時(shí)間：2023-02-13 18:53:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見(jiàn)解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（過(guò)程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見(jiàn)下表：
表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
2.過(guò)程分析
2.1 征題與選題
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷(xiāo)優(yōu)秀的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.2開(kāi)題
學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開(kāi)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開(kāi)題報(bào)告。
2.3答辯安排
成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。
在答辯前召開(kāi)了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能?chē)?yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開(kāi)展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會(huì)進(jìn)行了畢業(yè)論文成績(jī)總評(píng)，同時(shí)評(píng)選出本年度系級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計(jì)24篇。
3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督
有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開(kāi)展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過(guò)程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過(guò)程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過(guò)這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫(xiě)作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
4.對(duì)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考
畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)如何撰寫(xiě)論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫(xiě)科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開(kāi)展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。
四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋寶坤.關(guān)于改進(jìn)畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.
關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力
1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)研究生的知識(shí)積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，因此要對(duì)研究生教育的三個(gè)主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門(mén)存在著的一些問(wèn)題和不足進(jìn)行研究。
（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒(méi)有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
（2）研究生方面：面對(duì)導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無(wú)法下手，習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的科研選題，獨(dú)立思考開(kāi)展研究工作的能力較差。
（3）管理部門(mén)方面：未明確提出如何評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無(wú)法對(duì)導(dǎo)師及研究生進(jìn)行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺(tái)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的。根據(jù)認(rèn)知和實(shí)踐的規(guī)律，可以分為三個(gè)階段：模仿經(jīng)典、夯實(shí)基礎(chǔ)；開(kāi)展研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；思維創(chuàng)新、解決問(wèn)題。如圖1所示。
因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。
2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)
創(chuàng)新的起點(diǎn)在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個(gè)選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。
（1）對(duì)于偏重工學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件項(xiàng)目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)典的項(xiàng)目案例分解為一系列子功能，進(jìn)一步劃分為一系列小的知識(shí)點(diǎn)。讓研究生依次掌握這些已顆粒化的知識(shí)點(diǎn)，最后再整體理解完整項(xiàng)目（變得相對(duì)容易），進(jìn)而能模仿實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)。項(xiàng)目分解方法可采用項(xiàng)目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。
（2）對(duì)于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進(jìn)行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識(shí)點(diǎn)，研究生依次掌握這些顆粒化的知識(shí)點(diǎn)之后，就不會(huì)盲目查閱最新的參考文獻(xiàn)，如圖3所示。
2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向
在有良好的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個(gè)研究生面對(duì)的難題之一。
（1）對(duì)于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們?cè)跈M向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問(wèn)題，逐步明確研究問(wèn)題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖4所示。
（2）對(duì)于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過(guò)程中，不能閉門(mén)造車(chē)，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會(huì)議經(jīng)常會(huì)在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問(wèn)題（OpenOuestions）。圍繞這些問(wèn)題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，同時(shí)也是其他研究者未解決的問(wèn)題，具有較好的創(chuàng)新性。可以指導(dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題，再圍繞這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行科研選題，如圖5所示。
2.3 第三階段：橫向觸類旁通。縱向融會(huì)貫通。創(chuàng)造性解決科研問(wèn)題
當(dāng)明確了需要解決的問(wèn)題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問(wèn)題，就是研究生科研工作的重點(diǎn)。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問(wèn)題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。
（1）利用新技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問(wèn)題時(shí)，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來(lái)有效地解決該問(wèn)題，將是一種較大的創(chuàng)新。
（2）利用新技術(shù)，解決老問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時(shí)，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問(wèn)題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。
（3）利用老技術(shù)，解決新問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，這無(wú)疑也是一種創(chuàng)新。
（4）利用老技術(shù)，解決老問(wèn)題。研究生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問(wèn)題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個(gè)步驟往往是科研水平提高的重要階段。
因此，對(duì)于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會(huì)貫通的能力，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。
3 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Practice Study on Vocational Computer Professional Talents Training Mode
Wu Jianjun
(Taiyuan University of Technology,Institute of Yangquan,Yangquan045001,China)
Abstract:Computer teaching in Higher Vocational Colleges actual situation,make the current computer professional training model and the gap between the needs of society,put forward a new training model to improve the standard of construction of computer professionals.
Keywords:Vocational colleges;Computer;Talent training;Practice
計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)在高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中占有重要地位，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要發(fā)揮重要作用。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重視，不斷完善實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)人才建設(shè)具有重要意義。
一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置陳舊
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)及學(xué)生認(rèn)為高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)校教授的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展不符，沒(méi)有適時(shí)更新，甚至所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)都統(tǒng)一實(shí)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的體系，因此很多畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)際需要嚴(yán)重脫鉤。例如，學(xué)校教學(xué)主要應(yīng)用windows平臺(tái)，而在實(shí)際工作中則對(duì)windows和Unix/Linux都要求能夠熟練掌握，而在學(xué)校應(yīng)用較少的JSP/J2EE及Java程序，在工作中的應(yīng)用十分廣泛。
（二）教學(xué)方法單一
現(xiàn)有的高職院校教學(xué)方式已經(jīng)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校仍延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，過(guò)于注重單方面知識(shí)的傳輸，教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高，難以符合創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
教學(xué)實(shí)踐是現(xiàn)有教學(xué)體系中做薄弱的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高職院校過(guò)于注重應(yīng)試教育模式，理論課程多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力產(chǎn)生影響。由于很多高職院校學(xué)生沒(méi)有形成獨(dú)立編程的習(xí)慣，也沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際工作中就會(huì)表現(xiàn)出軟件工程能力差、編程不符合標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，甚至不會(huì)編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告或者文檔等。
二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
課程設(shè)置的優(yōu)化實(shí)際上就是對(duì)培養(yǎng)方案的重新設(shè)置，即在滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)的前提下，應(yīng)給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，減少必修課，加強(qiáng)對(duì)選修課的重視，讓學(xué)生有更多選擇。另外，計(jì)算機(jī)課程也可按照模塊分類，對(duì)相似課程進(jìn)行整合。例如我國(guó)高職院校中有“法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程，而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可加之有關(guān)職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)犯罪、信息時(shí)代與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容。隨著課程設(shè)置內(nèi)容的優(yōu)化，更能符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的需要。一方面，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，開(kāi)闊學(xué)生視野；另一方面，應(yīng)提高專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置，尤其加強(qiáng)編程類教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際程序設(shè)計(jì)能力。高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以基礎(chǔ)課程拓展學(xué)生事業(yè)、啟迪思維方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)；對(duì)于編程與程序設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程，應(yīng)注意由易到難的推進(jìn)過(guò)程，最終注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。
