時間：2022-06-06 12:25:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試題綱總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在理綜考試中,化學(xué)科的題量和內(nèi)容是有限的,所以2009高考試題仍然是以學(xué)科主干知識、重點知識的考查為主,以往的一些熱點的主干知識應(yīng)高度重視。如:氧化還原反應(yīng);物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律;離子反應(yīng)、離子共存與鑒別;化學(xué)平衡;電化學(xué);鹽類水解;常見元素化合物、有機基本概念、反應(yīng)類型、各種官能團的性質(zhì)、有機信息推斷題等。
對于大綱中“理解”“綜合應(yīng)用”層次要求的內(nèi)容,要做到心中有數(shù),反復(fù)訓(xùn)練,熟練掌握。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),使各部分知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、條理化
經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對于基本的知識都已理解掌握,但由于化學(xué)學(xué)科的知識比較散,所以需要進一步加工整理,應(yīng)先形成知識主線,再構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。如:常見元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。
六種非金屬知識主線:氣態(tài)氫化物單質(zhì)氧化物對應(yīng)水化物相應(yīng)含氧酸鹽;五種金屬知識主線:單質(zhì)氧化物對應(yīng)水化物相應(yīng)含氧酸鹽;再構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如“氮網(wǎng)”“硫網(wǎng)”“鐵網(wǎng)”等。
有機網(wǎng)絡(luò),以烯烴為中心的網(wǎng)絡(luò)體系,兩條主線:苯 炔烴 烯烴 烷烴;醇 醛 羧酸 酯;中心輻射點為烯烴:烯烴輻射一大片;烴與含氧衍生物的橋梁:鹵代烴。這樣在無機推斷和有機合成及推斷題中才會做到心中有數(shù)。
回歸課本,重視考綱
在本階段的復(fù)習(xí)中,要以“課本”為綱,回歸教材,注意教材內(nèi)容的知識點、增長點,綜合點。要學(xué)會讀書,要通讀、精讀、反復(fù)讀,帶著問題去讀。讀書要與高考緊密結(jié)合起來,不是簡單地看看而已。有些高考試題就來自于課本上的原題或改編;對于大綱中規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗,在歷年的高考試題??是相當(dāng)重視。有時是直接考查某個實驗,有時是按某些課本實驗的基本要求考,或依據(jù)課本實驗發(fā)展、衍生出來的內(nèi)容來命題,如:“2005年北京卷28題(18分)改編自課本‘鐵與水反應(yīng)’的實驗,”“2008年重慶卷8題,四個實驗全部來自課本”。由此可見,重視課本是相當(dāng)重要的。
聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點問題
化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會等聯(lián)系緊密,大綱上強調(diào)“試題應(yīng)注意考查考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識,去觀察、分析生產(chǎn)生活中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力”,這在歷年的試題中都有體現(xiàn)。如:2008年廣東卷23題;2008年山東卷29題;2008年寧夏卷26題等。而在2009年高考備考中,要關(guān)注“神七”“三鹿********”“人禽流感病例”“諾貝爾化學(xué)獎”“ 美俄衛(wèi)星相撞事件”等涉及化學(xué)方面的知識。
注重反思,努力做到題不錯二
對于曾經(jīng)做錯的題,要再次重溫,認(rèn)真反思,總結(jié)出一些東西,沉淀出一些精華。反思主要從試題涉及的知識點、解題方法、解題規(guī)律、失誤原因、語言規(guī)范、思維的優(yōu)化等方面進行。
關(guān)注并認(rèn)真研究考試大綱及考試說明中的例題,以及近三年的高考試題
考試大綱及考試說明中的例題,是專家們根據(jù)大綱認(rèn)真整理總結(jié)的歷年典型高考真題,無論是題型、命題角度、能力考查等,都具有一定的指導(dǎo)作用。而高考命題人也會以此作為下一年命題的參考,不會原題照搬,只會有一些改編,但也應(yīng)引起重視。對有代表性的試題,要反復(fù)研究,落實到位。對解題技巧要重點研究,靈活掌握解題技巧可節(jié)省很多寶貴時間。
認(rèn)真審題,規(guī)范答題,減少非智力因素失分
關(guān)鍵詞： 護士執(zhí)業(yè)資格考試 應(yīng)對策略 變化趨勢
1993年國家衛(wèi)生部頒布了《護士管理辦法》，明確規(guī)定護士執(zhí)業(yè)者必須通過衛(wèi)生部統(tǒng)一考試，取得《護士執(zhí)業(yè)證書》，才可以從事護理工作。2008年1月國務(wù)院頒布了《護士條例》，規(guī)定護理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加護士執(zhí)業(yè)注冊考試，取得護士執(zhí)業(yè)證書。護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率直接影響學(xué)生就業(yè)率，是教學(xué)評價的一個重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
為了提高學(xué)生護士考試通過率，課題組分析了近幾年護士資格考試變化趨勢，采取了應(yīng)對策略，使本院護理專業(yè)學(xué)生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%。總結(jié)分析如下：
1.護士執(zhí)業(yè)資格考試變化情況
1.1考試內(nèi)容變化。原來考試內(nèi)容只涉及內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、護理學(xué)基礎(chǔ)五門學(xué)科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、護理管理、護理倫理與護理法規(guī)、人際溝通六門課程。考試大綱增加了解剖生理、護理問題和健康教育內(nèi)容，體現(xiàn)了重視預(yù)防、接近臨床的指導(dǎo)思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結(jié)腸炎等，刪除了總論部分的內(nèi)容。
1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業(yè)實務(wù)和實踐技能。專業(yè)實務(wù)考查內(nèi)容以理解記憶的基礎(chǔ)理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)護理知識及與護理相關(guān)的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護理管理、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護理倫理和法規(guī)等知識。實踐技能考查內(nèi)容以臨床應(yīng)用知識為主，內(nèi)容涉及疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理問題、護理措施、護理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識的臨床運用等。
1.3考試題型變化。考試題型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強調(diào)臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強了技能測試和綜合分析能力的考查。
1.4考試專業(yè)知識更新。考試專業(yè)知識與最新臨床實際和標(biāo)準(zhǔn)一致，如心肺復(fù)蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環(huán)）變更為國際最新標(biāo)準(zhǔn)C-A-B的順序，2012年考點數(shù)據(jù)修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標(biāo)準(zhǔn)、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。
1.5考試時間變化。考試時間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現(xiàn)在改為考試1小時后考生可以交卷離開。
2.教學(xué)應(yīng)對策略
2.1教學(xué)大綱與考試大綱相結(jié)合。國家護士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學(xué)生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，教學(xué)與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，課題組以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，制定新的護理專業(yè)教學(xué)大綱。
2.2編寫護理專業(yè)“雙證書”（學(xué)業(yè)證書和執(zhí)業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)教材。根據(jù)護理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程組編寫了一系列護理專業(yè)教材，教材突出護理專業(yè)的特色，并將最新知識進展吸納入教材，突出教材的先進性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生順利通過護士資格考試。
2.3加強課堂教學(xué)。靈活運用多種教學(xué)方法，護士執(zhí)業(yè)資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學(xué)方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課題組采用行動導(dǎo)向教學(xué)，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法等，如在案例教學(xué)中課前將案例提供給學(xué)生，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生查資料，小組討論，課中老師歸納總結(jié)，一方面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，順應(yīng)護士執(zhí)業(yè)資格考試改革要求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
2.4把握護士執(zhí)業(yè)資格考試命題思路，編寫護士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試試題，了解護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療原則、護理問題、護理措施、健康教育，命題的關(guān)鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發(fā)年齡及好發(fā)部位、最主要的或最早出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)、最常見的或最嚴(yán)重的并發(fā)癥及表現(xiàn)、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護理問題、飲食護理、、用藥護理等。根據(jù)考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷，并總結(jié)歸納了護士資格考試常考知識點，知識點的記憶口訣、護士資格考試所有計算公式大全等，方便學(xué)生記憶和理解知識。
2.5做好考前強化培訓(xùn)。關(guān)注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，幫助學(xué)生把握重要考點。根據(jù)考生具體情況，針對性地進行強化培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)對技巧，讓學(xué)生做適量的模擬試卷，檢測學(xué)習(xí)效果，并及時糾錯，以便進一步鞏固知識點，增強自信心。
