時(shí)間：2022-02-26 10:05:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1信息咨詢服務(wù)
信息咨詢服務(wù)通常也被稱為參考咨詢服務(wù)，是圖書館幫助讀者利用館藏文獻(xiàn)資源尋求知識(shí)情報(bào)的服務(wù)。1876年美國(guó)伍斯特公共圖書館館長(zhǎng)塞繆•斯威特•格林在《圖書館員與讀者的個(gè)人關(guān)系》一文中強(qiáng)調(diào)對(duì)尋求知識(shí)信息的讀者提供個(gè)性化幫助的重要性，最早提出“參考咨詢工作”的概念。格林館長(zhǎng)提出了圖書館參考咨詢服務(wù)的4大職能：一、指導(dǎo)讀者如何使用圖書館；二、答復(fù)讀者請(qǐng)求；三、幫助讀者選擇資源；四、提升圖書館在社區(qū)的地位。從4大職能可以看出，參考咨詢工作的中心任務(wù)就是圖書館對(duì)讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提升讀者的信息素養(yǎng)，提高讀者文獻(xiàn)資源的使用，為高端讀者提供深層次的個(gè)性化服務(wù)。隨著科技的發(fā)展和信息社會(huì)的進(jìn)步，圖書館也從傳統(tǒng)圖書文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀者服務(wù)，參考咨詢服務(wù)也從面對(duì)讀者的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息服務(wù)，高校讀者已廣泛使用圖書館的參考咨詢服務(wù)。
1.2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育
信息咨詢服務(wù)與讀者信息素養(yǎng)教育是高校圖書館談?wù)撦^多的兩個(gè)概念。信息素養(yǎng)（InformationLiterac）是一種基本能力，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，主要包括信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)教育，是指培養(yǎng)讀者對(duì)于信息的態(tài)度、搜集處理信息的能力以及在實(shí)踐中對(duì)信息的應(yīng)用等。提到圖書館的讀者服務(wù)，人們首先想到的是圖書館的信息咨詢服務(wù)。在圖書館的各項(xiàng)服務(wù)當(dāng)中，信息咨詢服務(wù)最能體現(xiàn)圖書館的服務(wù)增值和知識(shí)信息資源提供者的價(jià)值。信息咨詢服務(wù)是包含在信息素養(yǎng)教育當(dāng)中，與讀者信息素養(yǎng)教育是一種包含關(guān)系，即信息咨詢服務(wù)是信息素養(yǎng)教育的一部分。信息咨詢服務(wù)直接為讀者提供一種獲得信息的方法或途徑，而信息素養(yǎng)教育則從讀者的需求入手，重點(diǎn)培養(yǎng)讀者獲得信息的能力。從這里可以看出，提高讀者的信息素養(yǎng)教育非常重要，讀者的信息素養(yǎng)教育提高了，不僅可以大大減少信息咨詢服務(wù)，節(jié)省圖書館的運(yùn)作成本，還能使其成為讀者所具備的一種終身技能，使讀者終身受益。高校圖書館的信息咨詢服務(wù)工作為讀者提供信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，也為讀者提的個(gè)性化的信息咨詢工作。
2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育在高校圖書館的現(xiàn)狀
2.1強(qiáng)化部分信息咨詢服務(wù)，弱化讀者信息素養(yǎng)教育
由于信息咨詢服務(wù)工作中有多項(xiàng)工作是有償服務(wù)，可以為圖書館創(chuàng)收，重視部分信息咨詢服務(wù)成為必然。而讀者信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，周期長(zhǎng)、無(wú)量化標(biāo)準(zhǔn)、成效不能及時(shí)顯現(xiàn)、無(wú)收益。作為圖書館信息咨詢的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不受重視也是一種必然。過(guò)多強(qiáng)化有償信息咨詢服務(wù)也讓部分讀者依賴信息咨詢服務(wù)，降低讀者收集、分析、使用信息與科研的能力，增加圖書館信息咨詢的工作，增加圖書館運(yùn)作成本。
2.2讀者信息素養(yǎng)教育中注重?cái)?shù)字化信息素養(yǎng)教育，輕視紙本文獻(xiàn)信息素養(yǎng)教育
電子計(jì)算機(jī)和電子閱讀設(shè)備的廣泛普及，電子資源存儲(chǔ)與使用格式的日益完善，電子資源的檢索方便快捷、使用閱讀方式靈活等優(yōu)勢(shì)明顯，使得電子資源正在逐步深入廣大讀者的學(xué)習(xí)、科研生活。高校圖書館引進(jìn)的電子數(shù)據(jù)庫(kù)越來(lái)越多，種類也豐富，圖書館信息咨詢服務(wù)在資源使用宣傳方面也向電子資源側(cè)重，使得讀者信息素養(yǎng)教育也向數(shù)字化方向側(cè)重。相對(duì)的，對(duì)紙本資源的使用宣傳不夠重視，存在弱化現(xiàn)象。現(xiàn)今高校圖書館都是復(fù)合型圖書館，紙本資源與電子資源并重，紙本資源在幾十年的積累下形成數(shù)量巨大、品種豐富的館藏，是學(xué)校和讀者的資源寶庫(kù)。由于紙本資源閱讀的舒適性、閱讀的習(xí)慣性，在高校有著廣大的閱讀群體，讀者信息素養(yǎng)教育也不能忽視紙本信息資源的使用教育。
2.3讀者信息素養(yǎng)教育常規(guī)化，培訓(xùn)課程少、個(gè)性化少
高校圖書館信息咨詢服務(wù)在讀者信息素養(yǎng)教育中的形式也是多樣的，但也逐漸流于形式，成了常規(guī)服務(wù)，面廣點(diǎn)少，缺少個(gè)性化，缺少讀者的主動(dòng)參與。圖書館入館教育普及面大，但對(duì)讀者只有一次。數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座次數(shù)多，而讀者受眾少，普及面不足。文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)不足，有些高校為選修課程，相當(dāng)多的高校或?qū)W院并未開設(shè)。
3改進(jìn)高校圖書館讀者信息素養(yǎng)教育工作、提高讀者信息素養(yǎng)的方法與途徑
讀者信息素養(yǎng)教育工作在高校是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，學(xué)校、教師、圖書館都應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的作用。而圖書館在讀者信息素養(yǎng)教育方面起著重要的作用，作為高校的3大支柱之一和讀者學(xué)習(xí)科研的重要支撐，圖書館應(yīng)在緊跟社會(huì)科技與信息技術(shù)的發(fā)展的同時(shí)，改進(jìn)工作方式、方法和途經(jīng)，提高讀者信息素養(yǎng)，為讀者的學(xué)習(xí)和科研提供助力。
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持圖書館開展讀者信息素養(yǎng)教育
加強(qiáng)讀者的信息收集、接收、分析和應(yīng)用能力，符合國(guó)家深化教育改革的精神，是國(guó)家教育改革的必然趨勢(shì)之一。信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人才的一種基本生存能力，高校還沒(méi)有給予足夠的重視，培養(yǎng)的重視度和各方面的支持力度明顯不足。所以領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，要把信息素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置。在課程安排、講座培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人材培養(yǎng)引進(jìn)等方面還要給予圖書館大力支持。圖書館也應(yīng)從自身做起，對(duì)上級(jí)部門和外界進(jìn)行廣泛宣傳圖書館培養(yǎng)教育理念，在讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念上，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)觀念、宣傳組織方式方面進(jìn)行改進(jìn)、宣傳和推廣，使讀者信息素養(yǎng)教育與讀者信息需求、當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。
3.2高校圖書館是讀者信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)課堂
首先，培養(yǎng)讀者自我學(xué)習(xí)的信念，提高自控能力。信息教育和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等關(guān)聯(lián)較多，開始讀者會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，有很大的熱情。教育中應(yīng)注意讀者迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天、看視頻等傾向，注重培養(yǎng)讀者良好的自控能力，引導(dǎo)讀者的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣非常重要。培訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)信念，對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力，使讀者養(yǎng)成正確使用信息的良好習(xí)慣。再者，培養(yǎng)讀者對(duì)信息的敏感程度和判斷能力，使讀者能夠從海量信息中找到自己需要的、感興趣和正確的信息，培養(yǎng)讀者檢索信息的方法和技巧。
3.3圖書館讀者信息素養(yǎng)教育的計(jì)劃
高校讀者在高校學(xué)習(xí)時(shí)間里，圖書館應(yīng)根據(jù)讀者學(xué)習(xí)時(shí)間制定讀者信息素教育計(jì)劃，根據(jù)讀者各學(xué)習(xí)階段、專業(yè)和學(xué)習(xí)科研對(duì)信息的不同需求設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)課程或講座培訓(xùn)，普及培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。具體實(shí)施以信息咨詢部為主體，建立相應(yīng)的對(duì)口學(xué)院聯(lián)系機(jī)制，依托學(xué)科館員，針對(duì)學(xué)院專人負(fù)責(zé)開展針對(duì)性的宣傳和培訓(xùn)工作和計(jì)劃的實(shí)施。
3.4讀者信息素養(yǎng)教育方式方法的改進(jìn)
建設(shè)濃郁的信息教育氛圍，培養(yǎng)讀者對(duì)信息檢索的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)自主探究式或協(xié)作式學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教育方法。第一，開展讀者利用圖書館教育。利用講座、參觀演示、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和競(jìng)賽等方式對(duì)剛本科新生和新入學(xué)研究生進(jìn)行圖書館入門的指導(dǎo)教育、進(jìn)行信息知識(shí)、館藏資源的宣傳和信息利用的基本教育。使讀者一入學(xué)就能了解圖書館，掌握利用圖書館、獲取文獻(xiàn)信息的基本方法使讀者學(xué)會(huì)中圖分類法的基本知識(shí)，掌握利用索書號(hào)、書名、著者等不同信息查找資料的文獻(xiàn)檢索的技能，并進(jìn)行圖書館專業(yè)理論知識(shí)的教育，為讀者信息素養(yǎng)教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀者利用圖書館的習(xí)慣。第二，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，進(jìn)行信息利用、摘編的能力教育。文獻(xiàn)檢索課是教育部規(guī)定大學(xué)生必修的一門方法、技能課，學(xué)校開設(shè)的信息基礎(chǔ)理論課不能取代文獻(xiàn)檢索課。圖書館主動(dòng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使本科生和研究生能夠掌握信息檢索的方法并運(yùn)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)過(guò)程，把理論與實(shí)踐、科研相結(jié)合，激發(fā)信息需求，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高利用信息能力。第三，組織學(xué)生參與圖書館信息服務(wù)工作。讓高年級(jí)學(xué)生參與到圖書館的信息服務(wù)工作中來(lái)，組織和引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)講座、競(jìng)賽、座談溝通等工作，充分發(fā)揮圖書館的職能，提高學(xué)生的信息能力和組織能力。
3.5高素質(zhì)高校圖書館館員隊(duì)伍的建設(shè)
館員業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著圖書館開展讀者信息素養(yǎng)教育的水平，圖書館加強(qiáng)對(duì)圖書館員的業(yè)務(wù)和職業(yè)道德培養(yǎng)、教育，強(qiáng)化他們的信息意識(shí)，擴(kuò)展他們的信息知識(shí)，提高他們的信息能力，才能更好地為讀者提供服務(wù)。
3.6新技術(shù)應(yīng)用于讀者信息素養(yǎng)教育
中職學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何有效獲取、利用和管理所需要的信息資源，也缺乏正確評(píng)價(jià)信息的判斷能力，不能有效組織、管理和交流所得信息，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中開展信息素養(yǎng)教育，能有效幫助他們了解信息的檢索方法，學(xué)會(huì)管理和利用多種渠道的信息資源，并了解相關(guān)法律、倫理道德等問(wèn)題，使他們能夠合理、合法地檢索和利用信息資源。
二、開展信息素養(yǎng)教育的手段
（一）加強(qiáng)中職圖書館的信息職能
圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用舉足輕重。在新生入學(xué)教育階段，各專業(yè)不僅要組織學(xué)生了解本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也要進(jìn)行圖書館入館指導(dǎo)，讓新生了解圖書館書刊借閱流程，學(xué)會(huì)使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書籍，向?qū)W生宣傳要向圖書館獲取知識(shí)和技能，充分認(rèn)識(shí)到在圖書館可也獲取各種信息資源，進(jìn)而學(xué)會(huì)從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。
