時間：2022-10-26 06:36:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機與教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問題的提出
計算機輔助教育用計算機技術解決了教育、教學中的許多難以解決的問題，反映了社會發展的一種必然趨勢，推動了教育現代化的進程。計算機在教育、教學中的廣泛應用對教育的思想觀念和教學的方法、內容、策略等方面都有著深遠的影響，使整個教育系統都受到巨大的沖擊，并逐步發展成為一個新興的交叉學科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術。
計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術中既異常活躍又有廣闊前途的發展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發展。然而，由于受傳統教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導致計算機在教育領域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發展。
本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內容分析法對研究對象進行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發展應用現狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認識，促使教師能更好地利用計算機來進行教育教學管理活動，以及學生能更好地利用計算機進行學習。
2 研究方法和工具
研究方法 內容分析在教育技術領域得到了廣泛應用，它通過預先建立的研究目標確定研究總體和分析單位，設計分析維度和樣本取樣，以系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發展現狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應用與發展，為我國教育的發展提供合理的參考依據。
確定樣本 內容抽樣即是選取進行分析的樣本。內容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設相關的資料）。本研究根據選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網CNKI數字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學”和“計算機管理教學”為關鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經篩選后的有關計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準確性、科學性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網CNKI數字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發展，將所選樣本1393篇論文的總數量與研究主題統計如表1所示。
主題內容分析的類目建構 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內容分析的關鍵環節[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據傳統的理論或以往的經驗，對某個問題已有的研究成果發展而成；二是由研究者根據假設自行設計而成。本文的類目是采用后面那種方法構建的。根據教育技術的94定義，結合計算機在我國教育領域中的具體應用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎、學習過程、媒體技術、CBE網絡、教師教育、應用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內容分析的信度 內容分析的信度分析是指兩個以上參與內容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內容分析的結果。只有經過信度分析階段，才能使內容分析的結果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎、學習過程、CBE網絡、應用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進行評判。經分析，評判文章篇數為1393篇，其中兩人完全同意的篇數為1260。
數據統計與結論得出 對評判數據所得的結果進行統計處理，將所得的評判結果在Excel數據統計分析工具中進行分析，并根據研究目標進行比較，從而得出本研究的結論。
3 研究結果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開發了世界上第一個計算機教學系統至今，計算機輔助教育迅速發展，在教育領域中得到了廣泛的應用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發達國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀80年代，計算機輔助教育技術開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進行研究，并從實際應用中不斷總結發展，使其能更好地服務于教育事業。目前，我國計算機輔助教育論文數量發展較為平穩，詳見圖1。
2）圖2的統計結果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內容分析的量化統計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發現學習過程的研究占了總數的32.09%，占研究樣本總數的1/3；其次是應用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎的研究占了總數的18.74%，媒體技術占9.83%，CBE網絡占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關注的焦點（如對學習過程的研究），而有些則隨著計算機的發展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統計數據中分析，學習過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉向對計算機輔助教學的研究。
理論基礎主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，主要包括計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機技術支持的學習資源三大領域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現代化教育手段，它既可以應用于優化教育與教學過程，又可以應用于改進教育與教學的管理。它的目標是在教育中運用現代科技提供最優的手段和方法，以達到既定的教育目標[4]。
理論基礎主題主要是對計算機輔助教育的相關理論的研究，即研究計算機輔助教學、計算機管理教學以及計算機技術支持的學習資源等。據統計（圖2），理論基礎研究論文并不少，總數占所有樣本論文的18.74%。從這些統計數據中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎的研究，了解計算機輔助教育的相關理論及發展現狀，并研究其發展的趨勢。但隨著時間的推移和相關技術的不斷發展，CBE的研究對象和研究內容不斷地發展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學的研究。
學習過程主題模塊分析 從歷年論文的數量上看，學習過程主題研究數量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數量在當年所有論文數量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學習過程主題的關注居多，并且向來都是一個重點。通過內容分析的量化統計可以發現，課件設計與制作和學科應用所占比例較大，二者總和超過了學習過程主題總量的2/3，而且課件設計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設計的優劣是影響計算機輔助教育在學科中的應用效果的重要因素。
媒體技術主題模塊分析 媒體技術的研究包括媒體技術的開發（即教學軟件、系統的設計與開發）和媒體技術的應用兩部分。如圖2所示，媒體技術所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術的不斷發展和完善，促使越來越多的媒體技術手段應用于教育領域中，如多媒體技術、智能化多媒體技術、P2P網絡技術、虛擬現實技術等。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學以其直觀、形象、靈活生動的教學形式已成為一種重要的教學輔助手段，也成為大學教學改革的基本方向[2]。
網絡主題模塊分析 計算機輔助教育網絡的研究包括網絡遠程教育、校園網和教室內的計算機網絡三部分。隨著我國遠程教育的發展，對計算機和多媒體技術，尤其是軟件的建設提出更高的要求。結合網絡技術解決教育問題，將實現真正意義上的遠程教育。現在，很多教育場所都逐步實現利用多媒體計算機網絡教室完成教學，而我國計算機輔助教育中對CBE網絡的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教育在教育教學中的應用越來越廣泛，它的發展改變了傳統教學中教師的主體地位，教師在教育教學中的地位由主體逐步變成主導，教師成了引導學生學習的引導者，但是在教育教學活動過程中還是不能缺少教師。為了適應信息時代的發展，滿足現代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應該改變習慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學習，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數額的2.08%（見圖2）。研究發現，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導作用。其實利用計算機輔助教學并不意味著可以取代教師開展教學活動，相反，教師在計算機輔助教學的過程中起組織和輔導的作用。
應用評價主題模塊分析 應用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數量在所取樣本論文數量中所占比例為24.62%（見圖2）。應用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學中所取得的效果、存在的問題并提出相應的解決對策，幫助減輕師生的負擔，提高教學的效率和效益，充分發揮計算機在教育教學中的優勢。計算機輔助教育在教育教學過程中，可以起到教師的作用、學習伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標是運用現代科技提供最優的手段和方法（包括成本最低、教學環境最佳、教學活動模式最合適），以達到既定的教育目標。與傳統的教學媒體相比，計算機更能滿足現代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。
4 結果與思考
從以上的統計數據與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應用，只有部分是對CBE的相關理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎更多地取決于扎實的理論基礎，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應加強對理論基礎的研究。
2）缺少對某些領域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進行深入研究。其實計算機輔助教育領域有許多值得研究者進行深入、細致研究的課題，如課件的開發應用、軟件的設計開發與評價，以及影響教學效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠的意義，還能促進計算機輔助教育的發展，促使教育者更好地運用計算機進行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。
