時間：2022-03-17 05:44:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校就業(yè)工作要點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)班；班主任；工作要點；分類管理
高校畢業(yè)班學(xué)生管理工作是高校學(xué)生工作的重點，在就業(yè)難、競爭強、壓力大的今天，這個工作的重要性更加突出。畢業(yè)班學(xué)生在政治思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面表現(xiàn)出與其他年級學(xué)生明顯不同的特征。作為畢業(yè)班的班主任，指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)，協(xié)助其他教師管理好學(xué)生，是畢業(yè)班班主任的重要職責(zé)。
1 全方位確保學(xué)生的思想穩(wěn)定
當(dāng)今的大學(xué)生大都是90后的獨生子女，是個性鮮明且具有獨立精神的一代大學(xué)生，為班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。特別是當(dāng)學(xué)生到了畢業(yè)學(xué)年，同時面對畢業(yè)、就業(yè)、就業(yè)、情感等多重壓力，情緒波動很大，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。從心理上講，畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，已經(jīng)初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟。作為畢業(yè)班的學(xué)生，最大的問題是學(xué)生的思想政治穩(wěn)定工作，部分學(xué)生表現(xiàn)為狂妄、自卑、不愿意合作、作風(fēng)散漫等問題。
針對這些問題：一是，要定期召開主題班會，宣講學(xué)校和學(xué)院的各項重要決定，針對近期學(xué)生的思想狀況和日常生活中反映出來的問題進行講評，提出改進措施；二是，要嚴(yán)格遵循和執(zhí)行學(xué)校夜間值班制度，深入學(xué)生宿舍，及時了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行思想疏導(dǎo)和心里安慰，盡量將問題解決在萌芽狀態(tài)；三是，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新興媒體，如QQ群、飛信、微信，構(gòu)建多重渠道的網(wǎng)絡(luò)班級社區(qū)，有利于班主任和學(xué)生之間的實時交流，便于學(xué)生反映學(xué)習(xí)生活、身心健康狀況。另外，對于畢業(yè)班學(xué)生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以輕心，否則，學(xué)生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治、關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風(fēng)，就會減少一些不必要的麻煩。班主任還應(yīng)做好畢業(yè)班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學(xué)生中樹立形象，做好表率，充當(dāng)班主任老師的左右手，也會取得良好的效果。
2 以競賽為契機，提升計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力
計算機專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)初期，對專業(yè)的概念很模糊，對專業(yè)知識不感興趣，這些情況是正常的。經(jīng)過幾年的專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后，學(xué)生對本專業(yè)有了一定的了解，才會慢慢熱愛自己的專業(yè)，才會積極參與學(xué)科競賽等第二課堂活動。
筆者所在學(xué)校多年來一直致力于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生計算機應(yīng)用技能。學(xué)校每年均積極組織學(xué)生參加各種級別的技能競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國計算機設(shè)計大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平（ITAT）大賽和云南省大學(xué)生計算機作品大賽等，在檢驗專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中效果的同時，也為我校計算機專業(yè)的學(xué)生提供一個展示個人應(yīng)用能力的平臺。作為班主任，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項賽事，以賽代練，體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力，提升就業(yè)技能。班主任應(yīng)該抓住學(xué)科競賽契機，鼓勵學(xué)生積極參賽，增強學(xué)生的成就感[1]。在畢業(yè)學(xué)年，學(xué)生通常會分為兩個集團，一部分學(xué)生選擇考研，一部分選擇就業(yè)。對于考研的學(xué)生，班主任應(yīng)該利用專業(yè)背景優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生考研深造，為考研學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、志愿填報方面做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作。另一部分選擇就業(yè)的學(xué)生并不是不求上進，其實他們還是具有強烈的學(xué)習(xí)欲望的，只是將學(xué)習(xí)的重心放在公務(wù)員、事業(yè)單位、教師資格證和各種行業(yè)能力認證考試上，為今后的就業(yè)積極準(zhǔn)備應(yīng)考，增加自己的應(yīng)聘的籌碼。
3 做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生減輕壓力
畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展及生活質(zhì)量，是社會穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，是學(xué)生、家長和學(xué)校都極其關(guān)心的問題。每個學(xué)生心中都有一個美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事實往往是事與愿違，因此，班主任首先因該做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，向同學(xué)介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，勸誡大家不要好高騖遠，眼高手低，鼓勵同學(xué)只要腳踏實地，行行都會出狀元。班主任對學(xué)生思想狀況的了解、學(xué)生就業(yè)的意愿、學(xué)生的自身特點、就業(yè)信息的掌握和對就業(yè)的把握要比學(xué)生強，應(yīng)該從以下方面對學(xué)生進行積極指導(dǎo)：
3.1 充分認清就業(yè)形勢，掌握相關(guān)政策動態(tài)
突出就業(yè)工作的重要性，增強緊迫感和危機感。近年來，全國大學(xué)畢業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年遞增，2014年，大學(xué)畢業(yè)生達到727萬人，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的的一年，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，及時了解就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是畢業(yè)班班主任工作的最急迫的任務(wù)。同時，班主任還應(yīng)該及時了解動態(tài)信息，一方面，減輕學(xué)生的思想壓力，另一方面，又要鼓動學(xué)生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。
3.2 充分收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道
充分利用學(xué)校、學(xué)院、教師的資源關(guān)系，積極聯(lián)系用人單位，將用人單位信息第一時間公布在班級群中。同時，推薦一些與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極登錄，查閱資料，主動聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和特點進行有針對性地選擇聯(lián)系就業(yè)單位，變被動等待社會需求信息，到主動收集社會需求信息。
3.3 幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵
定位是影響學(xué)生就業(yè)的一個很重要的因素，當(dāng)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的時候，那么定位就需要客觀一些。不要讓過早的職業(yè)規(guī)劃給自己定一些條條框框，給自己造成了束縛，其實學(xué)生個人的能力、興趣和價值取向會隨著外部環(huán)境而改變，因此就業(yè)的意向也是在不斷調(diào)整的，不要僅僅局限于自身專業(yè)，重在學(xué)以致用。客觀審視自己，找出優(yōu)勢，根據(jù)自己的發(fā)展?jié)撡|(zhì)來擇業(yè)。不要死守本行，不求變通，應(yīng)盡快樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速的升級換代，不要讓“專業(yè)對口”束縛了自己的手腳。
4 實施分類管理，充分發(fā)揮學(xué)生專長
每一個學(xué)生都是個性鮮明的個體，有著自己獨特的人生觀和價值觀，因此班主任對學(xué)生的教育不能使用單一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教學(xué)要進行“因材施教”，班主任管理要實施“分類管理”，我將本班學(xué)生分作四種類別：
4.1 對班委群體要“放心”
班委是班主任的左膀右臂，遴選出一個責(zé)任心和服務(wù)意識強的班委集體是確保班級管理順暢的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)過三年的培養(yǎng)和鍛煉，建立起一支組織性強、工作能力優(yōu)的班委集體。到畢業(yè)季，很多事務(wù)性的工作就可以放心交給他們執(zhí)行，給予他們充分的信任，相信他們工作效果并不比你的差，這樣既減輕了班主任的工作負擔(dān)，又鍛煉了班委的管理能力，一舉兩得。
4.2 對后進生要 “偏心”
后進生的管理一直是班級管理的難題，需要班主任更加密切的關(guān)注，傾注更多的心血，對他們“偏心”可以說并不為過。努力營造一種平等、和諧的班級氛圍，嘗試讓后進生參與班級管理和宿舍管理，擔(dān)任班委和舍長，一方面讓他們感受到自己在班上能夠發(fā)揮作用，增強自信心，另一方面讓他們在管理中向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，克服自身不良的行為習(xí)慣。
4.3 對優(yōu)等生要“細心”
優(yōu)等生的特點是習(xí)慣了被表揚、被認同，他們的缺點往往容易被忽視、被袒護。班主任對他們更要嚴(yán)格要求，響鼓更需重錘，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，及時進行疏導(dǎo)，不能忽視，更不能偏袒，時時提醒他們發(fā)揮先鋒示范作用，不單在學(xué)業(yè)方面要優(yōu)秀，在為人方面更要優(yōu)秀。優(yōu)等生的在班上的示范作用是巨大的，細心做好他們的工作，發(fā)揮好他們的帶頭作用。
4.4 對中等生要“關(guān)心”
中等生是人數(shù)較多的群體，這也讓他們?nèi)菀妆缓雎浴０嘀魅未蠖鄶?shù)情況下對他們都疏于關(guān)心。盡管他們具有穩(wěn)定的狀態(tài)，其實他們從心里希望得到老師和同學(xué)們的重視與關(guān)注。根據(jù)這類學(xué)生的心理特點，班主任要調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們積極參與班級建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用他們的群體優(yōu)勢樹立良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。
5 結(jié)束語
高校畢業(yè)生是一群特殊的群體，管理好他們需要畢業(yè)班班主任具有高度的責(zé)任感和科學(xué)的管理方法，也需要院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和相關(guān)部門人員協(xié)同工作。總之，指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)，是國家和社會穩(wěn)定的需要，也是班主任陪伴學(xué)生圓滿完成大學(xué)生涯的最后一門課程。
【參考文獻】
[1]陳立春.高校畢業(yè)班學(xué)生的消極心態(tài)及應(yīng)對策略[J].教育與職業(yè)，2008（3）：122-123.
（征求意見稿）
為深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》，全面落實《江西省2021年度大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作要點》，結(jié)合宜春實際，提出以下工作要點。
一、夯實創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)
(一)做大創(chuàng)業(yè)孵化平臺。加強小微企業(yè)雙創(chuàng)示范基地、星創(chuàng)天地、備案眾創(chuàng)空間、科技企業(yè)孵化器、青創(chuàng)空間、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化平臺培育力度，強化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化基地管理，力爭新增國家級創(chuàng)業(yè)孵化平臺（基地）2家左右、省級創(chuàng)業(yè)孵化平臺（基地）5家左右。不斷完善院士專家工作站、海智工作站、學(xué)會服務(wù)站建設(shè)和管理，推進建站單位與地方企業(yè)的深度合作。加快培育一批電商示范基地、企業(yè)和數(shù)字商務(wù)試點項目。(責(zé)任單位：市科技局、市教體局、市工信局、市人社局、市商務(wù)局、團市委、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
(二)引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)專項行動。積極對接國家創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)示范行動，引導(dǎo)鼓勵雙創(chuàng)示范基地開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)活動。圍繞托育、養(yǎng)老、家政、鄉(xiāng)村旅游等領(lǐng)域，鼓勵有條件的雙創(chuàng)示范基地與互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、供需銜接、信息共享和能力建設(shè)，打造社會服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)標(biāo)桿項目。復(fù)制推廣典型經(jīng)驗做法，引導(dǎo)社會資本發(fā)展社會服務(wù)新業(yè)態(tài)新模式，拓展更大就業(yè)空間。(責(zé)任單位：市發(fā)改委、市商務(wù)局、市民政局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市文廣新旅局、市婦聯(lián)按職責(zé)分工負責(zé))
(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。貫徹落實創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“馬蘭花計劃”，對符合條件有創(chuàng)業(yè)意愿和培訓(xùn)需求的城鄉(xiāng)各類勞動者開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，按規(guī)定落實好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼政策，完成全年培訓(xùn)1.5萬人。加大“特聘兼職”教師扶持力度，提高職業(yè)院校“雙師型”教師比例，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。配合省完善“1+11”創(chuàng)業(yè)大學(xué)培訓(xùn)體系，支持協(xié)助企業(yè)家及企業(yè)中高管學(xué)員培訓(xùn)工作。(責(zé)任單位：市人社局、市教體局、市工信局按職責(zé)分工負責(zé))
二、增強科技創(chuàng)新能力
(四)加大全社會研發(fā)投入。深入開展全社會研發(fā)投入攻堅行動，加大財政科技資金投入，完善科技創(chuàng)新投入體系，推動完善各部門和市、縣聯(lián)動機制，推進研發(fā)投入后補助，力爭宜春市全社會研發(fā)投入占GDP比重達到1.7%。(責(zé)任單位：市科技局、市財政局、市發(fā)改委、市工信局、市國資委、市統(tǒng)計局、市教體局、市稅務(wù)局等相關(guān)單位按職責(zé)分工負責(zé))
