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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級小學生學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學生；自主學習；現狀
小學生自主學習是指在教師的指導下，通過自主確定學習目標、自主制定學習計劃、自主選擇學習內容、自主運用學習策略、自主監控學習進程、自主反饋學習效果等幾方面，從而完成學習任務的過程。小學生由于年齡較小，認知、自我發展水平還不高，其自主學習的某些側面如學習動機、學習策略等都帶有不成熟的特點。因此，研究小學生的自主學習現狀，探討性別、年級對其自主學習的影響，對促進小學生自主學習的發展具有重要意義。
1對象與方法
抽取汪清一小429名1到6年級的學生為研究對象。自主學習評定采用單志艷編制的 《自主學習策略問卷》。該問卷共42個項目，六個維度；問卷的Cronbach’s alpha系數為0.786，具有良好的信度。對調查獲得的數據用spss18.0統計軟件進行分析。主要統計方法為t檢驗和單因素方差分析。
2.結果
2.1 汪清一小學生性別年齡構成。本次調查的429名小學生中，男生220名（51.3%），女生209名（48.7%）；各年級學生分布為：一年級37名（8.6%），二年級76名（17.7%），三年級88名（20.5%），四年級72名（16.8%），5年級73名（17.1%），六年級83名（19.3%）。
2.2 汪清一小學生自主學習現狀。汪清一小小學生自主學習能力在量表的6個維度上處于中等偏上水平，自主學習能力較好，得分在4.29-4.58之間。結果見表1。
2.3汪清一小學生自主學習的性別差異。T檢驗結果表明，小學男生和女生在自主學習6個維度上存在顯著差異，女生無論在哪個方面顯著高于男生。結果見表2。
2.4 汪清一小學生自主學習的年級差異。方差分析顯示，小學生自主學習存在極其顯著的年級差異。進一步進行LSD多重事后比較發現：在學習內容的自主性維度上，1年級和3、4、5、6年級之間存在顯著差異，且1年級分數明顯高于3、4、5、6年級；在時間管理、在學習策略、在學習過程的自主性、學習結果的評價與強化四個維度上，2年級和3、4、5、6年級之間存在顯著差異，且2年級分數明顯高于3、4、5、6年級；在學習環境的控制維度上，3年級和2、4、5、6年級之間存在顯著差異，且2、4、5、6年級分數明顯高于三年級。結果見表3。
3.討論
3.1汪清一小學生自主學習現狀。研究發現汪清一小學生自主學習能力較好，可能是因為自2004年以來，汪清一小施行高效課堂的教學模式，從教學時間、教學任務量、教學效果三個方面對學生進行教學輔導并取得了較好地效果，學生自主學習能力有較大的提高。
3.2 性別、年級對自主學習的影響。研究發現，女生自主學習能力要高于男生。究其原因可能與小學階段兒童生理、心理發育的性別規律差異相一致。小學階段，女生科乖巧聽話，能按時完成作業，男生活潑好動，注意力不夠集中，學習容易分心。所以導致男女在學習的某些方面出現性別差異。
此研究中，自主學習能力存在顯著的年級差異。在學習內容的自主性維度上，1年級好于其他年級。可能是因為1年級的教材知識簡單，很容易就能學會。而2-6年級，知識的容量、難度隨之加大，有些學生就缺乏學習興趣，認為學習內容枯燥無味；在時間管理、在學習策略、在學習過程的自主性、學習結果的評價與強化四個維度上，2年級好于其他年級。可能是因為，隨著年級的增長，課程難度增加，學生的學習任務越來越重，教師更注重學習結果，而忽略對學生學習策略、學習過程和時間上的管理；在學習環境的控制維度上，2、4、5、6年級明顯高于三年級。究其原因可能是因為2年級的學生較聽話，能遵守老師和家長對其在學習環境上的要求；而4、5、6年級學生排除外界干擾的能力要高于低年級的學生，在對學習環境的控制上表現出了較好的能力。
4.結論
本研究發現汪清一小小學生的自主學習具有以下特點：
4.1 汪清一小小學生自主學習能力較高。
4.2 汪清一小小學生，女生比男生自主學習能力強。
4.3 汪清一小小學生，自主學習存在年級差異。
參考文獻：
[1]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
[2]張傳月.小學生自主學習能力的培養[J].欽州師范高等專科學校學報，2005（4）.
[3]單志艷.613名小學生自我效能感狀況及其與自主學習策略的關系研究[J].中國特殊教育，2007（7）.
關鍵詞：小學生；數學；學習方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-066-01
數學教學既是一門科學，也是一門藝術。如何根據小學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓所有小學生學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。對學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。好多地區到小學三年級才開始教漢語文，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數學教學的難度。
一、通過我幾年的教學工作實踐表明，造成數學成績不好的主要原因有以下幾方面。
1、語言表達能力比較差，需要進一步不斷的提高
在的一些小學，有的從一年級，有的從三年級才開設漢語文課程。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多數都用藏漢混合的話進行交流，受到這些語言的影響，大多數小學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。
2、被動學習
許多小學生進入學校后，還和在家里面一樣，不懂學習是什么概念，不懂如何去學習，只知道跟隨老師的慣性運轉，還沒有掌握學習的主動性。不知道學習的真正目的，目標等等。
一般的表現在不知道制定一些切實可行的學習計劃，學習目標等等，沒有養成課前要提前預習新一課，課后復習學習過的知識的好習慣。小學生上課的時候不是忙于聽講，理解老師講課的內容，而是不停的忙著記筆記。
3、學不得法
教師上課一般都要講清所有知識的來龍去脈，要剖析概念的內涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的小學生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業時也不看課本內容，根據自己的記憶隨便亂套公式等，作業批閱后也不找問題出在何出。
有的小學生，課上的時候不認真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學習，不但把精力白白浪費掉，還沒有起到好的學習效果，成績還不理想。
4、不重視基礎
一些“自我感覺良好”的小學生，經常輕視課本基礎內容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。
5、進一步學習條件不具備
從總體上來看，各小學可供老師選擇的教學參考書少之又少，適合小學生學習的課外讀物更是沒有，小學生僅僅依靠課本學習課本，這樣，對小學生來說，知識很難掌握，知識更得不到突破。
6、專業教師資源缺失
許多縣由于數學專業方面的老師極為短缺，長時間由非專業老師來教小學生數學這樣勢必在長期教學中挫傷學生學習的積極性和熱情。我們有很多教學上的“全能手”，什么科目都能教，但教學效果不敢恭維。我們說專業有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學生學習數學的興趣。
二、提高小學生數學學習成績的方法與途徑。
1、培養學生對數學學習的興趣，激發學習數學的積極性
數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科。因此，在數學教學中應該加強教學的直觀性。加強數學語言的錘煉，盡可能不要出現語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當地運用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入狀態，從而達到教學效果。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生的情感教育，緊緊抓住學生的心理進行教育。
2、努力學習心理學，對學生進行適當的心理輔導
（1）端正學習態度的輔導。學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在的反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；。
（2）良好學習習慣的培養。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分： 好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習效果。
（3）學習方法指導的輔導。長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。心理學研究表明： 有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是依靠一系列必要的學習方法和技巧。
3、緊抓課本教學，培養小學生能力
如何把握好傳授知識與增強能力的關系，是教師課堂教學的靈魂所在。運用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。
（1）重視課本概念的閱讀，培養學生的學習能力；
（2）重視課本隱含知識的挖掘，培養學生的研究能力；
（3）重視課本例題的剖析，培養學生解決問題的能力。
關于英語老師工作計劃優秀范文 一、學生情況分析
今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題——-功能——-結構——-任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。貫穿"學會學習"的主題，十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。
三、教學總目標和教學要求
小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學措施
1、建立和諧，民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當"觀眾"并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
五、學習策略及習慣培養
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，這個學習重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
六、扶優輔潛計劃
(一)指導思想
本著面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想，培養拔尖學生，讓優生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們創新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學生情況分析
學優生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己完成(可以說十次作業九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉化他們。
(三)培優輔差目的
1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。
2、對學優生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。
3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。
(四)培優輔差措施
1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。
2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
七、教學內容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時
本學期共計課時：共安排32課時
關于英語老師工作計劃優秀范文 從事小學英語教學工作已有四年多的時間，但是感覺在知識上我還欠缺很多，在能力上我還有很多不足，因此我要繼續努力學習，鉆研教材，學教結合，做好自己的本職工作。下面是我個人的學期工作計劃：
一、提高教學質量的教學三環節
教育工作中，要課前精備、課上精講、課后精練，減輕學生負擔，面對有限的課時，以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，限度地提高單位時間里的教學效益，這使自己的教學水平有了較大提高。
1、搞好練兵：認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。提高思想認識。為了提高自身認識，將從自身業務水平、教育科研等多個方面大力加強集體教研備課———模擬演課——聽課走訪——吸取精華——實際課堂五方面的教學環節。
2、多讀書，讀好書；讀書是凸現英語教學邊緣性特征，實現英語教師自我“充電”的途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發英語教師創造的靈感。
3、多多請教是關鍵；教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快。
4、加強英語教學方法多樣化的運用：運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
5、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語；多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等；要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話；多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍；多與學生交流，進行口語交際訓練。
二、工作中要注意的事項
首先，要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次，要注意教學內容的開放性。要使英語課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三，要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四，要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
