時間：2022-12-11 18:02:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：郝巍東 單位：太原師范學院美術系講師
動畫專業旨在培養既有理論素養又有操作技能的動畫人才，然而，不少高校被蜂擁而至的藝術類生源和利益所驅使，不斷推出各種專業，卻忽視自身的學科實力、專業技術與設備條件，盲目地擴大招生。學生數量的無度增加使得學生專業水平參差不齊，最終導致培養目的不明確、教學無序、理論與實訓聯系不緊密等弊端出現。因此，許多高校培養出來的動畫專業的學生普遍長于理論而忽視實踐，項目實際操作能力不強，創作思維薄弱。對于動畫專業來說，培養一個合格的動畫專業人才，絕不僅僅是需要投資這么簡單，它與動畫專業的內在培養理念、教育模式、師資設備等相互關聯。
我國大部分高校重視動畫專業理論知識的傳授，雖然有些高校也有著龐大的動畫機房和專業實驗室，但是卻沒有項目運營的實例，使得那些巨額的投資變成了擺設，所培養的學生并不能獨立進行動畫產品的開發與生產。所以，用人單位也總在抱怨動畫專業學生缺乏項目實踐教育、缺乏商業動畫制作的合作精神，進入企業后還需要投入資金、時間進行培訓后才能上崗，這反而增加了企業的生產成本。鑒于此，探索高校動畫專業教育模式就顯得尤為重要。高校動畫專業發展要充分分析學校自身的資源優勢，把動畫教育的重點放在學生項目應用能力的培養上。
動畫專業是一個涉及面比較寬泛的專業，是動畫產業鏈上的一個重要環節，擔負著為動畫行業培養和輸送專業人才的任務，也是動畫產業可以長足發展的重要保證。高校動畫專業教學中要合理地區分出“產業動畫”人才和“實驗動畫”人才兩個層面，切實按照不同類型專業人才的需求，有針對性地組織教學，實施明確定位的人才培養計劃，以適應動畫行業的發展形勢。動畫專業中有許多交叉學科，例如，文學創作、音樂音響、計算機技術、市場管理等。各高校應該根據自身的特點挖掘校內可合作的教學單位，使本校的動畫專業具有自己的特色。目前，高校各教學單位之間缺乏溝通和交流，一方面沒有將自身的優勢發揮出來，另一方面也使得專業建設經費重復投資。動畫專業并不只是幾個軟件就能辦好的，高校各教學單位應該聯合起來，發揮自己的專項，使動畫專業辦出自己的特色，使學生接受到各個領域里既前沿而又具有應用價值的專業教育。只有各專業強強聯合，我國的動畫教育才能具有專業性、應用性，并且符合市場的要求。
要使動畫專業的學生符合當前動畫企業的用人需求，項目化教學在動畫專業的教學模式中就顯得十分重要。動畫的創意與制作是應用性非常強的工作，要求專業人員有較強的實踐操作能力。在我國，動畫專業十分重視理論體系的完整性，在授課過程中也安排了一定量的實踐內容，但還是局限于小范圍、簡短的動畫形象的設計與制作，這種模式不利于學生全面掌握動畫制作的流程。動畫教學貴在實踐應用，而這種實踐應用并不僅僅是在學校的機房里就能完成理論以外的作品，而應當是進入切實的項目實踐當中去，這樣才能讓學生真正了解生產流程、了解市場。動畫教學要圍繞實際項目操作展開，突出專業知識的應用性，讓學生學會自主思考、自主工作，并在指導教師的協作下完成模擬的項目。這樣，小團隊通過完成模擬項目，就可以提高知識的應用能力、創新能力以及團隊協作精神和綜合業務素質。從這個意義上來說，重視動畫專業的教育，也就在一定程度上提高了學生在職場中的競爭能力。
高校動畫專業應吸收和借鑒國內外優秀的教學模式和教育方法，加強應用型人才的培養。高校應當嘗試探索“定向招生、校企合作、以需要定規格、以崗位定生源”的人才培養途徑。這種途徑是以動畫企業為人才培養的委托方，以高校為人才培養基地，它既可以是學歷教育，也可以是崗位培訓，還可以是為具體動畫項目定制所需專門人才的培訓。除了必要的基礎理論學習外，還要注重學生的實踐應用教學，使學生能夠將專業知識應用到實際的項目開發中去，以適應就業市場的需求。在實踐環節上，高校要多創造機會，聯合與專業相關的公司、企業進行長期合作，建立動畫實習基地，充實學生對實際項目開發制作的經驗，讓學生在實際的應用中提高市場意識和動手能力。
目前，已有部分高校與一些公司或企業設立了實訓基地或者開始聯合辦學，并且已初顯成效。這種辦學方式的優點是針對性強，是高校為動畫企業進行人才培養的“量身定做”。為了促進我國動畫產業的快速健康發展，高校應進一步對我國的動畫教育進行剖析與探索，并且要進一步明確教育指導方針，善于把握時代脈搏，強化動畫專業教學模式的應用，注重提高學生的綜合應用能力，構建適應中國的現代動畫教育體系。同時，要制定出符合動畫市場規律的教學方案，使動畫行業真正成為我國經濟發展的重要推動力，使中國的動畫產業在國際上取得一席之地。
在動畫教學當中，如何讓學生提高專業基礎理論知識的學習，成為擺在我們面前的一道重要課題。藝術品的評價標準是提高學生藝術修養和審美能力的重要內容。西方和東方對藝術品的理解是不同的，因為他們具有兩種不同的意識形態，這點在動畫教育教學中也尤為重要。社會主義在表現形式上會以社會發展、社會的進步為主題，是表達美好且積極的審美感受。而資本主義對于藝術品的表現更多的是強調個人對于藝術品的理解，它與大眾化、社會進步發展是相違背的，藝術品的表現并不主導體現作品的美感，而在一定程度上排斥藝術的美感。談到藝術品的評價標準還需要從中國傳統文化著手。美國制作的動畫《花木蘭》和《功夫熊貓》票房之高并獲得極大的反響，這些題材都是取材于中國的傳統文化，但中國動畫卻沒有他們的影子。那么如何使我們本土的文化能夠符合受眾的審美標準，讓本民族文化傳承在中國動畫的大家庭中，使得中國動畫符合更多的受眾群體，這時學校的教育和課程體系的改革就顯得尤為重要了，需要在教育教學過程中加強與傳統文化的結合。
二、藝術品的裝飾性在動畫教育教學中的表現方法
（一）藝術造型裝飾感的教學方法
在動畫的造型教學中，運用藝術品造型的裝飾感是一種常用的夸張抽象的教學表現方法，與之相悖的是寫實手法，在通常情況下，在動畫教學中把兩者結合起來，可以達到更高的藝術表現力。在造型的教學方面，就以繪畫作品的藝術造型來分析裝飾感在動畫教學中的應用。在動畫作品中具有裝飾感的造型是對美的主觀感受，在教學中讓學生在真實的基礎上進行一定的提煉和概括，這種裝飾性在教學中則表現為以原有形態的基礎上做出一種變形和夸張，也就在一定層面上演變成圖形語言和符號特征的裝飾感。在課程中讓學生積極主動參與，配合大量的臨摹練習，大膽進行創新提煉，活躍課堂的氣氛，對良好的學習效果起到積極的推動作用。
（二）藝術色彩裝飾感的教學方法
藝術造型的裝飾感需要弱化三維空間的透視感，在線條的運用中來表現裝飾美。在動畫的教學過程中，對于色彩不局限于本身的真實色彩，采用大膽創新的色彩表現手法，色彩單純、明快、對比強烈，在課堂教學中讓學生大膽嘗試各種顏色，表現作品鮮明的個性，使作品表現得更加單純、而不簡單，指導學生在色彩的搭配上遵循美的法則。
三、藝術品的設計元素在動畫教育教學中的應用
（一）中國傳統文化的標志性藝術符號元素的教育教學
從國內外的動畫發展來看，西方越來越多動畫師在創作中開始融入中國本土文化的設計元素，把中國民族化的標志性符號元素用來設計動畫的制作。在動畫教育領域中，很多優秀的傳統文化植根于民間美術的藝術形式當中。傳統文化更是動畫藝術創作的力量源泉，了解了傳統文化的藝術符號元素，有助于掌握本土文化的藝術表現形式，對于開創動畫民族的創新之路奠定了新的道路。因此，應關注本民族文化的發展，從藝術品的審美層次上教育和疏導學生，挖掘中國傳統文化的標志性藝術符號元素。
（二）人文內涵的藝術符號元素的教育教學
在歷史悠久的中國傳統文化中，許多優秀的傳統文化形式匯集在此，這些傳統文化都集中在民間美術形式當中。民間美術作為中國傳統文化形式的精華，具有自己獨特的藝術符號，這些藝術符號元素恰恰是我們動畫專業每一位學生都應當熟悉和了解的。具有人文內涵的符號元素圖騰符號，例如在器皿上的魚形紋，以及后來大家耳熟能詳的人文符號——龍鳳紋。龍代表著整個中華民族，而鳳，代表的是高貴、如意吉祥。如龍鳳呈祥、龍頭鳳尾這樣的成語。還有代表權威的“饕餮紋及夔紋”，以及代表富貴平安的“如意和祥云紋”、麒麟、中國結、十二生肖等藝術符號都是中國動畫應該去充分借鑒的藝術資源。將本土藝術符號同本民族的傳統文化融入動畫的教學中，挖掘屬于本民族人文內涵的藝術符號元素，發揮本地區生態物質文化的特色，是形成具有地方特色品牌的動畫教學之路。
