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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1課程體系開發理念與思路機電一體化技術專業課程體系從專業人才培養目標出發，以就業為導向，基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，對課程內容進行優化整合，加強實踐教學內容，以應用技能和基本素質培養為主線，構建與專業培養目標相適應的課程體系，培養高素質應用型人才，以適應現代社會的需要。機電一體化專業的人才培養目標是面向地方人才需求，服務現代制造行業（企業），培養適應生產、管理和服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備完成機械加工、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動化生產線的組裝與調試工作的能力；主要從事機械零部件簡單設計、加工與工藝編制、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動化生產線的安裝、調試、操作與維修工作的高素質技能型專門人才，課程的開發思路見圖1。①通過企業調研，網上招聘調查及召開研討會等方式了解當前社會對人才的需要情況，確定機電一體化技術專業的工作崗位；②對機電專業的職業崗位及崗位所對應的主要工作任務進行分析；③結合機電企業、行業生產任務和學校已具備的教學條件，提煉典型工作任務；④根據典型的工作任務確定學習領域，即所學課程。圍繞上述人才培養目標，根據機電技術領域和機電行業（企業）的工作任務的要求，參照機電相關的職業資格標準，與行業企業共同開發符合機電職業崗位的學習領域，確定教學內容，合理選擇工作任務，設計若干教學項目，將相關知識、技能、素質按照學生的認知規律和職業成長規律，由易到難，由單一到復雜融于各教學項目，通過對各教學項目的學習，實現知識、技能、素質同步提高，培養學生相關專業技能。機電一體化專業工作崗位及主要工作任務如表1所示。
1.2課程體系設置機電一體化技術專業是一門跨學科的綜合性專業，因此專業課程設置必須是綜合的，課程設置應與專業培養目標一致，以就業為主導，設置六門左右的的專業核心課程，使學生通過學習專業核心課程，能熟悉本專業的培養方向，形成有特點的機電專業課程體系，如表2所示。其中，一般專業課為學習專業核心課提供必須、夠用的理論基礎。專業核心課培養學生的職業能力，實踐技能課強化學生的基本技能和綜合運用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實訓》課程學習，既可以提高學生的焊接技能，又可以讓學生熟悉電子產品制作與調試的過程。通過頂崗實習，幫助學生將知識、技能融會貫通，形成職業崗位能力。素質拓展課主要是拓寬學生的專業視野、為職業能力遷移和可持續發展奠定基礎。
2專業課程改革
2.1教學內容的改革教學內容主要抓機電專業的特點，理論以夠用為標準，少講原理等枯燥的內容，加大實踐教學環節課時，注重分析問題和解決問題能力的培養，并且使學生的實踐操作更接近企業的實際操作標準。例如將《電氣控制技術》、《電力拖動基礎》與《傳感器與檢測技術》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實踐操作為主，讓學生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機械制圖》和《AutoCAD》課程進行整合為《機械制圖及CAD》，讓學生在手工繪圖的同時，學會計算機輔助繪圖，學生可以通過計算機繪圖更好地驗證所學理論知識的正確性。將《電工電子技術》拆分為《電工基礎》和《單元電子電路分析與調試》，不但加大課程實踐操作課時，而且增加了學生電子產品制作的內容，使理論和實踐更加緊密的結合起來。
2.2教學方法的改革
2.2.1教、學、做一體化教學方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養學生基礎的電氣控制電路設計能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學、做一體化方法來教學。例如：對三相異步電動機正反轉控制電路，老師先對三相異步電動機正反轉工作原理進行簡單介紹，然后學生根據基本的“三相異步電動機全壓起動單相運轉控制電路”來設出“三相異步電動機正反轉控制電路”，老師然后完善電路，學生根據設計出的電路現場實際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機的轉動方向變化情況。
2.2.2項目式教學方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養學生的機械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業技術人員必備的一項技能。可以按照企業的工作過程，把課程內容拆分為幾個項目，每個項目下可以有幾個子項目———任務，主要項目見表3，項目由簡單到復雜，知識點循序漸進、由淺入深、由易到難，項目的合理性決定了學生能力的培養和教學效果。
2.2.3討論式教學方法為了配合機電專業課改革，學校為專業課改革建立專業化教室，專業化教室的布置與傳統教室不同，采用六邊形課桌，每6個人一組。老師講述基本理論后，布置任務讓學生分組討論，每組推薦一名同學提交小組討論結果，讓全體同學再進行討論，最后選定出優質的實施方案。
2.3課程考核方法的改革打破傳統的考核方法，根據各門專業課特點不同，可以采用不同的考核方法。《機械制圖及CAD》是一門實踐能力較強的專業課，傳統的考核以期末筆試考試為主，學生平時不注重練習，缺乏畫圖的基本功，鑒于此，用分階段考核，每個項目結束后，都要針對本項目以典型試題進行考核，期末再繪制一套綜合性圖紙，根據各項內容復雜程度綜合評分［4］。由于《單元電氣控制電路分析與制作》課程與職業資格證書密切相關，因此不再單獨進行考試，以通過獲取中、高級電工資格證書來評定學生學習成績。《單元電子電路分析與調試》課程以筆試成績和做仿真電路成績同時考核，各按0．5權重計算，作為本課程的期末成績。
作者：楊海如陳國治王惠貞單位：黃岡師范學院機電工程學院河北交通職業技術學院
關鍵字：機電一體化；實踐教學；教學改革；
中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析
結合我國目前職業教育的現狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業學校的教學現狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國課程教學的傳統方法，在這樣的教學模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學習和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓練課程不足的話，學生學到最后完全沒有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導致課程學習問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學任務重，往往在授課過程中疲于應對；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學的一個基本現狀。
（二）機電專業實踐教學課程的設計不合理
機電類專業實踐教學的課程內容包括很多技術內容，目前，絕大多數職業院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過多、過于深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導致教學與實踐相背離。現在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的制定，這也是導致職業學校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。
二、機電一體化類課程的教學改革策略探討
（一）充實機電一體化類課程的專業實踐教學內容和完善教學手段
課程體系建設要根據學校的專業學生的定位和專業建設目標，合理確定基礎課和專業課，理論教學和實踐教學的比例分配，結構合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學習組織授課的章節順序，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。現有的大部分教材無法實現教學要求，學校要組織專業課教師編寫與此教學過程相適應的校本教材，對教學目標進行分解，以專業技能為主線，將多個項目的學習知識的重點和目標有效的串聯起來。這種為用而學、學以致用的教學方式讓教與學有了更強的針對性，讓學生在操作過程中學會如何用專業知識去分析問題、解決問題。教師將學生實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識來加以解釋，使學生“知其所以然”，從而實現理論與實踐的有機結合，調動學生的各種感官參與學習過程
（二）重視機電一體化類課程的專業實踐教學環節的考核
任何課程都需設置考核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的環節之一。結合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應該有一個統一的模式和標準，應該是動態的，是隨著科技的發展而不斷充實和進步的，應該結合實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應用能力。
