時間：2023-01-03 06:29:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中班級管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中班主任；班級管理；個人威信；干部隊伍；班級管理制度
筆者擔任高中班主任一職多年，對高中班主任的班級管理工作也進行了一些探索和實踐，現結合自身經驗，對高中班主任的班級管理工作做一番詳細研究和說明，望能給其他同仁在班主任的班級管理工作上一些幫助和啟發。
一、身正為范，以身作則，樹立好個人威信
作為班主任，我們是和學生每天接觸最多的人，我們的一舉一動、一言一行學生都看在眼里，而且會對學生產生潛移默化的影響，所以，我們應當時刻注意自己的言行，做到身正為范、以身作則，在學生心目中樹立好個人威信，如此，學生才會樂于接受我們的管理，并給他們以正確引導。
比如，我們要求學生注意儀容儀表，我們自己首先要做到衣冠整齊、干凈利落；我們要求學生遵紀守法，我們自己首先要做到上班不遲到早退；我們要求學生和睦相處，我們自己首先要做到不拉幫結派……這樣，我們就會對學生起到無聲的教育和鞭策作用，同時也會慢慢地在學生心目中樹立起威信，為班主任管理工作的進行打下了良好的基礎。
二、培養優秀干部隊伍，促進學生的積極參與
高中學生與其他階段的學生相比，身心已發展成熟，且有著較高的獨立思考能力和邏輯思維能力，他們希望有機會能夠實現自己的價值。因此，基于這一點，作為班主任的我們就應該利用學生的這種優勢，讓他們做班級管理的主人，促進學生積極參與班級管理工作。
比如，我們可以選取一些有著較高組織能力和管理能力的學生作為我們的得力助手，讓他們組成一支精明、能干的干部隊伍，給學生表現自我的機會。當然，作為班主任的我們，也要對被選拔上任的班干部加以指導，讓他們具有正確的工作態度，掌握正確的工作方法，并且熱心為同學服務，起到率先垂范的作用，做到以德服人，讓其他學生心甘情愿地服從他們的管理，如此，相信我們的班級管理工作在優秀干部隊伍的輔助下一定會有聲有色。
三、細化管理，制訂科學合理的班級管理制度
俗話說：“無規矩不成方圓。”它的意思是所有事情都要有一定的規矩、規則，否則就無法成功。班級管理工作亦是如此。所以，作為高中班主任，要想做好班級管理工作，我們就要細化管理，制訂符合班級班情的管理制度，并要求學生嚴格遵守，如此才能使班級管理工作有序、順利地進行。
比如，在出勤方面、紀律方面、衛生值日方面、文明禮貌方面、愛護公物方面等，都制訂相應的扣分、加分制度，并監督學生嚴格執行。學生也可以參與到這些制度的制訂中來，這樣，學生在執行時就會有一種職責感和使命感，進而自覺地遵守這些班級法紀，久而久之，就會形成良好的班風，為我們班級管理工作的順利進行創造了有利條件。
綜上所述，作為一名高中班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態度，并且認真研究和總結符合高中學生心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們的正確引領和學生的積極配合下游刃有余，爭取建立一個擁有良好班風、班紀的班集體，從而促進高中生身心健康的和諧發展。
參考文獻：
關鍵詞：高中；班主任；工作藝術；寬嚴結合；獎懲并重
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01
高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。
一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性
學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經驗欠缺，情緒又不穩定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當的獎勵是不夠的。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當的度，實現寬嚴與獎懲角色的適度銜接。
二、班級常規管理，寬嚴結合
細化班級常規管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛生、課間操某方面表現欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可取；對于學生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。
三、班主任注重言傳身教，寬人律己
作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據《中學生日常行為規范》制定班級量化考核制度，并發動全體學生嚴格執行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現以上現象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質都得到提高。
四、結束語
綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.
[2]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（05）.
