時(shí)間：2022-06-23 00:29:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)真正教學(xué)實(shí)踐工作，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。最大的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作促進(jìn)了自己的能力。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好所有的學(xué)生就要全心全意付出。
1、在教材教法方面：
我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。我接手學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，我首先做的是通過(guò)課堂觀(guān)察課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，和備課組的老師互相研究參考。
2、教學(xué)過(guò)程：
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。我覺(jué)得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，如果課堂上完全采用西方的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不是很好。西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，課堂上完全放開(kāi)學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，這種自由與活躍會(huì)讓一些學(xué)生忘了學(xué)習(xí)本質(zhì)的內(nèi)容。一節(jié)課上完了，雖然氣氛很好，但也學(xué)不到什么。所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。
課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)和測(cè)驗(yàn)一定要及時(shí)。英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。
課后輔導(dǎo)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。部分學(xué)生缺乏自控能力，常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實(shí)到位。
3、課堂教改經(jīng)驗(yàn)：
為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動(dòng)。這就要充分利用每天的課余時(shí)間。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置一定的任務(wù)，他們自己討論解決然后我引導(dǎo)他們歸納總結(jié)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。要長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生對(duì)某一學(xué)科保持興趣，光靠課堂上的教學(xué)是不可能做到的，還需要老師多開(kāi)展多樣的第二課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模型
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，通過(guò)提供經(jīng)典案例，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，分析并展開(kāi)討論，最后進(jìn)行總結(jié)和反思。近年來(lái)，案例教學(xué)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)和各類(lèi)培訓(xùn)中，發(fā)揮著重要作用。案例教學(xué)一般在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何組織好案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)案例的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，還有待探索和實(shí)踐。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義入手，分析有關(guān)在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，歸納教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)形式，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型，最后實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)研究的意義
課堂面授環(huán)境下開(kāi)展案例教學(xué)，由于受到很多條件的制約，難以保證其高效實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。如：課堂案例教學(xué)一般采用學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、全班討論，老師總結(jié)階段和課后反思的基本模式，但授課班級(jí)的人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、師生交流的時(shí)間長(zhǎng)短等條件不同，直接影響學(xué)習(xí)者思考和討論的時(shí)間，從而影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，豐富共享的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)的在線(xiàn)交互，使得一種以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例學(xué)習(xí)成為可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。
（一）在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的束縛，學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)。
課堂環(huán)境的案例教學(xué)，由于受課時(shí)和教室空間的限制，學(xué)生很難同時(shí)進(jìn)入討論狀態(tài)，對(duì)案例進(jìn)行多角度、全面和細(xì)致的分析。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)，可以沖破時(shí)空的束縛，進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，并能實(shí)時(shí)記錄討論的全過(guò)程，供學(xué)習(xí)者共享。
（二）學(xué)習(xí)資源豐富，利用率高度，且具有增殖性。
利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享、知識(shí)重組的功能，可以整合各類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了我們的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)大大擴(kuò)大了參與討論的學(xué)生的規(guī)模，課堂面授的案例教學(xué)學(xué)生數(shù)量控制在三十至四十之間最佳，人數(shù)超過(guò)四十，教學(xué)效果就很難得到保證。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)可突破時(shí)空的限制，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以自由地交流和協(xié)作，學(xué)生的規(guī)模數(shù)量可擴(kuò)大至約一百人，大大提高了資源的利用率。學(xué)習(xí)資源隨著討論的深入，教學(xué)資源得到不斷增殖。
（三）學(xué)習(xí)交互性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)，可以在案例討論過(guò)程中給予學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)的幫助，并能對(duì)討論結(jié)果及時(shí)反饋，不斷引導(dǎo)討論的方向，使學(xué)習(xí)得以繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的滿(mǎn)意度和參與度大大提高。
二、案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式分析
通過(guò)對(duì)有關(guān)在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)的研究，案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用形式可歸納為以下六種。
（一）案例引入。
在正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，引入一個(gè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)案例與主題內(nèi)容的遷移類(lèi)比，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常采用的方法有：案例可以是歷史事件、生活當(dāng)中常見(jiàn)的故事、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或與主題相關(guān)的視頻等。
（二）課中引例。
在知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，采用舉例說(shuō)明的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解。常采用的方法有：①舉例說(shuō)明，通過(guò)對(duì)案例的剖析，加深對(duì)主題觀(guān)點(diǎn)的理解。②引用例子說(shuō)明重點(diǎn)問(wèn)題。③用舉例的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明，給學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐方法。
（三）案例觀(guān)摩。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示觀(guān)摩案例，然后讓學(xué)習(xí)者對(duì)案例進(jìn)行討論思考，最后教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)討論和思考的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。特點(diǎn)：在觀(guān)摩并點(diǎn)評(píng)案例的過(guò)程中，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。案例觀(guān)摩的過(guò)程：案例呈現(xiàn)、教師解讀、專(zhuān)家解讀、反思與啟示。
（四）案例討論。
給予一個(gè)案例，針對(duì)案例中的問(wèn)題展開(kāi)討論，引起思考，學(xué)員可以運(yùn)用課程知識(shí)充分表達(dá)自己的想法。常采用的方法：①呈現(xiàn)案例、提出問(wèn)題、實(shí)時(shí)討論或面對(duì)面交流。②給出一個(gè)案例供學(xué)習(xí)者討論思考，并對(duì)案例中涉及的討論要點(diǎn)給予提示。
（五）課例評(píng)析。
課例是對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)與描述。課例評(píng)析的目的是通過(guò)對(duì)教案設(shè)計(jì)、講課思路、說(shuō)課等環(huán)節(jié)的分析，讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地研究課堂改進(jìn)。課例評(píng)析一般包含教案閱讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)說(shuō)明和課例點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
（六）案例研習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容融合于綜合案例中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)案例的研究和實(shí)踐，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解。所以“案例研習(xí)”可以看做是一種課程類(lèi)型，而案例學(xué)習(xí)（case-based learning）廣義上既包括活動(dòng)類(lèi)型，又包括“案例研習(xí)”的課程類(lèi)型。常采有的方法：①通過(guò)介紹成功案例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)。②教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行介紹。③課堂實(shí)錄案例學(xué)習(xí)。
三、基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模型
通過(guò)上面對(duì)現(xiàn)有典型案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用分析，其網(wǎng)絡(luò)課程只能稱(chēng)得上是課堂教學(xué)中的案例、課例素材而已，大多數(shù)是案例的電子化，其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，并不是真正意義上的基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。該內(nèi)容旨在構(gòu)建一種以網(wǎng)絡(luò)為依托，虛擬現(xiàn)實(shí)的在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)的模式。
圖 1
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模型，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂面授案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享、交互性強(qiáng)、突破時(shí)空的限制和學(xué)習(xí)靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以案例討論為核心，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，老師對(duì)學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和困難的幫助，使討論得以繼續(xù)進(jìn)行，朝有益于解決問(wèn)題的有利方面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作共事的能力。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)案例和相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生注冊(cè)的班級(jí)對(duì)學(xué)生過(guò)行分組；各成員閱讀、分析和思考案例，形成小組案例分析列表。案例分析列表在小組討論區(qū)再進(jìn)行廣泛、細(xì)致深入的討論，形成小組案例分析報(bào)告，各小組的分析報(bào)告組成案例分析報(bào)告列表，然后全部各小組對(duì)報(bào)告列表進(jìn)行討論，得出關(guān)于該案例學(xué)習(xí)的案例分析報(bào)告。在討論過(guò)程中，老師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，對(duì)討論進(jìn)行引導(dǎo)，并提供實(shí)時(shí)的幫助，解決學(xué)生在討論中遇到的困難，使學(xué)生不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，把持討論的方向，保證討論得以繼續(xù)進(jìn)行。最后，老師對(duì)整個(gè)案例學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、討論結(jié)果，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線(xiàn)案例學(xué)習(xí)模型，如圖1所示。
（一）教學(xué)案例及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
老師除了要呈現(xiàn)蘊(yùn)涵知識(shí)點(diǎn)的案例外，還需提供事先設(shè)計(jì)好的案例分析題，有利于學(xué)習(xí)者的思維的導(dǎo)航；相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以是學(xué)習(xí)材料、背景資料、類(lèi)似的案例、友情鏈接、案例的增殖資源、相關(guān)的文章及多媒體資料等。
（二）案例分析列表。
學(xué)習(xí)者閱讀案例及相關(guān)資料，自主探究，根據(jù)自己對(duì)案例的理解，完成案例分析題。小組各成員可對(duì)個(gè)人分析題作業(yè)互相評(píng)議、補(bǔ)充、修改、反思，促進(jìn)對(duì)案例的進(jìn)一步理解，最終形成案例分析報(bào)告。
（三）案例分析報(bào)告。
案例分析報(bào)告是學(xué)習(xí)者通過(guò)詮釋案例的各要素，將案例中的表象與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。
（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)。
在這一過(guò)程中，教師對(duì)整個(gè)在線(xiàn)案例教學(xué)活進(jìn)行總結(jié)和對(duì)案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。
（五）監(jiān)控機(jī)制。
監(jiān)控機(jī)制是指教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幫助工具和協(xié)作工具，如，QQ、微博、博客、電子學(xué)檔、檢索器、電子郵件、站內(nèi)郵箱、案例報(bào)告生成器、留言板、論壇及通信電話(huà)等。
四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)模型的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
在了解了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展案例教學(xué)的意義，分析了現(xiàn)有典型基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用形式之后，提出了“以學(xué)生為中心，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)”的在線(xiàn)案例教學(xué)模型。為了使網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)該模型，網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以從下方面考慮。
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程。
網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)架構(gòu)，在功能上，要實(shí)現(xiàn)角色權(quán)限的設(shè)定、案例的和閱讀、案例分析列表、討論交流、分析報(bào)告的生成、教學(xué)筆記等功能。在線(xiàn)案例教學(xué)的過(guò)程包括：案例的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)行和總結(jié)與反思四個(gè)階段。案例的階段，教師除了利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的案例編輯器編寫(xiě)案例或直接導(dǎo)入外，還要提供分析案例分析有關(guān)的相關(guān)資料，便于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并提出案例分析題；教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可對(duì)案例進(jìn)行管理、建立班級(jí)和對(duì)注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行分組；教學(xué)進(jìn)行階段，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀，在小組在各自的討論區(qū)進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后形成本小組的案例分析報(bào)告，提交至本班的案例分析報(bào)告模塊，各小組成員可對(duì)分析報(bào)告，再進(jìn)行評(píng)議、修改、反思，最終完成案例分析報(bào)告，教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，教師可以查看案例學(xué)習(xí)的全部信息和參與案例討論的過(guò)程，并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)；總結(jié)評(píng)價(jià)和反思階段，教師對(duì)案例學(xué)習(xí)的全過(guò)程、案例分析報(bào)告等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)記錄在線(xiàn)案例教學(xué)時(shí)的思考。
（二）角色權(quán)限的設(shè)計(jì)。
根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的瀏覽包括四種角色的權(quán)限，即：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和訪(fǎng)學(xué)者。
系統(tǒng)管理：具有管理網(wǎng)絡(luò)課程的最高權(quán)限，涵蓋了其他角色的全部功能，具有角色定義、查看登日志、管理用戶(hù)、管理案例、管理素材、管理案例分析報(bào)告等權(quán)限。
教師：和管理案例及相關(guān)資源、可以進(jìn)入班級(jí)和各小組空間、可以上傳和下載文件、查找用戶(hù)等權(quán)限。
學(xué)生：進(jìn)入案例空間、進(jìn)入班級(jí)空間、進(jìn)入小組空間、查找用戶(hù)、上傳文件等權(quán)限。
