時間：2022-07-05 20:15:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何教孩子懂禮貌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
美國心理學家杰里·維考夫提到，父母一般都不會像要求孩子尊重自己那樣去尊重孩子。我們的教育方式往往把畏懼和尊敬混為一談。孩子覺得應該尊敬爸爸的理由是，如果自己表現不好，爸爸就會打他……這不是尊敬，而是畏懼。
對家長來說，正確的做法應該從傾聽孩子開始。也許讓一個小家伙表達自己的想法實在需要耐心，但好好傾聽他的訴求卻值得你花費時間。你可以俯下身，直視孩子的雙眼，讓他知道你很樂意聽他說想說的話。這是最好的方式去教孩子認真聽你的話。
2、教孩子使用禮貌用語。
孩子可以用禮貌的語言來表達對別人的喜愛和尊敬。一旦孩子會說話，就能說“請！”和“謝謝！”等禮貌用語。你要讓孩子明白，在他對你有禮貌的時候可以答應他的要求，并且，你不喜歡聽到他粗魯地命令你。
同樣，以身作則比單純的說教效果要好得多。你應該經常對你的孩子（以及別人的孩子）說“請！”和“謝謝！”，這樣孩子就會明白禮貌用語是日常交流的一部分。無論是在家里還是公共場合，都應該講禮貌。
3、避免過激反應。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，盡量不要對孩子發脾氣（無論如何，你是大人，知道自己不是大笨蛋）。記住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有讓你生氣的事兒來。你應該面對孩子，平靜而堅決地告訴他：“咱們家里的孩子不能罵人和打人?！比缓?，你要教會孩子用禮貌的方式表達自己的要求：“你要是想讓我和你一起玩，就得好好告訴我。你說‘媽媽，我想讓你給我講個故事’就行了?！?/p>
4、容忍孩子的不同意見。
如果孩子們總是能高高興興按我們說的做，生活就會輕松多了——可是，這并非人類的本性。當孩子不聽話的時候，你要記住，他并不是在表達對你不尊敬，他只是有不同的看法。
教孩子明白，用不禮貌的方式表達要求，得不到好的效果（例如“你從來不帶我去公園，媽媽壞！”）。教孩子用積極的方式提要求（“去商店買完東西以后能去公園嗎？”），禮貌才會得到回應。隨著孩子的語言表達能力逐漸成熟，他就能自己用禮貌的方式提出要求了。同時，家長也應該審視自己，為孩子做榜樣，言傳身教。
5、設定底限。
兒童教育專家認為，教會孩子懂禮貌的最佳方式，就是在管教孩子的過程中既和藹又嚴厲。因為和藹的態度能表現你對孩子的尊重，而嚴厲的態度則能表現你對原則的尊重。
如果你的孩子在超市里大哭大鬧，你想盡辦法也哄不住他，這時候該怎么辦呢？專家建議你心平氣和但堅決果斷地把孩子帶出超市，讓他冷靜下來。然后，你就可以平靜地對孩子說：“現在咱們再進去買東西?！边@樣，孩子就能明白：自己再哭再鬧，媽媽也必須買完東西，才能帶自己回家。
6、表揚孩子的禮貌行為。
一、教師言傳身教 正己化人
教師的一舉一動都對幼兒起著潛移默化的影響和作用。所以，我園根據教師職業特點制定了《幼兒園教職工禮儀行為規范》，要求教師“儀容高雅、端莊大方、言談文明、禮貌誠懇、接待來人、熱情大方、精神振奮、品質優良?！蓖瑫r對教師進行強化訓練，從站、行、走、坐等姿勢，到一個手勢，一個動作以及面部表情、禮貌用語、體態用語都有細致嚴格的要求。從小事入手，點滴做起，言傳身教、正己化人。早上大家見面會主動問候：“您好!早上好!”彼此感到是那樣的溫馨；遇事主動說“對不起，請原諒!”消除了同事之間的隔閡和誤解；教師蹲下來面帶微笑與孩子們交流，師幼“一樣高”感覺是那樣的親切自然；接待家長主動耐心，熱情大方，每周的家園聯系，是教師和家長心與心的交流和溝通。園所到處洋溢著愛的溫暖，處處體現和諧、文明的良好氛圍。
二、幼兒點滴做起 融于生活
我園針對幼兒不同年齡特點，實施“6－1兒童綜合素質教育提升工程”，在幼兒園開設禮儀教育課程，從基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀等方面進行禮儀教育活動。
教師注意用多種教育形式和方法，使禮儀教育滲透到一日生活的各項活動之中。如：中班在進行語言《小兔子開鋪子》學說兒歌活動中，教師用情景表演的方法模擬買東西的場面，由教師扮演小兔子開鋪子賣東西，幼兒扮小動物到鋪子店買東西，“您好!歡迎光臨，請問您想買點什么?”“我想買×××”。“好的，請拿好，歡迎下次再來!”這樣不僅強化了幼兒學習兒歌的興趣，同時還融入了禮儀品格的教育。
家庭禮儀“學做小客人”，讓幼兒知道去別人家做客時，應該輕敲門，禮物要雙手送，不能吵鬧發脾氣，不能亂翻東西，從而培養幼兒良好的家庭禮儀行為和與人交往的能力。
大班在進行分享閱讀《兜風》中，教師用故事的形式，講述小猴和爸爸開車去動物園的情景，沿途看到許多交通標志，如：紅綠燈標志，停車標志、禁止停車標志、危險標志、人行橫道標志等等，一方面啟發幼兒認識各種交通標志，做到紅燈停綠燈行，要遵守交通規則，另一方面，教育幼兒要時刻注意安全，做一個懂禮貌守規矩的好孩子。
三、優化教育環境 以景動人
我園注重創設禮儀教育環境，園所室內外墻面、走廊樓梯口布置了多彩的畫面，如：“禮儀是人類文明共處的金鑰匙”、“今天你微笑了嗎?”、“不學禮，無以立”、“十種品格”、“幫助別人，也是幫助自己”、“好兒童，懂禮貌”等等；各班的環境布置更是豐富多彩，“我是禮儀小明星”、“我最棒”、“我懂事了”、“禮儀小格言”、“愛班約定”、“禮儀三字經”等等，教師根據禮儀的目標和教育內容，不斷變化環境，使幼兒時刻感受到良好環境的熏陶；活動區內開辟禮儀專區，如：娃娃家、醫院、超市小商店、科學發現區、動手制作區、音樂區、閱讀區……，創設一些生活情景，如何排隊等候上車，怎樣給老人讓座，在公共場所怎樣注意公德意識和良好的禮儀行為等，讓孩子們在情景表演中學會做人，學會生活，獲得啟發受到教育。
我們還注意用同伴榜樣的力量激勵幼兒，開展禮儀小標兵評選活動，每周小評，每月總評，對那些表現好的，有進步的幼兒及時給予表揚和鼓勵，這樣使成功的幼兒更加自信，對其他孩子也是促進，帶動其他小朋友共同進步。
我們還在活動課中設置孩子與家長的互動及延伸課程，使禮儀、品格教育達到最佳的顯效性。
四、利用社會資源 家園共育
父母是孩子們的第一任教師，如果他們自身禮儀行為不當，會直接影響到幼兒園的教育效果，弱化對幼兒文明行為習慣的養成，我們請專家給家長們上課，向廣大家長宣傳禮儀教育的重要性，開辦家長學校，開辟家長園地，及時向家長宣傳禮儀教育的相關內容，開展半日觀摩活動，向家長們展示禮儀教育的成果，形成教育的一致性和一貫性。
我園的禮儀品格教育開展的時間雖然不長，但我們已深深感到孩子們發生著可喜的變化，早上來園時小朋友們會主動問老師好、與小朋友們打招呼，知道愛父母、孝敬老人：小朋友在一起能友好相處，分享玩具，不爭不搶；愛護花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔紙屑：能遵守公共場所禮儀。
事實上，良好的舉止令一個人自信自律、處事泰然，給人留下美好的印象。這樣的謙謙君子在任何時代任何社會都是受歡迎的，也因而比他人具備了更多的成功機會。
有教育專家說，“教孩子禮儀，就等于教孩子優雅地過一生?！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始――
“你平時重視對孩子的禮儀教育嗎？為什么？”“你覺得孩子應該掌握哪些禮儀規范呢？”“你有哪些好方法讓孩子變得彬彬有禮？”……帶著這些問題我們采訪了一些家長。
觀念篇
媽媽李靜
傳統與現代的困惑
這個話題正好是我教育孩子的難題之一。我女兒5歲，除了遇到別人時能自然地打招呼以外，其他方面的禮儀幾乎都不好。在飯店吃飯時，她到處亂跑亂叫；媽媽打電話時，她迫不及待地搶話；別人叫她時，她經常不予理睬……
說實話，原來我并沒把這些當回事。據我觀察，像我一樣拋棄傳統、抱著新式育兒觀的家長應該不在少數，覺得小孩子就應該頑皮點，甚至覺得這樣的孩子才聰明。我們崇尚尊重孩子的天性，不要給他太多的規矩和束縛。
但報紙上的一個報道觸動了我：在餐館里無秩序大喊大叫的孩子，一定是東南亞國家的孩子，世界其他地方尤其是歐洲的孩子都會有禮貌有秩序地就餐。
真是矛盾啊！我們原來是“禮儀之邦”，但其中有些東西是不是太虛偽了？特別是對孩子。如果我們大人自己也做不到，怎么去教育孩子？前一階段幼兒園搞禮儀教育，要求孩子到園時必須對老師鞠躬問好，女兒反問我：“那大人為什么不鞠躬問好呢？”我老實向她承認大人做得也不好。所以貴刊做這個調查很及時，我也很想看看其他家長是怎么做的。
媽媽王麗春
禮貌讓天真走開？
