時間：2022-02-09 01:40:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1高校體育發展的積極意義
學校教育的重要組成部分就是高校體育,其能夠使學生的身心健康得以培養,適應了社會發展的需要,是國民體育發展的基礎所在,能夠使學生的道德品質以及個性化得到培養。使大學生的業余文化生活更加豐富多彩,有利于校園社會主義精神文明的建設,對社會的發展有著積極的促進作用。
1.2高校體育發展的狀態
現代社會中的競爭,歸根結底是教育的競爭。許多高校為了使學生能夠適應社會發展的需要,做出了使學生綜合素質全面提高的改革,但是現階段高校體育的現狀就是:學生的體能素質整體不高,肺活量指標有所降低,身體肥胖的學生顯著增多,教師的整體水平不高,教學設備不夠完善,學生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識。
1.3未來高校體育的發展趨勢
現代教育體制以及培養的目標都決定著高校體育進行改革的必要性。與社會化接軌,最終實現社會化是其改革的目的所在。因在高等學校中,學生的學習能力都比較成熟且穩定,是健身意識以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會體育的發展奠定了基礎,實現其的社會化是未來發展的必然趨勢。
2高校體育與社會體育的關系
2.1高校體育與社會體育的不同點
(1)其在目的上就有很大的不同,社會體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動,能夠達到強身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項重要的科目,需肩負使大學生身體素質加強,以及道德、意志加強,運動技能提高的責任,具有一定的組織性、計劃性以及目的性。
(2)兩者針對的對象不同。社會體育的對象是社會上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業、不同體質的人,而高校體育主要針對的就是在校大學生,其將身體素質不同學生的興趣愛好作為關注點。
(3)兩者之間有不同的參與方式,社會體育中,參與的人群可自由的支配時間,遵循自愿的原則,活動方式以及活動內容都以個人愛好為主。高校體育中學生主要都是以課堂為載體進行學習。
(4)兩者之間有不同的學習內容,社會體育中,可自由選擇運動的項目。在高校體育中,排除能夠自主選課外,不再有選擇項目的權力,對技術以及技能的學習過分強調,沒有靈活性。
(5)二者之間所處的地位也不相同,高校體育有教育的性質存在,且能夠向社會體育進行過度。高校體育是社會體育的一個重要組成部分。而社會體育的發展水平是體育發展規模以及發展水平的真實反映。二者無法相互取代。
2.2高校體育對社會體育的積極影響
高校體育在一定程度上能夠對社會體育的不足進行彌補,在社會體育中,因受到經濟以及社會發展不平衡的影響,發展社會體育的經費欠缺,指導員的數量以及素質普遍不高,體育場地以及器材不夠充足,使社會體育發展更加困難。但是在高校體育中,卻占據著社會體育缺少的資源,高校學生在經過專業化訓練后,能夠成為社會體育中優秀的指導員,彌補社會體育中指導員欠缺的不足,且高校體育中,有較大的體育場地以及較為豐富的器材設備,將其應用于社會體育中,就能夠使經費得到有效節約,有了更為充足的物質保障。而社會體育在一定程度上能夠推動高校體育的改革進步,原本單一枯燥的高校教學模式已經無法滿足學生的需求,許多高校采用了俱樂部以及體育協會的先進形式,使學生更愿意參與其中,對學生終身體育意識的形成有著積極的促進作用。
3高校體育向社會體育過渡形成終身體育
