時(shí)間：2022-04-01 08:57:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)學(xué)生第一學(xué)期，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
成都2017年中小學(xué)暑假放假時(shí)間通知
成都高新區(qū)、成都天府新區(qū)社會(huì)事業(yè)局，各區(qū)(市)縣教育局，直屬(直管)學(xué)校：
根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就2017-2017學(xué)年全日制中小學(xué)教學(xué)時(shí)間作如下安排，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
一、全日制中學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校)學(xué)年時(shí)間安排
全日制中學(xué)2017-2017學(xué)年度第一學(xué)期定于2017年8月30-31日辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)行入學(xué)教育，9月1日正式行課。2017年1月15日結(jié)束，1月16日開始放寒假，共計(jì)教學(xué)19周;第二學(xué)期定于2017年2月13日辦理入學(xué)手續(xù)，2月14日正式行課，7月4日結(jié)束，7月5日開始放暑假，共計(jì)教學(xué)20周。
全日制中學(xué)全年共52周，其中教學(xué)時(shí)間39周，假期(包括寒暑假、國家法定節(jié)假日)共13周。初中上課時(shí)間35周，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間2周(由學(xué)校視具體情況自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、研學(xué)旅行等)，復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周(初中最后一年的第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間再增加2周)。普通高中高一、高二年級(jí)上課時(shí)間35周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教育2周;高三年級(jí)上課22周，復(fù)習(xí)考試11周，勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教育2周。中等職業(yè)學(xué)校(普通中專、職業(yè)中學(xué)、民辦中等職業(yè)學(xué)校)一、二年級(jí)上課時(shí)間為35周，復(fù)習(xí)考試為2周，機(jī)動(dòng)時(shí)間為2周(由學(xué)校根據(jù)專業(yè)情況自行安排實(shí)習(xí)或見習(xí))。
農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)事特點(diǎn)，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的2周時(shí)間內(nèi)安排農(nóng)忙假，具體辦法由各區(qū)(市)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際與勞動(dòng)技術(shù)教育機(jī)動(dòng)時(shí)間等統(tǒng)籌安排。
二、全日制小學(xué)學(xué)年時(shí)間安排
全日制小學(xué)2017-2017學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)和放假，第二學(xué)期的開學(xué)時(shí)間與全日制中學(xué)相同，第二學(xué)期于2017年6月27日結(jié)束，6月28日正式放假。
三、工作要求
(一)各區(qū)(市)縣教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行本教學(xué)時(shí)間安排，未經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)，任何學(xué)校不得隨意更改開學(xué)和放寒、暑假時(shí)間，學(xué)校調(diào)整課時(shí)安排一天以上應(yīng)報(bào)學(xué)校主管教育行政部門批準(zhǔn)。期末考試時(shí)間原則上在正式放假前一周內(nèi)安排。
(二)各學(xué)校要按照教育部、省、市相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、嚴(yán)格作息時(shí)間。不得隨意增減課程及課時(shí)，不得擠占音、體、美、勞技、綜合社會(huì)實(shí)踐等課程的教學(xué)時(shí)間，不得隨意增加教學(xué)難度和趕超教學(xué)進(jìn)度，不得提前結(jié)束新課;不得以任何名目、任何形式組織學(xué)生在法定節(jié)假日、寒暑假、雙休日集體補(bǔ)課，組織高三學(xué)生補(bǔ)課要嚴(yán)格按照省教育廳要求執(zhí)行。學(xué)校的課程表、作息時(shí)間表要向家長和社會(huì)公示，教育行政部門應(yīng)對(duì)學(xué)校課程開設(shè)情況和作息時(shí)間進(jìn)行有效監(jiān)督。
(三)各學(xué)校要積極組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并做好師生集體活動(dòng)的組織和安全工作。切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)于2017-2018學(xué)年全日制中小學(xué)教學(xué)時(shí)間安排的通知
成都高新區(qū)、成都天府新區(qū)社會(huì)事業(yè)局，各區(qū)(市)縣教育局，直屬(直管)學(xué)校：
根據(jù)教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就2017-2018學(xué)年全日制中小學(xué)教學(xué)時(shí)間作如下安排，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
一、全日制中學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校)學(xué)年時(shí)間安排
全日制中學(xué)全年共52周，其中教學(xué)時(shí)間39周，假期(包括寒暑假、國家法定節(jié)假日)共13周。全日制中學(xué)2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期定于2017年8月30-31日辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)行入學(xué)教育，9月1日正式行課。2018年1月31日結(jié)束，2月1日開始放寒假，共計(jì)教學(xué)21周;第二學(xué)期定于2018年3月4日辦理入學(xué)手續(xù)，3月5日正式行課，7月10日結(jié)束，7月11日開始放暑假，共計(jì)教學(xué)18周。
義務(wù)教育階段一至八年級(jí)上課時(shí)間35周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周(由學(xué)校視具體情況自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、研學(xué)旅行等);九年級(jí)上課時(shí)間33周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間4周(初中最后一年的第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間增加2周)，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周。
普通高中高一、高二年級(jí)上課時(shí)間35周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教育2周;高三年級(jí)上課22周，復(fù)習(xí)考試11周，勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐教育2周。中等職業(yè)學(xué)校(普通中專、職業(yè)中學(xué)、民辦中等職業(yè)學(xué)校)一、二年級(jí)上課時(shí)間為35周，復(fù)習(xí)考試為2周，機(jī)動(dòng)時(shí)間為2周(由學(xué)校根據(jù)專業(yè)情況自行安排實(shí)習(xí)或見習(xí))。
農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)事特點(diǎn)，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的2周時(shí)間內(nèi)安排農(nóng)忙假，具體辦法由各區(qū)(市)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際與勞動(dòng)技術(shù)教育機(jī)動(dòng)時(shí)間等統(tǒng)籌安排。
二、全日制小學(xué)學(xué)年時(shí)間安排
全日制小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)和放假，第二學(xué)期的開學(xué)時(shí)間與全日制中學(xué)相同，第二學(xué)期于2018年6月29日結(jié)束，6月30日正式放假。
三、工作要求
(一)區(qū)(市)縣教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行本教學(xué)時(shí)間安排，未經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)，任何學(xué)校不得隨意更改開學(xué)和放寒、暑假時(shí)間，學(xué)校調(diào)整課時(shí)安排一天以上應(yīng)報(bào)學(xué)校主管教育行政部門批準(zhǔn)。期末考試時(shí)間原則上在正式放假前一周內(nèi)安排。
(二)學(xué)校要嚴(yán)格按照國家、省、市規(guī)定的課程設(shè)置和課程計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，開齊開足開好課程，不得隨意增減課程和課時(shí)，不得減少或挪用體育、音樂、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科課時(shí)，不趕超進(jìn)度，不增加難度，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求。
要科學(xué)安排、科學(xué)保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間，不得以任何名目、任何形式組織學(xué)生在法定節(jié)假日、寒暑假、雙休日集體補(bǔ)課，組織高三學(xué)生補(bǔ)課要嚴(yán)格按照省教育廳要求執(zhí)行。學(xué)校的課程表、作息時(shí)間表要向家長和社會(huì)公示，區(qū)(市)縣教育行政部門要定期或不定期對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。
(三)各學(xué)校要積極組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并做好師生集體活動(dòng)的組織和安全工作。切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
特此通知。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造條件 調(diào)動(dòng) 積極性
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0081-01
