時(shí)間：2022-04-20 14:53:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；模式研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0026-03
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因?yàn)闆](méi)有“工作經(jīng)驗(yàn)”而不能順利就業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷(xiāo)學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”。利用教學(xué)計(jì)劃中的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點(diǎn)和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的一種選擇。
1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式
1.1傳統(tǒng)模式
這是大多數(shù)學(xué)校對(duì)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)所采用的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。
具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠?jì)算機(jī)公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實(shí)習(xí)接收單位；實(shí)習(xí)開(kāi)始后，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，再由實(shí)習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)時(shí)間一般1~2個(gè)月。
這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，實(shí)施簡(jiǎn)單，操作容易，只要在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，通過(guò)各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，主要是有接待實(shí)習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，按常規(guī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，接觸實(shí)際，了解現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，接觸的對(duì)象是實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶(hù)等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計(jì)算機(jī)高端技術(shù)和熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會(huì)，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識(shí)。
這種實(shí)習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實(shí)習(xí)的有效性和針對(duì)性，從而使實(shí)習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，主要考慮的是接待能力，對(duì)于是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口，無(wú)法作嚴(yán)格的要求，實(shí)習(xí)任務(wù)有可能與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。即便在對(duì)口單位實(shí)習(xí)，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目周期不一致，且實(shí)習(xí)時(shí)間一般比較短，加之實(shí)習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項(xiàng)目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項(xiàng)目，無(wú)法對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶(hù)等一些輔助工作，即便加入項(xiàng)目組，也只能做一些簡(jiǎn)單具體、技術(shù)含量低的工作。
1.2實(shí)訓(xùn)基地模式
這是近年來(lái)針對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)而采用和推廣的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生送往IT實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊(duì)前往，協(xié)助管理。
實(shí)訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)工作能力和個(gè)人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生既是項(xiàng)目組的成員，按照項(xiàng)目進(jìn)度和計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)內(nèi)明確分工和充分合作，完成項(xiàng)目，又是技術(shù)部門(mén)的成員，按照部門(mén)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般1至3個(gè)月。
這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，支付一定費(fèi)用后，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作交給專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實(shí)習(xí)時(shí)的繁瑣工作，又收到更好的實(shí)習(xí)效果；對(duì)學(xué)生而言，支付一定費(fèi)用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實(shí)用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項(xiàng)目體驗(yàn)，還有可能通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提供的信息平臺(tái)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。
這種實(shí)習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，對(duì)于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實(shí)訓(xùn)基地所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來(lái)完成，既是一種失職，沒(méi)有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場(chǎng)。因此，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式還無(wú)法普遍采用。
以上兩種實(shí)習(xí)模式中，過(guò)多依賴(lài)實(shí)習(xí)接收單位和IT實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒(méi)有充分得到發(fā)揮。
2“基于企業(yè)平臺(tái)，學(xué)校全程介入”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式
本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實(shí)際項(xiàng)目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體過(guò)程設(shè)計(jì)：
2.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)任務(wù)
為使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和確定實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，主要有下面的兩種情形：
(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實(shí)習(xí)能力的計(jì)算機(jī)公司或IT企業(yè)。這些單位是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實(shí)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和不影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，在實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。
(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機(jī)構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師接受了實(shí)習(xí)任務(wù)后，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的身份，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，分為多個(gè)子項(xiàng)目，作為實(shí)習(xí)基本任務(wù)單元。
確定實(shí)習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫(xiě)《實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》。《實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)、時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目概況、主要任務(wù)等；《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識(shí)和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)日志的填寫(xiě)要求、成績(jī)考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對(duì)具體實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《測(cè)試計(jì)劃文檔編寫(xiě)規(guī)范》《操作手冊(cè)編寫(xiě)規(guī)范》、《用戶(hù)手冊(cè)編寫(xiě)規(guī)范》、《軟件配置管理計(jì)劃編寫(xiě)規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機(jī)組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計(jì)規(guī)范》等，供實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遵照?qǐng)?zhí)行。
上述實(shí)習(xí)文檔的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的實(shí)習(xí)從一開(kāi)始就有組織、有計(jì)劃、有步驟的順利進(jìn)行。
2.2安排實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)要求
根據(jù)確定的實(shí)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。
(1) 若安排到計(jì)算機(jī)公司承擔(dān)項(xiàng)目中的局部工作，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生完整介紹項(xiàng)目整體情況，包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成、項(xiàng)目特點(diǎn)和結(jié)項(xiàng)要求等，實(shí)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)任務(wù)在項(xiàng)目中的位置和作用，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
(2) 若安排到實(shí)習(xí)單位承擔(dān)小型項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的分解，將學(xué)生安排到子項(xiàng)目中，組成項(xiàng)目組，確定每個(gè)人在項(xiàng)目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。
無(wú)論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。
2.3跟蹤實(shí)習(xí)過(guò)程，檢查實(shí)習(xí)效果
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作情況，以及《實(shí)習(xí)日志》填寫(xiě)情況。
(2) 專(zhuān)項(xiàng)檢查。主要檢查各類(lèi)技術(shù)文檔是否編寫(xiě)？格式是否規(guī)范？?jī)?nèi)容是否準(zhǔn)確？對(duì)于在實(shí)際工作中簡(jiǎn)化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫(xiě)。
在檢查過(guò)程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到就業(yè)后的工作氛圍。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正；對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，在幫助解決問(wèn)題的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑和方法；對(duì)于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問(wèn)題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。
2.4總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程，整理實(shí)習(xí)文檔
在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，要做好實(shí)結(jié)工作和文檔整理工作。
(1) 收集整理實(shí)習(xí)文檔。包括《實(shí)習(xí)鑒定表》和《實(shí)習(xí)日志》，以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實(shí)習(xí)文檔將作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。這些真實(shí)技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會(huì)使學(xué)生有一種成就感。
(2) 分組召開(kāi)總結(jié)會(huì)。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過(guò)、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問(wèn)題；相互交流實(shí)習(xí)體會(huì)；展覽各類(lèi)實(shí)習(xí)文檔；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評(píng)價(jià)；征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見(jiàn)和建議。
