時間：2022-10-26 22:36:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安塞腰鼓教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養?！栋踩摹肥橇x務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養上語文教學論文，都起著十分重要的作用?！?2、學習目標 ⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。 ⑵能力目標：培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。
3、教學重點、難點 重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。
二、說教法
基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進一步從文字上品味作者創造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文的主要教學流程為：創設情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說學法
1．指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。
2．通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學準備 ⑴課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。） 四、教學過程
（一）、情景導入:欣賞、了解中激發閱讀的激情
首先請同學們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。
（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學們細看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格，正與當地的自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，又是將士們征戰凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，它可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。
今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？
（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文，同學們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。
2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？
請同學們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。
3、課文中有一句話略有變化的反復出現，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環美和音樂的節奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！（屏顯：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）
4、請同學們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！
（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。
（學生回答，教師評點并加強朗讀指導）
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學們課后繼續去體會。
（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識
1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學論文，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。
（學生回答，師在空白處板書“生命力量”）
2、齊讀課文25至27小節，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！
（五）、課外拓展：借鑒文章形神結合的語言
安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學們的朗讀，使我想起李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”曠達之美；想到人世間各有千秋的美。同學們，你們上了這一課，會聯想到身邊哪些壯觀場面之美，學習課文中的寫法來說一段話吧?。▽W生展示，師生評價）
六、教師寄語
同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！
任何一種新的教學方式的引進都會對學生的課堂心理產生影響。在多媒體教學中學生的心理狀態更容易發生波動。因此，在多媒體教學中的學生心理也必然會出現一些新的值得探討的問題。
（一）課堂教學手段對學生的影響因人而異，多媒體教學手段的應用與實施對主體學生的影響是顯著的，但對處于成績兩端的學生影響較小。對于成績特別優異的同學來說，采取何種形式的教學方式，都不會影響其對知識的關注度和對課堂的注意力。處于成績低端的學生，對課堂的關注度低，對教學手段沒有明顯的興趣。
（二）學生對于多媒體課堂的心理變化呈現波動趨勢。青少年處于成長期，心理成長機制并不成熟。面對新型的多媒體環境，大學生剛開始很可能會顯現出極大的熱情，對知識的渴望度極高。但當學生逐漸習慣于這種多媒體教學時，對課堂的注意力就會下降。這就要求教師改變單一的教學模式，對學生進行積極的引導，能夠專注學生的興奮點，以保證有一個良好的課堂環境。