(五)夯實科技創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)。扎實推進新能源（鋰電）、中醫(yī)藥、富硒等重點產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺建設(shè)，加強與大院、名校、名企合作，力爭引進落地研發(fā)機構(gòu)1個，新建院士工作站1家。擴大科技創(chuàng)新平臺規(guī)模，爭取新增省級以上創(chuàng)新平臺8-10家，組建市級工程技術(shù)研究中心5家以上。(責(zé)任單位：市科技局、市發(fā)改委、市工信局、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
(六)推動科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。依托省校企合作信息服務(wù)平臺，加速高校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進科技、產(chǎn)業(yè)、投資融合對接。積極爭取江西網(wǎng)上常設(shè)技術(shù)市場技術(shù)交易補助，舉辦第二屆2021’江西宜春產(chǎn)業(yè)技術(shù)對接會，對接“國家大院大所產(chǎn)業(yè)技術(shù)進江西”活動，為企業(yè)搭建對接橋梁，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。(責(zé)任單位：市科技局、市發(fā)改委、市工信局、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
三、激發(fā)雙創(chuàng)主體活力
(七)推進企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。落實宜春市國企改革創(chuàng)新三年行動實施方案、促進中小企業(yè)健康發(fā)展實施意見等系列政策，實施科技型企業(yè)和中小企業(yè)梯次培育計劃，開展全市“制造業(yè)50強”培育，力爭在獨角獸(潛在、種子)企業(yè)方面實現(xiàn)突破，培育瞪羚(潛在)企業(yè)10家左右，高新技術(shù)企業(yè)150家左右，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)100家以上，專精特新中小企業(yè)50家以上，制造業(yè)領(lǐng)航企業(yè)、制造業(yè)單項冠軍和專業(yè)化小巨人企業(yè)20家左右。力爭全年列入省新產(chǎn)品開發(fā)和試產(chǎn)計劃項目達到30項以上，省級重點新產(chǎn)品立項50項以上。(責(zé)任單位：市國資委、市科技局、市工信局按職責(zé)分工負責(zé))
(八)引導(dǎo)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。落實《江西省鼓勵科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》等政策措施，完善激勵評價機制，激活科研人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。深化科技成果“三權(quán)”、職稱制度改革，用好以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策和事業(yè)單位科研人員在崗創(chuàng)業(yè)、離崗創(chuàng)業(yè)、到企業(yè)兼職等政策。組建科技人員創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為科技創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)投對接等服務(wù)。(責(zé)任單位：市科技局、市科協(xié)、市人社局按職責(zé)分工負責(zé))
(九)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培育高職院校雙創(chuàng)示范基地和雙創(chuàng)教育改革示范校。深入實施“特崗計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”等專項計劃，開展“青年紅色筑夢之旅”活動。對于符合條件在本市行政區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)或從事個體經(jīng)營且穩(wěn)定經(jīng)營1年以上的在校生和畢業(yè)5年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，發(fā)放一次性創(chuàng)業(yè)補貼。支持區(qū)域雙創(chuàng)示范基地與高校、企業(yè)共建面向特色產(chǎn)業(yè)的實訓(xùn)場景，支持將具備持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咝．厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊納入企業(yè)示范基地人才儲備和合作計劃。(責(zé)任單位：市教體局、市人社局、市發(fā)改委、市財政局、團市委按職責(zé)分工負責(zé))
(十)鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合省青年企業(yè)家協(xié)會、青創(chuàng)團工委及相關(guān)部門單位舉辦第二屆青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦“青領(lǐng)未來”專場招聘會、“青企雁行”走訪交流等活動，實施對接粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)業(yè)計劃，做好青創(chuàng)“引才引智”工作。(責(zé)任單位：團市委、市人社局、市教體局按職責(zé)分工負責(zé))
(十一)引導(dǎo)新型農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。推進“一村一名大學(xué)生”工程，大力培育農(nóng)民大學(xué)生。積極組織參加省農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)意大賽，發(fā)揮全國農(nóng)村雙創(chuàng)典型縣樟樹市的示范作用，推廣典型經(jīng)驗做法，建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、培訓(xùn)基地、見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客服務(wù)平臺。(責(zé)任單位：市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市教體局、市人社局按職責(zé)分工負責(zé))
(十二)支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。開展以“創(chuàng)領(lǐng)新贛鄱、美好新時代”為主題的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)系列活動，引導(dǎo)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。優(yōu)先支持區(qū)域雙創(chuàng)示范基地實施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)示范項目，引導(dǎo)社會資本、大學(xué)生創(chuàng)客和返鄉(xiāng)能人等入鄉(xiāng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村旅游”、農(nóng)村電商等創(chuàng)業(yè)項目。落實旅游業(yè)發(fā)展獎勵政策，鼓勵依托各地特色資源開發(fā)參與型、互動型、體驗型的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。完善支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的引人育人留人政策，加大對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)帶頭人的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，培育一批能工巧匠型創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才。(責(zé)任單位：市人社局、市財政局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市發(fā)改委、市文廣新旅局、市商務(wù)局按職責(zé)分工負責(zé))
(十三)支持退役軍人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建強宜春市退役軍人企業(yè)家協(xié)會，指導(dǎo)各縣市區(qū)建立退役軍人企業(yè)家分會和就業(yè)促進會。培育退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團隊，鼓勵開展退役軍人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。加強退役軍人孵化基地建設(shè)，實現(xiàn)縣市區(qū)孵化基地全覆蓋，省級孵化基地新增2-3個，市級孵化基地新增6個以上，縣級孵化基地建設(shè)100%達標(biāo)。深入開展“滿懷忠誠講尊崇，千行百業(yè)共擁軍”等系列活動，促進退役軍人創(chuàng)業(yè)就業(yè)。(責(zé)任單位：市退役軍人事務(wù)局)
(十四)鼓勵婦女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培育一批巾幗產(chǎn)業(yè)示范基地，舉辦“明月山杯”家庭服務(wù)興業(yè)技能競賽，參加省雙創(chuàng)和家政大賽，開展“春風(fēng)行動”女性專題活動，搭建婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。實施女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)賦能行動，開展巾幗創(chuàng)業(yè)就業(yè)“一縣一品”下沉式培訓(xùn)，做好“江西表嫂”家政服務(wù)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(責(zé)任單位：市婦聯(lián)、市人社局按職責(zé)分工負責(zé))
四、強化雙創(chuàng)服務(wù)保障
(十五)提升政務(wù)服務(wù)水平。貫徹落實《優(yōu)化營商環(huán)境條例》，深化“一件事一次辦”改革，大力推行“一照含證”改革，依托省企業(yè)開辦“一網(wǎng)通辦”平臺，實現(xiàn)企業(yè)登記“一次不跑”“只跑一次”“全市通辦”，深化企業(yè)注銷便利化改革，探索推行“先證后查”“自主聲明”“公開承諾”辦事流程。持續(xù)推進降成本優(yōu)環(huán)境行動，清理重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的涉企收費。大力推行農(nóng)民工工資保證金差異化繳存措施，支持戶籍業(yè)務(wù)“跨省通辦”“省內(nèi)通辦”。依法落實各項支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減稅降費政策，加強稅收減免政策宣傳，在雙創(chuàng)示范基地落實好小規(guī)模納稅人增值稅減免優(yōu)惠政策。盤活閑置廠房、低效利用土地。探索采取以“長期租賃、先租后讓、租讓結(jié)合”的彈性出讓方式供應(yīng)工業(yè)、旅游及公共服務(wù)項目用地，推進工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)地、標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)。(責(zé)任單位：市行政審批局、市市監(jiān)局、市發(fā)改委、市工信局、市自然資源局、市人社局、市住建局、市稅務(wù)局按職責(zé)分工負責(zé))
(十六)建設(shè)良好市場環(huán)境。建立反不正當(dāng)競爭聯(lián)席會議制度，落實公平競爭審查制度，全面清理、廢除限制企業(yè)公平競爭的存量政策，消除制度隱性壁壘。持續(xù)深化市場流通領(lǐng)域綜合治理，加強線上線下商品質(zhì)量檢測。開展宜春市“綠色生態(tài)”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，鼓勵企業(yè)參與國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂。(責(zé)任單位：市市監(jiān)局)
(十七)加大開放共享力度。實施《宜春市科技創(chuàng)新資金后補助管理辦法》，推進全市大型科研儀器向社會開放共享，對向社會開放共享的大型科研儀器實行雙向補助。積極爭取對首臺套重大技術(shù)裝備、軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、整體性創(chuàng)新解決方案的支持，探索開展首臺(套)重大技術(shù)裝備保險補償機制試點。(責(zé)任單位：市科技局、市財政局、市工信局、市教體局、市發(fā)改委、宜春銀保監(jiān)分局、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
(十八)加大高層次人才引培力度。積極申報國家級、省級重大人才工程，組織市“雙百計劃”評選，以中國科學(xué)院宜春院士科學(xué)家康養(yǎng)基地建設(shè)為依托，引進一批博士及以上高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。開展企業(yè)“人才飛地”評選，鼓勵企業(yè)在國內(nèi)人才密集城市創(chuàng)建“人才飛地”。全年組織申報國家人才計劃5項以上，新增省博士后創(chuàng)新實踐基地2家、省百千萬人才工程3人。(責(zé)任單位：市委人才辦、市人社局、市科技局、市教體局、市工信局、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
(十九)深入實施科技幫扶。實施“百名博士入園強企”行動，下派100名科技特派員入企幫扶，有效對接企業(yè)科技需求，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題100項，推動科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用100項，組建研發(fā)平臺（含新型研發(fā)機構(gòu)）1-2個。(責(zé)任單位：市科技局、市教體局、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
(二十)拓寬投資融資渠道。制定實施金融大數(shù)據(jù)服務(wù)支持聯(lián)動計劃，推進大數(shù)據(jù)融資力度，鼓勵銀行業(yè)金融機構(gòu)進一步擴大貸款抵（質(zhì)）押品范圍。支持園區(qū)引進融資租賃公司和非政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)投資基金、風(fēng)險投資基金、天使投資基金等。用好普惠性再貸款再貼現(xiàn)資金、普惠小微企業(yè)貸款延期和信用貸款等金融政策，“工信通”“科貸通”“映山紅助力貸”“小微快貸”“微企貸”等政策向重點產(chǎn)業(yè)傾斜。實施“科技創(chuàng)新券”政策，深入推進普惠金融服務(wù)中心創(chuàng)建。(責(zé)任單位：市金融辦、人行宜春中心支行、市市監(jiān)局、市發(fā)改委、市科技局、市工信局、市財政局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市商務(wù)局、宜春銀保監(jiān)分局按職責(zé)分工負責(zé))
(二十一)加強信貸資金支持。健全市、縣兩級政府融資擔(dān)保體系，實施小微企業(yè)應(yīng)收賬款融資專項行動，提高制造業(yè)中長期貸款和信用貸款占比。深入推進“小巨人”“獨角獸”企業(yè)信貸培育計劃。制定《加快綠色金融發(fā)展指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)銀行業(yè)金融機構(gòu)積極對接有機生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色食品加工、新能源（鋰電）、中醫(yī)藥、循環(huán)經(jīng)濟等綠色產(chǎn)業(yè)。拓展“科貸通”合作銀行，進一步擴大受益面和放貸量。發(fā)放創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款16.38億元。(責(zé)任單位：人行宜春中心支行、宜春銀保監(jiān)分局、市金融辦、市財政局、市市監(jiān)局、市科技局、市工信局、市人社局按職責(zé)分工負責(zé))
五、凸顯雙創(chuàng)基地標(biāo)桿
(二十二)進一步培育雙創(chuàng)示范基地。加強省級雙創(chuàng)示范基地建設(shè)，指導(dǎo)開展評價評估，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。新增培育1-2家省級雙創(chuàng)示范基地。(責(zé)任單位：市發(fā)改委)
(二十三)推進基地改革創(chuàng)新試點。優(yōu)先支持雙創(chuàng)示范基地建設(shè)企業(yè)技術(shù)中心、工程研究中心等創(chuàng)新平臺。支持金融機構(gòu)在依法合規(guī)、風(fēng)險可控前提下，與雙創(chuàng)示范基地合作建立創(chuàng)業(yè)投資基金、產(chǎn)業(yè)投資基金，鼓勵金融機構(gòu)與雙創(chuàng)示范基地合作開展設(shè)備融資租賃等金融服務(wù)。支持雙創(chuàng)示范基地內(nèi)符合條件的企業(yè)發(fā)行雙創(chuàng)孵化專項債券、創(chuàng)業(yè)投資基金類債券、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司債券和雙創(chuàng)債務(wù)融資工具，支持在雙創(chuàng)示范基地開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的保險業(yè)務(wù)。在有條件的區(qū)域雙創(chuàng)示范基地設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資風(fēng)險補償基金，對無可抵押資產(chǎn)、無現(xiàn)金流、無訂單的初創(chuàng)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資實施風(fēng)險補償。(責(zé)任單位：市發(fā)改委、市科技局、市財政局、市人社局、市商務(wù)局、市市監(jiān)局、市金融監(jiān)管局、人行宜春中心支行、市科協(xié)按職責(zé)分工負責(zé))
