時(shí)間：2022-04-01 16:55:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)生四年總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、學(xué)校將通過網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)、就業(yè)網(wǎng)）、校報(bào)、求職導(dǎo)報(bào)、校刊、廣播、橫幅、櫥窗、展板以及張貼宣傳單等途徑進(jìn)行廣泛宣傳，使廣大畢業(yè)生充分了解省“三支一扶”計(jì)劃工作的目的意義和有關(guān)政策，動員廣大畢業(yè)生踴躍報(bào)名。
2、各學(xué)院要召開本屆本科畢業(yè)生“三支一扶”工作宣傳動員大會，重點(diǎn)布置，加強(qiáng)宣傳先進(jìn)人物及其事跡（如：資教生楊石南、徐苗苗、李本和等資教事跡材料可到畢辦索取）。
3、組織報(bào)名工作結(jié)束后，各學(xué)院召集被推薦為省“三支一扶“計(jì)劃畢業(yè)生的座談會，進(jìn)行廣泛宣傳、教育，重點(diǎn)是宣傳歷年資教的先進(jìn)典型事跡，希望他們勤奮工作，努力為社會作貢獻(xiàn)。
4、學(xué)校將召集已簽約畢業(yè)生的座談會及參加省里組織崗前培訓(xùn)班之前的歡送宴會，并發(fā)放獎品。
5、建立我校歷屆（包括10屆）投身“三支一扶”計(jì)劃工作畢業(yè)生到“三支一扶”計(jì)劃工作qq群，以便充分了解他們的工作、學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，并提供適當(dāng)?shù)膸头觯约钏麄冊谵r(nóng)村基層更好的建功立業(yè)。
6、繼續(xù)落實(shí)省“三支一扶”計(jì)劃工作畢業(yè)生到崗后的跟蹤回訪制度，樹立典型，一方面可擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，另一方面可作為學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專題講座現(xiàn)身說法的典型先進(jìn)事跡。
二、根據(jù)省“三支一扶”計(jì)劃工作協(xié)調(diào)管理辦公室的要求，嚴(yán)格按照各階段的時(shí)間安(來源：文秘站 ）排，完成好各階段的工作。
1、4月上旬至5月上旬為“三支一扶”計(jì)劃工作的宣傳、動員、組織報(bào)名階段（其中資教工作的宣傳、動員、組織報(bào)名階段為4月初至5月10日）。另外，4月16日我校將根據(jù)省里的安排，積極組織好省教育廳舉辦的往屆資教生在各高校的巡回報(bào)告會。
2、5月中旬省教育廳將統(tǒng)一組織供需見面會，進(jìn)行考試考核和簽訂協(xié)議工作（其中，支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧考核簽約的具體時(shí)間另行通知）。我校將在5月初落實(shí)好參加資教畢業(yè)生報(bào)名和選拔工作的時(shí)間）。
3、7月上中旬，省教育廳將統(tǒng)一組織資教生進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)、教法等內(nèi)容全免費(fèi)的集中崗前培訓(xùn)（其中，支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧工作是否組織崗前培訓(xùn)，另行通知）。在此期間，學(xué)校將舉行所有被選派為“三支一扶”計(jì)劃工作畢業(yè)生的歡送茶話會及歡送宴會。
4、省“三支一扶”計(jì)劃選派工作結(jié)束后，由相關(guān)省廳直管部門組織安排到崗工作，具體時(shí)間另行通知。其中，資教生崗前培訓(xùn)結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局安排到崗工作。
三、省“三支一扶”計(jì)劃工作的選派條件，服務(wù)期間的管理及服務(wù)期間所享受的優(yōu)惠政策和工作要求等，將嚴(yán)格按照《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事“三支一扶”工作的實(shí)施意見》（鄂人16號）、湖北省“三支一扶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于我省實(shí)施“三支一扶”計(jì)劃有關(guān)問題的補(bǔ)充意見》（鄂三支一扶01號）的文件精神和《湖北省“三支一扶“計(jì)劃高校畢業(yè)生選招工作方案》（鄂三支一扶辦6號）的精神，以及《省教育廳關(guān)于做好資教生選派工作的通知》（鄂教師4號）的文件精神執(zhí)行。同時(shí),我校將采取以下幾項(xiàng)相應(yīng)的優(yōu)惠政策：
1、凡被選派上省“三支一扶”計(jì)劃工作，并按時(shí)到崗的畢業(yè)生，仍采取前四年參加資教工作畢業(yè)生的獎勵辦法，每人每年獎勵1000元，以資鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村去建功立業(yè)。
2、凡被選派上省“三支一扶”計(jì)劃工作并任職期滿的畢業(yè)生，作為每年學(xué)校招聘人才優(yōu)先考慮選聘的重點(diǎn)對象。
3、凡被選派上省“三支一扶”計(jì)劃工作的畢業(yè)生，每人配發(fā)一個(gè)帶有“中南分校”字樣的行李箱。
4、凡被選派上省“三支一扶”計(jì)劃工作的畢業(yè)生，一律評為校優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。
從踏入大學(xué)門檻的那天起，連續(xù)六年三好學(xué)生的我經(jīng)過良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拚搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)全能型的社會主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其次是明確了學(xué)習(xí)目的，選擇工商企業(yè)管理這門專業(yè)，不是因?yàn)樗菗駱I(yè)的“冷門”或者“熱門”而是我喜歡這門專業(yè)喜歡這個(gè)行業(yè)。再有就是學(xué)習(xí)的同時(shí)我也培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考問題和處理問題的能力，古語雖有“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的真諦，但是“黃金屋”和“顏如玉”也是需要自己去探索研究才能發(fā)現(xiàn)的，所以我飽讀古今中外各類圖書，不僅豐富了自己，而且從中領(lǐng)悟到思考問題和處理問題的能力。
通過三年的學(xué)習(xí)與鍛煉我的社會時(shí)間能力也有了很大的提高，我參加了不少校內(nèi)活動還做國一些社會實(shí)踐，組織過幾場精彩的足球比賽也是我認(rèn)為是我課余生活中做的比較有意義的事情。因?yàn)橥ㄟ^組織比賽我不僅鍛煉了自己的組織能力，而且還和一些同學(xué)建立了深厚的友誼。在比賽中我們配合的淋漓盡致，也增加了我的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在XX年5月30日在居庸關(guān)長城腳下，我與我校800名同學(xué)與珈藍(lán)公司的員工，共計(jì)3500人表演手語操《感恩的心》。這次表演我們吸引了社會的廣泛關(guān)注，包括中央電視臺、北京電視臺、湖南衛(wèi)視、東南衛(wèi)視及《北京青年報(bào)》、《新京報(bào)》等在內(nèi)的50多家中央和地方媒體參與了現(xiàn)場報(bào)道。寒暑假期間我還會在社會上做一些公益活動，兼職等等，雖然有時(shí)候會覺得累，但能夠幫助別人并且鍛煉自己，我樂此不彼。
我覺得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠正確看待別人的缺點(diǎn)，幫助他人改正，并且發(fā)揚(yáng)自己的長處是我做人的基本原則之一。
出生于東北的我優(yōu)點(diǎn)是：誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人" ，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的2010年應(yīng)屆工商企業(yè)管理的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是一所真正的大學(xué)，我還要繼續(xù)努力。
而我認(rèn)為自己的缺點(diǎn)是性格比較直率，為人處事喜歡直接，這也導(dǎo)致有時(shí)候想問題不全面而傷害同學(xué)，不過我今后一定會時(shí)刻提醒自己，辦事之前一定要想全面。以免給他人帶來不必要的麻煩。
我認(rèn)為總結(jié)只是紙上談兵，而真正的挑戰(zhàn)還在后面，所以我會時(shí)刻提醒自己，不驕不躁，冷靜的對待今后的每一次挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的全能型社會主義建設(shè)者！
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關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評價(jià)體系；
作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學(xué)校堅(jiān)持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價(jià)手段與體系而言，德育的評價(jià)體系相對薄弱。如何評價(jià)大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。
為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價(jià)體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價(jià)體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實(shí)施過程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價(jià)。
(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個(gè)階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個(gè)等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果
現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實(shí)際成效
實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評價(jià)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。
(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動為核心，以學(xué)校教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)為支撐的模式，成為評價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實(shí)踐啟示
科學(xué)合理的德育評價(jià)對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評價(jià)缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評價(jià)體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價(jià)前、評價(jià)中、評價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價(jià)活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價(jià)的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。
(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價(jià)的多元化
在日本，某些就業(yè)情況較好的高等職業(yè)學(xué)校，其錄取分?jǐn)?shù)甚至高過本科院校，這也從一個(gè)側(cè)面說明了自主靈活、小而精的特色辦學(xué)模式同樣具有強(qiáng)大的生命力。此外，日本高等職業(yè)學(xué)校的設(shè)置主體主要為國立公辦（占學(xué)校總數(shù)的95%左右），這一點(diǎn)與我國高職高專以地方公辦院校為主（人數(shù)規(guī)模上約占80%）的辦學(xué)模式具有較強(qiáng)的類似性。本文將以日本高等職業(yè)學(xué)校為例，通過對其發(fā)展現(xiàn)狀的把握，總結(jié)其小而精、學(xué)制靈活、立足地方、高就業(yè)率的辦學(xué)特色，并分析其最新改革動態(tài)，展望其未來的發(fā)展趨勢，為我國高等職業(yè)教育改革提供借鑒。
一、日本高等職業(yè)教育制度概況
20世紀(jì)50年代后期，為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來的對于技術(shù)人才的需求，日本產(chǎn)業(yè)界向當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)教育政策咨詢工作的中央教育審議會提出了增設(shè)高等教育機(jī)構(gòu)的要求。[4]根據(jù)該項(xiàng)提議，新設(shè)的教育機(jī)構(gòu)“以戰(zhàn)前舊制工業(yè)專科學(xué)校為模板”,以中級技術(shù)人員為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]高等職業(yè)學(xué)校于1962年正式開辦，法律依據(jù)為《學(xué)校教育法》第十章“高等專門學(xué)校”（1947年3月31日法律第26號制定，1961年6月17日法律第144號修訂），辦學(xué)條件則依據(jù)文部省頒布的《高等專門學(xué)校設(shè)置基準(zhǔn)》（1961年8月30日文部省令第23號）。高等職業(yè)學(xué)校的制度概況見表1-1.
高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制通常為5年，通過對初中畢業(yè)生實(shí)施一貫制（不需要參加高考）的職業(yè)發(fā)展教育，為制造業(yè)等企業(yè)培養(yǎng)中堅(jiān)技術(shù)人員。[6]學(xué)科當(dāng)初僅限于“工業(yè)”領(lǐng)域，以做到從制度上區(qū)別于門類多樣的短期大學(xué)。而從課程設(shè)置來看，教學(xué)內(nèi)容分一般教育和專業(yè)教育（工學(xué)、技術(shù)類），以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)為主（原則上不需從事科學(xué)研究工作），這是高職與四年制大學(xué)最大的不同之處。其中，專業(yè)科目隨著年級增長逐漸增多，到了高年級甚至達(dá)到與大學(xué)工學(xué)院系相當(dāng)?shù)乃健恼n時(shí)量來看，其5年期間的總課時(shí)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高中與短期大學(xué)的總和，甚至稍多于大學(xué)工科學(xué)院專業(yè)課的總課時(shí)。[7]除此之外，重視試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)研究等實(shí)踐教育，也是其課程設(shè)置的重要特征之一。專業(yè)、實(shí)用的課程體系，是高等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障。
據(jù)日本文部省各年度的《學(xué)校基本調(diào)查報(bào)告書》顯示，到1965年，日本共開設(shè)高職學(xué)校54所（其中國立43所），而當(dāng)時(shí)全國共有大學(xué)317所（其中國立大學(xué)73所），因此，高等職業(yè)學(xué)校制度的建立為日本戰(zhàn)后高等教育制度的多樣化發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著短期大學(xué)（1964年）以及專科學(xué)校（1975年）制度的相繼確立，日本的高等教育入學(xué)率從1966年的16.1%迅速增長至1976年的38.6%,增加了2.4倍。與四年制大學(xué)相比，高等職業(yè)學(xué)校由于在教育內(nèi)容上更加注重職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐，因此其畢業(yè)生從一開始便受到產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎。高等職業(yè)學(xué)校制度也憑借其明確的人才培養(yǎng)特色，一直在日本戰(zhàn)后的高等教育體系中占有不可或缺的一席之地。
二、日本高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
據(jù)2011年版《文部科學(xué)統(tǒng)計(jì)要覽》統(tǒng)計(jì)，日本全國共有高等職業(yè)學(xué)校58所，其中國立51所，地方公立4所，私立3所。如表2-1所示，在校學(xué)生總數(shù)為59,542人（其中本科55,827人，專科3,629人，其他86人），教師人數(shù)4,373人（不包括行政人員2,555人），本科招生10,936人，畢業(yè)生10,126人（其中就業(yè)5,219人，升學(xué)4,661人，其他246人），女生比例約為15%.