訪(fǎng)學(xué)者：指沒(méi)有注冊(cè)的用戶(hù)。其權(quán)限為瀏覽案例、檢索資源等。
（三）監(jiān)控機(jī)制的設(shè)計(jì)。
監(jiān)控機(jī)制是在線(xiàn)案例教學(xué)得以勝利進(jìn)行的重要保證。在監(jiān)控設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到制度監(jiān)控、實(shí)時(shí)監(jiān)控和事后監(jiān)控三個(gè)方面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性和積極性，在設(shè)計(jì)上可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，如，對(duì)參與討論、發(fā)帖的數(shù)量，是否按時(shí)完成撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)作相應(yīng)的加分扣分或是零分處理；網(wǎng)絡(luò)課程除了討論區(qū)、留言板、郵箱等常見(jiàn)監(jiān)控功能外，還應(yīng)在教學(xué)進(jìn)行階段整合實(shí)時(shí)監(jiān)控工具，如，在線(xiàn)QQ、博案、微博等。
五、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的理論研究和實(shí)踐還處在摸索階段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)及影響教學(xué)效果因素等都有待進(jìn)一步加大研究力度。本文在分析現(xiàn)有教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出了“以學(xué)生為中心”在線(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)模式，并對(duì)該模式下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
參考文獻(xiàn)：
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1“網(wǎng)絡(luò)課程”概念界定
“網(wǎng)絡(luò)課程”不是一個(gè)學(xué)術(shù)名詞，沒(méi)有嚴(yán)格的概念，研究者們從不同的視角對(duì)其做了不同定義與描述。2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程給出如下描述：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”這樣，網(wǎng)絡(luò)課程就可以簡(jiǎn)單描述為“網(wǎng)絡(luò)課程=學(xué)習(xí)資源+教學(xué)活動(dòng)”。本文所探討的“網(wǎng)絡(luò)課程”也不例外，但這里僅指與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程，即網(wǎng)絡(luò)課程作為高職教育目前主要教學(xué)形式（教學(xué)做一體化）課堂教學(xué)的輔助工具，通過(guò)這一方式輔助達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的目的。
2高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”內(nèi)涵研究
“網(wǎng)絡(luò)課程”可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，②從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式上，可以分為三分屏課程、Flash課程、網(wǎng)頁(yè)型課程等。從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式上，可分為圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合兩種。圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以教學(xué)資源的建設(shè)為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)接受者。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流協(xié)作。
2.1“與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”必要性
“跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。③所謂“跨界”即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育跨越了傳統(tǒng)學(xué)校的界域，意味著職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，因此，職業(yè)教育在辦學(xué)上要做到：第一，校企合作辦學(xué)。即職業(yè)教育首先要關(guān)注市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。第二，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)。即職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程要將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有職業(yè)崗位的能力，還具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，關(guān)注職業(yè)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與教育認(rèn)知規(guī)律的融合。這三點(diǎn)是對(duì)職業(yè)教育提出的要求，也是辦好職業(yè)教育的途徑。在微觀(guān)層面上看，任何教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心則是課程。利用網(wǎng)絡(luò)課程跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，具有跨界特征的高職教育開(kāi)展與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)與企業(yè)交流、合作，整合企業(yè)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)課程將資源提供給學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生了解企業(yè)崗位需求、工作環(huán)境等，不斷縮小畢業(yè)生與工作崗位需求的差距。第二，通過(guò)在教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不斷培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，通過(guò)以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，即經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的提交或內(nèi)容總結(jié)、課后總結(jié)等學(xué)習(xí)模塊，形成課前、課中、課后的鏈條學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，通過(guò)小組學(xué)習(xí)與互動(dòng)、學(xué)習(xí)論壇等方式，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。
2.2“與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”有效教學(xué)的含義
國(guó)內(nèi)學(xué)者將西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究進(jìn)行了分析、歸納，筆者總結(jié)了西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的有代表性的解釋?zhuān)河行Ы虒W(xué)就是通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的研究主要針對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革，并且主要關(guān)注課堂教學(xué)中的有效教學(xué)問(wèn)題的研究，這些在文獻(xiàn)1中有詳細(xì)的描述。本文所討論的“有效教學(xué)”特指在高等職業(yè)教育中與課堂教學(xué)相結(jié)合而實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，即網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂輔助工具如何發(fā)揮其最大作用以提高教學(xué)質(zhì)量。
3高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”途徑研究
從網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)型的選擇視角去看，本文認(rèn)為第二種分類(lèi)方式（即按照學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式的分類(lèi)方式）下的圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程是本文討論的“與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)有效實(shí)施的前提和關(guān)鍵。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，始終要與職業(yè)崗位的任職要求作為教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，在我國(guó)高職院校大力實(shí)施的“教學(xué)做一體化”教學(xué)、“師徒制”等多種教學(xué)方式在實(shí)踐教學(xué)中得到了檢驗(yàn)，取得了良好教學(xué)效果。同時(shí)，在教育部倡導(dǎo)和支持下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)更使得高職教育的實(shí)施更順利、高職教育的質(zhì)量更上一層樓。然而，筆者多年高職教育及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以堆砌的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源為中心的教學(xué)活動(dòng)，并不能對(duì)課堂教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。與之不同，以課程教學(xué)組織為主線(xiàn)而精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、整合的教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的提升能起到明顯促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源應(yīng)該豐富，而不是堆砌。課程資源應(yīng)用應(yīng)該好用能用，而不是華而不實(shí)。
3.1精心做好課程設(shè)計(jì)是前提
以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，課程設(shè)計(jì)以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識(shí)能力為依據(jù)，以學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力為培養(yǎng)核心，按照基于工作過(guò)程的課程觀(guān)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)為指導(dǎo)與企業(yè)深度合作開(kāi)設(shè)課程。課程建立了資源系統(tǒng)、完整、優(yōu)質(zhì)的立體化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)共享系統(tǒng)向師生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源。即以“校企合作，項(xiàng)目支撐，立體資源，學(xué)做合一，提升能力”為理念設(shè)計(jì)課程。
3.2重點(diǎn)做好課程建設(shè)是基礎(chǔ)
（1）建設(shè)資源豐富、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)絡(luò)課程資源。課程基本資源是課程教學(xué)實(shí)施的支撐性網(wǎng)絡(luò)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障，能與實(shí)際教學(xué)條件相結(jié)合支撐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，該課程開(kāi)發(fā)了豐富的教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，使用。教學(xué)資源系統(tǒng)、完整，包括基本資源及拓展資源。基本資源：開(kāi)發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)類(lèi)資源為教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化授課提供資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、跟蹤案例集、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集、PPT課件、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生使用資源包括：“學(xué)生學(xué)習(xí)指南”，“項(xiàng)目任務(wù)單”，“任務(wù)引導(dǎo)單”（內(nèi)含評(píng)價(jià)表）、作業(yè)、項(xiàng)目考核記錄表、Java編程常見(jiàn)問(wèn)題及解答、軟件編程規(guī)范（Java版）；Java常見(jiàn)異常、軟件開(kāi)發(fā)操作視頻資源庫(kù)、專(zhuān)家講堂、習(xí)題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試等。拓展資源：開(kāi)發(fā)的拓展學(xué)習(xí)資源包括案例庫(kù)、考證及競(jìng)賽輔導(dǎo)、考證及競(jìng)賽輔導(dǎo)、專(zhuān)家講堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等。拓展資源的應(yīng)用大大支持了課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）自主學(xué)習(xí)資源特色突出。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂“學(xué)中做，做中學(xué)”、課后通過(guò)平臺(tái)方式交流、溝通、總結(jié)提高的方式完成課程的學(xué)習(xí)。這些通過(guò)“學(xué)生使用說(shuō)明”、“學(xué)習(xí)日歷表”、“課前預(yù)習(xí)”、“課堂練習(xí)與總結(jié)”、“BBS”、“小組交流與協(xié)作”，“課后作業(yè)及反饋”等平臺(tái)模塊等來(lái)完成。
3.3以學(xué)習(xí)模式改變引領(lǐng)資源建設(shè)、使用是關(guān)鍵
在開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔的教學(xué)方式的情況下，首先，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式仍然以課堂facetoface的學(xué)習(xí)模式為主，但要從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽(tīng)課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、網(wǎng)上交作業(yè)、課后答疑、討論、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)練習(xí)、在線(xiàn)考試、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程目標(biāo)：搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)課外互相牽引的互動(dòng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
4與課堂教學(xué)相融合的高職網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式
一、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考數(shù)據(jù)
預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅是必要的，也是可行的。預(yù)習(xí)可以為小學(xué)生提供自由探索的空間，為小學(xué)生搭建提高自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)也是生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前奏，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)置有預(yù)習(xí)指導(dǎo)相關(guān)模塊。學(xué)生在此模塊中要填寫(xiě)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)在預(yù)習(xí)中存在的疑惑可以進(jìn)行交流討論。針對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)指導(dǎo)模塊設(shè)置了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析模塊，教師依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析模塊統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑的集中點(diǎn)。
教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。同時(shí)，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)的所思、所想、所得、所惑等在交流平臺(tái)上。充分提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，同時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)情況教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)做好相關(guān)預(yù)設(shè)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效益是非常可行的。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，使組織課件更加方便。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的參考課件、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)小視頻、知識(shí)內(nèi)容的拓展模塊。教師可以高效利用這些內(nèi)容準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中高效利用。教師可以把自己的各類(lèi)課堂準(zhǔn)備內(nèi)容隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)用相關(guān)內(nèi)容。這樣會(huì)更有利于在課堂教學(xué)中及時(shí)處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀(guān)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為中心實(shí)現(xiàn)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式表現(xiàn)，這有利于克服書(shū)本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。
實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種高效的教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，老師教得省力。如果教學(xué)內(nèi)容無(wú)需利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就能解決得很好，就沒(méi)有必要在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。只要我們努力探求，不斷完善，不時(shí)總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩！
三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高練習(xí)密度，充分發(fā)揮分層練習(xí)的針對(duì)性
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以添加練習(xí)密度，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，同時(shí)能夠在課堂上更多地進(jìn)行全方位、多角度、多種形式的變式練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，大大提高了教學(xué)效果。
另外，在作業(yè)與試卷評(píng)析方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比起傳統(tǒng)方法具有良好的效果。傳統(tǒng)的方法是：師生用言語(yǔ)或板書(shū)交流信息。這種方式不但信息交流量少，而且學(xué)生印象不深。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的題型或錯(cuò)誤類(lèi)型直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示出來(lái)，同時(shí)還有相關(guān)的分析。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)分析、比較，對(duì)重、難點(diǎn)還可以重復(fù)再現(xiàn)，將反映好的解題思路的計(jì)算進(jìn)程展示出來(lái)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)生動(dòng)、具體分析的功能，既能節(jié)省時(shí)間，提高效率，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)適時(shí)解決復(fù)習(xí)難題，保證學(xué)生復(fù)習(xí)效率
