時(shí)間：2023-02-16 04:25:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)興趣 地理教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102
地理是初中就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識(shí)體系較之高中地理的知識(shí)體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風(fēng)土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開(kāi)始，深入探究地理知識(shí)，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且連貫性不強(qiáng)，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復(fù)雜，因此高中生多會(huì)認(rèn)為高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，難以學(xué)習(xí)。
一、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生只有有了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學(xué)生想要沿襲初中學(xué)習(xí)地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學(xué)的，并不利于地理方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中國(guó)地大物博，資源豐富，氣候類型復(fù)雜，地理知識(shí)所包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師想要直接的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。甚至學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難以入手。那么教師就可以采用導(dǎo)入實(shí)際的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從中國(guó)的動(dòng)物種類入手，根據(jù)動(dòng)物所處的環(huán)境及動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究。或者結(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長(zhǎng)味道會(huì)更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教師通過(guò)相關(guān)地理的歌曲、影片導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易，也更直觀的通過(guò)歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風(fēng)貌的方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入就會(huì)使課堂變得更有吸引力，勾引起學(xué)生的好奇心，教師再適當(dāng)?shù)奶砑右蓡?wèn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行在地理教材上尋找答案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在查找知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、梳理地理的知識(shí)體系與理論框架
想要幫助學(xué)生擴(kuò)大高中地理的知識(shí)面，更直觀的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，除了熟知必要的地理宏觀知識(shí)外，還應(yīng)該詳盡細(xì)致的把握高中地理教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)生提出的問(wèn)題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實(shí)際情況，以理帶人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。
在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，整理出地理的知識(shí)體系，以宏觀帶動(dòng)微觀發(fā)展，讓學(xué)生大概掌握地理教材知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識(shí)體系的同時(shí)，將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)納入理論框架，讓學(xué)生頭腦更清晰，一目了然，方便學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的接受。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變師生之間的地位關(guān)系
高中地理知識(shí)面廣泛，教師通常是通過(guò)一般的教授地理教材知識(shí)的方式，詳細(xì)的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在自顧自講解的過(guò)程中，難以估計(jì)到學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過(guò)。
通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位的方式，讓學(xué)生作為講解者，主動(dòng)的進(jìn)行高中地理知識(shí)的分享，這種方式充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課下提前指定一個(gè)人或者一個(gè)小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個(gè)課題或重點(diǎn)作為主題，給學(xué)生3到5天的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)或發(fā)揮。
這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地理方面的相關(guān)知識(shí)，高中地理內(nèi)容豐富，學(xué)生可以就自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，將這種學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行傳遞，傳遞給其他的學(xué)生。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的一種鍛煉方式。
四、實(shí)踐活動(dòng)
高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細(xì)致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。
首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的是，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用地理圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行基本的測(cè)試，讓學(xué)生就一幅圖進(jìn)行實(shí)際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點(diǎn)等，幫助練習(xí)學(xué)生的綜合識(shí)圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實(shí)際情況所總結(jié)的模板，可以通過(guò)練習(xí)多種習(xí)題的方式，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。
其次，就是在課外的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地考察，寫實(shí)踐考察報(bào)告的方式，讓學(xué)生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測(cè)量海拔、土壤等情況。也可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日的影長(zhǎng)算出太陽(yáng)高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。
五、關(guān)注學(xué)生需求
高中地理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上，會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，跟不上教教授的知識(shí)點(diǎn)。
高中地理教師在教授新課程知識(shí)之前，可以進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，將熟練掌握教授過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生分為一層，布置相關(guān)的地理模擬題，讓學(xué)生更深入掌握知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而另一部分之前講解的內(nèi)容沒(méi)有完全掌握的學(xué)生分為第二層，找出共性問(wèn)題，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能掌握地理知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;地圖教學(xué)
地圖是高中地理教學(xué)中常用的教學(xué)工具，是最能直觀表達(dá)地理知識(shí)的教學(xué)媒體，也是教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的常用手段。它能直觀地傳遞地理的空間信息，能形象地表達(dá)地理知識(shí)，能具體闡述地理知識(shí)中抽象的概念，能系統(tǒng)概括雜亂無(wú)章的地理知識(shí)點(diǎn)［1］。將教材和地圖結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，既能將知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶和理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，如何利用地圖教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高中地理老師除了需具備豐富的地理知識(shí)之外，還需具有靈活運(yùn)用地圖教學(xué)的能力，通過(guò)地圖傳授地理知識(shí)，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。地圖對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)主要有三個(gè)功能：第一，確定位置，地圖上能夠直觀表示某個(gè)事物所處的位置，讓學(xué)生能夠明晰地了解地理事物的分布情況；第二，確定地貌，地圖上能夠直觀表現(xiàn)出地理事物的外部特征，學(xué)生可通過(guò)這些外部特征推導(dǎo)地理事物之間的聯(lián)系，從而研究地理事物的自然規(guī)律；第三，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，地圖上有眾多山川河流、各式各樣的地貌、洋流等，通過(guò)對(duì)地圖的觀察和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和邏輯思維能力等。本文從三個(gè)方面由淺入深，介紹如何運(yùn)用地圖教學(xué)：
一、提高識(shí)圖能力