關于英語老師工作計劃優秀范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
關鍵詞：小學數學；自主學習；興趣
【中圖分類號】G623.5
新課程標準指出，小學數學教學要提升學生的素質，使學生全面發展，以便學生在以后的工作、學習中有效利用。傳統的教學采取滿堂灌的教學方式，對學生進行填鴨式的教育。教師通過采用教學技巧，教會學生數學知識，同時，培養學生的自主學習能力。筆者將基于自己的工作經驗，做簡要分析。
一、簡單介紹自主學習的含義
自主學習是與被動學習相反的，根據字面意思，我們可以了解到自主學習主要指的是學生能夠不依靠他人，獨立的進行學習。自主學習的能力能夠體現出學生自己進行學習的能力。通過自主學習，能夠激發學生的求知欲望，學生自己不僅能安排學習計劃，還可以對學習的效果進行評價。小學數學學習的過程相對簡單，學生在學習之前應當制定學習計劃，做好課前的預習工作，這樣在進行課堂學習時就比較有針對性。在學習結束以后，學生可以自己進行自我評價。這就是自主學習。
二、分析自主學習能力的重要作用
1、有利于學生調整學習方式
自主學習能力反映了學生的綜合能力。在進行小學數學教學時，自主學習的過程就是小學生自己進行思考、分析和理解問題的過程。如果學生的自主學習能力比較強，學生就會注意學習的內容，注重學習的過程，并且思考解決問題的方法。學生在進行思考時，會選擇最好的解決方法，判斷解題的方向。因此，學生自主學習能力的培養是非常重要的。
2、響應國家的教育體制
我國進行的新課程標準改革主要是為了激發學生自主學習的意識，挖掘學生進行學習的潛力，讓學生學會自主學習。我國現行的教育體制強調對學生進行素質教育，培養學生的自主學習能力是關鍵部分。學生如果具備了自主學習的能力，學生的獨立意識就會比較強，才能學好數學知識。小學階段是學生成長的基礎階段，學生如果在小學階段養成了自主學習的能力，對學生以后的發展也會大有幫助。
3、為其他學科的學習打好基礎
現在社會在不斷發展，人只有不斷的學習知識，提高自身的綜合能力，才能適應時展的需要。對其他學科來說，數學是基礎，數學學的好，其他學科才有基礎。數學在社會中的應用比較廣泛，教師必須在小學階段注重培養學生自主學習的能力，提高學生的素質。
三、探討自主學習能力在小學數學課堂中的應用
1、培養學生學習的興趣
學生如果對數學的學習充滿興趣，學生在數學學習中就會發揮自主性，進行自主性的學習。由于數學的學習內容相對枯燥，小學生的理解能力不強，數學學習對他們來說有一定的難度。在平時教學的過程中，教師需要采取適當的方法培養學生對數學的興趣。以西師版小學數學三年級下冊教材兩位數乘以兩位數的估算方法為例，教師讓學生計算兩位數乘以整十數，學習48×10的計算方法，教師首先用兩只青蛙對話的方式引出兩位數乘以整十數，然后講解計算的方法。兩只青蛙對話的方式就可以使學生對本節課的學習內容充滿興趣。
2、營造特定的氛圍
教師要想讓學生真正進行自主學習，營造良好的學習氛圍是非常重要的。在課堂教學的過程中，教師要讓學生多多參與課堂的學習過程，把更多的時間交給學生去支配；教師鼓勵學生自己學習課本；針對教學中的難點，教師要引導學生進行問題的討論；在引導的過程中，教師鼓勵學生自己去發現問題、思考問題、分析問題、得出結論。在小學數學的學習中，教師要幫助學生樹立自信心，學生對自己有了自信，才會更加堅定地去學習。此外，教師可以采取適當的方法，使學生能夠自己對教學提出疑問，敢于表達自己的意見。教師在這個過程中要注意自己的身份，教師是學習的組織者和引導者，主要是為學生創造自主學習的機會。筆者以自己的教學舉例，筆者在講述三角形三條邊的關系時，讓學生準備8、7、5的三根木棒以及7、5、3的三根木棒，對兩組木棒，筆者要求學生擺出三角形，結果學生很容易的把第一組木棒擺成三角形，第二組木棒卻無法擺出來。筆者讓學生自己討論，學生在討論之后總結到"三角形的任何兩邊之和都要大于第三邊"，這樣學生就會比較有成就感。
3、轉變教學觀念
教師想要提高學生的綜合素質、培養學生的自主學習能力，就要不斷轉變教學觀念，改進教學方法。教師和學生之間要建立全新的關系。學生是教學的主體部分，教師在教學過程中扮演引導者的角色。教師在教學過程中，要注意調整課堂的氛圍，如果課堂氣氛非常活躍，學生進行自主學習的意識就會增強。以前的教學方式，教師注重自己在課堂中的中心地位，學生自主學習的意識一直被壓抑。在現階段，教師和學生之間要形成一種新的關系，學生在課堂中敢于表達自己的意見、敢于提出疑問，這樣的學習氛圍有助于提高學生的自主學習能力。此外，教師和學生之間可以進行合作式的教學。在課堂教學中，教師和學生的位置并不是固定不變的，教師在課堂教學擔當引導者的角色，學生進行團隊合作學習，提高學習效率。
結語
在小學數學教學過程中，培養學生的自主學習能力是一個長期的過程，教師在這個過程中，要更新教學觀念，轉變教學方法，采用多種教學方式，根據學生的個性特點，結合實際教學情況，不斷進行教學創新，以便提高學生自主學習的能力。
參考文獻
[1]劉后聰.小學數學自主學習能力培養之我見[J].學周刊，2013（02）
關鍵詞 流動兒童 學習適應性 有效策略
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0078-02
作為城鄉結合部的公辦小學，我校流動兒童人數占學生總數的55%。我通過對本校8―12歲的流動兒童進行問卷調查、訪談、家訪，發現他們的學習確實存在一定的困難，表現為中下水平。因此教師不但要考慮到流動兒童已有知識水平與接受能力，而且要關注他們的個性差異，找到他們接受知識的“最佳點”，以促進流動兒童學業的進步。
一、以學習態度的銜接為切入點，提升學生的學習適應性
學習態度的銜接主要從學習熱情、學習計劃、聽課方法以及暗示法等方面進行。在學生學習積極性的基礎上，學會制訂學習計劃并嚴格執行，掌握聽課要領，是學生學習態度的具體內涵。
首先，明確學生的學習目的和學習目標。我給予流動兒童積極的期望與要求，在思想上增強他們學習的責任感與義務感；其次，良好的學習方法與學習習慣是學生健康成長的沃土。我著重培養他們聽課、作業、閱讀等方面的習慣，培養他們自立學習、合作學習、探究學習的方法和能力。如我們班的林偉煌和王藝菲，這兩個孩子的父母都不在身邊，忙著做生意，孩子都是寄居在親戚家里，周末再回家，就算是周末，家長也難以有空陪陪孩子。所以這兩個孩子養成了很多不良習慣，如說謊、上課時經常說話、作業有時會耍小聰明不完成、學習用品經常會丟三落四等等。我先和這兩個孩子的家長談心，從自身也是家長的角度出發，將心比心，告訴他們生活上能解決溫飽就可以了，孩子才是自己的，把孩子接出來，目的都是想培養好他，如果孩子學壞了，賺再多的錢也沒意義了。希望家長晚上盡量在孩子睡覺前回家，到親戚家關心一下孩子，和孩子一起對著作業登記本檢查作業做完了沒有，檢查學習用品收拾好了沒有，做到不丟三落四，讓孩子每天睡個安穩覺。周六、日要求家長盡量抽空陪陪孩子，可以到書店看看書、可以和孩子鍛煉身體等，讓孩子感受到家長對他們的愛，孩子就會從心里萌發出一個念頭：爸爸媽媽對我這么好，我要好好讀書學習，長大后回報爸爸媽媽。我再和這兩個孩子談心，讓他們知道爸爸、媽媽這么忙，都是想賺錢給他們讀書，而且家長這么忙還抽空檢查你的作業，周六、日還抽空陪你，而我們作為學生，是不是也要做好自己該做的事呢？他們邊說我邊記錄下來，讓他們知道說到就要做到。然后我安排班里學習和行為習慣都比較好的孩子和他們坐，讓這些孩子提醒他們、幫助他們。而我在班里更加關注他們，包括學習、生活細節等。這樣四管齊下，發現這兩個孩子確實變化很大，不再說謊了，作業都做完而且書寫很工整，課前還會認真預習，課堂上效果很好了，不懂的還會主動問了，也不再丟三落四了，這兩個孩子更加自信陽光了，家長經常給我打來感謝的電話，說孩子變化這么大，真是太感謝老師了，以后他們會繼續做好的。此外，我注意引導學生用暗示法讓自己滿懷信心地去學習。
二、以創設良好的教育環境為出發點，提高學生學習適應性
在課堂教學過程中，我經常創設交往的情景，讓學生學習交往，善于運用鼓勵、表揚去調動流動兒童的學習積極性，多給他們發言和交流的機會，促進流動兒童充分發揮學習潛力，注意培養和激發流動兒童的學習興趣，并創設機會讓他們體驗成功的喜悅，獲取成功的激勵，從而增強學習自信心和成就動機，讓他們真正融入到課堂并感受到學習的快樂。如我們班的倫倫，他爸爸已經建立另一個家庭了，媽媽肯定很生氣，所以經常和爸爸吵架、打架。而打架的時候，倫倫總是抱著媽媽，大叫爸爸別打了、別打了，在這種家庭氛圍中的倫倫經常表現出慌恐、呆呆的表情，哪有什么自信可言。我了解了家庭情況之后，除了和倫倫的家長溝通好之外，我更注重的是孩子的在校生活，尤其是課堂教學，我更多地表揚、鼓勵倫論，創設更多的情境讓他去說、去交往、去體驗成功的喜悅，讓同學們也更加喜歡他，讓倫倫感受到學校的溫暖，從而喜歡上學、喜歡同學、喜歡老師，學習的積極性自然就會高了，自信心慢慢就增強了，也感受到學習的快樂了。
三、以完善師生關系為基本點，提高學生學習適應性
學生在學校接受教育，參加團隊組織、評優評先、參與文體等各項活動及實行獎勵處分時平等對待，讓每一個孩子在自己不斷積累中找到成長的快樂。我以學生為中心的無條件的積極關注，真誠對待、設身處地地理解，無疑會建立起尊重、平等、融洽、和諧的師生關系，營造出一種有利于流動兒童的良好氛圍，使流動兒童對我產生親切之感，達到心里認同、情感相容，從而促進流動兒童良好的學習適應。如我們學校每學期期末的評優評先，期末每個班都會選出若干名“三好學生”“優秀班干部”“優秀隊干”“優秀少先隊員”“進步獎”等。班里的生活委員會用一本記錄本真實記錄下同學們平時的表現，如衛生情況、作業情況、紀律情況等，期末評比時全班同學會對著自己的期末成績和這本記錄本公平、公正地進行評比，評比結果大家都滿意。我們班的“大胖子”徐鑫朝，每次評比完后，他都會興高采烈地對我說：“老師，老師，我又評上什么什么了，我很高興啊！”每次我都會對他豎起大拇指開心地祝福他。這種公平、公正的氛圍，使孩子們對我產生親切的感情，他們的學習積極性就更高了。
四、借助科學的測量工具，提高學生學習適應性
我借助科學的測量工具，如采用開放式評價或者過程性評價，建立學生成長檔案，可增進對學生的了解，尤其對學習困難者進行有針對性的診斷與個別輔導，如學習方法輔導、應試方法輔導、心理健康輔導，是一種事半功倍的方法。同時，經常對學生進行家訪、與家長保持聯系，可以使家長配合學校的教育工作，減少流動兒童學期中途流失的情況。如我們班的彭奕欽同學，他是三年級從湖南插班過來的，轉學前都是姑姑帶他的，他的基礎比較弱、接受能力又不強，開始還是很頭疼的。我了解情況后，經常和他媽媽聯系，他媽媽非常配合，我們一起教他學習方法、考試方法，經常和他談心，讓他心里有什么話就說出來，老師、同學和爸爸媽媽能做到的盡量幫助他。慢慢地，他很喜歡學習了，尤其是我的學科，上個學期期末檢測，他的品德考了100分，全班第一；語文93分，全班第四。他能考出這樣的成績我是萬萬沒想到的，我情不自禁地打電話和他媽媽分享了，我們都開懷地笑了，我再一次感受到了家校合力的強大。本學期期初的家長會我安排他進行了發言，分享他進步之快的心得，他那種自信之感我們都深深體會到了，希望他帶著這種自信繼續努力，再接再厲！
參考文獻：
[1]羅建河.流動兒童教育問題探析[J].教育評論，2002，（4）.
摘要：在21世紀國際化的浪潮之下，英語正逐漸成為教育的重中之重。本研究針對家庭因素對小學生英語學習的影響展開調查，發現家庭經濟狀況和父母的文化程度都通過各種方式與小學生的英語成績有密切的相關性。
關鍵詞：天津市；小學英語教育；家庭因素；外來務工人員子女
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0001-05
一、前言
隨著21世紀國際化浪潮的發展，如何培B大批具有較高外語能力的創新人才已經成為社會的迫切要求。在此背景之下，英語教育逐漸成為中國教育的重中之重。
與此同時，20世紀90年代以后，“低齡化”已成為外語教學在國際上的一大趨勢。因為兒童學習語言的能力隨著年齡的增長會逐漸降低，所以年齡越小的孩子學習英語越有優勢。我國的英語教育也順應了這一趨勢。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》，英語相關課程從小學三年級開始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學校把英語教育提前到了小學一年級。小學作為英語教育的基礎階段，其對英語學習的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國的小學英語教育帶來了挑戰，針對低齡兒童的英語教學方式還不夠成熟，相關研究也不夠豐富。
因此，為了給教育工作者和家長開展小學生英語學習教育提供借鑒，本研究擬針對家庭因素與小學生英語學習的關系進行研究。
二、文獻綜述
國外最早有關家庭教育對孩子成長和學習的影響可以追溯到1874年英國學者關于父母職業對于孩子的影響，在那之后，德國、美國等很多國家都開始對此問題進行越來越細致的研究（王玉敏，2011）。一項針對歐洲七國中10―11歲兒童的調查顯示，父母的受教育程度與小學生對外語，包括英語的理解力密切相關（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對中國大陸小學和初中學生的研究表明，家庭收入的高低與學生英語學習的關系非常緊密。
國內關于家庭因素對學習影響的研究也受到越來越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學階段家庭背景諸因素（包括經濟收入、父母文化程度和重視程度等）與學生的學業成就的相關不顯著，而初中階段家庭因素與學生的學業成就則具有顯著的相關性。然而陳瑞興（2013）的研究結果卻顯示，家長職業、家長受教育程度、家庭經濟狀況、家庭成員關系、家庭文化環境等因素對小學生英語學習的學習興趣、學習目標、學習計劃乃至學習成績都有較大影響。
縱觀國內外的相關研究，國外針對家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來看，歐洲學生的英語學習環境都遠遠好于大部分的中國學生，所以國外的研究并不能完全適用于國內的英語學習現狀。而國內研究雖然近年來有所增多，但是研究深度不夠，也沒能得出完全統一的結論。總體來看，不管是國內還是國外，針對英語學習，尤其是小學階段的研究都不夠豐富、全面。
三、研究問題
本研究試圖回答如下三個問題。（1）外來務工人員子女和普通小學生英語水平是否存在差異？（2）小學階段英語水平與家庭背景相關性如何？（3）在英語水平與家庭背景相關的基礎上，家庭背景通過哪些途徑對小學生的英語水平產生影響？
四、研究設計
1.受試。本研究的研究對象為天津市53名小學四年級（現為五年級）學生及其家長。其中，26名學生及其家長來自一所典型的外來務工人員子女小學A，受試學生家長均為外來務工人員，學生的家庭經濟狀況、文化背景低于社會平均水平。27名學生及其家長來自該市一所普通小學B，相比之下，B校受試學生的家庭背景均處于中高水平，且學生均屬天津市本地戶籍人口。根據天津市九年義務教育課程安排，兩校課程計劃安排相同，課時、課程大綱、教材等均參照天津市統一標準。由此我們推斷，兩所小學在英語教學上沒有存在較大差異。
