時間：2022-08-09 17:05:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．1環(huán)境友好型社會概念目前學術(shù)界對于環(huán)境友好型社會的定義尚未統(tǒng)一，論文根據(jù)簡新華的研究，認為環(huán)境友好型社會是指人們在生產(chǎn)和生活的各種活動中盡量減少廢物排放，有效防止環(huán)境污染，不斷保護和優(yōu)化自然生態(tài)環(huán)境的社會，也就是人與環(huán)境和諧的社會，及人類保護改善優(yōu)化環(huán)境、環(huán)境能夠支撐人類社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的社會。
1．2評價指標體系在借鑒簡新華的綜合評價指標體系基礎(chǔ)上，并遵循評價指標體系構(gòu)建的科學性、客觀性、可比性、層次性和可操作性等五個原則和參考以往學者對相關(guān)具體指標的選擇，文中從影響區(qū)域環(huán)境影響總量、環(huán)境影響發(fā)展和環(huán)境保護潛力等3方面，構(gòu)建了環(huán)境友好型社會綜合評價指標體系。
1．3數(shù)據(jù)來源與處理文中的數(shù)據(jù)資料，來自于2011年《中國統(tǒng)計年鑒》、2011年《中國城市統(tǒng)計年鑒》、2011年《中國城市競爭力年鑒》、2011年《中國城市能源統(tǒng)計年鑒》等，部分數(shù)據(jù)是整理計算后得出的結(jié)果。
1．4評價方法文中首先采用因子分析法，對我國31省級行政區(qū)域的環(huán)境友好型社會水平進行綜合評價。因子分析在SPSS17．0軟件環(huán)境下進行。其次，在因子分析的結(jié)果基礎(chǔ)上，對各省市區(qū)域的環(huán)境友好型社會發(fā)展狀況進行聚類分析。采用HierarchicalCluster的聚類方法，運用離差平方和法(Ward＇smethod)計算類與類之間距離，選擇歐式距離的平方(SquaredEuclideanDistance)進行聚類，最終得出聚類分析結(jié)果，并用Arc-GIS9．2軟件呈現(xiàn)空間差異。
2結(jié)果與分析
2．1因子分析通過對評價對象的3個二級指標下的23個三級指標進行環(huán)境友好型社會程度綜合評價。
2．2聚類分析與空間分異在因子分析基礎(chǔ)上，進行樣本聚類分析，并利用ArcGIS9．2軟件顯示量化分類結(jié)果的空間分異特征。聚類方法選擇Ward法，距離測試采用歐氏距離平方法，利用SPSS的系統(tǒng)聚類法進行聚類分析。根據(jù)聚類結(jié)果，可以將31個省市區(qū)域劃分為3－8類如果劃分太少的類別(如分為3類或4類)，則無法考察類別之間的具體差異，如果選擇較細的類別劃分(如分為7類或8類)，則某一類別中含有的省份過少，更多地表達了特殊性。為了體現(xiàn)類型之間的差異性，又保證不同類型包含省份的均勻性，本課題將31個省份分為5類，并用ArcGIS9．2軟件分析得出空間差異
3討論
(1)為了解決環(huán)境友好型評價指標體系缺乏針對性的問題，文中在環(huán)境友好型社會概念基礎(chǔ)上，從環(huán)境影響總量、環(huán)境影響發(fā)展和環(huán)境保護潛力等三個方面，提出了由23個既相互聯(lián)系又相互獨立并能進行量化的指標構(gòu)成的環(huán)境友好型社會綜合測度指標體系。通過采用2011年度中國統(tǒng)計年鑒和各行業(yè)和能源產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對中國31個省級行政區(qū)的環(huán)境友好型社會發(fā)展狀況進行了綜合評價和聚類分析，研究結(jié)果與當前中國環(huán)境生態(tài)質(zhì)量的現(xiàn)狀有較好的一致性，這也說明了該指標體系具有一定科學性和完備性。
(2)盡管文中的研究為我們客觀評價環(huán)境友好型社會提供了一種思路并具有一定的可操作性，但在選擇環(huán)境影響總量、環(huán)境影響發(fā)展和環(huán)境潛力等具體指標時，大多是建立在數(shù)據(jù)的可獲得性和以往的研究文獻基礎(chǔ)上，仍存在一定的主觀性。并且所選用的統(tǒng)計分析方法也可以是多種多樣的，也不僅僅是文中所提到的主成分因子分析法，還可以是諸如物元法、模糊評價法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法和層次分析法等，不同的分析方法勢必會有不同的優(yōu)點和不足之處，這需要后續(xù)學者做進一步探索。另外，從評價對象上看，文中選用的是省級空間分布尺度，這種尺度分類仍較為粗略，未來的研究可以進一步深化，比如縣域等。
(3)從研究結(jié)果看，中國31個省級行政區(qū)的環(huán)境友好型社會發(fā)展狀況可以劃分為五類;在空間分布上，環(huán)境友好型社會程度相對較高的省份大多位于東部沿海地區(qū)和西部國界線附近的不發(fā)達地區(qū)，而環(huán)境友好型社會程度相對較弱的省份大多位于京津唐冀和晉等省份和地區(qū)，這一研究結(jié)果與張墨寧的調(diào)查結(jié)果相一致。造成這種現(xiàn)象的原因，或許與中國所處的發(fā)展階段、區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和在很大程度上繼續(xù)沿用以往粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式有關(guān)，并值得相關(guān)政府決策部門的重視。
4結(jié)論
論文是研究人員在進行科學研究之后，為表述科學研究成果而撰寫的理論性文體，又稱科學論文，簡稱論文。科學研究是人類社會實踐的一項重要內(nèi)容，是人類認識世界、改造世界、推動社會發(fā)展的有效手段。隨著科學的空前發(fā)展，新的見解、新的發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，舊的觀點不斷得以更新，論文就是這些新觀點、新見解、新發(fā)明的研究結(jié)晶。它通過科學的分析、論證，闡述各個專業(yè)領(lǐng)域最新的研究結(jié)論，探討客觀事物的發(fā)展規(guī)律。論文的撰寫過程是一個不斷地接近真理、認識真理的過程。論文一方面可以作為一種精神力量滲透到整個社會意識形態(tài)領(lǐng)域中，另一方面又可以作為一種物質(zhì)力量運用到生產(chǎn)實踐中去。論文可以說是人類智慧的集中反映。論文屬于應(yīng)用文體，有非常鮮明的特點和嚴格的規(guī)范。無論哪類學科，哪門專業(yè)，哪種類型的論文一般都具備以下六點共性：
一、科學性論文的這一特點是由其本身性質(zhì)決定的。科學研究的任務(wù)是正確認識客觀規(guī)律，揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，探求客觀真理，推動人類社會向更文明的階段發(fā)展。因此，學術(shù)論文是以科學性為前提的，這一精神貫穿著論文寫作的始終。首先，論文的論點和結(jié)論必須科學。它必須正確反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，能夠經(jīng)得起實踐的檢驗。論點絕對不能主觀臆造，不能帶有主觀隨意性和偏見。其次，論文的論證和論據(jù)必須科學。學術(shù)論文通過科學的研究方法如觀察、調(diào)查、實驗等，并運用概念、判斷、推理等對立論進行嚴密而富有邏輯性的科學論證。所引用的論據(jù)無論是實地調(diào)查來的，還是實驗中來的，或是文獻中摘引來的，都要求真實、典型，真正成為論點的支柱。再次，論文的論述必須科學。措辭嚴謹，概念準確，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，才能體現(xiàn)正確的認識過程，令人信服地傳達科學的學術(shù)見解。論文的科學性要求寫作者從探求科學真理的目標出發(fā)，以科學的世界觀和方法論為指導，堅持實事求是的精神，采取認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并將揭示出來的客觀規(guī)律形諸文字，加以科學的表述。
二、學術(shù)性論文反映的是某專業(yè)領(lǐng)域最新的學術(shù)研究成果，對科學事業(yè)的發(fā)展和人類文明的進步起一定的推動作用。論文的價值即體現(xiàn)在學術(shù)性上，而論文的學術(shù)性又突出地體現(xiàn)在專業(yè)性上。學術(shù)是有系統(tǒng)、較專門的學問，它往往以學科的形式表現(xiàn)出來。學科門類繁多，各學科之間雖然有許多相同、相通之處，但差別是主要的，各學科都有自己特定的研究領(lǐng)域，有自己專業(yè)研究的基本方法和技巧，有自己的理論體系和科學術(shù)語，形成了專門化的知識體系。比如經(jīng)濟學方面的論文，需要研究和解釋的是經(jīng)濟領(lǐng)域的問題和現(xiàn)象，那就必須運用經(jīng)濟學的分析方法，采用經(jīng)濟學的分析工具；而管理學方面的問題，其分析問題的方法、工具、表述方式則必須符合管理學的學科要求。人們通常將學科分為自然科學和社會科學兩大類，兩類之下又可逐層劃分下去。分工越細，學問也就越專門化。論文要研究和闡述的就是這些專業(yè)知識中的某一個問題。因此，只有在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對本學科的研究領(lǐng)域、研究方法、理論體系等基本問題有了充分的了解，才能提出有價值的學術(shù)問題，從而進行學術(shù)研究。論文所論述的內(nèi)容，使用的語言都必須與所論述的學科密切相關(guān)，這是論文的顯著特點。
三、獨創(chuàng)性論文不僅要進行專業(yè)化的學術(shù)研究，而且還要報告自己獨到的研究成果。創(chuàng)造是科學的本質(zhì)，獨創(chuàng)性是論文的生命。是否有創(chuàng)見，是衡量學術(shù)論文價值高低的標準。論文不同于一般的教科書，它不能重復已有的知識，甚至也不同于一些學術(shù)專著。有些學術(shù)專著主要用于專業(yè)知識的傳播和普及，因而比較強調(diào)知識的系統(tǒng)性和常規(guī)性，但論文絕不能人云亦云，必須創(chuàng)造性地解決某一專業(yè)領(lǐng)域的理論問題或?qū)嵺`問題。不同的研究者創(chuàng)造能力可以有大小，創(chuàng)造水平可以有高低。大到能夠開創(chuàng)一門新學科、創(chuàng)立一個新學派，小到發(fā)現(xiàn)一條有價值的資料，但無論對于哪個層次的研究者而言，獨創(chuàng)性這一點都必須是研究者從發(fā)現(xiàn)問題開始，到研究問題、解決問題，最后到撰寫論文的整個過程中自始至終、堅持不懈的追求。具體說來，獨創(chuàng)性可以體現(xiàn)在研究和探索前人未曾涉及的領(lǐng)域；可以糾正或補充前人的觀點；可以綜合前人的研究，揭示今后研究的方向；可以為前人的立論提供新的事實材料或采用新的研究方法等等，不一而足。
四、理論性學術(shù)論文不能停留于事實、現(xiàn)象的羅列，必須探究事物的本質(zhì)及規(guī)律。寫論文必須運用理論思維，通過對事實的抽象、概括、說理、辨析和嚴密的邏輯論證將一般現(xiàn)象上升到一定的理論高度。論文的基本框架是邏輯的，是以中心論點為核心，以分論點為支柱的嚴密的邏輯體系，其中充滿了一般與個別、整體與部分、主要與次要、原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)等事理關(guān)系。很多作者的論文水平不高，其重要原因就在于論文缺乏理論性。沒有理論支持的論文，只能囿于事實材料的堆積，不能從一般的現(xiàn)象中看到問題的本質(zhì)，由表及里，由此及彼，從而達到對研究對象的客觀規(guī)律性的認識。論文的理論性是作者的學識水平、理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的綜合反映。
五、實踐性論文要充分考慮到文章的實踐性和現(xiàn)實意義。只有從社會現(xiàn)實需要出發(fā)，從科學進步需要出發(fā)，才能寫出滿足時展要求，真正能夠體現(xiàn)論文價值的文章。不同學科的論文，其應(yīng)用性、實踐性的表現(xiàn)形式也不同。自然科學方面的論文，它的應(yīng)用性和社會價值往往比較直觀，甚至可以直接產(chǎn)生社會效益，對生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其所研究的學科本身都具有較明顯的現(xiàn)實意義；社會科學方面論文的應(yīng)用性和社會價值雖然常常不如自然科學方面論文那么直接和明顯，但社會科學方面論文提出的新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新理論，對本學科的發(fā)展和社會的進步同樣具有指導和推動作用，因而也同樣具有實踐性和現(xiàn)實意義。
