時(shí)間：2022-12-19 05:21:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任論文論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人誓不休
俗話說(shuō)：“三分文章七分修改。”從一定意義上講，好作文都是修改出來(lái)的。
福樓拜說(shuō)：“修改是天才的標(biāo)志。”
魯迅說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”
老舍說(shuō)：“刪改自己的文字是多么要緊的事。”
歐陽(yáng)修著名的《醉翁亭記》“修飾之后，與始落筆有十不存五六者”。
果戈理規(guī)定自己的稿子起碼要修改八次。
楊朔的《雪浪花》草稿修改了二百多處，全文一字未改動(dòng)的只有十五句。
看，我們的前輩把文章修改看得多重要。古今中外，凡有成就的作家，沒(méi)有不重視文章修改的，他們認(rèn)真修改文章的精神很是值得我們學(xué)習(xí)。生活中，固然有一揮而就、一氣呵成的佳作，但大多數(shù)的好文章都得力于修改。
那么，中學(xué)生修改文章要從哪些方面人手呢?
A.要檢查主題是否明確，材料是否充實(shí)。換句話說(shuō)，就是文章在觀點(diǎn)和材料上還有沒(méi)有需要改動(dòng)的地方。有些同學(xué)在動(dòng)筆之前盡管審清了題，考慮了文章的中心，但動(dòng)筆后，往往就“下筆千言，離題萬(wàn)里”了。所以，作文好了應(yīng)先在立意上查找毛病，再修改。如一位同學(xué)在課堂上寫(xiě)了篇《我理解了母愛(ài)》，講的是我的身體非常瘦弱，性格內(nèi)向，母親十分關(guān)心我，給我訂了份牛奶初中語(yǔ)文論文，這樣每天早晨，母親要跑很遠(yuǎn)的路去領(lǐng)牛奶。并且詳寫(xiě)了一個(gè)大風(fēng)雨的早晨領(lǐng)回牛奶后，全身都濕了，且淋出了病，看到這情景，我感動(dòng)得哭了，覺(jué)得母親非常關(guān)心我，我理解了天下父母心。這樣一個(gè)材料能自然而真實(shí)地反映“理解”母親嗎?恐怕很難。后來(lái)，他對(duì)初稿作了這樣的修改：每天早晨母親逼著我跑去領(lǐng)牛奶，而且風(fēng)雨無(wú)阻，我委屈地哭了，心里挺難受，以為母親不愛(ài)我。后來(lái)才明白母親是用“牛奶+跑步”的方式來(lái)鍛煉我的身體素質(zhì)和內(nèi)向性格，茅塞頓開(kāi)，理解了母親的良苦用心。改后，材料與主題的結(jié)合明顯緊密了。其次，對(duì)文章材料的增刪也要反復(fù)琢磨，反復(fù)修改。大家都知道，魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》原稿有二十多個(gè)例子，一刪再刪，只剩下三個(gè)，結(jié)果文章精煉了，把志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概和崇高品質(zhì)表現(xiàn)得更突出更鮮明了。
B.要進(jìn)一步推敲結(jié)構(gòu)安排是否妥當(dāng)。結(jié)構(gòu)就像蓋房子，不精心設(shè)計(jì)，隨便動(dòng)工，是蓋不好房子的。文章寫(xiě)好后，應(yīng)看文章是否符合生活本身固有的規(guī)律，是否符合人物、事件發(fā)展變化的過(guò)程，是否符合環(huán)境、景物的構(gòu)成層次，是否符合闡發(fā)道理的步驟等。在此基礎(chǔ)上，再看文章前后部分能否聯(lián)系起來(lái)，意思是否有中斷和跳躍性太大的毛病論文格式范文。如有位同學(xué)寫(xiě)了篇《理發(fā)》的文章，頭兩段寫(xiě)今年到外婆家度暑假時(shí)被外婆逼著去理發(fā)的情形，第三段則寫(xiě)兩年前在這里理發(fā)遭理發(fā)員惡罵之事。于是第三段開(kāi)頭寫(xiě)道：“提起理發(fā)，我就不由得發(fā)怵了……”很自然地進(jìn)入了回憶。回憶完后，就直接寫(xiě)現(xiàn)在去理發(fā)的事，“我小心地推開(kāi)了門(mén)，一位年輕的理發(fā)員迎上來(lái)，客氣地把我讓到了座位上。”這樣，中間意思就斷檔了，修改過(guò)程中，他補(bǔ)進(jìn)了一句“現(xiàn)在怎么辦?外婆的話可又不能不聽(tīng)”，又從回憶中轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，很自然銜接兩個(gè)部分。推敲結(jié)構(gòu)還不應(yīng)該丟三落四。有篇習(xí)作《我的班主任》前面寫(xiě)道：“他生活簡(jiǎn)樸，工作認(rèn)真，還熱情地關(guān)心寄宿生的生活。”可后面只寫(xiě)了“生活簡(jiǎn)樸”和“工作認(rèn)真”兩方面的事，漏掉了“關(guān)心寄宿生的生活”。這就是典型的有呼沒(méi)應(yīng)。
C.要進(jìn)一步潤(rùn)色文章的語(yǔ)言。潤(rùn)色語(yǔ)言，先要把文章瀏覽一遍，力求消滅錯(cuò)別字。然后修改不通順的句子。要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，力避啰嗦，反復(fù)推敲字、詞、句。比如《我的班主任》開(kāi)頭寫(xiě)道：“夜深了初中語(yǔ)文論文，大街上華燈齊放。我和媽媽走在路上，路過(guò)學(xué)校，校園一片安靜，只有一間辦公室還燈火通明，有位銀發(fā)飄飄的老師，時(shí)而擰眉沉思，時(shí)而奮筆疾書(shū)……”這樣的開(kāi)頭很好，渲染氣氛，引出對(duì)象。可語(yǔ)言就啰嗦了，應(yīng)把無(wú)關(guān)緊要的刪去。另外，一些模糊不清、辭不達(dá)意的詞也要改掉。如“勞動(dòng)結(jié)束了，我們像凱旋而歸的戰(zhàn)士……”，這里的“凱旋而歸”用得不好，“凱旋”就是“戰(zhàn)勝歸來(lái)”的意思，“而歸”就多余了。最后，還要看用詞是否生動(dòng)形象。
此外，對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是修改文章需要注意的地方。
文章寫(xiě)好后，可先放一放，等自己感情冷靜下來(lái)，再刪再改，這很必要。否則，不易發(fā)現(xiàn)毛病。也可以拿給別人看，更要自己反復(fù)誦讀。這些你都可以嘗試嘗試。
修改文章對(duì)廣大中學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，是不斷學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。在修改中可以使自己成熟起來(lái)。可修改文章是件苦差事，需要逐字、逐句、逐段以至逐篇反復(fù)推敲。杜甫有句名言：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人誓不休。”我們應(yīng)拿出這種精神來(lái)。
大家好!
感謝學(xué)校給了我們競(jìng)聘上崗的機(jī)會(huì)，我競(jìng)聘的崗位是——主任教師。
申報(bào)理由如下：
1、熱愛(ài)教育教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格明顯，學(xué)生滿意度超過(guò)95%。
2、在校內(nèi)舉行“與綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)術(shù)講座，在全市宣講選拔活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，跟隨專(zhuān)家宣講團(tuán)到、、、等縣市區(qū)進(jìn)行人生規(guī)劃宣講。
3、獲得市教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，獲全市人生規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名。一學(xué)期聽(tīng)課23節(jié)，能帶動(dòng)幫助青年教師的成長(zhǎng)。被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀教師”。
4、年參與的“性格解析與中學(xué)生成長(zhǎng)”課題通過(guò)市級(jí)鑒定，擔(dān)任課題組長(zhǎng)的“學(xué)會(huì)做人的新德育研究”通過(guò)市級(jí)審核，批準(zhǔn)開(kāi)題。有擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)研究子課題主持人的能力。
5、能勝任班主任工作，全年帶班27次，優(yōu)秀班級(jí)次數(shù)占帶班總次數(shù)的92.59%，創(chuàng)造性開(kāi)展德育工作，形成有特色的班級(jí)管理模式，被評(píng)為“模范班主任”。
我是年從大學(xué)畢業(yè)來(lái)校工作的，工作七年來(lái)，
從剛剛開(kāi)始時(shí)的“說(shuō)文論語(yǔ)”“文學(xué)漫話”到如今的“職業(yè)啟蒙”、“戲劇天地”、“口才訓(xùn)練”、“規(guī)范普通話”，在課程的開(kāi)發(fā)上我努力尋找語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，并不斷拓展新的領(lǐng)域，。
從年的市優(yōu)質(zhì)課到年的“市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手”，再到年人生規(guī)劃市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，在課堂的控制方面我不斷探索，敢于實(shí)踐，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
從年撰寫(xiě)的案例第一次獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)到案例、論文多次獲獎(jiǎng)、經(jīng)常發(fā)表，參與的校本課程獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)，在教學(xué)研究的道路上我一路走來(lái)，堅(jiān)持不懈，收獲頗豐。
工作七年來(lái)，為了提升自我素質(zhì)，我報(bào)考攻讀教育碩士學(xué)位，明年即將畢業(yè)。
為了建立與學(xué)生的長(zhǎng)期聯(lián)系，我建立了自己的網(wǎng)絡(luò)博客，用文字引領(lǐng)學(xué)生的心路歷程，訪問(wèn)量已超萬(wàn)人。為了挑戰(zhàn)自我，我參加了市教育局組織的人生規(guī)劃宣講團(tuán)選拔活動(dòng)講演比賽，獲得一等獎(jiǎng)，參加了教育局工會(huì)組織的市直學(xué)校“我的學(xué)生我的愛(ài)”演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。
此外，我還與老師共同負(fù)責(zé)學(xué)校的“校園之聲”廣播站的日常工作，連續(xù)兩年和老師共同設(shè)計(jì)初中生、小學(xué)生學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)錄，與幾位老師一起為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)市教育局創(chuàng)新獎(jiǎng)并作為學(xué)校代表參加了市推介會(huì)，與老師共同擔(dān)任了學(xué)校的講解員，盡我所能為學(xué)校服務(wù)，在工作中磨練意志，收獲成熟。
優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文一
寫(xiě)到尾聲時(shí)，頗多感慨涌上心頭，在這兩年多MBA學(xué)習(xí)期間，受到了老師、家人、同學(xué)、須導(dǎo)無(wú)私的幫助和關(guān)心，我要向你們表示忠心的感謝。
一路行來(lái)，沒(méi)有我摯愛(ài)家人的不懈支持，我可能不會(huì)這么安心的學(xué)習(xí)和寫(xiě)論文。感謝我的孩子，是你不斷給我?guī)?lái)歡樂(lè)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和寫(xiě)作的靈感；還有我的愛(ài)人，雖然你有很多壓力，但一直對(duì)我的學(xué)業(yè)默默支持，與我與你攜手共度人生，我無(wú)以言表，衷心感謝!還有遠(yuǎn)方年老的父母?jìng)儯驗(yàn)樯碓诋愢l(xiāng)，忙于學(xué)業(yè)、事業(yè)和家庭，而不能常回家看望你們，眼看日漸白發(fā)雙鬢不能盡孝，心里實(shí)感歉疚，祈禱你們身體健康快樂(lè)，并衷心感謝你們長(zhǎng)久以來(lái)的關(guān)愛(ài)和支持。
即將告別MBA的學(xué)習(xí)生活，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)千。從事工作多年，心中一直有個(gè)愿望能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提升自己的管理理論水平，這次總算圓了多年的夢(mèng)想。
我首先要感謝我的導(dǎo)師楊逢珉教授，在她悉心的指導(dǎo)下完成了本文，從論文選題、文章的框架、研究方法等方面，楊老師她給予我精心的指導(dǎo)和大力的支持，使得我在寫(xiě)論文的整個(gè)過(guò)程中，受益匪淺，楊老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，啟迪助我在今后的生活和工作以此為榜樣。在此向楊老師致以最誠(chéng)摯和崇高敬意!其次感謝華東理工學(xué)校的授課老師，老師們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的辛勤教導(dǎo)使我能受益到很多管理理論，有些是我平常工作中碰到的困惑，在老師們的釋疑解惑下，使我對(duì)管理有了更深一步的認(rèn)識(shí)與理解；還有感謝馮老師、李老師、余老師、葛老師、周老師等所有幫助和關(guān)心過(guò)我的老師，在此也向你們表示衷心感謝!
