時間：2022-03-04 12:35:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅務職業(yè)道德論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:知識經(jīng)濟的發(fā)展,對會計工作中的會計職業(yè)道德的建設(shè)提出了更高的要求。本文以誠信為切入點,從會計職業(yè)道德的概念、核心內(nèi)容、會計法律制度正確表述會計人員和企業(yè)、單位兩個責任主體出發(fā)分析企業(yè)做假賬的成因,進而提出了加強會計道德建設(shè)的有效途徑。
■一、會計職業(yè)道德的概念和主要內(nèi)容
(一)會計職業(yè)道德的概念
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則,涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。
(二)會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容
(1)愛崗敬業(yè):要求會計人員熱愛會計工作、安心本職崗位、忠于職守、盡心盡力、盡職盡責。
(2)誠實守信:要求會計人員做老實人、說老實話、辦老實事、執(zhí)業(yè)謹慎、信譽至上、不為利益所誘惑、不弄虛作假、不泄露秘密。
(3)廉潔自律:要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔。
(4)客觀公正:要求會計人員端正態(tài)度、依法辦事、實事求是、不偏不倚、保持應有的獨立性。
(5)堅持準則:要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度、始終堅持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進行會計核算、實施會計監(jiān)督。
(6)提高技能:要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感、勤學苦練、刻苦鉆研、不斷進取、提高業(yè)務水平。
(7)參與管理:要求會計人員在做好本職工作的同時,努力鉆研相關(guān)業(yè)務、全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務流程、主動提出合理化建議、協(xié)助領(lǐng)導決策、積極參與管理。
(8)強化服務:要求會計人員樹立服務意識、提高服務質(zhì)量、努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
■二、會計職業(yè)道德與會計法律制度的關(guān)系
(一)會計職業(yè)道德與會計法律制度的聯(lián)系
會計職業(yè)道德是會計法律制度正常運行的社會和思想基礎(chǔ),會計法律制度是促進會計職業(yè)道德規(guī)范形成和遵守的制度保障。兩者有著共同的目標、相同的調(diào)整對象,承擔著同樣的職責。
(二)會計職業(yè)道德與會計法律制度的區(qū)別
1.性質(zhì)不同:會計法律制度通過國家機器強制執(zhí)行,具有很強的法律性;會計職業(yè)道德主要依靠會計從業(yè)人員的自覺性,具有很強的自律性。
2.作用范圍不同:會計法律制度側(cè)重于調(diào)整會計人員的外在行為和結(jié)果的合法化;會計職業(yè)道德則不僅要求調(diào)整會計人員的外在行為,還要調(diào)整會計人員內(nèi)在的精神世界。
3.實現(xiàn)形式不同:會計法律制度是通過一定的程序,由國家立法機關(guān)或行政管理機關(guān)制定的,其表現(xiàn)形式是具體的、正式形成文字的成文規(guī)定;會計職業(yè)道德出自于會計人員的職業(yè)生活和職業(yè)實踐,其表現(xiàn)形式既有明確的成文規(guī)定,也有不成文的規(guī)范,存在于人們的意識和信念之中。
4.實施保障機制不同:會計法律制度主要由國家強制力保障實施;會計職業(yè)道德既有國家法律的相應要求,又需要會計人員的自覺遵守。
■三、 違反會計職業(yè)道德和會計法律的主要表現(xiàn)
違反會計職業(yè)道德和會計法律的主要表現(xiàn):做假賬。造成會計人員做假賬的問題, 具有多方面的復雜原因,客觀表現(xiàn)為違反《會計法》等, 私設(shè)帳本, 目的是千方百計為逃避財政、稅務、審計、外匯、海關(guān)等部門的監(jiān)督,為企業(yè)或個人謀取不正當利益。
從會計人員方面分析, 做假賬的成因主要有二:一是屈從領(lǐng)導的壓力, 被動做假;二是會計人員個人自律意識不強, 為謀私利挺而走險。從企業(yè)及單位方面分析, 促使會計人員做假賬的動機有三:一是企業(yè)本身的利益所需;二是上級主管部門要求和公司利益的需要;三是監(jiān)督機制和會計規(guī)范體系不完善。
■四、 加強會計道德建設(shè)教育的有效途徑
(一) 營造良好的職業(yè)氛圍
會計人員道德的內(nèi)部環(huán)境依賴于本單位嚴格的管理制度的建立,其外部環(huán)境則要在全社會營造出新的道德價值趨向, 并不斷賦予鮮明時代的道德特色加以規(guī)范。一方面, 要大力宣揚敢于“求實講真”的先進人物的事跡和經(jīng)驗, 并采取有效措施保護他們的安全和利益不受損害; 二方面, 還要使做假賬等違紀違法行為得到及時的、有力度的懲處, 加大違紀違法的機會成本, 保證這種懲處遠遠大于其違紀違法所得的利益。
(二) 完善會計職業(yè)道德規(guī)范及其評價體系
建立會計職業(yè)道德規(guī)范的目的, 就要將社會公認的道德標準固化為會計人員的觀念和信念, 并對其行為選擇產(chǎn)生積極、有效的影響。進行會計職業(yè)道德評價,首先要確立會計人員的職業(yè)道德標準; 其次要選擇恰當?shù)脑u價方法。其評價方法應包括社會評價方法和自我評價方法兩個方面, 而社會評價方法又包括社會輿論評價與傳統(tǒng)習俗評價兩個方面。
(三) 強化會計職業(yè)道德的自律性和監(jiān)督機制
會計職業(yè)道德規(guī)范的執(zhí)行不僅受制于外力, 更重要的是通過會計人員的自我判斷、自我選擇、自我調(diào)節(jié)、自我約束來體現(xiàn)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求。會計職業(yè)道德規(guī)范的自律性要求我們必須強化會計職業(yè)道德的社會性和非強制性。比如:第一、建立會計職業(yè)道德跟蹤監(jiān)測系統(tǒng), 及時判斷會計職業(yè)道德的狀況及所處的階段, 發(fā)現(xiàn)會計職業(yè)道德演進的新動向; 第二、建立健全會計職業(yè)道德考核制度, 把職業(yè)道德標準作為會計執(zhí)業(yè)的必備條件, 嚴格執(zhí)業(yè)資格驗審制度, 凡是有做假賬行為并依紀依法受到嚴重處分和刑事處罰的,一律取消其執(zhí)業(yè)資格; 第三、建立由財政、稅務、審計等部門多管齊下的監(jiān)督機制, 對會計人員遵守職業(yè)道德情況經(jīng)常進行檢查和督促。
參考文獻:
[1]會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德
［關(guān)鍵詞］高職；會計專業(yè)；就業(yè)
［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03
1 高等教育及高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標
高等職業(yè)教育應以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學和實踐訓練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學校按勞動和社會保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標準,對學生實施職業(yè)技能考核鑒定,使學生畢業(yè)時能同時獲得相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。按照教育部規(guī)定的“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求,教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見里明確規(guī)定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：要針對高等職業(yè)院校學生的特點,培養(yǎng)學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2 會計專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
本科生、高職生和中職生共同構(gòu)成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業(yè)時因長于基礎(chǔ)扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清,教學設(shè)置與社會需求嚴重脫節(jié),因此就業(yè)時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業(yè)生就業(yè)定位不準確,對就業(yè)形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導致就業(yè)時處境尷尬。
本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業(yè)畢業(yè)生寄出調(diào)查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業(yè)的人數(shù)達到 189 人,平均就業(yè)率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業(yè)的平均就業(yè)率。從下表中可見會計類專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的還是會計類工作,就業(yè)去向是比較集中的。
從上表中我們不難發(fā)現(xiàn),在我們教學過程中,對銀行結(jié)算業(yè)務,特別是納稅申報業(yè)務的教育和訓練是嚴重不足的,這必然會影響畢業(yè)生的就業(yè)。
3 會計專業(yè)高職教育教學現(xiàn)狀分析
3.1 課程設(shè)置不合理和考試方法單一
目前,課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新,重專業(yè),輕基礎(chǔ)能力拓展。高職會計專業(yè)各課程教學安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課,如經(jīng)濟數(shù)學、英語等,其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課,專業(yè)選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學,實習實訓的絕大部分內(nèi)容是賬務處理,其實是準則、制度講解的繼續(xù),是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
3.2 教學內(nèi)容重復和教材陳舊
近幾年來,會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn),我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變,教學內(nèi)容注重于準則、制度的講解,過分強調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復、內(nèi)容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材。現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內(nèi)容和《財務分析模擬實訓》教材的內(nèi)容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經(jīng)濟業(yè)務,兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。
3.3 缺乏完善的實踐教學基地
高職會計實踐教學基地有兩部分：校內(nèi)會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經(jīng)費短缺等原因,實踐教學基地的建設(shè)遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室,而是在普通教室進行教學,上課也與理論教學相差無異,老師講,學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經(jīng)濟條件下企業(yè)都把財務信息作為商業(yè)秘密,讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。
3.4 對學生職業(yè)道德教育不夠重視
目前大部分高職院校對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設(shè)了德育課程,但均屬公德方面的內(nèi)容,開設(shè)會計職業(yè)道德修養(yǎng)課程的學校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規(guī)勸,過于虛擬和籠統(tǒng)。而對于職業(yè)性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因?qū)W生在學校期間,學校不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。
4 以就業(yè)為導向完善會計專業(yè)高職教育的對策
高職會計教育的目的在于培養(yǎng)實用型的會計人才,為提高高職會計專業(yè)學生的素質(zhì),實現(xiàn)學校教育與就業(yè)崗位的“零距離”,高職會計教學必須對現(xiàn)有的會計教學進行改革,提高學生的專業(yè)技能和實際動手能力,改變傳統(tǒng)的教學觀念,調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),深化師資隊伍建設(shè),建立實訓基地,推進人才培養(yǎng)模式改革,從而培養(yǎng)出適應社會需求的,高素質(zhì)、高技能的會計人才。
4.1 合理定位會計專業(yè)高職教育目標
要真正做好高職教育工作,使專業(yè)培養(yǎng)目標更加符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,并了解社會對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求,因此要合理定位會計專業(yè)高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,面向中小型企業(yè),掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法：掌握企業(yè)財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業(yè)務的基本技能,熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護技術(shù),能運用計算機熟練處理會計業(yè)務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現(xiàn)實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。
