時間：2022-10-12 14:04:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語教學計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從各地外語教學的現(xiàn)狀和各校學生素質的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優(yōu)生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內重復學習他們已經掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。
第二種：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。
需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協(xié)調工作帶來許多困難，結果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中六本書中的相關知識。
我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學質量，在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學性和可行性。因此，我們采用了第三種辦法。
二、我們在研究和實施初高中英語教學銜接過程中的設想和具體做法：
在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。
在詞匯和句型方面；保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當?shù)脑佻F(xiàn)率。
關鍵詞：初三英語；總復習；解決辦法
一、現(xiàn)在初三英語總復習中出現(xiàn)的不足
1.復習課教學目標模糊
在實際教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初三英語總復習課程不容易進行教學，主要原因是老師不知道怎樣實施，只是一味地復習各個環(huán)節(jié)的重要內容，不是把知識整體地構建在一起，這樣就大大地降低了課堂的效率。
2.注重題目練習，不注重對基礎知識的把握
我們很多老師復習的主要目標是為了提升高考成績，在復習的時候，要求學生進行大量的英語練習。老師遇到題目就講解，不注重學生對英語基礎知識的理解，不但不能獲得良好的效果，還嚴重阻礙了學生學習的熱情。
3.教學方式不正確，學習環(huán)境欠缺
因為初三學生學習壓力大，老師使用的教學方式不正確，使得學生喪失了對英語復習的熱情，學生學習的積極性和內在潛力也不能有效地被發(fā)掘，使得課堂氛圍過于沉悶，收獲的是很差的復習效果。
二、如何做好初三英語復習工作
1.依據(jù)教學要求和教學發(fā)展情況，構建合理的復習計劃
為了更好地提升復習效率，就要制定合理的復習安排，從而有效地提升復習的效率。第一，在構建計劃時要認準教學發(fā)展情況，我通過對這些年中考英語情況進行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)英語考試的主要目的還是在于檢查學生對英語的使用情況，當然對基礎知識的考查也是十分重要的。根據(jù)這一點，學生不但要把握基礎知識，還要具備相應的英語綜合能力。第二，建立計劃要依照新課程標準的要求去實行，根據(jù)我們的英語教材，聯(lián)系實際，在制定教學計劃的時候，老師要注意把握知識的重點和難點，還有學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，在安排復習計劃時，也要顧及整個班級的狀況，理清層次，合理安排，讓復習計劃更加符合學生實際，從而有效地提升班級的整體英語能力。
2.復習時要善于掌握基礎知識，關注重點
在復習初三英語的時候，對于基礎知識的把握十分重要，因此老師需要讓學生把握基礎的英語詞匯、語音和語法工作，這是三個最為基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英語能力。在這個基礎上老師還要注意把握易錯點，例如學生的聽力、閱讀、口語等方面的能力。根據(jù)這些問題進行合理的復習，不但可以提升學生學習英語的能力，還可以提升學生復習英語的效率。
3.完善初三英語復習的方法
在復習英語的過程中，我們不能只是進行題目練習，還需要改革我們的復習方式，在加強學生聽、說、讀、寫等方面的能力時，還要對學生進行有效的指引，讓學生進行自我學習和積極探究。通過這樣的方法不但能夠有效地調動學生學習的積極性，還可以把過去的知識和現(xiàn)在的知識有效地融合在一起，讓學生建立完善的初中英語系統(tǒng)。在復習的時候要讓學生仔細看題，積極思考，勤于觀察，把英語知識進行有效的總結，不但可以有效地提升學生的復習效率，還可以讓學生在英語復習的過程中建立良好的學習素養(yǎng)，方便提升學生的綜合素養(yǎng)。
復習的方法各種各樣，不論是使用什么樣的復習方法，都要堅持老師的主導地位，維護學生的主體地位，不但要學，還要勤練，讓學生學會思考。傳授學生多種學習方法，鍛煉學生的綜合能力，有效提升復習的水平和質量。
參考文獻：
[1]李新華.研究性復習在初三英語教學中的應用[J].新課程：上，2013.