除了收獲知識(shí)外，我還收獲并結(jié)識(shí)了一批各行各業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)，結(jié)交了許多真誠(chéng)的朋友，豐富了人脈資源，增添了生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)上我們一起挑燈夜戰(zhàn)準(zhǔn)備案例，為某一課題激烈爭(zhēng)論。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、拓展活動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)上，我們感覺(jué)到了集體的力量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和兄弟姐妹手足情深，也許因?yàn)榉N種原因，我們不一定有機(jī)會(huì)見(jiàn)面，但聚會(huì)時(shí)那爽朗的笑聲和真摯的笑臉，將永遠(yuǎn)難忘。
最后，我要將所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到工作和生活中去，勤奮自勉，堅(jiān)持不懈，回報(bào)社會(huì)，才不枉我所感謝的人對(duì)我的支持與幫助優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文。
由于筆者學(xué)識(shí)和分析尚淺，本文難免有不足之處，敬請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家批評(píng)指正。致謝==經(jīng)過(guò)將近半年的努力終于本篇論文得以完成，在論文的構(gòu)思和寫(xiě)作過(guò)程中，我遇到了很多的困難，但是這些都在老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的熱心幫助下解決了。尤其要感謝我的導(dǎo)師胡仁昱教授，是他無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，讓我的論文能順利完成。另外，要感謝華理的老師們，在我研究生學(xué)習(xí)期間提供了很多的支持與幫助。在此，對(duì)所有指導(dǎo)和幫助過(guò)我的所有老師表達(dá)最真摯的感謝!
感謝本篇論文參考的管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)理論所涉及的學(xué)者和機(jī)構(gòu)。本文引用和參考了多篇成本管理以及項(xiàng)目管理的研究文獻(xiàn)和研究方法，如果沒(méi)有這些學(xué)者和組織先行的研究成果的啟迪，要完成本篇論文將變得更加困難。
感謝我的同學(xué)和朋友們，在論文的寫(xiě)作以及排版等過(guò)程中提供的所有幫助和建議。
論文還有一些不足之處，懇請(qǐng)各位老師、同學(xué)及朋友進(jìn)行指正，提出更多寶貴的意見(jiàn)!
優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文二
時(shí)光飛逝、光陰荏苒，在蘭州大學(xué)EMBA的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回想這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，令我感慨萬(wàn)千，蘭州大學(xué)美麗的校園、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、老師精彩的講解和淵博的知識(shí)令我終生難忘。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我也從老師和同學(xué)身上學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，我要感謝我的導(dǎo)師吳建祖教授，吳教授從論文的選題、論文框架以及論文修改，都給予了我細(xì)致的指導(dǎo)和幫助，提出了很多寶貴的意見(jiàn)與建議，吳教授以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神和淵博的知識(shí)對(duì)我產(chǎn)生了重要影響。他淵博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。
其次，感謝所有授課老師，是他們淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，讓我增長(zhǎng)知識(shí)，提升了理念。有了這些知識(shí)的積淀，使我更加有了信心和動(dòng)力來(lái)完成這篇。
最后，我要向百忙之中一直關(guān)心和幫助我的班主任楊虹老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!
由于本人學(xué)識(shí)水平的限制，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正!
優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文三
校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是我完成論文的基礎(chǔ)，在此我要對(duì)華東理工大學(xué)各位辛勤工作的老師們表示深深的感謝。歷時(shí)將近半年的時(shí)間我終于完成了這篇論文，在指導(dǎo)老師悉心的指導(dǎo)和同學(xué)們的無(wú)私幫助下，我克服了在論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的重重困難和障礙。
指導(dǎo)老師在過(guò)去的幾個(gè)月里，大到與我討論論文的選題，研究方向的把握；小到對(duì)論文反復(fù)推敲文字和行文的語(yǔ)氣、及文體的把握、格式的調(diào)整，她都進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩地幫助我修改論文，論文數(shù)次易稿優(yōu)秀MBA論文致謝詞范文論文
同時(shí)，我對(duì)論文的評(píng)閱老師表示感謝。他們對(duì)我的論文提出了很多寶貴而中肯的意見(jiàn)，促成了論文的改進(jìn)和完善。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究成果，如果沒(méi)有各位學(xué)者研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫(xiě)作，這里一并表示感謝。
關(guān)鍵詞：高職院校；干部隊(duì)伍；師資隊(duì)伍；學(xué)生管理隊(duì)伍
作者簡(jiǎn)介：孫悅（1983-），女，天津人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，講師。（天津 300350）
基金項(xiàng)目：本文系2012年度天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題“高職院校隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JWDY-20123008）的研究成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0015-02
教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。近年來(lái)，高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯效果，教師能力素質(zhì)顯著提高，但由于高職院校教師管理制度尚不完善，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)尚顯欠缺，造成高職院校存在教師素質(zhì)水平參差不齊、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理、管理體制機(jī)制有待完善的現(xiàn)狀。因此，探索以干部、師資和學(xué)生管理人員三支隊(duì)伍為核心的教師隊(duì)伍建設(shè)方法是高職院校管理者應(yīng)努力調(diào)研思考的課題。
一、研究方法
對(duì)天津、北京、山東7所高職院校組織人事部門(mén)進(jìn)行走訪調(diào)研，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和專(zhuān)題座談?wù)莆盏谝皇指呗氃盒ｊ?duì)伍建設(shè)制度資料，調(diào)查問(wèn)卷使用專(zhuān)業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)，對(duì)高職院校隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。
二、結(jié)果與分析
1.干部隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
（1）干部聘任制是主流。在被訪的高職學(xué)院中，100%的學(xué)校采取中層干部聘任制。聘期為一年、兩年、三年的分別為28.57%、28.57%和42.86%，聘期為三年的所占比例較大。
（2）干部平均年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。在被訪的高職學(xué)院中，100%的學(xué)校中層干部平均年齡在40～49歲之間。雖然有一批中層干部為中專(zhuān)中技學(xué)歷基礎(chǔ)，但通過(guò)在職學(xué)習(xí)最終達(dá)到了本科學(xué)歷。
（3）青年干部和高學(xué)歷干部人員短缺。30歲以下青年干部在0～9人區(qū)間的學(xué)校占71.43%，超過(guò)10人的學(xué)校僅有2所。57.14%的被訪高職院校具有碩士研究生以上學(xué)歷（學(xué)位）的中層干部不足10人，其中具有博士研究生學(xué)歷（學(xué)位）的人員更是鳳毛麟角。具有原始碩士研究生以上學(xué)歷的人員奇缺，在被訪高職院校中部分原始學(xué)歷為本科的中層干部通過(guò)進(jìn)修取得了碩士學(xué)位，但原始研究生學(xué)歷人員在中層干部中的比例不足10%。
（4）中層干部測(cè)評(píng)具有經(jīng)常性和民主性。中層干部測(cè)評(píng)頻率主要以一學(xué)年為主，占57.14%，其他為一任期（2～3年）和一學(xué)期的分別占28.57%和14.28%，中層干部測(cè)評(píng)具有廣泛性和民主性。在被訪高職院校中，85.71%的學(xué)院由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教代會(huì)代表參加測(cè)評(píng)，14.28%的院校將測(cè)評(píng)范圍擴(kuò)展至全體教師和部分學(xué)生代表，中層干部測(cè)評(píng)的民主性、公正性和準(zhǔn)確性得以極大保證。
（5）中層干部考核和獎(jiǎng)懲方法、力度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的被訪高職學(xué)院按照民主測(cè)評(píng)結(jié)果與達(dá)成目標(biāo)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中層干部進(jìn)行獎(jiǎng)懲，但僅有57.14%的被訪院校在中層干部考核中涵蓋了“計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成”這一內(nèi)容，兩項(xiàng)結(jié)果自相矛盾的原因是，部分被訪院校雖然認(rèn)為應(yīng)該采取民主測(cè)評(píng)結(jié)果與達(dá)成目標(biāo)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中并沒(méi)有真正建立形成目標(biāo)責(zé)任體系，100%的被訪學(xué)校依舊采用原先的“德、能、勤、績(jī)、廉”五項(xiàng)考核內(nèi)容。在中層干部獎(jiǎng)懲方面，實(shí)行分段績(jī)效獎(jiǎng)金和根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果實(shí)行末位淘汰的被訪院校均為42.86%，但仍有28.57%的被訪院校選擇其他卻沒(méi)有給出具體方法。在座談中，了解到真正將末位淘汰落到實(shí)處非常困難，干部“能上不能下”的現(xiàn)象依然普遍，中層干部激勵(lì)手段匱乏。
（6）中層干部培訓(xùn)有待建立長(zhǎng)效機(jī)制和專(zhuān)業(yè)機(jī)制。中層干部集中培訓(xùn)的頻率在被訪院校中，每月培訓(xùn)的占14.28%，每學(xué)期培訓(xùn)的占57.14%，每學(xué)年培訓(xùn)的占28.57%。培訓(xùn)形式為集中授課的占100%，外出考察和選派學(xué)習(xí)的均占85.71%。在座談中，了解到中層干部培訓(xùn)的時(shí)間多數(shù)不固定，根據(jù)工作情況和干部隊(duì)伍現(xiàn)狀決定。集中授課的主講人多為學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，或外請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家，沒(méi)有建立完整的中層干部培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)也沒(méi)有引入專(zhuān)業(yè)的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)手段較為低端，專(zhuān)業(yè)性無(wú)法保證，培訓(xùn)效果不明顯。
（7）后備干部選拔手段尚需完善。民主推薦或組織推薦是選拔后備干部的主要手段，在被訪院校中85.71%的學(xué)校選擇了這一方式，而兼用青年教師輪崗和崗上鍛煉選拔的僅有14.28%和28.57%，還有28.57%的被訪院校選擇其他選項(xiàng)，卻沒(méi)有給出具體手段。這與座談中所討論的情況相吻合，在被訪院校中幾乎所有學(xué)校都存在青年干部選拔困難的問(wèn)題。大多數(shù)情況下是經(jīng)過(guò)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人推薦，領(lǐng)導(dǎo)班子商議，部分學(xué)校還會(huì)經(jīng)過(guò)民意測(cè)評(píng)最終確定后備干部人選，但這種選拔方式對(duì)干部評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，沒(méi)經(jīng)過(guò)崗位鍛煉和考驗(yàn)，存在提拔不當(dāng)?shù)那闆r。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)情況
（1）吸引培養(yǎng)優(yōu)秀師資的方法有待豐富。現(xiàn)行的吸引人才的主要方式仍然是較高的福利待遇。在被訪院校中，提供高福利待遇吸引人才的占100%，85.71%的院校還提供優(yōu)良的科研和教學(xué)環(huán)境，57.14%涉及到技術(shù)職務(wù)待遇。所涉及的吸引優(yōu)秀師資的條件基本上全部是硬件方面，高職院校學(xué)術(shù)氛圍、知名程度、校園文化等軟實(shí)力相對(duì)欠缺，對(duì)人才的吸引力不足。培養(yǎng)高職院校名師的內(nèi)容主要還是依靠高水平論文論著（100%）、科研項(xiàng)目（85.71%）和學(xué)術(shù)會(huì)議（57.14%），沒(méi)有突出下廠實(shí)踐的作用，沒(méi)能抓住“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
（2）新入校教師培訓(xùn)需要形成系統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)新入校教師在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行短期培訓(xùn)的被訪院校占71.43%，有骨干教師暑假培訓(xùn)的占71.43%，有下廠時(shí)間半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的占85.71%，全脫產(chǎn)交流培訓(xùn)占57.14%；在內(nèi)容方面，被訪院校進(jìn)行高校教師崗前培訓(xùn)（85.71%）、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修（28.57%）、安全保衛(wèi)教育（57.14%）、師德師風(fēng)教育（100%）和教學(xué)方法教育（85.71%）五方面的培訓(xùn)。雖然在培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容上都較為豐富，但是沒(méi)有形成系統(tǒng)性的制度，隨意性較大。
3.學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)情況
（1）輔導(dǎo)員短缺。在被訪院校中，現(xiàn)有輔導(dǎo)員數(shù)量在21～30人的占57.14%，31～40人的為28.57%，51人以上的僅為14.28%。按平均在校生6000人計(jì)算，超過(guò)50%的院校達(dá)不到教育部2006年出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定的高等學(xué)校總體上師生比不低于1∶200的要求。
（2）班主任隊(duì)伍來(lái)源復(fù)雜。在調(diào)查結(jié)果中，任課教師和行政教輔人員兼任班主任的被訪院校均占到57.14%，42.86%的學(xué)校還擁有外聘的班主任。在座談中發(fā)現(xiàn)，本校留校學(xué)生是班主任隊(duì)伍的主力軍，這些班主任自身素質(zhì)參差不齊，管理方式方法有限，加之班主任待遇偏低，所以班主任隊(duì)伍穩(wěn)定性差，各種問(wèn)題突出。
（3）輔導(dǎo)員輪崗機(jī)制缺失，出口渠道狹窄。42.86%的被調(diào)查學(xué)院暫無(wú)輔導(dǎo)員輪崗機(jī)制。允許輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位和晉升轉(zhuǎn)崗的院校占57.14%和42.86%，而建立工作滿一定年限自然轉(zhuǎn)崗的院校僅占14.28%。在座談中了解到，實(shí)際工作中輔導(dǎo)員能夠成功轉(zhuǎn)崗和輪崗的幾率非常小，除非有特殊情況，否則輔導(dǎo)員將在崗位上長(zhǎng)期工作，輔導(dǎo)員工作的積極性嚴(yán)重受挫。
三、結(jié)論和建議
1.建立健全評(píng)價(jià)考核體系
（1）建立干部隊(duì)伍目標(biāo)管理系統(tǒng)。目標(biāo)管理分為兩部分，一是領(lǐng)導(dǎo)班子制訂干部隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)。黨委書(shū)記負(fù)責(zé)總體落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)分管工作負(fù)責(zé)落實(shí)分解目標(biāo)。二是干部制訂年度和任期工作目標(biāo)。干部工作目標(biāo)責(zé)任完成情況在年度民主測(cè)評(píng)時(shí)與德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面內(nèi)容一起列為評(píng)價(jià)指標(biāo)，接受領(lǐng)導(dǎo)和群眾評(píng)價(jià)。
