時間：2022-07-14 08:06:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機組裝維護論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛，學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材，作者從編寫到出版，需經過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾，要使學生能跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，學生能產生該門課程興趣，對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學生學完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網的搭建。
該課程的特點：(1)課程內容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現，只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養學生的實踐能力，根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。
3實驗內容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程，要求內容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎上，進行實驗內容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為20學時，基本內容大致分為6個獨立的項目，現分別說明。
實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解，使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網上計算機硬件價格、性能的查詢；結合市場調研，要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎上，給予指導，我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝，進行分組實驗，經過教師檢查，方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產品，不至于用到的都是過時產品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學時)。通過本次實驗，使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網。
實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容，要求學生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統的備份(GHOST的使用)。
(2)系統的優化(WINDOWS優化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應的改革，傳統的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環境，學生在課內安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業余時間，由學生本人提出預約申請進行補做，達到規定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規定的要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能，體現學以致用的原則。
5結束語
目前，計算機已廣泛應用于各行各業，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養，“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學生來說，加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識，通過對實驗教學的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過考核方式的改革，消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學生能快樂學習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程，事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好，收效甚大。
參考文獻:
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[4]高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
論文摘要：職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬件的迅猛發展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結合教學和下企業實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學內容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學改革，從板卡級到芯片級維修的建議。
《計算機組裝與維護》是計算機相關專業的一門重要的專業基礎課程。該課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設置、軟件安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調試維修工”高級工職業資格能力，讓學生畢業后不需要企業另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業后從事電腦銷售員、電腦技術服務員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。
很長一段時間里，計算機相關專業在很多高職院校里都是熱門專業，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業學生畢業后就業前景日益黯淡，選擇計算機專業的學生正在減少，畢業生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業教師，如何在高職院校中創造出計算機專業的亮點，提高學生的專業能力以更好地適應就業和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經歷，對于如何培養學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業技能做如下思考。
一、發展芯片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發展，對畢業生的綜合素質提出了更高的要求，產業結構與就業結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容已經明顯落后于職業崗位的技能發展的需要。
目前常州紡織服裝職業技術學院計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業生，但流水線作業對學生的技術水平要求比較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業，畢業生畢業后，自謀發展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經驗。
通過近年的市場調查和這半年的企業實踐經驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力 發展芯片級維修
縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。
建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業教育教師的在職進修，充分發揮專業課教師的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業技術學院一直鼓勵教師下企業鍛煉。通過下企業鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業之間的合作，把企業里的相關信息帶回到學院，促進了學院與企業的融合和深度合作。
三、大力提高學生實踐能力 培養學生實際動手能力
目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。
和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流 增設校內計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業軟件技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、USB口、軟驅和IDE口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規范的加熱手法，可以把主板上常用的I/O芯片輕松摘取下來。
計算機組裝與維修校內操練室可以看成是既像校內實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數字萬用表、主板診斷卡、936B恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網線鉗、網線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網絡和辦公設備全部拿到校內操練室來維修。
挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。
參考文獻
［1］ 顧翊錟，凌筱清.淺談職業教育中計算機專業學生技能培養［J］.青年文學家，2011，（7）：65.