當(dāng)前，地圖教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種常用教學(xué)手段，并且部分老師取得了一定的教學(xué)效果。但在高中地理教學(xué)過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題從而影響教學(xué)效果。其中，最基本也是最大的教學(xué)問(wèn)題便是學(xué)生識(shí)圖能力差甚至不會(huì)看地圖，直接導(dǎo)致地圖教學(xué)方法無(wú)法推行。看懂地圖是地圖教學(xué)的基本條件，因此，老師在高中地理教學(xué)過(guò)程中，首先要做的便是提高學(xué)生的識(shí)圖能力，既要求老師傳授學(xué)生一定的讀圖技巧及看圖方法，又要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定地圖知識(shí)，了解地圖的基礎(chǔ)概念及基本要素。地圖中的基本要素包括比例尺、圖幅、國(guó)界線、文字等，這些是了解地圖的開(kāi)始；可以更深入地了解一些不同地圖了解國(guó)家名稱及方位，如美國(guó)、俄羅斯的地理位置；還可以了解地理知識(shí)及地貌等，如等高線、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高學(xué)生對(duì)地理圖冊(cè)的讀圖能力
地理圖冊(cè)也是地圖的一種，相對(duì)于地球儀等簡(jiǎn)單地圖工具來(lái)說(shuō)更具有使用性。高中地理不僅學(xué)習(xí)地形特征，還涉及降雨量、洋流、種群分布等各式各樣的地理知識(shí)，僅是地球儀等簡(jiǎn)單反映地形的地圖無(wú)法滿足高中地理教學(xué)需求，而地理圖冊(cè)則是根據(jù)高中地理的知識(shí)體系描繪出的具有圖形特征的知識(shí)圖冊(cè)，它與普通地圖相輔相成，具有相似的圖形特征，但包含不同的知識(shí)內(nèi)容［2］。教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生一面臨較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就求助于地球儀，但是地球儀只是宏觀表述地理位置和特征，并不能反映具體地理知識(shí)內(nèi)容。因此，老師在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要申明地理圖冊(cè)的重要作用，并教授具體讀圖方法及學(xué)習(xí)法則，如洋流的判斷、氣候的辨別等，從而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的目的。
三、利用地圖將地理知識(shí)系統(tǒng)化
地圖涵蓋了各種地理知識(shí)，并且將地理知識(shí)整合成體系，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)地圖體系將地理知識(shí)系統(tǒng)整理，并圍繞地圖將地理知識(shí)系統(tǒng)講授給學(xué)生。首先，老師將所需講解的地理知識(shí)分類，簡(jiǎn)單易懂的歸為一類，抽象難懂的歸為一類，簡(jiǎn)單易懂的一類可以直接講授，抽象難懂的則需要將知識(shí)體現(xiàn)在地圖上，通過(guò)地圖進(jìn)行講解。例如：高中地理中有個(gè)工業(yè)區(qū)的知識(shí)點(diǎn)，主要是講解全國(guó)工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)、代表城市、行業(yè)分布等。如果單純通過(guò)語(yǔ)言和文字表述，知識(shí)點(diǎn)顯的雜亂無(wú)章，學(xué)生很難形成有效記憶，如果利用中國(guó)地圖，將各個(gè)工業(yè)區(qū)標(biāo)到地圖中，并配有工業(yè)種類插圖，學(xué)生就很容易記憶和理解工業(yè)區(qū)的分布位置和工業(yè)特點(diǎn)，甚至可以通過(guò)地理位置推斷出工業(yè)區(qū)的優(yōu)劣勢(shì)［3］。當(dāng)然，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用地圖才能取得良好的教學(xué)效果，老師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、基本特征判斷是否適合地圖教學(xué)。地圖教學(xué)的目的在于直觀、系統(tǒng)地闡述地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是否看重地圖教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是地圖能否讓地理知識(shí)簡(jiǎn)化、形象化。總之，地圖教學(xué)是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，老師在教學(xué)過(guò)程中既需要通過(guò)一些方法提高學(xué)生的讀地圖及地理圖冊(cè)能力，又需要將知識(shí)點(diǎn)和地圖有效融合，以便調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
作者:周杰 單位:安徽省六安中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］殷勤.高中地理教學(xué)中地圖與多媒體直觀手段的運(yùn)用探究［J］.快樂(lè)閱讀，2013（36）.
一、思維導(dǎo)圖與高中地理的結(jié)合
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在英國(guó)，是有一名叫做東尼.博贊的教育家發(fā)明創(chuàng)造的。思維導(dǎo)圖的整體模式是放射性思考模式方法，思維導(dǎo)圖的主要部分是放射性結(jié)構(gòu)，它是從中央出發(fā)，向周圍延伸放射。思維導(dǎo)圖的方法是“文圖并茂”，通過(guò)本身符合人類大腦思考問(wèn)題的過(guò)程這一特點(diǎn)，充分的開(kāi)發(fā)人們的大腦，將繁雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)人類思維過(guò)程的“可視化”和“透明化”。總之，思維導(dǎo)圖能夠把成線性分布的知識(shí)整理成“層架性”的框架圖，正是這要是能夠應(yīng)用在高中地理的教育教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。新課程高中地理已經(jīng)對(duì)高中地理的教學(xué)做出了規(guī)定，高中地理作為一門綜合性的學(xué)科，牽扯到了人類活動(dòng)的同時(shí)，也涉及到了自然地理環(huán)境。要想學(xué)好高中地理，要通過(guò)多種方式和方法收集地理信息，學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，然后總結(jié)和整理地理信息，最后要求能夠運(yùn)用這些地理信息到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這是高中地理的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)高中地理選修和必修兩部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的保障，恰恰思維導(dǎo)圖能夠有效的解決這一問(wèn)題，有利于良好教學(xué)成效的取得。思維導(dǎo)圖整體上來(lái)看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是具體分析學(xué)習(xí)來(lái)看，它的設(shè)計(jì)是非常合理的。它有著鮮明的先后主次順序，主干0分支之間有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)各個(gè)分支之間又各自保持著其自身的獨(dú)立性，每一個(gè)分支又可以放射出狠毒的結(jié)構(gòu)。高中地理對(duì)于整體性和局部性要求較高，思維導(dǎo)圖能夠很好的把握好整體性和局部性之間的契合點(diǎn)，能夠很好的把高中地理零散的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂的形式運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，但是在運(yùn)用框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，一定要注意框架結(jié)構(gòu)本身的靈活性。在進(jìn)行選擇思維框架的時(shí)候，老師要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，重要的是要充分的把握好學(xué)生要求獨(dú)立成熟的心理特點(diǎn)。在高中地理中巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的運(yùn)用
在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，高中地理老師要堅(jiān)持“因材施教”的教育教學(xué)原則，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的接受能力，充分的了解教材，把握好教材和思維導(dǎo)圖的契合點(diǎn)，看教學(xué)內(nèi)容是否符合思維導(dǎo)圖基本模式。比如，在進(jìn)行地球和大氣運(yùn)動(dòng)，氣候變化和氣候分類的學(xué)習(xí)中時(shí)，考慮到這部分知識(shí)整體上對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，整體學(xué)習(xí)難度較大這一特點(diǎn)，老師就可以巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，合理的選擇框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，同時(shí)在課后的練習(xí)和測(cè)試中，老師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法。而在人口，城市，農(nóng)村和工農(nóng)業(yè)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這部分知識(shí)整體上比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)多為記憶性的東西，所以這部分知識(shí)要是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法將不能很好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖法在高中地理教學(xué)中的積極作用。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也要充分的考慮到這一點(diǎn)。逐漸的引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握放射性思維學(xué)習(xí)和構(gòu)建框架圖，進(jìn)而理解和記憶高中地理知識(shí)的主干和分支。這樣才能更加牢固的記憶高中地理知識(shí)。使用思維導(dǎo)圖法，在一定程度上能夠有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。老師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和了解，然后把這些疑惑點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖的主干。這樣老師不但了解到了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)能夠幫助老師把握好這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)工作。在把握好“因材施教”原則的同時(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，手，腦，耳，使其協(xié)調(diào)工作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，思維導(dǎo)圖能夠很好的做到這一點(diǎn)，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，大大的縮短了學(xué)生的做筆記的時(shí)間，這樣就實(shí)現(xiàn)了提高高中地理課堂教學(xué)效率的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