日本的高等教育形式多樣，主要有四年制普通大學(xué)、兩年制短期大學(xué)、專科院校以及高等職業(yè)學(xué)校的四、五年級。在眾多的教育機(jī)構(gòu)中，高等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模十分有限。從2010年度各類高等教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模來看，大學(xué)為778所，學(xué)生2,887,414人；短期大學(xué)為395所，學(xué)生155,273人；專科院校為2,904所，學(xué)生564,640人。與此相比，高等職業(yè)學(xué)校四、五年級在學(xué)人數(shù)為21,774人，僅占所有接受高等教育總?cè)藬?shù)的0.6%.
但是，在辦學(xué)規(guī)模上與普通大學(xué)相比，平均每所高等職業(yè)學(xué)校的在學(xué)人數(shù)為1,026人，不及普通大學(xué)平均3,711人的30%.其次，從師生比的角度來看，高職每位教師的指導(dǎo)人數(shù)為13.62人，相比大學(xué)的16.56人低了20%.較小的規(guī)模使日本高等職業(yè)學(xué)校得以發(fā)揮辦學(xué)自主、學(xué)制靈活的優(yōu)勢；而較低的師生比，則使其教育的個(gè)性化和指導(dǎo)的精細(xì)化成為可能。“小而精”,可謂日本高等職業(yè)學(xué)校最重要的辦學(xué)特色。在日本社會人口減少以及高等教育普及化（2010年高等教育入學(xué)率高達(dá)79.5%）的背景下，高等職業(yè)學(xué)校憑借其鮮明的辦學(xué)特色，依然在日本高等教育體系中充當(dāng)著不可替代的重要角色。[8]
三、日本高等職業(yè)教育特色
除了前文提到的5年一貫、實(shí)施注重實(shí)踐的專業(yè)教育之外，日本高等職業(yè)教育還具有學(xué)制靈活、立足地方以及就業(yè)率高等辦學(xué)特色。
（一）靈活的學(xué)制。
高等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件為初中畢業(yè)生，但普通高中畢業(yè)后也可插班編入高職四年級。同樣，高職三年級學(xué)生可參加普通大學(xué)（四年制）或短期大學(xué)（兩年制）的入學(xué)考試，也可在畢業(yè)后經(jīng)過考試轉(zhuǎn)學(xué)升入大學(xué)本科（一般為長岡、豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)或國立大學(xué)工科學(xué)院）三年級。1991年以后，高職畢業(yè)生可獲得“準(zhǔn)學(xué)士”稱號，升入同年在各校開設(shè)的“專科”繼續(xù)學(xué)習(xí)。專科畢業(yè)后可獲得與四年制大學(xué)相同的“學(xué)士”稱號，擁有繼續(xù)攻讀研究生的資格。具體可見圖3-1.初中畢業(yè)進(jìn)入高職院校后，在讀期間能夠選擇考上本科院校接受普通高等教育；若順利完成5年課程則可獲得“準(zhǔn)學(xué)士”學(xué)位，可選擇升入本校專科或“專升本”繼續(xù)完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)；專科畢業(yè)后還可報(bào)考研究生繼續(xù)深造。
實(shí)際上，高等職業(yè)學(xué)校（本科）畢業(yè)后，不少學(xué)生選擇升學(xué)或插班繼續(xù)學(xué)習(xí)。論文格式日本文部科學(xué)省各年度《學(xué)校基本調(diào)查》結(jié)果顯示，1991年以后，升入高職專科以及四年制國立大學(xué)（三年級插班）的畢業(yè)生呈現(xiàn)穩(wěn)步增長趨勢。例如，據(jù)2011年版《文部科學(xué)統(tǒng)計(jì)要覽》統(tǒng)計(jì)，2008年的10,160人畢業(yè)生中，共有中4,306人選擇升學(xué)，占畢業(yè)生總數(shù)的42.38%.其中，升入專科的有1,605人，升入大學(xué)的有2,701人。
升入專科的學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)選擇了就業(yè)。但隨著在讀人數(shù)的不斷增加，考入研究生院繼續(xù)深造的畢業(yè)生也有一定增加，2001年以后這一比例一直維持在30%以上，具體見圖3-2.這一事實(shí)說明，高等職業(yè)學(xué)校的靈活學(xué)制為畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造最終獲得碩士甚至博士學(xué)位的機(jī)會。
同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面來看，高職院校能夠發(fā)揮其“小而精”的特點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)界及社會需求不斷進(jìn)行制度改革的能力。[10]例如，從20世紀(jì)70年代以后高職院校在原先以工科為主的基礎(chǔ)上，又增加了商船（1967年）、電子信息（1975年）等學(xué)科院校，1991年以后更將學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步開放，還在原先5年學(xué)制的基礎(chǔ)上增設(shè)了2年制的專科。在全球職業(yè)教育趨向高等化的背景下，日本高等職業(yè)教育憑借其自由連接中等教育與普通高等教育的靈活學(xué)制，形成了獨(dú)具特色的立體交叉型職業(yè)技術(shù)教育體系。
（二）鮮明的地方特色。
目前日本全國58所高等職業(yè)學(xué)校中，有51所隸屬于獨(dú)立行政法人國立高等職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)。加上少數(shù)公立和私立院校，幾乎所有縣級（相當(dāng)于我國省級）行政單位都設(shè)有一所或多所高職院校。相比其他專科院校或四年制私立大學(xué)，高職的全國分布較為均衡，立足地方、服務(wù)地方也是日本高等職業(yè)學(xué)校的重要特征之一。
首先，從招生考試辦法來看，所有國立高職院校采取同時(shí)、使用同一套試卷進(jìn)行全國統(tǒng)考。由于各院校考場均設(shè)在本校，該項(xiàng)措施大大緩解了地方學(xué)生大量涌向個(gè)別大城市的現(xiàn)象。加上部分地方公立高職還將報(bào)考資格限定為本地（省級行政單位）居住者，通過上述制度設(shè)計(jì)，有效地避免了學(xué)生向大城市的過度集中，從而保證了地方院校的生源數(shù)量。另外，在各地公立學(xué)校舉行中考的當(dāng)天，高職院校通常會召集已錄用者到校集合，該項(xiàng)措施使得這些學(xué)生不能參加普通高中的入學(xué)考試，在一定程度上起到了保證生源質(zhì)量的效果。
其次，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校一貫重視與地方社會的交流與溝通工作。在“制造立國”的口號倡導(dǎo)下，高職院校依照“一縣一校”的規(guī)劃原則，從誕生之時(shí)起就肩負(fù)著為地方培養(yǎng)人才、振興地方經(jīng)濟(jì)的重要任務(wù)。[12]近年，伴隨著教育社會化以及學(xué)習(xí)終身化的熱潮，高職院校進(jìn)行了一系列面向社區(qū)、社會開放的改革措施，進(jìn)一步拉近了學(xué)校與地區(qū)之間的距離。同時(shí)，在校企合作方面，學(xué)校不僅通過外聘地方企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，還專門在校內(nèi)設(shè)置“地區(qū)聯(lián)合技術(shù)研究中心”,積極與地方企業(yè)進(jìn)行合作研究。[13]另外，為了應(yīng)對人口減少帶來的理科漸受冷落現(xiàn)象，各地高職院校還積極組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生交流活動，力圖從根本上確保工科學(xué)習(xí)人口的數(shù)量。
最后，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后的去向調(diào)查也顯示，歷年都有不少畢業(yè)生選擇在本地企業(yè)工作。據(jù)2002~2007年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，留在學(xué)校所在地工作的比例大多超過30%,而另一項(xiàng)針對高職專科畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查則顯示這一比例高達(dá)近40%.[14]需要特別留意的是，該比例是在高職畢業(yè)生深受包括大量上市公司在內(nèi)的用人市場熱捧的條件下取得的，來之不易。這個(gè)數(shù)據(jù)說明了高職在為本地尤其是中小企業(yè)輸出人才方面取得了相當(dāng)?shù)某尚А論\文\網(wǎng) LunWenData\Com]
綜上所述，日本高等職業(yè)學(xué)校無論在招生制度上，還是在教育過程和畢業(yè)導(dǎo)向上都十分重視與學(xué)校所在地域的聯(lián)系與溝通。較為均衡的全國分布狀況，使得高職學(xué)校成為地方教育、文化、產(chǎn)業(yè)的重要支柱，同時(shí)也為各地學(xué)生提供了較為平等的高等教育入學(xué)機(jī)會。由此可見，“立足地方、服務(wù)地方”,是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)特點(diǎn)之一，同時(shí)也最終成為高職在眾多高等教育機(jī)構(gòu)中得以生存發(fā)展的重要保證。
（三）高就業(yè)率。
據(jù)2008年12月中央教育審議會的《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校教育改革的咨詢報(bào)告》對不同規(guī)模企業(yè)關(guān)于高職畢業(yè)生工作表現(xiàn)的滿意度調(diào)查結(jié)果表明，超過70%的企業(yè)對高職學(xué)校畢業(yè)生的滿意度“非常滿意”或“比較滿意”,反映了用人單位對高職學(xué)生的評價(jià)較高。相比四年制大學(xué)畢業(yè)生，高職在從事第一線工作能力、專業(yè)知識掌握與運(yùn)用能力以及敬業(yè)精神等方面均表現(xiàn)出色。[15]
對高等職業(yè)學(xué)校教育的高度評價(jià)，不僅來自利益相關(guān)的用人單位，根據(jù)日本學(xué)校教育法由第三方實(shí)施的學(xué)校評估結(jié)果，也對高職的教育目的、教育成果以及學(xué)生服務(wù)體系給予了高度評價(jià)。針對高職畢業(yè)生本身的問卷調(diào)查也顯示，高職教育雖然存在著英語能力偏差的弱點(diǎn)，但是畢業(yè)生對高職教育整體的滿意度高達(dá)90%.[16]
1967年3月，第一批畢業(yè)生走向社會，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生全部在大公司找到工作。往后，無論高職擴(kuò)充還是經(jīng)濟(jì)形式變化如何，超過36萬高職畢業(yè)生的就業(yè)率近100%,同時(shí)維持超過10多倍的就業(yè)職位求供比率。[17]畢業(yè)生在求職市場深受熱捧，反映了產(chǎn)業(yè)界對高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度評價(jià)。
日本的高等職業(yè)學(xué)校對初中畢業(yè)生采取5年一貫制的職業(yè)教育，由于入學(xué)后沒有高考壓力，高職在校學(xué)生似乎擁有更多可供自己支配的時(shí)間。而寄宿制度的采用以及較為寬松的管理制度，為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的空間。每年一度的全國高職院校的機(jī)器人、程序設(shè)計(jì)等比賽，還為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新才能的重要舞臺。加上靈活的學(xué)制，更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了多樣、自由的選擇空間。以上因素都是高職畢業(yè)生之所以深受各界歡迎的重要原因。
四、總結(jié)與展望
日本高等職業(yè)教育制度始于1962年，到2012年剛好走過了半個(gè)世紀(jì)的路程。在這半個(gè)世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，日本社會經(jīng)歷了戰(zhàn)后重建和經(jīng)濟(jì)高速增長、泡沫經(jīng)濟(jì)破滅以及人口減少和老齡化不斷顯現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)全球化等考驗(yàn)。但無論時(shí)代如何變化，五年一貫制教育、注重實(shí)踐實(shí)習(xí)、靈活的學(xué)制、立足地方等特色，都在發(fā)展過程中得以保持和發(fā)揚(yáng)。在日本多樣化的高等教育制度中，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批動手能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)造開拓能力的技術(shù)人員，成為支撐日本產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要生力軍。
當(dāng)初，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的中層骨干技術(shù)人員，但是隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的急速發(fā)展，不少擁有良好技術(shù)和工作熱忱的優(yōu)秀畢業(yè)生逐漸成為企業(yè)的高級技術(shù)人員。從技術(shù)開發(fā)到現(xiàn)場操作，畢業(yè)生的出色表現(xiàn)也大大提高了高等職業(yè)教育的社會地位和教育價(jià)值。無論日本經(jīng)濟(jì)盛衰何如，畢業(yè)生在就業(yè)市場一直深受熱捧，如實(shí)地反映了社會各界對其教育質(zhì)量的高度評價(jià)。
但是，不可否認(rèn)的是，由于高等職業(yè)學(xué)校規(guī)模普遍偏小，也因此帶來社會知名度偏低等現(xiàn)實(shí)問題。尤其是近年日本學(xué)齡人口持續(xù)減少，如何保證足夠生源、確保考生質(zhì)量，也成為影響高等職業(yè)學(xué)校生存的重要現(xiàn)實(shí)問題。加上由于高職制度建立已久，國立院校中建筑年齡超過25年的校舍設(shè)施高達(dá)75%,實(shí)習(xí)工場也有半數(shù)超過25年，對老朽設(shè)施實(shí)施翻新、改造工程所需巨額費(fèi)用，也成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。
而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識的考驗(yàn)，是大部分學(xué)生進(jìn)入社會前最后一份作業(yè)，同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對高校教學(xué)質(zhì)量的評估，是測量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段來看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過程當(dāng)中，拿來主義思想嚴(yán)重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。