關鍵詞：計算機維護 非計算機專業 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0031-02
在信息時代，計算機廣泛用于各行各業，計算機的應用與普及對人們的日常生活產生了巨大影響。社會信息化正在改變著人們的工作、學習、生活方式，對大學生的要求都發生了很大的變化。近年來我國80%以上的中學開設了計算機基礎課程，加快了中小學計算機教育的進程；由于家庭電腦擁有率的提高，在進入大學之前大部分學生已經具備了一定的計算機應用能力。用人單位逐漸提高員工對計算機掌握程度要求，只開設兩三門計算機基礎課已無法滿足用人單位對非計算機專業學生越來越高的要求。
因此，掌握計算機的基本操作及日常維護越來越重要。由于受到硬件設備的限制和教學條件的影響，在以往的教學中，《計算機應用與維護》課程多是紙上談兵，通常老師介紹主板、顯卡、CPU、以及外設的型號品牌、技術指標等，在課程后期進行一些實訓，這樣就造成學生的實際操作能力有限。要培養出合格的實用性人才只有改革傳統的教學模式，探索現代化教學方式。
1 現狀
由于越來越多人的學習、工作、娛樂和生活都離不開計算機，對掌握計算機應用與維護技能的期望越來越多，一些非計算機專業的學生對深入學習計算機的呼聲也越來越高。通過對部分事業、中小學單位、政府機關、公司、學生群體（非計算機專業學生）進行調查，了解到用人單位要求非計算機專業畢業生掌握計算機能力的不局限辦公軟件的熟練使用，而且還對操作系統安裝與維護、網絡應用與維護、簡單故障處理的要求也很高，如病毒查殺與防范技能、硬件的組裝技能、簡單的故障處理技能、軟件故障處理技能和數據備份恢復技能等。多數高校非計算機專業學生開設了《大學計算機基礎》和《計算機高級語言》課程，學生掌握了電腦的基本應用，但學生在計算機常見故障處理、系統維護等技能方面還遠未達社會需求。
2 存在問題
2.1 重視程度不夠
部分高校對非計算機學生的計算機要求不高，重視程度也有待提高，導致落后于主干課程的建設，體現在在課程建設、實驗室建設和師資配置等，導致課程教學模式的呆板，內容的陳舊，對學生的吸引力也就下降，課堂上缺乏多媒體的演示以及操作，也讓學生參與到課堂交流的機會減少了。在實踐教學過程中，由于考慮到教學生本問題，減少了相應的實訓環節，這就嚴重導致了學生自身的操作能力下降，團隊合作精神缺乏。
2.2 教學資源不足
教學條件落后，沒有適合實訓的實驗室，學生不能進行操作實驗，主流計算機組件實物不能提供，沒有適合的課程輔助教學系統等。
2.3 教師實踐能力不足
計算機應用與維護課程要求很強的實踐能力，教師很少從事計算機實驗室的維護實踐活動，這就導致了在實際操作中嚴重缺乏教學經驗，給教學工作帶來了一定的困難。
3 教學改革
3.1 教學方法改革
教學的效果主要體現在學習興趣的調動程度，調動學生的學習興趣就能調動學生學習的積極性。傳統的學科教學法很難調動起學習興趣，并且理解、掌握知識、記憶效果差、創新思維能力低。采用看、聽、做、思、練的有機結合教學方式，充分地調動學生學習的積極性，提高了知識掌握程度及創造性思維能力的培養。
為了增強教學效果，教師要把教學場地轉移到實驗室內進行，利用投影儀來給學生講解每一個操作細節，讓學生可以親眼目睹每一步的過程，教師還要在操作過程中指出重點以及不規范的地方，還有錯誤的做法以及強調注意的問題等，這樣做不僅讓學生與教師共同參與到了軟件維護過程中，還能讓學生更進一步的加深對課程的理解。
3.2 教學內容改革
計算機組裝與維護要求內容新、更新快，是一門實踐性較強的基礎課程，要求教師需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結合本課程的特點和實驗室計算機資源，進行實驗內容和考核方式的改革，采取邊講邊練或先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為28學時，基本內容如以下所述。
（1）計算機硬件基礎。通過本章學習，使學生了解計算機的各種組件的概念和功能，包括：主板、內存、CPU、顯卡、硬盤、軟驅、顯示器、光驅聲卡、音箱、鼠標、鍵盤、MODEM、機箱、電源、網卡等；熟悉配件的性能參數，并根據不通用戶需求給出相應的高性價比的購機方案。從感性上使學生對計算機組裝產生興趣。
（2）計算機裝機技能。過本章學習，學生應掌握對主板說明書閱讀并應用；掌握組裝一臺電腦的要領、注意事項、流程，能熟練、獨立的在規定時間內正確完成計算機的組裝工作，對計算機進行加電自檢；
（3）BIOS設置與維護。能根據上電自檢的屏幕提示掌握PC的相關信息及配置；了解CMOS與BIOS的區別；掌握進入BIOS的方法；學會BIOS設置并能熟練設置和保存常用BIOS設置項。
（4）多操作系統的安裝。學會使用FDISK命令，能獨立選擇硬盤分區格式并完成硬盤分區、格式化；能完成不同操作系統（如WIN XP、WIN2K、WIN7、UNIX）的安裝、雙操作系統及多操作系統的安裝和常用外部設備的驅動（包括顯卡、聲卡、網卡、打印機、掃描儀、攝像頭等）。
（5）計算機日常維護和工具軟件。了解計算機各組件的特點及使用注意事項；能對計算機進行日常維護，包括了解系統信息、系統還原、殺毒、磁盤整理等；掌握常用的計算機維護工具軟件（PQMAGIC硬盤分區魔術師、GHOST硬盤鏡像與恢復程序、WINDOWS優化大師、DM硬盤管理程序、虛擬光驅軟件、超級兔子魔法設置軟件等）的使用方法及。
（6）計算機日常故障分析與排除。認識計算機常見故障的現象，掌握計算機故障的檢測方法和步驟；獨立分析并排除常見簡單故障；了解數據恢復的常用軟件。
（7）網絡設置與應用。學習水晶頭的制作；了解交叉線的使用；了解集線器的功能及使用；學會添加協議。
3.3 考核方式改革
我們在計算機應用與維護課程考核方式上進行了相應的改革，傳統的考核方式理論占70%，實驗占30%；我們采取了實踐操作為主、理論考核為輔方式，理論占30%，實驗占70%。實驗的考核有實驗測試、綜合性故障排除的考核，考查學生完成的質量、操作規范和團隊的融洽度。考核方法可以分為兩種形式：
（1）實驗測試。為了提高學生的實際操作能力，促進學生認真對待每一個實驗，對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核；
（2）綜合考核。學生進行計算機的組裝、系統安裝、系統優化調試、軟件安裝等一系列實驗操作，對一系列實驗操作過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。
而理論考試則以論文形式進行。根據論文質量情況給出成績。這種考核方法合理給出學生的最終成績，將平時的學習實踐過程、學習的總結和回顧融合在一起。
3.4 教學觀念的轉變
計算機發生的故障各不相同，即使相同的故障引起的原因也各有差異，僅以理論或案例的形式在課堂上講解解決所遇到的計算機故障，給出簡單的解決方法案或答已不適用，而計算機維護工作過程就是一個分析問題解決問題的過程，因此必須注重思維模式的訓練。
教師在教學過程中先依據教學的內容設計案例，先向學生介紹案例基本情況，提出案例要解決的問題，引導學生對問題的思考，結合相應的技術，形成解決方案，并進行實踐檢驗，使讓學生在該過程中真正掌握維護技術。著重培養學生交流與溝通的能力。計算機故障產生的原因極少數是由于設備老化所引起的，大多是人為造成。因此學生必須掌握溝通與交流的能力，學會主動和善于發問，例如詢問上一次的正常情況，出現故障時的現象，所進行的操作等，只有采取有效溝通后才能獲得更多更有效的信息，再結合觀察現象，加強人為的條件試驗，并對所有信息進行綜合分析，方可得出故障發生可能的原因，最后利用測量法、替換法、高級診斷程序檢測法等，進行計算機實踐維護，在較短的時間內將問題解決。
3.5 計算機應用與維護實驗室的建設
計算機應用與維護要建專門的實驗室，其理由為：
（1）軟件類實驗室機器不可能承擔經常性拆裝。
（2）維護的實驗項目會產生一些不可預測風險，對計算機硬件、系統造成災難性的損害。甚至會影響正常的教學秩序。
計算機應用與維護實驗室的建設需要考慮以下三點：
（1）逐步建立設備部件檔案室，由指導教師和實驗人員不斷地搜索新舊設備及部件，用于課上向學生介紹產品的內部結構，讓學生直接觀察，增強感性認識。
（2）進行合理的配置計算機及其他設備，裝機及設備維護用性能差的計算機，操作系統、軟件測試及應用性能高的計算機。
（3）高校淘汰的設備經過初步挑選，再以領用的方式，用于實驗室開展維護教學。對本身就存在故障的設備，可以讓學生實驗，另一部分由教師“制造”故障考核學生或挑選使用。
4 結語
綜上所述，通過對計算機應用以維護課程教學的改革，不僅提高了學生的學習興趣，還讓學生體會到了在實驗過程中所帶來的快樂和成功感。注重教學內容的更新，加強思維方式的鍛煉，培養學生靈活應變能力，滿足非計算機專業學生對計算機知識的渴求和用人單位對學生的需求。教學改革無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好。
參考文獻
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關鍵詞：雙模塊群模式，差異化教學，分模塊組合教學，分層教學，基本模塊群，選學模塊群，目前高職“計算機應用基礎”課教學中存在的兩個突出問題
1 目前高職“計算機應用基礎”教學中存在的兩個突出問題
1.1 對不同專業采用統一的教學內容，沒有充分考慮學生的專業特點，為學生利用計算機技術解決本專業問題留下隱患。
“計算機應用基礎”是面向高職各個專業學生開設的一門課程，不同專業對計算機知識的需求不同，而目前普遍的教學還停留在統一內容、材、統一進度的階段。在這種情況下，教師在學的情況下很難培養學生利用計算機解決本專業的實際問題的能力。
1.2 對不同基礎的學生采用統一的教學方式，沒有充分考慮學生的基礎差異，而新生入學的計算機水平呈現出較大的差異的現象還會在相當長的時間內存在。
筆者連續多年在高職生中做過問卷調查，高職新生入學時所具備計算機知識差異性很大。我校學生來自全國幾個省區，有城市的，有農村的；有經濟發達地區的，也有經濟欠發達地區的；有些已經熟練掌握了計算機基礎知識、基本技能，有的甚至能比較熟練地維修一些計算機故障，但還有個別學生還從來沒用過電腦，大部分學生初步掌握一些。由于計算機課在高中屬于高考非考試科目，所以在高中從領導到老師和學生，對這門課都不太重視，有的學校雖然開著，但學生普遍不好好學，有的學校干脆不開，有的名開實不開。在入學前學生掌握的計算機知識多為自學，或跟家長及同學學的，主要應用是上網瀏覽、收發郵件、玩游戲、聊天等，但是基礎知識仍然未達到高職計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及高職計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容逐步下移到中小學，高職新生的計算機水平還會逐步提高，但是，由于我國地域遼闊各地區發展不平衡，而計算機教學需要不斷更新的軟硬件支持，所以，在今后一段時間，新生入學的計算機水平呈現出較大差異的現象還將會在相當長的時間內存在。
