時間：2022-05-27 07:01:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師網課培訓研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學、撰寫學習心得體會、及時完成作業，參加班級交流和互評，督促每個學員及時完成研修進度，對每個學員的作業和隨筆等認真點評，及時完成指導老師教給的任務。在研修中我還學到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經驗和案例，在研修中自己的業務水平和專業能力都得到了很大的提高，在實際的教學中我會逐漸去靈活的運用。現將這次網絡研修培訓情況總結如下：
一、站的高，看得遠
今年的網絡研修培訓，把我引入了全新的學習氛圍。昔日的我，一度認為教育工作，只要能“跟緊管嚴”，班級里能出更多優秀的學生，即為優秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學生，進行嚴加管教；對表現優秀的的學生，給予大力表揚；優生成績稍微下降，則毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復始……隨著網絡研修的不斷深入，我漸漸地認識到：一名教育工作者缺乏一定的教學理念和教學反思，他的教學工作在達到一定高度后，就難再繼續提高了。因此，通過網絡研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統的工作模式，從而更快更好的達到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教師自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。
三、活到老，學到老
俗話說“活到老，學到老。”隨著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養、教學能力。
短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！
此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關愛學生是師德的靈魂》和《教師職業道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！
在教學方面，對我啟發最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》。《小組合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，激發他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！
培訓即將結束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！
參加教師網絡研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學視頻，完成好的作業在網上提交，再上網評論。培訓的時間過得很充實，學到了很多知識和教學經驗。現在就把個人研修感悟、主要收獲總結如下：
培訓期間，我們利用上網學習，和同行交流教育教學中的問題，積極參加網上發帖討論活動、完成本學科的作業、積極上傳計劃總結，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規定要求。
在教師學科培訓時間內，我積極參與了課題的討論，并且發表了自己的觀點。在自己學習的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認真地完成了高質量的作業，每次均被評為優秀等次。
在班主任培訓過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，通過與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識；在培訓中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來講，是一個大的挑戰，在新課改的今天，對我們教師的專業能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學習不斷充電，我們的遠程研修平臺應該一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學模式，以網絡教研為主，可以把帖發到網上，與同行交流。這是真正的學員自主學習，既有團隊合作又有專家點評的培訓活動。我感到這次培訓活動不空洞，是一次既經濟又有實效的培訓活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優的教學方式。
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【四】
如今，信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學資源以來，并利用資源實現了教學質量的穩定提高。我總結了以下三點體會：
一、集思廣益，充分利用遠程教育資源
面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源
在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲：
如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。
三、活學活用，利用資源實施素質教育
遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。
在利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數學，明白了數學的價值和魅力所在.
經過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐后地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?
遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發展潛力；我相信我的學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
2021年中小學教師網絡研修培訓總結范文5篇【五】
隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。
網絡繼續教育培訓學習為教師學習制定了共同的內容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網絡平臺。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網絡繼續教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀課堂教學視頻，在這段時間里從這個平臺我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在網絡學習中，使我受益匪淺。
下面一下這次學習的收獲和體會。
1、改變了教師學習的自覺性。這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過回家抽時間進行網絡學習，從一個地方轉向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現了網絡培訓的魅力。
2、領悟有效教學。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
3、理論聯系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
4、提高自身素質，學會終身學習。
關鍵詞：網絡；研修；教師；發展
幾年來，我們依托國家教育行政院的中國教育干部培訓網，開展干部、教師各層次網絡研修活動，建設網絡雙向視頻系統，開展網絡視頻集體備課，建立名師工作室和QQ群等，開展網絡研討活動，極大地促進了干部、教師隊伍的專業化發展。
一、以干部“職級管理”為手段，依托網絡研修，促進干部隊伍專業化發展
為了探索促進校長專業發展的有效載體，提升學校教育教學管理水平，從2008年開始，我們開展了中小學領導干部“職級管理”工作。2011年8月，又啟動了第二輪干部“職級管理”工作。所謂“職級管理”就是以學校領導干部現有職務應承擔的工作職責為基礎，以領導干部培訓、學校督導評估和班子考核情況為主要依據，對學校領導干部的基本素質、能力作風、工作績效等進行等級評價，并根據評價結果實施職務任免等管理機制。我們以干部“職級管理”為手段，依托遠程培訓，開展網絡研修，不斷促進干部隊伍專業化發展。
1.引進優質教育培訓資源，開展遠程培訓，促進學校領導干部專業發展
從2009年起，我們與中國教育干部網絡學院聯合辦學，一是利用其優質、高端的網絡培訓資源，結合本市實際，精選培訓內容，以網上視頻必修課、選修課為主體，進行在線專題研討、作業考核、成果提交為研修內容，開展學校領導干部全員網上自主研修。二是根據教育教學需要，針對具體問題，采取專題輔導、校長論壇、經驗交流、現場會等延伸和拓展網絡研修形式，強化崗位實踐，為領導干部搭建展示的平臺，使其在對比中認識自己，提高自己的能力和水平，促使網絡研修成果的轉化，不斷提高學校領導干部專業水平。三是在網絡研修的基礎上，根據工作需要組織優秀的學校領導走出去到國內名校進行實踐考察、掛職鍛煉，學習外地的先進經驗等。
2.分層管理，優化培訓模式，促進領導之間的交流與合作
在網絡研修過程中，一是為加強遠程培訓和網絡研修的針對性和內容的實用性，我們把全體領導干部劃分為責任校長班、教學校長班、后勤校長班、村小校長班等，以國家教育行政學院托管為主，地方培訓中心自主管理為輔，建立“主題培訓―實踐歷練―深化反思―總結提升―行為跟進”的模式，開展專題培訓，突出培訓的針對性、實效性。二是結合教育教學實踐，強化領導干部的校本研修，建立“發現問題―提煉問題―專題研究―總結反思―解決問題―成果幅射”的模式，督促和引領每位領導干部樹立主動研修意識，自主確定具體的研修內容，及時總結研修成果，突出校本研修的實效性。三是結合教育教學中的問題，積極開展專題研究及課題研究，不斷提高領導干部教育教學研究能力和教學領導力。
3.建立和完善領導干部網絡研修考核機制，努力培養學習型、專家型校長
為了便于評價領導干部的研修效果，我們以網絡學習、專題培訓、校本研修和成果考查為評價指標，制定了《舒蘭市學校領導干部培訓工作考核評價細則》，加強培訓的過程性管理和學習效果的考核，并將考核結果納入“職級管理”督導評估指標之中。在研修過程中定期登記個人成績，每月發一期簡報，通報干部學習情況，平時抽查各校領導的校本研修手冊，學年末統一收繳，進行量化賦分。通過網上學習、市級培訓和校本研修，促進領導干部的專業發展，培養學習型、專家型校長。
二、以教師“兩修三課”活動為載體，加強網絡研修，促進教師隊伍專業化發展
為了提高教師教育教學能力，促進教師隊伍專業化發展，2008年開始，我們開展了舒蘭市中小學教師“兩修三課”活動，目前已經進行了一個半周期。“兩修”是指教師為了增強教育教學能力，更好地履行職責，努力適應新課改需要而進行的提高教師專業素質的研修活動。研修內容包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面，“兩修”分為初級、中級和高級三個研修等級，以此來引導教師不斷地提高專業素質，努力把自己培養成為骨干教師、學科帶頭人和各級名師。“三課”是指達標課、優質課和示范課三個課型，是建立在“兩修”三個等級之上的，也是判斷教師實際課堂教學能力和教學水平的三個梯度。“兩修”和“三課”兩者相輔相成、相互依托、相互促進，有著內在聯系，是密不可分的一個有機整體。“修”是前提、是基礎，“課”是效果、是目的，“兩修”是教師專業素質培養的核心內容，“三課”是教師專業素質的具體體現。也就是說，修專業知識、修專業技能都是為了更好地設計、組織、實施和完成課堂教學任務，不斷增強課堂教學能力，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量。
1.利用網絡資源，開展教師自主研修，促進教師專業素質的提高
一是按照“兩修三課”活動要求，教師制訂學期研修計劃，確定個人發展目標，利用統一下載的“資源包”及學校指定的研修內容，通過“自學―實踐―反思―再實踐”的成長模式認真學習，并結合教學實踐，分析、反思、解決自己在教學中的問題。二是加強教師基本功訓練，邊工作邊訓練，堅持不懈，練“絕活兒”。我們以“三字一畫”和信息技術應用技能為重點開展教師練功活動。每學期組織一次全員性教師教學基本功訓練成果展示活動，并召開一次“問題研究”成果匯報會、經驗交流會等。教學“問題研究”基本功要同“共實踐、深探究、展成果”活動結合起來，在工作中研究，在研究中成長。三是加強了教師自主研修的組織與管理，各學校建立了教師自主研修的考核機制，建立教師研修手冊，考核結果納入教師的業績評價中。
2.利用網絡平臺，參與各級各類遠程培訓，強化教師網絡研修
幾年來，我們利用“兩修三課”活動載體開展教師自主研修和校本研修，同時，組織教師參加各級各類遠程培訓，進行網絡研修等。一是組織班主任教師參加“國培計劃（2011）小學班主任”培訓；二是組織中小學專任教師分期、分批參加“國培計劃（2012）”――示范性遠程培訓項目培訓；三是參加國培計劃（2011）――縣級培訓機構培訓者遠程培訓；四是組織教師參加新課標（2011版）遠程培訓研修。通過網絡培訓、研修，極大地提高了教師專業素質和水平，促進了教師的專業發展。
三、加強網絡平臺建設，發揮網絡研培優勢，拓展教師專業化發展途徑
近幾年，我們加強了網絡平臺建設，先后建設了省網絡視頻系統、吉林市城域網和舒蘭市視頻雙向系統，為開展多渠道網絡研修提供了設施保障。
1.充分利用雙向視頻系統，開展網絡集體備課和研討活動，提高教研員、教師素質
一是開展遠程備課活動，我們利用雙向視頻系統，面向全體學科教師進行分學科遠程備課、集體備課等。每學期根據不同學科的需要，安排視頻集體備課，全市中小學學科教師全員參加遠程視頻備課，提高了資源利用率，發揮了網絡的優勢。二是開展網絡區域教研組研討活動。我市在基地校“共同體”活動中，把發揮“共同體”名優教師作用，打造區域教研團隊作為一項工作內容，各“共同體”將學科骨干教師調動起來，成立“區域教研組”，由共同體建立網絡視頻會議或QQ群，聯合開展了網絡學科集體備課、專題研討等活動，同時，各共同體利用網絡視頻會議進行了交流經驗成果。由于相互間的交流與合作日益增多，各校間合作發展的意識越來越強，教師的專業素養有了明顯的提高。
