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首頁(yè) 精品范文 初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2022-04-07 09:48:02

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:初三化學(xué);生活化;知識(shí);實(shí)踐與探究

初三化學(xué)作為初中階段一門新興的學(xué)科,對(duì)學(xué)生來說,都充滿了無限的期待與好奇,所以,教師一定要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)心的掌握。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且,對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生更快的接近生活,了解生活,使學(xué)生從我們賴以生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)密切相關(guān)的事物,進(jìn)而,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

一、初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的生活化知識(shí)教學(xué)就是指教師運(yùn)用我們賴以生存的生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)效果的一種反饋。并且,在初三化學(xué)教學(xué)中,教師主要以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有化學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行探索和解決,使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā),學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升,同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象,解決生活中化學(xué)問題的習(xí)慣[1]。讓學(xué)生從日常生活中了解化學(xué),懂得化學(xué),學(xué)會(huì)化學(xué),通過解決生活中的問題,對(duì)書本中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與掌握,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)實(shí)踐與探究的重要意義

(一)使初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中,教師基本上都是“滿堂灌”式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而且傳授的大都是一些比較理論的知識(shí),教師在課堂中起主導(dǎo)地位,學(xué)生只能對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受,失去了教學(xué)本身的意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒有得到提高,反而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生厭倦對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。而生活化知識(shí)教學(xué)是將我們?nèi)粘I钪械南嚓P(guān)問題通過課堂的形式進(jìn)行研究和探討,通過生活中的一些現(xiàn)象,使課堂教學(xué)更加的生活化,學(xué)生對(duì)問題的解決方法也更加的熟悉,不再對(duì)化學(xué)產(chǎn)生陌生感。

如在初三化學(xué)對(duì)“碳的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生列舉生活中身邊的例子,如:車上用的輪胎,就是運(yùn)用了碳的穩(wěn)定性和耐磨性的這一特點(diǎn),才能在馬路上正常的行駛的。激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的積極與敢于探索。通過生活中的知識(shí),提高了課堂的教學(xué)氛圍,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初三化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)得到更好的掌握,進(jìn)而提高了初三化學(xué)教學(xué)的有效性。

(二)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式得到轉(zhuǎn)變

生活化知識(shí)教學(xué)可以有效的改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诔跞瘜W(xué)的教學(xué)中,生活化知識(shí)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行引導(dǎo)與提升,使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué),進(jìn)而,促使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索,最后將其養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲充分的表現(xiàn)出來,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)[2]。

如在初三化學(xué)中對(duì)“生石灰加水變成熟石灰”的教學(xué)中,教師可以先給學(xué)生拋出一個(gè)與我們?nèi)粘O嚓P(guān)的一個(gè)問題,如“為什么市場(chǎng)上賣的一些速食面,在設(shè)置的加熱層中放一些涼水就變成熟的面了?”這樣,學(xué)生會(huì)感覺到好奇,同時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行大膽的想象,對(duì)這個(gè)問題探索與解決的熱情也被激發(fā)出來。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)所提出的問題主動(dòng)的進(jìn)行分析,最終得出由于生石灰加水的反應(yīng)過程中會(huì)短時(shí)間的放熱,才把生的速食面加熱成熟面。通過生活中的一些常見的小問題,讓學(xué)生在進(jìn)行探索的同時(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),同時(shí)也收獲更多的知識(shí)。

(三)使日常生活中的相關(guān)問題獲得解決

初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)一個(gè)最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生將書本中所學(xué)的知識(shí)有效的運(yùn)用到我們的日常生活中,真正做到學(xué)以致用的效果。使學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)問題的解決能力得到進(jìn)一步提升,進(jìn)而使學(xué)生更接近生活,提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

如在初三化學(xué)中對(duì)“碳和碳的氧化物”進(jìn)行教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,如:生活中為了使房屋里有毒氣體的含量得到一定程度上的減少,大多數(shù)家庭都會(huì)選擇用活性炭作為房屋環(huán)保所用,利用活性炭的吸附能力將空氣中的有毒氣體吸收,使空氣得到進(jìn)一步凈化。通過這一示例,吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,然后在帶領(lǐng)學(xué)生回到書中有關(guān)碳與碳氧化物的性質(zhì)的學(xué)習(xí),使課堂的教學(xué)效果得到提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升。

總之,初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的運(yùn)用,不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)得到了快速的掌握,還讓學(xué)生更快的接近生活,了解生活,增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。而且,生活化知識(shí)教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握,為今后對(duì)化學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞:高效課堂;效率;教學(xué)質(zhì)量

高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。近年來,我校組織全體教師分別學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和東盧中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中,我感覺他們都在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”,變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”,認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”,“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”,主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”,從而提高了課堂效率,構(gòu)建了高效課堂,教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。那么,在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂效率,構(gòu)建高效化學(xué)課堂呢?筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師,信其道?!毙睦韺W(xué)研究表明,人只有處于一種平等、寬松的交流與互動(dòng)中,思維才容易被激活,思維與思維的碰撞才容易迸發(fā)出智慧的火花。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”,建立起新型的師生關(guān)系,即在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)關(guān)系,在人格上的平等關(guān)系和情感上的朋友關(guān)系。教師在教育過程中,對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情,對(duì)教育對(duì)象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí),一定要注意為中間生和學(xué)困生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、充分的課前準(zhǔn)備