在這種情況下，教師如果在教學上照顧到基礎差的學生，好的學生就吃不飽，感覺越來越沒意思，逐步會失去學習的興趣。而充分考慮基礎好的學生又影響到了基礎差的學生，他們會跟不上，產生畏難情緒，逐漸喪失學習的動力。
2 解決這兩個突出問題的方案探討
筆者長期代高職計算機應用基礎課,經過長期的觀察、思考、摸索和實踐, 筆者對解決這兩個突出問題提出了解決方案，經過在教學中實踐,效果不錯。論文參考。現在總結如下：
2.1 雙模塊群模式
雙模塊群模式即基本模塊群+選學模塊群，分模塊組合教學，在教學過程中充分考慮學生的專業特色和基礎差異，將“高職計算機應用基礎”課程劃分成基本模塊群和選學模塊群兩大部分。基本模塊群包括計算機基礎知識模塊、微機操作系統（Windows XP）基礎模塊、OFFICE 2003應用模塊、Internet基本應用模塊。都是高職學生最基本應知應會的內容。選學模塊群包括多媒體軟件選講模塊、OFFICE 2003高級應用模塊、計算機網絡基礎模塊、數據庫Access模塊、計算機組裝與維護模塊，等等。
基本模塊群里的模塊每個學生不一定必學，但一定必須會。選學模塊群是為學生提供提高和選擇機會的，供學生選擇。論文參考。設置選學模塊群的主要目的是讓各個專業的學生都能學到與本專業相關的計算機知識和技能。我們設置的高職計算機應用基礎教學模塊群的劃分如圖1所示。
圖1 高職計算機應用基礎教學模塊群劃分圖
在選學模塊的選擇上，老師要積極指導學生根據專業選擇。例如，藝術類專業的學生一般應該選擇多媒體軟件選講模塊，管理、會計、金融、物流專業的學生一般應該選擇數據庫Access模塊，文科類專業的學生一般應該選擇OFFICE高級應用模塊，電子類專業的學生一般應該選擇計算機組裝與維護模塊、計算機網絡基礎模塊。當然，每個學生不一定非得這樣選擇，還可以根據興趣愛好等選擇，也可以一個學生選擇幾個模塊等等。這種模塊組合的方式既能滿足不同基礎的學生的需求，又充分考慮到了學生的專業，引導學生利用計算機解決本專業問題，從而培養了學生的綜合信息處理能力。
2.2 差異化教學
所謂差異化教學，也叫差異教學，是指針對不同能力組的學生采用不同的教學方式。我們采用的主要是分層教學。
由于地域及家庭環境的差異，存在學生信息技術水平不均衡的問題。因此，在條件許可的情況下的分層教學是必要的。分層教學有點像早年的“復式班”，它主要應該解決兩個問題，一是客觀條件，二是分層方法。
就客觀條件而言，主要涉及教師人數、教學設備以及排課三個問題。有些情況看上去不具備條件，但通過變通的手法還是可以達到分層要求的。以我校為例，我們在不增加教師和教學設備，不改變現行課表的情況下，采用了同時上課的兩個或兩個以上班級學生間的分層教學，即將同時上課的幾個班學生按照信息技術水平分為A班和B班。例如，有3個班同時上課，視具體情況可能會分為2個A班1個B班，或1個A班2個B班，這樣既沒有增加班級個數，又不需要重新排課表，也不必增加教師和計算機教室，就可以達到分層教學的目的。
就分層方法而言，關鍵是分層的合理性，通過分層可以使不同層次的學生能夠充分發揮學習的積極性。可以采取在自愿的基礎上由教師調配的方法，也可以通過調查表以及必要的幾次課堂實踐測試來進行分層，還可以引入了分層軟件，分層軟件的流程圖如圖2所示。
圖2 分層軟件流程圖
剛開始分層后的幾周還可以采用試聽的方式允許學生二次選擇。下面是我校分層的條件和教學方式。
A層教學方式：在教師指導下，以問題解決為主的自主學習。論文參考。進入A層的學生首先確定自己將要利用信息技術解決的問題，視問題大小，可選2～5個。然后通過從分析問題、確定方法、解決問題等步驟，通過獲取信息、加工、管理信息，最后選擇恰當的方式進行表達、交流。體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達交流信息的信息處理過程。
為了讓學生將所學內容應用到工作生活中，加強學生的動手實踐能力，激發學生的想象力與創新意識，我們常常會讓學生在一個模塊的學習過程中或學習結束時進行相應的作品設計。
B層教學方式：首先，在教師引導下，對一些信息處理與表達工具進行學習。然后在教師引導下通過解決一系列的小問題、體驗獲取信息、加工信息、管理信息、表達、交流評價信息的信息處理過程。
3 結束語
雙模塊群模式與差異化教學互相結合，互相補充，效果會更好。在平時的教學中，我們把雙模塊群模式與差異化教學有機結合，效果很好。但在互相結合這方面待研究的問題還很多，需要廣大計算機教育工作者的不斷總結研究。
參考文獻
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[論文摘要]研究性學習是倡導以學生的自主性為基礎的一種新型的學習模式，基于網絡技術的研究性學習是以網絡技術為媒介和手段來改變傳統的學習理念和學習方式，突出現代信息技術教育的作用，開展研究性學習，提高學習效率，培養學生的創新能力和實踐能力．文章就網絡環境下課程的研究型學習為例，提出適合于課程實踐性較強的幾種新的教學策略．
隨著現代科技的迅猛發展，網絡技術逐步滲透到人類生活的各個領域．由于網絡環境自身的特點能實現學習的交互性，通過人機對話與人工智能化，進行計算機各部件工作原理的模擬和仿真，實現信息資源的共享．網絡環境的開放性加深了人與人之間的交流與合作，網絡的超文本鏈接和資源共享，有利于學生創新精神和實踐能力的培養．國家教育部從2000年開始推出的各種課程教育計劃中把“研究性學習”作為重要內容列入其中，首次成為我國基礎教育課程體系的有機組成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點．國外自20世紀90年代以來，自主性、開放性、研究性學習的課程已構成許多國家課程改革的突出特征，如美國的“自然與研究”、“設計學習”，英國的“社會研究”、“設計學習”，法國的“綜合學習”，日本的“綜合學習時間”等，這類課程都注重和強調學生在學習活動過程中的科學探究和科學體驗，注重培養學生的信息素養．
1網絡環境下的研究性學習特征
從課程發展角度來看，研究性學習課程及信息課程的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題．網絡環境拓展了學習的時間與空間，因此，倡導在網絡環境下開展自主性學習，其實質就是一種以網絡為背景的探究性的教與學．它是以課堂教學的過程為基礎，以學生的自主學習為主，鼓勵學生在學習過程中進行交流與協作．網絡環境下的《計算機組裝與維護》研究性學習，是指以網絡為媒介，依據網絡的資源共享、交互學習、超文本鏈接等特征，在教師或專家指導下，從理論和實踐中選擇和確定相應專題，以小組討論方式，展開組裝與維護綜合性活動．網絡環境下《計算機組裝與維護》課程研究性學習具有以下幾個特點：
1．1研究性學習的自主性與網絡環境的交互性
研究性學習內容的具體選擇與設計，可以根據學生、學校及課程的具體條件靈活地選擇．網絡自身的交互性特征可以不受時空的限制，采取豐富多彩的交互方式，打破地區的界限進行協作交流，如利用BBS、E-mail、網絡聊天室、電子公告欄等，在學生與教師之間，學習伙伴之間，學習者與專家之間展開學習，討論問題，從而促進信息的相互交流，這有利于提高學習者自主發現和自主探究的學習能力．
1．2研究性學習的實踐性、應用性和網絡環境的生成性
有效借助網絡進行個性化學習，可以完善學生的智能結構，促進學生人格的健康發展．學生利用所學的理論知識與計算機模擬有效結合，可以獲得實際應用的真切體驗．因此，借助網絡環境可以減少實驗設備的投資，降低教學成本，同樣使學習者的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷進發．
1．3研究性學習的靈活性、多樣性和網絡環境的廣泛性
這門課程研究性學習正是有了內容廣泛性和活動形式的多樣性，所以適應了學生群體智能的多元傾向與學習方式的多樣性選擇．而網絡環境下各種可利用的資源豐富，信息更新速度快，在教師有效組織的前提下，網絡環境可以為每個學習者提供不同需要的學習內容和實踐對象；而各種層次的學習者，幾乎都可以在網絡環境中在線點擊或找到自己感興趣的學習資源，從而產生探究欲望和積極性．網絡
環境的開放性和多樣性可以使學習者盡早形成合作、資源共享意識，同時，因為學習參與過程，從而使學習者獲得尊重且產生成就感．
1．4研究性學習活動環境、氣氛的愉悅性和網絡環境的趣味性
哪里有興趣哪里就有記憶．研究性學習應針對每一個學生的興趣愛好和主觀要求進行活動設計．研究性學習的內容安排，如果以分組競賽的形式組織活動就能激發學生的好勝心．倘若教師安排的活動有吸引力，還能激勵學生樂學、好學的志趣，同時為學生創造趣味性強、寬松活潑的學習氛圍，容易形成平等、民主、合作的師生關系．因此，在網絡學習過程中，可以根據學習內容特點，把學習者提出的具有價值性的問題，以多媒體的方式將問題情景化，呈現在學生面前，使學習者增強學習主動性，產生探究的欲望，進而學會創新．
2網絡環境下研究性學習的組織形式和教學模式建構
2．1網絡環境下教師角色的轉變
研究性學習過程中學生通過直接體驗和探究獲得直接經驗，其專題性、開放性、實踐性和綜合性的特點，決定了教師在研究性學習過程中的角色是充當活動的組織者、情感的支持者、學習的參與者和信息的咨詢者．教學過程中的教師、學生、信息與手段等各要素的關系與功能開發，是與傳統教學模式不同的另一種功能性結構模式，是一種理想化的建構主義學習模式，教師從觀念到實際操作都起到了質的變化．教師角色中的“知識來源”作用將由部分網絡替代，即技術承擔教師的部分角色．信息資源獲取機會的均等性使得教師不再擁有控制知識的“專權”，而逐步向“伙伴與伙伴”的關系轉換．從研究性學習課題的制定和成果的到學習過程與學習的檢測評估，每個環節都是基于網絡環境進行的，要求教師具有較高的信息技術和使用水平；指導學生進行材料的搜集，要求教師具備通過網絡和電子資料熟練查詢和搜集的能力；指導學生進行交流和給學生提供技術材料，要求教師具備很強的文本編輯能力；協助學生進行課題成果的展示，以及利用學生網頁發表學生的研究成果，要求教師具有一定的圖像處理能力，多媒體制作能力以及一定的網頁編輯能力．只有當教師熟悉并能熟練地運用新技術、新手段使之成為指導學生學習不可或缺的部分時，教師角色的定位才有可能科學而準確．
因此，在網絡環境下對《計算機組裝與維護》進行研究性學習，教師不再是學習的主宰者，而是學習的幫助者．教師不再是惟一的信息源，而是更多地注重指導學生學會學習，幫助學生如何才能更快捷的搜索到自己需要的知識，如何使自己的知識成為更適用更有效的結論并被別人接受和加以運用．
2．2網絡環境下的《計算機組裝與維護》研究性學習的組織形式
2．2．1“個體活動”型