2.利用網絡平臺，建設名師工作室，開展網絡研修活動，促進教師專業化發展
我們以“舒蘭市中小學教師教育網”為平臺，以我市“兩修三課”活動評選的11名舒蘭名師為主持人，建設了11個舒蘭名師工作室，吸納各學科省、市骨干教師為成員在工作室中進行網絡研修活動，上傳教學資源等，從而為跨時空的交流搭建一個更加堅實的平臺，使我市名優骨干教師素質、水平進一步提升，進而發揮名優骨干教師的帶頭作用，帶動和促進其他教師專業化發展。
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《市區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
【關鍵詞】全方位 師資培訓 新課程標準
新一輪課程改革中，教師作為課程建設者的作用尤為重要。按課程標準編寫的教材給了教師更大的發揮自主性、創造性的空間，同時對教師駕馭教材、學生和課堂的能力提出了更高的要求。必須通過加強培訓來提高教師實施新課程的能力和水平、更新教師課程理念、提升專業技能素養，幫助教師掌握有關課程政策和課程實施與開發的知識，結合具體課程環境和學生的實際與需要，具備對已有課程進行改造、開發和發展的能力。
要確保課程具有最大的適應性和有效性，必須健全和完善教師培養、培訓體系，持續創新教師的課程培訓方式，努力提高教師培訓的針對性和實效性。課程實施方式、學習方式的變革需要廣大教師的努力，需要我們積極研究、認真扎實地開展教師培訓，落實通識培訓、學科培訓、課標培訓、教材培訓。改進教師培訓的方式、方法和內容，注重對教師基本功的培訓，采用小片聯動、評優競賽、跟蹤培訓、校本教研、骨干送課、讀書活動、項目管理等多種形式。
1.課堂教學觀摩與競賽
實施課堂研討式培訓，培訓者先上示范課，再結合課例講理論，直接呈現新課程理念。提倡各學科在集體備課的基礎上，先上試驗課，同科教師觀摩討論，鼓勵教師相互聽課，取長補短。發揮學校教師的集體智慧，共享成功經驗和培訓資源。教師推出觀摩課或示范課，請專家點評，安排教師自由討論的時間，加強教師之間的交流與切磋。倡導課后反思，注意整理教學心得，寫好課后筆記。要求教師既執教又“執筆”，反思教學過程中的每一個步驟及其效應，認真分析教學實施中的得失，并擬訂相應對策進一步改進教學。
抓好教研組的工作，規模較大的學校以學科教研組或年級備課組為單位，立足學校課堂，集體討論備課。積極開展教研活動，組織課堂教學觀摩評比，開展教學基本功全員培訓及達標考核。達到相互學習、交流研討教學問題及教學方法的目的，使教研組真正起到教學研究、優化課堂教學的作用。啟動校內教師多個層面的課堂教學大賽，以賽促教、促研，歷練團隊，不斷提高教師的專業水平。區域以組織課堂教學創新大賽、新課程教學基本功大賽為發展契機，搭建課程實施技能展示平臺，夯實教師教學基本功，切實提高教師整體專業水平和實施素質教育的實踐能力。
2.建立交流機制，帶動農村山區學校
積極探索、全面推行在區域教研基地內骨干教師跨校兼課、跨校帶徒、跨校教研的方法和策略，促進優質師資、教學資源共享，推動優秀教師的合理流動和校際之間師資配置的相對均衡。促進教育優質均衡發展，全面實施教師工作崗位交流制度，注重發揮優秀骨干教師的傳、幫、帶作用。教師交流在校際之間、教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，進一步優化人力資源配置，促進教育公平和均衡發展。
農村學校的教育發展相對薄弱，需要切實加強師資隊伍建設。充分發揮“名師”的輻射和引領作用，組織“名師指導團”深入農村學校幫助他們切實改進教學，提高教師的教育教學、科研等能力和水平。鼓勵優秀教師向農村學校流動，選派城區骨干教師定期到那里支教，讓農村校的學生享受優質教育，均衡城鄉學校的師資配置，有效地提升農村學校的教育教學水平。
加大農村學校教師培訓力度，堅持實行農村骨干教師帶薪脫產培訓研修制度，農村教師到城區掛職學習，有效提高農村學校的教育質量。提高農村教師待遇，穩定農村教師隊伍。在骨干教師、管理創新獎、教學創新獎和特教創新獎等評選過程中，設立農村學校專項指標，逐步擴大推薦比例。改變農村教師的年齡結構、擴大骨干教師比例。逐年增加高水平教師比例，解決結構性缺編問題，為學校發展注入活力。
3.研訓一體化，建立培訓網絡
教師培訓貫穿于課程改革實驗的全過程，要密切關注和了解基礎教育課程改革的動態和走向，加強對新課程師資培訓工作的科學研究，把課程改革作為教師在職培訓的重要內容。中小學教師不一定要求掌握某一學科的高深知識，但要求成為通曉人文、自然等多種學科知識以及在音樂、體育、美術方面有一定特長的綜合性、全能型的人才，成為少年兒童教育的專家。加強綜合課程、英語、信息技術等師資的培養，逐步實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化。以科研促教研，以教研促教學，實現教科研一體化，科學引領教師專業發展。
開展以校本研訓為專題的專家講座、專題論壇活動，突出問題性、專題性、系列性。跳出單一學科專業的框架，以多元化的業務培訓促進教師的持續發展、終身發展，打造一體化培訓體系；打破原有教育教學條塊分割的局面，實現多學科聯動，拓展專業知識與提升綜合素養一體化，教學研究與德育管理的一體化；根據教師的專長與興趣確定學科專業主攻方向，重點進行專業學習和教學打磨，為將來在特定教學研究領域有所建樹并成為骨干教師奠定堅實的基礎。
探索建立與新課程實施同步的教師培訓、專業發展等促進教師成長的長效機制，充分調動教師終身學習、自主培訓的積極性，提高培訓的質量。建立師范院校、各級教科研機構和學校多級培訓網絡，形成校本培訓、基礎培訓、區級培訓、高端培訓多層次、全方位的教育培訓體系。
充分發揮現代信息技術的優勢，以網絡備課為主要形式，廣泛開展教師網絡研修活動，豐富教師業務培訓的內容和方式。不斷豐富教師研修網絡資源，使教師具備復合的知識結構，搭建集體成長的平臺，推動和深化教師的專業發展。引導教師隊伍從理論到實踐、從繼承到創新、從主動到自主，全面提高教師的專業素質，促進學校特色發展。
4.建立校際協作組，發揮集團優勢
將地理位置相對集中的幾所學校聯成“學區教學協作片組”或者叫校本教研協作體、校際聯盟，定時間、定內容、定中心發言人，開展集體備課、跨校教學援助活動，推行緊缺學科教師“無校籍”管理。加強學校之間的溝通與合作，資源共享、集眾智慧、博采眾長，攻破教學難關，互助共贏。積極貫徹落實“開放式辦學”思想，充分發揮教育集團、校際合作共同體、校際聯盟、協作片區等交流平臺的功能，實現區域內教育資源整合。
增強教研實效性，以“學區”為基礎構建區（縣）級教研、協作片組教研和校本教研三級教研模式。區（縣）教研活動引領區域的教育教學方向，教學協作片組開展片級培訓研討競賽活動。校本教研具有隨時發生、隨時研討、隨時解決的特點，是深化課程改革、提升教師群體教學水平的重要途徑。采取“課題引領—課例研究—行動跟進—實踐反思”的模式，把教研組的校本研修和課題研究整合起來，實施校本研修課題化、課題研究校本化、主題研修系列化。高效、有序、多層次的教師培訓，有利于教師開拓思路、取長補短，全方位地推進教師隊伍建設。
5.舉辦專修班，實施名師培養工程
堅持以提高專業能力為重點，開展教師繼續教育工作。積極與師范院校緊密合作，建立教師培訓基地、引進培訓項目，舉辦各種層次的學歷進修班、骨干教師研修班、班主任培訓班，鼓勵、支持教師進修學歷，鼓勵支持中青年骨干教師攻讀師范院校教育碩士，提高教師隊伍學歷層次。以培養優質師資為目標，提升骨干教師發展層次，提升班主任的德育管理水平、理論水平和科學育人策略等整體素質。堅持全員參與、分層提高的原則，分批次對所有教師進行崗位培訓，堅持導師帶教、聯片教研組活動等有效做法，整體提高教師隊伍水平，提升教師學科專業素養。本著集中培訓與分散研修相結合、專題講座與交流討論相結合、專業引領與實踐反思相結合、理論學習與實踐探索相結合的原則，采取主題引導、專家引領、問題梳理、課堂互動、實踐展示、總結反思等形式開展分層培訓。
重視對領軍型教師、骨干教師的培養，依托高等學校科研院所專家團、特級教師工作室、名師工作室、骨干教師導師團、名師大課堂、研修工作站等機構開展導師帶教活動。有計劃、有重點地培養骨干教師和學科（含班主任）帶頭人，形成骨干教師帶動全員教師的逐級培養模式。發揮骨干教師的輻射和引領作用，采取骨干帶徒的形式，一對一結對幫扶培養青年教師，給青年教師提供學習和展示的平臺，促進教師隊伍水平螺旋式上升。深入開展教育研究活動，進一步加快優秀教師成長的步伐。定期聘請特級教師和學科帶頭人，為一線教師做示范觀摩課，發揮骨干教師的帶頭和示范輻射作用，帶動區域教師隊伍的整體提高。注重骨干教師培養的同時，更要關注每一位教師自主、可持續地發展，提升教師隊伍整體素質。
新課程改革的“新”體現在育人目標、課程觀、教師觀、學習方式、評價方式、管理機制等多個方面。各級教育行政部門應認真研究制訂適合本地實際需要的教師培訓計劃，協調整合有關職能部門的力量，統籌各種教育資源，確保教師培訓工作與新課程實驗同步推進并適當超前。
學校應圍繞教育教學這一中心整合教育資源，在推進課程改革和促成教師職業發展兩個層面，以教育科研為基本途徑，加強職業道德建設、培訓體系建設、學科教研組建設、學習型學校建設；充分發揮教師的教學研究、指導、管理、服務等職能作用，加強教師隊伍崗位培訓與管理，形成教師研修一體機制。鼓勵教師立足學校實際，圍繞教育教學中的真問題廣泛開展校本研究，改善教學行為，提高教育教學質量；形成教師群體圍繞區域學校教育發展熱點、難點問題共同參與課題研究的良好態勢。堅持以人為本的發展理念，堅持科學的教育方法，真正按教育教學規律辦事，全面統籌規劃，整體推進教師專業化發展。
全面落實科學發展觀，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，完善各項管理制度，突出抓好骨干教師培訓，重點傾斜農村教師培訓，促進廣大教師進一步轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教育能力，努力建設一支師德高尚、業務精良、適應教育改革發展需要的新型教師隊伍，為構建人民滿意的和諧教育提供強有力的師資保障。
二、目標任務
（一）開展師德教育。通過師德教育和培訓，提高教師的思想素質、道德修養，弘揚愛崗敬業、樂于奉獻精神，樹立良好的職業形象。教師師德水平達到《中小學教師職業道德規范》的要求。
（二）加強教師的業務培訓。通過培訓，促進教師專業成長和業務素質的提高，打造高水平的骨干師資隊伍。建立比例合理的省、市、縣、校級骨干教師梯隊，培養一批學科專家和教育專家。
（三）進一步加強農村教師隊伍建設。努力提高師資水平，促進教師隊伍結構進一步優化，教師專業、年齡、職務結構逐步趨于合理，縮小城鄉間師資差距和教育差距。
（四）實現教師隊伍管理規范化。完善教師管理制度，健全激勵機制，促進區域內義務教育階段學校師資水平均衡發展，教育公平逐步顯現。
三、活動內容
通過開展一系列主題師德教育及業務培訓等活動，使廣大教師在職業道德、學科知識、教學能力等方面的綜合素質有明顯提升。
（一）建立師德教育、評價、考核、監督機制，大力加強教師職業道德建設
1、開展師德教育活動。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》和《*市中小學教師職業道德規范細則》，進一步增強教師恪守職業道德意識，自覺規范職業行為。要引導教師學習楊愛軍熱愛家鄉、熱愛學生、熱愛教育的優秀品格。加強自身修養，樹立高尚品德，增強學識魅力和人格魅力，做教書育人的楷模。學習要記筆記、寫心得，做到真學真知真用。
2、建立師德評價、考核、監督機制。要把師德建設工作列入學校常規管理評估的重要內容。建立師德檔案，通過學校評價、學生測評、家長調查問卷等形式，全面考核教師的師德表現。師德考核不合格者，本年度考核確定為不合格等級。新錄用的教師必須經過職業道德專門培訓方能上崗。學校要通過設立師德舉報電話、開設校園網師德投訴平臺，聘請社會人士擔任“師德監督員”等，加大對師德的監督力度。對師德出現問題較多的學校，要取消學校和學校主要領導當年各種評優評先資格。
3、開展師德建設評優樹先活動。各區市縣教育局和學校要及時發現、培養和樹立典型；繼續深化“仁愛之師”評選活動，在教師節前夕，要表彰一批楊愛軍式的“仁愛之師”。各學校要舉行教師職業操守宣誓簽名活動，并在校園顯要位置或教師辦公場所懸掛宣誓簽名內容。
（二）扎實有效地開展教師教育工作，強化教師專業成長和能力提高
1、加強市級骨干教師和名教師培訓。加強對骨干教師的培訓，形成一支適應新時期教育教學要求的骨干教師隊伍。要對名教師培訓人員和中等職業學校“雙師型”教師進行重點培養，逐步提高“雙師型”教師的比例，培養出一大批能帶領和推動所在地區、學校和學科教師整體水平提升的學科或專業帶頭人，力爭培養出若干名教育教學思想、理論和實績在全省乃至全國處于領先水平的教育名家。
2、深化開展校本研修活動。各學校要在繼續推進校本研修形式建設的同時全面提升校本研修內涵質量，不斷推進校本研修向縱深發展，力求取得明顯實效并形成本校特色。
3、持續抓好專項培訓項目。組織符合條件的教師參加國家中小學教師教育技術應用能力培訓考核和考試；繼續抓好高中課程改革培訓，重點抓好市級培訓；為職業學校教師提供去企業實習的機會；加大外語教師培訓力度，采取聘請外籍教師來我市培訓和選派外語教師出國培訓等形式，提高外語教師的專業水平；繼續開展班主任全員培訓工作，發揮班主任在學生思想道德建設中的導師作用。
4、加快學歷提升培訓。區市縣教育局要認真貫徹市教育局下發的《關于進一步加強中小學教師學歷層次提升工作的意見》，積極鼓勵教師參加學歷提升培訓，以適應教育發展對教師專業水平和知識更新的要求。學校要主動為教師創造參加提升學歷培訓的良好環境，鼓勵教師不斷提高學歷層次；要倡導教師把學歷提高與學校崗位需求結合起來，學以致用。
5、全力推進教師教育現代化。各教師培訓機構要充分依托網絡開展各項培訓，定期對信息技術專干進行專項培訓；各學校要積極為教師構建信息環境下的教師教育的有效模式，引導教師主動利用網絡開展校本研修；廣大教師要主動應用現代化教學手段，不斷提高教學效果。
6、開展基礎教育和職業教育教學技能大賽活動。校、區（市、縣）要逐級開展說課、教學設計、課堂教學、評課、自制課件、教具等教育教學技能和職教專業技能比賽和展示活動，在教師中形成比、學、趕、超的良好教學氛圍，促進教師相互學習、借鑒，相互交流、激勵。
7、要充分發揮各教師培訓機構在教師教育中的各項職能，加快提高研訓教師的整體素質。*教育學院要重點抓好名教師和學科帶頭人的培訓工作，同時要加強對全市教師教育特別是校本研修工作的指導和視導，制定教師專業發展標準和教師教育的課程體系，做好教師培訓效果的評估和跟蹤反饋工作。區（市、縣）教師進修學校要重點抓好市級骨干教師培訓以及區域教師培訓分片管理、課程指導工作。市教育局今年要對教師進修學校開展教師教育工作情況進行專項考評。
