時間：2022-09-14 10:18:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇裝飾裝修實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前高職教育模式正由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，正從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學(xué)內(nèi)容上，正從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”.因此，高職教育課程改革及實用性強的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定勢在必行。本文以天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與實踐來分析高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程改革創(chuàng)新模式的新思路。
課程性質(zhì)和任務(wù)
1.課程性質(zhì)
《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)方向的核心課程之一，計劃學(xué)時72學(xué)時。前續(xù)課程是三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、裝飾制圖、透視原理、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、裝飾材料與構(gòu)造，后續(xù)課程為裝飾工程概預(yù)算等課程。
2.課程任務(wù)
課程總目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于《住宅室內(nèi)設(shè)計》課程的基本知識和項目設(shè)計能力，啟迪設(shè)計思維模式，聯(lián)系實際應(yīng)用，建立科學(xué)的、辨證的思維方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，了解國家有關(guān)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計基本理論和基本知識，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強的計算機輔助設(shè)計技能，在室內(nèi)裝飾設(shè)計領(lǐng)域從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計的高素質(zhì)技能型人才。
課程的設(shè)計思路
1.課程內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求相聯(lián)系，以職業(yè)活動來引導(dǎo)組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括課程目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程項目、課程教材、授課計劃。按照市場職業(yè)崗位的要求，緊跟企業(yè)崗位需求，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著重強調(diào)學(xué)生的操作和設(shè)計能力。
2.將知識點、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性
具體內(nèi)容以項目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識點的選擇，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程還突出強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對知識點的選擇進(jìn)行更深層次的思考和改革，改革教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)上按照學(xué)科教學(xué)的方式，改變以往的課程內(nèi)容比較強調(diào)課程中知識點和單項技能的掌握，重視知識和技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，著重在于學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)完整的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的整合與職業(yè)能力的全面提高，使學(xué)生對未來就業(yè)崗位建立全面的認(rèn)識，給學(xué)生未來崗位能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
課程目標(biāo)
通過項目實踐，能愛崗敬業(yè)、熱情主動的工作態(tài)度，養(yǎng)成誠信、責(zé)任感、執(zhí)著、不斷完善自己的職業(yè)修養(yǎng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、堅持原則、一絲不茍地依據(jù)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計，并在工作實踐中能遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅持努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和軟件技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。
實施建議
為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實施，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標(biāo)準(zhǔn)的建議，主要包括教與學(xué)的建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用建議，以及教材編寫建議等。
1.教學(xué)建議
教學(xué)方法：建議教學(xué)方式要改變以教師理論講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學(xué)生根據(jù)教師的演示將之前所學(xué)的課程進(jìn)行導(dǎo)入并運用到項目實戰(zhàn)，增強解決實際問題的能力，團隊合作的能力。在該課程的教學(xué)中，我們采用“項目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動”為主的教學(xué)方式，每單元又分解出若干個實訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行項目實戰(zhàn)，讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者則通過自主的認(rèn)知活動掌握各種制圖技能。
2.教材編寫
（1）必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。
（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。
（3）教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過基本技能操作，引入必須的理論知識，通過實踐實操，體現(xiàn)理論在實踐過程中的應(yīng)用。
（4）教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對住宅室內(nèi)設(shè)計理論和實際工作崗位的銜接過程的認(rèn)知。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。
（5）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新訊息及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。
（6）教材中的活動設(shè)計的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。
3.教學(xué)評價
對于這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們更注重評價學(xué)習(xí)過程，評價的重點放在是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的技能上。建議設(shè)計高職項目學(xué)習(xí)活動的評價宜掌握多元化、發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學(xué)生發(fā)展和職業(yè)要求，運用教師評價、自我評價、組內(nèi)評價等多種方法。不僅注重項目成果的總結(jié)性評價，還應(yīng)強調(diào)活動過程的形成性評價。
4.課程資源的利用和開發(fā)
（1）注重項目實訓(xùn)指導(dǎo)書和項目實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用
（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用.
（3）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、設(shè)計教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變.
（4）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。
關(guān)鍵詞：工作過程化；室內(nèi)設(shè)計；核心職業(yè)能力；課程開發(fā)
作者簡介：侯志杰（1969-），男，山東省青州市人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、室內(nèi)與景觀設(shè)計。
基金項目：本文系山東省教育廳2011年省級精品課程《3dsmax環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》建設(shè)項目成果。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）26－0057－02
