時間：2022-04-06 11:17:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體教學(xué)是指在實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合相關(guān)的學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式有效銜接，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，積極拓展小學(xué)語文學(xué)科教育的視野和范圍，提高小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效率，進一步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。
1多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化、個性化教學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)堅持被動灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地參與到教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主角。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極采用現(xiàn)代化、個性化教學(xué)模式，以新穎的方式吸引學(xué)生。如語文教師可以結(jié)合多媒體軟件制作豐富的教學(xué)課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，充分利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方案，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)意境，結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學(xué)資源，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調(diào)動積極主動性，進而提高語文教學(xué)的效率。作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)，可以綜合多方的小學(xué)語文教學(xué)資源，在教學(xué)過程中豐富小學(xué)生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。
2當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)取得一定的效果。目前，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都會使用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻、短片、音樂等形式向?qū)W生介紹背景知識，制作相關(guān)的教學(xué)課件向?qū)W生展示出來，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面也積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)還存在很多問題，直接制約和影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。1）教師計算機軟件操作技術(shù)不高，很多小學(xué)語文教學(xué)資源不能得到充分利用。如教學(xué)課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。2）語文教師忽視語文學(xué)科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內(nèi)容的真實情感變化。很多教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關(guān)內(nèi)容，不能與學(xué)生形成互動氛圍，影響語文教學(xué)的效果。3）忽視小學(xué)語文人文精神，無法引導(dǎo)學(xué)生思考和品味教材文章的精妙。在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學(xué)思路和安排進行教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內(nèi)容的串講，不能將教材內(nèi)容的人文精神傳授給學(xué)生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效銜接。在多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，直接按照教學(xué)課件的順序以屏幕的方式展示給學(xué)生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導(dǎo)致很多學(xué)生無法找到語文重點知識，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。
3提高小學(xué)語文多媒體教學(xué)質(zhì)量的有效措施
立足和突出語文知識重點，優(yōu)化教學(xué)課件和方案多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最為典型的是教師按照基本的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的課件。但是，當(dāng)前很多教師直接將教材內(nèi)容全部照搬，僅僅以另一種方式和板書展示教材，無法在課件中突出重點。因此，實現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，教師需要以小學(xué)語文教材為基本立足點，充分了解和準備相關(guān)的課件，尤其是制作課件時在展示基本語文知識點的同時，還要有意識地突出本次教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分清主次和重點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在全面掌握基本語文教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師還要積極拓展相關(guān)的語文背景知識和課外知識，并融合到小學(xué)語文教學(xué)過程中，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整和優(yōu)化語文教學(xué)課件和教學(xué)方案。提高語文教師的計算機水平，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)隨著小學(xué)語文教學(xué)越來越傾向于現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用直接要求小學(xué)語文教師不斷提高自身的計算機水平和能力，確保多媒體教學(xué)的順利開展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如在制作語文課件時，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點和教學(xué)要求，將圖片、視頻、文字、網(wǎng)站鏈接等多種信息融合到一起，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，也給小學(xué)語文課堂增加了一些趣味。此外，教師還要合理控制使用多媒體教學(xué)，既要防止單純依靠多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文授課，也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的價值和作用。因此，教師要實現(xiàn)教材、學(xué)生、多媒體教學(xué)三者之間的有效銜接，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。加強教師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致很多教師單純以計算機課件為課堂教學(xué)線索，忽視與學(xué)生之間的互動和交流，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與枯燥乏味的課堂氛圍形成鮮明對比，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不斷下降。因此，筆者建議，提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師認識到課堂互動教學(xué)的重要性，并在課堂上積極與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中。如根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在音樂、圖片等信息的配合下鼓勵學(xué)生模擬某些人物等；在課程開始之前，設(shè)置相關(guān)開放性問題，鼓勵學(xué)生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。此外，結(jié)合語文學(xué)科的特點，教師還可以鼓勵學(xué)生深度挖掘教材文章的情感變化和思想認識，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗作者當(dāng)時的心理特點，以提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前已經(jīng)取得一定的成效，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中。實現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，教師還需要不斷提高自身的計算機能力，增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，以促進小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
作者：狄憲忠 單位：公主嶺市范家屯鎮(zhèn)站前小學(xué)
多媒體輔助教學(xué)是指教師在實際教學(xué)中，根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)目標(biāo)等要求，借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新，在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。這樣一來，不僅提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，還有效地實現(xiàn)了小學(xué)語文的現(xiàn)代化和信息化教學(xué)。
一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識
