時間：2022-10-17 13:31:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學多媒體教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：多媒體輔助數學教學作為對傳統教學方法的完善和補充，具有明顯的優勢，但是如果不能做到科學合理的在課堂中應用，其長處就不能得到充分的發揮。因此，在運用多媒體進行教學的過程中要時刻注意手段是為了為教學目的服務的，以提高學生的學習效果為宗旨，揚長避短，使其在數學教學中發揮更大的作用。 關鍵詞：小學數學 多媒體 教學
當今世界數字技術和網絡技術的快速發展，使以現代科技為基礎的多媒體教學逐步興起，多媒體技術應用于小學數學教學領域，使傳統的小學數學教學方式發生了巨大變化。多媒體技術具有集成性、形象性、多元性等特點，為學生提供了豐富多彩、形象生動的學習環境。多媒體教學，是指利用電腦綜合各種多媒體信息，如將聲音、文字、圖像、影像等整合到一起，再利用投影儀等投影工具來展示教學內容的教學形式。多媒體技術為教師提供了一種高效的教學手段，也是使學生高效學習、能力培養、素質提高提供的有效途徑。它突破了時空和范圍的限制，增加了教學內容的課堂容量。傳統的小學數學教學模式由于多媒體技術的出現而發生了翻天覆地的變化，應用多媒體技術進行小學數學教學的優勢是明顯的。主要包括下兩個方面：
一、多媒體教學能夠很好地激發學生的學習興趣
興趣是在生活和實踐的過程中形成和發展的，小學生對于數學產生學習興趣也是如此。眾所周知，小學生在課堂上具有多言好動、集中注意力時間短的特點，這會從很大程度上影響到課堂學習的效果。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺、教學環境相結合的方法，生動形象的圖像和畫面會對學生形成有效的刺激，迅速吸引學生注意力，使他們對學習產生強烈的興趣，進而主動的參與到課堂學習過程中。此外，多媒體技術的應用還能用來創設故事情景來吸引學生的注意力。例如在教授“種樹類應用題”時，我將這類典型的應用題的研究融入到小學生在操場上站隊的實際情景中去。在課堂上，通過多媒體課件展示，投影儀上出現了幾十名小學生在學校的體育場上站隊的畫面，并配以耳熟能詳的校園樂曲。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中進入到我課前設計好的故事情境中。這樣一來，既可以使學生對于該類應用題的解題方法有了一個熟練的掌握，另一方面又激發了學生對應用題探究的興趣。
二、多媒體教學能夠增加課堂容量并提高課堂效率
數學知識的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運用的基礎上。小學生的特點是記得快忘得也快，因此在每節新課后，要使得小學生能夠對課堂上學習的內容有一個大體的掌握，需要數學教師布置大量的課后作業來加強鞏固，最終記憶的知識并轉化成運用能力。傳統的課堂中每次家庭作業的布置都是依靠簡單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現形式，很容易讓學生產生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現形式很難真實地營造出數學知識與實際生活緊密聯系的場景。這時多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂的優勢得以展現，既能使學生在課堂學習和課后練習中感到輕松愉快，又能進一步提高學生學習數學知識的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點，為學生創新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無法比擬的優勢。在運用多媒體技術的數學課堂上，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出的問題的關鍵點，有效提高了學生解決問題的能力，達到了數學教學的目的。此外，多媒體教學還能使學生在同一時間段內能接收到更多更有趣的數學知識和練習題，增大了課堂容量。這樣一來，多媒體技術的使用不僅使學生最大限度擴大了知識面，而且使他們在課堂上和課后的學習效率得到明顯提高。
通過以上的分析，我們可以看出多媒體教學具有很明顯的優勢，然而，世上沒有任何一種事物能夠完美無缺，用多媒體技術輔助小學數學教學也不會例外。為了能讓其最大限度地發揮長處回避缺點，我們應及時發掘多媒體教學的需要改進的地方，并提出相應的改進措施。在小學數學中應用多媒體教學應當遵循其客觀的教學規律，努力提高課堂教學效率，以培養學生的理解能力、思維能力與創新能力為著力點。筆者認為在小學數學教育上應用多媒體教學應當做到多媒體教學要與傳統教學有機結合。
由于多媒體教學課堂內容變化快、信息量較大，部分學生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識有很大困難。同時，由于時間短內容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來不及認真聆聽教師的講解，難以適應。小學階段學生對新事物的接受程度還不高，在掌握知識的過程中需要大量的練習。因此，數學教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統的教學方式把每個典型例題的解答整個過程以簡單清晰的板書方式呈現在學生面前，有利于學生記錄筆記和加強記憶。對于思維能力創新能力具有較高的要求數學學科的特點之一，數學教學從小學就應該有意的培養學生在這兩個方面的能力。比如，在推導演繹公式和運算的演變方面，通過用筆在書面上作答的過程是思維能力物化的呈現出來的過程，而這種推導和演算正是傳統教學方式的優勢，畢竟平時的考試是要靠學生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術來演示這些推理演算過程就好使學生和知識的距離被拉遠。因此，應當將多媒體教學要和傳統教學方式有機結合起來加以應用。每一堂數學課都有其重點非重點以及難點和非難點，作為數學教師，不能平鋪直敘地統一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學過程中，重點難點的地方可以用多媒體進行演示，同時不時穿插適量的課堂練習檢驗學生的學習效果，教師要以適當的板書作為補充，以培養學生的推理演算能力。這樣一節課當中，兩種教學手段和方法相結合使用，保證學生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學習效率。
參考文獻
[1]楊兵紅，《小學數學多媒體教學淺談》，《科學教育研究》
[2]向春蓉，《淺談多媒體教學在小學數學課堂中的運用》，《群文天地》
關鍵詞：信息技術；農村小學數學；教學優勢；有效實施