一、開學初認真制定了教學計劃，明確了教學目的。在新課改的理念指導下，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃。
二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時間來備課，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
三、認真組織好課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心向其他有經驗的教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教師傅和其他有經驗的教師，而且認真做到每學期聽課20節(jié)以上，做好聽課記錄，取之所長，克服所短，并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。
七、做好課后輔導工作。英語學習是語言的學習，因此在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，作業(yè)記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予表揚；積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。
八、經過一個學期的努力，一部分學生的成績有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，而且無法正確運用所學知識。
九、自我提高與教科研。本學期我努力學習英語教育教學理論和新課程理念，并做好自學筆記；積極參加各項學習與培訓，收到了較好的效果，使自己的業(yè)務水平有所提高。
關鍵詞：興趣；學法；情境；多媒體
由于區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡，各地教育資源的分配并不均勻，城市和農村有著明顯的差異，因而最后選擇上高中的初三畢業(yè)生層次也大相徑庭。城市畢業(yè)的初中生在英語聽、說、讀、寫各項技能方面都能游刃有余，而農村畢業(yè)的學生，聽力方面幾乎沒有接受過訓練，羞于開口，知識面十分狹窄，只能簡單寫一些東西，還經常錯誤百出。面對這樣的英語基礎，我們這些農村高中英語教師該怎樣去做？
一、興趣（interest）的重要性
有效運用是興趣的源泉，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生有更多利用英語進行交流的機會，可以適當成立英語角、舉辦英語演講比賽，教會學生學唱英語歌曲。結合學生的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)良好的同學可以給予精神鼓勵或者物質鼓勵；在這種教學方式下，不僅有效地提高了學生學習英語的興趣，也極大地提高了學生的團隊意識和競爭意識。教學活動中合理的競爭會使教學效果達到事半功倍的效果。
二、學法（method）
農村地區(qū)的學生由于受客觀條件的限制，無法采用最新的教學方法或者教學設備，教學理念以及教學模式無法和城市的教學水平相提并論。他們在學習的過程中全靠老師課堂上所傳授的知識或者方法，缺乏自主學習的能力。所以，想要快速提高農村學生的英語水平，就要革新傳統(tǒng)教學方法，指導掌握學生快速提高英語學習的方法。
三、多媒體（multimedia）
利用多媒體技術可以為學生學習英語營造一個逼真的環(huán)境。用多媒體課件教學改變了傳統(tǒng)板書知識覆蓋不全以及信息來源不廣的弊端，教師只需要不停地切換課件，
就能讓學生了解到大千世界的神奇與寬闊。相對于課本而言，它可以幫助學生開闊眼界，接觸更多的知識，進而通過對知識的不斷探究來增加自己的知識積累。
一、實用主義教育思想
實用主義教育思想是19世紀末20世紀初在美國興起的以實用主義哲學和機能心理學為基礎的教育思想，杜威是其重要代表人物。其基本觀點是：教育即生活，是個人經驗的增長過程；建立合作、民主、平等的師生關系，教師要關愛學生、與學生為友，向學生學習，并且根據(jù)學生個性心理特點開展教育活動，注重啟發(fā)式教育。
這樣的教學理念對于職業(yè)學校的英語教學改革來說相當重要， 筆者結合教學實際現(xiàn)狀，探討并提出改善中職英語教學的幾個策略。
二、中職英語教學體現(xiàn)實用主義教學理念的新策略
1．重視語音教學，從基礎抓起
中職學生英語水平參差不齊。某些地區(qū)的英語教學資源有限，學生的發(fā)音不準，聽力很差，實際的英語能力未達到初三畢業(yè)水平。這是客觀存在的問題，中職教師必須面對并積極采取措施解決。掌握語音是學習語言的第一步，經筆者調查，每個班至少有三分之一的同學不能掌握這一項。不認識音標，根本無法拓展英語詞匯。更不用提語法了。因此，根據(jù)實用主義教學理念，語音教學應該成為中職英語教學的第一課，并納入教學計劃。忽視語音教學的直接結果是學生只會跟讀單詞，遇到生詞就束手無策，詞典也是形同虛設。語音是學習英語的第一關，非過不可。因此學生和老師都不應抱有僥幸心理，認為只認識一些單詞就夠了，要從源頭抓起，學習語音要準，要全。
2.淡化語法教學，注重聽說能力的培養(yǎng)
對于中職院校的學生來說，英語是一門輔助課程，并不是專業(yè)課。無論從課時量還是從受重視程度來說，都只能算是一門副科。在這種大前提下，充分調動學生學習英語的積極性，提高其聽說能力，不能像初中那般題海戰(zhàn)術或強迫記憶來實現(xiàn)。啞巴英語是要不得的，學習到這個階段更應該注重其實用性。中職學生是英語的使用者，不是研究者。只要能夠用英語進行簡單流暢的對話，從中產生的成就感和興趣有多大難以估量。因此，在有限的英語課堂中，教師可以多安排一些學生朗讀和表演的內容，減少使用率較少的如虛擬語氣等的語法講解的內容。語法部分一本《薄冰語法書》就可以解決。一方面，教師上課的側重點很分明：就是聽說方面。而不用聽說、詞匯、語法面面俱到，卻都淺嘗輒止。一方面，能夠鍛煉學生的自主學習能力。至于聽說方面的培養(yǎng)，方法很多很豐富。比方說，教師將文化教育和語言教學相互結合起來,使學習者充分了解民族、國家之間的文化差異,并體會到這種差異對語言的影響,為交際能力的培養(yǎng)和突出英語的實用性打下良好的基礎，播放一些英美國家名人的演講，或新聞，諸如此類的視聽材料，教師可根據(jù)情況采取精聽和泛聽相結合。
3．改革教材內容，適應時代需要
摘要： 山區(qū)初中的英語教學陷于“費時較多，收效極低”的困境，本文簡要介紹了任務型教學的基本模式、基本步驟、任務設計，以解決學生學習英語真正困難的根源，促初中英語教學走出困境。
Abstract: The teaching of English in junior high school in the mountains areas suffers the dilemma of "time consuming, low effect". The paper briefly describes the basic model, basic steps, task design of task-based teaching method to address the real difficulties in learning English and promote English teaching in junior high school.
