時間：2022-10-21 21:52:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級工程師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據《浙江省專業技術資格評審工作實施細則(試行)》(浙人?！?006〕351號)精神,為做好我市2013年度建工城建專業高級工程師資格評審工作,現將有關事項通知如下:
一、申報范圍和對象
在全市企事業單位中從事建工城建專業的專業技術人員。任職資格的資歷一律計算到2013年12月底,在此期限內已到達退休年齡的,除按規定經批準延長退休年齡者外,不列入申報范圍。
二、評審條件
(一)建工城建專業高級工程師資格評審按《浙江省建設工程專業工程師和高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2011〕275號)的有關規定執行。水利專業高級工程師資格評審按)、《浙江省水利專業工程師、高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2009〕187號)及有關規定執行。
(二)計算機應用能力考核要求。凡年齡在45周歲以下,申報高級工程師資格,須獲得4個科目(模塊)的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書;計算機免試按浙人專〔2006〕351號文件規定執行。
(三)職稱外語要求。職稱外語要求按甬人?！?007〕36號文件規定執行。
(四)考核要求。近3年專業技術人員年度考核合格以上。
(五)繼續教育。繼續教育參照甬政辦發〔2002〕150號文件規定執行,對專業技術人員繼續教育實行學時管理,在一個繼續教育周期內不少于90學時。
(六)公示要求。所有申報人員的申報材料均須公示,具體要求按甬人?！?004〕32號文件執行。
三、面試、筆試有關事項
申報高級人員須參加面試答辯或專業知識筆試。其中申報建筑工程管理、建筑施工、市政道路(橋梁)、工程造價、風景園林專業的須參加專業知識筆試,筆試的內容分別為建筑施工技術、道路橋梁施工技術、建筑預算、園林工程施工;水利專業按浙水辦人〔2009〕3號文件要求,需提供《浙江省水利專業高級工程師資格評價業務考試成績合格證》;申報其它專業的參加論文答辯和專業知識面試。面試、筆試成績作為評委會評審的重要依據之一。
四、材料報送及要求
為確保評審推薦工作順利進行,送審的材料必須真實規范,材料中的論文、學歷證書、專業技術資格證書等應提供原件,材料中的證書提供復印件時,須由單位人事干部負責驗證后,在復印件上簽名,加蓋單位公章,縣(市)、區申報的材料需經當地人社部門審核蓋章,市屬單位由行政主管部門審核蓋章。對在申報過程中有弄虛作假行為的人員,從評審次年起3年內不得申報高一級專業技術資格,已參加評審取得資格的取消其評審結果。送審材料具體要求是:
(一)專業技術人員技術業務檔案(包括任期內年度考核材料1套);
(二)《專業技術人員任職資格評審表》(需貼照片),一式3份,另需電子版的免冠白底二寸彩色照片1張,要求用jpg格式,身份證號做文件名,尺寸不大于300×420,不小于200×280像素,文件大小在50k以內。
(三)《推薦高級專業技術職務任職資格人員情況綜合表》(A3紙打印)一式30份,并須加蓋公章;
(四)《推薦高級專業技術職務任職資格人員學術論文基本情況登記表》(A4紙打印)一式30份;
(五)《推薦高級專業技術職務任職資格評審對象名冊》1份,另報電子文檔;
(六)任現職以來專業工作總結1份;
(七)任現職以來能夠反映本人專業水平的業績材料;
(八)任現職以來撰寫的論文;
(九)破格申報人員,需填報《破格推薦高級專業技術職務任職資格審批表》一式3份,同時,需說明符合哪幾條破格申報條件,并附有關證明材料;
(十)以下材料請按順序裝訂成冊:
1.學歷證書、教育部學歷證書電子注冊備案表、專業技術職務任職資格證書,專業技術職務聘書、外語考試合格證(或外語免試審核表)、計算機合格證(或計算機應用能力免試審核表)、繼續教育證書、本人身份證,近1年勞動合同(企業及事業編外人員提供),近1年(按申報材料截止月往上推1年算)在甬工作養老保險繳納證明(企業及事業編外人員提供,多人申報的單位可統一出具)等原件,同時再附上述所有證書的復印件各1份;
2.寧波市高級專業技術職務任職資格申報材料公示確認表1份;
3.專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書1份。
4.在外地取得工程師資格人員須提供《專業技術資格評審表》、市級公布文件、調動相關證明材料。
一、答辯考核的對象
凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。
二、答辯考核方式
評審委員會專業（學科）評議組（以下簡稱專業組）對申報對象進行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業績、專業技術水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據。
三、答辯考核內容
（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況
1、本人學歷(含畢業學校、畢業時間)、從事本專業工作年限、任低一級職務年限、工作經歷及繼續教育等基本情況；
2、任現職以來的主要專業技術業績、貢獻(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；
3、代表本人最高學術、技術水平的論文、專著或已公開發表的項目、成果技術報告等作品的主要內容和學術價值；
4、指導下級專業技術人員工作和學習情況；
5、本專業學科發展現狀、本人今后開展專業技術工作的思路、設想和計劃；
6、其它需要介紹的情況。
答辯人介紹基本情況時要準確、簡明扼要,工作業績以任現職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內容必須真實有據,不得弄虛作假。
（二）答辯考核對象回答問題
主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業領域技術問題的能力以及所取得的成果、業績和、論著的情況。具備規定學歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業工作業績相關，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術總結）相關；不具備規定學歷、資歷的申報對象加試一道題。專業組組長應對本組答辯考核題目的相關內容及難易程度進行綜合把關。
（三）專業組提問
專業組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內容進行提問。
1、對答辯對象學歷等基本情況及專業技術工作業績、、完成成果情況等,有疑問的地方進行核查、質疑；
2、對答辯對象論文(專著、技術報告)論點、論據的正確性、科學性、學術價值及學術水平進行質詢；
3、對已獲得省、部級以上科技進步、自然科學、發明創造、優秀勘察設計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術水平情況等。
四、答辯考核時間
