時(shí)間：2022-03-13 20:06:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)； 藝術(shù)； 教育
中圖分類(lèi)號(hào)： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0108-01
音樂(lè)教育改革的目的是通過(guò)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂(lè)，從而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)。目前，許多教師順應(yīng)潮流，把牧童笛、口琴、打擊樂(lè)及國(guó)外的“先進(jìn)”教學(xué)法引進(jìn)了課堂，改變了以往純教唱的傳統(tǒng)模式，課堂顯得十分活躍，學(xué)生也蠻有興趣。但是稍微留意一下，深入到學(xué)生中間去就清楚了，在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，而忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及發(fā)展能力。
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可說(shuō)是從小學(xué)至大學(xué)“四世同堂”。一些教師被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，全班都會(huì)唱歌奏樂(lè)，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。實(shí)際上是學(xué)生模仿能力、聽(tīng)覺(jué)、記憶能力的種種表現(xiàn)。深究其因，這僅是學(xué)生的一種“自我完善”，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，許多學(xué)生通過(guò)電視、廣播、錄音等傳播媒體聽(tīng)來(lái)的音樂(lè)比課堂上學(xué)的多，因此，這并非是學(xué)生真正地掌握了識(shí)譜、音準(zhǔn)及其它音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果。
我們發(fā)展學(xué)生音樂(lè)方面的才能，其目的不是要把音樂(lè)作為他們未來(lái)的職業(yè)，那是專(zhuān)門(mén)學(xué)校的任務(wù)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成對(duì)藝術(shù)的才能。《大綱》指出：“音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力。發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和記憶力、想象力，獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)”。
托爾斯泰說(shuō)得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)習(xí)。”就是交給學(xué)生一把開(kāi)啟音樂(lè)知識(shí)之門(mén)的鑰匙，去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)系統(tǒng)性、延續(xù)性的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手用腦的創(chuàng)造能力和習(xí)慣，這種獨(dú)立思考和具有自信的個(gè)性，將對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的縱深發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù)性教學(xué)，應(yīng)有以下收獲：
一、解決學(xué)生變聲期的困擾
學(xué)生進(jìn)入初中階段，特別是進(jìn)入初二年級(jí)（由于生理的正常現(xiàn)象），認(rèn)為自己的嗓音很難聽(tīng)，還學(xué)什么音樂(lè)，因此，容易產(chǎn)生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個(gè)階段，運(yùn)用對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性的趣味教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)音練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、改編曲調(diào)、背寫(xiě)等學(xué)習(xí)過(guò)程，再配以適當(dāng)?shù)钠鳂?lè)、打擊樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容，必然能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。
二、可以大面積地提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音準(zhǔn)問(wèn)題
這兩個(gè)問(wèn)題是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的“老大難”。有些教師認(rèn)為初中教學(xué)主要解決音準(zhǔn)問(wèn)題，有的則認(rèn)為是解決識(shí)譜問(wèn)題。筆者認(rèn)為，兩個(gè)問(wèn)題的解決在于自然狀態(tài)下的延續(xù)性教學(xué)，學(xué)生知識(shí)的積累，應(yīng)該是延續(xù)性、系統(tǒng)化的必然結(jié)果。
三、打通欣賞音樂(lè)作品的要道
在欣賞音樂(lè)作品中，熟悉、背記音樂(lè)主題和利用樂(lè)譜輔助欣賞。學(xué)生可利用掌握了的基礎(chǔ)知識(shí)，作為提高音樂(lè)審美能力的工具，進(jìn)一步理解作品的真正內(nèi)涵：只有理解了作品的情感所反映的生活現(xiàn)實(shí)，理解了它的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，才有可能真正感受到它的真諦。
四、增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的愿望
學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠盡快地掌握對(duì)器樂(lè)的操作技能，豐富擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，并進(jìn)一步鞏固和理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)的實(shí)際價(jià)值，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)。
五、用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感
通過(guò)做不同節(jié)拍的曲調(diào)練習(xí)，改編曲調(diào)的練習(xí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性的體驗(yàn)其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，再用動(dòng)作、語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方式表達(dá)出來(lái)，這類(lèi)創(chuàng)造性的練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力具有重要的價(jià)值，此類(lèi)練習(xí)活動(dòng)，可貫穿于歌唱、器樂(lè)、欣賞教學(xué)之中，與它們緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，便于學(xué)生對(duì)人的情感與音樂(lè)表現(xiàn)手段之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。
六、引發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)
通過(guò)對(duì)節(jié)拍形態(tài)、旋律形態(tài)、曲式形態(tài)、調(diào)式風(fēng)格特征的理解，可引發(fā)出學(xué)生體態(tài)表現(xiàn)的欲望，也只有在學(xué)生自己已掌握知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)中引發(fā)出來(lái)的體態(tài)表現(xiàn)，才可能容易使學(xué)生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂(lè)概念的形成。
普通學(xué)校的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性教學(xué)，雖屬理性與技能性內(nèi)容，但畢竟是藝術(shù)教育中的理性與技能性成份，應(yīng)該在藝術(shù)性的統(tǒng)帥之下進(jìn)行，既不能象學(xué)數(shù)理化那樣偏重于概念，邏輯、計(jì)算，也不能象工匠授徒那樣“重技輕藝”，搞成機(jī)械性的操作，也不能似語(yǔ)文教學(xué)一般過(guò)分倚重于語(yǔ)言文字的闡發(fā)，而是必須著重于藝術(shù)性的特征。
在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)延續(xù)性教學(xué)的過(guò)程中，要基于“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“智能結(jié)構(gòu)”、“個(gè)性特征”這三方面來(lái)進(jìn)行探索。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：要求在教學(xué)中具有一定的深度和廣度。使學(xué)生在節(jié)奏、音高、力度、音色、曲式等方面的知識(shí)得以深化，提高音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)；培養(yǎng)參與音樂(lè)實(shí)踐的愿望；培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美情趣。
智能結(jié)構(gòu)：在音樂(lè)活動(dòng)中，從提高學(xué)生思維的品質(zhì)以及分析和概括的能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞： 高校音樂(lè) 鋼琴教學(xué) 音樂(lè) 基礎(chǔ)知識(shí) 融會(huì)貫通
我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)重視對(duì)技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注程度不高。在教育改革不斷深入的過(guò)程中，鋼琴教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是高校鋼琴教學(xué)的重要組成部分，只有在鋼琴教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極進(jìn)行探索，將音樂(lè)基礎(chǔ)和鋼琴演奏結(jié)合起來(lái)，才能全面提高學(xué)生鋼琴演奏的水平。[1]
一、鋼琴教學(xué)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)的必要性
鋼琴作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)面相對(duì)廣泛，和其他的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科之間聯(lián)系相對(duì)緊密。鋼琴的學(xué)習(xí)中除了對(duì)彈奏技巧的學(xué)習(xí)之外還有更多的是理論知識(shí)，要求學(xué)習(xí)者對(duì)樂(lè)理、和聲和曲式等綜合知識(shí)進(jìn)行掌握。主要有兩個(gè)方面的原因，首先在于鋼琴曲譜中本身包含了好多因素。鋼琴學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將這些知識(shí)使用到彈奏的過(guò)程中才能更好地發(fā)揮鋼琴的韻味。其次，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一些課程的教學(xué)中，對(duì)于相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)研究和講解鋼琴曲譜而得來(lái)的，包括對(duì)樂(lè)理、和聲和復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)中都使用了鋼琴曲譜的相關(guān)知識(shí)。基礎(chǔ)教學(xué)中的視唱教學(xué)與鋼琴的聯(lián)系相對(duì)密切，鋼琴學(xué)習(xí)中對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的要求和視唱學(xué)習(xí)中的要求基本一致。在教學(xué)考察中對(duì)這種課程掌握較好的是鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此可以得出結(jié)論，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以為鋼琴學(xué)習(xí)者奠定一定的理論基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中可以將音樂(lè)基礎(chǔ)應(yīng)用在實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)者更加深刻的理解理論。鋼琴的學(xué)習(xí)者雖然能夠拿到更高的音樂(lè)級(jí)別考核成績(jī)，但是對(duì)于樂(lè)理方面的知識(shí)沒(méi)有全面的了解，即使他們?cè)谇V的彈奏上沒(méi)有任何問(wèn)題，但是對(duì)于樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)感幾乎沒(méi)有任何認(rèn)知，從而使得樂(lè)譜在整體上顯得支離破碎。
總之，只有在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的更徹底。[2]
二、鋼琴教學(xué)與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)
1.樂(lè)理知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
作為所有音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)，樂(lè)理知識(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)中是非常重要的課程。鋼琴的初級(jí)學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)樂(lè)理知識(shí)的了解階段。初學(xué)者首先是學(xué)習(xí)坐姿和手型，緊接著就開(kāi)始識(shí)別琴譜，從基礎(chǔ)的琴譜逐漸到高音譜表的學(xué)習(xí)上，要仔細(xì)了解各音的位置，最后對(duì)中音譜號(hào)和次中音譜號(hào)進(jìn)行了解。學(xué)生在譜表學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要知道不同音的唱名，還應(yīng)該知道不同音的音名。唱名為do、re、mi、fa、sol、la、si對(duì)應(yīng)的音名為C、D、E、F、G、A、B，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)更深刻的進(jìn)行掌握，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)鋼琴課程。除上述知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)音符的長(zhǎng)短簡(jiǎn)單的進(jìn)行掌握，這樣就能夠幫助他們?cè)诨A(chǔ)的練習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確的把握節(jié)拍。
2.曲式知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