4.2 優(yōu)化會計課程體系，完善實踐教學基地
高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才,如何實現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率,是高職院校面臨的一個難題。我認為,高職高專會計專業(yè)制定的課程體系、教學內(nèi)容,應與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應,必須從對學生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起,將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容,重視實踐能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后適應人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應符合技能型人才的培養(yǎng),以目前社會對會計專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求,應強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用,為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；二是實踐課程體系應以服務社會為目的,以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為根本,積極整合、優(yōu)化會計專業(yè)實踐課程體系設(shè)置,積極探索建立以職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)課程體系。
4.3 擇優(yōu)選擇會計教材,改革會計教學方式和教學方法
我們應該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優(yōu)秀教材作為學生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業(yè)技術(shù)職稱考試的教材就比較優(yōu)秀,因而,某些課程可以直接將其作為學生使用的教材。除此之外,學校應該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優(yōu)秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現(xiàn)代化教學手段,比方說以多媒體教學、情景模擬教學等現(xiàn)代化的教學手段帶動教學方法、課程內(nèi)容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學變得豐富多彩,以培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需要的高質(zhì)量人才。一般來說,電化教學媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內(nèi)容,或者運用電化教學媒體旨在提高教學效率,加大課時的知識容量,開闊學生視野,或者是為了增強思想教育的內(nèi)涵。
4.4 改革考試考核內(nèi)容和方式
改革考試方式,可以將理論知識的考核轉(zhuǎn)化為實踐技能考核,將考核內(nèi)容趨于靈活性和實用性。如基礎(chǔ)會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓課程的考核,對于實訓課程分別設(shè)計各種科學合理的可操作的考核方法,提高實踐教學效果。目前,在很多高職院校,畢業(yè)論文往往都是流于形式。因此,本人認為,我們可以取消對會計專業(yè)畢業(yè)論文的要求。與其要求其畢業(yè)論文,不如要求他們提交企業(yè)財務分析報告、案例研究報告或市場調(diào)查報告等更有價值的科研成果。
4.5 始終抓緊會計誠信教育
會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神。首先,要在專業(yè)計劃中設(shè)置“會計職業(yè)道德教育”課程,通過在校階段的教育,向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,使學生樹立會計職業(yè)道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業(yè)道德教育》課程的方法外,在教學中,應突出案例教學研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,為他們畢業(yè)后進入會計職業(yè)打下良好的道德基礎(chǔ)。其次,開展會計職業(yè)道德建設(shè)活動。學校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學內(nèi)容中,增加學分比重,針對不同學生特殊需要，采用輔導教育方式，通過開設(shè)會計職業(yè)道德課程加強引導,開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。再次,結(jié)合會計專業(yè)課程講職業(yè)道德。專業(yè)課教師在教學設(shè)計中應將職業(yè)核心能力的元素融合到日常教學中,根據(jù)會計職業(yè)工作的特點,就可能出現(xiàn)的問題提起學生的注意和重視,讓學生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現(xiàn)問題及出現(xiàn)什么問題,并給他們以具體的指導,指出正確的應對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學生的法律意識和職業(yè)道德水準。最后,完善會計職業(yè)道德考核標準,建立一個完善的、系統(tǒng)的職業(yè)道德評價體系。評價過程中一定要將學校、教師、學生協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,堅持公平合理實事求是對同學們的職業(yè)道德方面的認識做出正確評價。對于評價的結(jié)果,要建立會計專業(yè)學生的會計職業(yè)道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業(yè)道德形成。
4.6 加強就業(yè)指導力量,實行全過程跟蹤
從整個就業(yè)趨勢來看,高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢仍較為嚴峻,政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少,中小型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系。可用以下方式：一是大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習制度,二是大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng),鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學,或依托會計專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè),走前校后廠、校企合一的辦學路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產(chǎn)實踐、社會服務的緊密結(jié)合,與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合,為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
總之,高職會計專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境的對接,不但要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能,而且要加重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生終身學習的理念和知識更新的能力,進而提高就業(yè)競爭能力。
參考文獻：
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［4］張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示［J］.會計之友,2004(1)：71-72.
關(guān)鍵詞：財政事務；培訓包；方案設(shè)計
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－83－03
教育部、財政部為了貫徹落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”精神，于2007年底在全國范圍內(nèi)啟動了“中職學校重點專業(yè)師資培訓包開發(fā)項目”，本文就是其中《財政事務》項目培訓方案的部分研究內(nèi)容。
一、培訓方案的開發(fā)依據(jù)
(一)以已開發(fā)的《財政事務專業(yè)教師能力標準》為依據(jù)
根據(jù)教育部對培訓包項目的總體要求，各項目的開發(fā)工作，必須以教師能力標準為依據(jù)。《財政事務》培訓方案以已開發(fā)的《財政事務專業(yè)教師能力標準》為依據(jù)。其次。根據(jù)目前各中等職業(yè)學校本專業(yè)的師資現(xiàn)狀及能力標準，提出有針對性的培訓方案。
(二)以全國同類專業(yè)師資的現(xiàn)狀和培訓需求的調(diào)研情況為依據(jù)
總體調(diào)研的結(jié)論有以下幾點：第一，目前全國范圍內(nèi)開設(shè)《財政事務》專業(yè)的學校非常少，從調(diào)研情況看。這個專業(yè)的招生已沒有大的發(fā)展空間。由于教育部的專業(yè)設(shè)置目錄中還保留這個專業(yè)，所以，部分學校以此專業(yè)為名，但課程的設(shè)置、培養(yǎng)的目標已不與此相適應。第二，中職學校的教師專業(yè)不固定。由于學校辦學以就業(yè)為導向，專業(yè)的調(diào)整使教師的專業(yè)教學內(nèi)容經(jīng)常發(fā)生變化。因此，對他們專業(yè)培訓的面要廣，對知識的要求則不需要太深。第三，針對中職教育的特點。在制定培訓方案時，教育學、心理學、教學法等必須納入培訓的內(nèi)容。第四，在全國范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)的老師數(shù)量不多，水平參差不齊，要根據(jù)各學校是否設(shè)置這個專業(yè)決定培訓的需求。
(三)考慮本專業(yè)不同工作崗位的發(fā)展趨勢和對教師要求的變化情況
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，開設(shè)《財政事務專業(yè)》所適用的崗位也會不斷變化。所以，對教師的培訓要有一定的前瞻性。特別是財政事務專業(yè)涉及的國家財政、財經(jīng)法規(guī)政策性較強。必須使受訓教師有一定的把握前沿動態(tài)和更新知識的能力。因此，在培訓課程的設(shè)計中充分地體現(xiàn)了“四新”的內(nèi)容，并以講座等多種方式，使培訓方案具有動態(tài)效果。
(四)按崗位任務導向設(shè)計培訓內(nèi)容
1.中職財政專業(yè)畢業(yè)生是目前鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政(農(nóng)經(jīng))所實際工作中急需的人才，中職財政專業(yè)畢業(yè)生也能完全勝任鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政(農(nóng)經(jīng))所各崗位的工作要求。
2.在新農(nóng)村建設(shè)中，對村級干部、村級經(jīng)濟的發(fā)展及管理提出了越來越高的要求。中職財政專業(yè)教育應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開辟以社區(qū)(村級)管理崗位為畢業(yè)生新的就業(yè)崗位群，
3.這些崗位的工作流程和行動導向，是與以往學科體系教學完全不同的。因此，首先要對教師進行按崗位行動導向設(shè)計培訓內(nèi)容。根據(jù)不同崗位的工作流程和崗位責任，進一步明確在這個工作崗位上勝任工作應知應會的知識和應該掌握的基本技能。
二、培訓方案的具體內(nèi)容
(一)培訓目的
以國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，以及教育部“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”為指導。努力改善中等職業(yè)學校教學工作。通過培訓，使接受培訓的教師政治思想和職業(yè)道德水準、專業(yè)知識與專業(yè)技能、學術(shù)水平、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高。使之成為具有高素質(zhì)、高水平，具有終身學習能力和教育創(chuàng)造能力，在教學實踐中發(fā)揮示范作用的中等職業(yè)學校的“雙師(能)型”專業(yè)骨干教師。
(二)培訓對象
根據(jù)教師能力標準的不同要求，將中等職業(yè)教師分為上崗、提高、骨干3個層級進行培訓?？蓪?個層級界定如下：(1)上崗層級教師界定，學歷達標，已獲得教師資格證。(2)提高層級教師的界定，已經(jīng)是本專業(yè)的合格教師，希望通過培訓提高水平與能力，向骨干教師目標努力的教師。(3)骨干層級教師的界定，已經(jīng)是本專業(yè)帶頭人或骨干教師。
(三)培訓目標
基于《財政事務》專業(yè)教師的能力標準制定以下培訓目標，原則上達到：
1.上崗層級專業(yè)教師
(1)初步了解財政事務專業(yè)職業(yè)教育本質(zhì)特點，了解實際的職業(yè)及職業(yè)規(guī)章。使上崗層級專業(yè)教師盡快適應教學工作。進一步提高中等職業(yè)學校新從事財政事務教學教師的綜合素質(zhì)。
(2)掌握基本教學技能。能在老教師的幫助下獨立完成特定財政事務專業(yè)教學內(nèi)容的教學、設(shè)計與執(zhí)行教學計劃，能基本把握課堂的節(jié)奏，具備獨立應對課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況的能力。
(3)了解基本教學方法，掌握一到兩種教學方法實施教學，能夠應用基本的教學媒體。能借助計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)，比較熟練地掌握財政事務專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。
(4)培養(yǎng)基本的操作技能，如組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)各項財政收入、讀懂預(決)算說明、掌握企業(yè)納稅申報和稅務會計基礎(chǔ)。為獲取財政事務專業(yè)(稅務師等)相關(guān)職業(yè)證書打下良好基礎(chǔ)。
2.提高層級專業(yè)教師
(1)基本把握職業(yè)教育本質(zhì)特點，理解職業(yè)教育與其他相關(guān)學科的關(guān)系。進一步提高中等職業(yè)學校從事財政事務教學的高層級專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
(2)能根據(jù)需要選取教學內(nèi)容，并獨立保質(zhì)保量完成教學活動。能夠進行教學計劃的具體設(shè)計、實施與評價，以及教學資料、媒體、專業(yè)實驗室及實訓場所的分析應用。