【關鍵詞】高中班主任班級管理
班主任作為班集體的直接組織者和領導者，班主任工作的好壞對學校教育工作意義重大。現階段，高中班級管理工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，傳統的高中班主任管理模式已不適應形勢發展的需要，高中班主任工作呈現出復雜性和特殊性的特征。在新形勢下，班主任能否做好班級管理工作，直接關系到學生的未來發展和社會的持續發展，如何做好高中班主任管理工作已成為當前高中班主任關注的重要課題。因此，研究如何做好高中班主任管理工作具有十分重要的現實意義，鑒于此，筆者對如何做好高中班主任管理工作進行了初步探討。
一、更新觀念，樹立科學發展觀
在高中班主任班級管理工作中，更新觀念，樹立科學發展觀是高中班主任管理工作的關鍵。更新觀念，樹立科學發展觀，可以從兩個方面入手，即緊緊把握時代脈搏和提高班主任的素質。
1.緊緊把握時代脈搏
更新觀念，樹立科學發展觀，要求高中班主任緊緊把握時代脈搏。新時期要求班主任在工作中要富有創造性、前瞻性、靈活性，能積極融入學生，又能把握時代的脈搏，促進學校又好又快發展。具體而言，高中班主任的職責，應“教管兩不誤”：既要實施素質教育，關愛學生，從思想觀和道德價值上給予學生更多的指導和幫助，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養學生健全的人格，又應加強教育教學、完成高中教改任務，教導督促并幫助學生提高學習成績，應用激勵機制使更多的學生步入高等院校的殿堂，為社會提供高素質人才。
2.提高班主任的素質
更新觀念，樹立科學發展觀，就是要深化對“以人為本”管理理念的認識與實踐。面對成長和渴求知識的青年學生，班主任的言行舉止對學生起著潛移默化的作用。高中班主任想做好班級管理工作，必須樹立良好的形象。對高中班主任而言，上堂能講課，課下能交心，才會博得學生的喜愛和認可。與此同時，高中班主任的教育還必須具備較高的學術水平、過硬的道德素質、全新的管理理念，在實際課堂教學中，高中班主任只有不斷提高自身的涵養和品格，做到言傳身教，才能為班主任班級管理工作打下良好的基礎。因此，作為高中班主任，應樹立長效的學習機制，不斷地通過各種途徑提高自身的素質和修養。
二、注重方法，提高管理的藝術
注重方法，提高管理的藝術，也有利于做好高中班主任的管理工作。一般而言，在高中班主任的班級管理中，班級管理的方法主要有運用正面疏導的方法和注重因材施教教育，其具體內容如下：
1.運用正面疏導方法
作為一名班主任，在進行高中班主任管理工作時，要運用正面疏導方法，營造積極和諧的學習環境。高中班主任在進行班級管理工作時，隨時記住多表揚學生，適當地給予學生鼓勵和贊美，有利于使學生產生渴望成功的成就感。相反，在公開場合則要盡量避免對學生的批評，以免學生產生逆反心理。除此之外，在高中班主任管理工作中，運用正面疏導方法，還表現在要善于挖掘每個學生的長處，促進學生健全人格的養成。尤其是對于差生，班主任應看到他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心，激勵他們向上奮進，從而促使差生在良好的發展軌道上邁進。
2.注重因材施教教育
由于學生之間存在個性差異，對不同學生進行有針對性的個性教學，注重因材施教教育。高中班主任班級管理工作，實施分層教學，落實因材施教，要把握好兩個方面的內容，一方面，對于思想好的學生，應提出勤奮、求實、向上，在競爭中充實自我，發展自我的要求；另一方面，對學習、思想表現比較差的學生，應提出自尊、自愛、自強、奮發進取，為后進生轉化為優等生打好基礎。也只有注重因材施教，轉化后進學生，用適當的學習份量、進步程序、可行的奮斗目標要求他們，才能使每個學生各得其所地獲得最大限度的發展。
3.倡導民主管理藝術
高中班主任在進行班級管理時，應充分認識到學生是班級活動的主體，倡導民主自治的管理方法。在進行高中班級管理時，讓學生參與班級管理，是倡導民主管理藝術的有效途徑。采用民主管理的方式，重視提高班級管理藝術。可以從兩個方面采取措施，一是班主任在對班集體提出整體要求時，所提出的要求不宜太多、太細，要掌握好管理的“度”，在管理中要做的“管”“放”結合，班主任不僅要加強對班集體的管理，而且還應適當的放手讓學生去自主管理。二是班級的建設與發展，要有利于學生個性完善、能力的提高；還應做到“寬”“嚴”適度，在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷，嚴還必須與寬有效結合起來，做到嚴中有寬。
4.制訂班級管理制度
俗話說得好“無規矩，不成方圓”，高中班主任在進行班級管理時，有必要制訂班級管理制度。對學生而言，高中是人生的一個重要轉折期之一，班集體對高中生起著非常重要的作用。
三、師生合作，發揮主觀能動性
班主任在對高中生的教育教學過程中，師生合作，發揮主觀能動性，是高中班主任班級管理工作的重點。其具體做法有：加強組織紀律教育、明確班級管理職責、優化對學生的指導，下文將逐一進行分析。
1.加強組織紀律教育
在高中班主任管理工作中，好的班級干部是班主任的得力助手。發揮班干部的主觀能動性，加強組織紀律教育，是管理好整個班級的關鍵。加強組織紀律教育，增強班集體凝聚力作為是班主任工作的重點之一。高中班主任在進行班干部選舉的時候，應讓學生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。
2.明確班級管理職責
