信息技術(shù)與教育論文

時間：2022-12-14 13:08:33

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)與教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

信息技術(shù)與教育論文

第1篇

一、信息技術(shù)代替演示實驗，彌補了課堂的不足

教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復(fù)習、考試、講習題，翻來覆去的重復(fù)，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個神圣的名稱，應(yīng)該有他獨到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機會。

“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學教學有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關(guān)化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”

二、信息技術(shù)實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復(fù)習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復(fù)習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術(shù)強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。

對于學生來說，課前預(yù)習是學習的準備，預(yù)習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預(yù)習導(dǎo)航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。

三、總結(jié)

信息技術(shù)給化學教學帶來的好處說不完道不盡，我們應(yīng)正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高化學教學質(zhì)量服務(wù)。

作者：趙景鳳單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)程莊初級中學

第2篇

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第3篇

20xx年是十五繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務(wù)。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導(dǎo)和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓質(zhì)量。

(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓，適應(yīng)新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設(shè)學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應(yīng)用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學服務(wù)上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導(dǎo)組作用。本學期教學指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設(shè)計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學20xx年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學校校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在信息技術(shù)教育第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

第4篇

論文摘要：培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養(yǎng)是終身學習的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素養(yǎng)，學習者才能夠獲得學習的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M行擴展，能夠?qū)ψ陨淼膶W習進行更有效的控制，使其具備終身學習能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。只有加強信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。

培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的學科教育。信息技術(shù)教育的教學目標應(yīng)包括對信息科學的理解；對信息活用的實踐能力；對信息社會的認識、態(tài)度與參與三個方面。這三個方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標要求，在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的興趣

美國著名的心理學家布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣的重要性。學生如果提不起學習信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓練指法。

二、營造良好的校園信息環(huán)境

一個良好的信息環(huán)境，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多中小學已有完善的校園局域網(wǎng)，并與G0438034連接，學生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書館有豐富的館藏，圖書館館員負責選擇、收集、加工、存儲信息，并提供某學科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù)；對在校教師、學生進行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓，對新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識開展不定期的講座，用網(wǎng)絡(luò)進行信息、信息導(dǎo)航、信息交流，用不同形式的讀書社或社團開展信息活動，促進信息交流，使整個校園形成了一個濃濃的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動在校內(nèi)外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

四、在信息技術(shù)教育中教會學生運用信息技術(shù)的基本技能

隨著時代的發(fā)展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀所拋棄，培養(yǎng)學生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長點，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法，調(diào)整學習計劃，善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)上，學習者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務(wù)，學會學習及掌握思考技能的前提條件。

五、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養(yǎng)。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務(wù)。在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學校教育中，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，必須認真地界定學生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。同時對于學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)、幾個人就可以完成的，需要大量的時間以及人力物力，更需要教師們首先具有這種信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學科的整合，為中學生信息素養(yǎng)的形成奠定前進的方向。信息技術(shù)教育的路需要我們在實踐工作中去開辟，信息素養(yǎng)的形成，需要學生與教師的共同努力。

參考文獻

第5篇

目前我國職高德育課程與學生實際需求脫節(jié)，為了加強課程改革滿足當今社會環(huán)境下對職高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的新要求，同時也增進社會的長遠發(fā)展。加強職高德育教育的重要意義，及對職高學校德育建設(shè)理論基礎(chǔ)研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。

1.論國畫藝術(shù)手法在職高德育課教學中的運用

2.職高德育引入就業(yè)教育的研究

3.大眾傳媒?jīng)_擊下的職高德育課教學初探

4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究

5.對職高德育課程改革研究

6.以學生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究

7.初中，職高德育教育銜接問題初探

8.職高德育課趣味化教學的探索與研究

9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究

10.職高德育應(yīng)加強對學生的就業(yè)教育

11.對新形勢下職高德育課教學的思考

12.職高德育教育的技巧與方法

13.從細節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略

14.在真實性評價統(tǒng)領(lǐng)下建構(gòu)職高德育課學生學業(yè)評價體系

15. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學中的應(yīng)用和探索

16.論學案導(dǎo)學”法在職高德育課中的運用

17.增強職高德育課教學有效性初探

18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣

19.職高德育課作業(yè)的實效性探析

20.提高職高德育課堂設(shè)問有效性初探

21.評《職業(yè)高中德育的理論與實踐》一書

22.職高德育教育的技巧與方法淺談

23.創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化職高德育課堂教學

24.加強職高德育工作努力服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)

25.培養(yǎng)學生學習能力加強職高德育課學法指導(dǎo)

26.職高德育工作應(yīng)增強實效性

27.科學構(gòu)建新時期職高德育工作體系

28.職高德育課不妨滲透English教學

29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究

30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索

31.職高德育課生活化教學淺議

32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試

33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力

34.職高德育應(yīng)加強對學生的就業(yè)教育

35.淺談如何做好職高德育課教師

36.職高德育課案例教學探微

37.淺談職高德育課堂的導(dǎo)入方法

38.談?wù)劼毟叩掠n教學中的理論聯(lián)系實際

39.談職高德育課中的“活動單導(dǎo)學”

40.淺談職高德育課新課導(dǎo)入注意事項

41.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職高德育課開展研究性學習探究

42.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學中的應(yīng)用和探索

43.職高德育課學習興趣的激發(fā)

44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學案例

45.職高德育途徑初探

46.以學生為本激活職高德育課

47.淺談職高德育課教學的激勵藝術(shù)

48.實施啟發(fā)式教學,上好職高德育課

49.職高德育的“模塊”教育研究

50.淺談職高德育教學

51.職高德育途徑初探

52.盛開職高德育之花

53.對職高德育工作的思考

54.新時代下職高德育工作的思考

55.職高德育課教學初探

56.職高德育案例

57.職高之德育教育

58.職高德育成功的秘訣

59.職高德育教育的技巧與方法

60.職業(yè)高中德育的理論與實踐

61.激活職高德育課堂

62.職高德育教育論文

63.職高德育創(chuàng)新的思考與實踐

64.職高德育工作案例個案分析

65.職高德育課堂管控探索

66.滲透職高德育課教學途徑.doc

67.提高職業(yè)高中德育工作實效性研究

68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq

69.在職高德育課中滲透美育

70.關(guān)注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新

71.縣職高德育科研課題實驗班開展

72.鄞州職高德育工作又添新彩

73.職業(yè)高中德育教育的實效性分析

74.情”與“法”并重,上好職高德育課

75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文

76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么?

77.職高德育教育的技巧與方法淺談

78.職業(yè)高中語文教學中德育的意義與困惑

79.職高德育課程教案

80.提高職業(yè)高中德育實效性的思考

81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考

82.對新形勢下職高德育課教學的思考

83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行

84.職高德育路線圖

85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學

86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對策

87.如何在職業(yè)高中教學中滲透德育

88.新形勢下實現(xiàn)職高德育管理模式

89.對新形勢下職高德育課教學的思考

90.職業(yè)高中德育問題研究

91.東莞長安職高德育新模式

92.談?wù)劼毟叩掠n教學中的理論聯(lián)系實際

93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育

94.78東莞長安職高德育新模式

95.田東中學職高德育工作的經(jīng)驗與做法

96.職業(yè)高中班主任的德育教育

97.職高德育教育的技巧與方法

98.職高德育高三第四次月考及答案.

