時間：2022-01-28 08:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教學工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職教師學期工作計劃一雖然我剛成為班主任，但在這個學期制定自己的工作計劃。這個學期的工作計劃是：
一、提高知識，明確職責，加強責任感
班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。
因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。
1、努力做好學生思想教育工作，很多學生生活習慣懶散，經常遲到曠課，早訓遲到。要使他們形成一種早起習慣，思想教育十分重要。
2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。也就是在這一方面鼓勵學生，增強他們的自信心，從而能夠努力學習。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
5、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
二、熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。
三、實施班級管理，形成良好的班風
1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性
根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，定好這一學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。
班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
3、選好、用好干部。
班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。在xx上學期，同班同學彼此之間不熟悉，通過同學的主動競爭來選班干，但因部分班干能力不足，導致部分班務滯后。因此在這個學期以投票選舉的方式來選擇班干。
4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。
5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。
6、加強班級文化建設
班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。
（1）環境的潛移默化
（2）主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。
總之做好一個中專職業學校的班主任不好當，但是我會努力的，這么多年的班主任工作經驗給我提供了極大的幫助，讓我如何輔導好學生和保持好和學生之間良好的關系，我為自己的成果感到驕傲。
在以后的工作中我一定會更加的努力工作，讓學生在思想上有所進步，形成良好的習慣，也讓他們學有所獲。我認為，班主任善于抓學習習慣的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。
中職教師學期工作計劃二嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學校交給的繁重工作——職高三年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針、政策，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《職業教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。吃透精神實質，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、素質教育：
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
六、學期工作目標：
通過本期教學，使學生形成一定的語文素質，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功，為今后繼續學習語文打下良好的基礎。培養一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
中職教師學期工作計劃三做好班主任，首先要明確自己的目標和制定好工作計劃。中職學校不同于高中學校，學生素質較低，較難管理。本班級大部分學生來自貴州，離家較遠，所以又區別于別的中專班，需要在學習和生活上更加關心和關注。
本人是第二個學期擔任班主任，雖然有一定的班級管理經驗，但是在班級和學生管理上還有些經驗不足。還希望各位前輩能多多指導。根據學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件，我制定出班主任工作計劃：
一、進一步提高知識，明確職責，加強責任感
班主任是學校教育計劃的具體執行人，是教務及生管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，班級工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。
本學期班級一共有學生23人，沒有出現溜生的現象。19位女生，4位男生，全部為寄宿生。貴州籍學生21位，建寧籍學生2位。
1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。
2、、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。
5、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
6、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
二、熱愛學生，深入了解學生情況
本班級經過上學期的學習之后，班級基本情況是：由于貴州學生基礎較差，所以一開始學習比較吃力，經過與任課老師以及學生溝通以后，適當降低教學難度以符合大多數學生的學習程度。經過一段時間學習以后，班級部分學生出現懶散現象，上課不認真聽講，愛玩手機，經過班主任和家長教育之后，現象有所好轉。部分學生衛生習慣不好，宿舍衛生狀況較差，經過班主任的經常督促和檢查，改善許多。這學期的班主任工作根據上一個學期班級特點，在上學期暴露出來的問題這學期要繼續抓緊督促和改善。使大部分學生都能養成積極的學習和生活習慣。引導學生向好的方向發展，克服不好的方面。本班級大部分學生為女生，在生活上要更加關心，隨時了解學生的思想情況，杜絕早戀現象。
三、實施班級管理，形成良好的班風
1、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，現在是學生的第二個學期，一定要抓住這一關鍵期，完善上一個學期的班級管理規定，完善相應的班級目標。班級目標要符合本班具體實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
2、用好班干部。班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，上學期本班班干部工作表現出色，基本完成自己的本職工作。
3、要形成正確輿論，樹立良好班風，進一步完善班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。
4、加強班級文化建設，班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。
四、做好后進生轉化工作。
論文關鍵詞：中職學校；師資隊伍；問題；對策
一、中職學校師資隊伍存在的主要問題
(一)師資總體數量不足
近幾年，我國中等職業教育大力發展，學校擴大辦學規模，增加招生人數，但教師數量增長遠不及規模增長速度。中職學校比較理想的生師比是18：1及以下，但目前生師比高達25：1以上，個別專業生師比達到50：1。由于教師數量嚴重不足，中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態，影響教學質量，無法保證教師參加教學研究、學術交流、科研開發、培訓進修和企業實踐調研，教師整體素質得不到提高。
(二)師資隊伍結構不合理
1．學歷年齡職稱結構不合理。教師整體學歷水平是反映教師隊伍質量的主要指標，是保證中職學校教育質量的基本條件。中職學校研究生學歷或碩士學位的教師僅占專任教師總數的10％，研究生學位比重偏低。教師年齡結構、職稱結構比例嚴重失調，中職學校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術職稱，初級職稱教師多，中級職稱教師少，特別是重點專業具備講師以上職稱的教師更少，職稱結構不合理。
2．專業課實習指導匱乏。中職學校文化基礎課教師過多，占專任教師總數比例的60％以上，專業課教師，特別是實習指導教師嚴重不足，文化課教師與專業課教師比例嚴重失調。中職學校專任教師80％以上是直接從學校畢業走上工作崗位，學歷高、基礎理論比較扎實，但普遍缺乏生產一線實踐經驗，動手能力差，專業技能，教學能力不足，職業教育理論較缺乏。有的專業實訓教師嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質量。
3．專業學科帶頭人和骨干教師缺乏。目前，中職學校專業、學科帶頭人和骨干教師隊伍嚴重不足，高水平的專業帶頭人和領軍人物匱乏。特別是新增的專業，缺乏專業帶頭人和骨干教師，梯隊不健全，開展創新能力弱，專業建設發展滯后，給人才培養帶來困難，限制中職教育持續健康發展。中職學校專業、學科帶頭人與骨干教師應呈合理比例結構，不要求所有專業都能聚集很強的力量，但必須在骨干專業上有自己的特色，形成品牌。
4．“雙師型”教師隊伍建設滯后。“雙師型”結構是職業教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質量與特色的主要因素。當前，中職學校的“雙師型”教師隊伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態，定期到企業參加生產實踐，積累實踐經驗，提高動手能力和培訓進修無法保證；由于機制和獎金的制約，真正承擔教學工作的企業兼職教師數量不足，尚未形成由工程技術人員和能工巧匠構成的兼職教師隊伍。
二、中職學校師資隊伍建設的對策
1．抓好師資隊伍建設規劃的落實。制定教師隊伍建設規劃，是提高教師隊伍建設的基礎，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據。教師隊伍建設規劃應全面分析隊伍現狀，根據學校發展目標，科學預測未來五年師資需求，就教師隊伍發展規模、學歷、年齡、職稱結構、“雙師型”要求等提出建設目標。并制訂年度工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設目標工作落到實處。
2．拓寬教師聘用渠道。中職學校教師數量不足，應拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。(1)加強新教師招聘工作。學校根據專業建設發展需要，按照人力資源管理的規定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質量，新進教師一律實行公開招聘，擇優聘用，合理管理，補充教師數量不足，優化學歷結構。(2)加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設規劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業、科研單位引進優秀人才，吸引既具有豐富生產一線實踐經驗，又具有出色專業技術能力的技術專家和高技能人才來校擔任教師，可以促進專業、學科建設和發展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。(3)做好兼職教師管理。中職學校兼職教師數量偏少，應適當擴大兼職教師數量，建立一支穩定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業、科研單位選聘技術人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學任務、聘用待遇、時間安排等方面靈活創新，吸引更多的企業優秀人才來學校兼職任教師。制訂辦法，加強管理，培訓教育，動態考核，確保教學質量。(4)建立競爭擇優的用人機制。深化中職學校人事制度改革，按照“公開招聘、擇優聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉變為按崗位管理。在績效考核的基礎上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發教師的主動性和創造性，吸引崗位教師。