思維導(dǎo)圖能夠很好的幫助學(xué)生建立思維框架，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握建立思維導(dǎo)圖的方法。在初級(jí)的學(xué)習(xí)階段，老師可以嘗試著讓學(xué)生感受思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程，同時(shí)老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，通過(guò)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的自信心。高中階段學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，通過(guò)巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖到高中地理的教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖方法雖然已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了高中地理的教學(xué)，但是仍然有很多問(wèn)題等待著我們?nèi)?chuàng)新和解決，所以老師要加大對(duì)思維導(dǎo)圖的研究力度，巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
作者：劉麗 單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理
入高中文科學(xué)習(xí)以來(lái)，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書(shū)，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。
三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過(guò)這些，我了解了更多的地理背景、原理。書(shū)本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架
【關(guān)鍵詞】 發(fā)散思維 典型案例 生活化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)掌握的地理知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，從而深入培養(yǎng)高中生掌握地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引入案例教學(xué)法、地圖教學(xué)法、概念教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，深入理解地理原理、地理規(guī)律和地理邏輯思維。
一、高中地理案例教學(xué)的教學(xué)意義
高中地理的課堂教學(xué)抽象而空洞，而通過(guò)案例教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，深入培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.1有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)策略
高中課程學(xué)習(xí)緊張，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的升學(xué)壓力都導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)大多圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止，很難做到實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)應(yīng)用，造成高中地理教學(xué)嚴(yán)重背離新課改的教學(xué)要求。通過(guò)在高中地理課堂開(kāi)展案例教學(xué)法，教師可以引用很多學(xué)生的生活場(chǎng)景來(lái)服務(wù)于地理教學(xué)，真正做到運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，而通過(guò)生活案例來(lái)理解高中地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)和生活實(shí)踐的深入結(jié)合。
1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散性思維
高中地理課程教學(xué)內(nèi)容大多是地理原理、地理客觀規(guī)律和學(xué)科科研成果，教學(xué)內(nèi)容枯燥而陌生，學(xué)生的邏輯思維和辨識(shí)能力都很難得到有效提升。通過(guò)將地理案例教學(xué)法引入到高中地理課堂實(shí)踐中，可以引導(dǎo)高中生開(kāi)展切實(shí)可行的邏輯思考和學(xué)習(xí)辨識(shí)，提高了課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，深入培養(yǎng)學(xué)生掌握地理客觀規(guī)律，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
1.3有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高中生的升學(xué)壓力造成高中地理學(xué)多集中于地理知識(shí)的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，而案例教學(xué)法能夠通過(guò)深入淺出的案例降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的參與感和認(rèn)知程度。在高中地理案例課堂教學(xué)中，教師能夠做到將高中生的考試知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行有效詮釋，從而提高了學(xué)生在理解和掌握考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學(xué)案例組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)考試技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做到考試成績(jī)的有效提升，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。
二、高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐措施
2.1組織學(xué)生針對(duì)典型案例開(kāi)展重點(diǎn)學(xué)
在高中地理案例教學(xué)法中，選取恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內(nèi)容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規(guī)律，能否提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護(hù)”中，教師可以選擇汽車交通、做飯等對(duì)能源的需求這個(gè)案例來(lái)詮釋人類面臨的主要資源問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源，深入理解非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策。教師還可以選取我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例來(lái)分析我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于資源需求，可以選取高新科技創(chuàng)業(yè)園的開(kāi)發(fā)案例來(lái)分析高科技工業(yè)園區(qū)對(duì)于資源需求等。
2.2組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例開(kāi)展知識(shí)串聯(lián)
高中地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目的就是地理相關(guān)知識(shí)的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”中，教師應(yīng)該組織關(guān)于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多要素材料，通過(guò)珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域概念、特征和劃分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該采用發(fā)散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高對(duì)于我國(guó)不同地理面貌的區(qū)域特征理解。
2.3組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展案例討論
高中地理案例教學(xué)的教學(xué)素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料，而案例教學(xué)法在組織學(xué)生開(kāi)展分組討論或者班級(jí)研討的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于高中地理原理和規(guī)律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開(kāi)放――以中國(guó)山西省為例”中，教師應(yīng)該組織播放關(guān)于山西礦產(chǎn)資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學(xué)生從自然和人為因素去考慮中國(guó)能源資源開(kāi)放對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度考慮能源資源開(kāi)放的利弊。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問(wèn)答環(huán)節(jié)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，理解書(shū)本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和案例重點(diǎn)。
三、總結(jié)
總之，高中地理課堂教學(xué)是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，掌握必要的生活常識(shí)的重要措施。地理案例教學(xué)法能夠做到教學(xué)內(nèi)容的深入淺出，教學(xué)模式的全新詮釋和教學(xué)成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學(xué)的有效利器。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板
學(xué)習(xí)高中知識(shí)不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更加有效率，課堂上對(duì)知識(shí)的第一次了解和掌握只能說(shuō)是形成一個(gè)初步的印象，要想將知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對(duì)某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬(wàn)變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔(dān)心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準(zhǔn)確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。
如何提高復(fù)習(xí)的效率
對(duì)以往的題目進(jìn)行分析
每個(gè)地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時(shí)候會(huì)綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)以往的試卷、題目進(jìn)行匯總分析，自己也要自己動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下做題的感覺(jué)和速度感。對(duì)于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會(huì)解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個(gè)角度在考查學(xué)生的能力。與此同時(shí)，對(duì)于一些單獨(dú)命題的地區(qū)來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)考察一下周邊的地理熱點(diǎn)話題，因此需要根據(jù)出題的特點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注一下周圍的地理熱點(diǎn)問(wèn)題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。
