時間：2022-08-24 19:54:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任幫扶學(xué)生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導(dǎo)思想
班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。實施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進我校基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。
二、培訓(xùn)組織
成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，
組 長：丁小命
副組長:程建軍
成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳
三、培訓(xùn)目標(biāo)
此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1、專業(yè)理論
教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。
德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。
德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。
2、專業(yè)素養(yǎng)：
（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉
（2）班主任的能力訓(xùn)練
（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力
（5）班主任的工作方法與技巧
3、專業(yè)能力：
班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。
五、培訓(xùn)途徑與方法
全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。
1、學(xué)習(xí)反思：
（1）聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。
（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風(fēng)格。
（3）實行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進一步推動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識。
2、實踐訓(xùn)練：
（1）教室布置
（2）盛大節(jié)日黑板報專刊
（3）主題班會
（4）班主任工作案例
（5）弱勢群體學(xué)生幫扶教育
（6）與家長聯(lián)系方法與技巧
3、導(dǎo)師引領(lǐng)：
積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進行一對一或一對一個小群體的輔導(dǎo)。
4、專題研討：
定期組織進行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。
六、培訓(xùn)措施
1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。
2、堅持每月一次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時間。
關(guān)鍵詞：班主任；團隊；新時期；教育
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0024-02
進入21世紀(jì)已經(jīng)十多年高等教育也已經(jīng)成功進入大眾化階段。面對眾多“90后”的大學(xué)生，班主任在大學(xué)生教育與管理工作中起到了非常重要的作用。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，我校的班主任體制大體經(jīng)歷了三個階段的變化。上世紀(jì)90年代初期，每個班級都設(shè)有班主任，每個年級還設(shè)有級主任。班主任配合輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。上世紀(jì)90年代后期，由于種種原因，很長時間沒有班主任，學(xué)生完全由年級輔導(dǎo)員進行管理。進入21世紀(jì)，雖然每個班不設(shè)班主任，但配備了專業(yè)導(dǎo)師重點對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)。2011年，學(xué)校黨委學(xué)生工作部（處）下發(fā)了《中國石油大學(xué)（華東）班主任工作實施辦法（試行）》文件，切實加強和改進學(xué)生的教育和管理。從當(dāng)年9月份開始，學(xué)校實行班主任制，班班設(shè)置班主任。本人在一年多的班主任工作中，進行了許多學(xué)生教育和管理工作，總結(jié)起來主要體現(xiàn)出了以下一些工作特色，同時也對新時期的班主任工作有了一些思考。
一、組建班主任團隊，做好班主任工作
材料系2010級班主任團隊由六名班主任組成。六名班主任管轄的學(xué)生同屬于一個系、一個年級，學(xué)生客觀情況基本相同。六名班主任均為博士，年齡均在40歲以下，黨員三名；其中三位老師還同處一個辦公室。
1.發(fā)揮老學(xué)生工作者余熱，做好傳幫帶。我曾經(jīng)從事過輔導(dǎo)員工作，所以上手比較快。首先，我認(rèn)真對照《中國石油大學(xué)（華東）班主任工作實施辦法》和《機電工程學(xué)院班主任工作條例》，開展了許多常規(guī)性的班主任工作，如：搜集班級學(xué)生情況；制定班級工作計劃；召開班會、班干部會；到堂聽課；到學(xué)生宿舍走訪；找有問題的學(xué)生談話；參加班級活動；等等。班主任團隊中同辦公室的兩位老師比較年輕，又都是低年級的班主任，工作熱情比較高，我們經(jīng)常討論各班的情況。在交流過程中，我就把我的班主任的做法介紹給大家供大家參考借鑒，包括一些自己設(shè)計的電子版材料，如學(xué)生信息表等都傳給大家使用。在我這個老學(xué)生工作者的帶動下，同辦公室的其他班主任老師，工作積極性也很高，想方設(shè)法搞好班主任工作，形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的班主任工作氛圍。
2.積極進行大學(xué)生教育與管理課題研究，促進班主任工作。班主任團隊老師通過摸底調(diào)查，每個班級都有不同數(shù)量的學(xué)生欠學(xué)分達到15個以上，面臨降級和退學(xué)學(xué)籍處理。團隊就以“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化研究”為課題在學(xué)生工作處進行了大學(xué)生教育與管理研究課題的立項。班主任團隊圍繞課題內(nèi)容，以學(xué)困生為工作中心，以點帶面，促進各班級工作的全面發(fā)展。團隊本著堅持創(chuàng)新性、實踐性和可操作性的原則，明晰思路、抓住重點、突出特色、創(chuàng)新載體，緊密結(jié)合大學(xué)生思想教育實效性的要求，通過搜集資料，調(diào)查研究，積極開展“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”項目的研究與實踐。具體實施辦法是：每一位班主任在所管轄班級中根據(jù)實際情況對口聯(lián)系1～2個欠學(xué)分最多的學(xué)生，采取各種措施全方位進行幫扶教育，力爭在畢業(yè)前的3年當(dāng)中補回所欠學(xué)分，不降級，順利畢業(yè)，給學(xué)校和父母交上一份合格的人生答卷。研究方法是：①搜集后進學(xué)生資料，掌握學(xué)生基本情況；①平均兩星期與學(xué)生見一次面；③平均兩星期深入學(xué)生宿舍一次；④平均兩星期隨堂聽課一次；⑤平均兩星期與學(xué)生就餐一次；⑥平均一個月與欠學(xué)分任課老師見面一次。通過“‘紅色1+1’，學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”項目的研究與實踐，發(fā)揮了專業(yè)教師的優(yōu)勢，讓大學(xué)生思想教育“活”了起來；探索班主任工作創(chuàng)新，讓班主任“動”了起來；大力推進教書育人工作，讓廣大班主任教師“學(xué)”了起來；同時也促進了團隊班主任工作的全面發(fā)展，讓團隊班主任教師都“干”了起來。通過團隊開展班主任工作，互相交流，互相促進，形成了規(guī)模效應(yīng)、輻射效應(yīng)。在本次學(xué)校“十佳百優(yōu)”班主任的評選過程中，班主任團隊中一人被評為“十佳班主任”，兩人被評為“優(yōu)秀班主任”，機電學(xué)院優(yōu)秀班主任一共12名。
二、新時期班主任工作的幾點思考
