時(shí)間：2022-09-04 15:43:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我包括思想總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由于留守兒童的父母外出打工，由祖輩隔代撫養(yǎng)或由親友照管，與子女缺少溝通，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、生活習(xí)慣等知之甚少，無(wú)力管教；加上目前農(nóng)村社會(huì)對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，導(dǎo)致留守兒童在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，嚴(yán)重影響了留守子女身心的健康發(fā)展。因此，如何解決提高留守兒童的自我控制，自我管理、自我保護(hù)、自我生活能力的問(wèn)題迫在眉睫。
關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)留守兒童自我教育，必須注意教育方法。沒(méi)有正確的方法，就達(dá)不到預(yù)期的教育目的，沒(méi)有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守兒童教育的任務(wù)。筆者以為：
一、農(nóng)村小學(xué)的班主任要給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)
留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于他們的個(gè)性心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別，班主任應(yīng)在平時(shí)應(yīng)將雨露般溫馨的愛(ài)傾注在這些留守兒童的身上。如找學(xué)生個(gè)別談心、知心交友、跟蹤教育、定期家訪等，及時(shí)了解掌握留守子女的生活和思想情況，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。這樣，通過(guò)細(xì)心關(guān)愛(ài)、體貼入微，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上感受老師如父母般的真情關(guān)注，感受到班級(jí)集體的溫暖，提高他們的自我控制能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
二、加強(qiáng)留守兒童自我教育，促進(jìn)教育和諧均衡發(fā)展
1.培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成教育法
人的思想和行為經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，可以形成慣性而為習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育。
養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的巨大能量。
養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)留守兒童成功的人格，就是通過(guò)組織留守兒童參與各種經(jīng)常性的有意義的教育活動(dòng)，逐漸形成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，克服錯(cuò)誤的思想和行為習(xí)慣。
留守兒童養(yǎng)成教育可分以下幾種：一是組織參加社會(huì)實(shí)踐，參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀(jì)守法教育。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守小學(xué)生守則，做到不遲到、不早退，不無(wú)故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀(jì)律的好習(xí)慣；三是按道德規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)成教育，組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質(zhì)。
養(yǎng)成教育一要堅(jiān)持嚴(yán)格要求。要求不嚴(yán)，實(shí)際上就不會(huì)有什么鍛煉，就沒(méi)有什么養(yǎng)成。二要堅(jiān)持督促檢查。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習(xí)慣的。所以，在養(yǎng)成教育中，既要啟發(fā)留守兒童的自覺(jué)性，又要嚴(yán)格督促檢查，方可受到良好的教育效果。
2.啟發(fā)覺(jué)悟，自我教育法
教育有句名言：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”自我教育是指留守兒童通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，自己教育自己。
留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而如果沒(méi)有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達(dá)到的。自我教育就是啟發(fā)留守兒童覺(jué)悟，塑造留守兒童自信、自強(qiáng)、自立、自尊的品質(zhì)。
教育工作者要幫助留守兒童樹(shù)立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)巍⑸茞汉兔莱螅膭?lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。在教育實(shí)踐中，要培養(yǎng)受留守兒童自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯(cuò)誤的思想言行；要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺(jué)性積極性使他們能把學(xué)校、老師的要求和家長(zhǎng)的期望變?yōu)樽约号^斗的目標(biāo)。
留守兒童的自我教育方式有：自學(xué)或閱讀活動(dòng)，寫(xiě)思想日記，進(jìn)行自我鑒定，自我批評(píng)、自我總結(jié)教訓(xùn)等。在教育的實(shí)踐中培養(yǎng)自我教育的能力。①運(yùn)用自我分析、自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我努力、自我鼓勵(lì)、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督等手段，激發(fā)自己的思想意識(shí)，鼓舞自己情緒，完成自我進(jìn)步計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)自己奮斗目標(biāo)。②樹(shù)立自我教育的決心。③要有走曲折之路的思想準(zhǔn)備，有能忍受疼苦的功夫。④培養(yǎng)其自我教育的自信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。
實(shí)踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產(chǎn)生最優(yōu)教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發(fā)他們覺(jué)悟，培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力，引導(dǎo)他們采用自我教育，爭(zhēng)取進(jìn)步。
為了引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)自我教育能力，我放手讓他們自己教育自己，自己管理自己。但我時(shí)刻都在督促著他們。引導(dǎo)他們自覺(jué)組織召開(kāi)各種專(zhuān)題討論班會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，班中的大小事情都由班干去管，由學(xué)生自己處理。我還要求學(xué)生每月自我小結(jié)，期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，并有針對(duì)性地讓一些同學(xué)在會(huì)上總結(jié)交流。這樣，學(xué)生有效地自我督促、自我控制，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力，有效地提高了班級(jí)教育和管理水平。引導(dǎo)他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過(guò)渡，班主任工作輕松多了，而教育管理效果也明顯好轉(zhuǎn)了。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這些方法的確是教育好這些學(xué)生的“法寶”。它改變了教師老是跟在學(xué)生后面轉(zhuǎn)，而效果卻是事倍功半得狀況，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自我教育和自我約束能力，收到事半功倍得效果。老師管理學(xué)生就不再頭痛了。
關(guān)鍵詞：青年教師；自主成長(zhǎng)；師德
作者簡(jiǎn)介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強(qiáng)（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）
基金項(xiàng)目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011075）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊(duì)伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動(dòng)的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時(shí)也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺(tái)，但這僅僅是為青年教師的成長(zhǎng)提供了外部條件，而青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長(zhǎng)過(guò)程中需要加強(qiáng)的三個(gè)方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說(shuō)：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來(lái)人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會(huì)存在著享樂(lè)主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對(duì)于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時(shí)刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計(jì)劃，自覺(jué)端正自己的思想和道德觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)抵制這些錯(cuò)誤思潮。陶行知先生說(shuō)：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識(shí)到教師行業(yè)的意義所在，平時(shí)多讀、多聽(tīng)、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來(lái)武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高
韓愈在《師書(shū)》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見(jiàn)，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識(shí)和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識(shí)、文化基礎(chǔ)，但剛開(kāi)始從事教學(xué)工作時(shí)普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問(wèn)題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運(yùn)用到工作中，是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)的過(guò)程。
1.從“輔課”中求進(jìn)步
“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽(tīng)課、批改作業(yè)、輔帶實(shí)驗(yàn)、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個(gè)環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時(shí)期，青年教師能否把握輔課時(shí)期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽(tīng)課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門(mén)又邁進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。但在一進(jìn)一出的過(guò)程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時(shí)代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r(shí)代的以“教”為主。因此，輔課過(guò)程中必須改變學(xué)生時(shí)代的聽(tīng)課方式。學(xué)生聽(tīng)課是以接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽(tīng)課不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識(shí)的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時(shí)間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)，但聽(tīng)課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫(xiě)一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽(tīng)課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對(duì)學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對(duì)于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實(shí)際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實(shí)實(shí)的練好教學(xué)基本功。
習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時(shí)期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機(jī)。在習(xí)題課的教授過(guò)程中，包含了說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，選擇綜合性比較強(qiáng)，既涉及多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，又能反應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個(gè)例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過(guò)的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)的更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且在講解的過(guò)程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過(guò)程的語(yǔ)言組織及授課時(shí)間的把控等，為后來(lái)授課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。總之，青年教師提高教學(xué)能力沒(méi)有捷徑可圖，只有扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。
（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重與實(shí)踐結(jié)合。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”作為青年教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。青年教師輔帶實(shí)驗(yàn)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的最好方式，課上疑難問(wèn)題的解決、課后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)與維修等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)去分析各種實(shí)際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。
（4）摒除心理障礙，時(shí)刻自我總結(jié)。教師不是無(wú)所不知的，教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但要想不犯或少犯錯(cuò)誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，也不要畏懼向別人問(wèn)問(wèn)題。古語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！币獣r(shí)刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯(cuò)誤便會(huì)越來(lái)越少，收獲會(huì)越來(lái)越多。
2.以科研促教學(xué)
教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對(duì)教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動(dòng)中不免要遇到一些問(wèn)題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問(wèn)題和矛盾，而提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。可見(jiàn)，科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動(dòng)作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請(qǐng)學(xué)校為青年教師設(shè)立的校基金項(xiàng)目，從小項(xiàng)目做起逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長(zhǎng)的有力保障。