3）研究主題與研究領域逐漸走向多元化。隨著教育技術的快速發展，其研究主題與領域也開始向多元化方向發展。計算機輔助教育不僅應用于學校教育，在社會教育領域中的應用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領域也不斷地向多元化發展。
4）隨著現代技術的不斷發展，越來越多的技術應用在計算機輔助教學上，如多媒體技術、虛擬現實技術、P2P網絡技術等。技術的發展應用使得計算機輔助教學成為目前學校教學的一個重要輔助手段。現在，計算機輔助教育的研究領域也越來越多涉及相關技術的應用研究，促使計算機輔助教育的發展越趨完善，滿足教育領域的更高要求。
5 結論
綜上關于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預測，今后“學習過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領域，這個研究主題也將繼續得到更大的關注和重視；對“應用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領域中的發展而進一步加大；而“理論基礎”的研究將會保持平穩的發展；隨著計算機技術的不斷發展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術將不斷地發展，計算機輔助教育的研究領域也會越來越廣，計算機在教育領域中運用到的現代教育技術也將會增多，對教育的要求更嚴格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術應用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉向對計算機輔助教學的研究。另外，可以預見的是，對“學”的技術的研究將日益超過對“教”的技術的研究，成為另一研究重點。
參考文獻
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論文關鍵詞：大學英語，網考，對策
為進一步加強網絡教育的規范管理,提高網絡教育的社會聲譽,確保網絡教育人才培養的質量,促進網絡教育健康、有序的發展,根據教育部文件(教高[2004]5 號) 規定，2004年春以后注冊入學的遠程教育本科學生必須參加全國現代遠程教育試點高校網絡教育公共基礎課統一考試。從2008年以后，采取上機考試的形式，隨機抽題，考試是真正意義上的水平測試，沒有指定的教材和具體的復習范圍，這對于成人學生來說，的確有一定的難度，我校機考的通過率也一度出現明顯下降的趨勢。因此，在對基層多家單位進行調查研究的基礎上，我們對全省電大大學英語教學的現狀進行了分析，針對調查中發現的問題提出相應的應對措施、并召開了關于英語網考現場研討會，研討了具體的教學方法和考前輔導的有效措施，收到了明顯的效果，在近期的教育部網考中我校成績及格率為59.67%，比往年提高了20%。本文將從陜西廣播電視大學網考基本情況入手，提出相應對策，希望對提高英語網考通過率起到一定的幫助作用。
一、目前我校網考“大學英語”教學的現狀
全省電大各分校的英語課普遍采取輔導的方式，次數大多都在3-5次，存在的主要問題是學生面授課的到課率較低。英語II（2）輔導課時間緊，任務重遠程教育論文，學員都想盡早通過，以免網考成為畢業的攔路虎。然而，目前除了學生的工學矛盾之外，到課率低還有很多其他原因：
1.多數學生英語基礎薄弱，本來抱著很大希望來上課，結果由于面授輔導課次數有限，輔導老師不得不加快進度，一次要上3-4個單元，他們硬著頭皮也聽不懂，便對英語課和英語學習失去興趣，再加上對英語網考能否通過缺乏自信心，產生了畏難情緒；
2.學生抱有僥幸通過或吃老本的心理。網考采取機考形式，考試次數增多，機會增多，學生抱著撞運氣的心理，認為多考幾次自然就通過了；另外就我校而言，由于歷屆紙筆考試的網考合格率基本高于全國平均合格率，使學生在思想上不夠重視；與此同時，《英語II（1）》的期末考試方式簡單，通過率很高，學生以為《英語II（2）》的期末考試也是如此，由此產生了麻痹思想，因而到課率明顯下降；
3.因為本課程沒有形成性考核成績，沒有了激勵作用，也難以約束學生，因而，學生忽視面授課；
4.部分學生對考前輔導效果持悲觀態度。由于現在的機考是建立在一個龐大的試題庫上，沒有了電大學生已經習慣的，明確和具體的考試范圍。因此，學生認為英語II（2）的面授課沒有明確的針對性，上課講的內容不是網考考題，面授課來不來無所謂。
二、解決問題的對策及具體措施
1．加強網考“大學英語”教學的管理
1．1加強學生思想的引導，加大教學管理的力度
學習動機理論認為，學習的參與水平取決于學習者個人（含其需要、興趣、愿望等）與教育環境之間相吻合的程度。學習的過程實質上是學習者個人與教育環境之間相互制約和影響的過程。當二者相吻合、協調一致時，教育活動才會發生。
（1）我們要從思想上提高學生對英語網考的認識，幫助他們端正學習態度，明確學習目的，提高他們對網考的重視程度。為此，教學管理部門應該經常通過現代通訊手段催促學生按時來上課，提高面授課到課率，使面授環節落到實處論文開題報告。作為面授老師要經常與學生交流，了解學生的想法和對教學的意見等遠程教育論文，從而對自己的教學不斷反思，改進自己在教學中的不足，以找出更好的教學方法，吸引學生來上課；
（2）要做好考前輔導，提高面授課的質量及效率。針對“機考”內容和題型，要讓學生打下一個扎實的基礎，幫助學生掌握語法，擴大詞匯量，通過大量的模擬題訓練，以達到英語網考所要求的水平。面授教師的作用體現在知識的傳授，學生學習方法的構建，以及對學生心理方面的正確引導等方面。通過教師的精講和學生的多練，學生是能夠掌握“網考”所要求的基礎知識和技能，達到以“扎實的英語基礎知識”的不變應對“考試形式及內容”的萬變。
1．2采取相應的教學管理措施
為了提高統考的合格率，從教學管理方面采取必要的行政手段，以保證良好的教學環境：
（1）抓認識。我們應堅持把深化教育教學改革，提升綜合辦學實力，促進內涵發展作為學校的大事來抓。學校上下對網絡教育統考應該統一認識，為進一步加強網絡教育的規范管理，提高網絡教育的社會聲譽，確保網絡教育人才培養的質量，促進網絡教育健康、有序地發展，不斷反復強調統考工作與電大教學聲譽、統考與質量、統考與生存的重要關系，要求各級分校領導要進一步提高對統考工作的認識。省校領導有這樣明確的要求，分校領導和教學部門更要高度重視統考工作，我們外語老師對抓統考就更加有信心了，全省上下統一認識，就能做到齊心協力一塊抓；
（2）抓指導。要認真學習教育部和中央電大有關網絡統考的文件，及時跟蹤各種網考信息。每次中央電大外語學院組織的教學活動，不僅省校老師參加，還應及時通知到分校，要求分校老師和教學班的輔導老師也盡量參加。將獲取的最新統考信息及時整理上網或在我省教師QQ群內討論時、視頻輔導時、實時與非實時討論時迅速傳達到每個分校。考前一周，我們都要舉行英語統考專場BBS討論和雙向視頻會議，向全省電大師生布置考試工作、傳達最新信息、指導考前培訓以及總結網上非實時反饋交流情況，對分校的輔導與組織提出具體要求。考試結束以后，我們要按成績排隊，進行通報；
（3）抓組織。教學組織可以打破傳統的英語教學格局，統籌安排不同學期和年級以及班級的英語課，對于招生數量較小的單位可以兩個學期合在一起開課，以保證教學計劃學時的落實；對于一次招生數量較多的單位，可以采取分級而不是分班的教學模式，以保證和加強面授課教學；
（4）抓管理。必須聘請具有豐富管理經驗并熟悉網考相關政策遠程教育論文，且責任心強的教師擔任學生輔導員，認真做好學生的思想工作，強化對學生平時的考核和管理。落實專人（英語責任教師）負責收集和下載相關網考信息，并負責下發給課程輔導教師和學生，保持網考信息通暢。
2．加強網考“大學英語”的“教學一體化”設計和管理
針對以上問題，我們認為該課程的整體教學設計要求需要提高，各教學單位應認真執行大綱，嚴格按照教學計劃安排面授課輔導，同時培訓學員計算機操作技能。建議教學采取以下模式：
2.1從《英語II（1）》課程教學開始抓起
目前我校要求所有基層單位的《英語II（1）》課程參加全國電大基于網絡的考核改革試點，該試點是根據教育部大學公共英語教學改革的要求，結合“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”英語教學改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學的改革項目。這個項目以多媒體學習系統的推廣應用為新切入點，旨在幫助電大成人學生進行個性化自主學習，強化學習過程，提高學習質量，培養學生的英語綜合應用能力。
學習系統以學生基于計算機的自主學習為主，并具有學習過程跟蹤、學習行為記錄及統計數據的傳輸功能。該課程多媒體學習系統對學生通過在計算機上學習英語的過程對學員參加高校網絡教育“大學英語B”的統一考試有很大的幫助作用。學習系統主要包括兩部分，光盤學習系統和形成性測評系統。學習系統光盤與課程教材文字結合，配合教材使用，是對教材內容的整合與補充；同時發揮計算機的優勢,整合優化了多種學習資源,有利于學生利用計算機學習。另外光盤中還增添了課文翻譯和大量新設計的閱讀練習，是配合全國大學英語（B）的網考思路和教材內容，通過技能強化訓練，為學生在有效學好教材內容的同時準備全國統考提供有效幫助。
所以各辦學單位應該繼續堅持從新生開始，組織英語教師配合多媒體學習系統相應的專項和綜合練習，讓學生理解和掌握語法。面授課的老師邊講解，邊做題，讓學生能夠逐步掌握和提高英語運用能力。這有利于讓學生掌握必備的英語單詞，擴大詞匯量。
2.2 強化《英語II（2）》教學
《英語II（2）》教材內容多，詞匯量大，知識面廣，但學好該教材對學員的閱讀理解有很大的幫助。所以我們應利用本教材的閱讀部分重點訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀速度和準確性，同時還能掌握語法點、詞匯辨析，進行翻譯訓練。但是，大部分老師和學生認為面授課的學時太少，不能形成有效的學習鏈，對于激發學生的學習興趣和建立學生的學習自信心非常不利，因此我們建議根據學生的實際情況加大面授課課時，至少應完成教學計劃所規定的面授學時論文開題報告。
2.3 完成《大學英語B網考直通車》的全面輔導
建議從新生開始就人手一冊《大學英語B網考直通車》教材，在《英語II（1）》階段最好完成全部的“交際用語”以減輕《英語II（2）》的負擔。在完成《英語II（2）》教學時，通過做《大學英語B網考直通車》上面的試題讓學生熟悉《大學英語B》統考的題型、把握試題難易程度，同時加強對“英譯漢”和“寫作”的訓練和練習。
3．將教學支持服務和教學管理有機結合起來
3.1下分校現場調研。每次英語統考期間遠程教育論文，我們要安排老師下考點進行調研，收集第一手資料。考前與學生交流迎考組織工作，了解分校教學組織情況，考后交流考試情況，了解學生解題的難點和困惑。然后根據調研情況召開小型研討會或開展教研活動，針對統考調研中所發現的問題研究下一步的備考措施；
3.2 關注學生的計算機操作能力。我們通過調研發現，學生計算機操作水平的高低和解題技巧的熟練程度也是學生順利通過統考的關鍵因素。我們要求所有參考學生都要參加計算機操作培訓，利用網上模擬平臺和網考直通車熟悉考試題型和基本操作；
3.3 培訓監考人員。考前我們告知監考老師考試的題型與題量，要求監考老師務必督促每個同學完成考題所有摘要盡可能多地去獲得高一點的分數；
3.4 抓參考率。通過調研和成績分析，我們發現，考試的組織工作與網考通過率密切相關。缺考率高，通過率就低。因此我們應在每次總結考試通過率排名的時候，都按照整體通過率，而不按照實考通過率，而且每次要把考試缺考率作為評定分校網考工作的一個重要指標。這樣會進一步促進網考的組織和管理，有利于進一步提高網考通過率。
三、結語
大學英語網絡統考在開放教育中占有非常重要的地位，它關乎學生能否順利畢業，學校開放教育規模能否擴大，遠程教育能否順利健康的發展。希望通過教師、學生和相關教學管理部門的大力協作，精心組織、積極備考，進一步提高遠程教學質量和社會聲譽，完成開放教育應用型人才的培養目標。
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我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學二級教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機和二外日語考試。
本人XX年畢業于xx專業本科。畢業后的就參加非師范類新教師培訓，通過教育學，心理學，教材教法，普通話和信息技術的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進修蘇州大學英語專業，獲得本科學士。
XXXX年大學畢業后在xx學校任教2年。期間擔任班主任，任教計算機課程，所帶班級在省中級計算機統考中一次性全部通過。還輔導過計算機競賽小組，負責網頁及word操作部分，學生比賽獲得蘇州市團體三等獎。還任教過營養衛生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區公開課一堂。
