時間：2022-03-22 13:01:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生金工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]金工實習 教學實踐 技能培養
金工實習是工科類專業課程中重要的實踐性教學環節。原國家教委為強調實踐性教學環節，將金工實習單獨立為一門實踐性課程。金工實習是將知識、能力、素質和創新融為一體的綜合性訓練教學，是對學生進行綜合素質訓練教育的一個重要渠道，是應用型和技能型人才培養的重要途徑。然而根據相關資料顯示，一些高校對大學生的實踐技能培養沒有引起足夠的重視，學生只能進行傳統意義上的實習，無法進行現代教育條件的創新設計和綜合能力的培養。隨著知識經濟時代的推進和科學技術的大力普及，社會對應用型人才質量的要求進一步提高。在當今的社會，大學生不僅需要具備扎實的理論知識，更需要具備較強的實踐能力。
1.加強理論學習，夯實技能基礎
金工實習是一種實踐性教學，因其以操作性技能訓練為主，理論知識往往是一帶而過甚至被忽略。金工實習作為大學生在校期間一次重要的實習與生產實踐活動，而且大多數學校的金工實習的安排比較晚，學生都沒有進行專業課的學習，還有大多數人并不了解機械專業，這就需要教師在課堂上做一些必要的講解和介紹。所以，加強金工理論知識的學習，是培養金工操作技能的重要條件。
傳統的教學只要求學生對機械制造獲取一定的感性認識，對一些常規的工藝方法具有初步的動手能力。學生也只能獲得一些零散的工藝知識和簡單的操作技能，缺乏對工藝過程的整體認識和綜合的工程訓練，達不到應有的實習效果。因此，根據實習條件合理設置實習內容、加強實習過程控制、保證實習按計劃進行成為提高實習教學質量的關鍵環節。教學內容需結合學生的實際情況，著重培養學生了解和認識現代工業生產方式和工藝過程，熟悉和掌握一定的工程基礎技能和實踐知識，促使學生從知識積累向能力生成轉化。不僅要力求教學內容簡明易學，讓學生能夠更好的了解和掌握知識；更要讓學生清楚知道所學習每一個工種的目的、要求、操作要領以及注意事項；還要注意教學方法，要充分調動學生實踐的積極性，激發他們對實習的興趣。
同時，還要讓學生了解企業和行業，并能把自己在課堂上所學到的理論知識與接觸的實際現象相融合，把抽象的理論知識轉化為實際操作的動手能力，掌握處理具體問題的方法。對于受到現有設備條件限制和實習實踐的局限的學校，在實習教學中結合工程實踐教育的特點，可以開展模擬正式環境下的仿真訓練，或者通過多媒體視頻教育工程實訓，通過仿真實驗和視頻播放，讓學生開闊視野、拓展知識面。
2.理論聯系實際，強化技能訓練
金工實習課程教學內容較為豐富，有鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨、鉗等諸多工種。對于在校第一次參加實習，懷著強烈求知欲望和親手實踐的大學生，在教師的指導下，不僅可以認識各種加工性能和加工工藝、掌握實踐要領，還可以隨時發現問題、提出問題，并通過自己的努力解決問題。在此過程中，學生的觀察能力、思維能力、自學能力、綜合運用能力、動手能力、創造能力以及未來工作中的適應能力等都得到鍛煉。同時，通過生產實踐使學生懂得了理論必須聯系實際才能推動社會生產的發展，認識到只有理論知識還不能勝任技術工作，明白有知識并不等于有能力的道理。
2.1教學要以學生為中心
實習以“學生為中心”要求改變原有的教學方式，還實踐教學以其本來面目。在學生進行實訓中，指導教師除了作一些必要的介紹，更重要的是放手讓學生大膽動手操作。一方面，在教師講解上，盡可能做到介紹要簡單明了、講解時間要少，盡量減少對學生動手操作的干預，讓學生自主探索學習，才能更好的提高學生動手操作能力。另一方面，應當明確，金工實習這一基礎性的實踐教學環節的教學效果，并不是由所預想結果的取得來決定的。也就是說，按照教學引導學生進行操作，也不等于是說實踐教學是成功的，因為學生的獨立動手能力、創新思維能力并沒有得到提高。雖然不能期望通過金工實習這一實踐教學環節會使學生有什么發明創造，但學生通過自己獨立思考操作任務、整合自己的知識以應用、在操作中調整自己的思維、修正思路這樣幾個獨立的反復，其動手能力、創新意識、創造力及個人潛能在實訓中也得到了培養。
2.2教學要體現自主性
古人云：“受人一魚，解一餐之饑；授人以漁，終身復用。”教師與學生是教學過程中兩個基本的、能動的要素。重視教學過程中學生的主觀能動性、獨立性、自主性和創造性，對提高教學質量、培養學生能力和提高素質有著重要的作用。以學生為主體，結合實習產品，增設自主設計性的實習內容，用“引導式”，“啟發式”傳授知識，理論聯系實際，列舉典型實例，讓學生去思維、動手和總結。學會辨證思維，相互學習，相互啟發來共同提高。發揮學生的主觀能動性和自學精神，給學生充分的思維時間和想象空間。在金工實習教學中要特別注重創新能力的培養，鍛煉學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，這樣學生才能真正學到知識，掌握現代科學技術并不斷創新。
2.3教學要設法提高學生動手能力
當代大部分學生從未離開過學校，極少接觸過機械設備與生產實際，對金工實習課程的作用了解很少或不了解；有些學生甚至存在著“重理論，輕實踐”的思想，缺乏勞動觀點。雖然由于新技術、新工藝的不斷涌現使傳統的機械行業正受到機電一體化的沖擊，但是作為訓練學生動手能力和操作技能的一種手段，常規的機床設備操作方法和技能學習仍然是教學內容中的一個重要環節，因為常規機床設備容易上手、可操作性強。另外，還可以運用現代化的教學手段和設備如采用多媒體教學，讓學生了解國內外先進的制造設備、生產工藝和加工方法，以彌補學校投入的不足部分。通過實踐我們發現，展示學生的實習作品也不失為一種激發學生實習興趣的好方法。將每個工種中的優秀作品在展柜中展出，并且在每件作品旁注明學生的姓名、班級，可以極大地激發學生的成就感，使他們對金工實習有了很大的熱情，從而提高實習效率，大大提高了學生的動手能力。
3.結束語
隨著市場經濟的發展，用人觀念發生了翻天地覆的變化。人才需求的變化迫切需要有較強的適應性和動手能力的大學生，而金工實習是一次理論與實踐相結合，培養學生動手能力、綜合分析與解決問題的能力、創新能力，提高學生綜合素質的綜合性教學過程。在金工實習過程中，只有注重學生工程素質和實踐能力的培養，使學生成為具有綜合實踐能力的創造型人才，才能更好地適應21世紀社會經濟發展的要求。
參考文獻
[1]朱從容，金工實習課程改革的思考口]，浙江海洋學院，2005，（03）
[2]楊村川，余永衛，加強技能訓練提高學生動手能力[J]，寧夏大學，2004（03）
[3]倪娟，對金工實習的幾點思考[J]，教研教改，2009（02）
[4]劉云，金工實習管理探討[J]，高等教育學報，2007（08）
關鍵詞：校企合作；聯合培養；應用型創新人才
Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation
Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.
Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person
高校培養學生的目標是培養社會需要的高素質人才，高校培養的人才是企業未來的員工，因此千方百計提高學生的綜合素質，提高學生的工程實踐能力和創新能力，是高校和企業共同的責任[1]。
目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯的教育模式，大學生在校期間主要接受理論教育，學校也比較側重于理論教學，使工程實踐訓練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經驗，但畢業生到企業后要從頭學起，需要經歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。
大多數企業都希望工科大學生一畢業就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創新能力。如果招聘的大學畢業生缺乏相關工程實踐經驗，企業就需要花費相當大的成本使其適應工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養絕不應當僅僅是高校的責任，也是企業應當承擔的社會責任，應主動參與、積極參與。”[2]以下對校企合作聯合培養應用型創新人才實習實訓的教學環節、校企合作聯合培養人才的企業文化與校園文化的融合進行了探索。
1 校企合作聯教的實習實訓教學環節
以熱能與動力工程專業的實習實訓為例，主要實習實訓有金工實習、專業認識實習、檢修實習、仿真運行實習、專業課程設計實訓、畢業設計的教學環節。
1.1 金工實習
我校校辦工廠建有自己的金工實習基地，學生通過兩周在實習基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產制造的基本操作技術和過程，提高學生的動手能力、實際操作能力，磨煉學生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎。
1.2 專業認識實習
熱能與動力工程專業的認識實習是在學生學習專業基礎課與概論課的基礎上，到電廠進行認識實習。
專業認識實習主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內具有企業相關工作經歷與教學經驗的教師承擔。承擔這項工作的指導教師對學生進行安全教育，強調實習紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結構、熱力系統等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學生查閱相關資料。第二部分為生產現場實習，這個環節一般安排參觀3～4家企業，由指導教師和企業相關技術人員帶隊深入現場，參觀發電企業的發電設備、各熱力系統的相關生產流程，引導學生觀察不同機組容量、不同發電方式的異同，讓學生對本專業的設備、工作生產流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業工程技術人員舉行相關主題講座2～3場，對生產過程中的實際問題與學生進行交流，邀請本校本專業畢業的優秀工程師結合自身職場成長經歷作專題報告，與學生在學業、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結，指導教師引導學生對實習的每一個環節進行總結，例如對現場的觀察、認識、體會以及對生產形式與生產流程的認識；聽專題講座應寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內容和與相關技術人員交流過程中產生的感悟、所思所想，并寫出相應的實習報告。
1.3 檢修實習
熱能與動力工程專業的檢修實習是通過專業設備檢修實習實訓，使學生掌握熱力設備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養學生的安全意識和質量意識，使學生熟悉火電廠相關設備的結構和工作原理。檢修實習主要包括兩個環節，第一個環節是在電廠大修時由帶隊教師帶領學生到電廠進行實習，學生向電廠的工程技術人員、師傅學習拆裝檢修的生產知識，熟悉常用工具、專業機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風機、水泵、轉子等火電廠常用設備的結構、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎上，學生進入檢修實習的第二個環節，我校能源與動力工程學院利用電廠替換下來的設備，建立了校內檢修實習實訓基地，學生在電廠檢修實習的基礎上回到學校進行檢修實習實訓，把跟電廠工程師和師傅學到的知識應用到實踐中，自己動手對實習基地的設備進行檢修、拆裝，培養學生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養吃苦耐勞的精神。
1.4 生產運行實習
生產運行實習是熱能與動力工程專業教學中一個重要的實踐性教學環節，以前進行專業生產運行實習的方式是：幾十個學生在指導教師帶領下，先由企業工程師進行生產安全教育，然后結合本企業生產的實際情況，學生跟班現場運行人員進行運行實習。由于現場生產環境的限制，學生在生產實習過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習只限于參觀和旁觀，實習結束后，學生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產實習的教學目標。現在采用仿真實習與現場實習相結合的教學模式，以仿真實習為主、現場實習為輔的實踐教學模式，采用“先現場實習，后仿真實習”的分階段實習，先到電廠參觀學習，再回到校內仿真運行實訓中心，學生在實訓中心對電廠設備和系統的啟停操作、正常運行調整、事故處理過程進行操作，培養學生的動手操作能力，促進學生參加生產實習的積極性。通過這種生產實習模式，學生對電廠的系統和設備結構、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學生的工程素質，提高了學生的綜合能力，使學生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎上，增加了對火電廠這一本專業主要服務對象的適應能力，提高了學生的就業競爭力。
1.5 專業課程設計實訓
熱能與動力工程專業的課程設計實訓主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發電廠課程設計。以前的課程設計是在每門課學完基礎理論的基礎上進行單獨課程設計的實訓；現在采用的模式是在三門課理論教學課程全部完成的基礎上進行集中課程設計，三門課的課程設計集中在一起，使學生對火電廠的系統、設備有了全局的認識與了解。在設計過程中，增加了帶領學生到選用的課程設計電廠機組學習的環節，學生查看電廠的圖紙與設備，學習實際工程設計，在此基礎上進行校內三門課的課程設計。
1.6 畢業設計
熱能與動力工程專業進行了學生到簽約單位進行畢業設計的實踐，采用雙導師制，企業安排工程師對學生進行指導，學校也派指導教師到企業對學生的畢業設計進行雙向指導。一方面，可以指導學生按照學校培養計劃完成畢業設計，另一方面，學生所做課題為企業的實際工程項目，教師在指導過程中，可以利用專業理論優勢協助解決一些現實工程問題, 參與企業的項目攻關，同時培養了教師的實踐能力和科技創新能力。對于企業，節約了培養剛畢業大學生成長為合格工程師的時間，實現雙贏。
2 實習實訓過程中企業文化與校園文化的融合
校企共建實習實訓基地不僅要改善教學實踐環
境條件，還要把優秀的企業文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側重于一個人的資歷、資格、人際；而企業文化則是一種實踐文化，要能夠與生產管理實踐相結合，能夠提升企業的管理水平和經營業績，是一種責任文化。在企業里，每個人的責任是清晰的。在考查高校畢業生能否適應企業的發展時，畢業生對企業文化能否適應是極其重要的[3]。學生到企業實習實訓，用企業的組織紀律、職業規范、職業道德、生產質量去要求學生，在真實的企業實踐中感悟優秀的企業文化，對學生的實習實訓采用分組合作、協作完成的方略，培養學生的團結協作、積極進取、認真負責等企業文化理念，增強學生對實習實訓單位的認同感和責任感。在這種企業文化氛圍熏陶下，學生潛移默化地規范自己的思想和行為，加強自身的職業素養，為順利實現由畢業生向職業人角色的轉變打下堅實基礎。
3 結束語
校企合作實習實訓聯合培養是培養應用型創新人才的途徑，重視校企合作實習實訓的每一個環節，培養造就創新能力強、工程實踐能力強的高素質人才，是應用型本科院校培養學生的目標與導向。
參考文獻
[1] 李桂霞,鐘建珍.構建應用型人才培養模式的探索[J].教育與職業,2005,20:4-6.
