時間：2022-04-09 15:49:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質(zhì)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)
1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。
2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個維度、十四個領(lǐng)域：三個維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；分別對應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作反思與發(fā)展。同時，每個領(lǐng)域都有具體的基本要求。
3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對于進行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識與教育教學(xué)知識的積累、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價能力的獲取、教學(xué)實施及反思與發(fā)展的體驗、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。
二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建
1.改進學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)科課程的特點，專業(yè)任課教師探索和嘗試運用多種教學(xué)方法，如人文社會科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項目實訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項目實訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計為5~6個實訓(xùn)項目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項目實訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項目實訓(xùn)過程分為項目實訓(xùn)任務(wù)布置—實訓(xùn)準(zhǔn)備—實訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項目實訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項目實訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個項目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計與模擬教學(xué)項目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項等，必要時還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明，之后布置該項目實訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項目實訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段，實訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項目實訓(xùn)小組長組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。事先將學(xué)生分為6人一個小組，每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項目實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，并查找相關(guān)資料，小組進行集體備課，做教學(xué)設(shè)計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實訓(xùn)展示。該階段還是由項目實訓(xùn)小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評價，小組成員詳細記錄教學(xué)過程，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實施能力與教學(xué)評價能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項目實訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來，由教師組織有針對性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學(xué)生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點及課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并確定實訓(xùn)項目，每個項目要有具體的實訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常到中學(xué)聽課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對項目實訓(xùn)實施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項目實訓(xùn)展示進行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實例，做到理論與實踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓(xùn)項目將課堂教學(xué)形式生動化，將實訓(xùn)任務(wù)布置、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)展示、實訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗，既有現(xiàn)場指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項目實訓(xùn)教學(xué)模式的帶動下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點，設(shè)計1~2項實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能。
2.形成實踐課程體系，探索實踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實踐課程包括教育見習(xí)、社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們對綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，實踐課程課時有所增加，其中教育實習(xí)增加到480學(xué)時（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項目實訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)在時間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實訓(xùn)奠基—教育見習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強化—實習(xí)體驗。對于綜合文科教育專業(yè)，實踐課程體系對于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點是：一是在時間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進一步探討中小學(xué)、教育問題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進、教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)及教學(xué)評價；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實習(xí)，一般是8周的集中實習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進行課堂教學(xué)、班主任工作實踐。其余時間學(xué)生自主分散實習(xí)，進一步強化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始，對應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動課程組長（由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長（由學(xué)科教學(xué)論成績最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長（小組推選）三級管理體系，負責(zé)活動課程的紀(jì)律、安全、活動項目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性，各門實踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實踐課程評價上，各門實踐課程均制定了課程教學(xué)評價方案，采取綜合評價的辦法，實行校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合。在評價形式上，實行書面評價與學(xué)生實踐表現(xiàn)評價相結(jié)合，書面評價包括教育見習(xí)報告、教育調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計方案、教育實習(xí)參與活動的記錄及教育實結(jié)的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。
三、結(jié)語
學(xué)科課程教學(xué)模式與實踐課程教學(xué)模式相互銜接，成為統(tǒng)一的整體，使課堂教學(xué)與小組實訓(xùn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐、教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)，學(xué)科知識與教師素質(zhì)有機結(jié)合，共同構(gòu)成綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式體系。該專業(yè)課程教學(xué)模式的改進，目標(biāo)比較明確，效果也是比較明顯的。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性有所增強，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項目訓(xùn)練中，要研究學(xué)科內(nèi)容、進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；要研究教學(xué)方法、教學(xué)手段，使模擬教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)；要相互評價，反思改進；要學(xué)理論、觀察、實踐、總結(jié)，交流提升……以上各階段，使學(xué)生的專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計能力、組織教學(xué)能力、評價能力、表達能力、教研能力、交往能力、班主任工作及教師的教育情感等教師專業(yè)核心能力得到有效培養(yǎng)與提升，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力與入職后的專業(yè)發(fā)展后勁。通過近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，應(yīng)屆畢業(yè)生能夠走上政、史、地教師工作崗位的逐年增加，2014年在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的情況下，綜合文科教育專業(yè)（專科）的應(yīng)屆畢業(yè)生通過三支一扶、西部志愿者、地方教師招考、應(yīng)聘等方式走上教師工作崗位的達到65%。另一方面，教師的組織指導(dǎo)能力有較大提升。教師指導(dǎo)學(xué)生的過程，是自我提高的過程，學(xué)生教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)、教學(xué)評價、總結(jié)提升，以及實踐課程的組織實施，都需教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)，需教師設(shè)計過程與實施環(huán)節(jié)，需解決實施的過程中出現(xiàn)的問題，需研究教學(xué)模式的可行性……在多元化教學(xué)模式的實施過程中，教師邊研究、邊實踐、邊總結(jié)，真正起到主導(dǎo)、專家的作用。總之，作為新專業(yè)的綜合文科教育專業(yè)，課程多元化教學(xué)模式是推進教師職前專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及教育教學(xué)改革的有益探索，但本專業(yè)課程的教學(xué)模式還需進一步探討，如有效溝通學(xué)科課程、教師教育課程及實踐課程三大類課程教學(xué)模式的融合與銜接等，以促進我區(qū)綜合文科教育專業(yè)建設(shè)走上新的臺階，使專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合自治區(qū)基礎(chǔ)教育對師資的需求。
