時(shí)間：2022-10-26 12:29:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職場心理學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);實(shí)踐教學(xué);途徑廣告學(xué)
具有實(shí)踐性強(qiáng)、注重應(yīng)用操作的特點(diǎn)，因此在現(xiàn)代廣告學(xué)教學(xué)中，采取多種途徑和措施來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對于加深學(xué)生對理論知識的理解掌握和提高學(xué)生的職場競爭力，都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者對現(xiàn)代廣告學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)途徑進(jìn)行探討。
1構(gòu)建科學(xué)的廣告專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)
廣告學(xué)理論課程以“廣告是什么”、“如何做廣告”、“如何做好廣告”三個(gè)核心問題，將課程可設(shè)置為廣告學(xué)及其相關(guān)理論模塊、廣告項(xiàng)目運(yùn)作相關(guān)理論模塊以及素養(yǎng)養(yǎng)成及素質(zhì)拓展模塊。其中，廣告學(xué)及其相關(guān)理論模塊課在大一、大二低年級開設(shè)，學(xué)生具備專業(yè)的知識素養(yǎng)。廣告項(xiàng)目運(yùn)作相關(guān)理論模塊在大三、大四開設(shè)，通過廣告市場調(diào)研、廣告策劃和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，廣告市場項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及數(shù)字營銷下的媒介策略基本知識的講授，使學(xué)生掌握在廣告項(xiàng)目運(yùn)作的每一個(gè)步驟所需要具備的能力。素養(yǎng)養(yǎng)成及素質(zhì)拓展模塊是通識教育模塊，可貫穿于整個(gè)大學(xué)四年培養(yǎng)之中，加大與美學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)課程的選修，通過培養(yǎng)學(xué)生人文社科類、藝術(shù)類修養(yǎng)來開拓眼界、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生理解廣告的運(yùn)作原理。
2設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
廣告學(xué)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，在廣告學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程特點(diǎn)，通過安排實(shí)地調(diào)研、廣告大賽賽前研討等實(shí)踐環(huán)節(jié)，來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該努力研究新的教學(xué)方式方法，理論課與實(shí)踐課并舉，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。比如:教師可以組織學(xué)生走訪大型商場超市等，來了解商品銷售、廣告宣傳與促銷情況，深入體會廣告對消費(fèi)者的影響;也可組織學(xué)生在校內(nèi)對大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生群體對廣告的關(guān)注以及廣告對大學(xué)生消費(fèi)產(chǎn)生的影響，利用廣告心理學(xué)的基本原理，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
3做好廣告學(xué)和其他學(xué)科的交叉融合
新媒體環(huán)境下，廣告行業(yè)的發(fā)展和媒介環(huán)境的發(fā)展有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系，廣告學(xué)科和其他學(xué)科之間的交叉、融合已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。一方面，要突破原有廣告學(xué)的課程領(lǐng)域，將廣告學(xué)科專業(yè)知識主動和其他學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)行良好融合，構(gòu)建出更“廣義”的、更廣闊的廣告學(xué)科課程知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生廣告學(xué)知識的獲得更加具有包容性、交叉性，拓寬學(xué)生的廣告學(xué)知識寬度，再結(jié)合實(shí)踐廣告策劃與案例分析，在心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識的廣泛支撐下，真正實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生新媒體廣告能力的切實(shí)提升。另一方面，在新媒體帶來的新技術(shù)層面上，加大新媒體技術(shù)應(yīng)用課程在全部專業(yè)學(xué)科課程中所占的比例，強(qiáng)化新媒體技術(shù)的融合使用，強(qiáng)化新媒體技術(shù)的實(shí)踐操作，通過媒介融合、超媒體技術(shù)、廣告交互等方面的充分學(xué)習(xí)，推動廣告學(xué)和其他學(xué)科之間的交互融合。
4以賽帶教將理論課程與技能課程相互結(jié)合
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在目前的廣告專業(yè)教學(xué)過程中，通過“以賽帶教”，在課程中引進(jìn)全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、臺灣時(shí)報(bào)金犢獎、戛納幼獅等廣告賽事，讓學(xué)生在廣告賽事的創(chuàng)作過程中，更深刻的理解和運(yùn)用廣告專業(yè)理論知識，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例，作為一項(xiàng)由教育部指導(dǎo)的文科競賽活動，在國內(nèi)高校有較強(qiáng)的影響力。該賽事在每年的春季學(xué)期舉辦，命題單位是有贊助商提供，參賽學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過對命題單位的相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)進(jìn)行調(diào)研、體驗(yàn)后根據(jù)不同的類別創(chuàng)作不同的廣告作品。在項(xiàng)目運(yùn)作中，從創(chuàng)作初期的市場調(diào)查、競爭者調(diào)查、消費(fèi)者調(diào)查，到中期的廣告策略制定、廣告創(chuàng)意激蕩，再到后期的廣告內(nèi)容的執(zhí)行全過程是一次完整檢驗(yàn)廣告相關(guān)理論知識的過程，可讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識理論背后的因果聯(lián)系。
5重視模擬實(shí)戰(zhàn)
模擬實(shí)戰(zhàn)，即在廣告教學(xué)中，通過案例教學(xué)、項(xiàng)目模擬、模擬廣告公司及相關(guān)活動等形式，來創(chuàng)設(shè)廣告業(yè)務(wù)情境，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)廣告學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，變單純教學(xué)為多元化教學(xué)。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業(yè)廣告部，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的廣告運(yùn)作有一定的感知，能起到良好的實(shí)踐作用。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，成立網(wǎng)絡(luò)與多媒體、影視制作、圖書編輯與策劃、攝影等課余工作小組，在老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造良好的實(shí)戰(zhàn)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)在訓(xùn)練中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
6做好學(xué)生反饋和行業(yè)反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)
新媒體環(huán)境下的廣告學(xué)教學(xué)，知識更加具有靈活性，操作更加具有應(yīng)變性，因此，反饋機(jī)制的確立勢在必行，對于廣告學(xué)教學(xué)來說，反饋機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生反饋和行業(yè)反饋兩個(gè)層面。從學(xué)生反饋層面來說，重點(diǎn)是教師要通過反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋可以采取微信群、QQ群等新媒體途徑實(shí)現(xiàn)，也可采取更為直接的面對面交流的方式實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。從行業(yè)反饋層面來說，最行之有效的方式就是校企結(jié)合，通過校企結(jié)合共建專業(yè)教學(xué)體系的方式，雙方都可受益，在企業(yè)獲得了人才資源、人才渠道的同時(shí)，學(xué)校也可借助企業(yè)的窗口，更為直觀地了解社會廣告行業(yè)的普遍現(xiàn)狀、人才需求、發(fā)展方向等，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)更具有實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才。總之，在現(xiàn)代廣告學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取多種途徑和措施，豐富實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，最終提高學(xué)生的職場競爭力。
參考文獻(xiàn):
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是陷阱
英國是公務(wù)員制度的鼻祖，自1855年成立文官事務(wù)委員會以來，至今已有150多年歷史。1859年，投考印度政務(wù)官的筆試試卷里有這樣一道題：“試論獲得權(quán)力的幾種環(huán)境情勢。”然而，對于“權(quán)力的”夸夸其談的考生，不論辭藻如何漂亮，言論怎樣精致，最后一概不及格。
原來，考官是有心試探這些高材生對“權(quán)力”的立場：承認(rèn)權(quán)力會帶來和樂趣，將來必易受權(quán)力腐蝕；反之，考生一提筆就敢于駁斥并否定這一命題，顯示出批判的眼光，則很有可能被優(yōu)先錄取。英式公務(wù)員的優(yōu)勝，在于面對權(quán)力誘惑時(shí)理性的自制。150年后的今天，情況依舊如此。
日本：了解中國很重要
日本公務(wù)員的考試分筆試和面試，筆試成績占80%，面試成績占20%。筆試分基礎(chǔ)知識（20%）、專業(yè)知識（50%）和論文（10%）。專業(yè)知識根據(jù)不同類別考題不同，基礎(chǔ)知識和論文則統(tǒng)一考題，基礎(chǔ)知識主要考察國家高級公務(wù)員必需的知識和智能，論文是考察對問題的理解力和表現(xiàn)力。基礎(chǔ)知識有40個(gè)考題，包括知識范圍（自然、人文、社會共13題）和智能范圍（文章理解11題、判斷推理8題、數(shù)理推理5題、資料解讀3題，共27題）。在人文社會的考題中，有關(guān)中國古代政治思想的考題每年都有。
印度：一生只能考4次
印度的公務(wù)員考試號稱“全世界最難的考試”，由印度聯(lián)邦公務(wù)員委員會組織，每年一次。凡年齡在21歲到30歲之間、擁有國家承認(rèn)本科學(xué)歷的人都可以報(bào)名，但每人一生最多只能參加4次公務(wù)員考試。
印度的公務(wù)員考試分初試、主試和面試3個(gè)階段，需要1年時(shí)間才能考完。初試分專業(yè)科目和一般知識，其中一般知識又分科學(xué)、國內(nèi)和國際時(shí)事、歷史、地理、印度政治和經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)6個(gè)部分，每個(gè)部分又有幾個(gè)分支，比如科學(xué)包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、動植物等，可以說是包羅萬象。而初試之后的主試則共有9場考試，每場考試3個(gè)小時(shí)。與中國相似的是，每年公務(wù)員錄取的名額大約只有300-600人，但報(bào)考的人數(shù)卻常常達(dá)到幾十萬。
美國：給最有需要的人
美國的公務(wù)員制度最特殊之處在于，優(yōu)先為最有需要的人士提供相對穩(wěn)定的職業(yè)。這些最有需要者包括低學(xué)歷者、殘障人士、退伍軍人、上了年紀(jì)的人、少數(shù)族裔和在職場上喪失了競爭力的各種人士。上述條件下的許多公務(wù)員雖然學(xué)歷不高、經(jīng)歷有限，但是每天簡單地查對身份、驗(yàn)證蓋章這類工作恰到好處地符合他們的期待值和實(shí)際能力。
【論文摘要】大學(xué)生和教師建立良好的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)感情信任、溝通順暢的基礎(chǔ)。在大學(xué)中，老師扮演著多個(gè)不同的角色，文化知識的傳授者，學(xué)生前途、人生道路的引導(dǎo)者，學(xué)生的心理醫(yī)生，學(xué)生的知心朋友等等。所以，處理好與老師的關(guān)系至關(guān)重要。
1.現(xiàn)狀
日前，某高校的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，31.37%的大學(xué)生從不與老師溝通交流，47.06%的大學(xué)生認(rèn)為老師的生活指導(dǎo)作用不大，71.57%的大學(xué)生有煩惱從不向老師傾訴，90.2%的大學(xué)生找老師只為了辦理必要的手續(xù)…….由其他學(xué)校的相關(guān)調(diào)查可知，師生關(guān)系冷漠化在各高校中普遍存在。
近年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增加，老師的工作也越發(fā)繁忙，師生間相互交流的時(shí)間和機(jī)會隨之減少。第一，教師和學(xué)生處于“一對多”的比例，學(xué)生遇到問題也“自覺地”不去打擾。第二，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為老師感覺比較嚴(yán)肅、難親近，除非有事，不然絕不主動走近。第三，怕和老師關(guān)系好，別的同學(xué)“說閑話”。所以，雖然同學(xué)們有時(shí)候有意愿要和老師建立和諧的關(guān)系，卻因種種原因沒能取得較好的效果。