一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留”
近年來，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí)，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值？答案是肯定的。不同的學(xué)科對畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過程對于本科學(xué)生來說是一件非常有意義的事情。
因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會，為未來走出社會做準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)論文形式的改革
為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過本科畢業(yè)論文寫作學(xué)習(xí)的過程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來闡述一些自己對本專業(yè)的理解和認(rèn)識，既展示了畢業(yè)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報(bào)告的形式來完成，讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作，可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語種專業(yè)（如日語、俄語等），不同于英語專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，通過四年的學(xué)習(xí)，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導(dǎo)學(xué)生對一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革
當(dāng)前，本科畢業(yè)論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內(nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過對部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時(shí)下論文改革需要正視的問題。
另外，論文指導(dǎo)失調(diào)的問題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開題部分的時(shí)候，思維固化，不能放開選題，導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫作過程中，無法獨(dú)立創(chuàng)新，指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減，導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維，很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級的第二個(gè)學(xué)期，時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料，并對選題進(jìn)行充分的思考，同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段，大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫時(shí)間，同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并定為必修課，由論文的指導(dǎo)教師親自授課，讓學(xué)生提前做好撰寫論文的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫方法，同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中，指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo)，是需要優(yōu)先解決的問題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標(biāo)單一，指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)四年級時(shí)，面臨就業(yè)、出國留學(xué)、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導(dǎo)致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行，也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫論文時(shí)的各種困難，同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。
通過上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學(xué)生對畢業(yè)論文撰寫的興趣。
針對畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第六學(xué)期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過論文指導(dǎo)課程來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫。針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生手冊，并為學(xué)生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師手冊中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求，主要從指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
綜上所述，通過一系列的實(shí)踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學(xué)生對本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極主動地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。
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畢業(yè)，就像一個(gè)大句號。從此，我們將告別純真的青春，一個(gè)年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代……畢業(yè)前的這幾天，時(shí)間像流沙一樣流走，想留都留不住。下面給大家分享關(guān)于2020大學(xué)畢業(yè)演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。
2020大學(xué)畢業(yè)演講稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:
大家好!我是06班2班的學(xué)生，我很榮幸代表我們班48名畢業(yè)生發(fā)言。四年過去了，學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明天我們將離開曾經(jīng)向往的大學(xué)，走向我們的最終目的地——社會。在這里，我代表我們班所有的畢業(yè)生，感謝母校四年來對我們的培養(yǎng)和教育。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們的關(guān)心和指導(dǎo)。我還要感謝我們的家人的鼓勵和支持。
畢業(yè)，就像一個(gè)大句號。從此，我們將告別純真的青春，一個(gè)年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代……畢業(yè)前的這幾天，時(shí)間像流沙一樣流走，想留都留不住。畢業(yè)答辯，告別宴會，每個(gè)同學(xué)相互道別懷舊，回憶在大學(xué)里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……一切似乎都在意料之中，一切都走得太無奈。
還記得我們開學(xué)第一天的自我介紹嗎?還記得為第二天的比賽精心布置嗎?還記得我們?nèi)ベ徫铩⒑染啤⒘奶旌统鑶?
自習(xí)室、野外考察、考試、獲獎……畫面像一幅幅絢麗的剪貼畫，連成一幅幕布電影，播放著我們的喜怒哀樂，記錄著我們的青春和過去，也見證著我們深深的情感。
再見了，我的宿舍;再見了，我的兄弟;再見了，我的青春;再見了，我的大學(xué)。
畢業(yè)，又像一個(gè)長長的省略號。青春結(jié)束，我們等待下一個(gè)開始。在前方等待我們的征途，迎著陽光，勇敢地飛向心中的夢想;等在我們面前的故事，伴著星星，回憶著生命中最美好的四年，綻放著鮮花……揮手離別，送上真摯祝福，無論多少年后，無論我們走到哪里，我們都不會忘記，曾經(jīng)孕育了我們的這片土地。
大學(xué)只是人生路上的一個(gè)小舞臺，畢業(yè)并不是結(jié)束，這是一個(gè)開始。生活總會有壓力，現(xiàn)實(shí)總是要面對的，我們要去人生的星圖去尋找自己的新位置，無論我們走到哪里和從事什么工作，都會不斷地填寫人生簡歷，為母校閃耀光芒。
無論我們?nèi)绾巫哌^這四年，此時(shí)的我們不必抱怨和后悔，從明天開始，我們都將是零，并在一個(gè)起點(diǎn)上，走向社會的大舞臺。
最后，祝老師們工作順利，身體健康，家庭幸福。我會回來看你的。也祝福我們的同學(xué)，四年的兄弟姐妹，前途無量!
謝謝各位!
2020大學(xué)畢業(yè)演講稿2歲月匆匆，大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬即逝。從眼眸里抽出細(xì)細(xì)雨絲，然后紛紛揚(yáng)揚(yáng)的撒下。我即將離開我的大學(xué)生活。走過樓蘭，走過荒灘，只是為了那句“路在腳下，明天會更好”。
雖然即將與相處四年的同窗好友分別，但卻無法把自己和屬于花季年齡的回憶全都忘掉，因?yàn)樵谀莻€(gè)美好的年齡，我們已將自己最美好的青春做了一次交換。
含著淚，回頭讀起身后的腳印，這些腳印離學(xué)生時(shí)代越來越遠(yuǎn)，伸向遠(yuǎn)方。即使腳窩泥濘，步履蹣跚，但我還是毅然的去追求屬于自己的夢。曾經(jīng)失去的，我不會注入太多是眷戀，太多的嘆息;將要得到的，我也一定不會迷惑，不會遲疑。因?yàn)槊總€(gè)清晨的太陽都是嶄新的，明天還要繼續(xù)。
紅陽在頭頂散射著年輪的波，靈性鳥蹲在枝頭目送我的背影，為我祈愿一路平安。真正令我魂?duì)啃膭拥?是那夢流浪的地方，生命在律動，風(fēng)景在行走，情調(diào)目光里不僅映射著浪漫，而且還充滿了對未來的信心。對于一個(gè)人來說，他的夢想就是他的翅膀，有夢想的人，隨時(shí)都會跳起來，拍拍翅膀，到他想去的地方盡情的遨游。看!山那邊如今又是香草萋萋，滿庭芳菲了。白云將載著我到那夢開始的地方，實(shí)現(xiàn)我的夢想，實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值。
在此，我由衷的感謝母校對我的培養(yǎng)，使我學(xué)會了各種生活技能和懂得了怎樣為人處事。祝福我的母校_大學(xué)明天會更好!同時(shí)，我也由衷的感謝四年來同學(xué)們對我的關(guān)心和幫助，感謝各位朋友的關(guān)懷。認(rèn)識你們是我的人生一大財(cái)富，真誠的祝愿各位一路走好!
2020大學(xué)畢業(yè)演講稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
我是_x，在學(xué)校當(dāng)中我認(rèn)為還是有很多事情要去堅(jiān)持的，我愿意在這樣的的環(huán)境下面一點(diǎn)點(diǎn)的積累知識，大學(xué)幾年的時(shí)間過得非常的迅速，我是能夠清楚的感受到，時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼之間現(xiàn)在也是到了這畢業(yè)的時(shí)候，我一直都在通過自己的怒力做好的本職的事情，作為一名大學(xué)生這些是應(yīng)該有的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)之際我回想過去的幾年經(jīng)歷，確實(shí)是有很多是事情沒有去做，可是自習(xí)想想有些事情也不算是遺憾，讓它留在過去想想的時(shí)候的未必不是一種美好。
同學(xué)們我們你馬上就要離開學(xué)校在未來步入社會之后肯定是會偶有更多的事情應(yīng)該去挑戰(zhàn)，畢業(yè)之際的這份美好是我們需要自己的去發(fā)掘的，過去的幾年是我們對自己上的一種認(rèn)可，有些事情應(yīng)該要認(rèn)真一點(diǎn)，大學(xué)經(jīng)歷的是一段美好的經(jīng)歷，我們的在這一階段是積累的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)之外當(dāng)然還需要去liuxue86.com充實(shí)自己，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴現(xiàn)在都是已經(jīng)是過往了，我們應(yīng)該要清楚的定位，要清楚接下來面對的是什么，這是非常的重要的，在畢業(yè)的這個(gè)時(shí)候一定要認(rèn)真一點(diǎn)有些事情是我們應(yīng)該認(rèn)真的去思考的，畢業(yè)過去總是感覺遙遙無期但是現(xiàn)在卻又是擺在眼前，真的是感覺非常的特別，以后遇到類似的事情肯定還是要去嘗試的，在學(xué)習(xí)上面不能夠讓自己的耽誤了時(shí)間，在這一階段，必須要去主動的想一下接下來可能面對的事情。
已經(jīng)過去的大學(xué)生活是我對自己的一種認(rèn)可，在這方面不能忽視，接下來一定要認(rèn)真的一點(diǎn)，我也是非常強(qiáng)烈的意識到了這些，我感覺到了緊張感，畢竟學(xué)習(xí)是自己的事情，在畢業(yè)的時(shí)候一定不能夠馬馬虎虎，有些東西是應(yīng)該有一個(gè)客觀的心態(tài)，現(xiàn)在我算是體會到了這個(gè)，同學(xué)們我們要做好的準(zhǔn)備了，離開了學(xué)校一切都是靠我們自己以后不會有那么多幫助我們的同學(xué)，還有老師，很多事情是需要靠自己的，畢業(yè)就在眼前的，有很多事情是需要去好好的回顧一下才是，這非常的有意義，我們每一個(gè)人都是在這樣的狀態(tài)下面要有客觀積極的心態(tài)，現(xiàn)在也是到了一個(gè)非常重要的時(shí)刻，要對自己各個(gè)方面做一個(gè)客觀的認(rèn)識，以后步入了工作之后才能夠一點(diǎn)點(diǎn)的去做好這些事情，在這樣的環(huán)境下面是應(yīng)該擺好心態(tài)，畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)一步的提高自己的能力。
2020大學(xué)畢業(yè)演講稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)生們：大家好!
