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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著高等教育大眾化發展和本科教學改革的深化，專業課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業知識的深度，加上畢業生就業壓力的逐年增大，使畢業論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發展，學生數量逐年增加，使得指導教師在指導畢業設計方面的工作量隨之增加，畢業論文設計的教學資源趨于緊張。大多數教師在指導畢業設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業論文的重要性，浪費了畢業前的一次綜合訓練機會。
2.時間安排不當
畢業論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規范
學生的論文格式不規范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業論文質量的舉措
針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規范要求，嚴格把關，以保證畢業論文質量和水平。
1.充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作
系部廣泛動員全系教師、應屆畢業生和臨床教學醫院，充分認識畢業論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業教研室會議，布置年度畢業生論文工作安排，制訂論文的寫作規范和格式、確定嚴格的時間節點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業論文重要性及寫作規范。使學生認識到畢業論文在掌握所學知識、培養研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業論文工作總結大會暨優秀論文頒獎典禮，評選出優秀畢業論文及臨床優秀指導教師，邀請優秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業論文工作有所了解。
2.嚴格制定畢業論文寫作規范和程序，確保管理工作有序進行
根據護理學專業教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫學院護理學專業本科畢業論文工作的管理規定》，以規范護理學專業本科學生畢業論文工作。同時，又詳細安排了畢業論文工作的具體程序，將畢業論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業實習及畢業論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業實習與畢業論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數，確保了畢業論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發給臨床醫院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業本科畢業論文評分細則》，使論文的評審有據可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學醫院聯系，監控畢業論文工作全過程
為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫學院護理學專業臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區各臨床教學醫院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業實習與畢業論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業論文工作完成以后，也專門召開了畢業論文工作總結會議，與福州地區部分醫院的護理部主任一起評選優秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫院護理部聯絡協調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯絡員，下到福州各臨床教學醫院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學醫院密切配合，保證畢業論文工作順利完成
臨床醫院重視畢業論文工作，組織成立畢業論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創作過程中走彎路。護理部組織“畢業論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優秀論文上報系部。畢業論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學生表現了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養了嚴謹勤奮的工作態度和求實創新的科學作風。
2.大多數同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調查、研究、統計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調查研究、收集數據、閱讀專業資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。
3.臨床教學醫院反饋，畢業論文工作的開展不僅培養了學生獨立工作能力和創新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。