大學(xué)四年是人成長的重要階段，如若大學(xué)生能與老師建立良好的關(guān)系，得到老師在學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的指導(dǎo)，就可以更好地解決許多問題和矛盾，同時(shí)，與老師的和諧關(guān)系也會是人生一筆重要的財(cái)富。所以，師生關(guān)系是大學(xué)生涯很重要的一部分，大學(xué)生如何走近老師，與老師建立和諧的關(guān)系值得我們思考。
2.意義
2.1 良好的師生關(guān)系有利于大學(xué)生身心健康
走近老師，可以優(yōu)先掌握第一手信息，獲得更多的資源和更多的機(jī)會；與老師的良好關(guān)系也可以滿足大學(xué)生對友誼、歸屬、安全感的需要，體會到自身價(jià)值，從而獲得充實(shí)愉悅的精神生活，促進(jìn)身心健康。
2.2 可以鍛煉大學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)主動性
在改善和老師關(guān)系的過程中，可以使大學(xué)生充分的運(yùn)用情商，發(fā)揮主觀能動性，從而掌握人際交往的技巧，從走近老師到走近他人。同時(shí)人際交往也是認(rèn)識自我，完善自我的重要手段，不僅走近了老師，也能從老師的反應(yīng)和評價(jià)中更深刻的了解自己。
2.3 與老師建立良好的關(guān)系是建立良好社會關(guān)系的一種模式
大學(xué)生在校園中學(xué)會如何走近老師、能夠與老師建立良好的關(guān)系，也能夠舉一反三，在初入社會時(shí)正確處理好社會關(guān)系。
2.4 有利于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
在與老師的相處中，大學(xué)生能夠?qū)Α白鹬亍薄袄斫狻薄皳Q位思考”等有更深刻的體會，從而養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
2.5 提高大學(xué)生對知識的整合、運(yùn)用能力
大學(xué)生可以將走近老師的過程中所運(yùn)用到的人際交往知識進(jìn)行分析、整合，并在日后處理其他關(guān)系時(shí)加以運(yùn)用。同時(shí)，將知識進(jìn)行總結(jié)也可以使學(xué)習(xí)生活更有效率。
3.措施
3.1 “敢為”
人際關(guān)系中最重要的角色是自己。師生關(guān)系也不例外。所以要建立良好的師生關(guān)系，就要首先從自身出發(fā)。大學(xué)生不能與教師建立良好師生關(guān)系很大的原因就在于學(xué)生本身的不自信、不“敢為”。他們一方面想與教師親密交往，另一方面又怕遭到拒絕。
良好的師生關(guān)系是通過高質(zhì)量的交往建立起來的。即使兩個(gè)人的關(guān)系再遠(yuǎn)，通過交往也有可能逐步走近，在彼此信任的基礎(chǔ)上建立友好關(guān)系。很多同學(xué)之所以未能取得成功的師生交往，就是因?yàn)樗麄冊谂c教師的交往中總是采取消極、被動退縮的方式。他們只愿做交往的響應(yīng)者，而不愿成為交往的始動者。這種做法與人際交往的交互性原則恰恰是相悖的。因此，如果你想與教師建立良好的關(guān)系，就必須變被動接受為主動走近，用積極的態(tài)度鼓勵自己，增強(qiáng)人際交往的信心。要知道，你想結(jié)識老師這樣的“貴人”，老師也同樣想結(jié)識像你一樣的“貴人”。
3.2 “調(diào)頻”
所謂“物以類聚，人以群分”。交往雙方的相似性越多，就越容易建立起親密的人際關(guān)系。當(dāng)交往雙方的需要和期待恰好互補(bǔ)時(shí)，往往最容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引，建立起良好的人際關(guān)系。所以，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵是要尋找?guī)熒舜苏J(rèn)可的共同點(diǎn)。當(dāng)彼此認(rèn)同的時(shí)候，氣氛就會變得友好融洽。也就是說，如果交往雙方心理上相容的話，那么，一方的行為就很容易引起另一方肯定的反應(yīng)，相反，如果雙方處于高度的心理不相容狀態(tài)，一方的態(tài)度與行為就很容易被另一方否定。每個(gè)人都有自己的信息接收方式和性格特點(diǎn)，而我們大學(xué)生要做的就是主動去了解老師的處事風(fēng)格、喜好以及優(yōu)缺點(diǎn)，并調(diào)整自己的交往方式，尋求一個(gè)平臺投其所好，以平衡彼此性格的沖突。按照人們的社會交往經(jīng)驗(yàn)，如果你能身處對方的情緒狀態(tài)中，能夠完全感受到對方的心理感受，進(jìn)而表達(dá)出自己對他的理解、關(guān)心、體貼和友愛，那么對方就會積極回應(yīng)你，對你產(chǎn)生好感。這正是心理學(xué)上說的“情境同一性”原理。調(diào)整自己，尋找平臺，并投其所好就是為了創(chuàng)造這樣一種同一性，以便我們能夠更有效地與老師產(chǎn)生雙向回應(yīng)，從而建立良好的師生關(guān)系。
3.3 “換位”
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是習(xí)慣從自己的主觀判斷出發(fā)為人處世，因而常導(dǎo)致一些誤解的發(fā)生。所以，若要與教師建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到彼此的認(rèn)同和理解，避免一些不必要的誤會和偏見，我們就要學(xué)會“換位思考”。所謂“換位思考”，就是要求我們大學(xué)生學(xué)會從老師的角度和處境去看待事情，發(fā)現(xiàn)他們處理問題的個(gè)性方式。只有設(shè)身處地地多為別人著想，才能夠最大限度地理解別人，從而找到相處的最佳途徑、解決問題的恰當(dāng)方法。你希望別人怎樣對待你，你就先怎樣對待別人。這在人際交往中是一個(gè)很重要的原則。因此，在與教師相處時(shí)只要多一點(diǎn)換位思考，就會少一些誤解和偏見，多一些理解與友好。建立良好、和諧的師生關(guān)系也就不成問題了。
3.4 “還原”
在人際關(guān)系交往中，只有抱著真誠的動機(jī)和態(tài)度，雙方才能互相理解、接納和信任，思想和感情上才能產(chǎn)生共鳴，交往關(guān)系才能得到發(fā)展和深化。然而大學(xué)生在與老師交往的過程中，往往會將老師置于“領(lǐng)導(dǎo)”的地位，與老師交往有下級對上級的感覺。這樣在與老師溝通交流時(shí)就會出現(xiàn)障礙，不能做到以“真正的我”去交流。其實(shí)，老師也是平凡而真實(shí)的人，也會有喜怒哀樂的情緒。大學(xué)生在與老師交流的過程當(dāng)中，要將老師還原為一個(gè)本色的人，把老師放在一個(gè)和自己平等的位置，以真誠的態(tài)度和老師交流自己的想法，這樣才能做到互相的了解。當(dāng)然，把老師還原為本質(zhì)的人、和老師平等的交流并不是不尊重老師，相反，這種平等的態(tài)度正是尊重老師的體現(xiàn)。同時(shí)，在日常的生活中和學(xué)習(xí)中要懂得向老師示弱，學(xué)生的主動示弱會使老師有被需要的感覺。遇到困難或不懂的問題要學(xué)會向老師求助請教。老師感受到學(xué)生的信賴，就會更多的和學(xué)生進(jìn)行交流。
3.5尊重
養(yǎng)成尊重老師的習(xí)慣，無論老師的相貌美丑、脾氣好壞都要予以尊重。不輕視也不是一味的阿諛奉承。要抱著信任老師的態(tài)度，接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。做到態(tài)度一致，不能人前贊美人后批評。尊重對方，才能與別人進(jìn)行正常的來往，建立和諧的人際關(guān)系。把尊重老師當(dāng)做一種習(xí)慣，這樣老師也會以尊重的態(tài)度來對待你，從而達(dá)到雙贏。
師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系的重要內(nèi)容，它直接影響著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長。學(xué)會與教師建立良好的師生關(guān)系不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)大學(xué)生將學(xué)到的人際交往技能應(yīng)用到以后的職場生涯中，還能更好、更快地適應(yīng)職場，走進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)，建立和諧的職場關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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事實(shí)上，拖延是人類普遍的行為。大約20%的成年人定期會犯“拖延癥”，70%-90%左右的大學(xué)生拖拉得厲害。盡管有部分重度拖延人士聲稱，在時(shí)間緊張的狀況下他們反而表現(xiàn)得出色，但事實(shí)上，拖延很少能帶來好處。加拿大卡爾加里大學(xué)（University of Calgary）的心理學(xué)家Piers Steel指出，喜歡拖延的人往往混得不如旁人，苦惱更多、健康堪憂，并且在面對重要抉擇時(shí)猶豫不決。
一邊拖延，一邊工作
“在職場中，人們不得不為拖延行為付出昂貴的代價(jià)。”企業(yè)培訓(xùn)師Rory Vaden指出，調(diào)查顯示，平均每個(gè)職員每天至少浪費(fèi)2小時(shí)在和工作無關(guān)的事情上。
既然知道拖延行為會影響自己、他人以及工作進(jìn)程，為什么人們還是喜歡拖拖拉拉？Julie Morgenstern說，原因之一是職場人大多不堪重負(fù)，特別是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代。Morgenstern女士在紐約擔(dān)任生產(chǎn)力顧問（productivity consultant），并著有《Time Management From the Inside Out》一書。
Morgenstern女士認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，公司規(guī)模縮水，而員工的工作量和壓力卻在增加。公司要求員工們具備更多創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的同時(shí)，還要求他們更有效率，員工們卻表現(xiàn)得無能為力。此外，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展使人們的注意力更容易被分散，比如被E-mail、微博、博客等吸引。回復(fù)一封不太重要的郵件或者關(guān)注其他細(xì)枝末節(jié)的小事情，會讓人產(chǎn)生一種“工作已經(jīng)完成”的暫時(shí)性錯覺，Morgenstern女士說。
工作本身的特點(diǎn)也會導(dǎo)致拖延行為的發(fā)生。根據(jù)“時(shí)間貼現(xiàn)”（temporal discounting）理論，相較于那些“遠(yuǎn)在天邊”的工作，人們會將更多的注意力放在“近在眼前”的工作上。美國猶他大學(xué)（University of Utah）哲學(xué)副教授Chrisoula Andreou認(rèn)為，“人們可能會告訴自己，在長期項(xiàng)目中的某個(gè)步驟拖延一下不會帶來什么大麻煩。的確，每一個(gè)拖延單獨(dú)看起來都是微不足道的，但事實(shí)上，拖延的行為會成為一種慣例而不是‘特例’，這會導(dǎo)致項(xiàng)目永遠(yuǎn)沒有完結(jié)的一天。”
不僅如此，如果工作本身令人生厭，人們可能也會拖拖拉拉。
誰更喜歡拖延
心理學(xué)從另一種角度解釋拖延行為。根據(jù)Steel的研究，人的性格特點(diǎn)和拖延行為之間有一定關(guān)系。有高度責(zé)任心的人不太會拖延，因?yàn)樗麄儽绕渌烁朴谧晕壹s束，他們更加勤奮、有責(zé)任感、忠于職守并且堅(jiān)持不懈。這些人在工作中就像工蜂一樣，極其認(rèn)真又勤勤懇懇。
容易沖動的人卻常常拖延，原因是他們往往會被各種眼前事物所吸引，然后放下手頭工作去做新的事情。結(jié)果就是，他們在很多事情上花費(fèi)了時(shí)間精力卻什么都沒有完成。
自我管理――一種心理上的自我計(jì)劃和組織的能力，是和拖延行為相關(guān)的另外一個(gè)因素。想要在截止期限之前完成任務(wù)，你必須能夠制定出達(dá)成目標(biāo)的方案，在執(zhí)行過程中判斷是否逐漸接近目標(biāo)，并在必要時(shí)調(diào)整策略。
美國德保爾大學(xué)（DePaul University）心理學(xué)教授、《Still Procrastinating？ The No Regrets Guide to Getting It Done》的作者Joseph R. Ferrari認(rèn)為，喜歡拖延的人往往“特別在意別人對他們的想法”。他說，這些人寧可被指責(zé)“不努力”也不愿被認(rèn)為“無能”，他們是這么想的：“如果我沒有把事情做完，別人就不能對我作出判斷。”同時(shí)，他們對于成功也心懷恐懼：“如果這一次我做得很漂亮，下一次別人可能會期待我做得完美，但我卻不知道自己是不是能應(yīng)付得來。”
一念之差
拖延行為的發(fā)生除了上述一些看起來很“自然”的理由，人們的一些不太理智的念頭，也是潛在的原因。
第一個(gè)潛在原因是“自我妨礙”（self-handicapping）。當(dāng)“自我妨礙”發(fā)生時(shí)，人們會給自己設(shè)定一個(gè)無法達(dá)成目標(biāo)的情境（通常是無心為之）。想象一下，當(dāng)你需要完成一件工作，而你卻認(rèn)為那項(xiàng)工作會挑戰(zhàn)你能力的極限時(shí)，你會怎么做？
認(rèn)為自己擁有較低的“自我效能”（self-efficacy），缺乏取得成功的能力，或許是導(dǎo)致拖延更加常見的潛在原因。低“自我效能”并不等同于不自信，而是認(rèn)為自己無法完成某一類型的工作。比如，你可能在打壘球方面能力過人，但演講能力卻很差。低“自我效能”會導(dǎo)致你對某項(xiàng)任務(wù)拖拖拉拉，因?yàn)槟悴⒉徽J(rèn)為自己有足夠的組織協(xié)調(diào)能力去完成它。
如果總是不能及時(shí)完成任務(wù)，有些人就會習(xí)慣拖延，這是第三個(gè)導(dǎo)致拖延的潛在原因。看起來有些人把拖延當(dāng)做了一種“尋求刺激”的方式，而“在壓力下工作才會更有效率”其實(shí)是一種荒謬的錯覺。
最后，害怕犯錯誤也導(dǎo)致了拖延行為的發(fā)生。具有強(qiáng)烈完美主義傾向的人，總是希望他們所交付的工作100%正確無誤，他們通常能夠及時(shí)完成工作但卻拖延到最后一分鐘，以避免他人過早地對自己作出評價(jià)。
“戰(zhàn)拖”指南
想要避免拖延，Andreou副教授建議人們“將長期項(xiàng)目劃分為很多小任務(wù)，并且給每個(gè)小任務(wù)設(shè)置一個(gè)清晰的完成節(jié)點(diǎn)”。“當(dāng)你完成了一個(gè)任務(wù)就可以給自己一點(diǎn)獎勵，比如享用美食或者去做個(gè)按摩放松一下。”此外，人們還可以通過改變環(huán)境以避免自己陷入拖延，“比如，通過某種軟件讓自己暫時(shí)不能瀏覽網(wǎng)頁。”
