時(shí)間：2022-10-07 11:21:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)均衡發(fā)展匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會(huì)議，并積極上網(wǎng)測(cè)評(píng)校長(zhǎng)。
2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊(cè)，臺(tái)賬材料豐富。在考核時(shí)，有專人配合，及時(shí)提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無(wú)論是臺(tái)賬上還是校長(zhǎng)匯報(bào)中，都能突出的反映出來(lái)，教師也很認(rèn)可“安全重于泰山”。
4、 績(jī)效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實(shí)惠。老教師也認(rèn)為，即使后30%都沒(méi)有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問(wèn)題
1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動(dòng)質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。
2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動(dòng)開展不多，特別是科技活動(dòng)甚少。
3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見于周一教師會(huì)議。由于教師對(duì)每周長(zhǎng)會(huì)比較反感，使得德育工作沒(méi)能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無(wú)幾。
4、 管理水平不高，遠(yuǎn)未達(dá)到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)校靠心地善良治校，一些學(xué)校靠高壓手段治校，一些學(xué)校靠粗暴方法治校，還有一些學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)取心不強(qiáng)，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬(wàn)事大吉。的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長(zhǎng)唯上，缺乏主人翁意識(shí)。與校長(zhǎng)關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長(zhǎng)關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)。考核分較高的校長(zhǎng)是上述學(xué)校的校長(zhǎng)及其他校級(jí)干部。沒(méi)有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒(méi)有低于考核平均分80%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
（說(shuō)明：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)計(jì)入局領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)打分，最終結(jié)果可能會(huì)有變化。）
四、幾點(diǎn)思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化，過(guò)于看重臺(tái)賬，可能會(huì)造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無(wú)窮。如果走向另一個(gè)極端，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，也是不行的。如“校長(zhǎng)合格不合格，教師說(shuō)了算”,如果真是這樣，就是簡(jiǎn)單化的評(píng)估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說(shuō)了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不是考核組說(shuō)了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。
2、 績(jī)效工資的正當(dāng)性問(wèn)題
國(guó)家總方向沒(méi)有錯(cuò)，反對(duì)平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實(shí)績(jī)，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。
撰寫人：___________
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期：___________
xx年市政府教育督導(dǎo)室工作總結(jié)
市政府教育督導(dǎo)室依據(jù)xx年教育督導(dǎo)工作的要點(diǎn)，緊緊圍繞全市教育工作大局，針對(duì)教育重點(diǎn)難點(diǎn)，深入而扎實(shí)地開展督政、督學(xué)工作，認(rèn)真履行教育督導(dǎo)職責(zé)，圓滿完成全年的教育督導(dǎo)各項(xiàng)工作任務(wù)，為助推我市教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和均衡發(fā)展發(fā)揮了積極作用。現(xiàn)將全年工作總結(jié)如下:
一、目標(biāo)完成情況：
（一）推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校計(jì)劃達(dá)標(biāo)任務(wù)。
1.根據(jù)省教育督導(dǎo)室的要求，結(jié)合我市實(shí)際情況，制定并下發(fā)了《xx年市教育督導(dǎo)室工作要點(diǎn)》，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提出了明確的工作目標(biāo)和具體措施保障，落實(shí)年度標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。
2.對(duì)今年計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，摸清底數(shù)，督導(dǎo)自評(píng)及整改，加強(qiáng)創(chuàng)建工作過(guò)程性專項(xiàng)督導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際情況，按照全市義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)總體規(guī)劃及要求，制定了xx年市標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并完成向省教育督導(dǎo)室的呈報(bào)工作。
3.為鞏固標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況進(jìn)行了“回頭看”系列專項(xiàng)督導(dǎo)抽查,鞏固和提高標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建成果。檢查內(nèi)容主要包括領(lǐng)導(dǎo)班子履職情況、專用教室使用情況、控輟及學(xué)籍管理情況、常規(guī)管理工作情況等四個(gè)方面，并將以上督導(dǎo)檢查情況上報(bào)了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
4.完成對(duì)今年計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收工作。按省時(shí)限要求，九月初組建了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收組并對(duì)評(píng)估組成員進(jìn)行了培訓(xùn)，xx年xx月xx日至xx日，歷時(shí)七天完成勃利縣、茄子河區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)劃達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收工作，共評(píng)估驗(yàn)收學(xué)校9所，其中先進(jìn)學(xué)校2所，合格學(xué)校7所。形成并下發(fā)了本年義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收通報(bào)，并按時(shí)完成了將有關(guān)備案材料向省上報(bào)工作。
5.十一月中旬，接待并完成了省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校專項(xiàng)督導(dǎo)組對(duì)我市的抽檢工作。我市的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)及市代省督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收工作受到省抽檢組專家的一致好評(píng)。徐康君主任參加了對(duì)鶴崗、佳木斯的省督導(dǎo)組抽檢工作。
（二）完善并落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，有效發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)作用，促進(jìn)教育加快發(fā)展。
6.完善并落實(shí)了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度建設(shè)，全市劃分了市級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)11個(gè)。xx月14至xx月xx日，市督導(dǎo)室對(duì)市直學(xué)校(高中、幼兒園）督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)工作進(jìn)行全面檢查并形成通報(bào)。xx月末，對(duì)市直學(xué)校（高中、幼兒園）督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)工作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，督學(xué)責(zé)任區(qū)的責(zé)任督學(xué)進(jìn)行工作總結(jié)，從而掌握責(zé)任督學(xué)的工作完成情況，進(jìn)而促進(jìn)其更好的工作。
7.完成對(duì)兼職督學(xué)的培訓(xùn)工作。上報(bào)了省117名督學(xué)（市直屬70名、新興區(qū)8名、茄子河區(qū)20名、桃山區(qū)4名、勃利縣15名）
8.完成了全市各級(jí)各類學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌工作。全市和各縣區(qū)召開了責(zé)任督學(xué)掛牌到校工作啟動(dòng)大會(huì)。
（三）加快推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，落實(shí)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”工作任務(wù)。
9.籌備并召開了全市義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”動(dòng)員大會(huì)。制定了“迎國(guó)檢”實(shí)施方案，部署了“迎國(guó)檢”工作任務(wù)，成立了市“迎國(guó)檢”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，分解并落實(shí)了“迎國(guó)檢”工作責(zé)任分工和推進(jìn)措施。
10.對(duì)迎檢區(qū)（縣）和市直學(xué)校基礎(chǔ)工作進(jìn)行專項(xiàng)推進(jìn)督導(dǎo)檢查。
11.深入“迎國(guó)檢”區(qū)（縣）聽取政府迎檢工作情況匯報(bào)，下發(fā)通報(bào)，督促自評(píng)整改。
12.指導(dǎo)并審核區(qū)（縣）和各學(xué)校“迎國(guó)檢”自評(píng)報(bào)告和上報(bào)的八項(xiàng)指標(biāo)，分析測(cè)評(píng)校際差異系數(shù)，夯實(shí)“迎國(guó)檢”工作基礎(chǔ)。
13.督導(dǎo)室四次召開“迎國(guó)檢”工作會(huì)議，對(duì)各區(qū)縣和各學(xué)校上報(bào)法表數(shù)據(jù)進(jìn)行多輪次審核把關(guān)。規(guī)范統(tǒng)一上報(bào)數(shù)據(jù)，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。形成完善迎檢檔案材料。
14.督促各局和教育局各科室完成“迎國(guó)檢”應(yīng)分擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。
15.xx月17-xx日，市政府教育督導(dǎo)室、三區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)督導(dǎo)室及部分學(xué)校校長(zhǎng)赴江蘇無(wú)錫、常州兩地考察學(xué)習(xí)“迎國(guó)檢”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，赴外地考察學(xué)習(xí)的督學(xué)進(jìn)行了個(gè)人匯報(bào)和此次考察學(xué)習(xí)的總體情況匯報(bào)。xx月xx日，教育局召開均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”專題會(huì)議。xx月xx日至xx年xx月xx日，市政府教育督導(dǎo)室人員到市直屬學(xué)校（高中、幼兒園）檢查“迎國(guó)檢”檔案材料落實(shí)情況。
