時間：2022-03-23 18:24:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學奧數總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 奧數熱；奧數；小學生
作為一種素質教育的典范，奧數在各國都被熱力推廣，但是在我國，奧數的本原卻發生了改變. 奧數讓小學生們的負擔變得更加沉重. “奧數熱”暴露出了許多教育問題，例如教育公平、擇校熱，等等. “奧數熱”已經是全國人民都關注的問題.
一、“奧數熱”現象出現的原因
造成“奧數熱”出現的原因有很多，最主要的有三點.
第一，教育的不公平. 義務教育階段的學生應當享有同等的教育資源. 但是當前的教育卻并非這樣，仍然有許多學校存在著重點初中以及重點班級. 這種教育資源分配的不均勻必然會導致人們對優質教育資源的追逐.
第二，家長盲目跟風. 很多家長為了“不讓自己的孩子輸在起跑線上”，越來越肯在教育上投入，他們會給孩子報名參加各種奧數培訓班. 他們重視教育非常正確，但是不考慮自身經濟條件，只是盲目跟風，將孩子送去參加奧數培訓班，提高孩子進入重點初中的可能性.
第三，擇校機制. 它可說是導致“奧數熱”的直接原因. 經過調查所得，家長們之所以會不顧一切地送孩子參加奧數培訓班，是因為都希望孩子可以進入重點初中. 而現今的擇校機制凸顯了奧數在擇校時的重要性，這就讓家長們格外重視奧數的學習.
二、“奧數熱”的特點
通過研究發現，“奧數熱”的特點可以總結為低齡化和全面化.
據統計，三、四年級的學生中參加奧數學習的有60%～70%，五年級學生中有90%參加了奧數學習. 甚者，有的小學生從一年級起就去參加奧數培訓.
隨著“奧數熱”的越演越烈，據媒體報道：北京市2003年的小學中有半數以上的小學生參加了奧數學習. 突然之間，不論是數學特長生還是數學學習一般者或是數學學習困難戶都開始了奧數學習.
三、奧數訓練帶來的好處
奧數是肯定能夠給小學生帶來好處的，它的思維方式能夠活躍孩子們的思維，讓他們更善于動腦，樂于動腦. 奧數的學了在孩子們的小學時期就能帶來很多好處外，也能幫助他們在未來的數學學習中暢通無阻.
奧數訓練能夠提高對數學的理解能力、解題能力，看到數學的實際作用，增強學生對數學美的感受力，從而真正提高數學成績. 對數學的理解是學好數學的真諦，這不是任何技巧能代替的. 對小學生而言，數學能力的提高才是他們在以后數學學習生涯中的重中之重.
通過一系列數學題的練習，讓學生獲得一些新的解題決策技巧，也可以看作是在新的情境下的數學思維，通過解決一系列問題，增強學生的數學思維，而不僅限于獲得新技巧. 這能夠為小學生們在初中學習函數時打下基礎.
據調查發現，奧數學得好的學生學習習慣基本都很好. 學習奧數的過程也是培養良好學習習慣的過程. 最重要的一點是小學生在習慣上的可塑性比較大，即使有不好的習慣也來得及改，因此，在小學時代讓孩子們學習奧數是非常適合的.
四、“奧數熱”現象帶來的危害
學習奧數的好處毋庸置疑，但是同時奧數也帶來了一些負面作用. 它的危害不僅影響到了小學生們，也影響到了他們的父母、家庭.
很多國家開設奧林匹克數學競賽的目的是為了發現具有數學潛質的天才少年，為了對孩子進行適度的啟智教育，為了培養孩子對數學的好奇和興趣. 但是在中國，“奧數”的本質卻徹底被歪曲，與其真正的主旨背道而馳.
許多學生在一年級起就被家長逼著參加奧數班，他們表示自己就是去那里坐著，其實什么也沒有學進去. 學生難以領悟到學習奧數的樂趣，學習奧數對他們而言變成了沉重的負擔. 對家長而言，參加奧數班是一筆不小的經濟負擔，甚至有的家長為了讓孩子不輸在起跑線上，給孩子報了三四個奧數班. 每逢周末，就是家長帶著孩子風塵仆仆地行走在各個奧數班之間的時候，這無論是對家長還是對孩子，都容易產生心理壓力.
小學教育的主要目的是使學生認知簡單的知識的同時養成良好的學習習慣. 據研究，只有5%智力超常的兒童適合學習奧數. 中國青少年研究中心副主任孫云曉認為：“首先，它會讓大多數孩子產生挫折感 ，他認為他不行，他很笨，這個對孩子的發展是很大的傷害. ”
小學生們過早地涉及奧數這個與他們素質、能力都相距甚遠的東西，并不會帶來多大好處，反倒很可能會抹殺掉他們對數學的興趣. 在他們以后的學習中將一直學習數學，現在為了一時的利益而讓他們參加奧數訓練，雖然成績可能一時有提高，但是非常不利于他們將來數學的學習，會影響他們的中考、高考，甚至是他們的人生，這不是“撿了芝麻，丟了西瓜”嗎？
奧數其本身并沒有很大的問題，通過學習奧數的確可以在很大程度上提高數學理解能力，活躍數學思維. 但是，隨著“奧數熱”的升溫，它更多的是與教育公平、擇校相聯系，成為進入重點初中的砝碼. 筆者認為，奧數教育應該及早回歸其本身，重新擁有屬于它的數學之美，活躍學生思維，讓學生們通過奧數燃起對數學的好奇與興趣之火.
【參考文獻】
[1]徐韶峰，霍良.我國教育公平問題的現狀及對策研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2008（6）.
