時間：2022-10-18 18:40:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教研活動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新的學期開始了，本學期繼續強調以《幼兒園教育指導綱要》為指導，結合校教務處整體安排，圍繞“環境、生活、學習、觀察四個有序”實施園本課程，重點放在如何落實、貫徹各項日常工作的深入開展上，使各項日常工作有條不紊。本學期的工作計劃如下： 一、日常教務管理工作 1、充分發揮班主任教師能力，調動積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節工作的督導，教研組長經常下班，做到及時發現問題及時解決。 2、制定教研工作計劃和課程安排，由教研組長負責本組日常工作的督導和本組人員的管理工作。繼續開設美工區、建構區、手工坊等區角創設，滿足家長和幼兒的需求。
二、教研內容
圍繞四個有序深入開展本學期園本課程的研究
（1）環境有序：從環境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設一個角色區，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導。 （2）學習有序：半日活動開展以“計劃——工作——整理——回憶”途徑實施，教師根據班級情況，調整計劃內容，體現層次性。加強學科相互滲透。 （3）生活有序：教師組織各生活環節的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務（喝水、穿脫衣服、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。 （4）觀察有序：培養大班孩子的觀察能力，做到能及時整理和分析觀察記錄。
三、教研活動安排
活動時間
活動內容
地點
活動承擔者
三
月
1、召開教研組會議，傳達教研計劃，明確學期任務；
2、做好新生入園情緒穩定工作；
3、開學常規工作檢查，加強管理考核；
4、開展以“有效開展環境創設”為主題的教研活動。
5、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
四
月
1、學習相關理論，如《指南》、《規程》，對學前理論知識有所掌握。
2、常規工作的督導及總結工作。
3、開展以“幼兒園一日常規規范流程”為主題的研討活動。
4、參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
五
月
1、組內教研工作期中小結。
2、正常開展互聽互評課活動。
4、繼續參加區教育局學前辦教研活動并做好活動總結。
學前大班
教室
教研組長及組員
六
月
1、組內教師舉行“環創成果評比”活動。
2、完善幼兒成長檔案。
3、完成各類總結。
4、做好各項資料的整理歸檔工作。
學前大班
教室
教研組長及組員
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。
如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。超級秘書網
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
學生科師德師風學習活動總結一年多來，我校從加強內部管理入手，一切從學生的成長著眼，努力打造師生共同成長的樂園，老師動起來了，學生活起來了，校園內部生機勃勃，贏得了社會各界的廣泛贊譽。
今年開學至今，我們的校園里不光做起操，還跳起了小蘋果舞，上起了農村小學少有的電教課，圖書室新購買的新書，也開始對學生開放，變化很多，現就三個方面工作匯報如下：
一、關于師德主題教育活動。
（一）具體做法。
1、召開動員大會，營造良好氛圍。
校園內增設師德版面，師德標語和橫幅，教室辦公室張貼名言警句“今天你努力工作了嗎？”“分分秒秒做有益的事，每時每刻戒掉無聊的行為。”“冷漠不是你的權力，愛學生是你的天職”。結合實際，通過櫥窗、宣傳欄、黑板報、校訊通等載體進行廣泛宣傳動員，充分發揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。
2、進行專項學習。
依據偃教（20xx）73號文件規定的學習內容，每周四下午分教研組進行學習，教師全員參與，有專項活動記錄，要求學習筆記自學和集體學習相結合，每位教師不少于10學時，活動結束，每位教師撰寫學習體會2篇。