（三）在多媒體課堂教學環境中，學生具有探究式的學習心理。會激發學生課后主動學習的能力，強化學習動機。多媒體作為一種存儲信息的載體，信息的存儲量是海量的，然而我們課堂教學的是有時限的，教師不可能把所有的相關知識都在有限的時間內傳授給學生，現代教學理念要求教師對學生進行引導。比如，在講授課文《爸爸的花兒落了》這一課時，需要介紹這篇課文節選自短篇小說《城南舊事》，由于課堂時間的有限性，教師可以簡單介紹一下故事梗概，從而激發學生對小說的興趣，進而讓學生在課余時間自己去了解、學習《城南舊事》故事的來龍去脈。這樣即減輕了學生的學習負擔，同時也拓寬了學生的知識面。
（四）學生面對多媒體教學環境，也存在一些負面心理如惰性心理、僥幸心理和放棄心理等。在多媒體教學中信息的傳遞量大大增加，為了提高課堂效率教師會大大加快幻燈片的播放速度，雖然在這種課堂教學模式中學生對知識的理解力提高，知識的形象化更容易呈現，但是對于習慣記筆記的同學來說，由于自己的速記能力跟不上老師的放映速度就會減少對課堂筆記的記錄甚至會徹底放棄。這就需要教師根據實際的教學環境采取一些激發措施以喚醒學生的惰性思維。否則這種惰性心理發展下去就可能形成課堂教學中的自我放棄心理。語文教師只有在多媒體課堂教學中把握好這個度，才能使學生的各方面能力都能夠得到提升。
二、解決大學語文多媒體教學中學生心理問題的策略
面對多媒體課堂中出現的學生心理問題，我們的最終目的是在分析的基礎上提出實質性的解決對策以便服務于多媒體課堂教學。針對多媒體環境下學生心理出現的問題，提出以下解決對策：
（一）學生自我的心理調試學生是課堂教學中的第一主體，對其產生的心理問題主要還應靠自我的心理調節，以加強自己的學習動機，任何外部的輔助措施只能起到加強和緩解的作用。對于處于成績低端的學生，應充分利用多媒體教學，捕捉更多的有用信息以提高自己的課堂興奮度。如對《安塞腰鼓》這篇課文的學習，安塞腰鼓是我國重要的非物質文化遺產，但學生對其了解甚少。在傳統的語文課堂教學中很難形象、直觀地表現出安塞腰鼓雄渾的氣勢。在多媒體課堂環境下，利用視頻播放西北漢子在黃河岸邊一起打鼓的畫面，可以使安塞腰鼓的磅礴氣勢表現的一覽無遺。這樣，對語文課堂有厭倦心理的學生通過多媒體課堂進行心理調試就可以在視頻營造的氛圍中展開學習，形成良好的課堂心態。
（二）教師積極創建課堂情境維護學生心理環境在多媒體的課堂教學中，教師更應該積極創建良好的課堂環境。首先，教師應該熟練課堂程序，保持課堂教學的連貫性，避免發生教學脫節現象。如有的教師對多媒體的操作不熟悉，把寶貴的課堂時間都浪費在對多媒體的處理上，這樣教學效率就會大大降低，更為重要的是會影響學生參與課堂的積極性。其次，教師應加強課堂教學的人文環境。課堂教學應"以人為本"，注重學生的主體地位，教師只有加強以人為本的教學理念，才能夠構建學生的安全心理。在多媒體課堂中，教師應該積極關注學生的心理需求，應依據學生的心理需求創建符合學生心理的課堂環境。
(三)對不同內容的課堂教學采取不同的施教策略，從而滿足學生在不同課堂教學中的心理需求。如在注重語言和推理方面的課堂教學中應以教師指導為主，而在自身素質、個體內省方面要求高的課堂中應以學生自主學習為主，教師應結合不同課堂中學習者的不同心理特征因材施教。
(四)根據學生主體的不同特征進行多媒體課堂教學，滿足特定主體的心理需求。處在一個共同體的課堂環境中，學習者因年齡、性別、智力的不同表現有不同的學習特征。有的學生屬于聽覺型，善于在以口頭言語為主的教學中發揮學習優勢，有的學生屬于視覺型，善于把握閱讀材料，教師只有對學生進行具體化的分析，才能使學生主體的特征化心理得到最大程度的滿足。
關鍵詞:新課標 初中語文 閱讀教學
閱讀教學不僅是學好語文的基礎,而且是學好各門功課的基礎。當前隨著新課程改革的進一步深入,如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。本文以新課程標準為依據,對初中語文閱讀教學進行了分析。
一、更新閱讀教學觀念
傳統語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標,而新課改則更關注學生現實的、活生生的經驗和體驗,在學生現實經驗的基礎上,強調經驗與知識的整合,使學科知識成為學習者的發展資源,使文本為教學對話提供話題及創設情景。因此,語文教師首先要轉變自身觀念,樹立全新的語文閱讀教學理念,探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時,還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向,并以此作為課堂教學結構和課堂教學設計的依據。
二、創設情境進行閱讀教學
在語文閱讀教學中,教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句,反復推敲,會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,作者連續使用了一系列動詞,準確的描述了雪地捕鳥的過程:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩,老師可讓學生在班內表演捕鳥動作,在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛,以及天真、快樂的心理,然后同學發表議論。學生在情境中,動態生成動詞的運用知識,從而更好地提高了閱讀能力。
三、改進教學手段進行閱讀教學
利用多媒體教學時,由于教學內容與聲音、圖像、動畫等有機融合,教學信息呈現出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中,教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先,在語文閱讀教學中,教師常常要營造氛圍,讓學生進入教學情境。教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體,以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中,教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發學生的學習興趣,讓學生進入教學情境,沉浸在美妙的語言世界。比如,在教學《安塞腰鼓》時,自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段,動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊,鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩,這樣學生更好地進入了教學情境。其次,充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設備,語文教師要正確看待課件的功用,要樹立課件為教學服務的思想,應該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎上設計適合教學對象、切合教學內容的課件。