（二）加大信息素養(yǎng)教育的投入力度
興趣是最好的老師。在中職校園里努力營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)氛圍，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的開展，提高信息素養(yǎng)能力，能達(dá)到事半功倍的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園日趨成熟，圖書館、辦公室、實(shí)訓(xùn)室等將以自動(dòng)化、智能化管理手段為亮點(diǎn)，提升我校校園文化建設(shè)水平。例如實(shí)施智能化的圖書館自動(dòng)信息管理系統(tǒng)，使借閱手續(xù)的智能化，提高借還工作的效率和準(zhǔn)確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書館合作建成電子閱覽室，購(gòu)買數(shù)字圖書、電子期刊等，不斷豐富共享數(shù)字資源，快速地、極大地增加了我校圖書館圖書資料的館藏量，滿足學(xué)校多專業(yè)發(fā)展的需要，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（三）增設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課
提升信息素養(yǎng)最直接的方法就是開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用之類的課程。目前中職學(xué)校沒(méi)有專門開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程。那么我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行入館教育的時(shí)候可側(cè)重信息檢索基本理論、基本知識(shí)的掌握，使學(xué)生進(jìn)校后能夠很快地了解圖書館，知道在圖書館可以獲取各種信息資源，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，培養(yǎng)他們獲取信息的基本能力。在以后增設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用的選修課中，規(guī)定該課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)置分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)工具書和檢索信息能力進(jìn)行較系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，完成相應(yīng)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這將有利于促進(jìn)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。
（四）增強(qiáng)教職員工的服務(wù)意識(shí)
自古以來(lái)就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的臺(tái)階。老師們?cè)谛@各種適合的場(chǎng)所帶頭組織開展一些形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。例如學(xué)校通過(guò)圖書館邀請(qǐng)專家或老師來(lái)進(jìn)行文化交流和讀書交流活動(dòng)，或開展深受學(xué)生歡迎的講座，營(yíng)造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)意識(shí)；各專業(yè)還可開展與本專業(yè)文化相關(guān)的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養(yǎng)知識(shí)搶答賽等。通過(guò)豐富多彩的各種信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)等素養(yǎng)能力，充實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了學(xué)生的校園生活，拓寬了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。
（五）檢驗(yàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)保障
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)教育成果與否還需通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。首先，通過(guò)老師指導(dǎo)和教育學(xué)生掌握信息檢索的相關(guān)技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)、提高信息能力。中職圖書館應(yīng)充分保證電子閱覽室的開放時(shí)間，最大限度地為學(xué)生安排計(jì)算機(jī)檢索的相關(guān)實(shí)踐操作，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。其次，通過(guò)在學(xué)校圖書館的網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)信息防火墻，過(guò)濾垃圾信息，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，文明、綠色上網(wǎng)，幫助提高學(xué)生的信息道德水平。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)高校師生進(jìn)行信息素養(yǎng)評(píng)估的指標(biāo)體系有很多，本課題組在綜合國(guó)內(nèi)外各個(gè)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出將師生放在同一價(jià)值判斷體系內(nèi)進(jìn)行比較平價(jià)的指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理、信息安全五大結(jié)構(gòu)性維度和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)。并采用模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)高校內(nèi)教師型、研究型和基本型的圖書館讀者進(jìn)行了一次信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，教育型的讀者信息素養(yǎng)綜合得分優(yōu)比較大，尤其是在信息技能方面的優(yōu)勢(shì)最大，然后是信息知識(shí)、信息意識(shí)。研究型和基本型讀者的信息素養(yǎng)水平差別不是很大，只是基本型讀者在信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息安全三方面偏弱了一些，這受制于他們所受的教育。換言之，在同樣的信息環(huán)境背景下，除了擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)培育責(zé)任的教育型讀者外，研究型和基本型的讀者信息素養(yǎng)水平其實(shí)是沒(méi)多大差距的，表明在新媒體面前，大多數(shù)人處在同樣的信息起跑線上。為了更全面地了解高校師生信息素養(yǎng)的狀況，本課題組除了采用上述方式進(jìn)行模糊綜合測(cè)評(píng)以外，還需對(duì)高校師生在具體的學(xué)科研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息意識(shí)、信息能力和信息知識(shí)方面的情況做更深入的調(diào)查研究。為此，課題組選取了南昌市區(qū)的4所高校的師生作為調(diào)查對(duì)象，其中南昌大學(xué)作為江西省的唯一一所211大學(xué)，代表著南昌的最高學(xué)府，南昌科技師范大學(xué)作為江西省普通二本高校的代表，南昌師范高等專科學(xué)校作為江西省大專層次高校的代表，南昌科技學(xué)院作為江西民辦本科院校及高等職業(yè)院校的代表，分別代表著四種不同層次的學(xué)術(shù)水平和生源水平，以體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象的豐富性、多樣性，保證樣本的代表性。本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查同步進(jìn)行的方式，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，其中教師165份、研究生187份、本科生193份、專科生189份、高職生192份，共回收有效問(wèn)卷926份，采用軟件SPSS對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以看出高校師生的信息素養(yǎng)狀況具有一些比較明顯的特征。
二、高校師生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查結(jié)果及其主要特征
（一）新媒體時(shí)代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導(dǎo)，信息意識(shí)不強(qiáng)的讀者占半數(shù)以上
隨著信息傳播載體多樣化的出現(xiàn)，閱讀不再局限于看書讀報(bào)，APP軟件在平板電腦和智能手機(jī)上的應(yīng)用，可以將圖書館和學(xué)科研究的數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)移到讀者的手中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校師生的人均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)在2個(gè)小時(shí)以上的占74．2％。但是從閱讀的內(nèi)容的調(diào)查來(lái)看，上網(wǎng)只是為了隨意看看找點(diǎn)樂(lè)子、和他人進(jìn)行互動(dòng)的人數(shù)占總數(shù)的53．5％，為了閱讀小說(shuō)和一些科普性文章的人數(shù)占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業(yè)書籍和論文的占總數(shù)的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達(dá)69．6％。近七成大學(xué)生反映，沒(méi)什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)庫(kù)。說(shuō)明高校師生的閱讀質(zhì)量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動(dòng)終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，但是缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)。
（二）高校師生在信息知識(shí)上的差異與學(xué)歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識(shí)上差異不大
從一些專家研究的結(jié)果來(lái)看，信息知識(shí)包括現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、文化素養(yǎng)、信息基本知識(shí)和信息源知識(shí)等。在調(diào)查中，我們用新媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用技術(shù)來(lái)代表現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，用學(xué)歷代表文化素養(yǎng)，用對(duì)信息關(guān)鍵詞的概況能力代表信息基本知識(shí)，用對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解情況來(lái)代表專業(yè)信息源知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：能比較容易地說(shuō)出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語(yǔ)的調(diào)查對(duì)象的排序是教師、研究生、本科生、專科生，總體而言，與學(xué)歷和成正比例關(guān)系。這種比例關(guān)系同樣體現(xiàn)在專業(yè)信息源知識(shí)的獲取上，在調(diào)查的訪談中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)水平對(duì)調(diào)查對(duì)象對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術(shù)，尤其是移動(dòng)終端技術(shù)是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識(shí)方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現(xiàn)就是，一些圖書館開發(fā)的APP移動(dòng)服務(wù)終端，只有近半數(shù)的人曾經(jīng)安裝到手機(jī)上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個(gè)程序，原因就是不懂得怎么使用。
（三）教師的信息技能要強(qiáng)于學(xué)生，但是學(xué)生的信息分享和傳播的愿望與行為均強(qiáng)于教師
信息技能包括對(duì)信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個(gè)人充分利用全球信息資源來(lái)提高自己，是信息素養(yǎng)的核心。調(diào)查顯示，新媒體的出現(xiàn)使得高校師生獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調(diào)查對(duì)象喜歡在網(wǎng)上查找所需資料，如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，則同樣比例的人會(huì)選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術(shù)是為獲取焦點(diǎn)信息而建構(gòu)的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過(guò)這種策略的調(diào)查對(duì)象的比例卻不很高，總體呈學(xué)歷從高到底的遞減規(guī)律。