（二）改善教學(xué)手段
實(shí)踐教學(xué)不僅僅是學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)，配合教師的講解和指導(dǎo)，將提高實(shí)踐效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀、多樣化的環(huán)境中獲得知識(shí)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬效果，觀察動(dòng)態(tài)實(shí)踐情況。另外，教師通過(guò)利用軟件的交互性，還能有效控制實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，以獲得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，幫助提高教學(xué)效果。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)作用，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，以獨(dú)立獲得知識(shí)及解決問(wèn)題的方法。例如對(duì)CorelDraw、Photoshop及Flash等軟件的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)上的實(shí)例、教程等，讓學(xué)生深入了解更多的思想與方式，獲得更多靈感，還可加強(qiáng)在論壇中的交流與探討，豐富學(xué)生的興趣。
（三）搭建與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以市場(chǎng)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與各行業(yè)中的人力資源需求狀況為根本依據(jù)，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生也可利用假期時(shí)間，在學(xué)校與老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立策劃、組織、參與有關(guān)計(jì)算機(jī)行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，既提高了學(xué)生的社會(huì)能力，也加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并深入了解計(jì)算機(jī)行業(yè)信息，讓學(xué)生對(duì)自己有更明確的定位，為今后走向社會(huì)打下了牢固的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還可加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，既可由學(xué)校獨(dú)立完成，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、心理特征、性格偏好等，按照當(dāng)前市場(chǎng)的崗位細(xì)分，幫學(xué)生制定短期與長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，并盡量為他們提供更多的短期實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，高職院校必須對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的職位細(xì)分情況有充分了解，并對(duì)每個(gè)崗位的任務(wù)、特點(diǎn)、職能等進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的教學(xué)模式，以更多培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才，這也符合教育部的全新理念，也就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，開(kāi)展校企合作及人才培養(yǎng)新形勢(shì)。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的學(xué)校教育，高職院校的發(fā)展也離不開(kāi)企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)。因此，高職院校應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)需求，成立董事會(huì)或者專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并在職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人力資源狀況、專業(yè)課程設(shè)置等方面加強(qiáng)研究。在開(kāi)展實(shí)際工作過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)多聯(lián)系IT企業(yè)，并簽訂合作協(xié)議，探索并完善企業(yè)用人的“訂單式”教育培訓(xùn)模式，按照企業(yè)的實(shí)際需求培養(yǎng)人才，并形成長(zhǎng)期合作，既能滿足學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也能滿足企業(yè)的需要，加快企業(yè)發(fā)展。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等基本價(jià)值取向，也就是培養(yǎng)出既具備專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的綜合素質(zhì)人才。而當(dāng)前很多大學(xué)生都僅掌握理論知識(shí)，卻忽略了實(shí)踐應(yīng)用，造成實(shí)際工作中的力不從心。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究中，高職院校必須結(jié)合本校的專業(yè)特色，建立數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、嵌入式檢測(cè)、多媒體應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等多方面的實(shí)踐平臺(tái)，以滿足特定的創(chuàng)新性與教學(xué)性要求。例如，學(xué)校成立學(xué)生課外活動(dòng)基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力有重要作用，也讓學(xué)生提前感受未來(lái)工作環(huán)境。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好的將理論聯(lián)系實(shí)際，從科研項(xiàng)目中提煉關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，并定期參與校內(nèi)組織的學(xué)術(shù)研討并呈交學(xué)術(shù)報(bào)告，以優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用知識(shí)的能力與創(chuàng)造力，符合社會(huì)發(fā)展需要。例如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)”這門(mén)課程中，教師可提出讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫(kù)工程設(shè)計(jì)師工作的暢想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己最熟悉的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生選擇題目并獨(dú)立完成或者3、4名同學(xué)分為一組，共同合作完成數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。高年級(jí)的同學(xué)也可參與到教師科研項(xiàng)目中，盡早接受高層次的科研練習(xí)。教師也可利用課余時(shí)間組織并指導(dǎo)學(xué)社參與科技活動(dòng)、科研課題組等，讓學(xué)生提前感受濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更早了解前沿科學(xué)技術(shù)，并感受學(xué)科思想、學(xué)科概念、研究方式與分析方法等，從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間所掌握的知識(shí)內(nèi)容與操作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在課堂教學(xué)中對(duì)某個(gè)學(xué)生、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常規(guī)范的點(diǎn)評(píng)等，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與個(gè)性發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生的期末考核重點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)在操作系統(tǒng)方面，如鍵盤(pán)指法操作、文字處理、漢字輸入、windows系統(tǒng)操作、制作電子表格、設(shè)計(jì)PPT演示文稿等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須因人而異，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)考核學(xué)生是否在操作技能方面有所提高與進(jìn)步，可采用分層次考核的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既有文字處理、漢字輸入方面的能手，也有編程、設(shè)計(jì)方面的能手，各取所長(zhǎng)。
由上可見(jiàn)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不僅涉及到學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，與學(xué)生個(gè)人、企業(yè)的關(guān)系也十分密切。因此，必須加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)間的溝通，從多方面著手提高實(shí)踐研究，做到相互發(fā)展一致，進(jìn)而避免人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不符。
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關(guān)鍵詞：算法設(shè)計(jì)與分析；計(jì)算機(jī)博弈；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：李淑琴（1963-），女，北京人，北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，教授；李寧（1964-），男，北京人，北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，教授。（北京?100101）
基金項(xiàng)目：本文系校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YKJ201104）、校研究生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目、校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JG19）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0093-02
“算法設(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心問(wèn)題之一，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科及研究生的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員的必修課。“算法設(shè)計(jì)與分析”課程主要針對(duì)生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，講授如何設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)算法的基本原理、思想、方法與技術(shù)，從而使學(xué)生在選擇或者設(shè)計(jì)算法時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行時(shí)空耗費(fèi)分析，使算法的時(shí)空復(fù)雜性最優(yōu)，進(jìn)而為其編寫(xiě)出高效程序、開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀軟件系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。
近年來(lái)北京信息科技大學(xué)招考的計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生中，本科不是計(jì)算機(jī)科學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)卻想攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生比例不斷加大，這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地不同類型的學(xué)校，對(duì)應(yīng)該在本科生階段掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論深度與廣度的把握有較大差別，學(xué)生普遍編程能力較弱，遠(yuǎn)達(dá)不到靈活運(yùn)用的程度。而“算法設(shè)計(jì)與分析”課程是理論與實(shí)踐并重的課程，是一門(mén)集應(yīng)用性、創(chuàng)造性及實(shí)踐性融為一體的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)與分析課程可以開(kāi)闊編程思路，編寫(xiě)出高效程序，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)起到非常重要的作用。
目前北京信息科技大學(xué)算法課設(shè)置為計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，32學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，我們對(duì)該課程的實(shí)踐題目上下功夫，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的題目。
第一類題目，稱為驗(yàn)證型小實(shí)踐。主要是將課堂討論的理論加以驗(yàn)證，一方面加深對(duì)理論的理解，另一方面鍛煉編程能力。這部分作業(yè)是實(shí)現(xiàn)算法課的最基本要求，因此要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立并保質(zhì)保量地完成。
第二類題目，稱為應(yīng)用型大實(shí)踐。作為研究生僅僅停留在算法的驗(yàn)證上還是不夠的，要使學(xué)生能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高靈活應(yīng)用經(jīng)典算法和當(dāng)前的新技術(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。將計(jì)算機(jī)博弈競(jìng)賽題目作為“算法設(shè)計(jì)與分析”課程綜合實(shí)踐題目是一個(gè)可行方案。
一、計(jì)算機(jī)博弈與“算法設(shè)計(jì)與分析”
計(jì)算機(jī)博弈，顧名思義就是讓計(jì)算機(jī)擁有人的思維去進(jìn)行博弈游戲，能夠像人一樣下棋。計(jì)算機(jī)博弈是既簡(jiǎn)單方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)用又內(nèi)涵豐富、變化無(wú)窮的思維邏輯的研究載體，它在國(guó)際上作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，已經(jīng)開(kāi)展了半個(gè)多世紀(jì)的研究與競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了波瀾壯闊的艱苦歷程。1997年5月IBM“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)戰(zhàn)勝世界棋王卡斯帕羅夫，成為計(jì)算機(jī)博弈和人工智能的里程碑。目前，無(wú)論在國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，計(jì)算機(jī)博弈比賽每年舉辦一次，競(jìng)賽項(xiàng)目包括六子棋、點(diǎn)格棋、蘇拉卡爾塔棋、亞馬遜棋、幻影圍棋、中國(guó)象棋、圍棋、九路圍棋等項(xiàng)目。
編寫(xiě)一個(gè)好的計(jì)算機(jī)博弈程序需要涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)方法、軟件工程、并行計(jì)算等綜合知識(shí)，可以綜合提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
一個(gè)完整的機(jī)器博弈系統(tǒng)主要包括棋局表示、著法生成器、搜索引擎以及評(píng)估函數(shù)四部分。
棋局表示是對(duì)比賽過(guò)程中形成的棋局的描述，涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇，其中包括棋盤(pán)、棋子、障礙、空格、棋局、走棋表示的編碼與存儲(chǔ)。良好的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以節(jié)省大量的存儲(chǔ)空間，可以提高存取的效率。為了適應(yīng)博弈樹(shù)的展開(kāi)與搜索，常常還要同時(shí)給出棋局的多種數(shù)據(jù)格式。如棋局狀態(tài)、棋子位置、比特棋局和比特向量，還要用到哈希變換和哈希表等。