《義務教育數學課程標準2011版》中明確提出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注重信息技術與課程內容的整合，注重實效。學科教學必須與時代接軌，與信息技術有機結合，提高課堂教學的時效性。下面將根據農村現有的教育資源，結合多年的數學教學經驗，就農村小學數學教學中使用多媒體信息技術談幾點粗淺的看法。
一、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的優勢
（一）圖文并茂，提高學生學習興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處熇枚嗝襟w技術為學生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學場景讓抽象的知識變得生動形象，讓枯燥的知識變得生動有趣，既可以豐富教學內容，又加深了學生對數學知識的理解。教師利用現代信息技術手段可以將學生的好奇心和求知欲轉化到學習數學的興趣上，調動學生學習數學的主動性與積極性，從而促進他們學習新的知識與技能。
（二）突出重點、突破難點，提高數學教學質量
一節課的教學重點和教學難點往往是抽象的和具有共性的知識點，傳統教學方式很難表現這些知識內容，而利用多媒體信息技術可使抽象的概念具體化、形象化。在數學課堂上，教師可以充分利用多媒體動畫、視頻輕松地呈現真實、逼真的事物形象，使教學過程形象生動，克服傳統教學不夠直觀形象的不足，處理傳統教學手段難以處理的問題，激發學生的學習興趣，在學生積極參與數學活動的過程中不知不覺突出了重點、突破了難點，達到事半功倍的教學效果，提高了課堂教學質量。
（三）增加課堂容量，提高課堂教學效率
多媒體課堂教學相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學方式，在相同的教學時間內向學生傳授更多的內容，通過多媒體課件演示加快了教學節奏，擴大了教學容量，從而提高了課堂教學的效率，同時，學生也能夠運用知識觸類旁通，提高自學能力。與此同時，由于教學容量的增加，一些本應課后完成的鞏固練習，教師就可以當堂解決，使學生及時加深對知識的理解掌握，還不僅減輕了學生的作業負擔，而且讓學生有更充足的時間去吸取豐富多彩的課外知識。
二、多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的有效實施
（一）教師要更新教學理念，提高信息技術素養
農村學校的教師往往只在上公開課時才使用多媒體教學，在日常的教學中并沒有把現代化的教學方式當作第一輔助工具，多媒體教學意識薄弱，信息技術能力薄弱。只有更新理念，才能進行教學改革，而信息技術為教學改革提供了契機。教師教學理念的轉變是課堂教學設計與實施的關鍵所在。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。教師要讓學生通過多媒體信息在教師指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識。教師必須提高自身的教育教學素養，不斷學習數學專業知識和教學理論，學習如何利用信息技術為教育服務，學習如何合理運用信息技術組織教學。同時，教師還必須提高自己的信息技術素養，學習制作課件、錄制微課等，能熟練運用多種信息技術輔助數學課堂教學。
（二）制作教學課件，優化數學課堂教學
一節好的課例必須有能夠貫通整個課堂的優秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學生的興趣、豐富課堂教學，但還不能正真體現信息技術教學的優越性。教師應以數學教學為根本出發點，依據課程標準、教學進度對教材做深入的理解，運用多媒體信息技術制作教學課件，發揮信息技術輔助課堂教學的優勢，優化課堂教學，提高教學效果。
（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關系
現代課堂的四個要素為教師、學生、教材、多媒體，多媒體的優越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導作用、學生的主體地位。在整個教學過程中，教師為管理和組織者，通過多媒體這一媒介幫助學生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學生是個性鮮明的，教師應注重個性化教學，充分挖掘每個學生的學習潛力。因此，教師在教學中應靈活處理師生、教材與多媒體的關系，堅持以學生為主體、教師為主導用多媒體來輔助教學。
（四）注重多媒體教學與傳統課堂教學的緊密結合
多媒體教學課件是課堂教學內容的主要載體，教師要通過課件的演示來調動學生的積極性，從而高質量地完成教學工作。但是教學活動過程的核心是師生之間的知識與情感的互動交流，這種交流是多媒體信息技術所無法取代的。過分依賴多媒體教學，過分依賴課件，雖然能夠激發學生的學習興趣，但有些時候，面對著直觀的畫面，學生會忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實學生沒有能夠深刻理解教學內容。多媒體信息技術在教學中的應用要適度，否則是達不到預期效果的，甚至會給教學帶來負面的影響。因此，在課堂教學中，教師應積極探索多媒體信息技術與傳統課堂教學的整合，要恰當地選擇多媒體課件的運用時機，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，讓多媒體信息技術更好地為農村小學數學課堂教學服務。教學實踐表明，將多媒體信息技術恰當、適度地融入農村小學數學教學中能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，并能很好地突破教學重難點，開拓良好的、高效的、實用的課堂，教師要順應信息技術發展趨勢將其優勢充分發揮出來。
作者:蘇麗 單位:安徽省滁州市南譙區珠龍小學
參考文獻：
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;措施
多媒體教學是一種新型教學模式，近年來受到廣大師生的歡迎。在多媒體教學模式下，教師從教學目標出發，根據學科特點，運用現代多媒體教學工具與傳統教學模式相結合，進而提升教學效率，改進教學效果。當前階段，多媒體教學模式在小學語文教學中得到普及，但受多種因素的影響，多媒體教學還存在諸多問題。要想在語文教學中充分發揮多媒體教學優勢，教師必須轉變教學思想，改進教學方式，積極嘗試多種教學方法，改善教學現狀。
一、多媒體教學優勢
(一)有利于激發學生的學習熱情
對于小學生而言，學習目標不明確，且對學習內容缺乏一定的認知，因此，學習過程容易受到多種因素的影響，學習環境與學習方式的轉變也會影響其學習興趣。再加上小學生對新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學作為一種新型教學模式，能夠滿足小學生的個性需求。多媒體教學的運用，將聲態教學與動態教學結合起來，在為學生創設良好的學習環境的同時，對其多種感官形成刺激，在好奇心的驅使下，學生逐漸對學習產生興趣。