三、提升高校師生信息素養(yǎng)水平的策略建議
國(guó)內(nèi)不少研究均將高校圖書館視為信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任者，然而，僅靠圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程還不夠，還應(yīng)從多方面入手，尋找適切的提升信息素養(yǎng)水平的辦法，針對(duì)前述調(diào)查結(jié)果，本文提出三個(gè)主要策略路徑。
（一）建立健全學(xué)科館員制，加強(qiáng)對(duì)信息意識(shí)的引導(dǎo)
所謂學(xué)科館員制就是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際能力，指定館員與對(duì)口院系建立密切聯(lián)系，主動(dòng)為對(duì)口院系開展全方位信息服務(wù)的一種模式。目前在傳統(tǒng)圖書館時(shí)期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，讀者閱讀時(shí)面臨的迷惑和困境會(huì)越來(lái)越多，信息意識(shí)需要得到良好的發(fā)掘和引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的角度來(lái)看，學(xué)科館員服務(wù)的對(duì)象主要是高校的教師或者研究生，因?yàn)樗麄冇锌蒲械男枰谛旅襟w時(shí)代，建立以本科生和專科生為服務(wù)對(duì)象的學(xué)科館員隊(duì)伍顯得尤為緊迫。從前文的調(diào)查結(jié)果可知，這兩個(gè)學(xué)歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導(dǎo)。所謂健全學(xué)科館員制，就是對(duì)學(xué)科館員崗位的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)大，每個(gè)圖書館員應(yīng)具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術(shù)，流暢地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換和鑒別評(píng)估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問(wèn)題。
（二）采用Big6教學(xué)法提升信息技能水平
對(duì)信息技能的培育更主要是依靠系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學(xué)法，立足于采用批判性思維解決信息問(wèn)題，是一種受到廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式。包括六個(gè)步驟，分別是定義任務(wù)、搜索策略、獲取信息、運(yùn)用資源、整合信息、評(píng)估信息。新媒體時(shí)代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報(bào)檢索和計(jì)算機(jī)操作，還應(yīng)具備解決信息問(wèn)題的能力。Big6教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于這六大培養(yǎng)步驟抓住了信息技能的核心，使大學(xué)生掌握隨時(shí)解決在信息處理過(guò)程中遇到的困難和難題，尤其適合大學(xué)本科和專科層次的大學(xué)生，這個(gè)群體的讀者對(duì)采用傳統(tǒng)大課形式來(lái)抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導(dǎo)致圖書館開設(shè)這種課程時(shí)到課率不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。而采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，結(jié)合Big6每個(gè)階段的實(shí)踐演示，能達(dá)到開小課的效果，達(dá)到提高信息技能水平的目的。
（三）提升自我學(xué)習(xí)能力追趕信息技術(shù)更新?lián)Q展的步伐
培養(yǎng)信息素養(yǎng)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)終身自我學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，新媒體技術(shù)的更新和發(fā)展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的不僅是信息獲取技術(shù)的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進(jìn)新的使用方法的出現(xiàn)，進(jìn)而反作用于信息技術(shù)，催生更多新的信息技術(shù)的出現(xiàn)。在這個(gè)技術(shù)和意識(shí)不斷更新?lián)Q代的時(shí)代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學(xué)的信息技術(shù)和信息知識(shí)是很難處理層出不窮的信息問(wèn)題的，必須掌握自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實(shí)踐之中無(wú)處不可學(xué)的觀念。自我學(xué)習(xí)能力包括創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觀察力、快而容易學(xué)習(xí)新知識(shí)、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學(xué)中予以特別的重視。
四、結(jié)語(yǔ)
一、小學(xué)信息技術(shù)課與信息素養(yǎng)
（一）信息意識(shí)信息意識(shí)屬于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的初級(jí)階段，良好的信息意識(shí)能帶給學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展信息素養(yǎng)的興趣。培養(yǎng)信息意識(shí)，不僅是讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，更要讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的深層含義，不能僅僅停留在日常網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用層面，而是把信息思考角度提高到科學(xué)高度。小學(xué)信息技術(shù)課要培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，要具有較強(qiáng)的信息意識(shí)。
（二）信息知識(shí)信息知識(shí)屬于信息技術(shù)課重點(diǎn)教授內(nèi)容，教師對(duì)于信息知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，使得信息技術(shù)的應(yīng)用成為可能，信息知識(shí)的掌握程度能直接影響信息素養(yǎng)的結(jié)果。信息知識(shí)的合理運(yùn)用，是信息時(shí)代對(duì)信息要求的基礎(chǔ)。小學(xué)生信息知識(shí)，包含課本上大綱要求的信息知識(shí)，也包含生活中的信息知識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)課，主要以傳授課本信息為主，教師應(yīng)該輔以生活中的信息知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)信息知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的信息積累習(xí)慣。
（三）信息能力小學(xué)生的信息能力主要是以課堂上機(jī)操作為表現(xiàn)方式的，這是最基礎(chǔ)的信息能力，也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的起步階段。教師應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，從上機(jī)操作中提高信息能力。
二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
（一）信息技術(shù)課存在的問(wèn)題1.信息觀念缺失問(wèn)題小學(xué)生課業(yè)輕松，對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被接受知識(shí)形式。老師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)際的思考問(wèn)題。部分教師對(duì)于信息技術(shù)這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學(xué)生貪玩被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)際的思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生、教師陷入惡性循環(huán)。2.課程安排不足部分小學(xué)信息技術(shù)課安排少，加上偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源有限，學(xué)生能利用教學(xué)資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學(xué)生的能力發(fā)展，限制了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。3.信息內(nèi)容滯后信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。
（二）改善信息技術(shù)課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)1.重視信息技術(shù)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在教學(xué)過(guò)程中，要意識(shí)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一門運(yùn)用類學(xué)科，突出實(shí)用性和科學(xué)性。另一方面，教育者要以創(chuàng)新思考為出發(fā)點(diǎn)，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實(shí)驗(yàn)操作用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.合理安排課程內(nèi)容合理安排課程，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以從最簡(jiǎn)單學(xué)起，打好基礎(chǔ)；而那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以課外拓展，了解更多知識(shí)，開拓眼光。教師應(yīng)該針對(duì)教授內(nèi)容，時(shí)常關(guān)注實(shí)際運(yùn)用，在課堂上注重時(shí)效性和應(yīng)用性，不僅僅是單單講課本內(nèi)容，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。3.引導(dǎo)實(shí)際操作老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄诎l(fā)展創(chuàng)新。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。4.結(jié)合多媒體手段展現(xiàn)創(chuàng)新課堂綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造課堂輕松的氛圍更容易產(chǎn)生發(fā)散性思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進(jìn)入課堂成為新型的教學(xué)方式。尤其是信息技術(shù)課程，不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。
三、總結(jié)
信息時(shí)代對(duì)于人才提出的高信息素養(yǎng)要求，需要新時(shí)代人才從小開始培養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的開發(fā)、培養(yǎng)在小學(xué)教育上直接體現(xiàn)為信息技術(shù)課的課堂教育。在知識(shí)爆炸性發(fā)展變化的今天，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展需求，唯有具備高級(jí)信息素養(yǎng)，才能在瞬息萬(wàn)變的新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地。小學(xué)信息技術(shù)課中對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的問(wèn)題探究、對(duì)策分析，不僅關(guān)乎著學(xué)生個(gè)人未來(lái)對(duì)于信息時(shí)代的適應(yīng)、發(fā)展，更涉及到對(duì)信息教育的影響，
作者：李艷鳳單位：遼寧省臺(tái)安縣新臺(tái)學(xué)校
一、著眼未來(lái)，明確方向
社會(huì)的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科知識(shí)教育為主，而要在這些基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)生物、化學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉(zhuǎn)變。就信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，逐漸走出了以知識(shí)傳授為主的模式，開始走以知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應(yīng)該說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)模式的改革順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革中泥足不前。新課標(biāo)中明確指出，高中信息技術(shù)課要“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用能力，從而提升信息素養(yǎng)。
二、立足學(xué)生，突出發(fā)展