隨著國內(nèi)城市房地產(chǎn)市場的迅猛發(fā)展，人們對居住生活條件的改善愿景日益劇增，經(jīng)濟社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求也空前高漲。高職室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的骨干核心職業(yè)課程，綜合性和實踐性很強，是直接面向就業(yè)的課程，培養(yǎng)的是從事室內(nèi)設(shè)計、施工、管理的高素質(zhì)綜合性應(yīng)用人才。因此，為適應(yīng)市場人才需求，符合高等職業(yè)教育辦學(xué)理念，對室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容體系重構(gòu)，教學(xué)方法、教學(xué)模式革新迫在眉睫，避免教育教學(xué)資源浪費，盡量少出“次品”、“廢品”，是相關(guān)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，所以對人才培養(yǎng)規(guī)格、原有課程改造、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新等深層次問題探討和研究重構(gòu)是很有必要的。結(jié)合多年來的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)從學(xué)科課程體系向工作過程化課程體系的轉(zhuǎn)變，理順教學(xué)關(guān)系，使室內(nèi)設(shè)計課程更加適用于高職教學(xué)實際，特從室內(nèi)設(shè)計課程的開發(fā)設(shè)計、理念創(chuàng)新、教學(xué)方法、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置等方面對其加以闡述。
一、基于工作過程導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計課程開發(fā)理念
全面深刻領(lǐng)會《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》2006年16號文件精神，提高課程教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。課程設(shè)計注重職業(yè)核心能力打造，基于工作過程化的課程開發(fā)設(shè)計，實施教、學(xué)、做一體化教學(xué)。以崗位需求為目標(biāo)，職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，跟蹤前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共建課程，以真實工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建基于工作過程化的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
工學(xué)結(jié)合理念。與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，按照裝飾裝修企業(yè)真實項目的生產(chǎn)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)使、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法實施實踐教學(xué)項目，在實踐教學(xué)過程中模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受到真實工作情境。
任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向理念。在實踐教學(xué)中突出了“項目驅(qū)動”教學(xué)法，將自主策劃、任務(wù)分解、“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機結(jié)合，采用“教師布置真實或虛擬項目學(xué)生自主策劃設(shè)計自我評價同學(xué)評價教師講解學(xué)生設(shè)計改進(jìn)客戶評價定稿出圖指導(dǎo)施工總結(jié)反饋”的流程模式。
強化專業(yè)自學(xué)能力理念。以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)、實踐的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，逐步使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
課堂、實訓(xùn)地點一體化理念。實現(xiàn)真實工作環(huán)境下的實訓(xùn)教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)工作室、計算機機房、裝飾模擬公司，校外室內(nèi)設(shè)計公司、裝飾公司、測量現(xiàn)場、裝修工地，由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)，實訓(xùn)項目做到教、學(xué)、做一體化，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化的現(xiàn)場教學(xué)。此外，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行至少半年的企業(yè)頂崗實習(xí)，期間由專職指導(dǎo)老師指導(dǎo)。
打造核心職業(yè)與非職業(yè)能力理念。既重視強化專業(yè)能力，又重視方法能力、社會能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)會做事，以高度負(fù)責(zé)的精神，做好每一項工作，來打造核心職業(yè)競爭能力和非職業(yè)素質(zhì)能力。
二、基于工作過程化系統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計課程開發(fā)思路
（一）課程設(shè)計指導(dǎo)思想。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向；以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為選擇課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)；以高職生智力能力特點為課程內(nèi)容進(jìn)行序化的依據(jù)；以室內(nèi)專業(yè)知識和設(shè)計技術(shù)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)培育為課程目標(biāo)。
（二）課程設(shè)計的原則。依據(jù)室內(nèi)設(shè)計員（師）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以實際工作崗位任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按照客戶訂單這一典型工作任務(wù)組織學(xué)生完成整個工作過程的教學(xué)活動經(jīng)歷，即從“項目承接—工地測量—初步方案設(shè)計—施工圖設(shè)計繪制—技術(shù)交底—施工指導(dǎo)—竣工驗收—交付使用”的實際工作流程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求接軌，實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接。
教學(xué)編排上打破傳統(tǒng)學(xué)科課程章節(jié)概念，以室內(nèi)虛擬或真實設(shè)計項目為載體，以室內(nèi)設(shè)計的工作流程為主線重組教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程導(dǎo)向課程，學(xué)習(xí)中沒有“章節(jié)”內(nèi)容，只有“學(xué)習(xí)工作任務(wù)和項目”，學(xué)生通過每個實訓(xùn)任務(wù)、項目，掌握室內(nèi)設(shè)計崗位的各個環(huán)節(jié)；并以企業(yè)活動流程來設(shè)計課程教學(xué)流程，以設(shè)計工作流程來設(shè)計實訓(xùn)流程。
教學(xué)模式上采用工學(xué)結(jié)合模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與設(shè)計企業(yè)、公司、室內(nèi)設(shè)計工作室“工作”相結(jié)合，做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，兩者有機結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)核心能力。校內(nèi)成立了億佳模擬裝飾公司，完全仿照真實裝飾公司布局，讓學(xué)生擔(dān)任公司工作人員，接待校內(nèi)外真實客戶，洽談交流接單、施工設(shè)計、工程監(jiān)督管理，這樣很快就使學(xué)生適應(yīng)將來的就業(yè)工作崗位。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理使用網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過網(wǎng)上課件、實訓(xùn)項目、視頻教程、教學(xué)錄像，引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價。
[關(guān)鍵詞] :造價專業(yè)；“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；實施
中圖分類號： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。
為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我院近年來在部分造價班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。
一、實施“教學(xué)做”一體化的前提
(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備
高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。
