時(shí)間：2022-02-18 11:56:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特色專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、專業(yè)辦學(xué)方向
特色化的專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)滿足兩個(gè)條件：一是符合旅游行業(yè)人才需求，能適應(yīng)旅游市場(chǎng)新變化；二是能充分利用E域性特色旅游資源及所在院校（系）資源。因此，要想提煉出切實(shí)可行的專業(yè)辦學(xué)方向，首先，需要各專業(yè)點(diǎn)對(duì)旅游業(yè)動(dòng)態(tài)始終保持一個(gè)靈敏的視覺，密切關(guān)注人才需求變化信息，尤其應(yīng)關(guān)注旅游新業(yè)態(tài)的發(fā)展及國家旅游產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整所帶來的影響；其次，各專業(yè)點(diǎn)應(yīng)在充分了解行業(yè)與市場(chǎng)需求信息的基礎(chǔ)上，主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)芈糜纹笫聵I(yè)單位，積極與其建立、強(qiáng)化合作關(guān)系，使其為專業(yè)方向建設(shè)提供實(shí)踐資源和保障；最后，各專業(yè)點(diǎn)應(yīng)在透徹分析同類院校專業(yè)方向現(xiàn)狀與實(shí)力的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際做出最終決策。
從23個(gè)國家級(jí)旅游管理特色專業(yè)點(diǎn)的情況來看，云南大學(xué)結(jié)合云南省豐富的旅游資源和巨大的旅游人才需求實(shí)際，開設(shè)有旅游經(jīng)濟(jì)管理、旅游企業(yè)管理、旅游景E管理等3大學(xué)科支撐方向：云南師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)則下設(shè)旅游教育、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、策劃營銷等3個(gè)專業(yè)方向，以跟云南大學(xué)形成區(qū)分；桂林理工大學(xué)結(jié)合國際旅游目的地桂林的本地資源，及面向東盟的人才需求狀況，重點(diǎn)發(fā)展民族旅游開發(fā)與管理、生態(tài)旅游開發(fā)與管理、旅游規(guī)劃與管理等3個(gè)專業(yè)方向；燕山大學(xué)則從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)設(shè)有旅游管理專業(yè)設(shè)有飯店管理、旅游資源開發(fā)與景區(qū)管理、旅行社管理和旅游電子商務(wù)4個(gè)專業(yè)方向。
二、人才培養(yǎng)方案
教育部《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》(以下簡稱意見）指出：“人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。在上述23個(gè)國家級(jí)旅游管理特色專業(yè)點(diǎn)中，有17個(gè)將“人才培養(yǎng)方案”作為其突出的特色加以提煉和打造。深入分析后發(fā)現(xiàn)，其“人才培養(yǎng)方案”的特色化之路多半遵循著如下規(guī)律：第一，注重自身獨(dú)特人才培養(yǎng)模式的探索，如云南大學(xué)的對(duì)外合作辦學(xué)模式、天津商業(yè)大學(xué)的中外聯(lián)合辦學(xué)模式、黃山學(xué)院的“職業(yè)經(jīng)理人”育人模式、青海民族大學(xué)的“一專+多能+特長”的培養(yǎng)模式，等等。第二，充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，如北京聯(lián)合大學(xué)建立了由北京市旅游局、首都旅游集團(tuán)及其它首都旅游企業(yè)共同組成的北京聯(lián)大旅游學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)，桂林理工大學(xué)“校、政、企、研”的協(xié)作辦學(xué)思路，貴州師范大學(xué)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的辦學(xué)方針，等等。第三，非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，無一例外地將實(shí)踐教學(xué)版塊加以重點(diǎn)看待和處理。第四，注重人才培養(yǎng)方案多方面內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展，如桂林理工大學(xué)的人才培養(yǎng)方案注重四方面：一是優(yōu)化課程體系，二是高度重視專業(yè)課程的教與學(xué)，三是教學(xué)方法具備時(shí)代特征和國際化特點(diǎn)，四是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。
誠然，一套成功的、富有特色的人才培養(yǎng)方案并非一朝一夕可以達(dá)成。上述經(jīng)驗(yàn)雖然為我們提供了一定的思路借鑒，但要想發(fā)揮“他山之石可以攻玉”的功效，非得經(jīng)過我們結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新和發(fā)展不可，因而在提煉特色時(shí)應(yīng)做到：首先，人才培養(yǎng)模式忌諱急功近利，需要我們不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)才能逐漸得以建立和完善；其次，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作容易流于表象而難成大器，尤其需要我們精心運(yùn)作、深入開展方能有所成效；再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅需要完備的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，而且更需要不折不扣執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的精神和干勁；最后，樹立品牌意識(shí)，適時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案加以整體提煉和升華，如華僑大學(xué)提煉出的“面向海內(nèi)外、面向企事業(yè)，校企結(jié)合、廣泛交流”的人才培養(yǎng)思路。
三、課程建設(shè)與改革
課程建設(shè)與改革是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的核心元素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國內(nèi)高校旅游教育的軟肋所在，即便上述23個(gè)特色專業(yè)點(diǎn)也均不盡如人意。要想打造自身特色，各高校需要在以下幾方面下足功夫：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。教師教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌、學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐滯后是國內(nèi)旅游管理教學(xué)的常態(tài)。要想改變這種現(xiàn)狀，需要我們從行業(yè)需求和職業(yè)資格入手，分析旅游業(yè)最新的能力體系、能力單元及對(duì)應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域，組織學(xué)界專家和業(yè)界資深人士，及時(shí)開發(fā)以能力需求為本位的新課程，并進(jìn)一步以職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的新、老課程群模塊。
第二，在教材建設(shè)上下功夫。國內(nèi)旅游教育歷經(jīng)30多年，教材數(shù)量可謂汗牛充棟，但經(jīng)典的教材卻是鳳毛麟角，這是我們多年來重專著而輕教材建設(shè)所造成的嚴(yán)重后果。為了彌補(bǔ)國內(nèi)教材滯后實(shí)際的缺陷，有些院校大量使用英文原版教材和案例，其做法值得有條件的院校參考和借鑒。但是，英文原版教材容易水土不服，也不能從根本上解決難題。而要想編寫旅游經(jīng)典教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)謝彥君教授編著的《基礎(chǔ)旅游學(xué)》、北京大學(xué)吳必虎教授編著的《醫(yī)域旅游規(guī)劃原理》等，不但需要編者們十年磨一劍的毅力和恒心，更需要所在院校對(duì)這種毅力和恒心的足夠鼓勵(lì)和支持。
第三，在教學(xué)方法和手段上下功夫。國內(nèi)高校的教學(xué)方法和手段整體過于傳統(tǒng)，其單向“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)旅游行業(yè)發(fā)展的能力和職業(yè)要求，致使其教學(xué)效果大打折扣。與造成上述教學(xué)內(nèi)容滯后、教材建設(shè)缺乏原因不同的是，國內(nèi)不少教師已對(duì)新的旅游教學(xué)方法進(jìn)行了小有成效的探索，如對(duì)旅游本科教學(xué)方法改革的整體思考，對(duì)案例教學(xué)法的研究與應(yīng)用，對(duì)趣味教學(xué)法的思考與分析，等等，只是囿于教學(xué)條件的限制及資金保障的缺乏，致使新的旅游教學(xué)方法難以生根發(fā)芽，更無法枝繁葉茂。因此，在教學(xué)方法上下功夫主要是做好三點(diǎn)：一是將教學(xué)方法和手段探索寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，并作為日常教學(xué)任務(wù)加以部署；二是提供教學(xué)方法和手段開展所需的各項(xiàng)軟硬件條件，尤其是資金支持；三是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以提高全體教師的積極性。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是旅游管理特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)中非常重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其可供提煉的特色元素有：
第一，可根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)新性地構(gòu)建起由專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、服務(wù)技能實(shí)踐、管理技能實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等5大版塊組成的“職業(yè)化”實(shí)踐教學(xué)課程體系。例如，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理專業(yè)根據(jù)旅游行業(yè)用人需要，建立了課堂教學(xué)與參觀見習(xí)、仿真模擬、實(shí)戰(zhàn)演練、專項(xiàng)能力訓(xùn)練和畢業(yè)綜合實(shí)踐多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
第二，以企業(yè)化運(yùn)營和管理的思路開展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。例如，可借鑒瑞士洛桑酒店管理學(xué)院“前店后院式”的經(jīng)典做法，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室既能發(fā)揮其教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，又能根據(jù)市場(chǎng)需求變化扮演其接待服務(wù)角色。雖然上述23個(gè)特色專業(yè)點(diǎn)無一例外地建有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但最為成功的當(dāng)屬華僑大學(xué)。經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展，華僑大學(xué)旅游管理專業(yè)點(diǎn)已建成國內(nèi)一流的旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，也是十二五國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、福建省實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級(jí)示范中心，形成了“為僑服務(wù)，傳播華文”“服務(wù)海西，示范全國”“主題實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)新”“四髙模式，科教協(xié)同”“五位一體，全面發(fā)展”五大特色。
第三，科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在遵循“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”總體思路的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)點(diǎn)應(yīng)采取間歇性實(shí)踐教學(xué)方式，將各實(shí)踐教學(xué)任務(wù)穿插在每個(gè)學(xué)期的不同時(shí)段進(jìn)行。其中，專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、服務(wù)技能實(shí)踐、管理技能實(shí)踐以單次實(shí)訓(xùn)不超過兩周，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)不少于兩次為宜進(jìn)行安排；只有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)總量達(dá)到一定總量方能進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
五、師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障，如云南大學(xué)旅游管理特色專業(yè)點(diǎn)的成功，很大程度上歸功于其超強(qiáng)的師資陣容組合及相對(duì)合理的師資結(jié)構(gòu)體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)的特色提煉上，應(yīng)重在落實(shí)。
首先，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)名師或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人的帶頭、引領(lǐng)作用。教學(xué)名師或優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人在學(xué)術(shù)界往往一言九鼎，并具有較強(qiáng)的人格魅力，如北京大學(xué)的吳必虎教授、中山大學(xué)的保濟(jì)剛教授、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的謝彥君教授、華僑大學(xué)的鄭向敏教授、云南大學(xué)的羅明義教授、湖北大學(xué)的馬勇教授等，都算得上是旅游界的標(biāo)桿性人物，他們對(duì)其所在院校師資隊(duì)伍的建設(shè)釋放了極大的正能量。
其次，師資隊(duì)伍引進(jìn)上應(yīng)做到髙標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求多元化。國內(nèi)旅游本科教育對(duì)師資的要求大多是高學(xué)歷、高職稱，而對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求往往流于形式。根據(jù)國內(nèi)實(shí)際，相對(duì)理想的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)是專職學(xué)術(shù)性教師、專職“雙師型”教師與兼職實(shí)踐性教師各占三分之一。在這方面，北京聯(lián)合大學(xué)旅游管理專業(yè)點(diǎn)處理得相對(duì)較好，經(jīng)過多年的發(fā)展，該專業(yè)點(diǎn)已組建起一支積累了豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的“旅游管理專業(yè)課程PBL教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)”，其中，具有行業(yè)兼職背景與經(jīng)歷的專業(yè)教師占63.6%。
最后，師資隊(duì)伍培養(yǎng)上應(yīng)走學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的新途徑。學(xué)校培養(yǎng)重點(diǎn)在教師教學(xué)、科研能力的提升，社會(huì)培養(yǎng)關(guān)鍵在教師實(shí)踐能力的歷練。對(duì)于旅游管理專業(yè)教師來說，兩者均顯得不可或缺。實(shí)踐證明，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，且與業(yè)界保持良好關(guān)系的旅游專業(yè)教師最受學(xué)生歡迎。因此，針對(duì)當(dāng)前教師“重理論輕實(shí)踐”的通病，各旅游院校（系）應(yīng)將其培養(yǎng)重心放到社會(huì)培養(yǎng)上來。具體可采取讓教師帶薪去企事業(yè)單位掛職、利用亞余時(shí)間去企事業(yè)單位兼職、鼓勵(lì)教師承接企事業(yè)單位橫向項(xiàng)目等方式。例如，云南大學(xué)旅游管理專業(yè)倡導(dǎo)教師做行業(yè)的實(shí)踐者，既要從事“學(xué)術(shù)研究”又要從事“行業(yè)實(shí)踐”，鼓勵(lì)并支持教師在承擔(dān)橫向課題、管理咨詢、規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、中職體育教學(xué)要突出專業(yè)特色