20XX年8月調入xxxx中學至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學年擔任班主任。20XX~20XX年，三年時間帶完一輪初中英語教學任務。其中20XX~20XX學年擔任初一年級組長助理。
在xx的四年是學習的最多，成長最快的四年。在工作期間工作兢兢業業，服從領導的安排，團結周圍同事，思想政治上積極要求上級，努力學習新時代對青年教師的要求，遵守各項規章制度，從各方面嚴格要求自己，探索新的教學思路和方法，爭取把工作做到最好。
在當班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學習好的方法，盡力把工作做到最好最細致。在班級管理中采取了很多量化的細則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學生有了規范自己的依據。除了常規工作做好以外，我更注重和學生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生，經常走訪家庭，課余談心交流，知道學生學習不上進的真正原因，用真誠的心去對待學生。從身心各方面去幫助學生取得進步，走出學習的困境。
在做助理期間，工作更加瑣碎，一個年級16個班級，做到通知及時到位，高效有序的配合協調好年級組長與班主任之間的工作，培養了與人溝通，協調管理的能力。
在英語教學上，我更加刻苦鉆研，虛心學習好的教法。平時堅持做到六認真，經常聽課交流，及時了解學生的學習狀態，積極鼓勵學生的學習興趣。讓學生學到了扎實的知識同時，也能在英語課堂上獲得學習的快樂。所帶班級的成績一直保持較好的水平。我指導的孫柯凡學生在20XX年全國中學生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎。
在教學以外，我還一直注意對自己的繼續教育，一直在不斷努力提高自己的業務水平。
20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學院舉辦的中小學骨干教師省級培訓班學習，順利結業。20XX年1月份開始，業余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓。
一、“十一五”職工教育培訓主要目標
1、以打造品牌職工隊伍為目標，充分挖掘職教資源，與高等院校聯合，開展學歷教育，實現專業人才培養與培訓一體化。
2、堅持以繼續教育為重點，培養一批會管理懂經營的復合型企業管理人才和高級人才。
（1）進一步加強干部學歷教育。“十一五”期間，干部學歷80％達到大專以上，為企業外出創業發展提供后備人才。在培訓形式上采取內培與外培相結合。
（2）繼續開展專業技術干部新理論、新知識以及新技術培訓。組織多層次的培訓講座，到重點院校和知名企業請學者、教授、專家來礦傳經送寶。
（3）開展管理干部的計算機等級培訓，干部計算機達到中級以上水平。
3、堅持以崗位培訓為重點，突出專業技術工人培訓，培育一專多能的復合型人才，提高職工業務素質和工作技能，滿足創業發展人才需求。
（1）加大教學基地“現代化”建設。在教學設備、實驗設施和教學手段、教學管理、教學方法和教學信息管理等方面逐步實現“現代化”，以適應企業技術進步、設備更新對人才的需求。
（2）實行崗位技能“按需”培訓。在培養目標上，其專業設置、教學內容要與所需人才掛鉤，需要什么人才就培養什么人才，缺少什么技能就補什么技能，努力提高培訓質量和辦學效果。
（3）實現兩個轉化。一是從注重理論培訓向注重實踐培訓轉化，切實提高職工動手解決問題的能力。二是從注重短期培訓向注重中長期培訓轉化，加大高級工和工人技師的培訓力度。
二、下半年職工教育培訓主要工作
1、發揮四級安全技術培訓機構功能，強化職工的安全技能培訓工作，繼續搞好一般工種和四級安培中心培訓的特殊工種的安全資格培訓、復訓工作，以滿足企業安全生產的需要。
2、認真執行龐黨發（2006）43號、44號文精神，做好職工日常安全宣傳教育和創建節約型企業的相關工作。
3、繼續執行龐礦黨政辦（2006）6號文和某某礦司教委辦（2006）13號文精神，圓滿完成全年品行習練計劃。
4、繼續執行龐礦發（2006）89號文精神，認真做好三違人員的教育培訓工作。
5、做好省安全培訓系統的資料輸入工作及安全培訓一人一檔工作。做好辦證、換證、發證存檔工作。
6、在全礦范圍內廣泛發動，認真落實職工教育論文征集工作。
三、保障措施
1、加強領導：一是建立強有力的教育培訓工作領導和協調管理機制，及時解決教育培訓工作中出現的重要問題；二是建立健全教育培訓責任制，明確各級責任人，把教育培訓狀況、培訓任務完成情況與干部考核任用掛鉤。三是制定教育培訓計劃，并嚴格按照計劃組織實施；四是制定獎罰標準，加強督促檢查，確保教育培訓任務的完成。
論文摘要：課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環節，隨著職業教育改革的不斷深入，如何充分發揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用，越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業為目的背景下，結合計算機網絡專業課程的特征，建立以專業人才培養目標為價值取向的考試評價體系，以提高專業課程教學質量，為實現課程目標以及專業目標服務。
計算機網絡專業是江蘇省靖江中等專業學校省重點示范專業，是一個涉及職業崗位多、專業關鍵能力多、專業知識面廣而深的專業。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業市場對學生實際動手能力要求的提高，傳統的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會，充分體現“以就業為導向，以能力為本位”的指導思想。
一、傳統評價方法的弊端
1.重知識，輕能力。傳統的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力。考試內容大多數是上課講過的、教科書上有的內容，考試前學生要求教師劃重點，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學生根據劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，沒有關注學生的個性特征、創新能力、創新精神以及創新思維的發展。
2.重筆試，輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進行，組織考試較方便，閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學生應用和操作計算機的能力沒有得到發揮。沒有充分發揮學生的創造性及主觀能動性，從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少，這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。
二、新的計算機網絡課程評價方式
新的計算機網絡課程評價方式依據計算機網絡相關課程標準，全面綜合評價；評價方式多樣化，評價主體多元化；立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合；關注個體差異，促進學生全面發展。
1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務的形式給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結報告等規范性文檔作評價。按完成項目任務的態度（15分，含出勤、紀律、態度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術選型、突發問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規范、文檔格式等）進行綜合評價。
2.堅持全面評價。“成績評價表”側重解決“知識與能力”的評價；“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的評價；提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目，來了解和評價學生。
3.重視發展性評價。學生在做項目時，速度有快有慢，項目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。
4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導。
5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價，把重考分數記入成績表，使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。
考核方法為：平時（項目訓練20%，出勤/紀律10%），項目設計30%，期末綜合項目設計40%。
三、評價主體
從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評，突出評價過程中學生的主體地位。
四、評價操作
1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生的技能是否得以訓練或提高；使用多種方法，系統地收集關于學生發展情況的數據，指導學生自我評價，促進教學改進。學生在完成項目時，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間，指導學生學會反思、善于總結。
2.互評。《服務器系統配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓，為培養學生的團隊意識、組織協調能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學生進行分組，并以小組完成實訓（實驗）效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來，在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助；學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業界專家、專業教師、技能競賽選手、社會專家和畢業學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網吧網絡服務架設與管理的業務，該網吧在運營過程中獲得了良好的經營效果。現公司老總決定進行網吧規模的擴容，網吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數據容錯與恢復能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網吧內部建立一個服務器，以提供網吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后，我們邀請了業界專家、專業教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價，讓學生得到專業的指導，了解自己今后學習努力的方向。
4.過程性評價。在項目過程中，將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業、學生的學習態度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。
5.建立職業資格認證機制。職業資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。目前與計算機網絡課程相關專業技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業課程要健全資格認證培訓制度，在師資力量，設備使用給予優先支持，使課程考試逐步向資格認證考試過度，以資格證書作為課程成績。
6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價學生的專業素養，不僅關注學業成績，而且關注多方面的潛能和特質的發展，尤其是探究與創新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力，以及學習興趣、學習態度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等，用三維目標，進行綜合評價，以求全面客觀地評價學生。
參考文獻：
[1]高凌飚.關于過程性評價的思考.課程·教材·教法，2004，（10）.