2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數據來自學生及其家長填寫的調查問卷以及學生的英語測試成績，定性數據來自兩校各六名同學進行的焦點小組訪談。（1）調查問卷。本研究針對學生發放兩份問卷，針對家長發放一份問卷。第一次問卷發放時，學生問卷包括父母對英語學習的輔導情況、父母對英語學習的態度（重視程度及期待值），家長問卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學歷）、家庭英語教育支出（英語課外輔導班支出、英語課外活動支出、英語學習工具支出）。在這兩份問卷回收之后，又針對學生發放了一份新的問卷，內容涉及英語課外輔導班、課外活動、父母態度的具體情況。本研究在該問卷正式發放前，對其進行預測試，并對問卷選項做進一步修改。針對家長的問卷由學生帶回家填寫，次日回收；針對學生的問卷則在課堂上由學生獨立完成，填寫過程中可隨時向研究人員舉手提問，填寫完成后配有一定物質獎勵，問卷由研究人員當場回收。本研究共發放學生問卷、家長問卷各53份，共回收有效學生問卷53份，有效家長問卷53份。（2）英語水平測試。為了測試學生的英語水平，本研究讓受試學生在課堂上完成劍橋少兒英語考試（Young Learners English）中級試題中聽力、讀寫兩個部分，測試時間為55分鐘。劍橋少兒英語等級考試為檢測少兒英語水平的世界權威性考試，該測試不基于學校教材，能夠有效反映學生真實的英語水平。（3）焦點組訪談。本研究根據問卷調查數據，在A、B兩所小學分別分層選取選擇6名學生組成焦點組，包含了成績上、中、下游的學生，并分別對該兩組學生進行半結構化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關的采訪提綱和問題，在訪談過程中并不拘泥于提綱，引導受訪學生做出回答。鑒于六人焦點組可以有效解決訪談中學生怯生、羞于或不敢發言的問題，學生在半結構化訪談中互相引導，形成談論氛圍，激發學生的發言熱情，也通過相互監督在一定程度上保證了發言內容的真實性。
五、數據統計與結果分析
本研究利用SPSS統計分析軟件，對數據進行處理和分析，主要運用獨立樣本t檢驗、皮爾森相關系數和斯皮爾曼等級相關系數進行統計分析，從而探求兩校學生的英語水平是否存在差異、學生家庭背景和英語水平是否具有相關性，并進一步分析家庭背景如何對英語水平產生影響。在此基礎上，本研究將在半結構化焦點小組訪談中所獲得的數據進行歸納分析，從而印證了定量研究結果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對學生英語學習影響的具體方式。
（一）兩校英語測試結果存在差異
兩校學生英語測試成績的獨立樣本t檢驗輸出結果顯示，在外來務工人員子女小學A的26名受試學生中，平均測試成績為25.65分，在普通小學B的27名受試學生中，平均成績為57.37分，相差31.72分。F值18.713（p
（二）英語水平與家庭背景相關
本研究將受試學生的英語測試成績和家庭背景中所包含的家庭經濟狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學歷）分別進行相關性分析，統計結果顯示，學生的英語測試成績與家庭背景相關的3個變量均具有正相關關系，且相關性顯著。也就是說，學生的英語水平隨家庭背景的變化而變化。總體而言，相比普通小學學生，外來務工人員子女較低的英語水平，與其家庭經濟狀況、教育背景的影響密切相關。
（三）家庭背景對英語水平影響的途徑
在發現外來務工人員子女英語水平低于普通小學，且英語水平與家庭背景相關的基礎上，本研究進一步探求家庭背景對小學生英語學習產生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導致父母態度、英語教育支出、英語輔導情況的不同，從而對小學階段學生的英語學習產生影響（圖1）。經檢驗，父母對英語學習的態度與家庭背景相關性不顯著，家庭背景主要通過父母在學校課程外的英語教育支出、英語學習輔導對學生的英語學習產生影響。
1.父母態度。父母態度在本研究中指父母對英語的重視程度、對學生英語成績的期待程度。問卷分析結果如表3所示，父母對子女英語學習的態度與家庭背景各變量之間均不存在相關關系。這說明，父母對孩子英語學習的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問卷統計結果顯示，外來務工人員子女小學A中54%的家長表示“期望孩子的英語成績能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學。該結論在訪談中得以證實，外來務工人員子女小學A的學生表示，父母會嚴格要求學生學習英語，且家長認為英語學科“非常重要”，對于學生的英語成績也有明確的要求（如“必須上90分”）。
由此可見，外來務工人員雖然經濟、文化背景欠佳，但仍與普通家長一樣，對孩子英語學習給予較高的重視，并對其學習成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過父母態度影響子女英語學習。
2.英語教育支出。家庭背景相關變量與父母英語教育支出的相關性分析表明，家庭背景所包含的3個變量與英語課外輔導班支出、英語相關課外活動支出均存在顯著的正相關關系；與英語學習工具支出則不存在相關關系。由此說明，較普通家長而言，外來務工人員受家庭經濟、教育背景限制，在子女英語課外輔導、課外活動上的支出明顯較少，而購買英語學習工具的支出則無顯著差異。
在已論證家庭背景與英語教育支出具有相關性的基礎上，本研究通過對英語教育支出相關變量與測試成績的統計分析，進一步探求英語教育支出這一父母行為是否對子女英語學習產生影響，以及如何產生影響。（1）英語課外輔導班支出。家庭英語課外輔導班支出與子女英語測試成績的相關性分析結果表明，兩變量之間存在正相關關系，且相關性顯著（r=0.422，p
綜上，父母在英語教育上的支出是家庭背景對學生英語水平產生影響的重要途徑之一。外來務工人員的經濟狀況和受教育水平導致其在子女英語課外輔導班、相關課外活動和學習工具上的支出較少，從而使其子女的英語學習受到影響。
3.父母輔導情況。家庭背景相關變量與父母輔導的相關性分析表明，母親學歷與其對子女英語學習的輔導頻率呈正相關關系，且相關性顯著，父親學歷和家庭年收入與輔導頻率無相關關系。
本研究發現，在談及家長對其英語學習的輔導情r時，絕大部分學生表示在家主要由母親輔導學習，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導情況不存在相關關系的原因。此外，訪談結果顯示，母親的英語水平及其輔導情況對學生英語學習產生較大影響。例如B小學受訪者表示相較于一次考試的成績，母親更重視她的長期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學習英語。如在家里冰箱等家具上貼一些英語的專用表達（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會在日常交流時使用簡單英語和子女交流。同時，受訪者表示英語水平較高的母親會幫助其檢查、輔導英語作業。相比之下，外來務工人員子女小學A的學生多次表示，父母“不懂英語”很難輔導英語學習。這說明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過其對英語的輔導情況對學生產生影響，外來務工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導，從而進一步導致了其英語成績低于B小學。
六、結語
根據對兩所小學的調查，本研究發現，外來務工人員子女的英語水平與普通小學學生的英語水平有顯著差異，并且家庭背景與小學生的英語水平密切相關。家庭背景包括家庭經濟收入和父母受教育水平，其主要通過對英語教育的支出和對子女英語學習的輔導兩條途徑影響學生的英語水平。首先，對英語教育的支出由英語課外輔導班、英語相關課外活動和英語學習工具三方面組成。研究發現，來自不同家庭背景的學生，在課外輔導班和英語課外活動方面顯示出了明顯的差別，普通小學學生參加的輔導班和課外活動都明顯多于外來務工人員子女；雖然兩所學校的學生都擁有英語學習工具，但是普通小學的學生對其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結果顯示，對學生的輔導主要與母親的學歷相關，與父親學歷的相關性不顯著。但是，父母對英語學習的態度與家庭因素沒有顯著的相關性，兩所學校的家長對學生英語學習的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。
本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學生的聽力和讀寫能力，沒有涉及口語方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學B的家長多為高校教師，B小學的學生水平不一定能代表小學生的平均水平。
但本研究為小學英語的課程設置和教學提供了實證數據和最新資料，希望小學生的英語學習能得到廣大家長重視，家長能積極為孩子的英語學習創造良好的條件，同時希望教育工作者采取措施，利用學校教育盡力彌補家庭背景導致的學生英語學習上的差異，各方共同努力，探索出適合中國國情的小學英語的教育模式，為學生的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[8]津教委〔2014〕37號關于印發2014―2015學年度天津市中小學課程計劃安排意見的通知[Z].
項目名稱：本研究屬于“天津市大學生創業創新訓練計劃”項目
轉眼間已到年末，一個學期過得很快，這學期的工作已經完成了，作為班主任的你，是該做個總結了!小編在這里給大家帶來三年級班主任2020年度工作總結優秀范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
三年級班主任年度工作總結1本學期，我擔任三(1)班的班主任，相對于一、二年級的學生來說，三年級的學生思想稍微復雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨立的欲望。可是他們對事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學生的思想情緒波動較大。另外，由于開學初學校重新換班主任，對學生的影響也較大。有些學生適應新的老師需要相當長的時間，有些學生根本無法適應新的教師，學習中遇到很多困難。作為班主任，我深深認識到了責任的重大和任務的艱巨。本人以學校德育處的要求為指導，結合本班學生的實際情況，我主要采取以下幾個措施來管理班級：
1、狠抓常規管理，規范學生行為習慣。
本人堅持每天盡早到校，盡早進教室，督查規范班級學生的日常行為。要求學生早到校、做好兩操、出色完成班級值日衛生、積極參加校組織的各項活動，決不半點馬虎，嚴格要求學生展現自己的一面，相信每個人都有自己的優點。平時注重對學生的儀表儀態檢查，要求他們注意個人衛生。
2、加強班風學風建設，增強班級凝聚力。
本學期，原來三一班的學生轉走了幾個又轉了幾個新學生來，班上的凝聚力不是很強。所以開學前一個月，我經常強調班級的課堂紀律和良好的學習習慣的形成。通過集體活動進一步加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。本班學生集體榮譽感較強，一學期來，他們都主動積極參加學校組織的各項活動和比賽。
同時重視班集體建設，因為班集體建設是學校管理的基石，它是班級管理主體運用班內外資源、條件，引導師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發展。
強調班風和學風整頓，積極表揚學習積極分子，以此為核心影響更多的學生加入學習的隊伍，讓學生安心在校學習，讓學生學會自主學習。
3、強調溝通在班級管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經常主動與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務任課教師的教學工作。一方面，在學生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學生對任課教師的贊譽與改進意見反饋給任課教師，同時，以積極的姿態傾聽任課教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。
(2)樂于與學生家長溝通
與家長保持緊密聯系，通過家訪或者電話聯系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時了解學生的家庭背景和父母的期望，激發學生的學習熱情，同時了解家長的為人之道、思想素質狀況。這樣可以做到雙管齊下，進一步做好學生的轉化工作。
(3)勤于與學生溝通
與學生多溝通，充分了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，可以做好學生的思想工作。所以，我利用一切機會多與學生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達到師生心理相容，思想相通。平時，多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通，讓學生把真實的想法和真情告訴給班主任，班主任也應以誠相待，把班級管理的難處與苦處告訴給學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
總結，也是我和學生溝通的重要渠道之一。每個星期布置一次總結，要求學生談談班級一周所發生的瑣事，或者談談自己的想法或困惑，隨后我會認真記載每次發言，認真地對發言進行評價。要么鼓勵他們繼續努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對班級管理提出合情合理的建議等等。通過總結時間，可以讓我更清楚了解到班級里存在一些問題，也提供了我與學生進一步溝通的平臺。
4、以遠大的理想激發學生學習。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。班主任應從小就開始對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂自己的學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總的來說，我在實踐中不斷學習和提高自己班級管理能力，盡量使工作做到完美一點。本學期班級的獲獎情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報評比獲二等獎。
(2)英語朗讀比賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎。
(3)運動會中周溪等同學在四百米接力中取得良好成績。
(4)班級特色布置獲二等獎。
三年級班主任年度工作總結2時光飛逝，轉眼間，一學期已經結束。在這一學期里，為了迎接國檢，各項工作頭緒繁多，而我自己在繁忙的工作中也學到了很多，得到了很多的教學經驗，現將本學期個人工作總結如下：
一、班務工作
本學期我擔任三(2)班副班主任，工作中，我以身作則，勤跟班、勤輔導，使得班級管理井井有條，主要表現在：
1、增強學生的主人翁精神。
國檢期間，我每天利用放學時間或周末時間，檢查班級衛生，打掃學生清潔不到的衛生死角。一段時間以后，全班學生都能夠主動地投入到班級衛生保持的行列中來，使得班級衛生有了較大改善。
2、注意班干部的培養。