(3)理解專業(yè)教學法的內(nèi)涵。掌握各種專業(yè)教學方法。樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。了解中等職業(yè)學校財政事務專業(yè)課程設(shè)置的特點與教學改革方向，掌握先進的財政事務專業(yè)教學法，并具備初步的課程開發(fā)與設(shè)計的能力。
(4)掌握職業(yè)分析方法，能夠運用工作分析方法對具體崗位和工作過程進行分析：能夠通過分析獲取不同工作崗位所需的知識、技能。通過培訓(特別是社會實習)，使他們能夠了解和熟悉如何與行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并為下一步回校后開展這方面的工作提供借鑒。
(5)培養(yǎng)較熟練的操作技能。經(jīng)過培訓為獲得財政事務專業(yè)(稅務師等)相關(guān)職業(yè)證書打下良好基礎(chǔ)，為中等職業(yè)學校造就一大批財政專業(yè)理論水平高、實踐教學能力強、在財政教育教學工作中發(fā)揮骨干作用的“雙師型”或“雙師資格”教師，真正達到以骨干示范作用帶動中等職業(yè)學校財政師資隊伍的整體建設(shè)。如編寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預(決)算書，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預算執(zhí)行情況進行分析、編制部門預算、進行稅務檢查和稅收籌劃等。
3.骨干層級專業(yè)教師
(1)深刻把握職業(yè)教育本質(zhì)特點，理解職教師資
教學實踐和職業(yè)工作實踐的這種“雙重”實踐能力。進一步提高中等職業(yè)學校從事財政事務方向教學的骨干專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。并將其培養(yǎng)成為本專業(yè)的學科頭帶人。
(2)根據(jù)不同教學情境熟練地完成教學活動，善于把財政事務工作崗位及工作過程轉(zhuǎn)換為學習環(huán)境，開拓學生在專業(yè)工作中學習的可能性；善于開發(fā)專業(yè)教學中的學習工作任務。并具備財政事務專業(yè)的課程開發(fā)與設(shè)計的能力。
(3)熟練運用工作分析方法，將崗位分析的結(jié)果歸類重組并形成新的教學內(nèi)容：系統(tǒng)地進行技術(shù)、工作以及職業(yè)教育過程的分析、組織與評價。熟練掌握現(xiàn)代教學方法與手段，能借助計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)，熟練地掌握財政事務專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法。
(4)提升從事中職教育研究的能力和水平，同時，在本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)具有一定知識更新能力和研究能力，掌握本專業(yè)前沿動態(tài)的變化，逐步成為專家級教師。能夠統(tǒng)籌總領(lǐng)財政事務專業(yè)課題項目研究、設(shè)計研究方案、控制研究過程、形成研究成果并推廣實施。
(5)培養(yǎng)高級別的操作技能。中職師資增加將提高所教專業(yè)與社會聯(lián)系的能力。通過培訓，使他們能夠熟悉如何與相關(guān)行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并為開展這方面的工作提供經(jīng)驗。
(四)培訓內(nèi)容
1.教育類。包括5個模塊，分別是：職業(yè)道德培訓、職業(yè)教育學培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)應用培訓、專業(yè)教學法培訓、職業(yè)教育心理學培訓。每個模塊有一個課程對應，分別是《財政事務專業(yè)教學的職業(yè)道德》、《職業(yè)教育學(基礎(chǔ))》、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的基礎(chǔ)應用講座》、《財政事務教學經(jīng)驗介紹》、《職業(yè)教育心理學基礎(chǔ)》。其中基礎(chǔ)類和職業(yè)道德類適合上崗、提高培訓。其它類可適合所有培訓。
2.專業(yè)類。有以下內(nèi)容：模塊一：職業(yè)發(fā)展與勞動組織分析培訓，課程有《財政事務職業(yè)發(fā)展和崗位分析》(上崗、提高、骨干)。模塊二：系列專業(yè)“四新”講座培訓，課程有《財政(稅收)事務新規(guī)章介紹》(上崗、提高、骨干)、《財政(稅收)事務新理論介紹與分析》(上崗、提高、骨干)、《財政(稅收)事務熱點研討》(骨干)、《公共管理》(上崗、提高)、《預算收支分類改革》(上崗、提高、骨干)、《社區(qū)工作實務》(上崗、提高)。模塊三：系列專業(yè)核心課程(含技能)培訓，包括《國庫集中支付》(上崗、提高、骨干)、《政府采購》(上崗、提高)、《預算編制》(上崗、提高)、《部門預算》(上崗、提高)、《預算報表分析》(上崗)、《預(決)算編制》(提高、骨干)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型》(上崗、提高、骨干)、《財政政策調(diào)控》(提高、骨干)、《政府與非營利組織會計實務》(上崗、提高)、《農(nóng)村財務會計實務》(上崗、提高、骨干)、《社會保險實務》(上崗、提高)、《社會救助和社會福利實務》(上崗、提高)、《納稅實務》(上崗、提高、骨干)、《納稅申報》(上崗、提高)、《稅務》(上崗、提高)、《企業(yè)會計報表分析》(上崗)、《稅務會計》(上崗、提高、骨干)、《稅務籌劃》(提高、骨干)、《稅務檢查》(提高、骨干)、《稅收政策咨詢》(提高、骨干)、《金財工程軟件應用》(上崗、提高)。模塊四：實踐技能培訓，《蘭貝斯預算管理軟件應用》(上崗、提高)、《網(wǎng)上納稅申報與交納軟件應用》(上崗、提高、骨干)、《用友公司會計軟件系統(tǒng)應用》(上崗、提高、骨干)(建議為選修課)、《金稅工程軟件應用》(上崗、提高)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政崗位實習》(上崗、提高)、《社區(qū)崗位實習》(上崗、提高)、《納稅業(yè)務實習》(上崗、提高)、《企業(yè)會計崗位實習》(上崗、提高、骨干)、《政府、企業(yè)考察與交流》(提高、骨干)。
(五)考核
培訓考核應包含以下幾部分：理論知識10％：專業(yè)實踐技能20％；企業(yè)實踐活動20％；教案與試講20％；教學研究論文20％；平時作業(yè)與出勤10％。
(六)培訓方法與方式
關(guān)鍵詞：會計信息失真 分析 對策研究
會計信息失真是指會計信息的形成與提供違背了客觀的真實性原則，不能真實反映會計主體的財務狀況和經(jīng)營成果。主要表現(xiàn)為：一是原始憑證失真， 原始憑證填寫不完整、不規(guī)范，甚至采取制作假原始憑證的方法進行“變通”，使一些非法的收支變成“合法”的收支；二是賬薄失真，在會計賬簿設(shè)置和會計科目的使用上，沒有嚴格按照財政部的有關(guān)規(guī)定來設(shè)置，會計核算缺乏系統(tǒng)性，賬目混亂，賬證、賬賬、賬表、賬實嚴重不符；三是報表失真，撇開賬薄，人為的調(diào)整報表數(shù)字，甚至編報兩套報表，一套自用，一套外報；四是信息披露失真，人為捏造會計事實，篡改會計數(shù)據(jù)，虛盈實虧，虛虧實盈，從而使披露會計信息喪失真實性。
一、會計信息失真的危害性
會計信息的真實、完整，不僅是企業(yè)微觀經(jīng)營決策所必須的資料，而且是國家對宏觀經(jīng)濟實行有效調(diào)控的重要依據(jù)。主要危害：一是會計信息失真使使用者不能了解企業(yè)真實的財務狀況和經(jīng)營成果，投資者的利益得不到保障；二是一些企業(yè)通過虛假的賬冊來騙稅或免稅，制造假賬冊使國有資產(chǎn)貶值流失，造成國家稅收流失；三是為腐敗分子提供了可供之機，為經(jīng)濟犯罪打開了方便之門。
二、會計信息失真原因
（一）人為因素
一是會計人員自身原因。一方面，會計人員的業(yè)務素質(zhì)不高： 在基層會計工作崗位上，無《會計證》的人員很多，會計后續(xù)教育缺乏力度，造成工作質(zhì)量低下，如果要求一些不學法不懂法對會計準則、會計制度知之甚少的人去遵紀守法、去依法辦事，這是不現(xiàn)實的；另一方面會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)不高：堅持原則，嚴格執(zhí)法，敢于同違規(guī)違紀作斗爭的少，相反對違規(guī)違紀熟視無睹，甚至主動為領(lǐng)導出謀劃策的多。二是單位負責人違法干預會計工作。單位領(lǐng)導、董事、其他高級管理人員違反會計法律法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計準則制度，指使或強令會計人員誤導性陳述、虛假記錄，導致會計信息虛假。
（二）監(jiān)督因素
第一在內(nèi)部會計監(jiān)督方面，會計人員隸屬于單位領(lǐng)導，不具備監(jiān)督者應有的獨立地位，勢必導致會計監(jiān)督力度不夠 ；第二在政府監(jiān)督方面，財政、審計、稅務、銀行、等部門管理上各自為政、標準不一、無法有機結(jié)合，不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用；第三在社會監(jiān)督方面，主要是會計師事務所來承辦，但注冊會計師隊伍素質(zhì)良莠不齊，頗多人員水平和職業(yè)素質(zhì)不高。雖然有關(guān)部門每年都要進行檢查和會計報表審驗 ，但其廣度、深度、力度都不能給企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督提供有力支持，也無法形成對企業(yè)會計監(jiān)督的有效再監(jiān)督機制。
（三）會計準則選擇因素
由于會計核算中有估計，同樣的會計事項，有不同的估計方法、就會對同一會計事項有多種估計方法，或多或少的不能真實的反映單位的財務狀況；另外，會計準則和會計實踐還存在著一定的時滯，會計準則的規(guī)定常落后于會計實踐的發(fā)展和經(jīng)濟行為的創(chuàng)新，當新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，很難找到長期有效的會計準則作為會計操作的依據(jù)，使得這些經(jīng)濟不能核算和披露，或者不能充分的核算和披露使得會計信息質(zhì)量無法保證。
三、會計信息失真應對
（一）加強會計人員繼續(xù)教育和培訓
加強對會計人員的培養(yǎng)教育，重視會計人員專業(yè)技術(shù)資格的聘任和年度考核工作，切實抓好會計人員的經(jīng)常性管理和繼續(xù)教育工作，提高他們的政治素質(zhì)、業(yè)務水平和職業(yè)道德，使其正確有效地實施會計監(jiān)督，才能真實反映企業(yè)財務狀況，確保會計信息真實、可靠。
（二）強化監(jiān)督
內(nèi)部監(jiān)督是會計監(jiān)督的基礎(chǔ)，是證實會計資料真實、完善的重要措施。第一，對現(xiàn)行會計人員管理體制進行改革，財務人員與其他部門之間保持相對的獨立，降低其他部門負責人對財務人員進行約事控制的可能性；第二，實行內(nèi)部監(jiān)督責任制，提高內(nèi)部會計監(jiān)督的有效性；第三，充分發(fā)揮內(nèi)部監(jiān)督的事前、事中、事后全過程的監(jiān)督這一獨特作用。
政府監(jiān)督中財政、審計、稅務、銀行等部門加強部門聯(lián)動，實現(xiàn)綜合監(jiān)督治理。財政部門要認真履行新會計法賦予其會計工作的監(jiān)督和行政處罰權(quán)；審計部門要充分發(fā)揮審計監(jiān)督作用；稅務部門要加大執(zhí)法力度，根據(jù)有關(guān)規(guī)定對納稅人的會計資料和其他資料進行稅務檢查等等。各部門要統(tǒng)一思想、更新觀念，改進工作方法，深入了解企業(yè)的特點，在幫助企業(yè)解決問題的過程中強化監(jiān)督。
（三）完善會計法律法規(guī)
依法建賬，更新完善會計準則，是規(guī)范會計行為，提高會計信息質(zhì)量的保證。制造虛假會計信息的主要目的是獲得一定的非法經(jīng)濟利益，如果處罰力度過低，甚至低于虛假會計信息制造者由此獲得的經(jīng)濟利益，就無法發(fā)揮會計法規(guī)對虛假會計信息的處罰作用。加大對會計信息造假行為的處罰力度，對違法會計人員吊銷會計從業(yè)資格證書，包括對違法單位以及單位負責人的違法行為處理通報、罰款等行政制裁措施，也可在一定程度上起到防范會計信息失真的作用。
隨著會計準則與國際準則接軌，會計信息已成為國際通用商業(yè)語言，同時也是經(jīng)濟工作的重要基礎(chǔ)，我們要采取切實有效措施，進一步積極推進會計誠信建設(shè)，結(jié)合加強懲治腐敗，多種治理措施的綜合運用，維護正常的會計工作秩序，維護國家、企業(yè)、個人的合法權(quán)益，開創(chuàng)具有良好秩序和較高質(zhì)量的會計工作新局面。
參考文獻：
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[2]武聰玲.淺談企業(yè)會計信息失真的原因及治理
論文摘要：高校會計專業(yè)的學生是國家會計隊伍的預備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。然而，目前高校會計專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，對會計專業(yè)學生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成學生不重視職業(yè)道德。高校應通過完善會計專業(yè)課程設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮考試導向等措施，加強會計職業(yè)道德教育。
會計職業(yè)道德是從事會計工作的人員在履行職責活動中應具備的道德品質(zhì)。高校會計職業(yè)道德教育是指為了使高校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后能履行會計職業(yè)道德義務，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學生進行的相關(guān)教育活動。高校會計專業(yè)的學生是國家會計隊伍的預備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃，作為會計職業(yè)道德教育的重要場所，對培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德負有義不容辭的責任。高校若重視會計職業(yè)道德教育，將會為學生形成良好的職業(yè)道德意識和習慣奠定基礎(chǔ)。然而，當前許多高校都十分重視對學生會計專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學生會計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強對高校在校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。