關鍵詞： 任務型教學模式；任務設計
Key words: task-based teaching mode; task design
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0242-01
0 引言 長期以來，由于種種原因導致我們山區(qū)初中的英語教學陷于“費時較多，收效極低”的困境。教學呼喚改革。為此，我們進行了“任務型”教學模式的探索。以解決學生學習英語真正困難的根源，促初中英語教學走出困境。 1 任務型教學的基本模式。 “任務型”教學（Task-based Learning）也稱“任務型”學習，主要是設定某個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。即教師在學生完成具體的任務活動時起一個引導作用，即引導學生完成語言學習。學生通過進行特定的語言行動來完成特定的學習任務，并在完成學習任務的過程中通過與人進行交際等積累經驗，獲取知識。其理論依據(jù)是交際教學理論和“輸入與互動假設”。 2 任務型教學的基本步驟。 ①Warming-up：熱身。②Pre-task：呈現(xiàn)和學習完成任務所需的語言知識，明確目的和任務。③While-task：設計出由簡及繁的數(shù)個活動，引導學生個人或通過合作逐步完成這些任務，教師進行形成性評價加以促進。④Sum-task：各小組展示任務結果，自評、互評，教師進行總評。⑤Presentation：各小組合作，綜合呈現(xiàn)，與實際生活相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。⑥Homework：布置課外閱讀作業(yè)，擴展知識，根據(jù)課堂任務去解決實際問題。 3 任務型教學的任務設計 任務型教學不是以某個語言形式作為主要訓練目標，而是以一個個任務作為引子，讓學生為了完成各項任務而進行多形式的大量語言實踐活動，從而提高綜合語言運用能力。在任務型教學中，教師是從學生“學”的角度來設計教學活動的，學生帶著真實的目的和任務去學習，在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學習者的學習潛能。因此，設計好的任務是取得教學成功的關鍵。 3.1 設計與生活相關的任務 教材是教師實施教學計劃的依據(jù)，現(xiàn)行初中英語教材有著完整的知識體系和技能訓練體系。教師應根據(jù)學生的特點，靈活運用教材，為學生創(chuàng)設生動的、與其生活相關的任務型活動，以此激發(fā)學生的學習熱情。例如：在學習“Go for it”初三Unit11“could you please tell me where the restrooms are后，筆者圍繞“direction”這個話題，組織全班學生開展“問路指路”的活動，讓學生按照以下四步完成各項任務：①布置學生參觀學校附近的街道，熟悉每個標志建筑。②把教室布置成模擬街道，把桌子貼上標志建筑物的標簽。將全班學生分成若干組，討論并用紙寫下有關方位方向的短語及句子。學生分別扮演陌生人與當?shù)厝说慕巧Ｃ拷M派一個代表扮演當?shù)厝藖碇嘎罚粋€代表扮演陌生人問路。老師將事先準備好的寫上標志建筑物的卡片讓“陌生人”來抽，看指路人能否將其帶到目的地。③由其他學生做評委，看哪一組最終完成任務到達目的地，給予一定獎勵。④讓學生把他們所使用的短語句子抄起來，布置作業(yè)讓學生以學校為起點，用所學短語及句型介紹到達當?shù)匾粋€超市的地理位置。 由于學生都有過向人問路或為人指路的經歷，因此對“direction”這個話題都比較熟悉。在話題展開前，讓學生先對周圍的街道熟悉了解，并將“模擬街道”的活動通知每個學生，讓學生在活動進行時有備而來，在順利對話完成問路指路任務的同時，把英語書的流暢自然，更好地掌握了英語語法和課本內容。 3.2 學以致用的任務 通過師生之間的交流和學生之間的交流培養(yǎng)學生的英語交往能力是英語教學的目標之一。語言的基本理念在任務型教學模式這種形態(tài)的交際教學實踐得以體現(xiàn)。在使用任務型教學模式進行教學時，教師應將與學生生活相關場景引入到教學活動中，這樣，既使學生掌握了在生活中運用英語解決問題的能力，又是學生在未來社會運用英語交際的需要得到滿足。例如，教學“Go for it”初三Unit6 Section B selfcheck 2時，筆者圍繞 “Email”的主題為學生安排了以下任務：①讓每個學生自己申請一個email。②讓學生圍繞一定的主題進行書寫，如：向別人介紹自己、自己的學校，或是講述一些自己周圍人和發(fā)生的事，也可以是對一些娛樂新聞的評論等。③給班里的同學或老師發(fā)郵件。要學生注意郵箱的格式，即要寫上subject（主題）及from（寄件人）。 Email不僅可以增進學生之間的交往，還可以提高學生的寫作能力。發(fā)郵件時，學生會對郵件內容認真修改以使自己的意思表達得更清楚。在EMAIL寫作交流中，學生的語言運用能力可得到很大的提高。 3.3 促進學生全面發(fā)展的任務 對英語課程的學習，既使學生在英語教學與實踐活動中學習到了英語知識，提高了實際運用所學語言的能力，又豐富了學生的實踐經歷，開發(fā)了思維，磨煉了意志，開拓了視野，提高了學生的綜合素質。任務型教學模式可以有效的促進學生的德智體全面發(fā)展。 在教學“Go for it”初一下冊Unit one“where's your pen pal from？時，圍繞“世界各地的國家”這個主題，筆者設計的以下任務：①所有同學自動分組。每組4-6人，通過各種途徑搜集有關世界各國的國旗、語言文化等有關的資料。②各組根據(jù)收集的資料進行問答活動，例如：指著米字旗問：“What do they speak？”③將每個國家的信息制成世界村卡片，卡片上用英語注明該國的名稱、使用語言等信息，同時配上該國國旗和標志性建筑。④教師收集各組的世界村卡片，匯編成“世界村圖冊”，供全班學生閱覽。 為完成所布置任務，學生要收集信息并對其進行處理，使其相關能力得到提高，并在實踐過程中鞏固了“Where is he/she from？”句型的學習。 在任務型教學活動中使教學過程任務化，學生處于主體地位，使以人為本的思想得以體現(xiàn)，突出了實踐性和體驗性原則，在對學生進行語言綜合運用能力培養(yǎng)的同時，將課堂轉變?yōu)榘l(fā)展性課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓英語教學“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。
一、指導思想。
積極響應和貫徹素質教育鉆研素質教育的實質。“減負”的內在，并以此指導自己的教育教學工作，遵循教育教學規(guī)律，緊扣大綱，把我教學層次，不斷提高自己的業(yè)務水平。
二、基本情況。
這一學期，我繼續(xù)擔任初一（1，2）班的英語教學工作。這兩個班級，每班各有學生三十五人左右，但是，基礎卻不盡人意。初一、1班的學生基礎還可以，但是2班的基礎卻相差很遠，學生基礎參差不齊，兩極分化嚴重，沒有學習的興趣。因此，教學工作開展的相當困難。
