時(shí)間：2022-03-31 15:08:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)優(yōu)秀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
辦刊特色：
本刊與中國(guó)音樂(lè)文學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)的著名音樂(lè)家們?yōu)榉睒s我國(guó)藝術(shù)文化事業(yè)，弘揚(yáng)中華民族精神為宗旨而構(gòu)建成的藝術(shù)文化傳播平臺(tái)而舉辦：中外名家藝術(shù)大講堂。將平面媒體與娛教互動(dòng)結(jié)合的方式，在于為愛(ài)好藝術(shù)的有志之士，提供一個(gè)與國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)專家全方位學(xué)習(xí)、交流、展示的空間，并將其打造成為繼《藝術(shù)人生》、《百家講壇》之后國(guó)內(nèi)第三個(gè)與著名藝術(shù)專家、學(xué)者接觸的精英品牌。“舉藝術(shù)名家之力，興藝術(shù)教育之火！”是我們?nèi)k學(xué)之宗旨。理念是學(xué)習(xí)、交流、傳播、發(fā)展！以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以交流為中心、以傳播為方式，以發(fā)展為目的，本著對(duì)藝術(shù)的傳承發(fā)揚(yáng)精神，為愛(ài)好藝術(shù)的學(xué)者們打開(kāi)學(xué)習(xí)之門，培養(yǎng)創(chuàng)作新人，給有夢(mèng)想有才能的未名者創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為能更多的發(fā)掘出潛在的優(yōu)秀藝術(shù)人才及作品。
目標(biāo)群體
藝術(shù)創(chuàng)作的人 創(chuàng)作精神的人 談?wù)撍囆g(shù)的人 享受精神的人 敢于創(chuàng)新的人 關(guān)注音樂(lè)的人 愛(ài)好音樂(lè)的人
發(fā)行渠道
主渠道：全國(guó)各大書(shū)店、全國(guó)高等院校圖書(shū)館（音樂(lè)專業(yè)院校）、郵局征訂、報(bào)亭等特殊渠道
共贏傳播：央視娛樂(lè)欄目合作、央級(jí)音樂(lè)電臺(tái)、多家網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、明星官方fans網(wǎng)站、唱片公司、星級(jí)寫(xiě)字樓、高檔娛樂(lè)休閑場(chǎng)所、度假村等。
主要欄目
封面人物：音樂(lè)人物、藝人新秀等音樂(lè)人才！美術(shù)書(shū)法名家、教授！讓更多人了解到你的風(fēng)采！體會(huì)到你的優(yōu)越！
譜樂(lè)聲音：各院校及廣大音樂(lè)愛(ài)好者詞曲原創(chuàng)作品展示臺(tái)，讓“伯樂(lè)”看到你的存在，讓優(yōu)秀作品為更多人共享交流，詞作可尋譜者，譜樂(lè)尋找佳詞的互動(dòng)平臺(tái)。
校園沙龍：展示校園最新動(dòng)態(tài)、招生、活動(dòng)資訊，各大院校“名師高徒”專訪，校園留言，讓師生之間更為了解！
資訊：選登各影院、劇院上演信息，專輯發(fā)行等文藝快訊！
音論樂(lè)坊：音樂(lè)類相關(guān)評(píng)論，內(nèi)容涉及音樂(lè)研究、科研成果，介紹學(xué)習(xí)樂(lè)器的方法、挑選、保養(yǎng)等專業(yè)文章，音樂(lè)歷史解析、音樂(lè)現(xiàn)象評(píng)論、音樂(lè)理論創(chuàng)新，品評(píng)音樂(lè)風(fēng)格，分析中外音樂(lè)差異，影視歌曲、戲曲、藝術(shù)歌曲、西洋歌劇等作品賞析、評(píng)論類文章及音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程等相關(guān)音樂(lè)專業(yè)文章！
執(zhí)教文壇：相關(guān)教育類、文學(xué)類評(píng)論解析文章，內(nèi)容涉及音樂(lè)、藝術(shù)類教學(xué)教育淺析，文學(xué)評(píng)論等教育類文章！
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本的素質(zhì)教育觀念，引導(dǎo)全組教師把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
二、教學(xué)工作
1、有計(jì)劃、有目的的組織好每大周一次的教研活動(dòng)，明確音樂(lè)、體育、美術(shù)教育改革方向，提高對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
2、督促檢查全組教師提前備好一周的教學(xué)課程，寫(xiě)好教案，統(tǒng)一本學(xué)科進(jìn)度。
3、開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提升自我綜合素養(yǎng)。認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程教學(xué)要點(diǎn)，深刻理教材，做好測(cè)試工作，并進(jìn)行質(zhì)量分析。
（一） 體育工作方面
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，結(jié)合我校的學(xué)生及場(chǎng)地器材的實(shí)際情況，做好教材、進(jìn)度的統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)明確、安全措施落實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
2、落實(shí)課堂常規(guī)，牢牢樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以人為本，重視學(xué)生的主體地位。
3、上課前充分準(zhǔn)備好場(chǎng)地器材、布置合理整齊衛(wèi)生良好的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)安全教育，防止傷害事故發(fā)生。
4、利用課外體育活動(dòng)課，積極組織好學(xué)生的課外體育活動(dòng)。
5、抓好課間操的做操質(zhì)量，做操時(shí)要求動(dòng)作整齊到位，班主任、檢查評(píng)分員、體育教師到崗盡責(zé)。
（二）藝術(shù)工作方面
1、組建課外藝術(shù)小組活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生。
2、籌備添置藝術(shù)教室設(shè)備，爭(zhēng)取音樂(lè)課、美術(shù)課以及舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組的活動(dòng)能用上專門教室。
三、場(chǎng)地器材管理
1、協(xié)調(diào)好器材的使用、保管。
2、每位教師在上課前后登記好體育器材原有數(shù)量和現(xiàn)有數(shù)量，違章?lián)p壞物品要按有關(guān)賠償制度賠償。
3、要充分合理使用體育場(chǎng)、館及各類體育器材的使用，物品使用結(jié)束后要?dú)w還原處。
四、 主要工作安排
九月
1、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、 教研工作計(jì)劃 全組教師
2、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作安排 曹繼鋒
十月
1、校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備 曹繼鋒
2、美術(shù)研討課 劉漢軍
十一月
1、校高二年級(jí)男子籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備 昌倫雄
2、體育研討課 汪中義
十二月
1、體育研討課 李中元
2、音樂(lè)研討課 顧文慧
元月
1、撰寫(xiě)學(xué)期教研工作總結(jié)； 全組教師
2、撰寫(xiě)論文，選拔優(yōu)秀論文參加上級(jí)各類評(píng)比；
3、教學(xué)反思 曹繼鋒
競(jìng)賽活動(dòng)安排
1、10月上旬廣播操比賽
2、10月中旬教工籃球比賽
3、10月中旬校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)
4、10月下旬市中學(xué)生田徑比賽
5、10月下旬高二年級(jí)男子籃球比賽
6、11月上旬高一年級(jí)拔河比賽
7、11月中旬高一女子跳繩比賽
［關(guān)鍵詞］文化館建設(shè)；群眾文化；地方文化
［中圖分類號(hào)］G242 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）020-0119-02
一、端正認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想
改革是形勢(shì)的需要，發(fā)展是硬道理。文化館的改革是為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和繁榮群眾文化生活的客觀需要，也是文化館自身生存、發(fā)展和提高的需要。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展、我國(guó)加入世貿(mào)組織的實(shí)現(xiàn)，使文化館改革迫在眉睫。作為公益性文化事業(yè)單位的文化館，為了適應(yīng)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，必須改變由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下形成的價(jià)值觀念，尋求在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下文化館自身的活力，轉(zhuǎn)變新的觀念，轉(zhuǎn)換新的運(yùn)行機(jī)制。所以，深化改革勢(shì)在必行。只有通過(guò)改革，才能使每一個(gè)館員都能形成新的理念；才能進(jìn)一步解放藝術(shù)生產(chǎn)力，使公益性文化事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展；才能發(fā)揮好文化館在群眾文化建設(shè)中的主力軍作用，使其真正成為名副其實(shí)的傳播、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要陣地；才能使社會(huì)服務(wù)化的功能發(fā)揮的更加充分。
二、探索在改革中求發(fā)展的新路子
以武威市文化館為例，該館是在20世紀(jì)五六十年代原階級(jí)教育展覽館的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，承擔(dān)著全市群眾文化的組織、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、研究等工作。原有基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，設(shè)備老化，人員青黃不接，結(jié)構(gòu)配備不合理。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展卻未能使群眾文化事業(yè)有所發(fā)展，發(fā)展?fàn)顩r卻每況愈下，甚至有些陣地由大變小、由小變無(wú)、由舊變破，經(jīng)費(fèi)由多變少、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容逐漸單調(diào)，影響力越來(lái)越小，隊(duì)伍由強(qiáng)變?nèi)酢?/p>
進(jìn)入90年代，武威市文化館先后通過(guò)各種渠道調(diào)入一些專業(yè)人員，也有大中專院校的畢業(yè)生，隨著館內(nèi)人數(shù)的增多，專業(yè)門類逐步配齊，人員20名左右。設(shè)有文藝部、美影展覽部、辦公室等，但設(shè)備仍然陳舊，能看不能用，使有些群眾文化活動(dòng)不能正常開(kāi)展，嚴(yán)重的制約了武威市文化館的發(fā)展。
到90年代中期，武威市文化館率先在武威市群文系統(tǒng)探索改革的路子，初步進(jìn)行了一系列的改革措施，在原有部室的基礎(chǔ)上增加了經(jīng)營(yíng)管理部，實(shí)行彈性工作制，崗位責(zé)任制，定目標(biāo)、定任務(wù)，實(shí)行收入與產(chǎn)出掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，多勞多得，激發(fā)了職工的創(chuàng)作熱性和積極性，先后有數(shù)多件作品國(guó)家、省、市級(jí)刊物發(fā)表展演出，李國(guó)安編導(dǎo)的《攻鼓子》獲國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)，王斌的攝影作品《牧歌》獲國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)，《春詩(shī)》在國(guó)家級(jí)展覽中展出，陳石的書(shū)法對(duì)聯(lián)獲省首屆群星獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。武宏軍的論文《武威群眾歌詠活動(dòng)的途徑定位》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下群文工作應(yīng)強(qiáng)化三種意識(shí)》獲《文化大視野》優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，王曙的《墨梅圖》在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，書(shū)畫(huà)《清姿毅魄》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。韓建業(yè)的攝影作品《覓春》、《牧童》均獲國(guó)家級(jí)最佳作品獎(jiǎng)和優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，論文《西部大開(kāi)發(fā)、文化要跟上》及《送文化下鄉(xiāng)的幾點(diǎn)思考》獲《文化大視野》優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，李庭菊的《推進(jìn)文化創(chuàng)新、加強(qiáng)群眾文化建設(shè)》獲《文化大視野》優(yōu)秀論文獎(jiǎng)等，省級(jí)發(fā)表展演作品數(shù)多件，另外自籌資金建起的六層文化活動(dòng)綜合大樓拔地而起，設(shè)施及辦公條件在我市群文系統(tǒng)實(shí)屬一流。