（三）藝術品傳統符號元素的教育教學
一、教育工作講究特色
本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發學生的創造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發揮積極創設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。
二、教學科研追求創新
本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。
本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規律”教學》在20*年12月獲得無錫市優秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。
三、課外輔導重視實效
本人具有一定的特長，在課外積極輔導學生開展綜合實踐活動，指導學生撰寫實踐報告、小論文等，組織學生進行歷史故事演講和歷史短劇的排演等活動，同時還輔導學生學習多媒體技術，取得了良好的成績。所輔導的周夢姣同學在2002年獲得江蘇省中學生歷史研究性學習設計大賽一等獎，本人也獲得指導一等獎；所輔導的陸文超同學在20*年獲得無錫市青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽電腦動畫初中組貳等獎，馮志凌同學獲得應用素質初中組三等獎；陸文超同學還在20*年獲得第六屆全國中小學電腦制作活動江陰市預賽電腦動畫比賽中獲得初中組一等獎，吳琳同學獲得初中組二等獎，馮志凌同學獲得第六屆全國中小學電腦制作活動江陰市預賽電子報刊比賽初中組一等獎。
論文關鍵詞：液壓與氣壓傳動，教材改革
近年來，隨著改革開放的不斷深入，機電工業面臨著產業的整體優化與升級，對勞動者的素質也提出了更高和更新的要求。液壓與氣壓傳動是利用液體或氣體的壓力傳遞力和運動的一種傳動,由于它具有其他傳動方式不可替代的許多特性,因此被廣泛應用于機械制造、工程機械、冶金機械、石油化工、交通運輸、礦山機械、建筑機械等各個工程技術領域。隨著微電子技術和控制理論學科的發展,液壓氣壓傳動的應用領域越來越廣,從軍用到民用,從重工業到輕工業,到處都有液壓氣壓傳動與控制技術。因此，職業技術教育必須適應現代化建設對人才的需要，培養學生具有更高、更全面的綜合職業能力。在培養學生綜合職業能力方面，教材的改革是關鍵環節。筆者就學院校本教材《液壓與氣壓傳動》改革與建設談一些認識。
一 明確培養目標，調整課程結構
我院屬于高等職業技術院校,主要培養面向工業生產第一線的應用型專門人才。學生走向工作崗位后,遇到有關液壓和氣壓傳動的問題一般是關于設備的安裝、調試、維修和保養等項目,很少接觸到系統的設計校核計算工作。因此，學校教育必須樹立“以素質為基礎、以能力為本位”的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養，打破學科界限，調整課程結構。
《液壓與氣壓傳動》是機電類學生必修的一門專業課，主要介紹機電設備液壓與氣壓傳動的基礎知識和液壓氣壓控制技術。隨著機電技術的迅猛發展，單一的學科體系已不利于學生形成機電設備的整體意識，如機電設備的運動主要有機械傳動、液壓傳動教育論文，機電設備的控制則是液壓技術、電氣技術、數控技術乃至光學技術的有機結合。現行的課程結構為各學科單獨設置，以課程群的組合來建立學生的知識結構。由于各門課程自成體系，不僅相關內容低起點、重復多，浪費了大量學時，而且各門課程知識很難融會貫通、綜合運用，不利于綜合應用能力的培養。筆者認為應打破傳統的教學體系，將機械傳動技術、電氣控制技術、液壓傳動、可編程控制器應用技術、數控技術等知識設置為幾個相對獨立的模塊，并有機地結合在一起，成為一個復合型專業課程，這樣既利于培養學生綜合職業能力，同時還可以減輕學生的課業負擔和學習壓力，并為實踐操作技能節約大量的時間。
二 突出職教特色，優化知識內容
職業教育必須適應市場的要求，教學內容必須具有職業性和實用性；知識應以夠用為度，不必強調過多的理論系統性和完整性中國知網論文數據庫。
1 刪除理論性較強的內容
《液壓與氣壓傳動》課程理論抽象而實踐性又很強。因為液壓傳動的過程是在封閉的系統中完成的,要建立起直觀的認識是比較困難的。但是這個專業貼近生產實際,應用性很強。一般的液壓設備在日常生活中很少見到,所以學生缺乏感性認識,加上隨著教學的改革,本課程的教學時數已經縮減,故而傳統的教學手段很難適應新形勢下的教學任務了。只有改革傳統的教學方法和手段,使教學方法多樣化,并加強實踐環節,才能改善教學效果。
過多、過深的理論知識不但使學生所學無用，而且可能使學生產生一定的恐懼、厭煩情緒，喪失學習的興趣和信心。傳統的《液壓與氣壓傳動》教材中液體動力學章節中存在較多繁瑣公式的推導及偏深的理論分析，如管路內的壓力損失、液體流經小孔及間隙的流量等計算公式、各種液壓泵排量及流量的計算公式，筆者認為均可予以刪除或壓縮。另外，教材中采用較大篇幅介紹了液壓系統的設計方法與計算步驟，該內容主要應用于工程設計和科學研究使用，對職業教育則沒有必要掌握，也應予以刪除或壓縮。對那些必需的理論知識可作適當處理，做到“知其然”，而不必過分強調“知其所以然”。例如，葉片泵只需說明葉片泵為減少葉片滑動的摩擦力，應將葉片順轉向傾斜一定角度放置，而不必具體分析葉片的受力情況。從而使教材做到內容少而精，突出其實用性。
2 體現教材的先進性
科學技術的發展日新月異，教材應當不斷補充新知識、新產品、新技術、新工藝，使學生掌握最新的知識以適應市場要求教育論文，如氣動技術近幾十年來發展迅速，已廣泛應用于生產的各個領域，其工作原理與液壓傳動有許多相近之處，因此，可增加有關氣壓傳動的知識。而對于在生產中已淘汰或很少使用的設備和產品，在教材中則應予以剔除，如徑向柱塞泵由于徑向尺寸大、結構較復雜，制造困難，近年來已使用較少，該部分知識可予以省略。
3 便于教學和自學
近幾年隨著高等院校的擴大招生，學生的學習基礎普遍較差，學習能力較低。因此，教材內容應充分考慮學生的特點，盡量做到內容通俗易懂，版面豐富、活潑、直觀。傳統教材每章節后的復習思考題多延用了本科教材的形式，以問答、論述、計算為主，對學生的論述、概括、分析能力有較高要求。筆者認為應適當地降低難度，采用學生喜聞樂見的填空、選擇、判斷題型，這樣既可以考察較廣的知識面，又可以突出知識點的理解和應用，同時也便于老師的教學和學生自學。同時，可安排一些課后討論題或生活中的實例，如挖掘機、起重機的液壓系統，鼓勵學生利用圖書館、互聯網查找所需資料、增加學習的趣味性和實用性，做到開放式教學，拓寬課堂教學范圍。
4 注意與其它教材的統一性
《液壓與氣壓傳動》教材中涉及到許多的電氣元件都是用字母表示，如壓力繼電器用K表示，電磁開關用YA表示，但在有關的電氣教材中，壓力繼電器用KP表示，電磁開關用YV表示教育論文，容易使學生產生模糊不清的概念，建議相關教材對同一元件應采用統一國家標準。
三 突出實踐能力的培養
為使學生具有一定調試和維修液壓設備的技能,必須加強學生對生產設備液壓系統分析能力的培養。通過大量實例分析,可使學生舉一反三,觸類旁通。同時,更好地把零散的液壓知識有機地聯系起來,得以靈活應用。
突出實踐能力的培養，既要培養學生的動手能力，更要培養學生分析能力、解決問題的能力。液壓系統在工作中會出現各種各樣的故障，作為生產操作者必須具備查找排除一般故障的能力。但傳統教材只在最后章節中簡單提及了常見故障及其排除方法。筆者認為這樣泛泛而談已遠遠不能滿足實際的使用要求；建議在各章節介紹液壓元件工作原理后，均應說明它們在使用中容易產生的故障及其排除方法，最后以典型系統為例，講解系統故障的診斷方法，培養學生的分析能力。