（三）采取有效措施，進一步加強農村教師隊伍建設
1、加強農村教師教育工作。各涉農地區教育行政部門要把農村教師教育作為重要工作來抓。要研究農村教師隊伍現狀，制定切實可行的辦法，解決農村教師教育難點問題和整體素質提高的問題。加快建立教師教育經費投入保障機制，確保教師教育工作所需經費。
2、搞好校本研修指導工作。教師進修學校要深入職場，組織研訓教師“聚焦課堂”進行教學診斷，在研訓中開展專業引導。抓好農村教師集中培訓，重點抓好學科知識、基本技能培訓。*教育學院要加大對農村教師教育工作的指導力度，搞好符合教師教育需要的課程資源開發。
3、提高教研活動的實效性。各農村學校要不斷改進和完善教研活動方式，切實抓好學科、課堂教學研討，著力解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。農村中心小學要在本學區教研活動中發揮好示范輻射作用。各學校要保證教師參加教師教育時間，保證公用經費的5%用于教師教育工作。
4、建立市級農村中小學教師教育基地。要積極發揮瓦房店師范學校的作用，與各涉農地區教師進修學校共同破解教師教育難題。不斷挖掘駐*的師范院校的社會培訓資源，開展訂單式教師培訓工作，不斷增強教師教育的活力與生機。
5、大力開展幫扶活動。一是開展城市優質學校與農村偏遠地區薄弱學校結對幫扶活動；二是以訂單的方式開展名教師送教下鄉活動；三是繼續開展城市骨干教師到農村支教活動；四是建立頂崗、援崗、特崗機制。
（四）建章立制，進一步規范和創新我市教師隊伍管理工作
1、嚴格選錄教師準入條件，規范選錄教師工作程序。農村小學選用的新教師要達到大學專科以上學歷，城市中小學和農村初中選用的新教師應達到大學本科學歷。各涉農地區教育行政部門要積極創造條件，推動和落實中小學教師歸口教育行政部門管理。
2、改革教師職稱評審辦法和崗位設置工作。制定教師職稱評審考試辦法，促進教師不斷鉆研業務，提高業務水平。按照市里統一部署，積極推進全市中小學崗位設置管理工作。
3、加強骨干教師隊伍建設。研究制定《*市中小學特級教師管理辦法》、《*市中小學骨干教師評選及管理辦法》，加強對省特級教師、市級骨干教師的管理，切實發揮他們在教育教學中的示范、輻射、引領作用；研究制定《*市中小學教育專家評選辦法》、《*市中小學學科專家評選辦法》，評選一批教育教學及管理方面拔尖人才，激活高級教師職稱后成長動力機制，努力打造一支優秀教師團隊和校長團隊。
4、完善教師交流制度。提高骨干教師交流比例，區域內區級以上骨干教師的交流應不低于交流總數的20%；加大區域內義務教育階段學校中優質師資相對集中的學校與優質師資相對薄弱的學校之間對流的數量，進一步推動區域內義務教育均衡化。
四、活動要求
（一）加強領導，搞好宣傳。市教育局成立由副局長馬瑞春擔任組長的*市教師素質提高年活動領導小組，成員由市教育局有關處室負責人組成。活動領導小組下設辦公室（設在人事處），具體負責組織有關活動的開展。各區市縣教育行政部門也要成立活動領導小組，根據《*市教師素質提高年活動工作方案》，結合各自實際，制定具體活動實施方案。要通過報紙、電視、校園廣播、教師網站、動員大會等多種形式，進行宣傳發動和活動部署，營造廣泛的活動輿論氛圍。
一、前瞻理念――教研文化建設的靈魂
山東省威海市高區一中始建于1994年，建校以來，學校實施人文管理與精細管理，特別是在近幾年的教育改革中，學校以“文化奠基，品牌立校”的前瞻理念為引領，逐步推進校園文化的轉型與變革，形成了新型的管理文化、德育文化、學科文化、家校合作、教研文化等一系列文化。
作為學校文化的核心內容，在新型教研文化的建設中，我們以“健康、發展、合作、共贏”為核心理念，改變傳統教研文化中的行政化、形式化、模式化，樹立“大教研觀”，全面盤活學校的教研資源，建立動態、開放、多元、自主、創新的新型教研文化，從而促進教師、學生、學校的健康發展。我們認為，教研文化的精髓在于共建與共享：第一，每一位教師都是教研文化的參與者和創建者。在建設的過程中，教師將學校的發展理念吸納到教研文化中，將每個教研組的特色融入教研文化中，將每位教師的個體發展置于教研文化的整體發展中，通過共同發展形成教研文化。第二，教研文化作為一個開放的生態系統，每一位教師也是教育資源的消費者，他們實現了教研文化系統內外的即時溝通和更新。資源共享、信息共享、成就共享，這是教研文化的核心所在。
二、人文管理――教研文化建設的保障
管理催生文化，文化浸潤制度，管理文化是教研文化的前提，什么樣的管理文化造就什么樣的教研文化。我校長期實施人文管理，創建了寬松和諧、積極向上的人文環境，為構建新型教研文化奠定了良好的基礎。
1.政策導引
文化的構建需要政策的導引。在準確掌握教師專業發展情況的前提下，學校制訂了教師專業發展計劃，即確定教師的近期、中期和長遠發展目標，制訂“青年教師成長計劃”“名師成長計劃”等梯次發展目標，制訂“個人研修”“同伴互助”“團隊發展”等系列計劃，從而促進教師的個體發展，為構建教研文化提供有力的支撐。
2.價值激勵
在日常工作中，我們充分關注教師的個性發展和價值體現，努力讓每一位教師擁有特長、發揮特長：在校園網站設立年度名師榜、骨干教師榜、教壇新星榜；在年度評比中設置優秀課例、優秀教案、優秀指導教師、優秀青年教師等多項獎項，引導教師從不同的角度選擇自己的位置，實現專業的發展和價值的體現。另外，我們還設置了合理的競爭機制，因為有競爭才有動力，以多種評價機制為杠桿，協調教師之間的競爭與合作：集體備課制度化避免了教師之間的差異，實現了有效合作，資源共享；教師業績考評綜合化，實現了個體與整體的共同發展。通過規則和制度最大限度地化解各種矛盾，逐漸形成了有序的競爭體制，實現了競爭雙贏的理想局面。
三、多維教研――教研文化的載體
任何一種文化的產生與發展都必須依靠良好的載體，教研活動是構建教研文化的最佳載體。在教研活動改革中，我們采取“捆綁式前進”的方式，通過校本教研、備課教研、同伴互助和資源共享開展各項活動，營造具有校本特色的教研文化，實現教師的發展。
1.一體化共享
在信息化的今天，一體化共享已經成為最快捷的研修方式，它也是教研文化建設的有力載體。學校利用網絡技術多主體、全覆蓋、跨時空、低成本、高效率的特點，構建優秀教師主導下的校級教師網絡教研共同體。
（1）網絡資源共享
學校通過遠程培訓、網絡教研、主題研修等方式，為不同年級的教師共享教育經驗提供了平臺，另外，還開辟了教師博客和論壇，如學科論壇、網絡沙龍、個人博客，為構建學習實踐共同體提供了網絡空間。
（2）建立資源庫
學校建立了學科教學資源庫，具體內容包括電子教案、學案、教學課件、教學反思試題集錦等，并以備課組為中心不斷充實內容，實現了資源共享，拓寬了獲取知識的空間，擴展了信息的來源。
2.二梯度備課
集體備課是教研文化的最佳平臺。長期以來，我們全力推進具有高區一色的集體備課模式，目前，“大備課、小備課”已經成為學校的特色，兩個梯度備課模式的功能各有側重，“大備課”旨在整體把握、宏觀規劃，“小備課”旨在精備課時、細化環節。將備課分為四個階段，即分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思，旨在為學生提供更準確更有用的學習資源。在長期的備課實踐中，我們總結了備課的“六要素”，即備課標、備教材、備教法、備學法、備練習、備學生，有重點有難點地將課程建設得更加完善。如此一來，“集中研討”與“田間地頭”相結合的備課模式就能有效地集中教師的智慧，從而促進教研文化的發展。
3.三維度研訓
教研培訓是教師成長的最佳途徑，也是教研文化建設的重要措施。我校以學科知識為載體，以教研組為學習單元，開展多維度的研訓，旨在全面提升教師的能力。
（1）動態實時式培訓
依據教師的需求，確定了不同教研組、不同層面教師校本培訓的重點和范疇，開展了針對性、實效性、專題性的動態實時式培訓。根據教師的需要，學校舉行了“如何撰寫教育隨筆”“教師的語言藝術與情緒管理”等學科教研活動，適應了教師的學習需求，增強了學習動力，提高了教學效果。
（2）借水行舟式培訓
我校充分利用多種資源請進派出，挖掘外部資源開展借水行舟式培訓。在“洋思中學跟蹤學習”和“上海名校學習”活動中，我們派出教研組長和學科骨干走進名校，了解課堂教學的新理念和新動向，回校后及時反饋給教師。同時，我們還注重挖掘本校資源開展校本培訓，以點帶面，全面輻射，共同發展。
（3）分層精控式培訓
根據學科教師、梯隊教師的特點，我們開展分學科、分層次、分梯隊的校本培訓研討活動。針對青年教師開展的“青年教師論壇”提高了青年教師的課堂教學技能；針對骨干教師開展的“骨干教師專業發展研討”激發了骨干教師的工作熱情，避免了職業倦怠。總之，不同層面的學科培訓立足于學科“小目標”，切入學科中的“小問題”，支持教學中的“小策略”，有針對性地構筑了“十三學科大研究”，共同營造了一個合作、分享的“大學科研訓”。
4.“四梯次”研課
我校開展“四梯次”研課，目的是要讓教師在教學中開展課堂觀察、互助交往、學習反思、經驗交流，進行多方位、多角度的觀察、批評、借鑒和吸收，這是文化衍生的重要途徑。針對教師的層次，學校有計劃地開展“名師講壇”“骨干教師引領”“青年教師達標課”“青年教師過關課”四種課型，而研課活動則包括說課、磨課、講課、評課四個環節，教師們全員全程參與。“四梯次”研課經過五年的改進，已經成為學校的教研特色，它能幫助教師在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長，促進教師的全面發展。
四、多元發展――教研文化的價值取向
人文管理為教研文化的建設奠定了基礎，多維研訓活動為教研文化的建設提供了豐厚的土壤，而作為教研文化主體的教師，則在教研文化的建設中實現了多元發展與整體提升。
1.個體提升
在多維度教研活動中，教師的教學理念與策略在不斷地改進與更新，這使教師的教學從日常教學實踐進入到理論研討與提升的層面，教學能力也得到全面提升。近年來，我校大批中青年教師快速成長起來，成為學校的骨干教師，我校現擁有國家級優秀教師2名，省級優秀教師2名，獲得市區級榮譽稱號共計100余人次。
2.團隊發展
新型教研文化發展的重要目標是團隊發展，在新型教研文化中，各學科逐步建構起學習共同體，加強了有效協作，并開展競爭基礎上的協作和協作基礎上的競爭，實現了競爭與協作的動態平衡，有效地促進了團隊的發展。近年來，語文組和英語組被評為威海市第一屆“四名工程”評選的名團隊，物理、生物、地理等教研組的團隊發展也得到了一致認可。
3.整體提升
在“大教研觀”的理念下，教師之間、教研組之間、學科之間以知識共享、經驗共享、資源共享為基礎來建立學科教研共同體。同時，在實際的構建中，我們通過課題活動、專家引領等進一步提升教研文化，通過研究實踐――理論提升――文化建構的模式推動教師專業的發展，推動了學校整體水平的提升。
五、結束語
論文關鍵詞：英語培訓 雙語教學 網絡培訓
論文摘 要：我國高校教師英語在職培訓在21世紀之初開始受到廣泛重視，各教育部門開始嘗試各種形式的英語培訓實踐，尤其是近年來特別重視對雙語教學課程的開發。但由于教育資源和培訓制度等因素的影響，各地在政策執行和培訓實踐上不盡相同，文章認為繼續健全培訓制度，豐富培訓內容，開發新的培訓形式，增加培訓經費的投入是未來英語培訓所面臨的主要問題。
高校教師英語培訓應該是高等學校師資培訓的一個重要組成部分，高校教師英語水平對提高教學質量、提升科研能力、引進國外先進教學經驗的作用越來越突顯。從我國現行師資培訓的種類來看，培訓大約包括：崗前培訓、高校青年骨干教師國內訪學、高校青年骨干教師高級研修班、單科進修等，尤其是崗前培訓和國內訪學經過多年的發展已經常態化，但英語培訓一直未受到足夠的重視。進入21世紀，國家出臺了一系列關于提升高校師資水平的政策和意見，極大地推動了各級教育部門對英語培訓制度的建設。本文首先探討政策因素對英語培訓制度的影響，再描述各級部門培訓實踐的差異，最后分析英語培訓制度建設、培訓內容、形式和培訓經費的問題。
一、影響英語培訓實踐的政策因素
2001年我國加入世界貿易組織后，教育政策隨著社會和經濟的發展不斷作出調整和改革。為繼續實施提高本科教學質量，創辦一流大學，培養高層次創造性人才計劃，努力建設一支有利于推進素質教育的高水平、高素質的教師隊伍，2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》（簡稱“十二項措施”）（教高[2001]4號），措施中強調提高本科教學的質量，必須把加強中青年教師隊伍的建設放在重要位置，要逐步建立和完善國家、省、市高等學校三級教師培訓制度，按計劃、有目的地培訓中青年教師，特別是承擔基礎課和公共基礎課教學的中青年教師。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％~10％。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課、分步到位。為貫徹這一措施，很多高校尤其是重點院校紛紛開展了雙語教育改革和研究，開始嘗試舉辦各種形式的培訓班，提高教師的外語水平。
2007年，教育部和財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）。同時，啟動“雙語教學示范課程建設項目”，該建設項目計劃旨在形成與國際先進教學理論與教學方法接軌的、符合中國實際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學模式，培養學生的國際競爭意識和能力。從2007到2010共支持建設500門雙語教學示范課程，每年將相關學科領域進行重點建設，并為每個項目建設提供10萬元的資助。雙語教學示范課程的建設內容包括雙語師資的培訓與培養、聘請國外教師、專家來華講學、先進雙語教材的引進與建設、雙語教學方法的改革與實踐、優秀雙語教學課件的制作、雙語教學經驗的總結等。此時，從雙語教學推廣到現在，已經有越來越多的高校開設了雙語教學課程，積了不少經驗。“雙語教學示范課程建設項目”極大地鼓勵了各校開發雙語教學課程，努力通過各種方式提高教學質量。
為了進一步加強高校教師培訓工作，探索利用數字化、網絡化技術開展高校教師新模式，推動國家精品廣泛應用和共享，教育部在2007年啟動全國高校教師網絡培訓體系并開展“國家精品課程培訓項目”，在各省設立分中心開展教師網絡培訓，培訓科目越來越豐富，僅2011年，計劃面向全國教師開設的集中培訓和網絡培訓課程就有369門。①其中語言類培訓，2010年增加了“英語視聽說”課程，2011年增加了“英語寫作”課程，網絡培訓將是未來教師培訓的主要形式。
二、英語培訓實踐的地方差異
在執行教育政策的同時，各地區高校為了提高學校的綜合實力，把提高教師的英語水平納入教師培訓的內容當中。這包括各省、直轄市教育主管部門舉辦的各類英語培訓或雙語培訓班及各高校以“校本培訓”模式為基礎的英語培訓。
