時(shí)間：2022-07-04 03:01:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索
本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索
①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長見識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。
作者：胡言國
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)施；創(chuàng)新人才
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法就是以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作培養(yǎng)，通過學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，并圍繞著既定項(xiàng)目來組織和開展教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)過程中掌握專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地去解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。
二、目前我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)模式
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)受師資力量、教學(xué)配套資源及教材的限制，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)模式，專業(yè)課程知識(shí)設(shè)置模式的系統(tǒng)性、層次性比較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)方式單一，不利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)等等。因此，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要，是面向社會(huì)提供的應(yīng)用型、技能型人才的需要，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力、協(xié)調(diào)能力和自主創(chuàng)新能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實(shí)施
下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，來探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，運(yùn)用會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本原理，通過各項(xiàng)目工作的組織實(shí)施，學(xué)生能熟練掌握主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，如建賬，填制原始憑證和記賬憑證，登記現(xiàn)金及銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總賬，科目匯總，進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查及其處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)計(jì)憑證的裝訂保管等一整套會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)程序。
（1）課程體系設(shè)置。課程體系設(shè)置要改變現(xiàn)有教材的理論結(jié)構(gòu)和體系，以教材理論體系為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算實(shí)務(wù)的流程設(shè)置課程項(xiàng)目，明確課程設(shè)置程序和各項(xiàng)目階段重點(diǎn)內(nèi)容及所分配的課時(shí)數(shù)量。
（2）課程能力要求設(shè)計(jì)。在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作不同崗位的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所涉及各崗位能力要求項(xiàng)目，使教學(xué)的任務(wù)更加明確，以便于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）課程教學(xué)實(shí)施過程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)施要求和目的，然后按照會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)生合理分組分工，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，合理搭配，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過課件圖像及聲音的演示，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。第三，要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)的證單、賬表和裝訂用具等。教師要對(duì)實(shí)施過程要進(jìn)行全程指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)，要給予考評(píng)。
（4）考核方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)考核方案時(shí)應(yīng)注重過程性考核，要協(xié)助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目能力和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，充分運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，避免由期末考試一張?jiān)嚲淼某煽儊砗饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果所帶來的弊端。
四、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意和解決的問題
項(xiàng)目教學(xué)法在我國中職學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用中存在很多問題，使用的普遍性還有待提高，老師在應(yīng)用中也感到有一定的困難，具體表現(xiàn)如下：
（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。由于職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生生源素質(zhì)日益下降，有的中職生根本達(dá)不到必要的文化水平，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)，理解不深，掌握不透，直接影響了實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目教學(xué)效果。
（2）會(huì)計(jì)教學(xué)配套資源匱乏的問題。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面的配套資源普遍匱乏，很多學(xué)校除了教材，缺少輔助教學(xué)資源，沒有實(shí)訓(xùn)材料，沒有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，沒有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富指導(dǎo)老師，沒有專用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件等等。這些直接影響了項(xiàng)目教學(xué)法的開展。
（3）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足的問題。中職學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師，有的是長期從事本專業(yè)的理論教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自身的實(shí)際操作能力也不強(qiáng)，在開展項(xiàng)目教學(xué)中很難真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（4）缺乏項(xiàng)目教學(xué)相應(yīng)材的問題。目前，我國中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法仍處在探索階段，缺乏項(xiàng)目教學(xué)的材，項(xiàng)目教學(xué)的開展主要依靠授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)用書中的系統(tǒng)理論知識(shí)。而各校專業(yè)教師的素質(zhì)和能力較大差異，對(duì)進(jìn)一步全面推廣項(xiàng)目教學(xué)法也有一定難度。
（5）學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，很多單位不愿意接收學(xué)生到自己單位的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生很難對(duì)口實(shí)習(xí)，學(xué)生只能在課堂上、微機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，缺乏實(shí)際工作崗位的操練，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的開展也帶來一定的困難。
五、努力探索，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真分析，努力探索，找尋適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。①根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，控制好項(xiàng)目的難易程度。②在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)要注意各組學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的搭配，用基礎(chǔ)較好的學(xué)生來帶動(dòng)和幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也減輕指導(dǎo)老師的工作難度。③要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，靈活采取多種實(shí)訓(xùn)方式，能動(dòng)手練習(xí)的就盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，不能動(dòng)手練習(xí)的就進(jìn)行模擬練習(xí)，也可以利用多媒體讓學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)操的光盤演示。④利用課外活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校會(huì)計(jì)部門觀摩會(huì)計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作，之后要求學(xué)生進(jìn)行集體討論和模擬演練，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操的感性認(rèn)識(shí)。⑤教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前安排好每一章節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和方式，使理論課和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力并以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：輪崗 電算化綜合實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
