開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

給小學生構建一個生活化的英語課堂，為小學生創設生活化的教學氣氛，讓小學生快樂學習，是新時期英語教師的重要使命。生活化的教學課堂與傳統的英語課堂是不同的，是有著本質區別的。因此，生活化的英語課堂受到廣大師生的歡迎。

關鍵詞：

小學；英語；生活化；教學

英語是一門語言性學科，和語文一樣也包含了豐富的知識。英語中很多知識是和生活息息相關的，因此，英語的教學如果采用生活化教學可以幫助學生理解知識，讓學習輕松學習知識。

一、打造生活化的英語學習環境

（一）構建雙語化的學習環境

英語的學習如果只是單純地死記硬背單詞，是遠遠不夠的，教師應該在教學中給學生構建一個英語化的環境，讓學生在潛移默化中學習英語。例如，教師可以在教室的標牌寫上英語和漢語，在墻上也寫上英語和漢語，使學生看到的物體都實現雙語化。這樣學生在看到這些物體的時候，就能積累一些英語單詞。這種雙語化的教學環境是很容易讓學生融入到里面學習英語的，也很容易激發學生學習的興趣。

（二）構建家庭英語化的環境

家庭也能成為學生學習的第二課堂。教師可以讓學生在家構建一個英語化的學習環境。學生可以把家里的電視、冰箱、電腦以及餐桌等貼上英語的標簽，這樣學生在會到家后就能習慣性地記住英語，學會單詞。學習也可以在自己的臥室貼一些經典的英語名言，每天休息前記憶下，這樣就能輕松地學習一些英語句子。

（三）利用好社會英語資源

學生在大街上看到英語的標志牌時，要認真的記下上面的單詞，在吃飯時看到的英語單詞也記下，通過對自己看到的英語單詞的點滴積累，來拓展自己的英語知識。學生在家還需要多看一些英語的少兒節目，在觀看節目中學習英語。很多英語的少兒節目都是比較有趣的，這就為學生學習英語提供了一個有趣的英語環境，學生可以在這樣的環境中高效學習英語。

二、打造生活化的英語課堂教學環境

（一）改變學生的座位模式

傳統的英語課堂上，學生的座位是橫排豎行排列的，學習環境是比較嚴肅的，學生的情緒也是比較緊張的。在生活化的課堂教學中，教師可以改變學生的座位模式，學生可以做成圓形和半圓形，面對面交流。這樣的座位模式可以緩解學生學習的緊張感，讓學生在學習時放松自己的心情。學生這種座位模式下可以自由地討論，通過交流來提高自己在英語學習中的不足。這種座位模式也是落實學生主體地位的體現，體現了英語課堂教學是以學生為中心的。

（二）創設生動的教學情景

教師在教學中可以創設生動的教學情景，增加英語課堂的趣味性。例如，在教學“HappyNewYear”時，教師可以讓學生表演課文中的內容，讓學生在具體的情景中學習課文。學生在表演中就可以理解新課的一些內容，也能感受到學習英語的樂趣。學生在參與表演的過程中可以提高自己的口語表達能力，這種教學模式比傳統的英語教學模式更能激發學生學習英語的欲望。

（三）利用游戲角色扮演，模擬生活情景進行語言實踐

小學生都是喜歡游戲的，因此教師在教學中可以讓學生進行游戲扮演，模擬課文內容。例如，在教學“Whatwouldyoulikeforlunch?”時，教師可以帶領學生用卡片制作一些關于食物、托盤的頭飾，讓學生扮演吃東西的情景。通過這種教學方式讓學生在角色扮演中學習英語知識。這種游戲教學模式給學生構建了一個充滿活力的教學課堂，讓學生在活力四射的英語課堂中學習英語，提高英語知識運用能力。

三、構建生活化的英語練習環境

（一）考試檢驗形式生活化

傳統的考試檢驗模式是單一而嚴肅的，很多小學生都是比較畏懼的，造成了學習壓力，很多小學生形成了嚴重的考試焦慮。教師可以運用生活化的考試檢驗形式，來鼓勵學生學習。教師在教學中可以鼓勵學生寫英語論文，或者改編英語詩歌，讓學生自由組合排演話劇。通過這些新穎的考試檢驗形式來檢測學生對英語知識的掌握度。這樣的檢測形式可以讓學生感受到一種競爭的學習氣氛，讓學生在學習英語中充滿信心。