3、加強典型宣傳。
（1）今年全國模范教師，xx省師德標兵張xx老師到我校任教導主任，我校充分利用先進人物的榜樣作用，安排專門時間請張老師進行師德演講，號召全體教師向張老師學習。
（2）積極組織教師聽取偃師師德報告團巡回演講。弘揚真善美，傳遞正能量。
4、開展教師集體宣誓活動。
（1）組織教師認真學習《xx省教育廳關于印發〈xx教師誓詞〉的通知 》。
（2）建立集體宣誓制度，營造樹師德、鑄師魂、正時風的良好氛圍。
（3）利用周一升旗儀式，邀請家長代表蒞臨活動現場，全體教師進行宣誓。
5、開展師德師風建設大討論。
11月4日，進行師德大討論“怎樣做一名黨和人民滿意的好教師”，“怎樣做一名學生心目中的好老師”，11月11日，進行師德大討論“教師如何踐行社會主義核心價值觀，11月18日 ，進行師德大討論 “對‘四有’好老師的解讀”，11月25日，進行師德大討論“我為學校師德建設獻一計”。
6、開展承諾踐諾活動。
印發教師師德承諾書，教師向學生及家長做出承諾，并將承諾書發給學生家長，接受家長監督。
（二）取得成績。
1、通過一系列主題活動，教師的思想認識有了明顯的提高，政治意識、大局意識、責任意識有了明顯增強，一年級董會芳和張培培老師，為使學生當天所學知識當天掌握，所有知識點逐一過關，完不成的學生，每天下午放學后耐心輔導，直至學會。
2、通過師德教育活動，廣大教師的紀律觀念得到了明顯的增強。51歲的寇瑞紅老師，帶病堅持上課，嗓子都啞了，也沒請過一節假。
3、通過師德教育活動，廣大教師學習理論的自覺性也有了明顯的提高。由于時間緊、內容多、任務重，許多教師硬是擠出時間來自學必讀書籍和資料，有的利用中午休息時間來學，有的利用工作間隙來學，極大部分學校都利用休息時間時間召開組織教師討論會，全體教師毫無怨言，也沒有教師無故缺席。這些師德教育活動，增強了教師間的團結，激發了教師積極向上的活力。
（三）今后打算。
1、對照規章制度，開展“五查五看”活動，人人找不足，寫出自查報告。
2、召開座談會，設立師德師風建設信箱，為學校發展獻計獻策。
3、印發調查問卷，開展民主評議。
4、認真分析，撰寫整改報告。
5、制定考核評估方案，認真進行師德考核。
二、關于教學質量提升。
（一）、精心打造業務素質過硬的教師隊伍。
（1）堅持業務學習。安排業務學習內容，每周進行一次業務學習，學習先進理念，進行業務研討。本期我們學習了學校制定的課堂要求十條、山西太谷四種課堂模式、城關鎮課改方案、專家講座(有關小組建設的課件100多張幻燈片）、新課標，并對教師進行業務知識考試。
（2）為教師提供各種參加培訓學習機會。校領導牽線搭橋，讓每個老師和其它學校優秀教師結對子，遇到問題隨時交流；堅持每周到一實小、三實小聽課，開闊眼界，促進自我發展。
（3）加大教學流程檢查力度。除電子教案外，課前必須寫實用性簡案；課內提高課堂實效，講課時間不超30分，注重導學案使用及小組合作學習的實效性和評價、保證每課一收獲，知識當堂落實，任務當堂完成，個個過關；每個教室張貼各學科的過關檢查表，每天都有具體的過關任務；作業分層布置、關注學困生幫帶、課外作業檢查，作為檢查項目，檢查結果及時記錄并量化，記入教師“全方位量化考核”。
（4）加強聽評課，錘煉課堂。進行了兩輪校內公開課展示，邊講邊評。第一輪教師大膽放手嘗試讓學生當小老師，讓學生主宰課堂，課堂上各個“小老師”當的有模有樣；第二輪每位教師上電教課，人人制作課件上公開課，從未上過電教課的學生，興奮異常，學生學習的積極性非常高，。教學公開課活動的開展，加快了我校教學改革的步伐。
（5）開展業務研討，加強教師間的經驗交流。分教研組“就如何分層布置作業”、“知識點如何落實”、“課外作業如何檢查”、“學困生如何幫帶”、“期中考試情況分析及下步打算”五方面進行交流，并探討在教學過程中、管理過程中的困惑問題，如：學困生完不成作業怎么辦？學生掌握知識不靈活，一變題型就不會做怎么辦？學生學習習慣太差，粗心造成錯題多怎么辦？大家暢所欲言，互相出主意，想辦法。
（6）校領導聽推門課，加大對課堂教學的監控力度，及時了解課堂教學現狀。
（二）、以學生為主體，促進學生全面發展。
（1）抓好學校日常行為規范教育和訓練。開學第一周組織學生學習守則和規范、班規班約的基本內容、基本要求，做到心中有規范，行動有守則；上好每周的班會課，周周有主題，進行養成教育。