處在小學(xué)時期的學(xué)生，其生理和心理大都未發(fā)育成熟，具有注意力不集中、容易產(chǎn)生疲憊感、抽象思維能力差等特性。加之他們本身的知識閱歷少、缺乏社會經(jīng)驗，如果教師只是單純地依照授課內(nèi)容對學(xué)生進行語言文字的講解，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生囫圇吞棗的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們對教師所授內(nèi)容不能充分地理解和掌握，因而學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不能提高。反之，教師在教學(xué)中，合理靈活地運用多媒體課件，不但能利用其豐富多彩的表現(xiàn)形式，充分地集中學(xué)生的注意力，而且還可以利用其能將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體直觀形象的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會直觀感受的同時，加深對教師所授知識的理解和記憶程度。例如，教師在教授《雅魯藏布大峽谷》這一課程時，雖然學(xué)生可以通過教材的文字描述領(lǐng)略到雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采，但多數(shù)學(xué)生沒有到雅魯藏布大峽谷旅游過，因而對某些細節(jié)的描述不能產(chǎn)生同感或者根本無法理解，進而就無法產(chǎn)生心理共鳴。如果教師針對雅魯藏布大峽谷制作了視頻影像的教學(xué)課件，使其壯麗的景象在學(xué)生面前直觀地展現(xiàn)，他們就猶如身臨其境，加之豐富視覺形象的指引，更容易培養(yǎng)他們的形象思維能力。
二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行生動的講解，使學(xué)生按照教師的思路在頭腦中進行知識的構(gòu)建。此方式很難集中學(xué)生注意力，會使他們對語文學(xué)習(xí)感到索然無味。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這些問題就可以迎刃而解，多媒體教學(xué)課件具備動畫、聲音、圖片等優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢恰恰能吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，多媒體課件還能將教材上靜態(tài)、抽象，復(fù)雜的文字變得更為直觀并便于學(xué)生掌握。例如，教師在教學(xué)《歡慶》時，假如采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恐怕學(xué)生對教材內(nèi)容很難有深刻的理解。反之，教師借助多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容制作課件，在課堂上為學(xué)生播放一些慶祝節(jié)日的視頻，通過觀看這些視頻，學(xué)生就會對教材內(nèi)容有深入細致的理解，進而也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
總而言之，我國在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，雖然已經(jīng)收獲了不小的成績，但要實現(xiàn)多媒體技術(shù)的高效應(yīng)用，還需要廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者自身計算機能力的不斷提高，進而才能增強教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課題環(huán)境，以此來促進小學(xué)語文教學(xué)步入現(xiàn)代化的軌
道，最終提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
參考文獻：
胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)內(nèi)容；選擇依據(jù)；策略分析
【中圖分類號】G623.2
小學(xué)語文就其本質(zhì)來講，其實就是兒童語文。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的起步時期，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和理解能力，因此，對于教學(xué)素材的選擇，是一個值得深入研究的課題。本文以人教版小學(xué)語文教材為例，對現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容選用要求進行簡要分析，并對教學(xué)內(nèi)容選擇與把握的策略藝術(shù)做出初步探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選擇存在的問題
1、教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入研究理解
新課程標(biāo)準實施以來，部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了顯著變化，多媒體電教設(shè)備的運用讓原本“沉悶”的語文課堂變得生動活潑起來。值得注意的是，多媒體電教設(shè)備是一把“雙刃劍”，在帶來教學(xué)方式方法改革、促進小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)代化的同時也帶來一系列問題。部分語文教師過分依賴多媒體課件等電教設(shè)備，甚至直接用多媒體電教代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，PPT課件代替教師黑板板書和口頭講解，殊不知豐富多彩的教學(xué)課件容易形式大于實質(zhì)，分散教與學(xué)注意力，教學(xué)重點模糊，進而導(dǎo)致小學(xué)語文教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入研究理解。
2、對小學(xué)生這一特殊年齡段群體缺乏認識
小學(xué)語文就其本質(zhì)來講，其實就是兒童語文。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的起步時期，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和理解能力，因此，教師在教學(xué)素材選擇與把握時，除了注重考慮內(nèi)容內(nèi)涵的簡單化通俗化，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇還應(yīng)盡量貼近現(xiàn)代兒童心理特征。與不同，受小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)理解力差的影響，小學(xué)語文教學(xué)對作品美學(xué)、文學(xué)價值探討不深，因此教師應(yīng)更多選取貼近現(xiàn)實生活、畫面感豐富的素材作為教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生發(fā)揮想象力理解文本，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上熟讀背誦，加深印象。
二、內(nèi)容選擇把握策略
1、緊跟大綱要求
小學(xué)語文教師在對教學(xué)內(nèi)容素材進行甄選時，首先應(yīng)該參照語文教學(xué)課程大綱，根據(jù)大綱對教學(xué)目標(biāo)的要求來對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃和設(shè)計。只有緊跟大綱要求，才能保證教學(xué)內(nèi)容方向的正確性和規(guī)范性。新課程標(biāo)準實驗教學(xué)不是粗放式教學(xué)，它依然是有計劃地有目標(biāo)地展開教學(xué)，任何脫離大綱和違背大綱的做法都是不正確的。
如人教版大綱對小學(xué)第二學(xué)段（3―4年級）閱讀教學(xué)目標(biāo)作出如下闡述：“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”。從這條要求不難看出，大綱對小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求重點關(guān)注文本中的關(guān)鍵字詞，因此，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容把握時，就應(yīng)把生字詞作為教學(xué)重點。
大綱作為引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)，為教師教學(xué)內(nèi)容選擇把握打開了新思路。以人教版小學(xué)語文一年級下冊第19課《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計為例，教師在教學(xué)過程中緊緊抓住關(guān)鍵生字詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中的“喝水”、“口渴”“瓶子”、“石頭”、“到處”等詞。
對學(xué)生提出問題：①這五個詞分別是什么結(jié)構(gòu)，他們的偏旁部首分別是什么？②以“到處”為例，你想到了什么？你能用這個詞造句嗎？③這幾個詞在文中分別是什么意思？你能找到同義詞代替它們嗎？
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高度集中注意力，展開想象，認真體會，在新舊知識交互聯(lián)系的過程中對生字詞印象深刻，教學(xué)效果顯著。
2、深入解讀文本
文本，其本意指的就是語文之本。具體來講，就是教材、課文。文本是教師教學(xué)內(nèi)容的主要來源，也是教師課堂教學(xué)的重要依托。教師要準確選擇把握教學(xué)內(nèi)容，對文本的深入解讀是關(guān)鍵。很難想象一位對教材文本不熟悉的教師能夠準確把握教學(xué)內(nèi)容，任何脫離了文本的教學(xué)都是盲目的、不成系統(tǒng)的。經(jīng)多年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師對文本的解讀越深入，課堂教學(xué)品質(zhì)就越高，學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識也越豐富。
還是以人教版《烏鴉喝水》課堂教學(xué)為例，如果在備課時教師未能對文本內(nèi)容深入解讀，只停留于文字表面，就很容易膚淺地將這篇課文教學(xué)的主題定位為“智慧的力量”，事實上，這篇寓言故事之所以被安排在小學(xué)一年級的教材中，其更深層次的意義在于鼓勵學(xué)生遇到困難不退縮，獨立思考想辦法堅持下去，困難就能夠迎刃而解。
基于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有限，如果教師不能夠?qū)ξ谋旧钊虢庾x，整個教學(xué)就是膚淺的，不成功的。
3、價值導(dǎo)向是原則