關鍵詞 工作過程 產業依托 訂單模式
《機械制造基礎》是一門研究常用工程材料、毛坯成型和機械加工工藝與裝備、產品質量檢測技術等內容的綜合性技術基礎課程。該課程與專業多門相關學科（機械設計基礎、機械制造技術等）知識結構交叉，聯系密切。
《機械制造基礎》課程是高等工程教育中的一門主干技術基礎課，是對學生進行現代制造方法和工藝技術教育的一個重要環節，是對工科學生進行的第一次工程實踐訓練，也是大學階段唯一的一次較系統的工程訓練。因此，《機械制造基礎》課程對提高大學生的全面素質、培養復合型、實用型的工程技術人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學體系的意義顯得更為重要。
1． 目前《機械制造基礎》課程教學中存在的問題分析
1.1實習、實訓與理論教學的整合。另外，長期以來，學生的課程實習、實驗一直存在著諸如實習（實驗）設備單一落后、內容僵化陳舊、學生難以真正融入實踐的問題，嚴重限制了該課程的進一步發展和完善。
教學效果評價體系的建立。傳統的教學評價體系機械的依賴于固定的百分
比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現不能客觀、靈活、全面的給出科學的評價。建立全面、有效的課程教學效果評價體系勢在必行。
特色教材的開發與編制。目前教學中所采用的教材，往往格式化、套路化，
不能適應當今對專業型、技術型、特色型人才的培養需要，立足本地產業特色進行產業特色教材的開發與編制，將為特色、優勢人才的培養打下基礎。
2． 課程建設方案設計
針對高職高專工科《機械制造基礎》課程應以培養學生的綜合素質為出發點，以提高學生的實際動手操作能力、培養實用型技術人才為目標的課程建設需求，結合我院實際情況，提出了本課程開發與實踐的一系列新思路，并應用于教學過程，取得了良好的效果。
2.1 建立系統性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯系及融合
根據高素質高技能型人才成長的規律，以工作過程為導向，進行《機械制造基礎》課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習、實訓化整為零，溶入整個教學過程。構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優化《機械制造基礎》課程結構。結合我院及周邊機械產業實際情況，建立課程實踐教學體系：金工實習，項目實驗，校外實習實訓。
經過組織課程組教師與實驗實訓指導人員共同研究、探討，調整金工實習在教學計劃中的安排，將其定位為《機械制造基礎》課程的先期實踐課程。金工實習共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學年第二學期進行，在教學進程中，處于《機械制造基礎》理論教學開始之前，為學生對后續知識的理解和掌握提供前期感性認識，讓學生初步建立“機械制造”的基本概念；第二階段安排在第二學年第一學期進行，與《機械制造基礎》教學過程并行，讓學生在理論教學過程中參與實踐，為增強學生的理解和掌握提供實踐保障。
重新定位金工實習課程的教育目標，以“學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養創新能力”為方針。由金工實習基地擔負金工實踐環節的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗，由實驗指導人員針對學生在實習現場的具體表現完成對學生現場實習任務布置、實習過程指導、實習表現的總結和實習效果評價等工作。
依托本院周邊支柱產業， 采用廠家實際產品為金工實習任務對象，引導學生進入“真實職業情景”，增強實訓實效性的同時，變消耗性實訓為效益性實訓，真正實現工學結合。
同時，針對《機械制造基礎》課程各實驗項目在各階段教學中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內容與相應實驗項目的緊密對應和結合；實驗過程中，充分發揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結果”，轉變“做實驗、重分析”，為引導學生參與到實驗項目設計、實驗程序準備、實驗過程進行、實驗結果分析和實驗效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。
充分與周邊支柱產業企業實現對接，擴充和建設校外實訓基地。發揮“訂單式培養”的優勢，定期讓學生走進對接企業生產一線，由企業導師在實際工作情境中進行現場指導和教學，并對其在指定情境任務中的具體表現給予評價。
2.2 課程質量標準、教學大綱，考核評價方式的開發與改革
針對當前對高職高專《機械制造基礎》課程教學的實際需要，重視實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價；將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、企業導師情境任務效果評價相結合，通過量化綜合評價過程，完成教學質量的基本考核。
2.3 產業特色教材體系開發與建設
組織課程組成員、周邊支柱產業企業專家，結合當前對高職高專《機械制造基礎》課程教學的實際需要，擬定教材結構框架，并結合本地企業實訓基地產品特點，配合“訂單式培養模式”的要求，完成教材內容的更新和整合，完成產業特色教材的優化和完善，從而充分發揮本地資源在實訓教學中的作用，將“情境、任務教學”落到實處。這樣，既加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學生對高新技術的認識以及創新意識。總之，加強教材的實用型，減少繁復的理論，增加規律性知識的總結和提煉，使教材成為“實用型的技術手冊”。
3． 結束語：一門課程的開發與建設，不僅僅是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養模式的改革和創新、對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。這些不是表面功夫所能做到的，也不是僅僅一門課程的改革能夠實現的。只有學校、院系、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手。這是一項艱巨、復雜的系統工程，需要在教學中多方引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現，但改革的成果必能讓學生真正的掌握該課程的知識，具備共相應的工程實際按能力。
參考文獻
【1】呂英波. 關于《機械制造基礎》課程改革的研究[J].機電技術，2006，(1).
【2】付洪.對高校理科理工科學生進行人文素質培養的理論與實踐[J].高等理科教育，2007，（3）.
摘 要：針對企業對大學生的要求，強化學生的技能意識，改革傳統的實訓教學過程，我們在教學過程中不斷的總結和革新，收到了較大的成效，得到了學生和企業的認可，使讓壓迫式的學習方式，轉變成自主學習的方式，將高等學校實踐教學與企業生產實際聯系起來，培養企業需要的人才，現已取得了非常好的效果。
關鍵詞：改革；實踐教學；生產實際
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-010-01
隨著信息技術的飛速發展、經濟結構的轉變，當前社會對人才需求發生了很大變化。高等教育重理論輕實踐，導致大學生教育體系與市場需求嚴重脫節。高等學校的教學主要停留在基礎知識、傳統知識的教學上，在這種教學模式下，培養出來的學生主要是具備一定基礎知識及學習能力，但缺乏與企業生產直接接軌的技術，其所學知識無法立即應用到工程實踐中，往往需要經過企業的再教育才能勝任工作。而企業沒有太多的時間也不愿意花太多的時間去培養新手，其需要的主要是掌握一定技術的應用型人才，所以，高等教育應該將專業教學與實踐緊密聯系，將學校教學與企業應用緊密聯系，并進行相應的改革，下面就電火花線切割談談在實踐教學中的改革與實踐。
一、加強工藝實踐教學的內容
電火花線切割是一門實踐性很強的實踐課程，而加工的工藝分析是加工合格產品的關鍵，
只有工藝合理，才能高效率地加工出質量好的零件，因此，必須讓學生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。從操作層面上講，在教學時，我們不僅要求學生掌握簡單的切割零件方法，還要求學生會穿絲、上絲。
在數控電火花線切割實踐教學內容上，傳統的授課思路是：基本知識―程序編程―演示操作―學生上機實習―布置實習報告。如何讓學生記得住所學知識？上課時首先要給學生提出基本工藝要求，現場示范時要結合實際問題作詳細地講解，積極引導學生自己動手制作。
二、鼓勵學生進行大膽創新
要適應當代企業的需求，高校畢業生必須具備應用創新能力，為此，在實踐教學中鼓勵學生采用各種方式進行數控線切割的編程與加工。在學習基礎知識后，學生可以將所學習的其他相關軟件技術應用到實踐中，讓學生從工件功能用途及技術條件分析入手，逐一完成工藝編制、編程調試、毛坯檢驗與工件安裝、加工參數設置等，直到完成加工并檢測驗收合格，并進行技術經濟分析與誤差分析為止，全過程、多方位進行職業訓練。
三、優化考核方式，提高學生的綜合素質
為了避免學生在實踐中過于懶散、提高實踐效率，可以采用分階段考核，根據學生的實踐時間及模塊選擇，規定相應的進度及要求進行考核，考核分以下幾個方面：
1、誤操作導致的斷絲、切割裝夾臺、工件切割報廢、超差等計入操作考核范圍，以強化學生的責任感。
2、模擬實踐與演練。利用大型軟件進行編程后的模擬調試與加工，我們使用的是YH系統，YH系統不但可以繪圖，還可以進行編程，功能比較強大。
3、在真實的生產設備上利用價格低廉的薄鋼板進行加工。采用來自生產實際的典型圖樣，保證了訓練項目的實用性。
4、組織學生進行優秀作品評展，讓學生互相交流和學習，激發學生的積極性，增強其成就感，培養學生對專業的興趣和熱情，激發學生的創新意識。
通過這樣的考核，增強了實踐教學的安全性，兼顧了經濟性，只有通過自己分析和判斷、親自嘗試，才能使所學知識為實踐所用，才能提升他們的工藝理念，提高他們的工程素質和綜合素質，為今后的專業學習和工作打下良好的基礎。
四、加強學生對企業的責任感。
在實踐教學中，除了傳授基本知識，培養學生基本技能、應用創新能力以外，同時注重對學生吃苦耐勞、愛崗敬業、環保節約等觀念的樹立。在實踐中應該強調愛護及正確使用設備、工具、量具、在滿足工件要求的條件下盡量節約材料、廢料分類回收再利用等觀念。
五、結語
通過這一系列的改革，學生的實踐熱情高漲，知識應用能力、動手實踐能力以及創新意識方面有了很大提高，使自己的技能進一步貼近企業崗位的要求，對于提升就業有很大幫助。如何搞好數控線切割實訓教學，仍需要不斷的探索與總結，許多方面還要加以完善、改進，只要我們不斷總結經驗，定能為培養適應時代潮流的高素質人才發揮出積極有效的作用。
參考文獻：
[1] 姚鐘倫，苑德春，付大鵬，等.現代工程實踐平臺建設與實踐教學的探索[J].東北電力大學學報，2010，30（3）：36-38.