第6篇

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì),它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。今天小編給大家整理了教師教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

教師教學工作總結(jié)范文一本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在XX市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎

通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。

教師教學工作總結(jié)范文二我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的小語整改實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束，我被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文教學工作，繼續(xù)實踐著小語整改實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進個人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學新秀和鎮(zhèn)教學能手。

從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務(wù)，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校語文教研組長職務(wù)，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為優(yōu)秀，并被學校推薦評為區(qū)優(yōu)秀教師。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學生口語表達和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎;孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲關(guān)愛淄博征文二等獎;去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第7篇

【關(guān)鍵詞】MIT；信息技術(shù)；“信息化校園”項目；大學教學；評介

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0078―04

美國著名研究型大學麻省理工學院（MIT）有著悠久的利用技術(shù)變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設(shè)備公司合作啟動實施了“雅典娜項目”，其主題為“計算機真的可以幫助本科生更快更好地學習嗎？”該項目從技術(shù)和教育兩方面對信息技術(shù)（特別是新一代計算機技術(shù)和交互圖形技術(shù)）可能引發(fā)的高等教育變革進行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預(yù)算只占MIT總預(yù)算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實施）合作啟動了“信息化校園”（iCampus）項目；其間又于2001年4月啟動了“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），在全世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響。本文主要針對其中的“信息化校園”項目進行評介和分析。

一項目簡介

1999年啟動的“信息化校園”項目是MIT“教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉(zhuǎn)變學生的課堂學習經(jīng)驗，使之成為一種更加主動的學習；促進智力共享；鼓勵機構(gòu)間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學社區(qū)）的重要組成部分之一。項目總投入為2500萬美元，旨在通過信息技術(shù)促進大學教育，探索技術(shù)變革大學課程與教學的潛力與可能，同時借助信息技術(shù)的工具推動高等教育實踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術(shù)對以下三方面的影響：

1新的教育教學方法和結(jié)構(gòu)――遠程使用實驗室儀器設(shè)備的可能；新型寫作評價工具軟件探索；輔助學習的新型工具（遠程輔導(dǎo)與遠程導(dǎo)師系統(tǒng)等）；基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬博物館。

2 整個大學教育范圍內(nèi)整合信息技術(shù)的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設(shè)計嘗試，復(fù)雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學科課程的界線創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的課程模式。

3致力于大學教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠程和終身學習，數(shù)字信息技術(shù)對學術(shù)出版的影響等等。

MIT的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者深刻認識到：多年來教育技術(shù)為學生和教育者提供了極大的便利，先進的數(shù)字媒體技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機等，師生不用再跑到圖書館查閱文獻資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進的信息技術(shù)并沒有真正使教育變得更加有效。MIT的領(lǐng)導(dǎo)者堅信教育技術(shù)可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無限的可能，而“信息化校園”項目的實施能夠在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠為MIT未來的發(fā)展提供強大的發(fā)展動力。

“信息化校園”項目主要包含兩大主題：一類是“為高等教育提供Web服務(wù)”，另一類是“轉(zhuǎn)變（transform）課堂”。第一類主題主要致力于解決信息技術(shù)及相關(guān)資源在大學和學院中應(yīng)用的“信息孤島”問題，如何使全世界的大學能夠共享優(yōu)質(zhì)的課程和教學資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實驗室”、“數(shù)字學習--基于網(wǎng)絡(luò)的開放資源教育平臺”、“MIT在線評估工具（iMOAT）”、“新一代移動教室”等子項目；第二類主要關(guān)注于課堂教學的變革，嘗試借助信息技術(shù)改變目前大學課堂教學中被動傳輸、接受知識的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動的、個性化的、同時強調(diào)協(xié)作共享的課堂文化，主要項目包括“借助信息技術(shù)的主動學習：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術(shù)的主動學習：機械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項目”，“探險：從圖片中學習”，“為了教學的游戲”，“做中學：哈佛-MIT健康科學與技術(shù)部的改革”、“在線學習：技術(shù)支持的電子工程與計算機科學教育”，“機器人世界―基于項目學習的技術(shù)結(jié)構(gòu)”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術(shù)支持的主動學習（TEAL）項目”等等。

MIT認為通過“信息化校園”項目的實施，已大大改變了教師的教學方式和學生的學習方式，通過對全校一百多門課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴展了五千多名學生的學習經(jīng)驗，現(xiàn)舉例如下：

1項目實施中對全校注冊人數(shù)最多的《電磁學》課程進行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃訉W習環(huán)境”的小組學習、協(xié)作學習，并且為學生的學習提供了各類模擬工具和操作實驗資源；

2將《計算機科學導(dǎo)論》課程由傳統(tǒng)的面對面講授形式改變?yōu)樵诰€講座和自動作業(yè)評測相結(jié)合的混合學習（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機械工程導(dǎo)論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實驗和網(wǎng)上學習相結(jié)合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)上虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗室實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ剑瑢W生不再局限于傳統(tǒng)的物理實體實驗室空間，大大方便和擴展了學生的實驗活動；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索新型的學習方式；6借助先進的視頻技術(shù)使學生在創(chuàng)建多媒體作品的過程中學習和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術(shù)將“設(shè)計”思想貫穿于航空航天工程專業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強大的網(wǎng)上學習社區(qū)與面對面學術(shù)研討環(huán)境有機整合；

9探索教學資源在學院層次、甚至是全校范圍內(nèi)的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項目還為本科生和碩士研究生提供了超過一百萬美元的研究性項目。

“信息化校園”項目在大學內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學專業(yè)教師）參與了該研究項目；有近150門課程進行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學生群體；該項目涉及到近150個本科及研究生專業(yè)，學生注冊人數(shù)超過7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項目的研究而公開發(fā)表的。項目的開展過程中還涉及到了與美國三十多所大學和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產(chǎn)品開發(fā)團隊的交流。到2006年3月止，基于此項目已公開發(fā)表70篇學術(shù)論文，300多場學術(shù)演講，90多篇報紙雜志的報道，25篇網(wǎng)上出版社物的報道，在多個學術(shù)會議上進行了專題報告，引發(fā)了全世界高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

二 “TLT小組”對此項目的總結(jié)與評價

為了能夠全面了解“信息化校園”項目實施的情況，及時總結(jié)項目的經(jīng)驗和出現(xiàn)的相關(guān)問題，并對信息技術(shù)在MIT應(yīng)用的未來提出建設(shè)性的有益指導(dǎo)，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個非營利性公司）對該項目進行了評價工作[1]。TLT小組對MIT全校師生及相關(guān)部門進行了150多次訪談，對項目的系列文檔進行了深入分析，并主要針對以下五個子項目進行了重點評價：1數(shù)字實驗室項目（iLabs）--學生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗，并且能夠遠程操縱實驗室設(shè)備并收集數(shù)據(jù)；2在線評估工具項目（iMOAT）―借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ笠?guī)模學生的寫作過程進行評價與管理；3技術(shù)支持的主動學習項目（TEAL）―基于探索、討論、實踐和可視化的教學原則對大一新生兩個學期的《大學物理導(dǎo)論》課程進行了重新設(shè)計；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項目--該項目是MIT“莎士比亞計劃”的一部分，學生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過在線討論、展示等更好地學習和理解莎士比亞戲?。?xTutor項目―xTutor是一種基于XML的、可擴展的、可定制化創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的工具。