小學(xué)語文教師作為小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，對學(xué)生日后閱讀情趣、人文素養(yǎng)的形成都起著舉足輕重的作用。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀初步形成的歷史任務(wù)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)對文本所隱含的價值導(dǎo)向是否符合時代背景，是否符合道德要求做出準確判斷。盡可能選擇健康的、積極的、有思想的文本作為教學(xué)內(nèi)容，摒棄消極的、陰暗的、假大空的文本。
4、正確認識小學(xué)生
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意盡量貼合小學(xué)生心理智力特點，新課程標(biāo)準改革理念下，小學(xué)語文教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇時首先應(yīng)考慮能夠讓學(xué)生喜歡，注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弱化邏輯理論性，強調(diào)文本人文性、趣味性。
三、結(jié)束語
新課程標(biāo)準改革頒布實施以來，小學(xué)語文教學(xué)圍繞“什么是語文”、“語文教什么”、“怎么教語文”進行全國性探討，小學(xué)語文教學(xué)改革在大批小學(xué)語文教師實驗教學(xué)的探索創(chuàng)新中悄然展開，這在一定程度上推動了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展進程，也是對傳統(tǒng)教育體系的改進、完善。從新課標(biāo)大綱對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定來看，新形勢下的小學(xué)語文教師素養(yǎng)需要得到全方位提高，首先就體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握上。我們常說，教什么比怎么教更重要，這一語文教學(xué)業(yè)內(nèi)共識充分說明了教學(xué)內(nèi)容選擇與把握的重要性。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上還存在不少問題，除了文中提到的解決策略之外，針對這些問題教師還需在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)，才能有效提高教學(xué)品質(zhì)，保證教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 信息技術(shù) 課程整合
21世紀是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來美好的前景，給教育注入新的生機。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)不斷滲透于生活工作和學(xué)習(xí)中，成為生活和工作中不可或缺的工具。信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是教會學(xué)生使用這一工具進行學(xué)習(xí)和工作。它一定不是獨立存在的，而是與其他學(xué)科密不可分的。它是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具和手段，尤其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)，信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的整合成為必然。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合做初步探討。
一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題
目前，我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度懸殊，占我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于地方財政對學(xué)校教學(xué)投入的資金不足，致使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合遠遠落后于城市地區(qū)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.師資力量薄弱，相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位。
現(xiàn)在學(xué)校老教師占40%以上，這部分教師盡管參加過計算機培訓(xùn)，但其實際應(yīng)用能力較差，加上一些舊的教學(xué)思想，認為多媒體課件浪費時間，還不如讓學(xué)生多記點、多做練習(xí)。即便認同信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，也是心有余而力不足。
相關(guān)培訓(xùn)、教研不到位：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容不學(xué)也會，卻仍然要學(xué)；二是培訓(xùn)時間短，針對性不強，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒有學(xué)到新的知識技能，在培訓(xùn)中沒把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來，重形式、輕實用，培訓(xùn)與應(yīng)用相脫節(jié)。
2.對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用認識不到位。
學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準基于該?？荚嚦煽兊暮脡?，導(dǎo)致教師的精力都放在考試成績上，對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用認識不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面不做要求，也不關(guān)心，老師為了省事也不使用，缺少鼓勵、引導(dǎo)、教研機制。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義
1.利用多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的。教師只有充分利用融圖畫、顏色、聲音為一體的多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生動有趣，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，增強學(xué)習(xí)效果。
2.利用多媒體解決教學(xué)難點。
荀子說：“不聞不若聞之，聞不若見之。”由此可見，聞、見乃是教育的基礎(chǔ)，借助計算機能夠化抽象為具體，把教學(xué)難點生動地展現(xiàn)出來，刺激感官，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
三、解決語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合中存在問題的策略
1.進一步加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是促使信息技術(shù)與各學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育中的首要問題。國家應(yīng)進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)與各學(xué)科整合爭取更大經(jīng)費空間。還可以通過合并學(xué)校進行資源整合，讓每一個農(nóng)村小學(xué)生享受到教育的公平與公正。
2.加強對農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)。
對現(xiàn)有農(nóng)村教師進行信息技術(shù)定期培訓(xùn)、考核，給合格教師頒發(fā)合格證書。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力是目前我們面臨的重要問題，在農(nóng)村建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊伍，成為我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。
3.樹立現(xiàn)代教育理念，提高信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位。
對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用要正確認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認識到信息技術(shù)與語文課的整合，不僅不會影響學(xué)生的成績，還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育行政部門要把教育方式方法的變革作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革，加快推進中小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。
最近“兩基”迎“國檢”為我省乃至我縣教育注入了新活力，它是落實新課改、推動新課改的最大動力。在我?！皟苫庇皣鴻z”工作中，新課改制度逐步落實，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。學(xué)校應(yīng)抓住這一契機，加大信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合力度，真正把新課改提出的教育教學(xué)新理念落到實處。
總之，信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了一個新途徑，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，給語文教師提出了新問題，同時給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)拉近與城市地區(qū)的差距提供了全新的機遇。整合設(shè)計的基礎(chǔ)是立足于學(xué)生的發(fā)展，我們不能片面追求形式，更不能出現(xiàn)人灌或機灌的現(xiàn)象，而應(yīng)加強有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的積極實踐，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時代要求。充分整合各種有用資源，增強語文教學(xué)效果，與時俱進，促進學(xué)生有個性地、全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的有用人才。
參考文獻：
[1]孫唯.有效應(yīng)用信息技術(shù)的行動研究[J].中國信息技術(shù)教育，2010（01）.
一、人機交互與拼音漢字教學(xué)