作者：潘寶紅單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院基礎(chǔ)教育系
關(guān)鍵詞：車工實訓(xùn)；改革；教學(xué)體系；雙證書
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0231-01
車工專業(yè)的特點具有職業(yè)性和實訓(xùn)性等特點，所以實訓(xùn)教學(xué)是車工專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。車工實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實訓(xùn)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。中職機械類車工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革包括實訓(xùn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與途徑、三項基本建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)管理與質(zhì)量評估等方面。
一、車工實訓(xùn)教學(xué)體系
車工專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實訓(xùn)教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實訓(xùn)系列、實訓(xùn)實、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個系列的實訓(xùn)性環(huán)節(jié)，都融入了實訓(xùn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括部分顯性實訓(xùn)環(huán)節(jié)和隱性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實驗系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成。它穿插在相應(yīng)課程的車工理論教學(xué)中，是實訓(xùn)教學(xué)體系初級階段。實訓(xùn)實由基本素質(zhì)實訓(xùn)環(huán)節(jié)組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進行，是實訓(xùn)教學(xué)體系的中級階段；綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計，它進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實訓(xùn)教學(xué)體系的高級階段。
二、車工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革
（一）加強基礎(chǔ)知識
主要通過實訓(xùn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)車工理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，車工專業(yè)的各門理論課程都含有課內(nèi)實驗。通過參觀認識實訓(xùn)、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
（二）一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合
主要通過實訓(xùn)系列來完成。實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能的相關(guān)的一般能力。
（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷線。車工專業(yè)的核心能力是普車和數(shù)車操作技術(shù)應(yīng)用能力，主要通過看懂圖紙――選擇刀具――編制程序――粗加工――精加工――精度測量等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。
三、車工實訓(xùn)教學(xué)的方法與途徑
（一）教學(xué)方法
充分發(fā)揮實訓(xùn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性。
（二）學(xué)習(xí)方法
努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實訓(xùn)前有預(yù)習(xí)，明確每個車工實訓(xùn)模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨立擬訂實訓(xùn)環(huán)節(jié)的方案；實訓(xùn)過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領(lǐng)，不恥善問，勤于分析與訓(xùn)練；實訓(xùn)后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法。
（三）推進“雙證書”教育
車工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足本校，面向社會，實現(xiàn)培訓(xùn)、實訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實訓(xùn)教學(xué)，自然達到普車或數(shù)車的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格的培訓(xùn)。
四、車工實訓(xùn)教學(xué)的基本建設(shè)
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地的建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)的基本保障，主要有：(1)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，要注重綜合性和先進性的改造；(2)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和冶金行業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的車工專業(yè)院外實習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了保證。
（二）實訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)
根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)計劃進度，車工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)部分采用了中等職業(yè)學(xué)校通用教材，對于無教材的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實訓(xùn)基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內(nèi)容和實用性和先進性，編寫校內(nèi)車工實訓(xùn)教學(xué)教材和校外車工實訓(xùn)教學(xué)講義，包括生產(chǎn)實習(xí)、部分課題畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等，完善和建設(shè)車工實訓(xùn)教學(xué)教材體系。
（三）實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍的關(guān)鍵，主要有以下措施：(1)招聘引進，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；(2)進修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：外科；動物實訓(xùn)課
實訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強無菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對外科手術(shù)有一個完整的認識。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專業(yè)技能
1.充分的課前準(zhǔn)備
課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應(yīng)注意什么？要對每個手術(shù)步驟有清楚的認識，避免在手術(shù)時無從下手,提高學(xué)生對手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。
2.實訓(xùn)內(nèi)容
確保安全在動物實訓(xùn)中尤為重要,無論動物管理還是學(xué)生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。
手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿游锏穆樽砉ぷ鳎瑒游锫樽硎莿游飳嵱?xùn)順利進行的基本保證。動物外科實訓(xùn)是多臺手術(shù)同時進行且課時有限,所以要按照實訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動物體重,選擇麻醉方法和物,精確計算量、物濃度和推入速度,保證動物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。
手術(shù)開始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。手術(shù)過程中,對于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個過程,因此要及時指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,適時進行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。
3.實訓(xùn)報告
外科手術(shù)強調(diào)實踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強調(diào)思考和總結(jié)，實訓(xùn)課后要求學(xué)生寫實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告是學(xué)生對實訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報，通過寫實訓(xùn)報告可以促進學(xué)生查閱相關(guān)文獻和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和職業(yè)能力的重要途徑。
二、綜合素質(zhì)
在動物外科實訓(xùn)中，不僅要傳授學(xué)生手術(shù)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)以及協(xié)作精神。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的手術(shù)觀，懂得尊重生命，從術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中操作到術(shù)后觀察，每一個環(huán)節(jié)都要一絲不茍，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)高度的責(zé)任心和愛心。
其次，手術(shù)過程中要培養(yǎng)學(xué)生膽大心細的性格，作為外科醫(yī)生需要有獨立、沉穩(wěn)的工作作風(fēng)，遇到意外要沉著冷靜，處變不驚。在手術(shù)中有可能會遇到各種難以避免的緊急情況，如大出血、臟器損傷等，在實訓(xùn)課中遇到這些困難的時候，盡量讓學(xué)生在弄清解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)變，面對問題自己處理。突況也是對學(xué)生面對意外的一次鍛煉，要讓學(xué)生明白在正式手術(shù)中一定不要把希望寄托在別人身上，盡量依靠自己的努力獨立完成操作，才能逐步成長為一名成熟的外科醫(yī)生。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。手術(shù)是一項集體勞動，每一位參加人員必須各司其職、協(xié)調(diào)一致，以病人為中心，團結(jié)協(xié)作。
總之，在外科動物實訓(xùn)教學(xué)中，緊緊圍繞無菌技術(shù)和基本操作技術(shù)，努力使學(xué)生專業(yè)技能及各方面的綜合素質(zhì)得到提高。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 項目 實訓(xùn) 調(diào)查問卷
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實訓(xùn)課的教學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓(xùn)課程，實訓(xùn)的項目可以來自生活中的工程項目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。
通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡(luò)維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。
