時(shí)間：2022-02-16 13:43:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)總結(jié)大學(xué)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；意義；問題；對策
帶薪實(shí)習(xí)，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡單講，帶薪實(shí)習(xí)就是大學(xué)生取得勞動(dòng)報(bào)酬的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實(shí)踐場景，以提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。帶薪實(shí)習(xí)是對大學(xué)生開展實(shí)踐教育的重要途徑之一。
一、大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義
1.大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀等重要思想。大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)過程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神、勞動(dòng)光榮等思想都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意蘊(yùn)。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識(shí)，深入機(jī)關(guān)、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)，與人相處，了解他人與社會(huì)等行為本身就是在塑造科學(xué)的價(jià)值觀。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，另一方面自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中來，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時(shí)，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深?yuàn)W的理論通過“工作對話”的方式融入到實(shí)踐教育過程當(dāng)中。通過數(shù)個(gè)寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)的磨練，持之以恒的堅(jiān)持，社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終會(huì)指引大學(xué)生成才與進(jìn)步，成為合格的社會(huì)主義所需的人才。
2. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)
綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)的過程。目前一些大學(xué)生的共同弱點(diǎn)是“眼高手低”、動(dòng)手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以提高實(shí)踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點(diǎn)與不足。這是因?yàn)榇髮W(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中涉及到與實(shí)習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會(huì)涉及到溝通能力、書面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉與提升。例如，實(shí)學(xué)生向車間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、歸納總結(jié)能力等動(dòng)手能的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中也會(huì)讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。
3. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于緩解經(jīng)濟(jì)壓力，豐富大學(xué)生活
當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時(shí)間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來越多，他們的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，他們想通過自己的勞動(dòng)掙錢是一個(gè)比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)便滿足了這個(gè)要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗(yàn)中享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值帶來的快樂，另一方面通過獲取報(bào)酬認(rèn)可自己勞動(dòng)的付出與收獲。這種方式促進(jìn)了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，特別是針對貧困家庭的學(xué)生來說，更是難得的機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個(gè)平臺(tái)，既為自己解決生活費(fèi)、甚至部分學(xué)費(fèi)問題，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增知識(shí)，長才干，豐富了大學(xué)生活?？梢哉f，帶薪實(shí)習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。
二、大學(xué)生在參與帶薪實(shí)習(xí)過程中存在的問題
1.大學(xué)生對帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差
筆者在長期從事學(xué)生管理工作的過程中，了解到一些大學(xué)生對什么是社會(huì)實(shí)踐？為什么參加社會(huì)實(shí)踐？什么又是帶薪實(shí)習(xí)等問題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認(rèn)識(shí)模糊不清。認(rèn)識(shí)不到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，主觀隨意性比較大，認(rèn)為可有可無，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過來想想一些學(xué)生對實(shí)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，如：“實(shí)習(xí)啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W(wǎng)打游戲安逸，實(shí)習(xí)的事情與我無關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學(xué)生消極的對待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，說明他們對社會(huì)實(shí)踐及帶薪實(shí)習(xí)就正確價(jià)值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不清，因而行動(dòng)懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會(huì)要肩負(fù)起對大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正偏差的責(zé)任中來。
2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距
當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨(dú)立性強(qiáng)、信息量大、主動(dòng)展現(xiàn)自我等優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識(shí)缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨(dú)生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強(qiáng)。這些特征，在他們參與帶薪實(shí)習(xí)的過程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實(shí)習(xí)單位交流的過程中，常常都會(huì)收到實(shí)習(xí)單位反饋的一些信息。他們說，有些實(shí)習(xí)生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會(huì)做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實(shí)習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。
三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的對策探析
1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要意義
在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們通過座談、走訪了解到一些同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情是高漲的，積極的，主動(dòng)的，但也一些同學(xué)思想觀念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐對能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會(huì)實(shí)踐的意義，認(rèn)識(shí)模糊不清，動(dòng)機(jī)各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)前利用校園廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對大學(xué)生開展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀，圍繞時(shí)代的主旋律，教育他們利用各種社會(huì)實(shí)踐途徑收獲真知、增長才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強(qiáng)對大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價(jià)值的理論與實(shí)踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.多渠道增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)
當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，順利就業(yè)，真正成為對社會(huì)有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競爭力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑、多種方法開展對大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來講，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，減少實(shí)用性不強(qiáng)的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來講，認(rèn)真對大學(xué)生開展思想政治教育，開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間積極參加校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用寢室管理、活動(dòng)、講座、競賽、帶薪實(shí)習(xí)等載體對大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過場，帶薪實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場，而是真真實(shí)實(shí)在鍛煉和提高。包括帶薪實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對學(xué)生參加各種實(shí)踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實(shí)習(xí)的過程中隨時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。
3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)
大學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實(shí)習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，通過走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對性地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通與交流，對他們遇到的難題及時(shí)疏通與指導(dǎo)。同時(shí)提醒學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)的過程中要多動(dòng)腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時(shí)解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請教，力爭讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有說獲，學(xué)有所用。
4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實(shí)習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實(shí)踐育人實(shí)效最大化
經(jīng)驗(yàn)是富貴的財(cái)富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使一個(gè)人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進(jìn)程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實(shí)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)開展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理論成果讓低年級(jí)或以后進(jìn)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，不走甚至少走彎路，在帶薪實(shí)習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅(jiān)持下去，帶薪實(shí)習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無疑會(huì)逐漸深化師生對教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)，會(huì)讓帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項(xiàng)工程里不斷進(jìn)步與成長，是實(shí)踐育人實(shí)效最大化。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 管理類 求職
一、研究的背景及意義
隨我國高等教育已進(jìn)入全面化的階段，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率低的現(xiàn)狀也是由來已久，此外獨(dú)立學(xué)院管理類畢業(yè)生在與一流高校畢業(yè)生競爭相同位中往往處于劣勢，因此探究獨(dú)立學(xué)院管理類畢業(yè)生的就業(yè)影響因素尤為重要。
本課題的研究意義在于，從研究結(jié)論之中總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院的的辦學(xué)方向，謀求獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。為提高獨(dú)立學(xué)院管理類畢業(yè)生就業(yè)率作出了積極的探索，并且還有具有深遠(yuǎn)的實(shí)用價(jià)值。
二、課題研究的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育的普及，畢業(yè)生逐年增多，高等院校的增加提高了國民素質(zhì)，但增加了就業(yè)壓力。而獨(dú)立院校的就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。
（一）個(gè)人現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀是求職的重要影響因素。郭亞紅[1]在書中指出，普遍大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，而處于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在大學(xué)期間沒有做好正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)與人生、社會(huì)之間的關(guān)系沒有深入的思考。同時(shí)，作為獨(dú)立學(xué)院中一個(gè)比較熱門的專業(yè)―管理類專業(yè)，學(xué)生學(xué)的冗雜，導(dǎo)致大部分人在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己缺乏專業(yè)的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐鍛煉，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)要求之間存在明顯的差距，增加了就業(yè)的難度。邱文芳[2]在《大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策》一文中指出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀不容樂觀，而造成大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于大學(xué)生就業(yè)能力薄弱，與社會(huì)需求存在明顯差異。
（二）社會(huì)現(xiàn)狀
獨(dú)立院校管理類學(xué)生同時(shí)也受到了社會(huì)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，如生源基礎(chǔ)差，師資力量不足，學(xué)而不精。再者，政府的支持力度小，市場機(jī)制提供的不完善。從而，導(dǎo)致市場的產(chǎn)生的引導(dǎo)力就很小。張小蘭[3]在《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究一基于勞動(dòng)力市場的角度》一文中指出就業(yè)難的原因：勞動(dòng)力市場上的供求數(shù)量不平衡；勞動(dòng)力市場上的供求結(jié)構(gòu)矛盾問題突出；勞動(dòng)力市場發(fā)展尚不完善。
（三）企業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)研究調(diào)查，企業(yè)對于獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)認(rèn)可度低，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，普遍得不到企業(yè)的認(rèn)可。尤其在管理類的專業(yè)符合度上，企業(yè)并沒有對口的工作技術(shù)支持，缺乏專業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)。其次，企業(yè)需要的是的技術(shù)型人才，專攻一類研究，而管理類學(xué)生的知識(shí)面太過于冗雜、多變，不符合企業(yè)的發(fā)展趨向。
三、研究的預(yù)期解決方法
（一）獨(dú)立學(xué)院的管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向
第一，針對就業(yè)率低的問題，獨(dú)立院校應(yīng)從加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，提升學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)能力。
第二，針對學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)觀念的指導(dǎo)與思想政治觀念的統(tǒng)一，加強(qiáng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢的教育，提升獨(dú)立學(xué)院管理類畢業(yè)生的就業(yè)能力。
第三，學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)技能指導(dǎo)，應(yīng)試過程中的禮儀、溝通技巧的培養(yǎng)，提升大學(xué)生應(yīng)聘能力。
（二）學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)
第一，獨(dú)立學(xué)院管理類學(xué)生注重管理經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在校期間增加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)足專業(yè)知識(shí)的缺乏。
第二，明確自己的就業(yè)方向，對未來有清楚的規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，為管理類的工作作出準(zhǔn)備。
第三，在校期間注重知識(shí)的儲(chǔ)備，提升個(gè)人的氣質(zhì)與綜合素養(yǎng)。
四、總結(jié)
當(dāng)今就業(yè)形勢下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視就業(yè)問題，采取相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。同時(shí)管理類畢業(yè)生做好長期職業(yè)規(guī)劃，把管理能力的培養(yǎng)放在首位。在外部提供的有力環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院管理類學(xué)生的高就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
[1]郭亞紅.新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題及對策《咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010-09-15.