對以上五個項目評價的總體結(jié)論如下：

1 以上五個項目的實施促使MIT學生的學習更加真實（authentic）、主動，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認為任何一個創(chuàng)新項目如果不能夠擴散推廣到其他部門那么它的生命力就不會長久（亦即：只有多個部門和更多用戶互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門和機構(gòu)并沒有建立支持引入和采納技術(shù)創(chuàng)新項目的激勵機制，繁重的推廣任務(wù)全部落到了已承擔、參與“信息化校園”項目的組織管理者及各項目組成員身上，沒有任何激勵與支持措施，同時又缺少相應(yīng)的推廣傳播渠道。

3 雖然項目的大范圍推廣和擴散舉步維艱，但在某些方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)與影響―比如網(wǎng)絡(luò)上的部分軟件資源已可以公開免費共享。

4 TLT小組認為如果MIT的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠重視“信息化校園”項目的推廣工作，那么實施起來就會容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會增大其他大學與MIT合作的機會―那些積極關(guān)注該項目并主動尋求合作的大學往往是美國之外（國立新加坡大學、澳大利亞的昆士蘭大學、中國臺灣中正大學等）的學校。

TLT小組在項目總結(jié)中得出的主要經(jīng)驗和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實、主動，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學或?qū)W院的信息化部門（Academic computing）、教/學中心、遠程學習部門、圖書館等與專業(yè)教育和課程改進相關(guān)的部門必須協(xié)同合作有組織地為達到這一目標而共同努力；政府部門及各類基金組織應(yīng)當提供適當?shù)姆椒ㄒ栽u估各學科教/學活動的結(jié)果與效果；MIT“信息化校園”項目的組織及參與人員應(yīng)該系統(tǒng)回顧總結(jié)所有的創(chuàng)新項目以便為項目的進一步推廣擴散提供支持。

2為了確保教育技術(shù)創(chuàng)新項目的有效推廣，應(yīng)該獎勵那些在各自的學科領(lǐng)域持續(xù)堅持教學創(chuàng)新改革的教員。大學或?qū)W院需要制定政策支持和獎勵所有學習、吸納、共享并致力于自身教學創(chuàng)新改革實踐的教員；圖書館、信息技術(shù)部門或教學中心的專業(yè)人員應(yīng)該共同合作為各學科教師改進教學提供所需的理論、方法和資源；政府部門及各類基金組織應(yīng)該為教師提供多種專業(yè)發(fā)展的機會、與國內(nèi)外同行溝通交流相互學習的機會；公司企業(yè)在贊助教師進行技術(shù)變革教育的各類探索創(chuàng)新項目時，應(yīng)堅持與其他院校、同行共同改進、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應(yīng)有意識地促進、培育大學內(nèi)各學院之間及各大學之間教學改進的聯(lián)合、溝通和共享。為了實現(xiàn)這一目標，大學或?qū)W院應(yīng)尋求鼓勵師生與本專業(yè)校內(nèi)外同行經(jīng)常討論的方法與途徑；政府部門及各類基金組織應(yīng)該對那些長期以來在某一特定學科課程教學領(lǐng)域堅持全國范圍內(nèi)協(xié)同教學的教師給予資金支持；公司企業(yè)應(yīng)該探索尋找切實可行的途徑和方法為（全國范圍內(nèi)）同類課程教師教學的信息資源共享、協(xié)同教學及評價等方面提供支持服務(wù)；MIT需要進一步研究跨系的聯(lián)合教學問題和各類教學實踐的影響與教學資源、經(jīng)驗的共享問題。

4 為了更有效地推動信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學校甚至是不同學校的教員）提供共同設(shè)計教學、開發(fā)軟件、評估教學、合作共享的機會。

三 “信息化校園”項目對教育技術(shù)推動高等教育變革與創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示

TLT小組基于對以往大量研究文獻的追蹤、調(diào)研并結(jié)合自身的經(jīng)驗，確信“技術(shù)的適當應(yīng)用可以改進教育的結(jié)果”：計算機和互聯(lián)網(wǎng)可以使教師和學生轉(zhuǎn)變他們做事的方式，改變教與學的活動進而改進教育結(jié)果。勿庸質(zhì)疑，計算機能夠使教的內(nèi)容更加豐富、形象，計算機可以擴展教育的時空，使教育形式更加多樣化―遠程學習、混合學習等，同時更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢群體的學習，還可以提高學習的效率。但同時TLT小組也深刻認識到：技術(shù)在教育中應(yīng)用的創(chuàng)新推廣活動將是十分困難的，改變一門課程的教學方式相對容易，然而在一個專業(yè)范圍（甚至是大學范圍內(nèi)、全國范圍內(nèi)）對所有課程的教學方式進行持續(xù)改進是非常困難的（無論是否有技術(shù)角色的參與），他們借用前普林斯頓大學校長Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對一門課程進行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學實驗室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認為目前教育技術(shù)的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術(shù)將對高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國學者E.G.博格同樣認為“新技術(shù)對大學的影響是關(guān)于高等教育使命的一個尚在開展的主題。計算機、信息與通訊技術(shù)對大學的影響還沒有完全表現(xiàn)出來。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來看，我們已經(jīng)注意到，高等教育正在經(jīng)歷重大的結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗告訴我們，在這個進展中肯定會有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門TLL同樣也對“信息化校園”的主要項目進行了研究與評價，關(guān)于教育技術(shù)的影響與作用得出了以下三個重要結(jié)論[5]：

1 成功的教育技術(shù)應(yīng)用在于滿足了某類特定的教學需求，而這類需求是傳統(tǒng)媒體無法滿足的―MIT的“信息化校園”項目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類技術(shù)在一些方面可以做得很好，而另一類技術(shù)卻只適用于其他特定的任務(wù)和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術(shù)在實現(xiàn)以下教學目標方面是具有優(yōu)勢的：（1）使抽象的教學內(nèi)容可視化（比如主要針對大一物理教學的TEAL項目）；（2）加強非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學生更好地學習和理解莎士比亞戲劇的XMAS項目）；（3）擴展學生的學習經(jīng)驗（比如iLabs項目）；（4）為學生的學習提供及時的反饋（比如TEAL項目）。

2 教學中引入太多的技術(shù)或技術(shù)的不適當應(yīng)用都將是有害的。研究者認為學生對于新技術(shù)的學習和掌握是需要花費一定的時間和精力的，如果學生花費了太多的時間和精力用于學習和掌握新技術(shù)，必然會影響到專業(yè)知識的學習，這時技術(shù)實際上成為了專業(yè)學習的障礙而不是有效的促進工具！（XMAS項目的實施使研究者明顯認識到學生在課程學習的開始需要花費相當?shù)臅r間和精力熟悉技術(shù)，并且努力適應(yīng)這種基于技術(shù)的學習模式；TEAL項目中由于采用了復(fù)雜的課堂教學技術(shù)，開始時給教師和學生帶來了極大的不適應(yīng)，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術(shù)和它們所應(yīng)用的學習環(huán)境之間存在著重要的關(guān)系。這里的環(huán)境包括教室、圖書館、實驗室、教師的辦公室、學生公寓、甚至是當?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結(jié)論：（1）當技術(shù)的使用與學習目標、教學方法之間存在強聯(lián)系時教育技術(shù)的應(yīng)用是有效的（比如TEAL項目中動畫、可視化技術(shù)、桌面實驗技術(shù)及個別化反饋系統(tǒng)等的應(yīng)用主要是為了加深學生對電磁場概念的理解），但現(xiàn)實中如何將技術(shù)、教學法及目標有機整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術(shù)，針對不同的情境會有不同的效果，而同一應(yīng)用情境中針對不同的學生群體其效果也有所差異；（3）教育技術(shù)通過改變學習環(huán)境中信息的特性而對教學產(chǎn)生影響，以此促進師生角色的轉(zhuǎn)變。但TEAL項目中發(fā)現(xiàn)很多學生似乎不愿意改變被動接受知識的狀態(tài)，不愿意主動去建構(gòu)知識。