三、正確理解合作與競(jìng)爭(zhēng)，積極培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是個(gè)人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過(guò)對(duì)方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過(guò)程中不可缺少的心態(tài)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過(guò)程中更容易表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。但在樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會(huì)主義思想作指導(dǎo)，克服競(jìng)爭(zhēng)中的消極面。因此，確保良性競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。
在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)和重視競(jìng)爭(zhēng)會(huì)和我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神相矛盾，其實(shí)任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競(jìng)爭(zhēng)模式不單包括個(gè)體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開(kāi)展集體間的競(jìng)爭(zhēng)不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動(dòng)學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機(jī)制的出臺(tái)，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)也在培養(yǎng)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)校考核，以考核促進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
自我成長(zhǎng)是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長(zhǎng)、自我提高和自我發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)占主流的當(dāng)今社會(huì)是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看世界、看中國(guó)。教育事業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體 教學(xué)實(shí)效性
高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)首先要明確由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，它涉及到的相關(guān)主體也是多方面的，多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合才能對(duì)高校思想政治理論課程作出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此，筆者簡(jiǎn)要分析四種教師評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的得失利弊，以有效整合評(píng)價(jià)力量，不斷提高教師評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效益。高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)主體在整個(gè)高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)體系中占據(jù)著非常重要的地位，因此需要對(duì)此進(jìn)行深入的探索。評(píng)價(jià)主體是開(kāi)展高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，居于支配地位，掌控著主動(dòng)權(quán)，主要包括管理者、教師、學(xué)生以及社會(huì)這四個(gè)內(nèi)容。
一、 教師評(píng)價(jià)
教師既是課程的教學(xué)主體，又是課程的評(píng)價(jià)主體。高校思想政治理論課評(píng)價(jià)既有同行評(píng)價(jià)，又包括教師自我評(píng)價(jià)。
如果按照評(píng)價(jià)主體必須要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為達(dá)到改善教育活動(dòng)及其成果的目的而采取相應(yīng)措施這一要求，教師無(wú)疑是對(duì)自己工作評(píng)價(jià)最直接、最現(xiàn)實(shí)的主體之一。教師自評(píng)是指教師作為課程評(píng)價(jià)主體對(duì)自己開(kāi)展的課程實(shí)踐的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師自評(píng)一方面可以幫助課程教學(xué)實(shí)施者就課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)方面作出系統(tǒng)的梳理，得出合乎科學(xué)的結(jié)果；另一方面可以幫助課程實(shí)施者就課程實(shí)踐的實(shí)際效果、操作措施和理論發(fā)現(xiàn)作出較為詳細(xì)的說(shuō)明和總結(jié)，以便為其他評(píng)價(jià)者提供充足的事實(shí)依據(jù)，同時(shí)也可為經(jīng)驗(yàn)的推廣提供基礎(chǔ)。教師自評(píng)要求充分尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，使評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善和自我教育的過(guò)程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。通過(guò)教師的自我客觀評(píng)價(jià)，可以對(duì)課程的建設(shè)起到診斷作用，從而促進(jìn)課程的改進(jìn)，也可為其他評(píng)價(jià)者或課程建設(shè)者指明努力的方向。另外要指出的是教師自評(píng)要基于這樣的信念：教學(xué)行為可以通過(guò)不斷的檢討得以不斷地改進(jìn)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教師承認(rèn)自己的教學(xué)不是完美無(wú)缺的，任何時(shí)候都有可改進(jìn)之處，這種信念才能促使教師置于不斷的自我評(píng)價(jià)之中。沒(méi)有這種信念，有意義的自我評(píng)價(jià)不可能存在。
同行評(píng)價(jià)法即由任課教師的同行對(duì)其教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)不僅在教師的形成性評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且它在創(chuàng)造學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與專(zhuān)業(yè)發(fā)展氣氛上，也有很大的潛在價(jià)值。由于教師同行之間相互比較了解，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及對(duì)師生的背景情況較為熟悉，因此，同行之間的評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠作出準(zhǔn)確的、恰如其分的判斷，同時(shí)也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。同行評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，使多種評(píng)價(jià)信息互相補(bǔ)充，以提高同行評(píng)價(jià)的可靠性和有效性。但是，同行評(píng)價(jià)法在運(yùn)用過(guò)程中也容易出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。比如，同行之間由于平常較為密切的聯(lián)系和接觸，因此評(píng)價(jià)時(shí)往往出現(xiàn)因礙于情面而相互吹捧、言過(guò)其實(shí)的現(xiàn)象，或者因?yàn)槠匠５拿芘c成見(jiàn)而相互貶抑、吹毛求疵的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生變異和失真，這是應(yīng)當(dāng)引起高度重視和認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
二、管理主體評(píng)價(jià)
高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的管理主體，主要指主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、以及專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)人員等。他們能夠結(jié)合高校思想政治理論課程的管理來(lái)進(jìn)行綜合的、總體的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，從而可以保證國(guó)家方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而指導(dǎo)高校思想政治理論課程建設(shè)實(shí)踐，確保高校思想政治理論課程發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用。
高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的管理主體主要有以下幾種：一是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，教育行政主管部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因其具有評(píng)價(jià)的行政權(quán)威，評(píng)價(jià)的結(jié)果影響力自然比較大。二是專(zhuān)家及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)法就是借助相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與判斷能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方法。專(zhuān)家及教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，這樣有利于對(duì)教師作出更全面、客觀的評(píng)價(jià)。此外，專(zhuān)家評(píng)價(jià)應(yīng)是隨機(jī)性的，由專(zhuān)家組自主決定聽(tīng)課時(shí)間和內(nèi)容，以便了解教師平常的教學(xué)情況和真實(shí)水平。專(zhuān)家評(píng)價(jià)法除了采用聽(tīng)課方式外，還可以通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)和教師的教案、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式了解教師的教學(xué)質(zhì)量。總體而言，這種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)在于方法簡(jiǎn)單，運(yùn)用方便，可以全面考察評(píng)價(jià)對(duì)象，但缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果可能缺少數(shù)據(jù)支持和定量分析，并且評(píng)價(jià)質(zhì)量的穩(wěn)定依賴(lài)于專(zhuān)家的工作態(tài)度和工作方法。三是高校輔導(dǎo)員，他們是工作在高校第一線的學(xué)生教育管理人員，是高校思想政治教教育工作的骨干力量，他們對(duì)大學(xué)生思想政治狀況了解的最為詳細(xì)直接，因此輔導(dǎo)員也是思想政治理論課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，擁有比較大的發(fā)言權(quán)。
三、學(xué)生評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想品德評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)
大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是指在思想政治教育的過(guò)程中,思想政治教育工作者依據(jù)一定的道德規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn),對(duì)大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的狀況所進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。[1]大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是衡量高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是高校思想政治教育評(píng)價(jià)中最為重要的環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性,提高大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性有著十分重要的意義。思想品德評(píng)價(jià)雖然重要,目前卻是大學(xué)生思想政治教育工作中的一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。
檔案袋評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的反映,加上教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查和成績(jī)測(cè)評(píng)等,得出有關(guān)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的系統(tǒng)而持續(xù)的記錄。[2]檔案袋評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,可以真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。雖然檔案袋評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)評(píng),但其評(píng)價(jià)理念和方法在學(xué)生思想品德測(cè)評(píng)中同樣具有可行性。
一、大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的困境:解構(gòu)的必要性
回顧傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方法,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:一是重“績(jī)本”評(píng)價(jià),輕“人本”評(píng)價(jià);二是重共性模式評(píng)價(jià),輕個(gè)性差異評(píng)價(jià);三是重結(jié)果性評(píng)價(jià),輕過(guò)程性評(píng)價(jià);四是重外部評(píng)價(jià),輕自我評(píng)價(jià)。
(一)重“績(jī)本”評(píng)價(jià),輕“人本”評(píng)價(jià)。
“人本”評(píng)價(jià)指的是以人為本,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價(jià)值,發(fā)揮學(xué)生的道德潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品德為前提進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所謂“績(jī)本”評(píng)價(jià),即以學(xué)生的成績(jī)作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù),成績(jī)好的學(xué)生,一般都被冠以“思想好,有上進(jìn)心”,可以獲得較高的品德等級(jí)或較高的思想品德分,而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間存在,即使在品德測(cè)評(píng)中加入了思想、心理等其它方面的指標(biāo),但在實(shí)際測(cè)評(píng)中,這些也被看作軟指標(biāo),是只能憑印象進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)的。
(二)重共性模式評(píng)價(jià),輕個(gè)性差異評(píng)價(jià)。
個(gè)性化評(píng)價(jià)就是依據(jù)個(gè)體的獨(dú)特性,確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)其發(fā)展自身存在的社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)。共性評(píng)價(jià)則是指依據(jù)社會(huì)要求,確立德育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的基本評(píng)價(jià)。過(guò)去的品德評(píng)價(jià)特別注重社會(huì)要求,對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化要求很高,評(píng)價(jià)實(shí)踐中表現(xiàn)為:用同一把尺子對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等,評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法都是既定的、劃一的,沒(méi)有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇的余地。共性評(píng)價(jià)忽視了個(gè)體差異、輕視個(gè)性發(fā)展,導(dǎo)致大學(xué)生品德評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié),與學(xué)生的情感距離越來(lái)越遠(yuǎn),難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能,難以起到品德評(píng)價(jià)的期望效果。
(三)重結(jié)果性評(píng)價(jià),輕過(guò)程性評(píng)價(jià)。
過(guò)去的大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià),一般都是每學(xué)期結(jié)束時(shí)由輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),打個(gè)等級(jí)、寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)就一評(píng)了之了。即使有學(xué)生參評(píng)和平時(shí)記錄的要求,真正做到的也不多。學(xué)生自評(píng)多為走過(guò)場(chǎng),既沒(méi)有事先組織標(biāo)準(zhǔn)討論,又沒(méi)有評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。思想品德評(píng)價(jià)中基本落實(shí)的只有期末的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)。