小學生新學期學習計劃方法一
1. 語文方面，我決定每天課外閱讀一個小時，一周看一本課外書，增加我的課外知識，擴大我知識面。我還決定報讀一個作文班，要使作文提高到一個我理想的程度。上語文課我要積極舉手發言，要多發表我自己的理解和想法。
2. 數學方面，我覺得自己在這方面是強項，但是我仍然要努力。這學期，我還是會繼續奧數班的學習，提高奧數能力。我決定每天堅持做奧數題5道，爭取今年的競賽能得到二等獎。上數學課認真聽講，不講小話，且也要積極舉手發言。，
3. 電腦是我最喜歡的方面，我對它的興趣最大，所以我早和爸爸提出，這個學期我要參加電腦班的學習，學網頁制作。而且自己盡量控制玩電腦游戲的時間，做到不影響學習。
4.英語是我的弱項，我對它最感吃力。我媽媽給我報了劍橋英語班。我也要多閱讀，多記英語單詞，爭取英語有所進步。
5.體育方面，我準備進行魔鬼訓練，每天吃完晚飯就去室外活動，打羽毛球，踢足球等等。晚上在家也要多鍛煉，做啞鈴操，和仰臥起坐等。早晨我也要早點起床，最好跑跑步，做做操。最好能報一個田徑隊。
小學生新學期學習計劃方法二
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
小學生新學期學習計劃方法三
假期馬上就要結束了。我們將以新的精神面貌跨進新的學期。新的學期，是我們小學階段的最后一個學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍。課堂作業當堂完成;課后作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對于預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思;還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結課文的中心思想;對于每篇課文的課后題，要先試著去做;對于課文和課后題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加提高班作文、數奧、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多干事。
總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。
看過“小學生新學期學習計劃方法”的人還看了：
1.小學生新學期計劃表
2.小學生新學期學習計劃
3.小學生新學期學習個人計劃
一、理智星：
媽媽在28歲時，曾經是位外企高管，可是媽媽懷上我之后，為了避免因工作的壓力而影響到肚子里的我健康成長，就在媽媽事業發展到較高峰時，居然理智的選擇辭職回家對我進行胎教，媽媽說：“只要在家庭解決了溫飽的前提下，孩子的培養比自己的事業更重要。”在當時，媽媽的一些好朋友都覺得這有點不可能的事情，自那時，媽媽就由職業女性改做專職媽媽了，直到現在。我兩歲多時，因為我經常想獨占玩具，當我去到超市時，超市的所有玩具我都不許其他小朋友碰，只要小朋友一碰，我就會伸手打小朋友；當我去公園玩時，公園的所有只要我愛玩玩的東西，都不允許小朋友玩，只要有小朋友來玩，我都會打他們。媽媽發現這個問題很嚴重，可是我當時又聽不懂道理，媽媽只有采用“以牙還牙”的辦法對付我，每次我主動打小朋友時，媽媽就會用手掐著我屁屁上的肉轉，我每次都會疼得大哭，這時媽媽就問我：“疼不疼”？，我每次都會哭著回答：“疼”。媽媽接著問：“那以后還打不打小朋友？”我說：“不打了”。媽媽說：“因為你打小朋友時，小朋友和你一樣疼，知道嗎”？我這打小朋友的毛病，經過媽媽的多次“以牙還牙”，用了幾個月時間改掉了。其實媽媽每次打了我以后，自己也心疼地哭著流眼淚了，有時我們倆個抱著哭。上幼兒園時，媽媽為了訓練我的承受及適應能力，會辦演不講理小朋友角色，莫明其妙的找我麻煩或罵我，每次我都被媽媽氣得受不了，后來媽媽又會主動找我陪禮道歉，并說對不起。現在我長大了，媽媽就把這個秘密告訴我了，我真心的感受到媽媽的用心良苦啊！我乖時，媽媽會叫我寶寶并表揚我，表現一般時叫我皓皓，犯了錯誤時，媽媽臉上會帶著嚴厲的表情叫“趙皓羽”，并對我進行相應的“教育”。
二、好學星
因為媽媽曾經都是在外企小飯堂吃飯，所以媽媽那時根本不會做飯，更別談做得好吃。自從有了我這個“叼嘴”以后，媽媽怕我吃不好，缺營養，經常上網查一些做菜的方法，通過媽媽的多次反復實踐、摸索、總結，媽媽的廚藝大漲，連我和爸爸兩個“叼嘴”，都很愛吃媽媽做得飯菜了，只要去外面吃過一次飯后，不自覺的就和媽媽做得飯菜進行對比，漸漸的，我和爸爸都不愛去外面吃飯了，隨之就養出了胖乎乎爸爸和我。對于英語，本來是媽媽的弱項，可是媽媽為了教育好我，除了做家務和陪我玩的時間，只要有空就在家學英語。我上小學1-2年級時，是在外國語學校上，英語相對比較難，可我每當碰到英語有難題時，總是第一時間想到的就是媽媽，因為媽媽能用我最易接受的方法給我講解。
三、教育星
我對奧數的興趣也是媽媽陪我玩“腦筋急轉彎”啟蒙的，剛上幼兒園大班時，媽媽就把一些較簡單的奧數題，轉化成“腦筋急轉彎”的游戲陪我玩，我越玩越感興趣，天天找媽媽玩“腦筋急轉彎”，到上小學一年級時，媽媽拿著奧數書告訴了，“皓皓，你看看這里邊的試題。”我接過奧數書仔細看看，哇！原來我和媽媽玩得“腦筋急轉彎”就是這些奧數題。現在我語文、數學、英語全感興趣都是因為媽媽從我小時候就用玩的方法引導我入門的，使我在快樂的游戲中就輕松的、不知不覺的喜歡上了主持、學習，閱讀，書法、古箏等，真的感謝我的好媽媽！
四、勤勞星
媽媽是個非常勤勞的人，家里面每天都被媽媽收撿的非常干凈、整潔，在家一直都不愛穿拖鞋的我，盡管是到了冬天我都是穿著厚的白色綿襪子在家里地下到處走，可是我的白色襪子仍是白色。床底下也和床上一樣干凈，我經常爬下去玩“地震”到來時逃生演習，就連電視臺的人去我家給我拍節目時也夸我家干凈、整潔。鄰居們想找媽媽或小朋友想找我玩時也是自己主動來我家，鄰居都說：“來我家坐著也舒服。”
五、樸素星、高貴、干練星
媽媽是個樸素的人，在我印象中她較少給自己賣新衣服、鞋子、首飾之類，她的衣服、鞋子通常夠換洗了就行了，價格也是中等適用的。媽媽雖然不追求名牌服飾，但是媽媽高貴、干練的氣質上街去買東西時，經常被賣東西的當“肥羊”，宰，同一樣的東西，媽媽去問價，賣東西就會出價高出較多，所以媽媽氣得不愛逛街了。
六、責任感星
媽媽每次給我許下的承諾基本都會實現，很少放”空炮“的，要是沒有實現那一定有真正原因的，媽媽也會找機會給我解釋清楚，所以媽媽就成了我無話不說的好朋友。每次我有煩心事時，只要和媽媽訴我，媽媽就會耐心玲聽，并正確引導我，最終?我的煩惱煙消云散。
一、增強了科組成員教學理論學習，提高了思想覺悟。
實施新課程，關鍵是轉變教育觀念。數學科組在學期初就落實“以人為本，全面發展；立足校情，實踐創新”的工作新思路，積極組織科組成員參加市、區舉辦的各類有關新課標、新教材的培訓，聽專家講座、看光盤、觀看課例、析個案、與專家對話等。例如三月份派出*、*、梁志偉幾位老師參加廣東省在清遠舉行的小學數學評優課觀摩活動，四月份科組里梁素興老師參加了中山市小學語文、數學骨干老師赴東北師范研修學習活動，通過老師們外出學習活動及進行學習反饋總結等大大提高了科組里老師思想覺悟，增強了老師們的專業素養。同時開展形式多樣的校本培訓，發揮學科帶頭人、教學能手、骨干教師的作用。通過開設講座，做輔導報告，引導科組成員領會新理念；通過討論、學習成功的案例，大部分老師嘗試新課程的教學；在新的教育形勢下，教師要不斷學習，提高自己的思想覺悟，在增強自己的專業素養時，更新教育觀念，做好教育教學工作。做一名優秀的小學教師，讓我們的學生不僅能上學，也要上好學。一個好的教師除了熱愛教育事業，還要樹立明確的教育觀念，學會反思和研究。一個小學教師需要有終身學習的信念，要時時提升自己的專業素養，才能適應新的教學形勢和教學觀念。
二、落實科組工作計劃和總結。
數學教研組根據學校教育工作的安排，以學校工作計劃為指導，各年級的數學教師在學期前制定了切實可行的教學計劃、工作重點。各年級通過認真展開討論，提出合理化建議，然后結合本組實際，結合學科特點、學生特點，制定了切實可行的教研組計劃、進度計劃及班主任工作計劃，并以此為根據，時時、處處把工作落在實處，把計劃既當作是對工作的指導，又當作是對工作的監督，由于計劃制定周密、完善，再加上全組教師共同協作、集體努力，力求做到有的放矢、腳踏實地的開展教研活動，并且在每個期末制定工作小結。
三、教研活動專題化、系列化，提高了教師的教學研究能力
這學期為推進新課改，改進教學方法，提高教學效果，促進教師交流，我們科組里安排11節的數學教研課,高中低年級都有,分別在一年級、五年級、六年級開展了同課異構活動。這些教研課都按計劃完成了,每一個上課老師都是認真備課，精心設計,沒有半點馬虎,同樣聽課的老師也認真參與,積極討論。通過聽課，發現這些老師的課很多環節、細節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。比如：*老師和*老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕馭課堂的能力，始終注意培養學習興趣.善于用幽默生動的語言激活調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。*老師能夠發揮自身優勢用生動親切的教學語言和教學神態營造良好的師生互動氛圍，讓學生快樂學習*老師是我們科組最年輕的老師,但教學能力進步很快,具有較好的課堂教學駕馭能力,課堂教學各環節嚴謹,扎實，對教學內容的重難點把握得非常好，例如她在這節《找規律》教學中，強調學生從多方面去尋找事物的規律，以開發學生的思維。譚全通老師和梁葵紅老師教學基本功扎實，善于組織教學，常規訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那種嚴謹的工作態度都值得我們學習。還有*老師和*老師規范的板書等等，都值得我們聽課的老師學習。從老師們的教學可以看出，我們的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和教學能力。
