時間：2022-11-09 16:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：思想政治教育； 學(xué)科邊界； 學(xué)術(shù)概念； 學(xué)科研究隊伍
中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749（2011）01－0001－03
1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專業(yè)正式建立，從此走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展道路。在不到30年的短暫實踐中，學(xué)科建設(shè)獲得了空前發(fā)展，取得了質(zhì)的飛躍。思想政治教育研究大致經(jīng)歷了經(jīng)驗積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個階段，每個階段都取得了一些標(biāo)志性的成果。但是無庸質(zhì)疑，學(xué)科發(fā)展還存在很多問題，筆者擬就這方面談?wù)勛约旱目捶āＲ驗椋瑢W(xué)科建設(shè)中存在問題進(jìn)行檢點對學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。這種檢點是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺反思意識，批判的目的是澄清問題；同時它又是建設(shè)性的，它要求我們不僅找出問題，還要分析原因，提出對策，目的在于明確努力方向，知所取徑。
一、問題檢點
1．學(xué)術(shù)概念需力求精準(zhǔn)
在學(xué)科話語系統(tǒng)建構(gòu)過程中，基本范疇和概念系統(tǒng)占據(jù)重要地位。思想政治教育學(xué)科誕生以來，在理論發(fā)展中逐漸形成了一批具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)話語，如思想和行為、內(nèi)化與外化、言傳和身教、疏通與引導(dǎo)、物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵等，這些基本的學(xué)術(shù)話語已經(jīng)逐漸為學(xué)界內(nèi)外所使用、所認(rèn)同。
目前的思想政治教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)話語中存在的主要問題是：基本概念、范疇的嚴(yán)謹(jǐn)度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書中，有些基本概念的涵義沒有做到貫通一致，在同一本教科書、同一部研究專著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關(guān)于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關(guān)于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區(qū)分缺少嚴(yán)格的、科學(xué)的界定、闡釋和區(qū)別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統(tǒng)一。由于概念的混亂，使思想政治教育學(xué)科的發(fā)展難求專業(yè)精深，也使思想政治教育學(xué)科建設(shè)難以獲得實質(zhì)性的進(jìn)展。思想政治教育學(xué)科術(shù)語的隨意使用、隨意替換和有意無意的混用傾向，正在危害著學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。
2．學(xué)科邊界需更加明晰
每門學(xué)科都應(yīng)有自己相對獨立、相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。研究邊界清晰、研究領(lǐng)域相對明確是學(xué)科之間區(qū)分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)科深化發(fā)展的必然要求。作為學(xué)科的思想政治教育應(yīng)研究哪些領(lǐng)域，這一問題在學(xué)界需進(jìn)一步統(tǒng)一意見。
現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的邊界不清存在兩種情況：一是學(xué)科向外開拓研究領(lǐng)域迅猛，導(dǎo)致思想政治教育研究疆域過寬，主干學(xué)科發(fā)展受到制約，嚴(yán)重影響了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其突出表現(xiàn)是畢業(yè)論文選題過于寬泛。通過對一些高校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文的選題已經(jīng)超出學(xué)科的研究領(lǐng)域，有些畢業(yè)生論文的選題偏離學(xué)科甚遠(yuǎn)，有些選題甚至與思想政治教育學(xué)科毫無關(guān)系。二是思想政治教育學(xué)科研究方向設(shè)置隨意。通過對一些招生單位思想政治教育學(xué)科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究方向多種多樣，與其他學(xué)科重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些方向與思想政治教育學(xué)科關(guān)系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會主義治國理論”等現(xiàn)象普遍存在。
研究生論文選題和研究方向設(shè)置，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。對學(xué)科而言，研究邊界模糊，沒有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴(kuò)張，看似學(xué)科發(fā)展紅紅火火，實則存在著較大隱患。
3．研究方式需重審與轉(zhuǎn)換
研究方式的重審與轉(zhuǎn)換是成熟理論通常的發(fā)展模式。隨著社會的不斷發(fā)展與學(xué)科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：
一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對思想政治教育學(xué)科進(jìn)行研究。目前，理論研究這種對學(xué)術(shù)探索活動起重要作用的方式并沒有成為思想政治教育學(xué)界借以指導(dǎo)其研究活動的“一種公認(rèn)的模型或模式”。思想政治教育研究中學(xué)科建設(shè)共同關(guān)注的核心理論問題尚沒有得到充分的討論和清理；部分專業(yè)研究者陶醉于自我思辨，從概念中來到概念中去，論題越來越玄、論證越來越繁瑣，越來越小眾化；一部分從事思想政治教育的實際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對實踐中的問題還沒有從經(jīng)驗中進(jìn)行理論抽象和理論思考的思維習(xí)慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。
二是問題式研究。注重從實踐的、實證的、實效性角度對思想政治教育進(jìn)行研究。思想政治教育的實際工作者和管理部門，多采取經(jīng)驗概括、案例分析、工作總結(jié)的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進(jìn)行多角度的“以問題為取向”的實證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應(yīng)用性不強(qiáng)。
以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內(nèi)在的合理性和必要性，同時也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能處理好把握理論與面向現(xiàn)實、借鑒繼承與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，才能使思想政治教育適應(yīng)社會實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要，謀求思想政治教育學(xué)科更好更快地發(fā)展。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因除了社會大環(huán)境的影響之外，主要是學(xué)科發(fā)展的歷史短學(xué)術(shù)沉淀不足、學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)科發(fā)展舉步艱難、研究隊伍存在著“短板”等原因。
1．學(xué)科建立時間較短，許多理論問題未及充分爭鳴討論
一是一些領(lǐng)域、某些問題，沒有形成研究者群體。對某些問題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開花，研究問題沒有向?qū)W科建設(shè)的核心問題集中。三是理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)報道，理論學(xué)科建設(shè)全國設(shè)立一級學(xué)科博士點21個，二級學(xué)科博士點103個，思想政治教育44家，一級學(xué)科碩士點73個，二級學(xué)科碩士點453個。［1］大批博士點和碩士點的建立，對學(xué)科發(fā)展充實了生力軍，從長遠(yuǎn)來看，必然會促進(jìn)理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，每年大量的教學(xué)工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問題，長期擱置，無暇理睬。
2．思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級階段使學(xué)科具有不成熟性
思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性可從以下幾個方面分析：一是就思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)看，它是在綜合運用多門學(xué)科的理論和方法、博采眾長的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的學(xué)科；二是就思想政治教育內(nèi)容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內(nèi)容，極其豐富；三是就思想政治教育對象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過程而言，涉及認(rèn)知、情感、信念、意志、行為、內(nèi)化、外化、反饋等環(huán)節(jié)，由觀念到行為轉(zhuǎn)變的不可度量性等。思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺的同時，也提出了頗多挑戰(zhàn)、要求和問題，需要學(xué)者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上繼續(xù)不懈求索。
3．思想政治教育學(xué)科研究隊伍自身存在著“短板”
首先需要肯定的是這支隊伍中的大部分導(dǎo)師是熱愛這個專業(yè)的，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血、貢獻(xiàn)了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發(fā)展，與他們?nèi)σ愿暗姆瞰I(xiàn)精神分不開。但是，不可否認(rèn)的是，一部分研究者“出身”于社會科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科。他們在思想政治教育學(xué)科的研究中，固著于原有學(xué)科的思維方式。由于各學(xué)科的研究內(nèi)容和研究方式不同，對學(xué)習(xí)者的思維訓(xùn)練不同，使出身于不同學(xué)科的思想政治教育導(dǎo)師多少都帶著他們原有學(xué)科的知識背景、原有學(xué)科的思維習(xí)慣的烙印。對原有學(xué)科思維方式的熟悉，使他們輕車熟路地運用原來學(xué)科的概念詮釋思想政治教育領(lǐng)域的問題，用原有的知識系統(tǒng)架構(gòu)思想政治教育的學(xué)科體系。我們從現(xiàn)在所使用的教科書和讀到的一些思想政治教育學(xué)術(shù)專著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學(xué)科的思維習(xí)慣和知識系統(tǒng)。一個學(xué)科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應(yīng)該會在學(xué)科的發(fā)展過程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學(xué)科特色的話語體系、專有的概念系統(tǒng)、獨有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。
有些研究者（包括一些博士生）對學(xué)科的價值認(rèn)同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學(xué)科的研究，但對思想政治教育學(xué)科的自信心不足，認(rèn)為思想政治教育根本不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時常“身在曹營心在漢”。顯然，沒有對學(xué)科的熱愛與對學(xué)科價值的關(guān)注和認(rèn)同，希望取得思想政治教育研究的大發(fā)展是一句空話。
三、對策思考
1．增強(qiáng)自覺的學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神的本質(zhì)是崇尚真理、講求科學(xué)，在科學(xué)實踐和論證的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，在學(xué)術(shù)批判中推陳出新、創(chuàng)新知識。因此，學(xué)術(shù)研究需要研究者認(rèn)真求實的學(xué)術(shù)精神、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的治學(xué)風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究于研究者不僅是職業(yè)，也是事業(yè)和志業(yè)，研究者對學(xué)術(shù)研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學(xué)風(fēng)，求真、求實、自省、自警，尊重學(xué)術(shù)。
思想政治教育研究只有帶著高度的責(zé)任感和使命感，才能認(rèn)識到自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，聚焦關(guān)乎時展的大問題，將基礎(chǔ)理論與實際工作并重，學(xué)科建設(shè)與政策建言同行。通過自己的研究推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)術(shù)品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開新，不斷進(jìn)行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，力戒浮躁心態(tài)，不斷推進(jìn)思想政治教育研究的深入發(fā)展。
2．謀求學(xué)科的規(guī)范發(fā)展
目前，思想政治教育學(xué)科的研究已經(jīng)開始從粗放式、自發(fā)式、經(jīng)驗式的發(fā)展轉(zhuǎn)向精細(xì)化、自覺式、科學(xué)化的規(guī)范發(fā)展。在思想政治教育理論研究中提倡規(guī)范發(fā)展，是基于思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該具有相對明晰的研究方向、相對穩(wěn)定的研究對象、相對固定的研究領(lǐng)域和相對明確的研究方法的需要。提倡規(guī)范式發(fā)展，就是在學(xué)術(shù)活動過程中遵守學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)則。規(guī)范發(fā)展才能遏制學(xué)術(shù)混亂與無序，才能繁榮思想政治教育學(xué)科、促進(jìn)思想政治教育理論和實踐創(chuàng)新，促使思想政治教育在原有基礎(chǔ)上更系統(tǒng)地發(fā)展。
謀求思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展，需要處理好學(xué)科的獨立品性與借鑒發(fā)展的關(guān)系。一要有“學(xué)科意識”。所謂“學(xué)科意識”，是指研究者和學(xué)界同仁需將思想政治教育作為獨立的學(xué)科，從學(xué)科的高度予以建設(shè)與對待，將之作為學(xué)者的學(xué)術(shù)基地和精神家園，避免隨意突破學(xué)科邊界、混淆概念、刻求新意的學(xué)風(fēng)；二要打破學(xué)科壁壘，不能有“門戶之見”。所謂打破學(xué)科壁壘，是指思想政治教育學(xué)者需有博大的胸懷、開放的視野，借鑒其他學(xué)科的有益成果，開拓國際視野。在有效“整合”中實現(xiàn)創(chuàng)新，不斷深化對思想政治教育發(fā)展自身規(guī)律的認(rèn)識，構(gòu)建思想政治教育獨立的學(xué)科體系。
3．建立學(xué)術(shù)的爭鳴機(jī)制
思想政治教育研究中學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評匱乏。思想政治教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評不多，圍繞某一重要問題展開學(xué)術(shù)爭鳴更少，研究者經(jīng)常的狀態(tài)是忙于自己觀點的闡述，無暇旁顧，可能也與研究者有意無意地回避這一問題有關(guān)。真正的學(xué)術(shù)爭鳴是著眼于學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科建設(shè)，心平氣和地切磋。就現(xiàn)有的思想政治教育發(fā)展而言，理論討論阻隔、學(xué)科建設(shè)爭鳴不足，使思想政治教育學(xué)科缺乏應(yīng)有的活力。許多學(xué)科發(fā)展的歷史啟示我們，真理經(jīng)由爭論得來。學(xué)術(shù)批評和學(xué)術(shù)爭鳴是推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，沒有學(xué)術(shù)觀點的碰撞和交鋒，學(xué)術(shù)的繁榮和增進(jìn)共識是不可能的。缺乏學(xué)術(shù)批評和學(xué)術(shù)爭論，不僅導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的平庸和困頓，而且抑制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和發(fā)展。謀求思想政治教育學(xué)科的健康發(fā)展，提高思想政治教育的研究水平離不開學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評。思想政治教育研究者應(yīng)保持寬廣的學(xué)術(shù)視野和寬容的學(xué)術(shù)心態(tài)，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)商榷和深度交流，達(dá)到充分的學(xué)術(shù)探究、思想交鋒、平等對話，互相取長補短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評中才會以更高的學(xué)術(shù)品位呈現(xiàn)于學(xué)林。
思想政治教育學(xué)科處于初建階段。一門學(xué)科的建設(shè)不是一蹴而就的，需要眾多研究者長時間的努力和攜手共進(jìn)。就思想政治教育而言，經(jīng)過學(xué)界同仁近30年的系統(tǒng)建設(shè)和努力，取得了諸多成果。但就歷史長河而言，這不過是短暫的瞬間。思想政治教育學(xué)科涉及的許多重要問題剛剛開始在學(xué)科層面上展開，思想政治教育學(xué)科定位尚未完全明確，研究對象、學(xué)科性質(zhì)還在討論，學(xué)科建設(shè)的許多核心問題都需要進(jìn)一步的思考和研究。處于初建階段的思想政治教育，發(fā)展勢頭迅猛，但畢竟剛剛起步不久，思想政治教育的“中國特色”、“中國經(jīng)驗”，尤其是切中中國現(xiàn)實的、為中國大眾樂于接受的思想政治教育話語體系仍需要加強(qiáng)建設(shè)，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；三維狀態(tài)；科學(xué)發(fā)展觀；方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個塑造大學(xué)生人生觀與價值觀的過程，論文涵蓋了對大學(xué)生的思想、品德、觀念、情感、態(tài)度等多方面的教育要求。但我們多年來慣用的一套教育模式，總是在教育的過程中偏執(zhí)于“外化”的影響而忽視“內(nèi)化”的作用；教育的時間上總是體現(xiàn)其“集中學(xué)生”而忽視其“點滴積累”和“循序漸進(jìn)”；教育的空間上總是限于“圍墻內(nèi)的說教”而忽視教育結(jié)構(gòu)的“全面、協(xié)調(diào)”和“整體優(yōu)化”。我們應(yīng)該重新審視和反思我們的教育理念和教育方法。
一、存在的問題
1．大學(xué)生思想政治教育工作是一個塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，僅靠課堂灌輸很難完成其使命。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科化、知識化、課程化的做法明顯，比較重視對學(xué)生進(jìn)行政治理論知識的灌輸和教育，考核也重在考察學(xué)生對理想、道德知識的掌握。特別是工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用型大學(xué)，“工程師”、“技師”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教師只注重對“物”的處理，而忽視人文精神、職業(yè)道德、個行發(fā)展、思想品德和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。長此以往，在學(xué)生的意識里，思想政治教育似乎僅僅是一門獨立的知識課程，靠死記硬背便可以修到學(xué)分。
2．大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是一個“點對點”、“人對人”的具體工程，傳統(tǒng)的“灌輸”很難實現(xiàn)與教育對象的“對接”。當(dāng)代大學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，信息來源廣泛，留學(xué)生論文對社會的主流意識形態(tài)了解寬泛。“灌輸”使他們對所灌輸?shù)膬?nèi)容感到迷惑不解，進(jìn)而會感到成人社會的虛偽，并對學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生“反感”。這種“逆反心理”和“抗藥性”效果自然十分有限。
3．傳統(tǒng)的思政教育往往偏執(zhí)于“外化”的作用，導(dǎo)致學(xué)生的思想表現(xiàn)十分依賴于外部環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育活動無論采取什么方法手段，都應(yīng)該通過學(xué)生自身的思維和情感體驗使之“內(nèi)化”于心靈世界，變成其自律的品質(zhì)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境時，不少人就可能會有不道德的言行，甚至在不道德的動機(jī)驅(qū)使下也會做出不符合道德規(guī)范的行為。因為自律是有時空條件限制的。