強(qiáng)化解決主觀題目的能力
在地理試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括了大氣、地球運(yùn)動(dòng)，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在時(shí)間的計(jì)算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)化自己的解題技巧，針對(duì)圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識(shí)點(diǎn)，整理整個(gè)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會(huì)用比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是要注意對(duì)時(shí)間線的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)利用整個(gè)地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)
地理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)對(duì)于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個(gè)地圖劃分為幾個(gè)具有明顯特點(diǎn)的地區(qū)，同時(shí)還要注意對(duì)原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計(jì)表格的掌握，利用地圖來(lái)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于碰到的熟悉的題目，要記住仔細(xì)審題，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目的，找到不同之處，仔細(xì)進(jìn)行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對(duì)題目進(jìn)行綜合性的考察，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重對(duì)一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。
構(gòu)建合理的答題模板
高中地理知識(shí)繁多，不可能說(shuō)對(duì)每個(gè)知識(shí)都進(jìn)行一一的掌握，即使做到了也是比較花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)審題或者答題錯(cuò)誤，所以說(shuō)，針對(duì)每個(gè)題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實(shí)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)或者老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準(zhǔn)確性。
地貌、地形特征
面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)道地形、地貌特征的題目時(shí)，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進(jìn)行作答，同時(shí)還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對(duì)高度差等，從這幾個(gè)方面進(jìn)行概括就可以抓住結(jié)題的核心。
考察地表環(huán)境
在一些地理考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點(diǎn)的題目，此類題目因?yàn)榘姆秶謱拸V，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作答十分困難。這個(gè)時(shí)候就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行特點(diǎn)的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點(diǎn)和土壤的類別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進(jìn)行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強(qiáng)。
生產(chǎn)特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)特點(diǎn)包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點(diǎn)、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機(jī)械化水平、作物類別、管理經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進(jìn)行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，就要抓住工業(yè)各部門之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達(dá)程度和在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)的地位等方面進(jìn)行總結(jié)，盡量做到細(xì)致劃分，完美作答。
總結(jié)
對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)目菰铮R(shí)點(diǎn)太多、太廣，掌握起來(lái)難度相當(dāng)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試中進(jìn)行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會(huì)或者比較困惑的問(wèn)題要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對(duì)高考，考出好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考――以《外來(lái)務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂(lè)閱讀；2011（04）：152-156
關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土地理素材
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-067-01
在新課程改革的背景下，高中地理教育不僅僅只是灌輸知識(shí)，而是要求在老師的激發(fā)下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的要求，是廣大地理教師不斷探索的課題和任務(wù)。經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)總結(jié)，得出的經(jīng)驗(yàn)是在地里教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理，采取不同的形式讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把地理學(xué)懂，學(xué)以致用，收到了良好的教學(xué)效果，也提高了課堂效率。
一、高中地理課堂中融入向土地理能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
在高中地理課堂中，講解區(qū)域地理知識(shí)的，這講解到相關(guān)那模塊時(shí)，就以本土區(qū)域?yàn)槔瑢⒆匀恢R(shí)，和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)滲透到所學(xué)內(nèi)容里面。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)猷l(xiāng)土地理是以學(xué)生熟悉的環(huán)境來(lái)講解。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)分析自己家鄉(xiāng)的地理區(qū)域特征來(lái)學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)比較了解，學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣和特殊的感情，巧用鄉(xiāng)土地理材料能使學(xué)生將高中地理中難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化。通過(guò)這種興趣來(lái)學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理時(shí)就簡(jiǎn)單不過(guò)了。
例如我在講解區(qū)域是先以六盤水為例，讓學(xué)生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個(gè)方面對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行探討自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征，學(xué)生是由很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性的。了解了自然地理特征之后，又讓學(xué)生在自然地理的基礎(chǔ)上分析六盤水的城市區(qū)位特征，工業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的優(yōu)勢(shì)和不足。從工業(yè)區(qū)位方面，六盤水市屬于重工業(yè)城市，主要依賴于當(dāng)?shù)刎S富的煤礦資源。所以，六盤水城市區(qū)位的主導(dǎo)因素是礦產(chǎn)。在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素方面，六盤水的土地薄弱，氣候溫涼，適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區(qū)位和經(jīng)濟(jì)區(qū)位結(jié)合起來(lái)，很大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最后達(dá)到事半功倍的效果。
二、高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能把高中地理教材中抽象的、復(fù)雜的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化、具體化、便于學(xué)生理解。
高中地理教材比起初中教材，重點(diǎn)不僅是知道是什么，還要分析為什么，這就增加了教學(xué)難度，有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識(shí)點(diǎn)、如何把這些難點(diǎn)講解清楚，把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠理解，我在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，利用鄉(xiāng)土地理來(lái)解釋這些難點(diǎn)就迎刃而解了，高中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，抽象思維已經(jīng)開(kāi)始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于一切難以理解的地理概念，適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。