2011年8月21日，山東省教育廳高教處李霞博士在我院做報(bào)告《狠抓課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》時(shí)強(qiáng)調(diào)：課程是高職院校的重要“產(chǎn)品”，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和長久發(fā)展的基礎(chǔ)，課程建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃、重點(diǎn)突破、強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢、突出特色。抓好課程建設(shè)一直是我院教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
1 電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀
實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技能型人才的基本途徑[1]。而實(shí)訓(xùn)類課程注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在高職院校中開設(shè)較多。目前電算化實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)得比較多，但電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)很少。前者大多是側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和部分購銷存業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，沒有把財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化與其他軟件結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后僅僅是掌握了一種軟件的操作方法，而不會(huì)使用其他相關(guān)軟件。通過對(duì)部分企業(yè)的走訪和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，得知企業(yè)目前很需要網(wǎng)上報(bào)稅和計(jì)算機(jī)審計(jì)方面的實(shí)用型人才。鑒于此，我們把用友ERP-
U872、航天信息A6、審計(jì)大師V11三種軟件結(jié)合，共同開發(fā)、建設(shè)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。在國內(nèi)高職院校中，我院是開設(shè)該課程較早的院校之一。作為一門校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程，它是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程之一，同時(shí)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性
當(dāng)前就業(yè)成為一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，相對(duì)來講，實(shí)用型人才更易就業(yè)。而電算化綜合實(shí)訓(xùn)作為一門綜合實(shí)踐技能課程，培養(yǎng)的正是實(shí)用型人才。它開設(shè)于第五學(xué)期，借助用友ERP-U872，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化下的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的處理，包括各類賬表和報(bào)表；利用導(dǎo)出的增值稅相關(guān)報(bào)表數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，輸入航天信息A6軟件的網(wǎng)上報(bào)稅模塊，完成每月的網(wǎng)上報(bào)稅；通過取數(shù)工具完成賬套取數(shù)，導(dǎo)入審計(jì)大師V11，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。該課程將ERP知識(shí)與技能、網(wǎng)上報(bào)稅技能和計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)與技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生ERP軟件操作能力、網(wǎng)上納稅申報(bào)能力和計(jì)算機(jī)審計(jì)能力。正因?yàn)槭褂萌N軟件操作，所以有必要從思路、內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，與企業(yè)實(shí)際操作流程相吻合，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。
3 優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路
3.1 總體設(shè)計(jì)思路
以培養(yǎng)多種軟件綜合操作技能為基本目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以情境項(xiàng)目為主體進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。突出表現(xiàn)在：
第一，以校企共建為根基，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。
山東神龜餐飲管理有限公司是我院合作企業(yè)之一，每年都有一些學(xué)生進(jìn)入該家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并被錄用。參考神龜?shù)膷徫辉O(shè)置和職責(zé)要求，與神龜共同確定課程內(nèi)容，注重與崗位任務(wù)對(duì)接，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及高職生的特點(diǎn)，按“一般業(yè)務(wù)與典型業(yè)務(wù)相結(jié)合”原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化類崗位任務(wù)，按照崗位工作流程設(shè)計(jì)了崗位認(rèn)知及建賬、賬套初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上報(bào)稅及計(jì)算機(jī)審計(jì)共六個(gè)教學(xué)情境。
第二，課程內(nèi)容與網(wǎng)上報(bào)稅相銜接。
課程內(nèi)容結(jié)合增值稅納稅申報(bào)表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作，在掌握航天信息A6軟件基本技能的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)上報(bào)稅流程。
第三，課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)審計(jì)對(duì)接。
在學(xué)生完成三個(gè)月賬表的基礎(chǔ)上，利用審計(jì)大師V11軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)崗位職業(yè)能力。
第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。
實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在電算化綜合實(shí)訓(xùn)室，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、任務(wù)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。
3.2 具體設(shè)計(jì)思路
以煙臺(tái)金海科技有限公司的業(yè)務(wù)處理為主線，按照會(huì)計(jì)電算化類崗位工作流程的具體要求、順序開展實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全適用于工作崗位要求。學(xué)生依次完成企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)共三大模塊。
首先，帶領(lǐng)學(xué)生建立模擬公司“煙臺(tái)金?？萍加邢薰尽?，設(shè)置六個(gè)工作崗位，讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)要求和任務(wù)。其次，學(xué)生三人一組，進(jìn)行仿真綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理的綜合能力。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演各崗位人員，包括主管會(huì)計(jì)+稅務(wù)會(huì)計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納、審計(jì)員。主管會(huì)計(jì)+稅務(wù)會(huì)計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納分別由三人輪流擔(dān)任，一月一輪換。在輪崗中掌握各崗位技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。為了提高計(jì)算機(jī)審計(jì)操作能力，審計(jì)員工作由每位學(xué)生單獨(dú)完成。在一體化實(shí)訓(xùn)室，采用難點(diǎn)內(nèi)容軟件演示教學(xué)、教師現(xiàn)場指導(dǎo)與學(xué)生在所屬財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)綜合部分工協(xié)作等方式，融教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合操作技能。
4 優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容
以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文）的文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)院的教學(xué)改革為契機(jī)，以會(huì)計(jì)電算化類崗位群需求為導(dǎo)向，以“煙臺(tái)金海科技有限公司”業(yè)務(wù)情境資料為載體，通過與山東神龜餐飲管理有限公司合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造高度仿真的實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的各種軟件操作技能和職業(yè)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 案例選取
在和山東神龜餐飲管理有限公司商討的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置的實(shí)際和典型工作任務(wù)要求，我們構(gòu)建了“煙臺(tái)金海科技有限公司”虛擬企業(yè)。它是一家私營企業(yè)，規(guī)模中等，主營電腦組裝與銷售、電腦配件生產(chǎn)、批發(fā)與零售。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了三輪綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接在近似真實(shí)工作情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與崗位的零距離對(duì)接。選取此案例，主要基于以下三個(gè)方面的考慮：
4.1.1 實(shí)用性
