時間：2022-12-01 18:08:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生綜合素質(zhì)評價，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、×××有理想，有抱負(fù)，有自信，這些都是成大事者必須具備的良好的品質(zhì)。但是，理想如何實現(xiàn)，抱負(fù)如何施展，自信如何樹立，都要體現(xiàn)在我們一朝一夕的學(xué)習(xí)之中。今后要增強自己的自制力，充分利用好上課的時間，使自己每一天的學(xué)習(xí)都充實愉快，并且達(dá)到“日日有所得”的目的。
2、該生進(jìn)入高三之后，有明顯的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)勁頭足，遵守紀(jì)律，取得很大進(jìn)步，開朗樂觀與他人友好相處，能夠熱心幫助同學(xué)解決問題，積極融入班級中。學(xué)習(xí)中，不會的問題虛心請教老師同學(xué)，堅持下去會有更多的收獲。按時交作業(yè)，上課精神飽滿。遇到困難能用樂觀心態(tài)處理，在生活中獨立自主，有明確的目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，希望該生能持之以恒的學(xué)習(xí)，踏入理想的學(xué)府。
3、××× 你好像陽光一般的熱情大方，在做事方面，有激情，也有能力。希望在今后能在各個方面培養(yǎng)自己，在學(xué)習(xí)上要有精益求精的精神，在處事上要做到沉穩(wěn)內(nèi)斂，這樣才能成為一個內(nèi)外兼修的好學(xué)生。
4、本學(xué)期，該生學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，首先能從態(tài)度上端正，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，再者能用實踐行動來證明自己的學(xué)習(xí)勁頭，在學(xué)習(xí)上可以說是做到了刻苦努力，很有干勁，另外，在生活中，能夠處理好與同學(xué)的關(guān)系，平時相處融洽，團(tuán)結(jié)友愛，在班集體學(xué)重大活動中能夠積極參與，為班集體爭光添彩，總體在德、智、體方面都有了提高，值得肯定。
5、×××學(xué)業(yè)上已有穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢，性格上也還知情懂禮，可見你正在健康成長。要知道，人生的道路十分漫長，要用寬容博大的心胸去包容一切，要用冷靜理智的思維去處理世事，這樣人生的道路才能越走越寬廣，越走越有信心，越走越有滋味。
6、×××你是個吃苦耐勞、安分守己的女孩，一直兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)，就想著有朝一日能鯉魚跳龍門。老師建議你多去閱讀一些名人的傳記，多去觀賞一些秀麗的河山，這可以給予你豐富的精神滋養(yǎng)。對自己的要求不要太高，要讓自己的心靈保持一種充實飽滿而又輕松自如的狀態(tài)，那樣才能真正做到“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”
7、該學(xué)生品德良好，樂于助人，與同學(xué)相處的十分融洽，無任何違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，持有樂觀積極地心態(tài)，自高一入校以來，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，在課間活動與陽光體育時間認(rèn)真鍛煉，上體育課表現(xiàn)良好，不曠課，不遲到，身體素質(zhì)良好，積極參加各項班級活動，愛勞動，德智體美綜合發(fā)展。
8、××× 笑容甜美，行事溫柔，在生活中頗有親和力。學(xué)習(xí)上比較刻苦，也很有毅力，將來一定會學(xué)有所成的。在今后的學(xué)習(xí)中，建議你可以多多與同學(xué)和老師交流，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高課堂的聽課效率，使自己的學(xué)習(xí)能事半功倍。
9、×××有高度的責(zé)任感，有強烈的自尊心，要學(xué)會涵養(yǎng)自我良好的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)上要積極探索合適高效的方法，提高自己學(xué)習(xí)的效率，從而取得重大的進(jìn)步。記住：在這個社會，有實力自然會有魅力。
10、這是高中生涯的最后一段拼搏，帶著高一的夢想，高二的執(zhí)著和高三的堅強，你再次突破自己，取得了非凡的進(jìn)步。你的成績一躍而起像直沖云霄的雄鷹，你的性格內(nèi)斂剛強。蘊藏?zé)o限韜略，唯一沒有改變你的單純善良，還是感動著老師溫暖著同學(xué)。
11、××× 昨天已經(jīng)永遠(yuǎn)地過去了，而明天卻永遠(yuǎn)都不會到來，我們所能把握的只有今天。昨天和明天，都是虛的；而只有今天，才是實的。所以，請你忘卻昨天的不得意，也不要過度沉迷于明天的幻想中，好好地抓住今天，使用今天，成就今天。
12、該學(xué)生在高三開學(xué)后一段時間內(nèi)，表現(xiàn)令人比較滿意，在學(xué)習(xí)方面能夠積極記錄及時鞏固，充分利用課堂時間而且在可惜啊也比較刻苦，能積極的和別人交流探討，與同學(xué)及老師相處的融洽，和睦，且熱愛勞動，樂于助人，積極產(chǎn)于體后動，積極維護(hù)班級榮譽在日常生活中待人處事較好，總體來說，是一名不錯的學(xué)生。
13、你你是一位內(nèi)心世界十分豐富的女孩，在老師的眼里，你一向沉默寡言，學(xué)習(xí)踏踏實實，做人認(rèn)認(rèn)真真。一學(xué)期來，你在學(xué)習(xí)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，一直在尖子生的行列，讓老師和同學(xué)們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功！
14、×××你是個洋溢著豪情壯志的女生，并且有矢志不渝的精神。我相信你的前程一定繁花似錦，你的青春一定光彩奪目。繼續(xù)努力吧，為著你的夢想，勇往直前。
15、×××在校遵守紀(jì)律，與師長和同學(xué)的關(guān)系都很和睦，只是對自己的學(xué)習(xí)還沒有引起足夠的重視，顯得比較漫不經(jīng)心、蜻蜓點水。建議今后轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，把在校所有的時間和精力都投入到學(xué)業(yè)中去，要知道你已經(jīng)沒有后路可退了，已經(jīng)到了破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的時候了。希望你能走向成功。
16、××× 在校表現(xiàn)良好，只是更加的沉默。希望今后能夠多閱讀書籍，多感悟人生，讓自己的視界和胸懷都變得寬廣無垠。不要為過往的歲月惆悵，不要為尚未到來的明天憂慮。既然你自己認(rèn)為并非籠中之鳥，那就要蓄養(yǎng)你的羽翼，以期有朝一日能展翅高飛。
17、你能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)有計劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴(yán)要求自己，學(xué)習(xí)成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)成績百尺竿頭，更上一層樓。
18、××× 性格溫順，做事細(xì)心，學(xué)習(xí)上也堪稱努力，只是效果不是特別顯著。今后要改善自己的心境，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提高課堂的聽課效率，從而穩(wěn)步前進(jìn)。
19、該生品質(zhì)優(yōu)秀，道德品質(zhì)良好，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦并能以班級榮譽為榮，積極維護(hù)班級和學(xué)校形象，團(tuán)結(jié)他人尊敬師長，熱愛勞動，德智體美全面發(fā)展，熱愛生活熱愛集體，具有較高思想道德覺悟，半年來，以學(xué)習(xí)為重，勇于相當(dāng)自己的責(zé)任積極參與年級和班級的各項活動，并能一級級的心態(tài)面對困難，戰(zhàn)勝挫折，能團(tuán)結(jié)他人具有較好的交際能力和適應(yīng)能力。
20、×××要謹(jǐn)記：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。因為我們都是凡人，沒有天生的智慧，所以為了達(dá)到理想的彼岸，我們只能加倍努力。對自己要嚴(yán)格要求，只準(zhǔn)前進(jìn)，不許后退。在生活中，你還要學(xué)會圓融地處事，不可太過倔強。
21、××× 在學(xué)習(xí)上頗有天分，只是努力的程度不夠，因此成績比較一般；在紀(jì)律上有時會散漫，沒有什么堅定的主見，因而有時會隨大流。今后要讓自己變得更出眾一些，而不是單純地做個普通的學(xué)生，考一個普通的成績，過一種普通的生活。人生可以多姿多彩，就*你自己去把握。
22、該生品行端正，活潑樂觀，樂于助人，在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，有所進(jìn)步，但應(yīng)堅持下去，該生能夠積極參與各項班級實踐活動，有較好的精神風(fēng)貌和健康的體魄與老師、同學(xué)相處融洽，待人坦率真誠，能主動與老師交流，有正確的認(rèn)知觀，審美觀和榮辱觀，道德觀念強，能正確審視自己，不斷完善自己。
23、是一個心胸寬廣，志存高遠(yuǎn)的好學(xué)生。 學(xué)習(xí)上你勤奮刻苦，努力奮斗，在各科中均取得了較好的成績。然而，學(xué)無止境，望你繼續(xù)努力。多思考，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，將知識連點成線，連線成面。 生活上，你尊師敬長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。積極參加校級、市級各種活動。是學(xué)校學(xué)生會的骨干力量。希望你繼續(xù)保持良好的帶頭作用，成為班級的道德標(biāo)兵。高三，對于每個人都是一次痛苦并快樂的成長。作為老師，作為朋友，作為親人。我深深地祝福你在高三的磨礪中成長為一個堅強得的人，成為一個剛毅的人。6月的煙花定會為你而綻放。孩子，努力吧！拼搏吧
24、一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。你文靜、乖巧而又帶點害羞。你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你，內(nèi)心深藏著堅不可摧的毅力。以你刻苦的學(xué)習(xí)，執(zhí)著的追求，在學(xué)習(xí)及各方面取得了長足的進(jìn)步。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自己的美好理想。
25、該生在校內(nèi)是一個言行舉止非常得體的人，積極主動參加校內(nèi)的各項活動，能很好地與同學(xué)相處并能與老師進(jìn)行深入透徹的溝通學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，學(xué)習(xí)效率十分高，學(xué)習(xí)積極性十分號，日常生活中嚴(yán)于律己，課堂上聽講認(rèn)真，一絲不茍，并有舉一反三，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新精神，在于別人交往之中不拘小節(jié)，深明大義，深愛同學(xué)們的熱愛，在班級事中該生敢為人先，積極承極自己作為為班級一分子的責(zé)任。