我校是屬于高中階段按學(xué)生成績進(jìn)入ABCD的D類學(xué)校。學(xué)生入學(xué)不久就表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力和解題能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中生應(yīng)有的要求。但是否說，D類學(xué)校的學(xué)生是無法學(xué)好的？回答是否定的。那么，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)：
1.教師要努力成為學(xué)生尊敬的知心朋友和指導(dǎo)者
1.1教師要在學(xué)生心目中有嚴(yán)師和良師的形象
師生有對(duì)立情緒、無好感，是不能共同完成教與學(xué)任務(wù)的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)種種不良行為，如缺交作業(yè)，抄作業(yè)、考試作弊、成績下降等等，教師首先要成為學(xué)生的嚴(yán)師，教師應(yīng)嚴(yán)格教育，及時(shí)處理，并尋找?guī)熒髯缘脑颍枰越鉀Q。其二，教師應(yīng)少抱怨，應(yīng)理解學(xué)生，理解學(xué)生也在奮斗，理解他們一次次失敗的心情，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感和自豪感對(duì)對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一節(jié)課。
1.2教師的愛能激起學(xué)生的向上的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的信心
愛是永恒的，只有教師充滿對(duì)學(xué)生的愛，才能激起師生共鳴。如班中一位女同學(xué)，高一、高二“紅燈”高照，但后來在與家長、學(xué)生本人溝通，老師經(jīng)常關(guān)心督促，作業(yè)面批，高三第一學(xué)期期末，居然得了90分的高分。班中一位報(bào)考美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，由于參加美術(shù)訓(xùn)練，缺課較多，由于班主任兼數(shù)學(xué)老師經(jīng)常關(guān)心和鼓勵(lì)、表揚(yáng)這位學(xué)生的向上精神，在未多授課的情況下，在其它學(xué)科成績并不理想的情況下，而數(shù)學(xué)成績卻獲得了86分的高分。可見，師生情感在教與學(xué)中占據(jù)了多少份量。
1.3教師要讓學(xué)生有成功的喜悅
雖然在教育教學(xué)工作中困難重重，但教師應(yīng)堅(jiān)信，絕大多數(shù)學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)的，絕大多數(shù)學(xué)生是有很大潛力的。教師想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功，如有的放矢設(shè)計(jì)例題、作業(yè)以及測驗(yàn)試卷，讓堅(jiān)持獨(dú)立做作業(yè)、認(rèn)真聽講的學(xué)生首先獲得成功，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生幫助成功和督促成功。
1.4教師要有足夠耐心，要學(xué)會(huì)當(dāng)小學(xué)，初中教師
對(duì)待目前D類學(xué)校學(xué)生，我們的體會(huì)是應(yīng)一步步來，可采用學(xué)生做一點(diǎn)，教師檢查一點(diǎn)，由淺入深，循序而進(jìn)。同時(shí)開展隱性分層教育，對(duì)不同學(xué)生作不同要求。教師應(yīng)偏愛中差生，經(jīng)常為他們單獨(dú)批改和講評(píng)作業(yè)，使他們有學(xué)習(xí)信心。使他們相信教師，相信學(xué)校，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。
2.以生為本，以學(xué)定教，少教多學(xué)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)
2.1課堂教學(xué)采用“導(dǎo)學(xué)單”以提高課堂效率
考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們考慮在教學(xué)中老師盡量少講解，以做作業(yè)的形式完成整節(jié)課的內(nèi)容，為此在教學(xué)中設(shè)計(jì)成在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)單”，讓學(xué)生先思考“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題”，然后在教師或同學(xué)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下解決“最近發(fā)展區(qū)的問題”，這樣的教學(xué)或許更能讓學(xué)生接受和喜歡。這樣學(xué)生在整節(jié)課上“動(dòng)”起來了，大腦多少也“動(dòng)”起來了。
2.2生動(dòng)清晰的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少而精，易而簡單，教學(xué)要有鋪墊，多練習(xí)，要突出重點(diǎn)，舉一反三。讓學(xué)生有我也能學(xué)好數(shù)學(xué)的可能。老師教學(xué)要生動(dòng)，要有一些幽默感，使學(xué)生精力集中。課堂教學(xué)多進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們帶來無限的想象空間。多設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的興趣，例如在函數(shù)應(yīng)用中，多研究一些和家庭密切有關(guān)問題如銀行存款，股票投資，房地產(chǎn)投資，以引起學(xué)生的興趣和好感。我們感到教師清晰的講解，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎挥懈星榈闹R(shí)傳授如同陣陣細(xì)雨撲面而來，學(xué)生的聽課如同享受時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有興趣的。
2.3課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)要有校本教材
考慮到學(xué)生實(shí)際情況，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)存在起點(diǎn)高，坡度大，尤其B組題學(xué)生有困難，而大規(guī)模地采用課外輔導(dǎo)教材，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，更會(huì)造成學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。因此編寫適合本校，本班學(xué)生實(shí)際情況，內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)的教材成為教師備課，研究的課題和一份工作。
2.4變式練習(xí)和反饋練習(xí)是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的常用手段
變式練習(xí)和反饋練習(xí)是青浦?jǐn)?shù)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，考慮D類學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持每周一練，少講多練、多督促，多檢查。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，則有較高要求，不斷追求，對(duì)難題，引導(dǎo)他們以堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的精神尋求解決。每一次考試測驗(yàn)，都要有新題型，讓他們永遠(yuǎn)有不滿足。
3.要充分重視入學(xué)初的一段時(shí)間學(xué)習(xí)意志和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
我們對(duì)已畢業(yè)的2011屆本校畢業(yè)生，從入學(xué)起，對(duì)A組、B組各90人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，當(dāng)時(shí)學(xué)校按學(xué)生入學(xué)成績由電腦統(tǒng)一平均編班，起點(diǎn)班級(jí)成績完全相同。
我們從高一第一學(xué)期期中至高三第一學(xué)期期末考試，A、B兩組每一次區(qū)統(tǒng)考的學(xué)生數(shù)學(xué)成績看：二組之間差別在高一第一學(xué)期已經(jīng)逐步形成，頂峰在高二第一學(xué)期，高二第二學(xué)期，校方和任課老師，到班主任老師意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)措施，制止了繼續(xù)走下坡路。
可見，在高一學(xué)生進(jìn)校初幾個(gè)月至第一學(xué)期末，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)生在入學(xué)初，由于換了環(huán)境，接觸到新的同學(xué)、新的老師，出于本能，每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的愿望，并且有要重新好好學(xué)習(xí)的愿望。這時(shí)候，我們的老師下大力氣，多花些時(shí)間，由淺入深，先慢后快，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，可以達(dá)到事半功倍的效果。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是每位教師永遠(yuǎn)學(xué)無止境的一門學(xué)科，讓我們?cè)诠ぷ髦校谂c學(xué)生的交往中繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
尊敬的謝海穎老師：
您好！建平的語文課是我至今想來最為享受，同時(shí)又給我莫大啟迪的課程。模塊教學(xué)毫無疑問是其中的重要部分，堪稱建平特色。相比較而言，就我與一些小學(xué)、初中同學(xué)的敘談可知，他們的高中語文課依然延續(xù)了以往語文課老師講授文章背景、中心思想、重點(diǎn)字詞分析的沉悶套路，或者就是傳授題目解答技巧等純技術(shù)性的內(nèi)容。因而，回顧高中生活，至少語文課程對(duì)他們來說，庶幾等同于空白，絕對(duì)談不上啟迪，更談不上享受。
同樣的，到了復(fù)旦中文系，老師比較多的也是從理論到理論、從概念到概念的講授，剝離了文學(xué)最為本質(zhì)的一些關(guān)乎社會(huì)、人類、生命的成分，儼然把文學(xué)上成了一門工具性課程。所以我才有時(shí)不無玩笑地對(duì)同學(xué)們說，如果坡上過中文系的課程，并以高分畢業(yè)后，可能再也寫不出《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》這樣傳誦千年的詞賦了。
所以說，有了與我以往的同學(xué)們的橫向比較和自身經(jīng)歷的縱向比較，我更加看重建平，想念在建平的求學(xué)經(jīng)歷，尤其是語文課。接下來，我打算按照時(shí)間順序，逐一梳理高一、高二四個(gè)學(xué)期的我所經(jīng)歷的四門模塊課程帶給我的感受。都是一些很個(gè)人化的想法，可能不具有代表性，謹(jǐn)供您參考。