著法生成器是在已形成的棋局下生成可行的著法，涉及對(duì)下棋規(guī)則的描述并根據(jù)規(guī)則生成所有可行著法，是搜索對(duì)象的產(chǎn)生器。
搜索引擎是如何找到最優(yōu)著法，這是計(jì)算機(jī)博弈的核心部分，是對(duì)人類思維模擬的最佳體現(xiàn)。搜索算法包括著法生成、博弈樹(shù)展開(kāi)、各種剪枝搜索和各種啟發(fā)式搜索。涉及的核心問(wèn)題覆蓋了常見(jiàn)的算法設(shè)計(jì)策略。
局面評(píng)估就是對(duì)棋局進(jìn)行評(píng)估，是搜索算法的前提。棋局的靜態(tài)評(píng)估是計(jì)算機(jī)博弈的另一個(gè)難點(diǎn)，它不僅需要棋類對(duì)弈的基本知識(shí)，而且用到直接量化、模式量化、隨機(jī)評(píng)估、模糊評(píng)估等一系列手段。例如象棋，可以給每個(gè)棋子和棋位打分，而對(duì)于圍棋則要進(jìn)行定式的抽取和模式的匹配。
以上這些問(wèn)題都是算法設(shè)計(jì)課程的涉及內(nèi)容，也是研究生今后研究工作涉及的主要方面之一。
（1）競(jìng)賽程序的實(shí)現(xiàn)有時(shí)間、空間限制，能很好地反映算法設(shè)計(jì)與分析技巧在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用意義。
（2）競(jìng)賽項(xiàng)目難度適中。計(jì)算機(jī)博弈被稱為人工智能的“果蠅”，因?yàn)樗哂兄芷诙獭⒆兓唷⑷菀讓?shí)現(xiàn)、便于檢查的特點(diǎn)。個(gè)把小時(shí)就可以下一盤(pán)棋，就可以對(duì)電腦的“智能”進(jìn)行測(cè)試，而且可以悔棋、重試、復(fù)盤(pán)。
（3）競(jìng)賽富有挑戰(zhàn)性，趣味盎然。通過(guò)編寫(xiě)、調(diào)試程序，讓計(jì)算機(jī)下棋，一步步地發(fā)現(xiàn)電腦與人腦功能的差距，從而不斷提高電腦的智力水平。與所學(xué)專業(yè)知識(shí)有密切關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。
（4）競(jìng)賽要求綜合運(yùn)用多種知識(shí)，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，并創(chuàng)造性地考慮問(wèn)題。
（5）競(jìng)賽項(xiàng)目與課程題目掛鉤，一舉多得。作業(yè)完成得好的學(xué)生可以參加全國(guó)競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)還能提升就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也在一定程度上提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
二、綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與評(píng)定
實(shí)踐主要以提交課程報(bào)告形式，考核學(xué)生算法分析與設(shè)計(jì)的綜合能力。課程報(bào)告內(nèi)容包括算法設(shè)計(jì)、算法實(shí)現(xiàn)、算法效率分析、程序測(cè)試等。對(duì)于小實(shí)踐作業(yè)根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容、程序的質(zhì)量綜合給分。對(duì)于大實(shí)踐作業(yè)主要通過(guò)集中匯報(bào)的方式，驗(yàn)收、比較程序的運(yùn)行效率。另外參考是否參加科技競(jìng)賽、是否獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、是否做出不錯(cuò)的科研成果以及是否發(fā)表學(xué)術(shù)論文等綜合因素給分。
目前綜合實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成是采取3～4個(gè)學(xué)生組織成研究小組的方式進(jìn)行的。分組上采取學(xué)生自由組合，選題上采用任意挑選競(jìng)賽題目的方式。要求小組中每個(gè)學(xué)生都要有明確的任務(wù)分工，期末匯報(bào)自己所做的工作；每組推選一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織和協(xié)調(diào)工作。通過(guò)這種分組和匯報(bào)的形式大大提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)術(shù)交流的能力，對(duì)他們將來(lái)從事科研工作或找工作都起到很好的幫助作用。
綜合實(shí)踐作業(yè)完成情況的評(píng)定主要由三個(gè)方面組成。一是提交課程報(bào)告。課程報(bào)告內(nèi)容包括算法設(shè)計(jì)、算法實(shí)現(xiàn)、算法效率分析、程序測(cè)試等，考核學(xué)生算法分析與設(shè)計(jì)的綜合能力。二是集中匯報(bào)。每個(gè)人敘述自己所做的工作，驗(yàn)收程序能否執(zhí)行、同一題目的小組之間進(jìn)行比賽，比較程序的運(yùn)行效率。三是提供輔助材料。參考學(xué)生是否參加科技競(jìng)賽、是否獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、是否做出不錯(cuò)的科研成果以及是否發(fā)表學(xué)術(shù)論文等綜合因素給分。
三、小結(jié)
近兩年來(lái)，筆者將計(jì)算機(jī)博弈競(jìng)賽項(xiàng)目與“算法設(shè)計(jì)與分析”實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目相結(jié)合取得良好效果。作業(yè)完成得好的學(xué)生參加了兩屆全國(guó)計(jì)算機(jī)博弈大賽，取得點(diǎn)格棋項(xiàng)目組季軍、六字棋、蘇拉卡爾塔棋和亞馬遜棋二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。實(shí)踐表明，提出的將計(jì)算機(jī)博弈競(jìng)賽和“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)是可行的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、編程能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力、分析和解決問(wèn)題能力等多方面能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生在今后社會(huì)工作的素質(zhì)和能力，符合21世紀(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 科研實(shí)踐 課外興趣小組
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)碰到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
信息技術(shù)發(fā)展極為迅速、應(yīng)用十分廣泛，在國(guó)內(nèi)高校本科教育中規(guī)模龐大。目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、特設(shè)專業(yè)智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程等。如何培養(yǎng)出符合國(guó)家規(guī)范和質(zhì)量的大學(xué)生，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者和高校面臨的課題。對(duì)于中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，人才培養(yǎng)伴有更多挑戰(zhàn)，但作為具有行業(yè)特色和應(yīng)用背景的學(xué)校，又富有難得的機(jī)遇。
2 中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式
2.1專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)校非常重視學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，親情式關(guān)愛(ài)。在新生入學(xué)時(shí)，舉辦一次師生見(jiàn)面會(huì)，專業(yè)老師、成功校友、新生及新生家長(zhǎng)代表等都積極參與，大家就學(xué)生的顧慮與期盼、專業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)規(guī)劃等方面進(jìn)行友好交流。
每班都配有輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，既關(guān)愛(ài)生活，又注重全程專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受家的溫暖和前行指引。
計(jì)算機(jī)專業(yè)還設(shè)有課外興趣小組――社，由學(xué)院牽頭并提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，專業(yè)老師引導(dǎo)，學(xué)生自我組織及管理;分多個(gè)興趣方向小組，本著老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以提高專業(yè)創(chuàng)新和動(dòng)手能力為目標(biāo)，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽為練手。
另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)還有許多得天獨(dú)厚的資源，比如近年來(lái)涌現(xiàn)的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵(lì)著大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，成就未來(lái)。
2.2 師資建設(shè)
我校計(jì)算機(jī)學(xué)科以服務(wù)中醫(yī)現(xiàn)代化和客觀化為主要目標(biāo)，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科與中醫(yī)學(xué)科的融合越來(lái)越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫(yī)藥信息學(xué)的建立與發(fā)展。中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與信息科學(xué)所形成的交叉學(xué)科。中醫(yī)藥信息學(xué)的內(nèi)涵是指在中醫(yī)藥研究各領(lǐng)域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥信息為研究對(duì)象，融合信息學(xué)理論、信息管理理念和信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的各種工具，研究中醫(yī)藥信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的意義，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論與方法學(xué)，以提高中醫(yī)藥信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力，解決阻礙中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，從而加快信息、知識(shí)與智能轉(zhuǎn)化速度，為中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展提供支撐。
教師扎根于中醫(yī)藥及中醫(yī)藥信息學(xué)，逐步形成了四個(gè)穩(wěn)定的研究方向：醫(yī)藥信息與數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析挖掘，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)療嵌入式系統(tǒng)。近年來(lái)，在與中醫(yī)學(xué)交叉融合方面，主持或參與各級(jí)各類課題30多項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)200多萬(wàn)元。主要研究集中在中醫(yī)證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統(tǒng)和病證推理、治療儀等，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30篇，申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)3項(xiàng)，獲科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。在與中藥學(xué)交叉融合方面，作為主要團(tuán)隊(duì)參與了2項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，1項(xiàng)“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng)，同時(shí)也積極主持或參與了其它級(jí)別課題。主要研究集中在中藥量―效關(guān)系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。
2.3 培養(yǎng)方案
在培養(yǎng)方案的制定，按照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等國(guó)家要求，參閱了國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)信息，并充分結(jié)合本校實(shí)際和行業(yè)需求，充分討論形成。
醫(yī)藥軟件工程方向培養(yǎng)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，推進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)，提升醫(yī)藥行業(yè)管理水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)生適于在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域、IT行業(yè)、行政機(jī)關(guān)、科研部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)等各類企事業(yè)等單位從事軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，也可從事信息管理及軟件系統(tǒng)維護(hù)工作。
醫(yī)藥信息系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)：具備計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其應(yīng)用能力，具備醫(yī)藥信息管理的知識(shí)與能力，能在各級(jí)衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)、大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、新聞出版機(jī)構(gòu)從事醫(yī)藥科技信息管理、信息服務(wù)、信息資源開(kāi)發(fā)利用以及衛(wèi)生情報(bào)管理的高級(jí)專門(mén)人才。
按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，在最新版課程設(shè)置中，包括中醫(yī)藥類相關(guān)課程：概率論與醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)藥信息分析與決策、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與SAS編程等。
2.4 科研實(shí)踐
科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等是大學(xué)生各種能力的整體顯現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后不論從事何種工作，其學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱將影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的作為。
為貫徹執(zhí)行學(xué)校辦學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型和創(chuàng)業(yè)型人才，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)1門(mén)計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐課程，在第5個(gè)學(xué)期實(shí)施。為此，還專門(mén)制定了相關(guān)管理制度，包括：計(jì)算機(jī)專業(yè)科研實(shí)踐課程教學(xué)要求、科研實(shí)踐班教學(xué)督導(dǎo)制度、關(guān)于成立科研實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組的通知、科研實(shí)踐班學(xué)生管理制度、科研實(shí)踐課程項(xiàng)目（立項(xiàng)）評(píng)審辦法、科研實(shí)踐班績(jī)效管理實(shí)施辦法、科研實(shí)踐班過(guò)程管理辦法、科研實(shí)踐班科研實(shí)踐進(jìn)度安排、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期初調(diào)查問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)科研實(shí)踐期終調(diào)查問(wèn)卷等。