【參考文獻】
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隨著高職教育教學改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習作為重要的教學形式加以推行。所謂頂崗實習指學生到企業具體工作崗位上工作，它不同于傳統的見習、實習教學，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學習，而是在一個真實的工作場所，以準就業工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔相關的責任，學到將來所從事工作的直接經驗。它是對所學專業課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業能力的基礎上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理，以確保頂崗實習質量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業歡迎的教學活動。
質量管理和保障體系是保證和評價學生頂崗實習順利開展的重要手段。在高等教育由規模擴張向質量效益轉變的形勢下，加強過程管理以提高實習質量，成為各高職院校一致追求的目標。因此，加強高職院校學生頂崗實習質量管理和保障體系的系統研究顯得尤為迫切。
加強頂崗實習，構建科學合理的高職院校頂崗實習質量管理和保障體系，已成為高職院校培養高技能人才所面臨的一項重要任務。目前，頂崗實習實踐過程中，出現了許多問題：如頂崗實習崗位與專業培養方向不符；企業重視學生勞動輕視學生培養，協管職責缺失；學校重視實習單位落實輕視學生實習過程管理，監管職責淡化；學生實習流于形式；頂崗實習的相關政策不到位。這些問題直接導致頂崗實習達不到預想的效果，影響著高職院校人才培養計劃的實施，制約著高職學校的發展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習學生、實習單位、高職院校三方面調查獲得豐富的資料，運用統計分析技術，了解學生校外實習現狀，對影響校外實習質量的主要原因作探索性研究，構建適合高職院校頂崗實習的質量管理和保障體系。
要確保學生頂崗實習質量，必須要有充足的準備和完善的機制。以樂山職業技術學院護理專業為例，我院圍繞醫療衛生改革及護理科學的發展，秉承“人本關懷，全程照護”的服務理念，加強對外合作，充分利用附屬醫院和校外實習基地的資源。推進護理專業綜合改革，創新專業建設機制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學做一體、實境育人”的護理人才培養模式，制定符合高職護理專業人才培養方案。具體實施方案歸納如下：
1 強化實踐育人，加強校內實訓基地建設，為學生頂崗實習打下牢實的基礎
通過加強國際交流與合作，引進國外優質教育資源，努力將護理專業建成在國內有較大影響、綜合實力強，人才培養模式可供示范的省級重點專業；并將護理專業校內實訓基地建成樂山市醫藥衛生行業繼續教育基地和樂山市護理技能培訓考核中心。學院是首批被教育部等六部委確定的護理技能型緊缺人才培養培訓基地，護理專業校內實訓基地是中央財政支持的實訓基地。
近年來建設和完善了人體科學館、基礎護理實訓室、外科護理實訓室、ICU護理實訓室、婦產科護理實訓室、健康評估實訓室、兒科護理實訓室、語音實訓室等。確保各種實驗與實訓開出率達到98%以上，其中核心技能實訓達100%，校內實踐教學時數占校內教學總學時數40%以上。確保學生在實習期間的頂崗能力達到要求。
2 加強校外實習基地的開發和建設力度，努力實現畢業實習與學生就業的聯動
校外實訓基地的規范建設是保證高職院校教育教學的重要前提、是學生頂崗實習質量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強校外實習基地的開發和建設就顯得十分必要。每年護理系新建校外實訓基地3～5所，目前共建有校外實訓基地54所，其中三級甲等醫院22所，示范性實訓基地兩所，緊密性實訓基地2所，合格實訓基地50所。學院與每個校外實訓基地均簽訂相應的實習協議書，明確雙方在學生實習與管理中的職責。由三所附屬醫院（其中兩所非直屬附屬醫院）和包括川大華西附屬第一人民醫院、四川省人民醫院、總院、樂山市人民醫院、武警四川總隊醫院等校外教學或實習醫院的構建，為“院校融通、學做一體、實境育人”的人才培養模式的實施和學生的畢業實習與就業提供了保證。
3 做好實習學生管理工作
圖1 學生頂崗實習管理示意圖
對頂崗實習各個環節和影響頂崗實習質量因素開展研究，制定出管理計劃并認真施行，同時不斷總結提高。本專業學生頂崗實習單位主要為二級甲等以上醫院，崗位采用學院統一安排和學生自主頂崗相結合的方式進行落實，其中統一安排的崗位做到與課程教學、學生畢業設計課題相結合，主要選擇課程開發合作單位、畢業設計課題合作單位和學院就業基地；而學生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業主任審核崗位的專業吻合度及企業指導教師的符合度。確定崗位后學生需和學校、企業共同簽訂三方協議，專業依據崗位類型下達學生頂崗實習任務書。針對頂崗學生分布相對分散的特征，為強化過程監控與考核，充分利用信息技術、網絡技術等現代化手段以及校企緊密合作關系，實施了由1個網絡管理平臺（頂崗實習網站）、2個課程目標（學生職業素養和崗位技能提升）、3個監控要素（工作狀態、指導狀態、就業狀態）、4種指導途徑（WEB交互、現場指導、電話指導、EMAIL指導）、5項考核內容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質量考核、總結答辯考核）組成的頂崗實習管理體系，具體工作方案如圖1所示。
4 健全畢業實習質量監控體系