計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標(biāo)，合理地運用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務(wù)到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目實訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目實訓(xùn)課程的分配及學(xué)時的安排，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)課程采 取分組實訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，實訓(xùn)過程組織如下：
一、實訓(xùn)前準(zhǔn)備
實訓(xùn)前主要對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓(xùn)內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標(biāo)，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓(xùn)練， 主要實訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄。互評與自評相結(jié)合的方式。
三、項目實訓(xùn)結(jié)項與考核
本階段主要進行項目實訓(xùn)結(jié)項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結(jié)，并提交總結(jié)報告。老師進行評價對每對的實訓(xùn)的情況，根據(jù)每組的報告總結(jié)，進行點評，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生在此階段可以進行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設(shè)計所有文檔。
通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強,責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認為目前開設(shè)的實訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會增強學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時,也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認為:高職院校應(yīng)立足自身實際,加強關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實踐研究,通過教學(xué)實踐切實幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。
2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與探索
我院實訓(xùn)中心機械加工實訓(xùn)教研室充分發(fā)動實訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業(yè)文化引入實訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機械加工實訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。
2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容
基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實際確定該實訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀(jì)守時。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進企業(yè)的發(fā)展,因此每個企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團結(jié)合作。有較強的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真機械加工實訓(xùn)基地
以仿真機械加工實訓(xùn)基地作為機械制造業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實訓(xùn)教學(xué)平臺,以制造業(yè)生產(chǎn)型企業(yè)對員工的基本行為規(guī)范、管理要求和管理工具為教學(xué)依據(jù),把機械加工實訓(xùn)的過程按生產(chǎn)作業(yè)流程設(shè)計成仿真生產(chǎn)情景單元,把職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于實訓(xùn)過程中,讓學(xué)生在真實的環(huán)境中了解和掌握制造業(yè)職業(yè)行為基本要求和養(yǎng)成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質(zhì)量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學(xué)生了解生產(chǎn)企業(yè)的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質(zhì)量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生產(chǎn)過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓(xùn)車間。車間布局仿真:按照生產(chǎn)型車間劃分原料區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、在制品暫存區(qū)、待檢區(qū)、檢驗區(qū)、成品區(qū)、物流安全通道等,按生產(chǎn)工藝安排設(shè)備,力求還原企業(yè)生產(chǎn)車間的實際情況。目的:建立實訓(xùn)教學(xué)平臺。(3)實行生產(chǎn)計劃管理。訂單→生產(chǎn)計劃編制→生產(chǎn)指令下達→生產(chǎn)調(diào)度→核銷訂單→發(fā)貨。目的:了解生產(chǎn)管理的目的,訓(xùn)練執(zhí)行能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。(4)推行現(xiàn)場管理。通過了解現(xiàn)場管理得目的、內(nèi)容、方法、工具等內(nèi)容,進行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。(5)建立仿真組織機構(gòu)。按照生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織機構(gòu)的管理崗位設(shè)置,教師和學(xué)生分別承擔(dān)其中的角色,在實訓(xùn)中訓(xùn)練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規(guī)范和養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的目的。
2.3專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)
通過招聘和培養(yǎng)等方式,建設(shè)成了一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。機械加工實訓(xùn)教學(xué)團隊現(xiàn)有專任教師7人,職稱結(jié)構(gòu):既有教授、副教授、講師,又有企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業(yè)資格情況:人力資源管理師1人、國家職業(yè)技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養(yǎng)多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業(yè)經(jīng)歷、嫻熟的操作技能、優(yōu)良的工作習(xí)慣和高尚的職業(yè)操守等,給學(xué)生樹立了榜樣,是職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育得以實施的重要保證。
2.4實訓(xùn)教學(xué)模式
本模塊的設(shè)計,源于用人單位對畢業(yè)生的意見反饋、一線教師從事企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累,以及對人力資源中介等所做的調(diào)查結(jié)果。在模塊設(shè)計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業(yè)人力資源管理工作的資深人士,設(shè)計了“生產(chǎn)實景+入職教育+實習(xí)訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
2.5改革實訓(xùn)教學(xué)方法
對于理念建立類的內(nèi)容,如果教法選擇不當(dāng),容易給學(xué)生造成程式化、概念化、說教化的印象,產(chǎn)生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,自覺接受訓(xùn)練,成為教學(xué)的難點,它需要一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學(xué)方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學(xué)中為了增強學(xué)生對未來崗位的認識,機械加工實訓(xùn)室從名稱、人員稱謂、學(xué)生管理等方面,都按照一般生產(chǎn)型企業(yè)設(shè)計,在真實的生產(chǎn)環(huán)境中以員工管理模式對學(xué)生進行管理。機械加工實訓(xùn)室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓(xùn)小組=生產(chǎn)班組,老師=師傅,讓學(xué)生在職業(yè)氛圍中認識崗位,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自己管理自己;按實訓(xùn)課目分成生產(chǎn)作業(yè)小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負責(zé)。(2)任務(wù)驅(qū)動法。實訓(xùn)教學(xué)過程以典型零件加工為載體,學(xué)生在實訓(xùn)中邊做邊學(xué),使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設(shè)備的保養(yǎng)、工具的擺放、上下班等都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,用實際行動教育學(xué)生,往往能起到更好的效果。(4)目標(biāo)引導(dǎo)。實訓(xùn)開始,向?qū)W生講清楚企業(yè)對員工的基本要求及職場基本規(guī)則,并以實例說明遵守企業(yè)規(guī)章制度及職場規(guī)則對新員工的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去做。(5)因果轉(zhuǎn)換。以實例向?qū)W生講清楚企業(yè)基本要求對企業(yè)安全生產(chǎn)、有效經(jīng)營的重要性,職業(yè)行為習(xí)慣對產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量的影響。
2.6學(xué)法
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以“養(yǎng)成”為主,也是教學(xué)重點。(1)自主學(xué)習(xí)法。向?qū)W生介紹企業(yè)管理方法,要求學(xué)生按照企業(yè)員工要求管理自己,學(xué)生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓(xùn)過程中,鼓勵學(xué)生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習(xí)慣養(yǎng)成只有在行動的過程中才能逐漸養(yǎng)成,貫穿于整個實訓(xùn)過程。
2.7教學(xué)過程設(shè)計
說明本模塊訓(xùn)練的意義、目的;模塊包含的內(nèi)容;講明訓(xùn)練目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、講明訓(xùn)練方法;分組,分配角色,發(fā)放管理工具;檢查執(zhí)行情況,講評,提出整改意見。
2.8實訓(xùn)成績考核評價
該實訓(xùn)模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現(xiàn)場、設(shè)備、量具等的維護、實訓(xùn)紀(jì)律的遵守、到課情況等各項由指導(dǎo)教師、學(xué)生共同給予評定。
3職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果與思考
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物流專業(yè)實踐教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足大學(xué)生的實際需要，對學(xué)生的職業(yè)技能鍛煉也存在明顯的短板，進而導(dǎo)致大學(xué)生群體的物流專業(yè)技能單一，難以滿足用人企業(yè)的實際發(fā)展需要。在這樣的背景下，在進行物流專業(yè)教學(xué)研究過程中，要充分地注意到結(jié)合物流沙盤教學(xué)等實效性很強的實踐教學(xué)模式方法，并充分地結(jié)合目前的物流專業(yè)過程存在的問題，實現(xiàn)對物流專業(yè)課程教學(xué)的改革，切實促進物流專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的提升。