學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法，但在復(fù)習(xí)時(shí)，因上課注意力不夠集中或者因上課沒(méi)有聽(tīng)清楚導(dǎo)致復(fù)習(xí)不能順利完成。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以很好地解決這類(lèi)問(wèn)題，為了保證學(xué)生順利進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)地設(shè)置了知識(shí)總結(jié)、知識(shí)點(diǎn)微視頻、復(fù)習(xí)檢測(cè)模塊。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)法形成相關(guān)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，可以借助知識(shí)總結(jié)、知識(shí)串連，形成相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不太好，可以借助知識(shí)點(diǎn)微視頻進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)模塊了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。因這些內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，從而解決課堂的時(shí)效性問(wèn)題，更方便。
實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種高效的教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，老師教得省力。相信通過(guò)我們努力探求，不斷完善，不時(shí)總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一定會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮它積極的作用，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了許多全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程、新理念、新教材，如何組織和開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問(wèn)題。新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)本人嘗試以下幾種方式：
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要有機(jī)結(jié)合
它是傳統(tǒng)教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。它利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的聯(lián)系紐帶進(jìn)行以授課為主的教學(xué)過(guò)程的模式。我校的課程實(shí)踐是以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的講授式為主的模式進(jìn)行教學(xué)的。我們是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常規(guī)講授式的教學(xué)形式。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式加大了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的比例，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改，模擬練習(xí)，小組討論，合作解答問(wèn)題等任務(wù)。該種教學(xué)模式充分使傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。
信息技術(shù)作為演示或簡(jiǎn)單交流工具。基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)成為教師和學(xué)生傳遞信息和交流的媒介，發(fā)揮著橋梁的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是他知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是他們接受教學(xué)內(nèi)容的工具，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量以多媒體形式呈現(xiàn)的信息，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式更加多樣化，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
（二）以學(xué)生為中心，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)加輔導(dǎo)
利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的相關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)，得出一定結(jié)論的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力，符合新課標(biāo)的思想。
這種教學(xué)模式使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在此教學(xué)模式中，要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，教師要建立比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。教師在這種教學(xué)模式中的角色主要是組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)好反饋系統(tǒng)，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。這是該種教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，教師要傳授給學(xué)生的只是一種思想，一種解決問(wèn)題的思路，一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。
網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題的重要工具。學(xué)生通過(guò)收集和處理大量網(wǎng)絡(luò)信息，提高了分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。
這種模式的教學(xué)過(guò)程如下：
1、自主學(xué)習(xí)
教師根據(jù)課程要求適度擴(kuò)展周邊內(nèi)容制作出集圖像、文字、聲音于一體的電子網(wǎng)絡(luò)教材并上傳到學(xué)校主頁(yè)或論壇，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室輸入網(wǎng)絡(luò)地址即可瀏覽網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)分兩節(jié)課完成，第一節(jié)課教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完全不受教師的控制自由的學(xué)習(xí)。自由的交流，討論，并可在學(xué)校論壇中發(fā)表自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和心得感想。
在第二節(jié)課上，教師首先提出一些能突出本節(jié)內(nèi)容的很有啟發(fā)性、綜合性、探索性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)瀏覽和查找網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面有目的地解決教師布置的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。在這一過(guò)程中，組內(nèi)同學(xué)可以口頭交流，距離遠(yuǎn)的同學(xué)之間可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。
2、解決問(wèn)題
在這一階段，教師借助于多媒體控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生、生生等多元交流去解決問(wèn)題、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，方式是：教師和學(xué)生共同討論解決課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，另外，教師也可以從聊天室中挖掘一些學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加深了解，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、概括能力盡可能的得到發(fā)揮。
3、總結(jié)提高階段
通過(guò)近兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本部分內(nèi)容有了相當(dāng)?shù)牧私猓赡懿粔蛳到y(tǒng)，還沒(méi)有形成有效地便于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此教師有必要和同學(xué)一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這一任務(wù)可以讓學(xué)生來(lái)完成，教師補(bǔ)充，這樣可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度及鍛煉學(xué)生的知識(shí)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）互教互學(xué)的合作教育模式
互教互學(xué)模式是在前兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流問(wèn)題，共同探討問(wèn)題，彼此之間互教互學(xué)。
在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識(shí)安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件，使得學(xué)生之間進(jìn)行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的情況下要及時(shí)幫助解決問(wèn)題，使得這種方式得以正確進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)到互教互學(xué)的實(shí)施都需要教師認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)教師指導(dǎo)和幫助各小組活動(dòng)對(duì)于這種教學(xué)模式的成功來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑，其表現(xiàn)在：
1、充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。
2、加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流為主的課堂模式，口頭交流與網(wǎng)上交流相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多元交流，開(kāi)創(chuàng)了生機(jī)、生生、師生交流的新局面。
為了加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專(zhuān)業(yè)骨干教師，學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)教師暑期到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實(shí)踐工作。專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高動(dòng)手能力，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中職培養(yǎng)目標(biāo)做好市場(chǎng)調(diào)研。轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將企業(yè)實(shí)踐所見(jiàn)、所聞、所得總結(jié)如下：
一、實(shí)踐時(shí)間：2019年7月1日—2019年8月30日
二、實(shí)踐基地簡(jiǎn)介
上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和上海中軟計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司共建的教師企業(yè)實(shí)踐基地自2013年以來(lái)已連續(xù)六年成功組織實(shí)施了教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。六年中上海中軟實(shí)踐基地共接待了來(lái)自上海信息技術(shù)學(xué)校、上海市工程技術(shù)管理學(xué)校、上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校、重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、云南楚雄技師學(xué)院等20所院校，共計(jì)38名學(xué)員教師參與了企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
上海中軟基地為上海市中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師提供互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成架構(gòu)師等企業(yè)實(shí)踐崗位，旨在滿(mǎn)足教師的企業(yè)實(shí)踐需求，使教師通過(guò)崗前培訓(xùn)、原廠(chǎng)商技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)、優(yōu)秀項(xiàng)目的實(shí)地觀(guān)摩學(xué)習(xí)、先進(jìn)設(shè)備的參觀(guān)、實(shí)體項(xiàng)目的參與和頂崗實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果的交流、總結(jié)與評(píng)審等實(shí)踐內(nèi)容，縮短教師理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間距離，提升教學(xué)內(nèi)涵。
參培教師通過(guò)了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關(guān)理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中；了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的更新；及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實(shí)踐能力；通過(guò)感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場(chǎng)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，將實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，有效改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
三、實(shí)踐崗位
系統(tǒng)集成架構(gòu)師，崗位實(shí)踐具體內(nèi)容：
1）參與項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)或者實(shí)施，了解理論知識(shí)是如何在系統(tǒng)集成架構(gòu)設(shè)計(jì)和部署中體現(xiàn)的，了解理論知識(shí)是如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需求功能；
2）與企業(yè)實(shí)訓(xùn)集成團(tuán)隊(duì)共同探討，結(jié)合最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化技術(shù)、軟件技術(shù)和教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更適合院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成果；
3）參加公司、廠(chǎng)商、合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉行的技術(shù)交流會(huì)和產(chǎn)品展示活動(dòng)，了解新技術(shù)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
四、實(shí)踐目的和內(nèi)容
1、實(shí)踐目的
目的主要是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，切實(shí)感受日常教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)對(duì)職工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性、積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)下一步的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)做準(zhǔn)備。
2、實(shí)踐內(nèi)容
本次企業(yè)實(shí)踐我申報(bào)的是系統(tǒng)集成架構(gòu)師項(xiàng)目，項(xiàng)目包含三個(gè)階段，分別是網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全。
首先是第一階段的學(xué)習(xí)，帶教師傅周寅生針對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)中最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程，給我做了培訓(xùn)。我所實(shí)踐的工作地點(diǎn)是上海市稅務(wù)局臨江計(jì)算機(jī)機(jī)房，首先周老師帶我熟悉了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
培訓(xùn)內(nèi)容切合主題，周老師作為企業(yè)工程師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有很深入的見(jiàn)解。上圖中VRRP協(xié)議在政府機(jī)關(guān)的應(yīng)用是我雙項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)內(nèi)容是我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。配合生動(dòng)幽默的講解，讓我很快的進(jìn)入狀態(tài)，結(jié)合自己的所學(xué)將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程中去。培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)是明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、詳細(xì)設(shè)計(jì)方案、根據(jù)權(quán)威的設(shè)計(jì)依據(jù)、完備技術(shù)文檔、完善實(shí)施機(jī)構(gòu)。了解網(wǎng)絡(luò)工程各個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)定位，以及網(wǎng)絡(luò)工程師需要具備的組織和實(shí)施工程的能力，與不同用戶(hù)進(jìn)行溝通的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最后總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成步驟分別是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收。通過(guò)這幾次培訓(xùn)，我掌握了網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)元素，了解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何對(duì)應(yīng)企業(yè)當(dāng)中的崗位，從中總結(jié)出更有針對(duì)性的教學(xué)方案。
網(wǎng)絡(luò)工程中運(yùn)維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運(yùn)維才會(huì)產(chǎn)生良好的用戶(hù)體驗(yàn)，下面我著重對(duì)運(yùn)維工作進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐崗位運(yùn)維工作的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維更適合我們職校學(xué)生去勝任，它要求有較高的動(dòng)手能力，這點(diǎn)恰恰符合我們中職學(xué)生的特點(diǎn)。日常運(yùn)維工作主要包括終端部分和網(wǎng)絡(luò)部分，終端部分包括客戶(hù)端電腦的硬件排障，系統(tǒng)及應(yīng)用軟件層面的維護(hù)，客戶(hù)端外設(shè)打印機(jī)等設(shè)備的安裝，互聯(lián)，運(yùn)維，協(xié)助排除稅務(wù)專(zhuān)網(wǎng)終端電腦系統(tǒng)及生產(chǎn)環(huán)境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，信息及安全統(tǒng)計(jì)，制定終端應(yīng)用故障Q&A等。網(wǎng)絡(luò)部分包括接入層，匯聚層網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，物理鏈路層信息點(diǎn)維護(hù)，內(nèi)外網(wǎng)用戶(hù)接入問(wèn)題，協(xié)助服務(wù)器維護(hù)，核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備巡檢工作。日常運(yùn)維工作瑣碎復(fù)雜，如何進(jìn)行工作績(jī)效，運(yùn)維工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析就尤為重要了。