（三）加強師資隊伍建設
優秀的教師團隊是保障一體化教學順利進行的重要因素。我們要圍繞專業建設需要，優化師資結構，建設一支教學、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結協作精神的，具有較高學術造詣、豐富的教學經驗、鮮明的教學特色的教師團隊。學校要積極推動校企合作，聯合培養教師，聘請企業專家、技能操作能手對學校教師進行實踐與實訓方面的指導和培養，提高學校雙師型教師的數量和質量。
三、結語
"一體化教學"作為一種教學模式，對教學質量、教學效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內中等職業學校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。
參考文獻
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【4】連香姣.“機電一體化系統設計與綜合實驗”的改革與實踐[J].機電工程技術，2006（9）
【論文摘要】：介紹了光機電一體化技術特征，研究了國內外技術現狀和發展趨勢，指出了未來發展前景和一些重要技術熱點。
近些年來，光機電一體化技術得到迅猛發展，在民用工業和軍事領域得到廣泛地應用。因此，光機電一體化技術成為當今機械工業技術發展的一個主要趨勢。
1.光機電一體化技術特征
光機電一體化系統主要由動力、機構、執行器、計算機和傳感器五個部分組成，相互構成一個功能完善的柔性自動化系統。其中計算機軟硬件和傳感器是光機電一體化技術的重要組成要素。與傳統的機械產品比較，光機電一體化產品具有以下技術特征。
1.1體積小，重量輕，適應性強，操作更方便
光機電一體化技術使得操作人員擺脫了以往必須按規定操作程序或節后頻繁緊張地進行單調重復操作的工作方式，可以靈活方便地按需控制和改變生產操作程序，任何一臺光機電一體化裝置的動作，可由預設的程序一步一步控制實現，甚至實現操作全自動化和智能化。
1.2功能增加，精度大幅提高
光機電一體化系統包括以激光、電腦等現代技術集成開發的自動化、智能化機構設備、儀器儀表和元器件。電子技術的采用使得包饋控制水平提高，運算速度加快，通過電子自動控制系統可精確按預設動作，其自行診斷、校正、補償功能可減少誤差，達到靠單純機械方式所不能實現的工作精度。同時，由于機械傳動部件減少，機械磨損及配合間隙等引起的誤差也大大減小。
1.3部分硬件實現軟件化，智能化程度提高
傳統機械設備一般不具有自維修或自診斷功能。光機電一體化技術使得電子裝置能按照人的意圖進行自動控制、自動檢測、信息采集及處理、調節、修正、補償、自診斷、自動保護直至自動記錄、顯示、打印工作結果。通過改變程序，指令等軟件內容而無需改動硬件部分就可變換產品的功能，使機械控制功能內容的確定和變化趨勢向"軟件化"和"智能化"。
1.4產品可靠性得到提高，使用壽命增長
傳統的機械裝置的運動部分，一般都伴隨著磨損及運動部件配合間隙所引起的動作誤差，導致可動摩擦、撞擊、振動等加重，嚴格影響裝置壽命、穩定性和可靠性。而光機電一體化技術的應用，使裝置的可動部件減少，磨損也大為減少，像集成化接近開關甚至無可動部件、無機械磨損。因此，裝置的壽命提高，故障率降低，從而提高了產品的可靠性和穩定性。
1.5融合了多種學科新技術，衍生出許多功能更強、性能更好的新產品
光機電一體化產品的研究開發涉及到許多學科和專業知識，包括數學、物理學、化學、聲學、機械工程學、電力電子學、電工學、系統工程學、光學、控制論、信息論和計算機科學等。例如人們很熟悉的靜電復印機、彩色印像機等，就是一種由機、電、光、磁、化學等多種學科和技術復合創新的新型產品。光機電一體化技術將光電子技術、傳感器技術、控制技術與機械技術各自的優勢結合起來，衍生出許多功能更強、性能更好的新一代技術裝備。
1.6產品系統性增強，各部分系統間協調性要求提高
光機電一體化是一門學科的邊緣科學技術，多種技術的綜合及多個部分的組合，使得光機電一體化技術及產品更具有系統性、完整性和科學性。其各個組成部分在綜合成一個完整的系統中相互配合有嚴格的要求，這就要求各種技術揚長避短，提高系統協調性。
2.研究現狀和發展趨勢
2.1研究現狀
自從我國實行改革開放以來，科技領域急起直追，我國的光機電一體化技術已取得明顯的成效，數控產品有了很大的提高，尤其是經濟型靈敏數控裝置發展很快，是我國特有的經濟實用產品，不但適用國內市場的需要，部分產品還隨主機配套出口。國內的機械產品采用可編程控制器（PC）和微電子技術控制設備也越來越多，覆蓋面也日益擴大，從紡織機械、軸承加工設備、機床、注塑機到橡膠輪胎成型機、重型機械、輕工業機械都是如此，我國自行研制和生產的光機電設備，在質量上也有重大突破，為今后的推廣應用打下了良好的基礎。
2.2發展趨勢
光機電一體化技術已經滲透到各個學科、領域，成為一種新興的學科，并逐漸成為一種產業，而這些產業作為新的經濟增長點越來越受到高度重視。從世界科學技術的發展情況來看，光機電一體化技術的未來技術熱點主要包括：
（1）激光技術
1）高單色性，利用激光高單色性作精密測量時，可極大地提高測量精度和量程。
2）高方向性，因具有很遠距離傳輸光能和傳輸控制指令的能力，從而可以進行遠距離激光通信、激光測距、激光雷達、激光導航以及遙控。
3）高亮度性，利用激光的高亮度特性，中等亮度激光束在焦點附近可產生幾千到幾萬度的高溫，可使照射點物體熔化或汽化，對各種各樣材料和產品進行特種加工。
4）相干性，由于激光速頻率單一、相位方向相同。適用于激光通信、全息照相、激光印刷以及光學計算機的研制，而在實際運用中也會通過一些激光技術改變激光輻射的特性，應用范圍更廣。
（2）傳感檢測技術
1）激光準直，能夠測量平直度、平面度、平行度、垂直度，也可以做三維空間的基準測量。
2）激光測距，其探測距離遠，測距精度高，抗干擾性強，體積小，重量輕，但受天然影響大。
3）光纖探測器，在目標很小，間隔受限或危險的環境中，最常選用的是光纖探測器。
其他還有激光打孔、刻槽=標記、光化學沉積等加工技術。
（3）激光快速成型技術
激光快速成型是利用計算機將復雜的三維物體轉化為二維層，將熱塑性塑料粉末或膠粘襯底片材紙張燒結，由點、線構造零件的面（層），然后逐層成型。激光快速成型技術可使新產品及早投放市場，極大地提高了汽車生產企業對市場的適應能力和產品的競爭能力。
（4）光能驅動技術
利用光致變形材料可制作光致動器和光機器人。現已研制成功一種光致動器，其工作原理是將光照在形狀記憶合金上，反復地通、斷使材料伸縮，再利用感溫磁性體的溫度特性，將材料末端吸附在襯底上。利用材料本身的伸縮和端部的吸附特性，加上光的通斷便能實現所要求的動作。實驗驗證，該致動器能可在頂面步行。這種狀態目標處于初級階段，如果能發現具有優異光作用特性的動態物質，則可使光能驅動技術廣泛應用。
3.結語
技術上的改革和與之相配套的技術支持是創新技術的基礎。開發光機電一體化產品有不同的層次和靈活的自由度。在機械技術中恰當地引入電子技術，產品的面貌和行業的面貌就可以迅速發生巨大變化。產品一旦實現光機電一體化，便具有很高的功能水平和附加價值，將給開發生產者和用戶帶來巨大的社會經濟效益。
參考文獻
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機電一體化畢業論文開題報告范文(一)
建筑電氣工程的原材料質量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠，影響重大。這不僅因為原材料的優劣決定了成果的合格與否，而且關系著使用人的生命財產安全。在當前，原材料問題表現在采購過程、以次充好、質量不過關等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現象，采購人員受高回扣利益的驅使，欺騙企業與一些不正規的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產品用在工程上，影響了工程質量。另一方面，現在市場上假冒偽劣產品很多，如果企業沒有很好的區別，很有可能購買到不合格的產品。這些都有可能對電氣工程產生巨大的影響。
建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實際的操作才能完成，最終為使用者驗收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責任心和專業素養等因素都對最后結果起著重要作用。而當前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設計和鋪設上存在施工不嚴的現象機電一體化畢業論文開題報告范文機電一體化畢業論文開題報告范文。施工過程中經常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產生內部結瘤，使穿線纜時損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導致導管堵塞。這些現象都是不允許發生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規模和安裝都是需要專門設計的，然而很多時候工程師卻沒有重視這些問題。
從質量管理角度對建筑電氣工程的對策分析
電氣施工人員應具有相應的責任心及工專業素養作為一名專業的電氣技術人員，首先應該具有過硬的專業素養的責任心。這就要求應對所承擔的電氣工程負責，還要充分運用自己的專業水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術、質量、簽證、進度、安全等管理工作。這里要特別強調施工人員的責任意識問題，因為很多建筑電氣工程出現事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導致事故的發生。這個問題值得整個行業的從業人員的重視。與此同時，專業的電氣施工人員還要不斷學習，落實和強化新的知識。現階段強電各系統的技術已比較成熟，但電氣設備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產品的性能，只有不斷地努力、才能積累經驗，這樣才能跟上時代的腳步。