時過境遷，現(xiàn)在的大學(xué)生相比上世紀(jì)90年代的學(xué)生已發(fā)生了很大的變化。在新時期“90后”的大學(xué)生們，接觸新鮮思想和事物的渠道眾多，思想開放，思維活躍。班主任工作如何順應(yīng)時展的要求，如何應(yīng)對新挑戰(zhàn)，做到與時俱進，這是每個班主任必須思考的問題，而解決這個問題的關(guān)鍵在于做到“三個轉(zhuǎn)變”。
1.管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)“90后”大學(xué)生個人意識強烈、追求自立的特點，班主任應(yīng)該由原來的管理員角色向“服務(wù)員”角色轉(zhuǎn)變。班主任要正確認(rèn)識這一轉(zhuǎn)變，放棄“管不了”、“管不好”、“不能管”的思想，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性和能力。做好服務(wù)工作并不是簡單滿足學(xué)生的要求，而是要做到“欲擒故縱”。
2.命令向說服的轉(zhuǎn)變。“90后”的學(xué)生個性更強，具有叛逆性，缺少理性，容易和班主任對立和對抗。因此，要想讓學(xué)生接受教育，認(rèn)識問題，就要動之以情，曉之以理；說服教育就是讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤的“病癥”，同時又讓學(xué)生自己找到“藥方”。說服教育要求班主任要耐心、細(xì)致、靈活，學(xué)生才會接受班主任的教育和勸慰。說服教育還要求班主任不做高高在上的命令權(quán)威者，教師放下架子才能達到心靈的制高點。
3.制止向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校為了避免大學(xué)生受到不良影響，往往會禁止或阻止大學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)生活無關(guān)的事項，一味的禁止，反而會增加學(xué)生對被禁止事項的好奇心，導(dǎo)致禁而不止。這就需要引導(dǎo)、啟發(fā)，猶如大禹治水的“改堵為疏”。對當(dāng)前大學(xué)生受到的社會環(huán)境的干擾，班主任要進行全面的利弊分析，同時引導(dǎo)學(xué)生把握健康的生活、學(xué)習(xí)方式，對其進行正面教育，起到糾偏防錯的預(yù)警作用。引導(dǎo)要有目標(biāo)和榜樣，目標(biāo)要分階段性和現(xiàn)實性。學(xué)生受社會大潮影響，容易好高騖遠(yuǎn)，不切實際，不加以引導(dǎo)會造成學(xué)生盲目地隨波逐流。榜樣既要有典型生動的范例，又要有就近的大眾的先進的模范。
班主任工作是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作涉及到學(xué)生的方方面面，該項工作沒有最好只有更好，需要每個班主任老師具有無私奉獻的精神，具有班主任工作的熱情。希望全體班主任老師積極投入到班主任工作中去，把學(xué)生培養(yǎng)為合格的人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進生 轉(zhuǎn)化 途徑
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0029-01
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而班主任是教學(xué)管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個班主任的迫切愿望。
后進生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績欠佳、操行較差的學(xué)生。其特點為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績不佳。
后進生的形成原因復(fù)雜，既有社會因素，也有家庭、學(xué)校及個人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對學(xué)生正確價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者從事職業(yè)教育六年，一直擔(dān)任班主任工作，根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法。
1 多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。
魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進生的特點及成因為大多數(shù)人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。通過多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)技校中的后進生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。
2 多關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)閃光點。幫助建立自信心
很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為班主任，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復(fù)錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這中閬有很大的進步，今后他肯定會成為一名好學(xué)生。老師的話使他十分感動，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，并決心改進，并保證今后上學(xué)不再遲到。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。而且學(xué)習(xí)也積極許多了。可見，從學(xué)生的錯誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。引導(dǎo)得當(dāng)，會收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。
3 悉心輔導(dǎo)，循序漸進，走向成功
為深入貫徹落實國家教育扶貧政策，根據(jù)市教育局教育精準(zhǔn)扶貧工作部署，堅持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，在做好政策宣傳工作的同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確目標(biāo)、強化措施、整體推進，扎實開展教育精準(zhǔn)扶貧工作，確保了貧困家庭在校生扶貧資金準(zhǔn)確、政府資金減免到位，受到貧困戶、在校學(xué)生和社會的一致贊譽和好評。
2018年，我校對照省市扶貧辦、鎮(zhèn)政府、村委會轄區(qū)貧困戶及在校生建檔立卡信息，核準(zhǔn)扶貧名單，現(xiàn)將本年度教育精準(zhǔn)扶貧工作開展情況總 結(jié)如下：
一、成立組織，強化領(lǐng)導(dǎo)。
為切實加強對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以李強校長為組長，侯健主任為副組長，校委會成員和各班班主任為成員的教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各班班主任教師包聯(lián)到建檔立卡戶貧困學(xué)生，實行“一 對一”信息核查和幫扶。
二、健全完善各項制度，形成教育扶貧幫扶長效機制。 為確保幫扶工作扎實有序進行，同時， 高標(biāo)準(zhǔn)完成精準(zhǔn)扶貧任務(wù)， 學(xué)校召開專門會議，研究制定了扶貧工作實施方案、扶貧工作計劃、 扶貧工作包聯(lián)責(zé)任制和責(zé)任追究制等制度。在此基礎(chǔ)上，定期召開專題會，及時總結(jié)階段性工作，建立完善并創(chuàng)新扶貧工作機制，推動教育扶貧工作縱深開展。期間，先后制定完善了《教育精準(zhǔn)扶貧走訪制度》、《教育精準(zhǔn)扶貧幫扶措施》等長效機制。
三、廣泛開展貧困家庭及人口調(diào)查，掌握第一手資料。 一是對我校建檔立卡的貧困學(xué)生，建立基本情況信息檔案， 摸準(zhǔn)摸實上報中心校； 二是建立貧困學(xué)生的在校情況檔案；三是及時準(zhǔn)確上報貧困學(xué)生在校收到的資金救助等發(fā)放情況，對存在問題的進行及時核審。為掌握較為全面、準(zhǔn)確的幫扶對象情況信息，我校工作人員深入基層，與學(xué)校所轄地區(qū)的村干部緊密配合，虛心聽取村干部的相關(guān)意見和建議，并與幫扶對象交心談心，拉近距離，掌握了較為全面的第一手資料，并針對每一位幫扶對象的情況制作了聯(lián)系表，在聯(lián)系表中較為詳細(xì)的記錄了幫扶對象的相關(guān)信息和情況。
四、有的放矢，對癥下藥。
發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢，重點開展教育、文化等多種形式的扶貧。