六、規(guī)范性論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范。科技報告、學位論文等的編寫格式已由國家制定了統(tǒng)一的標準。為了便于交流和應(yīng)用，論文必須運用規(guī)范的語言文字系統(tǒng)和符號系統(tǒng)進行表述。這也是論文不同于其他文體的特征之一。
文章對應(yīng)用型新聞專業(yè)的本科生畢業(yè)論文工作存在的問題及原因進行了剖析，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用型新聞人才，主要是指以教學為主的本科院校培養(yǎng)的服務(wù)地方的新聞人才，要求學生具有扎實的新聞理論知識、較強的新聞實踐技能和良好的新聞職業(yè)素養(yǎng)，并融知識、能力、素養(yǎng)于一體，在新聞工作中熟練運用。它主要包括三個方面的內(nèi)容：人才是核心，新聞是專業(yè)指向，應(yīng)用性是基本要求。畢業(yè)論文是應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，這是一個綜合性強的實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生要綜合運用專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和科學的研究方法來獨立完成這項具有較大難度的課題。這是對四年來所學知識的一次復習和應(yīng)用，也是檢驗學生是否是優(yōu)秀應(yīng)用型新聞人才的試金石。
一、存在問題
根據(jù)筆者近5年來對新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來看，隨著本科教育教學管理的加強，新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高，但也存在一些問題和不足。畢業(yè)論文選題忽略了新聞專業(yè)的特性一社會性，沒有緊扣社會熱點問題，理論分析過多，實證研究較少；在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點和評論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對策拍腦瓜，方案想當然的問題相對突出。學生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主，科學嚴謹?shù)膶嵶C研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設(shè)置導致學生掌握的只有理論性知識，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的缺失，使學生游離于實證研究之外，也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前，進行本科畢業(yè)論文指導的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實踐的經(jīng)歷，師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數(shù)量和質(zhì)量。即使學生選了實證研究類的題目，老師也指導不了。三是畢業(yè)論文的時間安排對畢業(yè)論文的選題也會產(chǎn)生影響，畢業(yè)論文一般安排在第八學期，這段時間學校基本沒有集中授課的課程，大部份學生忙于就業(yè)、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地，與指導老師基本上見不著面，論文指導僅限于網(wǎng)絡(luò)指導和電話指導，理論性的論文選題更利于畢文的完成。
二、對策思考
一是進一步完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本，它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格，預期了學生的發(fā)展方向。應(yīng)用型新聞人才與傳統(tǒng)學術(shù)型新聞人才的側(cè)重點不同，它強調(diào)了學生的應(yīng)用和動手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)用型這個特性應(yīng)貫穿于學生四年的學習和生活中。應(yīng)用型不僅是對新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定，也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學屬于社會科學范疇，其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會第一線，接觸社會基層的方方面面，相關(guān)社會科學的基本素養(yǎng)對于新聞專業(yè)來說必不可少。因此，在課程設(shè)置中，除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外，還要增加提高學生調(diào)查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識，拓寬學生的知識面和視野。這樣，學生才能運用專業(yè)的知識和科學的方法完成畢業(yè)論文寫作這項復雜的系統(tǒng)性工程。
二是加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。一般說來，應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)籌建時間不長，師資以年輕的教學型教師為主，他們大都是來自高校的畢業(yè)生，不僅在理論教學上有所欠缺，而且缺乏相應(yīng)的實踐教學經(jīng)驗。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，加大對青年教師的培養(yǎng)，是十分必要的。一方面，青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式，通過進修來更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領(lǐng)域，這對于畢業(yè)論文的指導是很有益處的。同時，由于新聞專業(yè)本身的特性和應(yīng)用型專業(yè)的特點，實踐教學經(jīng)驗在畢業(yè)論文創(chuàng)作，特別是實證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷，因此，學校在培養(yǎng)青年教師時，除了注重理論素養(yǎng)的提高外，更要重視專業(yè)技能的獲得，要培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。另一方面，青年教師的培養(yǎng)要實行“引進來”、“走出去”原則。“引進來”，指聘請媒介一線有實踐經(jīng)驗的新聞從業(yè)者開設(shè)專題講座，為教師講授現(xiàn)實中媒介的管理模式和運營操作，掌握媒介的最新知識；“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉，學習各類工作技能和實踐經(jīng)驗，使得自己更加符合應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的需求。
三是加強論文指導過程的管理。論文撰寫是一項復雜性的系統(tǒng)工程，從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯，環(huán)節(jié)眾多，有效的管理是保證論文進度和質(zhì)量的關(guān)鍵。第要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環(huán)節(jié)，學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規(guī)劃，可有意識地引導學生在平時的學習中結(jié)合自己的課程學習和各類實踐進行思考，而不是要做論文時才開始找論文題目。其次，新聞專業(yè)是一門社會科學，規(guī)劃選題時要從新聞專業(yè)的實際應(yīng)用性出發(fā)，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時，建議學生關(guān)注社會熱點，選取實際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學生在論文寫作中因沒有切實研究，只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準了，后面的寫作才能扎實有效的開展。第二，要加強過程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學期，大部分學生已經(jīng)外出實習，在論文的指導過程中，學生與導師面對面地交流的次數(shù)不多，畢業(yè)論文的進程和質(zhì)量難以管理和監(jiān)控，如何有效地對畢業(yè)論文進行管理是值得思考的。筆者認為，在眾多的流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關(guān)。撰寫論文開題報告，有利于培養(yǎng)學生的調(diào)研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過開題，學生閱讀大量文獻資料，對前人的成果進行分析和總結(jié)，找出創(chuàng)新點和自己研究的方向。在開題的過程中，學生在老師的幫助下構(gòu)建論文框構(gòu)，明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題，定下論文的基調(diào)；在中期檢查過程中，老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導，明確下一步的寫作進程。這兩個環(huán)節(jié)，指導老師要與學生面對面的指導和交流，落實每一個環(huán)節(jié)，這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設(shè)。實證研究類論文源于生活，學生只有在大量的社會實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，指導學生撰寫實證研究類的畢業(yè)論文時，需要相應(yīng)的實習場所和實習基地。對應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網(wǎng)站等媒介單位，要建立相適應(yīng)的媒介實習基地，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體的實習基地，保證新聞專業(yè)的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發(fā)現(xiàn)問題并進一步做更加深入的實證研究。
三、改革設(shè)想
新聞學是一門社會性很強的學科，它的社會性源于自身的實用性。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)多層次、立體化局面，專業(yè)技術(shù)的要求更強，其對新聞從業(yè)人員也提出了更高的要求。因此，在今后的畢業(yè)論文指導中，要引導更多的學生加入實證研究行列，同時考慮以多種方式呈現(xiàn)畢業(yè)論文，進一步提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)和發(fā)展提供良好的保障。這可從以下兩個方面進行嘗試：第引導學生關(guān)注社會熱點和實際問題，鼓勵學生撰寫深度報道或調(diào)研報告；第二，把論文寫作與分層級、分模塊、分方向教學結(jié)合起來，設(shè)計多個模塊，如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網(wǎng)頁制作與維護等作品替代畢業(yè)論文寫作。經(jīng)過不斷地探索，新聞專業(yè)的畢業(yè)論文存在的問題將會妥善解決，畢業(yè)論文的實證研究終會呈現(xiàn)新的局面。