二、面臨的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化不僅使國際范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素有可能實現(xiàn)最優(yōu)配置，意識形態(tài)也面臨著怎樣把世界優(yōu)秀文化精華融入到本民族的價值規(guī)范體系之中的問題，大學(xué)生思想政治教育就遇到了空前的挑戰(zhàn)：
1．價值導(dǎo)向遇到的挑戰(zhàn)。中國的傳統(tǒng)文化向來以集體主義為本位，反映在思想政治教育上就是國家利益高于一切；而西方的文化傳統(tǒng)卻是以個人主義為本位，強(qiáng)調(diào)國家為公民個體服務(wù)、為個體而存在。這樣，當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育就面臨著兩種價值觀相互碰撞、相互沖擊，面臨著社會價值與個人價值取向發(fā)生沖突的選擇問題。
2．教育手段上遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會是一個開放的、信息發(fā)達(dá)的社會，信息來源之多、傳播速度之快、信息容量之大是任何時代都無法比擬的。工作總結(jié)這些信息既有大量進(jìn)步、健康、有益的，也有不少消極、迷信、有害的。我們傳統(tǒng)的課堂說教和灌輸為主要手段的思想政治教育工作，突出了教育者的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體性和互動環(huán)節(jié)。
3．人生觀確立遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)前利益的多樣化，激發(fā)了人們的進(jìn)取意識和創(chuàng)造熱情，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。但同時利益驅(qū)動讓當(dāng)代大學(xué)生看到的是一個個私欲膨脹，追求個人價值體現(xiàn)的鮮活案例。在這種情況下，找不到國家利益、集體利益和個人利益的結(jié)合點，而教育學(xué)生堅持和弘揚以為人民服務(wù)為核心的社會主義價值導(dǎo)向，恐怕收效甚微。
三、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)有的三維狀態(tài)
科學(xué)發(fā)展觀要求人、自然、社會三者在不斷優(yōu)化的前提下，謀求和諧共生、持續(xù)發(fā)展的一種良性循環(huán)。“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵詞，也是大學(xué)生思想政治教育時間、空間、過程三維狀態(tài)的核心所在。
1．“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，是大學(xué)生思想政治教育在過程維度上的應(yīng)有狀態(tài)。大學(xué)生思想政治教育全過程要體現(xiàn)“以人為本”，就是要凸現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，打破學(xué)生被作為客體對待的局面，從學(xué)生的衣食住行、專業(yè)選擇、課程安排，到開放思想的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉、獨立人格的呵護(hù)都要進(jìn)行“以學(xué)生為本”的制度安排；就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)生不單要進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要在人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)熏陶，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握好一套過硬的專業(yè)技能；學(xué)會做人，具有正直的人格魅力；學(xué)會選擇，具有崇高的理想信念、正確的人生價值觀；學(xué)會生活，具有旺盛的實踐能力，讓學(xué)生在全面發(fā)展過程中成長。
2．“可持續(xù)”是科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，是大學(xué)生思想政治教育在時間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。碩士論文“可持續(xù)”體現(xiàn)到大學(xué)生思想政治教育中，那就是要堅持公開性與滲透性的統(tǒng)一．注重“隱性教育”與“顯I生教育”的結(jié)合，使思想政治教育在不知不覺中進(jìn)行。高校教師應(yīng)當(dāng)直接而理智地傳授社會主義核心價值觀，但必須改變其時間的集中性給學(xué)生造成的強(qiáng)迫灌輸感覺，必須打破政治課教師給學(xué)生帶來的那種莫名的逆反心理形成的意識障礙，建立專業(yè)課老師“雙綱”教學(xué)的機(jī)制，從而讓有關(guān)思想的、政治的、道德的要求在專業(yè)教學(xué)過程中滲透、理解、升華、內(nèi)化。這里有一個更新教育理念的問題。傳統(tǒng)的教育理念就是教育者把人類長期積累起來的社會經(jīng)驗，按社會要求經(jīng)過有目的地選擇，傳授給個體，形成社會所需要的人。
3．“全面、協(xié)調(diào)”是科學(xué)發(fā)展觀的又一重要內(nèi)涵。是大學(xué)生思想政治教育在空間維度上的應(yīng)有狀態(tài)。開放應(yīng)當(dāng)是一個國家必須具備的民族精神之一，大學(xué)生思想政治教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生民族精神的開放性，培養(yǎng)大學(xué)生對別的民族、國家的新鮮感和敏銳的反應(yīng)力。這是保持對別的國家的文明與制度平等理解、理性認(rèn)同的重要前提，是保持對其他民族精神氣質(zhì)、文明、制度具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)。我們需要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行縱向思維的習(xí)慣，用理性的思維去追溯歷史，進(jìn)行深刻反思和剖析。更需要培養(yǎng)大學(xué)生將歷史、現(xiàn)實、未來視為一個發(fā)展整體的全局眼光，把國家、民族的問題視為世界的問題從根本上改變以往思想政治教育中的一些偏見和狹隘觀念。
四、方法創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，方法創(chuàng)新的切入點是以學(xué)生為本，關(guān)鍵點是落實“可持續(xù)”發(fā)展觀，從關(guān)心和理解大學(xué)生人手，創(chuàng)新教育方法。
1．落實“可持續(xù)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“跟進(jìn)式”教育方法。畢業(yè)論文首先打破大學(xué)生思想政治教育“課程化”教育模式，建立大學(xué)生思想政治教育“導(dǎo)師制”，建設(shè)一支專兼結(jié)合、富有愛心、熱愛大學(xué)生思想政治工作的“思想政治導(dǎo)師”團(tuán)隊，通過師生“雙向選擇”確定學(xué)生在校期問全程的理想信念教育引導(dǎo)、教育任務(wù)通過“進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)課堂”走進(jìn)學(xué)生的日常生活，獲取學(xué)生的信任，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過“雙向互動”升華、內(nèi)化德育要求，在生活中不知不覺地進(jìn)行思想政治教育。要構(gòu)建積極、健康、陽光的校園文化，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生主動參與到德育實踐中來。
2．落實“全面協(xié)調(diào)”發(fā)展觀，創(chuàng)新“立體式”教育方法。當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育的關(guān)鍵問題是解決學(xué)校的“加熱”功能抵不過家庭和社會的“散熱”功能，學(xué)生在學(xué)校五天正面灌輸?shù)臇|西，學(xué)生回家兩天抵消了。因此，學(xué)校要重視學(xué)生在校外的延伸教育，把教育跟進(jìn)到家庭、跟進(jìn)到社會，形成學(xué)校、家庭、社會互動的合力型教育體系。特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息污染、網(wǎng)上倫理道德等問題，學(xué)校還要靠網(wǎng)絡(luò)來解決。高校要通過建立“紅色網(wǎng)站”，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“隱形教育”功能，延伸思政時問，拓展思政空間，化被動的“堵截”為主動的“疏導(dǎo)”，形成正確的校園“信息導(dǎo)向”，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。要構(gòu)建開放的教育體系，進(jìn)行“五大意識”教育。大學(xué)生思想政治教育必須走出當(dāng)前的封閉狀態(tài)，通過開展全球意識教育，培養(yǎng)學(xué)生從全球利益角度去考慮問題的思維方式和行為方式；通過規(guī)則意識教育，讓學(xué)生懂得踐踏規(guī)則，將會給我們的國家利益、民族經(jīng)濟(jì)帶來危害；通過愛國意識教育，要培養(yǎng)學(xué)生在國際規(guī)則的約束下，實現(xiàn)國家利益的最大化，才是真正的愛國主義；通過危機(jī)意識教育，讓大學(xué)生時時有一種危機(jī)感；通過公民意識教育，讓大學(xué)生形成正確的權(quán)利與義務(wù)觀念，學(xué)會與他人平等相處，并切實尊重他人的權(quán)利。
3．落實“以人為本”發(fā)展觀，創(chuàng)新“管理式”教育方法。“以人為本”的第一要素是滿足人的自然需要，大學(xué)生思想政治教育也不能離開人的自然性去空談其社會性。要真正做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須將教育機(jī)制建立在對人性進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。思想政治教育的最終目的是要影響人的行為，欲影響人的行為，必先了解人的需要。因而進(jìn)行思想政治教育必須從大學(xué)生的衣食住行開始，從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)人手。著名學(xué)者、思想政治教育科學(xué)研究的權(quán)威張尉萍教授早在1999年就曾提出：“思想政治教育是一種重要的社會管理方式，思想政治工作學(xué)是治黨、治國、冶企的科學(xué)”因此，思想政治教育可以把管理的理念引入其中，讓大學(xué)生自覺地參與學(xué)校、社會的管理。通過自我控制，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，認(rèn)識到社會管理的好處；通過社會管理目標(biāo)的實現(xiàn)，體驗到提高思想素養(yǎng)，提升人生品位，促進(jìn)社會和諧發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來的巨大快樂。
參考文獻(xiàn)：
在學(xué)生數(shù)量及規(guī)模不斷擴(kuò)張的態(tài)勢下，對學(xué)生的管理工作變得日益復(fù)雜和多元化，要使這項復(fù)雜而繁多的學(xué)生管理工作變得有序化和高效化，我們需要引入先進(jìn)的學(xué)生管理信息化服務(wù)平臺和系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生的信息化高效管理和服務(wù)，為學(xué)校的思想政治教育工作提供準(zhǔn)確、全面而豐富的學(xué)生信息，更好地改善思想政治教育輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)，減輕思想政治教育工作輔導(dǎo)員的工作壓力，更好地提升思想政治教育的實效性。
一、學(xué)生管理信息平臺在思想政治教育中的價值及意義分析
在學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育工作中，必須要依賴準(zhǔn)確、可靠、全面的信息，這些信息的內(nèi)容和對象應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心和主體，教師要全面獲悉和了解學(xué)生的相關(guān)信息，以此作為思想政治教育的切入點和著眼點，通過科學(xué)全面的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺，實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育和管理，由此可知，學(xué)生管理信息平臺和系統(tǒng)對于思想政治教育工作具有不可或缺的重要意義和價值，具體體現(xiàn)為以下方面：
（一）有助于推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化實現(xiàn)。
對學(xué)生的思想政治教育工作主要表現(xiàn)為教育主體對客體的教育，也是教育主體和客體最終達(dá)成統(tǒng)一與一致的過程，而實現(xiàn)教育主體與客體相統(tǒng)一的關(guān)鍵在于思想政治教育決策。思想政治教育工作者要深入到學(xué)生的思想層面，了解學(xué)生思想中存在的問題，能夠明確學(xué)生思想中存在的問題的性質(zhì)及形成原因，通過系統(tǒng)、針對性的分析，制定正確的思想政治決策。由于我國社會處于復(fù)雜的、多元化的文化背景之下，學(xué)生的家庭條件、成長環(huán)境及經(jīng)歷、知識水平均不相同，思想政治教育工作者需要全面了解學(xué)生的思想中存在的問題，把握其思想變化狀態(tài)，尋找到解決學(xué)生思想問題的具體路徑。
（二）增強(qiáng)思想政治教育的先進(jìn)性
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺應(yīng)用于思想政治教育工作中，可以使之更具有先進(jìn)性和實效性，在科學(xué)、先進(jìn)而全面的學(xué)生管理服務(wù)信息化系統(tǒng)之下，可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的記錄，思想政治教育工作者可以通過校園網(wǎng)、BBS等平臺，獲悉學(xué)生的心理狀態(tài)及情感，從多維的角度跟蹤和觀察學(xué)生在接受教育過程中的實時心理狀態(tài)，可以了解學(xué)生在思想上的認(rèn)知的轉(zhuǎn)化程度，通過對各個細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，有效地促進(jìn)學(xué)生在思想上的轉(zhuǎn)化，從而提高思想政治教育的實效性和先進(jìn)性。
（三）有助于提升思想政治教育工作與管理的效能
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺應(yīng)用于思想政治教育工作之中，可以較好地提升思想政治教育職能部門的工作效能，最大程度上節(jié)約教育成本，通過規(guī)范化的學(xué)生信息采集、錄入、整理、修訂和更新，可以通過完善而優(yōu)化的學(xué)生電子檔案信息，全面了解學(xué)生在校期間的品行表現(xiàn)，從而更好地提高思想政治教育的全方位管理。
（四）減輕了思想政治輔導(dǎo)員的壓力，實現(xiàn)個性化的思想教育
將學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺應(yīng)用于思想政治教育之中，可以極大地減輕思想政治教育輔導(dǎo)員的工作壓力，避免了思想政治教育輔導(dǎo)員的精力浪費的現(xiàn)象和問題，可以真正、充分地實現(xiàn)思想政治教育輔導(dǎo)員的價值，將其從繁重的壓力中解脫出來，將更多的精力和時間集中于對學(xué)生的個性化教育和成長引領(lǐng)，更為關(guān)注學(xué)生個性化的不同需求和層次化的需求，實現(xiàn)與學(xué)生之間的深度溝通和交流，可以更為仔細(xì)而全面地分析學(xué)生的個性化需求，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想走向。同時，在學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺之中，學(xué)生可以更好地實現(xiàn)自我教育和成長，學(xué)生也可以借助于這個信息化板塊，實現(xiàn)對自身的評估和測試，如：學(xué)生信息化管理服務(wù)系統(tǒng)之中的心理健康板塊，就可以使學(xué)生通過自我測試，更好地增強(qiáng)對自我的教育和管理能力，從而不斷提升自我，獲得個人的自我成長和發(fā)展。
（五）提升思想政治教育的反饋與評估的效能
在系統(tǒng)論的視域之下，反饋與評估是有效保障系統(tǒng)穩(wěn)定的重要要素，只有在反饋與評估的條件下，才能更好地實現(xiàn)系統(tǒng)控制。由此可知，對學(xué)生的思想政治教育也離不開信息輸入、輸出與反饋的過程，思想政治教育工作者要依據(jù)學(xué)生的特點和規(guī)律，以學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺為依托和支撐，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價和信息反饋，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺之中，包涵有信息預(yù)警平臺，思想政治教育工作者可以充分利用其中的信息，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并借助于網(wǎng)絡(luò)信息反饋通道，如：學(xué)生處信箱、校長信箱、學(xué)生管理工作通告等，快速獲悉學(xué)生的想法和建議，并利用學(xué)生管理服務(wù)平臺中的公告系統(tǒng)，實現(xiàn)信息的適時和告知，并實時采集、檢索、分析各種反饋信息，更好地為思想政治工作決策服務(wù)，確保思想政治教育工作的科學(xué)化和民主化。
二、學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺建構(gòu)中存在的問題分析
在學(xué)校的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺的建構(gòu)過程中，盡管運用了信息化技術(shù)，提升了學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的運行效能，然而，我們還發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題：
（一）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫建設(shè)還不夠完善
學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)豐富而完整，要涵括對學(xué)生的所有管理信息，包括學(xué)生的學(xué)籍管理信息、學(xué)習(xí)成績管理信息、學(xué)生心理狀態(tài)信息、表彰與懲處管理、宿舍管理信息、校內(nèi)外信息、家庭管理信息、社??實踐信息等，然而，在實際的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫信息之中，大多將目光局限于學(xué)籍管理、成績獎懲管理等方面，而對于學(xué)生的家庭表現(xiàn)、心理變化狀態(tài)、社會實踐方面的管理信息較少，同時，對于學(xué)生管理方面的常規(guī)性、顯性信息較為關(guān)注，而學(xué)生管理的突發(fā)性、隱性信息了解較少，這就使學(xué)校的思想政治教育工作者難以全面、準(zhǔn)確地獲悉學(xué)生的所有信息和狀態(tài)，不利于思想政治教育工作精細(xì)化管理的實現(xiàn)，無法達(dá)到科學(xué)化教育的要求。
（二）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新顯得遲滯
在對學(xué)生的思想政治教育工作之中，準(zhǔn)確、全面地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)尤其關(guān)鍵和重要，在利用學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息的過程中，還要注意數(shù)據(jù)信息的即時性，以更為及時有效地實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。然而，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，存在數(shù)據(jù)信息更新速度相對遲滯的問題，系統(tǒng)分析顯得缺乏靈活性，難以應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境，在系統(tǒng)平臺之中，缺少對學(xué)生的個人成長全方位的更新變化追蹤，這種學(xué)生管理信息滯后的現(xiàn)象，在一定程度上阻滯了思想政治教育工作的順利開展，不利于系統(tǒng)的良性運行。
三、學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺的建構(gòu)
（一）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺性能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺要使用簡單實用、功能清晰、操作便捷的界面，能夠適宜于管理員、教師、學(xué)生不同等級的使用者登錄并使用，并在自己的權(quán)限之內(nèi)實現(xiàn)對信息數(shù)據(jù)的操作、查詢、刪除修改等操作，可以實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的自動數(shù)據(jù)邏輯運算，具有極其精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反應(yīng)速度和使用效能。
（二）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)的功能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺的功能需求，主要從以下方面加以體現(xiàn)：（1）用戶管理需求。系統(tǒng)平臺要能夠確保正常運作，用戶可以實現(xiàn)對信息數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改等操作，并具有使用的安全性。（2）班級管理需求。系統(tǒng)平臺要實現(xiàn)對全校班級的管理，可以獨立地實現(xiàn)班級管理的查詢操作、添加操作、修改操作，管理員是層次最高的信息管理者，學(xué)生則是層次最低的信息使用者。（3）個人信息查詢需求。系統(tǒng)平臺要能夠?qū)W(xué)生個人的信息資源進(jìn)行各種操作及處理，包括學(xué)生個人的姓名、性別、籍貫、民族、學(xué)號等，管理員與老師具有相同的權(quán)限，學(xué)生則只能對自己的信息進(jìn)行修改操作，無法增添或刪除信息，也無權(quán)?λ?人的信息資源進(jìn)行修改操作。（4）課程管理需求。系統(tǒng)平臺要能夠?qū)W(xué)校各個班級的課程進(jìn)行設(shè)置，包括任課教師信息、課程變動信息等。（5）成績管理功能需求。系統(tǒng)平臺要實現(xiàn)對學(xué)生的成績的管理，教師可以實現(xiàn)對學(xué)生成績的查詢、改動、瀏覽等操作，學(xué)生則只能實現(xiàn)查詢操作、無權(quán)修改。（6）獎懲信息管理功能需求。系統(tǒng)平臺要對學(xué)生的獎懲信息進(jìn)行編訂、公布，教師可以對這一信息進(jìn)行修改，而學(xué)生則只能實現(xiàn)查詢和瀏覽操作，這樣可以更好地保證學(xué)生管理獎懲信息的公開和公正。