保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發展給予理論上的指導，引導高職院校切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養模式。確保高等職業院校人才培養的質量，進一步完善我國職業教育和培訓的體系。如連錄虎強調：“加強管理舉措以防止可能出現的各種問題，主張建立完整的管理體系。”①
（1）在校的能力導向，確保了學生頂崗實習前的能力。堅持從崗位職業能力分析入手、以護理崗位所需能力與素質為核心，構建了以能力為導向的學生職業素質培養和基于工作過程的護理專業課程體系，形成了符合專業培養目標的專業課程體系和實踐教學體系，強化學生職業能力與素質的培養；加強選修課程設置，注重學生個性特長的培養。以能力培養為中心，加強對主干課程的建設，并與醫院、企業合作共同開發課程和實訓指導教材。力求做到專業建設與市場需求相對接、課程設置與職業崗位對接、教學內容與崗位能力需求和國家護士執業資格相對接、教學過程與一線工作過程相對接，將職業能力培養與素質教育貫穿于教育教學全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學生頂崗實習工作，首先需進行頂崗實習前的準備與動員，在頂崗實習過程中教師要指導到位、關愛到位，實習結束后要注重總結與提升。”②在實際運用中也可融入。
（2）完整的實習質量監控體系。我院是在分管副院長領導下，由學院教務處，護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師，醫院醫教科（醫務科）和護理部共同負責實習生的教育、管理和培養，制定教學和實習管理制度，編寫實綱和實習手冊，使實踐基地的教學規范化、科學化。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習工作會議，參與實習醫院的帶教老師會議，研討新形勢下改進生產實習工作的辦法，使之更趨完善。專業主任根據專業培養方案修訂實綱。進一步修訂《畢業生頂崗實習手冊》，加強實習過程全程監控。修訂后的《畢業生頂崗實習手冊》以學生完成各科實習項目為重點，詳細記錄實習中學生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學院對評價條目進行細化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現評價的客觀性。確保每個學生的實習質量。
（3）專人實習管理。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；定期召開實習工作聯系會議和各實習醫院的帶教老師會議。護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師加強對各實習醫院實習生的定期巡回檢查，及時了解學生實習情況和醫院對學院教學的要求，實現對學生實習過程的全程監控。
5 用人單位反饋意見
2011年12月12日，國家教育部向全社會公布《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》）征求意見稿。首次頒布的《標準》“是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據”。[1]《標準》以幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習為基本理念，包含專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度14個領域的基本內容，充分反映了幼兒園教師必須具備的專業態度、知識與能力。《標準》在實施建議中指出：“開展幼兒園教師教育的院校要將《標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。”[1]高職高專學前教育專業作為幼兒園師資來源的主渠道，應在學前教育專業人才培養目標、培養范式、課程設置、教學團隊建設及質量評估等方面做出系統的全面的改革，從而提高幼兒園教師職前培養質量。
一、培養目標———反思型幼兒教師
《標準》重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力，強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力，特別是在“基本理念”和“專業能力”中均提出對教師反思與自主發展的要求。[2]幼兒園教師的反思能力是反思型幼兒教師的核心能力之一，是區別于傳統幼兒園教師的“忠實技術執行者”形象的本質特征。幼兒教育的理論研究和操作實踐都證明，我國學前教育事業的現實和未來發展都需要實踐反思性幼兒教師，在幼兒園教師職前教育和職后培訓一體化的趨勢下，高職高專學前教育專業培養目標應確定為培養反思型幼兒教師。反思型幼兒教師具有的本質特征有：他們具有開放的教育觀和兒童觀；能擔當多樣化的教師角色；能建立多元的合作、對話關系；善于對教育實踐進行反思和修正。當然，以上是反思型幼兒教師的終極目標特征，需要職前和職后兩個階段共同培養完成，職前培養中要以此為人才素質的培養方向。[3]
二、培養模式———實踐反思式
《標準》強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力，“特別強調了幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力；要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展”。[4]目前，我國的大多數幼師院校注重師范生學前教育理論知識和藝術技能技巧的培養，沒有把他們的幼兒教育實踐能力、反思能力和初步實踐研究能力納入培養目標，從而造成了不少學前教育專業畢業生“會說不會做”、“會做不會思”，只是一個忠實的“技術執行者”，而非一個幼兒園課程的設計者、研究者、一個反思性的實踐者。對應于反思型幼兒教師的培養，學前教育專業要打破原有的“百科全書式”或“技能培養式”的培養范式，而以“行動•實踐”為平臺，將書本的、外顯的、公共性的知識通過實踐性反思轉化為內在的、高度個性化、經驗化的個人知識和實踐能力。[4]