信息技術(shù)背景下的拼音漢字教學(xué)，有一個很重要的實踐基礎(chǔ)就是：人機交互?，F(xiàn)代社會中，一個人除了人際交往外，還有一個很重要的交往空間，那就是人機交互。除了對自然語言的處理外，還有對計算機語言和網(wǎng)絡(luò)語言的處理。因此，傳統(tǒng)的拼音漢字教學(xué)，除了承載原有的任務(wù)以外，又承載了另一個重要功能，成為人機交互的接口，并進而成為網(wǎng)上交往的接口。這必然對拼音漢字教學(xué)的方式和方法提出新的要求，要求拼音教學(xué)和漢字教學(xué)進行功能上的擴展。21世紀的小學(xué)語文教學(xué)，在設(shè)計拼音教學(xué)時，就很應(yīng)該加入輸入法的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠比較熟練地運用拼音輸入法打拼音節(jié)、熟悉音節(jié)，為識字打字做好準備，拓展?jié)h語拼音學(xué)習(xí)的功能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。識字是語文教育永恒的話題，識字教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。大多數(shù)小學(xué)教材一般采用集中識字與分散識字、字理識字相結(jié)合的綜合識字法，因為小學(xué)語文畢竟不只以識字為目的，還必須要同時培養(yǎng)熏陶學(xué)生的多種語文素養(yǎng)。不過，一個明顯的問題是，各種識字法都還沒有直接解決電腦打字的問題，對接不明顯。1994年，國家教委基礎(chǔ)教育司重點科研項目“小學(xué)語文‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗研究”啟動。其目的是以計算機技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把小學(xué)語文教育與計算機教育融為一體，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦應(yīng)用”四者結(jié)合。
二、課件與課堂語文教學(xué)
拼音漢字教學(xué)主要是解決人機交互的接口問題，而要使課堂語文教學(xué)豐富多彩起來，就必須借助多媒體技術(shù)，制作富有創(chuàng)意的語文教學(xué)課件，把單純的視覺漢字感知變?yōu)閳D像、文字、聲音、動畫的組合，變單純的視覺感知為視聽結(jié)合。利用課件的形象性、直觀性和可欣賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的疑難問題，開闊學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生的想象空間。
多媒體技術(shù)為人機交互和信息交流提供了全新的手段。利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)、范文教學(xué)，延展了文學(xué)的情感培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞功能，通過選文敲開學(xué)生的情感互應(yīng)，引起共鳴；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情商，通過語文活動進行合作式學(xué)習(xí)，利用各種手段，調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
課件內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，很好地打破了時空限制，溝通了課堂內(nèi)外，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文。學(xué)習(xí)四年級下冊《桂林山水》等寫景游記類文章，學(xué)生們在聆聽優(yōu)美朗誦的同時，又可以親眼目睹桂林水的清、山的奇、峰的險，藉文章而睹山水，因山水而知文趣，激情勵志，妙不可言。學(xué)習(xí)《生物入侵者》八年級下冊等科技類、說明性文章，學(xué)生們也可以從抽象的感知中解脫出來，親眼看一看“生物入侵者”的入侵過程，從而系統(tǒng)全面地理解文章的主旨，明了環(huán)保的重要。
三、信息處理與語文閱讀教學(xué)
今天來討論語文閱讀教學(xué)，就必須討論信息處理、討論信息處理與語文閱讀教學(xué)的整合，注入信息化的新理念，探索信息技術(shù)環(huán)境下課內(nèi)外語文閱讀教學(xué)的新模式。閱讀教學(xué)除了原有的情感培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞功能外，還必須有信息處理的功用?！墩Z文課程標(biāo)準》）指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?/p>
信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。
四、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間與作文教學(xué)
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 小學(xué)語文 識字教學(xué)
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0048-01
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了顯著的效果，在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用，在教育教學(xué)中，計算機技術(shù)等得到應(yīng)用，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，計算機多媒體課件的應(yīng)用，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，充分的呈現(xiàn)出所教實施的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，實施趣味教學(xué)等，通過利用多媒體課件，將語文識字教學(xué)中，所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分的體現(xiàn)了寓教于樂。我們從多媒體課件的整體應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，其在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生因為自身的特點，其好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，所以充分的利用學(xué)生的特點，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與，在教學(xué)情境中，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識字教學(xué)的內(nèi)容[1]。例如“摘蘋果”游戲，通過計算機和投影儀，將教師制定的教學(xué)多媒體課件，呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一個蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字?？梢灾付ㄍ瑢W(xué)對蘋果上的漢字進行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標(biāo)點擊該蘋果，此時蘋果會自動的落地，如果不正確，教師使用鼠標(biāo)怎么點擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上[1]。讓學(xué)生的游戲中學(xué)習(xí)認識漢字。除此之外還可以做猜謎語等方法，為學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一個情境，實施寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生學(xué)到知識。
2.實施形象教學(xué)，注重識字教學(xué)效果
對于形聲字的教學(xué)，也可以形象教學(xué)，中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要對形聲字進行逐一的講解，讓學(xué)生認識到形聲字的特點，例如呂、鋁、侶等，這些字同音，還同形，所以在教學(xué)中，利用計算機、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師給予學(xué)生直觀的講解，形象生動的完成教學(xué)，并提高學(xué)生的識字效果。再例如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中，通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字，同時使用手機、相機等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對播放鯨魚影片時學(xué)生的表情例如吃驚進行記錄，再通過與計算機的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情，此時針對學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，此時可以對驚、鯨進行解釋，讓學(xué)生對同讀音、形似的漢字加深記憶。
3.完善總結(jié)，鞏固教學(xué)效果
漢字的學(xué)習(xí)是一個不斷進行的過程，小學(xué)語文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，因為小學(xué)生的自身特點，其記憶能力較低，自主學(xué)習(xí)能力較低，為了更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，加深對漢字的認識和理解。通過利用多媒體，將學(xué)習(xí)過的漢字存儲起來，在教學(xué)中充分的利用多媒體的作用和功能，對所學(xué)漢字進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對漢字的認識。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師利用多媒體，對課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點等進行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。例如在教學(xué)中通過多媒體教師可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的母體進行漢字的繁衍，例如母體為“朱”，依次可以繁衍出來的株、蛛、珠、誅、洙、茱、、株等，通過母體進行漢字的繁衍，利用計算機現(xiàn)場操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并給予學(xué)生鼓勵。利用計算機、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的漢字，并加深學(xué)生對漢字的認識和理解，還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，將整個課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