1 、學(xué)校提供專項資金，開展經(jīng)濟幫扶，送溫暖、送愛心。每學(xué)期拿出經(jīng)費的3% 用于購買學(xué)習(xí)用品，資助貧困生。
2 、發(fā)揮學(xué)校專長，開展智力幫扶。學(xué)校在了解幫扶對象家庭情況后，組織其孩子所在班級的班主任及任課教師召開了幫扶會議，掌握其在校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其家庭情況和教師的建議對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進行定期的輔導(dǎo)，讓其在校期間健康快樂成長，學(xué)有所成。在本年度期末質(zhì)量檢測中，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)及心理上均較以往有了明顯提高，越來越有自信。
3 、開展心理教育幫扶。 由于幫扶家庭中較多學(xué)生為留守學(xué)生，學(xué)校非常重視他們的心理健康教育與心理疏導(dǎo)。 班主任及科任教師定期或不定期與之交流，掌握其心理狀況，適時調(diào)整與疏導(dǎo)。
五、做好控輟保學(xué)工作，堅決完成上級的任務(wù)。
1 、認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》，做好轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的入學(xué)工作，加強學(xué)籍管理，確保適齡學(xué)生依法接受義務(wù)教育。
2 、建立了“防輟控輟”管理制度，學(xué)校與各班主任、各任課教師層層簽訂責(zé)任書。
3 、密切注意學(xué)生輟學(xué)苗頭，及時做好學(xué)生思想教育，從源頭上防止輟學(xué)。
歲末年初，又到了期末。班主任工作千頭萬緒，期末工作更是忙碌。小編在此獻上《班主任期末工作清單》，希望對您的工作能夠有所幫助。
一、做好期末考試的動員工作，進行考風(fēng)考紀(jì)專題教育活動，重點加強誠信教育;穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免心浮氣躁，安心復(fù)習(xí)功課;告知學(xué)生考試時間安排。
二、聯(lián)系科任教師，做好班級學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生的幫扶。督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)備考。
三、嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，做好學(xué)生的操行評定和學(xué)生檔案的填寫。
四、依據(jù)相關(guān)規(guī)定做好學(xué)生的“評優(yōu)”或“推優(yōu)”工作。
五、依據(jù)相關(guān)規(guī)定做好學(xué)生各種獎勵或補助的發(fā)放。
六、做好《班主任工作總結(jié)》 [見《教師年終總結(jié)寫作寶典》]。
七、做好下一學(xué)期的《班主任工作計劃》[見德育部落《班主任工作計劃寫作指南》]。
八、根據(jù)學(xué)校要求上交諸如：期末考試成績綜合統(tǒng)計表、班主任工作手冊和獎學(xué)金評比匯總表等。
九、認(rèn)真填寫《家校聯(lián)系卡》，向家長匯報孩子的成績及在校表現(xiàn)，尤其要重視“班主任評語”欄的填寫，對學(xué)生給出中肯的評價及指出今后努力的方向。
十、開好學(xué)期總結(jié)班會。做好學(xué)生成績通報，尤其是不及格的學(xué)生;做好假期學(xué)生安全、學(xué)習(xí)等教育工作;提醒學(xué)生假期注意事項和開學(xué)時間。
十一、非畢業(yè)班學(xué)生布置好假期家庭作業(yè)，既要有書面作業(yè)，也要有實踐作業(yè)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。
十二、組織好期末家長會 [見《如何開好期末家長會?》]。
十三、做好教室和宿舍衛(wèi)生，關(guān)好門窗和電器。
十四、做好假期學(xué)生離校安全工作，避免學(xué)生延時離校。
“潛能生”是學(xué)校中的一個弱勢群體，與同齡人相比，他們雖然擁有各種潛在的發(fā)展空間，卻因為暫時性的這樣或那樣的發(fā)展滯后，很容易受到同學(xué)、老師甚至家長的疏落、歧視，極容易產(chǎn)生心理問題和問題行為，近則影響當(dāng)下的生活質(zhì)量，遠(yuǎn)則為成年后的抑郁、自閉、仇恨社會等極端性格的發(fā)展埋下禍根。
現(xiàn)實情況是，關(guān)注“潛能生”往往是教師的個體行為，取決于教師本人的職業(yè)道德水平、教育能力高低。教師普遍認(rèn)為幫扶轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項出力大，見效小的苦差，很少有人愿意主動投入精力涉足。要打造人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，就要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，尤其是“潛能生”的幫扶與轉(zhuǎn)化。我校立項了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題――“建立‘潛能生’幫扶機制的實踐與研究”，運用行動研究法，探索從學(xué)校管理的層面，建立一套系統(tǒng)的“潛能生”幫扶機構(gòu)和制度，從而保證“潛能生”在學(xué)校能夠受到更好的教育，得到充分的發(fā)展，將面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念落到實處。
一、成立幫扶機構(gòu)，明確事情由誰做。
成立以學(xué)校業(yè)務(wù)副校長為組長，學(xué)校德育主任、教導(dǎo)主任為副組長，一至六年級年級組長為組員的“潛能生”幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以學(xué)校全體班主任、心理教師及課任教師為成員的幫扶隊伍。由德育處負(fù)責(zé)常務(wù)工作，將“潛能生”幫扶轉(zhuǎn)化工作列入學(xué)校德育工作計劃，作為班主任工作考核、教師德育工作考核的一部分。
二、建立幫扶制度，規(guī)定事情怎么做。
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
1.通過讀書自修、專題講座等多種形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論、成功教育理論、心理輔導(dǎo)通識、班主任工作方法等與“潛能生”幫扶有關(guān)的理論知識，提高廣大教師對“潛能生”工作重要意義的認(rèn)識，提升幫扶轉(zhuǎn)化的育人能力。
2.依托家長學(xué)校，對“潛能生”家長進行培訓(xùn)，更新家教觀念，提高家長家教水平。諸多實踐證明：一個問題孩子的背后，往往有一個問題家庭，一名問題家長。
（二） 監(jiān)控分析制度
1.每學(xué)年初，班主任牽頭課任老師分析本班“潛能生”情況，填寫《“潛能生”幫扶登記表》，交由學(xué)校心理咨詢室備案。
2.學(xué)校心理咨詢室負(fù)責(zé)對全校《“潛能生”幫扶登記表》進行分析匯總，將“潛能生”分為“智力發(fā)育遲緩”“行為習(xí)慣不良”“心理障礙”等幾大類別，以便提供有針對性幫扶建議。如發(fā)現(xiàn)有疑似心理疾病者，負(fù)責(zé)建議家長帶孩子找心理醫(yī)生診斷、治療。
（三）認(rèn)定減壓制度
凡被心理咨詢室認(rèn)定的“智力發(fā)育遲緩”類潛能生，期末成績不計入班級平均分考核，使任課教師不再為他們的成績所困，轉(zhuǎn)變“恨鐵不成鋼的”焦躁心態(tài)，心平氣和地悅納學(xué)生差異，落實分層作業(yè)，切實減輕“潛能生”的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們能夠在融洽寬松的氛圍中健康成長，悄然轉(zhuǎn)變。
三、效果與問題
三年的課題研究實踐，學(xué)校建立了一套較為行之有效的“潛能生”幫扶機制，為潛能生營造了較為優(yōu)越的成長氛圍，取得了良好的教育效果，提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。
1.提升了教師：培訓(xùn)交流，使教師們提高了對幫扶工作意義的認(rèn)識，了解了潛能生的常見類別和形成原因，掌握了基本轉(zhuǎn)化策略，使教師們能夠心平氣和地看待學(xué)生，想方設(shè)法地幫扶學(xué)生；心理教師的“危機干預(yù)”，為教師提供了專業(yè)的支持，避免了突發(fā)事件的事態(tài)升級，消除了“專業(yè)能力枯竭”帶給教師的焦慮和挫敗感。
2.呵護了孩子：監(jiān)控分析、認(rèn)定減壓制度，保證了學(xué)生受到更有針對性地教育；心理拓展活動，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、自我悅納；社團活動、設(shè)立“奮飛獎”，幫助學(xué)生體驗成功，收獲自信。
促進師生的價值認(rèn)同