六、積極開展雙創(chuàng)活動
(二十四)開展“雙創(chuàng)活動周”系列活動。積極組織推薦企業(yè)參加國家、省“雙創(chuàng)活動周”宣傳展示活動，組織開展我市“雙創(chuàng)活動周”系列活動。加強雙創(chuàng)活動宣傳，營造濃厚社會輿論氛圍。(責(zé)任單位：市全面推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位、市直有關(guān)單位按職責(zé)分工負責(zé))
(二十五)舉辦各類雙創(chuàng)賽事。舉辦創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者專項活動暨第三屆馬蘭花全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽宜春市分賽、“創(chuàng)客中國”江西省中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽宜春區(qū)域賽等賽事，組織參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（江西賽區(qū)）、江西省公共安全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課等活動。(責(zé)任單位：市全面推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位按職責(zé)分工負責(zé))
(二十六)舉辦其他配套活動。積極爭取創(chuàng)建省級文化和旅游消費試點城市。繼續(xù)開展“三請三回”活動，結(jié)合節(jié)慶、聯(lián)誼、經(jīng)貿(mào)等節(jié)點和活動，深入沿海鄉(xiāng)友、校友、戰(zhàn)友聚集地區(qū)開展經(jīng)貿(mào)交流活動，推動更多在外宜商返鄉(xiāng)投資創(chuàng)業(yè)。組織參加“中國品牌日”活動，宣傳推廣宜春自主品牌。組織參加省第三屆青年創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物評選，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。開展以品牌品質(zhì)惠享生活為主題的“雙品網(wǎng)購節(jié)”、第二屆宜春電商直播網(wǎng)購節(jié)等活動，加快直播帶貨、內(nèi)容電商、社交營銷等模式應(yīng)用。（責(zé)任單位：市文廣新旅局、市商務(wù)局、市科技局、市發(fā)改委、團市委、市人社局按職責(zé)分工負責(zé)）
作者簡介：方 萍，女，武漢大學(xué)印刷與包裝系團總支書記、本科生輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育的理論與實踐研究。
*通訊作者： 曹麗琴，女，武漢大學(xué)印刷與包裝系印刷工程研究室講師，兼職班主任。
摘 要： 2012年開始武漢大學(xué)正式將“燭光導(dǎo)航工程”納入學(xué)校工作要點，出臺了《武漢大學(xué)燭光導(dǎo)航工程實施辦法》，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，不斷推廣和完善大學(xué)生導(dǎo)師制。本文從“燭光導(dǎo)航工程”出發(fā)，淺析大學(xué)生導(dǎo)師制的必要性和優(yōu)勢，并對如何確保有效執(zhí)行導(dǎo)師制進行探討。
關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師制；必要性；優(yōu)勢；有效
20世紀(jì)90年代后期，隨著我國本科教學(xué)改革的不斷推進，大學(xué)生可以自由和自主選擇有興趣和可以發(fā)揮特長的課程，這些改革的推行和實施為導(dǎo)師制的開展提供了空間。當(dāng)前，導(dǎo)師制作為我國高等教育改革的思考和嘗試已成為本科教育的一種需求。自2000年以來，國內(nèi)一些大學(xué)開始積極推進和實施本科生導(dǎo)師制度。2005年，武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開始實行“燭光導(dǎo)航工程”，并取得了較好的成效。該學(xué)院每年80%的畢業(yè)生入讀名校，十余人被耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)錄取。2012年，武漢大學(xué)正式將該工程列入學(xué)校工作要點，各院系選擇具有良好職業(yè)操守的教師擔(dān)任“導(dǎo)航師”，將所有本科生均納入導(dǎo)航師的指導(dǎo)范圍，從入學(xué)到畢業(yè)，每名導(dǎo)航師帶領(lǐng)4～5名學(xué)生，從學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)等方面全程“貼身”輔導(dǎo)，一對一指導(dǎo)學(xué)生選課、實驗、科研和畢業(yè)設(shè)計等。
從各高校的經(jīng)驗來看，本科生導(dǎo)師制對加強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)與思想行為指導(dǎo)具有現(xiàn)實意義。可以說，在國內(nèi)高校推行導(dǎo)師制是學(xué)分制改革順利實施的制度保障之一。但在推行的過程中，仍然有許多問題需要考慮。
一、實行導(dǎo)師制的意義
1 塑造大學(xué)生健康人格
高等學(xué)校是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)人才的園地。我國當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀的主流是好的、積極向上的。然而，在新舊經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換、各項改革深入推進時期，市場運作法規(guī)和秩序尚不健全，加之各種不良思潮沖擊，直接影響了學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式，誘發(fā)“重金錢實惠輕理想追求”“重個人利益輕國家集體”“重知識才能輕道德品質(zhì)”的思想意識。導(dǎo)師可以在指導(dǎo)過程中加強學(xué)生愛國主義、社會主義、集體主義教育，鼓勵他們樹立遠大理想，努力學(xué)習(xí)，積極工作，并以身作則，幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。此外，利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式，爭取家長、社會的支持，使學(xué)校、家庭和社會教育緊密結(jié)合，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，從而促進大學(xué)生樹立遠大的理想和正確的人生追求。
2 完善大學(xué)教育管理制度
輔導(dǎo)員、班主任制度是我國高校學(xué)生管理的一種基本模式，在高校管理中起著重要作用。但隨著高校規(guī)模的擴大，輔導(dǎo)員和班主任制度面臨極大困難和挑戰(zhàn)。一名輔導(dǎo)員或班主任需要管理的學(xué)生由幾十人到幾百人，不可能對每一個學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，同時由于專業(yè)知識背景相對薄弱，在大學(xué)生教育中難免考慮不全，往往容易“抓兩頭放中間”。導(dǎo)師制增加了大學(xué)生與教師面對面的機會，教育和啟發(fā)大學(xué)生的機會也相應(yīng)增加。導(dǎo)師可以根據(jù)大學(xué)生各自的特點，有針對性地進行輔導(dǎo)，與輔導(dǎo)員和班主任的管理互為補充和促進，從而加強對學(xué)生的教育與管理力度。
3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和個性
現(xiàn)有高校授課模式中專業(yè)授課教師與學(xué)生交流比較缺乏，遇到疑難問題也不能得到及時的解決，對專業(yè)認識不夠全面，這樣容易挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力不足，對前途和未來感到困惑與茫然，只能隨大流盲目地過完大學(xué)生活。導(dǎo)師能從專業(yè)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，用自身的科研素質(zhì)感染和熏陶學(xué)生的科研意識，并鼓勵他們參與實踐與科研，提高創(chuàng)新能力。根據(jù)不同學(xué)生的特長，因材施教，引導(dǎo)他們確定自己的人生目標(biāo)。
4 建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，導(dǎo)師制使學(xué)生與導(dǎo)師有了更多學(xué)習(xí)和生活上的交流，有利于形成“學(xué)習(xí)共同體”“學(xué)術(shù)共同體”和“生活共同體”三位一體的新型師生關(guān)系。[1]這種良好的師生關(guān)系是提高高等教育質(zhì)量，促進教師自身素質(zhì)提高和知識體系更新與充實，優(yōu)化高校師資隊伍的有力保障。
二、存在的問題及思考
1 實施的時間
大學(xué)生配備導(dǎo)師的最佳時機目前有兩種不同的觀點：一種觀點認為大學(xué)生應(yīng)該從入學(xué)開始配備導(dǎo)師，另一種觀點認為從高年級開始實施導(dǎo)師制更有效。實際上，大學(xué)教育可以看做一個由不同階段構(gòu)成的完整過程，在不同的階段會有不同的特征，需要采取相應(yīng)的教育措施。因此，建議從入學(xué)開始執(zhí)行導(dǎo)師制。在入學(xué)初期，大學(xué)生面對新的環(huán)境比較迷茫，學(xué)習(xí)上不能完全適應(yīng)，因此這個時期導(dǎo)師可以給予生活上的關(guān)懷和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生如何從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。對高年級的大學(xué)生而言，更多的是對專業(yè)的思考，以及畢業(yè)后未來的打算，這個時期的導(dǎo)師更多的應(yīng)該穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)情緒，并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和深造等。所以，導(dǎo)師對大學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個大學(xué)教育階段。
2 導(dǎo)師職責(zé)范圍
導(dǎo)師的主要作用是“導(dǎo)學(xué)”，導(dǎo)師需要站在一定的高度對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、思想成長、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)和個人生活及就業(yè)選擇等提供導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)和幫助。大學(xué)生不同階段會遇到不同問題，所以導(dǎo)師的設(shè)置要盡可能全面。明確導(dǎo)師應(yīng)該“導(dǎo)什么”，是明確導(dǎo)師職責(zé)，發(fā)揮導(dǎo)師作用的重要保障。現(xiàn)在大多高校遴選的導(dǎo)師為綜合性的導(dǎo)師，不僅需要對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，還要對學(xué)生進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科研的興趣。由于本科生導(dǎo)師需要具有更加豐富的學(xué)識和更高的能力，并不是所有的教師都一定能完全勝任本科生導(dǎo)師，因此可以在綜合性導(dǎo)師基礎(chǔ)上根據(jù)不同的責(zé)任范圍配置院系的 “入學(xué)導(dǎo)師”“年級導(dǎo)師”，以保證導(dǎo)師的職責(zé)范圍更加明確，同時也可以更好地加強導(dǎo)師團隊的建設(shè)工作。
3 保障機制
如何激發(fā)本科生導(dǎo)師工作熱情，促進導(dǎo)師制度的健康有序發(fā)展是值得思考的重要問題之一。首先，建議出臺相關(guān)的獎勵政策。根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)及所指導(dǎo)學(xué)生取得的成績，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，將導(dǎo)師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務(wù)晉升結(jié)合起來，肯定本科生導(dǎo)師所作出的成績。其次，建立全面完善的考評體系。考評體系應(yīng)以激勵導(dǎo)師的工作積極性為指導(dǎo)思想，以全面考察導(dǎo)師的教育質(zhì)量為基本內(nèi)容，采用多種評價方法和手段，全方位、多角度地考察導(dǎo)師的工作實際，激勵導(dǎo)師規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展工作，從而促進本科生導(dǎo)師制健康有序地發(fā)展。[2]現(xiàn)有的考評指標(biāo)難以量化，有時可能有失公允，因此，建立合理系統(tǒng)的評估制度非常重要。包括導(dǎo)師自我考 評、學(xué)生考評、督導(dǎo)考評、同事考評等，按照一定的考評比例，結(jié)合學(xué)生整體發(fā)展的水平，保證考評工作的準(zhǔn)確性和有效性。最后，各院系和單位須建立監(jiān)督制度。從現(xiàn)有執(zhí)行導(dǎo)師制的經(jīng)驗看來，在執(zhí)行過程中容易流于形式，并沒有真正起到引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的目的，為了更好地保證導(dǎo)師制的執(zhí)行，需要建立相應(yīng)的管理措施，不僅可以考察導(dǎo)師的實際工作，也可以促進導(dǎo)師自身素質(zhì)的提升。
三、總結(jié)
作為一種新的教育教學(xué)管理模式，需要不斷地實踐和完善，以保證導(dǎo)師制度真正發(fā)揮在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面應(yīng)有的作用，彌補大課堂教學(xué)、單一的班主任及輔導(dǎo)員制度的不足。當(dāng)然，健全的監(jiān)督和評估機制也需要不斷地探索，才能保證導(dǎo)師制的有效執(zhí)行，成為促進大學(xué)生全面發(fā)展的可靠的教育途徑。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：審計學(xué)；課程教學(xué)；方法
審計學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會計事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關(guān)機構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，整個社會對于審計專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作順利進行的同時，不斷優(yōu)化審計學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
一、審計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。
（一）教材編寫體系不夠完善
我國現(xiàn)階段高校審計學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實際教學(xué)過程中過度關(guān)注對相關(guān)知識點的介紹，難以對系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計實務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實際教學(xué)過程中，怎樣強化學(xué)生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學(xué)要點，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。
（二）實踐環(huán)節(jié)較為薄弱
審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準(zhǔn)備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學(xué)生對審計單位缺乏認知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認識到審計學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識綜合運用到審計實踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們在未來就業(yè)中的適應(yīng)時間。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺
高校學(xué)生在審計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學(xué)課程和會計知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點認真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計教學(xué)工作水平相對較低。
二、提升高校審計課程教學(xué)水平的相關(guān)措施
（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法
在目前很多高校審計教學(xué)過程中，教師若依然堅持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進行審計學(xué)課程教學(xué)。因為審計學(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對較多、有著較強的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達到顯著的教學(xué)效果。