通過開展系列化的教研活動大大提高了數學科組里各位老師的教學能力和評課能力。這學期的教研課都實行了同級組互評，大家再歸納綜合的方式。一年級的課是梁平玉老師代表發言，五年級的有吳鎮昌主任，六年級的是鳳英校長和盧栩香老師，還有馮汝清、林淑顏、梁志偉等老師也對相應的課做出了中肯的評價，這些老師在評價的同時得到了很大的鍛煉，在對別人的課提出意見的同時對自己也是一種學習和反思，從而創設了一個非常好的相互交流與共同學習的機會。
四、為教師搭建展示平臺，促進年輕教師的成長。
本學期末，我們科組的梁葵紅老師承擔了鎮六年級復習課的數學交流活動，同年級組譚全通、盧栩香老師積極主動的幫助她選課題，找材料，訂方案，大家獻計獻策，經過了認真的集體備課、評課，梁老師在這次承擔的六年級數學復習課中表現優秀，效果良好。交流會上，市教研室的吳國輝老師給予了高度的評價同時也都受到了同行和其他學校老師的好評。只要有數學研討活動，學校就派骨干教師外出學習、參加，讓骨干教師先走一步，然后很好地發揮輻射作用，帶動更多的年輕人成長。
五、主要成績和努力方向。
【關鍵詞】新課程標準 以人為本 建構知識 開放式培養
新課程標準下的小學數學教學強調學生作為學習的主體，要通過老師的引導和自身的努力，建構自己的知識體系，達到掌握和運用知識的目的。在這個大前提下，提倡數學學習不應該枯燥乏味，而應該讓學生在學習過程中感受到快樂，能夠主動、富有個性地去接受知識、創造知識。因此，在這種指導思想下，小學數學教學必須具備開放性，要通過一切有利條件，為學生創造出更加合理、科學的學習環境，幫助學生對知識積極建構。
1 開放式教學的相關理論
1.1 開放式教學依據
開放式課堂教學的過程是動態的，是適時變化的，學生的課堂表現、課堂要求是調整課堂活動過程的基本依據。 美籍匈牙利裔數學家喬治·波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現，理解最深刻也最容易掌握內在規律與聯系。”開放式課堂教學的過程是動態的，是適時變化的，學生的課堂表現、課堂要求是調整課堂活動過程的基本依據。在開放的學習環境中，學生的主動學習是課堂教學的核心，學生通過自主探索、合作交流等方式，親自嘗試、自主發現、總結和驗證，實現知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀的完美結合。
1.2 開放式教學內容
小學數學開放式課堂教學是指：以充分促進學生數學素質全面發展為宗旨，以創設良好的師生關系以及教學氛圍為條件，以“問題解決”為主要學習形態，以自主探索與合作交流作為學習的基本方式，綜合運用多種教學方式，實現師生多邊思維碰撞、突顯學法指導的一種課堂教學方式。開放式教學過程的開放性主要包括教學內容開放、教學方法開放、師生關系開放、學習方法與進程開放、思維開放、教學活動開放等。
1.3 新數學課程標準
教育部制定的《數學課程標準》指出：數學教學“要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、焦慮、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力”。
2開放式教學的幾點策略
要構建小學數學開放式課堂教學，筆者根據多年的教學實踐，探索出了以下一些已經取得較好效果的經驗。
2.1開放教學思想，轉變教師地位
傳統教學一般采取教師“講”、學生“聽”的教學模式，顯然在新課程標準下已經不能適應當前教學的目標。教師應該轉變自己在教學中的地位，要讓學生更多地參與到教學過程中，在一個開放的教學環境、教學內容、教學方法的作用下，形成更加有效的知識建構方式，實現學生學習主動知識建構。
2.2 開放教學模式，構建開放式培養課程模型
開放式教學模式，必須要構建出開放式培養課程模型。數學教學課程模型的結構是由課程建構的理論依據、課程的目標任務、課程的組織過程和課程活動效果評價等四個基本構成要素組成的。開放式培養的數學課程模型應該是一個關于學生思維方式和自我知識建構的方法體系。
2.3 開放教學內容，強調理論結合實踐
新課標下的小學數學教學內容應該是現實的、有意義的，教師應該把教學內容更多地向社會生活開放，向學生的生活經驗開放，多設計一些與社會生產、生活息息相關的問題情境或者引進學生喜聞樂見的鮮活材料，讓教師能夠更加靈活多變地闡述知識觀點。
2.4 開放教學活動項目，提高教學質量和效果
“開放式培養”的教學活動項目是關于課程的目標、任務和內容的具體化，是課程教學活動的具體方式，同時，教學活動項目還是聯系學生和社會的橋梁。教學活動項目的目標、內容還是要符合學生學習目的、動機的需要。教學活動項目的制作與選擇除了要符合課程的目標、任務和內容的要求外，還要遵守一些基本原則，如，教學內容要與現在與將來做準備，教學要能夠適應多次學習的需要，要符合學生個人與社會人才的需要等。
2.5 開放數學學習思想，營造和諧快樂地學習氣氛
數學通常都讓人感覺挺難的，挺枯燥的，沒有樂趣，所以常常讓學生在還未學習時便產生了抵觸情緒，枯燥的數字、乏味的練習、繁復的計算，還有做不完的難題，總讓人“怕怕”。教師必須要開放學生心中固化的數學學習情緒，讓他們感覺到數學是神奇的魔法，是快樂地游戲，是生活中的好幫手，更是打開科學之門的金鑰匙。教師要使學生在數學學習方面，不僅僅滿足書本上面以數學符號固定下來的現成知識，更要形成一種積極學習數學的心態力量，把數學知識和技能跟自己的生命成長聯系起來。”
2.6 開放數學考試體系，幫助學生從“題海”中解脫
目前小學數學考試的內容，主要有計算的熟練程度、對數學概念的理解和綜合應用等幾方面。前兩者主要靠機械操練得分，訓練“條件反射”；后者多要靠奧數技巧來化解。于是，一方面學生為了搏基礎分，搞題海戰術，把數學變成“單位時間內計算能力”的訓練；另一方面，為了搏最后兩道“大題”，花費大量時間課外加學“奧數”。顯然要解決以上問題，就應當從知識技能、理解概念、運用規則、解決問題等諸方面，建立多元開放式的數學考試體系，讓學生從‘題海’中解脫。
3 總結
從理論到實踐是一個長期而艱苦的過程，小學數學開放式培養教學模式是以學生發展為根本立足點，通過多種方式和渠道，開放學生思維，力圖在一種和諧快樂的學習氣氛中幫助學生自我探索，開展知識建構，促進學生綜合素質的發展。
【參考文獻】
初一自我總結100字【1】
轉眼成為一年三班的一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地??，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。
初一自我總結100字【2】
在過去的一年里，通過不斷地學習，我收獲了很多.回想自己小學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然
初一自我總結100字【3】
時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了，我們也從幼稚無知中掙脫出來，增添了一份成熟與穩重。回憶起上學期的學習生活，真是有點舍不得，因為到了下學期后，我們的學習生活將會更緊張，而同學們的競爭會更激烈。
初一自我總結100字【4】
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。
(3)每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了小作家的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
初一自我總結100字【5】
光陰似箭，一學期的時間如潮水般過去。從第一次走進北京市中關村中學的校門，到現在，一個學期就這樣結束了。終于迎來了盼望已久的寒假。回首這一學期來的點點滴滴，暮暮朝朝，我心里真是感慨萬千。
在上半個學期，我完成了從一名小學生到初中生的轉變，適應了中學這個新的環境。老師、同學們都給了我很大的幫助與無私的關懷。在這學期的學習生活中，我學到了不少新的知識，例如：代數與方程、英語句式、新的散文與詩歌真的是非常豐富。
我想總結一下上初中后我最大的改變學習態度。我認為，初中和小學的教育方法最不同的就是：小學是老師督促著學習，而初中就不一樣了，所有事情都取決于自己。比如，小學老師上課會非常頻繁地叫同學發言，可是初中老師常常一節課都不叫一個同學起來(尤其是數學)，想想，如果少聽了一節數學課，漏掉了一堂課的重點，是多么可怕的事啊。所以，在本學期，我學會了自己努力，上進，最后通過長期的努力取得更好的成績!