（三）學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的模塊設(shè)計
在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)之中，首先表現(xiàn)為系統(tǒng)平臺的模塊化特征。在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)之中，分為不同的功能模塊，合成為一個整體的數(shù)據(jù)庫。這些不同的子模塊相互鏈接和互動，表現(xiàn)出雙向、多元互動的功能特征，具體的系統(tǒng)平臺子模塊設(shè)計為如下內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子模塊。在這個子模塊之中，獲取系統(tǒng)運作的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，如：教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理信息、生活設(shè)施設(shè)備管理信息、教職員工管理信息等。
（2）學(xué)生基本信息管理子模塊。在這個子模塊之中，可以全面采集學(xué)生的檔案信息、新生入學(xué)注冊信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、學(xué)籍異動信息等，通過這些學(xué)生相關(guān)信息的管理模塊，可以較好地實現(xiàn)對學(xué)生的管理，這也是系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)。例如：在新生注冊入學(xué)信息中，可以采集學(xué)生的學(xué)號、宿舍寢室等基本信息；畢業(yè)就業(yè)模塊中可以采集學(xué)生的畢業(yè)去向、畢業(yè)從事相關(guān)職業(yè)等信息；學(xué)籍異動信息可以采集學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級、入伍等信息。同時，還要采集和獲取學(xué)生的心理健康狀況、黨員發(fā)展管理等信息。
（3）教務(wù)管理子模塊。在這個子模塊之中，可以實現(xiàn)對教務(wù)相關(guān)信息的管理，即：課程信息管理、成績管理、畢業(yè)生教務(wù)管理等，其中：課程信息管理要采集班級的上課時間、上課地點、任課教師等；學(xué)生成績管理則要采集學(xué)生的本人成績；畢業(yè)生教務(wù)管理則要采集學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計、必修課及選修課學(xué)分、英語等級、計算機(jī)考級證件等信息。
（4）學(xué)生日常生活后勤管理子模塊。在這個子模塊之中，具體可以采集以下信息，其中：1.學(xué)生宿舍管理信息。要全面采集學(xué)生的宿舍寢室、床位、宿舍生活等信息；2.水電管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的水電耗費情況；3.校園一卡通管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的校園卡的基本信息登記及掛失、補辦情況等。
（5）學(xué)生其他管理子模塊。在這個子模塊中，具體包括以下內(nèi)容：1.學(xué)生獎懲管理。要全面采集學(xué)生獲得的各種獎勵，包括國家級獎勵、省級獎勵、市級獎勵、校級獎勵、院級獎勵等，還要對學(xué)生的處分記錄進(jìn)行登記、修改、刪除、查詢、統(tǒng)計等管理。2.獎學(xué)金及助學(xué)金貸款管理。要采集學(xué)生所獲取的獎學(xué)金的名稱、金額、獲取時間等；貸款信息要采集貸款申請、金額、銀行等信息；助學(xué)金管理要采集申請、補助金額、勤工助學(xué)崗位審批等信息。3.各級學(xué)生干部管理信息。要采集學(xué)生在學(xué)校的干部任職情況，如：職位類別、職位名稱、任職起止時間等。
論文關(guān)鍵詞：理論；思想政治教育；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新模式
理論一級學(xué)科與思想政治教育二級學(xué)科，是兼具基礎(chǔ)性研究特點的應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)的是深入探索理論與思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，補充我國理論研究與實際工作隊伍的專門人才。其中有相當(dāng)一部分畢業(yè)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，參與政府決策。研究其培養(yǎng)創(chuàng)新模式關(guān)系到理論在中國當(dāng)代傳播的質(zhì)量，影響到我國以人為本思想政治教育工作方法的創(chuàng)新發(fā)展，同時也對學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系有一定影響。較強(qiáng)的創(chuàng)新能力使其學(xué)科的后備人才百脈俱開，其研究與實踐既彰顯其對基本理論的深層皈依，又煥發(fā)出時代風(fēng)采，具有較強(qiáng)的實效性，也是對“與時俱進(jìn)”理論品質(zhì)的反映和時代要求的回應(yīng)。可是，目前這方面的工作差距很大。課題組近期對某高校思想政治教育專業(yè)研究生進(jìn)行的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查表明：
對于讀研期間創(chuàng)新能力是否能得到提高這一問題，只有l(wèi)3．3％的學(xué)生選擇了有大幅提高，還有9．5％認(rèn)為完全沒有提高，22．7％選擇有小幅提高，54．5％選擇有提高；在創(chuàng)新能力對就業(yè)是否有影響這一問題上，競有13．3％的學(xué)生認(rèn)為完全沒有影響，另有13．3％認(rèn)為說不清楚，55．2％的學(xué)生選擇有影響，只有18．2％的學(xué)生認(rèn)為影響很大。僅從這兩個問題的調(diào)查結(jié)果中就很容易看出，研究生整體上對創(chuàng)新并不重視，并且讀研期間對研究生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)效果不佳。如何從根本上轉(zhuǎn)變這種局面，本文就此作進(jìn)一步探討。
一、夯實培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，夯實培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是其重要方面。
1．創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)
創(chuàng)新教育必須滲透到學(xué)科建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，在理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，要始終以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。
首先，要建立統(tǒng)一的學(xué)科體系。理論與思想政治教育學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)與其他學(xué)科存在交叉重疊現(xiàn)象，各個高校開設(shè)的專業(yè)方向不盡相同。據(jù)統(tǒng)計，目前高校開設(shè)的理論與思想政治教育碩士研究生專業(yè)方向多達(dá)600個，課程設(shè)置有較大的隨意性，培養(yǎng)出來的研究生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上有很大的差別，這顯然影響到研究生創(chuàng)新能力的整體塑造。有關(guān)部門應(yīng)努力改變這種局面，搭建培養(yǎng)創(chuàng)新基礎(chǔ)理論平臺。
其次，要突出建立有特色的學(xué)科方向。選擇能在國內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的研究方向，可以根據(jù)自身優(yōu)勢，建設(shè)具有學(xué)校特色或區(qū)域特色的學(xué)科方向。如航海類專業(yè)是特色專業(yè)，一些理論與思想政治教育碩士研究生畢業(yè)后準(zhǔn)備進(jìn)入港航企事業(yè)單位工作，學(xué)校根據(jù)航海事業(yè)發(fā)展的需要建立相應(yīng)的學(xué)科方向并制定特殊的培養(yǎng)方案，直接為用人單位輸送人才，效果較好。
最后，強(qiáng)化學(xué)科隊伍建設(shè)。既要培養(yǎng)充足的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，也要建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)術(shù)梯隊。學(xué)科帶頭人不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的學(xué)術(shù)視野，更要善于把握學(xué)術(shù)前沿，具有根據(jù)社會發(fā)展需要研究時代命題的能力。實踐證明，學(xué)科帶頭人的創(chuàng)新意識影響到梯隊導(dǎo)師的創(chuàng)新意識，而導(dǎo)師的創(chuàng)新意識又影響到研究生的創(chuàng)新意識。保持合理的學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有旺盛的生命力，培育出大批創(chuàng)新型人才。
2．創(chuàng)新課程設(shè)置
理論與思想政治教育是一個包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，應(yīng)加大課程內(nèi)容的理論深度，既有厚重扎實的基礎(chǔ)，又有縱深創(chuàng)新的高度。
首先，課程設(shè)置特色化。例如，不同研究方向的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課劃分要有依據(jù)，三者之間自然銜接；增加不同行業(yè)定向培養(yǎng)的思想政治教育方法專門研究等，課程結(jié)構(gòu)要合理。編著具有權(quán)威性和時代感的教材，教材陳舊、學(xué)術(shù)性差都將影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。課程設(shè)置需要在社會實踐中反復(fù)驗證和修正完善，使其更符合學(xué)科發(fā)展的需要，更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
其次，理論教育時代化。與時俱進(jìn)、具有鮮明的時代特征是理論與思想政治教育學(xué)科的根本屬性，因此，研究生的培養(yǎng)要能夠體現(xiàn)對社會熱點問題的關(guān)注和思考。如社會貧富差距、房價飛漲、食品安全、失地農(nóng)民、環(huán)境保護(hù)等焦點問題，可以在“研討課”或“案例分析”中專題討論，不僅可以強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新分析能力，還可以更加深對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識，更明確自身的職責(zé)所在，更有助于形成服務(wù)社會的意識，提高創(chuàng)新能力。
最后，課程內(nèi)容的國際化。課程內(nèi)容是實現(xiàn)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)增加全球普適性學(xué)科內(nèi)容，實現(xiàn)研究生教育國際化。另外，國外盡管不完全采用“思想政治教育”這一名稱，但確有類似我國思想政治教育的工作實際，并且積累了諸多先進(jìn)的經(jīng)驗，對我國亦具有積極的借鑒意義。因此，在課程內(nèi)容上作相應(yīng)安排以拓展研究生理論視野的同時，增強(qiáng)其中外比較研究意識，有利于對國際敏感問題的把握，創(chuàng)新理論與思想政治教育的理論成果，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才。
二、改革培養(yǎng)創(chuàng)新的機(jī)制
1．創(chuàng)新日常培養(yǎng)機(jī)制
快速提高研究生創(chuàng)新能力需要在整個研究生培養(yǎng)階段不斷調(diào)動其積極性，不斷為其設(shè)定新的目標(biāo)，不斷對其進(jìn)行考核鑒定。一般來說，有三個特殊時期需要特別指導(dǎo)。
(1)入學(xué)啟蒙創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是研究生開展科研創(chuàng)新活動的根本動力，可以通過多種途徑來強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識。特別是在研究生剛?cè)雽W(xué)時導(dǎo)師就灌輸創(chuàng)新意識，使學(xué)生確立正確的目標(biāo)和方向。可采用座談會等形式與初入學(xué)的研究生交流思想，也可讓往屆的研究生參與座談，介紹研究生階段的學(xué)習(xí)感受與經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助新生厘清思路，設(shè)定規(guī)劃，盡快投入到科研活動中去。
(2)注重開題創(chuàng)新。開題是碩士研究生階段一項很重要的活動。理論與思想政治教育碩士研究生的開題創(chuàng)新必須洞悉學(xué)科前沿，論文選題應(yīng)及早進(jìn)行，而且，最好的選題是在不斷地確定一否定一再確定的過程中逐漸完成的，對多個預(yù)選課題的驗證過程有助于碩士研究生提高理論認(rèn)知和分析能力，也最有助于創(chuàng)新思維的形成。
(3)畢業(yè)論文創(chuàng)新。一是研究內(nèi)容的創(chuàng)新，即研究內(nèi)容是前人沒有研究過的或是對某一研究基礎(chǔ)較為薄弱的問題從新的視角加以研究；二是研究方法的創(chuàng)新，即采用的研究方法是新穎的，具有有效性與實用性的優(yōu)勢；三是研究結(jié)果的創(chuàng)新，即研究所得到的與前人不同但是經(jīng)過驗證的結(jié)果，或提出自己獨特的理論構(gòu)想與操作模式。其中，研究結(jié)果的創(chuàng)新更有理論或?qū)嵺`上的價值和意義。
2．建立創(chuàng)新激勵機(jī)制
近年來，有相當(dāng)一部分研究生讀研目的只是為了獲得文憑，提高工作起點或者暫時逃避就業(yè)壓力，而不是為了追求學(xué)術(shù)進(jìn)步，使得以“科研創(chuàng)新”為目標(biāo)的研究生教育質(zhì)量大打折扣。尤其是理論與思想政治教育研究生，報考者多是因為相對好考，而不是有志于這項事業(yè)。學(xué)校要利用各種形式為研究生創(chuàng)設(shè)利于開展創(chuàng)新競爭的環(huán)境氛圍，激勵研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3．構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新資助保障機(jī)制
理論與思想政治教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實際，構(gòu)建以研究生科研專項基金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金為主，特殊獎學(xué)金、各類助學(xué)金、特困補助和國家助學(xué)貸款為輔的獎助學(xué)金資助保障機(jī)制，從而為其科研創(chuàng)新活動的開展提供保障。
4．設(shè)立雙導(dǎo)師與復(fù)合導(dǎo)師責(zé)任制
理論與思想政治教育研究生創(chuàng)新培養(yǎng)，導(dǎo)師的職責(zé)比以往更重，傳統(tǒng)的“個人指導(dǎo)制”已不能充分滿足需要。因此，應(yīng)實施“雙導(dǎo)師制”或“集體指導(dǎo)的復(fù)合導(dǎo)師責(zé)任制”。
“雙導(dǎo)師制”是指根據(jù)本學(xué)科特點，從黨政部門、企事業(yè)單位、科研院校等機(jī)構(gòu)中聘請有學(xué)術(shù)成就和豐富實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，校外專家為職業(yè)導(dǎo)師，兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、互相配合，共同制訂指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同探討研究生培養(yǎng)方案的實施等，更有利于研究生拓展知識面，豐富社會實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。“雙導(dǎo)師制”可以實現(xiàn)高校與社會資源的整合共享，還能促使課堂教學(xué)在實踐中得到檢驗，更有利于根據(jù)用人單位的實際需要來培養(yǎng)人才。
“復(fù)合導(dǎo)師制”，指建立學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，在以主導(dǎo)師指導(dǎo)為主的情況下，充分發(fā)揮導(dǎo)師組在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面集體指導(dǎo)的優(yōu)勢，集眾家之長，以利于研究生獲得更為全面和系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種制度對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大有裨益。
5．堅持科學(xué)研究創(chuàng)新
科研能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項重要指標(biāo)。因此，導(dǎo)師除了抓研究生的理論知識學(xué)習(xí)外，更要培養(yǎng)研究生樹立和強(qiáng)化進(jìn)行自主創(chuàng)新的觀念以及理論聯(lián)系實際、解決社會現(xiàn)實問題的能力。導(dǎo)師應(yīng)吸收研究生參與自己的科研項目，讓其從一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)開始熟悉科研的流程，如資料的搜集與整理、新的研究視角的發(fā)現(xiàn)、研究方法的選擇與運用、研究結(jié)論的獲得、研究報告的撰寫等，讓學(xué)生在實際操作中掌握科學(xué)研究的步驟和規(guī)則。在研究生具備一定的科研能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其獨立進(jìn)行科學(xué)研究，讓其獨立承擔(dān)一項課題的研究工作，在科學(xué)實踐中逐步提高自主創(chuàng)新能力。
三、完善培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的路徑
1．實施研究生助教制度
助教在西方大學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。在一些知名院校中，教授的工作主要集中在研究及指導(dǎo)研究生方面，很多本科生的課程實際上是由助教擔(dān)任的。助教通常是由全日制的優(yōu)秀研究生擔(dān)任。研究生助教是一件很有意義的工作，首先可以豐富其實踐經(jīng)歷，鍛煉實踐能力，其次還可以獲得一定的酬金來補貼生活開銷。大連海事大學(xué)理論與思想政治教育碩士研究生助教工作始于2008年l0月，既有效地發(fā)揮研究生助教對教學(xué)的輔助作用，也促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)效果，并且給碩士研究生提供校內(nèi)實踐的機(jī)會，增強(qiáng)其實踐創(chuàng)新能力。助教研究生細(xì)致入微地答疑解惑，或進(jìn)行小范圍的輔導(dǎo)，既“助教”也“助學(xué)”，還提高了辦學(xué)效益。今后導(dǎo)師還要加強(qiáng)助教工作中研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使助教既達(dá)到理論知識的鞏固，又不失時宜地進(jìn)行理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新。
2．加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流活動
學(xué)術(shù)的生命在于交流，學(xué)術(shù)交流是研究生創(chuàng)新實踐的主要方式。首先是校內(nèi)本專業(yè)內(nèi)部學(xué)術(shù)交流，通過導(dǎo)師論壇和研究生學(xué)術(shù)報告會的形式進(jìn)行專題探討和觀念交流；還可以參加校內(nèi)其他學(xué)科尤其是相鄰專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會，不同學(xué)科之間的交叉融合能為研究生提供新的理論視野和研究視角。其次是參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，具體有兩種形式，一是參加國內(nèi)本學(xué)科相關(guān)會議，了解學(xué)科的研究熱點、發(fā)展趨勢和研究成果；二是到國內(nèi)相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，通常安排學(xué)生到學(xué)科發(fā)展較好、具有一定專業(yè)影響力的院校去，通過參與其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或名師講壇等方式“取經(jīng)”。還可以參加國際交流，了解學(xué)科的國際發(fā)展趨勢和熱點研究領(lǐng)域。
3．豐富社會實踐，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力
Abstract： The ideological and political education of graduate is a systematic project. Hierophant has excellent conditions. As the main person in charge， the hierophant's status and role is difficult to get a full understanding and use， because at this stage， the ideological and political education system of graduate is not perfect， the responsibilities are not clear， its operation does not smooth， and educational way and content is old. Therefore， it is imperative to improve hierophant's quality， build a harmonious relationship between teachers and students， use various forms of education， and establish a new system to build the system of ideological and political education network and enhance the hierophant's status and role.