液壓課程中安排的實驗可分為演示、驗證型實驗和應用型實驗。演示、驗證型實驗缺少創造性，不能充分調動學生的積極性，如溢流閥的性能試驗，要求學生按照事先設計的試驗步驟進行操作，記錄相關的數據，最后經過較繁瑣的數據處理及圖表繪制，得出溢流閥的有關性能。整個試驗都是學生按指令被動執行，沒有自己的認識與創新。筆者認為此類試驗效果甚微，可予以削減中國知網論文數據庫。同時增加培養學生的綜合應用能力的應用型實驗，如液壓基本回路實驗，由學生自行設計液壓回路并通過試驗將各液壓元件安裝組合，驗證回路的可行性，把所學知識有機結合起來，在設計、聯接、調試的整個過程中，學生是主導者，能充分調動學生的積極性，大大提高了其創造思維及綜合應用能力。同時，為適應市場對維修能力的要求，建議增加實習演練周，加強學生對液壓元件、系統常見故障的分析及排除能力。
四 開發配套教學軟件，發展多媒體教學
《液壓與氣壓傳動》課程的結構圖、原理圖特別多,有的還比較復雜。過去的教學手段比較單一,主要是通過教學掛圖、教學模型等輔助教學。老師雖然下了很大的功夫,但學生卻聽得一頭霧水,漸漸失去了學習的興趣。圖文并茂的多媒體教學的出現,使抽象的教學內容變得直觀、生動。以溢流閥的講解為例，傳統教學多采用掛圖或幻燈片，教師所用的、學生所看見的不過是一些簡單、毫無生氣的二維示意圖教育論文，雖然配以教學模型進行講解，但溢流閥閥芯上移、實現溢流的過程，只能由學生自己發揮想象力。若利用多媒體技術，用不同顏色表示溢流閥的各組成部分，用三維動畫效果演示其裝配及工作過程，一個彩色的、立體的動態圖像呈現在學生面前。同時，通過與學生的雙向交流與反饋，有效地激勵學生的學習積極性與創造想象力，使學生真正感受到現代化教學的優越性。
五 改革考核方式,加強過程考核
本課程最終考核方法應采取理論與實踐相結合的形式,理論教學包括理論考試成績、上課表現、完成作業情況三部分,實踐部分應包括實踐技能、實習報考、實習態度三部分。考慮到高職教育人才培養目標的要求,總評成績理論與實踐部分各占50%為宜。通過這樣的考核方法,一方面督促學生上課認真學習,下課及時完成作業,掌握豐富的理論知識,另一方面,又重視學生的實踐動手能力的培養,有效地提高了學生的學習積極性。
總之，《液壓與氣壓傳動》教材要緊跟時展的需要，必須打破傳統教材的舊條框，建立科學合理的教材體系，拓寬課堂教學范圍，豐富課堂教學內容，貫徹開放式、探討式、研究式、學習式教學形式和考核方式，并充分利用現代化的教學手段提高學生職業能力。
論文摘要:對國內外近三年外語教師教育研究進行回顧和總結，筆者發現，語界同行對“中學英語教師素質發展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區中學英語教師素質發展的專題研究甚至為空白。研究民族地區中學英語教師的素質發展，具有針對性和實用性。
一、前期基礎調研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉鎮中學的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數民族地區，筆者發現:無論教材、教法、教學設施怎么先進，如果不提高教師的素質，教學質量的提高將無從談起。在民族地區，中學英語教師的整體素質發展狀況是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進行了整理和總結，旨在于對研究民族地區中學英語教師的素質發展提供參考。
二、國內外研究現狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻代表了我國外語學術界近來對于外語教師教育研究進行綜述的最高水準、它們是:《外語教師教育與專業發展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學領域的研究熱點作了類似的概述，認為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學內容，80年代開始熱衷于研究教學方法，并創造了多種教學法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學法，于是90年代的研究重點轉到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學協會年會上，英語師資教育與教師發展成為會議六大主題之一，其中關于教師自身發展的機制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。TESOL組織的學術刊物TESOLQuarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標志著英語教師教育己經成為各國從事英語教育專業人士的研究焦點。
2.2國內高校相關研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續、穩定增長的研究態勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認識不足，研究力量薄弱(同L)廠〕我國90年代后期開始有學者對外語教師教育表示關注，但多是從理論研究以及外語教學技能的角度展開的，對教師的培訓也多是表層化，相關的文獻中常出現“外語教師培訓”、“外語教師教育”，而“外語教師發展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應從教師內部自身提高內在素質才是關鍵所在(國內研究算是勉強跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強調教師發展這一點上，我們更注重理論，培訓也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發展的反思意識以及促進發展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發的外語教師教育類文章作了統計，結果如下:
統計結果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數量居然為01所刊發的教師教育類文章數量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓模式、教師信念、教師自主等。
以上統計都是與我國高校教師教育研究有關，似與民族地區中學英語教師素質發展的研究無關，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養英語教師的主陣地，擔負著培養基礎英語教師的重任，中學英語教師的教學能力與素質發展與高校的教學理念息息相關。第二，高校是引領科研和學術活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學英語教師的教學及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內容以及研究方向，代表國內該領域理論的最高水平，對推動外語教學改革直接產生重大影響，起到對外語教學改革進行導向的作用。
統計表明，近幾年獲資助的英語教學類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環境不相符,2007年外語教學類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關，但不是專門針對外語教師教育發展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內中學英語教師教育研究概述