（2）重點(diǎn)考核“雙師型”教師一線實(shí)踐情況。一方面要求教師每年通過(guò)校企合作、下廠鍛煉等方式深入一線進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，并設(shè)定時(shí)間下限，將下廠鍛煉作為評(píng)價(jià)考核教師的重要指標(biāo)。另一方面，鼓勵(lì)教師協(xié)助企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)課題研究、申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利等，提升教師科研能力和服務(wù)社會(huì)能力，擴(kuò)大教師和高職院校的社會(huì)影響力。加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，制定“青年教師業(yè)務(wù)提升計(jì)劃”。
（3）學(xué)生管理隊(duì)伍以學(xué)生評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。無(wú)論是對(duì)輔導(dǎo)員還是對(duì)班主任的考核評(píng)價(jià)都應(yīng)突出過(guò)程管理考核，加大學(xué)生評(píng)價(jià)所占權(quán)重，以學(xué)生的滿意度作為評(píng)價(jià)學(xué)生管理隊(duì)伍的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)完善定期培訓(xùn)制度
（1）形成干部培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。以年度為周期組織干部培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)：用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦；深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀；學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系；學(xué)習(xí)掌握高職教育建設(shè)所必需的各方面知識(shí)；各級(jí)各類(lèi)法律法規(guī)；黨政干部廉潔自律的各種要求和規(guī)定。以專(zhuān)家講座、專(zhuān)題交流、撰寫(xiě)論文、實(shí)踐調(diào)研等形式，必要時(shí)可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。
（2）加強(qiáng)新入校教師的崗前培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行1～3個(gè)月。首先是集中學(xué)習(xí)。除集中學(xué)習(xí)必修課程外，還要學(xué)習(xí)校史校訓(xùn)、管理制度、職業(yè)道德、師德師風(fēng)等內(nèi)容。其次是隨堂聽(tīng)課。組織新任教師大規(guī)模聽(tīng)課，并撰寫(xiě)聽(tīng)課心得、進(jìn)行試講，要為每名新任職教師安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為導(dǎo)師，新任教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何備課、組織課堂技巧、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問(wèn)題。最后是帶班輔導(dǎo)。新任教師要作為班主任進(jìn)行帶班輔導(dǎo)，深入學(xué)生一線，了解學(xué)生心理，有利于組織課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。
（3）基于工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)生管理人員培訓(xùn)。如5·25全國(guó)大學(xué)生心理健康日前組織心理學(xué)培訓(xùn)，10月學(xué)生會(huì)、各類(lèi)社團(tuán)招新時(shí)組織行為學(xué)培訓(xùn)，11月畢業(yè)生就業(yè)季前組織職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)培訓(xùn)，等等。建立學(xué)生工作部門(mén)與學(xué)生管理人員定期座談制度，及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)，隨時(shí)組織培訓(xùn)或派出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3.探索多種獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法
（1）中層干部試行末位淘汰。一是逐步推行末位淘汰制，連續(xù)兩年位于干部民主測(cè)評(píng)末位的建議轉(zhuǎn)為一般崗位。二是實(shí)行分段獎(jiǎng)金制度，根據(jù)年度考核結(jié)果確定下一年度干部績(jī)效獎(jiǎng)金基數(shù)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)處于靠后位置的相應(yīng)減少獎(jiǎng)金。三是加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行助理制度，助理人員由青年干部擔(dān)任，不任實(shí)職，但可以在學(xué)校甚至校外多個(gè)崗位進(jìn)行交流鍛煉。
（2）任課教師引入競(jìng)聘上崗制度。崗位聘任即按照相應(yīng)的崗位設(shè)置，由教師通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得聘任。高職院校通過(guò)科學(xué)設(shè)崗、擇優(yōu)聘任、按績(jī)分配，依據(jù)教師個(gè)人能力確定崗位的聘任機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)作用。建立切合高職師資特點(diǎn)的職稱(chēng)評(píng)聘晉升制度，將實(shí)踐教學(xué)放在首位，向?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)技能提升和技改型、實(shí)用型科研傾斜。
（3）學(xué)生管理隊(duì)伍建立轉(zhuǎn)崗機(jī)制。轉(zhuǎn)崗?fù)緩剑阂皇枪ぷ饕欢晗拮詣?dòng)轉(zhuǎn)入其他管理和教輔崗位，二是通過(guò)試講、考試等考核后轉(zhuǎn)入教學(xué)崗位，三是經(jīng)過(guò)組織選拔、民主推薦成為后備干部隊(duì)伍。轉(zhuǎn)崗設(shè)立商談機(jī)制，在輔導(dǎo)員工作一定年限后由學(xué)生工作部門(mén)同其進(jìn)行商談，輔導(dǎo)員和學(xué)校進(jìn)行雙向選擇，對(duì)適合且愿意繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作的學(xué)校要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)選擇其他崗位的在經(jīng)過(guò)考核后可以安排崗位。
參考文獻(xiàn)：
第一條德才兼?zhèn)湓瓌t。按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)條件，全面考察申報(bào)人的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和任期業(yè)績(jī)。通過(guò)評(píng)審工作的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員愛(ài)崗敬業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。
第二條客觀公正原則。評(píng)審工作以各系列（專(zhuān)業(yè)）評(píng)審條件和申報(bào)人的參評(píng)材料為依據(jù)，通過(guò)評(píng)議、量化打分等形式，對(duì)申報(bào)人做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
第三條民主評(píng)議原則。堅(jiān)持民主程序，走群眾路線和少數(shù)服從多數(shù)的原則。評(píng)審期間，評(píng)委會(huì)委員一律平等，評(píng)委不得以在原單位的行政職務(wù)影響評(píng)審工作。
第四條責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則。評(píng)審工作由主任委員主持，按照程序和要求開(kāi)展工作。實(shí)行評(píng)審工作責(zé)任制，評(píng)委會(huì)組成人員分別對(duì)其評(píng)審結(jié)果負(fù)責(zé)。
第五條堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)原則。嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)條件關(guān)和評(píng)審質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的原則，確保評(píng)審結(jié)果準(zhǔn)確、公正、客觀。
第二章評(píng)審組織
第六條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作設(shè)置中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評(píng)議委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)推評(píng)會(huì)）和初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)初評(píng)會(huì)）。
第七條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)按以下原則組建：
統(tǒng)一管理的原則；
各司其職的原則；
因事組建、調(diào)整、撤消的原則。
第八條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)在縣職改辦統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。各執(zhí)行評(píng)委由縣職改辦從各專(zhuān)業(yè)評(píng)委信息庫(kù)中隨機(jī)抽取。
第九條建立評(píng)委信息庫(kù)。
（一）評(píng)委信息庫(kù)建立的原則：
中、高級(jí)推評(píng)會(huì)由本專(zhuān)業(yè)高級(jí)以上職稱(chēng)人員組成；初評(píng)會(huì)由本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上職稱(chēng)人員組成。
（二）評(píng)委信息庫(kù)人員條件：
政治素質(zhì)好，職業(yè)道德高尚；
業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，是本系統(tǒng)、本單位、本行業(yè)的技術(shù)骨干；
堅(jiān)持原則，辦事公正，群眾基礎(chǔ)好。
（三）評(píng)委信息庫(kù)必須及時(shí)更新。
入庫(kù)評(píng)委中如有工作調(diào)動(dòng)、離退休、亡故或受黨紀(jì)、政紀(jì)處分、涉嫌犯罪等情況，其所在單位及主管部門(mén)應(yīng)立即向縣職改辦報(bào)告，并重新推薦入庫(kù)人選，以便及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。
第十條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)一般由7——11人組成（不等于2的倍數(shù)），設(shè)主任1名、副主任2名。部分專(zhuān)業(yè)根據(jù)評(píng)審工作的需要，可設(shè)立專(zhuān)業(yè)評(píng)議組。專(zhuān)業(yè)評(píng)議組隸屬于推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)，組長(zhǎng)由推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)委員擔(dān)任，人員由5——7人組成（不等于2的倍數(shù)）。
第十一條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)當(dāng)年組建，當(dāng)年有效，下個(gè)年度重新組建。其組成人員連續(xù)參加推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)原則不超過(guò)兩次。
第十二條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)的工作職責(zé)：
1、推評(píng)會(huì)的工作職責(zé)是依據(jù)國(guó)家、省、市關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的有關(guān)規(guī)定和要求，對(duì)申報(bào)中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)議評(píng)價(jià)，確定是否推薦；
2、初評(píng)會(huì)的工作職責(zé)是依據(jù)國(guó)家、省、市關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的有關(guān)規(guī)定和要求，對(duì)申報(bào)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的申報(bào)材料按照評(píng)審條件進(jìn)行審查并評(píng)審，確定是否通過(guò)。
第十三條召開(kāi)推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)議時(shí)，縣職改辦將采用一定的聯(lián)系方式，分別通知參會(huì)評(píng)委的會(huì)議時(shí)間和會(huì)議地點(diǎn)。
第十四條推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)在主任委員主持下開(kāi)展工作，主任委員因故缺席時(shí)，由主任委員委托一名副主任委員主持。評(píng)委無(wú)特殊原因必須出席會(huì)議，不允許委托他人、也不允許補(bǔ)投票。
第十五條職稱(chēng)評(píng)審工作實(shí)行回避制度。執(zhí)行評(píng)委及工作人員在涉及評(píng)審其直系親屬時(shí)，應(yīng)主動(dòng)回避或被告知回避。
第十六條參與評(píng)審的執(zhí)行評(píng)委和工作人員，不得泄露評(píng)委會(huì)組成人員名單、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和各評(píng)委的評(píng)審意見(jiàn)。
第十七條對(duì)利用職務(wù)之便營(yíng)私舞弊、泄露內(nèi)部討論情況、干擾評(píng)審工作造成不良后果的，除取消其評(píng)委資格外，并要嚴(yán)肅處理。
第十八條評(píng)審工作結(jié)束后，本次執(zhí)行評(píng)委的職責(zé)即行終止。
第三章崗位審核
第十九條事業(yè)單位評(píng)審各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，必須有空缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)（評(píng)聘分開(kāi)事業(yè)單位不受此條款限制）。
第二十條縣職改辦依據(jù)《事業(yè)單位崗位設(shè)置方案》及《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)聘狀況表》進(jìn)行崗位審核。有空缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)的，方可同意開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審工作。未進(jìn)行事業(yè)單位崗位設(shè)置的單位，不予開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審工作。
第四章職稱(chēng)申報(bào)
第二十一條縣職改辦根據(jù)市職改辦職稱(chēng)評(píng)審文件，安排當(dāng)年度職稱(chēng)評(píng)審工作。
第二十二條各單位公示本年度單位應(yīng)評(píng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位職數(shù)和評(píng)審條件。
第二十三條申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員，依據(jù)崗位職數(shù)和評(píng)審條件向單位提交書(shū)面申請(qǐng)書(shū)。
第二十四條申報(bào)單位對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行資格審查，并將審查結(jié)果向本單位全體人員進(jìn)行公示，征求群眾意見(jiàn)，公示期為7天。
第二十五條經(jīng)公示無(wú)異議人員的評(píng)審材料，由主管部門(mén)以正式文件報(bào)送縣職改辦進(jìn)行初審，對(duì)材料不完整、填寫(xiě)不清楚的，由申報(bào)人所在單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完善。
第二十六條對(duì)初審合格人員的評(píng)審材料，主管部門(mén)按照評(píng)委會(huì)的上會(huì)要求進(jìn)行歸類(lèi)整理，同時(shí)填寫(xiě)《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)參評(píng)人員名冊(cè)》。條件成熟后提交推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)。
第二十七條對(duì)不符合職稱(chēng)申報(bào)規(guī)定程序、群眾意見(jiàn)較大及有弄虛作假行為的人員，不得推薦上報(bào)參加評(píng)審。
第五章評(píng)審程序
第二十八條推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)召開(kāi)會(huì)議時(shí)，由評(píng)委會(huì)或縣職改辦通知相關(guān)人員及會(huì)議時(shí)間和地點(diǎn)。