結(jié)合以上學者的研究，并論文認為MIT的“信息化校園”項目對我國高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用仍處于起步的萌芽初級階段，其對高等教育的影響和作用還只是剛剛開始，目前尚不明朗，因此很難在短時期內(nèi)達成共識，形成定論。正如前康奈爾大學校長羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術(shù)帶來的巨大變化和機遇的開始階段[6]。因此，無論是大學的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者還是教師都應(yīng)該以一種積極開放的心態(tài)對待信息技術(shù)，從政策、管理體制上鼓勵教師進行一些先行的探索性試驗，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

啟示二：信息技術(shù)對高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級階段，但他們在整個高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時還會受到不友好的懷疑與抵制），同時信息技術(shù)的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術(shù)的不斷擴展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學校園中被動接受由教師選擇和傳授的課程內(nèi)容的“學生”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R的、更傾向于分布式、靈活學習的、同時更愿意為自己的學習經(jīng)歷和效果負責的“學習者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類專業(yè)人士還沒有為這種信息技術(shù)將帶來的變革做好準備，對于大多數(shù)人而言，這種轉(zhuǎn)變將是一種苛求的、有時甚至是痛苦的過程。

四結(jié)語

雖然Lori Breslow曾告誡說由于MIT自身的獨特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學生群體等），其信息化校園經(jīng)驗是很難復(fù)制與模仿的。但MIT作為一個利用信息技術(shù)變革高等教育的先行者進行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗與教訓，為信息技術(shù)在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實任何一所大學都是獨一無二的，在信息化校園的建設(shè)中只能根據(jù)自己的目標、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時又立足于本國、本地區(qū)、本校實際的大學在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

參考文獻

[1][2] Ehrmann S C, Gilbert S W, and McMartin F.Factors Affecting the Adoption of faculty-Developed Academic Software:A Study of Five iCampus Projects[EB/OL].

[3][5] Breslow L.Lessons Learned: Findings from MIT Initiatives in Educational Technology (20002005) [J].Journal of Science Education and Technology, 2007, 16 (4): 283-297.

第8篇

【關(guān)鍵詞】教師信息素養(yǎng)；內(nèi)涵；評價標準；途徑

日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。迅猛的信息化浪潮正沖擊著人類社會的各個領(lǐng)域，瞬息萬變和信息量極劇增加的當今時代，當今世界永遠不變的就是變化，當我們的學習速度小于改革速度時，就意味著落后甚至于失敗，快速把握信息的能力和終生學習是適應(yīng)時展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)它們的必要條件；教學內(nèi)容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育打破國別和地區(qū)的限制，教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)換成組織者和協(xié)調(diào)者。面對豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。

首先我們先來看信息素養(yǎng)的含義：它是一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的信息技術(shù)的綜合運用和表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。中國的教授何克抗指出“教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”的基礎(chǔ)知識和實際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集和信息優(yōu)選；信息分析，包括信息分類、信息綜合和信息查錯與信息評價；信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗茫ㄈ绾斡行У乩眯畔斫鉀Q學生工作和生活中的各種問題。換句話而言，教師“能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案” 。

一、目前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技術(shù)能力水平欠缺

教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較抵，就老年教師隊伍中有決大多數(shù)老師不會使用計算機，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。網(wǎng)絡(luò)知識嚴重缺乏，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學。這個年齡段的老師由于過去沒有系統(tǒng)地學習信息技術(shù)知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力。就中年教師和青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統(tǒng)教學手段和上學老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過度依賴多媒體技術(shù)手段

從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，藝術(shù)院校有些課程視頻資料或者數(shù)字資料是相當大，有些老師上課就是一個電影片放到底，一個PPT反映到底，和學生沒有任何的交流，進了電影院，放映的津津有味，學生在下面睡的實在是“香”。關(guān)鍵的問題，一旦電腦不能啟動，音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）硬件設(shè)施制約教師信息素養(yǎng)提高

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障。無論是培訓教師還是他們工作中都要有硬件的支持。硬件設(shè)備的配置會受學校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等因素的影響，有相當一部分學校的信息技術(shù)硬件是落后的，多數(shù)是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)速度的快慢和穩(wěn)定性等勢必會影響到教師工作和上課需求。電子形式的教學文件便于存儲傳輸和交流，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛采用。有一部分老師電腦甚至都不會用，對網(wǎng)絡(luò)的利用更是一籌莫展，主要原因就是硬件設(shè)備滯后造成的。

（四）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認識不夠

藝術(shù)院校的相當一部分專業(yè)課程（雕塑、陶藝、動畫原畫、寫生等）的老師是不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時間去學習，在他們的觀念中學習信息技術(shù)手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的堆砌就敷衍了事?！笆占逃虒W資料”雖然已成為教師的一種重要教學應(yīng)用方式，教師還不能充分認識利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學服務(wù)的重要性。

對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學手段的原因。

二、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。

（一）加強教師的信息意識和信息觀念的培養(yǎng)

進行有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。培養(yǎng)教師對信息的敏感度和重視程度。由于教育行政部門和教育工作者的意識不夠超前，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念中一直沒有作為教育工作者必備的能力加以硬性規(guī)定，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學手段發(fā)生了巨大變化，許多教師一時不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要，不少教師缺乏信息學的基本知識和信息思維能力，不能使用現(xiàn)代的教學手段改善優(yōu)化自己的教學質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，培養(yǎng)教師信息意識、信息觀念，加強培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)工作顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓

具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能，這一職業(yè)職能的高低直接決定著教師信息素養(yǎng)的高低。隨著學校規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增加，對新教師的需求量也相應(yīng)的增大，把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，在教師職業(yè)的入口給予一定的指導(dǎo)和培訓，對提高新教師的信息素養(yǎng)無疑是一項行之有效的措施。主要進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)課程的培訓。

（三）加強在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育

教師進行本科、?？茖W位的自考與函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學科的研究生學位學習的進修活動；組織骨干教師到有條件的高等院校行短期培訓；借助學校的計算機中心組織教師進行校內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓活動，包括學校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓、信息技術(shù)與德育課程整合的教學觀摩或教學研究等；教師通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進行信息技術(shù)相關(guān)知識的學習，自我提高信息素養(yǎng)。

（四）設(shè)計合理的評價指標體系

良好的信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)條件，加強教師的培訓力度和鼓勵教師自學是提高其信息素養(yǎng)的方法手段。如何來評價教師的信息素養(yǎng)能力制定合理的評價指標和建立高標準的評價體系結(jié)構(gòu)具有顯得尤為重要。標準從信息素養(yǎng)的含義出發(fā)，建立技術(shù)層面標準，應(yīng)用層面標準和理論知識層面標準。針對不同的人員制定不同的標準，一般教師的評價量表和專業(yè)人員評價量表。

（五）學校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機制的建立

學校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓方案的實施，為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，提高教師在教學中使用新技術(shù)的積極性。對在教學中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學習掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機會。開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（六）建立優(yōu)秀的培訓團隊和機構(gòu)

由于受我國息素養(yǎng)教育起步晚，各個方面都仍未完善的影響，在職教師的信息素養(yǎng)普遍不高，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)的重要性日益凸顯。建立專門的培訓機構(gòu)來對在職教師進行培訓是行之有效的措施。由教育行政部門牽頭設(shè)置專門的培訓機構(gòu)，在一些有條件的高等師范院校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術(shù)教育的培訓。聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進行上課，保證上課的質(zhì)量和效果。聘用此領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的老師根據(jù)不同地區(qū)，不同年齡階段制定有針對性的培訓內(nèi)容和培訓方案，進行分組培訓，有效地調(diào)動教師的積極性，以達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學的保障，教師良好信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時代，信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法也要隨著信息化社會的發(fā)展不斷修改、完善、發(fā)展、變化。參考文獻

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[3]楊曉光，陳文勇.信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)人[J].中國信息導(dǎo)報，1999.