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；思想政治教育工作
Key words： hierophant；graduate；ideological and political education work
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0215-03
0 引言
據(jù)統(tǒng)計，2000年我國在校研究生總數(shù)為20.8萬人，2005年為92.5萬人，到2010年底已達(dá)133萬人。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，研究生思想政治教育受到了各方面的挑戰(zhàn)[1]，而研究生思想政治教育問題，不僅是研究生培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容，也關(guān)系到我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施。中國科學(xué)院路甬祥院長指出[2]：“思想政治教育是一項十分艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要組成部分，是事關(guān)研究生教育事業(yè)健康發(fā)展，事關(guān)培養(yǎng)什么人的問題。”加強(qiáng)研究生思想政治教育要求教育工作者尤其是導(dǎo)師要正確分析當(dāng)代研究生的思想政治現(xiàn)狀，探索研究生思想政治教育的新方法、新途徑、新對策。2010年11月17日出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）指出：要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用，導(dǎo)師負(fù)有對研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任，因此，本研究以心理健康教育的視角，探討導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位與作用。
1 當(dāng)代研究生的思想狀況
了解當(dāng)代在校研究生的時代特點是實施思想政治教育的前提條件。本研究采用問卷調(diào)查、深入訪談等研究方法，以調(diào)查研究生的思想政治狀況以及思想政治教育狀況等為內(nèi)容，以陜西省、山東省3所高校（陜西省2所、山東省1所）研究生為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收290份，回收率為96.7%，同時深入訪談對象包括碩士研究生、博士研究生、研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員（或研究生秘書）。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代研究生的思想狀況從總體上是健康的、積極的、樂觀的，他們熱愛祖國，勤奮好學(xué)，關(guān)心時政，冷靜理性，珍惜榮譽，具有較強(qiáng)的政治信念和為人民服務(wù)的自覺性，但也存在著一些問題：如過分強(qiáng)調(diào)個性自由、忽視紀(jì)律約束；過于自我中心，忽視團(tuán)隊合作；過于追求享受，忽視無私奉獻(xiàn)；過于急功近利，忽視社會責(zé)任；過于熱衷交往，忽視學(xué)業(yè)深造。當(dāng)代研究生的心理已經(jīng)成熟化，他們具有強(qiáng)烈的主體意識，生活獨立，學(xué)習(xí)自主，但有些研究生存在著較為嚴(yán)重的心理問題，如自我評價過低，對前途迷茫等。
2 當(dāng)代研究生思想政治教育狀況
通過對當(dāng)代研究生思想政治教育工作狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多高校都比較重視研究生的思想政治教育工作，甚至把研究生思想政治教育工作列為學(xué)校教育的頭等大事，從學(xué)校黨委到院系黨支部，從黨員到團(tuán)員，建有較為規(guī)范的運行機(jī)制，但同時也發(fā)現(xiàn)，重視之余還存在著研究生思想政治教育工作的一些盲點和疏漏。
2.1 研究生思想政治教育體系不健全，運行機(jī)制不暢通 研究生思想政治教育是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，面對研究生群體的多元化態(tài)勢，有些院校只限于口頭上對研究生思想政治教育的重視，而在實際運作方面缺少系統(tǒng)性、發(fā)展性，沒有建立專門的研究生思想政治教育隊伍，沒有創(chuàng)設(shè)研究生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)體系，造成研究生思想政治工作不能有效開展。
2.2 對研究生思想政治教育的責(zé)任不明確，教育方式落后，教育內(nèi)容陳舊 研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的人才，這就要求研究生不僅要有完備的專業(yè)知識和較強(qiáng)的科研能力，而且還要具有很高的思想政治素質(zhì)[3]。然而，有些高校僅限于給研究生開設(shè)一門思想政治公共課，對于研究生思想政治教育的責(zé)任不明確，同時，作為研究生的思想政治教育公共課，其教育方式落后，教育內(nèi)容陳舊，缺少時代感，大多都是本科學(xué)習(xí)了解過的知識，沒有與時俱進(jìn)，途徑狹窄，很難對特殊情況的研究生起到作用，從而嚴(yán)重阻礙了研究生的全面發(fā)展。
2.3 研究生思想政治教育不規(guī)范，沒有充分認(rèn)識到導(dǎo)師的地位，沒有充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用 有些院校僅注意到了發(fā)揮黨員研究生的先鋒隊作用，建立了基層黨團(tuán)組織；有些院校僅僅依靠研究生輔導(dǎo)員或研究生秘書，來兼職做研究生的思想政治教育工作，而研究生輔導(dǎo)員或研究生秘書的工作是很繁忙的，需要處理很多教育教學(xué)方面的事務(wù)，而導(dǎo)師作為研究生教育的重要負(fù)責(zé)人，往往較為重視研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視研究生的思想政治教育工作，因此，導(dǎo)師僅僅發(fā)揮了在研究生學(xué)術(shù)教育的作用，卻沒有充分發(fā)揮在研究生思想政治教育中的作用。
3 導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位與作用
我國高校基本上都是實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)與生活。具體說來，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，研究方向與內(nèi)容的規(guī)劃，畢業(yè)論文的實施與寫作，同時也應(yīng)該看到，導(dǎo)師作為一個已經(jīng)思想人格成熟穩(wěn)定，且具備社會化和個性化的人，其專業(yè)功底、學(xué)術(shù)水平、人格魅力等都對研究生的發(fā)展具有重要影響，尤其對研究生思想、道德、價值觀的影響，因此，導(dǎo)師在研究生思想政治教育中具有不可替代的作用。
3.1 導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育，是高校研究生教育管理的重要內(nèi)容之一 “學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師人格魅力和思想政治覺悟，會直接影響研究生，也決定了研究生的政治培養(yǎng)方向。相關(guān)研究指出，面對價值觀的多元化和建立導(dǎo)師制的新形勢，導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)與生活，包括對研究生進(jìn)行思想政治教育和心理健康教育，培養(yǎng)又紅又專的高級人才，也是導(dǎo)師職責(zé)的應(yīng)有之義。
3.2 導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育，是由當(dāng)代研究生的特點決定的 研究生的年齡構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)術(shù)背景也各有差異，思想狀況更是參差不齊。盡管研究生的主流思想是積極的、向上的、健康的，但在少數(shù)研究生身上依然存在著諸如不少思想問題和心理問題，僅靠院系黨支部和政治教師的教育是不夠的，導(dǎo)師與研究生的接觸機(jī)會較多，從而便于對研究生實施思想政治教育。以往研究顯示，研究生對其導(dǎo)師的面孔識別比對其他人有更高的喚醒，即說明研究生對自己的導(dǎo)師有更高的敬畏感，同時研究生自我意識與自主性強(qiáng)，因而院系或其他老師的幫助可能對其影響甚微，但導(dǎo)師的教導(dǎo)與要求可能更能讓研究生的思想與行為做出改變。
3.3 導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育，是導(dǎo)師自身發(fā)展與研究生成才的需要 導(dǎo)師的研究方向需要正確的政治方向做指引，同時對研究的不懈追求與探索，更需要有健康而積極的心理狀態(tài)，這就要求導(dǎo)師要時刻提升自身思想政治素質(zhì)，保持學(xué)術(shù)研究的有效性和先進(jìn)性；研究生作為較大學(xué)生更高端的人才，其進(jìn)取心、求知欲更為積極，且具有較高的抱負(fù)水平，但他們又處于學(xué)校與社會的邊緣期，面臨著沉重的學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力，積極的心理狀態(tài)也往往會被現(xiàn)實所打壓，這就需要導(dǎo)師的不斷幫助與引導(dǎo)，以保證研究生的積極力量，而心理救助本來就是一個助人自助的過程，這個過程中，研究生的積極力量與心態(tài)同時又可影響導(dǎo)師，因此，研究生與導(dǎo)師的交往過程，實質(zhì)就是思想的相互影響、相互提升的過程。
3.4 導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育，具備有利的自身條件 作為專業(yè)的學(xué)術(shù)權(quán)威，贏得了研究生的尊重與信任，在研究生心目中的威望是其他任課老師無法比擬的；導(dǎo)師對研究生的思想政治狀況與心理健康水平最為熟悉，對研究生在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行思想政治教育，研究生都會樂于接受。因此，導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育工作具有獨特的優(yōu)勢[5]。陳穎等人指出，導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的角色是五位一體：思想道德修養(yǎng)的引路人，學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)水平的指導(dǎo)專家，科研熱情的激發(fā)者，親切可靠的心理疏導(dǎo)朋友，人生的規(guī)劃顧問[6]。
4 導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育的途徑與方法
對研究生進(jìn)行思想政治教育工作，是一個系統(tǒng)的工程，導(dǎo)師在研究生思想政治教育中具有重要的地位和不可替代的作用，導(dǎo)師對研究生進(jìn)行思想政治教育，就要從實際出發(fā)，根據(jù)研究生身心發(fā)展特點和自身專長，加強(qiáng)管理，注意疏導(dǎo)，形式多樣，符合時代要求，以促進(jìn)研究生身心健康全面發(fā)展。
4.1 高校各級領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位，重視導(dǎo)師發(fā)揮其思想政治教育作用。把導(dǎo)師對研究生的思想政治教育納入研究生日常管理體系之中，切實引導(dǎo)導(dǎo)師，在做好研究生的學(xué)術(shù)研究的同時，擔(dān)負(fù)起研究生的德育工作，增強(qiáng)責(zé)任意識，實行個人聯(lián)管承包責(zé)任追究制。
4.2 增強(qiáng)導(dǎo)師對研究生思想政治教育工作的責(zé)任感，提高導(dǎo)師的自身素質(zhì)，完善導(dǎo)師聘用制度。導(dǎo)師作為研究生思想成長的指引者，以身示范，言傳身教；導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)文化的引領(lǐng)者，用心指導(dǎo)，精心培育；導(dǎo)師作為研究生生活中的朋友，以誠相待，用愛熏染。切實增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感與使命感，把師德高尚作為選拔、聘用導(dǎo)師的首先條件，切實提高導(dǎo)師自身素養(yǎng)。
4.3 轉(zhuǎn)變導(dǎo)師角色定位，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系。新時期導(dǎo)師角色應(yīng)該是指導(dǎo)者，聯(lián)系人，顧問，教師，指導(dǎo)員，評論員，自由的提供者，支持者，朋友，審查員[7]，而師生關(guān)系直接決定著教育教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)師生的共同成長，有利于提高教育教學(xué)效果，有利于提高我國的人才培養(yǎng)。只有和諧、民主、平等的師生關(guān)系，導(dǎo)師才能真正成為研究生的仰慕者和引路人，導(dǎo)師的人格魅力、治學(xué)態(tài)度、信念和價值等才能成為促進(jìn)研究生健康成長的重要影響因素。
4.4 導(dǎo)師采用形式多樣的教育方式，靈活地對研究生進(jìn)行思想政治教育。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)利用身邊的現(xiàn)實資源，如網(wǎng)絡(luò)、講課、參觀、經(jīng)驗交流、報告會、生活會、思想?yún)R報會等形式進(jìn)行教育。導(dǎo)師對研究生的思想政治教育，不必處處板起面孔，不要僅限于空洞的說教，而要通過活生生的事例，生動有趣的故事，幽默風(fēng)趣的語言，抓住教育契機(jī)，有針對性地對研究生進(jìn)行思想政治教育。關(guān)鍵在于效果，不必拘泥于形式；重點是找準(zhǔn)突破點，不必拘泥于時空。
4.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的特點，構(gòu)建國家、省級、學(xué)校、院系、導(dǎo)師、研究生、研究生家長等思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系。國家應(yīng)當(dāng)搭建全國性的研究生思想政治教育平臺，由各個省、學(xué)校、院系、研究生和研究生家長注冊登錄，通過互動與交流，可以有效地拓展思想教育的空間，促進(jìn)研究生思想政治覺悟的提高和身心健康發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]“雙肩挑”；輔導(dǎo)員助理；思想政治教育
[作者簡介]李建坡，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院分黨委副書記，講師，河南 新鄉(xiāng) 453007
[中圖分類號]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-2728(2008)05-0176-03
一、高校“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的歷史考證
早在20世紀(jì)50年代，為了加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，時任清華大學(xué)校長的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學(xué)建立了學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，辦法是選拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、政治覺悟高的黨、團(tuán)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，“半脫產(chǎn)”做學(xué)生的政治思想工作。這種政治輔導(dǎo)員制度被形象地稱為“雙肩挑”，即兩個肩膀挑擔(dān)子，一肩挑專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，一肩挑學(xué)生思想政治工作。為了完善和發(fā)展政治輔導(dǎo)員制度，清華大學(xué)先后制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員制度的若干規(guī)定》《清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員工作暫行條例》等。清華大學(xué)這一做法很快對全國高校產(chǎn)生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度之所以會取得成功，是因為它不僅符合當(dāng)時的歷史條件，符合清華大學(xué)的實際情況和工作要求，而且有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個高校的政治輔導(dǎo)員制度受到了強(qiáng)烈沖擊。20世紀(jì)70年代后期，各個高校又相繼恢復(fù)了輔導(dǎo)員制度。到了20世紀(jì)90年代，清華大學(xué)“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度與過去相比也發(fā)生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補充，并進(jìn)一步明確了分配原則，輔導(dǎo)員隊伍中高年級大學(xué)生不得多于1／4。但近些年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員隊伍人數(shù)嚴(yán)重不足。為了解決這一問題，許多高校大面積地實行了“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。
二、“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的必要性
目前，大多數(shù)高校采取的是“以兼職為主，配備少量專職人員”的輔導(dǎo)員制度。兼職輔導(dǎo)員又分兩種模式：一種是由優(yōu)秀研究生和高年級優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任，實行以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，兼作學(xué)生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業(yè)務(wù)教師兼職，以業(yè)務(wù)工作為主，兼作學(xué)生思想工作。“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導(dǎo)員隊伍人數(shù)嚴(yán)重不足的問題。近些年來，由于對輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)要求越來越高，再加上輔導(dǎo)員的責(zé)任較大、任務(wù)繁重，而職業(yè)聲望低、待遇又較差，許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或考研深造，造成輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重。隨著高校的快速擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊伍人數(shù)嚴(yán)重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實施，迅速解決了輔導(dǎo)員隊伍嚴(yán)重不足的問題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專職輔導(dǎo)員不斷增多而帶來的出路難的困局。目前全國在校大學(xué)生大約有2000萬，按1:200的比例配備專職輔導(dǎo)，就需要配備10萬名專職輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員隊伍職稱問題沒有得到落實，這必然會使高校輔導(dǎo)員的出路成為一個難題。“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于是兼職性質(zhì)，不僅不存在編制的問題，更不存在解決將來的出路問題，從而化解了這對矛盾。第三，有利于培養(yǎng)一批全面發(fā)展的業(yè)務(wù)教師和大學(xué)畢業(yè)生。“雙肩挑”輔導(dǎo)員通過做大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，提高解決實際問題的能力以及駕馭全局的能力。實踐證明，擔(dān)任過兼職輔導(dǎo)員的教師和學(xué)生，在后來的工作崗位上都表現(xiàn)突出，絕大多數(shù)成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強(qiáng)了學(xué)生工作的針對性、深入性和實效性。業(yè)務(wù)教師通過做兼職輔導(dǎo)員，可以更好地發(fā)揮教師教書育人的作用，增加與學(xué)生交往的親和力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也可以給學(xué)生更多、更直接和更有效的指導(dǎo)。而研究生和高年級大學(xué)生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，更能理解學(xué)生的所思所想，通過幫帶方式，增加了思想政治工作的針對性和實效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時，對高年級學(xué)生的快速成長也起到了督促和激勵作用。
三、當(dāng)前“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的問題
“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實施，已取得了很大成績，有許多經(jīng)驗值得認(rèn)真總結(jié)，但也有許多弊端值得注意。