高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么，學(xué)生自然是信息技術(shù)教學(xué)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分?jǐn)?shù)的提高，相反是要摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狹隘觀念，從而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術(shù)課要“營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會(huì)等多種環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生深入家庭或社區(qū)對(duì)各類網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)網(wǎng)站而讓學(xué)生掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、主頁(yè)的概念，了解靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的含義及其區(qū)別，在實(shí)踐中初步學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。同時(shí)，新課改中還提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能再以知識(shí)傳授為主，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題而獲得知識(shí)與技能的提升。如在“網(wǎng)絡(luò)的連接策略”教學(xué)中，教師以電教室為基本環(huán)境，組織學(xué)生對(duì)電教室的傳輸介質(zhì)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、強(qiáng)調(diào)全面，關(guān)注差異
在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，全面發(fā)展是一個(gè)內(nèi)涵較為狹窄的概念。從全體學(xué)生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來(lái)評(píng)定全面發(fā)展，由此造成了教師在教學(xué)中為保住升學(xué)率而對(duì)學(xué)生實(shí)施“魔鬼訓(xùn)練”。從學(xué)生個(gè)體角度而言，發(fā)展更多指向的是考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)高就意味著發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在理論學(xué)習(xí)方面稍遜一籌，但他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中又顯現(xiàn)出了卓越的才能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要正確理解全面發(fā)展的內(nèi)涵，這樣才能更好地通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出：“關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。”在這里需要從兩個(gè)方面來(lái)理解全面發(fā)展。一方面，全體學(xué)生的發(fā)展是建立在個(gè)體學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)實(shí)施小組教學(xué)、分層教學(xué)等讓學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。另一方面，全體學(xué)生的全面發(fā)展。全體學(xué)生指的是教育教學(xué)所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，而全面發(fā)展則是全體學(xué)生的共同的全面性的發(fā)展。以“信息交換方式———數(shù)據(jù)交換技術(shù)”的教學(xué)為例，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都了解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學(xué)方式進(jìn)行。其次，在全體學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)交換的基本方式后，教師以電話為例組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)交換方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中得到全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在從傳統(tǒng)教學(xué)走向新課程的過(guò)程中，教師必須以新課改理念為指導(dǎo)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須明確信息技術(shù)教學(xué)的宗旨，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。
作者：朱鋒 單位：江蘇蘇州市第四中學(xué)校
1.圖書館信息服務(wù)的有效利用率不高。
就目前我院的實(shí)際情況而言，并沒(méi)有配備關(guān)于信息素養(yǎng)教育的專項(xiàng)教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關(guān)于信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的。圖書館是提供學(xué)生獲取大量信息和知識(shí)的平臺(tái)，然后圖書館并未被有效利用起來(lái)，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應(yīng)包含信息服務(wù)功能。然而目前我院有76.4%學(xué)生表示對(duì)于圖書館的信息服務(wù)功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學(xué)生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習(xí)，使用到電子資源的學(xué)生是少之又少。
2.信息素養(yǎng)教育工作的開展方式種類少。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學(xué)生充滿興趣，從而主動(dòng)去獲取相關(guān)的知識(shí)。然而，對(duì)于就我院現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育工作來(lái)說(shuō)，主要是采取填鴨式的教學(xué)方式，很少配合一些教育活動(dòng)來(lái)授課。一般來(lái)說(shuō)，就是老師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生坐在下面聽。并且很多時(shí)候教師都是通過(guò)教材來(lái)授課，這種理論的方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。信息素養(yǎng)是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學(xué)生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據(jù)資料顯示表明，我院大學(xué)生中只有23.4%的學(xué)生知道如何使用搜索引擎中的高級(jí)檢索方式快速獲取自己想要的專業(yè)文獻(xiàn)，13.5%的學(xué)生知道如何快速地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到專業(yè)類的信息。
二、大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的有效措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)。
作為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作者，應(yīng)該大力對(duì)信息素質(zhì)教育進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生們能夠時(shí)刻牢記要保持一定的信息素養(yǎng)。在我院里有很多場(chǎng)所都可以作為傳播信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)，例如圖書館以及計(jì)算機(jī)室等等，信息素養(yǎng)教育的工作者應(yīng)該充分利用這些場(chǎng)所，和其他相關(guān)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，一起做好對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育工作。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育手段，對(duì)于才踏入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其剛剛接觸信息素養(yǎng)課程的時(shí)候，就應(yīng)該側(cè)重灌輸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)的重要意義。針對(duì)更高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該要側(cè)重于對(duì)其信息能力以及信息道德的培養(yǎng)。
2.擴(kuò)充信息素養(yǎng)教育工作的隊(duì)伍。
大學(xué)生們的信息素養(yǎng)教育工作進(jìn)行得如何，與信息素養(yǎng)教育工作者有著密不可分的關(guān)系。只有信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍壯大了，專業(yè)素養(yǎng)提升上去了，那么大學(xué)生們才有可能在其教導(dǎo)下形成良好的信息素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該打造一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)面廣的信息素養(yǎng)教育工作隊(duì)伍，將有能力的人員招募到隊(duì)伍中來(lái)。其次，在工作中也要重視對(duì)于信息素養(yǎng)教育工作者能力以及工作責(zé)任感的培養(yǎng)。要加強(qiáng)教育工作者的專業(yè)知識(shí)，定期讓教育工作者們?nèi)ミM(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓他們充分掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。同時(shí)也要注重提升教育工作者的職業(yè)使命感和責(zé)任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責(zé)。
3.充分利用圖書館的信息服務(wù)。
圖書館對(duì)于信息素養(yǎng)教育而言有著不可或缺的作用，要讓學(xué)生們充分地利用圖書館的資源，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行展開：首先，需要優(yōu)化學(xué)生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務(wù)用紙化的方式傳達(dá)給學(xué)生們，學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)冊(cè)能夠清楚地明白許多圖書館的設(shè)備是如何操作的。其次，針對(duì)電子資源的利用，教師要做好相應(yīng)的關(guān)于如何使用圖書館信息服務(wù)的培訓(xùn)。除此之外，針對(duì)學(xué)生較為關(guān)注的項(xiàng)目要積極地推廣，可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務(wù)功能的講座等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養(yǎng)。
4.豐富信息素養(yǎng)教學(xué)的方式。
1.分層教學(xué)理論
早在春秋時(shí)期，孔子就提出了因材施教的教學(xué)思想，這種教學(xué)思想是分層教學(xué)思想的開端與起源，它很好地解決了學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾。分層教學(xué)就是一種面向全體學(xué)生，以學(xué)生的個(gè)體差異為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)的教學(xué)策略。在新課改形勢(shì)下，分層教學(xué)能夠較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，保證教學(xué)結(jié)果。
2.分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
分層教學(xué)是一種因材施教、兼顧學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)體差異的教學(xué)方式。分層教學(xué)改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方式的缺點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，分層教學(xué)在學(xué)生之中形成了特殊的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)層次中挑戰(zhàn)自我，挖掘自身潛力，并且學(xué)習(xí)層次較高、程度較好的同學(xué)積極幫助處于較低層次、程度較差的同學(xué)共同進(jìn)步，形成互幫互助的教學(xué)局面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)的原因