例如我在講在講城市區(qū)位因素時(shí)，我展示了六盤水和深圳的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的區(qū)位因素有何差別。學(xué)生就從交通、礦產(chǎn)、政策、地形、水源、氣候等幾個(gè)方面總結(jié)出兩地的區(qū)位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區(qū)位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對(duì)交通線路與聚落的影響時(shí)，以六盤水為例，先給出六盤水的地形圖，以及三十年前的聚落形狀圖，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)聚落分布和形狀是手什么因素主導(dǎo)。然后又給出現(xiàn)在的城市聚落圖，讓學(xué)生分析，由于受地形影響，六盤水的城市形狀主要是帶狀分布，又受到交通的影響，所以，城市在往郊區(qū)擴(kuò)展的趨勢(shì)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了過(guò)去、現(xiàn)在。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)城市規(guī)劃者的角色，來(lái)預(yù)測(cè)六盤水未來(lái)空間結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向。這與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中是很容易投入的。
三、高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)以致用的能力
高中地理相對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)有了一定的難度，好多的知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)完成的，把這些抽象的、難以理解的知識(shí)讓學(xué)生理解并靈活運(yùn)用。只要教師講課時(shí)適時(shí)地加入學(xué)生熟悉的身邊的地理事物作為案例進(jìn)行講解，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在講解地形對(duì)氣候的影響時(shí)可以以六盤水的氣候特點(diǎn)引入，讓學(xué)生分析“涼都”的由來(lái)。就很容易理解地形對(duì)氣候的印象。再比如講江淮準(zhǔn)靜止鋒時(shí)，就從六盤水冬天多陰雨天氣講述，六盤水屬于昆明準(zhǔn)靜止鋒的影響范圍。
學(xué)生了解了氣候的來(lái)歷，可以利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊去，比如，用于指導(dǎo)家鄉(xiāng)農(nóng)民種植農(nóng)作物的安排，養(yǎng)成出門能看云識(shí)天氣來(lái)增減衣服，甚至根據(jù)太陽(yáng)光線來(lái)指導(dǎo)鄰里修建房屋等，等。讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。
四、地理課堂融入鄉(xiāng)土地理可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)身邊的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
【關(guān)鍵詞】高中地理 人文地理 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.015
地理屬于高中文科專業(yè)，在高考成績(jī)中占有一定的比重，但是從歷年的高考成績(jī)來(lái)看，地理平均得分是最低的，有很多文科生，都是被數(shù)學(xué)和地理拉低了分?jǐn)?shù)，所以提高數(shù)學(xué)和地理成績(jī)對(duì)于高考考生來(lái)說(shuō)十分重要。在這里我們來(lái)講講如何提高地理成績(jī)，高中地理分為人文地理和自然地理，很多人認(rèn)為自然地理是難點(diǎn)，的確在學(xué)習(xí)上自然地理是難點(diǎn)，但是在考試中人文地理反而是最大的失分點(diǎn)，那么提高人文地理的得分有利于整個(gè)地理成績(jī)的提高。那么人文地理在學(xué)習(xí)和考試中存在哪些問(wèn)題呢？
1.人文地理知識(shí)學(xué)習(xí)容易，活學(xué)活用難。人文地理知識(shí)都是一些易懂的知識(shí)點(diǎn)，在老師的講解下同學(xué)們都能聽(tīng)懂，但是在考試中會(huì)給出一個(gè)全新的地方或事物讓同學(xué)們?nèi)ビ萌宋牡乩碇R(shí)作答，很多同學(xué)都難以找到與之相對(duì)應(yīng)的人文地理知識(shí)點(diǎn)，所以往往在考試時(shí)，人文地理都會(huì)失掉很多分?jǐn)?shù)。
2.人文地理知識(shí)點(diǎn)繁多，難以準(zhǔn)確記憶。人文地理是地理中最需要記憶的地方，一個(gè)小的人文知識(shí)點(diǎn)往往就有許多記憶的地方，所有的人文地理知識(shí)相加起來(lái)就是特別多的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谟洃洉r(shí)，很難將知識(shí)點(diǎn)記憶完整，這樣在考試時(shí)就只有一個(gè)印象，很難將知識(shí)點(diǎn)答全，導(dǎo)致考試失分。
3.人文地理中有重疊部分，同學(xué)難以理解。在不同的知識(shí)點(diǎn)里卻有相重疊的部分，同學(xué)們就會(huì)感到很疑惑完全不同的知識(shí)點(diǎn)卻有知識(shí)點(diǎn)重疊，這讓許多同學(xué)難以理解，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位。
4.選擇題中，迷惑選項(xiàng)難以排除。在高考地理中有12道選擇題，其中人文地理選擇具有很大的迷惑性，導(dǎo)致很多同學(xué)都無(wú)法選出正確選項(xiàng)。迷惑選項(xiàng)和正確選項(xiàng)非常相近，一不小心就會(huì)選到錯(cuò)誤答案，選擇題失分會(huì)對(duì)總體成績(jī)?cè)斐删薮蟮挠绊憽?/p>
5.在綜合題中，同學(xué)們普遍得分都很低。綜合題是人文地理和自然地理的結(jié)合，多數(shù)是簡(jiǎn)答題，同學(xué)們?cè)谧鼍C合題時(shí)無(wú)法正確地去分析題目，在回答時(shí)經(jīng)常答一些無(wú)用之話，很難準(zhǔn)確精煉的作答。
那么我們具體應(yīng)該如何解決上面的問(wèn)題，從而提高地理成績(jī)呢？
1.多做練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)在不同的題里運(yùn)用，鍛煉學(xué)生能對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力。只有通過(guò)不斷的練習(xí)，同學(xué)們才會(huì)在遇到新問(wèn)題時(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用正確。當(dāng)然老師在選題時(shí)應(yīng)該注意所選題目的代表性，沒(méi)有必要去練一些沒(méi)有用的題，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有練習(xí)作用。
2.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，攻克知識(shí)點(diǎn)繁多的難題。由于知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生難以準(zhǔn)確記憶，這就要求學(xué)生要建立一個(gè)知識(shí)體系來(lái)幫助記憶，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能夠加深學(xué)生的記憶。當(dāng)知識(shí)與生活相結(jié)合后，學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)，而且能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)記憶牢固。
3.對(duì)于知識(shí)重疊，學(xué)生們應(yīng)該將有重疊的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，學(xué)習(xí)其相同和有區(qū)別的地方，用對(duì)比方法進(jìn)行記憶。當(dāng)然老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該有意將知識(shí)點(diǎn)有重疊的地方提出來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，解決同學(xué)們的疑惑。
4.選擇題得分方法。首先學(xué)生應(yīng)該熟練掌握相關(guān)知識(shí)，這樣在進(jìn)行判斷時(shí)才能有正確的知識(shí)依據(jù)。其次，學(xué)生在作答時(shí)應(yīng)該對(duì)題目和選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)分析，不能粗心大意，因?yàn)轭}目和選項(xiàng)中有很多的迷惑，一不小心就會(huì)選到錯(cuò)誤的答案。最后，老師應(yīng)給學(xué)生做一些典型選擇題并進(jìn)行分析講解，把題目中容易出現(xiàn)的陷阱都進(jìn)行講解。學(xué)生在做選擇題的時(shí)候可以將題目中的關(guān)鍵詞劃出來(lái)，對(duì)題目中的“絕對(duì)”、“錯(cuò)誤”、“部分”等關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，不能被這些迷惑詞所迷惑，這樣才能將地理成績(jī)提高。
5.綜合題得分低，是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，那么如何能解決這一問(wèn)題是地理成績(jī)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵之一。綜合題同樣要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有熟練的掌握，只有這樣才能在作答時(shí)，使用正確的知識(shí)點(diǎn)。綜合題對(duì)題目的分析要求十分嚴(yán)格，所以我們要求學(xué)生在審題時(shí)要十分認(rèn)真仔細(xì)，抓住的題目的關(guān)鍵詞，細(xì)心推敲，思考應(yīng)該運(yùn)用哪一部分的知識(shí)點(diǎn)來(lái)作答。其實(shí)綜合題作答有一定的答題模版，學(xué)生應(yīng)該背熟答題模版，同時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種綜合題的練習(xí)，直到學(xué)生能正確運(yùn)用答題模版到對(duì)應(yīng)的題目。學(xué)生在答題綜合題時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析該題目屬于哪種綜合體模板，從而選對(duì)模板進(jìn)行作答。
在高中地理人文地理部分的學(xué)習(xí)中，同學(xué)和老師應(yīng)該不斷合作，老師在講解時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，使繁多的知識(shí)點(diǎn)更有條理。老師在對(duì)人文地理講解時(shí)盡量與實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，背熟知識(shí)點(diǎn)。在綜合題答題模板運(yùn)用時(shí)，切記不可亂用，一定要用到與之相對(duì)應(yīng)的題目上去。老師讓學(xué)生練題時(shí)盡量找一些典型題，并進(jìn)行講解，學(xué)生在練題和老師講解時(shí)不斷反思總結(jié)，爭(zhēng)取能將所學(xué)知識(shí)靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用到考試中。
學(xué)生在考試中一定要認(rèn)真仔細(xì)審題，在做題中注意不要受干擾項(xiàng)干擾，使本應(yīng)該做對(duì)的題目失分。總而言之，老師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式，用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)老師所講的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，如果有不懂的地方馬上去問(wèn)老師，不要讓自己有疑問(wèn);練題時(shí)認(rèn)真對(duì)待，做錯(cuò)的題目在老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，不斷反思自己;在考試時(shí)仔細(xì)分析題目，選擇題謹(jǐn)防迷惑選項(xiàng)，做綜合題時(shí)不要答廢話要用準(zhǔn)確的知識(shí)去作答。