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到,要提高課堂效率,就要把工夫用在課外,充分備課。由于初三化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),多年教授同一本教材,大部分老師都能吃透教材,熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),能體會(huì)教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn),明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此就認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸,在課前翻翻以前的教案,就算備課了。而忽略了每一屆學(xué)生的個(gè)體差異,不能夠全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等,只備教材,不備學(xué)生,忽略了學(xué)習(xí)的主體是“學(xué)生”。因此,我在每節(jié)課之前除備常規(guī)的內(nèi)容外,還把更多的時(shí)間和精力放在備“學(xué)生”上,積極思考如何才能用更精練的語(yǔ)言、更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展,使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂45分鐘的教學(xué)效果。

三、精心上好每一節(jié)課

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,無論是杜郎口還是洋思中學(xué),在課堂教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”并加以行動(dòng)和發(fā)展,在課堂環(huán)節(jié)上落實(shí)為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”。以杜郎口中學(xué)為例,課堂模式是10+35,規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過10分鐘,有人質(zhì)疑說課堂教學(xué)豈能限制教師講,這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說不是沒有道理的,但卻沒有明白另外一個(gè)道理,在課堂有限的45分鐘時(shí)間內(nèi),不限制“講”豈能保障學(xué)生的“學(xué)”?因此教師應(yīng)把握好“講”的尺度,千萬不能什么都講,什么都問,漫天撒網(wǎng),由教師一人唱“獨(dú)角戲”。否則,擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間,教師只能是勞而無功。葉圣陶先生說過:“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’

了,能夠‘研究’出來了,就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的,只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到,曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?!遍L(zhǎng)期以來,課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了,學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講,學(xué)生多讀、多思、多練,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家葉圣陶先生指出:“嘗謂教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不需要教,而學(xué)生能自為研究,自求解決。”這就是說,學(xué)是教的依據(jù)和目的。初三化學(xué),有化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),即概念性強(qiáng),前后知識(shí)聯(lián)系緊密,而知識(shí)又有規(guī)律可循;初三化學(xué),又有其作為啟蒙學(xué)科的特點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)多,面廣,零碎,記憶成分多。作為初三化學(xué)的學(xué)習(xí)者——初三學(xué)生,則屬于青少年階段,處于半成熟半幼稚狀態(tài),他們有較強(qiáng)的求知欲,具備初步獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),開始表現(xiàn)出較大興趣,但越學(xué)越覺得困難,從而心灰意冷。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞滿堂灌、題海戰(zhàn),造成了這樣的局面:初三化學(xué)靠背背,也能考個(gè)八九十;高中化學(xué)犯了難,考考就是不及格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,只有致力于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),才能形成他們的終身發(fā)展能力。因此,在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。根據(jù)初三化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和初三學(xué)生的心理特征,在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用問題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法,通過提出問題、歸納分析、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,培養(yǎng)觀察和閱讀能力、口頭表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖標(biāo)和數(shù)據(jù)。

提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,通過教師的人格魅力、科學(xué)的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的品質(zhì)。著名教育家斯賓塞說過:“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!蔽覈?guó)古代張載曾說:“教之而不受,雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤(rùn)沃,其干可立待者,以其不納故也?!笨梢姽沤裰型獾慕逃叶忌羁陶J(rèn)識(shí)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和合作性是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成績(jī),是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是教育教學(xué)改革的方向。作為一線的教育工作者,更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格按照教育規(guī)律,遵循學(xué)生的心理特征,不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。

參考文獻(xiàn):

[1]陳桂生.教育學(xué)的建構(gòu).湖南教育出版社,1998.

[2]楊小微.中小學(xué)教學(xué)模式.湖北教育出版社,1990.

[3]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社,2002.

第3篇

在化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、規(guī)律、要求,有意識(shí)地滲透各種有學(xué)科性、實(shí)效性、吸引力、感染力的學(xué)法指導(dǎo),融課堂教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)為一體,才能使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐步掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,也才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學(xué)實(shí)踐中,我近幾年有意識(shí),有目的,有步驟地滲透了以下學(xué)法指導(dǎo),收到了良好的效果。

1面對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的學(xué)法指導(dǎo)

我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué),每年我所承擔(dān)的課程職高的專業(yè)課,初三實(shí)驗(yàn)班和初三潛能班的化學(xué)課,面對(duì)不同層次的學(xué)生,只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中一個(gè)關(guān)鍵階段,其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,欲望和認(rèn)識(shí)。