3加強專業學科帶頭人和骨干教師培養。學校制定專業、學科帶頭人培養計劃，提出措施，重點培養，落實到人，專業學科帶頭人在本專業、學科中應有較高的造詣和聲望，充分發展專業、學科帶頭人在專業建設和發展、教育教學改革、創新能力中的作用，專業辦出特色，形成品牌。學校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業發展團隊。學校對專業、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業建設、科研開發、學術研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創造條件，有計劃選送專業、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業發展，更新知識，提高專業技術水平。學校建立教育教學專項獎勵基金，按貢獻、成果、業績給予獎勵，提高專業、學科帶頭人和骨干教師待遇，實行津貼制。專業、學科帶頭人實行動態管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。
關鍵詞： 學前教育 美術教學 項目課程教學
中職學前教育專業的目標是培養合格的幼兒教育師資人才，隨著時代的發展，幼兒教育的崗位對畢業生的素質、技能要求越來越高，所以職業教育特別要體現學生的專業崗位特點，實施學生學業與就業“零距離”對接的教學，以此培養學生的就業素質和就業能力。所以中職學前教育專業美術課教學要解決以下三個問題。
解決中職學前教育專業美術課課程內容設置不合理的問題。隨著用人單位對畢業生藝術素養要求的提高，簡單的欣賞、繪畫、手工內容已經不能滿足時下幼兒園師資人才培養的需求，課程內容設置要進行必要的調整和改革，課程內容設置要緊密聯系學生職業崗位素質的要求。
解決中職學前教育專業美術課教學中“重理論、輕技能”的問題。所以教學中要處理好理論與技能教學的關系，理論知識是基礎，理論教學不能與技能教學完全隔開，采取形式多樣的教學方法，融合理論與技能的知識點，進行整體的教學設計。
解決中職學前教育專業學生綜合素質和能力培養的問題。教學中要培養學生的靈活掌握技能、實際操作能力、職業素養、組織管理能力、社會交往能力等各種綜合能力，發揮學生學習的主體性，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養富有個性且全面發展的人才。
近年來，中職教育部分專業實施了項目課程教學，項目課程是“以工作任務為課程，設置內容和設置參照點，以項目為單位，組織內容，并以活動為主要學習方式的課程模式”，是引導學生通過實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。皮亞杰建構主義學習理論認為：“教師的工作不是‘教’給學生什么，而是努力構建學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。”中職學前教育專業美術課通過項目課程的實踐與研究，不但能促進傳統教學方法的根本轉變，而且能從實質上體現這種論點。
我們從2010級學前教育班級就開始實施中職學前教育專業美術課項目課程教學，實施中主要學習借鑒了其他專業實施項目課程教學的經驗，重點研究建立實施項目課程教學的框架體系，設計系統的項目課程教學內容，思考項目課程教學過程的安排，選擇恰當的項目課程教學的方法，根據項目課程教學特點采用合理的考核方法等方面的內容。
一、建立中職學前教育專業美術課的項目課程框架體系
美術課的項目課程應緊密結合幼兒園老師職業崗位特點，依據崗位典型工作任務需求來選取教學內容。因此，在項目課程框架體系設計上，我通過分析、理解教材，對原課程體系的內容進行了解構，從宏觀的角度依據幼教崗位特點設計了八個項目課程框架體系，分別是美術審美能力、基礎繪畫技能、簡筆畫技能、兒童畫創作技能、手工制作技能、幼兒園環境設計與制作技能、兒童美術教育指導技能、幼兒園教師美術能力拓展，然后在這八個類別下去設計微觀教學項目，以任務為載體，理論融于實踐、動腦融于動手，將專業能力、就業能力和綜合能力的培養融合到具體的項目中去。
二、中職學前教育專業美術課的項目課程教學內容的設計
在確定的八個項目課程框架體系下設計若干“教學項目“（見表1），將知識能力和專業技能融合到各個項目中去，使學生通過來自工作實踐、真實的工作項目的學習獲得綜合職業能力的培養和提高。
三、中職學前教育專業美術課項目課程教學過程的設計
在項目課程教學的實施中，通過教學經驗的總結和思考，借鑒其他專業實施項目課程的經驗，我們探索和實踐了“1條主線、6個步驟”的教學過程設計。
（一）1條主線
是指教學過程中理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，即在每個項目的學習中，以來自幼兒園的工作情景為主線，融理論教學和實踐教學于一體，引領整體的教學工作，特別注重教學與崗位的工作對接，使學習情境與職業情境和生活情境緊密結合，從而整體、自我地獲取經驗且構建應用知識的框架，以獲得實際的職業行動能力。
（二）6個步驟
具體操作中，通過實施“咨詢—計劃—決策—實施—評估—遷移”六個教學步驟來實現項目教學的目標。
1.信息：這一階段也稱為選定主題階段。將實際工作中的問題開發成為項目，項目目標或任務的特點是與實際相關。項目的具體目標和任務應由學生和教師共同討論、交流決定。激發所有參與者的興趣和參與感是本階段的重點。
2.計劃：引導學生自主制訂項目的工作計劃，教師在需要的情況下可以給學生提供建議。工作計劃的內容包括：設計工作步驟，建立工作小組，明確小組成員的職責、計劃時間等。
3.決策：決策環節指學生創造性地、獨立地、自我承擔地解決問題。完成項目工作最重要的是促進學生搜尋性、實驗性、研究和團隊合作、自我控制的能力。
4.實施：學生以小組為單位，根據制訂的工作計劃實施項目。這一環節要伴隨的是不斷驗證、目標調整和項目實施中期檢查。
5.評估：這一階段指項目完成產品后，學生進行項目成果的展示。教師根據學生展示內容，展示方法和展示水平，考察項目學習在實踐中的應用情況，繼而評估學生在項目學習中所體現的專業能力、方法能力和綜合能力。
6.遷移：項目結束與推廣。進行經驗的歸納、總結，掌握系統的方法，形成扎實的技能，培養就業素質和能力。
大家早上好！
首先感謝總校區領導給我的這次公平競爭機會，我要競聘的職位是校區校長。
我是一名軍隊退役干部，軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養，個人思想政治覺悟、專業技術素質和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎和組織協調能力。在國家社會主義市場經濟實現跨越式發展的新時期，在國家對軍隊轉業干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業，希望通過自己的努力，為個人的事業發展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻。
退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業發展的困難，感受最深的是企業人才短缺給企業發展造成的制約。企業既需要高級經營管理人才，更需要能在生產、服務、技術、管理一線工作的，適應企業不斷發展變化的，具有一定專業技術素質和優秀職業道德素質的青年。
我國由于長期以計劃經濟為主導，企業進入自由市場競爭環境的時間不長，大多沒有能力設立專門的人才培養機構，加之國家教育體制改革時間短、高等專業學校培養人才方式僵化，社會人才供給已經不能適應我國業已成為全球制造業大國的形勢和現實。另外，大批沒能進入高等學府的青年，沒有接受專業技能培訓就進入社會，他們的就業和生活碰到了很大困難，也給社會造成了巨大的負擔。
近幾年來，國家大力發展多種形勢的中等職業教育，取得了明顯的效果。中職教育迎來了大發展的好時期。順應社會需求，這也是我將投身中職教育工作的一個原因。
一、我對中等職業教育的認識
自軍隊退役后，開始關心地方政治、經濟發展的方方面面情況，在中等職業教育方面，也有過一些思考和調研。通過教育部網站、廣播電視等媒體關注了解有關中職教育方面的信息，有了一些心得體會。
（一）大力發展中職教育是目前我國社會經濟發展現實的追切要求。
在社會需求上具體表現有：
1、存在大量人員失業，同時企業又招不到有專業技能的人才；
2、每年有大量初中、高中甚至大學畢業生走入社會，沒有一技之長或專業不對口而找不到工作；
3、大量工人由于沒有專業技術，只能從事簡單勞動而面臨或已經失業；
4、有相當一部分企業沒有能力對內部員工進行技術培訓，在產業結構調整、產業升級時遇到困難；
5、部份大學高等教育由于培養模式單一，專業課程設置僵化、脫離社會需求、沒有前瞻性，造成大量高校畢業生走出校園即面臨失業。
以上客觀事實證明了大力發展中職教育的必要性、緊迫性。近年來，中職學校畢業生就業率達到90%以上，這也事實上證明了中職教育的現實需求是旺盛的。
（二）職業教育是國家教育體系的重要組成部分
目前我國基本的教育體系由基礎教育、中等職業教育、高等教育三部分組成。根據社會經濟發展實際人才需求情況來看，我個人認為，在實現基本普極基礎教育也即九年義務教育100%這個目標的情況下，接受高等教育的學生比例占20%即可，而剩下的80%的學生都應進行中等職業教育，這將快速的大大提高我國國民的綜合素質。
（三）中職教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向
要不斷滿足社會對學校多元化的人才需求。服務社會就是社會需要什么樣的人才，我們就要設立什么樣的專業，培養什么樣的人才。充分發揮中職學校辦學方式靈活、培訓周期短的特點，教學內容、教學方法緊跟社會經濟發展的步伐，與社會實踐和生產勞動相結合，努力提高學生青年就業與創業能力。中職教育可以為社會承擔更多的責任，為經濟社會發展做出更大的貢獻。
（四）目前中職教育存在的問題
1、宣傳力度不夠。廣大民眾的就業觀、成才觀，亟待轉變。政府應繼續加大宣傳引導力度，加大資金投入，普及中職教育。
2、應積極引導更多社會資金投入，大力改善中職學校的硬件、軟件環境，提高中職教師待遇。組織形式、辦學模式集團化，創品牌、創名校。
3、教師隊伍整體素質不高，且不夠穩定
具體來講，我個人認為，根據中職學校培養對象和就業特點的要求，中職教師應主要由以三部分組成：
一是“雙師型”班主任，既能傳授基礎理論知識，又有實踐教學方面的能力，更要有學生一日生活正規化管理能力。能做好學生的思想政治工作，培養學生正確的人生觀、價值觀，指導學生進行職業規劃等。這一部份教師要做為骨干培養和保留。
二是“雙師型”普通專業教師，既能傳授理論知識，同時又要有較強的實踐教學方面的能力，這部份教師要相對穩定。
三是簽約兼職教師。加大與大專院校和企業的聯系，建立各專業兼職講師、工程師數據庫，共享社會教育資源，以緩解目前資金投入不足的矛盾，提高辦學效益。
二、我怎樣開展校區校長的工作
我們學校就像一個珠寶公司，而分校是公司的生產車間。公司主要承擔寶石原材料采購和玉器產品銷售，生產車間在公司的領導下按照公司的要求完成玉石的鋸割、琢磨、拋光、上蠟等生產加工任務，輸出合格的美倫美煥的玉器產品。
（一）校區校長的工作職責
校區校長在總校的領導下根據總校的要求，團結和帶領校區全體教職員工，完成總校下達的各項教學培訓計劃，負責校區所有工作制度的落實。
簡要概括為：全面貫徹執行國家教育方針，貫徹執行總校的指示和決議；組織實施學年、學期工作計劃；領導教學工作；管理教師隊伍；管理學生一日生活；加強安全保衛工作；加強校園文化建設和精神文明建設；領導后勤工作等。
（二）我的管理理念是：以人為本，教育引導，按章辦事，依法治校
以人為本，就是學校全體教職員工和學生人格上是平等的，大家相聚在一起是有著共同的目標，即為國家、為社會、為人民而工作和學習，為自己創造美好的生活和未來。為了這些共同的目標，我們相互尊重、團結互助、共同進步。要創造和諧的人際關系，使人的潛能得到最大程度的發揮，人的價值得到最大程度的體現。
針對中職學生的特點，注重心理疏導，培養正確的人生觀、價值觀，不拋棄、不放棄，量才施教，為每一個孩子設計美好的前程。
注重學生人格塑造，做敢于擔當責任的青年，對國家、社會、學校、班級、父母和自己負責，在家中是乖孩子，在學校是好學生，走向社會是有德有才有抱負的好青年。
教育引導，就是把思想政治工作擺在第一位，行政處罰擺在第二位。“人之初，性本善；性相近，習相遠”。教育師生從自身做起，從點滴養成。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；由行為形成習慣，由習慣養成性格，而性格決定命運；不拘小節無以成大事。學校無小事。學校的一草一木，教師的一言一行都會給學生的思想和行為產生影響。注重中華民族文化傳統教育，注重社會主義核心價值觀培養，引導教師嚴于律己、愛崗敬業、刻苦治學、樂于奉獻；引導學生勤奮好學、遵紀守法、行為端莊、團結友愛，將自己的人生理想、目標與國家的前途、社會的責任融合在一起。
按章辦事，就是嚴格執行學校的各項管理制度，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網。好的校風養成是全體師生從點滴做起、日積月累形成的。堅持制度管人。管理制度細化量化，處處事事有章可循，對事不對人。定期組織學習研討、對照檢查，預防第一，及時發現和糾正錯誤。
嚴格執行管理制度是促進校園和諧、公平正義、共同進步的保證。
依法治校，就是嚴格執行國家的各種法律法規。從憲法到各類民法、刑法、專門法和各部委法規制度，都是我們管理學校的依據。要依法制訂各項規章制度，在法律許可的范圍內修改和完善各項規章制度，在執行規章制度時更要依法進行。校領導和各類行政管理人員更要有強烈的法規意識，法律面前人人平等，違法必究。定期對師生進行法制教育，人人懂法，杜絕法盲。
（三）管理工作重點
1、以黨支部為核心加強領導班子建設。班子成員要注重學習，講政治、講大局、講團結、講奉獻，有強烈的事業心和責任心。
2、教學質量督促教務科嚴格執行教學計劃，認真考核、合理評價教師工作業績，加強督促檢查。重視定期召開教學研討會。
3、“雙師型”班主任培養，加強班主任做政治思想工作能力的培養，以定期組織學習、經驗交流會等形式，共同提高管理水平。重視教師職業前途，為老師自身進步創造條件。
