時間：2022-05-06 06:53:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師成長計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 思想目標：
加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。樹立終身學習的理念，努力使自己具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力。更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。
二、 職業道德：
（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。
（2）要認真上課，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。
三、育人目標：要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。
四、修養目標：
1、端正方向。自覺遵守四項基本原則和國家法律法規，堅決抵制偽科學、偽宗教對校園的侵蝕、滲透。
2、敬業愛崗。熱愛教育事業，以改革和創新精神搞好教育教學工作和教科研工作。嚴謹治學，精益求精，努力提高從事崗位職責的能力，提高工作效率。
3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實施素質教育，開發學生智力，啟發學生的探索精神和創新思維，培養學生的實踐能力。
4、熱愛學生。增強尊重學生、愛護學生的責任意識，建立民主、平等和諧的師生關系，做學生的良師益友。
5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學習、博采眾長。努力形成互敬互愛、奮發向上、共同進取的群體氛圍。
6、以德修身。嚴于律已，作風正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會公德，追求科學文明的生活方式。
五、合作目標：
1、加強與教師的合作。學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作。
2、加強與學生的合作。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。
3、加強與家長的合作。請家長進課堂聽教師上課、參與評課、邀請家長共同來參與孩子的綜合實踐活動等方法，讓更多的家長來了解新課程的科學理念、認識新課程改革的重大意義、關注新課程改革的持續發展。
六、技能目標：
（1）提高了解學生及同學生交往的能力。教師要善于了解學生，可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發現問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發現問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。
尤娟娟，24歲，任小學段低段一二年級的英語教學工作，教齡四年，小教一級職稱，兼備課組長一職。
二、個人專業成長現狀分析
個人優勢：踏上工作崗位至今已4個年頭，在4年的鍛煉中已初步具有一名英語教師應有的專業水平，在課堂教學上，不斷學習新理念更新教育方法，初步形成了自己的教學風格。作為一名普通教師，我熱愛本職工作，在工作中能虛心向有經驗的教師請教，從而不斷提高自己的業務水平。能創設豐富的教學方式，教師在教學過程中能與學生積極互動共同發展，注重學生的獨立性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習。在工作中能夠做到關心愛護每一位學生，與家長經常溝通。
個人不足：反思目前現狀，我覺得在專業知識、及素養方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少。雖然已形成了自己獨特的教學風格，已掌握了一些方法，但不能做到游刃有余。在教育教學工作中忙碌著，忽略了工作之余的思考，因此許多工作有待創新。作為一名教師，缺少教科研能力，離做一名研究型教師的路還很遠。
三、本年度個人成長目標
（一）本學年成長總目標：繼續增加自己的知識儲備量，讓自己真正成為一名豐富的英語教師。努力提高教科研質量，做一名高質、高產的研究型教師。
（二）具體目標：
1、注重理論知識的學習。廣泛地閱讀各類教學雜志書刊，做學習的有心人。學習教育教學理論和專業知識，豐富自己的教學經驗，并撰寫讀書心得。每學期2篇。
2、提高課堂教學效率。充分挖掘學生潛質，啟迪學生心智。備課充分且精細，培養學生自主創新能力，勤于思考善于發現，努力提高課堂實效。
3、教學設計要精細。教學設計要精細化，主要重視對知識重難點的處理，以及對學情的把握，盡量做到每節課每個教學設計都是優質的。保證每周要有3-4節優質設計。
4、教學反思要實效。要反思，首先要發現問題，找到根結處。從問題根結處出發反思自己的教學，通過學生的眼睛來反思教師自己的教學，“學”反映了“教”，從“學”的角度看問題，來反思“教”的行為、目的、思想，就能夠更好地改進我們的教學。盡量做到每課一反思，反思要有深度、有自己的特點。
5、編制試卷要科學。對于試卷的命制，要有科學嚴謹的態度。每學期認真命制一份試卷。要做到試題類型多樣，覆蓋面廣。
6、作業設計要有趣。對于一二年級而言，英語作業主要是聽讀錄音7培養學生樂于學英語的好習慣，作業設計的類型主要有實踐型，如：課堂上的采訪、調查、收集資料等。創作型如：改編課本劇的內容，及歌曲內容等。合作型如：課堂上小組分工合做，飾當課本劇中人物等。聽讀作業如：在家要及時復習、預習聽讀錄音，并且把自己讀的課文內容錄成磁帶與教材磁帶比較，增強學生的學習英語的興趣。作業設計不在多，而在與精。