企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置如下：主管會(huì)計(jì)、制單員、出納、業(yè)務(wù)主管和稅務(wù)會(huì)計(jì)。另根據(jù)外審的要求，設(shè)置審計(jì)員崗位，屬于某會(huì)計(jì)師事務(wù)所。針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化類崗位設(shè)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)、網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)三大實(shí)訓(xùn)模塊，圍繞實(shí)訓(xùn)模塊演練職業(yè)技能。企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)以山東神龜餐飲管理有限公司工作流程為參考，結(jié)合幾個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的工作流程，設(shè)計(jì)了三個(gè)月的輪崗實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)上報(bào)稅是企業(yè)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)操作，也是會(huì)計(jì)人員的基本業(yè)務(wù)技能，而學(xué)生在學(xué)校接觸的比較少甚至沒有接觸，往往不能適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已普及會(huì)計(jì)電算化，與此相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)審計(jì)也越來越普及。畢業(yè)后，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等從事審計(jì)工作。為增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，我們以“煙臺(tái)金?？萍加邢薰尽比齻€(gè)月的賬務(wù)資料為案例，利用審計(jì)大師V11進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。
4.1.2 可操作性
在企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)包括購料、領(lǐng)料、購貨、銷貨、采購?fù)素?、銷售退貨、半成品入庫、產(chǎn)成品入庫、費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用報(bào)銷、計(jì)提工資、計(jì)提折舊、收款、付款、票據(jù)結(jié)算、報(bào)稅、審計(jì)等，其中購貨業(yè)務(wù)分為普通采購業(yè)務(wù)和暫估業(yè)務(wù)，銷貨業(yè)務(wù)分為普通銷售業(yè)務(wù)、委托代銷業(yè)務(wù)、直運(yùn)銷售業(yè)務(wù)、分期收款銷售業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)。
在網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)模塊，主要有錄入稅務(wù)報(bào)表，包括增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表一）、增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表二）、固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣情況表、增值稅納稅申報(bào)表；錄入財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。
在計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，主要包括：用取數(shù)工具取數(shù)、新建審計(jì)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、自動(dòng)生成報(bào)表、自動(dòng)生成底稿、自動(dòng)試算平衡、生成審定報(bào)表、底稿批量簽名、生成審計(jì)報(bào)告及附注。
4.1.3 綜合性
根據(jù)虛擬企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循企業(yè)內(nèi)部控制的要求，設(shè)計(jì)了各典型工作任務(wù)的業(yè)務(wù)流程，見表1。
4.2 配套的教材與指導(dǎo)書
2011年初會(huì)計(jì)電算化專業(yè)完成了新一輪人才培養(yǎng)模式改革，制定了“項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。課程組教師以此為契機(jī)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位要求，與校外專家一同開發(fā)了電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。必須在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中堅(jiān)持立足于自編教材為主的原則[2]。根據(jù)2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合會(huì)計(jì)系現(xiàn)有軟件，本著實(shí)用的原則，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上組織專兼職教師編寫了與電算化綜合實(shí)訓(xùn)配套的校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，供財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生使用。該教材以ERP軟件操作技能為切入點(diǎn)，與納稅申報(bào)軟件、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件相結(jié)合，以必需、夠用為度，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練為教材基本特色。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是按照中型企業(yè)設(shè)計(jì)的，遵循基本操作流程，涵蓋了電算化相關(guān)的各工作崗位，旨在縮短與實(shí)際工作的距離，使學(xué)生在使用本教材實(shí)訓(xùn)后，可以獨(dú)立從事各崗位的會(huì)計(jì)電算化工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書操作步驟詳細(xì)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的好幫手。
4.3 實(shí)訓(xùn)組織
在高度仿真的一體化實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生三人一組，由一人任組長，負(fù)責(zé)安排三人的輪崗順序。遇到問題，小組討論解決。若不能解決，指導(dǎo)教師予以必要的指導(dǎo)，但指導(dǎo)教師指導(dǎo)的次數(shù)計(jì)入教師考評(píng)，是參考打分的依據(jù)。也就是說，小組成員不問問題或者小組成員經(jīng)常問問題，指導(dǎo)教師一般不會(huì)給高分。目的是讓學(xué)生多用腦，多討論，多配合，在做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)及相關(guān)軟件的操作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然若遇到多數(shù)學(xué)生都解決不了的難點(diǎn)，就由指導(dǎo)教師采用多媒體課件及實(shí)務(wù)操作演示，這個(gè)不計(jì)入考核。
4.4 跟蹤反饋
為了確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，一是要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如行業(yè)企業(yè)專家或者能手；二是實(shí)訓(xùn)之前要有計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)之后要有總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，及時(shí)記錄每個(gè)小組的操作進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，仔細(xì)檢查各小組的操作成果。為了彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，我們建立了師生互動(dòng)答疑平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)操作。同時(shí)向?qū)W生開放各種聯(lián)系方式，如手機(jī)號(hào)、QQ、郵箱、飛信等，要求任課教師必須加入授課班級(jí)QQ群，每周至少集中答疑一次，如果有必要，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢求教。
4.5 考核評(píng)價(jià)
課程采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)方式。既注重過程考核，又注重結(jié)果考核。其中學(xué)生自評(píng)占20%，組內(nèi)互評(píng)占20%，組間互評(píng)占20%，教師考評(píng)占40%。學(xué)生考評(píng)占的比重較大，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)訓(xùn)模式。
4.6 突出特色
4.6.1 高度仿真
校企合作共同設(shè)計(jì)一個(gè)案例，真實(shí)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生融入虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理中，得到高質(zhì)量的崗前訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
4.6.2 網(wǎng)上報(bào)稅
網(wǎng)上報(bào)稅是目前大多數(shù)企業(yè)采用的申報(bào)稅的方法，也是學(xué)生就業(yè)需具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，在學(xué)生熟練操作ERP軟件的基礎(chǔ)上，引入納稅申報(bào)軟件，拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。
4.6.3 計(jì)算機(jī)審計(jì)
計(jì)算機(jī)審計(jì)是各事務(wù)所外審采用的主要形式。引入審計(jì)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。
總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)長期的過程，需要在運(yùn)用與實(shí)施中不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。
（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。
（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。
二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索
（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識(shí)與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。
（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。
（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位
獨(dú)立學(xué)院是中國2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、市場對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求
從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠斫?jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)中國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對(duì)還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場點(diǎn)評(píng)并給予成績，該成績作為平時(shí)成績的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。
2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)?！稌?huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對(duì)電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。
4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。
5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對(duì)該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。