高一第一學(xué)期，是新聞方面的模塊課程。我必須事先承認(rèn)，剛走進(jìn)建平時(shí)的我還是非常不喜歡語文課的，因?yàn)橛辛嗽诔踔袝r(shí)的無聊經(jīng)歷，我認(rèn)定語文課就是那么回事，絕不可能在我的心中激起哪怕一絲一毫的漣漪。對(duì)我而言，語文只是一門需要通過考試的課程。就是帶著這樣的心情，我開始了高中語文的學(xué)習(xí)。可以說，建平語文新聞?wù)n程的講授，為我打開了第一扇窗。它首先激起的是我對(duì)報(bào)章閱讀的興趣，這來源于老師在課程之初介紹的有關(guān)新聞業(yè)及其作品的常識(shí)性知識(shí)，這在以前的語文課上我聞所未聞。進(jìn)一步，通過經(jīng)典新聞作品的閱讀，我開始關(guān)注日常新聞報(bào)道的內(nèi)容及其背后所顯示出的社會(huì)動(dòng)因、心理動(dòng)因，并認(rèn)真地思考整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這也就是為什么在高一第一學(xué)期的隨筆中，我對(duì)來源于報(bào)章雜志的社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論與分析，占據(jù)了絕大多數(shù)的內(nèi)容。從此，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注、思考、分析與評(píng)論的習(xí)慣，或者說愛好，成為我自覺的生活方式之一，保持至今。
高一第二學(xué)期，是諸子百家的模塊課程。古文以前是學(xué)了不少了，字詞解釋和語法現(xiàn)象也有一定的積累。但論起對(duì)先秦諸子義理的疏通、思想的闡釋，是不大關(guān)心的。而建平的語文課，從諸子思想對(duì)于中國文化之源流的深刻影響和對(duì)個(gè)人生命的哲學(xué)意義這兩點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)，同樣令我眼界大開。恕我直言，大學(xué)中國哲學(xué)課的教授思路其實(shí)也基本如此，無非材料更豐富一些、挖掘更深入一些、與其他哲學(xué)領(lǐng)域在學(xué)術(shù)層面上的聯(lián)系更緊密一些罷了。這門模塊課程首先培養(yǎng)的是我對(duì)古文本身的親近，不再是以往那種排斥或者說無所謂的態(tài)度，就像我的那些初中同學(xué)至今對(duì)古文抱的態(tài)度那樣。有了親近，自然就有了進(jìn)一步關(guān)注的興趣和動(dòng)力，我很想知道在這些對(duì)我來說還顯得有些艱澀的文字背后蘊(yùn)藏著前人怎樣的思考和價(jià)值取向，這樣的思考對(duì)于歷史和人生是否具有普遍意義，從中汲取一些深刻的智慧，當(dāng)然，古人沒有讓我失望。實(shí)事求是地說，對(duì)于古文的閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)變和深入研究的動(dòng)力，來源于建平的語文課堂。
順帶提一句，記得當(dāng)時(shí)的教學(xué)有一個(gè)走班制的操作模式，這個(gè)想法很不錯(cuò)。從老師層面上說，專攻一家可以讓自己的精力更集中、研究更深入，向同學(xué)提供更多更精彩的想法；從同學(xué)層面上說，不囿于“一己之師”的言說，可以領(lǐng)略不同老師的教學(xué)風(fēng)格和思維方式，而且因?yàn)槎嗌偈煜ち似渌嗉?jí)的語文老師，也可以增進(jìn)對(duì)整個(gè)語文年級(jí)組的親切感，至少就我個(gè)人的感受來說是這樣的。
高二第一學(xué)期，是有關(guān)《紅樓夢》的模塊課程。對(duì)于《紅樓夢》，我以前是敬而遠(yuǎn)之的。根據(jù)慣常的介紹，我總誤以為它的脂粉氣太重，情節(jié)又似乎比較拖沓，不太有意思。但是后來老師上了《林黛玉進(jìn)賈府》這一回后，我又一次驚異于這部著作字里行間滲透出的奧妙，再加上《紅樓夢》前五回整體顯現(xiàn)的一種浪漫神奇，又飽含人生蒼涼況味的筆調(diào)，正與我當(dāng)時(shí)開始的對(duì)于生活意義和道路選擇的思考相契合，于是自然又是一口氣讀完。眾所周知，《紅樓夢》是深寓作者曹雪芹的身世感喟于其中的，所以閱讀這部作品，為我提供了相當(dāng)豐富的人生經(jīng)歷的參考。同時(shí)，我也為古典文學(xué)的魅力所折服，因?yàn)樵诖酥拔业拈喿x興趣多集中在外國文學(xué)上。道理說起來既簡單又好玩，因?yàn)樾『⑺坪醵加新牴适碌膼酆茫啾戎袊骷叶裕铱傆X得外國作家講故事的水平要高得多，細(xì)節(jié)的鋪排、情節(jié)的展開跌宕起伏，似乎中國同行難以望其項(xiàng)背。因而，在高二之前，外國文學(xué)名著我已看得不少了，但對(duì)中國文學(xué)的關(guān)注，尤其是古典文學(xué)，確乎剛剛起步。我有時(shí)也想，怎么就那么巧，偏巧是高二，我開始對(duì)于人生意義的大發(fā)現(xiàn)和大選擇的時(shí)候，就碰上了《紅樓夢》，讓我在一開始就能站在一個(gè)相對(duì)比較高遠(yuǎn)和超脫的角度來看待現(xiàn)在與未來的生活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了中國古典文學(xué)的豐富和美感，加上此前對(duì)于外國文學(xué)的閱讀積累，讓我深覺文學(xué)實(shí)在是一個(gè)太美好、太有詩意的領(lǐng)域呢？未知也！
高二第二學(xué)期，是有關(guān)美學(xué)的模塊課程。這門課程的開設(shè)對(duì)我來說那就更是恰如其時(shí)。往小了說，它教授學(xué)生如何在雕塑、繪畫（陸張婷老師課程內(nèi)容所及），詩歌、辭賦（張強(qiáng)老師課程內(nèi)容所及），對(duì)聯(lián)、園林（謝海穎老師課程內(nèi)容所及）這些具體的文藝領(lǐng)域中去發(fā)現(xiàn)美的存在；往大了說，它就是在向?qū)W生傳達(dá)著人在生活中發(fā)現(xiàn)美、享受美的可能性和必要性。這種思想觀念于當(dāng)時(shí)的我而言，不啻又是一片新天地。以尋美的眼光望去，我驚異于生活中存在著如此豐富的美的成分，既如此，“何時(shí)忘卻營營”就應(yīng)該不是一個(gè)時(shí)時(shí)困擾人類的問題了。因?yàn)椋吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我于此有了真切體會(huì)，而不僅僅是從字面上去記住它了。
（摘自《學(xué)校文化建設(shè)的路徑》程紅兵/編著，華東師范大學(xué)出版社，標(biāo)題為本刊所加）
言 論
現(xiàn)在，家長在“教育”孩子，老師也在“教育”孩子，沒有人在“傾聽”孩子。其實(shí)教育最重要的是“知心”，“知心”是最重要的傾聽。傾聽真是具有一種神奇的力量！它可以讓人獲得智慧和尊重，贏得真情和信任。
―全國優(yōu)秀少兒工作者、家庭教育專家盧勤
中國的孩子在10歲以前最好就是邊學(xué)邊玩，如學(xué)點(diǎn)語文知識(shí)、學(xué)點(diǎn)1+1=2、學(xué)學(xué)涂鴉、學(xué)學(xué)毛筆字、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神這些更重要。中國人因?yàn)榧惫_發(fā)孩子的智商太早了，過度開發(fā)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是后勁不足。現(xiàn)在中國教育最重要的一個(gè)問題其實(shí)就是“過度開發(fā)”。
―新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪
撰寫人：___________
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2021年二小第一學(xué)期綜合組教研總結(jié)
----有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化研究學(xué)本
根據(jù)學(xué)部的學(xué)期工作計(jì)劃，結(jié)合本教研組的實(shí)際情況，開學(xué)初，我們把工作定位在：一提二研三落實(shí)上，也就是說要提高自身的業(yè)務(wù)和理論水平；二研是：課堂教學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)研究上；三落實(shí)是落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)效果；落實(shí)特長發(fā)展。圍繞此我們開展了一系列的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促專業(yè)提升。
學(xué)習(xí)與提高是每個(gè)老師在教育教學(xué)中渴望，雖說綜合教研組的老師們由于課節(jié)多，學(xué)習(xí)時(shí)間少，而且專業(yè)方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也比較少，但我們一直非常重視自己的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提升。積極參加了市區(qū)的學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真參加校部的各種培訓(xùn)，深入領(lǐng)會(huì)并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與自己的學(xué)科相結(jié)合，以理論促實(shí)踐。按著期初的工作計(jì)劃，我們___有計(jì)劃的教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自開學(xué)以來，進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)原文的學(xué)習(xí)，通過研討和交流，各學(xué)科結(jié)合現(xiàn)我校的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了深入的反思，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)，有了較為明顯的收效。
科學(xué)備課組在深入學(xué)習(xí)課標(biāo)原文的同時(shí)，學(xué)習(xí)交流了斯賓塞的快樂教育，把對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，加強(qiáng)了學(xué)生參與的科學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)蠶活動(dòng)、搭支架與建房子活動(dòng)，在學(xué)生中引起的很強(qiáng)的反想，收效顯著。美術(shù)備課組重點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)研究藝術(shù)教材的實(shí)施與使用，針對(duì)藝術(shù)教材中音樂與美術(shù)相融合的特點(diǎn)，研討了如何突出美術(shù)特色，如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)整合，學(xué)部主任也多次參與，很有收效。
體育備課組，對(duì)課標(biāo)原文進(jìn)行了深入的分析和重點(diǎn)的研討，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)，結(jié)合小學(xué)體育沒有標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)際，根據(jù)我校的實(shí)際情況，正在籌劃制定小學(xué)分階段體育水平目標(biāo)。圍繞學(xué)校的讀書活動(dòng)，我組的讀書活動(dòng)也在進(jìn)行之中，并將在下一階段進(jìn)行讀書匯報(bào)活動(dòng)。
2、開展教學(xué)研究，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)。
常規(guī)工作：
常規(guī)工作是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的保證，因此我組一直重視看似平常的常規(guī)工作，在備課方面更加重視課前準(zhǔn)備，在作業(yè)評(píng)改方面更重視交流。備課組工作基本保證按時(shí)進(jìn)行，時(shí)間有時(shí)會(huì)有些隨意性，但很重實(shí)效；常規(guī)檢查按時(shí)進(jìn)行；常規(guī)工作進(jìn)行得很好。
教學(xué)研究：