2003年，武威市文化館在武威市機(jī)構(gòu)改革中作為試點(diǎn)單位，首先從加強(qiáng)內(nèi)部管理，增強(qiáng)內(nèi)部活力，體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰賴，搞活內(nèi)部分配等方面制定了改革實(shí)施細(xì)則，實(shí)行全員聘用制，重新設(shè)置機(jī)構(gòu)、崗位、確立任職條件、資格、崗位職責(zé)等，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，貫徹按勞分配和生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的精神，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向優(yōu)秀人才傾斜的分配機(jī)制，實(shí)行崗位津貼，工作業(yè)績(jī)，成果津貼相結(jié)合的分配方式，實(shí)現(xiàn)職、責(zé)、權(quán)、利相一致的目的，以調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使館內(nèi)工作逐步進(jìn)入正常運(yùn)行。
實(shí)踐證明，只有不斷地深化改革，找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的職能，堅(jiān)定自己的服務(wù)方向，才能在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化大事業(yè)中，永不迷失方向，發(fā)揮出積極的作用。
三、樹(shù)立新觀念，調(diào)整新思路，增強(qiáng)新活力
面對(duì)改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，文化館要發(fā)揮文化建設(shè)主陣地的作用及龍頭作用，認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”的重要思想，用健康向上、格調(diào)高雅的各種群眾文化活動(dòng)，占領(lǐng)對(duì)群眾具有廣泛影響的基層文化陣地，積極開(kāi)展各種類型的文化培訓(xùn)、輔導(dǎo)、展覽，努力營(yíng)造安定和諧、健康向上的社會(huì)文化氛圍，全面繁榮社會(huì)文化，滿足群眾求知、求美、求學(xué)、求樂(lè)的文化需求，樹(shù)立新的發(fā)展觀。在社會(huì)主義文化建設(shè)中，尤其要重視文化背景和人文因素，積極發(fā)揮文化在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用。創(chuàng)新工作思路，堅(jiān)持以人為本，努力促進(jìn)人與社會(huì)的全面綜合發(fā)展，要適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，保持先進(jìn)文化用先進(jìn)文化教育人、改造人、鼓舞人、引導(dǎo)人。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，文化產(chǎn)業(yè)是文化館新的經(jīng)濟(jì)支拄，是建設(shè)先進(jìn)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是新的文化保障機(jī)制。文化的繁榮和發(fā)展，必須通過(guò)加強(qiáng)自身的造血功能，從市場(chǎng)上獲得旺盛的生命力和長(zhǎng)足的發(fā)展后勁。舉辦文化產(chǎn)業(yè)，不僅是觀念的更新，而且是為繁榮全社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新自己的工作內(nèi)涵。創(chuàng)收的根本目的是為了增強(qiáng)自身的活力，更好地為群眾文化建設(shè)服務(wù)。
四、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)文化發(fā)展
武威是古絲綢之路上的一座歷史文化名城，文化資源相當(dāng)豐富，有在世界上具有競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)一無(wú)二的銅奔馬、漢簡(jiǎn)等旅游精品，也有豐富的旅游資源，如白塔寺、文廟、天梯山石窟、雷臺(tái)、海藏寺等一批旅游景點(diǎn)。豐厚的歷史文化底蘊(yùn)是群眾文化發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。文化館要注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域，注入時(shí)代內(nèi)容，增強(qiáng)工作職能，開(kāi)展多層次、多領(lǐng)域、多形式的文化活動(dòng)，大力促進(jìn)群文工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，使群文工作在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心工作中確立地位和形象，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特色，使文化與經(jīng)濟(jì)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同步發(fā)展的良性循環(huán)，同時(shí)把文化三下鄉(xiāng)活動(dòng)持之以恒的開(kāi)展下去，不斷滿足廣大群眾求富、求知、求樂(lè)的愿望。同時(shí)，還要提高思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，把注重民族、民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)與文藝精品相結(jié)合，民族、民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)是人民群眾寶貴的精神財(cái)富，也是藝術(shù)創(chuàng)作重要素材來(lái)源，繼承和發(fā)展我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)對(duì)于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。
五、在深化改革中求發(fā)展
首先，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。人才是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，人才資源是人類資源中最寶貴和最有決定意義的資源。人才將從成本概念演變?yōu)橘Y本概念，將成為比資金、物資更重要的戰(zhàn)略資本。在文化戰(zhàn)線一定要破除舊的選人、用人觀念，選賢任能，樹(shù)立“事業(yè)興衰在用人”的觀念，不拘一格地選用優(yōu)秀文化人才。
其次，要用足、用好現(xiàn)有群眾文化人才隊(duì)伍。對(duì)群眾文化專門人才，無(wú)論是文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文化理論或是文化經(jīng)營(yíng)應(yīng)具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)，要“一專多能”，拿得起放得下，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新工作機(jī)制，使各類人才都能各展其才，才盡其用，通過(guò)全員聘用制，優(yōu)化文化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革收入分配制度，真正做到一流人才、一流貢獻(xiàn)、一流收入。調(diào)動(dòng)起現(xiàn)有文化人才的積極性，盡最大努力為西部大開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)熱忱。另外，在文化隊(duì)伍建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，要有一個(gè)跨越式的進(jìn)步，充分發(fā)揮現(xiàn)有群眾文化人才自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要引進(jìn)高水準(zhǔn)文化人才、文化經(jīng)營(yíng)人才和緊缺人才。為他們的生活，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松、和諧的有利條件和環(huán)境。
再次，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。文化設(shè)施是群文工作的物質(zhì)載體和依托，文化館作為群眾文化娛樂(lè)活動(dòng)的綜合性場(chǎng)所和群眾文化藝術(shù)活動(dòng)的輔導(dǎo)中心，必須具有適宜群眾活動(dòng)的場(chǎng)所和必要的設(shè)備。武威市文化館文化綜合大樓的落成，為武威市群眾文化活動(dòng)創(chuàng)造了比較寬敞、舒適的環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)備?，F(xiàn)具有多功能大廳400平方米，展覽大廳1300平方米，音樂(lè)教室200平方米，舞蹈教室200平方米，圖書(shū)閱覽室200平方米等。隨著辦公環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，文化館一定要利用好優(yōu)越的設(shè)施和地理環(huán)境，爭(zhēng)強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，增加活動(dòng)內(nèi)容，豐富和滿足廣大群眾的文化需求。
為了進(jìn)一步開(kāi)展并落實(shí)我縣初中階段“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，促進(jìn)初中教師鉆研教材、教法和學(xué)法，提升初中教師專業(yè)素養(yǎng)，提高我縣初中教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特舉行2008年**縣初中教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參加對(duì)象：本次活動(dòng)相關(guān)學(xué)科分別為初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、思品、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育共10門學(xué)科，參加對(duì)象為全縣初中教師（兼任兩門及以上學(xué)科的教師可以參加相關(guān)1-2門學(xué)科的評(píng)比）。
二、選題范圍：
教學(xué)設(shè)計(jì)：各相關(guān)學(xué)科教師要求針對(duì)現(xiàn)行使用教材所涉及的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課程教材為主。
課堂教學(xué)實(shí)錄：選取本人在平時(shí)學(xué)科教學(xué)中覺(jué)得最有意義、最有價(jià)值的一節(jié)課，以文字形式將其實(shí)錄下來(lái)。
三、寫(xiě)作要求
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要形式規(guī)范、內(nèi)容詳盡、符合新課程理念，并附500—1000字的設(shè)計(jì)說(shuō)明或自我評(píng)價(jià)。
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課題、教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明（或自我評(píng)價(jià)）等板塊。各學(xué)科建議參照“**市初中學(xué)科備課常規(guī)”提供的相關(guān)學(xué)科精品范例進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容分析中先注明教材版本、年級(jí)、冊(cè)和單元（課）。
2、書(shū)寫(xiě)體例：
⑴課題：標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“《***》教學(xué)設(shè)計(jì)（第*課時(shí)）”，三號(hào)黑體字。
⑵正文：正文內(nèi)容要全面，教學(xué)流程要具體。一般以“一/（一）/1/（1）”的序號(hào)排列。大標(biāo)題小四號(hào)黑體，正文五號(hào)宋體，段落行距為1.25倍，頁(yè)邊距設(shè)置均為2.5cm。
⑶設(shè)計(jì)說(shuō)明或自我評(píng)價(jià)：標(biāo)題小四號(hào)黑體，內(nèi)容五號(hào)楷體。
3、字?jǐn)?shù)要求：每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)，字?jǐn)?shù)以不超過(guò)5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現(xiàn)姓名及單位。承諾書(shū)、封面各1份，參評(píng)文稿一式3份。
（二）課堂教學(xué)實(shí)錄應(yīng)突出真實(shí)性、典型性、實(shí)用性，并附500—1000字的教后反思或自我評(píng)價(jià)。
1、課堂教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容包括課題、教學(xué)具體過(guò)程（不僅要寫(xiě)出師生對(duì)答過(guò)程，還要寫(xiě)出師生當(dāng)時(shí)的行為和情態(tài)）及教后反思（或自我評(píng)價(jià)）等板塊。
2、書(shū)寫(xiě)體例：
⑴課題：標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“《***》課堂教學(xué)實(shí)錄（第*課時(shí)）”，三號(hào)黑體字。
⑵正文：正文內(nèi)容要具體全面。正文五號(hào)宋體，段落行距為1.25倍，頁(yè)邊距設(shè)置均為2.5cm。
⑶教后反思或自我評(píng)價(jià)：標(biāo)題小四號(hào)黑體，內(nèi)容五號(hào)楷體。
3、字?jǐn)?shù)要求：每個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄為一個(gè)課時(shí)，字?jǐn)?shù)以不超過(guò)5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現(xiàn)姓名及單位。承諾書(shū)、封面各1份，參評(píng)文稿一式3份。
四、送評(píng)要求和辦法：
1、各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校按規(guī)定篇數(shù)向縣教研室推薦。（見(jiàn)下表）
篇單
數(shù)位
類別
靈溪
龍港
宜山
錢庫(kù)
金鄉(xiāng)
馬站
礬山
橋墩
直屬
教學(xué)設(shè)計(jì)
35
35
20
25
25
20
20
20
10
課堂教學(xué)實(shí)錄
35
35
20