（四）全面開展了對(duì)區(qū)縣文教局主要工作目標(biāo)年度督導(dǎo)考核工作，促進(jìn)教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題解決。
16.深入三區(qū)一縣及市直學(xué)校檢查治理“三亂”方案安排落實(shí)情況，開學(xué)學(xué)生報(bào)到情況及全市責(zé)任督學(xué)掛牌情況。上半年先后開展了以學(xué)校常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，控輟、控制擇校和大班額、三級(jí)課程開設(shè)為主要內(nèi)容的教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查并及時(shí)下發(fā)通報(bào)，督促解決和整改存在的問(wèn)題。
17.下半年先后開展了以均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”、“督學(xué)責(zé)任區(qū)”工作和學(xué)校常規(guī)管理為主要內(nèi)容的教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，收到了良好效果。
18.根據(jù)工作安排，十一月份下發(fā)了《關(guān)于對(duì)區(qū)（縣）教育局xx年度主要工作目標(biāo)實(shí)施考核的通知》，對(duì)考核評(píng)估時(shí)間、程序和重點(diǎn)內(nèi)容做出了明確安排和要求。
19.xx月xx日至xx日，經(jīng)與市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，組建區(qū)縣教育局年終工作目標(biāo)考評(píng)小組，考評(píng)小組歷時(shí)四天對(duì)區(qū)(縣）文教局進(jìn)行了年度主要工作目標(biāo)考核。考評(píng)組依據(jù)“對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，把握要領(lǐng)，綜合評(píng)定”的原則，采取“看、聽、議、訪、查”等多種方式，對(duì)區(qū)（縣）的年度主要工作目標(biāo)進(jìn)行了全面考核評(píng)估，對(duì)得分結(jié)果進(jìn)行了綜合匯總，形成并下發(fā)了《關(guān)于對(duì)區(qū)（縣）文教局主要工作目標(biāo)督導(dǎo)考評(píng)情況的通報(bào)》。
（五）強(qiáng)化教育督導(dǎo)自身建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教育督導(dǎo)職能作用。
20.加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。一是今年根據(jù)國(guó)家和省文件要求，我市成立了七臺(tái)河市教育督導(dǎo)委員會(huì)。市主管副市長(zhǎng)親自擔(dān)任教育督導(dǎo)委員會(huì)主任，提高了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的層級(jí)和權(quán)威。二是設(shè)立了市教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室，主任由市政府教育督導(dǎo)室主任兼任，完善并強(qiáng)化了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及辦事職能。三是依法依規(guī)開展教育督導(dǎo)工作，有效落實(shí)依法行政。
21.加強(qiáng)教育督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。一是聘任市總督學(xué)、副總督學(xué)，總督學(xué)由市教督委副主任、市教育局局長(zhǎng)和市教督委委員、教督辦主任，市政府教督辦主任二人同時(shí)任職，區(qū)（縣）也都聘任了總督學(xué)和副總督學(xué)。二是聘任了53名市級(jí)兼職督學(xué)，50名區(qū)縣級(jí)兼職督學(xué)。三是把4名基層教師和2名教委科室人員納入到市督導(dǎo)室，充實(shí)了市教育督導(dǎo)室工作人員，增強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍力量。
22.完善并落實(shí)了教育督導(dǎo)制度建設(shè)。
(1進(jìn)一步完善了市政府教育督導(dǎo)室人員崗位責(zé)任和管理制度。
(2完善并落實(shí)了督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。
(3履行督導(dǎo)部門職責(zé)有效發(fā)揮督導(dǎo)作用。一是下發(fā)了全年工作要點(diǎn)。二是召開了全市年度教育督導(dǎo)工作會(huì)議。
(六）全面開展了對(duì)直屬學(xué)校檢查等專項(xiàng)督導(dǎo)工作。
23.根據(jù)市教育局的要求，結(jié)合市教育督導(dǎo)室年度工作要點(diǎn)的安排，全方位認(rèn)真開展了對(duì)直屬學(xué)校和學(xué)前教育（含民辦園）的常規(guī)管理工作專項(xiàng)檢查，對(duì)個(gè)別學(xué)校存在的工作不足提出了限期整改意見，并將檢查結(jié)果和各校獲得的等級(jí)形成通報(bào)在全市公布，檢查對(duì)各校的常規(guī)管理起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
24.按市教育局要求，對(duì)市直屬全部初中學(xué)校和部分區(qū)縣學(xué)校的控輟情況、規(guī)范辦學(xué)情況進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)，并將調(diào)研報(bào)告上交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
（七）其他工作
25.按照黑政教督委〔xx〕xx號(hào)文件精神，研究了落實(shí)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的有關(guān)內(nèi)容。
26.完成省教督委關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作意見征求意見和上報(bào)工作。根據(jù)省政府教育督導(dǎo)室的要求，完成了三區(qū)一縣及市直屬義務(wù)教育學(xué)校數(shù)量上報(bào)工作。
27.組織有關(guān)人員參加部省舉辦的督導(dǎo)人員相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
28.按照市教育局要求，對(duì)三區(qū)一縣的包校工作進(jìn)行了對(duì)接，對(duì)區(qū)（縣）部分學(xué)校進(jìn)行了督導(dǎo)調(diào)研。
29.積極開展了政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，按市教育局安排，參加了高考、中考等組織工作。
30.市政府督導(dǎo)室人員到各直屬中小學(xué)檢查指導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展“迎國(guó)檢”工作具體事宜。
31.對(duì)全年工作進(jìn)行總結(jié)并形成工作總結(jié)材料。研究xx年主要工作思路和重點(diǎn)工作。
總之，忙碌而充實(shí)的xx年離我們而去了，回眸xx，惠風(fēng)和暢,這一年的工作不論計(jì)劃內(nèi)還是計(jì)劃外的，我們始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的原則，努力完成好各項(xiàng)工作。
一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容
1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的基本情況；
2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗的情況；
3、近兩年舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班的情況；
4、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求；
5、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問(wèn)題。
二、調(diào)查研究的方式
本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣（市、區(qū)）教育行政部門組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（見附件1、2、3），并逐級(jí)匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)完后，將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科（20xx年10月15日前完成）。
2、問(wèn)卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門委托校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問(wèn)卷填寫人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人，校長(zhǎng)（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫。
3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專業(yè)教師和工作人員進(jìn)行，主要采取聽匯報(bào)、召開座談會(huì)、抽查學(xué)校、問(wèn)卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會(huì)分兩個(gè)小組進(jìn)行，第一組請(qǐng)教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人參加。第二組請(qǐng)教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會(huì)訪談提綱見附件5）。
三、調(diào)研樣本單位
調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見附件4）。
四、調(diào)研時(shí)間安排
1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)，制作調(diào)研方案、調(diào)查問(wèn)卷等。
2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過(guò)座談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛聽取意見，全面了解中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問(wèn)題及原因。
3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報(bào)告。20xx年1月上旬——2月中旬，召開各調(diào)研小組座談會(huì)，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報(bào)告；20xx年3月30日前，完成調(diào)研總報(bào)告。
五、調(diào)研小組工作人員和專家
調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。
六、其他事項(xiàng)
統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問(wèn)卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請(qǐng)各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問(wèn)卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時(shí)將統(tǒng)計(jì)表格和問(wèn)卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話：（659298）88132971（傳真；88132972）。
附件1、中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件3、20**—20**年校長(zhǎng)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）
附件4、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表
附件5、座談會(huì)訪談提綱
一、上半年工作總結(jié)
今年以來(lái),教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》,主要做了以下工作:
1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù),加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。