實(shí)踐內(nèi)容主要是在全校范圍內(nèi)征集的課題，同醫(yī)藥結(jié)合的課題優(yōu)先，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。考核內(nèi)容包括：參加科研實(shí)踐期間表現(xiàn)，軟件工程概論課程理論考試成績(jī)，文獻(xiàn)綜述，科研心得，作品，科研論文質(zhì)量及答辯情況等。這樣，學(xué)生按照軟件工程的要求，經(jīng)歷了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從而鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)了查閱文獻(xiàn)、加強(qiáng)了文檔撰寫(xiě)能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高了計(jì)算機(jī)理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手完成作品的能力。
通過(guò)6年的科研實(shí)踐教學(xué)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，如：基于Android的中醫(yī)證方藥系統(tǒng)研究、江中健康信息管理系統(tǒng)、潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)臨床用藥文獻(xiàn)分類與數(shù)據(jù)庫(kù)建立、中醫(yī)舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優(yōu)秀隊(duì)伍，培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。
2.5 課外興趣小組與課外競(jìng)賽
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力，課外實(shí)踐是關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)成立了課外興趣小組――楊帆社，目標(biāo)是以專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主，管理上采用社團(tuán)形式，人員盡量吸收全體計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，核心團(tuán)隊(duì)以有熱情、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、創(chuàng)意能力強(qiáng)的學(xué)生為主，采用老師帶學(xué)生、老生帶新生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，以參加校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽為練手。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該院組織學(xué)生參加中國(guó)教育機(jī)器人大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽、江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動(dòng)等各級(jí)各類競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。如圖1。
2.6 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了檢驗(yàn)學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果，彌合課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，提高動(dòng)手能力和增強(qiáng)崗位工作能力。學(xué)院有選擇地安排學(xué)生到省屬各大醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理單位、醫(yī)療器械企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，煉就學(xué)生的實(shí)際工作本領(lǐng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。
3 結(jié)語(yǔ)
在今后的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與中醫(yī)藥融合，注重過(guò)程和質(zhì)量控制，增強(qiáng)學(xué)生和用人單位反饋機(jī)制，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思路新概念，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
通過(guò)上述實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求，本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，倡導(dǎo)師生緊密融合中醫(yī)藥，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是可行有效的。今后要不斷總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，更新與完善培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)做出更大努力。
基金項(xiàng)目：江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（喬布斯創(chuàng)新精神促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究2012jzjg-35）
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Key words： practice；OS；integration
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0216-02
0 引言
《操作系統(tǒng)》作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)必修課程，將學(xué)生在一、二年級(jí)學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合并予以提升，幫助學(xué)生完善專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)、完整、深入的思考。該課程在教育部歷次教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中都不斷得到加強(qiáng)。
任何一門(mén)課程，要對(duì)其有比較深刻的內(nèi)涵理解的前提是對(duì)其內(nèi)容的精確提煉，而不僅僅是簡(jiǎn)單的以章節(jié)形式進(jìn)行的羅列和疊加。筆者在多年從事該課程研究的基礎(chǔ)上，對(duì)操作系統(tǒng)的一些教學(xué)方法方面有一些比較成熟的看法，特提出以供大家商榷。
1 操作系統(tǒng)課程的精髓教學(xué)框架
對(duì)本課程的全部教學(xué)內(nèi)容所提煉并加以有機(jī)整合而形成的精髓教學(xué)框架：
1.1 系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時(shí)，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細(xì)節(jié)，忽略對(duì)技術(shù)發(fā)展歷史和當(dāng)前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，又無(wú)法對(duì)專業(yè)歷史有深入的了解。本門(mén)課程爭(zhēng)取使用3-4學(xué)時(shí)的時(shí)間詳細(xì)講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學(xué)效果。
1.2 作系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)原理與核心技術(shù)方法的分析講解 本門(mén)課程注重對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個(gè)方面詳細(xì)剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對(duì)進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計(jì)原理均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。
操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計(jì)原理中包含了大量的算法設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重剖析算法設(shè)計(jì)思想和優(yōu)化方法的差別，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。
1.3 真實(shí)操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)特色剖析對(duì)比 操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理體系嚴(yán)密，各種技術(shù)方法錯(cuò)綜復(fù)雜。要注重選用真實(shí)操作系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的案例。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的剖析以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
1.4 操作系統(tǒng)原理與計(jì)算機(jī)原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián) 《操作系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過(guò)程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識(shí)的結(jié)合。要專門(mén)講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識(shí)”以融合《計(jì)算機(jī)原理》課程知識(shí)；重點(diǎn)分析“應(yīng)用程序編譯鏈接過(guò)程”以融合《編譯原理》課程知識(shí)；在“進(jìn)程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞-異步傳輸”的內(nèi)容中有機(jī)融合《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)的融合貫通，有效的促進(jìn)了專業(yè)理論體系的完善。
2 選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)的系列化分類，在選用優(yōu)秀計(jì)算機(jī)經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的科學(xué)與合理，主要采用以下教學(xué)方式：
2.1 定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要建立扎實(shí)完整的軟件基礎(chǔ)理論體系。《操作系統(tǒng)原理》是講述計(jì)算機(jī)硬件資源管理、應(yīng)用程序運(yùn)行控制、人機(jī)交互接口實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)投入，積極完善師資隊(duì)伍、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、建立完整實(shí)踐環(huán)境、主動(dòng)追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2.2 面向應(yīng)用、軟件等各專業(yè)學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)“承上啟下”的總體教學(xué)目標(biāo) 《操作系統(tǒng)原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件方向主干課。在教學(xué)計(jì)劃中，本門(mén)課程最主要的作用就是實(shí)現(xiàn)對(duì)低年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合與提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3 原理、實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù) 《操作系統(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動(dòng)手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項(xiàng)內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學(xué)工作量大、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，課程教學(xué)過(guò)程中，常常存在原理講授與上機(jī)實(shí)踐脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用剝離的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中常采用“灌輸式”教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常采用“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，近年來(lái)不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺(tái)的上機(jī)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)力度，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。
2.4 “啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合在對(duì)基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進(jìn)行講解時(shí)，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握和指導(dǎo)。在詳細(xì)講解各類原理之前，安排小規(guī)模“課堂討論”分析猜測(cè)設(shè)計(jì)思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)思考能力；在講解原理的過(guò)程中，不斷的問(wèn)“為什么”，提高學(xué)生的對(duì)比分析能力；在原理講解完成后，進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維方式。
為激發(fā)課堂討論的積極性，對(duì)討論過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“小額加分”的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中一門(mén)關(guān)鍵的學(xué)科，它的應(yīng)用遍及社會(huì)的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)就是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，然而，一方面各大計(jì)算機(jī)公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生苦于找不到理想的工作。其中一個(gè)重要的原因是很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是不善于基于計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題。作為從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的大學(xué)教師，我們也應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為此，清華大學(xué)的王宏教授和吳文虎教授通過(guò)“賽課結(jié)合”提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課堂理論教育是計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)重要組成部分，但是單純的課堂講授與個(gè)別化教學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。北京師范大學(xué)何克抗教授引入了混合式學(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，國(guó)家教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知；上海交通大學(xué)的鄭益慧等老師提出推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。近年來(lái)，關(guān)于計(jì)算思維的研究對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革有著重要的指導(dǎo)作用，不僅有助于提高計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)現(xiàn)代的科學(xué)思維方式。筆者在上述研究的啟發(fā)下，根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和研究方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在南京郵電大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和嘗試，提出一種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡(jiǎn)稱CPTR）。