本學期我主持選舉產生了一支能力較強、負責任、有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，教給他們合理的管理方法，要求他們以身作則，放手管理。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。使得班級管理和路隊管理都有所好轉。
3、做好和家長聯系的工作。
期中考試之后，根據學校的安排，我們召開了家長會，通報了學生在校的表現，與家長進行了有效的溝通。平時也經常和學生家長單個聯系，有效解決了一些問題學生的心理問題，提高了部分學困生的學習成績。
4、做好安全教育工作。
安全工作歷來都是學校各項工作中的一個重點工作，本期我嚴格遵從學校的各項要求，加強了課間管理、路隊護送等工作，確保了管理范圍內的絕對安全。
二、教學工作
本學期，我擔任三年級(2)班的數學課教學工作。一學期以來，我始終堅持以“學生發展”為目標。根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內容，都做到精心準備，深入鉆研教材，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標的教學方案。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設計練習作業，培養良好的作業習慣。使得學生的學習興趣、學習態度都保持在較好的水平。
另外，我積極參加教育研究工作，主動承擔觀摩課，研究課件制作方法，努力向教育科研型發展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。參與的課題《校本教材研發》通過省級驗收，論文《多媒體與課堂教學整合的教學策略》獲縣級優秀論文獎。指導的科技作品在慶陽市首屆科技創新大賽中分獲一等獎和三等獎。
三、校報編輯工作
因為紅星校報美編岳李平老師培訓，因此本期我不但擔任紅星校報的第三版責任編輯，同時兼任美編。在報紙的編排工作中，我大量查閱資料，瀏覽相關網站，結合小學生的年齡特點進行選材，并學習一些優秀報紙的排版方法。大量利用周末、假期時間進行編排、構思、布局、校核。確保了每期校報按時、高質量與讀者見面。
四、自身要求
我深深地知道，作為教師，不但要有扎實的教育教學基本功，還要有良好的個人修養和作風習慣。不但要“學高為師”，還要“德高為范”。因此，我時時處處嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、不隨便請假。在工作中，尊敬領導，服從工作安排，團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽。
此外，我還給自己定了詳細的學習計劃，盡量擠出時間閱讀教育書籍，不斷給自己充電，以適應新形勢下的教育。
在這一學期的工作中，我有一定的收獲也有很多的不足，學生的考試成績還是不夠理想，自身能力還有待加強等等。但我相信只要我們在工作學習中不斷地總結經驗，不斷地完善自我，更進一步提高自身具有的能力和素養，就一定能成為一名優秀的小學教師。
三年級班主任年度工作總結3作為新教師的我，初出茅廬，開始接任的是三年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。因為心中有愛。
一、培養學生的良好習慣。
三年級作為中段學生，加上是外校學生，年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思想品德課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌、講衛生的好習慣。
二、關心愛護每個學生。
作為一名年輕教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班羅勇同學，每次上課發呆，不肯做作業，甚至于逃課。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，因為我校學生大多是外來民工學生，家境不大好，有時學生看了病，都是我付的款，不需要任何回報。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”經過一學期的努力，學生們對我敬重有加，什么事都來找我，作為老師，作為一個班主任，我感到非常欣慰、感動。
三、培養良好的班集體。
當今社會是展現自我，張揚個性的時代，作為班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加、組織學校與班級的各項活動，每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、講故事、口算比賽等，利用黑板報開展排版比賽，每兩周就讓學生分組出黑板報，還在教室墻壁上貼了學生的各方面的優秀作品，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
四、尊重、愛護每個學生。
人們常說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但我覺得教育學生“良藥未必定苦口”，批評、教育范錯誤的學生，要以尊重學生的人格為前提，采用不同的方法，以關心為前提，讓學生感受到我對他的愛，用心聽進你說的話，然后去做，還要做到，那么就成功了。當然，這并不容易，比如，學生沒按時到校，我會馬上打電話到學生家問清楚情況，然后做出處理。有學生上課做小動作，我不會當眾點名批評，我會用眼睛點下，到下課時間把學生叫到辦公室提醒，并以情動人，效果很好，現在班上紀律好，氣氛佳，上起課來也比較輕松。在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
三年級班主任年度工作總結4光陰似箭，歲月如梭，一轉眼，本學期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過以往對學生的了解，這一個學期堅持不懈的努力和精心的組織管理，無論是學生，還是班級管理，都上了一個新的臺階。這一學期，我主要從以下幾方面抓起：
一、培養好得力小助手，發揮榜樣帶頭作用
要想使自己的班主任工作開展的得心應手，就要學會放開學生的手腳，讓學生學會自己管理自己。
首先，通過班會課，民主選舉出學生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內個別學生談話，幫助班干部樹立自信心，消除班內不利于班級管理和成長的消極因素。最后，和學生共同制定班級制度，并嚴格按班級制度執行。要求其他學生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過一學期的歷練與培養，幾位小干部把班級管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強，而且，他們也用自己的良好表現為其他同學樹立了良好的學習榜樣。
二、事無巨細，耐心地培養學生良好的習慣
良好的習慣是學習的基礎。可無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”。畢竟是三年級學生。他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導他們，期待他們的每一點進步。班級管理無小事。因而，我在了解每位學生的基礎上，從每一件生活、學習中的小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊會課加強學生的思想教育。通過全班同學的討論，我耐心細致的講解，讓學生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對班內表現好的和各方面有進步的學生，我多鼓勵、多表揚，對表現差的學生也盡可能采取說服教育的方式，經常性的對全班學生的表現進行總結、評比，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。
三、嚴中有愛，做好后進生的轉化工作
對后進生不僅要嚴格要求，還要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，行為上要嚴格。要用自己的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：對于他們身上出現的不良行為，我沒有掉以輕心，發現他們的錯誤，及時指出，嚴格的要求他們。利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，捕捉他們的閃光點，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，為他們創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
四、做好家長工作，共同管好孩子
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。以前，我就十分重視家工作。這學期更不例外。平時，一發現學生的不良傾向，我就及時的聯系家長，向家長介紹了解情況，與家長協商好有效的解決辦法，共同做好學生的教育工作。特別是對那些頑皮的同學，更要與家長多聯系，與家長共同管教。
五、工作中存在的不足
本學期，我感覺自己在班級管理中、教學中，做得還不夠細致，有時侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒有及時把有些事做好，留下一些遺憾。有時見學生犯錯誤，也比較急躁，態度生硬，措辭不當，和課任教師的配合，也還有待于進一步加強等等。
總之，經過全體師生的共同努力，我班也己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面。下學期我將揚長避短，竭盡全力，繼續不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。
三年級班主任年度工作總結5一個學期轉眼即逝，班主任工作甚為繁瑣。平時除了督導學生做好學校布置的各項活動外，還得每天面對個性各異、活生生的、有思想的新型學生。因此我深深地感覺到，過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應這個瞬息萬變的時代，只有不斷地學習，才能跟上時代，不斷地超越自己。本學期，我根據本班實際主要工作，總結如下：
一、班級實行目標管理，前面提高學生素質
a、分層制定目標。
1、集體制定班級總目標。
開學初，我班召開了一次“我為三(_)班爭光”的主題班會，從而制定了班上的總目標，以此激勵學生，鞭策學生朝著既定的方向努力前進。
2、班干部制定目標。
班干部是班主任的得力助手。讓其制定目標的目的是調動班干部的管理積極性，各自的工作范圍。對班干部工作職責、范圍都給以明確的劃分和規定，而思想上則培養協作精神。
3、各組各科制定目標。
由各小組、各科科代表組織同學根據本組、本科的實際情況制定小組、科組目標。以便使班級總目標分解到組、科具體化。
4、個人制定小目標。
小目標的制定我以學生經過努力就可以實現為原則。由個人所在的組的組長管理。由我負責檢查、督促、落實。
如：__，制定在第_周前改變對學習、對事情粗心、馬虎、隨便應付的壞習慣。(自定目標起，不論是學習還是做班務各方面都有了很大改變)__等同學制定在中段考試中每科都要__分以上。(期中考試他們的目標確實達到了。)
b、多種形式落實目標。
制定目標只是開始，落實目標才是目標管理的關鍵。為此，我根據他們爭強好勝的特點，通過各種比賽和活動促進小目標的落實。比如：我開展了四人為一小組的競賽，看誰的缺點改得最快、最徹底，并用紅旗、作業本、筆等作為獎勵。鼓勵班里學生認真學習，多看課外書，還充分發揮集體優勢，把優生和后進生結成對子，限期達標。
c、及時更換目標、鞏固目標。
更換目標以原目標為基礎，從小到大，從低到高，逐步提高要求。鞏固目標即對已達到的小目標采用多種方法加以鞏固。如：對違紀學生進行法紀教育，幫助他們分清是非界限，引導他們制訂出自己下一步努力的目標。加強組織，嚴格檢查，經常鼓勵和指導，使他們不斷進步。
二、采用新措施，落實特色班方案
a、設立“小組評比欄。”
學生是班級的真正主人，是班級的管理者。使每一個學生自覺地把自己融于集體之中，為建設良好班風做一些力所能及的事。本人使用不同的方法充分調動起全班同學關心、愛護集體的積極性，于實現學生的自主管理。我做法是：設立“小組評比欄”。把全班學生分成__個小組，每個小組_人。每組一本登記本，讓他們分別在登記本首頁訂出小組各項規章制度、組員保證及其奮斗目標。由組員輪流擔任小組長，在班主任的指導下，進行小組管理。開展周周評，月月評活動。每周突出一個重點，解決一個問題，達到一個目的。邀請各科任老師給各小組評分，對做得好的前三組給予獎勵。這樣便能調動起學生的積極性，而他們為了實現本組的目標，獲得榮譽，便會自覺地進行你追我趕的競賽，使學生在這一競賽中學會自己管理自己，自己教育自己。
b：衛生工作安排“時段性”
由于本班學生為了迎接校慶，參與各項訓練的有__人，真可謂“人才濟濟”。可每天的衛生工作卻難于搞好。因此，我突發奇想：由原來的每位同學每周掃一天，改為每天掃一次。即：把不參加訓練的安排在早上;把合唱隊、舞蹈隊的安排在中午;田徑、鼓號隊象棋隊的安排在下午。并給每一時段安排一個負責人，進行監督、檢查。這樣做，完全解決了時間沖突問題。班級衛生工作不用班主任多費心也能達到滿意的效果。
c、創建環保特色班。
鑒于當今日愈惡劣的地球環境，學生環保意識仍較薄弱等問題，為培養學生保護大自然、熱愛大自然的意識。自二年級起本班就于創設“環保特色班”為目標，設有“廢紙回收箱”“廢電池回收箱”，光一學期就回收廢紙_大箱;廢電池多達__個。本學期，我班繼續完善特色班方案，在各方面都表現得更為突出。
d、成立“班容建設小組”
學校對班容檢查得很緊，班容的好壞直接體現了班的.整體素質。因此，特成立了“班容建設小組”，挑選5個較得力的、美工好的非班干部，專門負責班容的布置，力求有新意但不花俏。并要求他們不定時的檢查個人衛生，課桌面及抽屜等。這樣長期堅持不懈，就不怕班容被突擊檢查了。
e、每月進行一次“小制作、小發明”評比
全社會都在呼吁：每個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維。我覺得單純口頭上的要求學生多思考、多創造并不能達到實際的效果。只有適時的給學生予表現的機會，展示作品的空間，他們才會真正的把自己所想付諸于行動。因此，我進行了每月“小制作、小發明”評比，鼓勵學生動手創造發明。每做一樣發明，操行加__分不等，并抽出時間讓他們介紹作品的構造、性能。
【關鍵詞】微課;小學英語;策略
0引言
隨著信息技術的快速發展以及多媒體技術的不斷進步，微課作為信息技術與教學結合的產物，得到了迅猛的發展，并在教育領域得到廣泛的應用。英語新課標強調英語教學要注重對學生英語學習興趣的培養，大力倡導現代教育技術與學生學習英語的有效結合。在小學英語教學中應用微課，不僅可以提高英語教學效率，改善英語教學效果，而且能夠提高學生學習英語的興趣。基于此，筆者進行了相關介紹。
1什么是微課