1.按照專業(yè)類別進(jìn)行課程編排和班級(jí)設(shè)置
課程編排和編輯設(shè)置對(duì)于中職學(xué)校的體育課程編排來說也是一門學(xué)問。筆者對(duì)中職學(xué)校的體育課程設(shè)置出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定的分析，并提出打亂班級(jí)和專業(yè)的課程設(shè)置并不適合中職學(xué)校的體育教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和就業(yè)方向的指向性都非常強(qiáng)，其教育內(nèi)容以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以理論為輔，對(duì)于有些專業(yè)來說，體育課程中的一些項(xiàng)目就是其今后工作中所需要的技能，或者會(huì)成為其更好地進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。
不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育課程的需求是不同的，比如酒店專業(yè)的學(xué)生可能以女性為主，工作上對(duì)于自身氣質(zhì)和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)當(dāng)與其職業(yè)特點(diǎn)相契合，就不宜將班級(jí)學(xué)生分離開來進(jìn)行授課，也不宜讓其他專業(yè)學(xué)生參與到其體育課中來，應(yīng)當(dāng)將該專業(yè)的同學(xué)獨(dú)立出來進(jìn)行課程編排。同理，一些職業(yè)特點(diǎn)鮮明的中職專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)就應(yīng)該從混雜的體育課程班級(jí)設(shè)置中脫離出來，以專業(yè)為單位進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，從而使得體育課程的授課更加具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。因而，學(xué)校在教學(xué)的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業(yè)來安排課表，組織同專業(yè)、相近專業(yè)或者有共同教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)的同學(xué)一起上課，才能夠形成專業(yè)性體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，為中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、職業(yè)化的體育課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.針對(duì)專業(yè)特色與職業(yè)特色規(guī)劃課程內(nèi)容
如果說按照專業(yè)特色來編排課程、設(shè)置班級(jí)是打造中職學(xué)校體育教學(xué)職業(yè)特色的基礎(chǔ)和保障的話，那么進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃就是體育課程向職業(yè)化貼近的關(guān)鍵。目前，中職學(xué)校一些體育課程的開設(shè)對(duì)于一些專業(yè)的職業(yè)發(fā)展來說并沒有重大意義，而這些專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、拓展休閑體育項(xiàng)目成為了目前中職學(xué)校體育課程亟待解決的問題。
中國有句俗語叫做“對(duì)癥下藥”，誠然，對(duì)于體育課程內(nèi)容的規(guī)劃來說，要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特色“下對(duì)藥”、“下好藥”，才能使中職學(xué)生在體育課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用，在工作中受益。要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)本中職學(xué)校的各專業(yè)情況、職業(yè)特色摸底，做到心中有數(shù)，對(duì)于其職業(yè)前景要有恰當(dāng)?shù)胤治觯瑥亩崂沓稣麄€(gè)中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)具有職業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容具體是哪幾項(xiàng)，為不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的“體育課套餐”；其次，在科學(xué)分班的基礎(chǔ)上，學(xué)校要切實(shí)展開各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體育課程的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中注意學(xué)生的反饋，以及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，不斷提高體育課的實(shí)用性，拓寬課程內(nèi)容，在兼顧經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目的同時(shí)，盡量拓展休閑類體育項(xiàng)目，以契合學(xué)生的職業(yè)特色；最后，教師和體育教學(xué)組需要針對(duì)不同的課程內(nèi)容提出不同的考量體系，以保證學(xué)生真的能夠在職業(yè)化體育的引導(dǎo)下學(xué)到東西，并且能夠?qū)W以致用。總的看來，這一系列活動(dòng)是復(fù)雜而嚴(yán)密的，需要中職學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力來開展，然而這種對(duì)于體育課程的“較真”，一定能讓中職學(xué)校的同學(xué)在以后的工作中收獲得更多。
二、中職體育教學(xué)方式要符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
1.開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和創(chuàng)新中職學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心以及相當(dāng)程度的模仿能力。教師在中職體育教學(xué)中要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)豐富的教學(xué)，迎合中職學(xué)生的身心需求。因此，在體育課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)過程中，教師可以利用游戲提高學(xué)生的興趣。如，把障礙接力賽改編成八路送情報(bào)；在進(jìn)行籃球練習(xí)時(shí)，采用多媒體播放NBA精彩片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。嘗試情景教學(xué)，讓學(xué)生自編游戲內(nèi)容，可以使學(xué)生在歡快的氣氛中掌握運(yùn)動(dòng)技能，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
2.教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)新要以人為本，教師要改變主體地位，以學(xué)生為主體，從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新必須突破傳統(tǒng)方法，大膽探索。教師不要輕易否定學(xué)生，要給予他們機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一種新活動(dòng)，活動(dòng)與活動(dòng)之間可以有很多的聯(lián)系，教師教會(huì)學(xué)生有關(guān)重新組合的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的才能進(jìn)行選擇組合。除了掌握重新組合方法外，中職學(xué)生還要學(xué)會(huì)重新排列和遷移提高。比如，在學(xué)習(xí)了舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)后，學(xué)生可以把各種基本動(dòng)作重新組合，創(chuàng)造新的舞蹈。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題。
3.以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性首先，新時(shí)期職業(yè)中職體育教師必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。這就需要中職體育教師有頑強(qiáng)的意志力，不斷地充實(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)。職業(yè)中職體育教師除了要提高自身的素質(zhì)，還要在教學(xué)過程中重視課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為重視課前準(zhǔn)備。其次，在創(chuàng)新教育過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主體，隨意壓制學(xué)生，忽略學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生身心健康。再次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個(gè)性。以往的職業(yè)中職體育教學(xué)往往是集體授課，強(qiáng)迫灌輸，從而阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此要改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的群體差異，做到因材施教。
一、專業(yè)特色建設(shè)的必要性與可行性
所謂專業(yè)特色，是指高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，以達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的辦學(xué)效果。專業(yè)特色建設(shè)是指一個(gè)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，利用自身獨(dú)特的辦學(xué)資源，確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，采取合理措施，辦出特色，以提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力。
由于教育資源的有限性，國家和各高校重點(diǎn)支持的特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目必定只是極少數(shù)，大多數(shù)專業(yè)只能在沒有上級(jí)專門支持的情況下，通過自己的努力辦出專業(yè)特色，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。以行政管理專業(yè)為例，目前全國本科階段開設(shè)行政管理專業(yè)的院校多達(dá)兩百多所，但在教育部和財(cái)政部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中公布的7批3400多個(gè)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中，只有12所學(xué)校的行政管理專業(yè)被列為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。被列入特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)固然需要具有鮮明、突出的專業(yè)特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“質(zhì)量工程”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，不能因此放棄專業(yè)特色建設(shè)，而是需要通過自己開發(fā)資源、挖掘潛力、怡當(dāng)定位、采取措施，辦出自己的專業(yè)特色。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)就屬于這種情形。
第一，從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，由于中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院隸屬于中華全國總工會(huì)（以下簡稱全總），是全總所屬唯一一所普通高等院校，重點(diǎn)培養(yǎng)了解工會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、熟悉工會(huì)工作的勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域的專門人才，因此作為學(xué)院專業(yè)體系的有機(jī)組成部分，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也必定要在一定程度上為這一目標(biāo)服務(wù)。這就要求在專業(yè)建設(shè)中，既要符合專業(yè)發(fā)展的一般要求，滿足行政管理專業(yè)的共性，又要兼顧特色建設(shè)，將行政管理與勞動(dòng)關(guān)系尤其是工會(huì)工作緊密結(jié)合，滿足人才培養(yǎng)的特殊目標(biāo)。工會(huì)在國家政治經(jīng)濟(jì)生活中占有特殊位置，不僅要維護(hù)工人的經(jīng)濟(jì)利益，還要代表工人參政議政，起到聯(lián)系工人與黨和政府關(guān)系的橋梁、紐帶作用，因此，為了將人才培養(yǎng)與工會(huì)工作緊密結(jié)合，有必要將對(duì)勞動(dòng)行政、勞工政策、工人參與、工會(huì)與黨和政府的關(guān)系等問題的研究與教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，并作為專業(yè)特色予以重視。
第二，從辦學(xué)資源約束的角度看，作為一個(gè)二類本科院校中的行政管理專業(yè)，其聲譽(yù)資源、物質(zhì)資源和生源資源都無法與國內(nèi)一流大學(xué)相提并論，如果不能辦出自己的特色，將很難獲得生存與發(fā)展的空間。由于就業(yè)前景被家長和學(xué)生看好，近些年來，越來越多的學(xué)校開設(shè)行政管理專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國在本科教育階段開設(shè)行政管理專業(yè)的院校多達(dá)200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均設(shè)有行政管理本科專業(yè)，招生數(shù)量也在迅速增長。由此可見，各專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在資源有限的情況下，不追求與一流大學(xué)進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)，而是依靠特色取勝，是中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)建設(shè)的必然選擇。
第三，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)的可行性源于其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。其一，所屬上級(jí)單位全總是中國唯一全國性工會(huì)組織，截至2010年9月?lián)碛袝?huì)員2.39億，工會(huì)覆蓋率和職工入會(huì)率分別達(dá)到50.9%和74.7%，組織力量十分強(qiáng)大，是學(xué)院和專業(yè)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。工會(huì)組織及其業(yè)務(wù)不僅為專業(yè)特色建設(shè)提供了研究對(duì)象，也提供了理論支持與實(shí)踐平臺(tái)。其二，全總對(duì)學(xué)院發(fā)展寄予厚望并大力支持。其三，學(xué)院地處北京，地理優(yōu)勢(shì)明顯，吸引了一大批高素質(zhì)的科研、教學(xué)人才充實(shí)到師資隊(duì)伍，有足夠的能力進(jìn)行深入的專門研究，開發(fā)出一系列特色課程，有力地支持專業(yè)特色建設(shè)。
二、專業(yè)特色建設(shè)的基本原則與措施
要使專業(yè)特色建設(shè)從愿望變成現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展，需要遵循一些必須的原則，采取一系列切實(shí)可行的有效措施。
(―)基本原則