(二)有利于提升教學效率
與傳統的教學模式相比，多媒體教學不僅形式新穎，而且表現張揚，能夠在短時間內對學生產生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時，在多媒體教學模式下，學生的自主學習意識逐漸增強，并對學習產生渴望，通過開發思維，快速獲取知識點，并將注意力集中在學習內容上。另外，多媒體教學模式的應用，使教學信息得以有效利用與儲存，為學生的學習提供了極大的便利，有效提升學習效率，鞏固學習效果。
(三)有利于學生認知潛能的充分開發
在傳統教學模式下，教師通常采用“教材+粉筆+黑板”的組合實施教學，教學內容枯燥，課堂氛圍沉悶，學生的學習興致不高。多媒體教學模式的應用，通過生動的圖像、音頻、視頻等方式為學生創建良好的教學情境，提升學生對學習內容的理解程度。同時，多媒體教學課件運用超媒體結構，能夠使學生的認知潛能得以有效開發，使學生能迅速獲取知識。
二、小學語文多媒體教學中存在的問題
(一)教師對多媒體教學手段的運用能力較差
在小學語文多媒體教學中，許多教師對多媒體的操作技術還米完全掌握，只是將多媒體教學手段作為教學課件來使用，多媒體教學優勢得不到充分運用。同時，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創新，只是套用模板，久而久之，使學生容易產生仄煩心理。
(二)教師對學生的主體地位產生忽略
在多媒體教學模式下，許多教師按照預先設計好的教學思路實施教學，播放課件、講解課件、課堂提問、布置作業，所有的環節都由教師來主導，使學生的主體地位得不到體現，課堂參與熱情不足，學習積極性不高，導致學習效果受到影響。
(三)傳統教學與多媒體教學街接不足
雖然多媒體教學模式存在諸多優勢，但仍然不能完全取代傳統教學。在傳統教學模式下，教師通過肢體語言、面部表情等與學生形成有效交流，并根據學生情況及時調整教學過程，有利于教師對課堂教學的掌握。但是，在具體實踐中，許多教師將傳統教學完全摒棄，不再將教學重點、難點寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學內容，常常導致學生難以辨別教學重難點，影響其自主學習意識。
三、小學語文多媒體教學策略
(一)優化多媒體教學課件
在多媒體教學模式下，多媒體課件的運用發揮著重要作用。因此，在教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的制作與優化。在制作課件中，教師應從小學語文教材出發，立足于學生的學習特點與學習需求。同時，對課堂上所要講授的知識點進一步明確，有意識地突出教學重難點，使學生在學習中準確把握重點，并為其自主學習奠定基礎。另外，教師應充分運用多媒體技術的優勢，適當拓展教學內容與課外背景知識，將其巧妙地融合在教學中。通過拓寬知識面，豐富學生的知識儲備，為今后的學習打下良好的基礎。
(二)提升多媒體技術運用能力
信息化時代，要求教師運用發展的眼光看待教學，并提升自身對新技術、新觀念的接受能力。在小學語文多媒體教學中，教師應加強自身學習，靈活掌握多媒體技術，積極參加職業培訓，并在日常教學中，加強與其他優秀教師的工作交流，學習別人先進的教學經驗與多媒體應用技巧，以此提升教學水平，保證多媒體教學優勢的充分發揮。
(三)創設教學情境，激發學生的學習興趣
【關鍵詞】小學語文 多媒體 教學利弊
通過近年的教學實踐，我認為小學語文多媒體教學有以下幾個方面的優勢與不足：
一、使用多媒體教學，能夠吸引學生注意力、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學，首先得讓學生對這門以語言教學為主要內容的課程產生濃厚的學習興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術，通過動畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利于調動學生的各種器官，調動學生學習的好奇、新奇感，激發學生學習的欲望和興趣，起到很好的導入新課的作用。
二、使用多媒體教學，讓語文課堂教學活動新穎、靈活
把以教師單純靠一張嘴講述的單調課堂為新穎、靈活的多媒體課堂，一個單調一個新穎、靈活，二者的教學活動那個更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。
現實中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動漫作品，例如四大名著、哪吒鬧海、女媧補天等。當我們的語文教學涉及到相關內容時對故事情節的闡釋時，加入適量的視頻片段，就可以使同學們由單調地從“聽故事”，變成豐富地“看故事”。這樣新穎、靈活的課堂教學必定會更受歡迎。
三、使用多媒體教學，可以為學生創設教學情境，進而發展語言
學生語言的運用和表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實現情境再現、故事重演，繼而達到訓練學生的語言表達能力和運用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學中，有一段描述獅子的形態的文字。學生對這一段的內容極其陌生的，教師此時便可以充分發揮電教媒體的優勢，展現不同姿勢、形態的獅子畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。然后讓在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生說話。由于學生在觀察畫面時，通過視覺已經對不同姿勢形態的獅子有了較為深刻的認識，這樣就可以讓學生來進行口述、然后記錄下來，既鍛煉了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力。
四、使用多媒體教學，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強情感教育