作者：張粉琴（三江學院，江蘇南京 210012）
本科畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，是學士學位授予的一個重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒有受到足夠的重視，從而導致該環(huán)節(jié)存在著一些問題。[3]本文將以中央民族大學統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問題并提出相應(yīng)的建議。
中央民族大學統(tǒng)計學本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學院和學校層面的努力，統(tǒng)計學專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。
本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學分。學生在第七學期開始選擇指導教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學期的系統(tǒng)理論學習，統(tǒng)計學專業(yè)學生已基本掌握了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學專業(yè)學生將上述基礎(chǔ)和能力進一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生的知識、技能和素質(zhì)得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學校教學質(zhì)量和辦學水平的重要指標。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進行研究是必要和有意義的。[4]
一、統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達到論文教學環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學統(tǒng)計學專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。
從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標，運用所學統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理
從論文知識點范圍的分析來看，學生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學分支的問題。從中央民族大學歷屆統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學分析、常微分方程、運籌學及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學專業(yè)教育和數(shù)學思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學校人文環(huán)境影響，很大比例的學生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、民生等問題進行了統(tǒng)計分析，約占總學生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。
此外，統(tǒng)計分析顯示學生成績普遍偏高，統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。
二、統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標，直接體現(xiàn)了學生本科階段的學習成果，是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：
1.創(chuàng)新性不夠
學生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學歷屆統(tǒng)計學專業(yè)學生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學生選擇“我國人均gdp的預測”這類針對某經(jīng)濟指標進行預測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。
2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象
有些學生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進行準確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟問題進行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況進行分析，導致論文質(zhì)量不高。
3.相對前沿的分析方法利用較少
前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學生使用教科書外的相對前沿的分析方法。
4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻不會正確標注等問題
從學生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴重、可讀性差等問題。
三、存在問題的原因分析
針對上述問題，統(tǒng)計學系通過對論文進行詳細審查以及組織指導教師和學生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：
1.學生對論文不夠重視
部分學生由于忙于考研學習而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學生由于忙于外出找工作、實習而無心認真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學生應(yīng)付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學生認為畢業(yè)論文只是一個教學環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。
2.缺乏指導教師的針對性指導
指導教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導師的工作量呈現(xiàn)超負荷狀態(tài)，無法保證每個學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復修改，使得學生論文存在諸多問題。
3.學生的專業(yè)訓練還不夠
大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓練，寫作水平較低，不了解學術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當一部分學生的畢業(yè)論文表達的觀點不夠準確清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。
四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐
1.加強畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學生的重視度
加強對畢業(yè)論文重要性的認識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學生在思想上認識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進行畢業(yè)論文設(shè)計。
2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性
在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以讓學生根據(jù)自身的特點，與指導教師協(xié)商，結(jié)合導師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學基金和國家社會科學基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導學生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導一些成績較好，如讓具備保研資格的學生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進行研究，可以使學生了解本學科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。最近兩年，越來越多的學生，特別是具備了保研資格的學生，在大四上學期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。
3.重視平時實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力
為了提高學生的學習興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學習能力，加強專業(yè)知識的把握。結(jié)合學校的實際情況，積極鼓勵學生在大二和大三階段參加校級和國家級的全國大學生數(shù)學建模競賽，申請“中央民族大學本科生研究訓練計劃項目”、“北京市大學生科學研究計劃項目”和“國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習基地可以提高學生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
4.加強學生科技論文寫作訓練
加強平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學生數(shù)學建模以及大學生創(chuàng)新實踐等各類實踐
性項目來提高學生的論文寫作能力。
5.實施激勵措施，激發(fā)學生的興趣和主動性
針對那些參與實際課題的學生，學院鼓勵指導教師根據(jù)學生的完成情況以勞務(wù)費的形式給予其獎勵，另外積極鼓勵畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)秀的學生進行投稿發(fā)表。此外，還需對答辯程序和評分標準進行規(guī)范化，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，以形成積極的導向作用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。
〔關(guān)鍵詞〕學位論文；社會化編目；聯(lián)合編目；外包
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．009
〔中圖分類號〕G254 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0036－03
1 問題的提出
500年前，哥倫布通過航海旅行證明了“地球是圓的”，促進了世界市場的形成，增加了國家與地區(qū)之間的聯(lián)系與往來。進入21世紀，美國學者托馬斯·弗里德曼有一個驚人的發(fā)現(xiàn)：世界已經(jīng)變平了！個人電腦、光纜和工作流程軟件使個人和團體能夠在全球范圍內(nèi)親密無間地進行合作，地球上的各個知識中心都統(tǒng)一、整合到了一個單一的全球網(wǎng)絡(luò)中。“人類歷史上從來未有這樣的時刻：越來越多的人會發(fā)現(xiàn)他們能夠找到越來越多的合作對象和競爭對手，人們將和世界各地越來越多的人互相競爭和合作，人們將會在越來越多的工作崗位上互相競爭和合作，人們的機會會越來越平等。［1］”這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，它表明“軸心時代”的文化演進模式已經(jīng)發(fā)生徹底的變化：一個民族或國家的發(fā)展越來越依賴于其他民族或國家的發(fā)展，人們在前所未有的廣度和深度上彼此聯(lián)系在了一起。而且，在世界變平的過程中，發(fā)展中國家或欠發(fā)達地區(qū)扮演著極為重要的角色。在使世界變平的諸因素中，上傳、外包、內(nèi)包、離岸經(jīng)營、工作流軟件、供應(yīng)鏈等發(fā)揮著重要作用。沒有人能夠回避“平坦的世界”，如果我們不是主動地適應(yīng)這種改變，我們就會被這種改變所淘汰。