(3) 指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類(lèi)技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目案例庫(kù)，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實(shí)際工作崗位，接觸具體的工程或項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實(shí)的項(xiàng)目中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡。
當(dāng)然，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過(guò)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目或工程，了解項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項(xiàng)目和工程案例積累；最后，要有合適的實(shí)習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實(shí)習(xí)。
實(shí)際上，問(wèn)題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項(xiàng)目和工程案例庫(kù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠完成一定的實(shí)際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)接收單位自然會(huì)歡迎這樣的實(shí)習(xí)學(xué)生，成為長(zhǎng)期的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。
至于在實(shí)際中應(yīng)該選擇哪種實(shí)習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實(shí)習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、時(shí)間長(zhǎng)短、地點(diǎn)遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實(shí)習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實(shí)習(xí)模式。
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作者簡(jiǎn)介
陳幼明(1964-)，西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)與研究。
聯(lián)系方式：蘭州市西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院730070
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)教學(xué)策略
近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)教育體系中必不可缺的構(gòu)成部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育的主要宗旨是為社會(huì)提供高素質(zhì)的綜合技術(shù)型人才，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題一直是社會(huì)及人們廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，與科技發(fā)展密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，積極實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新與改革，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效果。
1.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1.1開(kāi)放校本教材。我國(guó)汁算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的歷史較短，目前仍處于探討、摸索階段，但由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度較快，目前很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程并沒(méi)有與之完全配套的實(shí)驗(yàn)教材，在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用要求以及學(xué)生的實(shí)際水平自行編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容保持高度協(xié)調(diào)、一致性，保證教學(xué)質(zhì)量。
1.2應(yīng)建立集中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)以及應(yīng)用設(shè)計(jì)于一體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、學(xué)習(xí)水平以及接受知識(shí)的能力等多方面特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加硬件組件、軟件安裝、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、局域網(wǎng)組建、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作等綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌，為學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性。 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師應(yīng)廣泛收集學(xué)生的就業(yè)反饋情況，適當(dāng)?shù)慕档陀?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，盡可能實(shí)現(xiàn) “一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。可以以軟硬件維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)、圖像處理、工具軟件、網(wǎng)頁(yè)制作等應(yīng)用課程為主干課程，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以及技術(shù)與實(shí)際目標(biāo)更加貼近。應(yīng)保證學(xué)生能夠有充足的自由上機(jī)操作時(shí)間，在課程具體分配方面，應(yīng)理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)的比例超過(guò)5：5。
2.積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，且計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件更新?lián)Q代頻繁，過(guò)去可以運(yùn)用一門(mén)計(jì)算機(jī)知識(shí)或應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)軟件即可受用一生的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，需要學(xué)生不斷跟隨社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，不僅應(yīng)從課堂上收獲相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)精神，與時(shí)代保持同步，做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.2豐富教學(xué)方式。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，采用“分散實(shí)驗(yàn)”以及“集中實(shí)習(xí)”相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的多樣性。比如教師在講授“Windows的基本操作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的部分加入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用相對(duì)集中的方式傳授應(yīng)用程序以及漢字錄入等相關(guān)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)用。
2.3充分利用現(xiàn)代高科技多媒體教學(xué)設(shè)備，提高技能教學(xué)效果。目前隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各種課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體CAI課件、多媒體機(jī)房、大屏幕投影等多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生更加直觀、形象的理解、掌握操作方法以及結(jié)果。同時(shí)在一邊教的過(guò)程中，應(yīng)一邊加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)效果。
3.應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)踐型學(xué)科，由于學(xué)科的特點(diǎn)，要求實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于隨意，教學(xué)目的主要是為了簡(jiǎn)單的驗(yàn)證一些理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低下。因此教師應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
3.1實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)。完善的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)具有備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)檢查以及教學(xué)考核的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)以啟發(fā)式方式積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率以及成效，教師應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備備課的環(huán)節(jié)，課前完全吃透教材，檢出實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)部分，考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流、溝通。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生之間缺乏有效的交流、溝通，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不及時(shí)、不到位是導(dǎo)致學(xué)生技能水平無(wú)法提高的主要因素。在學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生的周?chē)惨暎^察學(xué)生實(shí)踐的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，及時(shí)給予一定的指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.3應(yīng)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)分析。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后應(yīng)積極組織學(xué)生相互進(jìn)行討論、交流，談?wù)勛约涸诓僮鬟^(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和瓶頸，并與同學(xué)們分享自己解決問(wèn)題的對(duì)策，最后談?wù)劚敬尾僮鞯目偨Y(jié)和反思。同時(shí)教師應(yīng)要求每一個(gè)同學(xué)及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)明具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自己的實(shí)驗(yàn)收獲和體會(huì)。
綜上所述，在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技能是社會(huì)對(duì)每一個(gè)人才必備的一種技能，職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]秦昌平.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)電力出版社，2012.
數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，可以降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。為培養(yǎng)實(shí)際操作技能，提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，成為一名合格的畢業(yè)生，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，我來(lái)到Xx鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)際操練使我對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就可以獨(dú)立操作了。以前的我們根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來(lái)的，看了通過(guò)數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，真是大開(kāi)眼界！人類(lèi)利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！有這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備一定的能量！通過(guò)實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們深深體會(huì)到任何理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出作用。而作為有可塑性的我們，不能單純地依靠書(shū)本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新，去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，文明的行為和解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)習(xí)期間我們有很深的感觸，提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，但重要的是我們有了收獲、有了成果。這正是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐見(jiàn)真知”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了很多工作常識(shí)，得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂(lè)，實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