而最令我高興的是我在體育方面有了明顯的提高。記得剛開學時最多只能跑5圈。因為在小學最后幾個月里幾乎沒怎么跑步，所以聽老師說的圈數簡直可以當做跑步上的天文數字.但是經過一學期的練習，現在可以輕松的跑完老師規定的圈數。
2011年我們做了“陽光體育活動的調查報告”，我們大體了解北京市海淀區小學生的體育鍛煉的狀況，發現大多數學校能夠保證每天1小時的鍛煉時間，但“體育鍛煉形式貧乏”“鍛煉時間太少”、“學習壓力大”、“場地器材少”影響了小學生參加體育鍛煉。陽光體育實行5年多，學生體質有了一定的提高，但學生近視率和肥胖率卻還是逐年增加，尤其是面臨小升初的學生小胖墩更是扎堆。北京市從2012年開始小升初禁止奧數成績與升學掛鉤，學生們不學奧數的課外時間都在做呢？這些時間是否真正地還給了學生，使學生有更多的時間進行課外體育鍛煉，切實提高學生體質。為此我們決定就學生課外體育鍛煉情況進行調查。
二、研究過程
2011年12月開始進行籌備工作；2012年2月底確定選題內容；2012年3月查找資料；2012年5月至7月開始問卷調查；8月初，在中關村一小進行實地調查；8月中旬，根據研究的課題，通過網絡和相關資料來查找與小學生課外體育鍛煉情況、中外小學生體育鍛煉的對比分析等；9月20日，分析數據、得出結論；并探詢原因，總結收獲和體會。
1 專家訪談。為了調查小學生課外體育鍛煉情況，找到影響課外體育鍛煉的因素，提供行之有效的方法，我們采訪了北京教育學院教授羅希堯。羅希堯是北京教育學院體育系原系主任，高等教育突出貢獻專家，全國中小學體育教學改革指導小組成員，中國教育學會體育研究會常務理事，中國體育科學學會學校體育專業委員會常務委員。
2 中外課外體育鍛煉情況對比。為了了解其他國家小學生體質以及課外體育鍛煉情況，我們以我們的近鄰，同是亞洲人種的日本小學生開展課外體育鍛煉的情況進行了對比，希望能為我們提供一些借鑒。在日本，學校體育已成一個完整體系。他們從幼兒園開始到高中基本都天天有體育課。在日本的學校里，從小學到大學，學校體育館往往都是設備最好、投入最大的建筑。日本學生4點放學后，還有規定的1小時鍛煉時間，學校開設相應的場所給學生，學生可自由選擇喜歡的運動項目。日本每天鍛煉2個小時以上的學生占總數四成多。
三、調查數據與分析
7月初印制了600張調查問卷，并通過指導老師在中關村一小進行下發，對部分學生和教師進行問卷調查，并進行分析。通過我校個別班級學生體質健康測試情況與《國家體質健康標準》進行對照，發現學生的體質健康情況與國家體質健康標準還有一定的差距。肺活量體重指數國家標準值男生為71，女生為67，實際學生測量值為43.8，47.8；臺階測試國家標準值為男生62，女生59，實際測量值為55.8，55.6，其它各項也都有一定的差距。《國家學生體質健康標準》是國家用于衡量中小學生體質的一個總體標尺，而體質健康標準不達標的原因主要是學生缺乏體育鍛煉。而通過學生和老師的調查問卷分析得出造成學生缺乏體育鍛煉的原因主要是缺乏鍛煉時間，學生調查問卷顯示為63.6%，教師調查問卷顯示為63.2%。同時有52.9%的學生希望進行課外體育鍛煉，84.2%的教師認為學生非常有必要開展課外體育鍛煉活動，可見開展課外體育鍛煉是國家對學生體質健康達標的要求，是必要也是必須的，同時也是學生、教師自覺、自愿進行的。
四、關于運動干預對學生（肥胖型）體質健康作用的實驗報告
首都體育學院曾經對北京市景山學校11-13歲超重、肥胖兒童隨機抽取60名，分成2組，設干預組30名，對照組30名，每組男女各15名。進行了為期12個月的以運動為主的綜合干預。使用國家教育部指定的學生體質檢測的測量儀器對被試肺活量和運動能力400米，實心球和50米進行評測，通過對運動處方的實施，對干預后身體形態、肺活量和運動能力進行對比分析，并以運動為主的綜合干預方法進行評估。實施12個月的以運動為主的綜合干預后，干預組的男女生體成分都得到了較好的改變，并止了肥胖的進一步加重。肺活量子在干預后實驗組和對照組無明顯差異，但實驗組女生有所提高。干預組身體素質有所提高。運動能有效地降低體脂，增加瘦體重，改善兒童心肺功能和身體素質，因此體育鍛煉不但是少年兒童減肥分最有效方法，還有益于生長發育，副作用幾乎不存在。
五、結論
1 影響小學生參加課外體育鍛煉的客觀因素：缺乏課外體育鍛煉時間，尤其是放學后以及假期的課外時間；學習壓力大，尤其是面臨小升初的六年級學生；課外體育鍛煉的器材制約；孩子缺少共同參與體育活動的友伴；學校體育教學與孩子生活實際脫節；缺乏有效的評價手段和監督機制。
關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 理論聯系實際 教學策略
在小學的各個學科中，很多人反應數學是比較難學、難懂的。相對來說語文是基礎學科，英語是興趣學科，其他都是了解性學科。而數學卻較為復雜，它不僅需要記概念、性質和公式，還要將概念和公式靈活地應用到解題當中去。這就加大了學生的學習難度，在這種情況下，我們應該如何引導和幫助學生，避免死記硬背，記住試題，來達到考試得高分的目的呢？這就要讓數學課活起來。
一、培養學生學習數學的興趣，提高學習積極性
小學生普遍缺乏學習積極性，容易產生惰性，這需要老師和家長進行引導，帶領他們進入數學知識的海洋，對數學學習產生濃厚的興趣。研究證明，人們對興趣濃厚的事物做起來都會事半功倍，比平時掌握得更牢固，卸下學生的精神壓力和抵抗，就能避免學習的反效果。因此只有培養孩子的興趣，才能提高其學習的積極性，才能更好地掌握數學這門學科。不僅為了取得好的成績，更重要的是在以后的生活工作中可以很好地應用。說了這么多，怎樣才能讓學生對數學這門基礎學科感興趣呢？
1.搜集趣味題目，激發學生的學習興趣；
2.改進教學方法，運用實物對比，加深學生印象；
3.學校家庭教育相結合，實踐所學知識；
4.適當設立獎勵，調動學生學習的積極性。
二、調節課堂學習氣氛，增強教學效果
1.引導學生改正錯誤想法，改善課堂教學效果。
很多學生對數學學習不感興趣，上課注意力不集中，繼而就會走神和睡覺，這種情況是不能否認的。引導學生改變錯誤的想法，讓其了解數學的有趣之處，有利于提高課堂效率。
2.總結學習方法，并加以改進。