6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級(jí)才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對(duì)該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。
8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四、展望
一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。
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關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力
一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提
（一）優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提條件
高職會(huì)計(jì)教育首先要做的就是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)崗位的理論基礎(chǔ)。高職院校在開展理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開展與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬操作教學(xué)。因而如何設(shè)置教學(xué)體系則關(guān)系到高職會(huì)計(jì)教育是否能取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)崗位與課堂一體化。應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等主干課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)向?qū)W生傳授，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過單項(xiàng)同步實(shí)練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)[1]。
（二）完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得良好效果的有效保障
為配合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展，高職教育院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，滿足日常教學(xué)需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)的今天，眾多大中型企業(yè)甚至小型企業(yè)已經(jīng)廣泛采用財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)核算實(shí)行電算化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建立，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與當(dāng)前眾多企業(yè)財(cái)務(wù)核算的電算化聯(lián)系起來，縮短了學(xué)生就業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位工作的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)時(shí)找工作的競爭力。
（三）強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系得以開展的最重要因素
高職教育會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開展，依托于院校具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力的專業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不能僅以專業(yè)理論知識(shí)是否豐富，是否具有高學(xué)歷做為判斷師資力量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)考慮師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，科研能力，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷等各方面因素。
二、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
（一）一年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)
一年級(jí)開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》等課程為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，在這些課程教授完后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與會(huì)計(jì)學(xué)原理難易程度相適應(yīng)的會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作。這一階段的實(shí)踐操作目的旨在要求學(xué)生通過對(duì)企業(yè)簡單經(jīng)濟(jì)事務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)操作，熟悉會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求與實(shí)際工作內(nèi)容聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算思維模式。通過這一階段的實(shí)踐操作，學(xué)生基本可以掌握原始憑證、記賬憑證的填制與審核，各類賬簿的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等基礎(chǔ)核算工作。
（二）二年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬操作是一項(xiàng)綜合模擬實(shí)踐，較會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作難度高，綜合性強(qiáng)。它是在校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)室中將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過營造仿真的職業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)踐中如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
會(huì)計(jì)電算化操作有了手工操作——會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作為前提背景，學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)計(jì)電算化操作的開展有了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用企業(yè)常用的財(cái)務(wù)核算軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。通過電算化操作，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在財(cái)務(wù)手工模擬操作過程中所出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化操作通過仿真企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)核算過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐工作聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
納稅流程操作立足企業(yè)涉稅崗位的具體分工要求，將內(nèi)容劃分為多個(gè)稅金具體項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐技能，把學(xué)生應(yīng)熟練掌握的各種納稅申報(bào)操作技能有機(jī)融合在具體項(xiàng)目任務(wù)中，突出對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。納稅流程操作可以大量運(yùn)用圖表進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過各稅種納稅申報(bào)表的填寫來完成，通過圖表的形式，讓學(xué)生熟練掌握各稅種的納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
（三）三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐分析
三年級(jí)階段，開設(shè)的各門課程已教授完畢，學(xué)生的角色將逐漸向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視這一階段的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期間，為保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒：1.采用實(shí)習(xí)記錄本對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控考核。實(shí)習(xí)記錄本是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐完后上交的紙質(zhì)記錄本，其內(nèi)容可以包括實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定；實(shí)習(xí)期間每天（或每周）的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會(huì)；實(shí)習(xí)完后的實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)鑒定；校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定。2.為保障社會(huì)實(shí)踐取得良好效果，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)填寫專用的工作記錄本。該工作記錄本要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須如實(shí)填寫學(xué)生姓名、實(shí)習(xí)單位名稱，教師對(duì)其跟蹤檢查的情況，教師對(duì)學(xué)生遇到問題提出的指導(dǎo)意見，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通情況等。通過設(shè)立工作記錄本來督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。
三、結(jié)束語
高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從一年級(jí)至三年級(jí)，各階段實(shí)踐操作內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步的將重點(diǎn)理論課程的專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)得到了逐步提高，更進(jìn)一步提高了其實(shí)際操作能力。（作者單位：桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對(duì)于專業(yè)技能人才的需求不斷增加，職業(yè)教育在教育發(fā)展事業(yè)中的地位日漸突出，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，很多職業(yè)技術(shù)院校在會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技能人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
1現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性
1.1提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平的需要
在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