26、自高三開學(xué)以來該生表現(xiàn)良好，課上認(rèn)真聽講積極回答問題課下團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長，不怕苦，不怕累能積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，與他人交往中，能以誠待人，樂于幫助他人，與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼，能以班級榮譽為自己的榮譽，融于班級體中，積極為班級做貢獻(xiàn)。希望該生在今后的生活中繼續(xù)努力。
27、該生在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異，在學(xué)習(xí)生活中，取得了較高的成績，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在同學(xué)需要時，熱心給予幫助，在班級需要時，舍小我成大我。無私奉獻(xiàn)，為班級建設(shè)積極出謀劃策。積極維護(hù)校風(fēng)校紀(jì)，主動遵守班規(guī)班紀(jì)道德品質(zhì)高尚素質(zhì)較高，熱愛勞動，從德智體美勞等方面全面發(fā)展自己。以樂觀的心態(tài)面對生活中遇到的難題，在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，在生活中努力拼搏，望日后再接再勵更進(jìn)一步。
28、該生思維靈活，求知欲強，富于質(zhì)疑精神，對事物常有不落俗套的看法。老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現(xiàn)；老師也喜歡你那干凈整齊的作業(yè)，批閱時真是賞心悅目。你恬靜、柔和，富有才氣；你刻苦、勤奮、富有進(jìn)取心。不論在哪個方面，你都具有巨大的潛能。現(xiàn)在你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角：文學(xué)才華令大伙刮目相看，藝術(shù)才華令人耳目一新。課后你認(rèn)真按時完成作業(yè)，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，和同學(xué)相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動能力。老師期待你在學(xué)習(xí)中能更膽大心細(xì)，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌！
【關(guān)鍵詞】完善 高中學(xué)生 綜合素質(zhì) 評價體系
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0004-02
隨著我國高中階段新課標(biāo)的改革與發(fā)展，開展全面的高中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r綜合素質(zhì)的評價成為當(dāng)下改革方案中最為重要的一項內(nèi)容，通過科學(xué)、合理的評價，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知、自我教育的目的，還可以讓他們明確目標(biāo)，根據(jù)自身的特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，也就是說完善和改進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系可以消除將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價體系存在的片面性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師和家長的育人觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
要改進(jìn)與完善高中生綜合素質(zhì)評價體系，不是一朝一夕就能完成的，而作為高中學(xué)校的管理階層，除了加強硬件設(shè)施建設(shè)，還要從思想理念入手，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，從思想意識里重視評價，樹立起評價也是為幫助學(xué)生成長的觀念，并成立專門的評價工作小組配合工作的開展，只有這樣才能解決評價體系建立與完善過程中存在的各種問題，才能保證評價的真實性和準(zhǔn)確性，才能真正地做到為高中教學(xué)服務(wù)。
一、評價體系建立與實施中需要思考的主要問題
（一）評價結(jié)果的公正性。要開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的出發(fā)點是好的，可以對每個學(xué)生進(jìn)行全方位了解，也有利于因材施教，但評價的結(jié)果是否具有可信度，是否具有代表性呢？綜合評價所要的結(jié)果一定是多元化、多方位的，比如說學(xué)生自己的評價、同學(xué)對他的評價、老師對他的評價以及家長對他的評價，只有采用科學(xué)、合理的評價方式，把所有的評價進(jìn)行綜合分析才能總結(jié)出這個學(xué)生的優(yōu)點與缺點，因此，評價的公平、公正、客觀性就成為我們獲取評價結(jié)果中需要思考的問題，再加上評價本身并不是隨便一個人說說就可以的，它需要評價主體具有一定的素質(zhì)，掌握相關(guān)的知識，而這些條件并不是所有的評價主體都能達(dá)到的，所以也就很難保證其評價結(jié)果的公正性，也很難讓學(xué)生信服。
（二）評價材料的真實性。評價材料的真實性會直接影響到評價的結(jié)果，既然是綜合性的評價體系，所要包含的內(nèi)容必須要全面而周到，需要從思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、修養(yǎng)道德、合作與交流、團(tuán)隊精神等多個方面進(jìn)行材料的搜集與整理，而且在各個方面還需要有記錄，如果不注意平時積累的話，這將是一項非常繁重的任務(wù)，而且即使所有的材料都齊全了，也很難保證這些材料的真實性，因為材料搜集的過程會遇到各種各樣的人，會受到各種各樣因素的干擾，可能導(dǎo)致評價材料失真。
（三）評價主體的規(guī)范性。這里所說的評價主體主要包括除了學(xué)校老師以外的家長、社區(qū)等，如果要想保證評價主體的規(guī)范化、制度化，就必須要保證他們之間的交流與溝通，能對評價體系的意見進(jìn)行交流與分享，然后再共同研究其解決辦法，但在現(xiàn)實工作中，這種和諧的場景是很難實現(xiàn)的。一是因為每個評價主體都有自己的事業(yè)，不可能把所有的時間都花費在對高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價上面；二是因為老師本身的任務(wù)是教書育人，并沒有命令或發(fā)動社區(qū)工作人員的資格，這就造成評價信息研究的不現(xiàn)實性，沒有完善的制度和規(guī)范體系，不能達(dá)到評價的目的。
（四）評價內(nèi)容的可操作性。有些高中學(xué)校為了達(dá)到對學(xué)生了解的全面性、細(xì)致性和深入性，所制定的評價體系內(nèi)容特別豐富，可以包括很多個要點和要素，還分多個方面進(jìn)行探析，其出發(fā)點是好的，如果能達(dá)到其實效性，當(dāng)然對學(xué)生的成長更有利，但這些內(nèi)容的可操作性不強，有些內(nèi)容形同虛設(shè)，沒有可考核的標(biāo)準(zhǔn)，比如說對學(xué)生規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的評價、遠(yuǎn)大理想的評價等，雖然這些內(nèi)容都是給學(xué)生思想一個良好的定位，但卻會讓評價主體無法進(jìn)行合理的把握，更不具有現(xiàn)實考核的意義。
二、解決問題的策略
（一）評價工作要有創(chuàng)造性。首先對于評價主體要進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，只有讓他們提高自身的素質(zhì)水平，才能讓評價工作得到有效的實施；其次要根據(jù)評價主體的不同特點進(jìn)行相應(yīng)的評價內(nèi)容的設(shè)置，利用每個評價主體的優(yōu)點，進(jìn)行多元化、多角度、多方位的綜合評價，以達(dá)到其評價結(jié)果的有效性；再者要加深對評價主體的了解程度，只有這樣才能做到評價體系的公平性與公正性，也才能讓評價體系真正地為學(xué)生服務(wù)。此外，對于評價的內(nèi)容制訂也要做到盡且可操作，不能為了追求表面現(xiàn)象而設(shè)立一些不可考核的問題，也就是說在保證考核內(nèi)容及方案規(guī)范化的基礎(chǔ)上還要做到合理化、可操作化，尤其是在家長作為評價主體的時候，因為各位家長的水平不一，除了要讓家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)以外，還要從思想意識上對他們進(jìn)行引導(dǎo)，加強學(xué)校與家長之間的（下轉(zhuǎn)第6頁）（上接第4頁）交流與溝通，讓家長可以清楚并明白地理解評價對象的各個要素，從思想意識上認(rèn)可對高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的重要性，從而做出準(zhǔn)確的評價。
（二）評價手段要有時代性。對于評價手段與方法要進(jìn)行創(chuàng)新與完善，不能總是以傳統(tǒng)的手法來進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價，因為當(dāng)今是信息化社會，而且當(dāng)今的高中生又是在新時代成長起來的，因此，可以運用網(wǎng)絡(luò)的強大功能來進(jìn)行評價內(nèi)容的記載，這樣不僅有利于材料的查詢，還能做到電子存檔，方便、快捷、及時。比如說在班級進(jìn)行一些娛樂活動時，就可以用多媒體或手機、數(shù)碼相機等形式進(jìn)行記錄與收集，讓這些都成為評價高中生綜合素質(zhì)的素材，而且現(xiàn)在的青少年對于網(wǎng)絡(luò)也是比較衷愛的，如果能以他們所喜歡的手段來進(jìn)行評價的話，更容易激發(fā)起他們的積極性和參與熱情，更有利于評價體系的完善與深入。
（三）評價方式要有多樣性。對高中生進(jìn)行綜合評價的傳統(tǒng)方式總是以座談、報告等形式來進(jìn)行，方式單調(diào)、枯燥，內(nèi)容單一、乏味，而隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想意識也越來越開放，所以高中生綜合素質(zhì)的評價方式及內(nèi)容也要向著開放化的形式邁進(jìn)，比如說可以利用軍訓(xùn)活動，對他們實踐能力及艱苦奮斗的精神進(jìn)行培養(yǎng)；利用一些高科技的競技活動，對高中生創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉；還可以根據(jù)他們各自的特長，組織一些有針對性的活動，讓他們在活動中展現(xiàn)自我，提高素質(zhì)，張揚個性。通過這些積極向上的活動及評價方式調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們在接受理論知識教育的同時，得到思想政治方面的修煉，還能讓他們的內(nèi)心變得強大，從而讓他們的綜合素質(zhì)提到進(jìn)一步的提升。
（四）評價過程要滲透到生活中。進(jìn)行高中生綜合素質(zhì)的評價并不是在搞形式，做表面文章，而是為了讓高中生的綜合素質(zhì)得到真正的提高，所以評價的內(nèi)容及形式不能只拘泥于課堂上、學(xué)校里，也就是說評價體系除了要加強學(xué)校管理、課堂管理以外，還要讓這種評價體系深入到學(xué)生的日常生活中，能讓他們每時每刻都在評價體系下得到成長。因此，作為高中老師除了要從課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，還要與學(xué)生加強交流與溝通，了解他們的實際生活，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、成長軌跡的全面監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面化的發(fā)展，做新時代的弄潮兒。