1 工業工程實踐教學目前存在的主要問題
目前，國內高校IE專業實踐教學的各個環節都服務于相應的課程或課程群，但在對本專業實踐教學環節的內容、形式、要求、時間安排等方面的設計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關系與聯系。總體來看，目前本專業實踐教學存在的主要問題，表現在這樣幾個方面：①各實踐教學環節獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；②實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創新性和有效性，主要是因為實驗、實習條件限制，很多實踐教學內容脫離科技發展和企業的實際需要[2]；③教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環節，使得學生主動性和創造性難以發揮；④實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創新型、設計性、開放式的專業課程實驗，不利于學生的動手能力和創造能力的培養。⑤課程實踐內容和產業需求不能有效對接。⑥在具體的教學過程中，由于過分重視課程理論的系統性和邏輯的嚴謹性，而忽視了產業的實際需求，使得培養的人才在服務社會實踐上缺乏后勁，與企業用人要求的期望值，存在相當差距。等等。
2 工業工程專業實踐教學創新思路
IE 專業的實踐教學改革應在現有基礎上，圍繞國家與廣西北部灣經濟建設和發展需要，以面向工業界、面向未來科技進步為理念，以“卓越工程師”培養標準為參照，以產學研合作為依托，以工程技術實踐為主線，以社會和行業需求為導向，圍繞培養基本技能、綜合分析與綜合設計能力、研究能力和創新精神，以內容更新和體系優化為重點，組織開展實踐教學改革，以一線工程應用與創新人才培養為目標，進一步完善層次化、模塊化、創新型實驗教學體系；完善建設實驗（實訓）教學中心，搭建計算機綜合教學服務平臺，實現教學資源的優化配置；構建學生參與科學研究和工程實踐的機制，加大實踐教學的管理力度和改革考核方式，推進創新、創業教育，建設高校與行業企業聯合培養人才的新機制。
3 工業工程專業創新實踐教學設計
3.1 實踐教學目標設計
以創新教學思想推進教學改革為動力，以逐步提升學生實踐能力和創新能力為總體目標。根據我校建設高水平區域特色研究型大學的發展目標定位，針對 IE 專業的辦學方向和特色以及當前廣西“14+4”千億元產業需求的“研究研發型＋工程設計與應用型”本科人才的狀況，實施以提高人才培養質量為核心的實驗教學改革，構建一個以實踐創新能力為核心，“多元化、開放性、多層次、課內與課外、理論與實踐、實驗與科研有機結合”的實踐教學新體系[3]，通過實踐教學改革，建立區內領先、國內一流的實踐教學體系和平臺，形成自己的特色，滿足今后實施國家“卓越工程師培養計劃”的要求。進一步集成專業建設的有效經驗和實踐成果，使 IE專業的實踐教學形成具有明顯地域特色，在同類地區和同類專業中具有推廣和示范作用的專業建設實踐教學規程與規范，為學生提供良好的實驗、實習和創新的場所。
3.2 實踐教學設計原則
根據我校所具有學科優勢及 IE 專業的特點，對實踐教學應遵循以下原則。（1）加強實踐教學環節，突出機械、電子工程素質教育背景的訓練。我校工業工程專業，設在商學院，該專業的 IE工程定位，主要依托機械、電子工程背景，并在培養計劃中設置了工程力學、工程制圖、互換性與技術測量、機械設計基礎、機械制造基礎、機械 CAD/CAM、電工與電子技術、電子制造工藝學等多門相關課程，進一步強調了該專業的機械、電子工程特性。（2）努力為學生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質協調發展；理論聯系實際、教學科研相結合；全面實施因材施教，注意個性發展的原則，加強學生的理論與實踐結合能力。一方面要求本專業高年級學生主動參與到專業教師的相關科研課題中，在加強技能培養和實踐環節的同時，也能讓學生對所學知識融匯貫通，同時也能有效地培養學生分析問題、解決問題和創造性思維方式的能力。
3.3 實踐教學體系設計
按照 IE 專業實踐教學設計的目標和原則，通過以專業教師科研項目、校企技術研究中心項目、國家大學生創新實驗項目、大學生科技協會項目、企業實訓等項目驅動的形式為依據，進行 IE 專業實踐教學培養體系建設。我們提出的具體的工業工程專業實踐教學體系結構如圖 1 所示。在 IE 專業實踐創新改革中，我們強調將實踐融入到整個專業教學過程中，而不僅僅是傳統的“實踐環節”。以培養應用型人才為基本原則，在分析工業工程專業人才所需的知識、能力和素質基礎上，運用系統工程原理和方法，綜合考慮各個實踐環節，提出了以課程實驗知識點為基本要素，以課程設計、學生科研等集成和銜接基本要素形成專門技能；以生產實習、學科競賽、社會實踐、專業實訓、畢業設計等綜合多種技能實現專業知識的全面綜合，從而形成一個點線面的綜合實踐教學體系，實現從理論教學、實踐教學到綜合實踐應用，逐步鞏固強化學生的實踐應用能力和創新能力。如 IE 專業實踐教學中能力遞進過程：(程序分析、作業分析、動作分析)+(秒表測時、預定時間標準、工作抽樣)(工作方法設計和優化、標準工時制定)生產系統優化設計。環環相扣、層層深入的綜合實踐教學體系，通過專項技能以及綜合能力的訓練和培養，最終實現學生實踐能力的全面提高。
當然，實踐教學體系的整體優化離不開其各組成環節的優化。為此，除了加強各實踐環節的過程控制以及嚴格科學的考核以外，本文認為，各實踐環節還應作如下安排：
（1）認識實習。認識實習應廣泛涉及企業產、供、銷、質管、技術等多方面，并選擇典型工業企業作為實習對象，包括管理規范與不規范的企業，以利于學生考察、對比，從而加深印象。
（2）金工實習。金工實習是學生真正通過上崗操作了解機床、了解產品生產過程的一個非常重要的實踐性教學環節，并且能夠為后續的生產實習做出直接的準備，因此必須采用集中的方式在校內工廠完成。為提高實習效果，金工實習應要求學生根據實習工廠條件和具體的機器設備進行適當選擇，自行設計產品及其零部件，自行編制零部件的加工工藝，自行完成零部件的制作，自行組裝成產品。
（3）社會實踐調查。社會實踐調查一般安排在假期，并沒有教師的現場跟蹤指導。因此，為保證實習效果，指導教師必須在實習前做好統一部署，對社會調查的內容、時間、方式及寫調查報告的標準要求作出具體的統一規定，并要求學生結合自己的專業特點及興趣對實踐對象作具體深入的調查。
（4）實驗教學。開放實驗室，學生在認為必要時可以隨時進入實驗室。實驗實習主要對應各門課程，屬于知識點的學習和鞏固。
（5）生產實習。生產實習是學生畢業前的一次實踐大練兵，效果好壞直接關系到學生畢業后的崗位勝任能力和磨合期長短。基于實習效果及學生興趣等方面考慮，生產實習宜采取集中與分散相結合的方式。對于集中方式，教師應加強過程控制；而對于學生自行聯系實習單位的分散方式，教師應鼓勵學生到簽約單位參加生產實踐。另外，由于有金工實習做堅實基礎，對于考察產品工藝的學生，在企業不允許頂崗情況下，可以通過觀察及與工人、技術人員探討來了解機床地運轉方式、工件的定位與裝夾、產品工藝路線等知識。
（6）畢業設計。為盡量減少“閉門造車”現象及真正體現學以致用，這一環節實踐應結合學生的個人興趣及工作崗位情況，鼓勵學生到簽約單位生產第一線做課題，或者將課題帶回學校來做。
4 工業工程實踐教學創新措施
（1）完善符合專業教學規律的課程實驗教學體系。結合特色課程建設，改革相應的教學實驗。對于核心課程的教學實驗要和科學研究相結合，開發一些新的選題。如《設施規劃與設計》的實驗主要和理論研究相結合，突出控制算法、系統分析與計算機仿真，培養學生科學研究及探索能力，同時提高學生計算機語言應用能力。《基礎工業工程》的實驗主要和工程實踐相結合，以廣西“14+4”行業為工程背景，強調以真實的工業環境、完整的工藝流程、有價值的改善項目，激發學生創新意識與科研激情，按實際項目的方式組織實驗教學，提出系統化的改善方案；鍛煉學生的工程實踐能力。
（2）將產學研合作、科學研究的優勢資源引入以工程能力培養為主線的專業實訓。提出改變現有IE專業實驗室運行機制和教學模式，將教學實驗與IE實踐相結合，倡導教師、學生與企業工程技術人員聯合開展IE專業的實踐教學活動。建立企業導師、科研導師制度、研究生助教制度，要求企業導師、科研導師參與課程設計、綜合實驗、畢業設計的專業實訓工作。要求研究生參與實驗室管理、實驗輔助指導等實踐工作。課程設計、綜合實驗充分突出綜合性、設計性實驗的主體作用，培養學生根據所學知識熟練使用實驗設備，解決實驗中出現的問題，培養本科生的綜合能力[4]。畢業設計題目要直接來源于實習基地及本專業科研團隊的科研項目和預研項目。鼓勵支持學生到生產、科研第一線去進行畢業設計，在工程實踐中培養學生的分析問題、解決問題和綜合應用知識的能力。
（3）加大自制設備的投入和研發力度，促進實踐教學與科研相結合。本專業教師有較強的開發能力及較豐富的工程經驗，也有不少科研成果。在實驗設備建設中，要進一步加大自制設備的投入和研發力度，鼓勵將科研成果轉化為實踐教學資源。在性價比相當時，優先考慮自制設備。這樣開發、使用、維護、升級自主化，實踐教學與科研相結合，有利于實驗室建設走上良性循環的發展道路。
（4）開展課外實踐活動，實施大學生創新創業行動計劃。依托學生會、大學生創新基地等學生社團，引導更多的學生參加挑戰杯競賽、數學建模競賽、ERP 沙盤模擬，電子設計大賽等競賽。在行動計劃中，要堅持學生自主開發、自主管理為主，教師指導為輔，培養學生創新能力、實踐能力、就業能力、創業能力為先，全面提高學生綜合素質、拓寬就業渠道，幫助學生逐步轉變觀念，使他們樹立從傳統的尋找工作，轉變為創造工作，再到為別人提供工作的新觀念。
（5）開發綜合網絡平臺，整合多維資源。根據專業實踐教學體系，我們擬開發涉及實驗教學、生產實習、課程設計、畢業設計、課程實踐、前沿技術等主要功能模塊的綜合實踐教學信息平臺。該平臺將整合工業工程綜合實踐教學體系各個環節、各個層次的實踐素材，使學生可以在任何時間、任何地點自主學習，方便地與教師交流、互動，為學生實踐應用能力的培養奠定基礎。
（6）加強實驗師資隊伍建設，強化專業特色。積極引進在實驗技術、工程技術方面非常有造詣的人才。同時要吸引較多的能力強的優秀研究生畢業生留到實驗工作崗位上。使本專業的實驗師資隊伍形成一支既了解社會需求，又熱愛教學工作，有一定教學經驗的專兼職結合的高水平優秀師資隊伍，使專業特色得到傳承和發展。
[關鍵詞]生產實習 技能訓練 嚴格訓練 實習老師 教學質量
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）15-0111-02
我是一名班主任老師，同時還肩負著冷作鈑金工實習課、理論課教學任務。職業教育以技能訓練為主，它是當前職業學校提高教學質量的首要問題，也是職業學校生存發展的關鍵。談談自己想法和做法。
一.提高學生思想素質和學習品質
1.世界觀和人生觀的教育
對學生進行世界觀的教育，使同學們不斷地增強熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情。教育激勵學生，精通專業知識。積極參加生產實習，完成學習和生產任務。對學生人生觀的教育，使他們懂得人應該為什么活著，應該做一個什么樣的人。使他們能夠正確地對待理想、前途、幸福、苦樂、生死、家庭、戀愛等人生會遇到的問題。端正學習態度，今天的努力學習，正是為了明天國家建設需要做準備。不能滿足于畢業后有個“鐵飯碗”就行的雇傭思想，立志為革命刻苦學習，做一名合格的技術工人。樹立正確的人生觀和價值觀，激發學生內在的學習積極性和創造性，增強主人翁責任感和使命感。
2.專業思想的教育
要注意引起學生思想感情上的變化，做細質的思想工作。結合實習教學在學生接觸本專業的同時，有計劃、有目的、有針對性地進行專業思想教育。從過去、現在、將來的發展看，使學生了解冷作工專業在祖國建設中的作用。從而培養熱愛冷作工專業思想情感，激發學生從事本專業自豪感和光榮感。干一行、愛一行、專一行，逐步養成樸素的職業道德。實習教學過程是一個既枯燥乏味又慢長的過程，使學生具備吃苦耐勞的精神準備。努力做到眼勤、嘴勤、手勤，使學生逐漸養成不怕苦、不怕累、刻苦鉆研、互相幫助的良好學習品質。
3.勞動紀律教育
增強對勞動的責任感，養成誠實樸素勤勞勇敢的習慣。對模范遵守紀律的要經常鼓勵表揚，對違反紀律的要批評和相應的懲罰，以教育大家。在獎懲中要樹典型，宣傳遵紀守法的好人好事，以提高執行紀律的自覺性，培養良好的道德品質。
4.樹立學習自信心
到職業學校學習的學生，普遍是參加過高考受過挫折，個別對自己的學習失去信心。我們應該對學生的點滴進步成績及時地給予肯定和鼓勵，經常創造條件使學生接觸社會企業。請身邊成功人士和有成就的畢業生，介紹他們的成功經驗，樹立起學生的信心。
5.安全文明教育
使學生認識到勞動光榮，應盡職盡責、一絲不茍、保質保量地完成生產任務。教育學生愛護國家機械設備、工具、材料都是應具有的優良品質，鍛煉學生創造美、欣賞美的能力，使學生進一步認識到勞動是創造美好生活的源泉。安全生產是文明生產的前提，文明生產是安全生產的保證。
（1）培養學生的責任感和紀律性。
（2）教育學生保持設備、工具、量具良好的狀態。
（3）保持實習工位車間衛生整潔。
（4）嚴格遵守安全文明生產制度
二、精心設計教學內容
我一直帶冷作鈑金工技師班的實習課，沒有統一的實習教學大綱，沒有具體的實習內容、沒有成型的考核套題、沒有成型的考核評分標準。這些都要靠實習教師自己不斷地學習、探索并在實踐中總結提練出來。
1. 基本功訓練階段
對學生進行嚴格的基本功操作技能訓練，由易到難、由淺入深，由表及里，循序漸進地進行訓練。對關鍵課題內容多次反復練習，正確掌握動作要領操作姿勢和方法。同時還要培養鍛煉學生耐力、速度和準確程度。學生如果沒有好的基本功，不可能有好的生產技能。所以要求學生一絲不茍地掌握基本功。
冷作工專業課的學習重點和難點是展開放樣，而這些理論知識和專業技能建立的基礎是《機械制圖》，制圖不過關，展開放樣就無從談起，所以從學習《冷作工工藝》課第一章制圖的基本知識與技能開始，要求學生打好基礎。在教學上正投影法和基本體視圖，結合掛圖模型反復講、反復練，或讓學生做模型，增強同學的立體感。引導學生從掛圖實物想到立體圖，看到立體圖能想出實物模型。特別是進行截交線和相貫線講解時，一定讓學生明白點與線，線與線之間的關系，這樣展開放樣才能順利進行。學生的基本技能訓練從作簡單展開圖開時，就有意識地要求同學把圖1：1比例做出，并用硬紙殼作出樣板，再用樣板作出實物，增強同學立體感，從而增強學生學習興趣，把枯燥無味、陌生的基本技能變成自己的東西。教師在教會每個學生正確地掌握動作要領、操作姿勢和合理操作方法，還要使學會運用。
2. 綜合訓練階段
冷作工實習教師通過綜合訓練，使學生既鞏固了基本功又運用基本功，逐步提高操作技能和工藝分析能力。為了使學生進一步掌握綜合訓練的各種方法，冷作工實習教師根據學生技能訓練的差異，分配給學生的實習工件內容要復雜化、多樣化。實習工件不一、工位不一，展開作圖下料都要達到要求。以達到對學生掌握綜合訓練的課題所規定的內容。在實習內容的選擇上我采取的辦法是，首先要求學生要掌握初級工、中級工、高級工的技能，選擇典型的有代表性的課題進行練習，保證學生通過高級工職業技能鑒定.