答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業組提問時間另外計算。
五、答辯考核成績與評價
（一）專業組采取無記名投票的方式，按照優、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進行投票，答辯對象所得各檔次的票數作為本次答辯考核成績。
（二）專業組對答辯對象答辯情況進行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內容：
1、基本情況和論文論著、業績成果等填報是否發現疑點;
2、基礎理論知識是否達到相應高級職務水平;
3、綜合業務能力是否達到相應高級職務標準;
4、專業技術工作業績是否達到相應高級職務任職條件。
（三）專業組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結果、答辯對象答辯的主要內容以及專業組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業組、評委會評議的重要依據。
六、答辯考核組織管理
（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術經濟專業職稱改革小組的統一領導下，由工程系列各專業職改辦負責組織實施，評委會專業組具體實施答辯考核工作。
（二）工程系列各專業高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負責做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應安排在合適的場所,集中進行。
（三）答辯考核組即評委會專業組，按照省人事廳《關于印發〈福建省高級專業技術職務任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發〔2002〕115號）規定產生，專業組人數不少于5人，答辯考核由專業組組長主持。
（四）答辯考核工作要成立監督小組，負責對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環節的監督檢查。
七、注意事項
答辯考核應精心組織,抓住重點,客觀公正,結果準確。
（一）專業組成員應認真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎上,擬定好答辯必答題目和抽查內容的質詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業技術工作、業績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數據。答辯應注意寬嚴適度,既要嚴格堅持各項評審條件、標準,確保質量,又要有利于選拔優秀人才。
（二）答辯對象應準時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。
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技術研發類
職位1：iPhone開發工程師
工作地點：北京、杭州
崗位職責：
能在iPhone，iPad平臺上開發電子書、雜志閱讀軟件客戶端，實現在線、下載閱讀功能。
任職資格：
1 計算機相關專業本科以上學歷，1年以上iPhone開發工作經驗；
2 熟悉c++或ob jective-C語言；
3 有手機應用(界面)開發經驗；
4 有iPhone／MacOS、Symbian／windows Mobile開發經驗者優先。
職位2：Android高級工程師
崗位職責：
負責公司自有產品開發、廠商內置版本適配；
任職資格：
1 計算機相關專業本科以上學歷，三年以上開發經驗，精通java語言；
2 1年android開發經驗；
3 熟悉java設計模式，有spring／hibernate／webwork等框架開發經驗；
4 熟悉c，c++，c#語言；
5 溝通和團隊協作力及學習能力強。
職位3：Web開發高級工程師(playbook開發)
崗位職責：
對網站前端應用進行開發，支持視覺設計以及Web開發的相關工作
任職資格：
1 計算機相關專業本科以上學歷，三年以上Web前端開發經驗；
2 精通HTML、CSS、JavaScript、AJAX；
3 了解Linux系統的基本操作。
職位4：Web前端開發工程師
部門：新業務部
崗位職責：
web產品網站的前端實現及性能優化。
任職資格：
1 精通HTML、CSS、JavaScript、AJAX，有兩年以上項目經驗；
2 熟悉Java語言、Oracle數據庫
3 有基于SSH架構開發項目者優先
4 個性樂觀開朗，邏輯性強，溝通和團隊合作力強。
職位5：無線通信工程師
崗位職責：
負責深圳地鐵項目的技術方案、方案執行等。
任職資格：
1 了解移動互聯網業務，且對WIFI／wIMAX技術有深入了解；
2 負責針對項目中各種硬件設備、軟件應用、設備測試等相關環節的工作；
3 工作踏實、耐心，且可以經常出差；
4 有項目管理經驗者優先考慮。
職位6：高級系統運維工程師
崗位職責：
負責公司業務系統維護工作。
任職資格：
1 大專以上學歷，3年以上系統運維工作經驗；
2 熟悉dell、HP服務器，精通Linux／wINDOWS操作系統；
4 精通apache tomcat iis等web服務器、Oracle／sQLSERVER／mysql數據庫的安裝、部署、使用；
5 精通PERL／sHELL等腳本語言；
6 有較強的學習和獨立處理問題的能力。
職位7：測試主管
工作地點：杭州
崗位職責：
1 建立科學測試工作流程；
2 設計測試計劃，熟悉測試方法，對測試結果分析并初步定位問題；
3 編寫文檔等工作。
任職資格：
1 3年以上手機客戶端測試經驗；管理團隊1年以上；
2 了解軟件測試模型；熟悉無線通信知識；
3 熟練使用主流終端平臺；
4 會使用主流缺陷管理工具。
職位8：測試工程師
工作地點：北京
崗位職責：
1 負責手機客戶端軟件產品的測試工作；
2 完成手機軟件產品的功能和性能測試工作，根據產品需求和設計文檔，設計編寫相關的測試文檔；
3 根據測試計劃搭建測試環境，設計測試數據，執行測試，跟蹤缺陷狀態；
4 及時反饋和總結手機軟件缺陷，對測試技術，測試方法進行研究和改進
5 有過android iphone ipad或者windows phone 7手機平臺應用軟件測試經驗優先。
任職要求：
1 大專及以上學歷，通信或計算機相關專業；1年以上手機或客戶端測試經驗；
2 了解軟件的測試模型；熟悉無線通信方面知識；
關鍵詞：核電 職業生涯管理 職業性向 通道設計
2001年，一本小冊子《誰動了我的奶酪》熱賣中國。書的熱銷揭示中國急劇變化生存環境帶來職業生涯“共同憂慮”。核電領域憑借獨特行業特點取得了不錯經濟回報，但仍面臨員工滿意度、積極性不高，人才流失等問題，如何解決成為課題。以下是筆者從合理開展員工職業生涯管理角度提出的看法。
一、職業生涯管理？
