時間：2022-09-11 09:08:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機組維實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職教育計算機組裝與維護課程改革《計算機組裝與維護》是中職計算機專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，是專業(yè)教學計劃中不可或缺的一門重要課程，該課程的主要內(nèi)容有計算機硬件基礎(chǔ)、選購、組裝、查找故障等硬件知識以及BIOS設(shè)置、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動安裝、軟件安裝及軟件故障排除等軟件知識，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。中職教育要突出學生的技能培訓，要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。計算機技術(shù)高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念和模式已不適應《計算機組裝與維護》的教學，對該課程的教學內(nèi)容，教學方法，技能考核等各個方面的全面的教學改革已經(jīng)勢在必行。
一、《計算機組裝與維護》教學過程中的弊端
1.教材內(nèi)容滯后
當今計算機硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，但相應的教材內(nèi)容卻因教材從編寫到出版再到征訂的這一段時間使得內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時代同步。如果這種教材還要用上幾年，那么將會嚴重地與時代脫節(jié)，挫傷學生的學習積極性。
2.實踐環(huán)節(jié)薄弱
《計算機組裝與維護》課程要實現(xiàn)學生能完成計算機硬件的組裝，軟件的安裝，處理各種計算機故障的教學目標，就要讓學生通過大量的實踐練習。但是，目前沒有足夠規(guī)模的計算機“組裝與維護”實驗室，學生多，設(shè)備少，原來的可拆裝的計算機經(jīng)過多年的實驗已不能再滿足現(xiàn)在的學生實驗實訓課的需要。另外，學生基本上是按照教師的布置，處于一種被動的狀態(tài)去完成實驗要求的操作，對實驗的目的，實驗的設(shè)計很少去考慮，嚴重的限制了學生的學習主動性和積極性。
3.考核方式單一
考核形式單一，中職計算機專業(yè)《計算機組裝與維修》的考試方式是以計算機中級維修工考證為基準，使得在教學過程中重理論輕實踐，重考試結(jié)果輕教學過程，教學效果很不理想。
二、《計算機組裝與維護》課程的教學改革建議
1.課程內(nèi)容改革
在《計算機組裝與維護》的實驗教學過程中，根據(jù)中職學生普遍具有的動手能力強，但學習能力弱的特點，編寫了課程實施方案，與大家一起分享討論。
2.教學方法改革
（1）視頻教學和虛擬教學
計算機硬件產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，種類繁多，不可能都把它們買回來充當教具，我們可以通過種種電腦報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)去搜集圖片，豐富教學資料，通過教學課件，播放視頻充實教材內(nèi)容。例如在講解各種硬件、各種電纜線等設(shè)備時，可以將他們清晰地展示在屏幕上，讓學生清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)；還可以用一些功能軟件模擬計算機的硬件拆裝過程，模擬不同版本的bios參數(shù)設(shè)置過程，這樣既能豐富課堂教學內(nèi)容，加大課堂內(nèi)容的傳遞信息量，又可以部分解決配件不足，實驗器材局限性的問題。
（2）增加學生實踐環(huán)節(jié)
在實驗安排上，對學生進行分組，采取小組負責制，每組3～4人，由組長負責。例如，在計算機硬件組裝實踐中，可以讓學生先用一些已經(jīng)損壞的配件組裝硬件系統(tǒng)，熟悉計算機的組裝過程，再對能夠加電的計算機硬件進行組裝，而且在加電前必須經(jīng)教師檢查后方可加電，這樣可以保障學生既能掌握必要的安裝要領(lǐng)，又不會損壞硬件設(shè)備。在加電啟動計算機過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各小組組裝的計算機所出現(xiàn)的問題，作為案例分析講解，并試著讓學生自己解決。
鼓勵學生多上網(wǎng)，多看電腦雜志，了解最新的資料，要求學生多參加社會實踐，到電腦市場參觀、調(diào)查，提高自己使用計算機組裝與維修的綜合能力。另外，可以成立計算機組裝與維裝的興趣小組，在指導師的帶領(lǐng)下為學校提供計算機維修方面的服務(wù)。這樣可以讓學生在課堂上學習到的知識真正地運用在現(xiàn)實實踐中，讓學生既能鞏固所學知識，又能增加他們的實際維修經(jīng)驗。
（3）校企合作
分期送學生到電腦公司進行見習、實習，學生通過為公司客戶組裝計算機和維修計算機，讓他們了解市場，緊跟市場。既鞏固了學生在學校學到的理論知識，又使他們對自己的職業(yè)定位更加理性。學生通過在電腦公司的實踐，明白要如何學習，要學習什么，將學習和就業(yè)聯(lián)系在一起，提高了學生的學習積極性。
3.考核方式改革
《計算機組裝與維護》是以動手能力培養(yǎng)為主的課程，所以，考核方式應以實踐操作為主，對《計算機組裝與維護》課程的考核方式如下。
三、結(jié)語
《計算機組裝與維護》是中職計算機專業(yè)一門實踐性很強的課程，我們要結(jié)合中職的人才培養(yǎng)目標，不斷探索教學改革的新方法，新途徑，強化中職學生的動手實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
計算機繪圖(CAD)是工科類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)技能課,是培養(yǎng)高技能應用型人才知識和技能結(jié)構(gòu)的重要課程。通過對熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)各崗位能力分析,基于計算機繪圖(CAD)課程在熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)崗位群中的作用和地位,廣西電力職業(yè)技術(shù)學院把熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)的計算機繪圖(CAD)課程確定為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)技能課,以模塊課的形式,用一周的時間對學生的CAD繪圖技能進行訓練,通過熟悉并應用CAD軟件,培養(yǎng)學生完成繪圖工作任務(wù)的職業(yè)能力和行業(yè)通行核心能力。為適應高職教育的發(fā)展與改革,本文從教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、教學思路等方面進行探索,提出課程教學改革的具體實施方案。
一、以學生為主體,實施理論和實訓一體化教學模式
CAD繪圖是一門以機械制圖為基礎(chǔ),以實訓為主的課程,相關(guān)知識與能力的培養(yǎng)主要依賴(依靠)于學生的上機實訓操作。該課程的定位是讓學生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專家”。基于這一原則,在教學過程中,以學生為主體,實施“學生上機操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實訓一體化的教學模式。繞開教科書中拗口的外來語,在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下,以零件圖或發(fā)電工程圖的繪制來組織教學,把要學習的命令融入到具體實例中來講解,突出CAD軟件的工具性。以學生為主體,讓學生把重點放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓練上。學生在教師講解的同時,可以跟著教師一邊學一邊做,做的同時也學習到要掌握的知識點。通過教師的理論演練和學生的實訓訓練相結(jié)合,體現(xiàn)出學生的“學中做,做中學”,實現(xiàn)一體化教學。
二、以任務(wù)驅(qū)動法分項實施教學,提升教學質(zhì)量
在具體實施過程中,按照零件圖的內(nèi)容(一組圖形、一組尺寸、技術(shù)要求及標題欄)為順序,以任務(wù)驅(qū)動法分項目實施教學。教學過程分為兩條主線進行,一是教師:教師設(shè)計任務(wù)布置任務(wù)普遍示范與個別輔導對完成情況及表現(xiàn)點評考核評定成績;二是學生:學生接收任務(wù)討論分析任務(wù)學生實操訓練提出疑問完成任務(wù)成果展示自我總結(jié)評價。即老師將需要抄畫的零件圖做成圖片(教師設(shè)計任務(wù)),以任務(wù)的方式分發(fā)到學生計算機端(布置任務(wù)),之后先由教師通過全體廣播進行普遍示范演示,再由學生實操訓練。對于計算機操作靈感不太好的同學,還可通過教室中的投影大屏幕與教師同步進行繪圖實訓,使大部分學生都能完成相關(guān)的項目訓練任務(wù)。整個教學和學習過程依照職業(yè)的工作過程展開,以便使學生獲得完整的職業(yè)行動能力,最終實現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一組圖形的作圖任務(wù)訓練后,接下來就是尺寸標注、技術(shù)要求的輸入和標題欄的填寫等項目的訓練。教學過程與作圖相同仍然分為兩條主線,但為了幫助未能完成作圖任務(wù)的同學也能跟上訓練進度,老師可將畫好的CAD草圖分發(fā)到學生計算機端,供學生標注尺寸用。這種方法能有效保證每個學生都能完成相應的訓練任務(wù)。在整個學習過程中,學生是學習的主體,而教師是學習的組織者、引導者、幫助者和促進者。學生在完成整門課程所有學習任務(wù)過程中能力逐漸增強,最終達到課程的能力目標。由于學生是帶著目標和任務(wù)在實訓操作中探索學習的,在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的學習能力,實現(xiàn)“授之以漁”的教學效果。
三、參照專業(yè)崗位(群)調(diào)整教學內(nèi)容,推行崗證融通
熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)崗位(群)包括:鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控值班員以及熱機檢修工等。根據(jù)熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照機械制圖中級制圖員的職業(yè)資格標準,調(diào)整教學內(nèi)容,即在CAD繪圖實訓課的教學中,結(jié)合中級制圖員的考試內(nèi)容和要求來設(shè)置教學內(nèi)容。鼓勵學生參加國家中級制圖(機械制圖)崗位的資格證書考試,在拓寬學生就業(yè)面的同時,也滿足了市場對人才的需求,做到了教學內(nèi)容與職業(yè)崗位融通。鼓勵CAD學習和職業(yè)技能考證相結(jié)合能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生看到學習CAD的真正用途,讓學生切實認識學習CAD不僅僅是為了考試,同時還是一種職業(yè)技能的培養(yǎng),按專業(yè)的實際要求去完善自己,對后續(xù)專業(yè)課程的學習可起到積極的推進作用,由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,提高職業(yè)技能。電氣圖用圖形符號是構(gòu)成電氣圖的基本單元,是電氣技術(shù)文件中的“象形文字”,是電氣“工程語言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發(fā)電工程圖則是表示電氣系統(tǒng)、裝置和設(shè)備各組成部分的相互關(guān)系及其連接關(guān)系,用以表達其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此,正確地、熟練地理解、繪制和識別各種常用的電力圖形符號和發(fā)電工程系統(tǒng)圖,是從事電力生產(chǎn)人員必須具備的基本功。所以,熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)崗位(群)除了掌握機械CAD繪圖的相關(guān)知識外,還必須看懂電氣圖和發(fā)電工程圖,熟悉電氣圖形符號和發(fā)電工程圖樣畫法。為此,在該專業(yè)的計算機繪課程教學中,我們還增加了發(fā)電工程圖的繪制這一內(nèi)容。通過常用電力工程圖形符號、熱力設(shè)備圖形符號和幾個典型發(fā)電工程系統(tǒng)圖的繪制訓練,學生在學會用CAD繪制熱力系統(tǒng)圖的同時,初步弄清了發(fā)電工程圖中各設(shè)備間的連接關(guān)系,為后續(xù)的專業(yè)課的學習打下一定的知識基礎(chǔ),得到了專業(yè)課教師的肯定。與此同時,當學生學習單元機組運行時看到屏幕上的各種設(shè)備圖形符號,會產(chǎn)生成就感,從而提高了學習的信心,取得了良好的教學效果。