強化對建筑電氣工程的質量管理建筑電氣工程的質量管理是控制施工過程，保證最終結果的重要手段，也是改進程序，提高效率的關鍵所在。我們要從整個施工過程著手，把質量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準備階段，要進行全面的質量控制。作為一名電氣技術人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設計圖紙，努力并善于發現圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業主而言是維護其利益，對自己也是技術能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項目，要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調整好技工和普工的比例。對技工進行培訓、考核后持證上崗。
加強對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全機電一體化畢業論文開題報告范文工作報告。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應的規范的工作措施，還要對其進行必要的安全訓練和培訓，同時要強調施工的程序性，杜絕趕快超快的現象發生
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而對于使用安全而言，則在更廣的層面對建筑電氣工程提出的更高的要求。要確保使用安全，首先就要求我們的施工方保質保量，對工程兢兢業業，使之不出現問題，其次還要對使用者做好相關培訓，使其能正確的使用。最后，更要做好服務措施，對于使用者在使用過程中出現的問題進行溝通和指導。
隨著建筑電氣技術的不斷發展，對建筑電氣工程的管理要求也越來越高。電氣工程施工中應把質量第安全第一放在首位，根據施工特點，人員結構，本著安全、優質、高效的原則，認真管理好從材料采購、施工過程到工程驗收的全過程，建立良好的質量監督體系，充分調動和發揮人的主觀能動性和創造性，提高電氣工程的工程質量。
論文摘要：根據國家整體規劃，膠東半島藍色經濟圈已經進入快速建設期，機電一體化專業人才需求在本地區也將迎來一個高峰期。本文對其專業人才需求背景進行了詳細的分析，并根據本校及本專業現有的師資力量，提出了建設“高職機電一體化專業技術人才”方案。在本文中，確定了三個專業培養方向，總結了“1.5+0.5+1”的人才培養新模式，“教學做一體化”教學模式，以及“雙證融通”式課程教學模式。
機電一體化技術是集機械、微電子和計算機技術于一體的綜合應用技術，也是現代制造業的核心技術。隨著山東省大力推進半島制造業基地暨北部沿海經濟產業帶建設，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業四大支柱產業以及汽車、手機、電腦三大產業集群均進入了快速膨脹期。制造業的現代化水平得到了提升，最顯著的標志是采用大量的自動化生產制造系統取代了傳統的、自動化程度較低的生產方式。
現代機電一體化技術是機械、電子、信息和管理等學科有機結合的高新技術，廣泛應用于機械、電子、汽車、食品、醫藥等行業。可以說，任何產品只要投入工業生產，就必須采用自動化生產制造技術以提高產品質量和生產效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產制造的核心技術就是機電一體化技術。因此加速培養機電一體化技術高素質技能型人才已經成為高職高專院校的當務之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設了機電一體化技術專業以滿足社會對該專業人才的需求。但一方面，企業難于招聘到合格人才，另一方面相應畢業生感嘆就業困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內部在該專業培養目標與定位、專業建設與課程設置，實習實訓內容及條件等方面存在問題。因此，應依據社會需求確定人才培養目標，以就業為導向構建人才培養新模式，增強人才培養的針對性，適用性，實現人才培養與社會職業崗位的接軌，服務地方經濟，并促進畢業生充分就業。
1 根據半島區域經濟發展需要，確定高職機電一體化技術專業人才的培養目標
在對山東省機電設備制造企業和膠東半島大中型機電企業調研、畢業生跟蹤調查和專業建設委員會論證的基礎上，歸納出半島經濟發展急需的三種職業特色鮮明的機電類就業崗位群，分別是食品灌裝生產線的運行與維護，新能源裝備制造的生產與維護，電子組裝工藝操作。
山東省是我國重要的糧食及食品生產加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質量、包裝和精細化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設備的飛速發展。自從我省做出重點發展食品產業群的重大決策以來。產業集群蓬勃發展對灌裝生產線人才的大量需求早已初見端倪。
根據國家中長期發展規劃，我國的核電和風電已經進入高速發展期。山東在半島沿海地區規劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產發電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風能資源，各大發電集團競相在山東沿海地區修建風力發電廠。這使得山東省核電、風電等新能源裝備制造業快速發展，可以預見隨著山東核電、風電產業發展的推進將需要大量掌握核電、風電相關知識的裝備制造業專業技術人才。
隨著現代信息產業的不斷發展，電子應用技術發展的不斷需求，電子組裝技術在真個電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發展電子信息與家電產業集群的同時，電子組裝技術備受關注，據調查分析，電子組裝技術產業的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術人才滿足企業生產需求。
我們通過以上市場調研，制定了適應區域經濟發展的機電一體化技術專業的人才培養方案，確定了在機電一體化技術公共知識平臺的基礎上分三個專業培養方向：食品灌裝生產線的運行與維護、新能源裝備制造的生產與維護、電子組裝工藝操作。
2 構建科學合理的新型人才培養模式，為膠東半島培養高素質技能型人才
2.1 構建“1.5+0.5+1”的人才培養新模式
機電一體化技術專業的傳統教學模式是實施“2.5+0.5”人才培養模式，即三年中兩年半在學校完成教學計劃規定的所有課程，最后半年赴企業進行頂崗實習。這種傳統人才培養模式難以培養出我們所需要的為地方企業量身打造而熟練掌握專業知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養模式改革，構建科學合理的人才培養新模式勢在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學并實施產學研合作辦學的一種教學新模式。1.5是指在新生入學后在第一到第三學期，學習基礎類模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎上主要培養學生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學期進行專業拓展能力模塊的學習，即學生根據自己的興趣和就業意向自行選擇三個就業方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領域的學習。1是指在最后一年，學生根據各自選擇的專業方向到對口的企業進行更有針對性地進行技能培訓，并順利完成頂崗實習。
2.2 推行“教學做一體化”教學模式
在分方向教學的課程學習中，部分課程專業性強，如沒有合適的實訓載體，學生難以實際掌握該專業技能，因而在合作企業的幫助下建設了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現了部分課程理論教學和實踐教學一體化的教學模式，通過以具體的工作任務為中心，實際操作為載體。使學生在實際訓練中得到了知識和技能的培養，提升了學生的職業素質。并有企業技術人員擔任課程的部分授課任務，使學生所學知識與企業的實際需要實現了“零距離”接軌。
2.3 實行“雙證融通”式課程教學
高職教育的特點是突出學生職業技能的訓練，培養學生的職業實踐能力。而國家在長期對各行業生產一線和生產過程職業技能的總結過程中，形成了一套完備的各行業職業資格標準。所以參照行業職業資格標準，進行課程體系的改革和課程內容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標，構建以職業能力為主線的教學內容和教學環節，將“雙證書”教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可直接參加職業資格證書考試，我校機電一體化技術專業學生在學校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。
3 結語
以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調查研究，培養特色鮮明的機電一體化技術專業人才適應區域經濟發展的人才需求，不僅契合高職院校的服務定位，而且提高了畢業生就業對口率，真正實現了學校與企業的“零距離”接軌。
參考文獻：
[1] 李宏.構建機電一體化技術專業課程體系的探索[j].機械工程與自動化.2004,12.