在大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)中,實(shí)施結(jié)果性評(píng)價(jià)有其特定的作用。但是,僅有結(jié)果性評(píng)價(jià)卻帶來(lái)許多問(wèn)題:其一,反饋不及時(shí)。對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的問(wèn)題不能及時(shí)診斷,及時(shí)調(diào)整教育,失去了許多很好的教育發(fā)展時(shí)機(jī);其二,評(píng)價(jià)難以全面。由于評(píng)價(jià)間隔時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生較多,輔導(dǎo)員很難記住每個(gè)學(xué)生的具體細(xì)節(jié),往往只能進(jìn)行比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià),造成許多的雷同;或者為一時(shí)一事所影響,造成評(píng)價(jià)的偏頗;其三,針對(duì)性較差。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要是一種達(dá)到度的評(píng)價(jià)和一種概括性的評(píng)價(jià),不如形成性評(píng)價(jià)那樣有針對(duì)性,那樣吸引學(xué)生對(duì)自己日常品德形象的關(guān)注。
(四)重外部評(píng)價(jià),輕自我評(píng)價(jià)。
當(dāng)前大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的主體更多的是老師、同學(xué),重外部評(píng)價(jià),輕自我評(píng)價(jià),思品評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位,學(xué)生處于被動(dòng)地位。
自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生自己教育自己,自己評(píng)價(jià)自己的評(píng)價(jià)方法,是靠學(xué)生自身思想的矛盾運(yùn)動(dòng),自覺(jué)地接受先進(jìn)思想、正確理論的引導(dǎo)和教育并不斷地糾正自己的錯(cuò)誤思想和不良行為,促進(jìn)學(xué)生沿著積極健康的方向發(fā)展。
二、檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì):解構(gòu)的可行性
檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)而言,存在諸多優(yōu)勢(shì):突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評(píng)價(jià);注重評(píng)價(jià)主體的多元化,加強(qiáng)自我評(píng)價(jià);豐富測(cè)評(píng)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過(guò)程性評(píng)價(jià),等等。
(一)突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評(píng)價(jià)。
檔案袋評(píng)價(jià)的目的有三方面:一是展示學(xué)生的最佳成果;二是描述學(xué)生思想品德發(fā)展的過(guò)程,反映學(xué)生的進(jìn)步;三是對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估,發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的工具性。由此可知,檔案袋評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育目標(biāo),十分注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的參與和主體地位的發(fā)揮。
(二)注重評(píng)價(jià)主體的多元化,加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。
檔案袋評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)的一種重要形式,重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的多主體參與。而目前的大部分學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)中明顯顯現(xiàn)出“他評(píng)”特征,教師扮演裁判、說(shuō)教者等角色,給出死板的分?jǐn)?shù)或?qū)懗銮艘幻妗⑷狈€(gè)性的評(píng)語(yǔ);學(xué)生則在評(píng)價(jià)實(shí)踐中扮演著被動(dòng)接受者的角色,自尊心得不到保護(hù),也沒(méi)有申述、辯駁的權(quán)利,因此也就缺乏對(duì)自己思想品德反思的動(dòng)力。部分學(xué)生在這種利害關(guān)系中出現(xiàn)行為偏差:可以過(guò)分討好或過(guò)分壓抑,自由散漫或宣泄不滿(mǎn),甚至做出過(guò)激行為。因此,學(xué)生的思想品德測(cè)評(píng)應(yīng)充分體現(xiàn)出檔案袋評(píng)價(jià)主體多元化的特點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)本身的客觀性,盡量減少因個(gè)人評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的差異、觀察機(jī)會(huì)的有限性等因素給思想品德測(cè)評(píng)帶來(lái)的信度與效度問(wèn)題;評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S一體”,即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我反思及其他學(xué)生或教師評(píng)價(jià)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的品德行為進(jìn)行自我審視、反思、檢討和評(píng)價(jià),并通過(guò)反思說(shuō)明今后的努力方向,同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、同學(xué)等其他評(píng)價(jià)主體共同參與,激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的積極性。
(三)豐富測(cè)評(píng)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體性。
在檔案袋評(píng)價(jià)中,教師既要收集反映學(xué)生某方面成就和進(jìn)步的材料,又要記錄學(xué)生存在的問(wèn)題,還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省,不僅能客觀、形象地反映學(xué)生思想品德的進(jìn)步與成就,而且能反映學(xué)生思想品德發(fā)展中的問(wèn)題,提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。
(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。
檔案袋評(píng)價(jià)注重學(xué)生思想品德的發(fā)展過(guò)程,它可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的品德形成過(guò)程,以及學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過(guò)程。因此,檔案袋評(píng)價(jià)在內(nèi)容和方法上都體現(xiàn)了自身的過(guò)程性與形成性,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。教師應(yīng)為學(xué)生確定個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo),并不斷收集學(xué)生思想品德發(fā)展過(guò)程中的信息,而不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較。
三、檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)中的實(shí)施:重建的評(píng)價(jià)體系
教師運(yùn)用檔案袋對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià),一般包括以下幾個(gè)方面。
(一)確立檔案袋的內(nèi)容。
由于學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,主要運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)等。學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)的檔案袋內(nèi)容主要包括:學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的材料、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)情況、學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生互動(dòng)論壇、學(xué)生學(xué)期成長(zhǎng)代表作品展示和討論式的教師評(píng)價(jià)報(bào)告等。
1.學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的材料
學(xué)生參加的素質(zhì)拓展活動(dòng),包括學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)、團(tuán)隊(duì)組織等社會(huì)團(tuán)體組織的各項(xiàng)活動(dòng)記錄,材料既可由組織單位出具,也可由知情的教師、同學(xué)出具,經(jīng)檔案袋保管者核實(shí)認(rèn)可。同時(shí),學(xué)生需撰寫(xiě)素質(zhì)拓展活動(dòng)心得等材料,由相關(guān)組織單位寫(xiě)評(píng)語(yǔ),通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng),讓學(xué)生分享自己在實(shí)踐過(guò)程中的收獲,分析自己的不足,明確今后努力的方向。最后將學(xué)生所有的相關(guān)材料收入檔案袋中。
2.學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)情況
遵守校紀(jì)校規(guī)情況主要指的是學(xué)生有無(wú)違反學(xué)校規(guī)章制度,在學(xué)習(xí)上有無(wú)遲到、早退、曠課情況;在寢室生活中,有無(wú)夜不歸宿情況等違紀(jì)行為;有無(wú)打架斗毆等各種違紀(jì)行為。這些材料都需放入學(xué)生思想品德檔案袋中。
3.學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎(jiǎng)情況
學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料不僅包括學(xué)生參加各種活動(dòng),表現(xiàn)突出而形成的新聞報(bào)道、表?yè)P(yáng)信、表彰文件,以及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人士提供的書(shū)面材料等,而且包括學(xué)生其他優(yōu)秀事跡材料。學(xué)生所獲各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),包括學(xué)生個(gè)人單獨(dú)獲獎(jiǎng)或集體獲獎(jiǎng)情況,由獲獎(jiǎng)集體負(fù)責(zé)人(組織者)或知情人出具材料,連同獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件一并收集。
4.學(xué)生互動(dòng)論壇
組織各班開(kāi)展班會(huì),學(xué)生在班團(tuán)小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià),主要是個(gè)體將歷程記錄與表現(xiàn)在班團(tuán)小組內(nèi)展示交流,便于學(xué)習(xí)借鑒、彼此互動(dòng)評(píng)價(jià),并形成小組“希望式”評(píng)語(yǔ)。班團(tuán)組織對(duì)學(xué)生的歷程記錄進(jìn)行認(rèn)定,形成“綜合建議”式評(píng)語(yǔ)。
5.學(xué)生學(xué)期成長(zhǎng)“代表作品”展示
班主任每學(xué)期組織一次學(xué)生“作品”展示會(huì),讓學(xué)生把自己此階段最能代表成長(zhǎng)進(jìn)步水平的記載展示給全班同學(xué)。代表作品包括:助人記錄、誠(chéng)信與合作情況、熱點(diǎn)問(wèn)題評(píng)析、參加公益活動(dòng)情況,等等。
6.討論式的教師評(píng)價(jià)報(bào)告
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)報(bào)告主要是對(duì)學(xué)生學(xué)期“成長(zhǎng)歷程”進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng),要概括出學(xué)生的個(gè)性特征。評(píng)價(jià)報(bào)告的主要內(nèi)容包括:學(xué)生現(xiàn)階段最大的進(jìn)步是什么,哪些方面還有待提高;影響學(xué)生發(fā)展的因素有哪些;學(xué)生下階段的努力方向在哪里;對(duì)學(xué)生的進(jìn)步還有哪些建議,等等。
需要注意的是,檔案袋收集的資料既可是原件,又可是復(fù)印件、影像資料等。資料既可隨時(shí)收集,如學(xué)生上課、參加素質(zhì)活動(dòng)記錄等,又可階段性收集,如:所獲獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)作品等。教師要將收集到的資料歸類(lèi)后按一定順序裝入檔案袋,并填寫(xiě)相應(yīng)目錄,交保管人員妥善保管。
(二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定[3]。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檔案袋評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),首先要明確使用檔案袋的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,即明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生了解到對(duì)自己的要求,可以依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思及改進(jìn)。在制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),必須尊重學(xué)生個(gè)體的差異,可以采用學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)估和教師評(píng)定的綜合性評(píng)價(jià)方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)多層次標(biāo)準(zhǔn)。若評(píng)價(jià)過(guò)程中是單一及缺乏彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必然會(huì)影響到評(píng)價(jià)的效果、挫傷學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)可以從三方面來(lái)進(jìn)行:一是一個(gè)階段下來(lái)對(duì)檔案袋進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中檔案袋所收集的材料進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià);三是通過(guò)對(duì)檔案袋內(nèi)容的分析、反思與評(píng)價(jià),診斷學(xué)生思想品德存在的問(wèn)題。
(三)檔案袋的保管與使用。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的保管有兩種形式[4]:一是由教師或班級(jí)指定專(zhuān)人統(tǒng)一保管,這有利于資料的歸類(lèi)、整理和保存;二是由家長(zhǎng)或?qū)W生分散保管,這有利于學(xué)生、家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r。
作為一種德育評(píng)價(jià)工具,學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是,學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性、激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。因此,學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的。在實(shí)踐中,它不對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作橫向比較或整體評(píng)比,而是將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在或某些側(cè)面進(jìn)行比較。教師要借助學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中的資料與學(xué)生一起討論他們的努力和進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的發(fā)展軌跡,幫助其樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣,而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分等評(píng)級(jí)。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育教師 大膽教學(xué) 敢于借鑒 善于總結(jié)
1.實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。
學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想在2000年被第一次寫(xiě)入中央和國(guó)務(wù)院的文件中，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教育的重視程度已經(jīng)進(jìn)一步提高了。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，這就對(duì)體育師資隊(duì)伍提出了更高的要求。新時(shí)代的體育教師不僅應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)有深厚的體育文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)的科研能力，從經(jīng)驗(yàn)型不斷向理論型和科研型發(fā)展。作為年輕教師，我深刻體會(huì)到稱(chēng)職的大學(xué)體育老師必須做到大膽教學(xué)、敢于借鑒、善于總結(jié)，言傳與身教并重。
2.課堂體育教學(xué)是高校體育教育的主要組成部分，大膽教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的要求。
2.1在明確了體育的任務(wù)和目的后才能實(shí)施大膽教學(xué)。
體育教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能技巧，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，包括自我鍛煉意識(shí)和體育道德意識(shí)。
2.2只有在熟練掌握基礎(chǔ)理念、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上才能大膽教學(xué)。