第一，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)和科研壓力大，難以全身心投入學(xué)生工作，無法全面履行輔導(dǎo)員的職責(zé)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導(dǎo)員認(rèn)為，“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教學(xué)科研工作任務(wù)重”是工作中的一個主要難題。輔導(dǎo)員最基本的兩項工作是學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，但當(dāng)前輔導(dǎo)員工作非常煩瑣，消耗時間較多。作為專業(yè)教師的“雙肩挑”輔導(dǎo)員，業(yè)務(wù)的提高需要很多精力，角色和時間的沖突難以調(diào)和。而作為“雙肩挑”輔導(dǎo)員的研究生、高年級大學(xué)生壓力更大，他們面臨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫、考研的準(zhǔn)備以及尋找工作等任務(wù)。在難以兩全的情況下，往往只有應(yīng)付差事，以“放羊”的方式對待“雙肩挑”，難以履行輔導(dǎo)員整體職責(zé)。第二，政治理論水平和知識結(jié)構(gòu)的單一，使許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員難以承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門科學(xué)，它有自己的規(guī)律、原則、任務(wù)和方法，它要求從業(yè)者不僅有較高的工作熱情、工作責(zé)任感、良好的政治素質(zhì)、過硬的思想道德素質(zhì)，還要有較高的政治理論水平，以及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法律等社會科學(xué)的系統(tǒng)知識。目前，不管是業(yè)務(wù)教師“雙肩挑”輔導(dǎo)員，還是研究生、高年級大學(xué)生“雙肩挑”輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)沒有接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，僅憑著學(xué)生時代的經(jīng)驗積累和過去輔導(dǎo)員的傳幫帶而開展工作。許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于所學(xué)專業(yè)的限制，大多數(shù)社會科學(xué)知識不夠系統(tǒng)，難以達(dá)到大學(xué)生思想政治教育工作的要求，無法保證大學(xué)生思想政治教育工作落到實處，也難以使大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)范化、科學(xué)化。第三，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度造成輔導(dǎo)員隊伍流動性大，不利于大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的連續(xù)性。大學(xué)生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩(wěn)定的專業(yè)化隊伍，并保持其相對的穩(wěn)定性。從目前來看，教師擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員時間最多為兩年，而研究生或高年級大學(xué)生“雙肩挑”的時間更短。第四。“雙肩挑”輔導(dǎo)員大多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗，使大學(xué)生思想政治教育這一主題性工作得不到應(yīng)有的落實。造成這一問題的原因有兩點：一是在當(dāng)前的形勢
下，輔導(dǎo)員工作的確頭緒繁雜。當(dāng)前，一個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的年級少則兩百人，多的達(dá)到四百余人。隨著高校機(jī)構(gòu)改革的進(jìn)行，幾乎所有的行政后勤機(jī)構(gòu)部署的事務(wù)，最終都是通過輔導(dǎo)員來實施和完成的。諸如辦理戶口、學(xué)生證、圖書證、注冊、助學(xué)貸款、各類考試報名手續(xù)等，發(fā)放學(xué)習(xí)資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導(dǎo)員缺乏應(yīng)有的工作經(jīng)驗，并缺少應(yīng)有的培訓(xùn)，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務(wù)中快速有效處理各種問題。
四、完善“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的對策
在新的形勢下，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度面臨著許多不容回避的問題，從高年級大學(xué)生(或研究生)中選拔優(yōu)秀學(xué)生獨自承擔(dān)一個年級上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實事求是的態(tài)度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在形式、內(nèi)容、作用等方面新的內(nèi)涵和形式。為了進(jìn)一步發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的優(yōu)勢，克服“雙肩挑”輔導(dǎo)員存在的缺陷，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路，并實施聘請高年級優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼任低年級大學(xué)生輔導(dǎo)員助理的辦法，不失為實踐中的兩條較為順暢的途徑。
一是走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路。專職輔導(dǎo)員走專業(yè)化、職業(yè)化道路，是大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》明確指出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，是高校輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的必然要求。所謂輔導(dǎo)員的職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項可以終生從事的職業(yè)來對待；所謂輔導(dǎo)員專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員工作看作是一項融合哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識的專門技能。當(dāng)前高等教育的社會功能、管理體制、青年學(xué)生的價值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發(fā)生了很大的變化，這些都對輔導(dǎo)員隊伍的功能任務(wù)、模式結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容和方法、培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了新的要求。輔導(dǎo)員所承擔(dān)的社會責(zé)任和教育管理任務(wù)異常繁重，諸如：思想政治教育、學(xué)生黨建、安全穩(wěn)定、班級建設(shè)、社會實踐活動、宿舍文化建設(shè)和宿舍管理、心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、貧困生工作、考研指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等。完成上述職責(zé)，需要輔導(dǎo)員有專業(yè)化的水平和素養(yǎng)。因此，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的道路勢在必行。高校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，應(yīng)該從制度上為廣大輔導(dǎo)員搭建一個專業(yè)平臺，進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)和職業(yè)化的培養(yǎng)。走輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化道路并不意味著輔導(dǎo)員應(yīng)該完全由專職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導(dǎo)員。堅持輔導(dǎo)員隊伍專兼職相結(jié)合與輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化并不矛盾。專兼職相結(jié)合在當(dāng)前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應(yīng)該以專職輔導(dǎo)員為骨干，以兼職輔導(dǎo)員為補充，這是目前專兼職相結(jié)合模式應(yīng)堅持的原則。
二是選拔高年級優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼做低年級大學(xué)生輔導(dǎo)員助理，是新形勢下“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的一個新的補充形式。實行“專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員+輔導(dǎo)員助理(高年級大學(xué)生或研究生)”的輔導(dǎo)員工作模式，不僅能發(fā)揮高年級優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)做“雙肩挑”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，也克服了其存在的弊端，而且增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育工作的實效性和針對性。其一，可以使輔導(dǎo)員集中精力做好大學(xué)生思想政治教育這一主題。輔導(dǎo)員助理可以幫助輔導(dǎo)員完成一部分事務(wù)性工作，如進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、宿舍管理，辦理有關(guān)證件，發(fā)放有關(guān)物品等。從而減輕了輔導(dǎo)員的許多工作壓力，這可以使輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中抽出身來，有更多的時間和精力投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。其二，輔導(dǎo)員助理可以做到工作與學(xué)習(xí)雙豐收。輔導(dǎo)員助理是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作，只完成一部分工作任務(wù)，而且工作任務(wù)具體，目標(biāo)明確，管理的學(xué)生人數(shù)有限，一般是一個班，工作時間一般也在課余時間，不會造成工作與學(xué)習(xí)的沖突，完全可以做到學(xué)生工作與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙豐收。輔導(dǎo)員助理在工作過程中不僅幫助輔導(dǎo)員完成了許多具體的工作任務(wù)，而且自身也得到了比較全面的發(fā)展，如理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力、觀察分析問題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會有很大的提高。其三，輔導(dǎo)員助理都是本專業(yè)的優(yōu)秀分子，能給低年級學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學(xué)習(xí)、生活上有同樣的經(jīng)歷，他們更了解學(xué)生的需要，更理解學(xué)生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)會更有針對性和實效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導(dǎo)員助理工作經(jīng)驗不足的弊端，并增強(qiáng)了學(xué)生工作的整體性和連續(xù)性。輔導(dǎo)員助理是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開展工作的，輔導(dǎo)員助理直接向輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，工作方案、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作重點等，都是在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下制定和確立的，不會因自身的理論水平、工作經(jīng)驗不足等原因，給工作造成損失。輔導(dǎo)員助理的存在，也不會因輔導(dǎo)員助理畢業(yè)離職而出現(xiàn)不穩(wěn)定，可以保持大學(xué)四年學(xué)生工作的連續(xù)性。
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關(guān)鍵詞：研究生 思想道德教育 問題 對策
研究生教育是我國高等教育的最高層次，是為國家培養(yǎng)高級專門人才的最重要的教育形式。因此，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)水平的提高和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到民族復(fù)興。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國招生人數(shù)從2000年的12.9萬增加到2007年的42.4萬人，增加了3.29倍，錄取的研究生在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。而且，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，新思想、新觀念和新問題不斷產(chǎn)生，如網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負(fù)面影響、大學(xué)生就業(yè)難等問題，這必將導(dǎo)致研究生進(jìn)行多角度、多層面的人生探索，從而出現(xiàn)各種不同的思想道德觀念。
1 研究生思想道德現(xiàn)狀
1.1 誠信意識缺乏
有一份調(diào)查表明:在校大學(xué)生中未說過假話的只占0.48%。另外，在考試作弊，論文抄襲，就業(yè)簡歷失實，助學(xué)貸款失信等一系列問題上，作為天之驕子的大學(xué)生所做也有些令人失望。例如，在畢業(yè)填寫推薦材料時，部分畢業(yè)生為了能在眾多應(yīng)聘者中用人單位的注意和重視，使出渾身解數(shù)使自己的材料精彩奪目、完美無缺以至言過其實;虛構(gòu)在學(xué)校間的任職情況，編造社會實踐經(jīng)歷;采取“偷梁換柱”的方法搖身一變，成為“三好學(xué)生” 、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。部分畢業(yè)生在面試中面對招聘主管人員的提問時，對自己各方面素質(zhì)和能力夸夸其談，結(jié)果到了實際工作中，用人單位發(fā)現(xiàn)其能力平平。
1.2 集體主義淡化
現(xiàn)在，研究生只有一年的時間在一起上課，其余時間分散在各自工作室，跟導(dǎo)師做課題，做實驗，再加上集體活動較少，基本處于相對分散、以個人為主的狀態(tài)。學(xué)院對研究生的管理也大多采取“自由式管理”，與管理人員接觸較少。加之平時缺乏經(jīng)常性的思想政治教育和民主生活，研究生的集體活動少，從而造成研究生之間關(guān)系比較平淡，相互之間缺乏交流，缺乏集體榮譽感，造成了集體主義觀念淡化、個人意識加強(qiáng)，缺少團(tuán)體協(xié)作意識。目前，又加之個人主義，利己主義，享樂主義在部分學(xué)生中蔓延，利己主義和個人主義的膨脹也導(dǎo)致了集體主義的淡化，一些青年學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，什么是都從利己出發(fā)，對同學(xué)漠不關(guān)心，對集體活動沒有興趣，不關(guān)心國家大事，逐步喪失社會責(zé)任感 。
1.3 組織性、紀(jì)律性淡薄
隨著研究生的來源、年齡范圍不斷拓寬，他們思想意識差距逐漸拉大。經(jīng)歷的不同、需求的不同、求學(xué)目的的不同造成了思維方式的不同，種種差異給研究生的思想政治工作帶來了新的問題。在研究生學(xué)習(xí)階段存在著人員分散、難于集中，安排集體活動困難等實際情況。有些研究生以個人事情多、學(xué)習(xí)忙為借口，躲避教育與管理;有人認(rèn)為讀書的主要目的是為了拿到學(xué)位，而忽視對自己思想的自我完善和提高，處處強(qiáng)調(diào)個人價值與利益，對思想政治教育持冷漠或抵觸的心態(tài)，組織觀念淡薄。
1.4 人生目標(biāo)缺失
當(dāng)前，一部分研究生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)輕奉獻(xiàn)，重利益輕追求，還有的學(xué)生受拜金主義，享樂主義，使用主義的影響，把升官，發(fā)財作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)，在他們心中金錢和人的地位是等同的。這些都說明我們的部分學(xué)生在樹立正確的人生理想方面存在著嚴(yán)重的問題。
1.5 心理素質(zhì)較差
部分研究生不會自我減壓，無論在學(xué)習(xí)還是生活中遇到難題總是壓在心里，從不與人交流。久而久之就會形成揮之不去的心理障礙，使得他們精神萎靡不振、意志消沉，嚴(yán)重的甚至造成精神問題，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2 加強(qiáng)研究生思想道德教育的對策
2.1 配備專職思想教育輔導(dǎo)員
現(xiàn)在有些學(xué)校研究生也配備了輔導(dǎo)員，但是，由于研究生輔導(dǎo)員是兼職的，大量的本職工作必須完成，輔導(dǎo)員工作也就變成了額外負(fù)擔(dān)，由此導(dǎo)致出現(xiàn)研究生幾乎沒有思想政治輔導(dǎo)員，日常的德育教育幾乎變成了空白的現(xiàn)象。為此建議，設(shè)立專職輔導(dǎo)員，保證他們德育教育有專人負(fù)責(zé)，并形成一套完整的研究生德育教育制度。
2.2 培養(yǎng)過程中加重思想道德考核比重
現(xiàn)在，在研究生培養(yǎng)過程中也把思想德育表現(xiàn)作為是否達(dá)到培養(yǎng)要求的考察指標(biāo)之一，但是從來沒有把它作為一項硬性標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不論是思想道德上存在著什么問題的研究生，只要畢業(yè)論文、科研能力達(dá)到了學(xué)校要求，就會順利畢業(yè)，從而使研究生的培養(yǎng)只有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而沒有思想道德標(biāo)準(zhǔn)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，有關(guān)部門必須制定出相關(guān)政策，把思想道德標(biāo)準(zhǔn)作為研究生培養(yǎng)過程中的硬性標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 加強(qiáng)對導(dǎo)師思想道德考察
目前，高校研究生教育都實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。近年來，由于研究生招生數(shù)量的迅速增加，導(dǎo)致導(dǎo)師匱乏，從而出現(xiàn)了導(dǎo)師隊伍把關(guān)不嚴(yán)的情況，部分導(dǎo)師思想覺悟很差，自然不可能培養(yǎng)出思想覺悟較高的研究生。因此，今后必須重視導(dǎo)師的思想覺悟、道德覺悟的嚴(yán)格選拔，這樣才有可能培養(yǎng)出具有較高德育覺悟的研究生。
2.4 改革完善思想道德課程體系和內(nèi)容
學(xué)校除了開設(shè)思想政治課，同時應(yīng)開設(shè)研究生形勢與政策課，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和研究生關(guān)注的熱點問題。每年組織幾場大型報告會，邀請相關(guān)專家為研究生作形勢報告，與研究生座談，回答研究生關(guān)心的社會、經(jīng)濟(jì)問題，增強(qiáng)形勢與政策教育的時效性。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)集思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)絡(luò)，使思想政治教育的內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象化變?yōu)樾蜗蠡鰪?qiáng)思想政治教育的吸引力。采用專題講座、學(xué)術(shù)論壇、知識競賽、論文演講等多種形式，在研究生中加大思想政治理論的宣傳教育力度，將研究生的思想政治理論學(xué)習(xí)同專業(yè)學(xué)術(shù)研究相結(jié)合。
2.5 加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流
學(xué)校每年定期組織全體研究生進(jìn)行1-2次集體活動，為大家相互交流創(chuàng)造機(jī)會，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和相互理解，學(xué)院也盡可能的開展一些集體活動，如大型學(xué)術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會、體育比賽，增強(qiáng)大家相識的機(jī)會，促進(jìn)大家盡可能的多交流，增強(qiáng)研究生彼此間的凝聚力和集體榮譽感。
總之，在研究生日常管理中，我們一定要注意觀察，總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在新形勢下把研究生思想道德教育工作不斷推向前進(jìn)。
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教學(xué)實習(xí)包括課程實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí),是實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,是培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié),是鞏固所學(xué)理論知識,提高學(xué)生分析問題、解決問題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力,增強(qiáng)職業(yè)意識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑。
1.課程實習(xí)。
課程實習(xí)安排在大學(xué)二年級,在培養(yǎng)計劃及課程教學(xué)大綱中明確學(xué)分(時)數(shù)以及實習(xí)要求和考核方式。實習(xí)場所包括各類自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設(shè)施、政府環(huán)保部門等實踐教學(xué)基地。實習(xí)的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。
2.生產(chǎn)實習(xí)。
生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生完成《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后的綜合性實習(xí),在大學(xué)三年級下半學(xué)年進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。實習(xí)單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進(jìn)行科研實習(xí)等,要求學(xué)生上崗實習(xí),直接參與教師科研工作。
3.實踐教學(xué)基地建設(shè)。
與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會團(tuán)體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場教育。通過課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等過程,讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足,明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提高綜合素質(zhì)。
二、社會實踐
社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)社會實踐應(yīng)當(dāng)與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機(jī)結(jié)合,根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、專業(yè)特色、學(xué)生成長階段和認(rèn)知規(guī)律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養(yǎng)計劃,規(guī)定學(xué)生社會實踐的學(xué)時數(shù),制訂相應(yīng)的規(guī)范。學(xué)生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學(xué)生社會工作、科技學(xué)術(shù)活動、青年志愿者活動和公益活動等。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；黨校研究生；教育；對策