我們很快就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了。就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾個(gè)工種所要求我們鍛煉的那幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤奮自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正的目的。一個(gè)人成功與否取決于個(gè)人努力，但是一個(gè)好的起點(diǎn)和一個(gè)富有合作性的環(huán)境有很大的推動(dòng)作用，幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就這樣過(guò)去了，回想起實(shí)習(xí)生活真有點(diǎn)舍不得。
通過(guò)實(shí)際操練使我們對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。在這里，我們由衷的感謝集團(tuán)提供給我們的這個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)!感謝實(shí)習(xí)老師的精心指導(dǎo)！你們辛苦了！！！
通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)我們的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
生平第一次有種“學(xué)以致用”的感覺(jué)，內(nèi)心很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書(shū)上沒(méi)有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一個(gè)出色的專(zhuān)業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐覽真知”。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)計(jì)劃；分組教學(xué)；游戲教學(xué)；上機(jī)指導(dǎo)；自學(xué)能力
現(xiàn)代社會(huì)上崗靠競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)靠技能。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，職業(yè)教育使學(xué)生能就業(yè)、有飯碗。但僅僅站在“有業(yè)可就”的高度是不夠的，如何能讓學(xué)生“擇優(yōu)而就”?一提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平，提高實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)學(xué)校的教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)習(xí)課的演練，以開(kāi)發(fā)學(xué)生技能。筆者在幾年來(lái)的實(shí)習(xí)教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
一、制定周密合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃
一個(gè)好的實(shí)習(xí)計(jì)劃不僅要包括理論課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且要前后連貫、練習(xí)重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合以往實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的操作，在實(shí)習(xí)計(jì)劃中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。以指導(dǎo)WindowsXP實(shí)習(xí)為例，教材重心應(yīng)在Windows常規(guī)操作、鼠標(biāo)操作、資源管理器的使用，在資源管理器中又應(yīng)以文件操作為重點(diǎn)，特別是文件復(fù)制、移動(dòng)是這一部分為難點(diǎn)等。結(jié)合實(shí)際實(shí)習(xí)中使用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)文件的復(fù)制、移動(dòng)操作時(shí)，有很多同學(xué)在復(fù)制文件時(shí)先松開(kāi)Ctrl鍵，再松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵(應(yīng)該先松開(kāi)左鍵，再松開(kāi)Ctrl鍵)，造成復(fù)制操作變成移動(dòng)操作。有了這些清楚的認(rèn)識(shí)后，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上，時(shí)間的分配上，就有了一個(gè)客觀的依據(jù)，就能做到有的放矢，從而提高教學(xué)效率。
二、因材施教，實(shí)行分組教學(xué)
在上理論課時(shí)，全班同學(xué)一同聽(tīng)課，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是一樣的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞，將學(xué)生分為甲、乙、丙三組，三組學(xué)生分別相對(duì)集中地在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)。上實(shí)習(xí)課時(shí)，在入門(mén)指導(dǎo)和基本實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求講完后，充分利用巡回指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)每組學(xué)生分別提出不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)，并在知識(shí)的的深度、廣度、難度上嚴(yán)格加以區(qū)別對(duì)待。這樣，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)學(xué)不完，成績(jī)中等的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，成績(jī)差的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有信心。同時(shí)定期測(cè)試，重新分組。利用學(xué)生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
在這種分組教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得更清楚，哪些同學(xué)成績(jī)比較好，哪些同學(xué)暫時(shí)落后，一定要做到心中有數(shù)，這種方法比傳統(tǒng)的“放羊式”的實(shí)習(xí)教學(xué)效果好得多。這種方法特別適合于學(xué)生成績(jī)差異大的班級(jí)實(shí)施，有利于因材施教，消除后進(jìn)，促進(jìn)進(jìn)步。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，引入游戲教學(xué)法
游戲是計(jì)算機(jī)發(fā)展史上一個(gè)不可低估、前途無(wú)量的創(chuàng)舉。是通往計(jì)算機(jī)世界的捷徑，面對(duì)目前職高學(xué)生普遍英語(yǔ)不好和對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)枯燥厭煩的情況，如果以游戲做引導(dǎo)，將產(chǎn)生事倍功半的效果。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我大膽嘗試，引入游戲教學(xué)法。如用練習(xí)指法時(shí)，我們使用了圖文并茂的學(xué)習(xí)軟件CAI，學(xué)生很感興趣。用WINDOWS中的掃雷、紙牌游戲讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的使用等等。這樣學(xué)生在操作實(shí)踐中，實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)驟然提高，同時(shí)還可消除學(xué)生對(duì)游戲的神秘感和好奇心。
有人擔(dān)心在教學(xué)中引入游戲是“引狼入室”，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是教育方法是否得當(dāng)、安排是否合理、引入是否正確。教學(xué)中引入游戲，卻不以游戲?yàn)槟康模亲鳛橐环N學(xué)習(xí)的手段。游戲于其中，得益于其中。有計(jì)劃、有安排的使學(xué)生想學(xué)知識(shí)。
四、加強(qiáng)上機(jī)指導(dǎo)
加強(qiáng)上機(jī)指導(dǎo)，重視課堂練習(xí)，解決操作難點(diǎn)。實(shí)習(xí)課教學(xué)有其自己的特點(diǎn)，和理論課教學(xué)差別較大，具體體現(xiàn)在課堂輔導(dǎo)及輔導(dǎo)方法上。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)上，依據(jù)入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)分為集體輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、相互討論等手段進(jìn)行。
開(kāi)始進(jìn)行入門(mén)指導(dǎo)，提出實(shí)習(xí)課題任務(wù)，指出操作重點(diǎn)，并進(jìn)行示范操作，然后進(jìn)行分組練習(xí)。考慮機(jī)房布局和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，每小組以4－6人為宜。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)傳達(dá)、檢查、幫助老師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員合作關(guān)系，能夠就每次分配的任務(wù)組織討論，確定制作作品的主題。小組成員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)按性別差異、個(gè)人特長(zhǎng)等因素進(jìn)行組合。
然后進(jìn)入巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師巡回觀察，挑選操作熟練、思維敏捷，且掌握較高的學(xué)生。然后，將這些學(xué)生分配到各個(gè)小組，擔(dān)當(dāng)“小老師”的角色。整個(gè)小組以他為核心，由他負(fù)責(zé)整個(gè)小組的實(shí)習(xí)操作和輔導(dǎo)，必要時(shí)相互之間可以進(jìn)行討論，如遇困難可向組內(nèi)成員尋求幫助。學(xué)習(xí)過(guò)程中允許下位和討論。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)管理，防止課堂紀(jì)律混亂或個(gè)別學(xué)生做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，問(wèn)題實(shí)在不能解決時(shí)，由老師出面解答。這樣既提高了信息的傳播速度，又加快了整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)教師能抽出更多的時(shí)間和精力對(duì)特差生進(jìn)行輔導(dǎo)，使整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)教學(xué)能同步進(jìn)行。有條件時(shí)，組織組內(nèi)進(jìn)行操作比賽，各組派出強(qiáng)手，再進(jìn)行組與組之間的操作比賽。久而久之，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性得到很大提高，并且充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了厭倦情緒。
最后，進(jìn)入結(jié)束指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在本次實(shí)習(xí)結(jié)束前，針對(duì)本次實(shí)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行總結(jié)。一是對(duì)完成任務(wù)較好的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，二是對(duì)本次實(shí)習(xí)中學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題，克服的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)是一門(mén)分支較多、實(shí)踐性較強(qiáng)的新學(xué)科，它不僅作為一門(mén)學(xué)科存在，更重要的是作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種普遍應(yīng)用工具存在。要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)學(xué)到較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到一個(gè)很高的程度是不太現(xiàn)實(shí)的。而且計(jì)算機(jī)的軟、硬件知識(shí)更新如此之快，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明天可能就不再去應(yīng)用，所以沒(méi)有自學(xué)能力就談不上掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，談不上充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，談不上適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們有能力繼續(xù)獲取新知識(shí)，跟蹤新技術(shù)，不至于落伍，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。基于這種想法，在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一是對(duì)于教材上沒(méi)講到或簡(jiǎn)單介紹，而學(xué)生又比較感興趣的內(nèi)容或者，鼓勵(lì)學(xué)生自己多摸索，多試試。二是讓學(xué)生自己查找軟件提供的幫助，從中得到答案。三是學(xué)生之間多探討、相互幫助，共同解決問(wèn)題，共同提高。
總之，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面將起著重要的作用，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)向?qū)嵙?xí)教學(xué)傾斜，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)習(xí)內(nèi)容差異較大，因此在實(shí)際實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生的操作能力和實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)是一種亟等完善的事物，以上是本人在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，還有待于廣大教育同仁的商榷和指正。
參考文獻(xiàn)
[1]肖文娥，張愛(ài)華，王德林。教育學(xué)lH] 石家莊：花山文藝出版社
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革；教師中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0002-011.