微課是現在教學課堂的一種新方式，是在課堂中輔助學生學習的一種工具。它首先可是給學生擬定試題，根據同學的缺點制定合理的學習計劃，然后在課堂上進行學習，著重講解，再根據重點內容進行考試，得出評價。這樣，同學在進入微課學習時，可以根據自己掌握知識的多少，更加準確判斷自己是否可以更深奧的學習。然后利用多媒體技術在五分鐘左右一個視頻就一個知識點進行針對性的講解和學習。在學習的過程中把重要的知識點做一個記錄。在觀看之后，擬定一份試題，檢驗一下是否掌握了記錄的知識點。這是一套有助學生自主學習，檢驗學習知識點牢靠的主要途徑。微課不僅適合用于移動學習平臺的傳播，也適合學生個性化、深度學習的需求。
2微課在小學英語教學中的有效策略
2.1課前預習
課前預習是學生自主學習的重要組成部分。在傳統的先教后練模式下，學生自主學習的積極性是打折扣的，其效果乏善可陳。即便在翻轉課堂模式下，以小學生較為低下的自制力與自主學習能力來說仍無法切實達成提出困惑、合作探究交流等環節應有的效果。而在微課模式下，則能取得很好的效果。其一，微課的單一主題選擇與恰當的信息技術運用，為學生提供了一個良好的英語知識建構環境，有利于學生有效抓取預習的主要內容。如教學“三年級上冊Unit11 Do you have a pencil”時，我制作的有關四會單詞“look、see、point”的微視頻，因其指向明確而有利于學生把握預習重點。其二，微課的在線視頻形式增強了學生對英語學習趣味性的感受。仍以“Unit11 Do you have a pencil”為例，學生對于教師的單純講授book、bag、pen、pencil、ruler rubbe單詞不會感興趣，但在視頻中兩個卡通人物以極具個性的聲音對兩個單詞的區別講解會很大程度上吸引學生，讓他們注意到兩者的區別，從而提高了學生的預習主動性。其三，微課的時間多控制在5至10分鐘之間，時間之短符合學生的注意力10分鐘法則，能夠更為有效地抓取學生的注意力，不會使學生產生疲意之感，有利于學生預習下一節課需要預習的內容。
2.2課中突破重點難點
微課可以反復播放，有利于學生自主學習。將其引入課堂中，一般是選擇在教學某個知識點或學習主題后，確定進行知識點細分并借此突出主題、聚焦需解決問題時，可讓學生根據自己的實際情況來選擇某個極具針對性的微課，以進行自我問題的解決與知識掌握。另外，在學生的自主探究與釋疑解惑過程中，針對某一無法解決的問題，教師需引導學生再次進行問題回顧時，也可以通過微課回訪教學過程，引導學生進行及時的課堂反思，并在交流、理解、質疑等過程中更好地理解和掌握所學知識。就此兩者，前者，學生可通過用戶端獨自進行，后者則可在教師引導下集中進行。如在學完“Unit11 Do you have a pencil”后的習過程中，仍有學生對book、bag、pen、pencil、ruler rubbe 產生混淆，這時我使用錄屏軟件Canrtasia Studio對授課PPT所作錄制進行了及時的視頻e放，有效幫助學生進行了重難點的掌握。
2.3課后復習鞏固、知識拓展
首先，在傳統課堂中，學生一旦錯過教師講解或者對教師講解一時不解，就很難再有一次與常規授課進行過程幾無二致的授課，即便是由教師本人單獨為該學生進行補課亦無此種可能。而微課具有可以反復播放的特點，很好地解決了這一問題，方便了學生重溫教師對所授內容的重點、難點、疑點等的再次學習和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會照顧到中等生和后進生，有利于他們的學習追趕與學業成長。其次，微課資源的豐富性，或來自教師的自有制作，或來自網絡下載和精選。授課結束后，或由教師指導學有余力的學生進行某些特定視頻資源的利用，或由學生根據自己的興趣對相關視頻資源獨自學習，均會在一定程度上助力學生拓展知識面，既解決了因教學時間有限不能滿足部分優秀生求知欲望強烈的問題，也踐行了對不同類型學生進行因材施教的理念。再次，對應微課短小精悍的特點，教師可以指導一些具備相關條件的學生在家里學習，如此可有效提高對碎片化時間的利用率，助力學生提高自己的學習效率與效果。
3小學英語教學中微課應用的注意事項
3.1微課要主題突出、針對性強、美觀實用
微課的作用是讓學生在自主學習的過程中，掌握某個知識點時使用的，故必須針對某一教學階段中的重點、難點、易錯點、強調點等而展開。這不僅需要教師積累相當的教學經驗，對學生自主學習中所遇到的問題進行精準判斷，還必須雕琢語言，使之表達規范、標準、清晰、流暢、不拖沓，兼顧講述性、啟發性與鼓勵性。表現在技術上，微課制作者必要考慮學生的基礎、興趣、習慣、接受能力等，以提高微課的實用性、可用性和趣味性。同時，也要為共享階段的師生互動、反饋交流、轉載使用等預設微課資源使用的環境框架構成，強化微課對學生的吸引力。
3.2重視引導、培養學生的自主學習能力
基于小學生自主學習能力不足的現實，教師要加強小學生利用微課進行自主學習的引導，這不僅是教師教學觀念的更新，更是學生學習觀念的轉變。具體做法：教師一方面要引導學生逐漸明白學習是自己的事情，是需要主動進行的，另一方面要加強對學生的微課利用與指導，如如何使用微課，如何從中發現重難點，如何從中找到已有疑難與微課疑難講述的對應，如何從教師講述中發現問題進行質疑等，進而從要求學生必須如何做漸次提高到可以如何做的程度以使學生養成熟練應用微課并自主學習的習慣與能力。
4結語
綜上所述，微課具有短小精悍、針對性強、形式豐富等特點，其在小學英語教學中的應用能夠拓寬英語學習的渠道，提高學生英語學習的興趣，改善小學英語教學效果。因此，在小學英語教學中，教師要合理應用微課，結合課程中的重點、難點對微課視頻的內容進行設計，并引導和培養學生自主學習的能力，從而幫助學生更好地掌握英語知識，促進小學英語教學水平的提高。
參考文獻：
進行工作總結的過程就是總結者(群體或個體)自我提高的過程，教師一般一個學期做一次工作總結，那么大家知道怎么寫嗎?下面就是小編給大家帶來的2021教師學期優秀工作總結5篇，希望能幫助到大家!
2021教師學期優秀工作總結一光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我們教研中心小學語文教研工作本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。
一、加強學習，充實自我，提升個人業務素質。
作為教研員，我深知教研員肩頭責任之重大。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，認真學習現代教育教學理論，瀏覽各級教學網站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，不斷拓寬教學研究視野，努力提高教研水平和能力。
1、著重研讀新修訂版(20__年)小學語文新課標。
通過認真研讀課標、《基礎教育課程》中有關語文學科的修訂理念及具體修訂措施;瀏覽各類網站中專家關于課標修訂的解讀及意見，使自己對課程標準又有了更深一層的學習、認識，在與實踐結合的過程中，體會更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學進行了聽、評課，利用課外活動和晚上時間給教師解讀了(20__年)《小學語文新課標》，使教師理解新課標，正確運用新課標。
2。關注小學語文教育信息，積極學習《小學語文教師》、《小學語文教學》、《新課程說課、聽課與評課》、許睿老師所著的《語文教學實踐研究》等相關書籍，不斷充實自己，了解教育最前沿的信息。
二、組織活動，錘煉教師，打造學科精英團隊。
1、組織教師外出觀摩。
10月14日，組織30名小學語文老師赴伊旗觀摩了小學語文閱讀教學“問題式”課堂觀察暨“以讀代講”專題研討會。本次共推出六節觀摩課供教師觀摩學習，涵蓋高中低三個學段。由自治區小學語文教員楊華老師和自治區中學語文教研員田萬隆結合課例告訴大家：閱讀教學要分清學段，以標導學。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學語文課標》。這次頭腦風暴式的培訓，給每位參加觀摩學習的教師一次心靈的洗禮，同時也帶來深深地思考。
2、10月16日至17日去東勝參加了“少教多學”開題培訓，聆聽了三節中學語文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區教研室主任田萬隆進行了點評。
讓我們看到了我市語文教學的未來和希望，也幫助我們樹立了譜寫我市語文教學輝煌華章的信心。
三、深入課堂，指導教學，做教師的良師益友。
本學年本人深入課堂進行聽課、評課、座談、交流。先后深入各學校聽課100余節，座談教師20余人，講座6次。通過聽課、與教師座談，了解到部分基層教師在教學過程中結合對新課標的認識產生的一些新的想法和舉措，對他們的做法在給予肯定之余，并針對教師在實施過程中產生的一些困惑和問題提出了建設性的意見。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與城川教師佟冬艷老師交流中了解到她對于本節課學生主動意識不強感到困惑，自己的設計堪稱精心，自己的引導也很到位，為什么仍然激不起學生的學習興趣。我幫她認真分析課堂上存在的問題，教師不要只想著我怎樣教才出彩，而應該更多地關注學生的學，關注學生在課堂上的生成，關注學生的困惑點和感興趣之處，順學而導，順學而教。抓住教學主線，選準語言訓練點，使學生課課有所得。
四、認真命題，做好分析，發揮評價的激勵功能。
本學年，為了更好地完成命題工作，在認真學習修訂版課標的基礎上，還深入研讀了《中小學教學質量監控與保障———小學語文教學目標的確定與達成》一書，結合現行教材和我旗小學生的語文學習現狀，制定了雙向細目表，命制了3份小學六年級語文質檢試卷，6月28日組織全旗小學六年級畢業班進行了統一質檢，并及時評卷、分析。對各校在考試中取得的成績予以積極的肯定，并對教學中存在的問題和不足，提出了具體的改進措施和建議，為下一步的教學指明了方向。
五、服務基層，加強交流，明確指導方向。
新的教育教學形式，決定了教研員角色的變化，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是，而是服務者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務于基層，服務于教師，服務于學生。將服務意識滲透在引領、指導、管理等各項職責中去。
1、信息服務。
通過各級業務部門、各類教研活動，各種報刊雜志，以及網絡等多種渠道，捕捉、收集和整理有關的教育、教學、教研、教改信息為基層學校提供有價值的信息服務。
2、提供資料。
為了給教師提供有效的教學信息資料，我們建立了學科公共郵箱，進行信息的交流渠道，組織教師編寫有價值的教學資料：如教學設計、課件制作、備課資料等，為教師教學提供有效的課程資源。同時上傳了大量教學教研資料供教師們學習參考，有各年級教材分析及教學建議、各年級復習測評意見、識字教學、閱讀教學、習作教學的方法策略、如何提高備課的有效性等等。
3、答疑解惑。
深入教學實際，建立與本學科教師的廣泛聯系。在聽課、評課、座談、交流中解答教師教學中的問題。
六、課題引路，深入研究，提高科研水平。
針對語文教學中學生識字能力下降，閱讀水平滯后這一現象，經過認真研究發現師生對預習重視不夠，預習已經成為了小學語文教學中可有可無的環節。為此我以市直三小六年級學生為研究對象，確立了《小學六年級語文課前預習方法的研究》的研究課題，并于今年四月份提交了結題報告。
七、組織全旗小學生參加語文能力競賽、創新作文大賽。
本學年4月份組織全旗890名小學生參加了全國語文能力初賽，5月份有組織了64名小學生參加了決賽。6名獲得了一等獎，
28名獲得了二等獎，30名獲得了三等獎。6月份有組織了387名小學生參加了第八屆為學杯“全國中小學生創新作文大賽。26名獲得了一等獎，34名獲得了二等獎，47名獲得了三等獎。通過活動激發了學生的學習興趣，孩子們的全面發展。
回顧這段時間所走過的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚。雖然教研員工作對于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對新的挑戰，我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、踏實的教研作風去迎接。在今后的教學研究路上，我將繼續努力，不斷提高自己的業務水平，悉心指導廣大小學語文教師進行教學研究工作，努力提高我旗小學語文教學水平。
2021教師學期優秀工作總結二隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，甚至個別學生出現厭學等現象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。社會的發展與變革，對兒童的發展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等渠道來實現的。
一、家庭方面。
這些孩子大多數家庭結構不正常，特別是在我們這種全封閉、寄宿制的學校，父母離異的教多，單親家庭使兒童經常性產生失落感。有的家庭氣氛不和諧，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增大，父母在外面經受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心沖突和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學校因素。
孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發表否定性評價，如說孩子笨蠢豬等，使學生形成低下的自我概念，產生自卑感，并引發退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。
三、社會環境。
從社會環境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協調一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養學生完善、健康的人格。“它力圖使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現之人”它是一個系統工程，需要協調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長給他創造一個良好的心理發展環境非常重要。
一、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。
二、形成良好的班風班紀
良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的'友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發展。
三、營造融洽的師生關系
俗話說：“情不通則理不達。”心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。
四、幫助獲取有利信息
兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響，影響的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識，了解生活，家長和教師應幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節目。
心理學界已研究表明個體心理素質對其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰吧!