總而言之，在對高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中，雖然還存在著一些問題和弊端，但只要科學(xué)認(rèn)識、合理管理，就一定能讓學(xué)生增強自我意識，開闊視野，更好地規(guī)劃人生，從而有利于學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙羅海，李新毅，劉輝亞.普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（12）
[2]崔允t，柯 政.關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究[J].全球教育展望，2010（9）
[3]蔡 敏.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價：現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育科學(xué)，2011（1）
[4]張建華.完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的思考[J].教育與職業(yè)，2011（36）
關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；課外作業(yè)；優(yōu)化
一、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的要素
1.學(xué)科知識
雖然發(fā)展性評價強調(diào)的重點不是學(xué)科知識，但是學(xué)科知識也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學(xué)科知識。
2.綜合素質(zhì)
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學(xué)科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿?/p>
語文課外作業(yè)的評價在考慮學(xué)生過去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿ΑＳ捎诟咧猩奶亻L與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體
以往學(xué)生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學(xué)生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
5.改進(jìn)計劃
發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進(jìn)意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟
1.明確評價的目標(biāo)和內(nèi)容
明確對學(xué)生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標(biāo)。其評價內(nèi)容主要包括語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。
語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達(dá)能力。
學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
在實施評價時，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具
語文課外作業(yè)的評價倡導(dǎo)評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學(xué)生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)
語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學(xué)生參與評價討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時使學(xué)生感受到關(guān)懷。
4.制訂學(xué)生改進(jìn)計劃
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的幫助制訂改進(jìn)計劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計劃，促進(jìn)發(fā)展。
這樣制訂的改進(jìn)計劃充分關(guān)注個體差異，改進(jìn)意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進(jìn)計劃的反饋方式和策略，針對于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學(xué)反饋作用
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學(xué)生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對自己的教學(xué)情況有一個清晰的認(rèn)識。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學(xué)知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進(jìn)高中語文課外作業(yè)變革的實施。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬秀霞.淺議生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（08）.
關(guān)鍵詞：90后高中生；挫折；挫折承受力；教育
中圖分類號：G42
良好的挫折承受能力可以使一個人以積極的心態(tài)面對挫折，相反如果一個人的挫折承受力弱，那么他在遭遇挫折時就會表現(xiàn)為心態(tài)消極，怨天尤人，甚至輕生。90后高中生大多為獨生子女，成長道路平坦，生活閱歷淺，這樣的成長環(huán)境使得他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣ゾ殻晕以u價高，理想色彩濃，很容易在學(xué)習(xí)、社交、愛情等方面遭遇挫折。在高中這個人生重要的階段如果因此而陷入自卑、孤獨、焦慮等情感當(dāng)中，會嚴(yán)重影響自身綜合素質(zhì)的提高，所以現(xiàn)階段對90后高中生進(jìn)行挫折教育，增強他們的挫折承受力刻不容緩。
一、90后高中生在遭遇挫折后容易產(chǎn)生的不良反應(yīng)
90后高中生由于生活閱歷淺，在遭受挫折后往往會因緊張表現(xiàn)出本能色彩的不良反應(yīng)，具體的表現(xiàn)形式為以下幾種情況：
1、焦慮情緒
這是90后高中生在人際交往和感情上遭遇挫折后的常見心理反應(yīng)。這種焦慮情緒使得他們無法再進(jìn)行其他正常的活動，影響他們的健康成長。
2、攻擊行為
90后高中生在遭遇挫折后常常表現(xiàn)出攻擊行為，這種攻擊行為表現(xiàn)為兩種形式，一種是直接攻擊造成其挫折的人或物，另一種是間接地把攻擊對象轉(zhuǎn)向自己或者其他一些無關(guān)事物。
3、退縮行為
不少90后高中生自我感覺良好，對自己評價高，但是在遇到大的挫折后，就會感覺到自己的能力有限，常常以退縮行為來逃避困難。
4、固執(zhí)行為
一些90后高中生在受到挫折打擊時看不清挫折的實質(zhì)，不但拒絕接受別人提出的批評和勸導(dǎo)，而且還固執(zhí)地堅持自己錯誤的行為，這種固執(zhí)行為常常使得他們在陷入挫折后不能自拔。
二、90后高中生挫折產(chǎn)生的原因分析
90后高中生挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，總體說來可以分為主觀原因和客觀原因兩方面。
1、主觀原因
一些90后高中生多在家庭的環(huán)境中長大，性格內(nèi)向，社交方面能力差，一些人際關(guān)系障礙或者突發(fā)事件都會給他們產(chǎn)生挫折感。還有一些學(xué)生從小就有升學(xué)的壓力，成績一直是他們的一塊心病，上了高中后這些學(xué)生會因成績不好產(chǎn)生挫折感。再有就是一些學(xué)生在高中期間因競選學(xué)生干部失敗，或者遭遇不公平對待時會產(chǎn)生挫折感，他們有些會怨天尤人，自暴自棄。
2、客觀原因
高中生正處在青春期，屬于發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生易沖動，情緒波動大。另外加上將來會面臨嚴(yán)峻的高考形勢，高考不理想就意味著終身的定位不理想，這樣如果成績不好就容易產(chǎn)生挫折感。
三、進(jìn)行挫折教育，增強90后高中生的挫折承受力
依據(jù)上面90后高中生遭遇挫折的表現(xiàn)和對挫折產(chǎn)生的原因分析，筆者建議采取以下的挫折教育來增強90后高中生的挫折承受力。
1、引導(dǎo)90后高中生正確面對挫折，樹立正確的挫折觀
90后高中生挫折承受力差的一個主要原因就是對挫折的認(rèn)識不到位，沒有樹立正確的挫折觀。學(xué)校可以通過講座或者溝通的形式讓學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，是一個人在成長過程中必須經(jīng)歷的。學(xué)校要使學(xué)生認(rèn)識到挫折的雙面性，即挫折具有消極性，會使人產(chǎn)生自卑感，焦慮情緒，失去心理平衡，甚至有產(chǎn)生輕生的念頭。然而也要讓學(xué)生認(rèn)識到挫折的積極性，挫折可以磨練人的意志，可以使人具有堅忍不拔的精神。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在遭遇挫折后不慌張，不灰心，要勇敢地面對挫折。這樣就引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的挫折觀，對挫折就會有充分的心理準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)90后高中生適度降低自我期望水平
90后高中生自小在舒適的環(huán)境中長大，大多沒有經(jīng)歷過大的失敗和挑戰(zhàn)，在高中，他們正處于激情澎湃的時期，對自己未來的生活和充滿希望，所以無論對學(xué)習(xí)還是對以后的工作，都有較高的期望水平。但是90后高中生對自己的能力和綜合素質(zhì)還缺乏全面的認(rèn)識，經(jīng)歷的坎坷和打擊也不多，一旦在遇到的事情與自己的期望不符時就容易產(chǎn)生挫折感。針對這種情況，教師要依據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識自己的能力和綜合素質(zhì)，使他們適度地降低期望水平，避免高估自己而遭受挫折。
3、構(gòu)建心理防御機制，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)
90后高中生還不夠成熟，遇事常表現(xiàn)為孩子氣，這就需要幫助他們構(gòu)建成熟的、積極的心理防御機制，當(dāng)他們到挫折時，可以通過自己的努力擺脫焦慮情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)，保持平衡的心理。另外90后高中生也應(yīng)該學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，將不良的情緒進(jìn)行宣泄或者轉(zhuǎn)移到其他活動上面。比如說遇到挫折后，心情比較壓抑，這時就可以進(jìn)行高強度的運動，通過運動來宣泄不良情緒。還可以用積極暗示的方法來將不良情緒轉(zhuǎn)移到其他可以努力奮斗的事情上，這樣不但擺脫了不良情緒，還增強了戰(zhàn)勝挫折的信心。