對學生進行情感、態度、價值觀的教育，是三維教學目標中不可缺少的重要內容，培養學生正確的情感、樹立正確的態度、養成正確的價值取向，是語文學科教學的重要要求。利用多媒體教學，在教學中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導。多媒體的出現，一方面引導督促教師去開發研究新的教學手段，改進教學方法。教學中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生能夠形象地感知授課內容，強化了對實物實景的視聽感受，學生對學習內容的理解更加深刻。另一方面多媒體直觀形象，不僅能引發學生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發其學習熱情。使用多媒體教學手段，可以充分利用現代計算機技術和媒體技術，把一些難以用語言表達的教學內容，用多媒體形象直觀地表現出來，使教學內容形象生動、感染力強，因而能夠極大地激發學生的興趣。多媒體的使用解決了教學中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹。有不少課文離我們這個時代太遠了，要使學生體會其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點，就能幫助學生克服時空的限制，創設比較理想的學習情境，能節省課堂時間，從而提高教學效率。
多媒體教學存在的問題
不是所有的課堂都可以拿多媒體來上課。如若一味的追求電子科技，簡單的把多媒體作為黑板的替代品，過分強調人機對話，阻止了師生交流；教學中不能忽視基礎。多媒體教學中存在著舍本求末，答案單一的問題等。
相關對策
要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，而不是單一的電腦操作，必須注意以下幾點：
一、在課件制作上，要注重科學性、實用性、交互性和藝術性的統一，遵循語文學科規律，切實提高課件質量。在課件的使用上，要與傳統教學手段相結合，注重實效。在當今多媒體教學熱潮中，教師應該保持冷靜的頭腦，根據教學目的和教學內容的需要，有針對性地選取適當的多媒體教學手段，解決教學的重點和難點，而不是脫離教材和學生實際，濫用多媒體。
二、要遵循語文的教學規律，以培養學生的思維能力、語感能力與自主學習能力為著力點，努力提高課堂教學效率。語文多媒體教學的高密度、大容量、快節奏的確為提高語文教學效率創造了便利條件，但凡事皆有“度”,若不加節制地展示各類材料，就必然導致學生窮于應付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化能力的培養了。
一、巧用多媒體，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言。因此，我在教學中注重對學生興趣愛好的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如我班一年級學生剛接觸英語，針對小學生喜歡看動畫片的特點，我在電教室為他們播放動畫片形式的簡單英語對話和一些問候語對話，在他們心靈深處就種下一顆熱學、好學的種子。有的同學當時就說：英語真好玩，這一簡單的話語讓我感到無比的欣慰，不管他覺得是動畫片好玩，還是英語對話好玩，總之達到了我預期的目的，讓他們覺得好玩就行，充分體現樂學的教學思想。
對小學生來說，英語是一門新科目，如果長期進行固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，以鞏固、發展學生的興趣。例如在教完一些小動物英語單詞時，教師可以設計一個動物園，讓學生去參觀動物園，教師控制小動物的出現，先發出聲音，讓學生根據聲音快速說出英語，再顯示小動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又提高了學生學習英語的興趣。
二、巧用多媒體，創設情景，引入新課。
俗語說：“良好的開端是成功的一半”。多媒體輔助教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現在學生的面前，讓他們更輕松的理解所學知識，并對其產生深刻印象。多媒體技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學小學 pep英語第四冊 unit five 《how much is your skirt》時，本課是關于學生購物的對話，在課前我預先準備了找學生拍攝的購物錄象，學生感到很新鮮，并在不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語介紹： this is a shop. do you want to go shopping with me？引入新課教學。又如，在教學小學二年級英語時，有一課是關于朋友之間碰面相互問好，以及介紹新朋友的場景，我在上課前播放教師帶同學們參觀學校一起玩耍
的情景，歡快的場面，讓學生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，急切的希望學會對話。這樣設計教學，變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節，讓學生更易接受。
三、巧用多媒體，活化教材。
小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，變抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動的去學。所以在平時我就很注重網上英語課件的下載積累，到需要使用的時候就可以信手拈來了。在教學 unit one《welcome to my school》時，我播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，使學生有身臨其境之感，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學。
四、利用多媒體教學，提高時間利用率。
英語教學中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡單的錄音機、卡片，在需重復使用，讓學生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用 cai課件或播放多媒體教學光盤，便輕松化解了這一難題。教師可以根據自己的需要和學生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學，提高時間利用率。
五、利用網絡技術，擴展學生的知識面。
信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。我在教學《 my home》時，利用學校的網絡設備，讓學生在網上尋找有關家庭的設備名稱，使他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學到了新知識。這樣，學生的英語知識面將大大提高。
六、多媒體教學的利弊
關鍵詞：小學英語；多媒體教學；有效應用
多媒體教學在小學英語教學中的有效應用，為的是充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率，從真正意義上促進學生的個人發展。那么，在小學英語的教學過程中，究竟如何應用多媒體呢？
一、滿足學生的好奇心