文化性是學(xué)校教育改革的共同走向，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象的重要體現(xiàn)，廈門三中要打造成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、社會樂道的學(xué)校，就要重視學(xué)校文化內(nèi)涵的發(fā)展，提升學(xué)校的文化品質(zhì)，通過潤物細(xì)無聲的教育，建設(shè)和諧校園，人文校園。
廈門三中“讓每面墻壁都說話，讓每個角落都育人”，教室的“宣傳園地”“真我風(fēng)采”上張貼的是來自班級教師、同學(xué)的“草根名言”，樸實真切而又催人奮進。當(dāng)然，這些都是顯性的文化，但更重要的是這些顯性文化對良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等隱性文化起到了積極的推動作用。
廈門三中每年開展“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”和“讀書節(jié)”活動，活動載體豐富，異彩紛呈，深受學(xué)生喜愛，原因是“我的活動我做主”。活動方案事先征求學(xué)生的意見，搜集學(xué)生的“創(chuàng)意金點子”，力求每一位學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，寓教于樂，學(xué)生在色彩繽紛的校園文化活動中彰顯亮麗青春，展現(xiàn)個性特長，同時各種文化活動也成為推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的外在動力，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用。
近年來，廈門市中小學(xué)校服實行統(tǒng)一價格，采用招投標(biāo)方式確定生產(chǎn)廠商。校服的款式，一般是由中標(biāo)的供應(yīng)商提供幾套，學(xué)校可以從中選擇一套作為校服。在沒有自行設(shè)計校服款式的“實力”下，學(xué)校只能在現(xiàn)有的款式中有限地行使選擇權(quán)，而絕大多數(shù)學(xué)校中標(biāo)廠商提供的校服款式，往往比較陳舊、單一呆板，制約了學(xué)生審美品位的提升，壓抑了學(xué)生的靈動與活潑的青春。有的學(xué)生把松松垮垮的校服改成了窄腳褲，有的學(xué)生把校服涂鴉成個性服裝。“學(xué)生不喜歡自己的校服，我們要反思”，學(xué)校對這一現(xiàn)象進行了思考，探尋解決途徑――“廈門三中校服要詮釋時尚，彰顯三中學(xué)子風(fēng)采，讓學(xué)生穿出品位，穿出時尚與活力，成為菁菁校園里一道流動的風(fēng)景。”學(xué)校特邀中國十佳時裝設(shè)計師曾鳳飛先生為學(xué)生設(shè)計校服。暑假期間，部分家委會代表、學(xué)生代表參加了曾鳳飛廈門三中校服作品品鑒會，當(dāng)場投票選出“我最心儀的校服”，同時在“我最心儀的校服”上還增設(shè)了橙色的熒光標(biāo)志，既漂亮又醒目，深受學(xué)生喜愛。
“創(chuàng)先爭優(yōu)做育人先鋒”工程
學(xué)校所在片區(qū)的生源中，城鄉(xiāng)結(jié)合部居民和外來員工子女多。其中，行為習(xí)慣差、缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生占有一定的比例，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了不少壓力。為此，學(xué)校啟動了“創(chuàng)先爭優(yōu)做育人先鋒”愛心幫扶工程。要求每位非班主任黨員幫扶一名行為偏差的學(xué)生，本著“不歧視、不拋棄”原則，樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的思想，提倡“用心靈贏得心靈，用愛心換取愛心”的教育理念。
用愛心去溫暖，用耐心去呵護，每星期至少找?guī)头鰧W(xué)生談話一次，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，實現(xiàn)師生之間的情感溝通，讓他們體驗教師的重視和肯定，創(chuàng)造機會讓他們樹立自信，展示長處，體會到成功的喜悅，幫助他們真正成為尊師守紀(jì)、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的學(xué)生。
為加強幫扶的過程管理，學(xué)校黨總支將“創(chuàng)先爭優(yōu)做育人先鋒”幫扶學(xué)生活動列入黨員民主生活會內(nèi)容，學(xué)校相關(guān)部門對黨員幫扶進行全程跟蹤并于每學(xué)期末做出幫扶效果評價，評價結(jié)果作為黨員年度評優(yōu)依據(jù)。
此項工程的啟動使得學(xué)校“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動得到深入扎實的推進，學(xué)校研究決定在此活動的基礎(chǔ)上，由科任教師及行政后勤系列的黨員組成“學(xué)生成長導(dǎo)師團”，在減輕班主任管理壓力的同時進一步加強德育工作載體，完善全員德育工作機制，形成“齊抓共管、人人參與德育工作”的良好氛圍，同時切實加強對后進生的教育，促進他們健康、和諧發(fā)展，促進良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成和鞏固。
呵護、潤澤成長中的生命
學(xué)校是教育部“新形勢下生命教育的理論與實踐探索”課題重點實驗基地。生命教育的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，提升生命質(zhì)量。生命教育的內(nèi)容包括：幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理特點，樹立正確兩性觀念、家庭觀念和社會觀念；掌握遠(yuǎn)離危險、防范侵害、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能，提高自我保護意識和能力；學(xué)會拒絕誘惑，樹立積極的生活態(tài)度和正確的生命觀，養(yǎng)成健康良好的生活方式；培養(yǎng)責(zé)任意識、法律意識，學(xué)會用法律的方法保護自己合法權(quán)益；學(xué)會尊重生命、關(guān)懷生命、接納他人。總而言之，旨在引領(lǐng)學(xué)生過一種安全、理智、負(fù)責(zé)任、有熱情、有追求、有愛心和有創(chuàng)意的生活，成為身心健康、充滿信心、和諧幸福的陽光學(xué)生。
學(xué)校將生命教育有機地滲透在學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極打造生命化的課堂；堅持以實踐體驗為主，開展生命教育活動設(shè)計研究，開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)建充滿生命情懷的校園文化；同時，積極探索生命教育的課程、教材和教法，用生命教育校本課程去改造和提升班級的主題班會。
學(xué)校組織各部門、各學(xué)科精干力量擔(dān)任《因為美麗――廈門三中生命教育校本課程》的編寫，該校本課程以“珍愛生命、欣賞生命、尊重生命”為主線，每一章包括案例、主題閱讀、主題解說、思考與討論、活動與體驗等欄目，以豐富、新穎的教育內(nèi)容和形式，為學(xué)生的健康成長開辟了新天地。
生命教育活動的開展，同時也是在踐行學(xué)校“辦學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、社會樂道”的辦學(xué)理念，學(xué)校校園生活的幸福指數(shù)得到不斷提升。
教師專業(yè)成長的助推器
學(xué)校不斷創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)機制，開辦“三中講壇”，以專業(yè)引領(lǐng)促進“學(xué)習(xí)型組織”的形成，以優(yōu)秀的組織文化引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。每月邀請本土名家來校開講，介紹最新教育理念、教育熱點，用專家的話說，“‘三中講壇’，壇壇是好酒，很給力。”市教育局副局長任勇結(jié)合自己的親身體驗和閱歷，講述了“教師發(fā)展之道”；有著“廈門名嘴”之稱的章立早老師幽默詼諧地解讀“高素質(zhì)、專業(yè)化的教師是提高課堂教學(xué)有效性的前提”，使部分處于專業(yè)發(fā)展“高原期”的老師，有了“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的信心和動力。同時，本校老師也紛紛登上講壇交流切磋書法、國學(xué)經(jīng)典品讀等內(nèi)容，這種傳統(tǒng)文化的熏陶與教育引導(dǎo)教師真正做一個內(nèi)外兼修的“教育人”，既增強教師的人格魅力，又提升了人文素養(yǎng)，為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展搭建了一個很好的平臺。