教師應該在備課上多用心，多借鑒一些好的教學方法，例如：運用一些記憶法幫助學生牢記概念和公式；講課的時候可以列舉一些學生身邊的事物為例，對比之下可以更容易理解；再者就是可以請同學上來解題，等等。結合不同的教學方法抓住學生的注意力，多提問，多給學生討論的機會，營造良好的課堂氛圍，使得每堂課結束后學生都會有所收獲。
三、理論聯系實際，應用于生活之中
人在一生之中學習那么多知識，究竟為了什么？學習無窮無盡的知識究竟有多重要？為什么要學好數學？這么一連串的問題，相信成年人都是知道答案的，因為我們都在生活中運用到了數學，所以才相信它的重要性。因此要給孩子機會在生活中去應用所學到的知識。如認識時間，老師或家長可以在生活中需要計時的時候，將任務交給學生。讓學生認真地對待所交代的任務，了解學習這些知識是重要的，提高對學習數學的興趣。明白了個中道理之后，學生會很喜歡做一些力所能及的事情的，畢竟誰都希望自己比別人強，尤其對待自己愿意去做的事情。舉以下例子來作為參考。
1.課堂：學習了克、千克、噸
課下：建議家長買菜時讓孩子一起，加深印象，回家路上提出問題。例如，買的菜當中克、千克、噸的換算等。
總結：鼓勵學生寫心得體會，發現錯誤，及時改正。
2.課堂：學習了人民幣的不同面值
課下：建議在不同情況下，讓學生用不同面值的人民幣互相換算，也可以幫家長買東西，從而使學生接觸面更廣，更容易掌握知識。以上僅列舉兩例，其他的內容需要運用到生活當中去，更好地實現理論與實際相結合。
四、善于總結，互相討論，舉行競賽
任何學習都不能少了總結，通過總結既能看到之前的不足，又能及時發現問題后找到新的改善方法。總結出針對自己不足的學習方法，運用到實踐中去，可以和同學、老師、家長一起進行討論，互相交流，提高學習方法的可行性，避免走彎路，順利達到學習目標。那么在引導學生掌握這樣的學習方法之外，班級、年級之間可以舉行競賽，當然這里說的競賽包括：測試和活動。測試就是指在原有的教課方法中所舉行的小測試，大測試，年級數學競賽，以及縣、市及以上舉行的奧數競賽；活動的性質較溫和，壓力小，只需要參與就能夠從中有所悟，例如：例會、討論會、競技會等。具體的實施方案如下：
1.例會：（1）每周布置實踐任務，總結一周重點知識，列出實踐題目，鼓勵學生單獨完成。
（2）每周開例會，學生發言，互相學習。
（3）教師總結任務完成情況，獎勵紅旗或小紅花。
2.討論會：（1）每月開討論大會。
（2）班級推薦發言人，提供鍛煉機會。
（3）大會總結由每班班主任輪流。
3.競技會：（1）學生選擇教師講過題目，備課。
（2）課堂由學生講課做“小老師”。
（3）教師通過聽講后感言，提出意見和建議。
總而言之，小學數學是比較枯燥乏味的學科，要想學生取得好的成績，讓小學數學課活起來是當務之急。通過課堂教學改善、改進學習方法，理論聯系實際，加強學生動手動腦能力，這些是在原有的學習、做題、復習這些基礎之上需要增設的，不可或缺的必要環節。
參考文獻：
[1]范明蓮.如何學好小學數學.
[2]杜桂瓊.淺談小學數學的學習方法現代閱讀（教育版），2012（09）.
[3]淺談如何激勵學生學習小學數學的積極性.
大家好！
今天是新學期正式開學的第一天，經過一寒假的休整，同學們看起來格外精神。在這里，首先代表學校領導，祝老師們新學期工作順利，祝同學們取得新的進步、取得優異的成績！
同學們，新的學期，虎虎生威，我們應該像小老虎一樣，躍上一個個新的高峰。作為小學生來說，我們應該攀登哪些新的高峰呢？市教育局趙浩軍局長對全市中小學生提出了八項要求：也就是八個一：具有一流的好品德（誠實善良、尊老愛幼、文明禮貌、勤奮好學等）；一付好口才（標準普通話、能較好地與人交往、會演講、會辯論）；一手好書法（人人能寫一手好字：包括鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、甚至粉筆字）；一項好才藝（我們學校的要求更高：咱們彭城小學的同學人人掌握一項藝術才藝、二項體育運動的技能）；一個好體魄（人人有堅持體育鍛煉的好習慣）；一身好習慣（包括好的生活習慣、學習習慣、讀書習慣、禮儀習慣、衛生習慣等）；一方好人氣（學會交往，團結有愛，集體主義觀念強，在同學中威信高）；一個好成績（我們彭小的學生，人人喜歡考試，敢于考試，善于考試，把每次考試當作一次檢查自己這一周或一月一學期學習情況的手段，有不足地方及時總結并弄懂它，爭取每次考試有所進步和提高）
同學們，趙局長的要求為我們提供了一個理想，一個遠大的努力方向。具體說來我們應該作到：
一是“二有”有目標，有計劃。
我們要根據去年的情況，確定目標，如學習上哪門功課提高到什么程度，禮儀上的，體育文藝特長上的目標，并定個計劃和每天作息時間表；
二是要不怕困難，勇攀文化知識高峰。
要充滿信心，精神抖擻地投入到新學期的學習生活中來。新學期時間很短，只有兩三個月的時間，但我們的任務很重。其中最重要的就是學習任務。我們要重視每一個學習步驟，認真預習，認真聽講，不懂就問，認真做作業和及時復習。同時重要的是，把課余時間充分運用起來：多閱讀課外書，中高年級同學多記一些優美的句段，經常寫日記或者周記；有數學興趣的同學還可以做一些奧數題開闊我們的數學天地。同學們，只要我們每一位同學刻苦努力，我們一定能成為德智體美勞全面發展的人。
三、講文明，懂禮貌，爭做全面發展好學生。
同學們，希望你們能從今天開始，從自己做起，從身邊的小事做起，當好學校的小主人，不吃零食，不亂扔雜物，經常使用禮貌用語，經常參與文明課間活動。人人掌握三項才藝或技能，踴躍參加社團的活動。
四、注意安全，健康成長。
3位教師被評為北京市青年骨干教師、4位教師被評為宣武區數學學科帶頭人、6位教師被評為宣武區數學學科骨干教師。
更有多位教師在區級、市級課堂教學大賽上獲獎，教師們撰寫的論文多次獲得區級、市級一等獎。
在特級教師、北京小學特聘的負責指導青年教師專業成長的張靜蓮老師的引領下，《數學教學創新說》之研究篇和實踐篇、《數學精品課堂》等多部著作公開出版，多篇論文公開發表。
為什么在短短幾年內，北京小學數學教師能獲得如此多的成績?在成績背后，他們過著怎樣的專業生活?他們專業發展的動力是什么?可資借鑒之處是什么?帶著這些問題與思考，我們走進北京小學的數學團隊，探詢其促進教師專業成長的“秘訣”。
一、確定核心價值觀，建立學習共同體
共同體是近幾年教師培訓中經常提到的一個詞匯，什么是共同體?其在教師專業成長中的作用是什么?