在高校體育中,需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多種因素的限制,無法在高校體育中真正實行?，F階段,一些高校仍在堅持以“三基”教育以及學生體質的增強為基礎,未有效重視并培養學生的體育習慣、體育思想以及體育能力,沒有使學生形成終身體育的思想,在學生畢業后,也就脫離了體育。所以,高校體育必須注重培養學生的終身體育觀點,摒棄傳統的舊觀念,使能夠適應現代體育思想以及社會發展的體育教育新體系得以建立。與此同時,還應使終身體育的思想加入到學生的教材體系中,使學生的體育意識得到培養并加強。一直以來,大多數高校體育教學中都本著重視實踐的教學方法,而忽略了教學理論的傳授,許多學生對于體育的認識都局限在跑步、打球等戶外活動中,而很少有學生能夠注重體育課的理論知識,學校對于理論知識的考核也未有重視。長此以往,導致了高校體育教學的失衡。高校應該對此加以重視,將理論知識的傳授同樣作為教學的重點,將理論教材的主線設為具有終身教育意義的內容,例如體育的基礎知識、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛生以及保健等。此外,還需將學生對理論考試的態度加以轉化,使其更具科學化、規范化,達到使學生體育意識得到培養并提高的目的。使學生的體魄更加強壯、身心更加健康是終身體育的目的,所以,應將學生自我鍛煉能力的培養作為教學改革的目標,以知識的傳授、智力的開發以及能力的培養作為教學的重點,實施科學化、多樣化的教學方式,使學生的主動性得以充分的調動,自我設計、自我創造以及自我鍛煉的能力不斷加強。
4結語
辯證法認為，如果整體是由合理的、有序的部分構成的，則整體功能大于部分功能之和；如果整體是由不合理的、無序的部分構成的，則整體功能小于部分功能之和。我們做任何事情都應有一定的順序，無序必然引起混亂。教學也必須有一定的順序。要想讓運動員出成績，教練員必須根據運動員的具體條件科學合理地安排訓練和比賽計劃。同理，學生實踐能力的培養也需要有科學合理的實踐教學計劃。根據學生實踐能力的現狀，筆者認為：體育專業學生實踐能力的培養應以教材為載體，以課堂教學和體育實踐活動為主線，以課外活動為重要途徑；體育專業學生實踐能力培養的內容，包括一般實踐能力培養、專項實踐能力培養和應用實踐能力培養，根據三者之間的內在聯系，可將它們分配到學生在校學習期間的各個學期中。
二、內容序列路徑與行動研究路徑
體育專業學生實踐能力的培養，應根據體育學科的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，將教學難點分散排列，必須重視各教學內容的聯系，有效地避免教學內容重復現象。
1.思想道德觀念的培養
體育教師有必要結合教學內容將思想道德教育融入課堂教學，著力使學生形成高尚的品德。如果發現學生思想品德方面存在一定問題，教師不能簡單地進行批評教育，更不能置之不理，要一切從實際出發，力求以理服人。
2.語言表達能力的培養
體育專業學生在文化課程方面普遍存在不足，在語言表達方面也有較大的提升空間。因此，在課堂教學中，教師應更多地采用提問式教學法，讓學生在課堂中有更多表現自己、提高表達能力的機會。在高年級的教學中，應讓學生更多地走上講臺，這樣不僅能有效提升學生的語言表達能力，也有利于其樹立信心，提高其專業實際工作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創新能力等。
3.課堂教學能力的培養
根據筆者對畢業生所做的跟蹤調查，絕大部分畢業生都能夠很好地適應畢業后的教學工作，但是仍有不足之處，如教學方法、教學手段較為落后等。因此，應用型本科高校體育專業學生的培養，不但要根據中小學教材內容有針對性地進行課堂教學，還應該加強教材教法、教育學等課程的教學，力促學生提高課堂教學能力。
4.帶隊訓練能力的培養
應用型本科高校體育專業學生的帶隊訓練能力培養，可以根據教學進度和內容的安排，嘗試進行分組教學訓練。教師可以按照學生興趣的不同，將教學班劃分為籃球、排球、體操等訓練小組，并分別為其規劃理論培養、素質拓展以及具體技巧方面的培訓內容，并將教學進度和教學內容分為有針對性的多個部分，讓學生根據自己的實際自主選擇并實施。為了給學生創造更多的鍛煉機會，教師應鼓勵學生到其他系院去輔導各種體育活動，當小老師；教師應鼓勵學生到學校的教育實踐基地、附近基層學校協助開展體育訓練與體育競賽工作，讓學生通過擔任助理教練或實習教練有效地提升自己的帶隊訓練能力。