我國現行的高校師資培訓體系是教育部下設兩個中心（高師資培訓交流北京中心、武漢中心）、五個大區（中周六，東北，華東，西北，西南）及20多個省、直轄市高校師資培訓中心（簡稱“師培”），主要任務是負責高校師資培訓計劃的制定和組織實施工作；承擔高校師資培訓的組織協調、理論研究、信息交流及社會服務工作。通過對各等級培訓中心的調查，我們發現一些培訓中心的培訓工作開展得非常好，不僅嚴格按照教育部的要求對教師進行常規培訓，如崗前培訓、教育技術培訓和國內訪學等，還增加了很多特色培訓。例如，北京市高等學校師資培訓中心依托北京著名高校的優秀師資力量，組織開展了多種國內和國際培訓，其中雙語培訓工作取得了不小的成績，到2011年，已經舉辦了9期北京市屬高校骨干教師雙語教學能力培訓，派骨干教師到美國和加拿大進行為期4個月的雙語教學能力培訓，為保證培訓效果，在出國前教師還要在國內接受為期一個月的語言強化訓練，培訓制度越趨完善，培訓效果非常好。②再如黑龍江師培中心把高校教師崗前培訓、現代教育技術和雙語教學作為三個重點工程來抓，③2005年黑龍江省“高等學校青年骨干教師赴香港中文大學雙語教學項目”正式啟動，從2005年到2008年已經連續舉辦了七期雙語教學培訓班，派近300名骨干教師到香港中文大學進行為期二周的雙語教學研修。遼寧師培中心近年來也開展了雙語教學培訓的實踐工作，中心依托大連理工大學，聘請國內外教授授課，“十一五”期間已經舉辦8期雙語師資培訓班，教育技術培訓、雙語教學師資培訓已經制度化，落實工作穩步推進。
上述師培中心憑借著名大學的師資力量和教育部及省、市教育部門的支持，在英語培訓方面起著引領作用。除此之外，各地院校也開展了靈活的校本培訓，例如吉林大學該校從2002年到2011年已經舉辦了19期骨干教師英語培訓班，積累了不少培訓經驗。其他如南京大學、陜西師范大學、山東大學等高校也成功舉辦了多期骨干教師英語培訓班。培訓的主要目的是提高教師的英語水平、科研能力和雙語教學能力。
此外，為了探索英語培訓的新形式，探索一套卓有成效、功實可行的培訓模式，為高校教師搭建一個提升英語運用能力的平臺，2005年清華大學繼續教育學院與劍橋大學語言中心等合作開發了“中國高校教師英語培訓項目2期”培訓系統，該項目通過學習研發英語培訓課件，探索中國高校教師英語培訓新模式，以期提高中國高校教師的雙語教學能力、學術英語交流能力和學術英語寫作能力，經過多個高校的試用，取得了不錯的效果（孫偉、崔剛2007，康淑敏、崔新春2009）。
三、英語培訓所面臨的問題
不容置疑，改革開放以來，特別是邁入21世紀后，教師培訓工作從制度到形式和內容都邁上了一個新的臺階，一些部門對外語培訓模式作出了不少的探索，在具體實施過程中所顯露的問題應該是未來工作的關鍵。
（一）培訓制度需要進一步完善
從我國各級各部外語培訓現狀來看，建立完善的培訓制度和科學的管理手段是非常重要的。培訓不能時斷時續，不能流于形式，一定要多借鑒國內外的培訓管理經驗，做到外語培訓常態化。例如國家外專局2001推出“高校師資外語培訓試點項目”，支持各高校聘請優秀外國教師對教師尤其是青年教師進行外語培訓，旨在提高他們的外語水平和國際交流能力，增加用外語開設專業課、使用國外先進原版教材的比例。該項目在全國各重點高校設立了培訓基地作為試點，取得了一定的成績。但由于沒有現成的培訓經驗可以借鑒，加之沒有行之有效的科學管理手段，并沒有達到預期的效果（劉南2007：109）。此外，各高校為了滿足本校教師的發展和教學的需要舉辦了各種英語培訓，為了加強管理，有些學校把參加培訓與年度考核、職稱評定及其他優先政策掛鉤，使教師不得不參加培訓，引起有些教師的不滿。另有些學校采取自愿的方式參加培訓，可由于缺少有效的監管和激勵機制，不是所有教師都愿意參加，培訓效果不佳。所以完善培訓制度的過程中充分考慮各方面因素，學習國內外培訓經驗是當務之急。 轉貼于
（二）培訓內容需要豐富，培訓形式需要擴展
目前有些高校教師培訓制度比較完善，以崗前培訓為例，始于1986年，1998年教育部出臺有關文件加以規范和推進，該培訓以集中授課為主，培訓內容包括高等教育法規、教育學、教育心理學和職業道德等，由于這種培訓是崗前規定性培訓，所有新教師都必須參加，培訓已經模式化、常態化。但單一的培訓內容不能滿足教師多樣化、個性化和現代化教育發展的需要，如果把外語培訓納入到崗前培訓計劃當中，提早建立英語在教學研究中重要性的意識更有利于今后外語培訓工作的開展。另外，從各級教育部門的英語培訓現狀來看，針對英語專業教師的培訓課程較多，對非專業教師的英語培訓多限于雙語教學培訓，在培訓課程的設置和培訓形式上還有待進一步探索。英語培訓應該包括一般聽、說、讀、寫技能的培訓和雙語教學培訓，培訓形式如請國內外專家集中指導、到國外高校進修、校本培訓及網絡培訓都是有效的培訓方式，重要的是要把英語培訓當成持續不斷的、持之以恒的經常性工作來抓。
（三）培訓經費不足
培訓經費涉及到如何分配教育投入，如何利用各種培訓機會，如何提高培訓效益的問題。教育部在培訓經費籌措上采取的是“四個一點”原則，即教育部資助一點，承辦單位減免一點，選派學校投入一點，參訓學員承擔一點。如北京師培中心由北京市教委資助對派往美國和加拿大進修的教師提供2萬元的資助，其他由學校和教師分擔。黑龍江省師培中心的雙語培訓經費由省教育廳資助，受訓教師或學校只需要承擔食宿費用。但由于這類培訓的名額有限，每個學校每次只有1~2個名額，多數教師沒有這樣的學習機會。另有一些培訓單位采取適當收費的方式為廣大教師提高英語學習機會，培訓時間一般都為短期，培訓費一般是1 000元左右，加上食宿費用，如果沒有學校的資助，幾千元的支出，一般收入水平的教師很難承擔。所以尋找既經濟又高效的培訓途徑，建立一套完善的培訓體系，解決經費不足的問題是需要探索的另一個難題。好在國家不斷增加教育投入，加之很多高校還開展了成效顯著的網絡培訓和校本英語培訓，一系列探索都為這一工作順利開展提供了有益的經驗。
（四）培訓對象
許多培訓政策和培訓課程都把中青年科研和教學骨干教師作為主要培訓對象，更有一些培訓項目把培訓對象限制在35歲以下或40歲以下，這明顯剝奪了老教師的受教育權利，也不符合終身教育政策。當然其中的原因和培訓資源少和培訓經費不足有關，但如果各項政策對青年教師傾斜過重，勢必影響其他教師的工作和科研積極性，并最終影響到整個教學和科研的發展。
結語
英語培訓制度是在不斷探索、不斷發現問題和解決問題當中逐漸完善的。多研究和學習國家和省、市的教育政策，結合本校的實際，不斷更新培訓意識，滿足教學和教師發展的需求，建立終身學習理念，多實踐、多總結是開展各種培訓的關鍵。
參考文獻
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[3]康淑敏，崔新春。信息技術支持下的高校雙語教學實踐研究[J].外語電化教學，2009，(3)：16-21.
北__中心校匯報材料
20__年，在鎮黨委、政府的正確領導和區教體局的具體指導下，中心學校團結、帶領廣大教職工與時俱進、開拓創新、積極進取、扎實工作，圓滿完成了年初確定的教育工作目標和各項工作任務，先后被評為淄博市教育技術裝備工作先進集體、__區平安和諧校園、__區教育圖書資料管理與發行工作先進單位、__區“我喜愛的教育報刊”征文優秀組織獎。現將20__年的工作主要總結如下：
一、教育教學方面：
1、全面規范學校管理。嚴格落實《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，規范課程開設、考試、作息時間、作業總量、節假日等方面的管理，落實辦學行為問責制度，接受社會監督和舉報，切實規范辦學行為。加強學校家長委員會建設，創設良好的教育發展環境。落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業“精”，批改“細”，輔導“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質量“高”。規范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規范化。
2、加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質。認真落實《中小學教師職業道德規范》和教師“十不準”要求，加強教師職業道德建設，大力倡導“學為人師，行為世范”的師德準則，不斷健全完善師德行風評價監督機制，增強教師“教書育人、管理育人、服務育人”的責任感和使命感。加強教師業務培訓，規范教師專業成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業務考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。積極開展在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高、新任教師和班主任培訓。搞好師德考核及年度考核，完成評優樹先推薦工作。
3、結合區教師隊伍建設年和教育教學質量提升年，各校均制定了相應的實施方案，落實每人一堂公開課，積極開展教師說教材活動。提高教師基本功，開展教師基本功比賽，舉行三字一畫達標活動。采取“走出去，請進來”、邀請專家作報告等形式，積極開展教研活動，加強校本教研，努力提高廣大教師的教育教學水平。參加區教體局組織的校長園長論壇活動，
4、加強校園體衛藝工作，廣泛開展全民健身運動，大力開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時，積極準備參加區體育運動會。參加了上級組織作文、英語口語等競賽活動，師生獲獎人數居全區前列。
5、北__學校承辦了全區送教下鄉活動，區教研員及北__學校教師執教公開課。根據區教研室的統一安排，與五嶺路小學、雙語小學聯合舉行“城鄉交流，同課異構”教學活動，我校徐晴晴老師執教公開課，獲好評。積極參加全區小學語文青年教師課堂教學交流展示活動，我校青年教師李佳老師執教展示課。
6、市教科所__*所長、區教研室翟乃山主任、區教科所劉同芝到__小學和北__學校進行指導，獲得好評。
7、為創辦“數字化校園”，北__學校新上電子白板，并為教師配備筆記本電腦，教育信息化工作上了一個新臺階。
8、順利完成了全省小學教師網絡研修和學校中層網絡研修，有20余人被評為優秀學員。
二、校園安全方面
1、進一步抓好學校（幼兒園）安全和穩定工作，提高各類突發事件的預警防范處置能力，繼續以“三防”建設和接送學生車輛管理為重點，積極開展集中排查整治行動，堅持校園周邊環境 綜合治理工作常態化，落實《校園食品安全管理條例》，增強校長園長責任意識，深入開展矛盾糾紛排查化解工作，積極主動做好穩定工作。按時參加上級組織的各種會議及培訓，及時召開校長、園長、保衛科長、保安人員會議，傳達上級會議精神。
2、圍繞第十七個全國中小學安全教育日及防災減災日開展工作，做好應急預案的落實，組織學生逃生演練。
3、各校（園）安裝了無線聯網報警系統。
4、層層簽訂校（園）安全目標責任書，定期對校園保安人員定期培訓，落實校長園長安全責任。
5、多次會同派出所對各校（園）進行安全專項督查，對存在隱患下達整改通知，限期整改。
6、認真組織學習《國務院校車安全條例》，嚴格落實《__區接送學生車輛管理實施細則》，積極協助長運公司做好學生乘坐校車的安全工作。
三、其它工作：
1、實施校舍安全工程。全面摸清校舍現狀，充分考慮經濟社會發展狀況、地域特點、教育發展水平等實際，遵循教育發展規律，健全校舍安全保障機制，做到中小學校舍安全工程與校舍維修改造長效機制相結合、與標準化學校建設相結合。嚴格實行校舍安全工程責任制，確保工程質量和安全，不斷消除校舍安全隱患，提高校舍防震抗災能力，切實保障廣大師生的生命財產安全。在上級領導的積極支持下，北__學校完成危房拆除及教學科技樓的規劃，于20__年10月25 順利啟動。__幼兒園、__聯合小學餐廳工程開工建設。朱家莊小學教學樓停用。
2、做好家庭經濟困難學生救助工作。建立家庭經濟困難學生檔案，嚴格按照救助資金的發放程序，認真做好家庭經濟困難學生的認定、公示和救助金發放工作，確保家庭經濟困難學生充分享有受教育的權利。20__年先后有183名學生、20名教職工受資助。
3、順利通過市教育信息化督導檢查、區學校安全食品衛生安全收費驗收。按時完成上級交辦的各種任務。
北__中心校2013年的主要打算
一、指導思想
以黨的十精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面推進素質教育，努力規范辦學行為，強化優質服務意識，細化學校內部管理，確保校園安全穩定，積極營造和諧向上的校園文化，不斷提升辦學層次和教學質量，不斷增強學校可持續發展能力，促進教育全面、協調、持續、健康、科學發展。
二、工作目標
1、狠抓安全教育與制度落實，強化安全措施，消除一切不安全隱患，進一步完善校車管理制度，確保校園無重大安全事故發生。
2、進一步改善辦學條件，確保北__學校、盆泉幼兒園校安工程順利完工及郭泉幼兒園改擴建工程。
3、進一步規范學校辦學行為，積極開展課堂教學改革，強化學校精細化管理，狠抓校干隊伍及教師管理，全面提高教育教學質量。
4、以打造學習型組織、學習型隊伍為目標，大力創辦書香校園，形成讀書的良好風氣。有效開展教育教學活動，使學生全面發展。
5、加大對幼兒園管理力度，積極謀劃幼兒園達標建設，加強學前教育的改革推進。
6、積極組織和參加上級主管部門組織的各項活動，力爭取得好成績。
三、主要措施
1、以安全排查為手段，堅持抓好學校安全穩定工作的教育監控管理力度，實現安全穩定零事故。
2、努力改善辦學條件，大力發展基礎教育。根據校舍安全工程規劃，服從布局調整與學校標準化建設大局，重點建設北__學校綜合樓、__*聯小幼兒園、__*幼兒園建設。
3、以強化教師隊伍建設為手段，建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。堅持以德治校，依法治教，認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，大力提倡嚴謹治學、敬業愛生、樂于奉獻的精神，要求全體校干和教師要有良好的敬業精神，并不斷增強服務意識、提高業務水平、加強合作、提升創新能力，通過開展學生評教等活動，樹立優秀教師典型，明確教師努力方向，以促進學生更快更好地發展。以作風建設為載體徹底解決教育戰線部分黨員干部中存在的“庸、懶、散”等問題使黨員干部在工作狀態、業務能力、工作紀律等方面有進一步的轉變群眾滿意度進一步提升。
理論法教研室是一個凝聚力不斷增強的教研室，是一個以“家”文化構建為目標的和諧教學團隊，是法學院的一個基層教學單位，2018年的工作總結如下：
一、理論法教研室的基本情況
理論法教研室目前成員有8人，成員均有法學院統一安排配置，學歷、職稱結構如下：
主任：王玉青（碩士、副教授）
成員：姚俊開（本科、教授）、楊長海（博士、教授）
王飛（碩士、副教授）
申軍玲（本科、講師）、宗棟（博士、講師）、李文峰（碩士、講師）