四、改革閱讀教學評價方式
新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價,重在激發學生的閱讀熱情,同時也有利于教師發現學生閱讀過程中的優勢和不足,反思自己的教學行為,不斷調整和完善教學方法,促進學生和自身的全面發展。教師對學生閱讀的評價應隨時進行,及時評價。閱讀教學不能搞標準化,因為學生有個體差異和個性化要求,所以評價應面向全體學生,根據學生的不同年齡、性格特點及學習基礎來制定不同的要求,實施多角度評價。
參考文獻:
1.中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001
2.倪文錦.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版社,2003
關鍵詞：多媒體；教學語文課堂
在信息化的今天，多媒體技術也進入了我們的課堂。它強大的功能，通過聲、光、電、音、視頻，全方位、多角度地展示教學，給我們的課堂注入了活力，也給我們的中學語文教學帶來強有力的沖擊，使中學語文教學邁上一個新的臺階。
一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，教師可以利用多媒體手段，將教材中抽象的文字符號轉化為生動的畫面、有趣的影像視頻，不僅可以有效地調動學生學習的積極性和主動性，從而使學生對內容的理解更深入。多媒體集音形像于一體的特點可以使語文教學擺脫以前枯燥乏味的學習狀況，通過多種形式，將學生帶入生動形象的情境之中，使學生如臨其境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。如在教學《安塞腰鼓》這一課，我就是先用一段陜北高原的火烈腰鼓視頻導入課文的。隆隆的鼓聲、狂舞的畫面，激發了學生學習的興趣，同時也能幫助學生理解課文內容。
比如，教學蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》，如果教師單一講授詞的本身，可能讓學生感到厭倦，這時候配上鄧麗君的歌曲《明月幾時有》，不僅活躍課堂氣氛，也能使學生加深對詞文的印象。另外，在課堂上使用PPT來教學，可以省去教師寫板書的時間和精力，對一人教很多個班的教師來說，也是一個福音。
二、運用多媒體技術，突出重點難點
人們的認知過程，總是從感性到理性，理性的思考總是基于感性的認識。文章的重點難點也一樣，同樣需要在充分理解課文的基礎上，掌握更多的知識。
在說明文的教學中，教師要利用現代教育技術，把簡單的文字說明變化成一幅幅生動有趣的圖像再現于學生面前。如講《蘇州園林》這一課，由于學生對蘇州園林很陌生，文中介紹的假山池沼的配合，亭臺軒榭的布局，學生缺乏感性認識，難以理解它們的特點。若是配合多媒體教學，教師就可以展示亭臺軒榭、假山池沼的圖片，再現蘇州園林的布局，使學生真正理解蘇州園林的藝術美?，F代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。
三、運用多媒體技術，促進互動，激發創新
俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上?！倍嗝襟w表現力強，信息量大，可以在課堂中再現故事場景。學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
如講述《羅布泊，消逝的仙湖》這一課，我充分挖掘課文內容，認識到要想是學生從根本上弄懂課文，必須先了解羅布泊。所以我先布置學生查找各種關于羅布泊的資料，利用多媒體展示了羅布泊美麗的過去和缺水的現狀，激發學生保護自然環境的思想。在學習中培養環保意識的同時，也激發學生的創新能力，他們在心底已做好為明天的羅布泊奮斗的決心，并設計出改造羅布泊的可行性方案，樹立挑戰自然和改造自然的偉大抱負。
四、運用多媒體技術，能提高教師的教育理念水平
在信息時代，語文教師必須與時俱進，提高自己的素質。在信息時代教學中，教師除了要具備基本的能力外，還要具備新的素質和能力，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。此外，教師在美術、音樂等方面亦應有不俗的修養。教師利用多媒體備課、上課，學生利用多媒體搜集資料，瀏覽信息，完成作業等，都需要熟練的計算機操作技能和信息素養。因此，多媒體教學與語文學科課堂教學整合能提高師生的信息素養。
多媒體是語文課堂教學的福音，但是好的教學手段只是客觀的因素，要想提高語文教學效率，還要求教師能合理利用多媒體的有效資源，發揮自己的創新精神，在教學中不斷發現，不斷改進，使自己的語文教學達到一個更高的水平。
參考文獻：
1.譚小介，《充分運用信息技術促進中學語文教與學》
2.王哲，《教育信息技術》
3.金葉，《多媒體運用之我見》
4.《中學教學設計》
語文是一門工具性和人文性相結合的最基礎性地學科，是人們在學習、勞動、生活中相互交流思想的漢文和漢語的重要工具。伴隨著我縣教學改革的浪潮，初中語文教學從課程內容、結果、評價等方面發生巨大變化。同時也給初中語文教學提出了更新，更高的要求，作為語文教師要不斷地嚴謹治學，掌握新的信息，心的教學手段，更新教學觀念，在課改中塑造自己，提升自己的教學水平和教學藝術，這樣才能促進學生素質的綜合提高。
一、采用多樣化的語文教學
首先明確語文教學的任務是培養學生語文的技能，提高讀與寫的能力。其次是提高學生的語文素養，品味各種文學的底蘊。在教學的過程中，教師更多地采用多樣化的手段，培養學生學習語文的興趣，讓學生帶著積極的、高漲的、激動的、好奇的心理去學習。教師還要樹立學生釋學習主體理念，把更多的時間交給學生，形成相互交流，相互評價，共同釋疑的學習氣氛，發展學生學習的個性化特點：1.要努力拓展語文學習的空間，在注重“以人為本”，課堂教學的同時，教師還不能忽視課外語文的學習。在實際教學過程中，課堂時間的教學內容較多，課外時間被作業占據，很難再有時間學習語文。所以，在課堂上，教師盡量縮短講解時間來落實語文學習的有效空間，努力拓展第二課堂，依靠課外閱讀和寫作練習，加強學生的語文學習，有效地利用班上的圖書角和課本單元后的閱讀，構建閱讀，寫作小組，鼓勵學生自讀，自解難，加強閱讀，寫作訓練。2.重視學生閱讀是教學過程中的重要環節，是對學生聽、說、讀、寫能力的提升，也是對學生知識的豐富，視野的擴展，興趣的培養起著重要作用。閱讀可以使學生感知中國文字的優美，語言的和諧，從中受到情感的熏陶。