現(xiàn)在的高中地理的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在才使得學(xué)生的地理知識(shí)不能夠很好地掌握。
一、高中地理中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.地理教師教學(xué)方法單一
地理教師在講授地理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力和地理知識(shí)儲(chǔ)備能力是不同的，思考方式和思維運(yùn)作方式也是不一樣的，對(duì)生活的體驗(yàn)和感受也千差萬(wàn)別。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式和思考模式都不一樣，可能會(huì)出現(xiàn)和教師的思維有出入的地方。如果教師只是一味地采取自己的單一措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)高中地理失去興趣，甚至出現(xiàn)排斥的心理。
2.地理教師在授課的過(guò)程中不與學(xué)生互動(dòng)
很多學(xué)校的地理教師在平常上課的過(guò)程中，只是按照自己的教案或者備課書(shū)來(lái)教授地理知識(shí)，從來(lái)不在課堂上提出一些與地理相關(guān)的有趣知識(shí)和問(wèn)題，更加不會(huì)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和自我思考中記憶一些地理知識(shí)。授課教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自主性，高中生正是思維活躍、敢于創(chuàng)新和質(zhì)疑的年齡，他們喜歡自己去探索知識(shí)和真理，這樣才能感覺(jué)出成就感，并且對(duì)于得到的結(jié)果會(huì)有更加深刻的印象。教師應(yīng)該利用他們的這些特點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，找到一些與地理知識(shí)相關(guān)的小問(wèn)題或者小故事，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的演講。
二、解決對(duì)策
1.地理教師對(duì)于不同的學(xué)習(xí)人群應(yīng)采用多種教學(xué)模式和方法
正是上面所提到的由于地理教師在課堂的知識(shí)講授上教學(xué)方法單一，最后導(dǎo)致了很多同學(xué)對(duì)于高中地理失去了興趣和愛(ài)好。所以為了高中生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、較好地掌握地理技能，我們的教師需要改進(jìn)地理教學(xué)模式。其中對(duì)于那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，教師可以讓他們認(rèn)真聽(tīng)講，按照教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，但是對(duì)于那些喜歡思考的學(xué)生，地理教師可以在課堂上盡量對(duì)這些學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓他們發(fā)散思維，積極地思考和想象。這樣的方法既可以讓那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生不至于覺(jué)得這門課程太難，也使得愛(ài)思考的那部分學(xué)生不至于覺(jué)得地理課程太枯燥無(wú)味。
2.地理教師在課堂上應(yīng)設(shè)置一些互動(dòng)的活動(dòng)
在文章的前半部分已經(jīng)說(shuō)到，課堂上的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的重要性，所以要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理這門課程，我們就需要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)刻聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。如何在課堂上設(shè)置互動(dòng)或者應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)行設(shè)置互動(dòng)，這些都需要結(jié)合學(xué)校教師的教學(xué)思想和該學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且地理教師在設(shè)置這些互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻結(jié)合高中生這個(gè)年齡段的愛(ài)好和興趣，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力等這些客觀條件。只有這樣才能制定出適合高中生的互動(dòng)活動(dòng)，如果脫離了這個(gè)客觀條件，那么不僅不能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和自主性。
高中地理不是只靠單純的背誦就能夠很好掌握理論知識(shí)的學(xué)科，其實(shí)高中地理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和思考能力有一定鍛煉作用。所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣在課堂上聽(tīng)課、怎樣學(xué)習(xí)課本或者學(xué)校教材，以及怎么進(jìn)行課下練習(xí)等，只有這樣學(xué)生才能真正掌握地理知識(shí)。
三、學(xué)生學(xué)好高中地理的小技巧
1.聽(tīng)課的技巧
學(xué)生在地理教師上課之前要騰出一些時(shí)間去預(yù)習(xí)教師今天要講的知識(shí)，將自己看不明白的問(wèn)題，用不同顏色的筆畫出來(lái)。在教師上課的過(guò)程中，學(xué)生要帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)講，注意教師是怎么講解你不會(huì)的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)的。在這個(gè)過(guò)程中主要是讓學(xué)生有重點(diǎn)地去聽(tīng)講，如果學(xué)生不能夠抓住自己的重點(diǎn)去聽(tīng)講的話，學(xué)生會(huì)對(duì)于一些問(wèn)題覺(jué)得很突兀，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課期間走神。
在聽(tīng)課的過(guò)程中需要及時(shí)地記筆記，人的大腦不可能在一瞬間記住那么多的東西，所以我們需要在課堂的聽(tīng)講過(guò)程中隨時(shí)記筆記，而且對(duì)于不懂的問(wèn)題在教師講解之后還是不太明白的話，學(xué)生需要著重記下來(lái)，在課堂結(jié)束之后再向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，千萬(wàn)不可以得過(guò)且過(guò)。
2.閱讀課本或者教材的小竅門
在教材的閱讀過(guò)程中學(xué)生要對(duì)圖表或者標(biāo)注給予一定的重視，因?yàn)檫@些信息可能為你學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)具有一個(gè)詮釋的作用，并且圖表能夠更加直觀地表達(dá)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)于那些不重要的知識(shí)用瀏覽的方法即可，因?yàn)檫@些知識(shí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍或者在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到，在這里不需要的知識(shí)學(xué)生稍微看一下即可，不需要放入過(guò)多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)它們。
3.怎么做練習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中不需要采用題海戰(zhàn)術(shù)，只需要在做完每道題目之后，總結(jié)這道題的出題意圖以及解題方法，找出課本上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可。這樣的練習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出題人的出題重點(diǎn)和出題模式，也能夠讓學(xué)生明白怎樣才能順利地解答題目。
雖然高中地理教學(xué)存在著這樣或者那樣的不足和漏洞，但是筆者相信在我們教師和學(xué)生的不懈努力下，高中學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)和研究一定會(huì)更上一層樓的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 情境體驗(yàn)式 差異教學(xué) 有效提問(wèn)
情境體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐已經(jīng)不斷開(kāi)展，在這一過(guò)程中，必須保證傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)高中地理教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展得到提高。情境體驗(yàn)式教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證積極參與到地理課程實(shí)踐過(guò)程之中，最終能夠形成一定的地理知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們對(duì)于地理教學(xué)專業(yè)成績(jī)的重視已經(jīng)不斷減弱，反之，對(duì)于學(xué)生地理素質(zhì)的積累與能力鍛煉的重視有所提高。
情境體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課堂應(yīng)用的效果，而且能夠全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)綜合應(yīng)用的能力。通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用與研究，能夠進(jìn)一步消除傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“死記硬背”的缺點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。
一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用的意義
（一）提高學(xué)生能力
通過(guò)在高中地理課堂中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，能夠不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲[1]。在不斷的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與課堂實(shí)踐的效果，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題的分析能力和解決能力，還培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理素質(zhì)。
（二）強(qiáng)化問(wèn)題探究的理念