近年來，《中小學外語教學》、《中小學英語教育》、以及各類學報都刊載了一定數量的針對中學英語教師教育類的論文。各種相關學術會議也在熱火進行。這些文章和學術會議大多針對英語教師教育的某個問題進行探討，以教學介人為主，多是討論教學信念、師資培訓，或者優秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學英語教師素質發展問題。可喜的是，已經有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術，讓學生身臨其境，全方位感受實驗的動態過程。這樣既節約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環境破壞的實驗;又能讓學生掌握實驗內容、方法，觀測到真實的現象，也能得到準確的實驗結論。如對有機物燃燒、蛋白質電泳等實驗進行模擬，就能從根本上實現整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學生實驗能力本身的考核，注重學生的實驗技能和創新思維能力的培養，不利于學生環保意識和實驗道德規范的養成。考核方法綠色化就是在考核實驗能力的基礎上增加對學生良好的實驗習慣、環保責任和團隊精神等的考察，以培養具有環保意識和可持續發展觀的高素質人才。
三、教師素質綠色化，構建綠色實驗環境
教師作為實驗環境構成中的一大主體，其自身素質的綠化對于實驗環境的綠化至關重要，教師的言傳身教對學生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質量高低，直接取決于教師的素質。為此，教師自己必須加強對環境和可持續發展知識的學習，更新知識結構，面向實際，積極參與社會實踐和調查。無論在教學方式上和個人行為上都要對學生起到模范作用，對傳統的教學內容，教學模式提出思考，進行改革，將綠色教育的理念在教學中得到充分體現。
一、促進作用
1．可以提高教學質量和教學效率
新課改后，現代教育技術綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息，全面地向學生傳授知識技能。現代教育的加入，不但突破了傳統教學形式，縮短了學時，提高了教學質量；而且激發了學生的學習興趣，有效地培養和發展了學生的思維能力。網絡教學的運用打破了時間和空間的束縛，為實現學生、教師、計算機之間的多向交互提供了取之不盡的教育資源，有利于及時更新教材和教學內容，優化教學的理想環境，提高教學質量和效率。現代教育彌補了傳統教學模式中的局限性，實現了教學方法與手段的現代化。
2．可以更好地因材施教
計算機網絡因廣泛性、便捷性、跨時空性已成為傳播教育信息強有力的手段。互聯網的普及，適應了學生身體素質、興趣、觀念方面的個體差異，為學生自主、探索式的學習提供了技術支持。教師應允許每個學生根據自身特點，選擇適合自己認知特點的學習方式，合理安排學習時間、學習內容，掌握運動技能，發展全面的身體素質。
3．可以提高體育教學的輻射能力
利用多種媒體進行編輯整理與教學內容相關的文本、圖形、動畫、音頻和拍攝的一些技術示范視頻，再運用Photoshop等軟件制作多媒體CAI課件，并刻錄成光盤用于籃球課堂教學；還可以整合學校資源，開設精品課程，制作成信息化教學資源，向全社會輻射，資源共享。
二、現代教育技術在技校籃球教學中的應用
1．現代教育技術在籃球理論課中的應用
傳統的籃球理論課教學以教師口授為主，學生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現代教育技術教學的加入，不僅形象、直觀、生動地講述了教學內容，而且在大小、遠近、快慢、虛實之間快速轉換，大大刺激了學生感官。不僅將教學重點可視化、難點簡單化；而且將重點、難點從各個角度、不同側面、全方位、動態地表達出來。帶動了學生學習的積極性，學生的觀察、思維和想象力大大提高。
2．現代教育技術在籃球技術動作教學中效果顯著
語言只能讓人們記得15%的知識，而“視覺＋聽覺”則能讓人們獲得80%以上的知識。在籃球技術課教學中，關鍵是將高標準的動作示范和生動的語言講解完美結合起來。有些技術動作，如運球、原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語言講解，學生能更迅速地掌握技術；而對于像騰空投球之類的復雜或較難的技術動作，在傳統的籃球教學中，教師對這些技術動作的講解和示范顯得十分枯燥，很難全方位展現技術動作的要領，學生也很難在教師的語言描述與示范中抓住關鍵點，往往只能獲得個別的或局部的動作概念，對所學技術沒有一個完整的、全方位的印象，而現代教育技術的出現，則可以彌補這一不足。
3．現代教育技術在籃球戰術學習中的應用
現代教育技術促進了籃球戰術的學習和應用。主要表現在兩個方面：一是戰術演示；另一個是戰術配合。用多媒體技術練習戰術，可以做到“紙上談兵”；用操作方式練習戰術，可以使戰術練習效果最大化。現代教育技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，指導學生在集體項目中的位置及作用，根據條件變化而變化策略，提高訓練效率。
創新是籃球運動教學與訓練中必不可少的一項活動。新技術、新戰術的創造都離不開現代教育技術。它不僅改變了用學生、運動員親身做實驗的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創意、改造等方式進行創造；同時使創新的機會大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰術、新技術。
4．現代教育技術轉變體育教師籃球教學觀念，促進示范的飛躍。
體育教師都有其局限性。當教師進行籃球教學訓練時，本身受時空因素影響，使示范的使用有很大的局限性。這時如果熟練掌握各種圖形、動畫、音頻等計算機輔助處理軟件的使用方法，利用多媒體進行教學，就可以起到事半功倍的效果，導致示范產生根本性的變化。先進的教學手段，使學生學習興趣高漲，自信心倍增，訓練中情緒高漲，樂此不疲。
5．現代教育技術下籃球教學過程的評價更加客觀完善
傳統的籃球教學注重學習結果，而現代教育技術教學更加注重能力的培養，關注學生在學習過程中獲得了什么技能，這時的評價帶有一定的建議性。傳統的評價依據教學大綱或教師、課程編制者為標準，評價標準范圍小，而現代教育技術教學評價要強調學生的個性化學習，學生有學習的主動權和控制權，標準更具客觀性和靈活性。在現代教育技術條件下高校籃球教學的評價隨教學目標變化而變化，教學和實踐過程加強了教師和學生的互動聯系，增強學生的學習熱情和興趣，提高了對先進籃球理論知識及技術知識的理解和更高的認識。
關鍵詞：語文素養 信息手段 學習效率 素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
隨著多媒體在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師和學生的青睞。運用多媒體教師可以輕松快捷地查詢資料并能進行教育信息的交流，成為教師最得力的助手。作為一名農村的基層教育工作者，深深懂得加大多媒體在語文教學中應用的重要性。
1運用多媒體，能夠激發學生學習興趣
傳道、授業、解惑是教師的職責。在角色定位上，教師是教學目標的制定者，是教學策略的設計者，是教學過程的實施以及學生學習效果的評價者。學生在整個教學過程之中則處于一種受支配的被動地位，學習主體作用難以得到發揮。自實施素質教育以來，教師的“教為主”變為學生的“學為主”，這就充分地體現了學生的主體地位，學生在課堂上能真正地動腦、動手、動口，主動參與學習的各項活動。運用多媒體可以達到這一點，它具有更形象、更直觀、更醒目的特點，所以可以通過圖、文、聲、像達到激發學生的學習興趣，實現學生主動積極學習的目的。所以，教師在課堂上借助多媒體教學手段，積極為學生的學習創設出一個最佳的學習氛圍，是極為必要和重要的。