在小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)逐步的得到應(yīng)用，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我們針對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢和作用，需要加強多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體手段 語文教學(xué)
長期以來，許多小學(xué)語文教師不注重教學(xué)手段的改進，或是受制于教學(xué)硬件投入方面不足的影響，教學(xué)成效提升不夠明顯。隨著新課程改革的推進，小學(xué)教學(xué)條件得到了明顯改善，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進了課堂，為教學(xué)成效的提升奠定了良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，提高教學(xué)成效。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，取得了階段性成效，本文將做簡要闡述。
一、充分發(fā)揮多媒體手段在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用
隨著生活條件的改善，現(xiàn)在許多學(xué)生的家庭中都裝備了計算機及網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生便捷地搜集學(xué)習(xí)信息提供了較大的便利條件。當(dāng)前，教學(xué)改革的一個重要特征就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分開展課前預(yù)習(xí)活動，有助于為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，便于師生互動的開展。教材中蘊含的信息量畢竟非常有限，有些內(nèi)容還遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生理解的難度較大，需要借助一定的手段了解教學(xué)內(nèi)容，多媒體手段能夠承擔(dān)這一任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界里自由搜集各種相關(guān)的學(xué)習(xí)信息資料，有助于學(xué)生理解和掌握。教師也可以事先對學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后借助于網(wǎng)絡(luò)搜集與將要開展的新授內(nèi)容相關(guān)的信息，在課堂上進行展示，通過集體的努力獲取更多與教學(xué)活動相關(guān)的圖片、視頻等方面的信息，展示在全體學(xué)生面前，能夠豐富學(xué)生的視聽，為學(xué)習(xí)活動的順利開展提供幫助。利用這樣的方式一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課前進行充分的預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解，另一方面能夠為課堂教學(xué)提供更為豐富的視聽信息。
二、充分發(fā)揮多媒體手段在營造教學(xué)氛圍中的作用
良好的教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有助于語文教學(xué)活動的順利開展。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在這一方面予以強化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)、缺乏情感的局面，運用多媒體手段營造良好的教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，許多教師習(xí)慣于幾句話開始，進入新課教學(xué)流程，學(xué)生對于這種導(dǎo)入方式已經(jīng)產(chǎn)生審美方面的疲勞，轉(zhuǎn)變思維，換一種新穎的導(dǎo)入方式能夠從一開始就吸引學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的教學(xué)活動有效開展奠定情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《埃及的金字塔》一課的時候，筆者沒有簡單地進行直接導(dǎo)入，而是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選取了一段航拍埃及金字塔美景的視頻作為導(dǎo)入的引子，讓學(xué)生在一上課的時候就感受到埃及金字塔的神奇與壯觀，在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的探究欲望，對于教學(xué)活動的有效開展作用非常明顯。此外，在一些充滿感情的章節(jié)教學(xué)中，教師也可以發(fā)揮多媒體手段的作用，如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師可以在描述激烈場景的時候配上背景音樂，以激昂的旋律增強學(xué)生內(nèi)心的感受，起到深化思想教育成效的作用。
三、充分發(fā)揮多媒體手段在補充教學(xué)信息中的作用
許多小學(xué)語文教師在教學(xué)中感受到教學(xué)信息的匱乏，影響了教學(xué)活動的有效開展。改善這種狀況最直接的途徑就是補充大量的教學(xué)信息，讓教學(xué)過程生動形象起來，讓學(xué)生腦海中形成直觀的畫面，有助于加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)設(shè)計中，從網(wǎng)絡(luò)中搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并制作成為教學(xué)課件，對教學(xué)內(nèi)容起到補充和完善的作用。如教學(xué)《音樂之都維也納》時，為了讓學(xué)生更加了解維也納的歷史溯源及美麗景觀，筆者專門從網(wǎng)絡(luò)上面下載了介紹維也納的相關(guān)資料與視頻，結(jié)合文字設(shè)計為多媒體課件，教學(xué)中結(jié)合進度進行播放，學(xué)生對于教材的理解更為深刻，這樣的教學(xué)效果比起空洞的說教要明顯得多，充分得益于多媒體手段對教學(xué)信息的補充。再比如教學(xué)《奇妙的克隆》時，針對學(xué)生不熟悉克隆這一新型生物科學(xué)技術(shù)的實際，筆者借助于多媒體手段制作了淺顯易懂、生動直觀的教學(xué)課件，從細胞入手讓學(xué)生了解克隆技術(shù)的要點，并向?qū)W生補充了克隆技術(shù)的廣泛前景和優(yōu)待完善之處，幫助學(xué)生全面、客觀地了解了克隆技術(shù)，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
四、充分發(fā)揮多媒體手段在開展主題活動中的作用
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師不僅要注重與學(xué)生之間開展互動，還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搭建合適的載體，開展與教學(xué)過程緊密結(jié)合的主題活動，加深學(xué)生的理解深度，強化思想教育成效。在這一活動的組織過程中，一定要注重發(fā)揮多媒體手段的作用，讓課堂上的主題活動更具活力。例如在教學(xué)《航天飛機》一課中，筆者為了讓學(xué)生更多地了解有關(guān)航天飛機的相關(guān)知識，組織開展了“我眼中的航天飛機”主題活動，學(xué)生將自己在課前搜集的相關(guān)航天飛機資料拷貝在優(yōu)盤里，在課堂上借助多媒體手段進行展示，豐富了對航天飛機的認識。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自己設(shè)計一種更為先進的航天器。學(xué)生的思維被調(diào)動起來，紛紛開動腦筋進行想象，有學(xué)生設(shè)計了可以容納很多人的球形飛船，也有學(xué)生設(shè)計了循環(huán)生態(tài)的航天器，整節(jié)課的氛圍變得尤為活躍，多媒體的作用不容忽視。
五、充分發(fā)揮多媒體手段在拓展教學(xué)空間中的作用
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品；小學(xué)語文；策略
近年來，隨著新課程改革的不斷深入，全新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，對小學(xué)語文教學(xué)以往滯后的教學(xué)方法、教學(xué)觀念帶來了極大的沖擊。語文新課程理念與兒童文學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)的精神可以說是高度統(tǒng)一的，是人文性與工具性的統(tǒng)一，尤其是重點強調(diào)人文性。經(jīng)過現(xiàn)階段的課程改革，在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)所占據(jù)的地位得以大幅度提升，同時也成為小學(xué)語文教材的一項重要資源，因而受到了教學(xué)界的高度重視以及普遍關(guān)注。同時，在兒童文學(xué)教學(xué)中也存在著一系列問題，這些問題嚴重地影響了小學(xué)語文的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，因此，研究小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)作品教學(xué)，是非常必要的。
一、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀
（1）存在功能上的認識偏差。相當(dāng)一部分的小學(xué)語文教師錯誤地認為兒童文學(xué)所具備的功能只是提高學(xué)生的作文水平，而實際上兒童文學(xué)絕非只是有助于作文水平的提高。在很多教師和家長眼中，如果對作文不能提供立竿見影的直接幫助，那么就會被摒棄和忽視。不可否認的是，兒童文學(xué)閱讀能夠在潛移默化中對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生積極的促進作用，但是兒童文學(xué)的作用及功能并非僅僅如此，不僅有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展，更重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)的樂趣給予學(xué)生，極大地豐富了學(xué)生的情感和心靈，發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力和想象能力。還有些教師將道德說教看作兒童文學(xué)主要的教學(xué)功能，使得兒童文學(xué)教學(xué)的開展受到限制。