針對(duì)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)才是不走過場、不擺花架子，不做秀，沒有浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)思考與收獲看成的綜合學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。現(xiàn)綜合組所有教師均己上完了研討課，從上課的效果看都有所思索，也有了明顯的進(jìn)步，已經(jīng)進(jìn)入了第二步，學(xué)科評(píng)課和深入探討。
3、加強(qiáng)特長培養(yǎng)，突出學(xué)科特色：
加強(qiáng)學(xué)生特長的培養(yǎng)，認(rèn)真上好特長課，并制定有針對(duì)性的計(jì)劃和方案，___學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和參賽，取得了較好的成績。
體育學(xué)科：
老師每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)效果顯著。鄭老師的田競隊(duì)早晚都訓(xùn)練，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中也取得了不錯(cuò)成績。金曉葉老師帶領(lǐng)校廣播操隊(duì)比賽獲區(qū)冠軍。
科學(xué)學(xué)科：
結(jié)合五年級(jí)的形狀與結(jié)構(gòu)單元，___了搭支架和建房子實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活學(xué)活用，收效很好，進(jìn)行了比賽，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我們事先的預(yù)想。
美術(shù)學(xué)科：
加強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)作業(yè)的規(guī)范和評(píng)改工作，增加了校園作品的展示，突出了特長培養(yǎng)的特色。___學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，獲得了可喜的成績，成了得獎(jiǎng)的大戶。
4、配合學(xué)校開展工作：
綜合教研組人員多，學(xué)科多。承擔(dān)著小學(xué)部語數(shù)外之年的全部課程，平均每個(gè)老師每周十八課時(shí)，工作任務(wù)是很繁重的，許多工作只能利用休息時(shí)間來完成。只要是需要我們的地方，我們都會(huì)努力去做，都要盡力做到最好。綜合教研組的老師們一直學(xué)部的工作視為己任，無論份內(nèi)份外，只要是需要，他們就會(huì)出現(xiàn)在哪里，認(rèn)真做好每一件事情。
大家樂業(yè)、敬業(yè)，能夠較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。各學(xué)科都盡職盡責(zé)，相互之間配合默契，現(xiàn)在我們組就像一個(gè)大家庭一樣，充滿了歡愉、充滿了關(guān)愛、充滿了理解與支持。無論是教學(xué)上的研討，學(xué)科活動(dòng)的舉行，還是各種臨時(shí)性的工作，我們大家都能共同參與，努力完成。
回首工作，也發(fā)現(xiàn)在我們的工作中還存在著一些不足，綜合教研組學(xué)科多，各學(xué)科的教學(xué)研討更需進(jìn)一步深入；學(xué)科之間的整合還有更多可以探索的地方；把教學(xué)工作科研化，把課題研究與教學(xué)的結(jié)合等方面還很不夠，將在今后多思考，多努力。
[主要工作或主題活動(dòng)]:
1. 制定并實(shí)施了班級(jí)精細(xì)化管理制度，做到了班級(jí)29名學(xué)生人人有有崗位，人人有事兒干，極大激發(fā)了一大批以前沒有擔(dān)任過班干部學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，也為營造充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)創(chuàng)造了有利條件，這也是本學(xué)期班級(jí)整體風(fēng)貌奮發(fā)有為的重要保證。
2. 抓住了班級(jí)德育教育的重點(diǎn)，新接手時(shí)把握好了對(duì)曾經(jīng)所謂“問題學(xué)生”的及時(shí)溝通、心理交流和嚴(yán)格教育時(shí)機(jī)。在按原則辦事、獎(jiǎng)罰分明、公正公平公開的基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做班級(jí)學(xué)生的朋友，師生之間已然形成一種彼此依戀的良好關(guān)系。
3. 以班級(jí)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)班級(jí)德育的滲透。本學(xué)期我先后在xx班開展了籃球賽、羽毛球賽，禁毒知識(shí)宣傳，交通安全主題班會(huì)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，學(xué)生從這些活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、增長了見識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、協(xié)作觀念和集體榮譽(yù)感。
[工作心得或亮點(diǎn)分析]:
1.和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，讓學(xué)生真正接受并愿意和“我”一起學(xué)習(xí)生活，是讓一個(gè)班級(jí)充滿向心力和凝聚力最簡單、最有效的方法，也是一個(gè)班級(jí)師生能否愉快工作、學(xué)習(xí)和相處的情感紐帶，我很欣慰，我和xx班學(xué)生關(guān)系都特別和諧。
2.學(xué)生面前無小事，作為老師不能高高在上，對(duì)學(xué)生的問題更不能敷衍了事兒，要真正為學(xué)生著想，用實(shí)際行動(dòng)多做一些對(duì)孩子終身發(fā)展有利的工作，少搞一些形式主義坑害學(xué)生，我一直致力于這種思想的踐行并一直艱難地行走在這條道路上。
3.加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通是做好班級(jí)德育的重要保障，也是德育效果得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。我和班級(jí)學(xué)生家長的關(guān)系都很和諧，從心底感謝這批孩子和孩子家長對(duì)我的支持、理解與配合。
[個(gè)人或?qū)W生成績獲獎(jiǎng)]:
1.班級(jí)獲獎(jiǎng)：
a.本學(xué)期xx班被評(píng)為五星級(jí)文明班19次，四星文明班1次。
b.班級(jí)榮獲xx小學(xué)學(xué)生中午與下午放學(xué)情況評(píng)比第一名。
c.榮獲xx小學(xué)第三節(jié)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)高年級(jí)部第四名。
2.個(gè)人獲獎(jiǎng)：
a.入選xx區(qū)首批名班主任工作室成員。
b.xx區(qū)暑假好作業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
c.xx鎮(zhèn)硬筆書法競賽小學(xué)教師組三等獎(jiǎng)。
d.xx鎮(zhèn)《中小學(xué)生校外文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育》評(píng)比二等獎(jiǎng)。
3.學(xué)生獲獎(jiǎng)：
a.xx同學(xué)的作品《我的夢·xx情》榮獲“中國夢·xx情”中小學(xué)征文比賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)。
b.xx同學(xué)的繪畫《海底垃圾清潔魚》榮獲第11屆xx區(qū)“xx”青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫類評(píng)比三等獎(jiǎng)。
c.xx同學(xué)的繪畫《食物機(jī)器》榮獲第11屆xx區(qū)“xx”青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫類評(píng)比一等獎(jiǎng)。
d.xx同學(xué)參加XX年xx鎮(zhèn)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)榮獲小學(xué)女子4*100米第七名；80米欄第四名和100米第六名。
e.xx同學(xué)參加XX年xx鎮(zhèn)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)榮獲小學(xué)女子400米第六名；跳遠(yuǎn)第五名和4*100米第七名。
f.xx同學(xué)榮獲“xx區(qū)第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學(xué)生基本素養(yǎng)知識(shí)競賽活動(dòng)普及測試“一等獎(jiǎng)”。
g.xx同學(xué)分別榮獲xx小學(xué)九、十、十一和十二月份的xx之星。
h.xx參加XX年xx鎮(zhèn)第八屆小學(xué)生英語口語競賽，榮獲團(tuán)體總分三等獎(jiǎng)。
i.xx同學(xué)參加XX年xx區(qū)中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽xx選拔賽榮獲三等獎(jiǎng)。
j.xx同學(xué)榮獲“xx區(qū)第十屆‘讀書·美德·守法·安全’中小學(xué)生基本素養(yǎng)知識(shí)競賽活動(dòng)普及測試“一等獎(jiǎng)”。
k.xx同學(xué)在xx鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)《我的暑假愛心之旅》評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。
l.xx同學(xué)在xx鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)《“‘變形’小體驗(yàn)”》評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
m.xx同學(xué)在xx鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)《我的“變形”計(jì)劃》評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
n.xx同學(xué)的《太陽花永不凋謝的秘密》榮獲xx區(qū)小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)作品評(píng)選實(shí)驗(yàn)報(bào)告組一等獎(jiǎng)。
《綜合運(yùn)用多種媒體促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)》實(shí)驗(yàn)課題是由中央教育科學(xué)研究所與有關(guān)專家在充分論證的基礎(chǔ)上，與2003年4月1日被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題。整個(gè)課題在中央教科所的組織下，得到了南昌市教科所領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。立項(xiàng)以來，在課題組全體成員的共同努力下，目前已完成預(yù)期的研究工作，現(xiàn)對(duì)課題研究情況總結(jié)如下。
一、研究的主要過程和活動(dòng)
1.課題研究的基本情況
課題研究的主要以行動(dòng)研究法為主,以研究課為主要活動(dòng)形式.面向全體學(xué)生,不設(shè)對(duì)比班.
研究時(shí)間分三個(gè)階段:
（1）準(zhǔn)備階段（2003.1—2003.3）確立試驗(yàn)成員、研究課題、制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃，申報(bào)課題，培訓(xùn)教師，做好試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.