四、培養(yǎng)學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神
指導學生養(yǎng)成通過課堂教學和書本知識學習的良好習慣,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到新的學習過程中,從而提高學習質(zhì)量,并具備可持續(xù)發(fā)展的能力。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,學生對計算機知識和技能的掌握具有較大的差異性。有的學生連電腦的基本操作都不懂,不會CAD繪圖。而用過電腦的學生對計算機知識的掌握也僅限于收發(fā)電子郵件、聊天和網(wǎng)上游戲等。與此同時,由于高職學生機械制圖的基礎(chǔ)知識相對較差,因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計算機靈感好的學生學得更好,計算機靈感相對較差的學生也能跟上教學進度,筆者在計算機繪圖實訓教學過程中,通過號召或指定學得比較好的同學去指導學習進度較慢的學生。此舉除能解決課堂上指導教師人手不足的困難外,更重要的是還培養(yǎng)了學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神,達到了以學生為認知主體、充分調(diào)動學生能動性的效果,強化了學生的計算機繪圖實踐能力,貫徹了以教師為主導、學生為主體的教育思想,探索了自主學習、探究式學習,達到對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等目的,收到了良好的教學效果。
五、考核方式與成績評定
由于計算機CAD繪圖是以實訓為主的課程,具有實踐性和應用性強的特點,因此課程的考核方式與成績評定也作了相應的改變和調(diào)整。在熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)計算機繪圖課程中主要采用以下考核方式:第一,過程考核,主要考查學生的繪圖操作能力,每次實訓任務(wù)完成情況、完成的速度和質(zhì)量、繪圖的技巧與基本素養(yǎng),每次實訓任務(wù)賦予一定的分值,各次實訓任務(wù)分數(shù)相加,再根據(jù)平時考勤和學習態(tài)度作為過程考核成績(20%);第二,CAD繪圖技能在發(fā)電工程圖繪制中應用的能力考核,在規(guī)定的時間內(nèi)完成發(fā)電工程圖繪制的情況(30%);第三,機械制圖,在規(guī)定的時間內(nèi)完成零件圖或裝配圖的情況(50%)。綜上所述,對于熱能動力設(shè)備與應用專業(yè)的計算機繪圖課程,參照專業(yè)崗位(群)調(diào)整教學內(nèi)容;實施理論和實訓一體化教學,學生在完成任務(wù)的過程中,通過自由討論,互相學習,不僅增進了學生間的相互了解,而且培養(yǎng)了學生互幫互助的團隊協(xié)作學習精神;創(chuàng)新教學手段,完善考核方式,推行教學內(nèi)容與職業(yè)崗位融通,從而提高了課程教學效果,為學生學習專業(yè)課和今后進一步的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ),并達到了提高學生對工程問題的分析和識圖、繪圖能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識教學的目的。
關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)；職業(yè)技能；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-03
計算機應用技術(shù)專業(yè)是國內(nèi)高職院校最早開設(shè)的專業(yè)之一，隨著科技的發(fā)展，計算機已滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，據(jù)統(tǒng)計，IT職位需求以每年近20%的速度增長，這表明IT人才供不應求，但近幾年來，從網(wǎng)絡(luò)到紙質(zhì)媒體盤點高職就業(yè)“紅黃綠牌”專業(yè)榜單，計算機應用技術(shù)是一直被亮黃牌專業(yè)。經(jīng)過長時間的市場調(diào)研，我們認為造成這種狀況的主要原因是：計算機應用技術(shù)專業(yè)辦學特色不鮮明，學生動手能力不強、特長不專，學生三年畢業(yè)后，不能滿足用人單位的實際需要。本文擬就該專業(yè)的建設(shè)存在的問題給予解析，提出計算機應用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路，從專業(yè)方向選定、課程體系建設(shè)、實踐模式、技能訓練、師資建設(shè)、教材建設(shè)等方面進行了有益的探索。
1 傳統(tǒng)計算機應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題
為了配合我校新一輪的教學改革，圍繞職業(yè)崗位（對應于企業(yè)的崗位群或工作任務(wù)）設(shè)置課程，我們最近對我校08、09、10屆計算機應用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生100人進行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)本專業(yè)建設(shè)中存在的問題。問卷問題涉及學生接觸專業(yè)課程的時間、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程的教學形式、課程體系的設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的教學、專業(yè)技能教學內(nèi)容與市場需求、教師教材以及學生從事計算機領(lǐng)域工作的勝任能力等幾個方面來展開，調(diào)查結(jié)果揭示了以下一些問題：
1.1 基礎(chǔ)課與技能課教學時間分配不夠合理
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，大一主要是公共課，大二上學期學習基礎(chǔ)課，大二下學期和大三上學期（一般上10周課）才涉及專業(yè)課。調(diào)查問卷中大部分同學都認為，二下才開始接觸專業(yè)課，時間太遲，并且大約25周（二個學期）內(nèi)要學完多門較深的專業(yè)課程，時間集中且短暫，影響了專業(yè)課程的學習效果。
1.2 基礎(chǔ)類課程比例過高
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實踐教學環(huán)節(jié)五個模塊，公共課的比例占33%，基礎(chǔ)課的比例占到28%，專業(yè)課的比例占到10%，選修課的比例占到6%，實踐教學環(huán)節(jié)的比例占到23%。公共課、基礎(chǔ)課占的比例太重，同時開設(shè)的課程門數(shù)太多，受學時總數(shù)的限制，每門課課時數(shù)相對較少，教學過程中常常是蜻蜓點水，難以深入系統(tǒng)地講解，學生也未能有機會深入下去。
1.3 培養(yǎng)目標寬泛，課程設(shè)置繁雜
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素質(zhì)，掌握計算機應用技術(shù)的基本理論知識與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫、信息處理、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)維護與管理等方面的能力，并具有較強的動手能力、崗位適應能力、創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應用型專門人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中主要課程是高級語言程序設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字電子與邏輯設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)與組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及配置管理、數(shù)據(jù)庫原理及應用、編程、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Java程序設(shè)計、Flas制作、三維動畫設(shè)計與制作、計算機輔助設(shè)計等。
從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和主要課程設(shè)置來看，理論課程偏多，職業(yè)技能課偏少，且基本涵蓋計算機所能涉及到的所有領(lǐng)域，電子技術(shù)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖形處理等領(lǐng)域。從形式上看，這種寬口徑的人才培養(yǎng)目標及課程設(shè)定，具有極大的吸引力和寬廣的就業(yè)去向，事實上，涉及的廣泛和學制的有限性，使得學生三年什么都學了但什么也沒有學會，無一技之長立足于企業(yè)。這與隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)今崗位逐步細化，專業(yè)分工越來越明確背道而馳。
1.4 課程設(shè)置的模板與本科類似，仿佛是“學制袖珍型本科”
我國多數(shù)高職院校仍沿襲著傳統(tǒng)的教學計劃。課程設(shè)置采用學科式的課程模式，過分追求學科知識的系統(tǒng)性、完整性。即便根據(jù)高職的人才培養(yǎng)的需求特點調(diào)整提高了實踐課的比例，但理論與實踐仍然缺乏有機銜接。
1.5 實驗實訓條件不能滿足教學的要求
高職教育是一種技能教育，而實驗實訓是學生獲取技能主要途徑之一。由于歷史原因，基于高職特色的實踐環(huán)節(jié)不落實，導致學生動手能力缺乏。一是學校口頭上重視實驗實訓，但因?qū)嵱柣亟ㄔO(shè)需要投入大量的經(jīng)費，很難付出實施。二是校內(nèi)實訓條件簡單，缺乏職場性的設(shè)計，只能滿足高職教學簡單實驗實訓要求。三是實訓項目缺乏針對性，只能滿足實訓課程的課堂內(nèi)操作。四是用模擬軟件的實訓代替真正的實戰(zhàn)訓練。
1.6 教與學缺乏高職特色，教學方式陳舊
授課方式以教師為中心，理論知識偏多、偏深，過于重視公式的推導。驗證性的實驗代替學生技能的培養(yǎng)。缺乏啟發(fā)性教學、技能拓展性教學，沒有突出實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.7 “校企結(jié)合”模式流于形式
學生走進企業(yè)，給企業(yè)解決了一些人力資源的問題。企業(yè)以追求最大效益為目的，企業(yè)出于對生產(chǎn)效益與質(zhì)量安全等方面的考慮，很難給予學生在相應的技術(shù)崗位上真正鍛煉的機會。實際上的“校企合作”都是僅為學生提供參觀或短期打工而已，不能滿足理想的校企合作形式，即滿足學生“半工半讀”。
1.8 師資數(shù)量匱乏
師資力量不足成為目前制約計算機應用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，一是教師數(shù)量不足，造成的教師教學負擔過重；二是教師結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師占比例過大，“雙師型”教師缺乏且培養(yǎng)體系缺乏創(chuàng)新性；三是教師技能不高，大多數(shù)現(xiàn)任教師都是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任高職教育對技能教學的要求；四是引進高質(zhì)量、高學歷人才機制不健全，且人才容易流失。
1.9 教材建設(shè)泛濫