小學生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調動所有的教學方法和手段才能吸引學生的注意力，因此，教師要學會運用多媒體技術的強大優勢，投其所好，滿足學生的好奇心。首先，教師在教學之余，要對學生的身心發展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢；其次，深入挖掘教材內容，擁有自己獨特的見解，找到教學內容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術，創新小學英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創新精神，與時俱進。例如，在講授Thisismyfather這一課時，我事先布置學生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導入，展示給學生看。學生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實施分層次教學，使學生各有所得
雖然教師職業道德要求教師對待所有學生要一視同仁，但眾所周知，學生的基礎、興趣程度都呈現出明顯的差異，如果教師再用統一標準去要求學生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學生的不同特點，實施分層次教學。首先，在教學之余，對學生的情況做到一定程度的了解，將學生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學生知曉，以免傷害學生的自尊心，影響班級的團結；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發揮其優勢，對于不同層次的學生提出不同的要求，使每一層次的學生都能夠得到發展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時，我布置精通電腦、手機技術的學生拍攝一些學校的照片發給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學生的生活，在無形之中拉近學生與教學內容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學生的作業，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開展英語實踐活動
比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生更傾向于實踐活動?；顒幽軌蜃寣W生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉變教師觀念，充分凸顯學生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學生是學習的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學生的主體性，符合學生的身心發展規律和情感需要；其次，進行適當的游戲活動，解放孩子的天性。小學英語內容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學會投其所好，通過游戲的方式進行教學，一方面降低教學的難度，另一方面激發學生的學習興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學習和思考；最后，正確認識多媒體技術的利與弊，學會揚長避短，趨利避害。多媒體技術是一把雙刃劍，在為小學英語教學帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰。例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉盤”，將所有學生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學生，容易忽略一些所謂的“學困生”。這樣一來，學生再也不會覺得課堂是與自己無關的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮?？偠灾?，如果多媒體教學在小學英語教學的過程中應用合理恰當，則會從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎，促進學生的個人發展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發揮其強大的優勢，實現多媒體價值的最大化。
作者:白瑞芹 單位:內蒙古包頭稀土高新區萬水泉中心小學
參考文獻：
關鍵詞 小學美術 多媒體教學
在小學美術課中應用多媒體教學，主要有教師制作多媒體CAI進行教學內容欣賞、教學演示及學生上機操作等形式，它摒棄了傳統教學的一些弊端，正以一種嶄新的面貌活躍于小學美術課上，完成它輔助教學的使命。那么，運用多媒體教學究竟有哪些好處，它又是如何讓師生都對它愛不釋手的呢？
一、生動形象的畫面可吸引學生的注意力。
孩子對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一份新鮮感，而平常圖畫中的動勢畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動起來，個性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學中利用FLASH動畫就能輕而易舉地做到。在第五冊《把人臉的特點表現出來》一課中，我用FLASH動畫設計了一個跳躍于屏幕上的人臉，由于學生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個五官都可以通過點擊鼠標極大地縮小與放大，學生可以任意地操作設計五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現了一個個特點突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風耳”、“……”。設計“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準特點”這一難點，使孩子們展開豐富的聯想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓練設計，充分吸引了學生的注意力，調動了他們的理解與想象力，讓教學難點在孩子帶著專注神情點擊鼠標的瞬間迎刃而解。
二、運用多媒體教學可以制造出許多藝術效果。