黃丹（博士、2018年12月10日剛分配進教研室）
高職稱的比例為50%；45歲以下具有研究生學歷的教師所占的比例62.5%；年齡結構梯隊比例為50歲以上：40歲以上：30歲以上比例為2:3：3。由以上的數據可知，理論法教研室是一個老中青配置合理，教學梯隊建設優良的基層教學團隊。
二、政治學習和教研室學習堅持不懈
理論法教研室全體成員嚴格按照學校及法學院安排，堅持進行兩周一次的政治、時事學習活動，時刻保持敏銳的政治頭腦，以更好地執行民族地區的教育政策，為此所有人員都會定期參加各種政治或時事學習，并主動在黨政辦公室提供的簽到表上簽字。如果有特殊情況不能參加學習，會向法學院的直屬領導辦理請假手續，同時會和黨政辦公室溫權主任報備；教研室也會不定期在法學院會議結束后開展教研活動；定期通過QQ群召開室務會議，在教研室內形成了民主、團結公正處理工作的良好氛圍，對每次開展過的教研室活動都有詳細的文字記錄，形成相應的檔案資料并存檔。
三、教學和科研活動方面
1.示范課及集體備課方面
2018 年 3 月 12 日上午，西藏民族大學黨委副書記、校長劉凱到教務處調研指導并安排部署本學期教師教學技能大練兵活動。為貫徹學校的大練兵活動，理論法教研室本著站穩講臺，站好講臺的基本原則，提出全體教師以過硬的課堂教學展現良好的專業素養。圍繞“教學大練兵”活動，在教研室內部由王玉青主講“《中國法制史》——西周婚姻制度”、王飛主講“《律師與公證制度》》——律師的庭審技能”、李文峰主講“《行政法與行政訴訟法學》——行政許可”三人主講示范課。為了提高教學技能，2018年4月4 在實驗室1204 學習來帥老師“婦女社會工作概述”一節，來帥老師從教材分析、目標分析、教學方法、教學程序和板書設計五個方面的說課，使教研室成員獲益匪淺。
2018年下半年理論法教研室組織示范課兩人次，分別由宗棟主講“《憲法學——國家性質》”、王玉青主講“《民法經典案例評析》——民法總則的相關案例評析”。另外在老帶新方面，教研室在新進教師黃丹老師一分配入教研室后，立即進入課堂聽課，對其課堂教學活動提出了建議，以促使其盡快地站穩講臺。
除了互相聽課，教研室還開展同一教研室的集體備課活動或跨教研室的集體備課活動，比如：《憲法學》集體備課活動，依托《憲法與行政法學》重點學科建設進行的集體備課活動。
2.專業課程建設與課堂教學改革
理論法教研室能夠開課程建設及評估，通過培養方案對法學專業本科生的課程建設提供改革方案，宗棟老師正在開展《憲法學》重點課程的教學改革；教研室擬于2019年春季學期在2016級法學本科1-4班中開設《法律與文學》進課程試點，課時設置為17個課時，由王飛老師主講，王玉青與李文峰輔助講授。
在課堂教學方面，目前《民法經典案例評析》正在進行課堂教學改革試點中，對開展的課堂改革情況有一定的書面資料和記錄，尚需要進一步的調查問卷數據進一步佐證。同時在本科生中開設有其他案例課程的開展，譬如，黃丹老師在模擬法庭進行的《檢察業務》課程的實務教學；李文峰老師進行《行政法典型案例評析》，王飛老師進行《刑法典型案例評析》等實務活動開展活動。
3.教育科研活動
理論法教研室成員在課時量飽滿的情況下，積極開展科研活動，本年度，楊長海老師于2018年5月份完成了國家社科“藏區《非物質文化遺產法》實施研究”的結項；李文峰發表題為《完善網絡慈善行政法規體系》（人民論壇，核心）和《行政法在治理網絡有害信息中的作用研究》（法制博覽，省級）2篇，也申請西藏自治區教師實戰實踐項目。
四、閱讀實踐活動及論文指導工作開展
理論法教研室定期開展2017級本科生的閱讀實踐指導，與學生在QQ群和面對面等多種方式進行交流，通過閱讀實踐，夯實了學生的專業基礎知識，開拓了學生的視野，也建立了融洽的師生關系。目前，又開始了2018級本科生閱讀實踐的指導工作。
理論法教研室各位老師嚴格按照學院的具體要求安排學生的論文撰寫工作，從論文選題、論文提綱形成、到各類表格的填寫等每個環節，指導老師都要認真指導，另外在答辯環節還要再次核實一遍。經過半年多來的指導和修改，畢業論文的撰寫工作全部完成。但由于部分學生的論文依然存在問題需要修改，所以接下來的工作主要是各位老師對修改意見和格式問題繼續督促學生，使其能夠順利通過論文審查，以免影響學生的畢業。
五、課后作業與考試方面
理論法教研室的全體教師根據自身所講教科目的性質，布置的作業方面有：閱讀書目、課后練習題、課前小組案例討論形成的案例報告、影視作品欣賞、網易公開課聽課等多種形式的作業。作業雖然形式不同，但一般至少布置和批閱一次作業，各個老師布置后都能及時批閱，并進行全面講評。
對于考試環節所有教師都極為重視，無論是題庫的科目還是自擬題目的科目，教師都會認真對待。對于一部分課程的試題庫，因為涉及法律規范的變更而在試題庫的更新上進行相關工作的跟進，譬如：《憲法學》試題庫，通過《憲法與行政法學》重點學科提供經費，由李森老師更新試題庫；《行政法與行政訴訟法學》也進行了試題庫的更新。無論是教師自擬題目和試題庫出題，教研室主任都會對各種試卷進行最后的審核和簽字。在監考和閱卷工作中各位老師也是一絲不茍，從未發現任何問題。每位老師都是抱著對學生負責、對工作嚴謹的態度上好每一節課、閱好每一份試卷。
六、教師業務能力提升方面
為提高自身業務素質，老師們積極參加了學校、學院組織的各類業務學習。教研室全體成員參加學校及學院舉辦的各種學術講座、參加組織部組織“師德師風”培訓（免費網培）、西藏自治區專業技術人員公需科目培訓（免費網培）、高校教師網絡培訓中心的網培計劃（教務處審核給予費用報銷）。譬如，2018年9月，理論法教研室特別邀請教學督導邵生林教授作《課堂教學一二三》的教學能力提升報告；2018年6月和10月，全體教研室成員參加了由法學院承辦的《新時代中國特色社會主義思想與民族地區法治發展》和《第七屆全國民族高校法學院院長聯席會暨法學學科建設研討會》；2018年11月，教研室全體老師參加了由西藏自治區組織的在線憲法答題活動學習；2018年12月教研室老師在課余時間參加教學處和法學院舉辦的各種學術講座活動。
另外，宗棟老師以訪問學者身份于2017年9月-2018年7月在清華大學學習一年；宗棟老師于11月參加“西藏民族大學‘走進延安，追尋初心’科級干部、‘雙帶頭人’黨性教育專題培訓班”學習；黃丹老師2018年10月參加西藏大學舉辦的“全區哲學社會科學教學科研骨干研修班”；黃丹老師10月底參加新進教師崗前培訓等活動。
七、教研室檔案建設方面
理論法教研室對每次開展過的活動都有完整的活動過程記錄和活動情況總結；對教學檢查分析及總結資料、教研室學期計劃及年度總結等資料保存完整且記載目錄詳實，隨時在資料盒里備查。
八、存在的問題
通過一系列的交流與溝通活動，我們發現教研室老師教學工作中也存在一些問題，譬如：因合班上課教學效果不太好的情況；老師課時量過大，學生數量過多，與學生溝通時間較少；如何調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；教師參與各類學校競賽、項目申報的積極性不高，競爭意識較弱等問題。這些問題既有學院本身制度的問題，也有老師的問題，更有學生本身態度不端正的問題，需要在今后的工作中加以改進。
上半年理論法教研室被評為“教學大練兵”優秀，下半年也被評為民族團結單位。這些成績足以說明理論法教研室已經取得了一定的成績，但我們全體同仁認為成績只能屬于2018年，2019年尚需繼續努力。
教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協調以及為教學第一線服務的任務。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中教務處工作總結，請笑納!
初中教務處工作總結1教育政策法規為指導，根據學校的總體部署和校本教研新理念的要求，立足本校實際，以課堂教學為突破口，遵循“質量立校、科研興校、特色創校”的思路，努力提高教學質量，建設良好教風學風，努力探索素質教育的新路子，教育教學質量穩步提高，展示了我校貫徹“實、活、輕、高”教學理念的良好形象。
一、強化教學常規的管理
重視常規管理，狠抓制度落實，保證教學活動的規范化、制度化、科學化。
1、加強領導，健全機構，發揮示范督促功能。
學校成立了教導處—教研組—備課組—教師四級管理體制，加強對教學、課改實驗工作的探索、研究、指導。
2、及時計劃，及時總結。
開學初，即在參考兼顧各備課組意見的基礎上及時制定了《洪莊小學08-2019年度第二學期教學工作計劃》，各教研組也及時制定了教研組計劃。每月做好教學工作、課改工作的匯報總結工作，及時將工作、反饋情況向校長室匯報。
3、建立“一套工作方案”。
針對我校實際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學校教學工作基本要求;(2)教研活動、備課活動制度;(3)課堂評價組工作規范;(4)教導處工作要求等。針對各學科的特點，科學合理地制定了各學科計劃、教研組計劃，使教學工作正常有序地進行，對計劃內容及時審定裝訂，定時與不定時相結合檢查教師的執行情況，及時提出整改意見和措施，從而確保課程改革實驗工作有章可循，規范管理，穩步推進。目前，理論學習、校本培訓，聽課研討每周都有序開展。
4、強化“教學常規”程序管理。
本學期又對各科教師從備課、上課、作業批改、輔導學生、課外活動組織、成績測試等各方面提出了切實可行的基本要求，為日常教學工作提供了依據。
(1)嚴格執行課程計劃，開全上足所有課程。國家頒布的《課程計劃》是國家意志的體現，是培養目標與規格的具體要求，具有法規的制度性、嚴肅性，但在應試教育的思想影響下，過去有些學校擅自增加課時，而一些科目少開或不開，這勢必會造成學生所學知識的缺陷，導致某些素質的偏差。我校在執行《課程計劃》時，能嚴格按照《課程計劃》的要求和省教育廳的規定，做到學科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動課的關系，合理安排、總體協調、全面提高。
(2)本學期在切實減輕學生負擔上做了不少工作，嚴格執行了教育局的有關規定，控制學生在校時間，做到周六不補課。
(3)嚴格控制學生每天作業量，對教師的作業批改情況，采取多種形式進行檢查、評比。各學科嚴格按照縣局規定的作業量時限布置作業，主科作業實施分層布置，對學習困難生不布置拓展問題。做到一課一作，及時批改。家作僅限于規定的輔導用書，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評，對作業中的難題，教師必須做好，對練習冊、講義等講評的內容必須自己做好。為了減輕學生的課業負擔，杜絕了亂印講義的現象，有效地提高了家庭作業的質量。
(4)加強培優、補差輔導。課后輔導是上課的必要補充，是貫徹因材施教的重要途徑。對學生輔導，我們進行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對學習困難生都有幫助人，教師對他們進行個別輔導，把“差生”轉化到最低限度。對各班優秀生除班主任跟蹤外，教導處從每次期中、期末考試中進行跟蹤調研。對學習困難生，學校還舉辦了周周清活動，讓他們把一周
內的學習內容復習鞏固一遍，任課教師對這部分學生及時指導。除此之外，為進一步發揮學生的特長，還成立了各科興趣小組，由教導處統一制訂時間，合理安排場地，各組制訂輔導計劃，明確輔導教師、輔導對象，并及時做好臺帳資料的建設。積極組織他們參加教育行政部門組織的各項競賽。對成績突出的教師進行表彰獎勵。
(5)嚴格考試管理，重視質量分析。考試是檢查評估師生教與學優劣的有效途徑。每次考試對各班數據進行認真分析，通過班主任組織的各班任課教師會議，備課組長組織的學科教師會議，校長室、教導處組織的任課教師會議，多方面、多角度進行分析、評估、考核，每次考試都建立了臺帳備查。
二、加強課堂教學的研究
1、狠抓備課工作。
要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，對照課標的內容和要求來科學設定教學目標，注意教學目標的三維性，同時也要求教師要充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教法與學法，特別要求將引導學生自主學習的方法的設計當做備課中的重中之重。
2、抓好課堂教學方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導課堂教學，把新課程所倡導的自主、合作、探究學習的特征凸顯出來，特別強調教師在推進課堂教學方法改革中要注意把傳統教學中優點長處與新課程教學理念的精神實質充分地揉合在一起，靈活運用于課堂教學。
3、我們以教學反思作為校本研究的起點。
要求做好教學反思，寫好教后記，把教學心得、收獲與反思進行認真總結后，與同學科教師之間互相交流、學習，共同促進與提高。為了落實此項工作，我校加強了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時將是否有反思修改作為考核的重點。
三、繼續加強教研組、備課組建設，為教師提供成長的舞臺
集體備課制度的鞏固落實。學校為每個教研組、備課組安排專用的教研活動場所，把實施集體備課作為我校的一項基本教研制度，不斷完善，狠抓落實，做到定時間、定人員、定內容，充分發揮教師集體的智慧，取長補短，互相學習。
四、下學期工作思路：
1、加強和優化教學管理，進一步推動課堂教學改革。
2、將集體備課活動的開展和實施制度化，進行專題化研究。
3、加強畢業班管理，確保2019年期末質量檢測取得優異成績。
初中教務處工作總結2本學期，教務處全體工作人員在校長室的領導下，在__x副校長的直接指導下，緊緊圍繞徐校長學期初提出的學校辦學思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規范教師的教學行為，出色地完成了學期初制定的各項工作計劃。期末將至，為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特就本學期具體工作情況做了以下幾個方面的小結：
一、立足校情、狠抓常規促質量
1、加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑，以制度制約、以機制激勵，抓好教學流程的各個環節，規范教師的教育教學行為。
要求每位教師扎實做好常規工作，認真鉆研教材、編寫教案，批改作業等，做與教學有關的事情。
2、嚴格考勤制度，教務處和行政值日人員學期初，隨堂聽課，登記教師上課、坐班等情況，嚴格審查教職工請假手續，做到及時請示、及時審批、及時安排，每月及時進行統計、匯報。
3、加強教學常規檢查。
本學期期中(期末)由教研組長、備課組長組織教學常規檢查，每月由教務處抽查一個教研組。檢查內容為教師的教案、科計劃、聽課記錄、學生的作業以及各組根據自己的特色制定相應的檢查內容，如語文組的摘抄本、聽寫本，科學組的實驗教案、實驗單，英語組的課題研究材料等。發現問題由教研組長及時要求相關老師進行整改。—學期以來，教師的教案書寫和作業批改的合格率均在95%以上。