4、重視學生會工作，引導學生有限自治。將學生會培養成學校管理的左右手，從教學、一日生活制度、文娛體育活動等方面全方位參與管理或自主管理，培養學生民主意識，集體榮譽意識。
5、重視校紀校規的貫徹落實，嚴格一日生活制度，嚴格落實管理細則，加強量化考評工作，堅決樹立和維護學校管理制度的權威性。
6、重視安全保衛工作。加強學校安全保衛、食堂衛生、防火防災工作，定期督促檢查。對各類可能的突發事件要制訂應急予案定期演練，程序科學、責任到人。
以上是我對中職教育和校區校長工作的一些粗淺認識，錯誤之處請各位領導和老師批評指正！
提高人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務和價值追求，是建設人力資源強國和滿足人民群眾接受優質職業教育需求的重要保證。教學工作是人才培養的基礎性工作，是提高人才培養質量的關鍵環節和重要過程。通過制度建設和管理模式改革，在職業院校建立內生的、可持續的教學質量保障機制，進行教學工作的自我診斷、自我改進，是持續提高人才培養質量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門進一步加強對職業院校教學質量的事中事后監管，更好地履行管理職責的重要形式。
長期以來，提高人才培養質量一直是我國職業教育政策的關注重點，2014年5月頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》專門就提高人才培養質量提出了要求。為了將《決定》要求落到實處，真正發揮職業院校質量保證的主體責任，從2015年開始，教育部出臺一系列文件，開始全面推動職業院校教學工作診斷與改進制度建設工作。
2015年6月，教育部辦公廳頒布《通知》提出，從2015年秋季開始，逐步在全國職業院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作。明確職業院校教學工作診斷與改進的基本內涵，是學校根據自身辦學理念、辦學定位、人才培養目標，聚焦專業設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、質量監控與成效等人才培養工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。提出教學工作診斷與改進的五項工作任務：一是理順工作機制。堅持一個工作方針，即需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進以三項具體內容為主的工作機制，即基于職業院校人才培養工作狀態數據、學校自主診斷與改進、教育行政部門根據需要抽樣復核的工作機制。二是落實主體責任。各職業院校要切實履行人才培養工作質量保證主體的責任，做好三項工作：建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，開展多層面多維度的診斷與改進工作，構建校內全員全過程全方位的質量保證制度體系。三是分類指導推進。各地須根據職業院校不同發展階段的特點和需要，推動學校分別開展以保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范保證院校履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系集聚優勢、凝練方向，提高發展能力等為重點的診斷與改進工作。四是數據系統支撐。職業院校要充分利用信息技術，做好三方面工作：建立校本人才培養工作狀態數據管理系統，及時掌握和分析人才培養工作狀況，依法依規社會關注的人才培養核心數據。五是試行專業診改。支持對企業有較大影響力的部分行業牽頭，以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目，以院校自愿為原則，通過反饋診斷報告和改進建議等方式，反映專業機構和社會組織對職業院校專業教學質量的認可程度，倒逼專業改革與建設。
2015年12月、2016年4月，教育部職業教育與成人教育司印發了《關于印發〈高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案(試行)〉啟動相關工作的通知》(教職成司函[2015]168號)、《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》(教職成司函[2016]37號)，分別公布了《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案(試行)》(以下簡稱《高職方案》)、《中等職業學校教學工作診斷與改進指導方案(試行)》(以下簡稱《中職方案》)，要求省級教育行政部門根據教育部指導方案制定本省(市、區)高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案和中等職業學校教學工作診斷與改進實施方案。高職方案的目標是構建網絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系，具體任務包括三個方面：完善高職院校內部質量保證體系、提升教育教學管理信息化水平、樹立現代質量文化，并列舉了體系總體框架、專業質量保證、師資質量保證、學生全面發展保證體系運行效果等5個診斷項目、15個診斷要素、37個診斷點，各省市結合實際制訂相應的執行方案和工作計劃，各高職院校要根據本校實際情況構建符合學校現狀和特點的質量保障體系。中職方案的目標是建立基于中等職業學校人才培養工作狀態數據、學校自主診改、教育行政部門根據需要抽樣復核的工作機制，保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范，具體任務包括三個方面：構建中等職業學校教學工作自主診斷、持續改進的工作制度和運行機制，搭建中等職業學校人才培養工作狀態數據管理系統、引導中等職業學校逐步建立完善內部質量保證制度體系，并列舉了辦學理念、教學工作狀態、師資隊伍建設狀態、資源建設狀態、制度建設與運行狀態、需求方反饋等6個診斷項目、16個診斷要素、99個診斷點，省級教育行政部門可根據堅守底線原則，結合實際調整和注解診斷點提示內容、增加診斷點，并在省級診改工作方案中予以說明。
2016年5月，教育部職業教育與成人教育司相繼印發了《關于成立全國職業院校教學診斷與改進專家委員會的通知》(教職成司函[2016]70號)、《關于確定職業院校教學診斷與改進工作試點省份及試點院校的通知》(教職成司函[2016]72號)，決定成立全國職業院校教學診斷與改進專家委員會(以下簡稱全國診改專委會)，明確了全國診改專委會的職責：負責職業院校教學診斷與改進工作的指導方案研制、政策咨詢、業務指導、人員培訓、理論研究以及職成司委托的其他相關工作。確定了天津等18個省(區、市)分別開展中等、高等職業學校教學診斷與改進試點工作，要求各地要高度重視，安排專項經費，確保試點效果。
二、專家視角
教育部在2003年開始高職高專院校評估試點，從2004年開始正式啟動高職高專院校人才培養水平評估工作，目的是加強國家對高職高專院校人才培養工作的宏觀管理與指導，促進學校主管部門重視和支持高職高專院校的人才培養工作，推動學校全面提高教育質量和辦學效益。其實質是通過政府組織的外部評估促進學校不斷明確辦學指導思想、規范教育教學管理、提高人才培養質量。經過十余年的實踐探索，人才培養水平評估工作對高職高專院校的發展產生了極大的促進作用，但同時也凸顯了學校被動應付、發展動力不足、效果難以持久等問題。如何調動學校本身的積極性，由外力推動變為內生動力，是完善我國高職高專院校評估工作的一個重點。而教學診斷與改進制度的建立就是解決這一問題的重要舉措和探索。對沒有經歷過教育教學評估的中職學校來說，借鑒高職的評估經驗，加快建立符合中等職業教育特點的教學診斷與改進制度是當務之急。
由評估到診改是職業院校質量保障體系構建的一次嬗變，是在教育行政部門指導下的、學校全體師生員工都要參與、涉及學校教育教學工作的全方面全過程的深刻變革。受教育部職業教育與成人教育司委托，全國職業院校教學診斷與改進專家委員會承擔起教學診改的培訓與推動工作。2016年6月，全國診改專委會在江蘇常州舉辦了面向省級診改專家、院校長的8期培訓班，進行了診改理念宣講、文件解讀、數據平臺建設等方面的培訓，以及省級診改方案、院校診改方案研討等，來自全國各地教育行政部門、職業院校、企業和團體2200多名代表參加了培訓。
關于高職院校實施十余年的人才培養水平評估工作與當下推動的教學工作診斷與改進的關系，全國診改專委會主任楊應崧認為[1]，由政府組織的，以督導和第三方評估為主要形式的外部質量保障體系和在教育行政部門指導下建立的，以診斷與改進為主要特征的職業院校內部質量保證體系，共同組成中國特色、職教特點、完整現代的職業教育質量保障體系。具體到評估與診改的區別與不同，楊應崧認為，主要表現在愿景目標、運作動力、標準設置、組織主體、教育行政部門角色、指標體系、運行形態、操作方法等八個方面，診改是為了引導和幫助職業院校自主開展多層面、多維度的診斷與改進工作，逐步建成覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接、網絡互動的常態化教學工作診斷與改進制度體系，形成富有內生活力和創新激情的良性機制。診改的運作動力主要來自于社會需求，來自于提升核心競爭力的內在需要，其標準由學校自己制定，組織主體是質量的直接生成者院校及其舉辦者。教育行政部門在診改制度中扮演指導員和教練員的角色，引導、幫助院校建立教學工作診改制度體系、復核院校診改工作實際效果、督促院校有效改進。診改是融入工作全程的，沒有起訖時間的限制，類似于日常的自我保健，注重的是過程，并通過過程性數據的開發、采集、利用，使職業院校人才培養質量保持持續的提升。
全國診改專委會委員經貴寶對《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案》進行了解讀，著重介紹了五縱五橫一平臺的高職院校內部質量保證體系構架。五縱即縱向五個系統，包括決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、支持服務系統和監督控制系統;五橫即橫向五層面，包括學校層面、專業層面、課程層面、教師層面和學生層面，形成以師生發展質量為核心，以專業和課程為載體，促使高職院校在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機制;一平臺即現代信息技術平臺，平臺包括四大功能：現代質量保障體系的信息平臺，現代管理、科學決策的支持平臺，跨時空交流、智力資源共享的服務平臺，激發內在活力、推動持續發展的創新平臺。教學診改要實現人人參與、處處覆蓋、時時共享的人才培養工作狀態數據采集與管理平臺，即平臺數據源頭采集，人人都是源頭數據的采集者;平臺數據即時采集，源頭數據一經產生立即采集;平臺數據開放共享，人人都是數據的使用和監督者。教學工作診斷與改進設計了以質量改進螺旋為基本單元、縱橫聯動、全覆蓋的質量保證體系運行機制，按照目標、標準、設計、組織、實施、診斷、學習、創新、存儲、改進的流程進行診改，一輪診改結束后，在診改基礎上形成新的目標、標準，再進行下一輪診改，循環往復，形成教學工作診改的螺旋模式，在這樣的循環過程中，形成診改的目標鏈、標準鏈，診改工作覆蓋學校全員、覆蓋縱向五系統和橫向五層面。
關鍵詞：職業能力；中職語文；教學活動
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0255-02
國家和各級教育主管部門日益重視職業教育，各級職業學校為了學院的自身發展和畢業生實際就業及終身職業教育的需要，運用各種措施不斷強化培養畢業生的職業能力。傳統的語文教學有其合理性，從就業的角度來看，職業能力的培養需要重新對此加以揚棄。因此，中職語文教學要順應時代要求，強化職業能力的培養。
一、定位就業形勢，凸顯中職語文特色
隨著經濟社會的快速發展和創新理念的強化，既具有專業化、技能型，又具有高素質人文素養的人才供不應求，深受用人單位的鐘愛。中職語文教學應同其他學科一樣，順應社會用人的實際需求，突出畢業生的職業能力和職業特色。
（一）以就業為導向，提升就業競爭力
就業是民生之本。中職院校的語文教育教學應該堅持“以就業為導向”這個中心，因此，在開設語文專業之初，要分析了解用人市場的發展方向，與潛在的用人單位進行溝通與交流，對開設語文相關課程的發展規律和前景做出分析，提升語文素養和人文修養，注重職業能力的培養，如敬業精神的培育、團結協作能力的培養等。也包括語文基本能力和基礎知識的傳授，如應用寫作能力的訓練，包括政府應用公文、一般性財經類合同和簡單的報告、通訊、總結等，提升其綜合能力，以提高就業競爭力。
（二）耕耘課堂園地，提高中職課堂語文教學效果
在語文課堂中，學生的學習狀況直接影響到教學效果。中職語文課堂教學中，部分學生上課或玩手機或交頭接耳，注意力分散，學習效率低下，教師疲于整頓課堂秩序，上課積極性受挫。為了提高中等職業生的語文教學效果，可以從以下方面入手。
課前導入，恰如其分。好的導入如同一塊磁鐵，可使學生思維思維迅速定向，激發他們的探究興趣，增強教學效果。在語文教學中，掌握好導課與教學目的及教學目標的聯系，使其成為一堂優秀教學課的開端和有機組成部分。
依照教學大綱要求授課，在宏觀方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業道德、職業品質和職業興趣，完善健全的職業人格等。在微觀方面，教師對相近專業要適當穿插，如文學課與思想品德課的聯系，授課內容與職場的穿插。比如，在講到漢語語法時，形容詞做定語的表達起到修飾、限制的作用，這樣的形容詞在廣告寫作、文書制定及合同文書時，顯得極其重要。
教學語言，既生動有趣，又富有哲理思辨。教師言語要高低起伏交錯，配合體態語的動靜結合，因教學內容主次難易抑揚頓挫及耐人回味的結語，用一個富有“職場”色彩的生動形象的比喻來說，猶如畫龍點睛，給學生開啟職業教育智慧之門，引起學生職業情感的共鳴。在這一課堂氛圍中，心領神會，主動思考，學生的積極性會得到充分發揮，職業教育的特色也會春雨隨風入夜，潤物無聲。