高中組教研員深入市直各高中學(xué)校,聽課、評(píng)課,具體指導(dǎo)高考備考工作,先后召開了三次高考備考研討會(huì),幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案,并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校,聽課、評(píng)課,幫助制定備考方案,并組織了四次中考研討會(huì),組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加xx省中考備考研討會(huì)。回來(lái)后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容,編輯印發(fā)材料60余份,刻制光盤60余張,全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校,對(duì)xx年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。
2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地,深化課堂教學(xué)改革。
初中組先后在xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì);在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長(zhǎng)主題;在二中召開了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì);小學(xué)在xx小學(xué)完成了大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào),會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授,對(duì)大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段,做了專題輔導(dǎo);在xx一中召開全市“外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”,與會(huì)人員達(dá)500多人,聽課教師通過(guò)聽特級(jí)教師講課,收益非淺;在xx小學(xué)召開了xx市盟校辦學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì);在富強(qiáng)小學(xué)召開小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)全國(guó)名師,創(chuàng)xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì);在xx鄉(xiāng)xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討;理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì),加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。
3、堅(jiān)持推進(jìn)校本革命,深化教學(xué)綜合改革。
4月13日,xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目xx市實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)在第三中學(xué)召開,深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。
5月21日,xx市在xx小學(xué)召開了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”。xx小學(xué)和xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當(dāng)場(chǎng)作課,獲得與會(huì)人員好評(píng)。教研室準(zhǔn)備充分,計(jì)劃周密,獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評(píng)選工作
受教育局委托,教研室承擔(dān)了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長(zhǎng)”等“三名”評(píng)選工作,通過(guò)資格審查、課堂觀摩、個(gè)案演講、工作陳述、理論答辯等過(guò)程,公開,公正進(jìn)行了評(píng)選活動(dòng),現(xiàn)已報(bào)局務(wù)會(huì)。
5、加強(qiáng)了教育科研課題研究
申報(bào)xx省“xx”xx年度課題13項(xiàng);對(duì)xx市“xx”xx年度27項(xiàng)課題進(jìn)行了開題論證;對(duì)xx省、xx市“xx”37項(xiàng)規(guī)劃課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定,取得了一定的科研成果。
二、下半年工作計(jì)劃
1、加強(qiáng)綜合改革項(xiàng)目研究
我市承擔(dān)了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)于整體推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把此項(xiàng)工作當(dāng)作大事來(lái)抓,抓實(shí)、抓好、抓出成效。建立健全項(xiàng)目研究組織、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)管理制度,強(qiáng)化督查。不定期地開展項(xiàng)目研究的調(diào)度和督查,建立信息通報(bào)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的學(xué)校進(jìn)行表彰,對(duì)先進(jìn)做法及時(shí)推廣。
2、教科研工作重心進(jìn)一步下移
進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認(rèn)真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),制定促進(jìn)均衡發(fā)展的得力措施;學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū);舉辦教科研評(píng)比活動(dòng),要在名額分配、評(píng)比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師,并適當(dāng)給予政策傾斜;加強(qiáng)盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),促進(jìn)盟校教研生動(dòng)、活潑開展,切實(shí)解決校際均衡發(fā)展難題。
3、 加強(qiáng)課程管理和指導(dǎo),提升課程實(shí)施水平
要加大國(guó)家課程管理力度,保證學(xué)校開齊開足開好國(guó)家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的積極性、主動(dòng)性,幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難,研究解決問(wèn)題的辦法,推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式,彌補(bǔ)農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度,將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)估范疇。進(jìn)一步組織地方課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)研討會(huì),推動(dòng)我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開發(fā)利用社會(huì)、家庭、環(huán)境教育資源,努力構(gòu)建開放而有活力的課程資源。
4. 深化課堂教學(xué)改革,力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略,借鑒省內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,對(duì)我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的普遍提高。
5.大力實(shí)施“三名”帶動(dòng)工程
對(duì)首屆“三名”人員進(jìn)行表彰,并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)與成果,舉辦首屆名教師公開課、示范課,開設(shè)專題講座,傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。
@渝教動(dòng)態(tài)
市政協(xié)副主席謝小軍一行調(diào)研教育工作
1月11日，市政協(xié)副主席謝小軍一行到市教委調(diào)研。市教委主任周旭對(duì)重慶市2013年教育工作作了匯報(bào)，并圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和市委四屆三次全會(huì)精神，推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革談了2014年教育工作打算。謝小軍強(qiáng)調(diào)2014年教育要在三個(gè)方面繼續(xù)著力：一是深入調(diào)研，把握教育規(guī)律；二是更加重視教育質(zhì)量的提升，最大限度地滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求；三是重視各級(jí)各類師資隊(duì)伍建設(shè)。
“百姓身邊好學(xué)校”建設(shè)啟動(dòng)
1月7日，重慶市教委召開工作視頻會(huì)，啟動(dòng)“百姓身邊好學(xué)校”建設(shè)。教委即將出臺(tái)《重慶市義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從管理、德育、課堂教學(xué)、學(xué)生身心健康等方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核。這將極大地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，助推教育核心價(jià)值觀的正確回歸。
校長(zhǎng)推薦上北大，重慶22人上榜
1月12日，北京大學(xué)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”候選人名單出爐。全國(guó)500多名學(xué)生通過(guò)初審、面試并成功進(jìn)入候選名單，其中，重慶共有10所中學(xué)推薦的22名學(xué)生上榜。被推薦的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)須位居全年級(jí)前1%，原則上要求獲得過(guò)數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，還要有廣泛愛好。巴蜀中學(xué)的王冰璐曾憑“帶飲料杯卡的棋盤”獲得國(guó)家專利，重慶八中學(xué)生李長(zhǎng)鴻曾參加中央電視臺(tái)舉辦的“闖關(guān)到12”節(jié)目并獲優(yōu)勝。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中來(lái)渝考察
1月6日，著名華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主丁肇中教授來(lái)渝考察，同意將曾經(jīng)就讀的磁器口小學(xué)和28中分別命名為丁肇中小學(xué)校和丁肇中實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。重慶大學(xué)黨委書記歐可平向丁肇中贈(zèng)送了《重慶大學(xué)記憶——校友丁觀海教授》的個(gè)性畫冊(cè)，畫冊(cè)中收錄了丁肇中的父親丁觀海教授在重慶大學(xué)任教時(shí)的珍貴歷史檔案材料。
關(guān)鍵詞：綠色教育；信息技術(shù)；小組合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-036-1
信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，最重要的區(qū)別在于教育教學(xué)環(huán)境的不同。國(guó)家《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%。而目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題是，上機(jī)課的紀(jì)律很難維持，究其原因除了微機(jī)室沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生無(wú)法看清教師的示范性操作之外，還與學(xué)生們現(xiàn)在的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)。如果教師依然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)生，講授同樣的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，后進(jìn)生聽不懂、不會(huì)做的現(xiàn)象，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。面對(duì)這種情況，本人結(jié)合我校信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有效地解決教學(xué)中存在的這種問(wèn)題。
一、科學(xué)劃分小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)