課程結(jié)構(gòu)的改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已形成了各學(xué)科交叉的新的科學(xué)領(lǐng)域，增加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需求，越來(lái)越強(qiáng)烈，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，必須與各專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，充分利用計(jì)算機(jī)輔助專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高利用現(xiàn)代化工具綜合分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加大學(xué)生的計(jì)算機(jī)上崗操作實(shí)踐，提高學(xué)生的上崗能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)就是給學(xué)生打下計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本理論功底，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，不能停留在表面，讓學(xué)生確實(shí)作到在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，掌握綜合分析問(wèn)題的能力，從而完善教學(xué)。
在學(xué)期初，我將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃及技能考核方法都進(jìn)行了調(diào)整，具體的教學(xué)過(guò)程中，再進(jìn)行實(shí)施與總結(jié)。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
在經(jīng)濟(jì)調(diào)整發(fā)展、信息急劇膨脹的今天，大量各類(lèi)信息充斥了大大小小的政府機(jī)關(guān)、企業(yè)和公司、及至個(gè)人，這使得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)變得十分必要，所以學(xué)校計(jì)算機(jī)中心在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)， 在教學(xué)內(nèi)容改革上，根據(jù)能力、技能的培養(yǎng)規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，合理安排教學(xué)課程，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)與不同單位的需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)與培訓(xùn)中設(shè)定不同的內(nèi)容，主要目的就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各個(gè)工作崗位中。
在上機(jī)實(shí)習(xí)方面，每一次實(shí)習(xí)前，先布置具體上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，作好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生在上機(jī)實(shí)習(xí)的時(shí)候就能夠有事可做，再加上有任課老師的輔導(dǎo)、考核，最后實(shí)習(xí)完成后，寫(xiě)出書(shū)面的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)結(jié)，這樣，學(xué)生就能夠很好地完成實(shí)習(xí)，達(dá)到掌握、應(yīng)用的目的。
3.教學(xué)方法的改革
社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校要生存，就要求教師要有不斷創(chuàng)新的精神，平時(shí)我注意這種意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)，在教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)其它教師好的方法，在平時(shí)的教學(xué)中注意改進(jìn)自己的方法。抓住教學(xué)的宗旨：以學(xué)生為本，教學(xué)方法要適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在不斷的摸索中改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方法。平時(shí)上課，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)、舉例子、學(xué)生自己演示等一些方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正的掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用，也讓學(xué)生明白到學(xué)校學(xué)習(xí)，不光要學(xué)會(huì)一些必要的知識(shí)，同時(shí)注意學(xué)會(huì)一些必要的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維，以便學(xué)生以后能夠正直適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.1根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技級(jí)要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試，如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握以后在工作中能用到的計(jì)算機(jī)技能，也是教學(xué)改革需要思考的一個(gè)地方。這也需要我們的老師要了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)在工作中一般都需要用到哪些計(jì)算機(jī)技能。我們要結(jié)合專(zhuān)業(yè)精心組織每一次實(shí)踐內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能切身感受到在未來(lái)的工作當(dāng)中，掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)是相當(dāng)重要的，使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)更大的興趣。
3.2在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自主的計(jì)算機(jī)技能實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技級(jí)的最重要、最有效的途徑，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的獲取和形成離不開(kāi)計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。提倡自主實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生如果只掌握了目前計(jì)算機(jī)技術(shù)所用到的知識(shí)，那等畢業(yè)的時(shí)侯可能已經(jīng)有點(diǎn)落后，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。在課堂上，對(duì)于書(shū)本的內(nèi)容，老師應(yīng)該注意留給學(xué)生思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，不能讓學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)后，多鼓勵(lì)他們舉一反三，要有創(chuàng)新精神。主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些書(shū)本以外的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，對(duì)他們將來(lái)走上工作崗位以后，在面對(duì)陌生的但是有似曾相識(shí)的新技術(shù)時(shí)，能從容面對(duì)。
3.3在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)手段上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房已經(jīng)非常的普及，如何充分利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一個(gè)課程教學(xué)方法的改革，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在校園網(wǎng)構(gòu)建BBS論壇，建立想對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)版塊，是同學(xué)們?cè)谡n堂上不能理解的問(wèn)題通過(guò)論壇讓更多的同學(xué)和老師參與到其中，對(duì)一些參與非常多的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)管理員可以將問(wèn)題集中反饋給老師，由老師集中解答，這樣可以搭建新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和大無(wú)畏的探索精神，全方位的提高學(xué)校的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
4.考核方法的改革
過(guò)去，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考試的試卷命題形式也出現(xiàn)了文科化的趨勢(shì)，概念問(wèn)答題、是非判別題、填空選擇題、簡(jiǎn)單問(wèn)答題等形式的題目占了50%～80%，有的甚至全部都是這種類(lèi)型的題目，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的剛性題目少之又少，這從根本上降低了對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的壓力和教學(xué)要求。
針對(duì)這種實(shí)際情況，我對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核方法進(jìn)行了改革與調(diào)整，不僅要按照學(xué)科的特點(diǎn)精心安排考試和考查科目、數(shù)量，而且，在試卷的命題形式上應(yīng)該體現(xiàn)理論與實(shí)踐的明確比例（1：1），扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重實(shí)踐、不重理論的思想。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的興起，利用多媒體給學(xué)生以生動(dòng)可視的教學(xué)內(nèi)容，在多媒體教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠認(rèn)真、專(zhuān)心地聽(tīng)講，而且能夠把老師所講知識(shí)、操作技能馬上進(jìn)行練習(xí)、操作實(shí)踐，大大提高了教學(xué)的效果。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我使用數(shù)字投影儀講課，理論教學(xué)不再是滿堂講解，而是邊講解邊操作計(jì)算機(jī)，這樣演示出來(lái)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠把知識(shí)形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，學(xué)生能夠很容易地接受并掌握它，提高了教學(xué)的雙邊性，從而提高的教學(xué)的質(zhì)量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，要搞好教學(xué)，就應(yīng)該特別注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，一邊把實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)中去，使自己和教學(xué)水平不斷的提高，更好的教學(xué)！（上接3頁(yè)）它象征死亡、兇兆、災(zāi)難，如black words不吉利的話；black sheep敗家子；Black Friday指耶穌在復(fù)活節(jié)前受難的星期五；black dog沮喪情緒；black money黑錢(qián)；black humor 黑色幽默；black and blue遍體鱗傷；The future looks black前途暗淡。
英語(yǔ)中有很多諺語(yǔ)和成語(yǔ)都用黑色來(lái)表達(dá)如：
（1）A black hen lays a white egg
黑雞下白蛋。丑婦生俊兒。世事無(wú)定。
（2）Black sheep
敗家子，害群之馬，無(wú)用之輩。比如：He was the black sheep of the family.（他是個(gè)敗家子。）
（3）In someone's black books 失寵于人，失去某人的好感。比如：She is in his black books.（她失寵于他。）
4.綠色（green）
在中西文化中，綠色的涵義十分豐富，綠色是生命之色，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，綠色有兩重性，它除了表示義俠外，還表示野惡。狹義是正義的，如人們泛指聚集山林、劫富濟(jì)貧的人為"綠林好漢"；野惡是邪惡，所以舊時(shí)也指"綠林"為占山為王、攔路搶劫、騷擾百姓的盜匪；綠色還象征低賤，因妻子有外遇而使丈夫臉上無(wú)光，叫給丈夫戴"綠帽子"。
西方文化中的綠色象征著青春、活力，如in the green血?dú)夥絼偅籥 green old age老當(dāng)益壯；a green thought不成熟的想法；a green wound新傷口；a green hand生手；as green as grass幼稚；green with envy充滿妒嫉。
如：（1） I was absolutely green with envy when I saw his splendid new car.
我看到他那輛漂亮的車(chē)就非常眼紅。
（2） Oh my God， You must be green to believe that.
天哪！ 你真幼稚，竟相信那個(gè)。