7、聽課學習要珍惜。每一次認真的聽課學習，都是一筆不小的財富。每個人都應當珍惜。每周主動聽取前輩教師及青年教師的課，3節。同時也要聽取外籍教師的課，學習他們講課時的幽默風趣。而且不知不覺中自己的口語在不斷進步。
自從山東省強力推行規范辦學行為之后,學生自主活動的時間多了,學生出現了明顯的分化現象:自覺性高、自制力強的學生,能充分利用自由支配時間發展自己、充實自己,但也有一大部分學生把玩耍當成了生活的全部,“長安有男兒,二十心已朽”,這是與規范辦學行為的目的背道而馳的。針對這種情況,我們應當加強對學生的理想教育和自我教育能力的培養。
一、撥亮理想的明燈
一談到理想教育,很多人都覺得很難,覺得它是一些空洞的口號、抽象的說教,是老師去教育學生應該怎么樣做;但是正確理想的形成和樹立,需要很長時間的積累和沉淀,一時的說教或隨意的點撥,是起不到作用的。其實,每個人(特別是青少年)的心中,對自己的人生都會有一個美好的夢想。這個夢想,就是我們進行理想教育的源頭,它決定了學生的學習方向、發展方向、職業方向、生活方向、人生方向。作為班主任,要充分利用好這一點,引導學生為“做更好的自己”,為實現自己心中的夢想而奮斗。我們可以通過主題班會、人生規劃與職業指導課,讓每一個學生暢談自己心中的夢想,幫助學生正確分析這一夢想實現的可能性,使每一個學生明確自己的理想,同時要求每一個學生都建立“我的人生”筆記本,在筆記本的首頁寫下自己的理想,以及實現這一理想的階段性目標:包括初中、高中和大學階段的中期目標等,短期目標有本學期的目標、本周的目標。通過這一活動,激勵和喚醒學生內心深處最原始、最富激情的原動力。
過去,幾乎所有的人都堅持個人理想服從社會理想。而現在,“以人為本”、張揚個性、多元的價值觀念和人生取向,給了人們對個人人生規劃更多的選擇。我們在幫助學生樹立自己的理想時,應當從學生的實際出發,以學生個人的理想為基礎,而不能自以為是,扼殺學生內心的熱情。
現在的中學生,個人理想追求有明顯的職業化取向。我們就要特別注意通過開展主題班會、人生規劃和職業指導課,幫助學生正確地規劃人生,選擇合適的職業,為其職業獻身。當然也有一些學生,個人理想追求有明顯的生活化取向。在課外,他們最關心的事是“生活更豐富多彩一些”,一些人受社會上享樂主義的影響,信奉“及時行樂”思想。這時我們應當幫助學生糾正這一不良的價值取向。徐志摩也曾說:“不要隨便學那躺下的豬,那是一種致命的時髦。”有非凡的理想,才有非凡的成就。
二、畫出人生的圖畫
我們要求學生畫出人生的圖畫:每學期初制定自己的學期成長計劃,學期末總結自己計劃完成情況;每周一制定自己本周的成長計劃,總結上周的成長情況。通過一個個計劃的落實,幫助學生增強內在的自我教育、自我控制的能力。
(1)教師要幫助學生制定合理的成長計劃。①成長計劃一定要切合實際,是可行的、能達到的或能基本達到的;②計劃不能只是片面的文化學科的學習,而應盡量包含促進學生成長的各個方面,促進學生的全面發展;③計劃要個性化,不同的人對同一方面的發展存在差異,同一個人對不同方面發展亦有差異。人有一種稟賦,希望把自己的優勢最大化。理想的教育應該為學生選擇適合他們自己的發展道路,為學生提供更多的信息,讓每個學生都能選擇到適合自己的最佳信息,讓學生明確自主發展的方向,從而張揚學生的個性,發展學生的興趣、特長,促進學生個性發展。學生制定成長計劃的過程,就是一個認識提高的過程,是對自己內部動力再激發的過程,也就是一個自我教育的過程。
(2)教師要注意培養學生深刻的內悟反省之心。人的一生的發展過程應該是自我反省、自我教育、自我完善、自我提高的過程。我們要求學生每周一次反思自己:成長計劃完成得怎么樣?哪些做得好?哪些沒完成?還有哪些沒去做?為什么?通過反思,促使學生內在的自我教育能力和自我控制能力的提高,從而使學生擁有一顆深刻的內悟反省之心。
(3)教師要注意把發展的主動權還給學生。主體性教育以尊重學生的主體地位為出發點,通過引導學生主動地成長和發展,促進學生內在素質的提高。從這個意義上講,規范辦學行為的方向是正確的。而規范辦學行為之后,學生獲得了大量的自主活動的時間。我們正好可以針對學生的個性特長進行教育,使學生能自覺、充分、主動地提高自己的整體素質,充分發揮每一個學生的優點和閃光點。所以,我們應當大膽地把生命發展的主動權還給孩子,再現學生的主動性,使學生都能得到最完美的發展。當然,充分發揮學生的主動性,并不是對學生放任自由,降低教育功能。作為教育者應當有義務、有責任幫助每個學生找到各自發展的最佳路線,把學生存在的多種潛能變成現實。教育者不僅是知識的傳授者,更是心智資源的開發者、學生成長的指導者和伴隨者。這就要求教師應教會學生學習的方法,使之具備自我教育的能力,實行自我管理、自我約束、自我評價,充分發揮自己在自我教育中的主體作用,在不斷的自我教育中使素質得以不斷地完善。
“學生是任何教師都可以教好的,教師是可以教好任何學生的。”只要我們在教育過程中幫助學生充分認識自己的智力、情感、意志、個性特點,讓理想的太陽永遠在心中閃亮,學生的生命之路將永遠不會迷失方向,學生的自我教育能力和自我控制能力也就會得到應有的提高,而學生綜合素質的提高也就有了保證,這也就抓住了教育的“根”,也就達到了規范辦學行為的目的。
以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學習和師德培訓。
2、繼續開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續采用申報制，學校擇優批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
一、人文管理，打造優質教育生態的良好環境
人文、公平、和諧的發展空間，是教師事業發展的必要前提，也是教師專業成長的重要條件。我校長期實施人文管理，多方搭建寬松和諧、積極向上的人文環境、人文平臺，為教師和學校的發展提供了不竭動力。
1政策導引
針對我校教師的發展情況，學校制訂了教師近期、中期和長遠發展目標。制訂了“青年教師成長計劃”“骨干教師成長計劃”“學科帶頭人成長計劃”“名師成長計劃”等梯次發展目標，促進教師的個體發展；制訂了“讀書提高”計劃，規定教師讀書數目、篇目和交流任務，為教師的成長與成才提供有力的理論支撐。
2價值激勵