分組時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等合理分組，考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配、男女搭配，不要落下任何一個(gè)學(xué)生。如按座位分組，一般以座位前后左右4到6人為一組，它適合小型的分量不重、不難的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種分組易于操作，在課堂上隨時(shí)可以進(jìn)行分組。如按學(xué)力分組，教師在課前就要將小組分好，就小組內(nèi)成員素質(zhì)而言，又可采用同質(zhì)分組或異質(zhì)分組形式。小組內(nèi)要有明確細(xì)致的分工，可設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生的信息技術(shù)水平不僅受到邏輯思維能力、觀察動(dòng)手能力、興趣愛好等方面的影響，而且與是否接觸過(guò)計(jì)算機(jī)也有關(guān)。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，科學(xué)劃分小組，保證組間水平相當(dāng)。具體可以調(diào)查內(nèi)容包括你是什么時(shí)候開始接觸計(jì)算機(jī)的？你希望在信息技術(shù)課中學(xué)到哪方面的知識(shí)與技能……這份調(diào)查問(wèn)卷可以根據(jù)不同的年級(jí)段，調(diào)查不同的內(nèi)容，為小組合作學(xué)習(xí)的分組提供第一手材料。
另外，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、愛好特長(zhǎng)、動(dòng)手能力等將原有小組進(jìn)行調(diào)整。由于信息技術(shù)課程的特殊性，小組成員的組成特別需要重視學(xué)生的愛好特長(zhǎng)和動(dòng)手能力。這是有別于其他課程學(xué)習(xí)小組形成的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程中有很大一部分是動(dòng)手操作。
二、注重組內(nèi)組間合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍
小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面有重要作用。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為討論的內(nèi)容，抓住討論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效地參與討論。課內(nèi)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)并不是每堂課所必需的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，相機(jī)合作。教師必須做到讓學(xué)生帶著一種積極的、活躍的情緒來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，也樂(lè)于傾聽別人的意見，使成員之間在相互尊重的前提下達(dá)到互相交流的目的。
一方面，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)操作所特有的嚴(yán)格的順序性，決定了每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中隨時(shí)有可能出現(xiàn)順序不正確而導(dǎo)致操作錯(cuò)誤，常常需要其他同學(xué)的幫助。所以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)習(xí)小組建立積極的相互依賴和相互促進(jìn)的關(guān)系，使每個(gè)小組成員知道“同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。只有全組所有的成員都達(dá)到了教學(xué)要求才能算達(dá)到目標(biāo)”。
另一方面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，實(shí)現(xiàn)小組之間的合作，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)與組外同學(xué)之間有協(xié)同作戰(zhàn)，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，與組外同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，與組外同學(xué)合作可以開闊他們的視野，使他們學(xué)會(huì)欣賞他人長(zhǎng)處取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生興趣
一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對(duì)教師進(jìn)行跟蹤聽課，組織教師開展互動(dòng)式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會(huì)進(jìn)行匯總，并通過(guò)全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時(shí)，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論，編寫成文。每學(xué)期下來(lái)，三位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)聽課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過(guò)常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級(jí)部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、音樂(lè)室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普?qǐng)@地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時(shí)間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問(wèn)題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語(yǔ)文組的“生態(tài)化隨文識(shí)字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語(yǔ)組“生態(tài)情景中學(xué)英語(yǔ)的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸福” 教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報(bào)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒(méi)有邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無(wú)一缺席。整個(gè)過(guò)程規(guī)范、具有時(shí)效，此次課題的生態(tài)化開題，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)六個(gè)學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長(zhǎng)小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動(dòng)。此次活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于授課后的評(píng)課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對(duì)某一節(jié)課中的某個(gè)生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長(zhǎng)制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過(guò)往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁(yè)）（上接 149頁(yè)）開展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)分為說(shuō)課、講課、評(píng)課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項(xiàng)目集中展示。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長(zhǎng)，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)研究是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊(duì)研究成果匯報(bào)活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于變個(gè)人智慧為集體展示，變被動(dòng)參與為自主編策。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語(yǔ)文研究團(tuán)隊(duì)的第一學(xué)段“歸類識(shí)字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語(yǔ)的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報(bào)展示形式（說(shuō)課、講課、評(píng)課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報(bào)安排具體的展示時(shí)間。展示活動(dòng)過(guò)后，張穎副校長(zhǎng)組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議中張穎副校長(zhǎng)親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤⒘⒆銓?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問(wèn)題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。
近年來(lái)，義務(wù)教育階段的所有課程均已實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中科學(xué)作為自然科學(xué)的主要內(nèi)容，自然離不開教學(xué)儀器，目前各種教學(xué)儀器設(shè)備呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，教學(xué)儀器基本滿足新課改的需求。加之Flash課件或視頻材料等多媒體素材，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供大量間接感性材料。還有，像數(shù)字信息系統(tǒng)DIS等實(shí)驗(yàn)儀器已被引入中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，均有效地改進(jìn)和優(yōu)化了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，確保教學(xué)過(guò)程中順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
在當(dāng)前形勢(shì)下，筆者認(rèn)為“自制教具”不僅是服務(wù)教學(xué)、改造薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的手段，而且嘗試將其過(guò)渡到在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐活動(dòng)，讓“自制教具”活動(dòng)成為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要的途徑之一。
大唐鎮(zhèn)中科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組在“大氣壓實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”中做了嘗試，給學(xué)生提供了自主探究的平臺(tái)，讓他們自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，討論分析，實(shí)際感受自制教具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成功與挫折，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，新課標(biāo)中的創(chuàng)新理念得到了充分的體現(xiàn)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1 結(jié)合教材實(shí)際，提出探究問(wèn)題
在學(xué)氣壓一課時(shí)，做完模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，學(xué)生A質(zhì)疑說(shuō)：“老師，我們身邊就是空氣，我卻感覺(jué)不到大氣在壓我……”學(xué)生B隨即提出：“老師，大氣壓強(qiáng)有這么大的威力，那么空氣能壓扁什么物體嗎？”原來(lái)學(xué)生希望看到的是大氣能將什么物體壓扁。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)首先表?yè)P(yáng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，隨即指出：“當(dāng)然能！不過(guò)，它到底都能壓癟什么物體？在什么條件下能壓癟物體？這些問(wèn)題還要同學(xué)們利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢，下次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課上我們選擇其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，大家親自動(dòng)手做一做，我們自己來(lái)體會(huì)大氣壓力的威力到底有多大？”其實(shí)，筆者也一直想對(duì)大氣壓的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這是一個(gè)很好的師生共同探討、研究的機(jī)會(huì)。