在具體實(shí)施學(xué)校體育課堂教育上，教師必須熟悉專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以便在講授時(shí)有理可循；必須熟練掌握基本技能，以便進(jìn)行示范教學(xué)；必須掌握基本方法，以便合理運(yùn)用在不同的教學(xué)對(duì)象中。例如在魚(yú)躍前滾翻教學(xué)中，首先必須掌握所教技術(shù)動(dòng)作的基本理論知識(shí)，理解、加深、強(qiáng)化后在講解時(shí)才能做到清楚、明了，才能抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在方法選擇上，什么方法學(xué)生易掌握，完成動(dòng)作好，就用哪個(gè)方法，比如在這項(xiàng)教學(xué)中我采用了“整體―分解―整體”循序漸進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行。我首先做全套動(dòng)作（魚(yú)躍前滾翻接前滾翻接挺身跳），讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成整體概念；然后進(jìn)行分解動(dòng)作教學(xué)（前滾翻，挺身跳，魚(yú)躍），強(qiáng)化局部動(dòng)作；最后在分解動(dòng)作完成較好的情況下，先進(jìn)行動(dòng)作的兩兩組合（前滾翻接挺身跳，魚(yú)躍前滾翻，兩次前滾翻接挺身跳，魚(yú)躍前滾翻接前滾翻），再過(guò)渡到整體動(dòng)作的完成。
2.3大膽教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)管理上。
體育課是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，教師和學(xué)生自由發(fā)揮成分很多。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、有信心，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，與學(xué)生相互配合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在管理方面，主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，包括能力的培養(yǎng)和潛移默化地提高思想道德修養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力（包括對(duì)集體紀(jì)律、器材等的管理和整隊(duì)集合，分組比賽等的組織）。這里體現(xiàn)了教學(xué)科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，即不僅保證教學(xué)的科學(xué)性，而且注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
2.4新時(shí)期“個(gè)性”教學(xué)越來(lái)越被重視，對(duì)教師提出了更高的要求。
個(gè)性教學(xué)對(duì)教師的心理品質(zhì)、人格素質(zhì)提出了更高的要求。這里體現(xiàn)了體育老師的人性化的一面。個(gè)性教學(xué)包括兩個(gè)方面：一是教師個(gè)性的教，二是學(xué)生個(gè)性的學(xué)。教師按照個(gè)性去組織教學(xué)，是最能發(fā)揮教師潛能的方法，如果不能正確認(rèn)識(shí)自己，就不可能有充分的自信，也就不可能做到“大膽教學(xué)”。教師要善于把握學(xué)生的個(gè)性，多分析，多思考，讓學(xué)生能在體育中感受到快樂(lè)。每個(gè)教師都要充分發(fā)揮特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)教師的個(gè)性不同，教法不同，所持態(tài)度不同，教學(xué)主觀性很大。實(shí)踐證明，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層次”教學(xué)是體現(xiàn)個(gè)性教育的好辦法，應(yīng)大力推廣。教師個(gè)性的發(fā)揮要有分寸和尺度。對(duì)自己要求高，自我約束能力強(qiáng)，所上的課就好，反之教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)好。上課質(zhì)量的最終評(píng)判權(quán)在廣大學(xué)生手中，特別是在大學(xué)里，學(xué)生評(píng)價(jià)和思維能力都較強(qiáng)，這就需要教師運(yùn)用自己富有個(gè)性的語(yǔ)言和獨(dú)樹(shù)一幟的形體語(yǔ)言順利完成教學(xué)，才能得到學(xué)生的一致好評(píng)。要指出的是在個(gè)性教學(xué)中要避免一些不好的個(gè)性特征的出現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)自由散漫、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁毈F(xiàn)象。學(xué)生中不應(yīng)該出現(xiàn)偷懶、目中無(wú)人、粗話連篇等不良作風(fēng)。教師首先要以身作則，樹(shù)立榜樣，形成良好教態(tài)。
總的來(lái)說(shuō)，“大膽”不是逞強(qiáng)，不是賣(mài)弄，不是譏諷和訓(xùn)斥學(xué)生。要合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，大膽做示范，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，使其在課堂上比著學(xué)，比著練，在課外積極運(yùn)用所學(xué)，自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉。只有教師大膽地做，才會(huì)激發(fā)學(xué)生大膽地學(xué)。
3.教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和思想修養(yǎng)，敢于借鑒，多問(wèn)，多學(xué)，多交流。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前體育教育改革的需要，更是新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。教師在不斷積累中才能逐步提高。
教師之間的教學(xué)交流尤為重要，許多教學(xué)方法、手段、形式等的借鑒都有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。這里的借鑒有很多種，有進(jìn)行不同項(xiàng)目教學(xué)的教師間的借鑒，有不同學(xué)校間教師的借鑒。凡是有利于學(xué)生身體鍛煉和健康成長(zhǎng)的都可以運(yùn)用。在每次教學(xué)中或多或少都體現(xiàn)出新鮮感，我想體育課一定會(huì)上得更生動(dòng)，更活潑。教師不僅要從實(shí)踐中借鑒，還要從書(shū)本中去探求，一定要有創(chuàng)新，這才是最重要的。在借鑒的同時(shí)要善于總結(jié)其他教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在自己的教學(xué)中注意改進(jìn)。
4.善于總結(jié)是教學(xué)水平不斷提高的階梯。
總結(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平最好的、最有效的途徑。總結(jié)好的保留著，總結(jié)出不合理、不適應(yīng)的教學(xué)方法、手段等要摒棄。有時(shí)備課中所設(shè)想的形式、方法等可能出現(xiàn)不符合教學(xué)實(shí)踐的情況，這時(shí)候就要及時(shí)變換，靈活機(jī)動(dòng)，遇事不亂，有條不紊。當(dāng)然最好課前要有預(yù)見(jiàn)性，設(shè)計(jì)多種方案，以供備用。例如在墊上技巧教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“魚(yú)躍”這一技術(shù)動(dòng)作概念很模糊。老師講解了，也做過(guò)示范，學(xué)生就是做不好。最后我讓他們想象排球中的“魚(yú)躍救球”動(dòng)作。雖然排球中的“魚(yú)躍”不能和墊上技巧的“魚(yú)躍”動(dòng)作相提并論，但適當(dāng)?shù)乜浯蠹夹g(shù)動(dòng)作，反而會(huì)取得很好的效果。這就突出“魚(yú)躍”動(dòng)作最重要的是要有騰空動(dòng)作這一要點(diǎn)，這樣學(xué)生在腦海中留下的印象就會(huì)很深刻，就會(huì)較快掌握這一技術(shù)動(dòng)作。在以后的教學(xué)中，我將沿用這一教學(xué)方法，以取得很好的效果。經(jīng)驗(yàn)的積累是非常重要的，教師要善于總結(jié)，教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
一、端正思想
為了讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)良好思想品德和行為習(xí)慣的重要性，為了端正學(xué)生的思想，減少學(xué)生的抵觸情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的工作，善于自我審視，樂(lè)于自我反省，愿意努力學(xué)習(xí)，勤于自我約束。特別是在開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師可有意識(shí)地向?qū)W生宣傳激勵(lì)性的內(nèi)容。例如，教師可精心挑選一些趣味性較強(qiáng)且具有激勵(lì)性的文章念給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
二、以身作則
小學(xué)生年齡較小，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，基本停留在模仿的初級(jí)階段，所以，作為和學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生影響較大的教師，一定要注意以身作則，充分發(fā)揮示范作用。如果教師從儀表、語(yǔ)言和行為等方面為學(xué)生作出表率，學(xué)生自然樂(lè)于模仿，愿意嘗試，久而久之，在思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，便可取得良好效果。例如，無(wú)論是教學(xué)中的困惑，還是生活中的困難，教師都勇于面對(duì)，迎難而上，于是，學(xué)生耳濡目染，也能以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困惑和生活中的困難。
三、抓住時(shí)機(jī)
對(duì)小學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不應(yīng)局限于課堂，而要拓展于課外，甚至努力抓住一切時(shí)機(jī)。例如，在汶川發(fā)生地震后，教師可及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞報(bào)道，了解災(zāi)區(qū)的情況，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)區(qū)人民，以喚起學(xué)生的同情心，使學(xué)生充滿(mǎn)社會(huì)責(zé)任感。
四、制定規(guī)范
小學(xué)生的自制力較差，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣時(shí)，須利用一套行之有效、詳細(xì)全面的行為規(guī)范，以起到適當(dāng)約束的作用。例如，教師可結(jié)合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)范和制度，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的規(guī)范和守則等，以約束和指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生自我檢查和反省，最終提高自制能力。
五、培養(yǎng)手段多樣化
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且活潑好動(dòng)，參與的積極性較高，但是不喜歡枯燥生硬的說(shuō)教。所以，在對(duì)小學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危M可能提高培養(yǎng)過(guò)程的趣味性。例如，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可利用多媒體手段，為學(xué)生播放一些寓教于樂(lè)的視頻和圖片，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地培養(yǎng)學(xué)生。
六、考評(píng)制度
思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了較好地控制具體效果，教師須建立完善的考評(píng)制度，以及時(shí)檢查、總結(jié)培養(yǎng)效果，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以妥善解決。例如，教師可在班級(jí)內(nèi)部建立完善的班委責(zé)任制，規(guī)定班干部輪流值日，每天指定一位班干部管理全班學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)估。之后，定期對(duì)具體的評(píng)分進(jìn)行總結(jié)和排名。針對(duì)每周或每月總分排名較為靠前的學(xué)生，教師要在全班范圍內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)大家向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)評(píng)分排名較靠后的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，以幫助他們總結(jié)失分的原因，并針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題制訂合理的改正計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和努力監(jiān)督執(zhí)行計(jì)劃的情況，一旦有所改善，教師就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
七、三方合作
在節(jié)假日和周末，教師和學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，這就需要家長(zhǎng)積極配合教師和學(xué)校的培養(yǎng)工作。首先，教師在根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定制訂出具體的培養(yǎng)計(jì)劃后，可及時(shí)通過(guò)召開(kāi)班會(huì)或家訪等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通與交流，把相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)等以書(shū)面形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的重要性，從而最大程度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合。其次，家長(zhǎng)要注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的培養(yǎng)。具體包括兩點(diǎn)。其一，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；其二，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)為孩子提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如：在節(jié)假日，家長(zhǎng)可適當(dāng)引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)活，以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)積極性和家庭責(zé)任感；當(dāng)看到一些不文明行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)讓孩子明確不文明行為的不良影響，并告誡孩子引以為鑒。
論文關(guān)鍵詞：高職院校：學(xué)生干部；培養(yǎng)；策略
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校強(qiáng)化了教育力度與幅度，學(xué)生人數(shù)劇增，對(duì)學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。審視當(dāng)前的高職教學(xué)與管理形勢(shì)，高職教育管理工作者如何構(gòu)建和諧的校園氛圍，以學(xué)生干部為管理中堅(jiān)力量，是強(qiáng)化管理工作的關(guān)鍵。所以，要培養(yǎng)好學(xué)生干部、使用好學(xué)生干部，這既是學(xué)校管理的需求，更是學(xué)生自我鍛煉的平臺(tái)。
一、高職學(xué)生干部的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題
高職院校注重學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生干部在管理工作中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的管理能動(dòng)性，尤其管理中的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生群體的自我管理與行為約束起到了主動(dòng)性作用。于是，在學(xué)生干部的管理參與下，學(xué)生思想政治工作更加到位，表現(xiàn)出較好的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生干部多是學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)優(yōu)異、思想政治覺(jué)悟高，是具有榜樣和引導(dǎo)力量的精英。
面對(duì)日益龐大的學(xué)生隊(duì)伍，以及良莠不齊的學(xué)生素質(zhì)，高職干部也表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題。諸如：政治思想帶參雜有功利的成分，為學(xué)生群體的服務(wù)意識(shí)比較淡薄；大局觀薄弱，全局意識(shí)不夠；工作態(tài)度不夠端正，工作作風(fēng)不純潔；面處理問(wèn)題時(shí)，在方式方法上存在不足；干部的榜樣作用逐漸淡化，自我約束力和管理力不強(qiáng)；在學(xué)生群體中，無(wú)法 足夠的管理威信，難以為序管理工作的開(kāi)展；干部成分參差不齊，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在管理中缺乏激情和創(chuàng)新力。
二、高職學(xué)生干部工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)與要求
（一）思維能力要求
學(xué)生干部作為管理者，應(yīng)該具備良好的獨(dú)立思維能力，在獨(dú)立思考中找出管理中的問(wèn)題，并思索問(wèn)題解決的辦法。而一味的依賴(lài)或機(jī)械性的管理思維，是無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作。所以，對(duì)于學(xué)生干部的思維能力，具體而言主要包括：邏輯、決策、創(chuàng)新等思維能力，以形成有力的管理能力。
（二）行為能力要求
能動(dòng)性是管理的基礎(chǔ)，學(xué)生干部不僅要具備良好的思維能力，而且要以實(shí)際行動(dòng)將管理工作開(kāi)展起來(lái)，做好、做全，以形成良好的服務(wù)形態(tài)。所以，對(duì)于學(xué)生干部的行為能力，具體而言，主要包括：觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，以及社交能力等，為管理工作的開(kāi)展提供自身?xiàng)l件。