曲式知識(shí)主要是用來(lái)研究音樂(lè)作品的表現(xiàn)手法，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先是主題的表現(xiàn)，其次是主題材料的發(fā)展手法，最后是曲式的結(jié)構(gòu)原則。曲式結(jié)構(gòu)在不同的鋼琴作品中都有用到，即使是簡(jiǎn)單的鋼琴作曲也要使用到曲式結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中是相當(dāng)重要的。對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以循序漸進(jìn)的加入一些曲式結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生建立完整的邏輯結(jié)構(gòu)，具有駕馭作品的整體能力。還可以幫助學(xué)生更深刻的了解作品的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，為意境的表達(dá)營(yíng)造氛圍。曲式知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教師幫助學(xué)生確立樂(lè)句和樂(lè)節(jié)，通過(guò)一系列的指導(dǎo)和分析讓學(xué)生能夠抓住作品的動(dòng)機(jī)。其次是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)段的含義進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確的分出樂(lè)段，對(duì)樂(lè)譜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)深刻的進(jìn)行了解。這樣可以在練習(xí)的過(guò)程中分段練習(xí)，能夠取得良好的效果。[3]
3.和聲知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
鋼琴課程學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都會(huì)與和聲知識(shí)的融合，和聲知識(shí)實(shí)際上是一種規(guī)律的技術(shù)理論，其本身包括和音、和弦兩部分。鋼琴作為樂(lè)器之王，主要在于其能夠演奏出更多樂(lè)器的聲曲，因此，對(duì)于和聲的學(xué)習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中起著特別重要的作用。掌握和聲知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴有著較大的幫助。鋼琴與和聲知識(shí)的融合組要體現(xiàn)在鋼琴的伴奏過(guò)程中，無(wú)論是哪一種樂(lè)曲中的伴奏都有著和聲布局。和聲在整體鋼琴曲中起著豐富旋律的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)方便他們更好的把握鋼琴的內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)
高校音樂(lè)教學(xué)中的鋼琴教學(xué)要直面音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中融入基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠起到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的作用，還能夠幫助學(xué)習(xí)者了解音樂(lè)，對(duì)于作品本身的旋律美能夠在彈奏鋼琴中更好的體現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到豐富。一首好琴曲的彈奏重點(diǎn)在于理解其內(nèi)涵，音樂(lè)基礎(chǔ)包括樂(lè)理和和聲的學(xué)習(xí)，這些在幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，能夠快速的提高音樂(lè)的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)他們了解作品的意境奠定理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝文珊.高校師范專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（12）：195-196.
關(guān)鍵詞:音樂(lè)素質(zhì)教育 音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí) 必要性
讓高校學(xué)生接受音樂(lè)素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂(lè)家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂(lè)是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂(lè)知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂(lè)作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂(lè)在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。
一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容，音樂(lè)并不只是唱歌
原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的水平之低感到無(wú)比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專(zhuān)學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂(lè)課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專(zhuān)學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂(lè)教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂(lè)教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過(guò)唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，也就無(wú)暇顧及音樂(lè)教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂(lè)就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂(lè)盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂(lè)記憶力，因此學(xué)生們只要多聽(tīng)?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。
隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂(lè)就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂(lè)的其他內(nèi)容，否則他們無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂(lè)會(huì)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂(lè)CD. DVD嗎?而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂(lè)知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂(lè)，更不用說(shuō)為孩子播放這些音樂(lè)，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂(lè)環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂(lè)有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一方面無(wú)法真正了解音樂(lè)的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來(lái)說(shuō)，流行歌曲也不可能代替音樂(lè)的其他形式。
二、掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂(lè)素質(zhì)教育的各種課程的基本條件
專(zhuān)業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)或美術(shù)選修課程，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。“音樂(lè)，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂(lè)抱著這樣的偏見(jiàn)，他們對(duì)音樂(lè)知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂(lè)每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦劇Ｗ寣W(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛(ài)好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂(lè)作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂(lè)作品也是一樣，要想欣賞音樂(lè)作品，首先要對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言有一定的了解。
高職院校的音樂(lè)課程通常包括《音樂(lè)賞析》、《合唱與指揮》、《電腦音樂(lè)作曲》、《歌曲寫(xiě)作基礎(chǔ)》等等，無(wú)論哪一門(mén)課程，都離不開(kāi)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)素質(zhì)教育中是最基本的、必不可少的。只是專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行具體的分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)踐
義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂(lè)課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂(lè)教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂(lè)素質(zhì)。
音樂(lè)課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中所提出的識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1.注意使學(xué)生通過(guò)練習(xí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時(shí)，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時(shí)值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)八分音符的理解。再通過(guò)跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個(gè)八分音符，提高了學(xué)生識(shí)別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。
2.注意形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自覺(jué)意識(shí)
如跟著老師唱，這種形式是為用聽(tīng)唱法進(jìn)行唱歌教學(xué)做準(zhǔn)備的一、二冊(cè)五線譜唱名注音是在符頭內(nèi)，三、四冊(cè)唱名注音是在音符下面，跟著老師唱或聽(tīng)琴演唱中，設(shè)計(jì)有不同節(jié)拍，不同調(diào)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展成為師生接唱，聽(tīng)琴接唱，聽(tīng)琴視唱(簡(jiǎn)譜)。在四冊(cè)結(jié)束前設(shè)計(jì)了請(qǐng)你試著唱唱的練習(xí)，試圖幫助學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高練習(xí)的興趣。再后，從認(rèn)識(shí)音符，數(shù)所唱歌曲中某種音符數(shù)目的練習(xí)，到書(shū)寫(xiě)音符，臨摹四小節(jié)歌譜等；從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌；從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏；從聽(tīng)辨音的強(qiáng)、弱，到聽(tīng)辨音的高低，從聽(tīng)節(jié)奏填空到聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的音樂(lè)短句再到聽(tīng)音填空，形式豐富多彩。這不單純是為了使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還著眼于今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)上，如，為鞏固學(xué)過(guò)的歌曲和欣賞過(guò)的歌曲、樂(lè)曲，還設(shè)計(jì)了聽(tīng)記歌曲、樂(lè)曲曲目的次序，以起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用，強(qiáng)化音樂(lè)記憶力，通過(guò)識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào)、不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)短句，降低了學(xué)習(xí)唱歌的難度，還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣，逐步發(fā)展思維能力。
3.注意為演唱歌曲、欣賞音樂(lè)作鋪墊
整套教材各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容縱向的聯(lián)系，是指練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性而橫向的聯(lián)系是指練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)本課主教材(指唱歌和欣賞)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能保持適當(dāng)?shù)莫?dú)立性和系統(tǒng)性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；提高；音樂(lè)素養(yǎng)；必要性
目前高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視舞蹈技巧教學(xué)而輕視音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有限，缺乏必要的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)文化熏陶。在藝術(shù)類(lèi)招考過(guò)程中，也以舞蹈專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對(duì)象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的視唱練耳也沒(méi)有被當(dāng)作核心考察項(xiàng)目，只要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課分?jǐn)?shù)高，仍然可以被錄取。因此對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而不注重音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對(duì)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析。
一、高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象
舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其它藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣，普遍存在只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了其它基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)不同的是，其與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在詳細(xì)了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，才能對(duì)舞蹈有更好的理解。一直以來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)也只注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而缺乏對(duì)音樂(lè)賞析、民族音樂(lè)概論、中外音樂(lè)史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)也正是目前高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項(xiàng)目有失偏頗，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對(duì)其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學(xué)生專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)過(guò)硬，即使視唱練耳等考察項(xiàng)目的成績(jī)不好，也會(huì)破格錄取。因此，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就存在專(zhuān)業(yè)成績(jī)高，音樂(lè)文化分低的落差現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，教學(xué)資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生及時(shí)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)文化感興趣，也沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)資源。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一的時(shí)候只能接觸到樂(lè)理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在大二到大四幾乎接觸不到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。另外在應(yīng)試教育制度和功利主義的影響下，學(xué)生也普遍更關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的提高，把大部分的時(shí)間都投入到舞蹈訓(xùn)練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓(xùn)練方式不利于學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門(mén)需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應(yīng)投入的情感進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和合理把握。這些都有賴(lài)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學(xué)生自身的缺乏重視，使舞蹈教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展。
二、提高音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有舞蹈。”這是對(duì)音樂(lè)于舞蹈的意義的最好闡述。一個(gè)真正高明的舞者，在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作都是對(duì)音樂(lè)的形象化處理，是音樂(lè)情感的真實(shí)表達(dá)，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂(lè)和諧統(tǒng)一，進(jìn)行流暢的舞蹈表達(dá)。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時(shí)，對(duì)于一個(gè)新的舞蹈作品，總是會(huì)先翻閱背景音樂(lè)的總譜，詳細(xì)了解音樂(lè)旋律、管弦樂(lè)隊(duì)的演奏速度，從而在舞蹈過(guò)程中與其進(jìn)行更加默契的配合[3]。由此可見(jiàn)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂(lè)的文化背景，并養(yǎng)成在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練前首先了解背景音樂(lè)的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生的舞蹈與音樂(lè)高度契合，達(dá)到情感交融、動(dòng)作流暢的表達(dá)效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓(xùn)練方式偏于機(jī)械化，而且舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，容易讓學(xué)生喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，從而放棄堅(jiān)持。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓(xùn)練的難度。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)和舞蹈的魅力，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠(yuǎn)、走的更好[4]。
三、舞蹈教學(xué)的改善對(duì)策
（一）提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視
介于目前高校舞蹈教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)象和音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，必須切實(shí)提高對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。應(yīng)從上至下改變對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度，在招生和平時(shí)的考核中，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)考查和音樂(lè)文化考查作為重點(diǎn)考察項(xiàng)目，與舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考查擺在同等的高度。在課程設(shè)置上加大音樂(lè)基礎(chǔ)課的比例。通過(guò)教師引導(dǎo)，改變學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的觀念，有意識(shí)的提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）開(kāi)展分級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)
由于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，生源差異大，音樂(lè)文化水平層次不齊，所以應(yīng)采取因材施教、主體參與的教育原則，進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置門(mén)類(lèi)，針對(duì)不同年級(jí)、不同舞種、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取有效的分級(jí)教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，具有應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，將視唱練耳測(cè)試分級(jí)，中國(guó)舞方向的學(xué)生，可以多選取中國(guó)著名民族音樂(lè)的片段，通過(guò)視唱練耳，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，音樂(lè)和舞蹈是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生舞蹈能力的提高，也離不開(kāi)音樂(lè)素養(yǎng)的提高。高校舞蹈教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在舞蹈的道路上獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尚宜佳.普通高中“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2011.
[3]丁慧.音樂(lè)應(yīng)該成為舞蹈的耳朵———從分級(jí)教學(xué)看舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題[J].舞蹈,2009,(10):58-59.
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高師；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；教育體系；構(gòu)建
高師學(xué)校以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)模式，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型教師的要求，所以加強(qiáng)對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)為自己以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。高師學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，更好的完善音樂(lè)教學(xué)模式，使高師學(xué)校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
（1）培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是新時(shí)期教育發(fā)展的必然條件。在新時(shí)期的大學(xué)教育中，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能、高素質(zhì)人才的要求，大學(xué)教育必須重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能教育學(xué)生全方位的發(fā)展綜合素質(zhì)以及綜合技能。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是以學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素質(zhì)反應(yīng)了大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在新時(shí)期的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合人才的要求。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然要求。對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，為綜合技能的發(fā)展不斷的積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。只有加強(qiáng)了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)才會(huì)對(duì)文化知識(shí)有更深的了解。
2高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
在新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，雖然教學(xué)理念一直在更新，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在著一定的問(wèn)題，不能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與師范性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)忽略了師范性教學(xué)。因?yàn)楦邘煂W(xué)校就是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師為目標(biāo)，如果只重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不重視對(duì)學(xué)生師范性的教學(xué)，這樣學(xué)生就很難適應(yīng)以后的教師崗位，所以在現(xiàn)在的教育中還應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。下面對(duì)高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
（1）不重視師范性教學(xué)。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，老師只是重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了師范性的教學(xué)。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不可以學(xué)以致用，不能夠把自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好的應(yīng)用到以后的教學(xué)過(guò)程中。例如學(xué)生可以很好的練習(xí)發(fā)聲技巧以及可以很好的演唱歌曲，但是在以后的教學(xué)中，學(xué)生作為一名教師不能夠把發(fā)聲技巧很好的傳授給學(xué)生甚至不能夠很好的勝任一節(jié)聲樂(lè)課的教學(xué)。學(xué)生可以把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練的背誦，但是在教學(xué)中卻不能很好的把它講授出來(lái)，這樣的學(xué)生在以后的工作中是很難勝任音樂(lè)教師一職的。
（2）重視專(zhuān)業(yè)技巧的學(xué)習(xí)而忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受利益的趨勢(shì)，只是一味的重視專(zhuān)業(yè)技巧的學(xué)習(xí)，目的是可以利用好的專(zhuān)業(yè)技巧教一些私人學(xué)生，為自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收入。但是這樣往往忽略了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)只是“紙上談兵”在以后的教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有很大的作用，這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生就不能全面的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的片面性。高師培養(yǎng)的學(xué)生以后都是從事教師行業(yè)的，在教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵的，其次才是音樂(lè)技巧。所以高師學(xué)生應(yīng)該不斷完善自己的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才有能力去傳授音樂(lè)知識(shí)，才能在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上很好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能有能力去勝任教師一職。
（3）音樂(lè)教學(xué)模式不夠新穎獨(dú)特。在新時(shí)期的教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)模式新穎獨(dú)特。但在實(shí)際教學(xué)中還是有些課程不能做到創(chuàng)新，教學(xué)模式單一乏味，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生只是通過(guò)老師講解把理論知識(shí)死記硬背，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生綜合技能的發(fā)展受到了限制，所以老師單一的教學(xué)模式是不能夠適應(yīng)快速更新的教育體系的。