通過(guò)對(duì)工作內(nèi)容的量化數(shù)據(jù)分析，可以直觀(guān)的反映出工作狀態(tài)，對(duì)今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內(nèi)容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學(xué)會(huì)工作方法與技巧。
接下來(lái)，在經(jīng)歷兩周第一階段網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)入第二階段虛擬化的課程學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貼近實(shí)際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)介紹到虛擬化的實(shí)施過(guò)程，并為我們展示了服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)界面以及虛擬化在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。由于參加學(xué)習(xí)的各位老師，或多或少都接觸過(guò)虛擬化。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們踴躍提問(wèn)，積極討論。針對(duì)實(shí)際需要，向企業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)。通過(guò)這一過(guò)程，真正的將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際。培訓(xùn)完成后，企業(yè)專(zhuān)家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學(xué)習(xí)。我通過(guò)這次培訓(xùn)，大概的了解了虛擬化的配置過(guò)程，在接下來(lái)的實(shí)踐中，我準(zhǔn)備自己動(dòng)手創(chuàng)建虛擬服務(wù)器，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為成果。
在接下來(lái)的培訓(xùn)中，師傅給我們部署了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的虛擬環(huán)境，并提供了多種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方案，讓我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)配置的實(shí)踐。演示過(guò)程，我們結(jié)合行政管理學(xué)校虛擬化環(huán)境的搭建與維護(hù)的實(shí)施方案，進(jìn)行了討論，效果明顯。此外，大家對(duì)師傅部署的這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，非常感興趣，希望將這樣一個(gè)環(huán)境作為虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)中去。這個(gè)虛擬實(shí)踐平臺(tái)eve-ng，部署在liunx環(huán)境底下，其中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是CISCO及華為。所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是使用真實(shí)的設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行的，效果更接近于真實(shí)環(huán)境。師傅給我們提供了大部分的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)，便于我們實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)部署，檢驗(yàn)我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案是否可行。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們即學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)部署方案的撰寫(xiě)及實(shí)施，又認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)今后的工作起到了更好的促進(jìn)作用。
最后，就是第三階段的網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅帶我熟悉了企業(yè)中日常防護(hù)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機(jī)的方法，稽查一局網(wǎng)絡(luò)事件應(yīng)急預(yù)案V1.1等。
不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的情況下，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)犯罪日益增多。網(wǎng)絡(luò)安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來(lái)說(shuō)，更是工作重點(diǎn)。近期國(guó)家安全部提出的等級(jí)保護(hù)制度，就是網(wǎng)絡(luò)信息安全的一種監(jiān)管措施。
本次實(shí)踐活動(dòng)，正好給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們深入企業(yè)，了解安全防護(hù)的各項(xiàng)知識(shí)。分別從系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。在系統(tǒng)安全方面，企業(yè)專(zhuān)家整體描述了安全防護(hù)的必要性及安全防護(hù)的種類(lèi)。最后，在兩類(lèi)常用于服務(wù)器部署的系統(tǒng)中，演示了安全加固的一些實(shí)踐操作內(nèi)容。非常實(shí)用，很有針對(duì)性，整個(gè)過(guò)程涉及到攻與防。從演示中，我們學(xué)到了服務(wù)器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。
在網(wǎng)絡(luò)安全方面企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)目前常用的幾類(lèi)安全設(shè)備進(jìn)行了分類(lèi)討論。總結(jié)出不同設(shè)備在安全防護(hù)中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀(guān)的了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在今后的各類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)中，安全將成為我們首要考慮的因素。
總結(jié)這段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感觸最深的就是，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及規(guī)范的管理理念。一個(gè)好的企業(yè)，要能成功，一定要有規(guī)范的流程，成熟的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，完善的管理，合作無(wú)間的團(tuán)隊(duì)。而我作為計(jì)算機(jī)教師，同時(shí)兼任信息中心的工作，在今后的項(xiàng)目實(shí)施中，可以借鑒企業(yè)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，更好的、規(guī)范的管理項(xiàng)目實(shí)施。此外，圍繞本次實(shí)踐活動(dòng)的成果目標(biāo)，我將總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，跟隨項(xiàng)目工程師，將虛擬化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)校的信息化建設(shè)盡一份力，為學(xué)校的信息化教學(xué)盡一份力。
五、實(shí)踐體會(huì)
本次實(shí)踐項(xiàng)目目前都已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束，整個(gè)過(guò)程雖然有點(diǎn)苦，有點(diǎn)累，但收獲良多，通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)闊了眼界；思考問(wèn)題能站在更高的境界；許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升。有幾點(diǎn)體會(huì)如下：
1、企業(yè)文化應(yīng)和職業(yè)學(xué)校校園文化對(duì)接，企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導(dǎo)和營(yíng)造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業(yè)學(xué)校的校園里也需要這種精神氛圍，應(yīng)該讓學(xué)生提前感受到企業(yè)文化，通過(guò)校園文化感受到企業(yè)員工工作紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)文化也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的一條重要途徑，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)要求對(duì)接，通過(guò)這次企業(yè)實(shí)踐，使我了解到職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校所掌握的知識(shí)與企業(yè)需求仍有較大的差距，計(jì)算機(jī)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術(shù)手段無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活，這就要求我們的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)技能要趕上時(shí)展的需求，課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求，更多要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，面臨許多新問(wèn)題、新要求。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，因此高職院校可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托各種信息化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。
2《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。課程特點(diǎn)是實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生從理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的重復(fù)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，如采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)任務(wù)中進(jìn)行講解，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如：學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中存在缺乏與老師及時(shí)溝通、不能按時(shí)完成項(xiàng)目或者項(xiàng)目完成情況不好等問(wèn)題。師生互動(dòng)、過(guò)程管理、資源服務(wù)等因素制約著項(xiàng)目完成的質(zhì)量，最終導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有提高，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。
針對(duì)以上問(wèn)題我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性缺失，限制了學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。因此通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、自主式的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，也可以提升教師信息化教學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。
3泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)
目前筆者所在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估等功能于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師通過(guò)該平臺(tái)能夠建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，借助平臺(tái)提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、通知、答疑、討論、資料、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)校和老師更好地進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)估。
4《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程整體設(shè)計(jì)
4.1建設(shè)目標(biāo)
針對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與要求，依托超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)做一體的高職教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，構(gòu)造一個(gè)以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，讓學(xué)生離開(kāi)課堂也能學(xué)習(xí)，從而滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能及時(shí)與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，提高教師信息化教學(xué)水平，為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
4.2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
本課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的崗位對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又有若干個(gè)工作任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分散到工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)和掌握。
以數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)制作工作任務(wù)為例，其對(duì)應(yīng)的本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如下：
工作任務(wù)：數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)制作
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：A/D轉(zhuǎn)換的基本知識(shí)；A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0832的功能及應(yīng)用。
相關(guān)技能點(diǎn)：能設(shè)計(jì)單片機(jī)與A/D轉(zhuǎn)換器的接口電路；會(huì)編寫(xiě)A/D轉(zhuǎn)換控制程序；會(huì)用KEil軟件對(duì)源程序進(jìn)行編譯調(diào)試及與Proteus軟件聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)電路仿真。
預(yù)期效果：完成數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，實(shí)現(xiàn)功能。
4.3網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
4.3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的課程資源建設(shè)
圍繞工作任務(wù)的完成，在超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上按照以下步驟來(lái)進(jìn)行建設(shè)和展示：任務(wù)要求、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)與拓展，并按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求呈現(xiàn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)要求是本工作任務(wù)的目標(biāo)要求，后續(xù)各部分都是圍繞任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)的，主要建設(shè)的資源有任務(wù)書(shū)、學(xué)生工作頁(yè)。
相關(guān)知識(shí)是完成本任務(wù)前或完成本任務(wù)后所需要的掌握的基本知識(shí)，主要建設(shè)的資源有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻、PPT教學(xué)課件、Flash課件等。在微課中設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
任務(wù)實(shí)施包括單片機(jī)系統(tǒng)的硬件電路的搭建和軟件程序的編寫(xiě)，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程需要穿插介紹相關(guān)技能和技巧。主要建設(shè)的資源有實(shí)訓(xùn)虛擬仿真、部分實(shí)訓(xùn)操作視頻、相關(guān)技能微視頻等。
任務(wù)總結(jié)與拓展主要是對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理與總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。主要建設(shè)的資源有任務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)表、本工作任務(wù)所涉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)、拓展任務(wù)要求及演示視頻。
4.3.2以教師為主的課程資源建設(shè)
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，因此需對(duì)原有的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）進(jìn)行改造，甚至顛覆傳統(tǒng)教案，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，從用戶(hù)使用的視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師要將多年的課程教學(xué)中積累的大量不同形式的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行整理與完善，主要建設(shè)的課程資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、學(xué)生作品庫(kù)等，編寫(xiě)與網(wǎng)絡(luò)課程相符的校本教材。由于單片機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)新的工作任務(wù)、更新教學(xué)內(nèi)容，增加新資料比如一些工程案例庫(kù)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)單片機(jī)人才的要求。
4.4評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)
根據(jù)高職教育特點(diǎn)，以能力考核為出發(fā)點(diǎn)，理實(shí)結(jié)合、注重過(guò)程、覆蓋全面，按教學(xué)過(guò)程及任務(wù)要求制定細(xì)化指標(biāo)并覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程具有開(kāi)放、共享、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)要求及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)參與度，為實(shí)施過(guò)程性考核提供了技術(shù)保障。
5結(jié)論
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G322.82【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0101-01
目前在Intemet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。把在教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式三者融合起來(lái)，建構(gòu)一種適應(yīng)新世紀(jì)教育改革需求的教學(xué)模式，是新世紀(jì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切需要!