所謂職業生涯，概括地說就是首次參加工作開始一生中所有工作活動與工作經歷按編年順序組成的整個過程。也定義為以心理開發、生涯開發、智力開發、技能開發、倫理開發等人的潛能開發為基礎，以工作內容的確定和變化、工作業績的評價、工資待遇、職稱職務的變動為標志，以滿足需求為目標的工作經歷和內心體驗經歷。核電行業怎樣吸引人才，調動積極性，提高人力資源利用效益，挖掘最大潛力和建立成功職業的機會是重要課題。借鑒美國職業管理學家薩柏（DonaldE?super）職業生涯發展理論，把人生職業生涯分為五個階段：成長階段（growthstage），屬于認知階段（0―14）；探索階段（explorationstage），屬于學習打基礎階段（15―24）；確立階段（establishmentstage），屬于選擇、安置階段（25―44）；維持階段（maintenacestage），屬于升遷和專精階段（45―64）；衰退階段（declinestage），屬于退休階段。
將這五個階段與個人情況相結合，職業生涯分為：前期對核電行業有所了解，但未進入企業之前；嘗試期從業三年之內；長成期從業4―6年；拓展期從業6―15年間；后期15年后。3、4階段是核電從業人員職業生涯核心階段。
二、核電企業員工分類及應對策略
核電企業主要有工程技術、生產、管理、黨群、技術工人類，針對2、3階段員工特征、主要問題和解決策略進行分析。
1.嘗試期
特征：積極熟悉業務，尋找適應工作狀態，從學生向工作人員轉形，對所從事業務積累認識。剛離開校園的學生朝氣向上，如饑似渴，但缺乏經驗。
主要問題與困惑：專業類畢業生專業相符，但仍要學習核電行業專業知識，加上崗位培訓才能掌握。新奇、焦慮、“眼高手底”，對長期崗前專業培訓不理解。突出問題：面對選擇和面對批評。
應對策略：第一，面對選擇?！白灾呙鳎苏咧恰薄：诵膯栴}在認識自我的基礎上職業定位。涉及問題有，能從事工作？可以從事工作？適合工作崗位？通過分析有效整合個人資源、精力、時間，正確選擇。可參考卡特爾16種個性因素問卷（Cattell 16 Personality Factor Questionnair，簡稱16PF）測試，根據性格和客觀條件選擇。第二，面對批評。學校畢業學生，容易被批評干擾。美國一位職業生涯規劃學家指出：“不要指望從別人那里得到足夠的贊美，要武裝自己和維持自尊，然后滿懷激情地去把工作干好”。但在審視自己時會不自覺選擇否定，尤其是人格測試中顯示“緊張”“憂慮”“懷疑”等指數偏高的人。為此可選擇樂觀、向上、智慧可靠的人選。
2.長成期
主要特征：基本適應職業環境，前階段焦慮不安情緒得到緩解，抗挫能力加強。即使未經科學的職業生涯規劃，會在經驗教訓基礎上對自己有認知。
面臨主要問題：職業陷阱：誤入與職業性向不吻合區域；組織為了整體利益而犧牲業者利益。
應對策略：深入分析自我與崗位關系，規避職業陷阱。國有企業員工偏向行政管理通道，這不利員工職業成長。企業應為每類員工建立職業發展通道，設計縱向發展通道時，設計兩種至兩種以上發展通道。
管理類、黨群類發展通道：科員業務主管副科長科長副處長處長副總經理（黨委副書記、工會副主席）總經理（黨委書記、工會主席）。
工程技術類、生產類發展通道：助理工程師（準操縱員）工程師（操縱員）高級工程師（高級操縱員）（值長）副主任工程師（運行副經理）主任工程師（運行經理）副總工程師總工程師。
技能類發展通道：初級工中級工高級工技師高級技師。
員工根據自身選擇，每一類通道每階段都根據國家和企業要求相應任職條件和崗位規范。
企業為員工設計縱向發展通道同時，也需設計相應橫向發展通道，通過職位間單向或雙向流動，拓展員工成長空間。
關鍵詞：卓越計劃；課程群；教學改革；環境監測
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0233-02
“卓越計劃”是國家中長期教育改革和發展規劃綱要的重要內容，于2009年12月由教育部正式啟動，“卓越計劃”的目的是提升高校教學質量，培養造就一批具有創新能力、適應經濟社會發展需求的高質量工程應用技術人才，為未來工程領域培養優秀的后備工程師。我校的“環境監測與分析課程群”建設是將《水分析化學》、《環境監測》和《環境監測與水分析實驗》三門課程進行整合重組和優化配置，目的是優化教學體系，提高教學質量。筆者就“卓越計劃”下“環境監測與分析課程群”建設的改革與實踐進行了歸納和總結。
一、整合與培養師資隊伍
目前高校的教師都具有博士、碩士以上學歷，他們具有扎實的理論知識基礎，但絕大多數從學校到學校，缺乏工程經驗，給“卓越計劃”的實施帶來一定的難度。師資隊伍中教師是否具有工程背景直接關系到學生能力的培養，為此我們在“環境監測與分析課程群”建設中根據教師的實際情況對師資隊伍進行了整合。我們的教學隊伍有6人組成，職稱結構及學歷結構見圖1和圖2。
本教學團隊師資結構及職稱合理。在授課安排中，根據課程群中各課程的特點和授課教師的特長對授課教師的教學活動進行了調整?！端治龌瘜W》這本門由于原理性較強，計算推導內容較多，由副教授和講師主講；《環境監測》課程既有較強的理論性又有較強的實踐性，由兩名具有工程背景的教師主講；《環境監測與水分析實驗》課程是課程群中一門獨立的實驗課程，是學生在學完《水分析化學》和《環境監測》兩門課程的基礎上開設，為培養學生的實踐能力，安排了兩名高級工程師和兩名工程師擔任主講。在教學過程中，老中青結合，分工合作，互相學習和交流教學經驗。積極創造條件，有計劃地選派中青年教師參加進修學習，鼓勵青年老師參加學校組織的各類教學比賽，安排教師參加國內外相關的教學研討會，及時掌握學科的發展動向，學習其他高校的教學經驗，提高教師的教學水平。通過近三年的師資隊伍的建設，團隊的教學水平總體得到了較大的提高。
二、優化教學內容、改進教學方法
《環境監測》和《水分析化學》這兩門課程是環境工程專業學生的兩門基礎必修課程，《水分析化學》主要涉及環境分析方法體系，而《環境監測》則依賴于環境分析方法，課程群建設有助于教學內容的優化和整合。在教學內容的選擇上以社會需求為前提，以學生的需要為切入點，以大課程的布局對《環境監測》和《水分析化學》這兩門課程的教學內容重新規劃設計，對教材內容大膽取舍，歸納濃縮，刪除兩門課程中重復及陳舊的內容，教師在了解教材、了解學生的基礎上抓住教學內容的重點難點，使兩門課程的教學內容相互貫通、有機地融合。兩門課程前后銜接，由自然科學領域逐步過渡到工程科學領域。在教學方法上吸收國內外先進的教學理念，加強師生互動，提高課堂效率。突出學生在課堂教學中的主導地位，使學生主動參與學習，親自動力實踐。通過多媒體等現代教學手段，豐富教學內容，使教學內容抽象變為形象，從而加深學生對知識的理解和記憶。
三、強化實踐環節，培養學生的工程實踐能力
實踐環節是培養學生創造性思維和實際工程能力的重要教學手段。環境監測與分析課程群建設中為了強化實踐環節，把《水分析化學》和《環境監測》課程中原有的課程實驗重新定位，開設了《環境監測與水分析化學實驗》獨立的實驗課程，并對實驗教學內容進行了調整，為了強化學生規范性實驗操作，設立了“玻璃儀器的使用與洗滌”、“分析天平的使用”、“標準溶液的配制”等基本技能訓練實驗；為了培養學生的工程應用能力，根據校園周邊環境，增設了綜合性、設計性實驗。在實驗課程教學方法上為了彌補實驗課時的不足，將實驗課程分為課內實驗和課外實驗兩部分，課內實驗重點培養學生的實驗方案設計能力。課外實驗則使學生在教師的指導下自主開展實驗操作，對實驗過程中出現的現象進行分析討論，對實驗結果結合環境標準進行環境影響評價，培養學生的工程應用能力和創新能力。
卓越工程師培養計劃下教學過程的改革是一個不斷摸索的復雜過程，教學內容的優化，教學模式的改進，可以更好地完成“環境監測與分析課程群”內各課程的教學任務，突出學生在課堂中的主導地位；實踐課程的強化，培養了學生的工程應用能力和創新能力，增強了學生的就業竟爭力。
參考文獻：
[1]卓越工程師培養計劃[EB/OL].網易新聞，2010-04-19.