2021教師學期優秀工作總結三本學期，我擔任三(_)班的班主任，相對于一、二年級的學生來說，三年級的學生思想稍微復雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨立的欲望。可是他們對事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學生的思想情緒波動較大。另外，由于開學初學校重新換班主任，對學生的影響也較大。有些學生適應新的老師需要相當長的時間，有些學生根本無法適應新的教師，學習中遇到很多困難。作為班主任，我深深認識到了責任的重大和任務的艱巨。本人以學校德育處的要求為指導，結合本班學生的實際情況，我主要采取以下幾個措施來管理班級：
1、狠抓常規管理，規范學生行為習慣。
本人堅持每天盡早到校，盡早進教室，督查規范班級學生的日常行為。要求學生早到校、做好兩操、出色完成班級值日衛生、積極參加校組織的各項活動，決不半點馬虎，嚴格要求學生展現自己的一面，相信每個人都有自己的優點。平時注重對學生的儀表儀態檢查，要求他們注意個人衛生。
2、加強班風學風建設，增強班級凝聚力。
本學期，原來三一班的學生轉走了幾個又轉了幾個新學生來，班上的凝聚力不是很強。所以開學前一個月，我經常強調班級的課堂紀律和良好的學習習慣的形成。通過集體活動進一步加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。本班學生集體榮譽感較強，一學期來，他們都主動積極參加學校組織的各項活動和比賽。
同時重視班集體建設，因為班集體建設是學校管理的基石，它是班級管理主體運用班內外資源、條件，引導師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發展。
強調班風和學風整頓，積極表揚學習積極分子，以此為核心影響更多的學生加入學習的隊伍，讓學生安心在校學習，讓學生學會自主學習。
3、強調溝通在班級管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經常主動與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務任課教師的教學工作。一方面，在學生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學生對任課教師的贊譽與改進意見反饋給任課教師，同時，以積極的姿態傾聽任課教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。
(2)樂于與學生家長溝通
與家長保持緊密聯系，通過家訪或者電話聯系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時了解學生的家庭背景和父母的期望，激發學生的學習熱情，同時了解家長的為人之道、思想素質狀況。這樣可以做到雙管齊下，進一步做好學生的轉化工作。
(3)勤于與學生溝通
與學生多溝通，充分了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，可以做好學生的思想工作。所以，我利用一切機會多與學生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達到師生心理相容，思想相通。平時，多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通，讓學生把真實的想法和真情告訴給班主任，班主任也應以誠相待，把班級管理的難處與苦處告訴給學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
總結，也是我和學生溝通的重要渠道之一。每個星期布置一次總結，要求學生談談班級一周所發生的瑣事，或者談談自己的想法或困惑，隨后我會認真記載每次發言，認真地對發言進行評價。要么鼓勵他們繼續努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對班級管理提出合情合理的建議等等。通過總結時間，可以讓我更清楚了解到班級里存在一些問題，也提供了我與學生進一步溝通的平臺。
4、以遠大的理想激發學生學習。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。班主任應從小就開始對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂自己的學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總的來說，我在實踐中不斷學習和提高自己班級管理能力，盡量使工作做到完美一點。本學期班級的獲獎情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報評比獲二等獎。
(2)英語朗讀比賽中__和__獲一等獎。
(3)運動會中__等同學在四百米接力中取得良好成績。
(4)班級特色布置獲二等獎。
班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我認為只要我們用心去做，或多或少會改變一些學生，幫助一些需要幫助的學生，在他們的人生道路上推他們一把。學生畢竟是孩子，學會寬容地對待他們的錯誤，相信他們會改變的。班主任工作是一項十分瑣碎的工作，是一項十分細致的工作，也是一項辛苦的工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。
2021教師學期優秀工作總結四本學期的初三物理教學重點是鞏固學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課_節，同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負初三四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發揮去年的教學經驗和創新教學。現將本學期工作情況作如下總結。
一、熱愛學生，平等相處，親密合作
在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛，投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道，親其師信其道，現在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識。
所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態度，能在學習方面收到較好的效果。
二、培養學習興趣和學習習慣
物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學，使學生對物理學科產生興，興趣是學生的老師，同時培養學生好的學習習慣。
1、情境教學
在教學中，精心設置情境。如，學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。
2、指導學生歸納小結，使知識系統網絡化
小結的環節就好像種莊稼收獲的過程。如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。
3、復習時強化知識體系建設
考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯系，將知識編織成條理化、系統化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。
三、換位教學
針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。
老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發現問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。
經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯考考試卷是我校初三備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰。
無論怎樣我下一學期都需要更加努力學習，腳踏實地地工作。
2021教師學期優秀工作總結五班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。現在的孩子見多識廣，對社會、家庭環境的了解更深，要想當好這個班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我努力地接近他們，把自己融進兒童的天地。現結合這學期自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。
一、加強心理疏導
學生進入六年級的那一刻，我首先想到的不是學習，而是思想工作。現在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發展，學習成績更是無從談起。針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
三、激發競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。
四、擬定遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
班主任通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。轉眼間2020年已經過去，回顧走過去的2020年，大家心中是否有很多的感受？快把一年來的工作做一個總結吧!小編在這里給大家帶來班主任學期教學工作總結范文五篇，但愿對你有借鑒作用!
班主任學期教學工作總結范文1在過去一年的班主任工作中，我認為是我和學生共同成長的過程，在這一年里，在學校和學院領導和同志們的支持幫助下，學生們的思想品德、學業知識有了進一步提升，我自身也得到了鍛煉，現將一年來的工作情況總結如下：
1、理解、尊重、關愛學生，跟學生交朋友
班主任是學生和學校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達的作用，與學校各級學生工作領導相比，班主任更能具體了解本班學生的具體情況。當代的大學生比以往的大學生思想和心智都比較成熟，看待問題、處理問題和解決問題的思路也有些不同。
這一代大學生基本都是家中獨生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學生的思想動態和學習情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對待學生。其實說穿了，他們已經不再是小學生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們在思想上已經成熟，何況再過1年時間，他們就畢業了，其中也許會有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺你和他平等且親近時，才愿意與你有思想溝通和交流進行，只有這樣你才能真正了解他們的真實情況，知道他們真正的思想。所以班主任應該具有良好的親合力，讓學生覺得親近。
作為班主任，我很好地配合學校做好班風學風建設、學生黨建和基層組織建設、學生工作隊伍建設;并在做學生工作時堅持學生的主體性，樹立“教育、管理、服務”三者有機結合，做到對學生要以“耐心、愛心、知心、細心、慮心”。本學期，配合學校學生處與學院積極完成困難生的資助評定工作、2019~2019學年的爭先創優評比工作。同時在學校進行文明校園評比時，給學生召開主題班會，以學校榮譽為榮，動員學生做好自已的本職工作，為爭文明校園做出自已的努力。
2、動員學生做好畢業前的準備工作
我們班今年已經進入大四，已經是畢業班了，面臨畢業，能讓全班33人一人不剩拿到畢業證和學位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的心愿。我們班上有2名同學還有2門次課程沒有及格，在大四第一學期我就提醒學生要提前修滿學分，注意學校安排的清考，為畢業提早做好準備。并鼓勵本班學生在大四的課程不是很多的情況下，多學一些有用的基礎知識，多拿幾個證書。比如：英語四、六級證、計算機等級證、寫一些學術論文、做一些社會實踐性的工作等等，目的是為就業打好基矗
3、幫助學生樹立正確的就業觀念
這幾年來本科生擴招以及就業市場需求量的萎縮，致使今年的就業形勢非常嚴峻。我們班的情況很特殊，共有人數33人，女生占19人，而女生的就業的是我一直很擔心事情。我班學生中明確要找工作的有19個，到目前為止，只簽了6個，剩余的13個人中，其中女生占到10個，幾個男生的就業基本不成問題。我最擔心得是學生因為找工作受挫，會產生一些心理問題，致使發生一些難以預料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長和班委密切關注性格內向、在我認為在就業中屬于比較弱勢的幾個女生，在開招聘會時一定要多關注他們，并不斷鼓勵他們，讓他們對就業充滿信心。
并教育學生轉變舊的就業觀念，要善于推薦自己、敢于表現自己優秀的一面。大膽創新、發展自我，為尋求新的工作環境打下堅實的基矗要實他們首先在各方面嚴于律己，自己的人生價值，不能憑借說教，而應當腳踏實地，勤奮創業，不斷探索，實事求是，發揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實現自己的人生價值和社會價值。了解他們的求職意向，并及時向他們通報就業信息，解決他們在求職中的問題和困惑。另外，我們還聯系和邀請了瑞聯公司給我們專業的學生開了專場招聘會。
4、動員畢業生做好兩手準備-考研和就業
我們班中有考研想法的學生共14人，比例太小，考慮到就業的壓力，我們班的女生有多，我曾經動員過好幾次讓他們積極考研，或做兩手準備(考研和就業)，這樣可以緩沖一下就業的壓力，再說也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學生因為家庭背景不是很好、或者是因為考慮到目前的就業形勢等因素，但是選擇就業的還是占多數。對于考研的學生我們也給他們進行了考研指導，幫助學生解決考研的疑慮：如何選擇導師;考研中需要指導注意那些事情等。我們為此專門邀請了03級應化的畢業生經行了面對面的交流，給我們的學生建立和上一屆學生交流的平臺，是他們可以隨時可以咨詢自己在考研中存在的問題。
5、與代課老師溝通，掌握學生的學習情況
我們班的學生的學習紀律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學生進入大四以后，面臨就業和考驗的壓力，在學習觀念、學習態度上較以前有一些轉變，但是大四的學習主要涉及到專業知識學習，是今后參加工作學以致用的基礎，這一階段的學習任務不容忽視，稍有松懈就會掉隊。我常常會與各個代課老師取得聯系，了解學生的課堂表現、作業情況、以及遲到曠課情況。根據情況電話談心或直直接找學生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對個別紀律觀念比較淡薄學生，我安排學生黨員及班委重點接觸、幫助和監督，確保不出違紀事件。因此，把正確引導學生正確處理就業和當前學習的關系貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會議、每次班會內容的組織及每次跟同學的聊天等等。幫助學生成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展。
6、定期走訪宿舍，了解學生具體情況
學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門、跟學生聊聊天、談談心，只有把他們當成知己，學生才能給我敞開心胸。他們把我當成朋友，很愿意與我們進行思想交流，正是通過這個途徑我很快了解到他們的情況和表現，及時掌握學生中出現的問題，并幫助他們處理好這些問題。
回顧過去的工作，雖然積累了一些經驗，但也難免有與學生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應采取更為靈活有效的方式與學生進行溝通。
班主任學期教學工作總結范文2光陰似箭，歲月如梭，一轉眼，本學期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。通過以往對學生的了解,這一個學期堅持不懈的努力和精心的組織管理,無論是學生,還是班級管理,都上了一個新的臺階。這一學期，我主要從以下幾方面抓起：