第二十九條召開(kāi)評(píng)委會(huì)時(shí)，評(píng)委會(huì)委員出席人數(shù)不得少于委員總數(shù)的三分之二。
第三十條推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)按以下工作程序開(kāi)展工作：
1、宣讀評(píng)審委員會(huì)組成人員名單；
2、職改辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)委會(huì)評(píng)審工作提出要求；
3、評(píng)委會(huì)主任主持評(píng)審工作，在列席人員中提名并表決產(chǎn)生監(jiān)票、唱票、計(jì)票人員；
4、組織學(xué)習(xí)職稱(chēng)評(píng)審辦法、評(píng)審條件和評(píng)審紀(jì)律；
5、按照定性、定量或量化打分的辦法，對(duì)評(píng)審人員的評(píng)審條件、評(píng)審材料進(jìn)行逐一審查，采取表決或無(wú)記名投票的方式進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審人員同意票數(shù)超過(guò)到會(huì)評(píng)委總數(shù)的三分之二以上即為通過(guò)；
6、評(píng)審表決后，評(píng)委會(huì)主任當(dāng)會(huì)公布評(píng)審結(jié)果，到會(huì)評(píng)委在評(píng)審結(jié)果和會(huì)議記錄上分別簽名。評(píng)委會(huì)應(yīng)在《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》中寫(xiě)明評(píng)審結(jié)論，由主任委員或副主任委員簽字，并加蓋評(píng)委會(huì)印章；
7、會(huì)議結(jié)束后，評(píng)委會(huì)要以正式文件，將會(huì)議時(shí)間、會(huì)議地點(diǎn)、應(yīng)到評(píng)委人數(shù)、實(shí)到評(píng)委人數(shù)、評(píng)審結(jié)果等情況報(bào)送縣職改辦，并附《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審結(jié)果花名冊(cè)》；
8、為提高評(píng)審質(zhì)量，推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)當(dāng)年未通過(guò)者，不再進(jìn)行復(fù)議，下年度重新申報(bào)；
9、縣職改辦領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)同志全程列席評(píng)審會(huì)議，但不參與表決投票，不做導(dǎo)向性發(fā)言或表態(tài)。只負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)審政策的解釋、對(duì)評(píng)審程序的指導(dǎo)和對(duì)評(píng)審紀(jì)律的監(jiān)督；
10、推評(píng)會(huì)和初評(píng)會(huì)建立會(huì)議記錄制度。記錄內(nèi)容包括會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、應(yīng)到評(píng)委人數(shù)、實(shí)到評(píng)委人數(shù)、評(píng)委姓名、會(huì)議議程、評(píng)審對(duì)象評(píng)議情況、評(píng)委發(fā)言摘要、投票結(jié)果等。會(huì)議記錄應(yīng)做好歸檔保密工作。
第六章評(píng)審材料
第三十一條符合職稱(chēng)評(píng)審條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，申報(bào)職稱(chēng)時(shí)需準(zhǔn)備評(píng)審材料。評(píng)審材料必須真實(shí)、規(guī)范、完備。
第三十二條專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)審時(shí)需提供以下材料：
（一）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式3份；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》一式2份；
（三）證書(shū)：
1、第一學(xué)歷和第二學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)的原件及復(fù)印件；
2、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件及復(fù)印件；
3、任現(xiàn)職以來(lái)的聘任證書(shū)原件及復(fù)印件；
4、在有效期內(nèi)的外語(yǔ)合格證書(shū)或外語(yǔ)免試證書(shū)原件及復(fù)印件；
5、計(jì)算機(jī)考試合格證書(shū)或免試證書(shū)原件及復(fù)印件。
（四）任現(xiàn)職以來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，按以下內(nèi)容撰寫(xiě)：
1、工作簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)要說(shuō)明參加工作以來(lái)的經(jīng)歷；
2、學(xué)歷情況。包括參加培訓(xùn)和進(jìn)修情況；
3、工作實(shí)績(jī)。任現(xiàn)職前簡(jiǎn)要寫(xiě)，任現(xiàn)職后重點(diǎn)寫(xiě)，要求條理清楚，重點(diǎn)突出；
4、任現(xiàn)職以來(lái)專(zhuān)業(yè)論文、專(zhuān)業(yè)論著的發(fā)表情況及參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議情況等；
5、申報(bào)理由。
（五）任現(xiàn)職以來(lái)在國(guó)家、省、市正式刊物或規(guī)定刊號(hào)上發(fā)表的專(zhuān)業(yè)論文、論著。期刊必須具有ISSN（國(guó)際統(tǒng)一刊號(hào)）或CN（國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)）刊號(hào)。論著必須具有ISBN書(shū)號(hào)，合著的需提供本人著作部分
的公證證明。對(duì)非本專(zhuān)業(yè)論文或在境外、港澳出版的中文刊物以及繁體字印刷刊物和在增刊中發(fā)表的文章，不能作為參評(píng)論文。刊稿單位出具的刊稿證明不予采用（初級(jí)職稱(chēng)評(píng)審人員不受此條件限制)。
（六）評(píng)審中、高級(jí)職稱(chēng)所需論文的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)，合著論文所需的排名，根據(jù)省、市職改辦的文件規(guī)定辦理。
（七）推薦報(bào)告及公示材料。
（八）報(bào)送材料目錄
第三十三條評(píng)審材料及證書(shū)復(fù)印件必須統(tǒng)一用標(biāo)準(zhǔn)A4紙張形成。
第三十四條論文、論著的復(fù)印件必須包括刊物封面、目錄及論文、論著所在頁(yè)面。
第三十五條評(píng)審政策涉及工齡條件的，必須以個(gè)人原始檔案的記錄予以佐證。
第三十六條無(wú)學(xué)歷證書(shū)的，以個(gè)人學(xué)籍檔案進(jìn)行佐證，院校出具的學(xué)歷證明函件一般不予采用。
第三十七條評(píng)審材料的內(nèi)容及所有證件的復(fù)印件，都必須經(jīng)過(guò)單位和主管部門(mén)審核、簽字、蓋章，以確定其真實(shí)性。對(duì)不符合規(guī)定要求的評(píng)審材料不予接收；對(duì)于偽造學(xué)歷、資歷及相關(guān)證書(shū)，剽竊他人技術(shù)成果，抄襲他人論文論著及其他違紀(jì)違規(guī)的參評(píng)人員，一經(jīng)查實(shí)，取消其參評(píng)資格。已經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的，取消評(píng)審結(jié)果并收回證書(shū)，其本人三個(gè)年度內(nèi)不得參加職稱(chēng)評(píng)審。
第七章資格審批
第三十八條各系列各級(jí)別專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的取得必須經(jīng)縣級(jí)推評(píng)會(huì)或初評(píng)會(huì)進(jìn)行推薦或評(píng)審。
第三十九條初級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員由縣職改辦審批；
第四十條中級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員由市職改辦審批；
第四十一條高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員由省職改辦審批。
第八章破格評(píng)審
第四十二條不具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例規(guī)定的學(xué)歷、任職年限條件，但成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出、具有真才實(shí)學(xué)并符合其它評(píng)審條件要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可破格評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
第四十三條破格評(píng)審職稱(chēng)人員，占用本單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。
第四十四條中、高級(jí)職稱(chēng)破格評(píng)審條件。
中級(jí)職稱(chēng)破格評(píng)審條件。
取得計(jì)算機(jī)合格證書(shū)（或免試證）及外語(yǔ)免試證，且任現(xiàn)職期間符合下列條件之一者，可破格評(píng)審中級(jí)職稱(chēng)。
1、獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)（含技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)）并持有證書(shū)者；省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)（含企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)）一等獎(jiǎng)前三名、二等獎(jiǎng)前二名、三等獎(jiǎng)第一名并持有證書(shū)者；
2、獲國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎(jiǎng)、科技成果獎(jiǎng)并持有證書(shū)者；省部級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎(jiǎng)、科技成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)前二名、二等獎(jiǎng)第一名并持有證書(shū)者；
3、獲地市或省廳局級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)前二名、二等獎(jiǎng)第一名并持有證書(shū)者；獲農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎(jiǎng)、科技成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第一名并持有證書(shū)者；
4、在教學(xué)工作中作出突出成績(jī)，獲市級(jí)以上先進(jìn)（優(yōu)秀）教育工作者、勞模、優(yōu)秀班主任，或獲得一次省級(jí)教學(xué)能手，兩次市級(jí)教學(xué)能手，或出版教育教學(xué)專(zhuān)著3萬(wàn)字以上；
5、在危難險(xiǎn)重各類(lèi)突發(fā)事件中做出重大技術(shù)貢獻(xiàn)的人員；
6、在高新技術(shù)成果引進(jìn)轉(zhuǎn)化推廣工作中取得重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益或在企業(yè)管理中求實(shí)創(chuàng)新、銳意改革取得了突出經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者。
高級(jí)職稱(chēng)破格評(píng)審條件。
取得計(jì)算機(jī)合格證（或免試證）及外語(yǔ)免試證且任現(xiàn)職期間符合下列條件之一者，可破格評(píng)審高級(jí)職稱(chēng)。
1、獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)（含技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)）一等獎(jiǎng)前三名、二等獎(jiǎng)前兩名、三等獎(jiǎng)第一名，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)（含企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀成果）一等獎(jiǎng)第一名；
2、在危難險(xiǎn)重各類(lèi)突發(fā)事件中做出重大技術(shù)貢獻(xiàn)的人員；
3、在高新技術(shù)成果引進(jìn)轉(zhuǎn)化推廣工作中取得重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益或在企業(yè)管理中求實(shí)創(chuàng)新、銳意改革取得了突出經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者；
4、引進(jìn)的急需特殊人才；
5、在教學(xué)工作中作出突出成績(jī)，獲得省級(jí)以上先進(jìn)（優(yōu)秀）教育工作者、勞模、優(yōu)秀班主任，或獲得兩次以上省級(jí)教學(xué)能手，或出版教育教學(xué)專(zhuān)著5萬(wàn)字以上。
第四十五條申請(qǐng)破格評(píng)審職稱(chēng)人員，填寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式3份，《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》一式2份，《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格花名冊(cè)》1份，附專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)、職稱(chēng)、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)證書(shū)、業(yè)績(jī)材料等原件和復(fù)印件各1份（復(fù)印件須經(jīng)單位、主管部門(mén)蓋章）。
第九章資格考試
第四十六條全國(guó)性專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格考試及計(jì)算機(jī)考試工作，由縣職改辦統(tǒng)一組織實(shí)施。
第四十七條考試報(bào)名工作在縣職改辦統(tǒng)一指導(dǎo)下由下列具體部門(mén)組織實(shí)施：
1、全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名工作由縣財(cái)政局具體組織實(shí)施；
2、全國(guó)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名工作由縣職改辦具體組織實(shí)施；
3、全國(guó)審計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名工作由縣審計(jì)局具體組織實(shí)施；
4、全國(guó)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名工作由縣統(tǒng)計(jì)局具體組織實(shí)施；
5、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)中、初級(jí)資格考試報(bào)名工作由縣衛(wèi)生局具體組織實(shí)施；
6、計(jì)劃生育專(zhuān)業(yè)中、初級(jí)資格考試報(bào)名工作由縣計(jì)生局具體組織實(shí)施。
第四十八條全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試合格人員，授予人事部統(tǒng)一印制的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》，全國(guó)有效。《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》以及職稱(chēng)計(jì)算機(jī)、職稱(chēng)外語(yǔ)免試證由縣職改辦負(fù)責(zé)辦理。
第四十九條應(yīng)試人員不能替考、代考，不能借用他人相片隱形報(bào)名。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消其報(bào)考資格或應(yīng)試資格，三年內(nèi)不得報(bào)考。
第五十條報(bào)考人員的報(bào)考資格須經(jīng)縣職改辦進(jìn)行審查。未經(jīng)縣職改辦審查的，考后有關(guān)業(yè)務(wù)縣職改辦不予受理。
第五十一條在縣及縣以下基層單位從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的可免試外語(yǔ)（需辦外語(yǔ)免試證）。
第五十二條符合下列條件之一的可免試計(jì)算機(jī)：
（一）全日制碩士研究生以上學(xué)歷初次認(rèn)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格者；
（二）取得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科以上國(guó)家統(tǒng)招全日制院校畢業(yè)證書(shū)者；
（三）取得國(guó)家計(jì)算機(jī)與軟件資格考試合格證書(shū)，在單位受聘職稱(chēng)時(shí)免考；
（四）山區(qū)縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)者；
（五）年滿45周歲者。
第五十三條符合免試條件的人員，填寫(xiě)《省職稱(chēng)外語(yǔ)考試免試申請(qǐng)表》或《市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試免試審批表》各一式三份，一寸彩照各一張，附本人相關(guān)免試條件證明材料原件及復(fù)印件各一份（復(fù)印
件須經(jīng)單位、主管部門(mén)審核蓋章），經(jīng)縣職改辦審核蓋章后，上報(bào)市職改辦履行審批手批。