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關鍵詞：輕化工程；人才培養；校企合作；“3+l”模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0179-02
一、前言
在科技發展日新月異、經濟競爭空前激烈的21世紀，社會對人才的工程應用能力的要求越來越高。工程實踐能力的培養離不開企業的參與，因此，校企合作、產學研相結合就是高等教育適應經濟社會發展需要、謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。校企合作教育，是學校與企業在教育全過程、各方面的全面合作，是學校與企業你中有我、我中有你的雙贏機制[1，3]。教育部推出了“卓越工程師培養計劃”，明確了人才培養的目標定位，提出了采取“3+l”模式實施應用型人才的培養。所謂“3+l”人才培養模式就是指學生在校內按照教學進程三年內完成以理論教學為主、專業實踐教學為輔的課程學習后，第四學年在企業進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的實踐訓練的一種新的應用型專業人才培養模式。該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量穩步提高。校企合作教育為廣大企業生產一線和工程現場的崗位群輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，并能更進一步促進辦學質量和效益的提高。
2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，江南大學成功入選教育部“卓越工程師培養計劃”全國首批試點高校。學生通過大學前三年的在校學習，初步掌握了本專業的理論知識、實踐操作基本技能及職業基本素質，從第四學年開始運行校企合作項目。根據合作企業所承擔的工程項目的具體條件，把學生分散到校外實習實訓基地進行為期一年的實踐鍛煉。學生在企業現場工程師的指導下，熟悉企業環境、感受企業文化熏陶，了解企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與二作崗位“零距離”對接；然后是進行頂崗掛職的實習實訓，學生以“準員工”身份承擔實際工作任務，在干中學、在干中練，并在企業指導教師與學校教師共同指導下完成來源于實際工程項目的畢業設計。學生在頂崗實踐鍛煉過程中，為企業提供了技術服務，一般都可獲得相應的勞動報酬。這樣既可激發學生的工作積極性和責任感，又有利于解決企業專業技術人員短缺的問題，達到互利雙贏的效果。
二、輕化工程專業卓越工程人才培養模式舉措
（一）制定科學合理的人才培養方案
1.明確培養目標和建立科學的學制。本科生教育定位為培養具備輕化工程專業的知識和能力，適應現代染整高科技化，能在染整領域從事技術支持、工藝和裝備設計、生產及經營管理，并在某一方面具有專長的復合型卓越創新人才。根據我校的輕化工程專業的辦學基礎和條件、學科特色與優勢、學科發展趨勢以及社會對人才的需求情況，學制可分為兩類：一類是3+1年；一類是一年三學期制，其中在企業的學習時間累積超過1年。
2.突出輕化工程專業特色的教學計劃。本科生教育在培養方案和課程體系設置上要充分體現“輕化工程”特色。根據我校該專業的培養標準，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容。通過豐富的工程實踐活動、大學生創新計劃項目、相關國家省市級技能競賽、開放性綜合實驗、高質量的學術報告等資源，以完全結合企業工程實際的畢業設計（論文）等方法與措施，使學生獲得較好的創新意識培養和工程創新能力訓練。
3.循序漸進的培養流程。我校本科生卓越工程人才培養過程都分為三個階段：第一階段以學校培養為主，側重理論學習，打好專業知識基礎；第二階段以企業培養為主，學生通過校企產學研的合作平臺進入企業實踐；第三個階段在學校和企業雙導師的指導下，結合企業實踐和工程實踐的要求，積極主動參與企業技術創新和工程項目開發，并在此基礎上完成畢業設計（論文），參加校企共同組織的學士學位論文答辯。學校在學位審核時，更加注重本科生在解決工程實際問題相應的創新實踐能力的評價。
（二）建立和完善人才培養的質量管理、考核和評價機制
1.建立全面質量管理的思想。遵循高等教育教學的內在規律，運用先進的教育教學管理理論、理念與方法，借鑒全面質量管理的思路，全面構建教學質量管理、考核和評價體系，推動教學質量的科學化、規范化、信息化。
2.構建教學質量保障體系框架。按照目標―計劃―實施―考核―激勵―反饋系統的這種模式，全面建立質量保障機制，不斷提高輕化工程專業的卓越工程創新人才的培養質量。圍繞教學質量保障體系總體實施方案，由若干子系統構成一個良性發展的循環系統模型，如圖1所示。在這個系統模型中，質量標準系統是龍頭，基礎支持系統是關鍵，考核監督系統是核心，激勵系統是支撐，反饋系統是樞紐。
3.建立質量考核監督機制系統文件。根據輕化工程專業的培養目標，推出質量考核監督機制系統文件并進行實際運行，不斷改善。以動態發展的觀點去看待該類系統文件的建設規劃，及時調整與修改原有文件，做到既不過于盲目又不偏于保守。系統文件的制定一定要經過上下反復討論和論證，合理確定近期、中期、遠期的具體操作方法與步驟。
比如在主要教學環節質量標準系統文件的建設過程中，從理論教學質量標準、考試、考核環節質量標準、實驗教學質量標準、實習教學環節質量標準、課程設計教學質量標準、畢業設計（論文）質量標準等全方位地進行建設與完善。而在教學質量考核監督系統的建設過程中，著重從教學督導制度、學生教學信息員工作制度、教師評學實施辦法、學生評教制度、教學常規檢查制度、教學單位專業評估方案、專業建設評估指標體系、課程評估方案等方面進行建設和完善。
4.構建校企聯盟、多層次協調的組織體系。構建產學研戰略聯盟培平臺，采取校企聯合培養的方式，邀請企業全過程參與學校相關專業培養目標和培養計劃的制訂、培養方案的實施、課程體系的設置、教學內容的優化、實踐教學工作的安排等主要人才培養環節，較好地實現學校與企業的零距離對接，成為培養卓越工程人才的搖籃。
5.加強科學研究，打造高素質的師資隊伍。師資隊伍建設是保證教學質量的關鍵。建設一支教學和學術水平高、結構合理、適應專業發展需要、具有實施素質教育活動的創新性師資隊伍十分重要。首先必須堅持“引起與培養并重、學術與實踐相結合”的原則。加大引進力度，制定各種優惠政策吸引人才，創造條件留住人才；加強培養力度，鼓勵教師在職提高，培養其終身學習意識。其次，打造“雙師型”師資隊伍?！白吭焦こ處熍囵B計劃”的專任教師，將以同時具有高學歷和在企業、設計院、研究所工作經歷的“雙師型”教師為主，其中，專業基礎課和專業課專任教師必須具有到相關生產單位實習鍛煉半年以上的經歷；企業實習指導教師則以生產一線的高級工程師為主，企業授課教師必須是在專業相關企業工作五年以上，經驗豐富，且具有高級工程師職稱的技術和管理骨干；企業畢業設計指導教師必須是具有較深厚寬廣的工程實踐背景的企業高級工程師。
三、總結
“3+l”人才培養模式就是以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的一種新的應用型專業人才培養模式。既可以為企業輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，也可以更進一步促進教學質量的提高，希望對工科院校的相關專業建設提供一定的參考價值。
參考文獻：
[1]余建星，徐斌，靳楠，楊光.卓越工程人才產學研合作培養模式的探索[J].高等工程教育研究，2012，（1）：24-27.