浙江師范大學杭州幼兒師范學院在國際幼兒教師教育新思潮的推動下，構建了“全實踐”理念下的實踐課程體系。他們將學前教育專業的通識課、專業基礎課、專業主干課、選修課的技能操作，各學前教育課程安排的見習實習，短學期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業前綜合實習及畢業設計等所有培養幼兒教師動作技能和智慧技能的課堂教學環節整合在一起，讓實踐要素在時間上全程貫通，在空間上全方位拓展，內容上全面整合，理念上全息浸透，課程體系上全維統整，讓學生在實踐統整境遇下有了實踐洞察和頓悟，讓實踐成為學習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿。[5]這種實踐反思式培養模式，較好地提升了學前教育學生的反思境界，培養了他們的教育實踐智慧，為將來最終成為反思型幼兒教師奠定了堅實的基礎。
三、課程體系———實踐整合課程體系
《標準》基本內容框架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度，職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為；幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識；環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等14個領域。這些基本內容，對高職高專學前教育專業課程的合理設置、課程內容的有效組織及課程教學效果的質量檢測等方面都有很強的指導意義。高職高專學前教育專業主要表現在其課程體系的“技能型”特點，藝術類課程和師范技能課程三年不間斷，重視未來幼兒教師的基本技能訓練。但學生的科學、人文素養薄弱；教育理論的掌握浮淺；學生在工作崗位上容易陷入“工匠式”的就事論事甚至照貓畫虎，接納新事物、新理念的后發力量不足；還有少量的高職高專學前教育專業辦成了本科院校學前教育專業的“壓縮餅干”，其課程體系屬于“知識型”或“理論型”。其優點是文化素養的通識課比重大，學生科學、人文素養相對厚實，教育理論較扎實，但教學技能不強，動手能力差，上手慢。[6]要糾正以上兩種課程體系的偏向，按照《專業標準》的基本素質要求，處理好專業理念、專業知識和專業能力培養三者的關系，建立與培養反思型幼兒教師，實踐反思式課程模式對應的課程體系。
對應《標準》，學前教育專業課程體系應建立五個模塊：通識性課程主要包括公共基礎課和選修課，如大學語文、思想品德修養、法律基礎、計算機基礎等課程，為他們的“職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為及通識性知識”等方面的專業理念、師德修養的培養打基礎；以操作性為主的幼兒教師基本技能類課程主要包括美術、音樂、舞蹈、幼兒教師口語等課程，為他們的“環境的創設與利用能力”、“教育活動的計劃與實施”等方面的專業能力培養打基礎；以實驗性知識與技能的課程，如兒童生理學、學前衛生學、學前兒童心理學、學前教育科研方法等課程，對應于培養他們的高度重視幼兒生命與健康意識，具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力，并具有根據幼兒的特點和需要，給予適宜指導的能力；以知識和實踐并重的教育類課程主要包括學前教育學、學前教育研究方法、語言教育活動設計與指導、科學教育活動設計與指導、社會教育活動設計與指導、藝術教育活動設計與指導、健康教育活動設計與指導等課程，為他們的“教育活動的計劃與實施”、“游戲活動的支持與引導”、“激勵與評價”等方面的專業能力培養打基礎；教育見習實習、崗前綜合技能訓練及畢業設計等課程，主要對應于“一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展”等方面專業實踐能力的發展打基礎。
上述課程體系僅是對應于《標準》的幼兒園教師職前培養德素質結構的靜態的邏輯推論，即使再合理、完美，也是紙上談兵。學前教育專業學生作為鮮活的生命體，如何生成其幼兒教師應有的知識能力素質，就不是一個靜態的邏輯結構，而是一個發生學的實踐過程。因此，不能只面對完美的課程體系嘆為觀止，而應著力于動態生成，發力于實踐平臺的建設和實施。[6]
四、課程實施———建立“三個平臺”和“三支隊伍”
《標準》在基本理念部分指出，幼兒園教師要“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力”。[1]要達到這個目標，就必須在課程實施上抓落實。
學前教育專業要實施實踐整合課程，必須建立“三個平臺”和“三支隊伍”。“三個平臺”是課程實施的物質平臺，包括學前教育綜合實驗室、幼兒教師專業發展的學生社團和幼兒園實訓基地。學前教育綜合實驗室包含美術室、聲樂室、鋼琴室、舞蹈室、行為觀察分析室、兒童生理心理實驗室等，應承擔相應課程的實驗（實踐）任務；學生專業社團應是拓展第一課堂的重要方式，應圍繞專業發展來建立，滿足學生專業發展特色需求，如演講與口才社團、舞蹈社團、合唱社團等，并要配備專業教師指導，提高社團活動質量；要與當地的省、市級示范幼兒園廣泛合作，建立學前教育專業“實訓基地”，承擔學院的見實習任務，并要積極探索建立幼兒教師專業發展學校，建立實踐共同體的導師制模式。[6]
實施實踐整合的課程體系，必須需要三種不同類型的教師隊伍來推動，即專業技能教師隊伍、見實習指導教師隊伍和專業輔導教師隊伍。專業技能教師隊伍既能精于專業技能，又能領會專業技能的目的，能將學生的專業技能引領到實踐反思水平，而不是停留在工匠水平；見實習指導教師隊伍，不僅應有豐富的教育實踐經驗，而且要有理論的睿智、批判的反思和專業精神的追求，不能停留在經驗的感性體驗和積累中，這樣才能給予學生切實的指導；專業輔導教師不僅需要寬厚的專業知識、精深的專業素養，而且還要有恰當的專業方法和專業精神引領的能力，這樣才能有助于學生樹立職業理想、獲得職業認同、養成職業態度。[6]
關鍵詞：電力系統；繼電保護；課程改革
中圖分類號：TM7文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、前言