3新時(shí)期高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
針對(duì)上述在高師音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期的教育理念構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。新時(shí)期高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建主要從以下幾方面入手：
（1）改革教學(xué)模式。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求，應(yīng)該不斷完善音樂(lè)教學(xué)模式，使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。高師學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革，制定適合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)思想的改革，使教師明白自己的義務(wù)和責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供新穎獨(dú)特的音樂(lè)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在新時(shí)期的教學(xué)理念中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能提供了有利的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他科學(xué)素質(zhì)，不能使學(xué)生單方面的發(fā)展音樂(lè)，也應(yīng)該對(duì)其他學(xué)科有所了解，使學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)以及其他科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的綜合技能，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）學(xué)生應(yīng)該把基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)不夠多。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。但是在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中不可能一味的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力而忽略了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)需要的不是專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)而文化知識(shí)貧乏的人才，社會(huì)需要的是綜合技能強(qiáng)大的新型人才。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)都不能很好的理解，那又怎么可能去深刻地理解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的內(nèi)涵呢。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己全面的發(fā)展不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為社會(huì)更好的服務(wù)。
（3）對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行重新調(diào)整。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求，高師學(xué)校應(yīng)該重新調(diào)整音樂(lè)課程，使學(xué)生全方位的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程上，應(yīng)該設(shè)立師范性教學(xué)課程，例如開(kāi)設(shè)教學(xué)模擬課程、音樂(lè)制作、音樂(lè)舞臺(tái)劇等一系列適應(yīng)社會(huì)要求的課程。應(yīng)該開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課程，適應(yīng)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置這些課程時(shí)，應(yīng)該建立相關(guān)的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行綜合考察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)效果差的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（4）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新時(shí)期的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主，老師為輔”，所以要想完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高也是必要的。音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量一定程度上由老師決定，如果老師自身的素質(zhì)提高了那么對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想也有所改變。教師在音樂(lè)教學(xué)中起到示范、引導(dǎo)的作用，所以只有老師的素質(zhì)提高了，才可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才會(huì)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
4總結(jié)
新時(shí)期的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新時(shí)期的高師音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。所以建立以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育體系是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該不斷改革完善新時(shí)期下的音樂(lè)教育體系，提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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用新理念指導(dǎo)識(shí)譜教學(xué)已成為音樂(lè)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)之一，蘇州工業(yè)園區(qū)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)此十分重視，并在2014年暑假開(kāi)展了相關(guān)講座，要求各中小學(xué)音樂(lè)老師在工作中積極嘗試。現(xiàn)行全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）設(shè)置為課程總目標(biāo)的第三個(gè)層面。
“新課標(biāo)”中的“雙基”表述為：1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）、音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（曲式）及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂(lè)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。
音樂(lè)教育要以審美為核心，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、鑒賞力、審美能力和創(chuàng)造力。可想而知，如果沒(méi)有穩(wěn)固扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做后盾，表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂(lè)的美就無(wú)從談起。因此，如何開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)引起了我的注意，在之后音樂(lè)教學(xué)中加以改進(jìn)，總結(jié)出了一套有效的識(shí)譜教學(xué)方法。
一、遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的識(shí)譜教學(xué)方法
小學(xué)中年級(jí)用“聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜。開(kāi)始時(shí)，以聽(tīng)唱為主，輔以視唱，逐步增加視唱的比重，從聽(tīng)唱逐步向視唱過(guò)渡，直至初中仍可保留部分聽(tīng)唱作為輔助。這種“先聽(tīng)唱譜，后逐漸增加視唱譜”的方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律。“新課標(biāo)”中（七―九年級(jí)）關(guān)于識(shí)譜的要求：（1）用熟悉的歌曲、樂(lè)曲學(xué)唱樂(lè)譜。借助熟悉的歌曲識(shí)讀樂(lè)譜，是非常有效的教學(xué)策略，平時(shí)課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。尤其在復(fù)習(xí)歌曲的過(guò)程中，利用會(huì)唱的歌曲進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，會(huì)消除學(xué)生的畏難情緒，演唱效果往往會(huì)帶給老師很多驚喜。如復(fù)習(xí)歌曲《希望與你同行》時(shí)，由于這首歌幾乎是一字一音，比較好唱，組織同桌開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)一人唱詞一人唱譜，學(xué)生練習(xí)興趣很濃，好幾位同學(xué)在音準(zhǔn)、節(jié)奏上把握得非常準(zhǔn)確。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幾乎所有熱愛(ài)音樂(lè)的人都是從那些使自己感官愉悅的聲音中熱愛(ài)上音樂(lè)的。因此，音樂(lè)教學(xué)要立足于“聽(tīng)”，把識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。只有充分體驗(yàn)音樂(lè)蘊(yùn)涵的美和豐富的情感，學(xué)生有了想學(xué)的愿望，才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中。（2）能夠跟隨琴聲或錄音試唱樂(lè)譜。跟隨琴聲或錄音試唱樂(lè)譜包含運(yùn)用模仿心理完成初級(jí)聽(tīng)音試唱，既降低技術(shù)上的難度，又獲得音樂(lè)美的享受，是遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的一種識(shí)譜方法。對(duì)于“以音樂(lè)審美為核心”的普通音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，將識(shí)譜結(jié)合在音樂(lè)欣賞、聆聽(tīng)之中，而不是偏離新課標(biāo)的要求，過(guò)多地抓系統(tǒng)的視唱訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失，而且會(huì)影響音樂(lè)審美教育效果。
二、音樂(lè)知識(shí)化整為零的教學(xué)方式
這種教學(xué)方法指將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)零星地蘊(yùn)含于每一節(jié)課堂中，以積少成多的方式讓學(xué)生掌握這方面知識(shí)。一節(jié)音樂(lè)課中我們不可能花太多時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)識(shí)譜，但是識(shí)譜教學(xué)作為知識(shí)與技能目標(biāo)，必須在每節(jié)課中得以實(shí)現(xiàn)。如歌曲《龍的傳人》（1=G，4/4）：
第一節(jié)課識(shí)譜時(shí)首先學(xué)習(xí)四分音符，教學(xué)生每逢四分音符處打一拍，其他音符先空下來(lái)，主要加強(qiáng)四分音符的概念，然后在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)八分音符，練習(xí)兩個(gè)平均的半拍（一拍唱兩個(gè)音），繼續(xù)復(fù)習(xí)四分音符，第三節(jié)課將四分音符與八分音符綜合起來(lái)，以四分音符為一拍，讓學(xué)生邊打拍邊唱譜，這首歌是那么耳熟能詳，學(xué)生學(xué)起譜來(lái)既輕松又愉快。除此之外，識(shí)譜教學(xué)還可以零星地滲透在音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生欣賞過(guò)一首音樂(lè)作品，必定對(duì)其主題音樂(lè)產(chǎn)生印象，每欣賞一部經(jīng)典的音樂(lè)作品，都要求學(xué)生背唱它的主題樂(lè)譜，如呂其明創(chuàng)作的管弦樂(lè)作品《紅旗頌》的主題、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的主題、貝多芬第九交響樂(lè)第四樂(lè)章的合唱主題等。通過(guò)背唱，同學(xué)們不僅記住音樂(lè)作品，而且通過(guò)名作促進(jìn)識(shí)譜學(xué)習(xí)，這種識(shí)譜是建立在完整的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)之上的，帶著濃厚的音樂(lè)思想與情感歌唱曲譜、演繹曲譜，是識(shí)譜學(xué)習(xí)的一種升華。
三、以簡(jiǎn)譜帶動(dòng)五線譜教學(xué)
江蘇少兒版音樂(lè)教材每個(gè)單元有兩首教唱歌曲都是以簡(jiǎn)譜和五線譜兩種譜式呈現(xiàn)的。初中學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜更熟悉，對(duì)于五線譜，除了個(gè)別學(xué)樂(lè)器的學(xué)生外，幾乎無(wú)人知曉，但其又對(duì)五線譜具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此可以在教學(xué)中采用以簡(jiǎn)譜帶動(dòng)五線譜學(xué)習(xí)的方法。初中生有必要了解一些基本的五線譜知識(shí)，那么，什么時(shí)間學(xué)習(xí)五線譜比較合適呢？不難發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)音樂(lè)課本上零星地加入了這些知識(shí)：五線譜的線與間、各種譜號(hào)、拍號(hào)、音符、休止符及音階等。所以七年級(jí)音樂(lè)課中應(yīng)該涉及這方面知識(shí)，當(dāng)然，這些知識(shí)不是單獨(dú)列出的，而是在課本中對(duì)應(yīng)了簡(jiǎn)譜為學(xué)生開(kāi)辟一塊識(shí)讀五線譜的小天地。學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五線譜，如簡(jiǎn)譜中的四分休止符（0）在五線譜中是道閃電的圖案；簡(jiǎn)譜中音符下的橫線相當(dāng)于五線譜中的符尾，從中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)五線譜和簡(jiǎn)譜有許多共同之處。比較困難的每個(gè)音符所在五線譜中的音高辨別，教師可充分利用“四配套工程”提供的五線譜電教黑板進(jìn)行教學(xué)，教鞭指著某個(gè)音符即可發(fā)出音高及表明鍵盤(pán)上相對(duì)應(yīng)的位置，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊記，定能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。歌曲中，識(shí)讀五線譜一定要建立在簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)之上，一首歌的簡(jiǎn)譜會(huì)唱之后，學(xué)習(xí)五線譜會(huì)較為輕松，可對(duì)照簡(jiǎn)譜中的音高、節(jié)奏促進(jìn)五線譜學(xué)習(xí)。