在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當熟練掌握這些繪畫工具時，就可以體味運用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學生們可以拋開攜帶各種復雜繪畫材料的煩惱，體驗各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術效果，在使用毛筆、噴筆時，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時，可以體驗筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時，可以感覺線條的粗曠奔放……，這些對于一切都充滿好奇心的學生來說，會激發他們學習美術的熱情，讓他們扔掉“像與不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術樂園里。
三、多媒體圖庫為學生的欣賞需求提供了豐厚的儲備。
要想讓學生具備基本的審美素質和審美能力，應讓他們接觸大量的美術欣賞。以往要上好一節美術課，需要教師查閱大量書籍，收集與教學內容相關的圖片資料、錄像片斷，進而再制作掛圖、幻燈片等，過程之繁瑣常令美術教師頭疼，準備一節課需耗費大量的時間和精力。采用多媒體教學，這一現象則大為改觀，只要把存有美術欣賞資料的光盤裝進光驅，學生們就會在投影機或是在自己的電腦屏幕上欣賞到圖文并茂的清晰流動的圖案。記得在上第五冊《畫畫祖國的古建筑》一課時，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時間的順序把它們編在了一起，好像是帶著學生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學生在有限的時間和地域里，領略了無限的中國古建筑文化的內涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……。如在教學中遇到學生的置疑，上網查找相關的圖片資料也只需須臾。要是遇到欣賞名家名作，既可以整觀其大效果，還可以進行仔細的局部觀察，讓學生感受到真正的名家風范，感嘆藝術家們的精湛畫技，繼而引發他們強烈的求知欲和上進心。由此可見，運用多媒體教學給學生提供了廣闊的知識領域和思維空間，為教師的教學準備節約了大量的時間，使課堂教學達到了事半功倍的效果。
四、運用多媒體教學可以使傳統的手繪由難變易。
學習工藝設計課時，工藝圖案中的二方連續紋樣、四方連續紋樣、重復等在電腦中形成圖案更變成了簡單的操作。在電腦中用繪圖工具繪出一個基本形作為單位紋樣，按照設定的骨格排列方式，選擇編輯命令，如復制、粘貼等，想要的圖案瞬間生成，學生還可以嘗試多個骨式排列的設計并加以保存。和機械枯燥的手繪相比，學生上機操作設計圖案是再方便快捷不過的了，可以把繪畫的精力充分放到創意上來，還可以節省大量的涂色時間。另外，用電腦進行操作式繪畫，還有好修改、保存時間長、便于和他人在網上交流的優勢。
關鍵詞：小學語文 多媒體 教學
在多媒體輔助教學實踐過程中，要充分發揮多媒體的交互優勢，調動學生的主觀能動性，構建以學生自主學習為主的課堂教學模式。在制作小學語文積累運用《趣聯巧對》多媒體課件時，我主要從如何刺激學生學習興趣、引導學生自主學習兩個方面著手，取得了較好的教學效果。
一、多媒體能引導學生很好地自主學習
教師運用多媒體輔助語文教學，可通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生的學習興趣。尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內容生動、具體、形象地展現在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到了提升教學效果的目的。
二、學習興趣基于有趣的多媒體情境
在多媒體教學過程中，教師不能忽視學生的主體參與。多媒體教學的最大特點主是能夠創設形式多樣、更為逼真的問題情境，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。應充分利用多媒體組合，創設有利于學生積極參與討論交流的問題情境，在老師的引導、啟發和激勵下，讓學生主動、自主地探究。
在《趣聯巧對》一課中，我采取了多種導學形式，如知識結構式、文字圖片資料式、問題探究式等。首先通過展示學習目標，讓學生了解本節課的學習目標和重點難點；然后展示探究問題讓學生置身其中。制作時我從趣聯故事、讀讀背背、對聯漫談、拓展練習、名聯欣賞等五個方面展開，并利用相關動畫和文字及圖片，以情境展開，引導學生由淺入深地思考和理解本課所需要掌握的對聯知識，進而完成知識體系的建構。
三、寓抽象的道理于具體形象的課件之中
對聯雖然常見，學生從感覺、知覺、表象上并不感到陌生，但要一個小學生真正說清楚它的起源、用途以及具體的對仗要求，他們也很難描述清楚。使用多媒體教學，可以變抽象為具體、變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感官，幫助他們建立起空間想象能力。如在講“稻草捆秧父抱子，竹藍提筍母懷兒”這幅對聯時，“稻草捆秧”、“父抱子”，以及“竹藍提筍”、“母懷兒”概念比較抽象，好像聯系不大，學生疑問也較大，我就利用兩張圖片來具體說明了這幅對聯的意思，化難為易，引導學生深入了解認識。
四、科學有效地運行“人機互動”
達爾文說過：“最大價值的知識是關于方法的知識。”多媒體輔助小學語文教學，應有效地把學習方法滲透到教學中。在《趣聯巧對》制作過程中，我充分利用多媒體引導學生自主解疑、自學探究，給學生充足的學習時和良好的互動空間。一是引導學生個體研究，提供并教會操作使用方法；二是引導學生根據多媒體提供的思維和提示，以學促思。我專門制作了拓展練習，有對聯對仗、填缺字聯、連線配對、名聯欣賞等。通過學生親自進行拓展練習的操作，加深了學生的理解，拓展了學生的知識面，從而能熟練和掌握對聯對仗的基本規律。
五、注重科學的教學評價
評價包括形成性評價和總結性評價。形成性評價是在課件開發的過程中實施的評價，目的在于改進課件的設計，便于提高質量和性能；總結性評價是在課件開發結束以后進行的評價，目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件提供改進意見。在課件制作過程中，要根據評價結果合理地進行修改，以進一步提高課件質量和效果。
關鍵詞：多媒體；語文；支撐；感受
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0164-01
隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，新時代的教育要做到“以人的發展為本”。我們的教學要實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維教學目標有機結合。多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。作為一名工作在第一線的教師，我從事小學語文教學已經16個年頭了。我深切地感受到教學思想的變化，這個變化不僅體現在課堂教學目標上，還體現在組織形式、教學手段等方面。為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，如何運用多種媒體進行語文教學進行了多年的探索，感受頗深。在此，筆者就多媒體在語文教學中的運用談一點感受。