第一，我國(guó)在普及九年義務(wù)教學(xué)之后，逐步取消了中小學(xué)生的留級(jí)制度，這使得升入初中的學(xué)生的水平是參差不齊的，也使得初中教學(xué)的困難加大。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師對(duì)學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目的，不分層次地進(jìn)行“一刀切”教學(xué)，這種教學(xué)方式其實(shí)是少數(shù)的、小面積的，無(wú)法滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，信息技術(shù)課程在中考中是不作為考試科目的，因此，學(xué)校和教師以至于學(xué)生對(duì)其重視程度不高，有些學(xué)校甚至縮減信息技術(shù)的教學(xué)課時(shí)，占用其教學(xué)經(jīng)費(fèi)，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。第三，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是不相同的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，求知欲和探索欲都比較強(qiáng)烈，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，有些學(xué)生則學(xué)習(xí)熱情比較低，主動(dòng)性比較差，較多地處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第四，由于先天因素、家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境因素等多方面原因，學(xué)生自身素質(zhì)，如思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力等也存在著較大的差異，有些學(xué)生接觸電腦較早，在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較容易，且成績(jī)一般也較為優(yōu)異；一些學(xué)生接觸電腦較晚，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)速度較慢、接受能力較差。因此，學(xué)生本身的差異性是很大的，如果不分層次地將所有內(nèi)容教授給學(xué)生勢(shì)必造成有些學(xué)生學(xué)有余力，有些卻跟不上進(jìn)度，造成師資浪費(fèi)。
三、分層教學(xué)的方法和措施
1.對(duì)學(xué)生分層
實(shí)施分層教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先，教師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的信息技術(shù)的水平和學(xué)習(xí)接受能力以及其喜愛(ài)的教學(xué)方式等基本信息。其次，教師可以在每學(xué)期開課之前對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課程理論和上機(jī)操作水平進(jìn)行綜合測(cè)試，采取談話、交流等多種形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在充分掌握其基礎(chǔ)情況之后將學(xué)生分成若干層次。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層
教師在設(shè)計(jì)上機(jī)操作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循由易到難的原則，對(duì)上機(jī)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可將上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容分為選做和必做兩部分。對(duì)于程度較好、處于較高層次的學(xué)生要求其兩部分的訓(xùn)練內(nèi)容都要完成；對(duì)于處于中層或?qū)哟屋^低的學(xué)生要求其認(rèn)真做好必做部分的訓(xùn)練，學(xué)有余力者可以盡量去做選做部分。這樣，處于不同層次的學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信心。同時(shí)，課堂教學(xué)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的有效手段。教師在分層教學(xué)中充分了解學(xué)生的進(jìn)度之后，在課后對(duì)其進(jìn)行分層的輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)其學(xué)習(xí)為目的，采取不同的教學(xué)方式和方法，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。
3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層
教師應(yīng)根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于層次較高的學(xué)生要注意使其保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們不斷超越自我；對(duì)于中等層次以及層次較低的學(xué)生要多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)不高
目前，在校的高職醫(yī)學(xué)生多出生在20世紀(jì)90年代，接受新生事物能力較強(qiáng)，但與在校醫(yī)學(xué)本科生相比，文化素質(zhì)相對(duì)不高，直接制約著信息素養(yǎng)的形成與提高。另外，由于目前高職院校的信息素養(yǎng)教育多以文獻(xiàn)檢索課形式進(jìn)行，往往只開設(shè)一學(xué)期，只能傳授一些最基本的檢索知識(shí)和檢索工具的使用方法。課程結(jié)束以后，學(xué)生往往最多只能掌握一些基本軟件的操作和一些基本信息工具的使用方法，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。目前高職醫(yī)學(xué)生獲取信息的來(lái)源主要是教材、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以及微博、論壇、微信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體。由于當(dāng)前信息素養(yǎng)課的教學(xué)缺陷，高職醫(yī)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和利用信息的習(xí)慣，上網(wǎng)獲取信息具有很大的隨意性和無(wú)目的性，多是以消遣和娛樂(lè)為主。而通過(guò)傳統(tǒng)媒體獲得的信息往往具有一定的滯后性，不能及時(shí)滿足學(xué)生的需求。因此，高職醫(yī)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)信息意識(shí)的不足，制約了他們專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。二是信息能力不足。當(dāng)前，高校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于基本文獻(xiàn)檢索知識(shí)介紹和基本檢索工具的使用，而利用最新的信息技術(shù)和信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能準(zhǔn)確加工和利用信息。
1.2信息素養(yǎng)教師自身?xiàng)l件影響信息素養(yǎng)教育開展
目前，高職醫(yī)學(xué)院校的信息素養(yǎng)教育課程多由圖書館具有長(zhǎng)期參考咨詢經(jīng)驗(yàn)的資深館員兼職任教，專職教師較少，且在教學(xué)中一般注重檢索理論的傳授。但由于缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，使得信息素養(yǎng)教育課程缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，信息素養(yǎng)教育課程游離于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)之外。
1.3教學(xué)內(nèi)容局限和配套資源不完善制約信息素養(yǎng)教育發(fā)展
由于高職醫(yī)學(xué)院校所用信息素養(yǎng)教育教材各自為政，多以“文獻(xiàn)檢索”“信息檢索”為題，教學(xué)內(nèi)容仍然以文獻(xiàn)檢索與利用為主，很少涉及信息素養(yǎng)教育，因此教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐。同時(shí)，各院校所采用教材缺乏專業(yè)性和層次性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也不能充分考慮醫(yī)學(xué)特色，而且同一學(xué)校不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生使用相同的教材。另外在配套資源方面，由于客觀條件所限，高職醫(yī)學(xué)院校電子資源發(fā)展不均衡，各校購(gòu)買中文數(shù)據(jù)庫(kù)較多、外文數(shù)據(jù)庫(kù)偏少，循證醫(yī)學(xué)、引文數(shù)據(jù)庫(kù)更少。相對(duì)本科院校，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐課時(shí)較少，不能充分滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的需求。
2提高高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的措施
2.1轉(zhuǎn)變師生對(duì)信息素養(yǎng)教育觀念
由于信息素養(yǎng)教育課程在開設(shè)之初就是以文獻(xiàn)檢索課面目出現(xiàn)，而信息素養(yǎng)教育等同于文獻(xiàn)檢索課的誤解在廣大師生頭腦中已經(jīng)根深蒂固。但兩者的教學(xué)本質(zhì)卻完全不同，信息素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、利用、分析與生產(chǎn)信息的能力，因此是一種能力教育；而文獻(xiàn)檢索課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理文獻(xiàn)的能力，因此是一種資源教育。高職醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)該加大信息素養(yǎng)教育宣傳力度，使廣大師生明確兩者的異同，轉(zhuǎn)變觀念，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革，使信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容和配套資源建設(shè)
信息化時(shí)代的醫(yī)學(xué)科技日新月異，陳舊的文獻(xiàn)檢索教材和落后的配套資源建設(shè)越來(lái)越不能滿足信息素養(yǎng)教學(xué)要求，因此，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)信息素養(yǎng)教師積極編制紙質(zhì)版、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)版多種形式的教材，以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的需求。教材編寫要有針對(duì)性，體現(xiàn)專業(yè)特色，重點(diǎn)介紹本專業(yè)的信息源及其特點(diǎn)和質(zhì)量，以及本專業(yè)信息獲取、整理、評(píng)價(jià)的特殊性等。二是圖書館應(yīng)加強(qiáng)實(shí)體和虛擬館藏建設(shè)，不僅要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研需要，購(gòu)置學(xué)科專業(yè)所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料，還要通過(guò)購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)、自建專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)、組建專題化虛擬館藏，以滿足不同層次、不同專業(yè)師生的需求。三是重視實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，不僅要通過(guò)強(qiáng)化電子閱覽室建設(shè)，解決學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要求，還要通過(guò)構(gòu)建書目檢索終端、移動(dòng)圖書館、電子書借閱機(jī)等，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐環(huán)境。
2.3加強(qiáng)多元化師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，高職醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍多由圖書館資深館員組成，但由于他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景不足，制約了信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去。為改變這一局面，必須構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍。首先，圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)教師要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而圖書館也應(yīng)為他們多提供與本院專業(yè)教師或兄弟院校同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升他們自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，積極引進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)入信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍，使信息素養(yǎng)教學(xué)更好地嵌入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使其向?qū)I(yè)性、學(xué)科性發(fā)展。而信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍多元化發(fā)展，一方面可以使師資隊(duì)伍形成專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面可以讓信息素養(yǎng)教學(xué)更好地融入到專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.4構(gòu)建多層次多形式信息素養(yǎng)教育體系