三、高職院校學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的對(duì)策
（一）強(qiáng)化學(xué)生干部的指導(dǎo)與教育
1.理論專(zhuān)題培訓(xùn)。強(qiáng)化學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)在于政治思想的強(qiáng)化，在思想上帶動(dòng)學(xué)生干部的積極性，在行為上端正干部作風(fēng)。同時(shí)，理論專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的干部責(zé)任感，并在理論的支配下，指導(dǎo)管理工作的實(shí)踐與開(kāi)展，為構(gòu)建管理能力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)。
2.基本業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)題培訓(xùn)。隨著信息化不斷加快，工作要求也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，讓學(xué)生干部掌握常用應(yīng)用文的撰寫(xiě)和辦公軟件的使用，增強(qiáng)了學(xué)生自身工作能力，提升了高職學(xué)生干部的工作效率。
3.新方法和新思想的學(xué)習(xí)。學(xué)生群體良莠不齊，管理需求也呈現(xiàn)多元化。學(xué)生干部也要隨之變化，尤其是在管理能力上，要在方式方法上不斷變化與創(chuàng)新，以針對(duì)管理需求。而“變”在于“新”的融入與學(xué)習(xí)，諸如：新的方法和思想，是培養(yǎng)干部學(xué)生學(xué)習(xí)與交流能力的重要因素，并在新的思想下，學(xué)生干部的管理方法和思維更貼切于學(xué)生自身。所以，這是適應(yīng)學(xué)生管理工作，開(kāi)拓學(xué)生干部管理建設(shè)的重要需求。
4.開(kāi)展工作交流與總結(jié)大會(huì)。交流與總結(jié)是管理更好開(kāi)展的關(guān)鍵，對(duì)于新老干部群體而言，定時(shí)的干部交流大會(huì)，可以強(qiáng)化管理經(jīng)驗(yàn)的交流，而且可以在交流中凝聚干部力量，便于管理工作更全面而深入的開(kāi)展。同時(shí)，在老干部的總結(jié)中，可以鞭策和指導(dǎo)新干部不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以強(qiáng)化實(shí)際管理能力。所以，在“互學(xué)互勉”的形態(tài)下，更有助于學(xué)生干部群體朝著更好更敬業(yè)的方向發(fā)展。
（二）以活動(dòng)為載體關(guān)注高職學(xué)生干部行為能力的培養(yǎng)
1.積極組織參加校園系列活動(dòng)。高職學(xué)生干部工作能力的培養(yǎng)和鍛煉主要陣地在校園內(nèi)。校園系列活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力及創(chuàng)造力。生動(dòng)活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的積極作用。校園活動(dòng)鍛煉了學(xué)生干部組織、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理事務(wù)能力，主動(dòng)想辦法克服各種困難，這對(duì)于將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)處理事務(wù)和解決問(wèn)題將起到很大促進(jìn)作用。
2.開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是新時(shí)期高校學(xué)生培養(yǎng)的重要成分，其更有助于學(xué)生更深入社會(huì)、接觸社會(huì)，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與延續(xù)。知識(shí)服務(wù)工農(nóng)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更彰顯出高校教育的改革面向。所以，通過(guò)三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生干部磨煉了品格和意志。
3.社會(huì)公益性志愿服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)公益活動(dòng)不僅彰顯大學(xué)生的品德，而且在活動(dòng)組織中培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。在公益服務(wù)活動(dòng)中，志愿者貢獻(xiàn)著自己微薄的力量，不計(jì)金錢(qián)和回報(bào)，旨在為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生干部群體在思想行為上，與干部形象不符合，在公益活動(dòng)中，學(xué)生的思想品德得到教育，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感知，為學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，樹(shù)立新風(fēng)氣起到積極的作用。
（三）認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
人的能力有高低，并不取決于人身上最大的優(yōu)點(diǎn)，而是取決于最大的缺點(diǎn)。因此，要培養(yǎng)和提高高職學(xué)生干部工作能力，就應(yīng)該從其缺點(diǎn)和短處入手，將缺點(diǎn)改正，化短處為長(zhǎng)處。另一方面，干部中的決策統(tǒng)籌者，要基于不同干部的個(gè)性特征和氣質(zhì)，考慮好分工和職位配置，以確保學(xué)生干部群體的和諧性，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。
abstract: female college students’employment of accounting major meets great challenges，which are caused by traditional gender concept，large graduates number，contradiction between intellectual supply and demand，employment units’benefits consideration，and factors by female college students themselves． this paper attempts to design female college students’vocational ability framework of accounting major from basic knowledge and skill level，potential ability level，and quality level using qualification model and iceberg theory．
key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design
〔摘要〕 高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀，主要原因來(lái)自傳統(tǒng)性別觀念、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運(yùn)用能力素質(zhì)模型、冰山理論，從體現(xiàn)一般績(jī)效水平的基本知識(shí)與技能層、體現(xiàn)杰出績(jī)效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層三個(gè)層面，設(shè)計(jì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)。
〔關(guān)鍵詞〕 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè); 女大學(xué)生; 職業(yè)能力; 框架設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)是通過(guò)設(shè)置賬戶(hù)、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表等特有的方法，為組織提供決策有用的財(cái)務(wù)信息的管理活動(dòng)。貨幣計(jì)量是其最明顯的特征。在電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的計(jì)算工具還沒(méi)有普遍得以應(yīng)用之前，在我國(guó)算盤(pán)幾乎就是會(huì)計(jì)的代名詞。即便是廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等現(xiàn)代計(jì)算工具的今天，算盤(pán)在加減法計(jì)算方面仍然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。女性在撥打算珠、畢業(yè)論文賬目登記等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，延續(xù)到現(xiàn)在，女性從事會(huì)計(jì)工作的人數(shù)比男性要多得多。
在校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中，女生大約占 70%，“十個(gè)大學(xué)生就有一個(gè)是學(xué)會(huì)計(jì)的”( 1999 年 6 月 14 日，經(jīng)濟(jì)參考報(bào)) 。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況影響面很大。近幾年，受?chē)?guó)際金融危機(jī)的影響及畢業(yè)生人數(shù)的增加，中國(guó)就業(yè)問(wèn)題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，而受就業(yè)大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學(xué)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，特別是占較大比重的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅是個(gè)人和家庭的問(wèn)題，更是政府和社會(huì)的問(wèn)題，事關(guān)和諧社會(huì)的構(gòu)建，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)與興旺。因此，提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)能力非常重要。本文力圖分析會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀及其原因，通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)能力框架，提高其自身能力與素質(zhì)，從而提升其就業(yè)能力。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)狀況分析 會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文
( 一) 從調(diào)查數(shù)據(jù)看會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)情況
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，女大學(xué)生招生與在校人數(shù)幾乎與男生各占一半。2010 年南開(kāi)大學(xué)招收女生約占53． 1% ，2006 級(jí)復(fù)旦大學(xué)新生中女生約占 52． 3% ，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010 級(jí)新生近 1500 人，女生超過(guò)80% 。2008 年全國(guó)普通高校招收的 6076612 名本專(zhuān)科新生中，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)優(yōu)質(zhì)人力資源的重要組成部分，其就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬(wàn)家庭的民生和社會(huì)的穩(wěn)定。為了解女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國(guó)婦聯(lián)婦女發(fā)展部主持并委托華坤女性生活調(diào)查中心開(kāi)展了全國(guó)“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查”。
選取的調(diào)查樣本較有代表性。從地域看被調(diào)查的女大學(xué)生，40%多來(lái)自北京高校，其余來(lái)自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來(lái)自城市，44． 7%來(lái)自農(nóng)村。從學(xué)校情況看，來(lái)自重點(diǎn)院校的被調(diào)查女大學(xué)生比例高于非重點(diǎn)院校。從學(xué)歷層次看，被調(diào)查女大學(xué)生學(xué)歷從大專(zhuān)到博士，其中 7 成是本科生。從所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)比例最高，占27． 4% ，其次是文學(xué)類(lèi) 19． 2% ，再次為 法 學(xué) 類(lèi)15． 4% ，工學(xué)類(lèi)、理學(xué)類(lèi)共占 24． 4%［1］。該調(diào)查從求職經(jīng)歷、求職感受、求職中遇到的困難、應(yīng)對(duì)行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)難題、對(duì)就業(yè)政策的了解、需要的幫助等方面展開(kāi)，該調(diào)查報(bào)告表明，56． 7%的被調(diào)查女大學(xué)生在求職過(guò)程中感到“女生機(jī)會(huì)更少”，91． 9% 的被調(diào)查女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)［1］。
很明顯，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查包含在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 27． 4%中，是所調(diào)查專(zhuān)業(yè)中比例最高的。再按照教育部教育計(jì)劃司 1999 年的資料，全國(guó)1032 所普通高校中，就有 488 所設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);在全國(guó) 800 多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的招生人數(shù)是最多的，在校學(xué)生人數(shù)也是最多的; 還有 546所成人高校設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè); 普通高校和成人高校在校學(xué)生總計(jì) 560 多萬(wàn)人，而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)就有 53 萬(wàn)人( 見(jiàn) 1999 年 6 月 14 日《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》) 。因此可以推斷，從專(zhuān)業(yè)來(lái)看會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在調(diào)查中占有幾乎最高的比重。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在求職中較男性機(jī)會(huì)少，受歧視現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。
( 二) 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀原因分析
-->
調(diào)查數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)情況表明，女大學(xué)生就業(yè)情況面臨挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。原因主要在于傳統(tǒng)性別觀念影響、畢業(yè)生數(shù)量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1． 傳統(tǒng)性別觀念影響。我國(guó)傳統(tǒng)觀念中“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”的思想影響久遠(yuǎn)，雖然政府積極倡導(dǎo)男女平等，保護(hù)婦女的合法權(quán)益，但是在就業(yè)中性別歧視、重男輕女現(xiàn)象仍屢見(jiàn)不鮮，91． 9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位的性別偏見(jiàn)，理工科女大學(xué)生“經(jīng)常”感受歧視的比例最高［2］。就業(yè)機(jī)會(huì)較少，4 成被調(diào)查女大學(xué)生認(rèn)為女生找工作比男生困難，理科類(lèi)和碩士生感覺(jué)更困難。
2． 畢業(yè)生數(shù)量增加。2009 年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生 611 萬(wàn)，2010 年 630 萬(wàn)人，2011 年為 660萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機(jī)、2008 年美國(guó)次貸危機(jī)等的影響，經(jīng)濟(jì)滑坡，工業(yè)破產(chǎn)倒閉，失業(yè)率增加，就業(yè)崗位減少，龐大的畢業(yè)生數(shù)量與人才需求之間存在矛盾，畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生占較大比重，其就業(yè)情況自然不令人樂(lè)觀。
3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學(xué)習(xí)工程技術(shù)、材料科學(xué)、化工化學(xué)的學(xué)生不愿意到工業(yè)企業(yè)工作，形成工程技術(shù)人才缺乏，而會(huì)計(jì)學(xué)等一般層次經(jīng)濟(jì)管理人才存在較大剩余。
4． 用人單位追求經(jīng)濟(jì)利益。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位分工明確，女大學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作很快面臨結(jié)婚生子等特殊階段，按照國(guó)家規(guī)定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負(fù)擔(dān)。很多用人單位考慮到經(jīng)濟(jì)利益，不愿承擔(dān)由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學(xué)生。
5． 女大學(xué)生自身能力素質(zhì)影響。盡管在校會(huì)計(jì)學(xué)女大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)于男生，且具有細(xì)心、安穩(wěn)、堅(jiān)韌等特質(zhì)，但在大膽做事、開(kāi)拓精神等方面一般不及男生，有待于進(jìn)一步提高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架設(shè)計(jì)
唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。盡管造成會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關(guān)鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質(zhì)模型及注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架，苦練內(nèi)功，提高自身能力與素質(zhì)，是提升其就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。
( 一) 能力素質(zhì)模型 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文;
能力素質(zhì)模型( competency model) 也稱(chēng)為勝任力模型，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。創(chuàng)始人是美國(guó)著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為特征稱(chēng)為能力素質(zhì)，并進(jìn)一步表述為:“能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人特征。”，包括知識(shí)( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質(zhì)( traits) 、動(dòng)機(jī)( motives) 5 個(gè)層次。1973 年，麥可利蘭提出素質(zhì)冰山理論，將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。而真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開(kāi)的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識(shí)與技能部分，稱(chēng)為基準(zhǔn)性素質(zhì)( threshold competencies) ，也就是從事某項(xiàng)工作起碼應(yīng)該具備的素質(zhì);而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)稱(chēng) 為 鑒 別 性 素 質(zhì) ( differentiation competencies)［3］。
( 二) 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架是指其順利完成會(huì)計(jì)工作所必需的主觀條件和素質(zhì)架構(gòu)。依據(jù)能力素質(zhì)模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架指南，結(jié)合女性特質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架，包括三個(gè)層面，即體現(xiàn)一般工作績(jī)效水平的會(huì)計(jì)基本知識(shí)技能層、體現(xiàn)杰出績(jī)效水平的深藏能力層、體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
1． 體現(xiàn)一般績(jī)效水平的基本知識(shí)與技能層。體現(xiàn)一般工作績(jī)效水平的會(huì)計(jì)的基本知識(shí)技能是勝任會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)能力，具體包括會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、金融、稅收、管理的基本知識(shí)和基本技能，是基準(zhǔn)素質(zhì)能力。上述知識(shí)和技能可以通過(guò)大學(xué)期間的課堂理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐來(lái)獲得。只有很好地掌握了這些知識(shí)和技能，才能在將來(lái)的實(shí)踐中運(yùn)用自如，利用所學(xué)的知識(shí)和技能科學(xué)高效地從事會(huì)計(jì)及相關(guān)工作，為決策層提供有用的信息。會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握了會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再加上實(shí)踐中的不斷總結(jié)積累感悟，才能很好地勝任會(huì)計(jì)工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識(shí)與技能的優(yōu)劣程度，取決于自己的學(xué)習(xí)努力程度。實(shí)踐表明，女大學(xué)生在校學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、仔細(xì)，一般都能取得較好的成績(jī)。
2． 體現(xiàn)杰出績(jī)效水平的深藏能力層。依據(jù)冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開(kāi)績(jī)效檔次和體現(xiàn)能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當(dāng)前就業(yè)中用人單位最為看重的考察點(diǎn)，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協(xié)調(diào)與溝通能力、語(yǔ)言文字表達(dá)與總結(jié)提升能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對(duì)象的能力。觀察能力是會(huì)計(jì)人員收集會(huì)計(jì)信息、獲得對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象感性認(rèn)識(shí)的基本心理素質(zhì)，是保證順利完成會(huì)計(jì)工作、取得會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)的重要心理因素。敏銳的觀察力使會(huì)計(jì)人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會(huì)計(jì)成果。記憶能力是對(duì)已經(jīng)知道的
--> 東西能夠記住，并在以后再現(xiàn)或在記憶重新呈現(xiàn)時(shí)能再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，它為思維提供原材料。會(huì)計(jì)以貨幣為主要計(jì)量單位，會(huì)計(jì)人員主要與數(shù)字打交道，會(huì)計(jì)人員在思考問(wèn)題時(shí)所應(yīng)用的數(shù)字等材料大都來(lái)自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員必備的。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生具有良好的形象思維能力、記憶力強(qiáng)、觀察細(xì)心，在此方面較占優(yōu)勢(shì)。
( 2) 組織協(xié)調(diào)與溝通能力。組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對(duì)資源進(jìn)行分配，同時(shí)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)過(guò)程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。一般認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力要包括組織能力、授權(quán)能力、沖突處理能力、激勵(lì)下屬能力等。溝通能力是通過(guò)人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達(dá)成一致和感情通暢的能力。會(huì)計(jì)是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動(dòng)，業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及與本單位有財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系的各部門(mén)與組織，既包括單位內(nèi)部各部門(mén)，如計(jì)劃、人事、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、后勤服務(wù)等，也包括單位外部的主管部門(mén)、銀行、稅務(wù)、審計(jì)等。單位內(nèi)部的預(yù)決算、日常的財(cái)務(wù)工作與會(huì)計(jì)核算等，會(huì)計(jì)部門(mén)不可避免地與內(nèi)部的部門(mén)發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，需要協(xié)調(diào)與溝通。本單位與上級(jí)主管部門(mén)、銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門(mén)，也存在較密切的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與業(yè)務(wù)聯(lián)系，更需要較高層次的組織協(xié)調(diào)與溝通。當(dāng)然，會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部各個(gè)不同崗位之間也需要溝通與協(xié)調(diào)，才能更好地做好會(huì)計(jì)工作。因此，高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生僅僅完成基本的會(huì)計(jì)核算工作是不夠的，應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，提高組織協(xié)調(diào)與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經(jīng)濟(jì)管理中。
( 3) 語(yǔ)言文字表達(dá)與總結(jié)提升能力。
語(yǔ)言文字表達(dá)能力是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、書(shū)面文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式。口頭表達(dá)能力，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽(tīng)者，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。書(shū)面文字表達(dá)能力，就是將自己的思想，運(yùn)用書(shū)面文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。從事會(huì)計(jì)工作，需要較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。會(huì)計(jì)工作涉及面廣，與內(nèi)外部人員打交道多，較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，有助于上述組織協(xié)調(diào)與溝通能力的實(shí)現(xiàn)。另外，鍛煉書(shū)面的表達(dá)能力有助于總結(jié)提升能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員個(gè)人及單位工作情況的總結(jié)、工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉、體現(xiàn)理論水平的工作論文的撰寫(xiě)等，都需要較好的書(shū)面總結(jié)提升能力，而且這種能力在競(jìng)爭(zhēng)中非常占優(yōu)勢(shì)，往往成為很多年輕的會(huì)計(jì)人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在口頭表達(dá)方面基礎(chǔ)較好，稍微加強(qiáng)就能更好地勝任工作。在書(shū)面表達(dá)、總結(jié)提升方面，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。所謂總結(jié)提升就是對(duì)以往的知識(shí)、工作、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行梳理，從中吸取對(duì)于自身發(fā)展有益的信息與資源，從而在以后的發(fā)展中充分利用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)、工作效率，提升自身能力的過(guò)程。總結(jié)提升是一種能力，這種能力是通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)獲得的。根據(jù)從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的人員的經(jīng)驗(yàn)描述，及時(shí)總結(jié)過(guò)去的資料、信息，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的過(guò)程進(jìn)行梳理提煉，形成書(shū)面文字或報(bào)告，對(duì)于自身素質(zhì)、能力的提高具有十分重要的意義。因?yàn)閷?lái)的職稱(chēng)晉升，尤其是高級(jí)職稱(chēng)的晉升是考評(píng)結(jié)合，除了考核工作業(yè)績(jī)外，還要通過(guò)、課題研究等指標(biāo)評(píng)價(jià)其綜合水平。從大學(xué)生在校期間參與的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐和已畢業(yè)大學(xué)生的反饋可以得出，總結(jié)提升能力對(duì)于從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人員而言已經(jīng)越來(lái)越重要了。作為基層會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其主要任務(wù)是做好記賬、算賬、報(bào)賬等日常會(huì)計(jì)核算工作。而作為財(cái)務(wù)主管、經(jīng)理等管理人員，工作重點(diǎn)在于對(duì)下屬提供的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行總結(jié)和分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋意見(jiàn)，同時(shí)為企業(yè)高層決策提供財(cái)務(wù)信息支持。由此可以看出，領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)更注重總結(jié)和分析能力，工作內(nèi)容側(cè)重于分析和報(bào)告。一個(gè)會(huì)計(jì)管理人員的主要任務(wù)也在于運(yùn)用自己豐富的財(cái)務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)資料中提煉出企業(yè)決策相關(guān)且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報(bào)，而對(duì)于此總結(jié)提升能力是不可或缺的。
( 4) 團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力。
團(tuán)結(jié)協(xié)作是日常工作基本規(guī)范之一，它要求員工在業(yè)務(wù)活動(dòng)中，要互相支持、互相協(xié)作、互相配合，顧全大局，明確工作任務(wù)和共同目標(biāo)，在工作中尊重他人，虛心誠(chéng)懇，積極主動(dòng)協(xié)同同事搞好各項(xiàng)業(yè)務(wù)等。任何組織都比較重視員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，一項(xiàng)工作要很多人或很多部門(mén)共同完成，這需要大家的相互配合。會(huì)計(jì)工作崗位既分工明確，又相互聯(lián)系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計(jì)算到財(cái)產(chǎn)清查，直至?xí)?jì)報(bào)表，各環(huán)節(jié)密切相連，需要各崗位的會(huì)計(jì)人員通力配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成，提供準(zhǔn)確、及時(shí)、有用的會(huì)計(jì)信息。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力與總結(jié)提升能力密不可分。表面看起來(lái)，會(huì)計(jì)工作按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、規(guī)范等開(kāi)展，會(huì)計(jì)部門(mén)是會(huì)計(jì)規(guī)范的執(zhí)行部門(mén)，談不上創(chuàng)新。其實(shí)，會(huì)計(jì)工作同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和理論，在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。高校會(huì)計(jì)學(xué)女大學(xué)生應(yīng)積極整合所學(xué)知識(shí)，注重吸收不同學(xué)科的思想、方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。經(jīng)濟(jì)中新問(wèn)題、新情況不斷出現(xiàn)，需要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，思辨式地看待問(wèn)題。
3． 體現(xiàn)女性特質(zhì)的能力層。
女性特質(zhì)能力是能夠體現(xiàn)女性特有魅力和優(yōu)雅氣質(zhì)的素質(zhì)。該能力層主要包括優(yōu)雅的氣質(zhì)、穩(wěn)健做事能力、自我控制能力等。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)指的是女性特有的一種風(fēng)格內(nèi)涵。美國(guó)著名劇作家羅伯特•費(fèi)希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文女人的優(yōu)雅是那種端莊穩(wěn)重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機(jī)敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協(xié)調(diào)和獲得認(rèn)可。女性的優(yōu)雅氣質(zhì)往往通過(guò)自信、談吐、妝容和著裝等表現(xiàn)出來(lái)。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生要培養(yǎng)個(gè)人的優(yōu)雅氣質(zhì)，需注意以下幾個(gè)方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場(chǎng)合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計(jì)較; 不要懼怕顯露真實(shí)情緒，不論什么樣的喜怒哀樂(lè)、柔情蜜意，都不應(yīng)加以隱藏; 保持幽默感; 儀態(tài)端莊，充滿(mǎn)自信; 對(duì)別人給予信任和關(guān)心，熱誠(chéng)與關(guān)懷; 接受自己的面貌，每一個(gè)人在性格或外貌方面，都有其獨(dú)特的氣質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，要善于加以發(fā)揮。穩(wěn)健做事能力主要體現(xiàn)在做事細(xì)心、認(rèn)真、謹(jǐn)慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會(huì)計(jì)人員的細(xì)心、敏感、認(rèn)真及負(fù)責(zé)的特質(zhì)，女性天生比男人敏感，而具有細(xì)致的觀察力。女性在情感的表達(dá)和感知方面，具有男性無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，女性直觀能力強(qiáng)，對(duì)事物的觀察更為細(xì)致、敏銳和準(zhǔn)確。同時(shí)，女性還有超強(qiáng)持久的耐力和超前的想象力等優(yōu)勢(shì)。