【關鍵字】機電一體化 高等數學 改革
一、高等數學課程在高職機電一體化專業的重要作用
隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發展，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統技術，該專業要求學生能利用計算機輔助設計軟件進行結構設計，并能進行簡單的機電產品設計，重點培養的是高級應用型技術人才。高等數學是機電專業的一門重要的基礎課，科學合理的機電數學教學內容，對學生專業課程學習、可持續發展以及職業素養培育具有基礎和支撐作用：
二、高職機電專業高等數學的教學現狀
1、教學內容與專業脫節。高等數學課程的自身特點是邏輯的嚴密和抽象性，很多同學認為高等數學理論性太強，比較枯燥，不好學懂，因此學生的學習積極性不高。而之所以出現這種現象，是因為：高等數學與專業課程的結合不夠緊密，很多院校較多地注重在數學領域研究數學，并沒有在機械工程領域研究數學，這就造成了高等數學的學習與機械類專業課程學習的脫節，缺少實用性。其次，高職類院校在課時不足的情況下對高等數學的課時進行縮減，這就造成了學時少和內容多的矛盾，很多老師為了完成教學任務只能在課上多講，造成沒有時間和學生互動，學生的困惑得無法及時解決，從而使學生產生畏懼和厭學心理，嚴重影響了教學效果。
2、考核方式單一。很多高職院校目前采用的仍然是傳統的單一理論考試，仍然是重視考核結果、忽視考核過程、重視考核理論、忽視考核能力的。因此，我們在考核過程中要注重考核過重，擯棄傳統的單一理論形式，采取期末考核和考核過程并重的形式，不僅要考察學生理論知識的掌握，還要考察學生的學習能力。
三、高職機電專業高等數學的改革途徑
1、教學內容的改革。在內容選取時我們注重加強專業針對性，探討數學教學內容與專業教學內容的深度銜接，實行教學內容模塊化，層次化，做到因材施教，將數學建模與數學實驗的思想方法融入到課程教學，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。
根據機電一體化專業課程需求，我們遵循“以應用為目的，以必須夠用為度”的選取原則，將傳統的高等數學課程的內容進行合理的切割，并加以優化和整合，將本門課程設計為三個模塊：首先是基礎模塊，我們以機電一體化專業課程涉及到的數學知識點來設計教學內容，把各知識點與相關的專業課程內容結合起來轉化為課程的教學項目，突出數學知識與專業內容的聯系，每一項目均以相關的專業實際問題引入；其次是應用模塊，我們認為每一項目要有該知識點在相關專業領域內應用的學習案例，讓學生在應用數學知識解決專業問題的實踐活動中掌握知識，增強數學內容與專業實踐的相關性，提高學生的理論聯系實際能力。再次是拓展模塊，即引入數學建模和數學實驗，以機電一體化相關案例和數學模型的實例為引領，將數學的基礎知識合理地連接、過渡到專業上，為后續專業課的學習打好堅實的數學基礎。
2、教學模式的改革。在教學模式方面我們可以適當地采用翻轉課堂教學模式，“翻轉課堂式教學模式”是指學生在課下完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。主要將教學分為課前、課中、課后三個階段，在授課之前，檠生提供相關內容的微課視頻、課件和素材資源等，并利用手機教學軟件“云班課”、QQ群、等手段布置學習任務，學生根據相關任務，結合自己的實際情況，通過微課視頻先自行學習，并記錄自己在學習過程中遇到的難點和疑問。在課堂中，通過互動來完成教學和學習，由學生互相分享學習效果，討論、解決學習過程中的問題，再由教師進行重難點的分析講解。通過這個過程，學生逐步提高了自主學習能力，構建了適合自己的知識體系，同時也使課堂教學具有了很強的針對性，學生增強了學習的目的性，極大地提高了教學效果。課后，我們還可以利用手機教學軟件云班課的云服務功能可以記錄跟蹤每個學生的每次學習行為和學習時長，同時可以對學生的總體學習進度和每章節的學習進度進行評價統計。學生的筆記、練習、測試、活動等情況可作為平時學習的考核依據。
3、考核方式的改革。教學評價是對教學效果的檢驗，傳統的考核評價方式不利于學生持續發展能力的培養，因此，該課程在考核中改變了傳統的單一理論考核，我們在改革學生考核評價方式時遵循多主體、多形式、重過程的開放性原則。在考核時我主要采用的是以過程為主的多元化考核方式，將過程化的考核貫穿于整個學習過程中，實現態度、理論、能力的全方位考核，主要分為：平時考核、終結性考核和平時加分三部分，其中，平時考核主要包括課外作業、考勤、云班課中的在線測試、練習等活動記錄；終結性考核就是我們常說的理論考試；其他項加分是指數學論文、角色互換、回答問題時學生的表現等等。
［關鍵詞］高職高專 機電一體化技術 教學 應用型科研 應變能力
［作者簡介］王超（1976- ），男，四川南充人，成都電子機械高等專科學校機電工程系，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術、高等教育。（四川 成都 611730）
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0189-02
一、應用型科研對高職高專機電一體化技術專業教學的促進作用
1.應用型科研能促進教師提高專業素質和教學質量。工科類高職高專機電一體化技術專業教師的專業素質是提高專業教學質量的根本保證。工科類高職高專機電一體化技術專業的教師進行科研能夠更新教師的專業知識結構，通過科研可以使機電一體化技術專業教師對現代科技發展的趨勢、前沿技術情況有全面的認識，特別是對于知識更新速度很快的機電一體化專業來講，教師可以通過科研掌握最新的理論研究成果，對專業進行準確把握，指導學生學習最新專業知識。同時，通過應用型科學研究有利于提升工科類高職高專機電一體化技術專業的教師的學術水平，它能使專業教師站在更高的層次，全方位去思考和多角度展望機電一體化技術專業人才的需求趨勢，進一步去探索如何培養具有專業前沿知識智力結構的人才；應用型科研的實施過程是一個艱苦的智力活動，通過應用型科研的實施可以進一步培養教師求實創新、努力奮進的專業開拓精神，又可對其邏輯思維和表達能力起到專業培訓作用。在教學方面，通過科研也可以使教師在教學中調整自己的教育思想、充實專業教學內容和改進教學方法，最終達到提高教學質量，提高學生的崗位競爭能力，滿足社會需求的教學目的。
2.應用型科研與教學的有機融合可以更好地調動學生的學習積極性。目前，我國高職高專院校基本上是按照公共基礎課、專業基礎課、專業課、獨立的實踐環節幾個部分進行課程體系設置。在教學中主要是根據教材，按教材章節進行知識的陳述，因此很多學生覺得課程枯燥，對上課毫無興趣。再加上設置的實踐教學大多數是按照實驗說明書做，學生沒有主觀能動性發揮環節，故學生覺得無興趣，實驗積極性不高，不少學生甚至不愿動手。教師進行科研后，可以把科研的全過程用PPT、視頻介紹給學生，可以促進教師豐富其教學內容，使上課內容與工程應用相結合，教師上課不再是照本宣科，也不是按填鴨式把教材內容灌輸給學生，因此可以極大地提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極主動性。特別是教師進行科研的同時，讓學生參與科學研究，引導學生根據科研要求，一步一步地按計劃積極主動地去解決科研中的問題，這樣可以提高學生的科研能力與科研管理能力，學生的學習主動性會進一步提高。
3.科學研究融入教學可以提高高素質應用型人才培養的質量。高職高專教學不單純是進行基礎知識的傳授，更應注重培養學生解決工程實際應用問題的能力，使學生到工作崗位后從事實際應用型項目的的工作，提高直接參與現代企業的生產等相關活動。提高其崗位競爭能力。學生參與科研可以學習科研中老師所具有的敬業、創新意識、獨立探索的自覺性等精神，可以使學生終身受益。在高職高專課程設置中有眾多的實驗和實訓單元，而這些實驗和實訓都是應用型科研的基礎，只有把應用型科研與教學有效地結合，才能大大提高學生對傳統實驗和實訓的學習熱情，更好地掌握機電一體化專業基礎技能，培養學生自主發現問題、解決問題以及增強在機電一體化領域的知識拓展，達到開闊思維，提升自身綜合素質的目的。
二、以應用型科研促進高職高專機電一體化技術專業教學的途徑
1.將科研成果充實到教學環節中。對于機電一體化專業來講，由于專業的特點是機械和電氣兩個部分，而這兩部分又各有特點：機械和電氣隨著社會的發展需求和技術的革新在不斷更新知識，但是專業特點又要這兩方面的有機結合，因此，在教學中根據教材，按教材章節進行知識的陳述，填鴨式把教材內容灌輸給學生的教學模式已經不能滿足現代高職高專教育的要求。教學實踐證明：在現代高職高專教學中，教師應不斷地把自己所從事的應用型科研及其科研成果融入學校的實踐教學環節，提高學生的學習積極性。
2.參與企業科研，促進教學。高職高專學校具備為地方經濟服務的專業技術知識，因此高職高專學校應在注重教學的同時，組織建立科研團隊，加強學校與企業的合作。教師通過科研與企業進行合作，一方面可以服務地方經濟；另一方面，可以獲得更多的應用型項目，為學生參與科研創造條件，獲得經費支持。同時通過校企合作，可以聘請企業的技術專家作為學校的兼職老師指導學生的實訓環節和畢業設計，同時老師和學生通過一同參與地方企業應用型科研提升與社會接軌的實踐活動，從而提高教學與實際生產的密切聯系。參與企業的項目對高職高專的機電專業的同學來講可以開闊學生的視野，激發學習熱情，從而提高學生的綜合素質。
3.加強與從事應用研究型校友的聯系，不定期邀請其作報告。高職高專學校從事應用型的技術研究，并將其應用于教學，校友資源是不可或缺的一大激勵因素。通過廣泛聯系從事應用技術研究校友，讓他們以自己的親身經歷，從進學校的學習開始一直到取得應用技術研究的成果，通過他們的成長歷程，與在校的同學進行溝通，可以切實激勵同學的學習熱情和培養應用型科學研究的濃厚興趣。校友這個有力的資源可以促進應用型科研在同學們心中的地位，特別是一些自己創業成功，現在又在從事一些專利產品研發的知名校友更是應用型科研開展的強大支持，也是在讀學生所追求的一種目標，進而可以促進應用型科研的發展。