一、物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)研究現(xiàn)狀
1.物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)應(yīng)用影響力還需提升
結(jié)合實際的教學(xué)案例，以及在知網(wǎng)上相關(guān)文獻的查詢總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，目前的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)應(yīng)用體系的研究還不夠深入，在物流沙盤教學(xué)模式運用過程中，往往容易出現(xiàn)選用的物流沙盤和實際教學(xué)過程出現(xiàn)的嚴(yán)重的脫節(jié)情況，這就導(dǎo)致物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系難以形成一套完善的教學(xué)應(yīng)用體系，對大學(xué)生群體的物流實踐能力的鍛煉作用也就難以真實的發(fā)揮出來，對于大學(xué)生群體的物流專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力的提升也很有限，制約了大學(xué)生群體專業(yè)素養(yǎng)的提升。
與此同時，還有一部分的院校不夠重視物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)研究過程，往往只會拿出一天的時間進行所謂的物流沙盤演練，學(xué)生參加的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系也只是一個走過場的過程，難以發(fā)揮出物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)過程對于大學(xué)生群體專業(yè)實踐能力的鍛煉作用。針對這樣的情況，在后續(xù)的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系研究過程中，要重視到對物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系的普及，解決當(dāng)前研究體系不完善、院校不重視的實際情況，并完善現(xiàn)有的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)應(yīng)用體系的內(nèi)涵和具體的內(nèi)容，進而讓大學(xué)生群體能夠通過參加物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)，鍛煉自身的專業(yè)技能，進而從更大范圍內(nèi)發(fā)揮出物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)的作用。
2.物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系和大學(xué)生群體實際情況脫節(jié)
結(jié)合相關(guān)的文獻調(diào)查資料，可以發(fā)現(xiàn)，所建立物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系對于大學(xué)生群體的實際特點的吻合程度不高。具體的來說，在實際的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系運用過程中，由于在開始課程之前，并沒有為后續(xù)的物流沙盤實訓(xùn)過程進行相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究工作，這就導(dǎo)致物流沙盤實訓(xùn)過程很容易出現(xiàn)和大學(xué)生的實際情況的脫節(jié)情況。
與此同時，在實際的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)過程中，往往還存在著物流沙盤實訓(xùn)體系設(shè)計不夠全面系統(tǒng)的情況，難以有針對性的根據(jù)物流市場情況的變化，進行對于物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)模式的優(yōu)化設(shè)計，進而導(dǎo)致大學(xué)生群體難以通過參加物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)，獲取足夠的物流專業(yè)技能，物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)對于大學(xué)生群體專業(yè)能力的鍛煉作用也難以發(fā)揮出來。針對這樣的情況，在后續(xù)的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系運用過程中，要根據(jù)大學(xué)生群體的實際情況進行體系完善建設(shè)，保證物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)體系可以和大學(xué)生群體的實際需要充分地結(jié)合在一起，促進物流教學(xué)效率的提升。
二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)策略研究
1.結(jié)合物流市場變化情況設(shè)置物流沙盤實訓(xùn)模式
在基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的物流專業(yè)物流沙盤實訓(xùn)策略研究過程中，要跟隨著物流市場經(jīng)濟形式的變化，有針對性地進行物流沙盤實訓(xùn)模式建設(shè)：
要根據(jù)將物流市場經(jīng)濟行情的變化情況，從物流市場變化的角度來對物流沙盤實訓(xùn)模式的選擇。例如，在進行物流沙盤實訓(xùn)模式體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合大學(xué)生群體所學(xué)專業(yè)的實際特點，設(shè)置和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相符的物流專業(yè)課程。與此同時，還可以采用“校企聯(lián)合”的物流沙盤實訓(xùn)模式方法，結(jié)合具體的企業(yè)案例，分析具體的企業(yè)物流，并建立物流沙盤，幫助大學(xué)生群體更快地了解物流市場行情。
2.以物流市場實際要求為物流沙盤實訓(xùn)模式建設(shè)要遵循的基本原則
為了保證物流沙盤實訓(xùn)模式的教學(xué)應(yīng)用有效性，要從學(xué)生和物流市場發(fā)展特點兩個層面對物流沙盤實訓(xùn)模式的應(yīng)用進行有效性評價，有針對性地完善現(xiàn)有的物流沙盤實訓(xùn)模式應(yīng)用模式。具體來說，目前的企業(yè)需要那些既擁有著扎實的理論基礎(chǔ)，又能夠在實踐的工作過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)理論知識進行靈活的運用。因此，就需要物流沙盤實訓(xùn)模式應(yīng)用過程重視對學(xué)生全面發(fā)展的鍛煉，引用具體的物流市場行情變換情況，將物流專業(yè)的變化情況，分析出物流沙盤實訓(xùn)模式的應(yīng)用契機，促進物流專業(yè)教學(xué)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；實訓(xùn)課；教學(xué)
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-215-01
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德、智、體等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。學(xué)生的操作主要是通過實訓(xùn)課教學(xué)來獲得的，實訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生對操作技能的掌握程度，可見實訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。怎樣上好實訓(xùn)課呢？根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校的實際，結(jié)合我個人的具體情況，談?wù)勛约旱恼J識和體會。
一、關(guān)于實訓(xùn)課的定位
實訓(xùn)課是實踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時所說的實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等內(nèi)容。我們怎樣區(qū)分實驗、實習(xí)、實訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對實訓(xùn)有一個完整的認識和確切的定位。因此，我們把實訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒炚n后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項技能的教學(xué)活動。
二、關(guān)于實訓(xùn)課的程序
實訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識為主；而實訓(xùn)課以傳授操作技能為主。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓(xùn)課以學(xué)生對知識的實踐運用為主。實訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點及組織形式。在教學(xué)實踐過程中，如何抓好實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認為，實訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)五個環(huán)節(jié)進行設(shè)置。這五個環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學(xué)過程。
（一）組織教學(xué)
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進行，而且要貫穿全課始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。
（二）精講示范
這是決定實訓(xùn)課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓(xùn)效率的方法。講解時應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對實訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個操作細節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時老師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
（三）學(xué)生操作
這是實訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨立動手操作，學(xué)生自行操作時間不少于實訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。
（四）巡回指導(dǎo)
不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時常對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對學(xué)生操作過程進行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)――檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)――檢查學(xué)生完成實訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)――在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時檢查、及時發(fā)現(xiàn)問題，立即進行具體指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。
（五）實訓(xùn)總結(jié)
教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對這節(jié)課進行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點進行適時點撥，總結(jié)出注意事項，同時要求學(xué)生做好實訓(xùn)報告。
三、結(jié)束語
總之，在實訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進行。并使整個實訓(xùn)課貫徹：
訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精。
現(xiàn)場示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：院辦企業(yè)；教學(xué)；實踐；建設(shè)模式