25
25
20
20
20
10
2、本次評(píng)比的截止時(shí)間為3月28日。各單位選送的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)錄必須在此之前送**縣教育局教研室陳蘭香老師處（207室，聯(lián)系電話：64718867，手機(jī)658166），逾期不候。
五、其他：
本項(xiàng)活動(dòng)不收評(píng)審費(fèi)。
趙塔里木這個(gè)名字，從書(shū)面文字至口頭稱呼都令人難忘?！八锬尽币辉~源出古突厥語(yǔ)，意為“流入湖泊和沙漠的河川支流”。今天，作為地標(biāo)的塔里木，是歐亞大陸腹地56萬(wàn)平方公里的一片盆地、是一條長(zhǎng)達(dá)2000余公里的河流、還是一座儲(chǔ)存著160億噸原油當(dāng)量的油田，而無(wú)論是盆地、河流還是油田，皆以其凝重、浩瀚與恢宏而聞名。將塔里木這三個(gè)字入為人名，寄托著父母的深意與期望。趙姓塔里木者，作為中國(guó)音樂(lè)界的一位學(xué)者以及筆者的師長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)，則以其堅(jiān)韌、寬厚與執(zhí)著而立身。
二、學(xué)子——學(xué)者
趙塔里木是一位堅(jiān)韌的學(xué)子。新疆素有“湖湘子弟滿天山”之說(shuō)，雖祖籍湖南，自被父母賦與“塔里木”之名，他便被深深烙上了新疆的印記。出生于烏魯木齊的趙塔里木中學(xué)畢業(yè)后，遠(yuǎn)赴博爾塔拉蒙古自治州擔(dān)任州文工團(tuán)演員，七年的文藝實(shí)踐使他浸于蒙古長(zhǎng)短調(diào)、哈薩克阿肯彈唱以及維吾爾麥西來(lái)甫等民間藝術(shù)的海洋中，并與當(dāng)?shù)孛褡褰Y(jié)下了兄弟般的情誼。當(dāng)今天的趙塔里木袒露他至情至性的一面時(shí)，還會(huì)用蒙古舞的抖肩擊筷來(lái)回憶當(dāng)年的崢嶸歲月。而也正是這段生活，奠定了他與民族民間音樂(lè)的不解之緣。1978年，作為恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，塔里木進(jìn)入新疆奎屯師范學(xué)院學(xué)習(xí)，主修理論作曲。兩年后轉(zhuǎn)入新疆師范大學(xué)音樂(lè)系，1982年獲得學(xué)士學(xué)位后留校任教。1982年，隨杜亞雄教授考察新疆少數(shù)民族音樂(lè)，從此走上民族音樂(lè)學(xué)之路。經(jīng)過(guò)五年的執(zhí)教和研究生涯，1987年塔里木考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系攻讀碩士學(xué)位，師從耿生廉、杜亞雄教授，研究方向?yàn)槊褡逡魳?lè)學(xué)，于1990年獲得碩士學(xué)位后返回新疆師范大學(xué)任教。再經(jīng)過(guò)五年的執(zhí)教生涯，1995年考入揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)文化研究所攻讀博士學(xué)位研究生，師從王小盾教授，研究方向?yàn)椤皾h民族與少數(shù)民族文學(xué)藝術(shù)的比較研究”，1998年獲文學(xué)博士學(xué)位。
從學(xué)士至博士的求學(xué)生涯，在上個(gè)世紀(jì)對(duì)于地處新疆的學(xué)子而言，無(wú)疑是一條充滿艱辛而坎坷的道路。更不幸的是，塔里木在博爾塔拉蒙古自治州文工團(tuán)工作的七年，正處于期間。為了備考，塔里木甚至發(fā)明了鑿冰洗臉來(lái)保持頭腦清醒的方法，偏遠(yuǎn)的博樂(lè)小城在冬天動(dòng)輒就是零下30多度的奇寒天氣，可以想見(jiàn)一個(gè)年輕人以冰水撲面的慘烈?？既氪髮W(xué)后，在鋼琴教育家王蓮教授，音樂(lè)理論家趙梓輝教授，作曲家祝令、馬輝教授等名師的指導(dǎo)和自身堅(jiān)忍不拔的努力下，塔里木打下了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)。1987年考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，是塔里木第一次走出新疆，也是新疆音樂(lè)界首位碩士研究生。在中國(guó)音樂(lè)學(xué)院接受了全面而系統(tǒng)的民族音樂(lè)學(xué)訓(xùn)練后，他深入蒙古族額魯特部進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的田野調(diào)查，完成碩士論文《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》，論文榮獲全國(guó)高等藝術(shù)院校第二屆中國(guó)音樂(lè)史優(yōu)秀論文評(píng)選研究生組評(píng)委獎(jiǎng)（1990年）。1990年獲得碩士學(xué)位后，塔里木回到新疆繼續(xù)執(zhí)教。1995年考入揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)文化研究所攻讀博士學(xué)位，再次成為新疆音樂(lè)界的首位博士研究生。就這樣，一個(gè)來(lái)自大西北中年學(xué)子，來(lái)到瘦西湖畔的溫潤(rùn)環(huán)境中，在王小盾教授的悉心指導(dǎo)下，以目不窺園、夙夜不懈之精神，對(duì)中國(guó)音樂(lè)文學(xué)的古今典籍進(jìn)行了深入的閱讀和研究。近兩年的潛心修造后，塔里木將畢業(yè)論文的研究對(duì)象投射到了中亞?wèn)|干人的民歌，之后輾轉(zhuǎn)于吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦與新疆甘肅等地，完成了洋洋二十余萬(wàn)字的博士論文《在中亞傳承的中國(guó)西北民歌——東干民歌研究》。
趙塔里木是一位胸懷博大的民族音樂(lè)學(xué)者。新疆的偏遠(yuǎn)與相對(duì)閉塞，確實(shí)使得求學(xué)之路充滿艱辛曲折，然而正是其多民族文化的豐富資源，為音樂(lè)學(xué)家提供了肥沃的土壤。塔里木深知，民族音樂(lè)學(xué)家首先必須植根于民間音樂(lè)生態(tài)之基底，以堅(jiān)定信念與毅力向縱深發(fā)展，形成立足之本的直根系：其后還須擴(kuò)展至探尋與音樂(lè)共生的文化背景，以求知欲與置疑態(tài)度發(fā)展出側(cè)根，打通學(xué)科壁壘，形成網(wǎng)狀分布的須根系；最終從土壤中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，形成偉岸的樹(shù)干與繁茂的樹(shù)冠，在人類文明的普照之下進(jìn)行光合作用，以參天大樹(shù)的高度來(lái)俯瞰世界民族音樂(lè)之林——是為直根、須根、樹(shù)干、樹(shù)冠的有機(jī)關(guān)系。因此，民族音樂(lè)學(xué)研究工作的首要任務(wù)就是要深入調(diào)查對(duì)象的內(nèi)核，以局內(nèi)人的身份與該文化生態(tài)形成共同體，分享其音樂(lè)的審美內(nèi)質(zhì)與社會(huì)功能，最終再上升至學(xué)術(shù)層而對(duì)其進(jìn)行理性的把握與詮釋。在撰寫(xiě)碩士論文《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》時(shí)，他深入伊犁昭蘇、尼勒克二縣的額魯特部中，與民間藝人共同生活，熟練地掌握了額魯特語(yǔ)，并記錄下一百五十余首額魯特民歌，對(duì)額魯特民歌共生的文化背景、額魯特人的音樂(lè)觀、民歌的分類和流傳、額魯特民歌的歌詞特點(diǎn)與音樂(lè)特征、額魯特民歌在社會(huì)文化體系中的功能進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究。該論文是民族音樂(lè)學(xué)田野調(diào)查、系統(tǒng)分析與科學(xué)結(jié)論的范本之作。
通過(guò)《蒙古族額魯特部民歌特征的鑒別與解釋》一文，塔里木展示出作為民族音樂(lè)學(xué)家所必須具備的扎實(shí)根系，而在《少數(shù)民族音樂(lè)文化價(jià)值再認(rèn)識(shí)》（《音樂(lè)研究》1989年第3期）一文中，已經(jīng)看到塔里木伸展出樹(shù)干的端倪。文中首先通過(guò)描述少數(shù)民族音樂(lè)與其生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系、在婚禮民俗中的作用、在少數(shù)民族宗教活動(dòng)中的文化意義等方面，揭示了少數(shù)民族音樂(lè)文化價(jià)值的特殊意義，并闡述了少數(shù)民族音樂(lè)在文化中的“向心”、“規(guī)范融合功能”，為“文化價(jià)值相對(duì)論”的觀點(diǎn)搖旗吶喊。文中指出：“任何一種文化，無(wú)論處在何種發(fā)展階段的社會(huì)環(huán)境中，其自身具有的價(jià)值體系是其它文化不能取代的?！蓖瑫r(shí)，塔里木也冷靜地指出：“在觀察異民族音樂(lè)文化時(shí)，試圖采用一種完全中立、超然的態(tài)度來(lái)擺脫自己的價(jià)值觀對(duì)觀察、判斷所產(chǎn)生的主觀傾向是完全不可能的。但這不意味著放棄文化價(jià)值相對(duì)觀，相反卻要提倡和堅(jiān)持，并作為研究工作的出發(fā)點(diǎn)。其根本意義在于：不斷向客觀逼近?！彼€在文中警示“另一種極端傾向是：雖然從“平等音樂(lè)觀”的愿望出發(fā)，最后卻得出不平等的結(jié)論；從批評(píng)“歐洲中心論”出發(fā)，卻建立起地域、民族的自我中心?！边@些觀點(diǎn)，在時(shí)隔四分之一世紀(jì)后的今天看來(lái)，依然振聾發(fā)聵，這是民族音樂(lè)學(xué)家面對(duì)全球化大潮時(shí)應(yīng)該堅(jiān)守的原則與座右銘。
正是持有這種科學(xué)的民族音樂(lè)觀，使得塔里木的研究視野愈加開(kāi)闊起來(lái)。以新疆額魯特部民歌研究為起點(diǎn)，他開(kāi)始將目光拓展至整個(gè)中亞。新疆與中亞存在有哈薩克族、柯?tīng)柨俗巫?、塔塔爾族、烏孜別克族、塔吉克族、蒙古族和俄羅斯族等7個(gè)主體在界外的跨界民族、還有維吾爾、回等2個(gè)主體在界內(nèi)的跨界民族。而回族作為一個(gè)跨界民族長(zhǎng)久以來(lái)并沒(méi)有引起學(xué)術(shù)界應(yīng)有的關(guān)注，其音樂(lè)文化的跨界研究則基本上為空白，塔里木以其敏銳的學(xué)術(shù)觸覺(jué)關(guān)注到了吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦與烏茲別克斯坦等中亞國(guó)家的東干人音樂(lè)文化。1997年1月至5月，他與王小盾教授前往吉爾吉斯斯坦共和國(guó)與哈薩克斯坦共和國(guó)對(duì)東干民歌進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，歷經(jīng)辛苦與磨難，終于1998年9月完成了《在中亞傳承的中國(guó)西北民歌——東干民歌研究》?？梢哉f(shuō)該篇論文的完成，標(biāo)志著塔里木作為一個(gè)民族音樂(lè)學(xué)者，正在形成其知識(shí)結(jié)構(gòu)的樹(shù)冠層面。該文對(duì)東干民歌的流傳分布、民歌概念與分類、傳承方式以及唱詞格律等進(jìn)行了全面的調(diào)查與研究，并將東干民歌與中國(guó)西北回民民歌進(jìn)行了個(gè)案的對(duì)比與分析，從而全景式收錄了中亞?wèn)|干民歌的形態(tài)、文化背景及其所呈現(xiàn)出鮮明的跨界特征。這篇論文是中國(guó)跨界民族音樂(lè)文化研究的開(kāi)篇之作，將為國(guó)內(nèi)跨界民族音樂(lè)文化的研究拉開(kāi)序幕。
中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，全國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中，有34個(gè)跨界民族。對(duì)于跨界民族所進(jìn)行的文化研究，還關(guān)系到政治、經(jīng)濟(jì)、宗教乃至社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全等重大問(wèn)題。20世紀(jì)中國(guó)的民族音樂(lè)學(xué)家們，不僅僅要從學(xué)術(shù)層面上揭示跨界民族音樂(lè)文化及其共生文化體系的屬性與特征，還要站在公民層面，在探索藝術(shù)真理的過(guò)程中承擔(dān)起維系中華民族認(rèn)同、構(gòu)建國(guó)民文化多元一體格局的重大任務(wù)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，塔里木將研究的目光拓展至東南亞民族民間音樂(lè)上來(lái)。2011年8月，經(jīng)全國(guó)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各學(xué)科規(guī)劃小組評(píng)選審批，塔里木主持申報(bào)的科研課題《瀾滄江——湄公河流域跨界民族音樂(lè)文化實(shí)錄》，被列為“2011年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目”。瀾滄江一一湄公河流域面積約達(dá)80余萬(wàn)平方公里，從云南出境，流經(jīng)緬甸、老撾、泰國(guó)、柬埔寨和越南等五個(gè)東南亞國(guó)家。而云南境內(nèi)的25個(gè)少數(shù)民族中，跨國(guó)境民族就有16個(gè)，東南亞國(guó)家從20世紀(jì)后期以來(lái)是世界公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一，同時(shí)也充滿著政治、經(jīng)濟(jì)乃至軍事上的不確定因素，因此對(duì)這些跨界民族的音樂(lè)文化研究，實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了民族音樂(lè)學(xué)學(xué)科本身，上升至與國(guó)家文化安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、邊界和平等息息相關(guān)的重大命題上來(lái)。
縱觀塔里木的學(xué)術(shù)研究歷程，在其豐碩的研究成果中可以清晰地勾勒出這樣一個(gè)脈絡(luò)：從新疆額魯特民歌解釋，至中亞?wèn)|干人的民歌研究，再至瀾滄江——湄公河流域跨界民族音樂(lè)文化實(shí)錄，正是一個(gè)民族音樂(lè)學(xué)家立于民族民間音樂(lè)生態(tài)中向下植根、網(wǎng)狀伸展、登高俯瞰的歷程，碩士與博士的研究對(duì)象分別從境內(nèi)單一民族（額魯特）、拓展至跨界單一民族（回族-東干）、再至跨界民族集群（云南-東南亞五國(guó)），昭然揭示出一個(gè)胸懷寬廣、肩負(fù)使命的民族音樂(lè)學(xué)家的歷程。
三、教育家——領(lǐng)航者