素質(zhì)教育是一種全新的理念，在這種全新理念的指引下，傳統(tǒng)的地理課堂就會(huì)受到進(jìn)一步?jīng)_擊。但是因?yàn)楦呖贾贫鹊南拗疲壳安糠纸處熞廊环浅Ｖ匾暤乩砜荚嚨某煽?jī)，并且對(duì)于教學(xué)效率還是依照考試成績(jī)判斷。在這種情況下，地理學(xué)科自然而然不受重視。所以，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的態(tài)度就會(huì)不斷弱化。一方面學(xué)習(xí)地理知識(shí)并不能夠進(jìn)一步提高綜合的學(xué)習(xí)誠(chéng)意，另一方面無(wú)法將地理知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，造成地理學(xué)習(xí)問(wèn)題探究的尷尬[2]。
情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠不斷保證學(xué)生在實(shí)際生活與社會(huì)實(shí)踐中獲得相關(guān)的地理知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和教師的思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步讓教師和學(xué)生對(duì)于成績(jī)的判斷弱化，而且通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)地理常識(shí)的累積與素養(yǎng)的提高。
二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
情境體驗(yàn)式教學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的動(dòng)手操作，把地理現(xiàn)象真實(shí)地?cái)[在學(xué)生的面前，進(jìn)一步增強(qiáng)地理知識(shí)的說(shuō)服能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理的了解與認(rèn)知，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。而且，通過(guò)引入多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尋找到符合高中地理課程教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件或者其他內(nèi)容進(jìn)行改編與整合，從而進(jìn)一步完善高中地理課堂的實(shí)驗(yàn)體系，并且能夠重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的難易，使得教師在制作視頻與講解的過(guò)程中能夠有所側(cè)重，并且保證學(xué)生更加容易理解。
（二）強(qiáng)化圖表運(yùn)用
通過(guò)強(qiáng)化地理圖表的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)情境體驗(yàn)式教學(xué)法的效果。地理課程中有很多知識(shí)點(diǎn)能夠通過(guò)圖表的形式進(jìn)行表達(dá)[3]，進(jìn)一步提高圖表運(yùn)用的能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)件地理知識(shí)體系，進(jìn)一步完善地理教學(xué)的知識(shí)體系，保證地理課堂教學(xué)的知識(shí)能夠形成直觀的發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)地理圖表的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與總結(jié)規(guī)律的能力，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化了歸納總結(jié)的能力。通過(guò)圖表的運(yùn)用，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的舉一反三的效果，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延伸與拓展，強(qiáng)化學(xué)生的積極主動(dòng)性。
（三）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題
在高中地理課堂中，有效檢測(cè)教學(xué)效果的方式就是課堂提問(wèn)。但是在很多情況下，學(xué)生由于種種原因害怕提問(wèn)，這樣就會(huì)造成學(xué)生陷入窘迫，無(wú)形之中給學(xué)生增大了壓力和負(fù)擔(dān)[4]。教師必須充分利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的目標(biāo)，進(jìn)一步巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出與課堂知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自由地思考與想象，從而不斷延伸與拓展問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并且在寓教于樂(lè)的過(guò)程中加深知識(shí)印象。
綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力與實(shí)驗(yàn)操作方面的技能，通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路與教學(xué)觀念。所以，通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)際地理課堂相結(jié)合，能夠進(jìn)一步保證教學(xué)情境回歸到課堂生活之中，保證學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)的體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；教學(xué)方法
在教育改革的不斷推進(jìn)下，高中地理學(xué)科也不斷改革和完善，而傳統(tǒng)的一味強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟詈徒虒W(xué)模式也逐漸被淘汰。教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念直接影響到新課程改革的順利實(shí)施，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在教實(shí)踐中，順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，努力打造高效的課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為高中地理教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)。
一、明確師生的課堂地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的課堂作用，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師的工作陷入固定、僵硬的形式，所以，在新課程改革下，教師需要依據(jù)新的教學(xué)理念，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)師生良性互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地提高教學(xué)效果【1】。高中地理教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往的教育理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力豐富自己的知識(shí)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《山地的形成》時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握地形倒置的原因，因此，高中地理教師可以運(yùn)用分組討論的方式，讓學(xué)生一起分析問(wèn)題，討論影響地形的幾個(gè)因素，以活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
二、重視師生之間的交流與互動(dòng)
在以往的地理課堂上，主要是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的形式，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生只需要按照教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。而在新課程改革下，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建良性的師生關(guān)系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋情況，可以確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性【2】。例如，在講解“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，高中地理教師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這句詩(shī)，讓學(xué)生思考荔枝的保鮮時(shí)間很短，為了讓楊貴妃能夠吃到新鮮的荔枝，唐玄宗會(huì)讓人從遙遠(yuǎn)的南方馳運(yùn)荔枝，為什么不直接在華清宮周圍種植荔枝呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合荔枝的生活習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境分析地形、氣候?qū)τ诓煌貐^(qū)的影響和作用，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，
三、重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
在教學(xué)中普遍存在著教師提問(wèn)，學(xué)生回答的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生自主探究意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，所以，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，高中地理教師可以提前設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，適當(dāng)設(shè)置一些具有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)【3】。例如，在探究“煤城焦作出路何在”時(shí)，高中地理教師可以讓學(xué)生思考焦作市興起、衰落的原因，煤礦資源枯竭之前焦作市的轉(zhuǎn)型策略等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，以提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。而且，地理教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生具體的情境中，思考、探究問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
一些抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)，會(huì)給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成干擾，所以，在課堂教學(xué)中，高中地理教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，適當(dāng)引入現(xiàn)代化技術(shù)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生理解和掌握，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解“熱力環(huán)流”時(shí)，一些學(xué)生很容易混淆熱力環(huán)流方向，不能準(zhǔn)確掌握近地面熱冷變化對(duì)氣壓的影響，因此，高中地理教師可以借助多媒體技術(shù)，以flas的形式，演示熱氣環(huán)流的流動(dòng)方向以及冷熱變化與氣壓之間的關(guān)系，及時(shí)指出容易出錯(cuò)的地方，并且通過(guò)提問(wèn)的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