計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群是指計(jì)算機(jī)行業(yè)或相關(guān)的職業(yè)歸類(lèi)群組。由于計(jì)算機(jī)操作需要一定的技術(shù)性,且隨著使用范圍的擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)行業(yè)分工越來(lái)越細(xì),計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位群范圍也越來(lái)越清晰。筆者通過(guò)對(duì)許多用人單位及人才交流會(huì)進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位需求人員類(lèi)型有:一是電腦操作員,應(yīng)掌握對(duì)電腦的組裝、維護(hù)及相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用,常用軟件的添加、刪除、學(xué)習(xí)及應(yīng)用,簡(jiǎn)單軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等;二是網(wǎng)絡(luò)管理員,應(yīng)具有局域網(wǎng)的組建,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等;三是設(shè)計(jì)師,能應(yīng)用電腦軟件設(shè)計(jì)出適合社會(huì)需要的產(chǎn)品;四是電腦經(jīng)銷(xiāo)商,具有對(duì)電腦經(jīng)營(yíng)、組裝維護(hù),網(wǎng)絡(luò)組建,軟產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等技能。計(jì)算機(jī)類(lèi)崗位能力有些什么要求呢?職業(yè)崗位能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力;職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力;職業(yè)素質(zhì)是指從事一定崗位工作所應(yīng)具備的個(gè)體能力,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、社會(huì)能力等。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位所要求的職業(yè)崗位能力因崗位的不同而有所不同,這里以不同的崗位方向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行分析。上述崗位能力是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革的依據(jù),因?yàn)楦呗毥逃且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的,用人單位基本上都?xì)g迎動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng),且能迅速適應(yīng)崗位需要并有較大培養(yǎng)空間的畢業(yè)生。因此,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等必須以上述崗位能力要求為最終目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的途徑
就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言,傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主線,上機(jī)實(shí)訓(xùn)課主要是作為驗(yàn)證課堂內(nèi)容及教學(xué)效果的手段,很少涉及與未來(lái)工作崗位相關(guān)的更深層次的應(yīng)用;另外,由于校企之間缺乏合作,以及實(shí)踐教學(xué)基地與資源不足,造成教學(xué)中重視理論教學(xué),忽視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這樣使大部分學(xué)生理論上講得頭頭是道,卻缺乏實(shí)際動(dòng)手能力,這是與高職教育要求相違背的。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出突破計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展瓶頸的五種途徑,具體分析如下:
(一)建立可持續(xù)發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)課程體系
高職學(xué)生畢業(yè)后反映大部分書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐工作中得不到有效運(yùn)用。造成這種現(xiàn)象的原因很多,課程設(shè)置就是其中重要的一種。為此,應(yīng)改革課程設(shè)置體系。課程設(shè)置必須根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位、職業(yè)活動(dòng)范圍的要求來(lái)確定課程目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研及與專(zhuān)家分析研究表明,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)采用“基礎(chǔ)課平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)課模塊+擴(kuò)展課程”的課程體系比較科學(xué)。為使該課程體系能有效實(shí)施應(yīng)注意以下幾方面:1•在課程內(nèi)容的選擇上,要對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,主要以技術(shù)應(yīng)用、能力培養(yǎng)為目的,以必須、夠用為度;2•圍繞人才培養(yǎng)模式,結(jié)合本校實(shí)際,對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化組合,加大實(shí)踐課程門(mén)數(shù)和課時(shí)量,在擴(kuò)展領(lǐng)域中增加會(huì)計(jì)類(lèi)課程、文秘類(lèi)課程、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等,并結(jié)合所確定的崗位能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)用性;3•通過(guò)確定總體思路,明確目標(biāo)任務(wù),將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、過(guò)程訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課模塊順序,讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)能力和開(kāi)拓新職業(yè)領(lǐng)域的能力;4•擬定相應(yīng)課程的操作程序和設(shè)計(jì)出達(dá)標(biāo)測(cè)試方案,并根據(jù)行業(yè)、崗位需求要求學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)類(lèi)和擴(kuò)展類(lèi)資格證書(shū),使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格要求接軌,著力提高學(xué)生的知識(shí)和技能;5•在培養(yǎng)過(guò)程中,按照企業(yè)發(fā)展的需求,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適時(shí)設(shè)置企業(yè)要求的理論課程和實(shí)踐課程。
(二)開(kāi)展“多證書(shū)”制度,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力
職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是用人單位招聘、錄用人員的依據(jù)之一。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)從業(yè)人員的準(zhǔn)入要求,學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格導(dǎo)向,將多證書(shū)制度納入課程體系,開(kāi)展多證制教學(xué)。要求學(xué)生畢業(yè)之前盡量取得兩種以上有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或者崗位技能證書(shū),達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。例如,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般要考取國(guó)家二級(jí)、三級(jí)、程序員級(jí)等證書(shū);考取會(huì)計(jì)類(lèi)資格、文秘類(lèi)資格等證書(shū)。
(三)提高學(xué)生技能競(jìng)爭(zhēng)能力
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它本身要求學(xué)生不僅要注重理論學(xué)習(xí),又要加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)高職教育應(yīng)將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)抓緊、抓好、抓實(shí)。而開(kāi)展該專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。如在校內(nèi)定期舉行:電腦組拆裝與故障檢測(cè)、程序設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等競(jìng)賽并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度;也可通過(guò)推薦學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的IT、建模等大賽。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生自學(xué)能力
利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱衷于上網(wǎng)的特點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)的育人作用,構(gòu)建師生交流平臺(tái)。如通過(guò)班級(jí)QQ群、班主任主頁(yè)、指導(dǎo)教師的個(gè)人博客等途徑,以方便教師與學(xué)生聯(lián)系及給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù);另外,鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鞏固及擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如筆者所在學(xué)校要求把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《C++程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等的教學(xué)資源及操作方法放在校園網(wǎng)上,這樣學(xué)生無(wú)論何時(shí)、何地只要可以上網(wǎng)就能瀏覽,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全天候的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(五)工學(xué)交替培養(yǎng)
工學(xué)交替是目前職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式,也稱(chēng)工學(xué)結(jié)合、半工半讀。一般被理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人,利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)而言,實(shí)踐性是其突出特點(diǎn)。因此,把工學(xué)結(jié)合模式貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程其效果不言而喻。我校傳統(tǒng)的是“2•5+0•5”的人才培養(yǎng)模式,即在三年高職中,前兩年半時(shí)間在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),最后一學(xué)期在校外頂崗實(shí)習(xí)。此模式有不足的一面,即教學(xué)與實(shí)踐不能交替進(jìn)行,教學(xué)時(shí)間過(guò)于集中,實(shí)訓(xùn)時(shí)間放在臨近畢業(yè),學(xué)生一邊實(shí)習(xí)一邊忙于找工作,還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等,使“0•5”的實(shí)習(xí)難于達(dá)到應(yīng)有的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié),目前我校針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)提出了“1+1+1”的工學(xué)模式。第一階段為第一學(xué)年,以全日制在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課為主,完成相關(guān)實(shí)訓(xùn);第二階段增加實(shí)踐時(shí)間,培養(yǎng)操作技能,讓學(xué)生在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn);第三階段,到校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。我們把實(shí)習(xí)分為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+假期認(rèn)知實(shí)習(xí)+畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”三種。為了能有效實(shí)施該模式應(yīng)具備下列條件:
1•、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生提供足夠的設(shè)備;
2•頂崗實(shí)習(xí)及認(rèn)知實(shí)習(xí)中學(xué)校應(yīng)完善“全員、全程”管理,制定管理、檢查、考核制度,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)、實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能,而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)、了解企業(yè)文化、樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念,以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果;
3•每次實(shí)習(xí)前,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn),請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、管理人員針對(duì)不同的工作崗位舉辦專(zhuān)題講座,提升學(xué)生的職業(yè)技能;
4•參與的企業(yè)要達(dá)到一定的數(shù)量,因?yàn)槊總€(gè)單位能接受的學(xué)生數(shù)有限。為此,可由學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校共同聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè),擴(kuò)寬校外實(shí)習(xí)基地,形成由學(xué)生、家庭、企業(yè)、學(xué)校共同參與的社會(huì)化的實(shí)習(xí)機(jī)制;
5•實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo),建立完善的考核制度;
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展,最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車(chē)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。
近年來(lái),我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)里也開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門(mén)課程，為了提高我們的就業(yè)能力,進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十
七、十八周，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。
還沒(méi)開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開(kāi)關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴(lài)于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。
現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成.
