時(shí)間：2022-03-21 18:55:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子電子信息實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。
2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索
目前有些企業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。
這類(lèi)實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。
基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。
3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐
近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿(mǎn)足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類(lèi)文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
4結(jié)束語(yǔ)
校企結(jié)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿(mǎn)足本科電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿(mǎn)意的效果。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
就業(yè)難催生大學(xué)生培養(yǎng)新模式
“收獲挺大的，書(shū)上講的與實(shí)際還是有很大不同，雖然找實(shí)習(xí)單位不太順利。”沒(méi)有考研計(jì)劃的大二學(xué)生小王坦言，就業(yè)壓力在大一下學(xué)期就感受到了。小王認(rèn)為，暑假一個(gè)多月的打工實(shí)習(xí)積累的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己將來(lái)更容易受到招聘單位的青睞。
自20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，大學(xué)生就業(yè)難就已成為一大社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生“雙選會(huì)”上人滿(mǎn)為患、水泄不通的場(chǎng)面每年都會(huì)見(jiàn)諸報(bào)端。2009年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為610萬(wàn)，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)630萬(wàn)，有關(guān)部門(mén)預(yù)計(jì)2011年將達(dá)到643萬(wàn)、2013年為667萬(wàn)、2015年為691萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。
而據(jù)中國(guó)人事科學(xué)研究院《中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，“十一五”期間我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬(wàn)人，而需求總量為6000萬(wàn)人。農(nóng)業(yè)科技方面，人才缺口達(dá)218萬(wàn)人；工業(yè)機(jī)械方面，人才缺口達(dá)1220萬(wàn)人；服務(wù)業(yè)方面，人才缺口325萬(wàn)人。這說(shuō)明，在我國(guó)勞動(dòng)力總體富余的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。
一方面是大學(xué)生就業(yè)“尋尋覓覓”，一方面是用人單位“望眼欲穿”。大學(xué)生就業(yè)難，到底難在哪里？真的是大學(xué)生數(shù)量不斷增多造成的嗎？
著名勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長(zhǎng)曾湘泉在一份研究報(bào)告中直言：“大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增多僅僅加劇了大學(xué)生就業(yè)難的程度，就業(yè)難的深層次原因是數(shù)量背后的就業(yè)能力不足。”也就是說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)困局更多彰顯的不是單純的人才過(guò)剩，而是大學(xué)生自身就業(yè)能力不足。
大學(xué)生就業(yè)能力不足，既表現(xiàn)在畢業(yè)生自我期望值過(guò)高、求職技巧缺乏等方面，還表現(xiàn)在高校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方向與快速發(fā)展的社會(huì)需求的脫節(jié)。要解決大學(xué)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題，就要求社會(huì)要提供較好的環(huán)境、完善招聘單位用人制度，高校也要進(jìn)行深層次的變革，做好學(xué)生的就業(yè)教育，盡量縮短大學(xué)生“供給”與社會(huì)用人“需求”之間的差距，暢通就業(yè)渠道。
“現(xiàn)在不少學(xué)生希望能到與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近的企業(yè)實(shí)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)。‘定制培訓(xùn)’培養(yǎng)模式就是源于大學(xué)生對(duì)就業(yè)的需求而推出的，我們希望能通過(guò)這種形式，搭起大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。”河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院黨委副書(shū)記高宏偉說(shuō)。
“定制培訓(xùn)”成為大學(xué)生就業(yè)新模式
“定制培訓(xùn)”就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)企業(yè)的不同需求制定切合實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，使之更有利于企業(yè)參訓(xùn)學(xué)員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)使培訓(xùn)課程更加貼近實(shí)際需要，真正做到“量體裁衣”和“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而鞏固和提高學(xué)員的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。
企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相互合作為企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才的“定制培訓(xùn)”模式，近年來(lái)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在眾多成功案例的示范作用下，一些高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試把此模式引入畢業(yè)生教育中。高校有計(jì)劃地與地方企業(yè)合作，以期達(dá)到大學(xué)生與用人單位的“雙贏”：大學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，用人單位能夠順利選擇到如意的人才。
為實(shí)現(xiàn)高校育才與社會(huì)需求的“無(wú)縫對(duì)接”，河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院決定借鑒企業(yè)“定制培訓(xùn)”模式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，以期破解大學(xué)生就業(yè)的難題。高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式不同，培養(yǎng)學(xué)生要根據(jù)學(xué)校的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，電子信息工程學(xué)院制定的“定制培訓(xùn)”方案主要分為三步走：一是從大三第二學(xué)期開(kāi)始，讓學(xué)生選擇就業(yè)方向、就業(yè)培訓(xùn)方式；二是學(xué)院配合實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位選定預(yù)培訓(xùn)學(xué)生，同實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位簽訂實(shí)訓(xùn)就業(yè)協(xié)議書(shū)；三是從大四開(kāi)始進(jìn)入培訓(xùn)程序，經(jīng)培訓(xùn)考核合格后簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，學(xué)校辦理學(xué)生檔案移交手續(xù)。
實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是對(duì)員工和學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到“學(xué)生滿(mǎn)意就業(yè)、企業(yè)滿(mǎn)意用人”的目的。源自于IT業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐目前被引入“營(yíng)銷(xiāo)管理”和“商務(wù)管理”專(zhuān)業(yè)，又由于大學(xué)生就業(yè)難而再次被引入高校大學(xué)生就業(yè)教育。
一般來(lái)講，企業(yè)“定制培訓(xùn)”是企業(yè)與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)與高校之間的合作。但對(duì)河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)都是“定制培訓(xùn)”合作的對(duì)象，由此創(chuàng)立了“高校＋企業(yè)”和“高校＋實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)”兩種模式。這樣一來(lái)，合作渠道就寬得多了，就可以更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)了。2009年，電子信息工程學(xué)院開(kāi)始與無(wú)錫NIIT外包學(xué)院等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，今年有7名學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“定制培訓(xùn)”順利進(jìn)入中軟國(guó)際、浪潮世科、海輝等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)。
那么，如何與企業(yè)對(duì)接呢？電子信息工程學(xué)院首先把目光投向了許繼集團(tuán)。作為國(guó)家重點(diǎn)生產(chǎn)繼電保護(hù)控制和自動(dòng)化成套裝置的大型一級(jí)企業(yè)，許繼集團(tuán)自1997年實(shí)施人才工程以來(lái)，已有1000余名全國(guó)各高校的畢業(yè)生加盟，其中不乏河南科技大學(xué)畢業(yè)生的身影。
2009年，當(dāng)許繼集團(tuán)“求才知心，用才同心，留才關(guān)心”的訴求與河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院“關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的目標(biāo)相遇時(shí)，“一見(jiàn)鐘情”碰出的火花發(fā)出耀眼的光芒。一個(gè)供給人才，一個(gè)需求人才，校企牽手達(dá)成共識(shí)，以“建立校企聯(lián)合就業(yè)培訓(xùn)基地”為試點(diǎn)，在我省率先引入并推出“定制培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。
然而，并非所有學(xué)生都能進(jìn)入培訓(xùn)基地，有意愿將來(lái)到許繼集團(tuán)工作的學(xué)生要自愿報(bào)名；符合“思想品德端正、身體健康無(wú)任何違規(guī)違紀(jì)等不良行為記錄，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平，取得國(guó)家高等院校本科畢業(yè)證、學(xué)位證”等條件的才能進(jìn)入培訓(xùn)名單，學(xué)生黨員、學(xué)生干部或省（市）級(jí)比賽（競(jìng)賽）相關(guān)榮譽(yù)獲得者將被優(yōu)先考慮。而能否在畢業(yè)時(shí)與許繼集團(tuán)簽訂就業(yè)協(xié)議并參加工作，還需要企業(yè)的考核認(rèn)定以及學(xué)生自己對(duì)企業(yè)的最終選擇。
今年暑假，河南科技大學(xué)與許繼集團(tuán)儀表有限公司舉行了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、研究生培養(yǎng)基地授牌儀式，電子信息工程學(xué)院38名大三學(xué)生作為首批“定制培訓(xùn)”學(xué)生進(jìn)入許繼集團(tuán)儀表有限公司實(shí)訓(xùn)。這是繼今年4月該校與許繼集團(tuán)儀表有限公司共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地后的又一實(shí)質(zhì)性合作，標(biāo)志著河南科技大學(xué)與許繼集團(tuán)開(kāi)始實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才，正式啟動(dòng)了大學(xué)生“定制培訓(xùn)”就業(yè)新模式。
“定制培訓(xùn)”改變的不只是一點(diǎn)點(diǎn)
把“定制培訓(xùn)”引入學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作，是河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院破解大學(xué)生就業(yè)難題的新嘗試。“定制培訓(xùn)”猶如鰻魚(yú)激活一池清水一樣，引發(fā)了一系列探索和變化，這是學(xué)生和學(xué)院所沒(méi)有料到的。
學(xué)生思想言行有了新面貌。“‘定制培訓(xùn)’人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)方向更明確，減少了盲目性。同時(shí)，也引起了低年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的思考和選擇。他們嚴(yán)格要求自己，努力使自己更加優(yōu)秀，希望能夠符合企業(yè)需要的條件。”高宏偉認(rèn)為，該模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生的影響已不局限于入選的部分學(xué)生，而是學(xué)院的許多學(xué)生。
學(xué)生工作有了新思路。為使大學(xué)生更好就業(yè)，河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院推行“分專(zhuān)業(yè)配置輔導(dǎo)機(jī)制”，即按專(zhuān)業(yè)配置輔導(dǎo)員，而不是按年級(jí)配置輔導(dǎo)員。“對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和熟悉，有利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的服務(wù)和管理，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和就業(yè)。”高宏偉說(shuō)，希望這個(gè)機(jī)制能深化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和成長(zhǎng)成才層次，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)學(xué)生的發(fā)展需求。