“平坦的世界”給我們的啟示之一就是：越來越多的工作要通過合作才能完成，無論是單位內(nèi)部的合作還是單位之間的合作，無論是團體的合作還是個人的合作。本文擬就學位論文的社會化編目談一點粗淺的看法。
學位論文作為一種特殊的文獻資源，已成為圖書情報機構(gòu)特別是高校圖書館館藏文獻的重要組成部分，尤其是隨著我國學位與研究生教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，學位論文的數(shù)量與日俱增［2］。如何在有限的人力條件下更好地發(fā)揮這批寶貴文獻資源的情報價值，借鑒普通圖書等編目社會化的成功經(jīng)驗，對其進行社會化編目的研究顯得尤為重要。
2 編目社會化的緣起和形式
筆者以為，在管理層面編目社會化起源于公共服務(wù)社會化。公共服務(wù)社會化源于20世紀70年代末，英美等國政府開始推行的“新公共管理”運動。西方各國戰(zhàn)后采用凱恩斯主義對經(jīng)濟全面干預，導致政府機構(gòu)臃腫、效率低下、政策失效，與此同時，經(jīng)濟全球化和信息革命給各國政府帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。在這種背景下，西方許多管理學者看到私營部門的管理精神、創(chuàng)新意識是卓有成效的，并將之引入到公共部門的管理中來，以提高服務(wù)的質(zhì)量和效率，節(jié)省成本［3］。
圖書館作為公共服務(wù)領(lǐng)域和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，處在社會化浪潮的前沿，圖書館業(yè)務(wù)外包應(yīng)運而生。業(yè)務(wù)外包是源于企業(yè)的一種經(jīng)營管理方法，指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)勢的專業(yè)化資源，以達到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境的迅速應(yīng)變能力的目的［4］。20世紀90年代后半期業(yè)務(wù)外包被引入我國圖書館界，一開始主要在高校圖書館應(yīng)用，其中編目外包是目前應(yīng)用最廣泛、成效較顯著的一種。編目外包就是圖書館參照企業(yè)外包模式，根據(jù)自身的具體情況，通過簽約的方式，將編目業(yè)務(wù)部分或全部委托給專業(yè)化的編目機構(gòu)或服務(wù)公司代為處理，以克服人員不足、降低運營成本、強化核心業(yè)務(wù)。
而編目社會化的另一主要形式則是聯(lián)合編目的出現(xiàn)。在卡片目錄時代，圖書館通過集中編目或者合作編目實現(xiàn)批量的數(shù)據(jù)制作。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大部分文獻信息機構(gòu)在技術(shù)上已由手工編目成功過渡到計算機編目。同時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又使得數(shù)據(jù)的制作方式也發(fā)生了很大的變化，由分散式個體編目轉(zhuǎn)變?yōu)榧惺铰?lián)合編目，各種書目數(shù)據(jù)中心蓬勃發(fā)展，書目數(shù)據(jù)制作社會化已成為明顯之勢，這種趨勢最大限度地減少了系統(tǒng)內(nèi)的重復勞動，使系統(tǒng)內(nèi)書目數(shù)據(jù)能充分共享［5］。
3 學位論文編目的現(xiàn)狀
為充分了解學位論文授予機構(gòu)的編目現(xiàn)狀，筆者相繼對34家高校進行了調(diào)研。從結(jié)果來看，高校基本上是從1981－1985年開始系統(tǒng)收藏學位論文的。2000年以前，由于學位論文數(shù)量不多，只有像北京大學、中國人民大學、清華大學等少數(shù)高校對學位論文進行了系統(tǒng)編目，大多數(shù)高校未正式開展學位論文編目，只是按年代簡單分學科上架排列，提供本校讀者使用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，2000年后，這些高校陸續(xù)開始了對電子版學位論文的收藏，并相繼推出學位論文提交系統(tǒng)，進而建立學位論文全文數(shù)據(jù)庫，才開始采用計算機對學位論文進行編目。
在調(diào)研的34家高校中，使用MARC格式進行編目的有15家，其余都是通過學位論文提交系統(tǒng)自動生成DC數(shù)據(jù)提供檢索服務(wù)。使用MARC編目的高校雖然采用的是CNMARC格式，但是編目標準、詳細格式、繁簡程度存在明顯差異，特別是分類、主題標引大多由學生個人完成，由關(guān)鍵詞替代主題標引，標準化、專指性、一致性尚需進一步完善。但因?qū)W位論文較普通圖書在著錄信息源的選取和著錄信息的識別上有著較高的統(tǒng)一性和明確性，學位授予機構(gòu)普遍規(guī)定了學位論文的撰寫格式，對諸如題名、作者、導師、學院、專業(yè)、學位、研究方向、摘要等的文本皆有統(tǒng)一規(guī)定，編目員在著錄時不會像面對五花八門的普通圖書信息源那樣出現(xiàn)因主觀判斷而導致的著錄差異，故學位論文編目要實現(xiàn)標準化和規(guī)范化，較圖書資源容易，只要制定統(tǒng)一的編目細則即可。
總的來看，學位論文提交系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用為學位論文編目提供了便利，DC數(shù)據(jù)與MARC數(shù)據(jù)的互轉(zhuǎn)換可以方便實現(xiàn)學位論文部分數(shù)據(jù)的自動生成，從而為學位論文的編目社會化打下了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學生在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學習。
3 方法
設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法
在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數(shù)學生都是被動地完成學校的任務(wù)，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導教師指導的情況
在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導老師指導的，有21.3%學生受到老師5次以上指導，還有38.3%的學生既有指導老師指導，又有其他老師共同指導。
4.6 學生對教學的建議
5 討論
5.1 提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。
5.2 加強學生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導的階段。從實際看，科研是專科教學中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學專科學生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進畢業(yè)論文的指導過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導的老師工作態(tài)度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業(yè)實習前才布置，學生因在醫(yī)院實習而無法回校，而指導教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術(shù)活動、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認為將畢業(yè)論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導，開展專題講座、學習交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導學生在學習與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設(shè)計、實驗研究及對所得資料進行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實習基地及教學醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計畢業(yè)論文選題，還可以為學生提供進行畢業(yè)論文設(shè)計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導學生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設(shè)計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。
6.3 豐富論文形式
專科學院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及專科護理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學生參加教師或?qū)嵙晢挝坏目蒲谢顒印⑸鐣{(diào)查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導。為了解指導教師對本科畢業(yè)論文的指導情況，課題組設(shè)置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領(lǐng)同學到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習工作不是所學專業(yè)時，選題與實習工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學生通過實習或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設(shè)立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養(yǎng)學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。
1.教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數(shù)量多，教師在指導畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務(wù)，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。
2.個別教師不認真指導畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導畢業(yè)論文。
三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的對策
筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調(diào)以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協(xié)助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應(yīng)制定指導教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內(nèi)，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學校或?qū)W院進行審核，學校或?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。
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[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計，2013，（10）.