[2]劉堯.中國教育評價發展現狀與趨勢評論.中國地質大學學報（社會科學），2003，（5）.
【關鍵詞】教育技術學；分層培養；課程體系；思考
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0043―03
1983年以來，以華南師范大學、華東師范大學、西北師范大學、北京師范大學為主的幾所師范院校開始招收教育技術學專業本科生，此后的20多年里，全國眾多高校紛紛開設教育技術學專業，在短短的幾十年中取得了喜人的成績。但與此同時，我們國家的教育技術學專業本科人才的培養也面臨著一些急需解決的問題。為了使教育技術學專業的發展和課程的設置跟上時展的步伐，教育技術學專業的人才培養方案研究必不可少。本文著重分析了當前教育技術學專業的培養目標、課程設置和學科建設方面存在的問題，對我校2001級教育技術學本科專業開始進行分層培養，提出了教育技術學專業本科分層培養課程體系，希望能夠對我國高校的教育技術學專業建設提供有益的借鑒。
一 教育技術學專業本科分層培養的必要性
1 分層培養是教育技術學專業綜合性和跨學科性特點的內在需要
教育技術學是一個跨學科的研究領域，本身是一門交叉學科,它涉及的知識領域很廣，有自然科學的，社會科學的，技術的，藝術的，等等。依靠單一學科的知識，辦不好教育技術。要辦好教育技術學專業，必須綜合應用多種學科的知識和技能[1]。所以教育技術學綜合性和跨學科性的特點很明顯， 這就使教育技術專業的學生除了掌握理科的東西之外， 還要獲取美學、人文、社會科學方面的知識, 讓學生真正成為通識教育的受惠者。但通識不是雜亂,不是什么都只知皮毛而又什么都不精，(這通常是教育技術學專業本科畢業生最大的感受) [2]。例如，在課程設置中有“平面設計”這門課程，通過一學期的學習，學生能夠完成如壓縮圖像、轉換格式等簡單的技術操作，如果有廣告公司要求做個宣傳畫，很多學生就因美學或其他知識的限制不能完成任務。
2 分層培養是教育技術學專業培養目標的多樣性和多層次性的外在需求
徐福蔭教授在第五屆教育技術國際論壇上曾經講過，教育技術學專業要培養復合型人才：既懂教育又懂技術，既懂硬技術又懂軟技術，既有信息素養又有媒體素養。正如李龍教授總結的那樣，進入21世紀以來，教育技術學專業培養的學生可以勝任的工作包括：(1)各級師范院校中教育技術和中小學信息技術課程的教學；(2)各級學校和電教機構的教育信息化和教育技術應用；(3)教學系統與現代教學媒體的設計與開發；(4)遠程教育中的學習資源、網絡課程的開發和建設；(5)政府和企事業單位中的人力資源開發和績效的提高；(6)信息產業中的教育產品開發；(7)廣播電視系統、信息傳媒公司中影視節目的制作[3]。從上述培養目標來看，教育技術本科專業的畢業生似乎就業渠道很多，而且似乎無所不能，事實上卻并非如此，要在短短的4年時間培養出這樣的人才幾乎是不可能的。本科教育不可能做到全而精,但是能做到全而某方面精,真正培養出又紅又專的人[4]。因此,各辦學單位應該結合自己的實際情況和社會要求設置自己的專業方向因此教育技術本科專業還不得不根據社會對人才的需求調整相應的課程體系和人才培養體系進行分層培養。
二 目前教育技術學專業課程體系建設存在的主要問題
眾所周知，培養目標決定著課程體系建設的方向，決定著人才培養模式。課程體系設計應該體現教育技術學專業的三大特征：教育技術學是一門交叉科學；教育技術學是一個基礎理論與應用技能緊密結合的專業；教育技術學專業要求學生具有較高的綜合素質[5]。
目前師范院校教育技術學專業課程體系建設中存在的主要問題包括：第一，在專業課程設置中，人文社科類的課程偏少，培養出的學生知識結構較單一，缺乏必要的人文素質和“文化”上的厚重感；第二，有“因人設課”和“因無人而不設課”的現象，不注意課程銜接，沒有整體優化課程體系，如開設了《計算機輔助教育》，也開設了《多媒體課件設計與制作》，導致許多課程在內容上出現大量重復；第三，對于專業技能課程，講授多操作少，教學脫離實際。第四，與專業結合部分的計算機教學內容難以確定，不同的專業方向對掌握計算機知識的要求相距甚遠，在應用方向各不相同，課程幾乎成了應用軟件培訓班的培訓內容。
三 實踐探索
針對上述課程體系設計中存在的問題，結合不同方向學生的具體情況和社會對人才素質的需要，我們提出了以培養教育技術學基本理論素質與應用技能為核心的教學改革整體思路,設計了以下層次的課程體系結構，對我校2001級本科生進行分層培養和分流，具體如下圖所示：
第一層次和第二層次為專業基礎課程和專業必修課程,是所有學生都必須掌握的知識。這兩個層次的課程以培養學生專業基礎為主，重點放在學生的教育技術基礎知識和基本理論的培養上。在考核方式上主要采取筆試和學年論文相結合，考查學生的基本理論知識。
第三層次是方向課程，包含網絡教育方向、多媒體技術方向和信息技術教育三個方向，根據學生個人興趣、志向自由選擇一個方向課程。如果有學生學有余力可以輔修第二個方向課程。方向課程的教學主要采用“任務驅動―案例支持―注重應用―實踐反思”的案例教學法，主要培養學生的實踐動手能力和創新能力。通過增加實踐機會，如學生的“多媒體才藝周”活動等。在考核方式上也采取不同的方法，即老師提出設計或制作的任務和要求，每門課程都要求學生獨立或小組完成一個大的作品，而且作品的主題都和該領域的生活和工作相關，提高了學生學習的興趣和積極性，也明確了學習的方向。
具體做法是：在大二下學期開始（通過一年半的學習，學生已經對教育技術等概念有了一個初步的理解和判斷）讓每個學生結合自己的興趣、動機和知識結構自由選擇一個方向。如信息技術教育、網絡教育、多媒體技術。并圍繞專業方向特點開設相關的課程，使所培養的人才具有堅實的理論基礎和技能。師范生和非師范生應有明顯不同的培養目標和課程體系，如面向中小學信息技術教育的學生除了具備專業知識外，還應該有較強的教學能力；面向企業的學生則要具備過硬的專業技能和較強的適應能力。同時，學生畢業前的實習與實踐也很重要，應該為師范生安排到中小學調研或實習的機會（這個模塊的實踐和實習基本上得到了解決），同時也要為非師范生安排進入企業或相關單位進行實習、實踐的機會（這個模塊的實踐和實習基本上為零）[6]。這樣的課程體系結構也體現了“厚基礎、寬口徑、多方向、重應用、求創新”的教學要求，注重學生知識、能力、素質協調發展，突出專業基礎、專業技能和專業特色[7]。
通過對我校近三屆教育技術學專業畢業生的調查，表明我們的分層培養成效是顯著的。在對200人畢業生的隨機調查中，有近80%的表示對分方向培養滿意，過得去的占到15%，有5%的表示不滿意。
教育技術學專業課程體系結構的設計應注意以下三點：
1、計算機類課程設置。
關于教育技術學本科專計算機類課程的選擇，對該專業的發展具有極其重要的影響，大家要重視和明確“應用”是綱，緊緊抓住“應用”這個主要矛盾，確實可以達到“綱舉目張”效果。但“應用”絕非就是會用計算機和會操作應用軟件，要結合專業做一些軟硬件開發才是真正意義上的“應用” [8]。
2、專業基礎課程設置。
要隨時代的變化而改變，要大膽刪除一些陳舊的課程（如光學投影媒體與教學），優化基礎課程，讓學生形成教育技術學學科的基本結構。
3、專業應用課程設置。
加強專業應用課程，使學生形成教育技術學專業要求的各項技能，如課件制作技能、教學設計能力、獲取優質教育資源的技能等等。
今后，我們將在此基礎上進一步鞏固分層培養人才體系結構，并在實踐中不斷完善和創新，保證人才培養的質量和社會發展的需要。
參考文獻
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[5] 任劍峰，楊曉宏.我國教育技術學專業本科課程體系現狀的調查研究[J].甘肅廣播電視大學學報,2001,(1): 112-113.