在這方面，我還是有不少困惑的。我家晨書雖然平時比較靦腆，但見人打招呼問好已成習慣?？墒?，那次帶他去西餐廳吃飯，他說話嗓門很大，拿餐具時也不會輕拿輕放，令我們很尷尬。帶他去公園的時候，他明明知道那小草不能踩，有時候卻偏要踩上一腳，然后再問人家疼不疼……
我也希望孩子成為一個懂禮儀講禮貌的人，不過，我覺得家長不能為了讓孩子懂得這些規則規范，而使孩子失去本來天真無邪的面貌。
媽媽徐奕
良好的禮儀是成功的基石
我看過一本名為《孩子應該明白的50條行為規范》的書，作者是2000年被評為美國最優秀教師的RonClark先生。他在生活細節、日常小事上，給了孩子們許多有關禮儀的忠告。比如，有禮貌地回答大人的提問；說話的時候看著對方的眼睛；不對收到的禮物說不喜歡之類的話；為后邊進門的人撐住大門；乘坐自動扶梯時應該靠左(右)等等。
這本書引發了我的深思：無論是誰，如果能從小養成這些良好的禮儀習慣，都會成為他將來成功的基石。
點評：
正如同各位媽媽的思考一樣，我們既想要孩子天真、活潑、可愛，又想要孩子懂規矩講禮貌，仿佛在這兩者上存在矛盾，實則不然。傳統和現代的觀點中都有值得吸取和學習的部分。
這里面關鍵是“環境”的問題。在一些需要安靜為主的公共環境，如西餐廳、圖書館、書店、教室、家里會客廳等，在進入這樣的環境前，就應該提前告訴孩子應該如何表現，怎樣的表現是得體的，而且越具體越好，這樣孩子的心里就有了一個模式；甚至在沒有去之前，可以先在家里表演一番，父母以指導和鼓勵為主。而在一些以喧鬧嬉戲游樂為主的公共場所，如公園、游樂場、操場等，可以讓孩子放心大膽地淘氣調皮（當然要保證安全），釋放他們最可愛的一面。另外，在一些特殊場所，如父母的臥室、親戚朋友家等地方，父母一定要教會孩子如何尊重別人的隱私，同時父母也應該以身示范，不隨便進入孩子的臥室，不隨便翻弄孩子的東西，讓孩子從小就培養起自身的“邊界意識”。
所有這些都是需要教給孩子，也是孩子在社會化的過程中應該學習到的知識。孩子懂禮貌就更懂得尊重自己和他人，更不會因此失去天真無邪的一面。
內容篇
媽媽保蕾蕾
我有兩個女兒，大的6歲，小的4歲半。平時我對她們的禮貌教育是比較重視的。
“笑口常開”很重要
一個表情總是陰郁的人是很令人不快的，誰不喜歡見到一個心情愉快、笑容滿面的人呢。每天早晨，我一定會高高興興地向剛醒來的孩子們打招呼，也要她們同樣回應我。這對一個孩子來說有點難，因為她如果睡不夠，剛醒來時往往情緒不佳，但我一直堅持鼓勵她。我還為孩子們制定了一張行為表，每當她們表現好的時候，就在上面打個勾。慢慢地，孩子們成了笑口常開的孩子，在小區里很受歡迎。爸爸下班回來，她們也會歡快地迎上去，送上熱情的問候。
常常說“謝謝”
一個有教養的人應該是懂得感謝的人，我們總是教育孩子得到別人的幫助或領受別人的好意時一定要說“謝謝”。比如帶孩子們到外面去學習，我會提醒她們下課后去向老師道謝；家里請來的阿姨打掃完衛生要走時，我也會提醒孩子們去說聲“謝謝”。當然，平時我們大人請求孩子做事時也不會忘了向她們道謝。
尊重別人的隱私
在我家里孩子知道，不能隨便進父母的臥室，進去之前要先敲門，得到允許后再進去。另外，父母的抽屜也是孩子們的“”，是絕對不允許隨便亂翻的。
前面的這幾項孩子們都做得不錯了。目前我正在訓練她們不要隨便打斷別人說話。當大人在說話時，如果她有事要說，須先在一旁靜靜地等候，待大人注意到她，將談話告一段落、轉而詢問她的時候，她應該先說“對不起”，然后再說出她的事情。
媽媽周鴻羽
尊重他人，尊重生命――“禮貌”的最高境界
平時，提到“禮貌”，我們都會聯想到謙讓的態度、容忍的氣度、優雅的語言、端莊的舉止等等；提到“禮貌”教育，我們也會聯想到要教育孩子如何待人接物、如何進退應答、如何符合禮儀、如何遵守規范等等。我覺得，這些都是表面的“禮”。對兒童來說，“禮”的實質應該是對他人的（包括對其它生物）生命的珍惜以及發自內心的尊重。
從孩子很小的時候起，我們就應該讓他們懂得，地球上所有的生命都是平等的，人只是其中之一。人沒有特權，應該和其他生命友好相處，不能濫用自己的優勢去傷害其他生命。所以，愛護小動物是應該的，對別人彬彬有禮是很自然的，謹慎駕駛是時刻要記住的，寬容與諒解是要學會的。這些，都是有禮貌的表現，都是我們應該教育孩子做到的。相反，如果一個孩子對不喜歡的人惡語相向、只考慮自己不考慮他人、將不幸落入自己手中的飛蛾隨隨便便就捏死、毫無原因地去踐踏路邊的小草……這些，都是不禮貌的做法，而所謂的教養，也就是要學會除掉這些不好的行為吧。
點評：
這兩位媽媽都很有見地，對禮貌的理解非常深刻。
從心理學的角度來說，人都有多重需要，如生存需要、安全需要、歸屬感和愛的需要、被尊重的需要以及自我實現的需要。正是這些需要促使人類不斷產生生活的動力。對孩子和父母來講，懂禮貌講禮儀就是培養孩子懂得尊重、懂得愛，“愛”和“尊重”能融洽人與人之間的關系，滿足每個人對親密感覺的需要。孩子禮貌得體的行為舉止，在滿足了他人需要的同時也滿足了自己在這個方面的需要。
因此，在日常生活中，父母應該將孩子視為一個獨立的個體，通過具體的禮貌和禮儀給予他尊重和愛，孩子也自然會學會并運用。
方法篇
媽媽何愛暉
給愛模仿的孩子一個榜樣
孩子都是喜歡模仿的，所以我覺得要讓孩子有禮貌，你不一定要給他講很多道理，首先自己要做好。如果小家伙常常看到你向別人表達感激，我想他也就自然而然地那么去做了。為了提醒4歲的女兒對別人說“謝謝”，我和孩子一起想出了一個方法。女兒忘了說的時候，我就輕輕拍拍他的肩膀。隨著時間的推移，女兒需要提醒的次數越來越少了。
耍點花招，讓他輕松就范
不過孩子畢竟還是孩子，不能要求他一直自覺，所以還是要經?！八｜c花招”讓他輕松就范。比如，大人為孩子做了很多事情，孩子卻并沒意識到感激，我不會生硬地要求他說“謝謝”，而是很具體清楚地向孩子列舉出，別人到底都為他做了些什么，在語氣中自然流露了自己的感激之情，這樣孩子也就很自然地領會了。
鼓勵法很有效
我以前經常會直接說“不要這樣”“這樣不好”等等，后來發現用正面說法更好。比如看到孩子說：“奶奶，幫我倒杯水好嗎？”我會立刻表揚他“你剛才講話真有禮貌”；看到別的小朋友很有禮貌，我會馬上表揚那個小朋友，鼓勵孩子向他學習。
媽媽馮禎艷
“悄悄話”，魅力大
最近我發現女兒特別愛插嘴，每次我和親友、熟人說話的時候，她總愛在旁邊亂搭話。我告訴她：打斷別人的談話是沒有禮貌的行為。道理講了一籮筐，女兒答應得也爽快，可實際行動上卻依舊我行我素、屢教屢犯。
前天晚上，同事來和我商量事情，女兒在一旁又忍不住頻頻插嘴，“別吵，媽媽和阿姨在談很重要的事情！”我很惱火地警告她。“你們想說話就說話，我想說話就不讓說……”女兒覺得很委屈，眼睛里溢滿了淚水。她的話確實也有道理。于是，我忍住火氣，在她耳邊輕輕地說：“媽媽現在要和阿姨說件很重要的事情，如果你真的有話必須要對媽媽說，就拉拉媽媽的衣角，然后再悄悄地告訴媽媽好嗎？”也許是女兒認識到我們討論的事情很重要，她點點頭回自己的臥室去玩了。
大約10分鐘后，女兒跑過來拉拉我的衣角在我耳邊輕語：“媽媽，我要喝水！”“真懂事！”對于女兒的改變，我的內心感慨萬分，慶幸自己能夠用理智來對待她。
從那以后，當我與人交談時，女兒總能默默配合。沒事就自己玩玩，有事就來拉拉我的衣角并在我耳邊輕輕低語。當我得知她的需求后，也立即給予回應。在這樣的默契中，女兒很快就改掉了愛插嘴的毛病！
想不到大大的道理還不如小小的技巧管用，看來教育孩子還真要多費點心思哦！
媽媽徐奕（旅居日本）
環境熏陶很重要
在女兒的禮儀教育方面，我沒刻意教導。在日本這樣一個保留著濃厚禮數的國家里成長起來的女兒，不用教，就自然而然學會了一大堆禮貌功夫。
有一回，在一家高級的日本料理店，我和老公酒足飯飽后喝茶聊天，女兒已經將桌上的毛巾一條條整整齊齊地折疊起來,放在盛手巾的托盤里。服務員來撤盤時，女兒恭敬地將她折好的小毛巾遞給人家。“你折的嗎?謝謝你啊?！薄笆俏艺鄣?我是幫你們折東西的人呀。”女兒自豪地剛說完,又加了一句,“謝謝你們的飯菜?！蔽殷@訝于女兒什么時候變得如此能說會道。
第二天,女兒在游泳館經過一位打掃衛生的清潔工身邊時,竟特意回過頭,向清潔工鞠了個躬:“阿姨,謝謝你了。”我和清潔工都吃了一驚,那個有些上了年紀的清潔工臉上笑成了一朵花。
一個傍晚,我將飯菜擺在了桌上,正在桌子底下專心搭積木的女兒,抬頭望了一眼滿桌的飯菜,立即對我說:“媽媽做的飯看上去好好吃啊,你等我一下啊,我收拾好積木就來。”一句話說得人心里暖洋洋的。
女兒在她小小的世界里,留意著身邊的一切。她懷著一顆感恩的心，又直白地表達著自己的感恩之情，這應該是她自己在成長過程中耳濡目染累積起來的禮儀行為吧。
點評：
從心理層面來說，孩子的行為舉止都是通過父母、老師以及其他重要人物的語言塑造和自己的行為模仿習得的，上面三位媽媽的做法都體現了這一點。
將“現實”帶給孩子的媽媽
“我希望我能帶給孩子們全部的人性和人生的真實面。”