在今天的職場環(huán)境中，人們總是不可避免地被打斷，“因此職場人士必須具備把大項(xiàng)目化成小任務(wù)的技能，每個(gè)小任務(wù)要在半個(gè)小時(shí)到兩小時(shí)之內(nèi)完成，最多三小時(shí)。”Morgenstern女士說，“如果你不確定下一步要做什么，那就向身邊的同事尋求幫助吧！”
時(shí)間管理技巧對喜歡拖延的人的確有所幫助，但對于20%的重度拖延人士來說，它可能是無效的。Ferrari教授認(rèn)為，這些人不僅在工作中拖拖拉拉，在生活的各個(gè)方面都是如此。“在找出各種理由以解釋為什么拖延這一點(diǎn)上，他們堪稱專家。”Ferrari教授說，對這些重度拖延人士來說，“去做吧”這句話的效果，就像對一個(gè)抑郁癥患者說“開心點(diǎn)”一樣。
Ferrari教授建議，重度拖延人士們最好找時(shí)間去和致力于認(rèn)知和行為心理治療的心理學(xué)家接觸一下，“讓他們的時(shí)間和生命處于掌控之下，那或許是唯一的辦法。”
經(jīng)驗(yàn)說：拖延癥就是一個(gè)字――懶。
實(shí)驗(yàn)說：害怕夜長夢多，進(jìn)化過程中人們形成了為了眼前利益寧愿放棄更多長遠(yuǎn)利益的傾向。
如果有人現(xiàn)在給你50元，或者是明年這個(gè)時(shí)候給你100元，你如何選擇？很顯然，你會選擇現(xiàn)在拿走那50元，因?yàn)檎l都不知道明年會發(fā)生什么。換一個(gè)場景，如果有人承諾5年后給你50元，而如果你等6年的話，可以給你100元，你選擇什么呢？這次也是很顯然，你選擇等6年拿100元，5年6年都是等，100塊比50塊多一倍，多等一年也不算什么了。
如果完全從理性思考的角度，最好的選擇方案是：誰錢多就選誰，但人類無法做到100%的講邏輯，人們往往會選擇眼前的利益而放棄更多更長遠(yuǎn)的利益。你可以立即動手清理你的電腦桌面，不出幾分鐘就把桌面弄得清爽整齊，立刻獲得滿足感；而下周就要交的畢業(yè)論文，畢竟是下個(gè)星期的事，留著以后再說吧。
經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一個(gè)名詞叫做“貼現(xiàn)”，也就是你將一張尚未到期的匯票轉(zhuǎn)讓給銀行，從而獲得現(xiàn)金的行為。當(dāng)然，在匯票到期前兌換的現(xiàn)金，肯定比匯票到期后能取得的收益要少，這個(gè)折扣的比率就叫做貼現(xiàn)率，也就是說，未來的收益現(xiàn)在兌現(xiàn)是要打折扣的。人的大腦也像銀行，也有貼現(xiàn)一說，而且大腦的貼現(xiàn)率比銀行高得多。隨著時(shí)間的推移，天大的事兒，在你今天的大腦看來，也無足輕重了。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)生涯；提升；措施
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0275-01
近些年，關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多”、“大學(xué)生就業(yè)壓力大”、“大學(xué)生就業(yè)難度大”等圍繞就業(yè)難的話題愈來愈引起了社會的重視，從中我們可以探知到：目前我國每年的高校畢業(yè)生數(shù)量很大，有較嚴(yán)重的過剩現(xiàn)象；高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍較低。且后者是內(nèi)因，也是“大學(xué)生就業(yè)難”的根本所在。故提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，已成為整個(gè)社會高度關(guān)注一個(gè)問題。
一、素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)
（一）素質(zhì)
素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)上的概念，指體能素質(zhì)，也可以指心理素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指先天具有和后天習(xí)得的特點(diǎn)和品質(zhì)的總和，既包括體能等先天的特點(diǎn)，也包括政治、思想、道德、人生觀、審美觀等后天的品質(zhì)。
（二）職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及先天自然條件（如身體狀況，性格向性等）。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀研究及原因分析
由于我國國情的特殊性，自1999年開始我國高校開始加大招生規(guī)模，畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，如2010年全國應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為631萬人，2011年全國應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為660萬人，可見應(yīng)屆畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年大幅增長的趨勢。且近些年社會對高校畢業(yè)生的需求量增加幅度并不明顯，這就直接導(dǎo)致了當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)象。而直接導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因就是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的低下，以下將圍繞三個(gè)方面對職業(yè)素質(zhì)的要素進(jìn)行研究分析。
（一）職業(yè)目標(biāo)定位不科學(xué)。
職業(yè)目標(biāo)能夠很好的反映了一個(gè)人的職業(yè)理想，它是確定個(gè)人在職業(yè)活動行為活動的風(fēng)向標(biāo)。綜合分析當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，具有以下特征：職業(yè)目標(biāo)期望值偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定存在盲目性，自我認(rèn)知不足；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，創(chuàng)業(yè)熱情不足。
（二）職業(yè)心理素質(zhì)較差。
一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響著其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。此外，心理鍵康與一個(gè)人的成就、成才有很多大的關(guān)系。
（三）對職業(yè)道德認(rèn)知水平較低。
職業(yè)道德的內(nèi)容與要求是：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。在當(dāng)前這個(gè)物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，許多大學(xué)生受拜金主義影響，缺乏敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德水平低下。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無法彌補(bǔ)的。
三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅靠自身就能完成的，其需要社會的積極支持幫助和引導(dǎo)。高校作為一個(gè)培養(yǎng)人才和社會接班人的重要文化根據(jù)地，更需要其制定切實(shí)有效的措施來落實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。
（一）首先改革高校的課程體系設(shè)置，擴(kuò)大對職業(yè)素質(zhì)類課程的設(shè)置比重高校要以發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識并重的綜合課程思路為指導(dǎo)思路，要把職業(yè)素質(zhì)教育納入到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，且隨著社會經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，是當(dāng)代的擴(kuò)大職業(yè)素質(zhì)教育的比重，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教育環(huán)境，配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
（二）構(gòu)建校企合作辦學(xué)的教學(xué)理念，加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知力度。通過校企合作辦學(xué)，引導(dǎo)企業(yè)文化進(jìn)課堂，構(gòu)建校企合作辦學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知是創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育的一種重要措施。
以高校扶持為支撐，大學(xué)生也應(yīng)該更加積極的面對職場挑戰(zhàn)和突破內(nèi)心的恐懼，積極的調(diào)動自身的熱情和主觀能動性，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)提升的目的。作為一名大學(xué)生，就要積極做到以下幾點(diǎn)：
1、有意識的培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)興趣。人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫照。大學(xué)生應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴做起，兼職和見習(xí)等是鍛煉職業(yè)素質(zhì)的平臺，為大學(xué)生提供了鍛煉專業(yè)素質(zhì)的良好實(shí)踐機(jī)會，大學(xué)生要把握好機(jī)會，不要怕丟面子，端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
2、在社會實(shí)踐中不斷完善自身職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生要充分利用好每個(gè)假期做社會實(shí)踐，積極參加校內(nèi)外的科技活動等，培養(yǎng)和提高自身分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐水平。不管是否和本專業(yè)相關(guān)，大學(xué)生都要把握機(jī)遇和勇敢面對挑戰(zhàn)，不要有心理抵觸和膽怯。
3、提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。大學(xué)生要不斷嚴(yán)格要求自己，向先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范自身職業(yè)道德和加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)。
作者單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)院
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【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的負(fù)面影響，使得近年來我國大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，提出了改進(jìn)指導(dǎo)工作的思路，為提高就業(yè)指導(dǎo)水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。
在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時(shí)又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個(gè)性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評價(jià)學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。
(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具有社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。再次，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵考核機(jī)制引人就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施辦法和考核細(xì)則，明確目標(biāo)責(zé)任制度，完善激勵機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能滿足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:
論文摘 要:語碼轉(zhuǎn)換是指兩種或兩種以上的語言或語言變體之間進(jìn)行的轉(zhuǎn)換,在口語和書面語中都存在這一現(xiàn)象。在國際化的趨同背景下,中國也注入越來越多的時(shí)尚元素。網(wǎng)絡(luò)作為普及化的媒體資源,無疑成為時(shí)尚信息最好的傳播介質(zhì)。由于時(shí)尚元素的國際化特點(diǎn),時(shí)尚信息網(wǎng)站中頻繁出現(xiàn)英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,起到了簡潔語言、體現(xiàn)時(shí)尚感、解釋說明、調(diào)節(jié)語氣的作用,迎合了讀者的口味。
一、語碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)研究
語碼轉(zhuǎn)換是指在同一對話中使用兩種或兩種以上的語言變體。可能只是一個(gè)詞發(fā)生轉(zhuǎn)換,也可能連續(xù)幾個(gè)句子發(fā)生轉(zhuǎn)換;變體可能是不同的語言,也可能是同一語言的不同風(fēng)格(Carol,1988)。語碼轉(zhuǎn)換作為語言接觸的結(jié)果之一,在過去得到眾多研究領(lǐng)域的重視,比如人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等(何自然、于國棟,2001:86)。伴隨改革開放的深入,中國大陸和外界的聯(lián)系越來越頻繁。漢語和英語之間的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象非常普遍。作為語言接觸和跨文化交際中的一種普遍現(xiàn)象,語碼轉(zhuǎn)換開始不斷地出現(xiàn)在日常生活當(dāng)中,比如電視廣播、報(bào)刊雜志、流行歌曲、廣告以及網(wǎng)絡(luò)語言等。漢英之間語碼轉(zhuǎn)換也隨之成為許多語言學(xué)家研究的對象。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)有關(guān)語碼轉(zhuǎn)換的論文當(dāng)中,有相當(dāng)一部分是對西方理論的介紹及研究現(xiàn)狀的綜述(范琳,1998;陳耘,2003;姚明發(fā),2007),實(shí)證型的研究也多局限于對英語課堂和方言等語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的分析上(黃成夫,2004;陳孝宗,2007),而研究時(shí)尚信息網(wǎng)站語碼轉(zhuǎn)換的非常少。