電力系統繼電保護課程改革主要是從化課程設置出發，以繼電保護的理論知識及其綜合運用為目的，通過課程改革，不斷強化學生鞏固、加深和擴大專業知識，從而達到繼電保護專業知識的靈活運用，理論聯系實際，解決實際問題。
二、電力系統繼電保護課程改革的必要性
電力系統繼電保護是電力系統繼電保護及其自動化專業的主要課程。但是目前針對該課程的教學仍然止步于以教師為中心的傳統的教學模式上缺乏實踐指導性，應向以學生為中心的教學模式改變。
（一）繼電保護課程涉及廣泛的其他專業知識，包括電工基礎、電機學、電力系統故障計算等多方面的相關知識。然而繼電保護課程教學只達到使學生初步掌握繼電保護理論層面的知識。沒有從根本上達到培養專業實用性人才的目的。
（二）基于現有繼電保護教學的教材的不完善性，導致現有教學模式存在與實際脫節的情況，導致學生學不到真本事，造成專業性人才培養存在應用性瓶頸。
（三）繼電保護課程的屬性管轄不明，導致專業性教學得不到應有的重視。造成專業性人才就業不對接，學生缺乏深入學習繼電保護知識的興趣，教學達不到培養實用型人才的要求。
三、電力系統繼電保護課程改革的基本思路
（一）加強理論教學，強化電力系統繼電保護原理的學習
下面通過最簡單的過電流保護裝置為例，來說明繼電保護的組成和基本工作原理。
1、線路過電流保護裝置的原理。過電流保護的原理是通過線路中的電流增大來引起反應的一種保護裝置。具體的工作過程如下：電流繼電器KA的線圈是用于測量線路中的電流值和監視被保護線路的運行狀態。它接在被保護線路電流互感器TA的二次回路上，如果出現線路發生短路故障，繼電器的動作電流就會小于流經繼電器KA線圈回路的電流，電流繼電器就會立即感應，觸點閉合，接通邏輯回路中時間繼電器KT的線圈回路，時間繼電器啟動并經延時后觸點閉合，接通執行回路中的信號繼電器KS和斷路器QF跳閘線圈YR回路，使斷路器QF跳閘，切除故障。線路圖如圖1所示：
微機繼電保護是以微型計算機為核心的，微機繼電保護硬件包括以下五個部分：數據采集單元、數據處理單元、開關量輸入/輸出系統、通信接口、電源部分。其原理分析如下：
交流電壓、電流經過電壓互感器和電流互感器輸入到計算機保護的輸入通道。借助配置的多路輸入通道，通過多路轉換開關將每個輸入電氣量按輸入時間前后分開，依次送到A/D轉換器，然后將模擬量轉換為數字量后輸入計算機系統進行相應的運算處理，判斷是否發生故障，通過開關量輸出通道輸出，經光電隔離電路送到出口繼電器，從而接通跳閘線圈啟動調整回路。
（二）強化繼電保護整定計算能力訓練，強化學習記憶
電力系統繼電保護課程改革中必須加強整定計算的訓練，強化學生記憶。例如電流速斷保護整定計算公式時應運用合理的方法使學生面對復雜的公式形成簡化清晰的記憶模式。
1、動作電流：Idz=KkI(3)dmax2
繼電器動作電流：
其中：Kk―可靠系數，DL型取1.2，GL型取1.4
Kjx ―接線系數，接相上為1，相差上為√3
I(3)dmax2―變壓器二次最大三相短路電流
Ki―電流互感器變比
Ku―變壓器的變比
一般計算公式：按躲過變壓器空載投運時的勵磁涌流計算速斷保護值，其公式為：
其中：Kk―可靠系數，取3~6。
Kjx ―接線系數，接相上為1，相差上為√3
I1e―變壓器一次側額定電流
Ki―電流互感器變比
2、速斷保護靈敏系數校驗：
其中：I(2)dmin1―變壓器一次最小兩相短路電流
Idzj ―速斷保護動作電流值
Ki―電流互感器變比
四、改進電力系統繼電保護實踐教學的思考
（一）改革繼電保護實踐教學模式，培養學生的創新能力
從構建完善的繼電保護實踐教學體系出發，不斷更新實踐教學內容，從而提高學生的自主學習主動性，強化學生理論學習，有利于提高學生的創新性設計能力。
（二）強化實訓，就業憧憬聯動學習熱情
定期安排學生到電廠、變電站等進行實訓參觀，通過課程與實訓對接，使學生加強對課堂內容的理解，使學生對專業知識的應用充滿憧憬，從而提高其學習熱情。
（三）完善課程設計和畢業設計，培養學生的綜合思維能力
完善課程設計和畢業設計評估體系，從全方位提高學生自主設計的能力，充分激發學生的專業綜合能力，讓學生積極參與實際案例分析處理、實際生產的設計、安裝、調試和改造等，促進學生理論聯系實踐，真正做到頂崗實習、崗前達標的要求。
五、加快專業建設，優化課程設置
加強電力系統繼電保護的課程定位、明確教學課程目標、更新完善課程內容、制定實用的授課計劃和考核方案。
（一）通過對專業課程的學習，使學生初步建立起繼電保護的概念、形成繼電保護知識體系的基本輪廓和框架、了解繼電保護整體運作模式，對繼電保護的一般流程有初步的、比較清晰的認識。
（二）培養學生從繼電保護分析應用的角度綜合分析問題和解決問題的能力，重點掌握從事繼電保護實際工作所需的基本能力和基本技能，促進其職業素養的養成和職業能力的培養，為將來從事相關工作打下基礎。
課程優化要以繼電保護工作過程為導向，以實踐創新設計任務為載體，根據學生未來職業發展規律，考慮相關專業職業能力培養對于本課程的要求，將真實工作過程中的典型工作任務加以分解，將每個學習環節所涉及的內容細分成具體的技能和任務對學生進行訓練，最終形成完整的繼電保護教學管理體系。
六、完善教學方案，深化繼電保護的教學改革，全面提高教學質量
以最新的行業技術人才要求為導向，制定繼電保護課程教學實施方案。課程安排以幫助學生掌握繼電保護專業知識與技能為定位，注重理論與實踐相結合、知識傳授與技能訓練相結合。
課程改革后，教學方案設計要打破傳統教學的章節設計，以工作流程為導向，將相關內容進行了取舍和整合，運用模塊法將課程細分，針對教學任務分別設計相應教學情境，由情境引出任務，導入教學知識點，進而引導學生完成任務。設置案例教學，以使學生在有限的教學時間內迅速進入專業角色。根據教學方案設計教學課件。全面完善繼電保護課程升級。
綜上所述，通過電力系統繼電保護課程改革的探究，提出新的教學方案，促進繼電保護教學取得更好效果是當前繼電保護教學的要求。全面促進學生理論聯系實踐，真正培養符合電力系統要求的繼電保護技能型人才。繼電保護的課程改革將在高校繼電保護課程教學得到推廣和使用。
參考文獻：
[1]梁志堅,李嘯驄.繼電保護課群的優化與改進[J].中國電力教育,2008,(13).