（2）開全開足課程。特別是體育、音樂、美術課，每周至少抽查一次上課情況，并做好了記錄；開展活動促上課積極性，如開展小蘋果舞蹈比賽、隊列比賽、廣播操比賽、跑步比賽，書本上歌曲合唱比賽，少先隊隊禮隊歌比賽、畫展、小制作展覽等調動了學生上這些課的積極性。
（3）開展了各種形式的學習競賽活動，如口算比賽，百詞百分賽，英語單詞聽寫大賽，數學基礎知識填空比賽，作文比賽等。
（4） 開展“爭星榜”活動。制定較多榮譽評定辦法，如設單科狀元、學習之星，進步之星、德育之星、名星小組等，調動了學生學習積極性，培養了學生濃厚的學習興趣，以榮譽激勵學生不斷上進。
（5）開展經典誦讀活動，做到三保證：一保證時間，每天上午7:40--8:00為全校統一誦讀時間，實現日日誦讀；二保證全員參與。實行興趣培養、氛圍熏陶、梯度教學，使不同層次的學生有不同的伸展和收獲空間；三保證系統性。不同年級分別誦讀與自己年齡段相適應的誦讀內容。
（6）閱讀和練字常抓不懈。每周一、周三下午第一節為閱讀課，學校開放圖書室為孩子們提供了優秀的閱讀書籍，教師指導閱讀，使孩子們眼界大開、興趣盎然。每周，二、周四下午第一節為寫字課，教師認真指導學生練字，并及時批改。
（7）家校互動形成合力，成功召開期中考試后的家長會。學生、家長同臺領獎及學生進行才藝展示匯報，贏得了家長一致好評。
（8）開展好陽光體育活動，把它當成課程來上。陽光體育活動采用合操和分組活動相結合的形式。大課間統一做完第三套廣播體操“七彩陽光”后，根據學生特長分組大課間活動，使活動多樣化。
（三）、通過全體教師的不懈努力，取得了明顯成效。主要表現在三個方面：
1、教師教學能力明顯提高。爭先恐后出去講優質課，打破了多年來的零記錄；語文組還搞起了課題。
2、學生動起來、活起來了。課堂上能說了，氣氛熱烈了，能唱歌了、會跳舞了、能寫會畫了，課間能做操、跳舞了，生龍活虎起來。
（四）、今后發展的方向及設想。
1、為教師創造更多的學習機會。走出去：加強與二、三實小聯系，多聽課，多參與他們的教研活動；請進來：請一些專家、能手來學校指導。
2、不但關注教師的教，更加關注學生的學。課堂讓學生講、說、練、討論，老師學會放手。
3、課堂教學形式多樣化。
實現教學模式多樣化。一方面高年級學生，組織一部分學習程度好的學生備比較簡單的課，經過老師指導，嘗試由小老師上課，一節課也可讓幾個小老師每人講一部分知識，培養更多的小老師；另一方面教師多上電教課，來吸引孩子的眼光，開闊視野。
4、多元評價與關注個性相結合。
在學校原有評價體系的基礎上，不斷豐富和更新評價項目，從評價主體、評價內容、評價方法、評價功能等方面再下工夫。
5、大閱讀列入課程表并常態化。
本期我們已經把閱讀融于平時，把閱讀課列入了課程表，下步我們將堅持并在讀書效果上再動做文章。
6、加強教師業務學習。每個老師自報兩、三本書，學校統一購買，學生閱讀時間，也是教師閱讀時間，多讀書開闊教師眼界。
三、關于安全工作。
我校從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過健全制度，明確責任，強化措施，細抓落實，扎實開展活動，為師生營造了一個安全、文明的育人環境。具體做法如下
（一）、領導重視，組織機構健全，保障有力。
1、學校成立安全、校舍、消防、班干部等領導小組，分工明確，責任到人。
2、為了增加安全檢查力度，擴大安全檢查面，學校領導和學生干部，每天不定時巡視校園、周邊環境和學生在校園活動情況，及時檢查排除隱患，并認真做安全記錄。
（二）、我校以“關愛生命、關注安全”為主題開展活動。
1、學期初制定各種安全規章制度，并層層簽訂安全目標責任書，邀請法制副校長、安全負責人對學生進行安全知識教育，備好安全教案，認真上好安全課。
2、校園張貼《安全警示標語》，制作安全學習版面，發揮周會、主題班會、家校活動、實戰演習、安全知識演講、心理咨詢、黑板報、手抄報、安全征文等，提高廣大學生和家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
3、全面摸底，對單親（離異家庭）學生、有特殊疾病的學生建立特殊學生檔案和缺課追蹤檔案。
4、實行課間教師交接班制、領導帶班制、靜校制度、節假日護校制度、班干部檢查制。設定活動區域，定人員、定時間，值勤教師到位，責任到人，及時做好學生的安全管理工作。
5、定期認真進行校舍、院墻、廁所、校內活動場所、消防通道、線路等安全自查自糾，竭力消除各種隱患。
6、認真做好每個月安全教育活動總結。總結成績查找不足，制定整改措施。
（三）、安全工作成績。