關鍵詞職業教育職業化措施
1職業教師所須具備的職業素質
1．1熟悉一線，注重應用
有理論，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又有不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業教育教師隊伍的顯著特征。高等職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。
1．2重職業道德，具有“關鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。“關鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業界提出來的，“企業界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養學生愛崗敬業的職業道德？如何培養關鍵能力？這幾個方面是高等職業教育一項不可缺少的重要內容。這項教育內容對高等職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地影響學生的巨大力量，使學生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念
創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
1．4高等職業教育教學研究的能力
高等職業教育在我國仍處于起步階段，高等職業教育教學規律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業教育教學水平的提高，促進高等職業教育教學改革的發展。
2現今職業教育教師存在哪些差距
2．1素質有余而“職業”不足
2．1．1缺乏系統的先進的關于職業技術教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業技術教育也是頭一次。關于職業教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發展和完善的過程中。所以大家對職業教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統的科學的正確的職業教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關于職業技術教育特別是關于高等職業技術教育的職業理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的總結。理論知識總是滯后于實踐的發展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉變。在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業二字有思想顧慮
職業技術教育主要培養在生產第一線工作的員工，畢業生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統價值觀的影響，社會上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業院校和職業教育專業，而且有些老師特別是從普通高等院校轉制過來的老師，對職業教育有一些思想顧慮，總覺得是培養藍領工人，技術含量低，對職業教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業技術教育的態度并影響到他們的教學與管理的效果。
2．4教師結構不合理
理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業技術學院都存在這種現象。不僅老師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。
3加強職業教育教師隊伍建設的措施
3．1樹立和強化教師的職業觀念和職業意識
職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。第三，職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其中。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，老師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。也可以宣傳職業院校的學生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調科研論文的數量與質量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業教育教學研究成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。
為了激發教師的進取精神，職業院?？梢钥紤]出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行?；A理論課和專業課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當的教師職稱級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
參考文獻
1陳樹梅．實施創新教育教師應具備的素質［J］．職教論壇，2002（6）
二、工匠精神（項目經理，積極創新，四新推廣，總結出。。。工作方法）
嚴管理、求信譽、占穩市場
三、業績突出
班組人員變化：
1、榮昌大隆路項目自己擔任技術負責人，班組成員榮獲全市最美班組與全市最美工匠稱號
2、榮昌大隆路項目經理部人員榮獲全市優秀青年突擊隊稱號
3、永川三鄧路擔任項目經理，項目經理部人員榮獲全市優秀青年突擊隊稱號，個人擔任突擊隊隊長
建設成果：
2、永川S207武永路擔任項目經理，該項目采取環保節能新工藝，水穩層采取就地現場冷再生取得很好的效果，得到參建各方與社會一致好評，并在永川開展全市現場教學觀摩會，交流分享項目經驗。
3、榮昌大隆路項目擔任項目技術負責人，按時按質完成任務，項目經理部對施工現場精細化管理，取得參建單位好評，并在重慶市公路局的領導下開展全市現場教學觀摩會，起到模范帶頭作用。
4、永川S446三鄧路擔任項目經理，該項目克服重重困難提前完成任務，得到一致好評，該項目建設成果在重慶市城市提升交通建設“三年行動計劃”系列活動中微視頻滾動播出，起到模范帶頭作用。
獲獎情況：
1、被評為2012-2013年度優秀共青團員（共青團重慶市公路局委員會）證書2013年5月
2、被評為2015年度全市交通建設領域優秀青年建設者（共青團重慶市委員會、重慶市交通委員會） 證書2016年1月
3、被評為2016年度全市交通建設領域優秀青年突擊手（共青團重慶市委員會、重慶市交通委員會 ） 證書2017年2月
摘要：基于考試內容、特點、證書社會效用的特點，闡述軟件考試的要求，計算機網絡基礎教學改革實踐和策略，發揮軟件考試在計算機類專業人才培養中的指引作用。
關鍵詞：計算機網絡基礎，軟件考試，教學設計
引言
計算機技術與軟件專業技術資格考試（軟考）實施多年以來，受到了社會及用人單位的普遍認可，衡量專業技術人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認同。軟考分為初中高三個層級，為計算機軟件專業人才培養提供了明確的導向作用。計算機網絡基礎教學涵蓋計算機網絡和數據通信領域的基礎知識、原理和技術，是一門基礎類課程[1-6]，學生在學習過程中動力不足，有必要以軟考為驅動，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐能力和就業競爭力。
1軟考認證的技術特點和優勢分析