[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.
一、結(jié)合學校專業(yè)培養(yǎng)計劃，確保專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施
專業(yè)培養(yǎng)計劃是高校為完成其所承擔的教育功能和社會任務(wù)而制定的有關(guān)專業(yè)教學活動的指導性文件。它規(guī)定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和具體實施方案，是高校進行各項具體教學活動的基礎(chǔ)。
化工類專業(yè)作為高等教育的重要專業(yè)之一，其重要目標是培養(yǎng)具有扎實化工基礎(chǔ)理論、基本實踐技能和工程素質(zhì)的應(yīng)用性人才，并要求培養(yǎng)的學生具備運用所學知識和技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的能力。在化工類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文一般是作為最后一個教學環(huán)節(jié)安排在第四學年進行，不讓學校在畢業(yè)論文完成時間上也有差異，一般在十幾周到二十幾周不等。同時越來越多的高校要求畢業(yè)論文須做到“一人一題”，并要求畢業(yè)論文選題必須遵循客觀性、創(chuàng)造性和科學性。這些因素客觀上就要求畢業(yè)論文選題必須結(jié)合學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃和要求，以確保學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成畢業(yè)論文各階段的工作任務(wù)和目標，并提交具有一定科學性的畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時，切忌選擇在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成的課題，以避免由于論文選題上的不足給學生造成的不良影響。
二、結(jié)合學生學習興趣，提高學生完成畢業(yè)論文的效率
學生在完成畢業(yè)論文時擁有的興趣會成為學生搜集資料的主要動閃，它會影響到學生對文獻資料的占有和理解及對所遇問題的思考，最終會影響到學生在完成畢業(yè)論文時是否能進行更多的創(chuàng)造性思維和勞動。因此在論文選題時，教師不但要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生完成論文的興趣，而且要正確引導和挖掘?qū)W生的學習興趣，只有這樣才能保證畢業(yè)論文的完成效率。
在2007年本科畢業(yè)論文選題時，我曾為一名學生選擇了利用天然高分子殼聚糖的化學改性制備高性能吸附樹脂的課題，但是通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)他對利用植物油、多元醇和多元酸制備醇酸樹脂更感興趣。其后，我對課題及時進行了調(diào)整，研究中學生也很快進入了角色，并成功地完成了如何通過化學方法去除存在于醇酸樹脂中微量水的研究，得到的醇酸樹脂無論是粘附性能還是成膜性能都明顯改善。
三、結(jié)合學生學習能力和基礎(chǔ)，確保畢業(yè)論文的完成質(zhì)量
畢業(yè)論文是學生從學校到社會的過渡環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性。通過畢業(yè)論文，可以使學生的實踐和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作意識切實得到鍛煉。但在畢業(yè)論文完成過程中，學生由于基礎(chǔ)、學習能力和方法等方面的差異，使他們在課題的理解、資料的收集和整理及分析等方面的完成程度上也不同步。這就要求教師在畢業(yè)論文實施的具體過程中，尤其是畢業(yè)論文的選題上。必須要針對學生具體情況，做到因材施教，分層次教學。
根據(jù)作者對近幾年鹽城工學院化工專業(yè)學生畢業(yè)論文完成情況的分析。認為學生可以大致分為三種類型：提高型、鞏固型和彌補型。提高型學生不但學習基礎(chǔ)和能力較好，而且還學有余力，具有較強的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力；鞏固型學生在畢業(yè)論文以前的學習中通過自己的努力，基本掌握了化工專業(yè)所需化學化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有一定的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力，但在面對創(chuàng)新性課題時還需教師更多地指導和幫助：彌補型的學生在畢業(yè)論文以前的學習中。對化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握還存在一定不足，對創(chuàng)新性專題文獻的分析和總結(jié)更是由于學習能力方面的原因而難以獨立完成。對于這三種類型的學生，在畢業(yè)論文的選題上應(yīng)有所差異：提高型學生可選擇一些具有較高創(chuàng)新性要求的課題：鞏固型學生可選擇一些具有一定創(chuàng)新性要求的課題；彌補型學生主要考慮選擇一些相對成熟并有驗證性特點的課題。這樣就可以使學生在力所能及的情況下，完成質(zhì)量達到要求的畢業(yè)論文。
四、結(jié)合教師科研項目，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力
學生介入教師科研課題是提高畢業(yè)論文創(chuàng)新性的有效措施。教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考和研究之后形成的成果，一般具備較好的創(chuàng)新性。將畢業(yè)論文選題與教師科研課題結(jié)合起來，不但可使學生對教師所從事的研究工作有較好了解，而且也可通過學生參與教師部分科研項目的研究，使他們能更好地了解專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向和新特點，從而在培養(yǎng)學生從事科學研究的能力上獲得較高的起點。
在2007年鹽城工學院化工專業(yè)2003級畢業(yè)論文選題階段，作者將承擔的鹽城市社會發(fā)展項目《基于兩性殼聚糖的靶向藥物緩釋載體材料的研究與開發(fā)》的部分研究內(nèi)容進行了分解，并以分解后的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過教師向有意參與這些課題研究的學生介紹課題的主要研究內(nèi)容、目的及課題的研究價值，使學生對這些課題產(chǎn)生了興趣。其后通過具體研究過程中教師與學生間的不斷交流，使學生對殼聚糖及其衍生物的特點有了更多了解，也使他們的創(chuàng)新能力、實踐精神和科研素質(zhì)得到了提高，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。學生完成的《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》和《季銨化羧甲基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》兩篇畢業(yè)論文被評為鹽城工學院優(yōu)秀畢業(yè)論文，并且《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》還獲得2007年江蘇省普通高等學校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)二等獎。
五、結(jié)合社會需要和企業(yè)要求，培養(yǎng)學生的實踐能力
根據(jù)對學生畢業(yè)后所承擔的工作性質(zhì)和任務(wù)的統(tǒng)計和分析可知，化工類學生畢業(yè)后承擔的任務(wù)主要有技術(shù)革新、企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造、設(shè)備設(shè)計、環(huán)境治理、節(jié)能降耗、工程施工及產(chǎn)品營銷等，內(nèi)容相當廣泛，而高校自身又承擔著傳遞知識、培育人才和服務(wù)社會的功能。這就要求畢業(yè)論文選題需要結(jié)合學生未來可能從事的工作和社會的需要及企業(yè)的要求，盡可能選擇一些與實際工業(yè)生產(chǎn)和工程實踐密切相關(guān)的課題。這些與社會需要和企業(yè)要求結(jié)合的課題往往具有實用背景，因而通過相關(guān)課題的研究可以直接強化學生的工程實踐能力，并通過學生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣提高他們的創(chuàng)新能力。而論文完成過程中的每次進步更可使學生獲得成就感。
在2006年，作者根據(jù)江蘇一家農(nóng)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況，擬定了一個從樂果生產(chǎn)廢水中回收硫磷酯和氯化銨的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過向?qū)W生介紹該企業(yè)現(xiàn)有樂果生產(chǎn)工藝特點及硫磷酯和氯化銨的應(yīng)用價值，使學生對所選課題產(chǎn)生了一定的興趣和認識。其后通過論文研究過程中與學生的多次探討以及實驗方案的完善，順利解決了該企業(yè)樂果生產(chǎn)廢水的處理及資源化利用問題。學生通過對該課題的研究，不但在工程實踐和創(chuàng)新性思維方法上得到提高，而且完成的畢業(yè)論文內(nèi)容翔實、完整，具有較高質(zhì)量。
六、結(jié)合學科前沿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：日語；畢業(yè)論文；多元化；改革