[2]邱文芳.《大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策》，《漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》，2009年01期.
[3]張小蘭，馬慧肖.《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究一基于勞動(dòng)力市場的角度》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，2009年第12期.
長期以來，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。2001年暑假我院團(tuán)委根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學(xué)中開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，取得了令人可喜的成績?，F(xiàn)將總結(jié)匯報(bào)如下：
一、高度重視、認(rèn)真組織假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。
二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種： 1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。 2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。 3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。 4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。 5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。 6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。 7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。 8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。 9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。
提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲 1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。 2．各級(jí)地方政府和社會(huì)各界的大力支持，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證。多年來，各級(jí)地方政府把接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為自身的一項(xiàng)重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動(dòng)的開展方面盡量為大學(xué)生提供各種便利，保證了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)院注重社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)，與地方開展長期結(jié)對合作，把扶貧工作、科技服務(wù)、文藝下鄉(xiāng)等活動(dòng)與大學(xué)生接受鍛煉、成長培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起取得良好效果，受到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u(píng)。 3．大學(xué)生的思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認(rèn)識(shí)到國有企業(yè)改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業(yè)問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現(xiàn)實(shí)給同學(xué)們的教育卻是課堂教學(xué)所無法比擬的，實(shí)踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們在向社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)，使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。 ??????????????????????????共青團(tuán)桂林工學(xué)院委員會(huì)
二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。
2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴市地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。
（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。
3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。
4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴市地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
四、經(jīng)驗(yàn)和收獲
1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。
【論文摘要】面對我國勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學(xué)生進(jìn)行教育；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效；同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過程。
從1989年開始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開始從無到有陸續(xù)建立起來；經(jīng)過20年的實(shí)踐和理論研究，整體上我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大，據(jù)國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬人以上，超過城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。
面對新形勢、新問題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。
一、問卷調(diào)查情況
2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無記名問卷抽樣調(diào)查。
學(xué)生來自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專業(yè)，均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對擇業(yè)成功的歸因能力。
(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析
關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢分析，頻次均超過半數(shù)，因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見效的，學(xué)生急需，也樂于接受。但對于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學(xué)生擇業(yè)過程有急功近利的成分，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí)，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長期的、穩(wěn)定的就業(yè)競爭力。
(二)學(xué)校實(shí)力因素分析
從勞動(dòng)就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過程。基于這個(gè)視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問卷問題：學(xué)校實(shí)力對大學(xué)生就業(yè)的影響。
對于這一問題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)
校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒有意識(shí)到或者說較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。
(三)就業(yè)干擾因素分析
就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問題的設(shè)計(jì)上，我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒有反映出這個(gè)邏輯。只有18．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認(rèn)為對社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢、34．5％的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認(rèn)為對招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個(gè)百分點(diǎn)，最低11．2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，可能是大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒有充分利用，達(dá)不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。
二、對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示
大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我成長，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效，同時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過程。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，從人性化、個(gè)性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專業(yè)，科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃，合理安排行動(dòng)步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
對于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹立目標(biāo)，規(guī)劃前進(jìn)的方向，并在專門人員指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。對于二年級(jí)大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對于三年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對于四年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化求職技巧，開展就業(yè)咨詢和服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。
(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索
根據(jù)國外高校成熟經(jīng)驗(yàn)，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施，保障這些專業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專職教師的工作。設(shè)立專項(xiàng)課題基金，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開展相應(yīng)專題研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升，為更好地開展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。
(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革
論文關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)權(quán)利 就業(yè)現(xiàn)狀 法律問題
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢。目前，我國大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾仍然十分突出，許多大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇各種各樣的法律問題。面對這樣的嚴(yán)峻形勢，很多大學(xué)生仍然缺乏法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，使得自己的權(quán)益被屢屢侵害。深入分析大學(xué)生就業(yè)中遇到的法律問題，對有效指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)權(quán)利
在我國，就業(yè)指勞動(dòng)者從事法律允許的勞動(dòng)，與物質(zhì)資料相結(jié)合并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從取得相應(yīng)的報(bào)酬。有些國家規(guī)定勞動(dòng)者的工作時(shí)間達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)值時(shí)，才能被稱為就業(yè)人員。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，其就業(yè)狀況體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的開放性。
首先，大學(xué)生就業(yè)反映了知識(shí)群體的就業(yè)狀況。正規(guī)的大學(xué)教育使得大學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具有競爭力，其專業(yè)水平高且其工作能力較強(qiáng)，因此，其就業(yè)狀況較普通的社會(huì)群體較為特殊。
同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)權(quán)利屬于集體權(quán)利。所謂集體權(quán)益是指集體中的個(gè)體成員依靠集體的力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的最大化，集體權(quán)益則需要每個(gè)人體成員的維護(hù)。因此，大學(xué)生作為集體中的一員，為了保障集體的權(quán)利，每位大學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)不隨意濫用和放棄權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化。
二、我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