我叫_，大學(xué)四年就要過去了，我將離開我親愛的同學(xué)，敬愛的老師和我喜愛的校園。這個(gè)給與了我知識、力量和友誼的地方。請?jiān)徫掖藭r(shí)的感傷和失落。
我是一個(gè)來自農(nóng)村的孩子，很小的時(shí)候我的媽媽就告訴我，做一個(gè)有夢想和敢于為夢想打拼的人，任何時(shí)候都不要讓別人瞧不起你。我感謝我的媽媽，讓我從小就敢于有夢想，敢于去實(shí)現(xiàn)夢想。
我曾信奉保爾柯察金的一句話：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨;也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。”四年，我感到問心無愧。
剛進(jìn)大學(xué)校園，我被選為班長，這一做就是四年。回首這四年，我的主要精力都放在了四個(gè)方面：專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生干部工作、交際能力的提升和自己愛好的寫作。盡管在班級擔(dān)任班長，在學(xué)院擔(dān)任學(xué)生干部，但是我銘記自己只是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都是第一位的，所以我最看重的是專業(yè)上的學(xué)習(xí)。這四年，我的專業(yè)成績一直保持在前兩名，在專業(yè)上的不服輸，和對同學(xué)們的熱情幫助，使我在班級和學(xué)生干部組織的管理中得心應(yīng)手。同時(shí)做到了一個(gè)學(xué)生干部的榜樣作用，得到了大家的信任。
很多時(shí)候我追求做到更好，不僅僅是因?yàn)閴粝耄彩俏业牟辉阜敗Ｓ捎趯I(yè)、戶籍和地域等各種原因，我經(jīng)常受到質(zhì)疑。有人瞧不起學(xué)美術(shù)的，因?yàn)樵诤芏嗳说挠∠笾兴囆g(shù)生就是很懶散很隨意的。有人瞧不起農(nóng)村人，說農(nóng)村人不講文明素質(zhì)低下。甚至有人因?yàn)樯贁?shù)不文明現(xiàn)象，而瞧不起河南人。這些都嚴(yán)重刺傷了我的自尊心。我深刻的明白，改變這些，需要改變自己，讓自己變的更加強(qiáng)大。強(qiáng)大到有一天，我可以驕傲的告訴別人：“我是一個(gè)河南的農(nóng)村人，我是一個(gè)學(xué)美術(shù)的藝術(shù)生。”
我高三學(xué)的美術(shù)，因?yàn)楦改覆恢С郑冶划嬍依习灞浦M快交學(xué)費(fèi)，他說你能半年時(shí)間趕上已經(jīng)學(xué)了一年的復(fù)讀生，我免你學(xué)費(fèi)。我說：“不用半年，一個(gè)月就夠了!”后來，我用了十五天時(shí)間就趕上了所有的復(fù)讀生，在三個(gè)月后的河南省美術(shù)統(tǒng)考中，取得了畫室第一名的成績。考試完，回高中學(xué)習(xí)文化課，我們班是市重點(diǎn)高中的普通班，有87個(gè)人，我們語文老師經(jīng)常當(dāng)著我們的面說藝術(shù)生學(xué)習(xí)如何如何差勁，一個(gè)月后的文化課考試，我考第十名，語文第一名。
_年，我以高出分?jǐn)?shù)線近100分的成績考上了廣西師范學(xué)院，上了大學(xué)，我同樣經(jīng)歷了很多這樣的事情，大一，我進(jìn)校紅水河網(wǎng)站當(dāng)記者，她們說，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生最不會寫文章。我笑了，大一，十月份，我就在紅水河開設(shè)個(gè)人專欄，以平均每個(gè)月四篇文章的數(shù)量發(fā)表，直到現(xiàn)在，共發(fā)表新聞稿79篇，文學(xué)稿88篇。我想說，學(xué)美術(shù)的，也會寫作。優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生演講稿范本
大一當(dāng)學(xué)生干部，很多人認(rèn)為，學(xué)生干部專業(yè)差，為這一句話，我從大一當(dāng)班長到現(xiàn)在，從分團(tuán)委干事到分團(tuán)委副書記，在專業(yè)上我一直遙遙。我在用自己的行動向大家證明，學(xué)生干部一樣可以學(xué)習(xí)很好，學(xué)生干部在用熱心和責(zé)任心為大家做事。學(xué)生干部一樣值得敬佩。我覺得我是在打擊中慢慢成長起來的。我把每一次的打擊和別人的質(zhì)疑，都當(dāng)成一種必須勝利的挑戰(zhàn)，一種完善自我的動力。所以我感謝那些曾經(jīng)打擊過我的人和事，是它們讓我不肯低頭，更加堅(jiān)定的走下去。
我說這些并不是要炫耀自己的努力和成果。我只是在證明，證明一個(gè)不一樣的農(nóng)村人、一個(gè)不一樣的河南人、一個(gè)不一樣的藝術(shù)生和一個(gè)不一樣的學(xué)生干部。
這大學(xué)四年，我不敢說我過的很充實(shí)，但我覺得，我過的問心無愧。高中時(shí)，我寫過一首詩，其中一句“我徒步走在長長的鐵軌上，尋找我坐在火車上，不小心，遺落的幸福。”而現(xiàn)在，我寧愿走在長長的鐵軌上，感受點(diǎn)滴的幸福，不愿坐在飛馳的火車上，錯過更多的風(fēng)景。早上，當(dāng)別人還在睡覺，我已經(jīng)開始洗漱完畢趕到教室。中午，當(dāng)別人午休，我坐在電腦前整理材料和寫文章。晚上，當(dāng)別人在玩游戲、談戀愛，我在畫室畫畫、看書。周末，當(dāng)別人出去游玩、逛街，我在組織和參與學(xué)院的各項(xiàng)活動。這樣的四年，這樣的結(jié)果，這就是為什么今天，我，可以站在這里。
四年，我并非是一帆風(fēng)順，其實(shí)，在各個(gè)方面都經(jīng)歷了不同的困難，想要做一個(gè)正直的學(xué)生干部，經(jīng)歷過同學(xué)的誤會、朋友的責(zé)怪、很多人的不理解。但我最終還是挺了過來。剛分專業(yè)時(shí)，我對自己說，我要將我的班級打造成為美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院最團(tuán)結(jié)、最令人羨慕的班級，我做到了!到美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院問，09國畫班，別人都會豎起大拇指!在專業(yè)學(xué)習(xí)上我會常常懷疑自己，當(dāng)和別人對比，自愧不如，但心里在想，有一天，我一定可以超過他。多少次遇到挫折、打擊和失敗，我這樣安慰自己：我可以輸在起跑線上，但是，我一定要贏在終點(diǎn)!
四年前，我有一個(gè)夢想，在校園里舉辦一個(gè)自己的畫展。為了這么夢想，我堅(jiān)持著，走到了現(xiàn)在。文字和語言的表述是蒼白無力的，拿的出來的成果才是真正的成果!大學(xué)四年的青蔥歲月，我只想要做一個(gè)總結(jié)，寫一份答卷。在美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下，6月3號，我將在長崗校區(qū)圖書館舉辦“劉曉楓個(gè)人作品展”。這就是我的夢想，這就是我堅(jiān)持了四年，一定要實(shí)現(xiàn)的夢想!同時(shí)，熱烈的歡迎各位老師和同學(xué)來參觀指導(dǎo)!
最后，祝愿學(xué)弟學(xué)妹們堅(jiān)持不懈，自強(qiáng)不息，有更多的收獲，更多的感悟和更多的成果。優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生演講稿范本
謝謝大家，我的演講完畢!
2020大學(xué)畢業(yè)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
非常榮幸能作為畢業(yè)生代表，站在這里發(fā)言。首先請?jiān)试S我代表全體同學(xué)感謝我們的老師，感謝你們這兩年多來的悉心教導(dǎo)和精心栽培!
同學(xué)們，兩年前我們懷著同樣的夢想，一起踏進(jìn)了校門，從此我們的人生便與中山學(xué)院結(jié)緣。我們就像優(yōu)良的種子，在中山生根發(fā)芽，茁壯成長。雖然時(shí)光荏苒，光陰不再，但是兩年生活的林林總總、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)走過的日子、留下的足跡，都是那么清晰，記錄著同學(xué)們的青春和夢想、奮斗和成長、快樂和感傷，成為我們一份彌足珍貴的回憶。
還記得三年前高考失利的自己，以及家庭情況的限制，那時(shí)候我認(rèn)為我的求學(xué)生涯到此結(jié)束，然而事實(shí)并不是這樣，經(jīng)老師介紹我與我們學(xué)院結(jié)緣，當(dāng)時(shí)我只是抱著試一試的心態(tài)，來滿足我的大學(xué)夢。可誰知這一試盡然讓我深深的愛上這里，愛上了這里的老師，這里的同學(xué)，更重要的是愛上了這里的教育模式。后來在自己做輔導(dǎo)的過程中，我幸運(yùn)的被當(dāng)?shù)匾凰踔衅刚堊鲇⒄Z代課老師，剛開始覺得自己學(xué)的東西還可以，一年后學(xué)校改革，所有的老師上課必須用電子白板，頓時(shí)覺得自己和其他老師有了很大的差距，于是那時(shí)候我開始決定等專科結(jié)束我必須報(bào)本科繼續(xù)深造來彌補(bǔ)我的缺失。
時(shí)光荏苒，在這里我要感謝我們的中山學(xué)院為我們提供的學(xué)習(xí)平臺，感謝我們的何院長以及我們的班主任任老師為我們屆所有學(xué)生所做的一切，每當(dāng)看到老師為我們上傳作業(yè)，發(fā)放通知，安排考試，以及節(jié)日問候我都特別的感動。感謝這兩年有你們的陪伴為我們的大學(xué)回憶添上一抹綠。
親愛的同學(xué)們，這一刻我們將畢業(yè)，下一刻我們亦將開始，今天我們以中山為榮，明天中山將以我們?yōu)榘痢?/p>
在這里我衷心的祝愿我們的母校更加美好，陜大網(wǎng)絡(luò)教育之花越開越盛。
最后，祝愿所有老師身體健康。工作順利。
祝愿屆春季畢業(yè)生永做追求的勇士，創(chuàng)建幸福的.明天。同時(shí)也預(yù)祝學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)有所成，中山學(xué)院是我們明智的選擇!