高職院校的院辦企業(yè)模式，主要體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)辦學(xué)特色，突出專業(yè)實踐和技術(shù)開發(fā)功能，重在立足區(qū)域經(jīng)濟，以產(chǎn)業(yè)興專業(yè)，以貢獻求發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)職業(yè)化、辦學(xué)模式多元化的特色發(fā)展目標(biāo)，增強自主發(fā)展和參與經(jīng)濟發(fā)展的綜合實力。青海省明確提出了大力發(fā)展現(xiàn)代交通運輸，促進全省經(jīng)濟快速發(fā)展的戰(zhàn)略思想。隨著全省汽車保有量的逐年增加，潛在的汽車市場非常巨大。青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼投資建成青海海通汽車貿(mào)易有限公司（一汽大眾4S店）、青海省海達汽車檢測有限公司、青海通瑞汽車貿(mào)易有限公司三家院辦企業(yè)。依托院辦企業(yè)形成“校中廠、廠中校”的汽車專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，也是人才培養(yǎng)全過程的堅實平臺。
一、院辦企業(yè)的管理機制
院辦企業(yè)和學(xué)院是一個整體，在學(xué)院的統(tǒng)一管理下，直接參與辦學(xué)過程，高技能人才培養(yǎng)已成為院辦企業(yè)工作的重要組成部分。院辦企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與是全方位的整體參與、深層次的參與。院辦企業(yè)不能脫離教學(xué)，不能脫離學(xué)院管理；教學(xué)必須依靠院辦企業(yè)，既把院辦企業(yè)當(dāng)做必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要為院辦企業(yè)提供人力的支持。汽車專業(yè)主任參與院辦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與實習(xí)性生產(chǎn)的關(guān)系，既能加強教學(xué)需要的專業(yè)師資，又能充實企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場信息及時傳入課堂，彌補教材的不足，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。
院辦企業(yè)管理制度的建立不僅保證了院辦企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，而且保證了汽車專業(yè)實踐教學(xué)的順利進行，同時提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。由此，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實施。
二、院辦企業(yè)對教學(xué)的支持
院辦企業(yè)與教學(xué)掛鉤，是教育教學(xué)的有機環(huán)節(jié)，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中理論結(jié)合實際，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營能力的任務(wù)。這個任務(wù)，在實訓(xùn)室、在校外實訓(xùn)基地都不能完全完成，要獲得真正的實踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進行，才能使學(xué)生掌握必需的實踐技能。
1.理論與實踐教學(xué)
聘請院辦企業(yè)的技術(shù)人員作為汽車專業(yè)兼職教師，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。同時，及時地調(diào)整、完善專業(yè)設(shè)置和課程體系。院辦企業(yè)技術(shù)人員將在生產(chǎn)過程中遇到的典型案例進行歸納總結(jié)，作為教學(xué)的素材。這些典型案例也被汽車專業(yè)教師廣泛運用到多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等理論教學(xué)當(dāng)中。
院辦企業(yè)突出專業(yè)實踐功能。針對不同實踐教學(xué)項目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定實踐教學(xué)實施計劃和實踐教學(xué)指導(dǎo)書。原則上按照企業(yè)生產(chǎn)計劃制定實踐教學(xué)計劃，按照企業(yè)崗位要求制定實踐教學(xué)目標(biāo)，按照企業(yè)生產(chǎn)實際安排實踐教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)生產(chǎn)活動進行組織實踐教學(xué)，積極推進實踐教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。安排院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)實踐教學(xué)，要求學(xué)生完成實訓(xùn)日記，指導(dǎo)教師完成實訓(xùn)總結(jié)。使學(xué)生加強了專業(yè)技能的掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。
盡量把必要的實訓(xùn)課程安排到院辦企業(yè)進行，一定程度上做到了“企業(yè)、教室合一，技術(shù)人員、專業(yè)教師合一，企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生實訓(xùn)合一”，充分體現(xiàn)了“校中廠、廠中校”的實訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.精品課程建設(shè)
依托院辦企業(yè)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合精品課程。充分利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，使汽車專業(yè)精品課程的開發(fā)得到不斷深入。建設(shè)有工學(xué)結(jié)合的省級精品課程《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車診斷與檢測技術(shù)》。
3.學(xué)生頂崗實習(xí)
院辦企業(yè)針對汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和自身特點，有效安排多種技能、多種崗位的實習(xí)，有效克服了校外實訓(xùn)基地受生產(chǎn)制約大、輪崗機會少的缺陷，使頂崗實習(xí)計劃和要求能夠真正得到落實，為頂崗實習(xí)提供了真實的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能提供了有力保障。
4.技能競賽
針對不同技能競賽項目，院辦企業(yè)技術(shù)人員與汽車專業(yè)教師共同制定競賽規(guī)程、技術(shù)規(guī)范、競賽須知等，力求賽項與汽車維修、汽車營銷等實際的生產(chǎn)項目相吻合。主要承辦了2005年青海省交通廳青年崗位技能汽車技能大賽、2006年西寧市汽車維修工技能大賽、2007年全國鈑噴大賽青海分賽區(qū)決賽、2007年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽、2010年青海省中等職業(yè)學(xué)校汽車維修技能大賽。同時，每年承辦學(xué)院舉行的汽車維修、汽車營銷、板金焊接技能大賽。
三、院辦企業(yè)對培訓(xùn)的支持
有了院辦企業(yè)，專業(yè)教師的頂崗實踐鍛煉落到實處，每學(xué)期選派一名汽車專業(yè)教師以企業(yè)員工身份到院辦企業(yè)進行實踐鍛煉，到生產(chǎn)一線組織和管理生產(chǎn)，并且及時開展和指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。實踐鍛煉教師的考核由院辦企業(yè)進行評定。從而使教師不僅豐富了實踐經(jīng)驗，而且增強了專業(yè)技能。同時，全體汽車專業(yè)教師參加院辦企業(yè)對員工舉辦的各項職業(yè)技能培訓(xùn)，如新車型的培訓(xùn)。院辦企業(yè)為提高“雙師型”教師素質(zhì)提供了有效支撐，有針對性地提升了師資專業(yè)水平。
為了提高院辦企業(yè)員工的整體素質(zhì)和能力，專業(yè)教師定期為院辦企業(yè)員工進行政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。
四、院辦企業(yè)對科研的支持
積極開發(fā)和增加科研項目，建立良性運行機制，形成資源共享、成果共享的科學(xué)研究氛圍。汽車專業(yè)教師與院辦企業(yè)技術(shù)骨干組成科研小組，合作進行科研項目的研究。進行了“高原環(huán)境汽油機改裝CNG性能對比研究”、“高原環(huán)境下乙醇和普通汽油最佳配比研究”、“汽油機簡易穩(wěn)態(tài)工況模擬關(guān)鍵技術(shù)的研究”、“汽車發(fā)動機燃用乙醇汽油和普通汽油在青海高原環(huán)境下的對比性研究”等多個課題的研究。
五、學(xué)生就業(yè)
院辦企業(yè)面向?qū)W生，為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供了物質(zhì)保證，使學(xué)生真正掌握了一門走向社會、參加工作的專業(yè)技能本領(lǐng)。所以，學(xué)生比較受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年達到95%以上。
六、社會服務(wù)
院辦企業(yè)為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻，提供了服務(wù)。借助騰訊QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，面向企業(yè)員工、專業(yè)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生建立汽車專業(yè)群，及時前沿技術(shù)、市場信息、就業(yè)信息等各類信息，同時滿足在線答疑的需求。
院辦企業(yè)3年來對外培訓(xùn)考評汽車駕駛員和汽車維修工3777人，2008年完成青海省中職、高職院校汽車專業(yè)骨干教師培訓(xùn)25人，2010年完成青海省維修企業(yè)汽車修理工職業(yè)資格培訓(xùn)及考試300人。較好地發(fā)揮了服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
七、結(jié)語
堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走“校中廠、廠中校”的實訓(xùn)基地建設(shè)模式道路，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生互動和多贏的局面，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑，同時也為學(xué)院和院辦企業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 質(zhì)量評價指標(biāo)體系 食品營養(yǎng)與檢測專業(yè) 構(gòu)建
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，具有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力的人才。這就決定了高職高專教育中實踐教學(xué)的重要性。結(jié)合崗位的需求以及學(xué)生的實際情況，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐在河套學(xué)院食品教研室教師們的共同努力下，確定了食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。
一、實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容
為了客觀全面地評價學(xué)生的實踐能力和水平，在不斷改革的基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容主要包括平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)質(zhì)量評價、綜合實訓(xùn)質(zhì)量評價和頂崗實習(xí)質(zhì)量評價。
（一）平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)質(zhì)量評價的內(nèi)容
本部分主要包括基本能力和素質(zhì)考核、過程考核、結(jié)果考核和特色考核四個部分。
1.基本能力和素質(zhì)考核重點是考查學(xué)生是否具備自律能力和理論聯(lián)系實際等能力。在日常授課過程中教師有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生這些基本素質(zhì)和能力，學(xué)生也只有具備了這些基本能力才能完成平時課內(nèi)的實驗實訓(xùn)，同時可以為綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.過程考核是平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)考核的重點內(nèi)容，主要包括團隊協(xié)作精神、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范程度和考勤等四個方面。過程考核消除了傳統(tǒng)考核方法只重結(jié)果忽視過程評價的弊端。教師根據(jù)各課程特點設(shè)置考核項目和標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教研活動集體討論確定初步方案，經(jīng)試行修正后確定最終方案。學(xué)生進入實驗室后就要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生充分體會分工協(xié)作的重要性。對食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的一半左右，實驗態(tài)度和實驗操作的規(guī)范程度都是在平時的實驗課培養(yǎng)的，很多學(xué)生認為實驗課不重要，有學(xué)生逃課或借故請假，因此將實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范程度和考勤作為過程考核的重要內(nèi)容是很有必要的。