2 利用網(wǎng)絡(luò)搜索、積累素材
指導(dǎo)學(xué)生在搜索引擎中輸入“大氣壓 壓扁”，網(wǎng)頁(yè)中出現(xiàn)了鐵桶、易拉罐兒、礦泉水瓶等物體被壓癟的視頻、文字解讀等素材。還可以指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行查詢，如中國(guó)教育裝備網(wǎng)上提供了大量的自制教具范例，讓學(xué)生通過(guò)查詢積累素材。
3 討論、分析實(shí)驗(yàn)方案，啟迪創(chuàng)新思維
科學(xué)活動(dòng)課上，師生首先討論交流通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后的收獲 教師開門見山：大氣壓能壓扁物體嗎？你在網(wǎng)上看到幾種實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生匯報(bào)如下幾種方案。
方案一：在空易拉飲里注入總體積的1/10的水，再用酒精燈從下邊給易拉罐底部加熱；當(dāng)里面的水沸騰后，撤去酒精燈，封住罐口，將易拉罐全部浸在冷水中，過(guò)一會(huì)兒易拉罐就變癟了。
方案二：將塑料飲料倒入熱水后倒出，擰緊瓶蓋，冷卻后瓶子變癟了。
方案三：在做液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，聯(lián)想到在沒(méi)開封的可樂(lè)瓶的一側(cè)的不同高度上扎幾個(gè)小圓孔，當(dāng)部分飲料水從瓶子側(cè)壁的小孔噴出時(shí)，飲料瓶變癟了，但擰開瓶蓋時(shí)這種現(xiàn)象就沒(méi)有了……（教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了該學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得細(xì)致入微。）
師生共同討論分析各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案 教師提出：“同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案都有優(yōu)點(diǎn)，但或多或少都存在一些不足。請(qǐng)大家討論一下，如果讓你完成實(shí)驗(yàn)，你打算采取哪一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？不如我們以‘實(shí)驗(yàn)操作最簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最明顯’為宗旨，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。”通過(guò)師生討論，提出以下意見。
1）用薄鐵桶做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然明顯，但首先材料就很不好獲取，氣密性要求較高；且做完實(shí)驗(yàn)后，鐵桶便廢棄了，造成資源的浪費(fèi)。
2）用易拉罐做實(shí)驗(yàn)，還需要用酒精燈加熱一段時(shí)間，操作很不方便。
3）用飲料瓶加熱水倒是比較方便，但如果是夏季，環(huán)境溫度較高，現(xiàn)象就不明顯了……
大家一致認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)材料選擇飲料瓶，在生活中最易獲取，又能實(shí)現(xiàn)廢物再利用。
實(shí)驗(yàn)攻關(guān)階段，建立實(shí)驗(yàn)方案 經(jīng)討論選擇最佳的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在操作前提示學(xué)生制作真空環(huán)境的方法：用水流制作真空環(huán)境最方便，只要能有效地控制水流速度，同時(shí)保證水從飲料瓶?jī)?nèi)不斷流出又不進(jìn)氣泡，實(shí)驗(yàn)的可操作性就會(huì)大大增強(qiáng)。
1）輸液瓶?jī)?nèi)液體能源源不斷地流出，但從另一個(gè)細(xì)管進(jìn)氣。
2）堵住進(jìn)氣管道，液體停止流出。
3）將外壁堅(jiān)硬玻璃瓶換用易變形的薄壁飲料瓶，堵住進(jìn)氣管道，瓶?jī)?nèi)液體能不斷地流出，但水流量逐漸減小，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。
4）換用粗膠管、飲料瓶，需保證接口的氣密性，學(xué)生有的說(shuō)使用502膠水，有的提議使用自行車輪胎廢棄的打氣嘴。最終經(jīng)討論決定選用自行車打氣嘴做接口，氣密性最好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最明顯。再用沼氣管道閥門控制水流，實(shí)驗(yàn)過(guò)程便具備了可控性。
4 以下是此次創(chuàng)作活動(dòng)的成果介紹
教具創(chuàng)新點(diǎn)介紹 經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，師生共同探討這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)方案，其創(chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)突出。
1）實(shí)驗(yàn)器材的選擇貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，實(shí)驗(yàn)取材于生活，材料容易獲得：飲料瓶1個(gè)、自行車廢舊輪胎氣門1個(gè)、農(nóng)村沼氣管道閥門1個(gè)、細(xì)膠管（50～70 cm）1根、水。
2）實(shí)驗(yàn)器材結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，組裝容易，且氣密性非常好。
3）實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，實(shí)驗(yàn)步驟少且實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有可控性。
4）從實(shí)驗(yàn)功能上說(shuō)，本實(shí)驗(yàn)不僅能通過(guò)控制閥門使大氣壓壓扁飲料瓶，證明大氣壓的存在，顯示大氣的威力，而且能演示瓶?jī)?nèi)氣壓平衡外界氣壓的過(guò)程，更好地揭示了大氣壓朝各個(gè)方向都有這一知識(shí)點(diǎn)。
5）實(shí)驗(yàn)器材能夠做到多次使用，具有較好的保存價(jià)值，有利于節(jié)約資源。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)介
第一步：將飲料瓶灌滿水，擰緊瓶蓋。
第二步：打開飲料瓶下面的閥門。水從瓶中沿細(xì)膠管流出，利用水流制作出瓶?jī)?nèi)的真空環(huán)境，用最短的時(shí)間得到瓶子被壓扁的效果，從而通過(guò)飲料瓶明顯的“形變”效果顯示大氣壓的存在，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析大氣對(duì)瓶子產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)。
第三步：關(guān)閉瓶子下面的閥門，擰松瓶蓋。空氣從瓶口進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，呈現(xiàn)瓶?jī)?nèi)氣體對(duì)瓶子產(chǎn)生向外的壓力，平衡外界空氣對(duì)瓶子向內(nèi)的壓力過(guò)程，瓶子恢復(fù)原狀，從而證明大氣壓向各個(gè)方向都有。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須精心安排一些可以引起學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的真實(shí)情境。本次實(shí)踐活動(dòng)就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、升華科學(xué)知識(shí)。
在師生共同參與的自制教具創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，在“自制教具”的制作與應(yīng)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了完美的過(guò)渡：它既成為教師教學(xué)的延伸，又增添了學(xué)生探究活動(dòng)的方式，使“自制教具”的研究與開發(fā)充滿了活力。
參考文獻(xiàn)
一、合作學(xué)習(xí)組織的有效性
（一）定小組。依組間同質(zhì)混合編組，小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流與互動(dòng)。編組前先對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、組織能力、英語(yǔ)知識(shí)水平、家庭背景、興趣愛好、守紀(jì)情況等方面進(jìn)行全面的了解后進(jìn)行混合編組。依組內(nèi)異質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都具有高中低三個(gè)層次，一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生。這樣一方面使各異質(zhì)小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置，另一方面又使各組處于大體均衡的水平上，可培養(yǎng)小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性。依任務(wù)難易度劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自由組合，即程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較弱的小組完成難度較小的任務(wù)，目的是為了尊重學(xué)生的背景知識(shí)及興趣。
（二）定分工。小組成員在協(xié)作中分工明確，保證每個(gè)成員都積極參與。今年我教兩個(gè)初一班，我給每個(gè)小組里4個(gè)成員作了分工（因?yàn)閮砂喽际?4名學(xué)生，正好可分成11組）：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作及學(xué)習(xí)資料的收集；一名記錄員兼紀(jì)律監(jiān)督員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作過(guò)程的記錄和維護(hù)紀(jì)律；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的學(xué)習(xí)成果在全班作匯報(bào)。各小組成員的分工也不是一直不變的，我采取輪換制，這樣就能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示他們的能力優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)。
（三）定形式。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以始終保持學(xué)生的興趣。“趣味性”活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中有很多，如游戲、拼讀、表演、猜謎、聽音繪畫、討論等。例如：我在教7B Unit3的Reading部分時(shí)就采用了角色扮演，請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演人物Susan、Justin、Paul、Policeman，表演完后大家對(duì)本課要講授的Paul和Justin的“逃跑”路線有了大致印象，為了加深記憶，再展開小組合作學(xué)習(xí)，第二次表演后，全班獨(dú)立完成課本page46 PartC2，要求畫出這兩人的路線，經(jīng)過(guò)兩次的熟悉課文后大家基本上都能畫對(duì)。
（四）定內(nèi)容。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)“Try our best to make our classes lively and interesting”.學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生討論和探求的興趣，才有抒發(fā)自己感情和觀點(diǎn)的需求，從而在積極參與的活動(dòng)中獲得語(yǔ)言知識(shí)和交際技巧。因此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的欲望。
（五）定時(shí)間。教師要努力在有限的40分鐘內(nèi)開展高效的小組合作，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，并非任何時(shí)候都可進(jìn)行合作。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)情況，選擇有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中，不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，不要為了“合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)”。
二、教師在小組合作中的角色