謝謝大家
摘 要 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對湖南省普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備情況進(jìn)行了探討性的研宄，初步得出結(jié)論：（1）湖南省普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率有虛高現(xiàn)象；（2）湖南省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生自身能力培養(yǎng)不足；（3）湖南省體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐以及實(shí)習(xí)機(jī)會不足導(dǎo)致畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)；（4）湖南省體育教育專業(yè)大學(xué)生對本省中小學(xué)需求體育人才的專項(xiàng)預(yù)測較準(zhǔn)確；（5）當(dāng)前湖南省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值高于現(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞 體育教育 就業(yè) 就業(yè)準(zhǔn)備
大學(xué)生就業(yè)問題乃當(dāng)今我國社會最熱點(diǎn)問題之一。從1999年起，我國高等學(xué)府連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)從2002年的145萬發(fā)展到2012年的680萬加上往年未就業(yè)以及失業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)累計(jì)全國將有2500萬以上大學(xué)畢業(yè)生逛待解決就業(yè)難題。據(jù)麥可思研宄院（MyCOS Institute）、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》、《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》、《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》以及《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出體育教育專業(yè)己然連續(xù)四年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)前10之一。在全國人民都注重體育的大背景下，作為體育專業(yè)人才的體育教育本科畢業(yè)生的就業(yè)情景如此不堪，現(xiàn)階段了解社會需求，探求體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀的深層次原因，健全高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置等已成為體育教育專業(yè)新的研究課題。
一、湖南省體育專業(yè)的就業(yè)狀況
高校的一再擴(kuò)招，湖南省高校體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)也逐年提高的事實(shí)無須再強(qiáng)調(diào)，然湖南省普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率情況值得關(guān)注。反映了所調(diào)查湖南省高校體育教育本科專業(yè)畢業(yè)生2008年-2012年畢業(yè)生的總體就業(yè)率情況，然而筆者經(jīng)過專家訪談以及學(xué)生訪談了解到湖南省各大高校公布的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中存在虛高的現(xiàn)象。高校近五屆體育教育本科專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率均超過90% （含考研率），其中湖南師范大學(xué)2010年、2Q11年、2012年畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%；由此筆者從數(shù)據(jù)上分析有三點(diǎn)得出：其一，湖南省各大高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)情況及就業(yè)指導(dǎo)等工作落實(shí)非常好，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)過程中有很強(qiáng)的競爭力；其二，湖南省對體育教育專業(yè)人才需求量極大；市場需求始終是畢業(yè)生就業(yè)的主導(dǎo)風(fēng)向標(biāo)。體育教育專業(yè)己然連續(xù)四年被劃為“紅牌”專業(yè)，全國普通高校體育教育專業(yè)的前景堪憂。對此筆者走訪以及電話或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系了部分湖南省普通高校體育教育本科專業(yè)畢業(yè)生及教師發(fā)現(xiàn)，湖南省普通高校體育院系所公布的畢業(yè)生就業(yè)率存在虛高現(xiàn)象。筆者分析總結(jié)就業(yè)率數(shù)據(jù)虛高由以下幾點(diǎn)原因造成：一，湖南省高校為了響應(yīng)近幾年出臺了關(guān)于高校招生數(shù)與畢業(yè)生就業(yè)率相掛鉤的政策，從數(shù)據(jù)上提高就業(yè)率的專業(yè)可以提高學(xué)校知名度，增加招生數(shù)量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。繼而放松了對畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況的審核，甚至部分高校有只要畢業(yè)生出具工作落實(shí)證明并可領(lǐng)取補(bǔ)助費(fèi)的不成文規(guī)定；二，畢業(yè)生為了應(yīng)付高校畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，獲得學(xué)校的“就業(yè)補(bǔ)助費(fèi)”，直接從實(shí)習(xí)單位或相熟的公司等就業(yè)證明函甚至私造假章開具證明；三，為了方便高校提高畢業(yè)生就業(yè)率，有償為高校以及畢業(yè)生提供就業(yè)證明的空殼公司應(yīng)運(yùn)而生，為真實(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況增加了難度。
二、湖南省體育教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備情況
（一）就業(yè)信息來源
畢業(yè)生在獲取就業(yè)信息時(shí)最主要的途徑為“上網(wǎng)查詢”，至此原因主要是因?yàn)椋F(xiàn)今高校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率基本上達(dá)到了90%以上，而網(wǎng)絡(luò)作為信息的重要傳播載體，有著更新快，花費(fèi)少等優(yōu)勢條件。然而隨著我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的越來越完善，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)詐騙也應(yīng)運(yùn)而生，近年因此受害的大學(xué)畢業(yè)生不在少數(shù)。訪談過程中也發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生面對海量的選擇時(shí)候有種無從下手的感覺，但機(jī)會有時(shí)就這樣在自己茫然選擇時(shí)候錯過了。排在第二位的是“校園招聘會”，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速增長，高校都趨向于綜合型大學(xué)發(fā)展，高校與社會用人單位的聯(lián)系也日益緊密，校園招聘會必將成為廣大畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，然而由表中可以看出，選擇所占比例僅占36.27%，這從直觀上說明了湖南省高校與社會用人單位聯(lián)系不夠緊密，所舉辦的“校園招聘會”效果不佳。“父母”這一選項(xiàng)排在了第三位，筆者認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的依賴心理還是相當(dāng)嚴(yán)重的，然而現(xiàn)實(shí)社會中，有家庭背景關(guān)系的較父母人脈關(guān)系不廣的的確是容易就業(yè)的多。“同學(xué)”這一選項(xiàng)被排在了第四位，筆者認(rèn)為同學(xué)之間互享信息的途徑無疑是同學(xué)之情的表現(xiàn)，但同時(shí)同學(xué)也是競爭對手，且經(jīng)過口頭傳達(dá)在同學(xué)處得到的信息大都會較最新信息要晚。
（二）就業(yè)過程中看重因素和苦惱因素
體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)考慮的主要因素相對比較集中，性別之間差別不是非常的明顯。畢業(yè)生就業(yè)過程中主要看重的因素排名前三的分別為：“工資與福利待遇”、“單位所在地區(qū)”“專業(yè)是否對口”所占百分比分別為：65.14%、46.83%、38.03%。除此之外“升遷機(jī)會”與“父母的意愿”也占有了很大的比重。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長，金錢對人們的誘惑力越來越大，如今的高校畢業(yè)生主要都帶著功利的思想去尋找一份工作，筆者分析主要有兩點(diǎn)原因，一是受社會大環(huán)境的影響，“有錢才有地位”的思想充斥整個(gè)社會，如今的校園較以前更加開放，與社會接觸的更多，自然也就影響了學(xué)生的價(jià)值觀；其二，雖經(jīng)濟(jì)發(fā)展得很是迅猛，然而人們的生活壓力也日趨增大，生活成本也越來越高，作為高知識分子，本身從思想上定位就要比一般人高，在如今“以金錢衡量一切”的主流趨勢下，作為大學(xué)畢業(yè)生自然也就想得到更多的金錢。
苦惱因素來看，“運(yùn)動能力較差”選項(xiàng)的選擇所占百分?jǐn)?shù)為59. 51%，高居榜首，作為體育教育專業(yè)院系培養(yǎng)出來的專門性人才，運(yùn)動技能竟然成為了畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的主要苦惱因素。雖然全國性擴(kuò)招會導(dǎo)致生源質(zhì)量減弱，然而四年的大學(xué)生涯中不管是理論上還是實(shí)踐上都足以解決運(yùn)動技能差的問題，可現(xiàn)實(shí)卻不盡人意，經(jīng)走訪湖南省部分中小學(xué)教研組的組長得知，對新進(jìn)體育教師的教學(xué)基本功的滿意度都不是很高。
（三）期望薪資待遇情況
對于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言參加工作最主要目的只有兩點(diǎn)：工資福利待遇以及發(fā)展?jié)摿Γ杀?可以看出“1501-2000元”、“2001-2500元”、“2501-3000元”以及“3000元以上”這幾個(gè)選項(xiàng)的選擇率較高，其中選擇“2501-3000元”選項(xiàng)所占百分比為25. 70%排名第一位，由此可見湖南省普通高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生對工資待遇的理想要求著實(shí)比較高，然而經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，生活成本的提高也迫使畢業(yè)生們對工資的渴求日益增加，這樣的變化也是無可厚非的。
（四）期望就業(yè)地區(qū)
期望就業(yè)地區(qū)去向情況一覽表可以看出，有46.83%的湖南省普通高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生期望去直轄市或省會城市工作就業(yè)，41.55%的畢業(yè)生理想工作地為非省會的城市，期望去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的畢業(yè)生僅占7.04%，沒有人考慮出國尋找機(jī)會。由此可見畢業(yè)生都趨向于交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)尋找工作，不愿意去往農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，這也一度造成市區(qū)工作競爭激烈，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校體育教師緊缺的現(xiàn)象。
（五）期望的就業(yè)單位
有了期望的就業(yè)單位也就有了為之奮斗努力的目標(biāo)，教育教學(xué)部門，公務(wù)員以及研究生為當(dāng)前湖南省普通高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的主要期望就業(yè)單位。選擇的百分比分別為：33.45%，25.70%，14.39%，“體育產(chǎn)業(yè)部門”的選擇率為13. 73%，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占8.10%，=2.11%的學(xué)生選擇進(jìn)入“企業(yè)”工作，期望進(jìn)入“街道社區(qū)”工作的學(xué)生僅占1.76%。由此可見，仍有大部分的畢業(yè)生的就業(yè)觀念保留著歷史的痕跡，認(rèn)為做教師，公務(wù)員，擁有高學(xué)歷才是王道，追求一種穩(wěn)定的工作或者是因?yàn)槠扔谔颖軐ふ夜ぷ鞯膲毫^續(xù)在學(xué)業(yè)上深造。在這種觀念的影響下，造成了體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大的局面。隨著市場需求人才的類型轉(zhuǎn)變，體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及社區(qū)群眾體育事業(yè)的有效開展，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場的前景是很好的。作為體育專業(yè)人才的體育教育專業(yè)畢業(yè)生們不應(yīng)如此保守要用發(fā)展的眼光去看待自己的工作事業(yè)，勇敢的去創(chuàng)業(yè)，走進(jìn)社區(qū)，將發(fā)展基層的體育事業(yè)為己任。
三、影響湖南省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素分析
高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)影響因素有很多，筆者暫且從畢業(yè)生自身，高校培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，湖南省體育教師市場需求三個(gè)方面進(jìn)行研究分析。
（一）高校體育教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力自身培養(yǎng)不足
核心競爭力是一個(gè)企業(yè)（人才，國家或者參與競爭的個(gè)體）能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。是企業(yè)所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術(shù)或能力，調(diào)查表明僅有30%的畢業(yè)生自主參加過職業(yè)資格培訓(xùn)考核，18.32%的畢業(yè)生正在攻讀其他專業(yè)學(xué)位，由此可見在自身能力的培養(yǎng)方面，當(dāng)前的畢業(yè)生的重視程度嚴(yán)重不夠。作為人才培養(yǎng)的基地，高校該如何挖掘體育專業(yè)特有的優(yōu)勢能力是當(dāng)今后體育教育專業(yè)深思及研宄的對象。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生核心競爭力也是高校的重要任務(wù)，勢在必行。
（二）高校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識不足
有38.03%的體育教育專業(yè)大學(xué)生的入學(xué)動機(jī)為“上學(xué)拿文憑”，32.39%“愛好體育”，13.18%“就業(yè)渠道廣”。在本科院校中，體育專業(yè)在高考時(shí)對文化課的要求低于同院校其他專業(yè)100多分，這無疑給了文化課不理想，考取本科院校機(jī)會嫩茫的高中生上本科的希望。為了上大學(xué)，為了讀本科選擇了體育專業(yè)，然而體育專業(yè)的就業(yè)形勢情況對于高中生的學(xué)生們還是很遙遠(yuǎn)。據(jù)訪談了解到很多體育專業(yè)大學(xué)生都是稀里糊涂的為了上大學(xué)就進(jìn)了大學(xué)，對于將來的就業(yè)根本不了解。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)有69.72%的大學(xué)生了解一些”，21.83%的大學(xué)生“一直關(guān)注，很清楚”，甚至有24位應(yīng)屆畢業(yè)生對此“沒概念”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧佼.全球背景下我國青年失業(yè)問題及對策之研宄[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.15.