此外，學(xué)校結(jié)合發(fā)展戰(zhàn)略，要求教師制訂專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、行動計劃方案，建立“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”，并通過每年度專業(yè)發(fā)展總結(jié)、“教師專業(yè)發(fā)展工程”考評等實施過程管理，使教師樹立以教育教學(xué)實踐主動促進自身發(fā)展的觀念。針對不同教師提出不同的要求，新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，在有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展的同時，也促成教師在各種教學(xué)技能比賽中的脫穎而出。在廈門市首屆中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能比賽中，學(xué)校有9位教師分獲一、二、三等獎，其中有3位教師獲一等獎，獲獎級別及人數(shù)在同類學(xué)校中領(lǐng)先。
建立中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任輪崗制
優(yōu)秀的管理團隊是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要依靠，管理團隊的德、能狀況，直接影響著學(xué)校的管理成效。學(xué)校加強中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流與考核，不斷提升他們的素養(yǎng)、能力和管理水平的同時，實行中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任輪崗制，讓教育管理走向科學(xué)和專業(yè)化。
中層輪崗，輪出干勁，輪出活力。學(xué)校是個系統(tǒng)組織，但部門的工作特點決定了中層干部在學(xué)校工作中只是獨擋一面，而非樣樣精通，所以他們也就很難成為教育教學(xué)管理方面的通才，而且中層干部長期在某一職位上工作，在形成自己的管理特色的同時，銳意進取、改革創(chuàng)新的意識也相應(yīng)弱化，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不利于各方面能力的發(fā)展和提升，也不利于學(xué)校的改革創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。
近年來，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次輪崗，他們的自我超越意識得到不斷被激活，在新的崗位上努力尋求更有新意、比原任更有創(chuàng)造的工作方法和途徑，創(chuàng)新工作思路、工作方法與策略，實現(xiàn)管理水平與效能的提升。中層干部按照一定的力度“輪”起來的時候，人本資源潛力得到開發(fā)，學(xué)校這一盤棋自然就活起來了。
通過班主任輪崗，班主任隊伍得到加強，此舉關(guān)系著學(xué)校的管理效能高低。班主任身上承擔(dān)了來自社會的各方面壓力，新形勢對班主任工作提出了更高的挑戰(zhàn)，每學(xué)年要從230多個老師中里挑出60個優(yōu)秀老師擔(dān)任班主任，這是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的問題。以前是“能者多勞”，班主任當(dāng)?shù)煤玫睦蠋熞恢碑?dāng)，當(dāng)不好的老師則不用當(dāng)，造成一部分老師累得要命，另一部分老師則相對較輕松，不利于老師的身心健康，也削弱了學(xué)校的核心競爭力。正是由于了這一點，學(xué)校實施“班主任輪崗”制度。將10年來各個老師擔(dān)任班主任的年限、工作質(zhì)量等情況都用數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來，用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的視角來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓那些當(dāng)班主任時間較長又做得好的老師合理輪休，而讓充滿干勁的年輕老師上崗，對他們進行專業(yè)化培訓(xùn)，并實施班主任目標(biāo)考核管理。能力強的老師休息一段時間后再重新上崗，也重新煥發(fā)活力，做得比以前更好，而新老師也會得到更大的鍛煉。這樣，每一個人都能夠輕松工作，感受教育的幸福。
一、對留守兒童學(xué)困生進行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因
我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對班主任反映的留守兒童學(xué)困生進行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時的側(cè)重點在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個行為習(xí)慣矯正小組。去年再次對此展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個方面進行深入的分析，得出以下原因。
1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。
2.學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、學(xué)校心理健康教育機制欠缺等原因
3.社會方面主要有社會不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。
4.學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。
二、對留守兒童學(xué)困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)
留守兒童學(xué)困生是學(xué)校的重點。如果留守兒童學(xué)困生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過建立留守兒童中學(xué)困生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理留守兒童中學(xué)困生的新舉措。
1.建立留守兒童學(xué)困生檔案
建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的類型。學(xué)校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。
建立檔案必須考慮留守兒童學(xué)困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責(zé)任人分析后有針對性地提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。
建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學(xué)生的不良習(xí)慣，采取不同的教育方法，使學(xué)生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。
2.形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)
對留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊一年級組一班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。
三、對留守兒童學(xué)困生深入研究，尋找對策
正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學(xué)生，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學(xué)困生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學(xué)校政教處和教研室牽頭實施，并且每學(xué)期召開一次“留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學(xué)生是進行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有許多班主任針對問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。
四、留守兒童學(xué)習(xí)困難生教育轉(zhuǎn)化落實長效機制
留守兒童學(xué)習(xí)困難生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學(xué)生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。