高職的培養(yǎng)目標、教學模式、教學內(nèi)容有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設(shè)泛濫表現(xiàn)在：一是高職開辦初期借用同名稱本科或?qū)？平滩模欢侵衅谑褂眯?nèi)自編教材，而這些教材不能體現(xiàn)以“應用”為宗旨，教材內(nèi)容脫離市場，實踐指導性不高，更新速度慢。三是近幾年又出現(xiàn)了另一種傾向，因圖書出版業(yè)逐漸向市場接軌，而使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒有體現(xiàn)出高職特色。
2 計算機應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的對策與建議
2.1 確定專業(yè)方向
通過對武漢富士康、長飛、普勝科技、鑫人達科技、匯眾網(wǎng)絡(luò)、中地數(shù)碼、曉通網(wǎng)絡(luò)、東湖高新開發(fā)區(qū)等30余家大中型企業(yè)用人情況的調(diào)查，企業(yè)對高職計算機應用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位群是計算機產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)、計算機產(chǎn)品生產(chǎn)及管理員，樓宇、物業(yè)、酒店通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)人員，多媒體作品制作員，電子商務(wù)技術(shù)員，計算機系統(tǒng)維護員，網(wǎng)絡(luò)管理員，程序員，計算機輔助設(shè)計員，應用軟件使用員等。在對企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的校情及學生的基本狀況，在繁雜的崗位群中，通過專業(yè)指導委員會及行業(yè)、企業(yè)專家論證，我們把計算機應用技術(shù)專業(yè)方向定位在“網(wǎng)盾工程”應用能力上，以此為核心制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。并從第一學期開始就接觸“網(wǎng)盾工程”職業(yè)課程，將“網(wǎng)盾工程”課程均勻分布在各個學期。
2.2 構(gòu)建合適的課程體系
課程體系是落實人才培養(yǎng)目標的載體，是人才培養(yǎng)模式的主要路徑。從企業(yè)對“網(wǎng)盾工程”應用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該專業(yè)的課程體系。按職業(yè)崗位設(shè)計課程：職業(yè)崗位要求對應職業(yè)課對應職業(yè)技能課夠用的基礎(chǔ)理論課必需的公共基礎(chǔ)課，力求實現(xiàn)課程與崗位需要的更緊密銜接。“網(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位設(shè)置四個模塊，①計算機軟硬件訓練；②局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓練；③網(wǎng)絡(luò)安全管理；④網(wǎng)絡(luò)部署。與每一模塊對應職業(yè)課程3-5門課程，職業(yè)技能課2-4門。刪除與“網(wǎng)盾工程”無關(guān)的課程，在保證必需公共課的基礎(chǔ)上，專業(yè)基礎(chǔ)理論以夠用為度，相應增大“網(wǎng)盾工程”技能課的比例。
與“網(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位模塊對應的課程：（1）計算機軟硬件訓練。計算機組裝與維護、Windows操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。（2）局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓練。Linux桌面應用、Linux系統(tǒng)配置與管理實訓的配置、路由器與路由基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線局域網(wǎng)組建實訓、無盤網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試實訓、交換機與中級路由及實訓。（3）網(wǎng)絡(luò)安全管理。病毒與黑客防范、計算機病毒防治實訓、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓。（4）網(wǎng)絡(luò)部署。無線局域網(wǎng)基礎(chǔ)、無線網(wǎng)的配置與調(diào)試實訓、應用密碼學、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、Linux架站實務(wù)。
新的課程體系，圍繞職業(yè)崗位設(shè)置課程，著眼于崗位職業(yè)能力，重點突出網(wǎng)絡(luò)應用能力，課程設(shè)置實用性強，學生三年的學習，掌握一定的技能，達到企業(yè)工作崗位的要求。
2.3 技能的訓練
遵循由淺入深、由易到難，循序提高的原則，“網(wǎng)盾工程”設(shè)置基本技能訓練、職業(yè)技能訓練到職業(yè)能力訓練和綜合應用能力訓練的階梯實訓教學模式。
（1）“基本技能”訓練：主要完成計算機組裝與維護的能力；文件和打印機資源的共享設(shè)置能力；網(wǎng)線制作能力；網(wǎng)絡(luò)布線能力；網(wǎng)絡(luò)工具及設(shè)備的使用能力等，訓練基本技能，形成基本實踐能力。（2）“職業(yè)技能”訓練：主要完成計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)應用軟件工具的配置與使用能力，訓練一定的職業(yè)技能，提高職業(yè)技術(shù)應用能力。（3）“職業(yè)能力”訓練：主要完成小型計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、維護能力，無盤網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試能力；無線網(wǎng)的安裝與調(diào)試能力。訓練一定的職業(yè)能力，提高學生的應用能力。（4）“綜合應用能力”訓練：主要完成中型計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、安裝、運行、維護能力；計算機網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與管理能力，提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。
2.4 改革實踐教學模式
實踐教學不僅能夠深化鞏固理論知識，更重要的是能運用所學知識完成具體工作任務(wù)，學生從中掌握職業(yè)技能。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)需要的新員工要求動手能力強并能夠快速投入工作，不需要進行更多的業(yè)務(wù)培訓。為了培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”的技能型人才，我校對本專業(yè)實踐教學模式進行了改革，設(shè)置專用機房，所有需要用計算機操作的相關(guān)課程全部安排在機房上課，實施“邊講邊練”的漸進式的教學模式，同時把機房營造成“專業(yè)+公司”的模擬公司，布置成企業(yè)環(huán)境，一切依照公司的管理規(guī)定來運作。進入模擬公司，教師和學生的關(guān)系變成了主管和員工的關(guān)系，使學生提前進入角色。在模擬公司上課既解決了教師講授理論時的抽象，以及學生難以理解和掌握操作步驟的難題，也改變了學校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的狀況，更有利于學生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”。
同時學校投入百萬，購置二套CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，包括CISCO路由交換設(shè)備，CISCO防火墻設(shè)備、CISCO無線設(shè)備等，實驗設(shè)備可進行路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、IP電話域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無線、網(wǎng)絡(luò)安全、VOIP、綜合布線等方面的實驗內(nèi)容。學生在實訓室可以“真槍實彈”訓練。
2.5 校企合作
在人才培養(yǎng)方案中，強化校企合作，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。這些企業(yè)主要有：武漢富士康、武漢普勝科技有限公司、武漢曉通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、武漢鑫人達科技有限公司等，建立的校外實習基地對促進產(chǎn)學合作教育及學生實踐能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。例如，我們聘請武漢普勝科技有限公司的工程技術(shù)骨干擔任特聘教授，定期為學生開設(shè)講座；學生在企業(yè)實習期間，對學生現(xiàn)場崗前培訓，逐漸適應企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)管理；同時每個學生都有機會到公司的主要崗位上學習，有的是網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全管理等，不僅讓學生學到了新的知識、增強了動手實踐的能力，學生在真實的工作環(huán)境中得到職業(yè)技能提升的鍛煉，而且為學生畢業(yè)后與企業(yè)的無縫對接創(chuàng)造了良好的條件。
利用我校師資力量，為企業(yè)員工提供技能培訓，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，支持企業(yè)發(fā)展，這樣互惠互利實現(xiàn)了學校與企業(yè)建立穩(wěn)定而持久的合作關(guān)系。
2.6 教師隊伍建設(shè)
教師是教學活動的主體，專業(yè)建設(shè)的主力軍。加強教師隊伍建設(shè)，著力做好五方面的工作。一是盡快提高青年教師教學能力，有計劃安排他們下企業(yè)鍛煉，提升教師的實踐能力。二是加強在崗教師的培訓，學習新工藝、新技術(shù)、新方法等新知識。三是培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師是高職辦出水平和特色的關(guān)鍵，扶持專業(yè)教師從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)或者走進生產(chǎn)經(jīng)營第一線，以此培養(yǎng)“雙師型”教師。四是建立一支相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。聘請企業(yè)、行業(yè)第一線的能工巧匠擔任兼職教師，通過課程教學、實踐指導等活動，指導專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是提高教師待遇。以事業(yè)激勵人，以情感關(guān)愛人，以待遇留住人，尊重知識，尊重教師，穩(wěn)定教師隊伍。
2.7 教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是師生教學活動的主要工具，教材建設(shè)應做好四個方面的工作。一是加大對高職教材建設(shè)的管理力度，防止高職教材泛濫。有關(guān)主管部門應建立教材編寫、審定分離制度，聘請專家、學者、一線的教師以及行業(yè)部門的工程技術(shù)人員參與教材的編寫、審定工作。二是要突出高職的核心----應用、實用、實踐。高職教材的編寫符合高職學生群體認知水平，理論以夠用為度，強化職業(yè)技能訓練，加大實踐環(huán)節(jié)，以具體的任務(wù)驅(qū)動和企業(yè)的實際案例來組織教材的內(nèi)容。三是注重素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會”的職業(yè)道德及崇尚科學、實事求是的科學態(tài)度。四是構(gòu)建教材的立體化。在配齊教師參考用書、學習輔導書、練習冊、實驗教材的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)配套教材的電子教案、音像、多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材。
3 結(jié)束語