“關愛生命，關注安全，創建和諧校園”為我校活動主題，“平安校園我愛它，人人平安靠大家”是我校教育目的，“天天學習安全、周周展示評比、月月活動總結”是我校的口號宗旨。“活動多樣，記錄完整，材料齊全”是我校檔案特色。
（四）、今后打算。
1、開展的安全活動我校會繼續堅持下去并且會制度化，精細化，經常化，完善化。
一、健康和諧的人際文化是學習共同體的基礎
卡耐基說過：“一個人事業的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外百分之八十五要靠人際關系和處世的技巧。”可見，人際關系的好壞是一個人社會適應能力的綜合體現。作為一名教師，主要是與領導、同事、學生之間發生人際互動，當然還包括其他如學生家長等相關人群。所以教師在適應方面就必須不斷探索、調整，以建立起有利于工作和促進自我身心健康發展的良好人際關系。教師間的相互合作共同學習也是如此，我們要把握好兩方面的關系。
1.領導與教師應共同管理、平等對話。在學習共同體中，園長和教師的地位是平等的，角色是相同的，目標是一致的。園長只是團隊中的―員，不再是高高在上的行政官員。傳統的自上而下的管理模式正在改變。園長和教師共同學習，共同決策，形成―種新型的關系，在新的管理方式下，形成一種新的文化。在學校內部形成一種尊重人、理解人、關心人的良好人際關系和文化氛圍。例如我園的全體教師，不管是管理層面的園長，還是普通的一線教師，連合同制的代課老師也參與到我們的學習共同體中來。每一次研討交流，園長耐心認真傾聽一線教師的聲音，而一線教師也敢說、多說，形成一種寬松有效的研討氛圍。
2.教師與教師應互幫互助、親密友愛。“學習共同體是一個溫馨的地方，一個溫暖而又舒適的場所。它就像是一個家，在它下面，可以遮風避雨；它又好像是一個壁爐，在嚴寒的日子里，靠近它可以暖和我們的手。[1]”每一位教師不再是一位孤行者，而是一群向著共同目標前行的人。光靠自己的微弱力量難以成功，更難以大成，而愈能一起工作和學習，效率愈高。當教師們逐漸適應這樣的學習氛圍后，彼此之間便能發展出一種很特別的關系。比如在一些觀摩活動后，我園的教師能用心靈去聽聽對方的想法與感受，而不只是表面上的敷衍，然后坦誠地告訴對方，我們聽到了什么？有什么樣的感受和想法？大家發現這樣的相互信任，相互幫助，自己的創造力和工作效率提高了。
學習共同體是開放的，氣氛是寬松的。在這樣健康和諧的人際文化下，教師們都喜歡自己的工作。園長能夠關心他人、平易近人，有人文的管理思想，教師積極向上，形成輕松愉快、主動好學的教學氛圍，這樣構成了教師學習共同體的文化基礎。
二、團結合作的學習文化是學習共同體的核心
“學習共同體”是“學習”與“共同體”的交匯，它的構建是以學習為核心，教師共同體的學習不是發生在某個教師的個體頭腦中，而是發生在一個“參與”框架中的過程。“參與”蘊含著一起、團結和合作的意味，因此構建學習文化應強調教師間的合作學習。
1.資源共享原則。我們知道。學習共同體是由學習者共同構成，以完成共同的學習任務為載體，促進成員全面成長的學習團體，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進。可見資源共享是學習共同體促進成員發展的重要途徑。在教師學習共同體里，每一個教師不僅僅是一個學習者，也是一個從共同體學習中獲益的人，更是對共同體的知識作出貢獻的人。他人的智慧和工具等都成為團體成員可利用的資源，比如一點教學建議、一個教育觀點，或是一組教學PPT、一套教具等，可見或不可見的，都是我園教師的共同財富，彼此共享，彼此支持。這樣濃厚的科研氛圍為教師提供了心理支持，使大家形成了一致的價值觀，催生了校園文化的科研力量。
2.對話協商原則。“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使得所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識。[2]”平等的、富有建設性的對話能夠促進有效的協商交流。對話的目的在于在對方的幫助下獲得更深入的理解，了解新知識并改變自己的觀點。在我們的學習共同體中，每一個人既是傾聽者，又是提問者。大家暢談自己在實踐中存在的困惑和遇到的問題，但出現“不同的聲音時”，我們感到真正的“學習”開始起航，各抒己見、相互切磋，在“差異”中進行多層次的、多元化的合作學習。心與心的對話、手拉手的互助，思想與思想的碰撞，最終促進了教師的認知、動機和情感在合作學習中的整合和全面發展。
三、以人為本的管理文化是學習共同體的關鍵