5.全民健身項目指導能力的培養
隨著我國經濟的快速發展和綜合國力的逐年增強，人民群眾在物質生活水平日益提高的同時，精神文明特別是體育文化方面的追求也日益強烈。社區體育作為我國體育的核心組成部分，其作用早已被社會各界所認識，而這項運動的開展和完善，離不開學校體育教育工作的跟進。分析當前全民健身計劃的具體內容，可以看出大部分全民健身項目都和普通高校體育教育專業的教學計劃相吻合，因此，學生通過學習體育專業課，在很大程度上可以掌握全民健身項目的教學技能。對于教學大綱中沒有涉及的內容，如毽球、氣功等，教師可以引導、幫助學生利用課外時間進行練習。在一些對抗性較強的體育運動中，難免出現一些隊員受傷的現象。指導運動參與者掌握運動技能，使其盡量避免在運動過程中受傷，是體育教育工作者的重要工作內容之一。在全民健身運動中指導參與者根據自身情況科學地選擇鍛煉項目，合理地安排鍛煉內容和鍛煉時間，同樣是體育教育工作者的重要工作內容。因此，應用型本科高校體育專業適當增大體育康復保健在專業教學計劃中的比重，以提升學生在康復保健等方面的專業技能，顯然是十分必要的。
6.發現問題和解決問題能力的培養
一高校陽光體育運動長效機制的構建
1高校陽光體育運動長效機制的構建
應注意的問題普通高校在建立長效的陽光體育運動機制這一過程中需要注意以下幾個問題：第一，體育運動形式的選擇。在開展陽光體育運動機制是注重與學生的溝通，了解其感興趣的新項目，選擇合適的有吸引力的體育活動。第二，糾正體育在教育教學中的次要地位，提高體育鍛煉的覺悟性，調動全體學生老師熱愛體育活動的激情。第三，與高校體育教學改革相結合。體育教育的目的是增強學生的身體素質，促進學生健康學習。因此，我國普通高校陽光體育運動不能替代高校的體育教育，應該兩者謀求利益的共同點，共同促進我國高校學生增強體質，健康學習。
2管理制度的完善與補充在原有規章制度
完善與實施目標責任、安全、協調、督檢和獎勵制度，健全高校陽光體育運動的監管體制，確保陽光體育工作高效進行，陽光體育工作更加規范性和人性化，順利完成陽光體育運動制定的教學目標，提高師生參與體育活動的積極性和自覺性，保障陽光體育運動長期的運作。
3創建高校陽光體育工作的新機制
為了切實提高高校學生的體質，提高學生健康鍛煉的意識，培養德智體美全方位人才，構建校園體育精神和文化，普通高校應該創建相應的健全的陽光體育活動機制。開拓創新機制—校園陽光體育活動在思想上創新，最大的獲得學生、教師、校領導以及社會的關注與支持，最大限度的爭取人力、物力與財力支持，把全校師生凝聚到陽光體育活動中來。溝通合作機制—為了避免陽光體育活動而造成的人力、物力與財力資源的浪費，及時的溝通和合作就顯得十分的必要，能夠及時的發現問題，把握工作的進程，提高體育活動的運作效率，從而保證陽光體育活動的有效進行，最優化活動的進程。相互促進機制—利用高校體育老師的專業知識和技能，將其下派到活動的具體部門，實地指導高校陽光體育運動的開展與推進，同時學生骨干協助體育老師完成相應工作。考核評價機制—在學校陽光體育運動過程中，建立考核評價小組，聯合體育部、學生處、校團委等部門承擔對陽光體育運動中的各事項進行客觀公正、民主公開的考核與評價，采取自評、互評等方式，全方位的檢驗學校陽光體育運動的成果，達到監督和獎勵制度的規范化。專項扶持機制—鑒于高校陽光體育運動專項經費短缺的問題，高校應建立有效的相關經費配套制度，以滿足陽光體育工作需要。
二結論
高校陽光體育運動工作必須與其他學科建設相融合，在經費保障的情況下，師、生以及部門交叉協作共同完成，實現人力、物力與財力的支撐與共享，形成并建立開拓創新、溝通合作、相互促進、考核評價、專項扶持的長效高校陽光體育運動機制，保證校園體育教學的開展與推進。
作者：吳瑞紅朱峰單位：衡水學院體育系