學校充分關注教師自身的個性發展、教師自身的價值體現，努力讓每一個教師擁有特長，發揮特長。校園網站設靠了年度“科研榜”“師德榜”“管理榜”等評選欄目；選拔出優秀的人才，給予不同梯次、不同方位的培養，營造了良性的競爭氛圍。在年度評比中，學校設置公開課、教案、說課、文體比賽等多種獎項，引導教師在自己最適合的領域實現自身的發展。
3合理競爭
教師之間要有競爭，有競爭才有活力，但更重要的是要建立良性競爭機制，避免惡性競爭。我們以多種評價機制為杠桿，協調教師之間的競爭與合作。集體備課制度化實現了教師之間的有效合作，資源共享；教師業績考評綜合化，按照備課組成績和個人成績進行綜合評價，實現了個體與整體的共同發展。
二、校本研修，促進教師個體發展
校本研修是教師專業發展的核心動力。基于此，我們以教師為研究主體，以課例為主要載體，以行動研究為主要方式，以專業引領為催化劑，開展了系列校本研修活動。
1、專題講壇
學校聘請教育專家對教師進行教育理念、教學方法、教學手段等方面的指導、引領，聘請名師進行優秀課堂示范，組織骨干教師舉行主題講座，組織優秀教師舉行案例研討。在活動中引導教師總結和提煉先進的教育思想和理念，仿效和借鑒優秀的教學風格和特色，領會和琢磨名師的教育思想精髓和教學藝術魅力，使教師把握教育教學改革的方向和走勢。
2、同伴研修
學校以教研組、備課組為單位，開展同伴研修。同伴研修以多種形式展開：一案一議、一課一評、主題研討、單元回顧等。同伴研修創設了全員參與的問題解決式的學習過程，參與者吸收借鑒同伴經驗，深刻反思自身實踐，由此形成改進實踐的動機和計劃，從而增強了教師的專業素質與能力。
3、課題研究
實施國家課題、市區級課題、校級課題分層并行的原則，重心放低，范圍擴大。學校緊貼教育教學，積極開發具有學校特色的校級課題，組建了學校文化、集體備課、學生自主管理、生命化教育、傳統文化教育、英語特色教育6個校級課題組。以完善學校文化為科研工作主干，以教師集體備課和學生自主管理為教學工作的抓手，以傳統文化教育和英語特色教育為特色亮點，以生命化教育為課堂教學切入點，全面引領教學活動，形成了“組組有課題、人人都參與”的良好局面。
4、主題沙龍
學校不定期開展“學生自主管理”“課堂有效教學”“傳統文化教育”“生命化教育”等主題沙龍活動。主題沙龍倡導思辨與對話，教師在群體參與、專業對話中診斷自己的教學行為，審視自己的教學過程，以研究者的角色反觀教學。通過開放的問題環境，引導教師在表達中整理自己的經驗與觀點，在傾聽與分享中學習他人的長處，在思維碰撞中產生新的思想，促進了自身的能力提升。
三、集體備課，促進教師群體發展
學校以系列制度為支點，依托現代教育技術，形成了完善的集體備課文化。這一文化平臺的開放性、兼容性、平等性對于教師素質的提升和教育質量的提高發揮了巨大的作用。
1、深磨細研
在集體備課中我們一直強調個人初備精研細磨，要求教師在個人知識與經驗的基礎上，形成自我認識，形成個性初案。這一初案集中體現了教師自身對于課標和教材的理解和思考，熔鑄了自己的教學理念、教學經驗，體現了自己的知識底蘊和教學特色，這是進行集體備課的重要前提和基礎。
2、交流碰撞
集體備課的第二個環節是：交流碰撞，互動交流。主備教師首先就個性初案進行闡釋，然后備課組教師進行交流補充，集思廣益，優化設計，形成集體教案，實現了資源共享、共同提高的目的。
3、同題研討
同題研討是集體備課中最具實效的手段。同一備課組的教師共同研討一節課，并進行個性化補充，在此基礎上實行同題多輪上課。每個學期我們都舉行多輪次這樣扎實有效的同題上課研討，能夠使教師從教材、教法、學法、語言、板書等多個方面實現知識拓展、觀念更新、思維碰撞，實現整體提升。
4、博采眾長
每節課后，教師都根據課堂教學反饋情況，形成課時教學反思，作為對教案的補充與完善。單元課時結束后，備課組集中回顧教案設計中存在的問題，然后備課教師對教案進行個性化修改與補充，形成經驗附在教案后面。經過多輪打磨，最后的教案已臻于成熟完備。學期結束時，所有教案存入學校資源庫，成為下一輪備課教師的重要資源。
四、優質課堂――促進教育整體發展
課堂是教育教學的主陣地。教育質量的提升關鍵在于課堂，教師的專業成長在于課堂，教育生態的優化成于課堂。近年來，我校以“生本教育”“生命化課堂”等先進理念為引領，全力打造“高效愉悅”的優質課堂生態，實現了師生關系愉悅、教學策略優化、教學模式有效及信息技術先進的最優教學模式。
1、目標導向
依據我校教師的整體教學素質及專業發展，我校重新修訂了《高區一中教師課堂教學基本要求》，進一步完善了《高區一中課堂教學評價表》，目標導向突出了三個重點：科學處理教材，有效組織教學，面向全體學生。強化了三個目標：實效性強，參與率高，達成度高，為教師課堂教學提供了有效的價值判斷和方向引領。
2、示范引領
針對不同學科、不同課型、不同成長梯次的教師，學校分別采取了多種示范課例：名師示范、骨干示范、優秀課例示范等。
同時，優質課堂文化的形式進一步得到創新，范圍進一步拓展：
名師示范：觀摩課例――自我實踐――同伴診斷――自我完善。
骨干示范：集體備課――課例示范――互評互議――實踐課例。
優秀課例示范：聽課評課――評選優秀課例――完善示范一個體實踐。
不同課例的課堂教學示范，充分展示了教師自己的教學理念，發揮了骨干教師的專業引領作用，引導教師逐步掌握了新課程理念的內涵。
3、常態展示
通過目標導向和示范引領，學校確立了“高效愉悅”課堂的基本準則。在此基礎上，學校按照學科體系，依據教材實際情況，通過多種方式，進行教師常態課堂展示：同課異師、同課同師等。教師駕馭課堂教學的能力在不斷的自我展示中，得到了錘煉提升。
4、反饋修正
在所有課例的示范展示中，首先由任課教師對課堂教學進行自我評價，再由學生進行評價，最后由聽課教師、教研組長、分管領導結合自己的聽課情況對教師的課堂教學方法、流程及效果進行評課。在此基礎上，教師進行課堂教學反思、修正。這對于教師的專業成長和發展有著重要意義。
人文環境，校本研修，集體背課，高效課堂，構成了教師專業成長的優質教育生態：人文管理模式下教師發展觀念的不斷更新，個人專業知識的不斷拓展，同事之間教育經驗、教育智慧的交流與吸收，集體備課中的極富生成性的互動學習，優質課堂平臺上的示范與引領、展示與反饋。