音樂(lè)是人們不可缺少的一劑良藥，識(shí)譜更是走進(jìn)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，讓他們對(duì)識(shí)譜教學(xué)充滿期望是音樂(lè)教師應(yīng)努力做到的。教師只有不斷鉆研，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能取得有效的識(shí)譜教學(xué)效果。所以，用新理念指導(dǎo)識(shí)譜教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、享受音樂(lè)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；音樂(lè)教學(xué)能力
音樂(lè)是學(xué)前教育學(xué)生的必修課，是幼師生必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在進(jìn)行幼師生音樂(lè)能力培養(yǎng)方面，要明確三個(gè)目標(biāo)和任務(wù)。一是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。掌握一定的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳等基礎(chǔ)知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感。二是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)技能。訓(xùn)練學(xué)生歌唱能力、樂(lè)器演奏能力、音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)律動(dòng)能力，只有強(qiáng)化這些能力培養(yǎng)，才能在今后的學(xué)前教育中游刃有余。三是培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)能力。幼師要做好學(xué)前教育，就必須掌握學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和方法。因此，教師要將幼師生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)作為重中之重來(lái)抓。
一、培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)
培養(yǎng)審美情趣是提高學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容，而審美情趣的激發(fā)要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣入手，只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)感受音樂(lè)的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。由于天賦和后天教育的不同，再加上生活經(jīng)歷和文化積淀的不同，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也大不相同，對(duì)同一音樂(lè)作品的理解也就不同。因此，初中音樂(lè)老師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在尊重學(xué)生感受與見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受音樂(lè)作品的意境美、結(jié)構(gòu)美和旋律美等多種美。在進(jìn)行樂(lè)理、視唱、練耳教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)為中心，通過(guò)活動(dòng)的方式想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。如在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，并用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。如果哪個(gè)小組沒(méi)有按照要求完成，就要被扣除一定的分值，小組中的個(gè)人也將被扣掉相應(yīng)分值。在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課前，先對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，通過(guò)相互問(wèn)答、搶答等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)情況進(jìn)行抽查檢驗(yàn)。然后，利用小組游戲，對(duì)所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行鞏固，使枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)的具有一定的趣味性，從而便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶。這樣的課堂始終充滿朝氣活力，有利于促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，充滿挑戰(zhàn)性，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，將不同的玻璃杯裝上不同高度的水，并用筷子輕輕敲打，演奏出不同的旋律。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以把杯子擺放成不同造型，并將節(jié)奏寫(xiě)下來(lái)。另外，一方面，音樂(lè)教師自身教學(xué)能力，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。如果能力較差的音樂(lè)教師，無(wú)法在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而也就無(wú)法利用伴奏或者形態(tài)來(lái)影響幼兒學(xué)習(xí)。所以，音樂(lè)教師必須積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的研究，從而能夠在教學(xué)課堂上，熟練運(yùn)用各種樂(lè)器來(lái)渲染課堂氣氛，帶動(dòng)幼兒積極投入了學(xué)習(xí)中，從而使音樂(lè)教學(xué)更加具有樂(lè)趣。另一方面，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一名善良、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)、自控能力好、具有上進(jìn)心，且能夠合理調(diào)節(jié)自身情緒、適應(yīng)工作壓力的幼兒教師，更容易被學(xué)校、家長(zhǎng)以及幼兒所接受，且也更易獲得幼兒們的喜愛(ài)和尊敬。因此幼兒教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德以及心理素質(zhì)，并在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)并利用更多的途徑引導(dǎo)幼兒接受音樂(lè)熏陶，用心培養(yǎng)社會(huì)的下一代。
二、提高音樂(lè)基礎(chǔ)技能素質(zhì)
音樂(lè)審美能力是兒童感知事物的基礎(chǔ)條件，能夠幫助兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)美，更是兒童情感意識(shí)培養(yǎng)和提升的重要條件。隨著我國(guó)當(dāng)下學(xué)前教育體制的改革與發(fā)展，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的院校在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中都會(huì)相應(yīng)的將音樂(lè)教學(xué)作為課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，這在一定程度上充分反映了音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育創(chuàng)新的實(shí)際情況進(jìn)行探究可知，在學(xué)前教育中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加深刻地了解激勵(lì)情感的教育意義。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)技能方面的教學(xué)還是思想意識(shí)方面的教學(xué)，都是提升幼兒審美感受與審美能力的重要途徑，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)課本以外的新鮮事物充滿著好奇心。音樂(lè)老師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)欣賞的教學(xué)中。由此在音樂(lè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，除了聲樂(lè)技巧、器樂(lè)演奏等訓(xùn)練外，還應(yīng)積極為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建各種平臺(tái)。通過(guò)各種良好的展示平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，讓學(xué)生得到充分展示，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。譬如在班級(jí)舉辦兒歌演唱賽，可以是獨(dú)唱、合唱、組合唱等。可以舉辦彈唱比賽和音樂(lè)律動(dòng)比賽。通過(guò)這些平臺(tái)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，而且能夠充分滿足學(xué)生展示自我的心理，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)激情。要著力培養(yǎng)幼兒師范生的唱跳等表現(xiàn)能力。強(qiáng)化上臺(tái)演唱能力訓(xùn)練，通過(guò)搭建的各種舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的音樂(lè)才藝，這樣不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)得到有效地應(yīng)用，而且能夠提升學(xué)生舞臺(tái)表演等綜合素質(zhì)，為其將來(lái)打下牢固的基礎(chǔ)。此外，還可以組織學(xué)生參與各級(jí)各單位組織的歌詠比賽，這樣才能使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，是學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生得到鍛煉和提升，提升學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)能力素質(zhì)
音樂(lè)是美育的重要內(nèi)容，音樂(lè)可以運(yùn)用悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音和形成特定的聲音語(yǔ)言激發(fā)人的情感。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)只有在運(yùn)用情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能真正做到以情帶聲、以聲傳情，才能做到聲情并茂，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)。幼師要從事學(xué)前音樂(lè)教育，不僅需要具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，而且要具備較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)幼兒教師要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ鳎粌H要具有良好的相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要具有較強(qiáng)的教育技能。一是教育學(xué)生學(xué)會(huì)整合利用教學(xué)資源。首先，整合生活中的音樂(lè)教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)幼師生學(xué)會(huì)從生活中尋找音樂(lè)教學(xué)資源，并將其整合到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生一些比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)資源整合應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。看到這些生活中的素材，學(xué)生會(huì)感到比較親切，并感到音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際作用較大。其次，整合網(wǎng)絡(luò)中的音樂(lè)教學(xué)資源。當(dāng)前已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)上具有十分豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中資源不足的問(wèn)題。如可以將學(xué)生比較感興趣的音樂(lè)曲目、視頻、音頻等下載下來(lái)，播放給學(xué)生欣賞。二是提高識(shí)譜能力。一方面，要加強(qiáng)對(duì)識(shí)譜技能技巧的訓(xùn)練，通過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的識(shí)譜能力。只有具備一定的識(shí)譜能力，才能準(zhǔn)確的教唱曲子，為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可以通過(guò)開(kāi)展識(shí)譜比賽，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能得到最大可能地發(fā)掘和提升。要盡可能多地學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的聲樂(lè)作品，熟悉兒歌、民歌等各種風(fēng)格歌曲的特點(diǎn)，以適應(yīng)未來(lái)工作發(fā)展需要。三是要摸準(zhǔn)幼兒特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，要盡可能采用活動(dòng)或游戲的方式進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)。要倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在快樂(lè)中愛(ài)上音樂(lè)。四是加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐鍛煉。積極開(kāi)展試教、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼師生熟悉學(xué)前幼兒音樂(lè)教學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、上課、課后輔導(dǎo)等相關(guān)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。要采用多種教學(xué)方式，通過(guò)播放文字、圖片、聲頻和音頻等直觀形象的手段，與幼兒形象思維為主的特點(diǎn)相適應(yīng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
在學(xué)前音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)前音樂(lè)實(shí)施進(jìn)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中可以運(yùn)用各類(lèi)方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
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[4]潘宇穎.音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].成才之路,2014,08.