[6] 穆桂斌,王坤.國內教育技術學專業畢業生走向企業的路還有多遠[J]. 電化教育研究,2007,(10):79-80.
關鍵詞：高職；網絡教學；問題
基于計算機的網絡教學能夠加強學生的技能訓練，隨著網絡技術的飛速發展，網絡教學應用于教育是教育技術發展的一個飛躍。虛擬技術和多媒體技術相結合，使傳統實驗教學變得更生動、形象，學生更易接受，更感興趣。它能夠靈活地提供給學生不同的實驗教學內容，學生可以根據實際情況確定學習內容和安排學習進程，從而可以最大限度地滿足學生的不同需要。
1高職網絡教學平臺建設現狀
近年來高職院校由于擴招帶來的硬件實施、基礎實驗條件等的緊缺問題成為學校信息化建設的主要推力。高職網上教學平臺的搭建在整個教學改革過程中起著重要的支撐作用。但是，普通高等學校的現代教學改革并不能完全參考和借鑒。一方面，高職學生與普通高等學校學生相比，整體信息素養偏低，信息技術應用能力較弱，自主性和自我管理能力較差；另一方面，實踐性教學是高職教學的主要特點，但在現有的網絡教學平臺中，實踐性教學一直是重點和難點問題。有些網絡教學能把教師的授課視頻、音頻和教案自動生成適合在網絡環境下點播的網絡課程，同時也能有效地支持學籍、繳費、成績等教務管理，比較突出課程管理和資源管理功能，但還是沒有適應高職模塊化教學與實踐性教學的需要。大部分網絡教學建設者仍把眼光停留在“收集更多資源”上，將數據容量作為重點，忽視新技術的應用，導致資源庫與教學實際需求存在一定差距，造成資源的可用性不強。網絡教學缺乏有效管理和配置，目前承擔網絡教學建設的人都是教學一線的教師，他們在知識結構上難以做到學科專家和計算機專家的兼容，極少采用計算機新技術進行開發出
來的教學資源難免有所欠缺。網絡教學缺乏評價和反饋系統。目前我們的網絡教學絕大多數都是靜態的東西，只能滿足學生對學習的基本需求，滿足學生個性化學習需求的東西太少。
因此，高職網絡教學平臺建設需要分層推進，深入改革傳統教學模式，以新的教學理念以及師生高度參與為前提，將網上教學平臺作為課程教學的重要支撐，同時加快教學資源庫建設，促進高職教學改革進程，否則很難發揮和體現其價值。
2基于計算機新技術下網絡教學的策略
2.1提高網絡教學的內容以及質量
大部分網絡教學的內容都是提供大量課程講義、PPT文件和上課的視頻錄像，基本都是書本、課堂教學的簡單復制和搬遷。因此，網絡教學要突破傳統的課程設計模式，利用計算機新技術，以“專題”或“主題”的形式開展網上教學，將專業知識和專業技能有機地融合為一體，增強教學內容的實用性。而且能在一定程度上滿足學習基礎不同、發展需求各異學習者的需要，突出網絡教學實踐性和社會性的特點。
2.2突出網絡教學的互動性
網絡教學的建設者可以利用計算機技術將靜態與動態網頁相結合，增加附帶音頻、視頻等資源的多媒體課件，增加動畫效果等等。如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容以及學生與教學傳輸工具之間的互動，充分利用計算機新技術，網絡課程中的互動程度遠可以超過傳統課程，因為網絡課程工具本身具有強大的交互潛力，如在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、在線視頻、音頻會議系統等等。
2.3提高網絡教學管理的有效性
為了保證學生能夠高效的利用網路資源進行跟蹤學習，有必要利用計算機新技術有效組織和管理網絡教學資源內容。首先，內容要與教學內容緊密相連，實施一體化管理可以使教學資源管理真正符合教學要求，在一個統一的系統中可以完成教學過程中資源的訪問、反饋等活動，避免了不同系統間的來回切換，降低了系統的復雜度及學習的難度；其次，具有開放性的網絡學習系統能夠容納各種形態的教學資源，不僅僅限于支持某些專用工具開發的教學內容；再次，具備一些供教師備課時可以瀏覽的于教學相關的內容，有需要借鑒的可以即時下載，也可以將自己開發的相關課件等在網上；最后，必須體現人文的思想、服務的思想。把為使用者服務的觀念放在首位，這樣設計出來的平臺才具有服務的理念和便于使用者操作等特點。
2.4建立評價與反饋系統
網絡教學要體現以學生為主體的宗旨，根據學生關于學習要求的信息和反饋，及時調整和更新教學資源，滿足每個學生的學習需要；這是體現學生在學習中主體地位的實質問題。高職院校可以利用計算機在線考評技術，開展過程性評價，利用及時的反饋信息來指導、調控網絡教學的建設與學生的學習活動，實現對網絡教學的動態評價和動態調控。在實施評價時，評價方式從時間上可分為事前評價和事后評價。事前評價，通過成立專家、教師、學生“三位一體”的評價小組，根據事先制定的教育評價指標體系，編寫不同的問卷來獲取評價信息；事后評價，從后的一些統計信息和使用者在信息平臺上的評論信息，并據此來完善該資源的不足之處。
著名科學家錢學森對未來教育做出的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。以多媒體和網絡技術為特征的現代教育技術，給課堂教學改革帶來了契機。我們應大力加強網絡教學的實踐教學，抓住未來教育的契機，進一步促進高職教育的持續發展。
參考文獻：
全民科學素質行動是一項系統工程，是全面貫徹落實科學發展觀的重要組成部分，為了更好實施《全民科學素質行動計劃綱要》，貫徹落實《*市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》，現結合教育系統實際，特制定20*年度全民科學素質工作推進計劃：
1.加強組織領導，明確責任目標。要根據市委市政府的統一要求，高度重視全民科學素質工作，召開專題會議研究部署本系統的科學素質行動，將實施“未成年人科學素質行動”和“科學教育與培訓基礎工程”列入教育局工作計劃。要確定一位副局長分管全民科學素質工作，局辦公室為牽頭處室，基礎教育處和職業與成人教育處為責任處室，負責布置和開展具體工作。基教處要有一名干部為兼職聯絡員，負責與各部門、學校聯系協調工作。
2.加強學習，提高認識。認真組織廣大干部和教師學習《全民科學素質行動計劃綱要》和《*市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學素質工作領導小組下發的有關文件和會議精神，增強提高中小學生科學素質的使命感和責任感。
3.加強教師隊伍建設。努力培養一支專兼職相結合、結構合理、素質優良、勝任各類科學教育與培訓任務的教師隊伍，建立教育系統科學教育與培訓和科技輔導員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學科學教育師資和青少年科技輔導員培訓，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓，開展英特爾未來教育培訓，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創新提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
4.加強中小學生科普宣傳教育。積極推進新科學課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術和信息技術課程的指導。深化中小學科學課程教材、內容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環保、安全等宣傳教育，組織中小學生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區。充分發揮*教育信息網和科普基地的科普宣傳作用。實現全市中小學科普宣傳教育普及率達到95％以上。
5.加強中小學生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創新大賽、青少年信息學奧林匹克聯賽、中小學生航模錦標賽、中小學生電腦機器人競賽，青少年科技教育創新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
6.形成科技方面辦學特色。開展青少年科學技術教育和科普宣傳，逐步形成學校自身的辦學特色。各縣（區）爭創1至2所科技方面的特色學校。
7.加強硬件設施建設。加大中小學特別是農村中小學科學教育基礎設施建設的投入，根據科學課程的需要，建立健全實驗室、圖書室，充實實驗儀器、教具、音像設備、計算機等教學器材，并面向社會提供服務。中小學多媒體進教室比例要進一步提高，適應新課改的需要裝備一批通用技術專用教室。
8.促進農村科技均衡發展。組織農村中小學科學教師進行全員培訓，實施百名名師下農村學校開展助教服務活動。全面開展農村預備勞動力職業技能培訓，基本適應從業需要。扎實實施“百萬農民培訓工程”，農民各種培訓25萬人次。建立農科教項目示范基地，推廣農村實用科學技術，實施項目50個，培訓項目推廣面積10萬畝。
校本培訓作為繼續學習的一種增進教師專業成長和學校自主發展的重要方式和有效策略，已走進了我們的校園，融進了我們的生活。這學年，結合我的本身情況，制定了個人的校本培訓計劃。
一、個人培訓目標與要求：
1、在教學中不斷進行教學研究和嘗試，努力探索研究合適學生特點、能增進學生計算機操縱水平，并進步學生的設計和創新能力，進步學生積極性和參與性。保證教學質量。