1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案
計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。為了在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)基本思想，我們采用遞進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)分解方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的3個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行具體的實(shí)施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標(biāo)是最終培養(yǎng)具有一定計(jì)算思維能力的專業(yè)人才。遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)給學(xué)生講解能夠反映計(jì)算思維的典型案例，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地求解一些案例，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算理論的應(yīng)用能力；其次，STITP環(huán)節(jié)主要是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)參與一個(gè)能夠反映計(jì)算思維應(yīng)用的、相對(duì)完整的子集，在實(shí)踐中體會(huì)計(jì)算思維的理論；最后，第3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，這是大學(xué)期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐課程，教師從校內(nèi)的科研項(xiàng)目和校外的企業(yè)需求出發(fā)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用問(wèn)題的能力。
2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的具體實(shí)施
2.1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)運(yùn)用計(jì)算思維求解問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的很好機(jī)會(huì)[8]。以南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為例，他們有一門(mén)課程設(shè)計(jì)是算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，16學(xué)時(shí)。為了貫徹計(jì)算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務(wù)[7]，在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們把16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為5次課。5次課的總?cè)蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決一些實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生實(shí)際的分析、編程、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。每次課程又細(xì)分為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，兩種任務(wù)相互交互形成一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務(wù)分解和團(tuán)隊(duì)合作的方式，每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，小組成員的任務(wù)相同，但是解決問(wèn)題的方法可能不同。在“問(wèn)題剖析和疑問(wèn)交流”部分，學(xué)生有了相互交流和獨(dú)立思考的過(guò)程；在“大作業(yè)的問(wèn)答與驗(yàn)收”部分，指導(dǎo)教師根據(jù)提交的作業(yè)，對(duì)不同的解決方案進(jìn)行一題多解點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度與廣度。
2.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的STITP環(huán)節(jié)
這里的STITP是指南京郵電大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)通知展開(kāi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，目的是通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃改革人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不同，STITP環(huán)節(jié)是課外的、以學(xué)生為主體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。STITP的具體實(shí)施分為3級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃體系，即校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)。以2012年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，南京郵電大學(xué)共有378項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，包含國(guó)家級(jí)40項(xiàng)、省級(jí)45項(xiàng)和校級(jí)293項(xiàng)，其中40項(xiàng)國(guó)家級(jí)的STITP是南京郵電大學(xué)首次獲得國(guó)家資助的項(xiàng)目，筆者依托科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目（0700412017）也是40項(xiàng)國(guó)家級(jí)的STITP之一。這種以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對(duì)于大學(xué)本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時(shí)間比較少，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)和STITP項(xiàng)目很有挑戰(zhàn)性；利在于項(xiàng)目的申請(qǐng)結(jié)合了當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，使得學(xué)生比較感興趣且有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和繼續(xù)深造。以筆者2012年指導(dǎo)的STITP項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目是研究壓縮感知理論在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。項(xiàng)目組的3名學(xué)生在2012年6—7月開(kāi)始學(xué)習(xí)壓縮感知的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在2012年9—11月對(duì)壓縮感知和無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書(shū)筆記、文獻(xiàn)討論等），但是他們有時(shí)對(duì)理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經(jīng)過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外的各種文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，他們逐步學(xué)會(huì)了計(jì)算過(guò)程的形式化描述、函數(shù)及其計(jì)算等相關(guān)的計(jì)算理論和計(jì)算模型，體會(huì)了計(jì)算思維在實(shí)際科研項(xiàng)目中的應(yīng)用，最后通過(guò)共同努力出色完成了該項(xiàng)目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發(fā)表在SCI期刊上。從目前的實(shí)踐教學(xué)改革情況看，雖然STITP項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程有一些困難和曲折，但是筆者指導(dǎo)的所有STITP項(xiàng)目均成功結(jié)題，學(xué)生通過(guò)STITP環(huán)節(jié)的鍛煉提高了自己的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總體而言，利大于弊。
2.3遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為指導(dǎo)教師，在遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革中，我們以計(jì)算思維為核心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用、圍繞應(yīng)用”，分3個(gè)階段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先是前期階段，我們結(jié)合校內(nèi)的科研任務(wù)和校外的企業(yè)需求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，給學(xué)生提供參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告；其次是中期階段，我們根據(jù)中期考核表檢查學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研情況、進(jìn)度等是否符合要求。目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入思考就急著直接編寫(xiě)程序代碼，這不是一種科學(xué)的方法，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考具有重要的意義。最后一個(gè)階段是后期階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯驗(yàn)收。考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)有一定深度的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們實(shí)行分層教學(xué)，因人施教，在兼顧大部分學(xué)生課題難度的同時(shí)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生在CPTR第2個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入的團(tuán)隊(duì)研究。以2013級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，筆者作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從百度公司等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求出發(fā)，在這些學(xué)生前期積累的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目STITP基礎(chǔ)上，選擇大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)子課題進(jìn)行研究，主要研究“分布式環(huán)境下大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分發(fā)、分析、挖掘和實(shí)時(shí)處理”，包括基于Hbase的實(shí)時(shí)讀寫(xiě)方案、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的大規(guī)模快速分發(fā)問(wèn)題、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)分布規(guī)律、面向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的推薦系統(tǒng)、通過(guò)分析淘寶等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究分布式實(shí)時(shí)流數(shù)據(jù)的處理策略等。這是業(yè)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖然很有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生的興趣很高。經(jīng)過(guò)大家的努力，團(tuán)隊(duì)成員不僅參與SCI期刊學(xué)術(shù)論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還成功申請(qǐng)專利“一種基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)集群快速擴(kuò)容方法”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
3相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例和分析
我們從3個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)上述遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革CPTR的實(shí)踐成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)估和分析，對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者前后指導(dǎo)了6期算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，共157名學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生“提交課程設(shè)計(jì)的大作業(yè)”部分書(shū)面作業(yè)的驗(yàn)收和口頭的問(wèn)答交流，判定最終獲得優(yōu)秀的學(xué)生比例為15.29%。雖然優(yōu)秀的比例不是很高，但是這說(shuō)明：一方面，實(shí)踐教學(xué)的改革仍然需要繼續(xù)，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績(jī)的好壞和學(xué)生群體的水平相關(guān)，需要教師在新生入學(xué)之后就貫徹和執(zhí)行計(jì)算思維教學(xué)改革。從總體上而言，CPTR實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式值得嘗試，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性與協(xié)作性，這與何克抗教授的教學(xué)改革理念也是一致的。對(duì)于STITP實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者作為指導(dǎo)教師共指導(dǎo)了11個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，獲得了5個(gè)省級(jí)以上的項(xiàng)目，其中獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目資助2項(xiàng)。按照表1的統(tǒng)計(jì)，我們實(shí)踐改革獲得“優(yōu)秀”的比例為45.46%，這里的“優(yōu)秀”數(shù)目是指成功申請(qǐng)并順利結(jié)題的江蘇省級(jí)STITP項(xiàng)目數(shù)。以2012年為例，全校立項(xiàng)的STITP總數(shù)是378，其中省級(jí)以上的項(xiàng)目數(shù)是85，此處的“優(yōu)秀”比例約是22.49%（因?yàn)榱㈨?xiàng)的85個(gè)項(xiàng)目不是都能順利結(jié)題的，這里取最高值作為近似計(jì)算），低于我們實(shí)踐改革取得的成績(jī)45.46%。改革成功的原因是在項(xiàng)目申請(qǐng)之前，我們以正在承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃等科研項(xiàng)目為背景，嘗試以計(jì)算思維為核心，通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，對(duì)科研項(xiàng)目中的任務(wù)進(jìn)行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務(wù)交給大學(xué)本科生，讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐中得到提高，取得理想的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是CPTR的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以筆者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，總共參與的學(xué)生人數(shù)為34人，獲得院級(jí)、校級(jí)、江蘇省級(jí)的優(yōu)秀比例為58.82%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等級(jí)平均的優(yōu)秀比例。例如，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院2013年共有395人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中成績(jī)優(yōu)秀的為47人，優(yōu)秀率僅為11%。CPTR的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)情成功繼續(xù)攻讀碩士以上學(xué)位的學(xué)生人數(shù)為17，占50%，同時(shí)也有多名學(xué)生成功進(jìn)入一流IT企業(yè)工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中貫徹了計(jì)算思維的改革理念，強(qiáng)調(diào)了“利用啟發(fā)式推理尋求解答”，因此，無(wú)論是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還是從學(xué)生后續(xù)的發(fā)展情況來(lái)看，這種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革是有成效和值得推廣的。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵字：高職高專；民辦教育；程序設(shè)計(jì)；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G423.07