創新教學手段。在充分利用傳統教學優勢的基礎上，引進現代教學手段，如多媒體教學、錄像教學、網絡教學等手段。比如，《三國演義》、《水滸傳》等電視劇中的截屏，可演示“桃園結義”志趣相投的創業精神及水滸英雄眾志成城的“替天行道”的理想追求。在中職語文教學中，要突出職業能力的培養。
（三）實現自我教育，體現中職語文學習的基礎性作用
自我教育是一個基礎的不可或缺而又影響深遠的終身教育。目前，部分中職學生對語文學習和專業課程的學習缺乏自信心，缺少自律性，并未真正養成自我教育習慣。鑒于此，中職語文教學應讓學生正確地意識到自身的優勢，錯位生存。雖然沒有進入高等學府，但仍可專業立身，以技能安身，自我塑造成適合經濟社會發展需求的應用型和技能型人才。
在進行常規教學的過程中，“授之以魚”，也要“授之以漁”，培養學生自主學習的本領，引導他們正確認識學習目的和要求。一是持續培養學生自修語文的習慣，讓語文學習成為一種內在需要。二是終身學習語文的品質，讓學生不斷提高自己，規劃生活、學習和將來工作的目標，實現學習的可持續發展。
二、突出職業能力，培養職業素養
（一）結合專業，優化中職語文教學內容
有學者將中職學生的基本能力概括為六個部分：動手操作能力、市場競爭能力、適應社會能力、交際溝通能力、團隊協作能力、開拓創新能力，中職語文的教學活動都應按照后五種能力為基礎，從教學目標的設定、教學內容的選擇及教學手段的實施等，都應突出職業能力。
開設文學欣賞、應用文寫作、演講與口才等相關課程，提高學生的職業能力和綜合素質。旅游專業的學生可學習導游語文、景點導游解說詞、景點介紹詞、宣傳手冊等，營銷專業的學習寫作營銷策劃書、廣告策劃書、產品推銷等。學校圖書館的各種專業雜志、報紙，在課余時間應向學生開放，豐富學生的業余生活，擴大知識面。
蕪湖市無為縣職教中心堅持工學結合、校企合作、知行合一的模式，引導學生加強對“職場”的感性和直觀認識。學校安排教師到企業學習，將學校內有限的語文教學空間延伸到社會大課堂，把職場需要與語文學習結合起來。無為縣職教中心客服專業的學生到企業參加實習活動，企業工作人員對學生進行專業指導，按照公司的規則制度嚴格要求，實現理論與實踐相結合的教學模式，在職場實踐中，提高中職生的職業能力。
（二）提高畢業生“能力本位”的職業教育特色
“能力本位”是各類職教共同追求的目標，是實現就業能力的手段，也是中職教育的核心。中職課堂教學應與專業設置相對應，本著“能力本位”這一理念，各類職業教育單位應重視語文教學，注重改革，創新多元教學形式，修正以學校和課堂為中心的傳統人才培養方式，優化辦學資源配置，增強學校的辦學軟實力。學校整合文科，尤其是語文學科優勢資源，要從多角度努力體現“能力本位”。
蕪湖市無為縣職教中心作為省示范中職校，在學校各個專業3+2五年一貫制的教育模式中，堅持質量立校，質量興校，把語文教育教學質量放在重要的位置，堅持“能力本位”為教學工作基點，提升學生的綜合素質，為他們跨入社會后就業、工作和未來發展打下堅實基礎。
（三）重視基本能力的訓練，提升職校生的競爭力
開展聽說訓練，提高交流表達能力。中職語文教學應緊扣專業的培養目標，充分考慮學生的就業需要，重視基本能力的訓練。因此，在語文教學計劃上，應增加職業活動訓練，學習聆聽技巧，懂得一定的傾聽禮儀。客服專業的學生可以進行接打電話活動，掌握電話禮儀，練好普通話，學會傾聽，加強對專業知識的深入了解。
中職語文的基本作用是閱讀和口語表達，目標是職業能力的培養，教師要多設計情境對話，鼓勵學生積極地加強口語訓練。此外，教師還可以鼓勵學生進行口語合作表演，如小品、猜詞大賽以及球賽解說等，鼓勵他們增強自信心，挖掘談話技巧，鍛煉口語能力。
注重書寫訓練，提高寫作能力。現在，在面試時，很多用人單位要求應聘者手寫個人簡歷，所以要打好廣大中職生走向工作崗位的第一張名片，加強寫字訓練，可以臨摹書法家的字，舉行各種書法競賽活動，加強學生的漢字書寫能力。此外，中職生應注重應用文的寫作訓練，如欠條、工作計劃、活動方案及調查報告等。這就要求中職生必須掌握寫作格式和寫作技巧。在培養學生寫作能力時，可以模擬各種情境，鼓勵學生用自己的語言去寫，然后全班進行分析和講解，提升學生的寫作能力。
三、注重職業學生的主體地位，突出語文教學實踐性
（一）以學生為主體，注重語文教學實踐性
遵循“能力本位”的改革思路，在教學中應充分重視學生的主體地位，提高他們的職業語文能力，促進職業綜合素質養成。參與職業言語交際情境，參與職業言語實踐交際，讓學生在職業言語中展開言語實踐的機會。結合專業模擬招聘現場，讓學生寫求職信，制作個人簡歷，學會自我介紹，掌握面試語言技巧等，開展真實環境中的招聘現場。
教學過程要以學生為中心，使學生主動地學習而不是被動地接受。教師應給予學生自由發言和討論的時間，讓他們充分發揮想象力。例如，召開辯論會，由教師準備辯題，讓學生自由辯論。在討論的過程中，教師可進行指導，維持辯論的秩序和活動的正常進行，讓學生的地位在課堂上得以體現，從而在一種主動的學習氛圍中提升語言能力。
（二）將德育融入中職語文教學，提升學生的職業能力
良好的品德是做人的根本，也是在職場中能夠有長遠發展的必要條件。職業學校的目標，是為社會培養出“具有專業技能的勞動者”，一個合格的中職畢業生不但要具備專業知識，更要有良好的品德，所以中職的語文教師要在課堂教學過程中嚴把德育教育關，將教學環節中的知識點與德育教育相融合。學生有了良好的品德，才會有職業發展的保障，可增長才干，培養學生的職業理想和職業情感，進而提升學生的職業能力。
總之，為了中職人才教育的發展，培養社會和用人單位滿意的人才，突出職業能力培養的語文教學，突出中職在中國教育體系中的價值和特色，語文教學應多管齊下，課內與課外相結合，課堂與實習相結合，理論與實踐相結合，提升中職生的綜合職業能力。
參考文獻：
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關鍵詞：農村中職；社團建設；意義；方法和策略
中職學校學生社團是以共同的興趣、愛好、追求目標為基礎而自發組成的自愿參加活動的學生組織，是校園文化的重要載體，是中職學校技能學習的補充和第二課堂。我校作為農村中職學校，把學生的思想道德教育和綜合職業能力培養有機融入各項社團建設中。依托學校專業集群，突出職教特點，對原有社團進行整合為茶藝禮儀社、鄉村家電服務社、文體社三大特色社團，強調社團活動與專業相結合、與民俗文化相結合、與社區服務相結合、與縣域生態經濟產業發展相結合。社團活動為學生提供了個人發展的廣闊舞臺，促進了農村中職特色學校的建設，擴大了社會影響力，提高了辦學能力，促進了區域經濟、文化建設。
一、農村中職地方特色社團建設的意義
（一）有助于提高中職生的綜合素養
學生社團是提高中職生綜合素養的最佳載體之一。社團拓了中職學校課堂教育的空間，為學生的全面發展搭建了平臺。通過活動，社團成員不斷提高自己的學習興趣、技能水平、人際交往、組織活動能力等綜合素質和能力，而且能增長克服困難的勇氣和力量，培養中職生健康的審美觀念和進取的團隊精神，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心，為今后走向成功人生打下夯實的基礎。
（二）促進青年教師的專業成長
為了使社團活動有計劃、有目的、有效果地開展，學校鼓勵青年教師以自身專業技能、興趣特長的優勢，為學生提供技術支持和管理指導。在活動中，培養了青年教師的實施能力，有利于教師專業水平的提高，有利于教師個性特長的發揮，造就一支專業素質和理論水平高的青年教師隊伍。
（三）社團建設有利于特色學校的建設與發展
1.社團建設是控制學生流失的重要手段
農村中職學校的學生大多是留守學生，他們自卑、自暴自棄、無心學習。由于這一部分人典型性，給學校教育管理帶來了相當大的負面影響，致使農村職業教育管理質量下降，生源流失嚴重。學校通過加強特色社團建設，把特色社團活動成為社團建設的核心內容，并使活動常態化。豐富多彩的特色社團活動占滿了學生的課余時間，讓學生有“有地去”、“有玩頭”，讓學生的個性、特長得到應有的發揮并固化和延長，找到歸屬感、成就感、幸福感、滿足感，對校園生活產生依賴和留戀，大大降低流失率。比如，2016年，招收新生500名，至2017年，流失率僅為15%，比往年下降5%。穩定的生源，為創建特色農村中職學校打下堅實基礎。
2.有助于推動校園特色文化建設
社團是中職校園特色文化建設的重要載體。學校通過文體社開展舞獅、剪紙、刺繡、民族歌舞、武術等民俗文化活動，提高中職生對民俗文化的欣賞水平和認知能力，使民俗藝術文化中蘊含的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴等感染學生，使他們熱愛家鄉而產生強烈的責任感和使命感。有利于塑造學生健全的人格，形成積極向上的校園特色文化氛圍。
3.有利于提高學校的社會影響力
社團利用節假日、課余時間走進社會，開展各式各樣的志愿服務活動，使學生將知識技能運用于實際，用于服務社會。比如茶藝表演（生態茶園）、禮儀服務（開業、慶典、頒獎、剪彩）、鄉村家用電器維修便民服務、春節時為民舞獅表演等，這些活動使學生與社會接觸經常化，拓寬了學生與社會交流的渠道，有利于學生培養助人為樂的精神，不斷增強社會責任感。同時社團積極參加各級各類的競賽活動并獲得各種獎項。通過社團服務技能和收獲的成果，提高了學校的社會影響力，推動特色學校的建設與發展。
（四）社團建設促進了地方生態經濟產業的發展
地方生態經濟產業發展為中職社團建設提供了廣闊的舞臺。茶藝禮儀社利用節假日進入生態茶園旅游基地進行茶藝表演；文體社參與了故鄉茶博園民族風情秀“茶夢故鄉”、黃姚古鎮旅游經典民俗文化《臨賀長歌》歌舞劇、舞龍魚等表演；春節、“三月三，歡樂桂江”、“舞動桂江，昭平龍舟賽”等重大節慶日活動都留下了社團學生舞獅、茶藝、禮儀、民俗舞蹈等表演的精彩鏡頭。社團學生豐富多彩、精湛的表演，給當地百姓、游客留下了深刻印象。豐富了我縣新農村、生態旅游景區的文化建設內涵，提升了我縣旅游品牌，促進了地方生態旅游經濟的發展，推動了新農村建設。
二、農村中職特色社團建設的方法和策略
（一）建立規章制度，推進社團建設
健全的規章制度，規范管理，科學有效的運行機制是解決社團組織松散、活動無序的根本。學校應將學生社團工作納入教學工作計劃，由教務處牽頭，由團委、指導教師、社團干部共同制定活動方案、制度。明確社團活動的宗旨、日常規范、人員分工、活動計劃、部門的組織結構、考核制度等，確保各環節正常運行，并使這些制度在工作中得以落實，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。
（二）重視社團導師、學生干部的選拔、培養
社團指導教師和社團學生干部的選拔、培養是我們搞好工作的第一步。一方面，采取民主競選方式選撥積極性較高、個人能力突出的學生成為社團干部，并舉辦干部培訓班，讓他們意識到自身的責任，激發他們的工作熱情，提升團隊的凝聚力。同時采取新老結對的方式，通過開展各類活動進行骨干干部的傳、帶、幫作用。例如，新老干部一起進行策劃、組織、開展趣味體育運動會、野炊活動等，在活動中他們的自身綜合素質和管理能力得以挖掘、鍛煉、提升。另一方面，在社團指導教師方面建立導師制，把指導教師納入日常教學的管理體系中，加強指導教師的選撥、培訓、評價，形成了“學生自主管理+教師專業指導”的活動模式，從而促進學校社團工作整體水平的提高。
（三）社團建設與專業建設結合
茶藝禮儀社、鄉村家電服務社建設主要以學校的專業技術知識為背景，茶藝禮儀社與茶葉生產與加工專業、旅游服務與管理專業相結合；鄉村家電服務社與電子電器維修及應用專業相結合。社團建設與專業建設的結合，是課堂教學的延伸，實現學校和社會資源的集成效應，拓寬技術技能。社團結合教學和生產實際，致力于專業技能的培訓以及專業素養的養成，培養出專業能力強，創造能力強、實踐能力強的學生。他們進入企業后適應性良好，能夠成為企業生產和技術革新的中堅力量。
（四）社團建設與社會服務結合
積極為社團創造與社會聯系的機會，加強與高校、企業、社會合作，建立“學校搭臺、社團唱戲”的活動機制，開拓社團與社會交流的渠道，力爭高校及社會的物質、技術的支持，讓社團走出校門，形成以校園為圓心、向社會擴散的有效社團文化輻射圈。把社團建設和企業文化、企業實踐相結合，利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，充實社團的內涵，達到服務企業，服務社會的目的。
（五）社團建設與地方民俗文化相結合
中職社團是中職校園文化的重要載體，在校園文化建設中融入民間特色，把民俗文化和學校教育有機結合起來，既發揮教育的育人功能，又促進本土文化的傳承與發展，為區域經濟、文化建設服務。文體社挖掘利用縣域民俗文化，特別是千年“黃姚古鎮”的民俗文化z產資源，促進自身發展為核心，在民間藝人、老師的指導下，主要開展舞獅、舞龍魚、刺繡、剪紙、民族舞蹈（如《臨賀長歌》歌舞劇）、采茶歌等活動，使活動充滿趣味性、民族性而吸引學生，又使民俗文化得以傳承與發展。
（六）社團建設與地方生態經濟產業相結合
學校社團建設緊緊圍繞“生態昭平、長壽茶鄉、養生之都”的發展定位，主動與有機茶葉生產加工產業和被稱為“人與自然完美結合的藝術殿堂”的黃姚古鎮旅游及農業生態旅游產業對接，不斷提升社團建設內涵。一方面地方生態經濟產業為社團活動內容導航，例如，茶藝禮儀社、文體社建設主要依托并服務于縣域生態茶業、旅游業等產業的發展，加強茶藝、禮儀、特色民俗文化的建設；另一方面，縣域生態茶園、黃姚古鎮等地方性經濟產業為社團建設提供實踐檢驗舞臺，從而不斷提高中職特色社團建設的質量。
總之，在各方面力量的重視下，農村中職地方特色社團，一定會在中職舞臺上煥發出別樣的風采。
參考文獻：
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[3]中職學校學生社團建設實踐與探索[M].百度文庫，2016.