看過您的書，覺得非常感動，感覺到您是一位體貼而溫柔的媽媽。但是臺灣的媒體形容您鐵血又溫柔，不知道這種鐵血體現在哪里？
謝淑美：很多人看我的文章，會認為我是一個完全溫柔的媽媽。但其實，我也會罵女兒（笑）。若說鐵血，我想大約是因為，除了教孩子善良、溫柔的部分，我還會帶孩子去看到現實的一面。臺灣的媽媽比較溫柔，所以她們容易完全希望帶領孩子去看美好的未來。但其實，生活也有不美好，我希望我能帶給孩子們人性和人生的真實面。所以，在她們很小的時候，我就會跟她們一起討論，然后適度地在她們面前表達：這個世界上并不全部都是好人。否則，當有一天遇到壞人的時候，孩子會分辨不出哪些是壞人，也就是說，缺乏自我保護的意識，我覺得這是件很恐怖的事情。
您會如何和孩子談論不美好呢？
謝淑美：我會用比較溫和的方式帶領她們認識這個世界。我的方法就是在書上可以看到的那個樣子，耐心地和孩子講話，引導她們去思考，所以大部分人可能會覺得我是比較溫和的人。事實上，我在用這些方法的時候，也會告訴她們這個世界真實的狀況，所以我不太認為自己是一個溫柔的媽媽。
她們兩個可能比一般同齡的孩子稍早熟一點，可能正是因為我會告訴她們這些現實的東西。教育不能完全一邊倒。太傾向于美好教育，有的時候，小孩子會脫離現實，給人一種不食人間煙火的感覺。我覺得，那樣的教育是有欠缺的。人有善的，也有惡的；有開心的時候，也會有不開心的時候；人生有歡笑，也會有哭泣。這些東西都是很真實、很正常的。無論正面的、負面的事情，都要拿來和孩子討論，因為這才是人生的全部。
謝淑美（Carol）
臺灣奧林文化&大穎文化社長、總編輯，著名童書出版人。著有《豆芽·不上安親班》《蝴蝶·走走看看:關于孩子的生活、教育與學習》《孩子，我留什么給你》。
教孩子“自我安慰”的媽媽
“從一出生，孩子們就免不了要不斷經歷失去。讓孩子從小擁有撫慰自己的能力，當他未來面對失去的時候，就有能力處理自己的情緒?！?/p>
作為出版人，您向孩子和家長推薦了很多圖畫書，說到不美好，你會推薦一些關于“死亡”、“恐懼”內容的書嗎？家長在給孩子講這些故事的時候需要額外解釋一些什么嗎？
謝淑美：我們做過很多有關死亡之類話題的書。死亡這個議題在我們華人社會里好像是比較忌諱的。我們不知道死亡是什么樣，但總之，給人一種負面的、悲傷的感覺。我不會一開始就跟孩子談死亡。可是你要知道，從孩子一出生，就免不了要不斷經歷失去。我通常都會跟父母們講，也許你不清楚死亡是怎么一回事，你也不知道怎樣跟孩子講。但是你可以找到一個簡化的場景，比如說小孩子的玩具，很可能搞丟了，一直都找不回來，這其實就是失去。死亡也同樣蘊涵這樣的意思，一個人，離開我們了，永遠不可能再回來。所以，我們可以從一個簡單的，比如說丟掉玩具的場景開始，教孩子處理面對失去的情緒。
我的女兒豆芽，小的時候丟過一個小熊包包，怎么找都找不回來，她和大部分小孩子一樣：大哭、悲傷、暴躁。這個時候，我就會跟她討論，我問她：“小熊去哪里了呢？”然后她回答我：“我也不知道?！蔽視f：“也許它碰到自己的媽媽，跟媽媽回去了呢。你想，如果你離開我，我也一樣會很難過，如果有一天，你再碰到我，我會很高興你回來?！?/p>
這是豆芽大概兩三歲時候的事情。也許有人覺得這是在糊弄小孩?？墒俏矣X得，她還那么小，不能給她太大的壓力。每當我們愛的人過世，我們會想辦法安慰自己：他到了另外一個更美好的世界，以后有一天，我們還會在那個世界再團聚。大人的這種自我安慰，就是在幫助自己調適悲傷。對小孩子來講，其實也差不多。可以跟他談這種可能，讓他找到各種不同的方式去安慰自己。讓孩子從小就擁有這種安慰自己的能力，當他面對失去的時候，就有能力處理自己的情緒。
所以你瞧，雖然死亡是一件看起來很嚴肅、很沉重的事情，可是當我們把它轉化了之后，你會發現，其實失去無時無刻不存在于我們的生活里面。
做有“原則”的媽媽
“做有原則的媽媽，這一點很簡單，那就是說話算數。除此之外，又是一個有趣的媽媽，可以教給孩子很多有趣的東西?！?/p>
您平時對孩子們嚴格嗎？
謝淑美：我對孩子是有一定要求的，無論做什么，我會希望她們可以拿出念書的態度，就好像我們成年人做事情、工作時的態度一樣。每個人的能力差距始終都不會太大，除非你特別用心，那樣確實會促使你和別人分出高下，但通常到最后，決定結果的是一個人對生活的態度、對工作的態度。我不要求她們的分數，可是我要求她們要有一個態度。她們會知道我的要求不是說說而已。
我覺得，很多媽媽會用嚇唬的方式，說一些無意義的話。我覺得最無聊的就是：“你再不怎么樣，我就把你趕出去?！笨墒?，你真的會把他趕出去嗎？不會。無論他再怎么樣，你也不可能把他趕出去。于是，你就講了永遠也做不到的事情。也許第一次他會害怕，可是第二次、第三次的時候，孩子就會知道，那根本就是無意義的、嚇唬他的話！以后你再說什么，他就不再會聽你的，因為他覺得你根本不可能這樣做。于是，媽媽的話通通都沒有用了。那個時候，你會覺得，我是不是要變得更兇才比較有效？其實，最根本的原因就在于沒有在孩子面前表現出媽媽的堅持。
作為媽媽，需要表現得強勢？
謝淑美：其實也并不是，比起強勢，我覺得更需要做到的是誠實面對自己。不會因為我是你媽媽，所以我就不可以在你面前丟臉。我也會告訴女兒我的害怕、擔心，我哪里不會、哪里不敢……可是在有關原則的瞬間，媽媽一定要堅持。
在家庭里面，做有原則的媽媽，很簡單，那就是說話算數。除此之外，又是一個有趣的媽媽，可以教給孩子們很多有趣的東西。孩子覺得你是一個有原則的媽媽，就不會跟你打馬虎眼，又覺得你是一個有趣的媽媽，就會愿意跟你分享他碰到的好玩的事情。
給孩子“示范為人處世”的媽媽
“在平凡的日常生活中，常常會表現出我們的處事態度?！?/p>
和從前相比，今天的我們能接收到更多的信息，社會似乎不再單純，媒體也將很多不公表現在大眾面前。在無法回避的當下，我們在家庭教育中，又該如何將平等、公正這樣的抽象概念教給孩子呢？
謝淑美：之前我和孩子們也談過這樣的問題。我覺得教育方式光用談是不夠的，一定要以身作則。生活里面常常都有機會表現出我們的處事態度。
比如說我們住的地方有管理員，負責收發信件等事情，有一些住戶會對管理員說話不禮貌。這時候，我們要教孩子平等，就會告訴他，你不能仗著職業、家庭背景這樣的條件對人不禮貌。然而如果當你見到管理員的時候就是一副置之不理或者不禮貌的樣子，那么你再教孩子什么是平等，統統都是沒有用的。他會觀察你的表現，會學你的樣子。至于你教過的那些懂禮貌的教條，很容易就忘記了。所以，我會覺得這些東西，其實都不用講，而是自己做給孩子們看。事實上，見到管理員，我會跟他們打招呼。有的時候天冷了，在家里煮湯的時候，我也會讓豆芽端一碗去給他們。我覺得類似這樣的事情，自己在做的時候，孩子們都是在旁邊看著的，看到了，也就學會了。凡是我們希望教給孩子的，希望他將來可以這樣做的，就做給他看。如果不做，他永遠也學不會。
所以，其實講不講都不重要，關鍵是做給孩子看。
做“未來態”的媽媽
“誰知道未來的社會又會變成什么樣？所以，要有自己的節奏?！?/p>
“比較”似乎是一種揮之不去的情結，最優秀的孩子都是別人的孩子，您怎樣看待這個問題呢？
謝淑美：關于卓越的話題有很多。確實，很多東西都是相對的，但如果你永遠追求外在定義的樣子，就會一直覺得很累。你再怎么不平凡，還是有人比你更優秀，你再怎樣平凡，終究還是有人不及你。
比較的心理感受在于，你比不過別人，你就感覺到吃虧，如果比過了別人，你又會自大。所以愛比較的人，通常會是自大的人。事實上，你要對自己有一個正確的定位，也就是要試著了解自己，可以給自己一些期望，也可以跟自己講，我今年要比去年更好，我希望我將來可以怎樣。這是以自己為參照系，而不是拿外在的價值當做自己努力的目標。外在的東西，會變來變去，虛無縹緲。如果外在的環境一變，你就跟著變，那樣就會轉來轉去，過得很辛苦。
況且，孩子要應對的是將來的社會，我們現在就讓他們比，誰知道未來的社會又會變成了什么樣？所以，要有自己的節奏，給孩子最重要的品質。
做“不猶豫”的媽媽
“只要你不猶豫，就可能節省很多的時間、精力，做很多事情，你的時間會多過你的想象?！?/p>
現在有越來越多的媽媽選擇全職，您最想對全職媽媽說什么？
謝淑美：我覺得不必太在意當不當全職媽媽這件事。因為每個人都有自己的輝煌。在家里當全職媽媽，表示你的孩子需要你。無論上班，還是在家里，這是你自己選擇的方式，我們只需要去找一個能夠把事情做到滿意，同時，又不抱怨的方式就好。
筆者結合多年從事幼兒教育的經驗,就孩子說謊的成因和解決辦法簡單分析一下,希望對家有“說謊寶寶”的家長有幫助。
孩子說謊的成因
(1)受家長言行的影響。說謊是孩子后天在耳濡目染、潛移默化中養成的不良習慣。特別是在幼兒時期,孩子模仿能力強,辨別對錯的能力差,他們的很多言行都是跟家長學來的。如果家長說話文明,對人彬彬有禮,孩子一般就會很懂禮貌。同樣道理,如果家長經常有意無意地對孩子說假話,孩子就會效仿,養成說謊的壞毛病。家長的表現通常有:其一,對孩子隨便承諾不兌現。例如,孩子不聽話時,用哄騙的方法跟孩子說:“你聽話就給你買你最喜歡的玩具?！钡群⒆勇犜捔?家長又改變主意,不履行諾言,讓孩子明顯感到家長在欺騙自己;其二,在孩子知情的情況下,哄騙孩子。例如,孩子知道家里有糖果,要吃的時候,家長不想讓他吃,就哄騙說:“家里沒有了?！?其三,家長為人不誠實,在孩子面前經常用謊話對待他人。