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門(mén)檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來(lái)的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車(chē)一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。
時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過(guò)去了。大三了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
由于這次實(shí)習(xí)，是我們專(zhuān)業(yè)唯一的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，把原來(lái)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)集中到一起了，所以在實(shí)習(xí)中要：
1、加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)，哦誒樣自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、鍛煉自己的實(shí)習(xí)工作能力，適應(yīng)社會(huì)能力和自我管理的能力。
3、了解實(shí)習(xí)單位的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用情況、需求情況和發(fā)展方向及前景。
4、根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，選定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
實(shí)習(xí)單位的情況
我所在的實(shí)習(xí)單位是一家私營(yíng)企業(yè)。
我實(shí)習(xí)所在的部門(mén)是技術(shù)客服部，主要從事鄭州地區(qū)的電腦維修服務(wù)工作。雖然我學(xué)的是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，但在電腦維修服務(wù)方面的知識(shí)少之又少，所以一切都要從零學(xué)起。剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，辦公室的同事給了我一些有關(guān)部門(mén)運(yùn)營(yíng)和計(jì)算機(jī)維護(hù)的公司的規(guī)章制度，讓我對(duì)公司運(yùn)營(yíng)情況和計(jì)算機(jī)維護(hù)--特別是系統(tǒng)維護(hù)有了一定的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到了一個(gè)私營(yíng)企業(yè)單位對(duì)人事的重視，理解了我技術(shù)服務(wù)部的電腦維護(hù)工作雖然是企業(yè)部門(mén)運(yùn)營(yíng)的一個(gè)小側(cè)面，但關(guān)系到企業(yè)在廣大市民心目中的形象，我們中有經(jīng)驗(yàn)的大哥哥大姐姐還給我仔細(xì)講解了計(jì)算機(jī)維護(hù)的每一款注意事項(xiàng)，經(jīng)常領(lǐng)著我去進(jìn)行顧客回訪、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查;后來(lái)，又讓我參與了一些具體的工作，比如約定顧客、維修單開(kāi)立、對(duì)外宣傳以及。在部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及全體同事的幫助指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習(xí)、工作，我已熟悉整個(gè)電腦維護(hù)服務(wù)的流程，可以獨(dú)立、熟練地比較準(zhǔn)確地報(bào)出各種電腦故障問(wèn)題。
本公司多年來(lái)堅(jiān)持以“科技求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”為方針目標(biāo)，以“服務(wù)只有起點(diǎn)，滿意沒(méi)有終點(diǎn)”原則，以“誠(chéng)實(shí)、守信”作為與客戶(hù)合作恪守的商業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，以“開(kāi)拓，高效，求實(shí)，創(chuàng)新”為企業(yè)精神，不斷推進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新，以強(qiáng)大的技術(shù)和實(shí)力服務(wù)客戶(hù)，全力以赴追求卓越
經(jīng)營(yíng)方針：以市場(chǎng)為先導(dǎo)，以研發(fā)為動(dòng)力，以產(chǎn)品為支點(diǎn)，以管理出效益。人才是公司發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，在創(chuàng)業(yè)的礪煉中，高達(dá)培養(yǎng)了一批具有誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的高科技技術(shù)人才和高素質(zhì)的時(shí)常隊(duì)伍。企業(yè)的合資，使公司具有大批量生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售高度一體化的全面提升，使公司具有長(zhǎng)久的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和蓬勃的生命力。
在實(shí)習(xí)期間，我深切地感受到，技術(shù)服務(wù)部是一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、充滿活力的集體。每天大家都是笑臉相迎，即使面臨很大的工作壓力，辦公室里仍然會(huì)聽(tīng)到笑聲;面對(duì)客戶(hù)，大家總是熱情真誠(chéng);面對(duì)工作上的困難，大家總是互相幫助，直至解決難題。整個(gè)部門(mén)和睦相處，就像一個(gè)溫馨的大家庭。而部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)，給每個(gè)人很大的空間自由發(fā)揮。從他們身上，我真正體會(huì)到了"敬人、敬業(yè)、高效、高水平服務(wù)"的真實(shí)意義，體會(huì)到了服務(wù)部"服務(wù)、奉獻(xiàn)"的意義，體會(huì)到了"創(chuàng)造完美、服務(wù)社會(huì)"的服務(wù)理念，知道了什么是"創(chuàng)新就是生活"。特別令我感動(dòng)的是，每當(dāng)我遇到困難向大家求助時(shí)，誰(shuí)都會(huì)無(wú)私的告訴我;有一次，一個(gè)技術(shù)人員曾對(duì)我這樣說(shuō)：有個(gè)顧客說(shuō)他的計(jì)算機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)故的黑屏、死機(jī)的故障，當(dāng)他們到那兒的時(shí)候，無(wú)論是誰(shuí)都沒(méi)能查出來(lái)到底是出了什么毛病或哪兒有毛病。他們把主機(jī)帶回來(lái)后我建議說(shuō)看看是不是顧客自己對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行cpu超頻了，大家并沒(méi)有因?yàn)槲沂强头豢紤]我的意見(jiàn)，結(jié)果查明確實(shí)是這么回事，然后他們挑回了cpu的主頻，并對(duì)顧客進(jìn)行了自己絕對(duì)不要隨便超頻計(jì)算機(jī)的教育;后來(lái)大家在當(dāng)天的下班總結(jié)時(shí)當(dāng)場(chǎng)對(duì)我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。我真是太高興了。我對(duì)能到這樣的公司實(shí)習(xí)感到驕傲，感到自豪。我很慶幸自己能在這樣有限的時(shí)間里，在這么和諧的氣氛中工作、學(xué)習(xí)，和同事們一起分享快樂(lè)，分擔(dān)工作。所以我努力向同事學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)和同事交給我的每一項(xiàng)工作。部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同事也都盡力幫助我，給我講授和維修電腦有關(guān)的知識(shí).
剛開(kāi)始的時(shí)候有點(diǎn)手忙腳亂，不是這邊搞錯(cuò)就是那邊忘了，都是同事幫我糾正。由于后來(lái)心態(tài)的調(diào)整和熟練了，慢慢地學(xué)得差不多了，過(guò)了兩個(gè)星期左右，由于原來(lái)只有我的同事一個(gè)人上白班忙不過(guò)來(lái)，就把我和她安排在一起(本來(lái)我們是兩班倒的)，從晚上八點(diǎn)到第二天八點(diǎn)，中間有停下來(lái)吃夜宵，哦不叫夜宵叫午飯了，這里可是小時(shí)全天工作的哦!剛開(kāi)始真有點(diǎn)受不了，把我的生物鐘都給搞亂了，我是白天睡覺(jué)晚上工作黑白顛倒了，真累啊!沒(méi)辦法，只能撐著。獨(dú)自呆在一個(gè)房間里，有工作就安排給技術(shù)員，沒(méi)有就閑著，忙的時(shí)候一直忙，大部分時(shí)間都閑著。沒(méi)事就對(duì)著天花板發(fā)呆或者看著手表倒計(jì)時(shí)，好無(wú)聊啊!真留戀學(xué)校生活啊!自由啊!
【關(guān)鍵詞】就業(yè)模式；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；模式
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育就業(yè)理念的重視，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，政府也給予了政策上的扶持。在就業(yè)模式理念的引領(lǐng)下，教師在重視理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能加以鞏固，讓學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解計(jì)算機(jī)各個(gè)崗位的需求和必備的能力。這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程體系的完善具有積極作用，而且還有助于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
一、就業(yè)模式指導(dǎo)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
其一，教師采用就業(yè)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不至于使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏目標(biāo)和方向，有助于增加他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在正確理念的引領(lǐng)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，并在職業(yè)技能和素養(yǎng)方面有所提升；其二，以就業(yè)模式為導(dǎo)向開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠完善課程教學(xué)體系，加快課程改革的進(jìn)程，從而真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展。
二、就業(yè)模式下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)措施
2.1完善教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的針對(duì)性
首先，中職計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用就業(yè)模式的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，其目的在于更好地滲透就業(yè)理念。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才，使其在將來(lái)的就業(yè)和工作道路上，更好地施展自己的才華。中職計(jì)算機(jī)教師通過(guò)完善課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)制定短期規(guī)劃和目標(biāo)，糾正學(xué)生的理論思維，彌補(bǔ)他們專(zhuān)業(yè)與技能上的不足。例如，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知非常深刻，且表現(xiàn)出突出的技能，此時(shí)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上明確他們的目標(biāo)，使其不斷糾正自己的學(xué)習(xí)方法，在原有能力的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。
2.2完善教學(xué)過(guò)程，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性
首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；其次，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不斷豐富就業(yè)模式的內(nèi)容和形式。例如，學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生以崗位的視角拓寬自己的眼界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，還要在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使其產(chǎn)生更多的思路，在思維的碰撞中為其呈現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方法。為了更好地突出教學(xué)的實(shí)效性，教師可以在課堂上引入多種形式的教學(xué)策略，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、軟件引導(dǎo)法、開(kāi)放練習(xí)法等等，也可以為學(xué)生組織相關(guān)競(jìng)賽，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)更為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握更前沿的就業(yè)信息。除此之外，教師還應(yīng)著力提升學(xué)生的實(shí)踐技能，這是其面對(duì)就業(yè)所必需的能力，完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、增設(shè)更為先進(jìn)的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生提供驗(yàn)證理論知識(shí)的場(chǎng)地，以提升他們的學(xué)習(xí)成果。
2.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
就業(yè)模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，要求教師應(yīng)注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升，并針對(duì)他們的職業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的中職生大部分還是對(duì)就業(yè)的概念比較模糊，職業(yè)與專(zhuān)業(yè)理論的結(jié)合并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。此時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中不足，輔助他們做好個(gè)人提升和訓(xùn)練，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能和崗位適應(yīng)力的提升。