一、培養好得力小助手，發揮榜樣帶頭作用
要想使自己的班主任工作開展的得心應手，就要學會放開學生的手腳，讓學生學會自己管理自己。
首先，通過班會課，民主選舉出學生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內個別學生談話，幫助班干部樹立自信心，消除班內不利于班級管理和成長的消極因素。最后，和學生共同制定班級制度，并嚴格按班級制度執行。要求其他學生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。通過一學期的歷練與培養，幾位小干部把班級管理有聲有色。不僅幾位小干部的能力得到了提高，他們的威信在班里有所增強，而且，他們也用自己的良好表現為其他同學樹立了良好的學習榜樣。
二、事無巨細，耐心地培養學生良好的習慣
良好的習慣是學習的基礎。可無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”。畢竟是三年級學生。他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子形成良好的習慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導他們，期待他們的每一點進步。班級管理無小事。因而，我在了解每位學生的基礎上，從每一件生活、學習中的小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊會課加強學生的思想教育。通過全班同學的討論，我耐心細致的講解，讓學生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對班內表現好的和各方面有進步的學生，我多鼓勵、多表揚，對表現差的學生也盡可能采取說服教育的方式，經常性的對全班學生的表現進行總結、評比，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。
三、嚴中有愛，做好后進生的轉化工作
對后進生不僅要嚴格要求，還要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，行為上要嚴格。要用自己的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：對于他們身上出現的不良行為，我沒有掉以輕心，發現他們的錯誤，及時指出，嚴格的要求他們。利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，捕捉他們的閃光點，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，為他們創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
四、做好家長工作，共同管好孩子
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。以前，我就十分重視家工作。這學期更不例外。平時，一發現學生的不良傾向，我就及時的聯系家長，向家長介紹了解情況，與家長協商好有效的解決辦法，共同做好學生的教育工作。特別是對那些頑皮的同學，更要與家長多聯系，與家長共同管教。
五、工作中存在的不足
本學期，我感覺自己在班級管理中、教學中，做得還不夠細致，有時侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒有及時把有些事做好，留下一些遺憾。有時見學生犯錯誤，也比較急躁，態度生硬，措辭不當，和課任教師的配合，也還有待于進一步加強等等。
總之，經過全體師生的共同努力，我班也己經形成了班風比較正，學風比較濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面。下學期我將揚長避短，竭盡全力，繼續不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。
班主任學期教學工作總結范文3班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。現就本學期的工作做如下總結：
一、常抓常規管理，初步養成良好習慣
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：各小組掃地檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。
二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性。如每月的更新黑板報都有專人負責，學期初的美化教室評比，我一改一二年級我一手包辦代替的方法，讓孩子們動起手來劃分為四小組每小組負責一面墻，孩子們積極性很高。早讀課我讓孩子不再掃地，而改為人人參與早讀，由班長分別負責，起到了很好的效果。每天的作業由各組組長負責檢查和收，組長們很能干每天的作業查收很及時并能做好記錄。
三、開多種活動，豐富孩子的生活
二十一世紀要求的學生不再是高分低能的學生，主張張揚個性，發展能力。根據我校的工作計劃及本班的實際情況，本學期開展了豐富多彩活動，除學校舉行的獻愛心活動外，我在班上舉行了手抄報比賽、書寫鋼筆字比賽、給古詩配畫活動、寫童話故事比賽、“逗笑大會”等，讓學生在學習的同時各方面都得到了鍛煉和提高
四、加強家校聯系
一個孩子的成才，主要功勞不是學校而是家庭。道理很簡單，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭氛圍如何，家長教養如何，家長素質如何都將影響孩子成長。所以說孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，發短信和打電話與多位家交流。
五、注重安全教育
生命安全最重要，學習才是其次，因此這學期我很注重孩子們的安全教育，利用一切時間對孩子們進行安全教育。如下課時什么不能做，上放學時路上要注意安全寧愿遲到也要注意安全，一個人在家時要注意什么，過春節要注意放鞭炮時的安全等。
以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待于進一步提高。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。
班主任學期教學工作總結范文4今年我主要擔任三年級下學期班主任工作，實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管"的目的。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。
一、營造良好的班級氣氛
在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。
為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。
二、培養一支高效率的班干伍
培養一支高效率的班干伍使得班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的.重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。
三、引導小學生自我管理
可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。
可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢?基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
班主任學期教學工作總結范文5班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。一學期來，本人以學校的德育工作總目標為班級工作的指導方向，堅持把育人工作放在班級工作的首位。能夠通過努力在學生心目中樹立起威望，在工作中起到“不令而行”的效果。把班級建設成為了一個具有良好的學習風氣，又有較強凝聚力的班集體，現總結如下：
一、用心去關愛每個學生。
德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活。所謂后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和后進生之間的則為中等生。由于中等生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是后進生更差。教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用.“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。也因有這一認識，我從開學伊始就做了大量的思想工作。也從心里喜歡上了他們。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，努力培養“活躍、奮進、開拓、和諧”的班集體。
八年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，還面臨著將來要升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，很容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心，因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的主題班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國;愛心給社會;誠心給朋友;孝心給父母;信心給自己。在學校的各項管理評比中都取得了優秀的成績。各項管理也都取得了較好的效果。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。
三、賞識與規范相結合，個性與共性教育共發展堅持“個人影響集體，集體帶動個人”的共識，使每個同學認識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，在班級營造惜時如金，爭分奪秒的良好文化氛圍。堅持.自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
堅持意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。
規范課間操。第二節課后，由體育委員立刻組織學生到操場集合，要求每個同學認真地去做，兩個值日生分別站在兩列隊伍的一前一后進行督促和檢查，發現不認真者或打鬧者隨時制止并記錄，以及時對其進行相應的規范。
抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學，多點撥，激勵他們將來作出大的成就。指導他們定期與同學交流學習體會，帶動全班共同進步;指導學習困難生，多與之談話，研究學習方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。
最終，使班級形成整體優勢。
關鍵詞：信息技術；能力構成；應用原則
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2014）01-0045-0009
1、問題的提出
2010年國務院的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育部門應該超前部署教育信息網絡，促進教育內容、教學手段和方法現代化。為此，要加快建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享，其中重點是開發網絡學習課程，創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。有鑒于此，必須提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。
關于運用現代信息技術促進外語教學的認識已越來越為外語界所接受（陳堅林，2005；林眾，馮瑞琴，2006；周小勇，2010）。根據迄今對我國多媒體輔助外語教學研究比較完整的數據統計分析（娜敏，2008），1995至2006年12年間發表在8種主要外語期刊上249篇有關論文中，針對教師培養的有10篇，占2.01%，直接討論外語教師現代信息技術能力培養的僅l篇。
本文認為，既然現代信息技術對提高教學質量有不可估量的作用，應該把使用這種技術的能力納入培養現代外語教師的整體能力構成。本文試圖從現代信息技術對教育的一般貢獻和對外語教育的特殊貢獻思考這個納入的必要性。
2、現代信息技術與教育
自1765年發明珍妮紡紗機到20世紀40年代以來，原子能、電子計算機、微電子、航天、分子生物學和遺傳工程等領域不斷取得重大技術突破，人類的生存和生活狀況發生了難以辨認的變化。模擬音像、數字音像、衛星廣播電視、計算機多媒體、人工智能、互聯網通訊、虛擬現實仿真、3D打印等，無不以超越想象的技術手段日新月異地滲透、豐富、改變、甚至顛覆傳統的教學方式。
2.1 現代信息技術的特征
超越時空。以計算機作為載體的環球信息網提供更加豐富的多媒體信息使用導航，用戶可以方便瀏覽、存取世界各地包括文字、圖片、音頻、視頻的資料和各類軟件的超媒體文件。任何人幾乎可以在任何地方、任何時刻獲取和傳遞任何信息，實現超時空交際。
超越物質。當學習材料、學習工具、學習環境出現泛化，學生既可以借助無線網絡接入教學平臺進行課堂學習，又可以超越傳統課堂以電子郵件等形式時刻向教師求教，教師也可以隨時向學生授學。此外，學生還可以超越自身學校教學物質條件的限制，獲取外校的其他相關教學資源。
超越群分。電子書包和教學軟件允許所有學生隨時提出疑問、即時提交作業，終端控制平臺瞬時存儲這些信息允許教師立即掌握所有學生的學習情況，繼而針對學生個體和整體作出相應反饋。在這種教學環境中，只要教師有心貫徹有教無類的思想，所有學生，不分男女，不分優差，都可以與教師實現個別溝通、輔導、教學。在更加理想的教育環境中，學生還可以超越學校區域限制，向其他學校的教師求教。
2.2 對教育認知的貢獻
現代信息技術對教學的設備性促進作用已經不容置疑。根據林眾、馮瑞琴（2006）的報告，就識記成效而言，視覺記憶為70%，聽覺記憶為60%，視聽覺結合記憶為86.3%。顯然，組合文字、聲音、圖像等材料有助于學生啟用多種通道編碼，形成多模態學習（顧日國，2007），提高教學效果。
2.2.1 多維認知
經多個經典研究證明，多模態學習是立體式多維認知活動。Baddeley&Hitch（1974）在他們提出并驗證的工作記憶模型中發現，如果利用多種認知通道向學生呈現學習作業，學生就可以充分利用這些通道擴展和豐富工作記憶容量，促進信息記憶和保持。Paivio（1986）據此現象提出并論證的雙重編碼理論認為，人類言語系統和表象系統在認知功能和結構上互不相同卻又相互聯系。言語符號加工呈線性方式，后面的信息加工存在序列等候制約，瞬間加工量有限。以同步方式進行作業的表象信息允許心理表象的多個成分同時出現，擴展了信息加工量。根據雙重編碼理論，Mayer（1996）提出多媒體學習模型，認為如果言語信息和圖畫信息同時加工，會形成兩種平行的心理模式，在對應映射聯結中形成整合加工，提高加工速度和質量。
Hays（1996）對“動畫+文本”和“圖片+文本”的比較實驗發現，動畫對低空間能力學生有顯著的認知幫助。Hegarty&Kozhevnikow（1999）在驗證中發現，動畫因為迎合高空間能力學生的認知模型，對他們有明顯的能力提升作用。如果學生缺損空間能力，動畫也可能為他們提供作業過程的外在特征，幫助他們修復和構建恰當的認知模型。Lee（2007）的深入研究發現，低能力學生在矯正組的成績好于控制組的成績。
2.2.2 生動認知
一種信息的多通道共現和多信源的信息共現之所以能夠促進多維認知的一個不可忽視的因素，是生動活躍的認知環境為學生提供了優越的信息加工心境。海特納、鮑里夫（1981）的實驗指出，“學生所處的心境確實影響對學習材料的評價。處在良好心境中學習的學生，比處在抑郁心境中學習的學生，在識別學習任務上，將學習得更好。”
信息共現涉及界面內容的空間布局、進入方式、顏色和音樂的配置等。程利、楊治良（2006）對大學生閱讀配有不同類型插圖文章的研究發現，黑白插圖組比彩色插圖組耗時長，效果差。高獻華（2009）認為，用醒目的顏色對重要的學習內容突出顯示可以激活學生對凸顯部分的特別注意，實現選擇加工，縮短加工時間，并對學習有良好的保持。