教學(xué)科研有了新變化。河南科技大學(xué)在許繼集團(tuán)建立研究生培養(yǎng)基地的做法，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研能力的逐步提高。這一基地的建立主要著眼于學(xué)校對(duì)企業(yè)人才知識(shí)層次的提升，即許繼集團(tuán)選送優(yōu)秀員工到河南科技大學(xué)接受輔導(dǎo)，學(xué)校在基地對(duì)考取研究生的員工進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商制訂研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，學(xué)員可將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為課題方向開(kāi)展研究。如此，不僅解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)員的研究能力，還促進(jìn)了教師科研工作的開(kāi)展。
大學(xué)生培養(yǎng)模式有了新探索。在推出“定制培訓(xùn)”的同時(shí)，河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院開(kāi)始探索“3＋1”實(shí)訓(xùn)就業(yè)培養(yǎng)模式的可行性。所謂“3＋1”實(shí)訓(xùn)就業(yè)培養(yǎng)模式，就是本科學(xué)生前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年參加企業(yè)內(nèi)訓(xùn)并到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在大四參加企業(yè)內(nèi)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)必須建立在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)已在前三完成的基礎(chǔ)之上。
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）
摘要：高職院校應(yīng)基于人才需求調(diào)研和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況，準(zhǔn)確定位高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。據(jù)此不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使其符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
關(guān)鍵詞 ：高職；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）04-0025-04
作者簡(jiǎn)介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)技術(shù)、高職教育與管理。
基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20120201018）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于終身教育理念的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20120202021）；廣東省信息技術(shù)教指委教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XXJS-2013—1014）
高職教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送一線人才的重任，而高職人才培養(yǎng)模式尚不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，不能很好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，特別是在電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，電子信息類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式還面臨著許多困難。具體體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求不適應(yīng)；課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)；課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)不協(xié)調(diào)等。
針對(duì)上述問(wèn)題，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行了校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職培養(yǎng)的人才符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級(jí)的需要。
一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)區(qū)域電子信息產(chǎn)品制造業(yè)改造升級(jí)方向，依托廣東省電子行業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業(yè)，積極開(kāi)展人才需求調(diào)研和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，形成了《電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求報(bào)告》和《電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告》。基于兩個(gè)報(bào)告，將本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要定位于產(chǎn)業(yè)鏈中“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“工程應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)，如圖1所示。
本專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞珠三角地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造”、“通信工程施工與項(xiàng)目管理”和“電子信息系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)”等電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備電子信息職業(yè)素質(zhì)，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修員、生產(chǎn)制造與設(shè)計(jì)技術(shù)員、電子信息系統(tǒng)維護(hù)工程師、通信工程項(xiàng)目管理工程師等崗位從業(yè)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求相適應(yīng)。
二、“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）人才培養(yǎng)模式改革
為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位技能深度對(duì)接，學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)校企合作理事分會(huì)平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展調(diào)研，校企共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式。
“訂單引領(lǐng)”是指依托專(zhuān)業(yè)校企合作平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為基本育人方式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組（設(shè)辦公室、電子技術(shù)課題組），校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，明確第三學(xué)年教學(xué)（實(shí)習(xí)）安排、訂單班必修課程、授課教師資質(zhì)及酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要求、教學(xué)組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學(xué)生。充分利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)校企深度對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才適用、能干。
“交替頂崗”是指根據(jù)電子信息企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和復(fù)合型技術(shù)技能人才的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)施“交替頂崗”分段式教學(xué)組織形式，如圖2所示，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，崗位職業(yè)能力進(jìn)階提升。“交替頂崗”培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升對(duì)照如圖3所示。
校內(nèi)課程學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐性強(qiáng)的部分課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，充分利用企業(yè)資源，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（廠中校）進(jìn)行。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員或管理人員共同授課，依托工作現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和設(shè)備，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)開(kāi)展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共育。校內(nèi)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能、基本職業(yè)素質(zhì)，主要包括校內(nèi)課程學(xué)習(xí)（含企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、校內(nèi)實(shí)踐與考證、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考證等。校外教學(xué)側(cè)重崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)素質(zhì)的提高，主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)工作任務(wù)完成畢業(yè)論文與答辯。
通過(guò)“交替頂崗”分段式教學(xué)組織安排，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同管理、聯(lián)合教學(xué)、共同育人；融入優(yōu)秀電子企業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。
（二）課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，本專(zhuān)業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接企業(yè)崗位，融入電子設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，構(gòu)建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練、考證、訂單特色等7個(gè)課程平臺(tái)組成，如下頁(yè)圖4所示。
1.將國(guó)賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式
將全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)，以競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后以作品競(jìng)賽形式進(jìn)行課程考核，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。如“智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程選取全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的常規(guī)比賽題目“電動(dòng)玩具車(chē)”為主要教學(xué)項(xiàng)目，課程教學(xué)全過(guò)程模擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)運(yùn)作模式進(jìn)行（如下頁(yè)圖5所示），最后通過(guò)競(jìng)賽形式進(jìn)行總結(jié)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)賽覆蓋面100%，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。
課程以虛擬企業(yè)的模式開(kāi)設(shè)，先成立虛擬企業(yè)部門(mén)，企業(yè)的主要機(jī)構(gòu)設(shè)置如下：
行政部門(mén)——主講教師任總經(jīng)理，企業(yè)兼職教師任副總經(jīng)理；采購(gòu)部門(mén)——設(shè)部門(mén)經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；后勤部門(mén)——設(shè)部門(mén)經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；質(zhì)檢部門(mén)——設(shè)部門(mén)經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；監(jiān)管部門(mén)——設(shè)部門(mén)經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)部門(mén)——每個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)部門(mén)由四五名學(xué)生組成，共有七八個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)部門(mén)，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、部門(mén)經(jīng)理。
各部門(mén)職責(zé)如下：行政部門(mén)——主持企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，制定公司的具體規(guī)章；采購(gòu)部門(mén)——按照上級(jí)批準(zhǔn)的采購(gòu)方式組織采購(gòu)活動(dòng)，并向上級(jí)報(bào)告；后勤部門(mén)——聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作場(chǎng)地，安排工具等資源的分配；質(zhì)檢部門(mén)——檢驗(yàn)產(chǎn)品的安全性及質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)反映，并跟蹤改正過(guò)程；監(jiān)管部門(mén)——負(fù)責(zé)每次工作的考勤情況，向總經(jīng)理匯報(bào)，監(jiān)督和管理資源的合理利用，監(jiān)督和管理工作場(chǎng)地的安全情況；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部門(mén)——負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。