關鍵詞：制藥化工設備機械基礎；教學內容；體系；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0085-02
一、前言
制藥化工設備機械基礎課程是為滿足現代制藥工業的需求，在原《化工設備機械基礎》課程基礎之上進行教W改革，應運而生的一門課程。制藥設備行業相對于制藥工業而言，發展相對滯后，我國制藥設備的復合人才還比較缺乏。目前開設制藥設備機械專業學科的大專學校陸續增多，醫藥院校制藥設備機械設計方面的教學還存在普遍被忽視的情況。在這種情況下，對原《化工設備機械基礎》課程體系進行改革，將教學內容與制藥設備機械行業、制藥工業、現代化的設計方法和手段緊密相連，科學合理地構建制藥設備機械設計學課程體系的教學內容，勢在必行。
二、合理構建制藥設備機械（設計）學教學內容
原化工設備機械基礎包含：工程力學、化工設備材料、機械傳動、容器設計及課程設計五部分內容。該課程的主要落腳點是化工設備，而制藥設備與機械與藥品的質量密切相關，制藥設備與機械的質量直接關系是否能生產出合格藥品，是否能通過GMP規范的驗證。制藥設備機械在衛生、潔凈、耐腐蝕、無污染方面比化工設備的要求更為嚴格，原化工設備機械基礎課程教學內容中未涉及現代設計方法方面的知識，這些都使得原化工設備機械基礎的教學內容相對陳舊，不能滿足現代制藥工業、制藥設備機械行業對人才培養的需求，因此要在化工設備機械基礎課程的基礎上，構建科學合理的、與制藥設備機械緊密聯系的教學內容，以滿足制藥設備機械及制藥工業發展的需要。
筆者根據多年的教學及科研經驗，進行總結及歸納，構建制藥設備機械（設計）學方向的教學內容如下。
1.簡化工程力學部分，強化工程安全安裝和維護理念。工程力學是整個工程界的基礎，其指導設備安全安裝和設備合理維護、工程安全設計、設備安全運轉的基礎，該部分內容應予以保留。但由于制藥化工設備機械基礎課程學時的限制，可在教學內容上適當簡化。對于靜力學部分，可只介紹常見典型制藥設備與機械的受力特點、分析方法；材料力學部分，結合工程實例，簡化各種載荷下的受力及變形分析，簡化強度條件、剛度條件及穩定性條件的理論公式推導，結合強度理論及剛度條件的應用，強化制藥工業工程在建廠初期的設備及設施的合理安全安裝，及制藥設備機械和設施在使用過程中的安全操作及使用等知識。
2.聯系制藥工業，講解制藥設備機械材料學。原化工設備機械基礎課程中，材料學部分內容主要涉及化工行業設備與機械材料的種類、性質及化工設備材料選擇原則，重點為碳鋼、鑄鐵、合金鋼等，這些知識點已不能滿足制藥設備機械材料的需求。大多數的制藥設備與機械，無論是固體制劑設備，還是包裝材料及設備等都要求滿足GMP要求，GMP規范中涉及制藥設備機械選材的條款如下。（1）GMP（2010版）第74條規定：“生產設備不得對藥品質量產生任何不利影響。與藥品直接接觸的生產設備表面應當平整、光潔、易清洗或消毒、耐腐蝕，不得與藥品發生化學反應、吸附藥品或向藥品中釋放物質。”第98條規定：“純化水、注射用水儲罐和輸送管道所用材料應當無毒、耐腐蝕；儲罐的通氣口應當安裝不脫落纖維的疏水性除菌濾器；管道的設計和安裝應當避免死角、盲管。”（2）GMP（98版）附錄第二節3款認為：“與藥液接觸的設備、容器具、管路等應采用優質耐腐蝕材質……過濾器材不得吸附藥液組份和釋放異物。禁止使用含石棉的過濾器材”；GMP（2010版）第41條規定：過濾器應當盡可能不脫落纖維。嚴禁使用含石棉的過濾器。過濾器不得因與產品發生反應、釋放物質或吸附作用而對產品質量造成不利影響。美國CGMP中211.65條（a）款規定：“設備表面與組份、中間物料或藥品接觸時應不起反應，無吸著、吸附作用，以不致改變藥品的安全性、鑒別特征、含量（或效價）、質量或純度而使之超出法定或其他既定要求”。因此涉及制藥設備機械及包裝材料的選擇應以不銹鋼及符合衛生條件的非金屬材料為主，使用普通碳素鋼及鑄鐵的場合則很少。故制藥設備機械材料學部分內容應結合制藥設備機械和制藥工業行業的實際情況，以講解制藥設備機械設計行業中采用的合金鋼、醫用非金屬材料為主，碳鋼、鑄鐵及有色金屬材料為輔。現代醫藥包裝材料多以PET、聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚酯等為主，廣泛應用醫藥塑料包裝瓶的制造。聚氯乙烯片材和聚酯主要是片材材料，合成紙和無紡布主要用于醫療器械的包裝袋。而在有些腐蝕嚴重的場合會采用搪瓷及鈦材作為制藥設備機械的材料。這些知識點緊密地與制藥設備機械及藥物包裝材料相結合，實用而有的放矢。
3.以藥劑機械為載體，講解機械傳動部分。原化工設備機械基礎課程中有機械傳動部分內容，包括V帶傳動、齒輪傳動、軸與聯軸器、軸承、輪系及減速機。這些內容對于醫藥院校的學生來講，因為沒有實踐應用環節及課程設計等實習環節而顯得枯燥。在學時允許的情況下，教學中，擬輔以實例剖析，將這些機械部件與制藥機械相聯系，將其作為機械中的一個部件進行剖析；如結合小型手動壓片機講解輪系與減速機、齒輪傳動、V帶傳動；以大型反應器和發酵罐為例講解軸與聯軸器等，可將枯燥的內容生動活化，使學生易于理解。
4.結合制藥設備機械工程實際，闡述內外壓容器設計。制藥設備機械內外壓容器的設計及在用制藥設備類容器的安全校核及安全評定、附件的選型及校核是本課程的重點。該部分采用新版的GB150-2011《鋼制壓力容器》的設計及安全校核方法，講解制藥工程用內壓、外壓容器的設計及在用設備的校核方法、設計參數的選擇、容器附件的設計選型等內容。聯系制藥設備機械實例的設計，闡述設計及校核方法。如帶夾套的反應器、提取罐、超臨界萃取釜，這些設備為了滿足使用過程中溫度的要求，大多帶有夾套。對于筒體部分，其往往承受內壓，應按內壓容器進行設計及校核；而超臨界萃取釜頻繁停車時，或內部壓力小于夾套壓力工作的反應器、提取罐及膜式蒸發器，筒體又承受外壓，就必須按外壓容器的設計方法進行設計和校核。結合制藥設備機械及制藥工業工程實際的教學內容，更為生動。