通過長期閱讀的引導、訓練，學生有了更多的詞匯積累，寫作能力也提高了。這些就是我在語文教學過程中根據學生的特點和《課標》，采用了相應靈活的教學策略的語文教學的效果，同時也使學生語文成績全面提高。3.加強指導學生誦讀經典古詩文。經過長時間對學生指導誦讀古詩文的實踐，學生能夠在誦讀中理解詩歌來自于民間。特別是敘事詩，它就要求有完整的故事情節和鮮明的人物形象，又通過典型的人物性格和形象來反映生活，用饒有節奏韻律的語言抒發激蕩的心情。比如在教學七年級下冊《木蘭詩》一文時，引導學生誦讀，在讀中感悟中國英雄的形象。全詩明朗剛健、樸質生動，具有濃郁的民歌情味。優美的語言，豐富的哲理，代父從軍的情操，啟迪了學生的智慧，塑造了學生美得靈魂，提升了學生的精神境界，激起了學生的誦讀興趣。大量的閱讀訓練，使學生欣賞到了古代中國詩文藝術的美，也潛移默代地掌握了漢語藝術的精華。這樣對學生知識的積累，詞語的匯積，寫作能和閱讀能力的提高有著積極的影響，同時優化了教學效果。
二、轉變角色，藝術導入新課
教師的教學效果是從學生中體現出來的，學生釋學習的主體，教師是學生的引導，組織者。所以教師在語文教學中，新課的導入必須給學生一個清晰、動人的視覺；一個幽雅、悅耳的聽覺；一個感人肺腑、淋漓盡致的教學場面。比如借組很強的語言藝術性、靈活性和千古流傳的俗語，名句導入新課，引起學生的學習注意力，在過去傳統教學模式中，總是以教師為中心，改變比了只中知識的傳授，把學生變成了被動的接受知識，這樣的教學模式給學生養成了只能跟同教師的觀點和思想而失去了自己敢于探究、創新的勇氣，這樣導致了學生在學習過程中漸漸失去主體地位，挫傷了學生學習積極性。所以，在新課程教學中，教師要積極改變教學理念，掌握現代教育，大膽放手，讓學生自主探究，勇于實現角色的轉變，在新課導入的藝術中，引發學生對語文學習的興趣，培養學生在生活中學習語文，把語文知識帶到生活中，讓學生充分展示個性，在輕松愉快的環境中學習語文。
三、圍繞《新課標》，樹立新理念
要把心的語文《課標》運用到具體教學過程中，著眼于未來中國發展的戰略需要，適應不斷變化的外部條件，以身作責，促進教學理念的提升，提高自己的業務素質。1.在語文教學中，教師的教學設計要以人為本，創設學習情景。語文是有獨特的個性，有豐富人文內涵的知識領域，對學生的精神世界影響重大。當學生誦讀或學習語文課時，其反映和感受又往往是多元化的，所以教師要注重《課標》，細致研索課文內容的價值取向，尊重學生個體的獨特認識，把自己的質疑通過討論，交流，師生互動，釋疑。比如在教學七年級下冊《安塞腰鼓》一文時，教師可以向學生質疑“容不得束縛”，容不得閉塞。作者運用了什么修辭手法來增強語勢？學生的觀點是多樣的，教師在講析課文時應結合“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”反復句與排比句結合起來使學生懂得本文使用的排比和反復的修辭方法，使課文節奏鮮明，語言氣勢充沛，感情強烈，使西北漢子的安塞腰鼓舞忘情的奔放，狂野地傾瀉，帶給我們力量的奔騰，生命的升華，體會到了它那恢弘的氣勢，鏗鏘的節奏，激蕩的心靈。2.注重學生學習方法的培養，學生對學習方法的掌握直接關系到他們的學習效果。在語文教學中，越是感到學習困難的學生，他們所掌握的學習方法越少，有的甚至沒有。因此，要培養學生學習方法，就應結合具體的教學內容滲透一些學習方法，提高學生的語文學習能力。①個體學習與合作學習有機地結合起來，讓他們獲得更多動腦，動口，動手的機會，讓學生經歷獲取知識的過程，感受獲取知識的方法和喜悅，這樣有助于培養學生獨立思考和合作精神，也助于讓每個學生都有展示自我的機會，有助于每個學生的語言表達能力，思維能力和創新能力得到提高。②培養學生自主學習習慣。對于大部分學生（留學生）而言，因諸多因素形成被動學習，這就是要求教師設法去引導，激勵學生變動學習為主學習。美國心理學家畢歷治教授曾指出：“能把讀書當成一種興趣，他們自然會發覺它是一件十分有趣的事情，不需要受到師長的責罵才勉強拿起書捧讀，卻是發自內心的喜悅，爭取讀書的機會?！弊鳛榻處?，要激發和培養學生的學習興趣，鼓勵學生認真發現問題，大膽提出問題，自主解決問題，讓學生對所學的知識感興趣，這樣，才能充分調動學生學習語文的積極性和求知欲望。③引導學生的想象，想象是通過多種手段幫助學生把生活經歷和實際語文知識結合起來，在認知水平上進行思維發散，延伸，使其對語文學習更加深刻的感悟，所以，教師要強化情趣觀念，激發學生的想象力，引導學生品味文章之美，享受審美樂趣，把審美感知和理解練習起來，感悟打牌語文的美，生活的美，人生的美。
總之，初中語文教學的理念要隨著時代的發展和遵循《課標》改變，語文教師要不斷掌握現代教育思想，更新教學觀念，堅持以人為本，才能在課改中改變教學理念，優化教學效果，才能促進學生的全面發展，才能有效地促進課改。
語文是人類文化的載體，它不僅是交際工具，也包含眾多美的因素，其人文教育功能和內蘊豐厚的藝術魅力是學生精神生活、情感培養和智力發展的動力。所以，創新教學已成為新時期的基本要求。課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。只有對語文教學不斷創新，語文課堂才更有價值和意義。那么，怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教育教學之中呢?要想給學生點石成金的指頭，教師就應該做到課堂的創新教學轉變。
一、以學法指導的“活”來優化課堂創新
經常有學生發出這樣的感慨：“為什么我前一段時間已經掌握的知識到后來應用時卻忘得蹤影全無呢?”“我也花費了很多的時間和精力用在學習上，為什么總是看不到效果呢?”“為什么當題型稍有變化我就不知道從何處下手了?”這些問題除了智力上的差異和其他客觀條件之外，還涉及到怎么學的問題。在相同的條件下，學習方法得當會起到事半功倍的成效，良好的學習方法是達到學習預期效果的最短途徑。實現語文素質化教育的首要一點就是敢于創新教學。把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務，可以給語文教學帶來新的生機與活力，它可以讓學生在課堂上學會動腦筋、想問題，并從教師那里學會思考的方法。
在教授《楊修之死》一文時，教師可以設計如下問題：指出楊修有哪些不該有的語言和行為?事件結束時曹操最終的心理狀態怎樣?從哪個角度來寫的?啟發學生回答，歸納總結后，要求學生學習老師的分析方法和分析思路，自己完成學習。這樣安排的好處是抓住結構相同、內容相似的文段，采用一學、二思、三實踐的方式，在教學中自然滲透學法。