（2）正確的引導(dǎo)不足。通常兒童文學(xué)作品有著十分豐富的內(nèi)涵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多元地進行解讀。但是，多元解讀并非就是說隨意地解讀。如在《去年的樹》這篇兒童文學(xué)作品進行講解時，教師應(yīng)當(dāng)對文章主旨進行多方面、完整地加以解讀，尊重學(xué)生獨特的見解和富有童趣的視角，然而，很多教師卻忽視了這一點，對學(xué)生的正確引導(dǎo)缺乏，對學(xué)生整體劃一，這便使得學(xué)生在解讀作品上偏離了方向。另外，教師在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，要么是硬拽生拉學(xué)生將自己明確要求的理解深度達到，要么是滿足于個人對文本理解的展示，導(dǎo)致學(xué)生“誤讀”了兒童文學(xué)作品。
二、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效策略
（1）正確認識兒童文學(xué)作品教學(xué)的作用。審美功能是兒童文學(xué)的一種首要功能，智力開發(fā)功能、教育功能及認識功能等均從屬于審美功能，而小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用主要是文學(xué)教育作用。即便是語文課程標(biāo)準沒有將文學(xué)教育的目標(biāo)明確，但是語文教師應(yīng)當(dāng)重視其人文內(nèi)涵，提高文學(xué)教育的地位，正確認識兒童文學(xué)作品教學(xué)，最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)作品教學(xué)的文學(xué)功能，以便于從根本上提高小學(xué)語文兒童作品教學(xué)的效果。
（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助于氛圍環(huán)境的熏陶、主題活動的影響、學(xué)科教學(xué)的滲透、評價表彰導(dǎo)向等一系列措施進行融化、轉(zhuǎn)化、感化。兒童文學(xué)作品教學(xué)的重要內(nèi)涵就是將適合學(xué)生發(fā)展及成長的兒童文學(xué)作為主要媒介，通過教師的點撥及啟發(fā)，在主動狀態(tài)下促使學(xué)生將人文精神的發(fā)展實現(xiàn)，進而使學(xué)生逐漸形成能夠用自己語言來感知世界的一種能力，并且將對待他人、對待世界的人性關(guān)懷態(tài)度最終樹立起來。一方面，教師的工作態(tài)度、精神面貌、心理狀態(tài)和言行舉止等要切實進入狀態(tài)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師的言行舉止要具備感染力、生動性和形象性，精神要飽滿，以此更好地帶動學(xué)生；另一方面，要注意教室環(huán)境的布置。按照兒童文學(xué)作品的具體需要，可以布置書法作品、展板、圖畫、鮮花等飾物于教室，還可以利用音樂的播放或者桌椅的擺放等，來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程。
（3）聯(lián)系生活實踐，加強朗讀指導(dǎo)。正是因為兒童文學(xué)作品是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好語言材料，因而在小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師要尤其重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要以充滿感情且獨特的語言吸引學(xué)生。例如：語文教師在兒童故事方面的文學(xué)作品教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點是課文的朗讀及認字，要讓學(xué)生在富有內(nèi)涵且有趣的故事中自主地領(lǐng)悟和閱讀，體會作品中所蘊涵的道理，以此在學(xué)字的前提下，使學(xué)生對生活的感悟和理解加深，在生活實際中使學(xué)生體驗作品中的深刻涵義。首先，要注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過字典識字，教師采用教學(xué)課件的演示將學(xué)生的寫字興趣激發(fā)出來。其次，要注重生活體驗。教師可以通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生加深對作品的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活，親身感知。第三，要重視情感的滲透。教師要將各種有效的途徑利用起來，對有利的教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，將文本與學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)情境中，從而更好地理解作品，掌握作品中的知識點，提高素養(yǎng)和水平。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，鑒于兒童文學(xué)作品教學(xué)的重要意義，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡快將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，高度重視兒童文學(xué)作品教學(xué)，充分發(fā)揮兒童作品教學(xué)的功效，并且探尋有效的教學(xué)途徑，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課程；多媒體教學(xué)；課件
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0061-02
在小學(xué)語文日常教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)使用頻率越來越高，由于其具有操作方便、信息量大、視頻音頻并舉、動畫演示等特點，在實際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)出有聲有色、形象直觀、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更能營造出主動學(xué)習(xí)的氛圍。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在新課改的背景下，借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)方法上多做一些嘗試，以充分利用語文與多媒體的整合資源，來促進語文教學(xué)。
1 語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略設(shè)想
1.1 抽象化變形象化
小學(xué)生的心理年齡特征決定了其思維仍處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的形成要靠生動的、直觀的形象進行思維訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中嘗試運用集圖文聲像于一體的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，小學(xué)生會很快產(chǎn)生興趣，注意力變得更加集中，思維也活躍起來，學(xué)習(xí)效率自然能得到提高。所以，針對小學(xué)生的心理、生理特點，在制作課件時要充分考慮到趣味性、形象性。如在教學(xué)《觀潮》這一課時，有許多學(xué)生從來沒有見過漲潮是什么樣子，教師可以將各種漲潮視頻，特別是錢塘江大潮的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生會立刻被壯觀的漲潮景象吸引住，對神秘的大自然力量充滿好奇，其學(xué)習(xí)探究的興趣也會順勢被激發(fā)。通過多媒體視頻的演示，呆板的教材會變得繪聲繪色，枯燥的文章會變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生巨大的興趣，學(xué)習(xí)效率也會潛移默化地得到提高。
1.2 平淡化變多彩化
傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，往往只憑教師的三寸不爛之舌配以粉筆、黑板進行教學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味、波瀾不驚。而小學(xué)課文教材中描寫祖國的壯麗山川、美麗景色、自然景觀的文字絕不是僅僅靠粉筆或一張嘴就能描繪出來的。教師進行教學(xué)設(shè)計時，要多使用色彩亮麗、活潑生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的思維，才能達到收獲知識、培養(yǎng)能力、熏陶感情的教學(xué)目標(biāo)。如李白的《望廬山瀑布》，教師可以根據(jù)詩的意境，選擇圖片制作課件，然后加上背景音樂，邊讀邊播：“被太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠看去瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天?！币环妍惗嗖实漠嬅嬗橙雽W(xué)生眼簾，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還有效提高了課堂效率。
1.3 有效利用資源整合
在教學(xué)過程中，教師要善于利用語文學(xué)科的特點和網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢進行資源整合，借機突出重難點。1）借勢突破重難點。小學(xué)語文教材中，不乏較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難準確把握內(nèi)涵，即使教師投入很多精力進行突破，很多情況下，教學(xué)效果依舊差強人意。這些教學(xué)中的重難點，使小學(xué)語文教師的教學(xué)工作一直陷入困擾中。而多媒體的優(yōu)勢就是使抽象的內(nèi)容變得形象化，難以理解的內(nèi)容變得簡單化，教師可以將這些教學(xué)中的重難點與多媒體資源進行有效整合，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的生動性和直觀性，使教學(xué)中的重難點問題迎刃而解。2）開拓創(chuàng)新思維。將網(wǎng)絡(luò)多媒體合理運用在語言應(yīng)用訓(xùn)練中，不但能提高學(xué)生語言的運用能力，而且能開闊學(xué)生的思維，增強創(chuàng)新能力。
1.4 多學(xué)科融合促學(xué)習(xí)
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準指出：“語文課程應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！睂W(xué)科融合能構(gòu)建一個開放又有活力的“大語文”課堂。音樂、美術(shù)、計算機走進語文課堂，讓學(xué)生在更廣闊的時間和空間里學(xué)語文、用語文，同時使學(xué)科之間也得到相互交流、促進。如《四個太陽》這節(jié)課，首先讓學(xué)生畫出自己“心中的太陽”，并解釋自己的意圖。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想法各具特色，踴躍發(fā)言表達自己的觀點。接著又和學(xué)生一起唱《種太陽》。這種多學(xué)科巧妙結(jié)合的教學(xué)方式，有助于加深學(xué)生對課文的理解，開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