活動的過程是由學生個體獨立進行探究和實踐．比如完成老師布置的具有研究性的課外作業，雖然在整個過程中也要與人交往和溝通，如向人請教、與人協商、查詢資料等，但其所有的決定和判斷都要求學生自己做出．
2．2．2“小組合作學習”型
以4～6人小組為基本形式，個人與集體活動也包含在小組活動之中，這種活動為學生提供了可以進行橫向交流與多向溝通的網絡環境，學生可以相互交流與合作，共同提高．這種學習形式往往是以“電腦某種故障現象專題”的形態出現的．
2．2．3“沙龍”型
網絡環境下課程的研究型學習，特別是一些常見故障現象的分析解決，可以采取“沙龍”的形式，以“頭腦風暴”的方法，圍繞主題進行研討和交流，相互啟發，形成共識，從而加快個人和各研究小組的學習、研究進程．
總之，網絡環境為實現全方位的、適時的、多邊互動的教學新模式打下了良好的基礎．
2．3網絡環境下的《計算機組裝與維護》研究性學習的教學模式
網絡教學模式為學生自主學習提供強有力的技術支持，較好的體現了學生以主體，以教師為主導的教學理念，使學生在獲得理論和經驗的同時，也掌握了一些運用網絡處理相關信息的能力，而且使學生綜合素質得到全面提高．
借助網絡環境開展《計算機組裝與維護》課程的研究性學習，就是將傳統教學模式和現代信息技術有效的結合起來，建構一個“協作性學習”的教學模式．在Internet網絡環境下，具有豐富的可以用來協作性學習活動的信息資源，通過各種網絡交流手段，可在網絡上呈現和表達思想與觀點，實現與他人交流共享信息．在基于因特網的協作學習中，具有學習資源環境與協作學習小組、協作學習小組與學習個體、學習者個體與學習者個體以及協作學習小組與協作學習小組之間的多重協同作用．協作學習模式有組內和組間協作，學習者首先根據自己的需要與興趣結合不同的協作小組進行展開學習過程．
“協作性學習”教學模式各環節的具體操作如下：
1)創設情景
教師通過精心設計的教學內容，故意設置障礙，創設最佳學習情景，激發學生的學習興趣，使學生處于一種積極的心理狀態中，有利于學生的自主學習．例如，在“CMOS設置”的教學中，教師給一臺計算機分別設置系統BIOS密碼和開機保護密碼，不告訴學生密碼要求清除并開機，有效激發學生對現象的關注和研究興趣，使學生產生躍躍欲試的狀態，依靠網絡尋找最佳的解決方案．網絡環境使學生學習的時間與空間不受限制，學生可以利用電子郵件、郵件列表、新聞組、IRC實時聊天、MOO虛擬環境、視頻會議等因特網上的交流工具與指導教師就所要研究的問題以及與研究問題相關的信息進行交流和討論．教師利用網絡，一些電腦常見故障問題，然后，引導學生利用QQ進行群聊、交流討論，最后根據個人所關心的問題進行分類討論，進而展開研究性學習．
2)確定目標
學生運用課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、比較質疑法等，在教師的指導點撥下，通過學生自主自我設問，學生之間相互設問，師生之間相互設問等方式，提出研究課題的目標與專題．在課題的提出階段，學生可以使用因特網上的交流工具與指導教師就所要研究的問題以及與研究問題相關的信息進行交流和討論．課題的選題來源一般可以從以下幾個方面開展，即從家用電腦常見的問題出發提出課題；根據電腦某部件的工作原理提出使用電腦應注意的課題；從學習資料信息中分析比較并提煉出課題．如學生在研究“硬盤的工作原理”課題時，教師利用網絡，要研究的主題是“硬盤的工作原理”，然后，引導學生對“硬盤的工作原理”進行討論，利用QQ進行交流已有的經驗，然后根據個人的興趣和愛好，進行分專題研究，分別針對專題提出研究課題所要達到的目標，進而展開研究性學習．
3)自主探究
教師提供接近學生最近所學知識的材料，組織學生結合目前計算機技術的新發展，能夠合理利用教師提供的學習資料或網上查詢的相關計算機硬件網站及網絡資源，開展研究性學習活動，對網絡上搜集到的知識進行分析一比較一歸納一思維概括，從而得出探究的初步結論，然后進行小組合作交流．
4)協作交流
在“以學生發展為本”的研究性學習中，學生不再是受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是成為信息加工的主體意義的主動建構者．教師有計劃地利用網絡組織師生交流、生生交流、人機交一流，從而形成競爭、協同、伙伴關系．學生之間相互交流、協助解決問題而形成學習的共同體，對于交流中遇到的一些疑難及時通過網絡協作學習方式來共同克服，同時加強了針對性的輔導．學生針對個人學習結果可以通過BBS討論區進行交流，協作學習．教師可以利用視頻會議對各研究小組進行集體輔導．
在網絡環境下，研究性的協作交流是指利用網絡以及多媒體技術由多個學習者或研究小組針對同一學習內容彼此交互合作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的目的．在基于網絡環境的協作學習過程中，通常有競爭、協同、伙伴與角色扮演四種形式．
5)總結
研究小組同學對指導教師和同學的客觀評價進行總結反思，學生根據自己的學習興趣，有針對性地選擇合適的方式和相關內容，提出進一步的完善方案和設計開放性的問題，自主提高．于此同時，利用超級鏈接將實踐經驗和理論向課外延伸，提高研究成果的社會認可度．
3網絡環境下研究性學習活動的教學策略
3．1借助網絡下超文本鏈接的選擇性，培養學生信息的收集、處理與分析能力網絡資源豐富多樣，信息量大，動感和交互性強，利用網絡信息平臺查詢資料．教師要引導學生到互聯網查詢資料，利用學校先進的校園網將教學背景材料實現網上資源共享．網絡技術的使用不僅可以極大的培養學生收集、處理、評價信息的能力，而且拓展了研究性學習的“教與學”的空間．通過校園網設立共享文件夾，作為信息平臺，學生可以上傳他們查閱的研究資料，也可以下載他們所需要的研究資料，由于各研究性學習小組的選題是在同一主題下的不同課題，因而有相近之處或相似之處，可以通過網絡及時交流意見，答疑解惑．
3．2借助網絡多媒體展示的集成性，培養學生思維能力
網絡能夠為我們提供大量集成性的信息，而對這些信息的處理過程，有利于訓練學生的思維能力．教師在研究性學習的指導過程中，要指導學生排除網絡上無關信息的干擾，把精力集中在當前正在研究的問題和專題上．同時教師應積極幫助和指導學生查詢與研究課題相關的資料，并能結合查詢到的研究資料，結合自己的已有經驗，進行信息梳理、分類、比較、綜合、提煉、概括和升華，從而使學生的思維能力得到鍛煉和培養．
3．3借助網絡展示各種故障的產生過程，讓學生探究、發現和體驗
傳統的《計算機組裝與維護》課程的教學通常忽略經驗與實踐，把技能的培養變成了知識的填鴨，只重視給學生盡可能地灌輸更多的知識，不注重能力的培養．讓學生的學習過程成為自己的組裝和操作過程，為了使學生能真正成為認知的主體，精于觀察、靈活思維、熟練操作的能力，要求“授之與魚，更應授之與漁”，促進學生終身可持續發展的需要．網絡環境就為我們提供了大量的富有啟發性的資料，現象的模擬和再現加深了學生對理論與實踐相結合的理解和掌握．
論文關鍵詞：網吧密集地區；網管員；中職學校；頂崗實習
一、選題的緣由
選題緣由有三：一是通過對我校近幾年來計算機專業畢業生的就業率和就業現狀進行調研發現．多種原因導致就業率在逐年下降．很多男生找不到合適的工作，即使有工作，專業不對口的多，如何培養他們的專業技能進而提高就業率就成為擺在我們面前迫切需要解決的任務。二是在尋求解決問題的突破時．發現當地網吧非常密集，而且網吧在正規化和產業化后急需大量的初中級網管員。該工作對中職計算機專業學生而言，既能勝任．又有專業和本地優勢，而且專業對口，待遇不錯，還有不斷學習和深造的機會。三是在進一步的調查中發現．隨著社會信息化的不斷普及。眾多企事業單位也需要大量的中高級網管員．部分優秀的中職畢業生或具有1～2年網吧工作經驗的網管員就能勝任。為此，我們確定了把培養初中級網管員作為今后學校計算機專業的發展方向和培養目標之一，并得到學校領導在政策、實驗室建設等方面的大力支持。
二、具體實施的策略和方法
1．專業課程設置的改革
首先我們對專業課程設置進行改革，打破以往的平行設置，采用“分方向選修”的方式．即將計算機專業分為網絡方向和圖形圖像方向，培養目標分別是初中級網管員和繪圖員，將課程分為專業基礎課(如《計算機基礎》等)、專業必修課和專業選修課，各約占課程總量的10％、15％和30％高一主要學習專業基礎課。高二和高三是專業必修課和專業選修課。在班級組織方面，分為專業必修班(原班)和專業方向班，其中專業方向班是高一期末時根據學生的興趣選擇組成的新班，采用小班制(將原來的2～3個班分成3～5個班)，每班30～40人上文化基礎課和專業必修課時在原班，上專業選修課時在專業方向班。通過這種改革，一方面大大提高了學生的學習積極性，另一方面，學生的專業學習的時間和深度得到增加．避免了以往“什么都學，什么都不會”的尷尬現象。
2．師資力量的培養
發展之道。教育為本；教育之道，教師為本。要培養好的人才，就必須有優秀的師資。雖然大多專業教師是計算機本科畢業，也有著豐富的教育教學經驗，但對計算機網絡硬件(如交換機、路由器、防火墻等配置)接觸甚少，企業或網吧的網絡管理與維護經驗缺乏。很少接觸到社會上最新的網絡管理技術。為了解決師資欠缺問題，同時也為了掌握社會對初中級網管員的技術和職業素養等方面需求的第一手資料，學校每年都組織2～3名計算機專業教師下企業、進網吧3—4個月，直接參與企業和網吧的計算機網絡方面的管理．同時也組織教師到網絡公司(如銳捷公司)進修學習，獲得教師專業技能的提升。
3．網絡實驗室的建設
學網絡技術，沒有實驗室只能是紙上談兵，為了能讓學生實際操作交換機、路由器和防火墻等硬件設備，學校投資近100萬建立了一個網絡實驗室，該實驗室所有的硬件設備是由銳捷公司提供的，包括1個中心機柜(由1個防火墻、1臺$4909交換機和3臺$2028交換機組成)、l臺教師機、6個實驗機柜(用RACK1一RACK6表示)和60臺學生電腦(每1O臺為一組，用DESK1一DESK6表示)。每個實驗機柜為一組，包括兩個三層交換機、1個二層交換機、兩個路由器和1個RCMS。該實驗室可以同時滿足12組實驗的需求。除此以外，我們還計劃對原有的組裝實驗室進行升級換代。
4．校本教程的編寫
我們曾使用了多本計算機網絡方面的教程，但發現一些不是理論性太強就是專業性太強．不適應學校網絡實驗室的實驗需要，也不完全符合我們專業技術學校學生的實際和初中級網管員培養的需求。因此，為了既能基于學校網絡實驗室的情況，又能根據我們學生的實際，學校在組織教師外出學習的同時，要求教師根據自己的學習實踐和教學實踐編寫校本教材。在這個基礎上，我們編寫了《中職計算機組裝與網絡基礎教程》和《交換機和路由器的配置實訓教程》，這兩本教程都有著較強的針對性和實用性．通過兩年的試用和不斷完善，效果良好。
5．學生專業技能的培養
我們知道．中職學生專業技能的好壞是學生外出工作的殺手锏，也是檢驗“產品”是否合格的標準。那學校又是如何培養學生的專業技能呢?