例如，在教授《春雨的色彩》一課時，為了讓學生體會對春雨的感悟，筆者在多媒體中設計了讓學生能看到優美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙地下著，一群唧唧喳喳的小鳥可愛地叫著，頓時，就吸引了學生的注意力，調動了學生的學習積極性。有的學生竟然興奮地跟著音樂一起唱起了《小雨沙沙》，課堂的氣氛自然和諧，因為它帶給學生的不僅僅是一幅動畫，更把新時代的教育理念融入到語文教學之中了。
2運用多媒體，能夠創設語言豐富的意境
語文學習不僅僅是是語文知識的機械掌握，更重要的是要深刻體會語文教學中所包含的深刻意境。那么，教師如何帶著種種體驗感受為學生創設一個他們自己獲得體驗、獲得感動的情境呢？
例如，在教授《春雨的色彩》一課時，利用動畫，筆者設計了這樣一組畫面：將課文中最能體現意境的句子在優美的雨境中顯示著，學生朗讀這些描寫春雨的句子，在圖文并茂的情境之下，很快便感悟到春之韻美。語文教師都知道，在閱讀教學活動中，應讓學生加深理解和體驗，并有所感悟和思考，深切受到情感熏陶，獲得思想啟迪，加深享受審美的樂趣。所以，教師必須充分發揮多媒體網絡資源的優勢，努力為學生創造生動直觀的情境，使他們深刻感悟課文內容，完成學習的目的。
此外，教師在教學中要注意尊重學生的個別差異和多樣性，合理運用多媒體有利于發揮他們各自的特長，也能為學生創造自主探索的空間，加強學生自我解決問題的能力。教師充分利用多媒體創設情境，能進一步加深學生對課文內容的理解，使其達到強化語言積淀的目的。
3運用多媒體，能提高學生的語文素養
現代多媒體本身特有的功能和趣味性對激發學生的學習動機有著極高的作用。筆者在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，利用多媒體的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，在教學過程中充分調動了積極性、主動性，而且能充分利用資源平臺使其發揮更大的優勢。例如，在教授《烏鴉喝水》一課時，利用動畫演示充分發揮了多媒體的優勢，學生欣賞之后爭先恐后上講臺來續編故事“假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦”。這樣做既有利于學生了解課文內容，又鍛煉了學生的口頭表達能力。學生對課文有了更深一層的認識和更好的理解，并且也升華了文章的主題思想。看完之后就是表演的環節，教師讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個地放在瓶子里實驗的時候，學生的興趣一下就提高了，知識在實踐中得以提升。通過多媒體與教學有機的整合，學生躍躍欲試，言之有物，可見學生對語文這門學科已經產生了濃厚的興趣。在多媒體的輔助之下，語文教學為學生提供了自我表現的機會和空間，實現了行與知的完美結合，并能培養學生在語文中的創新能力。
21世紀是知識經濟的時代，多媒體將深入并全面發展，素質教育就是以創新為目標推進的，向語文教學提出了新的要求。有了多媒體教學與語文教學的有機融合，語文教學改革必定會如虎添翼。多媒體為語文教學創設合理的情境，幫助學生自然、準確地理解語言運用的妙處。有了多媒體的支撐和配合，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。現代教學手段的運用，它充分優化了教學結構，激發了學生學習的興趣，在幫助學生自主學習方面具有得天獨厚的優勢，有效地提高了語文課教學效率，為實現素質教育打下了堅實的語言基礎。
（山東壽光侯鎮黃橋小學，山東 壽光 262724）
參考文獻：
論文摘要： 伴隨網絡教育的發展，教育資源管理建設方面的研究越來越成為教育工作中的重要組成部分。從設計步驟、制度保證等五方面對教育資源管理建設提出一些具體實施的思路與建議。
隨著互聯網的發展，網絡已深入中國社會經濟發展的各個領域，對于推動經濟增長、促進社會進步和提高人民生活質量起到重要的作用。尤其是對教育信息化的飛速發展，更是起到推波助瀾的作用。網絡在各級教育系統的廣泛建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎，然而許多單位建立起來的教育網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成設備的大量閑置與浪費。教育資源管理具有因特網上資源管理無法替代的作用，建設適合教育教學實際需要的資源管理是教育系統網建的一個重要內容。在商品化的資源管理無法提供個性的教育資源的情況下，資源管理建設在教育系統網建中是一個重要的教育資源工程。本文試就教育系統網建資源管理的分類內容、技術要求、設計步驟、建設方案、制度保證等方面做一些初步探討。
1 教育資源管理建設的分類
根據我國《教育資源建設技術規范》，教育資源管理建設可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程。
媒體素材包括文本素材、圖形素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材5種，是傳播教學信息的基本材料單元。
試題庫是在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，遵循一定的教育測量理論。
課件與網絡課件是根據運行平臺劃分的，可分為單機運行與網絡版的課件，是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。
案例是指由各種媒體元素組合表現的，有教學意義與現實指導意義的代表性現象及事件。
文獻資料是有關對重大事件的記錄，以及政策、法規、條例、規章制度等方面的記錄。
就某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答，稱為常見問題解答。
排列出某一領域中相關的非網絡資源的索引與網絡資源地址鏈接，稱為資源目錄索引。
以網絡表現的某些門科的教學內容，稱為網絡課程，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。
2 教育資源管理建設的要求
以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規則組織的素材資料，稱為素材資料庫，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。從公開發行的網絡教育資源站點與素材庫光盤中，整理和篩選出教學中需要的素材，直接將它們收集到素材資源庫。并且通過一些軟件處理，把現成的教學軟件、數字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。
1）媒體素材的要求有文本素材要求、圖形/圖像的要求、音頻素材的要求、視頻素材的要求和動畫素材的要求。
2）試題庫要求可以和遠程教學管理系統通訊，可以在不同的遠程教學管理系統中運行，應具備對試題的自動屬性值校正、刪除、修改查詢、組卷、批量錄入、統計、分析等功能。
3）課件要求可以和遠程教學管理系統通訊，可以在不同的遠程教學管理系統中運行。課件中的有關媒體素材，必須符合媒體素材的要求。
4）案例必須以HTML網頁出現。
5）文獻資料要求適合文本素材的技術要求，也可是由某個機構正式的文件，但必須有實際的參考價值。
6）常見問題解答要求必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。
7）資料目錄索引要求所提供的網址鏈接應沒有中斷，而且被索引的資源具有確實的來源。
8）網絡課程要求正確鏈接，而且能進行適時的更新。
3 教育資源管理建設的設計
教育資源管理不是資源的簡單集合，依據信息資源自身的性質，需以一定的教育教學理論為指導，通過周密的設計而開發出的復雜性系統。教育資源管理應該具備以下功能：能夠進行方便、快捷的信息檢索；教育工作者可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的權限設置；系統維護簡單。以本單位擬建的資源管理為例，主要包括下面一些模塊。