軟件考試是國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部推行實施的全國統一的專業技術資格考試，集專業技術資格、職業資格和專業技術水平于一體。軟考不僅是專業技術資格考試，也是職業資格考試，且不受資歷、學歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業資格應試。軟考分為初級、中級和高級三個等級，取得軟考證書的人員可以應聘技術員、助理工程師、工程師和高級工程師。初級資格對應助理工程師職稱，中級對應工程師，高級對應高級工程師。根據專業類別劃分，可以分為計算機軟件、計算機網絡、信息系統等多個專業，各個專業按層次設置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個專業一年內一般舉行一次考試，報考人數眾多的少數專業可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎知識，下午考核應用技術。軟考不采用滾動考試形式，需要一次性達到要求才能獲得專業技術資格證書。和其他計算機類證書相比，軟考具有顯著的優勢。軟考由全國統一開考，考綱、命題、時間、評分標準、合格標準、閱卷等環節均保持高度統一，把關嚴格。通過考試的考生獲得國家人社部和工信部頒發的專業技術資格證書，權威性高，在國內外享有很高聲譽，相當于計算機專業技術人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業擇業能力。
2軟考對計算機網絡基礎教學改革的啟示
在計算機網絡基礎教學中，教師應依靠軟考驅動教學工作的開展，激發學生的學習動力，充實教學內容，創新教學方式，將教學目標與軟考緊密結合在一起，按照軟考的要求培養高水平的計算機專業技術人才。（1）改革教學觀念。教師要提高對軟考的重視程度，充分認識到軟考的指導性價值，將軟考與實際教學工作聯系起來。要根據軟考要求合理制定教學目標，側重學生實際操作能力的培養，引導學生積極主動參與學習，在掌握計算機網絡基礎知識和原理、技術的前提下，對軟考相關知識進行理解、掌握和運用。這需要學校增加教學方面的投入，為學生的計算機操作提供便利條件，保障計算機網絡基礎教學改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計算機網絡基礎教學工作開展的依據，教材質量高低直接關系到實際育人效果。目前國內計算機網絡基礎教學使用的教材普遍存在滯后性，教材知識陳舊，知識內容更新緩慢，沒有結合時展及時補充完善，更沒有結合軟考的要求進行針對性補強，導致學生的學習需求得不到有效滿足。教師需要對軟考進行研究，結合大綱對教材進行更新和補充，適當增加案例分析內容的比重，使教材與計算機網絡應用更加貼合，提高教材對軟考的適用性。要采用以證促學的方法，對教材開發進行合理規劃，在主要知識點中穿插軟考考綱中的內容，結合以往的軟考真題進行案例講解，構建與軟考相符的計算機網絡知識體系，制定與軟考要求相符的課程教學標準。以網絡管理員考試為例，網絡管理員屬于初級資格，適合低年級學生。網絡管理員考試與計算機網絡專業人才培養大綱大體一致，通過備考，可以讓學生更加明確計算機網絡教學的要求，對計算機網絡專業相關知識形成清晰、完整的認識，從備考中促進學習，實現教考共進的有利局面。教師要堅持以考促進，將軟件考試作為學生學習的主要目標之一，幫助學生制定學習計劃，將計算機網絡相關知識點串聯起來，建立較為完整的計算機網絡知識體系。對于高年級學生來說，他們大多已經建立計算機網絡的初級模型，可以嘗試備考中級資格。軟件考試中的中級資格是網絡工程師，這是學生學習的目標，也是崗位工作的現實要求。教師可以根據網絡工程師的考試大綱，對教學內容進行補充完善，引導學生根據自身情況制定學習規劃，鍛煉網絡系統構建、軟硬件調適等方面的能力。軟考高級資格不是學生階段容易達成的目標，但依然可以結合高級資格考試的內容和要求，指導優秀學生的學生，引導他們在鞏固專業知識的基礎上，熟悉應用領域的業務，鍛煉針對用戶需求和約束條件制定項目開發計劃、協調系統開發的能力。在教學工作中，教師可以結合軟考高級資格的要求，將其作為學生未來發展的目標，引導學生對網絡工程需求分析、規劃設計、評測運維等工作有深刻的認識，積極成長為高端復合型人才。（3）創新教學方式。計算機網絡基礎教學的目的在于讓學生熟練掌握并靈活運用相關知識和技能，而傳統的教學模式導致學生學習興趣不高，學習主動性不強，教學效果得不到保障。因此，教師應積極創新教學方式，結合軟考的內容和要求，使用學生喜聞樂見的方式開展教學工作，最大化發揮學生的主觀能動性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內容更新很快，且普遍與實際應用密切相關。教師可以在教學中選用軟考試題為案例，開展案例教學，帶領學生對案例進行分解，將案例與教材中的知識點相銜接，并仿照軟考的形式向學生布置作業任務，引導學生將所學知識運用到實際問題的解決之中。在教學工作中，應以軟考為目標設計教學情境，根據軟考知識點考察方式，結合教材中的知識點，設計新穎的教學情境。同時，以軟考通過標準來分析學生的能力水平，找出教學中存在的問題，使用軟考培訓和考試材料，設置學習任務和習題，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，將學生的學業水平向國家級考試水平靠攏。例如，課程實訓內容以軟考考綱為中心點，結合實際需求設計題目。在實訓報告的要求按照軟考要求進行調整，實訓報告需要包括實訓題目、設計原理圖、軟件設計流程圖、源程序代碼、實訓總結等內容，規范課程實訓報告的寫作，鍛煉學生計算機網絡系統的開發與設計能力。（4）改革考試形式。為了適應軟考的要求，計算機網絡基礎考試應采用國家統考的形式，分為筆試和計算機操作兩個部分，在考試評定工作中做到教考分離，確?？荚嚱Y果的公平公正。通過這種方式，可以提升學生對課程學習的重視程度，保持積極的學習態度，以軟考為學習目標，努力提高自身的學習水平。
3結語
軟件考試是計算機軟件人才權威的資格認證，對于計算機網絡基礎教學改革有著積極的指導意義。在計算機網絡教學工作中，教師應積極轉變教學觀念，結合軟考要求，做好課程教材開發，創新教學方法和考試形式，使課程建設與軟考配合發展，才能有效提高教學質量，更好地滿足學生和社會的客觀需求。
一、基本情況
XX有限公司是一家集科研、生產、銷售為一體的省級高新技術企業。自2007年組建省級工程技術中心以來，“中心”以市場需求為導向；以民族科技振興和發展高端產業為己任；以其為母體，全面整合多方面的研究開發人力、物力和財力資源，努力打造成為跨企業的公共性研發平臺。根據國內外發展的動態，展開全方位論證，從當今科學普及的程度，人們對日常生活用品消費理念的轉變，對綠色、生態、環保、健康產品的追求等諸多因素，進行綜合系統分析，確立了通過企業挖潛改造，研發創新適應于未來市場需求的產品，把研究綠色、環保、生態、健康產品做為研究主題定位。
二、“中心”的技術創新能力、水平情況
大力完善“中心”運作平臺，履行依托單位的義務和責職，重點突出環境條件、隊伍結構、儀器設備、管理制度、項目研發和參與制定行業國家標準等方面，努力打造為具備國內先進水平的“省級XXX工程技術研究開發中心”