2 多媒體教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)要避免的誤區(qū)
任何事情都有好的一面，也有壞的一面，多媒體的廣泛應(yīng)用給語文課堂帶來很多好處。當(dāng)然，多媒體是一把“雙刃劍”，促進語文教學(xué)的同時，要避免走進誤區(qū)，以保證語文課堂教學(xué)的健康、有序進行。
2.1 切忌“拿來主義”
由于教學(xué)方法和教學(xué)進度等多種因素的差異，語文課件沒有模板可以借鑒，所以教師要花費很長時間來制作適合自己的教學(xué)課件。但是目前真正能自己操作計算機、制作課件進行教學(xué)的語文教師為數(shù)并不多。那么，小學(xué)語文教師怎樣才能借助多媒體輔助教學(xué)呢？“拿來主義”。教學(xué)過程中，面對的教學(xué)對象不同、上課時間不同、教學(xué)進度不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目借用他人課件的結(jié)果，只能使課堂僵化死板、缺乏個性、墨守成規(guī)。拿來主義不但不會讓小學(xué)語文課堂增色，而且會讓課堂失去自己的獨特魅力。
2.2 切忌違背語文教學(xué)規(guī)律與課改理念
當(dāng)教師在教學(xué)中盡情發(fā)揮多媒體無比強大的信息功能時，卻在無形中將教學(xué)過程變得“模式化”了。在多媒體課件制作中，教師長期使用一個固定的模式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)定好的路子走，一旦學(xué)生思路沒跟上，就只好由教師代替他們回答。這種模式化的課件，無法讓學(xué)生真正參與到課堂中來，按部就班的模式抹煞了小學(xué)語文課堂的生動、活潑、靈活、機智，這是不符合課改理念與教學(xué)規(guī)律的。所以，在制作課件時，既要進行教育目標(biāo)性的思考，更要進行教學(xué)手段性的思考。同時還要注意多媒體與教材的關(guān)系，教材是根本，課件是輔助，必須以新課標(biāo)為主、以教材為主。再者，還要合理有度地使用多媒體，要適時、適處、適量、適度地運用，力求科學(xué)合理、生動有效，不可盲目濫用，一味地依賴多媒體。只有科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。
3 結(jié)語
總而言之，只要在小學(xué)語文教學(xué)中正確利用多媒體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀況，達到高效語文課堂教學(xué)效果是指日可待的。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課程；整合；誤區(qū)；對策
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0069-01
信息技術(shù)激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機和興趣，增加了小學(xué)語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)信息量，豐富了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情境，為小學(xué)語文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些無疑都是信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合所具有的優(yōu)勢。
但是，隨之而來的是怎樣恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點，適時、適度、優(yōu)質(zhì)地運用信息技術(shù)，以達到最佳的教學(xué)效果的問題，這是關(guān)系到信息技術(shù)如何為小學(xué)語文教學(xué)錦上添花，兩者完美整合的問題，應(yīng)該引起我們的重視。在此，根據(jù)日常的教學(xué)實踐活動，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的誤區(qū)及對策的思考
誤區(qū)一：制作的課件華而不實，令人眼花繚亂
目前許多學(xué)校都在搞多媒體教學(xué)，運用多媒體技術(shù)上好課的重中之重就是設(shè)計并制作好教學(xué)課件。有的老師認為只要課件上的圖片花花綠綠，聲音清脆悅耳，動畫幽默搞笑，就是好課件。于是不顧課堂的教學(xué)目標(biāo)，不管文章的內(nèi)容、感情，一味的去尋找讓人眼花繚亂的圖片、動畫。
誤區(qū)二：語文學(xué)科的特點缺失，無法感受中國語言的博大精深
語文教學(xué)的主要方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學(xué)生對語言文字的理解、感悟和積累。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合必須牢記一點，所有的現(xiàn)代信息技術(shù)都是在為語文教學(xué)服務(wù)。而教學(xué)實踐中就存在用影視替代學(xué)生的文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想像的嚴重問題。
如教學(xué)《千里躍進大別山》一文時，教師利用相當(dāng)大的時間讓學(xué)生觀看《躍進大別山》的影像，以期通過此讓學(xué)生體會戰(zhàn)士的英勇。如教學(xué)《綠色的歌》一文時，教師搜集了與文章第二自然段相配的早晨、中午、傍晚的美麗圖片讓學(xué)生欣賞，以期讓學(xué)生理解作者所描繪的意境。這樣顯然都是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。語文學(xué)習(xí)需要對文本進行品味，對情感進行體驗，如果用視頻或一組畫面來固定，就使語文課缺少了語文味，和影視欣賞課、美術(shù)欣賞課就沒有區(qū)別了，自然無法也無法感受中國語言的博大精深。
誤區(qū)三：師生面對面交流減少，情感缺失
多媒體課件圖文并茂、聲情并茂、直觀形象，所以不管材料是否合適都一律運用，學(xué)生不眨眼睛的盯著一張張圖片，聽著一段段音頻，在這些強刺激之下，教師的語言顯得蒼白無力了，學(xué)生的思維空間也會被這些填滿，根本沒辦法去思考，課堂上沒有師生交流的和諧氛圍，怎能期待對文本的深入理解。
以上是我對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合誤區(qū)的幾點思考，下面結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勗谶@方面的一些對策。
1.從語文教學(xué)實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)
信息技術(shù)的運用應(yīng)服務(wù)于語文教學(xué)，不能喧賓奪主，應(yīng)該在該用的時候運用。具體地說，學(xué)生難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理時，最適合選用信息技術(shù)。
如《張衡和他的地動儀》一課介紹了地動儀的構(gòu)造、功能等，雖然課文以生動形象的語言進行描述說明，但由于地動儀離學(xué)生現(xiàn)實生活很遠，學(xué)生對一些介紹缺乏具體的感知。所以在教學(xué)時選用了flas，讓學(xué)生結(jié)合文章去了解它的構(gòu)造及功用，使地右塹男蝸缶嚀逭媲鋅篩小
恰當(dāng)運用信息技術(shù)不僅指恰當(dāng)選擇教學(xué)材料，還包括適當(dāng)選取媒體形式。音頻、視頻、投影、課件等，各有各的特點、利弊；制作Powerpoint課件，F(xiàn)las，各有各的功能。要根據(jù)語文教學(xué)實際需要，根據(jù)教材情況和學(xué)生的特點，合理選用，這樣才能讓信息技術(shù)為語文教學(xué)錦上添花。
2.把握語文學(xué)科本質(zhì)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生觸摸語言文字
在信息技術(shù)與小學(xué)語文整合時，教師可以通過各種媒體形式完成課文人物、事物、景物的再現(xiàn)，但這只是為了展開學(xué)生思維的翅膀、讓學(xué)生走進文字所營造的氛圍。但語文教學(xué)活動的最高境界遠不止于此，讓學(xué)生獲得了再現(xiàn)文章形象的滿足后，還應(yīng)力求使學(xué)生在對文章有深刻理解，感悟作者的情感，感受語言的魅力。
3.教師發(fā)揮能動性，通過信息技術(shù)架起師生交流感情的橋梁
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)實踐應(yīng)用
引言
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)也取得了飛速的發(fā)展。目前，在我國教育教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也不例外。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，不僅使語文教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，同時是課堂形式變得更加靈活多變，使學(xué)生的小學(xué)興趣和積極性得到有效激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和審美能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
1.充分應(yīng)用多媒體技術(shù)不斷培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，從而制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容變得形象生動，以更加立體的形式表現(xiàn)出來，有助學(xué)生的更好的掌握。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，充分應(yīng)用多媒體開展教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1] 。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將教材中適合進行多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容充分挖掘出來，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，通過動畫、錄像以及錄音等各種表現(xiàn)形式制作成多媒體教學(xué)課件。教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該將課本上的內(nèi)容知識延伸到更加廣泛的領(lǐng)域當(dāng)中去，充分融入大量的知識和信息，通過多媒體教學(xué)的方式將學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象，使他們的思維方式變得更加活躍起來，善于變換角度靈活的思考問題，將他們的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，從而使他們的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。