3.1 資源管理模塊
這一模塊具備的功能主要包括：1）允許在線教育工作人員進行單個或多個資源的上載；2）注冊用戶可以下載免費的資源；3）審核管理員評審，確定上載的資源是否；4）用戶輸入關鍵字查詢相應的資源。
3.2 系統管理模塊
1）資源庫系統的初始化；2）用戶訪問本資源管理系統的數量的控制；3）使用防火墻等措施以保證系統不受病毒的攻擊；4）提供可擴展的接口，順利實現系統的自身完善和功能升級。 轉貼于
3.3 用戶管理模塊
不同用戶賦予各自的權限，教育資源庫有其特定的用戶群，一般可以包括學生、教師、資源審核員、系統管理員和游客，如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。
1）對于資源審核員來說，可根據管理員分配的權限，負責對相應學科下的資源進行管理與審核。
2）對于教師來說，主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括查詢、使用、上載、瀏覽和審核該學科的資源。
3）對于學生來說，他們可以任意查詢、瀏覽、下載與上載信息庫中的資源。
4）對于游客來說，可以瀏覽、查詢和上載資源。
由于資源管理建設是一個數據庫結構不斷完善和各種資源逐漸增加的過程，那么必然要經常對資源庫進行維護與修改，所以選擇一個合適的服務器平臺和數據庫系統就顯得尤為重要。
4 教育資源管理建設的來源
教育資源管理建設中的教育資源主要來源于因特網、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個方面。
1）網上眾多的教育網站是教育資源管理建設中重要的資源來源。尤其是有些教學學科類的教師個人網站，在某一門學科的資料方面收集得比較全面，教案、教學資源與課件都有。這些網站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便。可以將這些網站的有關資源下載，然后加入資源庫中。
2）各出版社出版的各類教育光盤屬于正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權威。可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。
3）教學管理軟件與輔助教學軟件，這兩大類構成教育軟件，至于其中的一些資料性軟件可以將它們的教育資料導入資源管理建設之中。比如，有一個英漢詞典類的教育軟件，其數據是保存在文本文件中的，那么，將文本文件轉換成資源庫的數據庫格式，這樣就可以導入資源庫了。
5 教育資源管理建設的保證
1）教育資源管理建設必須有專門的管理班子。管理人員要分類管理資源并按一定的規則進行，還要進行資料的電子化轉換工作，定期定時更新與維護，從網上搜索和下載更新的信息資源。
2）按專題建立網站，以Web教材形式對專題研究方法進行指導。
3）建立起一個以教育網網站搜索為主的參考資料查詢與收集系統，提高信息的加工收集能力，有效地整合網絡資源，形成快速高效的專題資料庫。
4）網羅各種人才，包括美術設計、程序開發以及各學科的專家骨干，成立一個開發小組，共同研究、探討網絡教育資源管理的建設，這樣定能起到事半功倍的作用。
5）完善、幫助和要求教育者認識到網絡信息資源的特點和組織方式，依靠網絡來實現教學資源共享的方法與途徑等，讓他們踴躍參與到這一進程中來。
以上僅是筆者對教育系統網絡資源管理建設的思考，有關技術問題還希望能和大家一起研究、交流。
參考文獻
[1]郜云雁.第五代教育資源浮出水面[N].中國教育報，2001-12-2(4)
物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規律，但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術的處理，可以很好地解決上述問題；至于一些抽象的物理現象，一些重要的現實環境下難以完成的物理實驗，則可以通過多媒體技術的模擬，將聲、畫、文為一體呈現出來，提高物理實驗的演示效果。
二、四種教學模式
（一）問題探究教學模式
問題探究教學模式以問題解決為中心，問題探究教學模式從提出問題開始，再到創造性地解決問題結束。
問題探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。小組協作是經常采用的組織形式，一般小組由3～5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
比如，在《聲音》一章的教學中，噪聲是學習內容的重點之一。我們便采用了問題探究教學模式。
先由教師創設一個恰當的問題情境，讓學生自己提出探究的主題。教師組織學生以小組為單位討論哪些是噪聲。學生根據自己的生活經驗和對各種生活媒體的接觸，說出并寫下來，然后以小組為單位討論噪聲是如何產生的，減弱噪聲的措施是什么。
一旦學生產生了問題意識，教師就要引導他們將問題變成一種可解決的形式。教師要指導學生對所列出的所有噪聲的名稱進行分類、歸納和整理，再通過小組討論，列出具有代表性噪聲的種類名稱，從中選出本小組最感興趣的一種作為進一步探究的主題。
學生明確要探究的主題之后，下一步就需要收集相關的資料信息來論證主題中所選定的噪聲產生的原因，減弱的措施。各小組圍繞選定的課題展開探究，使用各種信息工具收集有關該噪聲的資料。信息的來源不要局限于一種形式，可以是互聯網，也可以是電視、報紙、雜志、書籍等手段。
學生通過比較、分析所收集的資料，選擇、組合并排列相關資料信息，確定出驗證課題所需要的信息呈現方式，如文字、圖片、動畫或聲音、視頻等形式，最后擬訂出問題的解決方案。
最后，各小組需要做成一份關于“噪聲”的調查報告，以展示探究成果。鼓勵學生將研究成果打印出來形成小論文，做成主頁的形式在網上發表，或者做成多媒體文稿等。經過師生之間的交流、討論后，形成最終的學習體會或研究成果。
（二）框架式教學模式
學生獨立解決問題時的實際水平和教師指導下解決問題時的潛在發展水平之間的差距稱為“最鄰近發展區”。圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求運用多媒體技術和網絡資源，建立概念框架，將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索，進行小組協商，完成對所學知識的意義構建，并通過效果評價。
如在學習《家庭電路》這一章時，確定要把實驗班學生分6個學習小組，每個組負責開發一種家庭電路或用電器的多媒體演示。讓每一位學生自己選擇：愿意開發哪一類電路或電器；是愿意收集有關的資料還是愿意為資料寫出相應的文字說明；或是直接用多媒體工具去制作軟件。然后在此基礎上把同學們編入不同的學習小組。這樣，每一類電路或用電器的原理和使用說明就成為學生的研究對象，同學們都圍繞自己的任務努力去搜索材料。例如：去商場或修理電器的門市去實地觀察、學習并拍攝錄像；到圖書館和Internet上去查詢有關在這種教學模式中，研究氣氛應該是合作的、認真的。學生要能夠大膽假設、積極參與、敢于發言。此外，在研究過程中，還要形成嚴格而輕松的科學作風。教師在整個過程中的任務是組織、引導、幫助學生進行科學探究并培養他們勇于探索的精神。
(三)實例和范例式教學模式
在與現實情況基本一致或相類似的情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，并確定整個教學單元的內容和進程，讓學生在現實世界的真實環境中去感受和體驗該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系，通過學生的自主學習和協助學習，來完成對所學知識的意義建構。