以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調(diào)研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖
表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的
專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應(yīng)的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應(yīng)用能力 識圖的能力 準(zhǔn)確識讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎(chǔ)知識 建設(shè)工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應(yīng)用
工程計價軟件的應(yīng)用
安裝工程算量軟件的應(yīng)用
(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓(xùn)練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時首先是理論教學(xué)，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準(zhǔn)則，參觀實訓(xùn)基地對理論知識進(jìn)行鞏固，然后為案例實訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎(chǔ)理論知識，利用造價軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定
例如：擔(dān)任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔(dān)任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師
聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員對本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團隊整體素質(zhì)。
(四)“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)教室的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對實訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓(xùn)項目。并且在實訓(xùn)場地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計價軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。
上課時，老師在實訓(xùn)教室先講授理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場地實地參觀，有了實訓(xùn)場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實訓(xùn)教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓(xùn)基地
參觀實訓(xùn)基地，在建筑實物里讓學(xué)生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)
根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項目的施工圖讓學(xué)生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務(wù)。
(四)實施學(xué)做，交流討論
學(xué)生親自動手進(jìn)入實際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計算并從定額當(dāng)中選取對應(yīng)的子目，套取價格并調(diào)整相應(yīng)的價差，在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生學(xué)做過程中存在的問題，及時記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過程和結(jié)果。
(五) 檢查評價，反思完善
學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行總體評價，并對知識點進(jìn)行總結(jié)。
結(jié)束語
總之，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實踐總結(jié)，對類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實有指導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
【1】嚴(yán)希清. 基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實踐.職業(yè)教育研究 2009.4
隨著社會發(fā)展，人類的思維方式改變著人類社會的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)、以及人的意識等方式，這種快節(jié)奏的意識無疑對人才教育提出了新的任務(wù)和要求，從而迫使技能性教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和技能人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。目前我國裝飾設(shè)計消費仍處于與日遞增的階段，而裝飾裝修等技能人才也是供不應(yīng)求。因而加強高等技工院校學(xué)生專項技能的培養(yǎng)，是技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)的目標(biāo)和專業(yè)定位。為了提高技工院校的室內(nèi)設(shè)學(xué)生技能水平和實踐是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置要有專業(yè)性、針對性、強調(diào)實踐和基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性等。
在前期理論教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)作為重點的同時要提高學(xué)生動手能力，加強計算機輔助設(shè)計教學(xué)，教授有關(guān)室內(nèi)設(shè)計相關(guān)軟件的基礎(chǔ)教程。為了取得理想的教學(xué)效果， 教學(xué)方法要因材施教和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相適應(yīng)，方法可采用如下：
一、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理論基礎(chǔ)
1.明確教學(xué)目標(biāo)。首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計到實際制圖中的過渡。課堂上教師先給予相關(guān)理論教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)理論加強專業(yè)知識的運用，再結(jié)合計算機輔助教學(xué)中的問題集中講解，最后結(jié)合理論進(jìn)行討論、評價、總結(jié)，從而完成教學(xué)目標(biāo)， 強化培養(yǎng)目標(biāo)的過程控制。
2.現(xiàn)場參觀實踐教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的， 組織學(xué)生對實際室內(nèi)進(jìn)行觀摩、測量，從而獲得理論知識的鞏固、 驗證已學(xué)過的知識。組織學(xué)生到商場、 酒店、 施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀，在參觀的同時向?qū)W生講解其設(shè)計的原理等理論內(nèi)容，使實踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生印象。
3.講練結(jié)合。學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 將理論知識和實踐形式相結(jié)合，形成技能、 技藝。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會3DMA、F h o t o s h o p 、A u t o C A D 等一些專業(yè)相關(guān)的繪圖軟件。這些軟件能夠?qū)F(xiàn)場測量的內(nèi)容經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計成為客戶需要的平面圖以及施工效果圖。將整個室內(nèi)設(shè)計到施工系統(tǒng)而又完整的通透理解，而這一過程則把知識變成技能、技巧，同時養(yǎng)成學(xué)生克服困難、認(rèn)真細(xì)致、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能技巧
1.強化技術(shù)操作與理論結(jié)合。在室內(nèi)施工技術(shù)教學(xué)中，技工院校要以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化施工技術(shù)指導(dǎo)的同時要加強理論事實依據(jù)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主要依托，讓學(xué)生在安全實踐中學(xué)習(xí)技能技巧。通過現(xiàn)場的觀摩學(xué)習(xí)，提高動手能力，初步掌握施工作業(yè)操作規(guī)程、方法和各種施工工具的的操作方法、使用技巧、維護(hù)和保養(yǎng)。