體驗式學習，（ExperientialLeaning）簡單的說就是通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者真真正正、完完全全地參與到學習過程中、使學習者真正成為課堂的主角的學習過程和方法。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，而是有意識的利用可聽、可感和可視的教學媒體努力為學生做好體驗之前的思維和心理準備，讓學生產生一種渴望學習的興奮度，從而自愿地全身心地投入學習過程。體驗式學習具有這樣一些特點：首先，體驗式學習強調學習者的主動參與。沒有參與，甚至沒有自愿的參與，都談不上有效的體驗。這種教學方法主張學習者從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的經歷和體驗來建構知識體系和學習方法體系；其次，寓教于樂是體驗式學習的基本精神，強調興趣是學習的根本動力，因而將興趣激發和引導作為施教的基本著力點。在教學中將傳授的知識融入到能夠將學生的興趣全面激活的教學方法中，使教學過程像娛樂活動一樣充滿吸引力；最后，體驗式學習強調對學習者學習心理的微觀掌握，認為體驗是一種心理活動，而在心理方面的把握和思考能夠有效控制體驗向正確的軌道上進行。因而在教學過程中主動引導學生在學習前心理上做好準備，學習中使學生關注自己心理狀態，學習任務完成時及時總結心理過程變化和感受。這些主動對學生心理的關注，會使學生正確，認真的對待自己的心理品質。
二、體驗式學習對高校體育教學模式創新的意義
（一）激勵大學生積極投身體育運動之中
眾所周知，高校體育教育對于大學生群體來說，其外在的約束力已經很弱了。因而大學生對體育教育的需要往往缺乏動力，對體育鍛煉也缺乏興趣。傳統的灌輸型教學模式由于忽略了這一點而難以形成更為持續的吸引力。而體驗式教學就能夠首先站在大學生的立場上，激發他們的興趣，讓他們真正體驗到某一項體育運動能夠給他們的身體健康和生活態度帶來的激勵和優化。比如在大學籃球課上，就可以通過引導大學生對NBA眾球星的崇拜而激勵他們對籃球運動的喜愛，繼而促進籃球教學的順利進行和質量保證。通過讓學生體驗某一個具體的球星的特定的灌籃、蓋帽、籃板、助攻、彈跳等特長和動作，讓他們真正形成對籃球真真正正、愛不釋手的興趣。體驗式學習就是讓學生能夠從內心深處激發對學習的熱情和興奮點，不需要外在的壓力和約束，自覺自愿的參與到體育運動之中。
（二）有效培養大學生的心理素質
大學生在參加體驗式教學所設計的各種培訓性任務中，必然有很多困難需要面對，因此不斷的戰勝自我、與自身的恐懼心理做斗爭，才能最終完成任務。因而，在一個個任務串聯的過程中，大學生必須明確的認識到面對困難所要保持的平常的心態的穩定的心理狀態，同時還要對自己的能力表示充分的自信，冷靜處理，這對挖掘和提高學生的心理素質是非常有效的。體育教學對大學生來說，由于困難和磨練往往是身體上的，因而具有一定的陌生感。大學生經過十幾年的苦讀，身體鍛煉少之又少，因而高校體育教學在相對充裕的時間里往往給大學生帶來了前所未有的壓力。而體驗式學習往往能夠讓大學生在體育鍛煉和競技體育的實踐中逐步形成對體育運動的興趣，從而提高對自身機體健康活力的珍愛和重視。體育老師可以通過讓大學生對競技體育中的創新意識、競爭意識、合作意識、趕超意識進行真實關切的體驗，從而克服大學生固有的畏難、怠惰情緒，促進他們形成健康、勵志、積極向上的心理素質。
三、體驗式學習視野下的高校體育教學模式創新對策
體驗式教學是以學生參與實踐、師生互動為特征的教學模式，在體育教學中引入這種教學模式，不能再援用單一的教學場景，教師要采用多元化的教學方式，積極調動學生的思維，以引導學生更為深刻的理解生命的意義。
（一）創造體育情景讓大學生獲得體驗環境
體驗需要一個明確而典型的情景，能夠給體驗提供對象、環境和主題。特定的情景設置，能夠為大學生體驗體育教學提供真實切身的環境，讓大學生有身臨其境的感覺，從而提高參與意識和積極性。
（二）發展學生的主體性