課程的教學(xué)實(shí)施模擬企業(yè)運(yùn)作方式，行政部門(mén)與開(kāi)發(fā)部門(mén)協(xié)同合作，最后借鑒競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品作為本課程的成績(jī)。整個(gè)過(guò)程中兩位教師擔(dān)任總經(jīng)理和副總經(jīng)理的職位，對(duì)其他行政部門(mén)和開(kāi)發(fā)部門(mén)起到引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和部分監(jiān)管的作用，教師的地位弱化，而學(xué)生則逐漸處于課程的主導(dǎo)地位，采購(gòu)、后勤、監(jiān)管、質(zhì)檢和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)都由學(xué)生完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放式的，具體體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生上課時(shí)間不再局限于課內(nèi)，課余時(shí)間也在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師可根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)安排輔導(dǎo)時(shí)間；第二，學(xué)習(xí)地點(diǎn)開(kāi)放，學(xué)生上課地點(diǎn)不再局限于課室，學(xué)習(xí)制作活動(dòng)可以在圖書(shū)館、機(jī)房、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室甚至宿舍開(kāi)展；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生上課內(nèi)容以自編教材《玩具電動(dòng)避障車(chē)設(shè)計(jì)指南》為參考，但不局限于教材內(nèi)容，除了規(guī)定的三個(gè)基本功能外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學(xué)資源開(kāi)放，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試過(guò)程中遇到問(wèn)題或需要使用設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)教師統(tǒng)籌解決。該課程開(kāi)放式的改革實(shí)施受到了學(xué)生的一致好評(píng)，獲得了較好的教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，實(shí)施“教學(xué)做”一體化
根據(jù)課程特點(diǎn)及高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本專(zhuān)業(yè)核心課程全部進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如“單片機(jī)技術(shù)”課程的“單片機(jī)最小系統(tǒng)的制作”項(xiàng)目教學(xué)（如下頁(yè)圖6所示），整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個(gè)階段。在“教中學(xué)”階段，教師主要講授理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)；在“學(xué)中做”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生掌握實(shí)踐技能；在“做中學(xué)”階段，學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論、實(shí)際測(cè)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鍛煉自學(xué)能力和協(xié)作能力。
三、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的效果
近三年來(lái)，我院本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)到100%；學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，有37人次獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)，其中，6人獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、9人獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)對(duì)口率近90%；畢業(yè)生月收入高于全國(guó)高職院校平均水平，畢業(yè)生三年內(nèi)六成以上得到職位晉升；用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)90%，合格率為100%；訂單班學(xué)生比例達(dá)70%。本專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力和水平躍上新臺(tái)階，媒體紛紛報(bào)道本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的做法與成果，社會(huì)關(guān)注度不斷上升。《中國(guó)青年報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、高職高專(zhuān)教育網(wǎng)站、廣東省教育廳網(wǎng)站、《今日花都報(bào)》、花都電視臺(tái)等媒體公開(kāi)報(bào)道了我院校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生技能競(jìng)賽和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效。
在國(guó)家“高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收中，《廣東省高等學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》提到：“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與國(guó)光電器股份有限公司緊密合作，校企聯(lián)姻，共筑平臺(tái)，共育人才，共同發(fā)展。”同時(shí)，我院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企共育人才培養(yǎng)案例入選了“廣東省高等學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”驗(yàn)收十大最佳案例，這是對(duì)我院人才培養(yǎng)模式改革的充分肯定。
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一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程分析
電子技術(shù)課程是電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中，電子技術(shù)課程是重要基礎(chǔ)課程之一。電子技術(shù)既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。具備電子技術(shù)的基本知識(shí)和技能不僅為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課打下基礎(chǔ)，同時(shí)其很強(qiáng)的應(yīng)用性本身已成為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的必要條件。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程非常必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它的任務(wù)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單電子電路設(shè)計(jì)、電路仿真與調(diào)試、電路焊接測(cè)試等。系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。電子技術(shù)是電子信息領(lǐng)域中發(fā)展最迅速的一個(gè)分支，內(nèi)容不斷更新。電子技術(shù)日新月異，各種新產(chǎn)品層出不窮，伴隨而來(lái)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝與日俱增。現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，主要體現(xiàn)在:產(chǎn)品不再是單一技術(shù)的載體，軟件與硬件技術(shù)溝通在一起，使產(chǎn)品智能化;技術(shù)的外貌與作為與其發(fā)展源頭的基本理論已相差甚遠(yuǎn)，技術(shù)的應(yīng)用已難以從其基本理論直接推理，而按照技術(shù)規(guī)范操作卻很容易實(shí)現(xiàn)新技術(shù)產(chǎn)品的全部功能;集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜而線路簡(jiǎn)單、功能完備、使用方便。
二、改革思路
以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生新技術(shù)檢索應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合能力。
三、改革方案
(一)實(shí)訓(xùn)資源構(gòu)建
(1)引入有效實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇對(duì)于實(shí)訓(xùn)效果起到了至關(guān)重要的作用。在項(xiàng)目選擇時(shí)不能太小、太散，這樣很難實(shí)現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)效果。也不要選擇太大太難的項(xiàng)目，這樣很難讓學(xué)生掌握，教師也很難駕馭，從而降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受理解的真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目最好是具有實(shí)踐應(yīng)用性的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程即學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，又有成就感。例如，可以在實(shí)訓(xùn)中引入調(diào)頻收音機(jī)制作項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生都能調(diào)試制作一臺(tái)收音機(jī)。
(2)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分割為實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以按照電子技術(shù)課程的三大模塊來(lái)選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第一模塊為模擬電子技術(shù)，第二模塊為數(shù)字電子技術(shù)，第三模塊為綜合應(yīng)用。而每一模塊都必須再根據(jù)課時(shí)的需要，分解成為實(shí)驗(yàn)任務(wù)。任務(wù)的分解需要按照項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)行合理有效的分解，并且每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的知識(shí)穿插。對(duì)于每一個(gè)任務(wù)都要開(kāi)發(fā)任務(wù)書(shū)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。任務(wù)書(shū)中需包含任務(wù)名稱(chēng)、任務(wù)描述、知識(shí)獲取途徑、任務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要包含實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)反饋等。
(3)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源。對(duì)于電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，需要開(kāi)發(fā)很多配套的實(shí)訓(xùn)資源。其中，即包括硬件實(shí)訓(xùn)室又包括教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
(二)教學(xué)方法改革。
對(duì)于電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程其教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行積極改革。積極利用學(xué)生課后時(shí)間，使實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展至課外，使學(xué)習(xí)過(guò)程由一個(gè)人學(xué)習(xí)變成以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)應(yīng)本門(mén)課程具體操作步驟如下:
(1)課前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課前教師為學(xué)生下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的要求閱讀與準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成知識(shí)的基本吸收過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。
(2)課上以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐。課上，學(xué)生以小組為單位，按照課前計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)。教師進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。
(3)課上以小組為單位提交作品并展示介紹。每一模塊完成時(shí)，以小組為單位將本模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行展且并做匯報(bào)介紹。
(三)教學(xué)手段改革。
當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，服務(wù)于電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，很多在實(shí)驗(yàn)室操作難度大、實(shí)踐資源有限的實(shí)驗(yàn)可以在仿真平臺(tái)上完成。因此，要積極引入并運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
(四)考核模式改革。
對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，考核模式一直是教師積極探索的話(huà)題。實(shí)踐中建議采用小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。考核內(nèi)容即要包括理論、技能，同時(shí)也要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