一提到大學(xué)生就業(yè)，人們自然會(huì)想到大學(xué)生就業(yè)難的問題。這種“難”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
首先，我國大學(xué)生就業(yè)群體龐大。從1998年高校擴(kuò)招以來，我國每進(jìn)入高校的大學(xué)生人數(shù)與日俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生數(shù)量以每年10%的速度遞增，到2011年，僅迎接畢業(yè)生人數(shù)就超過了660萬，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)十分龐大，再加上往屆待業(yè)的大學(xué)生，每年進(jìn)入我國市場的大學(xué)生就業(yè)大軍不可估量，這必然造成大學(xué)生就業(yè)壓力大。面對巨大的就業(yè)壓力，公務(wù)員和在編事業(yè)單位等旱澇保收的工作成為了搶手的香餑餑，更是有很多大學(xué)生加入了考研大軍，希望能夠避開就業(yè)高峰。大學(xué)生的就業(yè)觀念不斷接受著來自社會(huì)各種力量的沖擊，越來越多的畢業(yè)生表現(xiàn)出眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
同時(shí)，我國大學(xué)畢業(yè)生在總量和質(zhì)量上無法滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求。這一表述看起來與前面自相矛盾，實(shí)際上，我國缺少存在著這種其奇特的供不應(yīng)求的現(xiàn)象。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等教育質(zhì)量仍然落后，很多高新技術(shù)部門招不到人才，無法發(fā)展，高層次人員的短缺限制了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。除了高新技術(shù)領(lǐng)域，一些專業(yè)人才較少，而另一些熱門專業(yè)則人才過多，造成不同專業(yè)之間的大學(xué)生就業(yè)不平衡。
總之，我國的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀較為復(fù)雜，簡單的供求關(guān)系無法理清其中的關(guān)系。在復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀的背后，大學(xué)生就業(yè)過程中困難重重的現(xiàn)象十分普遍。大學(xué)生初出茅廬，涉世未深，對就業(yè)情況不甚了解，常常遭遇各種法律問題，使得大學(xué)生的就業(yè)市場更加嚴(yán)峻。
三、大學(xué)生就業(yè)過程中常見的法律問題
在就業(yè)市場不景氣的大背景下，應(yīng)屆大學(xué)生找工作的道路并不順暢。大學(xué)生就業(yè)過程中法律權(quán)益無法得到保障的例子比比皆是。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)生就業(yè)過程中常見的法律問題進(jìn)行了匯總。
（一）大學(xué)生就業(yè)過程中的歧視現(xiàn)象
公平的勞資關(guān)系應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：不同民族、性別的求職者在求職過程中享有同等的就業(yè)機(jī)會(huì)，不因民族信仰和性別差異而有所差別；同時(shí)，求職者共同競爭同一職位時(shí)，不同的求職者享有同等的機(jī)會(huì)，任何人沒有權(quán)利搞特殊，享受特權(quán)，競爭面前應(yīng)當(dāng)人人平等。然而，大學(xué)生在求職過程中，其作為勞動(dòng)者在勞動(dòng)關(guān)系中本身就處于弱勢地位，造成了大學(xué)生求職者與用人單位之間的不平等關(guān)系，用人單位往往以高姿態(tài)出現(xiàn)在勞動(dòng)關(guān)系之中，求職者有時(shí)為了獲得工作機(jī)會(huì)而不得不接受許多不平等的條件。在現(xiàn)實(shí)的求職過程中，大學(xué)生因?yàn)槠缫暥鴨适Чぷ鳈C(jī)會(huì)的現(xiàn)象比比皆是。
首先，性別歧視。大學(xué)生就業(yè)過程中的性別歧視現(xiàn)象十分嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，從1998年至今，高校女大學(xué)生數(shù)量增長迅速。與此相矛盾的是用人單位以各種借口拒絕聘用女生。例如妨礙生產(chǎn)，工作性質(zhì)不適合女生等，用人單位提出的性別限制使得原本就嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢雪上加霜。性比歧視造成了十分不好的社會(huì)影響，打擊了女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的積極性，很多人甚至認(rèn)為女生“學(xué)得好不如嫁得好”，使得整個(gè)社會(huì)的人才資源無法得到合理的配置。
其次，地域與學(xué)歷歧視。在大學(xué)求職過程中，常常會(huì)出現(xiàn)用人單位限制應(yīng)聘學(xué)生的地域，甚至限制學(xué)生的學(xué)校，從而剝奪了相當(dāng)一部分大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生還經(jīng)常因?yàn)樽约旱膶I(yè)遭受不公平的社會(huì)待遇，很多人對農(nóng)科類專業(yè)人士不足，存有很大的偏見和歧視，使得這類專業(yè)的學(xué)生的求職過程更加艱辛。
性別、學(xué)歷和地域歧視僅僅是大學(xué)生就業(yè)中歧視現(xiàn)象的冰山一角。目前，大學(xué)生就業(yè)市場的歧視現(xiàn)象屢見不鮮，同時(shí)花樣百出。更多的匪夷所思的限制條件，例如身高、外貌甚至酒量都被列在招聘條件之中，大學(xué)生面對這些歧視條款無可奈何，與自己心儀的職位失之交臂。
（二）簽約規(guī)避勞動(dòng)合同
大學(xué)生在就業(yè)過程中對勞動(dòng)合同的簽訂知之甚少，許多就業(yè)生僅知道三方協(xié)議和就業(yè)協(xié)議書等，就業(yè)協(xié)議僅僅代表的是意向性協(xié)議，雖然具有法律效力，但是不能代替勞動(dòng)合同。大學(xué)生正式入職后，需要與用人單位簽訂正式的勞動(dòng)合同，就合同期、薪酬條件、勞動(dòng)條件、違約責(zé)任等與用人單位進(jìn)行詳細(xì)的磋商，從而確定正式的勞動(dòng)關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)求職過程中，恰恰是這份重要的勞動(dòng)合同成為廣大畢業(yè)生頭疼的問題。許多用人單位要么拒絕簽訂勞動(dòng)合同，要么在合同條款上大做文章。大學(xué)生在求職過程中的弱勢地位成了用人單位利用的對象，很多用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，對勞動(dòng)者義務(wù)規(guī)定十分詳細(xì)，而對勞動(dòng)者權(quán)利的規(guī)定寥寥無幾，甚至出現(xiàn)了很多霸王條款，例如“工傷概不負(fù)責(zé)”，不按國家規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)，變相延長勞動(dòng)時(shí)間，拖欠工資等等。許多大學(xué)生求職者對于以上種種情況敢怒不敢言，合法利益受到侵害。更有甚者利用大學(xué)生初入社會(huì)，缺少相關(guān)法律知識(shí)，隱瞞真實(shí)情況甚至欺騙大學(xué)生簽訂損害自身利益的條款，從中牟利。同時(shí)，很多用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，以簽訂短期的勞動(dòng)合同為主，使得大學(xué)生對企業(yè)沒有歸屬感和穩(wěn)定感，這對于剛出大學(xué)校門，需要成家立業(yè)和結(jié)婚生子的大學(xué)生來講造成了巨大的壓力，增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素，影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
（三）試用期陷阱，侵害大學(xué)生就業(yè)權(quán)益
試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時(shí)，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己。試用期對于求職者和用人單位來說都是具有重要意義的，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用試用期侵害大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。我國《勞動(dòng)法》對試用期的期限具有明確規(guī)定，但是很多用人單位混淆試用期和見習(xí)期的概念，單方面延長試用期，損害大學(xué)生利益。也有些用人單位試用期內(nèi)立下霸王條款，要求大學(xué)生在試用期內(nèi)不能辭職，否則需要繳納違約金等，這些規(guī)定均不符合我國有關(guān)試用期的規(guī)定，侵害大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。
四、大學(xué)生求職過程中法律問題的形成原因
那么，是什么造成大學(xué)生在求職過程中困難重重，合法權(quán)益不能得到保護(hù)呢？造成這種現(xiàn)象的原因是十分復(fù)雜的。
（一）大學(xué)生就業(yè)法制環(huán)境尚不完善
目前，我國已經(jīng)初步形成了以《勞動(dòng)法》為核心的立法體系，具有中國特色的社會(huì)主義性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合了市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到，我國的勞動(dòng)就業(yè)保障體系的受眾十分廣泛，并非針對大學(xué)生這一群體量身定制，難以起到保護(hù)大學(xué)生合法利益的作用。為了解決這一矛盾，我國公安部、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和教育部結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢度高校畢業(yè)生的就業(yè)制度進(jìn)行了改革，希望能夠改善大學(xué)生就業(yè)情況，但是這一體系仍需完善。
首先，法律約束力低，目前，針對高校畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)多為政策性的文件，層次較低，各種規(guī)章制度、通知和政策年年都有，這種政策性文件的法律效力令人堪憂，且文件種類繁多，不免有相互矛盾之處，無法執(zhí)行，尚未形成完善的法律體系。
其次，各部門之間職責(zé)劃分不清，監(jiān)管部門繁雜。目前，公安部門、人事部門、教育部門都涉足大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，監(jiān)管部門雖多，但是職責(zé)劃分卻不匹配，造成很多職權(quán)交叉和監(jiān)管空白，無法保障畢業(yè)生權(quán)益。
同時(shí)，立法體系發(fā)展存在地域不平衡。很多一線城市頗受畢業(yè)生青睞，因此，為了保護(hù)本地生源而將外地畢業(yè)生拒之門外，造成地域發(fā)展失衡。
（二）大學(xué)生本身法律意識(shí)淡薄
我國大學(xué)生本身的法律意識(shí)很淡薄。主要變現(xiàn)為：缺乏平等與公平意識(shí)。在求職過程中，很多大學(xué)生遭遇過性別歧視、院校歧視甚至相貌歧視，而面臨種種刁難，多數(shù)大學(xué)生選擇忍氣吞聲，很少有人站起來說“不”；缺乏法律知識(shí)，許多高校畢業(yè)生對《勞動(dòng)法》知之甚少，混淆就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同，使得很多大學(xué)生草草簽訂勞動(dòng)合同，甚至不知道有勞動(dòng)合同的存在，等到與用人單位發(fā)生糾紛時(shí)，才亂了陣腳，吃了“啞巴虧”；缺乏維權(quán)知識(shí)，大學(xué)生在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，不知道如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，很多大學(xué)生雖有維權(quán)意識(shí)，卻不知申訴途徑，缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的缺失是主要的原因。大學(xué)課程中，法律基礎(chǔ)知識(shí)所占的課時(shí)十分少，就業(yè)指導(dǎo)課程也只是在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，效果往往不佳；同時(shí)，中國傳統(tǒng)的“多一事不如少一事”的傳統(tǒng)思想也影響著大學(xué)生的維權(quán)之路，在遭遇不公正的待遇時(shí)，多數(shù)人僅僅存有維權(quán)的念頭，卻極少付出行動(dòng)，選擇忍氣吞聲。
論文摘要:目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方.面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的則不多，也尚未提出一個(gè)較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。
近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇。可見，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀
當(dāng)前對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。
1.1大學(xué)生就業(yè)形勢。教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實(shí)力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機(jī)制。
1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.對大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究
目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場等。
2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對整個(gè)就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。
3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。
關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；大學(xué)生就業(yè)；政策體系
一、金融危機(jī)對大學(xué)生失業(yè)的影響
大學(xué)生失業(yè)有被動(dòng)型失業(yè)和等待型失業(yè)兩種。前者源于勞動(dòng)力市場上大學(xué)生的“供過于求”；后者源于大學(xué)生的工作期望值過高。金融危機(jī)對這兩類失業(yè)的作用方向是不同的。
(一)金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生的被動(dòng)型失業(yè)
1．金融危機(jī)會(huì)減少大學(xué)生的需求量