畢業(yè)論文作為檢驗大學生的學習成果以及分析解決問題能力的手段之一，無論對于學生、老師，還是學校，都具有重要的意義。但是近年來，抄襲拼湊、、答辯走過場等問題導致畢業(yè)論文日益質(zhì)量低下。再加上，由于畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，大多本科生的論文粗制濫造，畢業(yè)論文屢屢成為教育工作者討論的議題，對其存廢也充滿爭議。日語專業(yè)因為是從零起點起步，所學課程多為專業(yè)基礎(chǔ)及商務(wù)實用類型的課程，而以往畢業(yè)論文常常容易出現(xiàn)既與職場需求脫鉤，也與平時所學課程乖離的現(xiàn)象。筆者利用問卷調(diào)查了長江大學日語專業(yè)的畢業(yè)論文狀況，發(fā)現(xiàn)引用率過高、語法錯誤、口語化表達、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。其產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學生學術(shù)素質(zhì)上的因素，也有教學和管理上的因素，更緣于大學教育與社會實踐的嚴重脫節(jié)。
針對這種現(xiàn)象，有必要對日語專業(yè)本科畢業(yè)論文進行改革。改革本科畢業(yè)論文單一和流于形式的現(xiàn)狀，嘗試多元化的考核與評價方式成為必然。
根據(jù)當前經(jīng)濟形式發(fā)展、社會市場需求以及日語人才培養(yǎng)的要求，可以從畢業(yè)論文形式上進行改革，實現(xiàn)多元化的形式。具體來說，可以將畢業(yè)論文形式定為學術(shù)論文和非學術(shù)論文形式兩種。學術(shù)論文主要針對畢業(yè)后考研的學生，培養(yǎng)學生的資料整合能力、知識構(gòu)架能力，為研究生階段的學習打下基礎(chǔ)；非學術(shù)論文主要針對畢業(yè)后就業(yè)學生，培養(yǎng)學生的綜合性、實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性與多樣性，從而實現(xiàn)教學改革與社會實際需求的有效對接，滿足社會對各層次、多種類型人才的需求。
具體來說，非學術(shù)論文形式又可采取社會實踐報告、翻譯實踐報告、跨文化案例分析等形式。社會實踐報告通過對希望從事行業(yè)或感興趣行業(yè)的社會調(diào)查，提交實踐報告，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。翻譯實踐報告，可參考其他院校翻譯碩士畢業(yè)論文的經(jīng)驗，借鑒專業(yè)翻譯公司的全程管理模式，使學生在大學校園內(nèi)就能夠熟悉、掌握職業(yè)翻譯所應(yīng)遵循的操作流程，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作創(chuàng)造了條件，使畢業(yè)論文成為畢業(yè)生連接職場與校園的一座橋梁。跨文化案例分析主要是指用跨文化的視角，結(jié)合跨文化交際中的文化差異問題，以具體實例為解讀線索，歸納總結(jié)中外文化差異現(xiàn)象。研究視角可選取中日國情、文化、歷史、藝術(shù)、民間交流、貿(mào)易往來等各多個層面。要求畢業(yè)生必須以跨文化交際理論為綱，以案例分析為線索，解讀所選主題。案例分析須涵蓋背景介紹、研究角度、研究路徑、案例分析、主題解讀、結(jié)論等方面。
除此之外，還可以積極采取其他畢業(yè)論文替代形式，對于在本科學習階段獲得與本專業(yè)相關(guān)的高級別、高水平學科競賽國家級獎項、省部級獎項獎項者，在以第一作者身份在核心期刊公開發(fā)表與本專業(yè)學科相關(guān)的學術(shù)論文者等等，可以嘗試以此來替代畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。從而達到鼓勵學生向著多元化創(chuàng)新性人才方向發(fā)展的目的。
對日語專業(yè)本科論文的寫作形式進行多元化改革，有利于飽受質(zhì)疑的畢業(yè)論文抄襲、選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)、沒有創(chuàng)新意識等弊端得到有效緩解，學術(shù)考核更為務(wù)實創(chuàng)新。有效地促進高校日語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高，對有針對性地修訂教學大綱提出建設(shè)性意見。同時，激發(fā)學生個性潛能與專長展示，促進全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。對進一步完善畢業(yè)論文教學管理和評估體系提供理論指導和參考。
伴隨著畢業(yè)論文寫作形式多元化改革，亟需解決的首要問題即評價體系的制定與完善。無論是學術(shù)論文寫作形式還是其他非學術(shù)論文形式，都必須嚴格過程監(jiān)控，精簡務(wù)實，加強質(zhì)量管理。學術(shù)論文的寫作可以參照多年來的評價標準和體系。非學術(shù)論文寫作必須符合《高等學校日語專業(yè)教學大綱》提出的要求，即能夠考查學生綜合能力，長度不少于5000個單詞（翻譯除外），要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解；除翻譯作品外，一般使用日語撰寫。評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。
聚焦教學環(huán)節(jié)中的最后一環(huán)CCCC畢業(yè)論文，將其作為突破口，用論文改革倒逼教學改革，使學生不但能夠通過畢業(yè)論文的寫作提高外語寫作能力和學術(shù)素養(yǎng)，而且要努力將畢業(yè)論文打造成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，針對論文指導工作也應(yīng)進行改革，可以嘗試讓日本外教也參加論文指導，對部分學生實行中、日雙教師指導制，努力使這部分論文首先成為能夠代表日語專業(yè)教學水平的“精品”論文，為其他學生做出表率。隨著畢業(yè)論文的改革，日語專業(yè)的教學改革與專業(yè)建設(shè)也將邁上一個新臺階。
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是提高學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學、科學研究和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件，對提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學院自2003年升格為本科院校以來，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實驗（實踐）條件、指導教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學生規(guī)模的增長難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問題。
1存在的問題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結(jié)果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為。”[1]隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學生會在第一時間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復制粘貼，不進行分析，提煉，不思考，這極大地助長了抄襲之風。復制加粘貼已成為大學生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對于工科類專業(yè)，只有嚴格按照既定的實驗方案操作，并認真做好實驗過程記錄和問題分析，才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學生缺乏基本的實驗技能，如記錄試驗現(xiàn)象、社會調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計分析，單位換算，主動分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候，當事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過程中沒有對觀點進行提煉，或者學生本身對論題的認識不夠，沒有形成完整的認識體系，或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析，沒有提煉，沒有明確的論點,閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問題產(chǎn)生的原因