首先是校內的專業學習，要求學生參加專業技能證書的考試，以考促學。以考促教，如在高一時就要求學生參加全國計算機等級考試以獲得證書，然后在高二分專業方向后，要求網絡方向的學生考一個市中級證書、計算機硬件中級證書和網絡操作證，同時也計劃參加銳捷公司的認證考試。
其次是組織學生參加省、市和學校組織的技能大賽。學校每年都認真組織學生參加市“動感地帶”杯技能大賽，同時每學期學校也有一個技能大賽，其中計算機組裝和網絡安裝是一項非常重要的賽項，學校對獲獎者都要進行大量宣傳和表彰。通過競賽不但可以提高學生的專業技能，而且可以帶來積極效應，提高大家的學習興趣。
再次是通過一些期末考核來督促學生，對達不到要求的學生要求下一個學期參加補考．否則會根據學校的升留級制度進行相應的處理。
最后是通過專業實習，到了高三，學校都組織學生到網吧實習1～2個月。學生通過實習，實踐操作技能不斷增強，實踐經驗也得到不斷積累
6．學生職業素養的培訓
“就業難”是這幾年社會普遍存在的問題和關注的焦點．中職生更是處于這些關注焦點的“底層”一些學生畢業后找不到丁作，除因專業不過關外，更有個人的修養、形象、言語表達、心態狀況以及職業道德等綜合職業素養欠缺方面的原因在調查過程中，我們就發現有些畢業生雖被用人單位聘用，但在試用過程因工作態度不端正、組織紀律性不強等原因被辭退。因此，我們強調培養學生的職業素養也與專業技能一樣重要。
首先是從加強紀律性著手，注重在日常教學管理中培養學生良好的行為習慣：通過禮貌的言行，平凡的小事、小節來培養，塑造學生的良好行為習慣；通過班會、集體活動等方式．培養他們健康的心理，磨煉他們的意志，塑造他們堅忍不拔的性格．最終塑造他們健全的人格。
其次是通過開設《就業指導》課程，提升學生的職業素質。就業指導是以培養人的就業能力、創業能力和擇業能力為基本價值取向的教育實踐。從新生入學就要求班主任對他們進行職業生涯規劃的學習和指導，指導他們自我分析、自我認識、自我設計、自我規劃、自我監督。進入第二學年，就指導他們調整心態，準確定位。讓他們清楚地認識到將來自己就是一名有一定專業基礎和實際動手能力的網管員．完全有能力管理好一個網吧甚至一個大企業的計算機網絡系統。同時也引導他們要面對現實，接受現實，并及時調整心態，以積極向上的態度投入到專業學習中去，為自己將來的就業打下扎實的專業基礎。進入第三學年．通過頂崗實習，培養他們吃苦耐勞、愛崗敬業和服從分配等素養．通過專業實習，培養他們的禮儀、敬業精神、專業技術水平等。
7．實習的組織和管理
我們知道，學生專業實習是教學過程的重要組成部分，是對學生進行思想教育、職業教育和專業訓練的重要環節，是全面檢驗、提高教學質量和培養合格人才的必要措施，也是增強學生綜合素質、增強就業能力的重要階段。我們知道，企業在招聘新員工時是很“現實”的，招聘員工，就希望員工能盡快為企業獨當一面．并創造出效益，而不愿花更多時間來培養。因此，到了第六個學期，我們都會組織學生參加專業實習．實習前做好充分的調查、溝通和學生動員工作，并制定了嚴格的實習制度，派專業教師全程跟隨和輔導。
8．就業的組織
為了組織學生就業．首先學校領導通過當地文化站的幫助取得與當地所有網吧的溝通和聯系，建立長期的合作關系。其次是在實習組織過程中．根據網吧的實際情況安排實習生，如某網吧想在近期招聘新員工．我們就安排一些有意向的學生到該網吧實習，表現好的就可以直接留任。再次，我們也會把學校的畢業生信息加以統計處理．發給本地所有的網吧和電腦公司，在掌握用人企業招聘的第一手資料的同時，也讓用人企業充分掌握我們學生的現狀，當有些公司愿意到學校招聘時，我們會大力支持并配合公司做好相應的招聘工作。
三、實施的效果
通過3年嘗試性的實踐探索并不斷加以完善，我們取得了一系列的成績，首先是學生的就業率明顯提高，包括圖形圖像方向的學生，計算機專業學生的就業率都達到了90％以上，其中網絡方向的專業對口率達到了65％，而且先后有8名畢業生被一些企業(如廣州的七喜電腦有限公司)錄用進行網絡管理與維護。
其次是明確了計算機專業的發展方向。我校的計算機專業曾經歷過一段輝煌的發展歷程，包括當地公安、稅務、銀行、郵局等企事業單位都曾來學校“搶”學生，當時學校也從未擔憂過學生的就業．隨著社會對計算機從業人員要求的提高，學生的就業不理想狀況讓計算機專業發展處于一種徘徊探索的階段。該培養方式實踐的成功．讓我們看到計算機專業發展的方向，也堅定了我們發展的目標。
再次是計算機專業班級的班風、學風明顯好轉。分專業方向后。通過對學生和教師進行教學方面的問卷調查與統計，絕大多數的學生表示愿學、有興趣學、學有所獲，全部教師都表示好教、樂教，課堂組織效果比以前大有改觀。同時在組織學生參加省、市技能大賽和各種考證時也都取得了優異的成績。
【論文摘要】當前中等職業學校計算機專業的發展停滯不前，甚至有些姜縮，其產生的原因可從目前該專業的生源、師資、教學設施及課程設置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業學校計算機專業的定位，強調時學生專業職業技能的培養，同時也進一步探討了計算機專業課程設置的原則與課程設置的內容問題
中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機應用人才的要求也更加專業化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。
1、中職學校計算機專業的細化與定位
社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素因此我們在設置專業課程時應該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應用涉及多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學生會操作應用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計也不僅僅是熟練操作平面設計軟件.更應該具備相應的美工基礎以及美學、心理學等知識。因此如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員這才是我們中職學校計算機專業培養的目標和方向。筆者認為可以把計算機應用專業分為以下幾個方向:
一是計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習.主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。二是，計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術當然也應讓學生適當掌握美工知識。四是，計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標要求學生掌握設計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。
從多年來計算機專業分配和單位的用人需求，以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出計算機專業是一門實際操作能力強的學科，僅僅有一張中專畢業文憑是不行的，還必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。
2、中職學校計算機專業課程設置的原則
目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設置中應注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學中.我們以夠用為度不追求專業理論知識的完整性而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業前考一門語言如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數據庫語言可以采用集中培訓的方式來提高通過率。第三，學歷教育與職業培訓相結合。中職教育要采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書。 第四開設具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制使課程開發成為職教發展的發動機。要關注行業、企業的最新發展.通過學校與企業合作等形式，及時調整課程設置和教學內容突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。根據實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。第五.課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構.就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業工種都可為一個模塊。它是把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內容的實用性。
3、中職學校計算機專業課程設里的內容
第一基礎課程。如語文、數學、英語、政治經濟、電工、物理、法律基等課程的設置是為了學生將來拓寬就業范圍同時也是為少部分基礎好的學生能夠進入高一級的學府深造(對口升學)打下基礎。
第二，專業基礎課程這是所有學生都應該學會的，如計算機常識、漢字輸入技術和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會熟練使用計算機這個工具。
第三專業課程。專業課的設置應以“必知、必會“為度體現職業針對性，真正使學生掌握職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要開設計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡與通信技術、計算機語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業技術鑒定考試(中級)使證書與畢業證掛鉤。
關鍵詞：教學改革；教學實驗；計算機應用基礎
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
《計算機應用基礎》課程是理論和實踐相結合，又以實踐教學為主的一門高等職業院校各個專業學生都必修的公共基礎課。《計算機應用基礎》教學實驗在整門課程中占據著非常重要的地位。隨著INTERNET的快速發展，高校可以在網絡化的管理信息平臺支撐下嘗試進行一些教學實驗改革。
2 計算機應用基礎實驗室改革
我們學院的計算機機房是計算機應用基礎課程進行實驗教學的場所，為了對計算機應用基礎課程進行教學實驗改革，勢必首先得對機房的管理和維護進行改革，以適應教學改革的需要。
傳統的計算機機房以人工管理為主，隨著計算機和網絡在全校范圍內的普及應用，計算機機房的管理也應由人工管理轉變為以網絡技術、數據庫技術及人工智能為主，以更好的為學生和教師服務。首先為了適應這種改變，計算機機房就需要配備一些諸如軟件工程師、數據庫系統工程師、網絡工程師等技術含量和管理水平較高的人員來管理，因為實驗教師的專業水平直接關系到實驗教學的效果，其次機房的硬件如各類服務器也需要重新配置或進行升級處理，第三若條件允許也可采用基于網絡的自動管理模式，如建立自動刷卡系統，學生來上機可刷卡，使用完畢也刷卡，系統可自動開機和關機，利用這種模式可節省很多人力并且可以極大的提高效率。在這種管理模式下，機房還可以全天候對學院的各類學生開放和服務，從而提高計算機房的使用效率，也豐富了學生的業余生活。
3 網絡教學環境和資源建設
學院網絡教學環境和資源建設是一個系統工程，它需要學院領導的重視，需要全院師生的共同參與，需要網絡的支持。網絡教學環境和資源建設可以從以下幾個方面展開：3.1 建立一個計算機應用基礎課程相關的學習資源網站，將電子版的教學大綱、教師上課的課件、課程用到的案例及素材，課程教學內容的拓展等放到網站上，便于學生課后學習。3.2 在學習資源網站上建立答疑交流系統。利用這個系統學生可以建立學生之間以及師生之間的網上交流，學生和老師也可以利用該系統對實驗室的管理提出意見和建議，同時利用該系統也可以做一些問卷調查和對教學效果進行評價，一方面可以改進和提高實驗室的管理水平，另一方面也可以及時了解學生在教學中存在的問題，以便有針對性進行課程內容和教學方法的改革。3.3 建立作業提交系統。現在大多數學生每天都會上網，網絡已成為他們生活中不可或缺的一部分，計算機應用基礎有一些任務是以電子形式上交給老師的，如果能夠把他們的作業以電子作品的形式放到網站上供大家瀏覽和評價，這將極大激發他們的創作熱情，從而產生滿足感。3.4 利用淘汰設備建設硬件教學資源，提高學生的計算機組裝與維護能力。計算機的更新換代的速度很快，每隔幾年便會有一批陳舊的設備會被淘汰，為了提高學生的動手能力，也為了能讓學生更好的掌握計算機的配置情況，我們可以將這些淘汰設備組合起來，在課堂上讓學生來動手組裝電腦。
4 教學實驗模式改革
為了更好的提高學生的動手能力，培養學生的職業崗位能力更好的讓他們與企業無縫接軌，我們擬采用基于“任務驅動、項目導向”的《計算機應用基礎》課程教學模式，在這種教學模式下，相應的計算機應用基礎課程的教學實驗內容也將跟著發生變化。教師依據本門課程的教學內容選取與學生未來工作崗位相關的案例組合成工程項目，教師設定教學目標，由學生組成團隊討論完成，教師負責指導，團隊成員在討論學習過程中培養自主學習、團隊協作能力。同時我們也可以請一些相關企業的項目負責人和工程師來到課堂，從企業的角度介紹項目情況，評議學生的設計，讓學生感到所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。在完成項目過程中，我們可以對子項目先讓學生進行自我評價，然后由小組進行集體評價，最后再由指導教師作總體評價。如果三個評價差異不太，說明大家的觀點比較一致，但如果差異較大，則可以通過相互間的交流來減少差異。為了完成項目，如何組建團隊是非常重要的，我們可以根據學生個性和基礎方面的差異，將有興趣的和興趣不大的學生；想學的和不想學的；男的和女的組合搭配起來，讓有興趣的、想學的同學先動起手來帶動興趣不大的和不想學的，讓整個團隊凝聚起來。“任務驅動、項目導向”教學模式成功的關鍵因素是教師的引導行為，教師的引導必須“適時”、“適度”、“適法”，要以激發學生的學習興趣，幫助學生完成任務為目標，要讓學生利用已有知識和技能獨立進行任務設計，適時對學生在任務處理過程中出現的困難加以引導，鼓勵學生掌握新知識和新技能，解決面臨的問題。
5 教學實驗改革
在高職院校中《計算機應用基礎》課程的教學目標是使學生掌握一定的計算機基礎知識，形成一定的計算機綜合應用能力；培養學生的創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。我們學院的學生來自全國各地，其中有些學生在中學里接觸過電腦，有些學生卻連電腦也沒碰過，他們之間的差異比較明顯，為了有效的激發學生的學習興趣，在編排課程教學實驗內容時就要綜合考慮學生的具體情況，在充分調研的基礎上進行實驗內容的改革。
傳統的《計算機應用基礎》課程實驗教學方法以教師講授，學生操作為主，使用“任務驅動、項目導向”教學模式后，教學項目可以由教師選取，也可由教師和學生共同討論選取，再由項目團隊完成自己所選定的小項目或大項目中的一個模塊。在項目實訓中，要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案。我們學院的計算機教師根據多年的教學經驗編制了適合我院學生特點的《大學計算機應用基礎實踐教程》，本書采用任務驅動的方式編寫，共分8個項目，每個項目包含職業能力目標、知識要求，每個項目又分若干個任務。內容包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word 2003應用、Excel 2003應用、PowerPoint 2003應用、FrontPage 2003應用、Access 2003應用、Internet Explorer和Outlook Express八個項目，每個項目又分若干個任務。
6 實驗教學考核
考核是為了檢測學生對所學內容的掌握程度，考核方式的選擇非常重要。我們在原有考核方式的基礎上進行了改革，具體的考核方式由以下幾部分構成：（1）考勤統計占30%，由任課教師在每堂課上課時對學生的到課情況進行統計計算并登記，（2）課堂表現占20%，按學生在課堂上的表現，回答問題的情況結合紀律情況給出。（3）實驗能力占50%，包括考核學生在完成實驗的過程中形成的分析和解決問題的能力，考核他們的操作是否規范，以及他們對知識的理解和掌握程度。
7 總結
實驗教學在理論與實踐結合比較緊密的課程中占據著重要的地位，因此在這類課程教學中必須非常重視實驗教學并進行相關改革，同時根據所授學生的專業特點合理設計實驗內容，如果條件允許，也可自己組建團隊在原有教材的基礎上進行實驗教材的二次開發，教師采用科學地教學方法完成教學，再運用完善的實驗考核方式來完成考核。
參考文獻：
[1]王艷輝，王延濤.對公共計算機實驗課教學改革的思考[J].教育探索，2008，6.