勞動(dòng)需求是一種引致需求，金融危機(jī)會(huì)通過產(chǎn)出下降來壓縮對包括大學(xué)生在內(nèi)的各類勞動(dòng)力的需求。2008年第三季度，中國經(jīng)濟(jì)增長率已回落至9％，出現(xiàn)了4年來的首次個(gè)位數(shù)增長率，2009年第一季度更是跌落至6.1％。經(jīng)濟(jì)加速下滑給就業(yè)帶來了很大挑戰(zhàn)，中國人民大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析及預(yù)測”項(xiàng)目組認(rèn)為，2009年中國調(diào)整后的失業(yè)率可能會(huì)攀升至9.3％的歷史高點(diǎn)。形勢的變化會(huì)對各類勞動(dòng)力產(chǎn)生影響，但對大學(xué)生的影響更嚴(yán)重，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)屬于新增就業(yè)范疇，而周期性失業(yè)所沖擊的主要對象就是新增就業(yè)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，企業(yè)出于對各類人力資源成本與收益的比較分析，首先考慮減少新雇員的招聘量，然后再考慮解雇現(xiàn)有雇員。因此新增勞動(dòng)力是周期性失業(yè)的第一波沖擊對象。自2008年下半年以來，很多企業(yè)都凍結(jié)了招聘計(jì)劃，就大致說明了這一點(diǎn)。
2．金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生的供給壓力
這主要源自金融危機(jī)對大學(xué)生的非就業(yè)通道的擠壓。在往年，大學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)部分會(huì)選擇出國或考研，尤其是選擇出國發(fā)展的人數(shù)連年增加，這在一定程度上緩解了大學(xué)生供給壓力。然而，在本輪危機(jī)中歐美國家也傷痕累累。大凡經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，歐美大學(xué)生也會(huì)回爐充電，讀研比例大升，這對申請留學(xué)的中國大學(xué)生構(gòu)成激烈競爭。另外，由于經(jīng)費(fèi)減少，歐美大學(xué)對留學(xué)生的資助力度會(huì)減少，這又會(huì)遏制中國大學(xué)生申請留學(xué)的動(dòng)力。所以在未來一段時(shí)間，大學(xué)生出國可能會(huì)遭遇寒流，更多的會(huì)選擇在國內(nèi)發(fā)展。他們要么加入讀研大軍，要么加入求職大軍；考慮到研究生招生名額的限制，讀研人數(shù)的增加有限。從出國通道上退出來的畢業(yè)生很多會(huì)涌入求職通道，從而加劇供給壓力。
(二)金融危機(jī)會(huì)減少大學(xué)生的等待型失業(yè)
1．金融危機(jī)使大學(xué)生的工資預(yù)期下調(diào)
斯蒂格勒在他的開創(chuàng)性論文中曾指出，職業(yè)搜尋在相當(dāng)程度上取決于求職者的工資預(yù)期，不切實(shí)際的工資預(yù)期，通常會(huì)導(dǎo)致漫長的搜尋過程和等待性失業(yè)。世界各國都存在這類問題。比如，美國大學(xué)生的工資預(yù)期通常比實(shí)際高10％。中國似乎更嚴(yán)重，據(jù)稱，在2002年之前大學(xué)生工資預(yù)期比實(shí)際工資至少高30％，這通常被概括為大學(xué)生就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ恢币詠恚藗優(yōu)槿绾谓档痛髮W(xué)生工資預(yù)期而絞盡腦汁。殊不知，工資預(yù)期來自于市場，勞動(dòng)市場的內(nèi)生變化是驅(qū)使工資預(yù)期做出更現(xiàn)實(shí)調(diào)整的一劑自然藥方。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生會(huì)自動(dòng)矯正工資預(yù)期。最近一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近來隨著就業(yè)形勢的低迷，大學(xué)生對首份工作的工資預(yù)期不斷降低，最低已逼近1500元，就說明了這一點(diǎn)。
2．工資預(yù)期下調(diào)有利于減緩等待型失業(yè)
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的哈里斯一托塔羅模型曾指出，當(dāng)就業(yè)形勢轉(zhuǎn)壞時(shí)，對工作前景預(yù)期的下降，會(huì)使農(nóng)民更加務(wù)實(shí)，并放棄尋找高收入工作的幻想，更安心于務(wù)農(nóng)工作，結(jié)果城鄉(xiāng)失業(yè)率反而會(huì)下降。這個(gè)看似奇怪的命題，為人們理解當(dāng)前形勢下的大學(xué)生就業(yè)問題提供了一種新視角。如果說過去大學(xué)生工資預(yù)期過高是導(dǎo)致就業(yè)難的主要癥結(jié)，那么，今天工資預(yù)期的下調(diào)恰恰會(huì)成為消緩這一問題的劑。最近有媒體報(bào)道，面對就業(yè)市場的低迷，一些大學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，放低姿態(tài)去應(yīng)聘一些過去根本不屑一顧的工作，比如，服務(wù)員、洗腳工。大量的過去處于沉淀狀態(tài)的就業(yè)崗位會(huì)被激活，有助于減少大學(xué)生的等待型失業(yè)。
總的來看，金融危機(jī)既會(huì)加劇大學(xué)生的被動(dòng)型失業(yè)，也會(huì)減緩等待型失業(yè)，它對大學(xué)生失業(yè)的最終影響，取決于兩種失業(yè)的比重。一直以來，有人堅(jiān)稱大學(xué)生就業(yè)難是個(gè)偽命題，因?yàn)榇髮W(xué)生不是就業(yè)弱勢群體，只要想，他們總能就業(yè)。其潛臺(tái)詞是，在大學(xué)生的失業(yè)中，等待型失業(yè)占多數(shù)，而被動(dòng)型失業(yè)占少數(shù)。按這種邏輯，金融危機(jī)反而會(huì)減少大學(xué)生失業(yè)的程度，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。我們認(rèn)為，局勢可能不會(huì)這么樂觀，金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的沖擊是確實(shí)存在的，盡管等待型失業(yè)會(huì)減少，但不一定能彌補(bǔ)被動(dòng)型失業(yè)的增加，因此，大學(xué)生失業(yè)很可能會(huì)進(jìn)一步加劇，只不過加劇的程度沒有人們想象的那么嚴(yán)重。
二、金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出
(一)金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生就業(yè)中專業(yè)錯(cuò)位的矛盾
根據(jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展理論，高等教育是應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而生的，在專業(yè)設(shè)置上必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)規(guī)律相對應(yīng)。在中國，高校的專業(yè)設(shè)置則違背了這一規(guī)律。比如，幾乎所有高校都設(shè)有金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等熱門專業(yè)，僅法律專業(yè)就有在校生近40萬名。中國目前還處于工業(yè)化中期階段，以制造業(yè)和重化工業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)格局要求高校輸出大量的生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)型人才，而高校提供得更多的是服務(wù)領(lǐng)域的管理型人才。這種錯(cuò)位造成了大學(xué)生就業(yè)中“有人沒事干、有事沒人干”的結(jié)構(gòu)性矛盾。這一矛盾在金融危機(jī)中將會(huì)進(jìn)一步加劇。眾所周知，金融危機(jī)對金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)擊程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對這些專業(yè)的畢業(yè)生需求量也會(huì)急速下滑。另一方面，企業(yè)出于節(jié)約成本的考慮，也會(huì)率先精簡管理類崗位?？傊鹑谖C(jī)沖擊的主要是當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置中的長線專業(yè)。面對就業(yè)形勢的惡化，很多長線專業(yè)的畢業(yè)生很可能要面臨改行的無奈選擇。
(二)金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生就業(yè)中素質(zhì)錯(cuò)位的矛盾
目前中國高校人才培養(yǎng)模式仍主要沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)模式，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。輸出的大學(xué)生很難直接滿足用人單位的要求，因此在勞動(dòng)力市場上難以實(shí)現(xiàn)“驚險(xiǎn)的一跳”。素質(zhì)結(jié)構(gòu)失衡可以通過崗前培訓(xùn)等方式來加以矯正，但在金融危機(jī)的背景下，這一途徑可能被堵塞。因?yàn)槠髽I(yè)迫于節(jié)省成本的考慮，會(huì)大幅度減少員工培訓(xùn)的投入。相應(yīng)地，在人力資源的招募程序中，也會(huì)增加對應(yīng)聘者經(jīng)驗(yàn)和技能的要求。這樣，求職競爭力更多地取決于求職者已有經(jīng)驗(yàn)和技能狀況。這對于經(jīng)驗(yàn)欠缺、技能匱乏的應(yīng)屆畢業(yè)生來說是非常不利的。2008年以來，很多企業(yè)減少校園招聘計(jì)劃，除用人需求減少外，另一重要原因就是用社會(huì)招聘來代替校園招聘，以減少應(yīng)屆生的雇傭比例。
(三)金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生就業(yè)中二元分割的矛盾
大學(xué)生就業(yè)主要有兩類去向：一是以政府機(jī)關(guān)和國有企業(yè)為代表的體制內(nèi)部門；另一個(gè)則是以民營企業(yè)為代表的體制外部門。近年來，政府不斷提高公務(wù)員工資，國有企業(yè)也憑借行政型壟斷和政策傾斜，大幅提高職工待遇。與此相反，民營企業(yè)的境況一年不如一年，就業(yè)上的劣勢越來越明顯。大學(xué)生就業(yè)市場已經(jīng)出現(xiàn)了德爾林格等人所描述的二元分割的情形：體制內(nèi)部門成為大學(xué)生夢寐以求的首要部門；體制外部門則淪為雞肋般的次級(jí)部門。根據(jù)明瑟·格萊姆里奇-韋爾奇模型，基于市場力量的二元分割不會(huì)帶來嚴(yán)重后果，因?yàn)閯趧?dòng)者可以在部門間自由流動(dòng)。當(dāng)就業(yè)形勢差時(shí)，求職者可先委身于次級(jí)部門，等就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)時(shí)再轉(zhuǎn)入首要部門。但在中國現(xiàn)有的用人制度下，畢業(yè)生如果畢業(yè)后不能立即進(jìn)入體制內(nèi)部門，今后再進(jìn)入這些部門的可能性就會(huì)很小。因此畢業(yè)生對第一份工作都很看重，為找到一份體制內(nèi)工作，往往錯(cuò)失體制外部門的就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在在金融危機(jī)的沖擊下，民營企業(yè)已普遍感到壓力，裁員、降薪行動(dòng)已經(jīng)拉開序幕。而體制內(nèi)部門并沒有受到多大的沖擊?？梢灶A(yù)見，二元分割所造成的差距很可能會(huì)被進(jìn)一步強(qiáng)化，這將進(jìn)一步扭曲大學(xué)生的求職行為，并使體制外部門的自愿性失業(yè)增加。
(四)金融危機(jī)會(huì)加劇大學(xué)生內(nèi)部的就業(yè)差異和不公平
社會(huì)資本對中國大學(xué)生就業(yè)的重要性是有目共睹的。研究表明，父母的職業(yè)威望、社會(huì)層次和經(jīng)濟(jì)收入，對畢業(yè)生就業(yè)去向及薪酬會(huì)產(chǎn)生重要影響。比如，政府官員和高收入階層子女的就業(yè)狀況就要明顯好于社會(huì)底層家庭的子女。如果把人力資本視作一種后致性因素的話，那么，社會(huì)資本則代表了先決性因素，是一種不公平的資源配置機(jī)制。自從1974年布迪厄提出社會(huì)資本理論以來，許多走后門、托關(guān)系的尋租行為都被披上了一層“資本”的外衣，粉飾了其背后不公平的實(shí)質(zhì)。在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，所謂的社會(huì)資本所帶來的，只能是不公平的加劇及其在代際間的傳遞。金融危機(jī)造成了就業(yè)資源尤其是高質(zhì)量就業(yè)資源的匱乏，面對洶涌如潮的畢業(yè)生，千軍萬馬過獨(dú)木橋的場景又會(huì)上演，對公務(wù)員等炙手可熱的就業(yè)資源的競爭將達(dá)到白熱化程度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，資源稀缺是催生尋租行為的溫床，所以競爭的公平性會(huì)遭遇強(qiáng)力瓶頸。強(qiáng)勢階層在這場競爭中，可以繼續(xù)憑借社會(huì)資本的優(yōu)勢來分割優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，但對于來自社會(huì)底層的畢業(yè)生來說，沒有社會(huì)資本的強(qiáng)力支撐，就只能接受市場風(fēng)潮的蕩滌，他們將成為大學(xué)生就業(yè)難的真正難點(diǎn)。
三、金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)治理的政策建議
(一)大學(xué)生就業(yè)治理的戰(zhàn)略性調(diào)控政策
1．加強(qiáng)并優(yōu)化宏觀調(diào)控，將保增長與保大學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來
要從根本上緩解金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的沖擊，就必須通過調(diào)控政策來遏制經(jīng)濟(jì)下滑的勢頭，通過保增長來保就業(yè)。目前政府出臺(tái)了4萬億的投資計(jì)劃，對保增長具有重要作用，但在投資方式上，似乎仍在延續(xù)1998年的財(cái)政投資模式，投資重點(diǎn)仍是以鐵路、機(jī)場為代表的基礎(chǔ)設(shè)施甚至標(biāo)志性工程，這些項(xiàng)目的就業(yè)彈性小，也不能為大學(xué)生就業(yè)提供太多崗位。目前，調(diào)控政策的另一個(gè)問題是與民營企業(yè)的減壓相脫節(jié)，民營企業(yè)舉步維艱。民營企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要場所，2007年吸納了34.2％的大學(xué)生就業(yè)。民營企業(yè)困境必然加劇大學(xué)生就業(yè)難度。當(dāng)前宏觀調(diào)控除了要保增長外，更重要地是要發(fā)揮對民營經(jīng)濟(jì)的扶持作用。
2．反思高等教育擴(kuò)張模式，調(diào)整大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制
按馬丁·特羅的總結(jié)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)過程，高等教育擴(kuò)張也應(yīng)漸進(jìn)推進(jìn)。只有遵循這一規(guī)律，高等教育擴(kuò)張才能獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)支撐，才不會(huì)生產(chǎn)出過剩的“產(chǎn)品”?？v覽世界發(fā)達(dá)國家，高等教育擴(kuò)張都不是一蹴而就的，比如從精英化向大眾化階段的邁進(jìn)一般都要經(jīng)過幾十年，而我國只用了四年。這種忽視客觀規(guī)律的擴(kuò)張模式必然會(huì)招致懲罰。今天中國高等教育毛入學(xué)率尚不足25％，大學(xué)生就出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，就說明了這一點(diǎn)。在漸進(jìn)的擴(kuò)張模式下，大學(xué)生培養(yǎng)模式也要進(jìn)行調(diào)整，目前高校在大學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上沿襲傳統(tǒng)的計(jì)劃模式，而在就業(yè)環(huán)節(jié)上又按市場經(jīng)濟(jì)模式運(yùn)作。這種體制上的錯(cuò)位，是造成大學(xué)生就業(yè)中結(jié)構(gòu)性矛盾的根本原因。要解決這些問題，就必須加快培養(yǎng)模式改革，引入更多的市場機(jī)制。以專業(yè)設(shè)置為例，可以借鑒歐美經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)界意見來進(jìn)行。