二、中文時(shí)尚信息網(wǎng)站英漢語碼轉(zhuǎn)換的語用功能
本文研究的對象是中文時(shí)尚信息網(wǎng)站。提起“時(shí)尚”這個(gè)詞,許多人都會聯(lián)想到服飾、化妝品、新潮食品、旅游及現(xiàn)代家居生活等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,時(shí)尚追求者已經(jīng)將其信息來源從時(shí)尚雜志轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)。目前,提供時(shí)尚信息的網(wǎng)站比比皆是,本研究將以“瑞麗女性網(wǎng)”作為研究對象。
隨著瑞麗品牌在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的成功拓展,瑞麗女性網(wǎng)現(xiàn)已成為服務(wù)于中國大陸及全球華人社群的領(lǐng)先在線媒體。以瑞麗品牌強(qiáng)大的內(nèi)容資源為核心,以國內(nèi)外百余家內(nèi)容提供商資源為補(bǔ)充,瑞麗女性網(wǎng)內(nèi)容時(shí)效性更強(qiáng)、信息量更豐富、表現(xiàn)形式更為多樣。這必然要和國際最新時(shí)尚接軌,引入最新的時(shí)尚產(chǎn)品和潮流。另外,主要定位讀者“白領(lǐng)”都有良好的教育背景和一定的英語水平,因此時(shí)尚信息中英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象十分頻繁。研究分析發(fā)現(xiàn),在具體語境中,語碼轉(zhuǎn)換具有多種語用功能,本研究將其歸為五類:
(一)使行文簡潔
隨著中國入世,越來越多的國際品牌入駐國內(nèi)市場。新品牌和新產(chǎn)品的引入必然會帶來新名詞。對于雙語使用者來講,保留一些耳熟能詳?shù)膶I(yè)名詞或?qū)I(yè)術(shù)語遠(yuǎn)比翻譯出來更好。同樣,由于和國際時(shí)尚緊密相連,時(shí)尚信息中會經(jīng)常出現(xiàn)外國的地名、人名等。如果用音譯譯成漢語的話,會變得復(fù)雜許多,而且作為非學(xué)術(shù)信息也沒有這個(gè)必要。因此保留原語是時(shí)尚資訊常用的手段,這樣既能體現(xiàn)時(shí)尚氣息,又做到了行文簡潔。
(1)從Episode的時(shí)尚高貴到Jessica的純真浪漫,彰顯了品牌今季獨(dú)有的充滿藝術(shù)感的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
(2)歐萊雅始終推動良好的UVA/UVB平衡防護(hù),并幫助引入了歐洲美容化妝品協(xié)會(COLIPA)制定的UVA標(biāo)識。
(3)加上同期推出品牌首創(chuàng)之BB Cream嫩肌粉底霜SPF 25 PA+++,由潔膚、彩妝至防曬全面照顧,讓你在夏日綻放亮白迷人光彩。
(4)本地與國際知名品牌均是其中的座上客,如Bellerose、Chine、Olivier Strelli、Essentiel、Scapa、Sarah Pacini及 Kipling,以及國際名牌Versace、Escada、Hugo Boss、Pringle of Scotland、Marithé+Fran ois Girbaud、Mugler Men、Tommy Hilfiger及Calvin Klein Jeans。
(二)保留原信息
引用是信息傳達(dá)常用的手段之一。為了把引用語的信息如實(shí)地保留,保持原語言的真實(shí)性,瑞麗女性網(wǎng)通常采取的是直接引用英文原句而不加翻譯,或者是英漢語都使用的方法。
(5)這不是一個(gè)度假勝地,它是一個(gè)國度。繼Be Stupid(一起傻吧)廣告系列轟動全球之后,Diesel的下一個(gè)挑戰(zhàn)是創(chuàng)建一個(gè)全新的傻瓜社會:一個(gè)烏托邦式的熱帶雨林——在那里,傻瓜宣言能夠茁壯成長并蓬勃發(fā)展。
(6)如今這個(gè)名為“OBSESSIVE CONSUMPTION——WHAT DID YOU BUY TODAY?”的項(xiàng)目已集結(jié)成書……
(7)正如品牌CEO,Lisa Montague女士在會上對中國媒體所說的,“Loewe-One touch tells the story(一觸即知的皮革傳奇精神)”在這次品牌的中國之行 中被呈現(xiàn)得淋漓盡致。
(8)澳大利亞的鞋靴品牌ZU Shoes 2011秋冬廣告大片的主題是“生活就像一場秀”(Life is a runway)。
(三)體現(xiàn)時(shí)尚感
目前,漢語中一些英語流行語的使用頻率是相當(dāng)高的,大家習(xí)慣不把它翻譯成漢語。比如“fashion show”,“今天很high”等。所以,在時(shí)尚信息中保留原英文詞就做到了追求“時(shí)尚”。
(9)誰說OL職場裝扮只能循規(guī)蹈矩又死板?優(yōu)雅OL的職場裝加點(diǎn)甜美更有人氣呢!
(10)柔柔的色彩,溫柔的小淑女look,是不是最受男友喜愛,秒殺他的心呢?
(11)花語LADY多漾春夏風(fēng)格扮靚今季
(12)藍(lán)綠色的漸變長發(fā),視覺沖擊力真是好強(qiáng)烈啊,瞬間變身辣妹,party queen就是你啦!
(四)解釋說明
在時(shí)尚信息中,一些漢語詞語后面常會跟與其相對應(yīng)的英語,有時(shí)候還有括號加注,起到進(jìn)一步解釋說明的作用。這是因?yàn)橛袝r(shí)候英語和漢語不能完全對等,英語能夠有助于讀者更好地了解時(shí)尚所傳達(dá)的信息。
(13)The Body Shop的美白護(hù)膚系列Moisture White紫蘇水份美白系列,新加入三位新成員,包括兼具美白與卸妝功效的Moisture White Shiso Make-up Cleansing Oil紫蘇水份美白嫩膚卸妝油、及全新泡沫潔面配方Moisture White Shiso Foaming Facial Wash紫蘇水份美白潔面泡沫。
(14)嬉皮風(fēng)是60年代青年人風(fēng)靡的打扮,今天小編就為你介紹10款嬉皮風(fēng)love&peace精神的發(fā)型,點(diǎn)亮浪漫春夏吧。
(五)調(diào)節(jié)語氣
由于和時(shí)尚息息相關(guān),也就免不了會提及一些私人問題,為了避免尷尬,能更委婉地表達(dá)意思,就需要進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,把語氣緩和下來。
(15)他對金錢數(shù)字尤其精打細(xì)算,是持家的一把好手。這種男人,即使不是GAY,也有明顯的GAY傾向。
(16)-他會不會是個(gè)花花公子,-他到底和多少女人上過床-,他心里只有SEX沒有愛嗎……
(17)從這個(gè)角度上說,就像每個(gè)男人都會成家立業(yè)擁有一個(gè)女人,我們建議每個(gè)男孩也配備一個(gè)Shower Breasts——一切就好像是在母親懷抱時(shí)那么自然,需要的時(shí)候,它總是會給你足夠的乳汁,當(dāng)然,現(xiàn)在是浴液。
三、中文時(shí)尚信息網(wǎng)站語碼轉(zhuǎn)換的原因
從時(shí)尚信息網(wǎng)站英漢語碼轉(zhuǎn)換的語用功能來看,語碼轉(zhuǎn)換的出現(xiàn)具有一定的原因。
關(guān)鍵詞：被關(guān)懷需要；工作價(jià)值觀；職業(yè)倦怠
中圖分類號：G443 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2012）05-0055-02
目前的教育關(guān)懷大多強(qiáng)調(diào)教師作為給予者的身份維度，而忽視其作為關(guān)懷需要者的身份維度。事實(shí)上，教師在職場中有著十分強(qiáng)烈的被關(guān)懷需要。這種需要很大程度上折射和外顯于其工作價(jià)值觀中。“工作價(jià)值觀是個(gè)體與工作有關(guān)的穩(wěn)定的信念和評價(jià)系統(tǒng)，它指引并影響著個(gè)體的工作行為及其結(jié)果。在工作價(jià)值觀與工作環(huán)境條件一致的情況下，人們會表現(xiàn)出積極的工作行為，體驗(yàn)到工作滿足感，產(chǎn)生較高的工作績效，反之則可能導(dǎo)致消極行為和工作不滿。”[1]工作價(jià)值觀涉及對工作價(jià)值的評價(jià)，體現(xiàn)出評價(jià)主體期待從工作中獲得或?qū)崿F(xiàn)何種價(jià)值。實(shí)現(xiàn)這些期待，一方面有賴評價(jià)主體自身的努力，另一方面有待管理機(jī)制、管理者、工作對象等外在互動因素關(guān)注其需要。從這個(gè)意義上可以說，教師的工作價(jià)值觀是研究教師被關(guān)懷需要的一個(gè)適切視角。
中小學(xué)教師工作價(jià)值觀包含的主要因子有社會威望、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、物質(zhì)報(bào)酬、社會貢獻(xiàn)、利他奉獻(xiàn)、組織管理和人際關(guān)系等。[2]這些彼此交互影響的工作價(jià)值觀全方位地折射出教師的被關(guān)懷需要。如果這些需要得不到較充分的滿足，則極容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。
職業(yè)倦怠一般包括三個(gè)維度，即情緒衰竭、消極怠慢和職業(yè)效能感低。[3]教師一旦出現(xiàn)工作投入程度降低、對待服務(wù)對象冷漠、消極怠慢和職業(yè)效能感低等癥狀，無疑會影響其關(guān)心學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生道德成長的成效。近年落實(shí)的中小學(xué)教師工資改革只能部分地應(yīng)對教師的職業(yè)倦怠問題，因?yàn)槁殬I(yè)倦怠的原因不只在于物質(zhì)報(bào)酬。當(dāng)前，中小學(xué)教師工作價(jià)值觀所折射出的被關(guān)懷需要有待更好的回應(yīng)。以下?lián)衿湟哌M(jìn)行分析。
在工作環(huán)境方面，中小學(xué)教師的工作負(fù)荷較重，甚至連《國務(wù)院關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》第三條“職工每日工作8小時(shí)、每周工作40小時(shí)”這項(xiàng)基本權(quán)利都未得到很好的保障。社會上一些人持有教育萬能論的觀點(diǎn)，在“沒有學(xué)不好的孩子，只有不會教的教師”等論調(diào)下，把教育簡化為學(xué)校教育，而學(xué)校教育的責(zé)任又被簡化為教師的責(zé)任，從而錯誤地隱沒了家庭教育、社會影響、學(xué)校管理效能、學(xué)生自我教育等維度，將教育萬能論演化為教師萬能論。教師工作環(huán)境的惡劣還不只于此，處于應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育理念夾縫中的他們左右為難。相當(dāng)多的教師“朝六晚六”，常態(tài)化地每天工作十二個(gè)小時(shí)左右，極易導(dǎo)致身心亞健康和職業(yè)倦怠。心理學(xué)研究表明，人處于疲勞狀態(tài)時(shí)，往往產(chǎn)生易怒、焦慮等負(fù)面情緒。過勞的工作狀態(tài)，必然影響教師關(guān)心學(xué)生的敏感性和能力。因此，只有整全地關(guān)注對教師的減負(fù)，幫助教師維系可持續(xù)的良好存在狀態(tài)，才能滿足其職場成長的被關(guān)懷需要。
在自我實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展方面，高質(zhì)量的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育是多數(shù)教師的被關(guān)懷需要。從發(fā)展的眼光看，這應(yīng)該是每位教師的權(quán)利。法、日、美、英、瑞典、墨西哥等國家已從立法和資金方面保障全員化的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括新興的學(xué)科知識和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。目前，我國多數(shù)地方的教師培訓(xùn)名額仍非常有限，應(yīng)該在管理層、骨干教師、成長期教師等各個(gè)層面合理進(jìn)行分配，并通過類似“導(dǎo)生制”的制度安排，讓培訓(xùn)機(jī)會的獲得者與同事分享新理念、新經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)重視日常工作中教師之間的彼此支持，因?yàn)橥瑑婈P(guān)心互助有助于相互賦能，其功效往往大于個(gè)人能力的簡單相加。澳大利亞和美國為促進(jìn)新入職教師的發(fā)展而制定了專項(xiàng)制度，通過減少新入職教師的常規(guī)工作量、安排觀摩教學(xué)、導(dǎo)師每周指導(dǎo)等方法實(shí)施就職教育，促進(jìn)教師成長。我國有些學(xué)校也有類似的安排，但還有待于普及化和制度化。此外，我國學(xué)校的考核體制應(yīng)鼓勵合作，不用過度的競爭迫使教師人人自危，將同事視為純粹的競爭對手。
在組織管理方面，一些中小學(xué)管理者缺乏民主管理意識，如在家長會等場合公開指責(zé)教師。實(shí)際上，在校長負(fù)責(zé)制之下，反思學(xué)校的很多問題，都需要以管理者的自我反思作為前提和引言。向教師施壓會殃及學(xué)生，不關(guān)懷教師就是不關(guān)懷學(xué)生。因此，應(yīng)樹立對教師和學(xué)生的整全關(guān)懷意識。在既有教育體制下，進(jìn)行合理的組織建設(shè)和程序設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部制度環(huán)境，有助于更加有效地滿足教師的被關(guān)懷需要。例如，可以成立教師和學(xué)生家長委員會，從而為教師搭建與學(xué)校管理層平等公開對話的平臺。又如，可以嘗試教學(xué)崗和管理崗的換崗制度，進(jìn)而打破學(xué)校內(nèi)部的等級制和管理層的終身制，并在教學(xué)改革方面給予教師足夠的話語權(quán)和探索空間。
滿足教師的被關(guān)懷需要不只于制度改革，人文關(guān)懷同樣重要。山東青島樺川路小學(xué)王寧校長與筆者分享了學(xué)校的一個(gè)案例。有位體育老師原是學(xué)校管理中的一塊硬骨頭。學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)了這位老師的特點(diǎn)和優(yōu)勢――乒乓球?qū)I(yè)水平高、為人熱情、社交能力較強(qiáng)，便積極支持他代表相關(guān)部門參加乒乓球比賽，均取得優(yōu)異成績。學(xué)校還在低年級開設(shè)乒乓球校本課程，在藝術(shù)組老師的配合下，他創(chuàng)編了乒乓球操，在青島市群眾體育節(jié)上獲得一等獎，還在全運(yùn)會乒乓球賽場上作了展示。該案例顯示，寬容、理解、認(rèn)可與成功，可以消除“副科教師”被邊緣化和不平等感等負(fù)面情緒；為教師提供展示特長的平臺并鼓勵同儕合作，有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同度、團(tuán)隊(duì)歸屬感，促進(jìn)其以更大的效能實(shí)現(xiàn)自我超越和對學(xué)生更好的教育關(guān)懷。