三、教材特點。
初中英語第一冊（下）主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。
四、教學目標。
力爭在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達到60%左右。縮小學生間的差距。為下一學期的英語教育教學工作打下以良好的基礎。
五、具體措施。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、認真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質量。
總之，新的學期已經開始了，我要以上一學期的基礎為起點，樹立信心，全身心的投入到新學期的教育教學工作中去。爭取在新的一年里，把教育教學工作推向一新的層次。
初中英語教師的工作計劃一、指導思想：
圍繞課改完善和深化學科教學常規(guī)，嚴格執(zhí)行教研室、學校的各項教育、教學制度和要求，加強英語學科與信息技術的整合，聚焦常態(tài)課堂，關注教師成長，強調團隊合作精神，全面提高英語教學質量，切實抓好校本科研、校本培訓，從而促進全體英語教師的業(yè)務水平。
二、基本思路：
1、教學目標：培養(yǎng)興趣，加強學法指導，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學質量。
2、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
三、具體工作：
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價內容和評價方法，即努力做到關注學生學業(yè)成就的同時，還要關注學生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規(guī)的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規(guī)，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優(yōu)輔導”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學特長，有效提高教學效率。
3、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業(yè)務水平。
4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計劃上一次公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現(xiàn)高效課堂。
5、加快信息技術學習進程，從而推動學科教學與信息技術的整合。組織所有教師運用現(xiàn)代教學理念設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等，達到能將多媒體高效運用于英語教學中。
6、加強初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學效率，組織全組成員認真學習《大綱》、《中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究。抓好聽、說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學生閱讀能力的訓練，另外所有英語教師要協(xié)助九年級教師搞好中考復習和模擬考試，力爭中考第一仗順利。
關鍵詞：初中生；因素；資源；口語能力
課改十年，雖然對英語教材、教法等一系列英語教學活動進行了改革，但受應試教育的影響，學生英語口語能力低下仍然是廣大英語教師、學生所面臨的大問題。一方面教師注重了課堂教學的創(chuàng)新、注重了以學生為主體的教學，但是仍不能舍棄對語法的精講精練、對語言知識的傳授、對筆頭書寫的強調，無休止地攀登著筆試的高峰。這就造成了在課堂中沒有充分的實際來對學生的聽說能力進行訓練，學生口頭表達能力尤為薄弱。初三畢業(yè)班也不能用英語自然而流利地表達自己的觀點。
但在實際教學中，學生的口語能力往往不能達到新課標的要求。在教學中，大多數(shù)學生能寫而不能說，想說而不會說，如鯁在喉，腦中有詞，而口中卻連平時常用的詞都說不出來。讓每個學生自信、流利地張口，應該是每個英語老師的愿望。為此，筆者對初中生英語口語能力的提升進行探索，了解現(xiàn)狀、挖掘原因，最終從課堂內化到課外拓展訓練，達到口語“完美進化”的過程。
一、初探成因
1.語言環(huán)境的制約
喬姆斯基認為，語言是天賦的，大腦中有專門的語言裝置，我們每個人從一出生就具有掌握人類一切語言的能力，在兩三年間由外部環(huán)境給語言裝置設定特定的參數(shù)，于是人就具體掌握了一門語言。而我們的語言環(huán)境包括了自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境，這兩者對學生的口語能力都起著影響作用。
2.教育體制的限制
英語學科從小學開始到大學階段，向來是注重筆試多于口試。考試這個風向標指引著教師在實際教學中更加偏重語言知識的講授，也陷廣大學生于般的題海中。在這種教學模式下，太多的學生受“啞巴英語”之苦。但隨著教改的深入，國家自上而下都在進行各種探索以求突破，而對課外資源的合理利用就是其中的一個方面。
3.學生自身因素的影響
從平常課堂表現(xiàn)中不難推測。課堂中，從初一到初三，學生愈發(fā)地對自己的口語沒有自信，怕說錯，怕發(fā)音不準成了他們的焦慮來源。而作為一名英語教師，不僅要教授學生基礎的語言知識，更重要的是疏導學生的心理，讓他們對這門功課產生興趣，利用興趣這一有效的導師，讓學生愿意張口說。
二、合理利用資源“進化”學生口語
充分利用課內、課外資源，從初一年級開始全方位訓練學生的口語能力，成為系統(tǒng)化的教學，并內化為學生的學習習慣。初中時期，學生熱情高，接受得快，可塑性強，樂于表現(xiàn)自己，不怕犯錯。
1.配音訓練，抓語音
學習正宗的英語語音的最好方法，莫過于模仿了。前期筆者用課本（牛津初中英語）中Comic Strip部分Eddie和Hobo簡潔而有趣的漫畫故事為劇本，讓學生初探配音。學生發(fā)現(xiàn)了，配音其實并沒有想象的那么簡單。這就對學生提出了一定的要求：（1）發(fā)音要標準，語速要恰當。（2）理解故事，把握人物性格。在這個過程中，學生又需要去理解故事的內容，由此也可強化學生對英語的理解力，也可算是以聽讀促理解。
當學生對書本對話得心應手時，筆者開始加入“電影配音”，利用網絡英語資源與校本課對學生進行更為“高端”的配音訓練，使學生對英語更加有興趣，更愿意去說、更愿意張口，在英語學科中獲得成就感。
2.短劇演講，促表達
短劇或者表演難度都要強于單純的模仿配音。從記憶輸入語言到內化語言，再能夠通過再創(chuàng)造加以生成輸出。我們的目的是在課本知識中滲透閱讀表達，在課外閱讀表達中融入課本知識，短劇表演的過程中，內化語言知識，輸出口語技能。在教育實踐過程中，此環(huán)節(jié)筆者同樣是用了如上的“課堂內化過程，課外輸出拓展”的方法。如，常規(guī)課堂中的單元導入課、綜合技能課等都能用到簡單的表演輸出。