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”；畢業(yè)生；就業(yè)能力
理想的就業(yè)是當(dāng)前每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的基本動力和目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生同樣也是如此。然而，在設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)過程中，一方面，用人單位反映學(xué)生的實(shí)踐能力不足，從而招不到滿足企業(yè)實(shí)際需求的員工；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨找不到滿意的工作。為何會出現(xiàn)這種尷尬的局面？原因有多方面的，學(xué)生實(shí)踐能力特別是就業(yè)能力的缺乏是主要的。事實(shí)上，每個(gè)高校都有完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而“畢業(yè)設(shè)計(jì)”無疑是重中之重。但是我們發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”對學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)的支持作用并不太理想。下文主要就設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行深入地探究。
一、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”
“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是高等學(xué)校教學(xué)過程最后階段所采用的一種總結(jié)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生針對課題綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要過程。
本科“畢業(yè)設(shè)計(jì)”一般開設(shè)在第八學(xué)期，由于各方面原因，企業(yè)的招聘工作提前到第七學(xué)期，畢業(yè)生的應(yīng)聘也隨之開始，而此時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還沒有開始。顯而易見，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程，自然也就不可能對就業(yè)產(chǎn)生支持。
大學(xué)四年級下學(xué)期“畢業(yè)設(shè)計(jì)”全面展開，但同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)選擇、考研復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與就業(yè)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲，學(xué)習(xí)效果可想而知。部分高校考慮到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間落實(shí)工作而不惜降低課程要求，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”流于形式，因而作品質(zhì)量總體下降，教學(xué)大打折扣。指導(dǎo)教師既要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，也不得不考慮他們所面臨的就業(yè)壓力，處于兩難境地，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學(xué)生、管理者和教師等對“畢業(yè)設(shè)計(jì)”沒有深入的認(rèn)識，將其和就業(yè)對立起來。
另外，“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的選題和過程閉門造車，沒有較好地考慮社會需求，從而造成和市場割裂。藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于其它專業(yè)，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為社會和人們服務(wù)的實(shí)踐活動，需要融于市場之中，因而設(shè)計(jì)教學(xué)要突出對學(xué)生理論與實(shí)踐、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力相結(jié)合的培養(yǎng)。而當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多數(shù)采用虛擬性課題，雖然有些創(chuàng)意新穎、形式完美，但由于忽視了市場具體需求，設(shè)計(jì)作品與實(shí)際要求存在較大差距，不具有商業(yè)價(jià)值，因而得不到客戶的認(rèn)可，設(shè)計(jì)成果停留在展板上，也不可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的提高沒有針對性，顯得有些蒼白無力。此外，多數(shù)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，并多以青年教師為主，而多數(shù)教師碩士畢業(yè)后就直接到高校任教，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)停留在理論階段，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)更是難以深化。
二、畢業(yè)生就業(yè)能力
畢業(yè)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過掌握知識、技能以及提高綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力和素質(zhì)，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和社會需求的多元化，畢業(yè)生還應(yīng)具有準(zhǔn)確把握社會需求、與客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理甚至業(yè)務(wù)等多方面的能力。筆者有過公司工作的經(jīng)歷，明顯感覺到溝通能力的重要性。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要服務(wù)于社會，這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創(chuàng)意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認(rèn)可，從而停留在方案階段。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也得到了迅速發(fā)展，并走到了大眾化階段。藝術(shù)教育更是迎來了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，中國已成為世界上設(shè)計(jì)教育規(guī)模最大的國家。“藝術(shù)熱”為高校帶來可喜發(fā)展勢頭的同時(shí)，也面臨一系列嚴(yán)峻問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，許多高校師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生整體素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，不能順利就業(yè)。例如，從我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展來看，2003年全國開設(shè)動畫專業(yè)的高校達(dá)到93家，在校學(xué)生7000人左右。2006年達(dá)到447家，擁有動漫院系的高校就有230家，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到6萬。現(xiàn)在又有多少家，還沒有準(zhǔn)確數(shù)字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國動畫專業(yè)的研究生不超過10人。如此龐大的動漫教育機(jī)構(gòu)，師資卻極其缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量處于低層次。2011年，動畫更是排在紅牌專業(yè)（失業(yè)率較高，就業(yè)率持續(xù)下降且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)）的首位，動畫教育潛藏的盲目性和功利性給動畫行業(yè)帶來深層次隱患。這是一方面。
另一方面，市場對人才的需求日趨理性，企業(yè)急需招聘能直接勝任崗位需要的設(shè)計(jì)人才，以免增加人力資源成本。而高校所培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求之間存在著一定的差距，畢業(yè)生對其它相關(guān)行業(yè)一無所知，缺乏市場實(shí)踐能力，面臨從校園到市場、從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變，不能立即滿足崗位的需求，陷入不能及時(shí)就業(yè)的被動局面。此外，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新材料、新工藝大量出現(xiàn)，知識更新?lián)Q代周期明顯縮短，人才需求層次發(fā)生變化，對學(xué)生就業(yè)能力的要求也在不斷提高，人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益尖銳。
旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識很廣泛，廣泛的專業(yè)知識使旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇也因此很廣泛。然而有些畢業(yè)生反映旅游管理專業(yè)也存在缺乏專業(yè)性、技術(shù)性的缺點(diǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)方面單獨(dú)跟同樣為林學(xué)院的園林專業(yè)、木工專業(yè)對比，缺乏競爭力，由此進(jìn)一步導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的工作薪酬待遇普遍不高。為了獲知其真實(shí)詳細(xì)的旅游管理專業(yè)總體就業(yè)狀況，由此以2011至2014屆旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過長久以來對其的就業(yè)狀況信息登錄檔案、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行走訪等方式獲得詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料，并對其進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，同時(shí)跟進(jìn)旅游管理專業(yè)在學(xué)院召開的招聘會上的求職狀況，以求更客觀、全面、正確地得出近幾年旅游管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在以華南地區(qū)為主的區(qū)域內(nèi)就業(yè)的真實(shí)狀況，由此對高校應(yīng)如何改善旅游管理專業(yè)教育方式以幫助其學(xué)生日后更好就業(yè)提出建議。
1 旅游管理專業(yè)就業(yè)研究背景
郭倩倩提出：“旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況存在以下問題（1）在校期間盲目考證，實(shí)習(xí)缺乏針對性，就業(yè)隨意性大。（2）旅游專業(yè)本科缺乏核心競爭力，在市場上找不到對口的崗位。（3）旅游專業(yè)本科生初次就業(yè)后，跳槽率高，排斥服務(wù)行業(yè)： [1]。
林佚、陳文捷、楊永德三位學(xué)者表明：“導(dǎo)致旅游管理專業(yè)就業(yè)狀況不容樂觀的原因是（1）用人單位。就用人單位方面，旅游行政管理部門因?yàn)槿藛T編制有限，能接納的畢業(yè)生寥寥無幾。（2）畢業(yè)生方面。從畢業(yè)生自身的角度，由于旅游行政管理部門的需求量較小，競爭較為激烈，因此真正能進(jìn)入旅游行政管理部門的屈指可數(shù)。而對于旅游企業(yè)，由于所需求的崗位相對較低，同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部論資排輩的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多學(xué)生不愿意進(jìn)入旅游企業(yè)就業(yè)。（3）高等院校方面。從學(xué)校的教學(xué)來看，由于旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是從事旅游管理工作的專門人才，而在操作技能的培訓(xùn)上則顯得相對弱些，使得旅游管理本科學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力比較欠缺2]。
2 旅游管理專業(yè)2011至2014屆就業(yè)信息
從往年三屆應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)選擇地的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，選擇在廣州市的就業(yè)人數(shù)在每一屆畢業(yè)生中所占的比例都是最大的，第二大比重的是佛山市。并且就業(yè)地的選擇基本集中在屬于華南地區(qū)的廣東省，少數(shù)會選擇去到其它省份，而經(jīng)過對選擇到其它省份就業(yè)的畢業(yè)生生源地進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，除了香港市區(qū)及上海市之外，其他人選擇其它省份是因?yàn)槠渖吹鼐驮谠撌。催@些畢業(yè)生是畢業(yè)后回到自己的家鄉(xiāng)省份去找工作。
從數(shù)據(jù)調(diào)查可以看出，從2011至2014屆華南農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)單位類型選擇方面大部分選擇股份、責(zé)任公司，而選擇升學(xué)、國有企業(yè)、外商企業(yè)、私營企業(yè)、教育行列的只占小部分，三年來在這小部分中所占比例最大的是國有企業(yè)，最小的是教育行列。在往年三屆本科畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的基本都沒有，在自主創(chuàng)業(yè)這一塊存在著空缺，往年三年應(yīng)屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。
從數(shù)據(jù)調(diào)查可以看出，2011-2014屆這三屆旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的工資水平以在1001-3000元的范圍內(nèi)的人數(shù)占大部分，約占四年旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的64.1%，其中又以2001-3000元范圍的人數(shù)為最多，約占總?cè)藬?shù)的47.5%。而2011屆與2012屆、2014屆旅游管理專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生中0個(gè)人的工資水平在5001元以上，在2013屆旅管專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生中只有1個(gè)人工資水平在5001-6000元的范疇內(nèi)，但同樣沒有人的工資水平在6001元以上，可以看出旅游管理專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生剛出到社會工作的工資待遇水平尚且屬于中低等水平。
3 旅游管理專業(yè)就業(yè)狀況總結(jié)分析
關(guān)鍵詞：大學(xué)基調(diào)；時(shí)間安排；興趣愛好；就業(yè)；自我培養(yǎng)
大學(xué)生在步入高校之后，進(jìn)入了人生一個(gè)新的階段。不再是箭在弦上，緊張而簡單的三點(diǎn)一線高中生活，每日都是學(xué)習(xí)、吃飯、休息而再學(xué)習(xí)，取而代之的是豐富多彩也更為自主自由的大學(xué)校園生活，不同的狀態(tài)，陌生的環(huán)境，嶄新的生活體驗(yàn)擺在學(xué)生們面前。然而同學(xué)們也正是從這個(gè)時(shí)期開始感覺到迷茫是什么，開始思考自己要做些什么，今后該怎么辦等等問題。在這里本人就學(xué)生們經(jīng)常面臨的困惑和疑問作如下分析解答。
一、大學(xué)期間我們應(yīng)該做什么
論語有曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，偉大的教育家孔子在世立三古的思想及智慧基礎(chǔ)上高度凝練地總結(jié)并教導(dǎo)世人說人生一大快樂就源自于不斷地學(xué)習(xí)和把所學(xué)習(xí)到的知識加以運(yùn)用，實(shí)踐起來，而這個(gè)也是進(jìn)入高校之后應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)生生活的主題和基調(diào)。從小學(xué)到高中，苦讀寒窗一紀(jì)，經(jīng)歷高考還要再讀四年大學(xué)，想到這里很多同學(xué)們都會有疲倦的狀態(tài)。但是請大家要千萬明白，無論是國家還是單個(gè)家庭如此花費(fèi)時(shí)間、財(cái)力、精力培養(yǎng)學(xué)生，最終受益者都是學(xué)生自己。好在進(jìn)入高校之后，學(xué)習(xí)節(jié)奏可以自我調(diào)整，結(jié)合自身情況勞逸結(jié)合張弛有度。
同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)好公共基礎(chǔ)課程，這是今后學(xué)習(xí)本專業(yè)或跨專業(yè)的奠基石。自己的專業(yè)課程更不能怠慢，學(xué)要有所長、有所專，始終謹(jǐn)記自己在校的學(xué)生使命。
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)早已變得觸手可及，同學(xué)們可以在日常生活當(dāng)中多留意時(shí)事發(fā)展，關(guān)注自己感興趣或在行的領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)了課本以外的知識，擴(kuò)充知識面。
二、現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)與今后就業(yè)之間的聯(lián)系