[2]羅敏儀.計算機基礎課教學的一些思考[J]，電腦編程技巧與維護，2012，14.
論文摘要：醫學信息專業在我國還屬年輕學科，涉及信息學、管理學與醫學等廣泛知識領域，專業在很多方面還處于摸索開拓階段。文章通過分析目前醫學信息專業存在的問題，對該專業的教學和學生能力的培養進行了探索，并就培養目標、專業特色、課程設置等幾個方面提出了一些切實可行的建議。
醫學信息專業是醫學領域和計算機應用領域的交叉學科，其培養目標是：培養具備醫藥學基礎知識、信息管理知識、計算機科學技術知識及應用能力、掌握衛生信息管理、醫學信息處理與醫療決策支持系統設計思想和方法，具有團隊協作能力的高級復合型人才[1]。畢業生的就業去向主要是醫藥衛生及其相關領域。大部分畢業生是在醫院、醫藥研究機構、醫藥院校、醫療衛生相關的軟件開發公司、國家各級醫藥衛生管理部門從事醫療衛生信息資源的管理、HIS和CIS的開發設計、維護、評價，少部分畢業生將從事計算機科學技術與醫學的學科滲透研究。隨著醫院信息化進程的不斷推進，對醫學計算機人才培養提出了更高、更多要求。
1當前醫學信息專業存在的問題
我校于1997年開始招收該專業本科生，是國內第一批開設該專業的醫學院校之一，經過長期的摸索已經形成了一套較為完整和成熟的培養模式，但在教學中也發現了一些問題：如課程設置方面偏理論輕實踐，培養方向與社會人才需求并不完全吻合；學生對專業特色認識不清，學習起來比較盲目，缺乏學習動力；學習依賴性強、老師教什么就學什么；實踐操作少，動手能力差；數學底子薄弱；對教學實習效果重視不夠等問題[2]。
2醫學信息專業建設的幾點建議
2.1課程設置當理論和實踐并重，信息技術上著重體現"用"字
前面我們提到了我們的特色在于我們培養的是復合型人才。我們的學生要學醫學、計算機和管理三個方面的知識，這就決定了如果我們課程設置的不合理，很可能會出現復合型人才培養中最容易出現的1+1<2的問題。因此我們要從我們的培養目標和市場對人才的需求出發設置這個專業的課程。
該專業的定位是信息技術如何為管理服務或管理如何應用信息技術,并在信息技術上著重體現"用"字。在專業剛開設的幾年，由于受到各方面條件的制約，我們往往重理論輕實踐，這使得我們的學生的動手能力很差，很難適應社會需求。無論是從事信息系統的開發還是從事信息資源管理都需要具備一定的程序設計能力,否則信息資源管理就形同"空中樓閣"。所以計算機課程在本專業中有著舉足輕重的位置，尤其是程序類課程更是該專業的關鍵課程，程序類課程重在培養學生程序設計思路和方法。程序類主要包括5門課程：面向過程的程序設計(90)、數據結構和算法(72)、關系數據庫管理系統(72)、面向對象的程序設計(54)、B/S(Browser/Server)模式的程序設計。此外，非程序類計算機課程主要包括：計算機公共技能(72)、計算機組成原理(54)、計算機網絡(72)、軟件工程（54）、操作系統（54）。其中計算機公共技能是指公眾化的計算機知識與操作技能，主要包括PC的組裝知識、Windows、Office、Internet、PhotoShop、Flash等[3,4]。我們的學生不但要懂原理，更應該運用所學去解決問題。加強實驗課教學的投入，提高實驗課教學的質量和效果，是提高學生動手能力、避免眼高手低的重要途徑。
2.2通過輔修課程和講座開拓學生專業視野
在現有專業課程的基礎上，開設一些具有專業特色的輔修課程，例如：醫學圖像處理、PB程序設計、藥物輔助設計、藥物信息應用、CAD輔助設計、多媒體設計、醫學數據挖掘、醫學影像系統[4]，以及一些專業講座，例如：遠程醫療衛生、人工智能在醫學中的應用、信息標準，安全及法律問題、醫學倫理等。一方面豐富學生的課余生活提高學生的專業學習興趣；另一方面也可以開拓一下學生的專業視野。
2.3引導學生課余時間自主學習由于課堂教學時數的限制，很多專業課程需要學生利用課余時間進行更深入的學習和實踐。現在我們這個專業的學生在寢室里一般都購置了計算機，但大多同學都是用它來上網聊天、打游戲、看電影。作為專業教師應當將與課程相關的一些教學資料（如教學課件、操作視頻資料、網絡資料網址等）共享給學生，通過布置相關課后作業引導學生自主學習。可以通過讓學生撰寫論文、實驗報告和課程設計的方式督促學生完成。這一方面可以豐富和彌補課堂教學的效果，提高學生的動手能力；另一方面可以培養學生的自主學習能力，提升專業學習的興趣，使他們不再沉迷網絡游戲、網上沖浪。
2.4強化數學課程
由于專業身處醫學院校，種種原因使該專業學生所學的數學課程深度不夠。這使他們在學習衛生統計等需要有數學底子的課程時感到困難，同時一些計算機專業課成績不錯的學生在報考計算機專業的研究生時感到信心不足。其實這個專業的學生在入校時都是理科生，如果能在前兩年的基礎課里強化數學課程對他們來說接受起來并不會很困難。
2.5讓實習不再成為"形式"
這個專業的學生實習應該包括兩個階段：即在前兩年醫學基礎課學完后大二下后半學期的兩個月臨床見習，以及大四上后半學期開始的為期半年的專業實習。實習是學生實踐提高學生動手能力的重要教學環節，而很多時候我們的學生只是去醫院幫醫生換換藥水，幫某個行政辦公室拖拖地、接接電話。在見習期我們的學生應不同于臨床專業的學生，我們實習的重點應該放在去了解醫院管理流程、各個科室的工作流程和病人的就診流程；在專業實習期間應盡量安排在各醫療衛生部門的信息科或是醫藥軟件公司，熟悉醫療衛生部門信息科的日常工作，HIS系統的運行和維護，協助建立和維護醫院網站等。
2.6加強對學生就業和考研的引導
隨著高校擴招，在本科生的就業形勢日趨嚴峻的大環境下，醫學信息專業的學生也面臨著前所未有的就業壓力。因此，應當引導學生放棄非大醫院信息科不去的舊思想，鼓勵他們去衛生信息化建設還相對落后的農村縣級醫院，去一些大的醫藥軟件公司。此外，鼓勵他們報考研究生，由于國內本專業的碩士點很少，可鼓勵學生報考衛生事業管理、公共衛生、計算機科學與技術等相近專業的研究生，并為他們提供幫助。
3結語
信息管理與信息系統專業的教學在國內所有高校中仍進一步探索，在醫學院校中更是如此。在課程設置上應關注各級衛生管理部門和醫院信息化建設對信息管理和技術類人才的需求狀況，盡可能使該專業的畢業生與社會人才需求相吻合。加強學生動手能力的培養，激發學生的專業學習興趣，提高學生的自主學習能力，只有這樣才能使我們培養的學生更具競爭力。此外，各個醫學院校為了辦出專業特色，在培養目標和課程設置上大相徑庭，甚至是這個專業的名稱都沒有得到統一，模糊了用人單位對該專業的認識和定位，不利于專業發展和畢業生分配。因此，有必要在醫學院校展開一次討論，盡可能統一認識，使該專業在培養目標和課程設置上保持大方向的一致性和小方向的靈活性，辦出醫學院校專業特色[3]。總之，醫學信息專業雖然在國內還屬于一個非常年輕的專業，但由于其獨有的專業特色使得它必將是一個很有前景的專業。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]李學征，譚定英，蔡逸儀.醫學計算機專業教學中存在的問題與對策[J].中國科技信息，2005,14:263.