(2)家庭暴力的恐嚇。一些家長在孩子犯錯時,方法簡單粗暴,不分青紅皂白,對孩子非打即罵,促使孩子用說謊的方式本能地保護自己。
(3)不堪來自家長的壓力。小孩子心理發育還很稚嫩,承受能力差,一旦外來的壓力超過了他的底線,就會用說謊的方式來逃避。例如,家長忽視孩子玩的天性,非要逼著他學這學那,孩子就會用“我頭疼”、“我東西丟到小朋友家了,我要去拿”等理由為自己開脫。
(4)家長的教唆。有些家長出于對孩子的溺愛,經常教孩子說假話。孩子逃學怕挨老師說,就教孩子說:“你告訴老師你昨天病了?！迸潞⒆邮芪?不讓孩子與其他孩子來往,當小朋友叫孩子出去玩時,就教孩子說:“你就說我畫畫呢?！?/p>
如此等等,久而久之,孩子也就不知不覺地染上了說謊的毛病。
按照皮亞杰的理論,4―5歲以前的孩子還處于前運算階段,他的思維是自我中心的,因此,這個階段的孩子還不能對行為做出一定的判斷。孩子之所以說謊,很大程度上是因為他覺得這樣做大人才不會生氣。
避免孩子說謊的方法
兒童心理學家達蒙在研究中發現:4―7歲的兒童還不能很好地區分自己的意愿與權威的要求,在此階段的后期雖然可以作上述區分,但只重視服從權威的實際效果,比如認為:服從是對的,因為這樣做可以得到想要的東西。因此,一方面, 我們不能要求孩子冒著讓大人生氣的危險去選擇“誠實”,另一方面我們說話不要拐彎抹角,要單刀直入地講真話。要讓孩子知道沒有必要撒謊,底線就是:不給孩子制造撒謊的機會,激發防御性謊言;當孩子說謊時,也不應該表現得歇斯底里,或是充滿說教與批評。家長可以這樣做:
一、幫助孩子區分現實和想像。孩子說謊并非都是有意的,尤其是年齡小,想象力、創造力豐富的孩子更易進行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是發生的,什么是想象的,讓孩子逐漸把現實和想象區分開來,并告訴他如何表達自己的想象,如用“我想……”、“我希望……”等等。當孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時,一定要讓他了解和認識自己這種行為產生的嚴重后果。
二、父母要做孩子言行一致的榜樣。父母在要求孩子誠實的同時,自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致,誠實守信。對孩子或他人的承諾要認真履行,犯錯后要及時承認錯誤,并認真改正。
三、父母要用一顆平常心來對待孩子。家長不要盲目地拿孩子與別人的孩子進行比較,對孩子提出過高的要求,這樣不僅易導致孩子撒謊,還易使孩子喪失自信心。家長要根據自己孩子的實際情況、興趣和特點施教。只要孩子每天都有進步,能夠發揮自己的優勢和特長,父母就應該為之高興和驕傲。
四、父母要學會信任孩子。不能因為孩子一次撒謊,就認定孩子永遠撒謊,否則就易“破罐子破摔”,形成惡性循環。信任可以產生意想不到的力量,父母的充分信任會使孩子自覺地進行自我約束、自我監督。
五、要及時制止孩子為達到某種目的而撒謊的行為。信任孩子并不等于放任不管。當孩子撒謊時,父母要及時、明確地指出孩子的撒謊行為,并告訴他應該如何去做(但要盡量避免當眾批評孩子)。有些家長明明知道孩子在撒謊,卻因為是一些小事而不制止,反而覺得有趣。家長應切忌如此,這種態度會強化孩子的撒謊行為。
關鍵詞: 禮儀教學 模擬實訓 可操作性
“沒有規矩,不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的,而是通過后天的教育和實踐獲得的。現在的學生大多是獨生子女,從小就受到過多的呵護甚至溺愛。不少孩子在社會交往中往往習慣以自我為中心,不懂得尊重、關心體諒他人,缺乏與人謙讓、合作的思想。針對這一現象很多學校開展了不同形式的禮儀教育活動,如:“創文明校風”等。在活動開展時學生似乎受到了一些教育,但一結束還是恢復原狀。為何禮儀教育在學生思想行為中會曇花一現,而沒有實質的改變呢?我覺得有如下幾方面的因素。
一、禮儀教學存在的問題
(一)教師是學生言行的引導和示范者
“師者,傳道授業解惑也”,這是對教師的贊譽,“為人師表”則是對教師的要求。如今有些教師為人師表的意識比較淡薄,特別是一些年輕教師時常不注意自己的身份,在公共場合大聲喧嘩,在教室對著學生大聲叫罵。穿著怪異花俏,頭發更是新潮,張口閉口“哇塞”“噢靠”等,試問這樣的老師能讓禮儀教育深入學生內心嗎?據了解現在小學一年級就有女生帶口紅到學校,課間時就拿出來涂抹嘴唇,問其為什么這樣做?回答:很漂亮,我們某某老師天天擦口紅,樣子很美。由此可見,教師的儀表、言行舉止對學生有多大影響。
(二)不少家長認為禮儀教育是學校的事情
某公共場合看到這樣一幕:一位家長帶著孩子去見客人,當家長要孩子向客人問好時,孩子由于怯生不敢說話,這位家長很不高興地對孩子說:“你怎么這樣沒用,老師難道沒教你要懂禮貌?！碑敃r我就覺得可笑,教孩子懂禮貌家長也有義務,為什么就一定是老師的職責呢?現在有不少家長認為把孩子交給學校教師就得全包,不但要教給孩子的知識,而且要教會孩子做人。
(三)教師教學方法存在不足
1.教學方法不夠靈活,削弱了教學質量與效果。
由于禮儀課一般設為公共課,本來聽課的學生就很少,而教師往往沿襲傳統的教學模式――“一支粉筆,一塊黑板”,教學方法一般是缺乏互動性的“填鴨式”。由于教學方法單一,學生很容易產生疲勞感,精神懈怠,課堂氣氛沉悶,教師講授的內容無法在學生中產生共鳴與回應,教學效果較差。
2.教學中理論與實踐相脫節。
禮儀課是一門應用性、操作性較強的學科,一方面需要理論知識的講解、傳授,另一方面需要技能的訓練。如果教師僅僅在教學中向學生灌輸一些定論,讓學生循規蹈矩地被動接受知識,則顯然不能與這門學科的特點相適應。而就目前來看,在許多學校的禮儀課上,教師仍拘泥于單純的理論講授,忽視實踐訓練,使學生為學理論而學理論,結果是只懂理論,不會運用,理論與實踐脫節。
二、怎樣進行禮儀教學
在禮儀課教學中,我結合自身的教學實踐,根據學生的身心特點和認識問題、理解問題的規律,深深地感悟到模擬實訓教學法在禮儀教學中應用的重要性。
(一)演練模擬實訓法
演練模擬實訓法可以分為實情演練模擬實訓法和音像演練模擬實訓法兩種。實情演練模擬實訓法就是由老師提出演練內容,然后由學生來創設各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓練方法。例如,學了日常交往禮儀中的見面禮,同學們三、五個一組,模擬一個場景,將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練,其他同學進行觀看、討論,老師最后做點評,指出不足,以便今后改進。音像演練模擬實訓法就是通過音像的形式生動、具體地再現相應的禮儀,然后學生對照著音像上的演示進行模擬操作訓練的方法。
(二)情景模擬實訓法
情景模擬式教學,是指通過對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現,讓受教育者理解教學內容,進而在短時間內提高能力的一種認知方法。
情景模擬教學,具有以下功效:一是由于教學環境與過程比較接近事件或事物發生與發展的真實情景,有利于提高受教育者的形象思維能力;二是能夠讓受教育者在角色演練中體會到某些角色(崗位)的地位、作用、處境、工作要領;三是有利于讓受教育者通過模擬事件發生、發展的每個環節,發現自己的創新潛能;四是能夠從模擬演練活動得出的結果或結論中領悟到事件或事物的發展演變規律。
(三)角色模擬實訓法
為了提高學生的學習興趣,靈活掌握實用禮儀的知識,教師還應將禮儀課程中的有關內容,通過角色扮演法,使學生有身臨其境的感覺,以收到非常好的教學效果。運用這種教學方法的關鍵之處在于提高學生的參與程度,最重要的就是要做好角色模擬,而教師便要為學生做好角色設計。角色設計是教師充分發揮組織、指導作用的重要環節,根據教學要求,教師不僅要精心設計出各個角色,而且要設計出每個角色的背景和將要面臨的問題,以便達到引導學生找到解決問題的最佳方法的教學目的。
通過以上幾種模擬實訓教學法的運用,學生對禮儀這門課程充滿濃厚的興趣,課后感到收獲不小,知道今后在學習和工作中該如何做,對禮儀知識的學習、體會、理解更加深刻。這對于提高學生的學習積極性和全面綜合素質,激發他們的學習動機和興趣都行之有效。
參考文獻:
[1]高宏,錢曉冰.情景模擬教學法在旅游專業課教學中的運用.中國職業技術教育,2005,(8).