關(guān)鍵詞: 音樂(lè)素質(zhì)教育 高校素質(zhì)教育 美育
高校素質(zhì)教育以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當(dāng)前高校教育改革的主旋律。音樂(lè)素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育中不容忽視的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑之一，涉及素質(zhì)教育的各個(gè)方面。因此，成功的高校音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的新世紀(jì)合格人才具有重要的意義和作用。我結(jié)合自身的工作實(shí)際，對(duì)高校素質(zhì)教育中的音樂(lè)素質(zhì)教育進(jìn)行分析，以拋磚引玉。
一、高校音樂(lè)素質(zhì)教育的對(duì)象和主體
前蘇聯(lián)著名音樂(lè)理論家蘇霍姆林斯基曾指出:“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”音樂(lè)教育說(shuō)到底是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極參與為出發(fā)點(diǎn)，是以提高全體學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基本素質(zhì)教育。音樂(lè)素質(zhì)教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，它的教育對(duì)象和主體應(yīng)該是每一個(gè)大學(xué)生。我們應(yīng)該明確，普通高校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，也不是著眼于少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而是讓每一個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)藝術(shù)的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質(zhì)得到全面提高。
目前，部分高校表面上以開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育為名，招收音樂(lè)特長(zhǎng)生，組建音樂(lè)團(tuán)體，舉辦各種音樂(lè)演出，甚至斥資參加國(guó)內(nèi)外各種音樂(lè)大賽。而大多數(shù)學(xué)生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂(lè)素質(zhì)教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育的宗旨和方向。歸根結(jié)底，普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育不是精英教育，而是以普及性為基礎(chǔ)、面對(duì)全體大學(xué)生的教育。
二、高校素質(zhì)教育中音樂(lè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容及發(fā)揮的作用
音樂(lè)在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段，應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強(qiáng)高校音樂(lè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展。大學(xué)生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，音樂(lè)素質(zhì)較為薄弱，因此高校有必要加強(qiáng)音樂(lè)教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)補(bǔ)課。首先學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解高校音樂(lè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，其中包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能和音樂(lè)審美培養(yǎng)。
(一)鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容包括兩方面:一是基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括基礎(chǔ)樂(lè)理、識(shí)譜、和聲與曲式、樂(lè)器與樂(lè)團(tuán)、音樂(lè)體裁等。有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、普及性的基礎(chǔ)樂(lè)理、識(shí)譜方法(包括簡(jiǎn)譜、五線譜)等基礎(chǔ)理論課程;二是音樂(lè)發(fā)展史知識(shí)，主要包括西方音樂(lè)簡(jiǎn)史和中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史。主要是以介紹國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂(lè)作品及代表性音樂(lè)大師為主，通過(guò)對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識(shí)的介紹，使大學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟音樂(lè)語(yǔ)言、理解音樂(lè)內(nèi)涵、把握音樂(lè)形象，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的欣賞和鑒賞能力。
(二)強(qiáng)化音樂(lè)基本技能訓(xùn)練。
音樂(lè)基本技能包括歌唱和演奏，通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的授課，主要針對(duì)演唱和樂(lè)器演奏的方法、技巧等基本內(nèi)容設(shè)置課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)來(lái)不斷掌握音樂(lè)的基本技能。
(三)突出音樂(lè)審美教育功能。
“一切音樂(lè)歸根結(jié)底在于審美教育，離開(kāi)了音樂(lè)審美的準(zhǔn)則和原則，音樂(lè)教育就可能淪為機(jī)械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握音樂(lè)的語(yǔ)言，下一步就要培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)審美鑒賞能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。在音樂(lè)審美教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂(lè)好似“音樂(lè)快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛(ài)，但其生命力不強(qiáng)，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對(duì)學(xué)生審美趣味產(chǎn)生很大的沖擊。音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一就是糾正學(xué)生的不良審美情趣，引導(dǎo)他們抵制低級(jí)庸俗的音樂(lè)現(xiàn)象。音樂(lè)審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，從而提高音樂(lè)鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。
三、高校素質(zhì)教育中實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的具體措施
音樂(lè)素質(zhì)要通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)逐步形成，要由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)正確引導(dǎo)、合理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)支撐、完善的音樂(lè)教育體系來(lái)保障，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)和音樂(lè)基本技能，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和鑒賞能力，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高，達(dá)到高校音樂(lè)素質(zhì)教育的最終目的。我提出以下實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施。
(一)建立健全音樂(lè)素質(zhì)教育體系，完善課程設(shè)置。
加強(qiáng)高校音樂(lè)素質(zhì)教育除了提高認(rèn)識(shí)以外，建立和完善相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置也是至關(guān)重要的，是音樂(lè)素質(zhì)教育中迫切需要研究的一項(xiàng)課題。
高校的音樂(lè)素質(zhì)教育要徹底改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行徹底的改革。一是把音樂(lè)教學(xué)真正納入教學(xué)大綱計(jì)劃之內(nèi)，制定合理的課程體系。抓住課程建設(shè)這個(gè)核心，全面提高普通高校音樂(lè)教育的管理水平，使之進(jìn)入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學(xué)、完善的高校音樂(lè)素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。二是音樂(lè)的必修課與選修課要結(jié)合。音樂(lè)必修課的課程設(shè)置應(yīng)該以突出音樂(lè)基本知識(shí)與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂(lè)選修課不能僅僅局限于音樂(lè)欣賞課的單一模式，采取聽(tīng)、唱、記、實(shí)踐等多種類(lèi)型的課程模式。通過(guò)課內(nèi)外對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)水平，并達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。三是研究非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育，重點(diǎn)以研究音樂(lè)課程體系、范圍、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和教學(xué)方法為主，使音樂(lè)課成為非專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)課程之一，讓音樂(lè)教育真正走進(jìn)大學(xué)生的生活。
(二)加強(qiáng)高校音樂(lè)素質(zhì)教育師資力量培養(yǎng)和教材選用。
“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育具有強(qiáng)大后勁的關(guān)鍵”。建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是高校提高音樂(lè)素質(zhì)教育的核心。我們應(yīng)該根據(jù)高校的教學(xué)需要，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓(xùn)，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、有一定音樂(lè)教育理論水平和較強(qiáng)音樂(lè)教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。只有具備這樣高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的教師隊(duì)伍，才能更好地把高校音樂(lè)素質(zhì)教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來(lái)。我們要充分調(diào)動(dòng)廣大高校藝術(shù)教師的積極性，完善教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，建立教師的教育科研機(jī)制，提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平，推動(dòng)高校藝術(shù)教育跨上新臺(tái)階。
音樂(lè)教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的方向起著決定性的作用，也能體現(xiàn)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家音樂(lè)教學(xué)的水平。在高校進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學(xué)生的教材，不僅要選用國(guó)外具有成熟音樂(lè)教育理論和成功音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教材，而且要選用具有中國(guó)本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)、鄉(xiāng)土音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)一同走進(jìn)課堂，這樣才能不斷豐富大學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
總之，高校音樂(lè)素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 民辦高等院校 特色教育
一、引言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技水平不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了很好的發(fā)展。如今，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，而歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。然而，在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的教育不論是中小學(xué)還是中專(zhuān)、大學(xué)往往只注重應(yīng)試教育，缺乏素質(zhì)教育，往往會(huì)忽略其他因素在素質(zhì)教育中的作用，因此，出現(xiàn)了一些被大家提及的高分低能的社會(huì)現(xiàn)象，因此，素質(zhì)教育在整個(gè)的教育體系中起著至關(guān)重要的作用。