一、目前高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1.會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中會計職業(yè)道德教育課缺位。會計課程結(jié)構(gòu)是指會計專業(yè)在規(guī)定的學習期間所學全部會計課程的構(gòu)成及其相互關(guān)系。按照培養(yǎng)高級人才的要求，會計專業(yè)的課程由會計基礎(chǔ)課程、會計必修課程和會計選修課程構(gòu)成。高級會計人才應該是同時具備良好專業(yè)知識、技能和高尚的會計職業(yè)道德的綜合體。所以，高校會計專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。而當下一個不容忽視的問題就是，許多高校沒有將會計職業(yè)道德作為一門必修課程開設(shè)。例如，筆者所就讀的高校，會計專業(yè)就沒有開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程，在會計專業(yè)開設(shè)的所有課程中只有《思想道德修養(yǎng)》或《道德與法》涉及職業(yè)道德教育的問題，而且安排的課時也少（一般4-6課時），并由非專業(yè)教師講授。國家會計學院的一項曾有調(diào)查：你所在的學校有會計職業(yè)道德課嗎？回答有的占20.27%，回答沒有的占56.75%，回答有內(nèi)容而沒有單獨課程的占22.98%。［1］沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院的一項調(diào)查顯示，80.1%的在校學生沒有學習過會計職業(yè)道德課程。［2］以上情況說明，多數(shù)高校會計專業(yè)沒有設(shè)置會計職業(yè)道德教育的課程，在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計職業(yè)道德教育課處于缺位狀態(tài)。
2.會計專業(yè)教材建設(shè)中會計職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比，會計學科專業(yè)性強、自成體系，所以無論學校還是學生，都更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學習和掌握，而對會計職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應，在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教學內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達國家普遍重視對在校學生的會計職業(yè)道德教育，不僅有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，而專門的會計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少?！稌媽W原理》和《審計學》兩門課程雖然涉及了一些會計職業(yè)道德和注冊會計師職業(yè)道德的內(nèi)容，但前者只是介紹了少量會計法規(guī)和《會計法》中職業(yè)道德的基本要求［4］，內(nèi)容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計師的職業(yè)道德基本原則，但因教學大綱的限制，課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。
3.會計專業(yè)教師隊伍中會計職業(yè)道德教師的缺乏及會計專業(yè)教師自身的缺陷。會計教師對進行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負有重要職責。會計教師和其他教師一樣，在給學生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應該對學生進行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計教師的教學結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現(xiàn)在：高校會計專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師（主要講授英語、高等數(shù)學等基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程教師（主要講授財務會計、管理會計、成本會計等專業(yè)課程），而根本沒有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師，即在會計專業(yè)教師隊伍中專門的會計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計教師隊伍的結(jié)構(gòu)缺陷，使得會計專業(yè)學生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計職業(yè)道德意識不強，因而對學生進行會計職業(yè)道德教育的意識也模糊，導致不能在會計專業(yè)知識的傳授過程和會計專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學生滲透會計職業(yè)道德方面的教育。 轉(zhuǎn)貼于
4.各種會計專業(yè)的考試中會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計專業(yè)學生的各種考試，如會計從業(yè)資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等，主要都是考會計專業(yè)知識，而較少涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學生在校的一大部分時間用于準備各種會計考試。以筆者就讀學校為例，少數(shù)人在大一下學期即通過了會計從業(yè)資格考試，大部分人大二下學期、大三上學期通過，大三下學期以來，部分人忙于考研、部分人準備注冊考試。這說明會計專業(yè)的在校生格外重視各種會計考試，也說明各種會計考試對會計專業(yè)的在校生具有一定的導向作用。正是因為這些考試具有一定的導向性，其內(nèi)容、分值的匹配才應該更趨合理而不應該發(fā)生偏斜，但是，當下此類考試的導向卻發(fā)生了嚴重的偏斜——偏重會計知識和理論的內(nèi)容，而較少會計職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計師考試為例，考試科目有《會計》、《審計》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《財務成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》，可以說涉及會計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，而涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。［3］在會計從業(yè)資格考試中，涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導下，學生為了通過考試很自然會把學習重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的學習。
二、加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議
1.改革現(xiàn)行的會計學科課程體系，增設(shè)會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應調(diào)整會計專業(yè)教學計劃，增設(shè)會計職業(yè)道德教育課，并有計劃地將其納入會計專業(yè)教學體系中，使其成為會計專業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會計專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育等課程定為會計專業(yè)學生的必修課，通過這些課程的開設(shè)，向在校大學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，幫助會計專業(yè)學生樹立會計職業(yè)道德觀念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，并將其定為專業(yè)必修課，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會計教學體系中獲得應有的地位，并在師資、教學條件和教學時間等方面得到保障，從而不斷提高會計職業(yè)道德教育的實效。會計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學四年級，因為此時學生已系統(tǒng)地修完了各門會計專業(yè)主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務、稅務、審計、電算化等內(nèi)容，這樣既能使學生加深對所學知識的理解，又能使學生拓寬知識面；在提高學生會計專業(yè)技能的同時，也能提高其政治思想水平和法制觀念，從而增強他們的法律意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。
2.加強會計專業(yè)教材建設(shè)，豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應積極組織會計學領(lǐng)域的專家學者和高校教師，結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。同時，應積極組織有關(guān)專家學者對會計專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進行修訂，以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并選編相對應的典型案例，引導學生對其中的道德難題進行討論，使學生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來，即在講授會計專業(yè)課諸如會計學原理、財務會計、財務管理、審計、稅法等每一門課的過程中，結(jié)合具體情況融入會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學習《中級財務會計學》的會計要素——資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“銀行存款”時，教育學生自覺維護財經(jīng)紀律，嚴格遵守銀行結(jié)算制度，加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護國家財產(chǎn)的安全與完整，從而培養(yǎng)學生強烈的制度意識。
3.完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強會計教師隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計專業(yè)教師對學生進行的會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會計專業(yè)學生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風尚的會計人才有重要的意義。所以，建議設(shè)置會計專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，以彌補會計專業(yè)教師隊伍的缺陷，完善高校會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)；一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計教師的會計職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因為道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會對學生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴重的負面影響。
4.發(fā)揮考試的引導作用，在各種類型的會計考試中增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當前各種會計考試內(nèi)容中會計職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況，今后國家應該在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，提高會計職業(yè)道德方面的分值，以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學生對會計職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會計考試在建設(shè)和加強會計職業(yè)道德教育方面的功能。應該說，學校平時的期中、期末考試就應該把對會計職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計專業(yè)知識的考試以及會計專業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計法律制度、會計職業(yè)規(guī)范、會計道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學生中產(chǎn)生一種導向作用。
參考文獻
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論文摘要：高職高專會計教育應以市場為中心，以就業(yè)為導向，兼顧部分同學的升學需要轉(zhuǎn)變辦學理念，促進會計應用型人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。
本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。
一、現(xiàn)行高職高專會計教育中存在的間皿
(一)會計教師知識老化，知識結(jié)構(gòu)不夠合理。會計是一門操作性很強的學科，而在實務中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會計教師，是從學校到學校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質(zhì)上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學手段使用程度低，教學方法呆板。
(二)會計課程設(shè)置欠合理。與會計相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學、經(jīng)濟學、會計學、財務會計學、基礎(chǔ)會計學、審計學、財務管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復，如管理會計與財務管理、稅法與稅務會計、基礎(chǔ)會計學與財務會計學等均存在此類問題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會計專業(yè)課程，而誠信教育及經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程比較薄弱。
(三)會計案例教學缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學方法?；旧鲜恰敖處熤v，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，重理論，輕實踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學生學習的主動性受到忽視，影響學生綜合素質(zhì)的提高。
(四)會計實訓教學效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實，紛繁復雜，使學生無從下手;過于簡單，類似于作業(yè)，影響學生實訓的積極性。實訓偏重于手工記帳，與會計實務脫節(jié)。
二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學效果
(一)會計教師要不斷學習，勤于探索，重視實踐，全面提高自身素質(zhì)。