1. 特殊性與一般性相統(tǒng)一。專業(yè)特色建設(shè)必須深入研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，掌握社會(huì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)，將人才特殊技能的培養(yǎng)置于一般規(guī)律約束之下。就行政管理專業(yè)而言，人才需求的整體趨勢(shì)是：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)復(fù)雜化程度的加深，社會(huì)對(duì)公共管理和公共服務(wù)的需求快速擴(kuò)張，也對(duì)行政管理人才的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求；同時(shí)我國將在很長一段時(shí)間內(nèi)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)組織形式、功能和社會(huì)管理模式不斷創(chuàng)新，也要求行政管理專業(yè)人才在技能和思維方式上緊跟時(shí)代步伐，具備應(yīng)變與創(chuàng)新的能力。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)需要在掌握以上總體趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著重研究勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域公共管理和服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)及工會(huì)工作的變化規(guī)律。
2. 教學(xué)與科研并重。專業(yè)特色建設(shè)以人才培養(yǎng)為指引，教學(xué)工作是其直接實(shí)現(xiàn)手段，同時(shí)，教學(xué)工作離不開科研的支持，科研工作可以為教學(xué)改革提供方向和內(nèi)容，并保證教學(xué)工作的有效性。因此，有效的專業(yè)特色建設(shè)必須是教學(xué)與科研并重。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)需要深入研究勞動(dòng)科學(xué)，探索勞動(dòng)行政規(guī)律和勞工政策問題，熟悉勞工參與技巧，了解黨群關(guān)系和干群關(guān)系，并將研究成果通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
3. —切從實(shí)際出發(fā)，充分利用可得資源。專業(yè)特色建設(shè)要將遠(yuǎn)大的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的手段相結(jié)合，通過現(xiàn)實(shí)手段去促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為此，需要一切從實(shí)際出發(fā)，充分利用可得資源，積極開發(fā)潛在資源。中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)特色建設(shè)可資利用的資源主要有：年富力強(qiáng)、學(xué)科背景交叉互補(bǔ)、對(duì)勞動(dòng)科學(xué)有深刻理解的師資隊(duì)伍;包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的教學(xué)、科研資源；近年來建立起來并陸續(xù)豐富的教學(xué)、科研基地和國內(nèi)外合作單位；各級(jí)工會(huì)組織及工會(huì)干部；業(yè)內(nèi)專家學(xué)者等其他外部資源。如何充分利用這些可得資源，是專業(yè)特色建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵。
(二）基本措施
針對(duì)專業(yè)特色建設(shè)中存在的問題，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)采取了以下教學(xué)改革措施：
1. 規(guī)范設(shè)置專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系的規(guī)范性是專業(yè)發(fā)展一般規(guī)律的要求，是保持一個(gè)專業(yè)生命力的重要支柱。針對(duì)課程設(shè)置中因人設(shè)課及機(jī)械性地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與操作技能等問題，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)采取了相應(yīng)措施：①整合師資力量，發(fā)揮專業(yè)互補(bǔ)功能，統(tǒng)籌安排課程體系與內(nèi)容，杜絕各自為政、因人設(shè)課的弊病，使課程設(shè)置符合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；②在專業(yè)建設(shè)之初，堅(jiān)持按照教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，開設(shè)出所有行政管理專業(yè)主要課程，以課程建設(shè)的系統(tǒng)性來確保專業(yè)建設(shè)的規(guī)范性。這些措施保證了專業(yè)特色建設(shè)殊性與一般性的統(tǒng)一，使得專業(yè)發(fā)展與主流接軌。
2. 加強(qiáng)特色科研和特色課程建設(shè)。在保證規(guī)范性的前提下，特色建設(shè)至關(guān)重要。為突出特色，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)特別重視特色科研和特色課程建設(shè)。①在特色科研方面，近些年來，學(xué)院先后吸納了一批具有深厚理論功底、學(xué)科背景交叉互補(bǔ)的年輕博士充實(shí)到行政管理專業(yè)教師隊(duì)伍中來，并引導(dǎo)他們?cè)诟髯缘膶I(yè)基礎(chǔ)上，從不同角度切入勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域，向勞動(dòng)科學(xué)發(fā)展。②在特色課程建設(shè)方面，專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)通過以老帶新，使大多數(shù)教師迅速成熟起來，陸續(xù)承擔(dān)了一系列專業(yè)培養(yǎng)方案中計(jì)劃的特色課程，有不少教師還自主開發(fā)特色課程，豐富特色課程體系。
3. 強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典名著閱讀。工具主義的課程體系是目前高校（尤其是二類本科院校）存在的普遍問題，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)層次的膚淺和知識(shí)體系的斷裂。為提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生克服對(duì)經(jīng)典著作既陌生又恐懼的心理，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中學(xué)習(xí)觀察社會(huì)、研究學(xué)術(shù)問題、闡述理論觀點(diǎn)的方法與思路，梳理學(xué)科理論發(fā)展的路線與脈絡(luò)，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)開設(shè)了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共行政學(xué)三個(gè)系列的經(jīng)典著作選讀課程，引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生讀經(jīng)典，幫助有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。
4.推動(dòng)教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的雙向建構(gòu)過程。為實(shí)現(xiàn)這一過程，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，幫助其實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從2007年開始，專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)利用學(xué)院要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的契機(jī)，在學(xué)生中組織起課外興趣小組，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，2009年課外興趣小組正式列為實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的一部分。該項(xiàng)工作既與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相一致，又能使學(xué)生獲得一定數(shù)額的項(xiàng)目資助，便于學(xué)生為學(xué)年論文和畢業(yè)論文積累資料，因此得到學(xué)生的普遍重視和積極參與。
三、專業(yè)特色建設(shè)的效果與啟示
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；特色專業(yè)；探討
十一五期間，國家財(cái)政部、教育部為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)各大高校形成自己獨(dú)特的辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色，決定分五批在各大高校建立大概3000個(gè)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn)。這也就促進(jìn)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)學(xué)科的設(shè)立。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)建以來，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，很多人對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一所謂的特色專業(yè)本身的特色在哪里提出了質(zhì)疑，下面筆者就進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)特色的探討。
一、如何衡量特色專業(yè)
一個(gè)學(xué)校生存、提升和發(fā)展的基石就是這個(gè)學(xué)校的特色專業(yè)，特色專業(yè)的“特色”主要體現(xiàn)在該專業(yè)在對(duì)于人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)出來的人才方面具有的特色，特色專業(yè)應(yīng)該具備“人無我有、人有我新、人新我精”這一基本條件。對(duì)于特色專業(yè)的要求就是特色專業(yè)必須能夠做到滿足“思路清晰、設(shè)備精良、質(zhì)量優(yōu)秀、改革突出、特色明晰以及師資優(yōu)化”等等條件。在這里，筆者就提出自己所認(rèn)為的特色專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。
1.一個(gè)專業(yè)要想成為特色專業(yè)，就必須要做到教育教學(xué)理念先進(jìn)、職業(yè)定位準(zhǔn)確甚至精確、具有明顯優(yōu)勢(shì)、能夠起到模范帶頭作用并且能夠在同類院校或者同一地區(qū)院校中非常突出。
2.特色專業(yè)必須在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及師資隊(duì)伍等等方面具有開拓性和杰出性。
3.一個(gè)專業(yè)是否是特色專業(yè)還有一個(gè)必要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是該專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)必須要好，特色專業(yè)必須要受到社會(huì)的廣泛歡迎，但是，一個(gè)專業(yè)要想做到受到社會(huì)的廣泛歡迎就必須能夠培養(yǎng)出大量的高知識(shí)、高技能、高素質(zhì)、高職業(yè)道德水平都具備的高質(zhì)量優(yōu)秀人才，只有這樣才能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供幫助，最終能夠?yàn)閲业陌l(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
4.特色專業(yè)還應(yīng)該是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一個(gè)專業(yè)如果數(shù)量多，那么質(zhì)量一定會(huì)或多或少的下降，沒有稀缺性的專業(yè)就不會(huì)是特色專業(yè)。特色專業(yè)還要具有不可替代性和不可模仿性，特色專業(yè)應(yīng)該是各大高校特質(zhì)與核心的資源，因?yàn)樘厣珜I(yè)已經(jīng)成為了各大高校創(chuàng)建品牌的重要要素。
二、如何建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)
在我們明確了什么是特色專業(yè)以后，筆者就要對(duì)如何建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一特色專業(yè)進(jìn)行淺談。
（一）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍
俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，就要有強(qiáng)大的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，只有這樣才能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。這就要求高校建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)時(shí)，要先建立一流的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，因?yàn)橐涣鞯膸熧Y隊(duì)伍是建設(shè)特色專業(yè)的根本保證。想要建立一流的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍，就要堅(jiān)持外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的重要原則，堅(jiān)持少量外聘教師與專職教師相結(jié)合的方針策略。這樣做能夠有效的改善師資隊(duì)伍中教師的職稱、年齡結(jié)構(gòu)，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)注入新鮮血液。
（二）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)必須要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要學(xué)校長期的、廣泛的在日常數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色課堂中為學(xué)生灌輸，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)問題看成是一種良好的生存必須要的能力，這樣學(xué)生就會(huì)自覺自主的養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思考的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)課堂中創(chuàng)造新力培養(yǎng)將數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造新力培養(yǎng)納入小學(xué)、初中的課本之中，讓學(xué)生從小就接觸數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從小就進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意識(shí)。而高校中，要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)教育中的重要性，要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃。
（三）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要以就業(yè)為保證
一個(gè)專業(yè)的建立并不是在開始的時(shí)候就能夠引起學(xué)生們的注意的，所以，建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要以就業(yè)為保證，只有這樣，才能夠吸引學(xué)生，讓他們關(guān)注數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一特色專業(yè)，才能夠使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)以就業(yè)為保證還有利于高校吸引大量優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本特色專業(yè)，從而保證了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建立。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)來源于生活及社會(huì)實(shí)踐，用途也是非常廣泛的，該專業(yè)教師的合理選用與課堂氛圍的渲染是關(guān)鍵。要想搞好大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要探索輕松、和諧、有效的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)各分支的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活采用教學(xué)方法，在打好數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁小林，張弘強(qiáng).數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)之特色探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2010，（01）.