3. 獨立操作訓練
這是生產實習教學的最后階段，學生的專業知識和操作技能，不斷地得到鞏固和提高。能夠達到比較復雜的操作技能，能熟練獨立完成生產任務。實習教師對工藝性和操作技術等教學內容，著重采取啟發性教學，注意不要有限制學生思維活動的傾向。鼓勵學生創造革新，
使教學內容多樣化，以便培養學生各種能力。采取組織操作技術表演賽、公關課題討論和生產實習競賽，以及結合學校招生工作，有意識地每年在校內搞自己創作的工件展，激發學生動手能力和學習興趣。在此基礎上廣泛了解企業的產品和技術工人狀況，結合本專業理論課的要求，參考歷年工人技師考試題的類型、難度，找出一些有代表性的課題進行練習。并按標準規定和產品的質量要求制定出考核評分標準，使學生在具體操作中有章可循。為了達到了教學的效果，課題選好后實習教師必須自己要先做一遍，然后再給同學講解工藝流程和每一步的要求和評分標準。從而提高學生解決實際問題的綜合能力。
教學內容三個階段是互相聯系交叉和促進的，前一階段是后一階段的基礎，后一階段是前一階段的延續和發展。各個階段均有自己的教學重點和內容。實習教師既要全面掌握三個階段的教學主要內容，又要把握住他們之間的內在聯系。培養學生具有牢固扎實基本功和較好的操作能力，并達到一定的熟練程度和解決實際問題的能力。
三、 內容貼近生產一線
以往學生分配到企業沒有頭緒，企業指責、學生抱怨，總得適應很長一段時間，其原因大至有三方面：
1、 實習所用的材料
我們通常實習時采用2mm薄板，而企業多采用6mm以上的厚板。
2、 實習工件通常是比較典型復雜的單件
而企業的產品是由許多單件裝配組合而成的整體，如何將每個工件從整體的裝配圖中分離出來。這就要求學生必須精通圖紙，搞懂裝配圖是通過什么視圖表達的，掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內在聯系。知道每個件又是怎樣配合的，精度是多少，多年來由于這方面較為欠缺，學生進入企業后無從下手。
3.學生不懂得產品的生產工藝
先干什么、后干什么、在什么地方干，用的什么設備、什么工具。
4.企業的生產環境比較生疏，加之產品比我們工件要復雜的多，學生進入企業后不知所措。針對這種現狀我從以三個方面著手解決：
（1）.抓兩頭帶中間，因材施教
學習作產品展開圖是冷作工鈑金工實習教學的一個重要環節，由于學生基礎不一，反映到實習教學上的問題很多。由于前面打基礎時所上的課，如《數學》、《幾何》、《機械制圖》、《公差配合》等課程沒認真扎實地學習混過來的，到頭來實習課時問題全集中到實習教學上。基礎差的學生點、線、面投影關系都不清楚，甚至不會計算圓周長，更別說作展開圖了；基礎好的學生學的快，求知欲很強。為此我采取的辦法是：基礎好的同學在完成教學任務的前提下，保證吃飽，盡量拔高，提供發展空間；結合學生和學院現狀，給其它專業和外單位加工產品，給其它專業和外單位下料備料。啟發學生集思廣義找資料或做展件。基礎差的逼著他們學、帶著他們干，反復講解，反復指導，保證他們消化和掌握進行的最基本的課題。消除以往有的學生只能簡單的跟別人干，只會做彎曲成型、不會作展開圖、不會做下料樣板的這種比較別勁實習任務情況。
（2）.想方設法提高學生識圖能力
冷作工在工廠里基本上都具備獨立解決復雜問題的能力，圖紙是技術語言，所以看圖的基本功必須扎實過硬。看實際施工的裝配圖，對于冷作工鈑金工技師班的學生來說，是在學校幾年來學習理論知識和技能訓練的一次大檢查。也是綜合能力在實際中的具體運用，通過看產品裝配圖，加深對已學的《機械制圖》、《公差配合》、《材料力學》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗》等知識的綜合運用。通過看圖也可以彌補這些知識在學習中的不足，產品裝配圖內容繁多復雜需要我們的學生下大力氣搞明白。總裝配圖和部件圖都配有明細表、標題欄、技術要求、管口方位圖和零件圖等等，都需要我們逐項對號入坐搞明白。我采取辦法是，通過各種渠道搜集企業產品圖紙，在這里也費了不少心思。大家知道現在行業競爭比較厲害，好多企業嚴格控制技術圖紙，封鎖消息不外漏，不準參觀、不準拍照。好不容易搜集到的圖紙當成寶，匯綜起來編上號，學生分組分給大家看。發現問題先自己查資料自己解決，解決不了的集中起來師生共同解決。把裝配圖逐步假想分解成單一的零件圖。弄明白零件圖中的名稱、材質、形狀、尺寸、數量，與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開圖。然后把以前做過的課題與產品零件圖、裝配圖進行比較，從而提高了學生的識圖能力。
（3）創造條件提高學生綜合能力
學生最終參加冷作工鈑金工技師技能鑒定，通常采用2mm的板做工件，比較典型復雜難度大，給學校配備的設備也僅限與實習用。而企業生產中用的是6mm以上的厚板，生產的產品通常由許多簡單的單件組合而成的復雜整體，并且幾乎不重樣，設備也是各色各樣。為了盡可能縮小這種差距，正常實習時采用2mm板做練習。完成課題練習后，為了擴大學生的知識面，讓學生寫出產品工藝流程。通過產品的工藝流程，讓學生知道完成一個工件應先干什么？后干什么？在哪個地方干？用什么樣型號設備、需要哪些工具、量具等等，填好工藝流程卡。然后我把原來課題的厚度幾何尺寸都分別放大5倍，再給學生講解板厚變化了，具體操作上有什么特別的考慮，工藝流程怎樣改變，區別在哪里。弄明白后再讓學生自己寫出工藝過程，盡可能達到了舉一反三效果，這樣學生進入企業后會很快適應企業。
四.反思
社會在發展，時代要求實習教師要及時學習充實提高自己，才能與學生有共同語言，才能更好地與學生溝通。為了提高自身的綜合教學素質，使學生所學的專業知識不老化，需要自己具備的知識在不斷更新。現代職業教育要求我們，不能僅限于在崗位操作能力上，而應該是從業素質的全面提升，把培養身心和諧發展的人，作為教育工作的重點。為此結合自己的專業，我參加了一系列進修學習充實自己。 2011.03. 參加全國計算機信息高新技術考試，CAD高級操作員培訓。2013.07. 參加全國中職德育管理創新與新時期智慧型班主任專業成長高級研修班。我撰寫的論文《冷作技師班實習課如何走出困境》受到大連市職業技術教育學術委員會好評，榮獲2014年大連市職業教育學會優秀科研成果。并且我撰寫的論文《冷作工技師班學生如何適應社會》在《中國科技博覽》雜志2015年第12期發表，使我在教學基本功和專業技能上有較大的提升，從而提高了教學質量。特別是專業課教學，能夠運用現代教學理論，讓不同層次的學生都能得到一定程度的提高。保證學生在每次考試中，都能取得比較理想的成績。根據本專業實際開發培訓項目，在全市研訓活動中組織培訓社會企業高級技師，效果良好。
2012.05-2012.08培訓社會和企業冷作鈑金工考高級技師，16名學員技能鑒定一次通過。
2013.09.對5706廠大學生崗前培訓。培訓的鉗工、冷作鈑金工，130名大學生達到國家技能鑒定高級工水平。
先后參與編寫本院理論實習教材四本書《焊工實訓指導書》、《冷作鈑金實訓指導書》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁》。和自己編寫的實習套題并在本院和社會同行中試用效果良好。同時，傳、幫、帶青年教師，進自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學骨干。總之，我有信心努力做好本職工作，發揚成績，與時俱進，努力為職業教育發展做出更大的貢獻。
參考資料目錄：
（1）作者：天津職業技術師范學院職業教育研究室
題目：《生產實習教學法》
出版單位：天津職業技術師范學院出版社
出版時間：一九八四年六月
（2）作者：羅明基
題目：《教育學》
出版單位：大連出版社
出版時間：一九八八年八月
（3）作者：沈玉順
題目：《現代教育評價》
出版單位：華東師范大學出版社
出版時間：二00二年
（4）作者：張向葵
題目：《教育心理學》
出版單位：中央廣播電視大學出版社
出版時間：二00七年八月
姓名： 劉鴻順
年齡：56
性別：男
職務：冷作工實習指導教師
實踐是檢驗學習的有效途徑，特別是對于高職設計類專業的學習，專業理論與基礎知識的學習中必須要融入實踐的環節，這樣讓學生真正掌握專業必備的技能和方法，增強學生由學校到企業崗位專業技能上的無縫過渡。根據我專業產品造型設計專業培養目標的要求和知識結構、能力培養的需要，強調重視實踐教學在人才培養中的地位和作用，著力構建產品造型設計專業實踐教學新模式，可將實踐教學歸納為以下三層次、五模塊。構架產品造型設計專業創新實踐教學內容體系的三個層次：
（1）基礎層次。
以培養學生了解專業基礎知識為主，掌握專業基本技能。這個層次中，最重要的是培養本專業的方向感與認同感，了解產品造型設計是做什么的，步驟是什么以及如何進行設計。讓學生對專業有深刻了解與認識，熟知產品造型設計師的主要工作內容與流程，這樣才能使其產生對專業的興趣，為后期進入另外兩個層次做鋪墊。
（2）綜合層次。
以培養學生綜合運用產品造型設計專業知識的能力為主。突出培養學生進入企業實際崗位的系統操作能力。在基礎層次中，學生已了解了專業發展方向與熟知了專業學習內容，進入這個層次，就要開始實踐在基礎層次中所學習的設計步驟與設計方法。根據課程具體要求，按照設計方法學的指引，進行課程上的實踐，項目上的實訓，或是社會上的崗位實習，以此來檢驗基礎層次的學習。
（3）創新層次。
以學生的實踐創新能力為培養重點，利用教學做一體化、項目式實訓課程、參加設計競賽等方式，來培養學生運用所學知識進行創造性思維和創新性的能力。對于產品造型設計專業學生而言，設計創新才是課程完結后需要。“五個模塊”是針對創新實踐類課程設置而言，分別為：
1）課程實訓。主要指技能課程的訓練，以相關的課程結構和課程內容為實訓主體，著重對課程中的重點知識，專業技法等開展有針對意義的實踐教學。如前期的素描、色彩，在課程時間安排上，我專業將這兩門基礎課實訓排在第二學期末，這兩門課程實訓除了可以鞏固審美認知基本能力，更能在第二學期學習過設計基礎后回過頭來對該課程本身進行更深刻的認知與升華。中期的計算機輔助設計、模型制作兩門課程我專業也安排了實訓，這兩門課程本身就是專業核心課，所以在課程實訓內容安排上，我專業將重點放在將課程技能融入到實際項目的操作中。計算機輔助設計的實訓課程，不再單純地只學習軟件操作或者設計原則，而是用軟件實現產品設計，讓更多設計想法成為可以修改的設計方案。模型制作實訓可以將學生對產品的設計認知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實效果，可以增強對產品細節的設計與深入。后期的包裝設計、展示設計等，這些課程的是圍繞產品專業本身開展的拓展類課程，承接前面對產品設計本身的學習與設計，循序漸進地進行到產品后期的展示與產品的包裝，實訓也是延續中期課程的實訓內容為主，完整完成產品設計的整套步驟。
2）項目實踐，主要針對教學做一體化課程，開展項目式教學。我專業在這一類實踐教學中，主要設置工業產品造型設計、產品專題、產品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個階段，前期進行課程理論學習，后期導入項目進行實踐操作。在工業產品造型設計這門核心課程的安排上，我專業將前段課程作為產品造型設計方法與流程的理論學習，后期引入真實項目，課程結束項目也隨之完成，這種邊教邊學邊做的項目式教學模式，充分強調了動手能力學習與設計思維發展。產品專題是我專業課程中設置的專業拓展課，產品專題這門課分為：小家電設計、玩具設計、家居家具設計三個方向，每個方向的課程實踐內容都是一個真實的項目完成過程，讓學生在掌握各個方向設計要點的同時，就實際操作這一方面進行加強，為后期社會實習，提供扎實的專業實操基礎。
3）社會實習，主要包括金工實習、采風實習、專業實習、畢業實習、頂崗實習等。學生所學知識最終要回報社會，純理論類教學在高職院校是行不通的，社會實習的設置正是能有別本科類教學與專科類教學的根本。產品設計類專業的社會實習，必須實現由課上授課型轉為階段項目型，由單向教學型轉變與自主學習型。將實踐教學場所由傳統課堂向實訓中心、實習基地、實習單位延伸與擴展。將實踐教學方法以符合學生實際為根本進行改變，才能促進實踐教學效果的提升，為學生綜合能力的提升創造良好平臺。
4）專業創新，是將課外變為第二課堂，進行專業實踐訓練，參加院校級大學生科技創新、以及各項設計競賽等。加強課外實踐場所的建設，積極參與設計競賽、企業合作、社會實踐，鼓勵學生自評互評，師生互動。這種活動的參加可以使學生從自我角度出發，與同階段更多同學進行對比，有利提高對專業學習的積極度與熱情。
5）素質拓展，是邀請與產品相關的設計界人士進行講座、帶領學生參加藝術設計類相關展會、組織本校優秀畢業生回母校舉辦職業規劃與就業講座、去各大院校同專業進行交流等。主旨在于拓展學生的專業認知層面，提升設計類欣賞水平，了解業界相關信息。并且，我專業常進行兄弟院校同專業互動，舉辦小型設計比賽或專業講座，給予學生更廣闊的交流平臺，協助各校同學共同進步發展。
2總結
關鍵詞：大工程觀;工程訓練中心;實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0098-02
新形勢下我國高等工程教育的目的是要在大工程觀的教育理念背景下，培養能適應21世紀社會經濟、科學技術、文化發展需要的工程人才[1]。“大工程觀”的本質可看作是在工程教學實踐過程中將技術與非技術要素結合起來，形成具有科學性、系統性和實踐性的可持續的工程教育教學理念。“大工程觀”要求工程教育要為學生提供綜合的知識背景，強調工程的實踐性，不僅培養學生扎實的專業背景，還培養學生具備終身學習能力和擴展知識領域的深厚潛力與創新性。在工程教學活動中，實踐性是工程教育的主要目標，當代社會要求培養出的工程技術人才不僅要具有扎實的理論基礎，還要具有很強的現場解決問題的動手能力和創新能力。大工程觀下工程訓練教學過程中不僅要注重實踐能力和綜合知識的融會貫通，培養工程技術人才從全局出發考慮問題的思維方式也是重要的環節。高水平的工程技術人才只能在持續不斷的工程實踐過程中培養，一個完整、高效率的工程實踐教學體系應包括工程設計、工程實施、工程運行管理及工程維護等必要環節。其中工程實踐能力的培養對于高水平工程技術人才尤為重要。工程訓練中心作為向全校理工科本科生提供工程創新實踐訓練的公共教學平臺，涉及面廣，相對于專業教學來講學科交匯融合度高，因此，工程訓練中心在培養學生良好的工程實踐能力方面具有不可替代的作用和優勢。