（2）實(shí)施階段（2003.4—2004.8）每學(xué)期根據(jù)市課題組要求制定計(jì)劃并開展課題試驗(yàn),收集試驗(yàn)數(shù)據(jù),小結(jié)階段試驗(yàn)成果,完成試驗(yàn)論文、錄象課、案例。
（3）總結(jié)階段（2004.9—2005.1）整理分析數(shù)據(jù)資料，撰寫試驗(yàn)報(bào)告和論文，整理試驗(yàn)案例、教學(xué)反思、課件、論文、學(xué)具。做好會(huì)議結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2、課題研究實(shí)施工作
（1）課題研究的組織管理
課題研究工作實(shí)行三級(jí)課題研究管理體系，即由校長（現(xiàn)為書記）親自主管
、教導(dǎo)處具體分管、數(shù)學(xué)教師具體實(shí)施。成立顧問組與技術(shù)組。參與課題研究的對(duì)象均是教學(xué)第一線的骨干教師。為了保證計(jì)劃的實(shí)施和機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)，我們結(jié)合實(shí)際制定了科研工作的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)承擔(dān)課題試驗(yàn)的教師，根據(jù)考核業(yè)績給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)并與平職晉級(jí)掛鉤。
（2）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。
針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)教師知識(shí)是財(cái)富、學(xué)習(xí)是手段尤為重要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能求得自身生存與發(fā)展，從而樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功的理念。我校從三個(gè)不同層面、四項(xiàng)舉措來幫助老師養(yǎng)成讀書習(xí)慣。三個(gè)層面是：學(xué)校的組織學(xué)、年組的互動(dòng)學(xué)、個(gè)人的研究學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)了各級(jí)專家來校指導(dǎo)，如聘請(qǐng)省教科所羅來?xiàng)潪槲倚Ｔ囼?yàn)教師做了《如何開展課題研究》、《當(dāng)前課程改革的幾個(gè)問題》等專題講座。四項(xiàng)舉措是：①提供學(xué)習(xí)資源；學(xué)校圖書室除了一般學(xué)習(xí)和娛樂需要的圖書外，我們更加側(cè)重了我們是學(xué)校的特點(diǎn)，組織了大量的配合各專業(yè)學(xué)習(xí)和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書②確定學(xué)習(xí)原則；③規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間；④明確學(xué)習(xí)考核要求。課題確定以來，組織課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新大綱”、課題方案，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論(創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育)和方法的學(xué)習(xí)。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。
（3）把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。
組織教師參加市（區(qū)）輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，到市、區(qū)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。抓好集體備課活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作部署，每學(xué)期要求課題教師圍繞研究課題每月兩次開展集體備課，，做到“四定”，即定地點(diǎn)；定時(shí)間；定內(nèi)容；定中心發(fā)言人，作好中心發(fā)言。要求人人參與，人人發(fā)表意見，對(duì)單元教材的“重、難、關(guān)”進(jìn)行認(rèn)真的教材分析、統(tǒng)一處理。 抓好多種媒體輔助教學(xué)的培訓(xùn)。成立多種媒體輔助教學(xué)小組，組織教師學(xué)習(xí)課件制作；確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。第三，對(duì)照課題方案，改革教學(xué)過程，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課。
（4）建章立制，持續(xù)發(fā)展。
沒有規(guī)矩，不成方圓。科學(xué)、規(guī)范的制度建設(shè)，是教師成長與發(fā)展的有利保障，是學(xué)校的各項(xiàng)工作所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。我校提出，“立足實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)”的原則，為促使教育科學(xué)研究有效開展，根據(jù)《南昌市教育科研工作手冊(cè)》，特制定《南昌市豫章路小學(xué)教育科研制度》。
（5）充分借鑒運(yùn)用
課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，新課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能親身參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。我校積極開發(fā)、合理利用校內(nèi)外各種課程資源。
1.實(shí)踐活動(dòng)材料
為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好的理解所學(xué)內(nèi)容，我校征訂了數(shù)學(xué)學(xué)科的教具、學(xué)具供教師、學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。
2.音像資料與信息技術(shù)
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的介入，促使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容等產(chǎn)生了深刻的影響，更重要的是給教育的形式和學(xué)習(xí)方式帶來了重大變革，為此，我校在資金極其緊張的情況下，多方籌集資金，建立校園網(wǎng)，為一年級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班和其他年級(jí)部分班等共18個(gè)教室裝上電腦和34寸大彩電，投入資金共計(jì)60多萬元，同時(shí)成立了校園網(wǎng)教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了現(xiàn)代信息手段與課堂教學(xué)的整合，豐富了教師培訓(xùn)形式，提高了培訓(xùn)技術(shù)，拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容，對(duì)我校課改的實(shí)施起到了較大的推動(dòng)作用
3.圖書館資源
我校圖書館有：圖書、報(bào)紙、雜志等。為我們的教師、學(xué)生提供了豐富多彩的、積極向上的、思想健康的、格調(diào)高雅的、知識(shí)性強(qiáng)的及時(shí)反映時(shí)代潮流的書刊。同時(shí)為我們的教師、學(xué)生提供了很好的精神食糧，在得到知識(shí)的同時(shí)更多地得到精神的享受。除了一般學(xué)習(xí)和娛樂需要的圖書外，我們更加側(cè)重了我們是學(xué)校的特點(diǎn)，組織了大量的配合各專業(yè)學(xué)習(xí)和提高的圖書，更加深入地為各層次的師生提供了豐富的藏書。
4.其它資源
我校還盡可能發(fā)揮學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源，擴(kuò)展資源的范圍。樹立大課程觀，把校園文化建設(shè)和課程資源進(jìn)行有效的整合，通過文化墻、數(shù)學(xué)活動(dòng)室等校園文化建設(shè)，讓學(xué)生感受到教學(xué)的觸角延伸到學(xué)校的每一個(gè)角落。
二、研究取得的主要成果
1．初步總結(jié)出教學(xué)模式
我們?cè)诳偨Y(jié)、反思以往多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們注意多種媒體綜合運(yùn)用,為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái),讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達(dá),變教師“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),動(dòng)手操作能力得以提高,思維能力到發(fā)展,并獲得了積極的情感體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出可行性，操作性教強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 創(chuàng)設(shè)情境 動(dòng)手操作 合作交流
提出問題 自主探究 意義建構(gòu)
2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高
在教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)使學(xué)生的動(dòng)腦能力大大增強(qiáng)，思維能力得到了培養(yǎng)，智力得到了開發(fā)，有力地促進(jìn)了教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
班 級(jí) 平均分 優(yōu)秀率 及格率
第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期
二（一）班 89．57 91.33 63% 77% 96% 97%
二（二）班 82．57 89．2 43% 57% 90% 100%
二（三）班 87．01 91.33 50% 68% 93% 100%
二（四）班 87．31 91．58 53% 70% 93% 100%
二（五）班 84．88 90．54 45% 68% 94% 100%
班級(jí) 平均分 優(yōu)秀率 及格率
三（一）班 92。19 93% 100%
三（二）班 89．92 85% 100%
三（三）班 93．32 93% 100%
三（四）班 91．91 94% 97%
三（五）班 92．6 90% 99%
表二：2003---2005年小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)情況
省 級(jí) 市 級(jí) 區(qū) 級(jí)
一等 二等 三等 一等 二等 三等 一等 二等 三等
由以上兩個(gè)表可以看出：在進(jìn)行了課題試驗(yàn)之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高，尖子生脫穎而出。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)出現(xiàn)可喜的變化
人數(shù) 喜歡數(shù)學(xué)，并有學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性 能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)與他人合作、交流 能獨(dú)立思考問題，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，主動(dòng)探索解決問題的方法。 有良好的聽講、發(fā)言、思考、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。 能注重聯(lián)系生活實(shí)際，不斷拓寬自己的思維空間，自覺合理地借助學(xué)具解決問題。 能愛護(hù)學(xué)具，并自制學(xué)具。
實(shí)驗(yàn)前的人數(shù) 117 105 87 134 96 94
實(shí)驗(yàn)前占總?cè)藬?shù)的百分比 34% 31% 25% 39% 28% 27%
實(shí)驗(yàn)后的人數(shù) 295 279 198 290 301 298
實(shí)驗(yàn)后占總?cè)藬?shù)的百分比 86% 81% 58% 85% 88% 87%
通過實(shí)驗(yàn)，我們欣喜地看到了發(fā)生在學(xué)生身上的變化：學(xué)習(xí)品質(zhì)改善了，意志力增強(qiáng)了，動(dòng)手操作能力更加協(xié)調(diào)了，在解決問題的方法和策略上也比以前跟完善，能用多種方法，從多種渠道獲得信息，解決問題，問題解決能力得到大幅度。
4．教師的成長
我們參加課題研究的幾位數(shù)學(xué)教師，都是在學(xué)校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，忘我地工作，開拓進(jìn)取，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作水平不斷提高，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為徹底轉(zhuǎn)變，工作能力得到不斷提升。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；學(xué)困生；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。因此教師的教學(xué)思維決定了教學(xué)方法，而教學(xué)方法有決定了學(xué)生的興趣，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)困生不是他們自身很笨，而是我們老師的教學(xué)方法及方式?jīng)]有充分激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生做其他事情做得很好，腦子很好用。但一談到學(xué)習(xí)就感到頭痛，這主要是他們感到學(xué)習(xí)是件很痛苦的事，根本沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其根本就是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
曾記得讀中學(xué)時(shí)流行著一句話，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。由此可見對(duì)學(xué)好數(shù)理化的重要性，我常想，為什么不是化理數(shù)，而是數(shù)理化的說法，這主要是數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)數(shù)理化的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯哂性鷮?shí)的計(jì)算功底和良好的數(shù)學(xué)思維方式，才能對(duì)物理和化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行分析、計(jì)算、研究。
然而，在九年義務(wù)教育及素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)畢業(yè)生不需選拔考試，直接跨入中學(xué)校園。使我們教育第一線的教師面臨更多的學(xué)困生，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，存在的數(shù)學(xué)學(xué)困生更多，這使上數(shù)學(xué)的老師感到困惑，壓力特大。多數(shù)老師辛勤付出，然而，事倍功半，始終不見成效。同時(shí)我又想，為什么我們會(huì)面對(duì)如此多的數(shù)學(xué)學(xué)困生呢，這是我們值得深思的問題，就拿我們學(xué)校近兩年的數(shù)學(xué)期末考試成績來看，2008年，七年級(jí)第一學(xué)期，800余人參加考試，及格人數(shù)為100人左右，平均分45分，2009年，七年級(jí)第一學(xué)期，700多人參加考試，及格人數(shù)為93人，平均分39分左右，其他兩個(gè)年級(jí)和七年級(jí)幾乎在一個(gè)水平線上。