3.學校“好聲音”
筆者在上學期本校的“學校好聲音”中就充當了一回音樂老師。學生選歌，老師陪練，在這簡單而有趣的教學中拉進了師生的距離，小到一個連音，大到歌詞內涵，師生合作默契融洽。而當學生能將一首英文歌模仿得惟妙惟肖，老師滿心的激動就會溢于言表。
4.小故事背誦達人
學生自選故事，或者由教師提供素材，學生背誦。整個過程了包括背誦故事、現(xiàn)場問答兩部分。通過源源不斷地輸入，對語料庫的充實，口語便會不知不覺地流利起來。平時輸出使用時，也會不自覺地使用到曾經所積累的優(yōu)美語句。
【關鍵詞】初中英語有效課堂教學策略
1 初中英語課堂教學效率不高的原因
1.1 學生學習興趣不高
當今初中英語教學所面臨的教學現(xiàn)狀，由于英語屬于外語，學生對外語的學習具有畏懼感，認為學不好，進而導致學生對英語的學習興趣不高，在課堂上學習的積極性不大，嚴重的影響到課堂教學的效果，學生英語知識掌握不好，影響到學生的學習成績和學習效果。
1.2 教師的教學方法不當
很多教師在進行教學中，仍然進行填鴨式教學，在課堂上不斷的對學生進行知識的灌輸，但是，學生對于知識的掌握情況卻不樂觀。主要是由于教師的教學方法不當。伴隨著我國社會經濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，學生的學習需求也在不斷的變化，學生不僅在課堂上要學習英語知識，掌握英語知識，還需要在課堂上獲得更好的情感滿足，在課堂上能夠愉快的學習，輕松的學習等[1]。而教師的傳統(tǒng)教學方法無法讓學生獲得情感上的享受，進而影響到課堂教學的效率，不利于初中英語教學的長遠發(fā)展，影響到學生英語知識的學習。
1.3 學生學習方法不當
很多學生存在著學習方法不當?shù)膯栴}，這也導致了課堂教學效率不高，主要是由于學生在課堂上與教師互動過少，一味的記筆記，沒有真正的融入到課堂的學習當中，這種學習方法在英語學習中是不提倡的，英語學習應該是多說，多交流，學生在課堂上應該與教師，與同學進行良好的互動，才能夠進一步提高課堂學習的有效性。
2 初中有效課堂教學策略分析
2.1激發(fā)學生對英語的學習興趣
學生的學習興趣是學生能夠積極參與思考、學習效果好、課堂效率高的關鍵。那么教師就必須采取一些有效方法激發(fā)學生對英語的學習興趣[2]。例如，教師可以教學生一些英文歌曲，在每堂課的前五分鐘進行英文歌曲的演唱，營造英語課堂的氛圍；教師還可以在學生疲勞時，用英語講一些謎語，讓學生進行思考，這不僅增加了學生對英語的興趣，還提高了學生對英語的探討能力；另外，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師可以充分的利用多媒體，將學生感興趣的英語短片，英文歌曲用多媒體進行播放，讓學生感受外國文化，提高語言的運用能力，促進學生學習上更大的進步。
例如，在牛津深圳版七年級英語教材中《Dealing with trouble》一文的教學中，主要講述的是從保羅日記中知道在9月28日發(fā)生的一件故障處理的事情，教師可以根據(jù)對教材的備課，可以將課堂設置相應的教學情境，可以對學生提出相應的問題“如果發(fā)生了故障你們會怎么處理？”，通過這種提問的方式為學生埋下重重疑問，讓他們自己去解答，按照自己的方式進行處理，然后再引出當時保羅所知道的事故處理過程進而引出文章的主體內容，通過這種情境式的教學方式，可以讓學生很快就進入學習的角色，而且情境式教學方式，不僅能活躍英語課堂氣氛，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，受到情境的渲染，提高學生學習英語的興趣。
2.2 對學生進行深入的研究
在初中英語教學中，教師還需要對學生進行深入的研究，由于很多的教師不了解學生實際的學習情況，導致在制定教學計劃的時候，不符合學生的實際學習水平，阻礙了學生課堂學習的效率。因此，教師應該針對學生的學習能力，學習需求以及知識基礎等進行全面的了解，這樣，針對不同學習水平的學生制定不同的教學計劃，能夠全面的提高學生的學習效果[3]。另外，教師還應該尊重學生的個體差異，由于一些學生對于知識的理解能力較弱，學習水平較低，針對于這部分學生，教師要本著鼓勵的態(tài)度，幫助學生不斷的提高學習水平。
2.3 營造和諧的課堂教學氛圍
在教學中，教師通過營造和諧的課堂教學氛圍，能夠有效的提高課堂教學的效率，提高學生的學習效果。學生都喜歡在輕松，愉快的課堂氛圍中進行學習，而教師應該積極的營造這種和諧的課堂氣氛。首先，教師應該使學生明白，在課堂教學中，教師與學生是平等的，學生是課堂教學的主體，教師是學生的引導者，學生應該明確自身的主體地位。其次，在教學中，教師應該運用幽默的語言調動課堂學習的氣氛，使學生能夠感覺到，在學習中非常的開心和愉快，并且愿意去學習，愿意去探究[4]。最后，教師還應該根據(jù)本節(jié)課的知識點與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，使學生能夠感受到英語是與實際生活緊密聯(lián)系的，這樣能夠進一步調動學生學習的積極性，促進學生英語學習的進步。
例如，在牛津深圳版初三英語教材中《A surprise birthday party》一文中，主要體現(xiàn)Kitty和Mark的對話，是針對生日party的邀請內容，教師完全可以利用較色扮演的方式來讓兩名同學進行相互的對話，并且，讓他們分析如果自己過生日了該如何邀請朋友來自己的生日party，用英語該如何描述出來。針對教材內容來創(chuàng)建和諧的教學氛圍，并設下問題引起學生的好奇心，可加深學生對知識的掌握程度。
2.4 進一步夯實基礎
英語學習的基礎對學生的學習是非常重要的，學生只有具備扎實的英語基礎，才能夠逐漸的加深學習的難度，英語學習水平才能夠有更高的一個層次。因此，在教學中，教師還應該進一步夯實基礎，將課堂45分鐘進行合理的分配，前10分鐘進行知識的復習，使學生能夠對于學過的知識掌握的更加全面，這樣學生才能循序漸進的過程中學好英語。在這個過程中，教師需要注意一點，教師應該采取策略進一步調動學生的學習積極性，使學生能夠帶著更加飽滿的熱情去進行舊知識的復習和新知識的學習，才能夠進一步提高學生英語的學習水平和學習能力，促進學生更為長遠的發(fā)展[5]。
2.5 運用多樣的教學方法
在初中英語教學中，教師要想進一步提高課堂教學的效率，需要運用多樣化的教學方法。在進行課堂導入的環(huán)節(jié)，教師可以運用問題導入的方法，通過提出幾個與舊知識有關，并且與新知識有聯(lián)系的問題，學生在思考問題的過程中，教師進行適時的引導，進而問題的答案就是與本堂課新知識有關的，這樣就完成了一個良好的課堂導入。在學生學習新知識的過程中，教師可以將學生分成若干個小組，讓學生分組完成課堂學習任務，并且教師對學生提出相應的學習要求[6]。