四、小結(jié)
【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)信息化和全球化的大環(huán)境下，我們必須認(rèn)清電子信息工程教育的重要性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論的研究，深入開(kāi)展教學(xué)改革。以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力提高學(xué)生應(yīng)用能力，使電子信息工程教學(xué)邁上新臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】電子信息工程 教學(xué)改革 探討
電子信息工程作為信息傳播的新形式，現(xiàn)在應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于文化信息的傳播和交流非常之迅速，現(xiàn)在成為新世紀(jì)的人們進(jìn)行交流和相互溝通的重要工具。電子信息工程教學(xué)方面有著與其他專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)，電子信息對(duì)于當(dāng)今學(xué)生的日常交流影響非常大，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作者們，還在僅限于單獨(dú)的說(shuō)教當(dāng)中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只是套用原來(lái)的教學(xué)形式，沒(méi)有完全和當(dāng)前快速發(fā)展的信息時(shí)代接軌。沒(méi)有從真正意義上了解學(xué)生的追求。沒(méi)有做到以創(chuàng)新的理念通過(guò)教學(xué)方式去帶領(lǐng)大學(xué)生們，對(duì)于今后的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，做到更深的教與學(xué)的相互結(jié)合。
一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
（1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。（2）各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。（3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。
二、教學(xué)改革的措施
（1）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型：項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如，單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（3）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。（4）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
總之21世紀(jì)是一個(gè)高科技和信息化的時(shí)代，各種新技術(shù)、新學(xué)科紛紛出現(xiàn)、各行各業(yè)都積極與國(guó)際接軌。與信息生成、存儲(chǔ)、傳輸、處理和應(yīng)用密切相關(guān)的電子信息技術(shù)日新月異，其發(fā)展速度之快，影響之遠(yuǎn)堪稱(chēng)人類(lèi)歷史上的一大奇跡。在這樣的背景下，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)電子信息化類(lèi)型的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們以參加技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容進(jìn)行了整合與重構(gòu)，設(shè)置了5門(mén)獨(dú)立于理論課程之外的綜合性實(shí)踐課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)這6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(如表1所示)，按學(xué)制分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、提高三個(gè)層次。實(shí)踐課程既依托于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，使學(xué)生在全學(xué)程中實(shí)踐訓(xùn)練不斷線。
1.1基礎(chǔ)層次
以電路分析、模擬電路、數(shù)字電路三門(mén)課程為依托，開(kāi)設(shè)兩門(mén)實(shí)踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。（1）電子技能訓(xùn)練。這是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的技能，主要涉及焊接與拆焊工藝、基本工具與儀器的使用、元器件的識(shí)別與檢測(cè)等。其中手工焊接與拆焊要求學(xué)生掌握電烙鐵和熱風(fēng)槍的使用，能夠順利地將元器件從電路板上拆下來(lái)，并具有較為熟練的手工焊接技術(shù)。基本工具儀器使用要求能熟練地使用萬(wàn)用表，基本掌握示波器、信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器設(shè)備的使用。元器件的識(shí)別與檢測(cè)要求能夠認(rèn)識(shí)電阻、電容、二極管、三極管、開(kāi)關(guān)、按鍵等常用元器件并會(huì)識(shí)別或測(cè)量參數(shù)、檢測(cè)好壞。手工焊接技術(shù)最能體現(xiàn)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功，以往電子產(chǎn)品裝配或技能競(jìng)賽過(guò)程中，往往有學(xué)生的焊接質(zhì)量不過(guò)關(guān)，影響了產(chǎn)品的性能甚至不能正常工作。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先拆卸舊電路板上元器件（可以是上屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品），再通過(guò)用各種規(guī)格導(dǎo)線焊接不同造型（如自行車(chē)）來(lái)練習(xí)焊接工藝，最后通過(guò)萬(wàn)用表或收音機(jī)的裝配來(lái)學(xué)習(xí)元器件的識(shí)別檢測(cè)與焊接綜合訓(xùn)練。（2）電路仿真與調(diào)試。以電子電路的實(shí)際應(yīng)用為主，由淺入深設(shè)計(jì)、焊接一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、趣味的模塊電路（具有完整功能），如音樂(lè)門(mén)鈴、聲光控制報(bào)警器、手機(jī)充電器、信號(hào)發(fā)生器等。與電子電路實(shí)驗(yàn)中連接電路、測(cè)量驗(yàn)證不同，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)電路并通過(guò)Proteus仿真，然后再用實(shí)際器件搭建電路驗(yàn)證調(diào)試，通過(guò)后在萬(wàn)能板上裝配焊接并測(cè)試。
1.2進(jìn)階層次
依托單片機(jī)應(yīng)用、EDA技術(shù)以及傳感器應(yīng)用、嵌入式技術(shù)等課程，開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及電子產(chǎn)品制作兩門(mén)實(shí)踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。（1）電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。分別以單片機(jī)和FPGA為核心，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單、完整而實(shí)用的電子產(chǎn)品或控制系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理解軟硬件協(xié)同工作的思想，同時(shí)延續(xù)電子電路的知識(shí)。教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，其中單片機(jī)測(cè)控系統(tǒng)要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作PCB并焊接調(diào)試，同時(shí)要求學(xué)生初步樹(shù)立產(chǎn)品的理念，除考慮實(shí)現(xiàn)功能之外，還應(yīng)考慮可靠性等。（2）電子產(chǎn)品制作。一個(gè)電子產(chǎn)品，除與電子技術(shù)有關(guān)之外，還涉及其他學(xué)科，如機(jī)械、自動(dòng)化等，以前競(jìng)賽中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生將各部分單元電路或模塊制作好之后，相互之間不會(huì)連接固定，沒(méi)有一個(gè)整體產(chǎn)品的理念，導(dǎo)致系統(tǒng)不能可靠地工作。因此該課程從歷年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中選擇幾個(gè)典型的題目，如小車(chē)蹺蹺板、智能路燈控制、信號(hào)發(fā)生器等，按競(jìng)賽要求和流程設(shè)計(jì)制作一個(gè)完整的電子產(chǎn)品或測(cè)控系統(tǒng)。其中有些知識(shí)如DSP、Matlab等學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)，有些新器件學(xué)生可能沒(méi)有使用過(guò)，要訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快掌握關(guān)鍵知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)查閱資料手冊(cè)、分析解決問(wèn)題、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等。同時(shí)還要求學(xué)生在完成功能與性能指標(biāo)之外盡量考慮功耗、成本、體積等因素。
1.3提高層次
目前高職學(xué)生最后一學(xué)期基本都要外出頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐與工廠實(shí)際生產(chǎn)還是有很大區(qū)別。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)院開(kāi)設(shè)了與工程實(shí)際比較接近的電子產(chǎn)品制造和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）電子產(chǎn)品制造。通過(guò)在校內(nèi)工廠或附近校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際參加電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、裝配、檢修來(lái)掌握實(shí)際生產(chǎn)工藝，了解新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握技能并結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位，自主選題，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的電子產(chǎn)品或測(cè)控系統(tǒng)，具有一定的創(chuàng)新性和發(fā)揮余地。一般要求學(xué)生要通過(guò)仿真調(diào)試，有條件的學(xué)生可將設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證或制作成實(shí)物。
2實(shí)踐教學(xué)的條件保障
教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想順利實(shí)施，除規(guī)章制度、教學(xué)文件等軟件環(huán)境之外，還涉及到師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件條件。以往教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)，就到學(xué)校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。因此近幾年學(xué)院一方面利用帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，與學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)，與企業(yè)技術(shù)、管理人員一同工作，與車(chē)間工人一同生產(chǎn)，提高專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力；另一方面，從企業(yè)引進(jìn)了一批工程技術(shù)人員，充實(shí)了教師隊(duì)伍。在實(shí)訓(xùn)條件方面，學(xué)院利用示范建設(shè)機(jī)會(huì)建設(shè)了一條SMT生產(chǎn)線和電子工藝、電子裝配、電子設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新等幾個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)室，為開(kāi)設(shè)實(shí)踐課及競(jìng)賽、學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)創(chuàng)造了條件。同時(shí)利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與重慶西永微電園緊密合作，引進(jìn)了富士康公司的一條生產(chǎn)線，并與微電園幾家企業(yè)合作建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，初步實(shí)現(xiàn)了校中廠、廠中校，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)
2.實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司
3.實(shí)習(xí)目的：了解專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程。
4.實(shí)習(xí)任務(wù)：
①結(jié)合本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，認(rèn)真按照自己實(shí)習(xí)過(guò)程中所去實(shí)習(xí)單位發(fā)展及生產(chǎn)概況，聯(lián)系自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)初步了解，總結(jié)自己的心得體會(huì)。
②作好實(shí)習(xí)筆記，對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教解決。
③內(nèi)容應(yīng)涉及到某個(gè)實(shí)習(xí)單位，論述詳細(xì)。
實(shí)習(xí)報(bào)告
前言?xún)?nèi)容
實(shí)習(xí)是一個(gè)讓我們把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)將鞏固、充實(shí)、加深、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力;讓我們初步掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法;實(shí)習(xí)還會(huì)養(yǎng)成我們嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，它會(huì)讓我們?cè)诋厴I(yè)正式工作前具有一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