一、國內高校工程訓練中心的現狀和存在的問題
大工程觀背景下的工程訓練中心要求在構建科學基礎、文化基礎、工程技術基礎及基本技能有機結合的大基礎教育中充分發揮自身獨特的優勢，成為各個環節交匯融合的平臺。但是受傳統金工實習教學模式的影響，全國大多數工程訓練中心在建設方向、思維理念等方面或多或少存在以下問題。
1.實踐性教學環節缺乏戰略性規劃，實踐教學時間不能得到充分保障，實踐為理論讓路是當前我國各個高校的普遍存在的問題之一。從戰略高度上對工程實踐進行系統規劃，形成由基礎到系統的可持續性的工程技術人才培養體系將是未來一段時間內各個高校工程教育改革需要認真思考和突破的任務之一。
2.工程訓練內容“碎片化”現象嚴重，教學模式還停留在“技能型”與“學科型”創新模式主導的時代，迫切需要建立與“設計驅動型”創新模式協同的新范式[2];許多院校在創新和設計方面做了廣泛的宣傳，但是很大程度還是寫在紙上，并沒有真正形成集團、規模化效應，學生受益面窄、不具備廣泛的代表性和持續發展的勢頭，許多措施還停留在概念的層面上。
3.沒有形成將工程技術創新能力培養貫穿于整個大學生涯的工程訓練體系，工程教育沒有有效地由學校教育向社會延伸，而且受經費不足的限制，新技術更新換代慢，導致實踐性教學環節使學生對高新技術的研究與應用不夠，造成了學生的技術創新能力不高。
4.學校與企業在人才培養方面尚未找到最佳的融合點與高效的可持續機制。企業有先進的設備、經驗豐富的技術人員和真實的實踐環境。高校學生有良好的文化素質與系統的理論知識，如何將二者有機結合起來，還需要學校和企業一起在更高的戰略層面上進行規劃。如何進行校企合作互動，使學生在校學習期間得到與現實社會緊密結合的工程能力，是高校人才培養過程中需要校企雙方溝通的重點。
我國各個高校之前采用的簡單的工廠加工技能訓練型的工程技術培訓模式無法滿足現代社會對高素質工程人才的需求。如何建立適合現代社會對高素質工程人才需要的可持續的工程培養體系、實現工程訓練由學校向社會的有效延伸，是各個高校應該認真思考的問題。
二、重慶理工大學工程訓練中心的現狀與改革
重慶理工大學工程訓練中心在2007年被授予“重慶市實驗教學示范中心”的基礎上，在“大工程、生產型”工程訓練的教育背景下，規劃建設了多條教學型工程訓練生產線，由原先以機械制造實習為主內容逐步向多技術、多門類、全方面的工程訓練發展。以大工程、大制造為背景，重慶理工大學工程訓練中心積極探索，銳意進取，在重新整合不斷分化學科的基礎上，直接從技術模式跨越到工程模式，形成由機械制造實習部、電子技術實習部、創新實踐研究中心和工程綜合訓練部組成的工程培訓體系。充分體現現代制造技術、機電控制技術，主要面向機械、汽車、材料、電子等專業的學生，讓學生在工程能力和創新精神等各方面得到持續的鍛煉和提高。中心現已初步建成集教學、科研和社會服務為一體的現代工程訓練基地。
中心十分注重工程訓練內容的拓展和學生興趣的延伸。教師在學生完成課內常規工程訓練項目的基礎上，積極向課外科技活動拓展，成立了科技競賽活動組委會和教練班子，面向全校各專業學生，開展了一年一度的“智能機器人競賽”活動、兩年一屆的“工程技能創新競賽”活動，從創意構想、方案設計、成本核算到具體的產品制作，均由學生組成的參賽小組獨立完成，提高了學生的創新精神與工程實踐能力，同時培養了廣大學生的團隊合作精神。2011年中心教師指導學生參加“全國第二屆大學生工程訓練綜合能力競賽”重慶賽區獲一等獎1項、二等獎1項的優異成績，并代表重慶賽區參加6月2～4日進行的全國總決賽。重慶理工大學工程訓練中心在如何體現教學實驗環境體現生產的實踐環境和實現工程訓練的持續性上做了積極探索，結合企業主流的生產設備、生產技術、水平，使學生可以把所學直接與科技發展和生產實際相結合。中心不脫節、開展大工程觀-生產型工程訓練中心建設的探索形成了以工程訓練為載體，全面提高學生的工程素質并結合教育認知規律，建立適合不同階段和基礎的學生、體現不同專業應用的知識模塊、促進各專業間相互開放和融合的工程訓練教學體系，通過以上措施達到工程訓練四年不斷線，形成可持續的訓練教學過程。訓練內容融入四個層面，如下圖所示。
三、后續擬解決的關鍵問題
工程訓練中心是我國各個高校為數不多的將學生教學、技術服務和技能鑒定融合為一體的綜合平臺，對外能與企業合作進行生產加工業務往來，比較深入地參與到企業的產品研發中，可以比較系統地將學校的教學與企業的實踐結合起來，使教學活動向社會延伸，是建設大工程觀下生產型工程訓練中心的關鍵內容之一。今后需解決的關鍵問題如下：
1.校企合作共建實習實訓基地的運行模式研究及與企業深度融合企業參與的積極性。目前，我國校企合作實訓基地的建設與校企合作模式探索與發達國家相比，尚處于起步階段，校企合作實訓基地的建設還相對滯后。傳統意義上的實驗實訓室的建設一般由學院從經費中撥款，自主建設，自主管理。建設完成后，因資金投入等原因，在相當長一段時間內不會再根據市場情況和技術發展進行全面整改。這種模式的實訓基地一旦建成，在很長一段時間內設備技術參數會落后于市場現狀，缺乏“造血”功能，不能隨市場技術發展變化及時更新以及受資金投入的約束不能夠持續發展。由于種種原因，工科院校的工程實踐教學在很大程度上滯后于理論教學內容的改革，表現在：對工程教育思想缺乏系統的研究和足夠的重視，工程實踐教學體系缺乏整體優化與應具有的獨立性;工程實踐內容陳舊，缺乏更新;工程訓練強度不夠，與生產現場脫節嚴重;教學環境缺乏應有的投入，工程實踐教學環節的相關資源、各類基地保障、儀器設備和教師的工程素質等方面，不能適應生產實際的需要，學生到企業后進入角色的時間變長。因此，必須建立工程實踐教學體系。該體系的建立應首先體現在培養方案上，把培養學生的工程意識、工程能力和創造精神放在突出的位置，優化課程體系和教學內容，構建工程理論教學與工程實踐教學結合的工程實踐教學體系;其次，工程實踐教學體系的建立應體現在課程教學內容的優化與教學過程之中;第三，工程實踐教學體系的建立應科學設計實踐環節。工程實踐教學體系中的實踐環節可分成實驗、實習與設計三大類。這些實踐環節猶如桁架結構中的一個個節點，通過這些節點可以把原來相對孤立的理論知識連接在一起，對培養學生的大工程觀，提高學生的工程素質和工程能力起著支撐作用。
2.具體分析我國各個高校工程訓練實踐情況，加強統一區域各個高校之間的資源整合，加強不同區域校際間合作。多年來，工科院校之間尚未形成良好的互動，合作層次一直停留在開會、參觀訪問等淺層次的交流，尚未形成系統的、深層次的交流與合作，后續可以項目合作形式為主積極探索校際合作的新突破。
參考文獻：
關鍵詞：課程設置 教學模式 專業實習 課程考核 階段式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0188-02
在高等教育中，工科類專業課程作為工科課程設置的最后一個環節，具有以下特點，即專業課程必須與基礎及專業基礎課程相結合；專業課程必須與實踐教學相結合；專業課程必須與應用教學相結合；專業課程必須考慮傳統經典理論與現代前沿技術相結合；專業課程必須與社會需求相結合。本文就工科類專業課所具有的以上特點，從課程設置、教學模式、專業實習、課程考核等方面，提出了工科類專業課程“階段式”教學改革模式。
1 工科類專業課“階段式”課程設置及教學模式改革
工科類專業課課程內容通常包括專業理論知識及實踐知識兩大部分。專業理論知識學習必須具備較扎實的基礎知識及專業基礎知識；實踐知識除了以理論知識為基礎外，通常包含有許多的實踐性、現代前沿技術及應用方面的知識。目前工科類課程設置普遍存在“脫節”現象，即各課程之間“脫節”、課程與實踐性教學環節“脫節”。如何做到專業課與基礎課程、專業基礎課程及實踐性教學環節的相接、連貫是專業課程設置及教學模式改革的關鍵。
專業課程設置應貫穿于專業實習等實踐性教學環節，改革傳統工科專業的教學模式，研究探索一種科學、實用的“工科專業分段式教學”的模式[1]。筆者認為，工科類專業課程設置應避免集中式授課，可考慮與專業實習相結合，將專業實習貫穿于專業課程設置內容中，進行“階段式”課程設置及教學。
1.1 專業基本理論知識教學階段
該階段課程應安排在與課程內容相關的專業實習前。通常工科專業都有明確的培養方向，但在培養過程中各門課程變為一個個獨立的課程，課程之間的連貫性以及各知識點的綜合運用性被忽略，專業理論課程的學習必須以基礎課程及專業基礎課程的理論知識為基礎。因此，課程內容中應適當設置習題課及討論課，習題課主要以分析、講解、討論為主，使學生主動思考如何將所學基礎知識及專業基礎知識運用到專業課程的分析及計算中；討論課程主要以討論的形式，讓學生自己提出“專業理論知識在實際工程中有哪些具體的運用”等問題，并以此為作業的形式進行下一階段的學習。
1.2 專業實習教學階段
工科專業實習主要包括金工實習、認知實習、生產實習等，是高校培養適應性強、創新能力和綜合素質高復合型人才的重要手段之一。專業實習對于專業課程而言顯得尤為重要，一方面通過專業實習可以進一步加深學生對專業理論知識的理解；另一方面經過專業實習后，專業課程的學習對于學生而言也不再顯得那么抽象、費解，進而激發其學習興趣。然而傳統的工科類課程設置中，專業實習通常安排在專業課程前后成為單獨的課程，甚至專業課教師并不參與指導學生的專業實習，這就使得專業課程教學與專業實習教學存在嚴重的脫節現象。因此，筆者認為可根據不同的專業實習內容將其設置在相應的各專業課程內容之中，作為專業課程中的一個教學階段，即專業實習教學階段。
專業實習教學階段可在基本理論知識教學階段的基礎上展開，學生帶著“專業理論知識在實際工程中的具體運用”等問題進行專業實習，將更有針對性，同時可更有效地將理論知識聯系到實踐中去。實習過程中，要求學生利用所學理論知識來分析實際工程，并主動對實際工程中遇到的難點、熱點問題及關鍵、前沿技術進行記錄。本階段教學可考慮外聘專業技術人員作為指導教師與專業課教師聯合指導的模式，既可以很好地解決師資問題，還能充分利用現有實訓技術平成實踐教學任務，讓學生得到應有的專業實訓。
1.3 專業理論聯系實際及難點知識教學階段
第三階段為理論聯系實際及難點知識的課程內容。學生通過第二階段的實習對具體工程有了具象的認識，同時對實際工程中遇到的問題及關鍵技術、前沿技術有了一定的認識及了解，再進行本階段的學習，將會使其更容易理解專業課程知識。
本階段教學應采用討論及綜合訓練為主的課堂教學模式，教學過程以學生為主體，對其在實習過程中所遇到的工程問題結合理論知識進行分析、討論及講解；教師在此教學過程中僅就學生討論結果及相關課程內容的重點、難點問題進行分析、總結。課后以實際工程為依據布置綜合性習題，進行理論分析及計算。綜合性習題可考慮學生分組的形式進行，一方面可解決專業課作業計算量繁而重的問題；另一方面可以鍛煉學生的團隊合作能力，及分析問題、解決問題、應用知識的能力。由于各小組綜合習題的實際工程不同，也避免了同學之間作業抄襲的現象。
通過以上三階段課程設置及與之相適應的教學模式，可做到專業課與基礎課程、專業基礎課程及專業實習的相接、連貫，傳統經典理論與現代前沿技術的相接、連貫。同時可提高學生的綜合能力、應用能力和解決實際生產問題的能力，高效地利用現有實訓技術平臺，完成實踐教學任務，做到生產、教學兩不誤[4]。
2 工科類專業課“階段式”課程考核方式改革
1．1構建符合新能源(太陽能)行業應用型人才培養的課程體系我校能源與動力工程專業設有制冷與空調技術、制冷測試技術與自動化、太陽能利用三個專業方向。理論課程體系采用模塊化設置，分為公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業課模塊和專業選修課模塊。前三個模塊構成了能源與動力工程專業的基礎知識體系，為學生繼續深造和進行能源動力方面的研究應用奠定了理論基礎。專業選修課模塊根據2014年3月德州及其周邊地區對新能源類特別是太陽能應用方向的人才需求設置了相關課程［2］。結合行業企業用人對畢業生實踐能力的要求，實踐環節穿插于整個教學過程，著重培養學生實踐動手能力。前三年，學生的實踐環節主要有包括認識實習、金工實習、制圖測繪在內的基本技能訓練，以及把課堂教學和工程實踐相結合的課內實驗、課程設計等專項技能訓練。學生在掌握了扎實寬厚的能源與動力工程專業基礎知識后，第四年有計劃地到校外實習基地進行為期一年的實習，包括專業方向實習和畢業設計、畢業實習，以提高學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。2012年，能源與動力工程專業獲批國家級“專業綜合改革試點”項目，聘請中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學“中低溫熱能高效利用”教育部重點實驗室負責人趙軍教授、國家太陽能熱利用研發中心主任趙玉磊為專業建設專家委員會成員，完成了德州學院能源與動力工程專業專業規范的撰寫、培養方案的修訂、基礎課和專業基礎課課程規范的撰寫工作。同時，德州學院機電工程學院與中國太陽能產業聯盟聯合成立能源與動力工程(太陽能熱利用方向)專業卓越工程師試點班，2012年9月首屆招生50人，2013級招生正在進行中。鑒于太陽能專業高校教材緊缺的現狀，機電工程學院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統施工管理》(清華大學出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經完稿，等待出版。
1．2培養適應新能源(太陽能)行業應用型人才培養的師資隊伍能源與動力工程專業現有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學位教師2人，均擁有豐富的教學經驗和實踐經驗，是一支年齡、職稱、學歷結構合理、發展趨勢良好的師資隊伍。近三年來，專業教師共近120篇，其中在核心期刊發表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔或參與國家、省科技廳、市科技局項目20余項，院級科研課題30余項，承擔國家教研立項課題5項，出版專著2部，參編教材28部，獲得實用新型專利20余項。