工作業(yè)績實行量化，才能使個人工作重生活力，提高工作效率，更有效地構(gòu)建激勵與約束機制，確保個人工作整體效率的提高。下面就讓小編帶你去看看個人業(yè)績年度工作總結(jié)報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
個人業(yè)績總結(jié)報告1個人工作報告范文：____，男，預備黨員，一名物流學院普通的專職教師。我于20____年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一直保持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學院負責實驗室管理和實驗室的日常教學工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學習，掌握最新的物流知識，為我在物流實驗室的工作提供了良好的基矗在各級領(lǐng)導的支持和全院職工的配合下，將我物流學院實驗室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領(lǐng)導的肯定。下面，我重點就物流實驗室工作期間所形成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。
一、開展工作情況
我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領(lǐng)導安排，我主要職責是實驗室的管理包括日常的安全和實驗室的機器設(shè)備的維護保養(yǎng)維修工作以及物流學院05級校設(shè)本科7個班和05高職3個班的物流實訓課程的教學工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅持政治理論和業(yè)務(wù)知識的學習，不斷充實自己，一直以來，自己能夠積極參院里政治理論學習，除此之外，我還結(jié)合自己的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書籍，如供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓。在工作中還堅持向?qū)嵺`學習，向有經(jīng)驗的同志學習。在實踐中逐步豐富自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗
物流實訓教學工作是一項專業(yè)性很強的工作，實操是目的，實操是前提，沒有良好的實操技能，就失去了教學工作的價值和作用，而我們物流學院的現(xiàn)實是沒有實操得場地要把實訓課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實際工作的觀念，以一切使學生學會一切滿足教學為標準，以一切貼近實際作為工作的出發(fā)點和歸宿，在實際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，積極認真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設(shè)計出讓學生看的到聽的懂學的會的實訓課程有多少個通宵的夜晚，連我自己都記不清了。但當我看到規(guī)范有序的教學工作能為學生能帶去物流實用的實訓課程訓練時，心里感到無比的欣慰。
在履行崗位職責方面，根據(jù)上級提出的要求，我積極探索物流實訓教學的新模式，對歷年來我院的理論教學的成功和失敗經(jīng)驗進行總結(jié)。對物流實訓課程的設(shè)置和安排進行創(chuàng)新。
二、取得業(yè)績
(一)設(shè)計出一套具體的可操作的物流實訓流程
我們物流學院以前沒有開設(shè)過實訓課程，以前我們其他的專業(yè)也沒有成熟的經(jīng)驗給我們借鑒。在院長的帶領(lǐng)下我們在實踐經(jīng)驗缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗不足的情況下，我們物流實驗室在院長地帶領(lǐng)下對物流實訓課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運輸功能說明1張、運輸實訓流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實訓流程1張和綜合實訓1張。豐富了教學能容提高了教學工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導的好評。
(二)完成各項基本教學材料的編寫
實驗室剛剛建立可以說是什么都不健全，我們完成了實驗室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項相關(guān)材料。
根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運輸管理系統(tǒng);2、倉儲管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實訓大綱的修改，和2008版的實訓指導書的編寫。新版的地實訓指導書按照供應鏈管理功能設(shè)計由16個實訓項目和來源于企業(yè)的20個實際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實訓指導書的編寫和20個情景的設(shè)計。
三、教研教改
隨著我校“三、三方略”的實施，加之10月面臨著評估可以預料，我們物流學院的實驗室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點虛的每一個地方都要經(jīng)得起專家和領(lǐng)導的檢查。在我們明確了物流實訓教學的方向和高職的特點的基礎(chǔ)上我們的實訓目標是物流作業(yè)、管理的一線技術(shù)人員。為此我們將實施“平臺+模塊”的課程設(shè)置在課時允許的范圍內(nèi)將實訓的項目分類根據(jù)學生特點和實際需求調(diào)成組合符合學生特點的教學內(nèi)容和學習方式。
在新版的實訓報告的設(shè)計上得到了院里領(lǐng)導的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實訓基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實訓報告不能在按照著理工科的常規(guī)的實驗報告的形式和模式。要設(shè)計和創(chuàng)新出符合物流實訓要求的實訓報告，這點得到了專家的認同。這個也是我們下一步的教學改革的一個方向。
四、總結(jié)
以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫助和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，希望領(lǐng)導能給我知道方向、批評指正。總之，我忠誠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學校的“三、三方略”。愛崗敬業(yè)，求真、求實、求新。
個人業(yè)績總結(jié)報告2水輪發(fā)電機組值班運行是集腦力與體力的綜合性技術(shù)工作。水輪發(fā)電機組安全可靠穩(wěn)定運行，效率最高，發(fā)電量最多，耗水量最少，事故發(fā)生時保證損失最少是水輪發(fā)電機組值班的技術(shù)核心。因此，水輪發(fā)電機組值班技術(shù)是保證水電廠乃至電力系統(tǒng)安全、可靠、經(jīng)濟運行水平的根本保證。
根據(jù)對水輪發(fā)電機組值班的嚴格技術(shù)要求，我在業(yè)務(wù)技術(shù)上刻苦學習，努力追求新知識、新技術(shù)，并取得可喜碩果，多次獲廠內(nèi)操作技術(shù)能手，**年獲四川電力局運行優(yōu)秀技術(shù)能手，1997年獲得水輪發(fā)電機組值班技師證，____年從電力職大畢業(yè)進一步提高了理論知識，____年2月獲得水輪發(fā)電機組值班高級技師證。由于不斷的學習和進取，自己的水輪發(fā)電機值班技術(shù)日趨成熟和完善，能針對機組運行中的問題進行判斷，分析和處理，提出較好的技術(shù)改造和合理化建議。如1980年機旁保護屏增設(shè)直流220V、直流48V刀閘，滲漏水泵采用兩段電源控制到____年的機組AGC遠方控制時省調(diào)應關(guān)閉機組振動區(qū)間時段及主變壓器冷卻器PLC應采用全部溫差控制，從而在技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和工藝革新方面都有所成績，對運行中的問題提出了上百條的技術(shù)革新，合理化建議，“QC”研究成果等，較好的發(fā)揮出了自己的專業(yè)技術(shù)水平，為安全高效發(fā)電作出奉獻。
要保證水輪發(fā)電機組的安全穩(wěn)定性，就必須根據(jù)變化的運行方式，設(shè)備運行的狀況不斷進行技術(shù)革新改造,在技術(shù)革新中我作了:上廠機組與下廠機組同開度下少帶負荷分析與采取措施;3號主變壓器高壓套管B、C相油標改造;主變壓器冷卻器成組切換存在問題與解決辦法;3號深井泵燒軸承原因分析與改進水方案，龔站地下廠房夾墻滲漏水治理改造;防止發(fā)電機冷卻器漏水引起燒發(fā)電機及發(fā)電機冷卻效果的改進方案(廠在1988年專門為此召開技術(shù)論證會);汛期3000m3/s流量以下最佳水位調(diào)度方案等主要技術(shù)改造工作。
在技術(shù)攻關(guān)中根據(jù)運行工作圍繞節(jié)水多發(fā)電，提高經(jīng)濟性以及處理分析運行設(shè)備存在問題而作了以下技術(shù)工作：充分利用等微增原則分配負荷，增加發(fā)電量;如何縮短開、停機時間，實現(xiàn)節(jié)水多發(fā)電;在電力市場中如何提高本廠發(fā)電經(jīng)濟效益;6F勵磁調(diào)節(jié)器電源1DK、2DK運行中掉電分析及處理辦法;機組LCU在廠用電倒換成中斷時引起負荷波動分析與處理;機組LCU改造水機故障信號引入中控室;線路檢修時線路開關(guān)不能合環(huán)運行分析;跟蹤自動化改造設(shè)備投運，解決存在問題，保證安全運行。
作為水輪發(fā)電機組值班員在工藝革新的主要任務(wù)就是操作的準確性與少走彎路，省時省工并保證操作的有效性，并在群體性的作業(yè)中充分發(fā)揮每一個人的才能和在實際工作中修訂、完善運行規(guī)程，使其規(guī)范和準確標準化。在技術(shù)工藝革新中我作了如下工作：運行人員操作要素;怎樣保證巡回檢查質(zhì)量;消除生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)與人為事故;運行人員怎樣防止誤操作;發(fā)揮班組“內(nèi)聚力”提高工作效率;自動化設(shè)備改造時運行人員的先期工作與設(shè)備安全運行的保證。
在技術(shù)管理工作中，每年自己都制定出班組技術(shù)培訓年計劃、月計劃，主持班組的技術(shù)考問講解，設(shè)備異常分析，提出事故預想，組織反事故演習。在生產(chǎn)中注意將圖紙資料編號分類有序收集，將設(shè)備缺陷、設(shè)備異常狀況、事故及故障原因、檢修作業(yè)情況、定值修改、調(diào)度命令及調(diào)度運行方案、設(shè)備運行方式，設(shè)備更改等技術(shù)工作逐一歸檔管理，并參與本廠93年龔站運行規(guī)程機械部分的修訂工作;并擬定過大型事故演習方案，主持匯編班組各類操作票，主持班組的安全工作并連續(xù)實現(xiàn)5年生產(chǎn)無一差錯的優(yōu)秀生產(chǎn)工作成績。主編永樂電站的油、水、風閥們編號并安裝，效核永樂電站電氣設(shè)備雙編號及設(shè)計制作，制定永樂電站使用工作票、操作票的兩票規(guī)定，起草了永樂電站安全生產(chǎn)現(xiàn)場管理標準，擬定了永樂電站運行啟動與施工現(xiàn)場安全間隔實施方俺，制定永樂電站安全標示牌實施計劃，參與永樂電站運行規(guī)程的效核，主編永樂電站水工機電運行規(guī)程。在技術(shù)管理工作中，自己對水電站的整個生產(chǎn)流程的技術(shù)管理流程有較強的了解和管理能力，能針對水電站的各個生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)提出自己的看法和技術(shù)要領(lǐng)，能提出生產(chǎn)計劃、班組規(guī)劃，生產(chǎn)重點、組織措施及技術(shù)措施，能抓住生產(chǎn)季節(jié)不同的技術(shù)要領(lǐng)，具有較強的技術(shù)管理綜合能力。
在培訓工作中，自己注意抓好值上的考問講解、反事故演習、
事故預想、異常分析。并共帶過7個徒弟，任過四個大學生實習一年的指導師傅，他們均在各自的崗位上已作出奉獻，并有的已當上領(lǐng)導干部和成為生產(chǎn)骨干。