3．打破二元分割，減少行政力量對勞動(dòng)力市場的干預(yù)
勞動(dòng)力市場的二元分割會(huì)產(chǎn)生非均衡力量，扭曲大學(xué)生對體制外部門、農(nóng)村以及中西部地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)，降低就業(yè)供給的有效性。中國是個(gè)發(fā)展中大國，地域遼闊、結(jié)構(gòu)繁雜。要解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就必須多渠道疏散壓力，將大學(xué)生的注意力從體制內(nèi)部門、中心城市以及東部地區(qū)，引向體制外部門、農(nóng)村基層和中西部地區(qū)。而要矯正他們的擇業(yè)行為，就必須打破二元分割，縮小部門間的收益差距。要打破二元分割的制約，就必須減少政府對勞動(dòng)力市場的過度干預(yù)，減少對體制內(nèi)部門的保護(hù)以及對體制外部門的壓制。減少政府干預(yù)的另一個(gè)議題就是要加快戶籍制度改革，減少戶籍對大學(xué)生就業(yè)流動(dòng)的束縛。畢竟，在經(jīng)濟(jì)低迷的情況下，加強(qiáng)勞動(dòng)力的流動(dòng)性也是緩解就業(yè)難題一劑藥方。
(二)大學(xué)生就業(yè)的臨時(shí)性促進(jìn)政策
1．調(diào)整勞動(dòng)管制政策，降低大學(xué)生雇傭成本
近年來，我國政府逐步加強(qiáng)了對勞動(dòng)市場的管制，特別是新《最低工資規(guī)定》和《勞動(dòng)合同法》的出臺(tái)，對包括大學(xué)生在內(nèi)的各類勞動(dòng)力成本產(chǎn)生了明顯壓力。雇傭成本高企不僅危及企業(yè)生存，也直接威脅到大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。最近，人力資源與社會(huì)保障部下文，要求各地暫停提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，這是有利于遏制雇傭成本過快上漲的，但實(shí)踐中，還要針對大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)一些專門的政策。比如，可以參照美國經(jīng)驗(yàn)，對處于見習(xí)期的大學(xué)生實(shí)行豁免條款，允許企業(yè)對其支付低于最低工資標(biāo)準(zhǔn)的薪酬。
2．實(shí)行靈活的畢業(yè)管理制度，平衡大學(xué)生供給壓力
就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，取決于供求雙方的匹配，而我國現(xiàn)行的大學(xué)生畢業(yè)管理制度是不利于這種匹配的，它很容易造成供求雙方在時(shí)間上的錯(cuò)位。按現(xiàn)有制度的規(guī)定，絕大多數(shù)的畢業(yè)生都要在7月份統(tǒng)一畢業(yè)，因此，畢業(yè)生是在一個(gè)集中的時(shí)間段拋向社會(huì)的，供給呈現(xiàn)出明顯的周期性。但企業(yè)的勞動(dòng)需求不一定呈周期性變化，即便有周期性，也不一定與大學(xué)生的供給周期相吻合，因此結(jié)構(gòu)性失業(yè)在所難免，對此，可以借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施靈活的基于學(xué)分的畢業(yè)管理制度，也就是說，只要修夠?qū)W分，大學(xué)生可以隨時(shí)畢業(yè)，這樣供給壓力可以得到稀釋。
3．增加公共崗位的供給，并擴(kuò)大非就業(yè)通道
以公務(wù)員招考為例，目前一半左右都要求報(bào)考者要有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上把大學(xué)生排除在外。政府應(yīng)根據(jù)形勢變化，適當(dāng)放寬限制，增加大學(xué)生的報(bào)考機(jī)會(huì)。當(dāng)前增加公共崗位供給還應(yīng)注重挖掘農(nóng)村和中西部地區(qū)的潛力。近年來“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“大學(xué)生村官計(jì)劃”所提供的工作崗位逐年增加，但相對于近600萬的畢業(yè)生基數(shù)，還有很大空間。為提高這些崗位的吸引力，政府應(yīng)動(dòng)用財(cái)力，加大對這些崗位的補(bǔ)貼力度。美國政府為了增加特殊教育崗位對畢業(yè)生的吸引力，以豁免貸款的方式來增加實(shí)際的崗位補(bǔ)貼，就可以為我國政府提供一定的借鑒。除增加就業(yè)崗位的供給外，還可以考慮擴(kuò)大非就業(yè)崗位的供給，以分散就業(yè)通道的壓力，比如，加大研究生的擴(kuò)招力度。4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助，做好畢業(yè)生培訓(xùn)
有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠提高大學(xué)生的就業(yè)能力，并減少大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。根據(jù)國外經(jīng)驗(yàn)，有效的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程式的。它可以從兩個(gè)維度來理解：從縱向的維度，它要求從大學(xué)生入學(xué)開始，就啟動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)程序，并隨著學(xué)業(yè)推進(jìn)，有步驟地實(shí)施就業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)。從橫向的維度，它要求提供全面的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，比如，就業(yè)形勢分析、職業(yè)分析、應(yīng)聘技能培訓(xùn)、提供就業(yè)信息和見習(xí)機(jī)會(huì)等。除就業(yè)指導(dǎo)外，對于就業(yè)困難的大學(xué)生，政府還應(yīng)提供必要的就業(yè)援助。在日本，對那些一年內(nèi)仍找不到工作的畢業(yè)生，政府會(huì)提供就業(yè)補(bǔ)貼等一攬子援助方案。就業(yè)援助的另一個(gè)重要方面是做好大學(xué)生培訓(xùn)，在金融危機(jī)中，很多長線專業(yè)的學(xué)生將面臨改行的選擇。對這些學(xué)生來說，做好培訓(xùn)是至關(guān)重要的。
(三)大學(xué)生就業(yè)治理的保護(hù)性政策
1．保護(hù)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)平等權(quán)利，杜絕就業(yè)不公平
為防止金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)不公平性的擴(kuò)大，就必須采取各種措施，防止權(quán)貴家庭大學(xué)生對稀缺就業(yè)資源的掠奪，為弱勢大學(xué)生群體提供庇護(hù)機(jī)制。保護(hù)大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利，需要在各個(gè)環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的工作，比如，在用人信息的環(huán)節(jié)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或電子公告牌的方式及時(shí)向?qū)W生公布，防止信息截留。在招聘環(huán)節(jié)，則需要規(guī)范招聘程序，防止人為因素的干擾。
2．加強(qiáng)對大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)，避免就業(yè)質(zhì)量惡化
近年來大學(xué)生就業(yè)壓力使勞動(dòng)力市場上供求雙方的位置發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，雇主逐漸居于強(qiáng)勢地位，而大學(xué)生趨于弱勢地位。在這種格局下，容易滋生侵害大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的行為，比如，聘用中的欺詐行為、惡意解雇行為就時(shí)有發(fā)生。在金融危機(jī)背景下，為顧全大學(xué)生就業(yè)的大局，可以適當(dāng)調(diào)整勞動(dòng)管制政策，但這并不意味著可以縱容雇主的侵權(quán)行為。相反，從維系和諧的勞資關(guān)系、提高就業(yè)效率和就業(yè)質(zhì)量的角度講，仍應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)。
又是一個(gè)假期結(jié)束了，同學(xué)們回到學(xué)校的同時(shí)也將自己在假期的社會(huì)實(shí)踐成果在博客上有所展示并帶回了學(xué)校。通過幾天的分類整理，現(xiàn)將全班同學(xué)的暑期社會(huì)實(shí)踐成果總結(jié)如下。
班級(jí)同學(xué)在暑期的社會(huì)實(shí)踐總共分為三大類，而這三大類的每一類又可分為若干小塊：主要是社會(huì)調(diào)查16人，這其中包括調(diào)查英語學(xué)校的5人，調(diào)查環(huán)境問題的3人，調(diào)查經(jīng)濟(jì)發(fā)展的4人和調(diào)查現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的4人；掛職鍛煉7人，這其中包括到公司掛職的3人，到學(xué)校掛職的2人，到社區(qū)掛職的1人，到診所掛職的1人；志愿服務(wù)5人，這其中包括到社區(qū)服務(wù)的3人，到敬老院慰問的1人，紅十字志愿者1人。由這些數(shù)據(jù)不難看出同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐不僅種類繁多，各具特色覆蓋面廣，而且更有深度更具實(shí)效性。大家不拘泥于英語專業(yè)，將實(shí)踐擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，含蓋理工農(nóng)經(jīng)法等，又迎合時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注民生。有很多同學(xué)都是在基層工作，或是義務(wù)勞動(dòng)，甚于要長時(shí)間在戶外工作，但同學(xué)們在社會(huì)實(shí)踐過程中踏實(shí)肯干，任勞任怨，勤勤勉勉，認(rèn)真對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)貌。同時(shí)同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告也反映出，大家對社會(huì)實(shí)踐有了很好的理解，不僅僅是要做好社會(huì)實(shí)踐，更會(huì)在實(shí)踐之后認(rèn)真思考，力求在實(shí)踐中學(xué)有所得，并將它詳細(xì)總結(jié)出來與大家分享。在大家眼中，社會(huì)實(shí)踐不是負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)接觸社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì)，甚于把它視作當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的體現(xiàn)。而且還有很多同學(xué)的出色表現(xiàn)受到了他人的贊揚(yáng)，或是通過自己的勞動(dòng)獲得了報(bào)酬，這都是值得我們驕傲的事情。
盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會(huì)實(shí)踐的過程中，實(shí)際操作能力不高，知識(shí)的運(yùn)用不夠熟稔，人際關(guān)系的處理稍顯稚嫩，對突發(fā)事件處理的經(jīng)驗(yàn)不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實(shí)這些問題出現(xiàn)的原因歸根究底是由于我們社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，涉世未深。所以，我相信，當(dāng)我們牢固樹立社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，這些問題就會(huì)迎刃而解。
在我們越來越重視社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，我們更應(yīng)探討如何擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的效力。我認(rèn)為我們應(yīng)該夸大社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐效率。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容要豐富、形式要靈活、充滿新鮮感，在社會(huì)考察、調(diào)研等實(shí)踐過程中，同學(xué)們運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)來思考各類問題，特別是打破專業(yè)之間甚至是學(xué)科之間的界限，將各類知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成穩(wěn)固的知識(shí)框架。同時(shí)，他們在實(shí)踐過程中不斷遇到新情況、解決新問題，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，形成新的認(rèn)識(shí)與思考，對原有的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化和升華，夯實(shí)寬廣的知識(shí)平臺(tái)。因此，在社會(huì)實(shí)踐工作中，強(qiáng)化和提升專業(yè)教育內(nèi)涵，充實(shí)實(shí)踐育人大課堂，與第一課堂緊密接軌，以科技為重心，充分挖掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，注重所學(xué)專業(yè)特色與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)科交叉，在提高同學(xué)們多方位服務(wù)的能力同時(shí)，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。但同時(shí)不可忽視的是，大學(xué)生要樹立社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，不斷豐富自己的科學(xué)理論知識(shí)，注重積累，才能使社會(huì)實(shí)踐真正產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至有所突破。而且，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐還需要來自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注和支持。學(xué)校積極要探索，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐在形式和內(nèi)涵上加以引導(dǎo)，社會(huì)也要積極扶持，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好而廣闊的平臺(tái)，讓大學(xué)生可以真正在實(shí)踐中成長起來。