4、加強90后學(xué)生的意志力鍛煉，以積極的心態(tài)對待事物
一個人的意志力水平高，就可以幫助他控制情緒、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，時時保持積極樂觀的心態(tài)來對待事物。教師可以通過講述名人事跡或者開展實踐活動來幫助90后高中生調(diào)節(jié)心理活動，然后通過實際行動來克服困難，提高90后高中生的意志力。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點看待事物，要善于從挫折中尋找進(jìn)步的路徑。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會從挫折中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語：
90后高中生是國家發(fā)展的棟梁之才，需要具備較強的挫折承受力，這樣才能去體味人生真諦，才能克服學(xué)習(xí)和工作中的困難，才能肩負(fù)起振興國家的重任。學(xué)校要重視學(xué)生挫折承受力的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強他們的挫折承受力。
參考文獻(xiàn)：
【1】 戴巍，高中生挫折心理成因分析及對策研究【D】．四川大學(xué)，2006．
【關(guān)鍵詞】學(xué)生為本；高中體育；籃球教學(xué)；策略
前言
籃球教學(xué)作為高中生較熱愛的體育運動項目，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升而且可以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實行以來，籃球教學(xué)質(zhì)量逐漸受到了高中學(xué)校的高度關(guān)注與重視，積極促進(jìn)籃球教學(xué)與體育教學(xué)的有效融合，從而更好地提升高中生的身體素質(zhì)。
一、高中籃球教學(xué)存在的問題
首先，學(xué)生身體、心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。學(xué)生體能是影響籃球運動的主要因素，相對來說，一些家庭條件較落后的學(xué)生沒有較強的身體素質(zhì)，主要原因在于他們沒有充足的營養(yǎng)攝取，加之高中階段的學(xué)習(xí)較緊張，很多學(xué)生都忙于學(xué)習(xí)，忽視了日常鍛煉，所以他們的身體素質(zhì)難以滿足籃球運動標(biāo)準(zhǔn)需求。其次，教學(xué)方式傳統(tǒng)。現(xiàn)階段，我國高中體育教學(xué)選取的仍是較為落后的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)于：體育教師在某教學(xué)活動開展之前，會向?qū)W生講解訓(xùn)練任務(wù)，演示相應(yīng)的簡單動作，學(xué)生則結(jié)合教師動作加以模仿訓(xùn)練。可見，這樣的教學(xué)方式既影響了高中生綜合能力的培養(yǎng)與提升，又影響了高中生參與籃球活動的積極性。最后，教學(xué)目標(biāo)單一。不少高中學(xué)校將教育、引導(dǎo)學(xué)生了解與把握基礎(chǔ)的籃球技能視作籃球教學(xué)的主要目的，忽略了學(xué)生合作能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通常，體育教師在演練完之后，部分學(xué)生可以自由聯(lián)系，而學(xué)生沒有較強的自控能力，缺乏教師的教育與引導(dǎo)，學(xué)生難以完成基礎(chǔ)教學(xué)練習(xí)任務(wù)，從而影響了學(xué)生對籃球技巧的掌握。
二、以學(xué)生為本的高中籃球教學(xué)策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方式及發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢。從教學(xué)方式角度而言，首先教師需要采取互動式教學(xué)方式。其次教師需要全面應(yīng)用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。最后，教師需要采取“以賽代練”教學(xué)方式。2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生籃球運動意識。首先，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生身體、心理素質(zhì)潛移默化地影響著籃球教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師需要全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合學(xué)生的實況的制定適宜的訓(xùn)練規(guī)劃。如，在開展籃球運動之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行熱身運動，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升；或者可以經(jīng)常性的開展一些比賽活動，讓學(xué)生身體在比賽過程中得以運動，心情得以放松，以促使學(xué)生身體狀況與心理狀況提到較高水平，學(xué)生綜合素質(zhì)得以大幅度提升。其次，培養(yǎng)學(xué)生籃球運動意識。第一，教育與引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)籃球技巧，以保障籃球運動技能的提升，所以教師既需要認(rèn)真剖析籃球運動所有的基礎(chǔ)技術(shù)，又需要有目的性地介紹易產(chǎn)生錯誤的動作；第二，強化“無球”技術(shù)練習(xí)，“無球”技術(shù)練習(xí)較靈活，基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以隨意進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地了解籃球技能；第三，在充分了解與掌握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開展比賽項目，以培養(yǎng)學(xué)生籃球運動意識，并在比賽中注入活力，以提升學(xué)生的運動熱情，滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。3.樹立全面教學(xué)目標(biāo)及創(chuàng)新評價方法。從教學(xué)目標(biāo)角度而言，在籃球教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量提升的根本在于樹立良好的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念。高中學(xué)生自主意識較強，在教學(xué)時教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，基于相應(yīng)方式使學(xué)生充分融合至籃球?qū)W習(xí)之中，如籃球游戲與籃球比賽等，學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)籃球技巧，在劇烈籃球比賽中提升學(xué)生的協(xié)作能力。從評價方法角度而言，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的興趣愛好與接受能力，單一評價方式難以較為全面的評價全部學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，單一評價方式會打擊他們的信心，所以，教師需要應(yīng)用多種方式進(jìn)行評價。
三、結(jié)束語
總而言之，以學(xué)生為本的高中籃球教學(xué)策略制定有著極其重要的意義，即提升籃球教學(xué)實效、提升學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，但在實際教學(xué)過程中存在的問題不容忽視，因此高中籃球教學(xué)實效的提升需要師生的共同努力，教師需要樹立合理的教學(xué)觀念，學(xué)生需要提升自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)校需要提升籃球教學(xué)資金投入力度，從而真正促進(jìn)高中籃球教學(xué)整體質(zhì)量的提升，以及為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡金平.新課改下高中籃球教學(xué)的有效方法探討[J].時代教育.2013(05).
[關(guān)鍵詞]高中生 志愿服務(wù) 問題 對策
1993年，發(fā)起實施了中國青年志愿者行動，吸引了廣大青年加入志愿者服務(wù)行列，也吸引了眾多研究者關(guān)注志愿服務(wù)活動。在政府的推動和鼓勵下，在“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”精神的指引下，廣大學(xué)生積極投身扶貧支教、社區(qū)發(fā)展、搶險救災(zāi)、扶危濟(jì)困、城市文明創(chuàng)建、環(huán)境保護(hù)、大型賽會等領(lǐng)域的志愿服務(wù)，如在南京舉行的2014年第二屆夏季青年奧林匹克運動會，就有眾多學(xué)生志愿者參與，其中也包括筆者所在學(xué)校的學(xué)生，志愿者行動已經(jīng)成為動員青年學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和群眾性精神文明建設(shè)的重要載體。隨著高中生志愿者逐漸成為當(dāng)前社會志愿服務(wù)隊伍的重要組成部分之一，高中生志愿服務(wù)活動也暴露出一些問題，因此，研究高中生中開展志愿服務(wù)的特點，從而有針對性地采取措施，克服不足，提升志愿服務(wù)實效顯得非常重要。
一、高中生開展志愿服務(wù)的意義
1.開展志愿服務(wù)是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體
“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。志愿服務(wù)精神則對志愿者提倡欣賞他人、與人為善、有愛無礙、平等尊重，互相幫助，其精神的精髓是無私奉獻(xiàn)。在高中生中開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)他們把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，在做好事、獻(xiàn)愛心的過程中陶冶情操、提升境界，這有利于倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等基本道德規(guī)范，提高公民思想道德素質(zhì)，把建設(shè)社會主義核心價值觀的任務(wù)落到實處。
2.開展志愿服務(wù)是創(chuàng)建和諧校園的有力抓手
高中生開展志愿服務(wù)，在幫助他人、服務(wù)社會的同時，致力于倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，凈化了校園風(fēng)氣，營造了良好的道德氛圍，潛移默化地影響和感染著周圍的教師和同學(xué)。通過開展形式多樣的志愿服務(wù)活動，在廣大高中生中廣泛踐行弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神，以關(guān)愛消除隔閡、以奉獻(xiàn)凝聚人心，促進(jìn)校園形成人際和睦、充滿關(guān)愛的氛圍，影響和帶動學(xué)校師生自覺將自己納入到這種道德環(huán)境中，能動地與校園氛圍良性互動，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)與形成。