傳統的體育教學側重于從教授學生掌握體育運動的技巧，拓展學生的體育知識和生活常識，現在的體育教學則是一種以引導學生自覺參加體育鍛煉，推進體育運動日常化為目的的教學?，F在的體育教學，老師要注重學生的主體性和參與性，教學的重點在于調動學生的積極性，而不是完成授課內容。只傳授運動技巧和體育知識的教學不僅效果不佳，而且容易引起學生的反感情緒。因此，首先必須改變以教師為主體的教學模式，要把學生作為課堂的主體，并且利用體育運動的競爭性帶動學生的熱情，只有這樣才能在完成外在授課目標的同時，帶動學生的學習興趣，促使學生思考，從而真正達到體育教學的授課目的?？傊w驗式教學就是要提高學生的參與度，帶領學生進行多種嘗試，不僅能開發學生的潛能，而且激發了學生對體育的興趣，有利于學生各種能力的培養和提高。
（三）強調學習反思的引導
學生經過教師講解、分組練習，對課堂教授的運動技巧、體育戰術以及各種原理有了一定的了解，在這種條件下，學生對自己的特長、能力等各方面都有所體會，并對生命的內涵與意義也有所反思，這種對授課的評價和對自身的感悟，就稱之為學習反思。教師在課堂上就是要引導學生對理性和感性層面的內容進行多番思考。對感性層面的內容進行反思，可以要求學生按照層層遞進的模式進行，這種反思稱之為“4C”模式，首先對感受的事物連續回憶，然后通過關聯將它們銜接起來，再次運用思維對其進行挑戰性反思，最后通過設想情境反思。當然，教師在學生反思過程中也要適時進行指導，因為學生由于知識和經驗的欠缺可能會有所阻礙，這時需要教師從旁指導。但是，指導不能過度，過度指導會導致學生的思維無法打開，限制學生思維發散。為此，教師可以采取檢查學生筆記、布置論文等方式促進學生思考，以加強學生反思。
四、結論
>> 社區老人健身需求對社區體育產業發展的作用機制研究 江西省體育健身市場的現狀與對策 論江西體育健身娛樂產業的發展策略 社區體育健身俱樂部的經營探討 利用高校體育資源推動社區群眾健身體育發展的對策研究 高校體育專業學生參與社區體育健身指導的可行性研究 江西省城市社區居民體育消費結構的研究 農民體育健身工程的優化策略 對發展城鎮社區體育促進全民健身運動的研究與探索 關于社區體育及全民健身普及狀況的調查研究 學校體育設施與社區全民健身資源互補模式的構建機制研究 武漢市東湖社區體育健身活動的開展現狀與問題研究 城鄉結合區農民體育健身社區化研究 城市社區體育健身俱樂部“參與式”運營模式研究 社區體育資源優化共享研究 淺談健身俱樂部對社區體育的影響 全民健身路徑設置對社區體育開展的影響 體育舞蹈在社區健身中的應用 關于優化視角下的體育教學環境的研究 優化中小學體育教學環境的策略研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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注釋：
1.盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001，3：94一95
2.郭亦農等.影響我國城鎮居民大眾體育需求因素的分析[J].武漢體育學院學報，2000（2）：
3.中華人民共和國體育運動委員會.中華人民共和國體育法規匯編[M].北京：新華出版社，1997，10：121
4.中國群眾體育調查組.中國群眾體育現狀調查研究[M].北京體育大學出版社，1997
論文摘要：采用文獻資料、訪談法、1"3-卷調查等方法。對影響江西省普通高校體育教師(公體)工作滿意度的因素進行了調查研究。旨在了解當前普通高校體育教師隊伍管理與建設中所存在的問題，以便為學校的科學管理提供依據。
工作滿意度口ob Satisfaction)是職業生活質量的一項重要的心理指標，是人力資源管理和組織行為學中的重要研究內容。羅賓斯將工作滿意度定義為“個人對他所從事的工作的一般態度”，并且認為一個人的工作滿意度水平高，對工作就可能持積極的態度;工作滿意度水平低，對工作就可能持消極的態度。