2.給定學(xué)生技能訓(xùn)練目標(biāo)。建立學(xué)生成績表考評是技工院校在驗收教學(xué)成果中的最佳方法也是加強實踐教學(xué)的有效手段之一，更是技工教育的特征。當(dāng)然我們不能再用理論分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個學(xué)生的專項技能的好壞和崗位職業(yè)能力，各項實訓(xùn)內(nèi)容要采用不同的考核方法，這樣能夠做到因材施教，最大化的利用學(xué)生的自身優(yōu)勢來學(xué)習(xí)和擴展技能，最終達(dá)到學(xué)生走向社會時能夠發(fā)揮其個人主動優(yōu)勢，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自信的工作態(tài)度去面臨企業(yè)給予的各項任務(wù)。所以要增強技能訓(xùn)練要有嚴(yán)格目的性和計劃性， 使考核更具科學(xué)性和針對性。
三、 生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實際技能的重要途徑
生產(chǎn)實習(xí)就是使學(xué)生真正放到生產(chǎn)第一線進(jìn)行“ 練兵” ， 這一環(huán)節(jié)在技工教育中實為不可缺少的過程，面臨社會是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要教學(xué)任務(wù)，在這一任務(wù)中我們可以充分利用社會上廣大的市場、企業(yè)為我們的教學(xué)提供相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用到教學(xué)中。這是因為技工教師由于長期從事教學(xué)難免與企業(yè)脫離生產(chǎn)實際，而高等技工院校教育的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強的實戰(zhàn)能力，這就對我們廣大技工系統(tǒng)教師提出要求， 必須加強自身技能的提高，利用學(xué)校的培訓(xùn)政策去定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化，更要學(xué)習(xí)專業(yè)知識來彌補教學(xué)實踐中的缺憾。
四、采用多媒體教學(xué)，強化教學(xué)效果
對于學(xué)生“興趣是最好的老師”，對于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)效果驗收的重要依據(jù)之一，是教師因材施教的重要體現(xiàn)。在技工學(xué)校教學(xué)手段上，如果完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更難以收到良好的教學(xué)效果。所以我們要通過使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，這樣就使原本非常枯燥抽象的理論教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙邊教學(xué)的效果。五、教師自身素質(zhì)的提高除了專業(yè)課技能的熟練掌握之外，教師的自身素質(zhì)的提高對學(xué)生的教育也是非常重要的。“一專多能”或“德才兼?zhèn)洹钡募脊W(xué)校教師是技工院校教師的基本職能。但有些專業(yè)課的教師動手能力不強，思想道德規(guī)范有限，而在實際的教學(xué)過程中，有些教師不能做到引導(dǎo)和示范的作用。在課堂上不能夠控制課堂的秩序和學(xué)生的行為，導(dǎo)致個別年紀(jì)小，自制能力差的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)的教學(xué)方式本質(zhì)上是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。實際上，技師學(xué)校的教師能否做到“一專多能”“德才兼?zhèn)洹敝苯雨P(guān)系到廣大技工院校的發(fā)展。所以技工院校的教師要抓緊時間加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多與學(xué)生溝通，實時做到教師的引導(dǎo)和示范的作用，與此同時要求自我不斷提高的去考取高等級的技能證，多渠道的攝取其他方面的知識點，使自己的學(xué)識有所擴展，提高自身的教師教育責(zé)任感，使自己真正修煉成為新一代技師技校的合格的教師，學(xué)有所用，為人師表。
關(guān)鍵詞：裝飾材料與構(gòu)造；教學(xué)改革；項目教學(xué)；案例教學(xué)
《裝飾材料與構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中占有極其重要的地位。該課程的主要內(nèi)容是分析裝飾材料的應(yīng)用、性能、工藝以及裝飾構(gòu)造作法，課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解材料特性，能合理選用材料進(jìn)行裝飾裝修，并繪制構(gòu)造施工圖等。本文通過對近年來《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)系列改革的探討，提出加強課程教學(xué)有效性的一些思考。
一、《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革前存在的問題及其原因
1.存在的問題
（1）裝飾材料與構(gòu)造課程的傳統(tǒng)教學(xué)是死記硬背、重復(fù)抄圖，導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣，教師對課程無所適從。
（2）學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)往往是“考試得高分，設(shè)計不會用”，課堂教學(xué)一度陷于“閉門造車”的尷尬境地。
（3）學(xué)生在學(xué)完該課程之后，不知道如何將所學(xué)的知識實施到實踐過程中去，更不會將各個課程的知識點融會貫通，哪怕是一些想學(xué)習(xí)的學(xué)生也是如此，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生在以后的設(shè)計工作中對材料的質(zhì)感與視覺感受的轉(zhuǎn)換，也需要相當(dāng)長的時間才能適應(yīng)，同時構(gòu)造設(shè)計的能力需要工作一年左右才能得以提高。
（4）在教學(xué)方法上，很多學(xué)校以及教師還是側(cè)重于滿堂灌的教學(xué)方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)為《裝飾材料與構(gòu)造》課程枯燥，難以理解。
（5）學(xué)生的綜合職業(yè)能力較弱，體現(xiàn)在遇到具體項目選材時無從下手，有的甚至連材料的名稱都沒有記住。
2.原因分析
（1）圖片的堆積使學(xué)生削弱了邏輯思維能力。
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)某種材料時目的性不強，沒有在具體的項目設(shè)計中去學(xué)習(xí)材料的選擇和使用，導(dǎo)致所學(xué)知識點松散、容易忘卻。
（3）教學(xué)過程以理論知識的傳輸為切入點，缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與崗位職業(yè)活動進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生的職業(yè)能力沒有得到有效鍛煉。
二、《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革實施過程
1.教材改革
《裝飾材料與構(gòu)造》課程的早期教學(xué)基本是延續(xù)長久以來建立的學(xué)科體系，所用教材側(cè)重講述材料的生產(chǎn)、理化性能，概念、意義非常多，而實際操作少，并且實際應(yīng)用性不突出、不明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅認(rèn)為裝飾材料課程枯燥，難以理解，并且由于當(dāng)時的多媒體技術(shù)不太成熟，學(xué)生對真實材料的質(zhì)感、紋理、色彩等裝飾特征的理解十分匱乏。就教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，可做一系列的改革。如教材內(nèi)容強調(diào)針對性、實用性，刪除機械的數(shù)據(jù)、枯燥的表格、不實用的理論，重點突出應(yīng)用性，增加實踐部分內(nèi)容，重組教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
教材內(nèi)容可基于職業(yè)崗位工作過程和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)來編寫，符合“教、學(xué)、做”合一的思想。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的知識板塊后，馬上進(jìn)入單元項目的訓(xùn)練，通過教師的引導(dǎo)，真正使學(xué)生做到“學(xué)一點，會一點，用一點”，讓他們體驗成功的喜悅，進(jìn)而提高課程教學(xué)的有效性。《裝飾材料與構(gòu)造》教材改革后分為三大板塊、兩條主線。三大板塊是頂棚裝飾材料、地面裝飾材料、墻面裝飾材料。兩條主線是裝飾材料的設(shè)計選用與裝飾構(gòu)造的設(shè)計。其中這兩條主線又依托具體實踐項目來進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求分為5個實踐項目（具體安排見表1）。
2.教學(xué)模式改革
目前，我們在課堂上已廣泛運用了多媒體教學(xué)方式，這對于建筑裝飾專業(yè)十分必要，但是教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，對于像《裝飾材料與構(gòu)造》這樣的課程以圖教學(xué)收效甚微。基于這種狀況及時調(diào)整教學(xué)手段和方式十分必要，可通過案例動態(tài)演示的教學(xué)方式彌補這一不足。所謂案例式教學(xué)，既教學(xué)中提供大量裝飾工程實例的資料，進(jìn)行典型的建筑裝飾工程如住宅、辦公室、餐廳等實用性強的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時與建筑裝飾工程實踐密切聯(lián)系。實踐證明，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，做到了學(xué)以致用，是一種增強教學(xué)效果的有效手段。比如在學(xué)習(xí)地面材料這一板塊時，通過居住空間的工程項目，教師引導(dǎo)學(xué)生制作材料表及材料圖片說明，使學(xué)生在力所能及的范圍既能獨立完成項目任務(wù)，又在完成任務(wù)的同時了解常見工程項目當(dāng)中不同裝飾材料的選用。