1.2學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然要求
目前，很多職業(yè)技術(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問題。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，會(huì)計(jì)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要手段，因此在教學(xué)過程中不僅涉及專業(yè)知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，但是教師在教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。
2現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效措施
2.1合理選取教材
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)制度以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理法規(guī)和條例不斷地進(jìn)行著更新和變化，例如“營改增”財(cái)務(wù)政策的提出，使得企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，教師還采用舊版的教材來教育學(xué)生，難以滿足時(shí)展對(duì)新的會(huì)計(jì)技能的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，摒棄沒有收錄新知識(shí)的教材，根據(jù)時(shí)展趨勢，選用全新的會(huì)計(jì)技能教學(xué)參考教材，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，傳授給學(xué)生新知識(shí)和新技能。
2.2更新教學(xué)方法
傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動(dòng)的重心。其次，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等提高教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更加生動(dòng)、直觀地將會(huì)計(jì)技能展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能及財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)。
2.3提高教師的綜合素質(zhì)
教師是會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀態(tài)以及市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力。總之，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)院校提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率的重要保障。
2.4增強(qiáng)校企合作
職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此增強(qiáng)校企合作是會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要措施，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的針對(duì)性。職業(yè)院?？梢云刚埰髽I(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的了解；讓學(xué)生去企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算工作的具體流程。同時(shí)，校企合作還能解決部分學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)也培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，可謂實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。
3結(jié)束語
總而言之，現(xiàn)代化職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)提出了更高的要求，職業(yè)院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的重要基地，必須結(jié)合時(shí)展的的需要，積極采取有效措施，合理選用教材，更新教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)校企合作，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)還要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，建立專屬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配置最新財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，積極設(shè)計(jì)開展一些與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建立和健全長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
作者:王歡 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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與審計(jì)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有：助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進(jìn)行教學(xué)開發(fā)時(shí)，主要鎖定助理審計(jì)師和審計(jì)師兩個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則
2．1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路
在對(duì)審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇之后，構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。
2．2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則
1）以適應(yīng)社會(huì)需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動(dòng)出擊，積極尋求社會(huì)的需求點(diǎn)，在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展的需要，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2）以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把教育的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力，如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與實(shí)際動(dòng)手、交流溝通和表達(dá)能力等。3）以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要，現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，去不斷探究與發(fā)展新知，具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革
3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才需求分析，審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)行業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與基本應(yīng)用和基本技能，熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能迅速投入到會(huì)計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作，從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃等工作，并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。
3．2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系
【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α俊８叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體,要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo),高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。
一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槟M對(duì)象,按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求,使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的書面描述,例如:會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、掌握,沒有實(shí)物的呈現(xiàn)和實(shí)際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了實(shí)際工作中無從下手的狀況。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑;是針對(duì)高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認(rèn)識(shí),本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),進(jìn)行嘗試性探索,進(jìn)而為理論課配套開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課。例如:對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》,《成本會(huì)計(jì)》配有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程也配套有相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時(shí)增加了實(shí)踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實(shí)踐水平,達(dá)到教學(xué)相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對(duì)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革
在這種實(shí)踐教學(xué)體系下,針對(duì)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)提取專項(xiàng)技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費(fèi)籌劃崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等,每一個(gè)崗位需要哪種技能就設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練;同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能,又能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督過程。師資力量方面,有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢。這種模式開展的難點(diǎn)在于崗位專項(xiàng)技能的提取和設(shè)計(jì)沒有專門對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn),每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有交叉,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程會(huì)用到所有會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn),這也印證了:理論是大量實(shí)踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會(huì)工作再從工作經(jīng)驗(yàn)積累中領(lǐng)悟知識(shí),達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的,即:實(shí)踐―理論―指導(dǎo)實(shí)踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