文章編號：978－7－80736－771－0(2011)03－127－03
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對黨校研究生的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生了諸多方面的影響。我們必須面對網(wǎng)絡(luò)給黨校研究生的教育和培養(yǎng)帶來的正反兩個方面的不同影響，分析問題產(chǎn)生的根源，探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的黨校研究生教育和培養(yǎng)的機(jī)制與對策，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的有益方面，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生的教育和培養(yǎng)邁向全新的階梯。
一、網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生教育呈現(xiàn)的特征
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的黨校研究生教育和培養(yǎng)模式受到了巨大的沖擊，固有的模式與方法已不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的內(nèi)在需求，有的甚至成為制約新形勢下黨校研究生教育和培養(yǎng)的桎梏。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，黨校研究生的教育和培養(yǎng)呈現(xiàn)出新的特點，筆者概括如下：
(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)時代研究生的教育和培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)觀念與方式的束縛，使得黨校研究生不再受到方式、途徑、內(nèi)容和范疇的限制，對黨校研究生可以運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教育和培養(yǎng)，黨校研究生也可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，打破了原有的傳統(tǒng)束縛，使得黨校研究生的學(xué)習(xí)和科研更加自主。
(2)多樣性。黨校研究生與教師之間呈現(xiàn)一對一、一對多、多對一、多對多的互動教學(xué)模式，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題研究和專題討論，形式和內(nèi)容更加豐富多樣。
(3)靈活性。網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生的教育和培養(yǎng)不再受到傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和課本知識的有序性的制約，可以根據(jù)黨校研究生自身的知識結(jié)構(gòu)和工作需要進(jìn)行目的性與選擇性的學(xué)習(xí)。
(4)自主性。網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生的學(xué)習(xí)和科研可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主規(guī)劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。最大限度地發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性和積極性。
二、網(wǎng)絡(luò)對黨校研究生教育的影響
任何事物都有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)也不例外。網(wǎng)絡(luò)對黨校研究生的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這其中既包括積極的影響，也存在諸多消極影響。筆者從正反兩個方面來分析這些影響。
1、積極影響
(1)提供了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段與研究工具。我們黨校研究生的教育和培養(yǎng)，除了要完成公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，最主要的任務(wù)就是完成畢業(yè)論文。無論是課程論文還是畢業(yè)論文都需要搜集大量的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)信息。過去傳統(tǒng)的方式是在圖書館查閱相關(guān)書目，翻閱、摘抄對于撰寫論文有價值的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)信息。這種傳統(tǒng)落后的方式費時費力、難以全面。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，將大量文獻(xiàn)資料做成數(shù)據(jù)庫集中存放，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，只要輸入論文的主題詞或關(guān)鍵字就可以獲得大量的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)信息。這樣一來，相比傳統(tǒng)的查閱文獻(xiàn)資料的方法與途徑，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)檢索工具既可以準(zhǔn)確、快速和全面的查詢到所需要的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)信息，又節(jié)約了大量的人力與物質(zhì)資源。這對于黨校研究生的教育和培養(yǎng)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段與研究工具，同時，對于黨校研究生的學(xué)習(xí)和科研起到了積極作用。
(2)信息網(wǎng)絡(luò)全新的信息傳播手段，提高了黨校研究生的信息利用能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息不僅傳播速度快，而且容量大，更新頻率也越來越快，這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為黨校研究生結(jié)合自身知識基礎(chǔ)和工作需要開展探究性的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。網(wǎng)上的信息資源能極大地刺激黨校研究生探索熱點與前沿的欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新能力和執(zhí)政水平。
(3)網(wǎng)絡(luò)為黨校研究生提供了溝通交流的平臺，使得學(xué)術(shù)交流與專題探討更加自如，也有利于黨校研究生了解學(xué)術(shù)前沿和學(xué)科發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多學(xué)術(shù)前沿和理論專題網(wǎng)站逐步建立和完善起來。我們可以從這些網(wǎng)站中獲得豐富的文獻(xiàn)資料與數(shù)據(jù)信息，還可以及時了解學(xué)術(shù)前沿和研究動態(tài)，探索理論前沿和學(xué)術(shù)熱點問題。黨校研究生利用網(wǎng)絡(luò)可以將自身感興趣的專題通過網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行溝通與交流，從而促進(jìn)對問題的了解和探究。與此同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國外對于自身關(guān)心專題的研究現(xiàn)狀與研究成果，了解自己的專業(yè)在國外發(fā)展的最新情況，使自己在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不至落后，與學(xué)術(shù)前沿和研究方向保持一致，從而有益于黨校研究生的教育和培養(yǎng)。
(4)網(wǎng)絡(luò)信息全面、新穎而且傳播快捷，黨校研究生多是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干，這樣能刺激他們的創(chuàng)新意識、開放意識和實效意識。網(wǎng)絡(luò)開辟了黨校研究生的教育和培養(yǎng)的全新領(lǐng)域，形成了新的教育范疇和文化精神，使黨校研究生的道德觀念、黨性意識、思維方式、研究模式、執(zhí)政理念和價值取向等方面表現(xiàn)出新的發(fā)展與提升，落后、封閉、保守的觀念被拋棄。
2、不利影響
(1)網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性常常使黨校研究生很難持之以恒地集中于計劃內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，況且依靠自我約束和管理的黨校研究生也很難在沒有導(dǎo)師管理的環(huán)境下自主按時完成學(xué)業(yè)。同時，網(wǎng)絡(luò)信息的輕易獲得抑制了黨校研究生的發(fā)散思維、逆向思維和形象思維的發(fā)展，長期以往會滋生黨校研究生的惰性。導(dǎo)致黨校研究生思維僵化，不利于創(chuàng)新執(zhí)政理念，也不利于將在黨校所學(xué)創(chuàng)造性的應(yīng)用到工作中去。
(2)網(wǎng)絡(luò)傳播快速簡便，對于滋生抄襲和剽竊現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。網(wǎng)絡(luò)時代利用現(xiàn)代化的檢索工具可以輕而易舉的獲得相關(guān)領(lǐng)域的大量文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)信息，而且復(fù)制儲存快速簡便，這對一些學(xué)術(shù)不端、投機(jī)取巧、不愿潛心研究的黨校研究生提供了便利，從而導(dǎo)致了一些抄襲和剽竊現(xiàn)象的滋生，這不僅違反了學(xué)術(shù)規(guī)范甚至法律規(guī)定，而且不利于黨校研究生全身心的投入到理論研究和學(xué)術(shù)探索中去，不能將在黨校所學(xué)融入到自身工作中去，進(jìn)而不能為自身創(chuàng)造性的開展工作提供正確的指引。
(3)網(wǎng)絡(luò)高度的開放性、全球性、滲透性的特征，使我國主流社會意識形態(tài)的控制力受到?jīng)_擊。各種思潮紛至沓來，不同思想、文化、價值觀交織匯聚，相互激蕩。西方思潮的大量涌入，境內(nèi)外敵對勢力利用網(wǎng)絡(luò)對我進(jìn)行西化、分化和思想文化滲透，沖擊著社會主義中國的主流意識形態(tài)，對黨校研究生的政治信仰、政治立場和政治導(dǎo)向產(chǎn)生消極影響，甚至動搖其理想信念，影響了我們的執(zhí)政根基。
(4)傳統(tǒng)的教育模式中，教育者在知識、信息量的占有上具有優(yōu)勢。因此，教育過程，主要是教育者向教育對象單向傳播的過程。而網(wǎng)絡(luò)時代，教育者原有的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的高效快捷，使被教育者通過網(wǎng)絡(luò)快速獲得大量知識和信息，其速度甚至
超過教育者，這對教師的教授水平和知識結(jié)構(gòu)是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這個虛擬的世界里，每個人都是平等的，黨校研究生主體意識被極大地調(diào)動起來，他可以在更加廣闊的空間自由地進(jìn)行思想溝通和學(xué)術(shù)交流。網(wǎng)絡(luò)的交互性、隱蔽性、開放性，使傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕逃绞胶徒逃叩臋?quán)威都受到挑戰(zhàn)。教育工作者難于對被教育者實施有效的監(jiān)控，傳統(tǒng)思想意識的約束力在網(wǎng)絡(luò)上相對減弱，容易造成黨校研究生思想意識的弱化。
三、網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生教育的模式與對策
網(wǎng)絡(luò)對黨校研究生的教育和培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代研究生教育和培養(yǎng)的模式與對策，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時代黨校研究生教育和培養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。
1、如果說網(wǎng)絡(luò)時代是人類社會發(fā)展的新時代，那么網(wǎng)絡(luò)文化也就屬于文化發(fā)展的新形態(tài)，是文化進(jìn)步的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)也有許多的形式和手段，可以承載文化的豐富和創(chuàng)新。我們不能回避網(wǎng)絡(luò)文化的客觀規(guī)律，必須用先進(jìn)的文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)社會文化網(wǎng)絡(luò)文明和社會主義精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，努力營造一個健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，從而豐富和發(fā)展我們黨的教育的內(nèi)涵。應(yīng)該采用黨校研究生喜聞樂見的方式，例如利用專題論壇、聊天室等交互式的信息傳輸方式進(jìn)行有說服力的、有針對性的交流和溝通，把科學(xué)理論灌輸和滲透到黨校研究生頭腦中去，提高科學(xué)執(zhí)政的能力，讓他們在多元化的價值觀體系下堅定信仰、堅定立場，自覺抵制各種不良思想、觀念的侵襲。
2、提高黨校研究生判斷和駕馭網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時代，我們通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識和信息，就必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)能力，這不僅以傳統(tǒng)的閱讀能力為基礎(chǔ)，還包括對信息的認(rèn)識、判斷和駕馭的能力。網(wǎng)絡(luò)能力是我們這個時代的一種基本能力。就黨校研究生而言，他們閱歷豐富，接受能力強(qiáng)，易于培養(yǎng)和造就網(wǎng)絡(luò)能力。要培養(yǎng)黨校研究生的網(wǎng)絡(luò)能力，可以從兩個方面著手，一是各級黨校要注重加強(qiáng)黨校研究生網(wǎng)絡(luò)能力培育，例如專門針對黨校研究生開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。盡管黨校研究生的生理和心理都非常成熟，但是由于年齡跨度大，對網(wǎng)絡(luò)的接受程度以及網(wǎng)絡(luò)能力的高低是有差異的。在各級黨校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，是培養(yǎng)黨校研究生網(wǎng)絡(luò)能力的一種有效方式和途徑。二是黨校研究生自身要注重學(xué)習(xí)，自覺提高自己的網(wǎng)絡(luò)能力。黨校研究生應(yīng)該充分發(fā)揮自我管理和自我探索能力，學(xué)會如何合理分配自身有效的時間和空間資源，培養(yǎng)和提高自身網(wǎng)絡(luò)能力。同時，黨校研究生也應(yīng)該學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理留出思考時間來消化和吸收信息，并學(xué)會適時篩選和判斷有效信息，不要做信息的被動接受者，而要做信息的主動判斷者、吸收者，有意識地培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)能力。
3、加強(qiáng)黨校研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德教育，嚴(yán)禁抄襲剽竊等行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，賦予黨校思想政治教育工作新的內(nèi)容，也提供了全新的途徑和方式。但是，網(wǎng)絡(luò)同樣對黨校思想政治教育工作提出新的挑戰(zhàn)。同時對黨校研究生也提出了一些新的問題。諸如網(wǎng)絡(luò)道德問題，如何在道德規(guī)范范圍內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)信息等等。面對這些新的問題，必須進(jìn)一步加強(qiáng)黨校研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德教育，才能提高黨校研究生的素質(zhì)，才能使網(wǎng)絡(luò)更有益于黨校研究生的教育和培養(yǎng)。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)采用多種方式進(jìn)行，打破以往單一的思想政治教育和黨性教育的束縛。目前在教育界有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念，其內(nèi)涵就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育工作，這是一個很好的方法，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)運而生的產(chǎn)物。對于黨校研究生而言，也是對其進(jìn)行思想政治教育和黨性教育的一個很好的途徑。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員，創(chuàng)業(yè)，教育
課題來源：2010年常州大學(xué)教育教學(xué)研究重點立項課題（GJY1002006）
自從1999年1月，我國公布《面向21世紀(jì)教育振興計劃》中提出加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以來，已經(jīng)有12年的歷程，創(chuàng)業(yè)教育在各個高校開展的如火如荼，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校教育改革的重大課題，創(chuàng)業(yè)教育的實施也向高校輔導(dǎo)員提出了新的任務(wù)。
一、創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的必要性
（一）創(chuàng)業(yè)教育是緩解高校人才供求矛盾的現(xiàn)實要求
自從1999年起全國高校擴(kuò)招，大學(xué)生的人數(shù)猛增。據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%。而在江蘇省，截止2010年，全省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40％，已進(jìn)入高等教育大眾化的后期階段。而目前的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻、不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，2010屆有630萬畢業(yè)生，加上2009屆未就業(yè)的學(xué)生，今年就業(yè)人數(shù)總共有800萬人左右，而市場的整體情況依舊是供大于求，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。隨著今后持續(xù)的擴(kuò)招教育管理論文，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力必將持續(xù)上升，畢業(yè)生也將失去作為“高層次人才的市場優(yōu)勢。”另外，我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度已由計劃分配向在國家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下雙向選擇、競爭就業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)已不屬意外。與此同時，普通高校之間競爭將更趨激烈，生源質(zhì)量、就業(yè)形勢以及學(xué)校排名等必將面臨更大考驗。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀，將是解決普通高校教育事業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)難這一矛盾的重要舉措。
（二）創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的內(nèi)在要求
教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，而在這一過程中，學(xué)生自身的積極參與是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會實踐的能動的主體畢業(yè)論文格式。“創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。”1同濟(jì)大學(xué)前校長萬鋼曾指出：大學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)人才，大學(xué)應(yīng)不斷開辟新途徑，形成大學(xué)與社會無阻隔、無間斷的溝通機(jī)制，通過社會反饋不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗和適應(yīng)社會需求，鍛煉他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位與參與原則，滿足學(xué)生個性化的可持續(xù)發(fā)展的教育，從而體現(xiàn)了的“以人為本”的哲學(xué)思想，符合“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的要求。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，2在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
（三）創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的客觀要求
高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族復(fù)興的重大任務(wù)。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈，而我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，在建設(shè)小康社會全面推進(jìn)的同時，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大教育管理論文，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。國家在十二·五教育規(guī)劃中，也再次提到加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科技文化知識，而且創(chuàng)造新技術(shù)、新文化、新知識。在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者己經(jīng)是高等教育現(xiàn)實的任務(wù)，這不僅是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實需要，而且也是迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的需要。