1．3能源類創新性、應用型人才培養成效顯著學生實踐創新能力強。近幾年在大學生科技文化創新大賽中，能源與動力工程專業學生在全國大學生節能減排課外科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、全國三維數字化創新設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國大學生計算機仿真競賽、大學生物聯網創新創業大賽、山東省機電產品創新設計競賽等各類國家級和省級比賽中都獲得了優異成績，獲得國家級獎勵20余項，省部級以上獎勵200余項，教師指導學生在公開發行的雜志上發表學術論文10余篇，獲得實用型新專利20余項，獲獎層次和數量均居全國同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，參賽作品《太陽能電動車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續四屆分獲國家級一等獎，尤其是在2011年8月的競賽中，學生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國182所參賽高校中，榮獲國家特等獎，現場總決賽全國成績排名第一，同時我校榮獲優秀組織獎。學生就業率高。能源與動力工程專業2006年開始招收本科生以來，一次性就業率在95%以上，主要就業行業為省內制冷、空調、汽車、太陽能等行業，許多同學現已成為企業設計主管或現場主管。到目前為止，與皇明太陽能集團聯合培養的太陽能專業的學生中已有160名進入了相應的崗位，得到了企業的一致好評。
1．4構建協同創新的新能源(太陽能)行業應用型人才培養校企合作模式2007年至今，德州學院機電工程學院先后在國家太陽能熱利用工程技術研究中心、皇明太陽能集團有限公司等建立實習實踐基地5個;2006年12月，機電工程學院與山東奇威特人工環境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調實驗室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術實驗中心”，面向全校相關專業師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業開放。該專業分階段安排學生到各公司進行見習和實習，并聘請高級工程師進行專業知識和專業技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設計、畢業設計以及科研課題，并進行卓有成效的指導，開闊了學生視野，實現了理論到實踐的結合，讓學生了解和掌握本學科的發展動態和社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎。自2007年與皇明聯合辦學以來，相繼已經開設了五屆“太陽能班”，實驗室教學配置都相應固定且配備齊全。所用教材都是德州學院和皇明集團合作編寫，共20余部。集團派相應的各部門高級技術人員到校指導教學工作，聯合辦學借助皇明集團國際領先的檢測與研發設備，組織學生進行相關的研究與開發。借鑒與皇明太陽能集團聯合培養人才的經驗，2010年又先后與德州旭光太陽能集團、東營光伏太陽能有限公司等太陽能應用企業成立了相應的企業冠名班。2012年，德州學院與皇明太陽能股份有限公司聯合建設“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，已獲教育部批準。在合作辦學基礎上，總結出了“三三六”校企合作人才培養模式，這一校企合作人才培養模式的辦學經驗，在2010年山東省校企合作培養人才工作電視會議上做了大會典型發言。由此構建的“強化專業技能、突出創新能力、提升人文素養”為主要內容的三位一體的校企合作人才培養體系，保證了學生綜合素質的不斷提高。2009年至2011年，德州學院連續三年被評為“山東省校企合作先進單位”，2011年德州學院列入首批“山東省企業專業技術人員繼續教育基地”。
2建設規劃
能源與動力工程專業人才培養以服務區域經濟和社會發展為宗旨、以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養新能源行業創新性、應用型人才，建成在省內有一定影響力的能源與動力工程專業引領的能源類專業群和能源類卓越工程師培養基地，為德州及周邊地區新能源行業發展起到引領和推進作用。
2．1打造能源與動力工程專業引領的“特色突出、優勢顯著”的能源類、機械類、自動化類專業群目前，我校已確定重點打造能源與動力工程專業(暨新能源、節能環保裝備方向的機械設計制造及其自動化專業)引領的能源類、機械類、自動化類專業群，為德州市新能源產業共涉及的太陽能利用、風電裝備、生物質能、熱泵應用、新能源汽車和節能環保六大領域做好智力支撐。根據德州市及周邊地區對新能源裝備與環保機械領域人才的需求，對三個專業群教學計劃及教學內容進行調整，能源類專業群主要側重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術的研究與應用，機械類專業群主要側重于新能源裝備與環保機械的設計制造，自動化類專業群主要側重于新能源裝備與環保機械的自動控制。在現有基礎上，完善理論———實驗———實踐人才培養路徑，培養滿足社會需要的能源類、機械類、自動化類創新性、應用型人才。同時加強師資隊伍建設，造就一支教學水平高，科研能力強、實踐經驗豐富的教學團隊。同時對現有實驗室進行升級改造，同時購進必需的教學、科研儀器設備，積極打造群內共享的公共實驗教學大平臺，建成山東省能源與動力工程實驗教學示范中心。
2．2深化能源與動力工程專業人才培養模式改革能源與動力工程專業將圍繞德州市及周邊地區新能源產業，特別是太陽能利用和新能源汽車行業的發展建設，根據教育部“卓越工程師培養計劃”，進一步完善“3+1”的人才培養模式，深化能源與動力工程專業人才培養模式改革。以滿足專業人才培養目標為核心，修訂教學計劃，將創新精神、實踐能力和創業能力納入課程體系和教學內容，參照職業崗位任職要求，校企共同制訂專業人才培養方案;將學校的教學活動和企業的生產過程緊密結合，靈活調整教學周期，學校和企業共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業創新性、應用型人才培養的“雙師型”師資隊伍依據德州學院的柔性人才引進制度，引進教授、博士、企業技術骨干為學科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業影響力的專家學者作為專業帶頭人，一批新能源行業專業人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業建設緊跟產業發展，學生實踐能力培養符合職業崗位要求。同時結合實際需要，兼職教師對學生的課程設計，畢業設計等實踐環節進行指導。另一方面，加大在職教師培養培訓力度。通過下企業、做訪問學者、進修多種方式，在新能源行業造就出一批有一定影響力的專業人才，使專職教師下企業制度化，將教師參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為專業技術職務和崗位聘用的重要內容。完善專業教師到對口企事業單位定期實習制度，提高專業教學水平和實踐能力，提升雙師素質。
2．4改革實踐教學體系，加強實踐基地建設在培養創新性、應用型人才，打造新能源行業卓越工程師的教學目標指導下，與校外實踐基地的共同研討，優化實驗教學內容，構建“基礎理論與實踐技能平臺設計應用能力平臺綜合實踐能力和工程應用能力平臺科技與創新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系按照校企聯合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發揮校企合作的優勢，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環境有限公司等校外實驗教學中心(研究所)，以及東營光伏太陽能有限公司等5家實踐教學科研基地，建成集研究創新、基礎實訓、生產實訓、學工一體的綜合性實訓基地，創建山東省人才培養模式創新實驗區、山東省實驗實習示范中心、山東省工程技術研究中心，將學生的課堂教學、課程實習、專業實踐及畢業設計、論文等環節與企業實際、教學研究與企業產品開發結合起來，以提高學生的培養質量和就業能力。
3結束語
就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學內容是如何影響學生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進的實驗內容。首先應在實踐內容進行優化，達到引導學生、吸引學生去主動學習的目的。
1.面向對象的實踐內容
土木工程實驗中心負責學院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業的實踐教學，同時還負責全校包括采礦工程、冶金工程和機械工程在內的二十余個本科專業的力學相關實踐教學。在實踐教學中存在著時間不確定、內容類型多，培養對象相對復雜的情況。中心不僅開設土木類課程的專業基礎實驗、集中實習、課程設計等實踐項目，同時還面向全校開設力學實驗公共選修和創新實踐內容，有基礎類、專業類、綜合創新類等幾十個子項目，培養的層次不統一，同樣的選修內容由于學生專業背景和學習層次不同，就要求指導內容和深度也不相同，造成實踐教學過程中規范化化難、量化指標不明顯。針對實踐教學中項目層次多、服務專業多，現場訓練與工程應用為主的特點，實驗中心構建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實踐教學體系。“一體化”：對實驗中心所有實驗課進行統一管理、統籌安排，實驗內容體現“加強基礎，強調綜合，發展個性”的原則，形成有機統一的整體。“二系列”：根據專業特點，設計了土木類，非土木類兩個系列的實驗內容。“三模塊”：按照教學內容劃分了實驗與上機、課程設計與綜合實習、創新性實驗項目三個模塊。“四層次”：根據“加強基礎，突出實踐，引導創新”的思想，由淺至深設計了基礎型（驗證型）實驗、綜合型（鞏固型）實驗、應用型（提高型）實驗、創新型（研究探索型）實驗四個層次。這種科學的實驗體系保證了實驗教學模塊與理論教學同步，為培養學生實踐分模塊、分層次教學管理提供了保障。
2.階梯化能力培養模式
面向對象的實踐內容劃分和有效執行，必須逐項設計實踐內容的培養目標，明確每項實踐教學要培養學生何種能力。中心突破傳統觀念束縛，對于大部分實習和課程設計實踐項目在面向對象的基礎上，采用“階梯化能力培養”的模式，即針對能力培養目標劃分了等級，明確量化每項實驗能力培養目標，形成實踐內容的層次化。中心按照實踐內容難易程度和技術先進性，設計了ABCD四個級別的階梯能力培養目標，分別是A基礎操作能力、B綜合工程應用能力、C工程管理能力、D研究創新能力，中心階梯化能力培養模式。基礎訓練型實踐內容主要側重于基礎實驗和工程訓練，如材料力學實驗、土木工程材料實驗、測量實習等，這些項目主要是訓練學生的動手操作能力、各類儀器設備的使用方法；綜合工程型實踐內容包括各類實習和設計，如生產實習、課程設計、畢業實習等，主要是通過實習和設計來加強學生的綜合應用、工程執行能力和工程管理的意識；應用實訓型實踐內容包括各類軟件的學習和虛擬仿真技術的應用，如建筑結構CAD、PKPM結構設計和注冊師實訓，這些項目主要是培養學生設計、分析和動手操作的能力；研究型的實踐內容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學競賽和創新實驗，如大學生創新創業訓練、結構設計大賽等，不僅可以使學生了解土木工程行業最新工程技術，還可以培養學生的科研能力和創新意識。當然，每項內容一項實驗內容能力培養可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓練。
二、實踐教學組織的科學設計實踐的課堂是學生學習的課堂
要引導學生的主動性、探索性學習就必須有一個好的劇本，即好的教學組織設計。一個科學設計的教學組織形式不僅能夠充分調動學生實訓主觀能動性，更能讓學在實踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創新”。正如杜威所說的那樣：“教學方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學生心中產生印象并轉化為學生的知識，對于實踐環節來說，就是具體實踐教學組織。
1.實踐教學組織理念
每種實踐項目需要培養學生的能力級別和類型是不一樣的，有的實踐項目培養的是學生的動手能力，有的實踐項目培養的是學生的工程應用能力和管理能力，有的實踐項目是側重學生創新思維的培養和形成。培養目標不同，相應的教學組織形式也應該不同，中心針對不同類型實踐項目選取不同的理念進行指導，實踐教學組織理念如圖2所示。工程類實踐項目注重的是學生工程應用能力和管理能力的培養，因此按照職業資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實踐內容，按照項目“構思—設計—實現—運作”四步來進行，如土木工程生產實習、畢業實習等。研究探索型項目強調的是學生創新思維能力的培養，以及實驗方案的設計和執行，因此采用美國著名教學設計專家梅里爾（merrill）倡導的“五星教學模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復的四個階段的循環圈構成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習應用、融會貫通掌握，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。實踐項目根據實踐內容特點和能力培養級別選取相應的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進行。其目標是培養學生理論驗證—實驗設計—綜合分析—創新思維各階段的實踐能力，從而最終具備工程應用和創新雙重能力。
2.實踐教學組織方式