綜上所析，把教師當(dāng)作給予關(guān)懷與需要關(guān)懷兩位一體的人，有利于預(yù)防和化解教師職業(yè)倦怠，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值、體驗(yàn)職場幸福、增強(qiáng)關(guān)懷學(xué)生的意識與能力，更有利于構(gòu)建和諧的校園生態(tài)。
參考文獻(xiàn)
[1]胥興春,張大均.教師工作價(jià)值及其影響因素的實(shí)證研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2011(5):114.
論文摘要：當(dāng)前，許多高職院校為緩解就業(yè)壓力過分依賴于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。殊不知，后者是學(xué)生的就業(yè)軟能力，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們需要通過“雙證”實(shí)踐、“雙核”融通，以提升就業(yè)競爭力。
論文關(guān)鍵詞：雙證；雙核；高職；就業(yè)
“雙證”指專業(yè)資格證和職業(yè)核心能力資格證，“雙核”指專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。2010年，中國人大曾湘泉教授在《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010》中提出，就業(yè)能力分專業(yè)硬能力和含溝通、人際、分析等在內(nèi)的軟能力，其中就業(yè)軟能力備受關(guān)注，要高度關(guān)注各種就業(yè)能力特別是軟能力的培養(yǎng)和開發(fā)，以縮小學(xué)校和用人單位的就業(yè)能力認(rèn)知差異和能力缺口，大幅提高在校生的就業(yè)能力。據(jù)職教專家研究，應(yīng)二十一世紀(jì)新科技的趨勢與職場工作需求，未來職業(yè)教育系統(tǒng)的高職生除具備專業(yè)領(lǐng)域之技術(shù)知識能力外，尤應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)科技與社會的能力和精神層面能力，如如團(tuán)隊(duì)合作及溝通與表達(dá)的能力。可見，專業(yè)硬能力培養(yǎng)必不可少，而交流、合作、解決問題等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)則是提高學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)資格證、職業(yè)核心能力資格證的推廣，促進(jìn)學(xué)生雙核融通，適應(yīng)未來社會需要。
一、途徑：嘗試推行“雙證”
（一）嘗試
從08年3月到09年7月，我們對06屆、07屆畢業(yè)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，其結(jié)果與北京麥可思HR信息管理咨詢公司調(diào)研顯示如出一轍：35項(xiàng)基本工作能力中，重要性最高的是積極學(xué)習(xí)、有效的口頭溝通、理解他人、學(xué)習(xí)方法和積極聆聽等軟能力，而這，往往成為畢業(yè)生升職的關(guān)鍵。
為此，我們從09年9月開始嘗試。在輔導(dǎo)員、班級人數(shù)、高考成績相同的班級中隨機(jī)抽選了連鎖1班和會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算3班為實(shí)驗(yàn)班。連鎖2班和會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算4班為對照班。在保證課程、課時(shí)不變的前提下，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行專業(yè)資格證和職業(yè)核心能力證的推廣培訓(xùn)：在人文素質(zhì)拓展課中強(qiáng)化兩證，在專業(yè)課中融入職業(yè)核心能力的滲透。一年過去，兩個(gè)班獲取雙證書人數(shù)達(dá)60%，參與企業(yè)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐人數(shù)達(dá)70%，專銜本自考人數(shù)合格率達(dá)50%；而對照班分別為40%、47%、15%。據(jù)觀察走訪，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力大大高于平行班，其在實(shí)習(xí)企業(yè)的適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)及參與公共事務(wù)的能力遠(yuǎn)超過對照班。
（二）推行
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案。為了加大改革力度，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們推行了“326”人才培養(yǎng)方案：高職學(xué)生3類主要能力（專業(yè)能力、社會能力、精神層面能力）、兩證、6類特色課程（特色公共基礎(chǔ)課、特色人文素質(zhì)課、特色職業(yè)基礎(chǔ)課、特色技能培養(yǎng)課、特色核心能力課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課）融進(jìn)“雙核”。在大一進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙；大二單設(shè)職業(yè)核心能力課程，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選修交流能力、合作能力、信息應(yīng)用能力、解決問題能力等模塊，就各種社會能力結(jié)合專業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)、專項(xiàng)訓(xùn)練；大三，則將專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力融于各類專業(yè)拓展課程中，讓學(xué)生系統(tǒng)整合，獲取兩類資格證書：專業(yè)能力類資格證書、職業(yè)核心能力資格證書。三年各有側(cè)重：側(cè)重啟蒙、側(cè)重嘗試、側(cè)重整合。
2.組成輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化“雙證”“雙核”培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的“雙證”“雙核”意識，我們組建了輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過通識課、專業(yè)課進(jìn)行滲透，通過素質(zhì)活動拓展課進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。有意識地采用梯隊(duì)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)形式:年齡層上，60后占與70后、80后老師是3:7；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)上：公共課與專業(yè)課、素質(zhì)拓展課的比例是4：6。團(tuán)隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的調(diào)查問卷、調(diào)研分析，電子商務(wù)中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，應(yīng)用文寫作中各團(tuán)隊(duì)組建公司辦文、辦會、辦事業(yè)務(wù)處理與有關(guān)專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行整合，細(xì)化“雙證”“雙核”教學(xué)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、嘗試，學(xué)生們課外完成了超市物價(jià)調(diào)研、顧客滿意度調(diào)研、銀行顧客滿意度調(diào)研等6個(gè)項(xiàng)目的大型社會實(shí)踐活動，從而提高了培訓(xùn)的活力及效度，有助于建設(shè)德藝雙馨、理實(shí)一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生樹立了合作共贏的榜樣。
二、課改培訓(xùn)：實(shí)行“雙核”融通
課改的目的是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)硬能力與軟能力同時(shí)提升、互存互補(bǔ)。因此，我們的培訓(xùn)通過項(xiàng)目引領(lǐng)、行動導(dǎo)向?qū)嵭小半p核”融通。
（一）職業(yè)核心能力培訓(xùn)融入專業(yè)素養(yǎng)
1.小活動與主題項(xiàng)目活動穿插，相得益彰，寓訓(xùn)于樂。單純的大型主題活動策劃實(shí)施畢竟太單一，因此，在培訓(xùn)中，我們將各種職場小模塊活動與大型主題活動穿插。現(xiàn)場推銷豆?jié){機(jī)、房屋、保險(xiǎn)，模仿與領(lǐng)導(dǎo)、客戶談判，擬寫產(chǎn)品入駐超市的各種方案，調(diào)查幾種財(cái)務(wù)軟件的性能、使用范圍、優(yōu)劣、顧客滿意度，進(jìn)行現(xiàn)場推銷，穿插現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)如西南大旱災(zāi)、玉樹地震募捐演講。每次培訓(xùn)課開始由各團(tuán)隊(duì)就這些職場活動闡述方案及實(shí)施，然后互評，教師點(diǎn)評。這才進(jìn)入本次課培訓(xùn)的案例、知識、技能的學(xué)習(xí)演練，最后又推出小模塊活動和大型主題活動的階段事務(wù)解讀，由學(xué)生下去進(jìn)行組織。這樣，通過大型實(shí)踐活動與36個(gè)小模塊職場活動的實(shí)施，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行了行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)意識。
2.“三點(diǎn)一線”培訓(xùn)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的職業(yè)核心能力。三點(diǎn)：寢室文化、教室文化、職場文化。一線：交流能力。圍繞這三種文化的營造，培養(yǎng)其進(jìn)行各種相關(guān)活動的策劃與協(xié)調(diào)能力。在培訓(xùn)中進(jìn)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，分別指導(dǎo)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部，對他們在不同文化構(gòu)建的初期語言、中期語言、后期語言進(jìn)行書面、口頭的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，甚至開設(shè)講座培訓(xùn)，最后輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部根據(jù)不同專業(yè)不同班級進(jìn)行各種社會實(shí)踐活動的策劃、實(shí)施、評估，觀察其效果。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部收集學(xué)生的情況，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師通過QQ群一起交流。通過這種實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的合力，也提高了學(xué)生干部的執(zhí)行力。
（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)融職業(yè)核心能力實(shí)踐
1.實(shí)訓(xùn)悟?qū)В禾岣呗殘鲞m應(yīng)能力。單純的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐比較枯燥，往往缺少活力、彈性。因此，我們在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中注重培訓(xùn)與勵志、處事、心態(tài)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)悟道。在專業(yè)課比較緊張乏味時(shí)，或開始社會實(shí)踐活動前，講述一個(gè)小故事，如“黑洞”、“光斑”、“心態(tài)的故事”等等，給學(xué)生們講述做人、做事的技巧、職場處世的原則；組織收看《贏在中國》商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)及俞敏洪、馬云、牛根生的創(chuàng)業(yè)事跡演講視頻，讓學(xué)生從成功者身上吸取力量，獲得心靈營養(yǎng)。通過此舉，將專業(yè)知識與職場規(guī)則結(jié)合，緩解了學(xué)生實(shí)習(xí)壓力和無所適從感，提高了學(xué)生的職場適應(yīng)能力。
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)：專業(yè)大課程滲透小模式。為提高學(xué)生心智合一、知行合一的能力，我們在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，圍繞專業(yè)大課程，進(jìn)行了生活化課程、社會化課程小模式的滲透嘗試。
（1）實(shí)行滲透式生活課程模式。模式設(shè)計(jì)為：“三主一輔”多元滲透。即以班會課、技能自訓(xùn)課、第二課堂為主，專業(yè)課堂為輔。新生第一學(xué)期開設(shè)18學(xué)時(shí)的心理健康教育課，第二學(xué)期利用技能自訓(xùn)課開設(shè)18課時(shí)的生活小竅門，內(nèi)容涉及衣食住行上的生活智慧，由學(xué)生收集經(jīng)班主任團(tuán)委生活老師審查內(nèi)容后學(xué)生講解，班會課針對生活瑣事進(jìn)行素質(zhì)教育，專業(yè)課教師針對職業(yè)問題滲透生活案例，單項(xiàng)列出。