第9篇

關(guān)鍵詞：遠程教育；外語教師；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-045-05

信息與交流技術(shù)（Information and Communication Technology，ICT），自從20世紀80年代初就有專家學者開始使用。其最早出現(xiàn)在教育研究領(lǐng)域則是由Dennis Stevenson于1997年在向英國政府做的一份報告中提出。此后，該概念開始受到廣泛接受和使用。1999年，英國政府頒布了《信息與交流技術(shù)課程標準》，并于2000年明確提出把以前的“信息技術(shù)”課程改為“信息與交流技術(shù)”課程。ICT逐漸融入教育領(lǐng)域后，技術(shù)的作用日益凸顯。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育技術(shù)現(xiàn)代化變得越來越重要，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為教育主管部門衡量學校教育質(zhì)量的重要指標之一。

從信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而來的信息素養(yǎng)（Information Literaey），也稱為信息素質(zhì)、信息文化、信息知識等。信息素養(yǎng)的概念最早出現(xiàn)于美國圖書情報界。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在向美國全國圖書館和信息科學委員會提交的一個報告中將信息素養(yǎng)定義為：“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能?！盤aul Zurkowski還指出：“具有信息素質(zhì)的人，是那些經(jīng)過訓練，掌握了利用大量信息工具及主要信息源的技術(shù)與技能，并能將其用于解決實際問題的人。”此后，信息素養(yǎng)一直處在發(fā)展過程中，它與信息技術(shù)素養(yǎng)的相互融合，使有信息素養(yǎng)的人既有足夠的元認知策略指導(dǎo)其獲取、評價、運用和創(chuàng)造信息，又有能力使用信息技術(shù)如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等工具完成實際工作、學習等任務(wù)。Pinto（2010）認為信息素養(yǎng)是現(xiàn)代信息世界生存的關(guān)鍵，它為個人、經(jīng)濟、文化等發(fā)展提供了空間和機會。信息素養(yǎng)已成為終身學習的基本要素。有信息素養(yǎng)的人在終身學習中會獲得更多的成功。因此，信息素養(yǎng)已成為外語教師發(fā)展的重要內(nèi)容。而從事遠程教育的外語教師必須運用現(xiàn)代化遠程教育教學手段，充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，整合利用中央、省、市和縣級廣播電視大學的遠程教育資源，提供適合本地區(qū)學習者需求的學習方法和手段。因此，信息技術(shù)對于遠程教育外語教師顯得更為重要。

一、相關(guān)文獻和研究背景

2006年，教育部對全國五十多所高?？疾煺{(diào)研，在充分肯定改革成績（如大學生英語綜合應(yīng)用能力普遍提高）的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。其中，大學英語師資狀況仍不容樂觀，很多外語教師在教學理念、教學法和教育信息技術(shù)掌握等方面都跟不上改革的進程，影響了改革的進一步推進。2007年，教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》明確指出，各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進以外語教師講授為主的單一教學模式，新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織于2008年頒布了《教師信息技術(shù)能力標準》。該標準提出為了使教師能將信息技術(shù)融入課堂，成功地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，教師必須具備四個方面的素養(yǎng)與能力：構(gòu)建學習環(huán)境的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識深化能力和知識創(chuàng)造能力。該標準除了提出教師相應(yīng)的能力要求規(guī)定，還為教師ICT標準指導(dǎo)下的專業(yè)發(fā)展提供了指南。

縱觀有關(guān)專家學者的研究，在國內(nèi)高校積極開展CALL實踐的同時，外語教師的信息化素養(yǎng)問題也引起了研究人員的關(guān)注。相關(guān)調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，高校外語教師信息素養(yǎng)令人擔憂，主要問題是普遍缺乏系統(tǒng)理論知識、實際操作能力不足、不熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源和學習軟件、技術(shù)與課程整合能力不足等。外語教師的信息素養(yǎng)顯然與目前英語教學改革形勢很不相稱。如何把ICT真正整合于課程之中，實現(xiàn)外語教學真正意義上的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多元化，還有一段相當艱巨的路要走。

解素芳等人以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對1999-2009年的信息素養(yǎng)教育核心期刊論文進行統(tǒng)計，用文獻計量學方法分析其時間分布、期刊分布、主題分布及著者與多產(chǎn)單位分布等，來探討國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀、進展及發(fā)展趨勢。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)；1999-2006年信息素養(yǎng)教育論文數(shù)量快速增長，尤其是2002年全國高校信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會召開后，在國家社會科學基金項目、全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題及各省級、校級課題的支持下，國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究成為教育研究熱點之一。越來越多的高校對信息素養(yǎng)予以關(guān)注和研究參與，關(guān)于信息素養(yǎng)的研究逐漸擴展到整個高等教育領(lǐng)域，并迅速成為高校培養(yǎng)學生終生學習能力的實踐性內(nèi)容。研究者對外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀以及信息素養(yǎng)的提高等方面的思考也越來越深入。這些研究結(jié)果針對不同階段教師（包括大學、高職、中小學、幼兒園等）、不同地區(qū)（主要有河北、河南、湖北、江蘇、吉林、廣西、安徽、甘肅等）、不同學科（主要有信息技術(shù)、英語、體育、化學等）等方面對教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升策略進行了探討與分析。在傳統(tǒng)的高等學校中，有關(guān)外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的研究正如火如荼地開展。然而，我們通過中國知網(wǎng)等國內(nèi)幾大檢索工具查閱近十年公開出版的文獻，尚未發(fā)現(xiàn)專家學者對遠程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)開展相關(guān)研究的報告，針對外語教師利用信息技術(shù)開展遠距離外語教育的研究尤為相當罕見。因此，通過對遠程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)探討，查找外語教師對有關(guān)知識存在的不足，結(jié)合遠程教育外語教學的特點，提出適合現(xiàn)代遠程教育外語教師需求的信息技術(shù)培訓和外語教師自我發(fā)展以及外語教師間協(xié)作發(fā)展來提高遠程外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)，成為一個極具現(xiàn)實意義的研究課題，是保證遠程外語教學模式改革順利實施和滿足遠程教育外語教師終身職業(yè)發(fā)展需要的保障。本研究采用網(wǎng)上問卷的研究方法，以廣東省電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師為調(diào)查對象，旨在探討遠程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的狀況，以及兩者之間的關(guān)系，以期對遠程教育外語教師信息技術(shù)及其專業(yè)發(fā)展研究提供借鑒和啟示。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究對廣東省開展遠程教育外語教學的廣播電視大學系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師進行網(wǎng)上問卷調(diào)查。