____年3月至今在永樂項目部對維護人員進行運行知識培訓，分別講解了油、水、風、主機、運行規(guī)程、故障分析、事故處理，為永樂項目部實現(xiàn)運維一體化作出了自己的奉獻。
能對水輪發(fā)電機組進行各類正確的操作和正確處理設(shè)備異常和事故就是水輪發(fā)電機組值班必須具有的專門技能，如果不具備這一專門技能，在操作中將發(fā)生誤操作造成人為事故和處理設(shè)備事故中擴大事故，造成難以估計的后果和巨大經(jīng)濟損失。我能對任何型式的水力發(fā)電機組進行停、送電，主變的停、送電;線路的停、送電;機組、主變、線路遞升加壓等大型操作及電站運行設(shè)備的全部正確操作;能做水輪發(fā)電機組的各種試驗。對水輪發(fā)電機組的各種事故、故障能正確判斷處理，先后處理過：機組過速，主變差動聯(lián)跳機組，主變壓器非全相運行，發(fā)電機著火，廠用電中斷，系統(tǒng)振蕩，頂蓋漏水，滲漏水泵手、自動不啟動危急機組廠房，機組開、停機異常，運行中溜負荷，機組、主變溫度過高等事故。特別是在處理本廠4號發(fā)電機冷卻器漏水燒發(fā)電機事故中，我沉著冷靜，在事故停機回路不動作情況下，采取有力果斷的人為停機措施，并未按規(guī)程開消防水對發(fā)電機滅火，而是視其著火情況令提水滅火，為事故后檢修發(fā)電機縮短了工期，減少了損失。在自己運行值班中經(jīng)歷上百起事故和故障都能正確判斷處理，目前尚無失誤，所以對水輪發(fā)電機組的各類事故具有較高的專門技能處理水平。
個人業(yè)績總結(jié)報告3自從轉(zhuǎn)到銷售部至今已經(jīng)半年了，回想自己這半年來所走過的路，所經(jīng)歷的事情，已經(jīng)沒有了剛來時那么多的感慨，也沒有了那么多的驚喜，而是罕見的多了一份鎮(zhèn)定，多了一份從容的心態(tài)。這半年來在公司領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，加之部門同事的鼎力協(xié)助下，我一直立足本職工作，使得銷售工作順利進行著。
雖然銷售情況不錯，但是回款率依舊不是太樂觀，原因在于集團總部款不及時。20____年的下半年我會盡量克服這方面的因素，及時與公司協(xié)商回饋問題解決回款問題。
現(xiàn)將銷售工作的內(nèi)容和感受總?cè)缦拢?/p>
①將有些電話業(yè)務(wù)或者需要送貨的業(yè)務(wù)分配給業(yè)務(wù)經(jīng)理，并輔助他們抓住定單;
②經(jīng)常同業(yè)務(wù)員勤溝通、勤交流，分析市場情況、存在問題及應對方案，以求共同提高;
③合同的執(zhí)行情況：協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理并督促合同的完成;
公司上門業(yè)務(wù)的處理，對產(chǎn)品銷售過程中出現(xiàn)的問題進行處理，與各部門之前進行友好的溝通;、與集團總部清理往年應付款情況，由于往年帳目不是我經(jīng)手的，加上有些單據(jù)遺失及價格或等等問題，給現(xiàn)在的工作帶來許多麻煩;、對每一款新產(chǎn)品進行推廣，與各經(jīng)銷商進行密切聯(lián)系，并根據(jù)地區(qū)、行業(yè)、受眾的不同進行分析;、在日常的事務(wù)工作中，自己在接到領(lǐng)導安排的任務(wù)后，積極著手，在確保工作質(zhì)量的前提下按時完成任務(wù)。
總半年來的工作，自己的工作仍存在很多問題和不足。在工作方法和技巧上有待于向其他業(yè)務(wù)員和同行學習，下半年自己計劃在去前期工作得失的基礎(chǔ)上取長補短，重點做好以下幾個方面的工作：
(一)確保完成全年銷售任務(wù)，平時積極搜集信息并及時匯總;
(二)努力協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理的銷售工作，從產(chǎn)品的價格，數(shù)量，質(zhì)量以及自身的服務(wù)態(tài)度方面，細心的與客戶溝通;
(三)銷售報表的精確度，仔細審核;
(四)借物還貨的及時處理;
(五)客戶關(guān)系的維系，并不斷開發(fā)新的客戶。
(六)努力做好每一件事情，堅持再堅持!
最后，想對銷售過程中出現(xiàn)的問題歸納如下：
(一)倉庫的庫存量不夠。雖然庫存表上標注了每款產(chǎn)品最低庫存量，但是實際卻不相符，有許多產(chǎn)品甚至已經(jīng)斷貨。在庫存不多的情況下，建議倉庫及時與生產(chǎn)聯(lián)系下單，或者與銷售聯(lián)系提醒下單，飛單的情況大多于庫存量不足有關(guān)。
(二)采購回貨不及時。回貨時間總會延遲，對于這種現(xiàn)象，采購人員的態(tài)度大多都是事不關(guān)已，很少會想著怎么去與供應商解決，而是希望銷售人員與客戶溝通延緩時間。這樣會讓客戶對我們的信譽度降低。(這種現(xiàn)象非常嚴重)
(三)質(zhì)檢與采購對供應商退貨的處理。很多不合格的產(chǎn)品，由于時間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當成合格產(chǎn)品銷售，這樣對我們“追求高品質(zhì)”的信念是非常不吻合的。經(jīng)常有拿出去的東西因為質(zhì)量問題讓銷售人員非常難堪。
最后，感謝各位領(lǐng)導能夠提供給我這份工作，使我有機會和大家共同提高、共同進步;感謝每位同事在這一年來對我工作的熱情幫助和悉心關(guān)照。雖然我還有很多經(jīng)驗上的不足和能力上的欠缺，但我相信，勤能補拙，只要我們彼此多份理解、多份溝通，加上自己的不懈努力，相信______公司明天會更好!
個人業(yè)績總結(jié)報告4一、個人情況介紹
我叫田鵬是工程管理中心技術(shù)部，到今年8月23日在公司已經(jīng)3年，也是老員工了。
二、個人業(yè)績與成果
現(xiàn)在主要崗位職責是負責凱德世家小區(qū)弱電智能化這塊，同時審購物中心弱電圖紙。以及平時對工程管理中心計算機及網(wǎng)絡(luò)的維護。
就在去年5月份我被調(diào)入十八校后項目部，負責十八校弱電工程這塊，在這里感謝領(lǐng)導及公司對我的信認，也給我提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，經(jīng)過前期對五家弱電隊伍先后5對的方案對比和各方面的考查，最后選了一家弱電隊伍來進行施工，我記得那時候正是酷暑炎熱，每天在工地進行檢查質(zhì)量、進度，每天例會解決問題，有什么不對的及時調(diào)整，經(jīng)過50多天的努力，終于圓滿的完成了任務(wù)，順利的移交了十八校，經(jīng)過一番努力看到這些，我知道我的工作我的努力沒有白費，公司即然給了我這個機會，我就會努力做的更好。
現(xiàn)在主要做凱德世家小區(qū)的弱電系統(tǒng)的工作，包括前期的各個廠家考慮，產(chǎn)品的選定，招投標文件的擬定，反反復復與系統(tǒng)
集成商就各系統(tǒng)技術(shù)方案進行溝通，并做了有5次對比，中間也學到了很多知識，還有凱德世家正式用電和購物中心臨時用電手續(xù)，和供電局各方面的協(xié)調(diào);每個系統(tǒng)集成商都做了詳細的對比，技術(shù)方案的選定，反反復復做了有5次對比，在這個信息技術(shù)行業(yè)，自己必需不斷的學習，才能做得更好
總之，通過努力以及領(lǐng)導的支持，我完成了自己份內(nèi)的工作。但是我所作的工作離我的要求還相差甚遠，未來仍需努力，今后我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，并不斷的學習專業(yè)知識，加強自我修養(yǎng)，提高各方面的水平，在未來的道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌。
個人業(yè)績總結(jié)報告520____年度好快就要過去了，也意味著新的挑戰(zhàn)即將來臨，過去的工作無論正確與否，都應通過總結(jié)經(jīng)驗，理清思路，取長補短，為下一年度再創(chuàng)佳績作好準備。而在過去的工作當中，也暴露出自已的一些存在問題，需要正視。例如，領(lǐng)導統(tǒng)率的能力有待增強，部分工作會存在依賴性;對個別問題處理欠缺膽量，財務(wù)的復核工作并不完善等，務(wù)必在末來的工作當中盡快征服。總之，本人會繼續(xù)遵循自我監(jiān)督的“三十六”字方針：
“積極主動、求效求真、銳意創(chuàng)新;虛心請教、細心工作、耐心解釋;盡職盡責、謹慎穩(wěn)重、相互溝通。”
圍繞財務(wù)工作的重點開展工作，對下一年度的工作計劃如下：
1)全面整理小區(qū)財務(wù)檔案資料，重新編制《____北區(qū)財務(wù)檔案電子檢索目錄》，同時盡量建立一套完整的電子表格資料，充分運用電腦的準確性，快速高效性，提高資料查詢的速度。
2)繼續(xù)理順各人的職責，根據(jù)新的財務(wù)制度重新制定《小區(qū)財務(wù)工作計劃》，并定期編制月度總結(jié)向經(jīng)理匯報。
3)細心做好日常開票收款工作，提高小區(qū)的收費率。
4)增強對各停車場收費的監(jiān)督力度;定期與售樓部核對已售車位，編制月度停車場使用率統(tǒng)計表;同時定期到各崗位進行巡查，了解收款情況，及時發(fā)掘存在問題;定期整理停車登記表，每月3號前將尚未購買月保的車牌等資料交住車場收款員和物業(yè)、保安部跟蹤;妥善處理由于銷售車位而引起的業(yè)主投訴。
5)建全各層次的財務(wù)核對制度，把好每一個關(guān)口，有效控制財務(wù)工作訴出錯率，凡事都要養(yǎng)成注重復核的習慣。
6)鞏固對發(fā)票、收據(jù)等的管理工作，做到“0缺貸”和“0缺票”。繼續(xù)熟悉稅控軟件的操作，做好稅控發(fā)票的申領(lǐng)和核銷工作。
7)提高小區(qū)銀行劃賬處理速度，做到當天劃賬片，明天可以交單。完善工行劃賬系統(tǒng)，做好資料更新。
8)繼續(xù)建全財務(wù)知識培訓制度，定期對新知識新法規(guī)進行學習、講解。而自已也注重專業(yè)知識的學習，計劃在下年度考榷會計電算化中級證》、《物業(yè)管-理-員中級證》、專升本的成人高考和參加全國注冊會計師的考試等。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程 人才培養(yǎng) 校企合作
一、當?shù)匚锫?lián)網(wǎng)人才需求分析
湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”――“武漢？中國光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點，啟動智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，為國家物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃編制工作獻策。據(jù)相關(guān)部門的估算，未來僅專業(yè)性物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計師，在我國的需求量就將達到5萬人。未來十年，物聯(lián)網(wǎng)重點應用領(lǐng)域投資可達4萬億，產(chǎn)出8萬億，形成就業(yè)崗位2500萬個，其產(chǎn)業(yè)將比互聯(lián)網(wǎng)大30倍。
二、根據(jù)需求確定人才培養(yǎng)目標
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應我國信息化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，并具有良好的科學文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、基礎(chǔ)知識，較系統(tǒng)的掌握融合計算機技術(shù)、通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的基本能力。培養(yǎng)適用地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，能在企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工程設(shè)計和施工、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備維護等相關(guān)領(lǐng)域的高級應用型人才。
三、人才培養(yǎng)模式――“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學研用實踐人才培養(yǎng)模式
1.實踐型人才培養(yǎng)模式分析
單一的學校理論教學讓學生與企業(yè)的實際應用脫離，單一的職業(yè)培訓讓學生知識體系不完善，約束了學生的發(fā)展前景。應用型本科物聯(lián)網(wǎng)人才從6個方面闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式的基本思路。
2.校企合作模式探討