3.結(jié)果考核主要包括實驗報告、結(jié)果分析和實驗心得三方面。食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)很多課程的實驗項目是以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，學(xué)生實驗報告的書寫是否規(guī)范、原始數(shù)據(jù)的記錄是否準(zhǔn)確都是考核的內(nèi)容。實驗結(jié)束后，有定性的實驗結(jié)果也有定量的實驗結(jié)果，這些結(jié)果如何分析處理，是結(jié)果考核的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫實驗心得，主要目的是讓學(xué)生回顧一下實驗過程，這樣不僅能看到學(xué)生的情感和思想上的變化，同時還可以發(fā)現(xiàn)在實驗過程中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，為今后的教學(xué)提供改進的方向。
4.授課教師根據(jù)實際情況增加特色考核項目，主要包括預(yù)實驗、指導(dǎo)實驗、自主實驗和實驗技能考核四個方面。預(yù)實驗是教師根據(jù)課程需要，讓學(xué)生提前進入實驗室進行嘗試性的實驗操作。自主實驗是學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計并操作實驗，給學(xué)生空間和時間發(fā)揮他們的想象力自行設(shè)計和完成的實驗，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作能力。實驗技能的考核就是技能考試，在某一門課程中學(xué)到的技能，以考試的方式進行考核。
（二）綜合實訓(xùn)質(zhì)量評價的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、過程考核、結(jié)果考核和主觀考核四個部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重考核團隊精神、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力等六個方面。綜合實訓(xùn)分為四個模塊，這四個模塊的內(nèi)容既互相聯(lián)系又各有特色，是一個有機的整體，只有同時具備了以上的能力和素質(zhì)才能通過考核。
2.過程考核是考核的重點內(nèi)容，主要包括團隊協(xié)作精神、時間安排、綜合技能、實訓(xùn)紀(jì)律、安全意識和考勤等八個方面。綜合實訓(xùn)項目多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生能否將以前所學(xué)的各種知識和實驗技能靈活應(yīng)用于綜合實訓(xùn)，并在規(guī)定時間內(nèi)完成是考核的重點。
3.結(jié)果考核主要包括實驗報告、結(jié)果分析和綜合實訓(xùn)總結(jié)三方面。綜合實訓(xùn)模擬企業(yè)食品營養(yǎng)檢測流程，按國家標(biāo)準(zhǔn)進行分析和檢測，通過質(zhì)量檢驗要給出所檢樣品最終的評價，因此實驗報告的書寫和結(jié)果分析是否準(zhǔn)確仍是考核的重點內(nèi)容之一。在綜合實訓(xùn)中學(xué)生學(xué)到什么，實訓(xùn)中出現(xiàn)哪些問題，學(xué)生對綜合實訓(xùn)有哪些意見都體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)總結(jié)中，這部分也是考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
4.觀考核主要包括指導(dǎo)教師評價、小組內(nèi)評價和全班互評。綜合實訓(xùn)涉及的不同課程內(nèi)容只靠教師評價太片面，因此設(shè)置小組內(nèi)評價、全班互評，這樣對每個學(xué)生的考核都體現(xiàn)出公平公正。
（三）頂崗實習(xí)評價的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、職業(yè)技能考核、實習(xí)過程考核、實習(xí)結(jié)果考核和實習(xí)經(jīng)驗交流等五個部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等四個方面，這部分考核是廣泛征求企事業(yè)單位的意見設(shè)定的。
2.職業(yè)技能考核包括實習(xí)崗位與專業(yè)符合度、基本技能、綜合能力和職業(yè)資格證書四個方面，基本技能和綜合能力由企業(yè)的部門主管和實習(xí)指導(dǎo)教師共同進行評價。
3.實習(xí)過程考核包括實習(xí)考勤和遵守紀(jì)律表現(xiàn)兩個方面，由企業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)教師共同進行評價。
4.實習(xí)結(jié)果考核包括部門主管評價、實習(xí)單位評價、學(xué)生自評、實習(xí)獎懲情況、實習(xí)指導(dǎo)教師評價和頂崗實習(xí)報告五個方面。
5.實習(xí)經(jīng)驗交流主要是指學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束，由教研室組織實習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)生將頂崗實習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)以報告的形式拿出來與其他人分享。教研室全體教師、實習(xí)就業(yè)科教師、本班學(xué)生和低年級學(xué)生參加交流會并進行評價，報告者也要做出自我評價。
二、實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法
（一）校內(nèi)的評價方法
校內(nèi)的評價一般是采用定性評價和定量評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行的。平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)主要由校內(nèi)的任課教師根據(jù)所授課程的特點分別進行評價，由授課教師和實驗中心的教師商討后給出學(xué)生平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)的成績。綜合實訓(xùn)由四個模塊組成，各模塊的成績由課程負責(zé)教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生分別評價，教研室全體教師討論研究后給出學(xué)生綜合實訓(xùn)的成績。
（二）校外的評價方法
由于校外實習(xí)基地比較多，為了客觀評價學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，頂崗實習(xí)以校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價為主，由實習(xí)單位、部門主管、教研室評價、學(xué)生評價、實習(xí)就業(yè)科等分別評價后進行綜合測評，給出學(xué)生綜合實訓(xùn)的成績。
三、實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系實施的效果
我校高職高專食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績比較低、素質(zhì)相對較差，文科學(xué)生較多，學(xué)生的動手能力較差，通過實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也給予學(xué)生充分的信任，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，操作更加自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作水平不斷提高。評價體系的實行不僅能反映出實踐教學(xué)的質(zhì)量，也反映出教師對學(xué)生情況的掌握程度。這就給授課教師提出更高要求，激發(fā)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，主動探索更科學(xué)合理的實踐教學(xué)的管理辦法。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】技能大賽 職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0010-02
職業(yè)技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，通過大賽，形成了"普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽"以及將技能大賽"覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生"的良好局面。通過技能大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)生們的精湛技能、認真負責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生們既有專業(yè)知識又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。
全國職業(yè)院校石油和化工類職業(yè)技能大賽2012年第一次入選國賽，包含了化工生產(chǎn)技術(shù)工種、分析檢驗技術(shù)工種、化工設(shè)備維修技術(shù)工種和化工儀表自動化工種，2013年又新增加精細化工生產(chǎn)技術(shù)工種。它具有鮮明的針對性和導(dǎo)向性，不但能夠緊跟當(dāng)代最新石化技術(shù)的發(fā)展和變化趨勢，而且更加聯(lián)系生產(chǎn)實際，能夠把專業(yè)所學(xué)的知識集中、系統(tǒng)地予以綜合呈現(xiàn)，為化工類專業(yè)的建設(shè)指明了方向。
1 完善實訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)生在職業(yè)技能大賽上取得了榮譽，對學(xué)校是最有利的宣傳。但學(xué)生的技能是靠訓(xùn)練出來的，沒有基本的實訓(xùn)條件，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。我校籌措資金購買了多套實訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件，現(xiàn)已基本滿足化工生產(chǎn)技術(shù)工種、分析檢驗技術(shù)工種、化工設(shè)備維修技術(shù)工種和精細化工生產(chǎn)技術(shù)工種的實訓(xùn)要求。并且由校長牽頭，各化工企業(yè)老總積極響應(yīng)，搭建"應(yīng)用化工專業(yè)校企合作平臺"，共享校企資源，完善了我校的實訓(xùn)條件。例如我校參加的化工設(shè)備維修工種的技能大賽就是到企業(yè)里進行實訓(xùn)的。
2 促進雙師型教學(xué)團隊的形成
職業(yè)技能大賽看似學(xué)生之間技能的比拼，其實也反映了幕后指導(dǎo)教師的水平，也是指導(dǎo)老師的理論水平和專業(yè)技能的較量。我校為了迅速提高教師隊伍的素質(zhì)，采取了"走出去" 、"引進來"的方法。"走出去"不僅參加化工行業(yè)協(xié)會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)班，更是到淮化集團、淮河化工、山河輔料等企業(yè)頂崗實習(xí)，直接參與企業(yè)生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)工藝、提高操作技能。從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，成為真正的"雙師型" 教師。我校為配合應(yīng)用化工專業(yè)的建設(shè)，由校長牽頭，各企業(yè)老總積極響應(yīng)，搭建"應(yīng)用化工專業(yè)校企合作平臺"引進了一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師充實到專業(yè)教師隊伍中。
3 豐富了教學(xué)形式
技能的訓(xùn)練必須讓學(xué)生親自動手進行操練，不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合實踐進行基本知識和基本原理的學(xué)習(xí)，使理論與實踐真正緊密結(jié)合。為了提高學(xué)生的實踐技能，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式。
3.1項目化教學(xué)
以職業(yè)技能大賽賽項為模板，重新編排理論和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出多個教學(xué)項目，讓學(xué)生"學(xué)中做、做中學(xué)"將理論和實踐有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了項目化教學(xué)。
3.2開放式教學(xué)