在案例教學(xué)模式中，就教師而言，有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐Ｈ绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的資料，要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來說，要對教師所提供的具體事實和原始材料進(jìn)行分析、討論，這也意味著學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論中提高對問題的洞察力。它實際上是為學(xué)生進(jìn)入實際生活場景做準(zhǔn)備，為他們將來的職業(yè)崗位設(shè)置一個近乎真實的場景。這是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，運用新型教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。
案例教學(xué)模式的應(yīng)用價值和意義在于： ①在《裝飾材料與構(gòu)造》課堂教學(xué)中，以真實的項目案例為載體，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。②結(jié)合實際案例進(jìn)行有步驟、階段性和針對性的教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、完整性、連貫性，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識。③一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后還要在實踐中工作較長一段時間，才能成為獨當(dāng)一面的設(shè)計師。如何縮短畢業(yè)生的實踐時間乃至讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接勝任設(shè)計師崗位是目前室內(nèi)設(shè)計教育面臨的一個重點課題。
3.教學(xué)方法改革
（1）項目教學(xué)法。在“五大主題空間裝飾材料資源庫制作”的實踐教學(xué)中實施項目教學(xué)法，要求以小組為單位，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步完成工作任務(wù)。項目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括管理和發(fā)展自我能力、與他人合作和共處能力、交流的能力、完成任務(wù)和解決問題的能力、創(chuàng)新和設(shè)計的能力等綜合職業(yè)能力。
（2）引導(dǎo)文教學(xué)法。在綜合性學(xué)習(xí)情境中采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生借助引導(dǎo)文獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照導(dǎo)言、信息、計劃、決策、實施、控制、評價等七個步驟，通過不同學(xué)生的實踐不斷地改進(jìn)。引導(dǎo)文教學(xué)中，學(xué)生主要借助引導(dǎo)文，按照給定的引導(dǎo)問題，通過自學(xué)的方式掌握解決實際問題所需要的新知識、技能和行為方式，并由此建立具體的理論與實踐的對應(yīng)關(guān)系，在更高的程度實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
（3）教學(xué)手段的優(yōu)化。本課程以三種能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，理論教學(xué)中，開展多種形式的實踐訓(xùn)練，始終貫穿學(xué)生的主體地位。在材料運用能力的培養(yǎng)中，材料特性的理論學(xué)習(xí)多進(jìn)行裝飾材料市場的考察任務(wù)；構(gòu)造設(shè)計與繪制能力的培養(yǎng)中，構(gòu)造原理的理論學(xué)習(xí)多進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計與繪圖的專題設(shè)計任務(wù)。最終形成以學(xué)生為主體，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)過程。
4.教學(xué)評價體系改革
實施考核來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，考核方式以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為中心，采取靈活多變的考核方式。考核方法注重過程、多層次、多方位實行，力求全面真實。
本課程針對設(shè)計案例的材料分析布置課題，要求學(xué)生在課下收集相關(guān)資料，針對案例了解材料的性能和裝飾效果，并完成完整的設(shè)計分析報告。再次上課時即是自我評述階段，此時教師僅僅作為一名聽者，把課程和講臺留給學(xué)生各抒己見，評述對案例不同的認(rèn)知，最后教師結(jié)合不同評價進(jìn)行總結(jié)，這樣使原來枯燥的課堂變得生動有趣。下面以頂棚裝飾材料板塊為例，詳解具體考核方案（見表3）的實施。
三、教學(xué)改革取得的成效
1.師生關(guān)系更加融洽
實行教改后，教師深刻地意識到，學(xué)生厭的不是知識本身，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)改革就是換個方式讓學(xué)生喜歡學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，和諧、融洽的新型師生關(guān)系逐漸建立起來。
2.學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著提高
在做中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生的綜合能力得到了很大提高。學(xué)生在專業(yè)核心課程《室內(nèi)設(shè)計》的學(xué)習(xí)中，對裝飾材料的選用得心應(yīng)手，大樣圖的繪制也規(guī)范準(zhǔn)確。另外，由于采取小組教學(xué)，使得學(xué)生的表達(dá)與溝通能力、團隊合作能力也得到大大提高。
3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長
教學(xué)改革促進(jìn)了教師個人及教師團隊的專業(yè)發(fā)展。首先，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化直接改善和優(yōu)化了教學(xué)過程，教師教學(xué)的效率和成就感提升。其次，由于教學(xué)中引進(jìn)實際的企業(yè)項目，教師的專業(yè)知識和知識結(jié)構(gòu)有了明顯的改進(jìn)和提高。
裝飾材料與構(gòu)造是具體藝術(shù)表現(xiàn)形式的物質(zhì)基礎(chǔ)，其材料本身的紋理、色彩及物理性能等都直接影響著設(shè)計風(fēng)格和裝飾效果，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計項目往往在很大程度上要依靠不同裝飾材料和構(gòu)造設(shè)計去完成和體現(xiàn)。通過以職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成為目的的課程改革，學(xué)生不僅在設(shè)計能力和操作技能的層次上有大的收獲，在溝通能力、理論水平、協(xié)調(diào)能力幾方面都有不同程度的提高，能為學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
（作者單位：廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]何善亮.有效教學(xué)的整體建構(gòu)[M].北京：高等建筑教育出版社，2008
[2]張韻.淺談室內(nèi)設(shè)計教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].消費導(dǎo)報，2009（10）.
關(guān)鍵詞：多媒體 中職教育 人才培養(yǎng)機制 工作室制度 藝術(shù)設(shè)計
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0076-02
隨著我國教育體制不斷成熟，越來越多的中職院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。但是，由于很多中職院校辦學(xué)條件不成熟，硬件和軟件都不能達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致了中職藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題逐漸凸顯出來。
1 當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀
1.1 中職藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)沒有面向市場
中職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生某方面技術(shù)的教育，是技術(shù)與市場之間的紐帶，因此，中職藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)著重考察市場對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的需求。但是我國現(xiàn)今的中職藝術(shù)設(shè)計教育，并沒有積極以市場需求為中心，沒有做到與時俱進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計是一種觀念更新非常快的領(lǐng)域，現(xiàn)今的教育并沒有緊隨時展的潮流。
1.2 中職藝術(shù)設(shè)計教育沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的方向不同于學(xué)術(shù)型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用性實踐性的人才為目標(biāo)。但是現(xiàn)今的中職藝術(shù)設(shè)計教育沒有體現(xiàn)出這一特點，還主要是以理論教學(xué)為中心，因為一些教學(xué)資源和設(shè)備的局限，無法保證學(xué)生邊學(xué)邊應(yīng)用，無法保證教學(xué)質(zhì)量，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實際動手能力，所學(xué)知識無法很好地應(yīng)用于實踐。