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式
“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”可表述為“創(chuàng)設(shè)情景一提出課題一自主探索一網(wǎng)上協(xié)作一課題小結(jié)一網(wǎng)上測(cè)試一課題延伸”7個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生和教師各自作用的角度分析，“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”有如下特點(diǎn)：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(1)有利于使教學(xué)面向全體學(xué)生。吸收“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的“人一機(jī)”交互或“人一人”交互，讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程。不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。(2)有利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作過(guò)程中，在交流與反饋欄目里學(xué)生對(duì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”的知識(shí)進(jìn)行討論。這樣，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就得到了充分的交流和及時(shí)反饋，有利于學(xué)生協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。(3)有利于學(xué)生總結(jié)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課題小結(jié)中，不再是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，再與網(wǎng)絡(luò)小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。
2、有利于教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等：在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；通過(guò)在討論式學(xué)習(xí)中信息，在程序式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)討論的中心，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新想法”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者。“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。它能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式。這使得過(guò)去呆板和僵化的教材表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡(jiǎn)便，也更為有效。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)模式還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，起到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的問(wèn)題和思考
1、教師教育觀(guān)念的開(kāi)放性。
在這種教學(xué)模式下，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，所以化學(xué)教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要有掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，也必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開(kāi)放的教育觀(guān)念”，否則無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放性。
網(wǎng)上提供的資源異常豐富，學(xué)生容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀(guān)上存在一定的松散性和不確定性。現(xiàn)行課堂教學(xué)只有45min，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)性，但是由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使學(xué)生在一堂課內(nèi)完成整個(gè)模式流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性和課堂教學(xué)的完整性必然產(chǎn)生了矛盾。
3、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)。
現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，即一套完整的軟件系統(tǒng)。軟件的核心是校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，資源庫(kù)內(nèi)有：虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)、拓展庫(kù)等，為了使內(nèi)容更為豐富，更與時(shí)俱進(jìn)，庫(kù)中資源必需要不斷補(bǔ)充、更新。從當(dāng)前的軟件市場(chǎng)上看，專(zhuān)門(mén)適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對(duì)性，因而需要在一線(xiàn)課堂教學(xué)的化學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，但這些工作對(duì)教學(xué)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，不論在時(shí)間或技術(shù)上都存在一定的困難。
4、虛擬實(shí)驗(yàn)室弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有兩種:一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相間的方法(一次理論課，一次上機(jī)實(shí)踐課);二是多媒體演示加練習(xí)的方法。這兩種方法主要存在下列弊端:(1)角色的錯(cuò)位。以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學(xué)生只是作為“觀(guān)眾”，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體地位。(2)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求。由于學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)的差別，存在“有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了”的情況。(3)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生缺少探索和研究的精神和動(dòng)力。(4)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)，人們觀(guān)念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來(lái)傳授知識(shí)。這就需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺(jué)地推進(jìn)素質(zhì)教育。另外，有必要在幫助學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的欲望和精神，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，從自然、社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇研究課題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念，并已成為國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同的一種新型教育模式。研究性學(xué)習(xí)一般包括如下五個(gè)環(huán)節(jié):提出問(wèn)題、搜集資料、形成解釋、評(píng)價(jià)結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)的特征主要包括開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、自主性。研究性學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的教與學(xué)，使學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層體系結(jié)構(gòu)，掌握各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)軟件的使用與互連、網(wǎng)絡(luò)功能組件配置、網(wǎng)絡(luò)性能的調(diào)整方法和網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)置，具有分析和維護(hù)二、
三、四層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品的能力，以及學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件，特別是具有組織構(gòu)造系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境的集成摘要:針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提出在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，并列舉了“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課題的應(yīng)用實(shí)例。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)改革能力和故障排除能力，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。本文以“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課題為例，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程作簡(jiǎn)要論述。
(一)研究課題的目標(biāo)
對(duì)“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課題的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的開(kāi)發(fā)與研究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大量的基本概念和原理;拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì);從實(shí)踐的角度培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。
(二)研究課題的內(nèi)容
“校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”主要包括以下幾個(gè)方面:
校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃為即將建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提出一套完整的設(shè)想和方案，其中應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可行性研究與計(jì)劃、需求分析、網(wǎng)絡(luò)中軟硬件設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的確定、投資估算、網(wǎng)絡(luò)建立文檔的規(guī)范等等，即它是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的整體規(guī)劃。校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)指根據(jù)用戶(hù)的需求，充分考慮到建網(wǎng)環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括選擇合適的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、確定開(kāi)發(fā)方法或?qū)υ邢到y(tǒng)的升級(jí)改造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和工作站的選型、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、應(yīng)用軟件的集成與開(kāi)發(fā)等。
結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)與設(shè)計(jì)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，符合樓宇管理自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、通信自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化等多功能需要。
設(shè)備選型設(shè)備選型是指根據(jù)前面的分析和設(shè)計(jì)，選擇合適的路由器、交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、集線(xiàn)器、服務(wù)器、配套設(shè)備(如電源等)等各種硬件設(shè)備。
軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)除了規(guī)劃硬件平臺(tái)、選擇硬件產(chǎn)品外，還需要認(rèn)真選擇軟件產(chǎn)品，完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)該是軟硬件的有機(jī)組合。軟件系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、單機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、綜合辦公系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)等。投資預(yù)算網(wǎng)絡(luò)投資預(yù)算包括硬件設(shè)備、軟件購(gòu)置、網(wǎng)絡(luò)工程材料、網(wǎng)絡(luò)工程施工、安裝調(diào)試、人員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)等所需費(fèi)用。
編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)文檔系統(tǒng)文檔是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的文檔資料，目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)各大網(wǎng)絡(luò)公司提供的文檔內(nèi)容也不一樣。一般包括用戶(hù)需求說(shuō)明書(shū)、可行性分析報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)設(shè)計(jì)圖、設(shè)備配置表、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費(fèi)用預(yù)算表等。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)包括綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用測(cè)試、可靠性測(cè)試、安全性測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載能力測(cè)試等。
(三)研究課題的實(shí)施
該課題的實(shí)施可以分四個(gè)階段進(jìn)行:課題引導(dǎo)階段、課題準(zhǔn)備階段、課題研究實(shí)施階段和課題總結(jié)評(píng)價(jià)階段。各階段的主要任務(wù)和活動(dòng)形式如下:課題引導(dǎo)階段介紹課題的研究意義，提出主題課題或系列小課題供學(xué)生選擇。如主題課題“校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃”，系列小課題:校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)與設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
題準(zhǔn)備階段讓學(xué)生對(duì)該課題進(jìn)行多方面考察和思考，主動(dòng)通過(guò)各種途徑解決以下問(wèn)題:該課題具體要實(shí)現(xiàn)什么?怎樣來(lái)完成課題?具備了什么基礎(chǔ)?哪些方面需要加強(qiáng)與充實(shí)?對(duì)有可能出現(xiàn)的難題是否有相關(guān)的解決措施?等等。課題研究實(shí)施階段由學(xué)生分工協(xié)
作完成以下內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可行性研究與計(jì)劃、需求分析、網(wǎng)絡(luò)中軟硬件設(shè)備的選擇、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的確定、投資估算、網(wǎng)絡(luò)建立文檔的規(guī)范等等;在研究和測(cè)試的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。在課題準(zhǔn)備階段和研究實(shí)施階段，教師要跟蹤活動(dòng)進(jìn)展，檢查課題組成員活動(dòng)日志的填寫(xiě)情況，了解學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)、軟件及儀器設(shè)備的理解與運(yùn)用情況，從而幫助學(xué)生提高自學(xué)能力、動(dòng)手能力、歸納提煉能力、假設(shè)驗(yàn)證能力等。課題總結(jié)評(píng)價(jià)階段這個(gè)階段主要是對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與展示交流。在對(duì)研究課題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用定性的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)與定量的記分式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)主要指出學(xué)生在研究過(guò)程中的特點(diǎn)和有創(chuàng)意的地方，記分式評(píng)價(jià)則從內(nèi)容、方法、總結(jié)報(bào)告三個(gè)方面來(lái)考查研究成果的質(zhì)量;其中，“內(nèi)容”、“總結(jié)報(bào)告”兩點(diǎn)重結(jié)果，而“方法”主要考查研究過(guò)程。為了突出研究過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性，還可以設(shè)計(jì)附加分，與以上三點(diǎn)不掛鉤，重在考查學(xué)生在研究過(guò)程中是否有獨(dú)特的觀(guān)察視角、選用知識(shí)是否超前、所用方法是否有創(chuàng)新。教學(xué)效果分析
研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、合作切磋、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的教學(xué)效果，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生體會(huì)到了自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的重要性和樂(lè)趣。學(xué)生在選擇課題后，對(duì)很多技術(shù)都不是很了解，必須進(jìn)行討論、搜集資料、咨詢(xún)老師、自行實(shí)驗(yàn)、再討論、再搜集資料，充分領(lǐng)略了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，為走上工作崗位積累了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(2)改變了接受學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況。改“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)改變了課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，呈現(xiàn)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的綜合培養(yǎng)。(4)增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究其實(shí)是一個(gè)模擬實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的不同，從實(shí)踐的角度培養(yǎng)了工程意識(shí)，提高了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。(5)學(xué)生充分意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作的重要性。研究課題的內(nèi)容覆蓋面廣，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響其他環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐證明，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生以單純接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富了直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