3.開展志愿服務(wù)是促進(jìn)高中生成長成才的重要途徑
在《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》中提出，中小學(xué)要把志愿精神有機融入到《品德與生活》等課程的教育教學(xué)中，要將參加志愿活動情況作為綜合素質(zhì)評價的一項重要指標(biāo)，同時也可作為學(xué)生評優(yōu)、高校選拔的重要參考因素。高中階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，他們對社會的認(rèn)識和自我責(zé)任的認(rèn)定在很大程度上受周圍環(huán)境的影響，他們需要主流價值觀的教育引導(dǎo)。開展志愿服務(wù)勢必要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、深入了解情況，這將為他們在成長的道路上提供一個認(rèn)識社會、走進(jìn)社會，提升自己的渠道。高中生在開展志愿服務(wù)過程中將接觸到社會中各個群體、階層的真實情況，能夠感受到社會的發(fā)展與進(jìn)步，通過與他人、與社會的接觸，促使自己加深對自己所扮演的社會角色的認(rèn)識，理解這一角色的社會責(zé)任感，從而在豐富自己社會閱歷的同時，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)。
二、當(dāng)前高中生開展志愿服務(wù)存在的問題
1.活動組織自上而下，組織形式單一
當(dāng)前高中生參加志愿服務(wù)的主要形式是由學(xué)校團(tuán)委組織發(fā)動，以班級或志愿服務(wù)隊為單位整體參加。根據(jù)《上海中學(xué)生報》2013年3月25日的報道，在參加過志愿服務(wù)的學(xué)生中，74.3%主要是在學(xué)校的組織下參加志愿服務(wù)，12.3%通過公益組織參加志愿服務(wù)，還有13.4%的學(xué)生則是個人行動，這說明學(xué)校組織是目前青少年參加志愿服務(wù)的最主要途徑。學(xué)校作為志愿者服務(wù)的主要發(fā)起者和組織者，其優(yōu)勢在于在組織發(fā)動環(huán)節(jié)上，通過行政的力量，能夠在較短的時間內(nèi)最廣泛地將志愿服務(wù)的要求告知到每位學(xué)生，從而使活動更加高效有序。同時，學(xué)校自上而下的組織形式，可以在活動的參與環(huán)節(jié)上能夠較好地控制安全責(zé)任風(fēng)險。
2.活動項目以公益性勞動和志愿服務(wù)為主，活動內(nèi)容單薄
高中生的志愿服務(wù)大體上分為校內(nèi)活動和校外活動兩類，受制于高中生年齡特點和面臨的“高考指揮棒”影響，中學(xué)在組織開展志愿服務(wù)活動時，大多以適宜適量的指導(dǎo)思想結(jié)合志愿服務(wù)的熱點時段、上級部門的工作要求和學(xué)生的實際情況，開展力所能及的公益性勞動和志愿服務(wù)活動，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)活動、大型會展、大型運動會等活動服務(wù)，以此增強高中生的志愿服務(wù)意識。
在校內(nèi)的志愿服務(wù)中，一般以校園衛(wèi)生打掃、校園活動服務(wù)、文明服務(wù)、圖書館、食堂實驗室等場地服務(wù)為主，在校外開展的志愿服務(wù)大體可分為環(huán)保類、愛心類、文明創(chuàng)建類三種類型，環(huán)保類志愿服務(wù)目前主要體現(xiàn)在為社區(qū)打掃衛(wèi)生、收集廢舊品、進(jìn)行環(huán)保宣傳等；愛心類志愿服務(wù)主要體現(xiàn)為去福利院陪伴孤兒、去敬老院陪伴老人，或在街頭進(jìn)行愛心募捐、在校園舉行愛心義賣等，文明創(chuàng)建類主要是進(jìn)行行人的文明出行宣傳、在地鐵、車站等場所進(jìn)行秩序維護(hù)和人員引導(dǎo)，在風(fēng)景名勝區(qū)、博物館等地方進(jìn)行參觀講解、秩序引導(dǎo)、現(xiàn)場咨詢等便民服務(wù)。這些活動相對對服務(wù)的技能要求不高，活動的輻射面較窄，學(xué)生在參與志愿服務(wù)的成就感相對較低，志愿服務(wù)活動很容易就流于形式。
3.考核激勵機制不完善，學(xué)生參與動力不足
雖然2009年教育部在《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》中，要求進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的保障和激勵機制，要求高中階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評價要加入志愿活動內(nèi)容，可作為學(xué)生評優(yōu)和高校選拔招生的重要參考因素。但在實際過程中，中學(xué)更多的是提倡高中生參與志愿服務(wù)。在考核環(huán)節(jié)中，學(xué)校對高中生參加志愿服務(wù)的考核絕大多數(shù)是以寒暑假中接待單位的蓋章證明以及本人的活動總結(jié)，存在著“一張表格走過場，一個公章說了算”的現(xiàn)象。因此，志愿服務(wù)的考核對于高中生而言是人人都能過關(guān)，個個都能通過，這就難以發(fā)揮志愿服務(wù)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價重要指標(biāo)的作用和功能。
三、提升高中生志愿服務(wù)實效性的對策措施
1.加強宣傳力度，為志愿服務(wù)營造一個良好的環(huán)境
當(dāng)前，志愿服務(wù)已被越來越多的高中生所知曉和認(rèn)同，但是也存在著一些片面的看法和認(rèn)識，認(rèn)為志愿服務(wù)就是在“雷鋒月”或?qū)W校重要活動期間進(jìn)行打掃衛(wèi)生等義務(wù)勞動，甚至將志愿者僅僅看成是“義務(wù)勞動力”。因此，學(xué)校及社會要加大對志愿服務(wù)活動的宣傳力度，要在廣大學(xué)生中進(jìn)一步普及志愿服務(wù)理念、宣傳志愿服務(wù)精神，在新生入校、特定節(jié)日、重大活動期間，大力宣傳和普及志愿服務(wù)理念，吸引更多的學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，為志愿服務(wù)活動的持續(xù)健康開展儲備足夠的人才。同時，學(xué)校要明確志愿服務(wù)的功能定位，激發(fā)高中生的參與熱情，把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在投身志愿服務(wù)活動中實現(xiàn)個人價值。
2.完善評價激勵機制，提升高中生參與志愿服務(wù)活動的內(nèi)動力
學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善對高中生進(jìn)行青年志愿服務(wù)的評價和激勵機制，健全與高中生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有關(guān)聯(lián)的多層次、多樣式的學(xué)生志愿者表彰激勵制度，以增強高中生自我成就認(rèn)同，提升自我價值，長期保持參與青年志愿服務(wù)的內(nèi)在動力。
學(xué)校要梳理現(xiàn)有表彰評定、榮譽授予、升學(xué)資格認(rèn)定等激勵措施，把高中生參與志愿服務(wù)活動的評價作為參評指標(biāo)納入其中；學(xué)校要逐步形成以參加志愿服務(wù)活動次數(shù)和組織評價、服務(wù)對象評價為依據(jù)，對學(xué)生的志愿服務(wù)活動進(jìn)行客觀評價，建立以服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)時間為主要內(nèi)容的認(rèn)定制度和獎勵制度；學(xué)校要定期組織校園志愿服務(wù)明星、優(yōu)秀志愿服務(wù)隊、學(xué)雷鋒先進(jìn)典型等各項評比，樹立身邊榜樣，通過在學(xué)雷鋒主題活動月、志愿服務(wù)月等主題教育活動中進(jìn)行集中表彰，利用校內(nèi)宣傳欄、廣播站等方式廣泛宣傳本校的志愿服務(wù)先進(jìn)事跡，在學(xué)生中倡導(dǎo)“服務(wù)他人 奉獻(xiàn)社會”的價值取向。
3.依托校內(nèi)外服務(wù)項目，推進(jìn)志愿服務(wù)平臺化
學(xué)校要積極拓展學(xué)生志愿服務(wù)的項目，發(fā)揮校內(nèi)校外兩種資源，依托校內(nèi)外的服務(wù)平臺，將志愿服務(wù)覆蓋到校內(nèi)，延伸到社會。
學(xué)校可通過設(shè)立和開辟校內(nèi)的志愿服務(wù)崗位，引導(dǎo)學(xué)生參與到校內(nèi)的綠化清潔，文明督察，節(jié)能環(huán)保，圖書館、實驗室的圖書資料、實驗器具的整理擺放，以及運動會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動的志愿服務(wù)工作。同時，學(xué)校要積極建立與周邊社區(qū)、政府職能部門、文化場館等的共建關(guān)系，大力開拓校外陣地，引導(dǎo)高中生在健康、環(huán)境、衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)ふ曳?wù)內(nèi)容，比如，圍繞公共文明交通，在繁華路段、地鐵站臺開展交通文明勸導(dǎo)志愿服務(wù)；圍繞保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然，在社區(qū)、公共場所開展撿拾垃圾志愿服務(wù)；圍繞關(guān)愛孤寡老人，開展敬老志愿服務(wù)；圍繞公共場所文明秩序，開展旅游景點、文博場館秩序維護(hù)志愿服務(wù)。
4.適應(yīng)移動互聯(lián)的發(fā)展，提倡“碎片化”志愿服務(wù)
隨著移動互聯(lián)的發(fā)達(dá)和普及，特別是微博、微信等應(yīng)用的興起，移動互聯(lián)的便捷性、社交性、互動性的特點使得高中生們了解資訊、獲取信息、參與評論的渠道和方式大為豐富。學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮移動互聯(lián)的優(yōu)勢和特點，結(jié)合傳統(tǒng)的組織形式搭建志愿服務(wù)信息傳遞和反饋的即時和交互性平臺。要借助移動互聯(lián)的功能，增加志愿服務(wù)的形式，提高志愿服務(wù)的便捷度，使更多人能參與志愿服務(wù)，如通過微博、微信等方式轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)民的求助信息，開展網(wǎng)絡(luò)公益調(diào)查，通過“隨手拍”查找漢字使用不規(guī)范的地方，公布社會不文明現(xiàn)象等等，不斷豐富新時代的志愿服務(wù)形式。
學(xué)校也要結(jié)合當(dāng)前高中生的身心特點和行為活動習(xí)慣，突破之前傳統(tǒng)的集中式的志愿服務(wù)，提倡“碎片化”志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊一點一滴的小事做起，服務(wù)他人，服務(wù)社會，鼓勵學(xué)生“人人都做志愿者，隨時隨地做公益”。比如，在校內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾隨手撿起，出門隨手關(guān)燈，課間擦凈黑板，捐贈爭先恐后，獻(xiàn)血排起長隊……的文明習(xí)慣，真正將助人精神內(nèi)化為個人的道德準(zhǔn)則，把志愿行動作為一種習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜思哲.中國青年志愿服務(wù)活動社會機制構(gòu)建研究[J].黑龍江高教研究，2014，（1）：130-132.