校企合作體現(xiàn)在三方面：一是校企共同確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標在專業(yè)建設(shè)和教育教學中的目標牽引作用。二是校企共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)模塊化課程體系及科目課程，深化“產(chǎn)學研用”，突出“應用特色”，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學研用”相結(jié)合辦學理念的實踐，積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，通過產(chǎn)學研合作關(guān)系，聯(lián)合開展科研項目、人員培訓等，是一種校企雙贏的舉措。一方面，學校可以通過為企業(yè)培訓人員，幫助其改進業(yè)務(wù)流程和運行與管理模式，提高工作效率； 另一方面，企業(yè)可為學校提供實訓基地和實訓設(shè)備，并接受師生見習和實習，同時也為學校面向社會推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。三是校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實習實訓基地，學校與該公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的合作協(xié)議書，雙方積極開展以后的工作，為學生和教師的交流建立順暢的渠道。
3.校企合作的優(yōu)勢
在校企合作模式下有兩大優(yōu)勢，一是校企一體化有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊減少，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要保證承載基于實際應用過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練的順利展開和高質(zhì)量，教學團隊建設(shè)的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。第二個優(yōu)勢校企共建物流專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制，實施訂單培養(yǎng)，分析企業(yè)人才需求，按照職位要求的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)來培養(yǎng)。學生到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務(wù)，對表現(xiàn)好、專業(yè)掌握過硬、綜合素質(zhì)高的學生推薦就業(yè)，實行訂單式培養(yǎng)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生就業(yè)提供了穩(wěn)定的專業(yè)人才輸送渠道。
四、以就業(yè)為導向的課程設(shè)置
1.就業(yè)崗位需求分析
對應用型物聯(lián)網(wǎng)工程師人才的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導向，適應社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)自己的專業(yè)技能，分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的行業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位有射頻開發(fā)工程師、通信開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/硬件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)層應用層開發(fā)工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)軟件工程師、無線傳感器/物聯(lián)網(wǎng)/嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)工程師等等。
2.基于要求的核心課程設(shè)置
基于就業(yè)崗位的分析，射頻開發(fā)工程師要求具備一定軟件知識，能獨立進行設(shè)備安裝、配置、調(diào)試，熟悉NET或J2EE開發(fā)模式和Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，了解RFID標簽及讀寫設(shè)備基本特性；物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件工程師要求你熟悉至少一種嵌入式平臺（MSP430、ARM等）的編程開發(fā)，熟練掌握Linux或Android系統(tǒng)，掌握常用外設(shè)接口技術(shù)、Wi-Fi、藍牙、TCP/IP等通訊協(xié)議，精通匯編或C、C++編程，掌握常用的軟件開發(fā)和調(diào)試工具，了解傳感器工作原理及選型；移動應用開發(fā)工程師：熟悉Android或iOS架構(gòu)，熟悉HTML，CSS，Javascript，XML等前端開發(fā)技術(shù)用，熟練掌握UDP/TCP/IP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握Oracle/Sql server/MySql等多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫應用。各種職位具體要求的分析，在應用型本科的物聯(lián)網(wǎng)工程教學體系中主要課程有：C語言程序設(shè)計、計算機組成與接口、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、RFID原理及應用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、ARM嵌入式技術(shù)等。
3. 課程教學模式
在主要課程的學習中，通過項目的形式帶動理論教學，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學步驟和教學模式如下圖1，通過實際的例子來講解理論，通過驗證性的實驗理解理論，然后學生通過課程設(shè)計綜合理論和實驗的內(nèi)容，最后和企業(yè)的項目實訓提升自己的能力，遇到不懂的理論部分開始新的理論知識的學習。
4.4證書建議
為了提高學生的職業(yè)能力，進行各種職業(yè)資格證書的考試也是必要的的，應用型物聯(lián)網(wǎng)工程師可以建議如下一個資格證的考試：一是AAE認證（ARM認證工程師計劃），二是全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中級資格認證，三是全國物聯(lián)網(wǎng)工程師證書（由人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心（簡稱CETTIC）批復，有北京企學研教育科技發(fā)展中心負責執(zhí)行）。通過資格證書的考試提高學生學習和應用知識的能力，增加了自己的就業(yè)砝碼。
五、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)工程應用型人才培養(yǎng)模式能系統(tǒng)地學習、理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能應用于社會生活的物聯(lián)網(wǎng)工作領(lǐng)域，培養(yǎng)成為社會需求的人才。有校企合作一起確定人才培養(yǎng)模式，已就業(yè)為導向開設(shè)課程，由校企合作提供學生實習的場地，讓人才的培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會的需要。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］JavaScript課程 教學優(yōu)化 創(chuàng)設(shè)情境 案例教學
［作者簡介］何志永（1982- ），男，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為計算機軟件編程。（天津 300457）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0140-02
教師是教學過程的引導者和參與者，是師生共同發(fā)展的主動過程，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量、提升教學品質(zhì)，是教師的職責。對于課堂教學來說，教師要從大處著眼、小處著手，使課堂教學更精致、更和諧、更有效。要探索理想的課堂教學活動，落實先進的教育理念，激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學實效，鼓勵學生主動學習，親自探索事物，培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)能力。
一、JavaScript課程學科的特點
JavaScript課程是計算機專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，是使學生進行網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計時增強頁面交互效果，豐富開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計時服務(wù)器和客戶端的交互功能，為學習后續(xù)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程打好基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。如今開發(fā)網(wǎng)頁要求界面越來越美觀、功能越來越強大、操作越來越簡單，這就離不開使用JavaScript來實現(xiàn)一些特效處理。對于當今網(wǎng)站建設(shè)方面的一些熱門技術(shù)，尤其是對瀏覽器的一些高級應用、圖像處理和CSS技術(shù)以及Ajax技術(shù)的應用更是離不開JavaScript語言。可以看出，JavaScript語言在互聯(lián)網(wǎng)時代迅速發(fā)展的今天，起到了至關(guān)重要的作用。
JavaScript是專門用來開發(fā)Internet客戶端和服務(wù)器端應用程序的腳本語言，可以被輕松地被嵌入到HTML中。使用JavaScript可以響應用戶請求事件而不必通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器回傳信息，用戶資料可以直接被客戶端應用程序處理，彌補了HTML的不足，是HTML與動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計語言優(yōu)勢融合的一種選擇。
因此，要學會利用JavaScript來增加動態(tài)網(wǎng)頁的教學效果，既要學好程序設(shè)計理論知識，更要注重運用理論知識進行網(wǎng)頁設(shè)計實踐的鍛煉，做到理論與實踐相結(jié)合。客觀世界實際問題的復雜性、多變性和不確定性，決定了教學必須著力優(yōu)化情境教學過程，引導學生在知識的內(nèi)在聯(lián)系中理解知識的精神實質(zhì)，構(gòu)建具有綜合性的知識網(wǎng)絡(luò)，并致力于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。教師的教學過程不能簡單地實施對知識點的羅列，而要著重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
二、優(yōu)化JavaScript課程教學
（一）明確教學目標，突出情感目標
教學目標：針對高職學生，教學內(nèi)容要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，教學過程要充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。
情感目標：作為一名任課教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生學習方法和學習意識，因此在教學中應著力培養(yǎng)學生的思維能力，拓展學生的思維空間，讓學生在民主、和諧的共同活動中感受學習的樂趣。
（二）合理安排課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程