4、加強寄宿部晨讀、午自習、晚自習學生出勤的監控工作。
將晨讀、午自習、晚自習列入寄宿部教師的工作量，使該項工作落到實處。
5、認真組織考試，做好質量分析，按教務處和年級組的安排嚴格監考，對每次(初三)月考、期中、期末考試，實行交叉混排(年級交叉每班各抽2到5名學生進行混排)，狠抓考風、考紀，對于違紀學生進行全校通報，對違反考試紀律和隨便缺考的學生進行嚴肅處理，以警示學生。
從考務安排、監考、評卷、成績統計各環節，盡可能減少人為因素的干擾，真正實現競爭的公平公正，對每次的考試都認真做好質量分析，質量分析是我校提高教學的一個重要舉措。以良好考風促進我校學風。
6、充分重視“三會”的功能作用，開好教師會，開好學生會和學生家長會。
特別是學生會，本學期，每個年級都召開了二次以上的學生會，通過教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，增強學習信念，克服學習困難，講究學習方法，提高學習成績。努力營造和諧的、積極的、向上的學習氛圍，培養和樹立良好的學習風氣。在期中表彰會上，請學習成績優秀的學生和進步突出的學生上臺合影，使學生學有榜樣。在家長會上，讓學生家長代表上臺發言，和家長們一起交流教育孩子的經驗和方法，形成家校社區三位一體的教育網絡，促進我校良好校風的形成。
7、繼續做好“輔優治差”工作，充分利用晨讀、晚自習和下午第四節課時間，各年級各任課教師依據各自確定的“優秀生”、“特長生”和“學困生”、“紀困生”等進行“輔優治差”，尤其抓好“后百分之二十”學生幫扶工作，努力提高學生的整體水平。
8、認真開展實驗和課外興趣活動。
要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組。開展活動有方案、有開展時間、地點。引導組織學生參加課外活動，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力，使學生成為“合格+特長”的新型人才。針對上學年有些興趣小組活動流于形式的做法，將興趣小組落實到人、時間、地點、科目，制定課外興趣活動小組安排表，教務處及時進行檢查，使工作具體化。—學期以來，學校興趣小組取得了較好的成效。
初中教務處工作總結3本學期，教務處全體工作人員在校長室的領導下，緊緊圍繞校長學期初提出的學校辦學思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規范教師的教學行為。期中考試剛剛結束，為了能夠使下一步的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特就半學期以來的具體工作情況做了以下幾個方面的小結：
一、加強學習，樹立新的理念。
1、通過組織教師學習市局“因學施教，三三達標”創新教學模式實驗方案，形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識，確立了我校“以學為主、課堂互動、講練結合、當堂達標”課堂教學模式研究。
樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿，使學生獲取知識，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感，完善自我，學會合作，學會做人的過程。
2、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。
教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材，而不受其限制，善于捕捉現代社會、現代科技、其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。具體的措施如鼓勵教師勤上網查找資料。
二、加強教學常規管理，重實效。
1、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，要求教師根據學科的性質和教材的特點，學生的年齡特點及班級的層次情況，選擇恰當的教學
方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。
2、深入鉆研教材，掌握教材體系及其內在聯系，抓住主線，明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。
要求教師每課教案要做到“五有”：有明確的教學目標;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習，并提倡寫教后記。
3、認真開展課外興趣小組活動。
要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組。開展活動有方案、有開展時間、地點。引導組織學生參加課外活動，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力，使學生成為“合格+特長”的新型人才。針對上學年有些興趣小組活動流于形式的做法，將興趣小組落實到人、時間、地點、科目，制定課外興趣活動小組安排表，教務處有專
人負責檢查，使工作具體化。半學期以來，課外活動小組取得了較好的成效。
4、組織好各類學科競賽。
根據國家、省、市教育部門學科競賽工作安排，組織好中學作文競賽，生物和物理、化學、英語等學科競賽。加強籌備、精心組織、發現人才、促進教學、活躍學生課外活動。
5、為學生建立了《學生成長檔案袋》，探索操作性較強的檔案袋評估辦法，發揮《學生成長檔案袋》在新型評價中的作用，為《學生素質報告手冊》的評價與填寫提供依據。
6、加強學校現有教學資源的管理和開發，發揮實驗室、電教室、圖書室的作用。
加強思想教育，明確部門職責，使其積極服務于教學，不斷提高服務水平，加強對圖書室、實驗室、電教室等教輔部門工作的指導，充實電子計算機及多媒體教學設備，加強課堂教學與信息技術的整合，充分發揮現代教育技術在教學中的作用，提高教學效果，建設并加強校園多媒體網絡及幻燈機投影儀的使用，并指導督促檢查教師使用現代電教設備，以適應現代化教學的需要。半學期以來多媒體教室上課達50多節。
7、抓好理、化、生實驗工作，實驗員教師對本學期必做實驗、選做實驗、演示實驗匯總造表，注明實驗計劃和上課教師、實驗員教師簽字。
實驗室教師要保證學生實驗和教師演示實驗儀器設備的完好。保持實驗室和儀器的衛生，為師生服好務。
三、注重師資隊伍建設，著力培養青年教師。
針對學校中青年教師所占比例較大的特點，學校制定了《培養青年教師培訓方案》，實施師徒結對;要求青年教師多學習、多聽課;開展青年教師優質課競賽。實施“名師工程”，以名師效應帶動和影響廣大教師，為教師成長搭建平臺。
四、規范考試制度，以考促教。
教學不是為了考試，這是教學的本質;考試能夠促進教學，這是考試的功能，也是教學的特點。教務處一則堅持月考制度，一則規范月考制度。各年級每月考試。每個年級的月試題要統一，改卷時間要統一，評分標準要統一;考試過程中開考時間要統一，終了時間要統一，嚴肅考風考紀要統一。評卷工作結束后，任課教師要及時將成績交到教務處備案;要及時對學生講評試卷，講評時，不僅要指出學生錯誤的結果，還要分析學生犯錯的原因，啟迪學生思維，教會學生做題方法，提高學生做題能力，又回過頭來帶動教師的教學。表彰先進，激勵后進，為形成你追我趕的學習風氣起推動和促進作用。事實證明，以考促教不是一種奢望。
五、加強畢業班工作
九年級工作是學校的中心工作，為切實提高畢業班的教學質量，提升我校辦學效益和聲譽。學校出臺《初中畢業班目標管理方案》，成立以顏丙峰校長為組長的畢業班領導小組，使畢業班工作制度化、系列化。本學期已召開了五次畢業班教師工作會議，四次畢業班學生會議，做到畢業班工作抓早、抓實、抓細。并要求畢業班教師根據學科特點擬定好切實可行的教學計劃，學科備課組長認真履行工作職責，認真組織好集體備課，用集體的智慧突破教學難點。九年級領導小組經常深入年級檢查督促此項工作，定期召開領導組工作會議，研究、指導畢業班工作。同時加強與兄弟學校的交流、學習，本學期組織了九年級部分教師先后到實驗中學和時莊中學學習取經。
六、存在問題
1、備課組集體備課留于形式的較多，有的備課組實際上進行了多次的集體備課，但是活動的記載得不及時、不完整。
2、少數教師的教案書寫馬虎，字跡太潦草，內容也不完整。3、有的教師聽課不到課堂，聽課筆記抄襲的痕跡明顯。
4、教學常規檢查中的人情化現象仍然存在。
5、公開課的教學創新意識不強，真正屬于自己獨到的東西不多。6、平時能堅持學習課改理論，但把理論與實踐相結合，創新教育的教研氛圍不強。7、合作交流，齊頭并進的氣氛不濃。教師之間的縱、橫向及時、廣泛交流既沒有空間，也沒有固定的時間和地點，不能形成一種良好的制度。
七、下一步工作展望
1、加強教學質量的管理力度，進一步扭轉教師的教育觀念。
2、教師的教學質量評價獎懲方案，還要進一步探索并加以完善。
3、“提高課堂教學效率”活動應更廣泛些更有效些，這一活動剛起步，今后要深入持久地開展下去。
4、對中考的研究應更深入更透徹些，使我們的教師真正走進新課程、我們的教學更能適應新課程。
針對畢業班當前的實際情況，應采取一些行之有效的特別措施，如分別召開優生會議、差生會議、科任教師會議，部分學生的弱科分配到人專項輔導等，全面提升畢業班成績。
5、轉差工作落實到實處，爭取我校更好的口碑。
過去的半學期，教務處在學校的正確領導下，做了一些工作，但這與教育改革發展的形勢和學校發展的要求尚有很遠的距離，我們一定正視不足，繼續努力，把工作做得更好。
初中教務處工作總結4本學期來，我校在上級教育主管部門領導和關懷下,依靠全體教師努力，始終堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，不斷的完善和改進教學方法，提高教師的專業素養。繼續堅持以學校工作意見和計劃為指導，積極營造“教學即研究”的科研氛圍，遵循教育科研“關注學生、親近教師、走進課堂、成長師生”的原則，把解決教學中的實際問題作為研究重點，把促進教師專業成長作為歸宿。
以下就針對本學期教研的工作做如下總結 ;
一、認真做好抓實校本培訓，提升教師的專業素養 本學期我們根據實際情況，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、本學期進行了6次的校本培訓，4次是培訓是以講座形式開展《營造高效課堂的幾點做法》《如何備課》《怎樣記聽課筆記》《崗位練兵手冊第四單元指導》，在每次的培訓前我用心的思考——老師們在哪些方面需要提高?認真的查資料，做課件。
同時傳遞給老師的信息是認真的工作態度。兩次是微機培訓，學習內容《電子表格的制作》。學習中全體成員比較認真。
2、用心思考，努力認真，團結協作做好本校的校本教材的開發工作。
三月下旬開始校本教材的開發工作：3月x日組織我校11位語文教師開了動員會議，主題是探討校本教材的定向內容。4月初定下了1-5年級以課外閱讀的校本教材。在下旬收集小學10冊語文書出
現的古詩。利用每一周的教研活動參與一個年級的校本教材的研究。
二、認真的做好本學期各科考試工作。
1、做好管局教育局組織的學子聯盟考試工作，
在5月接到通知后，我做了如下工作：(1)4、5年級教師開了動員會(2)進行了報名工作(3)語數教師網上閱卷的培訓(4)5月x日組織一次教育局的布置的考前學生試卷的演練工作，進行了考場，監考人員的布置，在這之前組織一次4、5年級單元試卷答題卡的訓練，為了讓學生熟悉這種形式。這一次的組織工作讓我查找到了自己的不足。規劃性和執行力還需進一步的學習和提高。
2、做好期末的小文子科目和不聯考語數英科目的考試工作和試卷批卷，分析試卷工作
6月中旬我用了3天時間將文字科目的試卷出出來，下旬認真的組織安排文字科目的考試工作和評卷工作。
7月中旬認真的做好了1-5年級語數英科目的考試工作和試卷批卷，分析試卷工作。
3、組織好管局的聯考科目的考試工作
7月初管局的聯考科目一下來，(四年級數學和五年級科學)我校很重視，就對聯考年級教師開了會，讓大家做好充足的準備。
本次的聯考成績比較好，四年級數學，五年級科學居管局上游。
三、扎實有效的做好青年教師的培養工作
1、繼續開展青年教師的賽課，同時做好每個教研組的評課活動。
本學期4-6月開展了青年教師賽課，共有12位老師參加。賽課
前對全體教師提出了一個要求：是什么學科的公開課，有關教師要參加，并認真寫好評語。這些老師的課受到校領導的好評，此次活動開展的提升了教師的業務能力。
周五的教研活動按教研組活動，主要是對本周賽課內容進行評課，評課中進行三個環節：
一是由賽課者說(設計本課的意圖，制定教學目標的理由，重難點如何突破，達成度如何，講課反思有哪些不足)
二是由聽課者評(聽課者都談自己見解，從本課的最大的亮點和不足)三是由全組成員議(改進措施，同時暢談大家在教學此類學課的困惑，交流好的經驗)。研討時間都在1小時以上，大家本著負責的態度，暢所欲言、認真點,氣氛活躍，教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優質資源共享。
2、指導青年教師的工作
本學期，學校將繼續開展師徒結對子活動，共有5位老師對6名青年教師進行課堂教學的指導。他們每月要完成4節聽課任務。在課堂，在教室，在備課室隨時隨地都能看到她們共同交流的身影，她們共同探討教材的教法和學法，努力提高駕馭新教材的能力，并取得了一定的成效。
四、做好日常的教學管理工作
對于日常的教學管理工作，我可以說從零學起，在戰主任的平日的提醒和指導下，逐漸的學會勤于善于思考問題。如：教師臨時請假
戰主任告訴我后，我要合理的安排臨時的代課教師，有時需要考慮周全。有一周有3位主科教師請假，人員安排不開，我便為二年2個班和四年二上了4節數學課。作為黨員指導我的付出是要比別人多的，心態要積極的對待。
五、教研工作
對于數學教研活動：一個是周一的集體備課，另一個是周五網絡教研活動。我將省教育學院小教部網絡教研房間告訴本組成員，并要求大家在周五下午：1:30準時到電子備課室參與活動。通過網絡教研能看到我省各地區承辦的教研活動，這是個很好的學習機會。
六、開展好學生的競賽活動
本學期開展了2次學生的競賽活動。一個是學生的寫字成果評比活動，另一個是1-5年級口算競賽的活動。寫字成果評比以班級為單位，將全班的字統一紙張展出來，每班評出5人優秀獎，通過比賽從整體看比較工整，但還需要在章法上多進行指導。口算競賽共有55人獲獎。通過本次比賽反映教學中口算還需對速度提出高要求。本學期教務工作在有序，有效的節拍中即將結束。這半學期對我是一次角色，思想的轉變，也是管理學的學習，歷練。這期間我也找到了自己的差距，發現自己的不足，在今后的教務工作中還需向主任學習，還需閱讀學習，增強業務能力，積累經驗，還需有創新的意識和膽識。