4.建立有效的科研管理機制和績效評估、激勵機制。高職高專學校在制定學校科研規劃和進行科研項目立項時，應把科研為教學服務明確作為科研的發展方向和目的，同時突出科研與現代企業的實際情況相吻合。所從事的科研應能把相關專業的一、二、三年級的學生納入，使各年級的學生都能參與到項目中。特別是對機電一體化專業應涉及機械、電氣、自動控制、檢測系統等，真正做到全員參加、全專業參加。應建立相應的激勵機制，把科研及其成果融入教學程度作為衡量教師工作效績的重要內容。加大力度宣傳那些在科研方面成果顯著、學術水平較高、科研及其成果融入教學力度較大的教師，讓他們起到先鋒模范作用，從而促進教學改革，提高人才培養質量。
5.建立科研教學高素質團隊，確保產學研能長效運行。為確保教學與科研能長效運行，科研成果能最大限度融入教學，筆者認為應開展科研團隊建設。團隊帶頭人和骨干成員應積極主持或主研省部級科研項目，并力求使研究成果在國內處于領先水平，獲取國家專利，積極在國家級核心期刊上發表專業科研論文。此外，科研團隊其他成員在生產應用方面找課題、下工夫，達到研究課題從生產中來，研究成果到生產中去的目標，把全專業、全年級的教學融入科研，積極將成果轉入到專業教學的各個環節，使科研真正服務于教學，達到培養高素質應用型人才的目的。同時，團隊分工合作，齊心協力，各司其職就能保證產學研長效運行，服務于教學。這樣才能把科研長期高效融入教學，達到提高人才培養質量的目的。
實踐證明，對于高職高專機電一體化這類應用性很強的專業來講，要在教學中提高科研能力，在科研基礎上提高教學水平，只有把科研與教學有機地結合起來，才能最終達到提高人才培養質量的目標。
［參考文獻］
2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協議》成員國，這將對中國工程教育質量的提高發揮極大的督促作用，促進中國按照國際標準培養工程師，提高工程技術人才的培養質量[1]。國際上廣泛應用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯合研究提出的[2]。它主要由構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)四部分組成，目的是通過產品研發到產品運行整個過程的鍛煉培養學生理論聯系實際的能力[3]。按照CDIO的培養模式，工程畢業生的能力被分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層次，并通過12條標準來衡量學生的培養質量，這與中國工程教育專業認證的12條標準有異曲同工之處。
我校機械電子工程專業目前雖然已經制定了較合理的專業培養目標和培養方案，培養了結構合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學模式，但是與CDIO工程教育標準的要求相比，在培養方案、教學體系、教師隊伍建設及教學效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距。現有機電專業課程體系存在專業特色不明顯、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，因此要依據CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進行機電專業人才培養模式的探討，建立符合CDIO工程教育標準的機械電子工程專業實踐教學體系。
1.我校機械電子工程專業課程體系情況
目前的專業培養方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學、材料力學、模擬電子技術、數字電子技術、C語言程序設計、單片機原理及應用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術、機械原理、機械設計、機械工程測試技術、機電一體化系統設計、互換性、工程材料等;主要實踐環節為：社會實踐調查、金工實習、電子電路實訓、工程制圖實踐、創新實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)、PLC與組態技術綜合實驗、測試技術與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產線認知實踐、機械設計基礎課程設計和機電專業綜合課程設計等。
2.CDIO模式下的機電專業教學體系
根據CDIO工程教育標準的要求和我校辦學特色，為適應煤炭行業和地方經濟對機電專業高級技術人才的需求，結合重實踐、重創新的培養目標設計新的課程體系。廣泛吸取企業專家建議，深入探討和修訂機電專業課程體系，強化實踐環節，構建國際化的課程體系和教學模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養學生的實踐能力與創新思維。依據CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學”的方式，通過在項目中反復訓練鍛煉學生自主學習的能力，這樣不僅可以促進學生對基礎知識的掌握，還可以提高學生解決工程實踐問題的能力，從而使學生綜合素質和能力能達到CDIO標準的要求，增強人才培養對企業的適應性[4]。近年來，主要通過以下措施進行教學體系的改革：
(1)基于CDIO的工程教育理念，構建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學體系。
“一個核心”是以礦業領域的機電一體化系統設計、研發為主，覆蓋了多學科交叉領域，主要涉及機械設計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統設計等多種技術;“兩個方向”是指機械設計與制造、電氣控制系統，選修課中增添“煤礦機電設備”、“工業控制網絡與現場總線技術”等課程;“四個階段”是指根據CDIO理念的構思、設計、實現、運行四階段指導，學生要經歷認知實習、基礎課程實驗、專業課程設計與綜合實驗及畢業設計、創新大賽等綜合實訓，才能更好地掌握本專業的工程應用技術。從第三學期開始，每學期均安排工程實踐環節，按照核心知識點和要求來設定每個工程實踐項目，在課程設計與畢業設計過程中企業參與。
(2)依托產學研合作背景，通過專業綜合實訓和企業頂崗實習等環節提高學生工程實踐能力。
我校機械工程學院已經建立了電子創新設計實驗室、慧魚模型創新設計實驗室、機電控制技術實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態測試技術實驗室等實踐創新平臺，與淮南礦業集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產學研合作，從而可以保證給學生提供校內、外實踐實習基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設計、畢業設計、實訓檢驗學生電工電路、單片機、PLC綜合開發的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護裝置、皮帶機集控系統、立井提升系統過卷過放保護系統等)，讓學生經歷“構思—設計—實現—運行”四階段的完整實訓。與此同時，讓學生積極深入到到校企合作的實習基地中，在相關機電系統中頂崗鍛煉，進一步提高學生的理論聯系實踐的能力，縮短學生個人能力與企業要求的差距。
(3)通過創新團隊建設、學科競賽和大學生科研項目培養學生工程實踐創新能力。
為進一步拓展學生科技創新能力，借助學院設置的創新團隊、學科競賽活動、大學生科研項目的平臺，在日常的教學管理中，融入緊密聯系工程實際的大學生課外科技創新能力培養模式，鼓勵學生積極參加“全國大學生機械創新大賽”、“全國大學生機器人大賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生節能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學生撰寫學術論文和申請專利。
3.結語
CDIO工程教育模式與中國工程教育專業認證的標準是高度統一的，只有堅持以CDIO工程教育模式為指導，依據校企合作背景，不斷創新改革機電專業的課程教學模式，才能進一步提高學生的工程實踐應用能力，為國家和企業培養出能在機電行業及相關領域從事機電一體化產品和系統的設計制造、研究開發、工程應用和運行管理工作的復合型工程技術人才，達到國際標準的要求。
【論文摘要】本文根據高職院校機電專業英語教學的現狀和存在的問題，提出了對高職機電專業英語教學改革的一些建議。
高職院校是為社會培養高素質、技能型人才的專業機構，它以注重理論與實踐一體化教學為中心，以不斷提高學生的動腦、動手以及手腦并用的能力為目的。當前經濟的不斷發展和技術的不斷創新，對人才在語言、知識和能力等方面的要求越來越高。隨著制造業飛速發展，與國際間的合作、交流日益頻繁，面對國外先進技術的英文資料，這就要求我們專業技術人員要有一定專業英語知識和翻譯的能力。
1 專業英語教學的重要性
對于機電專業的學生來說，經過在校幾年的專業學習，掌握了一定的專業知識和操作技能，大部分都能夠獨自進行某個或某些工種的操作。但是當學生走入到工作崗位后，有些用人企業要求職員除了能夠熟練進行操作外，還要會使用企業提供的機器設備。而能夠讀懂設備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達技術操作過程以及閱讀相關的英文專業資料則成為新時代職員的必備素養。因此，市場和企業都更加青睞于既懂專業知識又能熟練使用外語的復合型人才。