在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。在教學過程中，主要以理論為指導，輔以多媒體手段。由于JavaScript語言結(jié)構(gòu)靈活，功能豐富，很難采用固定的模式來表現(xiàn)，因此為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，在教學過程中，要注重突出學生的主體作用和教師的主導作用，主要采用“案例教學法”和著重于學生探索研究的“啟發(fā)式教學方法” 相結(jié)合的方式開展教學。在課堂結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)學生的認知水平，精心設(shè)計教學過程，合理安排教學內(nèi)容，并采用形成概念—深化概念—知識鞏固—提高認識—自主學習五個層次的學法。
1.創(chuàng)設(shè)情境——形成概念。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促進學生的認知，不但在理念上而且在教學行為上體現(xiàn)學生的主體性，使學生成為學習的真正主體。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)還可以縮短師生、學生與教學內(nèi)容之間的心理距離，使學生主動投入、以積極的情緒狀態(tài)參與到教學環(huán)境中去，獲得主動發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)情況，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，引出相關(guān)概念，淺入深出，讓學生參與概念的定義，了解、理解、掌握概念。在整個學習過程中，充分暴露學生的思維過程，找到學生思維的障礙或潛在于現(xiàn)象背后的本質(zhì)，了解學生的思維活動，把握學生的認知進程，引導教學活動的開展。
2.層層推進——深化概念。通過應用深化概念理解，注意教學內(nèi)容的層次，要由淺入深，由易到難，循序漸進地編排授課內(nèi)容，注重揭示學生的思維過程，提高學生對概念的理解程度。在教學過程中，要精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，將大量企業(yè)案例引入教學，教學內(nèi)容由“簡”到“繁”，通過開放性問題的設(shè)置啟發(fā)學生思考，在思考中體會相關(guān)概念形成的過程，使學生掌握基本的理論知識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。案例教學把被動式學習變成主動式學習，促使學生學會學習，要求學生學會搜集各方面的資料和信息，并對已有的資料做多方面的分析，注重引導學生通過案例分析推導、運用概念，從而促使學生的思路更加開闊，能夠較好地解決實際問題。通過案例分析，不僅使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生學習的主動性和綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。
3.即時訓練——知識鞏固。概念的學習離不開概念的例釋，為了使學生深化理解知識，從而達到鞏固提高的效果，要加強實訓環(huán)節(jié)，并把課本的例題融入即時訓練題中，在教學過程中引入實例，在課前精心設(shè)計實訓內(nèi)容，從簡單問題到復雜問題，循序漸進，層層深入。同時，待學生觀察、討論、交流后掌握這些知識點，然后引導學生再觀察這些問題之間的關(guān)系。通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導學生鞏固新知識。這樣講練結(jié)合，強化學生的實踐動手能力，以達到最好的教學效果。
4.課上總結(jié)——提高認識。讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；通過思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地理解概念的應用，找出自己哪個環(huán)節(jié)還有不足，提高處理問題的能力，逐漸培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和邏輯思維能力，從而發(fā)展求異思維和創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.課后訓練——自主學習。學生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了學習的一般方法，認知水平有待進一步提高，這時要做到課堂練密度、課余練習有擴展度，在學生掌握了課上實例和習題后，還要針對學生素質(zhì)的差異設(shè)計有層次的訓練題，留給學生課后自主探究。課后實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學生的實驗技能，增強學生思維的獨創(chuàng)性。通過思考問題，讓學生提煉本節(jié)內(nèi)容的本質(zhì)性的東西，既能讓學生掌握基礎(chǔ)的知識，又能使學有余力的學生有所提高。
（三）精心設(shè)計實訓內(nèi)容，培養(yǎng)學生專業(yè)技能
實驗是JavaScript課程教學過程中必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，是整個教學工作的有機組成部分，是對學生進行科學實驗基本技能的訓練。通過實驗教學，能加深學生對所學理論的理解，培養(yǎng)學生科學實驗和獨立學習的能力。實訓環(huán)節(jié)是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要過程。實訓的目的是鞏固學生學過的知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，對學生所學內(nèi)容進行系統(tǒng)整理和小結(jié)，并幫助學生彌補知識的不足。
因此，根據(jù)JavaScript課程的特點，教師要充分利用校內(nèi)、校外實訓環(huán)境，構(gòu)建一系列與課程內(nèi)容密切相關(guān)的演示型、設(shè)計型、綜合型實驗，使實驗教學與理論教學形成完整的課程體系。在實訓過程中，教師要多留心觀察，總結(jié)經(jīng)驗，把多種方法靈活運用，以期達到對學生的行為、思想情感、學習情況等做到心中有數(shù)，從而有的放矢地組織教學，提高課堂教學質(zhì)量。教學實踐中，教師要努力加深學生對本課程所涉及的工程理論與概念的理解，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自己動手，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，使學生的學習主動性和創(chuàng)造性得到充分的提高，同時增強學生的實踐動手能力。
三、及時進行JavaScript課程教學效果分析
課后及時進行教學效果分析是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，要對學生的學習行為進行有目的、有計劃、有組織的感知，以獲取教學反饋信息。通過教學分析，及時了解教師的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等。要做好課內(nèi)、課后總結(jié)，了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，從中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題、尋找并提出解決辦法。同時，教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學作出調(diào)整，精化教學內(nèi)容，確保教學活動不偏離預定的教學目標，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，規(guī)劃新課的教學內(nèi)容和教學方法，因材施教，取長補短，不斷提高教師的教學水平和控制課堂的能力。因此，及時對課堂教學進行總結(jié)，對改進教學、優(yōu)化教學效果起著至關(guān)重要的作用，要充分發(fā)揮其反饋作用，優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量。
用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學手段，更新教學內(nèi)容，使得JavaScript課程教學更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。啟發(fā)式教學方法、案例教學法、一體化教學方法的應用，能充分調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性。由于教師在實施案例教學前，要進行大量的前期準備工作，如案例的搜集、整理、預測及解決組織實施過程中可能出現(xiàn)的問題等，因此在整個過程中，教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力也會得到提升。
教學過程的設(shè)計要充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，讓學生獨立進行實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。同時，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究式、探索式和自主學習能力，使學生在學習的過程中，不但能學到新的知識，而且能培養(yǎng)良好的學習方法和學習意識，讓學生體會到學習的過程是一個愉快的過程。
［參考文獻］
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關(guān)鍵詞：職教教學模式；創(chuàng)新；現(xiàn)代技術(shù)工人
作者簡介：彭召軍（1977-），江西萍鄉(xiāng)人，江蘇省張家港職業(yè)教育中心講師，研究方向為職業(yè)教育教學。
基金項目：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年教育部重點課題“適應現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學模式的研究”（項目編號：GJA104021）。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2011）33－0029－03
近年來，我國提出了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟運行方式，促使經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。我校處于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達活躍的江蘇蘇南地區(qū)，隨著本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對人才的需求的格局正在變化，現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代企業(yè)迫切需要一大批高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工人，而職業(yè)教育擔負著為地方經(jīng)濟服務(wù)的重任。然而當前的職業(yè)教育并不能很好的適應社會經(jīng)濟發(fā)展和學生個性發(fā)展的要求，培養(yǎng)的學生普遍存在著綜合素質(zhì)較弱，技能水準較低，創(chuàng)新能力不強，難以適應現(xiàn)代企業(yè)的需求。職業(yè)學校在教學模式上也存在著課程體系滯后，重理論、輕實踐，重知識、輕能力培養(yǎng)的諸多弊端。職業(yè)學校應轉(zhuǎn)變教學理念，深化課程改革，積極探索適應現(xiàn)代技術(shù)工人成長的職教專業(yè)教學新模式。
一、發(fā)達國家職教教學模式的范例為我國教學模式的創(chuàng)新增添了引力