初中教務處工作總結5本學期教學教研處工作，得到全體教師的積極協作，本處室工作人員求真務實、團結奮進，順利出色地完成了各項教學工作任務。為了今后工作開展得更有成效，對本學期主要工作簡要總結如下：
一、繼續強化教學常規管理，提高教育教學質量
1、本學期在認真總結以往的工作經驗基礎上，繼續加強了教師教學常規性、制度化管理，扎實開展了教風整頓，確保教學質量的提高。
在教師之間建立團結協作，以誠相待，互相尊重，構建和諧、融洽、舒心的人際關系。教學中開展相互聽課，賽教、說課，揚長避短的互幫互進活動。本學期通過對我縣職業教育形勢分析認識，增強了每位教師的個人危機感和憂患意識，使大多數教師強化了責任心，深化了質量意識，把提高教育教學質量作為教育教學工作的重心，用高質量去贏得社會、企業、家長的信任，用高質量去提高學校的核心競爭力和知名度。
2、繼續狠抓教學的過程管理，向過程要質量。
一是進一步實行了對教師上課、輔導學生評價考核制度，學生通過教學日志對教師上課、輔導進行過程記錄、過程反饋。學校定期對教師教學“滿意率”和學生“收獲率”進行問卷測評。 二是通過教學日志、教學檢查，經常性了解教情、學情，及時反饋教學信息，及時解決教學中存在的問題。三是對教師教育教學實施有效監控，定期檢查教案即對實施性計劃執行情況，確保學校制定的實施性教學計劃落到實處，確保了學生課有所得。對于學情調查中學生意見大或學生聯名要求調換的教師，按照《量化考核》從嚴處理。對連續兩月以上學情調查中“滿意率”或“收獲率”低的予以通報，限期整改，并在教學質量獎懲考核中予
以兌現。 四是教務處加大了教學檢查力度，堅持全面檢查與重點抽查相結合，做到節節有人查，時時有人管，不留管理空檔。五是對曠課、曠輔，上課、輔導遲到、早退、課內接打手機、衣著不整、舉止失當、不按要求上課、不嚴格執行實施性計劃、上課隨意、組織管理松散等現象，一經發現立即公示，通報批評。
3、教務處、教研室加強了專業化系統管理，組織各專業部、教研組對學生進行專業知識講座，進行專業教育，使廣大學生比較清楚地了解了各自專業的特點、特長及目前就業情況、專業發展前景，極大地穩定了學生的學習情緒和調動了各專業學生的學習積極性。
4、狠抓課堂教學管理，下功夫讓“課有所得”落到實處。
本學期學校領導，中層領導，教研組長，專業骨干教師組成11個實施性計劃編寫組，統一制定實施性教學計劃，確保了實施性教學計劃貼近學校實際，學生實際，人才市場需求和專業特點。通過適當增減“計劃”內容，降低難度，加強實用、實際、實在內容的教學，真正讓學生愿意學、學得懂，用得上。真正讓課堂活躍起來，生動起來，把學生注意力粘貼在課堂上，徹底杜絕學生上課玩手機和睡覺現象。盡力做到不放棄任何一個學生，使學生課有所得，日有所獲。
5、進一步嚴格考試制度，激勵學生上進。
一是教學檢測嚴肅、正規化，體現了出題、制卷保密;監考、閱卷嚴密;統計分數細致周密。使學生真正認識到學習的重要性。二是體育課檢測實行了考核制，達不到要求者進行補考，一切從嚴要求，體現出求真務實的工作作風。
二、注重教研教改，充分調動師生教與學的積極性
1、狠抓教研工作，提升教研層次。
本學期教務處、教研室根據上級教研教改工作要求，結合學校實際先后制定了《旬陽縣職業中等專業學校20__—20__年校本研修規劃》、《旬陽縣職業中等專業學校20__年度校本研修計劃》，要求全體
教師根據規劃將如何切實提高教學質量作為研修重點，詳實制定個人研修計劃，做到校本研修計劃、有步驟、有方向，并要求教師扎實工作，深入研究，在教學實踐中出教研成果，并用教研成果指導教學。一是專業部、教研組根據學期初計劃安排，精心組織了一系列教研活動，每次活動都要做到主題集中，任務明確，措施扎實，責任落實，效果實在;二是要加強了教研課題研究，本學期教務處、教研室組織專業部、教研組參與省級課題申報4項，市級課題申報1項，參與國家級優秀論文評選1份，縣級教研成果推薦論文8篇，縣級優秀課題評選2個，課題研究、論文撰寫的常態交流，使得我校校本研修工作呈現出了百花齊放，精彩紛呈的良好局面;三是繼續實行四十歲以下教師優質課展示，本學期共有86人次參與優質課展示人數，整個過程組織嚴密，聽評課活動有聲有色，教研活動質量明顯提升;四是持續加強教學改革創新力度，重點落實四個“轉變”即備課由備知識技能向備情景備互動轉變，教會知識技能向教會方法轉變，課堂從講授中心向活動中心實踐中心轉變，以分數高低質量評價標準向能力素質提高和以規范操作、敬業精神、互助合作為主的過程評價轉變;五是進一步注重教研教改和校本教研，加大教師培訓力度。結合示范校建設，推進更多的專業教師成為真正的專業課教師及雙師型教師，本學期共有20余名教師通過自學、培訓，先后參加了西安科威職業技能鑒定站的技能鑒定工作，六是通過“走出去、請進來”的教研教改方式，定期要求技能名師、師訓中心專家學者，到校培訓，引領教師專業成長，并通過名師評選，榜樣示范等途徑。陸續培養一批省、市、校級骨干教師，推出一批名師。
2、加大了校本研修力度，成功開展了校級公開活動。
有力地促進了教研氛圍，各各專業部、教研組經常開展聽課、評課相互學習，一學期每位教師聽課平均18節以上。同時采用了相關的措施激勵教師鉆
研教材，探究教法，使中老年教師不斷更新教學理念、青年教師增長教學藝術、教師整體能力得到鍛煉。
3、在上學期基礎上繼續加強了學生的實習、見習、實驗操作課和活動課教學進行了研討，在培養學生的實踐能力方面再下重錘，各專業部、教研組按照學校部署、實訓處的具體安排，根據專業和實訓室實際，制定了切實可行的學期實訓操作訓練方案，有效地進行教學，力求使每個學生都能掌握一門操作技能。
通過扎實訓練在各種技能大賽中，取得優異的成績。
4、普通教育有高考，職業教育有大賽。
以賽導學，以賽促教，國省市技能大賽既是職業教育教學改革與創新的引擎，也是對學校教學質量的檢閱，我校歷來重視各級技能大賽的訓練和參賽工作，每年在參賽項目和參加人數都有所增加，成績更是穩中有增，驕人喜人。
(1)20__年又碩果累累，我校共有40名學生和7名教師代表安康市參加了4個專業大類15個項目比賽。這次比賽中，有4名學生獲得一等獎，13名學生獲得二等獎，12名學生獲得三等獎，11名學生獲得優秀獎，其中汽車二級維護和建筑CAD兩個項目獲得全省第一名的好成績并代表陜西省參加全國中職學校技能大賽;參加教師組比賽的7名教師全部獲獎，其中有一等獎1人，二等獎3人，三等獎2人，優秀獎1人，3名教師榮獲優秀指導教師榮譽稱號。無論從參加項目、人數都是歷年來最多的一次，成績又躍上一個新臺階。
(2)20__年陜西省中等職業學校教師信息化教學設計大賽，我校7名教師參賽7人獲獎，其中一等獎3人，二等獎3人，優秀獎1人，有5名教師代表陜西省參加全國“創新杯”教學設計大賽。一等獎獲獎教師肖斌老師，代表200余名信息化教學參賽選手在大賽總結
會做展示。本次大賽，我校的參賽人數和獲獎層次、獲獎率在全省中職學校都位居榜首受到省教育廳和教科所領導的高度稱贊。
這次兩次大賽成績取得，再次展示了我校辦學的實力以及教師教學、學生學習的水平和能力，是我校參賽師生和訓練教師共同努力的結果，是我校以校長為核心的戰斗集體，長期抓質量提高，促內涵發展的豐碩成果!
5、今年我校參加市第四屆中職生籃球賽，我校代表隊在本次球賽中，又獲全市第一名，贏得安康市籃球賽三連冠，再次展示了我校的體育道德風范和籃球運動的實力。
6、成功舉辦學生
“中國夢、愛國情、成才志”中華經典詩詞朗誦賽，從朗誦素材到朗誦水平、表演藝術都在去年基礎上大大提升了一個新的層面。這些有意義的活動加強了對學生熱愛祖國、熱愛學校、積極了解我國燦爛的文化歷史的情趣，達到對學生進行理想的人生觀教育的目的，同時鍛煉了學生的演講能力，提高了學生的綜合素質。
7、認真組織學生參加了第十一屆中等職業學校“文明風采”競賽活動，我校各個專業學生積極參與了征文活動：完成職業生涯規劃類作品190份，征文類作品120份，動漫設計類作品5份，展演類作品5份。
這項活動的開展不但提高了學生的思想素質，而且提高了學生的寫作水平。
8、順利召開我校“第六屆田徑運動會”，本次運動會雖然召開時天氣炎熱，但是在全校師生的共同努力下開得井然有序，文明熱情，很多項目刷新了我校運動會的記錄。
田徑運動會的順利召開有力地促進了學校的體育工作，全校師生體育鍛煉的熱情不斷高漲，“每天鍛煉一小時健康工作五十年，幸福生活一輩子”的陽光體育觀念根植于每位師生心中。
三、總結成敗，謀求發展。
在取得空前可喜的成績面前，我們也存在著有待今后繼續努力改進的一面：一是教學過程的管理仍比較粗放，細節斷鏈時有發生;二是仍有部分教師對職業教育理念缺乏深刻認識，不良教風時有出現;三是學生不學習的問題還沒徹底得到解決;四是實施性教學計劃缺乏細化、具體化，實用性欠強;五是面對職業學校招生難和中職學生不學習、難管理等客觀現實，我們少數教師教育教學方法簡單，留不住學生現象仍然存在。
【關鍵字】教育信息化；MOOC；在線教育；教育技術
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0008（2014）02-0084-06
一、引言
2013年。隨著MOOC在全世界的流行。MOOC又一次點燃了大家對教育信息化的期望，人們都相信，信息技術對教育終將起到革命性的影響。不過，在如此火熱的背景下，教育信息化究竟應該怎么推進，期間會遇到什么問題，應該怎么解決，才能實現教育的創新，還需要認真思考和討論。
為了促進中國教育信息化事業的發展，北京大學教育學院發起并和中央電教館聯合，于2013年11月23日在北京大學中關新園隆重舉辦了“首屆北京大學教育信息化圓桌論壇”。該論壇以“啟發?引領?創新”為主題，以關注國內教育信息化前沿發展為宗旨，是一個教育信息化領域的研究者相互啟發、彼此借鑒、充分交流的高端平臺。
此次論壇與會代表總計100余人，其中教育發展決策者約15人、專家學者約20人、教育信息化企業實踐者60余人。論壇還涉及了10家著名傳媒機構、10余所教育技術領域的知名高校和40余家教育杰出企業，覆蓋了全國10多個省、市、自治區。
此次會議開幕式由北京大學教育學院副院長尚俊杰副教授主持，中央電化教育館王珠珠館長、北京大學教務部部長方新貴教授和北京大學教育學院院長文東茅教授出席了開幕式并致歡迎辭。特邀專家報告有王珠珠館長的《談風起云涌的技術浪潮中的教育技術》、北京大學退休教師林建祥教授的《感知技術，新教育學》和原世紀佳緣創始人、現梯子網創始人兼CEO龔海燕女士的《梯子網――中小學優質教育資源共享平臺》。分論壇主題分別是“機遇與挑戰：區域教育信息化”、“問題與方案：教師發展與教師培訓”、“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs'’和“學習變革：新技術帶來的學習革命”。
二、特邀專家報告
中央電化教育館王珠珠館長在題為《談風起云涌的技術浪潮中的教育技術》報告中指出，當今世界技術變化非常之快，在高速變化的時代我們不應被技術所惑，應堅持《教育信息化十年規劃》的指導思想和工作方針，堅持以人為本，使技術為我所用。除此之外，王珠珠教授在簡單介紹MOOCs、可汗學院、顛倒課堂、微課程等國際和國內熱點問題的基礎上，著重從目標、資源等角度分析了MOOCs和可汗學院與中國以往的網絡教育、開放課程相比所具有的優勢和特點，提倡把MOOCs作為知識交流、經驗交流和技能交流的平臺，并認為碎片化的可汗課程不僅是微課程，還是一種游戲化過關式的學習。報告指出以人為本，從教學規律出發，從技術出發，把教育與技術結合起來，根據教育技術學的定位找到教學過程中存在的問題并將其解決，才是教育技術工作者的使命和責任。報告最后，王珠珠館長總結了教育技術工作者在風起云涌的技術浪潮中應具有的四種素質：1.開放的態度，以平和的心態接受世界上出現的各種新技術；2.敏銳的眼光，從風起云涌的技術中找到最適合教學的技術；3.勇敢的擔當，不因遇到的各種困難而不敢前行；4.在行動中具有審慎的態度，不應成為跟風的、人云亦云的教育技術工作者。
北京大學教育學院退休教師林建祥教授作了《感知技術：新教育學》的閉幕報告。報告首先從個人親身經歷出發，回顧了中國計算機輔助教學的發展歷史。然后指出，知識的遠程傳輸與大量共享、對象空間與運行時間的相互轉換是信息技術的威力所在。最后林建祥教授提議，應從工具、設計、政策等方面推進三通兩平臺的應用，以促進優質資源更好地發揮作用、促進創新學習。在工具方面，林建祥教授向參會者介紹了以JoinNet為代表的網絡會議系統。JoinNet可以用語音或文字進行直接對話交流，支持交互白板、Word、PPT、網絡視頻等多種知識表示形式，是集信息的傳播、結構化與靈活的思維交流于一體的網絡會議系統。在設計方面，報告介紹微軟的視窗平臺設計模式是窗口在中間、菜單在窗口之上，點擊每個菜單項，即運轉相應程序，若改變窗口上的對象，則可以不斷連續操作。同時指出，這樣的設計方式有助于進行問題求解式的學習，三通兩平臺的設計應從微軟的視窗平臺設計汲取營養。在政策方面，政府應鼓勵創新開發、對受好評的平臺多撥經費，對使用頻率較高的平臺多撥經費，以激發大家的積極性。
原世紀佳緣創始人、現梯子網創始人兼CEO龔海燕女士作了《梯子網――中小學優質教育資源共享平臺》的閉幕報告。報告分析了目前教師、家長和學生所面臨的問題，提出了“教師的痛”、“家長的痛”和“學生的痛”。報告指出“教師的痛”主要表現在教師每天花費大量的時間備課、改作業、出卷子和教師沒有時間、精力做到因材施教；“學生的痛”主要表現在提分難、題海戰術、被動學習等方面；“家長的痛”主要表現在不了解孩子的學習情況、缺乏教育能力、擔心孩子上網等方面。報告指出，為緩解“教師的痛”，梯子網開發了智能出卷子系統、課件庫、學生作業數據分析軟件以使“教師的時間更有價值”；為緩解“學生的痛”，梯子網設置了趣味學習、在線答疑系統、建立了大數據分析，通過數據分析，給孩子推薦最適合孩子自己的習題，以使“孩子的學習更聰明更智能”；為緩解“家長的痛”，梯子網開發了學情監測系統、上網安全軟件，以幫助家長充分了解孩子的學習現狀，使“孩子的學習家長不再無奈”。
三、分論壇專題研討
本屆論壇中，與會代表按照“機遇與挑戰：區域教育信息化”、“問題與方案：教師發展與教師培訓”、“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs”、“學習變革：新技術帶來的學習革命”等4個專題進行了分論壇報告交流。在分論壇中，來自不同領域的專家學者從不同角度報告了國內教育信息化領域的熱點問題及其發展趨勢。
（一）“機遇與挑戰：區域教育信息化”分論壇
中央電化教育館學術委員會陳慶貴主任作了《我國區域教育信息化的現狀與發展》的報告。報告主要圍繞區域教育信息化的發展階段、建設現狀、發展趨勢等三個方面展開。報告指出我國區域教育信息化發展大體經歷了四個階段，即以視聽媒體為主、以網絡為載體、以普及信息技術教育為主和以云計算和網絡技術為主。另外，在總結區域教育信息化建設現狀的基礎上，提出我國區域教育信息化存在“系統性”、“持續性”和“均衡性”等三大問題。最后，報告通過對典型案例進行分析，提出我國區域教育信息化將會朝向為促進教育公平和培養創新人才服務的方向發展。