2.6學(xué)校考試與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結(jié)業(yè)考試題型與護士執(zhí)業(yè)資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內(nèi)容主要是護士資格考大綱要求掌握的知識點。
3.思考和體會
通過護士執(zhí)業(yè)資格考試是學(xué)生走向護理工作崗位的通行證，為了使學(xué)生順利就業(yè)，教師需要掌握護士資格考試方面的相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利通過考試。
如果片面追求護考通過率，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育，學(xué)生綜合職業(yè)能力就可能偏低，如何將護理教學(xué)計劃與國家護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進一步深入研究[1]。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；總復(fù)習(xí)；高考
高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過對所有學(xué)過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現(xiàn)知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績的同時，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。
一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”因此，高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進行針對行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復(fù)習(xí)過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關(guān)鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點和規(guī)律，對學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復(fù)習(xí)過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時，通過對近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進行判斷，根據(jù)氣候資料進行判斷，根據(jù)地理位置進行判斷，根據(jù)風(fēng)向進行判斷等。在對重點地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。
二、指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系
通過對近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問角度不斷變化，但所考查的重點都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，要對基礎(chǔ)知識進行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動構(gòu)建自己的知識體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點或遠(yuǎn)日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結(jié)合起來：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。
三、幫助學(xué)生讀圖識圖，構(gòu)建良好的思維模式
在地理知識的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識落實到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等。可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規(guī)律簡圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。
教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動地“學(xué)”提供了一個平臺，但“教學(xué)有法而無定法”，我們在教學(xué)過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內(nèi)對傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
一、全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的命題特點
縱觀近六年全國課標(biāo)文綜試卷地理部分在命題上總體呈現(xiàn)特點，如圖1所示。
1.命題風(fēng)格穩(wěn)定，體現(xiàn)試題連貫
試卷結(jié)構(gòu)“穩(wěn)如泰山”
從近幾年全國新課標(biāo)文科綜合卷看出，其試卷的結(jié)構(gòu)組成等沒有變化，具體如表1所示。
命題風(fēng)格“持之以恒”
全國新課標(biāo)文綜試卷地理試題的情境創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實與生活，但其立意是考查學(xué)科原理與思維方法。因此，對考生而言，選擇題入題容易，定項不易，綜合題入題不難，深入較難。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區(qū)分度。主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）區(qū)域地理、人文地理比重較大。區(qū)域地理包括區(qū)域定位和區(qū)域背景材料，并以此為核心考查學(xué)生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。
（2）試題綜合性強。綜合題保持一道自然地理、一道人文地理為主；綜合題的區(qū)域圖始終保持一個世界地區(qū)，一個中國地區(qū)的原則。試題將自然要素與人類活動有機結(jié)合，重點考查學(xué)生對地理事物之間相互關(guān)系的理解程度。
（3）知識抽樣考查明顯。從整體看，每套文綜卷地理試題涵蓋面較廣，主要考點有：地球運動的意義、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素、天氣與氣候、水循環(huán)、人口、城市、區(qū)位因素與產(chǎn)業(yè)活動，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及區(qū)際聯(lián)系等，但是好多知識點未涉及，如地理信息技術(shù)等。從每組題看，無論是選擇題還是綜合題，設(shè)問涉及的面較小，就是抓住一個知識點從多個角度向其深度、廣度考查；這個命題思路與各省區(qū)自主命題卷不一樣。從考查內(nèi)容看，全國新課標(biāo)卷試題多選取學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，即地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等主干知識，每套試題設(shè)計不回避重點內(nèi)容，不再強調(diào)知識覆蓋面，不追求自然與人文、中國與世界各版塊內(nèi)容的平衡，不回避某些重點要素或區(qū)域。
（4）區(qū)分度適宜。全國課標(biāo)卷（特別是新課標(biāo)卷Ⅱ）充分考慮中低等水平學(xué)生、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)實際，中低檔試題難度進一步降低，信度、效度進一步增強。素材選擇兼顧城鄉(xiāng)、地域差異；降低空間定位的難度；考查內(nèi)容皆是規(guī)律性的、共性的問題，回避具體地區(qū)、個性的知識與內(nèi)容，保證城鄉(xiāng)之間、各考區(qū)之間的公平。
（5）倡導(dǎo)探究性。研究性學(xué)習(xí)是新課程的亮點，探究即是研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。高考試題在探究方面主要考查方式有：關(guān)注地理事象發(fā)展過程，對地理過程進行描述闡釋、論證推導(dǎo)；根據(jù)自己的認(rèn)識表達(dá)觀點，反映其對事物的態(tài)度和觀點。綜合題中全國新課標(biāo)文綜卷地理試題總是探究性、開發(fā)性的設(shè)問。
2.命題立意能力，突出學(xué)科特性
考試大綱和考試說明規(guī)定的考點內(nèi)容，是試題的明線，而命題考查的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，則是試題的暗線。高考試題強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以思維能力為核心的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)全國卷地理試題命題以“能力立意”為主導(dǎo)，全面涵蓋四項考核目標(biāo)與要求，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。從歷年中的兩套新課標(biāo)全國文綜卷總體來看，選擇題和綜合題都涵蓋這四項考核目標(biāo)與要求。
選擇題――圍繞主題縱深考查
圍繞某一主題情境縱向考查，從事實判斷到原理分析。先是依托圖表信息考查地理分布、變化、特點等，然后多為遷移性問題，如成因、影響、對策等。如2015年新課標(biāo)文綜卷I第1～3題雨水花園的原理、目的、作用及其功能，圍繞“雨水花園”一考到底。
綜合題――案例分析縱向探究
以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點的關(guān)鍵性要素立體化、縱深式考查。試題設(shè)計以主題要素為主線，時空轉(zhuǎn)換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進，探究意味濃厚。如2015年課標(biāo)文綜卷第37題：圍繞“青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)的影響及解決措施”主題，問題設(shè)計從“凍土成因比較”到“凍土對路基的影響”，以“熱棒的工作原理”收尾，“地理人”主線明晰。該題設(shè)計巧妙滲透地理研究問題的思路與方法，充分體現(xiàn)地理高考命題的價值追求：注重評價地理學(xué)的思維品質(zhì)和地理學(xué)獨具特色的研究方法，以及高價值的地理思維能力。解答該題需要考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)捕捉解決問題的合理思路與方法，以考查考生對新知識的現(xiàn)場學(xué)習(xí)及舉一反三、聯(lián)系遷移的能力。
3.關(guān)注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
全國新課標(biāo)試卷地理命題時刻關(guān)注身邊的生活、生產(chǎn)中的地理，注重科學(xué)世界與生活世界的對接，關(guān)注生活體驗，突顯地理源于生產(chǎn)生活的實用性特點，以此考查考生的地理素養(yǎng)。2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第36題考查鹵蟲產(chǎn)業(yè)的原因、影響，讓考生認(rèn)識工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件及影響；2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第42題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游的風(fēng)險，為考生增強旅游安全意識留下更多啟迪。始終以人地關(guān)系為主線分析地理問題，體現(xiàn)遵地之規(guī)、因地（時）制宜、可持續(xù)發(fā)展。如2015年全國新課標(biāo)文綜卷I第37題青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)、運營的影響及其對策； 2015年全國新課標(biāo)文綜卷II第44題，貴州喀斯特地貌區(qū)應(yīng)對石漠化的措施等。
二、2016年地理高考的備考策略
1.“知彼知己”――熟知考情、明確學(xué)情