“經(jīng)師易遇，人師難遭”（《后漢紀(jì)·靈帝紀(jì)》）。以言傳者為“經(jīng)師”，以身教者為“良師”，倘若以思想、智慧與人格的力量為學(xué)生樹(shù)立信念與理想，是為“人師”。本科于師范大學(xué)、碩士于音樂(lè)學(xué)院、博士于綜合大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的執(zhí)教經(jīng)歷，使塔里木對(duì)教師這個(gè)社會(huì)角色有著全面而深刻的理解：以言傳身教的“良師”為起點(diǎn)、以照亮學(xué)子學(xué)術(shù)人生的“人師”為目標(biāo)。塔里木一直如此踐行：課堂上的他以嚴(yán)謹(jǐn)縝密而著稱，生活中的他則如慈父般地關(guān)愛(ài)學(xué)生，而無(wú)論課堂內(nèi)外，他都用自己的行為、思想與意志影響著學(xué)生。在專業(yè)方面，塔里木強(qiáng)調(diào)必須通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握全面而扎實(shí)的音樂(lè)理論與實(shí)踐技能功底。在綜合素養(yǎng)方面，塔里木強(qiáng)調(diào)打通學(xué)科分界，人文與科學(xué)素養(yǎng)并重，對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，還要具備經(jīng)史子集的古典文獻(xiàn)閱讀功力，熟練掌握外語(yǔ)來(lái)保持對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的時(shí)刻關(guān)注，還要熟練掌握現(xiàn)代科技的研究手段以達(dá)到事半功倍的效率。正所謂一手讀春秋、一手用科技。最最重要的，做學(xué)問(wèn)即是做人，學(xué)品與人品同步、知識(shí)和行動(dòng)合一。令人記憶猶新的是，在新疆師范大學(xué)首屆本科畢業(yè)生典禮上，塔里木在黑板上有力地寫(xiě)下一行大字：“踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)，老老實(shí)實(shí)做人”。這一行樸素?zé)o華的文字，整整影響了一代新疆音樂(lè)學(xué)子，他們堅(jiān)定地朝著老師所樹(shù)立的燈塔前行，同時(shí)也遵循著著薪火相傳的傳統(tǒng)來(lái)照亮后學(xué)的道路。
從上世紀(jì)90年代起，塔里木便以民族音樂(lè)學(xué)家特有的責(zé)任感與使命感，對(duì)現(xiàn)有的高等音樂(lè)教育體系進(jìn)行了深刻的反思。在其《新疆高師少數(shù)民族音樂(lè)教育中的一個(gè)誤區(qū)》（《中國(guó)音樂(lè)》，1996年第2期）一文中，對(duì)少數(shù)民族班視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容與其母語(yǔ)文化割裂、教學(xué)方法與其音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程脫節(jié)的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)重的質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系中“許多課程的內(nèi)容基本上是歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)文化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而民族音樂(lè)文化的知識(shí)在這些課程中充其量只是‘民族化’口號(hào)下表面的、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的點(diǎn)綴”，其根源在于“一元音樂(lè)價(jià)值觀的誤導(dǎo)”。走出誤區(qū)則需要“樹(shù)立多元的音樂(lè)文化觀、認(rèn)真研究少數(shù)民族的音樂(lè)文化特征、探索雙重樂(lè)感的人材的培養(yǎng)”。從此，新疆師范大學(xué)音樂(lè)系在塔里木雙重樂(lè)感人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，在課程體系與培養(yǎng)方式上進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，即使在塔里木調(diào)入新疆藝術(shù)學(xué)院工作后，后繼者依然沿著這條道路探索進(jìn)取，終于在十多年后結(jié)出了豐碩的成果。
1995年，塔里木調(diào)入新疆藝術(shù)學(xué)院工作。新疆藝術(shù)學(xué)院是西北地區(qū)唯一的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，學(xué)院設(shè)有音樂(lè)系、美術(shù)系、影視戲劇系、舞蹈系等，匯集了新疆的歌舞丹青藝術(shù)門類，這為塔里木的教學(xué)與科研開(kāi)辟了一片新的天地。在教學(xué)方面，塔里木開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)》、《民族音樂(lè)學(xué)概論》、《民間音樂(lè)田野調(diào)查技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)音樂(lè)概論》等課程，集基礎(chǔ)理論、藝術(shù)實(shí)踐及音樂(lè)科技各方向的教學(xué)于一身。在他的主持下，新疆藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了音樂(lè)表演專業(yè)木卡姆表演方向，并于1996年首次招生，這標(biāo)志著自古以來(lái)民間口傳心授的維吾爾木卡姆藝術(shù)正式納入了高等藝術(shù)專業(yè)教育的體系中。塔里木認(rèn)為：“當(dāng)代學(xué)校教育己是民眾獲取知識(shí)的主要途徑，木卡姆的傳承不可完全游離于這個(gè)文化傳承的主流。如何不失時(shí)機(jī)地將木卡姆傳承納入學(xué)校教育軌道，使其成為活態(tài)傳承的有機(jī)組成部分，這是學(xué)校藝術(shù)教育必須直面的問(wèn)題。”經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐探索與總結(jié)，2003年新疆藝術(shù)學(xué)院木卡姆教學(xué)成果被評(píng)為新疆維吾爾自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，趙塔里木領(lǐng)銜的音樂(lè)學(xué)學(xué)科被評(píng)為自治區(qū)藝術(shù)類惟一的重點(diǎn)學(xué)科。
2006年，塔里木調(diào)入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院工作。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、我國(guó)唯一一所以中國(guó)民族音樂(lè)教育和研究為主要特色，培養(yǎng)從事民族音樂(lè)理論研究、創(chuàng)作、表演和教育，推動(dòng)民族音樂(lè)文化繼承和發(fā)展的高級(jí)專門人才的高等音樂(lè)學(xué)府——這對(duì)于一個(gè)民族音樂(lè)學(xué)的學(xué)者與教師而言，無(wú)疑是如鳥(niǎo)投林。在這里，塔里木擔(dān)任了碩士與博士研究生導(dǎo)師，并為學(xué)院開(kāi)設(shè)了《中國(guó)維吾爾木卡姆述略》、《跨界民族音樂(lè)文化研究》等課程，將自己的學(xué)識(shí)與見(jiàn)解濃縮為精華，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。他培養(yǎng)的三名博士研究生的畢業(yè)論文均獲得優(yōu)秀。
音樂(lè)教育學(xué)是一門研究音樂(lè)教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)是一種交叉學(xué)科，它是音樂(lè)學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。
音樂(lè)教育學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來(lái)自于音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)，是在總結(jié)音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)音樂(lè)教育實(shí)踐。它是音樂(lè)教育實(shí)踐的理論形態(tài)，音樂(lè)教育實(shí)踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實(shí)。另一方面，它又是音樂(lè)教育理論在音樂(lè)教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。
音樂(lè)教育學(xué)作為一門科學(xué)非常年輕，但在人類文明史上卻具有漫長(zhǎng)的歷史。伴隨著音樂(lè)文化的形成和發(fā)展，產(chǎn)生了音樂(lè)文化的傳承活動(dòng)，就有了音樂(lè)教育活動(dòng)的出現(xiàn)?，F(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)，它的母系統(tǒng)音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)成為獨(dú)立的一門科學(xué)均創(chuàng)始于19世紀(jì)。1863年德國(guó)音樂(lè)學(xué)家F．克呂桑德（Friedrich Chrysander，1826―1901）所編《音樂(lè)學(xué)年鑒》被視作西方近代音樂(lè)學(xué)的發(fā)端。而德國(guó)教育家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776―1841）在盧梭的教育思想體系和裴斯泰洛齊教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索，初步建立了教育學(xué)體系，1806年出版的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)是近代第一部教育學(xué)著作。音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)的形成與發(fā)展，為其邊緣學(xué)科音樂(lè)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，奠定了理論基礎(chǔ)并創(chuàng)造了條件。音樂(lè)教育學(xué)與近代教育學(xué)發(fā)生的自然歷史過(guò)程是極為相似的，大致經(jīng)歷了“教”之法――“教”之學(xué)――“教育”之學(xué)――“教育學(xué)”等階段，才形成“教育學(xué)”的初步格局?，F(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)形成年代其說(shuō)不一，一般認(rèn)為是20世紀(jì)逐漸發(fā)展形成的。
在我國(guó)，伴隨新學(xué)制而產(chǎn)生的音樂(lè)學(xué)科教育研究發(fā)端于19世紀(jì)末。1897年清政府創(chuàng)辦了南洋公學(xué)師范院，首開(kāi)“教授法”課程。1904年清政府明令規(guī)定師范生要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”和“各科教授法”。1907年中、小學(xué)正式設(shè)置了音樂(lè)課程，定名為“樂(lè)歌”、“唱歌”課。前后，我國(guó)各科教學(xué)法課程建設(shè)得到了發(fā)展。先生的“五育并重”、“美育救國(guó)”等主張，推動(dòng)和促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。1922年的“壬戌學(xué)制”，采納了陶行知先生以“教學(xué)法”代替“教授法”的主張，一字之變，說(shuō)明學(xué)科教育研究注意到了“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系，是學(xué)科教育研究的一大進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，我國(guó)一些師范院校設(shè)置了藝術(shù)教育課程，其中包括“歌唱教學(xué)法”課程。僅從當(dāng)時(shí)政府機(jī)構(gòu)教育部先后頒布的《初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程綱要》（1923年6月4日）、《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（1932年10月）、《修正高級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（1940年9月），就可以看出當(dāng)時(shí)音樂(lè)教學(xué)法研究的水平。例如《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第四款規(guī)定的“教學(xué)要點(diǎn)”就有25條之多，從中可以看到當(dāng)時(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的研究是相當(dāng)重視的。
1939年，當(dāng)時(shí)政府機(jī)構(gòu)教育部頒發(fā)了《師范學(xué)院分系必修及選修科目施行要點(diǎn)》，正式將課程定名為“分科教材及教法研究”，目的在于糾正師范教育中只重視教法研究而忽視教材研究的問(wèn)題。1946年當(dāng)時(shí)政府機(jī)構(gòu)教育部頒發(fā)的《修正師范學(xué)院規(guī)程》，進(jìn)一步明確規(guī)定分科教材教法是專業(yè)訓(xùn)練科目，并對(duì)具體內(nèi)容作出明確規(guī)定。在此期間，我國(guó)一些音樂(lè)教育家結(jié)合介紹國(guó)外音樂(lè)教學(xué)理論和方法，相繼寫(xiě)出一批音樂(lè)教學(xué)法研究的著作，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。如：《怎樣唱？怎樣教？》（劉良模）、《新課程小學(xué)校音樂(lè)科教學(xué)法》（胡敬熙）、《音樂(lè)教育通論》（賈新風(fēng)）、《音樂(lè)教學(xué)法》（陳仲子）、《小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)》（朱穌典）、《兒童唱歌表演法》（高梓）、《小學(xué)教材及教學(xué)法》（趙廷為）、《小學(xué)音樂(lè)教材及教學(xué)法》（繆天瑞）等。