第一種模式,實(shí)踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對(duì)純理論教學(xué)的有益補(bǔ)充,但沒有獨(dú)立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。筆者認(rèn)為,高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向,符合會(huì)計(jì)崗位技能要求,基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
第一,基本實(shí)踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識(shí)別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財(cái)務(wù)會(huì)
計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細(xì)賬、總賬,能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù),使學(xué)生在取得會(huì)計(jì)電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中開展會(huì)計(jì)工作(預(yù)測、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會(huì)計(jì)電算化中級(jí)水平。此階段主要崗位指向是制單會(huì)計(jì)(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會(huì)計(jì),是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財(cái)會(huì)人員成長的第二步。
第三,綜合實(shí)踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用
專業(yè)知識(shí)、技能,有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。
綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指定實(shí)驗(yàn)程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,它是基于以上專項(xiàng)訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。它采用實(shí)際工作中會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機(jī)”結(jié)合的會(huì)計(jì)工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信
息,針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案,進(jìn)而開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項(xiàng)目。分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信息的任務(wù)對(duì)學(xué)生綜合把握特定核算對(duì)象的要求較高,應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的柔性與開放性;針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實(shí)驗(yàn)室的建立是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以手工實(shí)訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計(jì)算機(jī)成為會(huì)計(jì)工作中不可缺少的必備工具,會(huì)計(jì)信息化的開展,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以機(jī)房的模式存在。無論手工實(shí)訓(xùn)室還是機(jī)房都不能滿足高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資保證
教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和引進(jìn),高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國際需求。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際通用準(zhǔn)則的接軌,應(yīng)將國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方式融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,以保證技術(shù)的先進(jìn)性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評(píng)定等因素的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)。
(三)實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過不斷地實(shí)踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教材改革
教材改革歷來是教育改革的中心，從某種意義上說，教材是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教學(xué)最主要的依據(jù)，教材決定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。然而，目前我國高職高專使用的會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會(huì)計(jì)專業(yè)教材，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力與管理能力的會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及社會(huì)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)既直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本印象，又關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能否為其將來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一本優(yōu)秀的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在會(huì)計(jì)教育體系中至關(guān)重要。為此，本文擬通過對(duì)國內(nèi)外教材的對(duì)比及國內(nèi)教材存在問題的分析，闡述對(duì)高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材改革的一己之見。
中外《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材對(duì)比及啟示
教材培養(yǎng)目標(biāo)的比較國外教材普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)第一門會(huì)計(jì)課的大多數(shù)學(xué)生是會(huì)計(jì)、商業(yè)、管理專業(yè)的學(xué)生，他們將在今后的工作中制作、閱讀、分析、解釋財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部管理報(bào)告。會(huì)計(jì)的基本目標(biāo)是為決策提供信息，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的目標(biāo)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)基本原理，使學(xué)生成為財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的明智使用者，并廣泛培養(yǎng)學(xué)生的各種會(huì)計(jì)能力。國內(nèi)教材的出發(fā)點(diǎn)是幫助初學(xué)者掌握“三基”，即會(huì)計(jì)基本方法、基本理論與基本操作技能，為初學(xué)者學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。
教材結(jié)構(gòu)的比較國外教材的結(jié)構(gòu)安排主要圍繞教學(xué)目的展開。在每章的開篇提出本章的學(xué)習(xí)目的，作為教師布置材料和學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)；在論述相關(guān)問題時(shí)，學(xué)習(xí)目的會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，用于幫助教師講述知識(shí)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)知識(shí)的思路；每章的練習(xí)、問題與案例是學(xué)習(xí)目的的具體應(yīng)用；要點(diǎn)小結(jié)、相關(guān)新名詞和術(shù)語及復(fù)習(xí)思考題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每章的知識(shí)。其結(jié)構(gòu)還有兩大特色，一是每章開始為學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)的實(shí)例并引用該公司經(jīng)理、投資者或企業(yè)所有者關(guān)于該章主題的精辟論述。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可將實(shí)例貫穿于每一章的始終，將會(huì)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際決策緊密聯(lián)系在一起；二是書中的作業(yè)材料注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、能力培養(yǎng)練習(xí)及分析案例等。國內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)安排常常忽視學(xué)習(xí)目的在教學(xué)過程中的重要性，開篇直接進(jìn)入正題，不利于學(xué)生帶著問題目的明確地進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解力較差的學(xué)生更是難以掌握課程的重點(diǎn)；教學(xué)平鋪直敘，學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的無從體現(xiàn)；習(xí)題也多是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行提問或是教材中例題的簡單重復(fù)，難以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考及解決各種實(shí)際問題的能力。
借鑒國外教材的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們建立教材改革的基本指導(dǎo)思想：一是教材改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的編寫應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo)，即高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)。二是教材的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，滿足階段性的教學(xué)目的。