美國(guó)著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中,適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)滿足求知欲的一種快樂,而不是枯燥無味的艱苦勞動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態(tài)下的無意識(shí)的心理活動(dòng)最利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力,這時(shí)人接受信息的能力最佳,思維力最強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境,給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的,總的來說,他們的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,對(duì)他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí),重操作,輕理論,不嚴(yán)格遵守教材,要特別選擇學(xué)生對(duì)自己向往,又很實(shí)際的技術(shù)教給他們,指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)初三潛能班的化學(xué)課,因?yàn)樵摪鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,基礎(chǔ)仍然較差,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外家庭實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了知識(shí),也提高了操作技術(shù)、動(dòng)手能力。雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間較長(zhǎng),但學(xué)習(xí)興趣得到提高,收到較好效果。對(duì)初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,該項(xiàng)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好,他們的目標(biāo)追求國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)他們基本采?。阂话霑r(shí)間用于自主學(xué)習(xí),一半時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí),這樣的安排能夠讓他們拓展知識(shí)范圍,收到較好效果。

2面對(duì)不同學(xué)生,采取不同的組織教學(xué)

在好的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生的思想問題沒有得到解決,就不是一個(gè)好的學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。

3無論面對(duì)怎樣的學(xué)生,我總是有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo),收到良好的效果

3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中,就能取得事半倍的效果。

例如,在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì),為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時(shí),書上說是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌?。怎樣理解呢?我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界,可以采取比喻的方法,把碳原子比喻成建筑用的磚,把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物,用相同的磚,但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀,排列方式不同,牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻,就可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解,掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認(rèn)識(shí),也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2長(zhǎng)于對(duì)照、比較。教會(huì)他們學(xué)會(huì)對(duì)照、比較。對(duì)照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進(jìn)行對(duì)照、比較,找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物,感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比方法對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地聯(lián)系對(duì)比,找出它們之間的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn),可以使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一清二楚、一目了然。

3.3巧于矯正指導(dǎo)法,是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo),這種方法最適合在課堂提問與訂正作業(yè)及測(cè)試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后,總是沒有超過幾小時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱,然后及時(shí)發(fā)放、評(píng)講。

3.4勤于記憶。記憶是掌握知識(shí)的重要和必要手段,也是形成好的學(xué)習(xí)方法的重要因素?;局R(shí)的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多,教師要讓學(xué)生知道哪些知識(shí)必須牢牢記住,哪些知識(shí)不必記憶。

3.5精于總結(jié)。華羅庚和錢學(xué)森曾經(jīng)提到,讀書要由“從薄到厚”再到“從厚到薄”。

化學(xué)課本中的知識(shí),學(xué)生普遍感到繁雜難記,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)在各章節(jié)講完后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生理解和記憶。課堂教學(xué),是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用,取得實(shí)效。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率十分重要。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握應(yīng)用,不但教學(xué)效果比較良好,而且學(xué)生也將愛益終身。

第4篇

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)元素;化合物

一、 制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格

制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格,要求學(xué)生自制一張表格,按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理,即化學(xué)元素化合物的顏色,狀態(tài),氣味,密度,溶解性,可燃性,毒性,相對(duì)分子質(zhì)量等,將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá),電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品,學(xué)生可以利用電腦,將化學(xué)知識(shí)整理成Excel表格形式,學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物,就添加到表格里,表格模板如圖1所示.利用表格,可以利用Excel的分類篩選工具,將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作,首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新,化學(xué)元素化合物知識(shí)一般都易懂,但是很難記憶,都是定性的知識(shí),屬于說明性的知識(shí),而且化學(xué)元素化合物知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)非常多,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感,結(jié)合Office辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次,用Excel表格整理化學(xué)知識(shí),比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多,電子表格不容易丟失,修改起來更加方便快捷,查詢起來也非常方便,將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后,利用Excel文檔的排序篩選工具,將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序,相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起,對(duì)于同一類物質(zhì)的性質(zhì),能明顯地概

括出典型性質(zhì).例如,觀察H2SO4,HCl,HNO3,CH3COOH這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì),就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì),在以后的學(xué)習(xí)中,遇到其他酸,不至于完全陌生,起碼可以說出一些基本性質(zhì),尤其是在考試中會(huì)出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì),但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素化合物的認(rèn)識(shí).化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和生動(dòng)再現(xiàn),如果沒有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí),只是按照課本文字記憶,很容易忘記,對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí).相反,通過一系列實(shí)驗(yàn),親自去感受CO2的存在,親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中的每一種場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象,這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián),能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的眼,耳,口,鼻,手,腦都投入進(jìn)去了,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過觸覺,嗅覺等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從現(xiàn)象看到本質(zhì),這樣的形式,可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動(dòng),形象,學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)化學(xué)水平的提高有很大幫助.

三、多做習(xí)題,鞏固化學(xué)元素化合物知識(shí)

習(xí)題是對(duì)知識(shí)很好的檢測(cè)和應(yīng)用,多做習(xí)題,可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),化學(xué)元素化合物的知識(shí)繁瑣難記,而習(xí)題是對(duì)重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識(shí)的高度概括的總結(jié),習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識(shí)記憶效率最大化.另外,習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,通過習(xí)題,自我檢測(cè),自我改正,深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識(shí),提高化學(xué)水平.

萬丈高樓平地起,化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì),才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí),才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌,利用現(xiàn)代化信息手段,鼓勵(lì)動(dòng)手操作,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察,歸納,總結(jié),尋求有效的學(xué)習(xí)方法,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果,不斷提升化學(xué)水平.