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關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 高職教育 課程 教學(xué)設(shè)計(jì)
引言：基于工作過(guò)程的課程體系顛覆了原來(lái)以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程教學(xué)以典型產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何精選職業(yè)崗位必須的知識(shí)、技能、規(guī)范，妥善處理知識(shí)、技術(shù)、能力、理論性與職業(yè)性之間的相互關(guān)系，保持其恰當(dāng)?shù)钠胶?本文以所講授的課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》為例，探討基于工作過(guò)程進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)教學(xué)單元都成為與“典型工作任務(wù)”相對(duì)應(yīng)的綜合信息載體。教學(xué)實(shí)踐證明，這種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程教學(xué)模式獲得了較好的效果。
1 基于工作過(guò)程的含義。能力本位(Competency-Based)是高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是教師從事課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。縱觀(guān)當(dāng)前國(guó)際上高等職業(yè)教育，其課程大體上都實(shí)行能力本位的教學(xué)模式，并不斷探索更高形式的能力本位，對(duì)能力本身賦予了新的內(nèi)涵，出現(xiàn)任務(wù)中心的課程、項(xiàng)目課程、工作過(guò)程導(dǎo)向課程等新概念。工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整過(guò)程。基于工作過(guò)程就是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的分析，把復(fù)雜工作系統(tǒng)即勞動(dòng)組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設(shè)備和工具、從業(yè)者應(yīng)具備的技能、知識(shí)和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。德國(guó)職業(yè)教育的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是工作過(guò)程導(dǎo)向的典型范例，其教學(xué)內(nèi)容是涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，包括技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等與工作過(guò)程有關(guān)的各個(gè)方面，以此構(gòu)建雙元制(Duales)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，成為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法。
采用基于工作過(guò)程的課程一般具備下述特點(diǎn)：
①該項(xiàng)工作具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明；
②能將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；
③與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系；
④學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以組織安排自己的學(xué)習(xí)行為；
⑤有明確而具體的成果展示；
⑥學(xué)生自己解決在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；
⑦具有一定難度，不僅是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而且還要在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)更明確地指向由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革的生動(dòng)體現(xiàn)。
2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，是一個(gè)伴隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的建構(gòu)過(guò)程。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家研討，按照網(wǎng)絡(luò)工程師崗位任職要求對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程所需要培養(yǎng)的職業(yè)特定能力進(jìn)行了分析和提煉，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的課程解構(gòu)框架如圖1所示：
通過(guò)分解職業(yè)崗位能力，歸納相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)重構(gòu)課程，確定了職業(yè)特定能力如下：
①能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
②會(huì)正確制作網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)纜并能安裝簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；
③能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置；
④能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備說(shuō)明書(shū)獲取關(guān)鍵信息，并選取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備；
⑤能配置WWW服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器及其他網(wǎng)絡(luò)軟件；
⑥能用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)命令對(duì)組建的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試；
⑦能分析并排除簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)故障。
根據(jù)能力目標(biāo)，本課程設(shè)置了一個(gè)綜合項(xiàng)目――組建一個(gè)小型局域網(wǎng)，該項(xiàng)目貫穿課程始終。根據(jù)綜合項(xiàng)目的進(jìn)程和組網(wǎng)工程內(nèi)容，進(jìn)一步將綜合項(xiàng)目細(xì)分為六個(gè)子項(xiàng)目。教學(xué)模塊就根據(jù)六個(gè)子項(xiàng)目確定，具體內(nèi)容如表1所示：
在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，采用基于教與學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以職業(yè)需求確定綜合項(xiàng)目、單項(xiàng)任務(wù)和理論知識(shí)，與學(xué)生一起“學(xué)中做，做中學(xué)”。
2.2 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。每次課程分為引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程。從時(shí)間安排上可以分為3個(gè)部分，即教師介紹部分，學(xué)生動(dòng)手部分和測(cè)評(píng)總結(jié)部分。首先安排約20分鐘的介紹，包括本次訓(xùn)練的職業(yè)能力，該能力在工作崗位中的地位和作用，然后講解訓(xùn)練能力所需的相關(guān)支撐知識(shí)，最后由教師做必要的演示和講解。介紹部分結(jié)束后，學(xué)生立即開(kāi)始動(dòng)手訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程，了解學(xué)生的困惑，發(fā)現(xiàn)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)和共性問(wèn)題，留待總結(jié)提高。最后30分鐘是測(cè)評(píng)總結(jié)部分，首先以小組為單位，讓學(xué)生展示自己的成果，互相評(píng)價(jià)工作成績(jī)，說(shuō)明不足，然后教師進(jìn)行總結(jié)，集中補(bǔ)充薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)和解決暴露的問(wèn)題。
好的開(kāi)始是成功的一半，第一堂課至關(guān)重要。為了讓學(xué)生對(duì)課程有鮮明的第一印象，從而對(duì)課程充滿(mǎn)興趣和期待，要按照工作過(guò)程的理念對(duì)第一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教法與基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教法的對(duì)比如圖2所示：
在簡(jiǎn)單交待《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，展示精美的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃書(shū)之后，立刻進(jìn)入課程的項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)生使用壓線(xiàn)鉗和測(cè)試儀動(dòng)手制作雙絞線(xiàn)，用鮮明的實(shí)例、問(wèn)題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。
為了將項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終，本課程將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃作為唯一的考核內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將考試內(nèi)容分為“合格”、“良好”和“優(yōu)秀”三個(gè)等級(jí)。以某個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃為例，要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃書(shū)，能用Visio畫(huà)出規(guī)劃書(shū)中的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖即達(dá)到“及格”：按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖在華為路由器模擬軟件中配置交換機(jī)和路由器并能演示實(shí)際網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的效果可以達(dá)到“良好”：加入附加條件，比如部門(mén)重組和人員流動(dòng)，要求在不重新布線(xiàn)的情況下通過(guò)配置虛擬局域網(wǎng)解決問(wèn)題，并在模擬軟件中實(shí)現(xiàn)即達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)。如果達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到下列知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)：
①知道局域網(wǎng)組成情況，通信協(xié)議和IP地址管理相關(guān)知識(shí)，能夠判斷網(wǎng)絡(luò)工作模式，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，判斷安裝的網(wǎng)絡(luò)軟件；
②知道局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，能判斷各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸性能，能分析網(wǎng)絡(luò)需求，把握組建小型局域網(wǎng)的主要步驟，具備一定的組網(wǎng)方案書(shū)寫(xiě)能力：
③知道局域網(wǎng)硬件設(shè)備特性相關(guān)知識(shí)，能夠安裝和配置網(wǎng)卡、交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；
④知道虛擬局域網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，能夠按照實(shí)際需求配置虛擬局域網(wǎng)：
⑤知道Intemet接入相關(guān)知識(shí)，能夠安裝接入軟件，配置路由器或調(diào)制解調(diào)器接入Intemet，能判斷常見(jiàn)的故障并解
決；
⑥知道網(wǎng)絡(luò)常用命令相關(guān)知識(shí)，能夠用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)命令進(jìn)行測(cè)試和故障判斷，能判斷常見(jiàn)的鏈路故障并解決。
3 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的探索和實(shí)踐，總結(jié)其特點(diǎn)具體如下：
①使專(zhuān)門(mén)技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)主線(xiàn)清晰，目標(biāo)明確；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免了傳統(tǒng)課程教學(xué)因僅涉及或重視其中的個(gè)別階段而造成的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)工作和處理問(wèn)題的能力。
②使專(zhuān)門(mén)技術(shù)課程的教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工作能力和人文素質(zhì)等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。
③實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)崗位的對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。
④使課程教學(xué)目標(biāo)和崗位工作目標(biāo)緊密結(jié)合，既充分利用了社會(huì)教育資源，又避免了實(shí)際課程教學(xué)與工作崗位的脫節(jié)。
⑤采用工作過(guò)程中典型任務(wù)鏈路分析和逆向推導(dǎo)程序，設(shè)計(jì)課程的“任務(wù)”、“技術(shù)與能力”和“知識(shí)”體系以及教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)工作任務(wù)需要組合知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)與工作過(guò)程緊密結(jié)合，教學(xué)單元成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的綜合信息載體。
⑥涵蓋了崗位工作所需要的技術(shù)、能力與知識(shí)體系，有效地實(shí)踐了高等職業(yè)教育“先實(shí)踐體系，再理論體系”的能力本位教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生坐上了課程與實(shí)際崗位之間的直通車(chē)。
4 結(jié)束語(yǔ)
按照基于工作過(guò)程的教學(xué)模式對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改造以后，在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院06控制技術(shù)3-2班實(shí)施教學(xué)。以下是教改前后學(xué)生評(píng)價(jià)教師的數(shù)據(jù)對(duì)比(由深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室提供)：
從以上數(shù)據(jù)可以看出，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式以訓(xùn)練職業(yè)崗位綜合能力為目標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)和對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了職業(yè)成功的快樂(lè)，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
基于工作過(guò)程項(xiàng)目課程教學(xué)要求教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的合作交流能力、信息處理能力和實(shí)際操作能力。在實(shí)施過(guò)程中，如果教師對(duì)教材或?qū)W生實(shí)際能力和需求研究不到位，課堂駕馭能力不夠，不能有效地組織教學(xué)，無(wú)法幫助學(xué)生分析和解答項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題，就會(huì)減弱乃至根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，它的優(yōu)越性也就難以體現(xiàn)。因此，要在職業(yè)院校中引進(jìn)和推廣應(yīng)用該教學(xué)模式，使其發(fā)揮應(yīng)有的積極意義，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。
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（綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）
摘 要：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高要求，為提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效果，有必要在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課中引入“動(dòng)式”教學(xué)法，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思考為主軸，以互動(dòng)為主線(xiàn)”，突出學(xué)生主體地位，教師應(yīng)注意通過(guò)情景動(dòng)式教學(xué)、案例動(dòng)式教學(xué)以及實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
關(guān)鍵詞 ：“動(dòng)式”教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0253-03
基金項(xiàng)目：2012年綏化學(xué)院“動(dòng)式”教學(xué)方法改革資助項(xiàng)目（DS201213）
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量不斷增加，據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示,截至2014年6月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)上升到46.9%[1].隨著網(wǎng)民規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在企業(yè)中應(yīng)用越發(fā)廣泛，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求也快速提升,目前國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課,以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)新興的應(yīng)用型課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，隨著IT技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)在不斷更新，這些都給網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)帶來(lái)了一定困擾，如采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難讓學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)技能，因此，有必要突破現(xiàn)有教學(xué)模式的限制，尋求新的教學(xué)方式，以使學(xué)生更好的掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力.