比如《慣性》一節中的代表性題目：飛機如何投彈才能擊中停在樹旁的地方坦克A.目標前方 B.目標正上方 C.目標后方。大部分學生開始都想不通，但是看了用動畫模擬飛機投彈的過程后，問題就迎刃而解了。
（四）魏氏教學模式
“設置情境、設疑、探究協作、鞏固、互測自結”這種教學模式是以先進教育科學理論和魏書生改革思想為指導，這是在傳統教學的基礎上，結合物理的學科特點——以實驗為基礎，在信息技術環境下解決問題的教學模式。此種授課方式是我們現階段應用最多的模式。
第一步：教師運用導語、復習鋪墊、演示實驗、現代教育技術等手段，激發學生學習動機，創設自主探索的情景。
第二步：緊密結合教材內容提出1～2個關鍵性的問題讓學生帶著問題感知所學的新內容，也可以讓學生感知內容過程中自己抓關鍵。
第三步：合作探究。先在小組范圍內探究討論，優生幫助差生，實行“兵教兵”。然后選出1～2個關鍵性問題組織全班同學共同探究。
第四步：運用多媒體課件或實驗來鞏固剛才對問題的認識。還是剛才的課例，我們運用flas演示壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小的關系， 再讓學生運用身邊的器材（鉛筆、圖釘、高跟鞋、平跟鞋等）設計實驗，驗證上述問題。
第五步：學生按要求閱讀課本、或動手操作、或嘗試答題，在規定的時間內完成任務。老師則重點督查“學困生”，了解“學情”。讓他們盡可能多的提出問題。
三、實驗效果探討
關鍵詞：可編程控制器；中職學校；技能培養
一、案例背景
作為中職院校，電氣專業中PLC課程開發的重要性勢在必得。通過短短幾個月的教學，我發現學生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機和打游戲等現象時有發生。當然，我做了相應的了解，學生反應多數是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數是有興趣卻無從下手。
二、事件回放
在我詢問的過程中，一些學生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”
“你們為什么聽不懂啊？”我就問。
當然各種回應都有啦！有的學生說：“沒興趣聽，又沒用。”有的學生說：“我們不知道該怎么學。”還有的學生說：“太難啦！”
我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學生基礎差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學生對這門課感興趣，知道學習它有什么用，為什么學習這。我想，就這個問題，可不是一個簡單的問題，它涉及教學改進、教師教法和學法的問題，作為一個剛上崗的教師，我不敢張揚，不敢大膽去做，因為我是一個剛畢業的大學生。我就開始和前輩們探討這個問題：“老師，您以前帶PCL控制技術課程，有學生睡覺、玩游戲和玩手機，不好好聽講嗎？”
“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現象，但是沒辦法，因為中職生沒有明確的學習目標，各個地區普遍都是這種現象。”老師說。
又一次是上課，我說：“同學們，老師今天給你們演示一個PLC控制馬路上交通燈的例子。一個城市這么多交通路口，每個路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎好好學，學好以后可以找到一份滿意的工作。”通過PLC動畫案例和交通燈的事實，有學生點頭啦，腰板開始直起來啦。“老師得從最簡單的給你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學習吧，以后同學們都是好樣的。”我說。幾節課下來，現象依舊存在。“老師，我們要學多久才能達到你剛才給我們看的編出那個交通燈例子的水平？”學生問我。“同學們，不要著急，知識的學習是循序漸進的，一下子不可能成為胖子的。”我說。接下來我就更加犯困、著急。運用什么樣的方法才能讓學生感興趣，知道怎么學，為什么要學？心想，學生既然選擇了職業學校，作為職業學校的教育者就有責任為他們創造條件，尋找合理的教學方法。
三、反思改進
這是一個教學問題，也是學校存在的需要改革的問題，我真實體會到這個問題的嚴重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業技能課呢？開始我自己覺得教學沒問題，但是教學是為了教會學生，主人是學生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級劃分。我們在學生不同的年級開展不同階段的課程，必須一體化教學，一定要有“在做中學，在學中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術1、PLC控制技術2、PLC控制技術3、PLC控制技術4四個層次的學習，那么就需要四個階段學習。PLC控制技術1就是初學者對PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術2就是對PLC功能指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術4就是我們機電一體化控制技術。這樣我們分層次學習，并有實際操作對象應該是我們技能課程的發展趨勢。
【關鍵詞】高等數學；學業幸福感；職業幸福感；幸福教育
一、“幸福感”理念提出的背景及相關理念
所謂幸福感，按照心理學的定義，就是人類根本的總體需要得到滿足所產生的愉快狀態。近幾年，國內外對人類的主觀幸福感的研究越來越多，也將幸福感的理念引入到教育中，提出幸福教育的理念，認為“教育以幸福為目的”。教師職業幸福感，就是教師在創造物質生活和精神生活中的實踐中，感受理想目標與理想實現而得到的精神滿足，從而追求這個目標與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。增強高等數學教學中各主題的幸福感，就是要在高等數學的教學過程中融入幸福教育的理念，使學生獲得學業幸福感的同時使任課教師獲得職業幸福感，從而對教師和學生雙方的潛能得到最好的激發，達到雙贏。
二、“幸福感”理念推廣的必要性
在我們的身邊常常會抱怨高等數學太難學，為什么會有數學，甚至認為數學阻礙了他們發展。這足以說明他們對高等數學有或多或少偏見。隨機調查中在回答“在過去的高等數學課堂學習中你是否獲得過幸福感”時，有80%的同學回答“偶爾有”，有5%的同學的回答“經常有”，其余15%的同學稱自己對幸福感這個概念沒有感覺或者根本沒有幸福感；在問題“你是否期望在高等數學課堂學習中獲得幸福感”的回答中，95%的同學的回答“是”。結果表明，學生在以往的高等數學中的幸福感的獲得是不夠的，他們渴望在高等數學課堂學習中獲得幸福感。因此，在高等數學的教學過程中創造幸福感尤為重要，它不但能使師生雙方在該課程的學習中獲得幸福感，也可以為學生將來在其他課程學習中獲得幸福感打好基礎。高等數學作為高校理工經管類專業的公共基礎課，重要性不言而喻。高等數學知識具有很強的系統性和邏輯性，概念具有較高的抽象度，給大學一年級學生的學習帶來一定的困難，對教師的授課提出較高的要求。因此，把“幸福教育”這個理念具體應用于高等數學教學中是必要的。
三、教學中各主體幸福感的實現
首先，從數學美的角度出發展示數學的美妙。著名的哲學家沙利文這樣說過：“優美的公式就如但丁神曲中的詩句，黎曼的幾何與鋼琴合奏曲一樣優美。”充分利用生動的材料．以數學美的魅力撥動學生的心弦，使他們在享受數學美的愉悅中增長知識，受到教益，并在情感上產生共鳴，才能收到陶冶情操的良好效果。在我們每一學期的開始，不防給學生展示一些分形幾何中精美的圖形和可愛的動畫片段，在他們欣賞之余告訴他們這些唯美的圖形以及動畫跟數學的聯系，在學生唏噓之時，自然對數學的神秘向往不已，為自己能學習這門學科而感到幸福。此時作為教師，自身的學業幸福感和優越感會得以激發。