（2）課程模式社會化。心理學(xué)家瑞斯尼克認(rèn)為社會化智力由信念、技能和傾向性三種成分構(gòu)成，學(xué)校要通過設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)的課程、負(fù)責(zé)任的課堂討論、清晰的期望、自我管理等方面增強(qiáng)學(xué)生智力的社會化，促進(jìn)其完成社會化的角色演變，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力和決策能力。我們在各班教學(xué)中，分成各團(tuán)隊(duì)，嘗試了公司管理制，每個(gè)團(tuán)隊(duì)變成公司，設(shè)計(jì)企業(yè)文化、經(jīng)營目標(biāo)、范圍、方式、訂立合同、談判等，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，進(jìn)行各個(gè)方面的訓(xùn)練，師生改變所扮演的角色，教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后，學(xué)生由觀眾變成實(shí)際參與者，扮演某種特定的社會角色作為社會的一員和作為某種職業(yè)工作者從感知過程、思維過程和行為過程參與社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展的決策，使社會價(jià)值觀和科學(xué)價(jià)值觀在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中得到內(nèi)化。
3.改革教法：嘗試多元化。教法是理念變成行動的催化劑。“雙核”能力的培訓(xùn)便是要通過嘗試多元化的教法，促進(jìn)學(xué)生兩種能力的融合提高。因此，在培訓(xùn)課上，我們以行動導(dǎo)向?yàn)橹鳎┎灏咐ā⒔巧缪莘ā⒂懻摲ǖ龋送猓鶕?jù)培訓(xùn)任務(wù)的不同還嘗試應(yīng)用了學(xué)徒制、演示法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。行動導(dǎo)向可以讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、拓展；而案例法、討論法則是通過評析其他精彩、實(shí)用的場景，提高學(xué)生的分析能力、理解能力和表達(dá)能力；角色扮演法可以通過設(shè)計(jì)場景、模擬場景，提升學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)徒制則是針對主動性一般、動手力弱的學(xué)生采用的一幫一提升動手力方法之一。總之，通過培訓(xùn)研究，我們認(rèn)為，“雙證”“雙核”培養(yǎng)的最佳教學(xué)模式是教師少講，學(xué)生多說，教師點(diǎn)撥，學(xué)生行動。因此，多種教學(xué)方法必須因地制宜，相時(shí)而動。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)鍵效應(yīng)：提升就業(yè)能力
（一）強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)職場需求的專業(yè)能力
高職課程是為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)升學(xué)作準(zhǔn)備，因此，專業(yè)能力在學(xué)生能力培養(yǎng)需求中排名為首位。每個(gè)職類都有其專業(yè)特性與專業(yè)知識、專業(yè)技能，欲入行的高職學(xué)生要在其職類領(lǐng)域試探進(jìn)而謀發(fā)展，打好專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)好專業(yè)技能是最基本的需求。其次，專業(yè)態(tài)度是決定一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的重要指標(biāo)。當(dāng)一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，對自己所從事之職類無法產(chǎn)生高度的認(rèn)同，敬業(yè)精神或職業(yè)道德差，亦難發(fā)揮其效益。因此，通過嘗試“雙證”，進(jìn)行“雙核”融通，正好可以強(qiáng)化其專業(yè)技能，培養(yǎng)其專業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
（二）訓(xùn)練了學(xué)生適應(yīng)科技與社會的能力
面對日新月異的科技發(fā)展與社會變遷，未來世界將突破國界，形成無國界的地球村。因此，高職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)資訊應(yīng)用的能力以應(yīng)對高科技社會的來臨。而“雙證”“雙核”模式在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能同時(shí)，正好滲透了信息應(yīng)用、創(chuàng)造思考、問題解決、終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)了信息資訊的應(yīng)用意識。一個(gè)高職畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)，了解信息處理過程，使用各種基礎(chǔ)資訊技術(shù)與系統(tǒng)，知道信息世界的結(jié)構(gòu)與議題，發(fā)展自己獨(dú)特的資訊處理方式，必不可少。
其次，在項(xiàng)目中培養(yǎng)了創(chuàng)造思考的能力。通過雙證學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在課程中融入形成以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)造思考學(xué)習(xí)活動，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識創(chuàng)造新知，提升競爭力。
第三，解決問題的能力。教育學(xué)生高階的思考程序，以培養(yǎng)正確的思考方式，并養(yǎng)成問題解決的技巧與程序，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教學(xué)的首要之務(wù)。因此，融入高職學(xué)生解決能力的培養(yǎng)，可以使其適應(yīng)快速變遷的科技社會。
第四，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的能力。未來終身學(xué)習(xí)的理念將影響高職教育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)人適應(yīng)性發(fā)展及終身性的生涯規(guī)劃。在高職專業(yè)中滲透自學(xué)能力的培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生專銜本的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)了高職生終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)未來快速變遷的科技社會。
（三）提高了精神層面能力
高職教育除強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能之培養(yǎng)外，更應(yīng)重視對青年學(xué)生精神層面之教化，圍繞社會主義核心價(jià)值，以人文的、博雅的教育觀念，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的健全國民，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧并建立正確的人生觀。“雙核”融通旨在于此。
1.人文素養(yǎng)的能力。目前高職教育重專業(yè)輕人文，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。通過“雙核”融通，滲透人文素養(yǎng)教育，促使高職生在學(xué)得基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)同時(shí)，培養(yǎng)人文氣息。由此而提高了技術(shù)為人所用的附加價(jià)值。
2.情緒管理的能力。人的情緒智商含人的自知、自我調(diào)適、動機(jī)、同理心、社交技巧五個(gè)方面。現(xiàn)代社會競爭加劇壓力增大，必須培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力。通過交流合作能力的培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸懂得如何控制情緒，學(xué)會了如何尊重他人，傾聽別人意見及正確表達(dá)自己意見的能力。
3.建立正確價(jià)值觀的能力。目前高職學(xué)生正處于人生成長階段中所謂的“探索期”，許多高職學(xué)生缺乏對自我的認(rèn)識與了解，對外在的工作世界亦無實(shí)際的接觸，人生缺乏目標(biāo)與計(jì)劃。因此，通過“雙核”培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)習(xí)中具體工作過程的執(zhí)行，可以讓其磨合性格，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
4.融入企業(yè)能力。根據(jù)天下雜志在企業(yè)人才需求調(diào)查表明，五百多家企業(yè)明確表達(dá)：團(tuán)隊(duì)合作精神(51.5%)，國際化(48.3%)，挫折容忍力(44%)，解決問題能力(31.7%)等五項(xiàng)，是企業(yè)界心目中當(dāng)前人才最缺乏的能力。可見，企業(yè)界所需人力不只是具有專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，更需要能夠融入組織，具備溝通與表達(dá)的能力以共謀組織的發(fā)展。時(shí)代潮流的變遷，意識型態(tài)的改變，促使人們擺脫了權(quán)威的時(shí)代。現(xiàn)代的趨勢是講究民主、理性，在面對組織內(nèi)的許多問題時(shí)，必須融入現(xiàn)代的潮流才能解決問題，因此“雙核”“雙證”的嘗試，正是圍繞各項(xiàng)目的推進(jìn)實(shí)施，培養(yǎng)高職生合作能力、交流能力，縮小學(xué)校教育與企業(yè)目標(biāo)的差距，為學(xué)生過渡到社會人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[論文摘要]職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)教育的重要組成部分，它有助于大學(xué)生成才和成功。文章從高等院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性入手，分析了目前高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改變現(xiàn)狀、推動職業(yè)指導(dǎo)工作在高等院校更有效開展的對策。
當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作總體上，無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場地與經(jīng)費(fèi)。乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度來看，目前的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于一個(gè)起步的階段。與實(shí)際需要相比，還有很大的差距。與國外高校的情況相比差距更大，不能滿足學(xué)生的需求。主要問題有對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識模糊，缺乏專業(yè)的、穩(wěn)定的指導(dǎo)隊(duì)伍等問題。
針對目前高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的困難與不足，筆者認(rèn)為要從更新觀念、明確目標(biāo)著手，構(gòu)建起健全高效的工作體系和科學(xué)全面的課程體系，保證工作健康有序地開展。
一、更新高校職業(yè)指導(dǎo)工作的觀念
面對當(dāng)今日新月異的形勢，高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開展工作需從轉(zhuǎn)變觀念開始。
1 指導(dǎo)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今形勢下，高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等就業(yè)指導(dǎo)，而是應(yīng)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、就業(yè)政策與維權(quán)等多方面知識的綜合指導(dǎo)，內(nèi)容更注重對學(xué)生的職業(yè)生涯的輔導(dǎo)。
2 服務(wù)對象也應(yīng)擴(kuò)大：過去的指導(dǎo)只是面向當(dāng)年畢業(yè)生，而現(xiàn)在，服務(wù)的對象應(yīng)該擴(kuò)大到所有有需求的在校或已畢業(yè)學(xué)生，也就是說，對已畢業(yè)且有需求的畢業(yè)生我們也要提供相應(yīng)的幫助與服務(wù)：所以，服務(wù)的時(shí)間也應(yīng)是相應(yīng)變化的。應(yīng)由對畢業(yè)生畢業(yè)前的指導(dǎo)變?yōu)榇髮W(xué)生在校全過程＋畢業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。
3 輔導(dǎo)形式應(yīng)多樣化：過去單一的講座形式已不能滿足社會與大學(xué)生的需要了，應(yīng)該采取以納入正常教學(xué)體系的職業(yè)指導(dǎo)課程為主，以講座、論壇、咨詢、實(shí)踐為輔的多元輔導(dǎo)形式的結(jié)合的全方位的指導(dǎo)。
4 職業(yè)指導(dǎo)部門職能須轉(zhuǎn)變：高校職業(yè)指導(dǎo)(發(fā)展)中心由過去單一行政管理的職能完全不能起到職業(yè)指導(dǎo)的作用。根據(jù)現(xiàn)在社會對大學(xué)畢業(yè)生提出的職業(yè)素質(zhì)的要求，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心的承擔(dān)的職能應(yīng)該是教育、輔導(dǎo)、服務(wù)、管理與科研相結(jié)合的綜合職能。高校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)朝著全程化、全員化、信息化、專業(yè)化、個(gè)性化、社會化的方向發(fā)展。
二、明確高校職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)
我們當(dāng)然知道，高校職業(yè)指導(dǎo)是為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供幫助的，而社會需求、所受教育、家庭背景及個(gè)人特點(diǎn)等方方面面的差異，形成了大學(xué)生迥異的就業(yè)追求，所以，面對不同需要層次的學(xué)生，高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立有層次的、蘊(yùn)含不同任務(wù)的目標(biāo)。
1 初級的目標(biāo)：應(yīng)該是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的助力大小無形之中成為衡量高校職業(yè)指導(dǎo)有效性的指標(biāo)之一。