高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材存在的主要問題
會(huì)計(jì)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材割裂傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用以文字表述業(yè)務(wù)知識(shí)，以“丁字賬戶”講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，但教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱狀況。但理論與實(shí)踐的結(jié)合度較低，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實(shí)踐的割裂，在很大程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。改變這一現(xiàn)狀的最大“瓶頸”就是缺少與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的理實(shí)一體化教材。
會(huì)計(jì)理論教材重理論輕實(shí)務(wù)傳統(tǒng)理論教材在結(jié)構(gòu)體系上按照先理論、后實(shí)務(wù)，理論為主、實(shí)務(wù)說明的傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理邏輯與人類獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。多年來，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的慣用結(jié)構(gòu)是開篇闡述會(huì)計(jì)的本質(zhì)、對(duì)象、特點(diǎn)、前提、原則等重要概念和基本理論問題，然后闡述會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，理論與實(shí)務(wù)的比例嚴(yán)重失衡。高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，先講理論，后講實(shí)務(wù)，學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)理論不易理解掌握，又因?yàn)槔碚撆c實(shí)際相脫節(jié)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之前就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畏懼厭倦，引不起興趣。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材任務(wù)化現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大多為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，目的性不明確。首先，部分模擬實(shí)習(xí)教材自成體系，與理論教材銜接不夠；其次，教材中運(yùn)用的模擬資料與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐脫節(jié)，且大多采用經(jīng)過加工處理的實(shí)習(xí)材料，與實(shí)際的證、賬、表原型差異較大，既不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高；再次，教材中缺少作業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)多安排在理論學(xué)習(xí)結(jié)束以后，甚至是畢業(yè)前這樣的“理論模糊期”，并且理論教材本身缺少實(shí)際操作要求及實(shí)際操作案例，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)無從下手，使學(xué)生的實(shí)習(xí)復(fù)歸“教師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式，失去了實(shí)習(xí)的意義。
高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材改革的基本思路
體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)與高職教育特點(diǎn)，界定高職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教學(xué)的首要問題，直接涉及課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)，決定著課程的深度與廣度。高職高專會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)定位于為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的專門人才，要使學(xué)生在校期間系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，重點(diǎn)掌握財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力與基本技能，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作，能夠獨(dú)立從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
遵循“實(shí)用、夠用”原則，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的地位高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等課程，在教材內(nèi)容安排上多有重復(fù)。解決這一問題的最好辦法就是理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論框架，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的地位。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)重點(diǎn)闡述現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法，從而使之真正成為各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論鋪墊與方法準(zhǔn)備。
貫徹理實(shí)一體化思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（1）要突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以文字表述業(yè)務(wù)知識(shí)，以“丁字賬戶”講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教材應(yīng)建立一種“理實(shí)相融、理實(shí)相佐”的新型會(huì)計(jì)教學(xué)方式。（2）要突破理實(shí)分立?，F(xiàn)行的理實(shí)結(jié)合方式主要是先理論、后實(shí)踐的時(shí)間分立模式，這種模式有優(yōu)勢也有弊端，其重大缺陷在于與高職院校的教學(xué)對(duì)象不相適應(yīng)。理實(shí)一體化教材應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐――理論――應(yīng)用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將理實(shí)融為一體，按照從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維再運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)。（3）要突破傳統(tǒng)教材理論體系?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)教材體系重理論、輕實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)主要是會(huì)計(jì)分錄與“丁字賬戶”講解，實(shí)訓(xùn)教材主要是模擬公司業(yè)務(wù)處理，與理論相脫節(jié)。理實(shí)一體化教材應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更多地運(yùn)用實(shí)際案例、實(shí)物資料、實(shí)際業(yè)務(wù)信息，通過實(shí)踐歸納理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)應(yīng)用。
高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材基本框架設(shè)想
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材整體結(jié)構(gòu)體系框架《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置上應(yīng)力求符合由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“理實(shí)相融、理實(shí)相佐”的原則，避免過多抽象化概念的理論堆砌。筆者認(rèn)為，其結(jié)構(gòu)體系可分為四部分。第一部分是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要闡述會(huì)計(jì)發(fā)展與應(yīng)用及會(huì)計(jì)基本核算方法，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)的社會(huì)環(huán)境、研究對(duì)象、功能與目標(biāo)，熟悉會(huì)計(jì)核算主要方法的內(nèi)容與初步運(yùn)用。第二部分是會(huì)計(jì)載體與賬務(wù)處理程序，以賬務(wù)處理程序?yàn)橹骶€，闡述會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的專門方法與程序，完成從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始的證賬表的會(huì)計(jì)循環(huán)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算工作的基本方法與技能，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)識(shí)和能力基礎(chǔ)。第三部分是企業(yè)核算運(yùn)用，通過實(shí)務(wù)案例系統(tǒng)演示手工操作下會(huì)計(jì)核算過程及證、賬、表的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)其理論知識(shí)的掌握與升華，加快由學(xué)習(xí)型角色向?qū)嵺`型角色轉(zhuǎn)換的速度。第四部分是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為基礎(chǔ)，闡述會(huì)計(jì)工作的技術(shù)、工作組織以及會(huì)計(jì)行為的約束系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)相融。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)配合會(huì)計(jì)教育的階段性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過實(shí)務(wù)導(dǎo)入、理論歸納、要點(diǎn)小結(jié)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累過程，具體可參照國外教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行布局設(shè)計(jì)。第一，在每章開始明確學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)，在論述到每節(jié)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，除了以文字形式明確目的外，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以實(shí)際案例及實(shí)物資料引入所要講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)概念性、觀點(diǎn)性、結(jié)論性的知識(shí)以特殊字體加以強(qiáng)調(diào)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第四，在結(jié)尾對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以歸納總結(jié)，與開頭相呼應(yīng)。第五，復(fù)習(xí)思考、練習(xí)題中避免內(nèi)容的簡單重復(fù)，除了覆蓋應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，可以提出一些有爭議性的案例展開討論，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。