一、增強理解力和記憶力，提高教學效果
運用多媒體課件可以展示出美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在備三年級《金色的草地》這一課時。為了讓小學生感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，我制作了兄弟倆在草地上嬉戲、打鬧的Flas場面，把草地這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受兄弟倆的快樂.學生觀看后，有的立即舉手告訴我他們也曾有過例似的經歷：和姐姐在田野里玩耍、小伙伴們在草地上放風箏等，我就勢引導：你們那時快樂嗎？學生們的回答是不容置疑的。這節課，學生能夠由多媒體動畫感受到小作者的快樂，也達到了這節課的教學目標。再如高年級《豐碑》一文的教學，我在學生預習的基礎上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。我順勢啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？自然導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，我著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，我通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，我用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。增強了學生對課文的理解和感悟；提高了教學效果。
二、多媒體輔助教學，使課堂變的生動有趣
“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦膶W習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而課堂教學是培養小學生學習興趣的重要場所。美國心理學家布魯納說過：“教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！闭n堂的導入、新課講授直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動學生的好奇探究心理。喚起學生的求知欲。多媒體教學手段的運用，學生不再被動的參與。師生間有了更多的互動與交流。以《趙州橋》為例，情境導入，我運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的現代化大橋美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后就勢出示趙州橋的圖片，同時介紹了趙州橋的設計和修建的時代背景。學生根據自己平時的自學方法，迫不及待的讀這篇文章。學生興趣盎然，朗讀起來聲情并茂。一堂可能枯燥的說教課因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學準備過程。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。網絡提供的教學資源遠遠大于任何教師，他是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。我時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時地把握最新的教學動態。
因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。
一、創設情景，激趣導入新課
興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！痹趯胄抡n時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。
例如：我在講解人教版義務教育小學音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導人的(用課件展示)：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……
同時，播放出鳥嗚、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境．使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學難點
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創新將會像水上的浮萍。
只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。
例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的_無限活力，激發了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。
在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flas，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。
接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設境表情，感受表現歌曲
教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《小動物唱歌》的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。
有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在捌林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又起到了培養學生創造力的作用。
在傳統的教學中，教師要一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用所學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了自己的教學，又調動了學生的學習熱情。