1.3 中職藝術(shù)設(shè)計教育的“雙師型”教師緊缺
雖然近年中職技術(shù)學(xué)校發(fā)展速度特別快，但是教師資源沒有跟進(jìn)學(xué)校數(shù)量的發(fā)展速度，這就導(dǎo)致學(xué)生越來越多，有經(jīng)驗有能力的教師卻很緊缺，無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高，使得學(xué)生無法獲得很好的教育。
2 藝術(shù)設(shè)計“工作室”制人才培養(yǎng)的模式探析
當(dāng)前校企合作中中職藝術(shù)面臨著一些教學(xué)困難，而面對這些困難，新的人才培養(yǎng)模式——藝術(shù)設(shè)計“工作室”制應(yīng)運而生。
2.1 藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵及其特色
所謂的中職建立校企合作的藝術(shù)設(shè)計“工作室”的人才培養(yǎng)模式，其實從概念上可以清晰地了解到，也就是依賴校內(nèi)的工作室，由學(xué)校和企業(yè)提供師資力量，進(jìn)行主體教學(xué)，主要任務(wù)就是進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計“工作室”的學(xué)習(xí)、研究一體化的目標(biāo)。現(xiàn)實操作中，中職學(xué)校的學(xué)生可以提出自己感興趣的方向，然后通過與老師進(jìn)行交流，選擇進(jìn)入不同的工作室，教師對其進(jìn)行專業(yè)的理論輔導(dǎo)和實踐教學(xué)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容逐步形成體系化，提升自己的動手能力和實踐操作能力，這種教學(xué)模式，無疑是理論與實踐相結(jié)合的典范。藝術(shù)設(shè)計“工作室”具有雙重功能，首先，它是教師進(jìn)行授課的地點所在；其次，它還是校企合作的設(shè)計生產(chǎn)基地，不同于以往純粹的教室，而是具備一些企業(yè)的特點。
這種工作室的教學(xué)模式具有自己的特色。第一，以往藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式往往是教師虛擬一個項目，然后讓學(xué)生進(jìn)行虛擬的想象來實踐，而工作室的誕生就使得學(xué)生能夠承接真正的企業(yè)設(shè)計項目，能夠真切地感受到自己理論知識的實踐應(yīng)用，讓自己所學(xué)真正的與社會需求結(jié)合在一起。第二，學(xué)生在承接現(xiàn)實的設(shè)計項目時候，能夠強化自己的理論所學(xué)，提升自己的理論水平，并為以后的實踐打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 藝術(shù)設(shè)計“工作室”制人才培養(yǎng)模式實施
2.2.1 工作室的建立需要校企共同合作，聯(lián)合行業(yè)知名企業(yè)完成項目
目前，校企合作的必備條件就是建立工作室，中職藝術(shù)工作室的建立是校企和諧合作的體現(xiàn)。為了真正發(fā)揮校企合作的功能，就需要建立完善科學(xué)的校企合作機制。首先，針對學(xué)校技術(shù)人員少，行業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗欠缺的實際情況，可以聯(lián)合行業(yè)中知名企業(yè)及具備有豐富的行業(yè)設(shè)計與施工經(jīng)驗的隊伍來共同完成項目。其次，學(xué)校還可以主動地與社會勞動部門，或者其他相關(guān)的設(shè)計協(xié)會等進(jìn)行合作，更多地提供一些實踐設(shè)計項目供學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，也可以提高企業(yè)的效率，達(dá)到雙贏。
2.2.2 積極以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦示范性實訓(xùn)基地
校企合作中職藝術(shù)設(shè)計的工作室制人才培養(yǎng)，主要目的便是為了學(xué)生能夠就業(yè)，能夠提升學(xué)生的實踐操作能力，強化學(xué)生的理論知識，注重學(xué)生的未來發(fā)展。為了達(dá)到這個目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計的工作室就需要結(jié)合實際，根據(jù)崗位的具體要求，給學(xué)生提供更多的實際項目。與此同時，創(chuàng)辦具有一定影響力的，能滿足美術(shù)設(shè)計專業(yè)（裝飾裝潢專業(yè)，平面設(shè)計專業(yè)、動漫與影視專業(yè)）核心技能實踐訓(xùn)練要求的示范性實訓(xùn)基地，服務(wù)于裝飾裝潢、平面設(shè)計專業(yè)、動漫與影視專業(yè)理論與實踐交互教學(xué)體系要求，徹底實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、理論知識與設(shè)計實踐相互結(jié)合，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實現(xiàn)成品型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2.3 積極整合師資隊伍，培養(yǎng)一支具有較強業(yè)務(wù)能力的雙師型師資隊伍
任何教學(xué)都需要具有強大的師資支撐，為了培養(yǎng)具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的中職設(shè)計人才，就必須培養(yǎng)一支具有較強業(yè)務(wù)能力的雙師型師資隊伍，為美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的“校企一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式服務(wù)。只有師資強大，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，提高師資力量，從以下幾方面做起，第一，教師要自我強化，主動、強化自己的授課水平，樹立自己的道德修養(yǎng)等。通過定期去國內(nèi)外知名企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，與時代的先進(jìn)技術(shù)知識相結(jié)合，熟悉了解這個領(lǐng)域的最新消息。第二，工作室的教師，不僅要加強自己的理論知識，更重要的是提升設(shè)計技能，所以應(yīng)該讓教師更多地承接一些設(shè)計項目，在實踐操作中更好地總結(jié)經(jīng)驗，提升技能，同時還能提高教師的社會影響力，為教學(xué)提供更多的資源，從而更好地為工作室發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，設(shè)計工作室的教師不能與社會脫節(jié)，要經(jīng)常到設(shè)計公司進(jìn)行掛職鍛煉。
2.2.4 利用信息技術(shù)手段使學(xué)生學(xué)會藝術(shù)創(chuàng)造
隨著信息科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用越來越大，利用信息技術(shù)手段可以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和具體實踐能力。要將校企合作中職藝術(shù)設(shè)計“工作室”制度應(yīng)用到實踐，就要學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部采取各種措施發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，比如，使用教學(xué)音樂、視頻或者其他視聽資料進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地感知藝術(shù)設(shè)計的原理和規(guī)則，能夠身臨其境地對藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容吸收和理解，從而使藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)始終緊跟學(xué)校的辦學(xué)方針與教學(xué)理念，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實際訓(xùn)練，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整課程內(nèi)容、采用雙師型教師培養(yǎng)及經(jīng)營效益多贏的原則，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。
具體操作如下，第一，學(xué)生要將理論應(yīng)用于實際，針對電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)中的裝飾裝潢專業(yè)和平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生實行階段性輪流頂崗實習(xí)的管理制度，讓學(xué)生建立頂崗即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是頂崗工作的理念，在頂崗工作中實際進(jìn)行上機操作從而更好地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識。第二，聘請校外相關(guān)行業(yè)資深人士授課，可以采用遠(yuǎn)程教育視頻的模式，使學(xué)生把握行業(yè)中最新的標(biāo)準(zhǔn)，將主流技術(shù)等相關(guān)知識傳授給學(xué)生。第三，學(xué)生輪流頂崗實習(xí)的過程中，安排相關(guān)專業(yè)教師全程跟進(jìn)，教師直接參與具體項目制作，學(xué)生可以利用信息技術(shù)與教師進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)心得和體會，這樣既起到鍛煉雙師型教師隊伍，又兼顧學(xué)生管理工作。
3 結(jié)語