（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力
所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計案例加深對專業(yè)知識的理解和認同。案例教學(xué)法在審計教學(xué)過程中的運用能讓學(xué)生將理論更好地與實際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動。在案例教學(xué)活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進度來進行，并且達到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們在討論之前做好預(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結(jié)果加以闡述，教師進行評價和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。
（三）做好實驗教學(xué)工作
為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計實驗教學(xué)需要通過審計實驗軟件來實施，讓學(xué)生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。
結(jié)語：
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計學(xué)教學(xué)工作，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的動力和智力支持。
參考文獻
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教育部2014年工作要點提出：“研究制訂關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。這意味著在政府推動下，將地方本科高校“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)”，使其主動服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)已當(dāng)下地方本科高校專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。作為融理論與實踐于一體并具有極強實踐性的高等教育專業(yè)，互動媒體專業(yè)如何在新的形勢下及時更新教學(xué)理念，走上真正的可持續(xù)發(fā)展道路？如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展？這些問題成為國內(nèi)高校互動媒體專業(yè)教育發(fā)展面臨的共同課題。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，筆者結(jié)合自身所在院校及在互動媒體專業(yè)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀院校人才培養(yǎng)模式，嘗試著進行了以下互動媒體專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)模式的探索。
更新教育觀念，樹立互動媒體專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”，提高地方高校“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平”，這決定了傳統(tǒng)的地方高校教學(xué)戰(zhàn)略和專業(yè)培養(yǎng)方向已不再適應(yīng)當(dāng)下的區(qū)域經(jīng)濟社會建設(shè)。作為實踐性極強，可直接服務(wù)于地方經(jīng)濟的互動媒體專業(yè)，其人才培養(yǎng)思路更應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，即：以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合當(dāng)下社會需求，具有強烈社會責(zé)任感、突出的創(chuàng)新精神和優(yōu)異的實踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實用型人才。
在這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，當(dāng)下的互動媒體專業(yè)教育可嘗試“加強基礎(chǔ)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，實踐本科階段低年級通識教育、高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和綜合素質(zhì)的全方面培養(yǎng)。在具體的實施過程中，可改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為三個階段：第一階段以素質(zhì)培養(yǎng)為主，先對大一新生進行藝術(shù)類通識課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)，加強不同學(xué)科之間的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；第二階段從以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為重心，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進一步加強學(xué)生思考問題和解決問題的能力；第三階段根據(jù)學(xué)生在本科階段表現(xiàn)出來的興趣、個性和特長為其確定不同的實踐領(lǐng)域和研究專向，根據(jù)其專長為其分配教學(xué)導(dǎo)師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，并由導(dǎo)師帶領(lǐng)其參與橫向課題實踐。
與此同時，院系和教師要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多渠道加強教學(xué)研究。在研究過程中，采用“改革-實踐-總結(jié)-實踐”的方式，不斷改進和調(diào)整研究方法。根據(jù)國家和社會對人才提出的新要求，及時調(diào)整實施方案，邊研究邊實踐，通過對現(xiàn)代教學(xué)理論的深入研究，借鑒各種教學(xué)模式，在準(zhǔn)確理解各種理論的實質(zhì)、把握各種模式要點的基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)有條件和模式，通過整合、改進、優(yōu)化等方式，形成特色鮮明的高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
樹立品牌形象，打造符號化互動媒體專業(yè)聲譽
目前，除一流院校外，國內(nèi)高校互動媒體設(shè)計教育都處于同質(zhì)同流化狀態(tài)，這種寬泛的培養(yǎng)模式必將導(dǎo)致地方院校互動媒體設(shè)計專業(yè)未來招生與就業(yè)方面的雙重瓶頸。因此，地方院校的互動媒體專業(yè)必須要突出自身特色，并結(jié)合院校所在地區(qū)的歷史人文及地域經(jīng)濟特色謀求長足發(fā)展，以樹立獨特品牌形象，打造符號化專業(yè)聲譽。重點施行措施如下：
第一，實行具有地方品牌意義的精品課程與精品教材構(gòu)建。在課程設(shè)置與教材撰寫方面，可以借鑒但不盲從專業(yè)傳統(tǒng)與國內(nèi)教育前沿，緊密結(jié)合所在地區(qū)地域經(jīng)濟特色進行教學(xué)思維探索，使課程與教材具有符號化實踐價值并力爭成為所在地域的同類專業(yè)的精品示范；
第二，發(fā)揮地方院校的靈活辦學(xué)優(yōu)勢鞏固“以賽促教”的教學(xué)方式，積極申報所在地域高等教育的 “應(yīng)用技術(shù)型”特色專業(yè)，將本專業(yè)打造為在其所在省市乃至國內(nèi)知名的品牌專業(yè)；
第三，鞏固本專業(yè)現(xiàn)有品牌形象平臺，同時建立網(wǎng)站、微博、微信等互動媒介擴大宣傳，利用專業(yè)優(yōu)勢為本專業(yè)的品牌建設(shè)造勢。
打破既定思維，強化互動媒體專業(yè)“雙師型”教師身份
人才培養(yǎng)思路是高校教學(xué)決定性指導(dǎo)方針，優(yōu)質(zhì)的硬件教學(xué)環(huán)境和品牌聲譽是高校招生的可持續(xù)吸引力，而優(yōu)秀的教學(xué)團隊則是決定高校各專業(yè)能否長久發(fā)展的決定性因素。作為走在當(dāng)代媒體發(fā)展前沿的高等教育專業(yè)，互動媒體專業(yè)其最大的特色就是應(yīng)用性與實踐性。因此，互動媒體專業(yè)的教學(xué)及師資發(fā)展不僅應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)高校師資發(fā)展的教學(xué)與科研，更應(yīng)關(guān)注教師個體的實踐性發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富業(yè)界實踐經(jīng)驗的師資隊伍。一方面，鼓勵專職教師在教學(xué)之外積極承擔(dān)業(yè)界橫向課題；另一方面，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)特色聘請有社會知名度和從業(yè)經(jīng)驗的社會指導(dǎo)教師，形成外聘企業(yè)指導(dǎo)教師與本專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，完善由理論到應(yīng)用的完整教授體系。從而形成專職教師負責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、搭建實踐平臺、組織學(xué)生實踐團隊等日常事務(wù)，外聘業(yè)界教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、進行職業(yè)生涯規(guī)劃、傳遞企業(yè)文化的互補性師資隊伍。
除發(fā)展比較穩(wěn)定的兼職教師隊伍，建立穩(wěn)定、長效的互補性師資隊伍外，互動媒體專業(yè)實踐型教師隊伍的建立應(yīng)立足于強化專職教師的“雙師型”教師身份這一根本，著力發(fā)展本專業(yè)的“雙師型”教師。結(jié)合多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗及本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)了如下四條具有共通性的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑。
第一，強化“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力，即：良好的政治思想素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)；廣博的文化素質(zhì)與扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識；良好的教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)學(xué)養(yǎng)。
第二，強化專職教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力：提倡教師承擔(dān)社會兼職并定期選送專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)、社會進行生產(chǎn)實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)、生產(chǎn)、實習(xí)的指導(dǎo)能力；鼓勵教師加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會，考取資格認證，進行相關(guān)技能的培訓(xùn)考核，取得相關(guān)技能等級證書；在招聘專業(yè)教師的過程中，注重從企業(yè)引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員補充到師資隊伍中來。
第三，能根據(jù)市場調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位的要求，進行教學(xué)開發(fā)，并能積極開展教育教學(xué)改革：認真落實推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策，鼓勵專業(yè)教師參加對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造，主持參加院系內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；對實驗、實訓(xùn)課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為“雙師型”教師； 鼓勵專職教師擔(dān)任專業(yè)賽事評審、提升專業(yè)能力和業(yè)界知名度；規(guī)定專職教師必須作為項目的第一或者第二責(zé)任人承擔(dān)一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)項目，實行科研、實踐項目雙管齊下。
第四，逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們工作生活條件：有計劃地組織和選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)或國內(nèi)外有特色、有經(jīng)驗的職業(yè)化、應(yīng)用型學(xué)校進行實踐學(xué)習(xí)；組織教師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)進修，提高教師的專業(yè)實踐能力與社會服務(wù)能力；基于職業(yè)教育的特點掌握相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的專業(yè)教學(xué)論和方法論的能力，同時提高教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實施能力；基于職業(yè)崗位及其發(fā)展趨勢來確定職業(yè)人才所需的職業(yè)資格要求的能力，提高“雙師型”教師待遇，拓寬其個人職業(yè)發(fā)展前景。
強化實踐環(huán)節(jié)，探索互動媒體專業(yè)工作室教學(xué)機制
當(dāng)代大學(xué)生實踐型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型更離不開全新教學(xué)模式的探索，而“工作室”化實踐型人才培養(yǎng)模式則為當(dāng)下以互動媒體專業(yè)為代表的實踐型藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)機制改革提供了契機。互動媒體專業(yè)工作室教學(xué)機制探索可嘗試從以下方面進行：
第一，整合現(xiàn)有資源，著力建設(shè)互動媒體專業(yè)各方向?qū)嵺`型工作室，如App移動終端開發(fā)工作室、多媒體互動展示設(shè)計工作室等，并努力拓展其實踐方向使其可面向地方乃至全國的互動媒體設(shè)計行業(yè)和設(shè)計類院校服務(wù)。
第二，以“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”作為工作室培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。一方面，更新工作室的設(shè)備及基礎(chǔ)軟件配置，使其能夠滿足全專業(yè)協(xié)同實踐；另一方面，使工作室在逐漸承擔(dān)實體和實踐課程的基礎(chǔ)上靈活承接一般性的社會設(shè)計實踐項目，實現(xiàn)“實訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化模式。
第三，擬照實際公司模式完善工作室制度，實行工作室人員和項目的規(guī)范化管理，建立工作室測評機制，實施專業(yè)方向定向、師生雙向選擇，并按測評成績對工作室成員實行獎勵及淘汰。
第四，以工作室為教學(xué)實踐平臺，鼓勵學(xué)生參與實踐項目。加大力度組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和社會實踐機構(gòu)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型；院系督促培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。
擴大社會聲譽，搭建互動媒體專業(yè)與社會對接平臺
在建立了有效的工作室教學(xué)機制的基礎(chǔ)上，互動媒體專業(yè)可面向社會舉辦學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計作品展、畢業(yè)設(shè)計展等公眾活動，并通過新媒體宣傳形式擴大專業(yè)社會上的聲譽及影響力，進而與企事業(yè)單位、專業(yè)協(xié)會、設(shè)計機構(gòu)等協(xié)同合作搭建實習(xí)實訓(xùn)基地和社會對接平臺，其主要途徑有：一、院系組織學(xué)生參加以及承辦各類國內(nèi)及國際各類專業(yè)賽事，通過學(xué)生獲獎及賽事宣傳擴大專業(yè)知名度，自建實現(xiàn)人才對接的平臺；二、院系與相關(guān)企事業(yè)單位、設(shè)計機構(gòu)協(xié)同合作，始終保持與業(yè)界的學(xué)術(shù)、經(jīng)驗交流，與業(yè)界共建國內(nèi)外實踐和學(xué)術(shù)平臺；三、由學(xué)校、院系和教師協(xié)助聯(lián)系用人單位組織專場招聘會，搭建迅捷人才輸出平臺。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員