后，中央人民政府教育部1950年8月頒布的《北京師范大學(xué)暫行規(guī)程》，明確規(guī)定《中學(xué)教材教法》為該校的公共必修課程。此外，還規(guī)定中等師范必須開(kāi)設(shè)小學(xué)教材教法課程。1952年7月教育部師范教育司印發(fā)的《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃（草案）》中對(duì)開(kāi)設(shè)此課做了明確規(guī)定。1957年教育部在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將“教學(xué)法”課程恢復(fù)定名為“教材教法”課。教學(xué)內(nèi)容被規(guī)定為：“了解中小學(xué)教材內(nèi)容和編輯原則，熟悉基本的教學(xué)方法；對(duì)使用教材過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題進(jìn)行研究?！?0世紀(jì)50年代中期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)中小學(xué)和幼兒園的音樂(lè)教學(xué)法，翻譯出版了一批音樂(lè)教學(xué)法著作。對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育研究產(chǎn)生過(guò)一定影響的是《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》（魯美爾主編，陳登頤譯，1955年）。當(dāng)時(shí)音樂(lè)學(xué)科教育研究對(duì)象主要是唱歌教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以傳授知識(shí)技能為主要教學(xué)任務(wù)，以及程式化的五段教學(xué)模式等。從理論研究的角度看，這一段的音樂(lè)學(xué)科教育研究偏重于具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹或信息的傳播，其研究領(lǐng)域偏于狹窄。
黨的以后，學(xué)校音樂(lè)教育得到健康的發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科教育研究蓬勃地開(kāi)展起來(lái)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在教育學(xué)門類下將“教材教法”研究定為二級(jí)學(xué)科，確定了學(xué)科教育研究的地位。1979年6月，教育部頒發(fā)了全日制中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，同年12月在高師藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會(huì)上確定高師開(kāi)設(shè)《中學(xué)音樂(lè)教材教法》課程。1986年底，國(guó)家教委副主任柳斌指出：“我們不但要建立自己的教育學(xué)，還要建立自己的學(xué)科教育學(xué)?！币钅辏瑖?guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將“教材教法研究”更名為“學(xué)科教學(xué)論”。1986年，國(guó)家教委藝術(shù)教育處和藝術(shù)教育委員會(huì)成立，隨后制定了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1986―2000年）》，這就為我國(guó)音樂(lè)學(xué)科教育研究邁上新臺(tái)階打下了基礎(chǔ)。1980年后，陸續(xù)出版了一些研究中小學(xué)音樂(lè)教育的著作。其中《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》（張芳瑞、李泯、杜光編著，1981年）、《中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)法》（王克、杜光，1984年）兩部書(shū)分別被中師、高師選用為音樂(lè)教材教法課程用書(shū)。與此同時(shí)，國(guó)外一些著名的音樂(lè)教育體系、教學(xué)法在我國(guó)得到傳播。一些有影響的國(guó)外音樂(lè)教育書(shū)籍被翻譯或出版，如美國(guó)音樂(lè)教育家默賽爾（James L．Mursell）與格林（Mabelle Glenn）合著的《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》（章枚譯，1983年）、美國(guó)學(xué)者洛伊斯?喬克西的《20世紀(jì)音樂(lè)教學(xué)法》（陳平譯，1988年）、邁克爾?L．馬克的《當(dāng)代音樂(lè)教育》（管建華、喬曉冬譯，1991年）。此外，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)教育委員會(huì)連續(xù)舉辦了七屆“全國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)”，對(duì)推動(dòng)音樂(lè)教育的深化改革，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教育研究，有巨大作用?！吨袊?guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》等國(guó)家和地方性音樂(lè)教育?？膭?chuàng)辦，以及全國(guó)性音樂(lè)學(xué)術(shù)刊物音樂(lè)教育專欄的設(shè)置，為進(jìn)一步開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育研究創(chuàng)建了良好的環(huán)境。
總之，20世紀(jì)80年代末以前的幾十年，是我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)的萌芽、積累、醞釀、準(zhǔn)備時(shí)期。
1． 近十幾年來(lái)教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等學(xué)科的新發(fā)展，為音樂(lè)教育學(xué)的構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)。
2． 改革開(kāi)放以來(lái)引進(jìn)了國(guó)外的各種音樂(lè)教育理論和音樂(lè)教學(xué)法體系，開(kāi)拓了我們的視野，啟迪了我們的思想，轉(zhuǎn)變了音樂(lè)教育觀念，為音樂(lè)教育學(xué)的構(gòu)建準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)。
3． 蓬蓬勃勃的音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究，鍛煉培養(yǎng)并形成了一支音樂(lè)學(xué)科教育研究的隊(duì)伍，其中有一批長(zhǎng)期從事音樂(lè)教材教法研究并具有較高的音樂(lè)教育理論與修養(yǎng)水平的學(xué)者，成為音樂(lè)教育學(xué)構(gòu)建的組織基礎(chǔ)。
這一時(shí)期，我國(guó)出版有關(guān)音樂(lè)教育各種問(wèn)題研究的文獻(xiàn)為數(shù)不少，尤其與音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)更是不勝枚舉。但是突破以往音樂(lè)教材教法的局限，拓寬和深化音樂(lè)學(xué)科教育研究的范疇，著力探索音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展的影響及規(guī)律，從宏觀上研究音樂(lè)教育理論，向音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)發(fā)展，仍然亟待加強(qiáng)。音樂(lè)學(xué)科教育實(shí)踐呼喚著音樂(lè)學(xué)科教育研究向更高層次發(fā)展和升華。1986年前后，我國(guó)的一些學(xué)者陸續(xù)發(fā)表了國(guó)外音樂(lè)教育學(xué)研究現(xiàn)狀的介紹和對(duì)音樂(lè)教育學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的設(shè)想方面的文章。如《國(guó)外音樂(lè)教育學(xué)研究簡(jiǎn)介》（萬(wàn)慶華）、《音樂(lè)學(xué)學(xué)科介紹》（何乾三、羅傳開(kāi)、張前等）《音樂(lè)教育學(xué)構(gòu)想》（曹理）《加強(qiáng)音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)》（廖家驊等）。1988年國(guó)家教委藝術(shù)教育主管部門組織醞釀藝術(shù)教育科研課題時(shí)，再一次提出進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)教育學(xué)研究問(wèn)題。同年年底，由曹理負(fù)責(zé)組織成立了“普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)研究”課題組。1989年8月此課題被列入國(guó)家教委教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目――中國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐第三階段研究課題。課題組以橫跨全國(guó)七省市的高師擔(dān)任音樂(lè)教材教法課程的教師為主要成員，先后組織了五次課題研討會(huì)，撰寫(xiě)了近40萬(wàn)字的《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》（曹理主編，繆裴言、廖家驊副主編，1993年上海教育出版社出版，獲1995年國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)）。為了組織起來(lái)，更有效地、更系統(tǒng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科教育研究，1990年12月，以高師教師為主成立了中國(guó)音協(xié)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)。
中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)的成立，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)學(xué)科教育研究的一次飛躍。從1990年至2004年，14年來(lái)，音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)與中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體相互配合、相互協(xié)作充分發(fā)揮了協(xié)調(diào)效應(yīng)的作用，成為推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育改革與發(fā)展不可或缺的一支力量。
1． 組織了音樂(lè)學(xué)科教育研究的多種學(xué)術(shù)活動(dòng)?；旧蠄?jiān)持了年會(huì)制度，進(jìn)行專題研討，組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)緊緊圍繞本學(xué)會(huì)發(fā)展的目標(biāo)展開(kāi)，主題更加集中，研究的問(wèn)題更加專門化，研究的方法更加靈活，注重實(shí)效。如音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)研究、中外音樂(lè)教育比較研究、音樂(lè)課程建設(shè)研究、民族音樂(lè)教育研究等。
2． 集合了學(xué)術(shù)研究的隊(duì)伍。這個(gè)學(xué)會(huì)的成員以高師或其他院校音樂(lè)教育專業(yè)擔(dān)任本課程的教師為主，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的“共同語(yǔ)言”較多，在音樂(lè)學(xué)科教育研究上比較有特色。學(xué)會(huì)成員，從開(kāi)展課題研究時(shí)只有兩名副教授，發(fā)展至今在238名會(huì)員中，已有教授32名，副教授85名，兩項(xiàng)之和占會(huì)員總數(shù)49．2％。其中有的還是博士研究生導(dǎo)師或碩士研究生導(dǎo)師。他們其中大多數(shù)人具有獨(dú)立完成音樂(lè)學(xué)科教育科研課題的能力，承擔(dān)了省市級(jí)的科研項(xiàng)目，并能與其他人合作完成國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目。如國(guó)家教育科學(xué)“八五”重點(diǎn)課題項(xiàng)目“普通學(xué)校美育理論與實(shí)踐”，其中學(xué)校音樂(lè)教育分為三個(gè)子課題：“中國(guó)當(dāng)代普通學(xué)校音樂(lè)教育理論實(shí)踐”，課題負(fù)責(zé)人姚思源；“中國(guó)近現(xiàn)代普通學(xué)校音樂(lè)教育理論與實(shí)踐”，課題負(fù)責(zé)人伍雍誼；“外國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育研究”，課題負(fù)責(zé)人曹理。音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)的一些成員分別參加了以上的三個(gè)課題研究，課題成果以叢書(shū)形式體現(xiàn)?，F(xiàn)已出版的外國(guó)音樂(lè)教育研究成果分別有《德國(guó)音樂(lè)教育概況》（謝嘉幸、楊燕宜、孫海，1999年）、《美國(guó)音樂(lè)教育概況》（劉沛，1998年）、《日本音樂(lè)教育概況》（繆裴言、繆力、林能杰，1999年）、《蘇聯(lián)音樂(lè)教育――卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系?兒童音樂(lè)學(xué)校》（魏煌、侯錦虹，1999年）、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》（尹愛(ài)青、曹理、繆力，1999年）、《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》（蔡覺(jué)民、楊立梅，1999年）、《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》（楊立梅，2000年）和《奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐》（李妲娜、修海林、尹愛(ài)青，2002年）。外國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育研究叢書(shū)主編為曹理。