2、積極展開學業水平研究工作，充分發揮自己的作用，進步本身的專業水平、業務素質和教學研究水平。把新的技術利用于信息技術課中，開闊學生眼界。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以增進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所碰到的實際題目上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
二、個人培訓的具體措施：
1、重視平常教學常規的扎實與提升。認真完成教學任務，做好每次聽課后記錄。學會思考教育題目，積極把先進的教育理念轉化為本身教學的行為，從反思中提升教學研究水平。每節公然課后，把自己在教學實踐中發現的題目和有價值的東西趕緊記下來，享受成功，彌補不足，在總結經驗中完善自我。 2、堅持寫好教育教學隨筆。平時多瀏覽優秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來鼓勵自己，多觀察、多總結，從學生實際來總結進步，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一位知識型教師。
3、建立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，增進學生的主體發展，努力做到因材施教。
4、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡上風，積極參與在線研討。
總之，我會不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，進步教育教學能力，結合教學實際，讓個人的校本培訓做到。
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尊敬的各位領導、同事們：
我叫**，現任稽查隊副大隊長。平時，我總是對同事說，向前、向前、再向前；但此時此刻，我卻希望最后一個演講，因為稽查隊肩負著廣州道路運輸市場的管理，工作千頭萬緒，生活無規無律，有的是組織，有的是協調，有的是參與，確實一言難盡，但是交通是一條寬闊的大道，有人修路，有人快跑，而我，甘當一顆鋪路石,無怨無悔。
一、 工作成績和不足
回顧本人近年來的工作情況，可以總結為三個方面：
1.扎扎實實做好日常稽查工作，確保道路運輸秩序良好。
**作為華南重鎮，運輸市場資源豐富，客貨運企業參差不齊。對運管工作提出了更高要求，針對目前這種情況，大隊積極探索，以人為本，充分調動每個分隊的積極性。以 “兩站一場”為中心，稽查力量輻射廣州，重點打擊無牌無證，兼顧其它違章，月度定期進行客貨運市場集中整治，逐步凈化運輸市場。
2.建章立制搞好車管工作，全年無重大交通事故發生
“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點。從事車輛管理，如果沒有“安全第一”的意識，那么，不僅沒有“安、穩、長、滿、優”的可能，而且還是失職。只有安全才能有收獲、有幸福，否則“皮之不存，毛將焉附”。稽查隊人多車多，司機又有一些新手，管理任務繁重，關愛生命、關注安全 ，就是要以實際行動學習實踐“三個代表”的重要思想，常言到“不以規矩，難成方圓”，為了不出事故，少出事故，對部多次召開會議，牽頭討論制定了一系列規章制度，并把車輛安全工作作為每周政治學習的必備課，收到了良好效果，全年無重大交通事故發生。
3.全力以赴維護好重大節假日的交通秩序
春運工作，牽涉千家萬戶，也是媒體關注的熱點、焦點，更是運管工作的期末大考，全體隊領導和隊員發揚連續作戰，不怕苦，不怕累的精神，年年春運受表彰；春、秋季交易會任務重、壓力大，管理和服務對象廣，值勤人員周密部署、熱情服務，受到四海賓朋齊贊譽，同時也大大提高了運管工作的影響力；還有百萬火焰行、中巴足球對抗賽等等重大活動都受到了上級領導的高度贊揚。
以上成績的取得得益于領導的培養和支持，同志們的幫助和自己辛勤的努力。不足之處是工作較多時，有時有些急躁；在抓緊抓好各項工作的同時，關心同事生活方面做得不夠，我一定加倍努力。
二.立足本職，展望未來，稽查工作任重道遠
結合稽查工作實際，我認為首先應該認清角色、擺正位置、行權不越權，到位不越位，抓重點攻難點，認真履行好工作職責，具體概括為“一個原則”、“兩大主題”、“三個轉變”、“四個做到”，簡稱一二三四。
“一個原則”就是上為領導分憂，下為群眾服務，并把它作為全部工作的出發點和落腳點。
關鍵詞：計算機教育；實踐能力；培養方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
計算機教育中對學生實踐能力的培養，不但能夠促進學生學習計算機理論知識，還能提高學生的自學能力和綜合素質。計算機教育中對學生實踐能力的培養成為教育中的一個新熱點，得到了教育單位的密切關注。下面先是講一講當前計算機教育中實踐能力培養方面出現的一些問題。
一、當前計算機教育中實踐能力培養方面出現的問題
（一）計算機實踐教學方法落后
現在計算機實踐教學經常采用的方法是：先是計算機老師進行實踐演示，然后學生跟著老師操作。從表面上看，學生好像掌握了計算機教學的實踐內容，可是實際上學生沒有舉一反三，不具備觸類旁通的能力，也談不上對計算機實踐內容的熟練操作。一些計算機老師不會利用現代化的多媒體進行計算機實踐內容的教學，不能實現師生間的互動。不對學生布置計算機實踐任務，沒能很好的培養學生對計算機的自學能力。這樣一來，學生的創造性思維就不會發展，計算機課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的探索精神。
（二）計算機實踐教學考核不夠
一些學校的計算機實踐教學考核標準很低，對學生進行計算機實踐考核時，學校的電腦數量不能滿足學生考試的要求，隔一臺電腦坐一個學生不太容易實現，導致了學生在計算機實踐內容考核時有作弊的行為。有的學校覺得學生進行計算機實踐補考很麻煩，就把計算機實踐考核的標準劃到及格分上，使學生不管 學的好壞，都能順利通過計算機實踐考核。這樣一來，降低了學生學習計算機實踐課的動力，降低了學生的計算機實踐能力。
（三）學生計算機實踐水平高低不一
學校的學生對于計算機實踐教學的掌握程度不齊，有的學生不注重計算機實踐教學，只關心理論知識教育，他們認為在以后的考試工作中計算機實踐教學對自己的幫助不大，只要掌握好理論知識教育，能夠在考試中取得好成績就可以了。一些學生在學習計算機實踐內容的過程中，一旦遇到疑難的的操作問題就主動放棄，缺少解決復雜實踐問題的勇氣和信心，使自己對計算機實踐教學產生厭倦的態度。
（四）計算機實踐教學內容滯后
現在很多學校缺乏對計算機實踐教學的重視，對計算機實踐內容的安排很隨意，以計算機老師為中心，忽視了學生學習計算機實踐知識的潛能開發，沒有完善的計算機實踐指導書，對學生的計算機實踐教學內容安排不當。
二、完善計算機教育中實踐能力培養的措施
（一）計算機老師精心安排教學內容
計算機老師在實踐內容上要廣泛收集計算機信息，圍繞計算機應用，選擇計算機實踐教學內容。拋棄那些沒有實際教學意義的計算機實踐教學內容。正確處理好計算機實踐教學與計算機課堂教學的關系，對原有的計算機實踐教學進行精心梳理，組成一個新的計算機實踐教學體系。計算機老師還要根據計算機教學實踐大綱合理安排計算機實驗課件以及電腦硬件。計算機操作系統和程序語言不斷隨著科技的進步而發展更新，這就需要學校的計算機老師對計算機實踐教學內容進行更新，增加必要的實踐環節，保持實踐內容與計算機新科技技術的聯系。
（二）因材施教，采用多媒體技術
針對學校不同學生對計算機實踐內容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每個學生都能受到適合自己的計算機實踐教育。要使學生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學生對這門功課入門，即掌握學習這門功課的方法。學生有了學習這門功課的方法，自然愿意去學習此門功課，并且是積極主動的學習。計算機老師在進行計算機實踐教學過程中，對計算機實踐課里的操作問題和操作訓練要設計的有一定的梯度性，使學生解決實踐操作問題的綜合能力一步一步的提高，計算機課堂實踐操作問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行梯度學習。誘發學生參與，然后是讓學生進行探究學習，通過反饋給老師的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。計算機老師還要營造出一定的課堂氣氛，使學生的學習能力大大增加。在計算機實踐教學方法中注意運用多媒體技術，使實踐操作步驟用圖片、視頻等現代表現方式在學生面前表現出來，使學生能夠身臨其境，對計算機實踐課程產生興趣，大大的激發學生的求知欲和實踐能力。
（三）培養學生計算機實踐綜合運用能力