第五十四條高級(jí)證書(shū)辦理需填寫(xiě)《省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員領(lǐng)取任職資格證書(shū)登記表》。
第十章職稱(chēng)轉(zhuǎn)換（評(píng)）
第五十五條專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因工作崗位變動(dòng)從事其它系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的職稱(chēng)轉(zhuǎn)換（評(píng)）。
第五十六條初級(jí)職稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，由縣職改辦審批；中級(jí)職稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，報(bào)市職改辦審批；高級(jí)職稱(chēng)的轉(zhuǎn)換（評(píng)），報(bào)省職改辦審批。
第五十七條職稱(chēng)轉(zhuǎn)換按照“同檔次、同系列或相近系列”的原則進(jìn)行。高級(jí)職稱(chēng)及“同檔次、不同系列”的職稱(chēng)轉(zhuǎn)換需進(jìn)行評(píng)審，按職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)程序上報(bào)評(píng)審材料。
第五十八條工作崗位變動(dòng)后從事不同專(zhuān)業(yè)的人員，需在新的崗位連續(xù)工作滿一年（衛(wèi)生系列滿2年）以上，經(jīng)單位綜合考核優(yōu)秀方可參加職稱(chēng)轉(zhuǎn)換（評(píng)）或考試。職稱(chēng)轉(zhuǎn)換時(shí)本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門(mén)審批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格文件的原件和復(fù)印件；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》原件和復(fù)印件；
（三）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件和復(fù)印件；
（四）《市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)轉(zhuǎn)換審批表》一式三份；
（五）所轉(zhuǎn)換系列任職資格評(píng)審條件規(guī)定的學(xué)歷證書(shū)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)合格證（免試證）及其它硬件證明材料。
第十一章調(diào)入確認(rèn)
第五十九條由外縣調(diào)入我縣的初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和外省、市調(diào)入我縣中級(jí)以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（參加全國(guó)中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試人員除外），其職稱(chēng)必須重新進(jìn)行審核確認(rèn)，并換發(fā)相應(yīng)的資格證書(shū)。
第六十條初級(jí)職稱(chēng)確認(rèn)由縣職改辦審批，中級(jí)職稱(chēng)確認(rèn)由市職改辦審批，高級(jí)職稱(chēng)確認(rèn)由省職改辦審批。
第六十一條審核調(diào)入人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，本人需提供以下材料：
（一）原單位所屬人事（職改）部門(mén)審批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格文件的原件和復(fù)印件；
（二）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》原件和復(fù)印件；
（三）《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)》原件和復(fù)印件；
（四）《調(diào)入和軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審核登記表》一式三份。
第六十二條單位對(duì)調(diào)入人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格應(yīng)及時(shí)報(bào)送審核。在職稱(chēng)評(píng)審工作過(guò)程中報(bào)送審核的，縣職改辦不予辦理。
第六十三條調(diào)入人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格未經(jīng)審核確認(rèn)的，單位不能聘任其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、不能申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。
第十二章職務(wù)聘任
第六十四條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任必須在單位核定崗位職數(shù)限額內(nèi)進(jìn)行。
第六十五條專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任按下列程序進(jìn)行：
1、單位公示崗位名稱(chēng)、崗位任職條件、崗位工作職責(zé)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)；
2、應(yīng)聘人員根據(jù)崗位名稱(chēng)、崗位任職條件、崗位工作職責(zé)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)向單位提交應(yīng)聘申請(qǐng)書(shū)；
3、單位成立聘任委員會(huì)，對(duì)應(yīng)聘人員的應(yīng)聘資格和應(yīng)聘條件進(jìn)行審查，按照“應(yīng)聘崗位名稱(chēng)與應(yīng)聘資格名稱(chēng)相一致”的原則實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，逐級(jí)聘任；
4、受聘人員與單位簽訂專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)《聘約書(shū)》，明確雙方的責(zé)任與權(quán)利；
5、聘任結(jié)果單位要以文件形式報(bào)送縣職改辦備案。受聘人員的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格聘任證書(shū)》須經(jīng)縣職改辦加蓋公章后，方可與有關(guān)待遇掛鉤。聘期內(nèi)，對(duì)不能履行崗位職責(zé)，達(dá)不到崗位工作標(biāo)準(zhǔn)者，可轉(zhuǎn)聘相當(dāng)職務(wù)，或低聘、解聘。轉(zhuǎn)聘、低聘、解聘人員享受新的崗位工資待遇。
第六十六條聘任期限為三年，三年后重新續(xù)聘。
第六十七條實(shí)行了以考代評(píng)或評(píng)聘分開(kāi)的單位，聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，須向縣職改辦報(bào)審《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)評(píng)聘狀況表》，經(jīng)縣職改辦審核確有空缺崗位職數(shù)時(shí)，方可批準(zhǔn)按照聘任程序進(jìn)行聘任。聘期執(zhí)行時(shí)間從單位聘任委員會(huì)研究通過(guò)之日起執(zhí)行。
第六十八條凡符合規(guī)定的報(bào)考條件，通過(guò)參加全國(guó)不分助理級(jí)和員級(jí)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得了《專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)》的人員，按下列條件進(jìn)行聘任：
①大專(zhuān)畢業(yè)擔(dān)任員級(jí)職務(wù)2年以上；中專(zhuān)畢業(yè)擔(dān)任員級(jí)職務(wù)4年以上；不具備規(guī)定學(xué)歷擔(dān)任員級(jí)職務(wù)5年以上，經(jīng)單位考核合格，可聘任為助理級(jí)職務(wù)；
②其他人員可聘任為員級(jí)職務(wù)。
第十三章監(jiān)督
第六十九條縣職改辦對(duì)授權(quán)組建評(píng)委會(huì)的各系列職稱(chēng)評(píng)審工作實(shí)施監(jiān)督、檢查、受理舉報(bào)、申訴，接受業(yè)務(wù)上級(jí)及有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督。
第七十條對(duì)不執(zhí)行上級(jí)有關(guān)方針、政策，違反申報(bào)、評(píng)審程序和規(guī)定，以及組織不嚴(yán)、評(píng)審質(zhì)量無(wú)法保證、或因評(píng)委及工作人員工作失誤導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果錯(cuò)誤的評(píng)委會(huì)或?qū)I(yè)組，停止其評(píng)審工作，評(píng)審結(jié)果無(wú)效。
第七十一條對(duì)，打擊壓制專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的評(píng)委和工作人員，撤銷(xiāo)其評(píng)委或工作人員資格。對(duì)在職稱(chēng)評(píng)審工作中違犯規(guī)定和程序、弄虛作假等違紀(jì)行為，將按有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。
第十四章附則
論文關(guān)鍵詞：高校；危機(jī)預(yù)防；危機(jī)管理
高等院校是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的接班人和建設(shè)者的重要場(chǎng)所，和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境是高校完成教育教學(xué)任務(wù)的基本保證。隨著改革開(kāi)放的深入與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高校內(nèi)部與外部環(huán)境都發(fā)生了重大的變化，高校危機(jī)管理也面臨著嶄新的課題。危機(jī)管理包括危機(jī)監(jiān)測(cè)、危機(jī)預(yù)警、危機(jī)決策、危機(jī)處理。本文所說(shuō)的危機(jī)預(yù)防包括危機(jī)檢測(cè)與危機(jī)預(yù)警。
我國(guó)高校危機(jī)預(yù)防機(jī)制現(xiàn)狀
危機(jī)事件一般都具有突發(fā)性、非程序性、雙重效果性和處理緊迫性的特點(diǎn)，需要在短時(shí)間內(nèi)迅速作出回應(yīng)。而高校較之企業(yè)、軍隊(duì)更習(xí)慣于常態(tài)下的管理，所以面對(duì)危機(jī)容易按常態(tài)下的做法去解決問(wèn)題，就容易貽誤時(shí)機(jī)而陷入被動(dòng)。同時(shí)，由于我國(guó)沒(méi)有明確的立法來(lái)規(guī)定高校危機(jī)管理機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能地位、權(quán)力責(zé)任以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等內(nèi)容，所以各地教育主管部門(mén)至今缺乏具有會(huì)商決策功能的綜合體系和綜合協(xié)調(diào)部門(mén),也沒(méi)有建立起處理不同危機(jī)事件的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，高校危機(jī)事件的處理一般由校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé),事發(fā)時(shí)再成立相應(yīng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)臨時(shí)機(jī)構(gòu)。
我國(guó)高校危機(jī)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建已經(jīng)有了初步進(jìn)展，基本做到了班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直報(bào)，建立了信息相互通報(bào)的機(jī)制，增加了危機(jī)信息的透明度等，但仍存在認(rèn)識(shí)不到位、預(yù)警指標(biāo)體系和網(wǎng)絡(luò)不健全、監(jiān)測(cè)報(bào)告系統(tǒng)反應(yīng)速度慢、資金投入不足、預(yù)警反應(yīng)措施不健全等問(wèn)題。
構(gòu)建高校危機(jī)預(yù)防機(jī)制的重要性
由于高校的特殊性，社會(huì)給予了更多的關(guān)注，所以，高校危機(jī)事件處理不當(dāng)會(huì)影響高校正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)绊懮鐣?huì)穩(wěn)定。所以，高校必須把危機(jī)管理放到戰(zhàn)略高度而充分重視。
危機(jī)預(yù)防是危機(jī)管理的第一道防線，也是最重要的一道防線。建立完善的危機(jī)預(yù)防機(jī)制可以從源頭上有效地減少危機(jī)發(fā)生幾率，同時(shí)危機(jī)預(yù)防可以對(duì)可能發(fā)生的各種危機(jī)事件事先有充分的估計(jì)，提前做好應(yīng)急準(zhǔn)備，選擇最佳的對(duì)應(yīng)方案，最大限度減少高校損失和對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。
高校如何構(gòu)建有效的危機(jī)預(yù)防機(jī)制
（一）國(guó)家需完善校園安全的相關(guān)法律
構(gòu)建校園危機(jī)預(yù)防機(jī)制需要專(zhuān)門(mén)的危機(jī)管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一部署，更需要相關(guān)法律的支持。目前，高校危機(jī)處理一般由校保衛(wèi)部門(mén)負(fù)責(zé)。這是由于現(xiàn)行法律只能解決校園內(nèi)犯罪與治安的界定、處理，起不到前期預(yù)防管理的作用。尤其是在校園安全管理的全局問(wèn)題，如安全管理的責(zé)任、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和權(quán)力等方面，仍無(wú)明確規(guī)定。同時(shí)，在我國(guó)現(xiàn)有的法律體系中，有關(guān)對(duì)在校學(xué)生合法權(quán)益的法律保護(hù)，散見(jiàn)于《憲法》、《民法通則》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》和《教師法》之中。但是，這些法律對(duì)在校學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)規(guī)定既不具體、又存在一定法律空白。這就導(dǎo)致了一個(gè)尷尬的局面：學(xué)校并非執(zhí)法機(jī)構(gòu)，也無(wú)專(zhuān)業(yè)的安保力量，當(dāng)面對(duì)各種危機(jī)時(shí)，常常處于無(wú)能為力之境。
校園安全形勢(shì)呼吁《校園安全法》，這樣可以對(duì)校園危機(jī)起到前期預(yù)防和管理的作用，也可明確學(xué)校應(yīng)履行的具體管理職能和應(yīng)承擔(dān)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。另外，相關(guān)部門(mén)在處理校園危機(jī)事件時(shí)也有法可依。
（二）通過(guò)宣傳教育，增加高校師生的危機(jī)預(yù)防意識(shí)
《校園安全法》不僅能以法律特有的強(qiáng)制性、權(quán)威性來(lái)規(guī)范校園安全管理行為，而且能避免運(yùn)動(dòng)式的公共治理，保障校園有長(zhǎng)效安全機(jī)制。但是，指望一部《校園安全法》“包打天下”，還校園以太平，顯然是將問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。教育部的《2007年全國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告》顯示：2007年，25%的安全事故發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，主要是校園傷害和學(xué)生斗毆，其中校園傷害占56%，主要包括綁架、爆炸、持刀傷害、放火、犯等安全事故。高等院校亦是如此，高校校園傷害事故增多的重要原因是學(xué)校內(nèi)部安全管理不健全，同時(shí)師生危機(jī)預(yù)防意識(shí)淡薄。
通過(guò)課堂教育、第二課堂參與、專(zhuān)家講座、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等方式加大高校師生的危機(jī)預(yù)防意識(shí)與危機(jī)處理能力。當(dāng)前,威脅大學(xué)生安全因素的范圍越來(lái)越廣,來(lái)自經(jīng)濟(jì)、金融、生態(tài)、信息、資源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。當(dāng)代大學(xué)生將在不同的領(lǐng)域接受各行業(yè)的安全考驗(yàn),必然要求高校在設(shè)置大學(xué)生安全教育內(nèi)容時(shí),必須站在大安全觀的角度,做到既要專(zhuān)又要廣,形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,不斷拓展和延伸大學(xué)生安全教育的內(nèi)容。除了重視傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育外,還要重視心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、文化安全教育、國(guó)家安全教育等。大學(xué)生應(yīng)有效提高自己的安全防范能力,以避免安全事故的發(fā)生,為自己的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,自覺(jué)接受安全知識(shí)教育,提高自身的安全素養(yǎng)。
（三）高校在常態(tài)管理中建立完善的危機(jī)預(yù)防機(jī)制