參考文獻(xiàn):[WTBZ]

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[3]石酈. 新課標(biāo)下元素化合物知識(shí)的教學(xué)[J]. 南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(2).

第5篇

近幾年來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作,積極探索,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,順利完成了化學(xué)教學(xué)工作。

一、主要工作情況

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論,潛心研究教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解;積極參加教研教改活動(dòng),把握中考命題動(dòng)向;認(rèn)真研究近三年的“中考試題”,了解中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,使自己的復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)效率高。二是敬業(yè)愛崗,認(rèn)真履行自己的職責(zé)。無論是新課還是復(fù)習(xí)課,我都做到課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使教學(xué)有的放矢;開學(xué)初制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行全面的、有針對(duì)性的、有效的復(fù)習(xí)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和化學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到較好的效果。三是及時(shí)做好作業(yè)、試卷的批改和講評(píng)工作以及集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)工作;在教學(xué)的同時(shí),善于及時(shí)做好學(xué)生的思想工作,激勵(lì)優(yōu)生、鼓勵(lì)差生,使他們勇往直前。

二、主要成績(jī)

一是課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我以課內(nèi)預(yù)習(xí)、課內(nèi)精練為主,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,認(rèn)真鉆研教材教法,抓課本基礎(chǔ)知識(shí),重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),密切聯(lián)系生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用,深化課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力?;仡欉^去的幾年,我所任教的班級(jí)的化學(xué)成績(jī)?cè)谌懈黝悓W(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得較好成績(jī),化學(xué)及格率、優(yōu)秀率、平均分都排在同類校前列。二是培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因材施教,重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并充分利用晚自習(xí)時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神,取得良好效果。三是積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),效果明顯。開展了幾十次化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求索興趣,開拓了學(xué)生的化學(xué)視野,增加了學(xué)生的課外知識(shí),讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行分類教學(xué),采取形式多樣的課堂教學(xué)模式,使大部分學(xué)生喜歡化學(xué)、愛學(xué)化學(xué),不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第6篇

每年的初三下學(xué)期,到了三月底前后,化學(xué)新課就因?yàn)橹锌嫉脑蛱崆敖Y(jié)束了,接下來的兩三個(gè)月時(shí)間都在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),日復(fù)一日,年復(fù)一年,沒了實(shí)驗(yàn),沒了激情,師生好像都很疲憊,不停地串講,不停地訓(xùn)練,似乎都累了。學(xué)生沒精神,課堂很沉默,效果可想而知。

一直在想,能否有更好的辦法激活課堂,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?經(jīng)過實(shí)踐,筆者感覺,復(fù)習(xí)課中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行師生合作可以激活死氣沉沉地化學(xué)課復(fù)習(xí)課堂的,下面就此略談一二。

一、合作制定計(jì)劃

搞好中考前的化學(xué)復(fù)習(xí)不是老師一個(gè)人的事,是師生共同的任務(wù)。因此,今年我改變以往一人制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與本班復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找出初三一年中化學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。我進(jìn)行匯總后再全盤加以考慮和學(xué)生共同制定出本班復(fù)習(xí)計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)他們提出有針對(duì)性的建議。這樣,學(xué)生參與了進(jìn)來,改變了以往他們課堂上被動(dòng)聽從老師復(fù)習(xí)安排的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來,他們都想讓老師根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃復(fù)習(xí),他們同時(shí)也關(guān)注他人的薄弱點(diǎn),教學(xué)中我很好地利用了這點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互結(jié)合組成合作小組,課下共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,互幫互助。這樣,在老師顧全大局的情況下,也兼顧到了每個(gè)學(xué)生,使他們通過復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

二、合作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中,絕大多數(shù)老師對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,都是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶,進(jìn)行紙上談兵,有時(shí)學(xué)生們由于知識(shí)遺忘或混淆往往一臉茫然。對(duì)此,課堂上我改變了以往做法,課堂上遇到此類情況時(shí),不再簡(jiǎn)單地口述。而是在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,并讓他們親自動(dòng)手操作得出結(jié)論。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變了以往沉悶的復(fù)習(xí)課堂氣氛,而且在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,鍛煉了他們利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。同時(shí)也更好地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。

三、合作參與命題

復(fù)習(xí)過程中,老師命題,學(xué)生考試,似乎已經(jīng)是天經(jīng)地義,事實(shí)上,現(xiàn)在很多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略,各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學(xué)生叫苦連天。為了改變這種狀況,教學(xué)中按照中考模擬試卷的格式,我讓學(xué)生以4人合作學(xué)習(xí)小組為單位,互相根據(jù)對(duì)方學(xué)習(xí)情況,合作參與命題,然后互考、互改、互評(píng),每次還評(píng)出優(yōu)勝小組。當(dāng)然,根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度,命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統(tǒng)天下的格局,也使得命題更有針對(duì)性,學(xué)生不但對(duì)同伴的命題認(rèn)真對(duì)待,在自己給對(duì)方的命題過程中也鞏固掌握了相關(guān)知識(shí),一舉兩得。老師在整個(gè)過程中起著督促、指導(dǎo)作用,任務(wù)也輕了不少。