研究考情，把握備考方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明是高考命題的依據(jù)，高考試題不但告訴考什么，而且揭示怎么考，也是高考備考的風(fēng)向標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究高考試題、考試大綱和考試說明，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會和落實考綱提出的要求，直接決定了備考復(fù)習(xí)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。上述對全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的特點分析，還比較淺顯、不夠全面，需在備考復(fù)習(xí)中進行細(xì)致、全面的研究。
分析學(xué)情，做到因材施教
學(xué)情分析包括兩方面：一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材知識的全面性；二是根據(jù)學(xué)生個體分析學(xué)生對知識掌握的差異性。地理教材版本有四種，即為人教版、魯教版、湘教版、中圖版，且內(nèi)容不完全一樣，同時高考內(nèi)容還涉及初中地理中的區(qū)域地理，因此要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合高二階段的學(xué)習(xí)情況，進行有計劃地補充、整合相關(guān)知識內(nèi)容。
文科生地理學(xué)習(xí)能力與水平差異過大，在“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中難以兼顧，尖子生吃不飽，學(xué)困生消化不了，某種程度上制約了學(xué)生整體能力的發(fā)展與提高。部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但關(guān)注現(xiàn)實、學(xué)以致用的意識薄弱，視野不夠開闊；大部分來自城區(qū)的學(xué)生思維活躍、強于動手，但在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練方面淺嘗輒止，不求甚解。應(yīng)根據(jù)學(xué)情制定計劃因材施教，盡量使每位學(xué)生都能穩(wěn)步提升。
2.“強身健體”――夯實基礎(chǔ)、提升能力
發(fā)揮團隊精神，凝聚智慧
集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，提高個人備課效率和工作效率；資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；充分學(xué)習(xí)各位教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法。
集體備課模式是一人主備，共同準(zhǔn)備。其流程是前一周確定每課教研內(nèi)容、主備人。前一天每人要充分備好課。教研時主備人主講，其他人補充，人人發(fā)言，組長總結(jié)。集體備課內(nèi)容包括：反思（當(dāng)天教學(xué)情況，課堂教、學(xué)生學(xué)的總結(jié)分析，找出問題，定出措施）；準(zhǔn)備（第二天教學(xué)內(nèi)容：確定課型，明確重難點、討論授課方法等）。做到上課后及時反思，一課一思，提供借鑒。
抓住課堂效率，靈活應(yīng)對
課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)及時從教學(xué)和學(xué)生實際需要出發(fā)，對尖子生群體要“善扶敢放”，扶在當(dāng)扶處，扶以方法、思想，量身定做個性化培養(yǎng)方案，做好心理疏導(dǎo)。鼓勵尖子生在地理學(xué)習(xí)過程中：拓寬視野不拘泥于課堂，注重實踐不局限于課本，主動探究不依賴于教師，靈活應(yīng)用不死記硬背，敢于質(zhì)疑不迷信權(quán)威，追求創(chuàng)新不滿足。對于普通學(xué)生要“緊抓不放”，想盡各種教學(xué)方法，讓這部分學(xué)生跟上教師上課節(jié)奏，確保其課堂效率。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)范，提高素養(yǎng)
課堂中應(yīng)加強對學(xué)生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的培養(yǎng)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話、讀表歸納”的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好思考和答題習(xí)慣。建立必要的答題模板，鼓勵“別出心裁”彌補“模板”可能帶來的缺陷，答對答全；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問答案間建立必要聯(lián)系，對答案要點來源給出合理解釋，培養(yǎng)調(diào)動和運用知識的能力；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問與材料信息間建立必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3.“戰(zhàn)法嫻熟”――注重實戰(zhàn)、避免失誤
研究高考導(dǎo)向，完善精編習(xí)題
高考試題不僅告訴考什么，還告訴怎么考，研究近幾年高考試題找共性、明趨勢、析規(guī)律等，體會高考試題真諦，才能更宏觀把握高考；因此用好高考題，可達(dá)事半功倍之效。對高考試題進行分類練習(xí)、改編練習(xí)，鞏固學(xué)生重點知識，提升學(xué)能力。
選題應(yīng)精準(zhǔn)，多選新題、活題、典型題；注重基礎(chǔ)性、層次性；堅決杜絕錯題，擯棄偏題、怪題、難題；圖像清晰，排版規(guī)范。組編流程：做題析題編題組題校對定稿印刷學(xué)生訓(xùn)練。練前三問：目標(biāo)（讓學(xué)生獲得哪些方法、技能）、方法（用何題訓(xùn)練學(xué)生哪些方法、技能）、效率（打算用多少題、多長時間讓學(xué)生獲得）。練后三思：達(dá)標(biāo)、效果、效益。
訓(xùn)練梯度推進，提升應(yīng)試技能
課堂訓(xùn)練每節(jié)課安排5至10分種限時訓(xùn)練，也是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，題量一般是一組選擇+一道綜合題，或者只有一道綜合題，綜合題設(shè)問數(shù)量根據(jù)時間和難易程度設(shè)定，一般設(shè)2至3問。訓(xùn)練形式可多種，一般多采用競爭方式訓(xùn)練。
限時訓(xùn)練每周安排一節(jié)用45分種時間，題量一般是20+3或25+2，題量不大。限時限量可培養(yǎng)學(xué)生解題的時間分配意識，提升應(yīng)試技能。
滾動訓(xùn)練即是針對“遺忘規(guī)律”而設(shè)計。在復(fù)習(xí)推進同時，用滾動訓(xùn)練卷不斷兼顧考查前面復(fù)習(xí)過的重難點知識、易錯和易忘知識，有效落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1教學(xué)改革思路
1．1考核內(nèi)容的變化1．1．1考試內(nèi)容編排由學(xué)科到系統(tǒng)新大綱一改以往的護理基礎(chǔ)、內(nèi)科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理5大板塊模式，變成為基礎(chǔ)護理知識和技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護理、妊娠、分娩和產(chǎn)褥期疾病病人的護理等共21章內(nèi)容。其特點是打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以整體的系統(tǒng)的病癥為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由單一學(xué)科、單一知識、單一技能轉(zhuǎn)向護理整體知識、整體理論、整體技能；從單科知識點應(yīng)試轉(zhuǎn)向與職場背景及病人緊密相結(jié)合的技能整合應(yīng)用［5］。考試內(nèi)容更具廣泛性、整體性和系統(tǒng)性。1．1．2由專科到全能形成立體整合考試內(nèi)容增加了《精神障礙病人的護理》《生命發(fā)展保健》《中醫(yī)基礎(chǔ)知識》《法律法規(guī)與護理管理》《護理倫理》《人際溝通》6門課程。通過對新大綱的分析可以看出，護士執(zhí)業(yè)資格考試將更加貼近臨床實踐，更加強調(diào)護理的獨特性。護士執(zhí)業(yè)資格考試除了對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識的要求有所提高外同時還要考核學(xué)生參與臨床護理過程中所具備的倫理道德、法律常識及人際溝通技巧。新的大綱要求學(xué)生掌握的知識更加全面、更加細(xì)致［6］。與此同時，新大綱對授課教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)盡快找到教學(xué)與考試要求的差距，找出造成差距的原因，并作為改進教學(xué)的依據(jù)。1．1．3打破學(xué)科界限，突顯臨床實踐能力針對疾病譜的變化，新大綱要求考生具有更加豐富的臨床專科護理技能，能夠?qū)Σ∪藦?fù)雜的病情、適應(yīng)社會變化的需求，在護理實踐中應(yīng)用護理程序與人際溝通技巧幫助病人達(dá)到最佳健康狀況，從而滿足人類健康的需要。例如“胎盤早剝的護理措施”“妊娠合并糖尿病的藥物選擇”“妊娠期高血壓的治療方法”“妊娠合并肝炎的護理措施”“妊娠合并淋病的相關(guān)問題”等。要求考生除了考慮病人是妊娠期孕婦的特殊身份外，還需兼顧到內(nèi)科、外科、傳染科等常規(guī)護理措施。所以，只有應(yīng)用兩門以上學(xué)科知識才能對試題做出正確的回答。又如妊娠期高血壓的考題，如“最適宜妊娠期高血壓病人的治療方法是什么？”首先，考生在做答時要選出高血壓的治療方法，這屬于內(nèi)科護理范疇；其次，又要考慮到妊娠期高血壓的產(chǎn)科護理特點，這又屬于婦產(chǎn)科護理范疇，綜合兩門學(xué)科知識的正確運用才能給出準(zhǔn)確的答案。在臨床實際工作中，單一病癥的病人較少，合并癥的病人居多，考題中對并發(fā)癥或合并癥的護理措施的考查就是檢驗考生合理運用多學(xué)科知識處理復(fù)雜病癥的綜合能力，這種考查對護生臨床工作能力的提高具有重要意義。1．2考試題型的變化強調(diào)臨床操作和實踐技能，臨床病例題量增大。2011年以前的考試大綱規(guī)定，婦產(chǎn)科護理學(xué)所占比例為15％，其中記憶概念性題目占60％。從2011年開始，考試題型改革，近3年的實踐能力模塊中，《婦產(chǎn)科護理學(xué)》所占比例平均為15．9％，以病例形式出現(xiàn)的題目占《婦產(chǎn)科護理學(xué)》題目的89．5％，其中比較復(fù)雜的病例分析題占57．9％，相應(yīng)減少了記憶概念性題型［7］。新大綱對學(xué)生知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高要求。考試題型更加注重考生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。每一道試題就是一個臨床實際問題，通過各種臨床情景來命題，考查學(xué)生評判性思維、收集資料、推理判斷、做出決策的能力。護士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變體現(xiàn)了多學(xué)科的相互滲透，這種考試形式的變化更能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。這種改變對傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成了沖擊，這就要求現(xiàn)行的護理教育教學(xué)模式應(yīng)與新一輪的護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌。通過分析近3年的考試情況及考試大綱，現(xiàn)提出以下教育教學(xué)模式的改革方案。
2用新的護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱引導(dǎo)婦產(chǎn)科護理教學(xué)改革