選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。在長期的班級管理工作中，對于班干部的職責分工，一般是班長協助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律，做好上傳下達工作，協調班里同學和任課老師之間、班干部與其他同學之間的聯系，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發班里的信件，協助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級和宿舍的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協助體育老師上好體育課。只有充分發揮班干部的主觀能動性，才能促進班主任管理工作卓有成效。
3.優化對學生的指導
加強師生之間的合作，發揮班干部的主觀能動性建立一支優秀的班干部隊伍，還需要班主任優化對學生的指導。學生是班級活動的主體，蘊藏著巨大的管理智慧和創造潛能，對做好班級管理起著非常重要的作用。讓學生參與班級管理，是培養其組織能力、集體觀念、責任心、進取心、創新精神、協作精神的重要途徑。
關鍵詞：高中班主任 以人為本 理念 工作方法 高中學生
班主任在高中學校系統里扮演著舉足輕重的角色，班主任作為班集體的組織者、教導者和教育者，是促進教學計劃有序開展的重要力量。在素質教育的今天，倡導人本關懷的班主任無疑對于高中學生的影響是深遠而又難忘的。本文首先介紹高中班主任管理中的問題，并著重探討高中班主任落實以人為本觀念強化班級管理的對策。
一、高中班主任工作中存在的問題
1、班主任片面注重學生的學習成績，忽視了全面發展。眾所周知，高中學生在這三年的終極目標就是順利通過高考、進入理想的大學。班主任在傳統的應試教育影響和學校比拼升學率的壓力下，也不得不片面強調學生的考分，將提高考試成績作為管理的首要目標，同時更是學生的首要任務。正是由于陳舊的觀念，致使學生升學、評選優秀班干部、優秀團員等都要和成績掛上鉤，甚至個別學校的班主任竟然拿學生成績作為衡量個人的標準，對于學習成績較差的學生，就會漠不關心后者帶有偏見。這些都違背了以人為本的理念，實際上也給學生的全面發展帶來了一定的阻力。
2、未從生活上關懷每一位學生。不少班主任認為自身工作只在校園內部發揮效能，對于學生的生活情況不聞不問，即使遇到因家庭變故而中途輟學或者身體狀況欠佳的學生也未能第一時間去家里探訪，而是仍只抓班集體的建設、為學生的高考服務。這樣的管理模式存在很大的片面性。事實上，學生成績的高低與自身家庭的狀況有著直接的關聯，而班主任只關注學生在校園內的表現與情況，沒能對每位學生的生活加強管理，長此以往，會導致其管理工作出現大的漏洞。
3、缺乏與學生之間的有效互動交流。班主任在平時似乎一直充當控制者的角色，這種現象自然而然是應試教育體制下的產物，毋庸置疑，班主任控制學生的校園生活，會增強班集體的凝聚力，與自身保持高度一致，但同時也會剝奪掉學生參與班級管理的權利，不利于營造和諧、民主的課堂教學氛圍。對于班主任布置的任務，學生們只能是被動地接受、絕對地服從，與現代教育理論規定學生主動性的原則背道而馳，不利于學生發揮自身的管理才能。
二、高中班主任落實以人為本理念，加強班級管理的對策
1、以人為本，轉變管理觀念，施行自主化管理。班主任過去管理比較死板、僵化，也存在某種程度上的嚴格，導致班集體的活力盡失，久而久之，不利于發揮學生的作用，也不符合素質教育的要求。為此，班主任要嘗試下放一定的權限給學生，讓學生協助分管班級，由管理者變為疏導者，喚起學生的主體意識，自己負責間接性的調控，這樣更加有利于發揮學生的主觀能動性，使管理事半功倍。這一做法也充分顧及到學生各自相似的心理特質，師生之間存在著顯著的“心理落差”，有些事情讓同班學生管理要比教師管理更有效。當學生成為班級主人之后，班主任便會在旁協助，并盡量地讓大家自主處理，若重大事情需決策，才由自己做主。如此管理才符合“以人為本”，造成的結果是課堂更加生動活潑、但仍井然有序，學生們的生機與活力競相迸發，即使班主人不在也能照樣有條不紊地做好各項班級工作。
2、對待學生要一視同仁，善于挖掘學生的長處。在班級日常管理中，總能看到班主任對班干部或者學習成績好的學生的態度較好，對于基礎較差的學生帶有一定程度的輕視。在當下，以人為本的班級理念已經深入人心，班主任也要意識到每一位學生都有個人獨特的天賦和優點，不能僅憑學習成績評價人，而是要促進其全面發展。于是班主任會改變以往的偏袒態度，對每一位學生都能實事求是地做出客觀評價，也不拿成績作為評價的唯一要素，而是要善于挖掘每一位學生的優勢，發揚長處，引領有專長的學生加入特長班進行學習。任何學生犯錯誤，都要有耐心地糾正，不能無的放矢地批評，這樣才會贏得學生們的愛戴與贊譽，便于提高大家學習的積極性。
3、制定人性化的管理制度，構建平等和諧的師生關系。針對師生之間因缺乏交流而出現的一系列隔閡，教師有規劃地予以彌補，并用健全人性化的管理制度，以此加強約束管理，加大制度執行、落實的力度，促進制度符合學生的心理狀況和學習特征，號召全體認真遵守，并在實踐中予以改進和完善，這樣一種人性化制度會端正班集體的作風，增強學生對班級的歸屬感和認同感，激發集體意識，促進班級的整體發展和學生的自主成才。同時，教師要以平和的心態對待每一位學生，使學生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學生對班集體的管理建言獻策，促進管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。