（二）研究方法

本研究主要參考了Albirini（2004）、Al-Ammari（2004）、Isleem（2003）、Hastings（2009）所做的教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，并針對遠程教育外語教師信息素養(yǎng)實際情況，我們對原來的問卷做了適當修改，編制了5個大類共31道題項，5個方面的信息素養(yǎng)問卷量表，設(shè)計了“遠程教育外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”問卷，于2012年12月至2013年1月，對廣東省開展遠程教育外語教學的電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師進行網(wǎng)上問卷調(diào)查。共發(fā)放電子郵件邀請參加問卷78份，回到78份有效答卷。調(diào)查問卷由課題組研究人員在文獻閱讀和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。根據(jù)遠程教育外語教師的實際狀況和外語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，問卷分兩部分：第一部分是基本信息及外語教師的現(xiàn)狀，共4個題項，采用單項選擇的形式；第二部分為外語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與分析，包括外語教師的計算機信息技術(shù)應(yīng)用情況、外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的情況、學校管理部門的支持服務(wù)的情況、外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的態(tài)度和外語教師計算機信息技術(shù)的培訓情況5個維度31個題項。問卷在經(jīng)過多次預(yù)測后，并征求了國內(nèi)知名專家學者的意見。最后反復(fù)討論修改而成。

三、結(jié)果與討論

（一）外語教師的基本情況

通過對問卷調(diào)查的分析總結(jié)，外語教師基本情況（學歷、年齡、職稱和在電大的教齡情況）的調(diào)查結(jié)果如表1所示。表1顯示，本科及以下的外語教師人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的64.63%，碩士和博士以上占35.37%；30歲以下的占19.51%，31-50歲的占70.73%；高級職稱外語教師占25.61%，中級以下職稱外語教師占62.20%。在電大的教齡小于5年的占23.17%，16-20年的占10.98%，21年或者以上占9.76%。此數(shù)據(jù)表明，在全省被調(diào)查的78位電大系統(tǒng)遠程教育外語教師中，普遍存在的現(xiàn)象是整個外語教師隊伍總體學歷較低，職稱偏低，中年外語教師居多，年輕外語教師較少，缺乏后備人才，在電大的教齡多數(shù)是十年以下，缺乏遠程教育教學的經(jīng)驗，這在一定程度上必定會給遠程教育中的外語教學產(chǎn)生負面影響。

（二）外語教師的計算機信息技術(shù)應(yīng)用情況

表2顯示，“經(jīng)常和總是”使用計算機軟件Word的外語教師占總?cè)藬?shù)的86.59%；“經(jīng)常和總是”使用計算機軟件PowerPoint的外語教師占總?cè)藬?shù)的64.63%；“經(jīng)常和總是”使用電子郵件的外語教師占總?cè)藬?shù)的86.59%；“經(jīng)常和總是”使用計算機軟件Excel的外語教師占總?cè)藬?shù)的36.59%；“很少”使用網(wǎng)絡(luò)聊天室的外語教師就占了28.05%，還有8.54%的外語教師從來都沒用過。此數(shù)據(jù)分析表明，目前大多數(shù)遠程教育外語教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況總體較好，多數(shù)外語教師都能“經(jīng)常和總是”使用計算機軟件Word、PowerPoint和電子郵件，然而，外語教師使用Excel的情況并不理想，只有少部分“經(jīng)常和總是”使用該技術(shù)。同樣，外語教師很少使用網(wǎng)絡(luò)聊天室，還有的外語教師竟然從來都沒用過。顯然。這根本不符合遠程教育的要求。

（三）外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的情況

表3顯示，外語教師經(jīng)常和總是在辦公室使用計算機信息交流技術(shù)進行教學的外語教師占總?cè)藬?shù)的56.10%；經(jīng)常和總是在教室使用計算機信息交流技術(shù)進行教學的外語教師占總?cè)藬?shù)的57.31%；經(jīng)常和總是在家里使用計算機信息交流技術(shù)進行教學的外語教師占總?cè)藬?shù)的34.15%。此數(shù)據(jù)分析表明，外語教師在辦公室和教室使用計算機信息技術(shù)進行教學情況總體較好，多數(shù)外語教師都能“經(jīng)常和總是”使用計算機進行教學。不過，僅僅三分之一的外語教師在家里使用計算機信息技術(shù)進行教學，可能的原因是外語教師不習慣在自己家里開展遠程教學，這顯然與遠程教育教學的要求還有一定的差距。

（四）學校管理部門的支持服務(wù)的情況

表4說明，認為學校經(jīng)常和總是鼓勵外語教師使用計算機信息交流技術(shù)進行教學的外語教師占64.63%，認為學校經(jīng)常和總是提供計算機軟件的升級支持和維護服務(wù)的外語教師占43.91%，認為學校經(jīng)常和總是提供計算機硬件的升級支持和維護服務(wù)的外語教師則較少，僅占了39.03%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠程教育學校管理部門的信息技術(shù)支持服務(wù)情況總體并不理想，盡管大部分學?！敖?jīng)常和總是”鼓勵外語教師使用計算機信息交流技術(shù)進行教學，但是實際上只有少部分學校為外語教師提供計算機軟件的升級支持和維護服務(wù)，為外語教師提供計算機硬件的升級支持和維護服務(wù)就更少。由此可見，學校在計算機硬件和軟件的技術(shù)支持上并沒有為外語教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，這在客觀上導(dǎo)致外語教師計算機信息素養(yǎng)的不足，進而影響了外語教師使用計算機進行遠程教學等方面能力的提高。

（五）外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的態(tài)度

由表5可見，認為使用計算機信息交流技術(shù)進行教學，經(jīng)常和總是讓學生感到愉快的外語教師占67.07%；認為在使用計算機信息交流技術(shù)進行教學時，經(jīng)常和總是感到自在的外語教師占64.63%；認為使用計算機信息交流技術(shù)進行教學很少有焦慮感的外語教師占34.15%；有時感到有焦慮感的外語教師占31.71%；認為使用計算機信息交流技術(shù)進行教學很少擔心出故障不懂處理的外語教師占21.95%；有時擔心出故障不懂處理的外語教師占42.68%；選擇“其他”的外語教師占4.88%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠程教育外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的態(tài)度情況總體較好，大部分外語教師認為使用計算機信息交流技術(shù)進行教學“經(jīng)常和總是”讓學生感到愉快并自己感到自在，大部分外語教師認為計算機信息交流技術(shù)能夠能提高外語教師教學水平。不過值得注意的是，“有時感到有焦慮感”的外語教師占了將近三分之一。還值得關(guān)注的是，選擇“其他”的外語教師竟然從沒用過計算機進行教學，這顯然不符合遠程教育高校外語教師的基本要求。