投資4000萬元新建高標準現代化的花園式的廠區40畝，共建有科研大樓、生產廠房及附屬設施1.4萬平方米，于2009年完工投入使用，為“中心”建設項目奠定了基礎，也創造了良好的工作環境?！爸行摹睋碛辛水斀袷澜缟献钕冗M的科研、分析和檢查設備：瑞士Mettler Tolsdo 公司的DE40 RE40密度折光聯用儀、美國惠普公司HP5973N色-質聯用儀、梅特勒-托利多全自動檢測儀等；08年-2011年又新購進了設備：反應釜氣質聯用儀（色譜）氣質聯用儀（質譜）制氮機、氣相色譜儀共14套，完善工程技術研究開發中心各項硬件配備，進一步提升我公司新產品的技術創新能力和香精產品的更新換代能力，為企業在激烈的市場競爭中提供強大的技術支持。人才是企業第一重要的資源，尤其是技術創新人員、產品研發人員的培養和引進。“中心”在團隊建設方面付出很大的努力，調集和新聘請了從事多年香精合成、化工分析、生物技術等領域的研發人員53人服務于“中心”日常運作，其中中高級工程師24、初級工程師23人、國外資深調香師6人。設由技術主管兼任中心主任，置有：技術委員會：主要負責重大項目研發方向、經費預算等重大問題的決策建議，制訂年度技術創新計劃，并對技術中心的工作績效進行評估；專家委員會：負責對重大研究課題確定、重大技術問題、投融資決策、市場商業策劃、項目進展情況等咨詢評估，為公司或董事會決策服務；市場信息部門：主要負責跟蹤整個XXX行業發展的前沿科技、市場動態及企業信息管理等；技術部門：負責技術攻關，XXX的產品分析、應用實驗等；產品開發部門：主要負責新技術、新產品的開發；新產品中試系統：包括產品測試、工藝設計、物料技術認證、生產專用設備開發、產品數據、批量試制驗證、實用的可靠性分析與試驗方法；質檢部門：主要原料及產品成分的分析、質檢工作。全面實行科學規范管理和建設，綜合參照國內外先進企業的管理制度，結合本企業的實際，制定了：《工程技術研究開發中心管理規定、《技術創新獎勵辦法》、《技術業績考核制度》、《科技項目管理辦法》、《研發經費管理規定》等科學管理制度和激勵機制。確保中心正常運行，切實增強自身造血功能，使企業走上良性循環、持續健康的發展軌道。增強企業的綜合競爭能力，加快企業的現代化發展步伐，從而帶動和促進香精香料行業的整體協調發展，增強中國XXX行業在國際的競爭力。
得利于公司的人才資源和國際最先進的科研設備，自主研發創新的“XXX”和“XXX”等兩項技術均達到國內領先水平。。與國內高校進行產學開合作，與省科學技術廳簽訂了省部產學研結合項目，形成了產品研發、工藝技術創新等全方位技術革新局勢。申報知識產權獲得授權公布發明專利X項、實用新型X項、外觀設計X項。“中心”主任XXX高級工程師帶領技術團隊作為主要單位參與制定“XXXX”國家標準，獲得國家標準委批準，批準號《GB/T 22731-2008》獲得國家標準委批準通過，引領行業發展新流向，提高產品品質，也體現出“中心”起到的規范和帶頭作用。
三、工作內容
隨著科學技術的迅猛發展，香精香料市場需求逐步向綠色環保產品發展，為了緊跟國際形勢，使企業能與國際發展形勢接軌，充分利用技術資源，“中心”著重從無公害環保型化工香原料的合成、綠色天然環保型的植物香原料提取等方面項目的研究開發。發揮強大的技術平臺效應，整合與連結的各方面技術資源，將加強與國內外科研院校、研究機構的產、學、研的合作，不斷地提高公司的研發水平，逐步縮小與國際間的差距，瞄準行業發展亮點，積極搞活技術創新項目和產學研結合項目。
1.先后主持實施了企業自主創新的項目《XXX》，該產品長期由日本公司所壟斷，國內未見其它公司的同類產品出現在市場上，本“中心”研發的“XXX”產品，正好填補國內的空白；
2.由“中心”主任XXX高級工程師主持研究的《XXX》項目，經省科技情報所查新報告，目前“國內未見綜合本項目查新點研究的‘XXX’的文獻報道”項目技術水平達到國內先進水平。其《XXX》產品達到上千個品種，全方位滿足市場各領域的需求；
3.項目《XXX》整合本公司自有技術和實力的資源優勢，大膽采用電子信息化與XXX自動化相結合的創新工藝，由我公司技術團隊自主研發創新，具有較高的科技含量和良好的產業化發展效益，成為我國XXX制造業發展的一大亮點。經綜合調研，本項目在國內XX行業中尚屬首創，其技術程度為國內領先，縮短了與國際同行先進企業的距離；
4.項目《XXX》，隨著項目的深入研究發展、生產規模的擴大，將促進香料植物種植業、加工業、制造業的共同發展，帶動相關行業的互動發展,發揮更好的經濟效益和社會效益。
為提高“中心”的技術實力，增強公司的產品市場競爭力，促進加快“中心”的發展步伐，對新技術、新科技的投入、引進和應用，堅持走產、學、研相結合的發展思路：
1.與XXX大學合作研發項目《XXX》，本項目采用傳統的民間驗、秘方，運用現代的科學方法，檢驗提取有效的藥物成分，組合功能性的XXX配方。將XXX產品應用于，美容美發行業，受到極**注。在08年金融危機后，市場普遍疲軟。我公司以產學研合作研發創新的XXX產品投放市場，以其獨特的首創性占居香精市場，使公司在金融風暴中，生產銷售不受嚴重影響；
2.與XXX合作研發項目《XXX》將從XXX產品。項目已經進入實質性的試驗階段。
3.與XXX學院合作研發項目《XXX》，充分利用我國豐富的天然資源，經化學加工生產附加值較高的XXX，不僅提高了它們的經濟價值，而且也為我國日化工業創造了新的XXX。經篩選，選擇目前國際上新穎和消費量較大的XXX作為本項目研究的目標XXX。通過文獻檢索，上述產品國外均有生產廠家及質量指標，國內尚未見有研究與生產的報道。項目完成后能填補國內空白，推動行業的發展，另外該項目對于日益潰乏的珍貴的XXX資源有積極保護作用，對于生態環境保護有著積極意義。
四、取得的成績和效益
1.自“中心”組建以來，實現的各項銷售、稅收、利潤等經濟指標以及投入“中心”建設各項費用如下表：
單位：萬元
第一年
第二年
第三年
1．全年總收入
2．實際上繳稅費
3．企業凈利潤
用于投入建設“中心”各項費用表：
單位：萬元
序號
支出項目
計劃支出金額
實際支出金額
1.
基建投入
2.
儀器設備購置
3.
試驗測試費
4.
原料費
5.
管理費
6.
知識產權
7.
委托研究開發
8.
其他
9.
合計
2.在承擔省市科技攻關科研課題上取得了一定的成績。1）先后.被授予“廣東省高新技術企業”、“廣東省省級企業技術中心”、“廣東省百強創新型培育工程示范企業”、“2010年中國XXX行業10強企業”。2）“中心”的技術團隊參與制訂《GB/T22731-2008XXX國家標準》獲國家標準委批準通過。3）《XXX、《XXX》、《XXX》等項目的研發，直接帶動新增就業的大學生45人，自身培養經上級評審晉升的高、中級職稱14人；共申報國家專利10項：其中發明專利《XXX》獲得授權、《XXX》初審合格；獲得授權的實用新型專利4項、外觀設計專利4項；項目論文《XXX》、《XXX，于2009年10在全國輕工業香精香料行業舉辦的“首屆上XXX專題學術論壇》會議上，分別獲得二、三等獎；項目《XXX》經XX省科技局、XX市科技局鑒定為省、市科技成果，并被評為XX省科技進步三等獎、**市科技進步一等獎，其產品《XXX列》被認定為高新技術產品；4）“中心” 新研究開發的 “XXX”、“XXX”、“桉葉精油”“XXX”共計2030多個產品，廣泛應用于XX領域的XXX等工業；以及XXX等工業，共新增銷售6000多萬元，占總銷售35%。
五、遇到的問題及今后發展思路
1.《XXX》項目，由于項目選用XXX作為研究材料，由于少部分XXX受地域氣候等條件限制，拖慢整個項目系列產品全部完成的結題時間；2.《XXX》項目由軟、硬件兩部分組成，硬件部分已經完工，軟件部分由于項目所有技術均由本公司自主研發，部分關鍵技術節點，尚未攻克。公司已加大財力、人力投入，組成專門研發小組對部分技術節點攻關開發；3.“中心”在自我管理和運行機制，頒布了相關的制度，由于“中心”剛組建，公司在各方面的經驗尚且不足，將在今后不斷的摸索和積累經驗中逐步完善各個環節。
今后“中心”將繼續研發以新型的、綠色的、環保為總方向。今后將大力開發本企業在技術上有優勢的產品《XXX》、《XXX》、《XXX》、《XXX》，擴大其系列產品數量，大科研創新力度，致力研究開發適用于XXX產品；以及長遠的主要攻關科技計劃，將充分利用產學研橫向資源，在原合作的高等院?；A上增加有相關專業的高等院校的科技創新項目合作，著重從XXX等方面項目的研究開發： 1.與XXX學院合作研究開發的XXX的合成技術及應用，研究項目側重于“XXX應用”；2.與XX大學合作研究開發XXX； 3.XXX應用。