隨著全國各高校招生比例的進一步擴大，高等學(xué)校每年向社會輸送的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到了前所未有的數(shù)量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也愈加嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實，得到社會各方的高度關(guān)注[1]，學(xué)校和社會各界也都在積極探尋解決之道，如增加就業(yè)崗位、加強校企合作、建立實習(xí)基地、提升應(yīng)屆生培養(yǎng)質(zhì)量等等[2-4]。而高校輔導(dǎo)員由于與學(xué)生朝夕相伴，對學(xué)生最為了解，開展就業(yè)指導(dǎo)具有得天獨厚的優(yōu)勢。但由于輔導(dǎo)員崗位的流動性強，因此讓新進輔導(dǎo)員迅速掌握在不同時期開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時機與對策就顯得尤為關(guān)鍵。
一、開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本原則
（一）充分把握學(xué)生心理特點的變化規(guī)律
縱觀大學(xué)四年，學(xué)生的所思所想在各個階段各有不同。大學(xué)一年級主旋律――適應(yīng)大學(xué)生活；大學(xué)二年級主旋律――打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，初步專業(yè)探索；大學(xué)三年級主旋律――培養(yǎng)專業(yè)能力，進行未來發(fā)展方向抉擇；大學(xué)四年級主旋律――追逐夢想，全力進行就業(yè)、考研沖刺。借勢于每個學(xué)生在每一時期生活的主旋律，采用不同的工作方法，有針對性地開展工作。據(jù)此需要，輔導(dǎo)員要多深入學(xué)生中間，采用問卷調(diào)查、個體談話等方式，了解學(xué)生所思所想。
（二）充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性
學(xué)生是人才培養(yǎng)的核心，也是就業(yè)的主體，只有學(xué)生主觀意識行動起來，才能取得更好的成效。對就業(yè)工作而言，當(dāng)學(xué)生沒有面臨直接的就業(yè)壓力時，輔導(dǎo)員應(yīng)該采取不同的工作方式，合理引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備，培養(yǎng)自身競爭優(yōu)勢。通過參加招聘會充當(dāng)志愿者、參與社會實踐、企業(yè)實習(xí)等方式將學(xué)生與就業(yè)環(huán)境拉近。在不同階段，輔導(dǎo)員要扮演不同的角色，采取不同的工作方式幫助學(xué)生自主就業(yè)，如此才能做好就業(yè)指導(dǎo)工作[5]。
（三）注重提高學(xué)生的核心競爭力
人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合社會實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。每個學(xué)校、每個專業(yè)的學(xué)生擁有不同的特色和優(yōu)勢，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同情況，針對性的提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、動手實驗、人際交往能力等。
二、大學(xué)生就業(yè)的矛盾心理、行為表現(xiàn)
1.自負與自卑的矛盾心理
自負與自卑是在自我評價時由于缺乏客觀性、公正性而產(chǎn)生的兩個極端心理，二者可以同時出現(xiàn)在同一個體上，也可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化[6]。部分大學(xué)生，尤其是重點高校大學(xué)生，自幼成績優(yōu)秀，集萬千寵愛于一身，由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一，接受的都是正面的評價，容易產(chǎn)生盲目自信，甚至自負。自負心理會導(dǎo)致危機意識缺失、抗挫折能力下降以及就業(yè)期望值過高等一系列問題。而與之相反，部分學(xué)生成績和能力沒有閃光點，甚至一些傳統(tǒng)定義上的優(yōu)秀生在面臨更強的競爭對手、更激烈的挑戰(zhàn)時也會產(chǎn)生自卑心理。自卑心理會導(dǎo)致求職過程中缺乏主動性、拖拉逃避、為自己尋找借口。
2.自我與從眾的矛盾行為
自我與從眾是指在社會群體的影響和壓力下，個體在做出認知、判斷時與多數(shù)人保持一致的兩種極端程度。八零九零后在出生后便成為祖父兩代關(guān)注的核心，自我優(yōu)越感強，強調(diào)獨立存在的價值。而過于自我則容易導(dǎo)致對統(tǒng)一的就業(yè)培訓(xùn)的逆反心理，對社會招聘規(guī)則的不屑一顧。而在某些問題上，又缺乏獨立判斷的能力，盲目從眾。如對就業(yè)地域、薪酬的盲目跟風(fēng)等。
3.競合理念的缺失
競合的概念來源于合作競爭理論(cooperation-competition
theory)。合作競爭理論，是一種可以實現(xiàn)雙贏的非零和博弈，企業(yè)的經(jīng)營活動必須進行競爭，也有合作，是一種合作競爭的新理念。而現(xiàn)在的灌輸式教育模式，不具備催生合作競爭的環(huán)境壓力，也就不可能在學(xué)生中催生真正的競合理念。從而導(dǎo)致學(xué)生危機意識缺乏、合作觀念淡薄。雖然身處信息化時代，消息便捷，但卻反映遲緩，缺乏行動力，典型的“有想法、無行動”。
三、就業(yè)指導(dǎo)的時機與對策把握
本文結(jié)合大學(xué)生實際就業(yè)過程，將大學(xué)劃分為三個階段：積累期、檢測期、招聘期，分析了每一階段的特點，并提出了與之相對的工作方法與策略舉措。
（一）積累期
既新生入學(xué)至大學(xué)三年級上學(xué)期，在此期間學(xué)生對就業(yè)本身的關(guān)注力度尚不強烈，應(yīng)主要圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)和就業(yè)初體驗。雖然在此時學(xué)生的領(lǐng)會還不會太深，但依據(jù)阿基米德-醞釀效應(yīng)，這些被記住的生動案例會在日后就業(yè)時自然浮現(xiàn)，產(chǎn)生積極正面的影響。
1.加強學(xué)生能力培養(yǎng)
目標(biāo)規(guī)劃能力：通過大學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、了解社會，制定出符合實際的職業(yè)生涯與目標(biāo)規(guī)劃，培養(yǎng)分析問題和解決問題的基本能力。以電子科技大學(xué)微固學(xué)院為例，逐階段的開設(shè)《新生教育課》《大學(xué)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育課》《青年創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》《微電論壇》《微固新視野》《Young to Young》等課程和講座，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、寢室墻報等學(xué)生喜聞樂見的形式信息，為每個班級設(shè)立人生規(guī)劃班主任導(dǎo)師，并定期開展各種形式研討會，以期學(xué)生在對比分析中逐步樹立自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)、人生目標(biāo)。
實踐創(chuàng)新能力：尤其對于工科院校而言，動手實踐是最基本的業(yè)務(wù)能力, 創(chuàng)新是支撐未來發(fā)展的核心。大力支持學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，認真組織好高低年級之間的傳幫帶工作。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，幫助學(xué)生了解從課題申報、論證、研究、總結(jié)和答辯的完整流程，學(xué)習(xí)鍛煉從事科研的基本研究方法和思路。推進綜合導(dǎo)師制，利用學(xué)校/學(xué)院科研優(yōu)勢和軟硬件平臺資源，為學(xué)生提供參與工程實踐的計劃，感受實際的科研氛圍。
社會交際能力：緊密圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，充分認識社會實踐和志愿服務(wù)的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識、團結(jié)協(xié)作精神，加強渠道開拓、內(nèi)容設(shè)計和過程指導(dǎo)，提高參與面。加大學(xué)生干部培訓(xùn)力度，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，錘煉工作能力，培育優(yōu)秀學(xué)生團隊；打造精品活動，發(fā)揮活動育人的作用，積極開展科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育等豐富多彩的校園文化活動，通過素質(zhì)拓展、社會調(diào)研等方式讓學(xué)生得到實踐鍛煉；
2.組織學(xué)生就業(yè)初體驗
校內(nèi)模擬培訓(xùn)：全方位開展就業(yè)指導(dǎo)，為每位學(xué)生提供“候診式服務(wù)”與“個性化服務(wù)”，幫助學(xué)生分析問題，指引方向。開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，邀請企業(yè)界的高層管理人員、卓越工程師開設(shè)講座。組織針對各個崗位的模擬招聘。
校外實踐實習(xí)：整合社會資源，開展社會實踐、實習(xí)，將書本上的感性認識與生產(chǎn)實際的直觀體驗相結(jié)合。推薦學(xué)生到企業(yè)，尤其是知名的跨國公司進行考察、實訓(xùn)；利用好每個假期，組織就業(yè)市場調(diào)研等。
（二）檢測期
既大三下學(xué)期，校園招聘的前夜，此時大學(xué)生明確地覺察就業(yè)招聘的臨近，多數(shù)學(xué)生在此期間完成讀研和就業(yè)的最終抉擇，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生檢測自己的能力，做好能力評估，完善個人技能。
1.引導(dǎo)學(xué)生進行合理定位，積極開展自我分析
要保證就業(yè)成功，首先要有清晰、合理的定位，這包括學(xué)生自身就業(yè)還是考研的選擇，以及就業(yè)地域、從事行業(yè)性質(zhì)、從事職位、期望薪金等。而這些選擇同樣也是基于對自身情況以及社會形勢了解的基礎(chǔ)上而進行的。為此，注重提高學(xué)生的自我認知度，以及對社會形勢認知度。多與學(xué)生交流，整理完整的針對每個學(xué)生的包括意向、獎懲、能力等方面就業(yè)信息檔案，帶領(lǐng)學(xué)生進行自我分析。
2.實施競爭力提升計劃，彌補能力短板
對于我們工科專業(yè)而言，大部分同學(xué)都會選擇技術(shù)類的職位作為自己的求職意向。而這類職位都希望學(xué)生在具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上擁有較強的動手能力或項目經(jīng)驗。一方面引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析，修正規(guī)劃，重新定位；另一方面大力開展短期高效的技能、技巧培訓(xùn)，努力構(gòu)建實習(xí)平臺，著重凝練學(xué)生項目經(jīng)歷、社會經(jīng)驗和綜合能力等競爭優(yōu)勢。
3.組建就業(yè)信息隊伍，搭建就業(yè)信息平臺
組建一支“輔導(dǎo)員-就業(yè)助理-班級就業(yè)負責(zé)人”為核心的鏈?zhǔn)叫畔㈥犖椋皶r掌握每位同學(xué)的進展，第一時間共享資源，保證信息傳遞的及時有效。發(fā)揮班級核心的力量，充分依賴黨員和保研同學(xué)，建立“一幫一”，“多幫一”的幫助體系。
搭建就業(yè)信息快速平臺，安排就業(yè)信息員及時收錄本校、外校、社會的招聘信息，通過就業(yè)網(wǎng)站、QQ群、飛信、就業(yè)專欄等各種平臺面向所有學(xué)生及時。
（三）招聘期
既從大四下學(xué)期校園招聘開始直至全部學(xué)生圓滿就業(yè)為止，每位就業(yè)的學(xué)生都想找到一份適合自己的滿意工作，就業(yè)需求最強烈，招聘時節(jié)特有的環(huán)境，更能廣泛的帶動起個體的積極性，促使學(xué)生不斷嘗試各種方法。
1.起步階段
第一次接觸正規(guī)招聘，學(xué)生的心理既充滿期待，又伴有緊張，同時可能含有目標(biāo)定位、期望值不合理等現(xiàn)象。而在實踐中積極的作為、理智的思考是解決問題的根本途徑。
充分發(fā)揮學(xué)生骨干帶頭作用：根據(jù)生物羊群效應(yīng)，行動積極、經(jīng)驗豐富的骨干可以迅速調(diào)動整個班級的狀態(tài)，并在行進中糾正隨時遇到的問題。開通“輔導(dǎo)員――領(lǐng)頭骨干――群體”溝通渠道，及時掌握最新進展，制定工作策略。關(guān)于很多教師擔(dān)心的學(xué)生目標(biāo)定位、期望值不合理等現(xiàn)象，在就業(yè)市場供求雙方的接洽與溝通過程中，會逐步接近理性期望，曝露出的問題也可由此針對性地解決。
及時查找就業(yè)過程工作死角：在校園招聘初中期，很容易關(guān)注整體而忽略個體，形成工作死角。一方面要通過班委、信息員及時找出就業(yè)過程中一直逃避的個人，另一方面及時發(fā)現(xiàn)個別班級或群體中出現(xiàn)的類似盲目跟熱這種偏離實際的思想動態(tài)。通過及時跟進、對比分析的方式，確保就業(yè)過程健康良性的開展。
2.主體階段
隨著就業(yè)過程的進行，學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗開始大量積累，私下交流溝通增多，部分個體成功簽約帶來交互性的刺激，經(jīng)驗分享帶來集體受益，部分學(xué)生則由于受到打擊，對設(shè)定目標(biāo)進行重新修正。
開展經(jīng)驗分享：多搭建交流座談會等經(jīng)驗分享渠道，使經(jīng)驗和信息在學(xué)生之間得到共享。倡導(dǎo)研討與集思廣益的工作方式，公正客觀的認識就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，加強學(xué)生認識和理解的程度。
修訂目標(biāo)定位：特別注意積極性拐點，由于小部分學(xué)生在應(yīng)聘過程中不斷受到打擊，開始泄氣甚至放棄，出現(xiàn)所謂的半途效應(yīng)。輔導(dǎo)員及高校工作人員一定要能及早發(fā)現(xiàn)情況，開展“一對一”指導(dǎo)，幫助他進行合理的自我審視，修訂目標(biāo)定位，鼓舞士氣并對不良的勢頭進行扼殺[7]。
校企聯(lián)合互動：高校一方面進行人才培養(yǎng)，一方面向企業(yè)進行人才輸送，就業(yè)過程需要幫助學(xué)生找到適合的崗位，幫助企業(yè)找到適合的人才。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極向就業(yè)單位進行人才推薦，同時邀請企業(yè)面向?qū)W生開展就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)雙贏。
3.收尾階段
這一階段還剩余少部分學(xué)生待簽約。此時挫敗感增加，自信心降低，而且多數(shù)存在地域崗位等限制。另外班級大部分學(xué)生已簽約完畢，關(guān)注焦點發(fā)生轉(zhuǎn)移，集體出動找工作的情形不復(fù)存在，群體環(huán)境開始變淡。
信心康復(fù)：針對“挫敗感”帶來的信心危機，在就業(yè)指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)給予關(guān)注、贊美與信任，讓其擔(dān)任新的就業(yè)群體骨干，重振信心；還應(yīng)安排交流分析會，找出問題，對癥下藥。根據(jù)特點直接推薦至合適的公司也是解決這類個體就業(yè)問題的有效手段。
重建環(huán)境：針對班級內(nèi)部找工作氛圍減淡，需人工凝聚新的就業(yè)環(huán)境，將學(xué)校學(xué)院未就業(yè)學(xué)生進行整合，建立新的就業(yè)群體。
四、結(jié)論
高校就業(yè)指導(dǎo)任重而道遠，貫穿整個大學(xué)四年，輔導(dǎo)員需要在學(xué)生四年生活中掌握每一階段的工作要點，分階段的開展工作，培養(yǎng)社會需要的人才，通過就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)人盡其才，物盡其用。
參考文獻
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論文摘要:本文分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結(jié)合當(dāng)前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學(xué)生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強大學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)策略。
2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。在新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學(xué)生就業(yè)。就此我們對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學(xué)生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導(dǎo)畢業(yè)生主動地樹立符合當(dāng)前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的2009年大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴(yán)峻
高校的擴招使我國高等學(xué)校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當(dāng)前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學(xué)生具有一定的竟?fàn)巸?yōu)勢，大學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學(xué)生不能及時就業(yè)，這其中大學(xué)生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學(xué)生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學(xué)生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務(wù)員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。