會計教師應隨時把握會計制度新的改進，并將之靈活運用于教學;同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經(jīng)濟學相關(guān)知識的學習，更好地服務于會計及財務管理的教學;熟悉初級會計電算化及有關(guān)財務會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效果，自覺地與實務界加強聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。
(二)在會計課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會計課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會計專業(yè)的具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場為中心，以就業(yè)為導向，兼顧部分同學的升學需要，轉(zhuǎn)變辦學理念，建立新的高職高專會計專業(yè)課程教育體系。
1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育，兼顧部分同學專轉(zhuǎn)本升學需要，適當加大大學語文、大學英語及計算機課程的比重。
當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發(fā)展中國家和發(fā)達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教育。同時作為會計從業(yè)人員，會計上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德仍然必須通過。所以在增加財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程時，一定要教導學生 重視該課程的學習。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應開設(shè)“基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學原理、經(jīng)濟應用文寫作、經(jīng)濟學”等課程，開展會計的通才教育。
3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應增加會計主干課程的設(shè)置與課時分配，加大中級會計實務、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、審計等課程課時，優(yōu)化基礎(chǔ)會計與財務會計、管理會計與財務管理、稅法與稅務會計教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容交叉，開設(shè)會計電算化、商業(yè)會計等課程。
4.與會計相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學生的綜合能力，應開設(shè)“公關(guān)與商務禮儀、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務、國際金融、貨幣銀行學”等課程，同時作為紡織院校學生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學、織造工藝學、染整工藝學、服裝工藝學等，為今后的會計實務工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.教材的選用。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、電算化會計宜選用會計從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實務、經(jīng)濟法、財務管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學生今后進一步的學習與深造。
(三)要重視會計案例教學。
會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，又注重實踐教學環(huán)節(jié)。在進行會計案例教 學時，要依據(jù)教學內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關(guān)背景資料，準備相關(guān)理論一知識，引導學生積極參與，從而達到相應的一會計案例教學效果。學生參與直觀而感性的案例教學實踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學生綜合應用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學中技能也得到提高。案例教學促使教師深入會計實務及理財實務，廣泛進行調(diào)查研究，選編適于教學的會計案例。
(四)搞好會計實訓教學。
1.應加強會計實驗室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會計模擬實訓環(huán)境。會計實驗室包括電
算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設(shè)強調(diào)仿真性。實驗室布置、實驗數(shù)據(jù)貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應與企業(yè)財會部門使用的完全相同。
2.實訓教材針對性強幾要針對會計實訓教學內(nèi)容，編寫實訓教材，使實訓內(nèi)容既不是現(xiàn)實會計實務的照搬，又不是書本知識的翻版，從而調(diào)動學生實訓的積極性。
論文摘要：會計人員繼續(xù)教育能夠提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平，使他們的知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高，但，會計人員所在單位及會計人員自身對繼續(xù)教育的必要性和重要性認識不足，本文就會計人員繼續(xù)教育的必要性及在實際運作過程中的問題做一闡述。
會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的重要組成部分，是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！吨腥A人民共和國會計法》第三十九條規(guī)定：會計人員應當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓工作應當加強。新修訂的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二十條也作出規(guī)定：持證人員應當接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育辦法》，對繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式、組織與實施、檢查與考核等內(nèi)容作了詳細的規(guī)定，促進了會計人員繼續(xù)教育工作的規(guī)范化與制度化。
一、對會計人員繼續(xù)教育的意義
會計人員繼續(xù)教育是一種成人教育，是會計人員終身教育的重要組成部分，它的主要任務是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務勝任能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。但是在實際工作中，很容易將會計人員繼續(xù)教育與一般的成人教育等同，認為既然是成人教育，不必投入大量人力物力，將這項教育制度全面市場化，由市場來操作，由市場來監(jiān)管。這種認識的誤區(qū)使得培訓質(zhì)量下降，培訓市場混亂，嚴重違背了《會計法》的立法初衷。在新形勢下，我們的企業(yè)所面臨的任務是要如何在高度開放的，全面融入世界經(jīng)濟體系的市場環(huán)境下尋得生存與發(fā)展。對于財務人員的要求已不是簡單記好賬，而是全面參與管理，提升職業(yè)判斷能力，從而成為企業(yè)決策的重要參與者。會計人員繼續(xù)教育是各項新準則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要，更重要的是我們的財會人員要學會與市場直接打交道，要學會在瞬息萬變的資本市場中掌握最新信息。而這些能力已非傳統(tǒng)的會計知識所能涵蓋。因此，構(gòu)建會計人員終身教育體系，是企業(yè)的需要，是市場的需要，同時也是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
二、對會計人員繼續(xù)教育的缺失及建議
（一）會計人員繼續(xù)教育的對象為在職會計人員，具體包括在國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體和其他組織從事會計工作并已取得會計從業(yè)資格證的會計人員。事實上，有相當數(shù)量的初級、中級、高級會計人員（包括政府審計人員、社會審計人員等）因不在會計崗位或其它原因而不持有會計證，無須參加繼續(xù)教育，失去接受再教育的機會。因此，如何將這類會計人員涵蓋在繼續(xù)教育對象中是應該引起關(guān)注的。
（二）根據(jù)會計人員繼續(xù)教育的任務研發(fā)教材，從開始繼續(xù)教育至今，財政部門陸續(xù)出版了繼續(xù)教育教材，及時將國家出臺的相關(guān)會計法規(guī)、制度、準則傳遞給廣大會計人員，并通過集中培訓等方式加以貫徹實施。從總體上說，培訓教材凝聚了廣大編寫人員的心血，體現(xiàn)了他們的智慧，但在局部仍存在不足：一是教材以灌輸知識為主，缺乏實務操作性，不能與會計人員工作實踐相結(jié)合；二是以會計相關(guān)知識為主，涉稅處理操作較少。大多數(shù)培訓教材主要篇幅以相關(guān)會計政策為主，較少涉及稅務實務處理。由于廣大會計人員在一線工作，其很大工作量是在處理與稅收相關(guān)的事務，包括納稅申報、匯算清繳等，因此基層的會計人員尤其是企業(yè)會計人員對于這方面知識需求強烈，希望能在繼續(xù)教育中得到解答；三是教材開發(fā)缺乏針對性。現(xiàn)行的各種培訓教材多以工業(yè)企業(yè)為例展開，對于金融行業(yè)、非營利性組織的會計沒有適應性，若全部以此為范本，不僅降低了學員的學習積極性，而且與培訓的初衷相違背；四是對技能與判斷能力的培訓知識缺乏。我國與世界各國現(xiàn)行的各項會計制度和會計準則都賦予會計人員較大的自主職業(yè)判斷空間，這就需要會計人員有較高的專業(yè)勝任能力去判斷、去選擇、去應用。但在實際培訓中應用的教材卻并沒有相關(guān)的知識。因此，建議新開發(fā)的教材應注重對學員技能與判斷能力的練習，加強對涉稅內(nèi)容的講解，廣泛采用案例教學，充分滿足不同層次、不同類型學員的需要。
（三）承擔教學任務的人員不僅要有豐富的會計知識及教學能力，而且要有相關(guān)的實踐操作能力，更重要的是必須首先具有為人師表的能力及高尚的會計職業(yè)操守。長期以來，在會計培訓一線工作的教員大多是從事理論研究的財會專業(yè)人員，所講授的大多以教材的理論為主，培訓下來能把會計政策解釋清楚就算達到培訓效果，學員有沒有掌握，會不會在實踐中加以應用卻不會引起高度重視。培訓的教材年年變，但承擔培訓任務的教師卻一成不變，不僅要教會計知識，稅收政策及實踐操作方法，甚至還要講解法律知識。有些教師對于繼續(xù)教育的性質(zhì)及目的認識模糊，認為成人培訓只要走走過場就行，完全不負責任。因此，各培訓機構(gòu)要加強對教學人員管理，強化責任意識，保證師資質(zhì)量。
（四）按照規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。但在實踐中卻常常很難操作：第一，自學形式的時間量化很難掌握與判斷，作為部門規(guī)章缺乏可操作性，顯得不夠嚴謹；第二，會計人員素質(zhì)參差不齊，卻在培訓時間與進度上同一個標準，挫傷學員學習積極性，建議采取分班制教學，在教學時間及進度上采取差別管理。第三，為方便操作，對于從事不同行業(yè)的學員采取同一教材，既不經(jīng)濟，也不科學。因此有必要按對象把所有參加培訓的會計人員分為三類，第一類是金融企業(yè)的會計人員，由財政部門會同人民銀行共同組織培訓，學習內(nèi)容重點放在金融企業(yè)會計制度和相關(guān)規(guī)定及知識上。第二類為行政事業(yè)性單位會計人員，由財政部門和相關(guān)管理部門共同組織培訓，學習內(nèi)容包括通用的會計法規(guī)制度和行政事業(yè)單位特定的會計制度及相關(guān)規(guī)定。第三類為上述兩類以外所有會計人員，參加財政部門認定的培訓機構(gòu)的培訓，培訓內(nèi)容包括相關(guān)會計制度和企業(yè)會計準則，稅收政策及稅務處理新制度等。
三、對會計人員繼續(xù)教育管理的思考
（一）加強對會計人員繼續(xù)教育的管理是財政部門會計管理機構(gòu)的日常重要工作之一。特別是《行政許可法》頒布實施以來，行政機關(guān)與中介組織的職能劃分日益明細化，大量事務性工作都由法律授權(quán)交由中介組織去執(zhí)行。但在日常工作中，如何加強管理與監(jiān)督，促進法制化、規(guī)范化建設(shè)是財政部門研究的重要課題。根據(jù)法律法規(guī)的要求，對于會計人員繼續(xù)教育的管理，財政部門主要做好以下幾個方面的工作：第一，提出培訓目標，制定培訓規(guī)劃和培訓要求；第二，制定培訓單位的資格審查標準及備案工作；第三，會同具體培訓單位，制定教學計劃；第四，年度會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容及教材；第五，檢查和監(jiān)督培訓單位的培訓質(zhì)量等。
（二）積極引進競爭機制，建立健全培訓機構(gòu)從事培訓工作資質(zhì)條件及管理制度，在宏觀上加強引導，不斷規(guī)范培訓市場。同時加強培訓機構(gòu)教學人員的管理，確保承擔繼續(xù)教育培訓任務的教學人員符合財政部的有關(guān)規(guī)定，同時重視教學人員的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗。會計人員繼續(xù)教育的培訓目標是具有綜合素質(zhì)的職業(yè)教育，而不是唯一的會計專業(yè)方面的知識培訓。培訓單位僅有會計專業(yè)人才，不能有效完成綜合素質(zhì)培訓的任務，因此，有必要建立專家咨詢組及專家評議制度，根據(jù)專家組的審查意見建立會計人員繼續(xù)教育教學人員儲備庫，挑選會計、稅收、金融、審計、法律等各方面的專業(yè)人才或相應政府公務員入庫，并且規(guī)定所有的培訓機構(gòu)承擔教學任務的人員必須從儲備庫中選擇。儲備庫實行競爭淘汰機制，綜合專家及學員的意見定期進行評價及更新。對于教學人員資格的管理，是財政部門加強對繼續(xù)教育管理的重要措施及手段之一，有利于規(guī)范培訓機構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，提高培訓質(zhì)量。
（三）財政部門要加強對會計人員繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查，確保培訓質(zhì)量。要加強對培訓機構(gòu)的定期備案管理，并根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定進行檢查。財政部門會計管理機構(gòu)應當重點檢查培訓機構(gòu)存在的如下問題：第一，在指定培訓地點之外進行培訓；第二，委托無資格的單位進行培訓；第三，任用不具備資格的人員授課；第四，擅自改變或變相改變收費標準；第五，改變講課內(nèi)容，未按教學大綱進行授課；第六，借機兜售其他書籍、資料；第七，管理混亂，不能保證正常授課、考勤、考試秩序等。避免部分會計人員認為財政部門組織的繼續(xù)教育是走走過場而已，這不僅影響了繼續(xù)教育作為會計人員知識更新重要途徑的作用，還影響了繼續(xù)教育作為政府強制培訓的意義所在，也在部分程度上影響了財政部門的公眾形象。因此，財政部門作為會計管理的法定部門，應該切實承擔起對繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的管理與監(jiān)督責任，堅決糾正不符合規(guī)定的行為。