授之以魚不如授之以漁，就是說教會學生一個計算機實踐內容的操作方法，不如教會學生解決此類實踐問題的操作方法。要培養學生的計算機實踐綜合運用能力，在處理不同的計算機實踐操作時可以游刃有余。在計算機實踐教學過程中，可以先讓學生通過老師的實踐操作，找出解決計算機操作的方法。當學生遇到不懂的實踐操作問題時，先要自主的尋找相關計算機材料，針對材料里相似問題的解決辦法進行歸納總結，然后套用到原先不會的實踐操作問題上。教師在巡視過程中指導學生利用這種方式進行實踐學習，讓學生進行獨立思考。解放學生的思想，讓學生可以有效的運用以前學過的計算機實踐操作技能。學生遇到處理不了的實踐操作可以反饋給老師，老師對此類操作進行歸結性的解說，讓學生學會解決這一類操作的方法。計算機教師還可以采用變式引申訓練，讓學生反復訓練解決實踐操作的過程，使學生的計算機實踐操作能力不斷鞏固，讓學生從現象到本質的理解問題，不但讓學生學會，還要讓學生會學，使學生觸類旁通，學一題，會一類。計算機老師要充分調動學生學習的主動性，在計算機實踐教學過程中對學生的學習給予指點，增強學生在操作實踐內容時綜合運用能力，使學生學習計算機實踐課的興趣大大提升，從而提高了學生的實踐能力。
（四）案例教學要涵蓋全面知識點
案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生對實踐操作有個全面的認識了解。讓學生搞清理論知識和實踐操作之間的內在聯系，為后續案例做準備。案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通。可以把學生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。
（五）老師對學生實踐成績進行考核評價
考核評價是計算機實踐教學活動的重要環節。根據計算機實踐教學大綱的要求：“重視科學的態度和方法”。嚴謹的科學態度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它當學生的計算機實踐操作結果和理論結果產生不同時，需要老師對學生的計算機實踐操作進行分析評價，找到出錯的實踐操作步驟，然后進行改正。老師的分析評價是學生計算機實踐能力取得成果的重要保證。對于學生的計算機實踐操作，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的操作過程進行有效梳理，幫助學生處理計算機實踐操作中那些有難度的問題，使學生對計算機實踐內容有一個清晰完整的認識，促使對原有計算機實踐能力進行重新構建。老師還要留給學生自己思考計算機實踐操作的時間和空間，培養學生自己解決實踐問題的能力，讓學生在學習計算機實踐課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理操作問題的過程，從而使學生更能得心應手的處理計算機實踐操作問題。在成績考核方面，還需要加大實踐成績的權重以及日常的實踐作業量，調整計算機理論與實踐成績比例為3：7。增加計算機實踐考核的次數，對每個實踐單元的內容進行考核，單位考核沒有通過的學生需要進行補考處理。考核評價過程要注重學生的計算機實踐操作過程、注重師生間的交流和合作。考核評價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學生學習計算機實踐內容產生的實際效果進行確定。計算機老師在總結評價過程中要抓好以下內容：
一是對于課堂空間的管理，計算機實踐教學的學習過程要根據實踐課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。
二是對教學中心的管理，學習計算機實踐內容要把教學的中心從老師轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。
三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行計算機實踐操作時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。
（六）老師對學生的進步進行及時鼓勵
鼓勵的教學方法是計算機教師經常采用提高學生計算機實踐能力的方法。列夫托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學方法以人為本，可以有效提高學生的學習興趣，增加學生的創新能力。學生在學習計算機實踐操作的同時也需要教師及時的進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。計算機教師可以采用以人為本的鼓勵教學方法，它也符合人們的心理特點，學生也容易接受，使計算機實踐教學變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的實踐成績，慢慢的引導學生對計算機實踐教學的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現學生的實現自我心理需求，批評說教可以使學生的自信心下降，喪失對計算機實踐操作的學習興趣和激情。一些學生可能感到有些計算機實踐內容枯燥和乏味，提不起計算機實踐操作的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導致了計算機實踐操作成績的不理想。這時教師不應過多的對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握計算機實踐內容，提高自己的實踐能力。
三、總結
學校中的計算機實踐教學，要以學生的全面發展為中心，在實踐教學過程中采用多種方法對學生的學習進行指導，把課堂中更多的時間交給學生，讓學生更多的去思考、探索計算機實踐知識，結合計算機老師的點評教育，老師對學生的進步進行及時鼓勵，使計算機實踐教學滿足學生最大限度的個體差異，使學生能夠自我學習，積極學習計算機實踐知識，提高自己的計算機實踐能力。
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在區教育局的領導下，在省、市電化教育館，省教育技術裝備中心和市教學儀器站的指導下，在各學校的配合下，我們主要抓了以下幾項工作：
1、認真做好第四批“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程組織實施工作。
精心組織，按時完成了我區第四批“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程的實施工作。自20__年實施“省多媒體網絡電腦教室項目學校”工程至今，我區四批多媒體網絡電腦教室項目學校共建設40個中小學（全區44所中小學，幸福、崗西、汪堰、瞿嘴四所小學規模因低于省項目學校入圍標準未予實施）教室62個，電腦3326臺（含62臺服務器和62臺教師機），總投入為13949307元。“省多媒體網絡電腦教室項目”的實施給我區中小學普及信息技術教育帶來了動力，使我區中小學學生與計算機的人機比從20__年前的36：1上升到現在的16：1，大大提高了我區中小學辦學條件。
2、積極開展中小學信息技術教學研究活動，促進信息技術教育水平不斷提高。
⑴、充分利用信息技術教師自身技術優勢，建立QQ群，把教師間的距離縮短為零
我們根據各校信息技術教師的任務，將其劃分了四個QQ群：__區網絡管理QQ群、__區教學研究QQ群（分中小學）、__區學生作品QQ群（分中小學）、__區信息學競賽QQ群（分中小學）。教師利用課余時間，將本校有關信息技術方面的問題和教育教學中的疑問和經驗在網上QQ群中交流，提高了教研效率，拓寬了信息技術教研空間。
⑵、繼續發揮各教研片的優勢，不斷提高信息技術教師教研水平。
在區電教館中心教研組的指導下，各教研片定時分段開展教學研究活動（每月每個教研片開展一次活動），各片之間互相學習、互相協作，教師的各方面能力和水平得到快速提高。
⑶、充分發揮骨干教師和教壇新星的作用
利用__區第四屆新課程研討會的契機，骨干教師和教壇新星采用“同課異構”的形式、以學生評價構想為思路，為全區展示了六節對比課，既開闊了教師們的視野，同時也為新教材、新指導綱要的學習和研讀做好了鋪墊（本次活動也吸引了來自全市其他縣區60多名信息技術教師）。
⑷、加大培訓力度，努力提高信息技術教師水平和能力。
暑期我們組織了__區首屆信息技術教師培訓班，依托中國計算機函授學院對全區60多名教師進行了歷時十天關于網絡管理和信息學競賽方面的培訓，培訓過后又要求教師們再培訓的基礎上撰寫培訓心得，并利用培訓的契機，要求各校把網絡管理和學生競賽工作落到實處，做到有計劃、有目的。
同時我們在參加省級培訓的基礎上，根據本區的特點和實際，舉辦了我區中小學《信息技術》新教材的培訓和研討活動，努力指導和幫助一線教師學好、讀好、上好新教材。
⑸、抓好新教師的上崗工作
由于近兩年，我區各校上了很多機房，各校也招考和招聘了很多新教師，為了能使這些新教師能以最快的速度適應工作需要，我們采取了“一幫一”的幫扶形式，讓一些教學經驗豐富、機房管理優秀的教師幫助他們（我們今年共結13個對子）盡快成長。
3、認真做好局教育網站維護充實工作，積極穩妥地推動我區教育管理信息化進程。