對于綜合工程類項目采用項目管理形式進行實踐組織。將實習學生分成若干小組，實習內容則按任務下達，在任務展開以及工程進行過程中，學生會在不同環境中，產生種種不同問題，學生帶著問題自主學習，包括：①與教師互動；②到教材、指導書、規范等相關資料中求證；③學生之間研究協作；④小組之間相互交流；⑤實踐驗證等。以學生自己能采用的一切方法求解問題，以實習學生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨立的、積極的運行完成項目，教師對研究過程和方法不做統一規定和要求。通過學生經歷自主探索、發現、研究、互動協作完成項目，達到知識的驗證、升華、深化和總結，實現能力的培養和提高。對于設計研究性項目，采用互助協作方式進行，讓老師由知識的傳授者轉為學習環境的創造者和探究活動的組織者，學生互動協作學習的方案，采用集中觀摩與分配任務、項目展示評估、工程項目設計三種方式進行。①集中觀摩與分配任務是展示宣講實習主要內容，讓學生在實踐之初面對學習任務，建立實習關鍵問題，然后成立實習小組，分配具體工程任務，激發學生形成學習動機；②項目展示評估是讓學生在實踐感性認識的基礎上，進行批判性學習，從互相檢查和自我檢查實踐學習的效果角度，促進理性思維學習。③工程項目設計環節是讓學習者通過實踐學習重新運用各方面知識綜合，進行創新設計。整個教學組織過程，通過形式上的多樣性、內容上的實踐性、方法上的啟發性將所有教學內容與教學過程中的所有信息聯系起來。
三、結語
生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。
通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。
入廠以來的工作內容
我對技術工作的理解
我想在公司的企業文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容—“研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底！”。我認為這里所說的“七件大事”就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。
實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經驗中的不足。
我對公司工作的理解
很榮幸成為公司的一員。xx電信設備制造有限公司公司是一個團結的整體，每一個員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發展的需要并結合個人的情況來安排工作崗位。有做技術工作的，有做市場工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個環節出了問題都是不允許的。因此，我認為每一個工作崗位都很重要。作為一名未來電氣控制方面的技術員工，我會始終堅持公司提出的“七事一貫制” 原則。技術員工不能只會配線、接線、調試和裝配，而不懂研發、設計和編程等工作。我對公司發展的理解，xx電信設備制造公司自進行產業結構調整進入太陽能行業后，最近幾年一直處于一個快速的發展時期。從李總的工作報告出站報告中可以看出，不管是國內還是國際上對半導體硅鍺材料的需求同目前的市場供應相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽能產業作為一種無污染的清潔能源，具有巨大的市場潛力，同時也為公司的發展提供了廣闊的空間。
同時，也發現公司管理和技術上的某些問題。
從實踐中發現問題才能解決問題。下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決；對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。
最后，在公司技術和管理上提幾點建議：
1）目前，公司自主研發、設計、生產的電氣控制柜設備比較陳舊。從公司長遠發展和經濟利益考慮，我認為應當對電氣控制部分的產品在控制方案上加以改進，推出自己的新產品。
2）在機柜的接線、布線、調試、安裝過程中，我認為機械人員與電氣人員應當加強交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務，提高生產效率。
入廠以來的工作體會
在生產車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過在同事和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到公司這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以工作起來反而覺得輕松了許多。更是通過虛心請教，在師傅的指導幫忙協助下，我很快的適應了這份工作，經過這幾天的過渡，我已經初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項。不過對于相關的專業知識我知道甚少，于是我虛心請教師傅同時自己也閱讀相關的書籍，并細心專研，最終問題得到很好解決。
在車間實習的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。生產實習是白云學院為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。通過生產實習，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結構、生產技術和工藝過程；使用的主要工裝設備；產品生產用技術資料；生產組織管理等內容，加深對交直流變換的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業技術，從事這方面的接線、布線、調試、安裝等打下良好的基礎。
在這次生產實習過程中，不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。
最后，我至少還有以下問題需要解決。
缺乏工作經驗
因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。
工作態度仍不夠積極
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
工作上不夠鉆研
我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
總之，在過去的一年里，我在老師和同事的關懷與培養下，認真學習、努力工作，能力有了很大的提高，個人綜合素質也有了全面的發展，但我知道還存在著一些缺點和不足。在今后的工作和學習中，我還要更進一步嚴格要求自己，虛心向優秀的同事學習，繼續努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習和生活等方面有更大的進步。
自動化專業實習報告（二）
來上海有一個月了，每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可編程控制器是集計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，已廣泛應用于工業控制的各個領域，是現代工業自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發展，為了適應plc日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學校都開設了plc這門課程。技工學校專業課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學生 基礎較薄弱，且近年生源素質不斷下降，增加了技校教師的教學難度。另一方面，在新技術的專業課教材使用方面，沒有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程？現在筆者結合本人的教學實踐，談談plc教學的一些見解。
《plc原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，同時技工學校的學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了我們技工學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調查研究發現，目前擔任《plc原理及應用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學，勢必也就造成了“言者津津，聽者昏昏”的教學局面。
《plc原理及應用》課程教學上，尤其是plc指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。在教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求我們教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題，并動手畫有關的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網上下載與plc應用有關的機床拖動圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內，供學生參觀他們所做的成果。
我們知道，用于教學的plc教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果不好。
為此，我在plc教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個plc應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內容包括了：應用實例的生產目的，生產條件和生產環境的介紹，用plc實現控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調試應用。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是plc原理、時序控制、計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動y-Δ控制、搶答器控制系統、數學顯示控制系統這六個實例作為對plc工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令的學習）。第二單元以電機自動y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等四個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，任課老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。
目前在《plc原理及應用》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實習實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。對于與plc技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用plc編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程，從而最終實現本課程在技工學校的教學目標，我們教師應該根據企業對plc技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對技工學校本課程教學特點和教學目標，在如何引導廣大學生在實習實訓中既動手又動腦上多下功夫。技工學校是一個學生學習基礎、動機和習慣差異很大的群體，因此實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實習實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中，都能夠得到相應的鍛煉和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到的問題，寫出實驗報告 交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如電梯、機械手等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養廣大學生團結協作的職業 素質和能力。
每個課題以實例為重點，這些實例都是來自我 們身邊的生活、生產。學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西有用，能解決現實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調動學生的興趣，學習效果肯定不懶。興趣是學生主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習plc知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。
課題實例來自生產、生活、要處理及注意的有關問題我們都向學生交待清楚，引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。
任課老師把plc技術應用教程分為若干個單元，每個單元中的幾個實例都是以某個重點指令的應用為主線。應用程序由簡單到復雜。這樣，通過一個單元的學習，學生已將該單元的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應用指令的能力會逐步增強。課題式教學中通過恰當的引導，就能逐步提高學生的編程能力，應用plc的能力。
㈢ 提高競爭意識鞏固所學知識
我們知道，適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，我們任課老師應在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環節是課題小測驗，測試內容與課題大至雷同。一單元結束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度后，學生的學習勁頭更足了。曾有這樣一個事例：一名學生在單元過關小測后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到的解題思路是否正確。當他得到肯定的答復時，高興得手舞足蹈。由此可見，任課老師應通過單元測驗，給予學生適度的學習壓力，使學生有較大的動力，學習效果好。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環節。