2．1熟悉和掌握教材上的知識護士執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容大部分都是教材上的知識，所以教師在教學(xué)過程中要盡量讓學(xué)生掌握教材上的知識點。有意識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理歸納知識，把握知識點中“最”“首先”“首要”“常見”等關(guān)鍵詞，例如，婦科最常見的良性腫瘤為子宮肌瘤，婦科最常見的惡性腫瘤為宮頸癌，婦科病死率最高的惡性腫瘤為卵巢癌等。再例如，早產(chǎn)、流產(chǎn)、胎膜早破的誘因以及物理化學(xué)檢查結(jié)果列表比較以便于學(xué)生掌握和記憶。2．2有效教學(xué)設(shè)計，改進授課方式在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》的教學(xué)中，結(jié)合新大綱的要求，將《婦產(chǎn)科護理學(xué)》整合為新生兒和新生兒疾病的護理、妊娠期疾病的護理、分娩期疾病的護理、產(chǎn)褥期疾病的護理、泌尿生殖系統(tǒng)疾病的護理、婦科腫瘤的護理、生命發(fā)展保健等7個課程模塊，并將護理人文知識滲透課程的內(nèi)容中。應(yīng)用模塊課程可以加強基礎(chǔ)課程和臨床課程之間的縱橫聯(lián)系，提高學(xué)生在臨床工作中獨立思考和解決問題的能力。據(jù)有關(guān)資料報道，在歷次護士執(zhí)業(yè)資格考試中考生的綜合應(yīng)用型題目考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生思考問題、解決問題能力［8］。所以，在授課中加強案例教學(xué)、情景教學(xué)、以問題為導(dǎo)向教學(xué)，增加學(xué)生實踐的學(xué)時數(shù)，注重知識的縱橫聯(lián)系至關(guān)重要。教師要善于歸納總結(jié)，特別是有相同點的疾病要歸納整理，如流產(chǎn)、異位妊娠、前置胎盤、胎盤早剝這些病癥都是妊娠期出血性疾病，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，因此可以根據(jù)各種疾病的異同點來比較學(xué)習(xí)。2．3以考試大綱為復(fù)習(xí)導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生按照大綱中的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，提高其應(yīng)試的針對性，對大綱中的重點內(nèi)容要重點復(fù)習(xí)，力求熟練掌握。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲂┠M試題，讓學(xué)生熟悉試題的類型，掌握答題的技巧，避免因答題方式的錯誤而丟分。在組織學(xué)生進行應(yīng)試復(fù)習(xí)時，除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》知識外，還要注意《婦產(chǎn)科護理學(xué)》與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，例如妊娠合并糖尿病的內(nèi)科保守治療原則和尿瘺的外科手術(shù)治療指證等。2．4熟悉試題類型，掌握解答方法對試題類型要熟練把握。多年來，護士執(zhí)業(yè)資格考試全部采用客觀題型———單項選擇題，選擇題不同于名詞解釋或簡答題等主觀題，答題要求精準(zhǔn)，答案只有唯一。如果平時不注意歸納總結(jié)及鑒別比較，考試結(jié)果多是錯誤的。因為選擇題強調(diào)的是理解而不是死記硬背，如果沒有弄清楚各疾病之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，對一些關(guān)鍵考點不能準(zhǔn)確把握，則難以應(yīng)對考試，而這也正是選擇題考試的大忌。故教師在對學(xué)生進行護士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)時應(yīng)注意將考點、難點進行歸納總結(jié)，相似的疾病進行比較鑒別。如妊娠早期出血性疾病常見的有各種類型流產(chǎn)和宮外孕，首先將流產(chǎn)和宮外孕區(qū)分開來，必須抓住關(guān)鍵的區(qū)分點：子宮的大小與停經(jīng)的天數(shù)是否相符———相符的是流產(chǎn)，不相符的是宮外孕。比較容易混淆的知識點，學(xué)會讓學(xué)生對比憶，對比著記憶就不容易忘記。例如前置胎盤和胎盤早剝這兩種疾病，它們的共同癥狀為妊娠晚期出血，但更重要的是掌握它們之間的區(qū)別：前置胎盤是妊娠晚期無誘因、無疼痛的反復(fù)陰道出血；而胎盤早剝是妊娠中晚期有誘因、有疼痛的陰道出血。2．5掌握考點，突破重點教學(xué)中教師要認(rèn)真研究考試大綱和考點，把考點講透徹，并用練習(xí)題的形式使學(xué)生加深理解。從生源情況來看，我們面對的是中高職學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的能力不強，如何使其在較短的考前兩個月急訓(xùn)中掌握考點，我校采用了講授教學(xué)法，通過教師口述、講解、講授、解析等形式向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法具有直接性、可控性和高效性。理論教學(xué)內(nèi)容必須淺顯易懂，講解要形象、通俗。《婦產(chǎn)科護理學(xué)》重點在于牢記一些重要的數(shù)據(jù)，如何將這些枯燥的數(shù)據(jù)在短時間內(nèi)記住，全靠教師的有意識的歸納總結(jié)［9］。例如骨盆各平面的徑線既繁多又難記，其中骨盆入口平面的前后徑、中骨盆橫徑和出口橫徑是最常考的考點，教師可以總結(jié)為：從上到下的值分別是11cm、10cm、9cm，這樣就能幫助學(xué)生有效識記原本枯燥抽象的知識。2．6加強見習(xí)和實習(xí)工作書本上的知識往往是枯燥抽象的，而臨床實踐則豐富多彩、具體形象。在見習(xí)和實習(xí)工作中，注意指引學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人。通過學(xué)生的親眼所見和親身接觸，使其對各個系統(tǒng)和婦產(chǎn)科專業(yè)中的常見病、多發(fā)病，尤其是典型的病例留下難以忘卻的深刻印象。例如，對妊娠期高血壓并發(fā)子癇病人的臨床觀察和搶救處理以及對羊水栓塞病人的搶救治療，由此再讓學(xué)生結(jié)合書本知識復(fù)習(xí)一遍，就會讓學(xué)生對這兩種疾病的區(qū)別和共同點以及護理和治療的內(nèi)容終生難忘。此外，學(xué)校應(yīng)加強與學(xué)生實習(xí)所在醫(yī)院的交流合作，針對護士執(zhí)業(yè)資格考試，對實習(xí)護生采取有效的干預(yù)措施，例如：護理查房和面向?qū)嵙?xí)生的學(xué)術(shù)講座注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力；實習(xí)期間的出科考試參照護士執(zhí)業(yè)資格考試的要求進行考核；實習(xí)醫(yī)院配合學(xué)校對實習(xí)生定期組織模擬考試；學(xué)校可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生提前進入實習(xí)崗位，使學(xué)生在實習(xí)結(jié)束返校后有更充足的時間復(fù)習(xí)備考。
3小結(jié)
總之，護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容涉及面廣，體現(xiàn)了多學(xué)科的互相滲透和融會貫通，檢驗了應(yīng)考者的綜合素質(zhì)［10，11］。教師在教學(xué)中應(yīng)深入開展基于新大綱調(diào)整的護理教學(xué)改革。在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)中從課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面落實考試大綱的要求。在日常教學(xué)中不斷更新理念、充實教學(xué)內(nèi)容，將考試要點體現(xiàn)于日常課堂講授中，更好地實現(xiàn)護理專業(yè)課程教學(xué)與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，為學(xué)生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：鄧嵐 單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院針灸學(xué)校
自考試題本身并不難，都是基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，根據(jù)自考大綱和教材出題的，一般考生只要在考前進行周密的復(fù)習(xí)計劃或者進行針對性地學(xué)習(xí)，通過考試是非常輕松的。
試題難度是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求來確定的，而不是主考學(xué)校或考試部門可以任意拔高或降低的。如果考本科的，就得用本科標(biāo)準(zhǔn)的試題來考試。如果考專科的，就得用專科標(biāo)準(zhǔn)的試題來考試。
考試規(guī)律總結(jié)：
1、自考的內(nèi)容就是教輔上的重點提示或原題。多做教輔習(xí)題。
2、自考?xì)v年試卷上考點有些重復(fù)考，最近四年的試卷要多做。模擬試卷要多做。
3、考試前三周死拼教輔。光看教材效果不顯著，多關(guān)注教輔才是關(guān)鍵。
4、考試難度大的題目占百分三十不到，將簡單題和中等題掌握就行了。
5、如果是記憶的話。將每段話的第一句強記住，后面的內(nèi)容掌握大義即可。文科和理科有區(qū)別的，文科宏觀性強。只要你答題不跑偏，大義寫對就可撈分。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、了解考綱信息，把握高考的方向
進入高三后，師生所面臨的第一個問題是如何進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，認(rèn)清復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。要解決好這個問題，就必須研究近年來的高考試題和大綱信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，把握復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。根據(jù)縱觀近幾年來全國高考化學(xué)試題，從中發(fā)現(xiàn)其突出的特點即連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。重點研究，總結(jié)它們的一些共同特點，清楚考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2.關(guān)注新課程改革、新教材,關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解新信息。
面對新舊教材使用交替時期,與現(xiàn)行教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較.了解新課標(biāo)發(fā)生的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，探究實驗的比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。高考也向這個方向過渡，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中.如舊教材中和舊的《考試大綱》中，如活化能，鍵能的計算化學(xué)反應(yīng)熱的知識點、蓋斯定律的應(yīng)用等，甚至連FeBr2與Cl2因物質(zhì)的量不同而反應(yīng)不同的考查不做要求。近幾年為了使新舊教材的順利過渡和銜接,在高考試卷中出現(xiàn)了相關(guān)試題。例如2008年全國（2）卷的26題．(15分) 紅磷P(s)和Cl2(g)發(fā)生反應(yīng)生成PCl3(g)和PCl5(g)。反應(yīng)過程和能量關(guān)系如圖所示（圖中的H表示生成1mol產(chǎn)物的數(shù)據(jù)）。根據(jù)上圖回答下列問題：（1）P和Cl2反應(yīng)生成PCl3的熱化學(xué)方程式是 ；（2）PCl5分解成PCl3和Cl2的熱化學(xué)方程式是 等。
再如(07全國2)11．已知：①1 mol H2分子中化學(xué)鍵斷裂時需要吸收436kJ的能量②1 mol Cl2分子中化學(xué)鍵斷裂時需要吸收243kJ的能量③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子時釋放431kJ的能量。下列敘述正確的是：A．氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫氣體的熱化學(xué)方程式是H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g)B．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝183kJ/mol C．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol D．氫氣和氯氣反應(yīng)生成1 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol。這兩個例子說明正確理解“來自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則，從另一個角度說明教師在做好傳統(tǒng)教學(xué)的同時還要關(guān)注新課改，這是一個很值得深思的問題。熟悉新教材和新課標(biāo)的變化，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，進一步增強復(fù)習(xí)的目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