（四）會計人員繼續(xù)教育量大面廣，涉及不同行業(yè)不同部門 ，協(xié)調(diào)及聯(lián)絡困難，在工作任務較重但工作人員較少的情況下，會計管理部門要以人為本，切實改進工作作風，強化為民服務，著重做好以下幾個細節(jié)工作：第一，利用廣播、電視、報紙等媒體積極宣傳會計繼續(xù)教育的意義，同時將每年度會計人員繼續(xù)教育的時間、地點、內(nèi)容及承擔培訓任務的機構(gòu)向社會公示，以便讓廣大基層的會計人員及時了解相關(guān)信息，合理安排學習時間。第二，提高辦事效率。在培訓機構(gòu)完成培訓任務后，要盡快核準考試成績，并在培訓記錄上做好相關(guān)記錄。
總之，我國的會計體系已經(jīng)與國際接軌，會計隊伍要不斷地進行知識更新，以適應新形勢的需要，充分利用會計人員繼續(xù)教育這個培訓基地，努力鍛造一支德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新與開拓精神的會計隊伍，為經(jīng)濟發(fā)展保駕護航。
參考文獻：
1. 蔡秀勇：新形勢下會計人員繼續(xù)教育的幾點思考，《求實》 2005年1期
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計；措施
職業(yè)素養(yǎng)是指社會人完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。
現(xiàn)代社會對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟，服務于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)崗位適應能力。因此，高職院校在加強學生職業(yè)技能的同時，更應重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實現(xiàn)，可能還會面臨就業(yè)困擾。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標。教師應該把教育工作融人到學生的整個學業(yè)的指導中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學生樹立高度的責任心、事業(yè)心、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、科學的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎(chǔ)課的教學也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學過程中應該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機，尋找基礎(chǔ)課增強職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。
一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡。
文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時強調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學生既要具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導思想。
在和企業(yè)人員進行了解的過程中，企業(yè)認為高職文秘專業(yè)學生需要具備的個性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應變能力強；責任意識、保密意識、服務意識、團隊意識強，主動的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養(yǎng)的個性特質(zhì)主要是服務意識、保密意識以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態(tài)度太不認真了，經(jīng)常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業(yè)務，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。
對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學做了調(diào)查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業(yè)生認為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導同事搞好關(guān)系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感
。
二、高職會計專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時，進行會計專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會計專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會計專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡。
會計專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學生的過程中主要是向社會輸送與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的畢業(yè)生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應用型人才，在教學過程中，重點強調(diào)作為會計工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認真仔細的從業(yè)態(tài)度。
在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會計人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責任心創(chuàng)新能力、團隊精神、合作意識、持續(xù)學習能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會化程度提高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務、銀行以
及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系,主要是財務、會計方面與他們的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)發(fā)展。一個企業(yè)的老總說他公司不招應屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流?！庇纱丝梢姡覀冊谂囵B(yǎng)會計專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。
在對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們的意見100%認為作為會計從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續(xù)深造學習的渴望，也就是持續(xù)學習，這是和會計本專業(yè)的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時候需要有意識的引導培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習的能力，這樣更有益于學生職業(yè)發(fā)展。
通過開展以上兩個專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談談我自己的看法：
（一）在課前充分了解所教學生的專業(yè)背景，學生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會計雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。
（二）具體課程設(shè)計
導入：以兩個與學生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應出不同的職業(yè)素養(yǎng)會有不同的結(jié)果。引導學生思考職業(yè)道德，由此擴大到道德的含義。
1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。
2、例舉出一個具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導言行一致，強調(diào)恪守誠信”，在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】市場導向；崗位需求；高職會計專業(yè)
1高職會計專業(yè)人才的市場需求
為了解就業(yè)單位對于高職會計專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財會部門進行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會計專業(yè)學生的主要渠道，其中會計師事務所需求尤為突出，是學生實習和就業(yè)的良好選擇[1]。
1.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求
就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)學生普遍以此為目標。此外，總賬會計、工資核算和稅務會計也有較高的需求，債權(quán)債務核算、審計助理和財務經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）?？梢姡瑫媿徫恍枨筝^為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細，因此，在課程設(shè)置時要注意崗位精細劃分。
1.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求
就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會實踐經(jīng)歷、學習成績和計算機水平也是企業(yè)看中的基礎(chǔ)要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會計崗位的必要條件，相關(guān)培訓是會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎(chǔ)工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會計專業(yè)建設(shè)者根據(jù)市場需求建立相應的會計人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。
1.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求
就業(yè)單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責任心、吃苦耐勞、團結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)需要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時注重學生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學習能力、良好的心理素質(zhì)和進取精神是學生會計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力和保障。此外，行動能力、創(chuàng)新能力、應變能力和管理能力是對于學生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。
2高職會計專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題
2.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難
高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會實踐、工作經(jīng)驗和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進行校企合作，豐富會計專業(yè)畢業(yè)生的實習經(jīng)驗，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術(shù)性很強，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應做出客觀自我評價和就業(yè)預期。只有校企深層合作，有針對性的教學，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。
2.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強
高職會計專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業(yè)學生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學生掌握的仍然不扎實不過硬（見表5）。
2.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足
高職會計專業(yè)學生實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作銜接欠佳以及能力知識寬而不精，教學中應注重提高學生的實際動手能力。此外，畢業(yè)生對自身素質(zhì)認識不夠，缺乏主動性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的不足（見表6）。
3高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)建議
以市場為導向，深化校企合作，推進產(chǎn)學研一體化，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心競爭力源泉。第一，堅持市場導向，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。第二，課程體系與企業(yè)實踐接軌，以此提升學生的綜合素質(zhì)。第三，重視學生的朋輩式教育和自我管理，加強優(yōu)秀學生的輻射帶動作用。第四，加強會計文化與學生會計協(xié)會建設(shè)，拓展和提高學生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養(yǎng)信息資源庫，為畢業(yè)生提供后續(xù)職業(yè)支持，為校企合作積累社會資源。第六，注重教師資源的可持續(xù)發(fā)展[3]。
【參考文獻】
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【2】劉書蘭，甘璐.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J].財會通訊，2008（7）：58.