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì),對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái),加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)校“雙支”計(jì)劃為平臺(tái),大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。
二、建設(shè)進(jìn)展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請(qǐng)國內(nèi)、外高級(jí)專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì);對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。
3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題,力爭(zhēng)國家課題,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
關(guān)鍵詞：公安高等教育；專業(yè)建設(shè)；反思；建構(gòu)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0067-02
一、專業(yè)特色建設(shè)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
目前，我國高校在進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)的過程中，針對(duì)專業(yè)特色的表征和特色形成路徑等方面已經(jīng)形成了一些共識(shí)，但在特色的內(nèi)涵層面也有一些理論上的誤區(qū)。因此，有必要對(duì)一些理論上的誤區(qū)進(jìn)行內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)，以此來推動(dòng)專業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
1 專業(yè)特色就是特色專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
近些年來，教育管理部門在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)方面都無一例外地實(shí)施了特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，也就是支持各院校立足自身優(yōu)勢(shì)，培植一批專業(yè)，形成特色，這實(shí)質(zhì)上是在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特色。其實(shí)，特色專業(yè)與專業(yè)特色二者之間有著根本區(qū)別，是不能簡單相互替代的。
首先，從漢語構(gòu)詞法上來看，特色專業(yè)的核心詞是“專業(yè)”，專業(yè)特色的核心詞是“特色”，前者描述的是一個(gè)物化的事物，后者是描述一個(gè)物化事物的內(nèi)在氣質(zhì)。其次，特色專業(yè)往往是指專業(yè)設(shè)置的原因和專業(yè)的本體屬性是特殊的，在外表層面可以從專業(yè)構(gòu)成的基本元素中加以區(qū)別和認(rèn)識(shí)，如公安院校、軍事院校、師范院校等。專業(yè)特色則是用來評(píng)價(jià)專業(yè)內(nèi)在發(fā)展水平以及自身優(yōu)于同類專業(yè)獨(dú)有素質(zhì)的。再次，從本文定義的角度考察，特色專業(yè)的內(nèi)涵是相對(duì)穩(wěn)定的，而專業(yè)特色是不斷發(fā)展變化的，是需要在時(shí)間的長河中慢慢積淀和發(fā)酵的，這也是我們前赴后繼對(duì)專業(yè)建設(shè)不停進(jìn)行理論與實(shí)踐研究的驅(qū)動(dòng)力。
可見，公安院校在特色專業(yè)建設(shè)中，不能因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件等方面明顯區(qū)別于其他學(xué)校，是具有特殊性質(zhì)的學(xué)校，就認(rèn)為這些先天性的特殊因素就是專業(yè)特色。也就是說，我們不能將專業(yè)的特殊性與專業(yè)的特色混為一談，而應(yīng)該從專業(yè)構(gòu)成的基本要素人手，從怎樣更加有效地、更加與眾不同地實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的角度思考我們的專業(yè)建設(shè)。
2 特色就是一流的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
在專業(yè)建設(shè)的過程中，評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)是否具有特色，在描述上逐步形成了一些共識(shí)，其中“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”就是最具代表性的表述。這一表述簡潔直觀，易于理解，但也同時(shí)給我們一個(gè)潛在的誘導(dǎo)，即特色就是一流。因此，在專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)中，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)者經(jīng)常會(huì)把“全國領(lǐng)先”“行業(yè)領(lǐng)先”“省內(nèi)一流”等表述作為專業(yè)的特色建設(shè)目標(biāo)，這顯然是走進(jìn)了特色就是一流的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。誠然，特色與一流之間是有關(guān)聯(lián)的，一個(gè)在世界、全國或者某一領(lǐng)域或區(qū)域內(nèi)屬于一流的專業(yè)，其專業(yè)的特色一定很鮮明，但這是一個(gè)不可逆的邏輯結(jié)論。也就是說，一個(gè)專業(yè)就算其特色鮮明，也不見得就是一個(gè)一流的專業(yè)。因?yàn)椋?/p>
首先，從詞源的角度考察，“特色”在辭海中解釋為“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格等”，側(cè)重對(duì)事物內(nèi)在本性的評(píng)價(jià)。“一流”現(xiàn)代漢語解釋為“最好的、頂尖的、最優(yōu)秀的”，不僅是對(duì)事物內(nèi)在本性的評(píng)價(jià)，而且包括對(duì)事物外在形態(tài)的評(píng)價(jià)，是一種全面綜合水平的評(píng)價(jià)，所以二者概念的涵蓋范圍是不同的。其次，從二者評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征考察，“一流”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有一元化的特征。“一流”的專業(yè)應(yīng)該具有一流的軟件和硬件，也就是其所有構(gòu)成要素都應(yīng)該體現(xiàn)為“一流”。“特色”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有多元化的特征，可以因時(shí)因地而變化。此外，對(duì)于不同的特色，也不可能用“一流”和“二流”來加以評(píng)價(jià)。所以一流是特色，但特色不一定等于一流。
因此，公安類院校在培養(yǎng)專業(yè)特色的過程中，要摒棄特色就是一流的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在具體的建設(shè)與評(píng)價(jià)過程中，不能沿用其他綜合性院校的建設(shè)途徑來要求自己。不能單純用有多少高學(xué)歷師資、高層次刊物數(shù)量以及高層次的科研項(xiàng)目等標(biāo)準(zhǔn)來考察自己，應(yīng)該從辦學(xué)的定位、能否滿足公安實(shí)戰(zhàn)工作的需要、能否培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，通過長期積淀，形成自己的特色。
3 專業(yè)特色就是專業(yè)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
“優(yōu)勢(shì)”在辭海中解釋為“能壓倒對(duì)方的有利形勢(shì)和超過同類事物中其他情況的形勢(shì)”。顯然專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與專業(yè)的特色之間是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，也是專業(yè)建設(shè)不斷探索和追求的目標(biāo)，這種探索和追求是公安類院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的原動(dòng)力。無特色就難以發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)，同樣，無優(yōu)勢(shì)也很難形成特色。但是，我們不能把創(chuàng)建專業(yè)特色等同于創(chuàng)建專業(yè)優(yōu)勢(shì)，二者畢竟還存在很大不同。因?yàn)椋?/p>
首先，二者所表達(dá)的事物發(fā)展程度不同。優(yōu)勢(shì)是一種超出同類的態(tài)勢(shì)，不論超出多少，只要有超出就可以稱之為優(yōu)勢(shì)。特色作為事物表現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格，應(yīng)該是優(yōu)勢(shì)發(fā)展到一定程度的狀態(tài)。其二，專業(yè)特色盡管一般以專業(yè)的優(yōu)勢(shì)為前提，但它比專業(yè)優(yōu)勢(shì)具有更深的歷史內(nèi)涵。專業(yè)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的載體，其特色必然蘊(yùn)涵該大學(xué)的辦學(xué)特色。一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)特色又是通過挖掘其深厚的文化傳統(tǒng)積淀、對(duì)其獨(dú)特的有重要價(jià)值的文化傳統(tǒng)的扶持發(fā)展而形成的。從這一角度考察，特色應(yīng)不同于“優(yōu)勢(shì)”，雖然特色常常從優(yōu)勢(shì)中發(fā)展而來，但優(yōu)勢(shì)本身不是特色，特色比優(yōu)勢(shì)更注重理念的指導(dǎo)。
綜上所述，一個(gè)專業(yè)的特色必須是明顯有別于其他學(xué)院同類專業(yè)的風(fēng)格，而與其他院校同類專業(yè)沒有區(qū)別，就不能構(gòu)成特色。但是如前所述，區(qū)別本身并不等于特色，只有當(dāng)這種區(qū)別成為被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，且這種優(yōu)勢(shì)達(dá)到其他學(xué)院短時(shí)期內(nèi)難以企及的程度時(shí)才構(gòu)成特色。
二、凝練專業(yè)特色的途徑
1 學(xué)院的分類定位是專業(yè)特色形成的立本之基
參照國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)合我國高等教育的實(shí)際，高等學(xué)校可分為三個(gè)基本類型：學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)高校。分析以上三種類型的區(qū)別，顯然公安院校應(yīng)為“應(yīng)用型”高校。“應(yīng)用型”高校主要以學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力），培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型專門人才。
但在現(xiàn)實(shí)中，公安類院校在專業(yè)建設(shè)中，出現(xiàn)了向“學(xué)術(shù)型”院校發(fā)展的傾向。他們認(rèn)為，只有在“學(xué)術(shù)型”大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面超越了其他院校，才是成功成為特色專業(yè)的標(biāo)志。其實(shí)高等學(xué)校三種類型的區(qū)別，主要在于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，并無高低之分，更無社會(huì)地位之別。每一種類型的高校能否成為知名的、有影響的高校，問題不在于用何種評(píng)價(jià)體系，而在于能不能辦出特色。正如我國解放前的上海美專一樣，雖說只是專科層次，但因?yàn)樽陨淼奶厣廊或懵暫?nèi)外。
所以，公安類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用型院校”的特征與要求，進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。應(yīng)重視專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展，形成特色邊際，逾越邊際就意味著對(duì)“自身性質(zhì)的背叛”。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，由理論主導(dǎo)型向理論與能力并重型轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)把學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才；在教學(xué)內(nèi)容方面，要能反映本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的最新成果和前沿要求，將學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、開發(fā)研究能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要著力建設(shè)一批既掌握高深專業(yè)知識(shí)又熟悉相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H操作和管理、具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；在科學(xué)研究方面，要以應(yīng)用性開發(fā)研究為主，以公安工作需要為導(dǎo)向，注重科研成果在公安工作中的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。
2 專業(yè)方向的凝練是專業(yè)特色形成的力量之源
由于我國實(shí)行專業(yè)審批制，所以公安類各院校的專業(yè)種類趨于一致。在這種狀況下，要想使自己的專業(yè)凸顯特色，就必須明確自己的專業(yè)方向，在專業(yè)下設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)方向。相同的專業(yè)有了不同的專業(yè)方向，不僅可以豐富專業(yè)內(nèi)涵，而且可以引導(dǎo)有限的研究資源，在某些特定的研究領(lǐng)域里形成研究合力。
因此，在專業(yè)特色建設(shè)中，凝練恰當(dāng)?shù)膶I(yè)方向是實(shí)現(xiàn)專業(yè)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”建設(shè)目標(biāo)的重要突破口，然后再由點(diǎn)及線最后形成獨(dú)具一格的專業(yè)特色。
當(dāng)然，專業(yè)方向的凝練也應(yīng)以專業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，不能為了與眾不同而與眾不同。由于公安類專業(yè)其屬性是職業(yè)教育，所以，對(duì)于公安類專業(yè)方向的確定，應(yīng)從地方公安工作的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合與依托自身的優(yōu)質(zhì)資源，在確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的細(xì)化。
3 差別化的專業(yè)課程體系是專業(yè)特色形成的重要載體
從專業(yè)課程體系與專業(yè)邏輯關(guān)系的角度思考，潘懋元教授認(rèn)為，“專業(yè)是課程的一種組織形式”，所以，專業(yè)課程體系是專業(yè)內(nèi)涵的載體。不同的專業(yè)課程體系意味著不同的專業(yè)內(nèi)涵。因此，要真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色，就必須有差別化地建設(shè)專業(yè)課程體系。
從專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的角度看，相同的專業(yè)有著不同的研究傾向性，這是每個(gè)專業(yè)特色形成的途徑。相同的專業(yè)要有共性的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)指向，這是大家的共識(shí)，但這種共識(shí)并不否認(rèn)大家在研究方向上各顯神通。因此，相同的專業(yè)要想在不同的院校中形成不同的特色，就必須有不同的研究方向，而穩(wěn)定的專業(yè)研究方向的形成，也必須以差別化的專業(yè)課程體系作為載體。
從人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)服務(wù)方向的角度看，專業(yè)建設(shè)必須服從和服務(wù)于區(qū)域社會(huì)需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須能滿足社會(huì)需要，否則專業(yè)就失去了生命力，也失去了存在的基礎(chǔ)。這就要求地方公安院校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須滿足地方公安工作的需要，而地方公安工作的需求有些時(shí)候存在較大差異，這就要求我們應(yīng)根據(jù)地方公安工作的實(shí)際需要去培養(yǎng)人才，這在客觀上也就要求我們必須構(gòu)建富有地域特色的專業(yè)課程體系。
4 借助學(xué)科發(fā)展鞏固專業(yè)特色
就高職高專院校而言，特色專業(yè)是指在高職院校的辦學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)過程中，某個(gè)專業(yè)在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量等方面有自己獨(dú)特創(chuàng)新之處，達(dá)到較高水平，具有顯著差異，且所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校同專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可、有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。
一、高職院校實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)的必要性
高職院校實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)的根本意義在于：主動(dòng)順應(yīng)我國高職高專人才市場(chǎng)供求變化需要，積極爭(zhēng)取自身的生存與發(fā)展權(quán)。眾所周知，近十年來，伴隨著我國高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的歷史進(jìn)程，高等職業(yè)教育異軍突起，高等職業(yè)院校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)等從量上實(shí)現(xiàn)了世界上都前所未有的歷史性跨越，高等職業(yè)教育無可爭(zhēng)辯地占據(jù)了中國當(dāng)代高等教育的“半壁江山”。與此同時(shí)，也標(biāo)志著中國高等職業(yè)教育在空間上的戰(zhàn)略部局已基本完成，規(guī)模上的擴(kuò)張競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)基本到了盡頭。
在市場(chǎng)化、自由競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的大趨勢(shì)下，一所院校、一個(gè)院系、一個(gè)專業(yè)、一名教師自身的生存發(fā)展空間依靠行政的、非市場(chǎng)化的保護(hù)的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。形勢(shì)的發(fā)展已經(jīng)逼迫我們必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，自覺地將工作重點(diǎn)迅速由過去幾年的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)上來。從某種意義上說，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種 “差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略”，實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)正是高職高專院校開展內(nèi)涵建設(shè)的重要措施。
（一）實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)可以成為高職院校提升整體專業(yè)建設(shè)水平的突破口和試驗(yàn)田