2.1 學生各方面壓力巨大當代大學生所承受的來自各個方面的壓力越來越重，主要體現(xiàn)在：一是學業(yè)負擔過重。要學習和完成的各類課程越來越多，而專業(yè)課程所占的學時和學分確有所下降，同時各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國大學英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國自1999年擴招以來，高等教育的規(guī)模迅速增大，導致大學生的就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，畢業(yè)之后，很多學生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學生人數(shù)逐年上漲；而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學校迫于壓力也從各個方面給學生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作，而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展，人們的思想認知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭，誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對大學生產(chǎn)生了很大的負面影響。大學生作為當今社會的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則，很少考慮自己的社會責任和社會價值，畢業(yè)論文本是用來檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請，這在一些學生眼中成了無所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導教師疏于指導近年來由于高校普遍擴招，特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導中，就造成每個教師每年需要承擔指導的論文篇數(shù)過多。或者是教師隊伍的數(shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒有足夠的講師、教授指導學生畢業(yè)論文寫作，所以有些學生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔指導任務(wù)。這些都無疑會使得論文指導的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴招導致生均教學資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來，招生人數(shù)連年增長，從1999年160萬的招生量，到2011年675萬的招生量，短短幾年時間，高校在校生人數(shù)大大增長，全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬，成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實際情況是本來我國高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴招后，教學基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只有3.48%，遠低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實導致高校內(nèi)生均可用教學資源,特別是實踐教學資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度，比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，這對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的新建本科院校來說，并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴重，導致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式要求而忽略了論文的實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。學生和指導教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化，比如為了避免學生之間的抄襲，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題，不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作、團隊化完成某項工作更應(yīng)該是值得鼓勵的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強學生的誠信教育誠信是做人的根本，也是治學的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生從事科學研究的最初嘗試，必須恪守學術(shù)誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會使學生缺乏嚴謹?shù)目茖W治學態(tài)度，實事求是，腳踏實地的工作作風。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學術(shù)氛圍，加強學術(shù)道德教育，凈化學術(shù)空氣，使教師、學生能清楚地認識到學術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅決杜絕。應(yīng)積極開展思想動員工作，從紀律上嚴格要求學生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學習態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進行嚴格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時嚴格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導教師的責任感指導教師對于畢業(yè)論文工作的指導態(tài)度在很大程度上決定了學生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強對指導教師的管理提高指導教師的責任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導教師的資格條件，一般要求講師以上、教學經(jīng)驗豐富和科研能力強的教師才能擔任指導教師，同時還必須具有積極的工作態(tài)度。可聯(lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責任感強的人員負責指導工作。其次把握好選題關(guān)。指導教師應(yīng)與學生充分交流，了解學生的特點、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導教師嚴格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題，都應(yīng)及時通過各種渠道積極主動與學生溝通，采取措施，進行整改。最后指導教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補充新知識，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當前大學教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學培養(yǎng)人才的實際取向，符合多元化社會要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓練和、大學生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術(shù)性的實踐、實習報告等等。
3.4 加強完善質(zhì)量評價體系任何活動領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評價指標體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側(cè)重又各不相同，因此在建立評價指標體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學生的具體情況，分別提出不同的目標要求。在論文成績的評定上，要執(zhí)行嚴格的評分標準，對論文質(zhì)量的評定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴格獎懲機制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復雜，但是學生思想上的不重視，及有些指導教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學校可以直接向用人單位推薦畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學生，這勢必會使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學生的學習態(tài)度，認真完成此項工作。對于指導教師，可將指導畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評價指標之一，并在教學課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜，從而提高指導畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進入社會之前的最后次總的演練，是對大學四年學習成果的檢驗，也是他們從事科學研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，為學生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]自動自發(fā)設(shè)計 學位論文 運作模式研究
一、 選題的發(fā)掘、篩選與定位
(一)選題的發(fā)掘
常言道：“題好文一半”，選題是寫作學位論文的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞直接決定論文質(zhì)量的高低。但是，當前大部分學生在準備撰寫學位論文之初，一提起選題就一陣茫然，不知如何入手，要么信手從資料書或作業(yè)中抓個題目，要么索性央求老師給個題目。讓本該認真、慎重的選題變得隨意，從而給以后的論文寫作埋下難以動筆的隱患。其實，選題是需要留心觀察、用心發(fā)掘的，學生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從以下幾條途徑去發(fā)掘選題：
1.從課堂入手。本科院校的課堂教學，常涉及學術(shù)動態(tài)前沿。學生聽講受教師的啟發(fā)，可以激發(fā)對某一學術(shù)問題的探究興趣，從而發(fā)掘好的學位論文選題。
2.從學術(shù)講座入手。學術(shù)講座比課堂更具有專業(yè)性、針對性和啟發(fā)性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好多聽學術(shù)講座，從中發(fā)掘?qū)W位論文選題。