四、合作進(jìn)行反思

反思可以使人清醒、促人進(jìn)步。因此,復(fù)習(xí)每到一定階段,或進(jìn)行合作命題檢測(cè)后,師生還可以合作進(jìn)行反思,反思自己教學(xué)過程中的問題及出現(xiàn)問題的原因,反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,反思自己的學(xué)習(xí)方法。通過自我反思,相互反思便能很快找出不足,便能完善下一步的復(fù)習(xí),便能相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

綜上所述,讓學(xué)生在合作中復(fù)習(xí),在合作中進(jìn)步,不僅可以保持學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,而且可以緩沖初三畢業(yè)的緊張氣氛,提高教學(xué)效益。起到事半功倍的效果。

第7篇

關(guān)鍵詞: 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí) 思維能力

初中生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科,對(duì)化學(xué)往往沒有概念,無法理解,很多學(xué)生不懂得化學(xué)的概念,更不知道怎么學(xué)習(xí)。所以,如何給同學(xué)們講授化學(xué)?如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量?是我們非常關(guān)心的問題。我認(rèn)為,重要的是要先培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維,用化學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)和理解化學(xué),必然會(huì)事半功倍?;瘜W(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門具有廣泛而密切的聯(lián)系,加強(qiáng)中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容,必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué),是化學(xué)啟蒙教育,除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和化學(xué)知識(shí)的各種能力。

一、重視學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生已念了七八年書,閱讀似乎不成問題,其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書的程度。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法,還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課“緒言”,共有3500多字,若讓學(xué)生自己泛泛地讀,他們往往抓不住重點(diǎn),花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ǔWR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容,但多半是常識(shí)性的,占75%以上。假若把這些知識(shí)視為“綠葉”,學(xué)生擁有了這些“綠葉”后,則無疑對(duì)于獲得雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的,只要粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本“緒言”中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化(物理變化、化學(xué)變化)和兩種性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)),共有110個(gè)字,約占3%。這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),共同得出兩種變化的不同,推廣到兩種性質(zhì),然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做,學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解,比教師按照課本摘要板書,然后要求學(xué)生記下來效果更好。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)很重要的方面。實(shí)驗(yàn)使知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn),常給人們以深刻的印象和無窮的回憶,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

青少年好奇心強(qiáng),對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)很感興趣。若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么,讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇觀察某一現(xiàn)象,則學(xué)生得出結(jié)論會(huì)五花八門,有的抓不住要害,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以老師一定要先?qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察,觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì),點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光(不要正視,防止傷眼),放熱,等等,把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶做比較,讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)(氧化鎂)等。這些細(xì)節(jié)都要交代清楚,才能集中學(xué)生的注意力,達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果,并使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法,如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn),在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入,觀察項(xiàng)目也逐漸增加,要求也逐步提高。只有不斷地讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官,才能促進(jìn)他們感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

除培養(yǎng)觀察能力外,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,要充分創(chuàng)造條件,盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)(能達(dá)到1―2人一套儀器最好),讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。這有助于提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),才能達(dá)到熟練掌握。對(duì)基本操作要高度重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正,務(wù)必使操作規(guī)范化。學(xué)生掌握熟練的操作技能,就會(huì)受益終身。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維,對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始,這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的,因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí),才能進(jìn)一步把知識(shí)變成動(dòng)態(tài),加以辯證理解。先講“靜”的知識(shí),再學(xué)“動(dòng)”的知識(shí),才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使之認(rèn)識(shí)到,若運(yùn)用辯證的方法,抓住主要矛盾,抓知識(shí)的規(guī)律性,則會(huì)收到事半功倍的效果。如對(duì)“氧化―還原”反應(yīng),首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì),一般是非金屬,高價(jià)化合物;還原劑則是失電子的物質(zhì),一般是金屬,低價(jià)化合物。

反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律,就容易理解和記憶,進(jìn)一步對(duì)沒有見過的反應(yīng)也會(huì)處理,即培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后,就可以運(yùn)用概念、判斷、推理這把鑰匙,比較方便地打開科學(xué)知識(shí)的大門,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力,即使是初步的,也會(huì)為今后的深造鋪平道路。

總之,學(xué)好化學(xué)知識(shí)離不開正確的學(xué)習(xí)方法和掌握基本的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,這就要求老師在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí),就采用多種方法和策略來進(jìn)行啟蒙教學(xué),逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,并注重培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)基本能力。這樣才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)世界的大門,為培養(yǎng)杰出的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]施雪飛.中學(xué)化學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.現(xiàn)代教育科學(xué),2010.3.