教師首先要充分重視學生在學學法、用學法、創學法方面的積極性、主動性和創造性，要充分發揮學法信息交流的主體效應，不斷完善適應學生個體的學法。教師還要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。其次，教師在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示范，使學生明白教師的意圖和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。如果學生能夠靈活掌握，可以讓學法指導貫穿滲透教學始終。長此以往，師生一定會共同以創新教學優化語文課堂。
二、以教學方式的“活”來創新教學源泉
創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體。教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性;教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分尊重學生，努力體現學生的主體地位。
教師在教學中應注重采用有效的創新的教學方式，如探求式、導讀式和討論式等。堅持以教師為主導、學生為主體，面向全體學生，提高學生語文素質創新能力的教學原則，進而達到傳授知識，提高學生素質的目的。如講授《沁園春·雪》這首詞時，在學生通讀后，教師直接發問“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在結構上起什么作用，從而啟發誘導學生抓住中間關鍵句，帶動兩頭，有效地理解這首詞的內容。這樣，指導學法，重點突出，達到事半功倍的作用。
初中語文教材古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美和科學美;形式上則有結構美、節奏美和語言美。教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華。學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。在《安塞腰鼓》一課教學中，教師主要采取讓學生讀的方法，然后提出問題：應該怎樣讀?你的體會是什么?最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。教師要善于用文中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極情感來陶冶學生，以此喚起學生的共鳴，給學生的思想創新插上翅膀。
三、以多媒體運用的“活”來實現課堂創新
多媒體的表現形式豐富多彩，靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。在進行教學設計時，教師必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。
讓學生走進多媒體教室，讓五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫和美妙的音樂激起學生求知的興趣，進而激發他們的創新欲望，以達到提高課堂教學質量的目的。恰到好處地運用多媒體，尤其在講說明文時可盡量多用，便于學生理解。說明文大多是知識性較強的文章，目的是讓學生知道、明白知識。如講《綠色蟈蟈》一文，教師精心制作課件，在大屏幕上出現的是一只只可愛的綠色蟈蟈，然后要求學生仔細觀察，用自己的語言描述蟈蟈的特征，讓學生各抒己見。在此基礎上朗讀文本，學生就有了感性的認識，同時對文本產生濃厚的興趣。接著教師通過設計表格，把蟈蟈的生活習性歸類，在大屏幕上一一顯示，內容一目了然。學生從這樣的表格式歸納概括中得到啟發，學會將所學知識以這種形式整理整合，增強記憶效果。
運用多媒體創設情境是一種很好的使課堂“活”起來的方式。創設情境時，教師不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。
四、以訓練思維的“活”來培養學生創新能力
培養學生的想象力，發展學生的發散思維，通過學會多角度思考問題來培養學生創新能力。教材中大量的古今中外名家名篇是學生學習的絕好范例。教師應讓學生借名家名篇展開想象，激發學生的創新熱情。任何創新活動都需要超常的想象力，創新想象力是構成人的創新能力的重要因素之一?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖ㄟ^有意識的訓練，發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性。
創新想象就是根據一定的目的和任務，對頭腦中的表象進行加工而創造出新形象的心理過程。創新想象以聯想為基礎，但遠高于聯想，它需要通過想象創造新生形象。語文教學中，教師可利用教材進行補充情節的訓練，如學習《香菱學詩》后，讓學生發揮想象，設計一下如果香菱與薛蟠不是這樣的關系，不是這樣的身份，那么香菱以后的生活又將是如何呢?要求寫出評論小文章。也可進行改變主題的訓練，如教完《智取生辰綱》后可設計這樣的題目：如果楊志沒有失陷生辰綱，他將成為一個什么樣的人?什么樣的結果并不重要，重要的是學生敢于想象，這樣既提高了學習語文的興趣，更培養了學生創新想象的能力。
發散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結果只能是流而不暢，獨而不特。培養發散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發思路，引導思維換向。教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，讓學生想創新、敢于創新，才能提高學生的創新能力，促進語文課堂創新教學的轉變。
總之，語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，教師要以全新的教育觀念武裝自己的頭腦，注重語文課堂的創新教學轉變，以崇高的敬業精神和豐富的科學文化素養，打造新的教學模式，致力于培育“創造種子”的神圣使命，創造出教育的一片蔚藍天空。
多媒體在各種教學活動中的應用，為課堂教學注入了新的活力?？茖W地應用多媒體進行教學，極大的豐富了教育手段，優化了教學過程，激發了學生的興趣，更好地培養學生的創新能力，從而提高教學效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區，下面就本人在教學過程中的實踐經驗和教訓，談幾點認識，以便和同仁們共同探討。
一、淡化形式，講究實效