2.充分應(yīng)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化
目前，在我國現(xiàn)行版本的小學(xué)語文教材中，其課程內(nèi)容設(shè)計的知識面非常之廣泛，從縱向上來看，涉及到了古今中外的經(jīng)典故事和知識內(nèi)容，從橫向上來看，則涉及到了科學(xué)、人文、地理以及天文等各個領(lǐng)域的相關(guān)知識。而對年幼天真的小學(xué)生而言，大多數(shù)事物都是陌生的，對于這些課程知識的理解存在很大的難度。因此，為了便于學(xué)生理解和記憶每一章節(jié)的課程內(nèi)容知識，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，將受到不同時空限制的教學(xué)內(nèi)容通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式還原給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體模擬還原下認識和切身經(jīng)歷各種各樣的陌生事物，幫助他們快速有效地理解和記憶這些知識內(nèi)容[2] 。以《黃河是怎樣變化的》這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在進行這一課文的教學(xué)時，由于所處的地域和時代都有所不同，而且大部分學(xué)生根本沒有見過黃河的樣子，再加之黃河的變化屬于一個非常漫長而復(fù)雜的過程，因為在實際授課中受到了時空的限制，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對這一課文進行理論的講解，必然很難達到較好的教學(xué)效果。因此，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與黃河演變有關(guān)的音像和圖片等資料設(shè)計成一盒多媒體課件，在課堂上通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠直觀地認識黃河，同時，可以通過對比黃河不同時期的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動參與尋找圖片中的差異，使他們發(fā)現(xiàn)其中問題，從而加深對課文的理解。
3.充分應(yīng)用多媒體技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的求知積極性
小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知積極性。興趣可以為學(xué)習(xí)提供強大的動力，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點，在實際教學(xué)過程中盡可能應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠始終保持強烈的好奇心理，積極參與探索學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知積極性充分激發(fā)出來。例如，教師在進行《鳥的天堂》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，由于課文中大部分內(nèi)容屬于對靜態(tài)景物的描寫，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式將靜態(tài)的景物制作成動態(tài)的畫面進行教學(xué)，比如將“船劃向榕樹、大榕樹”這一由遠及近的情景描寫制作成動態(tài)效果，同時可以將群鳥飛舞的情景制作動畫，通過多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來[3] 。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)可以將作者動靜結(jié)合的描寫呈現(xiàn)出生動的動態(tài)場景，能夠使學(xué)生充分感受到大自然充滿生機活力的美，使他們的環(huán)保意識得到加強，同時能夠使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟到作者描寫景物的方法和所表達的思想情感。并且，通過這樣的場景模擬，有助于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持積極的狀態(tài)，促進他們懷著濃厚的興趣主動參與學(xué)習(xí)，主動探索，從而有效激發(fā)了學(xué)生的求知積極性，提高了教學(xué)效果。
4.結(jié)語
綜上所述，目前，在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，受到了廣大教育工作者的認可。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式相比，充分應(yīng)用多媒體進行教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，不僅能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，同時有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，大大提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我們認為，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體技術(shù)不斷培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力、將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、有效激發(fā)學(xué)生的求知積極性。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 探索 教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.149
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師固有的觀念是教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受知識的容器，教師與學(xué)生之間是主動和被動的關(guān)系，它忽視了學(xué)生的主體性。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生也自覺地認為學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，取得好成績是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
一、注意語文教學(xué)的開放性特點
語文屬于一種社會現(xiàn)象，它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活，且被應(yīng)用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進步作為視角，語文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語文教師實施開放性的語文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語文教學(xué)的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實踐應(yīng)用、時展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識，以使完善的教學(xué)知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學(xué)生溝通的生活語言、教師的教學(xué)語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進而切實實施開放性的語文教學(xué)。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學(xué)。
二、注意回歸生活
新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學(xué)習(xí)。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)?；貧w到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。
三、借助多媒體課件
課堂上進行多媒體教學(xué)，不能只有教師的活動，也不能只有機器和鍵盤的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。
“課件”是教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，制作優(yōu)良的教學(xué)課件，是信息技術(shù)與教學(xué)整合的關(guān)鍵。制作精美的課件不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而根據(jù)學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，在課堂上進行多媒體教學(xué)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)――計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
語文課運用課件輔助教學(xué)，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。課件制作和運用要注意靈活性，要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)教程，是否有利于豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。
利用“n件”，可以使語文課堂教學(xué)中需要學(xué)生特別予以關(guān)注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對課文的認知得到有力的支持，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。在制作課件的過程中，把需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，包括有關(guān)的語段、語句、語詞以及筆記，都設(shè)計成紅色字體，投影時就一目了然，主次分明，學(xué)生就會心中有數(shù)，形成共識，不需教師的提醒，就能記下重點的內(nèi)容，既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效率。
四、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