4、班主任要對學生的管理能力予以信任。高中階段的學生已經接近或者達到成人的年齡，其自尊心較強，自我認同感增加，對于班集體管理常有自己的一套方法和思路，施行以人為本的管理方式之后，教師就不能像過去那樣自我決斷，而是要積極聆聽學生對于管理的意見和建議，并與學生共同論證其是否科學、合理。班主任需充分地信任學生，放手管理，做到“無為而治”，擔當管理和決策的顧問，把具體的細節問題留給大家。在選拔參與分管的學生時，不能以成績好壞為依據，而要以真正地管理、協調和配合能力作為標準，任用適當的學生幫助管理日常事務，并予以信賴，以提高學生管理的責任意識和使命感。
結語：
高中班主任的管理工作是一門藝術，要對班級進行行之有效地管理，班主任就要在工作實踐中加以創新和學習，轉變管理模式，使學生參與到班級工作中來，提高班主任工作的質量和效益。
參考文獻
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高中時期是學生成長的關鍵時期，因此，高中班級管理工作非常重要，探究了“以學生為中心”的高中班級管理策略的有效途徑，在構建和諧師生關系、培養自我管理意識、組織豐富活動等方面提出了班級管理措施。
關鍵詞：
高中；班級管理；策略
高中班主任是班級管理的主要責任人，是決定班級管理效果的核心因素。因此，為切實提高高中班級管理實效，班主任首先應創新管理理念，始終堅持“以學生為中心”的管理思想，全面了解學生的特點，努力提高學生自我管理的熱情，只有這樣，才能營造積極向上的班級風貌，從而促進學生的健康成長、成才。
一、構建和諧師生關系，構建良好班級環境
高中學生都處于特殊的青春期，具有敏感與叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班級時必須全面了解學生的特點，恰當處理一些敏感問題，否則稍不小心就會給學生造成負面心理影響，并且還會傷害師生感情，不利于良好師生關系的構建。比如，在對待學困生的事情上，教師應一視同仁，不可厚此薄彼地差異化對待，否則將會讓學困生產生較強的不平衡心理。因此，班主任管理班級時應始終堅持“人人平等”的管理原則，處理班級問題時盡可能確保公平與公正。只有這樣，學生才能感覺到班主任對自己的重視與尊重，從而更加喜歡班主任、尊敬班主任，進而構建和諧的師生關系，最終為班級管理實效的提升做好準備。高中班主任不僅僅是學生的管理者，并且還是他們生活與學習中的家人與朋友，因此，只有讓學生在被管理過程中感受到班主任對自己的關心與照顧，才能使得他們主動建立與班主任之間的良好關系，并樂于將自己在學習與生活中面臨的問題與困惑告訴班主任，班主任也能及時而準確地了解學生的所思所想，以便自己隨時調整班級管理方案，從而更加高效地進行班級管理。由此可見，良好而和諧的師生管理是高中班主任高質量管理班級的前提與基礎，并有利于班級積極管理環境的形成與營造，最終切實提高班級管理成效。
二、培養自我管理意識，提高班級管理效果
高中生尤其是高三學生已經具備一定了自控能力，為大幅提高班級管理實效，班主任在管理中應充分利用學生的自控能力，逐漸培養其自我管理的意識與水平，從而實現自治、有序的班級環境。這就需要高中班主任具有較高的民主意識，始終堅持“以學生為中心”的管理原則，引入競爭與民主機制建立一個民主、自主的班級管理平臺。在實際操作中，班主任應做好以下幾點：①民主選舉班干部。在傳統的班級管理工作中，班干部的人選由班主任一人決定，這就不易讓學生接受與信服，在這種情況下，班干部在班級管理中的作用就不能充分發揮，對班級管理的成效也有不良影響。因此，在新時期班主任應讓學生通過民主選舉的形式選擇他們滿意的班干部，為班級的自主管理工作做好準備。②與學生一起健全班級管理章程。高中的班級管理工作需要規范而完善的管理章程為依據，以使班干部在管理班級的過程中有法可依、有章可循。在實際操作中，班主任應借助民主的方式，動員班級所有學生參與到班級管理制度的制定中來，通過全員集思廣益、出謀劃策，盡量制定出科學、合理、有效的管理章程。針對學生提出的多種建議，班主任應與學生一起對這些建議進行分析、比較，最終出臺一套全體學生都樂于遵守的管理體系，為班級管理工作的順利進行提供制度保障。
三、組織豐富活動，營造良好班級氣氛
班級氣氛的好壞直接決定了學生學習質量、成長環境的優劣程度。因此，班主任在管理班級的過程中，應積極采取多種措施，盡可能營造積極向上、團結、和諧的班級氣氛，為學生的高效學習、健康成長提供條件。這就需要班主任在日常的班級管理工作中做好以下幾點：①定期舉辦點評活動。班主任可利用班會時間舉辦“班級事件點評會”。在具體操作中班主任可將學生分成兩組：一組為班干部，一組為學生代表，兩組分別提出一個班級管理話題共同點評，班級成員都可對該話題發表自己的看法，最后班主任引導學生對點評內容進行總結與評價，針對觀點合理的一組進行肯定，針對思路有偏差的觀點進行指正。這種點評活動不僅能加強學生間的溝通與交流，還能營造和諧向上的班級氛圍。②常態化舉辦辯論賽。高中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，但是各種社會思潮的影響，有可能導致學生形成各種不正確的觀念。在這種情況下，班主任有責任與義務幫助學生辨別哪些思潮是正面的，哪些思潮是負面的。比如，針對“兄弟義氣”“金錢價值”等觀點的辯論，通過雙方觀點的激烈碰撞，使得學生對這兩種觀點有正確的認識，從而在以后的生活中最大限度地減少不良思潮帶來的消極影響。
總之，在新的教育環境中，高中班級管理也有了新的管理目標與內容，這就需要班主任大膽創新班級管理策略，借助全新而有效的管理方式不斷優化班級管理，最終為學生營造積極向上的學習氛圍，為學生的健康成長、成才做好準備。
作者：楊福榮 單位：山東省單縣第五中學
參考文獻：
[1]次仁卓瑪“.以人為本”的高中班級管理策略[D].拉薩:大學,2013.