[2]楊云涵.論志愿精神與我國青年志愿者的激勵方式[J].南方論刊，2011，（2）：69-71.
[3].新形勢下青年志愿者工作機制研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，27（5）：135-136.
[4]應(yīng)露晨，黎霞芳.我國青年志愿者組織的產(chǎn)生及其發(fā)展[J].中國校外教育，2009，（04）：56.
[5]任朋輝.論志愿服務(wù)法制化[J].教育教學(xué)論壇，2013，（05）：273-274.
關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略
一、問題的提出
新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點之一。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，部分教師對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。
二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征
高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點。
1.學(xué)習(xí)的自主意識增強
自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識較強的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識，不對教師的話言聽計從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。
隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動機更強烈，學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感增強，能主動地制訂計劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動，有意識地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
2.擁有自己獨特的學(xué)習(xí)方式
雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識和實踐活動結(jié)合起來，形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對所學(xué)知識的吸收理解與實際運用結(jié)合起來。
由于高中生都具有自己獨立認(rèn)識世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。
3.學(xué)習(xí)活動表征出競爭與合作并存的局面
高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對以上幾個目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時候出于個人的利益，他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競爭。合理的學(xué)習(xí)競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。
競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融人所在群體的學(xué)習(xí)活動中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時都會選擇“會詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維。”這說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因為學(xué)習(xí)中的競爭而相互保守。
4.問題意識增強，批判性思維水平提高
現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學(xué)知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。
三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略
學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實踐進(jìn)行兩個層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。
1.發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用
由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對人們的觀念、認(rèn)識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀
念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。
影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產(chǎn)生。
發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。
2.變革評價制度，建立完整的學(xué)生評價體系
評價制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素。現(xiàn)行高考的最大特點是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，加強學(xué)生對多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項評分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評價體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段，要積極借鑒和運用質(zhì)性評價，增強對學(xué)生評估的準(zhǔn)確性和全面性。
3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式
關(guān)鍵詞:新課程;高中生物;教學(xué)方法;探討
新課程背景下高中生物教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的生物教學(xué),它既要滿足傳授學(xué)生學(xué)生基本的生物學(xué)知識和研究方法,還要通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀點,培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀“,從而達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)科知識水平和正確情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。針對這些教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足要求,必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗,從現(xiàn)階段高中生物教學(xué)存在的問題入手,對新課程背景下高中生物教學(xué)方法進(jìn)行簡單的探討。
1 新課程背景下高中生物教學(xué)存在的問題
1.1 [！]忽視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng),只注重知識技能的傳授
由于受到應(yīng)試教育的影響,高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授,往往不重視甚至忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識,隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn),對綜合素質(zhì)的人才要求越來越高。所以,高中生物教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識的重要性,這也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。
1.2 現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一
目前,許多生物教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即“教師講、學(xué)生聽的”授課方法,很少運用有效的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”,缺少師生之間的互動,也沒有給學(xué)生理解吸收知識的時間,更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領(lǐng)悟到新課程生物教學(xué)的內(nèi)涵,也根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容開展探索式教學(xué),但由于種種原因?qū)е滦碌慕虒W(xué)方法流于形式化、表面化。因此,要達(dá)到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法,充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新性。
1.3 高中生物教學(xué)中課程資源匱乏
現(xiàn)階段,高中生物教學(xué)沒有充分體現(xiàn)出新課程的內(nèi)涵,忽視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在多媒體輔助教學(xué)時,所用的課件大多都是考試的知識點,沒能按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求來制作課件,更沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料。有些教師不按教學(xué)目標(biāo)要求,不能充分引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā),教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)得不到。
2 新課程背景下高中生物教學(xué)方法的探討
2.1 采取興趣教學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,興趣教學(xué)的理念被提出,并很快被學(xué)生接受,取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科,而且比較容易接受該科的知識。在課間我們經(jīng)常會聽到學(xué)生議論說他們喜歡某位教師,聽課興趣高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡,其實這就是興趣教學(xué)的一個方面,而這一教學(xué)方式也類似于情感教學(xué)法。
新課程背景下的生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,能很大程度上培養(yǎng)和和發(fā)揮學(xué)生的智力因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法追求向?qū)W生不斷灌輸知識,極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在打造興趣教學(xué)理念時,要根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)識水平和心理因素,科學(xué)合理的設(shè)問,以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維,增強課堂活躍程度,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大,有的就很小?”讓同學(xué)們試著彎曲大拇指,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題,利用學(xué)生感興趣的話題帶動學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們的問題意識。
2.2 大力開展探究式教學(xué)法
在新課程背景下的高中生物教學(xué),大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提倡探究式學(xué)習(xí),學(xué)生可通過自主、合作、探究的方式,主動參與到活動中,增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生興趣選擇一些探究式問題,引導(dǎo)學(xué)生以自主討論為主要的學(xué)習(xí)方式。通過這些方法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而探索問題,提高學(xué)生的探究能力。與此同時還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生獨自思考,然后根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析,得出解決的方法。
2.3 板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法
多媒體技術(shù)的運用是新課程背景下的必然趨勢,也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué),高中生物教師不但任務(wù)重,而且教學(xué)效果也不理想,有些教學(xué)內(nèi)容是板書無法書寫的,沒有多媒體技術(shù)的介入學(xué)生掌握起來很困難。多媒體技術(shù)可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來,學(xué)生可以和熒幕形成一種直接的對流,不僅增加了教和學(xué)的信息量,還培養(yǎng)出學(xué)生觀察事物的能力。例如,在講動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時,可以通過多媒體技術(shù)把完成的細(xì)胞剖面圖展示給學(xué)生,這樣教師在講解相關(guān)知識點時更加容易,學(xué)生更加直觀的觀察到動植物細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2.4 以發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法
建立有效的評價體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,也是新課程的重要內(nèi)容之一。教學(xué)評價在新課程中有質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向作用。通過建立評價體系,可以有效的提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣的體系能為素質(zhì)教育的的實施提供保障,充分發(fā)揮評價體系促進(jìn)發(fā)展的功能,讓評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度,而是要端正目的,要學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終是成為一個適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的公民, 而不是為了應(yīng)付考試。通過建立這樣的評價體系,讓學(xué)生明白自己學(xué)什么,學(xué)習(xí)的目的是什么,以此提高教學(xué)的效率。
3 結(jié)語
綜上所述,新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程,高中生物教師要充分認(rèn)識到這個工程的艱巨性,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。不斷提高自身素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識為目標(biāo),采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等,只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平,實現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊.2011(52)
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 審美素質(zhì)
一、高中音樂教學(xué)審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義
當(dāng)前，我國在進(jìn)行音樂教學(xué)時，以鑒賞模塊為主，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合培養(yǎng)。加強學(xué)生們的音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)，對提高學(xué)生們的審美能力有很大作用，而且有助于學(xué)生們的表演能力和表現(xiàn)力的增強，對學(xué)生們的創(chuàng)作能力提升也有一定的幫助。
二、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題
按照國家規(guī)定，我國各高中基本都開設(shè)音樂課，高一和高二的音樂課程安排得相對較多，但是當(dāng)其他文化課有需要時往往會占用音樂課的時間。高三面臨高考，時間緊迫，相對來說音樂課的安排比較少。隨著新課標(biāo)的出臺，各高校對音樂課的重視度也有了一定的提高，但是在教學(xué)工作中仍然存在一些問題。
（一）學(xué)生的音樂素質(zhì)較差
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對音樂都比較感興趣，但是對基本的樂理知識都不清楚，很多學(xué)生對五線譜知識了解甚至很少，在進(jìn)行音樂鑒賞時有一定的困難。對其他的音樂知識也只是略懂皮毛，例如說對于國外的一些著名的音樂家，也只是聽說過他們的名字，對他們的作品一概不知，更不用說作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。
（二）盲目隨眾，只愛流行樂
高中生正處在生理和心理的發(fā)育階段，在繁重的學(xué)業(yè)壓力和其他方面的影響下，很多學(xué)生將自己的感情寄托于音樂，但是他們最喜歡聽的是流行樂。由于高中生的音樂鑒賞能力較弱，不能對如此之多的流行樂進(jìn)行優(yōu)劣評價，于是容易全盤吸收。這在一定程度上影響了音樂的正常教學(xué)，如在進(jìn)行民俗音樂教學(xué)時，學(xué)生們的興趣不大，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和質(zhì)量。
（三）高中音樂教學(xué)缺乏人性化
高中的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是高考，所以在學(xué)習(xí)時，學(xué)生們只重視對文化課的學(xué)習(xí)，對音樂投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校在藝術(shù)教育方面也不能營造一定的藝術(shù)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于其創(chuàng)造力的提高。例如在音樂的鑒賞課上，教師們只重視對理論的講解，放的音樂雖是世界名曲，但是不能引導(dǎo)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們不能做到積極主動地學(xué)習(xí)，使課堂效率大大降低。
（四）師資力量較為薄弱
學(xué)校在進(jìn)行音樂老師的招聘時，往往對他們的專業(yè)性要求較高，但是在綜合素質(zhì)方面會放低要求。在實際教學(xué)中，很多教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能積極引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生們的積極性，只是對課本理論知識進(jìn)行介紹，不能對相關(guān)知識進(jìn)行拓展，教學(xué)內(nèi)容比較有局限性;有很多音樂教師對樂器的了解也比較少，不能進(jìn)行課堂演奏，這樣就很難促使學(xué)生的審美素質(zhì)難達(dá)到理想效果。
三、高中音樂教學(xué)中審美素質(zhì)培養(yǎng)的研究
（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維
在高中的音樂學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)樂曲的旋律，對其內(nèi)涵和風(fēng)格也要有一定的體會，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，有自己的審美見解。所以教師要通過知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維方式，從而提高審美能力。受傳統(tǒng)思想和高考的影響，學(xué)生對音樂的重視度較低，教師們要轉(zhuǎn)變學(xué)生們這種思想，鼓勵他們通過音樂課來釋放自己的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，教師要利用豐富的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的興趣;在對枯燥的理論知識進(jìn)行教學(xué)時，一定要結(jié)合學(xué)生們熟悉的樂曲進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考、發(fā)揮想象、大膽對相關(guān)樂曲做出評價，說出自己的想法，通過提高學(xué)生們的興趣來提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提升他們的審美能力。
（二）遵循學(xué)生的心理進(jìn)行音樂教學(xué)
通過對高中生心理的研究發(fā)現(xiàn)，高中生的情感比較細(xì)膩，表現(xiàn)欲強，但是面臨高考，壓力非常大。所以在教學(xué)過程中一定要結(jié)合他們的心理特點，對他們多加鼓勵，給他們一些表現(xiàn)的機會。例如：歌曲表演，一方面活躍了活動氣氛，同時也增強了學(xué)生們的自信;在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)時，可以通過音樂劇的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)。
（三）提高音樂教師的綜合素質(zhì)
學(xué)校在進(jìn)行招聘時要重視音樂教師綜合能力的考察，對在職的老師也要進(jìn)行定期培訓(xùn)，不管是樂器的學(xué)習(xí)還是教學(xué)能力都要加以重視，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)不斷提高，從而提高教師們對學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
高中的音樂教育對學(xué)生們的審美素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，所以學(xué)校要重視起來，不斷解決教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而不斷加強高中生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。相信在全體師生的共同努力下，高中生的音樂審美素質(zhì)會不斷提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陸琴霞.高中音樂教學(xué)重在學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)探微[J].音樂大觀，2013（09）.