專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最重要的基礎(chǔ)建設(shè)和核心建設(shè)，是高職院校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的具體落實(shí)。不遺余力的抓好專業(yè)建設(shè)，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，始終是所有高職院校教學(xué)改革與建設(shè)工作的重要方面。而開展特色專業(yè)建設(shè)可以起到探索實(shí)踐、以點(diǎn)帶面、典型示范的作用，從而成為高職院校專業(yè)建設(shè)與改革的試驗(yàn)田，成為提升高職院校整體專業(yè)建設(shè)水平的突破口。
（二）特色專業(yè)是高職院校辦學(xué)水平與社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志
從某種意義上講，特色即品牌。一所高職高專院校的特色專業(yè)往往就是這所院校的品牌專業(yè)。一所高職院校在社會(huì)上的聲譽(yù)、地位、影響力如何，在很大程度上與這所高職院校所擁有的特色專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量成正相關(guān)關(guān)系。可以說，專業(yè)特色化建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命力所在。它能夠在很大程度上體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)水平與社會(huì)聲譽(yù)狀況。可見，建好一定數(shù)量和高質(zhì)量的特色專業(yè)，對(duì)于提升高職院校的社會(huì)聲譽(yù)有著不可低估的積極作用。
（三）特色專業(yè)建設(shè)有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高
高職院校學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)最主要的是以專業(yè)載體來實(shí)現(xiàn)的，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低與學(xué)生所在專業(yè)的建設(shè)水平密切相關(guān)。專業(yè)建設(shè)水平高，必然意味著這個(gè)專業(yè)的教學(xué)綜合實(shí)力強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障系數(shù)就大。所以，以特色專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，有效地推進(jìn)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面的綜合改革與建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，就會(huì)使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就有了更加有效的基礎(chǔ)保障。
二、高職院校特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
高職院校的特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)涉及學(xué)院建設(shè)和發(fā)展諸多方面的系統(tǒng)工程，特色專業(yè)建設(shè)貴在“質(zhì)”，重在“特”。“特”的內(nèi)涵十分豐富，可大致歸納為以下幾個(gè)方面：
（一）理念特色
辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績效。如果沒有先進(jìn)的、實(shí)事求是的辦學(xué)理念，沒有改革的、開放的辦學(xué)心態(tài)，就不可能出現(xiàn)積極進(jìn)取的辦學(xué)模式，在特色專業(yè)建設(shè)中也就不可能創(chuàng)新出特色。因此，特色專業(yè)建設(shè)必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新教育思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平。特色出自于理念，理念是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂。
（二）方案特色
人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綜合規(guī)劃。培養(yǎng)方案不僅要科學(xué)合理，還要特色突出。一是人才培養(yǎng)規(guī)格要有特色；二是人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系要有特色；三是人才培養(yǎng)模式和方法要有特色。培養(yǎng)方案有無特色，將直接體現(xiàn)著特色專業(yè)建設(shè)有無特色，這是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。
（三）師資特色
師資隊(duì)伍是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的保證，是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。沒有合格的師資隊(duì)伍，特色專業(yè)建設(shè)就無從談起。高職教育的職教屬性，要求教師需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有過硬的動(dòng)手能力。要求他們不僅是具備較強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的教學(xué)干將，而且是操作技能嫻熟的能工巧匠。特色專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)都離不開一支高素質(zhì) “雙師型”師資隊(duì)伍的支撐。所以，高職院校應(yīng)狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，并充分利用各種實(shí)習(xí)條件加強(qiáng)對(duì)特色專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還要注重從社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)一線聘任一些一線專家擔(dān)任兼職教師，不求所有，但求所用。
（四）教學(xué)特色
教學(xué)特色是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的最生動(dòng)表現(xiàn)。通過特色教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，來體現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)特色。一是教，即在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩大體系中，在課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)比例、教授方式、考核方法等方面辦出特色。如理論教學(xué)夠用，實(shí)踐教學(xué)突出，一專多能等。二是學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)要有積極性、創(chuàng)造性，要有把理論轉(zhuǎn)化為能力的動(dòng)力與決心，學(xué)校要為他們提供充分條件，并營造一個(gè)良好的、寬松的求學(xué)環(huán)境。三是教與學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)強(qiáng)化特色教學(xué)意識(shí)，摸索教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教的方向與學(xué)的興趣的恰當(dāng)結(jié)合。
（五）管理特色
管理特色是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，它對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)能起到促進(jìn)作用。一是特色專業(yè)的建設(shè)要有文件規(guī)范，這是特色專業(yè)建設(shè)的制度保障。二是特色專業(yè)建設(shè)的管理要不同于一般專業(yè)建設(shè)的管理，學(xué)院要賦予特色專業(yè)所在系部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)。系部可根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與專業(yè)定位不斷調(diào)整特色專業(yè)的教學(xué)基本內(nèi)容，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等。最終形成以管理促教學(xué)，以管理特色促教學(xué)特色，相輔相成，相得益彰的良性互動(dòng)。
三、高職院校特色專業(yè)建設(shè)的思路
高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)浩繁的系統(tǒng)工程,沒有一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃、清晰的工作思路和持之以恒的實(shí)際行動(dòng),建不成特色專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)要圍繞專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵來開展,要圍繞特色的培育和形成，配備相適應(yīng)的教學(xué)資源，并著重做好以下幾個(gè)方面的工作。
（一）深入調(diào)查分析，提煉特色內(nèi)涵
特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色定位就是解決“建設(shè)一個(gè)什么樣的專業(yè)”的問題，是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。就某一院校、某一具體專業(yè)而言，專業(yè)的特色定位必須要有深刻的企業(yè)、行業(yè)背景,與社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)需求緊密相連。因此，特色需要在對(duì)該專業(yè)外部環(huán)境狀況和內(nèi)部教學(xué)資源條件進(jìn)行充分調(diào)查，深入分析的基礎(chǔ)上，通過精心提煉才能達(dá)到。
要深入調(diào)查社會(huì)和用人單位對(duì)本專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)；調(diào)查本層次本專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)與未來發(fā)展普遍存在的主要缺陷和障礙是什么；調(diào)查同類院校在破解本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需要不相適等重大難題的主要措施。
要深入分析院校內(nèi)部可用教學(xué)資源，如辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、教學(xué)科研水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)聲譽(yù)、學(xué)校所處區(qū)位等在本特色專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，按照充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確及時(shí)把握外部機(jī)會(huì)，規(guī)避不利因素的原則，提煉特色內(nèi)涵。力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”。
（二）制訂科學(xué)合理、內(nèi)容全面、切實(shí)可行的特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案
實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)浩繁而持續(xù)性的工作,在明確了建設(shè)目標(biāo)和方向之后,依據(jù)需要與可能相協(xié)調(diào)的原則,從全局、系統(tǒng)的高度,從可操作性、可驗(yàn)證性的要求出發(fā),制訂科學(xué)合理、內(nèi)容全面、切實(shí)可行的特色專業(yè)建設(shè)工作實(shí)施方案,是實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。特色專業(yè)建設(shè)工作實(shí)施方案應(yīng)主要闡明特色專業(yè)的內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的主要措施等主要內(nèi)容。尤其要通過實(shí)施方案加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理，以確保特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)特色專業(yè)內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是高職院校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。高職院校特色專業(yè)建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，必須要有獨(dú)到的辦學(xué)理念和獨(dú)有的人才培養(yǎng)模式。特色專業(yè)建設(shè)要把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式要抓住實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程。
（四）打造一支滿足特色專業(yè)建設(shè)需要的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是教師。一個(gè)專業(yè)是否有特色，也主要取決于專業(yè)師資隊(duì)伍是否有特色。特色專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本，沒有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的創(chuàng)建目標(biāo)是不可能的。因此，要把優(yōu)秀“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)工作中最為重要、最為關(guān)鍵性的工作來抓。尤其要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和特色專業(yè)建設(shè)的特殊需要，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，采取多種有效措施，著力打造一支穩(wěn)定的、能適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)需要的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（五）配齊配好教學(xué)設(shè)施、設(shè)備,建好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌，既是用人單位對(duì)高職院校的期望，也是各高職院校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。縮短理論與實(shí)踐的距離，惟一的途徑就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，以及校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)高職特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，高職院校面臨的一個(gè)重要任務(wù)是建立一個(gè)完善的、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，它包括校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。必須本著實(shí)用和先進(jìn)的原則，在經(jīng)費(fèi)投人上向特色專業(yè)傾斜，加快學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投資，集中財(cái)力、物力建設(shè)適應(yīng)專業(yè)設(shè)置要求和教學(xué)需要的一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。同時(shí)，還可以依托實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)裝備先進(jìn)的企業(yè)，建立高水平的校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。除設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地外，還可以采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方法。
（六）加強(qiáng)課程建設(shè)與教材建設(shè)，形成教學(xué)特色
關(guān)鍵詞：高職院校；夯實(shí)；專業(yè)特色；途徑；探析
一、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展理念，改革專業(yè)建設(shè)思路是夯實(shí)專業(yè)特色的靈魂，解決的是以什么樣的思想理念推進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的問題
要堅(jiān)持緊緊抓住專業(yè)特色資源的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略上，強(qiáng)化專業(yè)特色，著力突出“特”字。要做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我“特”。要堅(jiān)持時(shí)時(shí)注重專業(yè)建設(shè)的各種教學(xué)資源積累，在專業(yè)設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，要穩(wěn)中求進(jìn)，著力強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)”字。既不能急躁冒進(jìn)、也不能躑躅不前，要確定專業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃。要堅(jiān)持牢牢把握專業(yè)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況，在專業(yè)品牌塑造上要注重特色專業(yè)的質(zhì)量與水平，著力強(qiáng)化“精”字。要做到少而精、寧缺勿濫，要在“特色”基礎(chǔ)上做到“精”，防止四面突擊、全面開花，確保專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。在專業(yè)布局調(diào)整上要體現(xiàn)特色專業(yè)調(diào)整的靈活性，著力體現(xiàn)“活”字。要更加注重專業(yè)調(diào)整“穩(wěn)而不死、活而不亂”，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化而變化。要堅(jiān)持時(shí)刻盯住專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)展情況，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上要追求特色專業(yè)的創(chuàng)新度，著力追求“新”字。因此，專業(yè)建設(shè)發(fā)展要做到“特、穩(wěn)、精、活、新”，為夯實(shí)專業(yè)特色提供可靠的思想理念保障。
二、教學(xué)緊盯企業(yè)需要，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)特色的前提，解決的是專業(yè)建設(shè)發(fā)展要培養(yǎng)什么樣的人的問題
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是夯實(shí)專業(yè)特色的內(nèi)在要求。只有確定具體明確的具有特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作。我們要堅(jiān)持教學(xué)緊盯企業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持深度校企合作，依據(jù)企業(yè)崗位的任職要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格，校企聯(lián)手構(gòu)建課程體系，積極整合教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)更符合企業(yè)發(fā)展需要，從而保證我們的畢業(yè)生深受用人單位歡迎。
三、推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，大力優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是夯實(shí)專業(yè)特色的關(guān)鍵，解決的是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的主體動(dòng)力問題