國外職業(yè)教育發(fā)展較快，已經(jīng)形成了適應社會人力資源開發(fā)的較為完善的職業(yè)教學、培訓模式。如流行于歐美、澳大利亞的能力本位教學模式CBE，基于“合作培養(yǎng)”的幾種有代表性的模式，如德國的“雙元制”、新加坡的“教學工廠”等。教學模式是課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及其評價體系等的特定組合形式，有效的教學模式是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要保證。我國的職業(yè)教育經(jīng)過多年的實踐與探索，也初步提出了一些有特色的職業(yè)教育教學模式。為了我國的職業(yè)教育發(fā)展，對國外典型的職教教學模式進行比較和創(chuàng)新，對我國已有職業(yè)教育教學模式深化改革，進一步充實、完善和探索適合我國特點的教學模式是非常必要的。我國的職教教學模式應更好地適應社會的需求和學生的發(fā)展，適應現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的需要。突出能力，注重技能，張揚個性，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習等方式，通過嘗試、體驗、實踐，發(fā)揮學生的潛能，獲取知識的同時培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)代教育觀念為我國職教教學模式的創(chuàng)新注入了活力
現(xiàn)代教育的指導思想主要包括素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、四大支柱教育以及新課程改革的要求等。“人的全面發(fā)展”、“人的可持續(xù)發(fā)展”是職業(yè)教育的宗旨和最終目標。
（一）“以學生為中心”的教學活動體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念
根據(jù)職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)差、學習習慣不良等特點，教師在實施教學活動時要考慮學生的特點和實際能力，努力探索適合學生的靈活多變的教學模式，盡量調(diào)動學生的積極性。教學內(nèi)容應與學生生活及社會發(fā)展相聯(lián)系；在學習方式上強調(diào)培養(yǎng)學生主動參與、探究和實踐的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學中要以學生為主體、以探究為核心、以學生親身經(jīng)歷探究為途徑。他們獲得科學知識的同時，也增強了探究能力和學習能力。
（二）以能力本位，以就業(yè)為導向，為學生的終身發(fā)展服務(wù)
我們應面向全體學生，對學生進行思想、文化、技能、心理、身體等各個方面的教育，注重育人途徑的多樣化、生動化。我們應打破專業(yè)理論學科界限，進行相關(guān)課程整合，加強知識的相互聯(lián)系和應用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。注重發(fā)展學生的專業(yè)特長，通過專業(yè)技能實踐、生產(chǎn)實踐、社會實踐、勞動實踐等多種途徑，全面培養(yǎng)提高學生的觀察、認知、思維、實踐、創(chuàng)新等基本能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的需求為我國職教教學模式的創(chuàng)新提供了取向
現(xiàn)代技術(shù)工人是指在面向市場經(jīng)濟、運用先進科學技術(shù)、具有現(xiàn)代生產(chǎn)組織和企業(yè)文化的現(xiàn)代企業(yè)中能夠不斷學習、熟練掌握和運用新技術(shù)進行生產(chǎn)勞動，將先進的科學技術(shù)和先進的機器設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，并能參與技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的技能型人才。現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的需求是多方位的，高素質(zhì)的技術(shù)工人除了具備一定的文化和專業(yè)理論修養(yǎng)，擁有高尚的職業(yè)道德和法制觀念，有強烈的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、奉獻精神外，還要有團隊意識和合作精神，有一定的創(chuàng)新能力。職業(yè)學校通過教學模式的創(chuàng)新，采用校企合作練技能、學生頂崗實習、參與校園主題活動、參加省市技能大賽、創(chuàng)建校創(chuàng)業(yè)基地等多種途徑，來開拓學生的視野、增加學生的知識、鍛煉學生的才干，提升學生的素養(yǎng)。
四、職教教學模式的探索和創(chuàng)新
我們借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，突出“以人為本”、“能力本位”理念，探索建立以職業(yè)崗位需求為主導的職教新模式，讓知識學習和技能培訓更貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)職業(yè)學校教育與就業(yè)的零距離。運用“引導探究教學”、“模塊化教學”、“項目教學”、“教學做合一”，“產(chǎn)教結(jié)合”的教學模式，能有效提高學生的綜合能力和就業(yè)能力。
（一）引導探究型教學模式
改革后的教學模式以學生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探究性的學習。在教學過程中，教師的作用不單是傳授知識，更重要是教會學生思維，重視對學生學習方法的指導，提供學生參與的機會，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及探究性學習能力。
首先，教師可和課代表一起，按成績、能力等因素合理搭配進行分組。每組推選一名能力強的學生任組長。
其次，同學科的老師集體備課，不僅要備教案更要備學案，設(shè)計課前準備的內(nèi)容和要求，并對課堂教學進行設(shè)計，充分考慮學生自學過程中可能出現(xiàn)的問題，多設(shè)計幾種方案。一般備課超前2周左右。課前準備的材料提前兩天提供給學生。學生采用自學、組內(nèi)討論、合作學習的方式，記下預習中遇到的困難和問題，查閱相關(guān)資料。
課堂上，每組派一名代表上臺交流，象小老師那樣運用各種方法講清各知識點及一些存在的問題。師生對各組出現(xiàn)的問題進行整理，分析，點撥，引導，講解。最后，教師進行總結(jié)，對各組進行評價和充分肯定，增強學生的自信心。
課后，教師及時反思總結(jié)，修改或補充學生課前準備材料和教學設(shè)計。學生整理本課知識結(jié)構(gòu)以及未搞懂的問題，記錄在筆記本上，交任課老師批閱或組內(nèi)檢查，另外，再通過一定練習強化鞏固。
引導探究型教學模式真正做到：特征讓學生發(fā)現(xiàn)、規(guī)律讓學生觀察、實驗讓學生操作、原理讓學生講述、思路讓學生探索、方法讓學生得出，讓學生真正參與每節(jié)課的學習全過程。通過學生的積極參與，給他們深刻的體驗，從而真正提高教學效果，培養(yǎng)和提高學生的探究能力、自學能力和創(chuàng)新能力，為以后的終身學習和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）模塊化教學模式
模塊化教學模式突出知識、技能、方法的教學目標，充分體現(xiàn)了“全面發(fā)展”的教學理念。
首先按崗位或?qū)ｍ椖芰韯澐帜K，將每一模塊知識、技能、工作要求按順序排列，經(jīng)過教學分析形成明確的學習目標，以專項能力模塊為學習單元，融技能、知識、職業(yè)標準為一體，有完整的學習內(nèi)容、學習活動、優(yōu)化的教學方法和確定的考核標準。
其次是確定工作任務(wù)，即根據(jù)模塊內(nèi)容和專項能力設(shè)計的典型產(chǎn)品或服務(wù)。教學過程中，模塊教學應先呈現(xiàn)工作任務(wù)，理論知識、操作知識的學習和工作態(tài)度的形成是建立在工作任務(wù)完成的基礎(chǔ)上的。師生應在不斷探索和實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)模塊課程課件和學習指導等資源。
在教學中，教師是學習過程的指導者和組織者，根據(jù)工作任務(wù)提供學習資源。學生邊做邊學，按學習指導的要求完成學習后，先按考核標準進行自評或互評，教師再通過反饋指導和考核評定的方式使學生知識和專項能力不斷完善和提高。
模塊化教學比較直觀明確，而且可通過所獲得的“結(jié)果”來增強學生的成就感和綜合能力。模塊化教學模式應用比較廣泛，適用于各種專業(yè)理論基礎(chǔ)課，專業(yè)實訓課。
（三）項目教學模式
項目教學法是將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。這種以學生為中心的教學模式，與模塊化教學模式相結(jié)合，在技能訓練課程方面更加實用有效。
1.項目任務(wù)的確定。可由理論與實訓教師、基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師以及企業(yè)技術(shù)人員進行討論，根據(jù)所學知識、技能及學生實際情況確定項目任務(wù)，編寫校本教材、實習指導書、項目教學任務(wù)書等。項目任務(wù)不僅是對已學知識和技能的檢驗，又要遵循循序漸進的原則，設(shè)計一些學生未遇到過的實際問題，也可是企業(yè)中的實際工作任務(wù)。
2.學生在教師的組織下以小組合作的形式組織完成項目。為學生設(shè)定獨立工作的機會，在一定時間內(nèi)組織安排學習和實踐，處理在完成項目任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。大班與小班交替進行，大班套小班(組)，或按不同的工種來分組。這樣有利于演示和指導教學。真正體現(xiàn)以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
3.項目后期，要求學生完成具體的書面計劃、思路、進展過程和問題的解決方法，并安排成果展示。
4．師生共同評價項目工作成果，總結(jié)項目教學的經(jīng)驗和方法。項目教學過程有意識地培養(yǎng)學生的分析能力、團隊協(xié)作能力、計劃和組織協(xié)調(diào)能力等關(guān)鍵能力。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境，激勵學生不斷創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)和提高學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力，提高學生在以后就業(yè)中的競爭能力。
（四）教學做合一，產(chǎn)、教結(jié)合的教學模式
隨著項目教學的推進，進一步推動了校企合作辦學模式、教學做合一學習模式和產(chǎn)教結(jié)合教學模式的改革。該模式突出學生在教學中的主體地位，突出“做”在教學中的重要作用，突出知識、技能、態(tài)度三維度的教學目標。
專業(yè)教學設(shè)備設(shè)施是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的重要條件。學校一方面加大投入建設(shè)校內(nèi)專業(yè)特色鮮明，集“教、做、學、演示”等多種功能為一體，能真實或仿真訓練的生產(chǎn)場所。專業(yè)組根據(jù)學生實際情況和當前社會需求，編寫校本教材、實習指導書、項目教學任務(wù)書等。
另一方面通過與企業(yè)聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，把一些與生產(chǎn)現(xiàn)場聯(lián)系緊密的模塊或項目放到企業(yè)進行教學，為學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供有效的支撐。學生修完基礎(chǔ)課程后，進入企業(yè)定向?qū)嵙暎鶕?jù)企業(yè)崗位需要，校企共同制訂教學計劃。學生在企業(yè)實習期間接受校企雙重管理，按照企業(yè)的標準管理學生，加大實習表現(xiàn)的考評。這種在企業(yè)現(xiàn)場的實訓，使學生在學習技能的同時，對企業(yè)文化、工作范圍及崗位技能有了全面了解，有利于學生職業(yè)道德和責任感的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)即能上崗，上崗即能工作打下堅實基礎(chǔ)。
在教學模式的探索實踐中積極倡導自主學習，啟發(fā)探究、重視反饋、講究實效，集體教學、分組教學、個別教學交叉進行，靈活運用。必修課和選修課相結(jié)合，開拓深度和廣度，促進學生揚長避短全面發(fā)展，為以后就業(yè)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)教育是一項任重而道遠的工作，圍繞與培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人相適應的教學模式的改革與創(chuàng)新也是無止境的。
參考文獻：
［1］王敏勤．職業(yè)教育應構(gòu)建自己的教學模式體系［J］．當代教育論壇,2002(9).