另外，女性做事思考周密、謹(jǐn)
--> 慎，風(fēng)險(xiǎn)小。自我控制是指依靠主觀能動(dòng)性按照一定目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要有比較高的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正發(fā)揮作用。總之，女性善于言辭，溝通能力強(qiáng); 她們善解人意，有豐富的情感以及對(duì)他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文庭、企業(yè)，工作認(rèn)真執(zhí)著，形成其定力較高、穩(wěn)定性好的特質(zhì)。上述特質(zhì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)的重要優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是很多高校普遍設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，女大學(xué)生占 70%［4］，其就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的原因是多方面的。依據(jù)能力素質(zhì)模型、冰山理論設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)，尚不盡完善。希望這一框架結(jié)構(gòu)能在女大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有指導(dǎo)作用，同時(shí)，其自身也不斷得到完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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［2］ 劉建秋，劉冬榮． 注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究［j］． 會(huì)計(jì)之友，2009，( 16) ．
摘要：我國(guó)的中醫(yī)博大精深，在心理治療方面也早有建樹(shù)。本文從宏觀上介紹了作為中醫(yī)傳承的中國(guó)本土化的心理治療方法，心理疏導(dǎo)療法。分析了心理疏導(dǎo)療法的指導(dǎo)思想和治療中的幾種阻抗形式。
早在兩千多年前問(wèn)世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍中已經(jīng)蘊(yùn)藏著許多心理疏導(dǎo)治療學(xué)術(shù)思想。之后，我國(guó)的歷代醫(yī)學(xué)家的著作中也包含了豐富的心理疏導(dǎo)治療思想。作為中國(guó)本土化的心理治療方法，心理疏導(dǎo)療法從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中汲取大量養(yǎng)份，構(gòu)建和完善了自己的理論體系。這些內(nèi)容已成為現(xiàn)代心理疏導(dǎo)療法的主導(dǎo)思想。
1、關(guān)于心理疏導(dǎo)療法
心理疏導(dǎo)療法由南京腦科醫(yī)院魯龍光教授于1984年創(chuàng)立。它是從臨床實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，著眼于完善自我、提高素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣。不但適合各類(lèi)心理障礙如各類(lèi)神經(jīng)癥、心身疾病、性心理障礙等的治療，也適用于普通人群提高心理素質(zhì)，保障心身健康。心理疏導(dǎo)療法將心理障礙的產(chǎn)生、發(fā)展形象地比作一棵樹(shù)，這棵“樹(shù)”分根、干、冠(枝葉三個(gè)部分。樹(shù)冠代表各種癥狀，樹(shù)干代表“怕字，樹(shù)根則代表性格缺陷“，樹(shù)”成長(zhǎng)的土壤代表個(gè)人所處的社會(huì)和自然環(huán)境。在長(zhǎng)期不良的培養(yǎng)下(包括部分遺傳因素)，使得個(gè)體的性格具有一定缺陷。在人生過(guò)程中，遇到不可避免的困難、挫折和應(yīng)激時(shí)，難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理障礙，滋生出千奇百怪、不現(xiàn)實(shí)的“怕”字，進(jìn)而表現(xiàn)出各種各樣的癥狀。所以，提高自我認(rèn)識(shí)是治療心理障礙的重要前提，針對(duì)“怕”欺軟怕硬的特征，采取“習(xí)以治驚”的方法，是治療心理障礙的重要技術(shù)。《黃帝內(nèi)經(jīng)》曰“驚者平之”，按照金元醫(yī)學(xué)家張子和的解釋“:惟習(xí)可以治驚。經(jīng)曰:驚者平之，平謂平常也。夫驚以其忽然而遇也，使習(xí)見(jiàn)習(xí)聞，則不驚矣。”即出現(xiàn)“怕”之后，應(yīng)習(xí)見(jiàn)習(xí)聞———多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多接觸接觸，對(duì)所怕的事物熟悉了，認(rèn)識(shí)透徹了，慢慢就不再恐懼和緊張了。
心理疏導(dǎo)治療模式是:不知知認(rèn)識(shí)實(shí)踐效果再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐效果鞏固。該治療是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步深入的認(rèn)知改變過(guò)程。所以，其效果不僅僅是求得癥狀的消失，而是以遠(yuǎn)期效果的鞏固為最終目標(biāo)。
2、心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想
心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想，如辨證施治，因人施治;調(diào)動(dòng)病人的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)病人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，主動(dòng)、積極、頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng);培養(yǎng)病人自我認(rèn)識(shí)和矯正的能力，等等。臨床實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，幫助患者樹(shù)立自信心，培養(yǎng)患者自我認(rèn)識(shí)和矯正能力等已成為對(duì)疏導(dǎo)醫(yī)生的基本要求，也是心理疏導(dǎo)治療的重要原則。心理疏導(dǎo)療法以辨證施治為原則，主張從每個(gè)案例實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，詳細(xì)占有資料，反映個(gè)案歷史變化的真實(shí)，具體地進(jìn)行分析，施之以恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo);主張一把鑰匙開(kāi)一把鎖，反對(duì)治療模式的僵化;提倡打破單一的、僵化的治療模式，實(shí)現(xiàn)心理治療模式的優(yōu)化。心理疏導(dǎo)療法通過(guò)臨床個(gè)案的實(shí)際，不斷積累、總結(jié)上升為理論，反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)臨床治療，使之接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷使理論得到完善。該療法繼承和發(fā)展了中醫(yī)治療的原則，將辨證施治應(yīng)用于每個(gè)心理疏導(dǎo)治療的實(shí)踐，取得了特殊的療效。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對(duì)心理治療的重要意義有較為深刻的認(rèn)識(shí)。整體觀念強(qiáng)調(diào)形神一體、心身統(tǒng)一，對(duì)于疾病不僅要看到局部病變，而且要看到病是發(fā)生在有思維的人身上的，故注重整體的調(diào)理。在診療疾病時(shí)，認(rèn)為任何診療工作都應(yīng)與心理治療相結(jié)合。“心病還要心藥醫(yī)”。現(xiàn)代心理治療的臨床實(shí)踐證明，單純依靠藥物，心理障礙和心身疾病是很難治愈的，只有通過(guò)心理治療，才能解決因個(gè)性等因素而產(chǎn)生的心理障礙。心理疏導(dǎo)療法非常強(qiáng)調(diào)心理治療的重要性，對(duì)于心理障礙，一般不主張用藥，而是要“治神”，通過(guò)心理疏導(dǎo)治療解決疾病。
3、心理疏導(dǎo)治療中的幾種阻抗形式
阻抗是心理治療的伴生現(xiàn)象，阻抗本質(zhì)上是患者對(duì)于心理治療過(guò)程中自我暴露與自我變化的抵抗。在心理疏導(dǎo)治療中，阻抗是最容易出現(xiàn)的、也是導(dǎo)致治療失敗最主要的因素之一。阻抗形式有很多，比如:為“怕”找借口，屈從于病態(tài)思維;以“我有病”、不適應(yīng)、痛苦等為借口逃避正常的社會(huì)功能，如工作、學(xué)習(xí)、人際交往和生活;把所有的癥狀都?xì)w咎于外因，就無(wú)法深入地認(rèn)識(shí)自己的根本原因———性格缺陷;。缺少面對(duì)挫折和克服困難的鍛煉，缺乏獨(dú)立處理事情、面對(duì)困難和做決定的能力，依賴(lài)性較強(qiáng);過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、醫(yī)生、藥物;逃避治療，缺乏治療的能動(dòng)性。阻抗對(duì)于心理疏導(dǎo)治療過(guò)程具有深刻的影響。只有加以積極的認(rèn)識(shí)與控制，才能達(dá)到預(yù)期的治療效果。反之，如果對(duì)阻抗現(xiàn)象不加理會(huì)，或處理不當(dāng)，則治療的進(jìn)展與效果將受到阻擾。能否克服阻抗是心理疏導(dǎo)治療成敗的關(guān)鍵。阻抗是妨礙心理疏導(dǎo)治療順利進(jìn)行的重要現(xiàn)象。心理治療的過(guò)程就是沖破阻抗的過(guò)程，心理治療存在著阻抗與反阻抗的較量，由于阻抗自身的復(fù)雜性，要有效地解決患者的阻抗，必須不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。
雷區(qū)一：態(tài)度不好，頂撞老師
你的設(shè)計(jì)做得不好，沒(méi)關(guān)系，畢竟新手！你的論文寫(xiě)不好，沒(méi)關(guān)系，畢竟大家都是東拼西湊的！我們有多少斤兩，老師一看就知道，就算你在做設(shè)計(jì)寫(xiě)論文的時(shí)候有多不認(rèn)真。
這些都是技術(shù)問(wèn)題，但對(duì)老師不禮貌頂撞老師就是態(tài)度問(wèn)題，在答辯的時(shí)候，請(qǐng)拿出100%認(rèn)真的態(tài)度出來(lái)。不要隨便應(yīng)付，起碼老師還是能看在你答辯這么認(rèn)真的份上大發(fā)慈悲的。切勿意氣用事，答辯不通過(guò)就難辦了。
雷區(qū)二：全程念稿子
請(qǐng)?zhí)崆?5天準(zhǔn)備好你的所有資料，提前10天準(zhǔn)備好你的稿子，不要對(duì)著稿子念，老師想看到的是一個(gè)活生生的人，而不是一臺(tái)讀稿的機(jī)器。你可以不完全脫稿，但你要有所準(zhǔn)備，PPT放到哪要講點(diǎn)什么，提問(wèn)的時(shí)候又要講點(diǎn)什么都要提前準(zhǔn)備好。
雷區(qū)三：講話太啰嗦
說(shuō)話說(shuō)重點(diǎn)，不管是演講稿還是PPT，語(yǔ)言都要簡(jiǎn)介精煉，突出中心思想。
老師一天要聽(tīng)好幾個(gè)答辯，如果大家都啰啰嗦嗦的，什么時(shí)候才聽(tīng)得完？而且太啰嗦的演講會(huì)很沉悶，如果你把老師念瞌睡了，那就是你的本領(lǐng)了。
雷區(qū)四：PPT特效太多
答辯還是一個(gè)很?chē)?yán)肅的場(chǎng)合，不要一個(gè)閃現(xiàn)一個(gè)閃退，再來(lái)一個(gè)聲音特效啊！整個(gè)答辯，你才是主角，不是PPT啊！不要在PPT上面花費(fèi)太多精力，簡(jiǎn)單明了就好。
雷區(qū)五：提問(wèn)環(huán)節(jié)掉鏈子
每年老師能提的問(wèn)題就那么幾個(gè)，人家老師也可能知道你是個(gè)半吊子，所以不會(huì)特意為難你，除非你態(tài)度惡劣，或者是本人太優(yōu)秀了，老師可能會(huì)逮著你，問(wèn)幾個(gè)比較有深度的問(wèn)題。
老師不為難你，不代表你啥也不懂就可以通過(guò)，答辯之前好好資料，萬(wàn)一人家丟一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，你又不懂，就gg了。
雷區(qū)六：別人答辯不好好聽(tīng)
當(dāng)別人答辯的時(shí)候也要好好聽(tīng)，不光是要提醒自己不要出現(xiàn)同樣的失誤，你還要提問(wèn)的啊，你不是來(lái)聽(tīng)?wèi)虻模】磩e人答辯的時(shí)候，帶個(gè)本子，做做筆記什么的，印象分立刻上來(lái)了。
附帶【畢業(yè)答辯流程】
畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問(wèn)與答辯、總結(jié)和致謝五部分。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價(jià)值和展望；自我評(píng)價(jià)。
提問(wèn)與答辯：答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。
總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。
致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題
1、自己為什么選擇這個(gè)課題？
2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
5、在研究本課題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了哪些不同見(jiàn)解？對(duì)這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些？
7、還有哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間月末又到了，回想這個(gè)月，真是酸甜苦辣應(yīng)有盡有，真可謂是有滋又有味。下面是小編為大家整理的2021年每月的工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
2021年每月的工作總結(jié)范文1我擔(dān)任學(xué)校三(1)班的班主任，誰(shuí)都明白班主任工作千絲萬(wàn)縷。
一、從自身做起，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，沒(méi)有極特殊的狀況不請(qǐng)假。用自我的實(shí)際行動(dòng)做學(xué)生的表率。
二、思想工作是各項(xiàng)工作的根本。我做到及時(shí)了解班級(jí)狀況和每位同學(xué)表現(xiàn)，注重說(shuō)服教育，以理服人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，爭(zhēng)取問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，不能存在得過(guò)且過(guò)的心理，寧可自我辛苦點(diǎn)兒，也要處理好學(xué)生的思想波動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
四、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課教師及時(shí)溝通及時(shí)和科任教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過(guò)來(lái)激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。
五、規(guī)范管理，制度嚴(yán)明。深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、需要改善的地方：透過(guò)這次月考，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算中存在問(wèn)題，我決定利用早自習(xí)和午休時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新課程理念，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，利用進(jìn)修學(xué)校為我們帶給的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)潛力。
在下月的班主任工作中，我要更注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使班級(jí)更有凝聚力，把班級(jí)工作做得更上一層樓。
2021年每月的工作總結(jié)范文2一、--月份材料采購(gòu)工作情景
--月份生產(chǎn)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，采購(gòu)的工作量有所增加，加上采購(gòu)?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇牡髡約暗綞瞥Ъ業(yè)慕粽牛吹ゲ曬海雜謨行┎牧系募笆倍壬嫌行跋臁?0月份最頭痛的事就是電鍍了，價(jià)格提高了，還要自我接送，好話說(shuō)了一大堆，還不能及時(shí)鍍出來(lái)。對(duì)于生產(chǎn)上的采購(gòu)材料，除了客觀原因(如資金延遲，采購(gòu)任務(wù)下得急，供應(yīng)商來(lái)不及交貨等)之外，基本都能即使到位。
二、值得肯定的地方
(1)采購(gòu)的各項(xiàng)工作，包括各項(xiàng)計(jì)劃、方案，一向與生產(chǎn)部門(mén)緊密聯(lián)系，切實(shí)滿(mǎn)足訂單的生產(chǎn)需求。
(2)與部分供應(yīng)商建立了良好關(guān)系，能夠進(jìn)行有效的溝通洽商，努力為公司爭(zhēng)取了優(yōu)惠條件，有效減少采購(gòu)成本。
(3)在資金緊張的狀況下，與供應(yīng)商協(xié)商，支持公司生產(chǎn)，并有效的建立了幾家良好的合作關(guān)系。
三、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)材料在采購(gòu)回來(lái)后，跟財(cái)務(wù)部門(mén)溝通比較不及時(shí)，未能迅速后清晰的報(bào)帳，致使財(cái)務(wù)部工作量加大，減慢其部門(mén)工作效率。
(2)在付款方面還沒(méi)有做到更好的協(xié)調(diào)方式，導(dǎo)致了個(gè)別供應(yīng)商不滿(mǎn)的情緒。
四、解決的辦法
(1)對(duì)支付采購(gòu)費(fèi)用的情景做好記錄。讓采購(gòu)部各項(xiàng)支付情景清晰明了并有據(jù)可尋。
(2)庫(kù)存問(wèn)題的處理，需要與物控部一齊協(xié)調(diào)好。主動(dòng)咨詢(xún)，可一齊完成采購(gòu)成本與庫(kù)存成本的權(quán)衡分析等，更加緊密聯(lián)系兩個(gè)部門(mén)。
(3)對(duì)于有計(jì)劃外的交易出現(xiàn)，預(yù)算數(shù)額與實(shí)際操作的數(shù)額相差較大，則需要與物控部、銷(xiāo)售部、生產(chǎn)部溝通好，盡可能完善采購(gòu)計(jì)劃及采購(gòu)預(yù)算。
五、本部門(mén)的工作思路和采購(gòu)員密切溝通
隨時(shí)應(yīng)付緊急采購(gòu)任務(wù)，改善采購(gòu)工作中的相關(guān)問(wèn)題，沉著應(yīng)對(duì)各種計(jì)劃外情景，更有效的對(duì)采購(gòu)工作進(jìn)行管理規(guī)劃，與各個(gè)部門(mén)聯(lián)系更加緊密，更好滿(mǎn)足訂單的需求，努力做到采購(gòu)的最優(yōu)，為公司節(jié)省采購(gòu)成本。相信采購(gòu)部工作將會(huì)有更大的突破和改善!