專業英語課程是工科院校英語系列教學中最后的一個環節 ，它對學生把所學基礎英語轉變為工程實踐的應用工具起到了承上啟下的重要作用。機電專業英語課程課程是機電一體化專業的一門專業選修課，是為從事機電一體化產品的生產與開發企業培養具有閱讀、翻譯英文文獻，具備一定的涉外交際能力的高素質人才。對學生鞏固專業知識，學會查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。
2 高職院校專業英語教學現狀
2.1 學生英語素質普遍較差，良莠不齊。
高職院校學生的英語水平參差不齊，許多學生的英語基礎不牢固，對英語學習的積極性不高。有的學生中學的英語基礎沒打好，一看到英語或聽說要學習英語就頭疼，產生厭學情緒。而這些學生進入到高職院校后，更注重的是專業知識和專業技能的學習，對英語及專業英語抱著可學可不學的態度。這些都不利于開展正常的專業英語教育。
2.2 師資力量薄弱，相關教材較少。
機電專業英語作為一門科技語言，是要求用英語傳達機電行業技術知識的學科。但是目前，高職院校擔任專業英語教學的教師很難做到專業技能與英語技能兩全。
而目前大多數的專業英語方面的教材，程度過深、針對性不強，不能貼近實際的生產生活，不利于培養學生的學習興趣和提高學生語言運用能力。
2.3 教學模式單一，教學效果甚微。
目前相當多 高職專業英語教學還停留在傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，忽視了學生的主體地位。學生學習缺乏自主性，師生間缺乏互動，學生的學習始終被動的處于枯燥的講解和應試中，語言的應用型、交際性本職特征無法實現，嚴重抑制了學生學習英語的興趣。 轉貼于 3 機電專業英語教學改革探索
3.1 教學內容改革探索。
機電專業英語是一門實踐性很強的課程，通過分析目前高職院校專業英語課程教學所面臨的形勢和存在的問題，我們發現必須要把專業英語教學必須同專業課教學緊密結合，以專業課題設計調動學生查閱外文資料的興趣，激發學生對英語學習的積極性，在實踐中不斷提高專業英語的應用能力。因此，應該在教學內容上對機電專業英語課程進行改革。
在本課程的教學內容上，我們打破了以往的按教材教學的方式，而是引入了“專業課題”做為教學內容。“專業課題”就是教師根據專業課學習的內容選擇相關的英文文獻做為專業英語課程教學的內容，再根據專業課題設計相對應的英語教學活動，比如相關專業詞匯和術語的學習、語法的學習、翻譯技巧的學習。學生通過教師的引導學習和自己查找資料的學習，達到學習和掌握的目的。
采用“專業課題”作為教學內容，首先是把專業英語的學習與專業課的學習結合起來，即學生在專業課中學習到的知識在專業英語課上的體現和強化。然后再根據確定好的英文文獻研究確定究竟要教什么樣的知識，什么樣的技能。最后還是要落到學生的自我學習上，即通過老師所教的方法和技巧，通過查閱一些輔助用書或者借助網絡，自己完成翻譯和應用文的寫作，以及口語的練習。
本課程重在實踐應用，除了掌握必要的詞匯和語法知識外，對英語基礎知識和能力的應用是我們要重點培養學生要具備的素質和能力。所以必須鼓勵學生自己利用所學知識和一切資源來進行英文文獻的閱讀和翻譯，并且具備一定的涉外英語口語表達能力。
對于專業課題教學內容的選取必須來源于專業課知識，來源如下:(1)機電一體化專業所學的專業基礎理論知識;(2)機電行業發展的最新技術知識。
3.2 教學方法改革的探索。
教師在講課方法上應盡量做到內容生動活潑，這樣可以激發學生學習英語的欲望。例如，可以采用多媒體課件，可以采用網絡化教學平臺，也可以構建一個民主和諧的討論課堂，讓學生在不斷地聽和說中掌握所學內容。
教師也可以選擇現有的資源和資料進行教學。例如，一般學校都有機電實習設備，其中大部分都有英文操作說明書。教師可選擇具有代表性的英文材料當做上課材料。因為學生之前都動手操作或使用過這些設備，所以學時接收的效果會更好些。
開展形式多樣、內容豐富的英語活動，可以鞏固和擴展學生課堂所學知識和技能，為學生提供了一個真實的用英語交流的環境，建立濃厚的英語學校氛圍，擴展學以致用的空間。
綜上所述，專業英語教學要從專業特色的角度出發，綜合考慮學生專業知識、技能掌握情況和學生自身素質，改革教條式的專業英語教學方法，改革不適應時展要求的教學內容，不斷豐富教學手段，努力構建優質的英語教學環境， 以期培養出符合新時代要求的專業人才。
參考文獻
論文關鍵詞：實訓；教學；職業；能力；學生；培養
一、職業教育在全國教育體系中的定位
國家對教育的投入逐年在增加，教育本身也在飛快的發展，特別是職業教育，近年來的優惠政策越來越多，硬件發展也越來越快。我國是一個人口大國，并且還是一個勞動力輸出大國，國家為了提高大量勞動力的專業技能，發展職業教育是不二良方。職業教育既讓學生學到了文化基礎知識，又學會了一門專業的生存技能，同學還使廣大勞動力提高了自己的素質及專業技能。國家正是看到了職業教育的這些功效，才大力發展職業教育。在政策上也是盡最大努力的優惠，如對農村特困學生、農村低保學生、城鎮低保學生進行學費和生活費用的資助；對涉農專業的學生學費進行減免；對所有中職在校學生進行學費和生活費用的資助等等，都體現了國家政策上對中職教育的照顧。可以看出，職業教育在全國教育體系中是處于非常重要的位置的，國家把中職教育至少是放在普高教育同等水平線上的，政策上甚至更傾向于中職教育。
二、學生職業能力的重要性
職校學生是面向社會用人單位培養的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所學的專業方向上，職校學生就應該有自己的過人之處。這些過人之處就是職校學生的生存本領，就是職校學生在社會競爭中的砝碼。所謂技能型人才，是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專業知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員，主要包括優秀的中專中技畢業生以及取得技工、技師及相應水平的人員。他們是我國人才隊伍的組成部分，是技術工人隊伍的骨干。即是說職業教育培養的學生走向社會后都是用人單位的頂梁柱，都是專業技術層面創新的中堅力量。所以，在校時期的實訓教學一定要落實到實處，讓實訓教學培養出真正的高水品職業技能為企業所用。
三、實訓教學中如何培養學生的職業能力
實訓教學的目的是讓學生接觸生產實際，培養學生的勞動觀點、敬業精神和責任心，學習掌握生產技術和管理知識，消化鞏固所學理論知識，提高本專業的技術應用能力。在實訓教學過程中，由于各專業技術領域不相同，所要求掌握的專業技能技術也就不同，相應的實訓教學方法和過程也隨之各異，不同的專業應該有不同的實訓教學程序。所以，應該分各專業來探討實訓教學中的職業能力培養。
（一）機電一體化實訓教學對學生職業能力的培養。機電一體化是一個寬口徑專業，社會對機電一體化專業的用工需求量大。機電一體化專業畢業生主要就業崗位有機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。針對就業崗位，機電一體化實訓教學的設置就應該圍繞著機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理，或普通機床的數控化改裝來進行。理論課與實訓課應該為1：1的比例，并且及時的進行實訓實作。課堂上交給學生專業方面的知識儲備，緊接下來就進行實訓操作，把理論知識運用到實踐當中；在實際操作過程中檢驗理論知識的執行力度。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線的安裝調試、故障診斷與維護。用一節課講清楚安裝調試的步驟和注意事項，接下來一節課就完成一個機電設備的安裝調試，在實際操作過程中出現問題、發現問題馬上找老師請教解決。達到理論與實踐相結合，并在實踐當中解決隨機問題。同時，緊抓技能等級證的考取，使學生具有專業技能又得到用人單位的充分認可。
（二）計算機實訓教學對學生職業技能的培養。21世紀，每一個人都應該掌握三項基本技能，那就是計算機、英語和駕駛。計算機已經深深的烙在了我們的生活之中，工作離不開計算機，學習需要借助計算機，生活也要依賴計算機。簡單的計算機基礎知識，是每一個人都需要掌握的。但是對于以計算機賴以生存的專業人士來講，僅僅掌握基礎知識顯然是遠遠不夠的。掌握了基礎的計算機知識，在生活中就能熟練的運用計算機為我們服務，但是還不能勝任更高要求的網絡維護、動畫動漫制作、圖片處理等工作的操作。在計算機的實訓教學中，應該看到用人單位對計算機方面畢業生的需求意向。如網絡維護，網站建設與后期維護，網頁設計，計算機的銷售與維護，動畫動漫設計與制作，程序編寫，圖片的編輯處理等等。在實訓教學中應該著重注意這些方面的培養。教學設置應該是理論少于實際操作，或則可以是一邊操作一邊講解理論知識。校內校外常常組織一些裝機大賽、網絡組建大賽等。提高學生的學習積極性，增強他們的動手能力，同時又鍛煉了運用理論知識解決實際問題的能力。在老師的指導下，讓學生為學校設計一個簡單的網頁，從實用性、美觀性、功能性、創意性等方面進行評比。或則為自己的班級設計一個小小的網頁，同學之間互相交流、互相學習。通過對Flash、3DSMax、Photoshop等的學習，自己做一些小游戲，同學之間相互借鑒。既娛樂了大家，又練習了專業知識，鍛煉了專業技能。利用國家組織的技能等級考試的機會，督促學生加強專業知識的學習，考取相應的技能等級證書。使學生出身社會就有資格加入激烈的競爭當中，在計算機的各個專業領域有自己的一席之地。 轉貼于