第8篇

吉林省大安一中化學(xué)組(131300)

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)的好壞,直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法,自身的學(xué)法及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振,甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素,采取相應(yīng)的對(duì)策,大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)困難的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多,往往未處理好初三與高一銜接,就開快車,抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸,對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展出,易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋?,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理爭(zhēng)不透。

二、教師教學(xué)、策略

1、循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前,給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用,引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng),使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn),針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察,如:元素化合物知識(shí),金屬活動(dòng)順序,氧化還原反應(yīng),元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法。

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面,甚至一些細(xì)小的地方,如電子的表示,電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同,此外,新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受,而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí),還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師,必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

“教是為了不教”,教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立鉆研,獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,一直讓老師拖著走,不但教者感到心力疲憊,而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自學(xué)能力,科學(xué)思維能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力,必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以具本指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。加外,針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如,化學(xué)基本概念,基礎(chǔ)知識(shí),基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo),尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略,化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略,化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

第9篇

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的高一層次的學(xué)習(xí)。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,這一階段學(xué)生學(xué)的好壞,直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法,自身的學(xué)法及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng),容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的較大分化,甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教師有必要認(rèn)真分析其影響因素,采取相應(yīng)的對(duì)策,大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)困難的原因

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深度、廣度明顯加強(qiáng),由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí);常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多,往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接,就開快車,抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸,對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋?,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè),總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理解不透。有的知識(shí)印象不深,造成知識(shí)缺陷日積月累;古語(yǔ)云:“近朱者赤,近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,模仿社會(huì)不良習(xí)氣。

3.對(duì)策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,教師采取什么樣的教學(xué)形式,采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾方面:

3.1循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前,給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用,引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng),使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn),針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察,如:元素化合物知識(shí),金屬活動(dòng)順序,氧化還原反應(yīng),元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面,甚至一些細(xì)小的地方,如電子的表示,電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同,此外,新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受,而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí),還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師,必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”,教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立鉆研,獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,一直讓老師拖著走,不但教師感到心力疲憊,而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自學(xué)能力,科學(xué)思維能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力,必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

第10篇

摘要:化學(xué)入門教學(xué)主要是指初三學(xué)生通過對(duì)化學(xué)學(xué)科特征、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解,懂得化學(xué)學(xué)科相異于其它學(xué)科不同的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,初步形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 入門課

那在教學(xué)過程中我們?cè)撊绾紊虾贸踔谢瘜W(xué)的入門課呢?

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,完成元素符號(hào)的記憶與書寫

學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科,對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿著濃厚的興趣和好奇心。化學(xué)第一單元的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙??勺プW(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)每天給學(xué)生10/1、元素符號(hào),要求第二天就完成記憶。當(dāng)然在給出元素符號(hào)時(shí)結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,每種元素符號(hào)后面都會(huì)有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學(xué)打下附筆。例如,在給出元素名稱及符號(hào)銅,鐵,鋁時(shí)這樣講到:我國(guó)最早利用的金屬是銅,然后是鐵,最后是鋁。但是你知道嗎?在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦,那它為什么最后被利用呢?那是因?yàn)樗囊睙捈夹g(shù)的問題,發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫多有名氣,你猜當(dāng)時(shí)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)給他的最高獎(jiǎng)賞是什么嗎?一只鋁制的杯子!(學(xué)生嘩然)但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活,其輕便和不生銹的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)人體過多的攝入鋁會(huì)影響身體健康,把鋁列入了食品污染源,鋁制品不能直接與食品接觸,所以我國(guó)的鐵鍋從那時(shí)候起遠(yuǎn)銷國(guó)外了,鐵鍋不但無污染,還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語(yǔ)言教學(xué),學(xué)生聽了,記了,增長(zhǎng)知識(shí)了,也為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三天后元素符號(hào)記完了,然后我又給了元素符號(hào)的兩個(gè)順序,一個(gè)是1―20號(hào)元素符號(hào)順序,一個(gè)是金屬活動(dòng)順序,要求學(xué)生記憶后默寫出元素名稱及符號(hào)。通過這樣強(qiáng)化記憶,達(dá)到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學(xué)中的記憶難度。

2、學(xué)會(huì)課堂筆記,注重知識(shí)的理解

在初三的化學(xué)教學(xué)過程中,有意識(shí)的補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容,或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如果我們不作好課堂筆記,僅靠上課聽聽,是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng),應(yīng)把老師講課的重點(diǎn),自己的難點(diǎn),以及不明白的、未聽懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的整理出來,要簡(jiǎn)單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來,這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問題的解決。課上要仔細(xì)聽課,認(rèn)真做筆記,這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí),掌握重點(diǎn),而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過,在記筆記時(shí),必須講究方法,要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上,記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有真正的理解了,才容易掌握,才能學(xué)以致用,才算學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)起來也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過程中一定要注重理解,要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容,不要死記硬背,若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時(shí)向老師請(qǐng)教,及時(shí)解決,不要讓問題成堆。

3、精講多練,提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點(diǎn),設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的條件,也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