夯實(shí)一流的專業(yè)特色，需要一流的專業(yè)人才；一流的專業(yè)教師隊(duì)伍，打造一流的專業(yè)特色。高素質(zhì)高技能的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是夯實(shí)專業(yè)特色的必要條件。培養(yǎng)一支“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的專業(yè)教師隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人為重點(diǎn)，以選拔中青年專業(yè)骨干教師為支撐，以能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，全面培養(yǎng)和提高廣大教師的職業(yè)技能和水平。為此，一方面要積極出臺(tái)優(yōu)惠配套政策，有計(jì)劃引進(jìn)高技能高素質(zhì)專業(yè)優(yōu)秀人才，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校作兼職教師，聘請(qǐng)知名專家教授來校講課等；另一方要完善用人體制機(jī)制，有計(jì)劃地開展師資培訓(xùn)、進(jìn)修工作，選派專業(yè)骨干教師定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，到高校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，整體提升教師教學(xué)科研水平，為學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力改善教學(xué)條件是夯實(shí)專業(yè)特色的基礎(chǔ)，解決的是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的硬件條件問題
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的必然要求，是夯實(shí)專業(yè)特色的基礎(chǔ)，是高職院校彰顯辦學(xué)特色、改善實(shí)訓(xùn)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的科學(xué)舉措。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以滿足夯實(shí)專業(yè)特色和教學(xué)改革創(chuàng)新為原則，通過經(jīng)營主體的多元化和經(jīng)營方式的多樣化、市場(chǎng)化，建立制度完善、設(shè)備先進(jìn)、資源穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造全仿真的職業(yè)環(huán)境，使教、學(xué)、做有機(jī)融合在一起。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)的企業(yè)設(shè)備和技術(shù)武裝學(xué)校，還可以實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)的企業(yè)文化和理念管理學(xué)校，用最新的崗位要求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，使人才培養(yǎng)工作與企業(yè)發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。學(xué)校要充分利用與行業(yè)企業(yè)建立起來的長期合作、共贏關(guān)系，按照“校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)改善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，為夯實(shí)專業(yè)特色奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
五、切實(shí)推行工學(xué)結(jié)合，不斷深化教學(xué)改革是夯實(shí)專業(yè)特色的核心，解決的是以什么樣的教學(xué)模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的問題
無論是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、還是特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)特色的進(jìn)一步夯實(shí)都離不開全面深化教學(xué)改革的支撐。為了實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加快推進(jìn)富有專業(yè)特色的課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的新的課程體系；必須加快推進(jìn)富有專業(yè)特色的校本教材建設(shè)，與企業(yè)行業(yè)合作開發(fā)校本教材；必須加快推進(jìn)富有專業(yè)特色的教學(xué)模式改革，積極采用工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、學(xué)生工作頁等教學(xué)模式，逐步形成富有專業(yè)特色的、體現(xiàn)職教特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合制度體系。
綜上所述，高職院校只有在專業(yè)建設(shè)發(fā)展理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、全面深化教學(xué)改革等方面，都取得實(shí)實(shí)在在的新突破，才能不斷夯實(shí)專業(yè)特色的基石，為高職院校的科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展、特色發(fā)展注入持久的新的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：目前國內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。
論文關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才
1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析與規(guī)律探索
1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
從總體來說，目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：
第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。
第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會(huì)有英語技能模塊。
由于上述關(guān)鍵因素沒有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒有國家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。
為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對(duì)文秘專業(yè)的研究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。
第二，文秘職業(yè)的需求特點(diǎn)導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以訓(xùn)練秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。
第三，文秘教師的現(xiàn)狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來教語文或中文的教師轉(zhuǎn)過來的，大多數(shù)教師沒有實(shí)際秘書工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。
1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索
專業(yè)沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業(yè)就沒有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。
通過研究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律：
①專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相一致。
專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來建設(shè)的。
②專業(yè)建設(shè)與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃與布局相一致。
一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，如果專業(yè)建設(shè)不與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不與本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要研究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特點(diǎn)將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。
③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過長時(shí)間積累與建設(shè)而成的。
④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)
一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，與它長期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過長期的積累與建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國家與省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。
1.3關(guān)于我院文秘專業(yè)形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特點(diǎn)，通過提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特點(diǎn)。
1.3.1關(guān)于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位
專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心問題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合，是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2007年11月底，我市引進(jìn)港商投資項(xiàng)目36218項(xiàng)，直接投資28304項(xiàng)，實(shí)際投資320億美元。深圳與香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個(gè)行業(yè)開展，深港大都會(huì)的構(gòu)想，為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作，深港大都會(huì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個(gè)良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內(nèi)地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還沒有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過幾年建設(shè)，形成自身的特色。
1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢(shì)
特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優(yōu)勢(shì)：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學(xué)生與香港方面進(jìn)行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學(xué)生還是教師對(duì)香港文化比較熟悉。
第二，港資企業(yè)或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語教學(xué)資源，并且本專業(yè)一直堅(jiān)持中英文辦學(xué)方向，在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外，本院學(xué)生主要是深圳生源，這些學(xué)生從小都能說流利的粵語，目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業(yè)與部分港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。
1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路
特色專業(yè)形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè):
①對(duì)港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研，通過調(diào)研掌握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。
②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才，課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識(shí)別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務(wù)管理及文書處理能力的課程。
③強(qiáng)化師資隊(duì)伍的改造與提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。因此對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就從兩個(gè)方面著手，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，就豐富香港各事務(wù)的知識(shí)，一是增加教師在港資企業(yè)、與香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。
④編寫適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材建設(shè)要圍繞培養(yǎng)來進(jìn)行，在內(nèi)容上應(yīng)包括上述企業(yè)的秘書工作內(nèi)容，在形式上最好使用繁體中文編寫。
⑤通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握深港企業(yè)運(yùn)作的秘書技能。
2文秘有效人才的培養(yǎng)
形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段，而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設(shè)的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時(shí)達(dá)到有效人才的培養(yǎng)呢，下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)與思路。
2.1有效人才的提出及內(nèi)涵
在2005年,深圳經(jīng)過25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個(gè)“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出：下決心實(shí)現(xiàn)從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉(zhuǎn)變。建設(shè)效益深圳是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學(xué)發(fā)展觀來決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。
為了適應(yīng)建設(shè)“效益深圳”的要求，深圳市委對(duì)我院辦學(xué)提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。它是對(duì)黨的教育方針提出的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者”具體化。之所以說它是“具體化”，主要表現(xiàn)在內(nèi)涵上，它與深圳的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來了，在深圳經(jīng)過第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎(chǔ)上，針對(duì)深圳發(fā)展資源緊缺的現(xiàn)狀，深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設(shè)“效益深圳”的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)有效人才可以說建設(shè)“效益深圳”對(duì)教育提出的一個(gè)具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)過對(duì)深圳秘書崗位的調(diào)查，我們認(rèn)為文秘有效人才，從總體上來說應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。
“會(huì)做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)合格秘書應(yīng)做到：忠于職守、嚴(yán)守機(jī)密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會(huì)辦文”就是“坐下來能寫”，學(xué)生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會(huì)辦會(huì)”就是能將組織策劃大型的會(huì)議或活動(dòng)，能做好會(huì)議前的準(zhǔn)備工作，會(huì)中的服務(wù)工作以及會(huì)后善后總結(jié)工作。
“會(huì)辦事”就是對(duì)內(nèi)能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護(hù)好領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)和公司的形象。能具有一些具體事務(wù)和基層管理工作。
“會(huì)說話”就是“站起來能說”，要求文秘人員有良好的口頭表達(dá)能力。
“高效率”就是秘書對(duì)工作反應(yīng)快，能快速做好各種辦公事務(wù)的準(zhǔn)備工作，能使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，深圳文秘人員還需要下面的特色能力：粵語表達(dá)能力，繁體漢字識(shí)別能力，信息與資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。
2.4在文秘專業(yè)特色的形成過程中培養(yǎng)有效人才
培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的，也就是說專業(yè)建設(shè)包括人才規(guī)格的定位，培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)都要在培養(yǎng)有效人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行。堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)“有所為、有所不為”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體措施如下：
2.4.1通過研究深圳的港資企業(yè)及與香港機(jī)構(gòu)合作企業(yè)，設(shè)計(jì)文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案
從前文所述可知，文秘專業(yè)要辦出自身的特色，必須將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須有一個(gè)與此相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。通過調(diào)研，本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為：“培養(yǎng)具有國際視野，德智體美全面發(fā)展，適合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能以中英文作為交流語言，以信息技術(shù)為溝通主要手段，掌握文秘基本理論，熟悉深港行政管理與文秘業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力，擁有現(xiàn)代秘書素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型文秘人才”。同時(shí)還形成了語言、秘書、計(jì)算機(jī)、商務(wù)活動(dòng)四大模塊的課程體系。