（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備要充分。教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境和貼近學(xué)生生活、具有挑戰(zhàn)性的討論話題，其次讓學(xué)生明確小組活動(dòng)的目的及應(yīng)該運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)，然后明確活動(dòng)的類型是操練對(duì)話、短劇表演，還是小組匯報(bào)，最后教師要做好示范，讓大家明白操作程序。
（二）活動(dòng)中控制時(shí)間，指導(dǎo)、參與和調(diào)控活動(dòng)。小組合作時(shí)，我們不能只做旁觀者和權(quán)威者，應(yīng)走下講臺(tái)，深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，充當(dāng)合作者和聆聽者，做一個(gè)平等的參與者、耐心的指導(dǎo)者、熱情的促進(jìn)者，了解合作效果并對(duì)各種情況進(jìn)行調(diào)控，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）活動(dòng)后的反饋延伸。課堂小組活動(dòng)后，教師可讓小組間通過(guò)表演對(duì)話、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果等形式進(jìn)行小組交流、展示成果。倘若學(xué)生對(duì)課上的活動(dòng)意猶未盡，可利用課余時(shí)間將課上活動(dòng)內(nèi)容以書面形式表達(dá)出來(lái)。合作結(jié)束后，還可組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，反饋合作學(xué)習(xí)的信息，再根據(jù)其信息進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在這一理念的指導(dǎo)下，許多教師把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。
但是，我們看到，在相當(dāng)多的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，合作學(xué)習(xí)只流于形式。聽課中，我們常常看到：教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意，就不難發(fā)現(xiàn)：有的小組，小組成員你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的小組，始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組，成員互相推諉，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組，甚至借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或干別的事。這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”，是“以肢體的活躍，掩蓋了思維的貧乏”。這種活躍用“一鍋粥”來(lái)形容恐怕一點(diǎn)都不為過(guò)。
問(wèn)題究竟出在何處？筆者以為主要是以下幾個(gè)方面：
1.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的效能理解不到位，追求形式上的熱鬧。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們常常看到：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)（通常是教師的提問(wèn)無(wú)人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)），教師便會(huì)要求學(xué)生“幾個(gè)人討論怎么回答這個(gè)問(wèn)題”。學(xué)生按照教師的要求表達(dá)自己的看法，但是往往你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，有的則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，教師使用它，只是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)（以教師為中心）。而有時(shí)，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念（特別是公開課教學(xué)時(shí)），不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單（課本能直接找到答案），小組合作只是作為表現(xiàn)形式，這些討論不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
2.小組成員參與合作學(xué)習(xí)的程度不均衡，少數(shù)“精英學(xué)生”唱獨(dú)角戲。
我們常常看到：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，少數(shù)“精英學(xué)生”頻頻發(fā)言，其它人則成為“看客和聽眾”，根本沒(méi)有參與合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)時(shí)，發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，這樣的合作學(xué)習(xí)必然是失敗的。
3.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏必要的有效調(diào)控，小組合作放任自流。
就合作學(xué)習(xí)過(guò)程而言，布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師退至教室的一側(cè)耐心等待，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各小組間游走。到了教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，教師開始依次聽取各小組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。這樣的課堂，教師是沒(méi)能發(fā)揮主導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)也是處于一種自由放任狀態(tài)。
教師通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效調(diào)控，其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。
如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使其真正有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，有利于幫組學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展呢？我們不妨從以下幾點(diǎn)入手：
一、合理分組、分工，提高合作學(xué)習(xí)的效率
教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。
由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，合作過(guò)程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生勢(shì)必會(huì)喪失自信心，從而在交流中出現(xiàn)或無(wú)話可說(shuō)，或人云亦云，這就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。我們?cè)诰帉W(xué)習(xí)小組前，不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生編到能使他們得到最大幫助和發(fā)展的學(xué)習(xí)小組中去，使他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信心。
小組成員可以是動(dòng)態(tài)的，可以是學(xué)生間的互換，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位（即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位），給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。有時(shí)也可以按興趣、愛好、關(guān)系自由組合，每種組合我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)性靈活運(yùn)用。
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師僅僅進(jìn)行分組還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)對(duì)小組中的每一成員明確分工。小組成員在學(xué)習(xí)中分工合作，讓每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)其中一份任務(wù)，才能更好地體現(xiàn)小組交流的學(xué)習(xí)精神。否則合作只是教師的一廂情愿，而不是學(xué)生的真切需求。分工可以“因生而宜，力能所及”，在每個(gè)小組中設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者、激勵(lì)者等角色，當(dāng)然，這種分工不是固定的，可根據(jù)小組人數(shù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)或合并。實(shí)踐表明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能借助生生之間的互動(dòng)，借助集體指揮，尋求最佳效果，真正做到合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作，不至于讓合作小組成了少數(shù)“精英學(xué)生”的獨(dú)角戲舞臺(tái)。
二、通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)有效調(diào)控合作
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師如果不能合理地進(jìn)行組織和調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)就有可能流于形式。因此，我們必須注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面，可以在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如“向同伴清楚地表述自己的觀點(diǎn)”、“注意聽同伴講話”、“把握同伴說(shuō)話的重點(diǎn)”、“鼓勵(lì)同伴參與”、“闡述自己的理由”、“駁斥和說(shuō)服別人”等合作學(xué)習(xí)的技巧。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。矯正合作學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性；讓喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法還可以定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。
指導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度的基礎(chǔ)上展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鋒相對(duì)和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。
合作學(xué)習(xí)中，教師還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小組合作交流討論的過(guò)程中，要教育學(xué)生，讓別人把話講完，這是對(duì)別人的尊重。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你在講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表自己的不同意見。這樣，既可以盡量滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。在發(fā)表意見時(shí)，要做到以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師還要及時(shí)糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，進(jìn)行課堂調(diào)控。當(dāng)個(gè)別學(xué)生膽小或有自卑心理，要鼓勵(lì)和教育他們大膽地說(shuō)出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕說(shuō)錯(cuò)，暴露錯(cuò)誤也是有利于進(jìn)步的。只要突破羞于發(fā)言的心理障礙，就能獲取與他人平等參與合作的機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生過(guò)分好勝，惟恐自己落在他人后面，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就搶先發(fā)表意見時(shí)，則要教育他們學(xué)會(huì)照顧和尊重他人。通過(guò)學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步、共同提高的目的，在合作交流中求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，在爭(zhēng)論中求得智能的發(fā)展。