（二）開展英語口語交際活動

小學生都是比較喜歡口語交際活動的。因此，教師可以定期給學生開展口語交際活動，讓學生在交流中提高英語口語表達能力。教師可以選擇英語課文中的一些對話，讓學生以小組為單位進行對話演練。學生在和同學交流中就可以潛移默化地提高自己的英語水平。教師通過對學生英語口語對話的交流情況，就能對學生對英語的學習情況有個大體的了解，然后可以根據學生的掌握情況制定相應的教學策略。

四、結語

英語是一門廣泛性的語言，英語在生活中的應用也是比較重要的。生活化的英語大課堂環境不再局限于英語的教學課堂，還體現在英語的學習環境和考試檢測環境。因此，英語教學的課堂應該是具有包容性的。教師在英語教學中應該開展生活化的教學策略，為英語教學構建一個生活化的大課堂，突破英語的教學模式，使教學模式多元化發展，讓英語知識更好地為生活服務。

作者：鄭玉玲 單位：山東省青島市黃島區鐵山中心小學

參考文獻：

[1]陳燁.小學英語教學“生活化”探析[J].生活教育,2006,(06).

第2篇

李璇所碰到的問題，許多自稱“開竅晚”的孩子都會碰到：上了職高和技校后，他們突然想成為“大學生”了，于是面臨著專業學習和備戰高考的時間沖突，還面臨著在目前的班集體中成為局外人和孤獨者的問題。此時，要不要逆行到自己錯過的岔路口去，重新去備戰高考，首先要解決的，就是這樣的險值不值得冒，這樣的時間成本、經濟成本和精力成本值不值得支付的問題。要是患得患失，想把所有的矛盾都解決好，這是不可能的，也會使這三年在矛盾和一無所獲中流逝。此時，別想那么多，別去算未來十年的經濟賬，也別依從自己的虛榮心，問自己哪種選擇更讓人羨慕、更體面，就問自己一個問題好了：“我熱愛這個行當嗎？每次上實踐操作課，我是摩拳擦掌迫不及待，還是心灰意懶十分勉強？”要是前者，為什么不留下來呢？要是后者，那還是拾起高中課本來準備考大學吧！也許你上一次填志愿的時候才15歲，你對未來的規劃，還沒有清晰成型，那么，在18歲時重新審度你未來的職業去向，總好過你十分勉強地干了10年，又想轉行另起爐灶來得好。18歲之前，你反悔得起，再過十年，牽絆你的因素會更多，依從初衷的判斷會更難。

“我是該安分守己地做一個女廚師呢，還是該逆潮而動去拼一拼，實現我的大學夢？”這是李璇給我的郵箱發來的求助信的主要內容。

李璇大概有1.65米的樣子，白凈，短發染過，眉眼有幾分像電視上的體操明星劉璇，這樣一個女孩，怎么會學烹飪專業的呢？

說到前程，李璇的神情黯淡下來，“這話，講起來就長了。兩年前，我念初三，上的是一所以抓升學率為使命的初級中學，做卷子、考試，從雞叫做到鬼叫，我那時正在叛逆期，對這一種完全填鴨的方式深惡痛絕，后來就開始磨洋工，到了高考分數一公布，父母就說，離普高線還差幾分，干脆去讀個實用點的職校得了，學門技術早點出來工作掙錢。他們就替我出主意，叫我去學烹飪。理由是：不管社會經濟發展到哪一步，廚師都是吃香的。我有一個舅舅正好是當廚師的，他到我家來，嘗過我炒的尖椒土豆絲和洋蔥炒豬肝，說這個丫頭8歲就能做一家人的飯，有天份，將來是能當鮑魚公主的。鮑魚公主就是專門現場為VIP客人烹飪鮑魚的女廚師，我爸就幽了一默，說，當不了鮑魚公主當青椒土豆絲公主也行，等小璇出師拿工資了，小輝也要上大學了，三個人供一個人，總比兩個人供兩個小孩同時讀大學要輕松得多。

“聽了這一句，我心中就是一咯噔。怪不得我上不了高中，爸媽非但不傷心，甚至還大松了一口氣，原來是存著這個心思！我心里隱隱涌上來不平，同時對初三的叛逆和放松開始有悔意。不出所料，到了烹飪學校后，我變成了那種跟整個集體有隔閡的人。這里的功課簡單得近乎弱智，因為沒有升學壓力，所有十六七歲的男孩女孩都變得早熟和浮滑。要是做廚師，就會跟這種貧嘴而又無聊的人，在腥水四流的操作間里呆一輩子……想想就崩潰。