這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐此時(shí)已經(jīng)劃畫上圓滿的句號(hào)了。我希望我們這個(gè)奮進(jìn)的的集體中的每一名成員都在社會(huì)實(shí)踐中不斷充盈自己，完善自身，并走向一個(gè)美好的未來！
一、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是時(shí)展與高等教育改革的要求
(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會(huì)實(shí)踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，對于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，并明確對高等學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識(shí)、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也增加實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育。
二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題
（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動(dòng)員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐要求，加強(qiáng)實(shí)踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實(shí)的；加之，各二級(jí)院對于實(shí)踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計(jì)出實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點(diǎn)方式開展，通過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。
（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對分散社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、明確，臨時(shí)拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會(huì)出現(xiàn)有要求、無落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。如果每開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都賦予一個(gè)明確的主題，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理、實(shí)施。要對活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過程扎實(shí)而非形式，從而切實(shí)保證實(shí)踐效果。
三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展途徑
首先從認(rèn)識(shí)上將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實(shí)踐：
（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實(shí)踐的做法，把實(shí)踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評(píng)。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評(píng)，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點(diǎn)評(píng)；把課堂搬到現(xiàn)場教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場參觀體驗(yàn)，然后教師講評(píng)，學(xué)生寫心得體會(huì)；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式等等，注重課堂互動(dòng)及討論，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。
（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競賽范圍，為學(xué)生參加競賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識(shí)技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競賽、應(yīng)用英語知識(shí)競賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等校內(nèi)競賽。組織學(xué)生參加校外競賽，包括全國大學(xué)生英語競賽，數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生嵌入式大賽等省部級(jí)、國家級(jí)以上競賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織學(xué)生參加校外競賽，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。
（三）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的有效方式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實(shí)習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實(shí)質(zhì)；人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值。看看心動(dòng)，做做犯難，是高校實(shí)踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，使其體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)價(jià)值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體諒、自信服從、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗(yàn)和學(xué)到，而這些正是社會(huì)需要的。學(xué)校還建有校、省兩級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)認(rèn)知水平。
（四）專業(yè)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系，通過實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、愛國主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競賽等活動(dòng)，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。
（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團(tuán)活動(dòng)是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動(dòng)，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動(dòng)具體組織過程中，通過對整個(gè)活動(dòng)統(tǒng)籌、活動(dòng)計(jì)劃的形成、活動(dòng)的組織開展、最后的活動(dòng)總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們在這樣一個(gè)可以充分發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。
（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動(dòng)體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵(lì)政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的積極性，對于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)師生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報(bào)告會(huì)，讓他們切實(shí)感受到政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號(hào)，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請校內(nèi)外專家對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)、豐富科研活動(dòng)內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（七）強(qiáng)化過程性考核，確保實(shí)踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動(dòng)及表現(xiàn)、實(shí)際分析和操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實(shí)施過程性考核，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、參與性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)（包括團(tuán)隊(duì)作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（口試、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定主題，對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補(bǔ)考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評(píng)估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。
四、努力的方向
（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不論是學(xué)校，還是教師，都簡單認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，往往在低年級(jí)暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會(huì)實(shí)踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)意識(shí)體系。
（二）健全制度和資金保障，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點(diǎn)階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實(shí)際問題。形成一套實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施的系列制度非常重要。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)
全球性的金融危機(jī)使得傳統(tǒng)工業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，要獲得經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須調(diào)整原有的發(fā)展模式，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)因此應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已成為各國的共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)是個(gè)常講常青的話題，尤其我國作為人口大國來說，順利解決大學(xué)生就業(yè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面。本文就將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與投資結(jié)構(gòu)變動(dòng)及大學(xué)生就業(yè)的效應(yīng)做些研究和探討。
一、基本內(nèi)涵
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，它是指在國民經(jīng)濟(jì)體系中占用重要地位、符合國家未來發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、具有自主核心技術(shù)、能產(chǎn)生良好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的新興產(chǎn)業(yè)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，現(xiàn)階段我國要把節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的七個(gè)方向。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來投資結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，而投資的增加則意味著更多的就業(yè)崗位。
大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，隨著大學(xué)生“就業(yè)難”、“有業(yè)不就”等問題的愈演愈烈，如何安排大學(xué)生就業(yè)成為國家的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)屬于投資拉動(dòng)和人才技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對資本、人才、創(chuàng)新的要求很高，而大學(xué)生作為社會(huì)高素質(zhì)群體，是人才和技術(shù)創(chuàng)新的搖籃。因此，將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與解決大學(xué)生就業(yè)有效結(jié)合起來，認(rèn)清兩者的關(guān)系，是十分必要的。
二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)發(fā)展背景及現(xiàn)狀
1.國際背景
金融危機(jī)后，為搶占新一輪經(jīng)濟(jì)科技競爭制高點(diǎn)，世界主要國家基于爭搶競爭優(yōu)勢，紛紛制定新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，加大投入，出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策，支持技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，積極培育市場，加速新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