我們有如此多的學(xué)困生，其主要原因是學(xué)生所處的家庭環(huán)境和教育方式的影響。在農(nóng)村家庭，多數(shù)學(xué)生的父母農(nóng)活繁重，由于一天的勞累，也就顧不上管理和教育自己的孩子，并檢查其孩子的家庭作業(yè)完成情況。另外，多數(shù)家長本身對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科就不甚了解，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長無法給予解答，孩子便失去了對(duì)父母的信任度。或許孩子會(huì)想，連自己的父母都不會(huì)，自己不會(huì)也沒什么大不了的。久而久之便不再理會(huì)數(shù)學(xué)了。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
另一方面，教師的教學(xué)方法單一，對(duì)教材不加分析和研究，照本宣科，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。再則，教師一味以教參書的教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)得失，拼命趕課程，當(dāng)多數(shù)學(xué)生需要復(fù)習(xí)、鞏固、提高時(shí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)而沒有得到落實(shí)和實(shí)施。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因上節(jié)知識(shí)沒有學(xué)好而影響下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此教師的教學(xué)過程很大程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還得從家庭、學(xué)校和教師入手。作為學(xué)生家長，應(yīng)及時(shí)關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，做好監(jiān)督、檢查工作，若家長文化程度較高，要主動(dòng)幫助孩子學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合教材有選擇性的考察孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子做得好要給與肯定和贊許。孩子不對(duì)，就及時(shí)輔導(dǎo)更正。當(dāng)孩子的家長遇到不會(huì)的題目，不要以開口就說不會(huì)，更不要訓(xùn)斥孩子，要鼓勵(lì)孩子多思考。也許孩子通過自己仔細(xì)思考，一下子就弄懂了一個(gè)難題，這不是比訓(xùn)斥和數(shù)不會(huì)更好嗎？如果孩子經(jīng)過仔細(xì)思考還不好的，要要求孩子去問老師或同學(xué)，直到解決難題為止。這樣的要求一定會(huì)讓孩子學(xué)有所成，養(yǎng)成探索研究、樂學(xué)、好學(xué)的好習(xí)慣。
其次，作為教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念。不要吃“老本”，一味吃“老本”，會(huì)被時(shí)代淘汰。我們每個(gè)人都有自己的思維的點(diǎn)，要努力使自己的思維閃耀金光。我們可以借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也要融會(huì)自己對(duì)所教教學(xué)內(nèi)容的思維結(jié)晶。把自己的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用和實(shí)施。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)精煉的層度，表述的內(nèi)容更要直觀易懂，重復(fù)繁雜的語言會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂。比如，有的老師上有理數(shù)的加減法是，喜歡讓學(xué)生先記運(yùn)算法則，然后按運(yùn)算法則講授內(nèi)容。其實(shí)，這種方法對(duì)理解能力較強(qiáng)，而且對(duì)絕對(duì)值的相關(guān)內(nèi)容掌握得比較好的學(xué)生較為適合。然而，面對(duì)理解能力較差的學(xué)困生，這種方法就大打折扣了。因?yàn)橛欣頂?shù)的運(yùn)算法則不是很好理解的，它包含了三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。曾受一位學(xué)生的啟示，對(duì)講授有理數(shù)的加減法的相關(guān)知識(shí)，我們可以用如下的方法講授可能會(huì)更好些。這種方法比記運(yùn)算法則容易理解，并且貼近生活。當(dāng)然這種方法僅共大家參考。
再次，由于數(shù)學(xué)學(xué)科并不是完全獨(dú)立于其他學(xué)科之外的，而是相互交融和聯(lián)系的。因此必各科任老師必須加強(qiáng)溝通，互通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。萬丈高樓平地起，各科任老師必須重抓學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，查缺補(bǔ)漏。對(duì)于章節(jié)知識(shí)通過測試和作業(yè)找問題，哪里出問題就在哪里停留復(fù)習(xí)，以此構(gòu)建學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)增強(qiáng)信心和興趣。
一、進(jìn)行過程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的問題
1.關(guān)注過程。小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受，對(duì)于今后是否喜歡學(xué)習(xí)、能否學(xué)好知識(shí)十分關(guān)鍵。因此，過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
2.關(guān)注平時(shí)。教師要隨時(shí)隨地對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
3.關(guān)注呈現(xiàn)。過程評(píng)價(jià)要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評(píng)價(jià)軌跡。可采用個(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。讓每個(gè)小學(xué)學(xué)生體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。
4.關(guān)注個(gè)性。過程評(píng)價(jià)既要關(guān)注小學(xué)學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。對(duì)于相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)加以表揚(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。
5.關(guān)注發(fā)現(xiàn)。過程評(píng)價(jià)既包括對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的評(píng)價(jià)。前者在教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者通過具有一定情境的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有趣的問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行描述，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在過程評(píng)價(jià)中關(guān)注發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的探究能力將得到進(jìn)一步發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了建立促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)功能和內(nèi)容的需要來決定。由于評(píng)價(jià)功能和內(nèi)容是多元的，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)是多樣化的。過程性評(píng)價(jià)作為一種形成性評(píng)價(jià)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，以量性評(píng)價(jià)為輔，這樣才可以全面、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：
1.課堂評(píng)價(jià)法。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能與掌握狀況，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師要盡可能地在課堂上營造寬松、和諧、民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，構(gòu)建師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向信息空間。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)法。小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，要發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語加等級(jí)的評(píng)價(jià)形式。
3.成長記錄評(píng)價(jià)法。成長記錄袋是有目的地搜集記錄小學(xué)學(xué)生在一個(gè)特定范圍、特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就的資料積累。教師可以通過成長記錄袋，從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等。
4.學(xué)期報(bào)告評(píng)價(jià)法。學(xué)期和學(xué)年評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是教師、家長、學(xué)生一起來對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀、潛能和不足進(jìn)行客觀描述。由于過程性評(píng)價(jià)主要是用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期成長的過程。所以，不能把過程評(píng)價(jià)的情況簡單化為一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們可設(shè)計(jì)一份期末學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況的評(píng)價(jià)表。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)
①Saysomethingaboutyourbedroon/school…在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)校或教室等等，這一口語活動(dòng)在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的therebe句型以及“介詞短語＋be＋名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語＋youcansee…”結(jié)構(gòu)。這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。
②Summarybasedonadialogue這一活動(dòng)在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結(jié)構(gòu)：want/ask/tellsb(not)todosth;wanttodosth;askifsbwouldliketodosth以及一些簡單句。而初二第15單元“打電話”就是一個(gè)很好的口語材料。
③Textretelling盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。
④Makesentences在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
⑤Debate/Argument教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)topic，讓學(xué)生展開爭論。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime?還有在初二下學(xué)期學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can,may,must,can''''t時(shí)，就可給出一個(gè)model，讓學(xué)生模仿。如：給出一個(gè)實(shí)物讓對(duì)方說出是什么。
A.Whatdoyouthinkitmaybe,B?“有”版權(quán)所
B.Ithinkitmaybeanapple.
C.Itcan''''tbeanapple.Ithinkitmustbeabanana.
D.Howcanitbeabanana?Abananaislongbutitlooksround.Itmustbeanorange.
E.Itcan''''tbeanorange.Anyonewitheyescanseeitisa…這樣在模仿爭論的同時(shí)，不知不覺中掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，從而也提高了口語表達(dá)能力。
一、專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。
自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生聽老師在說什么？讓學(xué)生再說一遍。聽一聽老師講錯(cuò)了什么？讓學(xué)生指出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽小朋友們?cè)谡f什么？讓學(xué)生復(fù)述一遍。聽聽小朋友哪里說錯(cuò)了，你想怎么說？有什么不同意見？這樣養(yǎng)成用心聽、用心想的好習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中留心觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)業(yè)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正。
在平時(shí)聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說話的語述要慢，身體微微向前傾，讓學(xué)生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，句子要簡短，學(xué)生易很快記住；學(xué)生回答問題時(shí)，教師也要傾聽，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。總之，“聽”的習(xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每一堂課中。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)真誠處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與人合作。
二、善于表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。