1.實(shí)習(xí)單位及心得體會(huì)
實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司
通過(guò)初步了解我知道長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的創(chuàng)新電子工程實(shí)訓(xùn)整體解決方案專(zhuān)業(yè)供應(yīng)商。公司專(zhuān)注于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與銷(xiāo)售，并將致力為客戶(hù)提供從設(shè)計(jì)到制作、裝配及調(diào)試的一體化解決方案與專(zhuān)業(yè)級(jí)服務(wù)。他們的企業(yè)精神是團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、創(chuàng)新、發(fā)展，其核心價(jià)值觀為——?jiǎng)?chuàng)新超越夢(mèng)想。
我這次實(shí)習(xí)的目的是：了解專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程。而我所學(xué)習(xí)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)電氣信息類(lèi)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，它是以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力，面向電子技術(shù)、自動(dòng)控制和智能控制、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子、信息、通信領(lǐng)域的寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)的。因?yàn)榭迫鹛仉娮庸緦?zhuān)注于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)，與我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，所以我選擇了科瑞特電子有限公司作為我的實(shí)習(xí)單位。這次我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：快速制板工藝。
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為全國(guó)范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),不僅鍛煉了大學(xué)生們針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力,而且,在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,特別是電子線路實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動(dòng)作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類(lèi)教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn),使畢業(yè)生符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求,能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實(shí)際情況,結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及自己參加指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐研究,以參加省級(jí)和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽培訓(xùn)工作為研究平臺(tái),建立模塊化課程群,將有效推動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái),推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題來(lái)看,可以歸納成5類(lèi),即電源類(lèi);信號(hào)源類(lèi);無(wú)線電類(lèi);儀器類(lèi)和數(shù)據(jù)采集與控制類(lèi)。試題的特點(diǎn)是:實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理、電子測(cè)量等;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子電路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)訓(xùn)等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平。為此,結(jié)合我校實(shí)際情況,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革方面需進(jìn)行以下幾方面工作:
(1）以電子信息學(xué)科為依托,進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化
將電子信息工程系通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的管理進(jìn)行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學(xué)研究室和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究室。基礎(chǔ)課程教研室主要負(fù)責(zé)系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負(fù)責(zé)系部:電力電子、單片機(jī)原理機(jī)應(yīng)用、FPGA、傳感器與測(cè)試技術(shù)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
從參賽同學(xué)的情況看,參加競(jìng)賽的同學(xué)大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí),有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是,由于所學(xué)各門(mén)課比較獨(dú)立,同學(xué)們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題,設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此,我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)的下學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”選修課,為同學(xué)們提供了進(jìn)一步鍛煉提高的機(jī)會(huì)。在這門(mén)課程中,為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類(lèi)電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段,開(kāi)闊同學(xué)們的視野,強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念,并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。
受電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的啟發(fā),我們?cè)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中,仿照競(jìng)賽的要求將同學(xué)分組,從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開(kāi)始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試,并寫(xiě)出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn),以鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)性把專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái),像傳感器與測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程和單片機(jī)課程都安排有實(shí)訓(xùn),如果把兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不僅內(nèi)容豐富而且學(xué)生也很容易將各專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)。
(3）改善實(shí)驗(yàn)室硬件水平
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),由于學(xué)生電子技術(shù)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號(hào)源、示波器）,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸不到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備,這個(gè)缺陷在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽惜時(shí)如金的場(chǎng)合下就的非常突出。誰(shuí)采用的儀器工具先進(jìn)、自動(dòng)化程度高,誰(shuí)就會(huì)在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間,從而取得更好的成績(jī)。因此我們?cè)谛聦?shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進(jìn)的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽測(cè)量電源的指標(biāo)是三位半,需要用四位或以上的萬(wàn)用表來(lái)矯正,當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有高精度萬(wàn)用表以至于影響了比賽成績(jī),通過(guò)比賽的教訓(xùn)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室升級(jí)了硬件配備了多臺(tái)高精度萬(wàn)用表,同時(shí)也讓學(xué)生能接觸到精度較高的設(shè)備。
(4）建立四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式[3]為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。
① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。
② 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
③ 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。要求書(shū)寫(xiě)綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
④ 設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學(xué)生發(fā)表研究論文。
教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,重理論、輕實(shí)踐;重分析、輕綜合;重個(gè)體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí),就會(huì)發(fā)生諸多的問(wèn)題。如:理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn);單元電路正確卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個(gè)人能力很強(qiáng)卻各自為政,不能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等等。這是因?yàn)殡娮痈?jìng)賽既不是單純的理論設(shè)計(jì)競(jìng)賽也不僅僅是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,而是由一個(gè)參賽隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成一個(gè)有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競(jìng)賽。它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì),更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。題目涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群而非單一的一門(mén)課程。因此競(jìng)賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立一個(gè)新的教學(xué)課程體系,就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。
采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法,改變以往教師為主教授的方式,學(xué)生成為課堂的主體,教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用。學(xué)生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)主動(dòng)性。項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)在單片機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計(jì)方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)文件歸檔。
教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時(shí)間,因此,將原來(lái)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
開(kāi)放式教學(xué)[4]包含兩方面的含義,即時(shí)間開(kāi)放和內(nèi)容開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
內(nèi)容上的開(kāi)放是指學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好,選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外,還應(yīng)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外,還配備了單片機(jī)開(kāi)發(fā)器、FPGA實(shí)驗(yàn)板、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為學(xué)生課外科技活動(dòng),進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。
建立起高校科技創(chuàng)新平臺(tái),鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái),建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理納入全校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。可以共享教學(xué)基地的資源,提高資源利用率。
（1）因材施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才