3． 加強(qiáng)了學(xué)科課程建設(shè)的研究。在第10屆年會(huì)上圍繞“21世紀(jì)全國(guó)音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)的建設(shè)與發(fā)展”主題進(jìn)行了專題研討，總結(jié)過(guò)去，展望并規(guī)劃未來(lái)。出版了提供?？粕?、本科生、研究生學(xué)習(xí)本課程的教材――音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)。如《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論》（郁正民主編，尹愛(ài)青、王昌逵副主編，1992年）、《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》（邵祖亮主編，徐緒標(biāo)、張蔭堯副主編，1993年）、《音樂(lè)審美教育》（廖家驊，1993年）、《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編》（曹理、繆裴言主編，1995年）、《音樂(lè)教育學(xué)》（劉云翔、魏煌，1990年）、《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》（曹理等，2000年）等。
4． 擴(kuò)大了對(duì)外學(xué)術(shù)交流。舉辦了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等培訓(xùn)班，以及1997年舉辦“中外音樂(lè)教學(xué)法信息交流研討班”，邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者約翰?M．費(fèi)爾拉班德博士來(lái)華講學(xué)，介紹美國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀等。有些會(huì)員參加了“國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（ISME）”，建立了長(zhǎng)期聯(lián)系，并促成高秋保治先生于1993年8月來(lái)華訪問(wèn)講學(xué)。
王粵珍，主任醫(yī)師，1928年10月生，年及耄耋。出身中醫(yī)世家，《新民晚報(bào)》、《解放日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《康復(fù)雜志》、《盧灣區(qū)科技通訊》、《香港鏡報(bào)》、《香港成報(bào)》、《香港明報(bào)》、美國(guó)洛杉磯《天天日?qǐng)?bào)》、《神州日?qǐng)?bào)》等多家媒體進(jìn)行了報(bào)道。1994年6月赴美國(guó)洛杉磯參加國(guó)際針灸醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議并榮獲優(yōu)秀論文二等金獎(jiǎng)。著有《藥棒叩擊綜合療法》。
王粵珍出身于中醫(yī)世家。父親王冠軍從商不從醫(yī)。祖父王泮猷、叔父王振萁都是民國(guó)時(shí)期聞名鄉(xiāng)里百里以外的名醫(yī)。
她的生活經(jīng)歷十分曲折，但她從不抱怨。她對(duì)記者說(shuō)：“我也是于1949年10月以前參加的革命，如果當(dāng)初不退職，我也可享受離休干部待遇，但是今天我以一名廠醫(yī)退休也感到心安理得。在醫(yī)學(xué)上有所收獲我非常知足，多年來(lái)我一直希望懸壺濟(jì)世一展所長(zhǎng)今天也夙愿已償。”退休后，她先后在淮海地段醫(yī)院等10多家醫(yī)院和門診部任職，2004年，先在淮海路博愛(ài)醫(yī)院任職任?？崎T診主任，后轉(zhuǎn)到曙光醫(yī)院老中醫(yī)診療中心任職主任醫(yī)師。這些地方都是她施展醫(yī)術(shù)和奉獻(xiàn)愛(ài)心的地方。當(dāng)她看到病人貧寒交迫或沒(méi)有回程路費(fèi)時(shí)，王老愛(ài)心無(wú)限，送錢送物。
信奉耶穌，精神寄托
養(yǎng)生方法最重要的是有信仰。因?yàn)榫次飞⒕次访\(yùn)，似乎冥冥之中有一個(gè)意志、一個(gè)圣者、一雙巨手在為她做出奇妙的安排，只要想到他，可以逢兇化吉，一切危險(xiǎn)、急難、悲苦都可變得風(fēng)平浪靜。自從皈依上帝信奉耶穌，她把一切希望和煩憂都寄托在上帝身上，感到為人處世有了方向和目標(biāo)。當(dāng)有難與煩惱時(shí)，她祈求上帝，她的主就會(huì)為她作出奇妙的安排，使她逢兇化吉，遇難呈祥。
鍛煉強(qiáng)身，儉樸生活
1960年她患了嚴(yán)重神經(jīng)衰弱，以致不得不病退離職，返回上海住在淡水路。在上海華山醫(yī)院住院半年多，做過(guò)催眠療法，出院后又復(fù)發(fā)如初。于是她開(kāi)始練少林武功和收聽(tīng)廣東粵曲輕音樂(lè)，她的睡眠才逐漸改善。她開(kāi)始自我鍛煉，在老師指導(dǎo)下學(xué)舞劍，由此不藥而愈，治好了她的神經(jīng)衰弱。
她在老師指導(dǎo)下學(xué)舞劍，學(xué)會(huì)少林派武術(shù)青萍劍法6套，雙劍3套，有龍鳳雙劍、青龍雙劍、梅花雙劍。拂塵劍法1套：一手持劍，一手持拂塵，操練起來(lái)，手眼身法步相互配合，行云流水，十分優(yōu)美。她至今堅(jiān)持每天練青萍劍3套。那時(shí)她每天上復(fù)興公園去鍛煉，開(kāi)始時(shí)體質(zhì)虛弱，一路上要休息停頓三次。經(jīng)過(guò)鍛煉后，一次她與武術(shù)老師一起騎自行車路過(guò)四川路橋，可以騎車直上直下，而老師只能推車而行，可見(jiàn)她的體力恢復(fù)的狀況。
倒走步每次1000步，可鍛煉腰部協(xié)調(diào)功能。這是去香港門診后增加的鍛煉項(xiàng)目。那次在香港開(kāi)設(shè)藥棒叩擊綜合療法?？崎T診。每天從6點(diǎn)出診，然后9點(diǎn)上班，然后做到中午，中午盒飯是請(qǐng)病人代買，中午不休息一直做到晚上7點(diǎn)。流水作業(yè)，一次治療5個(gè)病人，這個(gè)剛施藥棒叩擊，另一個(gè)則給施針灸，下一個(gè)再給服藥或開(kāi)處方，打針、熏烤等，連續(xù)地一個(gè)接一個(gè)，均由一個(gè)人獨(dú)立完成。如此作為，她深受到邀請(qǐng)方的高度稱贊，對(duì)她香港的外甥說(shuō)：“你阿姨真是超水平的發(fā)揮！”因?yàn)檫@次遭遇使王粵珍腰部嚴(yán)重受傷，后經(jīng)倒走步長(zhǎng)期鍛煉才逐漸康復(fù)，從此以后這項(xiàng)節(jié)目也成為王老強(qiáng)身健體的必修功夫。
飲食方面，王粵珍堅(jiān)持兩點(diǎn)，一是以素食為主，二是飲食有規(guī)律。早上食物：一碗麥片、黑芝麻。以前曾有胃酸過(guò)多的胃病，用食物治療每天一片干面包，持續(xù)半年治愈。現(xiàn)在主食：山芋、紅蘿卜、小饅頭、小花卷。本月開(kāi)始為了圖省事，他們夫婦不再自燒午餐，而是包飯吃外賣，令店家送上門來(lái)。編輯/張玉春
【論文摘要】目的為打造一支高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍，不斷提高護(hù)理質(zhì)量，我院推行了“全程護(hù)理教育管理模式”。方法建立護(hù)理部一科護(hù)士長(zhǎng)一護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)護(hù)理教育組織管理體系，根據(jù)不同學(xué)歷、不同職稱進(jìn)行不同的訓(xùn)練。其訓(xùn)練內(nèi)容主要有：①職業(yè)道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③?？谱o(hù)理，④護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語(yǔ)能力的培訓(xùn)，⑦電腦知識(shí)培訓(xùn)，⑧護(hù)士禮儀，⑨人性化護(hù)理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等。其訓(xùn)練方法采取院內(nèi)培訓(xùn)為主，院外培訓(xùn)相輔。結(jié)果護(hù)士的整體水平大大提高。結(jié)論推行全程護(hù)理教育管理模式，能不斷提高護(hù)士的整體素質(zhì)，從而不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
我院是一所地市級(jí)綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，現(xiàn)有在職護(hù)理人員340名。自2000年以來(lái)，通過(guò)推行全程護(hù)理教育管理模式，提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高了護(hù)理質(zhì)量?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
1全程護(hù)理教育管理模式概況
1．1組織管理體系
在建立健全護(hù)理部一科護(hù)士長(zhǎng)一護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)護(hù)理教育組織管理網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，以保證目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。
1．1．1護(hù)理教育委員會(huì)：由護(hù)理部主任，護(hù)理教學(xué)辦公室護(hù)士長(zhǎng)分別擔(dān)任正副主任委員，科護(hù)士長(zhǎng)及有教學(xué)組織管理能力的護(hù)士長(zhǎng)、優(yōu)秀護(hù)士代表?yè)?dān)任委員。每月召開(kāi)1次會(huì)議，總結(jié)醫(yī)院護(hù)理教育工作的成績(jī)和存在的不足，擬定下一步的工作計(jì)劃等。凡重大的護(hù)理教育決策需提交護(hù)理教育委員會(huì)討論通過(guò)。
1．1．2護(hù)理教學(xué)辦公室：護(hù)理教學(xué)辦公室系護(hù)理部下設(shè)的一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，配備了專職人員即1名護(hù)士長(zhǎng)、1名主管護(hù)師。其主要職責(zé)包括全院日常護(hù)理教育工作計(jì)劃的落實(shí)、管理和指導(dǎo)；全院在職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)及“三基”訓(xùn)練、“三基”考試；新護(hù)士上崗培訓(xùn)等。
1．1．3科護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的大科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量考評(píng)小組，負(fù)責(zé)對(duì)本系統(tǒng)護(hù)理教學(xué)工作的計(jì)劃、實(shí)施、考評(píng)等。
1．1．4全院各護(hù)理單元分別設(shè)1名總教學(xué)老師，在護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理全科在職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)理教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房、三基訓(xùn)練及考試等；負(fù)責(zé)督促、考核、指導(dǎo)本科室護(hù)理帶教人員的工作。
1．2基本原則：基本功訓(xùn)練與?？萍夹g(shù)訓(xùn)練相結(jié)合、一般培養(yǎng)和重點(diǎn)擇優(yōu)培養(yǎng)相結(jié)合、當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要相結(jié)合。
1．3主要內(nèi)容：①護(hù)士道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③?？谱o(hù)理，④護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語(yǔ)能力培訓(xùn)，⑦電腦知識(shí)培訓(xùn)：⑧護(hù)士禮儀，⑨人性化護(hù)理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等。
1．4訓(xùn)練要求：主要根據(jù)不同學(xué)歷、職稱進(jìn)行不同的訓(xùn)練。
2全程護(hù)理教育管理模式培訓(xùn)方法
實(shí)行院內(nèi)培訓(xùn)與院外培訓(xùn)相結(jié)合。院外培訓(xùn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，即：每年選派近百名護(hù)理人員，分別參加市級(jí)以上短訓(xùn)班學(xué)習(xí)；選派約20名優(yōu)秀護(hù)士分別到武漢、北京、上海等大醫(yī)院進(jìn)修深造；組織護(hù)士長(zhǎng)到省內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)院參觀、考察、學(xué)習(xí)；每年選派近20名護(hù)理人員，參加省級(jí)以上各類學(xué)術(shù)交流會(huì)；邀請(qǐng)上級(jí)護(hù)理專家來(lái)院講學(xué)等。院內(nèi)培訓(xùn)是我院實(shí)行全程護(hù)理教育的主要培訓(xùn)方法。
2．1新護(hù)士崗前培訓(xùn)：重點(diǎn)培訓(xùn)“三基”、職業(yè)道德、護(hù)士禮儀、人性化護(hù)理服務(wù)、《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等；新護(hù)士工作一年內(nèi)實(shí)行科室輪轉(zhuǎn)，各科室護(hù)士長(zhǎng)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。
2．2專題講座：護(hù)理部每月組織一次全院性護(hù)理新知識(shí)專題講座(均使用多媒體)；各護(hù)理單元每半月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2．3護(hù)理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房：護(hù)理部每?jī)稍隆⒏骺剖颐吭屡e行一次護(hù)理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房。
2．4整體舒適護(hù)理研討會(huì)：各護(hù)理單元每周召開(kāi)一次整體舒適護(hù)理研討會(huì)或組織一次三級(jí)護(hù)理查房。
2．5護(hù)理疑難病例討論會(huì)：建立護(hù)理專家會(huì)診庫(kù)，對(duì)疑難護(hù)理病例進(jìn)行護(hù)理會(huì)診。
2．6護(hù)理專題培訓(xùn)班：護(hù)理部每季度主辦一期，護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展培訓(xùn)班(均使用多媒體幻燈片教學(xué))。
2．7護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)(或讀書(shū)報(bào)告會(huì))：由護(hù)理部主持，每2年一次，同時(shí)開(kāi)展“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)。