2.大學(xué)生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學(xué)生首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學(xué)生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學(xué)子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當(dāng)作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學(xué)生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學(xué)生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學(xué)生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)原則，部分畢業(yè)生并沒有準(zhǔn)確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計不準(zhǔn)，工作中會明顯缺少責(zé)任感，導(dǎo)致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔(dān)心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學(xué)生時可能更趨于保銀。
4.大學(xué)生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學(xué)生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學(xué)習(xí)深造、專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。
5.大學(xué)生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學(xué)生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學(xué)生就業(yè)價值觀教育與引導(dǎo)策略
在當(dāng)前就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學(xué)生應(yīng)該樹立起大學(xué)生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻是大學(xué)生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標(biāo)有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學(xué)生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學(xué)生正確處理個人追求同國家與社會需要關(guān)系的一個最佳結(jié)合點。構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學(xué)生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設(shè)小康社會的步伐，且對于大學(xué)生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備。一是注重企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)和積累，主動學(xué)習(xí)帳務(wù)財務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅強的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
關(guān)鍵詞：新時期；高校；思想政治教育；問題與對策
一、新時期高校思想政治教育問題
（一）思想政治教育內(nèi)容脫離實際
傳統(tǒng)思想政治教育模式中的思想政治教育內(nèi)容忽視了學(xué)生在個性以及思想水平上的差異和所處的層次的不同，脫離了實際，無法做到貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，更無法切合不同的學(xué)生所掌握的不同的知識以及所覺醒的處于不同發(fā)展水平的意識。對于進行思想政治教育教育的途徑，大部分高校選擇了校園網(wǎng)站這一現(xiàn)代化的方式，但是大多數(shù)的思想政治教育網(wǎng)站并沒能發(fā)揮其本來的作用，癥結(jié)在于脫離了實際，遠離了學(xué)生的現(xiàn)實生活。高校在課程的設(shè)置上也存在諸多問題，教條式、僵化的思想政治教育教育并不能讓學(xué)生真正掌握，也無法在現(xiàn)實中解決學(xué)生遇到的實際問題，他們依然會存在思想上的困惑以及對社會現(xiàn)象產(chǎn)生的道德疑問，這直接導(dǎo)致了學(xué)生們覺得思想政治教育教育學(xué)而無用而拒絕排斥對其的學(xué)習(xí)。理論與現(xiàn)實之間的差距導(dǎo)致學(xué)生認為思想政治教育教育遠離他們的現(xiàn)實生活而失去了實際意義，從而影響了他們形成完整的世界觀。
（二）思想政治教育方法單一化
思想政治教育教育的核心問題之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的實踐過程并在此過程中發(fā)展，同時，思想政治教育方法更是實現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的重要條件。傳統(tǒng)的思想政治教育方法是在中國應(yīng)試教育背景下形成和發(fā)展起來的，強調(diào)教育者對受教育者的影響，教師對學(xué)生一味灌輸?shù)赖轮R的滿堂灌模式依然普遍存在，而對學(xué)生的人格培養(yǎng)方面沒有重視。社會以及社會中的人們都是復(fù)雜的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社會道德活動的開展更是十分必要，用豐富多元的道德活動來鞏固提高學(xué)生的道德意識勢在必行。
（三）思想政治教育實踐形式化
在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中，普遍存在教師領(lǐng)著學(xué)生“走馬觀花”式簡單的形式主義現(xiàn)象，部分教師在思想政治教育教育工作中沒有任何關(guān)于思想政治教育實踐的討論及方案設(shè)計。形式化、表面化的思想政治教育實踐教學(xué)并沒能成功的針對當(dāng)代大學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)、社交以及就業(yè)等方面對于思想政治教育理論指導(dǎo)的需求，導(dǎo)致思想政治教育實踐教學(xué)的作用無法發(fā)揮。
（四）思想政治教育測評隨機，缺乏科學(xué)性
大學(xué)生良好品德的形成是一個動態(tài)的、長期的、循序漸進的過程，這是思想政治教育區(qū)別于其他知識技能教育的根本。也正是這一特點要求務(wù)必有科學(xué)的思想政治教育評價機制與之相適應(yīng)。但一些教育行政機構(gòu)評價一所學(xué)校思想政治教育工作之優(yōu)劣，往往是隨機的，考評內(nèi)容陳舊固定、形式僵化。高校常采取突擊準(zhǔn)備或強化訓(xùn)練。這種評價尚未制度化，缺乏科學(xué)性，隨意性很強。形式化的評價機制必然會使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的實效更是無從談起。
二、新時期高校思想政治教育對策探索
（一）加強生命道德教育
生命思想政治教育是當(dāng)代一種新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把學(xué)生看成一個自我生命的實現(xiàn)者，把學(xué)生理解為同時具有自我保護生命力和自我完成生命力的實體。教育所要完成的就是喚醒生命、激揚生命、引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的力量。人存在的第一要義是生命的存在，個體的活力與生命力獨立于客觀世界才能存在積極的和有意義的作為人生活主體的生命活動。一切活動都以生命的存在作為基礎(chǔ)。教育是僅存在于人類社會的社會性活動，而我們在此論及的高校思想政治教育活動作為思想政治教育的組成部分是人類社會最有活力的社會活動之一，它旨在推動人社會生命的向前發(fā)展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命緊緊貼合。
（二）開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動陣地
加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重視。信息領(lǐng)域已在網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)筑了人類新的生存空間，網(wǎng)絡(luò)平臺的良好利用，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時代特征背景下便能實現(xiàn)對學(xué)生的“占領(lǐng)”，實現(xiàn)增強思想政治教育實效性的目標(biāo)。據(jù)此，我們要在現(xiàn)實需要中加強建設(shè)網(wǎng)絡(luò)隊伍，培養(yǎng)懂思想政治教育、懂網(wǎng)絡(luò)的一支隊伍。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行大學(xué)生思想政治教育教育，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)重要性認識，促進其法制、責(zé)任、政治、自律及安全等意識的增強，讓網(wǎng)絡(luò)新的思想政治教育途徑和陣地。在大力弘揚優(yōu)秀的中華文化的同時，學(xué)習(xí)其他各民族的優(yōu)秀文化。使網(wǎng)絡(luò)作為重要的手段和方法，弘揚主旋律、切實增強高校思想政治教育的時效性目的。
（三）建立規(guī)范的思想政治教育運行協(xié)調(diào)機制
首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。這些保障包括相應(yīng)的地位、任務(wù)的規(guī)定，主要方針、原則權(quán)威性和穩(wěn)定性的確定，并且使得教育者與受教育者兩方一通遵守。根據(jù)當(dāng)下時展的趨勢，必須將這一問題納入法制建設(shè)。
其次，使思想政治教育經(jīng)費保證專用化。教育部在其2013年的工作要點中提到要對教育經(jīng)費做好籌措、使用和管理工作，鞏固成果，穩(wěn)定來源，促進增長。對重大項目資金使用的管理工作切實到位，監(jiān)管體系進一步完善，教育經(jīng)費績效評價和審計監(jiān)督進一步加強，國有資產(chǎn)使用和處置的管理更加嚴(yán)格。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 高職院校 會計專業(yè) 教師頂崗鍛煉
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A
高職院校未來的競爭就在于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的競爭，全面提升內(nèi)涵建設(shè)是每個學(xué)校現(xiàn)在都在抓的一件大事，誰抓住了內(nèi)涵建設(shè)誰就抓住了學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵就是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提升主要取決教師的綜合素質(zhì)和能力。教師特別是專業(yè)教師，一定要提高自身的動手能力，必須通過頂崗鍛煉來提升自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力，讓教師的職業(yè)能力與行業(yè)、企業(yè)的需求高度融合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才可能很快就業(yè)與擇業(yè)。
1高職院校會計專業(yè)教師面臨的現(xiàn)狀
高職院校與普通本科院校相比起步比較晚，只有20年左右的歷史，大部分老師是年輕教師，職稱不高，也沒有很多企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，只是從畢業(yè)的學(xué)校到上班的學(xué)校，不懂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有一定的動手能力和實踐能力，這樣的教師帶出來的學(xué)生可想而知是沒有競爭力的。
高職會計專業(yè)的教師以女性居多，并且這些女教師有很大一部分是年輕女教師，她們的動手能力和實際工作能力基本為零，只有理論知識而沒有實踐知識，急需到行業(yè)、企業(yè)去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，把她們所學(xué)的理論知識運用到實際工作中去，通過實際的工作來檢驗她們所學(xué)的理論知識的不足，查漏補缺。所以在國家教育部2014年工作要點中已經(jīng)提出了“研究制訂職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定”，把這項對教師整體素質(zhì)和專業(yè)能力提高的工作制度化和合法化，讓廣大的高職院校教師特別是年輕教師從中受益。年輕教師特別是專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉的工作在很多高職院校已經(jīng)開始了，但是頂崗鍛煉的深度和廣度還不夠，需要學(xué)校管理層和全體教職員工的大力支持，這樣我們的年輕教師才可能在專業(yè)能力上得到提高。
2高職院校會計專業(yè)教師頂崗鍛煉需解決的問題和解決的方法
2.1人才培養(yǎng)方案的修訂工作
會計專業(yè)的教師到企業(yè)頂崗鍛煉要和修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的工作緊密的結(jié)合起來，要做到實處。很多學(xué)校的會計專業(yè)每年都在修訂人才培養(yǎng)方案，每年修每年改但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻在每年下降，就業(yè)率也越來越差，歸根到底就是人才培養(yǎng)方案的工作沒有做實、作細，只是流于表面和形式，沒有真正的把行業(yè)需求、企業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案的制定中去。行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才我們不知道，這樣的人才應(yīng)該具備什么樣的知識和能力我們也不知道，這樣做出來的人才培養(yǎng)方案肯定得不到社會和行業(yè)的認可，自然培養(yǎng)出來的學(xué)生就很難實習(xí)和就業(yè)了。
2.2實踐課程體系的建立
會計專業(yè)教師在頂崗鍛煉的同時要結(jié)合實踐課程體系的建立去收集素材和案例，為實踐課程的改革做出自己的一份貢獻。實踐課程需要真實案例來支撐，需要讓學(xué)生動手去做，如果教師給的案例或者項目都是虛擬的和假的，那學(xué)生做了這些案例或者項目后上班的時候才發(fā)現(xiàn)教師講的和實際的不一樣，沒有借鑒性和使用價值，這樣就會很打擊學(xué)生從事本專業(yè)和本行業(yè)的積極性，沒有學(xué)習(xí)的動力。
2.3校企合作實訓(xùn)基地的建立
會計專業(yè)教師在企業(yè)頂崗鍛煉的一個重要的任務(wù)就是要開辟新的學(xué)生頂崗實習(xí)基地，通過自身的專業(yè)能力與企業(yè)高層建立良好的關(guān)系，讓企業(yè)認識到學(xué)校可以為他們培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，讓企業(yè)有利可圖，這樣企業(yè)才可能和學(xué)校合作共建實訓(xùn)基地和企業(yè)合作訂單班，為學(xué)校解決本專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)和對口就業(yè)的問題。
2.4教師職業(yè)技能大賽指導(dǎo)水平的增強
會計專業(yè)教師在企業(yè)頂崗鍛煉的時候要把自己從事的崗位工作和會計職業(yè)技能大賽密切的結(jié)合起來，會計職業(yè)技能大賽要考哪些內(nèi)容就有目的地去從事這方面的工作，如果有哪些地方不懂一定要及時的請教頂崗單位的同事和專家，在學(xué)習(xí)的過程中要結(jié)合我們學(xué)生容易犯的一些錯誤去總結(jié)和思考，并把這些錯誤放在以后會計職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)工作中去，通過自己的親身體會和經(jīng)驗讓學(xué)生避免這些錯誤，并及時的找到解決的辦法。
3對高職會計專業(yè)教師頂崗鍛煉的展望
作為會計專業(yè)教師，頂崗鍛煉是非常有必要的。不僅對學(xué)校發(fā)展還是個人發(fā)展都是非常有利的。筆者認為教學(xué)改革的一個主要內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容的改革，我們教師只有走出去，才能了解到企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生有哪些知識能力要求，才能在教學(xué)時真正做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到真正有用、實用的知識和技能。讓我們的學(xué)生能真正達到零距離就業(yè)，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，不需要經(jīng)過再培訓(xùn)才能上崗，希望我們能把教師下企業(yè)實踐這項措施堅持下去，讓更多的教師獲益，從而最終學(xué)校獲益，學(xué)生獲益。
參考文獻
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[3] 王杰法.淺析高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（33）.