二、民辦高校音樂(lè)教育的特色
（一）教育定位特色
音樂(lè)教育在民辦高校中的發(fā)展要比公立高校的發(fā)展艱難，因?yàn)樵谫Y金方面得不到政府的援助，生源也沒(méi)有固體的招生群體，社會(huì)對(duì)民辦高校一般還持不信任和歧視，因此，音樂(lè)教育在民辦高校中的定位非常重要，音樂(lè)教育不僅面臨著生源和資金的困難，培養(yǎng)的人才必須經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)。一般的民辦高校在課程設(shè)置方面結(jié)合市場(chǎng)需求，采用一些疊加式的教學(xué)體系而不是單純的音樂(lè)教育，具有極強(qiáng)的民辦特色，目標(biāo)定位明確，采用“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+技能+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的教學(xué)體系，普通教育與職業(yè)教育并舉。
（二）人才培養(yǎng)特色
民辦教育要想得到市場(chǎng)的認(rèn)可，那么它就必須緊貼市場(chǎng)。民辦高校的音樂(lè)教育一方面擔(dān)負(fù)著傳承音樂(lè)文化的歷史使命，這和公立學(xué)校的使命是一脈相承的，另一方面，民辦高校的音樂(lè)教育更加依賴(lài)市場(chǎng)，因?yàn)椋袌?chǎng)是民辦高校的衣食父母，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是滿足市場(chǎng)需求。新型的教學(xué)模式一方面可以為想繼續(xù)深造的人才創(chuàng)造條件，另一方面，也可以為市場(chǎng)提供技術(shù)型人才，這樣培養(yǎng)出的人才不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)技能還有較高的文化素養(yǎng)，是實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力均具備的實(shí)用型復(fù)合人才。
（三）課程設(shè)置特色
（1）課程設(shè)置加強(qiáng)基礎(chǔ)課程。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，民辦高校中生源的基礎(chǔ)一般相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)課程的設(shè)置是高校課程體系中的重要組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)是所有知識(shí)當(dāng)中最穩(wěn)定的知識(shí)，只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能順應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，才能順應(yīng)科技的變化需求。在課程設(shè)置方面，不僅要注重專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)課程的設(shè)置，更要注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置，只有具備的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更容易的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，綜合能力的提高才不會(huì)受到限制。
（2）課程設(shè)置注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是民辦高校還是公辦高校都有著統(tǒng)一的辦學(xué)理念，那就是培養(yǎng)時(shí)代所需的“完全人”。人性的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都得依靠教育，人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)出全面的人才，不僅是片面的只具有專(zhuān)業(yè)技能而缺乏完善的人格。民辦高校在課程設(shè)置方面不僅具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更有多種形式的文化基礎(chǔ)課，其中包括文學(xué)欣賞、美學(xué)、哲學(xué)等多門(mén)課程供學(xué)生選擇，從而使學(xué)生的身心得到陶冶。
（3）課程設(shè)置著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。這是一個(gè)知識(shí)更新速度相當(dāng)快的時(shí)代，知識(shí)呈現(xiàn)出幾何級(jí)數(shù)倍增長(zhǎng)，如果單靠學(xué)生時(shí)代掌握的知識(shí)是完全不能夠滿足時(shí)代所需要的，必須是一個(gè)復(fù)合型的人才，這樣才能夠滿足市場(chǎng)的需求，民辦高校中的音樂(lè)教育不僅局限于專(zhuān)業(yè)教育型的課程，更注重?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的持續(xù)發(fā)展能力，因此，設(shè)計(jì)了較為先進(jìn)的課程，如電腦音樂(lè)制作、電子琴鍵盤(pán)樂(lè)器、音響設(shè)計(jì)等來(lái)適應(yīng)時(shí)代潮流。
（四）實(shí)踐教學(xué)特色
民辦高校中，都有自己的演出團(tuán)體，學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生中的演出團(tuán)體一般會(huì)和各省、縣的一些演出團(tuán)體合作，承擔(dān)一些大型的文藝演說(shuō)活動(dòng)。一般民辦高校中采用了音樂(lè)會(huì)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，每周舉辦一些師生教學(xué)演唱會(huì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，并獲得表演機(jī)會(huì)；還有的高校采用了引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)家進(jìn)行教學(xué)或演出，這樣學(xué)生可以從優(yōu)秀的藝術(shù)家那里學(xué)到寶貴的知識(shí)，更有機(jī)會(huì)與藝術(shù)家進(jìn)行面對(duì)面交流和溝通，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)視野，提升自己的藝術(shù)品味。
（五）就業(yè)指導(dǎo)特色
對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)直接影響他們的招生，民辦高校音樂(lè)教育一般從大一開(kāi)始就對(duì)每一個(gè)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)劃，學(xué)生會(huì)及早地去思考自己的將來(lái)，會(huì)積極主動(dòng)地為未來(lái)自己的發(fā)展而獲得知識(shí)。民辦高校一方面抓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，進(jìn)行綜合技能的培養(yǎng)，積極利用學(xué)校的其他優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、駕駛、英語(yǔ)等其他綜合技能，學(xué)生還可以通過(guò)相應(yīng)的課程從而獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，使得學(xué)生都成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。
三、民辦高校音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）民辦高校音樂(lè)教育發(fā)展困境
民辦高校的音樂(lè)教育發(fā)展是迅速的，但在發(fā)展過(guò)程中有許多的困境，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律相矛盾，民辦高校的教育在遵守音樂(lè)教育理念的同時(shí)，必須去迎合市場(chǎng)，民辦高校屬于企業(yè)教育，是靠教育消費(fèi)者來(lái)辦學(xué)的，更多的是傾向于市場(chǎng)，當(dāng)教育理念偏向市場(chǎng)的時(shí)候，教學(xué)就表現(xiàn)出了較多的功利性；另一方面，規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升的困境，民辦高等院校要更好的發(fā)展，進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)張是必經(jīng)之路，但是擴(kuò)張的資金全部來(lái)源于市場(chǎng)，這一唯一的融資渠道為高校發(fā)展帶來(lái)了極大的風(fēng)險(xiǎn)。
（二）民辦高校音樂(lè)教育生源質(zhì)量困境
我國(guó)的民辦教育發(fā)展較晚，大家一般只對(duì)公立學(xué)校認(rèn)可，民辦高校變現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，在招生方面，由于制度的不完善，一般只能在二本、三本或者專(zhuān)科批次進(jìn)行招生，一般還會(huì)進(jìn)行降分招生，一般優(yōu)秀的學(xué)生都不會(huì)考慮報(bào)考民辦高校。
（三）民辦高校音樂(lè)教育向高層次建設(shè)困境
學(xué)科建設(shè)上，由于國(guó)家對(duì)課程設(shè)置有一定的要求，這也導(dǎo)致民辦高校的課程設(shè)置只能跟著公辦高校的腳步，沒(méi)有找到一條完完全全自己特色的發(fā)展之路，沒(méi)有特色就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校對(duì)市場(chǎng)過(guò)分依賴(lài)，這些造成了民辦高校教學(xué)質(zhì)量很難提升，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量很難向更高層次發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制初中；特色音樂(lè)教育；實(shí)施研究
近年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量逐年下降和留守兒童的增多，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。寄宿制學(xué)校有利于整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展特色音樂(lè)教育在教育資源、師資力量、教學(xué)時(shí)間等方面有諸多優(yōu)勢(shì)。如何立足農(nóng)村實(shí)際，因地制宜地實(shí)施農(nóng)村寄宿制初色音樂(lè)教育，逐步積累并形成有實(shí)際應(yīng)用和推廣價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程改革和音樂(lè)教育的發(fā)展，將有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村寄宿制初中實(shí)施特色音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)條件
1.農(nóng)村寄宿制初中有利于強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，為實(shí)施特色音樂(lè)教育提供制度保障
農(nóng)村寄宿制初中相對(duì)農(nóng)村其他學(xué)校管理更嚴(yán)格，制度更健全，考核也更全面，這樣就可改變以往農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的各種弊端，使農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育逐步走向正規(guī)。
2.農(nóng)村寄宿制初中有利于整合教育資源，為實(shí)施特色音樂(lè)教育提供教學(xué)設(shè)施和師資保障
寄宿制學(xué)校一般是以一所教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校為母體，進(jìn)行多校合并和擴(kuò)建，整合了一批教育教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上劃撥一定的資金購(gòu)置一批藝術(shù)教育必需的教學(xué)設(shè)備，盡量完善硬件設(shè)施，可保障藝術(shù)教育的順利開(kāi)展。還可以從各校選擇最優(yōu)秀的音樂(lè)教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高音樂(lè)教師整體教學(xué)水平。
3.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，為實(shí)施特色音樂(lè)教育提供教學(xué)時(shí)間保障
4.農(nóng)村寄宿制初中有利于發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘區(qū)域文化，豐富了特色音樂(lè)教育的內(nèi)涵
二、因地制宜，創(chuàng)造性地實(shí)施農(nóng)村寄宿制初色音樂(lè)教育
我校是由三所農(nóng)村初中合并組建的一所城郊寄宿制初中，有38個(gè)教學(xué)班，1700多學(xué)生，150名教職工。建校四年多來(lái)，學(xué)校充分挖掘寄宿制學(xué)校優(yōu)勢(shì)，因地制宜，創(chuàng)造性地實(shí)施農(nóng)村寄宿制初色音樂(lè)教育，取得了較為顯著的成效。學(xué)校現(xiàn)已被確定為縣級(jí)藝術(shù)特色學(xué)校。現(xiàn)將我校近幾年開(kāi)展特色音樂(lè)教育的做法和體會(huì)總結(jié)如下，供農(nóng)村同類(lèi)學(xué)校參考和借鑒。
1.努力創(chuàng)造實(shí)施特色音樂(lè)教育的內(nèi)部環(huán)境
農(nóng)村寄宿制初中在管理模式和制度建設(shè)等方面走在了農(nóng)村同類(lèi)學(xué)校的前列。要立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校實(shí)施特色音樂(lè)教育的各項(xiàng)制度和實(shí)施方案。要以實(shí)施特色音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)全面、和諧、個(gè)性化發(fā)展的育人環(huán)境；建設(shè)高素質(zhì)、有激情、有創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍。要按照學(xué)校特色音樂(lè)教育實(shí)施方案的需求，有計(jì)劃地逐步完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，以保障特色音樂(lè)教育的順利實(shí)施。