一、教學內(nèi)容應突出重點，按需施教
目前，我國會計后續(xù)教育的內(nèi)容主要局限于新會計準則、會計電算化、會計法規(guī)及職業(yè)道德等知識的培訓；會計人員培訓內(nèi)容及主題是統(tǒng)一的，這遠遠滿足不了不同檔次會計人員的需求，造成供給與需求嚴重脫節(jié)，培訓效果無的放矢。甚至，絕大多數(shù)培訓機構(gòu)根本不去了解會計人員的需求是什么，不同級別、不同部門的被培訓者需掌握哪些信息，而是按部就班，走過場，走形式，根本不注重培訓效果。筆者認為在實施會計后續(xù)教育前應進行廣泛問卷調(diào)查，做到對癥下藥。培訓機構(gòu)應及時把握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和會計人員從業(yè)需求狀況，引導會計人員更新知識、拓展技能，提高解決實際問題的能力；有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容，不能流于形式。參加后續(xù)教育的目的是為了提高會計人員的整體素質(zhì)，同時，突出高層次會計人才培養(yǎng)和提高綜合能力培訓，進一步改善會計隊伍人才結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。因此，后續(xù)教育的內(nèi)容應突出重點，按需施教。培訓內(nèi)容應從實際出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外當前形勢為學員提供最前沿、最新穎的課程?？梢越Y(jié)合實踐工作中典型性、代表性較強的重點問題進行深層次講解；可根據(jù)不同級別學員的需求情況作專題講解，內(nèi)容可涵蓋會計準則、稅務籌劃、企業(yè)內(nèi)部控制、投資理財與資產(chǎn)配置、時下大家所關(guān)注的重點問題等方面。這些專題的培訓可安排在不同時間進行，有助于會計人員按需選擇。
二、教學方式應靈活多樣，分類指導
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出，我國會計后續(xù)教育的形式主要是集中培訓方式為主，在職自學是后續(xù)教育的補充，推廣網(wǎng)絡教育、遠程教育、電化教育。在實際工作中各地區(qū)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授為主的培訓方式，采取強制性的后續(xù)教育模式。這種“一刀切”的課堂講授為主的培訓方式，主要由各個地區(qū)的會計繼續(xù)教育機構(gòu)來確定，指定相應培訓基地收取培訓費用并組織培訓。而落實到各培訓基地的情況是只注重負責收取費用，不關(guān)注培訓的效果；學員處于被動聽課狀態(tài)，毫無積極性可言。
隨著社會經(jīng)濟以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂講授這種脫產(chǎn)培訓方式遠遠滿足不了會計后續(xù)教育的需要。培訓機構(gòu)應充分考慮學員需求，對授課方式進行充滿人性化的設(shè)計，既要有脫產(chǎn)學習還應承認其它形式的學習方式。培訓方式應以教師講解為主輔以交流會、研討會等；在此基礎(chǔ)上發(fā)展計算機網(wǎng)絡教育滿足不同檔次、不同區(qū)域?qū)W員需求，做到分類指導。初級學員的培訓方式可以是課堂講授及網(wǎng)絡教育，便于學員不受時間、地域限制系統(tǒng)學習會計理論基礎(chǔ)知識；中級學員可以采取參加交流會、專題講座等；高級學員進行學術(shù)研討、互動、會計課題研究等培訓方式。只有形式上靈活多樣，才能充分激發(fā)學員學習興趣，提高創(chuàng)新能力和對知識的綜合運用能力，做到學以致用。
三、整合師資隊伍，統(tǒng)一編制培訓教材
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出從事會計繼續(xù)教育工作的師資，應當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實踐工作經(jīng)驗。
目前，各地從事會計后續(xù)教育的師資主要是從各高校臨時抽調(diào)教師，這些大學教師長期在高校從事教學工作，理論知識是毋庸置疑的，但缺乏一定的實踐經(jīng)驗，不能很好解決學員實際工作中遇到的棘手問題。甚至對一些實務的講解不深入、不到位，不能闡釋實際工作中的疑難問題。直接導致學員對培訓毫無信心，更無興趣。因此，一定要從源頭把關(guān)，聘請師資時一定要充分考慮學員的實際需求。應建立一支較為穩(wěn)定的后續(xù)教育師資隊伍網(wǎng)絡體系，師資隊伍構(gòu)成應多元化；既有各高校教師擔任，也要讓企業(yè)行政主管人員或大公司的CFO或稅務師來參與；并由財政部門統(tǒng)一建立培訓師資檔案，簽訂聘書或協(xié)議，增強培訓師的榮譽感和責任心，對其定期管理。承擔培訓的師資應針對不同級別培訓對象擬定培訓計劃，并及時更新。此外，在培訓教材選用上各地存在差異。有的地區(qū)僅以新會計準則為主，有的地區(qū)聘請高校教師組裝一套理論教材，質(zhì)量低劣，主要局限于會計理論、政策法規(guī)、職業(yè)道德的講解；甚至有的地區(qū)沒有教材，授課教師放映幻燈片，教師的講解也是照本宣科。為提高培訓質(zhì)量，規(guī)范培訓體系，培訓教材應由專職機構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一審查?？梢灾贫〞嫼罄m(xù)教育中長期培訓規(guī)劃，編寫高級、中級以及初級培訓教材。
四、制定科學考核方式，強化監(jiān)督機制
長期以來，培訓部門既承擔培訓任務又承擔考核任務，這樣易造成考教不分，管理混亂的局面，起不到約束作用。學員參加培訓不是為了提高業(yè)務素質(zhì)，而是單純?yōu)榱藨赌隀z。一些地方的培訓機構(gòu)為了招攬學員參加培訓，考試形同虛設(shè)，只要參加培訓的學員繳納費用，不論是否真正參加學習，考試都能通過；甚至有些學員不參加考試，請別人抄襲答案也能通過考試，令人匪夷所思。
【關(guān)鍵詞】 會計教育；職業(yè)能力； 教育模式；創(chuàng)新
一、研究背景
隨著市場經(jīng)濟的全球化趨勢以及投資和經(jīng)營界限的擴大，會計師需要一種全球化的眼光來了解商業(yè)和其他組織經(jīng)營的情況。會計師工作環(huán)境的一個主要特征是快速變化。變化的壓力來自于許多方面，包括全球化，信息和交流技術(shù)以及股東集團的擴大化，還包括立法者和監(jiān)事會。公司和其他組織從事比以前更加復雜的安排和交易活動，商業(yè)貿(mào)易更加超越國界，風險管理變得更加重要，這些趨勢要求職業(yè)會計師有更高責任和更高職業(yè)文化的水準。中國的經(jīng)濟有了巨大的發(fā)展并且正加快步伐融入世界經(jīng)濟體系，會計職業(yè)在中國社會中扮演著越來越重要的角色，中國經(jīng)濟環(huán)境的改變要求更多具備廣泛的知識、技能及更高職業(yè)價值觀修養(yǎng)的會計專業(yè)人員，同時也提出了會計教育改革的需要。
二、IFAC倡導的職業(yè)會計師能力框架綜述
2003年10月，為了確保全球范圍內(nèi)職業(yè)會計師教育的質(zhì)量和一致性，國際會計師聯(lián)合會(IFAC)教育委員會頒布了國際教育準則1-6號，包括國際教育公告框架，國際教育準則導言，IES1《職業(yè)會計教育計劃的準入條件》，IES2《職業(yè)會計教育計劃的內(nèi)容》，IES3《職業(yè)技能》，IES4《職業(yè)價值，道德與態(tài)度》，IES5《實務經(jīng)驗要求》和IES6《專業(yè)能力和勝任能力的評估》，自2005年1月1日起施行。2004年5月，又頒布了IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終身學習和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計劃》，于2006年1月1日起施行。國際教育準則的頒布，為職業(yè)會計師準入教育和職業(yè)后續(xù)發(fā)展建立了全球性的標準，有助于IFAC各會員團體在本國范圍內(nèi)制定和實施教育標準和要求。
2003年，國際會計師聯(lián)合會( IFAC) 了《成為勝任的職業(yè)會計師》（IEP2），這些代表性的報告系統(tǒng)化的規(guī)范了各個國家或組織下的會計人員能力框架，并在實踐中得到不斷的應用和完善。按照IEP2的劃分，基于職業(yè)能力的方式可劃分兩類，一種被稱作功能分析，其出發(fā)點是關(guān)注會計師在實際工作中扮演的角色和承擔的任務，職業(yè)能力被定義為在實現(xiàn)這些角色和完成這些任務時達到既定標準的能力； 另一種基于能力投入，其著眼點在于成為勝任的職業(yè)會計師所必須的、潛在的專業(yè)能力，而職業(yè)能力由這種能力來界定。根據(jù)IFAC于2003年10月的《國際教育報告框架》，職業(yè)能力指的是在真實工作環(huán)境下按照既定標準實現(xiàn)其職責的能力，而專業(yè)能力指的是專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)價值觀。展開來看，職業(yè)知識包括一般知識、會計與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識； 職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能; 職業(yè)價值觀更大程度上考慮的是維護會計行業(yè)與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨立，遵照職業(yè)準則，關(guān)注公眾利益和承擔社會責任、致力于終身學習等等。
在總結(jié)各職業(yè)團體研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，IFAC（2003）建議，與職業(yè)會計師相關(guān)的核心實務領(lǐng)域至少應包括財務會計與報告、審計與鑒證（內(nèi)部和外部）、管理和成本會計、稅務、財務管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財務分析、組織與物流、公司理財、經(jīng)管責任與控制、股東報告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實務相關(guān)的核心知識是勝任能力的基礎(chǔ)，要達到既定業(yè)績目標，職業(yè)會計師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團體可擴展能力需求，如分析技能、問題解決技能、人際和交流技能等。除了核心知識之外，職業(yè)會計師至少應具備法律、經(jīng)濟、數(shù)量方法、營銷和行為科學等相關(guān)知識。
三、會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)能力需求的差異分析
會計教育必須跟上商業(yè)社會的發(fā)展，會計教育應當為會計從業(yè)人員的專業(yè)知識，專業(yè)技能和職業(yè)價值觀提供基礎(chǔ)。因此，會計專業(yè)教師必須清楚地知道會計職業(yè)界對高校會計專業(yè)畢業(yè)生的要求是什么，特別是會計課程和教學方法的設(shè)計必須考慮會計人員在提供各項專業(yè)服務時需要具備的知識、技能及價值觀。
（一）我國會計教育現(xiàn)狀
總體來說，目前我國會計人員能力框架的實際建設(shè)狀況并不盡如人意。鄧傳洲、趙春光和鄭德淵(2004)指出，我國的高等會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還普遍存在，會計的高等教育已嚴重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的會計教育的特點及不足：一是偏重于教育會計專業(yè)知識，忽視了學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心、以教科書為依據(jù)，缺乏師生教學平等、互動的教學平臺；三是側(cè)重于教育國內(nèi)會計制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢；四是傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面；五是目前中國的會計教育相對局限于傳統(tǒng)的會計學科，而涉及企業(yè)管理和其他社會人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學科知識和技能尚未得到足夠的重視。
（二）會計教育與職業(yè)能力需求的差異分析
林志軍、熊筱燕、劉明（2004）通過問卷調(diào)查，考察了中國會計從業(yè)人員、會計專業(yè)的教師和學生對會計教育中應注重的知識、技能和教學方法及其重要性或有效性的認識。研究結(jié)果顯示，多數(shù)受訪者認為會計教育應著重對財務會計、金融學、管理會計、稅務學、商法、審計/ 鑒證服務、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務等課程知識的傳授。同時受訪者認為計算機技能、職業(yè)品行、外語才能、人際關(guān)系、決策能力和分析性/ 批判性思考等技能也是專業(yè)會計人員必需具備的。而最有效的教學方法依次是信息分析、公司實習、案例分析和科技應用。另外會計從業(yè)人員認為“商法”“職業(yè)道德”涉及商業(yè)管理和社會人文學領(lǐng)域的跨專業(yè)學科知識，以及分析性/批判性思維、寫作能力、語言表達技能等更重要；而會計專業(yè)的教師和學生則更為重視外語能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行會計教育體制遠不能滿足傳授會計人員所需知識和技能以及對職業(yè)價值觀培養(yǎng)的要求。因此，中國會計教育改革不僅是必須的，而且勢在必行。特別是我們必須強調(diào)商法、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易、電子商務和其他跨專業(yè)學科知識的教育。雖然技能的培養(yǎng)在過去被長期忽視，但是在目前，職業(yè)品行、計算機技術(shù)、人際關(guān)系、分析性/ 批判性思維、語言表達能力等技能已經(jīng)被認為是未來會計專業(yè)人員的必備條件。因此，中國的會計教育模式必須創(chuàng)新才能滿足社會對會計從業(yè)人員職業(yè)能力的需求。