⑴、按國家有關法律為局教育網站辦理了信息產業部認證的ICP和合肥公安局網警支隊認證的HFCP，完善了我局教育網站相關手續。
⑵、在各科室的大力配合下，對區教育局網站的相關內容進行了充實；同時將學校制作的主頁鏈接到“__教育信息網”，充實了__教育信息網內容，為全區學校與學校、教育局與社會等各方面提供了一個交流的平臺。
⑶、在合肥網警支隊、省電視大學的支持下，舉辦了中小學網絡管理員培訓班，來自28所中小學網管教師參加了培訓，經公安、人事部門組織考試，成績合格，均取得省計算機安全培訓領導小組頒發的網絡安全員證書。
⑷、積極組織和參加合肥市優秀教育網站網站檢查評比，我區五所中小學及教育局網站在全市一百多所參評單位中脫穎而出，進入復評階段，占全市進入復評單位的20。
4、認真組織中學理化生教師參加市教育局舉行的理化生實驗操作考核，參加考核的教師全部取得市教育局頒發的合格證書。
5、協助學校申報第三批“安徽省現代教育技術實驗學校”工作取得成功，經安徽省現代教育技術實驗學校工作領導小組認定，省教育廳批準，我區六安路小學被確認為“安徽省現代教育技術實驗學校”。同時我區四十二中，南門小學、亳州路小學的申報的國家級“十一五”教育技術課題被中央電教館立項；六安路小學、杏林小學、大楊中心小學申報的省級“十一五”教育技術課題被省電教館立項。
6、青少年科技創新競賽、科普活動等多項工作取得好成績
20__年里，我們組織學校開展了“地震抗災知識”等科普活動，取得了很好的效果。四十五中學、四十二中學由于成績顯著被合肥市科協命名為“合肥市科普示范校”。在20__年全國、省青少年機器人比賽中，長江路第三小學足球機器人獲得安徽省一等獎，全國一等獎；四十六中的工程設計安徽省一等獎，全國三等獎；在20__年青少年科技創新大賽中，我區共有三件作品被合肥市推薦參加省級評比。四十六中
王彥博《常見兩種農藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》獲得省一等獎，四十五中黃晗達《黃瓜葉面營養調理研究》省二等獎；其中四十六中王彥博《常見兩種農藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》被安徽省推薦參加全國評比，并獲得全國二等獎和茅以升少年科技獎。由于王彥博同學科技創新成績優異從而榮獲20__年度“合肥市青少年科技創新市長獎”（全市4名）。合肥長江路第三小學孫榮春老師、四十六中劉經智老師獲得優秀科技輔導員稱號。7、開展了教師學科網頁制作競賽、電化教育論文、CAI課件及師生電腦作品評選，取得了好成績。20__年經區級評選推薦上報的學生作品獲得市級一等獎8件，二等獎18件，三等獎21件。省級獎3件。教師作品，獲市級獎23件，省級獎5件。
8．認真抓好全區中小學學生計算機競賽活動，取得了好成績。
在20__年合肥市中小學生信息學競賽中，我區參賽學校共取得：
中學組團體第二名（合肥市46中學）第三名（合肥市42中學）第四名（合肥市45中學）
小學組團體第三名（合肥市長江路第三小學）第四名（合肥市南門小學）第五名（合肥市虹橋小學）第六名合肥市亳州路小學
個人名次：
中學組一等獎5人（全市7人）二等獎9人（全市18人）三等獎19人（全市49人）
小學組一等獎6人（全市12人）個人第一名長江路第三小學王肇欣
二等獎10人（全市25人）三等獎19人（全市33人）
在20__年安徽省“安聯杯”青少年信息學奧林匹克競賽中，由我區為主要選手的合肥市初中代表隊脫穎而出，取得歷史性突破，一舉奪得團體、個人一等獎。其中合肥46中壽鶴鳴勇奪初中組第一名，并光榮地成為5名省隊隊員之一。在初中組全部5個一等獎中我市選手取得1、2、3、5名的好成績，獲四個一等獎。由46中梅詩柯、46中孫徐湛、50中孫祥彥、50中劉蘭蘭組成的合肥代表隊一隊奪得團體第一名。合肥二隊獲得二等獎。
9、在區政府的支持下，通過政府采購，完成了對24所中小學補充圖書及為34所小學配齊自然（科學）儀器前期準備工作。其后續工作正在進行中。
10、配合督導室完成了對壽春中學、雙崗小學、紅星小學、淮三小等學校督導評估工作。配合基教科完成了省義務教育階段學生學習質量測試報名信息抽樣采集工作。完成了迎接國家“兩基”鞏固提高工作復查考核的資料整理歸檔等工作。
總之，我區教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動等工作在20__年取得了一定的成績，但在肯定成績的同時，應該看到我區這些工作還存在著一定的問題和不足。主要表現在：
1、教育技術裝備保障機制不健全，相關制度沒有得到落實和執行，各校教育技術裝備發展不一，影響和制約了全區教育的均衡發展。
2、宣傳教育力度不夠，對教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的認識程度不一，部分學校缺少具體負責教育技術裝備和電化教育及青少年科技活動的人員或相關人員變動快，影響了相關工作的落實。
3、檢查督促不到位，學校實驗室、圖書室、計算機室等專用教室的管理仍存在著不同程度的問題，儀器設備的使用率和師生圖書借閱率需要進一步提高。
我們將在新的年度里，在局黨委和教育局的領導下，在督導、基教、人事、計財等相關部門的支持配合下，與各中小學通力協作，逐步解決以上存在的問題，為我區的教育發展共同努力。
三、20__年工作思路
1、指導思想和工作目標
以新《義務教育法》為指導，認真學習貫徹執行教育部“關于進一步加強中小學教育技術裝備工作意見”、“中小學電化教育規程”、“中小學圖書館（室）規程（修訂）”等文件及省、市教育主管部門的相關文件精神，在教育局的領導下，宣傳貫徹執行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加大對中小學教育技術裝備的“建、配、管、用”工作力度，認真做好“省多媒體電腦教室項目學校”的管理工作；開展多項活動，大力推廣電化教育，抓好現代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；指導學校“校園網”的建設和完善工作，推廣“校校通管理軟件平臺”建設工作，協同相關科室，做好局機關政務信息化和系統內教育管理信息化的建設工作，努力推動我區教育信息化和現代化進程。在區科協的指導下，抓好科技輔導員隊伍建設，積極開展青少年科技創新活動。
2、20__年的主要工作
㈠館（站）內部管理
認真組織學習新《義務教育法》和各級教育主管部門文件精神，提高館內全體工作人員與本職工作相關的理論水平和業務能力。堅持館內工作會議制度。每月一次大會，研究當月的工作安排和工作步驟及方法；每周一次小會，交流工作完成進度和存在問題，討論解決辦法，不斷改進工作方法，提高工作效率；加強館內人員之間的溝通和合作，形成合力，為機關和學校（園）做好服務。
㈡、教育信息化工作
在調查了解的基礎上，結合學校實際，協助和指導具備條件的學校做好“校園網”建設工作，力爭在20__年使我區有50的學校建成不同層次、不同規模的校園網。舉辦網絡電腦教室管理教師培訓班，提高其管理能力；定期下校指導，進一步加強對“電腦教室項目學校”的管理工作，促使電腦教室管理規范化，提高電腦教室使用率。進一步完善區教育網站軟、硬件建設，做好局機關及學校相關人員的培訓工作，推動教育系統政務信息化；繼續抓好“教育管理信息化”試點校軟件應用和完善工作，召開全區教育管理信息化交流現場會，推廣“校校通管理平臺”軟件的應用，擴大試點范圍，推動我區教育管理信息化進程。
㈢、教育技術裝備工作
宣傳貫徹執行教育部新的中小學教學儀器配備標準（20__年7月19日），加強對學校各專用教室管理、使用的監督和指導力度。按照市教育局要求，督促各校（園）建立健全各專用教室教學儀器、設備明細賬和校（園）教學設備總賬，加強學校各專用教室的管理，建立健全各校（園）教育技術裝備資料檔案。結合督導工作，開展實驗室管理培訓和檢查評比等活動，促進我區實驗室管理規范化，提高設備使用率。參照市教育局有關辦法，理順關系，配合區政府采購中心做好學校教學儀器、設備的集中采購工作
。貫徹執行市教育局相關文件精神，規范中小學“一費制”中電教費的收取、使用行為，做好電教軟件的征訂工作，為學校做好服務。㈣、信息技術教育及與信息技術應用工作
繼續發揚我區城鄉結合，技術強弱結合的特色，充分發揮四個信息技術教研片和中心教研組作用，繼續加強中小學信息技術教育教學研究工作，重點為鄉鎮學校的信息技術教研工作。做好教育論壇的技術維護工作，為廣大教師提供網絡教研平臺，利用計算機網絡開展遠程教育、教學研究活動。深入學校，抓好現代教育技術實驗學校及“十一五”國家、省級教育技術課題實驗工作；繼續開展中小學教師學科網頁制作、電化教育（實驗教學）論文、CAI課件、自制教具及師生電腦作品等競賽活動；抓好區中小學生計算機競賽活動，進一步提高我區教師和學生現代教育技術水平和能力。
㈤、中小學生科技創新活動
在區科協的指導下，成立__區中小學科普工作協會；加強我區中小學科技輔導員隊伍建設；出臺__區中小學科技創新活動獎勵條例；舉辦科技輔導員培訓班，提高科技輔導員業務能力；積極開展科普周活動和青少年科技創新活動，力爭在省、市青少年科技創新競賽中取得更好成績。