3.從專業(yè)見習、實習或社會實踐活動入手。科研成果的真正意義和最終歸屬點是服務(wù)社會，創(chuàng)造有用的社會價值。學生可以在專業(yè)見習、實習或社會實踐活動中，有意識地了解社會的需求，通過對解決問題的思索發(fā)掘?qū)W位論文的選題。
4.從教師的科研入手。教師的科研課題一般都具備較高的創(chuàng)新性，學生參與后，可以在整體研究步驟中探尋自己感興趣的問題，在教師的引導下發(fā)掘?qū)W位論文的題目。
5.從現(xiàn)實的矛盾焦點入手。現(xiàn)實中，人們最感缺乏的、不正常的、抱怨或議論最多的問題往往是最需要解決問題，探討這樣的問題有時可以找到最具意義的題目。
(二)選題的篩選與定位
學生在用心發(fā)掘問題之后，就要對問題進行認真篩選和定位。此過程大致分三步走：提出自己的見解查閱相關(guān)文獻資料、廣泛調(diào)研依據(jù)自己的興趣和實力酌定題目。
第一步：提出自己的見解。
學生發(fā)掘出選題后不要馬上急著去找資料，而是要趁熱打鐵，把發(fā)掘選題時自己的想法、見解、思路記下來，以備以后作
參考。如果一開始就忙于查資料，那么很容易受別人想法的影響，進而框定自己的思維，難以創(chuàng)新。
第二步：查閱相關(guān)文獻資料、廣泛調(diào)研。
學生在對選題有了自己的思路后，再充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)的文獻資料，了解動態(tài)，撰寫調(diào)研提綱，再深入實地廣泛調(diào)研。在這個步驟里，學生需要解決三個問題：1.了解當前學術(shù)動態(tài)，總結(jié)國內(nèi)外研究成果，避免選題陳舊、成果重復； 2.檢驗選題是否具有創(chuàng)新點。3.判斷選題的價值。選定的題目是否具有學術(shù)價值或社會價值，是學生在選題篩選階段必須判斷和界定的。
第三步：依據(jù)自身的興趣和實力確定題目。
興趣是最好的科研動力，學生在進行了前面兩步的篩選后仍然對選題充滿興趣則加大了確定選題的步伐。最后就是評估自身的實力和條件，篩選與自己實力、條件適宜的選題。
二、 師生與選題的雙向選擇模式
當前高校大多采用學生單方向的選題模式，即教師列出題目，經(jīng)教研室或論文考評專家審核后公布出來，由學生選擇。個別選不好的，由系(院)行政安排。這種模式忽視了學生對選題所做出的努力，挫傷了他們的積極性，而師生與選題的雙向選擇模式，則在充分調(diào)動學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導作用，最后實現(xiàn)師生雙方指導與被指導的最大協(xié)調(diào)。具體操作方法是：
首先，在大三的第二學期，面向大三學生和全體教師開展論文征題比賽，以針對性(現(xiàn)實需要)、前沿性(問題新)、創(chuàng)新性(觀點新)、應(yīng)用性(可操作)、綜合性(跨學科)為指標和導向，每個指標20分，有額外亮點的需陳述理由。系(院)分專業(yè)成立專門的評定小組，小組成員必須至少包括系主任、副主任、教研室主任、本專業(yè)專家(最好有一至二名外請專家)。然后，將獲獎的學生選題公布，由教師依據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域、興趣選定想要指導的學生。同時，將獲獎的教師選題公布，由學生依據(jù)自己的了解程度、興趣選定想要被指導的教師。最后，根據(jù)實際情況做相應(yīng)的調(diào)整，完成整個選擇過程。
三、 論文指導環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求與互動模式設(shè)計
就當前高校的招生情況來說，一名專業(yè)教師指導6-12名學生寫作學位論文的現(xiàn)狀短時間內(nèi)難以改變，為此，我們在實踐探索中，著力建構(gòu)了“自動自發(fā)設(shè)計與實現(xiàn)高質(zhì)量學位論文”的運作模式，分三個階段實施。
第一階段：醞釀準備期。
這一階段的持續(xù)時間比較長，從學生入校到正式寫學位論文之前都可以定為醞釀準備期。在這期間，教師的主要任務(wù)就是通過指導學生寫作社會調(diào)查報告、學年論文、科技競賽中的科研論文和見習報告等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和寫作能力，為以后寫作學位論文打基礎(chǔ)；而學生的主要任務(wù)則是在認真完成上述任務(wù)的同時，全面提高對學位論文寫作重要性的認識，樹立自動自發(fā)設(shè)計和完成學位論文的思想，摸索和鍛煉必要的技能，如選題發(fā)掘、資料搜集、文獻搜索、調(diào)查研究、創(chuàng)新思維等能力。學生必須認識到，學位論文不僅僅是學校本科教學整體中非常重要的一部分，還是學生在校期間全面學習和提高能力的有效方式，通過寫作學位論文可以在畢業(yè)前夕全面梳理大學之所學，加強自己的觀察分析能力、辨證思維能力和邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力，提高自己的寫作水平，增強進入社會的信心和勇氣。
第二階段：正式寫作期。
學生完成學位論文的階段任務(wù)時間大致安排如下：從匯集資料目錄、撰寫讀書筆記、擬寫研究動態(tài)到寫作提綱及修改、任務(wù)書，第七學期末完成；開題報告，第八學期第一周完成；論文草稿及修改、英文摘要、答辯第八學期第十三周前完成。系(院)首先要統(tǒng)一設(shè)計好學生學位論文逐階段任務(wù)完成登記與成績參評卡，由指導教師掌握，每一階段任務(wù)，學生都要主動請指導教師檢查完成情況，匯報下一階段的計劃，在教師的指導下作相應(yīng)的調(diào)整，并聽從學生組長所傳達的指導教師的指令，及時向指導教師匯報進展情況和參加集體研討。
第三階段：成果驗收期。
學位論文成績的評定存在一定的主觀性，以往教師在對學生學位論文成績最后評定時，由于種種原因常常給打人情分，這樣弊端很大，尤其影響下屆學生的寫作態(tài)度，給論文質(zhì)量水平下滑留下隱患。對此，我們建議學位論文成績評定采取“三分比例匯總制”，即論文總成績=學生自評分(占10%)＋ 指導教師評分(占20%)＋ 專家組評分(占35%)＋ 答辯分(占35%)，在專家組評分和答辯階段將學生和指導教師姓名密封。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學教育研究；文獻分析；合作度；參考文獻
《中華醫(yī)學教育雜志》是醫(yī)學教育專業(yè)研究領(lǐng)域最重要的交流平臺和信息來源[1]。在1994年，作者曾對該刊（當時為《醫(yī)學教育》）1986～1992年83期發(fā)表的全部論文的論文作者合作度、論文作者單位合作度進行了統(tǒng)計與分析[2]。時隔25年（1986～2010），《醫(yī)學教育》雜志已經(jīng)更名為《中華醫(yī)學教育雜志》，近年更是進入到中文核心期刊范疇[3]。為了反映期刊論文作者合作度在新形勢下出現(xiàn)了哪些變化，本文對《中華醫(yī)學教育雜志》2008～2010年3卷18期雜志的論文作者合作度再次進行統(tǒng)計分析，并與25年前資料進行對比。
1資料與方法
1.1一般資料 為《中華醫(yī)學教育雜志》2008，2009，2010共3卷18期雜志全部論文。
1.2統(tǒng)計方法 對統(tǒng)計對象以篇為單位分別逐條統(tǒng)計，包括各期雜志論文篇數(shù)、每篇論文的作者數(shù)以及涉及的作者單位，最后求出論文作者合作度以及論文作者單位合作度。再與既往資料對比分析。
2結(jié)果
參見表1、表2、表3。另統(tǒng)計了《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者涉獵的學科以及分類，按照來源期刊可分為7個類別：醫(yī)學教育、醫(yī)學專業(yè)期刊、普通教育學、醫(yī)學院校學報、普通大專院校學報、科學技術(shù)類和社會科學經(jīng)濟文學類等。
3討論
3.1論文作者署名人數(shù)構(gòu)成以及論文作者單位數(shù)量構(gòu)成均較25年前發(fā)生了明顯變化：2008～2010年度《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者署名人數(shù)主要集中在2～5位，單一作者發(fā)表的論文由61.46%改變?yōu)?1.29%；而論文作者單位數(shù)量構(gòu)成也由單一單位占94.94%降低為61.09%，而由2～3個單位間合作的論文數(shù)量由4.83%大幅增加到34.16%。
3.2論文作者合作度與論文作者單位合作度明顯提高，論文作者合作度由1.69改變?yōu)?.81；論文作者單位合作度也由1.06增加到1.61。
3.3《中華醫(yī)學教育雜志》論文作者合作度增加的意義 根據(jù)論文作者署名人數(shù)構(gòu)成的變化（單一作者數(shù)量比例的大幅下降），論文作者單位數(shù)量構(gòu)成發(fā)生的變化（多單位合作的論文數(shù)量大幅增加），結(jié)合論文作者合作度與論文作者單位合作度均較25年前明顯提高的結(jié)果，反映了近年醫(yī)學教育工作者的研究廣度在明顯增加。醫(yī)學教育工作者研究廣度的增加，必然會有深度的體現(xiàn)。醫(yī)學教育是教育學與醫(yī)學兩大體系的綜合體，醫(yī)學專業(yè)的特殊性與教育學的普遍性如何結(jié)合，是需要醫(yī)學教育工作者不斷去體會與努力地。
3.4醫(yī)學教育工作者在掌握本專業(yè)知識的同時，需要不斷地擴大知識面、涉獵面要廣 在提供參考文獻的773種中文雜志中，共提供中文參考文獻3596條，其中19種醫(yī)學教育專業(yè)期刊共提供引文條數(shù)1476條，即2.46 9%（19/773）的醫(yī)學教育專業(yè)期刊提供了41.05%（1476/3596）的中文參考文獻。其次為醫(yī)學專業(yè)期刊與普通教育學期刊，分別提供26.06%與16.18^%的中文參考文獻，但兩者涉及到的期刊種類分別達到270種與132種。由此可見，醫(yī)學教育工作者除了專業(yè)知識以外，尚需掌握醫(yī)學教育學的相關(guān)知識，同時也需要熟悉普通教育學知識，了解社會科學知識、科普知識。
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