5.制藥設備機械課程設計解析。為了緊密結合制藥工業工程及制藥設備機械專業方向的需求，增設制藥設備機械設計學課程設計環節，選擇典型制藥設備與機械進行設計訓練，可顯著增強學生的知識為制藥工業服務的理念。可結合藥物化學方向的需求，設置化學制藥工業中的化學反應器的工藝、結構及控制設計；也可用刮膜式蒸發器設計取代換熱器設計，以及有選裥緣厥褂昧骰床干燥器；并將新型的制藥設備與機械帶入課程設計，介紹新型先進的制藥設備及機械，使該課程設計內容真正與制藥設備行業的需求緊密聯系。通過訓練，一方面，可將前期的工程力學、制藥設備機械材料學、機械傳動及設備機械設計部分的教學內容有機結合，使所學的知識得鞏固；另一方面，可以根據現存制藥設備中存在的問題、設備的研發方向，引導并鼓勵學生進行創新設計，為制藥設備機械行業向更高水平發展注入新的技術力量。
6.現代設計方法及技術。現代設計方法是隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用而在設計領域發展起來的一門新興的多元交叉學科，其應用越來越廣泛。因此，在制藥設備機械設計學的教學中，增加現代設計及分析方法的內容，開闊學生視野，為后續的制藥設備機械方向的科研及工程應用打下基礎。現代設計方法包括：計算機輔助設計、優化設計、有限元法及CFD模擬設計等。在學時允許的情況下，在課程中，主要介紹計算機輔助設計、現代智能優化設計、或基于ANSYS的有限元法及CFD模擬方法，這些設計及分析方法可以為學生的畢業設計環節提供幫助，為制藥設備機械的研發及解決工程中出現的問題提供先進的設計及分析手段。通過上述教學內容的調整，增強了緊密聯系制藥工業及制藥設備機械行業的環節，達到教學內容服務于制藥工業及制藥設備機械行業的目的，課程的學時需要根據教學內容進行實時調整，以滿足教學需要。
三、展望
制藥化工設備機械基礎課程的教學改革，旨在為制藥設備機械及制藥工業提供缺乏的人才，該課程改革和建設之路還任重道遠。目前需編寫滿足要求的制藥化工設備機械基礎課程的教材，并強化制藥設備機械設計學方向的教學改革、加強師資隊伍建設，推動培養制藥設備機械及制藥工業行業培養復合型人才。
參考文獻：
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The Course Reform of Basis of Pharmaceutical Engineering Equipment and Machinery
YU Ying，DAI Su-mei，ZhANG Li
（School of Engineering，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）
關鍵詞：定子接地 保護裝置 20Hz信號發生器
中圖分類號：TM62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0146-03
1 裝置運行情況介紹
田集發電廠于2007年投產，裝機容量2×600 MW，發電機經離相封閉母線送至三相雙卷、容量為720 MVA的升壓變壓器，由20 kV變到500 kV后，通過500 kV系統送往電網，我廠的500 kV系統采用3/2（或一個半斷路器）接線方式，發電機定子繞組中性點通過一接地變壓器接地，發變組保護裝置采用西門子生產的數字型繼電保護裝置，其中發電機保護采用7UM622。自投產以來，對定子接地20 HZ電壓注入式保護的檢驗和實際模擬故障均能正確發信和動作。
正常情況下，主變繞組、發電機出口母線、發電機定子繞組對地絕緣。當發生定子繞組單相接地時，故障點電弧將使定子繞組絕緣受損，嚴重情況下發展為相間或匝間短路，同時鐵心被電弧嚴重燒傷。為了避免這一現象的發生，我們配置了7UM62型100%定子接地保護來快速切除包括發電機定子繞組包括中性點在內的單相接地故障。
2 三種定子接地保護原理的介紹
2.1 發電機90%定子接地保護
定子接地故障保護功能用于探測三相發電機定子繞組回路中發生的接地故障。在實際工程中，同步電機可能在公共母線下運行（直接連接到系統）或者以單元組接線（通過發電機，變壓器單元組中的變壓器連接到系統）運行。用于探測定子繞組接地故障的判據主要是看是否出現開口電壓，或者對于同步電機直接連接到公共母線的接線，采用零序電流過量判據。這種原理的定子繞組接地故障保護可以探測發電機定子繞組90%～95%范圍的接地故障。
開口電壓的測量有多種方法，可以通過連接在發電機中性點的電壓互感器或中性點接地變壓器得到，也可以通過連接在機端的電壓互感器e-n繞組（開口三角繞組）或者機端接地變壓器得到。由于中性點接地變壓器或者機端接地變壓器二次側額定電壓通常為500 V（在發生機端直接接地時），因此在其二次繞組和保護裝置之間需要串接一個500 V/100 V的電阻式分壓器。
如果不能通過直接測量的方法將開口電壓引入保護裝置，那么保護裝置也可以通過接入的單相對地電壓測量值計算出開口電壓。
在產生的開口電壓中，包含了大量的三次諧波電壓。這是因為三次諧波電壓存在于三相系統中，并且在每相中具有相同的三次諧波電壓矢量。為了獲得可靠的測量，保護裝置只會評估發生定子接地故障時開口電壓中的基波分量。其它的諧波分量都將通過算法中的數字濾波器過濾掉。
在同步電機的單元組接線中，評估接地故障時的開口電壓就己經足夠了。保護裝置能夠達到的靈敏度高低僅僅受限制于系統中發生接地故障時感應過來的電壓干擾信號。這些系統中的電壓干擾信號會通過單元變壓器高低壓繞組之間的耦合電容傳遞到發電機側。在必要的時候，可以考慮通過加裝負載電阻來降低這些千擾電壓。如果發電機定子繞組在某個整定的時間范圍內存在接地故障，那么保護裝置就會發出跳閘命令斷開發電機與系統的連接。
保護發電機定子及其引線的單相接地。本保護為基波零序過電壓保護，由機端三相電壓求和計算得到3U0，并經過數字濾波后的基波分量形成保護判據。
本保護由于采用三相電壓計算零序電壓，故經電壓回路斷線信號閉鎖。
2.2 100%定子接地保護（三次諧波）
基于開口電壓基波分量的測量方法只能提供90%～95%定子繞組范圍的接地故障保護。為了提供100%定子繞組范圍的接地故障保護，必須要用到其他頻率的電壓信號。在保護裝置7UM62中，評估三次諧波電壓信號就是用于這個目的。