4、培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶能力

一旦現(xiàn)有的感覺信息與過去的信息或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,就會(huì)產(chǎn)生理解,化學(xué)知識(shí)就會(huì)被同化于現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中,變成系統(tǒng)化的知識(shí)。盡管初三化學(xué)是一門新開設(shè)學(xué)科,但學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)已初步具備,這些知識(shí)結(jié)構(gòu)除了語(yǔ)文的閱讀與理解能力和數(shù)學(xué)的運(yùn)算與推理能力外,還有小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己生活實(shí)踐中的一些化學(xué)常識(shí)。當(dāng)然,以后的化學(xué)知識(shí)也會(huì)被以前的化學(xué)知識(shí)同化。知識(shí)同化的同時(shí),只需找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的差異,就可以掌握新的知識(shí)。如果不能同化,學(xué)生就會(huì)嘗試改變現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料,這一過程就是理解與記憶的過程,也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如,原子、分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成,決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調(diào)的學(xué)生,雖然能學(xué)到化學(xué)知識(shí),但不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶,他們?cè)谡怼⒓庸ず退伎蓟瘜W(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了理解和記憶失調(diào)障礙,表現(xiàn)為對(duì)較為抽象的化學(xué)知識(shí)難以領(lǐng)會(huì)。對(duì)于這類障礙學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)加以分析,將其分解為更簡(jiǎn)單的、細(xì)小的、易理解的分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),然后將這些分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)由淺入深、由表及里的原則教授給學(xué)生,最后將這些分項(xiàng)知識(shí)合成完整的化學(xué)概念。對(duì)于能夠同化的新知識(shí),教師可以選用比較教學(xué)法,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化,對(duì)于不能同化的新知識(shí),教師可以用一些形象的比喻和描述,將理解知識(shí)的起點(diǎn)降到他們能夠達(dá)到的高度。

第11篇

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)法;能力

一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),是展開興趣教學(xué)的前提

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以在化學(xué)的啟蒙階段自然也離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生總覺得化學(xué)的內(nèi)容沒有頭緒,要記的很多。但是學(xué)生唯獨(dú)都對(duì)化學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)很感興趣,特別是一些變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的求知欲望。所以,教師可以通過初三化學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1、教師要上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課。

通過緒言課講一些與教材內(nèi)容相關(guān)的一些趣味性實(shí)驗(yàn),做一些簡(jiǎn)單并且現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn),比如說,教師先準(zhǔn)備好一些澄清的石灰水,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察留意好實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)象,之后向澄清的石灰水中吹氣,不一會(huì)兒,試管中的顏色就變了,變成了乳白色。學(xué)生不禁好奇,這是怎么回事呢?教師可以在語(yǔ)言做一些鋪墊,簡(jiǎn)單的說說原因。要想真正了解其中的本質(zhì),就要好好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生充分展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。將學(xué)生帶進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界。讓學(xué)生有一種迫不及待想聽下一節(jié)課的欲望。期待老師下一次的小實(shí)驗(yàn)。

2、教師要做好平時(shí)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)。

一定要盡可能的多做演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧钴S學(xué)生的思維,創(chuàng)造積極的思考氛圍。盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn),獨(dú)立得出結(jié)論。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有良好的持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要讓學(xué)生多多參與到試驗(yàn)中來,多設(shè)置疑問,與教師一起互動(dòng),還要盡量使學(xué)生也能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上這樣的一堂化學(xué)課,對(duì)教師就有一定的要求,需要教師在課前就要做好充分的準(zhǔn)備,增大信息量,充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的成功性、趣味性、探究性。

3、一定要讓化學(xué)與生活中化學(xué)反應(yīng)的例子聯(lián)系起來,讓化學(xué)融入到學(xué)生的生活中。

通過一些生活中的實(shí)際的例子,讓學(xué)生感受到化學(xué)能夠解決身邊的許多的問題。通過這些實(shí)際問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、提高教師語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),是展開興趣教學(xué)的關(guān)鍵

1、就是教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確。

在這基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍в腥の缎缘谋葦M,可以使課堂活躍起來。讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué),使學(xué)生愿意上化學(xué)課,從而對(duì)化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生好感。緩解某些學(xué)生的厭學(xué)情緒及抵觸心理。

2、就是針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn),正確的使用興趣教學(xué)的方法,使用合適的語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生,重拾對(duì)化學(xué)的興趣。

中學(xué)生正處于青春期,叛逆期。他們的人生觀,世界觀,價(jià)值觀正處在重要的形成時(shí)期。心智的發(fā)展依然沒有成熟。對(duì)于他們遇到的新事物,充滿著好奇,并且著旺盛的求知欲,愿意探索新事物,同時(shí)也很容易接受新事物。但是對(duì)于挫折,他們?cè)谛睦锷喜坏y以承受,而且還容易產(chǎn)生消極的情緒而退縮。使得他們的自信心很容易受到打擊。從而失去信心。甚至一步步的到厭學(xué)的地步,嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)中學(xué)生這一特點(diǎn),教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行“興趣教學(xué)”。在教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該設(shè)置不同層次的的問題。也就是說有難易的區(qū)別。不同層次的問題叫不同的學(xué)生來回答。目的就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。有了自信心,才有了繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。并且教師在從事教學(xué)過程中要盡量多使用鼓勵(lì)學(xué)生的話,少使用批評(píng)的話,來挫傷某些學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣需要培養(yǎng)

3、教師要從語(yǔ)言的上下功夫,將教學(xué)的內(nèi)容講好,從而實(shí)施興趣教學(xué)。

要注重對(duì)學(xué)生的各種不同的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法,才能學(xué)好化學(xué),從而不會(huì)失去對(duì)化學(xué)的興趣。