一、職業教育戰略聯盟的性質和基本原則
1.職業教育戰略聯盟的性質。職業教育戰略聯盟是由政府部門、職業院校（包含中職、技工學校、技師學院、高職專科、應用技術本科等，以下同）、行業組織、社會組織、企事業單位等按照平等自愿原則組建的，以契約方式約定參與各方的行為準則，以服務于技術技能人才培養、服務于企業發展、服務于技術創新、服務于區域或行業經濟發展為根本宗旨，屬于自發性、群眾性、協作性、非盈利性組織。戰略聯盟內，各成員單位原有的管理體制、隸屬關系和性質不變，合作各方建立在互惠互利、共同發展的利益基礎上的，充分體現了現代職業教育“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的精神。
2.職業教育戰略聯盟的基本原則。職業教育戰略聯盟以技術技能人才培養為目標、以服務區域經濟社會發展為宗旨、以可持續合作發展為主線，應堅持如下基本原則。一是凸顯優勢、合作發展原則。比如，職業院校主要優勢在人才培養、師資團隊、專業技術能力、科技項目申報能力、科學管理方法等；行業企業主要優勢在技術操作能力、新技術新工藝更新能力、實踐經驗、先進設備、技術信息等。二是互惠互利、共贏發展原則。職業院校可以幫助行業企業增加經濟效益和社會效益，促進技術革新，提升員工素質等；行業企業可以幫助職業院校深化人才培養改革、實踐教學條件改善、教師下企業實踐、學生實習實訓、拓展社會服務等。三是責任同擔、共享發展原則。戰略聯盟以技術技能人才需求、經濟轉型發展需求、企業成長需求、社會進步需求為共同責任。合作各方實現利益與責任統一、風險與機遇統一、共享發展成果、相互促進共同發展。四是注重內涵、創新發展原則。職業院校和行業企業都要從自身發展遠景利益出發，加強內涵建設，推進合作廣度和深度；以實踐為基礎、以創新為著力點，不斷豐富和完善合作模式。五是規范程序、健康發展原則。合作各方要認真學習貫徹黨和國家的方針政策，自覺遵守法律法規；認真執行法律制度和戰略聯盟內部組織規定，按程序和規矩辦事；優化資源配置與考核評價機制，共同促進政校企行合作戰略聯盟的可持續發展。
二、職業教育戰略聯盟運行體制和保障機制
1.監督考核評價機制。一是明確工作目標，戰略聯盟要制定中長期發展規劃和年度工作計劃。二是完善合作協議，合作各方要通過合作協議來約定各方的責任和權利、約定各方的行動。三是加強制度建設，制定和完善《職業教育戰略聯盟章程》和工作程序文件。四是制定考核標準和評價指標體系，加強考核評價工作的規范化和科學化。五是明確監督主體和評價方式，制定操作性強的監督實施細則和評價工作細則。
2.利益共享分配機制。通過調研、協商，在平等自愿的基礎上，建立適當的利益共享分配機制，通過相關文件如：生產性教學設備企業共享制度、企業接收教師實踐鍛煉管理辦法、兼職教師承擔教學工作管理辦法、科技項目合作研發管理辦法等來明確合作各方的工作內容和成果效益。校企合作可以大膽嘗試利益分成合作模式、股份制合作模式、實踐基地共建等混合所有制形式。
3.風險共擔化解機制。職業教育戰略聯盟應當由合作各方按照合作協議共同承擔風險責任，政府部門要通過稅收優惠等政策，資金投入分擔或降低企業的風險，讓企業不會因校企合作而虧損；職業院校對合作企業的合理需求要支持和配合，由于校企合作而受到沖擊的傳統教學模式，學校要主動推進人才培養模式改革。如果在合作過程中出現困難和危機，要果斷采取措施進行風險化解，合作各方共同探討化解風險，將損失降低到最小范圍；要建立風險預警機制。
4.人才互兼互聘機制。職業教育戰略聯盟為職業院校與行業企業溝通搭建平臺，化解專業教學與社會需求脫節、科研與市場脫結的問題。一方面鼓勵行業專家、企業工程技術人員到職業院校兼職教學，承擔一定的教學任務（主要是實踐教學任務）；另一方面激勵職業院校專業教師到企業做兼職工程師，參與企業技術攻關和員工培訓；第三是政府部門出臺政策，如兼職教師政府津貼管理辦法、職業院校教師專業職務晉升管理辦法等支持人員合理流動。
5.動態開放靈活機制。職業教育戰略聯盟實行動態管理，合作成員單位可以根據實際情況自行決定合作期限，報董事會備案；職業院校可以根據學校發展、專業結構調整、課程教學改革等變更合作內容和合作方式；行業企業也可以根據產業發展、市場變化等變更相關合作項目。職業教育戰略聯盟要建成開放式社會組織，隨時吸納有條件、有合作誠意的單位參加，加強合作基礎能力建設，對于合作內容和合作方式，可以針對不同單位采用不同的靈活的政策和方式。
關鍵詞：網絡版平臺；目標導向；教學管理
作者簡介：陳秀虎（1966-），男，河南信陽人，清遠職業技術學院副教授，碩士研究生，研究方向為高職教學與研究；趙鵬飛（1962-），男，云南大理人，清遠職業技術學院院長，博士，教授，碩士生導師，研究方向為高職管理與研究。
基金項目：廣東省教育廳2010年高等教育教學改革重點研究項目（A類項目）“廣東省高職院校人才培養工作管理平臺”（編號：粵教高函[2010]37號27），主持人：趙鵬飛。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）03-0071-03
高職教育人才培養目標的職業定向性、教學過程的實踐性、開放性，以及對中職和區域行業發展的引領性，從本質上區別于其它教育。以校企合作為平臺辦學，以工學結合為主導模式培養人才成為了高職教育發展的必然要求。企業從人才培養的各個方面參與到高職院校人才培養的全過程已成為高職教育發展的趨勢。在此環境下，高職教育管理必須增添企業管理元素，如何在學校管理中滲透企業元素，形成在校企合作平臺上的教學管理模式，以適應現代高職教育發展對教學管理的需求是我院一直思考的問題。我院于2007年10月在學院內部各項管理中系統地導入ISO9000族質量管理體系，開始探索教學目標管理模式。2008年把高等職業院校人才培養工作狀態數據平臺（以下簡稱數據平臺）與ISO9000結合作為目標管理運行平臺，大大提高了管理的效率與質量。后來針對數據平臺的應用存在一定的局限性問題，開始進行二次研發，形成了校園網絡版人才培養工作狀態數據采集平臺（以下簡稱網絡版平臺）。在管理的過程中，我們認識到工學結合人才培養模式需要有剛柔相濟的教學管理制度與之匹配。在“扁平化管理”和“人性化管理”的管理理念下，2011年我院引進了目標導向理論，探索在網絡版平臺下，按照ISO9000的工作程序推行目標導向教學管理。本文從目標導向教學管理的五個管理與控制程序上，探討網絡版平臺的應用。
一、網絡版平臺簡介
2008年，我院根據實際工作的需求對數據平臺進行了二次開發。2009年承擔了廣東省數據平臺“廣東省人才培養工作數據平臺研制”和“管理儀表盤開發”的課題，2011年形成了網絡版平臺。該平臺在數據采集、內部功能和應用范圍等方面都有了質的拓展。第一，在數據采集網絡版平臺包括省級平臺和校級平臺。省級平臺包括各類政策與宏觀經濟等外部數據、省廳其它信息化系統和省廳各類項目申報評估系統；校級數據平臺包括當地區域經濟等外部數據、校級信息化系統和數字化校園數據中心；第二，在內部功能方面，校園網絡版數據平臺在學校、師資、專業和課程的統計方面增加了統計管理儀表盤和預警功能；第三，在應用范圍方面，通過業務規范、技術規范和接口規范，實現了數據采集、監控、管理、統計分析與反饋統一的、開放的、共享的網絡數據信息平臺[1]。目前該平臺已被廣東省內70多所、全國200多所高職院校試運行，并在高職院校人才培養工作評估和教學管理中取得了預期的成效。
二、目標導向管理理論
目標導向教學管理就是將目標導向理論引入日常教學管理。目標導向理論（Goal-Orientation Theory）是加拿大多倫多大學教授豪斯（R.J.House）于1971年提出的一種領導行為權變理論[2]，也稱為目標導向模式。目標導向模式也可譯成通路―目標模型。其含義是：當下級對他的工作，思想上認識不清時，領導者應該為其指明達到目標的通路；如果下級對“通路”已經清楚，領導者則應該有更多的體貼，使職工得到更多的滿足，以便更快地通過“通路”。 該理論認為，要達到任何一個目標必須經過目標行為。而要進入目標行為又必須先經過目標導向行為，兩種行為對動機強度的影響是截然相反的。為了解決這一矛盾，使動機強度經常保持在一個較高的水平上，就必須交替運用目標導向行為和目標行為。也就是說，當一個目標實現后，應適時地提出新的更高的目標，以便進入一個新的目標導向過程，從而使動機強度維持在較高的水平上，使人保持一種積極的狀態。管理控制（管控）程序主要分為五步[2]：戰略地圖建立目標分解制定行動計劃績效考核績效成績應用。該理論現已被世界各國企業管理所引用，并取得了很好的效果。
三、網絡版平臺在目標導向教學管理過程中的應用
目標導向教學管理可以簡單的理解為目標導向理論在教學管理中的應用，其實質是對目標導向管理理論的延伸應用。在目標導向教學管理中，我院根據高職教育的特性，以豪斯理論為基礎，以網絡版平臺為運行平臺，把體現職業教育剛柔相濟管理制度的元素融入到豪斯理論的五個管理控制程序之中，用ISO9000規范管理工作程序，并在ISO9000的管理文件體系中增加推進目標實現的輔文件，如工作指導意見、配套資金保障、對相關人員的定期培訓和領導的定期座談等制度。
（一）戰略地圖建立
戰略地圖建立就是利用平衡積分法將戰略目標轉化為可衡量和分解、并且具有一定內在邏輯關系的指標和事件組合。網絡版平臺按照國家新評估方案對辦學的指標要求，把高職辦學的指標體系分成學校基本辦學條件、師資狀況、專業建設和課程建設四大主題指標。四大主要指標下有許多二級和三級指標，并對每個指標都有優良、合格和警報三個等級。這實際上就是校級層面目標導向教學管理的中長期發展戰略圖。
我院在設計戰略地圖時，根據學校面積大、辦學時間短、師資力量薄弱、多專業綜合性院校的特點，把學校“十二五”發展規劃中的校內生產性多功能實訓建設、師資隊伍結構改善、專業結構調整和人才培養方案優化作為重點監控目標[3]。按照國家的政策與標準，利用網絡版平臺的指標設定功能，以年度為單位設置年度戰略地圖的具體指標體系。利用網絡版平臺的數據分析功能，編輯公式把指標體系進行分級量化形成戰略地圖的量化體系。這樣就形成了完整的學校年度戰略地圖。同時將這些指標體系與ISO9000質量管理的文件體系關聯在一起，并把實現重點監控目標的輔助文件納入ISO9000質量管理體系。
制定年度戰略地圖目標應遵循“SMART”原則[2]。“Specific”具體原則，即工作人員要確切知道做什么；“Measurable”可測量原則，即做到什么程度有什么樣的業績；“Attainable”實現與挑戰性原則，即經過努力可以實現；“Relevant”結果導向原則，即工作人員知道實現目標的意義何在；“Time-based”時限原則，即是否能在規定的時間內完成。
我院在實際工作，根據高職教育的特征與扁平化、人性化管理理念，對“SMART”原則的具體內容進行了增補與重點研究。第一，在“Specific”原則下增補幫助員工完成規定目標的指導性和保障性的輔助文件，從領導層面為下級單位或人員掃除實現目標的障礙。如為實現機電一體化專業現代學徒制試點的工作目標，學院制定了“清遠職業技術學院現代學徒制人才培養方案原則性指導意見”、“清遠職業技術學院現代學徒制經費扶持辦法”等一系列指導與保障性文件。第二，重點研究 “Attainable”原則，我們理解它為管理指標的“適應”性和“超越”性原則，“適應”主要指所有的管理活動都應以適應社會的發展為目標，以適應學校校情為行動起點，以適應個體的需要為動力之源。“超越”主要指在管理活動中提出的目標適當超前社會發展，適度突破學校現實條件，適度超越個人發展現狀[4]。良好的管理指標體系能在“適應”與“超越”相互遞進的動態過程中，促進學校良性的可持續發展。在目標教學管理的管理目標制定中，由于管理者所掌握的信息量量不足，很難把握“適應”與“超越”度的問題。由于網絡版平臺具有采集和分析省內社會經濟發展宏觀數據和校內微觀數據的功能，這一功能為學校制定“適應”與“超越”相適應戰略管理指標提供了大量的基礎數據，即為實現目標導向管理中制定目標的 SMART 原則提供了基礎平臺。
（二）目標分解
目標分解就是將戰略地圖中的指標進行翻譯轉化與分解，以建立目標體系圖，使每一個指標達到可操作、可控制。在校級教學管理層面，翻譯轉化與分解就是將戰略地圖中的指標進行定義、明確責任部門，并給出量化考核標準、考核權重、數據采集、計算方法和獎罰辦法。在二級院（系）教學管理層面，依據學校的戰略地圖目標分解方式，將部門的責任指標進行定義、明確責任到人。