高校危機(jī)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建不僅需要相關(guān)法律的支持和思想上的重視，最重要的還是把危機(jī)預(yù)防融入高校的常態(tài)管理中，要切實(shí)做好危機(jī)預(yù)防工作。危機(jī)預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建要落到實(shí)處，不能唱高調(diào)，同時(shí)要遵循以人為本、長(zhǎng)抓不懈、分級(jí)預(yù)警、信息來(lái)源多元化、講究方法等原則。
從危機(jī)的性質(zhì)和特點(diǎn)劃分，危機(jī)可分為人為危機(jī)與非人為危機(jī)。如一些突發(fā)自然災(zāi)害，這是非人為危機(jī)，也是防不勝防的。針對(duì)這種危機(jī)，學(xué)院要在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生處理危機(jī)的能力，如地震逃生演練、消防演練、自救技能培訓(xùn)等。
本文主要研究人為危機(jī)的預(yù)防。高職院校危機(jī)預(yù)防機(jī)制的建立需要學(xué)院從上到下的高度重視，并且成立危機(jī)預(yù)防機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)由高職院校負(fù)責(zé)安全工作的副院長(zhǎng)牽頭，團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、各二級(jí)學(xué)院、后勤處等部門(mén)的負(fù)責(zé)人為成員，同時(shí)需要學(xué)院全體師生的積極配合，并且要形成政府、學(xué)校、社區(qū)、用人單位、家長(zhǎng)、媒體等利益相關(guān)方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同構(gòu)建有效的危機(jī)預(yù)防機(jī)制。完善的高職院校危機(jī)預(yù)防機(jī)制包括以下四個(gè)部分：
危機(jī)預(yù)防法規(guī)系統(tǒng)高職院校要根據(jù)相關(guān)法律制定相關(guān)的制度明確危機(jī)預(yù)防機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)，另外，預(yù)警機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)要體現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施。
危機(jī)預(yù)防監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建立監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)征兆，準(zhǔn)確把握危機(jī)誘因、發(fā)展趨勢(shì)和演變規(guī)律。主要由以下子系統(tǒng)組成：信息收集子系統(tǒng)；信息加工子系統(tǒng)；決策子系統(tǒng)；警報(bào)子系統(tǒng)。高職院校危機(jī)預(yù)防機(jī)構(gòu)要明確分工，以班級(jí)為單位，班主任（輔導(dǎo)員）牽頭，對(duì)信息進(jìn)行收集、加工，一旦發(fā)現(xiàn)危機(jī)征兆立即向上級(jí)匯報(bào)，保證高職院校危機(jī)預(yù)防機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確掌握信息并作出決策。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)要求高職院校建立一個(gè)比較完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，包含學(xué)院師生的詳細(xì)信息。班主任（輔導(dǎo)員）及時(shí)更新信息，機(jī)構(gòu)要安排專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理員處理信息，保證信息渠道的通暢。另外，也可開(kāi)辟學(xué)生直接通道、校外網(wǎng)絡(luò)通道，確保信息來(lái)源渠道多元化。
危機(jī)預(yù)防咨詢(xún)系統(tǒng)該系統(tǒng)主要承擔(dān)的功能是定期進(jìn)行信息溝通，提供與危機(jī)有關(guān)的研究報(bào)告，提出危機(jī)處理的建議和意見(jiàn)。此項(xiàng)工作由二級(jí)學(xué)院牽頭，各班級(jí)班主任（輔導(dǎo)員）參加，實(shí)現(xiàn)資源共享，以豐富危機(jī)處理經(jīng)驗(yàn)、提高危機(jī)預(yù)防處理能力。
一.文藝?yán)碚摻虒W(xué)的境遇
當(dāng)前時(shí)代不是“詩(shī)”的時(shí)代，純文學(xué)作品很難引起人們的關(guān)注，文學(xué)閱讀，相比于30年前少了很多。這一方面與“影像時(shí)代”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”所提供的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等媒體的多樣選擇有關(guān)，另一方面也與上述媒體的圖像、聲音等視聽(tīng)轟炸有關(guān)。即便在文學(xué)閱讀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的純文學(xué)，即所謂的精英文學(xué)、高雅文學(xué)，也面臨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)等快餐消費(fèi)文學(xué)產(chǎn)品的沖擊。[1]其結(jié)果是，對(duì)穿越、重生、校園愛(ài)情文學(xué)了如指掌的年青人卻不知道方方、劉震云是誰(shuí)。所以，在學(xué)生多對(duì)純文學(xué)提不起精神的背景下，如何將文學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行下去，并且要產(chǎn)生較好的效果，則成為一個(gè)難題。這是文藝?yán)碚摻虒W(xué)遭遇的尷尬境遇之一。
尷尬境遇之二是理工背景的高校沒(méi)有像南京大學(xué)那樣的人文氛圍。表現(xiàn)為幾個(gè)方面：首先，生源來(lái)歷復(fù)雜，有些學(xué)生甚至是從理科調(diào)劑過(guò)來(lái)的，他在高中本來(lái)就偏重于理科，只是高考成績(jī)不是很理想，所以被調(diào)劑過(guò)來(lái)。②有些是被家長(zhǎng)“要挾”來(lái)的。其次，學(xué)生一方面受到社會(huì)功利傾向和狹隘實(shí)用主義價(jià)值觀的影響，另一方面又對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰，從而導(dǎo)致他們一開(kāi)始就對(duì)“漢語(yǔ)言文學(xué)”有抵觸情緒。尤其是到了文藝?yán)碚撨@一較為抽象的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，更是不斷地在逼問(wèn)：“為什么要開(kāi)這個(gè)課？”“上這個(gè)課有什么用？”“這個(gè)課程對(duì)我找工作有用嗎？”這種逼問(wèn)，實(shí)際上正是社會(huì)功利主義對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)精神內(nèi)涵的沖擊。在很大程度上，中國(guó)大學(xué)基本模式都與這種功利主義有所妥協(xié)。再次，學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，他們很大程度上是按照理工科方式來(lái)學(xué)文藝?yán)碚摚聪Ｍ乃嚴(yán)碚摰母拍詈驮砟軌蛳駭?shù)學(xué)公式一樣純粹。
尷尬境遇之三是部分學(xué)生的心理素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平還不足。毋庸置疑，中國(guó)大學(xué)生面臨考試、社交、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面的壓力，或多或少地存在一些焦慮，尤其是對(duì)于家庭背景一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)上的現(xiàn)實(shí)壓力確實(shí)是時(shí)時(shí)壓在心頭的鉛石。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)形成一些消極的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)模式，主要表現(xiàn)為頹廢型和發(fā)難型兩類(lèi)。前者表現(xiàn)為學(xué)生受到一些不良思想觀念的感染，對(duì)于大學(xué)和專(zhuān)業(yè)提不起精神、失去信心，從而在學(xué)習(xí)上是消極怠工、無(wú)所作為；后者則表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)常怨這、怨那，總認(rèn)為一切不如意是別人造成的。所以，在特別焦慮的時(shí)候，她們很可能就會(huì)“發(fā)飆”。③他們“發(fā)難”不是對(duì)文藝?yán)碚搯?wèn)題的質(zhì)疑，而是一種焦慮情緒的發(fā)泄。
所有這些問(wèn)題都在到課率、聽(tīng)課率、作業(yè)率、反饋率、優(yōu)秀率等方面得到反映。有一部分學(xué)生是應(yīng)付的，還有一些是有心而無(wú)力的。在這種情勢(shì)下，老師更像是救火隊(duì)員，只管撲“明火”，卻無(wú)暇、無(wú)力去深究其中起火的根源。
二.境遇的形成
理工類(lèi)高校形成的文藝?yán)碚摻虒W(xué)境遇有著多種原因。
第一，歷史造成的。大部分理工類(lèi)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)都是2000年左右高校改革風(fēng)潮的產(chǎn)物，即改變了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性方向（比如師范性的、氣象行業(yè)性的、郵電行業(yè)性的等），而走綜合性道路。④漢語(yǔ)言文學(xué)等文科性質(zhì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)都雨后春筍般地冒了出來(lái)。這些專(zhuān)業(yè)作為后來(lái)者，其角色或多或少地都是一種點(diǎn)綴，一般都處于邊緣地位，所以，社會(huì)沒(méi)有給予形成良好人文氛圍的歷史條件。這樣的狀況學(xué)生那里，就表現(xiàn)為人文基礎(chǔ)不足，也不經(jīng)常閱讀相關(guān)人文歷史文獻(xiàn)，功利性教學(xué)觀念更強(qiáng)。
第二，社會(huì)的原因。隨著大學(xué)生由90年代以前的“天之驕子”稱(chēng)號(hào)淪為“弱勢(shì)群體”的時(shí)候，普通學(xué)校乃至名校大學(xué)生一度是迷惘的。社會(huì)日益濃郁的功利性，以及大學(xué)畢業(yè)日益增大的就業(yè)壓力，也使得學(xué)生被“功利化”了。上課不再是說(shuō)學(xué)更多更新的東西，而是更多地為“混”學(xué)分而來(lái)。有些學(xué)生會(huì)將社會(huì)的壓力轉(zhuǎn)移到理論課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為它們沒(méi)有任何“實(shí)用”價(jià)值。這種觀念一度盛行，典型的就反映在本校2005-2008年的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案上，文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評(píng)寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程只是作為選修課，其他課程如古代文論、西方文論、馬列文論都被去掉了，增加了秘書(shū)實(shí)務(wù)、社會(huì)管理等貌似技術(shù)實(shí)踐性的課程。結(jié)果，這些技術(shù)性的課程學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有給直接就業(yè)帶來(lái)多大優(yōu)勢(shì)，而且使得專(zhuān)業(yè)特性變得模糊，其顯著結(jié)果就是在研究生專(zhuān)業(yè)考試當(dāng)中屢屢吃虧，原因就在于文藝?yán)碚摲矫娴乃仞B(yǎng)太欠缺了。
第三，課程本身的原因。任何一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的課程體系，這種課程通常都很抽象。這是由其使命和課程性質(zhì)決定的。學(xué)生不喜歡抽象的東西，既是人的“天性”，也是當(dāng)代社會(huì)功利觀念和中國(guó)傳統(tǒng)文化功利性方面影響的結(jié)果。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)上的原因。課程的抽象對(duì)教學(xué)的組織者教師提出了很高的要求。從實(shí)際情況來(lái)看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為依照自己的狀態(tài)來(lái)安排內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的困惑和狀態(tài)了解較少。用教育學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“不以學(xué)生為主體”。突出的一個(gè)例子就是，學(xué)生看什么書(shū)？看什么樣的文學(xué)作品？對(duì)什么樣的文藝作品和現(xiàn)象感興趣？很多教師并不清楚。在缺乏必要的調(diào)查背景下，教師的教學(xué)組織基本上離不開(kāi)他上大學(xué)的背景。這是一種時(shí)代和語(yǔ)境造成的隔離。2013年8月在長(zhǎng)沙召開(kāi)的“中國(guó)中外文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)第十屆年會(huì)暨‘文藝?yán)碚撗芯颗c中國(guó)文化發(fā)展’學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，許多學(xué)者就深感到自己與青年學(xué)生在文學(xué)關(guān)注點(diǎn)上的區(qū)隔，認(rèn)為很需要接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等新興文學(xué)現(xiàn)象和作品，否則，在理論教學(xué)上教師就存在隔靴搔癢的尷尬。
三.解決路徑
要解決文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)困境，尋求其解決方式，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和主體性，另一方面必須要在院校二級(jí)管理體制上尋求長(zhǎng)期的動(dòng)力保障，這就或多或少地會(huì)涉及到對(duì)大學(xué)教育體制的反思。
首先，解放教師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是主體。但這兩個(gè)主體的性質(zhì)與功能是不一樣的。學(xué)生作為主體，是指教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)投入精力和興趣，希望在這門(mén)功課上得到優(yōu)秀的成績(jī)，而不是及格。而教師的主動(dòng)性，就要在學(xué)生主體的原則下，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和師道良心，投入相當(dāng)?shù)木蛣?chuàng)造力去設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。在現(xiàn)有的體制下，相對(duì)而言，教師的主體性和主導(dǎo)性作用更大。他既可以在教學(xué)方式上注重學(xué)生主體的反饋與交流，也可以在知識(shí)和信息面上更加貼近學(xué)生實(shí)際，更可以在語(yǔ)言等方面更生動(dòng)幽默些，將課堂過(guò)程呈現(xiàn)得更加輕松。所以，解決的方式應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在教師身上。筆者將之歸納為“管、親、貼”三原則。
所謂“管”，就是指教師對(duì)與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的情緒、精神狀態(tài)的調(diào)度和管理。比如課堂上，遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺(jué)、應(yīng)付作業(yè)等不良習(xí)慣要采取措施。這是上好一個(gè)課程的硬件氛圍建設(shè)。
“親”，則是拉近與學(xué)生的情感關(guān)系。教師應(yīng)該主動(dòng)找同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行溝通。在作業(yè)批改、課間交流、課堂互動(dòng)討論、下課交談、課外活動(dòng)互動(dòng)等過(guò)程中，教師都可以有意與學(xué)生建立起良好關(guān)系（這種關(guān)系在中小學(xué)有較好的傳統(tǒng)）。這種“親”還可以與“管”結(jié)合起來(lái)。比如將點(diǎn)名與“親”結(jié)合起來(lái)，要求個(gè)別無(wú)故不到課的同學(xué)來(lái)找教師談話。教師談話一般是先問(wèn)其不到課的原因，目的是想了解其在想什么，干了什么，并不是要給予什么處罰（當(dāng)然，起初學(xué)生基本上都認(rèn)為是來(lái)“挨訓(xùn)”的）。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有益的信息，比如有學(xué)生說(shuō)他身體不舒服，發(fā)燒幾天，焦慮，幾天都睡不著覺(jué)，去醫(yī)院，也查不出什么；有學(xué)生說(shuō)出自己與其他室友的矛盾關(guān)系；有學(xué)生想考新聞、影視等專(zhuān)業(yè)的研究生；有學(xué)生喜歡文學(xué)寫(xiě)作。教師應(yīng)該都一一給予一些回應(yīng)和誠(chéng)懇的意見(jiàn)：能提供幫助的，就提供幫助；不能提供幫助的，也在情感上給予關(guān)心，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣下來(lái)，老師雖然辛苦，但是他掌握了一些甚至連班主任、輔導(dǎo)員都不知道的信息，在感情上與學(xué)生拉近了。而且教師的傾聽(tīng)、解惑和力所能及地解決難題，都為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。這個(gè)情感關(guān)系是課程教學(xué)的有力保障。