（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學(xué)校把留守兒童學(xué)習(xí)困難生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位留守兒童學(xué)習(xí)困難生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助下有明顯進步的學(xué)生給予宣傳和表彰。
（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是留守兒童學(xué)習(xí)困難生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是生病或生活有困難時，三是在留守兒童學(xué)習(xí)困難生有明顯進步時。聯(lián)系時責(zé)任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放人問題學(xué)生檔案中。
一、為人師表，率先垂范
班主任工作的“示范性”和學(xué)生的“向師性”，使班主任在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，其言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把班主任看做學(xué)習(xí)、模仿的對象。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動，自己必須熱愛勞動，以身作則；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅。
二、集眾所長，出謀劃策
班級的管理，班主任一定不要孤軍奮戰(zhàn)，自己當(dāng)大班長，注意協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，同時，要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生獨立工作，虛心聽取他們的意見，支持他們“按自己的意見干”。
班主任要懂得讓學(xué)生參與班級管理的重要性。讓學(xué)生參與班級管理，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，使學(xué)生感到自己是主人，積極主動支持班級工作，團結(jié)合作想方設(shè)法去爭取成功。
在各種活動中，尤其是遇到與學(xué)生利益密切相關(guān)的事情，更要鼓勵學(xué)生多出主意、多想辦法、多提意見，即使錯了，也不要立即反駁。教師聽不到不同觀點和互相沖突的意見，就沒有選擇最佳方案的可能性，工作失敗的可能性必然增大。
三、“文武之道，一張一弛”
班主任和學(xué)生之間應(yīng)該營造一種和諧、輕松的氛圍，但是要把握住“度”不能一味地輕松，那樣學(xué)生會鉆空子。對生活小事和普通同學(xué)寬一些，對原則問題和干部要嚴(yán)些。寬到別讓學(xué)生出事，學(xué)生還能克制自己；嚴(yán)到能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，知道什么是正確和錯誤。要尊重學(xué)生的特點，不要干涉過細(xì)或放任自流。
班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要以愛護為前提，嚴(yán)是為了保證班級的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。班主任對學(xué)生的行為要指定限度，讓學(xué)生明白在一定情境中許可的限度。有經(jīng)驗的教師都允許學(xué)生自由，任其正常發(fā)展，而同時又對他們的行為在適當(dāng)?shù)臅r候加以限制。因為有限制的自由環(huán)境比過分遷就或控制更有利于學(xué)生健康成長。但要注意只下命令不去說服，只是壓制沒有引導(dǎo)勸告，勢必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極和不信賴心理。當(dāng)然寬、嚴(yán)的尺度是很難把握的，在實施管理時一定要采取機智、靈活、有效的方式，選擇的語言態(tài)度也適合學(xué)生的年齡特征，使之能確信教師的規(guī)章而愿意接受。
我想，嚴(yán)厲的批評教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。現(xiàn)在的這個班級，學(xué)生曾在日記中評價我這個班主任，說看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片。正所謂“文武之道，一張一弛”。
四、以愛育愛，以情促行
泰戈爾曾說過：“愛是理解的別名”，用愛去理解學(xué)生，讓學(xué)生理解我們的愛，在理解中相容，用愛去感受、體會、尋找，這是老師成功的開始。
1. 特殊學(xué)生，“特別”的愛
隨著社會的發(fā)展，認(rèn)知觀念也在發(fā)生變化，單親家庭、再婚家庭、留守兒童的問題逐漸受到社會的關(guān)注。教育工作者，尤其是班主任老師，不得不面對、關(guān)注、研究這些“特別”學(xué)生，我們應(yīng)該把“特別”的愛，給“特別”的他（她）。
2. “特別”保密
雖然社會已經(jīng)相當(dāng)開明，人們已經(jīng)相當(dāng)開放，離婚率逐年攀升，但離婚的畢竟是少數(shù)，“單親”家庭中的子女不愿意別人知道自己的家庭情況，所以作為班主任，應(yīng)當(dāng)替他們“保密”，這樣可以避免了年齡尚小。不諳世事、容易沖動的同學(xué)有意無意地傷害“單親家庭學(xué)生”“再婚家庭學(xué)生”的自尊心。著名教育家霍姆林斯基說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣的花園里最脆弱的花朵”，給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo是必要的。
3. “格外”同等
“特別”的他（她）生活在“與眾不同”的家庭中，但他（她）將來會走向“與眾相同”的社會，所以，我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是讓他（她）成為普通的人，因此，我們應(yīng)該對這些“特殊”的學(xué)生不能給予過多的關(guān)照，讓他們忘記自己的特殊家庭背景，牢記他（她）的普通學(xué)生身份，一視同仁，使他（她）們身心正常發(fā)展。
4. 尤其“嚴(yán)格”
父母離異，受傷害最大是孩子，所以太多的人對待“單親家庭學(xué)生”是一味偏袒，十分呵護，無原則地寬容，在“寬松”的生活環(huán)境中容易使孩子形成“任性”“霸道”“嬌氣”“懶散”等性格。我們班主任則一定要理智，不僅不能寬容，反而要“尤其”嚴(yán)格地對待，使他（她）們正視自我、正視他人、正視人生、正視社會，將來成為有用的人才。
5. 重點幫扶
大量農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童的大量呈現(xiàn)，導(dǎo)致父母對子女的教育、管理和庇護呈現(xiàn)了空白，同時也給我們這些農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來很多新的問題。在對他們的管教上很容易出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護多偏愛、無人監(jiān)護多失愛；生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。這樣，“留守少年兒童”的心理問題成了我們班主任工作的一個重大挑戰(zhàn)。
對待留守學(xué)生的思想工作，班主任要確立重點幫扶對象。經(jīng)常與留守學(xué)生交流、溝通，掌握其思想、生活情況，隨時掌握他們的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
“當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之材的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。” 霍懋征老師的話，說出了我們作為老師，特別是班主任的心聲。是的，班主任的工作是瑣碎的、繁重的，但是只要你用心去體會，它會讓人感到其樂無窮！
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 關(guān)愛 留守兒童
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02A-0062-01
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出打工。由于收入不穩(wěn)定，工作地點不固定，他們只好選擇把子女留在農(nóng)村，由爺爺奶奶等親屬托管，形成了一個特殊的群體――留守兒童。留守兒童的教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注，成為學(xué)校和班主任工作的一門新課題。那么，班主任應(yīng)該為農(nóng)村留守兒童做些什么呢？下面我結(jié)合親身的教育經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、摸清本班留守兒童情況，搭建有效的教育平臺