另外，還應該運用探究學習法進行教學，教師為學生布置相關的探究學習內容，讓學生通過查閱資料，自我思考完成，有助于提高學生的學習效果。在學生課后復習的時候，教師可以學生組成一幫一小組，由英語學習水平高，學習能力強的學生與英語學習能力較弱的學生組成學習小組，然后讓學生與學習互相幫助的方式對課上的知識進行復習，共同解決在課堂上沒有弄明白的問題，進一步對課堂的知識進行鞏固，這樣一來，學生會不斷的提高英語學習的效果。由此可見，多樣化的教學方法對學生的學習是非常有幫助的，一方面能夠提高課堂教學的效率，另外一方面，能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率，有助于學生更為全面的掌握英語知識，促進學生英語學習的更大進步。
例如，在牛津深圳版初二英語教材中《A wonderful year in New Zealand》一文中，主要講述新西蘭人們的美好生活，教師可以組織學生對課文進行朗讀，然后讓其他同學針對故事環(huán)節(jié)的朗讀過程發(fā)表自己的見解，主要是針對單詞發(fā)音、朗讀情緒等進行提問，以這種形式可以增加學生對單詞發(fā)音的準確性，以及提高英語的朗讀情緒，更好的提高學生學習英語的效率。
結論
在初中英語教學中，教師需要全面的了解初中英語教學的現(xiàn)狀，及其導致初中英語教學效率不高的原因，進而采取針對性的策略不斷的提高教學的效率，這樣，學生的英語學習能力會逐漸的提高，學生的學習能力和學習水平也在不斷的提高，有助于學生在初中階段打下良好的英語基礎，促進學生更為長遠的發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞：初高中英語銜接教學；學情調查；方法指導；知識銜接
中圖分類號：G638.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0269-02
從教二十多年了，每逢新一輪高一的時候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學中的經驗和教訓，把新一輪的學生英語學習指導得更好，讓學生對英語學習更感興趣，學得更輕松，成績也最好。總結這些年來的教學經驗和教訓，加上我對新課程培訓學習的收獲，我對初高中英語銜接教學有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認為新高一的第一至三周，教師不應該忙于新課的傳授，而是要認真搞好初高中銜接教學。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學階段充分了解新生學情，對學生進行勵志教育；指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣；制定教學計劃，引導學生對初中知識進行梳理，滲透高中教學理念。這些為以后的高中英語教學搭好臺階，掃清障礙，以后的教學也就輕松多了。
一、教師應認真學習初高中英語教學大綱，研究初高中英語教材，學習教學理論，提高思想認識
為了幫助學生盡快適應高中英語學習，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學大綱，還應該研究熟悉初中教材的框架和初中教學大綱，并結合高考新課程教學要求，使初高中英語教學銜接順利過渡。同時應使高一新生明確初高中英語教學的重點不同：初中英語教學以聽說領先，重點培養(yǎng)學生英語學習興趣，知識考察側重于基礎知識；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學生英語學習興趣，側重于培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀理解能力及英語的運用能力。學生只有充分了解了這兩個階段的要求和側重點，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語學習。
二、充分了解學生，做好學情調查
目前初高中英語教學銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學習目標的差異；（2）初高中英語教學目標的差異；（3）初高中學生心理差異；（4）語言知識積累和語言知識運用的差異。本人以問卷調查的形式，對我們學校的高一新生的英語學習情況進行了調查，從學生的學習興趣、學習方法、學習策略、過去的學習情況、困難和問題以及對新學期的英語學習的希望和建議打算等方面進行充分的了解。在此基礎上找好教學的切入點，才能把握好我們的高中教學起點。
三、重視初高中英語學習方法銜接指導
相當多的高一學生學習習慣、學習方法不是太恰當；不能及時預習、復習；聽完課、完成作業(yè)就算學完了；對于詞匯學習是死記硬背，不會運用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學生沒有良好的學習方法和學習習慣，很難應對課程繁重的高中學習。有些學生會越學越差，最終喪失英語學習信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學期開始就應該重視給予學生學習方法指導，可以通過學生學習經驗介紹及教師學習方法講座的形式，指導學生學習優(yōu)秀的學習方法，逐步培養(yǎng)良好的英語學習習慣。
1.預習。許多學生在初中沒有完全養(yǎng)成預習的好習慣。高中英語教師在開學初就要強調預習、重視培養(yǎng)學生預習的好習慣。要把指導學生預習作為高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要指導學生預習方法、規(guī)定預習練習。還要根據(jù)教學內容的不同，讓學生搜集資料，了解課文背景；鼓勵學生運用工具書，光盤等學習資料學習生詞，了解課文大意，找出學習的難點。學生充分預習后，才能發(fā)現(xiàn)重點和難點，課堂上才能跟上教師的思路，認真聽講。只有做好預習才能提高課堂效率。
2.要求學生積極參與課堂教學活動。課堂是教師和學生學習英語的最重要的互動環(huán)節(jié)。英語教師除了注重課堂教學策略、精心設計課堂教學活動，激發(fā)學生學習興趣。還要有針對性地指導學生積極參與課堂教學，指導學生聽什么、怎么聽：要求學生緊跟教師的教學思路，不要局限于聽懂某個問題的解題方法、答案，應該認真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學生緊跟老師的教學思路，體會老師的畫外音，才能做到心神領會。指導學生做好課堂筆記。老師經常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學生不記筆記，也有的學生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學習。教師要指導學生提綱挈領地記筆記，更重要的是領會老師的思路、方法和策略。教師要經常經常檢查學生課堂筆記，幫助學生養(yǎng)成做課堂筆記的好習慣。