我院目前實施的是在ISO9000質量管理體系環境下的院、系二級教學管理制度[5]。網絡版平臺系統的分層管理權限功能正好能滿足目標導向教學管理管控程序中的目標分解功能。學校層次的管理者能利用網絡版平臺系統的管理權限將學校目標導向管理的戰略目標分解到相應的二級院（系）和職能部門；利用指標設置功能設置考核指標和考核指標的權重、利用數據采集功能采集數據、利用分析功能量化考核指標。同樣二級院（系）和職能部門也能將其責任目標分解到每個責任人。同時，將這些指標體系形成質量管理體系文件納入ISO9000質量管理體系，作為日常教學管理和質量監控的客觀依據，實現ISO9000質量管理體系與網絡版平臺系統的一體化，形成以網絡版平臺系統為平臺實施1SO9000質量管理體系的管理模式。另外，校級層次的管理者還能通過管理權限對各下屬部門的目標分解進行監控、指導與修正，實現目標導向理論的導向與幫助功能。同時注意轉化管理部門的工作職責，其目的是通過管理者幫助執行者順利實現既定目標，體現管理過程的人性化（柔性）和科學化，以提高管理質量。如，督導室的工作職責由過去單純的“督”，轉化為“督”與“導”的雙重職能，并以“導”為工作重點。
（三）行動計劃制定
行動計劃就是各責任部門和個人根據本年度的責任目標制訂切實可行的部門工作規劃和個工作計劃。網絡版平臺系統具有嚴格的數據錄入與審核權限，部門和個人只能在權限范圍操作。在行動計劃制訂與審核的基本流程是，教師根據學期教學工作安排制定本學期的教學計劃，并錄入網絡版平臺系統接受專業負責干部人審核；專業負責人錄入專業教研室工作計劃，教研室工作計劃包括[6]（課程的開發與改革、課程體系的優化重組、教師的培訓與進修和科研與技術服務等內容），提交二級院（系）審核；二級院（系）制訂本學期的教學工作安排（除教研室的工作計劃內容外，還包括專業建設、師資隊伍建設和校內外實訓基地建設等內容），并錄入網絡版平臺系統接受學校教學管理審核。網絡版平臺系統能將這些計劃自動生成一個樹枝狀的計劃體系，每個計劃指標都與目標指標相對應，這為以后的考核奠定了基礎。另外，上一級的教學管理者還能通過平臺系統的互動功能，幫助下一級的管理工作者排除工作過程中的一些障礙，以實現目標導向理論的原始初衷。同時，將各級行動計劃進行分類整理，形成ISO9000質量管理體系的質量管理與監測的體系文件，作為日常教學監督、控制和考核的客觀依據。
（四）績效考核
教學與管理績效考核也稱成績或成果測評，績效考核是學校為了實現教學目的，運用既定的標準和指標，采取科學的方法，對承擔教學與管理過程及結果的各級管理人員和責任人完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。
績效考核的基本原則是公平、公正和科學，由于被考核的對象多、考核的指標繁雜、層次交錯，如果沒有掌握大量有序的真實數據信息就很難實現考核應遵循的基本原則。這就是以往學校考核難、矛盾多的主要因素。在網絡版平臺系統的支持下，使用目標導向教學管理這個問題就能得到較好的解決。這是因為學期初樹枝狀的計劃體系生成后，各級教學管理人員或部門就可以按照ISO9000質量管理體系管理的工作程序，依據學校目標體系的考核指標進行日常工作監控，并隨時把監控核實后的得到考核結果錄入系統，系統就能根據考核指標量化計算公式自動生成考核量化分數。期末利用系統的分類分析與匯總功能，就能即時得出期末的總評考核的量化結果。這不但節省了大量人力與物力，更能體現結果的客觀性和公平性。
（五）績效成績應用
績效成績應用具有兩個方面的含義，第一，對考核的按照學期預定的計劃進行獎罰，這是落實目標導向管理“Relevant”結果導向原則；第二，對最后的績效成績進行分析，根據分析結果為制定下一年度的目標奠定基礎，以實現目標導向管理的循環提升功能。在績效成績方面，網絡版平臺系統顯示出巨大的作用，該平臺系統能對目標的方向、制度的質量和實施過程的調整等方面進行量化分析。第一，通過目標方向與重點項目成績分析，能評價管理者的決策能力；第二，通過對制度科學性和流程管理質量分析，能評價管理者的管理能力；第三，通過執行過程的調整與細節的處理情況分析，能評管理者的執行能力。
總之，網絡版平臺系統所具備的數據采集、審核、權限分級管理、分析、計算和指標的設置等功能，不但使得它在高職目標導向管理過程中起到巨大的支撐作用，而且能實現教學管理過程的無紙化、信息采集的常態化和信息分析與反饋的即時化。特別是與ISO9000質量管理體系相結合，其作用更為突出。由于探索的時間較短和探討的范圍所限，網絡版平臺系統在教學管理中的運用還有許多作用沒有提及。但我們有理由相信網絡版平臺系統將在未來的教學管理中發揮越來越大的作用。
參考文獻
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實踐性教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。從工藝美術專業的現狀來看，需要從市場的實際需要出發，朝著專門化和市場化方向發展，緊密聯系社會生活，加大實踐性教學的力度。切實加強學生實踐和操作技能的訓練，提高學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神和實踐能力。根據專業培養目標、人才培養層次和專業技能規范的要求，按學生的認知規律，將實踐性教學的各環節——課程實踐、社會實踐、畢業設計、畢業實習等，組成一個貫穿于學生學習的全過程，有明確教學要求和考核辦法的實踐性教學體系，是實踐性教學的重中之重。
一、建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境
工藝美術專業培養的是動手能力強的應用型人才。在專業教學中，要多從創造性思維和思想觀念上對學生進行教育，同時還要注意努力為學生營造體驗完整工作過程的實踐機會，使其經歷“確定任務——制定工作計劃——實施計劃——反饋評價”整個過程，要安排足夠的時間讓學生進行創新設計，更重要的是建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境。教學必須貫徹理論聯系實際的原則，加強動手能力的培養和基本技能的訓練。一般學生對理論存在著似是而非的認識，甚至過了一段時間就忘了，面對學生這種情況，專業課程完全需要邊實踐邊講課，對于一些專業性或技術性很強的課程，可以聘請專家、學者來講學，請有實踐經驗的技術人員來授課，將抽象的理論運用到實踐過程當中，讓學生更直觀地理解理論。我校專業教師緊密聯系社會生活實際需求以及勞動力市場需求，充分利用本校工藝美術專業先進的實踐設備，在實踐性教學的教法研究上積極探索，采用了“項目教學法”、“任務驅動法”、“模擬教學法”等教學方法，培養學生體驗完整的實踐設計過程的要求。這樣，一方面可增強學生適應實際工作環境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學生形成良好的就業觀念、勞動態度和職業道德。
二、加大學生參與社會實踐課的力度
工藝美術專業的教學要突出實用性，必須遵循社會發展的規律以及市場的需求，打破傳統的封閉式教學模式，除專業課堂教學外，加大學生參與社會實踐課的力度。教師要根據教學內容組織學生到相關企業、單位進行參觀、學習，讓學生走出課堂，走向社會，使學生有更多的機會參與教學，甚至讓學生自己獨立地去完成市場調研，從而掌握科學的設計方法并準確定位自己的奮斗目標。通過大量的市場調研和社會實踐，對社會對人才的需求等信息有了了解與切身的體會，才能清楚地認識社會對人才的要求，認識到自己與社會的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業學生反饋回來的信息來看，學生一致認為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠學以致用。
三、切實加強師資隊伍建設
教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學隊伍建設既是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業實踐教學的基礎。沒有高素質的“雙師型”師資隊伍，實踐教學的教學質量得不到保證，實踐教學的任務和目標也不可能順利完成。要充分認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度，要支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓，提高現有教師的整體素質。為了解決師資隊伍建設的問題，今后我校一方面要選派專業教師到有關院校培訓學習，提高教師的專業理論知識，并且積極鼓勵教師到相關企業、單位實踐學習，以提高教師的實踐能力。另一方面，聘請一些經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足實踐性教學的需要。
四、規范實踐教學。不斷提高實踐教學質量
實踐教學的規范化與質量評估是提高實踐教學質量的重要保障。因此，專業教師要研究、探討實踐課，明確專業培養目標，制定好實踐教學大綱。規范實踐教學過程，提高實踐教學效果，明確學生應掌握的專業技能，建立實踐教學考核標準，以保證實踐教學的有效性、規范性及有序性。我校針對專業“模塊”教學的特點，建立了實踐教學考核標準——專業階段性考核（每學期不少于兩次），考核成績匯總為期終成績，使學生在每一個階段的學習中做到目標明確，同時不定期組織有效的小測試或集體講評，讓學生的設計思維、創意想法在實踐中得到實現，并在實踐中發現新問題，找出新思路，從而整體上提升學生的綜合素質，達到最終的教學目的。
關鍵詞：以就業為導向；職業學校；教改策略；實施方案；專業設置
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0051-03
職業教育是指使受教育者獲得某種職業（或生產勞動）所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育是一項關系經濟社會發展全局的基礎性工作，經濟社會越發展，職業教育就越重要。大力發展職業教育，是提高勞動者素質、培養大量應用型人才的重要途徑。“十五”以來，在安徽省委、省政府的高度重視下，我省職業教育進入了快速發展期。隨著《安徽省職業教育大省建設規劃（2008-2012年）》的出臺，教育質量提升工程已經提上了議事日程，成為我省職業教育改革的當務之急。加強專業、課程和教材建設，推行校企合作、工學結合和彈性學分制，推進職業院校技能競賽制度化建設，強化學生實踐能力和職業技能的培養，完善學生頂崗實習制度，推進“雙證書”制度……所有這些都為職業教育的改革指明了方向。
研究背景
從20世紀80年代開始至今，我國民族汽車工業由小到大，由弱變強，逐步發展，已經形成了較為完整的產業體系。在安徽這片土地上，奇瑞、江淮、星馬等民族汽車企業也在不斷發展壯大。奇瑞汽車股份有限公司1999年12月18日第一輛奇瑞轎車下線，到2010年3月26日第200萬輛汽車下線，標志著奇瑞公司已經進入了打造國際名牌的新時期。江淮汽車肩負振興民族汽車工業使命，高舉自主品牌的大旗，整合全球資源，實施自主創新，長期堅持走質量效益型道路，持續深入推進精益生產，積極構筑民族汽車的品質和品牌優勢。星馬汽車公司2000年以來，先后完成了“年產2000輛專用汽車技術改造項目”和“年產5000輛專用汽車技術改造項目”，形成了年產5000輛專用汽車的生產能力。預計“十一五”期間，星馬公司將達到年產10000輛專用汽車生產規模，銷售收入突破40億元，成為具有國際競爭力的專用汽車研發生產基地。隨著安徽省民族汽車產業的迅猛發展，安徽省汽車行業的人才需求與日俱增，對人才結構和專業性的需求也在悄然變化，對職業教育工作者也提出了更高的要求。
我校是安徽省教育廳直屬、國家級重點中專學校，也是安徽汽車職業教育集團的牽頭學校、理事長單位，是全省唯一一所學生數量超過萬人規模的中等職業學校。本著以“市場為導向、就業為目標、服務為宗旨、質量為保障”的辦學理念，我校先后與江淮汽車集團、奇瑞公司、星馬汽車公司、安凱汽車集團、合力叉車集團、寧波吉利汽車、深圳富士康集團等幾十家現代大中型汽車、機電企業建立了良好的校企合作關系。2006年3月底，由我校牽頭，聯合相關職業院校、企事業單位和行業協會，報經省教育廳批準，率先成立了全省第一個職業教育集團――安徽汽車職業教育集團。依托汽車行業、職教集團平臺兩大優勢，我校畢業生的就業渠道更加穩固、寬廣。