論文摘要：新手型教師的角色適應是教師職業生涯的關鍵期，也是教師專業發展的關鍵環節。由學生轉變為教師，初任教師要逐漸適應教師角色，實現角色的轉換。但新手型教師在入職期，常因角色適應問題，影響甚至阻礙自身的專業成長和發展。本文從新手型教師的角色適應問題入手，在分析問題產生原因的基礎上，從學校和教師兩方面提出了問題解決措施。
關于專家型教師和新手型教師的界定，有多種不同的區分標準。有的用學生成績來確定，有的由學校領導來選定，有時考慮教師的年齡、學歷、教齡和學生家長的評價，以此來區別專家型教師與新手型教師。［1］本文所指新手型教師是剛走上工作崗位、教學經驗不是很豐富的新老師。
新手型教師的入職期是教師專業發展的關鍵期。李克軍說：“在教師的專業化成長過程中，新手型教師的入職期是一個關鍵期，它關系到教師的職業道德觀念的形成，從教的陳述性知識和程序性知識的積累，學生觀、教學觀乃至教育觀的浸潤等。”［2］在入職期討論的諸多問題中，角色問題是不可或缺的。無論是教師的培養，還是資格認證，都不能回避“教師是誰”這樣一個元問題，教師角色的研究是教師教育研究的基本領域。新手型教師在教師的崗位上，在教師角色學習和角色扮演的過程中，形成對自己所扮演的角色的認識、態度和情感，并且按照自己的方式去實踐這個角色，這就是新手型教師角色適應。剛剛走上工作崗位的新教師，從學生變成教師，從知識的接受者變成知識的傳授者，角色發生重大改變，他們要轉變自己的角色，適應自己的角色。然而，在實際的教學崗位上，新手型教師遇到了各種各樣的角色適應方面的問題。
一、新手型教師存在的角色適應問題
1.角色沖突。
角色沖突指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內部發生了矛盾、對立或抵觸，在復雜的環境中扮演多種角色，妨礙了角色扮演的順利進行。教師在學校不僅僅扮演“教員”的角色，對學生的學習負責任，同時還是管理者、引導者、父母的代言人和知心朋友。教師必須在角色發生沖突時作出抉擇，以保證教育工作順利、有效開展。面對種種角色沖突，新教師往往因為經驗和能力不足，不敢妄作決定，但他們又不得不作選擇，這使得他們不知何去何從。角色沖突成為教師工作壓力的主要來源之一。
2.角色混淆。
個人無法獲得明確清晰的角色期望，或因無法形成完整統一的角色知覺而產生的混亂，即角色混淆。有的新教師在課外與學生關系如朋友，卻不自覺地把這種“朋友關系”帶進課堂，使課堂教學效率降低，甚至無法維持課堂的基本秩序；有的新教師完全以學生的身份與老教師相處，在聽老教師示范課的時候，迷失聽課的目的，甚至把學生的學習任務當成自己的學習任務；有的新教師忽略學生的身心發展規律，使用不恰當的語言來評價學生，對學生造成心靈上的傷害。
3.角色失敗。
角色失敗是在角色扮演過程中發生的一種極為嚴重的失調現象。它是指由于多種原因使角色扮演者無法進行成功的表演，最后不得不半途終止表演，或者雖然還沒有退出角色，但已經困難重重，每前進一步都將遇到更多的矛盾。剛上崗的新教師由于經驗不足，在教學過程中，采用不良的方法或手段，造成學生呆板、枯燥、機械地學習，抑制甚至窒息了學生學習的興趣、好奇心和創造性，而最終未達到傳遞知識的目的。這樣的教師雖然還在教師的崗位上，但他所扮演的角色是失敗的。
二、新手型教師角色適應問題的原因
學校和教師對新手型教師順利適應教師角色應提高重視，且通過相互配合來解決問題。要解決問題，首先要找出問題的根源所在。
1.教師工作的復雜性。
教師工作的特征體現在教師工作的情景特征（在場性）、對象特征（不確定性）、目的特征（價值性），工作的復雜決定了教師角色的復雜性。［3］教師工作的復雜性使教師同時扮演著多種角色：與學生交往的角色、與同事交往的角色和與家長交往的角色。與學生交往，教師扮演著教育教學組織者、學生學習指導者、思想品德教育者、課程評價者、課堂管理者、學生學習的楷模等角色；與同事交往，教師扮演著同行、同伴、朋友、領導（或下屬）等角色；與學生家長交往，教師扮演著學生教育合作者的角色。教師工作的這種復雜性，要求新手型教師不僅要扮演某種角色，而且要扮演多重角色，更要嫻熟地在不同角色之間轉化。剛上任的新教師往往不能適應這種復雜的角色集，嚴重者有離開教師崗位的沖動。
2.時代轉變要求新的教師角色觀念。
我國正在進行新課程改革，無論是在課程功能、課程結構、課程內容，還是在課程實施方面，新課程改革都對教師提出了更新更高的要求，對教師所扮演的角色也有了新的認識，要求教師在新課程改革中實現角色的轉換。（4）但由于受長期傳統觀念的影響，我國教師的職業角色并無明確的定位，尤其是新手型教師。新時期要求教師不僅僅擔任傳道授業解惑的教育者，還應該擔任管理者，學習的組織者、指導者和激發者等眾多的
角色。新教師雖然學習能力強，接受新觀點快，但由于教學經驗和能力的不足，不能很好地適應教師角色的時代轉變，還是按原來的傳統觀念擔任教師工作，就容易產生教師角色不適應問題。
3.角色認識偏差。
“每個人在社會關系系統中總是處于一定的角色地位，周圍的人也總要按照他所擔當角色的一般模式，對他的態度、行為提出種種合乎其身份的要求并寄予希望，即所謂‘角色期望’”（教師專業素養要求即是社會對教師的角色期望）。［5］教師角色期望是指人們對以教師為業的群體或個體所應具有或表現的行為特征的一種設想或預期。新教師之前帶著自己的主觀想法進入教師的行業，對教師角色的社會期待、所處群體的實際工作和自身的實踐資源狀況等因素都不熟悉，難免有主觀臆測的認識。在對所扮演的角色的期望和社會對其角色的期望發生沖突時，教師往往不適應其角色。
三、新手型教師角色適應問題解決措施
1.學校要做好新手型教師的導入和培訓工作。
大部分的新手型教師都希望能在學校得到指導和幫助。在新手型教師正式上崗前，學校可以對新手型教師進行崗前培訓。經過崗前培訓，幫助新手型教師樹立現代的教育理念，形成合理的知識結構和認知結構，具備初步的教育教學能力，使新手型教師順利實現角色轉換。此外，學校要利用好已有的專家型教師資源，對新老師進行在職培訓。專家型教師具有很強的教學能力，對問題所在能夠精確診斷，對癥下藥，幫助新手型教師提出解決問題的辦法，這樣將專家型教師所具有的知識、策略教給新手型教師，可提高新手型教師的教學效能感和教學監控能力。