根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對(duì)象的教學(xué)需要，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該構(gòu)建多層次、多形式的立體式教學(xué)體系。縱向上，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生由下至上依次提供基礎(chǔ)信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大一新生，提供有關(guān)基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用技能和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)）、通用信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大二學(xué)生，提供學(xué)術(shù)與日常生活問(wèn)題信息的檢索、評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)）、專業(yè)信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大三學(xué)生，提供基于相關(guān)專業(yè)的專門信息素養(yǎng)知識(shí)和技能培訓(xùn)）；橫向上，采用以課堂教學(xué)為主，第二課堂（入館教育、讀者培訓(xùn)、講座培訓(xùn)等）、第三課堂（科研實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、臨床實(shí)踐等）、在線信息素養(yǎng)教育為輔的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主體，第二、三課堂及在線信息素養(yǎng)教育，既是正規(guī)課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)成果的充分檢驗(yàn)。
3結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)高職學(xué)生信息素養(yǎng)能力較低，信息意識(shí)薄弱，信息獲取能力差。大部分學(xué)生只重視考取相應(yīng)的等級(jí)證書和職業(yè)資格證書，缺忽略了對(duì)獲取知識(shí)技能、方法的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的能力。這使得學(xué)生在短時(shí)間能找到一份較合適的工作，卻沒(méi)有培養(yǎng)起提升自我、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，缺乏后續(xù)職業(yè)生涯的提升空間和能力，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)新的需求。
二、圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)
圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中主要有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，硬件方面和軟件方面。
（一）硬件
1.良好的空間環(huán)境優(yōu)勢(shì)
高校圖書館是學(xué)校的信息資源中心，為教師的教學(xué)和科學(xué)研究提供服務(wù)，承擔(dān)信息資源利用和信息素養(yǎng)教育的雙重職能。圖書館空間寬敞，環(huán)境優(yōu)雅，濃厚的文化背景和學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生將其作為第二課堂，是信息素養(yǎng)教育的中心，在這里學(xué)生可以自我充實(shí)，自我提升。
2.豐富的資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)
圖書館擁有豐富的館藏資源，傳統(tǒng)的紙本資源和新興的電子資源，是全校師生獲取知識(shí)、傳播信息的重要場(chǎng)所。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，電子資源更是普及，圖書館由單純的館內(nèi)服務(wù)轉(zhuǎn)換到提供7*24不間斷的服務(wù)，這一優(yōu)勢(shì)是高校其他部門無(wú)法達(dá)到的。
3.先進(jìn)的設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，圖書館作為學(xué)校的信息中心，擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這些都為信息素養(yǎng)教育提供硬件保障，擴(kuò)展了圖書館的服務(wù)方式，使讀者不用到館，便可隨時(shí)隨地的及時(shí)獲取信息。
（二）軟件
專業(yè)的人力資源優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館擁有一批高學(xué)歷、專業(yè)化的館員，在信息環(huán)境下，提供以用戶為中心的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、專業(yè)化的服務(wù)。這些館員素質(zhì)較高，在文獻(xiàn)信息檢索和讀者教育培訓(xùn)方面，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有實(shí)際的工作與學(xué)習(xí)能力，能提供更有針對(duì)性的服務(wù)，是圖書館信息素養(yǎng)教育的人力資源保障。
三、圖書館開展學(xué)生信息素養(yǎng)教育的有效途徑
當(dāng)今國(guó)家對(duì)高職大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是有特色的專業(yè)人才，而高職院校的信息素養(yǎng)教育較本科院校起步較晚，因此對(duì)高職大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育必須創(chuàng)造性地結(jié)合專業(yè)特色和信息社會(huì)的發(fā)展需求。
（一）利用圖書館網(wǎng)絡(luò)開展教育
在信息化社會(huì)中，基本每個(gè)高校圖書館都有自己的網(wǎng)站，圖書館網(wǎng)站是圖書館對(duì)外宣傳的重要渠道之一，并成為主要渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使我們的信息素養(yǎng)教育更具有多樣性和互動(dòng)性。隨著智能手機(jī)的普及，這里的網(wǎng)絡(luò)不僅僅是在電腦客戶端的網(wǎng)絡(luò)，還伴有新興的手機(jī)圖書館的應(yīng)用，手機(jī)圖書館逐漸成為主流發(fā)展方向，手機(jī)微博、微信、QQ等越來(lái)越方便的方式，增強(qiáng)了圖書館的宣傳和利用。
（二）新生入館教育培訓(xùn)
目前高校基本都會(huì)進(jìn)行新生入館教育培訓(xùn)，培訓(xùn)主要內(nèi)容是介紹圖書館概況、圖書館館藏資源（紙質(zhì)資源和電子資源）介紹和使用、入館須知、館內(nèi)布局、館內(nèi)規(guī)章制度等，這樣可以幫助新生快速了解和使用圖書館。
（三）開設(shè)具有創(chuàng)造性的特色信息檢索課程
針對(duì)高職學(xué)生的信息檢索課，應(yīng)當(dāng)減少枯燥的理論，并盡可能將理論知識(shí)融入到問(wèn)題和案例中；在課堂實(shí)踐時(shí)，應(yīng)采取豐富、靈活的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和協(xié)作性，如小組合作完成一個(gè)檢索課題、檢索作業(yè)演示交流等，盡量給學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的機(jī)會(huì)。
（四）針對(duì)學(xué)生需求開展多種形式與內(nèi)容的培訓(xùn)
文獻(xiàn)信息檢索課程教育之外，圖書館可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生開展信息需求調(diào)研，有針對(duì)性地開展一系列定期與不定期的培訓(xùn)活動(dòng)。例如，現(xiàn)在很多圖書館流行的讀書月活動(dòng)，也可以舉辦館藏特色資源利用、畢業(yè)生論文寫作與文獻(xiàn)資源利用等專題培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生更好地利用館內(nèi)外信息資源，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
[論文關(guān)鍵詞]信息道德教育；信息素質(zhì)；信息意識(shí)教育
一、信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)信息化過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)名詞。一個(gè)人具備信息素質(zhì)，就必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和具備查尋、評(píng)估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力(信息知識(shí)和技能)、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個(gè)綜合意義的概念，它不僅蘊(yùn)涵著個(gè)體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會(huì)信息源的基本技能，還包括了個(gè)體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識(shí)和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強(qiáng)圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性
1．現(xiàn)代社會(huì)信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識(shí)。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開發(fā)服務(wù)。
2．現(xiàn)代圖書館工作對(duì)管理人員的要求
首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過(guò)渡，許多有價(jià)值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價(jià)值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費(fèi)更趨智能化、個(gè)性化、多樣化，圖書館員在進(jìn)行信息服務(wù)過(guò)程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費(fèi)者提有效服務(wù)的能力。
3．圖書館員終身學(xué)習(xí)的要求
現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對(duì)信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，自由地進(jìn)行知識(shí)的整序、分析、研究和利用。通過(guò)信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
1．信息意識(shí)教育
信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的思想觀點(diǎn)和人的信息嗅覺(jué)程度，是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、實(shí)物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)能力。信息意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度。信息意識(shí)強(qiáng)的人可以自覺(jué)產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識(shí)，才會(huì)有自覺(jué)利用信息的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)的核心。
2．信息道德教育
信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。在信息活動(dòng)中要堅(jiān)持公正、公平原則；尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對(duì)圖書館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會(huì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺(jué)抵制違法信息行為，隨時(shí)以道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與行動(dòng)，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過(guò)程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問(wèn)題。
3．信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書館員要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價(jià)值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質(zhì)教育的有效途徑
1．有針對(duì)性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)
對(duì)從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開辦計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書館的技術(shù)管理重任；對(duì)中級(jí)業(yè)務(wù)骨干，要對(duì)他們開展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力。
2．舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座
開展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向，使圖書館員既能通過(guò)傳統(tǒng)工具書為用戶提供信息，也可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)獲取信息。
3．邊實(shí)踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平