“我就咬牙要做那個逆潮流而行的人。我想參加2010年的高考，但我現在是孤軍奮戰，我的很多卷子要托初中同學幫我復印，我手上的資料也是有一搭沒一搭的，而且，烹飪學校的操作課和實習課也耗去了我大量的時間，我怎么去跟重點高中里一周做40張卷子的人競爭？我媽勸我別做這個夢了，還是把刀功練練好，把抖腕顛鍋的絕活練練好來得‘實惠’。我媽說，要是我已經拿上3000塊錢一個月的工資了，再上個成人大專什么的，鍍鍍金，他們不反對。但我想上的是正規大學，一旦考不上，廚師的工作環境就會讓心散掉。因為廚師這個職業跟文員不一樣，工作后，一輩子就跟案板、灶臺打交道，沒有一張桌子能供你安靜地坐下來看書。”

李璇灌下去一整杯水，接著說：“您是不是覺得我挺不識好歹，挺異想天開？初三的時候該讀書，我不想讀；現在周圍的同學都死了靠讀書求前程的心了，我偏又想讀書了，是不是挺‘作’的？我現在想起來就有一股恨意在五臟六腑亂躥呵！我恨父母，恨他們重男輕女又自私，只想拿我的前程給弟弟當墊腳石；我恨同學，他們天天一副逃脫了高考自得其樂的樣子，一心要把我也拉下水變成一個沒有什么志向的人；我也恨自己。我開竅得太晚了，如果我在兩年前就開竅，我這會兒正和千軍萬馬擠一塊兒，準備過高考這座獨木橋，我整天埋頭苦讀，也顧不上思慮這么多，有這么大的痛苦；要是我索性不開竅，一樣用黃瓜頭蘿卜頭擲來擲去跟男生哄鬧，我也會感覺幸福些……”

我插言說：“小璇，你說了這一大堆，你在職校所遭遇的困境，你對父母的復雜心態，你對同學及周邊環境的種種不滿，你對未來工作環境和人際環境的患得患失……你還沒有說到問題的核心呢。這個核心就是：你喜歡廚師這個行當嗎？要是一輩子干這一行，你會覺得憋屈嗎？”

不出我的所料，李璇思忖了半天，迷茫地搖頭，“我自己也不知道呢……干我們這行的，都是中考考壞了的。父母說，既然你討厭學數學，討厭學物理，就去學個廚師吧，這一行，當特級不易，入門容易，適合不愿意動腦子只愿意動手的人……我們都是這樣被領進門的。”

我笑，“這就是問題的癥結所在。你沒有問自己：‘我熱愛這個行當嗎？我見到這個行當里做得最出色的人，會心甘情愿做他的粉絲嗎？’你對你炒出來的菜、拼排出來的‘作品’有沒有精益求精的精神？你有沒有像大長今所說的那樣，一面做菜一面覺得是把‘情義’放入其中？我認識一位杰出的廚師，十多年前，他還是學生的時候，學切土豆絲動不動要去批發百斤的土豆來練習；練雕功的時候口袋里永遠裝著青蘿卜紅蘿卜；為了學一點兒絕活，天天去給師傅打下手，遞茶水，當剝蒜切蔥的小工……有人曾對我說，這一行，想學出來是很苦的，需要把身段放低再放低，要覺得自己像一個小學生一樣無知才行。他現在已經去聯合國總部做菜了，他的硬功夫就是不但手頭功夫了得，筆頭和嘴頭也了得――他是這個專業的學生中第一個考過英語6級的人，能將幾百種調料的細微差別用英語仔細地描繪出來；能在與客人見面時流暢地用英語會話；能寫英語論文……他就是烹飪學校畢業的，大專是戴帽式的‘3+2’，本科念的是自考。他對我說過，他熱愛這個行當，他后來念的書，全與干好這個行當有關，這樣讀書也不會盲目，學以致用，效率很高，也不會產生念書沒有目的的迷茫。我覺得他講得很有道理。所以，李璇，你得想一想，你想上大學，是想跟父母賭一口氣呢，還是覺得大學生的名頭更好聽？是不想在煙火繚繞的地方工作呢，還是羨慕這個行當里的佼佼者有更開闊的平臺和更高的眼界？如果是后者，也許走我提到的那個男孩的路更為切實……”