2．8三基訓(xùn)練及考試：對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修生按計(jì)劃每周集中安排一次三基訓(xùn)練及考試的項(xiàng)目；對(duì)35歲以下的護(hù)士每年進(jìn)行一次“三基”強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)40歲以下的護(hù)理人員定期舉辦三基理論考試；對(duì)45歲以下的護(hù)理人員每月進(jìn)行一次基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作達(dá)標(biāo)考核；年終對(duì)全院護(hù)理人員分層次進(jìn)行理論統(tǒng)考；護(hù)理部每年舉辦一次護(hù)理技術(shù)操作比賽。
2．9三級(jí)管理者臨床實(shí)踐指導(dǎo)：護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)士長(zhǎng)分別到床邊指導(dǎo)護(hù)士工作，結(jié)合病人病情討論解決患者的護(hù)理問(wèn)題和示范操作及有關(guān)?？浦R(shí)。
2．10健康教育：開(kāi)展“護(hù)士主動(dòng)與病人溝通”的活動(dòng)，建立了“護(hù)患溝通記錄本”(全院護(hù)理人員人手一冊(cè))，強(qiáng)調(diào)護(hù)士對(duì)病人作入院、疾病、飲食、用藥、手術(shù)、檢查、休息、睡眠、出院等宣教工作，采取形式多樣的健康教育方法，如播放錄象帶、錄音帶等。兒內(nèi)科開(kāi)設(shè)“兒童娛樂(lè)室”，JL#t-科推行“兒童娛樂(lè)玩具流動(dòng)服務(wù)車”，門診開(kāi)辦“健康快車”，心血管內(nèi)科開(kāi)設(shè)“天使信箱”、“天使熱線”，各護(hù)理單元向患者發(fā)放小冊(cè)子、建立音樂(lè)病房等。
2．11高年資護(hù)士指導(dǎo)：由臨床高年資護(hù)士指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪朔?wù)，同時(shí)對(duì)新護(hù)士做好傳、幫、帶工作。
2．12學(xué)歷教育：鼓勵(lì)護(hù)理人員利用業(yè)余時(shí)間參加成人自學(xué)考試。全院護(hù)理人員參加高等護(hù)理自學(xué)考試者達(dá)95％以上。
2．13外語(yǔ)學(xué)習(xí)：長(zhǎng)年主辦了兩個(gè)護(hù)理英語(yǔ)培訓(xùn)班(即基礎(chǔ)班和中級(jí)班)，聘請(qǐng)鄂州大學(xué)英語(yǔ)系老師定期授課，學(xué)員200余人；成立了“護(hù)士英語(yǔ)之家”，定期開(kāi)展活動(dòng)；45歲以下護(hù)理人員參加“基礎(chǔ)英語(yǔ)會(huì)話”學(xué)習(xí)；在ICU開(kāi)展了“護(hù)士英語(yǔ)交班”已有3年余；在本院護(hù)理刊物《護(hù)理園地》上開(kāi)辦了“護(hù)士英語(yǔ)角”欄目。
2．14電腦培訓(xùn)：在護(hù)理人員中普及電腦知識(shí)，護(hù)理部相繼主辦了護(hù)士“多媒體幻燈片制作培訓(xùn)班”、“護(hù)士微機(jī)操作比賽”及“護(hù)士多媒體幻燈片制作比賽”。
2．15護(hù)理競(jìng)賽活動(dòng)：近四年來(lái)，護(hù)理部堅(jiān)持每季度舉行一次護(hù)理競(jìng)賽活動(dòng)，如“護(hù)士接待新病人、接待來(lái)訪者‘臨床路徑”’的比賽，“護(hù)理安全管理路徑比賽”，“病人在我心中”的演講比賽，護(hù)士微機(jī)操作比賽，護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽，護(hù)士普通話比賽，護(hù)士禮儀服務(wù)比賽，人性化護(hù)理服務(wù)規(guī)范比賽，護(hù)理急救技術(shù)比賽……
3全程護(hù)理教育管理模式培訓(xùn)效果
3．1護(hù)士學(xué)歷層次普遍提高：我院在職護(hù)理人員340人中，原基礎(chǔ)學(xué)歷為中專者290人，占85．3％；基礎(chǔ)學(xué)歷為大專者10人，占2．9％；基礎(chǔ)學(xué)歷為本科者1人；無(wú)專業(yè)學(xué)歷者41人，占12．4％。通過(guò)近十年的努力，尤其是開(kāi)展全程護(hù)理教育管理模式之后，護(hù)理人員自覺(jué)參加學(xué)歷教育，學(xué)歷層次普遍提高。目前，取得本科學(xué)歷20人，占5．9％；本科在讀者55人，占16．2％；取得大專學(xué)歷240人，占70．6％。
一、工作目標(biāo)
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。 12、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書(shū)和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽 4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】研究生 文化素質(zhì)教育 現(xiàn)狀及路徑
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0140-02
青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。研究生正是國(guó)家朝氣蓬勃的一代，正如勉勵(lì)研究生所說(shuō)：“我們處于一個(gè)偉大的時(shí)代，有著偉大的目標(biāo)，可謂生逢其時(shí)、責(zé)任重大?！边@對(duì)高校如何進(jìn)一步提高研究生的人才培養(yǎng)提出了新的要求，研究生教育作為中國(guó)教育的高端教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才的重任，在教育逐步大眾化的形式下，如何進(jìn)一步提高研究生文化素質(zhì)教育，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為越來(lái)越受關(guān)注的問(wèn)題。
一、研究生文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.研究生文化素質(zhì)體系尚未構(gòu)建完善
研究生文化素質(zhì)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)在于研究生文化素質(zhì)教育課程的構(gòu)建，而課程構(gòu)建存在的最普遍問(wèn)題主要為課程設(shè)置隨意性大，且教學(xué)手段單一，構(gòu)建不完善，缺乏循序漸進(jìn)的學(xué)科銜接和聯(lián)系。在一些高校存在課程輕松學(xué)生多且教學(xué)系數(shù)大，課程復(fù)雜學(xué)生少且教學(xué)系數(shù)小，不合理之處顯而易見(jiàn)，這正是文化素質(zhì)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，課程構(gòu)建不夠全面，考核方式不夠科學(xué)，在未形成自身特色的情況下，對(duì)研究生也缺乏相應(yīng)的吸引力。
2.研究生文化素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，不管對(duì)本科教育還是研究生教育，都有著極為重要的意義。在2016年杭州G20峰會(huì)中，所說(shuō)的“創(chuàng)新發(fā)展方式，挖掘增長(zhǎng)動(dòng)力”，首先需要的就是一批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、持續(xù)創(chuàng)新能力的高水平創(chuàng)新型人才，而研究生將會(huì)是未來(lái)這只隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，但在我國(guó)研究生文化素質(zhì)教育中，目前往往還存在制約提高研究生創(chuàng)新能力的教育理念，在培養(yǎng)模式和教育思想上，與發(fā)達(dá)國(guó)家整體還存在著一定差距。
3.研究生自身缺乏提高文化素質(zhì)意識(shí)
研究生文化素質(zhì)的提高并非一朝一夕之事，前提需要研究生自身認(rèn)識(shí)其重要性。但隨著就業(yè)壓力的增大，越來(lái)越多的研究生更傾向于將時(shí)間花費(fèi)在與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，來(lái)應(yīng)對(duì)司法考試、會(huì)計(jì)考試等專業(yè)測(cè)試，而忽視了自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。更有甚者，在急功近利的思想影響下，抄襲剽竊，使學(xué)術(shù)道德、為人誠(chéng)信，都受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
二、研究生文化素質(zhì)教育提升路徑
1.構(gòu)建完善的研究生文化素質(zhì)體系
（1）合理設(shè)置課程體系，教學(xué)滲透人文精神
研究生文化素質(zhì)教育課程貴在精而不在多，更多的傾向于研究生的自主研究和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，通過(guò)精選現(xiàn)有課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，滲透人文精神，加強(qiáng)思維方式的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教會(huì)研究生如何去找到問(wèn)題的答案，而不是教會(huì)問(wèn)題的答案。通過(guò)綜合性的課程，將歷史、文化、音樂(lè)等內(nèi)容提煉優(yōu)秀精華融入其中，通過(guò)熏陶，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
（2）改革考核方式，注重實(shí)踐活動(dòng)
研究生文化素質(zhì)教育教學(xué)方法不應(yīng)教條，需要通過(guò)啟發(fā)、互動(dòng)的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生的關(guān)系更多的是指導(dǎo)下的探討，而不是簡(jiǎn)單的灌輸和限制。應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代的教育手段，有針對(duì)性地因材施教，讓研究生深入社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，將知識(shí)的積淀與生活的閱歷結(jié)合起來(lái)，不斷感知文化素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。
（3）注重師資培養(yǎng)，提高文化建設(shè)水平
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高校成功最關(guān)鍵的因素。作為研究生文化素質(zhì)教育，需要通過(guò)人才引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)等多渠道的手段培養(yǎng)優(yōu)秀師資，通過(guò)探索校際合作的新方式，爭(zhēng)取做到資源共享，教師互聘，建立起一支既有學(xué)科知識(shí)又有文化素養(yǎng)的骨干教師隊(duì)伍，為研究生文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文化建設(shè)方面，需要總體規(guī)劃、全面布局，一方面加強(qiáng)圖書(shū)館、學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)所建設(shè)；另一方面，通過(guò)文化素質(zhì)活動(dòng)，媒介宣傳、修養(yǎng)講座、文藝活動(dòng)，提升校園整體文化氛圍，讓學(xué)生在富有特色的校園文化精神中受到感染和熏陶。
2.注重培養(yǎng)研究生文化素質(zhì)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力作為研究生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，前提是以人為本。在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中，首先，需要培養(yǎng)研究生敢于懷疑的意識(shí)和積極上進(jìn)的求知精神。通過(guò)切實(shí)保證其主體地位，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，讓研究生敢于懷疑，并能在引導(dǎo)下正確尋求科技創(chuàng)新的途徑。其次，需要培養(yǎng)研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新的能力不是空中樓閣，也不是紙上談兵，只有做好專業(yè)教學(xué)與文化素質(zhì)教育工作，才能使研究生思路靈活，視野廣闊，從而提出獨(dú)到的新見(jiàn)解和新想法。最后，需要培養(yǎng)研究生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)操作能力。創(chuàng)新的能力需要由理論到實(shí)踐，這就需要其具有廣泛濃厚的興趣、堅(jiān)忍不拔的毅力和不撓不折的精神，良好的文化素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的重要保證。
3.提高研究生自身文化素質(zhì)意識(shí)
提高研究生自身文化素質(zhì)意識(shí)，首先，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)教育的必要性和重要性，通過(guò)文化達(dá)標(biāo)測(cè)試，將文化素質(zhì)教育與學(xué)位掛鉤，督促研究生找到自身存在的不足，從而努力提高自身文化素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)誠(chéng)信道德教育，尤其注重學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)，建立起學(xué)術(shù)道德的監(jiān)督約束機(jī)制，杜絕急功近利的思想，同時(shí)加大對(duì)研究生優(yōu)秀論文的指導(dǎo)資助力度，形成鼓勵(lì)、激勵(lì)研究生投身科研的優(yōu)良風(fēng)氣。最后，引導(dǎo)研究生充分認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃的重要性，開(kāi)展合適的就業(yè)指導(dǎo)課程，將文化素養(yǎng)拓展融入其中，拓寬研究生就業(yè)途徑，為研究生順利創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿彥君，曹一偉，張玲.高校研究生文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（2）：106-109.