不懂禮儀鬧尷尬
尷尬鏡頭之一：元旦這天，章先生的兒子正坐在門廳的沙發上看電視。門鈴一響，幾個同事來家拜訪。章先生高高興興地接待同事，并讓兒子讓出位置，讓叔叔阿姨就座?？蓛鹤幼谏嘲l上似乎沒反應，還沒好氣地說：“你們不會到里屋說話去嗎？”章先生尷尬地笑著，用眼瞪瞪兒子，意在讓其盡快離開?？扇f萬沒有想到的是，兒子竟大聲嚷道：“你瞪什么眼，我看我的電視，又不影響你！”同事們只好尷尬地寒暄幾句，匆匆離去。而章先生則在尷尬地送客之后，陷入惱羞之中。
尷尬鏡頭之二：宋女士的兒子在家里正玩游戲，突然電話鈴響了。他沒好氣地接起電話：“找誰？沒在家！”隨即“啪”地一聲掛了。豈不知，來電話者正是宋女士的領導有公事來找，而宋女士正在廚房做飯，對此卻渾然不知。
尷尬鏡頭之三：李女士應邀帶著女兒去赴宴，行前深怕女兒不知禮節而使場面尷尬，便囑咐女兒一定要懂得禮節。可是在家無法無天慣了的女兒盡管隨口應諾，其實根本就沒放在心上。幾個菜剛上桌，女兒就急不可耐地伸出了筷子吃了個遍，最后挑出自己愿吃的菜，放在跟前，旁若無人地吃起來。大家飯沒吃完，已經飽腹的她便大聲喊道：“我吃飽了，我想回家！”搞得李女士無地自容。
采訪到的類似孩子不懂禮節的例子還有很多，但很多家長平時并沒有將此放在心上，而一旦到了一定的場合，才出現了本不應有的尷尬。
將餐桌當成課堂
英國家庭教育素有"把餐桌當成課堂"的傳統。從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進行有形或無形的“進餐教育”，目的是幫助孩子養成良好的用餐習慣，學會良好的進餐禮儀。我國的大教育家孔子就有“食不言，寢不語”的禮儀之語。
在采訪一些在餐桌禮儀教育方面有成功經驗的家長時，他們都有一個共同的認識，那就是：在吃飯的時候，不要大聲喧嘩或敲打碗筷。長輩入座后，晚輩才可以入座。吃完后，要給長輩打招呼：“我吃完了?！比缓蟛拍茈x開。孩子如果要大小便，一定要悄悄地告訴媽媽，不要在大家面前大聲地說“我要撒尿”之類的不文明語。同時，吃飯時不要用手摳牙，如果塞了食物，要悄悄地告訴媽媽，請媽媽幫忙。大一點的孩子要學會使用牙簽，并用手捂住牙簽剔牙。
據在某機關工作的崔先生講，他常常帶著女兒參加一些朋友的宴會，他成功地借助這種場合，對女兒進行了有效的禮儀教育。開始的時候，女兒并不習慣，但他不斷地循循善誘。一旦女兒做得好時，還要適時表揚。特別是客人們表揚女兒時，他還會錦上添花地繼續表揚。女兒在這種肯定中，越來越知情達禮，成了一個人人稱道的小淑女。
在日常交往中學習禮儀
教育學博士、聯合國兒童基金會小腳印中心曹云昌主任認為，日常交往是培養孩子禮儀的絕好機會。生活中的你來我往是必不可少的。當有客人來訪,或到別人家做客時,家長就可以利用這種機會培養孩子的禮儀習慣。節假日是人們交往的密集期，也是對孩子進行禮儀教育的最佳期。
有客人時，家長要引導和鼓勵孩子親切、主動地和客人打招呼，在客人的夸獎聲和遞過來的一包糖果或一件玩具中，孩子會認識到這的確是一種“樂趣”。客人進屋后，可以讓孩子做些簡單的招待工作，如：招呼客人坐下、給客人倒茶水等。在大人談話時，要讓孩子明白安靜地做自己的事才是乖孩子，來回走動和隨便插話是對客人的不尊重。
當有小客人時，大方地拿出玩具和小客人一起玩，會讓小客人格外開心?？腿俗邥r家長可以領著孩子送客人一段，家長可以和孩子說:“和××說再見，有空再來！”即使是家長教孩子說的，從孩子嘴里說出來也會令客人感到快樂。在這樣的耳濡目染之后，孩子一定會成為一個有禮貌的小主人。
領著孩子去別人家做客，讓孩子在回訪中體驗禮貌的回應是很實際的禮儀練習。在家長指導著孩子按了門鈴之后，要和孩子在門口安靜地等待直到主人開門。進門后，家長要引導孩子在問好之后主動把脫下的鞋子排整齊。當孩子受到招待時記著讓孩子說聲“謝謝”。孩子的天性就是好奇，在陌生的環境中更是如此，告訴孩子隨便亂動別人的東西是不禮貌的，如果想玩玩具或看書，一定要經過主人的同意。在自己玩時記住不要打擾大人談話，玩過之后，記著讓孩子把東西放好。
接聽電話有禮儀
接聽電話是透視一個家庭是否具有禮儀的一個窗口，所以要借助這一載體，適時地對孩子進行禮儀教育。教育專家提出了9條基本禮儀要求，可供家長們在教育孩子時借鑒——
（1）孩子接電話的時候要學會說“你好”、“請問”、“請等一下”這樣的禮貌用語。
（2）接電話時聲音要放輕一些，不要在電話中大聲嚷嚷。
（3）接電話時要有問有答，回答問題時要大方，不可以長時間不回應對方的問題，也不要在不知如何回答時，把電話一扔跑到別處去。
（4）大人打電話時，孩子不要在一旁插嘴或搶話筒。
（5）打電話時要先報上自己的名字，并說明要找的人。
（6）不要一邊吃東西一邊接電話。
（7）掛話筒時，要輕拿輕放，不可以摔話筒，或重重地掛電話。
關鍵詞：課題背景、研究概述、活動意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究時間、研究人員、研究方法、研究措施、研究途徑、研究成果、分析與思考。
1課題背景
我國素有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，也形成了優良的傳統美德。幼兒園是一個文明禮儀的大舞臺，文明禮儀是幼兒園精神面貌的展現。
古人云：“百行以德為首”。心理學家調查表明：幼兒的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有兒童的需求得到滿足，才能進一步發展個性。幼兒的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，因此在幼兒階段進行“幼兒生活禮儀的培養與研究”，使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成良好的個性品質，提高幼兒綜合素質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。
2研究概述
禮儀：為使各種人相處在一起能愉快融洽、使社會生活和家庭生活正常進行，交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規范。即禮儀就是表示禮貌的具體禮節，包括言行舉止的諸方面細節。
幼兒生活禮儀：指幼兒在幼兒園、家庭、公共場所等活動中能夠與各種人相處融洽、正常交往，在生活中必須遵守的一些簡單的文明行為和禮儀規范。簡單的說，就是幼兒在生活中的禮貌言行舉止，行為習慣。
3活動意義
人無禮而不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。文明禮儀教育的重要性日益為人們所了解，并引起家長、老師、園校和全社會的重視。為切實提高幼兒的文明禮儀水平，我們積極從身邊細小處著手，在行動中培養幼兒大方、禮貌待人的文明行為舉止，養成良好的文明禮儀習慣。
4研究目標
4.1在《綱要》、《指南》的指導下，以幼兒發展為本，初步探索適合幼兒身心特點的禮儀教育內容與實施方法，豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實踐經驗。
4.2通過禮儀啟蒙教育實踐活動促進幼兒禮儀行為的養成，從而促進幼兒園發展。
5研究對象
幼兒園在園全體幼兒。重點：小一班、中一班、大一班。
6研究內容
幼兒生活禮儀養成教育的內容來源于幼兒周圍的現實生活，我們主要分三方面：幼兒園、家庭和社區，我們將從大處著眼，小處入手，從身邊的小事做起，從最基本的日常生活行為規范和道德要求抓起。
7研究時間
2007年6～2007年12月準備階段，課題的申報、審批、立項；2008年1～2009年12月實施階段，并把研究成果上報中央教科所總課題組，參加總課題組專家委員會的審核和評選活動；2010年1～2010年7月結題階段，將全部成果上報總課題組，參加總課題組結題研討會并參加評選。
8研究人員的分工
周宏敏園長負責整個研究小組的工作；周建琴園長負責檢查工作；蔡月梅老師具體負責資料的收集；周科燕付園長負責后勤工作；斯琴等老師負責一線的實踐工作。
9研究方法
對幼兒進行生活禮儀方面的研究，應考慮到孩子們的年齡特點和身心發展特點。因此，我們在研究時體現“低——要求低”，“淺——內容淺”，“細——措施細”，“活——方法活”四個基本要素。把示范、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據幼兒身心發展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法，歸納出以下幾種方法：①啟發引導法；②游戲童謠法；③榜樣示范法；④情景感染法；⑤行為訓練法。
10研究措施
10.1專項資金到位。撥出?？?，用以購買實驗資料(理論書集和活動器材等)、組織教師外出學習及參加省內外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。保證課題研究資金?？顚Ｓ?。
10.2研究人員到位。園長周宏敏、周建琴。副園長周科燕負責后勤，全體教師參加實驗，并成立專門的課題研究小組。
10.3時間到位。為了確保研究有保障，規定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時間，研究做到有中心發言人，有專題研究內容，任何人都不得挪作他用。另外，定期在期中、期末召開經驗交流會，讓實驗教師匯報研究成果，交流經驗。
10.4加強管理，及時調控，建立好實驗管理制度，保證課題實驗的落實。如制定的“實驗研究管理制度”、“實驗資料管理制度”、“實驗教師管理辦法”、“實驗成果獎勵辦法”等。強化過程管理，同時要求實驗教師整理好實驗檔案資料，為實驗的開展和評估提供真實可靠、準確詳細的資料。
10.5加強學習與培訓，為了學習先進的教育理念和優秀的育人經驗，學校還為教師購買了《禮儀》、《教育科研實驗方法》等教育科研參考材料，組織教師參加新教材、新課程的培訓和相關理論的學習。為教師深入開展課題研究奠定了扎實的基礎，增強了廣大教師教育科研的能力。
11研究途徑
如何讓《幼兒生活禮儀的培養與研究》課題研究能給幼兒園的德育工作帶來新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面，主要抓了三個方面：
11.1主要抓幼兒園中的禮儀教育。
11.1.1將禮儀教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始，一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，在各個生活、學習過程中，如果文明禮儀教育跟不上，幼兒可持續性的良好習慣的養成將會受到影響。因此，我們注重幼兒在一日生活的各個環節中的養成教育，包括生活衛生習慣、行為規范及文明禮貌。具體措施有：結合本園實際，繼續扎實開展“禮儀伴我行”爭星活動，把幼兒的儀容儀表、活動(上課、排隊、慶祝活動、升旗儀式等)禮儀、尊師重長禮儀、語言禮儀、園內公共場所禮儀等五項做為評比內容。通過班級設文明禮儀爭星表，設立“文明小天使”示范崗，每天早上迎接小朋友、家長的到來，激發幼兒個個爭當“文明小天使”的愿望。將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并隨時關注幼兒，善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，幫助孩子形成良好的禮儀習慣。