為了培養(yǎng)出具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的中職設(shè)計人才，使其畢業(yè)后能獨立承接并完成裝飾裝修、平面設(shè)計、影視動漫等工程任務(wù)，實現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟效益創(chuàng)收，中職院校應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的教學(xué)模式，并且積極引入“工作室”人才培養(yǎng)模式。
（大連商業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116033）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)；工作過程；職業(yè)能力；課程體系
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0046-03
20世紀(jì)90年代以來，隨著我國住房制度改革深化和房地產(chǎn)市場的建立，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對房地產(chǎn)專業(yè)型、技能型人才的需求量較大。目前，房地產(chǎn)從業(yè)人員的職業(yè)技能素質(zhì)良莠不齊。在當(dāng)前全球經(jīng)濟低迷、國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和政策調(diào)控的宏觀背景下，中國房地產(chǎn)行業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的重任，而人才因素已經(jīng)成為制約各房地產(chǎn)企業(yè)能否順利完成調(diào)整升級，并持續(xù)保持健康快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。與房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展態(tài)勢相比，高職院校房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)相對落后，出現(xiàn)了房地產(chǎn)業(yè)紅紅火火，但高職院校房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展卻“慘淡經(jīng)營”，兩者反差強烈。究其原因，主要是高職院校一直沿用本科院校學(xué)科本位課程體系，過分強調(diào)系統(tǒng)性、完整和獨立性，造成課程內(nèi)容不符合技能型人才知識結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力不強、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不突出，難以適應(yīng)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)房地產(chǎn)企業(yè)對房地產(chǎn)高技能人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。學(xué)生就業(yè)主要面臨如下矛盾：一方面，高職房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍窄、專業(yè)對口率不高；另一方面，房地產(chǎn)企業(yè)高技能、高素質(zhì)人才極其匱乏。因此，以房地產(chǎn)工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力為本位，與企業(yè)共同研究各職業(yè)崗位群的工作過程和典型工作任務(wù)及其職業(yè)能力的要求，來構(gòu)建房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系是行業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實需要。
課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。基于以上考慮，本研究在對珠三角地區(qū)房地產(chǎn)行業(yè)和企業(yè)職業(yè)崗位，以及人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對相關(guān)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求進(jìn)行了深入分析，最后基于職業(yè)行動領(lǐng)域開發(fā)了以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。
房地產(chǎn)經(jīng)營與估價職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力分析
（一）職業(yè)崗位群分析
課程內(nèi)容的選取和課程體系的設(shè)計，應(yīng)首先建立在社會和企業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上。對行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求調(diào)查顯示，目前市場上房地產(chǎn)企業(yè)可以提供給高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的職業(yè)崗位群大致可分為四大類：（1）營銷策劃類：銷售人員、策劃助理、策劃專員、市場調(diào)查專員等崗位；（2）評估咨詢類：估價員、估價助理、行政文員、市場業(yè)務(wù)員等崗位；（3）經(jīng)紀(jì)類：二手房經(jīng)紀(jì)、產(chǎn)權(quán)登記過戶員、按揭專員、投資咨詢師等崗位；（4）物業(yè)服務(wù)類：物業(yè)管理員、客戶服務(wù)代表等崗位。
由于房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)涉及面廣，就單個高職院校而言，很難全面涵蓋該行業(yè)的專業(yè)知識內(nèi)容，現(xiàn)實的做法是根據(jù)所在地方的社會需求及學(xué)院自身優(yōu)勢，選擇其中一些方向進(jìn)行重點培養(yǎng)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)和穗港澳經(jīng)濟區(qū)的心臟地帶，該區(qū)房地產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展成熟，成為廣州地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)最活躍的區(qū)域之一。隨著廣州“南拓”步伐的不斷加快，整個番禺地區(qū)的房地產(chǎn)業(yè)仍舊保持著快速增長的發(fā)展態(tài)勢。課題組通過對我校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約60%的畢業(yè)生進(jìn)入房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或房地產(chǎn)中介企業(yè)，從事銷售、策劃或者估價方面的工作，這與珠江三角洲地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃，以及房地產(chǎn)交易十分活躍密不可分。再考慮到我校該專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)及師資資源優(yōu)勢，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)主要著重于營銷策劃類、評估咨詢類兩大職業(yè)崗位群人才的培養(yǎng)。
（二）崗位職業(yè)能力分析
房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的崗位職業(yè)能力如下頁表1所示。
基于工作過程導(dǎo)向和能力本位的高職
房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系開發(fā)
（一）工作過程分析，提煉出崗位具體工作任務(wù)
房地產(chǎn)銷售崗位的工作過程可以歸納為四個階段，即接受委托（包括業(yè)務(wù)接洽、簽訂合同等）、銷售準(zhǔn)備（包括資料準(zhǔn)備、樓市采盤等）、銷售實施（包括客戶接待、樓盤介紹、實地看房、洽談與促交、簽訂購房合同等）和售后服務(wù)管理（包括客戶跟蹤、協(xié)助交房、權(quán)證辦理等）。這四個階段的過程主要集中在銷售實施階段。將房地產(chǎn)銷售工作過程進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納總結(jié)為工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)如表2所示。
房地產(chǎn)策劃咨詢崗位的工作過程同樣可以歸納為四個階段，即接受委托（包括業(yè)務(wù)接洽、簽訂合同等）、策劃準(zhǔn)備（包括團隊組建、資料收集等）、策劃運作（包括主題策劃、市場策劃、投資策劃、產(chǎn)品策劃、銷售策劃、廣告策劃、形象策劃）和策劃方案執(zhí)行監(jiān)測。這四個階段的主要過程集中在策劃運作階段。將房地產(chǎn)策劃工作過程進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納總結(jié)工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)如表2所示。
房地產(chǎn)估價崗位的工作過程同樣可以歸納為五個階段，即受理業(yè)務(wù)（包括接受委托、業(yè)務(wù)洽談等）、現(xiàn)場查勘（包括拍照、記錄、搜集資料等）、實施評估（包括測算價格、撰寫初評報告）、審核溝通（包括送估價師審核、與委托方溝通評估結(jié)果等）和考核歸檔（出具報告、資料歸檔等）。這五個階段的主要過程集中在現(xiàn)場查勘和實施評估階段。將房地產(chǎn)估價工作過程進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納總結(jié)工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)如表2所示。
考慮到銷售崗位和策劃崗位的工作任務(wù)有許多相互滲透之處，我們決定將銷售崗位和策劃崗位合并為營銷策劃類專業(yè)方向。由于工作性質(zhì)和工作任務(wù)的獨立性，估價專業(yè)單獨成為房地產(chǎn)評估類專業(yè)方向。