[2]周小軍，王樂(lè)生，張瑾.基于傳統(tǒng)文化的研究生人文素質(zhì)教育的思考[J].中國(guó)成人教育，2016（10）：97.
[3]張?bào)沱?，陳尚榮.普通高校術(shù)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)海，2005（6）：198.
一、工作目標(biāo)
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。 12、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書(shū)和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽 4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)
關(guān)鍵詞： 民辦幼兒園 園本教研 師資隊(duì)伍建設(shè)
隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，民辦園、私立園如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。6年前，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了響應(yīng)市委市政府的號(hào)召――名校辦民校，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)全體教師，投資辦園，創(chuàng)辦了一所“宿遷市通成實(shí)驗(yàn)幼兒園”。辦園之初，我們就高標(biāo)準(zhǔn)定位，始終把“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)一流教研水平”放在首位。6年來(lái)，我園師資隊(duì)伍從8名發(fā)展到47名。有7名教師在省市優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有3名教師的論文在省級(jí)刊物上發(fā)表，有10多名教師的論文在省市優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；但是，我園師資隊(duì)伍平均年齡25歲左右，面對(duì)這樣一個(gè)年齡輕、經(jīng)驗(yàn)少、研究能力弱的教師群體，我們立足實(shí)際，突出重點(diǎn)，以研促教、以活動(dòng)促提高，使師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)快速提高。
一、開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，夯實(shí)師資隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)
根據(jù)教師理論基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，首先制訂了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。二是抓住關(guān)鍵重點(diǎn)學(xué)，針對(duì)教師的教育現(xiàn)狀做專題選讀。三是結(jié)合需求自學(xué)，要求教師結(jié)合自身教學(xué)需求和薄弱環(huán)節(jié)，自己選學(xué)相關(guān)知識(shí)，努力做到廣閱博覽。學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)師師互動(dòng)，學(xué)習(xí)方式依內(nèi)容而不拘一格。一是理論分析式學(xué)習(xí)，一般由經(jīng)驗(yàn)比較豐富、理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)的園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行理解和剖析。二是案例剖析式學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“教育活動(dòng)目標(biāo)制定需要注意的幾個(gè)問(wèn)題”時(shí)，首先給大家提供了本園教師根據(jù)同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)不同的教案，提問(wèn)：你認(rèn)為目標(biāo)的制定一般從哪幾個(gè)方面表述？上述三個(gè)方案有沒(méi)有遵循這樣的原則？一番討論后，再讓教師到學(xué)習(xí)材料中尋找答案。此外，還有美文推薦型學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹型學(xué)習(xí)。
二、經(jīng)常性教研活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍的教研能力
針對(duì)民辦園師資教研能力普遍偏弱的實(shí)際，我們把提高教師教育教學(xué)能力作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。在日常教研活動(dòng)中，按照“跳一跳，夠得著”的原則，確定目標(biāo)，希望他們能夠在每一個(gè)活動(dòng)中提高能力。
（一）開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，提高教師的評(píng)價(jià)能力。
在查閱教師以往的聽(tīng)課筆記中，發(fā)現(xiàn)大部分教師聽(tīng)課筆記記錄簡(jiǎn)單，評(píng)析內(nèi)容極少有深入的剖析和反思。我們就從開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)入手。聽(tīng)課形式以隨機(jī)聽(tīng)課和跟蹤聽(tīng)課為主，由課題組長(zhǎng)隨機(jī)召集教師進(jìn)班聽(tīng)課，及時(shí)做好聽(tīng)課評(píng)析，并集中進(jìn)行集體評(píng)價(jià)與反思。跟蹤聽(tīng)課就是短期內(nèi)再進(jìn)班，聽(tīng)同一教師的課，看問(wèn)題解決了沒(méi)有，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
此外，我們還經(jīng)常性地組織教師參加園際教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)同行的評(píng)課方法，聆聽(tīng)專家的剖析。如組織所有教師分批參加市實(shí)小幼兒園開(kāi)展的園際教研活動(dòng)，邀請(qǐng)市教育局、教研室幼教專干、教研員進(jìn)園開(kāi)設(shè)專題講座或聽(tīng)課評(píng)課等。同時(shí)，主動(dòng)向教研室申請(qǐng)承辦園際教研活動(dòng)，為教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）加強(qiáng)案例撰寫(xiě)培訓(xùn)，提高教師的撰寫(xiě)能力。
針對(duì)多數(shù)教師存在“能說(shuō)不能寫(xiě)”的傾向，我們定期開(kāi)展教學(xué)反思案例的撰寫(xiě)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師理清思路，提高撰寫(xiě)能力。首先給教師提供教學(xué)反思案例的格式，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握基本撰寫(xiě)要求。讓教師掌握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的記錄和反思。在此基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)教師在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)展交流研討活動(dòng)，提高教師的撰寫(xiě)能力。一是沙龍活動(dòng)。以教研組為單位，小組選擇問(wèn)題并探討、提煉出本組認(rèn)為適宜的解決問(wèn)題的辦法，推選出匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)，由另一組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。二是PK活動(dòng)。鼓勵(lì)老師針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的觀點(diǎn)，并展開(kāi)辯論。三是開(kāi)設(shè)教研博客。讓老師在博客上教學(xué)反思案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、優(yōu)秀文章等。
（三）開(kāi)展一課多研活動(dòng)，提高教師的反思實(shí)踐能力。
開(kāi)展“一課多研”活動(dòng)是提高教師的反思和實(shí)踐能力的有效方法。一般先由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)性的研討與反思，在教師基本掌握方法之后，再由教研組組織“一課多研”活動(dòng)，使其成為教科研的小陣地。
第一研，展示、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)教師自我反思。觀摩老師對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后在主持人的引導(dǎo)下，結(jié)合新《綱要》從活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程的組織、教師的狀態(tài)、幼兒的反應(yīng)等進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和反思，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第二研，執(zhí)教老師重新設(shè)計(jì)教案，引發(fā)教師再反思。以生活中各種形狀的絲巾導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒用紙代替布設(shè)計(jì)制作絲巾。大部分教師認(rèn)為此活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，形式較新穎。但在執(zhí)教過(guò)程中出現(xiàn)了新問(wèn)題?；顒?dòng)開(kāi)始部分，幼兒在回答“絲巾是怎么制作出來(lái)的？”的問(wèn)題時(shí)，無(wú)論教師怎么引導(dǎo)，就是答不到點(diǎn)子上。課后研討時(shí)，有的觀摩教師指出：“幼兒并不了解怎么制作絲巾，完全是憑著自己的想象在回答，所以也就不可能出現(xiàn)老師想要的答案，而老師不能夠靈活地轉(zhuǎn)變思路，一直在這個(gè)問(wèn)題上糾纏，導(dǎo)致下面的活動(dòng)進(jìn)行不了?！庇纱丝梢钥闯觯處煹挠^察已經(jīng)變得敏銳起來(lái)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反思問(wèn)題了。
第三研，再次修改方案，鞏固反思成果促實(shí)踐。以音樂(lè)游戲“找朋友”導(dǎo)入，讓幼兒找圖形寶寶做朋友，然后當(dāng)小小魔術(shù)師，讓圖形寶寶變身為其他圖形。方案拿出來(lái)后，大家覺(jué)得這個(gè)方案比較好，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但活動(dòng)剛開(kāi)始，大部分幼兒不會(huì)玩音樂(lè)游戲“找朋友”，執(zhí)教教師面對(duì)突發(fā)狀況不知所措。課后研討中，大家討論得非常激烈：“想不到這么簡(jiǎn)單的游戲幼兒不會(huì)玩！”執(zhí)教教師也進(jìn)行了深刻反思：課前沒(méi)有對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r了解；自身不能靈活機(jī)動(dòng)。第三研使大家陷入深深的思考：設(shè)計(jì)再好的方案，如果不能很好地駕馭它，突發(fā)狀況就會(huì)接踵而至，教師就會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)。
三、開(kāi)展考核競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的基本技能
教師扎實(shí)的基本技能是教師教育教研能力的具體體現(xiàn)，是有效開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。在日常工作中，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，運(yùn)用考核評(píng)比的辦法，激勵(lì)教師不斷提高基本技能。
（一）開(kāi)展教師彈唱考核，提高教師的彈唱技能。
將各年齡班教材中的“歌唱、律動(dòng)、欣賞”等曲目作為考核內(nèi)容，通過(guò)抽測(cè)的方法進(jìn)行考核。
（二）開(kāi)展教師講故事過(guò)關(guān)考核，提高教師的語(yǔ)言技能。
將各年齡班教材中故事、詩(shī)歌、散文作為過(guò)關(guān)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，將考核內(nèi)容分在每個(gè)月中，采取每月定期過(guò)關(guān)的形式，達(dá)到全體教師能熟練講述故事、朗誦詩(shī)歌、散文的目的。
（三）開(kāi)展優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力。
園內(nèi)每學(xué)年度都開(kāi)展“優(yōu)秀教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，每次都有新要求，如，用規(guī)定的年齡班幼兒上課，活動(dòng)內(nèi)容自選，或用不同的年齡班幼兒上課，選擇同一領(lǐng)域內(nèi)容，或用同一年齡班幼兒上課，用同一領(lǐng)域內(nèi)容，等等。
當(dāng)前，民辦幼兒園發(fā)展勢(shì)頭迅猛，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高民辦園教育教研質(zhì)量和水平，保證學(xué)前教育整體健康發(fā)展的關(guān)鍵和核心，必須引起各方面的高度重視。反觀我園的成長(zhǎng)歷程，廣泛開(kāi)展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中提高師資隊(duì)伍的綜合能力，是我們打造幼兒園名優(yōu)品牌的重要經(jīng)驗(yàn)。我們將持之以恒，以師幼的共同成長(zhǎng)為己任，使民辦幼兒園的師資越來(lái)越優(yōu)化，更好地服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)，為發(fā)展民辦教育事業(yè)開(kāi)辟一片廣闊的天地。