華中師范大學信息技術系熊才平教授作了《信息化與基礎教育公共服務均等化》的報告。熊才平教授認為，傳統“校校建信息資源庫”的教育信息資源建設模式已經不能適應信息時代基礎教育信息資源建設的發展，因此需要構建信息化環境下“區域共建共享互換”的教育信息資源建設新模式，包括區域內共建共享和區域間互換共享，旨在以技術手段實現基礎教育信息資源公共服務均等化。報告提出，基礎教育信息資源公共服務均等化實現的機制應為以下三種，分別是通過動態調控教育信息資源建設經費和教育信息化環境建設經費比例，提升基礎教育信息資源配置效益；依據用戶反饋決定教育信息資源購買支付費率，提升基礎教育信息資源建設質量；將用戶使用教育信息資源的積分作為撥付學校信息化環境建設經費的重要依據，提高基礎教育信息資源使用率。
湖南省長沙市雨花區教育局陳乾坤副局長作了《建設數字校園，創新教育模式》的報告。報告向大家展示了湖南省長沙市雨花區在推動我國教育現代化工程方面所做的工作，指出雨花區教育局側重從完善投入機制、建設數字校園、改革教育模式三個方面推進教育現代化，目的在于為信息化發展安裝“助推器”，為信息化發展構筑“快車道”，以全面提升教育教學質量。
北京天仕博集團王川總裁作了《區域教育信息化環境下的個性化學習》的報告。報告在介紹天士博歷史沿革的基礎上，指出隨著智能終端技術、人機交互技術、無線技術、云計算在教育領域的應用，未來世界是數字化的世界。未來的學習模式是基于技術支持下的個性化學習。報告提出天士博研究院把握到區域教育信息化環境下的個性化學習發展脈相，以教育生態學為理論依據，構建了區域教育信息化環境下的個性化學習新模式。在報告最后，與參會者分享了天士博研究院開發的個性化學習系統。
（二）“問題與方案：教師發展與教師培訓”分論壇
北京大學網絡教育學院蔡可老師作了題為《重新審視教師遠程培訓中的“學習”》的報告。報告總結以往教師遠程培訓的基本學習流程是“觀看視頻一網上閱讀一作業提交一在線研討一研修總結”，提議在遠程培訓走向常態化、個性化以及基礎教育課程改革進入深水區之際。需要重新審視教師遠程培訓中的“學習”。蔡可教授認為，教師遠程培訓中的“學習”是一線教師話語權的體現，是教師對信息一種選擇，為教師、骨干培訓者和教學團隊建立了多點交流連接。同時蔡可教授提出教師遠程培訓中“學習”的評價要走向發展性評價、過程性評價、生成性成果評價，走向自組織建設。
中央電化教育館培訓部韓駿主任作了《大規模遠程教師培訓的現狀與改革發展趨勢》的報告。報告在回顧中國教師培訓歷史的基礎上，指出目前遠程教師培訓的難點在于“大規模”問題。同時認為遠程教師培訓應注重擴大覆蓋面，并提出在有限的經費下提高教師培訓的工作質量應是教師培訓關注的問題。
西北師范大學教育與技術傳播學院院長郭紹青教授作了《教師在線學習社區中學習活動類型研究》的報告。報告回顧了教師學習資源中心的發展歷程，指出目前教師學習資源中心在互聯網的大環境下已經演變為教師在線學習活動社區。然后在分析教師在線學習活動類型的基礎上總結出教師在線學習活動可以劃分為有組織的學習活動、自組織學習活動和自主學習活動三種。最后，郭紹青教授與我們分享了三種教師在線學習活動社區類型，包括基于案例的情景學習、專家領導下的學習共同體和基于實踐共同體的應用型課題研究。
首都師范大學教育技術系主任焦寶聰教授作了《微課程的設計應用將成為教師的重要能力》的報告。報告指出普及平板電腦，利用交互式網絡學習平臺開展教學活動將是未來10年中國教育信息化建設關注的重點。并提出在此背景下，未來的教師發展和教師培訓工作重點應放在運用最新信息技術對教學工具和學習工具的更新上。應使學習環境發生根本性的變化。報告認為，微課程將成為未來教育重要的學習資源形式，所以，微課程的設計應用應成為教師的重要能力。
國家開放大學繼續教育學院劉雨昕副院長作了《鑿戶牖以為室，當其無有室之用――國開培訓運營實踐分享》的報告。報告在介紹國家開放大學的發展歷史、性質、現狀等基礎上，講述了國家開放大學的教師系統培訓項目。報告指出，國家開放大學教師系統培訓項目的優勢主要體現在師資、課程和模式方面。在師資方面，國家開放大學融合了精英智慧，匯聚了來自著名高校的頂尖專家；在課程方面，國家開放大學教師系統培訓項目涵蓋了經典與前沿，呈現專業和實戰的特征；在模式方面，國家開放大學的教師系統培訓項目關注學習過程體驗，促進學習成果轉化。最后，報告指出國家開放大學正在試圖從服務營銷的8P模型進行項目革新。
教育部全國高校教師網絡培訓中心陳振副主任作了《信息化環境下高校教師發展與教師培訓》的報告。報告指出隨著高校的擴招，教師數目急劇增加，教師職業正在經歷由經驗化、隨意化向職業化、專業化發展的歷程，教師已成為提升教育教學質量的關鍵。除此之外，報告提出了三種教師發展與教師培訓的模式，包括基于網絡視頻的“混合式同步課堂”集中培訓模式、基于“教師發展在線”平臺的自主性在線培訓模式和基于網絡社區的“跨校同課”教師實踐共同體模式。
“領先課件制作培訓中心”創辦人何佳瑾作了《工欲善其事必先利其器――切實提高教師的課件制作技術》的報告。報告分析了目前教師制作課件存在PPT水平有限，多媒體和Flash課件占用大量時間、精力等問題。針對這些問題，報告提出應從五大維度提升教師課件制作技術水平，這五大維度包括軟件工具、實務案例與練習、課件教學設計、課件項目管理與溝通和課件精品樣例。
（三）“過去、現在、將來：從網絡教育到MOOCs”分論壇
清華大學教育技術研究所程建鋼教授作了題為《MOOCs的辯證分析與U-MOOCS初步研究》的報告。報告圍繞MOOCs的辯證分析、U-MOOCS的初步研究等主題展開討論。報告通過分析cMOOC和xMOOC，指出目前MOOCs發展面臨的問題主要有cMOOC尚未形成穩定、易于操作的、可供一般教師使用的實踐模式；xMOOC在形式上是對傳統課堂教學的翻版，主要以結構化的知識傳授為主，難以適應非結構化的知識；xMOOC是基于行為主義和刺激反應理論的單一教學模式，局限性很大等。除此之外，程建鋼教授在cMOOCs和xMOOCs的基礎上提出了U-MOOCS的概念。U-MOOCS是Ubiquitous-Mas-sive Open Online Course System的簡稱，是一種泛在式大規模開放在線課程教育系統。U-MOOCS主要具有以下7個特點：（1）多種教學模式的支持系統；（2）基于社會性網絡的學習；（3）支持基于視頻互動式學習；（4）基于Web2.0的內容管理架構；（5）基于課程網站學習；（6）學習分析模塊；（7）資源中心模塊。
中國教育電視臺王濤作了《大數據時代網絡學習平臺生態建設研究》的報告。報告分析了互聯網的發展現狀，指出與互聯網發展相適應的網絡學習平臺應以資源建設與應用為紐帶，將教學者、學習者、資源制作者、服務提供者等各方緊密聯系在一起，使人與技術深度融合，并與整個互聯網生態環境相互依存共生。在此基礎上，報告提出了網絡學習平臺發展的四期模型，即單向技術應用期、綜合技術的整合期、使用者的連通期和涌現期。最后，報告預測未來大數據時代網絡學習平臺將呈現出典型的生態系統屬性，包括公共性、自組織性、連通性、自然性和涌現性等。
北京大學信息科學技術學院陳江副教授作了《從網絡教育到MOOC的演變之路》的報告。他認為MOOC是網絡技術、多媒體技術、寬帶技術和移動通信等多種技術的大雜燴，會引起網絡教育從量變向質變的發展。報告指出MOOC已經引起了教師的恐慌，構成了教師的公開賽，MOOC在變革中孕育機會，但是高校和企業的機會在哪里是值得思考的事情。
國家開放大學遠程教育研究所所長孫福萬教授作了《誰的MOOCs？幾多面目？走向何方？》的報告。報告圍繞“誰的MOOCs？”、“幾多面目？”和“走向何方？”三個問題展開探討。孫福萬教授認為MOOCs的未來將沿著多元化的趨勢發展。希望MOOCs回到教育本身并提議建立中國特色的MOOCs模式。
（四）“學習變革：新技術帶來的學習革命”分論壇
華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利教授作了題為《技術時代的學習變革呼喚新教育學》的報告。報告指出從學媒之爭到非顯著性差異現象。大量事實無不證明，單單引進技術是遠遠不夠的，只有當新技術與新的做事方式方法結合起來的時候，才能給生產力帶來巨大收益。焦建利教授認為，現有的學習理論和教育理論無法解釋技術環境下的學習與教學現象，新技術以及新技術環境下的學習與教學呼喚新教育學。
首都師范大學教育技術系方海光教授作了題為《移動學習社會化的研究》報告。報告認為以關聯主義和移動學習相結合的移動學習新環境是以交互性、自主性和個性化為特征的新型學習環境的發展趨勢。報告指出移動學習將改變諸多學習環境要素，移動學習技術發展路線提供了社會化網絡和遠程化視頻的特征支持。方海光教授提出在移動學習活動過程中，其學習形態、交流形態、答疑形態和共享形態都應發生相應改變，以讓學生更方便的進行社會化學習，完成構造學習網絡過程的新體驗。
南開大學機器人與信息自動化研究所所長劉景泰教授作了《打開設計之窗》的報告。報告分析了科技進步對學習方式帶來的影響，介紹了用DDK開展中小學科技實踐活動的相關內容。除此之外，劉景泰教授提出了“從游戲走向嚴肅游戲，讓技術為教育助力”的理念，認為寓教于樂是教育的一種理想模式，培養創新精神和創新習慣是教育的核心目的之一，把兩者結合是教育發展的一種途徑。
英特爾感知計算事業群的中國區經理湯振宇作了《英特爾感知計算在中國》的報告。報告以主題演講和現場演示的方式為大家介紹了英特爾的感知計算技術。英特爾的感知計算技術提供的是全新的人機交互技術解決方案，包括近距離手勢控制、高精度的指尖操控、語音識別、臉部跟蹤、虛擬現實和增強現實等。報告認為，感知計算技術將為用戶帶來一種前所未有的使用體驗，將革命性地改變每個人的電腦使用體驗。
精銳教育創始人兼首席執行官張熙作了《基于互聯網技術的教育變革》的報告。報告向參會者介紹了精銳教育的基本情況和精銳基于互聯網技術的模式探索，提出建立在線教育模式及體系、建立和完善在線師資力量培訓體系是網絡教育的發展趨勢。
四、總結與感想
北京大學教育信息化圓桌論壇是關注國內教育信息化前沿發展的高端論壇。該論壇緊跟時代主旋律，邀請國內外知名專家、教育發展決策者、教育信息化項目執行者、教育信息化研發者共聚一堂，分享教育信息化應用的實踐方法及成功經驗。論壇不僅有特邀專家報告，還有四個不同主題的分論壇，來自各地的專家學者相互啟發。他們的理論與實踐將引領我國教育信息化的發展，他們的新技術和新理念將成為我國教育信息化創新發展的助推器，這與論壇“啟發?引領?創新”的主題不謀而合。本屆論壇的報告和論文體現出當前研究領域的熱點和發展趨勢。
（一）區域教育信息化將備受關注
過去的農村現代遠程教育工程等項目大多以學校為主要關注對象，但是隨著教育信息化的深入推廣，考慮到很多現實因素如教育財政制度、云計算等新技術的應用需求等，人們越來越關注區域教育信息化，希望能夠整體推進區域的信息化發展，并促進教育均衡發展和教育公平。
不過，區域教育信息化在經歷了一輪大規模的硬件投資之后，目前遇到無法提出新的建設重點、看不到與投資金額相匹配的應用效益等問題，我國區域教育信息化的發展已經進入了深水區，為了盡快走出發展瓶頸，專家學者們紛紛投入到區域教育信息化的研究中去。我國區域教育信息化的發展階段、建設現狀、面臨問題和未來趨勢成為專家學者們理論研究的切入點，數字校園和個性化學習成為教育信息化實踐者們的活動場域。
除此之外，我國區域教育信息化的發展受到地域、機構、經濟、技術和宏觀政策的影響，存在著嚴重的地域差異。因此，從教育公平的角度研究區域教育信息化也是目前專家學者們十分關注的問題。在區域教育信息化發展的高原期，區域教育信息化必然要從以硬件為中心的低級態向以人為本的高級態發展，生態學的研究視角也許可以為我國區域教育信息化突破瓶頸，深化發展提供理論支撐。
（二）技術支持下的教師專業發展之路成為社會共識
隨著世界科學技術的日新月異。新知識和新技術不斷出現，信息技術帶來的教與學的變革對教師提出了更高的要求，新教師要怎樣成長，MOOC和虛擬社區如何融入教師專業發展等眾多熱點問題被廣大決策者、專家學者和實踐者關注和探尋。在會議中，很多報告針對當前熱點，大到教師培訓系統、資源共享，小到課件制作，都有相關討論。
如今，知識更新成為現代教育必須面對的問題，“一次性教育”已不能適應時展的需要，終身教育在全世界悄然興起，成為大多數國家教育改革的基本指導思想。面對教育改革的要求，面對教師專業發展現代化的要求，教師必須不斷提高教學和科研的創新能力，因此，教師培訓將繼續成為研究者們的關注焦點。
而從本次論壇的討論中可以看出，技術支持下的教師培訓和教師發展不僅僅是教育技術研究者的共識，而且已經成了社會各界的共識。可以想象，未來幾年內。技術支持下的教師培訓和教師發展仍然會紅紅火火。不過，有關主管部門確實應該好好思考在信息化的大背景下，如何做好頂層設計，如何應對信息時代的到來，相關部門的組織結構和管理機制該如何發展，培訓內容和培訓組織模式該如何設計等重要問題。
（三）MOOC或許會成為高等教育改革的重要誘發因素
2013年，MOOC如同一根魔棒，正在攪動著全國高等教育的格局，在全世界范圍之內掀起陣陣狂飆。驚濤拍岸之時，中國高校并沒有成為盛宴的看客。在短短不到兩個月的時間里，從清華、北大的獨立建設到中國大學組成的MOOC方隊。中國一流高校的行動。成為現在全球MOOC浪潮中最有價值的看點。中國大學應對MOOC的行動吸引了全球高校的目光，但在一片贊揚聲中，也出現了不同的聲音。本次論壇的各位嘉賓就從不同的角度對MOOC進行了深入的理性反思。
MOOC作為新網絡教育的代表，MOOC的世界性影響力究竟來自何處？首先，恐怕與互聯網“免費”和“開放”的特征不可分割；其次名校和名師的符號效應成為消費社會里MOOC發展的助推器；最后，移動、在線等因素也是MOOC吸引學習者的重要因素。
當然，MOOC也不是萬能的，并不是一披上MOOC的外衣就會頓顯高貴，但是，MOOC或許會成為高等教育改革的重要誘發因素。結合大數據、云計算、學習分析等技術，MOOC或許能夠成為撬動高等教育進行深入改革的杠桿。
（四）新媒體技術將成為學習革命的重要推動力
祝智庭教授曾經說過“為大眾所擁有的技術之所以能夠引發學習革命，是因為學習技術改變了我們的教育關系，改變教育關系必然帶來學習革命。”事實上，從20世紀90年代初信息技術的快速發展，一直有人在呼吁學習革命，但是似乎學習革命一直沒有真正到來。不過，進入21世紀以來，互聯網技術的發展更是日新月異，已經對政治、經濟、社會、文化、金融、軍事等各個領域產生了深刻的影響，人們的社會觀念、生活方式和思維方式正在發生著根本性的變化。互聯網對教育領域也產生了深刻的影響，此時，人們相信學習革命可能真的要發生了。
在本次論壇中，我們也看到了游戲、移動、機器人、感知計算等新技術在教育中應用的美好前景。事實上，新媒體聯盟最近幾年的《地平線報告》也一再指出，游戲、移動、云計算、虛擬現實、增強現實、可穿戴設備、學習分析等技術將在未來幾年得到廣泛應用。當然，學習革命要真正發生，還需要依靠教育管理體制等因素的變革，但是可以預言的是這些新媒體技術將成為學習革命的重要推動力。
五、小結