2.充分的教育準備活動。
新手型教師在教育活動開展之前，應該把所有的準備工作都做好。在教育活動開展之前，把教育內容、教育方式和教育流程設計好，把教育對象了解清楚，還要對在教育過程中可能會出現的突發問題，以及應對這些問題可能會用到的各種方法都在大腦中推演一遍。這樣，不僅能基本上保證教育過程順利展開，而且可以使教師角色意識深刻滲透到腦中。
3.進行教學反思，做反思型教師。
新手型教師要想把課講好，受到學生的歡迎，得到學生家長、學校和同行的肯定，就要對自己的教學進行反思。反思性教學是指“教師憑其有實際教學經驗的優勢，在實踐中發現問題，通過深入的思考、觀察、尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的”。［6］盡管新手型教師在從教之前做了不少準備工作，但許多需要了解的東西，還需在新的職業活動情境中親身體驗才能真正學到。所以，還要針對教學實踐中存在的問題和不足不斷地進行反思，只有不斷地反思，才會促使自己更快地進步。
4.制定專業成長計劃。
教師專業成長計劃是新教師成為一個成熟教師的預想，它包括新手型教師對教師角色的理解，對教育能力和智慧的把握，以及履行教師角色的行動設想。吳秋芬認為：“教師專業發展的核心是通過提高教師的專業素養來使教師熟練地從事教育教學工作，成為一個符合專業標準的教育工作者。”［7］所以，新手型教師把專業成長計劃付諸實踐的過程，就是新手型教師以成熟教師的要求來要求自己的過程，實際上也就是新手型教師主動強化自己的教師角色的過程。由此看來，制定專業成長計劃是新手型教師自我促進角色適應的非常重要的途徑之一。
總之，新手型教師走上工作崗位順利成為一名專業型教師是一個復雜的過程，除了自身要對教師角色正確認識外，學校與培訓部門也要幫助新手型教師解決實際問題，這樣才能促進新手型教師適應角色，促其發展。
參考文獻：
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［5］胡志堅.關于教師專業發展研究中幾個問題的思考［j］.教育研究與實驗，2009，（6）：38.
關鍵詞：初中；骨干教師；調查報告
一、調查概況
一流的教育有賴于一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵。而骨干教師的培養又是學校師資隊伍建設的重中之重。為了更好地構建教師發展的平臺，我校緊緊圍繞課程改革這一中心工作，著力打造了一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代骨干教師隊伍，以帶動全校教師隊伍整體素質的提高。
我校地處教育水平較發達的衡水市武邑縣，是一所農村學校。我校在編教職工104人，專任教師101人。目前已有衡水市教育技術能手兩人，衡水市學科教改帶頭人三名，衡水市學術帶頭人一名，衡水市教學能手九名，衡水市教壇新秀兩名。從總體上看，我校教師隊伍數量基本適宜，結構合理，思想道德素質良好，專業知識及教育教學實踐能力基本適應教育發展需要，骨干教師隊伍不斷壯大，教師均衡配置工作有效推進。但我校教師隊伍建設尚存在一些不容忽視的問題：各學科骨干教師分布不均勻，有待進一步優化；個別教師的教育觀念、專業水平、教學能力有待進一步提升；市級以上骨干教師還有待培養。
二、調查的目的和方法
1.調查目的
給全校教師發放問卷調查表，了解現有的教師結構、教育教學情況、、獲獎情況、個人獲獎情況、公開課情況等，為制定學校骨干教師成長計劃服務，分析影響青年教師成長的因素，建立骨干教師成長激勵機制，開展“階梯式”骨干教師培養的研究任務。
2.調查方法
學校課題組向全校教師發放問卷調查表90份，回收90份，有效率100%。按照教師年齡和申報類別分別進行調查。主要了解教師、獲獎情況、公開課、評優課、基本功競賽獲獎情況、班主任與畢業班工作經歷等。
三、調查結果的分析
1.教師發展意愿調查情況
有90%以上的教師有進一步發展的意向，其中50%以上的教師（以年輕教師為主）意向較為強烈。少部分教師表示無所謂（主要是年齡較大者）。
2.教師發展條件調查情況
18%的教師已經符合市級骨干教師培養條件，15%的教師某個項目有欠缺，20%的教師兩個項目不符合要求，這部分教師人數超過了全校教師人數的一半。30%的教師年齡超過45周歲，所缺項目較多。根據調查結果，學校確立了29位重點培養對象。
3.教師發展制約因素調查情況
制約教師發展的因素主要有：市級公開課情況（占30%）、情況（占28%）、畢業班工作年限（占20%）、班主任工作年限（占18%）、其他（占4%）。
四、建立教師發展機制
1.確立教師發展的培養目標
到2020年，我校要形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍，培養具有現代意識和國際視野的省內教學名師，教師隊伍整體素質大幅提高，普遍具有良好的職業道德素養、先進的教育理念、扎實的專業基礎知識和較強的教育教學能力；教師管理制度科學規范，形成富有效率、更加開放的教師工作管理機制，骨干隊伍進一步壯大。
到2016年，我校發展目標是：省級學科帶頭人兩人，省級教育技術能手三人；市級學科帶頭人五人、市級學術帶頭人兩人、市級教學能手十五人、市級教壇新秀五人；市級以上骨干教師比例達到30%。并將任務分解為兩年目標、四年目標等。
2.確立教師發展遵循的基本原則
（1）以德為先、德能并重原則。
堅持把師德師風建設作為師資培養的首要任務，把增強教育能力作為師資培養的核心目標，不斷提升教師的師德修養、專業水平和綜合素質。
（2）優化結構、科學配置原則。
各學科均衡發展，著力優化教師隊伍結構。
（3）骨干引領、整體提升原則。
堅持自主培養與多渠道引進相結合，在骨干教師隊伍建設上量質并舉、實現突破；充分發揮骨干教師的引領示范作用，帶動教師隊伍整體素質的提升。
（4）全面評價、優績優酬原則。
堅持全面性、發展性的評價原則，充分調動教師的工作積極性、主動性和創造性。
3.明確教師發展的主要措施
（1）為每位教師制定個人成長計劃。平時強化落實，優化考核，建立教師成長檔案。