教材結(jié)構(gòu)若能按上述體系設(shè)置，不僅可使學(xué)生在形象、具體、可感條件下掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題處理能力與實(shí)際應(yīng)變能力，有利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3. 社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。
對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；多媒體
1 目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)況
1.1 課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)
當(dāng)前大部分學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課組成的專業(yè)課程體系，一直是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然受到知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。
1.2 在課時(shí)安排上實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少
從世界發(fā)達(dá)國家看，職業(yè)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是所從事職業(yè)需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。然而目前的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍存在理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象，不能滿足專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用技能的培養(yǎng)恰恰是職業(yè)教育的主要特點(diǎn)。
1.3 教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
由于職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，所以對(duì)教師隊(duì)伍有著特殊的要求：不僅要有較高的師德和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作能力。而我國目前由于體制的限制，大部分會(huì)計(jì)教師是其他專業(yè)改行學(xué)的，幾乎沒有從事過會(huì)計(jì)工作，有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的很少，根本談不上有熟練的操作技能。教師本身動(dòng)手能力不強(qiáng)，也就很難落實(shí)能力本位原則。跟據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料顯示，目前我國“雙師型”教師比例平均僅達(dá)到40%左右。國外發(fā)達(dá)國家的教育則把教師實(shí)踐操作能力放在第一位，無論是專業(yè)理論課教師還是實(shí)訓(xùn)教師，一般都是“雙師型”教師。
1.4 學(xué)生實(shí)訓(xùn)一般采用封閉式的訓(xùn)練形式
在新的形勢下，新的情況、新的問題會(huì)不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)不僅僅是要會(huì)處理固定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)中的很多不確定因素，而現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)方式主要是在教室或會(huì)計(jì)模擬室，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。這樣造成既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光，使實(shí)訓(xùn)課程流于形式。
2 逐步建立以實(shí)踐性教學(xué)為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)課程
體系
2.1 適當(dāng)增加實(shí)踐操作教學(xué)課時(shí)，突出職業(yè)教育特點(diǎn)
1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用的前提下，增大實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，盡量達(dá)到50%以上，不斷促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高。
2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，簡化或刪除空洞的對(duì)本專業(yè)無大作用的內(nèi)容，選擇在實(shí)際工作中經(jīng)常用到的比較重要的內(nèi)容，并不斷通過實(shí)踐操作方法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.2 根據(jù)專業(yè)大綱編寫實(shí)訓(xùn)型、綜合型教材
1）教材的編寫要結(jié)合實(shí)際工作，特別是現(xiàn)在新形勢下，不斷出現(xiàn)的新制度、新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
2）教材編寫不能單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，要打破常規(guī)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)容的縱向聯(lián)系，不要出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)，又要相互銜接，同時(shí)重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。
2.3 不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
1）要不斷加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排教師到工廠去做兼職會(huì)計(jì)，從而提高教師的實(shí)踐操作能力。
2）要積極爭取引進(jìn)兼職教師。從企業(yè)引進(jìn)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國，兼職教師的比例達(dá)到50%，由此可見，聘用兼職教師是當(dāng)前職業(yè)教育必不可少的。
2.4 要?jiǎng)?chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，有實(shí)訓(xùn)場地是必不可少的，這是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障的一個(gè)基本前提。然而當(dāng)前的各職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐性教學(xué)基地以及校外實(shí)習(xí)基地根本不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，有的學(xué)校直接安排學(xué)生在教室里面對(duì)假業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，有的讓學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)，經(jīng)了解，大多數(shù)學(xué)生因沒有能力找到實(shí)習(xí)單位，基本在家閑著。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大資金投入和政策支持。加強(qiáng)校企聯(lián)合，選擇部分具有代表性的企事業(yè)單位，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到實(shí)踐鍛煉。
2.5 加強(qiáng)德育建設(shè)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
當(dāng)前，會(huì)計(jì)信息失真已成為一種嚴(yán)重的社會(huì)公害，筆者認(rèn)為最主要原因是放松了對(duì)學(xué)生的德育教育和職業(yè)道德教育。因此，要從新生入學(xué)開始，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高。
3 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式更新的探索
3.1 對(duì)會(huì)計(jì)課程中的專業(yè)理論問題，建議采用章節(jié)研討、小組討論等教學(xué)方法
在上課前，先由教師根據(jù)大綱要求提出問題，學(xué)生可以通過閱讀課本、上網(wǎng)查閱資料等進(jìn)行研討，以書面形式寫出結(jié)論；課堂上組織小組討論，選出代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)。這種教學(xué)方法改變了以往以教師授課為中心的教學(xué)方法，形成以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)方法體系，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生成為主角，而教師幫助學(xué)生解決疑難問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2 充分利用會(huì)計(jì)案例教學(xué)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)方法注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過會(huì)計(jì)工作中的典型素材，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的模擬，為學(xué)生提供真實(shí)的感性知識(shí)，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生不知不覺融入會(huì)計(jì)工作當(dāng)中，扮演其中的角色，提高分析問題、解決問題的綜合能力。在實(shí)施教學(xué)的過程中，有條件的可以聘請一些有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員走進(jìn)課堂，舉行會(huì)計(jì)講座，用他們自身的工作經(jīng)歷，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行說教。經(jīng)歷了這些后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，又了解了我國企業(yè)具體的實(shí)際現(xiàn)狀，緊密關(guān)注國內(nèi)外會(huì)計(jì)改革的動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)后走向會(huì)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用會(huì)計(jì)案例教學(xué)，還能促使教師深入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，進(jìn)行調(diào)查研究，搜集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料，通過整理匯總出適合教學(xué)需要的會(huì)計(jì)案例；并根據(jù)最新的會(huì)計(jì)政策，及時(shí)進(jìn)行更新，促進(jìn)教科研水平得到不斷提高，使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步完善。
3.3 運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)