2 中級目標(biāo)：應(yīng)該是幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)。如果職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)僅僅停留在實(shí)現(xiàn)就業(yè)這個(gè)層次上，則不能保證畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展水平，因?yàn)樵谶@個(gè)目標(biāo)層次上，人與職業(yè)的深度協(xié)調(diào)沒有成為有意識的關(guān)注對象。如果說學(xué)生未能就業(yè)，是人才資源的顯性浪費(fèi)的話，那么人與職業(yè)的不協(xié)調(diào)則是種隱性浪費(fèi)。因此，學(xué)生與所獲取職業(yè)的匹配、和諧成為職業(yè)指導(dǎo)追求的高一級目標(biāo)。
3 高級目標(biāo)：應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生自主職業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力，以謀其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。和諧、匹配并不是穩(wěn)定不變的，而是種動態(tài)的，職業(yè)的適應(yīng)、調(diào)節(jié)乃至流動、開拓等都有可能成為學(xué)生追求長遠(yuǎn)的高質(zhì)量職業(yè)生活所必須面對的問題。因此，大學(xué)生自己必須不斷適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求調(diào)適自我。而這一切要依賴他人指導(dǎo)、幫助，顯然很困難。大學(xué)生如果自己擁有較高的職業(yè)調(diào)控素質(zhì)，則能更好地應(yīng)對社會需要，有助于他們將職業(yè)的和諧感延續(xù)到整個(gè)職業(yè)生涯，而不僅僅局限于畢業(yè)時(shí)選定的職業(yè)。因此，學(xué)生的職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高校職業(yè)指導(dǎo)的最高目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
三、構(gòu)建科學(xué)合理的的工作體系
國務(wù)院國辦曾發(fā)文要求高校建立完善的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，并將就業(yè)和服務(wù)體系的構(gòu)建作為建立現(xiàn)代大學(xué)生制度和教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1．構(gòu)建科學(xué)健全工作體系。高效的職業(yè)指導(dǎo)工作體系是就業(yè)政策的貫徹落實(shí)、就業(yè)工作有效開展的保障。因此，工作體系中一級應(yīng)為由校領(lǐng)導(dǎo)班子及社會機(jī)構(gòu)及企業(yè)人士組成的領(lǐng)導(dǎo)小組：二級為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心(職能部門)及二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：三級為學(xué)院學(xué)生工作辦公室，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作人員在學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和職業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下開展工作。四級為職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任，五級為學(xué)生代表。學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會在就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下開展工作。
以上工作體系體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用；能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿大學(xué)生階段的全過程；保證參加就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化；保證校、院兩級機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)性；要有利于調(diào)動各方面人員的積極性；要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的自主性。
2．建立與工作體系相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制
一是建立科學(xué)的決策機(jī)制，將校領(lǐng)導(dǎo)及行業(yè)權(quán)威人士納入職業(yè)指導(dǎo)工作的決策層，保證工作體系朝著正確方向運(yùn)轉(zhuǎn)；二是建立長效的保障機(jī)制，落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”政策，保證工作的正常開展；三是建立科學(xué)的評估機(jī)制，引導(dǎo)和激發(fā)院系及個(gè)人的積極性，保證工作實(shí)效；四是建立信息反饋機(jī)制，廣泛收集畢業(yè)生與用人單位的反饋意見，開展教學(xué)教育改革。
通過體系與機(jī)制建設(shè)，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門協(xié)作，專兼職人員結(jié)合，全員參與者的職業(yè)發(fā)展工作體系。
四、構(gòu)建高效職業(yè)指導(dǎo)課程體系
高水平的職業(yè)指導(dǎo)是德育工作的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要路徑；深入有效的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要保證。而改變目前就業(yè)指導(dǎo)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀的辦法是創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的課程體系。
1．完善的輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)，根據(jù)目前就業(yè)形勢與學(xué)生自身發(fā)展的需要，高校職業(yè)指導(dǎo)課程必須以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣⒁愿咚降穆殬I(yè)輔導(dǎo)講座為補(bǔ)充、以多樣化的就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)為保障、以多元化的社會資源為支持，建立立體、全面的輔導(dǎo)架構(gòu)。
2．拓寬課程內(nèi)容：高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的不同需求來設(shè)計(jì)。在學(xué)生的意識喚醒階段(一年級)，我們采取傳授職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)選擇做出理性思考為方式：在學(xué)生需要實(shí)踐輔導(dǎo)的階段(二、三年級)，我們采取開展認(rèn)識自我、認(rèn)識工作世界、職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的方式；在學(xué)生臨近畢業(yè)需要就業(yè)指導(dǎo)的階段(三、四年級)，我們采取有針對性的進(jìn)行就業(yè)政策、維權(quán)知識、就業(yè)心理、就業(yè)技巧、職場生存和發(fā)展輔導(dǎo)的方式。形成以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為核心內(nèi)容的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系。
形成以系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣⒁愿咚降穆殬I(yè)輔導(dǎo)講座為補(bǔ)充、以多樣化的就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)為保障、以多元化的社會資源為支持的體系。
五、教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動，最后落實(shí)在職業(yè)指導(dǎo)人員的身上，隊(duì)伍的素質(zhì)是工作成敗的關(guān)鍵。所以，要有效的開展高校的職業(yè)指導(dǎo)工作，隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該是重中之重。高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)由職業(yè)化的服務(wù)人員、專業(yè)化的教師隊(duì)伍、專家化的咨詢隊(duì)伍、經(jīng)驗(yàn)豐富的校外兼職隊(duì)伍組成。一個(gè)稱職的職業(yè)指導(dǎo)人員需要具備較全面的知識和能力，需要對社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等有一定的了解。
目前我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作的人員素質(zhì)離要求還很遠(yuǎn)，要改變現(xiàn)狀。可以采取以下的方式：
(1)引進(jìn)與提高相結(jié)合：教師應(yīng)以引進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源、社會學(xué)等專業(yè)的碩士、博士為主。保證帶頭開展教學(xué)科研：其他人員以多方式提高為主；
(2)培訓(xùn)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合：教師隊(duì)伍培訓(xùn)采取參加培訓(xùn)、開展科學(xué)研究、攻讀高學(xué)位、學(xué)習(xí)其他知識、到企業(yè)兼職的辦法；
【論文摘要】更有效地搞好大學(xué)生就業(yè)信息傳播，是當(dāng)前十分緊迫的一項(xiàng)任務(wù)。文章論述了大學(xué)生就業(yè)信息傳播中心理效應(yīng)的內(nèi)涵、特征，總結(jié)了大學(xué)生就業(yè)信息傳播心理效應(yīng)的主要類型，分析了更有效地搞好大學(xué)生就業(yè)信息傳播的作用意義，提出了更有效地搞好大學(xué)生就業(yè)信息傳播的一些對策措施。
從學(xué)生過度到社會職業(yè)人身份，對大學(xué)生來講是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過程，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)人的身份轉(zhuǎn)變，還標(biāo)志著大學(xué)生開始從單純走向成熟，從依賴走向獨(dú)立。因此，面對全新的社會環(huán)境和工作崗位，能否順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、重塑自我，導(dǎo)向積極的心理效應(yīng)，是走好職業(yè)生涯第一步的關(guān)鍵所在。正確定位自己的心理效應(yīng)，并了解心理效應(yīng)的作用，在就業(yè)過程中就可以少走彎路，可見大學(xué)生充分了解在就業(yè)過程中出現(xiàn)的主要的心理效應(yīng)是非常必要的。
一、大學(xué)生就業(yè)信息傳播中的心理效應(yīng)
心理效應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)信息傳播中有著奇妙的作用，我們?nèi)缒苡幸庾R地利用和發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極效果，將極大地提高就業(yè)質(zhì)量。心理效應(yīng)是指在傳播活動中的一些心理現(xiàn)象對傳播過程和傳播效果的影響，是社會生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)；是人在社會認(rèn)識過程中，對人或事所持有的一些特殊反應(yīng)。
二、大學(xué)生就業(yè)信息傳播中主要的心理效應(yīng)
（一）“自己人效應(yīng)”
良好人際關(guān)系社會心理學(xué)研究表明，在人際互動過程中，如果發(fā)現(xiàn)某人與自己在態(tài)度和價(jià)值觀上有類似性、在情感上有相悅性，就會把他看成是“自己人”，更容易與之保持穩(wěn)定和親密的人際關(guān)系，這就是“自己人效應(yīng)”。人際關(guān)系把社會成員在相互交往過程中，將行為的、情緒的、認(rèn)識的三種成分調(diào)節(jié)成與對方的三種成分相一致。這就是人的相互感“自己人效應(yīng)”。人與人若是有共同的態(tài)度與價(jià)值觀，則不但容易獲得對方的支持與共鳴，同時(shí)亦容易預(yù)測對方的感情與反應(yīng)傾向。 除了態(tài)度與價(jià)值觀類似性之外，還有另一個(gè)原因是“喜愛引起喜愛”，即情感的相悅性。大家都希望“被人喜歡”當(dāng)吸引力，彼此都把對方選擇為心理趨向?qū)ο蟆＿@種兩廂情愿的互擇，服從于“人際吸引律”。就“自己人效應(yīng)”而言，態(tài)度與價(jià)值觀的相似性便是“一致吸引律”的反映。
（二）“首因效應(yīng)”
心理學(xué)研究表明，人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍髞慝@得的新信息的解釋。這種現(xiàn)象就叫做“首因效應(yīng)”。首因效應(yīng)也稱“第一印象”，是指最先給人留下的印象具有最強(qiáng)烈的影響，它是社會知覺中常見的一種偏見。也就是說，一個(gè)人給別人留下的第一印象往往很深刻，它會形成一種定勢，對以后的長期印象產(chǎn)生重要影響。
（三）“共生效應(yīng)”之團(tuán)隊(duì)精神
“共生效應(yīng)”是自然界中的一種現(xiàn)象：當(dāng)某種植物單獨(dú)生長時(shí)，會顯得柔弱單調(diào)，甚至枯萎死亡，而與眾多植物共同生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。植物界中這種相互促進(jìn)、同步生長的現(xiàn)象，被稱為“共生效應(yīng)”。
三、心理效應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)信息傳播中的作用
充分了解心理效應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)信息傳播有著至關(guān)重要的作用和意義。縱觀人類傳播史，不難發(fā)現(xiàn)每一次傳播手段的進(jìn)步都不同程度地引起了生產(chǎn)力的飛躍，特別是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合成為具有信息化、智能化和綜合化的信息網(wǎng)和智能信息系統(tǒng)[12]，為信息的傳播創(chuàng)造了前所未有的條件，使得信息傳播對社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，但每次的信息傳播都不會離開對“心理效應(yīng)”的研究。可見充分了解大學(xué)生心理效應(yīng)對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)信息傳播有非常重要的作用。