隨著校企合作的不斷深入、學生就業人數的不斷增加，我校現行課程和教學體系的弊端也不斷地顯現出來，我們的畢業生崗位適應能力不強，就業后時間不長即離職的現象比較嚴重。如何提高學生的就業競爭力，加強學生的崗位適應能力成為我們當前首先要解決好的大問題。為此，我們成立了以就業為導向的課程與教學體系研究課題小組，專門對此進行研究并付諸實踐，我們希望通過努力使學生扎實掌握實用技能，真正成為受企業歡迎的人，同時，也為我校招生工作打開新的局面。
構建以就業為導向的專業設置
我校目前共開設了四大類15個專業，其中，汽車類專業3個、機械類專業5個、電類和管理類專業共7個。每年汽車類專業招生人數占招生總人數的三分之二以上，人數較多時，一屆就有2500人左右。從前幾年的招生情況來看，報考我校汽車類專業的學生主要集中在汽車制造與維修專業，汽車運用與維修專業人數稍多，而汽車商務專業人數最少，每學年只能開辦一個班（50人左右）。造成這種局面的原因很多，最重要原因之一就是專業設置的不合理和不全面。
為了更好地貫徹以就業為導向的人才培養模式，掌握當今社會對汽車專業人才的需求狀況以及對人才知識、能力、素質的要求特點，在走訪了省內一些著名的汽車企業，與多名汽車專家交談后，我們制作了一份調查問卷，對汽車廠商、4S店、維修廠等40余家企業的高層、中層、基層領導及各部門員工進行了近200人的問卷調查。通過對問卷調查所得數據的統計分析，我們清楚地看到：
汽車類企業用工需求旺盛 “十五”以來，以江淮、奇瑞、星馬為龍頭的安徽省汽車整車產業實現了跨越式發展。2009年，在市場需求回暖的帶動下，安徽汽車產量也呈高速增長態勢。在汽車制造業發展的帶動下，汽車下游企業，即汽車后市場產業也雨后春筍般迅速成長。經過近幾年的發展，我省風之星、省汽貿、寧國亞夏三大汽貿集團已形成三足鼎立之勢，旗下品牌眾多，尤其在合肥地區，形成了包河園汽車城、安徽國際汽車城等幾個規模龐大的汽車4S店集群。縱觀全省各類加工制造型企業，汽車類企業無論是整車制造業，還是銷售、維修業，對有良好素質的汽車制造、維修類人才的需求都極為旺盛。
各類汽車企業對員工的基本要求各不相同 汽車制造型企業需要一大批操作規范、組織性、紀律性良好并具備一定現代化設備操作技能的人才。雖然新進員工通過培訓就能熟悉并掌握沖壓、焊接、噴涂、裝配等某一道工序流程并上崗操作，但企業篤信只有合格敬業、誠實守信的員工才能制造出品質優良的汽車，所以他們對員工素質和可持續發展能力的要求非常高。相較于汽車制造型企業，汽車服務型企業，包括汽車銷售、維修等企業對員工的分工、崗位職責的劃分更加精細。但每個崗位涉及學科領域都差別甚遠。例如，汽車機修工所需掌握的汽車電控診斷思路、汽車電工電子基礎知識與汽車鈑金工所需掌握的鈑金、油漆等材料化學知識可以說毫不相干。這些企業并不強求汽修全才，只要求汽修專才。從統計數據中，可以清楚地看出，汽車維修企業中的汽車機修工崗位相對飽和，而對汽車電工、鈑金工、油漆工的需求卻是非常大的。
招收中職畢業生是大多數企業的優先選擇 現代中職畢業生雖然存在著這樣那樣的問題，但他們的種種優勢還是得到了諸多用人單位的認可。他們誠實守信、組織紀律性強、易于管理、有良好的團隊合作精神，他們中的大多數人具備較好的學習能力和應變能力，通過培訓，可以具備較強的動手能力和實踐能力，基本不存在眼高手低的現象。另外，中職學生的情緒自我調控能力以及環境適應能力與其他層次人才比較也優勢明顯，這些都得到了用人企業的一致贊同。從用人單位的角度看，中職學生上手快，好管理，所以，在就業招聘競爭中，中職學生較其他層次人才相比具有一定的優勢，在企業生產第一線，中職學生在各個崗位中都能大展身手。
綜述，我們把改革的著眼點首先放在專業的設置上，既要把學科專業結構的調整與區域經濟發展、產業結構和人才就業結構需求緊密結合起來，還要更多地考慮學生的需求、興趣和愛好，留給學生更多的選擇余地。因此，我們在汽車制造與維修這個大專業的前提下，細分出汽車制造、汽車機修、汽車商務、汽車電子、汽車車身修復五個方向，以便學生經過一學年的學習，在對專業有所了解后，能根據自己的興趣、愛好和特長找出更適合自己發展的職業技能方向，從而提升學習積極性，增強就業競爭力。
構建以就業為導向的課程和教學體系
課程是培養學生職業技能的核心資源。每個專業課程的設置，都直接關系到所培養的學生離校后能否具備直接上崗和后續發展能力。在課程設置上，既要有培養學生動手能力，增強學生職業技能，為學生可持續發展打下牢固基礎的專業技能課程，又要有拓寬學生的知識面、培養學生學習興趣、正確指導學生確立專業方向的基礎課程。基于此，我們對全部課程按照模塊形式進行劃分，主要分為專業基礎技能、專業核心技能、專業綜合技能三大模塊，其間穿插有若干文化基礎課程。按照“必需，夠用”的原則，由易到難、由淺入深，對學生進行分階段、分梯次培養。以汽車制造與維修專業機修方向為例，專業基礎技能模塊包括汽車駕駛、汽車維護、汽車構造、汽車維修等，專業核心技能模塊包括汽車電控、汽車檢測、汽車故障診斷與排除等，專業綜合技能模塊包括汽修綜合技能培訓、技能鑒定考前實訓等。通過這些課程，不但使學生掌握一定的理論知識和動手操作能力，更主要的是讓學生在第二學期末參加職業技能鑒定考證，以拿到汽車維修工、汽車維修電工初級證書為起點，進而在畢業前拿到汽車維修工、汽車維修電工、汽車鈑金工、汽車油漆工、汽車營銷師等中級證書，以實現雙證書的培養目標。
在新生入學的第一個學期，面向全體學生，我們選擇了《汽車文化》、《汽車專業介紹》、《汽車安全駕駛與營運知識》、《汽車維護與保養》等課程。通過《汽車文化》課程，將100多年來的汽車發展史以故事的形式講給學生，使學生在輕松愉快的氛圍中了解汽車，認識汽車，進而愛上汽車，提升對汽車的興趣。通過《汽車專業介紹》課程使學生詳細了解汽車制造與維修大專業下五個方向的培養目標、專業特點、面向企業等情況，使學生能夠在第二學年開始之初就對照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的專業方向，進行下一步更深層次的學習。通過《汽車安全駕駛與營運知識》、《汽車維護與保養》等理論實踐一體化課程，使學生在學習的最初階段就能夠接觸汽車、操作汽車并能簡單地維護汽車，以此培養學生動手操作的職業技能和良好的職業習慣。
第二學期主要設置有《汽車發動機構造》、《汽車底盤構造》、《汽車電氣設備構造》及《汽車維修技能》等基礎技能課程。該階段從汽車結構拆裝入手，以維修技能訓練為主要手段，采用理論實踐一體化的教學方式，重點培養和訓練學生動手操作職業技能。通過這種訓練，學生不但能學會各種工量具和維修設備的使用，掌握各種操作技巧，更能從中發現自己的興趣愛好，從而為下個學期的學習指明方向。
第二學年課程設置主要以專業核心技能、專業綜合技能訓練為主，按專業方向培養學生。這種課程目標定位突出工作過程在課程結構中的邏輯主線地位，以專業方向中完成一件（或多件）工作任務并獲得工作成果而進行的完整工作程序為邏輯順序，按照工作過程的需要來選擇技術實踐知識，并通過設計實踐性問題，從中引申出理論知識，實現理論知識與實踐知識的整合，培養學生關注工作任務的完成，而不是知識記憶；為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，使教學不再停留于孤立的技術訓練，而強調學生在具體、完整、綜合的工作過程中的學習與思考，感受職業成長，在形成專業能力的同時，發展綜合職業能力。
第三學年，學生進入企業頂崗實習。學校派專業教師進行駐點管理。
以就業為導向的教學模式與考核評價體系
參考德國雙元制職業教育模式和上海通用青年培訓課程教學模式，在整個教學過程中，我們采用以行動為導向教學法中的項目教學法為主要教學模式。該教學模式以培養全面的職業行為能力為目標，倡導通過各種教學策略和方法，使學生手腦并用地學習，在專業技能、事務能力和社會能力方面均衡發展，克服傳統教學模式中教師傳授知識，學生被動接受知識的弊端。行為導向教學策略主張師生雙向互動，整個教學過程需要師生積極地參與和投入。
按照這個模式，在對我校全部實訓設備進行摸底調查實際操作后，我們首先制定出每門課程切實可行的教學大綱和授課計劃，對課程的基本要求做出明確界定。我們按照每學期15周（按實際周數的不同可加以調整）、每周四課時連上的方法，將每門課程的全部授課內容整合成15個最具典型工作過程的項目，每個項目的教學過程都包含6個步驟：明確項目任務制定工作計劃方案決策工作實施檢查控制評價反饋。對應這6個步驟，我們寫出詳細的授課計劃，其中，包括教學目標、教學重點難點及教學過程設計。在教學過程設計中，我們強調教學活動的安排，并以項目工單的形式列出詳細的操作步驟和完成每一操作步驟所需使用的工量具及設備，以指導學生的實操過程及評價過程。另外，再編制出學生任務單，讓學生對自己的項目完成過程加以記錄，以便開展學生自我評價。在具體實施過程中，將學生分成若干個小組，以學生任務單中設定的任務來開展教學活動，為學生們提供一個集思廣益、相互協作的空間。在小組工作過程中，在教師的指導下，學生獨立設計工作計劃并實施，遇到問題相互討論切磋。通過小組合作，學生們可以感受到集體的智慧和團隊工作的重要性。
在考核評估階段，我們分別設計出自我評價、小組評價、小組互評及教師點評評價表，以量化的形式對每一個學生進行成績評定。每做完一個項目就及時考核，變結果評定為過程評定，學生的課程成績由上述15個項目的考核成績綜合確定。采用這種成績評定方式，能使學生自評、小組間互評及教師對學生的評價相結合，自我評價可增強學生的自信心，小組互評能調動學生的積極性，而教師評價則重在分析問題所在，促進學生廣泛討論，尋求解決方法，并最終得出結論，促進共同提高。這個過程既能培養學生的獨立工作能力，也有助于學生社會能力及綜合能力的培養。
構建以就業為導向的“雙師型”師資隊伍
教師是學校辦好教育的基礎，我們要根據專業建設、學科發展和課程結構全面、均衡、協調發展的要求來做好師資培養規劃，建設學歷結構較高、年齡結構均衡、學科結構相融，老中青結合，各專業、學科全面均衡，跨學科、跨專業、跨區域來源的師資隊伍。
拓寬“雙師”來源，建立兼職教師隊伍 我校通過去高校聘請兼職教授的方式，引進了一批高水平、高職稱的專家和學科帶頭人，提高了我校教師的技術研發能力；通過在企業聘請一批理論知識和實踐經驗豐富的“雙師型”教師，增加了教師隊伍的”藍領”成分。通過這些措施現已形成一支相對穩定、教學水平高、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍。
提高教師的職稱、學歷層次 在學校內部挖掘、培養年輕教師，鼓勵他們參加高校在職碩士、工程碩士學習，以取得更高的學歷和職稱。我校現已與合肥工業大學聯合開辦汽車交通與運輸工程在職工程碩士班，參加學習的三十多位教師都已進入了課題研究階段。
推進校企合作、提高教師專業實踐能力 選送專業教師分期分批到工廠、企業頂崗實習。我們已先后向奇瑞、江淮及星馬公司派駐了十幾人次的教師，通過從事生產管理及工程技術工作，切實提高了這些教師的專業實踐能力。我們還計劃嘗試與企業聯合成立產學研基地，選派教師到基地搞科研開發，承擔課題，推行技術服務，參與基地建設改造等，以提高教師的可持續發展能力。
加強業務進修與培訓，多途徑加快“雙師型”教師隊伍培養 通過鼓勵教師參加國家和行業職業技能考試獲取職業資格證書，近年來，我校已先后有幾十位教師獲得了不同等級的職業資格證書。我校利用參加省級和國家級技能大賽之機，采用送出去，請進來的方式對大賽指導教師進行重點培養，讓他們在指導學生的同時，使自己得到更大的提高； 選派教師參加每年一度的省級和國家級骨干教師培訓，通過這種高規格的培訓使骨干教師迅速成長，進而帶動學校教師整體水平的提高；利用每周三、周日下午時間開展校內自我培訓，由實踐經驗豐富的教師負責指導，以理論實踐一體化的模式進行教師培訓。
完善教師隊伍的考核與管理機制 通過引入競爭機制、完善教師考核制度、制定合理的獎勵分配制度，我們對教師隊伍的管理不斷完善，不斷進步。
以上所述各項教改措施已在我校2011屆汽車制造與維修專業全面實施。通過我們近五個學期的探索與實踐，取得了一定的成績。從2011屆學生的就業情況統計數據可以看出，這批學生普遍能適應企業的需求變化，真正掌握了一定的實用技能，成為了受企業歡迎的人。
改革雖然給我們的教學工作帶來了不菲的成績，但其中的經驗和教訓更為深刻，我們仍然會不斷地探索和實踐，努力為企業多培養人才，培養出好人才。
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時光匆匆，一個學期的時間過去了，回顧這一個學期，雖然在做班主任的過程中，遇到了很多困難，這些困難也曾是我沒想到的，但我卻在班主任工作中學到了很多東西，不斷總結，提升自己的班主任工作能力。親愛的讀者，小編為您準備了一些中職班主任工作總結，請笑納!