（二）轉(zhuǎn)換職業(yè)行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)德國各州文教部長聯(lián)席會議的定義，所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是指一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。我們根據(jù)房地產(chǎn)估價職業(yè)情境和銷售情況，策劃職業(yè)情境中的工作過程分別確定兩個專業(yè)方向的多項典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域），分別對其進(jìn)行“通用化”處理使之成為具有普適性的課程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照從簡單到復(fù)雜和知識技能的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行序化，形成專業(yè)課程方向的模塊體系，具體如圖1所示。當(dāng)然除了專門化方向的職業(yè)專門技術(shù)能力模塊課程之外，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程體系還設(shè)置有一系列通用能力課程，具體包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、城市規(guī)劃原理、建筑工程識圖與AutoCAD、建筑材料與建筑裝飾裝修、房屋建筑構(gòu)造等課程。
基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)實施
（一）以學(xué)生為中心，運用多元化的教學(xué)方法實施教學(xué)
高職房地產(chǎn)類專業(yè)相關(guān)工作過程的課程教學(xué)，對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出了非常高的要求。一方面，要求專業(yè)教師不僅要具備較高的業(yè)務(wù)水平，還要擁有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，要熟悉房地產(chǎn)行業(yè)相對完整的工作流程和工作要點，并且能夠進(jìn)行示范教學(xué)；另一方面，要求教師徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，實施以學(xué)生為中心、以能力素質(zhì)為本位、以引導(dǎo)為途徑、以多元考核為手段的教學(xué)理念和方法，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育方式。以學(xué)生為中心的具體教學(xué)方法主要有如下幾種。
“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法 “項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法就是將所要學(xué)習(xí)的新知識，隱含在典型的工作項目和學(xué)習(xí)型工作任務(wù)之中，學(xué)生在教師幫助下對多項工作項目、工作任務(wù)進(jìn)行分析和討論，大體明確基本的工作思路，然后由教師“引導(dǎo)”和“驅(qū)動”學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項目任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動運用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索，并且做到互動協(xié)作。在完成“項目任務(wù)”的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于進(jìn)取的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新潛能。以我校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團隊開發(fā)精品課程《房地產(chǎn)項目策劃》為例，課程以房地產(chǎn)策劃人員的崗位為中心，按照實際工作過程，整合序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。將房地產(chǎn)策劃工作任務(wù)分為10個項目，并確定23個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，重點突出策劃人員的工作。任務(wù)教學(xué)活動的安排如下頁表3所示。
團隊合作法 良好的合作意識和團隊精神，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同樣也是每個用人單位選擇人才最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與考核辦法往往是針對學(xué)生個人進(jìn)行的，缺乏對學(xué)生競爭意識與團隊合作的訓(xùn)練和考核。團隊合作教學(xué)法是貫穿整個課程教學(xué)過程的，因為任何一個學(xué)習(xí)型工作項目的完成，往往是一個團隊合作的成果。以工作過程導(dǎo)向課程《房地產(chǎn)項目策劃》為例，課程一共設(shè)計了12個實訓(xùn)項目。因此，學(xué)生會有多次團隊合作的機會。比如市場定位策劃這一實訓(xùn)項目，在項目洽談階段，先由策劃團隊負(fù)責(zé)人（學(xué)生組長扮演）跟開發(fā)商（教師扮演）進(jìn)行溝通，了解客戶對產(chǎn)品的策劃要求和策劃目標(biāo)。在策劃研討階段，團隊每一工作成員（學(xué)生小組成員扮演）通過開會進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，來確定整體的策劃思路。在市場調(diào)研收集資料階段，每名工作人員都有明確的工作任務(wù)。例如：有的負(fù)責(zé)問卷設(shè)計工作，有的負(fù)責(zé)現(xiàn)場查勘收集項目信息，有的負(fù)責(zé)資料的整理工作等。在方案撰寫階段，大家又分工負(fù)責(zé)撰寫其中的某一模塊，最終由策劃團隊負(fù)責(zé)人將各位同事的文案進(jìn)行匯總和完善，最后將策劃方案提交給開發(fā)商。教師對各策劃團隊的方案進(jìn)行可行性和科學(xué)性評價，并決定是否采納這一方案。這樣做的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，提前得到崗位工作經(jīng)驗，使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力等得到綜合鍛煉。
角色扮演法 角色扮演法是房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法之一，它以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動教學(xué)、仿真模擬為特點，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。具體組織過程如下：由教師給出一定的仿真情境和提出要解決的問題，要求學(xué)生以小組團隊合作完成。各小組成員分別從所扮演角色出發(fā)，運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，獨立分析與解決所面臨的問題。圖2是工作過程導(dǎo)向課程《房地產(chǎn)項目策劃》中的角色扮演教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）課程考核方案
課程考核方案是教學(xué)實施的重要內(nèi)容之一，它在課程教學(xué)實施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著重要的導(dǎo)向性和激勵性作用。工作過程導(dǎo)向和能力本位的課程考核，必須改革傳統(tǒng)的以結(jié)果性評價為主的單一手段，而應(yīng)重視過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的多元化評價手段。以本院房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團隊開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程《房地產(chǎn)銷售實務(wù)》為例，課程考核包括“技能考核、基礎(chǔ)知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核”三個方面，分值比例分別為50%、30%、20%（見表4）。（1）技能考核是課程考核的核心內(nèi)容，包括過程考核、結(jié)果性考核。過程考核是階段性學(xué)習(xí)成果的考核，它是對學(xué)生完成各個工作項目的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作、完成效果等方面進(jìn)行考核。根據(jù)各項目地位和作用的不同，分別設(shè)置不同的權(quán)重值，將各項目成績累加起來得到過程考核的總成績。結(jié)果性考核是對學(xué)期末綜合實訓(xùn)項目——房地產(chǎn)項目銷售策劃方案的質(zhì)量和成果完成過程的匯報答辯情況進(jìn)行考核。（2）基礎(chǔ)知識考核和職業(yè)素養(yǎng)考核的具體考核內(nèi)容及分值詳見表4。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]潘意志，程丹丹.基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（18）.
[3]鄭曉俐，張國偉.高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)核心課程體系構(gòu)建思路[J].地產(chǎn)經(jīng)濟，2011（10）.
[4]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
[5]朱璟.以工作過程為主線的機械設(shè)計制造專業(yè)系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）.
[6]姜鑫，劉龍江，修學(xué)強.基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位雙證融通”的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系[J].學(xué)理論，2011（3）.