【摘要】當好高中班主任更不容易，進入青年初期的高中學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，有的人情緒多變、不穩定，不易控制，可以說軟硬不吃。在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
【關鍵詞】高中班主任出色
學校的教育、教學工作主要是通過班級進行的，班主任工作的好壞對學校工作、對為社會培養合格建設者和接班人都有著重要意義。一個成功的班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是會給社會創造無窮財富和價值的活生生的人。
一、以身示范，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
三、創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
四、細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
【關鍵詞】高中班主任 寬嚴相濟 管理藝術
高中班主任管理工作作為維持高中教學秩序的重要工作之一，對學生的學校和生活都有重要的責任。由于高中班主任對學生的責任重大，班主任管理藝術十分重要。高中班主任在管理中如何把握好寬容和嚴格的分寸十分關鍵，良好的班主任管理藝術有助于提高學生的學校成績，促進學生人格的健全成長，在今后的高中班主任管理中需要進一步完善管理藝術，促進高中生的健康發展。
一、高中班主任管理現狀
高中班主任承擔者管理的責任和教學任務，隨著時代的發展，當前高中生的思想和問題逐漸增加，對班主任的管理工作提出了新的要求，傳統的高中班主任管理工作已經難以適應學生的發展，高中班主任管理工作現狀并不十分樂觀。
（一）班主任未能樹立良好的榜樣
正所謂“為人師表”，班主任對于高中生有一定的榜樣示范作用，班主任不僅僅在教學方面需要有嚴謹的精神和博學的知識，同時還需要在日常行為中為學生樹立良好的道德榜樣。當前高中班主任管理中一些教師難以為學生樹立積極的榜樣，在管理中雖然對學生提出了許多日常生活和學習要求，但是自己卻不能以身作則，難以得到學生的信服，教育效果并不理想。
（二）班主任管理中缺乏人文性關懷
班主任作為學生的管理者和教育者，不僅僅需要在學習方面嚴格要求學生，同時還需要對學生的生活進行關懷，關注學生的心理健康成長。近年來學生的心理健康問題逐漸受到重視，但是大多數班主任對于學生的心理關懷不夠。作為高中班主任對學生寄予較高期望，再加上高考的壓力，對學生提出了嚴格的要求，對一些學生的不良行為往往批評過于嚴厲，導致學生的自信心和自尊心受到影響。一些班主任對一些成績下滑的學生往往采取批評的方式，缺少鼓勵，導致學生一蹶不振，由于班主任管理方式的不合理嚴重影響學生的健康發展。
二、如何提高高中班主任寬嚴相濟的管理藝術
高中班主任作為學生的管理者，具有十分重大的責任，在今后的高中班主任管理工作中需要進一步提高班主任管理藝術，實行寬嚴相濟的管理藝術，提高管理水平，保障學生的健康發展。
（一）班主任要以身作則
子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”高中班主任作為管理者需要嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，這樣班主任管理工作才更有說服力。高中班主任寬嚴相濟的管理藝術的實施首先需要端正班主任的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。班主任作為學生的管理者和知識傳授者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，學生也會根據班主任的言行舉止，形成自己對班主任的看法。如果班主任自身素質較高，其獨特的人格魅力將會對學生產生積極的影響，甚至其管理措施都會被學生積極接受，并在日常學習和生活中積極貫徹。如果班主任的行為得不到學生的認可，其管理措施將難以得到有效的落實，班主任也難以樹立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不斷提高自身的素質，端正自己的行為，為學生樹立積極健康的榜樣，能夠使學生真正接受班主任的管理措施，提高學生的綜合素質。
（二）對學生嚴格要求
寬嚴相濟的管理藝術中要求對學生進行嚴格管理，正所謂“嚴師出高徒”，如果在班級管理中班主任對學生的過錯一再寬容，那將是對學生的縱容和不負責任，因此高中班主任管理中需要對學生的行為提出嚴格的要求，對學生的錯誤進行嚴厲地指正和批評，使學生能夠養成良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質。為了實行相對嚴格的管理要求，在日常管理中需要建立相對完善的班級管理條例和紀律，在班級中需要建立相對完善的班級管理團隊，班主任需要對班干部進行嚴格的要求，班干部更需要以身作則，如果班干部出現錯誤更要嚴厲批評，決不能對學生的小錯誤進行縱容，通過班干部的行為影響，使更多的學生能夠按照班級管理制度規范自己的行為，養成良好的行為習慣，更好地促進班集體的發展。
（三）落實人文性關懷
隨著素質教育的逐漸開展，學校管理工作需要踐行“以人為本”的管理理念，關注學生的發展。高中生由于受到學習壓力和家庭環境的影響，心理問題逐漸突出，學生的價值觀、人生觀和世界觀都受到一定的影響。問題學生對于其他學生的影響是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以寬容的態度關心問題學生。在問題學生的管理中班主任不僅僅要有耐心，同時還需要有信心，班主任需要全面了解學生的實際情況，通過與學生的長期交流獲得學生的信任，班主任需要站在問題學生的角度考慮問題，能夠理解學生的困境，以朋友的身份對學生提出合理的建議，提高班主任管理效果。
結語
高中班主任管理是一項十分復雜的工作，作為班主任需要不斷提高自身的管理藝術，更好地提高管理水平。班主任管理中需要積極踐行寬嚴相濟的管理藝術，通過對學生的嚴格要求幫助學生養成良好的習慣，通過對學生的人文關懷促進學生的心理健康發展，提高班級管理水平，保障學生的健康成長。
【參考文獻】
關鍵詞：快樂輕松；班主任
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0124-01
現在要是到各學校去問：誰是起得最早睡得最晚的人？答：班主任！誰是上宿舍樓最多的人？答：班主任！誰是最忙最累的人？還是班主任！如今班主任是中小學最苦最忙最累的職位。不必說年年月月寫備課改作業出題改卷，也不必說三天兩頭七文件八檢查安全衛生，領導要你隨叫隨到；單是那日日夜夜起早摸黑迎星送月無時無休，就會讓你頭昏眼花筋疲力盡；特別是高中班主任，單是那宿舍不睡教室不學吸煙喝酒打架上網無所不作的混小子，就會讓你時刻坐臥不寧寢食難安！班主任的心里，充滿憤怒充滿苦惱充滿憂郁，班主任的日子沒有陽光沒有雨露沒有歡笑，班主任的生活，如同被牢籠囚禁被高山壓迫。