四、如何更有效地搞好大學(xué)生就業(yè)信息傳播
信息傳播心理效應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)中的作用如此重大，如何進(jìn)行更有效的信息傳播，來強(qiáng)化就業(yè)傳播心理效應(yīng)，對大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題將會有較好的改善。面對當(dāng)今就業(yè)形式，如何進(jìn)行有效的信息傳播，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，是擺在政府、學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、大學(xué)生面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)信息傳播的心理效應(yīng)，及時(shí)搞好大學(xué)生就業(yè)信息傳播。
（一）把握好積極的“自己人效應(yīng)”
積極的“自己人效應(yīng)”是以高尚的價(jià)值觀、健康的認(rèn)知態(tài)度、相悅的情感為前提的。因此，在就業(yè)準(zhǔn)備過程中把握積極的“自己人效應(yīng)”要注意以下原則： （1）平等相待，啟迪“自己人”的心理承認(rèn)。你要想取得招聘人員的信任，先得和對方縮短距離，與之處于平等地位。人際交往的過程，是角色互動的過程。以平和的心態(tài)對待招聘人員、對待工作。
（2）高度重視，培養(yǎng)“自己人”的情感基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人感到有人在重視自己，或?qū)ψ约焊信d趣時(shí)，人們會意識到自己在其他人心目中占有一定位置，從而因自尊心受到尊重和滿足而產(chǎn)生愉悅，并增進(jìn)相互間的情感交流。所以，你要與公司人員建立良好“自己人”的情感基礎(chǔ)。
（二）給人美好的“首因效應(yīng)”
這主要表現(xiàn)在提高心理素質(zhì)，改進(jìn)語言及形象上下功夫，以取得正面的面試首因效應(yīng)。
（1）掌握語言技巧，提高溝通效果。語言表達(dá)是求職面試的重要環(huán)節(jié)，是供需雙方互相溝通的重要渠道。語言表現(xiàn)力直接影響應(yīng)聘者的“第一印象”，不能小覷。語言表達(dá)包括口頭語言和書面語言表達(dá)，大學(xué)生平時(shí)要注意提高這一方面的能力，面試時(shí)也要注意把握語言尺度和技巧。
（2）加強(qiáng)自身修養(yǎng)提升形象氣質(zhì)。調(diào)查表明：一個(gè)旁觀者在看另外兩個(gè)人對話時(shí)，他對二人的談話印象有65%來自“非口頭語言信息”。可見形體語言的重要性。
（3）正確對待面試，調(diào)整心理狀態(tài)。大學(xué)生要提高心理素質(zhì)，除了大學(xué)四年的努力外，在面試前要有針對性地收集用人單位及有關(guān)用人的材料，了解用人單位的一般情況，同時(shí)以積極的心態(tài)主動地接受鍛煉和考驗(yàn)。
當(dāng)我們對自己未來的職業(yè)生涯充滿美好憧憬時(shí)，向自己提出積極向上且恰如其分的期待，能激發(fā)出巨大的心理能量和內(nèi)在動力，有利于我們在良好的心理狀態(tài)中逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
目前，我國除了高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、部分政府人才市場外，還有許多的社會機(jī)構(gòu)在從事人才的中介工作。但問題是這些信息機(jī)構(gòu)良莠不齊，的信息可信度不高。在政府、企業(yè)、學(xué)校、大學(xué)生、人才機(jī)構(gòu)之間建立科學(xué)的、高效率的的信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)就業(yè)信息的充分對流，包括信息發(fā)送機(jī)制、信息檢驗(yàn)機(jī)制，以保證信息對流和接受的真實(shí)性、可靠性。總之，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)任重而道遠(yuǎn)，政府、學(xué)校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、大學(xué)生要從整個(gè)社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)自己的職能，為大學(xué)生就業(yè)提供條件。
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論文摘要：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生接觸真實(shí)的“工程任務(wù)”，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會理論知識的實(shí)際應(yīng)用，完成“工具”與“實(shí)體”的有效銜接，是高職院校“職業(yè)教育”改革的一個(gè)突破口。是“工程任務(wù)課程化”在純理論課堂的探索性實(shí)踐，其結(jié)果對于“工具類”專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
“工程任務(wù)課程化”是齊齊哈爾工程學(xué)院落實(shí)“工程教育”所采用的具體做法之一，也是美國著名哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰 杜威所提出的“做中學(xué)”這一學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的深化，杜威指出：“從做中學(xué)比從聽中學(xué)是更好的學(xué)習(xí)方法。”而將工程過程（cdio）“復(fù)制”到學(xué)生的課堂中去，則恰恰使學(xué)生積極主動的參與作為教學(xué)任務(wù)的工程任務(wù)的完成活動，教師則成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”者和任務(wù)完成的協(xié)助者。
一、“工程任務(wù)課程化”在英語課堂應(yīng)用的必要性
作者曾為美國斯特靈換氣設(shè)備有限公司總裁凱特女士與中國大商集團(tuán)齊齊哈爾分部總經(jīng)理廉先生做過談判翻譯，談判結(jié)束時(shí)，凱特女士對我說，中國有很好的工程師，像廉經(jīng)理這樣的，也有很好的英文翻譯，像lucy(指當(dāng)時(shí)的我)這樣的，但是，卻很少有既懂工程知識又有很好的英語翻譯能力的人才。言外深深表達(dá)了她對中國有外語應(yīng)用能力的工程人才缺失的遺憾。
法國alstom公司高層管理人員和人力資源管理人員說：跨國企業(yè)非常需要具有堅(jiān)實(shí)的工程知識基礎(chǔ)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力，并且語言和交流技能都比較高的工程技術(shù)人員，而中國工程師在這些方面較薄弱。
全球最大的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造和供應(yīng)商john deere公司中國總裁在“北京國際機(jī)械工程教育論壇”的報(bào)告中指出，其屬下天津分公司中國工程師具有如下缺點(diǎn)：（一）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（二）對于企業(yè)文化接受和認(rèn)同慢；（三）缺少制定決策的技能；（四）缺乏交流技巧，英語表達(dá)不流利；（五）工作效率不如美國工程師。
如上實(shí)例說明了中國工程人才英語能力缺乏、或是英語人才沒有工程知識并亟待解決的現(xiàn)狀，也為職教人員提出了不可不面對的嚴(yán)峻問題。作為英語教育者，將“工程任務(wù)課程化”推進(jìn)英語課堂教學(xué)成為不可推卸的教育重任。
二、英語精讀課程分析
英語精讀課是我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課，肩負(fù)著綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力的重任，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)銜接，傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練包括以下三種方式：（一）根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行相關(guān)信息搜索、整理、形成報(bào)告并在課堂做presentation（推介）；（二）職場環(huán)境模仿，進(jìn)行招聘、面試等；（三）英文情景劇表演。以上三種形式都是在模擬的環(huán)境中進(jìn)行的，可以有效地讓學(xué)生進(jìn)行口語的實(shí)訓(xùn)演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語及使用英語的興趣，但“沙盤”式訓(xùn)練具有以下缺點(diǎn)：1、學(xué)生處于人為的模擬環(huán)境中，距離現(xiàn)實(shí)仍有距離；2、沒有真實(shí)的結(jié)果，學(xué)生的任務(wù)完成的期待值較低；3、缺乏“實(shí)利”刺激，很難維持學(xué)生的積極性。鑒于以上問題的存在，探索“真實(shí)的職業(yè)環(huán)境”成為學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的主要核心，而在純理論課堂實(shí)施“工程任務(wù)課程化”的方法稱為解決這一難題的創(chuàng)新突破口。
三、“工程任務(wù)課程化”的具體實(shí)施
首先，借經(jīng)世商貿(mào)有限公司發(fā)出翻譯招標(biāo)公告的機(jī)會，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備競標(biāo)，課上由教師進(jìn)行標(biāo)書相關(guān)知識的引導(dǎo)行學(xué)習(xí)，課下學(xué)生按組準(zhǔn)備標(biāo)書、競標(biāo)講演稿及工作計(jì)劃等，然后參加公司的招標(biāo)競標(biāo)會，得標(biāo)小組按要求完成競標(biāo)任務(wù)。因?yàn)楣镜摹胺g工作”充實(shí)，所以大部分參與競標(biāo)的小組都獲得了工作任務(wù)，并在得標(biāo)后在老師的帶領(lǐng)下完成翻譯任務(wù)，獲得一定的工作收益。在這一活動中，老師要完成課堂內(nèi)的“標(biāo)書知識講解、標(biāo)書制作檢驗(yàn)、模擬投標(biāo)、翻譯任務(wù)相關(guān)知識教學(xué)、翻譯任務(wù)完成過程追蹤、翻譯結(jié)果檢驗(yàn)”等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，完成整個(gè)“工程任務(wù)”。
在英語精讀這樣的純理論課堂引入“工程任務(wù)”，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得以現(xiàn)實(shí)化和豐富化，學(xué)生能夠走出課本，走入“工程”，極大地緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)單純課本知識造成的“疲勞”，學(xué)生因?yàn)橛欣蠋煹闹С帧⒐镜男刨嚒?shí)際利益的激勵和具體任務(wù)的真實(shí)而積極性大增，完成任務(wù)的動力增強(qiáng)，實(shí)踐動手能力得以真實(shí)地提高；而將“工程任務(wù)”引入課堂，連續(xù)成課程，則使得我院專業(yè)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)得以最快捷、有效地完成，極大地節(jié)約了“翻譯任務(wù)外流”而造成的損失，提高了運(yùn)營及管理效率。
四、實(shí)施“工程任務(wù)課程化”的長遠(yuǎn)意義
首先，對于教師而言，在理論課堂實(shí)施“工程任務(wù)課程化”本身就是一個(gè)難于突破的“瓶頸”，而將我院專業(yè)公司翻譯任務(wù)引入課堂完成且取得良好的結(jié)果提供給教師繼續(xù)探索的前鑒，我院其它專業(yè)大多為實(shí)體專業(yè)，都有自己的下屬專業(yè)公司，公司業(yè)務(wù)實(shí)際，且隨著商貿(mào)活動的豐富和市場的發(fā)展，涉外業(yè)務(wù)會逐步增加，這給我們外語系工具類專業(yè)學(xué)生接觸“工程任務(wù)”提供了很大的前景。我院工具專業(yè)與實(shí)體專業(yè)之間的距離不過兩百米，將“工具”類教學(xué)與“實(shí)體”類實(shí)踐相銜接已經(jīng)不再只是設(shè)想，缺少的只是教師對于機(jī)遇的把握與課程的設(shè)計(jì)。
其次，對于學(xué)生而言，理論課堂的奠基學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行得很好，尤其是大二以上的學(xué)生，對于“語言”這一“工具”的使用缺少的就是真實(shí)的使用環(huán)境。他們經(jīng)歷了這次精讀課堂“工程任務(wù)”的完成，對于未來職業(yè)的需求，如：網(wǎng)絡(luò)客戶的尋找、涉外資料的翻譯、網(wǎng)絡(luò)商品的營銷等業(yè)務(wù)都能夠一貫而通；基于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們能夠適應(yīng)將來教師所設(shè)計(jì)的新的“工程任務(wù)”課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，完成“工程實(shí)踐”，鍛煉好自己，迎接競爭激烈的職場。
再次，對于精讀課程而言，單純的理論教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育需求以及人才培養(yǎng)需求。現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)的就是適應(yīng)職業(yè)需求，具有職業(yè)遷徙能力的人才，而工具類專業(yè)也不能例外。“掌握一門外語即可走天下”的說法已不再適應(yīng)現(xiàn)代與未來的社會需求，因此作為精讀課程，“基礎(chǔ)英語”、“高級英語”等專業(yè)課程都不能按照原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，而應(yīng)以“職業(yè)教育”為核心，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力即將所掌握的知識發(fā)揮出來的實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)為核心。所以，“工程任務(wù)課程化”是適應(yīng)以上職業(yè)教育的手段和途徑之一，有其實(shí)踐與探索的廣闊平臺和前景，以及課程建設(shè)與改革的必要性。