在電子電路實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想,能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,安排難度較大的實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)室提供所需的特殊器件。對(duì)實(shí)驗(yàn)課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績(jī)。
（2）成立電子課外科技活動(dòng)中心
電子課外科技活動(dòng)中心主要由課外科技活動(dòng)積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成。活動(dòng)中心的儀器設(shè)備由系實(shí)驗(yàn)室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余時(shí)間和節(jié)假日到為學(xué)校職工和同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)備維修,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。
（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策
學(xué)校出臺(tái)政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金主要資助運(yùn)用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計(jì)（電子類(lèi)）與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請(qǐng)。為調(diào)動(dòng)師生的積極性,制定多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策,如:對(duì)獲得（電子大賽）全國(guó)一等獎(jiǎng)的學(xué)生免試升本。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果納入學(xué)分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金,計(jì)入工作量。教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。
結(jié) 語(yǔ)
高職院校以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托,進(jìn)行技能競(jìng)賽與課程群建設(shè)之間良性互動(dòng)機(jī)制的建立和運(yùn)作,對(duì)于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)實(shí)施、學(xué)生與教師等方面的多贏。
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中圖分類(lèi)號(hào)：TN709文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
傳統(tǒng)的電子技術(shù)培訓(xùn)課程，包含數(shù)電、模電和高頻電子三塊。電子技術(shù)作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)極其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，在教學(xué)中很受重視，它的教學(xué)質(zhì)量將直接影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)電子類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。
2、傳統(tǒng)電子技術(shù)培訓(xùn)的缺點(diǎn)
(1)教材基本內(nèi)容已不能與當(dāng)今的電子技術(shù)接軌；(2)傳統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法不適合大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；(3)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和培養(yǎng)模式將會(huì)影響良好實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(4)內(nèi)容抽象，實(shí)踐以驗(yàn)證為主，創(chuàng)新設(shè)計(jì)為輔；(5)實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備不足，僅局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和基于“電路模塊式(板級(jí))”設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
3、現(xiàn)代EDA技術(shù)的含義及特點(diǎn)
電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)以軟硬件為工作平臺(tái)，在電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，能夠?qū)㈦娐吩O(shè)計(jì)、性能分析、仿真驗(yàn)證、電路優(yōu)化及設(shè)計(jì)印制板的整個(gè)過(guò)程利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理完成，代表了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的主流趨勢(shì)。
“EDA技術(shù)”課程兼具理論性和實(shí)踐性，且實(shí)踐強(qiáng)于理論。因此，針對(duì)電子技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)習(xí)者的思路，擺脫傳統(tǒng)理論的束縛，實(shí)現(xiàn)從分析到設(shè)計(jì)的升華，是電子技術(shù)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
4、EDA在電子技術(shù)中的應(yīng)用
4.1通過(guò)仿真軟件代替硬件
EDA技術(shù)中有著大量專(zhuān)業(yè)的仿真軟件，如SPICE／PSPICE、EWB、Multisim等,可構(gòu)建多種形式的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行電路仿真測(cè)試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。“以軟代硬”彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，使實(shí)訓(xùn)不再受到硬件條件的限制，促進(jìn)高校教學(xué)手段現(xiàn)代化。
4.2利用EDA軟件將硬件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)計(jì)
EDA技術(shù)的應(yīng)用減少了實(shí)訓(xùn)對(duì)硬件設(shè)施的依賴(lài)，學(xué)員可憑借EDA軟件平臺(tái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。例如Protel、PowerPCB、Layout等，通過(guò)設(shè)計(jì)，拔高了綜合技能，且極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了主觀能動(dòng)性。
4.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、電路設(shè)計(jì)方案可通過(guò)EDA技術(shù)驗(yàn)證正確性
利用EDA技術(shù)可采用系統(tǒng)仿真或結(jié)構(gòu)模擬的方法來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或綜合設(shè)計(jì)方案的可行性，這只需確定系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的子項(xiàng)目和子模塊便可輕松實(shí)現(xiàn)。仿真之后對(duì)構(gòu)成系統(tǒng)的各子電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的模擬分析，以此來(lái)判斷電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的正確性及各項(xiàng)性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性。EDA技術(shù)的量化分析方法對(duì)于提高工程電子技術(shù)設(shè)計(jì)水平和電子產(chǎn)品質(zhì)量，有著重要的指導(dǎo)意義。
4.4利用EDA技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)電路的特性
眾所周知，電子元器件的容差以及工作環(huán)境溫度會(huì)對(duì)電路的穩(wěn)定性產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法很難對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行全面而徹底的分析，但采用EDA技術(shù)中的溫度分析、統(tǒng)計(jì)分析功能，可以方便地分析各種環(huán)境溫度條件下的電路特性，繼而確定最佳元件參數(shù)以及電路結(jié)構(gòu)和適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)穩(wěn)定程度，優(yōu)化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
4.5利用EDA技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)電路特性進(jìn)行模擬測(cè)試
在電路設(shè)計(jì)過(guò)程中，需對(duì)大量的數(shù)據(jù)測(cè)試和特性分析進(jìn)行處理，但由于測(cè)試手段、儀器儀表精度的限制，測(cè)試完畢，問(wèn)題依然眾多。在采用EDA技術(shù)后，大幅度的減輕了工作負(fù)擔(dān)，交由計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化處理，輕松地實(shí)現(xiàn)全功能測(cè)試。
4.6易于并行操作，可采用“自頂向下”的設(shè)計(jì)程序和構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，從而確保設(shè)計(jì)方案整體的合理和優(yōu)化
設(shè)計(jì)過(guò)程中子環(huán)節(jié)或子模塊出現(xiàn)問(wèn)題可以從局部解決，從而保證和支持多人同時(shí)并行地進(jìn)行電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。這一特點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)或電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.7降低設(shè)備損壞，減少器件、儀器儀表?yè)p耗，降低培訓(xùn)成本
以往在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，學(xué)員需花費(fèi)很多時(shí)間忙于實(shí)驗(yàn)箱或面包板連線插件松動(dòng)的檢查，或焊接、連接電路、調(diào)試電路、處理數(shù)據(jù)和器件燒毀上。但有了EDA電子工作臺(tái)，可以預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真測(cè)試，極大程度的避免了贅余繁瑣。既節(jié)省培訓(xùn)或開(kāi)發(fā)周期，又減少了器件及設(shè)備的損耗，節(jié)約了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)效率。
4.8利用EDA技術(shù)方便了實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案撰寫(xiě)
當(dāng)學(xué)員在完成實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有大量的原理圖繪制工作和電路圖原理分析的內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)員在參加電子設(shè)計(jì)類(lèi)型的競(jìng)賽時(shí)，如何快速有效的完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，并提供條理通順、附件齊全的設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)定往往能起到錦上添花的作用。因?yàn)镋DA軟件強(qiáng)大的交互兼容性，可導(dǎo)出不同格式、使用簡(jiǎn)單的粘貼復(fù)制功能，快速的將電路圖、仿真文件等直接送到WORD中進(jìn)行處理和文字編輯，繼而形成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告。
5、EDA技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)的整合
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或大中專(zhuān)院校可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及“訂單”，基于“性?xún)r(jià)比”原則出發(fā)，選擇并整合出適用于自身專(zhuān)業(yè)定位的EDA軟件系統(tǒng)和硬件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)資源。例如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具軟件常見(jiàn)的有Active-HDL、Quartus Ⅱ、MaxplusⅡ、Modelsim等，而針對(duì)模擬電路設(shè)計(jì)工具有SmarSPice、PSpice、HSpice等，版圖設(shè)計(jì)方面的常見(jiàn)軟件工具有Mentor-Graphics 、Cadence、Zeni、Synopsys、和Laker等，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)系統(tǒng)建模與分析工具則有Opnet和Matlab，因具備相同功能的EDA軟件系統(tǒng)和硬件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)門(mén)類(lèi)繁多，因此整合EDA資源是一項(xiàng)迫切而必要的任務(wù)。
6、結(jié)語(yǔ)
EDA技術(shù)在電子技術(shù)中的應(yīng)用，提升了實(shí)訓(xùn)的層次，豐富了綜合電子設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，“以軟代硬”的方式在實(shí)訓(xùn)中完成設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試和制作，拔高了培訓(xùn)學(xué)員的開(kāi)發(fā)能力。這樣極大程度地節(jié)省了培訓(xùn)設(shè)備的投入，降低了管理成本和維護(hù)費(fèi)用，豐富了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,逐步地培養(yǎng)了學(xué)員的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了由分析到設(shè)計(jì)的質(zhì)變。
參考文獻(xiàn)
[1]孫加存,吳曉帆.EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(55).
[2]潘松,黃繼業(yè).EDA技術(shù)與VHDL(3)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.9.