3.合理利用其他資料。
除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，從不同的途徑獲得信息，從專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。合理使用資料，備課教師必須投入題海，篩選訓(xùn)練題和資料，廣泛收集信息，但是還要防止進入“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”的怪圈，在有限的時間進行精講精練。達(dá)到事半功倍的效果。
二、認(rèn)真鉆研新的考試大綱，抓住教材，擺正“課本、資料和其他學(xué)科間的”的關(guān)系
（一）教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通關(guān)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上利用復(fù)習(xí)資料進行拓寬和加深，復(fù)習(xí)資料為課本知識理解的服務(wù)，決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，高考模擬訓(xùn)練，整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
（二）化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。06年全國試卷（1）29題-“一種消毒劑薩羅（Salol）是，它的分子式為C13H10O3”。2006年全國試卷（2）29題莽草酸是合成治療禽流感的藥物―達(dá)菲。2008年全國理科綜合試卷選擇題6結(jié)合2008年火炬燃料，對丙烷的考查。數(shù)學(xué)中直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，在化學(xué)平衡的試題等屢見不鮮。如2009年全國理綜Ⅰ卷的第13題。再如2009年全國理綜Ⅱ卷的27題等。因此，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。
（三）端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。
1.正確對待每一次的考試。在高三頻繁的考試。許多同學(xué)往往看重考試成績，對它的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，有些學(xué)生為了萘于顧面子，想方設(shè)法作弊，利用手機發(fā)短信對答案等。要嚴(yán)格杜絕這種不良的心態(tài)和風(fēng)氣蔓延，同時教育學(xué)生，端正態(tài)度，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機 會，依據(jù)在考試中暴露出的問題，進行深刻分析，為了后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教育學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān),這就是所謂的一張一弛的文武之道。
總之，化學(xué)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時一個精細(xì)而又復(fù)雜的“工程”既要組織好知識系統(tǒng)化，又要與自己的學(xué)生相配和默契。總復(fù)習(xí)要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 化學(xué)中考 教學(xué)模式 素質(zhì)教育
近兩年的中考命題都堅持考核基礎(chǔ)知識和基本技能，不超綱，不出偏、怪、難題，少出人工編造的脫離實際的試題。試卷還在考查“雙基”的基礎(chǔ)上，注意編擬一些既有新意的情境又合理的題目，避免了因超綱試題而引向“題海”的教學(xué)方式。此外，試題還重視考試內(nèi)容與學(xué)生面臨的生活、社會問題的聯(lián)系，同時命題的難度注意從按學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)要求立意轉(zhuǎn)向體現(xiàn)素質(zhì)教育價值的能力立意。開放性試題也是中考試題的一道風(fēng)景。下面我以近年初中化學(xué)中考試題的幾種題型為例，談?wù)劷處熑绾芜x擇正確的教學(xué)模式，實施素質(zhì)教育。
一、運用化學(xué)視角詮釋滲透非化學(xué)領(lǐng)域知識的題型。
我在關(guān)注各地中考試題的過程中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是眾多非化學(xué)領(lǐng)域知識已經(jīng)全面滲透到化學(xué)中來，化學(xué)似乎成了一門“中心學(xué)科”。因此，在化學(xué)教育教學(xué)實踐中，教師要善于運用化學(xué)視角，加強化學(xué)知識與非化學(xué)領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系，并且在平時也要注意非化學(xué)領(lǐng)域知識的累積，促進三者有機的結(jié)合。照本宣科、死記硬背、填鴨式的教學(xué)方式不適合現(xiàn)在的應(yīng)試訓(xùn)練。
例如：（2007年長沙市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷）
1.下列說法不正確的是（B）。
A.太陽能熱水器既節(jié)能又環(huán)保
B.寧鄉(xiāng)“溈山”毛尖真正的綠色飲品，天然種植，不含任何元素
C.加碘食鹽中的碘是指碘元素
D.農(nóng)作物所必需的主要營養(yǎng)元素是氮、磷、鉀
2.下列生活中的做法正確的是（A）。
A.干冰易升華做制冷劑
B.用甲醛水溶液泡制水產(chǎn)品并出售
C.自行車露天放置，日曬雨淋
D.長期飲用蒸餾水對身體健康有益無害
二、重視信息給予題的解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、總結(jié)推理能力。
信息給予題又稱新情境題，由于此類試題情景新、知識活、能力要求高，因此它是中考試題中的一道亮麗風(fēng)景。
信息題的特點：1.情景新、知識活。試題所提供的信息往往是教材沒有學(xué)過的知識，且常是尖端領(lǐng)域內(nèi)的新課題、新科技、新成就，生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品和日常生活中的新觀念、新知識、新發(fā)展等，整個試題完全處于情景中。2.新舊聯(lián)系。試題能提供的信息和已學(xué)過的知識有一定聯(lián)系。考生必須將新信息與縱橫相結(jié)合，迅速、全面、準(zhǔn)確地建立新的知識網(wǎng)絡(luò)。3.隱蔽性強。它起初看起來給人一種“霧里看花，水中望月”的感覺，但細(xì)細(xì)品味又“似曾相識”。“看似超綱，實則扣本”，能力要求高，但落實到具體的知識點卻不高，即所謂的“高起點、低落點”。4.知能結(jié)合。要對新信息進行分析和評價，即分析試題所給信息的目的性，探求拓寬的可能性，排除信息的干擾性，尋找解答方案的最佳性。
因此，我們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：1.閱讀理解能力。解答信息給予題的依據(jù)是題目所給信息，因此，通過讀題目獲得信息，就是解答信息題的首要關(guān)鍵的一步。并要注意混雜無用信息與解題無關(guān)的節(jié)支信息，若識別不清，可能干擾解題。2.觀察分析能力。3.數(shù)據(jù)處理能力。題目的信息以表格數(shù)據(jù)的形式給出，這類題也很常見，它需要分析處理數(shù)據(jù)，方能解出。4.類比模仿能力。5.遷移創(chuàng)新能力。信息題特別能考查學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
例如：（2007年廣州中考題）
28.溫室效應(yīng)已引起全球廣泛關(guān)注。某校研究小組的同學(xué)在廣州市開展的中學(xué)生“我與化學(xué)”活動中，為了研究空（1）寫出裝置中a、b儀器的名稱：a試管，b長頸漏斗；
（2）與A裝置相比較，B裝置的優(yōu)點是便于在反應(yīng)過程中添加反應(yīng)物稀鹽酸。
別為10%、20%、30%），并用帶溫度計的膠塞塞緊瓶口。
步驟2：把上述裝有氣體的礦泉水瓶放到白熾燈下照射，每隔1分鐘記錄一次溫度。
實驗數(shù)據(jù)如下表：
回答下列問題：
（3）根據(jù)本次活動的研究目的，仔細(xì)分析表中數(shù)據(jù)，該實驗可以得出的結(jié)論是：①二氧化碳的含量越多，最終的溫度越高；②二氧化碳的含量越多，在相同時間內(nèi)溫度升高越快。
min。
三、開放性試題的指導(dǎo)
開放性試題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神特別有作用。所謂開放，既可以指條件開放（解決問題需要的條件不足或過剩）、內(nèi)容開放（試題情境涉及的知識內(nèi)容不局限于教材，可以涉及課外材料，所需知識的缺陷可由題干說明和提供）、過程開放（解題的思維過程是開放的，發(fā)散的，不一定沿劃一的思維路徑發(fā)展），又可以指結(jié)論開放（沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，多個答案都可以成立。開放性試題不一定難度很高，它和難題是兩回事。此類試題對高一級學(xué)校選拔人才起到很大的作用。
在進行開放性試題的教學(xué)中，要注意對下面幾類開放性試題的指導(dǎo)：
1.搜索式，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索整理知識、類比聯(lián)想、舉一反三的能力。要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中注意對知識的歸納，并加以記憶。
2.討論式，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用相關(guān)知識分析、解決新問題的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其全面分析問題的思維習(xí)慣和發(fā)散思維的能力。
3.探求式，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)能力和概括規(guī)律能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，發(fā)現(xiàn)和參與獲得知識的過程，而不是僅僅囿于結(jié)論。
例如：（2007年廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試）
為了進一步確定各溶液的組成，進行如下實驗：
4.遷移式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新信息的能力和新知識的遷移能力。
例如：（濟寧市2007年中考試題）2.“果導(dǎo)片”是一種常用緩瀉劑，主要成分是酚酞。某同學(xué)欲將其作為酚酞指示劑的替代品，他將“果導(dǎo)片”研成粉末放入酒精中，攪拌、靜置，取上清液滴入白醋和食鹽水，看到清液不變色，滴入澄清石灰水發(fā)現(xiàn)清液變紅色，確定“果導(dǎo)片”可作酸堿指示劑使用。當(dāng)他用飲料吸管向滴有“果導(dǎo)片”清液的澄清石灰水吹氣時，可觀察到紅色消失并出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象。
此外，有關(guān)環(huán)境保護、新能源的開發(fā)和利用、揭偽打假等“社會題”都是當(dāng)前看好的命題方向，是人們所關(guān)注的話題。總之，中考命題的方向?qū)瘜W(xué)教學(xué)的啟示是：緊扣大綱要求，進一步全面落實素質(zhì)教育目標(biāo)，在夯實雙基的同時，更要注意能力、方法、觀點、態(tài)度、情感等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)模式，讓教為主導(dǎo)、學(xué)為主體落到實處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探究和發(fā)現(xiàn)；要注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用；更要重視對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會思考，會創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
［1］中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.