學習共同體的管理制度不是文字規定的制度，而是實際運行中的制度。制度建設的基本價值取向，就是要使人的積極性、能動性、創造性和潛能得到最大程度的發揮。制度建設要以人為本，要體現人文關懷。
1.參與式管理。在教師學習共同體中，學校的領導班子在管理理念上發生了本質性的變化，他關注的中心不再是規則與控制，而是強調共同領導與民主管理。例如，幼兒園的發展計劃、教師發展計劃、課程設置、培訓方案等，都源自于全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就意味著教師要承擔更大的責任。這樣就把幼兒園的目標變成為所有人的目標。另外，領導班子對教師的學習共同體的引領作用也是重要的力量之一。領導不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而且還要將其傳播給共同體中的每一位教師，并引領他們的工作。任何學習活動、教研活動，園長都是核心人物，在這個共同體中要發揮研究的引領作用。
2.自主式管理。每個學校的領導要認識到發揚民主作風就是在創設環境，就是在服務。要清楚認識到讓教職員工參與學校管理，實現民主決策的重要意義，它對于調動教師工作的積極性，增強學校活力，培養教職員工的責任意識都會發揮巨大作用。為了使教師學習共同體的構建順利且高效地運行，教師需要權利去努力踐行他們的愿景。在我們幼兒園學習共同體的研究中，我們將這種自主管理思想引入到我們的行動中來，將權力賦予了教師。如基于教師學科“特長”的學習共同體小組的管理，每學期我們要求做到“四個一”：共讀一本專業書，交流一個教育話題，研討一節課（課堂觀察），參加一次專題講座等。但具體研究的內容與時間等相關要素由各小組根據每學期的研究計劃進行部署，并且由教科組長把好關，各組長召集組織。這樣的管理模式充分體現了平等、務實、團結的思想，使組內成員形成思考、評價的習慣，逐步提升了自己的學科教學能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學模式、教學方法得到充分的展示與交流。另外，社團性的活動小組是定時定點組織活動，并由組員輪流記錄與整理，通過自主管理實現相互支撐、相互促進的社團文化。
四、持續發展的評價文化是學習共同體的動力
教師在參與學習共同體的過程中，不僅獲得了集體的智慧，也形成了對自我個體的認同感，與此同時，正是這種積極的參與活動，作為一個整體的共同體也在不斷地成長和繁衍，良好的評價文化推動了它的發展。
1.評價團隊化。“在一個‘文化生態圈’中，每個個體與整個文化生態系統之間是一種相互聯系、相互作用的雙向同構關系，是一種‘共榮共生’‘一損俱損’的關系。[3]”因此實行團隊化的評價是最切合實際的。在我們開展各類的學習共同體活動中，園長和教研、教科主任們，根據自己學科特長具體負責1-2個“共同體”。在參與小組的活動中，隨時了解各共同體的活動情況，及時發現好的做法，了解教師們的需要，提供引領、支持和幫助。每個學期初，召開各學習共同體工作計劃交流會；學期中，舉行活動經驗和成果展示；學期末，開展活動總結和評價表彰，主要從共同愿景、課堂教學、研究反思、閱讀學習、教學成績和團隊文化等方面，通過材料、聽課、展示等方式進行，根據結果對“先進成長共同體”進行表彰。每一個人的成長都是團隊的自豪，每個人的成績都是團隊的榮譽。
2.個性的飛揚。在強調學習共同體合作、互動的同時，我們不應忽視個性的表達。維果茨基認為，我們的心理發展既是個體的又是社會的，只是社會性要先于個體性。所以對個體與集體這二者不能簡單化地劃分開來。我們的學科教研活動不僅僅只局限于學科教研組教師之間的學習，還可以跨學科的學習，除了學校安排的固定活動外，還有學科的特色活動，在這些特色活動中激發了教師的專業成長，同時也體現了團隊的個性展示。例如，音樂組開展了“歌曲大聯唱”“舞蹈達人”，閱讀小組開展“我講繪本故事”，美術小組開展“紙藝傳情”等特色活動。這些豐富多彩的活動讓教師積極主動地投入到工作中去，大家都在探索著教學，尋找自己的優勢，努力形成自己的教學特色，在專業發展的道路上不斷前行。
學習共同體的文化是一種生態環境，是被群體所共同遵循或認可的共同的行為模式，它像血脈一樣構筑成人的靈魂，構筑著集體的靈魂[4]。構建好這一文化的基礎、核心等各個要素，并使其相互作用、和諧共生，教師在這種充滿尊重與平等的校園文化中，必將能熱情迸發、積極參與、自我成長。
參考文獻：
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