關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力；電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：吳平（1970-），男，遼寧鐵嶺人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，副教授；
楊衛(wèi)波（1977-），男，湖北天門(mén)人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，講師。
基金項(xiàng)目：本文系溫州大學(xué)2012年系列教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12jg04A）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0069-02
高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型人才是高等教育追求的目標(biāo)。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、科學(xué)的思維方法、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和智能儀器的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是指基于微處理器控制的完整應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為使學(xué)生掌握基本的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)和方法，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，開(kāi)設(shè)了“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“電力電子技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐”等課程，目的是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高電子系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程的能力，并通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和調(diào)試手段得到提高。[1，2]
一、改革前教學(xué)存在的主要問(wèn)題
第一，課程之間相對(duì)孤立，各門(mén)課的知識(shí)未能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和相互貫通。
第二，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與工廠實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，比如單片機(jī)是重要的教學(xué)內(nèi)容，可是學(xué)生到企業(yè)工作后，幾乎不會(huì)用8051進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
第三，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺少工程應(yīng)用背景，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校不具備充分的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境。
第四，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，畢業(yè)生的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，影響了學(xué)生的就業(yè)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，主要反映在以下幾個(gè)方面：
（1）大學(xué)生電子競(jìng)賽。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為國(guó)家教育部倡導(dǎo)的四項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽之一，可以綜合考查學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、考研復(fù)試都很有幫助。從溫州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的歷屆參賽成績(jī)上看，取得高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的都是電源設(shè)計(jì)類(lèi)題目，這得益于物理與電子信息工程學(xué)院部分教師的指導(dǎo)和個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，競(jìng)賽中的其他方向題目如儀器儀表、智能控制、通信類(lèi)等題目均未獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，反映出學(xué)生以控制器為核心的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力非常薄弱。
（2）學(xué)生就業(yè)情況。從電子信息類(lèi)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況看，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求、具備電子產(chǎn)品研發(fā)和工程應(yīng)用能力水平的學(xué)生比例為班級(jí)人數(shù)的1/4～1/3，這部分學(xué)生或者去讀研究生，或者到企業(yè)從事研發(fā)工作，待遇都比較高。其余的畢業(yè)生多數(shù)從事售后、銷(xiāo)售或者改行到其它行業(yè)。
（3）專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)情況等諸多方面的影響，學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)到學(xué)校其他學(xué)院的比較多，反映出學(xué)生對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度不夠，實(shí)際上已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。
針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，查找原因，研究了相關(guān)課程教學(xué)改革的方向和方案，并于2010年9月開(kāi)始實(shí)施，取得了明顯的教學(xué)改革效果。
二、改革理念和教學(xué)內(nèi)容
1.改革理念
圍繞工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，圖1為教學(xué)改革的理念和目標(biāo)效果示意圖。
學(xué)生經(jīng)過(guò)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“感測(cè)技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師教學(xué)和隨課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)電子信息領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)有了了解和掌握，基本能夠進(jìn)行單元電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教材內(nèi)容的演示和再現(xiàn)，學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐能力有待提高，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)理論教學(xué)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從選題、文獻(xiàn)查閱、方案論證、器件選擇、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、軟件編程到裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理，學(xué)生完成由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力以及協(xié)作精神。
2.教學(xué)改革內(nèi)容
二年來(lái)主要進(jìn)行了以下改革：
（1）研究、總結(jié)以往課程教學(xué)效果，廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生意見(jiàn)，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和知識(shí)的需求，對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程更新理論課教學(xué)內(nèi)容，如“單片機(jī)原理與應(yīng)用”，根據(jù)課程特點(diǎn)和企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行改革，將以前的8051單片機(jī)更新為C8051F410進(jìn)行教學(xué)，并更新對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施中，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，先確定一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一個(gè)個(gè)具體的子任務(wù)，子任務(wù)包括單片機(jī)的各功能模塊、基本接口電路和編程訓(xùn)練，分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成各個(gè)子任務(wù)，從而完成對(duì)于單片機(jī)知識(shí)及各功能模塊的學(xué)習(xí)。
（2）在“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論課程教學(xué)中，將主流的運(yùn)算放大器、AD轉(zhuǎn)換器、串行通信技術(shù)和協(xié)議、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目和企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例介紹給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)效果。
（3）充分采用EDA軟件進(jìn)行電路分析和輔助電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)軟件仿真和調(diào)試，為真正的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)服務(wù)。在“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的實(shí)驗(yàn)安排上，充分對(duì)“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電力電子”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)EDA軟件進(jìn)行電路分析、演示器件的使用和程序控制方法，改善教學(xué)效果。[3]
（4）加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)、實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，尋求更多的貼近企業(yè)實(shí)際需要的學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使項(xiàng)目從教師的科研項(xiàng)目中來(lái)、從實(shí)習(xí)基地和公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如2010年和2012年分別立項(xiàng)的浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“配電電路功率因數(shù)測(cè)量方法與現(xiàn)場(chǎng)總線通信技術(shù)研究”、“基于Modbus/TCP通信協(xié)議的上位機(jī)軟件設(shè)計(jì)”就來(lái)自于教師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。通過(guò)該項(xiàng)目的研究既可以解決企業(yè)的技術(shù)難題，又為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接融入企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)。再如2012年立項(xiàng)的浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“珍珠計(jì)件工資結(jié)算智能管理系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)”是學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)（諸暨）企業(yè)的需求自行選題申報(bào)的，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的“珍珠計(jì)件工資結(jié)算系統(tǒng)”既可以將養(yǎng)殖戶(hù)的工作量保存在養(yǎng)殖戶(hù)自己的智能卡中，又同時(shí)存儲(chǔ)在企業(yè)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中，在進(jìn)行工資結(jié)算時(shí)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)，體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)的原則。智能卡還包括加密和驗(yàn)證技術(shù)，提高安全性，節(jié)省了人力開(kāi)支，提高了效率，增加了透明度。
（5）提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例，將學(xué)生科研成果作為教學(xué)實(shí)例和實(shí)踐題目，充分挖掘歷屆浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、溫州大學(xué)學(xué)生科研項(xiàng)目、三科基金項(xiàng)目的成果，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示和介紹。
（6）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和交流，聘任企業(yè)優(yōu)秀工程師作兼職指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)的需求相一致，既可提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生就業(yè)，改變學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的局面。
（7）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。改變以往的簡(jiǎn)單理論課書(shū)面考試加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，取而代之的是針對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行作品考核，增加報(bào)告與答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的方案、調(diào)試結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，接受教師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行答辯，這能夠反映學(xué)生的真實(shí)能力和水平。[4]
三、教學(xué)效果
教學(xué)改革從2010年9月開(kāi)始，主要在我校物理與電子信息工程學(xué)院09、10兩個(gè)年級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生總數(shù)為221人。具體教學(xué)效果如下：
第一，形成科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方案，理論課內(nèi)容安排合理，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力。
第二，指導(dǎo)學(xué)生參加2010年浙江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)二個(gè)隊(duì)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一個(gè)隊(duì)。2010年獲浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。參加2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲國(guó)家二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)（二支隊(duì)伍）、省級(jí)三等獎(jiǎng)（二支隊(duì)伍）。
第三，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為合作科研項(xiàng)目，將區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技術(shù)與技能融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。
第四，通過(guò)本教改項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)水平和待遇情況，本科生一次就業(yè)率年均在90%以上，多數(shù)畢業(yè)生到企業(yè)從事研發(fā)工作，少數(shù)畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
四、 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革，取得了明顯教學(xué)效果，建立了科學(xué)合理的課程教學(xué)體系、理論教學(xué)實(shí)際案例和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，發(fā)揮了實(shí)習(xí)基地的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)了與溫州地方企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生在各方面都有受益和收獲。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育；電氣信息；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；教育模式
一、前言
創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的潮流，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐步滲入到高職教育管理的全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家建設(shè)的重要支撐。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)之一。
創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代末在美國(guó)興起。創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，就得到各國(guó)政府的重視和鼓勵(lì)，并很快得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國(guó)際教育署等國(guó)際組織的大力支持與倡導(dǎo)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”的報(bào)告中闡述了“第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力”的概念，并要求把創(chuàng)業(yè)能力教育提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等的地位。
本文結(jié)合電子信息類(lèi)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的模式進(jìn)行探討。
二、創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意識(shí)
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，是建立創(chuàng)業(yè)教育新模式的思想基礎(chǔ)。要從戰(zhàn)略高度，就是從帶有根本性、全局性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的角度，去認(rèn)識(shí)和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育從根本上對(duì)應(yīng)了我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與要求。
創(chuàng)業(yè)教育是我校學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)新教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我校培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、能做事的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。在先進(jìn)文化理念的引領(lǐng)下，從發(fā)展的角度，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作作為學(xué)校深化教育改革的重要內(nèi)容，逐步形成了以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程中所具備的能夠經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的能力，其中包括創(chuàng)新能力、利用知識(shí)的能力以及綜合性能力。創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為前提，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)業(yè)教育的全程化
把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)教育緊密地聯(lián)系起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全程化，以創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分為牽動(dòng)，構(gòu)建了以大學(xué)生工作室、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地為代表、以創(chuàng)業(yè)教育基金項(xiàng)目、大學(xué)生競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等課外科技文化活動(dòng)為載體的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，逐步建立具有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)工作的全面開(kāi)展。