運用多媒體進行教學是形式，是為輕松而又快捷達到教學目的服務的，有些教師為了突出其教學手段的現代化，根本不顧及教學目的、內容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統教學媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學任務的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學生的反饋，剝奪了學生在教學中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結果，事半功倍，甚至出現了負效應。比如，在運用幻燈進行教學時，有些教師把片子設計得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學生就會被有趣的畫面所吸引，而忘記思考教師提出的問題，從而“喧賓奪主”，學生只看熱鬧，不看門道。
因此，教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內容的需要而定。首先，要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體運用；其次，要考慮到教學設計的需要與否，能否達到預期的教學效果；最后，選擇一些既符合本課內容又具有趣味性的素材來制作，幫助學生消化傳統教學難以講透或難以理解的抽象內容，達到釋疑解難的目的。
成功地運用多媒體課件輔助教學應該是把教師主導下的現代技術手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中，教師切勿脫離學生單純地操縱機器，坐講課堂，而應當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中，指導學習、活躍氣氛、激發思維、培養感悟，切勿把課堂講授變成學術報告，深奧難懂，而應當充分照顧教學對象和教學內容，科學處理好媒體素材、教學內容和學生認知水平的關鍵。教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應當對教學過程和媒體進行設計，使媒體為學生的思維服務，讓學生自行解讀媒體內容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現代教育教學理念和原則，才能有效地激勵學生思維，提高學生的創造力。
教師應當把主要精力放在如何發揮多媒體作用，啟迪學生思維，突破學生思維難點的關鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學毫無優化之處的，堅決不用。
二、精心設計，適時播放
媒體的設計和使用時機，不僅要遵循學生認知規律，為學生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養學生的創新、發散思維及各種能力，使其發揮最佳效果。
例如，科學的運用投影教學，可以把抽象的內容形象化、具體化，把枯燥無味的內容轉化為生動，直觀的形象，以加深學生的感性認識，拓寬學生的想象空間。在語文教學中，有些課文所刻畫的人物形象，在學生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準備的投影片更形象、豐富。若教學時，一開始就展示投影片，則會禁錮學生頭腦，形成思維定式，不利于發散思維和創新能力的培養。有人如是說：“一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對于事物必定有不同的認識。因此，教學中有些課應先讓學生充分品味、想象，當同學們從作品中發現并進入一定情景，感情達到，內心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充；另一方面，還使另一部分同學獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學生的身心得到滿足。
三、敢于取舍，靈活運用
電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據學生特點，教材內容以及教師自身優勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用，善于做到三大舍棄：
首先，不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務，而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。
關鍵詞初中語文 教學 創新能力 培養
"創新"是一個常論不衰的話題，是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。在語文課堂教學的過程中，創新意識也是不可或缺的。即使是經常教語文的有經驗的老教師，也會面對不同的學生，即使是同一年級的學生，也有不同的學習態度和文化基礎，因此用同一方法去教學，是不能把語文課堂教學搞得很好的，所以我們呼吁，語文課堂教學要有"創新"意識。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。那么語文課堂教學如何去創新呢？現結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一、教學創新，體現在自主開放的課堂教學中
在教學中，要把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。要做到以學生為主，教師為輔。在教學過程中，教師是參與者，組織者，我們常說授之以魚不如授之以漁，要教給學生正確的學習方法，不要填鴨式的教學，一味的灌輸知識，讓學生主動地去探究去學習，還要將有探究價值的題目放在小組內進行探究，發揮小組合作的優勢，暢所欲言、各抒己見，每個人都表達自己獨特的理解與感悟。這樣學生的積極性一次次被調動，在充分的合作交流、思維碰撞后，觸發了思想的火花，這時有些學生的精彩的理解與表述，會讓老師為之贊嘆。在合作交流、探究展示的過程中，教師走下了講臺，走到了學生的中間，教師、學生的角色發生了變化、師生關系平等了、和諧了，師生對話、生生對話，所有這些都使學生們在合作交流中充分享受到自主探究的樂趣，增強了合作的意識。
二、教學創新體現在獨特新穎的教學思路中