大學教師職業是一個高知識密度、高壓力的職業，承受著較高的社會期望，承擔著為國家培養專業人才的重任。我國巨大的社會變化和教育體制的改革賦予了體育教師職業以新的內涵，使得大學教師的職業滿意感問題日益凸現。體育教師是學校培養具有健康體魄的高素質人才的核心支柱，他們對工作的滿意度，影響著其工作的積極性，直接關系到服務學生的質量。因此，定期地對體育教師工作滿意狀況進行調查，了解存在的問題，對穩定教師隊伍和為學校管理決策提供重要的依據都具有非?，F實的意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象:挑選我省部分高校體育教師40名進行問卷調查，調查時間為2005年10月至2006年5月，回收有效問卷40份，有效回收率100%，在有效樣本中，男教師26人，女教師14人，初級職稱18.8%，中級職稱52.3%，高級職稱27.3%，其他1.6%0
1.2研究方法:本研究采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法。
1.3問卷設計:通過專家訪談和問卷設計可效度的檢驗，本問卷設計出了影響教師工作滿意度常見的幾大因素:工作負荷、自身工作的適應性、繼續教育、人際關系、報酬待遇、學校行政運作、學生行為、教師壓力方面等，在每個大的因素下面又分設了幾個小問題。
2.研究結果與分析:
2.1對體育教師工作負荷現狀的調查
在2005年度，每周授課次數為5次以下的教師占16.8%，6次課以上的占37.3% ， 9次課以上的占45.9%。有45.1%的教師反映自己的工作在上班時間內無法完成。有30%的人反映每天都要帶訓練隊，負擔很重。有25%的人反映目前的課程讓他們感到很生疏，自覺教學比以前吃力。有58.9%的教師反映他們在課后要花很多的時間來準備教案。有40%的教師反映新課程的改革讓他們覺得有壓力。調查結果表明:目前體育教師的教學和訓練工作量都很大。在堅持以“健康第一”為指導思想下的大學體育，不僅要求教師在操場上身體力行地為學生做示范動作，而且還要求教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、安全、營養等諸多學科領域的有關知識。對體育教師的工作負荷提出了新的要求。
2.2對自身工作適應性的調查
有75%的教師反映自己是很適合做教育工作的。有51.3%的教師反映在教學工作能實現自己的理想。49.5%的教師反映他們能從工作中找到成就感。55.3%的教師反映教師的工作能讓他們充分發揮自己的才華與能力。調查結果表明，從主觀愿望上來講，我們的教師是很樂意從事教師這個行業的，很多教師都能從中找到工作的樂趣。但當扮演的角色期望和需求不一致的時候，即造成角色沖突。
2.3對繼續教育方面的調查
有60.8%的教師反映希望能夠繼續進修，但是沒有適當的時間。有48%的教師反映自己無法獲取足夠的信息來改進自己的教學。有55.5%的教師反映對教師進修渠道感到不滿意。有31.6%的教師反映對教師工作晉升的機會感到不滿意。有25.7%的教師反映學校并不是很鼓勵教師進修而且非常配合教師的進修工作。在知識經濟的年代里，信息變化日新月異，如果教師不能很好地及時地獲取信息，不斷充實自己，就將會面臨著被社會淘汰的危險，有些教師也反映從教快十年了，還從未參加過相關專業的進修和培訓。所以，加強對教師的培訓也成了當前教師隊伍管理中的關鍵問題。
2.4對報酬待遇方面的調查
有44%的教師反映對目前的薪水制度感到不合理。有26.2%的教師反映對學校給自己的獎勵和鼓勵感到不滿意。37.4%的教師反映對教師的各項福利和利益感到不滿意。有30.5%的教師反映自己的工作付出和得到的回報并不相稱。有38.8%的人反映學校的人事考核及獎勵不公平。訪談中，教師反映比較突出的問題是工作付出與工作收入不相稱，同時教師還反映對晉升認可的不滿意，有些學校內部對體育教師的評價等方面還存在著不公平、不公正的現象，這表明在提高體育教師的社會地位方面還有許多工作要做。
2.5對學校行政運作方面的調查