美國制定《重整美國制造業(yè)政策框架》，再次確認(rèn)制造業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)的核心。要優(yōu)先支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高技術(shù)清潔能源產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展資本密集和高生產(chǎn)率的生物工程產(chǎn)業(yè)，保持航空產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位，振興鋼鐵和汽車工業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展電動(dòng)汽車，積極培育納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)。如奧巴馬政府推出龐大的“美國復(fù)興和再資計(jì)劃”，力求通過新能源產(chǎn)業(yè)革命的方式再造美國增長；宣布將R&D（科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域）投入提高到GDP的3%這一歷史最高值，并計(jì)劃投入1200億美元支持新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，還提出要對研發(fā)稅收抵免永久化立法，對新能源汽車研發(fā)等采取稅收激勵(lì)政策，大力支持企業(yè)自主創(chuàng)新。
2.國內(nèi)背景
改革開放32年以來，我國宏觀經(jīng)濟(jì)年平均增長10%，工業(yè)化正在深化過程之中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)仍在增長中，全球化時(shí)代下，中國的發(fā)展需要增強(qiáng)競爭力，應(yīng)對持續(xù)增長的人口、資源與環(huán)境等壓力，需要新的產(chǎn)業(yè)支撐。包括新資源開發(fā)與再生資源利用，生態(tài)環(huán)境改善催生新的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，其外部性強(qiáng)，需要新的制度和機(jī)制。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，中國在國際分工中處于價(jià)值鏈的低端，需要提高競爭力。
與上個(gè)世紀(jì)相比，在節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我國都取得了長足進(jìn)展，制造能力顯著提高。制成品出口，甚至包括一些成套設(shè)備出口競爭力明顯加強(qiáng)，在世界市場上的份額有所提高。但所有的這些主要依賴跨國公司的設(shè)備和技術(shù)，關(guān)鍵技術(shù)受制于人，處于產(chǎn)業(yè)鏈分工的底端。
3、大學(xué)生就業(yè)行業(yè)分布現(xiàn)狀
現(xiàn)選取2007-2009年大學(xué)生就業(yè)專業(yè)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)來源麥可思就業(yè)報(bào)告。
三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)的就業(yè)效應(yīng)
1.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的行業(yè)
從行業(yè)類型來分，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)與制造業(yè)并存，其產(chǎn)業(yè)本身包括技術(shù)的研發(fā)與制造過程。
1.1節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)
重點(diǎn)領(lǐng)域可分為六大行業(yè)：高效節(jié)能技術(shù)和裝備、高效節(jié)能產(chǎn)品、節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)環(huán)保技術(shù)和裝備、環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)保服務(wù)
1.2新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)
包括計(jì)算機(jī)制造業(yè)、通信與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等行業(yè)
1.3生物產(chǎn)業(yè)
主要包括生物技術(shù)以及生物制藥
1.4高端裝備制造產(chǎn)業(yè)
高端裝備制造產(chǎn)業(yè)屬于制造業(yè)的上游高端產(chǎn)業(yè)，包括以干支線飛機(jī)和通用飛機(jī)為主的航空裝備，做大做強(qiáng)航空產(chǎn)業(yè)。積極推進(jìn)空間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)衛(wèi)星及其應(yīng)用產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托客運(yùn)專線和城市軌道交通等重點(diǎn)工程建設(shè)，大力發(fā)展軌道交通裝備。面向海洋資源開發(fā)，大力發(fā)展海洋工程裝備。強(qiáng)化基礎(chǔ)配套能力，積極發(fā)展以數(shù)字化、柔性化及系統(tǒng)集成技術(shù)為核心的智能制造裝備。
1.5新能源產(chǎn)業(yè)
主要有核能、太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能
1.6新材料產(chǎn)業(yè)
包括稀土、磁性材料、金剛石材料、新能源材料、特殊陶瓷材料、光電子、信息材料、智能材料以及生物醫(yī)用材料、納米材料等行業(yè)
1.7新能源汽車產(chǎn)業(yè)
只包含一個(gè)行業(yè)，即采用非常規(guī)的車用燃料作為動(dòng)力來源或者使用常規(guī)的車用燃料、采用新型車載動(dòng)力裝置，綜合車輛的先進(jìn)原理、先進(jìn)技術(shù)所形成的汽車行業(yè)。
2.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)效應(yīng)對比分析
傳統(tǒng)行業(yè)主要指勞動(dòng)力密集型的、以制造加工為主的行業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是相對于傳統(tǒng)行業(yè)來說的非傳統(tǒng)行業(yè)。根據(jù)數(shù)據(jù)的可得性原則，現(xiàn)選取單個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和單個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的測量值進(jìn)行對比分析，在產(chǎn)業(yè)樣本選擇上，選取環(huán)保產(chǎn)業(yè)和橡膠制品業(yè)作為研究對象。數(shù)據(jù)來源于2009年中國統(tǒng)計(jì)年鑒和中國經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)。
指標(biāo)選取：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)包括產(chǎn)業(yè)效益貢獻(xiàn)率（產(chǎn)業(yè)年均就業(yè)人數(shù)、產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值）和產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新率（產(chǎn)業(yè)R&D投入率、產(chǎn)業(yè)銷售收入率），傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益（規(guī)模效應(yīng)系數(shù)、勞動(dòng)生產(chǎn)率）和產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率以及勞動(dòng)力吸納率。
參照相關(guān)資料，數(shù)據(jù)整理如下：
由上表可以看出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的效益貢獻(xiàn)率和勞動(dòng)生產(chǎn)率明顯高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，無論從勞動(dòng)力吸納程度還是就業(yè)人數(shù)來看，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)都要優(yōu)越于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。
四、文獻(xiàn)回顧
1、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)
在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者王星（2011）認(rèn)為發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已成為新一輪地方經(jīng)濟(jì)振興的著力點(diǎn)，他運(yùn)用SWOT分析法分析河南省發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)具備的優(yōu)勢與劣勢及面臨的機(jī)會(huì)和威脅，總結(jié)出河南省在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，抓住機(jī)會(huì)，回避威脅，制定正確的策略，從而在新一輪競爭中占得先機(jī)。郭連強(qiáng)（2011）在對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的選擇和培育實(shí)踐做了一些研究探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得出發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)以地方政府為主導(dǎo)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，大力發(fā)展核心技術(shù)。歐陽峣、生延超（2010）總結(jié)近年來學(xué)者圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所作的研究提出了相關(guān)的問題與不足，認(rèn)為我們應(yīng)深入研究戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及影響因素，建立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的選擇基準(zhǔn)，為其發(fā)展提供針對性的策略。
不僅在理論上，在實(shí)證方面，國內(nèi)學(xué)者也做了一些研究。
孟祺（2011）對發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)扶持政策趨于短期化和定向化，缺少普惠性和長遠(yuǎn)性。政府應(yīng)加大宣傳力度，構(gòu)建政策支持體系，建立基礎(chǔ)性的研發(fā)平臺(tái)和專門性的產(chǎn)業(yè)融資平臺(tái)，允許并鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入相關(guān)經(jīng)營領(lǐng)域。熊勇清、李世才（2010）分析了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)耦合發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了兩者的評(píng)價(jià)模型對環(huán)保產(chǎn)業(yè)和橡膠制造產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明，這兩者處于中度耦合、輕度衰退發(fā)展?fàn)顟B(tài)，應(yīng)進(jìn)行戰(zhàn)略改革。
2、大學(xué)生就業(yè)
理論層面上，程立軍、王麗娜（2010）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難題根本上是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)間以及地區(qū)內(nèi)部的發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)增長方式很難對大學(xué)生形成有效需求所致。解決問題的根本對策是：實(shí)施促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的宏觀區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和政策，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距，舒緩大學(xué)生就業(yè)集中地區(qū)的就業(yè)密度；轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力。劉紹斌、姜燕（2008）提出現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對就業(yè)者素質(zhì)水平要求較高，可以為大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)拉動(dòng)大學(xué)生就業(yè)增長，并探討了發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，結(jié)論得出大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)提供更多合適工作崗位，而大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，尤其是知識(shí)技術(shù)密集型服務(wù)業(yè)，能有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾。楊自輝（2008）就大學(xué)生在物流行業(yè)就業(yè)中遇到的從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低、物流企業(yè)規(guī)模也偏小、工資待遇偏低等方面的問題進(jìn)行了分析，提出了大學(xué)生在物流行業(yè)中成功就業(yè)，高等院校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)定位、心態(tài)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，依據(jù)物流崗位群、市場對物流人才的需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證的管理和培訓(xùn)工作?；菝簦?007）在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上分析了造成這一現(xiàn)象的原因，認(rèn)為應(yīng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。
在實(shí)證方面，國內(nèi)學(xué)者也做了一些研究。
洪瑩、吳健豪（2011）采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法探索了高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素，總結(jié)出基本條件、工作能力、道德品質(zhì)、潛力和職業(yè)定位是影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的五個(gè)因子。徐麗敏（2011）對天津南開大學(xué)等四所院校進(jìn)行問卷調(diào)查，對現(xiàn)階段大學(xué)生有業(yè)不就就業(yè)難的狀況進(jìn)行實(shí)證分析，認(rèn)為要解決這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。郭虎子、黎維銳（2010）在借鑒國外理論的基礎(chǔ)上，通過建立計(jì)量模型，從宏觀層面分析我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，研究結(jié)果表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷對我國大學(xué)生就業(yè)具有顯著的正面效應(yīng)。杭永寶、王中（2009）從教育、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)三個(gè)結(jié)構(gòu)對就業(yè)問題進(jìn)行歸因分析當(dāng)前我國失業(yè)問題突出的主要原因，認(rèn)為應(yīng)該著力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮政府在人才需求信息、行業(yè)準(zhǔn)入、就業(yè)保障等方面的導(dǎo)向、監(jiān)管、服務(wù)作用。