充分發揮現代化教學優勢，合理的選擇教材內容，有明確的目的性、針對性，數字化教學資源內容要完整，要突破教學中的重點、難點。體育教師應用多媒體教學手段優化課堂教學質量，要求教師具有更豐富的教學經驗、更淵博的知識和創造性的教育思想。要結合體育學科教學的特點，對體育教師進行培訓，逐漸完善和方法中小學體育數字化教學資源。形成的課件及視頻通過網絡教學應用系統或校園網絡和教師微博的，實現信息的共享、多重交互、可重用性等技術優勢，
2中小學多媒體資源建設的重難點
中小學多媒體資源建設研究的重點，是要求體育教師走進新課程，努力提高自身業務素質，主動接觸學生、深入了解學生，知學生之所需。將運動技術技能，以及在教學中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學資源的內容進行整合運用于教學中。中小學多媒體資源建設研究的難點，是多媒體資源建設的教學設計與開發，要提高教師現代化教育教學水平，熟練掌握現代化教育技術，進行統一的培訓。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規范，可快、可慢、可重復播放。所有的多媒體教學資源要有專人根據體育學科的特點進行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復使用的現代化體育教學資源。
3國內外中小學多媒體資源開發與應用的現狀
現代化教學技術的日益普及和推廣，教育教學的理念也發生了根本的改變。數字化教學資源具有很強的交互性，便于更新、重復利用，便于自主學習、自主探究，既充分發揮數字化環境下學習的優勢，也要發揮傳統教學的優勢，把二者的優勢結合起來，即教師主導＋學生主體相結合，在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸現學生在學習過程中的主體地位的同時，也重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。數字化教學資源建設的內容也要相應地實現由支持以教為主或以學為主，轉變為支持學教并重。在《國家長期教育改革和發展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。國內各種教學資源網、校園網的建設呈云涌之勢，部分高校教學資源庫的建設還得到了國家的經費支持和政策扶持，發展非常迅速。目前，絕大部分中小學體育數字化教學資源都是分散存儲于各個學校學習資源網站上以及體育專業網站上，使得體育教師無法運用現代化教育教學。
4中小學多媒體資源開發與應用的現實需求
體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程。是培養全面發展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應不斷創新和運用適應學生發展的新的教學方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學內容，使學生獲取主要信息，拓展學生的學習方式，培養學生的審美情操和競爭意識，彌補傳統教學和教師技能的薄弱環節，是新課程教育教學中的一個重要教學策略。通過集體規劃，統一管理，分工合作，開展適用中小學體育教學中多媒體教學資源設計與開發研究工作，通過收集、制作、自行開發，課件制成后，層層匯總并由專人對教學資源進行并進行標準的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應中小學體育教學需要，并有小本特色的教學資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學和上網。在體育教學中構建主體性教學模式，激發學生學習興趣，讓學生積極參與，主動學習、探索，這是素質教育的需要，更符合新課程理念，在當前進行的新課程改革者具有實踐意義。
5中小學多媒體資源建設的方法和手段
方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調整，通過反復循環發現問題解決問題提高研究水平和質量，研究過程中還要充分運用科學文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法、分組對比法等。
6中小學多媒體資源建設的具體操作
小學數學多媒體教學誤區一、前言
近年來，教育改革的不斷發展對課堂教學提出了更高的要求，小學數學作為小學階段中的重要學科更是引起了學校和教師的共同重視。多媒體教學方式比起傳統教學，有著圖文并茂、動靜結合等優勢，可以有效地提高學生的學習興趣，但同時多媒體教學應用中還存在著一定誤區，需要教師能夠正確認識并加以改進。
二、小學數學多媒體教學現存誤區
1.多媒體課件實用性不強。多媒體教學由于具有將聲音、圖像等內容集合于一體的特點，可以極大地激發學生的學習熱情，使學生能夠通過各種感官進行知識的學習。好的多媒體教學方式可以將課本上的抽象知識更直觀地體現到課件中，使學生通過聲音、動畫等多種方式更容易理解教材中枯燥的內容。但是許多教師制作課件時太過于重視課件的外在，導致了課件與課堂內容聯系不夠緊密，學生看過優美的課件后仍然學不到相應知識，只將注意力集中在了與具體內容關系不大的聲音和圖畫等方面。這樣不僅無法達到預期的教學效果，反而對教學過程造成了影響，降低了課堂效率。
2.盲目排斥其他教學手段?，F在許多教師太過于依靠多媒體教學，不管是什么樣的教學內容都想要通過多媒體方式進行教學，完全將多媒體教學代替其他教學方式。從概念的講解、例題的解決到相關知識的閱讀，都使用多媒體方式，導致了整個課堂過程中，學生沒有機會閱讀教材，教師也沒有在黑板上寫下一點板書。其實板書教學這種傳統教學方式有其獨特的優勢，如在教師講解一個比較復雜的習題時，多媒體教學只能一頁一頁進行展示，復雜點的題目就需要幾頁的展示，不利于學生對題目進行系統的把握。而使用傳統的板書方式，學生可以在教師的帶領下一步步板書解題步驟，可以有時間對題目進行充分理解。因此，教師在教學過程中應注意多媒體方式與多種教學方式相結合，根據所教授知識的具體特點選取合適的教學方式。
3.片面追求課件高信息量。多媒體教學中還存在一個很大的誤區就是教師認為課件中包含的知識量越多，一節課的學習效率就越高。于是在備課的時候就一味地將文字內容堆積到課件中，而不重視課件內容的邏輯性。大量的文字內容對于小學生來說也是非常難以接受的，不僅無法有效提高課堂效率，還容易導致學生的厭煩心理，一節課下來學生所能接受的內容只有很少一部分。
4.忽視師生之間必要交流。多媒體教學中師生交流也是必不可少的，有些教師還沒有意識到這一點，只是按照自己的思路和理解去準備課件，完全忽視學生的實際需求。所以在多媒體課堂教學中很容易出現教師成為課件的播放者，學生成為課件的欣賞者的現象。在這種多媒體教學中，教師只顧進行課件講解，而沒有留給學生充分的思考和記筆記時間，導致一節課上完學生仍然沒有太深的印象，甚至會出現學生課下借教師課件謄寫筆記的現象。因此需要教師在進行多媒體教學時，與學生充分進行雙向互動，及時了解學生的接受情況，從而及時調節自己的講課方式。