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結構
高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入IT領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。
根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉CAD畫圖并具有一定的CAD畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統開發能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、DELPHI、VB等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作，能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。
工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著IT技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授TURBOC，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應IT行業工作。
三、課程體系要突出以專業能力為核心
開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。 轉貼于
專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。
四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。
六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合
為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子CAD等選學內容。
七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度
學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革
改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
論文摘要：目前，不少中職學校在學生培養的過程中脫離了職業需求，盲目地注重學生的知識和技能的培養，而木能做到把“職業所包含的更多必需的內容在學生培養過程中得以實施。要解決這個問題，中職學校在人材培養過程中必須樹立“職業本位”思想認識到知識技能培養與職業素質培養的并重關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、同樣落實。
中職學校積極奉行的是以技能為核心，以就業為導向人材培養模式，前者由于各種各類的評價、要求、比賽、考核等相關政策、措施都已經較為完善，所以學生的技能培養都會盡學校的最大可能去培養，讓學生有一技式長而就業指導，中職學校大多是在學校里開沒相關的諸如《職業道德》、《就業指導》之類的公共課，并且不會每個學期都開設，并不當作主課進行課程設置，再者在教學過程中容易流于形式，再如師資、教材、對學生的信度等原因決定難以做到與本班學生的職業目標非常緊密，造成現行的職業指導課是所能起到應有作用是非常有限的。要解決這個問題，必須認識到知識技能培養與就業指導的相輔相成關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、并行實施。筆者在中職學校里任教寶他算機課程，在平時的蹲機課堂里非常注重尊七生的職業素質的培養，據統計，從08屆、09屆畢業的我所任教過的學生的就業清況看，相比別的班級近80%的同學能更決的找到自己的工作崗位。從中，可以看出在課堂教學中關注學生的職業指導，對于解決目前存在的學生就業問題是有一定效果的。
計算機學科是一門既動手又動腦的專業課程，現在的中職所有專業或多或少都會開設，其中的很多教學內容與現實生活、崗位技能息息相關，是一門非常適合對中職學生實施并行職業指導的課程。如何在中職計算機課堂中實施職業指導，讓學生掌握必要的專業知識、技能的同時，又能幫助學生明確職業目標、轉變就業觀念、提高職業素養應該成為中職計算機教師課堂教學中一項非常重要的工作。
一、結合崗位需求和崗位特點，調整課堂教學內容。
以技能為核心，以就業為導向，是眾所周知的中職學校的學生培養模式，所以當確定了職業方向之后，課堂教學的內容就要盡可能的與之對應，讓學生畢業后最大可能的學有所用。所以教師要充分分析崗位的知識、技能需求和職業素質要求，對課堂教學的內容進行一定的調整，對職業、崗位需求聯系緊密的內容要作為重點進行教學，如果教材里涉及的內容不多就應該考慮用自己的方式進行課堂教學內容的增加。如在工藝美術專業的計算機課堂上，教學的課程是CORELDRAW，現用教材里的教學案例非常單一，而當地該專業學生的崗位主要是廣告設計裝演公司和家居裝飾公司，更多的需求是企業產品圖冊設計和室內裝飾設計，這些內容在教材里很少體現，所以計算機教師就要在教學內容里更多的加人這些方面的案例，使自己的教學與社會發展同步，讓學生課堂里學到跟就業崗位非常一致的知識和技能，為畢業后最決適應崗位工作打下堅實的基礎。
二、把握課堂細節。培養良好學生職業心里品質。
職業心理品質是指職業者在職業實踐過程中表現出來的心理過程和個性心理。職業心理品質對職業者具有推動作用、調節作用和強化作用。良好的心理品質可使職業者對職業崗位有正確地認識，即使在主觀匕出現困倦、松懈、情緒低落或客觀上遇到困難之時，也能自覺地控制自己的行為，使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。職業心理品質集中的表現為職業者的需要和動機、興趣和信念、情感和意志等。
中等職業學校的學生是一個相對比較特殊的社會群體。其主要特點是:①學習基礎差，缺乏學習的自信心，②心理不夠成熟，缺乏堅持性，遇到挫折和困難就放棄;③缺乏遠大理想和抱負，難于把握未來發展方向。由于以上原因，使得很多學生對學習沒有興趣，不具備較強的實操能力，進人社會之后不太容易被崗位認可。因此在教學過程中培養學生的職業心理品質的就顯得尤為重要了。教師在教學過程中，應把握學生的心理特點和當前的學習水平，選擇合適的教材，設計合理的教學順序，制定切實可行的學習目標，增強學習的自信心，逐步克服學生遇到困難和挫折就放棄的弱點;使學生在學習過程中不斷提升自己的職業心理品質，堅定學習的信心。
三、充分結合崗位應用實例，培養學生職業意識
早期的計算機教學主要以程序設計教學為主，重在傳授計算機理論，為了使學生掌握所有內容，不得不設計大量的練習，對于注重職業技能、素質培養的中等職業學校的學生而言，顯然是不合適的。如果教師不緊跟時代的步伐進行教學設計，按照教材照本宜科，教師花了太多的精力投人到教學中，看到學生不能將所學知識運用于實踐中，教師當然也不會有什么成就感。如果教師在教學過程中能結合職業崗位所必需的技能和實例進于予教學，既能激發學生學習的興趣，又能使學生更認真地去學習相關知識，變被動接受知識為主動探索。例如在《VF’P》的課堂教學中，可讓學生對家里的經濟收支情況建立一個數據庫管理系統。了解家庭的收人及開支隋況，使學生理解父母生活的艱辛的同時，體會到崗位上數據庫管理系統的應用所在，和職業和技能的相互關系，從而實現學生的職業意識不斷加深。再如在《計算機組成和工作原理》的課堂七，學生學習了計算機的硬件知識，了解了計算機的工作原理，具備了一定的操作能力之后，可讓學生做裝機實驗，掌握裝機的技巧，故障排除的方法等，同時要求學生利用課余時間進行社會調查，了解電腦的市場行隋，給自己的親友組裝叫畝，以自己的親身經歷去體驗職業。這恰哈是計算機專業學生更多的就業崗位一一電腦公司銷售和維護人員的職業崗位聽必需的技能。通過理論與實踐的緊密結合，不但可調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能積極主動地探索新知，同時又對學生培養職業意識，增強職業素質大有幫助。
關鍵詞:公安現役院校;1+X;計算機;課程體系;改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
隨著計算機信息技術飛速發展,計算機及其網絡的應用滲入到日常生活的方方面面,計算機信息技術素養及其應用能力的培養成為大學生素質教育的重要一環。中國人民武裝警察部隊學院(簡稱武警學院),作為全國惟一的為公安邊防、消防、警衛(簡稱邊消警)部隊培養指揮管理和專業技術警官的現役本科院校,必須培養具有較高水平、能適應現代信息社會要求的邊消警部隊專門人才,這對我院計算機基礎課程教學也提出了較高的要求。
1研究背景
1.1計算機基礎課程教學內容與教學理念急需調整
近年來,新型計算機硬件、操作系統、程序開發軟件和應用系統不斷涌現;網絡技術快速發展并迅速普及;信息安全問題日益突出……日新月異快速更新的計算機知識對現代大學生提出了更高的要求和標準,同時也對計算機基礎課程設置和教學理念等各方面提出了新的挑戰。計算機基礎教學需要重新定位,不再僅僅是操作技能培訓,而是一種思維方式的培養,是通識教育的一部分。作為我院學員入校第一門計算機基礎課程的“計算機文化基礎”,已經不適應現代大學生的需求,需要向以講解計算機的基礎知識為主,更加注重計算機科學與技術內涵的“大學計算機基礎”轉變。
1.2新學員計算機基礎水平發生了新變化,教、學矛盾愈發突出
教育部決定,從2001年起用5到10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育,很多有條件的中小學都開設了計算機課程,高校入校新學員計算機水平總體上較前幾年有了大幅度提高。但由于全國各地經濟文化發展還很不平衡,城鄉教育存在不容忽視的差距及對信息技術課程的重視程度不一,我國中學信息技術教育的水平差距懸殊,使得我院入校新學員的計算機水平參差不齊。“零起點”的計算機教育方式已呈現出諸多問題,如何順利的完成與中學信息技術課程的續接,也對我們提出嚴峻的挑戰。
1.3教學必須與專業相結合,滿足基層部隊需要
自公安部實施“金盾工程”建設計劃以來,計算機技術在維護穩定、打擊犯罪、行政管理、隊伍建設和服務群眾等各項工作中得到了廣泛和深入的應用。公安信息化的建設和應用帶來了一場深刻的警務革命,大大加快了工作現代化和隊伍正規化建設進程,同時也對邊消警部隊計算機知識水平和應用技能提出了更高要求。計算機基礎課程的教學,不能只停留在公共基礎課這一基本教學目標上,必須與邊消警專業相結合,以滿足基層部隊需要為第一目標。