以大學(xué)生工作室和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生工作室是一種以課題或活動(dòng)為媒介，師生雙向選擇，學(xué)生自由組合，具有多種教育功能的教學(xué)科研組織。工作室作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，采取了全新的、開(kāi)放式的培養(yǎng)模式。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地則更具有創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。學(xué)校可設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)孵化經(jīng)費(fèi)，用于資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)、提供場(chǎng)地，成立完全由學(xué)生組建的公司，由教師擔(dān)任顧問(wèn)，參加教師的科研實(shí)踐和產(chǎn)品研發(fā)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)外承接業(yè)務(wù)，并參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。
在現(xiàn)代信息社會(huì)中，信息的產(chǎn)生、傳輸、處理和存儲(chǔ)都離不開(kāi)電子產(chǎn)品，成為人們使用最多、應(yīng)用最廣的產(chǎn)品，很多都是微型和小型的產(chǎn)品，對(duì)于研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，資金投入不多，研發(fā)周期短，因此電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)是最有利于創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一。
逐步形成創(chuàng)業(yè)課程體系。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的激勵(lì)性因素。把創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)之中，例如在“電子技術(shù)”的課程中，介紹小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)過(guò)程，設(shè)置創(chuàng)新意識(shí)的思考題，并在實(shí)訓(xùn)室提供實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地，供學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的愿望。
（二）組建有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)、兼職教師，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)向深層次發(fā)展。第一， 組建專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，主要專(zhuān)業(yè)核心課程和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教師為主，為學(xué)生廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的必修課程；第二，聘請(qǐng)思想政治教育類(lèi)的輔導(dǎo)員等為兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；第三，聘請(qǐng)KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)GYB、SIB培訓(xùn)班，幫助學(xué)生積累企業(yè)運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)，講授“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、開(kāi)辦企業(yè)”過(guò)程中的程序、思路、方法等，為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成商業(yè)計(jì)劃書(shū)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)孵化等準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
創(chuàng)業(yè)是科學(xué)，是藝術(shù)，更是實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)者首先選擇的是自己學(xué)習(xí)或從事的專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，因此專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的基礎(chǔ)和必要條件。要為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，尤其是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。
校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的作用，按照“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受專(zhuān)業(yè)教育，感受職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。
與企業(yè)合作，在校內(nèi)組建“校中廠—生產(chǎn)線”，學(xué)校與企業(yè)共同出資和管理，學(xué)校提供生產(chǎn)場(chǎng)地與配套設(shè)施，按照企業(yè)生產(chǎn)的要求運(yùn)作。學(xué)生在生產(chǎn)線上工作，既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，又接觸到企業(yè)管理方面的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備了能力知識(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，組建各類(lèi)以學(xué)生為主的實(shí)體公司，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，是一種很好的措施。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，讓學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛。
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;電子信息工程;實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類(lèi)號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0039-03
近十年來(lái)，電子信息類(lèi)行業(yè)飛速發(fā)展，我國(guó)電子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售以及售后服務(wù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)都在快速增長(zhǎng)，大量的新技術(shù)、新工藝不斷地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了較高要求。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)[1][2]。長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，著力突出綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、開(kāi)放式、彈性化的實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)5年的探索與實(shí)踐，取得顯著成效。
一、理論教學(xué)體系：實(shí)踐教學(xué)體系的配套性架構(gòu)
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)被看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)始終未能擺到一個(gè)合理的位置。近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型定位，電子信息工程專(zhuān)業(yè)多次開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，從學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力分析入手，反推理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在的不足，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接過(guò)于緊密，每個(gè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間較短，基本沒(méi)有和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，也缺少創(chuàng)新精神。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，電氣與信息工程學(xué)院制定了“電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案”，提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、開(kāi)放式、彈性化的實(shí)踐教學(xué)體系模型。但這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不是孤立存在的，而是與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系并行，專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)計(jì)中會(huì)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容，通過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
電子信息工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三部分組成。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以信號(hào)分析處理為核心，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，形成了電路與電子技術(shù)、信號(hào)分析與處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等三大系列課程。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，根據(jù)電子信息工程領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生所應(yīng)具有的知識(shí)和能力的要求，設(shè)置了針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其目的是使學(xué)生掌握電子信息工程方面的先進(jìn)適用技術(shù)。智能測(cè)控技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息產(chǎn)業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，根據(jù)二者既有聯(lián)系又有區(qū)別的特點(diǎn)，設(shè)置了智能測(cè)控和通信網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，學(xué)生可以依照自己的興趣或就業(yè)意向進(jìn)行選修，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)拓展課程群使學(xué)生了解更多電子與信息學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面。具體課程設(shè)置如圖1所示。
二、實(shí)踐能力培養(yǎng)：實(shí)踐教學(xué)體系的核心指向
電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和第二課堂實(shí)踐教學(xué)三部分組成。該體系具有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的實(shí)踐教育特色，如圖2所示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能;通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)、研制、調(diào)測(cè)方面的訓(xùn)練;通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);以電子設(shè)計(jì)大賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)為主渠道提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在提升學(xué)生能力的同時(shí)，重點(diǎn)突出智能測(cè)控系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、測(cè)試、維護(hù)管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到深化和加強(qiáng)。
根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排上，其學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了總學(xué)時(shí)數(shù)的56.7%，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的26%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的26.7%，第二課堂實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的4%。在第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，尤其強(qiáng)調(diào)進(jìn)行職業(yè)技能比賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)與認(rèn)證培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。在整體實(shí)踐教學(xué)安排上，從大一到大四，實(shí)踐訓(xùn)練不間斷。對(duì)于大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生和跨專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，主要是開(kāi)展電子產(chǎn)品、電子工藝小制作，以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力。大三大四階段，在本專(zhuān)業(yè)有一定科研能力和喜歡鉆研的學(xué)生中開(kāi)展科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，針對(duì)各類(lèi)科技競(jìng)賽、技能大賽開(kāi)展的重點(diǎn)課題研究和課程培訓(xùn)等。
對(duì)于每一門(mén)有實(shí)踐課程的科目，首先向?qū)W生展示與本科目相關(guān)的硬件及其在實(shí)際中的應(yīng)用案例，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐授課中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證相關(guān)理論的正確性，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)果有偏差，則需說(shuō)明理由，此教學(xué)設(shè)計(jì)重在發(fā)散學(xué)生的思維，由此激發(fā)學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。
三、教學(xué)管理制度改革：實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。實(shí)驗(yàn)室在保證完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)前提下，開(kāi)設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自行選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。同時(shí)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及參加科技競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件保障，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備選用與操作、實(shí)驗(yàn)材料的使用、數(shù)據(jù)的分析處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件與容量等情況，將實(shí)驗(yàn)課程或具體內(nèi)容（項(xiàng)目）與時(shí)間進(jìn)行搭配，形成模塊化組合，向?qū)W生公布，由學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容及時(shí)間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間預(yù)約，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放制度，由實(shí)驗(yàn)教師主管，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助管理，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，根據(jù)不同時(shí)間段、實(shí)驗(yàn)任務(wù)量建立值班輪休等制度，為教師和學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)[3]。
本科生導(dǎo)師制度。廣泛開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，這不僅是實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的重要推進(jìn)路徑，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措。在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，側(cè)重將專(zhuān)業(yè)理論講授與實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代方法相融合。在本科生導(dǎo)師制度實(shí)施中，把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生科研項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科技開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作等科研創(chuàng)新活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，形成不同年級(jí)學(xué)生的研究梯隊(duì)，學(xué)生之間傳幫帶，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、論證，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、操作、仿真模擬，分工協(xié)作，并融入到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，共同完成科研創(chuàng)新活動(dòng)。此舉既保證了低年級(jí)學(xué)生在“學(xué)走路”階段有導(dǎo)師精細(xì)化和個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)選拔部分優(yōu)秀的本科生，參加到教師的科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索閱讀，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并參加部分工作的實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)或研究報(bào)告，讓學(xué)生切身感受科學(xué)研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，進(jìn)而掌握科學(xué)研究的方法和技能。實(shí)踐表明，本科生導(dǎo)師制度為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)掘提供了機(jī)遇，也實(shí)現(xiàn)了師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理想模式。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]潘懋元，車(chē)如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.
[2]司淑梅.應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.
[3]任加云，等.地方本科院校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地存在問(wèn)題與建設(shè)原則探討――以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：213-214.
Construction of Practical Teaching System of Electronic Information Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges
Liu Hongxi，Xu Zheng，Lin Haibo
Abstract The talent cultivation target of applied undergraduate colleges determined that their professional teaching system should reflect the“application”， and the core part is the practice teaching. The electronic information engineering specialty of Changchun Institute of Technology has focused on the students’comprehensive application ability， innovative ability and innovative spirit， and has set up an open and flexible practical teaching system based on the combination of research and innovation. The practice teaching system is composed of the experimental teaching， the concentrated practical teaching and the second classroom teaching practice， which reflected the practical education characteristics， which include the combination of the experimental teaching and the concentrated practice teaching set up relatively independently， and the layer-by-layer depth from knowing， operating to comprehensively innovating.