通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的plc應用能力，以適應上崗要求。《plc原理及應用》課程最重要的特點是“綜合應用性”，因為一個實用的工業自動化控制系統往往是很復雜的，其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與plc技術進行有機地聯系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的plc技術仿真實訓室，從而為“plc仿真項目開發”的實訓教學創造良好條件。教學實踐證明，只有通過plc仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力，真正實現學生畢業后在plc技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。本文較詳細地闡述了作者在電工專業《plc應用》教學中改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學；豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學；采用一體化的教學模式，；教學中教師做好引導，調動學生積極參與，發揮學生的主體作用。從而提高學生plc應用能力，以適應現代社會崗位要求。，我到上海科研單位和工廠的實習實踐，使我增長了知識和見聞，也讓我增長了很多實踐知識，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動 中，我至少強化了一個觀點——發展經濟要有長遠的目光，要有知識，也要有技術。這次的實習，我也增強了一個信念——要努力學習知識和技能，全面提高個人的綜合素質，為將來發展中國經濟貢獻自己的力量。
在此，要感謝兩位老師對我們的悉心照顧和幫助，這些單位的領導和技術人員對我的支持和關愛，他們教給了我許多知識和課本以外的東西，沒有他們的幫助，就沒有我的暑期實踐活動，沒有他們的講解，我也不會學到那么多的東西，有那么多的收獲了。非常感謝他們！
是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢？經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。
除此之外，還有我感觸很深的就是認識到了高校和科研單位的差距，內陸和沿海的差距，認識到了資金和人才的重要性，認識到了企業文化對一個單位的重要性，認識到了科研環境對科研團隊的重要性等等。
暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。“千里之行，始于足下”，這一個月短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。從我的實習過程來看，我有以下心得 體會 ：
一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實再難的事只要有信心，肯用心，積極主動就一定能做好！我剛開始項工作的時候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細地想了想，萬事開頭難嘛，出現這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實是這樣。所以，我認識到自己的不足便開始了實際的行動，努力地學，有不懂的就問，有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因為我知道，剛從學校出來的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。
二、實踐才是活生生的東西，通過實踐，很多事情就會變得很容易甚至比理論上的更簡單。條條框框的理論看起來很乏味，有時也難以理解，但自己親身去實踐，去操作，慢慢地就會變得很熟練，大有一種豁然開朗的感覺。剛開始看到那測試流程時，覺得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當我真正獨立去實踐，去體驗的時候，我突然發現：原來那么簡單！所以，我現在覺得，單純理論上的東西，沒有經過自己的親身實踐，是無法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒有真正的東西。
三、初涉社會，要學會獨立思考問題，獨立解決問題。外面的世界與學校有太多的不同，遠遠比學校復雜得多，所以在外面如果還存在較強的依賴心理的話就會使自己到處碰壁。在學校，有一個在各方面都很接近的群體，很多問題都比較容易溝通、較容易理解和能得到較好的解決。但在外面可不一樣，你要面對各種各樣的人，你要面對形形的事，孤獨無助的你必須要發揮自身的主觀能動性去想辦法，去尋求一切可能的途徑去解決。
在這幾個月的實習時間里我所獲得的最為深刻的體會就是以上幾點，當然還有很多很多。最后，我用一句話來總結 我的心得體會：外面的世界是復雜的，但你必須去面對，即使你有過太多的苦悶和不適應；學會做事，學會做人，學會生活！
自動化專業實習報告（三）
此次生產實習是我們機制專業學生在已進行過金工實習，并已學完基礎課，基本學完技術基礎課和已經開始專業課學習之際進行的一次重要的實踐性教學環節。通過它讓我們鞏固、驗證已學過各技術基礎課（如機械制圖、材料成形技術、互換性與技術測量、機械設計、材料成形原理、控制工程基礎等）所獲得的基本理論及基本知識及其在生產實際中的應用。
通過對機械產品的制造過程的觀察、了解，讓我們初步掌握機械制造技術（包括設備、工藝、刀具、液壓等）方面的基本知識及所要解決的基本問題，為今后的專業課學習和課程設計打下良好的基礎。
通過現場實習、觀察，我們每個人的知識面擴大了。實習使我們獲得了基本生產的感性知識，同時又鍛煉和培養了我們大學生吃苦耐勞的精神，也我們接觸社會、了解機械行業狀況、了解就業行情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，并且讓我們初步了解企業管理的基本方法和技能；體驗企業工作的內容和方法。這些實際知識，對我們學習后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎。
根據學校的實習安排，我們在郭老師、王老師、李老師、徐老師的多位老師的帶領下總共去了四個機械類的公司，它們分別是：建華廠，齊二機床集團，德達重工，紅旭達公司。
實習內容
實習時間安排：
月30-8月31號 教室看機械生產實習相關的視頻；
月1號下午 齊齊哈爾第二機床廠 接受生產實習安全教育；
月2-5號 齊齊哈爾建華廠參觀實習；
月6-7號 齊齊哈爾第二機床廠參觀實習；
月8-11號 齊齊哈爾德達工廠參觀實習；
月12-13號 齊齊哈爾紅旭達參觀實習；
實習具體安排：
月2、5號上午：我們的首站是建華廠有限公司的北車制動生產車間。
帶著激動和興奮的心情我們班同學陸陸續續的來的了建華廠門口，在老師的帶領下我們首先來到了建華廠北車制動車間，它主要是加工制動設備的，是汽車行駛途中重要的安全保障，因此，要求其具有較高的性能。我們看到了正在加工的制動設備的主要零件半環，和炮彈前引爆管。
其中重要的加工工藝是車、銑、磨等。有加工中心、車床等設備加工的。
經過這些加工藝以后，汽車的制動半環各道工序也就基本結束了，當我還在沉浸在對機床、工藝和加工的驚訝中時，我們第一天上午的參觀實習算是參觀完畢。
月2、5號下午：我們任然是來到的建華廠的建華電梯廠，我們這次參觀的是建華電梯廠的裝配車間。在這個車間里我們看到了剪板機和鍛壓機床。
順著這個順序我們首先見到了落料階段的設備：電動剪板機。電動剪板機采用抵抗鍵形式離合器結構和開式齒輪傳動，并采用較先進電器（腳踏開關、手動開關）操作，噪音小操作維護方便。采用全鋼焊接結構，結構簡單，操作簡便，造型美觀，能耗低。廣泛用于冶金、輕工、機械、五金、電機、電器、汽車維修、五金制造及其它金屬薄板加工行業。
在快要結束這次電梯廠轉配車間之行的時候我又意外的在華星的一個車間內見到了在學校的金工實習時用過的車床，看著工人師傅們熟練的操作車床，用麻花鉆鉆孔，內心很是興奮和激動，車床和麻花鉆對于我來說算是比較熟悉的。
建議：在被車制動車間看到車間的地面不整潔而且東西雜亂的擺放，得在管理方面加強點，高的生產效率是基于好的管理。
月6-7號我們都在齊齊哈爾第二機床廠參觀實習。
齊齊哈爾第二機床股份有限公司生產制造的主要產品有落地式銑鏜床系列、雙柱立式車床、重型回轉工作臺、立式精鏜床系列、臥式銑鏜床、珩磨機床、數控銑鏜床、加工中心等系列100多種數顯、數控機床產品。
到二廠北門之后接待我們的師傅帶領我們進了二廠并向我們詳細介紹了齊齊哈爾第二機床廠生產的各類產品以及這個公司的發展壯大的過程，接著他又詳細介紹了從接單到交貨的整個流程
首先是市場部的人員拉到訂單或者是外面的公司要我公司幫助制造某種機床床，提供具體的生產要求和符合標準，我公司根據上述情況進行各項工作。
聽了老師傅的講解，我們帶著好奇心來到加工車間，車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了龍門銑床各個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造。它的液壓系統共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式。按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以機床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統。 現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等我也有了更多的確切的感性認知，我不但親眼看到了不少工作的機床，還見到了機床是如何加工的，給我印象最深的是一個巨大的刨床來回的對一個工件進行加工，鐵屑也在加工的同時飛快的落下。老師傅們把機床的五大部件：床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌入了我們的腦袋。 在齊二機床廠的實習，讓我了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地我們不能親自動手進行具體實踐的操作，但是觀察了每臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用。
在結束了車間的參觀后齊齊哈爾第二機床廠的工作人員又跟我們介紹了機床整個產品的設計流程并以支座的加工工藝熟悉了基本機械加工的工藝工程：
龍門刨 按圖紙要求刨各面，留余量，完成倒角；
劃線 畫出尺寸加工線；
平銑 銑加工尺寸的兩名；
平磨 磨需磨尺寸各面到要求；
聽了他的介紹，我對加工工藝、機床的
生產及銷售流程有了更加清晰的了解。至此我們第三天的實習結束了。
建議：二廠是一個規模較大的機械廠，為了能在整個機械行業種成為領軍企業要好好發揚“馬恒昌小組”精神。以實干務實為生產指導。
在接下來的幾天生產實習中我們去了德達重工和紅旭達公司，在這兩個工廠里我們看到了在其他地方不同的生產設備。其中給我留下生科印象的是電火花線切割機床。它是有我國自行研制的高速走絲的采用3B格式編程的線切割特種加工機床。
在德達重工我們看到了三臺大型雙立柱立式數控車床，工人們正在用它加工第三類壓力容器和民用核電設備
建議：齊齊哈爾是中國重型機械的起源地是很有實力和歷史的，各個較小型的工廠要以強強聯合和指導思想不斷地發展自己的壯大自己的企業。當然，齊齊哈爾的政府要是能從政策上加以傾斜和優惠，讓企業有更好的發展空間。
小結
為期三周的實習結束了，在這期間我們總共在四個廠進行參觀實習，在老師和工廠技術人員的帶領下看到了很多也學到了很多。讓我對原先在課本上許多不很明白的東西在實踐觀察中有了新的領悟和認識。
在這個科技時代中，高技術產品品種類繁多，生產工藝、生產流程也各不相同，但不管何種產品，從原料加工到制成產品都是遵循一定的生產原理，通過一些主要設備及工藝流程來完成的。因此，在專業實習過程中，首先要了解其生產原理，弄清生產的工藝流程和主要設備的構造及操作。其次，在專業人員指導下，通過實習過程見習產品的設計、生產及開發等環節，初步培養我們得知識運用能力。概括起來有以下幾方面：
了解了當代機械工業的發展概況，生產目的、生產程序及產品供求情況。
了解了機械產品生產方法和技術路線的選擇，工藝條件的確定以及流程的編制原則。
了解了機械產品的質量標準、技術規格、包裝和使用要求。
在企業員工的指導下，見習生產流程及技術設計環節，鍛煉自己觀察能力及知識運用能力。
社會工作能力得到了相應的提高，在實習過程中，我們不僅從企業職工身上學到了知識和技能，更使我們學會了企業中科學的管理方式和他們的敬業精神。感到了生活的充實和學習的快樂，以及獲得知識的滿足。真正的接觸了社會，使我們消除了走向社會的恐懼心里，使我們對未來充滿了信心，以良好的心態去面對社會。同時，也使我們體驗到了工作的艱辛，了解了當前社會大學生所面臨的嚴峻問題，促使自己努力學習更多的知識，為自己今后的工作奠定良好的基礎。
增進了我們的師生感情，從這次生產實習的全過程來看，自始至終我們都服從老師的安排，嚴格要求自己，按時報到，注重安全。
本次實習使我第一次親身感受了所學知識與實際的應用，理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也算是對以前所學知識的一個初審吧！這次生產實習對于我們以后學習、找工作也真是受益菲淺。在短短的一個星期中，讓我們初步讓理性回到感性的重新認識，也讓我們初步的認識了這個社會，對于以后做人所應把握的方向也有所啟發！