在進行教學設計的時候，教師設計的思路要新穎，別出心裁，不拘一格。首先，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受教學資料的束縛，用自己的個性進行教學創新。其次，在教學過程中，教師所設計的題目要符合學生的認知水平，能夠激發學生的好奇心、好勝心，體現學生的個性化，調動學生的積極性，讓他們主動的去學習。比如在教授《蘇州園林》一課時，我設計了這樣一個問題：課文是如何來介紹蘇州園林的圖畫美的？在其中一個班級教學時，我采用了分組討論的方法，然后一問一答，問題雖然得到了解決，但是一問一答式的教學，使課堂氣氛顯得沉悶，學生展示不夠活躍，許多同學回答問題不夠積極，總是處于觀望狀態。于是我在另外一個班級處理這一問題時，設計了一個我做蘇園小導游的環節，請同學們做一次蘇州園林的小導游，結合文本來介紹蘇州園林的圖畫美。采用形式是分組合作，每組選取自己最喜歡的一個畫面來進行解說，然后由本組選出解說最好的一個同學上臺介紹，最后進行集體評價，選出優勝者。同樣的問題，設計思路不同，同學們的表現可不一樣了，同學們都積極閱讀課文，躍躍欲試，想要展示自己，學生的學習積極性被調動起來了，而且學習也很愉快。這樣富有個性化的教學設計不僅激發了學生的學習興趣，拓展了學生的個性思維，而且也鍛煉和培養了學生的口語表達能力以及創造力，對于課文內容的理解也加深了。
三、教學創新體現在語文教師的創新膽識中。
做為語文教師，在教學中要有創新的膽識。例如：在七年級教學《安塞腰鼓》時，在下課前的十幾分鐘我想讓學生理解"一擂起來就沒命了，就忘情了。"我們沒有鼓，也不可能去體會黃土高原的厚重，我設計學生擂桌子，學生在教師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現得很清楚，教室里那在老師的鼓勵下急促忘情的擂聲，驚動了鄰班，也驚動了學校行政，當擂聲嘎然而止時，下課的鈴聲剛響。下課后，是鄰班同學的驚訝而羨慕的目光，是校長趕來新奇的目光，是學生擂桌子后的莫名的激動。我作為倡導者，是不動聲色的下課，無需任何解釋，我的目的是那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達到了，我無須向學生深講，學生便領會了文章的意蘊。
四、教學創新體現在學生的勇于質疑，善于求異中
學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢言別人所未曾言，不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。例：在教學課文《故鄉》"跳魚兒"這部分內容時，突然有個學生向我提問："課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？"這突如其來的問題一下子把我"問倒"了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說："你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學中誰見過這樣的跳魚兒？"這一問學生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個學生回答說，這種魚像現在菜場上會跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚。由于我能正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創造性，學生上語文課大膽發問，敢于提出獨到的見解，這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。
五、創新的課堂教學還體現在對學生創新能力的培養
前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出："教師的創造性是學生創造性的源泉。"學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。例如在講解《橋》這堂課時我注重了對學生創新能力的培養。在拓展延伸的環節，我讓同學們設計了自己心中的橋。同學們紛紛大顯身手，各顯神通，充分發揮想像力和創造力，畫出自己心目中橋的樣子，然后紛紛走到臺前展示并解說。有的同學精彩的設想和表述令在座的老師和同學無不為之贊嘆?？梢?，課堂教學有助于培養學生發展獨立自主的個性和勇于創新的能力。培養創新精神也正是教育的靈魂所在。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來，中學語文教師在課堂教學時，應不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學上"清如許"，希望我們的語文教師解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。
參考文獻
上好課，上有效率、高效率的課，既是教師的應有追求，也是學生的熱切期盼。但是，語文教學的“高耗低效”問題，不僅在上個世紀困擾著語文界，即便是在今天，語文教學的“高耗低效”問題也依然存在，按當今“閩派語文”著名的權威學者與專家——孫紹振、賴瑞云、王立根等老師的說法，雖然經歷了二十世紀末的一場大討論，又正在經歷著語文新課程改革，“高耗低效”的現象也沒有得到根本好轉。近兩三年來，關于教學有效性的探討研究又悄然成為教學研究的熱點、焦點問題。打開互聯網，關于教學有效性的調查問卷分析、教學有效性標準研究、教學有效性的核心價值、有效的教學環節設計等文章或著書立馬撲面而來，可謂是“眾人之述備矣”。然而，眾所周知，“課上一分鐘，課下十年功”，語文課堂上教學情況如何，實際上都與教師在課后的某些因素有著重要的聯系，甚至是不可分割的聯系。筆者將從非教學因素的角度談談影響語文教學有效性的四個問題。
第一，教師職業精神的倦怠對教學的效率有著直接的負面影響。
有一組調研數據顯示：教師喜歡學生、喜歡上課的占32%，覺得上語文課能帶來快樂、滋潤生命質量的占23%，覺得上課只是謀生手段的占68%，因上課不受歡迎而造成壓力和心理問題的占37%，對學生沒有感情、沒有職業和追求的占35%（上海市著名中學語文特級教師馬骉提供）。從這組數據中，我們不難發現教師的職業精神受到了震蕩，不少的教師有了職業倦怠情緒，且直接影響著課堂教學。在我們的現實生活中，教師職業倦怠的情況也較為明顯地存在著。近些年來，筆者與不少的語文教師、甚至是在學校在其當地還有不小名氣的教師的交流接觸中發現，他們也時不時地流露出倦怠情緒，比如說“對得起良心就好了”“對得起工資就好了”，又比如說“反正有職稱也不能被聘用”“憑我的資歷聘我是應該的”，又比如說“他上五級崗，讓他把關好了”，也就是說，不少教師對單位里的競聘上崗、崗位設置、績效認定等做法存在較多的不理解和埋怨，總覺得這不公平那不公正。不能面對現實，一旦低聘，就覺得在同事和學生面前沒有面子或沒有尊嚴，甚至在學生面前難以抬頭，中氣不足，久而久之，精神不振。這一系列的情緒，反映到教學上，可能就是備課不認真，教學設計馬虎，在課堂上沒激情，不論學生學習狀態如何，應付了事，上好上壞無所謂，從而直接負面影響了教學的效率。