（六）外語教師計算機信息技術(shù)的培訓情況表6顯示，認為學校有時提供計算機信息交流技術(shù)的培訓的外語教師占40.24%，認為學校很少提供計算機信息交流技術(shù)的培訓的外語教師30.49%，已經(jīng)參加過一到二輪計算機信息交流技術(shù)培訓的外語教師占47.56%，從來沒有參加計算機信息交流技術(shù)培訓過的外語教師占21.95%，在遠程教育外語教師中，82.93%認為計算機信息交流技術(shù)培訓中的主要問題是培訓的內(nèi)容與外語教師需求匹配程度，其次是培訓的方式，占53.66%，主講外語教師的水平占30.49%，培訓的環(huán)境占30.49%，外語教師的培訓態(tài)度占24.39%。認為計算機信息交流技術(shù)培訓比較好的方式依次為觀摩67.07%、案例分析60.98%、完成項目56.10%、講座報告50.00%、小組討論35.37%、發(fā)資料自學25.61%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠程教育外語教師計算機信息技術(shù)的培訓情況不容樂觀，部分學校很少為外語教師提供計算機信息交流技術(shù)的培訓，有的外語教師甚至從來都沒有參加過計算機信息交流技術(shù)的培訓{數(shù)據(jù)表明，大部分外語教師已經(jīng)了解到計算機信息交流技術(shù)培訓中的主要問題是培訓的內(nèi)容和外語教師需求匹配程度以及培訓的方式，并渴望通過觀摩、案例分析、完成項目和聽講座報告接受培訓。可見，關(guān)于外語教師計算機信息交流技術(shù)培訓的問題的確值得有關(guān)學校和部門高度重視。

四、結(jié)論和建議

本研究采用網(wǎng)上問卷調(diào)查了廣東省電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)遠程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的狀況總體良好。其中，外語教師的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平較高，外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的頻率較高，學校管理部門的支持服務(wù)還算周到，外語教師使用計算機信息技術(shù)進行教學的態(tài)度較好。但是，此次研究也發(fā)現(xiàn)不少問題，其中較為嚴重的是，多數(shù)遠程教育外語教師計算機信息技術(shù)接受的培訓情況較差，這在客觀上導(dǎo)致外語教師利用信息技術(shù)的教學能力較差，甚至還有部分外語教師從沒用過計算機進行教學，這對于專門開展遠程教育的電大系統(tǒng)外語教師來說，是莫大的諷刺。究其原因，一方面是因為學校沒有認真履行為遠程教育創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境等責任，這里面的原因可能還有很多。這里就不一一列舉。本研究結(jié)果希望能夠引起有關(guān)部門和學校的高度重視，并積極地采取確實可行的措施，解決存在的問題，從客觀上為外語教師提供良好的環(huán)境。另一方面，以上存在的問題更主要的原因很可能是從事遠程教育外語教師自身主觀認識上的不足而造成的，若是如此，外語教師就必須對自己進行自我剖析的重視，從主觀上樹立利用信息技術(shù)進行教學的意識，并認識到利用信息技術(shù)教學的必要性和緊迫性，從行動上采取相應(yīng)的措施，積極主動地配合有關(guān)部門大力提高外語教師自身信息技術(shù)的水平。國家開放大學可以充分利用系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，參考國外開放大學的做法，制定符合我國遠程教育需要的外語教師信息技術(shù)教學能力標準；建立在國家開放大學統(tǒng)一管理下的系統(tǒng)培訓基地，為外語教師提供較高水平的職前和職后的繼續(xù)教育，逐步形成外語教師終身學習的網(wǎng)絡(luò)體系；國家開放大學為外語教師構(gòu)建繼續(xù)教育學習平臺，信息素養(yǎng)的培訓課程逐步網(wǎng)絡(luò)化；建立健全國家開放大學系統(tǒng)考核的標準，包括對外語教師和系統(tǒng)內(nèi)部各級學校的考核，并對達到考核要求的外語教師和學校頒發(fā)相應(yīng)的等級證書；建立健全國家開放大學系統(tǒng)外語教師培訓的長效機制?？傊狙芯拷Y(jié)果旨在能夠引起有關(guān)外語教師、部門和學校對外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的高度重視。

第10篇

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；工學結(jié)合；職教文化；職業(yè)素養(yǎng)

二十一世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，黨和國家對高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，我國高等職業(yè)院校如雨后春筍般發(fā)展起來，擔負著培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。近幾年，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)升級改造的需要和就業(yè)市場對人才的要求，我國高等職業(yè)院校正從規(guī)模擴張階段向內(nèi)涵質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這個轉(zhuǎn)型期，要想真正實現(xiàn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展就必須以特色校園文化為引領(lǐng)，提供巨大的精神動力和培育人才的文化氛圍。然而目前我國高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)僅處于起步階段，存在著一定的滯后性，盲目模仿高校的校園文化模式，針對性不強，創(chuàng)新性不夠，急功近利，流于形式，導(dǎo)致其校園文化建設(shè)的淺表化、趨同化和缺乏特色，限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。因此，探索我國高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的新思路、新路徑有其必要性和緊迫性，由于我國高等職業(yè)院校大都以行業(yè)為依托實施辦學，創(chuàng)造性地在“工學結(jié)合”模式下開展校園文化建設(shè)，就能夠突出優(yōu)勢，彰顯辦學特色，實現(xiàn)強大的育人功能，使高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)獲得源源不斷的內(nèi)在動力，有力地支撐其核心競爭力的建設(shè)。拔幕J劍攵孕圓磺?，词[灤圓還唬憊?，流又B問劍賈縷湫T拔幕ㄉ璧那潮砘?、趋同化和泉Nμ厴拗屏誦T拔幕δ艿娜娣⒒印R虼?，探索我国高等职业院蠵T拔幕ㄉ璧男濾悸貳⑿侶肪隊釁潯匾院徒羝刃?，由又X夜叩戎耙翟盒4蠖家孕幸滴勞惺凳煅?，磪察芯壺在◇aぱЫ岷稀蹦J較驢剮T拔幕ㄉ瑁湍芄煌懷鲇攀?，彰蠄@煅厴?，实现强大祿淆人功能，使高等职业院?哪諍ㄉ杌竦迷叢床歡系哪詼?，有力地支撑其赫b木赫Φ慕ㄉ琛

一、創(chuàng)建獨特的職教文化

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，但它不同于學歷教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，從人才培養(yǎng)目標來看高等職業(yè)院校校園文化屬于職教文化，因此高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就要體現(xiàn)職教文化的特殊性，將職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范等職教元素融入到教學實踐、校園活動、素質(zhì)教育等校園建設(shè)的多個方面，根據(jù)實際需要釋放職教元素，使學生在濃厚的職教文化中受益，具備良好的職業(yè)觀念。

二、建立層次清晰的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個不斷發(fā)展的過程，根據(jù)“工學結(jié)合”的實施階段，職業(yè)素養(yǎng)的形成可劃分為三個階段，第一個階段是獲得認知階段，第二個階段是掌握職業(yè)規(guī)范階段，第三個階段是職業(yè)素質(zhì)形成階段。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過專業(yè)課程教學、邀請行業(yè)專家、企業(yè)家、高級工程師等為學生進行專題講座、舉辦職業(yè)前景獲知活動、利用文化長廊、文化櫥窗等宣傳形式等讓學生充分了解今后所從事的職業(yè)，增強對該職業(yè)的向往和熱愛；其次要在職業(yè)技能的學習中掌握工作規(guī)范，具備成本意識、安全意識、質(zhì)量意識等崗位工作應(yīng)有的心理素質(zhì)；再次通過前兩個階段的培育，使職業(yè)素養(yǎng)不斷升華，逐漸養(yǎng)成學生的敬業(yè)精神、團隊精神、職業(yè)榮譽感、職業(yè)自信心等，真正形成職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的職業(yè)人生奠定堅實的心志基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境