本人在教育教學(xué)工作當(dāng)中曾多次遇到同學(xué)們困惑地問起“今天學(xué)習(xí)是為了什么？我畢業(yè)了就能找到滿意的工作嗎？怎么才能找到合適的工作？”諸如此類的問題。本人覺得學(xué)生們有此疑問是合理的而且是最直觀擺在學(xué)生們眼前的。試問在一個(gè)班級當(dāng)中除了少數(shù)學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生通過努力贏得獎學(xué)金及其他學(xué)校或校外單位扶持獎勵的項(xiàng)目以外，其余大部分學(xué)生每日看書學(xué)習(xí)而成績提升不明顯的話，在短時(shí)間內(nèi)就其個(gè)人而言是看不到效用和回報(bào)的，更有甚者會對畢業(yè)后就業(yè)產(chǎn)生敏感，不自信或抵觸等不良情緒。而這樣的情況在學(xué)生四年的大學(xué)生活當(dāng)中會無意間造成學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要的錯覺和想法。所以針對這個(gè)問題在闡述學(xué)生們困惑“努力學(xué)習(xí)”與“今后就業(yè)”兩者之間的關(guān)系時(shí)本人愿意通過在兩者中間引入“畢業(yè)證”這個(gè)概念來做分析。
畢業(yè)證不僅表明一個(gè)學(xué)生成功畢業(yè)于某一院校，它更是學(xué)生就業(yè)找工作的重要憑證。當(dāng)今就業(yè)形勢格外嚴(yán)峻，例如2013年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬，被戲稱“史上最難就業(yè)季”，而2014年畢業(yè)生727萬，再加去年未就業(yè)的畢業(yè)生，可預(yù)計(jì)2014年高校就業(yè)人數(shù)多大810萬，整體就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。我們換位思考，當(dāng)站在招聘者的角度來看待學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，在求職者人山人海中，一張張畢業(yè)證、成績單、外文水平證明等等莫不是就業(yè)者需達(dá)到的工作資格與要求嘛。其實(shí)同學(xué)們在走出校門步入社會時(shí)就已經(jīng)上了一場無煙戰(zhàn)場，而其戰(zhàn)果如何與同學(xué)們在四年內(nèi)所做的準(zhǔn)備息息相關(guān)。就像買保險(xiǎn)一樣，同學(xué)們有計(jì)劃、有目的地每天多投入一點(diǎn)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)當(dāng)中，把今后所需要的“本本”和證件一點(diǎn)點(diǎn)地集齊和掌握相關(guān)的技能和本領(lǐng)，那么在四年之后，你所投的“保險(xiǎn)”就會幫你安心、平穩(wěn)地度過求職這個(gè)人生重要的階段。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，大家不知道幾年以后的人生路是如何的，所以目前為止最明智且保守的選擇就是一點(diǎn)點(diǎn)地為自己未來投保。
然而畢業(yè)證只是所投保險(xiǎn)的最初級的方式，想要在戰(zhàn)場上碩果累累，平時(shí)除了專業(yè)知識以外，同學(xué)們在其他德育、體育及課外綜合能力等方面也應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，有意識地自我培養(yǎng)，一點(diǎn)一滴成長起來。一方面術(shù)業(yè)有專攻，另一方面使自己多維度的發(fā)展。
三、懂得合理分配時(shí)間，將時(shí)間投資到健康、學(xué)習(xí)、愛好和人際關(guān)系當(dāng)中
在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，往往談及青春最多的不是正直花樣年華的年輕人，反而是中年或者老年，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷時(shí)不知不覺，而真正走過的時(shí)候才陡然覺察。所以希望我們廣大學(xué)生們在如此金色的年華里，懂得珍惜時(shí)間，利用好時(shí)間，“免使年少，光陰虛過”！
首先同學(xué)們一定要有健康第一安全第一的觀念，養(yǎng)成（1）經(jīng)常體育鍛煉（2）適當(dāng)休息（3）健康飲食等習(xí)慣，重點(diǎn)從以上三方面著手確保身體健康。學(xué)習(xí)方面在這里就不做贅述。在課余，本人鼓勵學(xué)生們?yōu)榕d趣愛好投入心思和時(shí)間，因?yàn)橛醒缘雷詈玫睦蠋熌^于興趣，而且在主動學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會拓寬其知識面，會更加真切地體會到學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)在學(xué)生基本上都是家里獨(dú)生子女，自小受家人呵護(hù)與謙讓，所以在大學(xué)過集體生活，需要懂得與人相處，相互尊重信任，互幫互助。
最好參加學(xué)校里的社團(tuán)或?qū)W生組織，并爭取做好一方面的負(fù)責(zé)人。這樣既會充實(shí)同學(xué)們的校園生活又能在集體活動中得到鍛煉和學(xué)到寶貴經(jīng)驗(yàn)。不同的資歷定會在日后的生活中啟示你、幫助你。
四、有意識地當(dāng)起自己的導(dǎo)師，做好自我培養(yǎng)
有一點(diǎn)需要注意的是，同學(xué)們按慣例經(jīng)常到了大四學(xué)年才開始關(guān)注就業(yè)問題。須知在當(dāng)下有全國千萬個(gè)畢業(yè)生在同一時(shí)間找工作，競爭激烈可想而知。并且集中這段時(shí)間找工作在一定程度上會影響畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。所以個(gè)人建議同學(xué)們可以在大三學(xué)年就著手工作問題，在網(wǎng)絡(luò)上或?qū)嶋H多了解感興趣的行業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注一部分企業(yè)或單位，實(shí)時(shí)掌握其動態(tài)，只要有機(jī)會就投送簡歷準(zhǔn)備應(yīng)聘。
關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量
一、高校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻
1.實(shí)體經(jīng)濟(jì)增速減緩，經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀
由于國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增速減緩、金融危機(jī)等因素對就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)規(guī)模、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了深刻影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。另外，企業(yè)、產(chǎn)業(yè)深化改革的進(jìn)程加快，政府淘汰產(chǎn)能落后企業(yè)的速度加快，部分行業(yè)陷入持續(xù)低迷，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩依然嚴(yán)重，這些因素使就業(yè)壓力、就業(yè)難度、就業(yè)成本日益增加，導(dǎo)致企業(yè)招聘人數(shù)、招聘規(guī)模呈下滑態(tài)勢。有些單位直接停止招聘，還有的單位接連裁員，以艱難度過行業(yè)寒冬。以上種種現(xiàn)實(shí)原因?qū)е麓髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。
2.高校學(xué)生擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供過于求
自1998年我國高校大幅度擴(kuò)招至今，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年屢創(chuàng)新高。而社會對大學(xué)生需求的增長速率并沒有達(dá)到擴(kuò)招數(shù)量的增長速率。部分高校盲目根據(jù)市場就業(yè)情況擴(kuò)招熱門專業(yè)，某些專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會需求數(shù)量，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生難以找到與專業(yè)背景相匹配的崗位。還有部分高校故步自封、觀念陳舊，沒有與社會實(shí)際需求進(jìn)行有效對接，專業(yè)設(shè)置與市場嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致畢業(yè)生培養(yǎng)狀況不被用人單位認(rèn)可，造成了另一種形式的畢業(yè)生積壓狀況。諸多主觀和客觀原因共同作用，導(dǎo)致目前畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場需求，帶來了大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題。
3.大學(xué)生自身期待與市場期待不符
一方面，高校畢業(yè)生對自己寒窗苦讀十余載后的就業(yè)期望居高不下，對就業(yè)單位普遍要求較高。目前，畢業(yè)生扎堆向高薪、高舒適度、高知名度的企事業(yè)單位求職，大多數(shù)畢業(yè)生首選就業(yè)城市是以北、上、廣、深為典型代表的大城市，其他沿海經(jīng)濟(jì)開放城市次之。而我國正處于社會主義建設(shè)的初級階段，國家建設(shè)需要大學(xué)生深入一線、基層。國家號召應(yīng)屆大學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)、三四線城市、艱苦行業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量，與地方經(jīng)濟(jì)同呼吸、共發(fā)展。這些地區(qū)的大多數(shù)基層用人單位急需各種人才，但每年都招收不到足量的畢業(yè)生，即使招到了，畢業(yè)生也很難堅(jiān)持留下來，最終紛紛跳槽另謀出路。另一方面，用人單位對大學(xué)生的要求與其應(yīng)具備的能力素質(zhì)差距較大，單位難以招到令人滿意的應(yīng)屆生。大學(xué)畢業(yè)生一味地要求公司給予自己高薪、高待遇等，沒有考慮自身能為公司創(chuàng)造多少效益。企事業(yè)單位對高校畢業(yè)生思想品質(zhì)、職業(yè)道德、能力素質(zhì)的要求越來越高，而大學(xué)生在這方面的短板卻越來越明顯。應(yīng)屆畢業(yè)生對自身感興趣的單位的了解基本來自于單位的就業(yè)信息，很少關(guān)注單位任職要求，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)生找不到符合自身情況的招聘單位。這也是時(shí)下招聘單位招不到人、大學(xué)生就業(yè)難的成因之一。
二、就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題
大部分高校對科研和教學(xué)相對重視，高校的各項(xiàng)建設(shè)指標(biāo)對教師科研經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目、指導(dǎo)競賽獲獎等方面十分看重，并將其作為教職職務(wù)晉升、職稱評定等方面的重要指標(biāo)，往往忽視了教師的教學(xué)效果和畢業(yè)生的就業(yè)情況。大部分高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也僅僅停留在口頭上的重視，將就業(yè)指導(dǎo)部門掛靠在學(xué)生管理部門，沒有像教務(wù)處一樣將其列為高校的重要職能部門。就業(yè)指導(dǎo)部門開展工作流于形式，不管是到校招聘的就業(yè)單位信息，還是在學(xué)校網(wǎng)站上招聘信息，在分析學(xué)生的就業(yè)形勢、介紹求職方法和面試技巧培訓(xùn)方面有所欠缺。這導(dǎo)致很多畢業(yè)生在求職季像無頭蒼蠅般亂撞，付出百般努力卻不得要領(lǐng)，某種程度上造成了“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”這類社會話題的出現(xiàn)。
2.部分高校的就業(yè)指導(dǎo)局限在課堂之上
高校就業(yè)指導(dǎo)部門為學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，學(xué)生為了獲得畢業(yè)學(xué)分，教師為了獲得任教學(xué)時(shí)，師生交流僅局限在課堂之上，很少涉及求職過程中的指導(dǎo)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課片面地向?qū)W生介紹所謂的“成功經(jīng)驗(yàn)”，出現(xiàn)了方向引導(dǎo)上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生避重就輕，只片面追求禮儀、著裝等方面的細(xì)節(jié)，輕視自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果當(dāng)前高校畢業(yè)生求職的基本素養(yǎng)教育得不到保證，那么談何真正就業(yè)。
3.部分高校片面追求就業(yè)率
部分高校十分看重學(xué)生的就業(yè)率，甚至將學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)掛鉤。過分追求高就業(yè)率，在學(xué)生就業(yè)工作中注入水分，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)造假等亂象層出不窮。部分高校將大學(xué)生當(dāng)作生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，批量簽約；將接受高等教育的大學(xué)生當(dāng)成企業(yè)在中專、高職、技校訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，背離了高等教育的初衷，違背了國家和社會對大學(xué)生培養(yǎng)的期待和目標(biāo)以及高等教育立德樹人的原則。
三、全程化就業(yè)指導(dǎo)“四部曲”
1.了解就業(yè)形勢，提升綜合素質(zhì)
主要針對大W一年級學(xué)生，幫助其正確認(rèn)識就業(yè)形勢、專業(yè)發(fā)展等方面的社會現(xiàn)狀，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)并合理安排大學(xué)生活，提升綜合能力素質(zhì)。（1）專業(yè)教育。加大對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向、未來發(fā)展的介紹，收集整理學(xué)校專業(yè)課教師的研究方向，并對學(xué)生進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對專業(yè)的了解和認(rèn)同感。（2）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。用科學(xué)的知識讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本技能。（3）啟航教育。邀請專家、學(xué)者為學(xué)生開展“時(shí)間管理”“中國夢、青”等目標(biāo)、理想、信念主題的講座；邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排大學(xué)生活，提升自身綜合素質(zhì)。（4）階段目標(biāo)活動。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的階段性目標(biāo)和中長期目標(biāo)。
2.樹立正確觀念，搭建提升平臺
主要針對大學(xué)二年級學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，搭建各種平臺提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。主要開展以下幾方面的工作。（1）年級會、主題班會。召開年級會，組織主題班會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，注重發(fā)揮全體教職員工的作用。（2）專業(yè)發(fā)展前景講座。各專業(yè)舉辦專業(yè)發(fā)展前景講座，教師從行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生合理選擇發(fā)展方向，進(jìn)一步加強(qiáng)其對專業(yè)的認(rèn)同。（3）學(xué)習(xí)交流座談會。高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。（4）個(gè)人成長答辯。每名學(xué)生通過PPT答辯的方式，對自己過去一年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)。
3.確立發(fā)展方向，發(fā)展核心競爭力
主要針對大學(xué)三年級學(xué)生，提升學(xué)生的求職能力，幫助W生盡快確立發(fā)展方向，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升就業(yè)競爭力。主要開展以下幾方面的工作。（1）考研就業(yè)講座、交流會。輔導(dǎo)員通過一對一談話摸清每一名學(xué)生的考研就業(yè)意愿，并將信息及時(shí)傳達(dá)給各專業(yè)（系），邀請教師、畢業(yè)班學(xué)生分方向開展保研、考研、夏令營、就業(yè)、出國深造等主題的交流會和講座。（2）就業(yè)指導(dǎo)課。重點(diǎn)面向大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提升其求職能力。（3）社會實(shí)踐調(diào)研。組織學(xué)生成立實(shí)踐小組，前往相關(guān)行業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對自身感興趣的行業(yè)有更好的了解，避免職業(yè)選擇上的盲從，提高學(xué)生的職業(yè)幸福感。（4）行業(yè)宣講。邀請企事業(yè)單位開展必要的行業(yè)宣講，主題包括行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對在校大學(xué)生的招聘要求等內(nèi)容。
4.培養(yǎng)就業(yè)技能，提高就業(yè)質(zhì)量