11.1.2把禮儀養成教育融入到幼兒游戲活動之中，注重禮儀教育游戲性。游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動，著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導活動，在游戲活動中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀行為養成教育前獲得最佳效果。
我們將游戲活動分為室內游戲和室外游戲。室內游戲共設置了：娃娃家等角色游戲區、積木區、語言閱讀區、美工活動區、益智操作區、科學探究區、音樂區等其他區域。區域活動中通過有準備的環境引導幼兒主動自發地學習，滿足幼兒禮儀學習的個體需要。戶外場地。教師在幼兒禮儀養成教育中，讓幼兒在感受和體驗中獲得內化的禮儀行為品質。
11.1.3把禮儀養成教育貫穿于各種教學活動之中，注重禮儀教育的綜合性。教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。應該說，教學活動的游戲化是幼兒年齡所決定的，在實施過程中，它具有教學情境生活化、教學內容綜合化、教學過程操作化(活動化)、教學組織形式多樣化。在實施禮儀養成教育過程中，各領域教育密切聯系，不可分割。如社會活動的“我與文明手拉手”，通過日常生活中的正反事例，教育幼兒從小養成禮儀行為的良好品質，從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知情行合一”；語言活動：“禮儀故事、格言天天講”，組織每個幼兒與父母一同收集禮儀故事，禮儀“三字經”，并隨時給同伴講，給父母講，教師可以給幼兒講，幼兒也可以給老師講；健康教育，可以為幼兒創編體育活動“爭奪禮儀紅旗”。教育“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。在實施幼兒禮儀養成教育生活化中，我們不僅在逐周計劃表中有具體的禮儀行為養成要求，而且，每學期開學的第一個月為“禮儀月”，開學的第一周為“禮儀周”。同時根據各年齡階段幼兒生理、心理特點，設計了系列主題活動。
11.1.4將禮儀教育列入教育課程。幼兒文明禮貌習慣的形成，并非一朝一夕的事，要從一點一滴、一招一式的細節抓起。運用多種主題活動，生動活潑地對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動，使幼兒時刻受良好習慣的熏陶，促進幼兒文明習慣的養成。形式有：①游戲競賽，促使幼兒初步形成正確的禮儀觀。②閱讀一些禮儀小故事，使幼兒從禮儀故事中獲得相應情感，產生情感共鳴，自覺接受故事中的內容，認識文明禮儀用語，認識文明禮儀的重要性。③觀看禮儀情景示范表演，幫助幼兒獲得禮儀相關知識和強化情感的體驗。④抓住節日活動的教育契機，創設體驗情境，幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結合相關節日開展節日禮儀系列活動，以各種節日為契機，培養學生主動參與、自我教育能力。如每年三八節讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心；六一節做一件令自己最滿意的事；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。由于堅持，幼兒已經形成了定勢，每個節日都有付出和收獲。⑤利用環境開展禮儀教育。在幼兒園里進行環境的創設主要包括兩個方面：a.物質環境包括：公共禮儀環境的創設和班級禮儀環境的創設；b.精神環境包括：教師和家長自身禮儀行為的隱性教育作用。⑥各班結合本年段的主題開展以教育形式為主的禮儀活動。
11.2主要抓家庭中的禮儀教育。
11.2.1開展家庭禮儀教育活動，是為了將教育延伸到家庭，真正使幼兒養成良好的禮儀習慣，在家庭教育方面：對幼兒進行了“家庭禮儀”調查，針對“孝敬長輩、幫做家務”入手，逐步培養幼兒養成不撒嬌、不淘氣，體貼父母，做一些力所能及的家務勞動，為父母分憂的好習慣。我們開展了“小手拉大手，文明路上一起走”活動。利用《家園聯系手冊》推動活動開展，從“孝敬長輩、幫做家務”入手，帶動家長共同進步。小朋友們在校外受到的不良影響大大減少，園內教育更加有效了。在《家園聯系手冊》中，一位家長寫道：“我家孩子，回到家就成了小監督員，不允許我抽煙，不許我出去打麻將，還頭頭是道得講著大道理，看到孩子在老師的教育下講文明、懂禮貌，我非常高興，為了孩子身心健康成長，一定大力支持幼兒園的工作?！?/p>
11.2.2幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養成關心他人的習慣，我們要求家長，在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事；有客人來時，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。
11.3主要抓社區中的禮儀教育。
11.3.1重視幼兒日常行為習慣養成的不僅僅是家長、老師，在幼兒園的宣傳、動員下，社區也加入了督促幼兒養成良好行為習慣的行列中來。2009年12月，我們所在社區針對部分幼兒和小學生亂放鞭炮的現象，對這部分孩子當場進行批評，并給學校和幼兒園來信反映情況，在要求園校繼續對其進行教育的同時，還想法設法改變社區面貌，建設文明娛樂廣場，與園校聯合開展“我是社區好公民”的評選活動，努力為孩子營造出了一個健康成長的大環境。
11.3.2幼兒的發展來源于實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。我們為幼兒創設條件與機會，提供時間與空間，組織實踐與交往，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。如我們在組織主題活動中能過組織幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動中，活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求，活動中引導幼兒爭做文明的旅游參觀者，文明對待公共場所的一切設施設備，文明對待小動物，會保護自然生態環境，花草樹木，都不能隨意破壞；不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻；不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境；不要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動中幼兒的行為督促影響著家長，如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上，孩子見了就說：“媽媽，你這樣是不講衛生的，應該把紙巾扔到垃圾桶里?！边@說明幼兒的禮儀行為能影響家長，輻射社會。
12研究成果
12.1課題研究帶來了幼兒園德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面。①初步養成了幼兒的禮儀行為，提高了孩子們的文明程度；②獲得了家長的高度認同，和睦了親子關系；③塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。
12.2我園幼兒禮儀教育的研究、實踐，將教育中“學會做人”、“學會生活”這一理念落到實處，增強幼兒德育的實效性。
12.3幼兒禮儀教育通過全方位多渠道進行，事半功倍收效快，結合物質環境和精神環境的影響，提高幼兒禮儀教育的實效。
12.4幼兒禮儀教育符合幼兒身心發展的規律，把幼兒個性心理即從感知中產生情感體驗，轉化為行為。
12.5編印一套《幼兒禮儀教育指導細則》，包含各年齡段幼兒文明禮儀行為養成的總目標；一日活動各環節詳細的禮儀目標；各年齡段幼兒文明禮儀考核標準；幼兒禮儀之星評價標準。
12.6分年段編印一套適用于本園大中小班幼兒的《文明禮儀手冊》，其中包含：基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀。
12.7編印一套關于《幼兒文明禮儀教育研究集》，包括觀察筆記、活動反思、個案記錄、論文。
12.8城北幼兒園被評為浙江省二級幼兒園，市一級幼兒園。二位老師被評為市級先進。
13分析與思考
13.1我們再設置教育內容的時候就遵循了適切性原則，充分考慮到了教育對象——幼兒的認知特征、行為特征和人發展水平。
13.2我們的禮儀教育不是干巴巴地說教，而是將禮儀教育與幼兒生活相結合，講禮儀教育融解在幼兒的日常生活中。
13.3人的禮儀素養本身是可以通過教育來養成的，每個人，特別是人生剛剛起步的幼兒，都有成為一個受歡迎人的愿望，都具備一定的可塑性。
13.4雖然本研究的預期結果在一段時間的研究實踐后基本實現，但是由于幼兒個體存在的差異和不同的家庭生活背景，禮儀教育對每位學生產生的效果還是存在差異的。
7歲男孩程程聰明可愛，又懂禮貌，見過他的人都說他是人見人愛的小帥哥?？擅鎸@樣可人的小寶貝，程程媽卻還有煩惱，因為程程太磨嘰了，做事總是猶豫不決。就說最簡單的買瓶飲料，程程會站在飲料柜前左看右看拿不定主意，最后還是媽媽發脾氣了，程程才匆匆拿了瓶冰紅茶。每次看到兒子這樣猶豫不決、優柔寡斷，程程媽既生氣又擔心：男孩子這樣優柔寡斷，將來怎么成大事？
看了這個案例之后，相信很多家長都會有同感，因為他們在生活中也為孩子這樣優柔寡斷的性格苦惱過，無奈過。
孩子做事拿不定主意、猶豫不決、不果斷是意志薄弱的表現。究其原因有以下兩種：一是父母過于保護，孩子依賴性強。成人出自好心，唯恐委屈了孩子，一味包辦代替或過多干涉孩子的事情。這樣，孩子就無發獲得獨立做事的經驗，一旦遇事讓他拿主意時，就不知所措，祈求別人的幫助。二是家長要求過分嚴格，孩子自信不足。家長期望過高，總是不滿意孩子的表現，贊許少，批評多。有些父母還讓孩子做力不能及的事，又不幫助他。結果，孩子常常感受到失敗的痛苦，沒有自信，害怕做錯事，拿不定主意。
建議：
要想孩子做事果斷，家長就要注意讓孩子在生活實踐中鍛煉，達到自我培養果斷的意志品質。
1、家長要做好榜樣，給孩子創設機會