美國科技哲學家托馬斯?庫恩在《科學革命的結構》一書中談到科學共同體的概念，他認為：“一個科學共同體由共有一個范式的人組成”，“他們都經受過近似的教育和專業訓練”、“鉆研過同樣的技術文獻并從中獲取許多同樣的教益”、“有同一組共同的目標”、“交流相當充分，專業判斷也相當一致”，“不同的團體之間的專業交流有時十分吃力，并常常導致誤解”。
英國社會學家、后現代主義代表人物齊格蒙特?鮑曼在《共同體》一書中首先說：共同體總是好東西，是一個溫馨又舒適的場所，誰不希望生活在一個我們可以信任、可以依賴的友好善良的人群之中呢?然而他接下來說：但我們恰好生活在殘酷無情的時代里，一個競爭的、所有人都想勝人一籌的時代中。共同體意味的并不是一種我們可以獲得和享受的世界，而是一種我們熱切希望棲息、希望擁有的世界。在這一過程中，我們有失敗、痛苦，更有成長的歡樂，我們只是生活在追求理想家園的過程中。
因此，建立共同體，首先要承認在追求這一理想家園的過程中肯定存在困難，人們要做的是對困難作出真實評估，并根據評估結果制訂應對方案，進而逐步實施方案，關注、體驗的是“當下”的幸福。
北京小學的數學團隊建設正是遵循了共同體的形成規律，在共同價值觀的引領下，在追求與體驗“當下”的職業幸福的過程中，走上和諧與良性發展之路。
1.確定核心價值觀
作為共同體而存在的團隊，每一成員都有共同的信念與價值追求，即有共同的核心價值觀。概括說來，北京小學數學團隊共同信奉：
教育的根本目標是促進每一位學生的和諧發展。
教師要做推進并深化課程改革的主力軍。
要讓學生快樂地學習有價值的數學。
有效教學的根本是把握數學的本質。
追求教師的專業尊嚴，體驗教師的職業幸福。
在此核心價值觀的指引下，團隊成員之間也可能有“爭吵”，但這些“爭吵”都是友善的，“爭吵”只是因為，成員都在試圖使他們之間和睦友愛的關系比已往更好，而且只是在試圖改善友好關系時成員之間才有分歧。在共同體中，人們能夠互相依靠對方，互相信賴，如果某個人犯了錯誤，那么他／她可以坦白、解釋和道歉，其他人會滿懷同情地傾聽并且會原諒他／她。團隊共同體成員之間會不求報答地互相幫助：“我們的責任，只不過是互相幫助，我們的‘權利’，也只不過是希望我們需要的幫助即將到來。”
2.正確處理“確定性”與“自由”的關系
北京小學數學團隊的組織結構如圖1所示。我們沒有把數學團隊的組織結構圖畫成傳統的“樹狀圖”，而是用“橢圓”形狀來表示，以凸顯共同體的“家”的感覺。在這里，“大家”之中有“小家”，每一成員既屬于某個“小家”，更是在“大家”的氛圍下“以研究的眼光來對待工作”。在每一個“家”中，一邊是探詢與傾聽，另一邊則是傾聽與探詢，平等與合作構筑了這塊“文化棲息地”的民主精神框架。
不管是“大家”還是“小家”，每一個“家”都需要“家長”(一般稱之為領軍人物)的守護、滋養與提升。沒有領軍人物，一個團隊可能會淪落為平庸、落后的代名詞；而有領軍人物，也可能會滋生一言堂、霸權主義。
這就涉及鮑曼所談到的“確定性”與“自由”這一對矛盾所帶來的問題。我們理解，“確定性”即為核心價值觀、研究的基本規范與行為的共同準則等。“自由”即為不同的見解、不同的行為方式與不同的風格等。鮑曼說：“確定性”總是要求犧牲“自由”。而“自由”又只有以“確定性”為基礎才能擴大，但沒有“自由”的“確定性”與奴役無異，而沒有“確定性”的“自由”也與被拋棄和被丟棄無異。
“確定性”和“自由”是兩個同樣珍貴和被人渴望的價值，它們可以或好或壞地得到平衡，但不可能永遠和諧一致，沒有矛盾和沖突。這一矛盾不會促使我們放棄探索，只會促使我們繼續努力。
北京小學在處理“確定性”時，主要從這樣幾方面著手。第一，引導組織成員擁有共同的價值觀。第二，團隊發展的組織機構基本穩定，北京小學在學校層面有專家指導委員會，有核心的、總的領軍人物，低中高年級段都有確定的領軍人物，領軍人物的力量分配比較均衡。第三，在一定的時期內，研修的目標、主題比較穩定，這使得團隊的專業研究能夠持續深入。第四，成員分工明確。總的領軍人物負責整個團隊的研修，不同年級段的領軍人物組織制訂各個年級段的目標、計劃等，并負責組織研究討論。
在處理“自由”問題時，北京小學倡導每位教師有各自的教學風格。使用哪些具體的教學方式方法授課，教師可自主決定。
3.領軍人物的“向善”與“追問”，是共同體持續發展的根本
北京小學專門聘請北京教育學院楊文榮教授、北京市小學數學特級教師張靜蓮老師為教師專業發展的指導教師，張靜蓮老師是北京小學數學團隊的核心領軍人物。
領軍人物需要具備三方面的條件：有人格魅力，有學術研究魅力，有時間和精力投入到教學研究中。張靜蓮老師同時具備了以上三個條件。她長期從事小學數學教學與研究工作，積累了豐富的經驗；她不斷學習、思考新課程改革中提出的一系列問題，引領教師在把握數學學科本質的同時研究學生，倡導教“學生能明白的數學”、教“好玩的數學”、教“對學生終身發展有用的數學”。
她更是一位仁慈的長者，她經常說的是“某某老師真的有進步，我們應該給她展示的機會”，“某某
老師很有潛力，要挖掘”，“老師們太好了，雖然我很辛苦，但我感到很幸福”。可以說，“向善”是其人格魅力的核心，使她具有極強的親和力與凝聚力。
張老師已經退休，因此能長期在北京小學聽課、點評、交流研究，并為教師逐字逐句地修改論文，指導教師做研究課。
北京小學其他各層級的領軍人物都以張靜蓮老師為榜樣，以“向善”和“追問”為人格特質與思維特質，比較好地回答了以下幾個問題：
對問題是持續不斷地追問，還是滿足于差不多就行。
工作是做給別人看，還是滿足內心渴望成長的需求。
工作僅僅是為了養家糊口，還是為了激發激情與活力，體驗生命的價值與職業幸福。
可以說，北京小學的數學團隊經過多年的努力，營造了一塊理想的教師專業成長的“文化棲息地”――學習共同體。
二、立足學科特點，探索有效的校本研修形式
北京小學除了要承擔北京市、宣武區的各種教學觀摩研討任務外，還以課題研究為載體，設計了形式多樣、內容豐富的校本教研活動。例如：各年級組的日常“小專題”教學研究(這些“小專題”可以是某節課、某個單元甚至是某個具體的問題)、不同學段的課題研究(如學段教學目標研究、數學思維訓練研究)等等。在諸多的校本教研活動中，以下兩種研修形式尤其有特色：
1.定期召開優秀教師的課堂教學特色研討會
在團隊建設中，很重要的是發揮團隊中領軍人物的引領與示范作用，并促進各層級領軍人物的快速發展。為此，北京小學在最近幾年，先后為多位優秀教師(每學期至少1名教師)召開教學特色研討會。