（三）會計技能實訓教學對學生職業技能的培養。實訓教學對學生職業能力的培養，應該跟用人單位所設置崗位對本專業學生技能的要求相聯系起來。如用人單位大量需求的出納員、成本核算員、會計主管、審計、稅務會計、財務管理、會計電算化等崗位人才。圍繞這些崗位，實訓教學應該有明確目標方向，以社會崗位實際需求為基本導向，安排學生實訓教學。實訓教學過程中，從基本技能培訓和專業技能培訓兩個方面入手。基本技能是完成專業技能訓練所必須的基礎性技能。如“計算技術”課程里的珠算技能訓練；“基礎會計”課程進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿技能的訓練。在這些訓練之中，除了培養熟練的技能技巧外，還要培養學生細心的工作態度、嚴謹的工作作風以及規范的操作方法。而專業訓練則是對崗位中專業要求的特殊訓練。如“財務會計”課程中進行的出納核算、往來款項核算、財產物資核算、資金核算、財務成果核算、總賬報表核算等的訓練。通過這些訓練，讓學生對相關專業技能逐漸熟練且達到專業水準，讓一些獨立的專業技能融會貫通，相輔相成，形成一個完整的專業技能結構。同時，假設實際社會中崗位會出現的一些問題，讓學生運用所學知識試著解決這些問題。國家對財會專業人才就業有嚴格的規定，必須持有會計技能證書才能上崗。所以，訓練學生的基本技能和專業技能基礎上，還要注意證書的考取。達到一定的專業水平，有了專業的技能等級證書，才能面向社會的各個崗位，輕松就業，絕對勝任工作。
（四）電子技能實訓教學對學生職業技能的培養。電子技能也是與生活緊密聯系的一個專業，運用到生活中的專業知識也很多。與電子專業相關的就業崗位主要有視頻、音頻設備和智能電子產品檢測、調試、裝配、維護、維修等。為了培養社會實用型電子專業人才，在實訓教學過程中，就要有針對性的進行實訓教學。電子專業又是一個理論知識為基礎的技能專業，本專業不能僅僅注重專業技能的培養，理論知識是培養專業技能的基本保障，所以理論課程和實訓課程的設置應該是1:1，甚至是2:1。在實訓教學過程中，應該利用所有知識點的關聯性，由淺入深、從簡單到復雜的進行學習和訓練。例如電子技術應用的實訓項目，應該按照如下順序進行：元器件的識別與檢測識讀原理圖與信號流程分析儀表實用與測量萬用表電路的安裝、維修與調試開關電源電路的安裝、維修與調試AV功放電路的安裝、維修與調試超外差式收音機安裝、維修與調試電子鐘安裝于調試遙控發射與接收系統維修與調試數字化彩色電視機的調試與維修激光數碼視盤機的調試與維修等。通過這些實訓的鍛煉，讓學生掌握這些專業技能技巧，達到相關崗位的技能要求，保證能解決實際出現的問題。在實訓教學中，同樣要注意技能等級證的培訓及考取。因為社會在進步，要求在提高，各行各業都需要專業的人才，通過實訓教學培養出來的人才，雖然是具有扎實專業技能的人才，但是也需要專業的證書加以證明。
（五）其他專業實訓教學對學生職業技能的培養。社會的職業五花八門，種類繁多，肯定不僅僅只有上面幾種類型的人才需求，比如旅游專業、服裝專業、汽車、美容美發、園林等等，包羅萬象，數不勝數。但是，無論什么專業，無論什么類型，萬變不離其宗，在實訓教學中都需要注重社會實用性，著眼于社會崗位對專業方向的需求性。在實訓教學中只有保證有針對性的進行培養，有層次的進行打磨，才能培養出社會滿意的技能型人才，社會崗位才會認可他們的職業技能。實訓教學在學生職業技能的培養過程中，只有抱著創新的思想、踏實的態度、勤奮的作風才能出色的完成任務，才能合符歷史賦予的角色。
論文摘要:大學是以學科為基礎建構起來的學術組織。學科建設被視為高等學校教學、科研工作的重要內容。學科建設從根本上反映和體現了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。論述了建設我院機電一體化專業為特色名牌專業的必要性和可行性。
隨著連年的擴招，大批學生進入高校，教學型高校面臨著師生比嚴重不足、教師教學負擔加重、沒有時間和精力從事科研學術活動、學術積極性不高、學校辦學經費少、沒有資金投入或充實相應的科研型實驗室、市級、省級和國家級科研經費申請難中的困境;另外，沉重的教學任務使教學型高校的大部份精力都集中在教學工作上，重視專業的規劃和擴張，對學科發展缺少注意力。在學科建設促進專業特色發展方面認識不足。在科研上普遍存在著個人單兵作戰，隨機選題，低水平重復的現象。由于缺少科研基地，部分教師在科研方面的努力只能停留在東拼西湊“寫論文”的基礎層面上，很難升華到系統研究的高度。因此，教師的科研和專業水平在整體上難有較大的突破，不能形成具有特色的科學研究方向和合理的學科隊伍，更談不上具有專業特色的建立和發展，不利于形成高水平的教學氛圍。嚴重阻礙了學校向深層次、高水平大學邁進的步伐。為此，本文在學科建設促進特色專業、促進教學和人材等方面進行了探討，對我院機電系在學科建設方面提出了建議。
1·學科與專業的辯證關系
學科是高校發展的基礎，人才是高校發展的動力，學科水平是學校的標志。因此，學科建設是高校工作的根本和核心，是立足之本。學科是大學的靈魂，是高校專業設置的基礎和依據，學科建設的水平直接或間接反映了大學科技創新能力和教學育人的水平。學科定義是科學發展形成的特定范疇，是一個按知識門類劃分的、相對獨立的學術體系，在操作中也指具體院系建制所依托的學科。高校的特色往往由學科的特色來體現。一所高校是否具有高水平，主要看它有沒有一批高水平、有特色、體系配套的學科，有沒有一支科技造詣深厚、有影響的教師隊伍，有沒有一批高水平的科研成果。
高等學校專業的定義為根據社會分工需要所分成的學業門類，以及各專業都具有獨立的教學計劃，以體現本專業的培養目標和規格。因此，一方面，專業是為滿足從事某種社會職業需要的培訓而設置的。以一門學科為基礎可以設置若干個專業，這些專業因主要基礎知識相同或相近而概括在一個學科范疇，被視為相近專業。另一方面，專業是為培養學科人才設置的，是學科發展的基礎和體現。專業為滿足社會領域和崗位人材的知識結構需要組織多個學科來滿足。所以，一個學科可能覆蓋若干個專業，而一個專業也支撐若干個學科。學科建設和發展是長期的，相對比較穩定，而專業則是相對靈活的，它可以根據社會的需求和經濟的發展而適時調整。
2·學科建設是高校提高辦學水平的突破口
學科建設應當包括以下幾方面內容: (1)學術梯隊建設是學科建設的核心。培養造就一支在年齡、職稱、學歷結構上合理，具有創新精神、充滿干勁與熱情、團結合作的學術隊伍是關鍵; (2)科學研究成果的質和量是學科建設的另一個指標，科技創新的實現在于知識創造新和技術創新。科研工作的實施包括了課題的選擇，實驗基地的建設、文獻資料等信息的占有、以及學科建設管理、自由學術氣氛的營造等軟硬兩方面的建設; (3)教學工作包含兩方面的內容，即人才培養和專業設置，前者以適應社會人材發展的需要，后者是學科建設的基礎。(4)走產學研結合之路，將科研成果轉化為生產力，促進科技和社會發展。
學科建設的關鍵在于突出重點學科，有的放矢，有所為而有所不為。在學科建設上合理布局，將有限的資金和人力放在基礎較厚、條件較好的學科和方向上，爭取一點突破，后繼跟上。因此，在學術研究、人才培養、隊伍建設、條件設施等方面進行調整，打破院系原有框框，重新構建學科平臺，建立跨學科、跨學院的研究中心。將重點學科辦出特色、創出品牌，提升學校的知名度。
以重點學科建設為核心來建設科研、教學隊伍，一方面可以堅持學校的辦學特色，另一方面還可以穩定學科的發展方向。堅持老中青相結合組建科研隊伍，選拔高水平學科帶頭人，組織合理的相對穩定的學科梯隊，培養高層次的人才。在重視重點學科建設的同時，還要重視非重點學科建設，給予必要的扶持，以此來促進相關學科的交叉、滲透和聯合。
學科是科研的基礎，科研是學科建設的前提。把科研課題立項為學科發展的突破口，鼓勵跨學科、跨單位聯合進行課題研究，提高科研成果水平。鼓勵教師多參加學術交流活動，為教師科學研究搭建學術平臺，推動教師及時跟蹤國內外在相關學科上的先進技術，爭取看到前沿，以至于站到前沿，最后領跑前沿。學科建設離不開科研實踐基地的建設，專業實驗室的建設必須與學科建設緊密聯系在一起。專業實驗室、實習基地、實訓中心和科學研究中心在實踐性教學環節和科研工作中扮演了重要角色。在學科建設中，對于那些有基礎、發展前景較好、優勢明顯，屬于新興學科或交叉學科或綜合學科的實驗室，應采取集中力量重點扶持和政策傾斜，加快建設和發展步伐。力爭創建更多的省級、部級和國家級重點實驗室。并以此為依托，開展科研工作。
注重科學研究與教學的緊密結合是學科建設另一個關鍵，要建設好重點學科，首先要處理好科研與教學的關系。在目前知識爆炸、資訊發達的年代，學科知識快速更新，基礎理論發展迅速，大學的教師只有通過學科研究，全面系統地了解、掌握某一領域的專業知識，才能為教學不斷提供新的內容。同時，教學反過來可以促進學科的發展。教學過程中的討論和思索，教學中出現的知識問題都有可能作為科學研究的新課題，對于人材的培養，為充實科研隊伍提供了保障，促進了學科建設。
因此，在學科和專業特色的建設中，科研項目建設是學科建設的重要環節，研究的目的、內容和重點，資金的籌集，團隊組織是關鍵。科研實驗設備方面的投入和整合仍是當務之急。一旦確定了發展方向，實際性科研經費投入后才有可能產生具有影響力的研究成果、培養和鍛煉出高水平的科研教師隊伍。
3·關于我院機電系創建特色專業的思考
機電系的前身是廣東省機械學校， 2003年合并到廣東省技術師范學院。當年廣東省機械學校專業設置少，學校在中專的數控專業的建設方面下了很大功夫，取得了一定的成績，因此在珠三角洲的高職、中專學校中具有一定的知名度。廣東省技術師范學院作為廣東省的普通本科高校，雖然在文科等方面具有自身的辦學特色，但在機械學科的辦學上仍是首次，從辦學思路、經費投入和人材培養上與華南理工、廣東工業大學等學校仍有較大的距離。經過近幾年的發展，機電系設置了機械電子工程(機電一體化)、工業設計和機械設計及其自動化三個專業，在機械設計及其自動化專業下設置汽車工程和CAD/CAM兩個方向， 2006年又成功申報了廣東省重點數控實驗室，為機電系的全面發展和學科建設打下了良好基礎。近幾年，經過不斷地努力，機電系在數控技能型人才培養上取得了一些經驗，我們的許多專科畢業生已成為周邊地區技工學校的數控教師，他們吃苦耐勞的精神、較強的動手能力、較高的職業素養受到用人單位的歡迎。但是，我們在機械學科發展方向方面，仍然處于起步階段摸索階段。