主要針對大學(xué)四年級應(yīng)屆畢業(yè)生，助推學(xué)生成功就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。主要開展以下幾方面的工作。（1）做好就業(yè)摸底和就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。根據(jù)摸底情況開展就業(yè)指導(dǎo)系列活動，分專業(yè)邀請相關(guān)教師和往屆畢業(yè)生開展關(guān)于簡歷制作、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試、面試、職業(yè)素養(yǎng)提升等主題的交流會和講座。（2）做好招聘會組織工作。每次招聘會和專場宣講會都會幫助未就業(yè)的學(xué)生落實(shí)就業(yè)。（3）做好考研學(xué)生的指導(dǎo)推薦工作。指導(dǎo)學(xué)生如何選擇報(bào)考高校，如何規(guī)劃準(zhǔn)備時(shí)間，如何準(zhǔn)備復(fù)試，如何聯(lián)系導(dǎo)師。（4）做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。與就業(yè)困難、求職主動性弱、報(bào)考公務(wù)員、繼續(xù)考研的學(xué)生進(jìn)行一對一深入訪談。
全程化就業(yè)指導(dǎo)不僅可以讓大學(xué)生在大學(xué)四年充分學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，還能夠讓他們以就業(yè)為動力，不斷要求自身進(jìn)步，從而與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校在全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中不僅能夠幫助大學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)可以通過與企業(yè)的持續(xù)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。
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【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)就業(yè)需求課程設(shè)置
1調(diào)查背景
隨著全球一體化進(jìn)程的加快，教育體系的融合發(fā)展給我國帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。社會的飛速發(fā)展對于新型的外語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。各高校應(yīng)該充分適應(yīng)人才市場化社會對英語專業(yè)學(xué)生的新素質(zhì)要求，新教學(xué)形式，設(shè)置合理的課程體系。
清華大學(xué)外語系副主任、博士生導(dǎo)師劉世生教授在首屆“華北地區(qū)高校英語專業(yè)協(xié)作會”上指出：盡管各高校英語專業(yè)課程開設(shè)略有不同，但總體思路是按新《大綱》的要求設(shè)置的，即分為英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課三種類型，一般均應(yīng)以英語為教學(xué)語言。英語專業(yè)技能課是指綜合訓(xùn)練課程和各種英語技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如基礎(chǔ)英語、聽力、口語、閱讀、寫作等課程。英語專業(yè)知識課是指英語語言、文學(xué)、文化方面的課程，如英語語言學(xué)、英語文體學(xué)、英美文學(xué)、西方文化等課程。相關(guān)專業(yè)知識課是指與英語專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞等方面的專業(yè)知識課程【1】。由此可見，21世紀(jì)的英語專業(yè)學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的英語知識，也應(yīng)廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識，健全知識架構(gòu)，成為高水平的復(fù)合型人才。
浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)成立于1993年，是浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。作為浙江省屬高校中最早的復(fù)合型英語專業(yè)，于1999年成為浙江省第一批（重點(diǎn)批次）招生的專業(yè)，大學(xué)本科就業(yè)率近三年均達(dá)到95%以上。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的交叉學(xué)科知識，能在工商企業(yè)、三資企業(yè)及外經(jīng)貿(mào)部門從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和翻譯工作，或擔(dān)任相關(guān)專業(yè)英語教學(xué)和科研工作的德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型高級英語專門人才。開設(shè)的主要專業(yè)課程有基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語閱讀、英語國家概況、英美文學(xué)、英漢互譯、英語語言與文化、英語報(bào)刊選讀、口譯、商務(wù)口譯、國際商務(wù)英語、WTO文本英語、教育心理學(xué)、英語教學(xué)法理論與實(shí)踐、第二外國語（日語/法語/德語/西班牙語）等。專業(yè)師資力量雄厚，教材及教學(xué)設(shè)施配備專業(yè)，學(xué)術(shù)科研成果卓越。
本文以浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)為例，從應(yīng)屆畢業(yè)生、企業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師三方面進(jìn)行調(diào)查，以本科生就業(yè)情況為切入點(diǎn)，探討英語專業(yè)課程設(shè)置的合理性，并給出調(diào)查結(jié)論及建議。以期拋磚引玉，為英語教學(xué)提供參考。
2調(diào)查設(shè)計(jì)及結(jié)果
本項(xiàng)調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，分別對浙江工商大學(xué)2012級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、浙江省杭州市部分用人單位及部分英語專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查訪問，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析總結(jié)。
2.1對應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查
本方面調(diào)查以問卷調(diào)查為主，問卷以2012級浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，主要問題涉及對應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)能力、就業(yè)需求的調(diào)查。問卷為自行設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次定稿討論并請英語專業(yè)教師提出修改意見，確保問卷的效度及信度。英語專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)的認(rèn)知具體表現(xiàn)為：
根據(jù)圖表1、2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在對于英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能問題上，相比較于讀寫等語言輸入技能和西方國家文化，以聽說為主的語言輸出能力是應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為用人單位最為看重的并且也是自身最需要改進(jìn)的方面。
而對于需求方面，表3反映出，近90%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的英語專業(yè)課程可以適應(yīng)社會需求，這與對部分學(xué)生的訪問結(jié)果相一致，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為開設(shè)課程鍛煉了他們的英語聽、說、讀、寫、譯五大方面能力。
從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出，應(yīng)屆畢業(yè)生對于專業(yè)方向知識的需求程度依次為：經(jīng)貿(mào)、教育、翻譯、旅游。結(jié)合近些年中國加入WTO及經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境，以及財(cái)經(jīng)類院校錄取分?jǐn)?shù)持續(xù)走高的趨勢，該結(jié)果符合當(dāng)前社會形勢。
問卷還對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了基于就業(yè)需求的英語專業(yè)課程認(rèn)可程度調(diào)查。結(jié)果如下表：
表5應(yīng)屆畢業(yè)生基于就業(yè)需求的英語專業(yè)課程認(rèn)可程度調(diào)查
從表5中數(shù)據(jù)可以看出，應(yīng)屆畢業(yè)生對聽力、口語課程的認(rèn)可度相對較高，這與其對語言輸出能力的認(rèn)可度高相匹配。其次，學(xué)生對經(jīng)貿(mào)英語方向課程也有較高的認(rèn)可度。此外，如英美文學(xué)、歐洲文化入門等西方文化背景課程對畢業(yè)生有相對隱性的作用。從結(jié)果來看，學(xué)生對閱讀和寫作兩門以輸人為主的課程認(rèn)可度較低。這反映出，單純的閱讀和寫作課程對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用有限。
綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)屆畢業(yè)生對大學(xué)本科英語專業(yè)課程設(shè)置成認(rèn)可態(tài)度，他們更在意語言的輸出能力的鍛煉。同時(shí)，他們比較渴望得到經(jīng)貿(mào)類商務(wù)英語的知識。
2.2對用人單位的調(diào)查
通過對浙江省杭州市的十余家英語相關(guān)用人單位和企業(yè)的英語人才需求進(jìn)行走訪調(diào)查，在用人單位滿意度、企業(yè)評價(jià)和企業(yè)建議三方面進(jìn)行調(diào)查問卷和綜合分析得出，超過90%的企業(yè)對英語專業(yè)畢業(yè)生的工作表示滿意或基本滿意。在用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平評價(jià)中，“英語語言基礎(chǔ)扎實(shí)”、“英語口語表達(dá)流利”、“掌握一定的商務(wù)知識”、“具有獨(dú)立分析問題的能力”、“具有較強(qiáng)的溝通和操作能力”、“具有創(chuàng)新意識”所占比例分別為：94.4%、83.3%、72.2%、61.1%、55.6%、38.9%。對于英語專業(yè)畢業(yè)生，部分用人單位在表示認(rèn)可的同時(shí)，也提出了希望可以加強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力、鍛煉商務(wù)活動的操作能力和增強(qiáng)創(chuàng)新能力等建設(shè)性意見。
通過對用人單位的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然用人單位涉及教育、經(jīng)貿(mào)、旅游等不同領(lǐng)域，但對于英語專業(yè)應(yīng)聘者的要求卻相差無幾。用人單位青睞于同時(shí)具備過硬的綜合應(yīng)用英語語言能力、涉獵商務(wù)知識并有熟練的商務(wù)實(shí)際操作能力和具有一定的創(chuàng)新意識的英語專業(yè)畢業(yè)生。同時(shí)，在走訪過程中，許多用人單位表示，在短期的接觸面試中，專業(yè)考試和口譯證書是考慮的硬件基礎(chǔ)，而那些有良好溝通能力，分析解決問題能力突出的應(yīng)聘者更容易得到HR的青睞。
2.3對英語專業(yè)教師的調(diào)查
談到英語專業(yè)課程設(shè)置，教師的意見不容忽視。作為專業(yè)課程的教授者，一線專業(yè)英語教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對于課程設(shè)置的看法和意見也頗具建設(shè)性。通過走訪調(diào)查浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院的部分英語專業(yè)任課教師對于英語專業(yè)課程的設(shè)置意見，分析總結(jié)為如下幾點(diǎn)：
（1）低年級（一、二年級）英語基礎(chǔ)課程設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，與英語教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。全面鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，能較為靈活地運(yùn)用語言。在采訪的教師中，所有教師均表示英語基礎(chǔ)課的教學(xué)需繼續(xù)得到保證，只能加強(qiáng)，不能減弱。
（2）高年級（三、四年級）英語教學(xué)側(cè)重于分模塊教學(xué)，浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)主要以經(jīng)貿(mào)類和教育類兩模塊英語專業(yè)為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)英語語言能力的訓(xùn)練。有的教師表示，更具體專業(yè)的英語課程以及三年級二外的加入，讓許多學(xué)生忽視了對英語聽說能力的鍛煉，尤其許多四年級學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文答辯時(shí)暴露出的英語語音語調(diào)問題，應(yīng)引起重視。
（3）專業(yè)技能課過多而專業(yè)知識建構(gòu)略顯不足。部分教師指出，目前國內(nèi)的英語教育相比較西方國家而言，偏重技能訓(xùn)練但卻忽視了知識體系的建構(gòu)。學(xué)校應(yīng)重視英語專業(yè)導(dǎo)論課及基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，并給予學(xué)生更多的專業(yè)方向選擇和就業(yè)方面的提前指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解英語專業(yè)的前提下更加清晰明了的學(xué)習(xí)。
（4）嘗試引入實(shí)踐教學(xué)模式。語言的學(xué)習(xí)是以可以熟練應(yīng)用該語言為最終目的，而實(shí)踐教學(xué)則是讓學(xué)生有興趣且能較好接受吸收知識的一種模式。對于低年級學(xué)生，英語情景模擬、英語戲劇表演等形式可以達(dá)到寓教于樂的目的；而對于高年級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題調(diào)研或在周末及寒暑假選擇相關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)則是應(yīng)該加強(qiáng)的一環(huán)。
3調(diào)查總結(jié)與建議
通過對應(yīng)屆畢業(yè)生、用人單位、英語專業(yè)教師三方面的調(diào)查走訪，配合以相關(guān)資料的整理分析，英語專業(yè)的課程設(shè)置總體符合當(dāng)前社會對于英語專業(yè)人才的需要，而用人單位對于語言運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)的要求也為英語專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。
在英語課程設(shè)置模式上，EGP（EnglishforGeneralPurposes/通用英語）與ESP（EnglishforSpecificPurposes/專門用途英語）嫁接的方法是比較理想的教學(xué)模式【2】。即在進(jìn)行低年級教育時(shí)采用EGP模式培養(yǎng)學(xué)生的英語語言專業(yè)基礎(chǔ)能力，開設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)課為主；在高級階段采用ESP教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入和輸出的專業(yè)運(yùn)用能力，即開設(shè)課程以分方向的專業(yè)課為主。
在英語課程設(shè)置應(yīng)用上，開設(shè)課程在具有一定的理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多關(guān)注知識的實(shí)用性，并于社會實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的綜合能力。如根據(jù)社會就業(yè)趨勢和熱度，可適當(dāng)加開經(jīng)貿(mào)英語方向的課程，提供更多的實(shí)踐時(shí)間供學(xué)生學(xué)以致用，注重學(xué)生的口譯能力，延長語音教室、同聲傳譯室開放時(shí)間等。
除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)其他非英語專業(yè)能力的培養(yǎng)。高校教育應(yīng)該特別重視自學(xué)新知識、新技能的培養(yǎng)，包括社會實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，自學(xué)新知識和技能的能力【3】。讓學(xué)生成為21世紀(jì)優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才，實(shí)現(xiàn)“全人的教育”【4】。
英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反饋中進(jìn)行修改于完善。高校英語教育者應(yīng)對英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)及市場需求狀況了解、分析和重新審視，以保證學(xué)生能夠抓住市場需求的趨勢，及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，也幫助企業(yè)找到適合其發(fā)展需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型英語人才【5】。
參考文獻(xiàn)
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[3]施永鵬，《合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》2009年11月第26卷第6期，P111-114