2“1+X”計算機基礎教學課程體系的構成和實施
根據教育部非計算機專業基礎課程教學指導分委員會提出的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和全國高等院校計算機基礎教育研究會的“中國高等院校計算機基礎教育課程體系”精神,基于“服務基層、服務一線、服務實戰”的原則和“因材施教”的教育思想,綜合以上各種因素,筆者通過對我院計算機基礎課程教學的現狀分析及調查、論證,提出了符合我院教學發展實際需求、具有公安現役院校特色的“1+X”計算機基礎課程體系改革構想(如表1所示),實現了由傳統的“三個層次”向“計算機基礎教學”和“結合專業課教學的計算機教學”兩個層次的課程體系的轉變。
2.1教學內容突出基本原理、概念、方法和技術的入門課程――“大學計算機基礎”
隨著我國中小學計算機教育逐漸步入正規,傳統的“計算機文化基礎”課程受到挑戰,改革勢在必行。為充分了解我院入校新學員計算機應用能力,筆者對我院2008級學員共三個專業226人,做了題為“武警學院入學新生計算機水平”的問卷調查,調查結果如表2所示。
(1) 教學重點向理論基礎轉移
在以往的“計算機文化基礎”課程教學過程中,教學的主要目的是在讓學員了解計算機簡單的基礎知識前提下,熟練掌握Windows + Office軟件的實踐操作,將教學的絕大部分時間和精力用來鍛煉學員的實踐操作能力。而從以上調查結果可以看出:在進入大學之前,只有0.88%的學員還沒有學習過計算機的基本操作,且有將近90%的學員是在高中以前就已經學習過這門課程的主要內容;從對課程的掌握程度看,有26.55%的學員已經熟練掌握了本門課程,還有56.64%的學員基本掌握,甚至有約10%的學員已經通過了國家計算機等級考試;有一半以上的學員網齡在三年以上,說明大部分學員已經具備了自學的能力。
由此可見,大學計算機入門課程的重點應該從實踐操作向理論基礎轉移,主要目標不再是培養學員實踐操作技能,而是為了讓學員了解和掌握計算機基礎知識,著眼于學員信息素養和信息能力素養的培養,包括通識素養和能力與應用創新素養和能力,為專業學習奠定必要的計算機基礎。其內容主要包括:計算機基礎知識、操作系統基礎、常用辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、數據庫技術基礎以及程序設計基礎等。通過以上內容的學習,力圖能夠為學員構建一個較為完整的信息技術科學體系。
(2) 實踐操作教學不能完全摒棄
在現代社會,Windows + Office軟件的實踐操作能力,就如同語言一樣,直接影響學員今后的學習、工作、生活等各個方面,是現代大學生必備的基本技能之一。不可否認,隨著信息技術的發展和計算機基礎教育的進一步普及,入校新學員對計算機基本操作技能的掌握會越來越熟練,但由于各種原因(如地域差異、家庭條件、興趣愛好、學校重視程度等),其水平存在很大差異。從調查結果可以看出,還有16.81%的學員不能達到操作的基本要求,有的學員對計算機甚至處在完全陌生的狀態。對于教員來說,這部分學員我們是不能拋棄的,必須在講授基礎理論知識的同時,幫助他們達到應有的實踐操作水平,以順利完成對中學信息技術課程的續接。但是,由于學員基礎水平參差不齊,大部分學員已經不再需要基礎技能的培訓,所以像以往一樣利用大量時間來進行課堂講授,必定造成資源的浪費,導致部分學員對課程失去興趣;并且,隨著課程內容的調整,增加了大量理論基礎知識,課時變得越發緊張,單純依靠課堂講授是不現實的。如何解決這一矛盾呢?筆者認為,以講座的形式對基本實踐操作內容分模塊進行講解,學員根據自己的需要自主選擇學習。實踐操作能力的掌握重在實踐,在學員學習過程中,還需要提供上機實踐條件,建議增加開放性實驗來幫助學員完成學習任務。當然,在學期末所有學員必須參加統一組織的技能測試,作為衡量學員是否達到應有水平的統一標準。如無法順利通過,則必須進行重修重測。
2.2文理有別的程序設計課程
為進一步深入學習,以提高學員對本專業信息處理能力和應用能力,在修完“大學計算機基礎”課程后,開設一門程序設計課程作為后續必修課。
鑒于Visual Basic程序設計語言較為容易理解和掌握,我院在計算機基礎課程體系中選擇“Visual Basic程序設計”課程作為“大學計算機基礎”的后續課程。但在實際教學過程中,忽視了理工科和文科學員在程序設計課程學習過程中學習方式、邏輯思維、接受能力等方面的差異,采用相同的教學大綱,統一的試題難度。這樣,造成教員對課程和試卷難度不易把握,從一定程度上減弱了教員和學員的積極性。筆者認為,根據理工科和文科對程序語言的學習特點,文科學員依然開設“Visual Basic程序設計”課程,理工科學員則開設邏輯性更強、難度較大的“C語言程序設計”課程,以期充分挖掘理工科學員的潛能,收到較好的教學效果。
2.3適應時代需要的“信息安全概論”
對于非計算機專業,信息安全大都作為“大學計算機基礎”的一部分進行教授和學習。針對我院學員畢業后的工作性質,將“信息安全概論”作為單獨的一門必修課程進行詳細的闡述和學習。
近年來,公安邊消警部隊按照國家和公安部的統一要求和相關規定,采取了一系列加強信息安全與保密的措施,取得了一定成效。但隨著現代高新技術的迅猛發展,互聯網的廣泛應用,辦公自動化設備的大量普及,新的泄密隱患和泄密漏洞越來越多,泄密事件時有發生,嚴重威脅我國國家安全。我院培養的學員,畢業后都將走上邊消警部隊的各個工作崗位,工作中不可避免的會涉及一些國家秘密。為保證國家信息安全,學員必須增強對信息安全概念的理解,培養和提高信息安全防范意識和安全防護能力,具有信息安全的理論基礎和基本的實踐能力。
2.4與專業緊密結合的專業信息系統
公安信息化的飛速發展,使得邊消警基層部隊大量業務工作都采用計算機處理, 很多業務軟件得到廣泛應用。熟練掌握這些軟件的操作技能是基層部隊對他們的基本要求。為適應這一需求,在第三學年為學員開設與本專業相關的信息系統課程。
2.5適應基層部隊需要的動態選修課群
筆者選取全國邊防、消防、警衛部隊各20個基層單位進行走訪和調查,調查結果表明:部隊基層單位對我院畢業學員的計算機能力需求有了新的變化,在原有需求基礎上,又增加了對計算機維護、多媒體設備使用與維護、局域網構建與網站制作等能力的需求。
動態選修課群作為計算機基礎課程體系的有益補充,有效滿足部隊需求。其課程包括:信息檢索與利用、計算機組裝與維護、多媒體技術、多媒體設備應用與維護、局域網構建與配置、動態網頁制作、數據庫程序設計、Visual C++程序設計等。這些課程沒有強制性,第二學年進行基層見習后,學員根據自己的興趣和基層需要自行選擇學習。動態選修課群的設置,不但可以更好的服務于基層需要,同時也拓寬了學員的知識面和視野,使學員的綜合素質得到提高。
此外,在第三和第四學年,還為學員開設Office組件鞏固提高、常用的網絡工具的使用與技巧等講座,以提高學員文檔編排能力和網絡工具的綜合應用能力,并為以后畢業論文的資料搜集和格式編排提供幫助。
3課程體系改革實施保障
3.1搭建網絡化教學平臺
在高校,豐富教學內容和學時不足之間的矛盾逐漸突顯出來,并且將會愈演愈烈。在我院“1+X”計算機基礎課程體系中設計的講座和開放性實驗等教學形式,從一定程度上緩解了這種矛盾,但是不能根本解決。作為課堂教學空間的有益拓展,網絡化教學可以整合各種資源,打破傳統教學的時空限制。通過搭建計算機基礎課程網絡化教學平臺,在教學網站中公開教學大綱、教學進度、參考資料、電子教案、教學視頻,開發在線測試和在線討論功能,實現實時答疑,使學生從視覺、聽覺和實戰多方面感受所學知識,加深對教學內容的理解,能夠有效的幫助師生解決這一矛盾。
3.2靈活運用教學方法
“教學有法,教無定法。”教學方法的應用沒有固定法則。在實際教學中,教員需要根據課程和學員特點,靈活運用各種教學方法。如在“Word格式編排”部分授課時,運用比較教學法,利用框架功能將原始文檔和排版后的文檔同時顯示,帶領學員通過觀察和分析,找出新知識,增強教學過程的系統性和完整性;運用案例教學法,在程序設計課程開課伊始,向學員演示用本課程語言開發的貼近學員生活的完整程序,并在以后的教學中以此例貫穿始終,增強學員學習目的性,激發學習興趣,有效集中學習注意力;在程序設計課程末期,運用項目教學法,要求學員按教員要求分組協作,共同完成給定的項目,培養學員的創新意識和團隊精神,也為教員對學員學習情況進行后期評價提供可靠依據。
靈活運用適用的教學方法,可以發揮學員的主體性,充分調動學員學習的積極性和主動性,使不同層次的學員都能積極主動的參與教學,在學習過程中不斷培養、提高分析問題與解決問題的能力,從而真正實現“授之以漁”的教學思想。
3.3完善考核模式
考核作為教學過程的一個環節,其本質是檢驗學員學習的成效,體現教員的教學水平與教學效果。考核要以考查學員能力與促進學員發展為根本目的,在保留常規的無紙化技能測試和期末筆試的基礎上,應盡量多的采用多種評價手段。如在程序設計語言課程中可增加課程設計環節,其目的在于通過課程設計,使學員對知識從整體的高度進行系統的再認識,并提高學員綜合應用和軟件開發的能力。同時,適當加大平時成績所占比例,激勵學員將功夫用在平時而不是期末的突擊上,有利于學風建設。
此外,注意培養和發現優秀人才,鼓勵學員參加各級科技創新活動和各類比賽,使學員在實踐中得到提高,并將其作為成績評定的有效參考。
3.4提高教師素質
計算機技術的更新速度, 是任何一門學科都無法比擬的。這就要求教員要不斷學習,努力提高自身綜合素質,以適應計算機基礎教學的發展和變化。
筆者認為,計算機基礎課程教員應加強自身素質的提高:(1)不斷學習,緊跟時代步伐。計算機技術和網絡技術的飛速發展,軟、硬件資源迅速更新,計算機基礎課程教員應通過不斷學習來提高自己的知識水平,了解計算機學科發展的最新動態,不斷提高業務水平。(2)深入研究教育理論,善于接受新的教學理念。教員應不斷學習新的教學方法,靈活運用多種教學手段,善于在教學實踐中思考和總結,不斷改革教學方法和教學手段,促進教學水平的全面提高。(3)廣泛涉獵,做各專業“通才”。由于學員學習計算機課程與本專業結合的需要,教員必須在熟練掌握本專業知識和技能的前提下,廣泛了解所教學員的專業知識,真正做到與專業相結合。(4)對教學經驗及時進行總結和思考,積極參與科學研究工作,提高實踐能力,實現教學與科研的相互促進。
4結束語
在計算機技術迅猛發展的今天,公安現役院校計算機基礎課程教學在發展的過程中也會不斷出現新問題。作為教員,應該與時俱進,在教學實踐中積累經驗,積極進行改革探索,以促進計算機基礎課程教學質量的全面提高。
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