那么，我們怎么對待這苦和累呢?班主任如何做好班級管理工作呢?這份工作又有什么技巧嗎?怎樣才能把這份工作做得既輕松又順利昵?筆者認為應從以下幾方面努力：
一、樹立良好表率，做到以身作則
高中班主任經常和學生打交道，是做人的任務，而做人的任務很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說對學生，班主任要靠身教，更重要的是要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”擔任教育教學重擔的班主任，要想做好班級管理任務，,必須做到以身作則。要時常留意自身的品格、學問、修養對學生的潛移默化的影響，要留意一些細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛不時盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。若是班主任言不雅、行不正，學生就不佩服，就輕易失掉威信，給班級管理帶來不利。所以班主任一定要自尊、自愛、自信、自強、為人師表，,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己果斷不做，真正做到既教書又育人，這樣才讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任任務帶來事半功倍的效果，進而為班主任任務打下良好的基礎。
二、培育優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任任務的得力助手，選拔一支精明無能的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著十分重要的作用。
在高中班主任任務實際中，我十分注重班干部的人選任務。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，仔細分析每個學生的性情、專長、質量、才干等狀況，精心物色有組織協調才干的適宜人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在任務方法和任務態度上給以指點，充沛發揚各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們不只遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同窗效勞，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項任務積級自動，班級管理有聲有色。
三、細化管理,常抓不懈
細化班級管理任務,是高中班主任做好班級管理任務的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的狀況要做到每周一小結，每月一總結。關于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不論不問，但也不能大聲呵責，予以白眼，心平氣和地與學生促膝談心，用真誠的情感感染他們，往往會取得事半功倍的效果。當學生在紀律、學習方面提高時，當學生積極參與班級活動時，班主任都要給予表揚，給予鼓舞。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭看法，促進了好的班風的構成與穩固。
四、積級引導參與，充分發揚民主
高中生更情愿在同窗中表現自己，體驗自己的才干，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點作為班主任要應因勢利導，發揚學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和樹立，做班級的主人。班級有事與學生商量，多征求學生的意見，既可以調動學生的積級性，也可擺脫班主任一些無謂的瑣事，構成良好的班風。展開民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指點學生去做，這樣，學生是班級的主人，,班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的覺得，班風就一定會好起來。
五、一視同仁
【關鍵詞】高中；班主任；工作
當好班主任不容易，當好高中班主任則更加不容易。上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
1．嚴謹治學，不斷提升工作能力
教書育人是一項責任重大又嚴肅認真的工作，教師傳授的知識對學生來說是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固不可磨滅的影響，這就要求教師講述的內容科學、準確、嚴密、不得有半點虛假敷衍和馬虎；也就要求教師要有淵博的知識，通達的學識，在教學過程中做到游刃有余，把自己的學識內化為學生的知識結構，并轉化為解決問題的能力。陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生” 就是這個道理。同時還要加強自身班主任業務技能的學習，珍惜每次班主任培訓的機會，不斷地向有經驗的老師學習，“取人之長，補己之短”，不斷地充電，提高自己的班主任工作能力，這樣工作起來才會游刃有余。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我們的責任是培育學生的個性，是幫助學生形成自己的獨到見解、自己的獨特個性、健全心理。因此我們應該更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使我們的班主任教育工作更加有利于學生的成長和班集體的和諧可持續發展。
2．注重發揮班干部的主觀能動性
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系變成對手的關系。那么如何將對手關系為助手關系呢?這就是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，人人參與管理，人人都有表現自我的機會。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，展現自己才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。同時明確他們都是班級的主人。這樣他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。多年來，我所帶班的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，形成一個個蓬勃向上、團結進取的班級。
3．以人為本，關注全體學生