這里的“說”，應(yīng)包括“清晰地表達(dá)自己的想法”、“學(xué)會(huì)與他人合作交流”。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜想”、“表達(dá)自己的想法”等等。“說”、“想”、“聽”是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有C整體。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師要大量引導(dǎo)學(xué)生把一句話說完整，使學(xué)生知道一句話應(yīng)該怎樣說。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說三句話。如圖上有幾個(gè)什么 ，使學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的數(shù)學(xué)語言表達(dá)：2個(gè)蘋果，這就是一個(gè)數(shù)學(xué)信息。再引導(dǎo)說：左邊有2個(gè)蘋果，右邊有3個(gè)蘋果，合起來有幾個(gè)蘋果？或：原來有2個(gè)蘋果，又拿來3個(gè)，一共有幾個(gè)蘋果？經(jīng)常訓(xùn)練使學(xué)生明白，兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可解決一個(gè)問題。
三、規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
“寫”是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的書寫反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的寫字很重要。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么，學(xué)生就寫什么樣。教師要一筆一畫地教，正確無誤。一個(gè)數(shù)學(xué)、一個(gè)符號(hào)都不能馬虎。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫整潔美觀、格式規(guī)范。從書寫數(shù)字到運(yùn)算符號(hào)、從一位數(shù)到多位數(shù)、從橫式、豎式到脫式計(jì)算都要嚴(yán)格要求。有些學(xué)生的錯(cuò)誤是由于不認(rèn)真書寫造成的。如：把0寫得像6，就按6計(jì)算。把 ÷ 寫得像成了 + 號(hào)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在學(xué)生列豎式計(jì)算時(shí)短橫線要求用直尺畫。還要讓學(xué)生抄寫時(shí)要細(xì)心，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都不能抄錯(cuò)，計(jì)算要細(xì)心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。必須要準(zhǔn)備專門的草稿本，不要用一張小紙片代替草稿本，草稿可以從上往下寫，也可從左到右寫，但都要做到工整、清潔、整齊。
四、勤于動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)。
“做”這里指操作。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”新課標(biāo)中提出了把動(dòng)手實(shí)踐放在重要的學(xué)習(xí)地位：除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從一年級(jí)第一學(xué)期開始，學(xué)具盒中的小棒、圓片等就成了學(xué)生們必不要可少的學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手操作這些學(xué)具來認(rèn)識(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解及數(shù)的加減法，通過直觀操作，幫學(xué)生加強(qiáng)印象，從直觀中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)《11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生10根小棒捆成一捆，滲透了滿十進(jìn)一的思想，為后面100以內(nèi)加減法的計(jì)算打下了基礎(chǔ)，同時(shí)借助10根小棒捆成一捆，10個(gè)一是十，不僅為“湊十法”埋下伏筆，也為“滿十進(jìn)一”奠定了基礎(chǔ)。另外，通過小棒的演示，整捆和整捆的對(duì)齊，單根和單根的對(duì)齊，為后面“相同數(shù)位對(duì)齊”計(jì)算法則的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
五、動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。③操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。
在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個(gè)別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋煛⒓议L、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。
一、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基本內(nèi)涵
“2”指小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的核心——仁愛之星和求真之星的評(píng)選。第一個(gè)“3”是指三個(gè)支撐：改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，科學(xué)設(shè)定學(xué)業(yè)成績等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)；落實(shí)過程評(píng)價(jià)，編寫?zhàn)B成教育讀本《播下仁愛求真的種子》；呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，合理改造學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書。第二個(gè)“3”是指三個(gè)優(yōu)勢：融合過程和結(jié)果；融合差異性與全面性；融合學(xué)校、家庭和社會(huì)。
二、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究背景
1.素質(zhì)教育發(fā)展的需要
評(píng)價(jià)制度是一根無形的指揮棒，指引著教師的教育行為，聚焦了家長的目光，引領(lǐng)全社會(huì)評(píng)判教育的價(jià)值導(dǎo)向。從這個(gè)角度看，建立一套科學(xué)完整的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系有著深遠(yuǎn)的影響和意義。因此，這項(xiàng)改革實(shí)踐旨在讓更多的家長和社會(huì)群體重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將目光聚焦到人的全面發(fā)展上來。
2.學(xué)校文化傳承的需要
學(xué)校創(chuàng)辦之初立下的校訓(xùn)——仁愛求真，走過了100多個(gè)春秋。它反映了我校辦學(xué)宗旨和育人方向，即崇尚仁愛、倡導(dǎo)求真。隨著時(shí)代的發(fā)展，校訓(xùn)還要被賦予哪些新的內(nèi)涵？怎樣在新一代育才學(xué)子的身上打上烙印？校訓(xùn)精神的傳承需要一個(gè)載體，改革學(xué)生評(píng)價(jià)是落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)傳承與發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)精神有實(shí)際意義。
三、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)施舉措
1.創(chuàng)新校本評(píng)價(jià)
作為研究主體的《育才小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》又稱“仁愛之星”“求真之星”評(píng)選方案。該評(píng)選是對(duì)“三好生”評(píng)選和少先隊(duì)“雛鷹爭章”的發(fā)展和完善，保留了原有評(píng)價(jià)制度中的全面發(fā)展理念，削減了甄別與選拔功能，同時(shí)借鑒了“爭章”這一有效的形式和載體。
“仁愛之星”涵蓋五大素養(yǎng)：親近自然、胸懷祖國、熱愛校園、珍愛生命、關(guān)愛他人。“求真之星”也涵蓋五大素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)自我、管理自我、追求真知、遵守秩序、學(xué)會(huì)誠信。由此派生出十枚獎(jiǎng)?wù)拢瑖@這十枚章開展?fàn)幷隆⒃u(píng)章活動(dòng)，每一枚獎(jiǎng)?wù)露加芯唧w的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合獎(jiǎng)?wù)芦@得的多少和學(xué)業(yè)成績確定星級(jí)等次。第一學(xué)期評(píng)選“仁愛之星”，第二學(xué)期評(píng)選“求真之星”，兩個(gè)學(xué)期均表現(xiàn)突出的當(dāng)選為最高級(jí)別——“仁愛·求真之星”。設(shè)置三個(gè)級(jí)別星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，既照顧全體又尊重差異，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生找到努力的方向。方案還對(duì)自主申報(bào)爭章公開評(píng)選統(tǒng)計(jì)獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)參考學(xué)業(yè)成績星級(jí)認(rèn)定的操作流程和方法做出了具體指導(dǎo)，有很強(qiáng)的操作性。
2.改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
2009年11月19號(hào)，江蘇省教育廳下發(fā)了[2009]34號(hào)文件《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)考試問題的通知》，其中第1條就要求各學(xué)校必須嚴(yán)格控制本校組織的考試次數(shù)：小學(xué)每學(xué)期統(tǒng)一考試不得超過1次，科目不超過3門，考試結(jié)果應(yīng)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。
傳統(tǒng)的等級(jí)是依據(jù)（百分制）分?jǐn)?shù)劃分的，如表1所示。
分?jǐn)?shù)值是絕對(duì)的，但劃分的結(jié)果卻是相對(duì)的。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間、同一學(xué)科前后之間試卷難度不均衡，從而造成等級(jí)劃分的信度和效度偏低。
改變等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，把切分標(biāo)準(zhǔn)線改成百分比，按考試人數(shù)的百分比劃分等級(jí)，如表2所示，解決了上述難題。
表2中“優(yōu)秀”的百分比從90%—80%—70%、“不及格”的百分比上限從2%—6%—10%，正好保證年級(jí)間的穩(wěn)定和質(zhì)態(tài)的遞升，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。
等級(jí)制的實(shí)施，在行為操作上要具有可行性，在評(píng)價(jià)理念上要科學(xué)有效，等級(jí)劃分的改變，使等級(jí)制更為科學(xué)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了更有力的支撐。
3.落實(shí)過程評(píng)價(jià)
《播下仁愛求真的種子》是學(xué)校自主編寫的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成讀本，是實(shí)施教育啟發(fā)和過程評(píng)價(jià)的雙重載體。讀本分上、下兩篇，上篇圍繞“仁愛”主題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并處理與自然、祖國、生命、他人的關(guān)系；下篇圍繞“求真”主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、求真知、做真人。每一個(gè)單元都分低、中、高三個(gè)級(jí)段，呈循環(huán)上升的態(tài)勢，不斷深化認(rèn)識(shí)。讀本有很強(qiáng)的人文色彩，一個(gè)個(gè)小故事觸及心靈、啟發(fā)思考，正如讀本前言所說：“習(xí)慣無痕，并非簡單地應(yīng)該或禁止，要以文化浸潤，用心靈滋養(yǎng)，在精神的沃土播種，從生命的深處喚醒。” 每個(gè)單元還有相應(yīng)的辨析、操練和評(píng)價(jià)要求，教師在使用時(shí)，可以借此促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，并且通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，為期末的綜合評(píng)價(jià)提供一手資料。
4.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果
《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》（蘇揚(yáng)出準(zhǔn)字082號(hào)）第一版時(shí)間是1993年，后來每年修訂，最近的一次修訂是第十次修訂，時(shí)間是2004年10月。審視《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》，發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)方面的問題。
一是整體序列模糊。“品行表現(xiàn)”的教育要求沒有整體規(guī)劃，應(yīng)按年級(jí)層次特點(diǎn)形成序列化。如關(guān)于“關(guān)心身邊的先進(jìn)模范”的教育要求就不適合三年級(jí)的學(xué)生。
二是兒童意識(shí)淡薄。素質(zhì)報(bào)告書應(yīng)從兒童立場出發(fā)，遵循兒童的生活心理和成長規(guī)律，不是從成人的視角規(guī)范兒童。如“遵紀(jì)守法”的表述之類。
三是設(shè)計(jì)操作繁瑣。素質(zhì)報(bào)告書的表格設(shè)計(jì)多處違背邏輯，有自相矛盾之處，也有對(duì)學(xué)科考核隨意肢解之處，操作繁瑣。如一般情況下平均每個(gè)學(xué)生要畫300多個(gè)“”。
發(fā)現(xiàn)上述問題后，學(xué)校立即著手解決——改造《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》。改造后的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》在傳承歷史成果的基礎(chǔ)上，矯正了實(shí)踐中的偏差，呈現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。
一是尊重、激勵(lì)、揚(yáng)個(gè)性。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》第一學(xué)期綜合評(píng)價(jià)中設(shè)有“努力方向”欄目，而在第二學(xué)期該欄目被改為“教師寄語”。前者按照多元智能的理論欣賞發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生成長；后者從品行、身心健康、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多維角度幫助學(xué)生明晰努力方向，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想。這兩個(gè)欄目關(guān)注全面發(fā)展的同時(shí)尊重個(gè)性，不僅是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)記錄，記錄本身又發(fā)揮著評(píng)價(jià)激勵(lì)的積極作用。
二是真切、細(xì)致、有層次。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》“品行情況”中的教育達(dá)標(biāo)要求不是假大空的描述，而是真實(shí)細(xì)致的、貼近學(xué)生生活的切實(shí)要求。這些要求與《播下仁愛求真的種子》以及“仁愛之星”“求真之星”規(guī)定的各級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同標(biāo)準(zhǔn)的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性決定了評(píng)價(jià)行為的延續(xù)性、連貫性，強(qiáng)化了過程性。