背景音樂對語法學習、閱讀以及創造力等方面的提高有很大影響（Hughes et al.，1998）。Jackendoff（2002：198）和Schon等（2004）都注意到，語言的音高、節奏和語調對區別詞義、句義、話語情緒具有重要作用，音樂的音程、旋律、調式、和弦對意義再現和情緒表現同樣有重大影響。兩者雖然沒有完全的對應關系，但在深層組織規則上可能具有某種程度的一致。
2.2.3 客觀認知
利用計算機進行數據處理可以對教學質量實施非常實用的管理（Romero&Ventura，2012）。這種管理至少包括兩個方面：試卷檔案和學生成績。對學生成績和試卷設計進行客觀的定量分析所得到的數據對了解學生的學習狀況、把握教學重點、調整教學內容、改善教學方式、提高教學質量和實現教育公平具有非常實在的意義。
為了公正地分析學生的考試成績，數據分析不僅需要考慮考試總分的名次、平均分、中數、眾數，檢驗考分的正態分布和標準差，還要對每個學生的各題得分進行相關的統計比較。顯然這種分析的前提是對試卷設計的效度、信度、項目難度、區分度等項目的定量分析。不可否認的是，與傳統的統計方法相比，基于Excel和SPSS軟件的計算機數據分析可以大幅度地提高統計精度和減輕教師的工作強度。
上述數據性管理的量化擴展形成數據庫。同樣為了保障教育公平，同樣為了獲得客觀統一，試卷庫作為數據庫建設內容是現代教育技術的擅長。經由這樣的數據庫產生的每份試卷彼此間可以保持平穩的難度系數（吳國棟，2006），而經過長期積累形成的龐大數據庫事實上已經成為教育與教學、學科與科研的財富。
2.2.4 自主認知
事實上，在整個這樣的學習過程中，學生可以被引導建立自己的學習數據庫，形成自我調節學習，即自主學習。這種學習是主動認知的建構，強調自主、方法、調控。學生可以管理自己的學習行為，根據自身的情況設計和確立學習目標，制訂和監控學習計劃，選擇和實施學習方式，監控和評價學習過程以及學習技能的運用和發展（Lttle，1991），從而實現教育的宗旨：學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。
提高學生自主的先決條件是為他們提供生成自主學習的環境。網絡和個人電腦營造了這樣的環境（徐娟，劉儒德，2009）。自主學習的首要環節是根據自己的興趣選擇學習內容（吳維屏，2003），網絡提供了精品或名師課程等無數信息資源。因為網絡式通訊無處不在，個人電腦和智能手機可以隨時隨地登錄網站，實現自主學習的時空目標：自由學習。因為網絡的存在是歷時的，大量資源隨時間的推移不斷更新，而個人電腦和智能手機是私有的，他們所構建的學習超越學校教育的周期約束，實現自主學習的歷程目標：終身學習。因為網絡資源是公共的，在運行的法律和經濟規則內任何人都可以使用，學習機會均等，實現自主學習的終極目標：公平教育。
2.3 對外語教育的特殊貢獻
外語教育與其他學科教育不同，也有別于同屬語言教育的本族語教育。現代信息技術為教育提供的認知多維性、生動性、客觀性、自主性不僅適用于外語教育，還可以針對外語教育的特殊性提供特別的支撐。
2.3.1 起點的特殊
在我國的外語教育中，占絕對多數的英語教育起點普遍在小學三年級，諸如上海等個別城市始自小學一年級。在6-8歲這個年齡階段，絕大多數兒童的母語――漢語，其聽說能力已比較成熟，交際已比較自如。作為外語的英語教育則完全不同。聽說讀寫能力都處在起步階段，按照教學目標又處在幾乎同步的發展階段。對于一個英語詞語，學生必須聽懂，看懂，發音正確，拼寫正確。“四會”的教學任務自然增加了小學生在學習母語時沒有遇到過的認知強度和難度。多媒體技術可以幫助營造聽說讀寫四種能力學習的交替展現和全體共現環境，從而可以利用多種感知和認知渠道形成的多模態緩解學習強度和難度，增添學習興趣和樂趣，促進這些能力的學習。
另一方面，英語與漢語的語言結構差異懸殊，兩種語言的發音、書寫、語法差異對我國學生學習英語構成很大的障礙。母語和外語的差異越顯著，母語對外語學習造成的障礙越大，學好外語所需要的時間就越長（Sehnker，1972）。在意義表現上，漢語重形，英語重音，對大腦左右半球分工的研究顯示（Sugishita等，1978），處理類似漢語這樣的文字啟用右腦的整體空間系統，與英語有顯著的大腦分工差異。作為彌補，多媒體技術可以按不同的任務展現兩種語言的音形義，通過對比激發對共性和特性的認知，從而疏通左右半球的切換，消解時間損耗。
2.3.2 過程的特殊
先期設定的母語對學習外語的干擾決定了外語教學會經歷一個不同于其他學科教學的特殊過程。學生要學得外語，需要擺脫母語語言結構的外形干擾和這種結構形成的思維模式的影響，逐漸向外語遷移，在盡早的時間內接近和進入外語的語言結構和思維模式。由于漢語與英語的結構差異懸殊，接近和進入英語的語言結構和思維模式更需要學生加倍接觸英語。此外，我國學生的巨大數量迫使面對面接觸英語本族語使用者的概率明顯降低。這三種特殊性使原本通常的模仿學習過程在我國的外語教學中變得至關重要。
模仿是外語教學的一個不可或缺的環節。要保障模仿的發生，必須先有豐富的外語輸入，形成彌漫的外語環境。沒有大量的輸入，無法進行模仿，因而無法實現輸出（Krashen，1981；Swan，1985）。網絡提供的外語廣播實時或延時播放，多媒體提供的聲、像、話語共現或分現，MP3、MP4、手機提供的隨時隨地語言接觸，都可以有效地擴展和改善傳統的外語信息傳播方式，為外語學習的模仿提供充足的語料。
從模仿的方式看，有鏡像模仿、合成模仿、抽象模仿等，隱含模仿學習的質性遞進。鏡像模仿是映照式全盤學習，沒有選擇而顯示過程的簡單性和目標的完整性，適合外語的語音學習。合成模仿有選擇，然而更注重為形成整體的綜合加工，適合外語的詞語學習。抽象模仿是對學習對象的各種形式的共性提煉，適合外語的語法和語篇學習。從模仿的目標看，可以有學習模仿、矯正模仿、崇拜模仿等。學習模仿涵蓋一般的學習任務，矯正模仿和崇拜模仿有明確的針對性。矯正模仿可以幫助糾正發音和語法錯誤，崇拜模仿傾向名人的講話和寫作風格。所有這些模仿都可以通過網絡、多媒體和電腦實現。電腦的編輯技術可以幫助配制并秒控播放上述各種模仿的相應語料，為外語學習的模仿提供質的保障。
2.3.3 教師的特殊
由于教育體制原因，我國外語教師的外語能力、水平和發展機會等極不均衡。我國外語教師職前的外語專業學都是大學四年的本科。在這個階段對語音、語法、詞匯最基本三要素的學習和掌握，只有基本句子結構的學習最全面，掌握也最好。語音語調的學習和掌握受教學觀念的影響和漢語方言的干擾，好壞差異明顯。詞匯學習基本上從屬課程性質和教科書設計（周騫，2012）。
因為外語是在特定時段內的課堂學得，需要教師在教學中盡力給學生營造外語環境。按照Krashen（1981）的輸入假說和Swain（1985）的輸出假說，在外語學習過程中給學生充沛、優質的外語環境對學生的學習成就具有決定性作用。當我們的教師因外語水平的限制不能自如地使用外語時，就應該借助多媒體工具更多地使用本族語使用者的話語資源，以保障學生優質學習的輸人先決條件。
3、現代外語教師的能力構成
從我國外語教學在教學起點、教學過程、教師構成不同于其他學科教學的特殊性上，我們可以明顯看到現代信息技術對外語教學的特殊貢獻，進而承認外語教師相比其他學科的教師具有特殊的能力構成。特殊以一般為依托，又以自身反映一般。如果把特殊看作個體，把一般看作整體，那么在認識現代外語教師的能力構成的個體前我們先來認識其整體――一般構成。
3.1 一般構成
外語教師能力的一般構成涉及外語專業知識、漢語基礎知識、教育與心理基礎知識、人文與科學常識、教育技術常識、科研常識。專業程度越高面越窄，程度越低面越寬。
外語教師的專業知識有語音、語法、語匯、語義和語用。以詞為例，應掌握拼寫、讀音、意義和用法。從學科視角，涉及語言學、詞匯學、詞源學、修辭學、旁及翻譯、文學等多門學科。詞匯量越大，表達限制越小（蔡龍權，2012）；相關學科知識越豐富，表達越得體流暢。專業知識是外語教師生存的核心構成。
教育與心理基礎知識更是每個教師的必備知識，是運用和研究學科教學的基礎。反觀外語教學方法歷史沿革中出現的語法一翻譯法、聽說法、交際法、自然法、沉浸法、自主學習、任務型教學、建構主義教學等，無一不從教育與心理理論得到解釋。
外語教師自然比其他學科教師更需要了解語言所在國的文化，而外語教材體現的交際國際性迫使外語教師具備更加廣闊的人文與科學常識。
教育技術常識隨現代信息技術的發展變得既方便又復雜，隨時間的推進變得既紛繁又單一。上世紀90年代中計算機在教學中還局限于向學生單向顯示，現在學生的單機可以同教師的主機互動；本世紀初手機還是一般的通訊工具，現在幾乎可以操縱完整的課堂教學。現代信息技術能力已成為衡量教師現代性的指標。
盡管憑經驗能上好課，但科研推動教學不容置疑，證據是經過理性分析的認識比感知更加客觀詳實。數據庫的出現不僅以試卷分析等成果修正經驗式授課，也以詞頻和搭配等研究有力地支持經驗式授課（Romero&Ventura，2012）。當科研成果愈加顯示其對教學的貢獻時，把它當作衡量教師能力構成也就可以接受了。
綜合上述，我們得到下圖“外語教師的一般能力構成”。外語教學的核心目標是語言成就，其他周圍四種常識以各自的特征幫助實現這個目標。
3.2 特殊構成
外語教師能力的特殊構成有兩種：語言能力和在教學中使用現代信息技術的能力。
有專家在世紀之交時指出，我國的外語教學為了追求表層實用的思想表達放棄了語言基本功的底托，使外語專業學生的語言能力不斷下降（何其莘等，1999）。我們強調外語教師的語言能力有五個原因。（1）外語是外語教師的工作語言，語言能力不好，其他諸如教學、專業、科研和日常交際都受約束。（2）外語是外語教師的課堂工作語言，是學生學習的語料之一。教師標準、道地、充足的話語不僅給學生營造孕育語感的外語環境，而且以同路人的榜樣激勵學生的學習和效仿。（3）外語教師專業交際如國際學術會議的工作語言還是外語，主要是英語。優秀的語言表達不僅可以完善地展示自己的學術成就，還可以幫助樹立自己的形象和國家的外語教育水平。（4）外語教師的科研對象是外語及其學科。（5）外語教師同相關外籍人士的日常交際要使用外語。通暢的日常交際可以幫助深入到人情交際和學術交際。我們把這五個原因認同為圖2所示的外語教師的語言特殊能力構成。外語語言能力旱茸他四種能力的慕礎.
前面已經強調，因為外語教學的特殊性而特別需要諸如現代信息技術的外在手段的支撐。這里把現代信息技術強調為外語教師能力特殊構成的理由可以概括為“計算機在外語教學上的作用已經遠遠超出其輔助的功能，計算機已經從輔助的角色逐漸地走向了教學的前臺”（陳堅林，2005）。現代信息技術正在從根本上改變傳統的外語教學（胡加圣，2011）。依靠計算機可以用多媒體形式采集、儲存、編制和傳播各種教學類型的信息，依靠網絡可以用點對點續傳形式實施各種風格的教學。但是，我國的外語教學還沒有充分利用現代信息技術（張雁玲，鄭新民，2011）。我們對我國大學公共英語、以及英語專業的綜合英語、聽說、寫作、翻譯、文學、語言學、英語教學法等精品課程、中小學的英語公開課和示范課等60多個PPT課件的觀察發現，絕大多數的PPT課件停留在用文字提綱或段落呈現課本內容上。在顯示方式上，絕大多數的大學課件采用靜態方式，少有文字動態交替進入。聽說、寫作、翻譯、文學、語言學、英語教學法等專業課程的課件明顯缺少相關課程特色內容的展現方式。對教師的采訪顯示，幾乎沒有相關課程教學的資料數據庫和試卷數據庫建設。
根據舒蒙?R?巴爾德早在1985年推出的英語教師使用微機十二法（郭平建，1986），比較其他學科教學與外語教學使用現代信息技術的特點（閆平教，2011），反觀自身的教學經驗，我們認為現代外語教師應該逐步掌握以下基于計算機的多媒體信息技術使用能力（見表1）。
根據Beatty（2010）的觀點，這些技術在需要對學習難點和要點進行高度分解、突出、重復、模仿、練習和矯正的外語教學中具有傳統教學技術無法企及的便利和效能，把這些技術進行綜合使用可以形成一個簡便的微格教學系統。其他流行的專用軟件是對計算機自備程序的擴展和改善，如Cool Edit Pro處理聲音，Photoshop處理圖片，Flash處理動畫，Windows Movie Maker處理視頻，Dreamweaver制作網絡課程，Moodle制作網絡教學平臺等。綜觀這些技術和外語教學的目的，我們認為現代信息技術在外語教學中的核心是語言文字及其數據處理，其他如課件制作、圖片編輯、信息存儲傳遞和音頻視頻編輯為文字和數據處理服務。根據這個思考，我們形成以下圖3所示的現代外語教師的信息技術特殊能力構成。
3.3 應用原則
在外語教學中需要充分應用現代信息技術，更應該適合教學任務的需要應用這些技術（徐坤銀，2013）。現代信息技術有文字、圖像、照片、表格、音頻、視頻、動畫等多種展現途徑。展現什么內容？怎樣展現這些內容？借助格萊斯的會話合作“數量、質量、關聯、方式”四原則（Grice，1975）考慮這些問題，我們認為在應用中需要考慮學生的認知能力、內容需要、數量方式三個因素。
3.3.1 適切學生的認知
人類認識世界的過程是從感性到理性、從感知到認知的過程。它提示我們認識從原始向文明發展、從低級到高級發展。這種發展格式受外界格局的影響，也受認識主體的條件制約。
不同的學生有不同的性格、認知水平、認知方法。小學生年幼純真，缺少大量經驗感受，生存、生活和學習的依賴性強，因此他們對世界的認識還主要發生在感知層面，他們的外語學習更需要生動活潑的學習資源和環境，圖片、動畫、兒歌等資源和音、形、色等途徑可能更加適切輔助甚至主導他們對文字學習的認知。大學生學習外語同樣需要生動活潑的學習資源和環境，但是在中小學的學習成就基礎上，他們的學習更多應該是對具體內容的抽象和批評性認識，并在這個過程中實現對語言形式的擴展和提高，因此諸如案例實況、數據和過程圖表更加適合他們的學習。
3.3.2 適切內容的需要
內容決定方法。從語言要素和語言技能構成我們可以注意到語音、語法、語匯、語義、語用和聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等各自的內容特征需要。再考慮外語專業課程設置，文化課和文學課更多需要圖片和視頻。文化上到精神，下到交通、居住、飲食等。學習這些內容，單一的文字容易讓學習變得無形而乏味，圖片和視頻的生動逼真可以填補抽象文字的認知空白。由于綜合課的內容五花八門，展現的方式顯然需要作出針對性變化。比較杜儉（2011）提供的16個課例，無一不綜合使用多種信息技術手段。
細節決定方法。如果說對事物整體認知需要感性認識，那么對細節的認知更需要微觀的感性認識。課程式學習有時間周期，其中內容各不相同。就課堂進程，內容交接變化，如語音課的音素教學，聲學特征、發音位置、發音方法講解各不相同，需要根據內容特征適切地動用圖片和動畫細致認識學習的障礙所在，為矯正錯誤、模仿標準提供先感性后理性的方向。同樣，寫作課對學生習作的點評需要有個體與整體分析，因此不僅有語言錯誤的現象分析，也可以有相關數據的事實分析。
局部決定方法。如果說沒有一種方法始終有效，那么沒有一堂課始終僅依靠一種教學工具。譬如，翻譯課重技巧學習，討論技巧本質是評價好壞，而好壞來自比較。這種比較可以是目的語與源語之間的，也可以是目的語的幾個文本的；可以是語詞的，也可以是語句甚至語段的；可以是教師講解的，也可以是學生討論的。因此，在作這樣的學習時，再怎么動用PLY['的文字共現、凸現、隱現以及字體、色彩處理技術也不為過。
3.3.3 適切數量方式
數量變化是常態，由量變引發的質變是突變。過度使用現代信息技術因增加認知負荷妨礙學習，簡單使用因沒有認知負荷浪費時間。根據同樣的道理，使用方式恰當是促進，反之形成阻礙。需要增述的是，如果方法單一，始終沒有變化，也就不成為恰當的方法。Sweller（1994）把認知負荷區分為內在認知負荷、外在認知負荷和生成認知負荷。內在認知負荷源自學習內容和學生的經驗水平。學習內容難度高，學生相關知識少，內在認知負荷就大。如果圖片、視頻可以降低內在認知負荷，那么是有利的。如果應用越多內在認知負荷降低越明顯，那么應用越多越有利。
外在認知負荷指教學方法和環境導致學生在與教學內容無關的因素上所耗費的認知。當外在認知負荷超越學生的容忍和排遣能力時就干擾學習。不考慮學生的認知層次和教學內容需要，過度或不恰當使用視頻、圖片、甚至PPT，結果會分散學生的注意力，浪費學生的時間，干擾學生的學習。
生成認知負荷指在學習過程中學生獲得有關知識本身的規則和自身認知這些知識的圖式。這種認知生成屬于發現或創造式學習，負荷生成越多，對學習越有利。在課堂教學中使用現代信息技術的最終目標就是幫助學生生成更多這樣的認知負荷。讓學生用計算機給一組凌亂的詞串進行規律性排列可以說是生成認知的簡單實踐（Mohsen&Balakumar，2011），在文字與數據圖之間進行轉換具有鍛煉學生的要點判斷和語言表達能力。
3.4 展望――培養