在日常管理工作中，對學生要一視同仁，使學生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的，以強化管理工作。高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。另外，學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現形式也不一樣，平時對班主任的態度也不盡相同。這樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時，對不同學生就有可能產生不同偏好。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏好，就會影響公正形象，進而學生慢慢產生逆反心理，久而久之，管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。所以對學生的管理一定要一視同仁，真正做到"一碗水端平"。
4．細化管理，持之以恒
【關鍵詞】尊重學生 言傳身教 發揚民主 細化管理
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0220-01
一個好的班主任能夠對學生產生積極的影響，但當好一個班主任談何容易，特別是高中的班主任。因為上了高中之后，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。在幾年的班主任工作實踐中，我獲得了一些方法和心得。
一、以理解、尊重為基礎，愛生如子，一視同仁
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，特別是那些有毛病的學生。因此班主任不僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。
首先是要尊重學生，平等對待每一位學生。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。
其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。老師有愛心，學生才能更加愛老師，才能充分發揮情感教育作用。班主任這位學校里的“家長”還必須要得學生家長的支持和協助。如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也無妨，這樣能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。
二、樹立良好形象，做到言傳身教
工作經常和學生打交道，是做人的工作，就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
三、積級引導參與，充分發揚民主
高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比初中時更在意自己的學校和班級。我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多與學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。
四、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。
五、細化管理，常抓不懈
一、班級管理中，制度的不完善
一個班集體的發展，必須要有完善的班級管理制度的保障，而高校班級管理中，沒有形成全面的班級管理制度，就會出現漏掉的現象。比如在高校的“三金”評定中，評定助學金、獎學金等評優評先工作更多的是由班集體內部自己進行評定，然后再交給輔導員進行審核，而在評定工作中，一般是班委主持評定，而班委對同學們的具體情況缺乏了解，而所有的評優評先工作優先考慮的對象都是班級學習成績優秀的同學或者班委成員，使得其他不常參與班級活動的同學不能及時的了解參評情況。
二、加強高校班級管理的幾點措施
（一）加強輔導員隊伍的建設
《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[2]輔導員的培養與建設對于高校班級管理質量的高低有著直接的關系。首先，我認為輔導員應當多與其學生溝通交流，時常跟學生進行思想的對話，關心學生的身心健康發展，尤其是剛剛進入大學校門的大一學生，由于多數的大一學生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學，因此，輔導員應當對大一學生進行更多的生活和心理上的關心和照顧，讓學生盡快適應大學生活。其次，輔導員自身應該具備良好的素質，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設一批優秀的班委的同時，應積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學們都有機會參與班級管理，真正實現民主化管理。
（二）發揮學生干部的主體地位
在初高中的教育中，學生更多的是處于客體的地位，而在大學的教育中，應當積極培養學生在班級管理中的“主人翁”意識，發揮學生在班級管理中的主體作用。“學生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學生的管理，不僅要符合教育規律、管理規律和學生身心發展的規律，更要體現管理中學生的主體性，更要強調學生的自主管理。在新課程標準下，在班級管理過程中，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓讓他們完成從“監管對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學是一個自由的，獨立的、開放的學習生活舞臺，因此，在班級管理中，應該開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級活動中發現自我，提高自我，找到自己的發展方向，鍛煉學生的組織能力和團隊協作能力。其次，在建設班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學期都更換班委成員，讓更多的學生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創造競爭氛圍，大學生比之于中學生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當下大學生，我們不難發現，有很多的大學生在大學的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學間比學習，比創新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發揮學生的主體作用。
（三）建立健全班級制度