3.復習鞏固。復習鞏固是學習的重要環(huán)節(jié)。首先要求學生課后將聽到的內容加以思考，系統(tǒng)地整理復習筆記，將所學的知識深化，歸納、總結、消化成自己的東西。要求學生將課堂中的疑問、反思、心得進行總結與提高。教師要督促學生鞏固練習課堂所學的知識。督促學生認真完成作業(yè)，要求學生及時復習，使課堂知識更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學生學習能力。
4.鼓勵學生進行課外閱讀。教材僅是語言學習的載體，教師要鼓勵學生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學生了解西方文化及風土人情，激發(fā)了學生學習興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學生學會了使用工具書；復習了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學生嘗到學習英語的成功的喜悅，認識到學習英語的重要性。
5.良好的書寫習慣和建立錯題集的習慣。讓學生從高一到高三堅持練習英語書法。很多學生都不重視書寫，但是在高考書面表達的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級、班級書法比賽，展示優(yōu)秀學生作品。高中英語詞匯量大，知識點繁瑣，需要反復記憶和積累，而我們知道知識點的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯題集的習慣。主要是幫助學生復習鞏固基礎知識，以期待英語能力的提升。
四、制定周密計劃，搞好初高中基礎知識的銜接
1.從語音、詞匯方面查缺補漏，鞏固基礎。語音知識教學應貫穿于初中詞匯教學中。有些初中英語教師語音教學有欠缺。九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）要求學生能按國際音標正確地讀出單詞。但在調查和教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說他們初中從沒學習過國際音標。學生不會使用音標，發(fā)音有的很不準確。這導致學生聽力水平差，學習興趣下降，嚴重制約了高中英語教學。我們運用《音標講解教程》及《高中語音教學》進行系統(tǒng)的語音教學，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學中不斷強化。學生能運用語音知識準確認讀每一個單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學生英語學習興趣和學生英語學習成就感的培養(yǎng)。
2.教會學生辨認句子成分和基本的五種句子結構。我們在高中英語教學中涉及到語法教學的時候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補。但是一些學生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補。隨著初中語文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語學習思想的影響，初中教學中越來越淡化對中文和英語基礎語法知識和句子結構的掌握。這不利于學生英語學習。例如高中英語句子結構和句子成分是以初中基礎語法為基礎的。因此，進行語法知識的補充對漢語及英語學習都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學習的基礎。初中英語句型學好了，對學生的自信心、學習基礎非常有利，對應對高考題型中的語法填空、短文改錯、書面表達都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯，做這幾個題型的現(xiàn)有的高考題都能對七八個。所以我們教師要求高一學生要加強初中基礎句型的積累。
五、把握好教學起點和教學容量，建立和諧的師生關系
教師能否正確把握教學起點和教學容量，對高一學生的學習興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺地就會拔高教學起點，忽略初高中教學目標的差異。教學時間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學生學習中受挫，難免產生畏難情緒。這就要求教師了解學生學習的實際狀況，把握好教學起點和教學容量，真正做到因材施教。高一學生來到一個全新的生活、學習環(huán)境，新鮮感結束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機會和學生談生活、學習、理想，建立和諧的師生關系。在課堂上創(chuàng)設寬松、民主的教學氣氛，這樣能更好地保護學生學習英語的積極性，激發(fā)其學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學習起著承上啟下的作用，我們英語教師應在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學奠定基礎、鋪平道路。
參考文獻：
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一、教授正確的學習方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣
作為英語教師,不僅要教給學生英語知識,更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段,有資料顯示,高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題,學生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒有“學會了什么”的意識,沒有學習效率的觀念,學習方法單一,加之沒有良好的學習習慣,越學越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記,為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。
聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外,還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法,更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主;要注意教師語言的弦外之音,去體會教師對某個問題的理解,做到心領神會,潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導,指導學生將聽到的內容加以思考整理,提綱挈領地記,更好地領會教師的方法和策略,以便學習教師的示范項目并注意模仿;要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄,以便于總結與提高。同時,教師要堅持檢查與督促,使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。