在"十一五"期間，高職院校特別是民辦高職招生有了很大的壓力。為了保持招生規(guī)模，生源質(zhì)量不斷程不斷下降之勢(shì)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程普遍存在畏難情緒。
1.程序設(shè)計(jì)類課程存在的問(wèn)題
隨著信息化的逐步深入，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的程序設(shè)計(jì)能力要求越來(lái)越高。而民辦高職院校的生源基礎(chǔ)較差，加上師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，程序設(shè)計(jì)類課程目前仍存在一系列問(wèn)題。
1.1 忽視行業(yè)技能更新需求
軟件行業(yè)主流技術(shù)的更新周期也越來(lái)越短，但部分民辦高職目前仍然在開(kāi)設(shè)VB、VFP等課程。這些語(yǔ)言或編程工具已經(jīng)日趨淘汰，在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)沒(méi)有任何意義。如果以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為由繼續(xù)開(kāi)設(shè)此類課程，將會(huì)和行業(yè)應(yīng)用背道而馳，與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。
1.2 忽視學(xué)生基本能力培養(yǎng)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新也是合情合理的。但一些學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，一個(gè)新軟件上來(lái)了，馬上就更新課程。在不斷拋出云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)概念的同時(shí)，往往忽視良好編程思維和習(xí)慣的培養(yǎng)。軟件行業(yè)是個(gè)對(duì)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能要求非常高的行業(yè)，學(xué)生沒(méi)有基本的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的知識(shí)，不懂軟件設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)不好程序設(shè)計(jì)類課程的。
1.3 忽視課程教學(xué)體系建設(shè)
一些學(xué)校在課程安排方面，往往花大量課時(shí)講了很多種編程語(yǔ)言。由于總學(xué)時(shí)的關(guān)系，每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。教學(xué)總有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出一門(mén)核心編程語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂算法、會(huì)編程，現(xiàn)在看來(lái)十分必要。
2.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)原則
在職業(yè)教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)構(gòu)建了許多課程開(kāi)發(fā)程序，形成了多種課程開(kāi)發(fā)模式。職業(yè)教育課程鮮明的個(gè)性特征，決定其課程編制必定要遵循某些基本原則。
2.1 基于數(shù)據(jù)資料的原則
因與生產(chǎn)一線工作緊密結(jié)合，職業(yè)教育課程的編制需要建立在足夠的數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上。需要通過(guò)查找與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)論證課程是否有必要編制，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征與職業(yè)特性的匹配程度等數(shù)據(jù)取舍課程內(nèi)容。
2.2 基于行業(yè)依賴的原則
讓行業(yè)的專業(yè)人員參與到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中去，才能使職業(yè)教育課程內(nèi)容真正符合工作崗位的要求，以保證職業(yè)教育課程內(nèi)容跟上技術(shù)的發(fā)展。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)要盡量依靠行業(yè)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，校企合作是職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要支持條件。
2.3 面向?qū)W生主體的原則
職業(yè)教育課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，必須否定傳統(tǒng)的"供給導(dǎo)向"的職業(yè)教育課程模式。高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)的差異、男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別也都是必須要考慮的因素。
2.4 面向未來(lái)發(fā)展的原則
作為與生產(chǎn)、生活最緊密結(jié)合的職業(yè)教育，不僅要考慮課程實(shí)施的預(yù)期效果，還要根據(jù)未來(lái)的發(fā)展變化不斷地修訂課程。在職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中，要使課程具有一定的前瞻性，才能增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.課程教學(xué)體系構(gòu)建
將程序設(shè)計(jì)類課程貫穿于三年教學(xué)的全過(guò)程，確保學(xué)生在校期間程序設(shè)計(jì)類教學(xué)的時(shí)間不斷線，編程技能訓(xùn)練的層次不斷遞進(jìn)，形成了以"技能體驗(yàn)--技能強(qiáng)化--技能保持"為三個(gè)編程技能訓(xùn)練階段、以"課程實(shí)訓(xùn)-技能鑒定-項(xiàng)目實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）"為四個(gè)編程技能訓(xùn)練模塊的矩陣式課程教學(xué)體系。
課程實(shí)訓(xùn)模塊。由專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、崗位技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，實(shí)施"雙結(jié)合"：驗(yàn)證型操作與應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。每門(mén)程序設(shè)計(jì)類課程均開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。
技能鑒定模塊。利用課程置換方式學(xué)習(xí)微軟、甲骨文、IBM等知名IT廠商的認(rèn)證課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前就可獲得至少一種專業(yè)主流技能證書(shū)，并參照工信部等有關(guān)部委制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能水平評(píng)估，以保證學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，增加其就業(yè)成功砝碼。
項(xiàng)目實(shí)習(xí)模塊。依托于項(xiàng)目資源庫(kù)，由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四類不同層次的實(shí)習(xí)組成。大一開(kāi)始，每年都會(huì)安排一類層次的實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施階段管理，模擬企業(yè)典型工作過(guò)程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，銜接前后課程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，完成一個(gè)綜合性、實(shí)用型的項(xiàng)目。有利于深化其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。并通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.應(yīng)用情況
正德學(xué)院從2007年起，采用"矩陣式"課程教學(xué)體系對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。從3屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的編程能力得到了普遍的增強(qiáng)，從事軟件行業(yè)的比例比往年有大幅度提高。
4.總結(jié)
隨著江蘇省注冊(cè)入學(xué)的進(jìn)一步推行，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)生群體課外復(fù)習(xí)自學(xué)的愿望不足且能力不行，如何充分利用課堂教學(xué)時(shí)間是改革的第一步。我們需要構(gòu)建切合實(shí)際的課程教學(xué)體系，才能提高高職高專學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程有效信息的攝入。
參考文獻(xiàn)
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1.醫(yī)院檔案現(xiàn)代化建設(shè)的主要內(nèi)容
1.1文書(shū)檔案的現(xiàn)代化管理：文書(shū)工作是檔案工作的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的工作需求，把收到的文件用計(jì)算機(jī)登記，按照批辦的次序在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)傳閱，并設(shè)定傳閱時(shí)間和批辦時(shí)間。若傳閱文件未及時(shí)返回，催辦程序會(huì)發(fā)出信息，提醒承辦人及時(shí)閱文，并對(duì)處理完畢的文件進(jìn)行自動(dòng)管理，大大減少了文書(shū)處理部門(mén)的工作量，減輕了檔案人員的負(fù)擔(dān)，縮短了決策時(shí)間，節(jié)約了成本，使得醫(yī)院決策的效率大大提高。
1.2人事檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快、社會(huì)人員流動(dòng)性大大增加，準(zhǔn)確、迅速地提供人事檔案信息尤為重要。根據(jù)人事檔案的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，建立和完善人事檔案的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，從實(shí)體管理向網(wǎng)絡(luò)管理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人事檔案的動(dòng)態(tài)管理，把日常工作中遇到的問(wèn)題分門(mén)別類，實(shí)現(xiàn)查閱統(tǒng)計(jì)、檔案變更、報(bào)表處理、系統(tǒng)維護(hù)等多種功能的管理。不但便于管理部門(mén)管理、監(jiān)督，也便于個(gè)人對(duì)自己檔案的了解。
1.3病歷檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，各種新的治療手段不斷出現(xiàn)。將各種微創(chuàng)性手術(shù)的開(kāi)展包括腹腔鏡、胸腔鏡下各種手術(shù)的名稱進(jìn)行分類，運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合查詢分析功能，將各類手術(shù)及療效情況進(jìn)行分類匯總，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給各臨床科室，便于醫(yī)務(wù)人員查詢、分析、討論，進(jìn)而編寫(xiě)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。病歷檔案也包括醫(yī)學(xué)影像圖片的儲(chǔ)存和查詢，使得醫(yī)護(hù)人員及患者可以方便的查詢。
1.4設(shè)備和后勤管理檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：設(shè)備和后勤所管理的醫(yī)療及后勤設(shè)備是醫(yī)院固定資產(chǎn)的重要組成部分，對(duì)于醫(yī)院投入產(chǎn)出分析、醫(yī)院資產(chǎn)匯總管理具有重要作用。對(duì)于這些設(shè)備的采購(gòu)時(shí)間、采購(gòu)價(jià)格、維修情況、出借情況、報(bào)廢處理的資料形成檔案，輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到有權(quán)限的共享，不但便于設(shè)備和后勤科室對(duì)于醫(yī)療和后勤設(shè)備的管理，也便于各使用科室對(duì)本科室設(shè)備的管理。
2.基層醫(yī)院檔案管理中存在的問(wèn)題
2.1基層醫(yī)院檔案管理意識(shí)淡薄：首先表現(xiàn)為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)檔案管理工作不重視。其次表現(xiàn)為醫(yī)院?jiǎn)T工的意識(shí)淡薄。由于檔案管理工作不能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，因此，醫(yī)院的檔案管理工作一直沒(méi)有被真正重視起來(lái)。
2.2基層醫(yī)院檔案管理制度不健全：在醫(yī)院管理中，大多數(shù)醫(yī)院一般都按照衛(wèi)生部門(mén)要求制定了適用于本院的較為健全的管理制度和各級(jí)各類人員工作職責(zé)，而涉及檔案管理的制度、職責(zé)則較少，沒(méi)有相關(guān)的制度和檢查考核措施。制度的不完善必然會(huì)導(dǎo)致管理工作的不到位甚至漏洞百出。
2.3基層醫(yī)院檔案管理人員素質(zhì)參差不齊：表現(xiàn)為專業(yè)出身的人員少、專業(yè)知識(shí)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷低、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)貧乏及高層次的檔案專業(yè)人才較少，這些已不適應(yīng)新形勢(shì)下的檔案事業(yè)發(fā)展。
3.基層醫(yī)院檔案管理現(xiàn)代化發(fā)展的對(duì)策
3.1強(qiáng)化檔案現(xiàn)代化管理的認(rèn)識(shí)：強(qiáng)化檔案信息化建設(shè)水平的高低，取決于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)如果能將檔案的現(xiàn)代化建設(shè)提高到醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度去對(duì)待，加大檔案信息建設(shè)的投資力度，改進(jìn)管理手段，將對(duì)檔案現(xiàn)代化建設(shè)起到極大的推動(dòng)作用。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和人才隊(duì)伍的建設(shè)：要加大資金投入力度，保障檔案信息化建設(shè)所必需的軟、硬件配套設(shè)施齊全。同時(shí)必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”等多種方式，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極引進(jìn)檔案專業(yè)人才和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為檔案信息化建設(shè)提供必要的人才保障。