“貼”是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相貼近。要做到這一點(diǎn)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，要有自己的“教材”。市面上的文藝?yán)碚摻滩亩嘤袀鹘y(tǒng)性、深度性，編者也多為綜合性大學(xué)的教師，這些都與理工類(lèi)院校文藝?yán)碚摻虒W(xué)實(shí)際有較大差距。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，博覽眾長(zhǎng)，形成具有特色的“教材”或講稿。其著重點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是將概念、原理、基本問(wèn)題條縷清楚，講述時(shí)，要注意結(jié)論與論證材料的緊密結(jié)合；二是材料和作品要“新”，應(yīng)該從當(dāng)前影視劇本、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、暢銷(xiāo)書(shū)、文化現(xiàn)象等汲取資源。這需要教師的積累和不斷刷新信息。如果有條件，教師盡量能與文學(xué)界有較好的聯(lián)系。筆者深感與作家的這種聯(lián)系對(duì)于大學(xué)文藝?yán)碚摻虒W(xué)的好處和便利。第二，課堂上，教師力爭(zhēng)運(yùn)用幽默、甚至是脫口秀的一些技法，會(huì)達(dá)到更好的效果。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要掌握詳略、處置重難點(diǎn)、把握張弛、師生互動(dòng)的尺度。這對(duì)于更抽象些的文藝?yán)碚撜n程是很有針對(duì)性。第三，從教育學(xué)和心理學(xué)上說(shuō)，教師盡力精心打造第一堂生動(dòng)幽默的課，它能為后續(xù)課程教學(xué)發(fā)揮著事半功倍的效果。
其次，革新學(xué)校的管理體制。學(xué)校的指導(dǎo)思想和管理體制很重要。對(duì)于理工類(lèi)學(xué)校而言，尤其是一本類(lèi)的理工高校，一般都有一兩個(gè)王牌學(xué)科，其他都是烘托的“綠葉”，作為人文學(xué)科的文學(xué)更是“嫩葉”。這些都對(duì)學(xué)校的管理體制設(shè)計(jì)提出了高要求。我們都知道，管理體制對(duì)于文藝?yán)碚撜n程教學(xué)沒(méi)有直接影響，但是管理體制會(huì)通過(guò)教師影響到包括文藝?yán)碚撛趦?nèi)的課程教學(xué)效果。所以，學(xué)校的管理制度設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)主導(dǎo)”、“以人為本”和“從實(shí)際出發(fā)”的宗旨。這其實(shí)是要求理工類(lèi)高校須精心打造自己的人文氛圍。
第一，學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)原則。毋庸諱言，當(dāng)前整個(gè)高校體制都是重科研輕教學(xué)，教師基本是被“科研主義”體制綁架的。即便是說(shuō)重視教學(xué)，也只是在教研項(xiàng)目、教研論文、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等量化考核上。其實(shí)質(zhì)仍是一種科研規(guī)制，與課程教學(xué)成效仍有較大差異。所以，學(xué)校應(yīng)該給予教師更多地從事教學(xué)的寬松環(huán)境。
第二，制度設(shè)計(jì)要有針對(duì)文學(xué)等人文學(xué)科的靈活性，不搞一刀切。學(xué)校對(duì)于一些王牌和中堅(jiān)專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)突出科研在教師評(píng)價(jià)體系中的份量是可行的，但不宜將之普適化。對(duì)于文學(xué)等人文科學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有特殊針對(duì)性的政策，即給予學(xué)院和教師注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和基礎(chǔ)。
第三，學(xué)校要在制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教師主體”原則，淡化或去“行政化”。相對(duì)而言，理工類(lèi)高校、有行業(yè)背景的高校，因?yàn)闅v史沿襲等原因，其衙門(mén)氣息更強(qiáng)烈些。一些職能部門(mén)多把學(xué)院和教師當(dāng)作“基層”和“工人”來(lái)看待，專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)科研、學(xué)生工作、升職人事、國(guó)際合作與交流等要求最后都?xì)w集到學(xué)院一線教師身上，使得教師背負(fù)著太多的包袱。
第四，在教學(xué)管理和制度設(shè)計(jì)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)采取犬儒主義的政策。以學(xué)生為主體是正確的，但不等于把學(xué)生看成是市場(chǎng)消費(fèi)和民主政治場(chǎng)中的主體，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為教育主體一方來(lái)看待。如果按照前者來(lái)設(shè)計(jì)制度，就會(huì)導(dǎo)致縱容學(xué)生、寵哄學(xué)生的現(xiàn)象。[2]比如學(xué)評(píng)教是必要的，但過(guò)分看重學(xué)評(píng)教的效力，將它與教師的獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)定直接掛鉤，就會(huì)限制教師的“管”，從而影響教師的創(chuàng)造性和熱情，也降低教學(xué)上的投入。因?yàn)椋?dāng)教師對(duì)學(xué)生有很多顧忌的時(shí)候，就不大敢管學(xué)生，多一事不如少一事。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是被寵養(yǎng)著過(guò)來(lái)的，如果教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格些，部分學(xué)生很可能會(huì)在評(píng)教的打分上給教師“好看”；甚至?xí)驗(yàn)槟稠?xiàng)紀(jì)律問(wèn)題處理或是某句批評(píng)的話“得罪”了學(xué)生，教師會(huì)面臨生命安全的危險(xiǎn)。[3]所以，綜合看來(lái)，學(xué)評(píng)教應(yīng)當(dāng)是一個(gè)參考因素，而不能讓它成為某些職能部門(mén)一勞永逸的管理利劍。
最后對(duì)人文學(xué)院在保障文藝?yán)碚摰然A(chǔ)課程教學(xué)上的做法作一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。首先，在一個(gè)行政化色彩濃郁和科研主義盛行的背景下，學(xué)院實(shí)際上是一個(gè)矛盾和能量的聚集點(diǎn)，好的學(xué)院是盡力為教師爭(zhēng)取一個(gè)緩沖空間。所以，學(xué)院管理體制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為本。即學(xué)院如果真正以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思想情感狀態(tài)，則會(huì)為教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)撐起一個(gè)較為寬松的內(nèi)部環(huán)境。長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有所成效的。
綜合起來(lái)說(shuō)，建立起院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)上的良性合作關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的軟件條件。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制下，這些不僅需要部門(mén)、學(xué)院、領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識(shí)與努力，而且還需要付出一些利益代價(jià)。因此，總體上不容易施行。
注 釋
①文藝?yán)碚擃?lèi)課程包括文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評(píng)寫(xiě)作、古代文論、西方文論、馬列文論等。以下均以“文藝?yán)碚撜n程”代之。
②筆者所在學(xué)校是一本高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一般是一本線上10分左右被錄取。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中小學(xué);管理;人本;科研;
【分類(lèi)號(hào)】G471
在當(dāng)前的社會(huì)，教育制度不斷地完善，教育教學(xué)的的改革也是不斷朝著縱深的方向發(fā)展，于是中小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)內(nèi)涵以及它的外延等也都朝著更加深度的方向發(fā)展，這一方面來(lái)說(shuō)，是對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理工作提出的有力挑戰(zhàn)，另一方面來(lái)說(shuō)也是對(duì)于學(xué)校教研工作提出的大力挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校教學(xué)管理工作應(yīng)該本著不斷強(qiáng)化人本意識(shí)、加強(qiáng)科研意識(shí)、注重創(chuàng)新意識(shí)等為基本原則，這同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，通過(guò)從這幾個(gè)方面著手展開(kāi)工作，相信一定會(huì)取得良好的管理效果，下面，主要就這三個(gè)方面加以詳細(xì)的討論。 注重人本意識(shí)的增強(qiáng)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化
“以人為本”一直是現(xiàn)代學(xué)校管理工作的基本理念和基本宗旨。所謂的“以人為本”就是將“人”放在學(xué)校管理工作的重點(diǎn)突出的位置，尊重人具有的社會(huì)屬性、自然屬性以及精神屬性，并且努力做到三者的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，這也是學(xué)校教育管理工作方面的領(lǐng)導(dǎo)必須注重的管理哲學(xué)。在眾多的學(xué)校管理要素當(dāng)中，教師可以說(shuō)是最基本也是最為重要的因素。[1]所以學(xué)校管理工作應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)持“以人為本”的理念當(dāng)中堅(jiān)持“教師為本”，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校管理工作的重要角色，所以理應(yīng)從教師出發(fā)，實(shí)現(xiàn)管理工作的民主化。
首先，學(xué)校應(yīng)該充分尊重教師的意愿，實(shí)行換位思考的方式，讓教師自己在一種輕松、良好的心態(tài)下接受工作，而不是硬性的去分配教師的工作任務(wù)，這樣不僅違背了教師的自身意愿，而且也不能取得良好的教學(xué)效果。
其次，要充分尊重和信任教師。在分配工作的時(shí)候要你時(shí)刻尊重教師的能力、性格、特點(diǎn)，有針對(duì)性的分配任務(wù)，而且要積極營(yíng)造一種輕松的管理氛圍，給予教師以鼓勵(lì)，信任，讓他們信心十足的在一個(gè)和諧的氛圍中參與各項(xiàng)教學(xué)和管理工作。
最后，要實(shí)行必要地激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在教學(xué)和管路工作當(dāng)中有突出貢獻(xiàn)的教師予以必要地物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在最大限度上調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，而且還要善于給教師創(chuàng)造一定的平臺(tái)，讓他們有大展身手的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，學(xué)校在為教師營(yíng)造合理的教學(xué)和管理氛圍的同時(shí)，也需要建立一定的規(guī)章制度作為保障。 重視科研意識(shí)的強(qiáng)化，大力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化
我們知道，學(xué)校的管理工作其實(shí)是一個(gè)十分龐大和復(fù)雜的系統(tǒng)，在這樣的一個(gè)管理工作當(dāng)中，管理者必須承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角色等等。之所以這樣說(shuō)，就是因?yàn)楣芾碚咦陨硭降牟粩嗵岣哧P(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理工作質(zhì)量的優(yōu)劣和高低。
我們今天的學(xué)校教育中的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越激烈，所以努力強(qiáng)化教學(xué)管理工作的科學(xué)技術(shù)研究的含量就顯得極為重要。這就首先要求學(xué)校的教育管理者必須強(qiáng)化科研意識(shí)，花心思去研究管理工作，而且還要重視科研的質(zhì)量[2];其次，學(xué)校的管理者還必須擁有較強(qiáng)的科研能力，這樣才能夠很好的對(duì)教學(xué)管理工作予以指示和引導(dǎo);最后，學(xué)校的管理者還必須具有強(qiáng)大的號(hào)召力量，能夠號(hào)召和積極引導(dǎo)學(xué)校的廣大教師積極參與學(xué)校的科研工作，努力使學(xué)校管理工作朝著科研化、課題化的方向發(fā)展。總而言之，學(xué)校的管理者必須時(shí)刻注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)以及管理工作的課題化，使得各個(gè)教學(xué)和管理工作不斷邁上新臺(tái)階。 積極加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化
創(chuàng)新是任何工作都必須大力強(qiáng)調(diào)的積極因素。同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”學(xué)校的教育管理工作也是離不開(kāi)創(chuàng)新的。在如今科技日發(fā)達(dá)和知識(shí)社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，如何創(chuàng)新成為了決定事件成敗的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育管理工作要想取得優(yōu)異的成績(jī)就必須注重和加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)校教育當(dāng)中，創(chuàng)新成為了其最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)。
筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育以及管理工作的創(chuàng)新必須從意識(shí)層面以及管理層面兩個(gè)維度加以展開(kāi)。首先是意識(shí)層面，伴隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，許多隨之而來(lái)的問(wèn)題，諸如教育的新問(wèn)題、新情況、新變化等等都要求管理者能夠綜合考慮當(dāng)前的實(shí)際情況，并能夠?qū)@些變化做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。這就使得管理者必須立足于大局，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的以及創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)以及深入理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵以及外延等問(wèn)題，其次是管理上的創(chuàng)新。為適應(yīng)當(dāng)前教育變化發(fā)展的需要，管理者要積極尋找和探索解決這些問(wèn)題的方法與措施，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的一些管理技術(shù)和管理手段去應(yīng)對(duì)這些新問(wèn)題和新變化。在新時(shí)期，教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)要求、學(xué)校的德育社會(huì)化以及青年教師的培養(yǎng)等等都需要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進(jìn)行實(shí)施，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化[3]
結(jié)語(yǔ)
綜合以上的論述，我們對(duì)新時(shí)期的學(xué)校教育教學(xué)的管理工作的整個(gè)局面應(yīng)該已經(jīng)有了比較系統(tǒng)而全面的把握，而通過(guò)對(duì)以上論述的關(guān)于班級(jí)管理的幾個(gè)重要方面的管理策略的研究，我們也會(huì)對(duì)如何做好管理工作會(huì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，。因?yàn)榘嗉?jí)管理工作是一個(gè)學(xué)校最為重要的工作環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，以及全體學(xué)生的身心發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該予以高度的重視，并應(yīng)該積極尋找更加有效的方式和方法去增強(qiáng)管理工作的效益。其實(shí)，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的人本化、科研化以及創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的長(zhǎng)期過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要廣大的教育工作者的不斷努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們要時(shí)刻注意考慮當(dāng)前教育的一些新變化和新趨勢(shì)，做到有針對(duì)性的進(jìn)行管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，以便實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化的學(xué)校管理工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]： 梁興斌;;高中班主任的工作策略[J];考試（教研版）;2008年02期