二、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用
輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用，是由輔導(dǎo)員所扮演的角色決定的，教育部24號令和中發(fā)[2004]16號文件中規(guī)定：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。可以說，輔導(dǎo)員是高校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素。大致包括以下三個方面。
（一）高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)政策等信息的宣傳者
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的第一線，我國政府每年制定并出臺的一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的支持、優(yōu)惠政策和具體措施，最終是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)給高校學(xué)生，更為重要的是社會對創(chuàng)業(yè)者的需求變化信息等在一定程度上是通過輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生們及時地了解和遵循。輔導(dǎo)員在促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)一步了解國家和社會形勢，把握國家政策，感受黨和政府及全社會對高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)注和支持，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心等方面起到了承上啟下的作用。
（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的參謀者
大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校就針對學(xué)生特點開展形式多樣的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想的啟發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。以筆者所在的學(xué)院為例，輔導(dǎo)員按不同年級，實行全程化、有針對性、分層次指導(dǎo)。比如，大一不僅通過舉辦創(chuàng)新趣味大賽、金點子大賽等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，使新生剛踏進(jìn)大學(xué)校門，就明白什么樣的學(xué)生能畢業(yè)，什么樣的學(xué)生不能畢業(yè)，以便扎扎實實學(xué)習(xí)，明明白白奮斗；而且在觀摩各種大型的招聘會體驗中教育管理論文，預(yù)先尋找、把握和塑造自己。大二開展車工、鉗工、數(shù)控大賽等以“專業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺地按照市場對勞動者素質(zhì)的要求，不斷更新自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。大三通過組織模擬應(yīng)聘和CAD、UG、PLC等學(xué)習(xí)培訓(xùn)以“準(zhǔn)就業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們了解與本專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)狀況、人才市場動態(tài)、國家勞動就業(yè)政策等。大四進(jìn)行“扶上馬，送一程”與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接等形式的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)”的實踐中，體驗創(chuàng)業(yè)的，磨煉創(chuàng)業(yè)的意志。
（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)者
學(xué)生在參加或者組織各種類型的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動中，在建立機(jī)構(gòu)、健全制度、指導(dǎo)隊伍、方案設(shè)計、團(tuán)隊組建以及人員培訓(xùn)等事前計劃中；在檢查督促、信息反饋、宣傳報導(dǎo)等事中控制中；在總結(jié)表彰、成果提升、基地建設(shè)等事后反饋中都離不開輔導(dǎo)員的身影，甚至實踐團(tuán)隊的領(lǐng)隊在一定程度上也是由輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)論文格式。比如，自從2002年3月筆者所在學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室以來，有20多件作品在省級以上競賽中獲獎，其中國家級二等獎4項，江蘇省一等獎4項，2009年一項作品入圍第十一屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽并獲三等獎，這些榮譽的取得，一定程度上是和輔導(dǎo)員熱心指導(dǎo)分不開的。
三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用的途徑
（一）輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)是內(nèi)因
唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。輔導(dǎo)員要有效地發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)教育中所要扮演的角色，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)了解、熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識；了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等創(chuàng)業(yè)教育課教師應(yīng)該具有較為綜合、淵博的知識、扎實的理論基礎(chǔ)，厚重的學(xué)術(shù)造旨；其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，即所謂的教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體作用。應(yīng)率先垂范，在高校教師中樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的意識，模擬創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體驗活動；最后，應(yīng)幫助樹立學(xué)生端正的創(chuàng)業(yè)觀，理性地看待創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，堅持從大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，能夠使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來。這樣，才能駕御和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)。
（二）校院領(lǐng)導(dǎo)重視是外因
外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用教育管理論文，跟學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視是分不開的。“領(lǐng)導(dǎo)就是環(huán)境，要設(shè)法給別人創(chuàng)造一種想干事、能干成事的環(huán)境。”3一方面，創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化，校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，是社會存在的能動反映。筆者所在的學(xué)校在《“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，著力實施大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃，力爭到2015年建成省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。學(xué)校可采取學(xué)生自主結(jié)合、師生結(jié)合、與科研和生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合以及對師生的創(chuàng)業(yè)行為予以資金支持和啟動資助等方式，有計劃地開展一些實踐性、操作性強(qiáng)的校園科技文化活動；另一方面，定期組織輔導(dǎo)員去實習(xí)，有條件的高校，可以把輔導(dǎo)員交流到各企業(yè)參加一段實際工作或者參加全國舉辦的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，拓寬他們的視野，獲取創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的新材料和新信息。另外，高校要建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育提供一個平臺，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。筆者所在的學(xué)校利用所在常州科教城的地理優(yōu)勢，保持與中石化、中石油等特大型企業(yè)合作關(guān)系，與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地100多個。同時積極開設(shè)以必修課和選修課等形式的創(chuàng)業(yè)教育類課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教學(xué)計劃，開展相關(guān)培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)理論支撐。
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關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0012-02
教育部2012年在教高[2012]4號文件《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等學(xué)校要探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施導(dǎo)師制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性;強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)水平。可見，實施本科生導(dǎo)師制是高等教育改革的要求。同時，在新的教育形式下，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，卓越工程師、卓越醫(yī)師等人才培養(yǎng)的卓越計劃也剛剛起步，如何培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才需求多元化是高等院校所面臨的重要課題。因此，實施本科生導(dǎo)師制，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是社會對人才培養(yǎng)模式的客觀要求。地處邊陲的地方普通高校，應(yīng)適應(yīng)我國高等教育的新形勢，積極探索結(jié)構(gòu)合理、便于實踐的本科生導(dǎo)師制實施模式。
一、導(dǎo)師制的起源及現(xiàn)狀
高校本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實行的一種由教師對本科生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的新型教育模式。導(dǎo)師不僅對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、思想、生活和就業(yè)指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長。[1]本科生實行導(dǎo)師制，核心是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求以學(xué)生個性稟賦和人格特質(zhì)為基礎(chǔ)，按照揚長避短的原則，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，通過科學(xué)和人文教育并舉、智力和非智力開發(fā)結(jié)合，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣性創(chuàng)新人才。
導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，用于研究生的培養(yǎng)，19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，英國牛津、劍橋等高校開始將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣并用于本科生的培養(yǎng)。中國最早的本科生導(dǎo)師制產(chǎn)生于 1937年的浙江大學(xué)，在竺可禎校長和費鞏訓(xùn)導(dǎo)長的倡導(dǎo)下浙江大學(xué)率先實行本科生導(dǎo)師制，后因政治原因而中斷。21世紀(jì)后，國內(nèi)部分高校如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)等在全校或部分院系開始嘗試實行本科生導(dǎo)師制。[2]目前，我國實行本科生導(dǎo)師制的普通高校不多，實施的方案及目的各異，絕大多數(shù)是“輔導(dǎo)員 + 專任教師”共同管理指導(dǎo)學(xué)生，有的是以指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)為目的，有的是以學(xué)生日常管理為目的，有的是以學(xué)分制為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)為目的，也有的是以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為目的。[3-7]
二、佳木斯大學(xué)現(xiàn)行學(xué)生教育管理模式的不足
多年以來，佳木斯大學(xué)一直實行輔導(dǎo)員全程負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理模式，每個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)二百多學(xué)生，而且多數(shù)輔導(dǎo)員都是不同專業(yè)的本科畢業(yè)生，有的畢業(yè)后考取了思想政治教育專業(yè)的碩士，與所管理的學(xué)生所學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)不一致，甚至是不相關(guān)。因此，輔導(dǎo)員無法做到對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化對新生的教育管理工作，2010年學(xué)校進(jìn)行了一項新的教育管理改革，在新生班級實行班主任制，由輔導(dǎo)員和班主任共同管理學(xué)生。學(xué)校各教學(xué)單位為每個新生班級配備一名兼職班主任，班主任由專業(yè)相同或相關(guān)的專任教師擔(dān)任，充分發(fā)揮專任教師的專業(yè)知識優(yōu)勢，重點加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校要求班主任要經(jīng)常性地深入到學(xué)生上課班級、寢室，因地制宜、創(chuàng)造性地開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，重點對生活、思想政治等方面進(jìn)行教育管理，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。經(jīng)過運行發(fā)現(xiàn)，班主任制的實施與完善，在一定程度上改善了學(xué)生入學(xué)時的茫然狀態(tài)，尤其是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面都有了一定程度的改善，但僅此，一名老師要對三十多名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，涉及學(xué)生人數(shù)多，需要老師投入很大的精力和時間，而老師本身的教學(xué)科研任務(wù)也很重，因此，實施的效果可見一斑，并不能有效地促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
三、“4 + 1”導(dǎo)師制實施模式的構(gòu)建
根據(jù)目前我國高等教育的新形勢，普通高校學(xué)生的就業(yè)面臨巨大壓力，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)強(qiáng)的高水平人才，已經(jīng)成為教育管理者思考的重點。為此，課題組經(jīng)過查閱大量的資料，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際，設(shè)計實施本科生導(dǎo)師制，構(gòu)建由“輔導(dǎo)員 + 班主任 + 專業(yè)導(dǎo)師 + 高年級學(xué)生 + 畢業(yè)論文導(dǎo)師”四名教師和一名學(xué)生組成的導(dǎo)師指導(dǎo)體系，即“4 + 1”型導(dǎo)師指導(dǎo)體系，更有利于因材施教，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步提升就業(yè)競爭力。
1.輔導(dǎo)員
輔導(dǎo)員都是專職的，沒有特殊情況，要在學(xué)生整個大學(xué)四年全程負(fù)責(zé)。在大一新生入學(xué)前由學(xué)工辦指定一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個年級的學(xué)生，從大一入學(xué)一直到大四畢業(yè)，實施全程管理。主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常生活管理及思想政治教育，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)生日常行政管理工作。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，樹立正確的人生觀和價值觀。鑒于輔導(dǎo)員的職責(zé)需要，要求輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)和組織觀念，具有較強(qiáng)的大局意識和責(zé)任意識;熱愛學(xué)生工作，具有勤勉、踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神;有良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神。
2.班主任
輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的主要隊伍，但由于輔導(dǎo)員對學(xué)生班級是一對多的管理，導(dǎo)致不能使每位學(xué)生都能及時有效地得到輔導(dǎo)員的關(guān)愛和幫助，個別學(xué)生由于自我管理能力較弱出現(xiàn)一些思想或?qū)W業(yè)上的問題不能得到及時的解決。
本課題設(shè)計的班主任由青年專任教師擔(dān)任，一個自然班安排一個教師做班主任，工作周期是一年，只負(fù)責(zé)大一新生，重點指導(dǎo)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，結(jié)合自己的興趣愛好初步規(guī)劃自己的人生，同時協(xié)助輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想教育工作。班主任是一人對一班的管理，面對的學(xué)生少，能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，做到及時處理和解決，避免更大、更多問題的發(fā)生。也可以更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓他們的潛力和才能得到最大程度地發(fā)揮，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力奠定思想基礎(chǔ)。班主任的選聘是在新生入學(xué)后一周內(nèi)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的班額每個班級分別選聘1名班主任，先由青年教師個人申請，系、部主任推薦，由學(xué)院黨政聯(lián)席會決定。班主任要求由思想積極向上、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮敬業(yè)且專業(yè)相關(guān)的青年教師擔(dān)任。
3.專業(yè)導(dǎo)師
目前，也有部分高校實行專業(yè)導(dǎo)師制，但專業(yè)導(dǎo)師介入的時間不同，責(zé)任各異。有的在大一時介入，有的在大三時介入，有的在大四做畢業(yè)論文時介入;有的主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生日常管理，有的主要負(fù)責(zé)以學(xué)分制為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃指導(dǎo)，也有的主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
本文所設(shè)計的專業(yè)導(dǎo)師是以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐為目的，從學(xué)生大二年級時開始介入，在大二上學(xué)期開學(xué)初，組織遴選專任教師做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。采取師生互選和學(xué)院統(tǒng)籌相結(jié)合的方式，每個教師需要填寫教師基本信息情況表，包括教師姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、研究方向、承擔(dān)課程等，將教師基本信息情況表公示給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好初步選擇心儀的老師，然后輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生總數(shù)、教師人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌分配，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的教師可以優(yōu)先選擇參加項目的學(xué)生。專業(yè)導(dǎo)師的工作周期為兩年，重點對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及就業(yè)需要選修課程;通過參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗實踐技能，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求每位教師必須每周至少與學(xué)生見一次面，也可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，可以單獨指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及就業(yè)方向設(shè)定不同的任務(wù)要求。專業(yè)導(dǎo)師要求由學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任。