例如：在低學段，召開了“開發教學資源，活化教學內容”高麗杰老師數學課堂教學研討會，“智慧教師與生命課堂”楊蕊苓老師數學課堂教學研討會；在中學段，召開了“讓課堂充滿生命活力”劉淑云老師數學課堂教學研討會，“以智慧開啟智慧”于萍老師數學課堂教學研討會；在高學段，召開了“讓學生張開思維的翅膀”李惠玲老師數學課堂教學研討會，“讓學生學好玩的數學”陳新華老師數學課堂教學研討會。
同時，學校還以課堂教學研討會為載體，在教師中開展“三個一”活動，即“寫一本書”、“作一個專題報告”、“做一節研究示范課”。這樣既促進優秀教師將自己的教學特點進行系統總結，為其他教師樹立學科榜樣，更重要的是，讓優秀教師的艱辛勞動獲得本校教師以及其他同行的認可。獲得他人的尊重與認可是教師專業發展的精神動力，教師專業只有形成良性發展過程(付出一收獲一尊重一再付出……)，才能獲得更好的發展。
2.倡導專家引領下的專業閱讀
在教師專業發展不斷深化的今天，組織教師讀書學習似乎是一種時髦的活動。然而，教師的讀書學習真能落實到位并有實效嗎?教師有發自內心的讀書需求嗎?統一規定了書目，教師就會并有能力去讀并用之于教學實踐嗎?北京小學數學組在對這些問題進行深入思考的基礎上，注重專業學習的實效性，在專業閱讀中重點關注兩方面的工作。
第一，倡導處于不同發展階段的教師閱讀不同的專業書籍。北京小學根據數學學科的特點，鼓勵處于不同發展階段的教師通過自主選擇和專家推薦閱讀不同的專業書籍，以使專業學習更有針對性和實效性。例如：工作了9年的陳新華老師是這樣讀書的：
專業成長的模仿階段，主要是讀教學參考類書籍。剛剛參加工作，教學主要是模仿，所讀的書主要是一些教案集、名師經驗集。那時在我眼里，教參比教材要有用得多，《小學數學教學設計》、《“現代小學數學”教學案例》、《我教小學數學》等是我的必讀書目。然而，在模仿的過程中，我常常想：模仿的目的是什么?我究竟要教什么樣的數學呢?
專業成長的初步思考與實踐階段，主要讀“奧數”。前幾年，全民學“奧數”的浪潮如火如荼，學生們經常會拿著不知哪兒來的難題來“拷”問老師們。于是，《華羅庚數學學校課本》、《小學趣味數學》、《金牌奧數》、《通用小學數學奧林匹克》、《舉一反三》等多種版本的“奧數”教材及練習冊是我經常翻閱的書目，我決定教有挑戰性的數學。
專業成長的理性思考與實踐階段，主要讀數學的“美”與“理”。在一次數學組的業務培訓中，北京教育學院劉加霞博士做的題為“把握數學本質是一切教學法的根”的講座。促使我對數學教學又進行了新的思考：教數學不能僅僅是想著數、想題、想怎么教，其實教什么比怎么教更重要，教數學應該教數學的本質。于是，我開始閱讀一些關于數學史、數學文化方面的書籍，如《數學的美與理》、《數學的源與流》、《數學的內容、思想和方法》、《數――科學的語言》、《通俗數學》、《數學雜談》、《漫話數學》、《數學課程論》、《數學建模》、《數學史》等。
第二，注重專家引領，帶著問題共讀一本書。學校經常請專家為教師推薦各種專業書籍與文章，如有需要，學校還為教師購書、復印文章等提供經費支持。當教師在閱讀或教學中遇到問題時，專家會給予及時的解讀與引領。例如：《教與學的新方法?數學》這本書，北京小學的數學教師人手一本，隨時閱讀、反復體會，這樣，在討論某些專業問題時，大家就有了共同的研究基礎。
三、研修活動的永恒主題：“把握數學本質”與“研究學生”
團隊成長僅有研究的活動形式還不夠，更重要的是研究什么、研究深度如何。北京小學數學團隊的教育目標是教兒童能懂的數學、對兒童的終生發展有用的數學，因此，教師是否能把握學科的本質、把握教育的真諦、把握教育對象的需要就顯得特別重要。
1.把握數學本質
北京小學數學團隊認識到，教師要教好數學，就必須對以下問題進行追問：數學學科的本質到底是什么?小學階段能夠把握哪些?如何把握?只有如此追問，才能使小學數學課堂更加厚重。在討論中，教師們認為，數學學科的本質至少包括5個方面：數學基本概念、數學思想方法，數學思維方式、數學美、數學精神。小學階段應主要通過以下途徑把握數學本質：
(1)挖掘概念的本質―追求對概念的真理解
挖掘概念的本質，就是不斷地追問自己：是什么?為什么?要具備哪些條件?為什么要有這樣的條件……在不斷地追問中，概念的本質就會越來越明朗。
數學概念是對現實事物的高度概括與歸納，是計算、判斷、推理、構造等數學活動的基礎。縱觀小學數學教材，絕大部分內容都沒有從數學角度對概念給出準確的定義，有的只是給出了描述性定義，如“角”。還有的給出了準確的定義但學生不易理解，如“平行”、“正比例”、“反比例”。教師只有準確把握和挖掘數學概念的本質，才能實現學生對概念的真理解。
例如：對于百分數概念的學習理解。百分數，表示一個數是另一個數的百分之幾。從字面上。學生很容易理解它的意思，從生活中搜集到的百分數都不帶單位，更說明百分數只能表示兩個數量之間的關系。但一般的分數、有些整數和小數也能準確地表示兩個數量之間的關系，為什么生活中還大量地使用百分數呢?有人說，百分數的分母都是100，好比較。那么，分母都是20就不好比較嗎?分子都是100就不好比較嗎?為什么偏偏要把分母都轉化成100呢?分母是100的分數――十進分數――小數，順著這樣的邏輯鏈條，學生不難得出結論，雖然用分數表示兩個數量之間的關系是最方便的，但是它不好比較(不是十進制)、不好計算(不方便輸入和使用計算器)，與之相比，小數要優越得多，但小數一般不用來表示不到1倍的關系，所以產生了百分數。
(2)探尋規律產生的原因――知其然，還要知其所以然
在小學數學中，絕大部分規律、結論都是用不完全歸納法歸納出來的，這樣得到的規律、結論還只能算是一個猜想，是否正確還需要驗證或是嚴格的推理證明，但教材中很少有這方面的內容。隨著年級的增高，尤其是經過了一些簡單的推理訓練(典型的就是面積公式、體積公式的推導)，學生越來越不滿足于得到一個僅靠觀察、實驗就能得到的結論，更想弄明白隱藏在背后的“為什么會有這個規律”的原理。學生只有了解了規律的來源，才能形成理解性的記憶。為此，北京小學要求教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。教師要用最簡單的事例(材料)、最易理解的方式，讓學生明白其中的道理。
2.走“進”學生
學生是一個個活生生的人，不是被動接受知識的容器，教師只有真正走“進”學生的心靈――了解學生的需求、尊重學生的認識、理解學生的困難、寬容學生的錯誤、捕捉學生的創造，才能使數學課堂因師生之間心靈溝通、情感融合而充滿生命的活力。教師如何走“進”學生?