（2）組織教師積極參加各級各類評優課、公開課、展示課、教師基本功競賽、解題比賽等活動。
（3）督促教師加強理論學習，開展教學研究活動，提高教學質量。
（4）加強教科研活動，積極撰寫教育教學論文，教務處要拓寬教師的渠道，鼓勵教師參加各級各類論文的評選活動。
（5）采用與名師結對子、以老帶新的方式，讓青年教師多上實驗課，加強鍛煉。營造一種能讓青年教師成長的氛圍，充分發揮骨干教師的示范及帶動作用，繼續抓好導師制活動。積極參加市教育局組織的教師教學基本功競賽、學科能力競賽等活動。
⑹與教研室專家、校外的名師名校結對，提高發展層次。
4.建立教師成長電子檔案
學校為每一位教師都建立了教師成長電子檔案，并根據個人發展情況及時更新。另外還為每位教師建立了紙質檔案，編制了《教師檔案目錄》，教師將自己的發展計劃、學歷證書、教師資格證書、公開課、評優課、展示課證書、先進個人證書、封面、目錄、正文、論文獲獎證書等，全部收入其中，方便教師查閱、復印。
本學期，教務處工作一直處于緊張和忙碌之中，在學校領導的關心指導下，在其它處室配合下，在任課老師的支持下，團結協作、認真工作，保證了學校教學工作的正常展開。教導處全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質量為目的，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度，全面提高教學質量，實現師生共同發展，總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教導處工作總結如下：
一、工作完成情況：
1、按照上級有關招生規定及適齡兒童平等入學原則，在校領導的支持和各位老師的幫助下，順利地完成了七年級和一年級的招生工作，確保了我校招生范圍內的學生都能平等入學。
2、開學之初，順利完成了教師任課及排課工作。教務處成員進行了分工，各成員除做好自己的工作外，還要配合其它成員完成一些臨時性工作；
3、依據上級要求，為提高我校青年教師的教學能力，開展了青年教師大練兵活動，教務處合理安排，有序協調，為此次活動的舉辦付出了努力。
4、審核若干問題學生的學籍。完成了一年級至九年級學生實名制信息的新增工作；整理核查七年級學生學籍及一年級雙學籍的學生學籍，并且統計全校的“免費教材人數”及本地農村戶的上報工作；
5、安排小學、初中各年級的校本、地方課，并在年級組長的協助下有序開展。教務處進行了檢查登記；統計各班學生到校情況，分發課本，聘任教師，并做好新學期新生轉入轉出工作，認真做好教務處日常工作，完成好排課、代課、調課的臨時工作，使學校教學工作正常運轉；
6、完成2018屆畢業生兜底信息數據上報工作和學業水平成績反饋；
7、依據上級要求，對學校1-9年的健康和美術教材進行了清查工作；
8、組織并安排中、小學的期中考試及九年級上學期兩次月考和下學期兩次模考，召開學科教師質量分析及家長會，并有針對性的做好補差工作。安排統計并收集學生電子成績信息；
9、積極整理驗收資料，配合各部門完成各種驗收材料。迎接均衡發展的復查工作，并且材料齊全；
10、督促實驗老師管理好實驗儀器和實驗教學工作，并制定好實驗計劃、填寫好實驗通知單及各類表冊，確保實驗教學工作順利進行；
11、布置并檢查培優補差、特長生培養、課堂日志等工作；
12、做好教職工考勤登記及月公示工作；
13、認真做好教師外出及請假人員的調課工作，確保無空課堂現象；
14、做好復印工作，包括試卷、復習資料及各處室的相關材料；
15、完成好教材的征訂工作，并對存書進行統計，以便以后利用，指導和配合圖書室工作人員。收發循環教材，并做好相應的登記工作，完成好圖書室的開放，教材發放及征訂服務工作；
16、做好期末考試的安排，制定統一的考試模式，規范考試。認真組織了期中、期末考試的監考、閱卷、改卷工作，做好了成績的統計上報等工作；
16、配合辦公室為教師年終考核提供了相關材料做依據；
17、做好國培教師和繼續教育教師的統計上報工作；
18、開展好陽光體育工作，做好大課間活動，廣播操及眼保健操，本學期體育組織了各項活動，積極豐富了學生的課外活動。
二、存在的問題和解決措施：
1、加強實驗教學管理和課堂常規管理的力度，安排教務員對早讀、兩操、就餐、拖堂、放學進行檢查和巡查。
2、教學管理和教學質量有待加強，有針對性的對各學科存在的情況進行分年級分科的質量分析，認真落實到教學的每一個環節，針對學科中存在的問題進行新老教師的經驗交流。
3、做好外出教師的登記工作，嚴禁私自調課，調課必須經教務處。
4、督促并檢查教學儀器的使用情況，杜絕資源閑置浪費，對資源浪費的班級進行批評教育。
5、嚴格規范請假制度，做到請假有請假條，并做到告知主任、校長。
并來教務處進行登記。
6、在整理均衡化驗收工作中存在歸檔不及時，在今后工作中要及時整理及時歸檔，并封擋存冊，便于驗收監測。
三、對做好今后工作的思路及計劃：
（一）進一步落實教學中心地位，促進教學質量的穩步提高
牢固樹立以教學為中心的思想，切實加大對教學工作的管理和調控力度。要認真深入的分析我們的實際情況，查找原因，探討高效課堂的教學方法，制定合理的評價制度；要善于用情感化的管理凝聚人，用積極的評價引導人，用精神文化力量激勵人。領導、主任要經常不斷地深入班集體、深入學生中間，了解情況、發現和解決問題、參與教學教研活動，既當指揮員又當戰斗員，切實發揮其應有的旗手和表率作用。以教學為中心就要以課堂教學為重點，全面深化教學改革，進一步提高教學效率。
（二）加強教學常規管理力度，進一步完善教學管理體系
1、加強教學常規檢查，加強指導和監管力度，分層督促，責任落實，重視反饋，及時整改處理。定期進行作業量檢查、作業批改檢查，加強各種考試巡查。
2、規范課堂教學行為，要求任課教師提前候課，鈴響后，教師迅速進入教室。
3、依法執教，杜絕違規購買和違規使用教輔資料，防止體罰和變相體罰學生事件的發生。
4、從班級、教師及學生三個方面做好階段性總結，對期中考試、期末考試檢測情況及時進行數據分析和反饋，讓這些分析對下階段的教學產生具體的指導作用。
（三）配合畢業班教師做好對九年級學生的學情調研工作，保證中考高水平、高升學率完成任務。
（四）堅持以教師發展為本，促進教師專業化成長