2.充分發(fā)揮好音樂(lè)課的教育主渠道作用
農(nóng)村寄宿制初中要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足音樂(lè)類(lèi)課程。農(nóng)村中小學(xué)由于各種因素的制約，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)不高，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能欠缺。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重新編排。我們的做法是在初中第一學(xué)年，主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)譜視唱教學(xué)，視唱內(nèi)容主要來(lái)自小學(xué)學(xué)過(guò)的兒童歌曲、地方民歌以及初中第一學(xué)年音樂(lè)教材中的部分歌曲。初中第三學(xué)年，進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和五線譜視唱教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行歌劇、交響樂(lè)作品欣賞、簡(jiǎn)單的合唱排練等。通過(guò)初中三學(xué)年的教學(xué)，大部分學(xué)生都能掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜和五線譜視唱，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為其他音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
寄宿制初中要充分利用充足的校內(nèi)課余時(shí)間，成立各種音樂(lè)興趣小組，在學(xué)校音樂(lè)課面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表演、合唱等方面對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬教學(xué)的深度和廣度。
4.與特色活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
寄宿制初中學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以外，還需要用健康的娛樂(lè)來(lái)充實(shí)富裕的時(shí)間，填報(bào)精神的空虛，愉悅其身心，健全其品格。我校根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將音樂(lè)教育與特色體育活動(dòng)相結(jié)合，成立健美操、鍋莊舞、搏擊操、太極拳、呼啦圈、竹竿操、武術(shù)操等方隊(duì)，每個(gè)方隊(duì)都配有精選的音樂(lè)，并每個(gè)月變換一次音樂(lè)，在每天早上大課間時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了身體，又受到了音樂(lè)的熏陶，在活動(dòng)中逐步提高了音樂(lè)素養(yǎng)。
5.將特色音樂(lè)教育與校本課程、地方課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，挖掘區(qū)域文化，拓寬音樂(lè)教育渠道
農(nóng)村民間文化豐富多彩，農(nóng)村寄宿制應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)孛耖g優(yōu)秀燦爛的音樂(lè)文化，如民歌、社火、民間器樂(lè)曲等。結(jié)合學(xué)校教育及學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)校本課程，將傳承民族文化與實(shí)施學(xué)校音樂(lè)教育雙重目標(biāo)合二為一。營(yíng)造和諧的校園人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。
6.重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建學(xué)生展示和表現(xiàn)自我的平臺(tái)
要以“五一”“六一”“十一”“元旦”等節(jié)日和學(xué)校“藝術(shù)節(jié)”為重要的展示載體，搭建學(xué)生展示和表現(xiàn)自我的平臺(tái)。還要求學(xué)生在假期（特別是春節(jié)期間），積極參加所在村鎮(zhèn)的各種文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，展示自我，鍛煉自我，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。
一、高職院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是對(duì)音樂(lè)教育所體現(xiàn)出來(lái)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺失。有人認(rèn)為：“音樂(lè)教學(xué)，無(wú)非就是在學(xué)校教學(xué)中添加幾堂欣賞課、音樂(lè)課，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)大概的了解”；也有學(xué)生由于自身功力意識(shí)的影響，認(rèn)為音樂(lè)素質(zhì)完全與就業(yè)沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，使得音樂(lè)課學(xué)習(xí)上主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。
音樂(lè)教學(xué)并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地掌握理論知識(shí)與技能就可以學(xué)好的一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的主旨在于審美活動(dòng)的開(kāi)展，能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)自我審美，達(dá)到升華情操、陶冶心靈的目的。在對(duì)部分音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的整體素質(zhì)、拓展學(xué)生視野。
二、高職音樂(lè)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
（一）音樂(lè)教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)展
1、教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)態(tài)度不清
由于高職院校對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)重視程度不足，使得音樂(lè)教學(xué)中所使用的設(shè)備陳舊、老化，讓音樂(lè)教師失去了教學(xué)信心，導(dǎo)致教師僅僅將自己當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，完全沒(méi)有自身是素質(zhì)教育工作者的意識(shí)，工作上拖拖拉拉、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)態(tài)度不清，也使得高職音樂(lè)教學(xué)寸步難行。
2、理論與實(shí)踐脫節(jié)
如果音樂(lè)教學(xué)將自己定位在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者上，那么在音樂(lè)教學(xué)中就只會(huì)認(rèn)為自己是教材的“輸出機(jī)器”，完全沒(méi)有創(chuàng)新可言，忽視了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，使得理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）音樂(lè)教學(xué)選擇的模式與方法單一、枯燥
由于發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面的影響，高職院校為了最大化地節(jié)約資源，在音樂(lè)教學(xué)中采取合班制的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在面對(duì)“超級(jí)大課堂”時(shí)，只能夠照本宣科，完全顧及不到學(xué)生的個(gè)體差異。從某一個(gè)方面來(lái)看，高職院校的音樂(lè)教學(xué)依然采取原始的傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能為主，忽視了學(xué)生積極性、創(chuàng)新性。教學(xué)模式與方法選擇上過(guò)于單一、枯燥，一味地強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，機(jī)械、乏味，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)上也敷衍了事。
（三）單一地傳授知識(shí)，忽視了情感的投入
音樂(lè)教學(xué)不僅僅音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更多的是關(guān)注學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)以及日常教學(xué)的激勵(lì)。但是很多音樂(lè)教師都只懂得傳授知識(shí)，注重課堂與教材的研究，忽視了與學(xué)生之間的接觸、交流，忽略了課堂之外的一切。人是具有情感的“高等動(dòng)物”，由于因材施教無(wú)法得以落實(shí)，忽視了情感的投入，也使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。
三、高職音樂(lè)教學(xué)擺脫困境的有效策略
（一）教學(xué)方法與手段的改善
由于傳統(tǒng)模式下的單一灌輸式，導(dǎo)致高職音樂(lè)教學(xué)面臨種種弊端。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。借助多媒體技術(shù)手段，將理性的信息資源轉(zhuǎn)變成為感性化的信心資源。為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境中反反復(fù)復(fù)地聯(lián)系，直到體會(huì)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)“感覺(jué)”，如此，在學(xué)生音樂(lè)理解能力提升的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。另外，對(duì)于高職音樂(lè)的考試形式也可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)綜合表演的考察，來(lái)鍛煉學(xué)生在想象、組織于創(chuàng)造等方面的能力。
（二）教學(xué)中必須注重情感因素作用的發(fā)揮
在高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)做合一的情境教學(xué)法是具有明顯成效的方式之一。當(dāng)然，情感因素是其中不可缺少的連接紐帶，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通與了解。和諧師生關(guān)系的建立，理解是前提，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注重與學(xué)生之間的相互交流，才能夠?qū)Ξ?dāng)前階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心智水平有所了解，從而通過(guò)正確地方法鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其產(chǎn)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生將自我潛力發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的自主。
（三）音樂(lè)教學(xué)需要建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐體系
在高職院校音樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的紐帶與橋梁。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生在畢業(yè)前夕都能夠滿足崗位要求。因此，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于當(dāng)前的高職院校音樂(lè)教學(xué)就顯得異常重要。
在高職院校音樂(lè)課程中，可以盡量增加實(shí)踐課程，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。除開(kāi)舞蹈、聲樂(lè)、合唱指揮等課程之外，還可以安排男女聲小合唱、打擊樂(lè)組合、電聲樂(lè)隊(duì)排練、現(xiàn)代舞組合、器樂(lè)合奏排練等。學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，離不開(kāi)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也是建立在基礎(chǔ)知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)技能與綜合技能基礎(chǔ)之上的實(shí)踐體系。在高職院校內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)充分地利用校內(nèi)實(shí)踐基地，舉行各類(lèi)比賽與音樂(lè)會(huì)，提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以通過(guò)制度來(lái)規(guī)范藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，確保其定期開(kāi)展。畢業(yè)班需要通過(guò)畢業(yè)生的自編自導(dǎo)來(lái)舉辦畢業(yè)匯報(bào)演出，并且將其納入到畢業(yè)成績(jī)的綜合考評(píng)中。多邀請(qǐng)著名的學(xué)者到校講學(xué)或者演出，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