4.畢業(yè)論文導(dǎo)師
畢業(yè)論文導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，結(jié)合學(xué)生的考研、就業(yè)情況進(jìn)行專項指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生大四時進(jìn)入畢業(yè)論文階段，此時，為學(xué)生配備畢業(yè)論文導(dǎo)師，有針對性地開展專項指導(dǎo)意義重大。畢業(yè)論文導(dǎo)師的遴選參照專業(yè)導(dǎo)師的遴選程序進(jìn)行，此階段仍然采取師生互選的方式，每位老師需要上報設(shè)計的課題名稱，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合老師設(shè)計的題目進(jìn)行選擇，也可以優(yōu)先選擇專業(yè)導(dǎo)師作為畢業(yè)論文導(dǎo)師;同時，畢業(yè)論文導(dǎo)師也要根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)實際，為學(xué)生選擇相應(yīng)的科研選題，以此促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而提升就業(yè)競爭力。
5.高年級學(xué)生
高年級學(xué)生主要是做導(dǎo)師的助手，協(xié)助專任教師聯(lián)絡(luò)、組織學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生任務(wù)的完成情況。在大二年級確定了專業(yè)導(dǎo)師后，專業(yè)導(dǎo)師在接手學(xué)生之前，從上一輪指導(dǎo)的學(xué)生中選擇1-2名大三年級的學(xué)生做專業(yè)導(dǎo)師的助手，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)、組織學(xué)生，對專業(yè)導(dǎo)師布置給學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。這樣高年級學(xué)生更容易與低年級的學(xué)生進(jìn)行交流，高年級的學(xué)生還可以通過自己的經(jīng)歷和收獲感染并影響低年級的學(xué)生，更有說服力。高年級的學(xué)生要求由性格開朗、熱情向上、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任。
五、結(jié)語
通過實施“4 + 1”型本科生導(dǎo)師制，使學(xué)生在大學(xué)生活的不同階段都有不同的導(dǎo)師進(jìn)行重點指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生的教育和管理，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。一年級時在以前輔導(dǎo)員單一管理模式的基礎(chǔ)上增加了班主任的分班管理，強(qiáng)有力地壯大了學(xué)生的思想，不僅可以避免學(xué)生入學(xué)后的茫然和松散情緒，而且能夠有效地幫助學(xué)生做好社會角色的轉(zhuǎn)換，把對大學(xué)生活美好的憧憬變?yōu)槔^續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力，樹立正確的價值觀和人生觀。二年級開始的專任教師做專業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)管理，能夠使學(xué)生順利地了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)計劃，努力學(xué)習(xí)，掌握基本的實驗實踐技能，有利于貫徹因材施教的教育方針，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)實踐創(chuàng)新能力的形成，為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。大四時期畢業(yè)論文導(dǎo)師的專項指導(dǎo)進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生科研能力及實踐創(chuàng)新能力的提高。同時，高年級學(xué)生參與的監(jiān)督管理，既減輕了專業(yè)導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也能夠培養(yǎng)高年級學(xué)生的責(zé)任意識和管理溝通能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
普通高校實施“4+1”型的本科生導(dǎo)師制對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高一定能夠起到非常重要的推動作用，當(dāng)然也需要制定相關(guān)的政策制度，以保障實施效果。例如，建立有效的導(dǎo)師激勵機(jī)制、考核機(jī)制、實施效果的評價機(jī)制等，從而加強(qiáng)對教師和學(xué)生的有效制約，有利于更好地調(diào)動導(dǎo)師的積極性和主動性。
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關(guān)鍵詞：校友資源 反哺 教育教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0175-02
校友資源是校友自身作為人才資源的價值，校友擁有的財力、物力、信息、文化和社會資源的總和，校友資源是高校重要的人力與教育資源[1]。2003年，同志在全國人才工作會議上指出：“人才資源是第一資源，而校友資源是學(xué)校富饒的人才資源”。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，校友是高培養(yǎng)的成果，校友的社會影響力，人格魅力反過來激勵和教育學(xué)生成長成才；從校友自身而言，多數(shù)校友都有參與學(xué)校人才培養(yǎng)的意愿。因此，校友資源是一種重要的資源、又是一種社會和教育資源。充分挖掘和利用校友資源，發(fā)揮校友資源的育人功能，服務(wù)于高校教育教學(xué)，實現(xiàn)高校和校友的長效、良性互動。
1 校友資源在高校教育教學(xué)中的積極作用
優(yōu)秀校友的經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、品德就是對在校生德育、專業(yè)教育、人生觀和價值觀教育的重要資源，對母校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革起著重要的作用，校友作為一支潛在的、教育資源，正以獨特魅力和顯著的教育效果，發(fā)揮著強(qiáng)大功能，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 校友對在校學(xué)生的思想政治教育具有激勵和引領(lǐng)作用
校友以其人生經(jīng)歷的實踐性、生動性、豐富性教育和影響大學(xué)生，是教育學(xué)生的活教材，在對大學(xué)生進(jìn)行教育過程中使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同性，從而克服了輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想政治教育的一些弊端，在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著作用。通過校友中先進(jìn)事跡感召大學(xué)生，有利于傳播社會主義道德觀念，使英模形象走進(jìn)課堂，英模精神走進(jìn)學(xué)子之心[2]。當(dāng)代大學(xué)生或多或少面臨一些來自學(xué)習(xí)、人際交往、情感等方面的問題，面對這些問題，高校經(jīng)常采用的是心理咨詢，但學(xué)生面對咨詢都比較敏感，收效一般。若邀請知名校友來校作專題講座，召開校友與大學(xué)生的座談會，提高挫折容忍力和適應(yīng)能力，提高心理自控能力。校友資源在就業(yè)指導(dǎo)工作中，也發(fā)揮著橋梁作用，不僅在對就業(yè)信息的反饋和收集方面，還體現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和紐帶。
1.2 校友對學(xué)校教學(xué)具有折射和促進(jìn)作用
校友是學(xué)校的“品牌”，這不僅表現(xiàn)校友在工作中的專業(yè)水平代表學(xué)校的教育教學(xué)水平，還表現(xiàn)在校友綜合素質(zhì)是一所高校最重要的社會評價尺度[3]。優(yōu)秀校友的數(shù)量既是本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)。校友們在高校學(xué)習(xí)多年，了解母校的辦學(xué)特色、特點；他們既有相關(guān)專業(yè)的高校教育背景，也有多年的實踐經(jīng)驗，更加了解學(xué)校專業(yè)教育與社會相關(guān)專業(yè)要求之間的差距，對學(xué)校教育教學(xué)改革以培養(yǎng)社會所需人才方面具有更多的真知灼見。通過聽取校友對母校的建議，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)出社會廣泛認(rèn)可的人才有重要作用。
通常做法是組織校友及所在單位的回訪，通過校友及用人單位了解學(xué)校人才培養(yǎng)的不足，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展訂單式人才培養(yǎng)，大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式。例如在我校卓越工程師班創(chuàng)新改革的探索時期，通過對以往人才培養(yǎng)模式的反饋和總結(jié)，及時調(diào)整，通過校友，拓寬學(xué)生的實踐平臺。我校充分利用拓展就業(yè)市場之機(jī)，走訪校友所在企業(yè)，了解校友在企業(yè)的發(fā)展，通過和企業(yè)負(fù)責(zé)人座談，了解企業(yè)及行業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的需求，進(jìn)而有針對性的調(diào)整。同時與這些企業(yè)建立長期合作，建立學(xué)生見習(xí)、實習(xí)基地，從而為我校卓越工程師技術(shù)人員的培養(yǎng)，提供了導(dǎo)向和平臺。
1.3 校友對教育資源的引進(jìn)具有橋梁和紐帶作用
校友因其專業(yè)特長及其在領(lǐng)域的影響力，可為學(xué)校吸引和推薦專業(yè)人才、提供教育教學(xué)器材。通過校友引薦，積極引進(jìn)各種教育、資源。一方面，利用校友資源，積極引進(jìn)國內(nèi)外的辦學(xué)資金，拓寬辦學(xué)的資金來源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]；另一方面，校友同樣也是學(xué)校良好的師資力量。校友中，不乏有各行各業(yè)的高級人才，充分調(diào)動這些人才，能充實學(xué)校的教師資源。
2 發(fā)揮校友育人功能，反哺學(xué)校教育教學(xué)的思路
2.1 充分利用校友資源，聯(lián)合開展學(xué)校人才培養(yǎng)
校友的社會實踐和工作閱歷是其發(fā)揮育人功能的基礎(chǔ)，校友參與學(xué)校的人才培養(yǎng)能提高學(xué)生的核心競爭力。
2.1.1發(fā)揮校友的“傳幫帶”作用，培養(yǎng)在校學(xué)生的校友意識
大學(xué)都具有自己的辦學(xué)特色，這種特色是學(xué)校長時間積淀的。通過將校史教育納入新生入學(xué)教育體系、開展校友與在校生之間的交流等模式，可將學(xué)校的特色化為學(xué)生的處世方式、精神氣質(zhì)，并屆屆相傳，為樹立學(xué)校的良好社會形象。才會讓每一屆畢業(yè)生在學(xué)校文化熏陶出的精神氣質(zhì)帶到工作崗位上。學(xué)生在校時只有真正具有校友情結(jié)，才能把學(xué)校特有的精神氣質(zhì)帶向社會。
2.1.2利用校友先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)成才
充分利用校友豐富的職業(yè)經(jīng)驗和寶貴的社會經(jīng)驗，能有效引導(dǎo)大學(xué)生正確了解自我與社會，客觀進(jìn)行就業(yè)定位，幫助大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，還可以緩解就業(yè)的心理壓力。高校要抓住每年新生入學(xué)報到后的契機(jī)，在開學(xué)典禮和入學(xué)教育時融入學(xué)校的辦學(xué)歷史、培養(yǎng)成就、杰出校友先進(jìn)事跡等的介紹，從而鼓勵同學(xué)們樹立正確的專業(yè)思想，制定明確的規(guī)劃。學(xué)校可廣泛收集和宣傳校友先進(jìn)事跡，編輯校友風(fēng)采錄，舉辦《校友論壇》，把優(yōu)秀的校友陸續(xù)請回母校，分享經(jīng)歷。學(xué)校還要把校友資源融進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，提高就業(yè)教育的實效性。
2.1.3加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，建立校友參與人才培養(yǎng)的長效機(jī)制
開辦“校友大講堂”“校企論壇”等，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的同時，讓校友無形中參與對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校可設(shè)立校友導(dǎo)師制，聘請有學(xué)術(shù)造詣的專家校友或知名優(yōu)秀校友為兼職教授，定期或不定期為學(xué)生授課、做報告、講座或指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文等，直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，為大學(xué)生的能力培養(yǎng)和提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。還可以彌補授課教師缺乏實踐經(jīng)驗的不足，能夠?qū)⒅R與實踐完美結(jié)合。
此外，學(xué)校以實業(yè)界校友為依托，與校友合作研究，提供就業(yè)機(jī)會。部分校友活動在世界學(xué)術(shù)前沿，一些校友成為單位的核心或領(lǐng)頭人，他們可以和母校進(jìn)行多方位的合作，充分發(fā)揮他們在學(xué)術(shù)研究方面的作用，為提高母校的學(xué)術(shù)地位做貢獻(xiàn)。不但能提升學(xué)校的社會服務(wù)職能和社會影響力，而且促進(jìn)了為大學(xué)生提供廣闊的科學(xué)研究、實驗、社會實踐和科技創(chuàng)新平臺，為大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會。
2.2 利用校友單位資源，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
2.2.1開展大學(xué)生走訪校友社會實踐活動
學(xué)校利用寒暑假的實踐，選派大學(xué)生志愿者組成小分隊，進(jìn)行尋訪校友的社會實踐活動。通過尋訪優(yōu)秀校友，學(xué)生可以參觀校友企業(yè)，在校友企業(yè)中看到校友創(chuàng)業(yè)艱辛的歷程。在優(yōu)秀校友的工作崗位，尤其是條件艱苦的崗位，可以看到校友為工作付出的艱辛、取得的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生集體主隊精神。
2.2.2在校友所在企業(yè)建立實習(xí)實踐基地，提高學(xué)生的實踐能力
校友企業(yè)和校友所在企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，更重要的還可以和學(xué)校簽訂實習(xí)基地協(xié)議，讓畢業(yè)生到校友企業(yè)參觀和實踐。同時，企業(yè)也可以利用大學(xué)生實習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，從而縮短學(xué)生成長的進(jìn)程，為企業(yè)和國家創(chuàng)造價值。
2.2.3加強(qiáng)校友信息資源管理，實現(xiàn)校企良性互動
一是可以利用多種管道，加強(qiáng)校友活動的信息溝通與交流。利用好網(wǎng)絡(luò)交流平臺，增進(jìn)聯(lián)系，通過向廣大校友群發(fā)電子版校報、電子郵件，母校新聞、校友動態(tài)，吸引校友為母校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。校友可以通過校友信箱和總會聯(lián)系，也可以通過郵件相互傳遞信息，從而激發(fā)校友熱愛母校，更大限度地調(diào)動校友支持母校建設(shè)的積極性。此外，學(xué)校要通過校慶、院系慶、校友聯(lián)誼會、校友年會、畢業(yè)周年紀(jì)念等活動，加強(qiáng)與校友之間的聯(lián)系，激發(fā)校友熱愛母校的情感。
二是建立信息反饋機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。用人單位的評價信息，是衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和所培養(yǎng)的學(xué)生是否合格的指標(biāo)。所以，要健全和完善畢業(yè)生追蹤調(diào)查管道，及時反饋人才培養(yǎng)信息，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)方案提供一定的參考，也為學(xué)校的改革提供依據(jù)。通過校友座談會，信函聯(lián)絡(luò)等方式收集校友對母校的意見、以促進(jìn)教學(xué)改革。通過校友走訪、就業(yè)調(diào)研、校友回訪、校友接待、校友信息員定期聯(lián)系等，加強(qiáng)與校友和用人單位之間的聯(lián)系溝通，成為學(xué)校對外開放的重要管道和為母校、為校友、為社會服務(wù)的重要載體。
3 利用校友資源促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐——以西南科技大學(xué)為例
西南科技大學(xué)坐落在中國科技城·綿陽，是一所多科性全日制普通本科高校，學(xué)校實行國家部委與省市共建，是全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校之一，具有推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格和開展同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位資格，具有開展留學(xué)生教育及接受外國留學(xué)生資格，學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生3萬余人。辦學(xué)60多年來，學(xué)校共為社會培育了十萬英才，大部分已成為西部非金屬資源、建材、機(jī)電、農(nóng)業(yè)等行業(yè)管理與技術(shù)骨干，學(xué)校被譽為西部非金屬資源、建材、農(nóng)業(yè)和國防軍工等行業(yè)工程師的搖籃和各類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。
充分利用校友資源，促進(jìn)校友在學(xué)生培養(yǎng)中的教育作用，學(xué)校成立了校友總會，設(shè)立了校友工作辦公室（掛靠招生就業(yè)中心）。目前學(xué)校在全國各地共成立了51個校友分會。學(xué)校在開發(fā)校友資源，促進(jìn)教育教學(xué)方面開展了一系列特色工作。
一是在校內(nèi)設(shè)立校友林，開展校友捐贈樹木、石刻等活動，培養(yǎng)學(xué)生的校友情結(jié)，提前培養(yǎng)學(xué)生的校友意識。
二是建立校友與學(xué)校的良好溝通管道。在剛畢業(yè)的學(xué)生中選拔校友聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)校和畢業(yè)校友。校友總會與各地校友利用書信、明信片、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等方式保持與校友的聯(lián)系。
三是邀請杰出校友返校舉辦論壇、主題演講、參加座談會等。西南科技大學(xué)歷來重視校友工作和典禮文化，利用校慶、值年返校等大量校友聚會之機(jī)，邀請50余位校友舉行校友報告會，這50余位校友分別來自不同行業(yè)，不同的年齡階段，滿足報告會的針對性。將優(yōu)秀校友的報告進(jìn)行系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)，有計劃、有步驟的合理安排校友資源，學(xué)校以校團(tuán)委為牽頭，各學(xué)院團(tuán)委為落實單位，統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校的報告會，以素質(zhì)拓展認(rèn)證來解決上述問題。素質(zhì)拓展認(rèn)證是學(xué)生在校期間參與和組織各位活動的綜合認(rèn)證，是參與綜合測評、學(xué)校評優(yōu)評獎的依據(jù)，因此學(xué)生將會主動的選擇參加一些有針對性的校友報告會。但這項工作有時也會出現(xiàn)一些問題，諸如同一校友被頻繁邀請、校友回校報告但是聽眾有限、校友報告宣傳和影響力度不夠等問題[5]。
四是開展校友訪談活動，激勵學(xué)生成才。近年來，西南科技大學(xué)黨校委宣傳部、校友總會和校團(tuán)委聯(lián)合開展了三屆“訪談校友，啟迪人生”社會實踐活動，對全國各地校友進(jìn)行采訪。2011年至今，由西南科技大學(xué)學(xué)生組織的校友訪談隊伍共訪談歷屆校友1200余人，500余名在校學(xué)生參與活動。這些活動的開展，促進(jìn)校友資源對學(xué)生的思想政治教育起到了很好的作用。
五是與校友企業(yè)的實踐基地、人才輸送和培養(yǎng)、人才選拔等方面開展了探索與嘗試。學(xué)校校友會搭建了成都校友會與學(xué)校研究生部、MBA培訓(xùn)中心的橋梁，在成都設(shè)班開展MBA教育；與自貢校友會、云南校友會、北京校友會等簽訂了合作框架協(xié)議書，就人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、科研攻關(guān)等方面開展合作項目；同時與一些校友企業(yè)，如：四川楊子集團(tuán)、青島佳明測控科技股份有限公司、四川振通公路工程檢測咨詢有限公司等校友所在企業(yè)共同建立了學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)基地。學(xué)校正嘗試通過將學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革項目，比如：卓越工程師班、MTI等與校友資源開發(fā)相結(jié)合，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)的杰出校友，在實踐環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的實踐平臺，建立新的實習(xí)基地，實現(xiàn)校企合作的新局面。
充分挖掘校友資源，促進(jìn)校友資源反哺學(xué)校的教育教學(xué)工作，是一項需要不斷創(chuàng)新的工程。校友資源如何實現(xiàn)與校內(nèi)教育資源無縫整合，需要不斷的嘗試和調(diào)整；校友育人功能也需要進(jìn)一步跟進(jìn)監(jiān)控。因此，實現(xiàn)校友資源的可持續(xù)開發(fā)，創(chuàng)新開發(fā)平臺建設(shè)，尚需探索與實踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 賀美英，郭樑，錢錫康.對高校校友資源的再認(rèn)識[J].清華大學(xué)教育研究，2004，25（6）：78-82.
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[3] 楊韶昆.高校校友資源的綜合開發(fā)與利用[J].河南理工大學(xué)學(xué)報，2008，9（3）：396-399.