建設(shè)"開放"實訓(xùn)室。以勤工助學(xué)崗位固定幾名學(xué)生作為實訓(xùn)室衛(wèi)生員，協(xié)助教師管理實訓(xùn)室，做到從早上8點到晚上9點對學(xué)生開放（有教學(xué)任務(wù)的時間段除外）。并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐。學(xué)生只要不發(fā)生危險事故，在征得指導(dǎo)老師的許可后，可以按照自己的思路來操作實訓(xùn)設(shè)備。
3.3研討式教學(xué)
每次實訓(xùn)后，教師主持召開小型專題研討會，進行經(jīng)驗交流，共同提高技能。通過分析詳細成績單（電腦評分系統(tǒng)給出），對偶然出現(xiàn)的高分成績，尋找其規(guī)律，并對新工藝，新方法進行實施方案的討論。
3.4視頻錄制法教學(xué)
對以往典型操作制作實訓(xùn)視頻，便于經(jīng)驗分享。學(xué)習(xí)實驗成功視頻中的規(guī)范操作。找出錯誤的操作、參數(shù)設(shè)置，加深印象，避免重復(fù)犯錯。從2010年開始對《乙醛氧化制醋酸仿真工藝》和《乙醇精餾操作實訓(xùn)》兩個項目進行錄制視頻，學(xué)生在原有視頻基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新后再錄制新的視頻。至今已錄制視頻8套，取得不俗的效果。
4 指導(dǎo)進行教學(xué)改革
以石化類職業(yè)技能大賽的競技標(biāo)準(zhǔn)和參賽經(jīng)驗，針對性地加入《化工生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)》，《工業(yè)分析與檢驗技術(shù)實訓(xùn)》等與大賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相一直為期一周的實訓(xùn)項目。按照大賽各課程理論知識的分值比例，合理的增減相關(guān)課程的課時，及時完善教學(xué)計劃。由"在教室講技能"轉(zhuǎn)為"在實訓(xùn)室講理論"，整合教學(xué)資源，設(shè)計出多媒體仿真機房、理實一體化實訓(xùn)室。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，開展教學(xué)改革，在改的教學(xué)課程有《化工生產(chǎn)技術(shù)》、《流體輸送控制與設(shè)備維護》、《工業(yè)分析》、《分析化學(xué)》、《應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練》、《化工產(chǎn)品質(zhì)量控制》、《基礎(chǔ)化學(xué)》。
5 提高了學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)
學(xué)校確立"以賽促學(xué)，以賽促教"教學(xué)目標(biāo)。建立大賽管理體制，搭建校內(nèi)大賽平臺，促成"校-省-國"大賽三梯度，實現(xiàn)選拔精英，輻射大眾的目的，并出臺了《校外競賽獎勵辦法》。通過往屆獲獎成果、獎勵宣傳使技能大賽成為同學(xué)們談?wù)摵完P(guān)注的焦點和熱點，在校園里營造了"學(xué)技術(shù)，練技能"的良好氛圍，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。在2012年的第二屆校級職業(yè)技能大賽中，涌現(xiàn)出一批技能上不分伯仲的選手，最后只能通過綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，層層選拔出參加省賽和國賽的選手。通過職業(yè)技能大賽能以點帶面地促進學(xué)生整體實訓(xùn)操作水平，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
石化類技能大賽都是多人形成團隊相互配合才能完成的，無疑增強了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 同時，參賽學(xué)生的心理素質(zhì)在大賽中得到了很好的鍛煉。通過職業(yè)技能大賽的洗禮，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)的，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
6 總結(jié)
通過職業(yè)校技能大賽，完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了師生的職業(yè)技能。總之，職業(yè)技能大賽是評價高職教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，它推動著專業(yè)建設(shè)的改革。
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【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會計教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化
財務(wù)會計類專業(yè)是技術(shù)性實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院校或普通專科院校，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。
一、會計專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。
二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用
（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，本人認為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達到“畢業(yè)即上崗”的水平。
（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用
1. 深化加強會計理論知識
由于實行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。
2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍勇犠優(yōu)橹鲃幼觯瑵M足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
3. 提高學(xué)生的崗位實踐技能
一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。
4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
三、 實施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容
財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化
財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
（二）財務(wù)會計課程分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（四）校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
四、結(jié)語
財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。
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針對化工企業(yè)具體某個崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)，各個化工企業(yè)產(chǎn)品不同、工藝不同、崗位不同，所要求具備的崗位素質(zhì)也有區(qū)別。例如一般化工企業(yè)化工操作分為外操和內(nèi)操，所要求的崗位素質(zhì)就不同，外操負責(zé)設(shè)備日常的巡檢，要熟悉設(shè)備，具有強健的身體，不能恐高，要有敬業(yè)精神,服從意識；內(nèi)操要具有信息化處理的能力，要有大局觀，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。
二、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑
(一)健全非專業(yè)素質(zhì)教育體系，培育學(xué)生公共素質(zhì)
學(xué)院公共教學(xué)部、團委及各二級學(xué)院協(xié)力不斷優(yōu)化非專業(yè)素質(zhì)教育體系。例如：思政課程，讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培育學(xué)生愛國等品行素質(zhì)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生認識自我，認識職業(yè)，對擇業(yè)更加理性；心理健康課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)；勞動課程，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞素質(zhì)；體育俱樂部，學(xué)生選擇自己感興趣的體育項目，鍛煉健康體魄；非專業(yè)社團，重點培養(yǎng)學(xué)生特長素質(zhì)，如攝影、圍棋和茶藝等。
（二）深化專業(yè)教學(xué)改革，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)體系構(gòu)建；以工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方式，推行“學(xué)、教、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和操作技能，為學(xué)生行業(yè)基本素質(zhì)和崗位素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）“遞進式”實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“始發(fā)站”
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)活動不能割裂，要注重在校內(nèi)實訓(xùn)過程中培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系包括基本技能、專業(yè)技能和綜合技能實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中，不僅學(xué)生的技能得到遞進式提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該是螺旋式發(fā)展。1.基本技能實訓(xùn)。化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行實驗操作所需的基本技能，內(nèi)容包括玻璃儀器的洗滌、稱量工具的使用、精密量器的選用、實驗室的安全及應(yīng)急處理等，在實訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步認識所學(xué)專業(yè)特點，使學(xué)生形成對化工行業(yè)的認同感并具備扎實的基本技能。通過實驗室常見事故的預(yù)防與處理培育學(xué)生安全意識;通過實訓(xùn)室設(shè)備的近距離接觸，跟化工專業(yè)有關(guān)的生活中常見的項目檢測，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認同感；通過實訓(xùn)過程中的相互幫助，感受到合作意識和溝通能力的重要性；通過玻璃儀器、稱量工具等的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。2.專業(yè)技能實訓(xùn)。主要項目有化工識圖與繪圖實訓(xùn)、管路拆裝、化工儀表與自動控制實訓(xùn)、化工單元設(shè)備的手動和自動操作實訓(xùn)、化工單元仿真培訓(xùn)等，重點培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)包括安全意識、責(zé)任意識、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等方面的素質(zhì)。通過認識、體驗化工單元設(shè)備的大型化、自動化，進一步培養(yǎng)學(xué)生對化工行業(yè)的職業(yè)認同感；通過充分了解設(shè)備特性，規(guī)范操作，養(yǎng)成安全意識；通過分組實訓(xùn)，認識到只有小組成員間相互協(xié)作、溝通才能完成任務(wù)，養(yǎng)成協(xié)作、溝通的習(xí)慣。3.綜合技能實訓(xùn)。主要項目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工藝仿真操作。通過對設(shè)備的開停車操作、正常運行和事故處理等模擬操作，實現(xiàn)了對整個化工工藝過程、DCS控制的演示。通過認識自動控制系統(tǒng)、自動信號與聯(lián)鎖保護系統(tǒng)等，降低學(xué)生對化工行業(yè)安全的擔(dān)憂，提升學(xué)生的職業(yè)認同感；通過設(shè)備與設(shè)備之間的相互影響，強化安全意識；通過現(xiàn)場操作和DCS配合，領(lǐng)悟溝通、協(xié)作的重要性；通過事故處理，提高學(xué)生應(yīng)急事故的應(yīng)變能力。通過實訓(xùn)，進一步拉近學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)的距離，使學(xué)生對將來的工作有一個深入的了解。綜合技能實訓(xùn)是對專業(yè)技能實訓(xùn)的綜合和升華，針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了繼續(xù)對行業(yè)素質(zhì)進行養(yǎng)成之外，要注意崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，通過工藝過程仿真實訓(xùn)，認識不同的崗位職責(zé)，理解不同工種、相同工種不同崗位對職業(yè)素質(zhì)要求的不同。綜合實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的進一步提高起著關(guān)鍵作用，在校內(nèi)實踐和校外頂崗實習(xí)兩者之間起著“承上啟下”的作用。