圖書館員要充分利用每一次信息服務(wù)的工作實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到其中，提高對(duì)信息服務(wù)的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強(qiáng)化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識(shí)、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。
1工程碩士信息素質(zhì)教育的不足之處
1.1課程設(shè)置不夠理想從內(nèi)容上看，課程的實(shí)用性、前沿性不強(qiáng)，課程設(shè)置沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求；從形式上看，由于工程碩士是一種在職教育，因此在課程安排上，除在學(xué)校本部教學(xué)點(diǎn)上課外，同時(shí)更多會(huì)在校外教學(xué)點(diǎn)（或基地）集中授課，從而往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果；從教材上看，其在前沿性、實(shí)用性方面尚有欠缺，甚至部分教材內(nèi)容較陳舊，針對(duì)性差。
1.2信息素質(zhì)能力參差不齊由于工程碩士在生源的年齡、職業(yè)背景、工作年限以及大學(xué)階段受信息素質(zhì)教育情況等不盡相同，信息素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)出明顯差異性。[1]有的在大學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)《科技文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)課程；有的接受過(guò)信息素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)；有的僅會(huì)使用百度等搜索引擎查找資料；而有些年齡較大的在職工程碩士甚至對(duì)信息素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容一無(wú)所知。總體來(lái)看，工程碩士對(duì)信息的敏感意識(shí)普遍不強(qiáng)，信息素質(zhì)能力參差不齊。
1.3表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)性工程碩士與工程領(lǐng)域任職資格聯(lián)系緊密，職業(yè)需求的目標(biāo)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的需求明確。同樣，工程碩士的信息素質(zhì)教育也表現(xiàn)出明顯的學(xué)科專業(yè)性，他們對(duì)本工程領(lǐng)域的信息表現(xiàn)出了極強(qiáng)的需求傾向。這在年齡偏大、已具有豐富的工程技術(shù)或工程管理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的在職工程碩士身上表現(xiàn)得更為明顯。
1.4應(yīng)用性是根本要求工程碩士教育是為了培養(yǎng)其掌握先進(jìn)技術(shù)方法和手段,在某一工程領(lǐng)域或工程領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程實(shí)施等能力的應(yīng)用型人才，就連學(xué)位論文都要有工程技術(shù)背景。因此，基于工程實(shí)踐的應(yīng)用性是工程碩士信息素質(zhì)教育的根本要求。
1.5對(duì)信息源需求的多樣性解決工程實(shí)踐難題就是創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)工程中，占有信息并將其融于自己的知識(shí)體系是非常重要的一步。一方面可以通過(guò)與有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行交流，獲得同行專家的經(jīng)驗(yàn)、理論指導(dǎo)等來(lái)解決問(wèn)題；另一方面，通過(guò)正式途徑獲取信息，尤其是獲取規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、專利文獻(xiàn)、科技報(bào)告等，通過(guò)吸收消化將其變?yōu)樽约旱闹R(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。可見，工程碩士所需信息源不僅僅是圖書館購(gòu)買的各類文獻(xiàn)，他們需要的信息類型和獲取信息的途徑要廣泛得多。
2對(duì)學(xué)位論文教學(xué)的調(diào)查
工程碩士生要兼顧工作、家庭及學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)很重，時(shí)間不夠用，這個(gè)矛盾貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是個(gè)突出的問(wèn)題。特別是表現(xiàn)在學(xué)位論文環(huán)節(jié)。學(xué)位論文是指完成一定學(xué)位必須撰寫的論文，其對(duì)格式等方面有嚴(yán)格的要求，是研究生教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，可以說(shuō)是研究生本人帶有總結(jié)性的學(xué)習(xí)成果，也是研究生教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。然而，在現(xiàn)實(shí)的工程碩士學(xué)習(xí)中，學(xué)位論文環(huán)節(jié)的矛盾特別明顯。我們從上海交通大學(xué)夏天娟的論文《工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題與對(duì)策———基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析》[2]中可以看到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)工程碩士的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1學(xué)位論文選題認(rèn)為“困難”和“有點(diǎn)困難”的超過(guò)一半，認(rèn)為“較容易”和“很容易”的共約占40%。工程碩士學(xué)位論文選題的首要條件就是必須要與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)位論文要有一定的理論高度和創(chuàng)新性。如何把握工程碩士論文的理論性、創(chuàng)新性及實(shí)用性，是導(dǎo)師、學(xué)生及管理部門普遍感覺(jué)到困難的問(wèn)題。
2.2學(xué)校導(dǎo)師的作用反映學(xué)校導(dǎo)師對(duì)論文指導(dǎo)“有作用”和“很有作用”的人數(shù)約占90%，遠(yuǎn)高于企業(yè)導(dǎo)師。在雙導(dǎo)師制中，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是有明確分工的，學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文負(fù)主要責(zé)任。但是由于工程碩士生是在職攻讀學(xué)位，學(xué)校導(dǎo)師與其聯(lián)系和交流的時(shí)間有限。
2.3學(xué)位論文成果在企業(yè)的應(yīng)用學(xué)位論文成果在企業(yè)“已應(yīng)用”和“正準(zhǔn)備應(yīng)用”的分別為51.7%和5.6%，共占近60%；而“由于計(jì)劃改變，單位近期不一定用”的約占30.9%；“其他”為11.8%。企業(yè)為工程碩士生學(xué)位論文研究提供實(shí)驗(yàn)支持，同時(shí)學(xué)位論文成果應(yīng)用與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)工程碩士生和企業(yè)是雙贏的結(jié)果。
2.4學(xué)位論文對(duì)自身工作能力的提升學(xué)位論文寫作在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。46.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為完成學(xué)位論文對(duì)工作能力提升“有幫助”,認(rèn)為“很有幫助”的占17.5%，可見絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)位論文使自身的工作能力得到了提升。
3工程碩士信息素養(yǎng)教育體系
為了使信息素質(zhì)教育工作做到有的放矢，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能做到保證學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，同時(shí)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，我們提出了基于學(xué)位論文的工程碩士信息素養(yǎng)教育運(yùn)行機(jī)制，其貫穿于工程碩士教育的整個(gè)過(guò)程。
3.1合理實(shí)用的課程設(shè)置
3.1.1教學(xué)內(nèi)容信息素養(yǎng)教育要培養(yǎng)工程碩士終身學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)課程設(shè)置上，一方面應(yīng)當(dāng)考慮到工程碩士的生源變化，其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力等方面都有較大不同。比如早期的工程碩士生要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面開設(shè)課程，如今的學(xué)生在本科時(shí)已掌握了這些知識(shí)和技能，不再需要此類課程。另一方面，雖然基礎(chǔ)理論不會(huì)變，但在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著信息更新速度加快，實(shí)用新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)這些新變化，在課堂上講授的內(nèi)容必須是高度濃縮的精華，是對(duì)信息素質(zhì)教育具有指導(dǎo)性、總結(jié)性作用的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
3.1.2人員結(jié)構(gòu)和教材圖書館應(yīng)該請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，同時(shí)他們還應(yīng)協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文，為工程碩士提供參考文獻(xiàn)來(lái)源，指導(dǎo)他們熟悉各種資源，最終使學(xué)生能夠熟練獲取和提煉符合需要的信息。對(duì)于教材建設(shè)，在國(guó)家主管部門的倡導(dǎo)和支持下，各工程碩士專業(yè)領(lǐng)域都在積極進(jìn)行，很多培養(yǎng)院校也很重視工程碩士的教材改革。另外，研究生的教學(xué)也不可以只局限于教材本身，還應(yīng)鼓勵(lì)任課教師在授課過(guò)程中補(bǔ)充一些講義，及時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的、反映最新研究成果的參考資料。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助
3.2.1建立學(xué)生交流平臺(tái)工程碩士生是在職讀書，在校時(shí)間很少，又來(lái)自不同的工作單位，學(xué)生與老師之間、同學(xué)之間面對(duì)面交流時(shí)間少。利用網(wǎng)絡(luò)建立溝通交流平臺(tái)是一個(gè)很好的辦法，可以開發(fā)針對(duì)不動(dòng)層次、不同學(xué)習(xí)階段的信息素質(zhì)教育課件，組織開展不同形式的信息素養(yǎng)及專題講座，使之成為大家互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為此，本館自主研發(fā)了網(wǎng)上“自導(dǎo)式”信息用戶系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索課“自導(dǎo)式”教學(xué)系統(tǒng)，提供針對(duì)不同用戶的自助式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，方便了廣大師生。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的、孤立的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí)，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2.2利用學(xué)科導(dǎo)航模塊列舉信息源在圖書館網(wǎng)站的顯著位置設(shè)置學(xué)科導(dǎo)航模塊列舉信息源。列舉信息源要做到求全、求專、求精的高度統(tǒng)一，不能拘泥于圖書館已有的或僅僅是著名的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站等，要杜絕孤立地講解具體數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、具體文獻(xiàn)類型的特點(diǎn)等做法，應(yīng)對(duì)各類資源進(jìn)行分析、比較，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，總結(jié)使用各類資源時(shí)要注意的問(wèn)題；重視總結(jié)如何選擇信息源，針對(duì)不同的問(wèn)題，懂得從哪里獲得最佳信息，強(qiáng)調(diào)信息吸收利用能力的培養(yǎng)，綜合比較信息的篩選、分析、整理等各種方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)將搜集的信息批判性地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的能力及提高解決問(wèn)題的能力。
3.2.3網(wǎng)絡(luò)信息咨詢工作隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與完善，高校圖書館進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。信息咨詢工作應(yīng)全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館信息咨詢服務(wù)的特點(diǎn)，了解工程碩士的需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和館藏資源優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源加以結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（可以通過(guò)QQ、郵件、電話等方式）為手段，依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，努力提高信息咨詢服務(wù)的水平和質(zhì)量，更好地服務(wù)于工程碩士。