1 “動(dòng)式”教學(xué)法的內(nèi)涵
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采取“填鴨式”教學(xué)模式，以教師灌輸講授為主，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，約束了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.而所謂“動(dòng)式”教學(xué)法，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思考為主軸，以互動(dòng)為主線(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，教師應(yīng)注意通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.在動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一種批判精神，敢于提出疑問(wèn)，敢于去探究，敢于探尋事物的來(lái)龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，找出規(guī)律.通過(guò)“動(dòng)式”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在智力和感情上都積極參與到教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將原來(lái)空洞枯燥的理論教學(xué)變“灌輸式”為“互動(dòng)式”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的良好互動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí).
2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中引入“動(dòng)式”教學(xué)法的必要性
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程,在其他一些經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)中也有開(kāi)設(shè)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性應(yīng)用性非常強(qiáng)，并隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，大部分理論及應(yīng)用來(lái)源于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并呈現(xiàn)出實(shí)踐引導(dǎo)理論的特征，知識(shí)更新速度快，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)團(tuán)購(gòu)、微信營(yíng)銷(xiāo)等，伴隨著新應(yīng)用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方式也在不斷發(fā)展.但這些內(nèi)容大部分都沒(méi)有在現(xiàn)有教科書(shū)中體現(xiàn)，教材知識(shí)更新滯后于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用的實(shí)際發(fā)展，總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)理念及方式受到挑戰(zhàn)，在此背景下，有必要打破原有教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中引入新的教學(xué)模式.
“動(dòng)式”教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞以及思想交融，從而激發(fā)學(xué)生積極性及探索精神，最終提高教學(xué)效果.“動(dòng)式”教學(xué)法的關(guān)鍵是要突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不拘泥于課堂和教材，使學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的新現(xiàn)象和新應(yīng)用，在深化對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)理解的同時(shí)，還能緊跟企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用的新發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，將動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課中對(duì)于提高教學(xué)效果具有極為重要的作用和意義.
3 “動(dòng)式”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用模式
3.1 情景動(dòng)式教學(xué)
情景動(dòng)式教學(xué)的直觀(guān)性很強(qiáng)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡碳W(xué)生感官，提高學(xué)習(xí)效果.在情景動(dòng)式教學(xué)中，教師通過(guò)情景設(shè)定，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的情景當(dāng)中，在情景模擬中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在情景參與中掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí).
3.1.1 設(shè)定情景背景.進(jìn)行情景動(dòng)式教學(xué)首先要設(shè)定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要能夠引起學(xué)生興趣.比如，可選取一家學(xué)生比較熟悉的企業(yè)，設(shè)立情景，讓學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)促銷(xiāo)；或者選擇大家比較感興趣的產(chǎn)品，針對(duì)選定的產(chǎn)品，讓學(xué)生分別扮演不同角色，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售；或者針對(duì)一些有影響力的節(jié)日，比如國(guó)慶節(jié)、雙十一網(wǎng)購(gòu)狂歡節(jié)等，讓學(xué)生針對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃，并設(shè)立網(wǎng)購(gòu)情節(jié)，讓學(xué)生分別扮演網(wǎng)店店家和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物者進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)抗等等.
3.1.2 情景實(shí)施.設(shè)定完情景背景后，就要開(kāi)始進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施中教師要注意引導(dǎo).首先，需確定角色，師生間可以一起進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生的形象和特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生的意愿，并最終分配好學(xué)生所要扮演的角色.然后，創(chuàng)建模擬情景.在此之前，學(xué)生要注意做好模擬表演前功課，查找相應(yīng)資料，并根據(jù)情景背景的設(shè)定，設(shè)計(jì)出具體的表演場(chǎng)景及表演路線(xiàn).最后，開(kāi)始角色扮演，比如要對(duì)某產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推銷(xiāo)，在這過(guò)程中，學(xué)生的提問(wèn)與回答最好不要求固定，學(xué)生可在情景扮演中進(jìn)行靈活對(duì)抗，使場(chǎng)景盡量接近實(shí)際生活狀態(tài)，當(dāng)然，學(xué)生也可進(jìn)行輪換表演，進(jìn)一步激發(fā)思維.
3.1.3 總結(jié).情景表演完成后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)分析表演過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解.
3.2 案例動(dòng)式教學(xué)
在案例動(dòng)式教學(xué)中，教師需首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有代表性的案例，針對(duì)選定的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在師生和學(xué)生間對(duì)其進(jìn)行分析探討，使學(xué)生在思維碰撞中解決問(wèn)題并獲取知識(shí).
3.2.1 選定案例.要開(kāi)展案例動(dòng)式教學(xué)，案例的選擇非常重要，隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方式，如，微博營(yíng)銷(xiāo)，微信營(yíng)銷(xiāo)等等，相應(yīng)的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括最新的技術(shù)和案例，教材內(nèi)容本身也具有一定的滯后性，所以，作為教師，一定要注意關(guān)注最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，選取具有時(shí)效性的、代表性的、比較新穎的熱點(diǎn)案例，這樣不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且也能及時(shí)把握最新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù).此外，教師還要對(duì)案例進(jìn)行加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時(shí)能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，便于學(xué)生參與.
3.2.2 案例分析.教師在講授完相關(guān)理論知識(shí)后，可將案例資料發(fā)放給學(xué)生，或者通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，案例分析可采取分組形式進(jìn)行，比如，4到5人一組，并設(shè)立小組長(zhǎng)，各小組先自行在組內(nèi)討論，形成一定的結(jié)論，然后選派一名小組代表進(jìn)行闡述，小組內(nèi)其他成員如有不同意見(jiàn)可以進(jìn)行補(bǔ)充，該小組闡述完后，其他小組的同學(xué)可就該組同學(xué)所述觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題，再來(lái)進(jìn)行集中討論，各小組間一般會(huì)形成多種觀(guān)點(diǎn)，對(duì)此，各小組之間可相互辯論，由于學(xué)生會(huì)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)集思廣益有助于拓展問(wèn)題思考的深度，并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.在整個(gè)討論過(guò)程中，教師要注意把控課堂，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生充分參與到案例討論中來(lái)，并且，教師在討論中要注意為學(xué)生營(yíng)造輕松自然的討論氛圍，防止過(guò)早對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)肯定或否定，以免影響學(xué)生思維，確保討論深入.
3.2.3 總結(jié)點(diǎn)評(píng).當(dāng)案例分析充分深入以后，教學(xué)效果已基本達(dá)到，教師可對(duì)案例分析討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)[4].在案例討論中的正確觀(guān)點(diǎn)或是比較新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，而對(duì)于討論中出現(xiàn)的其他觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，教師在點(diǎn)評(píng)中注意不要直接否定，而是應(yīng)幫助學(xué)生分析觀(guān)點(diǎn)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)進(jìn)行反思，加深理解.
3.3 實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)本身實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教材，大多以理論為主，不利于學(xué)生充分掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能.因此，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課時(shí)，應(yīng)注意實(shí)踐性，可采取實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，并提升技能.
3.3.1 選取實(shí)踐內(nèi)容.教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)選定具有可行性的實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié).比如，消費(fèi)者網(wǎng)購(gòu)模式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，教師一方面可讓學(xué)生進(jìn)行各種模式的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)流程，體驗(yàn)不同電子商務(wù)模式的異同，另一方面，還可讓學(xué)生基于不同模式的電商平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)店鋪的構(gòu)建，比如在BtoB平臺(tái)阿里巴巴上進(jìn)行企業(yè)店鋪的創(chuàng)建，或在CtoC平臺(tái)淘寶網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)人店鋪的創(chuàng)建及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)；此外，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)及，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)成為威客會(huì)員，在威客平臺(tái)上選擇任務(wù)，并獲取收益，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益[2]，激發(fā)學(xué)生興趣；網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中非常重要的內(nèi)容，在企業(yè)中的應(yīng)用也比較廣泛，教師在教學(xué)中可以依托一些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)查網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如中國(guó)調(diào)查網(wǎng)等，通過(guò)這些優(yōu)秀的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法與技巧；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)推銷(xiāo)方式也比較多樣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣實(shí)踐等.
3.3.2 實(shí)踐開(kāi)展.教師在講授完相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)后，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同，學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成可包括個(gè)人完成和團(tuán)隊(duì)完成兩種形式，對(duì)于某些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐任務(wù)，教師還需先進(jìn)行實(shí)際演示操作，并對(duì)一些操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后才能下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，為了保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)明確實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐要求，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交或展示實(shí)踐成果.
3.3.3 實(shí)踐總結(jié).學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種形式，教師可以篩選出一些有代表性的成果，首先讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講解和自我評(píng)價(jià)，然后，由其他學(xué)生對(duì)其提問(wèn)和評(píng)價(jià)，最后，再由老師評(píng)價(jià)和總結(jié).通過(guò)多重評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，提高技能.