（四）各層級職業(yè)技能大賽，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“加油站”
職業(yè)技能大賽在注重考察學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力的同時，也對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比如心理素質(zhì)、溝通和協(xié)作意識、安全意識、規(guī)范操作、敬業(yè)精神和自信心等提出了具體要求。通過組織學(xué)生參加不同層級的職業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生接受挑戰(zhàn)的心理能力，充分認識溝通、協(xié)作職業(yè)素質(zhì)的重要性。實踐證明，逐漸成熟的各層級職業(yè)技能比賽，可以成為學(xué)生重塑信心和堅定職業(yè)遠景的得力載體[2]。1.建設(shè)專業(yè)社團，有利于選拔人才。組建綠色化工生產(chǎn)、火眼金睛、化工生產(chǎn)設(shè)備維護等專業(yè)社團。從大一入學(xué)后，選拔學(xué)生，組建社團，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，逐漸參與洗滌劑的生產(chǎn)、實訓(xùn)設(shè)備的管理和維護等項目，優(yōu)秀者作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師的助手參與實訓(xùn)教學(xué)，并作為各級大賽的種子選手。通過社團組織的相關(guān)活動，學(xué)生在提高操作技能的同時，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作和溝通能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。2.廣泛開展校級比賽，營造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院層級的比賽由專業(yè)社團組織,可以提高學(xué)生組織能力；比賽沒有名額的限制，參與面比較廣；賽項參考省賽、國賽，為省賽和國賽選拔隊員。例如化工管路拆裝大賽是團隊操作項目,既考核學(xué)生拆裝工具的正確選擇和使用、管路的拆裝順序、閥門、法蘭等的拆裝等操作技能，又對職業(yè)素質(zhì)提出了具體要求，團隊協(xié)作的好壞直接影響拆裝的質(zhì)量和速度；細節(jié)問題比如物件的整齊擺放、考核場所衛(wèi)生等也納入了考核標(biāo)準(zhǔn)。通過大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，提升參與學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。3.積極參加省賽,鍛煉隊伍。通過公正的賽前選拔、有效的賽前訓(xùn)練、緊張的現(xiàn)場參賽、全面的賽后總結(jié)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。以化工生產(chǎn)技術(shù)大賽為例：精餾實操環(huán)節(jié)三個學(xué)生分工合作、各司其職，既要規(guī)范操作、保證精餾設(shè)備安全運行，又要保證濃度達標(biāo)的同時最大程度體現(xiàn)產(chǎn)量，充分體現(xiàn)了化工企業(yè)最看重的協(xié)作、溝通和安全等職業(yè)素質(zhì)；仿真環(huán)節(jié)階段重點考核學(xué)生解決問題、分析問題的能力。
(五)化工博物館是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”
化工博物館分為內(nèi)館和外館兩部分，內(nèi)館中展示化工發(fā)展史和企業(yè)捐贈的儀表和閥門等;外館將框架結(jié)構(gòu)施工，對企業(yè)贈送聚合釜等大型設(shè)備安裝，真實還原企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。要挖掘化工博物館的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。內(nèi)館的化工發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感和認同感；通過化工博物館還可以培育安全意識，進入博物館參觀或?qū)W習(xí)之前，都必須先接受安全教育課程，進入外館，必須佩帶安全帽，扶著樓梯上二層平臺參觀，對能接觸到管線、閥門和開關(guān)等不能隨便亂動，通過上述規(guī)定，安全的理念滲透到每個人意識、每一步動作。使化工博物館成為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”。
（六）校內(nèi)企業(yè)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中試基地”和“練兵場”
與第三方檢測企業(yè)青島中一監(jiān)測有限責(zé)任公司合作，在院內(nèi)投資建設(shè)分公司，負責(zé)學(xué)院所在區(qū)域西海岸經(jīng)濟新區(qū)的業(yè)務(wù)。校企雙方簽署協(xié)議，企業(yè)負責(zé)管理和經(jīng)營；校方安排指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生；通過合作，達到校企雙方互利共贏。校方提供場地、人力和智力，企業(yè)節(jié)省了經(jīng)營成本；學(xué)校可以更加自由的安排多批次的學(xué)生進行頂崗實習(xí)，有利于校方的教學(xué)安排。校方以校內(nèi)企業(yè)作為“中試基地”，檢驗在校內(nèi)實踐過程中職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的情況，查找不足，及時采取措施。也作為學(xué)生外出頂崗實習(xí)之前“練兵場”，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，為第三學(xué)年的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
（七）頂崗實習(xí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“終點站”
頂崗實習(xí)階段，學(xué)生分配在不同的企業(yè)、不同的崗位，所要求的崗位技能和素質(zhì)不盡相同，學(xué)校要采出措施，避免“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)導(dǎo)師制的實行，有利于學(xué)生頂崗實習(xí)過程中崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)院要求學(xué)生在每周總結(jié)中要體現(xiàn)崗位素質(zhì)的學(xué)習(xí)情況；各導(dǎo)師在批閱周記、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯過程中要注意崗位素質(zhì)的提煉、總結(jié)；注意和企業(yè)指導(dǎo)教師交流學(xué)生崗位素質(zhì)的不足。這個階段對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說最為關(guān)鍵，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升階段。
（八）企業(yè)文化和校園文化的無縫融合，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“催化劑”
對于化工專業(yè)而言，用企業(yè)文化規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，有利于學(xué)生進入企業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。實訓(xùn)室的文化建設(shè)要具有學(xué)習(xí)、警示和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能。1.學(xué)習(xí)功能。主要實訓(xùn)項目、設(shè)備功能、帶控制點的工藝流程圖、操作說明等全部上墻，有利于學(xué)生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救藥箱和滅火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意識。3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。實訓(xùn)室職業(yè)氛圍營造要體現(xiàn)化工企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量“管理嚴(yán)格”，對化工設(shè)備“規(guī)范操作”，和班組同事“協(xié)作溝通”，對化工過程“安全生產(chǎn)”，對環(huán)境“責(zé)任關(guān)懷”的要求，具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。
三、保障措施
（一）健全素質(zhì)培養(yǎng)機構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
學(xué)院成立公共教學(xué)部、知行書院，健全校內(nèi)非專業(yè)素質(zhì)教育體系，為化工技術(shù)類學(xué)生公共素質(zhì)教育提供了保障；教務(wù)處加強實踐教學(xué)管理；團委管理社團，社團活動注重向?qū)I(yè)化、職業(yè)性、技能型方向發(fā)展。為學(xué)生行業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
（二）加強與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，攜手實現(xiàn)共贏
高職院校學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)離不開校企合作，但是企業(yè)的主要目的是盈利，對于校企合作積極性不高，所以目前校企合作主要靠領(lǐng)導(dǎo)的人脈。為了使校企合作健康、穩(wěn)定的深入發(fā)展，學(xué)院主要采取以下辦法：一是建立聯(lián)絡(luò)機制，成立校企合作處，加強與政府有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的聯(lián)系和溝通，協(xié)助各二級學(xué)院接觸、了解、掌握相關(guān)企業(yè)單位的情況；二是服務(wù)機制，學(xué)院舉辦青島市中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接洽談會，營建協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的平臺，企業(yè)提供項目，學(xué)院提供科研支持，共贏發(fā)展。
（三）推進技能競賽月，同步提升技能和素質(zhì)
為深入推進技能大賽常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo),以賽促學(xué)，以賽促教，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，使更多的學(xué)生有機會參加校級培訓(xùn)和選撥，學(xué)院規(guī)定每年11月份為技能競賽月，將院級比賽覆蓋到所有專業(yè)、所有學(xué)生，參與面廣泛。比賽項目對接市賽、省賽和國賽，為上一級大賽選撥精英人才。深化與企業(yè)合作深度，由企業(yè)贊助大賽經(jīng)費，派出專家參與大賽命題和比賽過程，為其選撥人才。廣泛宣傳技能競賽月中獲獎的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提升操作技能和職業(yè)素質(zhì)。
（四）“下午茶”座談會，鼓勵更多學(xué)生走向成功
院長親自和省級以上競賽獲獎師生在T-garden共飲下午茶，鼓勵師生；學(xué)院將學(xué)生獲獎的事跡進行宣傳，用他們的勵志成長經(jīng)歷感染、教育更多的學(xué)生，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，走向成功。
四、培養(yǎng)成效
（一）職業(yè)技能大賽獲得佳績
學(xué)院榮獲獲第三屆“隆騰杯”山東省大學(xué)生化工過程實驗技能競賽二等獎；首屆山東省化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽，學(xué)院代表隊獲得團體二等獎；2014年山東省職業(yè)院校技能大賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗”項目競賽，獲團體三等獎。
（二）就業(yè)能力突出
2014屆應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生135人，畢業(yè)生網(wǎng)簽率為54.8%（全院平均46.1%）。正式就業(yè)率為90.37%（全院平均88.81%），整體就業(yè)率為98.52%（全院總體就業(yè)率為97.47%）。
（三）校企合作成果豐碩