在發電機的定子繞組中，或多或少的會出現較為明顯的三次諧波電壓，這個三次諧波電壓是由發電機磁極的外形產生的。當發電機的定子繞組發生了接地故障時，回路中衍生電容的分布就發生了變化，這是因為發生接地故障時某個對地電容被短接了。在定子繞組接地的過程中，發電機中性點測量到的三次諧波電壓將降低，而發電機機端測量到的三次諧波電壓將升高（見圖1）。三次諧波電壓在空間形成零序系統，因此可以通過星形一三角形接線的電壓互感器側量出來，或者由測量到的單相對地電壓計算得到零序信號系統。
其中：電導標幺值為；電納標幺值為
此外，三次諧波電壓的含量與發電機的運行工況密切相關，也就是說，三次諧波電壓的幅值是發電機有功出力P和無功出力Q的函數。正是基于這個原因，為了提高保護的可靠性，這個原理的定子接地故障保護有著嚴格的應用范圍。
對于多臺發電機直接連接到公共母線的接線方式，系統中所有的發電機都將貢獻三次諧波電壓，因此用三次諧波電壓判據無法區分是哪臺發電機發生了接地故障。
保護功能使用機端零序電壓系統中的三次諧波電壓。在定子繞組發生接地故障時，將會引起機端三次諧波電壓升高，因此保護功能采用三次諧波過電壓判據。
在確認保護動作可靠后，“Trip”出口定義于全停一。保護壓板投入的邏輯應不影響信號（接點輸出、和通信輸出）的發出。
三次諧波的100%定子接地保護為過電壓型。由機端三相電壓求和計算得到3U0，并經過數字濾波后得到的三次諧波分量形成保護判據基礎，具有以下功能。
（1）7UM62的保護定值U03.HARM>（Add.5203）為躲過發電機100%負載條件下的最大三次諧波電壓。
（2）為了保護靈敏度，裝置提供起動修正定值U03.H.（Add.5207），以使保護特性可以隨著發電機有功出力的變化而線性變化。
（3）7UM6的三次諧波式保護確定了“運行范圍”，即通過定義發電機的最小有功出力來限制其應用范圍。因為三次諧波的變化只有在發電機在最小有功出力以上，其變化率才呈現出線性特點。
2.3 100%定子接地保護（20 Hz電壓注入式）
100%定子接地故障保護探測通過發電機一變壓器組單元接線連接到電網的發電機所發生的定子回路接地故障。本保護功能采用外部注入20 Hz低頗交流電源的方法，與發生接地故障時產生的工頻零序電壓無關，可以探測包括發電機中性點在內的定子繞組的全部接地故障。它所采用的測量原理完全不受發電機運行工況的影響，即使在發電機處于停機狀態的情況下，測量過程依然在進行。我們甚至可以采用兩種不同的測量原理—測量工頻零序電壓的原理和評估注入的20 Hz電氣回路的原理—從而可提供兩種互為補充并且可靠的定子接地保護理念。
如果沒有能夠探測到發生在發電機中性點或者靠近中性點的接地故障，那么發電機就運行在“接地”狀態。如果接著發生另一次故障（如再次發生接地故障）將會形成單相短路，而由于發電機零序阻抗很小，這將導致產生極大的故障電流。
基于這個原因，100%定子接地故障保護就成為了大型機組配置的一個基本保護功能。
20 Hz注入式的定子接地保護是真正的100%保護，它的測量過程與發電機運行過程無關，范圍包括了整個20 kV連接的各個設備。是目前最好的定子接地保護方案（圖2）。
3 100%定子接地保護（20 Hz電壓注入式）的原理先進性
3.1 通過以上的分析說明，可以看出20 Hz電壓注入式定子接地保護的獨到之處在于
（1）測量原理獨立于發電機運行條件。
（2）發電機停運期間保護仍然有效。
（3）高靈敏性（消除了電容電流的影響）。
（4）相對于位移測量方法的不同和獨立的測量原則，如圖3所示。
3.2 其基本思路如圖4示
（1）在中性點注入電壓，一旦在接地故障時也能產生有效的電動勢。
（2）同樣，在接地點接地故障時，有故障電流流過故障阻抗。
（3）需要下列附加設備：20 Hz發生器、20 Hz帶通濾波器、電流CT。
3.3 20 Hz電壓注入式定子接地保護的數值計算
4 100%定子接地保護（20 Hz電壓注入式）裝置實際調試步驟與注意事項
4.1 調試角度
首先將定值中5309，5310項定值設定為0。然后保證在發電機正常狀態下，合上20 Hz裝置空開。此時可以讀到USEF，ISEF，其中USEF值大約在1.2 V左右，ISEF值大約在12 mA左右。此時的角度如果顯示為正角度，則可能是CT的極性接反了，CT極性正確后，該角度應該在-90°左右，且穩定。比如顯示：93°，則需要通過調整5309項輸入-3°，給以補償，使其測量到90°，改值確定后，做后面的測試時，不在需要修改。角度修正正確后，此時顯示的電阻RSEF=9999，RSEFP=99999，也就是都是無窮大。
4.2 調試直接定子直接接地狀態
在第一步調試完畢的基礎上，將定子，直接接地。此時測量的電阻理論上應該為0，即RSEF=0RSEFP=0.但是，因為電纜也有電阻等實際情況，該兩個不為0，此時，將讀取的RSEF值寫入定值5310項。更改5310后，在讀取RSEF和RSEFP就都為0了。
4.3 調試跳閘段2 k電阻
在定子和地之間串入2 k的電阻。觀察測量的電阻RSEF和RSEFP，參照我們2#機做試驗的讀取數，知道，一定會和2 k的電阻有誤差。此時，需要重新調整5310的選項，增大，或者減小。嘗試幾次后，使測量的讀到的RSEFP（一次串入的電阻）接近或者等于2 k。然后將讀到的RSEF（二次電阻）寫入5303地址，作為跳閘段的定值。
4.4 在2 k的測試完畢后，在定子和地之間串接電阻10 k做為報警段
此時測量的值可能和10 k差別很大，不用管它。將這是讀到的RSEF（二次電阻值）寫入5302作為報警段的定值。
4.5 在以上參數確定完畢后，可以做電阻小于2 k可靠動作，大于2 k不動作
小于10 k報警，大于10 k不報警，以及電阻測量的線性度的測量等。
4.6 注意事項
在外面有人員操作的時候，記得切斷20 Hz發生器裝置電源，以保證外面工作人員的人身安全。
5 總結與建議
對外加20 Hz電壓注入式的100%定子接地保護而言，電源頻率和電源的可靠性對保護的正常運行有很大影響，定檢中應列為重點檢查項目，最好每年進行一次電源校驗，若頻率漂移或電壓不足應及時處理，以保證了保護的正確動作率。日常定檢中要注意定子接地RSEF的實時采樣值是否正常，以判斷20 Hz電壓注入式定子接地保護裝置運行是否正常。
以上只是個人在工作中的一些心得體會，與各位同行交流一下，不當之處敬請指正。
參考文獻
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