總之，只有持續加強企業技術創新和科技投入，完善和強化“中心”運作機制，促進高新科學技術的產業化實現，積極爭取把“廣東省XXX工程技術研究開發中心”在企業、行業發展中發揮更大的智囊價值和示范作用。保持公司在XXX生產平均能耗指標方面的行業領先地位，積極響應國家節能減排、清潔生產、綠色制造的要求，力爭建設國家級清潔生產企業，做有效益、有社會責任的大型企業。同時為行業及相關行業提供分析、測試、檢驗、咨詢平臺，起到促進相關行業的共同發展，以提高整個行業技術水平，是我們一直在做的工作且不斷努力的方向。
忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養成了一個現代大學生，使我在各方面的綜合素質都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎。開辟了而一條屬于我自己的道路。
在專業技能上，為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
在學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好基礎知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松自己。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己優異的成績，我就會對自己更有信心，沒有什么事是不可能的。對于我們現代大學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。
在社會實踐上，我利用課余時間經常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓并取得高級工程師證書，成績優秀。學習固然是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰勝自己。
學習當然是重要的，一個人能力的培養也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選。在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。
四年的大學生活是我人生中想抹也抹不掉的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。謝謝我的大學鑄造了成長的我。
關鍵詞：大師工作室 教學改革 焙烤
對于中等職業技術學校食品生物工藝專業來說，典型食品加工技能和食品分析檢驗技能是必需要掌握的兩大核心技能方向，其中，焙烤類技能又是食品加工方向要掌握的重要核心技能。目前，雖然大部分中職焙烤類課程基本都能做到圍繞焙烤技能要求，選取典型焙烤食品，實施教學做一體化教學，但是教學中仍存在教學項目單一、學生學習興趣不高等問題，針對這類問題，我校聘請原天津市起士林食品有限公司技術副廠長、“天津糕點大王”苗嘉琦高級工程師為學校高級講師，成立“焙烤工藝大師苗嘉琦工作室”，在真實生產環境——“焙烤生產實訓車間”，由大師和專業教師共同授課，全面實行課程教學、技能實訓和生產實習綜合化現場教學模式，教學項目參考苗大師從事焙烤行業五十余年的工作筆記，學生學習項目更加豐富、學習興趣明顯提高、學習效果顯著提升，實現了有效教學。
一、創建焙烤大師工作室的具體做法
實踐中，按照“找準企業、選準大師、做好服務、完善制度，深度融合”五個具體步驟，作為創建“大師工作室”的主要環節。
1、找準企業
在焙烤類課程改革的探索實踐中，專業始終堅持“依托行業，為行業培養技能型人才”這一辦學方向，把著力點放在行業的支柱產業上，食品行業是一輕的支柱產業，食品生物工藝專業的發展方向必須立足于為行業、為本市食品行業培養技能型人才。專業同行業中百年食品老字號——天津起士林食品有限公司合作，密切了學校與行業企業的聯系，同時也為學生校外實習、順利就業打下基礎。
2、選準大師
大師必須是本市食品焙烤領域中，在文化內涵、技能水平、道德能力等方面美譽度極高的專家能手，而天津“糕點大王”苗嘉琦正是集這些特質于一身的行業內領軍人物。
3、配備助手
專業為大師配備了集辦公、科研、休息等綜合功能為一體的“大師工作室”。在苗嘉琦大師帶領下，專業配備兩名大師助手，起士林食品有限公司信德安高級工程師共同參與，組成大師工作室團隊，在專業建設的食品焙烤生產車間，傳授技藝、培養學生、服務社會。
4、做好服務
為確?！按髱煿ぷ魇摇卑l揮更好的作用，建立了“大師工作室”的長效機制，專業從完善制度入手，制訂了大師工作室管理等各項規章制度。同時，為確?！按髱煿ぷ魇摇币约笆称繁嚎拒囬g正常運轉，及時提供大師工作室所需要的各種原料、耗材，保證項目落實，投入資金，按時足額到位，確保各項科研開發和實訓操作的正常開展。
5、校企深度融合
“大師工作室”是專業教育教學改革的有效載體和服務社會的平臺，同時也是校企合作共同培養人才、服務行業、服務社會、聯系企業的橋梁和紐帶，借助于“大師工作室”，把大師的優勢資源向行業、向社會延伸，發揮好大師的社會效應，提升專業的建設水平和服務社會的能力。同時，“大師工作室”在建設過程中也逐漸成為了服務于天津食品焙烤行業的窗口。
二、創建焙烤大師工作室對焙烤課程改革的作用
1、從人才培養模式改革入手，創新教學模式改革。
依托大師工作室這一平臺，構建了“焙烤課程教學過程企業化”的教學模式，即形成基于企業生產過程的創新教學模式。大師工作室發揮企業經驗優勢，承擔教學過程的“企業化管理”工作，教學班級擔任“企業化生產”工作，學生在原料采購、產品制作、質量檢驗、銷售服務等環節輪崗學習，實現了教學場所“車間化”、教學環節“生產化”、學習內容“崗位化”、學生身份“員工化”，全面掌握食品生產崗位技能，提升職業素養。
2、課程改革，貼近企業生產實際，學生樂學。
在課程建設上，參考大師從業五十余年的工作筆記，整理成貼近企業生產實際的面包、月餅、餅干、蛋糕四大類系列教材，增加了產品的花色種類，豐富了教學資源。在真實生產環境——“焙烤生產實訓車間”，由大師和專業教師共同授課，全面實行課程教學、技能實訓和生產實習綜合化現場教學。
學校先后有3屆、341名學生得到大師親傳，烘焙工取證率100%、就業率100%、專業對口率達98%，畢業生得到用人企業認可和好評。
3、在大師工作室的帶領下不斷提升專業師資隊伍建設水平。
大師的引進，能隨時隨地對專業教師進行知識更新，專業教師作為大師助教，針對某一類特定焙烤食品項目，采取教師輪崗培訓制，輪流與大師一起共同授課，參與教學的同時接受大師培訓，增強了教師動手實踐能力，大師資源師生共享，解決了教師授課任務重和很難抽出時間參加集中培訓的矛盾問題。
大師工作室與企業合作承擔產品研發項目，參與中創生物集團科研項目，解決了珍吾堂在功能食品中的口感、新產品配方研制等技術難題。通過項目攻關，帶動師資隊伍能力的提升，提高專業服務產業發展的能力。
4、校企深度合作，服務學生、服務企業、服務社會。
依托“大師工作室”，成立了“起士林西點技術培訓學校”，開展焙烤行業各種技能培訓工作，同時，為行業內企業員工培訓打下基礎。
校企深度融合，學校投入教學資源、參與前期規劃，與天津市起士林食品有限公司校企共建既能從事現場教學又能進行現代化生產的實訓教室，補充在學校只有手工操作的不足，讓學生以“準員工”的身份進行實崗鍛煉，為“零距離”就業打基礎。
三、創建焙烤大師工作室推動食品生物專業焙烤類課程改革的體會與思考
總結改革實踐過程，體會到，一是課程改革的目的必須要以培養學生綜合素質為目標，借助大師工作室，重點加強了學生職業道德、職業技能和學生能力的培養；二是必須同行業內龍頭企業緊密合作，實行校企資源共享、互利共贏，把傳承文化、知識學習、技能培訓、崗位實踐和實行雙證書制度緊密結合，實現教學做的統一，促進學生全面發展；三是必須建設真實的生產環境車間，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境，增強教學的針對性、實效性，提高教學質量；四是必須要改善專業教師隊伍結構，聘請行業內的著名大師及企業能工巧匠作為兼職教師，參與教學、實訓的全過程，促進專業教師的綜合能力和素質的提升。
參考文獻：
[1]李凡.以“大師工作室”為平臺探索蜀繡人才培養模式，職業時空，2012，（2）.