因?qū)W校安排，我有幸與2012年度第一學(xué)期在學(xué)校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心內(nèi)進(jìn)行了為期三周的實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)使我收獲很多。
眾所周知的是，Xx是一所工業(yè)城市，其工業(yè)是非常發(fā)達(dá)的。我校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是依靠本地的行業(yè)背景發(fā)展而設(shè)立的。所以，我又一次感受到了這座城市的工業(yè)氣息，并深深的為我校而自豪。在工程訓(xùn)練中心，我對(duì)現(xiàn)代化工廠里的機(jī)床設(shè)備有了比較深入的了解，我想，這是一份既辛苦又有技術(shù)含量的工作。進(jìn)行這樣的培訓(xùn)是有好處的。
實(shí)習(xí)第一天師傅給我們講述了在金工實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的內(nèi)容以及對(duì)我們的培訓(xùn)計(jì)劃，到下午時(shí)，我們就正式開(kāi)始了為期三周的實(shí)習(xí)。三周內(nèi)，我們實(shí)習(xí)了鍛造、鑄造、刨削、銑工、磨工、鉗工、車(chē)工、焊接、電氣、數(shù)控、拆裝等工種。過(guò)程中，師傅們?nèi)稳徊粩嗟膹?qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，并一再要求我們穿好勞保服，動(dòng)手之前先認(rèn)真聽(tīng)講，看安全操作規(guī)范。確實(shí)，經(jīng)過(guò)三周的實(shí)習(xí)，我們掌握了一些工程技能的基本知識(shí)，并可以運(yùn)用一些的鋼鐵的加工技術(shù)。
在我們實(shí)習(xí)的所有工種之中最累的恐怕就是鉗工了。我們加工的零件，看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)可是既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。這個(gè)主要是人工加工，我們可以學(xué)會(huì)到真正的手藝，更能鍛煉我們的耐心和毅力。拿起銼刀，不能求速度，搖擺對(duì)姿勢(shì)，拿穩(wěn)銼刀，慢慢挫，不能心急，稍不留心，挫出來(lái)的工件表面就會(huì)不平整就不合格。就第一天下來(lái)，我只是把四個(gè)面的銹挫掉而已，而在接下來(lái)的兩天里我都重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，要把它磨到適合的尺寸，這是非常的考驗(yàn)我們的。終于，在第三天結(jié)束的時(shí)候，我們開(kāi)始劃線、鉆孔、鉆螺紋。終于，在第四天的時(shí)候，我的工件磨好了，付出的艱辛，只有我自己知道，可我仍然非常高興。
所有工種里，最有高科技含量的恐怕就是數(shù)控了。它包含了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)程序中的編程技術(shù)，不需要人工操作，只需輸入程序。它控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械變量，由于采用的計(jì)算機(jī)代替原有裝置，使輸入的數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、處理、運(yùn)算邏輯的判斷等各種控制機(jī)制均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成。
雖說(shuō)我現(xiàn)在才大一，可我們不僅需要師傅那樣滴滴入微的把要做的告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣，我們才可能勝任更多的挑戰(zhàn)。今后的新技術(shù)會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，有很多領(lǐng)域是我們沒(méi)有接觸過(guò)的，只有敢于嘗試才會(huì)有所突破，有所創(chuàng)新。
三周的實(shí)習(xí)下來(lái)，我們不敢說(shuō)會(huì)做合格的工人，我們認(rèn)真完成了師傅的每一個(gè)任務(wù)，而三周不全是我們接觸的操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們的某種能力，更需要的是我們每個(gè)人結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次的實(shí)習(xí)能達(dá)到真正的目的。
應(yīng)屆畢業(yè)生中文個(gè)人簡(jiǎn)歷模板正文開(kāi)始:
自我評(píng)價(jià)
本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。
在校期間任職情況：
1999．9——2000．6在班級(jí)擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)
2000．9——2001．6擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席
2001．9——2002．6擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席、班級(jí)體育委員
2002．9——至今擔(dān)任班級(jí)組織委員
社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)情況：個(gè)人簡(jiǎn)歷個(gè)人簡(jiǎn)歷范文個(gè)人簡(jiǎn)歷模板
1999．11——2000．6輔導(dǎo)某初三學(xué)生各門(mén)功課，在一段時(shí)間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的各門(mén)功課成績(jī)均有提高，深受該生家長(zhǎng)的好評(píng)。
2000．6——2000．9在xx市電影公司實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)辦公室的日常事務(wù)，從事人事和企業(yè)行政管理，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，各領(lǐng)導(dǎo)給予我極高的評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2001．6——2001．9在暑假期間，在當(dāng)?shù)氐氖姓块T(mén)里擔(dān)任辦公室助理職務(wù)、處理各項(xiàng)管理事務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作，受到領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)和肯定。
2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實(shí)習(xí)。主辦“xx省重合同、守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”的成立，運(yùn)用熟練的辦公自動(dòng)化設(shè)備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務(wù)，與其他各單位、部門(mén)做好協(xié)調(diào)，協(xié)助本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作等。通過(guò)自己的努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成任務(wù)，該協(xié)會(huì)被國(guó)家工商總局受予國(guó)家優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。對(duì)于實(shí)習(xí)期間的工作，處長(zhǎng)和科長(zhǎng)們給予我很高的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
在校期間獲獎(jiǎng)、成果情況；
2000——2001學(xué)年榮獲“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。
2001——2002學(xué)年榮獲“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱(chēng)號(hào)。
2002學(xué)年榮獲“實(shí)習(xí)積極分子”稱(chēng)號(hào)。
在實(shí)習(xí)工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業(yè)協(xié)會(huì)”，并被國(guó)家工商總局評(píng)為優(yōu)秀信用組織協(xié)會(huì)。
在校足球聯(lián)賽中獲得第二名
獲得證書(shū)情況：
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、秘書(shū)中級(jí)技能證書(shū)、公共關(guān)系資格證書(shū)、
微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等
主修專(zhuān)業(yè)課程
社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、行政管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源管理案例、企業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、公共關(guān)系學(xué)、公共計(jì)算機(jī)學(xué)、市政學(xué)、思想概論、信息管理概論、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法和行政訴訟法、社會(huì)心理學(xué)、中國(guó)政治制度史、大學(xué)英語(yǔ)、行政領(lǐng)導(dǎo)和決策學(xué)、秘書(shū)學(xué)、行政生態(tài)學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作、機(jī)關(guān)管理和辦公自動(dòng)化、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、談判學(xué)、中國(guó)歷代官制、中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化、公共管理學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究學(xué)、行政哲學(xué)等
個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)
交際、組織、管理、寫(xiě)作、電腦、文學(xué)、分析研究、足球、音樂(lè)等。管理理論知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固，能充分并成功的運(yùn)用于實(shí)際中；英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及翻譯能力；熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動(dòng)化，對(duì)各種硬件安裝及各種軟件的運(yùn)用有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)等。
關(guān)鍵詞：軟件職業(yè)教育；多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)體系；“2+3+2”組織模式；過(guò)程化管理
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)委員會(huì)陸續(xù)下發(fā)了一系列指導(dǎo)意見(jiàn)和規(guī)范，明確指出“充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力”。在IT專(zhuān)業(yè)中，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，并已成為我國(guó)高等教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。自2000年以來(lái)，我國(guó)軟件職業(yè)教育的定位由知識(shí)傳授改為能力培養(yǎng)，確立了“基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)理念，把工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件IT人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，全面均衡地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)軟件職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的基本手段和途徑。軟件職業(yè)技術(shù)教育將職業(yè)技能作為學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。文章針對(duì)軟件職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實(shí)踐階段獨(dú)立化、實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)過(guò)多且缺乏漸進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，在軟件職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了一些研究和嘗試，創(chuàng)建了一套行之有效的多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，在軟件職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中取得了良好的效果。筆者對(duì)軟件職業(yè)教育多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的效果。
1、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成
針對(duì)軟件職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們總結(jié)出了“3個(gè)目標(biāo)”，即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)以滿足綜合實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實(shí)訓(xùn)以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)為目標(biāo)。通過(guò)設(shè)置3個(gè)目標(biāo)，我們使教學(xué)環(huán)節(jié)條理化了，并明確了教學(xué)方向。
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，每個(gè)階段有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，且多階段實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)之間有支撐關(guān)系，即前階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)均為后階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供方法和技術(shù)支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（Java技術(shù)開(kāi)發(fā)方向，專(zhuān)科兩年制）為例，我們構(gòu)建了4個(gè)階段的關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置如圖1所示。