三是簡潔、全面、易操作。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》在“學(xué)習(xí)情況”欄目中增設(shè)了任課教師姓名一欄，“師恩難忘”是對(duì)任課教師勞動(dòng)的尊重，也是在明晰一份責(zé)任。“實(shí)踐情況”記錄是在有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得能力，增長才干，提高綜合素質(zhì)。
在對(duì)報(bào)告書的內(nèi)容進(jìn)行改版的同時(shí)，學(xué)校還用現(xiàn)代信息技術(shù)為評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄與呈現(xiàn)服務(wù)。有了這套素質(zhì)發(fā)展操作系統(tǒng)，學(xué)業(yè)成績?cè)僖膊挥萌斯ぶ`寫，可直接從管理學(xué)業(yè)成績登記的部門一次性導(dǎo)入，減輕了教師負(fù)擔(dān)，確保記錄的真實(shí)性。數(shù)據(jù)庫管理還便于信息查詢，提高了工作效率。
以上就是構(gòu)成整個(gè)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵部分，各部分看似獨(dú)立，實(shí)際上相互作用、相互影響，有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。《播下仁愛求真的種子》側(cè)重播種，是品行方面的過程載體；等級(jí)制改革是學(xué)業(yè)方面的過程載體；“仁愛之星”“求真之星”評(píng)選是對(duì)過程的強(qiáng)化，對(duì)教育成果的鞏固；素質(zhì)報(bào)告書是對(duì)階段性發(fā)展?fàn)顩r的記錄、匯報(bào)和展示。
四、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系優(yōu)勢成效
1.融合了過程和結(jié)果
《播下仁愛求真的種子》素質(zhì)養(yǎng)成讀本，涉及小學(xué)生若干必修素養(yǎng)，“仁愛之星”“求真之星”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是參照此讀本而制定。這樣，讀本的使用為評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生提供依據(jù)，強(qiáng)化了過程性，從而提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。
2.融合了差異性與全面性
“仁愛之星”“求真之星”都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，是組織評(píng)價(jià)過程的重要參考。而評(píng)價(jià)作為無形的指揮棒，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。為防止模式化，倡導(dǎo)多樣化的人才培養(yǎng)格局，在實(shí)施辦法中既有標(biāo)準(zhǔn)，又不唯標(biāo)準(zhǔn)，開辟了破格入選通道，尊重差異發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在兼顧差異的同時(shí)，也不能違背全面發(fā)展的要求，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)既有對(duì)品行方面的要求，也有對(duì)學(xué)業(yè)方面的要求，不再凸顯語文、數(shù)學(xué)、外語主要學(xué)科的重要性，每一門學(xué)科，如美術(shù)、體育、音樂、信息技術(shù)等都有相應(yīng)的要求。
3.融合了學(xué)校、家庭和社會(huì)
在“仁愛”“求真”的總命題下設(shè)若干分支，涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的諸多方面，借以引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，找到努力的方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)還兼顧多元主體。學(xué)生本人、同學(xué)、家長、教師共同參與評(píng)價(jià)過程，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與不僅是對(duì)公正性的監(jiān)督，更重要的是，使評(píng)價(jià)行為更為客觀，防止評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗，產(chǎn)生負(fù)面影響。
“233”在我校全面推行已有3年，對(duì)約5000名學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，受到家長、社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，其核心價(jià)值體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面育人、主動(dòng)發(fā)展的原則，適應(yīng)了學(xué)生終身發(fā)展所必需的自我規(guī)范、自我完善、自我發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；能力；小學(xué)一年級(jí)
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0216-01
1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣
一年級(jí)的學(xué)生剛剛離開家長的時(shí)刻關(guān)懷，對(duì)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)方式都很陌生，他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都還處在依賴期，對(duì)老師有一種敬畏的心情，如果感受到某個(gè)學(xué)科老師對(duì)他（她）的喜愛，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師教的學(xué)科抱有濃厚的興趣，即所謂"親其師而信其道"。數(shù)學(xué)教師不能像班主任那么細(xì)致地接觸學(xué)生，但比別的學(xué)科教師有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生建立感情，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的朋友。在課堂上，數(shù)學(xué)教師用親切和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)撫愛的話語、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法一點(diǎn)點(diǎn)地向?qū)W生傳達(dá)愛心，這樣的愛是可以打開學(xué)生求知的心靈的。在課外，要處處關(guān)心學(xué)生的生活，多和他們談心、做游戲，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，給有困難的學(xué)生及時(shí)的幫助。近些年有很多家長外出打工，還有相當(dāng)一部分孩子是從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，跟著祖父母或親戚甚至朋友家生活的。這些留守生的生活和學(xué)習(xí)都很困難。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生給予生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，情感上的安慰是很有必要的，而且更能在情感上建立學(xué)習(xí)興趣。我班的馬海乾同學(xué)是住在舅舅家就讀的，第一學(xué)期開學(xué)他總是遲到，有時(shí)還曠課，作業(yè)完不成，對(duì)任何學(xué)科都沒興趣。我和班主任跟家長聯(lián)系時(shí)，他舅媽說孩子不聽話，老是在街上逛，我們又和他在外打工的父母聯(lián)系，說明情況，讓他父母有一個(gè)人回來陪孩子一段時(shí)間，同時(shí)我們跟馬海乾說父母在外打工是為了供你上學(xué)，他們也是不得已，舅舅舅媽是你的親人，有什么困難和想法要跟他們說，老師也是你的朋友和監(jiān)護(hù)人，有事跟老師說，我們會(huì)幫助你的，經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)孩子再也不遲到和曠課了，語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可高了。現(xiàn)在是班上的優(yōu)生了。可以說和諧融洽的師生關(guān)系，是教育教學(xué)成功的重要因素。
2.感受和理解新知，培養(yǎng)思維品質(zhì)，動(dòng)手操作
我國思維科學(xué)的開拓者錢森指出，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，上課時(shí)要十分重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。讓學(xué)生操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維獲取知識(shí)。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
通過實(shí)際操作、圖數(shù)配合，使學(xué)生理解數(shù)與量的關(guān)系。對(duì)于兒童，就這樣多動(dòng)手，使其思維由"物化"轉(zhuǎn)為"內(nèi)化"，由"抽象"到"感知"到"現(xiàn)象"的轉(zhuǎn)化。這既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高了學(xué)習(xí)成績。
3.讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力
心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)發(fā)展階段的理論認(rèn)為：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程，這時(shí)的孩子，可以借助游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)理解某些行為和某些生活經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)具有真、善、美的功能，能鍛煉手、口、腦的能力，這樣智力和心理都得到協(xié)調(diào)和發(fā)展。比如在一節(jié)教學(xué)"元、角、分"的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了"小貓當(dāng)駕駛員"的游戲，請(qǐng)一個(gè)小朋友，戴上做的貓頭飾，大家當(dāng)顧客。這一場景真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，都迫不及待地加入游戲隊(duì)伍，快樂之情溢于言表。此時(shí)，教師及時(shí)把商店里的東西變成簡單的元角分換算，讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4.邏輯思維能力
一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，他們?cè)诶斫獬橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要調(diào)用具體形象思維。
4.1設(shè)計(jì)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的材料。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里的材料投放要體現(xiàn)每一階段的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)5的加減計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一階段的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放多種含5的加減材料，如"配對(duì)""小鴨找媽媽""小兔拔蘿卜""看實(shí)物圖計(jì)算"造機(jī)器人"等材料，讓學(xué)生在活動(dòng)區(qū)通過操作目標(biāo)性較強(qiáng)的多種材料，反復(fù)計(jì)算，找出規(guī)律，形成數(shù)的概念，掌握加法交換律提高獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)要根據(jù)數(shù)概念和數(shù)量的關(guān)系設(shè)計(jì)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里通過操作材料感知數(shù)量的關(guān)系，找出規(guī)律，形成概念，使他們的思維從具體形象發(fā)展成邏輯思維。
4.2發(fā)展邏輯思維能。不同的年齡階段，對(duì)操作材料的要求也不同。一年級(jí)學(xué)生思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展，以抽象、邏輯方式解決問題的水平也不斷提高。所以，在材料設(shè)計(jì)時(shí)要增加一定的難度，逐步減少形象性，增加符號(hào)和標(biāo)記，適當(dāng)投放一些書寫作業(yè)內(nèi)容。例如"插花卉"的操作材料，教師可讓學(xué)生算出每朵花上的算式得數(shù)，插在相應(yīng)數(shù)字的花瓶上，而且每朵花不但要得數(shù)與花瓶號(hào)數(shù)對(duì)應(yīng)，還要顏色對(duì)應(yīng)地插在相應(yīng)的顏色短線上（花瓶口上有五顏六色的短線開口）。這種操作材料有一定的難度，學(xué)生要通過努力才能完成。
5.多渠道評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣
我雖然不十分贊同"好孩子是夸出來的"教育觀點(diǎn)，但它的激勵(lì)性作用是不可否認(rèn)的，尤其對(duì)于膽小的一年級(jí)學(xué)生，大聲喝斥只能使他們更加膽怯，由怕老師波及到怕學(xué)數(shù)學(xué)。因此我十分注意對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)。以保護(hù)他們的自尊性，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣。剛剛6歲的張麗娜同學(xué)，因?yàn)榘l(fā)音不正確，把1+3會(huì)讀成衣噶汗，常常引起學(xué)生的譏笑，所以不敢發(fā)言，而我對(duì)她的評(píng)價(jià)是：你長得像韓國小姐那樣漂亮（學(xué)生從韓劇中看到韓國小姐都長得很漂亮，這樣說她很高興），你的發(fā)音也像韓國人，以后韓國話肯定說的很好，如果你把舌頭放平，再往前伸一伸，中國的1+3你也會(huì)讀的很好。我給她示范了幾下，她跟讀了幾遍，果然清楚的多了。不到半學(xué)期，她的發(fā)音吐字基本清楚了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常高。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我特重在他的語言表達(dá)和思維方面給予及時(shí)的鼓勵(lì)贊賞，對(duì)于中間學(xué)生我在他做題的正確性方面給予及時(shí)的表揚(yáng)，那些學(xué)困生我就看見他坐的端正時(shí)表揚(yáng)，大家看某某同學(xué)做的多端正，聽得多認(rèn)真啊，發(fā)現(xiàn)他們做對(duì)一道題，就讓他在黑板上做，讓全班同學(xué)為他鼓掌。那些課堂上沒表現(xiàn)的學(xué)生，我會(huì)在作業(yè)中給他畫上五角星或紅旗，過一段時(shí)間，讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己得了幾個(gè)五角星或紅旗。
總之，我小心翼翼的呵護(hù)著學(xué)生稚嫩的心靈，保護(hù)著他們脆弱的學(xué)習(xí)興趣。期望能夠從一年級(jí)開始建立并形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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