(1)巧設認知沖突，滿足學生的認知需求
認知沖突是課堂的生命，它引燃學生探究的火焰，使學生不斷經歷認知結構的失衡與平衡，在一波三折的思維波瀾中享受數學學習的樂趣。例如：劉淑云老師在學習奇數、偶數時，設計了如下小游戲：
將一個圓形轉盤平均分成12份，分別放入不同的獎品，并且設置開始和結束兩個交互按鈕，轉盤停下來后，從箭頭指的位置開始接著往下數，箭頭指的是幾就往下數幾下，最后數到的位置上是什么，獲得的獎品就是什么。
幾輪抽獎之后，有悖常理的現象很快使學生們議論紛紛，此時此刻他們心中充滿了疑惑：“在轉盤上，明明是小獎、大獎各占一半，為什么我們抽到的都是小獎呢?”在這種預設的認知沖突中，學生探究的欲望被有效地激發出來。
(2)重視學生的質疑與問難，發現新的學習生長點
在教學中，教師要善待學生的問題與疑惑，尤其要將學生創新性的思考視為珍貴的教學資源，有效地加以利用。例如：
在“圓環的面積”這節課上，李江涵同學提出：“圓可以轉化成三角形，利用三角形面積公式計算(如圖)，那圓環能不能像這樣轉化為梯形計算面積呢?”
李子恒同學提出：“圓的面積我們是用分割的辦法推導出來的，那圓環的面積是不是也可以采用這個方法呢?”
這兩種計算圓環面積的方法都是教師在備課時沒想到的，由于研究學生的理念已經深入教師之心，所以教師能及時調整教學進程，按照學生的大膽猜想，組織學生進一步探究，結果竟然都能得到圓環的面積公式，在這一過程中，學生真正體驗到“數學太神奇了”。事實證明，教師善待學生的質疑與問難，往往會找到教學的新的生長點，收到意想不到的效果。
(3)開放思維空間，關注學生的可持續發展
數學教師絕不能急功近利、只關注眼前的知識教學，而應該著眼于學生的數學思維能力發展。如果將學生的思維限制在封閉的小圈子里，讓學生沿著教師指定的“路”去思考，那么只會培養出“盛放知識的容器”。只有開放思維空間，才能在最大程度上促進學生數學思維的發展。例如：
學習圓柱體時，教材中有這樣一道習題：將圓柱體沿著直徑平均分成兩份，求每一部分的表面積。我們將其拓展發散為：將圓柱體平均分成兩部分，可以有哪些辦法?切面可能是什么形狀?你能求每一部分的面積嗎?經過實踐、觀察以及想象，學生驚喜地發現：把一個圓柱體平均分成兩份，平均分的方法竟然有無數種，切面形狀會有4種不同的情況：
范恩隆同學還大膽提出“這些切面就像有個軸一樣可以轉動，它們會相交于圓柱中心一點”的假設。
到了德國，你根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補習班招生的廣告，然而德國的教育水平卻是世界頂尖的，特別是它的職業教育和素質教育更是聞名世界。
這里有條法規讓我感到很奇怪：德國的《基本法》第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校。就是說孩子們在上小學前，任何人都不可以對兒童進行所謂的學前教育，比如跳舞、體操、讀書、繪畫、鋼琴、外語、奧數之類等等都被禁止。
那么小學前的孩子在幼兒園學什么呢？根據德國經濟政策研究專家楊佩昌的總結，大致是如下三點：一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話；二、孩子的動手能力，讓他們從小就主動做具體的事情；三、培養孩子的情商，特別是領導力。
德國的小學生沒有什么功課負擔，孩子們只上半天課，上午上課，下午主要是根據自己的愛好，非強制性的，可以學習鋼琴、繪畫、手工和體育等有關素質修養的課。德國教育界的普遍觀點：如果太早強行教授所謂知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后變成背書和讀書機器。
德國有8800萬人口（其中600萬為常住外國人），卻有公立大學300多所。任何人在德國都可以上大學，因為德國沒有高考，只有申請和推薦制度（老師推薦），通過了申請就可以上大學了，并且德國上大學是不用交學費的，這樣的福利也惠及外國留學生。在德國，老師和家長并不會緊緊盯著名牌大學。
初三和高中階段，學校、家長和學生會根據自身的發展需要制定進一步的教育規劃，這樣，會有一部分學生進入技工培訓學校和職業技術學院學習。這里有非常關鍵的一點：技校出來的畢業生的待遇不會比名校出來的待遇低，至少不會有歧視性的用工制度。因此，孩子們不需要上很好的大學也能找到不錯的工作，獲得很好的收入，這正是德國有最好的職業教育的根源。
另一部分學生則可能讀大學進一步深造。但是，能進入大學讀書，并不意味著誰都可以順利地拿到大學文憑，在德國混文憑是絕對不可以的，你只有老老實實并且勤奮努力才能畢業。曾經有從事出版的人想引進德國的大學課本，后來一打聽，才知道德國的大學根本就沒有什么統一的大學教材。
教你的大學老師，會在開學的第一堂課里，公布很多該學科的參考書，考試內容也在其中，至于教授教什么，那是教授的自由和權力，教授只需按照自己的專業背景和操守來做就可以了。如果你不認真讀完那些參考書籍，還真沒法完成考試，千萬別指望有什么考試前的復習提綱。
老師除了告訴你參考書，還教你學習的思考方式，獨立思考是獲得知識的重要途徑。德意志民族向來以理性、務實和邏輯性強著稱，我想，這大概就是通過這樣的教育理念和體系培養出來的。
（邱寶珊摘自《黨員文摘》2016年第7期）
進入這個學期，我關注最多的事情是高考，去的最多的地方是高三。
每次走進高三樓，我的心心情都很復雜，有期待，有擔心，但更多的是幸福。
這幸福不僅來自全體高三老師們的辛勤付出，也不僅來自高三同學們學習的進步，更來自于一些細節，因為細節決定成敗。
我幸福于高三學生對學校組織的每一項活動的認真參加，努力爭先，我幸福于高三各班的每間教室直到今天仍窗明幾凈，一塵不染，我幸福于在高中最后一節課前每間教室里傳出的發自內心的“老師好”的問候聲，我幸福于高中最后一次間操上你們氣勢如虹、感人淚下的歌聲，我幸福于在你們的隊伍中已經有XX0余人獲得了包括北大清華在內名校的高校自主招生加分資格，一只腳已經跨進了大學的門檻……
說起高考，相信每個人都會有太多太多的感慨，太多太多五味雜陳的回憶：奧數、補課、滿天飛的試卷、無休止的考試、父母失望的眼神、老師嚴苛的批評……..
然而，我要說，感謝高考，是它從我們出生的那一刻起，就引領我們追隨它的腳印，讓我們從小學一年級開始在苦苦的追尋與刻骨的回想中度過了四千多個日日夜夜。
是高考讓我們知道了挫折與成功，知道了軟弱與堅強，知道了人世間還有一種法則叫淘汰。
高考讓我們失去很多，也讓我們獲得很多，讓我們忘記很多，也讓我們記住很多，它讓我們明白淚水也可以是甜的，失敗也是有營養的，優秀是一步一步走出來的。
是高考讓我們承載了家族的責任，讓我們有了改變命運的捷徑，是高考讓我們理解了生命里有一種不可推卸的責任叫擔當。
感謝高考，不管你詛咒還是熱愛，不管你期待還是恐懼，它總是如期而至，它不只是一次簡單的文化測試，它是一次體質的比拼，一次毅力的較量，一次心理的考驗，一次人生的洗禮。
高考不是求學的終點，他只是我們中學階段的總結性測試，是我們師大附中學生的最后一次模擬考試，高考不是一考定終身的殘酷競技，他也是一次對你人生態度的檢閱。
感謝高考，從某種意義上說，是它成就了我們之間的師生緣份，我珍視這緣份，這是我一生享用不完的財富。