俗話說：“沒有規矩不成方圓。”一個班級也應該有其相應的班級管理制度，完善班級管理制度才能促使班級更好更快的發展，首先，班級制度的建立能有效地保證班級工作的順利進行，規范學生的行為，提高班級工作的效率；其次，適度的班級管理制度能夠幫助學生培養正確的思想觀點，完善學生的人格，形成良好的班風，提高班級綜合能力；另外，班級管理制度不應該由輔導員制定，也不應該是由班委制定，一個行之有效的班級管理制度應該是由班級所有成員共同商量制定，只有每個人都參與了班級管理制度的制定，才能使班級成員更好的遵守班級管理制度，而且，在制定班級管理制度時，我們可以根據所在班級的特點和需求制定班級管理制度，全面的發揮班級管理制度的作用。新的時期，高校班級管理任重而道遠，面臨著新的挑戰和壓力，我們在新的歷史條件下，吸取傳統的班級管理的經驗和教訓，結合當下實際情況，不斷思考和開拓，促進高校班級管理工作更好更快的發展。
作者：熊維娟 王妍 單位：重慶三峽學院
關鍵詞：高中；班主任；班級管理；工作探析
一、真誠對待學生 要有愛心和責任心
責任心是每一位班主任首先應具備的素質，是做好班主任工作的前提與基礎，而愛心是責任心的升華。有愛心不只是一句空洞的口號，這就要求班主任用“愛”工作、用“情”育人，將學生視為弟妹或兒女，嚴而不厲、松而不縱。愛心和責任心是師生互動的劑。責任心、愛心不強的班主任，縱使你才高八斗、風流倜儻，學生對你也只有佩服之意，而無欣賞、尊敬之情。只有擁有一顆熾熱之心，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，有獻身教書育人，甘為人梯的精神，用愛心、責任心和切切實實的行動塑造高尚人格魅力的班主任，才會真正贏得學生的尊敬和愛戴。
常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也最容易走近學生的心靈。班主任可在交流中多對學生肯定、鼓勵，讓學生樹立信心，給予學生最大程度的幫助。談話時，一定要注意語氣要溫和，隨意些，不要過于嚴肅，場合可在辦公室，教室，寢室或操場，總之，不要讓學生有拘束感，緊張感。學生遇到不高興的事，會主動和班主任交流。可見，只要建立了良好的師生關系，主動親近學生，取得了學生的信任，就能及時化解學生的心結，做學生思想工作也會事半功倍。
二、尊重學生 與學生多交流
把學生置于教育管理的中心位置，尊重學生、理解學生、保護學生、關心學生、激勵學生、教育學生，充分開發學生的潛能，以實現和達到學生全面發展的目標。一切從學生的實際出發，一切從學生的利益出發，在制定政策，做各項工作時，充分考慮學生的要求。深入了解學生的思想動態，解決學生學習生活中存在的困難，及時給學生提供有效的指導和幫助，使學生管理工作更加體現人文關懷。
班級管理工作的過程是班主任和學生的學共同組成的雙邊活動。所以，班級管理工作具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有班主任講話，沒有師生間的交流，班級管理活動是難以進行的，也無法使班主任的班級管理得到有效反饋。班級的主體是學生，平等和諧的氛圍對于激發學生參與班級管理的欲望是很重要的。教室里班主任把微笑帶進課堂，學生就會有一種親切感，學生學起來就會感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調，可以讓學生感到親切可敬。班級管理上有不同意見，他們就敢于發表，教師就能因勢利導，讓學生在課堂上暢所欲言，大膽發表自己的觀點，我們的課堂就會多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。
三、班主任要以身作則 不斷提高自身素質
言教不如身教，作為班主任一定要以身作則，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應該努力鍛造自己的完美人格，處處以身作則，用實際行動給學生潛移默化的影響。每天都能夠提前到達教室，隨時抽查學生的作業，幫助學生解決當天出現的問題。考慮問題多從學生的角度出發，定期展開形式多樣的學生交流活動。利用每周的兩節班會課加強學生安全意識，針對易出現問題的學生及時找其談話，把學生犯錯的機會消滅在萌芽階段。嚴格的衛生制度，每天打掃衛生，要求學生全員參加，并做到井然有序，打掃干凈后，將桌凳擺放整齊，為學生創造一個良好的學習環境。
除此之外，還應該身體力行，從小事做起，以身作則，率先垂范。在班級日常生活中，凡是要求學生做到的事情，班主任必須首先做到。連班主任都做不了的事情，或者不情愿做的事情，不能強迫學生去做。
多年的班主任管理工作經歷中，我深深感受到這一點。班主任不僅要關注人的一般發展需要，而且要關注每一個人的發展特點，根據每一個人的發展需要來給予受教育者的有效幫助。這其中離不開班主任對學生的特殊關愛。愛是一門科學，更是一門藝術，需要教師有愛的情感，愛的行為和愛的藝術。愛是改變一切的力量源泉。班主任只有投入自己的真情，有一顆真誠的心對待學生，熱愛學生，就會贏得學生對老師的尊敬和愛戴。即使是班級最差的學生，只要我們愛得到位，也會產生愛的奇跡。他們會從老師的愛中萌生無盡的感激之情，努力改正自己身上的不足，抬起頭來，充滿自信地走過每一段路程。
四、對學生進行勵志教育 樹立遠大志向
在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，班主任要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。讓學生收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態度。從而激發學生學習的興趣，改變學習的枯燥乏味，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，從而樹立為國家獻身的遠大志向。
班主任可以把勵志故事融入課堂，讓課堂變的生動活潑，讓學生堅信面對困難、挫折和失敗，永不放棄、永不言敗是走向成功的惟一法寶。如：雄鷹和蝸牛的故事：“能夠登上金字塔頂端的只有兩種動物，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹擁有矯健的翅膀，一瞬間就能飛到金字塔的頂端，而蝸牛也許需要堅持一輩子才能爬到頂端，但只要蝸牛爬到頂端，他所到達的高度和看到的世界就和雄鷹是一樣的。我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每一個人都可以擁有蝸牛的精神，我們可以不斷地攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無限風光的險峰俯視和欣賞這個美麗的世界。
五、規章制度是當好高中班主任的保障
俗話講，不依規矩不成方圓。紀律是勝利的保證，班主任應按照學校制定的管理制度，結合本班的實際情況，制定出一套行之有效的班級具體規章制度，例如“學生考勤辦法”、“寄宿生管理辦法”、“優秀團員、優秀班干部的評選辦法”、“衛生值日辦法”、“學生德育分積分辦法”等等，并保證在實施中嚴格執行，真正做到有“規”必依，違“規”必究，通過這些具體的規章制度，把學生的學習成績、紀律、考勤、衛生、好人好事，通訊稿件分別納入德育分考核中，并與期末成績掛鉤，以充分調動學生學習、遵守紀律的積極性和主動性。
參考文獻