因此，在當前，要提高語文教學的有效性，當務之急就是要優化教師職業道德、培養教師職業精神、提高教師職業水準、提升教師職業品味?！吧虾妹刻贸B課，做學生歡迎的好老師”應成為每個教師的天職夢想。
第二，教師平時較少對正處在生理和心理發育之中的學生提供精神養料，間接負面影響著教學效率。
筆者常聽到老師埋怨學生不會學語文，認為不少學生天生就不是學語文的料，說自己教學是如何的辛苦，學生考試成績是怎樣的差。班上有學困生，筆者不敢否認，但筆者想說地是，我們給與了這些學困生怎樣的教育和幫助呢？處在初中階段的學生，他們的生理和心理都正處在發育階段，他們是非常需要教師提供養料的，尤其是精神養料，這將會對學生的一生都起作用的。談到這里，筆者覺得可以用《山鷹起飛了》的故事來啟迪我們。故事是這樣的：主人翁——學生劉勇寫了一首詩《山鷹》，送給班主任兼語文老師的趙老師看，被趙老師以“期中考試兩門不及格，還寫什么詩”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”的理由不予評價。劉勇灰心而不甘心，將詩送給學校的楊老師看。楊老師看了詩后說：“很好！”楊老師對劉勇鼓勵了一番，并指出了詩存在的缺點以及如何修改的意見。劉勇修改好詩歌后，再送給楊老師，楊老師為詩寫了評語并將詩歌與評語寄給對山西的《語文報》。這次楊老師除了講詩外，還和劉勇談了也要學好其它學科的事，并且告訴劉勇趙老師的批評并無惡意，希望他能諒解趙老師。后來，詩歌《山鷹》發表了，劉勇得到了很大的鼓勵。再后來，劉勇考上了大學，一只山鷹真的飛起來了。故事中的兩位教師對學生的不同關注導致了不同的教育效果。相對趙老師而言，楊老師關注學生的發展需求，尊重學生的個性，善于保護學生的尊嚴，及時給予學生精神養料。劉勇發展的結果也證明，教師的這種精神給與是富有成效的。同樣的，筆者深信，任何一位得到教師精神養料的學生，其學習都會在不同程度上得到進步。我們也常聽說某某學生為了感激某某教師的關心呵護而認真刻苦讀書的故事。我國古代第一部教育專著《學記》中說的“疾其師而隱其學，親其師而信其道”，講的就是這樣的道理。著名教育家陶行知先生所說的“教的人盡了義務，就很快會和學的人發生很好的友誼”，講的也是這樣的道理。我們現在所說的教師要用人格魅力贏得學生的尊重也是這個道理。所以教師就應該做到讓學生“親”而不讓學生“疾”，這樣教學效果才會得到極大的體現。反映到課堂教學，如果平時教師不注重對學生的精神養育，缺乏必要的良性溝通，學生就可能不愛聽課，不積極主動思考問題，甚至會做小動作、開小差，對學習有抵觸情緒，從而影響課堂教學的效率。
第三，教師語文功底不厚實影響著語文課堂教學的效率。
有調查顯示，學生十分敬佩在語言學、文字學、文學、文章學、文化學等方面有良好功底的老師，他們給學生上課，學生很來勁。這樣的老師給學生上課，能較好地顯現高效率。筆者曾在福州聆聽了著名語文教師鄭桂華教學《安塞腰鼓》《雙桅船》，程翔教學的《散步》《再別康橋》，禇樹榮教學的《西湖七月半》《湖心亭看雪》，趙謙翔教學的《池鶴》，他們都是借班上課，課課贏得學生的喝彩，也贏得幾百名聽課教師的陣陣掌聲，以致使筆者和在座的聽課教師為他們豐厚的母語文化積淀所折服，這真是有效率、高效率的語文課！反觀一些功底薄的教師，他們的教學，有時還會出現無效或負效的情況。今年春節前，某家長告訴筆者說其讀小學的孩子語文考了98分，所扣的2分題是孩子給“——的舞姿”填寫修飾詞或定語時填了“優美”，因為老師的標準答案是“優雅”，還問筆者到底填“優美”行不行。筆者認為，這樣的教師教學難免要誤人子弟。還有近日聽了一節教學普希金詩歌《假如生活欺騙了你》的課，快結束課程時，老師問學生：“請說說你們在日常生活中有沒有被欺騙的事，如果有是怎樣對待的?！北娚卮穑骸坝校 崩蠋熣f：“A同學，你說說看?！盇同學：“我被媽媽欺騙，她答應給我買電腦，結果沒有買。我只能相信以后會買。”老師說：“很好！就應該這樣對待生活。B同學，你說說?！盉同學：“我被同學騙走了一元錢，當時很傷心，現在想想，算了，相信他以后會還我的?！崩蠋煟骸皩?！就應該這樣坦然面對生活。同學們，看來大家學習這首詩還是很有收獲的……”筆者感慨，這位老師昏昏，怎么可能讓學生昭昭呢？教師語文底子薄，真的很難上出有效益的語文課。福建省語文學會會長王立根老師在《孫紹振的草根精神——在福建母語教育中心成立暨孫紹振語文教育思想和實踐研究大會上的講話》中說：“文本解讀是語文教師生存方式的方向標，是安身立命之道，是專業素養的積累。有了這樣的積累，教學的風險就會大大降低；缺少這種專業素養，會使語文教師的話語權丟失，低頭忙于非語文之事，甚至做與語文背道而馳的事。”看來，強化語文教師的繼續學習，扎實語文功底，豐厚語文積淀，實在是件很重要的事。
第四，教師對學生的學情了解不足，教學不能滿足學生的需求，因而影響教學效率。浙江省教育科學研究院研究員、浙江省學校心理健康教育指導中心辦公室負責人周紅五老師說：“你了解你的學生嗎？你知道他在想什么嗎？你知道他喜歡看什么電視節目，喜歡玩什么游戲嗎？你知道你的學生喜歡上你的課嗎？你知道他的家庭生活嗎？……如果答案是否定的，那么你并不愛，至少只是你自己所謂的愛，是一種以愛的名義進行的一種非愛行為。我們常說要教育學生，必須愛學生。我想我們先不要說愛，那太冠冕堂皇，如果你夠了解你的學生，那么其實你已經具備教育學生的資格了。如果你不了解你的學生，就不要說自己是愛學生的了，那只是一種高調?！惫P者認可其中的道理，其實在教學中確實需要較充分地了解學生的學情，這樣才能做到努力照顧到各個層次的學生要求，使教學效果最大化。據說，著名的語文特級教師李鎮西不輕易借班上課，如果要上課，他總要千方百計地去了解學生的學情，哪怕是到在千里之外的學校上課，他也要這么去做，實在沒有辦法，也要讓對方學校將所要教學班級的學生的作文本子寄給他，然后在作文本上研究這個班學生的語文學習狀況，之后才到這個班級上語文公開課，他這樣做就是為了獲得更好的教學效果。誰都知道，語文教學的備課，除了備教材、教法等外，還有一個最重要的內容就是備學生，可是備學生的事卻常常被忽略了，忽略了學生的學習，剩下的當然就是教師的一廂情愿，在課堂教學上的結果很可能是滿足了部分學生但也丟失了部分學生，做不到優劣得所，各取所需?？纯茨切┑托Щ驘o效的課堂教學，往往是心中沒有學生、不了解學生所致。
綜上所述，要提高語文教學的效率和效益，千萬不要忽視語文非教學因素的影響，在教學過程中重視并加強非教學因素，語文教學能起到事半功倍的效果，語文教學的有效性會得到更大程度地提高。
（鄧民鏗 福建省永安市教師進修學校 366000）