第一階段的職業(yè)素質(zhì)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要以滿足第一學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第二階段實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；
第二階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程要以滿足第二學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（即崗位仿真）奠定基礎(chǔ)；
第三階段的專(zhuān)業(yè)課程要以滿足第三學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，并為第三階段綜合實(shí)訓(xùn)（即崗位仿真）和第四階段畢業(yè)實(shí)習(xí)（即崗位實(shí)習(xí)）奠定基礎(chǔ)；
第四階段為一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，以滿足當(dāng)前社會(huì)IT崗位需求為目標(biāo)，在第三階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)（即崗位實(shí)習(xí)），為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的組織模式與過(guò)程化管理
2.1 實(shí)踐教學(xué)組織模式
我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進(jìn)行組織實(shí)踐教學(xué)。
“2”是指一個(gè)理念和一種模式。“一個(gè)理念”即課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)要始終堅(jiān)持“學(xué)中做、做中學(xué)”這一理念；一種模式，即實(shí)踐教學(xué)要全程采取“校企合作”這一模式，建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)與能力教育的良性持續(xù)循環(huán)。
“3”是指3個(gè)實(shí)踐層次、3個(gè)目標(biāo)和3種機(jī)制。“3個(gè)實(shí)踐層次”即學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)；“3個(gè)目標(biāo)”即課程教學(xué)以滿足學(xué)期實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)以滿足綜合實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)、綜合實(shí)訓(xùn)以滿足畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)；“3種機(jī)制”是指小助教機(jī)制、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助教學(xué)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)跟蹤機(jī)制，用以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
最后的“2”是指一種活動(dòng)和一個(gè)競(jìng)賽。“一種活動(dòng)”即“我的第一堂課”活動(dòng)，以強(qiáng)化角色定位；“一個(gè)競(jìng)賽”即參加全國(guó)性、省部級(jí)和行業(yè)性的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，教學(xué)相長(zhǎng)。
2.2 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程化管理
針對(duì)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期期末均設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了保障實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、良性循環(huán)和可持續(xù)性，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程化管理。實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程化管理所采取的措施包括：開(kāi)展“我的第一堂課”活動(dòng)、3種保障機(jī)制、考取職業(yè)技能證書(shū)、參加IT技能競(jìng)賽。下面對(duì)前兩項(xiàng)措施進(jìn)行介紹。
2.2.1 開(kāi)展“我的第一堂課”活動(dòng)
針對(duì)大一新生對(duì)IT缺乏認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，在開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展“我的第一堂課”活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解，對(duì)之后兩年的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡早調(diào)整角色與定位，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)IT職業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)IT的興趣，建議科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2.2 “3種機(jī)制”保障
如前文所述，“3種機(jī)制”是指小助教機(jī)制、專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)跟蹤機(jī)制。3種機(jī)制用以保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
課程環(huán)節(jié)采用“助班+小助教”機(jī)制。新生第一學(xué)期伊始，學(xué)院應(yīng)為每個(gè)班級(jí)配備助班和小助教，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)定好自己的方向，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
學(xué)期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用學(xué)期負(fù)責(zé)教師協(xié)助實(shí)訓(xùn)工程師教學(xué)機(jī)制。通過(guò)協(xié)助教學(xué)，建立與企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師的溝通通道，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。為達(dá)到協(xié)助教學(xué)目的，完成協(xié)助教學(xué)任務(wù)，協(xié)助教師應(yīng)定期到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所跟蹤教學(xué)。協(xié)助教學(xué)的基本內(nèi)容包括：掌握外聘教師的教學(xué)進(jìn)度，協(xié)助實(shí)訓(xùn)工程師做好教學(xué)考勤，了解和反饋實(shí)訓(xùn)工程師、學(xué)生提出的教學(xué)意見(jiàn)和建議，并及時(shí)給出相應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策。
綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)教師和班主任全程跟蹤機(jī)制。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)教師與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通，并要求實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前提供實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中由實(shí)訓(xùn)管理人員和實(shí)訓(xùn)工程師考核學(xué)生出勤，填寫(xiě)教學(xué)日志，及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給出合理建議，必要的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期考核和總結(jié)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后需要提供實(shí)訓(xùn)作品、學(xué)生考勤表及成績(jī)、項(xiàng)目評(píng)審成績(jī)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)等實(shí)訓(xùn)資料。
3、多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用
我們以?xún)赡曛朴?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)（Java技術(shù)開(kāi)發(fā)方向）為例，對(duì)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)Java技術(shù)開(kāi)發(fā)方向的職業(yè)崗位能力進(jìn)行了調(diào)研和崗位培養(yǎng)定位，在設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)中嵌入實(shí)踐教學(xué)體系，并給出了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)路徑。
3.1 實(shí)踐能力需求與定位
職業(yè)崗位能力調(diào)研要實(shí)事求是，做到實(shí)踐教學(xué)方案切實(shí)可行。以國(guó)內(nèi)IT市場(chǎng)需求為調(diào)研目的，設(shè)計(jì)詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，通過(guò)調(diào)研分析得出IT市場(chǎng)崗位及能力素質(zhì)需求，為課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行提供依據(jù)。我們通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)等多種形式對(duì)15所IT機(jī)構(gòu)的崗位需求和能力需求進(jìn)行調(diào)研，明確IT企業(yè)崗位群的劃分與職業(yè)能力要求。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，其職業(yè)崗位定位為底層（低端）技能型服務(wù)人才，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”，如初（中）級(jí)程序員、軟件測(cè)試員、軟件運(yùn)維人員等。我們還對(duì)10所省內(nèi)大專(zhuān)院校軟件專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)改革作了深度調(diào)研，汲取部分高校軟件專(zhuān)業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和管理模式的橫向比對(duì)，理清了職業(yè)教育主要模式。
3.2 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)置
依據(jù)IT實(shí)踐能力需求及定位，我們?cè)O(shè)置了Java技術(shù)開(kāi)發(fā)方向的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，遵循分層原則來(lái)設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)分4層：素質(zhì)層、支撐層、核心層和實(shí)踐層。實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在實(shí)踐層。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，其課程體系層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程體系結(jié)構(gòu)采用“3+1”模式，即第1.3學(xué)期主要學(xué)習(xí)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，第4學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)體系的制定采用“3+1+1”模式，即第1-3學(xué)期期末分別設(shè)置為期2周的學(xué)期實(shí)訓(xùn)，第3學(xué)期末2周的學(xué)期實(shí)訓(xùn)之后設(shè)置為期4周的綜合實(shí)訓(xùn)，第4學(xué)期設(shè)置為期13周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)期實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，引入IT企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)角色，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。
3.3 實(shí)踐教學(xué)路徑
根據(jù)多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)路徑設(shè)置為3個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，即學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)3個(gè)目標(biāo)條理化3個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)方向。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑如圖3所示。
4、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們圍繞工程能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一核心，依據(jù)“2+3+2”模式進(jìn)行多階段關(guān)聯(lián)漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。2011-2012年連續(xù)兩年參加全國(guó)軟件人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽，并獲得二等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)域賽一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)，獲得2011年度校級(jí)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生畢業(yè)率達(dá)97%以上，專(zhuān)升本率達(dá)到80%以上。