高等職業(yè)院校要依靠“工學結(jié)合”模式的辦學優(yōu)勢，在實訓基地、實驗室等實踐教學場所的建設(shè)中，創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境，塑造職業(yè)品格。筆者在多年的校園文化建設(shè)實踐中參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院中央財政支持的電子實訓基地建設(shè)的全過程，該實訓基地按照實際工作崗位的需要建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、PCB生產(chǎn)線等，按照企業(yè)生產(chǎn)要求組織教學、進行管理，形成項目開發(fā)團隊完成各項任務(wù)，張貼工序流程、工作規(guī)范，進行實踐教學時要求師生統(tǒng)一著裝，裝工作服、佩戴工作用具，堅持對學生進行觀念引導(dǎo)、行為示范和良好職業(yè)風范的培養(yǎng)。

四、積極與行業(yè)、企業(yè)文化融合、對接

高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)密切合作的優(yōu)勢，積極引入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，結(jié)合校園文化建設(shè)的實際，進行消化、吸收，使學生更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，奠定堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。筆者曾參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學院與海爾集團的校企合作工作中，也進行了校園文化與海爾文化的對接工作，在此過程中學院吸收了海爾大學在技能培訓中注重效率、不斷提高精準化、標準化等海爾文化的精華之處，融入到學院的特色校園文化建設(shè)之中；同時，學院學生到海爾集團總部等校外生產(chǎn)性實習實訓基地實習期間，進行工學交替，參與真實的企業(yè)工程實踐，按照企業(yè)工作規(guī)范、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風等開展工作，提升了學生的職業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，幫助學生加快社會角色的轉(zhuǎn)變，進一步擴展了校企文化兼容的空間，有效促進了校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“工學結(jié)合”模式對特色校園文化建設(shè)的推動作用，結(jié)合實際需要，使特色校園文化的張力得到合理地挖掘和釋放，增強高等職業(yè)院校的辦學實力、活力和競爭力，為社會提供具備高素質(zhì)、高技能的有用人才，建構(gòu)起高等職業(yè)教育的文化磁場，不斷增強感召力和示范效應(yīng)，從而打造富有社會影響力的文化品牌。

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第11篇

文章解讀了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對中職學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，著重分析了提升中職學生信息素養(yǎng)的策略包括：提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學；充分發(fā)揮圖書館的教育功能；積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。

關(guān)鍵詞中職學生信息素養(yǎng) 提升策略

知識經(jīng)濟時代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學已成為自然科學和社會科學之后的又一大顯學，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學生的學習特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)。基本信息素養(yǎng)是指中職學生平時應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學時代大學生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學生在專業(yè)學習過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學生在日常的學習生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達信息。

二、中職學生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機多媒體課程的開設(shè)．當代中職學生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學習的學生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學。要提高學生的信息素養(yǎng)，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機及網(wǎng)絡(luò)的運用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學，進而影響到其在教學中對學生進行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學校計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學資源，較為完善的學習軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓中心人員，能隨時為教師和學生提供咨詢和幫助。

2、制定科學可行的培養(yǎng)計劃，加強師資培訓。科學可行的培養(yǎng)計劃是培訓工作順利進行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓機構(gòu)，特別是校本培訓，建立和完善教師培訓和進修制度，保證培訓的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓中對不同年齡段不同學科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進行，培訓內(nèi)容應(yīng)符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學習動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學習興趣并將信息技術(shù)運用于專業(yè)教學。

3、增強校內(nèi)外的信息交流。學校可以邀請教育技術(shù)專家和教學設(shè)計專家到學校講學，也可選送教師參加信息學術(shù)活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學習環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養(yǎng)教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動的培訓關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學習和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學?？梢员拘＝逃奶厣⒃O(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學資源庫等，使更多學生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學習，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學習打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導(dǎo)航手冊”來幫助指導(dǎo)學生利用圖書館。

針對二，三年級的學生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學習進行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學生的信息能力及學習的主動性，為其終身學習打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進行實際工作，應(yīng)強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學習、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學生實際來吸引學生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學校網(wǎng)絡(luò)中心和團委可合作組織開展一些提高中職學生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動，既可激發(fā)學生學習現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學生的道德認知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

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第12篇

關(guān)鍵詞：大學生信息素質(zhì)教育

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞最早由美國美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)教育就是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應(yīng)。信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準確表達，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發(fā)個體潛在的信息需求意識，并能充分準確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學習的能力。它是一個人信息素質(zhì)的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來解決學習、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規(guī)范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性等。

二、大學生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

學校方面：我國的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開設(shè)文獻檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國各高校有條件的才正式開設(shè)文獻檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開展信息素質(zhì)教育。但對于信息素質(zhì)教育目標、教學規(guī)劃、教學要求及教學效果的評估缺乏指導(dǎo)性意見，各高校的文獻檢索課自行開設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒有得到與其角色相當?shù)闹匾?。迄今為止開設(shè)文獻檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來，往往只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學習環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的運用主要體現(xiàn)在娛樂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息檢索的極少。

大學生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達出來。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據(jù)檢索結(jié)果有效的進行調(diào)整。搜索范圍主要在國內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計算機檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進行國際聯(lián)機數(shù)據(jù)庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。

三、大學生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）提高對信息素質(zhì)教育重要性的認識。21世紀是信息化社會，信息素質(zhì)成為評價人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學家阿爾溫•托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計，人的一生當中大學階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學習和獲取，因此大學生只有通過良好的信息素質(zhì)教育才能變“學會知識”到“會學知識”，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。（4）

（二）改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方式。對于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運用能力；把文獻檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續(xù)成果隔離開來，這樣對學習和全面體會文獻檢索的重要性起到了嚴重的阻礙作用。這些偏頗的認識，導(dǎo)致大學生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。為了全面培養(yǎng)和提高大學生的信息素質(zhì)，增強大學生的信息綜合運用能力，必須對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式進行改革。

1．構(gòu)建科學合理的教學內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長期以來，其相關(guān)課程一直以來處在選修課的層次上。構(gòu)建科學合理的教學內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強信息能力教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息意識教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻檢索為基點，綜合培養(yǎng)大學生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵大學生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發(fā)新的知識，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計當中親身體驗文獻檢索在科學研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學生的終生學習能力。

2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學習能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進行大量的運用練習素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學習生活中。具體說來：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學生學習的全過程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級大學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行合理的層次劃分。低年級的大學生進行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀的大學生進行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學生的各門課程的學習過程中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學習上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機相關(guān)課程教學中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學中要介紹本學科的文獻信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢、發(fā)展趨勢、研究成果，使大學生除了掌握專業(yè)知識外，方便大學生進行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學生的信息素質(zhì)。（5）

（三）充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學生。

在硬件建設(shè)方面，一是要加強校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學術(shù)研討會等各種形式的活動；二是通過校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁，圖書館設(shè)立學習主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫、著名網(wǎng)站等。中外文文獻信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識。同時鏈接一些本學校各學科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到大學生的思想意識和行為中。

參考文獻：

1．衛(wèi)麗君．高校大學生信息素質(zhì)教育探析．科技情報開發(fā)于經(jīng)濟，2006；16：235

2．陳萬忠．當代信息素質(zhì)教育論析．湘潭師范學院學報（社會科學版），2005；5：140

3．賈紅英．大學生的信息素質(zhì)教育問題研究．情報科學，2005；8：1176

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