給教師一個平臺，使其能盡顯才華，給教師一個階梯，使其逐步成長，給教師一個機制，使其自我完善，成為一個學習型、研究型、反思型的教師。一要強化讀書學習，營造濃厚的讀書氛圍，積極倡導多讀書、讀好書活動，并在學期中進行演講比賽，努力構建學習型校園，為教師的專業發展奠基。二要實施青年教師成長計劃，促進教師的專業發展。學校要制定并實施青年教師系列成長計劃，建立健全評優激勵機制。推行青年教師基本功達標制度，促進青年教師的快速成長。
（五）完善管理，全面提升服務意識。
1、嚴格學籍管理制度，做到學籍檔案資料完整、規范，對轉入、轉出的學生按規定程序辦理手續。
2、充分發揮各功能教室的服務功能，提高服務質量。
以學科為依托，以本科生基礎課和專業主干課為主線組成教學團隊。
為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業組建教學團隊。
每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學團隊的工作要求
1．根據本學科的發展趨勢積極開展相關課程的改革與建設，努力構建
科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱；
2．重視隊伍建設，形成合理的隊伍結構。及時提出隊伍培養、調整、
補充的意見和建議，有計劃的開展骨干教師、教學名師的遴選與培養；
3． 制定青年教師的培養、 進修規劃， 對青年教師進行教學素養的指導，
關心青年教師成長；
4．積極申報、承擔各級教改項目；
5．積極開展教學研究，加強教學經驗的交流，更新教學內容，改革教
學方法與手段，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質量；
6．積極編寫、更新相關教材，形成在本專業領域內有較大影響的優秀
教材；或積極使用國外高水平優質原版教材與國內其他優秀教材； 3
7． 有科學的發展規劃和完整的工作章程；
8．教學團隊有責任協助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任
務；
9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。
三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責
1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學，
且教學經驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于
創新，有較強組織管理和協作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
2． 熟悉本學科的發展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識，
有明確的教學改革和課程建設思路和目標。
3．組織和協調完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施
提高相關課程的教學質量。
4．規劃、組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的
改革方面起主導作用，積極撰寫高質量的教研論文。
5．組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗
教學改革。
6．重視青年教師的培養，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、
一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。
作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。
首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。
其次，作為班組長對幼兒的發展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業，運用內在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。
再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應新的需要與新發展。
再次，定時召開班務會，商討、交流班級工作中的問題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。
最后，深入學習開展家長工作。有針對性的做好家長工作，積極主動地爭取家長配合；根據不同類型的家長的需要，指導家庭教育和家庭親子游戲活動。
二、努力提高自己的專業素質。
首先，在理論學習中成長：
1、主動關心國內外學前教育信息和專業理論。
2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
3、自學有關托班幼兒的年齡特點和托班教育內容。
4、利用寒暑假和節假日，進行教育學函授學習。
5、進一步學習課題研究方法，積極參與課題的研究。
其次，在實踐中成長：
1、積極參加專業學習培訓和教研活動。
2、尊重孩子、走進孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。
3、探索適合托班的教育內容、教育方法，
4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。
6、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態度、學習狀況，并進行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。
7、認真做好教養和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經驗。