2.4.2通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色，也是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才也必須通過工學(xué)結(jié)合來完成。為此，文秘專業(yè)的理論課程教學(xué)應(yīng)采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過完成實(shí)際項(xiàng)目來達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)上，首先需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)，為學(xué)生隨機(jī)的、經(jīng)常性的教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供保障。其次加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。
2.4.3通過評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)換，形成有效人才新指標(biāo)體系
過去教師在考核評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，往往“一卷定終身”。由于這種考核方式不能真正反映學(xué)生的能力水平，后來又增加了過程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)雖然可以反映出學(xué)生的能力水平，但是主體依然是教師，而教師多是從其知識(shí)和一般能力來評(píng)價(jià)，這很難反映出學(xué)生在企業(yè)工作中能力。在實(shí)踐中，我們對(duì)于有效人才的評(píng)價(jià)，在過程與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)引入社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證式評(píng)價(jià)和企業(yè)信息反饋式評(píng)價(jià)，以形成新的評(píng)價(jià)體系，著力人才有效性的評(píng)估。
參考文獻(xiàn)
[1]楊念等.高等職業(yè)技術(shù)教育特色論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 師資隊(duì)伍
自教育部實(shí)施高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目以來，全國各高校共有3000多個(gè)專業(yè)獲批特色專業(yè)。但是經(jīng)過近幾年的特色專業(yè)建設(shè)，如何維持和鞏固特色專業(yè)成為教育改革與創(chuàng)新的新難題，特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn)，高水平的特色專業(yè)師資隊(duì)伍是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的保證，是地方高校發(fā)展的源動(dòng)力。
一、特色專業(yè)師資建設(shè)的重要性
特色專業(yè)是高校專業(yè)建設(shè)過程中，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面具有獨(dú)特屬性，培養(yǎng)的學(xué)生具有某種其他專業(yè)學(xué)生不具備的能力或素質(zhì)，學(xué)生能得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一般特色專業(yè)在與全國高校其他相同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能顯示出一定的差異性。
特色專業(yè)建設(shè)視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其不可或缺的三大因素為人、財(cái)、物。特色專業(yè)建設(shè)色師資是根本，作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主體，特色師資是學(xué)校和學(xué)生之間的轉(zhuǎn)載體，不僅能決定培養(yǎng)的學(xué)生的綜合水平，更是特色專業(yè)整體水平的體現(xiàn)之一。因此，要將特色專業(yè)師資建設(shè)特色化，只有將作為基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍建設(shè)好，才能提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量，作出特色的科研。
特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是實(shí)現(xiàn)地方高校特色大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。2012年國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出“教師是立教之本”。
特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是地方高校特色大學(xué)建設(shè)的前提。教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提高的“基礎(chǔ)性工作”。在地方高校特色發(fā)展的過程中，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，是學(xué)校的育人工作的載體。
特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校促進(jìn)和維持辦學(xué)特色的基本保障，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。只有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能完成提升師資培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。只有一流的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出一流的人才。
二、特色專業(yè)師資建設(shè)的現(xiàn)狀
1.特色專業(yè)師資匱乏
特色專業(yè)師資作為教師群體的部分，需要具備較高學(xué)術(shù)水平，精通專業(yè)，洞悉前沿，不僅能夠推動(dòng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，更是對(duì)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。同時(shí)特色專業(yè)的師資不僅能夠影響學(xué)生，更能帶動(dòng)其他教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，乃至整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。地方高校在發(fā)展特色專業(yè)過程中，主要依托辦學(xué)傳統(tǒng)，在特色專業(yè)培育過程中，特色師資、學(xué)科帶頭人尤其是具有原始創(chuàng)新、有國際影響的學(xué)科帶頭人奇缺。在擴(kuò)招的過程中，很多地方院校師資比已經(jīng)超過教育部規(guī)定的合格底數(shù)，地方高校在引進(jìn)人才過程中，可以招聘到教師，但是培養(yǎng)成為特色專業(yè)師資的確匱乏。
2.現(xiàn)有師資未能充分發(fā)揮作用
地方高校在建設(shè)過程中，行政管理隊(duì)伍建設(shè)不夠?qū)I(yè)化，滯后于高校教學(xué)展，
很多優(yōu)秀師資擔(dān)任行政管理人員，原本學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間被大量的行政事務(wù)占據(jù)，影響自身學(xué)術(shù)的研究和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，受行政官僚思想影響，很多特色專業(yè)師資得不到足夠的重視，教師的新思維、新舉措常常會(huì)被層層領(lǐng)導(dǎo)權(quán)衡利弊，而最終流失在“官本位”思想之下，打消教師創(chuàng)新的積極性。
3.師資隊(duì)伍能力不強(qiáng)
在國家教育產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展、地方高校擴(kuò)大招生的影響下，高校迫于壓力，大量引進(jìn)教師，年輕教師居多，對(duì)于年輕教師的發(fā)展，完全依靠個(gè)人，師資管理部門對(duì)教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和規(guī)劃建設(shè)，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平不夠，專業(yè)發(fā)展后勁不足。
地方高校的快速發(fā)展，高校在引進(jìn)人才的過程中看中學(xué)歷和科研成果，忽視教學(xué)水平，直接導(dǎo)致高校教師缺乏基本的教育理論素養(yǎng)，一味沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)能力不足。對(duì)于特色專業(yè)師資來說，教學(xué)和研究是必須兩手抓，兩手都要硬才能夠基本合格。特色專業(yè)師資的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力要和社會(huì)發(fā)展相匹配，地方高校中仍舊能看見一門課程、一本教材、一套大綱、一本講義、一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)答案的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中很難有研究特色或求異創(chuàng)新。
4.現(xiàn)有的考核機(jī)制不完善，發(fā)展動(dòng)力不強(qiáng)
地方高校對(duì)教師考核問題上，存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量問題，數(shù)量問題出現(xiàn)時(shí)顯性狀態(tài)，可有制度約束，但是質(zhì)量問題存在，缺乏相應(yīng)的懲罰機(jī)制。地方高校由于行政隸屬關(guān)系，絕大多數(shù)都是教師互評(píng)，導(dǎo)致都浮于表面，流于形式，高校也沒有相應(yīng)的“能進(jìn)能出”的機(jī)制和賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，結(jié)果就是干好干壞一個(gè)樣，教師發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力不夠。
三、特色專業(yè)師資建設(shè)的對(duì)策
1.完善制度建設(shè)
1.1激勵(lì)機(jī)制
地方高校特色專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，進(jìn)一步深化改革聘用制度，制定績效考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，創(chuàng)新薪酬的分配，取消事業(yè)單位傳統(tǒng)的“大鍋飯”工資。根據(jù)對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)大小、教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋等多個(gè)層面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，探索長期激勵(lì)與當(dāng)期激勵(lì)相結(jié)合，積極鼓勵(lì)教師 “走出去”，為特色專業(yè)的深度發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓教師樂于追求創(chuàng)新、勇于嘗試。對(duì)于地方高校而言，特色專業(yè)的滲透和發(fā)展，可能會(huì)產(chǎn)生新的特色學(xué)科群，從而催生地方高校新的特色點(diǎn)。
1.2考核機(jī)制
特色專業(yè)師資的考核應(yīng)由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，探索短期和長期考核機(jī)制，形成多層次多形式的考核方法，科學(xué)測(cè)度。鼓勵(lì)教師在崗位上做出事業(yè)，改革教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以學(xué)術(shù)水平、貢獻(xiàn)為主的評(píng)價(jià)體系，探索多元化評(píng)價(jià)方法。建議動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，淡化指標(biāo)考核，將師資的價(jià)值引導(dǎo)到教學(xué)質(zhì)量、科研成果價(jià)值。
1.3退出機(jī)制
地方高校可以通過人事制度的改革，改革現(xiàn)有的高校“只進(jìn)不出”的怪圈，對(duì)于特色專業(yè)而言，師資隊(duì)伍要求更高，因此要實(shí)現(xiàn)教師的流動(dòng)，建立人才引進(jìn)和退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師資源的有效配置，實(shí)行嚴(yán)格的“淘汰制”。
2.鼓勵(lì)教師發(fā)展
2.1建立教師發(fā)展中心
尊重教師的自我發(fā)展，著重從教師主體性出發(fā)，關(guān)注教師學(xué)術(shù)和教學(xué)動(dòng)態(tài)。做好特色專業(yè)師資的教育、培訓(xùn)，重視教師的自主性、個(gè)性化，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高。注重教師實(shí)踐能力的提升，特色專業(yè)的師資既要有表示一定學(xué)術(shù)水平的高水平、高職稱的教師，也更需要一定實(shí)踐能力的教師，鼓勵(lì)教師掛職學(xué)習(xí)和鍛煉，拓寬師資發(fā)展的空間。
2.2打造特色專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)
地方高校特色專業(yè)不僅有社會(huì)需求，而且有學(xué)科發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求。地方高校特色專業(yè)屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐學(xué)科，使更多的專業(yè)具有發(fā)展源泉；同時(shí)地方高校要不斷發(fā)掘和增強(qiáng)特色專業(yè)的不可替代性，這些都需要特色專業(yè)的師資潛心研究，抓住學(xué)科的前沿和內(nèi)涵，開展多學(xué)科和跨學(xué)科交叉融合研究，構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)共同體等平臺(tái)，充分發(fā)揮教師潛能。
2.3提升專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力
特色專業(yè)的一個(gè)特征就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)作是知識(shí)消化、強(qiáng)化應(yīng)用、拓展知識(shí)、提升能力的過程。因此，特色專業(yè)師資承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)工作，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)則需要利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的條件，鼓勵(lì)教師到相關(guān)科研院所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)；另一方面聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)理論知識(shí)的人員兼任實(shí)踐教學(xué)教師，鼓勵(lì)特色專業(yè)師資和實(shí)踐教師的合作式授課。
1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
從總體來說，目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：
第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。
第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會(huì)有英語技能模塊。
由于上述關(guān)鍵因素沒有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒有國家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。
為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對(duì)文秘專業(yè)的研究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。
第二，文秘職業(yè)的需求特點(diǎn)導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以訓(xùn)練秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。
第三，文秘教師的現(xiàn)狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來教語文或中文的教師轉(zhuǎn)過來的，大多數(shù)教師沒有實(shí)際秘書工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。
1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索
專業(yè)沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業(yè)就沒有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。
通過研究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律：
①專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相一致。
專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來建設(shè)的。
②專業(yè)建設(shè)與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃與布局相一致。
一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，如果專業(yè)建設(shè)不與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不與本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要研究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特點(diǎn)將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。
③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過長時(shí)間積累與建設(shè)而成的。
④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)
一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，與它長期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過長期的積累與建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國家與省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。
1.3關(guān)于我院文秘專業(yè)形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特點(diǎn)，通過提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特點(diǎn)。
1.3.1關(guān)于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位
專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心問題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合，是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2007年11月底，我市引進(jìn)港商投資項(xiàng)目36218項(xiàng)，直接投資28304項(xiàng)，實(shí)際投資320億美元。深圳與香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個(gè)行業(yè)開展，深港大都會(huì)的構(gòu)想，為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作，深港大都會(huì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個(gè)良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內(nèi)地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還沒有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過幾年建設(shè)，形成自身的特色。