學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo)，學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高，不是靠檢查逼出來(lái)的，而是靠師生教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)共同創(chuàng)造出來(lái)的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽(tīng)和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。
一、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要
一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望。現(xiàn)在管理的誤區(qū)是，有時(shí)對(duì)有積極性的人視而不見(jiàn)，不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn)，等到他們倦怠了，再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性，這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒(méi)有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì)有太大的問(wèn)題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表?yè)P(yáng)，這些做法短時(shí)間內(nèi)有效，但不能解決長(zhǎng)期保持積極性的問(wèn)題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。積極性和貢獻(xiàn)沒(méi)有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對(duì)于能力強(qiáng)且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對(duì)于能力不強(qiáng)的人，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會(huì)產(chǎn)生效益。很多錯(cuò)事是由勤快人干的，他們?nèi)狈ε袛嗔Γ绻诳斓娜讼萑胝垓v，他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。
二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提
尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無(wú)缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平常的心態(tài)，去面對(duì)事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。
校長(zhǎng)對(duì)老師有幾分誠(chéng)意幾分尊重，教師就會(huì)給校長(zhǎng)幾份真情。每個(gè)教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)，希望校長(zhǎng)給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長(zhǎng)講真話、講實(shí)話。只要校長(zhǎng)出于真誠(chéng)、說(shuō)話中肯，老師是十分歡迎的。校長(zhǎng)應(yīng)該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(zhǎng)只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機(jī)會(huì)。這樣每位教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來(lái)觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問(wèn)題、思考學(xué)校問(wèn)題、解決學(xué)校問(wèn)題。每位教師與學(xué)校就會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)和凝聚力。
三、關(guān)心、賞識(shí)教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的沃土
每個(gè)教師都需要被人關(guān)心、被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)。關(guān)心賞識(shí)教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重賞識(shí)激勵(lì)教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該毫不吝嗇地向每位教師的成績(jī)投去贊賞的目光，使教師能充分認(rèn)識(shí)到自身和他人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到相互交流與學(xué)習(xí)的目的，并真心誠(chéng)意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造條件，給他們更多的發(fā)展空間和權(quán)利，挖掘教師的特長(zhǎng)和潛能。我們知道，教師群體是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧和力量，每個(gè)教師都是一顆金子，就看有沒(méi)有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值。賞識(shí)可以給教師一種積極的心理暗示，他會(huì)朝著你所期盼的方向努力。
學(xué)校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學(xué)校必須要有代表學(xué)校精神的名師。名師就好比學(xué)校的眼睛，他們能清楚地把握學(xué)校教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。名師成就一所好學(xué)校。當(dāng)然，這并不是不重視其他教師，而是必須發(fā)揮名師的帶頭示范引領(lǐng)作用。只有他們，才可能把學(xué)校的靈魂散布到每個(gè)教師的心中。二是團(tuán)結(jié)引導(dǎo)帶動(dòng)普通教師。所謂獨(dú)木不成林，良好的學(xué)校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個(gè)教師積極健全的教育意識(shí)是學(xué)校積極健全發(fā)展的條件。與此同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門(mén)造車(chē)往往導(dǎo)致故步自封。鼓勵(lì)教師的交流，擴(kuò)大交流，對(duì)于開(kāi)闊教師眼界、拓展學(xué)校視野、提升學(xué)校的精神品性是非常重要的。
四、教師之間要相互幫助
大多數(shù)人都認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，即使當(dāng)別人做出的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的時(shí)候，人們也會(huì)把別人成功的原因歸于機(jī)遇。有人把人們的這種心理稱(chēng)為孤芳自賞，它大大阻礙了人們的成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上獲得更顯著的成就。成長(zhǎng)不能只靠自己，任何人的成長(zhǎng)都需要與他人彼此合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在日常工作中，一個(gè)人肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，但應(yīng)該記住：搬開(kāi)別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時(shí)，任何一種努力都不會(huì)白費(fèi)。我們?cè)诠ぷ髦袔椭拢兄谔岣哒麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率，但是，在幫助同事的過(guò)程中也要采取一定的方式方法，千萬(wàn)不要因?yàn)椴扇〉姆椒ú划?dāng)而惹來(lái)別人的抱怨。一個(gè)人只有大方而熱情地幫助和關(guān)懷他人，他人才會(huì)給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助，你自己首先必須幫助別人。教師職業(yè)的特殊性要求教師保持健康的心理狀態(tài)，要適應(yīng)教師職業(yè)緊張而繁忙的工作特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，要在工作中正確地看待競(jìng)爭(zhēng)，寬容地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。不要對(duì)任何事情都斤斤計(jì)較，一味地算計(jì)別人嫉妒別人。我們要用平和的心態(tài)對(duì)待工作中的一切，樂(lè)于去幫助身邊的人，當(dāng)你這樣做了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在你幫助別人的同時(shí)，別人也帶給你了無(wú)窮的快樂(lè)。
五、人盡其才，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
不同的人有不同的特點(diǎn)不同的優(yōu)勢(shì)，用人要先用其所長(zhǎng)，把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如，保管就需要認(rèn)真細(xì)心的人，不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強(qiáng)的執(zhí)行力，要有協(xié)調(diào)溝通的能力，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心;教研組組長(zhǎng)不一定是業(yè)務(wù)最強(qiáng)的人，但一定要有協(xié)調(diào)能力;抓常規(guī)管理的就必須能較真。觀察一個(gè)人要看他的特點(diǎn)、能力和優(yōu)勢(shì)，適合什么位置就放在什么位置，不適應(yīng)就換。管理中的問(wèn)題往往是某人不適合干或不想干某項(xiàng)工作，而管理者卻非讓他干不可。
校長(zhǎng)要給教師創(chuàng)造成才的環(huán)境。一所學(xué)校最重要的是教師。難以想象，沒(méi)有好的老師怎會(huì)有好的學(xué)生?雖說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是根本目的，學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的發(fā)展，但教師的發(fā)展水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平，只有在教師獲得充分發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的高水平發(fā)展才有希望。校長(zhǎng)要盡一切力量讓老師開(kāi)拓眼界，外出學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為老師的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。學(xué)校要多訂閱有關(guān)教學(xué)的書(shū)刊，讓教師多閱讀，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性，創(chuàng)造性地引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還應(yīng)讓教師學(xué)會(huì)反思，自覺(jué)地進(jìn)行理論思維和思想升華，不要滿足于取得的一些成績(jī)。不去反思自己的教學(xué)能力及其實(shí)踐的合理性，孤芳自賞，這樣會(huì)導(dǎo)致觀念滯后，教育教學(xué)水平不知不覺(jué)降低。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師積極參加教科研，教科研是教師成才的重要途徑。教育教學(xué)水平要提高，就必須積極投身于科研實(shí)踐中，勇于探索，勤于思索，在研究的過(guò)程中，養(yǎng)成探索的思維態(tài)勢(shì)和創(chuàng)新的思想方法。教師在教學(xué)實(shí)踐第一線，直接接觸學(xué)生，參與各類(lèi)教育活動(dòng)，必然會(huì)遇到各種各樣的疑難和問(wèn)題。要善于分析各類(lèi)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、其他人沒(méi)有認(rèn)真研究的或者研究結(jié)果不明顯的問(wèn)題，作為自己的研究對(duì)象和課題。要大膽研究，在研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)新理論、新方法，并運(yùn)用新理論、新方法去了解、分析、研究教學(xué)中的疑難和問(wèn)題，逐步探索揭示掌握其規(guī)律，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，并且不斷把研究得出的新認(rèn)識(shí)新觀點(diǎn)新方法通過(guò)科研報(bào)告論文論著等文字形式表達(dá)出來(lái)，在提升自身的同時(shí)，交流推廣教科研成果。
六、關(guān)心教師健康，給予教師成長(zhǎng)空間
健康是人生最大最寶貴的財(cái)富，健康失去了就永遠(yuǎn)失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個(gè)健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領(lǐng)頭雁，受到的表彰難以計(jì)數(shù)，地位也愈來(lái)愈顯赫，但如果沒(méi)有健康的身體，這一切都將與你無(wú)緣。健康的體魄，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買(mǎi)單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。
現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏感強(qiáng)，社會(huì)、家庭對(duì)教師的要求越來(lái)越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長(zhǎng)應(yīng)該給教師創(chuàng)設(shè)休閑的空間，要舍得把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師，要從教師的休閑需要出發(fā)，添置一定的休閑設(shè)施，組織各種活動(dòng)吸引教師的注意，培養(yǎng)教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時(shí)間從事的是有益身心的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要理解、寬容和支持。對(duì)教師休閑中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和成就，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)多種形式予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化自己的休閑生活。學(xué)校為教師著想，教師也為學(xué)校著想，學(xué)校為教師投以十分的關(guān)心，教師就會(huì)為學(xué)校報(bào)以百分的熱心。作為校長(zhǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長(zhǎng)還要靠自身的學(xué)術(shù)、人格魅力去感染、影響教師，并在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中融入人性化因素，和教師坦誠(chéng)溝通，使校園成為老師們心中的家園樂(lè)園。
七、從細(xì)微處做起，提升師生精神品質(zhì)
人總是在細(xì)微處把握住生活的內(nèi)涵，盡顯生命之本真，校長(zhǎng)要能夠捕捉到學(xué)校中一點(diǎn)一滴，在細(xì)節(jié)中來(lái)引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)的方向。細(xì)節(jié)不容忽視，特別是在整個(gè)學(xué)校文化的建設(shè)方面，要營(yíng)造學(xué)校積極交流的精神氛圍。學(xué)校精神氛圍的營(yíng)造需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，尊重個(gè)性，而這又需要校長(zhǎng)的開(kāi)明、寬厚的胸懷、堅(jiān)定的教育信念，也需要校長(zhǎng)關(guān)注教師生活的苦樂(lè)憂愁。學(xué)校的課堂、校園花草樹(shù)木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也許是一個(gè)人一生最深最難忘的記憶。而對(duì)于這些細(xì)節(jié)的把握，是校園文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歲月慢慢沉淀下來(lái)的，悄悄地烙在每一個(gè)學(xué)子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學(xué)校應(yīng)該讓莘莘學(xué)子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。而對(duì)于良好的校園文化的建造更需要校長(zhǎng)的智慧與真情，對(duì)于教育的愛(ài)與信念。學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、獲得學(xué)業(yè)上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發(fā)展、心靈受到啟迪的理想空間。