三、注重教學(xué)方法的變化,是展開興趣教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,積極的引導(dǎo)學(xué)生。上課之前,要為今天所講的內(nèi)容做鋪墊。 通過這種與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景提一些富有啟發(fā)性的問題。

1、充分利用多媒體教學(xué),是實(shí)施興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展,在現(xiàn)代教學(xué)中越來越多的運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。作為教師就應(yīng)當(dāng)會(huì)使用并且合理的運(yùn)用這些現(xiàn)代化設(shè)備?,F(xiàn)在的學(xué)生,成長(zhǎng)在一個(gè)信息時(shí)代。每天都接受著大量的信息,這就要求教師也要隨時(shí)掌握很多有關(guān)化學(xué)的信息。給以學(xué)生感官上得刺激。

2、建立良好的師生關(guān)系,是實(shí)施興趣教學(xué)的保障

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生有良好的師生關(guān)系是非常重要的。與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系是展開教學(xué)活動(dòng)的的基礎(chǔ),也是教師能夠順利工作的前提。有了更大的挑戰(zhàn)。

作為一名合格的人名教師應(yīng)該勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn),不斷提高對(duì)自身的要求。要爭(zhēng)取教師要堅(jiān)持在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用不同的興趣教學(xué)方式,來激發(fā)并且是學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣學(xué)生才能“親其師,信其道”。贏得孩子們的尊重。作為一名合格化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn):

[1] 李愛民.激發(fā)學(xué)生興趣我之見.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2001年02期

第12篇

一、組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵

《實(shí)用教育學(xué)》指出:“講課是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的知識(shí),形成技能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)品德行為,扎實(shí)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。”

因此,教師在接管初三化學(xué)后,組織好課堂教學(xué),特別是第一堂課的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

作為初中化學(xué)教師,中途擔(dān)任學(xué)生的課任教師,要想一下子讓學(xué)生接受、認(rèn)同,顯然不大可能。上課時(shí),有些學(xué)生眼光中流露出對(duì)你教學(xué)能力的懷疑,有些學(xué)生可能還想見識(shí)你管理學(xué)生的能力,故意制造出一些聲音影響你的上課,對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)若教師采取專制和放任的態(tài)度都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,使今后的教育過程難以順利展開,產(chǎn)生不良的教育效果。

專制的教師看不到學(xué)生有主觀能動(dòng)性,看不見只有通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思考才有成效,認(rèn)為自己完全可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的意識(shí),把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的容器,以為只要對(duì)學(xué)生“灌”“管”教育就能取得效果,結(jié)果適得其反。膽小的學(xué)生上課可能會(huì)認(rèn)真聽講,大部分學(xué)生上課時(shí)姿勢(shì)坐得端正,筆記記得認(rèn)真,但真正能積極思考的學(xué)生卻不多,常常是“身在曹營(yíng)心在漢”,人在教室思想?yún)s不集中,專制有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立,長(zhǎng)此下去,學(xué)生表面守秩序,實(shí)際上因循茍且,課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生成績(jī)平平。

采取放任態(tài)度的教師,把學(xué)生看作是教學(xué)過程中的主體,將自己置于從屬位置,任學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,弄到最后,教師無法控制課堂紀(jì)律,上課亂糟糟。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象,教師首先要保持良好的心態(tài),利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜玫谝惶谜n,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣,自然會(huì)接受你這位化學(xué)教師。

二、愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生

情感因素是教育教學(xué)極為重要的一個(gè)因素,教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響著學(xué)生的行為和發(fā)展,只有重視情感因素,才能有效的激發(fā)學(xué)生的信心。

化學(xué)是初三才開設(shè)的一門學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)好化學(xué)有一定的決定性作用,但不完全。作為化學(xué)教師,沒有必要向班主任打聽哪位學(xué)生成績(jī)好或差,避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見,導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。事實(shí)證明,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣后,如果得到教師的信任和欣賞,化學(xué)可以學(xué)得相當(dāng)好。如果老師對(duì)他有偏見,這些學(xué)生往往會(huì)很快喪失信心,無心學(xué)習(xí)。

學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,而心靈的接觸和交往,它可以促使師生之間縮短空間、心理距離,產(chǎn)生友好、親近、信賴的效應(yīng)。教師在上課時(shí)保持良好的情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮,親切的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生親近教師,及時(shí)地表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,演示實(shí)驗(yàn)可要求學(xué)生合作,這既是對(duì)學(xué)生的信賴,又可讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作掌握的情況。

三、激發(fā)興趣,情意共振

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。托爾斯泰曾?jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:

(1)首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。為了避免學(xué)生貪圖好玩,觀察的盲目性,教師要因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生觀察的方法。使學(xué)生在觀察、思考中體會(huì)化學(xué)的美妙,從而把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

把簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作,鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng),教師可以利用“變色噴泉”實(shí)驗(yàn),不但加深了學(xué)生對(duì)此反應(yīng)的理解同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),有趣的現(xiàn)象,會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生著迷。這就使你成功了一半。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。小組實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)某些學(xué)生自信心的有效途徑。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但動(dòng)手能力很強(qiáng),化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣,就會(huì)收到意想不到的效果,他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。