［2］2000年全國初中組.升學(xué)考試評價.
關(guān)鍵詞：高考 教材 基礎(chǔ)
一、研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向
新課程改革下的高考命題以基礎(chǔ)知識（化學(xué)基本概念、基本理論等主干知識）為載體，注重考查化學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，特別關(guān)注日益突出的環(huán)境問題 。因此在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要側(cè)重知識點的立體組合，加大對學(xué)生思維方法訓(xùn)練的力度，研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向。
1.認(rèn)真研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試大綱”
課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依托，考綱是高考命題的依據(jù)，所以我們在復(fù)習(xí)過程中要深入研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和”考試大綱”，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，明確考查內(nèi)容、試題類型、難易比例以及對能力層次的要求等等。嚴(yán)格控制教學(xué)超綱與提高復(fù)習(xí)難度，只有這樣才能減負(fù)增效。
2.認(rèn)真研究高考試題
往屆高考試題代表了高考考查的方向和深廣度，是大綱要求的具體體現(xiàn)，因此在復(fù)習(xí)備課時，教師要花大量時間來研究全國的高考試題，發(fā)現(xiàn)試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求的變化等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，決戰(zhàn)高考。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化：相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，等等。基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。教師要切中高考脈搏，把握復(fù)習(xí)方向。
3.合理使用教輔資料
教師只有擁有大量資料，才能多角度獲取各種有效信息，優(yōu)化復(fù)習(xí)試題資源庫，以免錯誤信息干擾學(xué)生復(fù)習(xí)、浪費時間。除了高考試題、考綱、教材外，各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息也是獲得高考有效信息的途徑。
二、研究學(xué)情，制定復(fù)習(xí)策略
學(xué)生到了高三復(fù)習(xí)階段一般只“迷戀”復(fù)習(xí)資料，投入了大量的時間和精力陷入“題海”戰(zhàn)術(shù)。為提高復(fù)習(xí)效率，教師要幫助學(xué)生走出這個怪圈。個人認(rèn)為要處理好以下幾種關(guān)系。
1.重視教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
化學(xué)教材是總復(fù)習(xí)的根本，任何資料都無法替代。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中要“抓綱務(wù)本”，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的前提下，進行拓寬和加深，本著這個原則選擇合適的復(fù)習(xí)題。
2.看清基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系
沒有基礎(chǔ)，能力就成了無水之源，無本之末。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，渾然一體的。因此，化學(xué)總復(fù)習(xí)我們在復(fù)習(xí)中要以化學(xué)的核心知識和核心概念為準(zhǔn)則，打破教材內(nèi)容順序，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識框架，有效綜合歸類，整合化學(xué)與生活的聯(lián)系。如無機化學(xué)、有機化學(xué)反應(yīng)式可以從化學(xué)反應(yīng)類型上使之系統(tǒng)化；元素及其化合物的性質(zhì)可以從物質(zhì)的分類入手，以原子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)。知識網(wǎng)絡(luò)化，縱橫統(tǒng)一起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學(xué)生對知識點的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高解題的能力。
3.類比歸納，形成方法，提高科學(xué)素養(yǎng)
牛頓在《自然哲學(xué)數(shù)學(xué)原理》中說：“科學(xué)研究的實質(zhì)是歸納的。” “有比較才能有鑒別”。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，類比歸納法的核心是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)歸納，強化學(xué)生理解鞏固，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識、探尋規(guī)律的能力。它能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考.在“類比”中鞏固，在“歸納”中滲透，在領(lǐng)會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學(xué)生化學(xué)知識，通過言傳身教.而且可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維的嚴(yán)密性。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
三、突出重點知識，培養(yǎng)綜合能力
只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。因此，對于《考試大綱》中對測試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的重點知識，要花足時間、深刻理解、徹底消化，形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，可教給學(xué)生采用“關(guān)鍵詞提示法”、“分層遞進法”、“諧音記憶法”去記憶。如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一酸（堿）—鹽”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時可以“組成一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一制法一用途一存在—保存”為思路，也可從該單質(zhì)到各種化合物之間的橫向聯(lián)系為線索，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識構(gòu)建—個完整的知識網(wǎng)絡(luò) 。只有將散亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，形成一個系統(tǒng)完整的立體知識體系，才能把握知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、強化對規(guī)律的理解和應(yīng)用、提高分析問題和解決問題的能力、提高實戰(zhàn)能力。
四、規(guī)范答卷，減少無謂的失分
1.規(guī)范答題
答題不規(guī)范是學(xué)生高考失分的主要原因之一。主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語不規(guī)范、簡答題的語言表述不夠科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，不能切中肯綮回答問題，計算題存在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效數(shù)字的問題，沒有根據(jù)要求回答問題等。這就要求教師在平時學(xué)習(xí)時要嚴(yán)格要求，落實雙基訓(xùn)練 。
2.強化審題、
一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標(biāo)重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關(guān)鍵信息。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，教師要設(shè)計好復(fù)習(xí)思路，注重實效性，而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時調(diào)整。只要教師在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，注重學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會在新一輪高考中取得優(yōu)異成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]紀(jì)悅淑.新課程理念下高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)方法探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2009.3（47）
【摘要】高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該特別注意處理好的下面幾個問題：（一）要切實重視基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法的教學(xué)，因為“三基”是高考命題的重點。故在高三的教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)將定理，公式中隱含的解題方法和規(guī)律充分地挖掘出來，同時注意對基本技能和方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生解題的速度。（二）落實教材。即要緊扣大綱，抓住教材，切實以教材中的問題為素材，通過推敲延伸或適當(dāng)變型，啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高解題能力。（三）滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)思維的過程，要重視調(diào)動學(xué)生的思維，及時反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（四）深入研究《考試說明》，分析歷年的考試，增強復(fù)習(xí)的針對性和時效性。
【關(guān)鍵詞】高三；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)
切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)
眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠，教學(xué)中教師急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。然而恰恰相反，因為定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教學(xué)中沒有充分表現(xiàn)思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，使思維水平處于較低的層次。有時，甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化，從而造成失誤。我們一直強調(diào)抓基礎(chǔ)，但總是抓得不實，總是對其不放心。其實近幾年來高考命題趨勢事實已明確告訴我們：高三的復(fù)習(xí)，既要系統(tǒng)全面，又要突出重點、強化三基，不要在知識的非本質(zhì)的細(xì)枝末節(jié)上糾纏，避免過分關(guān)注偏題、怪題。事實上基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識的積累和基本運算能力，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學(xué)生中常見的錯誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷失誤。事實上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了，因此只有基礎(chǔ)扎實的考生才能對題目做出正確地判斷。另一方面，由于試題量數(shù)大，因此解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎(chǔ)知識落實的同時也應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。追求知識的來龍去脈，知識的發(fā)生、發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。因為基本的教學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都是在這個過程中形成的，惟有扎實的基礎(chǔ)知識才會有知識網(wǎng)絡(luò)的融會貫通，思想方法的豐富多彩，各種能力的綜合體現(xiàn)。
2.抓綱務(wù)本，落實教材
考前復(fù)習(xí)，由于任務(wù)重，時間緊，但絕不可因此而脫離教材。相反，要緊扣大綱，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節(jié)的知識在整體中的地位、作用。多年來，一些學(xué)校在總復(fù)習(xí)中拋開課本，在大量的復(fù)習(xí)資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復(fù)做來達(dá)到“覆蓋”高考考點的目的，因此高三學(xué)生都要做大量的習(xí)題，教師和學(xué)生都埋沒在題海中，以期高考有個好成績，課本似乎成了多余的東西，并將其棄之高擱。結(jié)果是極大地加重了師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向性工作，每年的高考試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目通過合理組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題目源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！最近幾年，高考打破了以往的格局，真正展現(xiàn)了課本的魅力，也為今后復(fù)習(xí)指明了方向，只有講好、用好課本，發(fā)揮教材優(yōu)勢，才能在高考中取得好成績。因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上，切忌不刻意追求復(fù)習(xí)資料中的偏題、怪題和一些解題技巧過強的難題。高考的首輪復(fù)習(xí)必須真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識發(fā)生的本原，幫助學(xué)生構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，并且在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠(yuǎn)，在毫不吝惜地刪除某些復(fù)習(xí)資料中的偏題、怪題的同時，以課本中的問題為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當(dāng)變形，形成典型例題，借助于啟發(fā)式教學(xué)來幫助學(xué)生融會貫通地掌握基礎(chǔ)知識。通過縱向挖掘，橫向延伸，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知，開闊眼界，活躍思維，提高解題能力的目的。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅相說過：“必須重視很多習(xí)題潛在著進一步擴展其數(shù)學(xué)功能、發(fā)展功能和教育功能的可行性？從解本題到轉(zhuǎn)向獨立提出類似問題和解答這些問題，這個過程顯然再擴大解題的''武器庫''。學(xué)生利用類比和概括的能力在形成，辨證思維的獨立型以及創(chuàng)造性的素質(zhì)能力也在發(fā)展。”今年的高考再次提醒我們：重視回歸課本，在平淡中練能力，這是我們今后復(fù)習(xí)的方向。
3.滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數(shù)學(xué)思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達(dá)到準(zhǔn)確解題和爭取時間的目的。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中，在平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要把能力培養(yǎng)落到實處。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要有意識地把教學(xué)過程視為數(shù)學(xué)思維活動過程，解題教學(xué)要培養(yǎng)交互性，充分調(diào)動和展示學(xué)生的思維活動過程，要沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，克服盲目性，提高針對性。解題之后更要注意反思和總結(jié)，是怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)能力來指導(dǎo)解題的，使能力培養(yǎng)落到實處；其次，復(fù)習(xí)備考應(yīng)重視“過程”，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，要打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強綜合解題能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)像語文的作文寫作那樣，細(xì)水長流，融入平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和建模能力。有意識地、恰當(dāng)在講解中滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活的綜合運用所學(xué)的知識。
4.研究《考試說明》，分析高考試題
《考試說明》是高考命題的依據(jù)，高考試題是對《考試說明》要求的具體化。 只有研究《考試說明》，同時分析高考試題，才能加深對它的理解，才能領(lǐng)會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進行復(fù)習(xí)。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時的教學(xué)工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。值得注意的是，在研究《考試說明》．分析高考試題的過程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。比如有人說：高考試題有周期性，去年考了什么。今年一定不考；去年沒考的內(nèi)容，今年肯定要考。縱觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實踐表明猜題押題的做法是不可取的。
關(guān)鍵詞:高三物理;復(fù)習(xí);學(xué)生;掌握理解
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點突出
針對高三復(fù)習(xí)，我們必須對高考要求的知識點進行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，吃透教學(xué)大綱和考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容。原因有如下幾點:
1、各章各節(jié)的知識點是相互聯(lián)系的，一部分知識沒有掌握好，會影響到其它知識的掌握。
2、高考重視綜合能力的考查，高考試題知識覆蓋面廣。對于一個問題的解決，往往要綜合地運用多個知識。力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)的各個部分都會考查到
3、對一些非重點知識也必須復(fù)習(xí)能力是在獲取知識與運用知識的過程中形成的，能力和知識是相互聯(lián)系的，不可分割的。高考試題對知識和能力的考查是結(jié)合進行的，一道試題既對知識進行考查，同時又考查了一種或幾種能力。所以我們應(yīng)該全面復(fù)習(xí)知識，不得遺漏。
4、從高考試卷中每題所占分值上看。由于在綜合考試中，物理題數(shù)減少了，所以各題的分值增加了。特別是對熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這些非重點內(nèi)容，在選擇題均會出現(xiàn)，不能留下知識死角。否則就會造成嚴(yán)重失分。
由于上述原因，我們應(yīng)該對全部考試內(nèi)容進行認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能心存僥幸，搞猜題押寶，不要認(rèn)為不是重點內(nèi)容就不會考，生疏、冷僻的知識就不會考，應(yīng)該扎扎實實地全面復(fù)習(xí)。
進行全面復(fù)習(xí)但并不等于要平均時間，對所有知識都要在課堂上詳講細(xì)講。應(yīng)重點、熱點知識突出，對這些內(nèi)容要細(xì)講深究，力求通透和熟練;對非重點知識和冷點知識，可以少化時間:或點到為止，要正確處理好點和面的關(guān)系，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、小臺階低起點，重視基礎(chǔ)
重視基礎(chǔ)知識，就是要重視基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，原因有三個。
1、越是基礎(chǔ)的東西越有用。
越是基本的概念和規(guī)律，具有越大的包容性，是解題基本出發(fā)點，是對新問題的適應(yīng)性就越寬廣。從基本概念和規(guī)律出發(fā)，往往能找到解決問題的捷徑。
2、高考題中基礎(chǔ)知識的考察占一定的比例。
往年考試大綱中明確規(guī)定，中、低檔題約占80%，難題約占20%。歷年高考試題均以中等難度題為主。中、低檔題考的都是基本知識部分。綜觀往年的高考試題，其中的選擇題，幾乎都是基本題。因此在復(fù)習(xí)中，不應(yīng)把寶貴的時間都化在解難題上，而應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)時間。
3、一些難題，往往是多個基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用。
基礎(chǔ)知識熟練了，這樣就很容易化難為易，小臺階低起點有助于學(xué)生理解，掌握，也避免知識結(jié)構(gòu)欠缺，出現(xiàn)漏洞。
三、注重運用，提煉方法
在復(fù)習(xí)中，除要認(rèn)真復(fù)習(xí)知識外，還要注重對各種解決問題的基本方法的掌握。在高一、高二時，主要是學(xué)習(xí)知識，高三階段主要是解題。從這個角度講，在高三復(fù)習(xí)中，形成和掌握解決問題的方法處于十分重要的地位。
物理學(xué)習(xí)中用到的各種物理方法可以分為不同的層次。能適用于整個物理的研究和學(xué)習(xí)的方法，是物理思想方法。如假說法、控制變量法、類比法、等效法等。對于各個具體領(lǐng)域，又有適用于這一領(lǐng)域的基本方法。如解決力學(xué)問題的基本方法是:確定研究對象;進行運動情況分析和受力情況分析;選用規(guī)律列出方程;解方程。還有針對某一類問題的方法，叫做解決這類問題的特殊方法。如物體平衡的三力共點法等。對于最高層次的物理思想方法，只能在整個物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和掌握。
物理學(xué)科的基本方法，要在學(xué)習(xí)物理時，通過對概念和規(guī)律的深入理解來體會和形成。因為從本質(zhì)上講，方法總是與知識相聯(lián)系的，知識本身就包含有方法的因素。例如幾何光學(xué)，它的最基本概念是光線，這就決定了用幾何的知識研究光的傳播的基本方法。解決幾何光學(xué)問題的基本思路是，作出光路圖，然后用幾何的知識進行研究。
物理問題所用的特殊方法，本質(zhì)上就是物理知識在某種特殊情況下的推論。這些推論，只有在學(xué)生把物理知識應(yīng)用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