1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢(shì)
特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優(yōu)勢(shì)：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學(xué)生與香港方面進(jìn)行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學(xué)生還是教師對(duì)香港文化比較熟悉。
第二，港資企業(yè)或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語教學(xué)資源，并且本專業(yè)一直堅(jiān)持中英文辦學(xué)方向，在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外，本院學(xué)生主要是深圳生源，這些學(xué)生從小都能說流利的粵語，目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業(yè)與部分港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。
1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路
特色專業(yè)形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè):
①對(duì)港資企業(yè)、或與香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研，通過調(diào)研掌握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。
②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才，課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識(shí)別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務(wù)管理及文書處理能力的課程。
③強(qiáng)化師資隊(duì)伍的改造與提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。因此對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就從兩個(gè)方面著手，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，就豐富香港各事務(wù)的知識(shí)，一是增加教師在港資企業(yè)、與香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。
④編寫適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材建設(shè)要圍繞培養(yǎng)來進(jìn)行，在內(nèi)容上應(yīng)包括上述企業(yè)的秘書工作內(nèi)容，在形式上最好使用繁體中文編寫。⑤通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握深港企業(yè)運(yùn)作的秘書技能。
2文秘有效人才的培養(yǎng)
形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段，而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設(shè)的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時(shí)達(dá)到有效人才的培養(yǎng)呢，下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)與思路。
2.1有效人才的提出及內(nèi)涵
在2005年,深圳經(jīng)過25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個(gè)“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出：下決心實(shí)現(xiàn)從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉(zhuǎn)變。建設(shè)效益深圳是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學(xué)發(fā)展觀來決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。
為了適應(yīng)建設(shè)“效益深圳”的要求，深圳市委對(duì)我院辦學(xué)提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。它是對(duì)黨的教育方針提出的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者”具體化。之所以說它是“具體化”，主要表現(xiàn)在內(nèi)涵上，它與深圳的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來了，在深圳經(jīng)過第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎(chǔ)上，針對(duì)深圳發(fā)展資源緊缺的現(xiàn)狀，深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設(shè)“效益深圳”的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)有效人才可以說建設(shè)“效益深圳”對(duì)教育提出的一個(gè)具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)過對(duì)深圳秘書崗位的調(diào)查，我們認(rèn)為文秘有效人才，從總體上來說應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。
“會(huì)做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)合格秘書應(yīng)做到：忠于職守、嚴(yán)守機(jī)密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會(huì)辦文”就是“坐下來能寫”，學(xué)生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會(huì)辦會(huì)”就是能將組織策劃大型的會(huì)議或活動(dòng)，能做好會(huì)議前的準(zhǔn)備工作，會(huì)中的服務(wù)工作以及會(huì)后善后總結(jié)工作。
“會(huì)辦事”就是對(duì)內(nèi)能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護(hù)好領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)和公司的形象。能具有一些具體事務(wù)和基層管理工作。
“會(huì)說話”就是“站起來能說”，要求文秘人員有良好的口頭表達(dá)能力。
“高效率”就是秘書對(duì)工作反應(yīng)快，能快速做好各種辦公事務(wù)的準(zhǔn)備工作，能使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，深圳文秘人員還需要下面的特色能力：粵語表達(dá)能力，繁體漢字識(shí)別能力，信息與資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。
2.4在文秘專業(yè)特色的形成過程中培養(yǎng)有效人才
培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的，也就是說專業(yè)建設(shè)包括人才規(guī)格的定位，培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)都要在培養(yǎng)有效人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行。堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)“有所為、有所不為”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體措施如下：
2.4.1通過研究深圳的港資企業(yè)及與香港機(jī)構(gòu)合作企業(yè)，設(shè)計(jì)文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案
從前文所述可知，文秘專業(yè)要辦出自身的特色，必須將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須有一個(gè)與此相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。通過調(diào)研，本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為：“培養(yǎng)具有國際視野，德智體美全面發(fā)展，適合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能以中英文作為交流語言，以信息技術(shù)為溝通主要手段，掌握文秘基本理論，熟悉深港行政管理與文秘業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力，擁有現(xiàn)代秘書素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型文秘人才”。同時(shí)還形成了語言、秘書、計(jì)算機(jī)、商務(wù)活動(dòng)四大模塊的課程體系。
2.4.2通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色，也是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書人才也必須通過工學(xué)結(jié)合來完成。為此，文秘專業(yè)的理論課程教學(xué)應(yīng)采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過完成實(shí)際項(xiàng)目來達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)上，首先需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)，為學(xué)生隨機(jī)的、經(jīng)常性的教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供保障。其次加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。
2.4.3通過評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)換，形成有效人才新指標(biāo)體系
過去教師在考核評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，往往“一卷定終身”。由于這種考核方式不能真正反映學(xué)生的能力水平，后來又增加了過程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)雖然可以反映出學(xué)生的能力水平，但是主體依然是教師，而教師多是從其知識(shí)和一般能力來評(píng)價(jià)，這很難反映出學(xué)生在企業(yè)工作中能力。在實(shí)踐中，我們對(duì)于有效人才的評(píng)價(jià)，在過程與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)引入社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證式評(píng)價(jià)和企業(yè)信息反饋式評(píng)價(jià)，以形成新的評(píng)價(jià)體系，著力人才有效性的評(píng)估。
參考文獻(xiàn)
[1]楊念等.高等職業(yè)技術(shù)教育特色論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.
[2]劉蘭明.高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色研究[M].武漢：華中科技出版社，2004.
中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握技能為主要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中起到非常重要的作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對(duì)性地開展教學(xué)，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展是我們將來的工作重心。
［關(guān)鍵詞］
中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；專業(yè)特色
近年來，由于我國高等院校擴(kuò)大招生，國內(nèi)興起了普高熱，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了生源數(shù)量的減少以及生源素質(zhì)下降的情況。我們對(duì)在校的中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：其中有20%的學(xué)生很難完整地寫出數(shù)學(xué)公式，15%的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的用法不怎么熟練，15%的學(xué)生能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)公式的用法，其余的學(xué)生對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)基本不懂。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯比較弱，原因在于他們中小學(xué)時(shí)期就開始逃避數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸發(fā)展到害怕數(shù)學(xué)課程。針對(duì)以上種種，筆者認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)特色為主體，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以夠用為原則，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣既能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)專業(yè)特色呢？筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)。
1改變教學(xué)思路，圍繞專業(yè)特色開展教學(xué)調(diào)研
中職學(xué)校的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，以掌握專業(yè)技能為主。因此中職學(xué)校的課堂教學(xué)要以專業(yè)特色為中心，開展教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們的中職數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)要以“夠用”為原則，體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持把專業(yè)特色作為教學(xué)主體，養(yǎng)成數(shù)學(xué)課要為專業(yè)課服務(wù)的態(tài)度，不斷改善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么如何讓數(shù)學(xué)教師了解相關(guān)專業(yè)要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，從專業(yè)課的教材入手。教研組可以組織數(shù)學(xué)教師集體研究專業(yè)課的教材，開展教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)課的教師做詳細(xì)地指導(dǎo)。第二，專門為數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)專業(yè)的選修課，強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。第三，組織數(shù)學(xué)教師到實(shí)習(xí)單位調(diào)研，了解學(xué)生在工作崗位上需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。第四，編寫一套與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色。比如，學(xué)生如果是學(xué)習(xí)藥劑專業(yè)，相應(yīng)地，教師也要不斷汲取這方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到藥劑專業(yè)所涉及的方面，再結(jié)合基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，制訂出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。只有讓教師強(qiáng)化對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，才能讓教師堅(jiān)持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體，開展有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2根據(jù)專業(yè)特色制訂相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容充分突顯專業(yè)課的主體地位
在課堂教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性。比如筆者所在的學(xué)校是衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生基本是走向醫(yī)療和衛(wèi)生崗位，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求就有別于技工類職業(yè)學(xué)校。不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的，比如藥劑專業(yè)，在他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常用到對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在講授對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，多下功夫，切實(shí)結(jié)合藥劑專業(yè)的實(shí)際，把對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)函數(shù)講透，多結(jié)合藥劑專業(yè)的課程來舉例講解。而對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求則不是太高，僅僅需要把握基本的函數(shù)知識(shí)，讓其能夠在為患者輸液時(shí)準(zhǔn)確算出患者輸液所需的時(shí)間和輸液的滴速。然而，在實(shí)際的護(hù)理工作中，指數(shù)函數(shù)有著不可忽視的作用。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生以后要從事護(hù)士的工作，需要每天檢查患者的體溫、心跳次數(shù)并能夠?qū)z查后得出的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格，報(bào)告給醫(yī)生，讓醫(yī)生能夠及時(shí)了解患者的病情。因此，教師在給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講授指數(shù)函數(shù)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)在護(hù)理工作中的實(shí)際應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像與臨床中的應(yīng)用相結(jié)合。切實(shí)提高對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的基本知識(shí)，提高實(shí)際的應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特色，幫助學(xué)生成為一名合格的護(hù)士。從上面所舉的例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異。因此，中職數(shù)學(xué)教師要牢牢把握住專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對(duì)性地制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展成為能適應(yīng)崗位需求的高技能水平人才。
3結(jié)合專業(yè)需求制訂數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