作為班主任，我在開學(xué)伊始就認(rèn)真調(diào)查摸清本班留守兒童的人數(shù)、姓名、家庭住址、家庭狀況等，收集家長、托管人及社區(qū)干部的聯(lián)系電話、QQ帳號、微信等聯(lián)系方式，并把自己的手機號碼、QQ帳號、微信等聯(lián)系方式告訴學(xué)生、監(jiān)護人及其托管人，以便及時聯(lián)系。這樣架起了一座家校、師生、父母子女溝通的橋梁，形成了一個以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為今后對留守兒童進行因材施教創(chuàng)造了一個有效的教育平臺。
二、利用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)開通親情熱線，彌補缺失的父愛和母愛
留守兒童比別的孩子更渴望得到父母關(guān)愛，千里之外的家長也特別想了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況。因此我針對留守兒童的思想變化、學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的問題，以電話、短信、QQ或微信等方式跟留守兒童的父母進行溝通，有時還讓孩子和父母通電話，或讓他們視頻聊天，使留守兒童感受到父母之愛，收到了良好的教育效果。例如，今年三月，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫陳雨（化名）的女生近來穿著邋遢，沉默寡言，無心學(xué)習(xí)。我和她談話，她無動于衷，后來我問她：“你爸媽過年回家嗎？”她搖了搖頭，默默地流眼淚。我通過了解才知道她母親年前在廣東出了車禍，這個“小大人”因為牽掛母親的安危才變成了這樣。第二天中午，我把陳雨叫到辦公室的電腦前，當(dāng)她看到視頻里平安的母親時，她“哇”地哭了起來，家長哭了，我也流了淚。我定期讓他們一家人以視頻的方式“見面”，陳雨得到了父母的關(guān)愛，變得越來越陽光，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。
三、制定有針對性的幫扶計劃，給予留守兒童更多的關(guān)愛
我根據(jù)本班留守兒童的學(xué)業(yè)情況和生活情況，制定富有針對性的幫扶計劃，成立班級幫扶小組，在生活和學(xué)習(xí)等方面給予他們無微不至的關(guān)愛。去年，我班轉(zhuǎn)來一名叫韋尚（化名）的8歲留守兒童，年邁的爺爺不能照顧好他的生活。有一天，刮起了刺骨的北風(fēng)，我看到他還穿著短袖T恤衫，就問他：“天氣冷了怎么不多穿衣服啊？”他說：“老師，我穿了六件。”我翻開衣服一數(shù)，震驚了：他竟然真的穿了六件短袖T恤衫。旁邊的孩子笑了，我卻笑不出來，心里一陣酸楚，跑回宿舍拿來一件冬衣給他穿上。后來我特別關(guān)注這個特殊的“新生”，還進行了多次家訪，和他爺爺溝通，讓他父母常打電話關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活情況，同時讓鄰居姐姐（也在本班就讀）參加幫扶小組，督促、指導(dǎo)他的生活和學(xué)習(xí)。慢慢地他提高了生活自理能力，學(xué)習(xí)成績也有了提高。
四、了解留守兒童的思想動向，對行為偏差者進行疏導(dǎo)
留守和的教育問題往往比普通兒童多，班主任要及時掌握留守兒童的思想動態(tài)，以便發(fā)現(xiàn)問題，因人施教，引導(dǎo)他們健康成長。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)行為偏差，班主任不能一味責(zé)怪，單純向家長告狀，應(yīng)當(dāng)和家長配合做好孩子的思想工作，對留守兒童開展心理輔導(dǎo)、心理矯正活動，做到動之以情、曉之以理。前年我?guī)У陌嗉売忻欣钌ɑ┑哪猩改搁L年在廣東打工，他由年邁的爺爺奶奶照料。由于缺少父母的關(guān)愛，老人管理不到位，李升跟村里的小青年學(xué)會了抽煙、賭博，有時還到鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧通宵玩游戲，上課提不起精神，學(xué)習(xí)成績直線下降。我多次找他談心，和他分析賭博、抽煙和上網(wǎng)對青少年的危害，并主動與家長溝通，爭取家長的配合與支持，讓家長充分意識到自己的責(zé)任。我根據(jù)他的愛好特長在課余時間與他下棋、打球，在班上舉行棋類比賽，讓他當(dāng)班級籃球隊隊長等，讓他嘗到了成功的喜悅，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。慢慢地李升變了，改掉了壞毛病，學(xué)習(xí)成績也是芝麻開花――節(jié)節(jié)高。
作為一名教師，我很喜歡這首小詩；作為一名班主任，我正在嘗試“牽手”教育。
春風(fēng)化雨牽生手
蘇霍姆林斯基說：“心地善良的人，首要一點就是愛人。”千百次的實踐證明：愛是教育的前提，班主任是愛的教育。班主任帶著愛心去牽每一個學(xué)生的手，去滋潤每一個學(xué)生的心靈，對每一個學(xué)生都付出真誠的情感和尊重，使每個學(xué)生都有獲得愛的平等權(quán)利。班主任通過牽手能充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求、個性特長、實際能力。班主任用牽手閱讀著一個又一個真實的心靈，從而創(chuàng)造最佳的教育契機。
班主任由衷地愛學(xué)生，當(dāng)愛的春風(fēng)吹拂著每一位學(xué)生時，班主任正在用人格和榜樣建設(shè)著班集體愛的合力。
陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”春風(fēng)化雨牽生手，是成功教育的原動力。
如沐春風(fēng)手互牽
班主任帶著愛心牽著每一個學(xué)生的手，在班主任的教育之下學(xué)生手牽著手，一雙雙手牽在一起，就是世間最美的風(fēng)景。
優(yōu)秀生從小學(xué)到初中，再到高中，大都是在鮮花和掌聲中度過的，他們普遍有獨善其身、以自我為中心、脆弱自負(fù)的心理。
相反，后進生在學(xué)校成了“被遺忘的角落”。絕大多數(shù)后進生因為老師家長的不正確引導(dǎo)，以為自己不再會有出息，強烈的自卑感使他們茫然困惑，有的干脆破罐子破摔。
優(yōu)秀生與后進生的教育一直是班主任教育的兩大難題。在個別教育的基礎(chǔ)上，如果能嘗試兩者牽手教育，就能有效推進班集體心理建設(shè)工作。
首先，在班級開展“1+1”互助行動，給每位優(yōu)秀生確定幫扶對象，扶助內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動三方面，定期進行幫扶者與扶助對象的雙向評價，在學(xué)期末評選出優(yōu)秀互助小組。其次，班級座位按互助小組進行分配，創(chuàng)造優(yōu)秀生與后進生互助了解的空間。再次，通過優(yōu)秀生與后進生牽手，使優(yōu)秀生看到后進生的長處，學(xué)會尊重他人，了解他人的內(nèi)心；使后進生知道優(yōu)秀生也有缺點和錯誤，增強他們的自信心，使他們在榜樣和友誼的力量下自覺進步。
特困生承受著繁重的心理負(fù)擔(dān)，他們長期在壓抑和苦悶中過日子，家庭的寒微給特困生套上了沉重的精神枷鎖。他們不得不承受部分學(xué)生甚至是社會中人的冷眼，他們還時刻為無錢吃飯而犯愁，因基本的生活都不能保障，特困生失去了少年應(yīng)有的活潑和朝氣。
相反，校園中存在的“貴族學(xué)生”，因家庭生活富裕而過著“錦衣玉食”的生活，傳呼、手機，甚至商務(wù)通在他們那里并不罕見，上學(xué)放學(xué)，車接車送，花錢如流水，他們從來也不會想過特困生過的生活。
針對這種教育問題，我另外確定了“1+1”互助行動，把班級中的幾位特困生與幾位“大款生”分為一組，給特困生帶去一份關(guān)愛，給“大款生”帶去一份警醒。隨著時間的推移和彼此友誼的加深，“大款生”開始為自己的行為而慚愧，特困生也多了一份精神的慰藉。
學(xué)生宛影家境貧寒，每學(xué)期的學(xué)費都沒有著落，我看在眼里，一方面幫她支付學(xué)費，但她平時的生活費用仍然是個大問題。之后，在我的倡議下，全班50名同學(xué)向她伸出了援助之手。再后來，在“1+1”互助行動中，我把她和“大款生”李茜編為一組，在互相了解的過程中，李茜的心靈受到了強烈的震撼，她從來沒有想過，在她大手大腳的時候，還有同學(xué)在過著這樣的生活。她開始變得節(jié)儉起來，更經(jīng)常在生活上幫助宛影。
在一般中學(xué)生里，住宿生占相當(dāng)大的數(shù)量，他們離家遠(yuǎn)，加上交通不便，雙休日極少回家。雖然他們也能夠吃苦耐勞，但反映在這些學(xué)生身上的不可忽視的問題就是：嚴(yán)重孤寂思家的心理。這往往直接影響著他們在校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。“每逢佳節(jié)倍思親”，一到過節(jié)的時候，住校生的心理都有著一種異樣的凄冷。面對這種問題，一方面，我經(jīng)常深入宿舍，尤其過節(jié)時為住校生帶去一份溫暖；另一方面，我積極引導(dǎo)住校生與走讀生手牽手。2001年中秋節(jié)，因不是假期，全體住校生都沒有回家，20多名走讀生主動籌辦了一個中秋晚會，他們?yōu)樽⌒Ｉ脕砹思依锏脑嘛灪退诟杪暋⑽杪暫兔髟碌恼找拢⌒Ｉ几袆拥每蘖耍麄兂浞指惺艿搅思w的溫暖。后來在生活上、學(xué)習(xí)上，住校生與走讀生互相幫助，用牽手牽出了團結(jié)的班體。