關(guān)鍵詞：高校音樂教育；藝術(shù)教育；藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著當(dāng)今經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求質(zhì)量越來越高，高校培養(yǎng)輸送的人才除了要具備扎實的專業(yè)知識能力外，還需同時具備適應(yīng)崗位的其他職業(yè)技能，因此，人們也對高校音樂專業(yè)教育的內(nèi)涵與導(dǎo)向提出了更高的期待和要求。然而，學(xué)校在育人過程中，常常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職位需求銜接不夠的現(xiàn)象。眾所周知，音樂是一門集合了藝術(shù)實踐、舞臺表演與教育理論的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往容易出現(xiàn)重專業(yè)的情況，長久看來，這對他們的綜合能力培養(yǎng)而言沒有優(yōu)勢。而音樂專業(yè)具有的獨特藝術(shù)內(nèi)涵又一直深受大眾追隨，近年來，音樂專業(yè)持續(xù)熱門，學(xué)習(xí)人數(shù)居高不下，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難已成為熱點問題，高校對大學(xué)生開展的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。那么，音樂專業(yè)大學(xué)生在當(dāng)前社會形式下如何更好地完成自我價值的實現(xiàn)？高校如何有效地在音樂專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展需求？音樂類大學(xué)生該具備何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維？高校應(yīng)從哪些角度對學(xué)生提供必要的支持？這一系列問題都值得我們深思。筆者在校期間是一名音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，畢業(yè)參加工作后成為藝術(shù)類大學(xué)生的管理者，在學(xué)習(xí)期間與工作階段，常對此課題相關(guān)問題開展思考。筆者認為，高校音樂專業(yè)大學(xué)生目前的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力還較弱，不論是從宏觀的角度或人才角度出發(fā)，還是從微觀角度指引學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值的角度出發(fā)，有效提升高校音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都具有重要意義。本文將從四個部分開展，第一部分為概念界定，分析何謂音樂專業(yè)的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育；第二部分分析現(xiàn)階段音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀；第三部分結(jié)合現(xiàn)狀提出相關(guān)策略，總結(jié)提升音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，期待筆者的相關(guān)研究能對藝術(shù)類大學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)提供些許貢獻。
一、與音樂教育融合的就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（一）與音樂教育融合的就業(yè)教育
就業(yè)教育就是結(jié)合目前市場的引導(dǎo)，以大學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合社會對人才的需求為準(zhǔn)則開展的系統(tǒng)教育，主要包括心理、觀念、能力、意識以及規(guī)劃等多方面的教育。就高校音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育而言，筆者認為主要包括以下內(nèi)容：首先，應(yīng)了解現(xiàn)在的從業(yè)方向。一般情況下，音樂專業(yè)畢業(yè)生可選擇的、與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)途徑主要有：各階段的音樂教育工作者、校外藝術(shù)培訓(xùn)者、各級別團體藝術(shù)表演者、音樂理論工作研究者等。學(xué)生了解相關(guān)崗位之后，就能在學(xué)習(xí)階段明確受教育的內(nèi)容和方向，思考自己應(yīng)當(dāng)獲得何種能力以應(yīng)對社會的需求。其次，了解現(xiàn)有國家的政策和法規(guī)，主動將自己的理想、期待與現(xiàn)有的實際情況緊密結(jié)合，尋找適合自己的就業(yè)方向。不論從事何種崗位，專業(yè)能力都是最基礎(chǔ)的，具備專業(yè)的思維能力，具備個人彈、唱、演、講，掌握基礎(chǔ)的音樂鑒賞、音樂表演、音樂理解能力，能結(jié)合音樂技能解決工作中的相關(guān)難題是音樂專業(yè)大學(xué)生的首要任務(wù)。不僅如此，學(xué)生們還需具備高尚的職業(yè)道德情操、健康向上的人格特征等，提高整體素養(yǎng)，使自身更具競爭力。
（二）與音樂教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兼顧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時使其具備創(chuàng)新意識的教育，這種創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力不只體現(xiàn)在學(xué)生的在校階段，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生仍會產(chǎn)生持續(xù)有深度的影響。從另一層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能引導(dǎo)學(xué)生對自己的整個人生展開思考、進行職業(yè)規(guī)劃，在自我發(fā)展的不同階段產(chǎn)生舉足輕重的影響，這是一種實用性非常強的教育內(nèi)容。音樂專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包含以下內(nèi)容：第一，形成自主意識，明確創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)為自己的就業(yè)選擇。第二，在創(chuàng)業(yè)過程中養(yǎng)成較為健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、獨立性、果斷性、決策性與領(lǐng)導(dǎo)力等。第三，能將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密地結(jié)合起來，形成具有音樂學(xué)科內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)模式，一般來說，音樂專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向主要有成立工作室展開音樂教育、提供音樂相關(guān)服務(wù)如錄音棚、成立相關(guān)演藝公司等。這就要求學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力和深厚的專業(yè)功底，例如，專業(yè)能力、策劃能力、組織能力、人際交往能力、管理能力等。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的教育，我們可以將培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力作為主要的目標(biāo)與任務(wù)，力求使音樂專業(yè)的謀職者成為崗位的創(chuàng)造者。
二、現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念引導(dǎo)薄弱
傳統(tǒng)的教育模式下，高校在育人目標(biāo)中往往注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為對口的相關(guān)工作能力。以音樂教育和音樂表演專業(yè)為例，音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)于中小學(xué)或?qū)？啤⒈究圃盒Ｂ氁魳方處煟虼私逃n程設(shè)定為音樂教育學(xué)、中西音樂史、教育心理學(xué)、視唱練耳樂理等相關(guān)專業(yè)，音樂表演專業(yè)更是將演唱、演奏水平放在培養(yǎng)的最凸顯位置。特別是大學(xué)階段處在半開放的教育狀態(tài)，不論是班導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，一般來說，都是主要完成對學(xué)生的相關(guān)學(xué)業(yè)引導(dǎo)，對學(xué)生畢業(yè)之后的出口動態(tài)而言，關(guān)注度并不高，對學(xué)生的就業(yè)方向多有引導(dǎo)，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)鮮少參與，部分學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的觀念較為薄弱，學(xué)生本身對專業(yè)學(xué)習(xí)之外的其他內(nèi)容缺乏了解，例如，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及政策等，大部分學(xué)生都還在按部就班地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的知識，這也就增加了音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。
（二）音樂專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動力不足
音樂專業(yè)類大學(xué)生具有獨特的學(xué)生學(xué)情特征，藝術(shù)類學(xué)習(xí)者一般思維較為開闊，性格較活潑，較關(guān)注內(nèi)心世界的追求。加之一般藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)都需要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)作為支撐，從實際情況看，大部分音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的家庭物質(zhì)基礎(chǔ)確實較為優(yōu)渥，在學(xué)習(xí)階段并沒有很大的經(jīng)濟壓力，因此他們會將自身的精力與目光更加地集中于專業(yè)學(xué)習(xí)，享受專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣而不考慮其他，導(dǎo)致很少有同學(xué)主動思考創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，從大環(huán)境看，自主創(chuàng)業(yè)還具有復(fù)雜性和艱難度，要求從業(yè)者有很強的市場關(guān)注能力，而這種能力的養(yǎng)成對相關(guān)聯(lián)專業(yè)的同學(xué)而言具有自主性，對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，需要長時間地引導(dǎo)與培養(yǎng)。其次，對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，在讀書階段一方面要增進自己的專業(yè)技能，另一方面要提升自己的創(chuàng)業(yè)技能，這本身也是一件非常有難度的事情。根據(jù)筆者在音樂院校對學(xué)生進行的相關(guān)調(diào)查了解到，在大一、大二學(xué)習(xí)期間，大部分同學(xué)認為自己距離就業(yè)與創(chuàng)業(yè)還很遠，大三、大四時，不少學(xué)生依然在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)行和其他選擇之間糾結(jié)與徘徊。據(jù)以往經(jīng)驗看，音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目一般與培訓(xùn)機構(gòu)、音樂創(chuàng)作工作室相關(guān)，而學(xué)生本身并沒有受過相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)，因此，創(chuàng)業(yè)過程中很容易產(chǎn)生從眾心理，如果在初期遭受挫折或遇困難，很容易失去信心，從而放棄。學(xué)生在畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，如何優(yōu)化自己的專業(yè)能力形成最合理、最大化的資源轉(zhuǎn)化，還需要在不斷的實踐與探索中完成，一旦缺乏內(nèi)心的動心與期待，那么音樂類大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)必然會受較大的影響。
（三）應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分離
音樂類藝術(shù)院校分為專業(yè)音樂院校、綜合院校下設(shè)的音樂學(xué)院，專業(yè)音樂院校以音樂表演為強項，對學(xué)生的專業(yè)水平具有較高的要求，綜合院校下設(shè)的音樂學(xué)院更多考查學(xué)生的綜合能力，與藝術(shù)類專業(yè)院校相比，學(xué)生專業(yè)技能的掌握較弱。音樂專業(yè)大體上可以分為音樂教育與音樂表演兩個大方向。不論是何種專業(yè)，學(xué)生均會選某一項技能作為主專業(yè)開展學(xué)習(xí)，而音樂是一門以實踐為主的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會將重點放在演唱與演奏能力的提升上，對于其他的綜合學(xué)科能力缺乏關(guān)注與培養(yǎng)，加上音樂專業(yè)的學(xué)生自高考開始便對文化理論要求較低，因此在文化素養(yǎng)上相對其他專業(yè)的學(xué)生較為薄弱，其綜合能力素質(zhì)相對有限。隨著當(dāng)今社會的不斷進步，競爭日益增強，對人才的要求與需求也在逐漸提升。音樂專業(yè)的學(xué)生大部分沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)需要的理論知識與實踐能力相對欠缺。如果將音樂專業(yè)的學(xué)生放至創(chuàng)業(yè)市場，就會缺乏投資、管理、考核等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，也就對音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題提出了新的挑戰(zhàn)。
三、高校音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑探索
（一）構(gòu)建以“綜合能力培養(yǎng)為主”的育人目標(biāo)
普通院校對學(xué)生的培養(yǎng)注重以綜合能力發(fā)展為主，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)全面的人才。而藝術(shù)類院校的大學(xué)生在培養(yǎng)制度上而言，專業(yè)相對于學(xué)習(xí)更為重要，特別是音樂類院專業(yè)的學(xué)生，幾乎從決定開展專業(yè)學(xué)習(xí)開始，就基本了解了自己的學(xué)習(xí)方向，例如，學(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生、學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生，在高校接受教育的過程中實際在不斷地強化其專業(yè)能力，那么在就業(yè)上也就決定了其一定會產(chǎn)生就業(yè)出口較小、就業(yè)途徑較窄的問題。在新形勢下，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與特色，立足具體項目，根據(jù)音樂專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，將實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和實際需求要求緊密結(jié)合起來，在實習(xí)實踐的過程中，探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要的能力，通過構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程建設(shè)體系，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，形成符合音樂專業(yè)實際發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，力求培養(yǎng)專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)越的畢業(yè)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校音樂專業(yè)的教育要及時更新理念，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，更要為了提高學(xué)生的綜合能力不斷地加強學(xué)生各方面的素養(yǎng)，不論是學(xué)校還是社會，都應(yīng)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念深深地扎根至音樂專業(yè)大學(xué)生的心中，為音樂專業(yè)的學(xué)生種下一顆“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，在潛移默化中促進高校音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（二）促進“開闊眼界拓展思維”的校企合作模式
“校企合作”是指高校為了更好地符合社會以及經(jīng)濟市場的發(fā)展需求，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、專業(yè)性強、操作性強”的人才為目標(biāo)開展的院校與企業(yè)的合作培養(yǎng)模式，將企業(yè)的需求與院校的培養(yǎng)緊密結(jié)合，并充分將企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)與經(jīng)驗和院校的教學(xué)資源、人才資源相結(jié)合，形成有效資源共享的培養(yǎng)手段。校企合作能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，一般而言，學(xué)生在學(xué)校的生活方式和接觸的社會環(huán)境較為簡單，通過校企合作的模式可以使其更加深入地了解音樂相關(guān)專業(yè)的企業(yè)。另一方面，通過企業(yè)與校園的合作方式，確實能有效激發(fā)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)生們在與企業(yè)的交流溝通中，常能通過參觀演藝公司、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、音樂錄音工作室等找到自己的興趣，發(fā)現(xiàn)自己的能力，主動思考自身努力的方向，找到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展途徑與角度。如今，在校企合作的模式下，許多高校更主動邀請相關(guān)專業(yè)人士現(xiàn)身說法，對音樂專業(yè)大學(xué)生以講座、論壇等形式開展活動，前輩們主動與同學(xué)們分享創(chuàng)業(yè)方式，談?wù)搫?chuàng)業(yè)心得，討論如何應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)、如何合理調(diào)整心態(tài)，如何有效結(jié)合音樂專業(yè)知識展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對促進音樂類大學(xué)生主動思考有著十分積極的作用。
（三）形成“專業(yè)+綜合能力雙管齊下”的實踐探索
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才培養(yǎng)的重要部分，將其融入至高校音樂專業(yè)教育中，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)知識能力與音樂素養(yǎng)。高校在培養(yǎng)過程中，應(yīng)及時明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與作用，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，全面提升學(xué)生的能力，以達到專業(yè)與綜合能力較為突出的育人效果。例如，在教學(xué)過程中可以重視合奏課與合唱課程，通過結(jié)合師生組、同專業(yè)組、不同專業(yè)的合同合作，重構(gòu)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在協(xié)同合作中獲取實用性強的音樂專業(yè)能力。又如，在課堂教學(xué)中增加教學(xué)討論環(huán)節(jié)，由教師引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于課題、教學(xué)與表演等內(nèi)容，集思廣益助力學(xué)生思維迸發(fā)，更好地促進專業(yè)學(xué)習(xí)。再如，通過在校園內(nèi)、校園外多參加各種實踐活動，不僅局限于專業(yè)類的各類比賽展演，還可以多參加社會實踐活動，包括從事音樂專業(yè)家教、琴行教員、音樂見習(xí)生、音樂教師、公司工藝部指導(dǎo)等。通過深入一線的實踐工作積累經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
（四）打造“進階式成長”的創(chuàng)業(yè)仿真模擬課堂
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)從來都不僅以書本灌輸式的教育方式進行，而要通過實際操作結(jié)合才能獲得。很多時候，即使學(xué)生們通過在課堂中通過學(xué)習(xí)理論知識對創(chuàng)業(yè)有了一定的理解，但無法在實際真實的場景中有效發(fā)揮，而仿真模擬課堂的出現(xiàn)，可以有效解決這一問題，實現(xiàn)讓學(xué)生將部分過程模擬一遍從而達到效果。仿真模擬課堂可以從兩個方面開展，第一，課堂仿真模擬訓(xùn)練模式，主要結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)置，將學(xué)生們分成小組，根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)清單與要求，模擬建立創(chuàng)設(shè)公司，例如，開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)公司，模擬招生、課程顧問、課程設(shè)置、與家長溝通的流程。第二，課外仿真模仿課堂，也可以稱為仿真模擬第二課堂，這種模式可以邀請校外專家導(dǎo)師作為實踐教師，與校內(nèi)課程任課教師通過共同溝通對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步培訓(xùn)，更深層次地拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等具體的活動方案給予學(xué)生操作的可能，并通過研究報告、分析報告和經(jīng)驗交流等形式反饋教學(xué)效果，實現(xiàn)課外仿真模擬訓(xùn)練的常態(tài)化。這種“進階式”的仿真模擬課堂還可以與學(xué)生的學(xué)年培養(yǎng)相結(jié)合，形成以學(xué)年為周期的方式循序漸進地開展，例如，第一學(xué)年，以課堂內(nèi)課程學(xué)習(xí)為主，結(jié)合課堂仿真訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本流程；第二學(xué)年，以建立專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，將重點更多的放在人力資源管理、戰(zhàn)略管理與市場營銷等課程上；第三學(xué)年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課程，內(nèi)容主要是對相應(yīng)案例展開討論分析，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及建立創(chuàng)業(yè)團隊等活動方式，助力學(xué)生實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢想；第四學(xué)年，針對有就業(yè)創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進行實地指導(dǎo)，穩(wěn)步提升創(chuàng)業(yè)的成功概率。同時，還可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程的建設(shè)力度，推出微課、視頻公開課以及慕課等多種具備現(xiàn)代化特征的開放課程，完善開放課程學(xué)習(xí)認證制度以及學(xué)分認定制度。