父母在孩子面前必須果斷，用自己的果斷來潛移默化地影響孩子。父母要善于在日常生活中鼓勵和褒獎孩子的果斷精神和行為，批評孩子的畏縮、疑慮行為。有些事情孩子自己本來能決定，就讓他們自己去決定，父母不要去干預，免得孩子產生依賴心理，難下決心。父母間的矛盾切毋完全暴露給孩子，否則，會讓孩子無所適從――“他們究竟誰對？”假如，父親在孩子面前數落母親的不是，批評母親，過一會兒，母親又在孩子面前述說父親的缺點和錯誤，相互否定，這樣的結果，必將使孩子陷于難堪境地，久而久之，便會導致孩子性格上的游移不定，難下決心。
2、把孩子當作獨立的人來對待，幫他擺脫依賴心理
家長不妨回憶或反思一下：在關系到孩子個人生活和學習時，我們是否充分考慮了孩子的實際情況和需要？是否尊重了孩子的意見？是否給孩子充分表達自己感受的機會？如果我們想讓孩子成為一個有主見的人，就從這些方面入手吧。
另外，我們還要幫孩子擺脫依賴心理。遇事能夠征詢他人意見，借助他人智慧，然后自己做出正確決策，無疑是值得提倡的。但是缺乏主見的孩子不是這樣。他遇到點事就問別人怎么辦，完全等著別人拿主意，這是孩子的依賴心理在作怪，必須想方設法幫他拿掉這個“拐杖”，他的自主意識才能成長起來。例如，當孩子遇事向爸爸討主意時，爸爸既不要立即提供主意，也不要簡單回絕，而是要引導和鼓勵他拿出自己的意見，哪怕孩子說出的意見沒有多少價值，也要先予以鼓勵的語言，然后再幫其完善。最后要讓孩子感到，這個決定是自己做出的，以此來培養孩子的自信、自強、自立的勇氣和信心，久而久之，果敢性格就會逐漸形成。
3、鼓勵孩子當斷則斷，鼓勵孩子下決心
有些人遇事猶豫不決，一個重要原因，就是總怕自己考慮的不周全。這本無可非議，但是，周全與否是相對的。家長要讓孩子懂得，萬事不可能十全十美，很多人就在追求完美中猶猶豫豫，甚至坐失良機。凡事能有七八分的把握，就應該下決心了，這對于孩子形成果斷性格會大有裨益。
4、引導孩子積累經驗，給予必要幫助
一些孩子之所以優柔寡斷，做事不能快下決心，有一個很重要的原因是家長要求太嚴，孩子怕自己的做法不能使家長滿意。對于這樣的孩子，家長們應注意以下三點。
（1）正確評價孩子做的事。對孩子要求不要過高，要多鼓勵、少批評。對竭盡全力也沒做好的事，父母要給予理解。
所以我們想作為現階段較為合格的幼教專業的老師，不僅要求我們會唱兒童作品，還要求老師能夠給有效地孩子們講述歌曲要表達的思想內容。這樣才能夠在以后的課堂上更好的教會幼兒理解歌曲所表達的思想內容，同時更教孩子本身怎么樣更好的表達自己的情感。比如歌曲《找朋友》，由于其旋律簡單易學，節奏明快，很易于被小朋友喜愛，或手舞足蹈的表演，或聲情并茂的歌唱，都表明了這首兒歌非常適合小孩子的思維方式，也特別方便他們接受歌曲，更重要的是通過學習這首歌曲，能夠讓孩子們學到知識，學會與別人怎么樣交往。再如兒歌《小刺猬理發》：小刺猬/去理發/嚓嚓嚓/嚓嚓嚓/理完頭發瞧瞧他/不是小刺猬/是個小娃娃。
兒歌運用簡短的句子、歡快的節奏、擬聲的歌詞，把一個小孩比喻成刺猬，為什么呢？因為他頭發又長又亂。形象比較貼切，并且富有情趣。所以即使是批評孩子的兒歌，最好也能做到寓教育于情趣之中，這樣孩子會更樂意接受。學前教育的課堂上，兒童歌謠對于情商智商能力培養的必要性，是我們在日常的課堂上要重視起來的教學目的。在校學生對于未來工作崗位的培養重點所在。我們學前教育專業所教學的對象是未來的幼兒教師，因此，兒歌的理解和演唱對于本專業的學生就顯得尤為突出了。
兒童歌謠比較深受小朋友喜愛的原因在于，它在一定程度上是通過兒童游戲的方式才得到體現的，所以，兒歌的作品本身非常簡單，容易開口，要求曲調也很容易演唱，同時能很好的與兒童游戲的過程結合起來，邊玩邊學，表現得相得益彰。對于提高語言表達能力，兒童歌謠起到了很重要的作用。對于提高兒童對歌曲的理解力，也具有相當重要的作用。要不間斷的進行兒歌教學的滲透，重視理論和實踐的結合，以講臺當做舞臺，使我們的學生意識到不會進行兒歌演唱和分析，就不能夠很好的擔任該學科的幼兒音樂教育的工作崗位。其重要性通過以下兩點來體現：
1、完美歌唱、準確理解
幼兒教師一定要正確掌握歌曲的大意，只有這樣，教師才可以在課堂上，運用自己的知識，更加準確的去教授音樂知識。兒童認識世界最好的方法就是寓教于樂。才能夠把音樂的美好，更加完美的表達出來，教會給學前兒童。使得孩子們有渴望學習音樂的興趣，為以后孩子們感知事物打下良好基礎。
首先，教師要能夠演唱作品，只有教師做了示范，才能夠激發學前兒童對于學習該首作品的愛好興趣。在范唱的同時，要有一種樂器作為伴奏，就更加曾強了演唱和教授的準確性。孩子們在教師的示范中，可以感受到音樂的旋律和明快的節奏感，熟悉音樂，并喜歡所要教的課堂知識，從而提高課堂的積極性。這就要求了我們的老師，一定要有甜美的嗓音和完美準確的演奏能力。
其次，老師與學生的課堂互動。教師在課堂上講授彈唱技能的環節，主要是即興伴奏環節。伴奏的重要內容是兒童歌謠的伴奏和教師歌唱時的伴奏。其中，我們學前教育專業的老師在課堂上所運用的彈唱，是學生關注最多，也是他們最熟悉的彈唱。這樣的方法，不僅僅能夠很好地把作品的思想感情表現出來，更重要的是有利于把學生錯誤的彈法糾正過來，特別直接的加深了學生對于彈唱的認識。提高課堂氣氛，有利于師生之間的互動和交流，從而使得學生的學習有被動變為主動。
2、優美的兒歌，增加幼兒的審美情感
小孩子們總想把事物都給予其人的思維。在他們看來，會跳的小兔，會跑的小貓，都應該是有思想的，頁和他是一樣的，也需要懂禮貌、關心別人的人；嬌嫩的小草，高高的大樹也是有感知的，和人是一樣的，也應該是得到關愛的對象。“要是踩疼小青草，我就不跟你們好?！边@句話的作者就是從孩子的角度出發，寫出具有感知力的句子。在大人看來好像很幼稚，但對于小孩子來說卻是那么的親切，那么的可愛，正是這種稚氣，才把孩子那種童心的美真實地再現出來，才使我們體會到孩子的那種純真的感情，同時也使孩子得到美的享受。
有的兒歌節奏活潑，歌詞朗朗上口。比如兒歌《拔蘿卜》，他是一首特別有律動感的小兒歌。很適合兩周到三周的幼兒演唱。由于本專業旨在培養的就是兒童的教師，所以在學前教育的課堂上，多增加適合這一時期的教學內容是十分必要的。再如魯兵的兒歌《好乖乖》：“老公公/八十歲/請您坐下來/給您捶捶背。”兒歌4行16個字，用通俗、簡短、易記的語言，生動形象地告訴孩子如何尊老、愛老，什么時候運用“請”“您”這樣的禮貌用語。短短兒歌，明白如話，但感情真摯，樸素自然。再如金志強的兒歌《鳥》：“小鳥小鳥/喳喳叫/綠了綠了/春天到?！边@首兒歌，只有4行14個字，卻把春天的特征通過聲、形、情、色形象地傳遞給了孩子，同時也給孩子描繪了一幅美麗的春景圖。兒歌那和諧的聲韻、瑯瑯上口的語句、豐富多彩的內容、易唱易記的形式、短小的句式、鮮明的節奏感，正好符合孩子的審美特性，這就使得成人可以利用這些兒歌，幫助孩子形成良好的道德品質。孩子們在演唱這首歌曲時，也能體會到好的生活習慣。必須要養成好的生活習慣才是一個好孩子的想法。由于學生熟悉了兒童歌謠，所以，讓學前教育的學生走近幼兒，感受幼兒，培養他們對于幼兒的親近感，對于以后的工作崗位又很大的幫助。
在騙子眼里，容易輕信的老人和孩子往往是絕佳的行騙對象。
經常叮囑孩子，不要向陌生人透露自家的信息。
在外面無論遇到什么人、什么事，都要及時向父母、爺爺奶奶求證。
對陌生人的搭訕，孩子要敢于大聲說：“我不認識你！”
Grace一直十分自豪，她的寶貝女兒佳佳“打小就不怕生，放得開，帶得出去”?？墒?，近來奶奶危言聳聽的“安全教育”，令Grace有些糾結：一來，奶奶說的不無道理，無論別人拿什么東西給佳佳，她都來者不拒，用奶奶的話說“一騙就被騙掉了”；二來，佳佳畢竟只有5歲，“受教育”之后又變得束手束腳，大方的“社交小明星”不見了。
對于欠缺社會經驗的孩子們來說，適時的防騙教育很有必要，關鍵在于爸爸媽媽教孩子的時候如何把握尺度，以及怎樣正確地實施你們的“防騙教育計劃”。
第一步：識破騙子真面目
還記得童話故事《小紅帽》嗎？里面的“狼外婆”真是個可惡的大騙子?，F實生活中，騙子們的臉上并沒有貼上“狼外婆”的標簽，怎樣識破他們的真面目呢？
報紙、電視、廣播中時常會有警方提示，告訴大家要高度防范電話詐騙、短信詐騙、婦女兒童被拐賣等騙局，爸爸媽媽可以和孩子一起收看或收聽真實的詐騙案件回放，因為那些都是非常好的識騙素材。案例中的騙子，無論我們生活中遇到過的，還是沒遇到的，他們往往巧舌如簧，他們的手里還會有孩子感興趣的東西，其行騙伎倆總是“與時俱進”，想方設法讓你上當。
學習時，爸媽要不失時機地叮囑孩子，遇到陌生人敲門、問路，聲稱要幫爸爸媽媽來接自己，或者請求協助尋找丟失的寵物之類，應保持警惕，這是犯罪分子誘騙孩子的慣用伎倆；如果遇到陌生人叫門、問路，或要帶孩子去什么地方，此時，孩子要敢于大聲說：“我不認識你！”必要時還可以“逼問”對方：“我爸叫什么”、“什么單位的”、“電話多少”、“我爸就在那兒，敢和他對話嗎”……騙子通常答不上來，此時打110報警，大聲向路人求救“抓騙子”、“騙小孩啦”，也都不失為一個好主意。
善于識破騙人者的謊言是機智的表現，同時，孩子還要能抵御“誘惑”才行。
曾看過一則報道，有記者挑選幼兒園小朋友做“誘拐”實驗，事先和幼兒園老師作了溝通，在確保安全的前提下進行實驗。過程中，由記者扮演“騙子”（絕對是一個面相和善的“騙子”），用彈性球、糖果、漂亮的飾物等小道具吸引小朋友的注意力，結果一個彈性球，居然能從班里“騙走”1/3的小朋友。
可見，很多時候騙子的手段并不見得有多高明，他們只是利用了孩子的弱點。而孩子的警惕性是需要培養的，關鍵時刻，大人的一句提醒“小心狼外婆”、“天上不可能掉餡餅，別信他”往往很管用哦！
Tips：給自家孩子測一測：
以下哪些會是他無法拒絕的誘惑？
（）玩具球
（）糖果
（）冰激凌
（）小點心
（）車模
（）卡通娃娃、芭比娃娃等
（）游戲機
（）帶游戲的手機或iPad
上述選項中，即使只有一項打鉤，也說明孩子身上存在可能被利用的“短板”，爸爸媽媽平時要多給他打打“預防針”哦！
第二步：上回小當長一智
俗話說“吃一塹，長一智”，何況，我們大人都不止吃過一回塹。生活中，明智的父母允許孩子、允許自己上點小當，從中得到些許教訓，避免下次犯相似的錯，上更大的當。
《邊過日子邊教育》的作者吳斌榮，做過8年教師，曾獲上海市園丁獎，在書中她如實記錄了和女兒外出時上當受騙的一段經歷――
一天，沿街有人在賣玩具，一種會動的小兔玩具，旁邊的小牌子上寫著一行小字“信不信由你”，攤主說，小兔玩具你叫它做什么它就做什么，5塊一個。我說了一聲“跪下”，小兔馬上跪下了。我和女兒猜它是聲控玩具，可聲控玩具不會這么便宜?？戳税胩煲矝]看出門道，因為還要辦其他事，又不想錯過這么好的玩具，就掏錢買了兩個，一個給女兒玩，另一個給我妹妹的孩子玩。
結果，我們買回去的是根本不會動、制作粗糙的小東西。當時說“就當10塊錢買了一次娛樂”，但無論怎樣，我們確實是受騙上當了。
最后，作者做了如下總結：
這次經歷帶給我們一個教訓，世界上不會有無緣無故的奇事，也不會有平白無故的好事。我們還是要相信科學，相信自己一開始的判斷。
正如吳斌榮所言，上當受騙是很多人可能遭遇的事。相信孩子有過一次受騙的經歷，自然會記住深刻的教訓，下次遇到類似的“奇遇”、“好事”，警惕性高了，就不會再上當了。
第三步：我才不怕騙子呢！