僅僅有合作技巧的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)控合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師要重視通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控合作學(xué)習(xí)。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)中還要注意選擇那些學(xué)生比較感興趣、解決問(wèn)題方法多樣、有爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難完成的問(wèn)題讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，將學(xué)生的合作、探究引向課外、引向深入，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒(méi)有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，商洛 726000）
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，研究性教學(xué)成為高校課程改革的新思路。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在其教學(xué)過(guò)程中開展合作研討式教學(xué)新模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，并符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文重點(diǎn)探討了合作研討式教學(xué)方法在地方院校的實(shí)施情況，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究和探索，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 ：細(xì)胞生物學(xué)；研討式教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0151-03
基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（14jyjx117）。
作者簡(jiǎn)介：李小玲（1980-），女，陜西西安人，教師，副教授，從事細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)與改革研究工作。
0 引言
研討式教學(xué)是以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)新模式，其目的在于為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)和氛圍，讓學(xué)生圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題或?qū)W科前沿動(dòng)態(tài)展開科學(xué)討論。這種教學(xué)模式不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)討論還能增進(jìn)師生友誼，使教師有效開展教學(xué)活動(dòng)，提供教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作研討式教學(xué)并非都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，本人在細(xì)胞生物學(xué)課程中通過(guò)連續(xù)四輪的研究性教學(xué)改革探討與實(shí)踐，雖已取得了一定的效果，但在教學(xué)組織形式中及具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些實(shí)際問(wèn)題。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，分析總結(jié)細(xì)胞生物學(xué)課程在該校開展合作研討式教學(xué)的實(shí)踐、成效及存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)和今后相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。
1 細(xì)胞生物學(xué)課程開展合作研討式教學(xué)改革的重要意義
1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，該校自升本以來(lái)不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。
1.2 細(xì)胞生物學(xué)在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位
細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門主干課程之一，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，為生命科學(xué)其它課程提供必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。細(xì)胞是所有現(xiàn)代生物學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)[1]，從細(xì)胞生物學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)能打下良好基礎(chǔ)。
隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的研究轉(zhuǎn)向細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來(lái)。這種課程研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求使得細(xì)胞生物學(xué)的教育教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。尤其對(duì)新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念的研究性教學(xué)新模式的實(shí)施就顯得更加迫在眉睫了。
2 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)實(shí)踐
2.1 合作研討式教學(xué)改革指導(dǎo)思想和基本思路
合作研討式教學(xué)即采用“科學(xué)討論”的形式使學(xué)生通過(guò)課程的前沿動(dòng)態(tài)或熱點(diǎn)問(wèn)題的自學(xué)和討論，幫助學(xué)生提高科學(xué)研究能力，同時(shí)也補(bǔ)充了課堂內(nèi)容的不足，小組合作研究是研究性學(xué)習(xí)的主要形式之一[2]。該形式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主或相互合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論及匯報(bào)等探索活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)、技能、情感，該形式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2.2 合作研討式教學(xué)的具體做法
目前該校生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。因本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一個(gè)前沿性學(xué)科、在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好的達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)借鑒其他學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法與手段，我們嘗試了合作研討式教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過(guò)程而不是面向結(jié)果[3，4]。
2.2.1 修訂教學(xué)大綱
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，作為合作討論式教學(xué)的論題。如舉例說(shuō)明線粒體功能障礙會(huì)引發(fā)哪些人類疾病？哪些人類疾病與細(xì)胞信號(hào)傳遞通路異常有關(guān)？“端粒酶”與細(xì)胞衰老的關(guān)系？細(xì)胞衰老與人類壽命？通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，有利學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本次改革分別以該校生物技術(shù)專業(yè)2009級(jí)至2012級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了四輪合作討論式教學(xué)的嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，主要由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行自學(xué)和小班討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維及實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.2.3 合作研討式教學(xué)具體實(shí)施方法
研討性教學(xué)實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)步驟:
①討論題目的確定和選擇。教師提前一周給出討論題目，題目具有一定的前沿性，每組學(xué)生在備選題中任選一題進(jìn)行查閱資料，并寫出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，要求1000字左右。
②討論小組的分配和任務(wù)分工。根據(jù)學(xué)生選題情況，分組討論，每小組 5-6 人，并確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指定每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)的主持人、匯報(bào)人和記錄人員等，并將結(jié)果上報(bào)老師。
③具體計(jì)劃的制定和實(shí)施。各小組組長(zhǎng)召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的研討主題進(jìn)行資料的收集、整理、匯總，形成自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備小組發(fā)言材料，并在課前預(yù)討論，并形成匯報(bào)課件，由一人代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為8-12分鐘，匯報(bào)統(tǒng)一安排時(shí)間隨堂進(jìn)行。
④課堂研討及點(diǎn)評(píng)。各小組匯報(bào)人代表本小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該小組的匯報(bào)內(nèi)容展開提問(wèn)，匯報(bào)人及其小組的其他成員予以作答；指導(dǎo)教師就各小組查閱文獻(xiàn)、匯報(bào)情況及團(tuán)隊(duì)合作等作為評(píng)定指標(biāo)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；班級(jí)學(xué)生對(duì)本次研討活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)及感受。
2.2.4 制定合作研討式教學(xué)考核辦法
針對(duì)上述的合作研討式教學(xué)方法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生參與到討論環(huán)節(jié)中，我們制定了本次“小班”討論考核辦法，即每一小組成員在本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中的最終成績(jī)（百分制）=個(gè)人成績(jī)（50%）+分組成績(jī)（50%），其中，個(gè)人成績(jī)（50%）=個(gè)人文獻(xiàn)查閱成績(jī)（20%）+個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告成績(jī)（30%），分組成績(jī)（50%）=分組研討學(xué)習(xí)記錄成績(jī)(10％)+分組研討學(xué)習(xí)發(fā)言報(bào)告（10%）+分組發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分成績(jī)（25%）+本次研討活動(dòng)書面材料匯編成績(jī)（5%）。這種多元化的考核模式既評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合能力又促進(jìn)了合作研討式學(xué)習(xí)的有效開展。另外，通過(guò)改革考試命題方法，在試題中涉及了合作研討式學(xué)習(xí)相關(guān)題目和部分前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，通過(guò)考試成績(jī)可反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
3 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)取得的主要成效
3.1 教學(xué)效果反響良好