4 “動(dòng)式”教學(xué)法對(duì)師生的要求
4.1 對(duì)教師的要求
“動(dòng)式”教學(xué)法能否有效開(kāi)展對(duì)任課教師提出了較高的要求，為保障“動(dòng)式”教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須付出更多的努力.第一，“動(dòng)式”教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性和不確定性，這就要求教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，教師情景動(dòng)式教學(xué)、案例動(dòng)式教學(xué)以及實(shí)踐動(dòng)式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)選題進(jìn)行確定，無(wú)論是情景的設(shè)定，還是案例的篩選以及實(shí)踐內(nèi)容的選擇，都要求能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)還要求能與理論緊密結(jié)合，這就需要教師涉獵廣泛、眼界開(kāi)闊、能查閱大量的資料并進(jìn)行加工篩選.且由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)在不斷更新，也要求教師不斷關(guān)注最新的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用.第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較僵化，教學(xué)內(nèi)容固定，而“動(dòng)式”教學(xué)則比較靈活，在開(kāi)展過(guò)程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，中間可能出現(xiàn)突況，這就要求教師有很強(qiáng)的課程管理能力，能有效處理突發(fā)狀況.第四，教師還需積極參加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，收集和積累實(shí)踐中的第一手資料[3].只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使理論講解更加深入，避免空談，才能在動(dòng)式教學(xué)中更好的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生.第五，教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多提問(wèn)，巧提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo).同時(shí)，還要適當(dāng)把控課堂“動(dòng)式”教學(xué)進(jìn)程，并提升課堂“動(dòng)式”教學(xué)的深度.
4.2 對(duì)學(xué)生的要求
“動(dòng)式”教學(xué)法中，學(xué)生居于主置，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不再是一味的被動(dòng)接受，作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念.第一，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到課堂不是教師的一言堂，必須改變以往的上課習(xí)慣，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，敢于刨根究底.第二，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)自身不足，敢于面對(duì)在課堂互動(dòng)中所出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤，克服挫敗感和消極情緒，并以此為動(dòng)力，積極探究正確答案，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能.第三，學(xué)生需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是在小組任務(wù)中，不能搞形式主義，完全依賴(lài)小組長(zhǎng).對(duì)于小組長(zhǎng)，也要注意組織好組員，分配好任務(wù)，讓每位組員都能參與進(jìn)來(lái)，不能讓小組任務(wù)變成小組長(zhǎng)一個(gè)人的事.第四，學(xué)生在課堂中要放開(kāi)思維，敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維，不拘泥于課本.第五，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在課堂上學(xué)習(xí)，更要在課堂外學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分利用課外時(shí)間，主動(dòng)關(guān)注最新的行業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)，拓展視野，并有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力.
5 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合應(yīng)用課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)方法和教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)科學(xué)地采用“動(dòng)式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神.“動(dòng)式”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課中的有效應(yīng)用能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際技能，并最終適應(yīng)企業(yè)的需要.
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是深化傳統(tǒng)教學(xué)改革、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的典范。它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物,其實(shí)質(zhì)是一套基于B/S結(jié)構(gòu)的、既能在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)上部署運(yùn)行,又能夠輔助仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的多媒體軟件系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、融合多種信息媒體技術(shù),可以較好的將教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合。其主要的優(yōu)勢(shì)在于:一、為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽(tīng)環(huán)境,給受教育者以全方位的、多維的信息展示;二、提高了形象視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的接收傳遞比率,縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模;三、使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀(guān),使得學(xué)生更愿意接受,提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)課程設(shè)計(jì)的原則,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型,研究課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐有助于教學(xué)技術(shù)交流和探索教育教學(xué)的新方法。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn)
1.豐富有序的信息內(nèi)涵
教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教師收集、整理、處理的信息量增大,而且能夠方便的通過(guò)信息點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))之間的鏈接與引用,形成互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體課程表現(xiàn)出豐富的信息量和有序的信息關(guān)聯(lián)。
2.自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間
學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端輕松的、隨時(shí)隨地的訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程,自由學(xué)習(xí),并可多次重復(fù)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)融入生活,深化“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念。
3.更開(kāi)放的交互與協(xié)作性
在教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的背景下,多元網(wǎng)絡(luò)交流(BBS、Blog、Wiki等)方式方便了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和更深層的討論,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、改善了學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)原則
1.人性化原則
為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)絡(luò)課程操作界面應(yīng)當(dāng)符合形象生動(dòng),簡(jiǎn)單明了,具有親和力,減少操作對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾等人性化原則。
2.形象化原則
課程內(nèi)容的設(shè)置上要以學(xué)生的視角出發(fā),做出形象生動(dòng),寓意明了的多媒體內(nèi)容,做到“比較形象具體,使人印象深刻”。
3.模塊化原則
在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,為了方便教師分工協(xié)作,加快課程制作進(jìn)度和維護(hù)修改,設(shè)計(jì)應(yīng)以章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)做成模塊后鏈接拼裝。
4.輕型化原則
考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境,盡量減小課程體積,壓縮網(wǎng)絡(luò)流量的輕型化原則會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生率。
5.互聯(lián)化原則
互聯(lián)化原則要求知識(shí)點(diǎn)之間具有互相鏈接的功能。互聯(lián)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以提高知識(shí)利用率。
6.經(jīng)濟(jì)性原則
設(shè)計(jì)制作要符合經(jīng)濟(jì)性原則,即課程開(kāi)發(fā)要盡量兼容現(xiàn)有教學(xué)資源,避免不必要的浪費(fèi),如節(jié)制課程體積,減少網(wǎng)絡(luò)承載負(fù)擔(dān);技術(shù)水平適中,兼容現(xiàn)有軟件或數(shù)據(jù)。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模型
網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是一套基于web的多媒體應(yīng)用軟件,其開(kāi)發(fā)過(guò)程也可以參照軟件工程的開(kāi)發(fā)模型,其大致可依據(jù)的模型有:
1.帶反饋的瀑布開(kāi)發(fā)模型
此模型將整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程劃分為備課設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)制作、運(yùn)行維護(hù)六個(gè)階段,且環(huán)環(huán)相扣,順序開(kāi)發(fā),過(guò)程流暢,一步到位,適用于時(shí)間充裕、人力物力資源充沛的開(kāi)發(fā)環(huán)境。
2.圓形迭代模型
圓形迭代模型即按照教學(xué)需求分析、設(shè)計(jì)與制作、運(yùn)行與維護(hù)三個(gè)大塊來(lái)進(jìn)行構(gòu)建急用的網(wǎng)絡(luò)課程,根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)效果再進(jìn)行調(diào)整,適用于資源,時(shí)間、人力物力有限的情況。
3.混合模型
混合模型是上述兩種模型的混合體,可以穿插協(xié)作,因地制宜。
四、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐
網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中可以分為課程準(zhǔn)備、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材收集、選擇工具、web集成、運(yùn)行維護(hù)七個(gè)步驟。
1. 課程準(zhǔn)備。即教學(xué)設(shè)計(jì),是基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)的特點(diǎn),研究授課對(duì)象的特征、課堂活動(dòng)的展開(kāi)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的部署講授等,以完成思路構(gòu)建,做到心中有數(shù)。它是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的重要因素。
2. 腳本設(shè)計(jì)編寫(xiě)。它是在吃透文字講稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。針對(duì)教學(xué)需要,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)原則,綜合編排圖片、影像、聲音等素材。腳本反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格,是教學(xué)思想在課件中的具體體現(xiàn),腳本的編寫(xiě)必須認(rèn)真細(xì)致,全面考慮。
3. 框架設(shè)計(jì)。把教學(xué)內(nèi)容用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)羅列出來(lái),全面仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其鏈接關(guān)系,形成樹(shù)形、星形或網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)框架。結(jié)構(gòu)清晰的系統(tǒng)可使學(xué)生很容易地檢索相關(guān)內(nèi)容,便于選擇性閱讀和理解。
4. 素材收集。課件的優(yōu)劣很大程度上取決于課件設(shè)計(jì)素材的質(zhì)量和豐富程度,這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。課件設(shè)計(jì)素材的收集工作主要包括文本的鍵入,圖形和圖像的掃描與處理,動(dòng)畫(huà)的制作,視頻、音頻的制作和采集等。
5. 選擇工具。創(chuàng)作工具大致有軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)和主要工具軟件兩種。開(kāi)發(fā)平臺(tái)如Java、,多媒體課件制作Director、Dreamweaver、Flash等。工具軟件如Photoshop,音頻處理軟件Adobe Audition,影視素材編輯軟件會(huì)聲會(huì)影、Premier等。為提高制作速度和效率,可以根據(jù)教師自身水平和熟悉程度,選擇制作軟件,以達(dá)到事半功倍的效果。
6. web集成。文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種課件設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備好以后,就轉(zhuǎn)入了課件制作的環(huán)節(jié)。Web集成要求:一是要界面美觀(guān),二是實(shí)用性和科學(xué)性,三要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。多從學(xué)生的角度審視,既保證科學(xué)性,又能激發(fā)興趣和思考。
7.運(yùn)行維護(hù)。完成的課程須部署到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上運(yùn)行,以供遠(yuǎn)程自由使用。使用過(guò)程中根據(jù)各種反饋,知識(shí)更新,講授重點(diǎn)變化等對(duì)課程反復(fù)修改是完善課程設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。
結(jié)合上述基本理論方法,開(kāi)展形式多樣的師生在線(xiàn)交流的平臺(tái)等討論組單元,如BBS公告欄,在線(xiàn)聊天室等也是探索網(wǎng)絡(luò)多媒體課程教學(xué)的新方法和新舉措。
隨著課程網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn),師生間教與學(xué)的互選性增強(qiáng)。教師之間、學(xué)生之間不斷隱形淘汰推進(jìn)教、學(xué)進(jìn)步的過(guò)程對(duì)教師自身素質(zhì)提出了要求。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)交流不僅會(huì)增強(qiáng)教師自身素質(zhì),同時(shí)也增進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)了教育教學(xué)工作的進(jìn)步。
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