四、提升高校音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義
（一）契合國家政策發(fā)展方向
國家非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了大量優(yōu)惠政策，例如，2021年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見指導(dǎo)》，2020年，湖南省推出了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補貼優(yōu)惠政策與扶持最新標(biāo)準(zhǔn)》，明確大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持工作要點，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、減免稅收以及實施創(chuàng)業(yè)補貼，從政策上支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（二）符合學(xué)生的終身發(fā)展需求
就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的終身成長具有十分積極的作用。從教育目標(biāo)看，不論是就業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都能助力音樂專業(yè)大學(xué)生順利畢業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更好地實現(xiàn)專業(yè)技能在就業(yè)中的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生自我價值的實踐與成長。從就業(yè)目標(biāo)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生明確自身的不足，并在學(xué)習(xí)中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成長的終身評價機制。
（三）促進高校音樂教育的改革發(fā)展
高校教育教學(xué)理念的不斷推進與發(fā)展，更多的是在原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革中進行。音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)理念的更新也能對高校音樂教育的改革與發(fā)展提供一些借鑒與思考，有效促進高校音樂教育理念的改革與發(fā)展，促進高校在不斷地增強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的同時，拓寬創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，更好地為培養(yǎng)社會需要的人才提供支持。
（四）促進社會全面和諧發(fā)展
音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的探索表面上解決的是學(xué)生的就業(yè)問題，但實際是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從雙向思維的角度來培養(yǎng)人才，不僅有利于提升學(xué)生的能力，還能有效促進我國社會的和諧發(fā)展。通過解決學(xué)生的就業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生走上合適的工作崗位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，不斷減輕社會負擔(dān)，減少社會矛盾，在一定程度上推進經(jīng)濟發(fā)展，形成社會發(fā)展的良性循環(huán)。
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【關(guān)鍵詞】高職院校;市場營銷;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
一高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義
首先，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會發(fā)展有巨大推進作用，每年高職院校的招生人數(shù)都在增加，入學(xué)的學(xué)生逐年增加，但是同樣輸出學(xué)生的數(shù)量也在增加，但是工作崗位的數(shù)量沒有得到補充，這就導(dǎo)致學(xué)生們面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這樣就需要學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在畢業(yè)之后能夠自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獲取人生道路上的成功。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人才相比傳統(tǒng)模式下的教育會更加具有針對性，對學(xué)生的幫助更大，學(xué)生更多的是被賦予適應(yīng)社會和創(chuàng)新自己的能力，而不是去獲得一個安逸的工作機會，工作機會是靠自己學(xué)習(xí)后努力爭取的。學(xué)生的成長和高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是息息相關(guān)的，無論是在課堂上還是在社會上，這種教育手法和模式對學(xué)生來講都是受益匪淺的。
二廣泛應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所遇到的問題
一方面，教育體系不成熟。各類高職院校響應(yīng)國家的號召，鼓勵學(xué)生參加到自主創(chuàng)業(yè)和不斷創(chuàng)新的大潮中來，但是由于他們在高校接觸到的僅僅是冰山一角，沒有一個完整的培訓(xùn)體系能夠讓學(xué)生完全認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，他們往往缺少成套的教學(xué)體系、教學(xué)計劃，大多數(shù)的院校往往局限于開設(shè)一些基礎(chǔ)性的課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新認識等，這些不能滿足學(xué)生的需求。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺。我國在20世紀(jì)末期就已經(jīng)開始提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，但是至今還沒有形成一套可以培育學(xué)生的能力手冊，并且在教學(xué)過程中還缺少專業(yè)性的導(dǎo)師隊伍，學(xué)生雖然接受了專業(yè)的理論知識培訓(xùn)，還沒有接受更為專業(yè)的實際操作培訓(xùn)，在實踐方面還有一定的欠缺。
三高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對措施
第一，改革課程體系。市場營銷專業(yè)在高職院校中具有一定的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷實踐操作和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要高職院校在課程體系的建立中考慮到課程內(nèi)容的選擇。適當(dāng)?shù)卦谡n堂中增加市場營銷專業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，將商務(wù)溝通技巧、創(chuàng)業(yè)機會和能力等一些相關(guān)的課程納入為基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理解和認識。在課外需要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)一些關(guān)于企業(yè)科技創(chuàng)新、團隊合作、企業(yè)法律、企業(yè)員工培養(yǎng)等方面的書籍，從側(cè)面對其進行培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生如果具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，但是卻缺少創(chuàng)業(yè)精神，那對于學(xué)校來說也是非常失敗的。因此學(xué)校應(yīng)該逐步地實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和，學(xué)生作為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，他必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神才能夠通過自身的努力來實現(xiàn)自身具備的創(chuàng)業(yè)能力。在課程的設(shè)計中要增加一些內(nèi)容，包括創(chuàng)新精神培養(yǎng)、自信精神培養(yǎng)、勇于面對困難的態(tài)度培養(yǎng)。只有積極地引導(dǎo)學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是教育體系的成功。第三，提供學(xué)生實踐平臺。在開展理論教學(xué)之后，為了讓學(xué)生更好地理解和吸收理論知識，就需要在學(xué)生課后或者假期等時間提供一個可以實踐的平臺，可以是開展一些創(chuàng)業(yè)街區(qū)的商業(yè)點子創(chuàng)作，或者是進行一些創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫，還可以是通過課余時間創(chuàng)立一些小型的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生先感受創(chuàng)業(yè)的氛圍。
總之，在我國高職教育中，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀人才，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要的人才需要具備更多的能力，因此高職院校市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)變得非常重要，在未來它將是市場經(jīng)濟的一部分強力支柱。
作者:白露 單位:西北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)前兒童音樂教育 實踐教學(xué)策略
一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景
隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育的規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)質(zhì)量卻沒有跟上規(guī)模發(fā)展的步伐，“同質(zhì)化”和“高大全”等現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生研究能力不足，不能滿足行業(yè)企業(yè)的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長此以往，會給地方高校帶來不良影響，產(chǎn)生生源危機和就業(yè)危機[2]。在此背景下，我國于2013年成立中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014年教育部在工作要點中明確指出：啟動實施國家和省級改革試點，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。
二、高校學(xué)前兒童音樂教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求
地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)方向、課程教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)在現(xiàn)代幼兒教育理念下，遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點，設(shè)計和組織幼兒園音樂教學(xué)活動，以開發(fā)幼兒的音樂潛能，使他們掌握一定的音樂基本知識、技能，并促進幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發(fā)展的幼兒園教師。可見，幼兒園教師音樂教育的理論與實踐技能并重。但當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才體現(xiàn)出高理論水平、低教學(xué)能力的特點[4]，在幼兒園音樂教育方面也體現(xiàn)出同樣的特點，這與課程教學(xué)中注重方法的傳遞、忽視實踐能力培養(yǎng)有關(guān)。對此，我們應(yīng)對學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)進行反思，使學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)向?qū)嵺`型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，突出教學(xué)策略的實踐性。
三、學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐策略
基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景及幼兒園對人才的現(xiàn)實需求，《學(xué)前兒童音樂教育》的課程教學(xué)應(yīng)秉承“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的理念，更加重視實踐技能、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下學(xué)前兒童音樂教育課程的實踐教學(xué)策略。
（一）全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂素養(yǎng)是幼兒教師開展音樂教育的基本要求之一。學(xué)前教育專業(yè)大三學(xué)生已掌握了一定的音樂知識及彈、唱等技能，需要在學(xué)前兒童音樂教育課程中得到鞏固與運用。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及在幼兒園教育教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，教師可采用如下教學(xué)策略：
1.課前展示活動
為增加學(xué)生在組織幼兒園音樂教學(xué)活動方面的經(jīng)驗，教師可在授課前安排課前展示活動，作為后期模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的熱身活動。具體安排如下：
2.課上隨機抽查
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了音樂相關(guān)課程，但其視唱能力還很弱。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進其加強課后練習(xí)，教師可在授課環(huán)節(jié)中安排5-8分鐘的時間，對學(xué)生進行歌曲視唱的抽查。應(yīng)注意，該課程重在如何“教”而非音樂技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個環(huán)節(jié)花過多時間與精力。
3.有針對性地篩查
在授課過程中涉及音樂知識與技能的內(nèi)容時，教師可隨即對學(xué)生展開篩查。如講到節(jié)奏教學(xué)時讓學(xué)生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節(jié)奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時，提問學(xué)生關(guān)于音程的知識，進行有針對性的篩查。
（二）開展參與式的音樂教育流派教學(xué)
世界著名兒童音樂教育流派的內(nèi)容可達到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學(xué)生需掌握并學(xué)會運用的課程內(nèi)容。在掌握基本原理基礎(chǔ)上的參與式教學(xué)方式可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其具體操作思路如下：在音樂教育流派理論學(xué)習(xí)后，選擇適合學(xué)前兒童的課例，由教師充當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生充當(dāng)“幼兒”，組織學(xué)生開展相關(guān)的幼兒園音樂教學(xué)活動。如在柯達伊音樂教育體系中可選取課例《藏起來的歌曲》，教師選擇學(xué)生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號，學(xué)生在歌唱的某一環(huán)節(jié)停止發(fā)聲，教師出示“取消手勢”后，學(xué)生繼續(xù)歌唱。在奧爾夫、達爾克羅茲及其他兒童音樂教育流派的教學(xué)中也可采用類似的參與式教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在親身體驗中達到認知、行為與態(tài)度上的改變[5]。
（三）多維度進行幼兒園教育見習(xí)
幼兒園教育見習(xí)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，可提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的專業(yè)接納度[6]，有利于學(xué)生獲得專業(yè)認同，發(fā)展專業(yè)情意；可增進學(xué)生對幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認識與了解，促進其對幼兒教育理論知識與技能的理解與深化認識。為了使學(xué)前兒童音樂教育的幼兒園課程見習(xí)達到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂教育觀摩學(xué)習(xí)計劃，并與幼兒園協(xié)商做好相應(yīng)安排，具體如下：
1.幼兒園的整體環(huán)境布置。馬拉古奇指出環(huán)境具有教育功能，因此，教師可安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察幼兒園的整體環(huán)境布置，挖掘現(xiàn)有環(huán)境布置中的音樂教育功能，討論其潛在的音樂教育功能及其實現(xiàn)手段，并形成觀摩學(xué)習(xí)報告。
2.集體音樂教學(xué)活動觀摩與研討。教師組織學(xué)生對幼兒園四大音樂教育活動類型進行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生與幼兒教師及授課教師結(jié)合該教學(xué)活動展開研討，進一步掌握幼兒園集體音樂教學(xué)活動的組織與實施的策略及方法。
3.音樂活動區(qū)域環(huán)境布置及其活動指導(dǎo)。教師可安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員對活動區(qū)環(huán)境布置與材料投放、幼兒的表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)三方面進行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統(tǒng)整為一個完整的觀摩學(xué)習(xí)報告。
4.生活環(huán)節(jié)中的音樂教育。此環(huán)節(jié)教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環(huán)節(jié)中的音樂表現(xiàn)，記錄教師的指導(dǎo)行為與策略，并提出在生活環(huán)節(jié)中進行音樂教育的方法。
（四）理論講授與模擬實訓(xùn)交叉展開
為使學(xué)生更好地掌握這四大類音樂教學(xué)活動的方案設(shè)計、組織與實施，提高學(xué)習(xí)的時效性，教師可在理論講授后安排學(xué)生小組合作：設(shè)計相應(yīng)的活動方案，并開展模擬教學(xué)。具體操作如下圖所示：
（五）案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法[8]。案例教學(xué)法具有高度的模擬性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對案例進行分析，創(chuàng)造性地將理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童音樂教育》課程中的應(yīng)用具體如下：
1.教學(xué)視頻的應(yīng)用。教師在授課過程中可選擇典型的教學(xué)視頻作為案例進行分析，通過研討，幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。可選擇的教學(xué)視頻有不同流派音樂教育的典型教學(xué)視頻和不同類型音樂教學(xué)活動的優(yōu)秀教學(xué)視頻等。
2.觀摩見習(xí)的案例教學(xué)。前文中提到幼兒園見習(xí)活動中的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、音樂區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放與活動指導(dǎo)及集體音樂教學(xué)活動都可作為案例教學(xué)中的“案例”，教師要對這些案例進行分析和總結(jié)。
3.模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)前兒童音樂教育課程教學(xué)中的重要方法，在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用更是“重中之重”，學(xué)生的模擬教學(xué)活動就是教師開展教學(xué)最真實、最鮮活、最具有教育價值的案例。教師在模擬教學(xué)活動結(jié)束后，安排小組討論，最后針對該教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施過程進行集體評議，集體評議的內(nèi)容有活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程與活動延伸，通過討論與評議，使學(xué)生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂教育活動設(shè)計與組織的要點。
在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)前兒童音樂教育理論知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，突出綜合性和實用性，這不僅是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需求，而且符合幼兒園對高校人才培養(yǎng)的期待，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的步伐。在學(xué)前兒童音樂教育的實踐教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，又要考慮學(xué)科自身的特性，往綜合性、實踐性、應(yīng)用型等方向發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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