中職班主任工作總結1一學期的中職班工作已經結束了，回顧這一學期來的班主任工作，感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和快樂。一學期來的工作使我學到了很多。現將一期來的工作做以下總結：
一、耐心細致、嚴格要求是做好中職班主任工作的基本原則。
由于中職學生各方面的素質與其他班學生有所不同，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好中職教班工作就要做耐心細致的工作，絕不意味著放松對他們的管理。在管理與教育上我利用早自習及課余時間對學生進行愛國主義教育，教育他們熱愛勞動，講文明講禮貌，教育他們向雷鋒學習，幫助他們培養熱愛勞動的觀念。
積極配合學校政教處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育。使其不斷提高認識，端正思想。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班。讓班級快速形成一種良好風氣。同時，又制訂出相應的懲罰措施。對那些明知故犯、屢教不改的人給予嚴懲。
班里的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。為了提高他們的自信心和轉移他們的業余興趣，組織學生參加各類活動，如《守則》《規范》競賽等主題班會，讓學生深受教育。
學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰。這就需要從實際出發，嚴格要求學生認認真真、踏踏實實地學習，從按時完成作業，按時起床、作操，早晚自習做起，養成良好的學習習慣、不斷進步。利用各種條件和適當時機，對學生進行“愛科學、愛祖國”的主題教育和職業道德的教育，并耐心做好后進生的轉化工作，根據每一個的特點，指導他們制定出切實可行的學習計劃，讓他們每一個人都有成功感，從而增強信心。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
1、對后進生耐心教育，但不能遷就。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。
班主任工作是做人的靈魂美德培育工作，班主任是平凡的，也是偉大的。這學期班主任工作結束了，但做學生的思想工作的任務還沒有終止，不斷熟悉班主任工作，吸取經驗和教訓，把班主任的教育教學工作做得更好。
中職班主任工作總結2時間過得很快，學生實習接近尾聲了。經過陪學生進行三個月的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。從學生進入工廠的那一天開始我擔負起12級中專6班的班主任，三個月下來，我總結如下幾方面。
一、認識熟知班集體
一個班集體，有四十名同學，我還沒來得及在教室認識她們，就分了兩批進入工廠開始了實習工作，對我來說接手一個二手班級，之前又沒有班主任工作經驗，管理起來真是難上加難，我開始了匆忙的奔波，去認識她們，從記錄她們的手機號和姓名開始。慢慢熟知，不到了兩天的時間對每一位同學都熟悉起來，但是還不是非常的了解，相互的了解是需要時間的累積的。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，治理方法得力，班風正、學風濃。
二、及時做好工廠和學生之間的橋梁
當有的學生不適合一個崗位或者感覺太累時，及時跟廠子領導溝通，進行調崗，當有的老員工對學生不愛惜時，要及時跟他們領導溝通，進行換崗或者與老員工做好溝通。
三、做好學生思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通,思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
1、快樂式管理
現階段的大部分學生感到實習是不快樂的或對實習沒興趣，根據此情況我對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班里的情況，然后是我做總結并以多種形式進行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、實習是快樂的，通過實習找到自己應有的位置。
2、做好個別同學的思想工作
有些學生擺不準自己的位置，總覺得自己不適合在工廠干活，應該在辦公室玩著電腦，還有的學生嫌實習工資少，不愿意去實習，不能正確的對待實習，這就要做思想工作。當某些很讓我生氣的事發生后，我采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。
六、加強與家長聯系
職業院校的學生的實習是非常重要的，，因此班主任如何抓好學生們的實習才是最重要，也是最難的。本班學習氛圍很好，競爭意識強，但是由于大部分都是女生，進工廠實習對一部分女生來說是很難的。針對這種情況，我在與學生談心之余，了解他們的想法，并且鼓勵她們堅持完成實習。在鼓勵的基礎上，提出更高目標。在此期間，對一些不愿再工廠實習，去外面打工的進行了與家長的溝通，家長與我站在了同一戰線，最后都能回來，使班級整體在實習上有了進步。
以上我主要談了自己在班主任工作中的幾點做法和體會。總之，三個月的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是我也清醒地知道，自己做得還很不夠，由于本人經驗不足，心有余而力不足，離那些經驗豐富的班主任還很遠，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決但是，在今后的工作中，我會不斷地積累經驗和教訓，盡快提高自己。
中職班主任工作總結3回顧這一個學期，雖然在做班主任的過程中，遇到了很多困難，這些困難也曾是我沒想到的，但我卻在班主任工作中學到了很多東西，不斷總結，提升自己的班主任工作能力。以下是我對本班的一些工作總結。
1、規范行為習慣，樹立正確的學習目標。
我們班的學生大多來自農村，學生較為樸實，并且有一部分同學比較活躍，始班級的整體氣氛較好。但由于學生多是文化成績較差并且學生年齡大小有一定差距，所以學生行為習慣較差。如何規范學生的行為習慣，如何統一學生的學習思想，是需要去解決的問題。結合學生的性格、心里特點，我通過以下方法糾正學生思想和行為習慣。
(1)通過集體活動，樹立團結、班級榮譽等意識。積極整治班級風氣，以整體環境來影響每一個班級學生。
(2)對于行為習慣較差的個別同學，通過溝通和交流，誘導他們遵守紀律，不遲到，不早退。
(3)嚴格打好學生考勤，對于缺曠太多的學生，及時與家長聯系。
(4)作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級紀律，以積極的熱情來感染每一個同學，用鼓勵和微笑來拉近學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。
通過規范學生的行為習慣，使學生樹立正確的學習態度，最后達到學到一技之長的目標。
2、常到教室，積極督促學生學習。
我們班的課程本學期主要是由發動機及電氣基礎理論及其他基礎課程組成。經常到教室，關注學生上課紀律情況，結合與科任老師溝通的意見，及時對出現的問題給予解決。
(1)對于課堂遲到和早退的同學，給以一定的教育和處罰，使學生養成按時上下課習慣。
(2)發現學生上課期間開小差、睡覺、玩手機等情況，及時的制止并做相應的教育。
(3)檢查學生的作業完成等情況，對有問題的學生指導完成作業。
通過這一個學期的督促，學生基本能養成良好的學習習慣。
3、組織活動，豐富學生課余生活，提升集體意識感。
為了豐富學生業余生活，從班費中支出一部分費用，用于購買學生業余開展體育活動用的體育器材，包括乒乓球拍、籃球、羽毛球等等。一方面在班級內部組織文體活動，另一方面積極參加學校組織的文體活動，利用一切的機會擴大我們班在學校的影響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得了榮譽，樹立了良好班級形象等目的。
通過活動的開展，學生感受到了溫暖的班級氣氛，得到了發揮個人機會，有了展示個人能力的平臺，豐富的課余生活，保障了教學的有序進行。
4、預防可能出現的重大安全事故，針對學生的嚴重違紀，及時有效的做好處理和教育工作。
本學期我們班學生出現過夜不歸宿、逃課等情況。針對出現的問題，我都及時處理，并在處理問題中不斷完善和學習班主任工作經驗。
(1)每天晚上10點查就寢時，同時檢查是否有違規用電，是否有抽煙等存在安全隱患的事情。對出現違紀的同學嚴肅處理和教育。
(2)定期開展安全教育，對可能出現的事故做到預防和緊急處理教育，使學生養成良好的行為習慣和一定危機情況處理能力。
(3)安排一些學生做好管理和報告工作，對可能出現的違紀事件及時報告，并在未發生重大危害前處理。
(4)出現違紀事件后，及時報告學校領導和學生家長，協調處理好問題。
5、加強和學生的溝通和與家長的聯系。
我班學生年齡從17—21之間，年齡跨度較大，并且處于心理成熟的重要時期，如何了解學生和與學生溝通交流是班主任工作的又一個重點。利用學生晚自習、課余活動等時間，在學生吃飯、生病、有困難需要幫助等等情況下，和學生交談，及時的關心幫助學生，與學生成為交心的朋友。通過本學期的相處，我與大部分學生都取得了信任和溝通。
在校期間除了學校的教師、班主任外，家長是學生的最大管理者，與學生家長聯系和溝通有利于最快掌握學生個人行為、心理等特點，有利于針對學生個人出現的問題對癥下藥處理。與家長聯合共管學生，將得到較好的管理效果。
這學期是我帶第一個班級，出現了很多意想不到的問題，這也是對自己能力的一個考驗。通過請教其他班主任和向其他班主任學習，我初步建立了自己的一套管理學生的方法,那就是：嚴抓行為習慣、關心學生身心，幫助困難學生、預防處理事故、學習請教經驗、溝通聯系家長。我相信，學生必能在學校學到一技之長，學會做人處世，未來一定會有好的前途與光明未來。
中職班主任工作總結4雖然我剛成為班主任，但在這個學期制定自己的工作計劃。這個學期的工作計劃是：
一、提高知識，明確職責，加強責任感
班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。
因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。
1、努力做好學生思想教育工作，很多學生生活習慣懶散，經常遲到曠課，早訓遲到。
要使他們形成一種早起習慣，思想教育十分重要。
2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。
也就是在這一方面鼓勵學生，增強他們的自信心，從而能夠努力學習。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
5、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
二、熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。
三、實施班級管理，形成良好的班風
1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性
根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，定好這一學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。
班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
3、選好、用好干部。
班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。在__-__上學期，同班同學彼此之間不熟悉，通過同學的主動競爭來選班干，但因部分班干能力不足，導致部分班務滯后。因此在這個學期以投票選舉的方式來選擇班干
4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。
5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。
日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。
6、加強班級文化建設
班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。
(1)環境的潛移默化
(2)主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。
總之做好一個中專職業學校的班主任不好當，但是我會努力的，這么多年的班主任工作經驗給我提供了極大的幫助，讓我如何輔導好學生和保持好和學生之間良好的關系，我為自己的成果感到驕傲。
在以后的工作中我一定會更加的努力工作，讓學生在思想上有所進步，形成良好的習慣，也讓他們學有所獲。
我認為，班主任善于抓學習習慣的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。
中職班主任工作總結5回顧這一個學期，雖然在做班主任的過程中，遇到了很多困難，這些困難也曾是我沒想到的，但我卻在班主任工作中學到了很多東西，不斷總結，提升自己的班主任工作能力。以下是我對本班的一些工作總結。
1、規范行為習慣，樹立正確的學習目標。
我們班的學生大多來自農村，學生較為樸實，并且有一部分同學比較活躍，始班級的整體氣氛較好。但由于學生多是文化成績較差并且學生年齡大小有一定差距，所以學生行為習慣較差。如何規范學生的行為習慣，如何統一學生的學習思想，是需要去解決的問題。結合學生的性格、心里特點，我通過以下方法糾正學生思想和行為習慣。
(1)通過集體活動，樹立團結、班級榮譽等意識。積極整治班級風氣，以整體環境來影響每一個班級學生。
(2)對于行為習慣較差的個別同學，通過溝通和交流，誘導他們遵守紀律，不遲到，不早退。
(3)嚴格打好學生考勤，對于缺曠太多的學生，及時與家長聯系。
(4)作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級紀律，以積極的熱情來感染每一個同學，用鼓勵和微笑來拉近學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。
通過規范學生的行為習慣，使學生樹立正確的學習態度，最后達到學到一技之長的目標。
2、常到教室，積極督促學生學習。
我們班的課程本學期主要是由發動機及電氣基礎理論及其他基礎課程組成。經常到教室，關注學生上課紀律情況，結合與科任老師溝通的意見，及時對出現的問題給予解決。
(1)對于課堂遲到和早退的同學，給以一定的教育和處罰，使學生養成按時上下課習慣。
(2)發現學生上課期間開小差、睡覺、玩手機等情況，及時的制止并做相應的教育。
(3)檢查學生的作業完成等情況，對有問題的學生指導完成作業。
通過這一個學期的督促，學生基本能養成良好的學習習慣。
3、組織活動，豐富學生課余生活，提升集體意識感。
為了豐富學生業余生活，從班費中支出一部分費用，用于購買學生業余開展體育活動用的體育器材，包括乒乓球拍、籃球、羽毛球等等。一方面在班級內部組織文體活動，另一方面積極參加學校組織的文體活動，利用一切的機會擴大我們班在學校的影響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得了榮譽，樹立了良好班級形象等目的。
通過活動的開展，學生感受到了溫暖的班級氣氛，得到了發揮個人機會，有了展示個人能力的平臺，豐富的課余生活，保障了教學的有序進行。
4、預防可能出現的重大安全事故，針對學生的嚴重違紀，及時有效的做好處理和教育工作。
本學期我們班學生出現過夜不歸宿、逃課等情況。針對出現的問題，我都及時處理，并在處理問題中不斷完善和學習班主任工作經驗。
(1)每天晚上10點查就寢時，同時檢查是否有違規用電，是否有抽煙等存在安全隱患的事情。對出現違紀的同學嚴肅處理和教育。
(2)定期開展安全教育，對可能出現的事故做到預防和緊急處理教育，使學生養成良好的行為習慣和一定危機情況處理能力。
(3)安排一些學生做好管理和報告工作，對可能出現的違紀事件及時報告，并在未發生重大危害前處理。
(4)出現違紀事件后，及時報告學校領導和學生家長，協調處理好問題。
5、加強和學生的溝通和與家長的聯系。
我班學生年齡從17—21之間，年齡跨度較大，并且處于心理成熟的重要時期，如何了解學生和與學生溝通交流是班主任工作的又一個重點。利用學生晚自習、課余活動等時間，在學生吃飯、生病、有困難需要幫助等等情況下，和學生交談，及時的關心幫助學生，與學生成為交心的朋友。通過本學期的相處，我與大部分學生都取得了信任和溝通。
在校期間除了學校的教師、班主任外，家長是學生的最大管理者，與學生家長聯系和溝通有利于最快掌握學生個人行為、心理等特點，有利于針對學生個人出現的問題對癥下藥處理。與家長聯合共管學生，將得到較好的管理效果。