有35.3%的教師不滿意學校行政部門對教學工作的配合。有31.9%的教師不滿意學校行政人員的工作態度。有35%的教師不滿意學校的各項制度。有38.3%的教師不滿意校長協助教師解決問題的狀況。有32%的教師反映對學校的各種通知方式不是很明確清楚。有39%的教師認為學校的環境和自己的期望不符合。行政是手段、服務，需要以最經濟有效的方法，來結合組織內的人、事、財、物等有限資源，以達成既定教育目標。教師對行政運作的滿意度也會影響教學效率，因此，總體看來對學校行政運作管理的力度和幅度還有待加強。
2.6對人際關系的調查
有30.5%的教師反映學校同仁缺少溝通，思想無法適當交流。有24.6%的教師反映當自己遇到困難時，學校同事不會主動來幫助自己。有19.8%的人反映無法獲得學校和同事給自己的支持。有73.1%的教師反映學校的同事之間有很多小團體，常各自為政。有19.6%的人反映學校各教研室之間缺乏協調，往往因此而妨礙教學工作。有38.6%的教師反映對教研室主任和教師之間的溝通交流狀況感到不滿意。群體對組織中成員的行為是有很大影響力的，個人必須與同事、教研室和上司之間有良好的關系，這種關系和互動是組織生活中的一部分，如果處理不得當，也會造成體育教師對工作的不滿意。
2.7對學生行為的調查
有20%的教師覺得學生的學習熱情不高，對自己的教學不感興趣。有59.2%的教師反映在教學時無法兼顧每位學生的需求。有18.9%的教師反映學生的學習態度一般。調查結果表明，教師在教學中不能很好地兼顧每位學生的需求，這對學生終身體育意識的培養和教學都會帶來一定的影響。隨著學校學生的擴招，學校的教師和器材設備都不能很好地滿足學生活動的需求，這些問題不及時解決，就會違背我們教育中所提倡的以學生為本的教育理念。
2.8對教師壓力的調查
93.4%的教師認為教師職業是有壓力的。排在對自己工作壓力影響最大的前五位因素分別是:科研論文、學歷和職稱、教學工作量、個人的發展前景、學校的期望值太高。高校體育教師的工作是體力與智力相融合的，老師們既要教學(訓練)，又要科研，創造性強，工作要求高，壓力大。一般而言，適當的壓力可以激發人的潛能，提升挑戰力與成就感，但是太大的壓力則可能引發生理疾病與心力交瘁的困境。尤其是學校教師工作上所承受的壓力，若無法有效地調適，將影響工作表現與身心健康，也會嚴重影響到學生的成長。
3.對策研究
3.1加強體育教師心理健康的教育，提高他們的心理素質
在工作中，要加強體育教師自身的心理健康調整，展開積極的預防性心理疏導。提高教師自我修養的水準，關注、分析體育教師群體中的“特殊者”，從找根源入手，多途徑展開心理調整，讓教師保持一顆平常心。
3.2堅持“以人為本”的指導思想，進行管理的變革和創新
在建立和諧社會的今天，學校的管理必須堅持“以人為本”的指導思想，進行管理上的變革和創新。如:領導充分信任教師、關心教師，激勵教師做好工作，讓他們民主參與學校的管理，行政部門加強服務意識等。只有一切工作都以人為中心，尊重人、依靠人并發展人，才能保持永久的生命活力。學校的管理不僅要服務于學生，關注學生的需要、興趣、情感與自由選擇，還應充分尊重教師的需求，關注教師的利益、情感和價值追求，最大限度地提高教師的工作滿意度。
3.3營造一個良好的集體氛圍
親密關系與友誼很大程度上來源于工作當中的相互接觸和影響。當工作中的人際關系處于健康狀態而且令人偷快時，教師對工作就會表現出極大的主動性和滿足感。因此，營造一個良好的人際關系環境，會提高教師對集體的滿意度。如:為了增加同事之間的相互交流和溝通，學?？啥嘟M織一些健康有益的集體活動，如座談會、討論會、報告會、演講會等。體育教師幫助多開展一些培養集體主義觀念的體育娛樂活動等等。
3.4加強教師繼續教育和培訓的力度，全面提高教師的綜合素質
繼續教育和培訓已成為提高體育教師工作效率、增強競爭力的重要手段。從教師的角度來看，自身綜合素質的提高也成為他們衡量自己職業生活質量的一個重要指標了。因此，學校要不斷強化教師校本培訓計劃，堅持以“多層次、多渠道、多形式”，“業余為主、自學為主、短期培訓為主”的原則;立足崗位，注重實踐，全面提高教師的綜合素質。如:讓教師參加全國性體育論文會議和其他體育培訓工作，聘請校內、外專家和體育界知名人士到教研組做專題報告，指導體育教學、科研、業余訓練等工作。