防騙教育是幼兒園、學校的職責，更是父母不可回避的義務。尤其是三四歲的小小孩，他們不知道“什么是安全的”、“怎么做是危險的”，除了“不要跟陌生人說話”“不要跟陌生人走”，父母還應跟孩子強調些什么呢？
外出時，爸爸媽媽預設一個移動的“親子自由活動圈”?；顒尤σ幎?，孩子離開爸媽不能超過2米，超過距離就要受罰“立定5秒”，幾次之后，孩子就會記住教訓，玩得再興奮也不會脫離安全范圍，騙子自然就無機可趁了。
讓孩子勇敢地說“不”。
這一點說說容易做到難，因為我們通常要求孩子“懂禮貌”、“有教養”，往往忽視孩子也有反駁的權利和自由。在本文第一步“識破騙子真面目”中提及，遇到陌生人叫門、問路，或帶孩子去什么地方，此時，孩子要敢于大聲說：“我不認識你！”
有教養和大聲說“不”，兩者看似矛盾，其實并不矛盾。當孩子有了一定的是非觀念，你就可以教他學會打破常規，勇敢說“不”。
假如你的孩子天性羞澀，讓他大聲說話都難，怎么辦？有件防范騙子的法寶，看著很小，卻很管用，那就是――哨子。外出時給寶貝套在脖子上，遇到危險時，要孩子記得大聲吹哨子，好讓爸爸媽媽知道自己很危險，“快來救我”。
騙術止于智者
小學三年級的學生成成和媽媽在家時，有個陌生人來敲門，他拿出一張白紙放在水中，顯現出人和鬼的圖像，媽媽被嚇壞了，那人借機推銷“消災護身符”，500元一張！還好，成成及時識破那是化學藥水制造的騙局，提醒媽媽不要上當，媽媽聽了，恍然大悟，剛要找陌生人算賬，那人早已跑得無影無蹤了。
還有一小學生陽陽，他和爸爸一起在車站遇到一行騙的馬路攤販，很多大人都在那兒圍觀，躍躍欲試，想用小錢博取大獎品，陽陽看出攤主其實就是玩的數學游戲，花錢想博大者，最終得到的都是不值錢的小禮物，于是他和爸爸一起上前戳穿了騙子的把戲，圍觀的群眾恍然大悟。
活動時間：2016年9月27日下午3：00
活動地點：各中班教室
工作人員：班主任接待、主持；副班主任拍照
活動內容：
1.對上學期保教工作進行小結，向各位家長介紹本學期的工作重點。
2.與家長進行零距離交流。
活動目標：
1.通過向家長介紹本學期的工作內容，做到對本學期的工作重點心中有數。
2.與家長交流幼兒在家在園的表現，就如何提高幼兒的日常行為習慣達成共識。
3.通過教師與個別家長互動，使家長對幼兒在園生活有進一步了解。
活動流程：
一、接待家長
二、家長簽到
三、會議開始
班主任致歡迎詞。
首先感謝各位家長在百忙之中抽出時間來參加我們中班組的家長會活動，說明家長們支持我們的工作，關心自己的孩子。在這里我們表示感激！本次家長會的目的有兩個：第一是向各位家長匯報一下我們本學期學校的相關規定和班級情況，同時通過本次家長會會進一步增強家園聯系，聽聽你們的建議和意見，促使我們不斷地改進工作和提高自身素質。第二是向你們匯報一下孩子在本學期將要學習的知識。
介紹下學期的工作重點及需要家長配合的地方。
本學期我們所學的主要內容都在每周課程表上。課程表安排的內容有：語言、健康、數學、美術、音樂、科學、等這些方面的內容，有些是幼兒用書上的，有些是教師參考資料上的。除此之外，我們還開設區域活動課：我們不只是要讓孩子學會動手、動腦，還要發展孩子的語言表達，學會交往、學會分享及合作的能力。
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，有他特有的年齡特點。為了我們能更好地開展教育工作，本學期我們根據班內孩子的情況和特點，以培養良好的生活習慣及興趣愛好為重點。讓孩子學會做人做事懂禮貌，不斷的提升自理能力，培養孩子善于動腦、敢想、敢說、勇于實踐的能力。接下來我把中班的有關情況簡單地介紹一下。
中班幼兒的年齡特點
1、注意力集中。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班一堂課15分鐘，中班為20—25分鐘。
2、能動能靜。反應快，動作靈活，活潑好動特點在中班孩子身上表現尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。但是，這里有一個問題，就是中班的孩子好動，因此，孩子與孩子間容易產生肢體的接觸，特別是一些比較調皮的孩子會有攻擊性行為。這是中班孩子一個較普遍的特點。所以本學期老師會不停地提醒孩子接下去該做什么了，幫助他們養成幼兒園生活、學習的規律。
3、嘴巴甜。這一階段的孩子連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。比較愛講話，甚至不分場合和時間，甚至討好老師，比如喜歡在老師面前告狀。根據這個特點，我們時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。同時區別對待幼兒的告狀行為。告狀并不是壞事情，有些事情小孩子認為自己解決不了，告訴大人，這也是好事情，應該鼓勵。當然，孩子告狀的時候，并不總是他有理，也不總是他做的對。這個時候，關鍵是大人的處理方法：大人在處理的時候一定要掌握原則，如果孩子告的對，要表揚，如果孩子告的不對，也要委婉的糾正。比如：現在有些孩子會把想象和現實混為一談，有些家長說孩子愛撒謊，說大話，其實不是，是孩子希望這樣，但是他不明白希望不等于事實，所以會說出一些跟事實相違背的語言。這時候，我們不能去指責孩子，而應該耐心告訴孩子哪些是真的，哪些是假的。要讓孩子明白：告狀≠有理。這樣，孩子在遇到一些事情，就會根據情況，正確判斷是否需要告訴大人來處理，而不是亂告狀。
4、聰明中的麻煩。處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定主題，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且，有了相對穩定的游戲伙伴。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的容易發生爭執和攻擊性行為。
孩子產生攻擊性行為的原因很多，比如：第一，幼兒平時喜歡看一些攻擊性強的電視，如警匪片、《奧特曼》等，幼兒的模仿力較強，好奇心也教強，比如：他們在平時看了攻擊性強的鏡頭，如奧特曼打怪獸后就像嘗嘗當宇宙英雄的感覺。于是來到幼兒園就把其他小朋友當作怪獸打。結果被打疼的幼兒就哭者來告訴老師。 第二，現在的孩子都養尊處優，在家里當慣了小公主，小皇子。過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，習慣了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆圍著他們轉，要什么給什么的日子。因此在幼兒園里受了一點委屈就動手打人。 第三，攻擊性行為和肢體摩擦是中班孩子的一個特點，到了這個年齡孩子會產生渴望與人交往的心理，但是往往力不從心，不知道如何發起交往，因此才會有肢體的沖突。
這需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。我希望家長能擺好一個心態，就是孩子本身并不是有意識的去“打架”，所以希望家長諒解，也多配合我們的工作，在活動中向幼兒灌輸團結友愛的思想。比如多多向幼兒講述一些團結友愛的故事，激發幼兒的團結意識，和我們一起指導幼兒正確與人交往的技巧，減少幼兒攻擊性行為的產生。
幼兒工作：
1、自理方面。其實，我特別希望老師與家長們能統一思想，這個思想就是：凡是孩子能做到的事都指導他們自己做，我們在教育中盡可能地放手，讓孩子進行活動，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試、去思考、去做出結論?？赡芎芏嗉议L還不能理解為什么我們一再強調要讓孩子自己的事情自己做，不要去代替孩子收拾玩具，或者喂他們吃飯，這不僅僅是因為要從小養成孩子的獨立性，同時也是發展孩子的手部肌肉?，F在孩子還處在發展階段，手部肌肉協調性不是很好，如果家長什么都包辦，孩子的手部肌肉沒有得到發展，今后孩子的動作、動手能力會比其他孩子晚。
2、解決問題方面。上面有介紹到幼兒的告狀行為和攻擊性行為。本學期除了培養孩子的動手能力之外，我們也希望培養孩子們解決問題的能力，平常經常能聽到小朋友來告狀，發生一點小矛盾都想得到老師的幫助，希望老師能來幫忙解決，而我們現在想培養孩子們自己來解決這個矛盾，不僅能發展幼兒的語言，還能培養孩子的情商。培養孩子善于動腦筋、敢想、敢說、勇于實踐。還有些孩子平常在班級里面比較靦腆，我們也將注重孩子自信心的訓練，要求孩子在與別人對話或是表演時能大膽自信。
3、班級管理方面。中班的孩子自理能力提高了，為他人服務的意識也慢慢在萌芽。因此，我們建立了值日生制度。每個星期有五天，每天都有孩子輪當值日，整理班級桌椅，檢查一下教室玩具是否分類擺放正確、督促其它幼兒洗手、喝水排隊、做早操，提醒幼兒離開座位把小椅子放好等。
家長工作：
1．為加強幼兒安全教育管理，我們仍然實行“家長憑接送卡接送幼兒”制度，就是說你的孩子每天有固定人員接送的話，那不必出示接送卡，要是固定人員臨時有事，最好請您提前把接送卡轉交給當天要來接孩子的那個人，在來不及轉交的情況下，請您及時打個電話跟老師聯系好，向老師說明代接人與孩子的關系，并讓幫你接孩子的人帶上接送卡，值得注意的是，代接的人必須是年滿18周歲的成年人。
2.幼兒園里每周都會安排玩大型玩具，秋千，建筑機構活動等等，所以放學以后要求孩子及時回家，不在幼兒園內逗留，玩大型玩具等，請大家回去后一定要轉告各位爺爺奶奶、外公外婆們。另外，如果孩子一定要在幼兒園內玩耍的，那一定要請接幼兒的家長看護好自己的孩子，避免與他人閑聊而忽略了孩子的安全，從而造成事故的發生。
3.幼兒園強調小朋友不佩戴金銀首飾等小掛件，以防丟失或不小心被孩子吞食，引起不必要的麻煩。家長要教育好孩子不玩尖銳的東西或其他有危險的物品（如：豆類、硬幣、小棒、小刀等等）
4.關于幼兒吃藥。需中午吃藥的幼兒，請家長將藥用袋子裝好，寫上幼兒名字，寫清楚用法和服用劑量，交給本班老師，如果幼兒生病不來上學，請家長及時與老師聯系，打電話或發短信都可以。
家長配合
幼兒教育是三位一體的，孩子的成長離不開家庭、幼兒園、社會三個環境。首先家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的教育直接影響到孩子，孩子即使進入幼兒園，家庭對孩子的影響也是不可替代的，作為家長應該怎樣配合幼兒園教育好孩子，針對中班孩子這個階段，我歸納了幾點供大家參考：（1）、在日常的活動中,我們常常會因為課程的需要請您帶一些物品或請您和孩子一起做一些準備工作,如收集廢舊物品、和幼兒共同完成作業。我們會將這些要求發校信通，或問孩子。（2）、多方面教育孩子講究衛生，養成好習慣，不干凈的食物不能吃，早晚要刷牙、漱口。勤給孩子洗澡、剪指甲、換衣服可隨時隨地利用一些時間給孩子講一些有關衛生習慣的知識。（3）、安全方面。平時無論在家里還是帶著孩子外出都要多給孩子講一些安全方面的問題，增強孩子的自我保護意識。如：走路時看交通標志，遵守交通規則，不跟陌生人走、不要摸電插座、學會自己報警等。（4）、教育孩子互敬、互愛、互讓的好習慣。建立良好的同伴關系，以及簡單的禮貌用語：謝謝、對不起、不客氣等。