五、合理組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，適當(dāng)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，可以充分體現(xiàn)出地理教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講解地球上的大氣時(shí)，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)實(shí)踐，讓學(xué)生探究市區(qū)氣溫與郊區(qū)氣溫之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書(shū)籍等找到相關(guān)的理論支持和實(shí)際案例，畝擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野【4】。同時(shí)，在教學(xué)中，高中地理教師可以充分挖掘地理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取地理知識(shí)。例如，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、公園等，要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去分析所見(jiàn)到的事物、形象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
總結(jié)：總而言之，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，甚至?xí)萍s學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營(yíng)造出一個(gè)寬松、自由的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身心投入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探究地理現(xiàn)象，從而掌握地理規(guī)律，具有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力。
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[2]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，，：1.
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施
事物總是向前發(fā)展的，教學(xué)也是如此，現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)有了很大的提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)存在的問(wèn)題引起了重視，并對(duì)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了歸納與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析
雖然現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要有以下幾方面：
（一）教學(xué)的目的性不強(qiáng)
課堂教學(xué)是知識(shí)傳播的過(guò)程，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了要求，尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更需要教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧。而目前高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)的目的性不夠強(qiáng)，教師教學(xué)的目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，自然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受。高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)較多，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不能提升教學(xué)的針對(duì)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得十分模糊。
（二）難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展
雖然高中階段需要教師對(duì)學(xué)生講解的地理知識(shí)點(diǎn)較多，但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，這樣一方面能拓展學(xué)生的視野，另一方面，能夠有效提升地理課堂教學(xué)的趣味性。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展方面還存在一定的不足。教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)果有點(diǎn)照本宣科的味道，難以有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也難以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的拓展使學(xué)生更好的掌握教材上的知識(shí)。
（三）理論與實(shí)際聯(lián)系不夠
地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，現(xiàn)代教學(xué)又提倡提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往就教材上的理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)方面做的還不夠，這一方面影響了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)的提升；另一方面也影響了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力的提升，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。
（四）課堂教學(xué)方法較為單一
不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要求教師通過(guò)不同的方法呈現(xiàn)出來(lái)，尤其高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，更需要教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高中地理課堂教學(xué)依然以講授法為主，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛比較凝重，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)單一的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生有效接受知識(shí)。課堂教學(xué)方法較為單一，已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要?dú)⑹郑處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要引起高度重視。
二、解決存在于高中地理課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施
通過(guò)上文的描述，我們對(duì)存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)照不同老師的課堂，或多或少都存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，為了更好的幫助高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，針對(duì)上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：
（一）提升教師教學(xué)的目的性
針對(duì)目前高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中目的性不強(qiáng)的情況，首先應(yīng)該引起地理教師的重視，并且提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。本人認(rèn)為為了提升教師教學(xué)的目的性，教師應(yīng)該在備課階段下工夫。教師清晰的教學(xué)思路，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)疑要建立在教師有效把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在備課階段下工夫，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與梳理，自然知識(shí)線條就更加清晰，為教師有針對(duì)性的授課奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要在課堂教學(xué)的過(guò)程中下工夫。教師應(yīng)該思考如何才能更好的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，有些教師雖然能夠有效把握知識(shí)點(diǎn)，但是在將知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生方面存在不足，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)迷糊，因此教師一定要掌握如何才能將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的方法與技巧。
（二）有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展
針對(duì)目前高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)拓展方面存在的不足，要求教師在以后的教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展。當(dāng)然，教師在授課的過(guò)程中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解的需要及課堂教學(xué)的需要有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展，也是一件難度較大的事情，教師必須在日常的教學(xué)中注重提升自身的知識(shí)水平，開(kāi)闊自己的視野，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)及與教材知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到旁征博引。
（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合
作為一名現(xiàn)代高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中一定要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教師理論知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，要求教師要做一個(gè)有心人，處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活中的很多案例都與地理教材上的知識(shí)點(diǎn)有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該積極的思考生活，并與地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣在授課的過(guò)程中就能夠找到更多背景材料，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活的有效結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的教學(xué)效果。
（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化