三、重視師德修養
首先，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
其次，為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。
關鍵詞：語文教師；讀書；意義；策略
一、語文教師讀書現狀分析
2010年9月，我校語文教研組曾對校內18位語文教師做過讀書問卷調查。調查統計顯示：平常有閱讀興趣和習慣的教師占調查人數的62.5%；認為讀書對教師自身成長很重要的占83.8%；認為讀書對課堂教學水平提升有很大幫助的占75.3%。在你如果認為讀書很重要，但很少讀書的原因這一多項選擇中，選擇工作忙的有16位教師，選擇家庭原因的有7位教師，選擇沒有興趣和習慣的有8位，選擇社會風氣影響的有4位。
調查問卷上反映出影響我校語文教師讀書的主要原因是工作負擔重，沒時間看書。我們學校語文教師課每周十五、六節課，有的語文教師擔任兩個班的語文教學任務，往往還身兼班主任。教學工作、班級管理、迎接各種評估檢查，學習時間少是事實。但從調查問卷上反映出的教師沒有讀書的興趣和習慣也是不爭的事實。部分教師對自己要求不高，認為自己的知識水平教小學生綽綽有余。讀書的好處不是短期可以見效的，與讀書相比，教師更熱衷于比學生的考試成績。許多教師對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身讀書的觀念淡薄。
二、語文教師讀書的意義
1.語文學科課程的要求
語文課程涉及的知識面廣，上至天文地理，下至市井風俗，古今中外，無所不包，因此，要求語文教師知識視野寬泛，文化底蘊深厚。這一切，只能來自于讀書，廣泛的讀書，持之以恒的讀書，愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要天天看書，終身以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪。”讀書是教師自我提升的最主要途徑。語文教師應大量從書中汲取營養，不斷成長。
2.教師專業化發展要求
小學語文教師專業化發展的內涵具體表現為專業素養和人文素養。語文教師的人文素養是難以“培訓”和“灌輸”的，靠的是日積月累的“浸潤”和“孕育”。教師很可能一輩子平庸，但若能努力追求，便能成為一名優秀教師或教育專家，甚至是出色的教育家。許多語文特級教師的起點并不高，但他們在語文教學中卻能表現出游刃有余，進而形成自己的教育思想，成為語文教學界的領軍人物，研究他們的成長歷程，不難發現讀書在其成長過程中的作用。
三、語文組促進教師讀書的活動策略
1.“專業發展計劃”促進教師讀書
許多學校在開學初都要求教師填寫“專業發展計劃”，包括教師要達到的職業目標和實施途徑。我們希望專業發展計劃成為一份自然的成長計劃，而不是給教師已經很忙碌的生活增加額外的任務。學校的學科骨干和教研組長應該根據每位教師的專長和發展方向，為他們提供實現目標的各種思路，為他們職業發展提供直接和有影響的幫助。
2.機制的完善激發教師讀書熱情
機制的完善關系到學校的長遠發展。以前，“評優”往往憑印象和人際關系。于是乎，一到“評優”時，教師便爭得面紅耳赤，不僅影響到同事的關系，而且不利于工作的開展。近幾年，我校全體教代會成員經過多次討論，征求意見，最終制定了《教職工評優量化制度》。該制度要求各位評委對參評人員必須拿出翔實的數據，量化評分，然后按各項數據的總分排名，再根據名額確定具體人員，最后公示評選的過程和結果，看教師是否有異議。這樣的制度設計，讓全校教師心服口服。
“書海無涯勤涵泳。”作為一名小學教師，我們不能決定生命的長度，但可以拓展它的寬度。讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界吧！
教育局的領導、老師們、同學們：
大家好！
剛才，教育局劉局長代表天心區人民政府督導室、天心區教育局向我校授予了區規范化學校的稱號，這是對老師們辛勤工作的肯定，也是對同學們努力學習、全面發展的肯定與鼓勵，同學們，你們高興嗎？我們要在成績的基礎上，在新的一年里，更進一步，爭取取得更大的成績。
新年一始，鴻運當頭。新的一年又開始了，今年是雞年，我送給同學們與雞諧音的三句話。
第一句話：在雞年里積極向上。相信每一位同學們心中都有一個美好、向上的愿望，希望自己在新年里更優秀。有的希望自己成績提高、有的希望自己改正一個缺點、有的希望自己有更多的朋友等等，有愿望就要有行動，希望同學們能列出自己的成長計劃，并付諸于行動。同學們，只要你每天都在為愿望努力，你的愿望就一定會實現，老師們都認為：進步就是一百分。請你相信自己是最棒的！
第二句話：雞年里機會多多。今年，學校將開展四個方面的活動，一是六月份的校園藝術節，二是十月份的校園科技節，三是長沙市第六屆運動會，希望排球隊員學習中國女排精神，刻苦訓練，在六運會上爭取進入前三強，四是豐富多彩的少先隊活動。這些都是同學們一展身手的好機會，希望你們平時多觀察、善思考、勤閱讀、強訓練，在各項比賽中取得優異成績。
第三句話：每一天都生機勃勃。同學們，你們就像那雨后春筍，是最具有生機與活力的。希望你們能夠大膽的說、開心的笑、學會與人溝通、合作與分享，健康快樂的成長。
也送給老師們三句話：第一句話：聞雞起舞。我區已經于****年秋季全面進入課程改革，今年，教育局對全年的工作提出的新的規劃與舉措，時不待我，全體教師都必須不斷學習、轉變觀念、深入思考、銳意進取，扎扎實實抓教學，努力提高課堂教學效率、促進學生主動和諧發展，真正辦好人民滿意的教育。
第二句話：把握機會。課程改革的關鍵在教師，這一點已經是共識。從市、區、學校各級都非常重視教師培訓工作，促進教師的專業成長。本年度，學校將努力為老師們創造更好的條件，提供更多的資源和時間上的保障，為老師們的專業成長提供平臺和支持。老師們要把握機會，在課改的浪潮中奮勇爭先。
第三句話：雞年吉祥如意。工作的確很累，自己身體寶貴，平時注意鍛煉，晚上早點去睡。希望老師們保重身體，平安健康！工作開心、順心，同時讓家長放心，構建和諧校園。
祝愿我們的老師愛情甜蜜！家庭幸福！萬事如意！