[2]易亮.高中音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2009（06）.
一、重視實驗原理的學(xué)習(xí)
很多教師和學(xué)生都認(rèn)為，實驗教學(xué)突出的是實驗過程，要求學(xué)生掌握的是實驗的步驟和操作方法。他們忽略了一個重要的問題，那就是實驗原理的學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，如果教師只是一味地給學(xué)生介紹各個實驗步驟、實驗注意事項，而忽略對實驗原理的講解。那么，學(xué)生在只知其然，而不知其所以然的情況下，只能是被動地跟著教師的思路走，從而失去了實驗學(xué)習(xí)的主動性。而如果學(xué)生在實驗開始之前，能夠熟練掌握實驗原理，那么就會清楚地知道，實驗過程中需要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，接下來要再做什么等，這樣有利于實驗學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在做“生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗時，可讓學(xué)生在實驗開始之前先了解該實驗的原理（還原糖加入斐林試劑會產(chǎn)生磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)加入雙縮脲試劑會變紫色、脂肪加入蘇丹Ⅲ會變橘黃色），學(xué)生知道實驗原理后，就會自然地對實驗材料、試劑進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，并且在實驗操作的過程中，根據(jù)實驗原理主動地檢測自己的實驗操作方式是否正確，實驗結(jié)果是否正常等，這樣大大提升了學(xué)生實驗的主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用
相較于理論課，學(xué)生在實驗課堂上往往具有更大的發(fā)揮空間。然而，在實驗教學(xué)中，一些看似學(xué)生在自主操作的實驗，事實上卻是完全由教師操縱。在實驗課上，教師先進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生把每個實驗步驟記下來，接著再讓學(xué)生按照實驗步驟一步步地進(jìn)行模仿實驗，這樣的實驗表面是由學(xué)生獨立完成，但事實上，學(xué)生僅僅是實驗的操作工而已。在整個實驗的過程中，學(xué)生甚至完全不需要動腦筋，只要一步步地模仿教師的每個動作和步驟就可以了。試想一下，這樣的實驗又怎么能夠有效地鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰δ兀恳虼耍趯嶒灲虒W(xué)中，教師一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但要讓學(xué)生親自動手做實驗，還要鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c實驗的設(shè)計、創(chuàng)新和改進(jìn)過程，這樣才能夠有效提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
三、注意實驗技巧的傳授
實驗操作是實驗教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，實驗操作是一項極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌Ｔ谏飳嶒炛校魏我粋€微小的差錯都有可能影響實驗的結(jié)果，甚至造成整個實驗的失敗。例如，“生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗，在選用馬鈴薯做實驗材料的時候，由于需要事先將馬鈴薯絞碎放置，所以在空氣中放置一段時間的馬鈴薯就會被空氣迅速氧化而變成褐色。學(xué)生在取樣的時候，如果取的是淺褐色的馬鈴薯漿，在把它同碘液混合以后并不會呈現(xiàn)出藍(lán)色，這樣就無法實現(xiàn)預(yù)期的實驗效果。由此可見，為了保證實驗的成功，在實驗操作的過程中，一些實驗技巧的掌握是必須的。作為教師，在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時候，就要給學(xué)生傳授一些技巧。如，可以教學(xué)生在取馬鈴薯漿樣本的時候，將滴管尖伸向燒杯的底部，取一些沒有被氧化的馬鈴薯漿，這樣把白色的馬鈴薯漿同碘液混合在一起，就會產(chǎn)生理想的實驗效果。
四、開展有效的實驗評價
在傳統(tǒng)的實驗課堂上，評價環(huán)節(jié)始終是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的評價活動往往局限于實驗結(jié)果、實驗報告等結(jié)論性的內(nèi)容上。要知道，與理論課不同，實驗課是一個更加動態(tài)化、多樣化的學(xué)習(xí)過程，如果采取單一的結(jié)論性評價，很難全面而科學(xué)地對學(xué)生的實驗過程及實驗效果進(jìn)行評價，這自然會影響到實驗的有效性。為了提升實驗教學(xué)效果，教師要注意開展一些更加有效的實驗評價，更加細(xì)化實驗評價內(nèi)容，擴(kuò)展評價范圍。例如，在實驗的過程中，對學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（如材料、試劑、器械的準(zhǔn)備），教師可以進(jìn)行計分評價。對于實驗過程中操作的準(zhǔn)確性、方法的創(chuàng)新性、合作的有效性、思考的深刻性及最后的實驗結(jié)果、結(jié)論總結(jié)等，再各個環(huán)節(jié)來對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行評價，這樣會讓學(xué)生更加重視實驗的過程，而非單一地重視實驗結(jié)果，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ玫貙崿F(xiàn)實驗教學(xué)的有效性。
在生物教學(xué)中，實驗既是生物教學(xué)活動的重要內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)生物素養(yǎng)的重要手段。因此，作為教師，我們一定要把實驗教學(xué)放在一個至關(guān)重要的地位，積極創(chuàng)新，努力通過實驗教學(xué)有效性的提上來實現(xiàn)整個生物教學(xué)活動有效性的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]施猛.淺談高中生物探究性實驗教學(xué)技巧[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（21）.