其次，激發學生的學習興趣，使其輕松學會高等數學，同時激發教師的職業積極性。高等數學被認為是嚴格的硬性思維活動，如果教師講述數學家的趣聞軼事、數學概念的起源和發展過程、古今數學方法的對比等數學故事，就能激發學生學習的興趣，收到“化腐朽為神奇”的功效，讓學生充分感受到數學的魅力，提高學習效率。
如極限是高等數學中研究函數的重要工具，極限的概念是高等數學中許多概念的基礎，但是極限的精確定義卻是擺在所有學習高等數學的學子面前的一道難題。在講極限定義的時候不妨講述芝諾的悖論“阿基里斯和烏龜賽跑”的故事。古希臘人之所以被這個問題困惑了兩千多年，主要是他們將運動中的“無限過程”與“無限時間”混為一談。因為一個無限過程固然需要無限個時間段，但這無限個時間段的總和卻可以是一個“有限值”。這個問題說明了古希臘人已經發現了“無窮小量”與“很小的量”這兩個概念間的矛盾。這個矛盾只有在人們掌握了極限知識之后，才能真正地了解。通過講述極限理論建立過程的故事，使學生對極限定義的產生過程有清楚的了解，同時也認識到極限理論對于微積分的重要性，從而加深了對極限概念的理解。
最后，從數學史對數學教育的意義角度出發，用科學家的感人事跡充實我們后人的思想，從而激發學生和教師對數學學科的熱愛，增強幸福感。講授歐拉公式時，可以穿插歐拉的感人事跡：歐拉是有史以來最著名的四大數學家之一，他一生共寫了886篇論文和專著，其中400篇左右的論文和《積分運動原理》等經典名著是他在失明后的17年中完成的，用這個生動的實例說明“天才就是勤奮”的道理；講述無窮級數一章中，穿插阿基米德為他的幾何研究付出了寶貴的生命的故事：公元前212年，阿基米德的家鄉敘拉古被羅馬人攻陷。當時，阿基米德仍在專心致志地研究一個幾何問題，絲毫不知死神的臨近。當一個羅馬士兵走近他時，阿基米德讓他走開，不要踩壞了他的圖形，羅馬士兵殘忍地用刺刀殺害了他；……通過介紹這些偉大數學家生平事跡及他們對數學的貢獻，不僅使學生了解了數學家的情況，更主要的是數學家艱苦創業、獻身數學研究的光輝事跡，給學生以啟迪：每一種數學方法的提出、數學定理的證明都凝聚著數學家們多少辛勤的勞動，多少心血的付出，從而激勵學生在今后的學習及未來工作中刻苦鉆研，敢于開拓，勇于進取。
四、總結
古羅馬思想家奧古斯丁講道，人人都希望幸福，沒有一個人不想幸福。無產階級革命導師恩格斯認為“每個人都追求幸福”并認為是“無須加以證明”是“顛不破的原則”。人在社會中勞動和生活，不僅僅是為了生存和繁衍后代，他有很多的目標和追求，其中對幸福的追求則是人生的主要理想，教育必然成為幸福的理由。我們要使學生的智慧和人格同步發展，使接受教育的所有學生都有理解幸福的思維、創造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，擁有提高生命質量的高素質。從而成就高品位人才，促進個人與社會的和諧發展。說到底，教育就是要為每一位學生終生幸福奠基。
只有促進學生全面而富有個性的發展，教育目標才能得到實現，教師職業才具有現實意義。情感是可以相互感染的，學生的幸福體驗通過外部表情必然影響到教師的情感體驗；同時，學生的幸福成長必然通過對教師發自內心的尊敬而強化教師對職業的認同感。學生的幸福感總是與教師的幸福感密切聯系著，離開學生幸福的教師職業幸福是不存在的，為學生的終身幸福奠基是教師幸福和學生幸福的統一。
參考文獻
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鄭州大學西亞斯國際學院2012年度科研基金資助項目“大學數學課程分層教學的研究”（編號：2012JGYB28）。
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關鍵詞：手機媒體；思相政治教育；大學生
大學生使用手機非常的普遍，手機已成為師生交流不可或缺的媒介，是輔導員從事大學生思想政治教育的一個重要載體。本文從大學生手機媒體的使用現狀，分析手機媒體對大學生思想政治教育方面的積極和消極的影響，探討對策，提高大學生思想道德素質。
一、大學生中使用手機媒體的現狀
一是普遍性。大學生手機使用突出表現為普及率高和使用率高。“90年代”的大學生基本上人手一部手機，有90%的大學生認為手機是生活中的必需品，沒有手機將會非常不適應。
二是時間長。據調查，每個大學生平均每天使用手機的時間都在3小時以上。每個人用手機上網都有一年以上的歷史。每個月的上網流量都超過了500M，且還有加大的趨勢。
三是依賴高。大學生非常依賴手機，手機好像成為了人身體的一種器官。沒有了手機，就會產生焦慮、緊張等不良性緒。甚至上課的時候都在使用手機。
二、手機媒體的使用對大學生的影響
（一）手機媒體對大學生的積極影響
1.大學生愿意接受這種交流方式。手機相對于傳統電腦而言手機上網更加便捷，許多大學生都愿意使用這種快捷、高速的上網方式。學校可以利用手機互聯網覆蓋范圍廣和使用便捷的特點，建立大學生思想政治教育為主題的網頁并組織學生瀏覽學習。
2.有利于大學生建立和諧的人際關系。90后的大學生在大學期間是人格獨立的具體實踐期，個性的張揚凸顯常常容易造成人際交往過程中的矛盾。而手機交流不需要正面接觸，能降低正面交流所具有的緊張感，有助于同學間師生間相互之間的溝通。
有利于大學生獲取知識信息。在手機媒體和網絡出現之前大學生獲取知識的最主要渠道就是書籍和培訓，但由于資源有限，他們所接觸到的知識有可能相對過時，以致于無法第一時間得到最新訊息，而手機海量的信息擴展了思想政治教育的內容。
有利于大學生的社會化。用手機瀏覽網頁、看信息、寫微博、讓學生可以隨時隨地了解社會、接觸知識、感悟文化。手機媒體的思想政治內容拓展交往對象的范圍，讓交往內容走向心靈世界，成為了促進大學生社會化的有效手段之一。
（二）手機媒體對大學生的消極影響
任何事物都有其兩面性，手機媒體的應用也對大學生產生了一些負面影響。
1.手機輻射有損學生身體健康。科學研究已明確表明長時間頻繁使用手機會使人體內分泌紊亂、睡眠質量下降；
2.上課玩手機，嚴重影響老師教學質量。學生在課堂上使用手機上網、玩游戲、看視頻，無心聽老師講課。“低頭族”不僅影響自身的聽課質量，也嚴重影響授課教師的情緒，這致使教學質量得不到保證。
3.部分學生經常利用手機網絡瀏覽不良垃圾信息，嚴重影響心理健康。經常瀏覽不良信息會導致學生學習分心、性格異常、思想極端，成為校園的不穩定因素。
4.愛慕虛榮、盲目攀比。手機已成為學生手中的炫耀之物。蘋果手機也成為一個時尚的標志。家庭條件一般的學生在盲目攀比的氛圍下很可能會迷失自我，從而對社會產生怨恨社會的情緒，失去自我。
三、利用手機媒體全方位的展開大學生思想政治教育
輔導員要利用網絡進行思想政治教育，同時要有所創新。
一是利用手機媒體增強思想政治教育的時效性。輔導員利用手機短信、QQ平臺開展日常的思想政治教育工作。通過QQ群、微信群能夠將身邊的重大事件、重大新聞以及身邊的好人好事迅速發給同學們；對熱點新聞、時事政治、文化觀點和就業信息等能與同學們進行現場討論。
二是利用手機媒體增強思想政治教育的海量性。網上有很多關于大學生的理想信念教育，大學生行為道德規范內容，這些個內容以大學生喜歡的動畫、PPT、視頻等形式出現，內容豐富多彩。
三是利用手機媒體增強班級凝聚力、加強班級班風學風建設。QQ 群有很多功能，除了基本的聊天功能之外，還可以上傳群文件，共享相冊。同學們可以利用QQ群分享對一個時事的看法，輔導員加以引導，在辯論中理清楚自已的人生觀、價值觀；利用微信群引導學生發言，充分發揮學生們的主觀能動性，更加有效地提升了大學生思想政治教育的效果。
四是利用手C媒體加強大學生的自我管理。手機媒體提高了大學生的自我管理能力。利用手機方便瀏覽網頁，同學們對于不懂的道理，隨時可以網上查看，主動學習。網上的信息很多，虛幻的東西有真有假，同學們要加以判斷，鑒別。
高校是提高大學生素質的主陣地，輔導員加強學生思想教育要利用好手機媒體，用好有利的一面，規避消極的一面。
參考文獻：
[1]王煥成.新媒體環境下大學生思想政治教育發展的新趨勢[J].當代教育論壇（管理研究），2010（8）.