牽手牽出春華實
我們互相手牽著手，牽出的是班級的各項榮譽、獎勵，牽出的是團結(jié)、互助、積極、向上，牽出的是具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的優(yōu)秀班集體。
在班集體心理建設(shè)中，牽手牽出的是一顆顆真實的心靈，一個個美麗動人的故事，一次次的榮譽和獎勵。
現(xiàn)階段，小學(xué)班主任的班級管理工作是重點內(nèi)容，要從每一個很小的細(xì)節(jié)做起。小學(xué)生正處于身心發(fā)展中，具有不穩(wěn)定性和可塑性，其身心發(fā)展離不開班主任的指導(dǎo)與引導(dǎo)，小學(xué)班主任肩負(fù)著傳授科學(xué)文化知識任務(wù)的同時還要對小學(xué)生進行思想品德教育，參加各種各樣的教研活動，工作繁重。因此，小學(xué)班主任要處理好教學(xué)與管理的關(guān)系，?_立明確的管理目標(biāo)，采用合理高效的管理措施，提高班級管理的水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互關(guān)愛、良性互動與教學(xué)相長的基礎(chǔ)上。班主任首先要尊重學(xué)生的人格，像朋友一般去尊重、信任、關(guān)心、理解他們。其次尊重學(xué)生的個體差異。世界上沒有一片相同的樹葉，人也是一樣，都是不同，個個千差萬別，教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是教師因材施教的前提，符合教育教學(xué)規(guī)律。最后教師要充分調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)管理的積極性、主動性，使學(xué)生人人都有機會充當(dāng)班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，讓他們在“當(dāng)家作主”中獲取成功，增強自信心，學(xué)會自主，實現(xiàn)其自身價值。在我的班級中，學(xué)生比較“特殊”，是出名的淘氣，新老師的我來到學(xué)校就擔(dān)任五年級的班主任，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)孩子們之所以淘氣就是想讓別人關(guān)注他，所以我根據(jù)自身優(yōu)勢，由于自己年齡和學(xué)生相差少，孩子很容易就接受我，更多地時候沒有把我當(dāng)做老師，而是當(dāng)成“大姐姐”，經(jīng)常會和我分享自己的小心事和小秘密，我與孩子處于一種亦師亦友的關(guān)系，久而久之我愿意傾聽他們內(nèi)心的聲音，他們也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績有了突飛猛進的提高，我很欣慰。對于單親，留守的孩子班主任盡自己最大的能力在精神上給他們更多地關(guān)愛，讓他們臉上盡可能多的出現(xiàn)笑容，讓小學(xué)生在班主任的關(guān)愛下健康成長。
三、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
正確輿論和良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，它會無形的支配學(xué)生的行為和生活，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。使整個班級充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。在班級中我經(jīng)常利用班會時間和同學(xué)談心，作為班級的一份子，要盡可能多的為班級爭得榮譽，如我班王同學(xué)總會利用課間時間給成績落后的同學(xué)講解習(xí)題；劉同學(xué)對待班級值日總是盡心盡力，隨時都為班級的衛(wèi)生做好監(jiān)護，所以班級衛(wèi)生一直優(yōu)秀，對于這樣的同學(xué)，我會及時表揚，同學(xué)也會受到影響，自動自覺的為班級做貢獻。
四、改變教育理念引導(dǎo)學(xué)生參與管理
想要實現(xiàn)高效的班級管理，班主任就要組織班級同學(xué)自己選舉班干部，對新當(dāng)選的班干部作出要求，要以身作則，從小事做起，從我做起；鼓勵他們要積極開展工作，大膽管理。剛開始時孩子很不適應(yīng)班干部的工作。他們能力很欠缺，所以需要我精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，關(guān)心集體、為集體爭光，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師習(xí)慣了指令性的方法安排學(xué)生各項工作，一手管理班級事務(wù)，不僅給教師帶來沉重負(fù)擔(dān)，影響正常教學(xué)工作，更嚴(yán)重的是使學(xué)生習(xí)慣依賴教師的安排，是學(xué)生喪失了自身的能動性，所以教師應(yīng)首先更新自身教育理念，樹立以班級管理以學(xué)生為主體的意識，其次正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確管理是為同學(xué)服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生自主管理班級事務(wù)方式方法，啟發(fā)學(xué)生在管理工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的途徑，讓學(xué)生自主工作自己去實踐，提高能力完善自我。
五、構(gòu)建和諧班級營造團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍
良好的班集體能塑造學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供基礎(chǔ)。班主任在工作中要開展“我是班集體的一分子”主體討論活動，要求學(xué)生踴躍發(fā)言，準(zhǔn)確定位自己在班集體中的角色，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任與義務(wù)，將班集體與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起[3]，提高學(xué)生的集體感和歸屬感。其次，在班級開展了結(jié)對幫扶活動，安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，幾個人幫助一名學(xué)困生，既幫助補習(xí)基礎(chǔ)知識，也幫助掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)生中營造了相互幫助的兄弟姐妹般的情誼，這樣的良好氛圍在班級中升溫，會影響更多的學(xué)生，有助于良好班風(fēng)的形成。班主任在班級還經(jīng)常組織集體活動，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的積極情感體驗，如結(jié)合重要節(jié)日組織一些小型聯(lián)歡活動，在學(xué)生生日時候安排班委會送上一份小禮物，尋找身邊樂于助人的典型等，通過這樣的活動，學(xué)生對于師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系會產(chǎn)生更新的認(rèn)識，更加熱愛這樣的集體，與每一位成員和諧相處，有利于學(xué)生的成長與進步。
六、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍
良好的班集體能塑造學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供基礎(chǔ)。在一個大的班集體當(dāng)中，有幾十個學(xué)生，如果只靠班主任一個人管理，力量是很薄弱的，這時候如果能有一支管理水平較高，組織能力較強的班干部隊伍來協(xié)助班主任的教學(xué)工作，就會大大減輕班主任的工作量，使得班主任能夠有更加旺盛的精力投入到教學(xué)工作當(dāng)中。也正因為班干部有著如此的重要性，所以在這方面要特別的慎重，我建議可以根據(jù)每位學(xué)生的特長分配任務(wù)，實行班干部輪流制，這樣既可以充分的發(fā)揮所有學(xué)生們的積極性和主動性，又能夠結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)而具體指導(dǎo)，對于在工作中有出色表現(xiàn)的學(xué)生要給予表揚和鼓勵，反之，針對在工作中存在的問題，與每一位成員和諧相處，有利于學(xué)生的成長與進步。要加以引導(dǎo)，及時的糾正，給予正確、科學(xué)的建議，從而提高班主任的管理水平。