（一）教學(xué)觀念固化，評價標(biāo)準(zhǔn)單一
部分教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念未跟上國家新課改步伐，未真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，采用的仍是“千人一面，萬人一書”的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為：一些年齡稍大的教師過分強調(diào)教師的威嚴(yán)，教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)方法過于陳舊和單一，仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，對合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法認(rèn)識不足；某些教師對素質(zhì)教育理解上存在誤區(qū)，例如，有教師認(rèn)為高中生物實驗教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育只會使學(xué)生在實驗室打鬧嬉戲、浪費時間，根本學(xué)不到真正的知識；部分高中生物教師的教學(xué)目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，教學(xué)內(nèi)容僅以考試大綱為依據(jù)，單方面、機械地向?qū)W生灌輸知識，甚至擠占學(xué)生周末的休息和體育鍛煉的時間，未考慮學(xué)生全面發(fā)展的需求。就評價方式而言，分?jǐn)?shù)仍是教師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分教師只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、人格發(fā)展和實踐能力的提升。為了激勵學(xué)生考取更好的成績，一些教師往往將學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金的評定與考試分?jǐn)?shù)直接聯(lián)系起來，甚至在學(xué)生的褒揚與批評方面有意袒護(hù)高分學(xué)生，最終造成學(xué)生只注重結(jié)果不注重過程的錯誤觀念，甚至出現(xiàn)考試作弊等行為。目前，應(yīng)試教育之風(fēng)盛行，以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是當(dāng)前我國高中生物教育普遍存在的問題。
（二）知識儲備不足，專業(yè)技能欠缺
專業(yè)素養(yǎng)是指教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能（課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等）。高中生物教學(xué)要全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)生的自主探究中，學(xué)生會問出各種五花八門的問題，教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)者，就必須具備全面、扎實的生物專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，而部分教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能還有所欠缺。有關(guān)調(diào)查顯示,一些地區(qū)高中生物教師整體素質(zhì)不高，甚至出現(xiàn)教師短缺的現(xiàn)象。
（三）職業(yè)倦怠突出，心理壓力過大
教師的工作是一項重復(fù)性的工作，因此，在高中生物教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象較嚴(yán)重。調(diào)查顯示某些地區(qū)高中生物教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，個人成就感喪失嚴(yán)重。嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)為：工作熱情偏低，情緒不夠穩(wěn)定，教學(xué)中安于現(xiàn)狀，不追求自身素質(zhì)的提高，對新課改與素質(zhì)教育的提倡表現(xiàn)冷漠。目前高中生物教師不僅要面對學(xué)生結(jié)業(yè)考試和高考的雙重壓力，還要承受著來自學(xué)生家長、學(xué)校、社會等多重壓力，高強度的職業(yè)壓力易使教師忽略素質(zhì)教育在教學(xué)中的實施。
二、從教師方面探討高中生物教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育落實的策略
高中生物教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在教學(xué)中必須認(rèn)清自身的主導(dǎo)地位，還原學(xué)生的主體角色，善于從工作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，全身心投入到教育事業(yè)中。教師要推進(jìn)素質(zhì)教育的落實，需從以下四方面開展工作。
（一）加強轉(zhuǎn)變觀念，豐富評價方式
針對當(dāng)前高中生物教師以傳統(tǒng)教育方式為主的現(xiàn)象，首先，學(xué)校需提高教師對新課改的認(rèn)識，正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，可通過學(xué)校宣傳教育、專家講座、同行交流等方式開展。其次，教育部門應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校、社會環(huán)境的實際情況，充分重視學(xué)生的個性化和社會化發(fā)展，將學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，切實保證學(xué)生德、智、體、美和勞動技術(shù)等綜合素質(zhì)的全面提高。再次，開展素質(zhì)教育的同時，教師需重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其與考試成績成正相關(guān)發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實。此外，評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣化和科學(xué)化。實驗教學(xué)中，可以將學(xué)生的合作能力、實驗設(shè)計的能力、動手能力等適當(dāng)量化，加入總考核測評。日常教學(xué)中，可對學(xué)生平時生物課上回答問題是否積極和準(zhǔn)確、是否幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)、與人相處是否和諧、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等適當(dāng)進(jìn)行點評和勉勵。期末生物總分測評中，應(yīng)將學(xué)生的實驗課表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、期末考試卷面成績等以一定百分比的形式加入。
（二）升華知識技能，提升職業(yè)素養(yǎng)
高中生物課程分為必修與選修兩個部分，內(nèi)容覆蓋廣泛，涉及范圍涵蓋植物學(xué)、動物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、免疫學(xué)等。因此，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，高中生物教師需要具備豐富、全面、系統(tǒng)的知識體系，以滿足教學(xué)過程中學(xué)生對知識的需求。此外，為獲得理想的教學(xué)效果，教師還需要具備教育學(xué)、教育心理學(xué)、班級管理、課程與教學(xué)論等相關(guān)教育理論知識和較高的教學(xué)技能，將知識用生動、形象的語言以最佳方式傳遞給學(xué)生。提升教師職業(yè)素養(yǎng)有多種途徑：可通過積極參加各種相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技能，并結(jié)合到自身實際教學(xué)中。或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻或現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀教師授課方式，也是提高教學(xué)技巧的有效途徑。還可通過同行相互聽課和評課，了解自身教學(xué)中的不足，并加以改正。此外，在教學(xué)過程中也要定期總結(jié)，努力完善自身教學(xué)觀念與提高自身教學(xué)技能。
（三）創(chuàng)新工作方式，避免職業(yè)倦怠
研究表明，教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康、職業(yè)壓力、職業(yè)幸福感存在一定關(guān)聯(lián)。教師創(chuàng)新教學(xué)和管理方式可避免職業(yè)倦怠，第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式組織教學(xué)，增強教學(xué)的新穎感；第二，不斷加強自身學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法；第三，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閃光點，從德智體美等多個方面肯定學(xué)生，而不單從考試成績評價學(xué)生；第四，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的未來和終生著想，而非片面追求自身利益和當(dāng)前利益；第五，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。除此之外，加強同事之間的交流合作，與同事建立良好的人際關(guān)系，也是減少職業(yè)倦怠的有效途徑。
（四）注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)策略
一、課堂引導(dǎo)和課堂評價
1.正確的課堂引導(dǎo)
在高中生物教學(xué)中，可以先通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境和提出有效的問題來進(jìn)行必要的課堂引導(dǎo)。教師可以在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計難易程度相當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐漸加深對生物知識的理解。諸如在講授“細(xì)胞分裂”的相關(guān)知識時，可以率先提出相關(guān)的問題，如“說一說植物細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。進(jìn)而通過多媒體視頻軟件觀看細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，使學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中吸收細(xì)胞分裂的知識。
2.有效的課堂評價
必要的課堂評價是實施高中生物教學(xué)的有效策略。課堂評價是師生為了共同的目標(biāo)，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的心理互動過程。通過有效的課堂評價，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而進(jìn)行改正。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗收，以確定今后的學(xué)習(xí)方式。例如，在對“細(xì)胞的生命歷程”一章進(jìn)行講授之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂練習(xí)效果普遍不佳。這時，教師就會對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。通過這種反思，大多會找出問題產(chǎn)生的原因：或者是自己講課的方式不對，或者是對練習(xí)難度的設(shè)置不對。通過對這些問題的解決，能夠優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。
二、學(xué)科綜合教學(xué)
此外，生物并不是一門獨立的學(xué)科，它與很多學(xué)科都有著密切的關(guān)聯(lián)。據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)行的高中生物教材中，有很多與物理、化學(xué)、地理甚至哲學(xué)和歷史相關(guān)的知識，這些知識共同構(gòu)成了多樣化的生物教材。因此，在生物教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)科之間的綜合性，看到學(xué)科之間的重要聯(lián)系。運用綜合教學(xué)的方法對高中生物課程進(jìn)行新的闡釋。教師首先要對教材進(jìn)行熟練的掌握，在此基礎(chǔ)上了解與生物教學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些知識點的學(xué)習(xí)。另外，教師還要鼓勵學(xué)生運用生物學(xué)的知識解決其他學(xué)科的有關(guān)問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在“種群和群落”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”等章節(jié)時，便可以聯(lián)系地理教學(xué)中的相關(guān)知識。
三、實驗教學(xué)
另外，高中生物教學(xué)離不開大量的生物實驗。實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解課堂上學(xué)到的理論知識，還能夠以它有趣的教學(xué)形式，激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在高中生物教學(xué)過程中，要懂得運用實驗教學(xué)這一方法，讓學(xué)生在觀察和參與實驗的過程中感受生物學(xué)的魅力。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生大致可以以兩種形式參與生物實驗，一種是觀察式，主要是利用顯微鏡等主要的試驗工具來觀察生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生可以利用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞核，通過這種直觀的觀察，能夠加深他們對于細(xì)胞的印象，提高他們的實踐能力和觀察能力。另外一種是參與式，即學(xué)生需要自己動手進(jìn)行實驗，分析問題，解決問題。如，淀粉遇碘液變藍(lán)色的實驗，便要求學(xué)生自己動手在裝有淀粉的試管中加入碘液，觀察結(jié)果，得出結(jié)論。這類實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了他們的動手能力，促使他們開始對問題進(jìn)行自主探究。
四、生活化教學(xué)
生物教學(xué)還要注意與生活實際相聯(lián)系。生物教學(xué)是研究生物活動的現(xiàn)象和規(guī)律，通過對這些現(xiàn)象和規(guī)律的研究，使我們更加了解他們，從而保護(hù)他們，也使它們?yōu)槲覀兊纳钭龀鲆欢ǖ呢暙I(xiàn)。生物是一種實用性的學(xué)習(xí)，最終是為了指導(dǎo)實踐。所以，在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該割裂理論知識和生活實踐之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生將生物知識與平時生活中的實例相聯(lián)系，通過更加直觀具體形象的了解生物。使學(xué)生與生物之間的距離縮短，使學(xué)生對生物產(chǎn)生親切感。例如，在講到“生長素中頂端優(yōu)勢”的相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、植物園等植物較多的地方，觀察植物的生長。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)大多沒有修剪的植物頂端都比側(cè)芽生長得好。通過這些觀察，教師可以借機講解生長素的相關(guān)知識，使學(xué)生明白頂端優(yōu)勢的含義。
綜上所述，高中生物教學(xué)所要解決的問題不是“學(xué)什么”，而是“怎樣學(xué)”。每個高中生物教師都有義務(wù)做好自身的工作，在充分地掌握了生物教材的基礎(chǔ)上，提出好的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略。通過正確的引導(dǎo)和評價構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與生物實驗和生活化實踐，將生物與生活緊密相連，加深對于生物知識的內(nèi)在理解。另外，還要看到生物教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，實行必要的學(xué)科綜合教學(xué)，并鼓勵學(xué)生運用其他學(xué)科的知識進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁建全.淺談高中生物教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.
[2]李文兵.談新課程理念下高中生物教學(xué)策略[J].理論導(dǎo)報，2011（6）.