2021年每月的工作總結(jié)范文3理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為客服服務(wù)人員，我深刻體會(huì)到了理論學(xué)習(xí)不僅僅是任務(wù)，并且是一種職責(zé)，更是一種境界。我堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，努力提高了業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化了思維潛力，注重了用理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐了來(lái)鍛煉自我。為公司全面信息化的成功上線貢獻(xiàn)了自我的微薄之力。
二、立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)
作為客服人員，我始終堅(jiān)持“把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單”。工作中認(rèn)真對(duì)待每一件事，每當(dāng)遇到繁雜瑣事，總是用心、努力的去做;當(dāng)同事遇到困難需要替班時(shí)，能毫無(wú)怨言地放下休息時(shí)光，堅(jiān)決服從公司的安排，全身心的投入到替班工作中去;每當(dāng)公司要開(kāi)展新的業(yè)務(wù)時(shí)，自我總是對(duì)新業(yè)務(wù)做到全面、詳細(xì)的了解、掌握，僅有這樣才能更好的回答顧客的詢(xún)問(wèn)，才能使公司的新業(yè)務(wù)全面、深入的開(kāi)展起來(lái)。
在工作中，我嚴(yán)格按照“顧客至上，服務(wù)第一”的工作思路，對(duì)顧客提出的咨詢(xún)，做到詳細(xì)的解答;對(duì)顧客反映的問(wèn)題，自我能解決的就用心、穩(wěn)妥的給予解決，對(duì)自我不能解決的問(wèn)題，用心向上級(jí)如實(shí)反映，爭(zhēng)取盡快給顧客做以回復(fù);對(duì)顧客提出的問(wèn)題和解決與否，做到登記詳細(xì)，天天查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，有效杜絕了錯(cuò)忘漏的發(fā)生。
以上是我10月份的工作總結(jié)，但自我深知還存在一些不足之處。一是工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)際工作中存在漏洞。二是工作創(chuàng)新不夠。三是工作中有急躁情緒，有時(shí)急于求成。在下步工作中，要加以克服和改善。
2021年每月的工作總結(jié)范文4到月末了，在工作的路上不知不覺(jué)快要三個(gè)月了，忽然間感覺(jué)時(shí)間過(guò)得真快。
在九月這一個(gè)月里過(guò)得很充實(shí)，也很愉快，九月上旬我還待在項(xiàng)目部辦公室里寫(xiě)寫(xiě)資料、接收文件等事物呢，在下旬到工地了，在工地學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理，一齊寫(xiě)資料等。
在工作的三個(gè)月里我學(xué)習(xí)了很多，包括現(xiàn)場(chǎng)管理、施工工藝、資料的編寫(xiě)以及為人處世的方式方法等等。到此刻感覺(jué)最難得還是現(xiàn)場(chǎng)管理，管理現(xiàn)場(chǎng)考驗(yàn)的不僅僅是一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有為人處世，說(shuō)話的方式方法等。
在現(xiàn)場(chǎng)每一天要做的是進(jìn)隧道看拱架間距、二襯厚度、鋼筋網(wǎng)的鋪設(shè)、電纜溝的尺寸、中心水溝等是否貼合要求，還有圍巖的狀況，洞里是不是有人在違規(guī)操作等等。
做為項(xiàng)目部的管理人員，我重視工程的質(zhì)量、安全、禮貌、與建設(shè)單位和監(jiān)理單位的協(xié)調(diào)以及班組的管理協(xié)調(diào)等。
透過(guò)總結(jié)這一段時(shí)間的工作，找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同時(shí)還需要多看書(shū)和規(guī)范，認(rèn)真學(xué)習(xí)好規(guī)范規(guī)程及有關(guān)文件資料，掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自我的工作潛力，加強(qiáng)工作職責(zé)感，及時(shí)做好自我的各項(xiàng)工作。
總之，在今后的工作中，我將不斷的總結(jié)與反省，不斷的鞭策自我并充實(shí)能量，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展，與自我喜愛(ài)的建筑事業(yè)共同提高、共同成長(zhǎng)。
2021年每月的工作總結(jié)范文5歲月如梭，金秋十月已經(jīng)過(guò)去。明天的你將會(huì)以什么心態(tài)來(lái)挑戰(zhàn)接下來(lái)的宣傳工作，宣傳是學(xué)院對(duì)外交流的一個(gè)重要窗口;是學(xué)院發(fā)揚(yáng)特色文化的戰(zhàn)略點(diǎn)。
一、大小活動(dòng)會(huì)議及時(shí)跟進(jìn)宣傳，傳達(dá)活動(dòng)會(huì)議精神共創(chuàng)禮貌學(xué)校
每周一召開(kāi)副部例會(huì)，周二召開(kāi)部門(mén)例會(huì)，做好上傳下達(dá)的工作和任務(wù)安排，將工作細(xì)節(jié)、具體化。定期開(kāi)展宣傳交流會(huì)議，增進(jìn)了各組織之間的學(xué)習(xí)與交流，配合學(xué)校以及各組織完成宣傳工作。
1.經(jīng)過(guò)為期十天的刪選，校團(tuán)委學(xué)生會(huì)宣傳部總共招新人數(shù)102人，經(jīng)過(guò)面試，復(fù)試，筆試以及陽(yáng)光晨練，最終確定人數(shù)為35人。
2.接主席團(tuán)任務(wù)，對(duì)團(tuán)內(nèi)陽(yáng)光晨練精彩瞬間進(jìn)行補(bǔ)抓以及二食堂宣傳片的拍攝，與外聯(lián)部合作共同打造團(tuán)學(xué)品牌視頻欄目，并向各部門(mén)招募播音人才并進(jìn)行刪選，進(jìn)一步完善“青年之聲”欄目，
3.為表達(dá)對(duì)16屆學(xué)生干部的感激，每晚于三棟下資料室集合準(zhǔn)備大三歡送會(huì)話劇節(jié)目的排練，便為學(xué)生組織的“十周年”慶典拉取累積一萬(wàn)元的贊助經(jīng)費(fèi)，并聯(lián)系往屆宣傳學(xué)生干部預(yù)計(jì)12.17日回校參加十周年晚會(huì)。
4.部門(mén)內(nèi)部開(kāi)展新聞稿寫(xiě)作、公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)課程，讓干事初步認(rèn)識(shí)新聞稿了解新聞稿的寫(xiě)作方法以及注意事項(xiàng)。
隨后每次活動(dòng)會(huì)議開(kāi)始讓干事著手書(shū)寫(xiě)新聞稿，負(fù)責(zé)人一對(duì)一進(jìn)行提點(diǎn)以及修改，效果顯著。
5.開(kāi)展部門(mén)內(nèi)部團(tuán)建活動(dòng)。
組織部門(mén)成員參加各類(lèi)娛樂(lè)活動(dòng)，互相磨合，加強(qiáng)交流。
二、持續(xù)推進(jìn)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)宣傳工作，立志打造特色文化，爭(zhēng)做宣傳工作接班人
針對(duì)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)議工作進(jìn)行合理宣傳，做好每一張海報(bào)，每一次宣傳，把每項(xiàng)工作都做到井井有條。在保證保量完成工作的同時(shí)，多樣化學(xué)習(xí)新媒體并培養(yǎng)兄弟部門(mén)寫(xiě)稿本事等多種方式培訓(xùn)宣傳工作技巧，推陳出新，革故鼎新，使每一次的活動(dòng)都得到很好的宣傳效果。
一、預(yù)習(xí)到位，消除“假知”
1、我堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)，并明確告知學(xué)生，讓學(xué)生在理解中落實(shí)。當(dāng)然，由于初一學(xué)生還沒(méi)有形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，看書(shū)預(yù)習(xí)也容易停留的表面的“看看而已”，不會(huì)深入細(xì)致思考，不懂如何融會(huì)貫通，不能前后進(jìn)行對(duì)比、類(lèi)比、歸納、總結(jié)，只會(huì)生搬硬套。所以，預(yù)習(xí)需要教師進(jìn)行一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生看懂基本語(yǔ)言（符號(hào)、圖形、術(shù)語(yǔ)）、基本結(jié)構(gòu)（發(fā)展線索）、基本思路等要素。只要訓(xùn)練得法，入門(mén)就不覺(jué)得困難。
2、課本中的習(xí)題分為“練習(xí)題”、“習(xí)題”、“復(fù)習(xí)題”不同層次三類(lèi)，其中的“練習(xí)題”大多只要運(yùn)用一次公式、法則、定理即可做出。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要把練習(xí)題（包括部分習(xí)題）當(dāng)做預(yù)習(xí)任務(wù)主動(dòng)完成，學(xué)生大部分都可以做出來(lái)。為防止有些學(xué)生預(yù)習(xí)中不求甚解的“假知”，我的上課時(shí)，主要內(nèi)容均由學(xué)生自己在小組內(nèi)講解，這也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了一定要預(yù)習(xí)，否則根本說(shuō)不上來(lái)。然后進(jìn)入討論階段，或由學(xué)生提出疑難問(wèn)題，或由老師口頭提問(wèn)，大家展開(kāi)討論，加以引伸，把部分學(xué)生沒(méi)有真正理解而靠機(jī)械記憶的東西變成比較透徹的理解。又注意回頭來(lái)反問(wèn)學(xué)生：你在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有想到這些問(wèn)題的存在？你是否當(dāng)時(shí)就已經(jīng)能夠自己解決了？或者你現(xiàn)在反思一下自己當(dāng)時(shí)為什么解決不了，原因何在，你現(xiàn)在找出來(lái)了嗎？反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須提出問(wèn)題，避免機(jī)械讀書(shū)。這樣的潛移默化，逐漸地就形成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，我就挑選部分習(xí)題當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂批改，及時(shí)認(rèn)清“假知”更正錯(cuò)誤澄清模糊概念。
3、預(yù)習(xí)不封頂，作業(yè)有彈性。也就是說(shuō)有能力、有時(shí)間可多預(yù)習(xí)，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生“統(tǒng)一進(jìn)度”。作業(yè)的選擇更是完全由學(xué)生自己決定，要一節(jié)一節(jié)做可以，一單元學(xué)完以后再做也可以。這無(wú)形之中每個(gè)隨時(shí)都感到有一種壓力，有上進(jìn)心的學(xué)生人人都不服輸，擔(dān)心落于人后。加之我經(jīng)常把好的預(yù)習(xí)本示范給全班學(xué)生看，激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)和量化加分作為對(duì)他們的贊賞。有引導(dǎo)，有榜樣，有激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能把預(yù)習(xí)堅(jiān)持下去，形成良好的習(xí)慣和持續(xù)動(dòng)力。
二、各抒己見(jiàn)，主動(dòng)求知
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。在學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)自學(xué)習(xí)慣后，有些學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入基本獨(dú)立的階段。在很多章節(jié)，我大膽采用“學(xué)生講課+老師點(diǎn)撥”的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)講的前提下，再走上上臺(tái)講課，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的平臺(tái)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。要上臺(tái)講課的學(xué)生肯定要經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，實(shí)際上他已經(jīng)能初步進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)了。而學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)學(xué)習(xí)效仿，促進(jìn)比試的機(jī)會(huì)，他們會(huì)通過(guò)別人看到自己的潛能，特別是我一再鼓勵(lì)他們，學(xué)生講課并不一定要有很高的水平，只要能把書(shū)上的例題和練習(xí)這么處理講得清楚即可，消除了學(xué)生對(duì)教學(xué)的神秘感。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生一進(jìn)入課堂，都有求知欲、歸屬欲（希望得到老師的贊賞，同學(xué)、班級(jí)的認(rèn)可）、表現(xiàn)欲等一系列良好的欲望。因此，在課堂上組織討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的思想，交流學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。通過(guò)多次活動(dòng)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)：最大的收獲就是講課的那個(gè)學(xué)生。
三、改造習(xí)題，變式訓(xùn)練
在省去不必面面俱到的講解后，我用更多的精力與時(shí)間注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出數(shù)學(xué)思想（方程思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想）的分析，尤其強(qiáng)調(diào)把方程（包括不等式）思想當(dāng)作基本工具，學(xué)會(huì)用找方程的思想解決問(wèn)題。
另一方面，注重對(duì)課本上的例題和習(xí)題進(jìn)行一題多變、一題多證的嘗試。對(duì)一道題目或進(jìn)行“平行性”改造，或進(jìn)行“逆命題”的改造，或大膽改變某些條件，看看結(jié)論發(fā)生了什么變化。例如：“求證全等三角形對(duì)應(yīng)邊時(shí)的高相等。”證明完畢后，要主動(dòng)把“高”線平行性地改成“角平分線”、“中線”。
這種求異的發(fā)散型思維訓(xùn)練在平時(shí)的教學(xué)中能夠使書(shū)變厚，使知識(shí)更加深化。在學(xué)了一章以后，又要注意把把課本上的例題、習(xí)題依類(lèi)歸在幾條線上，這種求同的收斂性的訓(xùn)練能夠使知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)律化，使書(shū)變薄。這樣對(duì)課本上的例題和習(xí)題反復(fù)進(jìn)行變式訓(xùn)練，就能充分挖掘出課本習(xí)題的功能。幾年來(lái)，我從不強(qiáng)求學(xué)生完成任何“練習(xí)冊(cè)”，而是堅(jiān)持以上的變式訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居同年級(jí)18個(gè)班前三名。
四、總結(jié)反思，自我構(gòu)建