3.3消除部門(mén)障礙，保障檔案安全：現(xiàn)有的基層醫(yī)院各個(gè)科室之間相對(duì)獨(dú)立，組織界限分明，這不僅妨礙了各科室之間的溝通，也給檔案信息的收集與編研造成障礙。所以必須淡化科室的概念，消除醫(yī)院科室之間的界限，改變各自為政的局面，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫隙”管理，使醫(yī)院各個(gè)部門(mén)的信息能及時(shí)匯集到檔案管理部門(mén)。
（蘭州理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，甘肅蘭州730050）
摘要：ESP教學(xué)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。專業(yè)英語(yǔ)課程作為ESP教學(xué)的一部分，是蘭州理工大學(xué)的傳統(tǒng)課程。筆者對(duì)該校84名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究現(xiàn)行專業(yè)英語(yǔ)課程是否有效、是否能滿足學(xué)生的需求，并對(duì)本校未來(lái)ESP課程設(shè)置提出建議。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，因此，建議學(xué)校今后在進(jìn)行ESP課程設(shè)置時(shí)首先要考慮到學(xué)生的需求，合理選擇相關(guān)的ESP教材，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的ESP課程，并努力培養(yǎng)師資力量。
關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；ESP教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.017
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0037—02
收稿日期：2014—08—26
作者簡(jiǎn)介：俞曉清（1978— ），女，甘肅皋蘭人。蘭州理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。
孫乃玲（1966— ），女，甘肅甘谷人。蘭州理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語(yǔ)教育。
楊霞（1977— ），女，陜西咸陽(yáng)人。蘭州理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法及英美文學(xué)。
ESP教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，可分為EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes），即學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。迄今為止，國(guó)外大學(xué)ESP教學(xué)已相當(dāng)完善，主要是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。相比之下，國(guó)內(nèi)的大學(xué)ESP教學(xué)起步晚，而且長(zhǎng)期定位于專業(yè)英語(yǔ)，［1］雖然很多211院校都陸續(xù)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，也取得了一定的成果，但整體的大學(xué)ESP教學(xué)狀況依然不是很理想，尤其是普通本科院校，大多都只開(kāi)設(shè)一兩門(mén)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)課程。蘭州理工大學(xué)地處西北內(nèi)陸，加之師資力量薄弱，因此，長(zhǎng)期以來(lái)只是針對(duì)專業(yè)特色開(kāi)設(shè)少量的專業(yè)英語(yǔ)課程，在課程設(shè)置、授課內(nèi)容和方式方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到ESP教學(xué)的要求。本文擬對(duì)本校84名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究現(xiàn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的有效性和實(shí)用性，并以此為依據(jù)，探索本校開(kāi)展ESP教學(xué)的前景及需要注意的方面。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)2011級(jí)1、2、3班的學(xué)生，共計(jì)84人，其中通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的為58人，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的為9人。在完成大學(xué)一、二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)為期一學(xué)年的“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”課程，每學(xué)期32課時(shí)，共計(jì)64課時(shí)。
（二）調(diào)查方式
本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，共發(fā)放90份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷84份。共訪談教師四位，專業(yè)教師一位，英語(yǔ)教師三位。
（三）調(diào)查結(jié)果及分析
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，84個(gè)受試者中有69%通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，這說(shuō)明學(xué)生的整體英語(yǔ)水平較好，適合開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，但在學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課程滿意度方面顯示出很大的差異。
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然69%的學(xué)生有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課非常有興趣的只占9.5%，比較有興趣的占41.2%。只有17.9%的學(xué)生會(huì)在課外時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
在課程設(shè)置方面，54.8%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程能提高自己的英語(yǔ)水平，但只有40.5%的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意；認(rèn)為該專業(yè)課能針對(duì)未來(lái)就業(yè)的學(xué)生不到半數(shù)，只有41.5%。這說(shuō)明課程設(shè)置還需要改善。在隨后的建議欄里，學(xué)生建議分小班進(jìn)行授課，多進(jìn)行專業(yè)方面的口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
在教材使用方面，只有50%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)用的教材滿意。在閱讀教材的選擇上，44%的學(xué)生希望選擇和自己專業(yè)相關(guān)的原版英語(yǔ)文獻(xiàn)，只有15.5%的學(xué)生希望選擇和自己專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)文獻(xiàn)，35.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該兩者結(jié)合。而在隨后的建議欄里，有24位學(xué)生即28.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材單一，內(nèi)容過(guò)時(shí)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)的專業(yè)是軟件工程，信息知識(shí)更新很快，所以學(xué)生希望教材也能跟上科技發(fā)展的步伐，這一要求的確對(duì)教師提出了較大的挑戰(zhàn)。
另外，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查顯示，80.1%的學(xué)生表示希望專業(yè)課由具有較高英語(yǔ)水平的專業(yè)教師擔(dān)任。之后，在對(duì)學(xué)生的隨訪中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)，詞匯、語(yǔ)法并不是他們面臨的主要問(wèn)題，只要懂得
關(guān)鍵詞 ，文章的主要內(nèi)容不難猜到，關(guān)鍵是如何把自己掌握的信息用書(shū)面或口頭的形式表達(dá)出來(lái)，所以，對(duì)教師的應(yīng)用能力要求很高。
在專業(yè)課程內(nèi)容方面，學(xué)生認(rèn)為最重要的是對(duì)翻譯、實(shí)景應(yīng)用（學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)）能力的培養(yǎng)，而不是單一的閱讀。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)能力，學(xué)生認(rèn)為目前他們需要掌握讀懂專業(yè)文獻(xiàn)、聽(tīng)懂專業(yè)講座、會(huì)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力，而這些不是通過(guò)一兩個(gè)學(xué)期、一兩門(mén)課程就能達(dá)到的。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)ESP課程設(shè)置的啟示
（一）加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)
上述調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣不是很高，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面的原因：一方面，學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)；另一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以，即便英語(yǔ)水平較好，也不愿意多花時(shí)間學(xué)習(xí)，而且本校生源主要是西北考生，英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱，加之學(xué)校地處西北內(nèi)陸，信息接收渠道窄，學(xué)生多數(shù)還是以通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試為終極目標(biāo)。面對(duì)這兩種情況，我們需要探尋方法，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)能力差的學(xué)生，可以借鑒國(guó)外大學(xué)的做法，在開(kāi)學(xué)初另外開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，待其掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)能力好但沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生，可以請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生來(lái)和他們交流，讓他們了解社會(huì)對(duì)其專業(yè)的要求，或組織學(xué)生到相關(guān)公司、企業(yè)實(shí)踐，讓其切身體會(huì)工作的性質(zhì)。
（二）以學(xué)生為中心，明確課程定位
學(xué)校在開(kāi)設(shè)ESP課程之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的需求，掌握社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程定位于既能培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)情境下的實(shí)際應(yīng)用能力，又具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和專業(yè)性。與此同時(shí)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，靈活地設(shè)置課程，不能以“大鍋飯”的形式統(tǒng)一授課。
（三）教材編寫(xiě)彈性化
教材是整個(gè)課程順利進(jìn)行的保證，但是，ESP課程專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，這就意味著教材一定要跟上專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，提供最新、最快的信息，以滿足學(xué)生日后工作的需求。因此，教材編寫(xiě)不能程序化，一本教材從組隊(duì)、構(gòu)思、找材料、編寫(xiě)再到出版，要花很長(zhǎng)時(shí)間，而一些專業(yè)領(lǐng)域的信息時(shí)效性強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)、軟件開(kāi)發(fā)，經(jīng)常是還沒(méi)等教材出版，信息可能就過(guò)時(shí)了，所以教材編寫(xiě)要有彈性化，教師可以先組隊(duì)討論，商定材料的范圍、性質(zhì)和來(lái)源，然后根據(jù)課程進(jìn)度和專業(yè)發(fā)展自行組織材料。
（四）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，專業(yè)教師和英語(yǔ)教師互相協(xié)作
社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而教師才是ESP 教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素，單方面地要求專業(yè)教師或者英語(yǔ)教師來(lái)完成ESP教學(xué)是不可能的，因此，要優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富、拓展其知識(shí)面，學(xué)校應(yīng)選派承擔(dān)ESP教學(xué)的教師去國(guó)內(nèi)或國(guó)外的ESP教學(xué)師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
總之，ESP教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，在未來(lái)開(kāi)展ESP課程時(shí)，在課程設(shè)置和教授內(nèi)容的選擇上，一定要以學(xué)生和社會(huì)的需求為中心；在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重能力訓(xùn)練；同時(shí)，注重教師能力的提升和知識(shí)的完善，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的大學(xué)生。
［
參考文獻(xiàn)］
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l圖書(shū)館員繼續(xù)教育的必要性
目前，我國(guó)圖書(shū)館普遍缺少既懂現(xiàn)代化技術(shù)，又精通圖書(shū)情報(bào)業(yè)務(wù)的人才，工作人員所學(xué)專業(yè)五花八門(mén)，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，這就會(huì)阻礙圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，使圖書(shū)館不能滿足教學(xué)和科研的需求。要想做一個(gè)合格的圖書(shū)館員，就必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，熟悉當(dāng)前快速發(fā)展的圖書(shū)館業(yè)務(wù)，掌握?qǐng)D書(shū)情報(bào)的理論與方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)。因此，提高圖書(shū)情報(bào)人員的綜合能力，大力加強(qiáng)繼續(xù)教育，在具有一定職稱、有敬業(yè)精神、吃苦能干的圖書(shū)館員中，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代化圖書(shū)館發(fā)展的人才已迫在眉睫。
2圖書(shū)館繼續(xù)教育的內(nèi)容
2．1圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)
目前有很多圖書(shū)館工作人員對(duì)圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)掌握不夠，很難熟練應(yīng)對(duì)正常的工作，進(jìn)行圖書(shū)情報(bào)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高其處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的能力是非常必要的。
2．2文化知識(shí)
信息時(shí)代的讀者文化層次不斷提高，知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的廣度和深度提出了更高的要求，使得圖書(shū)館有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，它包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)。文化知識(shí)越廣，工作越能得心應(yīng)手。
2．3計(jì)算機(jī)知識(shí)??