四、我國會計教育模式的創(chuàng)新
（一）引入靈活多樣的會計教學方式，構(gòu)建教、學互動平臺
從以“教師為中心、以課堂為中心” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。課堂講授可以配合我們一直倡導的互動式、啟發(fā)式教學。要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學生通過對大量參考書、資料的閱讀和分析，大力培養(yǎng)學生自學能力，形成正確的學習方法。根據(jù)課程特點和需要，適當引入一些課堂演講、討論的方式。老師可以布置綜合性作業(yè)，學生課下充分準備，獨立或分工合作完成，并進行課堂演講、研討，老師最后集中點評。
（二）深化課堂教學改革，開展多種科研化教學形式
主要內(nèi)容包括：專業(yè)主干課和理論性強的課程應選科研能力強的教師任課；因課而異制訂任課教師的資格標準，同時大量開設(shè)專題報告和學術(shù)講座等形式來補充課程開設(shè)和課時不足的矛盾；加強課堂討論及系、年級、班、小組學術(shù)研討活動，加強師生間和學生間的學習交流；拓寬第二課堂，進行經(jīng)常性的論文寫作和課題講解，成立專業(yè)寫作科研小組，提高學生的自學及深入鉆研專業(yè)的積極性，激勵學生發(fā)展職業(yè)懷疑態(tài)度和職業(yè)判斷能力；通過論文的寫作，培養(yǎng)學生確認相關(guān)信息、使用邏輯評估、傳達清楚的結(jié)論、揭示研究結(jié)果的學術(shù)能力。
（三）改革會計教育方法，大力推行案例式教學
近年來，案例教學大受歡迎，并得到迅速的推廣。通過會計案例教學，能解決當前中國高等會計教育嚴重存在的理論脫離實踐的現(xiàn)象，實現(xiàn)由會計教育課堂化過程向社會化過程的轉(zhuǎn)變。同時鼓勵學生參加公司實習、社會調(diào)查等多種理論聯(lián)系實際的社會實踐。這有助于學生具備確認問題，找到什么是解決問題的知識，明白在哪里找到這些知識，并且知道如何以一種道德觀念運用知識得到適合的答案。當然，我國會計教育案例教學的進一步實施還需要具備較強理論知識和豐富實際工作經(jīng)驗的師資隊伍，權(quán)威的高質(zhì)量的案例教材，先進的多媒體教學手段，完備的會計實驗室建設(shè)以及教學投入和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整力度等。
（四）大力提高會計教師的科研能力
教師既要會講課，還要有研究成果來支持教學，兩者都不能少?？蒲胁粌H可以加快教師的知識更新，還可促使教師對專業(yè)問題的深入理解和思考。教師科研能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，應鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文，提高學校的知名度和教師的科研能力，為承擔級別較高的課題打下基礎(chǔ)。對于可以承攬課題的教師，學?？梢圆扇」膭钫叽偈顾麄儙悠渌處熞黄鹱稣n題，增加教師學術(shù)交流、對外聯(lián)絡的機會，進而拓寬承攬課題的渠道。同時，也可以鼓勵教師加強與國外合作院校和其它院校教師的科研交流與合作。
（五）積極進行會計課程成績評價機制
有效的考試模式可以引導學生形成正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。主導思想，一是進一步加大平時考核力度，平時考核與期末考試有機結(jié)合。這樣可以促進學生平時學習的積累。平時成績可與多樣的教學方式相結(jié)合，增加那些能考察學生綜合運用知識能力的內(nèi)容。二是考試內(nèi)容要由針對具體問題、獨立知識點的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力。具體評價機制就是每門課程的綜合成績中，小組交流和模擬教學、探討及爭論問題占總成績的一半分數(shù)，每個學生的課后作業(yè)及期末標準化的筆試加在一起只占另一半的分數(shù)。這樣做的目的就是要讓學生懂得，評價作為一種體現(xiàn)主體價值信念和價值目標的觀念性的判斷活動，對評價客體或?qū)ο笃鸬街苯拥膬r值導向作用。這種成績評價機制，不僅強調(diào)將不同主題和不同領(lǐng)域的知識、技能以及職業(yè)價值、道德與態(tài)度融合起來，以解決多方面的和復雜的職業(yè)需求環(huán)境，更強調(diào)他們的個人人格力量及與人合作的精神。
（六）強化職業(yè)價值觀教育
近年來，會計信用危機的加劇，使得會計誠信教育越來越受到人們的關(guān)注。會計專業(yè)學生是未來會計行業(yè)的主力軍，他們的職業(yè)誠信在很大程度上決定著會計信息的質(zhì)量，對他們進行以誠信為主的會計職業(yè)道德教育是歷史賦予中國未來會計教育的使命，是高等會計教育的重要內(nèi)容之一。因此，筆者以為，對會計專業(yè)學生應開設(shè)“會計誠信學”課程。該課程在內(nèi)容上，以會計信息真實可靠、不作假賬為切入點，進行思想、品德和意識教育，以喚醒學生的誠信意識和責任。
【參考文獻】
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論文關(guān)鍵詞：會計信息失真，成因，對策
所謂會計信息失真是指會計信息未能客觀真實地反映會計經(jīng)濟主體的經(jīng)營成果和財務狀況。會計信息是經(jīng)濟決策的重要依據(jù)，會計信息可靠與否，是會計信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟活動越復雜，會計信息在經(jīng)濟決策中的作用越大。然而，由于受復雜的社會環(huán)境與會計信息生成系統(tǒng)自身因素的影響，已使會計信息失真成為一種社會痼疾與國際性現(xiàn)象。
一、會計信息失真成因分析 （一） 經(jīng)濟利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段，多種經(jīng)濟成分、多種經(jīng)營方式和分配方式并存，經(jīng)濟利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導從個人或企業(yè)的利益出發(fā)，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會計人員弄虛作假，甚至一個單位設(shè)立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務部門的是“叫苦表”；給企業(yè)主管的是“業(yè)績表”，這使財務報表成為無所不能的“萬能表”。從另一個方面考慮，目前對企業(yè)領(lǐng)導的考核往往以實現(xiàn)的利潤等指標為主要依據(jù)，某些領(lǐng)導為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟指標等，置會計準則和會計法規(guī)于不顧，指使會計人員采用非法手段對會計信息進行“技術(shù)加工”，這是導致會計信息失真的重要原因。
（二）會計準則、制度和會計政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一，準則只能對企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文，不可能盡善盡美，這樣對同一會計事項的處理就會有多種備選的會計處理方法。如企業(yè)對存貨采用不同計價方法，對其財務狀況和經(jīng)營成果會有不同的影響，究竟何種方法才算“如實反映”？此外，會計準則的制訂頒布常落后于會計時間的發(fā)展和經(jīng)濟行為的創(chuàng)新。當新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時，很難找到長期有效的會計準則作為會計操作的依據(jù)，使會計處理“無法可依”。
（三）內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護資產(chǎn)的完整性，確保會計信息的真實可靠性以及對經(jīng)濟活動進行綜合計劃、考核和評價而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度，致使會計資料在傳遞過程中，因相互脫節(jié)而發(fā)生錯誤或因兩個不相容職務缺乏相互制約而發(fā)生舞弊；還有一些單位，雖然內(nèi)控制度一應俱全，但在實際工作中，得不到有效執(zhí)行，形同虛設(shè)，流于形式；不少企事業(yè)單位以及管理人員對這方面認識不足，致使內(nèi)部控制制度的制訂過于馬虎、簡單，各種錯賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會計信息自然不可能真實可靠。
（四）會計人員綜合素質(zhì)不高 會計人員是會計活動的主體，對要發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行核算和監(jiān)督。但目前有些會計人員素質(zhì)較低，有些沒有經(jīng)過專門的培訓，平時又不加強學習，在處理會計業(yè)務過程中由于對會計核算規(guī)范掌握不透，對新的理論和剛出臺的經(jīng)濟法規(guī)研究應用較少，跟不上時代的步伐，從而日常核算工作不符合規(guī)范，對一些不確定的因素判斷不準確，直接影響會計核算的水平；有些會計人員缺乏職業(yè)道德，為了個人的私利，知法犯法。會計人員素質(zhì)的高低，直接影響會計信息的質(zhì)量。
二、會計信息失真的對策探討 要治理會計信息失真，也要采取綜合治理對策。除了完善會計準則和會計核算制度外，對于會計工作失誤的主要對策是建立和健全內(nèi)部的控制，加強內(nèi)部檢查；對會計舞弊的主要對策是強化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外，完善會計人員從業(yè)資格制度，加強會計人員的后續(xù)教育，提高會計人員素質(zhì)也是防止會計信息失真的關(guān)鍵因素。
（一）建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制，能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會計信息的合法與公正、經(jīng)濟業(yè)務合規(guī)合法，并提高經(jīng)濟效率。健全內(nèi)部控制，通過適當授權(quán)和職責劃分，確保經(jīng)濟業(yè)務合規(guī)合法；通過會計工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對賬、資產(chǎn)清查、會計報表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計的獨立稽核，預防、發(fā)現(xiàn)并糾正會計工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文，以此來減少會計信息失真。這也是新《會計法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度的理論依據(jù)，實際上也是反映了國家希望通過相關(guān)法律促進各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來減少會計信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實的會計信息奠定良好的基礎(chǔ)，各單位應結(jié)合本企業(yè)實際情況制定內(nèi)部財務管理制度，建立稽核制度等，以便會計人員遵照執(zhí)行，減少漏洞。規(guī)范單位會計行為，保證會計信息的真實、完整，離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。
（二）健全以審計監(jiān)督為主，財政、稅務、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計組織是進行經(jīng)濟監(jiān)督的專職部門，它們在提高會計信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢。國家審計機關(guān)重點作好財政、稅收、國有金融機構(gòu)、重點基本建設(shè)項目、專項資金、主要行政機關(guān)和事業(yè)單位及審計，其他單位交由民間審計組織進行審計；發(fā)展和完善注冊會計制度，注冊會計師作為市場經(jīng)濟的“經(jīng)濟警察”，應充分體現(xiàn)其職能和作用；提高審計覆蓋率，逐漸做到有關(guān)單位的年度會計報表均經(jīng)過審計。同時，也充分利用和發(fā)揮財政、稅務、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管等部門和社會力量對會計信息進行監(jiān)督，相互配合，相互協(xié)作，做到齊抓共管，形成綜合的會計信息監(jiān)督體系。
（三）依法處置會計舞弊者。在我國現(xiàn)行法律法規(guī)中，有《會計法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會計資料的處理處罰規(guī)定。只要堅持有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，會計舞弊行為就會越來越少，會計信息質(zhì)量將會越來越高。
參考文獻：
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