高一學生剛入校,師生間都很陌生,老師應與學生多接觸,常談心,加強相互間的了解,及時了解教學信息反饋,調整教學計劃與教法,同時,還要幫助他們認識到,學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練,要靠自己經常反復實踐才能獲得,例如,讓學生每周規(guī)定一天為“英語日”,這一天內規(guī)定同學們不得說漢語,只能說英語,從而練習學生開口說的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅強的毅力。此外,還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題,使他們能結合自己的實際情況,不斷摸索和調整學法,因此,要讓他們明白學英語要有正確的學習方法,預習質疑聽課解疑練習鞏固,一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法,從而形成良好的英語學習習慣。
二、提高教師的課堂教學藝術
高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點,而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多,若還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生,他們更有自學能力,一旦入門,其效果會遠遠超出老師的作用。
(一)做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間,讓學生輪流做值日報告,保證每一位同學都有機會展示自己的風采,內容是關于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理,他們都會認真構思、別出心裁,課前反復練習,這樣可以調動學生學習英語的積極性,創(chuàng)造一種學英語的氛圍,學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。
(二)讀透教材,精心設計教法
每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點,勤于思考,用心設計,盡力使各課的教學方法各異,以增強學生的新鮮感,調動他們學英語的積極性,如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學生的日常生活,如 friendship , music 等,可以讓學生先談他們各自的觀點與看法,積極參與到課堂活動中來,最后老師來小結。
堅持閱讀課的整體教學,閱讀材料是語言的載體,集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前,進行限時閱讀,老師設置一些問題,要求學生在限定的時間內完成,培養(yǎng)學生快速瀏覽課文,準確把握課文大意的能力,這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時,通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語,巧妙地設計板書,使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程,是一種心智技能,是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練,不僅是提高獲取信息的“量”的手段,更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍,因此,教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(教學用語準確、規(guī)范,課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識點時,就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本,通讀內容,了解概要,準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問(或教師設置了疑問),教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容,通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。
在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上,講解語言要點并進行必要的語法歸納,使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段,老師側重英語講題,大量用漢語講課,高一開始用英語授課,學生很難適應,所以,要用簡單、切合學生實際水平的英語講課,逐漸使學生適
三、訓練學生的心理素質
關鍵詞:教學習方法; 提高上課藝術 ; 訓練心理素質
高一是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為高一英語老師應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
1 教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。
聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。
高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得，例如，讓學生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內規(guī)定同學們不得說漢語，只能說英語，從而練習學生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。
2 提高教師的課堂教學藝術
高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師的作用。
2.1 做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。
2.2 讀透教材，精心設計教法。每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活。
堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養(yǎng)自學能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學（教學用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。
在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。
3 訓練學生的心理素質