圖書(shū)館大多缺少計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人員。這對(duì)于現(xiàn)代化的圖書(shū)館是難以發(fā)展的。隨著圖書(shū)館現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，特別是數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)，使得信息的載體及傳播方式到信息的搜集及管理方法都發(fā)生了重大的改變，這要求圖書(shū)館員要了解和掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖書(shū)加工。熟悉網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，能在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息。
2．4外語(yǔ)知識(shí)
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瑙圖書(shū)館的應(yīng)用，網(wǎng)上有大量的英文信息。從網(wǎng)上獲取信息，聯(lián)機(jī)檢索都需要具備一定的外語(yǔ)知識(shí)和閱讀外文資料的能力。語(yǔ)言障礙對(duì)文獻(xiàn)信息的獲取、傳播是不可低估的。圖書(shū)館員應(yīng)該認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握機(jī)遇，要有超前的意識(shí)，以極大的熱情和毅力提高外語(yǔ)知識(shí)水平。
3圖書(shū)館繼續(xù)教育的途徑
首先，提倡全員接受繼續(xù)教育。其次。繼續(xù)教育必須講求實(shí)際，具有針對(duì)性，結(jié)合各種層次圖書(shū)館員的不同需求進(jìn)行培訓(xùn)。而圖書(shū)館員自身，要有追求新知識(shí)的興趣和對(duì)工作的熱忱，不斷地求變、求新、自我完善。繼續(xù)教育的形式有以下幾種：
3．1學(xué)歷教育
繼續(xù)教育是我國(guó)圖書(shū)館實(shí)施繼續(xù)教育的重要組成部分。圖書(shū)館員可以上本科、研究生、第二學(xué)位、雙學(xué)位等。圖書(shū)館可以重點(diǎn)選送事業(yè)心強(qiáng)。業(yè)務(wù)能力好的圖書(shū)館員去深造，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。提高圖書(shū)館員的理論和專業(yè)水平，解決了工作中的難題。
3．2在職短期培訓(xùn)
可以充分利用圖書(shū)館自身的人力資源和知識(shí)資源，定期或不定期的對(duì)本館人員進(jìn)行短期培訓(xùn)。結(jié)合工作需要，有針對(duì)性地請(qǐng)專家來(lái)為大家上課。在短時(shí)間內(nèi)集中解決一些問(wèn)題，迅速提高圖書(shū)館員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。
3．3參加學(xué)術(shù)會(huì)議
圖書(shū)館學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，圖書(shū)館員經(jīng)常寫(xiě)些學(xué)術(shù)論文，參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，互相交流，可以提高自己分析研究問(wèn)題的能力。另外，參觀訪問(wèn)也是一種有效的繼續(xù)教育方式，定期組織人員到一些先進(jìn)圖書(shū)館短期學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)闊視野，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己。如果有條件還可以參加國(guó)際圖書(shū)館界的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。跟上世界圖書(shū)館發(fā)展的步伐。
3．4還可以采取自學(xué)的方法，結(jié)合自己的工作，利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，以適應(yīng)新的形勢(shì)。
4圖書(shū)館繼續(xù)教育存在的問(wèn)題
4．1領(lǐng)導(dǎo)重視
圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展圖書(shū)館員的繼續(xù)教育，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的有效途徑和措施，是直接關(guān)系到圖書(shū)館事業(yè)能否在新的環(huán)境下生存和發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。在思想上重視起來(lái)，積極引導(dǎo)圖書(shū)館員接受繼續(xù)教育。使他們認(rèn)識(shí)到，圖書(shū)館員如不接受繼續(xù)教育，就將被社會(huì)淘汰。并抽出時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，制定出目標(biāo)，確保繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。
4．2圖書(shū)館員自身的缺點(diǎn)
有些圖書(shū)館員由于工資不發(fā)愁，安于現(xiàn)狀的個(gè)性，缺乏危機(jī)感和緊迫感，還有一些人員由于自身文化水平偏低，基礎(chǔ)比較差，想學(xué)但學(xué)不會(huì)或者學(xué)起來(lái)很吃力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求對(duì)他們進(jìn)行正確、耐心的引導(dǎo)，根據(jù)其自身的工作需要和知識(shí)差異，制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃。
4．3繼續(xù)教育自身的問(wèn)題
繼續(xù)教育有其自身的規(guī)律性，一般很難達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。只有當(dāng)工作人員把知識(shí)消化吸收后，學(xué)習(xí)效果才能在實(shí)踐中逐漸反映出來(lái)。
4．4社會(huì)原因
由于圖書(shū)館員在社會(huì)上地位不高，收入偏低，勞動(dòng)成果得不到社會(huì)的公正評(píng)價(jià)，使得許多人缺乏求知欲和進(jìn)取精神，也使得圖書(shū)館員對(duì)繼續(xù)教育缺乏動(dòng)力。
5圖書(shū)館繼續(xù)教育的改進(jìn)措施
5．1提高領(lǐng)導(dǎo)的重視
很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為館內(nèi)有幾個(gè)大學(xué)生就可以了，在思想上沒(méi)有重視起來(lái)。當(dāng)務(wù)之急就是使領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變思想觀念，從人才培養(yǎng)關(guān)系到圖書(shū)館發(fā)展全局和高等教育發(fā)展全局的角度上來(lái)認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的迫切性和必要性，并將圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)的范疇，給予最大程度的重視。
5．2提高圖書(shū)館員參加繼續(xù)教育的積極性和自覺(jué)性
現(xiàn)在圖書(shū)館發(fā)展速度非常快，每一個(gè)圖書(shū)館員都應(yīng)該對(duì)自己的生存狀況有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，怎樣才能順應(yīng)信息管理現(xiàn)代化的發(fā)展潮流?圖書(shū)館要采取一些措施和辦法來(lái)激勵(lì)圖書(shū)館員。一方面可以提高圖書(shū)館員的社會(huì)地位和各種待遇。另一方面，形成人才競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。以此來(lái)激發(fā)他們的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使他們自覺(jué)地不斷充實(shí)自己提高自己，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
5．3圖書(shū)館為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件
圖書(shū)館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等方面如果不能滿足圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)館就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展繼續(xù)教育。館內(nèi)可以經(jīng)常舉辦一些短期培訓(xùn)班、專題研討班、職稱考核輔導(dǎo)班等提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。可實(shí)行崗位輪換制，促進(jìn)圖書(shū)館員為適應(yīng)新崗位而需要不斷地努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。可以組織對(duì)口專業(yè)互相參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)館員撰寫(xiě)專業(yè)論文，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)的情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，報(bào)銷(xiāo)其繼續(xù)教育的費(fèi)用，采取各種形式來(lái)提高圖書(shū)館員繼續(xù)教育的動(dòng)力。
為適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，緊跟信息社會(huì)發(fā)展的步伐，現(xiàn)代化圖書(shū)館將需要一大批既懂業(yè)務(wù)知識(shí)，又掌握一定信息技術(shù)的復(fù)合型人才。為了保證繼續(xù)教育有效實(shí)施，圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)必須制訂出短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的培訓(xùn)計(jì)劃，建立繼續(xù)教育的考試體系。只要堅(jiān)持不懈地抓好對(duì)圖書(shū)館員的繼續(xù)教育，就可以使我國(guó)圖書(shū)館隊(duì)伍素質(zhì)有一個(gè)大幅度提高。
參考文獻(xiàn)
1.馮新蘭：21世紀(jì)圖書(shū)情報(bào)人員的繼續(xù)教育．《圖書(shū)情報(bào)工作》2000，(7)：80―82
【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高。
一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來(lái)看，出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一
許多城市的中學(xué)已普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常精通。來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)
由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用者，因此，他們所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求過(guò)于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法發(fā)揮
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道只能來(lái)自于課堂上的教師講授。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
二、分級(jí)教學(xué)的改革思路
以上這些問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低實(shí)施分級(jí)教學(xué)，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)十分有效的措施。在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大致相等的班級(jí)，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益。
1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)
新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測(cè)試，達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門(mén)課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績(jī)分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展因材施教。對(duì)于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面多提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)正常班學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到基本上的均衡，這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過(guò)渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。
2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式
教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級(jí)授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識(shí)、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精減正常班理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)一步對(duì)課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財(cái)務(wù)報(bào)表、賬單；管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。三、分級(jí)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)分級(jí)后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會(huì)自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于分級(jí)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到分級(jí)教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)絕對(duì)是有的，分級(jí)教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生是公平的。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級(jí)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識(shí)的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲取；二是信息的運(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異來(lái)施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵(lì)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問(wèn)題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級(jí)教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
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