3.2.4利用網(wǎng)絡(luò)課堂開展專題講座圖書館應(yīng)該采取講座、培訓(xùn)等方式完善工程碩士的檢索技能。由于工程碩士是在職教育，圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)解決該項(xiàng)問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)課堂開展的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)專題講座，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間決定聽課時(shí)間，對(duì)于某些內(nèi)容感到難懂的，一次沒(méi)有掌握，可以再次選聽，直到學(xué)生認(rèn)為自己完全掌握檢索的技巧。一般來(lái)說(shuō)，圖書館應(yīng)該開設(shè)“開題講座”、“課題查新”、“信息分析”、“畢業(yè)論文寫作”等專題講座來(lái)滿足工程碩士在學(xué)習(xí)的不同階段的信息需求。
3.3加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)工程碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)
工程碩士的學(xué)位論文要求直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，不同于大多數(shù)工學(xué)碩士的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，其具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容可以是一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目或其中的一部分，或工程技術(shù)類或應(yīng)用基礎(chǔ)研究。在選題階段，多數(shù)工程碩士生感到選題困難，這主要是因?yàn)楣こ檀T士生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面比較有限，如果這時(shí)導(dǎo)師能深入了解學(xué)生的工作內(nèi)容以及所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，幫助學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提煉，有利于形成適宜的學(xué)位論文課題。此外，應(yīng)該加強(qiáng)工程碩士與學(xué)校導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一個(gè)非常有效的方法就是讓工程碩士生參加導(dǎo)師所指導(dǎo)的工學(xué)研究生的研討等活動(dòng)。
3.4學(xué)位論文模擬教學(xué)法
教師應(yīng)在講授文獻(xiàn)檢索課程的最后，設(shè)計(jì)一個(gè)比較復(fù)雜、與學(xué)生所學(xué)工程領(lǐng)域盡量相關(guān)的問(wèn)題，作為具體教學(xué)案例，整個(gè)查找信息的過(guò)程應(yīng)圍繞解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)全新的課題知道如何制定檢索策略，如何巧妙地綜合運(yùn)用所擁有的信息資源。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及信息檢索的各個(gè)方面，如同時(shí)講授一次文獻(xiàn)的獲取、科研課題檢索實(shí)例及策略技巧等，使工程碩士階段能夠具備綜合而全面的信息檢索技能。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣一種由全面到具體、由總體到個(gè)體的教學(xué)思路，對(duì)工程碩士信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高發(fā)揮了很好的作用。
3.5信息道德的培養(yǎng)
作為信息素養(yǎng)中的重要組成部分———信息道德，也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要內(nèi)容，即培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息利用者的信息道德意識(shí)與道德責(zé)任感，使其養(yǎng)成文明的信息習(xí)慣，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)其信息道德判斷、選擇的能力和道德自律精神。與傳統(tǒng)倫理相比較，信息道德更加注重“慎獨(dú)”[3]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既要做到不斷提高自身信息的鑒別能力，又要做到道德自律，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)端或?qū)W術(shù)不端行為的案例和報(bào)道，強(qiáng)調(diào)信息道德建設(shè)的重要性。
1.1信息知識(shí)和信息能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認(rèn)為其搜索結(jié)果龐雜無(wú)序，無(wú)法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對(duì)其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生們信息知識(shí)不足，信息檢索能力不強(qiáng)，在利用圖書館資源和服務(wù)中存在不少障礙，因而無(wú)法充分地利用圖書館的信息平臺(tái)和文獻(xiàn)資源。我校圖書館的讀者在使用圖書館過(guò)程中的主要障礙如表2所示。
1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，62.8％的讀者表明“侵犯?jìng)€(gè)人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過(guò)大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)（PMLC）對(duì)部分院系的本科畢業(yè)論文進(jìn)行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過(guò)30％，未能通過(guò)檢測(cè)；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達(dá)50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫畢業(yè)課題時(shí)才對(duì)參考文獻(xiàn)的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無(wú)法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。
2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑
教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過(guò)理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識(shí)海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書館網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過(guò)文檢課了解圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。
3文獻(xiàn)檢索課程的改革
一直以來(lái)我校對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來(lái)，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時(shí)超過(guò)700學(xué)時(shí)。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。
3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則而開設(shè)的課程，其宗旨是通過(guò)檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)其發(fā)展前景；考研———選擇哪個(gè)院校、專業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時(shí)有限，學(xué)習(xí)無(wú)限。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時(shí)，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國(guó)的“孔明燈”推向國(guó)際市場(chǎng)，在短短一年多時(shí)間里成為百萬(wàn)富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對(duì)孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來(lái)源于他自身的信息素養(yǎng)。
3.2精———精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)要精簡(jiǎn)。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時(shí)一定要精簡(jiǎn)理論知識(shí)部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過(guò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)里論文全文信息頁(yè)面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對(duì)摘要、中圖分類號(hào)、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡(jiǎn)練表述課程大綱、授課思路，避免頁(yè)面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁(yè)面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識(shí)，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識(shí)。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對(duì)于類似數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專業(yè)與實(shí)際需求，通過(guò)一兩個(gè)有代表性數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，和同類數(shù)據(jù)庫(kù)的比較，讓學(xué)生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，而無(wú)需反復(fù)贅述多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，我們可以知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為例，精選數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時(shí)將3個(gè)類似中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、文獻(xiàn)類型、特色功能等方面進(jìn)行比較。
3.3新———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書館員與專業(yè)教師深度合作，共同推動(dòng)文檢課教學(xué)。在專業(yè)信息檢索方面，圖書館員與專業(yè)教師具有各自優(yōu)勢(shì)。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業(yè)素養(yǎng)，卻對(duì)專業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)科信息資源體系和圖書館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估課堂效果等。創(chuàng)新在線教學(xué)平臺(tái)。利用新型信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線考試，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時(shí)在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。
3.4博———加強(qiáng)師資建設(shè)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師是文檢課教學(xué)中最具主觀能動(dòng)性的因素，為了給學(xué)生“一杯水”，教師必須準(zhǔn)備“一桶水”；而且“餐人以魚，其食一餉；授人以漁，其食一生。”作為授人以漁者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識(shí)淵博。作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續(xù)更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以圖書館而言，應(yīng)定期選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)館講課，將圖書館工作與素質(zhì)教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿于圖書館的各項(xiàng)工作中，形成全員育人的良好機(jī)制和文明氛圍；以教師個(gè)人而言，應(yīng)樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，積極利用自學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出進(jìn)修等機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高技能，主動(dòng)參加教學(xué)觀摩會(huì)、講課比賽等活動(dòng)，提高自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息技能。