從長遠(yuǎn)的角度來說，讓學(xué)生掌握一些物理思想方法是重要的，但從大整體提高復(fù)習(xí)質(zhì)量來說，掌握各部分知識應(yīng)用的基本方法更重要，至于特殊方法，正如上面已經(jīng)說到，只有在學(xué)生把物理知識應(yīng)用到具體問題的探究中得到時，才具有方法意義。
教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅要重視傳授自己總結(jié)的各種能巧妙、簡捷地解決特定問題的特殊方法，同時也要重視基本方法的教學(xué)。用特殊方法解題雖然簡便，但適用范圍狹窄，而基本方法則提供了解決問題的一般思路。特殊方法有個體適用性的特點，一種特殊方法，有些人運用起來得心應(yīng)手，另一些人可能感覺到不好理解，較難接受這種方法。相反，基本方法由知識本身決定，能為大部分學(xué)生所接受。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該在讓學(xué)生掌握基本方法的前提下，在自主探究的基礎(chǔ)上形成一些特殊方法。
四、典型探究，發(fā)展能力
高考是選拔人才的考試，其能力考查自然被放在很重要的位置上。高考命題逐步由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。
考試大綱指出，高考物理科要考核的能力主要包括:理解能力;推理能力;分析綜合能力;應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力;實驗?zāi)芰Α＿@些能力可以概括為運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。
運用所學(xué)知識分析解決問題的能力只有在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間，讓他們自主地去分析解決問題，而不能讓學(xué)生只聽教師講解怎樣分析解決問題。聽講這種活動只能培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力聽講的能力，記憶能力，使學(xué)生只能解決已見到過的問題。而培養(yǎng)不起獨立思考的能力，探究的能力，學(xué)生沒有能力解決沒有見過的問題。要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，有效克服內(nèi)容多時間緊的矛盾，有效方法在于選擇在知識上具有基礎(chǔ)性、基本性、關(guān)鍵性，在方法上講具有重要性和廣泛適用性的典型問題，讓學(xué)生進行深入的探究。通過這種探究，獲得對重要知識的深刻理解——使知識能遷移到新情景中;形成解題方法——能解決同類問題;發(fā)展解決問題的能力——能解決更多的未見到過的問題。所以，典型探究學(xué)習(xí)是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，它旨在通過提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到了在更高水平上的量的突破。
經(jīng)過混沌、探索、疑慮、得到結(jié)果，對結(jié)果的驚奇、產(chǎn)生感悟、產(chǎn)生新的問題，進行新的探索，這樣一系列充滿艱辛的探究過程，學(xué)生自己得到了用動能定理更簡便地解決力學(xué)問題的方法。由于這一方法是與實際探索相聯(lián)系的，學(xué)生對于什么樣的問題用動能定理求解方便，用動能定理求解時如何靈活地選擇初、末狀態(tài)就都有深刻的理解。
參考文獻(xiàn)
[1] 物理室 高一物理課本 人民教育出版社 2006。
[2] 物理室 高二物理課本 人民教育出版社 2006。
關(guān)鍵詞：高職；VFP；全國計算機二級考試
中圖分類號：TP311.138-4
當(dāng)今社會，操作和應(yīng)用計算機成為高校大學(xué)生必須掌握的一項基本技能，多一份計算機等級考試證書也就多了一份就業(yè)機會。VFP作為全國計算機二級考試科目之一，憑其功能強大、界面友好、簡單易學(xué)等特點，成為各類高職院校非計算機專業(yè)開設(shè)的主要課程。但由于VFP是一門數(shù)據(jù)庫編程課程，對于沒有經(jīng)過計算機專業(yè)方面培訓(xùn)的非計算機專業(yè)學(xué)生來說，要通過這門考試是有很大困難的。這就要求VFP這門課程必須緊密圍繞國家二級考試大綱進行教學(xué)，以考促教，本文主要圍繞VFP教學(xué)方法進行闡述。
1 教學(xué)方法多樣化
1.1 以學(xué)生為中心的項目化教學(xué)法
VFP課程實踐性強，知識點相對分散。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師逐章節(jié)按部就班講授知識點，造成的結(jié)果便是剛剛講到第三章，大量的命令、函數(shù)便使學(xué)生望而生畏，感覺枯燥無味。要么被動學(xué)習(xí)，要么放棄，極少可以堅持到編程時學(xué)以致用，更沒有時間培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的編程思想。因此，整門課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來工作崗位進行課程定位，設(shè)計一個涵蓋全書內(nèi)容的大案例，如“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”，將大案例再分解成若干子項目，在老師的指導(dǎo)下，將一個個相對獨立的子項目通過案例演示、學(xué)生操作、教師分析、總結(jié)實踐等階段，讓學(xué)生把實例中用到的知識“對號入座”到教材上，讓他們在頭腦中建立起一個完整的知識框架，形成以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的良好教學(xué)模式。
1.2 教學(xué)做一體化教學(xué)法
VFP課程對學(xué)生動手能力要求較高，過去那種只有一臺教師用計算機的投影教室不能夠滿足實際教學(xué)需求，應(yīng)該將所有課程安排在機房，老師在前面講授，學(xué)生在下面操作，即人手一臺計算機。這種教學(xué)做一體化教學(xué)方法，可以根據(jù)課程的內(nèi)容安排上機時間的多少，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生在實際操作中強化了知識點，促進了師生的互動，也提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。以VFP教學(xué)64學(xué)時為例，若采用“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”貫穿教學(xué)始終，可以將“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”細(xì)化為6個子項目，利用8學(xué)時進行學(xué)籍管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，利用10學(xué)時設(shè)計和創(chuàng)建學(xué)籍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫和表，利用12學(xué)時設(shè)計與創(chuàng)建學(xué)籍管理系統(tǒng)界面，利用12學(xué)時設(shè)計學(xué)生信息、成績管理模塊，利用12學(xué)時設(shè)計學(xué)生信息、成績查詢模塊，利用12學(xué)時設(shè)計與創(chuàng)建報表、相關(guān)信息打印模塊。每個子項目都按照任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實現(xiàn)、過程評價、知識點精講、訓(xùn)練任務(wù)六個步驟循序漸進地講授，實現(xiàn)教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”。
1.3 國家二級考試與教程相結(jié)合教學(xué)法
1.3.1 認(rèn)真研究2013版全國計算機等級考試二級VFP大綱
全國計算機等級考試是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。每年開考兩次，分別在三月及九月舉行。目前，考試形式有所變化，過去的理論考試改為上機操作，考試時長120分鐘，滿分100分。其中單項選擇題40分（含公共基礎(chǔ)知識部分10分）、操作題60分（包括基本操作題、簡單應(yīng)用題及綜合應(yīng)用題）。
2013年全國計算機等級考試二級VFP最新大綱基本要求：
（1）具有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；
（2）基本了解面向?qū)ο蟮母拍睿?/p>
（3）掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理；
（4）掌握數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計方法；
（5）能夠使用VFP建立小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。
具體考試內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫的基本操作、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL、項目管理器、設(shè)計器和向?qū)У氖褂谩⒊绦蛟O(shè)計等。目前，VFP教程里知識點很多，但是沒有考試題型。為了讓更多的學(xué)生最大可能地一次性通過計算機二級考試，必須采用二級考試題型與各章知識點相結(jié)合的教學(xué)法。將考試題目融入平時的課上內(nèi)容和課下習(xí)題中，讓學(xué)生熟悉考試題型，提高過級率。通過近幾年的教學(xué)觀察，該教學(xué)方法效果良好。
1.3.2 重難點突出，適當(dāng)舍棄教學(xué)內(nèi)容
由于有些高職院安排的VFP學(xué)時不能滿足實際需要，所以必須在教學(xué)過程中，抓住重點，適當(dāng)舍棄部分內(nèi)容。比如上機考試綜合應(yīng)用部分，考試內(nèi)容難度大、知識點多、邏輯性比較強，這部分就需要詳細(xì)講解，特別是SQL語句，讓學(xué)生通過大量實例深入理解這部分內(nèi)容，使基礎(chǔ)好、邏輯思維強的學(xué)生在這部分取得較高的成績。第五章查詢與視圖是上機考試的重點，學(xué)生也容易得分，所以這章內(nèi)容必須要求全體學(xué)生都要掌握。表單和菜單內(nèi)容考試也經(jīng)常涉及，因此基礎(chǔ)操作必須會。而書中第三章有大量的函數(shù)，但是在理論部分考點不多，分值較少，因此可以舍棄一些不常用函數(shù)。
1.3.3 充分利用綜合實訓(xùn)周進行考前沖刺
VFP課程需要大量實踐課，因此很多學(xué)校安排了1到2周的綜合實訓(xùn)。授課老師必須充分利用好這個時間段，利用一半時間讓學(xué)生自己實現(xiàn)小型管理系統(tǒng)的開發(fā)，利用另一半時間抽取最近幾年的真題進行講解，特別是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模擬考試系統(tǒng)，做到臨陣不慌。另外，在理論部分涉及的公共基礎(chǔ)知識，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等知識點，也必須讓學(xué)生有所側(cè)重的學(xué)習(xí)和掌握，進行必要的題庫練習(xí)。
2 結(jié)束語
在社會信息化迅速發(fā)展的今天，高職院校作為為企業(yè)培養(yǎng)一線人才的高等學(xué)府，必須按照企業(yè)對畢業(yè)生計算機能力的需求進行相關(guān)教學(xué)的改革。在VFP教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合全國計算機二級VFP考試，以考促教，以考促改。
幾年的教學(xué)實踐充分證明：多種教學(xué)方法在VFP課程教學(xué)中的運用增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)生一次性通過國家計算機二級考試的比率。今后，廣大教師要在先進的教育科學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷地總結(jié)與改進VFP教學(xué)方法，采用多種方式、多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地辦人民滿意的教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2]史濟民，湯觀全.VisualFoxPro及其應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