本文認為，機械學科發展應以一個方向為突破口，即在學院資源的鼎力支持下，將建設發展目光緊盯數控技術的發展。因此，要做的工作目標是:把機械學科作為學院工科的重點學科之一，將已經開展多年、具有一定基礎的機電一體化專業確定為特色專業。將機電一體化專業的發展與重點數控實驗室的建設結合起來，使特色專業實驗室成為學校重點實驗室，并力求升級。機械電子專業的數控技術特色可以表現在以下幾個方面:①在數控技能培訓方面，我們仍具有很大優勢，要繼續深化數控機床操作技能等培訓項目，廣泛了解企業對機械人材的技能需求，拓展技能培訓的方向和深度，加強技能能力的提高;②重視教學理論水平與科研水平的依附關系，在機電一體化方向上，強調沒有相應的科學研究，就設有高水平的專業教學，更談不上專業特色。因此，由學院重點扶持數控技術方向的科研項目，組織團隊非常重要。團隊在數控技術上強調概念先行，理論先行，爭取先有一些關于數控技術的論文，待有一定的研究鋪墊后再爭取省、市項目，并注意與企業形成橫向聯合的態勢。據報導，在中國經濟持續保持快速發展和繼續實施擴大內需方針的拉動下，國內機床市場十分活躍，數控機床發展很快。但是與數控機床配套的功能部件的產品水平和產業化規模還無法滿足數控機床發展的需要，成為制約數控機床發展的瓶頸之一。因此，從設備數字化控制入手，將數控技術應用在相應的機械設備上是我們科研工作的發展方向之一。目前，數控機床高速加工工藝和設備部件，如，數控系統、驅動系統、高速電主軸、主軸部件、滾珠絲杠、滾動直線導軌、數控刀架、測量系統、防護裝置等項目都是研究的大熱門。我們的研究方向應考慮珠江三角洲區域的特色和優勢，將科研與企業的技術進步聯系起來，面向企業，服務社會。因此，在數控機床主要功能部件的創新發展上加大投入，從數控設備部件研究入手，與企業緊密合作，從產學研三方面提高理論和科研水平，并帶動專業理論教學的進步。
論文關鍵詞：技能大賽；高職；專業教學；促進作用
職業教育以服務為宗旨，以就業為導向。為了培養更加符合就業崗位需求的高技能應用型人才，近年來，高職教育教學改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業建設與教學改革向縱深發展。我院是百所國家示范性高等職業院校建設單位之一，電氣自動化專業作為重點建設專業群支撐專業，在推行“校企共育、產學研結合”人才培養模式的過程中，積極組織學生參加省內外各類職業技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、師資培養和實訓基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業技能大賽對人才培養環節的各層面都起到了積極的推動作用。
一、促進了課程體系和教學內容的重組
職業教育的核心價值在于服務于個體就業與社會經濟發展的需要，而傳統的課程體系和教學內容強調的是知識的系統性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業教育的培養目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構建符合電氣自動化人才培養目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業的充分接觸和交流，才能深入了解職業領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業在某些方面很難完全配合，職業技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從2008年開始，全國職業技能大賽已連續舉辦了四屆，各層次地方性職業技能大賽也不斷舉辦。職業技能競賽的項目都是組委會在充分的企業調研和聽取行業企業技術專家對職業崗位能力要求的基礎上經反復論證擬定的，它體現了高技術、新工藝的發展要求，既契合國家要求的最新職業標準，又與實際生產貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產線安裝與調試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設備組裝與調試”與它的內容和要求基本相同。這類經典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業的核心技術，涉及了電氣控制技術、cad繪圖、plc編程、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調試和變頻器參數的設置等技能。這些知識和技能互相聯系，互相融合，體現了工學結合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業能力培養的過程。
毋容置疑，職業技能大賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業抓住參加各類技能大賽的時機，與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創新能力培養。又如，我們將原來分散的實訓教學環節，按課程的關涉程度，整合成系列訓練項目，以rxg-1c型電工實訓考核裝置為平臺，將電氣控制、plc編程、變頻器應用技術等專業課程有機結合，為學生的職業成長搭建了階梯。
二、促進了教學方法和手段的改革
技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業教學改革起到了引領、示范作用。無論是“自動生產線安裝與調試”，還是“機電一體化設備組裝與調試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅動”職業教育理念轉向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業理論知識、操作技能與創新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統的教學方法注重系統的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創新能力的培養。這種模式下培養的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調試、故障排除等。因此，電氣自動化專業教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發，專業課程的開發用源于企業、又高于企業的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅動法、現場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。如《可編程控制器應用技術》我們共設計了8個學習項目（情境），實施時利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。在這個過程中老師只進行必要的指導，學生處于主體地位，人人參與，在完成任務、解決問題的過程中習得了背景知識，積累了工作經驗，培養了綜合職業能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業學生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。
三、促進了“雙師”結構教學隊伍的建設
隨著電子技術的飛速發展，plc、變頻器、觸摸屏等一些新技術、新工藝在企業大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求。“自動生產線安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”等大賽項目，既體現了這些前沿新技術的實際應用，也反映了行業企業在產業結構調整與技術升級過程中對高技能人才的需求。作為職業院校的教師，能帶領學生參加省內外各類技能大賽并取得優異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術、新工藝的學習，跟上科技發展的步伐。其次，教師的實踐能力與創新能力是業務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產現場的先進設備與工藝，懂得生產管理與勞動組織，具備較強的設備故障查排能力，只有跟上產業結構調整與技術升級的步伐，才能培養出符合現代企業要求的優秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結構專業教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創新能力：一方面，通過外派學習、專家引領、校本教研、傳幫帶、結對子等形式，幫助教師理解現代職業教育的基本理念、方法與內涵，提高新背景下職業教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業掛職鍛煉一年，并為企業做好技術服務等工作，旨在積累現場工作經驗，提升實踐與創新能力；再次，聘請企業一線技術能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結構、優勢互補、專兼結合的優秀教學團隊；最后也是最關鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業教學改革，倡導教師在適當的時機用大賽的命題方式呈現學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。
四、促進了實訓基地的建設