通過(guò)連續(xù)幾屆的合作研討式教學(xué)實(shí)踐探索表明，本此教學(xué)改革對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同學(xué)們普遍比較認(rèn)可和接受這種新的教學(xué)模式，認(rèn)為使自己得到了全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)大大提高，并建議在時(shí)間能夠支配情況下多選取幾門課程開展類似的教學(xué)活動(dòng)。
3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高
從連續(xù)四年該課程期末考試成績(jī)來(lái)看，年終考核結(jié)果反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升，優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如生物技術(shù)專業(yè)該課程考試成績(jī)優(yōu)秀率從2009級(jí)的7.1%上升到2012級(jí)的22.7%；近年來(lái)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%；從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來(lái)看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。
3.3 教學(xué)成果推廣初顯成效
隨著近年來(lái)本課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，本課程于2014年在該校生物學(xué)院開展了首次教學(xué)觀摩活動(dòng)，取得了良好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和在場(chǎng)教師的充分肯定，并申報(bào)了商洛學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，其教學(xué)成效對(duì)于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課任課教師更好地開展研究型課程建設(shè)和教學(xué)具有一定的參考和借鑒價(jià)值。
4 地方高校開展細(xì)胞生物學(xué)課程合作研討式教學(xué)的體會(huì)與思考
4.1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工
在合作研討學(xué)習(xí)過(guò)程中，組建合作小組是一個(gè)關(guān)鍵因素，小組成員的合理搭配有利于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，只考慮到各小組的人數(shù)是否均衡，沒(méi)有考慮到學(xué)生的性別、能力、個(gè)性特征等因素是否合理，在一定程度上限制了合作學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮。
因此，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工，才能發(fā)揮最佳的合作效果。在合作式討論中，除了適當(dāng)考慮學(xué)生的自愿組合外，還應(yīng)按照、學(xué)生的性別差異、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等差異進(jìn)行分組，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則[5]進(jìn)行分組，每組設(shè)一組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展課外討論。
4.2 積極主動(dòng)開展課外討論活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效
在合作討論中因?qū)π〗M成員的監(jiān)督力度不大，導(dǎo)致個(gè)別成員責(zé)任不明確，出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小組研討學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生的研究，而其他同學(xué)因基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向，自愿放棄發(fā)言機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)，他們就對(duì)合作式學(xué)習(xí)失去了興趣，達(dá)不到合作研討學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)是合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了取得良好的效果，首先要求小組成員積極主動(dòng)開展課外討論活動(dòng)，完成文獻(xiàn)的查閱、資料的整理及多媒體課件的制作，而不是將合作式學(xué)習(xí)流于形式。為此，在明確小組分工和責(zé)任義務(wù)的同時(shí)，要求每一個(gè)人在討論前提交《個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告》及《文獻(xiàn)資料清單》，一方面是證實(shí)本次活動(dòng)的具體實(shí)施情況，另外，以此為依據(jù)，給出該生此次合作式學(xué)習(xí)的個(gè)人成績(jī)，如果該項(xiàng)目不過(guò)關(guān)，不僅影響到小組成員的個(gè)人成績(jī)還會(huì)影響到小組的總成績(jī)。這樣小組成員基本都會(huì)全力以赴，做好自己，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光出力。
4.3 根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題
合作討論的題目難易度及趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，是討論成功的關(guān)鍵。主要有題目過(guò)大、過(guò)難；趣味性不夠、實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)等。題目過(guò)難，學(xué)生難以理解，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，討論時(shí)學(xué)生不做聲，討論課效果不理想。
在今后的合作式教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題，問(wèn)題設(shè)置的難易程度應(yīng)適中，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中發(fā)展各種能力的同時(shí)，理解和掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高思想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)具有一定的激發(fā)性，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)討論積極性不高，因此，問(wèn)題應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，要能引人入勝，引起懸念，甚至可適當(dāng)帶些辯論色彩[6]。其次，選題應(yīng)符合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)一定的應(yīng)用性，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)后，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。
4.4 建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重影響著學(xué)生討論的積極性，在實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不配合或不積極等情況。
因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都參與到討論環(huán)節(jié)中，就必須取消傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。如平時(shí)考核（15%）+討論課評(píng)價(jià)（35%）+期末考試（50%）。只有建立客觀、公正的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，否則合作研討式學(xué)習(xí)模式就會(huì)流于形式，影響新模式的推廣和執(zhí)行的持久力。
4.5 轉(zhuǎn)變教師觀念，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造教改氛圍
在合作研討式教學(xué)中，雖然學(xué)生是主體，但教師的主導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的，它決定著本次活動(dòng)能否取得實(shí)效。如果教師觀念不更新、習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不愿意在研討活動(dòng)中花費(fèi)精力，那么就很難推進(jìn)教學(xué)改革工作；或者有些教師對(duì)研討式活動(dòng)理解有誤，認(rèn)為合作研討式學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，教師不用花費(fèi)精力查閱文獻(xiàn)，只是組織課堂就行，往往出現(xiàn)教師掌控與引導(dǎo)能力低下等問(wèn)題，如教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題措手不及、教師對(duì)最新的前沿動(dòng)態(tài)了解不夠，在總結(jié)中難以凝練出自己的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生之間存在著角色混亂的現(xiàn)象。另外，由于教師之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，缺乏有效的交流與合作，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取措施改進(jìn)教學(xué)方法，這也限制著研討式活動(dòng)的開展。
在合作研討學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的大部分問(wèn)題在小組討論及課堂討論中已初步解決，但因部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知能力偏低，對(duì)于一些個(gè)別問(wèn)題還需要與教師共同探討，因此，教師應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)，形成自己的見解，有效的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成合理的理論。另外，教師的課堂組織策略也很重要，如，建立發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)制度，將發(fā)言、提問(wèn)次數(shù)與成績(jī)掛鉤，要求學(xué)生脫稿匯報(bào)，防止學(xué)生枯燥的念稿，對(duì)于念稿的學(xué)生，其成績(jī)應(yīng)適當(dāng)扣分。
研討式教學(xué)中還應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，以便教師進(jìn)行交流，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織管理中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.6 加強(qiáng)政策支持與激勵(lì)制度保障
對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的迫切性和重要性，但由于受觀念、資源、資金的限制，教學(xué)改革的步伐較慢。近年來(lái)，學(xué)校也與國(guó)內(nèi)研究性教學(xué)示范改革院校進(jìn)行了合作，先后派教師及學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，至今，在制度保障、工作氛圍、評(píng)價(jià)機(jī)制等管理制度上的引導(dǎo)與系統(tǒng)保障不到位，導(dǎo)致開展研究型教學(xué)的教師動(dòng)力不足，難以使合作研討式教學(xué)有效開展及推廣。
合作式教學(xué)不僅需要氛圍、方法策略，還需要學(xué)校政策的支持，以激發(fā)教師教學(xué)的積極性，否則就會(huì)限制合作式教學(xué)模式的推行。因此，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)，制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)改革。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能僅僅以論文和科研來(lái)衡量教師工作業(yè)績(jī)，對(duì)于已經(jīng)開展研究型教學(xué)的教師，應(yīng)在其原有工作量的基礎(chǔ)上計(jì)算額外工作量，對(duì)于教學(xué)改革效果好的教師應(yīng)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)其他教師投入到教學(xué)改革中來(lái)，以教學(xué)為中心的教學(xué)氛圍才能真正形成，教學(xué)質(zhì)量的提高及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。
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