五、簡要評(píng)述
從上述文獻(xiàn)中可以看出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須調(diào)整現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以政府投資拉動(dòng)為導(dǎo)向，廣泛吸納人才，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新研發(fā)核心技術(shù)。而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)則應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，面向市場，不斷提升大學(xué)生的整體素質(zhì)?？偨Y(jié)兩者特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大學(xué)生這樣的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)也依賴于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)法政學(xué)院）
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)狀況；解決對策
【中圖分類號(hào)】C91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）05-0027-1.5
教育的發(fā)展是關(guān)系到國家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化國家發(fā)展的基石，關(guān)系到國家的興衰成敗，發(fā)展教育可以促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。然而，大學(xué)生就業(yè)狀況，關(guān)系到國家及大學(xué)生自身事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，也是影響社會(huì)、家庭安定的重要因素。因此，深入研究大學(xué)生就業(yè)狀況，提出有效地解決途徑，也是關(guān)系到我國長治久安，保障國家穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。
一、大學(xué)生就業(yè)相關(guān)含義
1.大學(xué)生就業(yè)觀的含義
有人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀的含義為：大學(xué)生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動(dòng)機(jī)、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生就業(yè)觀受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的狀況所制約，具有社會(huì)性，同時(shí)又受個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約，因而又具有個(gè)性。
2.就業(yè)的含義
就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事合法的社會(huì)勞動(dòng)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。它主要包含兩層含義，一是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，獲取勞動(dòng)報(bào)酬的過程，二是就業(yè)必須得到勞動(dòng)報(bào)酬。
二、解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要性
1.可以促進(jìn)國家和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展
我國目前正處在加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要?dú)v史時(shí)期，大學(xué)生是國家培養(yǎng)的知識(shí)型人才，是我國科教興國的核心基礎(chǔ)，大學(xué)生就業(yè)的合理性與科學(xué)性，是關(guān)系到國家和社會(huì)發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)狀況的分析，使大學(xué)生就業(yè)可以順利進(jìn)行，對于推動(dòng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略起到關(guān)鍵的作用。
2.可以深化高等教育改革的發(fā)展
高等教育的改革是關(guān)系到國家與社會(huì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生就業(yè)狀況的是關(guān)系到高等教育改革的成功與否的重要因素，大學(xué)生就業(yè)狀況直接反應(yīng)高等教育改革的成果，它可以加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量的提高，深化教育改革。
3.是大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)
大學(xué)生就業(yè)可以讓大學(xué)生在根本上了解自身的狀況，使大學(xué)生正確的看清自己與社會(huì)間的差距，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，他們不應(yīng)該是因?yàn)榫蜆I(yè)而就業(yè)，而應(yīng)該通過就業(yè)這種方式，來鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。
三、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題
1.服務(wù)社會(huì)思想不強(qiáng)
部分大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益影響，人生價(jià)值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想功利化，很少有人考慮去基層鍛煉。在對利益發(fā)展進(jìn)行衡量的時(shí)候，他們更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們中基本上沒有人結(jié)合國家利益考慮，所以，目前的大學(xué)生，缺乏歷史和社會(huì)責(zé)任感。很多大學(xué)生畢業(yè)后，一起向大城市涌進(jìn)，而對于邊遠(yuǎn)的基層無人過問，這就造成用人單位之間的人才不均衡，使得資源配置不合理。
2.沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向
大部分大學(xué)生在剛?cè)胄５臅r(shí)候就已經(jīng)知道目前就業(yè)形勢的不樂觀，可是卻有很少的人能夠很早的把我自己的就業(yè)方向。他們?nèi)狈τ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)，對自己也沒有很客觀的了解和評(píng)價(jià)。在就業(yè)中，很大一部分大學(xué)生把工作僅作為一種掙錢謀生的方法，他們對于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，和未來的事業(yè)發(fā)展沒有充分的預(yù)見。他們只會(huì)眷顧工資待遇、薪酬福利，而對于職業(yè)興趣和發(fā)展前景很少考慮。這樣，便很容易使他們選擇了自己不愿意做的工作。
3.左顧右盼，沒有明確的方向
很多學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候都是邊看邊瞧，他們?nèi)狈φ\信思想和明確的方向，這山望著那山高的態(tài)度造成了就業(yè)觀的多向性和不穩(wěn)定性。更有甚者，在應(yīng)聘材料中無原則地抬高自己，對自己的應(yīng)聘材料弄虛造假，而違約現(xiàn)象也是經(jīng)常在發(fā)生。然而，這些大學(xué)生由于沒有誠信思想，造成他們的就業(yè)觀也失去了正確的方向，同時(shí)對他們的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響，影響了學(xué)校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了其他同學(xué)的順利就業(yè)。
4.沒有自信心，依賴性強(qiáng)
目前，在準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生中，他們過分的依賴學(xué)校及家庭為他們推薦工作，想要自己找工作的學(xué)生很少，同時(shí)，他們對于自己的就業(yè)形勢并不樂觀，缺乏應(yīng)有的自信心。然而，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也比較少，即使他們考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但是他們?nèi)匀蝗狈?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。他們對于創(chuàng)業(yè)中即將遇到的困難沒有做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)，他們也缺乏戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)精神，擔(dān)心失敗又害怕挫折。因此，大部分大學(xué)生對憑借自己的學(xué)識(shí)和能力進(jìn)行就業(yè)競爭缺乏足夠的自信。
四、大學(xué)生就業(yè)問題解決對策
1.充分發(fā)揮社會(huì)和政府的政策優(yōu)勢，擴(kuò)大就業(yè)渠道
政府職能對大學(xué)生就業(yè)起著重要的作用，因此，要充分利用和發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控政策優(yōu)勢，把阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的因素進(jìn)行變革，完善勞動(dòng)和人事制度改革，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的建立和發(fā)展。為大學(xué)生的就業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀向正確的方向發(fā)展，使大學(xué)生能夠積極的參與到基層、西部等需要的地方去，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2.不斷加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革
（1）加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)觀和思想政治教育
目前，就業(yè)觀教育是大學(xué)生思想政治教育的必修課，也是使大學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，把就業(yè)觀教育作為大學(xué)教育的重要思想教育，把就業(yè)觀教育定做基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀的教育。加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀是新形勢下高校思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。所以，深化大學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀中產(chǎn)生的歪曲意思和思想，不但可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的思想教育，同時(shí)為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)
就業(yè)觀是價(jià)值觀在就業(yè)問題上的反應(yīng)，價(jià)值觀的形成是通過長時(shí)間的積累慢慢形成的。，所以，對大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。
（3）通過開展各種宣傳活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念
高校應(yīng)通過加強(qiáng)各種宣傳活動(dòng)的開展，逐步影響大學(xué)生的就業(yè)觀念。通過深入開展系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)觀教育活動(dòng)，使大學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念。從入學(xué)開始，學(xué)校就要把大學(xué)生就業(yè)觀教育的內(nèi)容滲透到馬列主義理論課、思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到大學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的就業(yè)觀教育氛圍。
3.向良好的家庭教育觀念發(fā)展
社會(huì)和高校是對畢業(yè)生進(jìn)行教育的重要方式，要是大學(xué)生能夠形成良好的就業(yè)觀念，只依靠社會(huì)和學(xué)校教育是很難滿足要求的，家庭教育對大學(xué)生的就業(yè)觀也具有非常重要的作用。
4.大學(xué)生要正確看待認(rèn)識(shí)價(jià)值問題
國家和社會(huì)要正確引導(dǎo)大學(xué)生識(shí)人生價(jià)值的形成，對于就業(yè)中產(chǎn)生的問題和矛盾，要正確理解，積極尋找符合實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法。而對于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要還是需要大學(xué)生的自我教育與調(diào)適。然而外部環(huán)境僅起到推動(dòng)作用，關(guān)鍵還是大學(xué)生自身積極主動(dòng)的態(tài)度，才會(huì)做到事半功倍。
五、總結(jié)
大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是個(gè)長期而復(fù)雜的過程，而從大學(xué)生角度來看，就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常不輕松的話題。如果想要改變目前國際金融危機(jī)條件下我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先就要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。由于我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對大學(xué)生就業(yè)問題非常重視，經(jīng)過社會(huì)和大學(xué)生自身等各方面積極努力，大學(xué)生的就業(yè)能問題將會(huì)進(jìn)一步得到完善。
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